高中語文重點知識精選(九篇)

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第1篇：高中語文重點知識范文

不去耕耘，不去播種，再肥的沃土也長不出莊稼，不去奮斗，不去創(chuàng)造，再美的青春也結不出;下面好范文小編為你帶來一些關于高中語文必修二文學常識，希望對大家有所幫助。

1.《詩經(jīng)》“六義”指的是風、雅、頌、賦、比、興，前三者指的是詩的不同體制;

后三者指的是詩的不同表現(xiàn)手法。朱熹在《詩集傳》中解釋說：“賦者，數(shù)陳其事而直言之者也”，“比者，以彼物比此物也"，“興者，先言他物以引起所詠之辭也"。

2.古代少年男女把頭發(fā)扎成丫髻，叫總角，后來用總角指代少年時代。

3.“楚辭”又稱“楚詞”，是戰(zhàn)國時期偉大詩人屈原創(chuàng)造的一一種詩體。

作品運用楚地(今兩湖一帶)的文學樣式、方言聲韻，敘寫楚地的山川人物、歷史風情，具有濃厚的地方特色。漢代時，劉向把屈原的作品及宋玉等人“承襲屈賦”的作品編輯成集，名為《楚辭》。由于屈原的《離騷》是《楚辭》的代表作，所以楚辭又稱為“騷”或“騷體"。

《詩經(jīng)》和《楚辭》分別是先秦時期北方中原文化和南方楚文化的輝煌結晶，中國文學史上往往將“風"、“騷”并稱，“風”指《國風》，代表《詩經(jīng)》;“騷”，指《離騷》，代表《楚辭》?！对娊?jīng)》與《楚辭》分別是中國文學現(xiàn)實主義和浪漫主義傳統(tǒng)的兩大源頭。

4.樂府雙璧：《孔雀東南飛》與北朝的《木蘭詩》。

5.建安漢獻帝年號。

6.箜篌：古代的一種弦樂器，

23弦或25弦，分臥式、豎式兩種。

7.妾：舊時婦女謙卑地自稱。

8.公姥：公公和婆婆。

9.伏惟：下級對上級或晚輩對長輩說話表示恭敬的習慣用語。

10.初陽歲：冬至之后，立春之前。

11.初七：支農里七月七，舊時婦女在這天晚上乞巧。

12.下九：古人以農歷每月的二十九為上九，初九為中九，十九為下九。

在漢代，每月十九是婦女歡聚的日子。

13.適：出嫁。

14.六合：指結婚選好日子，要年、月、日的干支(干，天干，指甲、乙、丙、丁......支，地支，指子、丑、寅、卵.....;

年月日的干支合起來共六個字，例如甲子年，乙丑月，丙寅日)都要適合，叫六合。

15.青廬：用青布搭成的蓬帳，舉行婚禮的地方，東漢至唐有這種風俗。

16.黃昏：十二時辰之一，是戌時(相當于現(xiàn)在的19時至21時)。

17.人定：是亥時(相當于現(xiàn)在的21時至23時)，這里指夜深人靜的時候。

18.杜康：相傳是最早造酒的人。

19.子：對對方的尊稱。

衿：古式的衣領。青衿：是周代讀書人的服裝，這里指代有學識的人。

20.阡陌：阡，南北向的小路：陌，東西向田間小路。

21.樂府三絕：《孔雀東南飛》、《木蘭詩》與唐代韋莊的《秦婦吟》。

22.建安風骨是以曹氏父子為中心形成的文人集團所表現(xiàn)出的共同的文學傾向，他們高揚政治理想，展示強烈個性，具有濃郁的悲劇色彩，展現(xiàn)了東漢末年動蕩的時代，形成了慷慨激昂、剛健有力的詩歌風格，所以稱為“建安風骨”。

代表人物主要有“三曹”、“七子”和蔡瑣。“三曹”指曹操、曹丕、曹植：“七子”指孔融、陳琳、王粲、徐干、阮璃、應場、劉楨。

23.曹魏建立后，曹操被追尊為“武皇帝"，廟號“太祖”，史稱魏武帝。

24.癸丑：古人常用天干十個字和地支十二個字循環(huán)相配來表示年月日的次序。

這里指永和九年。

25.暮春：春季的末一個月。

26.視，一種祭禮。

古時一三月上旬的“巳”日為修視日：三國魏以后用三月三日，不再用已日。視事，古代的一種風俗，三月三日人們到水邊洗濯，嬉戲，以祈福消災。

27.望：農歷每月十五。

既望：農歷每月十六?；蓿恨r歷每月最后一天。朔：農歷每月第一天。

28.斗牛：斗宿和牛宿，都是星宿名。

29.洞簫：管樂器的一種。

30.匏樽：用葫蘆做成的酒器。

31.蜉蝣：一種小飛蟲，夏秋之交生在水邊，生存期很短，古人說它朝生暮死。

32.蘇軾

蘇洵、蘇轍均以文學名世，世稱“三蘇”;與漢末“三曹父子”(曹操、曹丕、曹植)齊名?！痹跁ǚ矫娉删蜆O大，蘇軾與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家"。

33.賦始于戰(zhàn)國，盛行于漢。

介于詩歌和散文之間，是一種形式比較自由的文體。它主要有三個特點：一、句式上以四、六字句為主，并追求駢偶;二、語音上要求聲律諧協(xié);三、文辭上講究藻飾和用典。多采用問答形式和鋪陳手法。賦，除了它的源頭楚辭階段外，經(jīng)歷了漢賦、駢賦、律賦、文賦幾個階段。

34.王安石與“韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏”，并稱“唐宋家”。

28.斗牛：斗宿和牛宿，都是星宿名。

35.洞簫：管樂器的一種。

36.匏樽：用葫蘆做成的酒器。

37.蜉蝣：一種小飛蟲，夏秋之交生在水邊，生存期很短，古人說它朝生暮死。

38.蘇軾

蘇洵、蘇轍均以文學名世，世稱“三蘇”;與漢末“三曹父子”(曹操、曹丕、曹植)齊名。”在書法方面成就極大，蘇軾與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家"。

39.賦始于戰(zhàn)國，盛行于漢。

介于詩歌和散文之間，是一種形式比較自由的文體。它主要有三個特點：一、句式上以四、六字句為主，并追求駢偶;二、語音上要求聲律諧協(xié);三、文辭上講究藻飾和用典。多采用問答形式和鋪陳手法。賦，除了它的源頭楚辭階段外，經(jīng)歷了漢賦、駢賦、律賦、文賦幾個階段。

