聽力課的技巧精選(九篇)
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第1篇：聽力課的技巧范文
關(guān)鍵詞：初中英語；薄弱環(huán)節(jié)；對(duì)策建議
一、引言
對(duì)多數(shù)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)英語不是為了用它交際，而只是簡(jiǎn)單的應(yīng)付考試。由于缺乏和新教材配套的多媒體教學(xué)儀器和手段，大多英語教師都憑一個(gè)錄音機(jī)和一塊小黑板授課，難以突出教材主題、創(chuàng)造教學(xué)情景，更無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，聽力往往是學(xué)生考試中得分最低的版塊，學(xué)生討厭上英語課的傾向十分嚴(yán)重。但對(duì)于部分優(yōu)秀學(xué)生來說，他們畢竟要升學(xué)，需要進(jìn)一步提高聽的能力來適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。優(yōu)秀學(xué)生上高中后的普遍現(xiàn)象就是難以適應(yīng)高中英語教學(xué)，嚴(yán)重影響英語學(xué)習(xí)，甚至一蹶不振，對(duì)自己多年的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生懷疑，失去學(xué)習(xí)英語的興趣，由此可見初中生聽力能力是比較薄弱的。
二、存在的問題
要想提高英語聽力課的教學(xué)效果，首先在于認(rèn)清英語教學(xué)中面臨的主要問題：
1.中學(xué)有聽力課，但有些教師只是提供聽力材料，放錄音，然后對(duì)答案，不提供必要的指導(dǎo)，學(xué)生的聽力很難有大的突破。學(xué)生聽力水平參差不齊，聽力水平較差的學(xué)生，在上課時(shí)要聽懂老師的英語講解都覺得困難，要理解原汁原味的英語就難上加難了。
2很多學(xué)生由于聽不懂而產(chǎn)生挫敗感，使其產(chǎn)生自卑、懼怕的心理。有些學(xué)生一聽英語就緊張，一堂課下來沒有領(lǐng)會(huì)多少內(nèi)容，由于聽不懂而失去信心，從而導(dǎo)致心理和行為上的回避，形成了嚴(yán)重的惡性循環(huán)。
3.學(xué)生聽力普遍存在的弱點(diǎn)，即便程度較好的學(xué)生，也普遍存在問題：遺忘現(xiàn)象嚴(yán)重，不善于把握重點(diǎn)。有些學(xué)生覺得自己聽到了，但轉(zhuǎn)瞬間就忘了，有的注意了細(xì)節(jié)，卻忘了主體分不清主次，沒有篇章概念。
4.教師教學(xué)中存在的誤區(qū)。有些老師過于關(guān)心學(xué)生聽懂了沒有，忙于對(duì)答案而忽視了傳授聽力的基本技能和技巧。也有的老師沒有耐心，對(duì)聽不懂的學(xué)生加于指責(zé)，而不是進(jìn)行耐心細(xì)致的啟發(fā)和給予必要的鼓勵(lì)，以致有的學(xué)生很快就覺得怕上聽力課，認(rèn)為聽力課悶，對(duì)于該聽什么，如何聽，如何提高聽的能力，一無所知。
三、解決的對(duì)策和建議
1.注重語言知識(shí)的傳授
首先，要認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，初中生打好語音基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的聽力水平無疑會(huì)起到事半功倍的作用。其次要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意傳授語句重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)及語調(diào)等知識(shí)，提高學(xué)生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練不是一朝一夕的事，無捷徑可走，必須堅(jiān)持不懈、持之以恒。再次，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，任何一門語音的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累。詞匯的學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則進(jìn)行記憶。拼音文字的最大優(yōu)越性就是詞的讀音與拼寫一致。根據(jù)這一特點(diǎn)，會(huì)讀的單詞自然會(huì)拼，按讀音記憶的單詞也不會(huì)遺忘。
2.重視培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧與良好的聽的習(xí)慣
