中小學教育問題精選(九篇)
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第1篇：中小學教育問題范文
關鍵詞：中小學；安全教育；存在問題；對策分析
一、現階段中小學安全教育的內容
現階段，中小學安全教育的內容很廣泛，具體包括以下方面：一是日常生活安全教育。對中小學生的安全教育要從日常生活安全教育入手，讓學生掌握用水、用電、用氣、用火等安全常識，嚴禁違章操作；注重社會治安教育，包括盜賊、騙子、綁架、搶劫等，增強學生的自我保護意識。二是活動安全教育。教育學生在學校的各類活動尤其是上體育課時應注意安全，正確使用和操作活動器械，做好運動前的準備工作，聽從老師的指揮和安排，嚴禁私自冒險行為。一旦有意外事故發生，還要教會學生學會應急處理方法，掌握基本的應急常識。三是性安全教育。中小學生尤其是中學生正處于青春期，對于異性的好奇是正常的生理現象，我們要對中小學生尤其是女生進行性啟蒙安全教育，避免性騷擾和害。這是中小學安全教育中非常重要的內容，但也是很多學校和家長最容易忽視的安全教育問題。
二、當前中小學安全教育中存在的問題分析
當前，中小學安全教育中存在著諸多問題，下面主要從中小學校和家庭方面具體分析：
（一）中小學校方面存在的問題
在當前應試教育環境下，很多中小學校依然將學生的知識學習作為最重要的教育內容，忽視了中小學安全教育問題。有的學校在出現安全事故之后，才開始覺醒和反思日常安全教育的缺失問題。還有的中小學校教育缺乏實際操作性，形式化嚴重，如，部分學校只是象征性的每年進行幾次安全教育方面的講座或是疏散演習，基本停留在口頭上。這樣的安全教育沒有太大的實際意義，一旦出現安全事故，學生們依然不知道如何正確避難。這些都是當前很多中小學校在安全教育方面存在的問題。從安全教育教材和內容方面來看，由于安全教育涉及到的內容非常廣泛，更應該使用系統性的、成體系的安全教育內容，然而實際情況是，現階段國家教育部門并沒有指定統一的中小學校安全教育教材，各學校根據自己的實際情況選用教材，容易造成教材隨意、不銜接、知識結構雜亂、教育內容混亂的情況，效果欠佳。
（二）家庭方面存在的問題
其實，中小學生的安全教育應該滲透到學生的日常生活中，而與之關系最為密切的就是學生的家庭，因此，家庭安全教育是中小學安全教育的重點。但實際上，現在很多家庭都只有一個孩子，家長們總是小心翼翼的對孩子時時刻刻嚴加保護，不讓孩子輕易接觸到任何危險，過分的包辦式保護使得孩子缺乏安全意識，而當真正獨自面臨危險時，往往變得舉手無措，甚至導致更為嚴重的后果。
三、加強中小學安全教育的對策分析
中小學安全教育的目的就是保障學校教職工以及學生的人身安全和財產安全，維護正常的中小學教育教學秩序。當前，加強中小學安全教育應主要從以下方面著手：
（一）完善安全教育相關課程，增強中小學生的安全意識
統一系統的教材是進行中小學安全教育的第一步，如日本就制定了一整套從幼兒園到大學的交通安全方面的完整的教材體系，效果甚佳。因此，我們也應高度重視學生的安全教育問題，盡量制定系統性較強的統一的教材，并確保最少每周一次的課程時間，尤其是班主任老師更應將安全問題作為日常工作的重點來抓，時時關注學生的安全教育，增強學生的安全意識，提高學生自我防范能力和遭遇突發事故的自救能力。此外，中小學校還可以通過定期的安全專題講座、專題圖片展示等多種形式進行安全教育的宣傳，也可向學生提供安全教育網站，讓學生空余時間自己利用網上資源進行安全教育的學習，提高自身的安全意識。
（二）開展安全教育實踐活動，將中小學安全教育落到實處
安全教育并不是只是聽聽講座、考考試就可以的，停留在口頭上的安全教育不是真正的安全教育，只有付諸實踐的教育才是真正意義上的安全教育。因此，對于安全教育問題我們一定要積極開展相關實踐活動，將中小學安全教育從書本上轉移到實踐中來。為此，我們要積極開展安全教育實踐活動，在合適的時間和地點進行各種安全實踐演練活動，創設逼真的演練情境，如進行防震演習、消防演習、水災演習、交通路口安全實地演習等，使學生真正掌握避險避難、逃生自救的方法。在實際的演練活動中，或許前幾次的演習會讓學生們感到緊張或惶恐，但是如果堅持安全演練活動經常化和系統化，多次的演練會強大學生的內心，使學生在真正面臨安全事故時保持冷靜，轉危為安。
（三）結合家庭日常安全教育，全方位加強中小學安全教育
家庭是安全教育的重要陣地，學校應與家長做好溝通工作，強化家長的安全意識，并可通過座談會的形式讓家長討論安全教育有效性的方法，尤其是過分保護即溺愛孩子的危害，使每一位家長都能夠將中小學安全教育滲透到日常教育中。比如，家長在買馬鈴薯的時候，可讓孩子注意食品衛生安全，不要隨意食用過期、變質的食物，教會孩子辨認發芽馬鈴薯、鮮黃花菜等常見的易引起食物中毒的食物；家長在帶孩子過馬路的時候，對孩子進行道路安全教育，讓孩子熟悉交通信號燈和各交通標志，自覺遵守交通規則，保護自身安全。
四、結束語
總之，安全工作責任重大，對中小學生進行全方位的安全教育是現階段中小學校教育工作的重要方面。當前，我國中小學安全教育工作中存在著很多方面的問題，既有學校方面的問題，也有家庭方面的問題，為此，作為中小學教師，我們應該高度重視安全教育問題，與家長攜手，切實做好中小學生的安全教育工作，增強每一位中小學生的安全意識，使學生能夠健康安全的成長和學習。
參考文獻:
[1]求苗仁.中小學安全教育存在的問題與對策[J]，教學與管理，2015（10）
[2]韓媛媛.當前中小學教育科研工作存在的問題及對策[J]，考試周刊，2015（37）
第2篇：中小學教育問題范文
【關鍵詞】農村 體育教育
【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0223-01