第2篇：高中語文重點知識范文

語文教學是實現(xiàn)中國文化傳承的主要途徑，通過有效的語文教學可以提高學生的語言組織及表達能力，因而在各階段的教學中均占據(jù)著重要的位置。職業(yè)高中與普通高中在辦學模式和辦學目的上雖然有所不同，但是，對于語文教學的重視及改進不容小覷，需要教學工作者全面地把握職業(yè)高中語文教學的特點，以實現(xiàn)高效的語文教學為工作目標，為社會培養(yǎng)出更多綜合素養(yǎng)較高的專業(yè)人才。

一、職業(yè)高中語文教學的特點

1. 鮮明的基礎性。語文教學的主要方向是提高學生的聽、說、讀、寫能力，靈活地運用語言來表達學生的觀點。在職業(yè)高中語文教學中，教師必須結合所在班級的專業(yè)來開展，全面地分析學生的語文功底，有計劃性地實現(xiàn)語文教學與職業(yè)教學的結合。除了較為基礎性的識文斷字之外，還需幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣及寫作習慣，可以通過口語訓練、書法訓練等形式來增強學生的文學素養(yǎng)，同時，重視學生表達能力的提升，做到條理清晰、主次分明的信息傳達。

2. 較強的實用性。職業(yè)高中的畢業(yè)生在應對就業(yè)競爭時，如何發(fā)揮出自身的優(yōu)勢需要較強的語言組織能力來進行表達，實用性是其最大的競爭優(yōu)勢，因此，在語文教學中可重點進行寫作能力、主持能力的培養(yǎng)，這些實用性較強的能力可以幫助學生更好地展示出個人的才華與魅力。對于任何企業(yè)而言，內部文件資料的撰寫與信息的傳達都非常普遍，學生如果能夠寫得一手漂亮的書法、板報，或者能夠有條不紊地主持內部晚會等都會讓領導眼前一亮。教學工作者必須把握這一特點，有針對性地開展教學工作。

3. 較強的科學性。語文教學對于強化學生的邏輯思維能力及綜合素養(yǎng)優(yōu)勢較大，這也是目前人才培養(yǎng)中的重要內容。作為一個專業(yè)性較強的技術人員，其自身的文化素養(yǎng)、道德水平對于其自身價值的實現(xiàn)影響較大，教學工作者可以通過語文教學進行素質教育的滲透，幫助學生逐步完善自我，樹立科學的價值觀與人生觀，有計劃性地進行綜合能力的提升。

二、構建高效職業(yè)高中語文教學模式的策略

1. 透過現(xiàn)象看本質，調整教學方法。雖然職業(yè)高中的特點非常鮮明，但是語文教學的主旨依然大相徑庭，因此，在語文教學工作中，必須明確各階段的教學目標，提高學生的文字表達能力，制定較為科學的教學計劃，有計劃地落實口語訓練、寫作訓練、閱讀訓練。在語文教學中需幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對于部分用詞較為優(yōu)美、意境深邃的文字及句子可以用摘抄的形式記錄下來，反復誦讀，分析其寫作技巧，為個人語文素養(yǎng)的提升積累經(jīng)驗。同時，制定較好的閱讀計劃，分析不同時代下的文學作品，有意識地鍛煉學生的寫作能力，可以結合目前較為先進的教學方法及設備來進行教學內容的填充，重視古代文化的分析及文學素養(yǎng)的沉淀，讓學生學會分析、鑒賞、運用，在國學精粹中找到創(chuàng)作的靈感。教師可以通過情感教學、游戲教學、實踐教學等形式的結合，提高教學效率及質量。

2. 立足現(xiàn)狀，循序漸漸地開展教學工作。學以致用是教學工作者必須遵循的教學原則，在進行語文教學時需尊重學生的個性，在面對不同語文基礎的現(xiàn)狀下，需制定相應的教學策略，將語文教學的難度控制在一定的范圍之內，對于部分生澀難懂的文章分析可以適當?shù)亟档鸵?。就近代散文的分析與古詩詞的鑒賞而言，教師可以通過教學重心的轉移來減輕教學的難度，或采取其他形式來幫助學生了解作者想要傳達出的情感，不要盲目地要求學生讀透、讀懂。

3. 抓住教學特點，調整教學策略。職業(yè)高中語文課堂的個性特點還體現(xiàn)在職業(yè)教育上。職業(yè)高中的語文課堂是面向即將走向職業(yè)技能較強的各種工作崗位的學生，能夠學到實用的語文能力是他們最為實際的愿望。語文教師就要為不同專業(yè)的學生量身打造務實的課堂。比如汽車營銷專業(yè)，它是培養(yǎng)適應我國汽車產業(yè)需要的，掌握現(xiàn)代汽車的基本理論和技術、適應汽車營銷企業(yè)管理、服務第一線需要的中等職業(yè)技術教育層次的專業(yè)技術人才。根據(jù)這個專業(yè)定位，語文課堂就要側重溝通交往、實用寫作等方面進行語言運用訓練。像汽車診斷報告書、營銷策劃方案、汽車市場調查與預測報告、汽車銷售宣傳等，需要較強的專業(yè)知識和必要的語文實用文章的寫作能力，如果不進行必要的訓練，學生很難適應日后的工作。除此之外，還要開設“汽車文化”專題學習，提高專業(yè)品味。

第3篇：高中語文重點知識范文

譯：我雖然正氣凜然，沒什么慚愧的，但在君主和雙親面前，卻沒有一點事功來掩飾自己的罪過。

2、然五人之當刑也，意氣揚揚，呼中丞之名而詈之，談笑以死。斷頭置城上，顏色不少變。

譯：這五個人受斬刑的時候，神情昂然，喊著巡撫的名字而罵他，談笑著死去。被砍下的首級放在城上，臉色沒有一點改變。

3、而五人生于編伍之間，素不聞詩書之訓，激昂大義，蹈死不顧，亦曷故哉?

譯：然而這五個人生在民間，平時沒有受到過詩書的教誨，卻能為大義所激勵，踏上死地而不回頭，這又是什么緣故呢?

4、故予與同社諸君子，哀斯墓之徒有其石也，而為之記，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。

譯：所以，我和同社的各位先生，惋惜這座墳墓空有那塊石碑，就替它寫了這篇碑記，也借以說明死生的重大意義，平民也對國家有重要的作用啊。

5、以其無禮于晉，且貳于楚也。

譯：因為鄭文公曾對晉文公無禮，而且在與晉國結盟的情況下又與楚國結盟。

6、既東封鄭，又欲肆其西封。

譯：他已經(jīng)把鄭國當作東邊的疆界，又想擴張他西邊的疆界。

7、闕秦以利晉，惟君圖之。

譯：損害秦國而讓晉國受益，希望您還是多多考慮這件事。

8、范增數(shù)目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不贏。

譯：范增多次向項王使眼色，再三舉起他所佩帶的玉玦暗示項王，項王沉默著沒有反應。

9、大行不顧細謹，大禮不辭小讓。

譯：做大事不必顧及小節(jié)，講大禮不必計較小的謙讓。

10、如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?