在聽力教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力技巧的訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。所謂聽力技巧，包括語音技巧和聽力技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等，而理解技巧是指對(duì)所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測(cè)、取舍等技巧。教師要教會(huì)學(xué)生聽音前注意操練、捕捉信息，即要快速地瀏覽習(xí)題。捕捉一切可以從題面上得到的信息.聽的時(shí)要邊聽邊記，強(qiáng)化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄，地點(diǎn)、人名用代號(hào)，長(zhǎng)詞用縮句.長(zhǎng)句抓住主要成分?！氨ё∥鞴稀Ｔ贀熘ヂ椤?，聽句子回答問題時(shí)要把題干和問題有機(jī)地聯(lián)系在一起.聽對(duì)話和短文時(shí)要抓住主旨大意，切忌因一兩個(gè)詞而忽視全文。
3.寓聽力理解訓(xùn)練于日常教學(xué)中
訓(xùn)練學(xué)生聽力要與日常教學(xué)結(jié)合在一起.首先在課堂教學(xué)中教師要盡量用英語組織教學(xué).這是聽力訓(xùn)練教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是最有效的聽力訓(xùn)練方法。其次，在課時(shí)安排上，可充分利用課前五分鐘或每節(jié)課的復(fù)習(xí)時(shí)間.讓學(xué)生聽一些有關(guān)材料，作為“熱身運(yùn)動(dòng)”或者利用課堂教學(xué)結(jié)束前數(shù)分鐘安排訓(xùn)練聽力。再次，在內(nèi)容選擇上，充分挖掘并利用教材中的聽力材料，不要輕易放棄，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上應(yīng)遵循聽、說、讀、寫教學(xué)順序，做到先聽后說，先說后讀，先讀后寫；或者把教材中的內(nèi)容改成聽力材料。最后，與課本配套的同步聽力以及練習(xí)冊(cè)、目標(biāo)測(cè)試中的聽力練習(xí)等.更是要堅(jiān)持隨著教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。
4.注意學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)
保持良好的狀態(tài)。自覺養(yǎng)成好習(xí)慣對(duì)于聽力的培養(yǎng)十分重要。目前，初中生的心理控制能力有較大的發(fā)展，且具有心理狀態(tài)可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。從聽力訓(xùn)練的初始階段就應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)的積極性。首先.要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。教師要明確告訴學(xué)生，聽是學(xué)好英語的重要途徑之一，要加以重視。同時(shí)不否認(rèn)聽力理解有相當(dāng)?shù)碾y度.只要正視它，經(jīng)過持之以恒的努力是能夠克服的。其次教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。再次，教師在課堂上要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，對(duì)于學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都要適時(shí)給予表揚(yáng)。如在訓(xùn)練時(shí)可采用搶答方式，看誰反應(yīng)迅速，答得正確。
四、結(jié)束語
總之，聽力教學(xué)是英語教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的必由之路。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，采用切實(shí)可行的教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)，才能更好地開展英語聽力的教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
[1]易華.影響英語聽力理解的根本原因卟出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2010，（21）.
第2篇：聽力課的技巧范文
關(guān)鍵詞：泰語；聽力教學(xué)；聽力技能
隨著中泰之間貿(mào)易、教育事業(yè)的深入交流和發(fā)展，各大高校越來越重視泰語專業(yè)教學(xué)。但是從全國(guó)范圍來說，除了北京大學(xué)、北京外國(guó)語大學(xué)、上海外國(guó)語大學(xué)、云南民族大學(xué)、廣西民族大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)開設(shè)泰語專業(yè)時(shí)間較早，大部分高校開設(shè)泰語專業(yè)時(shí)間都很短，現(xiàn)有的教材比較少，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，泰語專業(yè)各門課程的教學(xué)都存在各種問題，作為泰語專業(yè)教學(xué)最基礎(chǔ)、最重要的課程―泰語聽力問題最突出。而作為泰語專業(yè)學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備的“聽、說、讀、寫、譯”五大技能之一的“聽”是最先應(yīng)被掌握的技能。如果沒有良好的聽力技能，不僅會(huì)影響到學(xué)生的泰語口語能力，還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)泰語知識(shí)的吸收和其它技能的掌握。聽力是泰語專業(yè)的一門必修課程，因此，聽力課教學(xué)應(yīng)受到足夠的重視。