在基礎教育改革和發展過程當中，學校體育教育作為推進全民素質教育的重要突破口，承擔著增進人類健康及科教興國的重要使命，對人類社會的全面協調發展具有重要意義，而占有全國百分之八十五的農村中小學校，體育教育卻是教育改革中的難點。所以農村體育教育發展的狀況直接關系到我國素質教育的成敗。因此，對于我國中小學體育教育的研究具有現實而深遠的意義。
一、造成我國農村中小學體育教育水平落后的原因
（一） 農村體育教育觀念落后
在片面追求升學率的大背景下，尤其是在我國農村，體育課程設置無法達到其他課程的標準，并且得不到學校及家長的重視，使得體育課形同虛設。學校方面為追求升學率，對體育課程教育更是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”。這種觀念嚴重影響了中小學體育教育的發展，多少年過去，升學率有所提高，但是體育場地不見擴大，體育設施不見完善，體育課程教育水平不見提高。小學體育教育的發展陷入了原地踏步的境地，頗有被擱置忽視的態勢。作為提升國民整體素質的體育課程教育本應扮演著和其他課程同等重要的角色，而如今卻落得如此尷尬的境地，農村中小學學校教育觀念的落后是主要原因。
除了學校方面對體育教育的不重視以外，學生家長的態度也在一定程度上阻礙了農村中小學體育教育的發展。農村家長普遍認為，體育鍛煉等同于體力勞動，而農村孩子在家參加體力勞動的機會很多，在體力勞動的過程當中已經打到了鍛煉的目的，所以，學校的體育課程也就沒有太大必要。
由此我們不難看出，農村體育教育觀念的落后，直接導致了農村中小學體育教育水平無法提高。
（二）不發達的農村經濟導致農村中小學體育教育隊伍及體育設施等滿足不了教育需求
由于農村經濟比較落后，農村教育的師資力量遠遠達不到現實的需要，大部分體育教師都是有體育教師之名，無體育教師之實，很多都是其他科目的老師代職體育課程的教授。而這些教師當中，科班出身的寥寥無幾。在這種情況下，很多有體育天賦的孩子不能得到科學的引導，而失去了開發自身潛質的機會，更有甚者，因為聽取了錯誤的教學指導而使得身體健康受到損害。
加之農村經濟不發達，直接導致體育設施不健全，體育場地面積狹小而缺少足夠的資金建設體育場及添置體育設施。使得重視體育技能鍛煉的體育課程流于形式，大部分時間都用來進行簡單的跑步、踢毽子等鍛煉，更深層的技能鍛煉根本沒有。
我國對于體育人才的培養和需求及其迫切，但是作為占有大部分體育后備力量的農村中小學生卻沒有足夠的經濟能力和條件去接受正規科學的體育教育，這樣直接導致了我國體育人才的供給形成了很大的缺口。
（三） 體育課程設置單調無法滿足學生全面發展需要
體育教育觀念的落后不但使得體育教育物質條件欠缺，更使得從事體育課程教育的學校及老師在思想上忽視體育課程的教育及改進。作為課程教育的重要環節，備課真的起到作用了嗎，答案是否定的。很多老師在進行體育課程教育之前根本不備課，即使有備課的，也是年復一年，日復一日的重復往年的教學思想及模式，不會根據現實情況有所改進。
這樣一來，農村體育課程的教育無論是在思想上還是在物質條件上都十分欠缺，那么，我國農村中小學生體育教育水平停滯不前也在預料之中。
作為學生素質全面發展的重要部分，體育課程教育流于形式，老師應付了事，學生自然也得不到科學的引導和教育。在強調學生身心全面發展的今天，這將給我國中小學生的素質提高帶來極大的阻礙。
二、改進我國農村中小學體育教育現狀的對策
（一）要從思想上改變學校及教師以應試教育為本，思想上忽視體育教育的現狀，必須嚴格宣傳和落實國家制定的全民健身計劃，使得學校和教師將體育課程教育真正重視起來，做到開滿體育課，上足體育鍛煉課，充分利用現有的體育設施和器材，加強體育教學研究和體育活動的指導，切實保證學生體育鍛煉的數量和質量。
只有學校和教師的思想改變了，才能從根本上解決中小學體育課程教育中存在的問題。
（二）除了教育觀念的落后以外，體育課程教育資金不足也是影響我國農村中小學體育教育質量的一個重要原因。技能教育是體育課程教育的重要環節，而技能鍛煉又離不開體育設施和器材的應用。但是在我國經濟落后的農村，體育設施和器材的購買資金嚴重不足，根本滿足不了現有的需求。那么體育課程教育水平的提高則是相當困難，單靠體育教師在語言上的引導和落后單一的體育器材的應用根本無法提高整體的教育水平。
所以，這就要求有關教育部門要加大對農村中小學體育課程教育的資金投入，彌補農村中小學體育場地簡陋狹小和體育設施器材嚴重缺乏的不足。只有在資金投入上加大力度，才能使廣大農村中小學校有經濟能力去建設體育場地和購買體育器材。只有這些硬件條件達到需求水平了，我們才能從根本上提高農村中小學的體育課程教育質量。
（三）增加體育課程教育評定標準，提高學校及教師積極性。體育課程設置不合理在一定程度上影響了體育課程教育水平的提高，而其中比較重要的原因是學校開展體育課程的興趣不高，只是為了應付了事，完全把體育課程教育放在一個無足輕重的位置。進而教師對所授體育課程的積極性也大為降低。這樣，體育課程設置在很長一段時間內沒有改變 ，年復一年、日復一日地重復以往的教學模式，即使在現有的教學模式已經嚴重落后的情況下，學校和教師也無意于去作出改變。
所以，在對農村中小學體育教育加大支持力度的前提下，必須要有一套評定標準去保證政策的落實，只有這樣，教育資金才能真正落實到實處，真正體現它的價值。
參考文獻：
[1]胡森，波斯爾思偉特，國際教育百科全書（第七卷）[M]，貴州教育出版社，1990：660.
[2]李方強，教育公平視野下的城鄉教師流動機制的構建，天津師范大學學報：基礎教育版.
[3]蘇轉平，山西省農村小學體育師資現狀調查與對策研究[D]，南京師范大學，2005：10.
