高中歷史如何提高精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中歷史如何提高主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中歷史如何提高范文

教學(xué)是一個熟悉的話題。教學(xué)天天發(fā)生，但未必時時有效。捧著新課程，直面新高考，我們到底應(yīng)該教什么？怎么教？什么樣的教學(xué)才是有效的？或許有人覺得這不是問題，沒必要小題大做?；蛟S有人覺得這個問題永遠(yuǎn)沒有答案，無需庸人自擾。的確，關(guān)于教學(xué)，似乎人人都能說上幾句，甚至侃侃而談。而我認(rèn)為真正有發(fā)言權(quán)的恐怕還是那些一線的善于思考與努力實踐的教師們。因為只有嘗過梨子的人，才知道梨子的味道；只有下水游過泳的人，才知道游泳的魅力。我總認(rèn)為，教學(xué)的真正魅力并不在于所謂的答案與結(jié)果，而在于不斷探索與追求完美的過程。講座也好，觀摩課也罷，都不過是一種思路，一種啟發(fā)，一種引導(dǎo)。它不是準(zhǔn)繩，不是標(biāo)尺，更不是靈丹妙藥，切不可生搬硬套。我突然記起陶行知先生的著名思想“生活即教育”。是呀，教育源于生活，教育存在于生活之中。教學(xué)不也是這樣嗎？只有貼近生活，感悟生活，貼近學(xué)生實際，符合學(xué)生認(rèn)知，尊重學(xué)生興趣與愛好的教學(xué)才是有效的，實在的，成功的。我認(rèn)為要開展有效教學(xué)，必須明確以下幾點。

一、目標(biāo)

英國有句諺語：“成功之秘訣乃是目標(biāo)之有恒?！钡拇_，目標(biāo)是方向，是準(zhǔn)繩，也是動力。沒有目標(biāo)的教學(xué)必然是無序的，低效的。因此，只有備好課，才有可能上好課。每一節(jié)課的教學(xué)必須嚴(yán)格遵守學(xué)科課標(biāo)，擬定三維目標(biāo)，對照內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)建議，同時要參照高中歷史教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)情、教情，將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)換成教學(xué)目標(biāo)，而且進(jìn)行分解細(xì)化。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n，嚴(yán)謹(jǐn)組織教學(xué)。這是游戲規(guī)則，必須遵循。當(dāng)然，目標(biāo)的制定也不能簡單停留于表面，形同虛設(shè)，而要切合實際，盡可能合情合理。目標(biāo)太低，課堂缺乏激情與懸念，這是一種低層次的教學(xué)，對學(xué)生而言，得不到應(yīng)有的提高與發(fā)展。目標(biāo)過高，讓學(xué)生望而生畏，高不可攀，無從下手，云里霧里，學(xué)生也必然失去求知的樂趣。

二、方法

教學(xué)中，我們常常有這樣的感覺，同樣的內(nèi)容如果用不同的方式呈現(xiàn)，其效果是不一樣的。這就涉及到教學(xué)方法的問題。記得法國哲學(xué)家笛卡爾曾經(jīng)說過：“人類最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！狈椒ǖ卯?dāng)，事半功倍。這道理誰都懂?；诖?，我認(rèn)為教學(xué)一定要針對不同內(nèi)容，注意采取不同的方法，以求達(dá)到最佳效果。根據(jù)歷史學(xué)科特點，我覺得歷史課可以多采用“問題教學(xué)法”，教師多設(shè)計有思維含量的問題，激發(fā)學(xué)生思考。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在教學(xué)中，同樣的知識，如果我們的問法不一樣，其效果也迥然不同。這里僅以歷史學(xué)科為例。例如在學(xué)《開辟新航路》這部分內(nèi)容時，我們?nèi)粼O(shè)計這樣6個問題，可能效果就會不一樣：①什么是舊航路？②什么是新航路？③為什么開辟新航路？④憑什么開辟新航路？ ⑤怎樣開辟新航路？⑥新航路的開辟給我們帶來了什么？ 其實，這幾個問題就是從新航路開辟的背景、經(jīng)過、結(jié)果等幾方面對這一重大事件進(jìn)行分析闡述，而這些都是要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，只是換了一種問法而已。再如在學(xué)《北美獨立戰(zhàn)爭》時，我們可以從美國國旗入手：“為什么美國國旗由13條紋和50顆星組成？”再比如講解二戰(zhàn)中“蘇德戰(zhàn)爭”這部分內(nèi)容時，可以問學(xué)生：“這場戰(zhàn)爭何時爆發(fā)？希特勒為什么要選擇這一天？”再如“如果林則徐不禁煙，還會爆發(fā)嗎？”“假如沒有，會成功嗎？”“如果光緒皇帝真的有實權(quán)，能不能成功？”“為什么說標(biāo)志著中國近代史的開端？如何理解開創(chuàng)了中國近代化的先河？為什么說是中國的開端？”等等。通過這樣巧妙設(shè)問，不僅能培養(yǎng)學(xué)生探究問題的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能有效地掌握歷史知識，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)科思維，使學(xué)生在輕松活潑中提高學(xué)習(xí)能力。正如蘇霍姆林斯基所說：“求知欲，好奇心――這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學(xué)校。”因此我認(rèn)為精心設(shè)計歷史問題就是激發(fā)學(xué)生求知欲的一種行之有效、簡便易行的方法。

三、媒介

媒介指使雙方（人或事物）發(fā)生關(guān)系的人或事物。就教學(xué)而言，有傳統(tǒng)媒介，如黑板、掛圖、粉筆等，有現(xiàn)代媒介，如電腦、多媒體、電子白板、網(wǎng)絡(luò)等。必須指出，“一本書，一支筆，教師一人講到底”的時代已經(jīng)過去，也不可能達(dá)到真正的有效。同樣的內(nèi)容，用不同的方式呈現(xiàn)，效果大不一樣。一般而言，多媒體或有形教具比較直觀、形象，能將抽象難懂的內(nèi)容具體化、甚至簡單化。單純的語言表述比較枯燥、不易理解吸收。目前，電子白板正逐漸應(yīng)用于教學(xué)之中，其強(qiáng)大的使用功能，已是傳統(tǒng)教具所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比的。試想，如果有這樣的媒介，我們?yōu)槭裁床荒軐⑵溥\用于我們的課堂教學(xué)中，而增加其教學(xué)效果？當(dāng)然，在實際教學(xué)中，我們也要避免走極端，傳統(tǒng)教具依然有其合理一面，現(xiàn)代教具，并非件件合適，不能為了用而用。一定要注意“度”，把握恰到好處。教師不能成為教學(xué)媒介的工具?？傊?，在日益現(xiàn)代化的今天，教師必須自覺學(xué)習(xí)，更新新知識，接受新事物，與時俱進(jìn)，善于思考，不斷探索，合理運用多種手段輔助教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。

四、互動

第2篇：高中歷史如何提高范文

那么怎樣活躍課堂氣氛呢？我在教學(xué)的實踐中做了以下嘗試，收到良好的效果，以供同仁借鑒。

一、小組互動合作探究教學(xué)

“小組互動合作探究”是目前世界上許多國家普遍采用的一種策略，被譽(yù)為近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。新課程的實施，為“小組互動合作探究”學(xué)習(xí)帶來了勃勃生機(jī)和無限活力。

