中醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育精選(九篇)

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第1篇：中醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育范文

一、快速檢索信息資源，掌握最新的醫(yī)療科學(xué)動(dòng)態(tài)    

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育作為一種精英教育，以人為研究對(duì)象，以生命科學(xué)為主導(dǎo)，綜合應(yīng)用多種教育方式，達(dá)到服務(wù)于醫(yī)學(xué)工作、服務(wù)于人類社會(huì)的目的。川隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的方式也需要加以適當(dāng)創(chuàng)新，跟隨時(shí)展與變化，開(kāi)展積極引導(dǎo)活動(dòng)，培養(yǎng)醫(yī)務(wù)工作者形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。    

醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育通常以自主閱讀圖書(shū)館資源為主，充實(shí)自身的醫(yī)學(xué)知識(shí)，但是，在實(shí)際的學(xué)習(xí)與工作中，仍然存在著諸多難以解決的問(wèn)題。醫(yī)學(xué)作為生命科學(xué)的重要組成部分，與多個(gè)學(xué)科具有相輔相成的特點(diǎn)，各類學(xué)科的相互融合，形成了全面性的專業(yè)知識(shí)體系。在生命科學(xué)不斷發(fā)展與進(jìn)步的時(shí)代背景下，各類新知識(shí)、新發(fā)現(xiàn)也逐漸展現(xiàn)。將網(wǎng)絡(luò)教育模式融入到現(xiàn)代醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育活動(dòng)中，能夠快速檢索信息資源，掌握更多最新的醫(yī)學(xué)科學(xué)動(dòng)態(tài)，第一時(shí)間獲取相關(guān)信息資源。  

網(wǎng)絡(luò)資源豐富，內(nèi)容充實(shí)，網(wǎng)絡(luò)巨大的知識(shí)容量能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)空間中存在的問(wèn)題，使專業(yè)知識(shí)的獲取不再局限于書(shū)本之上。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠加快信息資源的獲取速度，優(yōu)化配置各類信息資源，使信息資源獲取的方式能夠更加簡(jiǎn)單、有效且突出整合性特點(diǎn)。    

在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教學(xué)活動(dòng)中，可以靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。f41比如可以積極借助現(xiàn)代信息技術(shù)查找最新的生物醫(yī)學(xué)應(yīng)用狀態(tài)，以最快的速度獲取相關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)以及相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)掌握最新的醫(yī)療專業(yè)技術(shù)內(nèi)容，了解當(dāng)前最前沿的科學(xué)動(dòng)態(tài)等。網(wǎng)絡(luò)教育模式在醫(yī)學(xué)教育的重點(diǎn)應(yīng)用，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，以發(fā)展的理念指導(dǎo)各類臨床實(shí)踐活動(dòng)，全面提升每一位醫(yī)務(wù)工作者的自我綜合素質(zhì)，也能夠?yàn)榛颊咛峁└觾?yōu)質(zhì)、全面的醫(yī)療服務(wù)。  

二、豐富繼續(xù)教育形式，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育教學(xué)    

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育活動(dòng)，多采用學(xué)習(xí)班與進(jìn)修式的學(xué)習(xí)方式，由于受到時(shí)間、距離或者工作因素的影響，很多醫(yī)務(wù)人員無(wú)法親臨授課現(xiàn)場(chǎng)或者參與進(jìn)修活動(dòng)，從而錯(cuò)失學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使繼續(xù)教育的目的沒(méi)有達(dá)到。    

網(wǎng)絡(luò)教育的方式能夠有效改善上述問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)教育的方式能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)擴(kuò)展到任何網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及的區(qū)域，將文字、圖形、動(dòng)態(tài)等多媒體教學(xué)軟件有效融合，通過(guò)圖像、聲音等形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式中單一的文字講解方式。生動(dòng)的動(dòng)態(tài)圖像能夠增強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)醫(yī)學(xué)知識(shí)掌握能力，為醫(yī)務(wù)人員塑造良好的醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空、跨時(shí)間的繼續(xù)教育指導(dǎo)。  

網(wǎng)絡(luò)授課方式下更加關(guān)注醫(yī)務(wù)人員個(gè)人的情感體驗(yàn)，將“因材施教”的教育理念融入其中，為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)教育模式能夠完成從以傳教者為中心的灌輸式教學(xué)手段向以學(xué)習(xí)者為中心的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換。網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育可以提供系統(tǒng)化的文獻(xiàn)資料、授課專家錄制的完備的教學(xué)視頻，包括手術(shù)視頻等。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)授課還可以通過(guò)微視頻的方式，詳細(xì)講解某一個(gè)疾病的診治難點(diǎn)、觀察重點(diǎn)等等，以分享相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。有目的、有重點(diǎn)且富含針對(duì)性特點(diǎn)地開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)，是深入開(kāi)展現(xiàn)代醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育活動(dòng)的有力舉措。    

網(wǎng)絡(luò)教育模式能夠掌握最新的動(dòng)態(tài)模式，便于醫(yī)務(wù)人員形成完整的疾病診療理念。醫(yī)務(wù)人員可以根據(jù)個(gè)人的理論知識(shí)掌握能力、實(shí)踐知識(shí)掌握能力等開(kāi)展教育活動(dòng)，這能大大地滿足不同層次醫(yī)務(wù)人員的繼續(xù)教育需求。通過(guò)案例指導(dǎo)、情景模擬等形式，針對(duì)實(shí)際的臨床案例進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，也可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模擬實(shí)際的臨床工作場(chǎng)景，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)，以真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育教學(xué)，為醫(yī)務(wù)人員未來(lái)的工作與職業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件。  

三、拓展交流互動(dòng)平臺(tái)，共享與傳播臨床工作經(jīng)驗(yàn)    

網(wǎng)絡(luò)教育模式在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中的應(yīng)用，能夠提升醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的質(zhì)量。醫(yī)務(wù)人員可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，采用個(gè)性化的教學(xué)方式與多元性的互動(dòng)模式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如可以借助E - mail ,貼吧等形式向相關(guān)的專家提出問(wèn)題，或者通過(guò)論壇聊天室、問(wèn)答天地等與其他人一同共享經(jīng)驗(yàn)、探究問(wèn)題等等，將枯燥的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)、活躍，既拓展信息交流與互動(dòng)的平臺(tái)，又共享相關(guān)的臨床工作經(jīng)驗(yàn)。    

網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)的開(kāi)展，每一位醫(yī)務(wù)人員均為學(xué)習(xí)的主體，不但要能夠聽(tīng)和看，還要能夠通過(guò)即時(shí)通訊工具與其他醫(yī)務(wù)人員一同進(jìn)行話題討論、問(wèn)題咨詢或者主題辯論等等，以及時(shí)解決實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，解答學(xué)習(xí)者的疑惑。醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)臨床病例討論、疑難病例的遠(yuǎn)程分析，比如可以針對(duì)1例死于腦出血疾病的患者臨床資料進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)討論，分析其所存在的并發(fā)癥，發(fā)病前的血壓水平、心率狀態(tài)等，明確其腦出血的位置、搶救的時(shí)間以及搶救的方式等等。以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為主要媒介的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育模式，彰顯了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的開(kāi)放性價(jià)值，使每一位醫(yī)務(wù)人員均能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷豐富個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)。    

醫(yī)學(xué)教育模式能夠豐富醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的材料，只要具備上網(wǎng)條件，任何場(chǎng)所都可以參與繼續(xù)教育活動(dòng)，查閱相關(guān)的醫(yī)療信息、課程資料。因此，網(wǎng)絡(luò)教育可以將電子教案、典型案例以及多媒體素材等融入其中，為醫(yī)務(wù)人員提供一個(gè)良好的醫(yī)學(xué)知識(shí)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)，還可以基于個(gè)人的實(shí)際工作能力、專業(yè)方向等選擇繼續(xù)教育的內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的方式下，醫(yī)務(wù)人員能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將相關(guān)的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行交互利用。而系統(tǒng)性記錄網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育內(nèi)容，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)則可根據(jù)繼續(xù)教育學(xué)員具體信息，提出更具針對(duì)性和個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議，不斷提升醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的質(zhì)量，為醫(yī)務(wù)人員帶來(lái)全新的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育體驗(yàn)。                

第2篇：中醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體；語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）19-096-1

如同當(dāng)今大街小巷人氣爆棚的“十三香龍蝦”，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中貼切合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體，對(duì)教學(xué)實(shí)施可謂是如虎添翼、如魚(yú)得水，充分體現(xiàn)新技術(shù)背景下的濃濃語(yǔ)文味。筆者結(jié)合自己的思考和實(shí)踐，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)，以拋磚引玉。

一、“備香”――網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)內(nèi)容整合，激發(fā)學(xué)習(xí)“興奮點(diǎn)”

網(wǎng)絡(luò)教育能使教學(xué)空間無(wú)限擴(kuò)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量包括語(yǔ)言交際情境在內(nèi)的信息素材，學(xué)生可以更大范圍地接觸到教材以外的更多知識(shí)。比如學(xué)校的網(wǎng)站鏈接了許多國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀的語(yǔ)文學(xué)習(xí)網(wǎng)站，開(kāi)辟了語(yǔ)文天地，包括自然風(fēng)光、人文歷史、學(xué)校生活、節(jié)日集錦等板塊，每一板塊又包括概述、點(diǎn)評(píng)、看圖說(shuō)話、故事、練習(xí)等，并將語(yǔ)文課的材料以多媒體信息方式呈現(xiàn)，包括文本、圖形、聲音、視頻，甚至還有虛擬仿真的內(nèi)容，學(xué)生就可以多渠道、多視野、多層次地了解到課文背景知識(shí)。

如我在教學(xué)《長(zhǎng)江三峽》一課時(shí)，學(xué)生同步運(yùn)用教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件，利用電腦媒體瀏覽電子課文，欣賞長(zhǎng)江三峽風(fēng)光、地勢(shì)、氣候、生態(tài)等視頻，并聆聽(tīng)課文朗誦及有關(guān)長(zhǎng)江三峽講解等的音頻文件。然后再進(jìn)入與本課內(nèi)容有關(guān)的其他學(xué)習(xí)網(wǎng)站，深入感知教材內(nèi)容，自主突破課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，最后再進(jìn)行有梯度的鞏固性訓(xùn)練。整堂課，學(xué)生注意力集中，求知欲高漲，學(xué)習(xí)效率不高也難?。?/p>

總之，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體實(shí)現(xiàn)的高密度教學(xué)內(nèi)容是常規(guī)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的，它更能給學(xué)生以多種的感官刺激，激起學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”。