第3篇：中小學教育問題范文
關鍵詞：體育教育 校園文化 精神文明思想意識
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）03-0201-01
過去，長期以來人們對學校體育教學的理解總是狹義地認為只要增強學生的體質就行了，忽略對學生在心理品質和健康人格方面的培養。隨著國家現代化建設的發展和社會的進步，培養增強現在青少年適應社會必備的心理素質勢在必行。我是阿克蘇市第八中學的一名體育教師，自課改至今，我覺得體育教育由于社會不斷地進步和發展，給我們的體育教學賦入了新的教育內容、要求和方式。根據我從事體育教學多年的體會，要把現在的體育教學從以往單一的體能鍛煉向學生的綜合能力上轉型，更重要的是要對學生各方面的素質加以培養，校園體育教育文化也包含在其中。我認為體育教育校園文化：“是以校園為空間，以學生、教師為參與主體，以課余活動為主要內容，以文化的多科學、多領域廣泛交流及特有的生活節奏為基本形態的一種文化”。同時，體育教育教學校園文化又是一個多層次、立體的文化，涵蓋了物質文化、精神文化、生活文化、藝術文化、行為文化、體育文化、科技文化、心理文化等多方面的文化范疇。下面我粗淺的談談學校體育教育校園文化對自己的啟發、想法和做法：
現在體育教材中有大量的五觀教育和意識形態教育素材，應當把它挖掘出來。應該使中、小學生了解我國體育事業的昨天、今天和明天。培養自尊心、自信心，激勵自豪感，激發上進心克服挫折感。校園體育文化既能使學生健康成長，又是課堂教學的補充，更是學生學習鍛煉的第二課堂。根據課改精神，自己有很多好的想法，其中，如何讓學生全方位提高各方面能力，而達到全面發展、加強學生精神文明的意識，是我時?？紤]的問題，雖然有一定措施但還是不敢冒然實施。2011年這種設想時時沖擊著我的頭腦。最后根據自己的體育教學工作計劃，我大膽的將體育教育校園文化和加強學生精神文明意識教育融入我的教育教學計劃當中。2011年―2012年在學校根據學生的特長先后組建了足球隊和射箭隊。
現在展示自己的兩個真實案例：
案例一、談談我的學校足球隊：
1.2011年在我所帶的小學高段體育教學時，把自己想組建一支足球隊的想法告訴學生后，很多孩子很有興趣，他們要求盡快組隊并想加入足球隊。當時我還有這樣那樣的顧慮，現在的孩子都是獨生子女，可能有些訓練時怕苦怕累堅持不到最后，所以只選了20名。
2.最基本的足球體能訓練：
我把這20名學生分成五組，主要的體能訓練的方法是：
2.1彈跳力訓練。
是全身力量、跑動速度、反應速度、身體協調性、柔韌性、靈活性的綜合體現。 這是圓圈搶球的基本練習形式。5～8人一組，圍成一圈，1～2名隊員在圈中防守，周圍的隊員相互傳球，圈內的隊員阻截搶斷。因為傳球需要合適的力量和準確性才能達到目的。
2.2攻防練習
練習每名隊員在場上的位置感，通過兩隊攻防演練而形成，我們隊當時的學生位置感不是很好，要求每名學生要明白自己的位置， 要有團結協作精神，在場上不管是哪個位置有空檔，任何一名球員都有義務去補位。
案例二：我的學校射箭隊訓練：
2012年我又組建了學校射箭隊。這次，我從30名學生中選了有射箭天賦的10位學生，首先我告訴他們學習射箭是一件很辛苦、很枯燥的事，但他們都表示不怕苦。邱世豪、阿不都、楊政琦等，他們都是11--12歲的孩子學射箭，基本動作就練了好幾個月?？吹剿麄冏蟊垡驗榫毩曈偾嗉t腫，我不忍心讓他們繼續這樣遭罪，甚至有放棄的想法，可每當我有放棄的念頭出現時，這些學生不怕苦，不怕累，不怕困難，堅忍不拔執著燦爛的笑容就閃現在腦海，我下定決心一定不能辜負孩子們的心。我還以我自身的經歷告誡他們，慎重決定加入射箭隊，會很苦！但這些學生并沒有被一切困難嚇倒，一直堅持艱苦的訓練。
射箭隊經過半年多的訓練，我隊邱世豪、阿不都、楊政琦幾位選手于2012年7月，代表阿克蘇地區參加自治區青少年射箭比賽獲得 團體六等獎 ，2013年自治區年度賽，戎續棟以619環的優異榮獲男子乙組排名賽第一名、以7246環好成績榮獲團體雙輪全能第一名、以583環的成績獲70米雙輪第六名、以585環的成績獲50米雙輪第五名、以669環火30米雙輪第五名，楊政琦以596環榮獲丙組25米第八名，、以6632環的成績榮獲團體雙輪全能第三名 。除此之外，近兩年，我隊還向地區體校輸送了王棟梁、賈志杰等幾名射箭人才。
在足球隊和射箭隊幾個月的訓練中，這些學生都能不怕艱難困苦知難而進，堅持每天訓練兩小時，他們一個個在家庭里都是嬌生慣養的獨生子女，在訓練場上卻沒有一位因怕艱苦怕累而退縮的。通過訓練，他們不僅學會了守規則、熱愛集體、團結協作、愛護公共財物，而且克服困難、堅忍不拔的堅強意志在潛移默化中逐漸形成。在認識人生、認識社會，學習和弘揚中華民族的優秀文化傳統中，開闊了視野。
校園體育文化和德育、智育、美育等一起構成了校園文化。寓教于樂是校園文化教育功能的延伸，有了校園體育文化，就營造出教育的氛圍，增添了學校的活力，使校園生活變得多姿多彩。這些學生在弘揚積極向上的校園體育文化熏陶中，在忘我的拼搏中，不僅鍛煉了自己的意志品格，陶冶了情操，還凈化了心靈，加強了團結協作，而且人格也得以升華。
第4篇：中小學教育問題范文
關鍵詞：小學語文；低年級教學；教學問題；教學對策
我國新課程改革計劃的實施令教學理念愈發現代化，這點在小學的語文課堂中得到了很好的體現，全新的教學理念全面滲透進課堂教學的每一個環節，不但活躍了學生的思維，更促進了課堂的熱烈氣氛。不過有成果就必然有問題，相當多一部分小學語文教學在改革上實施得并不徹底，尤其是小學低年級的學生段，這些學生年紀尚小，心智不夠成熟，活潑好動，注意力容易分散，兼之教師的教學手段不夠完善，由此引發了一系列的教學問題。
一、小學低年級的語文教學問題
（一）教學方式問題
改革后的小學語文課本安排了眾多種類的識字形式，利用看圖、字典、詩詞、名言警句等多種途徑教導學生識字，以期能夠令教學內容和教學方式都更加豐富，在提高學生識字量的同時，令學生識字的能力也可以得到提高。但是從目前的實際情況看，相當多的語文教師對這種多重教學方式的運用并不重視，白白浪費教材上安排的大好教學資源，只對學生進行傳統的練習、示范和講解，這種單一死板的教學方法非常落后，而且容易令學生覺得枯燥無味，產生厭學心理，失去繼續學習的信心和積極性。