“小組互動合作探究”學(xué)習(xí)的基本原則包括三個方面：一是“目標(biāo)明確”。二是“重視學(xué)法指導(dǎo)”。三是“自主探討、合作交流”。

為保證“小組互動合作探究”學(xué)習(xí)有效開展，應(yīng)做好如下前期準(zhǔn)備工作：（1）確定小組規(guī)模。把全班分成若干個小組。（2）安排活動空間。（3）明確小組長的職責(zé)。（4）建立小組學(xué)習(xí)檔案。各班建立分組學(xué)習(xí)跟蹤冊，依靠課代表和小組長，采用測驗、作業(yè)檢查等手段加以監(jiān)管。

比如我對《古羅馬的政制與法律》一課的設(shè)計，可謂別出心裁，寓意深刻。我設(shè)計的案例是：古羅馬大將凱撒進(jìn)兵埃及，與美麗的埃及女王克麗奧佩特拉一見鐘情，倆人還有了一個私生子，取名托勒密.凱撒。當(dāng)凱撒回國執(zhí)政之后，克麗奧佩特拉攜兒子赴羅馬與凱撒相會，并向羅馬法庭為自己和兒子申請羅馬籍。然后提出一系列問題，請學(xué)生去討論、評判、感悟：法官會判克麗奧佩特拉和她的兒子享有羅馬籍嗎？為什么？這種現(xiàn)象合理嗎？怎么解決托勒密.凱撒“羅馬籍”問題？這個案例另辟蹊徑，大膽創(chuàng)新，使課堂教學(xué)逐漸變“灌”為“導(dǎo)”。在這樣的教學(xué)中，“教材”“教師”與“學(xué)生”一起，都成為歷史學(xué)習(xí)的“課程資源”。學(xué)生逐漸養(yǎng)成自由討論、自主探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師在教學(xué)中也真正起到了“四兩撥千斤”的作用。一場歷史活動課的設(shè)計和實踐，告訴了我一個正在嘗試的真理：歷史課堂只有煥發(fā)活力，才能成為生命教育的綠洲。

二、教學(xué)過程中注意精講解、多聯(lián)想

將難以理解的歷史知識點借用一定的手段具體化、形象化、感情化、比如：講影響的時候，講到戰(zhàn)后中國的社會性質(zhì)由獨立自主的封建國家轉(zhuǎn)變?yōu)槭前胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣?，其中半殖民地和半封建社會之間的關(guān)系的理解比較復(fù)雜。那么我們就可以用這樣的圖示來顯示其關(guān)系：前――（政治――經(jīng)濟(jì)）完全行使――封建自然經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位――后――中國喪失了大量――封建自然經(jīng)濟(jì)開始解體。獨立自主的封建國家――半殖民地半封建社會同學(xué)們看這個圖示象什么呀？同學(xué)們會異口同聲地回答：數(shù)學(xué)的交集。對，交集。政治和經(jīng)濟(jì)是相對獨立的，但又緊緊交織在一起，所以對半殖民地半封建社會性質(zhì)的理解要拋棄兩種錯誤觀點：①中國社會變成一半是半殖民地一半是半封建社會。②中國社會變成政治上是半殖民地經(jīng)濟(jì)上是半封建社會。不能把他們截然地分開。同學(xué)們一目了然、清清楚楚，情緒活躍。

三、改變課程結(jié)構(gòu)，體會藝術(shù)的魅力

《音樂與美術(shù)》一課，教材是以時間順序?qū)⒁魳放c美術(shù)兩方面的知識糅合在一起來呈現(xiàn)的，這固然有助于對理性概念的體會，但無助與音樂與美術(shù)各自線索脈絡(luò)的把握與藝術(shù)特征效果的總體領(lǐng)悟，學(xué)生在品悟音樂與美術(shù)特征時容易混雜。鑒于此，我按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律大膽地改變了授課程序，將音樂與美術(shù)截成前后兩個板塊分開敘述。古典音樂、浪漫音樂、印象派音樂以及現(xiàn)代流行音樂，我播放了典型篇章讓學(xué)生欣賞與品味；古典繪畫、印象派繪畫和現(xiàn)代派美術(shù)的精品，則制成課件讓學(xué)生鑒賞與品味；臺上老師的激情表達(dá)，臺下學(xué)生的心神領(lǐng)會，臺上與臺下交流互動、隨意對話、各抒己見、彼此呼應(yīng)，質(zhì)疑與點撥恰如其分，雅俗兼得，無非也想使學(xué)生的價值觀與審美觀也能真正得到提高。師生在如此歡愉輕快的氛圍中，深切地體驗和感悟人類文化遺產(chǎn)永恒的魅力，正是我設(shè)計這堂課的宗旨，事實證明收到了較為理想的效果。

四、擬人或比喻的形式

第3篇：高中歷史如何提高范文

關(guān)鍵詞：新課改；高中；歷史教學(xué)

高在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)成為教學(xué)任務(wù)的重中之重。傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)方法的創(chuàng)新是各個高中面臨的重大問題與挑戰(zhàn)。創(chuàng)新教學(xué)方法，就是要在提高學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，與學(xué)生多做交流溝通，了解學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)癥結(jié)所在，因材施教，以提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高學(xué)習(xí)歷史的有效性。

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中歷史知識繁多，內(nèi)容龐雜，知識點較為零碎。學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易將時間、背景和意義混淆，教師大多沿襲傳統(tǒng)教學(xué)手段，將備課與課堂授課放在重要位置，忽視了對學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。為了應(yīng)對高考，提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，強(qiáng)逼學(xué)生“死記硬背”，不求甚解，使學(xué)生漸漸喪失了對學(xué)習(xí)歷史的信心和熱情。同時，由于很多學(xué)校對素質(zhì)教育不加重視，使得學(xué)校的教學(xué)任務(wù)仍以提高升學(xué)率為主，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力無法提高。這就要求學(xué)校和教師必須重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，及時更新觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，以提高學(xué)習(xí)歷史的有效性。

二、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。高中歷史是學(xué)習(xí)歷史的重要階段，如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，我們還深深地體會到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學(xué)生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學(xué)中，我們堅持面向差生，緊扣課本講課。講課時，力求學(xué)生聽懂聽明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學(xué)生感到學(xué)好歷史并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好歷史。

三、教會學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法

高中歷史教材從學(xué)生生理、心理特點和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，描述性的內(nèi)容較少，沒有大量生動具體的史實，對學(xué)生理解、分析和綜合能力要求特別高，這無疑增大了學(xué)習(xí)高中歷史的難度。為了提高能力，對基礎(chǔ)歷史知識的記憶顯得尤為重要，“溫故而知新”“不記則思不起”，正如法國作家伏爾泰說的：“如果沒有記憶，就無法有創(chuàng)造和聯(lián)想?！绷己玫挠洃浛梢允箤W(xué)習(xí)得心應(yīng)手，運用自如，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。每個人大腦都有巨大的記憶潛力，但問題的關(guān)鍵在于如何充分挖掘記憶潛力，我認(rèn)為可以從以下三個方面著手：