譯：現(xiàn)在人家正好比是菜刀和砧板，我們則好比是魚肉，還告辭干什么呢?

11、臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，而君畏匿之，恐懼殊甚。且庸人尚羞之，況于將相乎!臣等不肖，請辭去。

譯：我們離開父母兄弟來侍奉您的原因，只是因為仰慕您高尚的品德。現(xiàn)在您和廉頗同在朝廷做官，廉將軍說出無理的話，但您卻害怕躲避他，害怕得太過分了。就是一般人對這種情況尚且感到羞恥，更何況是將相呢!我們沒有才能，請允許我們告辭離開吧!

12、顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也，今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也!

但是我考慮，強大的秦國之所以不敢用兵侵犯趙國，只因為有我們兩個人存在啊!現(xiàn)在如果兩虎相斗，勢必不能共存。我之所以這樣做，是以國家之急為先而以絲綢為后啊!

13、鄙賤之人，不知將軍寬之至此也!

譯：我這個粗陋卑賤的人，不知道將軍寬容我到這樣的地步呀!

14、上為政者得則罰之。此何也?以虧人自利也。

譯：上面執(zhí)政的人抓獲他之后就會懲罰他。這是為什么呢?因為他損人利己。

第4篇：高中語文重點知識范文

關鍵詞：古典詩詞；知人論世；品味意象；推敲煉字；展開想象

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0251-02

一、古典詩詞鑒賞的重要性

從《詩經(jīng)》的微言大義到魏晉風骨的慷慨悲涼，從唐詩的大放異彩到宋詞的璀璨奪目，古典詩詞承載了作者寥廓的精神世界，抒寫了永恒的人生主題，是中國人性情氣質、思維方式、人生智慧的詩意表達。

高職學生在小學階段、初中階段已經(jīng)接受過古典詩詞的熏陶，但是僅限于熟練背誦和了解大意，并不能做到較深入的鑒賞分析，因此古典詩詞的教學亟待尋求更為務實有效的鑒賞方法，幫助學生更深入、更透徹地理解古典文化的精髓。結合語文教學實踐，本文擬論述四種較為有效的鑒賞方法。

二、知人論世

知人論世是孟子提出的文學批評的原則和方法，指了解作者的生活、思想和所處的時代背景，才能客觀、正確地理解和把握文學作品的思想內容。《孟子?萬章篇》說：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也，是尚友也?！?/p>

李白生活在盛唐，性格豪放，足跡遍及名川大山，其作品飄逸自然、豪邁奔放，正是時代與品性的折射。《望廬山瀑布》，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；《將進酒》，“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”。大膽的夸張、神奇的想象，與其豪邁的性格交相呼應，描繪了一幅氣勢恢宏、壯麗無比的畫面。

杜甫生活的歷史背景是唐朝由盛而衰，個人經(jīng)歷了為官遭貶、仕途不順、生活漂泊、居無定所等困境，因此在他的詩中，沒有了李白詩中的浪漫主義、豪情壯志，而悲天憫人的情懷更加濃烈?！洞和?，“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心”。安史之亂之后，國家破亡，杜甫被叛軍所俘，身陷逆境，此詩表達了強烈的憂國思家情緒。其中“花濺淚”、“鳥驚心”運用擬人的手法將國破家亡的悲情推向極致?！兜歉摺?，“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”。這首詩寫于杜甫五十六歲時，老病纏身，生活困苦，寄居異鄉(xiāng)，他獨自登上高臺，看著蕭瑟的秋景，想到自己飄零的處境，觸景生情，寫下了這首被譽為“七律之冠”的詩作。李白、杜甫生活的時代不同，個人經(jīng)歷不同，性情迥異，因此折射到詩作中的內容、風格也相差甚遠。

因此，鑒賞詩詞，首先要了解作者的生活經(jīng)歷、思想品格、所處時代，才能讀出作品的深層含義。教學中，學習一首詩詞之前，在預習環(huán)節(jié)，需要布置學生利用圖書館或者網(wǎng)絡查閱作者的生平經(jīng)歷、時代背景，思考作者的經(jīng)歷是否投射到作品之中，是否影響了作品主題的表達。

三、推敲煉字

古代詩人、詞人非常注重煉字，會根據(jù)內容和意境的需要，精心挑選最貼切、最富有表現(xiàn)力的字詞來表情達意。常常出現(xiàn)“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”（盧延讓），“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”（杜甫）的境界。

如宋代張先的詞句“云破月來花弄影”中的“弄”字就非常有表現(xiàn)力。云飛月出，月光普照，微風過處，花影搖曳，婀娜多姿?！芭弊謱⒃破啤⒃鲁?、風過、影動等動作聯(lián)系在一起，使天地間的花月煥發(fā)了活力。花兒顧影自憐，景物具有了人格化的魅力。在一天將盡之時，詩人暫忘了一天的愁悶而體會了寧靜的意味。

《沁園春?長沙》是一首用古典詩詞形式書寫現(xiàn)代精神的詞作。“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”?！皳簟焙汀跋琛庇玫梅浅Ｇ擅?。“擊”本義是敲擊、敲打，用在這里突出了老鷹在天空展翅翱翔的矯健有力?！跋琛北局给B盤旋的狀態(tài)，在本詞中突出了魚在水中游得輕快自在。如果將這兩個字換成“飛”、“游”，表現(xiàn)力就極大地削弱了。結合寫作背景，進一步分析，這兩句詞象征了青年革命家爭取自由的革命理想。

所以，通過推敲作者使用的動詞、形容詞、量詞等，有助于我們更深刻地理解作者的所思所感。一字之妙，境界全出。在教學中，應引導學生重點分析關鍵詞語，引導學生感受這些關鍵詞語的表現(xiàn)力，感受它們創(chuàng)作的作品的魅力和張力。

四、品味意象

意象指融入詩人思想感情的客觀物象。詩詞中的一景一物，已不僅是本義，也有作者的思想情感，所以借景抒情、托物言志是作者常用的表現(xiàn)手法。因此，鑒賞詩詞時要格外關注作者選取的意象，通過意象揣摩作者的心緒。