（二）實踐活動問題
語文作為我國的母語教學課程，其實踐性非常之強，因此小學低年級的語文教學除了注重理論知識的教授外，更應注重培養學生對語文知識的實際應用能力。然而目前的教學現狀是，只有部分教師注意到了實踐活動對小學語文教學的重要性，這種重視往往體現在對學生識字、寫字兩大訓練的實踐加強上，而還有相當多的教師對這點并沒有引起足夠的重視，只注重知識教授的結果，忽視練習和實踐的過程，令小學的語文實踐教學無法發揮應有的效果。以對低年級學生相當重要的寫字訓練舉例，小學低年級的學生在寫字練習上屬于剛剛起步，仍處于模仿的階段，這時教師如果只關注學生寫出的字是否正確，而忽視運筆方法、寫字姿勢、漢字結構、筆畫筆順等中間過程的教學，那學生在寫字方面的成長一定會出現畸形，對學生未來的語文學習和自身素養都非常不利。
（三）人文素養問題
小學語文除了是一門教學課程外，更是一種用于交際和交流的工具，這種工具統和了人文性與工具性兩種特征性質，能夠培養學生最初期的人文素養。目前我國的小學語文教學只注重其工具性，而忽視了其人文性，具體體現在許多教師的教學模式上，只一味強調識字寫字的方法和基礎知識的傳授，將學生對語文本身的學習反應與學習能力完全置諸于腦后，更罔顧學生的審美情趣、口語能力和道德修養，令語文教學對人文價值和精神的挖掘作用蕩然無存。更有甚者采用機械灌輸的填鴨式教學法，只以死記硬背對學生做硬性要求，不但令活潑的低年級學生產生厭學心理，而且對他們的觀察和思維能力都有損害，更無法培養人文精神。這種不全面的教學模式大大降低了小學語文教學的價值與功用，令其有效性得不到真正的發揮。
二、小學低年級的語文教學對策
以上三類問題對小學語文的低年級教學有很大的負面影響，不只不利于日后的語文教學，更因為語文教學關系著學生的理解能力，所以甚至會對其他學科的學習產生很大的負面影響。因此根據這些問題迅速訂立相應的教學對策刻不容緩。
（一）扭轉教學觀念
語文學習與學生個人的個性有很大關系，有鑒于此，教師以往用教師分析取代學生個人學習實踐的教學觀念一定要迅速扭轉過來。小學語文教師應對學生施加適當的鼓勵，給他們在更多方面獲得新體驗的機會，比如能力、知識、過程、方法、價值觀、情感態度等等，充分利用低年級學生好奇心重的特點，讓學生更多地親身參與到實踐中來，讓他們閱讀、提問、表演、思考、討論、繪畫、操作，不只對學到的語言文字加以運用，更發揚出自己的求知欲，領悟實踐中的語言美和文章的豐富情感，得到人文主義的熏陶、教育和洗禮。
（二）注重教學細節
素質教育的眾多新要求令學生的學習素養和學習能力得到越來越多的重視，為此教學細節的重要性也日益提升，廣大教師不只要教書，更要育人，從日?，嵤氯胧郑鰪妼Φ湍昙墝W生的全面教育。在語文教學上可以具體體現為對坐姿的要求、對閱讀習慣的要求、對與教師問答時禮貌用語的要求等。這一教學工作絕非一朝一夕之功，需要經年累月的積累才能將原本的要求轉化為習慣，將習慣更升華為學生的素質，為未來高素質人才的培養打下堅實的基礎。
（三）鼓勵自主學習
相比傳統教學中教師主導整個課堂的模式，新課標提倡的將學生作為課堂主體的教學模式更能令學生發揮自主學習的優勢。小學的語文教學也理應順應這一發展方向，從教師自己開始，逐漸完成課堂教學角色的轉變。教師要從原本的課堂主導者轉變為輔助者，對學生的學習加以引領和輔導，令他們能夠發揮最大限度的自主性。同時注重轉變學生自身的觀點，讓學生脫離原本被動式學習的定式，進入主動式學習的學習模式，提高學生在學習意識上的主動性、積極性和參與性，在無形中促進良好學習習慣的養成，這樣才能收獲最大的學習效果。
結語：
小學低年級學生的語文教學可以說是學生未來一切學習的基礎，因此其影響是直接而多方面的。在教育改革的大背景下，這項教學必然會面臨眾多的新問題，面對這種情況，教師應充分發揮自己的作用，擔負起教書育人的重擔，對實際教學中遇到的各項問題進行具體分析和研究，有針對性地訂立科學合理的教學對策，令小學低年級的語文教學能日漸合理化、人文化、素質化、高效化、完善化，最終實現高質量的素質教育。
參考文獻：
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第5篇：中小學教育問題范文
關鍵詞：小學數學；語言教育；問題；措施
近幾年，我國正在不斷的加強對教育事業的投入，小學數學教育作為基礎教育的重要科目，也隨之成為社會的關注熱點。邏輯思維能力和語言能力，對于小學階段的學生而言有著重要的意義。科學合理的語言教育，不僅可以激發學生的學習興趣，還能提高教學質量。因此，分析小學數學中的語言教育問題，并進行相應的整改，對小學數學的教育工作有積極的推動作用。
一、問題分析
1、過于模式化
小學數學的教學模式有別于文科教學，沒有豐富的語言課本教學，多數為理論知識和實際運用。因此，在課堂教學的過程中，老師往往往往容易忽視語言教學的豐富性，偏于使用基礎的數學語言。模式化的語言教學問題，主要存在于兩個方面。一方面，語言教育的用詞單一化。通過分析實際情況，可以發現在小學數學的教學過程中，語言教育常常局限于數學符號和理論知識。比如：加減乘除等，缺乏豐富化和個性化的語言進行引導和教學。另一方面，語言教學的語氣和預調沉悶化。老師在教學的過程中，為了提高課堂教學的嚴謹性和紀律性，常常會使用嚴肅的語言模式。缺乏風趣幽默的語言，往往導致學生畏懼課堂和學習，從而使得教學質量難以提升。
2、互動性較差
受傳統教學模式和體制的影響，在小學數學的教學過程中，語言教育普遍存在模式化，單一化和形式化的問題。小學數學對于小學階段的學生而言，存在許多新的知識點和難點。因此，老師在教學的過程中，常常會偏重于傳授，而忽視語言教學中的互動性。這也是傳統課堂教學模式下，一言堂問題存在的關鍵因素。在小學數學的語言教學中，常常是理論傳授和教學演示來進行相關知識點的傳授。然后，結合課后練習，強化學生對相關知識點的掌握。這種模式下，往往會失去以“學生為中心”的教學目的，大大降低學生的參與性和互動性，從而阻礙教學質量的提升。
二、相關措施
1、角色互換，增強溝通
