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        公務員期刊網 精選范文 中小學體育教育范文

        中小學體育教育精選(九篇)

        前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的中小學體育教育主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

        中小學體育教育

        第1篇:中小學體育教育范文

        1、學生自身缺乏健身意識

        農村許多學生并沒有認識到體育運動對體制健康的重要意義,主動進行體育鍛煉的比例偏低。再加上,農村中小學生來自教師、家庭的壓力比較大,沒有充足的時間鍛煉。隨著社會經濟的發展,特別是互聯網技術的突飛猛進,青少年接觸網絡的比例越來越大,學生將有限的閑暇時間主要用于玩電腦游戲、聊天、看電視等。這些不良的生活習慣必然造成學生的體能下降。

        2、發展對策及建議

        2.1、教育行政部門

        采取有效措施,加大對農村中小學體育教育工作的監管力度,確保農村中小學體育的各項規定和要求落實到位。建議教育行政部門把體育工作作為評估學校教育工作重要內容之一。社會各界利用報刊、廣播、比賽等形式來宣傳體育讓更多的人認識體育,樹立正確的學校體育指導思想。

        2.2、農村中小學校

        學校要切實加強體育教師隊伍建設,按照開設的體育課程和開展課外體育活動的需要配備專業體育教師。要為體育教師創造施展才能的空間,吸納人才,利用人才。鼓勵現有教師參加繼續教育,通過各種形式的教育,提高教師專業素質。學校可以拓寬體育經費渠道,動員社會力量加快體育設施器材的建設;也可以利用學校周圍的場地和地形,在課余時間,有目的地組織學生開展豐富多彩的體育活動。

        2.3、體育教師

        教師平時應多收集體育新聞、體育節目、體育賽事等各種資料,利用體育課向學生進行報道和講述,不僅讓學生了解體育知識,而且激發學生們對體育的興趣。同時,教師應多研究一些專業知識,優化教學方案,做到以學生發展為中心,提高自身的業務素質和思想素質。

        2.4、學生家長

        家長應提高體育意識,鼓勵孩子們多參與體育鍛煉,做好引導作用。經濟條件好的家庭,可以讓孩子參加夏令營、體育拓展等活動,豐富孩子們的生活,讓他們在輕松愉悅中增強體能。

        2.5、學生自身

        第2篇:中小學體育教育范文

        育。本文分析了中小學體育教育中存在的不足,提出了解決辦法。

        關鍵詞:體育教育 問題 解決辦法

        中圖分類號: G718 文獻標識碼: C 文章編號:1672-1578(2013)09-0244-01

        體育是由學校對學生進行的一項重要的教育內容,是關于對學生即社會主義建設者和接班人進行的著重于身體的鍛煉的教育。通過體育教育一方面是讓他們自身的身心有更好的發展,另一方面是使他們將來能夠為社會、國家做出更多的更好的貢獻。因此,學校的體育教育工作顯得尤為重要,而體育教育工作則更是直接影響著21世紀建設人才的發展方向和素質的提升。

        不久前,國家教委、國家體委、衛生部、國家民委、國家科委聯合對全國中小學生體質健康狀況作了普查。調查顯示,學生的耐力、柔韌性以及肺活量等狀況與10年前相比,都有了下降的趨勢。據分析,出現這一現象的直接原因是學生體育鍛煉得不夠,其中鍛煉的時間、次數以及強度均達不到要求。該情況的出現著實令人擔憂,這應該引起相關教育部門以及學校領導們的重視。

        從發生的這些情況,我們就應該盡快地去想解決的方法。因此在尋求方法的同時,我們不僅要追尋客觀的因素制約,同時也要考慮主觀因素的影響。然而,目前學校的體育工作本身就存在著一些嚴重的問題,正是因為這些問題沒有得到及時的解決,從而引發了這些不好的后果。

        1 目前中小學體育教育現狀

        第一,是體育鍛煉的場地不足,體育器材的缺少,以及跑道球場的失修等問題,因此出現了僧多肉少的局面。即使想讓孩子們得到更多的體育鍛煉也無能為力。這主要歸結于學校資金的短缺,大部分的學校都存在這樣的問題,它們制約了學校體育工作的正常開展,阻礙了學生們的身體健康。

        第二,校方片面的追求升學率,過分地注重學生的學習成績而輕視了學生體育的教育。其中有一些學校隨意地更改教學計劃,縮減體育課時。一些學校雖然安排了適度的體育課時,但是課時的落實率往往得不到保證,經常被用來補英語、數學等課程或者用來開會,而有的高年級干脆取消了體育課,聲稱體育課沒什么用純粹是浪費時間。

        第三,是教師隊伍的青黃不接。近些年來,雖然青年教師在不斷的增加,但是由于思想教育和業務培訓缺乏應有的強度及力度,從而導致了他們的思想教育和業務素質還沒有達到相應的水平和要求。一些青年教師受拜金主義的影響過深,缺乏了該有的職業素養和敬業奉獻的精神。在工作的時候往往課時不夠,課程質量不好,教學計劃雜亂,從而使體育課處在一種可有可無的狀態。

        2 改善現狀的措施

        首先,學校應該加大教育的投入,擴大運動場地,購買必須的體育用品,相關器材。同時,完善體育用地、器材的保護條約,制定相關的規定和管理制度。從而能夠使體育器材等得到良好的保護,能夠減少它們的損耗,減少維修的資金。亦讓學生們有了更多的興趣。

        其次,學校應該改變重智輕體育的觀念。嚴格的執行體育教育工作的相關條例。讓學生德智體全面發展,明白適度的體育鍛煉不僅能使學生的身體得到成長,同時使學生勞逸結合,就如一句古話所說:磨刀不誤砍柴工。

