電氣基礎(chǔ)理論知識(shí)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電氣基礎(chǔ)理論知識(shí)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：電氣基礎(chǔ)理論知識(shí)范文
一、倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為達(dá)到一定的教學(xué)目的，從社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活和自然中自主地確定并選擇專門的研究課題來研究，并且在研究過程中主動(dòng)解決問題、獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的教學(xué)方式。
二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和自主探索能力
1.對(duì)學(xué)生電工實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練要加倍重視。要求學(xué)生從點(diǎn)滴的規(guī)范操作做起，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行情況和電工實(shí)驗(yàn)的基本特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生操作達(dá)到準(zhǔn)確化、熟練化、規(guī)范化。
2.讓學(xué)生自主探索。讓學(xué)生自主探索教師的實(shí)習(xí)課題和教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的器材，并嘗試分析解決問題，引導(dǎo)學(xué)生打開思路；之后引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，有效地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，最后展開討論，做出總結(jié)。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度以及探求真理的精神。
三、強(qiáng)化技能訓(xùn)練專業(yè)模塊教學(xué)
專業(yè)模塊教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合職業(yè)能力和心理基礎(chǔ)的培養(yǎng)，同時(shí)也可以強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)和專業(yè)技能。電子電工技能訓(xùn)練通過標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化訓(xùn)練，采用模塊法教學(xué)，學(xué)生的綜合職業(yè)能力、整體素質(zhì)可以得到全面提高?？傊?，專業(yè)模塊教學(xué)便于學(xué)生加深對(duì)技能的掌握和知識(shí)點(diǎn)的理解，這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)需要的重要途徑之一。例如，電路模塊中，安裝實(shí)習(xí)具有放大環(huán)節(jié)的串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路，提前把介紹組成電路的低壓部分的原理、作用、結(jié)構(gòu)等有關(guān)材料發(fā)給學(xué)生，在學(xué)生的頭腦中形成較深刻的印象，實(shí)驗(yàn)時(shí)知道學(xué)生用示波器在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上觀察整流、放大電路、穩(wěn)壓、濾波各個(gè)分電路輸出波形情況。
四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性
調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，通過各種方式增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣。要求學(xué)生課前熟悉理論內(nèi)容，了解操作步驟，實(shí)驗(yàn)時(shí)教師給學(xué)生做邊演示邊解說的示范操作，對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)反復(fù)強(qiáng)調(diào)說明，步驟分明、分解操作和整體操作有機(jī)結(jié)合。實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備可采用師生共同參與準(zhǔn)備，包括拓寬學(xué)生知識(shí)面，實(shí)驗(yàn)的預(yù)試，之后學(xué)生分組操作實(shí)驗(yàn)，教師巡回評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。讓學(xué)生通過回答教師在實(shí)驗(yàn)操作中選擇性的提問，來強(qiáng)化記憶，理論聯(lián)系實(shí)際操作，提高自信心。例如，在電工技能試驗(yàn)中，用無交流電流擋級(jí)MF30型的萬用表去測(cè)量某一電路中的交流電流的方法是什么？此類問題情境會(huì)充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的興趣集中到專業(yè)知識(shí)上來。
五、培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握基本技能
（1）重點(diǎn)培養(yǎng)識(shí)圖與讀圖能力。各種電氣設(shè)備雖然工作過程不同，但卻都遵循一定的規(guī)律和原則，由簡(jiǎn)單的基本控制環(huán)節(jié)組成。所以，通過培訓(xùn)使學(xué)生們具備掌握各種連接關(guān)系、圖形的含義和電氣符號(hào)，根據(jù)電氣原理圖分析常見故障的檢修方法及電氣設(shè)備的工作過程。
（2）注重培養(yǎng)電工基本操作工藝能力。電工基本操作工藝是通過培訓(xùn)電器維修工作人員的基本功，使學(xué)生具備日常照明電路檢修與安裝的能力、掌握正確使用常用電工工具的能力。
（3）注重培養(yǎng)學(xué)生使用電工三表（鉗形電流表、兆歐表、萬用表）的能力。通過培訓(xùn)使學(xué)生具備了解“三表”的簡(jiǎn)要工作原理和基本結(jié)構(gòu)，熟練運(yùn)用“三表”檢測(cè)各種電氣參數(shù)，掌握“三表”的常見故障維修。
六、采用現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)手段
多媒體教學(xué)既能允許教師通過編程主動(dòng)地控制計(jì)算機(jī)，又把來自各種電子媒介的信息進(jìn)行集成，改善傳統(tǒng)教學(xué)中的說教場(chǎng)面，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生容易接受。尤其在電工教學(xué)中，我們充分利用演示文稿、多媒體制作課件，把深?yuàn)W的、難講的理論做成圖畫的形式講給學(xué)生，這樣有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)降低教學(xué)成本、熟練操作技能、理解理論概念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的思考、聽覺和視覺，增強(qiáng)培訓(xùn)效果起到重要作用。
七、趣味化教學(xué)法
（1）趣味化教學(xué)法。趣味化教法就是在學(xué)習(xí)電子類專業(yè)課程時(shí)，暫時(shí)免去系統(tǒng)的課堂理論教學(xué)，而提前進(jìn)行趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將教材中的基礎(chǔ)理論趣味化，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的，先開展實(shí)驗(yàn)，在激發(fā)、培養(yǎng)了好奇心、興趣后，最后將理論知識(shí)的傳授滲透在一系列的興趣性動(dòng)手操作中進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)過程中滲透必要的理論教學(xué)。
（2）趣味化教學(xué)法的實(shí)踐效果。趣味化教法改善專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛，改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活；從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，“趣味化教法”消除了以往初學(xué)者對(duì)電子技術(shù)的那種高不可攀的感覺，使初學(xué)者容易入門。趣味教學(xué)法讓學(xué)生愛上了電子，形成了你追我趕的專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充實(shí)了，學(xué)生能夠自行學(xué)習(xí)了，“趣味化教法”模式深受學(xué)生喜歡。
第2篇：電氣基礎(chǔ)理論知識(shí)范文
高職《電路》課程教學(xué)改革理論實(shí)踐一體化一、引言
借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)技術(shù)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，力爭(zhēng)做到把本課程的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目相結(jié)合、相滲透，采取“強(qiáng)化基礎(chǔ)、服務(wù)后續(xù)課程、注重應(yīng)用和實(shí)踐、融電路理論知識(shí)到電路實(shí)踐操作技能之中”的教學(xué)理念。在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和手段、實(shí)踐教學(xué)、教材建設(shè)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)落實(shí)，并建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，形成高效、符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、較為成熟的課程教學(xué)模式，于2011年被評(píng)為省級(jí)精品課程。
二、課程性質(zhì)與作用
《電路》是電氣類、電子類、機(jī)電類等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，關(guān)聯(lián)的后續(xù)課程多，與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、考電工證、生產(chǎn)實(shí)踐緊密相關(guān)，涉及面廣，學(xué)科作用大。主要基礎(chǔ)課程為《應(yīng)用數(shù)學(xué)》《物理》，后續(xù)課程有《電機(jī)學(xué)》《電子技術(shù)》《電氣設(shè)備》《繼電保護(hù)》《電氣檢修實(shí)訓(xùn)》等。
主要培養(yǎng)學(xué)生掌握電路的基本理論知識(shí)，具備分析、解決電路問題的基礎(chǔ)能力，掌握電工的技術(shù)通識(shí)和通用技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以學(xué)習(xí)理論知識(shí)與培養(yǎng)實(shí)踐技能并重，并養(yǎng)成腳踏實(shí)地、一絲不茍、科學(xué)分析、安全第一等職業(yè)素養(yǎng)，所培養(yǎng)的目標(biāo)人才為現(xiàn)場(chǎng)工程師、技師和高級(jí)技術(shù)工人。
三、培養(yǎng)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
（1）具備對(duì)直流電路、交流電路（包括非正弦交流電路和線性電路的過渡過程）進(jìn)行定性分析和定量計(jì)算的能力。
（2）具備將實(shí)際電路抽象為電路模型的能力，以及電氣識(shí)圖和儀器、設(shè)備選型能力，能根據(jù)電氣圖連接實(shí)際電路并實(shí)現(xiàn)其功能的能力。
（3）具備對(duì)電氣設(shè)備和實(shí)際電路進(jìn)行測(cè)試的能力，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果分析、判斷、排故的能力。
2.能力目標(biāo)
具備崗位所需的基本電路知識(shí)；具備崗位所需的電氣安裝、調(diào)試、運(yùn)行及維護(hù)的電工基礎(chǔ)操作技能；具有應(yīng)用電路理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。
四、編寫出版配套的教學(xué)改革教材
編寫配套的《電路基礎(chǔ)》教材，2010年7月由中國(guó)電力出版社出版。該教材在理論上以“適度、夠用”為原則，不刻意追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，著重概念的闡述，把基本定律和定理、基本分析計(jì)算方法作為主要內(nèi)容，同時(shí)加大電路理論與工程實(shí)際的聯(lián)系，力求做到內(nèi)容精煉、重點(diǎn)突出、建立概念、掌握方法、聯(lián)系實(shí)際。每章由學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、小結(jié)和習(xí)題構(gòu)成；每節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的自測(cè)題，讓學(xué)生及時(shí)思考、鞏固和考核，達(dá)到講、練緊密結(jié)合。經(jīng)過3年的教學(xué)實(shí)踐，該教材對(duì)教學(xué)起到很大的促進(jìn)作用。
五、構(gòu)建理論實(shí)踐一體化的課程教學(xué)體系
以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為根本目標(biāo)。邀請(qǐng)電力企業(yè)的技術(shù)專家參與課程的建設(shè)與改革，構(gòu)建并實(shí)施理論與實(shí)踐一體化的課程教學(xué)體系，即企業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)《電路基礎(chǔ)》理論課電工工藝實(shí)訓(xùn)電能計(jì)量、電力拖動(dòng)、電氣設(shè)備控制實(shí)訓(xùn)“維修電工”“進(jìn)網(wǎng)電工”考證。
利用學(xué)校的仿真設(shè)備，尤其是利用校企合作平臺(tái)，安排學(xué)生到企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，教師結(jié)合設(shè)備、現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在這種現(xiàn)場(chǎng)講解、工學(xué)交替的教學(xué)中，認(rèn)識(shí)到所學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐是如何相結(jié)合的，并能夠運(yùn)用理論知識(shí)理解各儀器、生產(chǎn)設(shè)備的工作原理，感受到學(xué)以致用的樂趣，更加促進(jìn)了學(xué)習(xí)熱情。
改進(jìn)、完善電工實(shí)驗(yàn)室，除開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，還增加開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；將“電工工藝”“電力拖動(dòng)”“電氣設(shè)備控制”等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目納入本課程的實(shí)踐教學(xué)范疇，將“維修電工”“進(jìn)網(wǎng)電工”鑒定項(xiàng)目引入實(shí)訓(xùn)課程體系，提高了學(xué)習(xí)的積極性和考證的通過率。
六、教學(xué)內(nèi)容和方法
1.教學(xué)理念
側(cè)重基本概念、基本定律定理和基本分析計(jì)算方法的理解及應(yīng)用，略去過深、過嚴(yán)謹(jǐn)內(nèi)容，淡化抽象的邏輯推理、數(shù)學(xué)推導(dǎo)和理論演繹，重點(diǎn)放在對(duì)結(jié)論的理解和方法的應(yīng)用上。
盡量結(jié)合工程實(shí)際來講解電路知識(shí)，如講授功率因數(shù)概念時(shí)，介紹相應(yīng)的在工程上的應(yīng)用，并帶學(xué)生參觀無功補(bǔ)償?shù)膶?shí)際裝置；學(xué)習(xí)三相電路時(shí)，結(jié)合校內(nèi)各教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓和實(shí)訓(xùn)中心的用電情況，介紹三相電源及負(fù)載的連接方法。