在小學數學的課堂教學過程中，老師可以通過建立角色互換的方式，提高語言教學中的互動性。讓學生從臺下站到臺上，不僅可以提高學生的參與性和溝通能力，還能提高師生之間的互動，從而提高教學質量。比如：在加減乘除的教學中，老師可以用“我想邀請同學上臺講解，有自告奮勇的嗎？”的語言模式，激發學生上臺進行相關知識點和公式的演練和講述。然后，老師回到學生的座位上，對學生的講解和演示進行提問。比如：可以用“請問小紅老師，1-2=？”。通過互換角色，可以打破傳統教學中的一言堂模式，從而增強小學數學教學中的語言教育效果。
2、采用激勵式語言進行教學
小學階段的學生，正處于接受新事物，對小學數學中的許多知識點，抱有極強的好奇心和探索欲。針對小學階段學生的特點，在小學數學的語言教育中，應該不斷提升激勵式語言的教學模式。首先，提升老師的教學理念，在課堂教學中，應該多使用正向積極的語言。比如：在三角函數的教學中，針對兩邊之和大于第三邊這個理論知識，許多同學能記住，但是卻不能完全理解。針對此類情況，老師應該進行正向的語言引導，如利用可拆卸的三角形模型，將其中任意兩條邊連接在一起，然后與剩下的一條邊比較長短。即通過合理的方式，幫助小學生對該知識點進行理解，并注意在用詞和語氣上，不可表現出不耐煩。其次，應該善于發掘學生的優點進行鼓勵，對于錯誤進行恰當的引導，并鼓勵小學生多次嘗試。比如：在“加減乘除”的學習中，應該積極的表揚學生所完成的簡單的算法，再引導其對復雜算法的認知和理解。在教學中，要避免“找茬式”教學模式。在批評錯誤的基礎上應該先進行語言鼓勵，從而增強學生的自信心。
3、豐富教學中的語言模式
小學階段的學生在思維能力和語言能力方面，正處于一個初級開發的階段。在小學數學教學中，豐富語言教育的模式，能夠提高學生的積極性，對增強教學質量有重要的作用。比如：采用講故事的方式進行相關知識點的講解和教學。在有關重量、體積等相關知識點的教學過程中，就可以借鑒“曹沖稱象”的故事進行教學。老師可以以“同學們，今天我們學的相關知識和一個故事有關”進行開頭，激起學生的積極性，提高課堂注意力。然后，再對故事進行繪聲繪色的講述，引出相關的數學知識點。在小學數學的語言教育中，故事法是一個切合小學生年齡特性的重要教法，不僅能突破傳統課堂教學模式沉悶性，還能提高教學質量。
結束語：
總而言之，小學數學教育作為我國基礎教育階段的重要科目，對小學生思維能力的開發和培養有著積極的作用，不容忽視。通過科學合理的方式，規避小學數字教學中的語言教育的相關問題，能有效地增強學生的學習興趣，對促進小學數學的教學質量有重要的作用。
參考文獻：
[1]康光會.小學數學中的語言教育[J].小作家選刊，2015，（14）：134-135.
第6篇：中小學教育問題范文
關鍵詞：小學語文 課堂教學 有效提問
有效提問，是誘發學生思維的最簡捷手段?！白蕴釂栴}”，是指學生在語文課堂上積極動腦思考，去感覺新知識學習過程中自己有哪些領悟、疑問、創新，愿意把它表達出來的一種積極的欲望。“自提問題”就是面臨一個新知識，不僅僅去理解、接受，而且在學習的過程中，知其然，還要知其所以然，多問幾個為什么，學會思考。有了這個意識和能力，對于知識必然是學得懂、學得透、掌握得扎實。在此基礎上才會有所發明和創造，這是一種十分重要的能力。因為當前科學技術迅猛發展，在知識總量急劇增加的時代不再需要容器式的人才；因為當前科學技術從發明到應用的時間越來越短，科技進步推動經濟迅速發展,當前的社會，呼喚著善于思考，有創新精神的人才。因此，培養學生學會思考，培養學生的提問能力就擺到了教師的面前。
一、創設氛圍，讓學生有疑敢問
新課程標準強調培養學生的探究意識和發現問題的敏感性，鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，發展學生獨立閱讀的能力。善于發現問題、提出問題，對文本作出自己的分析和判斷，努力從不同的角度和層面進行闡述、評價和質疑。探究學習是以問題為載體，創設某種情景或途徑，引導學生自主收集、分析、處理信息的學習方式。疑是創新思維的火花，問是追求的動力，質疑是探求知識的開始。
小學生年齡小，很容易被情緒左右。當他們在愉快的氛圍 中時，思維特別活躍，積極思考，愿意表達，主動參與。反之則處于被動地位，消極地坐聽。這時教師要發揮主導作用，調動學生積極提問的情緒，創設愉快學習的氛圍。當學生提出有價值的問題時要給予鼓勵，則下次他們就會更積極地提問。當學生提問不正確時，得到糾正和指導，而不是斥責，則下次他們還會去試著提問題，積極思考。當學生有了問題后，不敢舉手，臉上現出猶豫之情時，教師和顏悅色的鼓勵，會促使學生邁開大膽發言的第一步。當你的班級里消滅了陪坐生，消滅了提問發言的死角時，你的班級就形成了課堂上的最佳學習狀態。為了鞏固這種狀態，我把學生分為幾組，優差生搭配，以好帶差，由優生擔任組長，組與組之間展開競賽，問題提得好的就可以得到獎勵，充分調動學生質疑的積極性。我運用成功獎勵機制，激發學生的參與意識，每周評出最佳質疑能手，上榜掛大紅花，為了爭取這一榮譽，學生們積極預習，熟讀，讀透課文。為了能提出疑問，他們用發現的眼光來讀書。這樣就引導學生從被動學習向主動探索轉變，同時也得到了思考、質疑后的新發現，學習充滿了樂趣。
二、教方法，讓學生有疑會問
讓學生學會提問題的本質在于引導學生質疑和提問，新課程標準中要求教師在教學過程中“應與學生積極互動、共同發展”“注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究”。因此，在課堂教學中，教師要堅持“師生互動”的原則，積極引導學生質疑、探究，讓學生養成積極主動提問，互相答問的習慣，從而有效地調動學生學習的積極性和主動性,較好地將創新教育融入課堂教學之中,培養學生的創新思維品質和能力。著名教育家顧明遠說：“不會提問的學生不是好學生。”而要學生會提問，那不是你讓他提問，給予和諧的氛圍就能做到的。能力的形成不是一蹴而就的事，需要我們做教師的下一番工夫。當學生學習興趣被激發起來后，教師要因勢利導，根據自己平時對學生的了解，根據他們學習上的認知特點和思維方式，摸清他們的思維脈搏，給予有的放矢的指導。
1.在文章題目及文字整體結構上提出問題
