中學教育知識精選(九篇)

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第1篇：中學教育知識范文

1　對象與方法

1.1對象　健康教育對象為在校高中生共827人。男407人。女420人。

1.2方法

1.2.1健康教育方法選用2001年全國性病艾滋病防治學術會議推薦，中國健康教育協會監制的艾滋病健康教育光盤為健康教育材料，播放時間為50 min。光盤播放后休息15 min，再觀看專業人員做“換水游戲”演戲實驗。實驗按“預防艾滋病換水游戲教案”進行。播放和實驗前后分別用同一個問題進行兩次調查。填寫問卷前。閱讀指導語，強調獨立完成：調查員檢查、補漏后收回。調查員由經過省級艾防會培訓的專業人員承擔。

1.2.2調查方法采用整群抽樣方法，自行設計問卷，除個人一般情況外。問卷主要包括艾滋病相關知識、態度等問題。問卷不記班級和姓名，以單選題為主，經專業人員評定和預查后確定。本次調查選定樣本共應調查827人，健康教育前收回有效問卷806份，占調查人數的97.5％；健康教育后收回有效問卷817人，占調查人數的98.8％。

1.3統計學方法用Epidata建立數據庫，用Spss10.0做統計分析，組間率的比較用x2檢驗，均數比較用t檢驗。

2　結果

2.1艾滋病相關知識掌握程度見表1。

2.2對待艾滋病相關問題的態度

2.2.1對待艾滋病病人，感染者的態度表2所列三個問題反映學生對艾滋病病人、感染者的歧視、恐懼及相關態度。健康教育前后對待艾滋病病人／感染者態度的比較，統計學分析，教育前后呈高度顯著性差異(均P0.05)。其中小于18歲組與18歲以上組比較亦未見統計學差異(均P>0.05)。

2.2.2對待婚前及婚外的態度針對婚前和婚外這兩個問題，在“贊成”“反對”和“無所謂”這三個選擇中，學生均持有不同的態度，對婚前和婚外表示“反對”的人數比例由健康教育前的70.2％上升到健康教育后的90.9％，經統計學分析，呈高度顯著性差異(P

2.2.3對待艾滋病健康教育的態度健康教育前，學生選擇“有必要”進行艾滋病健康教育的人數占90.6％；健康教育后。學生選擇“有必要”進行艾滋病健康教育的人數占98.6％。

3　討論

第2篇：中學教育知識范文

 

中學生校園游泳安全知識教育

 

哪些情景不宜游泳？

 

1、未成年人必須在家長（監護人）的帶領下游泳。單身一人去游泳最容易出問題，如果同伴不是家長（成年人），在出現險情時，很難保證能夠得到妥善的救助。

 

2、身體患病者不要去游泳。中耳炎、心臟病、皮膚病、肝腎疾病、高血壓、癲癇、紅眼病等慢性疾病患者及感冒、發熱、精神疲倦、身體無力都不要去游泳，因為上述病人參加游泳運動，不但容易加重病情，并且還容易發生抽筋、意外昏迷，危及生命，同時傳染病患者易把病傳染給別人。另外女同學月經期間也均不宜游泳。

 

3、參加強體力勞動或劇烈運動后，不能立即跳進水中游泳，尤其是在滿身大汗，渾身發熱的情景下，不能夠立即下水，否則易引起抽筋、感冒等。

 

4、被污染的（水質不好）河流、水庫，有急流處、兩條河流的交匯處以及落差大的河流湖泊，均不宜游泳。一般來說，凡是對水況不明的江河湖泊都不宜游泳。

 

5、惡劣天氣如雷雨、刮風、天氣突變等情景下，也不宜游泳。

 

注意事項：

 

1、不得單獨一個人下水游泳，以免出現意外情景無人救助。

 

2、不得在不熟悉的水域游泳，異常是江河湖海水庫水塘溝渠。

 

3、在水中不得打鬧潛游，不得按壓他人頭部和卡脖，也不能讓人按壓頭部和卡脖。不得從岸上往下跳水，以免傷害他人和自我。

 

4、很久沒有游泳第一次和頭幾次下水游泳，不能游得激烈，不得游得太快太久太長距離。要漸進式增加游速游距游時。

 

5、不得即興下水游泳，身體情景不適合游泳時不得下水游泳；如疲勞感冒發燒月經期開放傷口皮膚過敏飲酒之后不能游泳；剛吃飽飯不能立刻游泳太餓了不能游泳生病剛好不能游泳。

 

6、在野外的游泳場游泳時，必須隨身攜帶專業的救生衣；救生圈；救生球；救生帶等救生器材方可進行，不得逞能。

 

7、下水游泳前必須做足準備活動，通常水溫比體溫低，做準備活動能夠把肌肉韌帶筋骨活動開，從而避免下水后身體不適應。

 

8、游泳要在有配備專業救生人員游泳合格場所進行，并嚴格遵守游泳場館要求。

 