（1）教師在處理和講述教材內(nèi)容時把握教材，化繁為簡，理清線索，有助于學(xué)生記憶。

（2）向?qū)W生傳授歷史知識憶的一般原則：先粗后細(xì)、先大后小、層層深入步步展開；理清歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上記憶；注意知識的前連后掛、同類知識的聯(lián)想擴(kuò)散等等。

（3）應(yīng)向?qū)W生傳授科學(xué)的記憶方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中廣泛而靈活地運用，從紛繁復(fù)雜的歷史事實上去尋找記憶的規(guī)律。對于動態(tài)性的歷史知識，一般采用的記憶方法有以時間為軸、以年代為序來記憶等等。對于靜態(tài)性質(zhì)的歷史知識一般采用的記憶方法有諧音、聯(lián)想、歌訣、首字（例如我國首次對外開放的城市是深（深圳）、珠（珠海）、廈（廈門）、頭（汕頭）、海（上海））、圖表、信息化簡、方法圖示、嘗試回憶、比較異同等記憶方法。有時同一個知識點可以采用幾種方法記憶，看哪種方法效果更佳就采用哪種。

四、融入新的歷史觀

傳統(tǒng)的歷史觀念是主要分析的是生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑等，階級斗爭史觀和意識形態(tài)史觀占有重要地位。隨著社會的發(fā)展，新的史觀逐漸形成，如全球史觀、文明史觀、現(xiàn)代化史觀等。在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，一些教師只關(guān)注教學(xué)理念的變化，忽略了對新史觀的吸收接納，常常是一知半解或不明所以，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，理念陳舊。時代的不斷發(fā)展，要求教師在教學(xué)過程中必須融入新史觀，以此來分析問題和解決問題。如用文明史觀來看待歷史發(fā)展演變，人類歷史經(jīng)歷了從農(nóng)業(yè)文明到工業(yè)文明的演進(jìn)，中國古代標(biāo)志著農(nóng)業(yè)文明的最高成就，在經(jīng)過了幾百年的歷史進(jìn)程，西方工業(yè)文明率先起步，成為世界的霸主，中西方文明在轉(zhuǎn)型期間出現(xiàn)巨大的逆轉(zhuǎn)，中國的農(nóng)業(yè)文明無法滿足時代的需要，漸漸落后于西方。比較反思其中差異的原因有助于對歷史進(jìn)程更好的把握。再t匕如從全球史觀的角度來看，人類的發(fā)展不是孤立的，世界是一個整體，各個國家之間互相聯(lián)系，相互影響。任何一個國家的巨大變動會牽扯到其他國家或地區(qū)的利益得失，而世界的變化更會引起多個國家或地區(qū)的巨大變動。

歷史課堂教學(xué)依據(jù)新課程改革的理念和思路，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型的一代新人，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，聯(lián)系學(xué)生年齡特點和已有的知識水平和能力水平，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷拓展學(xué)生的思維方式，完善學(xué)生知識體系的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出復(fù)合型的創(chuàng)新人才，使我們的教學(xué)工作更好地適應(yīng)新課程的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]董紅啟.淺談新課改下高中歷史教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J].科教文匯（下旬刊），2009（5）.

第4篇：高中歷史如何提高范文

一、推進(jìn)四項教研制度

1.集體備課制

我們所倡導(dǎo)的集體備課，就是要發(fā)揮教師的主觀能動性，把傳統(tǒng)的獨立備課變?yōu)榧w合作備課，把經(jīng)驗性備課變?yōu)檠芯啃詡湔n，使備課過程變?yōu)樾陆虒W(xué)理念指導(dǎo)下的教師之間的交流對話、互學(xué)互助、共享資源、共同發(fā)展的過程，在教學(xué)實踐中發(fā)揮出集體智慧的優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有資源，提高備課質(zhì)量。集體備課按照“分工主備――集體研討――形成共案――個性補(bǔ)改”的程序進(jìn)行。分工主備的基本要求是：依據(jù)個人自愿和組織分配相結(jié)合的原則，擇優(yōu)分配主備任務(wù)。主備人要在充分解讀課標(biāo)、教材，充分分析學(xué)情、挖掘教學(xué)資源的基礎(chǔ)上精心設(shè)計教學(xué)，形成教案，打印下發(fā)。集體研討包括主備說課和研討互動兩個環(huán)節(jié)。主備說課是教師集體備課的重要環(huán)節(jié)，通過說課，將教師的交往互動作為前導(dǎo)性因素，納入教學(xué)研究系統(tǒng)。主備說課要做到七說，即說課標(biāo)要求、說內(nèi)容特點、說學(xué)情分析、說目標(biāo)確定、說教學(xué)過程、說教法學(xué)法、說教學(xué)資源的開發(fā)和利用。研討互動是教師集體備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有通過有效的研討互動，才能使教師進(jìn)入研究狀態(tài)，實現(xiàn)互相切磋、互相啟迪、資源共享。形成共案的要求是：主備教師和集體備課組長認(rèn)真記錄，綜合集體研討達(dá)成共識的觀點，對主備教案進(jìn)行補(bǔ)改，形成新的教案，作為同學(xué)科教師共享的教案。最后一個環(huán)節(jié)是個性補(bǔ)改，個性補(bǔ)改的要求是：根據(jù)學(xué)情特點和個性教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行修改，使之成為具有較強(qiáng)針對性和實效性的教案。

2.教學(xué)反思制

教學(xué)反思是教師對自己教學(xué)觀念和教學(xué)行為的反觀自省，是教師對自己教學(xué)的批判性和建設(shè)性思考，是突破教師原有經(jīng)驗，實現(xiàn)自我超越和專業(yè)發(fā)展的核心因素。只有通過反思，才能使教師實現(xiàn)由課程的執(zhí)行者向課程的研究者、開發(fā)者轉(zhuǎn)變，才能使教師體現(xiàn)和提升職業(yè)生命的價值，才能從根本上轉(zhuǎn)變教師的思維方式和職業(yè)生活方式。

3.教學(xué)主題會診制

教學(xué)主題會診，就是要求廣大教師樹立問題科研的意識，去研究教學(xué)過程中最實際、最細(xì)小的問題，是一種在評課基礎(chǔ)上的以行動研究為主線的校本教學(xué)研究。主題會診使教師共同經(jīng)歷“問題發(fā)現(xiàn)――問題研究――問題實踐――問題解決”的全過程。整個會診過程中，所有的參與者形成教學(xué)研究的共同體，通過會診使教師的個人反思、同伴互助和骨干引領(lǐng)融為一體，使教師逐步形成教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究合一的職業(yè)生活方式。教學(xué)主題會診中主題的確立要遵循實效性、實際性的原則，會診的主題要選擇最能夠提高教學(xué)質(zhì)量、最能夠解決實際問題、最能夠關(guān)注教師和學(xué)生發(fā)展需要的問題。

4.學(xué)習(xí)制度

落實學(xué)習(xí)制度要體現(xiàn)學(xué)習(xí)形式的多樣化，要有創(chuàng)新意識和務(wù)實精神，要注重學(xué)習(xí)的實效性，不能讓低效的學(xué)習(xí)形式禁錮了我們的思想，束縛了我們的手腳，增加了教師的負(fù)擔(dān)，成為教師業(yè)務(wù)能力提高的絆腳石，要讓科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)形式成為教師業(yè)務(wù)能力提高上的有效途徑。

二、健康的內(nèi)心品質(zhì)和態(tài)度

1.對行為負(fù)責(zé)