新的教科版教材不再有課前的預習提示。但我覺得對三四年級的學生來說，剛剛進入段篇的教學，預習時還是有章可循的。于是我設計了指導學生預習的提綱。其中針對文章題目及整體結構我要求學生想一想“①文章確定了一個什么樣的題目，你有什么疑問。②全文寫誰（什么）干什么（怎么樣）的事，大致可以分為幾個部分。在文章結構上你有什么疑問。學生在預習過程中就可以循著這個提綱指引的方向去思考，找出疑問就不難了。
2.針對詞句標點進行提問
在初讀課文階段，學生由于受知識面狹窄的限制，常常遇到很多不理解的詞語句子和標點。我讓學生找出那些通過查字典仍然解決不了的東西，拿到課堂上來提問。我指導學生先找出詞的本來字意義，再思考作者為什么用這個詞語，這個詞語有怎樣的感彩。在指導學生針對語句質疑時，我教給學生到課文中去找一找，哪一段、哪一句是重點段、重點句，為什么。通過這樣的指導，我發現學生會讀文章，會思考問題了。一個學期下來，學生的閱讀水平有了很大的提高，多數學生能夠提出有訓練價值的問題了。
三、再提高，讓學生有疑善問
第7篇：中小學教育問題范文
（一）學生理解能力偏低
雖然是市體校學生，但是大部分學生是由于成績差而選擇就讀體校的，其閱歷程度有限，生活經驗不足，所以普遍存在理解能力較差的現象。理解能力差不但影響了學生閱讀效果，同時導致學生對閱讀目標的選擇上缺乏科學性和目的性。學生往往只關注于一些能夠引發自身興趣的圖案，而忽略了文字與圖案結合起來所表述的含義。更不用說脫離圖案的文字抽象意義。表述是基于學生的想象而表達內容的，會因學生生長環境、思維方式、觀察習慣的不同而發生偏差，單憑圖案理解內容與文字敘述內容會因人而異，如果不采取有力的措施，就會直接影響教師閱讀教學目標的完成。
（二）學生閱讀興趣不濃
由于體校學生的學習習慣的影響，對于純文字的文章存在一定的抵觸，導致其注意力不夠集中。對字詞、句段不能夠理解，會感覺到閱讀的枯燥而失去閱讀興趣。同時學生對學習上存在的被動心理，導致對閱讀教學開展的實際意義無法理解，對閱讀的重要性沒有成型的認識，這樣也導致了閱讀過程中缺乏積極性和主動性，即使是閱讀也會不加思考，入目不入腦，入目不入心，對待閱讀只是敷衍了事。
二、培養體校學生閱讀興趣的系列措施
（一）通過創設教學情景，激發學生閱讀興趣
在體校語文閱讀教學中，教師要重點創設教學情景可以最直接最有效的引導學生進入教材內容，激發學生的閱讀興趣。
1.精心設計導語
導語是保障上好一堂課的基本前提，導語若是設計得好，能充分的調動和激發學生的學習興趣，好的起點就是成功的前提。好的導語就能吸引學生，激發學生的想象力，調動學生的思維，語文教師在此基礎上在督促學生閱讀，學生閱讀才有情感有情趣。
2.精心設計音像
體校學生由于年齡普遍都不大，因此一般對圖像有著特殊的記憶和理解能力。語文教師在課堂教學中可以充分去挖掘學生這方面的潛能，為激發學生的閱讀興趣打下堅實的基礎。例如在教學設計到自然風光的課文前，可以先讓學生感受課文中事物的聲音，使其學生可以在腦海中出現事物的樣子，在鼓勵學生用自己的言語去描述在他們所想象的具體樣子，然后語文教師在根據課文中的影響立體的展示給學生，讓學生身臨其境的感受大自然的風光，這樣極大地激發了他們閱讀課文的興趣。
3.精心設計情感
體校語文閱讀文章要求學生帶有一定的情感去感受去閱讀，通過這樣才能體會感悟文中所蘊含的真摯情感。例如語文教師在教學散文、詩歌的時候，通常會在上課之間讓學生欣賞一段與課文內容的相關音樂，然后讓學生自己在樂趣中去閱讀、去感受，讓他們去領悟文中角色的情感，親身體會人物在當時的心理和情感，更好的激發學生的閱讀語文的興趣。
（二）創設閱讀平臺，激發閱讀興趣
1.提供閱讀的素材
讀書是需要講求“養分”的。語文教師應該把色香味俱佳的、能吸引學生們心靈的書融入到學生的生活中去。一個學生在他需求知識的過程如果沒有讀到合適的優秀的獨舞，在以后的路程上會有很多東西是不一樣的。為了充分的激發學生自主的閱讀興趣，語文教師可以設立一個“閱讀領域”。鼓勵學生們將自己喜愛的、健康的、優秀的的閱讀書本帶到班級中進行交流閱讀，可以將自己的書本編寫好號碼，放到班級的圖書領域中去，然后可以讓語文課代表進行管理。每個學生若是能帶來兩本閱讀書籍，整個班級至少都會有一百多本閱讀書本。同時通過這項活動的實施在不經意中也加強了學生的自我管理能力，逐漸增強學生的集體主義觀念，促進構建團結、互助、上進的良好的班風，同時重點是學生們能夠有大量的閱讀素材。語文教師可以適當進行“閱讀的比賽”，讓學生朗讀自己最喜愛的文章、故事，讓他們盡情發揮，通過這一舉措，學生逐漸會融入到自主閱讀的行列，促進激發學生的閱讀興趣，增強閱讀的樂趣。
2.創設閱讀空間
要激發學生的閱讀興趣，語文教師就要為學生提供專門閱讀的時間。學生可以在這段實踐內根據自己的意向及興趣進行自由閱讀。通過進行自由的閱讀，學生才會親身體會到閱讀給他買帶來的樂趣，從將書本視為朋友。為了更好的激發學生的閱讀興趣，學校應該積極配合，為學生提供自由的閱讀的時間。學校可以在排課的時候，適當的安排幾節閱讀課。當然這節閱讀課的時間是完全屬于學生自由閱讀的。
3.進行科學評價
所有教師都應該尊重學生的感受，而不是借學生的口來說教師想說的化，而且要為學生們提供“與人交流”的機會。閱讀教學中，重點是讀，讀要有指導更要有層次。語文教師在指導的時候，要運用適當的評價。評價的方式可以多樣化，可以相互交換角色，老師讀學生進行評價、學生讀老師進行評價、學生讀學生進行評價、自己讀自己進行評價；評價的語言要具有人性化和情趣化，還可以巧妙結合課文的內容，進行適當的贊揚或者委婉的批評。通過適當的評價讓學生保持對閱讀的興趣。
（三）通過科學指導，激發學生閱讀興趣
1.傳授閱讀方法
根據語文教學實例的證明：只有充分的掌握正確的閱讀方法，才是激發學生持久閱讀興趣的重要保障。如何才能最大限度地激發他們的閱讀興趣，因此要在具體的語文課文教學中，通過學生自己主動去找出最喜歡的語句并反復閱讀反復欣賞，親身去感受課文的意境美、語言美。最后讓學生不斷的通過感受美、欣賞美，使其學生和課文融入一體，讓學生喜歡課文的情節內容，同時激發濃厚的閱讀興趣。
2.引導人文情感互動