9、游泳時要根據自我當時身體情景保存必須體力，不得游得太快太久太長距離。感覺疲勞或有冷意必須起水休息。

 

10、兒童游泳必須要有會游泳的大人陪同，兒童少年不要到野外及泳池深水區（水深超過身高）游泳。

 

 

 

 

 

中學生校園交通安全知識教育

 

 

(一)行走須知

 

1、行人須在人行道內行走，沒有人行道的要靠路邊行走;

 

2、行人不準在車行道

 

上追逐、猛跑，不準在車輛臨近時突然猛拐橫穿;

3、不準在道

 

路上扒車、追車，不準強行攔車或拋物擊車;

4、不準在公路上玩耍、嬉鬧;

 

5、學齡前兒童在街道或公路上行走，須有成年人帶領;

 

6、橫過道路時，要選擇有人行橫道的地方。

 

在沒劃有人行橫道的地方橫過道路，要特別注意避讓來往的車輛。避讓車輛最簡單的方法是：先看左邊是否有來車，沒有來車才走入車行道;再看右邊是否有來車，沒有來車時就可以安全橫過道路了。

(二)乘車須知

 

1、不準在道路中間招呼車輛;

 

2、機動車在行駛中不準將身體的任何部位伸出窗外;

 

3、乘車時，不準站立，不準在車內吃東西;

 

4、不強行上下車，做到先下后上，候車要排隊，按秩序上車;下車后要等車輛開走后再行走，如要穿越馬路，一定要確保安全的情況下穿行;

 

5、不乘坐超載車輛，不乘坐無載客許可證、運動證的車輛;

 

(三)騎車須知

 

1、未滿十二周歲的兒童不準在道路上騎自行車、三輪車;

 

2、拐彎前須減速慢行，向后了望，伸手示意，不準突然拐彎;

 

3、不準雙手離把，不準攀扶其他車輛或手中持物;

 

4、不準車輛并行、互相追逐或曲折競駛;

 

5、要經常檢查車子性能，響鈴、剎車或其他部件有問題時不能騎車，應及時修理;

 

6、不準撐傘騎車，不準騎車帶人;

 

7、不準在道路上學騎車;

 

8、不準在車行道上停車或與機動車爭道搶行;

 

小學生安全使用電器知識類

(1)認識了解電源總開關，學會在緊急情況下關斷總電源。

 

(2)不用手或導電物(如鐵絲、釘子、別針等金屬制品)去接觸、探試電源插座內部。

 

(3)不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。

 

(4)電器使用完畢后應拔掉電源插頭;插拔電源插頭時不要用力拉拽電線，以防止電線的絕緣層受損造成觸電;電線的絕緣皮剝落，要及時更換新線或者用絕緣膠布包好。

 

(5)發現有人觸電要設法及時關斷電源;或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開，不要用手去直接救人;年齡小的同學遇到這種情況，應呼喊成年人相助，不要自己處理，以防觸電。

 

(6)不隨意拆卸、安裝電源線路、插座、插頭等。哪怕安裝燈泡等簡單的事情，也要先關斷電源，并在家長的指導下進行。

 

(7)使用中發現電器有冒煙、冒火花、發出焦糊的異味等情況，應立即關掉電源開關，停止使用。

第3篇：中學教育知識范文

那么，如何成功地在高中英語教學中實施素質教育？筆者以為具體可以從以下幾方面著手。

一、明確應試教育與素質教育之間的關系

素質教育和應試教育是兩個不同的教育手段，有本質的區別?！八刭|教育”與“應試教育”兩種教育模式在觀念和實踐上的差別構成了一對矛盾。素質教育是一種著眼于開發人的潛能，以完善和全面提高整體素質的教育，它包含著思想、文化、心理、體、美、勞等方面的教育。而應試教育強調的是單一地傳授知識，培養應付考試的能力，目前的狀況是過多地、片面地強調學生的筆試能力，集中強化學生對語法知識、語言形式的掌握，而淡化了聽、說、讀能力的培養。

二、明確高中英語教學素質教育的目標及教學原則

《全日制普通高級中學英語課程標準》明確地提出了英語教學的目標是培養學生“初步運用英語進行交際的能力”。英語教學包括語言知識、語言技能和語言運用三方面。其中語言知識是形成語言技能的基本條件，語言知識和語言技能是語言運用的基礎，它們的總和便是語言交際能力。這一能力的培養就是英語素質教育的目標。

為達到上述目標，在高中英語課堂中必須貫徹素質教學四項原則，即：

第一，以課堂教學有效性為中心。課堂教學是教學的基本形式，是教學工作的中心環節。提高教學質量，關鍵在于優化英語課堂教學程序，提高課堂教學的效率。

第二，以優化課堂教學模式為主線。優化英語課堂教學模式，是實施素質教育的主渠道。高中英語素質教育的教學中，教師應做到優化教學目標的制定、優化課堂教學的設計、優化教學方法等，以達到實施素質教育的目的。