        再者,加大對青年教師的要求,層層把關,不要出現魚龍混雜的現象。同時對青年教師進行必須的培訓,包括提高思想道德水平、加強職業素養,舉行相關的演講、活動,讓青年教師切身的體會到教育的崇高和樂趣,從而帶動他們的積極性。還有,學校要采取相關的措施來增加他們的積極性。比如評優、評先的獎勵,職位崗位的提升等措施。

        以上都是一些比較大而且比較普遍的問題的處理方法,單單只關注這些是不夠的,我們需要做得更加細致入微。要知道體育教育是一項很重要很嚴謹的教育內容,它帶來的影響是不容小覷的。你可以說只是一個學校這要而已不重要,但是,我們必須知道,一個學校有幾個年紀,不同的年紀又有不同班級,每個班級又有幾十個人。每個城市有很多學校,這要都一起加起來,該是有多么的龐大。人數又是多么的驚人。

        第3篇:中小學體育教育范文

        一、更新理念,強化師資管理

        師資為教育之根本,農村中小學體育師資嚴重“貧血”,多數學校無專職體育教師,其專業基本功也十分薄弱。在體育教師中,學校配備專職體育教師比例較小。這樣,體育教師的專業能力如何能提高?體育師資缺乏成了發展體育教育事業的一大障礙。如今,學校體育教育正面臨著從未有過的機遇和挑戰,農村中小學體育教育任重道遠。

        上級教育部門下基層的機會相對較少,對學校體育教研工作的指導監督力度不夠,因此很難發揮出他們自身的職能優勢。教育主管部門和學校領導要堅持“以人為本”的人事管理觀念,采取有效措施來支持農村中小學體育教師的培訓,激發他們接受繼續教育的積極性,提高他們的學歷層次和專業素質。當地的教育主管部門應探索和實現學歷提高與培訓機制,根據農村學校體育教師培訓計劃、培訓內容,及時開展農村學校體育教師學歷提高教育和專項培訓,增強農村體育教師解決具體問題的能力;還要將學歷教育內容與培訓內容有機結合起來,提高農村中小學體育教師學歷教育與培訓的工作效率,緩解體育教師學習與工作的矛盾。縣一級教研部門要盡快地轉變體育工作管理觀念,充分地利用其職能及能力優勢,深入農村中小學,加強體育教研的指導,積極傳遞先進的教改信息,更好地發揮指導、監督作用;積極組織農村體育教師參加教育科研,開展課題研究,認真地撰寫學科教學論文,不斷地提高自身理論水平和科研能力,推進體育教育事業發展。

        另外,教育主管部門應建立明確的體育管理制度,把對農村中小學體育教師培訓工作列人基層學校領導總體工作目標和年終績效考核指標中,作為體育教師任職晉級、評優選先的必要條件,使參加培訓成為學校體育教師的自覺行為。

        二、愛崗敬業,強化締造真愛

        熱愛是做好一切本職工作的前提。師愛是教育的前提、教育的血液、教育的真諦。當好農村中小學體育教師,首先要熱愛農村、熱愛農民、熱愛農村體育教育事業。沒有愛便沒有教育。有了愛,就有了做好工作的熱情和動力,就有了克服困難的信心和勇氣,就有了堅持下去的信念和毅力。作為教師,既要嚴格管理,又要真心愛護。教師職業最需要的是一顆不停躍動的愛心。對于學生要親而近之、教而導之、愛而護之。教師的愛應該是公平的愛,對弱勢的和處于困難的學生,要給予特別的關愛。有了這樣的師愛作基礎,對學生的體育教育和管理就會是和諧的、有效的。只有這樣,才能提高農村教育的質量,才能更有效地提高孩子的全面素養,與中國發達地區體育教育同步,提升農村孩子學習的幸福指數,從而更好地發展農村體育教育,提高國民的整體健康水平。

        三、以人為本,強化教學中心

        我們必須堅持以學生利益為核心,以教學為中心的多元教學形式,提高體育教學質量。學校教育的根本目的是教書育人。因此,建立學校體育管理體制應該把教書育人作為宗旨。良好的學校環境是學生健康的基本保證。農村中小學在建立體育管理體制及相關條例時,應根據學校體育發展的趨勢來建立和規范體育管理的各要素和各個環節,一切從學生利益出發,注重學生個性的發展,建立多元化的體育課堂組織形式,調動學生學習的積極性和主動性,努力實現體育素質教育的目標。

        一方面,體育課程標準強調以學生為中心,突出學生的主體地位,以目標達成來統領教學內容,啟動學生活動的動力,滿足學生的心理需要,讓學生體會到運動的樂趣,從而到達“健康第一”的課程目標。教學內容要多樣(一般不少于三個項目),組織教學要緊湊;教學內容可以通過游戲的形式進行教學,設計的主題要貼近學生的生活實際。另一方面,要堅持教學方法的創新與完善。我們必須依據教材內容和學生特點靈活安排、變換自己的教學方法,豐富教學手段,應用合理、新鮮的教學組織形式來增強教學的吸引力。老師在教學中要充分采用“手勢指揮、眼神暗示、語言激勵”的組織方法,激起學生的學習熱情,在實踐中不斷總結和發掘教學內涵,提升體育課堂教學魅力,提高體育教學的質量。

        四、形式多元,強化豐富內涵

        第4篇:中小學體育教育范文

        動漫,顧名思義,就是動畫和漫畫的合稱與縮寫。隨著現代技術的發展,現代故事漫畫漸漸發展成為漫畫的主要表現形式,再將影視藝術融入漫畫之中。同時,漫畫正是吸收了影視藝術的兩個特點,即通過鏡頭的推拉搖移和片段剪輯的蒙太奇技巧來表達想法和感受,這也使得漫畫與動畫之間聯系日趨緊密,兩者常被合而為“動漫”。在1996年以前,“動漫”這一概念還未在中國大陸出現,這一詞的出現和推廣,源于在1998年全中國第一家首先拔地而起的動漫資訊雜志《動漫時代》(ANIME COMIC TIME),此時“動漫”一詞才得以出現并逐漸深入人心成為全國動漫愛好者常用的詞匯。