月亮這一意象常用來表達離別思鄉(xiāng)之情，如“小樓昨夜又東風，故國不堪回首明月中”（李煜《虞美人》）?！巴滤紘?，用月亮這一意象，表達了亡國之君的傷痛之情。“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”（王建《十五夜望月寄杜郎中》），書寫了中秋望月懷人的心情。“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”（李清照《聲聲慢》）。其中“梧桐”這一意象浸潤了作者的愁緒，是凄涼悲傷的象征。在秋霜中傲然盛開，所以詩人常常賦予它堅強的品格、清高的氣質。“采菊東籬下，悠然見南山”（陶淵明《飲酒》）。這一意象飽含著陶淵明不為五斗米折腰、不與世同流合污的品質。

相同的意象也可以表達不同的感情。作者不同、心緒不同，所以對意象的觀照也就不同，同一種意象可以傳遞出不同的感彩。如《詩經(jīng)》，“昔我往矣，楊柳依依”描寫的是離別的傷感?！氨逃駣y成一樹高，萬條垂下綠絲絳”（賀知章《詠柳》），表達了詩人對早春景物的贊美。同是“柳”這一意象，卻傳遞出不同的心聲。

意象可以分為自然意象、人或事意象。自然意象如月、水、風、霜、梅、蘭、竹、菊等。人或事意象如舟、湖、鏡、燈、登樓、吹笛、飲酒、登樓等。在教學中，教師要把常見的意象介紹給學生，并結合古典詩句，讓學生體會作者對事物的移情，體會意象蘊含的情感及作者對萬物的觀照，體會意象所形成的深遠意境。

五、展開想象

別林斯基說：“在詩中，想象是主要的活動力量，創(chuàng)作過程只有經(jīng)過想象才能夠得到完成?！睍嬛杏辛舭走@一技法，詩詞也是一種留白的藝術，作品的完成離不開作者的藝術想象，同時作者給讀者留下了大量的想象空間，讀者在鑒賞詩詞時可以通過讀、想、補、調、猜等方法，把詩詞所描繪的整體畫面呈現(xiàn)出來，獲取審美體驗。

詩詞由于篇幅的限制，它不像散文、小說、戲劇，可以洋洋灑灑千言描繪一個場景，它必須高度凝練，用詞極為講究，廣闊的空間留給讀者去創(chuàng)造?！扒进B飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”（柳宗元《江雪》），描繪了一幅清幽寒冷的畫面：千山寂靜，萬徑無跡，江中孤舟，老翁獨釣，漫山遍野，白雪皚皚。讀者只有經(jīng)過想象，經(jīng)過再創(chuàng)作，才能感受到這種萬籟俱靜、蒼茫悠遠的意境和波瀾不驚、蒼涼孤寂的力量。

“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”（柳永《雨霖鈴》），描寫的是戀人離別的場面，沒有嚎啕大哭，有的是此時無聲勝有聲的意境。表面寫分別的場面，通過想象、讀者的加工，可以想到兩人此時復雜微妙的內心活動。由此不禁聯(lián)想到“執(zhí)子之手，與子偕老”這句詩，但是兩句形成鮮明的反差，更增添了離愁別緒。

每一部作品，都需要讀者的再加工，通過想象形成藝術形象?！霸妭鳟嬐庖?，貴有畫中態(tài)”，詩詞的意境形成與藝術形象是密不可分的。在教學中，要鼓勵學生進行大膽的想象，可以用語言表達出來，用畫筆描繪出來，也可以用歌聲呈現(xiàn)出來，在想象的過程中學生更深入地理解了作品，更真切地獲得了審美體驗。在《沁園春?長沙》的鑒賞中，教師可以讓學生用畫筆描繪想象后形成的藝術形象。中流砥柱的獨立寒秋圖、絢麗多彩的湘江秋景圖、意氣風發(fā)的崢嶸歲月圖、勇搏風浪的中流擊水圖，在學生的筆下栩栩如生，氣象萬千。通過繪畫這一再創(chuàng)造過程，學生對青年的革命豪情有了更直觀、更真切的體會。

六、結語

古典詩詞的四種鑒賞方法在教學中應根據(jù)實際靈活運用，在教學中仍需不斷探索其他有效的鑒賞方法，幫助學生從不同角度走進詩詞、品味詩詞、熱愛詩詞，弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，傳承璀璨的中華文明，承擔社會責任，不負未來使命。

參考文獻：

[1]魯原.文學批評學[M].濟南：山東文藝出版社，2002.

[2]袁行霈.中國文學史[M].北京：高等教育出版社，1999.

第5篇：高中語文重點知識范文

高校大學生思想政治教育社會熱點問題社會熱點問題就是在一定時期內被人們廣泛關注并且能夠引起很大社會影響的事件。社會熱點問題包含的內容非常廣泛，如就業(yè)、住房、醫(yī)改、教改、社會保障等。從涉及成員看，有工人、農民、農民工、知識分子、青年學生、公務員、白領、離退休人員等；從表象看可分成經(jīng)濟、民生、社會、政治、文化問題等。這些問題具有大眾性、綜合性、復雜性和深刻性，牽動著各領域、各類人群的切身利益，也包括高校的大學生群體。我國現(xiàn)處于改革開放三十年后，從快速發(fā)展階段進入轉型階段，社會熱點問題層出不窮、錯綜復雜，在網(wǎng)絡信息化時代，社會熱點的快速廣泛傳播對大學生產生深刻的影響，給新時期高校大學生思想政治教育帶來巨大的挑戰(zhàn)。

一、社會熱點問題對大學生的影響

現(xiàn)時期，大學生普遍生于80、90后，正處于人生認知的活躍期，對于很多新鮮事物都有著強烈的好奇心和高度的敏銳力，紛繁復雜的社會問題對他們的人生觀、價值觀帶來較大的影響。

社會熱點問題影響大學生的思想狀況的方式主要是直接影響和間接影響。直接影響主要是大學生通過學校生活、教學途徑、社區(qū)和家庭、各種新媒體、社會實踐、人脈交流等途徑，感受和體驗著許多社會熱點問題，但是這些熱點問題在網(wǎng)絡信息昌達的時代和網(wǎng)絡監(jiān)管還不完備的情況下，心智發(fā)展、社會閱歷及認知等方面還不成熟大學生群體正確引導。間接影響主要是指大學生具體感受社會心理氣氛特別是社會情緒的途徑如人際關系、群體心理氣氛、周圍人群處理公務或外部事物的態(tài)度和活動規(guī)則、社會公共活動秩序、網(wǎng)民情緒、民間輿論與牢騷等等。大學生的心理狀態(tài)與社會心理狀態(tài)基本一致。