二、“爆香”――網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)方法整合，引導(dǎo)學(xué)習(xí)“期盼點(diǎn)”

在上《虞美人》一課時(shí)，我為了加深學(xué)生對(duì)這首詞的理解，借助了信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生穿越時(shí)空，回歸古代，體悟心靈，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)中，我先將電視劇《一江春水向東流》最后的片段，用視頻編輯軟件截取下來(lái)，加入到課件當(dāng)中。視頻的背景音樂(lè)正是《虞美人》，場(chǎng)景就是小周后和李煜分別的場(chǎng)景。通過(guò)放大圖像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察痛苦離別時(shí)李煜的動(dòng)作、表情和眼神，并且再要求學(xué)生在博客上寫一段文字來(lái)描寫當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和主人公的心情，互相交流。那一段視頻正有對(duì)主人公眼神的大段特寫，學(xué)生透過(guò)眼神來(lái)走進(jìn)人物的內(nèi)心，對(duì)詞所表達(dá)的情感有了更加深刻的體驗(yàn)和感受。

所以在課堂教學(xué)過(guò)程中利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)不同類型的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生進(jìn)入到自然真切的情景中，不但可以身臨其境地體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)世界的無(wú)窮魅力，更是打破了虛擬視聽(tīng)環(huán)境和真實(shí)多媒體世界之間的壁壘，這樣就能更好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期盼中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，并獲得感悟和思考。

三、“添香”――網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)模式整合，營(yíng)造學(xué)習(xí)“快樂(lè)點(diǎn)”

教師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)與教學(xué)模式的有機(jī)整合，以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行自動(dòng)的選擇、加工和處理，實(shí)施相應(yīng)的同化和順應(yīng)，于快樂(lè)學(xué)習(xí)中建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，取得滿意的教學(xué)效果。

為了不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、自我評(píng)價(jià)，盡力追求學(xué)習(xí)之快樂(lè)感受。我借助網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)形式多樣化的有利于學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，突破各個(gè)學(xué)習(xí)障礙，完成教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)《再別康橋》時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，把本課的課堂授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)成五個(gè)學(xué)習(xí)板塊：學(xué)海導(dǎo)航、課文朗讀、指點(diǎn)迷津、語(yǔ)言賞析、大展身手，用flash程序做成課件、發(fā)至學(xué)生的郵箱。上課時(shí)，就讓學(xué)生在多媒體課件創(chuàng)造的學(xué)習(xí)情境中，邊觀看各種鮮艷的圖片、引人入勝的動(dòng)畫(huà)、雋秀的文字，邊欣賞悅耳動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)各個(gè)板塊進(jìn)行了選擇。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，主要體驗(yàn)在“指點(diǎn)迷津”、“語(yǔ)言賞析”、“大展身手”等板塊；基礎(chǔ)較差的同學(xué)則把“學(xué)海導(dǎo)航”、“課文朗讀”、“指點(diǎn)迷津”等板塊作為重點(diǎn)。這樣，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使語(yǔ)文課真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中的“尊重與快樂(lè)”。

變學(xué)生被動(dòng)接受教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序，為主動(dòng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣而自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到筆者一直鍥而不舍所追求的“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。

四、“品香”――網(wǎng)絡(luò)與課堂評(píng)價(jià)整合，體現(xiàn)學(xué)生“創(chuàng)新點(diǎn)”

第3篇：中醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育資源 　有效

一、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的重要意義

網(wǎng)絡(luò)資源是一種以網(wǎng)絡(luò)為承載、傳輸媒介的新型信息資源，是網(wǎng)絡(luò)上藏的各種形式知識(shí)、資料、情報(bào)、消息等的集合。網(wǎng)絡(luò)資源具有：信息分布的網(wǎng)絡(luò)性；信息形式的多樣性；信息數(shù)量大、傳播快、增長(zhǎng)快；使用成本低；等特點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)教育中的主體是學(xué)生，客體是教師，輔助是教育信息資源。教育信息資源是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為存貯載體和傳輸媒介的數(shù)字化信息資源為主，而且包括以書(shū)籍、報(bào)刊、磁帶、廣播、電視、個(gè)人計(jì)算機(jī)等為物質(zhì)載體的多種媒體教學(xué)資源。一般而言。我們將網(wǎng)絡(luò)資源中與教育相關(guān)的部分都稱為網(wǎng)絡(luò)教育資源，包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源、網(wǎng)絡(luò)人力資源，其中網(wǎng)絡(luò)信息資源是核心。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)已成為學(xué)校信息化建設(shè)的一種趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)情況也成為檢驗(yàn)學(xué)校現(xiàn)代化教育水平高低的重要標(biāo)志之一。

二、網(wǎng)絡(luò)教育資源的主要類型

1、應(yīng)用于課堂教學(xué)的教學(xué)素材。學(xué)校絕大部分課程仍將在普通教室內(nèi)完成，廣大教師通過(guò)計(jì)算機(jī)調(diào)用互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)中的教學(xué)素材，制作成“多媒體課件”應(yīng)用于課堂教學(xué)，能幫助教師更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。因此，應(yīng)用于課堂教學(xué)的教學(xué)素材是校園網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)中的主要內(nèi)容。

2、適用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“課件”。教師在多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)應(yīng)用課件組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合?！罢n件”由教師經(jīng)過(guò)分析教材和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，兼顧各類學(xué)生需求，充分利用網(wǎng)絡(luò)的容量大、交互性強(qiáng)的教學(xué)特點(diǎn)，制作成教學(xué)內(nèi)容與教材相關(guān)的拓展性材料、討論題、分級(jí)分類自我評(píng)測(cè)題等內(nèi)容豐富、交互性強(qiáng)的“多媒體課件”。

3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性學(xué)習(xí)的資源。這是一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的全新學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的課程基本上利用課余完成，學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室全天向?qū)W生開(kāi)放，使網(wǎng)絡(luò)設(shè)備得到了充分利用。學(xué)生帶著任務(wù)上網(wǎng)，有目的地上網(wǎng)搜索有關(guān)信息，避免了上網(wǎng)時(shí)養(yǎng)成無(wú)目的地漫游和聊天等不良習(xí)慣。不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)完成一定量的研究性課題訓(xùn)練，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、根據(jù)問(wèn)題在網(wǎng)上收集信息、對(duì)獲取的信息加以分析判別、將有用的信息進(jìn)行歸納和綜合分析等方面的能力。

三、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的現(xiàn)狀

1、教師學(xué)生自身因素的制約。盡管目前遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和應(yīng)用水平較前幾年進(jìn)展很大，但對(duì)于廣大師生而言，教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間比較少，甚至在很多學(xué)生家里不具備基本的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備條件或家長(zhǎng)不讓他們上網(wǎng)，教師和學(xué)生也沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握必需具備的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，這就使眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源得不到很好的應(yīng)用。轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)論文下

2、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還沒(méi)有完全達(dá)到要求。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育而言，最主要的是網(wǎng)絡(luò)帶寬的制約。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是通過(guò)音頻、視頻等技術(shù)將課程傳給聽(tīng)課的學(xué)生，特別是流媒體技術(shù)的使用，對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶寬有較高的要求。由于帶寬的制約，現(xiàn)有的很多網(wǎng)絡(luò)教育課程并沒(méi)有真正體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的實(shí)時(shí)性、交互性、靈活性和個(gè)性化特點(diǎn)，而僅僅只是讓教科書(shū)上的內(nèi)容多以文本形式在網(wǎng)上重現(xiàn)，圖片、動(dòng)畫(huà)和音頻很少，視頻就更少了。

3、網(wǎng)絡(luò)資源重建設(shè)輕使用。筆者經(jīng)檢索中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)現(xiàn)，以“網(wǎng)絡(luò)教育(學(xué))資源建設(shè)”為題的文章數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以“網(wǎng)絡(luò)教育f學(xué))資源利用”為題的文章數(shù)量。人們將研究的重心始終放在資源的建設(shè)上，試圖設(shè)計(jì)出一種理想的資源組織結(jié)構(gòu)、資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、資源管理平臺(tái)等，在設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、建設(shè)研究的同時(shí)卻忽視了資源如何有效利用的研究。資源建設(shè)的最終目的是服務(wù)于教育教學(xué)過(guò)程．應(yīng)用于教育教學(xué)過(guò)程。重建設(shè)輕使用的做法只會(huì)讓建設(shè)起來(lái)的教學(xué)資源束之高閣。

四、有效提高網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)和利用效率的途徑

1、資源建設(shè)要滿足師生需求?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)在于它的開(kāi)放性。對(duì)于師生而言，這種開(kāi)放性是指師生可以采取自主學(xué)習(xí)的模式，在任何時(shí)間、地點(diǎn)選擇任何學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，課程教學(xué)資源的建設(shè)必須滿足這種學(xué)習(xí)方式的需求。因此，在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)之前，首先應(yīng)該進(jìn)行需求調(diào)查分析，對(duì)不同師生的基礎(chǔ)和需要的內(nèi)容、形式等進(jìn)行廣泛調(diào)查。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)要多元化。對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)習(xí)而言，教學(xué)軟件資源建設(shè)應(yīng)以課程為單位，進(jìn)行一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，使各種資源相互配合、相互補(bǔ)充，發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)來(lái)滿足學(xué)生需求。??