        體育動漫是動漫的一個分支,它是隨著動漫產業的發展和體育活動日益普及而衍變出來的。體育動漫主要是以體育活動和體育項目為題材,在動漫中突出表現主人公的鮮明個性及人物性格,通過這些人物演繹體育中出神入化的攻防技術和永不放棄的奮斗精神。體育動漫中人物的形象、戰術配合、團結協作的精神都深深地吸引著中小學生們,從而激發起中小學生對體育的熱情和向往,鼓勵他們參與的積極性與主動性。

        二、體育動漫對中小學生的影響

        體育動漫是一種以體育為題材的動漫形式,不僅具備一般動漫作品的固有特征,還將帶有積極向上思想的體育元素融入其中,對于增強少年體育意識,較早樹立其體育觀有著潛移默化的影響。

        中小學生正處于身心發展的劇變階段,好奇心和好勝心強,自我意識增強甚至出現叛逆的心理,尤其是中學階段。他們對貼近自己生活和年齡的作品感興趣,喜歡劇情緊張刺激、富有挑戰性的作品。體育動漫的運動項目并不是虛構的,其運動的規則、動作技術、戰術配合都和實際相符合,只是在動作技術、比賽戰術及人物更換較為夸張,而這些夸張的設計、扣人心弦的劇情安排正符合了中小學生的心理需求。學生通過對動漫角色的解讀形成對劇中角色的認同,這種認同通過模仿來實現在現實中與動漫角色同樣的動作技術、攻防戰術、體育精神、集體榮譽精神。在認同其角色的同時接受角色的價值觀和行為取向。體育動漫在無形中對中小學生樹立正確的體育的運動精神、道德風尚以及體育的運動技能有很大的幫助。

        三、體育動漫對中小學體育教學的作用

        將體育動漫作為一種輔助體育教學的手段運用到中小學體育教學中不僅可以提高學生對體育課程學習的興趣,體育動漫中一些體育項目直觀化的動作技術及其運用情境,還能使學生潛在的學習體育項目的一些技能技巧,并將體育動漫中的一些知識運用到其他運動項目的自我保護中,對中小學體育教育的發展、學生對體育的興趣的增強及學生自身體制的加強、減少運動損傷等都具有很大的促進作用。

        1.體育動漫有助于激發中小學生對體育學習的興趣

        一般來說,中小學校開設的體育課的主要目標是通過學習能達到增強體能,掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能,培養運動的興趣和愛好形成堅持鍛煉的習慣。體育興趣是人們力求積極認識和優先從事體育活動的心理傾向。它是與參與體育活動的需要和相聯系的意向活動。體育興趣是激怒體育學習動機主要的內在驅動力,使體育學習中最活躍的因素。直接影響著學習情緒和學習效果。而體育動漫將體育運動與中小學生的生活緊密聯系做成激勵人心的影像更容易打動中小學生。體育動漫本身時有變化,震撼人心,相對于傳統的說教式的教學這樣的方式更加具有想象力和吸引力,所以更容易激發中小學生的學習興趣和熱情。

        2.體育動漫有助于中小學生形成堅強的意志品質

        體育動漫中多強調集體力量、團結協作、系統的戰術配合等。中小學體育教學可以通過體育動漫來根植學生的集體主義精神和團隊協作的意識,進而運用到現實的體育教學活動中,塑造學生的集體主義價值觀。

        在許多體育動漫中,成功的喜悅往往都是建立在無數失敗的痛苦和蛻變的基礎上的,這是一種挫折教育,對教育學生養成堅毅性格的最好方式方法。體育動漫的故事情節安排合理、絲絲入扣,同時也體現出競技運動所倡導的公平、公正、公開的體育道德精神,這些不僅可以極大的培養學生的創造性思維,還能塑造學生良好的體育道德觀。

        3.體育動漫有助于中小學生直觀立體的掌握體育項目的動作技能

        很多體育項目,如球類、體操等,動作技能的學習較難,一般在課堂上難于準確掌握,而體育動漫則可以作為體育教學的輔助手段,以動畫的形式詮釋任何體操動作技術,其效果更為直觀、準確、生動,讓學生形成正確的運動認知。

        4.體育動漫有助于提高中小學生自我保護能力,減少運動損傷

        體育動漫中所演示的自我保護情景可以學生運用到其他運動項目中,以減少體育教學過程中的運動損傷。如體操運動。體操運動可以促進中小學生身體、心理及社會適應能力的全面發展,但在體操活動過程中往往會產生一些身體損傷,而在體育課程過程中的講解顯然有據無例,說服性強,但可感知性則較差,如果在體育動漫中加以描繪就可以讓中小學生直觀形象的對體操運動過程中易產生的損傷加以避免,如在跌倒時利用緩沖環節避免手肘部的關節損傷;在一些激烈的比賽中,及時利用滾翻動作避免踝關節、腰部和頸部的損傷等。因此,合理、規范、及時的運用體操技能可以有效減少生活損傷和運動損傷的發生。

        參考文獻:

        [1]劉麗媛.體育題材動漫對激發和培養初中生體育興趣的初步探討[D].沈陽:遼寧師范大學碩士學位論文.2010.

        [2]沈莉.體育動漫對我國青少年體育興趣的影響研究[J].西安:武漢紡織大學學報,2011,(10):92-94.