合理選擇實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)內(nèi)容，既考慮基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，又考慮相關(guān)知識(shí)向課外延伸及拓展，開拓視野，為今后的職業(yè)崗位打下基礎(chǔ)。
2.教學(xué)內(nèi)容
（1）理論部分。掌握電流、電壓、功率的物理概念，熟練掌握基爾霍夫定律，掌握直流電路的分析計(jì)算方法。掌握電磁感應(yīng)原理及儲(chǔ)能元件電感、電容的特點(diǎn)、電路描述，掌握三種功率的意義及計(jì)算，掌握分析正弦交流電路的相量法及相量圖，并對(duì)電路進(jìn)行分析計(jì)算；掌握三相正弦交流電路的基本特征，并能分析計(jì)算簡(jiǎn)單的三相電路。
了解諧波分析法，理解非正弦周期電流和電壓有效值、平均值及平均功率的意義和求解。掌握簡(jiǎn)單的非正弦周期電流電路的分析計(jì)算方法。
了解線性電路過渡過程的基本概念、基本定律和定理、基本分析計(jì)算方法作為主要內(nèi)容，再針對(duì)具體專業(yè)選取后續(xù)課程所需的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，掌握與實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、考證相關(guān)的理論知識(shí)。
（2）電工實(shí)驗(yàn)，自編《電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》教材，精選基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合探索性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生在電工實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)、操作，進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)操作技能和創(chuàng)新精神。
第3篇：電氣基礎(chǔ)理論知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：電氣工程；存在問題；總結(jié)；人才培養(yǎng)模式
1 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才的定位及其目標(biāo)
1.1 在現(xiàn)階段電氣工程人才培養(yǎng)過程中，進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的分析是必要的，從而保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，保證電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)體系的健全，這需要進(jìn)行師生雙主體教學(xué)模塊的開展，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，保證教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)行市場(chǎng)導(dǎo)向的分析，進(jìn)行地方工作模式的分析，保證基礎(chǔ)應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才方案的優(yōu)化，保證電氣工程自動(dòng)化專業(yè)人才的有效培養(yǎng)。這需要引起相關(guān)人員的重視，進(jìn)行課程體系建設(shè)模塊的優(yōu)化，進(jìn)行課程體系的健全，保證學(xué)生實(shí)踐模塊及其創(chuàng)新模塊的有效開展。
這也需要進(jìn)行校企合作模塊的開展，保證教學(xué)科研水平的提升，進(jìn)行多種模塊的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的籌集，從而保證教學(xué)設(shè)施體系的健全，保證教學(xué)管理制度建設(shè)的優(yōu)化，進(jìn)行師資隊(duì)伍體系的健全，保證現(xiàn)代化辦學(xué)水平的提升，進(jìn)行專業(yè)特色的突出。
在現(xiàn)階段電氣工程培養(yǎng)模塊中，進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)體系的健全是必要的，從而滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，保證其綜合素質(zhì)的提升。這需要進(jìn)行其應(yīng)用能力的培養(yǎng)，保證其基礎(chǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)化，進(jìn)行強(qiáng)弱電的有效結(jié)合，確保學(xué)生對(duì)電氣工程基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這需要教師展開計(jì)算機(jī)控制技術(shù)教學(xué)、控制理論教學(xué)模塊等的開展。通過對(duì)現(xiàn)階段中小型水電廠工作模塊的分析，得知基礎(chǔ)應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才需要具備良好的工作素質(zhì)，具備良好的工作品德。
1.2 在現(xiàn)階段教學(xué)工作中，進(jìn)行學(xué)生服務(wù)方向的分析是必要的，從而保證滿足市場(chǎng)導(dǎo)向的需要，展開輻射全國(guó)的電力行業(yè)就業(yè)模塊。這就需要高校展開電力行業(yè)就業(yè)崗位技能教學(xué)、專業(yè)發(fā)展方向及特色。本專業(yè)分三個(gè)專業(yè)方向，前兩年實(shí)行通識(shí)教育，大二的第二學(xué)期末，學(xué)生根據(jù)社會(huì)人才市場(chǎng)的需求和個(gè)人特長(zhǎng)，自選一個(gè)方向進(jìn)行專業(yè)技能學(xué)習(xí)。
2 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化
2.1 在現(xiàn)階段電氣工程工作模塊中，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容及其課程體系的優(yōu)化是必要的，從而滿足現(xiàn)階段人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，進(jìn)行人才質(zhì)量的提升。保證培養(yǎng)目標(biāo)模塊及其培養(yǎng)規(guī)格模塊等的協(xié)調(diào)，進(jìn)行教學(xué)新型模式的開展，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)體系的優(yōu)化，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的不斷組織，進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的控制，保證技術(shù)應(yīng)用及其技術(shù)開發(fā)模塊的協(xié)調(diào)，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。公共基礎(chǔ)類課程群由公共基礎(chǔ)、相關(guān)知識(shí)、專業(yè)拓展等系列課程構(gòu)成，使學(xué)生在基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和相關(guān)領(lǐng)域等方面，全面提高其綜合素質(zhì)和多角度的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
在現(xiàn)階段專業(yè)技術(shù)教學(xué)模塊中，進(jìn)行技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊及其專業(yè)課程模塊的協(xié)調(diào)是必要的，從而針對(duì)其專業(yè)方向的差異，展開技術(shù)基礎(chǔ)課堂群體系的健全，進(jìn)行其課時(shí)的積極安排，保證技術(shù)基礎(chǔ)課程群體系的不斷優(yōu)化，按照其專業(yè)的發(fā)展方向及其知識(shí)要求，展開課程的交叉安排，保證其綜合運(yùn)行效益的提升。
技術(shù)基礎(chǔ)課程群主要由“電路”、“?！薄ⅰ皵?shù)電”、“自動(dòng)控制理論”、“微機(jī)原理”、“電力電子技術(shù)”、“電機(jī)學(xué)”、“傳感技術(shù)”、“工程力學(xué)”、“電磁場(chǎng)”等系列課程構(gòu)成，使學(xué)生獲得電氣工程的基本知識(shí)，并充分考慮了將來專業(yè)口徑的拓寬，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2在現(xiàn)階段電氣工程發(fā)展過程中，進(jìn)行自動(dòng)化專業(yè)技術(shù)的優(yōu)化是必要的，進(jìn)行工業(yè)自動(dòng)化方向及其電力系統(tǒng)發(fā)展方向的分析，保證專業(yè)課程群體系的健全，按照其專業(yè)方向的側(cè)重點(diǎn)展開分析，進(jìn)行課程設(shè)置模塊的優(yōu)化，進(jìn)行基層應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)，使其滿足市場(chǎng)的需求，保證其基礎(chǔ)理論知識(shí)體系的健全，保證實(shí)踐教學(xué)模塊的有效開展?；鶎討?yīng)用型人才的培養(yǎng)要面向工程應(yīng)用，面向市場(chǎng)需求，不僅要具備理論知識(shí)，更重要的是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，突出實(shí)踐性教育。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊中，學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)是重要的模塊，從而保證學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的提升，保證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的積極選擇，保證傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的更新，避免其一味的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的開展，進(jìn)行經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展，進(jìn)行不必要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的刪除，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)效益的提升。在保留的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中增加了設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，另外開設(shè)一些研究性實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)室全部對(duì)學(xué)生開放。通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，通過設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和部分研究性內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
2.3 在現(xiàn)階段教學(xué)模塊中，進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是必要的，這需要進(jìn)行多元化專業(yè)培養(yǎng)方案的開展，保證校內(nèi)實(shí)習(xí)模塊、校外實(shí)習(xí)模塊等的開展，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)效益的提升，保證培養(yǎng)方案的積極貫徹，從而滿足專業(yè)實(shí)習(xí)基地的教學(xué)需要，進(jìn)行實(shí)習(xí)任務(wù)書、指導(dǎo)書等的教學(xué)優(yōu)化。建立我們的校外實(shí)習(xí)基地。在每次實(shí)習(xí)之前由帶隊(duì)指導(dǎo)教師寫好實(shí)習(xí)計(jì)劃書，及時(shí)組織召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，然后由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師帶隊(duì)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)采取參觀、跟班、動(dòng)模實(shí)驗(yàn)和專家或高級(jí)技術(shù)人員講座等形式。在實(shí)習(xí)期間寫實(shí)習(xí)日記。
2.4 在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，進(jìn)行學(xué)生專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用模塊的優(yōu)化是必要的，進(jìn)行科學(xué)研究方法及其工程設(shè)計(jì)模塊的協(xié)調(diào)，進(jìn)行科學(xué)問題的積極解決，保證科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，保證團(tuán)體協(xié)作精神體系的健全，這也需要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)體系的健全，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐效益的提升。是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的一次全面檢查，而且是審定學(xué)生畢業(yè)資格及學(xué)位資格的依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生教學(xué)實(shí)踐中的重要環(huán)節(jié)之一，在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理，強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)，進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練，提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用。
通過對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升，更有利于現(xiàn)階段高校教育教學(xué)水平的提升，確保其畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系的健全，滿足人才培養(yǎng)方案的客觀需要，提升其創(chuàng)新精神及其實(shí)踐能力，這離不開科技創(chuàng)新培養(yǎng)方案的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)電氣工程及其自動(dòng)化人才培養(yǎng)體系的健全，切實(shí)提升大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)及其能力，這些程序的開展都與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模塊密切相關(guān)。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)通過科學(xué)定位，確定培養(yǎng)基層應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才，對(duì)實(shí)現(xiàn)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有現(xiàn)實(shí)意義；改革專業(yè)課程體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以特色專業(yè)建設(shè)和教學(xué)研究項(xiàng)目來推動(dòng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的建設(shè)；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
3 結(jié)束語
通過對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，更有利于現(xiàn)階段電力工程工作的開展，有利于提升其應(yīng)用效益。
參考文獻(xiàn)
[1]馬景蘭，等.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[C].第二屆全國(guó)高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革研討會(huì)論文集，2004.