3、網(wǎng)絡(luò)教育資源的運(yùn)行要實(shí)行分級(jí)管理、共同參與。素材的更新是資源庫(kù)保持活力的必要手段，一方面要教師不斷上傳新的素材；另一方面要把資源庫(kù)里原有的不合適的素材刪除掉；有能力的學(xué)校也可以對(duì)資源的結(jié)構(gòu)和功能作相應(yīng)的改進(jìn)，這需要廣大教師，甚至是學(xué)生的共同參與。管理權(quán)限應(yīng)“逐級(jí)下放”，充分利用資源庫(kù)管理平臺(tái)的權(quán)限等級(jí)分配制度，以保證資源庫(kù)的活力和安全。當(dāng)然，為了保障大家都能有效地管理資源庫(kù)，學(xué)校還應(yīng)制定保障性措施。

總之。影響網(wǎng)絡(luò)教育資源有效利用的因素非常多。在短時(shí)期不可能改變所有因素的現(xiàn)狀下，我們可以通過(guò)努力，尋找有效的策略來(lái)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的有效利用。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：中醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育范文

    隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,尤其是伴隨著各種網(wǎng)絡(luò)社會(huì)互動(dòng)服務(wù)功能的開(kāi)發(fā),網(wǎng)絡(luò)交往作為一種新型的社會(huì)交往方式,受到當(dāng)代大學(xué)生的青睞,迅速成為了大學(xué)生社會(huì)交往的重要方式,網(wǎng)絡(luò)交往對(duì)大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展,尤其是其主體性發(fā)展起到越來(lái)越重要的作用,網(wǎng)絡(luò)交往對(duì)大學(xué)生主體性發(fā)展的影響值得研究。

    一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交往及特點(diǎn)

    對(duì)于網(wǎng)絡(luò)交往,不同研究者有著不同的界定。廣義的網(wǎng)絡(luò)交往就是人們基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),通過(guò)數(shù)字化信息進(jìn)行的各種信息與情感的交流,包括信息溝通、電子商務(wù)和休閑娛樂(lè)等多種形式。狹義的網(wǎng)絡(luò)交往是指借助網(wǎng)絡(luò)而實(shí)現(xiàn)的人際交往,主要滿足人們社會(huì)交往的需要,帶給人們情感的滿足。網(wǎng)絡(luò)交往除具備交往的一般特征外,與傳統(tǒng)交往相比還具備交往空間的開(kāi)放性、交往環(huán)境的虛擬性、交往關(guān)系的平等性、交往方式的快捷性等特征。

    本課題組對(duì)濟(jì)南大學(xué)720名在校大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,回收問(wèn)卷690份,有效問(wèn)卷679份,通過(guò)研究,我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交往呈現(xiàn)出以下特點(diǎn):

    第一,網(wǎng)絡(luò)交往已成為大學(xué)生生活中不可缺少的內(nèi)容。本研究679名大學(xué)生中100%的大學(xué)生, 都有網(wǎng)絡(luò)交往的經(jīng)驗(yàn)。42.4%的大學(xué)生每周上網(wǎng)超過(guò)5小時(shí),其中上網(wǎng)時(shí)間超過(guò)10小時(shí)的占16.9%。在679名大學(xué)生中,47.5%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活具有重要作用,其中8.5%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)于他們的學(xué)習(xí)生活具有非常重要的作用,在對(duì)“如果沒(méi)有網(wǎng)絡(luò),你認(rèn)為你的生活是否會(huì)受到影響?”這個(gè)問(wèn)題的回答里,42.7%的大學(xué)生選擇“會(huì)受較大影響”,6.7%的大學(xué)生選擇了“無(wú)法想像”。 這表明,無(wú)論是從上網(wǎng)時(shí)間還是大學(xué)生的主觀判斷,網(wǎng)絡(luò)交往都已經(jīng)成為大學(xué)生生活的重要組成部分。這一方面是因?yàn)榇髮W(xué)生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體,文化知識(shí)水平高、求知欲強(qiáng)、可以自由支配的時(shí)間比較多,這使大學(xué)生具備了更加強(qiáng)烈的網(wǎng)絡(luò)交往動(dòng)機(jī),同時(shí)也更加有能力實(shí)施網(wǎng)絡(luò)交往行為。另一方面,大學(xué)校園便利的上網(wǎng)條件,也促成了網(wǎng)絡(luò)交往成為大學(xué)生生活的主要內(nèi)容,與其他社會(huì)組織相比,高校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)都相對(duì)較快,設(shè)施也較完善,這為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交往提供了良好的外部條件。

    第二,獲取信息和休閑娛樂(lè)是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交往的最主要的目的。本研究中,79.8%的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交往的目的是為了獲取信息,69.9%的是為了休閑娛樂(lè),以擺脫生活壓力為目的的占24.2%,以結(jié)交朋友為目的的占19.0%,其他情況占11.3%。對(duì)于“上網(wǎng)最經(jīng)常做的事情”這一問(wèn)題的回答,65.5%選擇了查閱資料,42%的人選擇了瀏覽新聞。研究顯示,大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交往獲取信息主要是基于課業(yè)發(fā)展的需要,利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎,查找自己所需要的內(nèi)容,這已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生解疑釋惑的重要手段。在休閑娛樂(lè)方面,大學(xué)生選擇最多的三種活動(dòng)是:看電影、視頻等占71.2%,聊天44.8%,在線游戲29.8%,這說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)交往豐富了大學(xué)生的業(yè)余生活,為大學(xué)生的人際交往提供了新的渠道。

    第三,網(wǎng)絡(luò)交往為大學(xué)生建立了第二生存空間。傳統(tǒng)意義的交往一般是基于血緣、地緣、業(yè)緣關(guān)系建立起來(lái)的, 交往的范圍也基本限于生活空間、地位、職業(yè)和利益相近的社會(huì)階層, 大學(xué)生日常生活的交往圈子主要是在親友、師生、同學(xué)之間,關(guān)系相對(duì)單一,交往對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定。網(wǎng)絡(luò)交往為大學(xué)生拓展、建立了現(xiàn)實(shí)世界基礎(chǔ)上的第二生存空間,借助網(wǎng)絡(luò)交往,大學(xué)生可以和在現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有交集的對(duì)象進(jìn)行交往,完成信息溝通、休閑娛樂(lè)、購(gòu)物,交友等各種社會(huì)活動(dòng),據(jù)調(diào)查,目前大學(xué)生中92%的學(xué)生,有在網(wǎng)上與陌生人交往的經(jīng)歷,交往形式涉及即時(shí)聊天、論壇交友、在線游戲、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物等多種形式,現(xiàn)在在大學(xué)校園里人數(shù)不斷增多的“宅男”、“宅女”就是借助網(wǎng)絡(luò)保持著與外界的交流,維持著自己的生活與學(xué)習(xí)。

    通過(guò)上述分析可以看出,大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交往就是大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)條件,通過(guò)數(shù)字化信息進(jìn)行人與人之間信息、情感、物質(zhì)的交流活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)交往為大學(xué)生的成長(zhǎng)開(kāi)辟了一個(gè)新的天地,提供了更加豐富的資源。

    二、網(wǎng)絡(luò)交往中大學(xué)生主體性發(fā)展得到新的促動(dòng)

    網(wǎng)絡(luò)世界被人們稱為虛擬的世界,在這個(gè)世界里,人仍然是唯一的主宰,這是因?yàn)槿耸蔷W(wǎng)絡(luò)行為的惟一主 體,網(wǎng)絡(luò)世界中的人來(lái)自于現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的人,現(xiàn)實(shí)生活中的人經(jīng)過(guò)一種真實(shí)身份的“電子符號(hào)轉(zhuǎn)換”,成為虛擬世界里的網(wǎng)絡(luò)行為主體。 所謂主體總是相對(duì)于客體而言的,主體地位的確立在于其主體性的彰顯。人的主體性,一般理解為,人作為對(duì)象性活動(dòng)的主體所具有的本質(zhì)屬性,是人在認(rèn)識(shí)和改造外部世界、認(rèn)識(shí)和改造人本身的過(guò)程中,

    所表現(xiàn)出來(lái)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

    網(wǎng)絡(luò)交往中大學(xué)生主體性發(fā)展得到新的促動(dòng),這主要表現(xiàn)在:

    (一) 網(wǎng)絡(luò)交往提升了大學(xué)生的自主性,培養(yǎng)了其在社會(huì)交往中的主體意識(shí)。

    所謂自主性是指主體在主客體的對(duì)象性活動(dòng)中自己主宰自己的本質(zhì)力量,自己選擇客體以及發(fā)展方向,體現(xiàn)著主體對(duì)自身及客體的支配權(quán)〔1〕。

    網(wǎng)絡(luò)交往提倡平等、自由、開(kāi)放,是一種平等的互動(dòng)式的交流,這種交往是一種真正意義上的有來(lái)有往,每個(gè)參與網(wǎng)絡(luò)交往的個(gè)體都是一個(gè)自主的信息尋求者,而非被動(dòng)的信息接收者。網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生提供的是一個(gè)自由交往空間,和誰(shuí)交往、在什么時(shí)間交往、把交往控制在什么水平上,都可以由交往個(gè)體進(jìn)行自主選擇,通過(guò)相關(guān)設(shè)置,可以避開(kāi)自己不愿意接受的信息和交流對(duì)象,網(wǎng)絡(luò)交往可以更多地從自身的需要出發(fā),最大限度地實(shí)現(xiàn)主體的自主性。

    擁有選擇權(quán)是獲得自主性的保障,當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女,在現(xiàn)實(shí)生活中,他們長(zhǎng)期處于成人的關(guān)照下,一方面,他們享受著生活的安逸,接受著父母、家庭、社會(huì)的呵護(hù),另一方面,在他們成長(zhǎng)的路上,被動(dòng)的服從與接受,多于主動(dòng)的掌控和探究,對(duì)于自己的生活他們鮮有選擇權(quán),這樣的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)個(gè)體自主性的發(fā)展是非常不利的,這導(dǎo)致很多大學(xué)生不能對(duì)自己未來(lái)發(fā)展的方向進(jìn)行積極的思考與設(shè)計(jì),迷茫、懈怠、隨波逐流導(dǎo)致他們錯(cuò)失成長(zhǎng)的機(jī)遇。   大學(xué)階段是個(gè)體發(fā)展非常重要的階段,是一個(gè)人的人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,通過(guò)沒(méi)有主次高低,沒(méi)有強(qiáng)迫說(shuō)教的網(wǎng)絡(luò)交往,大學(xué)生可以從更多的方面了解社會(huì),接觸各種不一樣的意識(shí)與觀念,開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)使大學(xué)生打破了時(shí)空的限制,接觸到多樣的思想、多元的觀念, 這不僅拓寬了學(xué)生的視野, 更能打破他們封閉的觀念,有利于大學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)。

    (二) 網(wǎng)絡(luò)交往提高了大學(xué)生的能動(dòng)性,增強(qiáng)了主體的學(xué)習(xí)能力和探究能力。

    所謂能動(dòng)性就是指主體在對(duì)象性活動(dòng)中能夠自覺(jué)、積極、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客體和改造客體,對(duì)客體發(fā)揮作用和影響,表現(xiàn)為主體活動(dòng)的自覺(jué)選擇和能動(dòng)改造。在實(shí)踐關(guān)系中,人作[ uuubuy.com]為實(shí)踐主體,不是停留在簡(jiǎn)單適應(yīng)客體的現(xiàn)實(shí)存在狀況,而是根據(jù)自身的需要與能力,在一定目的和意圖的支配下,對(duì)客體進(jìn)行選擇與改造。