        第5篇:中小學體育教育范文

        [關鍵詞]素質教育;體育教學改革;身體素質

        隨著現在中小學體育教學改革的發展,素質教育與中小學體育教學改革之間的種種問題逐漸被提上日程,這兩者之間的必然聯系以及推廣的重要性也還有待人們探究。

        一、素質教育對于中小學體育的重要性

        素質教育是根據人自身的發展以及社會發展的需求,使學生的基本素質得到全面提高并且注重人自身潛能的開發和利用為基本特征的教育。作為全面發展的教育既包括心理和身體素質同時還包括文化和生活素質等方面的教育,在這其中身體和心理素質教育是素質教育的基本,要實現身體和心理的素質教育就要通過學校的體育教學來實現,而實施的對象就是學校里的青少年。所以,為了使中小學生對體育更有興趣,就要使體育活動更加的生活化,使體育鍛煉與家庭更深入地融合。

        二、目前中小學體育教學中仍然存在的問題

        近幾年來我們學生的健康問題已經逐漸顯現出來,文化課成績逐漸提高,但是身體素質卻留下了很大的問題。由于學校并不重視全體學生的體育發展,使大部分學生的身體素質越來越差,其原因無非是學生缺少一定的體育活動導致。大多數教師完全忽視學生的身體素質發展,而一味追求學習技術上的提高,完全忽視學生的自主性以及學生的素質,從而導致學生對于體育的興趣以及自身體質的下降,嚴重阻礙中小學生素質的全面發展以及自身的健康。

        三、對于中小學體育教育改革的方法

        (一)使體育教育不只是針對部分學生

        改變傳統的體育教學方法,現在部分老師只是針對部分學生進行針對性訓練,而忽視了整體的體育教學,這會使學生與學生之間的差距越來越大,所以為了全體學生的身體素質以及體育觀念的形成,要改變傳統的教學觀念,實施全面的素質教育,全面發展社會型人才。

        (二)改變傳統的體育教學方法

        改變傳統的體育教學方法,使學生全面發展德、智、體三個方面。現在有的學校為了升學率而忽視學生的體育教育,導致學生的身體素質上不去,應全面執行貫徹黨的教育方針和政策,實施全面的素質教育,提高學生的身體素質,促進體育教學改革。

        (三)樹立體育觀念,提高身體素質

        體育意識是指學生對于體育運動活動對于自身的基本認識,并且采取適合自己的方式,樹立正確的體育觀念。所以要樹立學生正確的體育觀念,是中小學體育教學比較重要的內容。要從學生的興趣出發,采取寓教于樂的方式,使體育內容變得更有趣味性、多樣性,從而全面激發學生對于體育活動的積極性。

        (四)建立多樣化的體育教學方式,發展中小學體育教學

        一般的中小學體育教學主要是以競技類運動為主,例如在體育課上進行籃球比賽,有一些并不會籃球的學生就會失去對籃球的興趣。所以中小學體育教材的改革要以原有的競技為基礎再添加鍛煉身體的方式方法等新內容,同時依據各地區的不同差異自主選擇體育教學目標以及方法,建立多樣化的體育教學方式,全面發展中小學體育教學,推進中小學體育教材的改革。

        (五)使原有的體育教學轉變為素質教學

        在以往的體育課中,往往忽略了體育教學過程以及結果評價的統一,在新的體育教材改革中除了要更加注重以上幾點之外,更要注重學生體育知識的掌握。針對此方面要建立以素質教育為基礎的體育測試,從學生的興趣愛好出發,不只是針對個別學生,之前的體育課在進行足球訓練的時候只是針對固定的幾個學生進行針對性訓練,應該面對全體學生展開,因材施教,根據每個學生的學習特點進行足球教學,讓學習真正轉變為素質教育。

        (六)擴大師資力量,加強師資培訓

        要加強師資力量的培訓就意味著要提高中小學體育教師的能力和素質,體育教師要有高尚的職業道德精神,對事業抱有滿腔熱情,還要隨時體現現代人的整體素質。要有獨立精神還要有團結協作的意識,不能一味地固守現狀。學會相互尊重,而不是單方面地受到學生的尊重。全面提高教師師資力量與水平以及中小學體育教學質量,真正地做到中小學素質教育。因此,素質教育是一場教學方法的改革,在中小學全面推行素質教育是現在體育工作的重中之重,然而怎么結合素質教育實行中小學的體育教學改革,這仍然是現在研究的重點。素質教育作為提高中小學生素質以及體育觀念的基礎,要以增強自身體質為前提,慢慢地完善中小學體育教學改革,加強師資力量的培訓,為素質教育的發展提供強大的基礎。

        【參考文獻】

        [1]安宏,王琳琳.高校體育教育專業學生培養與中小學體育教學銜接的若干問題研究[A].中國體育科學學會(ChinaSportScienceSociety).第九屆全國體育科學大會論文摘要匯編(4)[C].中國體育科學學會(ChinaSportScienceSociety),2011:1.

        [2]喻堅.略論素質教育與中小學體育教學改革[J].體育科研,1999(01):27-29+37.

        第6篇:中小學體育教育范文

        關鍵詞:中小學;體育教師;繼續教育;教學能力

        近幾年,許多省市把繼續教育列入教育現代化工程,立法建制,推動繼續教育向縱深方向發展。國家教育部對中小學教師繼續教育高度重視。1999年9月,以部長令形式了《中小學教師繼續教育規定》;2000年3月又頒發了《中小學教師繼續教育工程方案(1999-2002年)》和《關于實施“中小學教師繼續教育工程”》的意見。這樣,使中小學教師繼續教育走上了法制化、規范化的軌道。當前我國中小學體育教師學歷補償教育已經完成,2003年底全國高中、初中、小學體育教師的學歷達標率分別是72.56%,90.24%,95.62%,同時教師教育結構也由三級師范過度為二級師范,教師任職資格制度全面推行。但目前體育教師的教學能力還不能很好地適應素質教育的要求。這說明體育教師學歷的高低與教學能力并不完全成正比,因此,中小學體育教師繼續教育應重點轉向提高學員的教學能力方面。