第4篇：電氣基礎(chǔ)理論知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：電氣工程;企業(yè)實(shí)踐;創(chuàng)新能力
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）36-0196-02
一、引言
全日制工程碩士研究生培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)專業(yè)的理論、廣博的專業(yè)知識(shí)，并具有較強(qiáng)解決實(shí)際問題的專業(yè)能力，能夠獨(dú)立承擔(dān)工程專業(yè)項(xiàng)目的技術(shù)和相關(guān)的技術(shù)管理工作，同時(shí)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次工程人才。如何培養(yǎng)和提高他們的工程實(shí)踐能力是培養(yǎng)中的關(guān)鍵問題[1，2]。
2011年10月，上海電機(jī)學(xué)院被國(guó)務(wù)院學(xué)位辦列為“服務(wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”――碩士學(xué)位授予單位和培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生試點(diǎn)單位，開始了碩士層次高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，2012年開始招收全日制電氣工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生，截至2016年1月，電氣工程碩士領(lǐng)域已培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生263人。上海電機(jī)學(xué)院根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際情況，將研究生培養(yǎng)工作與上海市高校內(nèi)涵“085工程”建設(shè)工作有機(jī)地結(jié)合起來，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生為本，以培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以培養(yǎng)電氣工程領(lǐng)域高層次應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo)。同時(shí)以學(xué)校為主體，充分依托企業(yè)和行業(yè)組織，轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，完善管理體制，不斷提升電氣工程專業(yè)碩士研究生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，豐富專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的培養(yǎng)方法，不斷提高專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量。
上海電機(jī)學(xué)院電氣工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)任務(wù)是使研究生能夠掌握電氣工程領(lǐng)域扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和系統(tǒng)的電氣工程及風(fēng)電技術(shù)相關(guān)的專門知識(shí)，能勝任電氣工程及風(fēng)電相關(guān)技術(shù)的研究開發(fā)、新成果轉(zhuǎn)化和新技術(shù)應(yīng)用等相關(guān)工作，并具有承擔(dān)相關(guān)工程項(xiàng)目或工程管理工作的能力。了解電氣工程領(lǐng)域的技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)和方向，能夠獨(dú)立運(yùn)用電氣工程領(lǐng)域的技術(shù)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段解決相關(guān)工程問題。目前，學(xué)校正在以教育部開展的專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作為契機(jī)，探索并積極實(shí)踐了電氣工程碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的建設(shè)，并取得了良好的成果。
專業(yè)學(xué)位碩士研究生與學(xué)術(shù)型碩士研究生的主要區(qū)別就是在以實(shí)踐能力提升為核心的培養(yǎng)模式上的區(qū)別。工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)該具備的實(shí)踐能力是在相關(guān)的工程背景下，通過學(xué)習(xí)，理解和掌握相關(guān)工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識(shí)和相關(guān)領(lǐng)域的專門知識(shí)和先進(jìn)的技術(shù)方法、技術(shù)工藝和技術(shù)手段，培養(yǎng)的研究生能夠在相關(guān)的工程領(lǐng)域具有獨(dú)立研究與開發(fā)、分析、管理與決策等相關(guān)方面的能力。因此，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng)需要更多地和直接地依托于相關(guān)領(lǐng)域的企事業(yè)的工作和研究平臺(tái)，并通過系統(tǒng)的、完整的項(xiàng)目參與和實(shí)踐，才能逐步地培養(yǎng)和提升研究生的實(shí)踐能力。
二、電氣工程專業(yè)研究生實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建目標(biāo)
上海電機(jī)學(xué)院電氣工程專業(yè)碩士研究生的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的實(shí)施必須緊緊圍繞研究生人才培養(yǎng)方案和電氣工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)開展進(jìn)行。主要以培養(yǎng)碩士研究生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和合作能力、科研創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力，以全面提高電氣工程專業(yè)碩士研究生的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合上海電機(jī)學(xué)院的研究生培養(yǎng)特色，通過研究生自主設(shè)計(jì)、開發(fā)和參與相關(guān)研究項(xiàng)目，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的基本方法，建立科研創(chuàng)新的理念，在工程實(shí)踐中全面提升研究生的專業(yè)素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和解決新的科研和技術(shù)問題的能力，并改善研究生學(xué)習(xí)思路，提高創(chuàng)新能力。
電氣工程專業(yè)研究生實(shí)踐教學(xué)體系一般包括研究生實(shí)踐基地的建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系的建設(shè)、學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐保障體系建設(shè)等要素，各要素相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，只有將各要素有機(jī)地結(jié)合在一起，才能夠提升研究生工程實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力。
三、電氣工程專業(yè)研究生實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
（一）以專業(yè)課和專業(yè)選修課為基礎(chǔ)，構(gòu)建面向企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程體系
面向不同類型的研究生，專業(yè)學(xué)位研究生的課程的安排應(yīng)該有別于學(xué)術(shù)研究生的課程安排，更加突出課程設(shè)置的實(shí)踐性。上海電機(jī)學(xué)院電氣工程碩士研究生課程體系由學(xué)位課（專業(yè)基礎(chǔ)課和公共課）、非學(xué)位課（專業(yè)選修課和學(xué)術(shù)報(bào)告）和1年的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成。通過1年的專業(yè)理論課和專業(yè)課課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)研究生掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和正確的專業(yè)研究方法和技術(shù)手段，并深化與專業(yè)應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)。我校專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的課程系統(tǒng)內(nèi)容以專業(yè)理論為基礎(chǔ)，以面向企業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，為了進(jìn)一步提高研究生的實(shí)踐能力，目前我校已經(jīng)開展了《智能控制》、《現(xiàn)代電力電子技術(shù)》兩門專業(yè)學(xué)位課的企業(yè)教師進(jìn)課堂的項(xiàng)目，從企業(yè)聘請(qǐng)專家進(jìn)學(xué)校給研究生教授與課程相關(guān)的企業(yè)案例，獲得學(xué)生的一致好評(píng)。
為了更好地提升上海電機(jī)學(xué)院電氣工程專業(yè)碩士研究生的動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新等綜合能力，我校積極開展相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源，讓研究生有較多的機(jī)會(huì)使用相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣、導(dǎo)師研究方向積極查閱相關(guān)文獻(xiàn)，撰寫總結(jié)報(bào)告。并依托上海電機(jī)學(xué)院圖書館、實(shí)驗(yàn)室以及網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行自主創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，參加指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目或申報(bào)上海電機(jī)學(xué)院研究生創(chuàng)新項(xiàng)目與其他科研競(jìng)賽等。目前我校已立項(xiàng)30項(xiàng)研究生創(chuàng)新項(xiàng)目，極大地促進(jìn)了研究生的科研和創(chuàng)新能力。同時(shí)鼓勵(lì)研究生發(fā)表高水平的科技論文并積極參加國(guó)內(nèi)外的相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議。同時(shí)鼓勵(lì)研究生依托上海電機(jī)學(xué)院研究生實(shí)踐基地轉(zhuǎn)化相關(guān)的科研成果，并鼓勵(lì)研究生積極申報(bào)上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，積極培養(yǎng)研究生的科技創(chuàng)業(yè)能力。
（二）加強(qiáng)研究生校外實(shí)踐基地的建設(shè)
課堂理論教學(xué)與企業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過程中有著同等重要的作用，缺一不可。課堂理論教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，而企業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以將專業(yè)理論與工程項(xiàng)目有效地融合在一起，進(jìn)一步深化研究生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和應(yīng)用，可以進(jìn)一步加強(qiáng)研究生的工程實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，學(xué)校與相關(guān)領(lǐng)域的企業(yè)單位建立實(shí)踐教學(xué)基地，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)是發(fā)揮著重要作用的。
校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式區(qū)別于學(xué)術(shù)型學(xué)位培養(yǎng)模式的一個(gè)重要特點(diǎn)。實(shí)踐基地不僅使專業(yè)學(xué)位研究生通過工程實(shí)踐學(xué)習(xí)到了相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的前沿知識(shí)和動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大了專業(yè)視野，還可以將專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到工程項(xiàng)目中，產(chǎn)生實(shí)際的經(jīng)濟(jì)效益。我國(guó)迫切需要提升科研成果的轉(zhuǎn)化和我國(guó)科技技術(shù)的自主創(chuàng)新能力。校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生是一個(gè)雙贏的合作，通過企業(yè)的實(shí)踐基地，企業(yè)可以利用高校的相關(guān)科研成果和研究人員的科研研發(fā)能力，解決企業(yè)發(fā)展過程中和工程項(xiàng)目中遇到的一些技術(shù)難題，進(jìn)行校企雙方的產(chǎn)學(xué)研合作和聯(lián)合攻關(guān)，并進(jìn)行科技成果的共享，從而進(jìn)一步提升企業(yè)產(chǎn)品的技術(shù)含量，提高企業(yè)的產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力，從而為企業(yè)科技創(chuàng)新能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的提升奠定良好的合作機(jī)制。