二、社會熱點問題在大學生思想政治教育中的價值

1.提高大學生思想政治教育的實效性

如何加強大學生思想政治教育的實效性，一直以來是高校思想政治工作的重難點，其前提就是努力做到“三貼近”，準確把握大學生的思想狀況。如今大學生早已不是生活在“象牙塔”中，社會的現(xiàn)實性和多樣性無時無刻不在影響著他們的思想和選擇，社會熱點問題更是緊緊牽動著他們的神經(jīng)，教育者如能清醒認識到社會熱點問題對學生思想的影響，通過學生樂于接受的方式引入社會熱點問題，引來大家的廣泛關注及討論，教師就可以及時準確地把握學生的思想動態(tài)，水到渠成、有的放矢地進行思想政治教育。

2.提高大學生對社會的鑒別和分辨能力

大學生正處于人生發(fā)展的一個過渡時期，是個體“鐘擺式地尋求自我”的特殊時期。其心理還不成熟，易感情用事，思想觀念理想化，在面對一些消極的社會熱點問題時，極易產生矛盾、偏激的思想，甚至喪失正確的是非判斷力。利用一些典型的社會事件是最好的“現(xiàn)身說法”，通過正反面典型的引導和教育，向學生灌輸正確的道德法制觀，促使他們重新審視事件，“進得去，出得來”，進一步提高社會分辨能力。

3.培養(yǎng)大學生樹立正確的情感、態(tài)度和價值觀

社會熱點問題作為媒體的重要報道內容，具有很強的時效性，能夠很好地反映時代焦點。這些復雜的熱點問題能夠促使公眾通過各種途徑表達對社會道德、利益、公平等的意愿和思考。大學生也是公眾，社會熱點能夠促使學生主動思考社會、思考人生，這本身就是一種學習和進步。教師在思想政治教育教學過程中引入社會熱點問題，引導學生透過表象看本質、求真務實、弘揚社會正氣、激發(fā)愛國熱情、樹立社會主義核心價值觀等，幫助其堅定正確的政治立場。

4.引導大學生理論聯(lián)系實際

高校思想政治教育對大學生來說，是從學校走向社會的最后一個階段的思想教育，這個階段決定了思想政治教育的實踐性方面的要求。社會熱點問題“知名度”很高的，學生樂于探討，教師可帶領學生挖掘其中包含的思想政治理論知識，把枯燥的理論知識淺顯化，開展課內外實踐活動，提高他們分析、解決實際問題的能力，為他們踏入社會、規(guī)劃人生、規(guī)避風險等做好準備。

三、社會熱點問題與思想政治教育相結合的途徑

在社會熱點問題對于大學生思想政治教育的價值有一個正確認識之后，我們考慮如何將二者相互結合才能夠發(fā)揮最大的作用。

1.思想政治課課堂教學是系統(tǒng)地對大學生進行理論和社會主義思想政治教育的主渠道和主陣地

教師除了扎實搞好課堂教學之外，也要理論聯(lián)系實際，把國內外發(fā)生的重大事件有機地融入課堂教學中，認真設計教學，通過講座、BBS、演講、辯論、調研、參觀、撰寫小論文、問卷調查等探究式活動進行交流、學習，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)探究問題的能力和素質，提高學生的思想政治覺悟。

2.在社會實踐中成長成才

結合社會熱點，利用學校開展的社會實踐活動如社區(qū)服務、青年志愿者服務活動、實習及公益類活動，讓大學生在實踐中體驗到社會現(xiàn)實問題，在實踐中敢于批判，堅持真理，鍛煉思維和表達溝通能力，提升膽略和勇氣。學校需完善現(xiàn)有的評價考核體系和方式，對學生的綜合評價不再是成績優(yōu)先，而是綜合考慮學生的思想政治素養(yǎng)和社會認知能力，從長遠來看，思想教育對大學生在今后的人生道路上有著更深的指導意義，有助于他們心智的健康成長，增長閱歷，增強社會防腐拒變的能力。

總之，社會熱點問題在高校思想政治教育工作的引入，為大學生提供觀察社會、了解自身、思考未來的“窗口”，為國家培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)的建設者和接班人起著獨特的作用和價值。

參考文獻：

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[5]劉樹良.社會熱點與思想政治理論課課堂教學[J].廣東交通職業(yè)技術學院學報，2008，（6）.

[6]高凡茜.當前高校思想政治教育中存在的弊端及解決方法探究[J].中國市場，2008，（26）：10-11.

第6篇：高中語文重點知識范文

關鍵詞：高中語文；學習方法；學習重點

語文是一門重要的學科，不僅是提高人們的文化素質的重要方法，更是延續(xù)中華五千年文化的重要途徑。中華文化的綿延需要借助語文這門學科，中國的文化振興也需要語文學科的知識力量。語文教學事業(yè)的好壞，在很大程度上決定了我國的文化軟實力的高低。因此，語文學習不容輕視。

語文學習在不同的學習階段有不同的學習重點。高中的語文學習更是有其特殊性，這不僅是由高中生的特殊性決定的，還與高中語文學習內容的特殊性有關。因此，學習高中語文時，我們不能簡單地等而化之，將其與其他學科的學習方法、學習態(tài)度等混為一談，而是需要我們區(qū)別對待，特殊學科特殊學習。那么，現(xiàn)在的高中語文學習到底存在著哪些問題，需要我們來區(qū)別對待呢？

一、學習主次不分，不能把握學習重點

學習語文時應該把握學習重點，這樣高中生在預習、聽講、復習等過程中才會有學習的側重點，能夠對重點、難點等進行重點攻破，提高學習的效率。但是，高中生在學習語文時卻沒有把握好這一點，他們往往不分學習的主次，這樣在一定程度上既浪費了學習的時間，也影響了學習的效率。比如說高中生最常見的問題是在復習語文時習慣性地將課本翻到第一課，從第一頁一字一句地復習學習。顯而易見，在這反復的復習過程中，高中生語文知識學習最扎實的往往都是前面幾篇課文，而后邊的幾篇課文往往都很陌生。

高中生不能把握語文學習的主次、重點，對已經(jīng)掌握的知識與陌生的知識不懂得區(qū)別對待學習、復習，而反復的習慣性的語文學習方法是無益于他們語文學習進步的。

二、忽略基礎知識，學習不扎實

高中語文的學習需要有較好的語文基礎，這樣在語文的學習過程中才不會由于基礎知識的疏漏而妨礙學習的進行。語文基礎知識主要包括：1.字詞的準確區(qū)分。高中語文考試中經(jīng)?？疾閷W生對成語、同義詞、多音字等的掌握，而這往往也是高中生最容易失分的地方。2.句子的充分把握。語文常常涉及對句子的理解、對病句的分析、對句子成分的判斷等等，這都要求高中生有著扎實的語文基礎能力。3.詩詞的全面記憶。高中語文經(jīng)?？疾楣旁娫~、重點句子的背誦，將詩句或掐頭或去尾的，讓學生填入空缺的詩句。這不僅考查學生對詩句的記憶把握程度，也是對學生字詞掌握能力的考查。