        一、繼續教育對提高中小學體育教師教學能力的意義

        隨著時代的發展,21世紀中小學體育教師的角色正在發生變革,正在由傳統的技術教練型轉向理論知識型;由對學生的塑造者轉向引導者;由道德灌輸者轉為人格完善者和心理保健者;由體育教學技術操作者變為體育教育科學成果開發者。新一代的體育教師所擔負的歷史使命是:民族體育質量的奠基者,先進體育理論知識、技術的開拓者,全民身心健康和奧運戰略的促進者。在改革開放的社會中,中小學體育教師,要不斷更新教育觀念,適應時代的發展,為了適應這一角色的轉變,要培養教育廣大中小學體育教師不斷提高自身素質和不斷進修的內在需求的意識。要認識到,自身素質的提高與學生成長、民族素質的提高相匹配,必須與教師的整體發展和學校體育教育教學質量的提高相適應。可見繼續教育工程有著不可估量的現實意義和深遠的戰略意義。

        二、對政策的理解和目前體育教師繼續教育現狀的認識

        《中小學教師繼續教育規定》把我國的“中小學教師繼續教育”界定為“對取得教師資格的中小學在職教師為提高思想政治和業務素質進行的培訓。”它包括非學歷教育和學歷教育,前者包括新教師培訓、教師崗位培訓、骨干教師培訓;后者是指“對具有合格學歷的教師進行的提高學歷層次的培訓。”顯然,中小學體育教師繼續教育在政策上存在著兩種基本形式。但是在實際工作中,教育行政管理部門趨向把提高教師隊伍的學歷水平作為開展中小學體育教師繼續教育工作的“抓手”,廣大體育教師對參加學歷提高培訓也有更高的積極性。原因一是學歷是教師任職資格的硬性標準;二是教育行政管理部門鼓勵教師取得更高的學歷;三是在職務和職稱晉升、骨干教師、優秀教師的推薦評選中,高學歷者處于優勢地位。

        目前中小學體育教師學歷提高培訓主要還是學歷補償教育的培訓形式,即各類成人師范教育、師范類自學考試。由于受傳統教育觀念的影響,成人師范教育比較注重知識的傳授,相對忽視教學能力的培養。體育教師作為一種職業,教學是其中心工作,對其素質的要求必須著眼于對教學活動本身的影響,而教學能力才是教師素質的核心。在目前中小學體育教師施教能力普遍不能很好適應素質教育的情況下,在其學歷達標后提高教學能力才是當前教育教學改革的重點。

        中小學體育教師繼續教育要有針對性地區別于普通師范教育。目前中小學體育教師繼續教育各類短期培訓,要突破普通師范教育的教學方法和內容確實需要一個長期的經驗積累過程。目前參與中小學體育教師繼續教育的授課教師主要是高校和教育主管部門的專家、學者及處于基礎教育前沿、理論造詣較深的實際工作者,他們除具有豐富學識的共同特點外,又分別在理論和實際經驗方面各有優勢,但他們從事繼續教育的經驗參差不齊,教學的方式、方法也應進一步適應成人學習的特點。其中最為關鍵的是廣大繼續教育工作者繼續教育理論水平的提高和觀念的轉變以及行為的創新。

        三、正確處理體育教學能力和學歷的關系

        體育教學能力是教師有效開展教學活動、順利完成教學任務、促進學生有效學習和全面發展所必備的職業能力。就教與學的關系而言,教師的教學能力體現在根據學生的認知水平和特點科學地組織、利用教育資源來實現傳授知識、提高智力、培養能力、健全人格的目的。所以說影響教學效果的主要因素是教學能力。而學歷主要體現教師的知識水平,它對教學的影響需要教師通過教學能力的發揮來體現,教學能力是教師職業能力的核心與關鍵。

        教師學歷的提高和教學能力的提高不是并行的,但也不矛盾。學歷教育具有培養學員能力的任務,因為任何能力的培養都基于一定的知識。但是由于受傳統教育觀念的影響,我國在職體育教師的學歷教育,主要是以知識教育為主,忽視體育教學能力的培養。教學能力是專業能力,需要通過長期的專業訓練才能獲得。肩負人類文化繼承、傳播、創新責任的教師必須有淵博的知識,這是對教師的基本素質要求。但現代教育已經不單是對學生傳授知識,同時要培養學生健全的人格和社會適應能力,因此傳統的教學概念對教學能力的要求已經不適應現代教學的需要。素質教育要求教師必須具有創造性的教學能力。蘇霍姆林斯基認為“智育的成效取決于對各種教學方法的創造性的運用,取決于細節的靈活變換,而這些細節則受著具體環境的制約,是無法在教學論里事先加以規定的。”可見,教學能力是在教學實踐中鍛煉出來的,是教師綜合素質的體現。

        當前,我國體育教師的教學能力和素質教育的要求差距很大。美國研究人員對比中美兩國教育后認為“中國學生出眾,但缺乏創造力。”原因是缺乏激發學生創造力的課堂教學。理論研究也證明教師的知識水平和教學水平并不永遠存在正相關。西方學者諾爾(D.M.knoell)、所羅門(D.solomon)等在不同的年代分別研究得出相同的結果:教師的表達能力、組織能力、診斷學生學習困難的能力以及他們的條理性、系統性、合理性與教學效果有較高的正相關。因此,目前影響中小學體育教學效果提高的主要因素并非是教師的學歷因素,而是教師的教學能力。