一、當(dāng)前泰語聽力教學(xué)的局限性
目前，泰語教學(xué)和英語教學(xué)最大的區(qū)別是教材少，泰語基礎(chǔ)課程可供選擇的教材只有《泰語基礎(chǔ)》和《泰語教程》，口語課程的出版教材稍微多幾本，如《泰國(guó)語一百句》、《泰語三百句》、《泰語會(huì)話》和《新編泰語口語》。聽力課程作為泰語專業(yè)最基礎(chǔ)的一門課程卻最缺教材，僅有2009年9月重慶大學(xué)出版社出版的《泰語聽力教程》。教材的缺乏很大程度上影響了泰語聽力教學(xué)。另一方面，泰語聽力課一般從大一下學(xué)期或大二上學(xué)期開始授課，這個(gè)階段的學(xué)生剛剛掌握語音和不到一千個(gè)詞匯，語法知識(shí)甚少。在這個(gè)時(shí)期進(jìn)行聽力教學(xué)，如果教師沒有很好的教學(xué)方法，學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)技巧，教學(xué)效果會(huì)很差?？梢?，上好泰語聽力課具有很大難度。所以，上泰語聽力課的教師不能借鑒傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)模式：“講單詞、放錄音、對(duì)答案”。
二、行之有效的做法
1.選擇實(shí)用性強(qiáng)的資料作為教材，并且經(jīng)常對(duì)教材進(jìn)行更新或補(bǔ)充。隨著改革開放的進(jìn)一步深入，隨著中國(guó)加入世貿(mào)組織，不論是本科院校還是高職院校都調(diào)整了人才培養(yǎng)目標(biāo)，都注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)職業(yè)技能，而職業(yè)技能的培養(yǎng)離不開實(shí)用性強(qiáng)的教材。聽力課程作為泰語專業(yè)課程中技能性比較強(qiáng)的一門基礎(chǔ)課程，當(dāng)然也需要實(shí)用性強(qiáng)的教材。泰語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后一般從事的職業(yè)有：對(duì)外漢語教師、泰語導(dǎo)游、泰語翻譯、外貿(mào)公司業(yè)務(wù)員、泰語導(dǎo)購(gòu)。但不論從事什么職業(yè)，他們首先都要掌握日常用語才能和泰國(guó)人進(jìn)一步溝通交流、開展工作，所以有關(guān)打招呼、寒暄、介紹、在餐館、迎接、邀請(qǐng)、祝福、稱贊、致謝、抱歉、遺憾、要求、提醒、購(gòu)物、兌換、喜好、厭惡、滿意、失望、詢問、出行等等的材料都可以作為聽力教材。泰語導(dǎo)游、泰語翻譯、外貿(mào)公司業(yè)務(wù)員這幾個(gè)職業(yè)需要涉及機(jī)場(chǎng)接機(jī)與送機(jī)、安排吃住、安排出行和介紹中國(guó)風(fēng)土人情和商貿(mào)概況等等，因此與這些工作環(huán)節(jié)相關(guān)的詞句或文章也是很實(shí)用的聽力教材。如果是在外貿(mào)公司里做翻譯或業(yè)務(wù)員，經(jīng)常要涉及商務(wù)談判，因此商務(wù)談判所用到的詞句和對(duì)話也是很實(shí)用的聽力教材。泰語聽力出版教材少，出版的教材涉及的內(nèi)容又不夠全面，這對(duì)于教泰語聽力課的教師來說是最大的難題。有的教師可能只會(huì)抱著僅有的一本出版的教材上課的同時(shí)抱怨教材少，但也有教師會(huì)為了上好聽力課不斷收集聽力資料，還經(jīng)常增加一些學(xué)生關(guān)注感興趣的話題以活躍聽力課堂氣氛。此外，隨著政策、形勢(shì)的不斷變化，商務(wù)活動(dòng)也不斷出新亮點(diǎn)，而這些都是90后學(xué)生比較感興趣的話題，因此要經(jīng)常對(duì)教材進(jìn)行更新或補(bǔ)充以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要，同時(shí)，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，更是高校教育與時(shí)俱進(jìn)的需要。
2.課堂教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生提高聽力技能的方法和技巧。讓學(xué)生聽懂課堂上聽力內(nèi)容是必要的，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握聽力方法和技巧則是至關(guān)重要的。據(jù)觀察，如果聽力課堂上不注重培養(yǎng)學(xué)生提高聽力技能的方法和技巧，而只通過多次重復(fù)播放錄音來讓學(xué)生明白聽力內(nèi)容，最后的結(jié)果只能是學(xué)生只聽懂了課堂上的泰語，卻聽不懂課下的其他句子。這樣的教學(xué)不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使教學(xué)和技能培養(yǎng)斷層。學(xué)生就業(yè)以后就有這樣的感慨：老師教的都沒有用，有用的老師都沒教。