不要因為你的問題而責(zé)備他人，不要因為你應(yīng)負(fù)責(zé)的事而責(zé)備學(xué)生。對自己或他人誠實地承認(rèn)錯誤，當(dāng)你的行為冒犯了他人尤其是學(xué)生時，要道歉并試圖改正。

2.自我調(diào)節(jié)

早上醒來后審視自己，并試圖調(diào)解一天的情緒。不斷調(diào)解你的情緒是解決問題的一種很好的方式。

3.保持健康的幽默感

不要使自己和生活太嚴(yán)肅，與你的學(xué)生一起歡笑，與學(xué)生一起娛樂，讓他們知道你是一個富有感情的人。

4.勇于自我批評

反思無疑是促成有效教學(xué)的重要因素，你必須對自己的喜好、厭惡、情感和價值觀念保持高度的敏感，而且時常思考一下這些因素是如何影響你對事情的處理。

5.知道何時求助

不要因為害怕而不向有經(jīng)驗的教師請教，而且知道什么時候需要專業(yè)幫助，并在必要時接受治療。

6.做自律的榜樣

還有一種對教學(xué)更重要的個人能力――自律。如果教師想要幫助學(xué)生養(yǎng)成自律的習(xí)慣，他們必須首先成為自律的榜樣。教師對學(xué)生的影響是巨大的，教師必須時刻警惕自己的言行。教師在要求學(xué)生做到自律之前應(yīng)首先做到自律，希望他人做而自己卻不愿意做無異于偽善。

三、人本主義教學(xué)理念

人本主義作為一種教育的哲學(xué)思想和方法出現(xiàn)在20世紀(jì)50年代，其最初目的是加強(qiáng)師生之間的關(guān)系，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.以人為本的教育理念注重突出以學(xué)生為主體，提倡個性化教育

創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育追求目標(biāo)，以人為本的教育理念在培養(yǎng)人才模式上高度重視學(xué)生個性化發(fā)展。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的起點特征和班級特征，實行教學(xué)呈現(xiàn)方式多元化，正視學(xué)生差別，因勢利導(dǎo)，因材施教。

2.中學(xué)歷史課堂尊重學(xué)生的情感和精神需要，加強(qiáng)美感和情感教育

第5篇：高中歷史如何提高范文

一、用好新教材是提高課堂教學(xué)效率的重要前提

新教材是新理念指導(dǎo)下的教材，通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，與同行交流等方式，我發(fā)現(xiàn)新教材有許多優(yōu)點，尤其是有利于學(xué)生合作能力，探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，用好新教材，實現(xiàn)三維目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的一個重要前提。

首先，新教材打破了傳統(tǒng)的以歷史事件發(fā)生、發(fā)展來編排的模式，要求學(xué)生在初中階段有較好的知識儲備，但由于學(xué)生差異較大，對大部分基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生，如空中樓閣，可望不可及。這就要求教師在教學(xué)中要用好新教材中的必修及選修課本，要求學(xué)生將教材全部準(zhǔn)備在手頭上。"歷史縱橫"模塊大多生動、形象，有利于拓寬學(xué)生知識面，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。"模塊鏈接"能有效補(bǔ)充歷史知識及歷史背景，有助學(xué)生形成對歷史事件的整體認(rèn)識。如在學(xué)習(xí)人教版必修①第5課《古代希臘民主政治》時可參見必修③第5課《西方人文主義思想的起源》。這樣就能深刻理解古希臘民主政治發(fā)展的必然性，深刻理解思想是行動的先導(dǎo)。因此，在課堂教學(xué)開展前可安排學(xué)生自學(xué)"學(xué)史之窗"和"模塊鏈接"擴(kuò)展知識面，補(bǔ)充基礎(chǔ)知識。教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充一些史料，就會提升教學(xué)效果。

此外，新教材中提供了大量史料，圖文并茂，處理好壞直接影響教學(xué)效果。如果不用活史料，將會是對教材簡單重復(fù)，不利于學(xué)生能力的提升。編者的用意是希望學(xué)生通過對史料的學(xué)習(xí)掌握歷史唯物主義的基本觀點和方法，做到論從史出，史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法，養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較，概括和解釋。因此，要求教師要有較高駕馭能力，可以讓學(xué)生在掌握基本歷史知識的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力，通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)良好歷史思維和解決問題的能力。

二、把握好課堂節(jié)奏是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。要做到這一點，使學(xué)生學(xué)活歷史，主要要注意以下幾點。

1.搞好課堂氣氛

良好的課堂氣氛應(yīng)該是既嚴(yán)肅又活躍。做到嚴(yán)中有活，活中有嚴(yán)；嚴(yán)而不死，活而不亂。"嚴(yán)"表現(xiàn)在：課堂紀(jì)律要嚴(yán)；教師傳授知識應(yīng)當(dāng)注重準(zhǔn)確性，做到史實準(zhǔn)確、觀點正確，褒貶分明，不可隨隨便便，信口開河；學(xué)生回答問題時，教師要嚴(yán)肅認(rèn)真地對待，對正確答案要予以肯定，對錯誤的答案要及時糾正。"活"表現(xiàn)在：教師要有親切的面容，和藹的態(tài)度；穿插與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的史料、歷史小故事，講述要耐人尋味；更重要的是對歷史史實的敘述要有層次感，做到深入淺出，生動有趣，既有驚濤駭浪的敘述，更有涓涓細(xì)流的描繪。

2.培養(yǎng)學(xué)生能力與思想教育相結(jié)合

有人說教給學(xué)生的知識等于教給他們"加法"，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教給他們"乘法"。

在歷史教學(xué)中不僅要教給學(xué)生歷史史實，更重要的是培養(yǎng)他們在掌握歷史史實的基礎(chǔ)上如何運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點去分析、比較、概括、歸納、評價某些歷史事件、歷史人物。所以我們在設(shè)計課堂教學(xué)時，注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，優(yōu)化課堂提問，如投石激瀾、巧設(shè)障礙、擴(kuò)充延伸、誘導(dǎo)爭論、變換角度等等，啟導(dǎo)學(xué)生思維的深刻性、培養(yǎng)思維的獨立性、拓展思維的廣闊性、激發(fā)思維的批判性、訓(xùn)練思維的靈活性。將學(xué)生的思維意向納入課堂教學(xué)的軌道，與教師的思維同步。

3.提高學(xué)生思維能力

"學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。"教學(xué)過程中，教師正確處理"疑"與"釋"的關(guān)系，這也是提高學(xué)生思維能力的途徑。上課時，可多用一些設(shè)問句、反問句來設(shè)疑，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。例如：講第一次國共合作的必要性和可能性時，我不是簡單地將要點和盤托出，而是提供四則材料，在學(xué)生閱讀、思考的基礎(chǔ)上加以點撥提示。當(dāng)然設(shè)計問題要有啟發(fā)性和深刻性，不宜過難，也不能過易；不應(yīng)停留在要求學(xué)生用"是"、"不是"來回答上，也不應(yīng)高不可攀，無從下手，而應(yīng)難易適度，"跳一跳就能摘得到。"