我校為了提升研究生的工程實(shí)踐能力，積極與企業(yè)進(jìn)行廣泛合作，建立了各類研究生實(shí)踐基地24個(gè)，其中上海市專業(yè)碩士研究生實(shí)踐基地5個(gè)（包括海外實(shí)習(xí)基地1個(gè)，國(guó)內(nèi)實(shí)踐基地4個(gè)），校級(jí)研究生實(shí)踐基地19個(gè)。我校研究生通過在企業(yè)實(shí)踐基地學(xué)習(xí)，提高了實(shí)際動(dòng)手能力，并且近距離地學(xué)習(xí)到了相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的最新技術(shù)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，最后通過撰寫企業(yè)實(shí)踐報(bào)告，對(duì)學(xué)習(xí)到的實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納和整理，進(jìn)一步提升了研究生的工作能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力，報(bào)告撰寫的能力，有效地培養(yǎng)了研究生的職業(yè)素養(yǎng)，提高了研究生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和生存能力。
（三）積極發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師在培養(yǎng)過程中的指導(dǎo)作用
校企雙導(dǎo)師制是專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過程中的一個(gè)突出的特點(diǎn)。在研究生培養(yǎng)過程中，其導(dǎo)師由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師兩名教師同時(shí)擔(dān)任，學(xué)校導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)制訂研究生的培養(yǎng)計(jì)劃，修訂研究生校內(nèi)課程的學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排，討論研究生科研項(xiàng)目的研究方向，并且指導(dǎo)研究生學(xué)位論文的撰寫，同時(shí)參與相關(guān)研究生的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng);企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)研究生的專業(yè)實(shí)踐。我校目前聘請(qǐng)了52名企業(yè)專家作為電氣工程專業(yè)碩士研究生的企業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)導(dǎo)師是我校電氣工程專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的重要組成部分。他們?cè)谖倚Ｑ芯可呐囵B(yǎng)過程中發(fā)揮了巨大的作用。在企業(yè)實(shí)踐基地里，根據(jù)研究項(xiàng)目的實(shí)際情況，企業(yè)導(dǎo)師對(duì)研究生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。這種培養(yǎng)研究生的方式是無法通過學(xué)校的課堂理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，切實(shí)提高了研究生的實(shí)際工作能力和職業(yè)素養(yǎng)。我校為了更好地培養(yǎng)研究生，積極完善了學(xué)校和企業(yè)，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師之間的溝通交流制度，通過定期舉辦企業(yè)參觀、企業(yè)調(diào)研、企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師溝通交流會(huì)、企業(yè)導(dǎo)師和研究生座談會(huì)、參加項(xiàng)目研討會(huì)等形式，加強(qiáng)學(xué)校、校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師之間的交流與合作，并主動(dòng)邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師參加研究生復(fù)試、開題、中期檢查和畢業(yè)答辯等重要的學(xué)術(shù)活動(dòng)，加深了企業(yè)導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)全流程的了解。
四、結(jié)語
對(duì)于上海電機(jī)學(xué)院電氣工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)來說，需要全面研究我校研究生培養(yǎng)的模式和培養(yǎng)路徑。深化研究生教育教學(xué)改革，全面深化“需求驅(qū)動(dòng)、工學(xué)交替、定制培養(yǎng)”的培養(yǎng)模式，重點(diǎn)做好企業(yè)實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)資格對(duì)接和體適能教育方面的工作。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：電氣基礎(chǔ)理論知識(shí)范文
論文關(guān)鍵詞：卓越工程師教育；專業(yè)知識(shí)要素；多方向定向培養(yǎng)
隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代工程需要一大批能綜合應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)手段，懂經(jīng)濟(jì)、會(huì)管理，兼?zhèn)淙宋木窈涂茖W(xué)精神的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。然而長(zhǎng)期以來高等教育人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。首當(dāng)其沖的問題是：許多本科生畢業(yè)時(shí)仍很缺乏必備、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，不能較快適應(yīng)企業(yè)的上崗要求，有的甚至長(zhǎng)期沒法適應(yīng)企業(yè)崗位要求而另尋出路。而持續(xù)的問題就是科技工程領(lǐng)域缺乏高素質(zhì)工程技術(shù)人才。針對(duì)這種現(xiàn)象，國(guó)家教育部在2010年度啟動(dòng)了工科專業(yè)“卓越工程師”教育培養(yǎng)計(jì)劃。浙江科技學(xué)院電氣學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）電氣工程及其自動(dòng)化本科專業(yè)成為教育部首批試點(diǎn)專業(yè)。根據(jù)教育部的人才培養(yǎng)改革思路和企業(yè)界對(duì)人才的要求，圍繞“卓越工程師”的要素構(gòu)成，工科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生很大變化。同時(shí)相應(yīng)的培養(yǎng)模式和對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的要求也必然隨之而變。目前各校“卓越工程師”試點(diǎn)專業(yè)基本上都是借鑒“cdio”教學(xué)理念，結(jié)合本校教學(xué)目標(biāo)定位來制定相應(yīng)的“卓越工程師”知識(shí)、能力和素質(zhì)教學(xué)培養(yǎng)大綱。其目的都是希望讓學(xué)生通過高校的培養(yǎng)階段，初步具備一名工程師所應(yīng)有的知識(shí)、能力和素質(zhì)，較快地適應(yīng)工程師崗位要求，為將來成為“卓越工程師”打下良好基礎(chǔ)。cdio培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力及工程系統(tǒng)能力四個(gè)方面。那么作為培養(yǎng)工程師的搖籃——大學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生能成為將來的“卓越工程師”，在工程基礎(chǔ)知識(shí)即專業(yè)知識(shí)教育方面應(yīng)考慮哪些因素是值得思考的問題。本文就這個(gè)問題，探討了“電氣現(xiàn)場(chǎng)工程師”專業(yè)知識(shí)要素及其培養(yǎng)方式，其對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)也已在我院電氣工程及其自動(dòng)化教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中得以體現(xiàn)。
一、“卓越電氣工程師”的專業(yè)知識(shí)需適應(yīng)地方相關(guān)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求
目前我國(guó)存在著兩類地方高校，一類是脫胎于中央部委的部屬院校，這些學(xué)校往往有著較強(qiáng)的行業(yè)背景（教育部直屬院校除外），比如湖南工程學(xué)院原隸屬機(jī)械工業(yè)部，其中電氣專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生面向機(jī)電行業(yè)，但主要服務(wù)于電機(jī)制造產(chǎn)業(yè)。這些學(xué)校由于辦學(xué)的歷史經(jīng)歷，一些專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生為某一特定產(chǎn)業(yè)服務(wù)的痕跡仍然很深。而另一些是新興的地方高校，這些學(xué)校一般不具有行業(yè)背景，即使一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生也會(huì)在多類產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域工作。我校就屬于這類地方院校，電氣專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要是為浙江和華東地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。但是本地區(qū)電氣行業(yè)的特點(diǎn)是中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)多、電氣產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)類別多。例如有電機(jī)與控制產(chǎn)品制造產(chǎn)業(yè)、電源及電力電子產(chǎn)品制造產(chǎn)業(yè)、電器制造產(chǎn)業(yè)、電力系統(tǒng)設(shè)備制造產(chǎn)業(yè)等。這種很具特色的電氣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，決定了地方對(duì)技術(shù)人才知識(shí)需求多樣化的特點(diǎn)。作為地方高校來說，培養(yǎng)的人才主要是為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，因此應(yīng)把握地方工業(yè)發(fā)展的脈搏。根據(jù)浙江省的電氣行業(yè)的特點(diǎn)，在制定教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中，專業(yè)知識(shí)教學(xué)體系的構(gòu)建就不能僅偏重于某個(gè)特定制造行業(yè)。否則，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)適應(yīng)面就窄，也就有可能學(xué)而無用。但是電氣學(xué)科是一個(gè)大學(xué)科，制造產(chǎn)業(yè)涉及的知識(shí)，即使是工程基礎(chǔ)的知識(shí)，其范圍也很廣，學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間根本不可能覆蓋。因此，按多個(gè)方向設(shè)置專業(yè)知識(shí)模塊來構(gòu)建知識(shí)培養(yǎng)體系是比較好的方法。具體做法是：在高年級(jí)階段讓學(xué)生選擇其中某一方向的知識(shí)模塊學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生分流選擇，使幾個(gè)模塊都有學(xué)生選擇?？梢哉f這是一種多方向的定向培養(yǎng)模式。這樣可以使培養(yǎng)的畢業(yè)生能基本覆蓋本地區(qū)電氣行業(yè)的各種產(chǎn)業(yè)，滿足電氣行業(yè)不同制造業(yè)對(duì)未來“工程師”的需求。以本校電氣專業(yè)制定的“卓越工程師”教學(xué)計(jì)劃為例，專業(yè)課程體系是由三個(gè)專業(yè)方向模塊和一個(gè)輔助跨學(xué)科模塊構(gòu)成：電機(jī)與控制技術(shù)類、可再生能源與電能變換技術(shù)類、供配電與高低壓電器技術(shù)類及電子與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊類。前三個(gè)模塊屬于強(qiáng)電模塊，后一個(gè)模塊屬弱電模塊。這些模塊包含的知識(shí)基本覆蓋了本地區(qū)電氣行業(yè)所需的工程基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)然對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生也允許其多選一個(gè)模塊或相應(yīng)的模塊課程學(xué)習(xí)。需要說明的是，是否要按方向構(gòu)建知識(shí)培養(yǎng)體系，應(yīng)根據(jù)地方高校所在地區(qū)行業(yè)特點(diǎn)而定。如果本地區(qū)的電氣行業(yè)沒有多類別的產(chǎn)業(yè)，這樣做反而可能使學(xué)生失去了學(xué)以致用的機(jī)會(huì)。