那么，如何在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生提高聽力技能的方法和技巧呢？一般情況下，進(jìn)行精聽時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生先把錄音內(nèi)容從頭至尾聽一遍，而教師自己則把學(xué)生聽不懂的地方集中起來，一遍又一遍地反復(fù)播放。若有些地方學(xué)生實(shí)在聽不懂，可以給一些提示，把新的單詞寫下來，甚至允許學(xué)生查閱一些影響理解的生詞。接著讓學(xué)生再?gòu)念^至尾聽，直到能夠聽懂全部?jī)?nèi)容為止。通過這樣的聽力訓(xùn)練，可促使學(xué)生提高辨音及聽力理解能力。鑒于初學(xué)泰語的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，必要時(shí)可先放慢語速再逐步提高語速。泛聽是指通過聽材料的大意，達(dá)到聽懂的目的。泛聽中，主要有聽主題句、抓關(guān)鍵詞以及帶著問題聽等方法。文章所描述的不外乎有以下幾種內(nèi)容：誰（），做什么（），在什么地方（），什么時(shí)候（），為什么（），怎么樣（）等。有關(guān)這些內(nèi)容的詞匯就構(gòu)成了這篇文章的主要意思，從而通過判斷推理推知全篇信息。這兩種學(xué)習(xí)聽力的方法必須由教師利用每次課堂實(shí)踐慢慢培養(yǎng)。
下面以筆者的課堂教學(xué)為例進(jìn)行說明。
有一次授課主題是安排住宿，筆者告訴學(xué)生這個(gè)主題的關(guān)鍵詞有預(yù)訂、退房、單間、雙人間、豪華套房、押金、鑰匙、價(jià)格數(shù)字、房間的量詞等等。筆者把這些詞作為生詞教學(xué)生讀，讓學(xué)生形成記憶。在放聽力錄音之前再次提醒學(xué)生在聽的過程中要注意抓住這些關(guān)鍵詞才容易聽懂錄音內(nèi)容。如果是精聽訓(xùn)練，筆者會(huì)在放錄音之前給學(xué)生一些選擇題、填空題或問題，這樣學(xué)生為了尋找答案就會(huì)認(rèn)真去聽每句話，而且有針對(duì)性的去聽，等他們聽了幾遍，做完所給的題目，基本上達(dá)到了精聽的目的。如果是泛聽，筆者不會(huì)給任何題目，但在放錄音之前還是會(huì)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞有哪些以及把握關(guān)鍵詞的重要性，同時(shí)提個(gè)要求：聽完后老師要點(diǎn)名讓同學(xué)們用泰語講聽到的內(nèi)容的大意。這樣，學(xué)生就會(huì)一邊聽一邊去想所聽的錄音到底講了什么。為了聽懂大意，他們也會(huì)注意老師剛剛提到的關(guān)鍵詞。經(jīng)過這樣的多次訓(xùn)練以后，無形中慢慢形成了學(xué)生精聽和泛聽的良好習(xí)慣，同時(shí)也掌握了精聽和泛聽的不同方法。時(shí)間長(zhǎng)了他們也就懂得什么主題可能會(huì)出現(xiàn)哪些關(guān)鍵詞、懂得如何利用關(guān)鍵詞理解聽力內(nèi)容。對(duì)于碰到聽不懂的生詞，筆者這樣去教學(xué)生猜生詞的意思：第一，根據(jù)生詞所在句子的其他單詞的意思以及整句話的大意來猜該生詞的意思；第二，在不明確整句話的大意的情況下，結(jié)合上下文聽得懂的意思來判斷該句話的大意，同時(shí)判斷該詞的意思；第三，在還是不太明白整個(gè)聽力的完整內(nèi)容的情況下，根據(jù)該節(jié)課主題來猜所聽到的內(nèi)容，然后進(jìn)一步去猜該句和該詞的意思。這樣通過多次重復(fù)聽，采用不同方法判斷、猜想，學(xué)生猜對(duì)的機(jī)率越來越大，學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的信心也會(huì)越來越足，學(xué)習(xí)的興趣越來越高。
3.活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的興趣。興趣是第一老師，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)聽力的興趣就不會(huì)想辦法學(xué)好聽力，更不會(huì)想著學(xué)習(xí)掌握聽力方法和技巧。對(duì)于高中階段沒接觸過泰語的學(xué)生來說，上泰語聽力課壓力大于興趣。很多上聽力課的教師都會(huì)認(rèn)為，聽力課主要以聽錄音為主，課堂氣氛很難搞活躍。其實(shí)不然，雖然聽力課是以聽錄音為主，但我們完全可以加入一些雖然是次要的，但能提高課堂活躍氣氛的元素。例如，筆者把抽牌游戲加入到聽力課堂中，具體做法是在教讀生詞階段，先教讀完生詞并給一定時(shí)間讓學(xué)生記憶生詞，然后點(diǎn)到名的同學(xué)或自愿的同學(xué)如能聽懂筆者說的單詞的意思，能翻譯成中文說給大家聽，即可獲得一次抽牌獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)。對(duì)于這樣低難度的游戲，且可獲獎(jiǎng)可加分，學(xué)生是感興趣的。獲獎(jiǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)信心會(huì)大增，興趣也會(huì)更高，并告訴沒獲獎(jiǎng)的學(xué)生，他們還有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)，他們就會(huì)把興趣保持下去。在練習(xí)聽對(duì)話或文章階段，對(duì)于聽力水平高的學(xué)生，筆者會(huì)在播放了兩三次錄音之后讓他們用泰語說出大意，只要意思差不多，就可以抽牌拿獎(jiǎng)。針對(duì)聽力水平低的同學(xué)，筆者會(huì)讓他們多聽兩到三遍。這樣一來，學(xué)生們不僅有興趣去聽，還會(huì)很用心去聽。雖然一次聽力課80分鐘，玩抽牌游戲的時(shí)間只有10-20分鐘，但整節(jié)課的課堂氣氛卻因此被調(diào)動(dòng)起來，也能激發(fā)學(xué)生的興趣。