第三，以學生為主體。從某種意義上說，素質教育的真正落實在于學生“主體性”充分發揮。“所謂主體性是指在有客體的活動中，作為主體的人所具有的本質特征，既人的主觀能動性。”我們應以學生主動參與、學會學習為基本思路，使學生真正成為學習的主人，自始至終、積極主動地參與學習的全過程，充分發揮他們的主觀能動性和創造性，讓學生主動發展，完成從認識到技能的轉化。

第四，以教師為主導。新課標明確指出“在教學中要發揮教師的指導作用”。教師的指導作用就是要組織好課堂教學和課外活動，指導學生學習英語的方法，幫助他們養成良好的學習習慣，培養他們的自學能力。

三、實施英語素質教育三個重要環節

1.將德育貫穿于英語教學之中，使學生全面發展。素質教育是以全面提高學生的思想品德、科學文化和身體、心理、勞動技能素質，培養能力，發展個性為目的的基礎教育。這就要求教師在平時教學中加強對學生的道德培養。如北師版高一《National Heroes》這篇文章介紹了我們國家的航天英雄的情況，教師可適時地對學生進行恒心、毅力以及把國家和集體榮譽放在第一位的愛祖國、愛科學、愛集體的思想品德教育。

2.注重培養學生優秀的學習心理品質。高中學生正處于記憶強、精力旺盛的青春期，要引導他們多記單詞、詞組、習慣用語，引導他們做到單詞不欠賬，加大閱讀量，努力做到準確記憶和有意記憶；同時注意對他們心理素質的培養。他們具有強烈的用英語交際的欲望，強烈的愿望是學習的前提。引導他們抓住英語實踐機會，積極主動進行英語交際。

3.在教學過程中加強對學生能力的培養。事實證明，一些高分低能的學子很難適應千變萬化的今天。教師應擺脫中、高考的指揮棒，從應試教育的誤區走出來，從培養學生的能力著手，貫徹素質教育，培養學生的能力。平時教學時，教師要盡可能地為學生創造獨立思考的機會，加強學習方法的指導，使之養成良好的學習習慣，如：課前主動預習，發現問題；課堂上專心聽講，解決問題；課后主動復習，總結歸納加強記憶。培養學習的能力還要從培養學生的興趣和情趣著手，創設有利于學習的濃厚、輕松的氣氛，讓他們樂意、輕松地接受新知識。如：課前不妨讓唱一首英語歌曲，講一個幽默或進行一個頭腦風暴。

有人擔心英語課堂上實施素質教育會影響教學質量，降低學生的成績。其實這是不必要擔心的。素質教育的本身就是文化教育，是潛能開發教育，是以完善和全面提高學生整體素質的教育。

第4篇：中學教育知識范文

關鍵詞 化學教學 素質教育

21世紀是知識經濟時代，培養學生的創新能力，提高學生的素質，已成為現代教育的目標。在高中化學教學中，要想培養高素質的化學人才，必須有高素質的化學教師。就要求我們化學教師在傳授化學基礎知識、基本技能的同時，充分利用化學知識的文化價值和教育價值，積極探索化學教育實現素質教育的方法和途徑，使得學生學會做人、學習、生活、審美和創造。

一、加強教師自身素質的培養和提高

要搞好化學教學，必須提高教師的自身素質。一要具備良好的文化知識素養。化學教師不僅要具備扎實的化學科學素質、文化素質、技能素質、應用素質，還要有廣博的相關科學知識。只有具備扎實的化學基礎知識，才能適應化學知識急劇增長的需要，掌握化學學科的規律，更好地了解化學的發展方向。二要具備改革意識和創新精神。從未來社會需求看，化學教育的價值主要體現在增加能源、發展材料、改善環境、裨益健康等方面?，F在人們越來越關心環境、能源、衛生、健康等與化學相關的社會問題。為此教師要積極推進教學改革，激發學生熱愛化學的情感，培養學生的創新精神和創造思維，培養學生辯證的觀點、發展的觀點、創新的觀點。三要具備先進的教育理論和教學方法。教學是一種創造性活動，而不是機械重復的簡單行為。如果沒有一定的教育理論作指導，不掌握教育規律，不了解現代教育思想和發展趨勢，是無法勝任教師工作的。一個高素質的化學教師必須樹立高品位的學術思想，才能高屋建瓴地把化學思想和化學方法滲透融合到教學中去。為此，化學教師要充分利用教改信息，經常“充電”，不斷擴大知識面，不斷完善自己的教法。四要具備較高的教學手段和教育科研能力?；瘜W教師要經常參與教育研究，克服對教育科研的畏難情緒，自覺運用科學理論指導教改，增強工作的積極性和創造性，逐漸形成自己的風格，提高教學水平。同時，要善于結合學生實際，優化課堂教學，突出教育主體，營造和諧的教學氛圍。