    作為一種大眾化的、公開(kāi)的、寬泛的、間接的信息交流系統(tǒng),網(wǎng)絡(luò)提供了一個(gè)更快捷、更經(jīng)濟(jì)、更有效、更直觀的公共渠道和途徑〔2〕。從理論上講,在互聯(lián)網(wǎng)上,個(gè)人電腦的使用者可以與世界上任何一個(gè)地方、區(qū)域進(jìn)行實(shí)時(shí)連接,這從根本上改變了大學(xué)生獲取信息進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式,除去課本、教師,大學(xué)生可以從更加廣泛的領(lǐng)域獲取知識(shí),在這個(gè)過(guò)程中,大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式也會(huì)經(jīng)歷一個(gè)重新的整合。

    目前相當(dāng)數(shù)量的高校、教師及各種教育機(jī)構(gòu)都在致力于開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能(如BBS、E-mail、留言板、流媒體技術(shù)等),借此豐富日常教學(xué)活動(dòng),越來(lái)越多的大學(xué)生從中受益。網(wǎng)絡(luò)交往正逐步成為一種重要的現(xiàn)代教育手段,借助網(wǎng)絡(luò),大學(xué)生可跨地域、不受時(shí)間限制地進(jìn)行問(wèn)題的探討,開(kāi)展各種形式的學(xué)習(xí)與研究活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)過(guò)程完全是在交互作用下展開(kāi)的,學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)步驟可以有更加清晰明確的認(rèn)識(shí),對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程可以進(jìn)行能動(dòng)的選擇與設(shè)計(jì)。

    網(wǎng)絡(luò)世界是信息世界,網(wǎng)絡(luò)每時(shí)每刻新增的信息量正以幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)。面對(duì)如此寵大的信息,網(wǎng)絡(luò)使用者必須保持著清醒的頭腦,保證自己網(wǎng)絡(luò)行為明確的目的性,對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息自主地進(jìn)行評(píng)價(jià)與選擇,在這個(gè)過(guò)程中,就要不斷提升自己捕捉信息、處理信息的能力,勇于批判和懷疑。網(wǎng)絡(luò)交往不僅激發(fā)了大學(xué)生的求知欲的,也在培養(yǎng)鍛煉著大學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究的能力。

    (三)網(wǎng)絡(luò)交往激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)造性,喚起了高質(zhì)量的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性實(shí)踐。

    創(chuàng)造性的實(shí)質(zhì)就是對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越,所謂創(chuàng)造性包含兩層涵義:一是對(duì)外在事物的超越。主體通過(guò)變革和改造舊事物,產(chǎn)生新穎的、獨(dú)特的事物,它常與改革、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)聯(lián)系在一起;二是對(duì)自身的超越,是指不斷的更新自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我。

    在網(wǎng)絡(luò)交往中,大學(xué)生的創(chuàng)造性可以得到最大的支持和保護(hù)。網(wǎng)絡(luò)世界沒(méi)有絕對(duì)權(quán)威,網(wǎng)絡(luò)文化倡導(dǎo)自由、獨(dú)立、創(chuàng)新、探究,鼓勵(lì)求異和多樣性,鼓勵(lì)批判與懷疑精神,網(wǎng)絡(luò)允許它的每一個(gè)用戶保持自己的獨(dú)特性,網(wǎng)絡(luò)在給所有用戶提供基本的交流平臺(tái)和游戲規(guī)則的同時(shí),預(yù)留了極大的供用戶自由地開(kāi)發(fā)和利用的空間,網(wǎng)絡(luò)使用者可以根據(jù)自己的喜好開(kāi)發(fā)自己的個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品〔3〕。隨著網(wǎng)絡(luò)科技的進(jìn)步,各種功能強(qiáng)大又簡(jiǎn)便易學(xué)的軟件工具不斷地被開(kāi)發(fā)和使用,這大大簡(jiǎn)化了網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品創(chuàng)作的難度、擴(kuò)大了普通網(wǎng)絡(luò)使用者創(chuàng)造的空間。

    這幾方面的條件,極大地誘發(fā)了大學(xué)生創(chuàng)造的欲望,越來(lái)越多的大學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作了充分展示自己個(gè)性的舞臺(tái),在網(wǎng)絡(luò)上表達(dá)自己的觀點(diǎn)與主張,展現(xiàn)個(gè)人的思想、情感、經(jīng)歷與特色。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交往,大學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了充分地激發(fā),創(chuàng)造性的活動(dòng)與產(chǎn)品異彩紛呈。

    網(wǎng)絡(luò)交往使大學(xué)生擁有了新的生存方式,擴(kuò)展了其主體的生命力,激發(fā)了主體的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

第5篇：中醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育范文

關(guān)鍵詞：翻譯工作坊；網(wǎng)絡(luò)；合作學(xué)習(xí)

“以學(xué)生為中心，以能力發(fā)展為主”的教學(xué)理念已成為高校教育教學(xué)的新理念。但是，傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)往往是以教師中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。翻譯課堂上，也多以文學(xué)文本的翻譯為主，忽視其他文本的翻譯。教學(xué)過(guò)程往往是由教師講解相關(guān)文體的翻譯特點(diǎn)，然后附上一、兩篇例子并講解所謂的標(biāo)準(zhǔn)翻譯，缺乏實(shí)戰(zhàn)性的文本及其訓(xùn)練，從而導(dǎo)致翻譯課與實(shí)際翻譯的脫節(jié)，造成學(xué)生在翻譯課堂上不積極、無(wú)激情的惡性循環(huán)。同時(shí)，外語(yǔ)教學(xué)的翻譯教學(xué)一直都沒(méi)有受到足夠的重視，原因在于很多學(xué)生，甚至教師都認(rèn)為掌握了一門外語(yǔ)，必定會(huì)將母語(yǔ)與相關(guān)的語(yǔ)言進(jìn)行雙向的翻譯。這必然不利于提高學(xué)生的翻譯積極性和教學(xué)質(zhì)量。因此，如何提高翻譯教學(xué)質(zhì)量成為教學(xué)改革亟待解決的問(wèn)題。

當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)得到廣泛普及。這給高校教育教學(xué)帶來(lái)了很大的便利，同時(shí)也給教師帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和普及極大地改變了翻譯工作者的翻譯環(huán)境、提高了翻譯工作者的翻譯效率。在這種背景下，我們有必要深刻探討如何將網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于翻譯課程，提高教學(xué)效果。在此，以商丘師范學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)兩年來(lái)的試行為依據(jù)，主要探討翻譯工作坊和網(wǎng)絡(luò)在翻譯課，特別是在筆譯中的應(yīng)用問(wèn)題?？谧g與翻譯工作坊的結(jié)合再另文探討。

一、何謂翻譯工作坊

翻譯工作坊起源于美國(guó)20世紀(jì)60年代開(kāi)始的“翻譯培訓(xùn)班”（Translation Workshop），是一種類似于商業(yè)性的翻譯中心，由兩個(gè)或兩個(gè)以上的譯者集中在一起進(jìn)行的翻譯活動(dòng)。將其運(yùn)用于翻譯課堂的教學(xué)，則是成為作坊式翻譯教學(xué)法。實(shí)質(zhì)上，它是一種合作學(xué)習(xí)，通過(guò)互相合作提高學(xué)習(xí)的效率和積極性。

運(yùn)用這種翻譯教學(xué)法時(shí)，可以由教師精心挑選合適的文本，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的綜合水平進(jìn)行合理分組，一般三到四名同學(xué)一組，兩人分別負(fù)責(zé)翻譯，一人為主譯，翻譯過(guò)程中遇到的問(wèn)題主譯可互相討論、商量或利用網(wǎng)絡(luò)尋求幫助，然后由另外的兩人分別負(fù)責(zé)一審和二審的審校，最后由組內(nèi)同學(xué)挑選或修正出最佳譯文，并總結(jié)翻譯方法和技巧，交給教師，由教師做終審。教師在終審時(shí)，挑出班內(nèi)的最佳譯文，并在課堂上講解，指出學(xué)生翻譯的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，解決學(xué)生的在翻譯中存在的共同問(wèn)題，總結(jié)翻譯方法與技巧。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不再是課堂的主體，主要起向?qū)Ш捅O(jiān)督的作用，學(xué)生則變?yōu)橹黧w，參與翻譯實(shí)踐、總結(jié)翻譯方法。它加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，強(qiáng)化了學(xué)生在翻譯教學(xué)中的主體地位，突出了翻譯教學(xué)的實(shí)踐性。

二、如何使翻譯工作坊與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合

教師提前，比如前兩周下達(dá)翻譯任務(wù)。任務(wù)可以是校外承接的真實(shí)項(xiàng)目，也可以是網(wǎng)絡(luò)中的資源。學(xué)生根據(jù)各自的角色，完成各自的翻譯任務(wù)，進(jìn)而完成整個(gè)翻譯過(guò)程。在此過(guò)程中，教師擔(dān)任委托方的角色，提出相關(guān)的翻譯要求。學(xué)生根據(jù)要求，上網(wǎng)搜相關(guān)平行文本，分析其特點(diǎn)，尋找、總結(jié)相關(guān)文體的寫作或翻譯翻譯技巧，解決翻譯中可能遇到的困難。然后根據(jù)角色分配進(jìn)行模仿翻譯。筆者在實(shí)踐過(guò)程中一般要求對(duì)一個(gè)文本，每名學(xué)生都需進(jìn)行翻譯，然后由組內(nèi)其他同學(xué)負(fù)責(zé)其一審、二審，最后組內(nèi)討論挑選出最佳譯本，交給客戶（教師）完成翻譯任務(wù)。

完成后的翻譯成果，可利用多媒體，制作成課件在班內(nèi)進(jìn)行展示。此過(guò)程不僅是展示結(jié)果，更重要的是運(yùn)用相關(guān)理論由老師和全體同學(xué)一起討論各個(gè)翻譯成果的優(yōu)缺點(diǎn)、總結(jié)翻譯技巧。

筆者于2011年在商丘師范學(xué)院2008級(jí)日語(yǔ)專業(yè)一班的學(xué)生中試行，取得了較好的教學(xué)效果。為了比較教學(xué)效果，將2008級(jí)本科生1班作為實(shí)驗(yàn)班，采用以組單位的作坊式翻譯教學(xué)法，以2班為對(duì)照班，采用傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)方法。一班36人，二班38人，日語(yǔ)水平相當(dāng)，均有2年的日語(yǔ)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，且修完一學(xué)期的日漢翻譯理論與實(shí)踐課程。經(jīng)過(guò)半年的試行，實(shí)驗(yàn)班的1班的翻譯水平明顯高出對(duì)照班的2班。現(xiàn)在商丘師范學(xué)院的日語(yǔ)翻譯理論與實(shí)踐課基本上按照以上的程序、采用翻譯工作坊式與網(wǎng)絡(luò)的相結(jié)合的形式進(jìn)行的。