        四、繼續教育要在培養學員自學能力、更新知識上加以創新

        社會知識的不斷豐富及其結構急劇變化,客觀上促使教師對其相對靜止的知識及其結構進行更新。這樣才能保持教師教學的生命力。對于成人來說,成功的學習表現在有機聯系的三個方面,一是更新知識;二是調整已有的知識結構;三是升華已有經驗。我們認為更新知識是量變,調整知識結構是質變,升華已有經驗是在新質的基礎上對已有教學能力的整合提高。更新知識要做到有的放矢,必須以教師個體的自主學習為主。學習是更新知識、完善知識結構的途徑。廣義的“學習”不僅是在課堂上學習,更重要的是自學,即從書本上學習文化知識、從總結經驗中探索規律、從生活經歷中感悟為人處世之道。成人的學習應該是廣義的學習,知行并重,學以致用。對教師的評價,要摒棄“文憑主義”的消極影響,樹立正確的人生觀。所以,中小學體育教師繼續教育應該體現新的人才觀,在注重學員知識更新的基礎上,突出對學員體育教學能力的培養。

        知識的積累和更新需要一個長期的學習過程,它難以在集中培訓的有限時間內取得效果。集中培訓的作用應該是通過培訓學習來激發學員自學的自覺性,同時對學員進行學習方法的指導、知識體系的梳理和學習資料的篩選。在教學方法改革中,要打破單一的、以教師為中心、以書本知識和技術傳授為中心的教學體系,淡化“結論性教學”,加強“過程性教學”,繼續提倡“啟發式、民主討論式、探究式、案例式、合作式教學”等有利于培養學員創造思維和創造能力的教學方式方法;激發學員的求知欲望,培養學員學習和練習的興趣,引導學員探索體育知識、原理和動作技術產生形成的過程、機制,調動學員學習的自覺積極性,幫助他們學會學習、學會合作、學會創造,提高他們發現問題、多角度分析問題、解決問題的能力。

        五、體育教學能力的構成及培養

        體育教學能力包括制訂教學計劃的能力、課堂教學的組織能力、語言的講解表達能力、預防糾錯能力、教學示范能力、突發事件的應變能力、課外活動的領導組織協調能力、終身學習能力、合作能力和科學的訓練能力等。能力是個體的主體特性,來源于主體為適應活動對象而激發的創造力。體育教學能力是教師的職業能力,和其他的職業能力一樣需要在一定專業知識的基礎上進行長期的實踐鍛煉才能獲得,不同的是體育教學是個體鮮明的人,所以教學能力和其他職業能力相比,對環境、活動對象的適應性更顯著。

        體育教學能力的形成是復雜的,但基本條件有三個。一是體育專業知識;二是完成教學任務所需的體育技能;三是體育教師對體育運動規律的認識。體育專業知識是形成專業能力的原因,這也是我們一直強調教師學習專業知識的原因。理論上講,具有學歷達標的教師的專業知識已經具備相應教學的需要,他們在繼續教育中應該注重專業知識的更新和相關知識的積累,以加深對所授課程內容的理解及深化對所擁有的各類知識間的邏輯關系的認識,從而活躍思維,激發創造力。如前所述,知識的積累需要堅持長期不懈的自學。蘇霍姆林斯基說“一些優秀教師的教學技巧的提高,正是由于他們持之以恒地讀書,不斷地補充他們知識的大海。”

        當一種能力被模式化后,也就變成技能,這也是有些能力可以通過培訓取得的理論依據。但決定活動成效的能力是無法模仿的,它來自于主體的創造,需要在實踐中自我培養。所以繼續教育培訓的方案應具有開放性,根據培訓的階段性目標,制定對參訓者進行技能培訓目標和他們在工作中自我鍛煉教學技能的目標。

        在教育技術日益發達的現代社會,體育教學技能需要專門培訓,更需要教師在實踐中自覺鍛煉,實現由理論認識到實踐能力的飛躍。調查發現,不能熟練、規范地運用基本的體育教學技能的教師不在少數,他們大多沒有自我培養、自我鍛煉的自覺性。體育教學技能是傳授體育基本知識的媒介,如果一位教師不能熟練地運用體育教學技能,他就不能有效地開展體育教學活動,也就談不上具有較高的體育教學能力。所以我們認為在中小學體育教師非學歷培訓中要注重測試和培訓學員的基本教學技能,以起到警惕、督促作用。

        規律是事物內部各因素之間、不同事物之間的本質的必然聯系。體育教師對教學規律的認識影響著教學能力的提高。教學是人與人之間進行的感情、認識、思想的交流活動,體育教學中根據教學的對象、教學內容、教學環境等因素,在多個層面上探討教學規律。對體育教學規律的認識也是一個教師之間、教師與教育專家之間不斷對話交流的過程。體育教師之間的交流能夠實現個體經驗的相互借鑒、啟發;教師與體育專家的對話交流能夠實現教育理論與教學經驗的互證、融合。但對話交流應該是平等的、開放的、個性的。平等、開放、個性的對話,有助于思維碰撞和啟迪人際語言的互動,這種交流主要存在于教研活動和培訓過程中。但傳統的培訓方式缺乏平等的對話交流,或者說缺乏充分的平等對話交流。因此,在中小學體育教師繼續教育中要創造一個專家與學員平等對話的環境。

        綜上所述,中小學體育教師繼續教育的短期培訓,其作用就在于促使體育教育理論與中小學體育的實際教學經驗的充分溝通,催化他們總結、反思教學經驗,加深對體育教學工作的規律性認識,改變不適應素質教育的教學習慣,提高教學能力。當然短期培訓不可能從根本上改變體育教師的知識結構和能力,但能夠對體育教師以后的自學起到導航作用,對教育理論的認識起到促進作用,對體育教師總結教學經驗創造一個機會。

        參考文獻:

        [1]教育部.2003年全國教育事業發展統計公報[N].中國教育報,2004.5-27.

        [2]鄧永明.山東省中小學體育教師繼續教育的現狀與對策研究[J].山東體育學院學報,2002,(3)81-83.