4.開展視、聽、說相結(jié)合的新模式教學(xué)。聽、說、讀、寫向來是密不可分的。同樣的學(xué)習(xí)資料，如單用聽覺，3小時(shí)后能保持所獲知識(shí)的60%，3天后降至15%；單用視覺，3小時(shí)后能保持70%，3天后降為40%；視覺和聽覺并用，3小時(shí)后能保持90%，3天后可保持75%。這些數(shù)據(jù)說明了視、聽并用對(duì)增加信息攝入和加強(qiáng)記憶的作用十分明顯。因此，聽力教學(xué)中應(yīng)選用一些合適的可視的音像資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。在聽力教學(xué)過程中，我們可以開展邊看邊聽――邊聽邊說――邊聽邊寫的視、聽、說相結(jié)合的新的教學(xué)模式。通過教師――學(xué)生和學(xué)生――學(xué)生之間的交互活動(dòng)提高聽力的教學(xué)效果。在視聽教學(xué)中，選擇合適的視聽材料很重要，教師要選擇一些原汁原味的有時(shí)代感的鮮活的材料，如泰國(guó)網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)新聞節(jié)目、泰國(guó)流行歌曲、經(jīng)典電影電視劇等。在視聽過程中，學(xué)生無需100%理解，其主要目的是使學(xué)生能夠接觸并逐漸熟悉地道的語音語調(diào)，增強(qiáng)語感，獲得文化背景知識(shí)，逐漸形成泰語思維，為聽力理解能力的進(jìn)一步提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
泰語聽力教學(xué)應(yīng)樹立“以學(xué)生為中心”、“分層次、個(gè)性化”的教學(xué)理念，遵循聽力教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，選擇實(shí)用的合適的聽力材料，逐步培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的聽力基本功，同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用一定的聽力方法和聽力技巧，進(jìn)而還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，最終達(dá)到提高學(xué)生聽力技能的目的。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：聽力課的技巧范文
關(guān)鍵詞 高職 日語聽力 提高對(duì)策
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
How to Improve Vocational Students' Japanese Listening Level
XU Hui
（Qingdao Huanghai University， Qingdao， Shandong 266427）
Abstract In recent years， domestic universities have opened various Japanese specialties， Japanese students especially vocational Japanese student have increasing employment pressure after graduation. To be excellent in many competitors， vocational Japanese students must improve their hearing level. However， in Japanese language teaching， teaching Japanese Listening can be a weak link， the Japanese students generally feel more difficult to improve， thereby increasing the level of Japanese language students need to overcome to become a problem. This paper analyzes the status of vocational Japanese majors' listening while made few comments and countermeasures on training and improving their listening skills.