由此可見，語文基礎知識的學習絕對不容小覷，但是高中生卻對此并沒有給予足夠的重視，因而導致學習不扎實，考試時容易失分。

三、課外知識了解不多，學習不全面

高中生的課業(yè)壓力大，但這不代表高中生在學習語文時就可以敷衍了事。高中語文的學習不僅指課本知識的學習，還要求學生對課外知識有一定的掌握。課外知識的學習是有利于高中生學習語文的，因為課外知識不僅可以培養(yǎng)學生多樣化的思維方式，也可以開拓高中生的學習視野，增加寫作的素材。比如寫作文時就可以將一些名人逸事等添加進去，豐富作文的內容，增添作文的風采。另一方面，高中語文考試或多或少都會考查高中生對課外知識的把握程度，比如經(jīng)常會考查學生對四大名著的把握，對《紅樓夢》《西游記》中故事情節(jié)、人物角色、經(jīng)典臺詞的把握。

課外知識的學習是高中語文學習中不可或缺的一部分，高中生適當?shù)剡M行課外閱讀，增加課外知識的儲備，才可以促進高中生語文的全面學習。

由此可知，高中生在學習語文時存在不少問題，這些問題多是因高中生學習方法不恰當而引起的。那么，高中語文到底應該采用什么樣的學習方法呢？我認為可以從以下幾方面努力。

（一）明確學習重點，把握學習主次

高中生在學習語文時一定要明確學習的重點，這樣才有利于設計學習計劃。那么，怎樣明確學習重點呢？1.對語文教師重點強調的知識點、篇章等，進行重點把握。語文教師有著豐富的教學經(jīng)驗，對于語文知識的學習重點了然于胸。2.將課本與輔導書進行比較學習，把握重點知識。課本上的重點知識在輔導書上多有所側重，將兩者結合起來進行對比學習可以清晰學習重點。3.將課本習題、課后作業(yè)等重點考查內容列為學習重點?？荚嚨哪康氖菫榱藱z驗學生的學習效果，因此試卷上、習題上等都羅列了學習的重點知識，對這樣的習題進行整理歸納，必然有助于高中生把握學習的重點、主次。

（二）重視基礎鞏固，保證扎實學習

高中生學習語文時，可以從以下幾方面來鞏固基礎知識的學習：1.注重歸納。高中語文涉及大量字詞的考查，尤其是同音詞、多音字等，很容易在學習時產生記憶上的混淆。高中生可以對這類的詞語進行歸納整理，方便系統(tǒng)記憶。2.反復復習。高中生可以利用閑暇時間對整理過的這些基礎知識點進行鞏固記憶，在反復的記憶過程中加深印象，從而完全吸取知識。3.定期考查。高中生應該定期對所學的基礎知識進行考查，從而查漏補缺，鞏固學習。

（三）加強課外學習，保證充分學習

高中生加強課外學習可以從以下幾方面著手：1.增加課外閱讀量。高中生可以選擇自己喜歡的文學作品進行擴充閱讀學習。比如《馬橋字典》就是文學性、科學性、趣味性于一體的文學作品，高中生既可以在閱讀過程中品味作者的文化底蘊，還可以擴充課外知識面，了解一些課外知識。2.適當參加課外活動。高中生可以適當?shù)貐⒓优d趣小組、科學小組、文學小組等等，在小組活動中提高自己的學習能力、動手能力、學習能力等。3.觀看適量的影視作品。一些影視作品中將歷史名人、戰(zhàn)爭等進行了很好的詮釋，方便高中生理解。

第7篇：高中語文重點知識范文

高中語文總復習是一個復雜的系統(tǒng)工程。近年來，由于教育部對體制改革與教學過程的不斷優(yōu)化，對高中語文教學工作引起了高度的認識。教師應該結合學生的特點，選用合理的方法指導學生復習語文課程，最重要的就是嚴格遵循高中語文復習教學規(guī)律，采用有效的學習方法，切實提高學生的語文素養(yǎng)，這樣一來，才可以切實提高高中語文總復習的質量，在使學生獲得較好的語文成績等方面，發(fā)揮巨大的作用。本文作者結合多年的教學經(jīng)驗，對新課程標準下的高中語文總復習技巧與方法進行了深入的探討和分析，希望可以對高中語文總復習產生一些積極影響。

【關鍵詞】

高中語文 復習技巧 探討

1.前 言

進入高三階段后，證明學生已經(jīng)踏上高考的路途。眾所周知，高三教學不僅非常枯燥，而且非常艱辛，因此，想要從根本上提高語文復習的質量，既要求教師應該認真工作、刻苦鉆研，又要在實踐中不斷地進行總結，為提高學生的語文成績做出巨大努力。以下是對新課程標準下的高中語文總復習技巧和方法進行的詳細闡述。

2.正確對待復習

在高中語文總復習階段，有些教師錯誤地認為復習等同于復收，借助復習彌補之前的學習漏洞，這樣一來，教師只是讓學生進行簡單的練習，有些采用課堂提問的方式，讓學生進行回答；也有些教師只是粗略地將重點知識重復一遍；甚至有些教師認為復習課可上可不上，并沒有布置更多的學習任務。然而，上述觀點是非常錯誤的。事實上，復習是整個高中教學階段不可缺少的內容，特別是進入高三階段，總復習極其重要。教師引導學生科學的復習，能夠有利于學生對所學知識進行整理，以便加深對知識的理解，提高學生對語文知識的綜合運用能力。并且，通過對高中語文的總復習，能夠使學生及時查缺補漏，教師可以舉一反三，及時彌補教學不足。這樣一來，教師必須正確對待語文的總復習，同時還要制定一套完善、可行性較強的復習計劃，認真?zhèn)湔n、采用合理的復習方法，從而提高高中語文復習的質量。所以，復習質量的提高，教師的任務極其艱巨。

3.優(yōu)化復習教學的創(chuàng)新性

在新課程標準的要求下，高中語文復習過程中要培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力，不要受傳統(tǒng)教學方法的約束和限制，更多的是讓學生進行創(chuàng)新思考。例如，在鑒賞詩歌過程中，通常是采用“知人論世”的方法。其中，“知人”指的是將作者和作品緊密聯(lián)系在一起；“論世”指的是要將作者所處的時代與背景加以了解，從而更好地了解作品。近年來，高考始終堅持公平、公正的原則，為減少猜題、押題產生的負面影響，考試題目的詩歌盡量不選擇名家名篇。這樣一來，教師在指導學生進行詩歌鑒賞時，應使學生把握作者的情感，傳授給學生一套鑒賞詩歌的可行性辦法。