二、加強教學實驗，及時總結反思

只傳授化學知識和技術的化學教育是片面的，全面的化學教育要求既傳授化學知識和技能，又訓練科學方法和思維，還培養科學精神和品德，學生在化學實驗中是學習的主體，在教師指導下實驗，訓練用實驗解決化學中的問題，使各項智力因素皆得到發展，所以化學實驗是全面化學教育的一種最有效的教學形式。要讓學生深刻認識化學實驗在化學學科中的地位，切實加強實驗教學，通過實驗教學，激發學生對科學知識的興趣，提高他們的觀察能力和動手能力，培養科學態度，掌握科學方法。這些都是科學素質的重要組成部分。加強實驗教學，可以給學生更多的實驗機會，包括盡可能的將演示實驗改成邊講邊實驗，盡可能的讓學生親自通過實驗發現規律，甚至在有條件的情況下可以開放實驗室。要搞好實驗教學，教師在教學中要勇于探索，大膽創新，進行課改實驗，在實驗中要多與學生接觸交流，傾聽學生的意見。在實驗中收集教學過程中存在的問題和良好的經驗，及時總結，這有助于加深對實驗效果的理解。每個課題研究后，教師要及時總結、反思，思考本課時是否發揮了學生的主動性，是否讓每個學生都有了提高，可以通過教后感的形式對某個階段的教學進行總結，為今后的教學打下堅實的基礎，為自身素質的提高積累素材。

三、培養學生理論聯系實際的能力

化學作為一門自然科學與人類社會物質文明的進步和發展息息相關。在社會生產和科學技術日新月異發展的今天，僅僅要求學生掌握一些書本上的知識是遠遠不夠的！如何提高化學教學水平，培養學生的理論聯系實際的能力，以激發學生的創新精神和創新能力，這是每個化學教師應著重考慮的課題?；瘜W教學大綱指出：“在教學過程中，要十分注意聯系實際，以便學生更好地掌握所學的知識和技能，以及這些知識和技能在工農業生產、第三產業、科學技術和日常生活中的應用”。因此，理論聯系實際是提高化學教學水平的關鍵所在，這不僅有利于學生素質的培養，也有利于提高學生分析問題和解決問題的能力，這在大力推行素質教育的今天有著極其深遠的意義！教學中要努力把教學內容和生活實際結合起來，引導學生學化學用化學，開闊學生視野，鞏固和深化課內基礎知識，促進學生在生活中學習并活用化學知識。如：學習空氣和水資源時，指導學生去調查了解本地空氣和水資源狀況，從而培養學生愛護環境，改善環境的意識。講硅酸鹽時，參觀本地的水泥廠等等?？梢哉f化學知識從頭到尾都可以與生活生產實際相聯系，只要我們用心去探索與思考，這樣就必能充分調動學生學習的積極性，培養學生多方面的能力，促進學生綜合素質的發展，促進素質教育的全面實施。

四、化學安全防范教學的滲透辦法

化學課堂是傳授化學物質性質、理論規律的主要陣地，涉及化學安全防范領域的基本知識點是化學安全防范教育的素材基礎，按化學課堂形式和內容，更多在以下課型滲透：

（1）化學物質性質理論課堂隨機滲透。物質的理化性質是安全防范教育的重點和基礎，特別是具有毒性、可燃性、爆炸性、強腐蝕性、放射性的化學物質，應是安全防范教育的重心。如氧族元素教學中，O2和S的助燃性、可燃性、可爆炸性是消防安全的教學的重點，H2、SO2毒性廢棄物是環境污染教育的重要內容。

（2）化學實驗課堂實驗針對滲透。百聞不如一見，化學實驗是化學教學主要課型，對安全教育有著體驗、探究價值?；瘜W實驗進行安全防范制度化管理，每項實驗都是針對性很強的活動，在進行經常性安全教育，形成安全觀念、習慣、以及獲得感性認識有著重要意義。

第5篇：中學教育知識范文

一、中學思想政治課教學現狀

中學思想政治課是為學生健康發展奠定基礎的綜合性必修課程，其教育目的在于：一是全面提高學生的政治理論水平，從而提高其分析問題和解決問題的能力；二是全面提升學生的思想道德水平，從而更好地認識和適應社會。中學思想政治課是一門顯性的德育課程，對中學生的世界觀、人生觀、價值觀、有巨大的影響，今天的多元文化，為廣大中學生帶來了豐富多彩的資訊之余，更是對他們價值觀念的沖擊，因此，加緊對中學生思想政治教育應該是，并且一直是學校教育的重中之重。