三、翻譯工作坊與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合應(yīng)用于翻譯課的反思

（一）莫忽視理論教學(xué)

翻譯工作坊式的教學(xué)法是一種以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)法，對(duì)翻譯實(shí)踐有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。但是該教學(xué)法的創(chuàng)始者們對(duì)翻譯理論的教學(xué)不夠重視，甚至公開(kāi)聲稱“反對(duì)任何理論的束縛”，片面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。這在一定程度上會(huì)向?qū)W生傳達(dá)一種錯(cuò)誤信息：翻譯理論及翻譯課的無(wú)用性。這就使學(xué)生更加忽視翻譯理論的學(xué)習(xí)。實(shí)際上，任何理論都是源于實(shí)踐的，并對(duì)實(shí)踐起指導(dǎo)作用。翻譯理論當(dāng)然也不例外，著名翻譯理論家劉泌慶曾說(shuō)過(guò)，理論教學(xué)的目的在于提高實(shí)務(wù)的操作能力及對(duì)譯作的評(píng)析能力。

因此翻譯課教學(xué)一定不要忘記理論教學(xué)。理論教學(xué)可根據(jù)情況，由教師講解，或由學(xué)生在翻譯實(shí)踐中總結(jié)并有教師指正，最重要的是教會(huì)學(xué)生如何利用相關(guān)的理論進(jìn)行翻譯實(shí)踐。

（二）翻譯文本要多元化、多層次

教師在利用浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源尋找與大綱要求一致的翻譯文本時(shí)要注意文本文體的多元化。同時(shí)，在教學(xué)中要遵循由短到長(zhǎng)、由簡(jiǎn)到難的原則，其總體難度應(yīng)保持在讓學(xué)生在現(xiàn)有水平之上跳跳腳就能夠得到。對(duì)一些難度較高或陌生領(lǐng)域的文本，教師應(yīng)在一定程度上幫助學(xué)生進(jìn)行文本分析、介紹相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和文化背景。

此外，教師在尋找教學(xué)資源時(shí)，最好還要了解學(xué)生的就業(yè)趨勢(shì)，并據(jù)此有所偏重的選擇一些翻譯文本。我想這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為他們以后的職業(yè)生涯奠定一定的知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）加強(qiáng)督導(dǎo)減依賴，縱向比較添自信

翻譯工作坊的翻譯課中，教師成為翻譯課的組織者、督導(dǎo)和顧問(wèn)，學(xué)生成為整個(gè)翻譯課程的主體，是實(shí)際的參與者、實(shí)踐者。但是翻譯工作坊的教學(xué)只是類似于商業(yè)性的翻譯中心，不是實(shí)際的翻譯中心，缺乏競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可能會(huì)存在一部分同學(xué)過(guò)分依賴教師、同學(xué)，甚至將自己的任務(wù)委托其他同學(xué)的情況，這就需要教師加強(qiáng)督導(dǎo)作用。筆者的辦法是每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行初譯，互相進(jìn)行校審。同時(shí)，也會(huì)有部分語(yǔ)言基礎(chǔ)較差的同學(xué)面對(duì)翻譯束手無(wú)策，缺乏自信。對(duì)這些同學(xué)，筆者多是縱向比較，比較其以往的翻譯表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)其今天優(yōu)于昨天的地方，提高其自信心，提高翻譯積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

翻譯工作坊的教學(xué)實(shí)質(zhì)上是合作式的互助學(xué)習(xí)，學(xué)生可以分工，互相配合完成某項(xiàng)翻譯任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)極大地方便了人們的生活，教育教學(xué)也受到深刻的影響。翻譯工作坊與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合應(yīng)用，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，還使翻譯課更富有實(shí)踐性。同時(shí)，學(xué)生互相合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，合作意識(shí)加強(qiáng)，提高了學(xué)習(xí)效率和積極性。

一種教學(xué)方法總是不斷地改進(jìn)、改良，將翻譯工作坊與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的教學(xué)法也是如此。對(duì)于教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師要積極的進(jìn)行反思，使這種新的教學(xué)法更好地應(yīng)用于教育教學(xué)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]郭健種.當(dāng)代翻譯理論[M].武漢：湖北教育出版社，2000：42.

[2]劉泌慶.翻譯教學(xué)：實(shí)務(wù)與理論[M].北京：中國(guó)對(duì)外翻譯出版社，2007：257.

第6篇：中醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育范文

關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)課堂模式

    引 言

    當(dāng)今社會(huì),是知識(shí)化、信息化的社會(huì)。隨著全球信息技術(shù)的高速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨完善,現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)正悄然向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)渡,這無(wú)疑給現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué),再也不能停留在過(guò)去“粉筆+黑板”的模式中,需在教學(xué)中不斷向科學(xué)化、現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)化。

    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為依托的一種新的教學(xué)方法,具有集各種圖形、影像、鮮艷的顏色、逼真的聲音、豐富的動(dòng)態(tài)畫(huà)面及文字等各種信息功能,它能刺激學(xué)生的各種感官,活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不但體現(xiàn)了認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為的人的認(rèn)知過(guò)程就是在環(huán)境中獲得、加工、貯存、使用信息的過(guò)程,而且還對(duì)人的認(rèn)知活動(dòng)有決定性作用。

    學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力、語(yǔ)用能力,即平常我們說(shuō)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵在于充分體現(xiàn)其工具性和交互性,通過(guò)語(yǔ)言、圖像和聲音同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官,讓他們左右腦并用,從而使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等綜合能力得到進(jìn)一步提高。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,當(dāng)前的很多大學(xué)英語(yǔ)老師都在充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,以求能以多維、多角度的展示方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,調(diào)動(dòng)那些非智力因素,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是,不少老師在運(yùn)用時(shí)卻把設(shè)計(jì)過(guò)程復(fù)雜化,一味追求形式的花哨,最后收效不是很明顯。本文主要就大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)、可采用的基本模式及大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和弊端進(jìn)行探討。

    一、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

    (一) 大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

    在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式具有以下特點(diǎn):

    1.提供真實(shí)的交際需要和氛圍,給“外語(yǔ)環(huán)境”下的英語(yǔ)教學(xué)增添了語(yǔ)言學(xué)習(xí)氣氛。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生獲取大量有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的背景知識(shí),建構(gòu)適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知圖式(schemata);有利于學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。

    2.信息量大。因特網(wǎng)上的信息是一個(gè)取之不竭的“信息海洋”,它可以源源不斷的豐富學(xué)生的知識(shí)。

    3.交互性強(qiáng)。在因特網(wǎng)上可以和世界上任何一個(gè)連網(wǎng)的人交談,可以與電腦互動(dòng)交流,這種交流能不斷提高學(xué)生的交際能力。

    4.知識(shí)新。傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí),是以固定教材為主,而且為了保持教材穩(wěn)定性,往往一套教材一般使用幾年,有的甚至十幾年,知識(shí)比較陳舊。可是,網(wǎng)絡(luò)卻可以讓學(xué)生輕松、快捷地讀到當(dāng)天的英美電子版的報(bào)刊雜志,像《紐約時(shí)報(bào)》、《倫頓郵報(bào)》、《今日美國(guó)》等,不斷豐富學(xué)生的知識(shí)面。

    5.趣味性強(qiáng)。界面友好(friendly interface),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn),它能幫助學(xué)生很輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

    6.多樣性。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各種方法都能在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn),如,通過(guò)歌曲,電影,動(dòng)畫(huà),游戲等多種手段。

    (二) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采用的幾種網(wǎng)絡(luò)課堂模式

    1.課堂鏈接網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)模式

    課堂鏈接網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)模式主要是通過(guò)在課堂教學(xué)中能隨時(shí)根據(jù)需求鏈接到遠(yuǎn)程教學(xué)資料、不同種類的學(xué)習(xí)課件或能在網(wǎng)上獲得相關(guān)專家的指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)習(xí)資源全球共享,學(xué)習(xí)過(guò)程不受時(shí)間和空間限制。比如老師在英語(yǔ)閱讀課上,打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)eleaston.com/,然后在網(wǎng)頁(yè)目錄中找到“reading”,鏈接,單擊“reading”可出現(xiàn)閱讀材料的菜單,單擊“shakespeare”可以看到 “e-texts/complete works”等與主題相關(guān)的資料,或者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行討論或調(diào)查,大大提高教學(xué)容量,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)資源大的局限性。

    2.局域網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)模式

    局域網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)模式的設(shè)備由一臺(tái)教學(xué)資源服務(wù)器、教師工作站和若干學(xué)生電腦構(gòu)成。局域網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)模式是在一個(gè)特定的區(qū)域內(nèi)構(gòu)建的多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),教師通過(guò)顯示屏幕上的菜單向?qū)W生進(jìn)行教學(xué),學(xué)生可以通過(guò)屏幕上的語(yǔ)音設(shè)備等相關(guān)信息進(jìn)行交流,教師將教學(xué)資源輸入工作站,學(xué)生通過(guò)局域網(wǎng)獲得。

    3.互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)模式。

    互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)模式主要是通過(guò)登陸指定的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線教學(xué)。教學(xué)大學(xué)英語(yǔ)時(shí),老師可教會(huì)學(xué)生在一些網(wǎng)站如 youandme.com.cn 的“有問(wèn)必答”或hongen.com 的“網(wǎng)上交流”上留言,互相幫助解決問(wèn)題。大多數(shù)網(wǎng)頁(yè)都設(shè)有網(wǎng)頁(yè)討論板,訪問(wèn)者可在那里閱讀他人留言或發(fā)表自己的意見(jiàn)。比如,esl chat line(writslab.ubc,ca)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的地方。esl discussion center(eslcafe.com)設(shè)有教師和學(xué)生討論的園地,其中學(xué)生討論的主題包括時(shí)事新聞、各地節(jié)假日、飲食、英語(yǔ)學(xué)習(xí)、電影和音樂(lè)等。英國(guó)廣播公司(bbc)開(kāi)辦的英語(yǔ)學(xué)習(xí)討論組(majordomo@list.bbc.co.uk)就像一塊大公告欄,每個(gè)人都可以把有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題粘貼在上面,自然會(huì)有人給你作答。學(xué)生還可以在一些國(guó)際網(wǎng)站找到筆友,例如,worldfriendship.com用電子郵件進(jìn)行交流。