4.明確復習目標

對于高中語文復習目標的確定，必須要做到以下幾點：首先，結合教材內容進行學習。在進入語文總復習階段，應該熟練掌握知識體系進行合理復習，重點是對重點和難點的復習，這樣一來，有利于學生對知識的掌握，減少解題阻礙，緊扣得分點。其次，結合課程標準進行復習。高中語文復習按照題型、內容等完成復習目標。尤其是教師把握好題目的難易程度，如果選擇的復習題目較難，那么很容易打消學生學習的積極性；而題目難度偏小，又達不到考查學生的目的。再次，結合學生的實際情況進行復習。教師要正確把握學生的求知心理，對不同學習層次的學生要分別設置不同的學習目標，因材施教。

5.突破重點與難點

近年來，高考試卷中，對詩歌或者文章的鑒賞比例非常大。這樣一來，“賞析”成為語文復習較難的一類題目，由于大多數(shù)學生認為自己沒有太多的知識儲備，因此，擔心此類問題的學習。一般來說，對詩歌、文章的賞析都是對作品寫作技巧、內容等進行理解，任何一種問題都離不開上述題目的分析。只有多進行此類練習，便會消除學生的畏懼心理，由此看來，想要從根本上解決此問題是非常簡單的。

6.總結復習規(guī)律

在進入高中語文復習階段后，教師要正確引導學生理清知識結構，進而找出規(guī)律。例如，學生在實際生活中不善于運用成語，但是，對成語的應用又是很常見的題目。所以，在復習階段要進行總結。如，在語句中應用“絡繹不絕”一成語時，應用的對象是人，而不能是其他事物。

7.優(yōu)化復習方法

高中語文復習的主要目的是提高學生準確解決的能力。想要達到此目標，只靠教師講解是遠遠不夠的，最主要的是要教會學生如何去思考和解題。因此，教師就應該幫助學生總結解題技巧。例如，學生在學習文言文時，必須要做到以下幾點：第一，快速閱讀文章、通過所學知識，大概了解其內容；第二，結合題目要求，在文章快速找到此句子；第三，試著去翻譯，從而找出最為合適的答案。如果題目要求翻譯文章的某句話，那么就要把它放在文章中的段落中去理解，結合語境，其他和所翻譯語句無關的直接可以不考慮。一般來說，解決文言文題目的思路大致相同，盡管出題的方式多樣化，而學生只要熟練掌握解決方法，只有這樣，才可以提高語文總復習的效率，使學生在高考中取得更為優(yōu)異的成績。

8.回歸教材，強化語文復習導向性

高中語文復了需要題海式訓練，還需要強化利用課本。對于學生來講，學習語文更重要的是觸類旁通，所以，回歸教材是提高語文復習效果的一個非常重要的途徑。

對于語文的復習，學生需要對復習資料進行精心挑選，但是廣度與深度不如教材。第一是其涉及面比教材更加全面，第二是深淺度把握不如教材適中。因此，教材才是最好的復習資料。

總體來說，想要使語文復習收到良好的學習效率，教師就必須結合教材要求，掌握學生的基本情況，利用合適的方法進行復習，讓學生積極、主動參與到復習教學過程中，從而快速深入地加深對語文知識的理解，提高語文綜合運用的能力，提高語文素養(yǎng)，在高考中取得更為優(yōu)異的成績，從而在實踐生活中，能夠更好地應用語文知識。

【參考文獻】

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[2]郝建梅.新課標下高中語文總復習技巧探究[J].中國教育技術裝備，2008（23）

第8篇：高中語文重點知識范文

關鍵詞：高中語文；選修課；策略

隨著《普通高中語文課程標準》的頒布及實施，高中語文課程改革便日漸受到社會各界的關注，特別是高中語文選修課的增設更是啟發(fā)著高中語文教師改進教育教學方法。然而，就高中語文選修課教學質量的評價，社會各界持不同的看法。另據(jù)調查結果顯示，高中生面臨著巨大的高考壓力，因此高中語文選修課的實際教學過程存在諸多問題，尚待高中語文教學工作者予以糾正，以充分發(fā)揮高中語文選修課的作用。

一、高中語文選修課存在的問題

高中語文選修課存在的問題具有多樣化，而本章節(jié)著重從下列幾方面展開論述。

1.高中語文選修課賦予學生及教師的選課權利過于形式化，由此導致預設為選修課的課程變?yōu)閷嶋H意義上的必修課，而教師也是嚴格按教育行政部門編制的教材開展教學活動?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》規(guī)定：高中語文選修課程應設《〈論語〉選讀》《外國小說欣賞》《古代詩歌散文欣賞》《現(xiàn)代詩歌散文欣賞》與《語言文字應用》五個系列，各學校應按學生及教師的興趣挑選一種教學。然而，多數(shù)高中語文教師皆認為選修教材僅表現(xiàn)出時代性的特點，而不具備科學性的要求，因此多數(shù)學校僅挑選更接近高考內容的文學性質的選修教材，使非文學性質的社會應用語文課程被直接忽略，如此單一化的教育傾向定會造成嚴重的教學資源浪費。

2.高中語文選修課的教學質量普遍較低。高中生本就承受著高強度的學習壓力，因此日常教育教學過程，學生及教師皆會把對重點知識的學習當作教學的重點，如此便使選修教材的教學及學習時間被擠壓，更談不上對學生探究性學習及合作性學習能力的培養(yǎng)。例如，多數(shù)語文教師會重點講解《古代詩歌鑒賞》，而《現(xiàn)代詩歌散文》課程僅安排學生自學或一語帶過。

3.多數(shù)高中學校未就語文選修課的教育教學管理建立起完善的管理制度，即學校未就選修課制訂科學的教師培訓計劃；未就學生選修課程配發(fā)必要的選課手冊或提供具體的指導，更有甚者直接取消選課指導活動的開設?？梢?，高中語文選修課的全面落實任重而道遠。

二、高中語文選修課的改進策略

結合高中語文選修課存在的問題，試圖從下列幾方面提出相應的改進策略。

1.語文選修課課堂教學過程，教師應創(chuàng)設多樣化的教學情境，以培養(yǎng)學生學習語文的興趣，從而提升高中語文教學的整體質量。在語文備課過程中，教師應結合選修課的具體類型，確定出教學的重難點，同時采用更適合學生的教學方法，以提高高中語文選修課的教學成效。例如，選修課教學過程，教師應采用傳統(tǒng)教學與創(chuàng)設教學情境相結合的方法，以激發(fā)學生對選修課程的學習興趣；又如，講授李白的《將進酒》時，教師可事先播放系列經(jīng)典的朗讀，以引導學生有感情地朗讀課文，從而極大地提高學生對學習語文的積極性。