二、“卓越電氣工程師”應(yīng)掌握比較完整的工程基礎(chǔ)知識(shí)體系
專業(yè)知識(shí)是指從事某一專業(yè)工作所必須具備的知識(shí)，一般具有較為系統(tǒng)的內(nèi)容體系和知識(shí)范圍，掌握專業(yè)知識(shí)是培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)。但許多高校學(xué)者長(zhǎng)期以來都強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)要寬口徑，厚基礎(chǔ)。所謂寬口徑一般指學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間要學(xué)習(xí)掌握多學(xué)科的知識(shí)，包括其他跨學(xué)科的工程技術(shù)知識(shí)，并認(rèn)為這樣培養(yǎng)的大學(xué)生適應(yīng)性更強(qiáng)。因此，大學(xué)里往往給學(xué)生開設(shè)了許多跨學(xué)科的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)雜而多，但恰恰本專業(yè)的直接面向工程實(shí)際的課程卻不開設(shè)。例如本校電氣專業(yè)以前實(shí)施的教學(xué)計(jì)劃中，就沒有“電工材料”、“電磁兼容技術(shù)”、“電力保護(hù)及電力設(shè)備”等工程技術(shù)性課程，學(xué)生畢業(yè)后根本沒有這類知識(shí)概念。有些人認(rèn)為，培養(yǎng)應(yīng)用型專一人才好像是?？茖W(xué)校的任務(wù)，本科院校就是培養(yǎng)寬口徑，厚基礎(chǔ)的萬金油人才。然而，這種思想和做法已不符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)本科畢業(yè)生人才要求。首先，拿本地區(qū)而言，電氣行業(yè)中多是中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)，在這樣的企業(yè)中許多沒有崗前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)計(jì)劃，也沒有師傅帶徒弟的見習(xí)制度。這些企業(yè)希望畢業(yè)生一進(jìn)企業(yè)就能很快上手，這就要求畢業(yè)生首先要具有比較完整的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。但按照培養(yǎng)寬口徑，厚基礎(chǔ)人才的做法多年實(shí)踐下來，發(fā)現(xiàn)企業(yè)并不十分看好所謂的“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的人才，因?yàn)檫@些“人才”到了一個(gè)企業(yè)后需要花較多時(shí)間熟悉企業(yè)產(chǎn)品的知識(shí)，這往往會(huì)使企業(yè)感到“等不及”。如果“人才”的自我學(xué)習(xí)能力也欠缺，較長(zhǎng)時(shí)間不能適應(yīng)，那更不會(huì)受企業(yè)青睞。因而這種情況迫使企業(yè)更傾向于吸收工作多年的、有經(jīng)驗(yàn)的人才。顯然，按多方向定向培養(yǎng)的思路，建立比較完整的、方向性的工程技術(shù)知識(shí)教學(xué)體系，才能使學(xué)生掌握某個(gè)產(chǎn)品行業(yè)比較完整的工程基礎(chǔ)知識(shí)，以適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求。例如為電源和新能源技術(shù)制造業(yè)培養(yǎng)人才，就需要進(jìn)行電工材料及電工工藝學(xué)、新能源和電能變換技術(shù)、電磁兼容技術(shù)等配套知識(shí)的教學(xué)，讓今后從事該行業(yè)工作的學(xué)生具備有該行業(yè)產(chǎn)品的知識(shí)背景，從而能達(dá)到企業(yè)“上手快”要求。目前我校電氣專業(yè)新的“卓越工程師”教學(xué)計(jì)劃就設(shè)置了方向模塊內(nèi)知識(shí)聯(lián)系密切的課程。
當(dāng)然筆者并不是否認(rèn)跨學(xué)科“通識(shí)”課程設(shè)置的必要性，而是強(qiáng)調(diào)大學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)注意面向工程實(shí)際。就企業(yè)對(duì)工程技術(shù)人才需求而言，一位通曉該領(lǐng)域工程技術(shù)知識(shí)的畢業(yè)生遠(yuǎn)比什么都知道點(diǎn)，但都是只知點(diǎn)皮毛的所謂“通才”畢業(yè)生要強(qiáng)得多。實(shí)際上，深知某方向?qū)I(yè)知識(shí)的專才也完全可以成為“通才”，這只要他具備有較強(qiáng)的再學(xué)習(xí)意識(shí)和能力就可。
三、“卓越電氣工程師”應(yīng)具有扎實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)和一定的工程應(yīng)用知識(shí)
工程是人類應(yīng)用科學(xué)理論和技本手段，改造世界、創(chuàng)造財(cái)富的實(shí)踐過程。工程師自然是從事這個(gè)實(shí)踐過程的人。為培養(yǎng)未來的卓越工程師，自然要求學(xué)生在高校學(xué)習(xí)和掌握一定的科學(xué)理論和技術(shù)手段，這應(yīng)該沒有異議。在精英教育年代，本科院校的教育確實(shí)也比較偏重于理論教學(xué)。在現(xiàn)在高等教育大眾化背景下，尤其在社會(huì)上普遍認(rèn)為大學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力的觀念刺激下，使許多學(xué)校都意識(shí)到需要強(qiáng)加學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。于是紛紛增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，削減理論教學(xué)課時(shí)。整體來說，高校的教學(xué)改革是必要的，但筆者認(rèn)為理論與實(shí)踐教學(xué)的改革應(yīng)該重視兩者兼顧，并注意以下兩個(gè)問題。
1.應(yīng)保證學(xué)生有必要的、相對(duì)完整的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)經(jīng)歷，知識(shí)點(diǎn)的增刪要結(jié)合工程應(yīng)用知識(shí)來考慮
比如“電力電子技術(shù)”課程，可以刪去一些過時(shí)的、已不再有應(yīng)用價(jià)值的電路知識(shí)內(nèi)容。但有些理論知識(shí)，即使相對(duì)比較深?yuàn)W，但因?yàn)閺V泛運(yùn)用，就不能輕易削減。比如，本校電氣專業(yè)“電路原理”課程中的“傅立葉變換”知識(shí)曾不做要求。但“傅立葉變換”知識(shí)在現(xiàn)代信號(hào)分析、電力系統(tǒng)諧波消除等信息與電氣技術(shù)中廣泛運(yùn)用，可是學(xué)生畢業(yè)后居然對(duì)該理論一無所知。有些事例也說明不能太忽視理論知識(shí)的培養(yǎng)：許多畢業(yè)生在用人單位面試中竟被簡(jiǎn)單的理論知識(shí)問題問倒，從而失去從事工程技術(shù)工作的機(jī)會(huì)；有些學(xué)生在工作后需要用到有關(guān)專業(yè)理論知識(shí)時(shí)，因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí)無法運(yùn)用而后悔當(dāng)初沒學(xué)好理論。大學(xué)是專業(yè)知識(shí)的啟蒙和學(xué)習(xí)階段，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的最佳環(huán)境。大學(xué)應(yīng)夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)，為之將來成為“卓越工程師”增強(qiáng)理論知識(shí)方面的后勁。因此學(xué)校在重視學(xué)生能力、人文素質(zhì)的培養(yǎng)同時(shí)，也不能弱化專業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)。實(shí)際上理論知識(shí)掌握得好，就可能運(yùn)用得好，這也是一種能力體現(xiàn)。
2.重視專業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)并不是一定要靠增加理論課時(shí)，通過課堂滿堂灌的教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)
完全可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)一些基本的工程應(yīng)用知識(shí)，參與更多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握。實(shí)際上，現(xiàn)在高校教學(xué)突出的問題是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。特別在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，啟發(fā)及強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)認(rèn)識(shí)、理解及運(yùn)用方面的意識(shí)和做法還不夠到位。這導(dǎo)致了學(xué)生即使經(jīng)歷了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，最后還是對(duì)所學(xué)的專業(yè)理論懵懵懂懂，許多理論問題還是不懂。針對(duì)這一問題，在我校電氣專業(yè)制定的“卓越工程師”教學(xué)計(jì)劃中，就確定有一年的企業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)階段。確保讓學(xué)生通過這一年的學(xué)習(xí)階段，在企業(yè)學(xué)習(xí)和掌握一定的工程應(yīng)用知識(shí)，經(jīng)歷一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的磨合過程。同時(shí)和企業(yè)工程師一起，共同對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，以觀察學(xué)生理論掌握程度和實(shí)際應(yīng)用的能力。另外在學(xué)校課堂的理論教學(xué)過程中，也將同步改革教學(xué)模式和方法，使理論教學(xué)的效果更好，學(xué)生更容易理解、掌握。同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。
第6篇：電氣基礎(chǔ)理論知識(shí)范文
1（略）
在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，首先，需要通過進(jìn)一步調(diào)研和學(xué)習(xí)，深入研究專業(yè)規(guī)范和發(fā)展戰(zhàn)略，本著與時(shí)俱進(jìn)的思想，提出電氣工程的長(zhǎng)期發(fā)展方針及指導(dǎo)思想；其次，電氣工程不能僅僅作為其他行業(yè)的輔助品，而應(yīng)該與其他行業(yè)，尤其是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，充分利用這些高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的科技成果來發(fā)展電氣工程行業(yè)，以期更好地服務(wù)于行業(yè)，形成互惠互利的良性發(fā)展局面；最后，應(yīng)該努力把電氣工程行業(yè)深層次的引入到各個(gè)相關(guān)工程行業(yè)中，發(fā)揮出電氣工程的優(yōu)勢(shì)，更好地加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)于社會(huì)。
2電氣工程行業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制
在新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式下，電氣工程行業(yè)除了需要重新審度優(yōu)良的發(fā)展戰(zhàn)略及發(fā)展方針以外，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)體制的健全與完善。