三、靈活多樣的教學(xué)方法和手段是提高課堂教學(xué)效率的輔助手段

教學(xué)是一門藝術(shù)，認(rèn)真研究了教材，研究了學(xué)生就能找到切實可行的教法。教無定法，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生群體將采用不同的教學(xué)方法，要做到"因材施教"。

1、講授法。講授法是傳統(tǒng)教學(xué)中最常用的一種方法，在新課程教學(xué)中仍是一種重要的教學(xué)方法，對于解決教學(xué)過程中的一些重點、難點問題，尤其是學(xué)生知識儲備不足，思維能力難以達(dá)到的問題有著積極重要的作用。此外，這種教學(xué)方法也能更好地發(fā)揮教師在歷史知識，教學(xué)能力和水平上的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生更好地分析、解決問題。

2、討論法。討論法主要適用于原因，影響、評價類型的問題，一般采用分組討論。學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外所接觸的史實，通過分組討論，匯總，使其對歷史問題有一個更全面、清楚的認(rèn)識，通過分組討論，形成一個小組綜合意見，既有利于提高學(xué)生參與意識，激發(fā)學(xué)生思維積極性和學(xué)習(xí)激情，還有利于對某一歷史問題有一個更全面、清楚的認(rèn)識。培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和探究能力。

第6篇：高中歷史如何提高范文

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法是提高歷史課堂教學(xué)有效性的重要途徑

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教法是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效方法。教師首先要明確各種教法的優(yōu)缺點，比如錄像教學(xué)最能使學(xué)生身臨其境，能很好地起到創(chuàng)設(shè)情景烘托氣氛的作用，用來講述戰(zhàn)爭或重大歷史事件恰到好處；圖表教學(xué)法具有直觀形象的特點，用來歸納整理某些具有相似或可比性的人和事會起到事半功倍之效；對于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容還是傳統(tǒng)的講述法更為適用；現(xiàn)代的多媒體教學(xué)法具有容量大，文字、圖片、音像材料豐富，動感十足的優(yōu)點，但在知識體系的構(gòu)建和梳理方面存在不足，因此需要教師在課前準(zhǔn)備好學(xué)案發(fā)放給學(xué)生或者在上課過程中將知識體系和重難點知識以板書的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)時使用。教師在備課時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用恰當(dāng)?shù)慕谭?，可以讓教師教的愉快，學(xué)生學(xué)的輕松。下面以“蒸汽的力量”一節(jié)中的片段為例談?wù)劚救说淖龇ā?/p>

首先創(chuàng)設(shè)情景：以工廠主威廉的一天來學(xué)習(xí)“英國工業(yè)革命”一目，圍繞威廉一天的所見所聞所為設(shè)計以下幾個問題：

1、1837年William乘的新式交通工具是什么？

2、Old William的工廠為什么只能建在偏遠(yuǎn)的河流峽谷，遇到枯水期工廠只好停工休息？后來是得益于誰的什么成就才使人類第一次真正擁有屬于自己的動力源？

3、威廉看到的這種工廠分工明確并能大大提高生產(chǎn)效率的生產(chǎn)組織形式被稱作什么？

4、與手工工場比，工廠制有何不同？

5、William在為William家族企業(yè)的發(fā)展史寫的一本書里如何向little William們介紹這場偉大的工業(yè)革命為什么會首先發(fā)生在他們的國家？

6、William的表兄亨利的來信中談到的“合資辦廠”、“3天可到英國”、“準(zhǔn)備向中國銷售產(chǎn)品”，是否符合當(dāng)時的歷史史實？

7、沿途W(wǎng)illiam看到一座座現(xiàn)代化的廠房冒出濃濃的黑煙，聽到隆隆的機(jī)器聲反映工業(yè)革命帶來了什么消極影響？

學(xué)生在輕松愉快的氣氛中將這節(jié)課的主要知識點逐一掌握，在學(xué)生回答完工業(yè)革命首先發(fā)生在英國的原因后，教師及時板書英國工業(yè)革命的前提、條件、成就和影響，其中對工業(yè)革命的條件用動畫連線的方式加以展示；分析手工工場與工廠制有何不同時用圖表法加以比較；分析影響部分時稍作解釋，引導(dǎo)學(xué)生從“廠門口農(nóng)民等招工”理解“城市化”，從“l(fā)ittle William學(xué)習(xí)技術(shù)，以適應(yīng)工業(yè)革命的時代要求”理解“教育的發(fā)展”。以往記憶事件的影響、意義等內(nèi)容一貫是學(xué)生頭疼的事情，經(jīng)過這樣處理后就可以避免學(xué)生簡單機(jī)械背課本現(xiàn)成結(jié)論所造成的弊端和煩惱。

創(chuàng)設(shè)歷史情景，使學(xué)生感受歷史人物思想情感和生活環(huán)境，設(shè)計問題，使學(xué)生領(lǐng)悟歷史，以此審視當(dāng)前的歷史教學(xué)，每位教師可以發(fā)現(xiàn)，自己要做的事情還是很多。

二、高效上課是提高歷史教學(xué)有效性的關(guān)鍵

備好課只是基礎(chǔ)，關(guān)鍵還要看如何使課堂教學(xué)高效。在實踐中，我認(rèn)為上一節(jié)高效課，應(yīng)處理好幾個細(xì)節(jié)問題。

1、注意課堂語言的抑揚(yáng)頓挫。語言是教師的法寶，教師要運用語言來傳授知識，平鋪直敘的課堂語言會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，而生動活潑、充滿起伏的課堂語言會在學(xué)生的腦中留下深刻的印象。

2、處理好課堂導(dǎo)入。好的導(dǎo)入可以引人入勝，學(xué)生會被將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容吸引，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣?？梢娊虒W(xué)導(dǎo)入非常重要，要設(shè)法從一開始就引起學(xué)生的注意，調(diào)動他們的求知欲。

3、處理好備課之間的過渡。最好的過渡應(yīng)該是通過一句簡單的語言，將前后兩部分內(nèi)容銜接起來。好的過渡需要進(jìn)行深思熟慮，從上一個環(huán)節(jié)到下一個環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個容易接受的完整知識。

4、尊重學(xué)生的主體地位——這是提高歷史課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師要盡力營造一種寬松、和諧、平等的課堂環(huán)境和學(xué)生平等對話，真正做到“相信每一個學(xué)生”“尊重每一個學(xué)生”“研究每一個學(xué)生”“發(fā)展每一個學(xué)生”，把自己當(dāng)作平等中的首席。所以我認(rèn)為一節(jié)課的好壞不在于教師講得是否精彩，而是應(yīng)從學(xué)生是否興趣盎然，全身心投入的角度來判斷，換句話講就是看學(xué)生的主體地位是否得到了尊重。

三、有效練習(xí)是提高歷史教學(xué)有效性的補(bǔ)充

高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，很大程度上是由于作業(yè)多造成的。據(jù)筆者調(diào)查得知，高中生每天用來寫作業(yè)的時間平均在4.5小時以上，其中數(shù)理化約需3—3.5小時，語文、英語也需花費不少時間，留給政史地三科的時間自然少之又少了。而通常歷史學(xué)科作業(yè)一般有統(tǒng)一訂購的教輔、課后的練習(xí)。學(xué)生由于時間緊張，要在課外很好的完成這些作業(yè)，是不大可能的，有由于學(xué)科課時緊張，在課堂上抽出大量時間完成練習(xí)是不大現(xiàn)實的，針對這樣的矛盾，本人的做法是：1、針對學(xué)生課堂上可能出現(xiàn)的易混點、易漏點設(shè)計相應(yīng)的3—5個選擇題當(dāng)堂完成；2、利用教輔書精選或改造其中的部分題目根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分層布置；3、利用節(jié)假日完成份有針對性的歷史作業(yè)。這樣的作業(yè)不僅具有針對性還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)生完成的質(zhì)量也高，很受學(xué)生的歡迎。