2.語文選修課在備課過程中，教師必須明確開設選修課的目的及教學目標。語文教師必須結合選修教材的實際內容及編者的真實意圖，創(chuàng)新語文教學理念，以培養(yǎng)學生自主思考的意識及自主學習的習慣，抑或高中語文教師必須改變對選修課的認識。總體而言，就選修課教學而言，教師切不可當作必修課來教，亦不可當作課外讀物來教。此外，高中語文教師必須轉變教學角色，扮演好學生學習的引路人，以引導學生開展探究性、合作性及自主性的學習活動，從而培養(yǎng)學生的語文意識。例如，在《論語》的教學過程中，教師可立足課本文言文的講解，結合歷史背景資料，以幫助學生養(yǎng)成正確的價值觀及歷史觀。

3.高中語文選修課教學過程，教師應結合學生的學習實際，與高考內容銜接好。盡管《普通高中語文課程標準》明確指出：切不可過分強調評價的甄別及選拔的功能，但高考體制的存在使得社會各界依然十分重視考試的選拔功能，因此選修課的教學過程，教師務必要兼顧到學生對必修課的學習。為此，高中語文教師應具備創(chuàng)新教學方法的意識，以實現(xiàn)選修課與必修課的有效對接。

隨著《普通高中語文課程標準》的頒布與實施，社會各界對高中語文選修課的改革表現(xiàn)出相當大的關注，但推進此項改革卻遭受到較大的阻力。為此，高中語文教師及高中生均應認識到開設選修課的重要性，并找到選修課與必修課間的聯(lián)系，以提高選修課的教學質量。

參考文獻：

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第9篇：高中語文重點知識范文

關鍵詞：高中語文;選修課;問題;策略

一、現(xiàn)階段高中語文選修課教學中存在問題

首先，現(xiàn)階段的高中選修課所賦予教師與學生的選課權利只是形式上的所謂選修成為了另一種形式的必修課教師只是按照上級教育行政部門制定的教材進行教學。新的語文課程標準指出“高中語文選修課程設計的五個系列詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀?！备鱾€學校可以依據(jù)教師和學生的興趣愛好選擇其中一種，但是，大多數(shù)的高中語文教師都普遍認為，現(xiàn)行選修教材“不夠完善，只注意了時代性，而沒有很好的科學性”。所以，大部分的學校只會選擇與高考關系比較接近的、以文學為主體的選修教材。而這種選擇則直接忽略了對非文學的社會應用語文的選擇。因此，這種在表面上提供的多樣化教學方法，實質上依然具有嚴重后果的單一化傾向，而且造成了教學資源的浪費。其次，現(xiàn)階段的選修課教學質量普遍不高。高中生本來就面對強度很大的學習壓力，所以在日常的教學中，不管是學生還是教師都會把教學的重點放在重點知識的學習上導致選修教材的學習時間被擠壓得越來越少，這就使得通過選修課學習培養(yǎng)學生的合作學習和探究性學習能力成為一種奢談。比如，大多數(shù)語文教師會立足于高考的命題重點對選修課上的《古代詩歌鑒賞》大講特講，但是對于《新聞閱讀與實踐》等與高考關系部密切的知識一帶而過，或者讓學生在課下自己看。最后，大多數(shù)高中學校在選修課課程的開設、運行、管理等方面缺乏健全的制度管理。對于選修課教學學校沒有制定教師培訓計劃，對于學生的選修制度，沒有向學生配發(fā)必要的選課手冊，對學生選課的具體指導較少，甚至大多數(shù)學校都沒有開展選課指導活動。

二、提高高中語文選修課教學質量的對策分析

1. 優(yōu)化選修課程設置，精簡選修內容。

語文選修科目設置繁多，教材開發(fā)品種過多，占用課時過多，不符合我國現(xiàn)階段的教育國情和漢語言教育的傳統(tǒng)與特點。語文選修課應該減少學習模塊，縮減課時，恢復到它應有的地位，那就是語文課程標準表述的“高中語文選修課是在必修課基礎上的拓展與提高”。從這一認識出發(fā)，語文選修課的模塊設置、課程選量、課程安排等都需要重新審視。選修教材里的文本只是供教師教學時選擇使用的材料，可以從頭至尾全部使用，也可以根據(jù)對所要達到的學習結果和學生現(xiàn)實水平的分析，對文本加以篩選，使用最有利于學生達成學習目標的材料實施教學。當然，也可以根據(jù)教學分類目標的不同情況對教學內容進行重組，從而使課堂教學更加有效。選修課宜與必修課并行開課（并非指從高一開始設置選修課），但這要防止選修課被敷衍、挪用，所以地方教育行政部門要加強監(jiān)督。以免被虛化。選修課不能像必修課那樣面面俱到，應該在充分調研學生學習興趣與特長的基礎上開設精而專的選修課程，力爭選材開口小巧一點，探究實踐深入一點。

2. 扭轉教師觀念和“修正”高考的策略。

加大對教師的新課程培訓力度。目前高中語文教師能真正上出具有真正意義的選修課的人不多。只有老師素質提高，觀念轉變了，才知道怎么教，才會教，學生才有可能會學。教育部門應為老師提供足夠的培訓的機會與時間，讓所有在一線的語文老師能夠得到有效的培訓。讓他們充分認識新課程特點，轉變傳統(tǒng)觀念，改變舊的教學模式，真正明白選修課的性質與特點。淡化選修課以至整個語文課程與高考的密切聯(lián)系。因為語文選修課程千差萬別，如何能夠通過一張試卷予以全部關照？更重要的是，這種“遷就”態(tài)度會進一步強化教師應試意識，促使選修課程“必修化”。因此，要讓選修課以其真正價值生存下去，淡化教師應試意識才是上策。一方面語文高考不應公布過于明細的考試大綱，消除教師琢磨考綱的心態(tài)，讓語文教育回到踏踏實實培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)上來;第二方面是語文高考題要超越教材版本與文體限制，超越必修、選修限制，考出語文的“真精神”;第三方面是語文高考題型和選材最好常變常新，以此消除教師“技術化套構”和“厚此薄彼”心態(tài)，踏踏實實研究教材，老老實實教語文。做到上述三點，語文選修課才可能有立足之地。另外，教育理論專家和教育主管部門要持續(xù)不懈地給應試化教育者“洗腦”，以理論和事例證明培養(yǎng)學生扎實語文功底的考試效果勝過題海戰(zhàn)術與教學技術化，從而還選修課教學一片空間。

3. 立足于高中生的學習實際。