體校學生對新鮮的事物充滿了好奇，有強烈的求知欲望。語文閱讀材料中課文題材各式各樣：韻律感比較強的詩歌，情節生動的故事，語言優美的散文等等。而本身語文課堂教學是師生進行情感交流與學生同文章進行情感體會的教學過程。有真摯的情感，才會有心靈上的交流；有情感的體會，才能是學生融入課文中作者的心理意境，與作者進行對話。所以，教師要適當對他們的情感的體驗進行引導，用自己真實的情感加之語文豐富的教學經驗去交流、去碰撞、去融合，從而達到回應作者心靈的目的，深層次的反思課文中的內涵，在真實的語言實踐活動中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗。
3.提倡合作、探究式閱讀
在體校語文教學過程中，語文教師應該根據教學內容和學生實際對知識的認知情況，為學生創設民主、平等的氛圍，從而激發學生的思維和表達欲望，讓學生在自然的狀態下暢所欲言。根據學生對語文教材的感受、認知，語文教師可以為學生構建一個可以進行交流和溝通的平臺，讓學生可以各抒己見，讓語文課堂富有活力；鼓勵和引導學生進行探究式的閱讀，讓學生在探索知識到掌握的過程中，形成良好的閱讀興趣，促進學生自主學習。在這樣的課堂氣氛下，學生會投入，閱讀教學才能成功。
第8篇：中小學教育問題范文
【關鍵詞】閱讀教學；低效；原因
影響小學語文閱讀教學的問題是復雜的、多方面的。有教育外部的，社會的原因，也有教育內部的，自身的原因。內因是起主要作用的，我們不能總是怨天尤人，要多從自身找找原因。閱讀教學一直以來都是小學語文教學的重頭戲，在多種思潮的影響下，小學語文教師鉚足了勁對閱讀教學進行探索，也許是為了出“新”，為此出現了許多本末倒置的現象，導致閱讀教學出現種種問題。
一、課件濫用充場面
在現代教育技術日益發達的今天，多媒體以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的錯又是在小學語文教學中發揮著重要作用。時下，小學語文閱讀課，尤其是公開課，許多教師都認為不用課件就不是一堂好課，有些地方賽課，不用課件就評不上獎。在課件熱鬧的氛圍下，無論哪一級別的公開課，只要有條件的就一定會用課件，而許多課件無非起到了小黑板和掛圖的作用；有些課件做得花里胡哨，反而分散了學生的注意力。如復習課文中的詞語，一位教師利用課件將其做成各種各樣的魚，教師點擊之后就出現一個詞語，然后請學生讀詞語。請問教師如此興師動眾有必要嗎？不就是讀詞語嗎？直接讀不就行了嗎？簡單問題又何必如此復雜化？在平常閱讀教學中，不用課件或少用課件就能達到同樣效果的，還是應該不用或少用課件。畢竟制作課件成本較高，既費時又費力。
另外，小學語文教學與其他學科有著本質的區別，它重視學生與文本對話，通過學生的閱讀、品味、理解、感悟產生獨特體驗。課件使用不當，反而有礙于學生的思維發展。課件只能是小學語文閱讀教學的輔助手段，而不應成為充場面、講排場的手段。課件只有有利于解決閱讀教學的重難點，實實在在為學生服務才能顯出它的價值。
二、活動花俏迷人眼
由于語文新課程對跨學科的重視，小學語文閱讀教學便出現了各種各樣的活動，如畫、唱、跳、演等等，可謂是十八般武藝全用上，煞費苦心，弄得人眼花繚亂。好好的語文課變成了表演課，課堂是變得熱熱鬧鬧、學生也學得“不亦樂乎”了，可這樣的語文課還姓“語”嗎？學生的語文素養能提高嗎？
如理解“高聳、低陷”“山峰、山谷”這幾個詞時，讓學生拿出筆在紙上畫一畫，再在圖上標一標，無需多言，學生便能一目了然，像這樣省時又高效的學科間的整合才是必要的。學科間的整合也應注意恰到好處、恰如其分，開展和語文無關的活動，閱讀教學將失去自我，成為表演的舞臺。語文教學是要開展一些活動，但是花架子、和語文學習無關的活動不應充斥我們的課堂。
三、不甘冷場放聲讀
現在的語文教學課堂，朗讀之風盛行。教師采用自由讀、分組讀、齊讀、對讀、引讀等各種形式的讀。為了表現出課堂氣氛活躍，學生學得生動活潑，教師花大力氣引導學生放聲讀。尤其是公開課，教師生怕課堂靜下來出現冷場，于是讀大多采用出聲讀的形式，“書聲瑯瑯”成了他們課堂值得炫耀的亮點。
《語文課程標準》指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀，加強對閱讀方法的理解?！蹦x有助于學生用心與文本進行跨越時空的無聲對話，有助于學生產生獨特的體驗、迸發思維的火花。學習課文，放聲朗讀一般來說放聲朗讀應出現在剛接觸課文或對課文有了自己的理解感悟后。對課文有了自己的理解感悟后再放聲朗讀是為了通過有勝于言體現自己對文本的理解感悟。而要想真正進入文本、產生自己獨特的體驗，最好也是最有效的方法就是默讀，對高年級學生尤其如此。讓學生學會靜思默想、讓課堂暫時“冷場”吧！
可以說，默讀能力對于生活在信息量與日俱增的現代社會中的學生來說比朗讀更重要?，F代人必須善于默讀，善于在默讀中思考、比較、鑒別。小學語文閱讀教學應呼喚默讀教學的回歸，讓學生學會靜思默想，讓學生成為富有文化底氣的讀書人。
四、作業被擠出課堂
雖然上級三令五申要為學生減負，但小學生仍普遍感到課業負擔過重，這與我們的閱讀教學有一定關系。有的教師唯恐學生這里不懂那兒不能理解，于是一些自認為是精華的句子左分析右講解，放棄了讓學生背誦積累的時間，低年級的孩子寫字不能在課堂上完成，導致一些孩子的字間架結構不正確，學生握筆姿勢不正確。隨著下課鈴聲的響起，教師開始布置作業。這作業便成了孩子可見娛樂的“死對頭”，它占去了孩子玩耍放松的大好時光。雖然孩子人在教室寫作業，可心早已飛到了教室外。學生的作業由此造成了字跡潦草、正確率低下等后果。最好的辦法就是在閱讀教學中穿插幾分鐘做作業的時間，或在課堂上留幾分鐘寫作業的時間，尤其是低年級的孩子，寫字作業一定要在課堂上完成，在教師的行間巡視下完成，讓每一個孩子都養成良好的書寫習慣。課后就留給孩子們多看看自己想看的書吧！
五、教師無視學生閱讀自主性