2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)人才培養(yǎng)體制最首要的前提是正確的人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)始終是培養(yǎng)的前提，其直接關(guān)系到人才是否能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，這是最重要的前提條件；電氣工程人才培養(yǎng)的專業(yè)素質(zhì)是另一個(gè)方面，關(guān)系著人才能否滿足當(dāng)前建筑、機(jī)電、通信、光電等相關(guān)行業(yè)的發(fā)展需求。因此，電氣工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：具有獨(dú)立思考、操作的專業(yè)型、綜合型人才。根據(jù)電氣工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，結(jié)合用人單位的實(shí)際需求，以此確定所培養(yǎng)的學(xué)生需要同時(shí)具備扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)（包括物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、力學(xué)等常規(guī)的數(shù)理科學(xué)知識(shí)框架及實(shí)際操作能力），良好的人文科學(xué)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的外語綜合能力。另外，針對(duì)電氣工程工科專業(yè)的性質(zhì)，學(xué)生們還必須掌握本專業(yè)領(lǐng)域必備的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，包括電子電工技術(shù)、控制理論、計(jì)算機(jī)軟硬件應(yīng)用等。此外，學(xué)生還必須掌握電力電子技術(shù)、運(yùn)動(dòng)控制、工業(yè)過程控制及自動(dòng)化儀表等方面的知識(shí)，熟練掌握電氣工程相關(guān)領(lǐng)域1～2個(gè)專業(yè)方向的專業(yè)知識(shí)及技能要求，同時(shí)還要了解電氣工程專業(yè)學(xué)科前沿及發(fā)展趨勢(shì)。在實(shí)踐操作方面，學(xué)生應(yīng)該得到良好的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、分析及開發(fā)等方面的鍛煉，從而保證能夠在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有一定的學(xué)科研究及開發(fā)、組織管理能力。電氣工程屬于工程應(yīng)用型行業(yè)，因此，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)便是將學(xué)生培養(yǎng)成為該種類型的人才，但是隨著高新技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)行業(yè)之間的滲透、融合已經(jīng)越來越緊密，所以，當(dāng)前的電氣工程人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該不僅僅是工程應(yīng)用型人才，而應(yīng)是以應(yīng)用型為主，研究型及技術(shù)型為輔的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能更好的使電氣工程行業(yè)適應(yīng)于經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展。
2.2人才培養(yǎng)方案根據(jù)電氣工程綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建理論聯(lián)系實(shí)踐、專業(yè)技能培養(yǎng)的綜合課程體系，從而制定出具有本專業(yè)特色的綜合型人才培養(yǎng)方案。（1）以綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以人文社科教育和自然科學(xué)教育為根本，重視理論基礎(chǔ)（數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、力學(xué)等）和應(yīng)用基礎(chǔ)（電工、電子技術(shù)、機(jī)械原理、計(jì)算機(jī)等）的教學(xué)，既保證基礎(chǔ)知識(shí)的全面性，也要保持應(yīng)用知識(shí)的實(shí)用性及創(chuàng)新性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（2）教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，因而在教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)做到如下要求：首先，變革理論教學(xué)的內(nèi)容，必須突出理論教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性，與國(guó)際接軌；其次，實(shí)踐教學(xué)方面應(yīng)該以突出工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，即優(yōu)化整體課程，加強(qiáng)綜合型人才培養(yǎng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)意識(shí)，在課程安排上做到全面而不累贅，并結(jié)合電氣工程學(xué)科的前沿領(lǐng)域知識(shí)及課本的基本內(nèi)容、科研成果來增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)興趣，促發(fā)學(xué)生的好學(xué)精神，增強(qiáng)教學(xué)效果，達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的目標(biāo)；最后，還可以將相關(guān)的技術(shù)職業(yè)能力考試內(nèi)容滲透到教學(xué)內(nèi)容中，進(jìn)而提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。（3）在工程實(shí)驗(yàn)方面，應(yīng)提高設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的數(shù)目，以此鍛煉學(xué)生的綜合動(dòng)手、動(dòng)腦能力。根據(jù)電氣工程專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，增加具有綜合性的實(shí)驗(yàn)課程。一方面，還應(yīng)該相應(yīng)增加技能培訓(xùn)的項(xiàng)目，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；另一方面，可以適當(dāng)設(shè)置相應(yīng)的技能訓(xùn)練，使得專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)能夠貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)的過程中，將專業(yè)理論和工程實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。
2.3教學(xué)模式及方法有了明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)及切實(shí)的人才培養(yǎng)方案，那么人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)性任務(wù)便是優(yōu)秀的教學(xué)模式及教學(xué)方法。首先，應(yīng)該確定電氣工程技術(shù)教學(xué)的主旨。工程技術(shù)教學(xué)往往從粗略的、模糊的計(jì)劃開始，然后在實(shí)際活動(dòng)的發(fā)展過程中逐步充實(shí)具體的細(xì)節(jié)。教師應(yīng)該多列舉一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的案例，把理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解及記憶。教師還應(yīng)該向?qū)W生提供解決問題的線索，例如需要搜集哪些資料、如何獲取有關(guān)資料、電氣工程師是如何解決類似工程技術(shù)問題等等，使學(xué)生在解決工程問題中提高工程應(yīng)用能力。其次，模擬工程教學(xué)情景，給學(xué)生提供良好的實(shí)踐模式，廣泛建設(shè)教學(xué)資源，收集大量設(shè)備實(shí)物照片、現(xiàn)場(chǎng)操作的錄像，結(jié)合電氣工程原理圖，使得電氣設(shè)備抽象概念和復(fù)雜的原理過程簡(jiǎn)單化。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供虛擬現(xiàn)實(shí)，可靈活應(yīng)用，滿足工程情景需求的學(xué)習(xí)資源。最后，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。新知識(shí)是在舊知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解下形成的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)復(fù)雜的過程，工程技術(shù)的學(xué)習(xí)還是一個(gè)演繹推理、行為動(dòng)作的過程。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和主體精神，培養(yǎng)學(xué)生自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力，邏輯推理能力，動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐，以獲取更多知識(shí)。具有這種能力的學(xué)生才有強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)善于積極思考，勇于質(zhì)疑工程問題，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。只有學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等方面自主參與了工程教育活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性才能得到充分體現(xiàn)，工程實(shí)際能力才能得到提高。
第7篇：電氣基礎(chǔ)理論知識(shí)范文
在職業(yè)教育體系中，課程改革應(yīng)以學(xué)生未來工作崗位職責(zé)為目標(biāo)，以工作崗位上的具體工作內(nèi)容和任務(wù)為依據(jù)，并結(jié)合高職院校教學(xué)的實(shí)際情況，由高職教育領(lǐng)域的教育專家以及行業(yè)內(nèi)企業(yè)的專業(yè)人才、工程師等組成課程改革團(tuán)隊(duì)，共同完成基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)。高職課程改革應(yīng)遵循職業(yè)性原則，從“工學(xué)結(jié)合、面向職業(yè)、培養(yǎng)能力”的職業(yè)教學(xué)理念出發(fā)，以現(xiàn)實(shí)工作任務(wù)作為講授內(nèi)容，以真實(shí)工作為講授情境，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)要求和特點(diǎn)。
二、課程改革思路
高職教育課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在課程改革中需要明確改革思路和目標(biāo)。由于高職課程是面向職業(yè)崗位的，因此需要對(duì)專業(yè)崗位的工作過程和工作內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)分解，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握崗位能力。課程改革與設(shè)計(jì)要結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位技能要求，對(duì)高職課程中的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、素質(zhì)目標(biāo)進(jìn)行梳理。從整體層面上，課程應(yīng)突出工作任務(wù)要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)牽引，從就業(yè)導(dǎo)向?qū)用嬲侠碚摵蛯?shí)踐講授模式。對(duì)于高職專業(yè)課教學(xué)需要大量的實(shí)踐操作學(xué)習(xí)，因此課程改革中應(yīng)拓展教學(xué)資源，創(chuàng)建真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，并對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合。課程改革后的教學(xué)形式要突出職業(yè)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。
1.校企合作根據(jù)崗位和職業(yè)資格要求共同開發(fā)課程
在課程教學(xué)改革中，對(duì)電氣專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位進(jìn)行了調(diào)查，確定了專業(yè)面向的發(fā)電廠和變電所的電氣運(yùn)行崗位、電氣檢修崗位、電氣安裝調(diào)試崗位、電氣試驗(yàn)崗位等。特種電工名稱為：變壓器檢修工、變電檢修工、直流設(shè)備檢修工、高壓電氣安裝工、變電一次安裝工、廠用電安裝工、送電線路架設(shè)工、二次線路安裝工、電纜安裝工等。
2.設(shè)計(jì)了基于工作過程的課程整體開發(fā)方案
根據(jù)電氣專業(yè)的崗位調(diào)研和典型工作任務(wù)分析，確定變電所電氣設(shè)備及運(yùn)行的知識(shí)領(lǐng)域，結(jié)合電氣值班員、變電檢修工等的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定了對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，再按照學(xué)習(xí)規(guī)律將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為不同環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)案例貫穿教學(xué)、理論與實(shí)踐交融并行教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容開發(fā)工程實(shí)例圖集、電子教案、課件、習(xí)題、任務(wù)書、微課等教學(xué)資源。
3.教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施思路
本課程通過理論與實(shí)踐交融并進(jìn)的教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、校內(nèi)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)組織實(shí)施。每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施思想：理論與實(shí)踐交融并進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，以實(shí)際工程為載體，將理論知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)。與電廠或變電站運(yùn)行、維修、試驗(yàn)崗位能力相對(duì)接，企業(yè)兼職教師現(xiàn)場(chǎng)講解教學(xué)。校內(nèi)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。以電氣值班員、變電檢修工等國(guó)家職業(yè)資格考試為驅(qū)動(dòng)，分項(xiàng)目設(shè)置實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。