在提倡素質教育的今天，因為高考制度的穩固存在而使應試教育更勝一籌。各中小學揮著“素質教育”的旗幟，干著“應試教育”的事，這已經不足為奇。在唯分數是圖的驅使下，中學思想政治課也淪為了分數的奴隸，各大中學思政教師的教學趨向于知識點的教授，即使知道此科目注重的是品德的培養、思維的激發，但依舊按照當下應試教育的大形勢，傳播著思想政治的“知識”。

二、中學思想政治課教學與教育性教學的關系

教育性教學與傳統的教學在手段和目的上都是不一樣的。傳統的教學目的在于盡可能多地向學生傳授有用的知識和技能，而教育性教學則是側重興趣和道德的培養。赫爾巴特認為，人的觀念、情感和善的意志是不可分割的，作為知識傳遞過程的教學和作為善的意志形成的道德教育就是統一的。而道德教育是中學思想政治課的一大任務之一，如何將道德教育貫穿于中學思想政治課，以及將思想政治課成為道德教育的主渠道，必須理清中學思想政治課與教育性教學的關系，因為“教學如果沒有進行道德的教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的?！?/p>

三、如何在中學思想政治課中實施教育性教學

把傳授知識與道德教育融為一體的教育學理論是對教育認識的深化，這極大地促進了教育學理論體系的建設，也引導了學校教育的發展方向。結合高中一年級思想政治第二課第三節維護消費者合法權益的課程實施，對于如何在中學思想政治課中實施教育性教學，筆者提出以下建議：

首要，在教學中要樹立“育人”理念。教育性教學注重對學生道德的培養，那么“育人”理念即為學科教育的首要目標，在中學思想政治課中，教師無論是在課前的教案設計、課上的課堂實施，還是課后的反思評價，都會伴有育人的理念。克服中學思想政治教學只重視政治理論的知識傳授，只把學生當成接受道德的知識容器，時刻懷有“育人”理念。

其次，在教學中要制定合理的教學目標。“育人”的教學理念要求我們從學生學習的現狀和學生的發展潛能出發，把提高學生的思想道德素質作為整體目標來制定。這些教學目標在以教授學生“我有哪些權”、“我為什么維權”和“我如何維權”的知識點之外，更注重的是對學生維權意識的培養，以及做個文明的消費者，也就是道德層面的問題。因此，在進行課堂教學目標設置的時候，必須要考慮好道德性問題，將道德意識和道德品質潛移默化地影響學生，使其內化成學生自己的品質。

再次，在教學中組織生活化的教學內容。中學思想政治課教學內容受到社會大背景、教育者思想品德和身心發展階段所制約，中學的德育目標也決定了中學思想政治課教學內容的方向、性質，而內容的深度和廣度以及實施，則主要由學生的發展來決定。中學思想政治課的內容應當根據學生的整體發展，做到內容的現實性和生活化。在教學內容上應破除對書本的依賴，返璞歸真、回歸生活，把時展涌現的新觀點、新提法和新精神充實到教學內容中，教給學生社會生活的真知灼見。

第6篇：中學教育知識范文

一、首先是教育觀念、教學指導思想的更新，體育學科教育目標的全面性轉變

要從傳統的以體育知識技能灌輸傳授為中心轉向培養學生自主學習、自主鍛煉，發展獨立思考能力和創造能力的培養。由于體育教學諸多特點，在體育教學中，當然要確保必要的“三基”教學；在學習基本的過程中和打下基礎后更需要關心學生掌握鍛煉方法，培養其體育學習動機興趣，養成良好的體育態度。這也是觀代學術觀上將“顯性學力”與“隱性學力”相結合，培養與發展相結合的需要，是體育教育功效的長遠與近期結合的需要，是學生學校學習階段教育與未來終身體育相結合的需要。

我認為在體育教學中最重要的還是要更新體育評價觀念，實現素質教育。建立科學的評價機制，在體育教學中要注重定性與定量評價相結合，建立自評與他評的評價方式，建立重在激勵的科學評價。

二、創造素質教育觀下的新型體育教學模式

1.注重體育教學內容的科學性、時代性、基礎性，全面性與民族性

體育教材、教學內容的選擇，首先要服從和服務于教學目標的需要。應杜多元化、全面性、發展性的教學目標出發，從體育教學的生物、社會，教育，心理，方法論等功能出發，關注不同年齡段學生在體育知識、技能、體育興趣、態度和體育能力、體育價值觀的培養，在豐富多彩的體育文化寶庫中，去優選和編制最適合中小學體育的教材教學內容。在這里，可能要打破傳統的體育教材大綱的內容體系，合理揚棄競技體育的一些所謂正規現成體系（包括技術、戰術、規則、場地體系），充實和創造學校體育教育的文化價值與觀念體系。