    另外網(wǎng)上題庫(kù),測(cè)試英語(yǔ)綜合能力聯(lián)想網(wǎng)上學(xué)校和101遠(yuǎn)程教育網(wǎng)(china edu.com.)等提供了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。網(wǎng)上有許多國(guó)際著名報(bào)刊雜志站點(diǎn)提供的有關(guān)時(shí)事新聞和名人鐵事等方面的圖文并茂的材料,例如,《今日美國(guó)》(usatoday.com),《華盛頓郵報(bào)》(washingtonpost.com),《時(shí)代周刊》(time.com)等。直接發(fā)email到lessons subscribe @ english learner.com,可以不定期地收到一些閱讀材料。使用“real player”軟件播放或訪問(wèn)voanews.com等網(wǎng)站,就可利用外語(yǔ)電臺(tái)改善和提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果。

    二、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

    借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué),有利于建立以教師指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主瀏覽有關(guān)內(nèi)容,有利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高和詞匯量的增加。使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí),電腦技術(shù)也得到了提高。利用網(wǎng)絡(luò)的高效,同時(shí)也能及時(shí)反饋教學(xué)效果。總之,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有很大的優(yōu)越性。

    1.英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,強(qiáng)化感知,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

    網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容,成為英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,而且在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時(shí),還可以為學(xué)生提供直觀形象的場(chǎng)景,便于學(xué)生理解、記憶、矯正發(fā)音錯(cuò)誤。

    由于網(wǎng)絡(luò)的普及,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)可以延伸到課外。現(xiàn)在的學(xué)生很少對(duì)計(jì)算機(jī)不感興趣的,因此,愛(ài)屋及烏,由于喜歡網(wǎng)絡(luò),一些本來(lái)對(duì)英語(yǔ)可能不是很感興趣的學(xué)生也會(huì)自主加入到英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的行列。有效提高大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,快速提高聽(tīng)說(shuō)能力。心理學(xué)研究表明,沒(méi)有愉悅的心情、濃厚的興趣,學(xué)習(xí)就是學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,能為學(xué)生創(chuàng)造

一種悅目、悅耳、悅心的英語(yǔ)交際場(chǎng)景,它形象生動(dòng),聲像結(jié)合,圖文并茂,學(xué)生懷著輕松愉快的心情積極參加眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)、手寫、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)活動(dòng),極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性,從而更自覺(jué),更有興趣地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際。

    2.英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能拓展學(xué)生的思維空間,增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

    網(wǎng)絡(luò)媒體圖像能豐富學(xué)生的想象,想象是在外界刺激物影響下,在頭腦中對(duì)記憶的表象進(jìn)行加工改造新形象的過(guò)程。因此,網(wǎng)絡(luò)多媒體課件這一刺激物激發(fā)學(xué)生的再造形象。在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)交織的立體空間,能促使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,暢談內(nèi)心的感受,從而更快更好地投入新的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師還可根據(jù)實(shí)際需要對(duì)本課對(duì)話情景進(jìn)行部分消音或全部消音處理,以便給學(xué)生更多的思維空間,讓學(xué)生自由配音,更好地進(jìn)行發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維,創(chuàng)造進(jìn)一步理解語(yǔ)言的條件。

    3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性和智能化,是醫(yī)治中國(guó)學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”的良藥

    “說(shuō)”是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)語(yǔ)言基本技能中最直接、最常用的交際方式,是語(yǔ)言能力中非常重要的組成部分,隨著我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入,學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視。學(xué)生在英語(yǔ)課上很少有開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì),而直接與外國(guó)人交談的機(jī)會(huì)則更少,但是網(wǎng)絡(luò)可以讓你隨時(shí)找到用英語(yǔ)交談的對(duì)象,比如與netmeeting和ico等網(wǎng)絡(luò)軟件及多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物對(duì)話;進(jìn)入web discussionboards和electronic discussion forum等網(wǎng)頁(yè),還能依據(jù)電腦的評(píng)判(包括語(yǔ)音、詞法、句法甚至習(xí)慣用語(yǔ))修正自身的錯(cuò)誤。讓學(xué)生真正說(shuō)出口,形成流暢的語(yǔ)流和悅耳的語(yǔ)感。

    4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能擴(kuò)大英語(yǔ)教學(xué)的范圍,擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面

    利用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)模式,可以大大提高課堂容量,是課堂內(nèi)容更加充實(shí)。一般的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)資源有esl/efl,包括esl問(wèn)題解答、語(yǔ)言即時(shí)測(cè)試、鍵友推薦、esl友情鏈接等。英語(yǔ)教學(xué)電子出版物:專門面向以英語(yǔ)作為外語(yǔ)的讀者在線電子雜志,除了提供了各個(gè)層次的閱讀、寫作、測(cè)試和計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)資料外,還包括學(xué)術(shù)文章、研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法指導(dǎo)等。學(xué)術(shù)組織:許多學(xué)術(shù)組織都有自己的主頁(yè),通過(guò)瀏覽了解各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的新發(fā)展和新動(dòng)向,條件許可的話還可以參加各種國(guó)際會(huì)議。報(bào)紙雜志:免費(fèi)電子報(bào)紙和雜志將每日的重要新聞寄到您的信箱,教師可以直接用這些資料設(shè)計(jì)成新聞理解練習(xí)題,避免重新輸入或掃描的麻煩。 網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍從“教材”中跳出來(lái),拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,讓課堂煥發(fā)生命力,讓學(xué)生的創(chuàng)造思維迸發(fā)出燦爛的火花。

    三、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的弊端

    網(wǎng)絡(luò)資源英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和作用是不容置疑的,但網(wǎng)絡(luò)資源包羅萬(wàn)象,無(wú)奇不有。如果老師沒(méi)有正確的指導(dǎo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的監(jiān)控,有些學(xué)生就很容易被豐富的網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引,他們就會(huì)利用上課時(shí)間去尋找一些其他的資源。一則不利于學(xué)生有效地完成老師布置的課堂教學(xué)任務(wù),影響老師的教學(xué)效果和進(jìn)度;二則學(xué)生會(huì)受一些不健康網(wǎng)站信息的影響或沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)下,一些英語(yǔ)老師還缺乏一些理論指導(dǎo),存在著盲目性并體現(xiàn)出一些誤區(qū)。

    1.粗制濫造,華而不實(shí)

    有的英語(yǔ)老師將網(wǎng)絡(luò)使用作為教學(xué)時(shí)髦的一種幌子,沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。使用的課件不盡人意,粗制濫造,出現(xiàn)了畫(huà)面色彩失真、畫(huà)面色彩花哨、音樂(lè)與文章感情失調(diào)等毛病,學(xué)生如霧里看花,著實(shí)摸不著邊際。有的英語(yǔ)教師把多媒體當(dāng)作“全能選手”,從課題、字詞句段篇到朗讀到練習(xí),乃到作業(yè)的布置,能用上多媒體的通通上多媒體,把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成教學(xué)的“命根”,造成了多媒體使用過(guò)濫過(guò)泛的現(xiàn)象,學(xué)生在多媒體的世界里應(yīng)接不暇,進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色顯然無(wú)從談起。

    2.喧賓奪主,無(wú)正確的教學(xué)觀

    有了網(wǎng)絡(luò),有的教師在教學(xué)中沒(méi)分清主次,課堂中在多媒體上大做文章,很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種“教學(xué)隨著多媒體走”的作法與傳統(tǒng)“老師牽著學(xué)生走”的危害性無(wú)異,造成課堂秩序混亂,效率極低。

    3.過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò),缺乏正確的學(xué)生觀

    由于英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂上,老師學(xué)生過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò),缺少了在常規(guī)課堂上師生之間的情感交流和師生互動(dòng)。我們?cè)谟?/p>

語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練可能會(huì)由于網(wǎng)絡(luò)的參與而忽視學(xué)習(xí)主體是學(xué)生。因而在我看來(lái),網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該是為課堂教學(xué)服務(wù)的,我們不應(yīng)該單純地為了網(wǎng)絡(luò)而網(wǎng)絡(luò)。讓適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂應(yīng)用網(wǎng)絡(luò),利用高科技的輔助手段高效、快捷地為教學(xué)服務(wù)。

    四、合理使用網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式

    隨著大學(xué)英語(yǔ)課改的進(jìn)一步實(shí)施,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式被廣泛地運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)。那么是不是這種方式用得越多越好呢?誠(chéng)然不是,每種事物都有利的一面,也有不利的一面。只有把先進(jìn)的教學(xué)手段同科學(xué)的教學(xué)方法相結(jié)合,才能真正發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的威力。

    1.大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以一定的物質(zhì)和技術(shù)條件為基礎(chǔ)。專業(yè)教師是設(shè)備使用和維護(hù)的行家,是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用和推廣的中流砥柱。廣大英語(yǔ)教師只有對(duì)學(xué)習(xí)工具的性能特點(diǎn)和使用流程進(jìn)行深入分析、研究,才能豐富大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

    2.大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng)用,與搜集和積累英語(yǔ)教學(xué)信息和資料密切相關(guān)。如果沒(méi)有相關(guān)的教學(xué)信息資料,那么,教學(xué)設(shè)施就成了擺設(shè)。

    3.大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的最先進(jìn)的手段。教學(xué)設(shè)施再高檔,也只有適用于具體的教學(xué)目的時(shí)才具有效力,不能把英語(yǔ)課上成一堂“圖片展示課”或“音樂(lè)欣賞課”,毫無(wú)交際性和交互性可言,這就需要大學(xué)英語(yǔ)教師充分挖掘教材內(nèi)容,仔細(xì)體味編者意圖,廣泛搜集相關(guān)素材,精心策劃制作課程。

    結(jié) 語(yǔ)

    就大學(xué)英語(yǔ)而言,公共英語(yǔ)課屬基礎(chǔ)教學(xué),充分利用網(wǎng)絡(luò)的特性,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,能合理適時(shí)地使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境,在網(wǎng)上下載、檢索或?yàn)g覽英語(yǔ)閱讀、詞匯、語(yǔ)法和聽(tīng)力等相關(guān)資料,使學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)感知英語(yǔ)語(yǔ)言素材,發(fā)展視聽(tīng)能力,同時(shí)語(yǔ)言基本技能得到訓(xùn)練,直接用英語(yǔ)思考和表達(dá)的能力也得到培養(yǎng),彌補(bǔ)了英語(yǔ)常規(guī)學(xué)習(xí)的不足,無(wú)疑將大大提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

    總之,社會(huì)在發(fā)展,科技在進(jìn)步?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合是不可阻擋的教學(xué)改革潮流。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放式、交互型、個(gè)性化的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)效率有重要意義?？梢哉f(shuō),網(wǎng)絡(luò)正在開(kāi)辟英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)新領(lǐng)域。但作為一種新生事物,尚待完善。我們應(yīng)該科學(xué)地采用課堂教學(xué)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩者合作與互補(bǔ)的教學(xué)方式,才能真正滿足現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)課程改革的需求。

    參考文獻(xiàn):

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    [3]邱黎.《大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探討》.貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2006(1).