三、課程整體實(shí)現(xiàn)形式
依靠任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式、模塊化的課程結(jié)構(gòu)、實(shí)例貫穿的理論教學(xué)、立體化的教學(xué)資源、項(xiàng)目化的實(shí)踐內(nèi)容、層次化的實(shí)踐體系。在安排上，符合學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律。1.理論課程課程內(nèi)容共設(shè)置了5個(gè)學(xué)習(xí)情境，13個(gè)單元教學(xué)，48學(xué)時(shí)。具體設(shè)計(jì)方案如下。學(xué)習(xí)情境一：電力系統(tǒng)的認(rèn)知（6學(xué)時(shí)）——發(fā)電廠、變電所的認(rèn)知；中性點(diǎn)的接地運(yùn)行；電弧的燃燒與熄滅。學(xué)習(xí)情境二：電力變壓器的運(yùn)行與維護(hù)（12學(xué)時(shí)）——電力變壓器的運(yùn)行監(jiān)視；電力變壓器的停送電操作；電力變壓器運(yùn)行中的故障分析及處理；電力變壓器的檢修和試驗(yàn)。學(xué)習(xí)情境三：戶外高壓配電裝置的運(yùn)行與維護(hù)（8學(xué)時(shí)）——出線間隔的運(yùn)行與維護(hù)；保護(hù)間隔的運(yùn)行與維護(hù)。學(xué)習(xí)情境四：戶內(nèi)配電裝置的運(yùn)行與維護(hù)（8學(xué)時(shí)）——高壓開關(guān)柜的運(yùn)行與維護(hù)；低壓配電屏的運(yùn)行與維護(hù)。學(xué)習(xí)情境五：電氣主接線的倒閘操作（14學(xué)時(shí)）——電氣主接線的設(shè)計(jì)；發(fā)電廠、變電所電氣主接線的倒閘操作。2.專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容學(xué)習(xí)情境一：計(jì)量柜、進(jìn)線柜、電容補(bǔ)償柜、電容補(bǔ)償柜、母聯(lián)柜、出線柜的拆裝、接線——供配電實(shí)訓(xùn)室，面向電氣檢修、電氣安裝等崗位。學(xué)習(xí)情境二：線路停、送電操作，電氣主接線倒閘操作——供配電實(shí)訓(xùn)室，面向電氣運(yùn)行、電氣檢修等崗位。學(xué)習(xí)情境三：高壓開關(guān)元件及成套設(shè)備的認(rèn)知與操作——模擬發(fā)配電實(shí)訓(xùn)室，面向電氣運(yùn)行、電氣檢修等崗位。學(xué)習(xí)情境四：110kV變電站倒閘操作、110kV變電站監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)——模擬發(fā)配電實(shí)訓(xùn)室，面向電氣運(yùn)行、電氣檢修等崗位。（20學(xué)時(shí)）
四、各理論模塊講授的思路：實(shí)例貫穿，理論與實(shí)踐交融推進(jìn)
1.理論模塊教學(xué)思路
在教學(xué)中體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐的特色，選擇典型案例進(jìn)行案例教學(xué)，并將典型案例貫穿與整個(gè)教學(xué)過程，將講授的分散的知識(shí)點(diǎn)與典型案例一一對(duì)應(yīng)，并展示給學(xué)生，將對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合案例剖析給學(xué)生，并展示知識(shí)點(diǎn)在實(shí)踐案例中的具體應(yīng)用。隨著課程講授的不斷深入，理論知識(shí)與實(shí)踐案例不斷一一對(duì)接，課程講授完，一個(gè)完整的變電所電氣設(shè)備及運(yùn)行的實(shí)例也就剖析完成。在實(shí)踐教學(xué)需求下，變電所電氣設(shè)備及運(yùn)行課程中的理論內(nèi)容不應(yīng)僅以理論的方式展示給學(xué)生，而是以理論聯(lián)系實(shí)踐的方式，以多元化的表現(xiàn)方式展示給學(xué)生，體現(xiàn)多種教學(xué)方法交叉應(yīng)用的特點(diǎn)。
2.實(shí)踐教學(xué)思路
實(shí)踐環(huán)節(jié)與就業(yè)崗位技能要求緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)“實(shí)用性”“實(shí)戰(zhàn)型”訓(xùn)練?！盎A(chǔ)性實(shí)踐”環(huán)節(jié)穿插在課程的理論教學(xué)中，是實(shí)踐教學(xué)的初級(jí)階段。如通過參觀認(rèn)識(shí)實(shí)踐，變電站運(yùn)行工況演示等實(shí)踐達(dá)到鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握基本方法，培養(yǎng)學(xué)生接受新事物的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識(shí)?！皩I(yè)實(shí)訓(xùn)”根據(jù)電氣專業(yè)畢業(yè)學(xué)生從事的與本課程相關(guān)的就業(yè)崗位，以真實(shí)的任務(wù)為載體，設(shè)置技能性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以項(xiàng)目單形式分項(xiàng)進(jìn)行。以實(shí)際工作過程中的關(guān)鍵技能為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以電氣設(shè)備安裝、調(diào)試、接線，及設(shè)備倒閘操作為任務(wù)，分項(xiàng)目單進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)過程中，按照實(shí)際工作過程中電氣設(shè)備安裝規(guī)程、調(diào)試要求、接線工藝，以及倒閘操作原則要求同學(xué)，即訓(xùn)練技能也要求崗位素質(zhì)，提高處理問題和解決問題的能力。
五、小結(jié)
第8篇：電氣基礎(chǔ)理論知識(shí)范文
【關(guān)鍵詞】汽車；電氣；建設(shè)方案
《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》是汽車類專業(yè)重要的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，它是一門與專業(yè)核心課結(jié)合緊密的綜合主干課程。該課程體系完整，邏輯嚴(yán)密，具有較強(qiáng)大的生命力。本課程每單元分項(xiàng)目設(shè)置，以工作中的工作項(xiàng)目要求為教學(xué)目標(biāo)，取消了原來的三段式的劃分方法（結(jié)構(gòu)、原理、檢測(cè)維修），將理論知識(shí)講授與實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練融合。
本門課程的基本概念，基本理論以及分析方法，對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力都將起到重要作用，因此，加強(qiáng)《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》課程建設(shè)時(shí)十分必要的。
一、課程設(shè)置
（一）課程的性質(zhì)與作用
本課程以技術(shù)應(yīng)用能力為主線，構(gòu)建理論教學(xué)體系和事件教學(xué)體系，堅(jiān)持基礎(chǔ)理論以“夠用”為度、技能以“實(shí)用”為主的原則，專業(yè)課強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。突出綜合課程建設(shè)和理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化建設(shè)；根據(jù)我校學(xué)生情況，重新梳理《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建適應(yīng)我區(qū)汽車工業(yè)發(fā)展的汽車維修、檢測(cè)、服務(wù)、管理的模塊化課程體系，建設(shè)具有地方特色的《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》課程。
該課程為我校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的精品課程。通過理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生了解汽車電氣設(shè)備的基本構(gòu)造與性能；熟悉汽車電氣設(shè)備的工作原理；掌握汽車電氣設(shè)備的使用與維修等方面的操作技能；強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德與安全文明生產(chǎn)的意識(shí)，培養(yǎng)能適應(yīng)市場(chǎng)需求，具有初、中級(jí)汽車維修電工相應(yīng)水平的技能型應(yīng)用人才。
（二）課程設(shè)計(jì)的理念與思路
（1）根本的教學(xué)理念：
化繁為簡(jiǎn)，模塊連線；技能為主，知識(shí)拓展。
（2）課程設(shè)計(jì)的思路
《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》課程教學(xué)內(nèi)容的選擇以人才培養(yǎng)目標(biāo)中知識(shí)、能力和素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力相結(jié)合、教學(xué)模式與教學(xué)方法相結(jié)合，同時(shí)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的同步、同行。
在總體設(shè)計(jì)上，選擇轎車為主要研究對(duì)象。在重視汽車一般電氣系統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)，注重針對(duì)新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)的引入。采用相對(duì)獨(dú)立而又相互聯(lián)系的教學(xué)體系，便于教學(xué)內(nèi)容的改革和訓(xùn)練項(xiàng)目的協(xié)調(diào)，便于教學(xué)的實(shí)施和管理。理論講授時(shí)，提供必要的汽車電氣基礎(chǔ)知識(shí)和理論，為汽車電氣實(shí)訓(xùn)打下理論基礎(chǔ)。實(shí)踐操作中，應(yīng)用汽車電氣基礎(chǔ)知識(shí)和理論對(duì)具體汽車電氣部件進(jìn)行分析、拆裝、調(diào)整；強(qiáng)化汽車電氣理論課程基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)體系的相互銜接和支撐并相輔相成。
以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生迅速掌握現(xiàn)代汽車電氣系統(tǒng)的各部件原理和結(jié)構(gòu)，以及常見電路故障診斷和維修的必須知識(shí)和技能。
采用多媒體教學(xué)與實(shí)物的相結(jié)合，實(shí)踐錄像與實(shí)踐操作的相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的力度，通過各種形式的教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到易學(xué)、牢記、會(huì)操作的要求。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是針對(duì)理論知識(shí)體系和實(shí)際工作需要，安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用：理論實(shí)踐教學(xué)一體化――實(shí)踐動(dòng)手（各個(gè)系統(tǒng)、部件的掌握）――綜合實(shí)訓(xùn)（完成規(guī)定任務(wù)）三個(gè)步驟的實(shí)踐進(jìn)程。
二、課程的建設(shè)
（一）教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
為了達(dá)到本課程的培養(yǎng)要求，采用“校企一體”教學(xué)模式，首先，按照工作過程導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確定典型的學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境按工作過程安排相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
（二）多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用
（1）技能目標(biāo)教學(xué)法
在進(jìn)行電氣單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)室，采用技能目標(biāo)訓(xùn)練法。學(xué)生分組，3-5人一組，教師根據(jù)實(shí)車設(shè)置故障，并進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際診斷檢測(cè)。
（2）理論實(shí)踐一體教學(xué)法
模糊理論課和課內(nèi)實(shí)踐課的界限，理論課進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，課內(nèi)實(shí)踐課老師演示、講解為主，學(xué)生觀察、實(shí)習(xí)為輔。
（3）開放教學(xué)
1.教學(xué)形式開放：
實(shí)訓(xùn)室定時(shí)開放，學(xué)生可在允許的時(shí)間內(nèi)，自主訓(xùn)練。
鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日到校維修廠或相關(guān)維修企業(yè)實(shí)習(xí)和工作。
2.教學(xué)內(nèi)容開放
在教學(xué)中，依托教材，但不局限于教材；立足于學(xué)校，但不局限于校內(nèi)。將教學(xué)活動(dòng)延伸到課外、校內(nèi)；通過工學(xué)交替、周末進(jìn)廠實(shí)習(xí)、工作等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