2.在體育教學設計上，要從“教師中心”轉向重視 尊重學生的“主體”地位

從在學生主動活潑地學習鍛煉、激發學習智慧與能力的角度，來考慮和設計教學進程，要從重視教材內容的邏輯聯系為主，轉向以學生認識體育教材內容的規律特點為主來安排教學環節與步驟，而不再是教師的純粹的“傳授組織”教材，“指使”學生的活動。還要從過去較死板的規范體育課結構模式中，向較為多樣化、靈活、實效性、人格化。的方向轉變。更需要從每堂課的教學目標、內容、條件在體育課教學進程中，教師應結合實際，抓住時機、進行有效的思想品德教育出發，創造出不同特色的又體現素質教育功效的體育課的“結構模式”?；旧辖Y構依然存在，但不再是千課 一律，千人一面，更需要“改頭換面”，促使教學內容豐富，形式多樣，易于為學生所接受。

3.在體育教學方法手段上，從過去以教師單純“教”、“灌”為主的方法體系與方法觀念轉向在教師指導、啟發下的導法和學生“學為主”的學法設計

在方法主體上，由過去的學生跟著練，轉向學生“自主練”為主；由過去“育體”、“練身”為主的方法擴展向同時“啟智、求知，調心、育人”的綜合多樣化方法體系。從而使學生的一般發展、共同發展與特殊發展、差別發展相結合。在關注整體教學目標的同時，充分發展學生的創造力，進而創造性地解決學生個體學習中的問題。

三、精心育人，在體育課中滲透德育教育

體育教師在日常的體育教學工作中，必須有意識、有目的、有計劃的對學生進行思想品德教育，寓德育于體育之中，這就要求體育教師必須把握當代中學生的個性心理特征和思想品德狀況，認清思想品德教育是體育教學目標的重要組成部分，并創造性地探索在體育課中進行思想品德教育的方法、策略和技巧。在體育課教學進程中，教師應結合實際，抓住時機、進行有效的思想品德教育。

第7篇：中學教育知識范文

【關鍵詞】職業中學 語文教學 交互式教學

作為語文教師應盡可能地調動學生學習的積極性和主動性，創造條件讓學習過程成為學生主動而系統地探究知識、增強智力和能力的活動。師生交互式的課堂教學方式不但使學生成為了知識的接受者，還成為知識的探索者、創造者，給學生更多的參與教學活動的機會，并為自己的學習承擔了更多的責任，使得整個語文教學有效合理地開展。

一、什么是交互式教學

交互式教學是指在課堂上通過各種方法與途徑調動學生與教師共同參與教學的過程，實現教學相長，提高課堂教學質量的教學模式。語文學習是一個主動建構知識的過程，是一個有意義的活動。語文學習不能變成一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而應該是一個以學生已有知識和經驗為基礎，通過個體與環境的相互作用主動建構意義的過程。新知識需要經過學生自己的思考、理解和應用，然后納入他現有的認知結構中，形成新的認知結構。

交互式教學可以提高學習興趣，增強學生的自信心。采用“交互式教學”，教師通過呈現實際的問題情景或者直接從現實的教育現象出發，引導學生提出問題，鼓勵學生勤思考、多發言，使學生產生進一步探明所提問題的欲望，能夠培養學生的學習興趣。

二、語文交互教學設計的實際意義

教與學是密切聯系的兩種活動，在教學過程中缺一不可。在課堂教學中，教師的教就意味著學生的學，學生的學也包含著教師的教，這是同一個過程。正因為如此，有人認為“教學即成功”，就是說如果“教”的行為未達成有效的“學”，那么這種“教”就不是真正意義上的教。以講授為主的課堂教學過分注重教，對于學生的學則重視不夠。因此，教師在教學過程中，也應該關注學生的發展特點及個體差異，如此才能教學相長。教學實際上就是一種師生雙方的交互過程。實踐證明，教學交互或交互式教學，是實施教學共振的最好方式，教學交互是共振的一種具體體現，它能使教學效率和效果達到最佳狀態。

正是教師與學生這兩類主體之間的交互交往過程，構成了教學。作為主導的教師在自身工作動力的推動下，通過自己的教學行為激發學生的學習動力以提高教學效率；作為主體的學生受激發后的學習動力的驅使，積極參與教學活動，專心聽講、質疑問難、回答問題，這些又對教師的教學行為產生積極的影響，強化了教師的工作動力，促使教師挖掘教學潛力，以更加積極的姿態交往，推動教學過程持續運行和發展，不斷提高教學質量。

三、如何開展語文交互式教學設計

現在中小學教學越來越重視學生學的活動設計與安排。教學過程是師生間的交互交往過程，教學是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程，是教師的教與學生的學的統一活動。通過這個交往過程和活動，學生掌握一定的知識技能，形成一定的能力態度，人格獲得一定的發展。

在教學目標設計方面，交互式教學強調使用更為具體明確的行為術語，使得教學目標能夠更好地指導教師的教和學生的學。在教學內容設計方面，交互式教學需要做大量材料精選和補充工作。傳統的教育學教材都是以理論的系統性、完整性、邏輯性為特點編寫的，沒有顧及學生學習的心理邏輯。交互式教學一方面要顧及知識邏輯，另一方面要尊重學生學習的心理邏輯。因此，要根據學生對相關知識和技能學習的需要，收集和創設大量的學習資源，如教育案例、教育視頻、教育爭鳴性的事件。