第7篇：中醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育范文

一、體育院校傳統(tǒng)翻譯教學(xué)模式下大學(xué)英語(yǔ)教師角色

在傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師是教學(xué)的中心，主宰整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師的主要任務(wù)是傳授翻譯理論知識(shí)和翻譯技巧，基本上都是教師在講解和闡釋，學(xué)生機(jī)械地跟隨教師的思路，記錄教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容等。教師事先準(zhǔn)備好翻譯的素材，讓學(xué)生當(dāng)堂或課下完成，然后給出標(biāo)準(zhǔn)答案。傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)強(qiáng)調(diào)了教師的核心地位，卻忽視了學(xué)生的主體作用，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，課堂氣氛枯燥乏味，翻譯教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生翻譯能力提高有限，無(wú)法勝任工作需要。在體育院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生英語(yǔ)水平偏低，許多教師偏重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)，對(duì)翻譯能力的培養(yǎng)一帶而過(guò)，翻譯教學(xué)地位低下，處于可有可無(wú)的狀態(tài)。多數(shù)的翻譯教學(xué)只是依托綜合英語(yǔ)的課文講解和課后練習(xí)中翻譯練習(xí)的講解，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的興趣和熱情。因此，改變傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中教師的角色定位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，直接影響到大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，影?到培養(yǎng)人才的社會(huì)適應(yīng)能力，影響到體育事業(yè)的發(fā)展和壯大。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

1. 豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)提供了豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，其中包括網(wǎng)絡(luò)app，各種音視頻材料，學(xué)習(xí)軟件等等。學(xué)生可以自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)方式，英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得輕松有趣。但是過(guò)于豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)選擇的煩惱，感到無(wú)從下手，尤其是體育院校的大學(xué)生，雖然好奇心強(qiáng)，但學(xué)習(xí)興趣來(lái)得快，去得也快，很容易在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源中迷失自己，找不到前行的方向，最終不能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助自己學(xué)好英語(yǔ)。

2. 便捷的網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為師生提供了豐富便捷的交流平臺(tái)，如：e-mail，qq，wechat，blog，bbs等等。大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)不再單獨(dú)依靠課堂的有限教學(xué)時(shí)間，學(xué)生可以隨時(shí)向老師，向同學(xué)，向網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行請(qǐng)教，使得大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)變得方便快捷，不受時(shí)空限制。體育院校學(xué)生性格開(kāi)朗，思維活躍，自尊心強(qiáng)，好面子。豐富的互動(dòng)平臺(tái)為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了便利，學(xué)生們不用再擔(dān)心因?yàn)榛卮鸩怀隼蠋煹奶釂?wèn)丟面子，也不會(huì)因?yàn)閾?dān)心提出的問(wèn)題過(guò)于淺顯而不發(fā)問(wèn)。學(xué)習(xí)過(guò)程的交互性幫助學(xué)生及時(shí)得到老師、同學(xué)的幫助，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代翻譯教學(xué)中大學(xué)英語(yǔ)教師的角色定位

隨著科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)面臨著諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。翻譯教學(xué)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和其他數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行雙邊教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)活動(dòng)提供豐富的教學(xué)資源，打破了原有的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和教師在教學(xué)中的作用。教師，作為大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的重要參與者，必須張開(kāi)雙臂擁抱網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，順應(yīng)時(shí)展的要求，勇當(dāng)翻譯教學(xué)中的“配角”，樹(shù)立甘為人梯的思想境界。

1. 教師是教育教學(xué)思想的倡導(dǎo)者和執(zhí)行者

建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是教育教學(xué)的中心，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇和構(gòu)建教學(xué)模式時(shí)都要充分考慮到以學(xué)生為中心的教育理念和教學(xué)思想。教師在教學(xué)中要充分考慮到學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，了解學(xué)生的知識(shí)背景和個(gè)性需求，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，與學(xué)生多協(xié)商，少灌輸，幫助學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中構(gòu)建知識(shí)。

2. 教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的開(kāi)放性和教學(xué)資源的豐富性決定了教師不再是知識(shí)傳授的權(quán)威，而是有效課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者。這主要包括課前、課中和課后三個(gè)方面。課前，教師要向?qū)W生宣布預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)軟件等資源查找和預(yù)習(xí)上課需要的相關(guān)背景知識(shí)。課中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，將全班同學(xué)劃分成若干小組。教學(xué)活動(dòng)以小組為單位進(jìn)行，學(xué)生在小組中既有具體的分工，又有共同的目標(biāo)，小組成員互相合作，小組合作完成的翻譯成果作為考核的一個(gè)重要依據(jù)。課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍，學(xué)生的交際能力得到有效提高。課后，教師通過(guò)布置個(gè)性化的作業(yè)，幫助不同層次的學(xué)生找到自我成就感，激發(fā)學(xué)生的求知欲和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3. 教師是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中的指導(dǎo)者和幫助者

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生可以根據(jù)自己的語(yǔ)言認(rèn)知能力、水平和個(gè)性化需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這種個(gè)性化學(xué)習(xí)模式中教師起著指導(dǎo)者和幫助者的作用。首先，教師要幫助學(xué)生了解自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)層次。其次，幫助學(xué)生選擇適合自己的網(wǎng)絡(luò)資源。在學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中，同樣也離不開(kāi)教師的指導(dǎo)與幫助。教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)對(duì)外部信息進(jìn)行選擇加工，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師通過(guò)營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，互相探討，討論時(shí)設(shè)法將問(wèn)題引向深入，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

4. 教師是學(xué)習(xí)資源的提供者

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，但是很多資源良莠不齊，學(xué)生的時(shí)間、精力和經(jīng)驗(yàn)都不足以應(yīng)對(duì)。教師憑借豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生精選優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，節(jié)省學(xué)生的寶貴時(shí)間。另外，教師可以通過(guò)在線交互平臺(tái)，即時(shí)地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑，充當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問(wèn)和信息源。教師還要授人以漁，教會(huì)學(xué)生如何辨別優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，學(xué)會(huì)獲取和利用好的資源，經(jīng)常為學(xué)生推薦相關(guān)的翻譯網(wǎng)站、APP和音視頻材料，將有限的課堂教學(xué)延伸到課外，融入到學(xué)生的生活中去。

第8篇：中醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育范文

 

為進(jìn)一步提升南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量，鍛煉年輕教師在教學(xué)方法和教學(xué)手段上的改進(jìn)，從而提高了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，充分地發(fā)揮每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。作為一名年輕教師，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要不斷的進(jìn)行探索嘗試，最終根據(jù)學(xué)生來(lái)源及學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，將“木桶原理”與“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合應(yīng)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中。其中，“木桶原理”能夠側(cè)重照顧基礎(chǔ)薄弱或?qū)W習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心;而“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法又可以充分調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)較強(qiáng)或?qū)W習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，增強(qiáng)他們的能動(dòng)性。將“木桶原理”與“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法結(jié)合可以有效地照顧班級(jí)中不同層次、不同學(xué)習(xí)能力的每一個(gè)學(xué)生。長(zhǎng)期以往采用此種教學(xué)法可以增強(qiáng)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的自信性和自主學(xué)習(xí)能力，使得班級(jí)的整體學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)氛圍得到提高。

 

一、“木桶原理”在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

 

木桶原理經(jīng)常會(huì)在經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)中提到。木桶原理又叫做短板理論，其核心內(nèi)容是：相對(duì)于一個(gè)木桶而言，木桶盛水量的多少，取決于木桶壁中最短的那塊木板，而并不是取決于木桶壁中最高的那塊木板。

 

以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)2015級(jí)新生為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)新生的來(lái)源進(jìn)行分析并結(jié)合平時(shí)上課的情況分析研究。南職院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)2015級(jí)新生共152名學(xué)生，其中，普通高中升入大學(xué)的學(xué)生有101人，中等職業(yè)專科學(xué)校升入大學(xué)的學(xué)生有51人。從學(xué)生來(lái)源的多樣性使得教師在平時(shí)的授課過(guò)程中困難重重。普通高中升入大學(xué)的學(xué)生以前相比中等職業(yè)?？茖W(xué)校升入大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的專業(yè)基礎(chǔ)能力相對(duì)比較薄弱。那么，教師在平時(shí)授課過(guò)程中如何能夠更好地照顧每一個(gè)學(xué)生，使得所有的學(xué)生都能夠跟上教師的授課步伐，理解掌握教師所授課的內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使所有的學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信性和自主性，從而進(jìn)一步使得整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)水平提高到一定的水平。

 

從南職院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)新生來(lái)源的比例以及學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)程度，受到“木桶原理”的啟示：一個(gè)班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)水平的高低不在于有多么優(yōu)秀，而在于班級(jí)里面基礎(chǔ)相對(duì)薄弱和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低的學(xué)生。因此，根據(jù)“木桶原理”啟示，教師在授課過(guò)程中要特別照顧班級(jí)里此類基礎(chǔ)相對(duì)薄弱和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低的學(xué)生，對(duì)他們的不懂或含糊不清的知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題，要反復(fù)講解，使這一部分學(xué)生都能夠理解并掌握教師授課內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)此類學(xué)生的自信心。長(zhǎng)期以往在教學(xué)中采用“木桶原理”這一理論，不僅可以增強(qiáng)大部分剛進(jìn)大學(xué)的學(xué)生(尤其是普通高中升入大學(xué))的自信心和自主性，而且有助于增強(qiáng)班級(jí)的整體學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)水平的提高。

 

二、“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

 

“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法是要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以某個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)為主貫穿一堂課程教學(xué)內(nèi)容的主線，并且把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容能夠巧妙地隱含于此項(xiàng)目或任務(wù)之中。在具體項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，采用分小組項(xiàng)目來(lái)實(shí)訓(xùn)，并給各個(gè)小組指定組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)同組成員進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，教師分批來(lái)指導(dǎo)。此“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法的顯著特點(diǎn)是讓全班的學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課程的教學(xué)過(guò)程中，從而使傳統(tǒng)的單純教學(xué)上課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，教師作為導(dǎo)師來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生從以前被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性的“我要學(xué)”。

 