最后，在教學(xué)之余，我總結(jié)了課堂教學(xué)中的五項有效教學(xué)策略，和同仁們共同探討：

1、先學(xué)后教。新課教授前，一般要學(xué)生先預(yù)習(xí)和探究，教師在上課時針對學(xué)生比較不理解的地方進(jìn)行精講點撥。

2、三講三不講。教授在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點講易錯點、易混點、易漏點；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的不講、教師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講。

第7篇：高中歷史如何提高范文

【關(guān)鍵詞】高中歷史；教學(xué)；有效性；策略

高中歷史新課程改革創(chuàng)設(shè)性地提出了三維教學(xué)目標(biāo)，指出歷史教學(xué)要打破傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)置，不僅要關(guān)注學(xué)生對書本知識的掌握能力，還要注重強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能的掌握，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。在新課程改革的指引下，高中歷史教學(xué)也應(yīng)革新理念，堅持以生為本的宗旨，致力于提升課堂教學(xué)的有效性，促使學(xué)生通過歷史教學(xué)得到全面發(fā)展，使歷史學(xué)科成為新課程改革的主要陣地。為此，高中歷史教學(xué)就應(yīng)以新課程下的三維目標(biāo)為導(dǎo)向，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)模式等方面全面提升課堂教學(xué)的有效性，保證教學(xué)效果。

一、影響和制約高中歷史教學(xué)有效性的主要問題

縱觀高中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀，在新課程的指引下，高中歷史教學(xué)較之以往有了明顯改進(jìn)，課堂氛圍有所活躍，課堂效果有所提升。但不容忽視的是，當(dāng)前的高中歷史教學(xué)在目標(biāo)、方法以及模式等方面仍存在一些問題，制約和影響了課堂教學(xué)的有效性。

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊

當(dāng)前，在高考和升學(xué)率的束縛下，為數(shù)眾多的學(xué)校和教師將教學(xué)重點置于學(xué)生考試成績的提升上，千方百計地提高學(xué)生的高考成績。歷史教學(xué)同樣如此。

在高考的風(fēng)向標(biāo)下，教學(xué)目標(biāo)被分?jǐn)?shù)所牽制，教師的授課內(nèi)容也就陷于應(yīng)試教育的僵化之中。這不僅難以企及新課程下歷史教學(xué)的三維目標(biāo)，也不利于學(xué)生德育水平和歷史素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)與提高，最終影響高中歷史課堂的有效性，制約教學(xué)效果，且極易造成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實際的脫節(jié)。

（二）教學(xué)方法不當(dāng)

面對嚴(yán)峻的高考升學(xué)壓力，教師往往在有限的歷史課堂上壓縮內(nèi)容，強(qiáng)化理論灌輸，教條性地講解歷史知識，使歷史學(xué)科變得極為枯燥。在有失偏頗的教學(xué)方法下，學(xué)生對繁瑣的歷史知識采取機(jī)械性的記憶方法，忽視了歷史學(xué)科特有的客觀規(guī)律，也忽略了歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)深刻性和探索趣味性。

在單一的以教師為主的教學(xué)方法下，學(xué)生被動地接受歷史知識，機(jī)械化地理解，很少予以主動思考，更無從談及對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的探究。這也就制約了歷史教學(xué)的有效性，影響了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。

（三）教學(xué)模式滯后

在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式仍占有一席之地。教師居于課堂的中心，忽略了學(xué)生的主體性地位。

在此模式下，教師在備課時也往往陷于桎梏，將重點置教學(xué)任務(wù)、高考大綱以及應(yīng)試要求之上，并直接反饋于教學(xué)之中，使學(xué)生成為了歷史知識的被動接受者。即便這種教學(xué)模式可以使得一部分學(xué)生取得優(yōu)異的考試成績，但能真正提升歷史素養(yǎng)，在歷史教學(xué)中錘煉整體素質(zhì)的學(xué)生屈指可數(shù)?？梢姡瑴蟮慕虒W(xué)模式不僅僵化了教師的教學(xué)思路，也凝滯了學(xué)生的歷史探索思維。

二、提升高中歷史教學(xué)有效性的策略

高中歷史教學(xué)對于深化學(xué)生的歷史人文知識，提升歷史素養(yǎng)以及鍛造綜合品質(zhì)有著重要作用。上述問題的存在極大束縛和制約了歷史課堂的有效性，對學(xué)生深入掌握歷史知識和相關(guān)的學(xué)習(xí)方法極為不利。因而，有必要從存在的問題入手，探析科學(xué)的解決策略，以最大化地實現(xiàn)高中歷史教學(xué)的有效性。

（一）整體設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，提升有效教學(xué)向?qū)?/p>

目標(biāo)是行動的指引和先領(lǐng)，對于行動的方向和目標(biāo)的達(dá)成有著重要作用。高中歷史教學(xué)要以新課程下三維教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合歷史學(xué)科實際，從宏觀著手，制定科學(xué)可行的教學(xué)目標(biāo)。

具體而言，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，要堅持全面性原則，將教授學(xué)生知識與提升學(xué)生能力相結(jié)合，致力于對學(xué)生的有機(jī)引導(dǎo)，促使學(xué)生在掌握歷史知識的同時，樹立正確的價值觀念，形成客觀的情感態(tài)度，實現(xiàn)自身的健康發(fā)展。與此同時，教師教學(xué)內(nèi)容的開展要嚴(yán)格服從教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)目標(biāo)與實踐的統(tǒng)一，以使得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相貫通。

譬如在講解春秋戰(zhàn)國時期文化中“百家爭鳴”局面的形成時，教師首先要明確，課程的目標(biāo)不僅是使學(xué)生深諳這一階段的歷史背景，更是要通過對春秋戰(zhàn)國時期文化盛況的學(xué)習(xí)，對傳統(tǒng)文化有一個更為深刻的體驗，從而激發(fā)對國家和民族的熱情，樹立民族和文化自豪感，致力于對傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)。在確定此教學(xué)目標(biāo)后，教師就應(yīng)以目標(biāo)為指引，深入講解春秋戰(zhàn)國時期文化異常繁榮，哲學(xué)思想流派紛呈的表現(xiàn)和原因，并引導(dǎo)學(xué)生積極思索，主動探究，既實現(xiàn)師生的有機(jī)互動，又與教學(xué)目標(biāo)相契合。

（二）優(yōu)化組合教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生自主體驗

在高中歷史教學(xué)中，教學(xué)方法處于核心環(huán)節(jié)，對于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、提升教學(xué)效果有著重要影響。傳統(tǒng)單一的講授式教學(xué)忽視了學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生陷入被動接受中，從而削減了歷史教學(xué)的趣味，使學(xué)生倍感枯燥。