四、語文交互式教學存在的問題及其解決方法

1.參與率不高?，F在的高中或者職業中學班級規模往往過大，生數眾多，這樣的班級規模要實現交互式教學，存在比較大的困難。人數多，增添了管理方面的壓力，呈現一個案例或者情景后，難以讓每一個學生有發表自己見解、參與討論的機會。這樣，使得一部分同學，特別是比較被動的同學，還是處于“靜聽”狀態，不能充分發揮他們的主體性。

分小組學習的方式可以在一定程度上解決上述問題，但是，小組過多，容易使得教師的監控有限，導致部分小組和成員處于無管理狀態。應適度控制教學班級的規模，一般40人左右的班級效果會比較好。

第8篇：中學教育知識范文

【關鍵詞】 中學體育體育教學素質教育

目前我國正在全面實施素質教育,這是現階段我國基礎教育發展和改革的總趨勢。中學體育教育是中學教育的重要組成部分,同時也是國民體育的基礎,也是中學開展素質教育不可缺少的重要內容。中學體育在實施素質教育中有著自身特點和其他學科教學不可替代的作用,故研究中學體育教育中的素質教育,對于全面實施素質教育有著積極的現實意義。

那么，如何在中學體育教學中實施素質教育，促進學生的全面發展？本文從以下幾個方面進行了探討：

一、更新教學觀念與方法,樹立終身體育的思想

中學體育教學要適應素質教育的要求,首先必須轉變思想,樹立現代體育教學的觀念和終身體育的教育思想,在體育教學中注意增強學生的體育意識,增強學生的體育能力,培養經常鍛煉身體的習慣,為終身體育打好扎實的基礎。教學的各個環節和教學方法與手段的選擇都要為提高學生的全面素質服務,要從傳統的以體育知識、技能灌輸傳授轉變為培養學生自主學習、自主鍛煉,發展獨立思考能力和創造能力。正確地認識教與學的關系,重視教與學雙方的積極因素,充分認識到教師的主導作用和學生的主體地位,激發學生在體育學習中的積極性和主動性,“以人為中心”,讓學生進入到積極、寬松、和諧的學習狀態,形成雙向互動,為學生自我學習、自我發展、形成終身體育奠定良好的基礎。

二、注重“兩全”，大面積提高體育教學質量

1、面向全體學生。教師要認真了解和研究全體學生，使每個學生都能夠在時間和空間上得到平等的教育，根據學生的身體素質、接受能力、個性差異，隱性適度地分層教學，滿足不同層次學生的心理、生理需求，激發學生體育學習的興趣。在教學中，制定教學計劃及教學步驟要適宜，讓不同層次的學生始終處于通過努力能摘到果子的發展區。教師不僅要關心優秀學生，更要關心后進生，要對每一個學生負責；要確立轉化一個后進生與培養一個尖子運動員同等光榮的思想，使后進生也能達到體育大綱的要求，讓所有的學生都愛上體育課、愛參加體育鍛煉。

2、體育教學的全面性。我們在以往的體育教學中，學生更多地獲得的是體力和技能，而明顯缺少的是對原理的理解和情感上獲得的成功感及愉悅體驗，也就是說在“懂、會、樂”這三個體育效應中，“懂”和“樂”是薄弱環節。因此我們在體育教學中，必須在“懂”和“樂”上下功夫。教師要根據教材情況，結合學生的身心特點，選擇“發現式”、“問題式”等新穎多變的教學方法和形式，讓學生動起腦筋，邊想邊練，練好了，也明白了，“懂”了原理，學生就可以在以后的體育實踐中舉一反三。教材有相對枯燥和相對趣味之分，相對枯燥的教材教學時，教師運用教法要力求新穎，使學生的情緒不斷變化，在學習中保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學生對枯燥的教材不是苦學，而是“樂”學。如耐久跑是體育課中比較難教的內容，學生感到枯燥、艱苦，不愿學。我們教學時，前幾次課采用與球類活動相結合的教法，讓學生在跑動中左右手運籃球，或跑動中運帶足球8分鐘和12分鐘跑。，最后采用目標教學法讓學生自己制訂努力目標，教師根據學生的目標，分成幾個組進行相互競爭、相互鼓勵。這樣的學習，學生興趣高，學習效果好。

三、挖掘體育教學中的美育因素，培養學生的審美能力

體育教學中包含著極其豐富的美育內容，教學過程自始至終都貫穿著美的教育。體育運動中的美主要是由“身體美”和“運動美”兩部分組成。身體美是人類健康的身體所顯現出的美，它是由機體良好的生理和心理狀態綜合顯示的健康美；運動美是人體在體育活動中表現出來的美，它包括動作美、環境美、行為美、競技美、器材美等。作為中學體育教學中的審美教育，應把主要任務放在增強體質、塑造美的體型，促進機能完善，幫助學生形成對身體的正確審美觀念，培養身心健康和全面發展。