        第7篇:中小學體育教育范文

        素質教育對中小學體育提出了新的要求,無論是體育教育觀念的更新,還是體育教學內容、教學方法的改革,都同培養學生德智體全面發展,充分調動學生的學習積極性、主動性有著直接的、密切的關系,對體育教師的素質提出了更高的要求,因為體育教師是體育教育教學活動的組織者,對學生發揮著主導作用。那么如何在農村中小學體育教學中實施素質教育,我覺得需要從以下幾個方面努力。

        體育教師必須不斷提高自己的素質。

        提倡素質教育,發展素質能力是新時期農村中小學體育教學發展的必然要求,它符合我國現階段國民經濟和社會體制的實際情況,同建設具有中國特色社會主義理論聯系密切。體育教師是體育活動的組織者,對學生從事、學習各項體育活動起著主導作用。素質教育對學校提出的要求,即是對體育教師的要求。無論是體育觀念的更新,還是體育教學內容、教學方法的改革,都取決于教師的素質。所以作為體育教師,首先要有高度的事業心、責任感,熱愛體育教育事業,熱愛教師職業,熱愛每一名學生。其次要端正教學思想樹立以育人為目標的現代教育觀、人才觀、質量觀,樹立學校體育為健身、益智、育德、促美的體育教育教學觀點。第三體育教師要有淵博的知識和多種技能。體育教師除對所任學科知識的融會貫通之外,還要對相關學科有一定造詣。同時還要有較強的語言表達能力等。具有了這些能力,在體育教學過程中就能夠得心應手,取得較好的教學效果。

        二、在體育課教學中必須重視對學生進行思想品質教育

        德育教育應貫穿于各科教學之中,體育課教學同樣應重視德育教育。在體育課教學中要培養學生動作迅速、聽從指揮、遵守紀律、協同行動的良好習慣和作風。通過教材中的游戲內容,培養學生團結友愛、互相幫助、熱愛集體、勇敢頑強、機智果斷、遵守規則等良好的道德品質。通過田徑、球類、體操等訓練,培養學生良好的組織紀律性和勇敢、果斷、機智、頑強的意志及團結協作的集體主義精神。通過體育教師的表率作用教育影響學生,時時刻刻注意對學生的言傳身教,用自己的模范行為為學生做出表率。在體育課教學中的德育教育同其它學科一樣重要,體育教師且不可有忽視德育教育現象,否則培養出來的學生則只能是四肢發達,只懂體育技能的學生,同黨的教育方針將格格不入。

        在體育課上教師一定要做到以學生為中心

        備課只是教學的基礎,教學才是中心環節。只有在教學中反映出備課的設計理念,才能把“以學生為中心”的教學思想真正落實。要做到以學生為中心必須做好以下幾個方面。

        一是在體育課上要讓學生當主角。傳統的教學,老師是主角,學生是聽眾、觀眾,只能是教師有板有眼的教,學生按部就班的學,在嚴格的課堂紀律約束下,課堂氣氛沉悶,單調枯燥,嚴重的壓抑了學生的個性發展,以至于使部分學生對體育課失去興趣。課程改革要求讓學生當主角,要放手讓學生去探索、去實踐、去嘗試,才能讓每個學生從容的學習,有思考的余地,有自己解決、處理問題的機會。只有使體育課的后進生和一般學生的差距縮小,才能實現因材施教,面向全體。

        二是要鼓勵學生互相幫助。上課時“以學生為中心”的最大特點是讓學生有機的結合在一起,通過合作交往,使學生之間達到互相啟發,互相幫助,對學生之間的思維方式、操作方法不同的學生實現互補,達到共同提高的目的。因而要鼓勵學生互相幫助,確保學生在學習過程中始終處于積極、活潑、主動的狀態。

        三是體育教師一定要和學生打成一片。“以學生為中心”教師就要低下身來同學生交流,為學生傳導解決問題的方法,幫助有困難的同學,推廣好的學習方法。縮小師生之間的距離。使教師成為學生可信、可親、可依、可敬的學習伙伴。這不僅是完成教學任務的需要,也是為學生在課堂上更好的學習、運動、掌握方法技巧以及人格方面進一步的深化。

        重視對學生體育興趣和愛好的培養

        體育教師要高度重視對學生興趣的培養,并使之貫穿在整個教學活動中。在指導和組織學生進行體育活動時,要充分發掘學生對運動的內在潛力和樂趣,以良好的教學形式,豐富生動的教學內容,采取靈活多變的教學方法,培養學生的興趣,并把穩定的興趣培養為自我鍛煉的習慣,使學生學有所得,受益終生。同時在教學過程中,教師應注意加強體育基本知識教學,開闊學生視野,教會學生運用知識技能的方法及科學的健身方法,增強學生自我鍛煉的能力。

        五、重視培養學生的心理素質

        加強對學生心理素質的培養,是社會發展的需要,也是深化學校體育的必然。現代社會所需要的人才,不僅要求要有健壯的體魄,而且要有健康的心理。因此要充分利用體育形式,加強對學生頑強向上的精神,良好的心理品質及頑強的意志,發展他們的想象思維和創造能力,要指導幫助學生建立正常的人際關系,培養學生自尊、自愛、自信的品質。

        第8篇:中小學體育教育范文

        關鍵詞 中小學體育 創新教育 調查分析

        中圖分類號:G807.3 文獻標識碼:A

        0前言

        體育學科與實踐的高度結合。體育課的學習必須通過身體的各項實踐活動來完成,體育學科的創新離不開各個體育項目的實踐活動,創新也是體育課的一種學習過程,對體育學科來講,同時也是一種運用的過程。運動中的身體素質包括速度、耐力、力量、靈敏和柔韌等,不同的運動項目、不同的動作技能實際上就是幾種素質上的重新組合。

        1調查方法和對象

        本研究主要采用問卷調查,對河南省周口市部分中小學的體育教學內容、教學方法以及體育教學中培養學生的創新思維和體育學習效果的評價現狀實施了調查,隨機調查高中學教師50人和500名在校學生,當場問卷,回收率和有效率均為100%。