對此，教師就需深入思考，立足于自身的教學(xué)水平和風(fēng)格特征，緊扣教學(xué)內(nèi)容，通過情境法、探究法、圖解法、聯(lián)系實事法、師生互換法等的有機(jī)優(yōu)化組合，活躍課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，并有效提升課堂效果。

譬如在講解《對外開放格局的初步形成》時，教師可打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以《春天的故事》作為課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)改革開放的激蕩情境，使學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲中自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師再適時提出需要學(xué)生思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生自我探究，將會起到事半功倍的效果。

總之，教師要走出單獨授課的束縛，尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，在課堂設(shè)置的各個環(huán)節(jié)都力爭實現(xiàn)更多學(xué)生的參與，全面提升學(xué)生的歷史分析比較能力，促使其掌握更優(yōu)的學(xué)習(xí)方法，并提升學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)歷史教學(xué)的目的。

（三）構(gòu)建教學(xué)評價體系，重視教學(xué)模式創(chuàng)新

在應(yīng)試教育和高考的沉重壓力下，分?jǐn)?shù)成為了衡量學(xué)生的唯一指標(biāo)，而難以實現(xiàn)對學(xué)生全方位、綜合性的考察。在高中歷史教學(xué)中，對學(xué)生的考察不僅要體現(xiàn)在理論知識的掌握上，更突出于學(xué)生對歷史教學(xué)的參與度以及通過歷史教學(xué)所獲得的情感體驗與人文素養(yǎng)。

這就需要構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價體系，提升對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程的評價比重，并實現(xiàn)結(jié)果評價與過程評價的統(tǒng)一化。與此同時，要堅持評價主體的多元化，鼓勵學(xué)生參與到歷史學(xué)習(xí)的評價中，既全面審視自我，也為教師提供積極的改進(jìn)建議，提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主動性，督促教師優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)策略。

同時，在素質(zhì)教育和新課程的深入推進(jìn)下，傳統(tǒng)的灌輸式教育模式明顯滯后于教學(xué)發(fā)展實際，難以滿足當(dāng)前歷史教學(xué)的客觀需要。這就需要高中歷史教師從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，充分借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)器具，采取既易被學(xué)生理解接受，也有利于深化教學(xué)效果的策略，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建科學(xué)可行的教學(xué)體系，更加充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)有效性。

結(jié)語

提升高中歷史教學(xué)的有效性并非一蹴而就之事，它需要學(xué)校、教師以及學(xué)生三方的共同努力。學(xué)校要重視高中歷史課程的開設(shè)，走出應(yīng)試模式的束縛，尋求有利于學(xué)生全面發(fā)展的歷史課程設(shè)置；教師要認(rèn)真研習(xí)新課改，將新課改的教育理念與教學(xué)手段運用于具體的教學(xué)實踐中，努力為學(xué)生營造氛圍良好的課堂環(huán)境；學(xué)生則要燃起對歷史的濃厚興趣，積極配合教師的講授與教學(xué)，實現(xiàn)自我的全面發(fā)展進(jìn)步，通過三方的努力切實提升高中歷史教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡聯(lián)晉.新課程高中歷史教學(xué)中滲透時事熱點的初探.學(xué)苑教育，2011，（5）.

第8篇：高中歷史如何提高范文

那么，在高中歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中如何才能體現(xiàn)出高效性呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個環(huán)節(jié)著手：

一、要實現(xiàn)課堂高效，教師必須下足課前準(zhǔn)備功夫

備課不是單純地編寫導(dǎo)學(xué)案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。在這其中教師對教學(xué)目標(biāo)的定位顯得尤為重要。

教師在課前的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中應(yīng)注重加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計，實現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對與高中歷史教學(xué)而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍;對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，個性張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到釋放;對教師而言，交往意味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程。時刻關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賞識、期待和鼓勵是學(xué)生成長的最好動力，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標(biāo)新立異，給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機(jī)會。我們要培養(yǎng)的是能靈活運用知識，敢于創(chuàng)新勇于探索的學(xué)生，而不是只能套用知識，受固有方法的框框約束的死板的人。

二、要體現(xiàn)高效性，教師在課堂操作上應(yīng)做到以下幾點

1.先預(yù)學(xué)后講授。比如當(dāng)下流行的“預(yù)學(xué)導(dǎo)航模式”就是一個典型。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時，教師再在課堂上進(jìn)行精講點撥。

2.三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點講易錯點，易混點，易漏點;學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講、學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講，充分利用有效時間完成教學(xué)過程。

3.及時矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。

4.創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始?？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。一個好的問題在教學(xué)活動中的作用是不言而喻的，在解題教學(xué)中對學(xué)生的思維啟動也尤為重要。因此，要精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，或引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這需要教師要有較強(qiáng)的質(zhì)疑能力和問題設(shè)計能力。

在設(shè)計問題時，要注意做到以下兩方面：一方面，根據(jù)波利亞提出的最佳動機(jī)原則，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)最佳動機(jī)的是使學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料和問題。教師在教學(xué)中的責(zé)任應(yīng)該是使學(xué)生相信歷史是有趣的，所討論的問題是有價值的，學(xué)生在探索的心智活動中能找到樂趣，這樣才能使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，積極自覺地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

另一方面，在設(shè)計問題時，要注意習(xí)題的四大功能：教學(xué)功能、發(fā)展功能、檢查功能和思想教育功能。歷史習(xí)題應(yīng)使學(xué)生加深對基本歷史事件的理解，從而使歷史事件完整化、具體化，牢固掌握所學(xué)知識系統(tǒng)，逐步形成和完善合理的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。

5.重視課堂中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。過去我們的課堂教學(xué)常常為了完成任務(wù)增大課堂容量，忽略了知識的發(fā)生發(fā)展過程，無形增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要千方百計設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點。教師應(yīng)該注重學(xué)生的自我探究，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，教師對不同見解要充分尊重，對有創(chuàng)意的解答要加以肯定和表示贊賞，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑求新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

6.合理利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源。多媒體教學(xué)利用音頻、動畫、特效、音樂等豐富多彩的媒體使原本單調(diào)的歷史教學(xué)變的更為生動有趣，突破、拓寬了學(xué)生的知識面。聽、視、觸等多感官相結(jié)合對學(xué)生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)產(chǎn)生極大的作用，可以說，采取多媒體教學(xué)手段是中學(xué)歷史教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以處理一些傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問題，如創(chuàng)設(shè)情境、展示材料和思維過程等。

但是，多媒體網(wǎng)絡(luò)資源只能是課程資源中的一種，不能從根本上取代教師的地位。教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)實際條件、自身特點采用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w網(wǎng)絡(luò)資源，為教學(xué)錦上添花，而不能喧賓奪主，更不能為了追求課程資源的豐富、新奇而忽視課堂教學(xué)的實效性。如果從頭到尾演繹網(wǎng)絡(luò)資源的話，很難突出重點、突破難點，也不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、教師要適時的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這也是體現(xiàn)高效性的一個必不可少的環(huán)節(jié)

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來，因為學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一則對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，會進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。教師要對學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1.課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2.課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上，起立時要站直;聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書時要目視黑板;老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師;書寫時要認(rèn)真，書寫解答過程要規(guī)范，要獨立完成老師布置的作業(yè);討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