（三）大量使用現(xiàn)代教育教學(xué)手段
我校汽車教研組利用現(xiàn)代教學(xué)手段為提高教學(xué)效果而努力。
理論講解中，廣泛制作并整理大量圖片、動(dòng)畫、視頻剪輯等素材，編輯了多媒體助教課件，積極探索多媒體教學(xué)藝術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容傳遞的更優(yōu)質(zhì)高效，增加教學(xué)內(nèi)容的信息容量，豐富了教學(xué)課堂的表現(xiàn)形式，提高課堂教學(xué)效果。
實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，設(shè)置故障，讓學(xué)生排除，提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生在修復(fù)電氣電路中，體驗(yàn)成就和成功。
三、實(shí)踐條件
校綜合實(shí)訓(xùn)中心可實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)大綱規(guī)定的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)的所有項(xiàng)目。室內(nèi)主要實(shí)訓(xùn)設(shè)備有：電動(dòng)門窗和電動(dòng)座椅實(shí)訓(xùn)臺(tái)，整車全車電路教具，安全氣囊試驗(yàn)臺(tái)，音響系統(tǒng)試驗(yàn)臺(tái)，點(diǎn)火試驗(yàn)臺(tái)；電氣萬用試驗(yàn)臺(tái)，電器類起動(dòng)機(jī)，分電器等零部件；仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)室及相關(guān)軟件。
校外實(shí)習(xí)基地，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合方式深入專業(yè)建設(shè)，課程共建，專業(yè)師資隊(duì)伍共建，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，將我校汽車專業(yè)建設(shè)成主動(dòng)為企業(yè)服務(wù)，企業(yè)積極參與專業(yè)建設(shè)的共建機(jī)制。
四、本課程可能的創(chuàng)新之處
一是在教學(xué)方法中采用“目標(biāo)技能教學(xué)”。圍繞技能目標(biāo)組織理論與實(shí)踐教學(xué)，以基本能力和關(guān)鍵技能目標(biāo)為主線的人才培養(yǎng)。
二是突出“技能的專項(xiàng)培養(yǎng)”的教學(xué)理念。根據(jù)生產(chǎn)需要和崗位技能需求，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出基本技能與關(guān)鍵技能的培養(yǎng)，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)輔助手段和方法，確保專項(xiàng)技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三是在教學(xué)模式中采取“課堂、實(shí)習(xí)場(chǎng)所的一體化；教師與師傅集一身的一體化；學(xué)生與學(xué)徒身份的一體化；理論與實(shí)踐融合教學(xué)一體化?！?/p>
第9篇：電氣基礎(chǔ)理論知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：PLC技術(shù)；理實(shí)一體化；教學(xué)改革
PLC應(yīng)用技術(shù)在我校是電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電一體化、機(jī)車車輛等專業(yè)的一門專業(yè)課，在電氣自動(dòng)化技術(shù)與機(jī)電一體化專業(yè)課
程體系中處于核心地位，是一門理論性、邏輯性、抽象性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的主干專業(yè)課，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握可編程控制器原理，學(xué)會(huì)使用PLC設(shè)計(jì)、改造電氣控制系統(tǒng)，初步具備維護(hù)與管理自動(dòng)化設(shè)備的基本能力，并對(duì)今后從事現(xiàn)代自動(dòng)化控制技術(shù)的應(yīng)用與
開發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)生普遍反映PLC應(yīng)用技術(shù)學(xué)習(xí)困難，教師如何讓課程教學(xué)深入淺出，達(dá)到良好的教學(xué)效果，創(chuàng)造性改善教學(xué)方式是一個(gè)值得探討的課題。
一、教學(xué)現(xiàn)狀
PLC應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中采用國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材廖常初主編的
PLC編程及應(yīng)用，以西門子公司的S7-200為例，主要講授PLC硬件與工作原理、PLC指令系統(tǒng)、PLC編程方法、PLC通信及PLC編程軟件使用等內(nèi)容。與本課程配套的實(shí)驗(yàn)室設(shè)施采用濟(jì)南星科生產(chǎn)的智能電氣實(shí)訓(xùn)平臺(tái)（PLC模擬板、PLC變頻器），可以完成課程要求的所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，理論教學(xué)在課堂進(jìn)行，當(dāng)一個(gè)單元理論授課結(jié)束后，在PLC實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，采取的模式是先理論后實(shí)踐。對(duì)于基礎(chǔ)理論本來不扎實(shí)的高職大專生，要求他們一開始就去理解抽象的PLC硬件結(jié)構(gòu)原理知識(shí)，掌握枯燥的指令理論知識(shí)，這是非常困難的事情。這樣很多學(xué)生在初學(xué)期間，就對(duì)課程望而生畏，失去了興趣，不少學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)工作難以直接上手，教學(xué)效果不佳。
二、創(chuàng)新教學(xué)模式
傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)際上還是填鴨式教學(xué)方式，注重的是知識(shí)傳授，忽視了學(xué)生的興趣培養(yǎng)和知識(shí)接受，忽視了學(xué)生中的個(gè)體差異，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)際上就是強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，教師重在引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和解決問題能力，提高教學(xué)效果。
1.改革教學(xué)講義，引入現(xiàn)實(shí)案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
重組教材內(nèi)容，將課程內(nèi)容劃分為三大模塊：PLC基礎(chǔ)知識(shí)、基
本控制指令應(yīng)用、高級(jí)指令應(yīng)用。將枯燥的理論知識(shí)，融入三大模塊案例中，由易到難，可以激發(fā)學(xué)生探究課程內(nèi)容的興趣。例如，在PLC基礎(chǔ)知識(shí)中，以點(diǎn)動(dòng)控制電機(jī)電路改造任務(wù)為例，引入介紹西門子S7-200CPU外形及結(jié)構(gòu)和STEP7-Micro/WIN32編程軟件，再激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究PLC技術(shù)應(yīng)用案例的興趣。
2.理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的動(dòng)手能力
我校PLC實(shí)訓(xùn)平臺(tái)有30個(gè)，配有教師機(jī)和投影儀，場(chǎng)地設(shè)計(jì)能滿足理論課與實(shí)踐課一體化教學(xué)。理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，便于教師進(jìn)行實(shí)物演示和學(xué)生觀察實(shí)物、現(xiàn)場(chǎng)完成課堂任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，有針對(duì)性地給學(xué)生分組，二人一組，將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生與相對(duì)較差的學(xué)生進(jìn)行組合，既能保證教學(xué)任務(wù)順利進(jìn)
行，又能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)步，達(dá)到互幫互相的效果。
每次教學(xué)，先布置當(dāng)次課程任務(wù)，教師與學(xué)生互動(dòng)，對(duì)課程任務(wù)進(jìn)行分析討論，引入任務(wù)中需要的PLC相關(guān)知識(shí)。學(xué)生根據(jù)教師引入內(nèi)容，在教材中查找PLC相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，分組討論，擬訂方案，上機(jī)編程、調(diào)試，完成課程任務(wù)。教師要求學(xué)生在課程任務(wù)的過程中，撰寫出學(xué)習(xí)筆記和調(diào)試筆記。教師在巡視過程中，及時(shí)給學(xué)生答疑，同時(shí)能督促學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)。學(xué)生在實(shí)踐操作的同時(shí)，就加深了理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)；在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，有了明確的目標(biāo)。整個(gè)課程的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)由易到難，由基礎(chǔ)到高級(jí)，布置的任務(wù)既有課堂的又有課外的，學(xué)生解決問題的能力可以得到有效
的提高。
3.改革考核方式，平時(shí)考核與綜合考核相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力
傳統(tǒng)的考核方式，基本上是立足于期末考試試卷，結(jié)合平時(shí)的考勤來完成。教學(xué)模式的創(chuàng)新，必然帶動(dòng)考核方式的改進(jìn)。改革傳統(tǒng)的考核方式，重點(diǎn)增加實(shí)踐能力的考核。改革后考試模式，期末紙質(zhì)考試試卷成績(jī)，只作為PLC理論成績(jī)，權(quán)重50%；平時(shí)課堂任務(wù)完成情況，作為實(shí)踐成績(jī)，權(quán)重50%。這種考核方式能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面考核，促使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)自身動(dòng)手能力的自覺培養(yǎng)。
創(chuàng)新教學(xué)模式，誠(chéng)然是對(duì)教師的一種考驗(yàn)，教師不但要精心設(shè)計(jì)理實(shí)一體化的教學(xué)講義，而且要有扎實(shí)的理論知識(shí)、實(shí)踐能力和課堂組織能力，要適時(shí)地引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考。
通過以上的創(chuàng)新教學(xué)模式改革，真正改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，學(xué)生成為教學(xué)中的主體，教師成了導(dǎo)
師。在創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的興趣明顯提高，學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)提出問題，主動(dòng)解決問題，在任務(wù)過程中將傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告變成了學(xué)習(xí)筆記和調(diào)試筆記。通過改革，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決問題能力，使得教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]高成月，郭志剛.淺析《PLC技術(shù)》教學(xué)與高技能人才的培養(yǎng)[J].中國(guó)電力教育，2008（10）.
[2]刁統(tǒng)山，王連飛，楊愛新，等.改革PLC教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008（9）.
[3]張華強(qiáng)，王新生，張晉格.自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新：教育的改革建議[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005.
[4]張文.PLC教學(xué)方法探討[J].機(jī)電技術(shù)，2009（4）.
[5]周鋒.PLC教學(xué)中如何應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法：一體化教學(xué)模式在PLC課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2010（35）.
[6]徐鐵.PLC應(yīng)用技術(shù)[M].中國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障出版社，2007.
[7]廖常初.S7-200PLC編程及應(yīng)用[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2007.