作為南職院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專任教師，根據(jù)南職院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專業(yè)課程特點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中采用“項(xiàng)目教學(xué)法”并以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，在課堂項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中采用分組項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，并在一個(gè)組里根據(jù)組員的基礎(chǔ)知識(shí)和接受能力的不同指定一名或多名項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)組長(zhǎng)來(lái)協(xié)助教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

 

1.“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法教學(xué)內(nèi)容組織中的應(yīng)用。在教學(xué)內(nèi)容組織中采用“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法，將課堂中所要講授的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以項(xiàng)目形式羅列出來(lái)，并以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)，加以小組分組的形式來(lái)積極探索實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。教師事先了解全班學(xué)生的基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)接受能力，根據(jù)了解的情況并考慮教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、興趣以及差異性來(lái)設(shè)置項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及小組分組成員。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選取至關(guān)重要，其直接關(guān)系著教學(xué)的成敗。在設(shè)置項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)不但要使知識(shí)點(diǎn)可以拓展，而且也要有一定的深度，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容最好能夠激發(fā)起學(xué)生探究問(wèn)題的欲望。

 

2.“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中采用“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法，將根據(jù)全班同學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異分成不同的小組，并給每一個(gè)小組指定組長(zhǎng)(組長(zhǎng)的個(gè)數(shù)依照各組同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的不同而定)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)事先的教學(xué)內(nèi)容組織拋出項(xiàng)目任務(wù)并講解知識(shí)要求及實(shí)訓(xùn)過(guò)程與要求，之后全班同學(xué)分組實(shí)訓(xùn)，每組的組長(zhǎng)帶動(dòng)輔導(dǎo)本組的同學(xué)參加實(shí)訓(xùn)，力爭(zhēng)使每一個(gè)同學(xué)都能夠完成實(shí)訓(xùn)，從而掌握課堂教師所講授的內(nèi)容。教師通過(guò)觀看每個(gè)組的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，記錄存在的共性問(wèn)題，并在課堂任務(wù)總結(jié)環(huán)節(jié)給予詳細(xì)地解說(shuō)，同時(shí)，每個(gè)組的組長(zhǎng)匯報(bào)自己組員的實(shí)訓(xùn)情況。在這一過(guò)程中，分組完成每一個(gè)任務(wù)之后，讓學(xué)生參與到任務(wù)的總結(jié)環(huán)節(jié)中。此做法能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。從平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果可以看出，在教學(xué)過(guò)程中采用“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法不僅可以使基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生能夠最終掌握教師所講授的內(nèi)容，同時(shí)在一定程序上能夠促進(jìn)基礎(chǔ)較好和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的自主性，使這一部分學(xué)生在做完實(shí)訓(xùn)后能有事干，能幫助班級(jí)的其他同學(xué)，從而增強(qiáng)他們的自主性和自信心。長(zhǎng)期采用“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法可以照顧好班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，增強(qiáng)班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自信心，從而使班級(jí)的整體學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)氣氛有所提高。

 

三、“木桶原理”與“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法相結(jié)合在教學(xué)中的應(yīng)用

 

在教學(xué)過(guò)程中采用“木桶原理”可以有效地照顧基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生(即后進(jìn)生)，而“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法又可以調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)較強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的自主性，讓他們參與到教學(xué)過(guò)程中，以小組組長(zhǎng)的身份去帶動(dòng)本組的同學(xué)學(xué)習(xí)。教師作為一個(gè)中心點(diǎn)把控整個(gè)課堂，帶動(dòng)所有的學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中。在教學(xué)過(guò)程中將“木桶原理”與“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐可知在教學(xué)過(guò)程中能夠最大程度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，這在教學(xué)中將會(huì)起到事半功倍的作用，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，這樣就會(huì)使枯燥的專業(yè)教學(xué)具有一定的特色，讓更多的學(xué)生喜歡上專業(yè)課。

 

四、結(jié)語(yǔ)

 

由于南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)3班學(xué)生來(lái)源分為普通高中和中等職業(yè)?？茖W(xué)校兩類，因此專業(yè)基礎(chǔ)存在差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力也各不相同。通過(guò)在《組建小型辦公局域網(wǎng)》這門計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)基礎(chǔ)課程中，采用“木桶原理”與“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法相結(jié)合的實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)這門專業(yè)基礎(chǔ)課增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心和自主性，使他們對(duì)接下來(lái)的大學(xué)學(xué)習(xí)充滿自信，從而最終通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)提高了專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

第9篇：中醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育范文

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展, 我國(guó)加入WTO使得企業(yè)對(duì)綜合型人才的需求不斷增加。特別在外資企業(yè)的技術(shù)崗位上,不僅要求相關(guān)人員要具備技術(shù)能力,還需要具備基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力,比如翻譯新進(jìn)設(shè)備的英文說(shuō)明書(shū)、操作指南、接待外國(guó)客戶或上級(jí)人員參觀考察工廠、用英語(yǔ)進(jìn)行電郵或電話溝通等。這對(duì)未來(lái)從事技術(shù)崗位、尋求更好發(fā)展的高職高專院校學(xué)生來(lái)說(shuō),的確是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

二、高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的

高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力、語(yǔ)用能力,也就是平常我們說(shuō)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。今后在工作崗位上能夠有一技之長(zhǎng)，當(dāng)遇見(jiàn)需要翻譯的文本時(shí)能夠得心應(yīng)手。遇見(jiàn)老外可疑流利的和他們對(duì)話。英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵在于充分體現(xiàn)其工具性和交互性,通過(guò)語(yǔ)言、圖像和聲音同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官,讓他們左右腦并用,從而使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等綜合能力得到進(jìn)一步提高。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的特點(diǎn)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式具有以下特點(diǎn):

1.提供真實(shí)的交際需要和氛圍,給“外語(yǔ)環(huán)境”下的英語(yǔ)教學(xué)增添了語(yǔ)言學(xué)習(xí)氣氛。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生獲取大量有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的背景知識(shí),建構(gòu)適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知圖式;有利于學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。

2.信息量大。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息是一個(gè)取之不盡的“信息海洋”,它可以源源不斷的豐富學(xué)生的知識(shí)。

3.交互性強(qiáng)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和自己所學(xué)的或者想學(xué)的群體進(jìn)行溝通和交流。

4.知識(shí)新。傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是以固定教材為主，而且為了保持教材穩(wěn)定性，往往一套教材一般使用幾年，有的甚至十幾年，知識(shí)比較陳舊?？墒?，網(wǎng)絡(luò)卻可以讓學(xué)生輕松、快捷地讀到當(dāng)天的英美電子版的報(bào)刊雜志，像《紐約時(shí)報(bào)》、《今日美國(guó)》等，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)面。

5.趣味性強(qiáng)。設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn),它能幫助學(xué)生很輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

6.多樣性。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各種方法都能在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)，如，通過(guò)歌曲，電影，動(dòng)畫(huà)，游戲等多種手段。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的必要性

隨著知識(shí)的更新不斷加快，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求，為了從根本上扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)局面，必須充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。采用新穎的教學(xué)手段，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)集成多種信息載體的一種先進(jìn)的教學(xué)手段。它具有形象性、直觀性、生動(dòng)活潑、信息容量大、知識(shí)結(jié)構(gòu)新、應(yīng)用面廣、效率高、效果突出等特點(diǎn)。把這一技術(shù)應(yīng)用于高職高專英語(yǔ)教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)的教師、書(shū)本、黑板的平面教學(xué)模式，使傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代化媒體有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生多媒體教學(xué)整體優(yōu)化效應(yīng)，構(gòu)建了立體教學(xué)模式。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)是當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)，它注重引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)來(lái)學(xué)習(xí)和應(yīng)用，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和計(jì)算機(jī)輔助的有機(jī)結(jié)合，以求得到最佳學(xué)習(xí)效果。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)很好地運(yùn)用聲音、文字、圖片、視頻圖像等手段,為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀、有趣的學(xué)習(xí)材料,并能通過(guò)不斷輸入大量的信息,卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的能力。高職學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊,而且聽(tīng)說(shuō)能力普遍較差。在高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中采用多媒體技術(shù),能為學(xué)生創(chuàng)造良好的交際環(huán)境,對(duì)于改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)有著重大的意義,并使得多媒體英語(yǔ)課堂教學(xué)具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

首先，激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣,提高課堂教學(xué)效率。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。人們對(duì)自己喜歡的、新奇的東西往往會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。興趣可增強(qiáng)記憶,是學(xué)好外語(yǔ)的動(dòng)力之一。高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,基本功不扎實(shí);學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,方法不得當(dāng);學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,主動(dòng)性差,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭不高。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)運(yùn)用多媒體技術(shù),能使授課形式更新穎活潑,內(nèi)容更生動(dòng)有趣。

其次，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)

教師可以根據(jù)自己積累的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供一些好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。比如學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“大耳朵英語(yǔ)”“空中美語(yǔ)”中央十套的“希望英語(yǔ)”等。通過(guò)這些網(wǎng)站，學(xué)生只要肯沉下心，肯堅(jiān)持就一定能學(xué)好英語(yǔ)。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)不怕基礎(chǔ)不好就怕不堅(jiān)持。平時(shí)教師可以給學(xué)生推薦一些經(jīng)典的電影，讓學(xué)生一邊看電影一邊學(xué)英語(yǔ)，遇到不會(huì)的句子就查字典然后記住，就這樣一遍一遍的學(xué)不怕學(xué)不會(huì)。給自己定一個(gè)計(jì)劃，比如每天什么時(shí)候?qū)W習(xí)英語(yǔ)，一天學(xué)習(xí)幾次，通過(guò)什么方法學(xué)。比如每天6:00聽(tīng)VOA，那就每天堅(jiān)持學(xué)，堅(jiān)持聽(tīng)。這樣下去，突然有一天會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的英語(yǔ)水平提高很多，突然發(fā)現(xiàn)自己能聽(tīng)懂老外說(shuō)的話，突然發(fā)現(xiàn)自己可以看英文報(bào)紙。

四、結(jié)語(yǔ)

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的起著舉足輕重的作用。科技的發(fā)展，我們不能停著不前，只能欣然接受。在當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中，僅僅依靠教材和黑板遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，滿足不了社會(huì)的需求。我們只有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，以便了解社會(huì)的動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)的動(dòng)態(tài)有的放矢的教育學(xué)生，這樣學(xué)生才學(xué)到對(duì)他們有用的知識(shí)，將來(lái)能夠很好的報(bào)效祖國(guó)。因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)中運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有助于學(xué)生獲取知識(shí)，處理知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，傳輸知識(shí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使英語(yǔ)課真正活起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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[2]邱黎.《大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探討》.貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2006(1).