第9篇：高中歷史如何提高范文

隨著科技的進(jìn)步和生產(chǎn)力水平的提高，信息技術(shù)對教育的影響巨大，某種程度上它改變了知識的數(shù)量和質(zhì)量。因此為適應(yīng)信息化和教育的發(fā)展，我國在1999年6月頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確提出，“教師要遵循教育規(guī)律，積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新?！笨梢娊處煈?yīng)該在教學(xué)實踐中不斷地研究和探索，而不能僅僅停留在知識傳遞者的身份上。只有這樣才能符合當(dāng)今社會的教育發(fā)展潮流。

首先，教師進(jìn)行教育研究有助于發(fā)現(xiàn)自身知識結(jié)構(gòu)中的不足并獲得新知識，有助于提高專業(yè)水平和自身素質(zhì)，還有助于提高教學(xué)的質(zhì)量。對于中學(xué)歷史教師而言，教育教學(xué)和教育科研不是各自獨立，而是相輔相成，中學(xué)歷史教師教學(xué)工作的基本規(guī)律和重要特色就是以科研帶動教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)科研。 其次，教育理論是經(jīng)歷了由感性到理性嚴(yán)密而系統(tǒng)的升華思考而形成的教育思想， 是教師在教學(xué)實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上總結(jié)概括出來的。它來源于教育實踐，反過來又指導(dǎo)教育實踐，具有推動教育改革的重要功能。教育研究有利于教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為教育理論，所以中學(xué)歷史教師要特別注意教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)和積累，特別是成功教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)和積累，然后對已有的教育經(jīng)驗進(jìn)行收集、整理和分析，從中提煉出具有普遍指導(dǎo)意義的教育理論和教育規(guī)律。

二、中學(xué)歷史教師教育研究的內(nèi)容

（一）歷史課程的實施

歷史課程實施即歷史教師們共同研究課程實施中的相關(guān)理論與實踐問題。例如，如何操作才能在歷史教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念；在歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分，哪些符合學(xué)生的心理和認(rèn)知規(guī)律，哪些不符合； 哪些課程資源可以開發(fā)才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)等等。總之，研究的內(nèi)容應(yīng)有助于促進(jìn)提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，有助于歷史教師在體驗和研究中獲得成功和快樂，能夠充分調(diào)動歷史教師從事課程研究的主動性，提高其專業(yè)發(fā)展的自覺性。

（二）認(rèn)知風(fēng)格對學(xué)生的影響

認(rèn)知風(fēng)格對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響很大。不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生即使學(xué)習(xí)時間、地點、教材、師資等條件相同，學(xué)習(xí)效果也不一樣，甚至相差甚遠(yuǎn)。有很多種認(rèn)知風(fēng)格的類型，而最具代表性的是它的獨立性與依存性。因此教師在設(shè)計教學(xué)的時候要針對不同學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格，設(shè)計適合每個學(xué)生特點的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中，以合適的方式、適宜的速度，通過與教師的共同努力達(dá)到一個確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）歷史教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合

在信息化時代，歷史教學(xué)也應(yīng)該與時俱進(jìn)，利用網(wǎng)絡(luò)教師可以將歷史教材與現(xiàn)代教育技術(shù)同步結(jié)合起來。歷史教學(xué)中的哪些內(nèi)容可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)？如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)？怎樣制作提高效率的歷史教學(xué)課件等等， 教師要通過教育研究不斷解決和完善這些問題。

（四）歷史教育的教學(xué)原則

不同階段的歷史教學(xué)會出現(xiàn)不同的問題，因為教學(xué)的內(nèi)容、課型、時間、對象都不相同。教師要依據(jù)正確的教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)，授新課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課的教學(xué)原則不一樣，即使同為復(fù)習(xí)課，單元復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)等在教學(xué)原則上均有所不同，這些都需要歷史教師認(rèn)真的加以研究。

（五）歷史教學(xué)的方法和策略

新一輪課程改革，在教育理念、以及內(nèi)容和方式方法上給歷史教育和歷史教師帶來了新的變化。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，怎樣開發(fā)校本課程，怎樣使學(xué)生的小組討論更有效，這些都是需要歷史教師去探索、去研究的問題。

三、可通過以下路徑提高中學(xué)歷史教師的教育研究水平

（一）增強(qiáng)對問題研究的意識

教師的教育研究多數(shù)都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，沒發(fā)現(xiàn)問題，研究便無從談起。因為歷史是一門人文綜合類的學(xué)科，所以歷史教師針對社會和教育問題必須要有敏感性，要有問題意識，要善于發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)并引發(fā)對有關(guān)問題的思考，把歷史知識與現(xiàn)實問題有效地結(jié)合起來。相比專門教育理論研究者，歷史教師處于教育教學(xué)的第一線，掌握著豐富的教育研究的素材，在教育科研方面有較大的素材優(yōu)勢，歷史教師應(yīng)注意利用這種優(yōu)勢，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題。

（二）提升中學(xué)歷史老師的教育理論修養(yǎng)

要以教育科學(xué)理論來指導(dǎo)中學(xué)歷史教師的教育科研，因此提升歷史教師的教育理論素養(yǎng)是非常必要。我國大多數(shù)的中學(xué)歷史教師都進(jìn)行過普通教育學(xué)、普通心理學(xué)和歷史課程與教學(xué)論等教育理論類課程的系統(tǒng)培養(yǎng)，但是整體的教育理論素養(yǎng)和水平還需要有很大的提高，要倡導(dǎo)中學(xué)歷史教師從事教育科研，就必須提升他們的教育理論素養(yǎng)。

（三）熟悉和掌握教育科學(xué)的研究方法

有很多的途徑和方法使中學(xué)歷史教師從事教育科學(xué)的研究，如“質(zhì)的研究”、“行動研究”、“學(xué)科規(guī)訓(xùn)”以及“建構(gòu)性試驗”等。歷史教師應(yīng)該了解和熟悉這些方法的內(nèi)涵、特點、要求和具體操作，并能夠恰當(dāng)選擇，熟練運用。

（四）加強(qiáng)培養(yǎng)歷史老師的探索精神

在日常中學(xué)教學(xué)中歷史老師面臨著很多變化：中學(xué)歷史教學(xué)的內(nèi)容變化大、學(xué)生的自主性增強(qiáng)、教育技術(shù)更加先進(jìn)等等，這些新情況和新問題都會在歷史教學(xué)中產(chǎn)生。這就要求中學(xué)歷史教師善于發(fā)現(xiàn)問題，并能夠進(jìn)行深入探究，解決問題，以研究成果改進(jìn)教育實踐。因而，從事教育研究必須具有探索精神。

（五）加強(qiáng)培養(yǎng)歷史老師的創(chuàng)新思維能力

培養(yǎng)歷史教師的創(chuàng)新思維能力是提高歷史教師素質(zhì)的核心，具有創(chuàng)新思維能力的歷史教師在教學(xué)過程中善于引導(dǎo)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動探索，啟發(fā)學(xué)生主動思考問題的能力，在民主和諧的教學(xué)氛圍里使學(xué)生掌握歷史知識，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋清龍.高職院校教師專業(yè)發(fā)展的若干問題研究[D].華中師范大學(xué)，2007.

[2] 錢春燕.促進(jìn)中止語文教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究-以常熟市中等職業(yè)學(xué)校為例[D].蘇州大學(xué)，2001.