長期以來，教師在閱讀教學中為了趕時間或省心省事，常常無視學生的自主性。老師拿著教學參考資料，根據作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學中，學生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學過程中應該充分發揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。如學生學會拼音這個識字工具后，就應該給學生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應該是點撥、啟發、激勵學生，重點把更多的時間讓給學生閱讀、理解、品味、感悟。
我們每個小學語文教師都要牢記小學語文教學是母語教育，我們肩負的任務是提高學生的語文素養，為學生的全面發展奠定亮麗的底色，讓小學語文課堂真正回歸本質吧！
參考文獻：
[1]全國小學語文教學研究會秘書處編著.《語文教學有效性研究》[M].人民教育出版社，2009第4頁
[2]楊再隋.呼喚本色語文[N].中國教育報，2005-12-23（5）
第9篇：中小學教育問題范文
關鍵詞：指導性;啟迪性;關愛和尊重
語言教育初級階段，不僅要注重學生的語言知識能力，還要培養和提高學生自主學習的能力，引導學生對語文的興趣，激發他們學習語文的動力。所以，我們把賞識教育引入了課堂教學中。賞識教育作為一種新的教育理念，對學生的學習有著極為重要的影響。賞識教育可以提高學生的自信心，從而使學生能夠愛好學習。
一、關愛和尊重――賞識之靈魂
新課標要求學生根據自己的興趣、體驗及理解，能動地認識和改造知識，賦予知識以個性化的意義。知識的學習已不再僅僅居于認知范疇，它已擴展到情感、人格等領域，體現了學習者在課堂教學活動中的生命價值。課堂不再是傳授知識的圣殿，而是發展生命的樂園。作為課堂教學不可缺乏的一部分――小學生語文課堂學習評價也應該體現這一理念。關愛、尊重，是小學語文課堂學習評價的本質，更是賞識教育的靈魂。為了實現這一理念，教師必須尊重學生做人的尊嚴和價值，寬容學生的個性，支持學生的創見，理解學生的苦惱，善待學生的缺點，關注學生的點滴進步，從而鼓勵學生克服種種困難。教師應該善于走進學生的內心世界，感受他們生活中的喜怒哀樂，敏銳地捕捉存在于他們身上的哪怕是微不足道的亮點，并及時地給予賞識，把愛的陽光灑給每一位學生，尤其是后進生的心田，把每一位學生都視為一個有尊嚴有價值的獨特的生命個體。只有對每一位學生個性的善意寬容，才會使所有的學生都能在溫馨的課堂里傾吐心靈的聲音，無拘無束地享受生命成長的喜悅。
二、賞識教育在小學語的應用
1.教學觀念上的轉變。
中國自古以來的傳統教育方式都遵從“師道尊嚴”，這種傳統的教育觀念使得學生對教師與生俱來就有一種敬畏感，而且，這對學生主觀能動性的發揮也起到了嚴重的限制作用。因此，教師應該改變自己在學生中威嚴的形象，要以真誠的微笑來面對小學生，以滿腔的熱情來感染小學生，消除小學生心中對老師的畏懼。課堂上，教師要以欣賞的眼光來打破小學生的羞澀，讓小學生自信心增強。曾經有位詩人對賞識教育做出了最好的詮釋：“如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子;如果葉子不美，就請贊美它的枝干;如果枝干不美，就請贊嘆它的根基;如果根基也不能使你產生情感的沖動，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌?！?/p>
2.教師應該利用賞識教育來激活課堂教學。
課堂為學生和教師搭建了一個很好的平臺，是賞識學生的一個主要場所，有助于小學生自信心的培養。課堂可以體現教師和小學生的生命力，教師可以從以下幾個方面來引導：
教師要賞識性地批閱小學生的習作，堅持賞識教育理念。教師要尊重小學生的成果，小學生習作是一項比較有難度的作業，教師不要挫傷小學生的自尊心。所以，教師要充分肯定小學生的作文，即便是再差的作文，也要“從沙里找出金子”。教師要用欣賞的眼光去看待小學生的作文，找到其閃光點，進行評價欣賞。
教師要引導學生用賞識的心態去看待身邊的事物。寫作就要求學生用細致的眼光去觀察生活，去發現環境的優美，然后把自己的發現記錄下來，進而對學生的寫作能力也是很大的提高。賞識就像心中的陽光，這縷陽光會照亮心里的每個角落，亮化人生。
三、理性的激勵――賞識之原則
賞識的力量是巨大的。但不需要付出努力，垂手可得的稱贊有誰會去珍惜？對孩子而言，不切實際的夸獎不僅不能真正激發他們探索的欲望，而且還會導致他們形成隨意應付的學習態度。賞識不應該是泛濫的洪水，而應該是鮮活的溪流，閃耀著理性的光輝。
1.精當的指導性。
賞識一定要防止過于籠統模糊的傾向，不能盲目、隨意。對于學生反饋的信息，教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時“評判”，從而使學生能對自己的學習效果和能力有一個科學的估計，進而明確努力的方向。我們常聽教師說“你很可愛”、“我很喜歡你”，諸如此類的“賞識”語句沒有明確的指向性，沒有讓學生明白“你什么地方做得好，讓人感覺很可愛，值得我喜歡”，學生也許會感到高興，但絕對盲然。因此，這種賞識也就失去了它應有的效力。有位教師讓學生朗讀課文，完了只是“讀得很好，再接著讀下一段”，如能換成“你讀得響亮流利，很好。如果能放慢語速，尤其是讀第二句話時語氣舒緩一些，就更好了?！边@種評價，一分為二，針對性強，不僅會使學生了解自己朗讀的優點和不足，還會讓他們感到一種受關懷后的溫暖。
2.強烈的啟迪性。
賞識是一種理念，更是一種手段，它可以放飛學生的思維，開發他們的智力，挖掘他們的心理潛力。賞識不僅應該讓學生感到興奮，更應該給他們以啟迪。一位學生作文中用水晶比喻小弟弟的眼睛，教師給予很高的評價“比喻恰當貼切”，問“為什么”，學生回答：“透明嘛，說明小弟弟的眼睛亮?！边@固然不錯，但不夠全面，這位老師沒有忙于作評價，而是又問：“那為什么不用玻璃呢，它不也透明嗎？”引導學生進一步思考，從而悟出這個比喻形象地表現了孩子心靈的純潔與可貴。
從某種角度來說，賞識教育是一種找感覺的教育，就是說讓學生在學習的過程中尋找到對自我的一種肯定，是一種心理上的體驗。教師在教學中要用愛去感染、去贊美、去肯定小學生。在人的成長過程中，需要被別人肯定和贊美，從而來戰勝自己心里的那份恐懼，獲得一種安全的感覺。賞識教育就是一種培養自信心極為有效的辦法。