四、改革傳統教學方式，注重學生體育意識的培養

傳統的體育教學往往以教師為主，學生沒有自由表達的機會，總是教師教什么學生就學什么、練什么，從而使學生對體育活動產生了冷淡甚至厭倦的心理，這就扼殺了學生個性的發展，不利于學生參與體育活動意識和能力的培養。實施素質教育，必須以學生的活動為主，充分發揮學生的主體作用和主動精神，變“要我學”為“我要學”，讓學生做體育學習的主人，使教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來。體育教學的最終目標是“教是為了不需要教”，因為體育教學要滿足學生的興趣愛好，培養學生的體育意識與體育能力。如以高中足球為例，我們用少量課時進行足球的基本技術教學，更多的是讓學生自由組合進行教學比賽，讓學生在自由組合的比賽中自我鍛煉提高，從比賽中感覺到技術的不足，使學生變被動為主動，從教學比賽中產生對足球的濃厚興趣，把積極的熱情投入到學習鍛煉中，完成“要我健身”“我會健身”“我要健身”過程的轉變。

五、注重現實性和實用性的調和,突出應用性

第9篇：中學教育知識范文

[關鍵詞]歷史教學；挖掘教材；素質教育

初中歷史課堂是實施素質教育的重要陣地。歷史教師應充分認識歷史教學在實施素質教育中的獨特地位和作用。

一、教學中要尊重學生的求知欲

馬克思說過，歷史不是別的，它是人類在追求自己的目標時所進行的活動。如何把人類的實踐活動和一個時代對另一個時代的反思，利用課堂傳授給學生們？假如一個教師沒有淵博的知識和靈活、生動的方法，那他的教學就是靜態的。歷史上的時間、人物、事件對學生來說是枯燥無味的，靜態教學要轉變為動態教學，關鍵在尊重學生的求知欲，重視實踐能力――歷史學科就是通過各種媒體和社會活動讓學生學會思考：中國的過去、今天和未來，世界的過去、今天和未來。人文科學有它無窮的吸引力，隨著學生年齡的增長，他們關心人文世界的興趣往往大大高于對自然科學的興趣。他們更多地想了解國內的政治、經濟情況和國際的重大歷史事件，而歷史教學正是可以縱貫古今，橫跨過去和未來，向他們展示人類社會發展規律。同時通過提出問題，尋找答案，挖掘學生的潛能，培養正確的世界觀和人生觀。學生們在思索尋求答案的過程中，肯定會有偏激錯誤的觀點，教師要加以引導，而不應挫傷他們參與課堂辯論的積極性，給他們的思維行為潑冷水。例如，三國時的劉備、關羽、張飛、諸葛亮等都深受學生崇拜，他們卻討厭曹操。這是受漫畫、小說以及民間故事的影響。這說明學生在認知過程中，需要引導。成功的教學對學生的思維行為不加指責，而是利用發散思維，從不同角度，把他們的觀點引入到歷史背景中去思考，讓他們有肯定和修正自己觀點的能力，師生之間從而也有愉快的情感溝通和智慧交流。在這種溝通和交流中，教師和學生的思維向廣度和深度延展，從課堂教學向社會生活延伸。課堂上解決不了的、有爭議的問題，鼓勵學生從網絡上找材料，從書本上和新聞報道上發現資料。這樣，歷史教學就尊重了學生的求知欲，也促使教師有探索教學的積極性，認真研究教材。學生們有了求知欲，積累了知識，學會了思考，自然就提高了綜合素質。

二、教學中要重視人文主義教育

眾所周知，歷史教材是進行人文主義教育最好的教材。學生通過朝代更替、古今對照、中外對比而挖掘人類歷史的發展規律，守護人類的精神財富，從而追求美好和真理，培養崇高的理想和精神，同時辨別丑惡，抨擊殘暴。再者，通過對事件的分析，促進學生對生命、民族、國家的熱愛。例如，在講授“巴黎和會”一節時，應指明，在巴黎和會上，英法等國不顧中國曾對德宣戰，派15萬華工赴歐洲，也是戰勝國之一的事實，藐視中國人民的意愿，竟然在和會上決定把德國在中國攫取的修鐵路、開礦辦廠等特權轉讓給日本。這就激起了全中國人民的強烈反抗，在國內掀起了反帝反封建的“五四”愛國運動。在歷史教學中，讓學生正視“五四”運動的過程，給予補充、評價，就可增強學生對“五四”運動史實的記憶，也可受到愛國主義教育，從而對當今的強權政策、霸權主義有所了解。

三、讓學生在學習過程中學會做人