        2結果與分析

        2.1 中小學體育教學內容的創新

        中小學體育教學內容的創新調查結果表明,50%以上的中小學體育教師和學生認為現行體育課的內容較重視科學性和趣味性,只有 20%左右的 中小學體育教師和學生認為體育課本較重視創新性(表 1),不足20%的中小學體育教師和學生認為體育課所采用的教學內容有創造性2.2中小學體育教學方法的創新

        在對中小學體育教學方法和手段的創新調查中發現,30%左右的體育教師在體育教學中經常考慮到教學方法和手段的創新,70%左右的體育教師在體育教學中有時考慮或基本沒考慮到教學手段和方法的創新(表 3)。

        2.3 中小學體育教學培養創新思維

        創新教育的實質就是創造能力的培養,能力包括思維能力和動手能力等方面。“行成于思”說的就是行動從思想中來,中小學生要具有動手能力則必先培養思維能力,創新教育所需要的思維是創造思維,從某種意義上講,創造思維也就是思維無限,也就會有創造。相反,劃框框、定調子的思維就會受到拘束,則無創造可言。對體育教學培養創新思維的調查發現,幾乎100%的體育教師認為,通過體育課的學習,學生最大的收獲是鍛煉提高了身體素質。90%左右的體育教師認為,通過體育課的學習,對學生創造性思維的形成有

        3結論和建議

        (1)中小學體育教學過程中,創新教育問題仍未受到高度的重視;希望有關部門加大創新教育的投入力度,已快速適應當今社會對人才的需要。

        (2)中小學體育教學過程中的創新教育應從教學內容入手,根據學生生理、心理特點,重新組合、加工、改造教學內容。

        (3)中小學體育要給學生創造更廣闊的創新環境,加強對學生的創新思維和創新能力的培養。

        參考文獻

        第9篇:中小學體育教育范文

        新課標的頒布,使體育課程的內容設置更具創新性和開放性,實行了國家、地方和校本課程三種操作性更強的課程體系。其中,《體育與健康》新課程標準提出堅持“健康第一”的指導思想,制定了課程目標和學習領域目標,明確提出了不同水平學生安全進行體育活動的知識和方法,并獲得在野外環境中生存的基本能力。因此,筆者提出在中小學體育課程中設置專門的安全教育模塊教學,將豐富中小學課程的內容體系,并使安全意識轉向安全技能的習得。

        二、相關概念的界定

        安全教育是各部門的管理者對安全教育工作進行有計劃的宣傳、指導及調控活動,保證人們在學習、工作以及活動中的安全與健康以及財產安全,促進生產的發展,保證社會的穩定。安全教育是對人們在學習、生產、生活過程中進行的自我保護,自我防范,自我約束。安全教育的范疇包含安全觀念教育、安全行為教育、安全管理教育、安全制度教育。本文所闡述的安全教育是指所有身體活動的安全教育,包括影響學生身體健康的安全教育,尤其是交通安全、地震、洪水(溺水)、火災、臺風等情況下的應急避險和自救、突發事件的自救和逃生。

        三、中小學體育與健康課程中設置安全教育模塊的重要性和可行性

        (一)中小學體育與健康課程中設置安全教育模塊的重要性。安全是教育中的重中之重。重視和做好青少年的安全教育和安全防范工作,既是青少年全面、健康成長的基本前提,也是教育行政部門、學校、家長、社會各界義不容辭的責任。教育部明確提出:要把安全教育工作納入學校正常的教育教學活動之中,全面培養學生的安全意識,提高學生的綜合素質,加強安全教育,培養學生在緊急情況下的自救和處理問題的能力。

        (二)中小學體育與健康課程中設置安全教育模塊的可行性。在體育與健康課程的教學中實施安全教育,具有較強的學科優勢。體育與健康課程,是以身體練習為主要手段,以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容,以增進學生健康為主的必修課程,它廣闊的教學空間,豐富的教學器材,靈活的教學手段,更貼近生活的教學內容。

        四、安全教育在中小學體育與健康課程各教學水平的體現形式

        (一)指導思想。體育與健康課程中實施安全教育的目的是提高學生的自我保護能力。作為體育教師,不能把體育與健康課程的安全教育局限理解為安全管理,最可貴的是授予學生-的自我保護能力。因此,在體育與健康課程中開展安全教育模塊的原則是實用性以及技能訓練與安全意識培養相結合。結合任意一種安全教育觀念、制度或行為,以恰當的體育項目為課程內容進行教學。

        (二)中小學不同教學水平實施安全教育的教學目、形式和內容。《體育與健康》新課程標準提出堅持“健康第一”的指導思想,制定了課程目標和學習領域目標,并在不同的學習領域水平目標中確定了不一樣的“安全地進行體育活動”的目標。如水平二,知道如何在運動中避免危險;水平三,說出不同的環境中可能面臨的危險和避免辦法;水平四,注意安全運動;水平五,掌握運動創傷時和緊急情況下的簡易處理方法;水平六,具有處理安全問題的一般能力。由此可見,在不同的教學階段,安全教育在體育課程內容的體現是不同的。作為體育教師,不要把體育的安全教育局限于安全的管理,應通過情景模擬進行實踐,從根本上提高學生們的安全意識、安全行為和應急生存能力等。

        五、結論與建議

        《體育與健康》課程中設置安全教育教學模塊具有重要的意義和較好的實踐性,既可以增加安全教育實施的途徑,又可以豐富《體育與健康》課程的內容,落實新課標改革的精神。在中小學各階段進行安全教育模塊的教學指導思想是提高學生的自我保護能力。原則是實用性以及技能訓練與安全意識培養相結合。安全教育模塊在中小學《體育與健康》課程中以縱向呈序列化進行。其中,小學階段重點在安全基礎知識和基本技能的習得,中學階段重點放在培養學生解決實際的安全問題的能力上。

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