Key words higher vocational； Japanese listening； existed problems； improvement countermeasures
1 高職日語聽力教學(xué)中存在的問題
（1）學(xué)校對(duì)日語聽力教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，日語聽力課時(shí)的設(shè)置不合理。從本校的課時(shí)設(shè)置情況來看，日語聽力每個(gè)學(xué)期的平均課時(shí)為32課時(shí)（每周2課時(shí)）；而與此相對(duì)的日語基礎(chǔ)課每學(xué)期的平均課時(shí)為160課時(shí)（每周10課時(shí)），聽力課和基礎(chǔ)課的課時(shí)量相差懸殊。這樣的課時(shí)設(shè)置會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)弊端：一個(gè)是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)為日語的學(xué)習(xí)最重要的是基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，聽力無關(guān)緊要。學(xué)生大部分的精力都會(huì)放在日語課文的學(xué)習(xí)和背誦等方面，對(duì)聽力的學(xué)習(xí)重視不夠。另一方面，由于聽力課的周課時(shí)數(shù)太少，聽力課的老師為了完成學(xué)習(xí)進(jìn)度，只能按照聽力教材的內(nèi)容按部就班地進(jìn)行講解，對(duì)于聽力技巧的講解以及其他聽力相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充相對(duì)匱乏。
（2）日語聽力教師自身授課方面存在的問題。日語教師在授課的過程中，往往按照教材照搬照抄，不善于在如何提高學(xué)生的聽力水平上動(dòng)腦筋下工夫。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：①興趣是最好的老師。而很多學(xué)生因?yàn)樵谶M(jìn)行聽力練習(xí)的時(shí)候感覺聽力非常難，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。教師作為知識(shí)的引導(dǎo)者并沒有適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，建立學(xué)生練習(xí)聽力的信心，所以學(xué)生的聽力水平很難有提高。②教師對(duì)于聽力的學(xué)習(xí)技巧講解不夠。聽力的提高不是靠一味的聽，“磨刀不誤砍柴工”，學(xué)生如果掌握一定的聽力技巧的話，定能事半功倍。③聽力的學(xué)習(xí)并非孤立的，它與日本的風(fēng)俗習(xí)慣、文化、社會(huì)背景等方面有著千絲萬縷的聯(lián)系，例如垃圾的投放，日本的垃圾投放是要進(jìn)行分類的，并且不同的日子投放不同的垃圾都是有相應(yīng)規(guī)定的，在進(jìn)行聽力練習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)此類的聽力內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)有疑問，那么關(guān)于日本垃圾分類的相關(guān)內(nèi)容老師一定要給學(xué)生補(bǔ)充。但是實(shí)際情況是老師往往為了節(jié)約上課的時(shí)間把此類知識(shí)一帶而過，導(dǎo)致學(xué)生缺乏相關(guān)知識(shí)，影響聽力的提高。
（3）學(xué)生自身存在的問題。學(xué)生是日語學(xué)習(xí)的主體，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生主觀努力不夠。主要表現(xiàn)在：①日語聽力的提高是需要掌握大量日語詞匯和慣用語的，如果沒有這些的積累，日語聽力的提高只能是一句空談。而實(shí)際情況是，因?yàn)楦呗殞W(xué)生本身學(xué)習(xí)自覺性不是很高，所以在平時(shí)的日語學(xué)習(xí)過程中努力程度不夠，導(dǎo)致日語單詞的積累不是很多，聽力方面自然受到影響。②日語聽力的提高是需要以大量的聽力練習(xí)作基礎(chǔ)的。老師課上的授課時(shí)間是有限的，但是學(xué)生課下進(jìn)行聽力練習(xí)的時(shí)間卻非常充分。但是學(xué)生沒有養(yǎng)成自主進(jìn)行聽力練習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致大量課外時(shí)間白白浪費(fèi)，聽力水平?jīng)]有任何提高。
2 高職日語聽力提高對(duì)策
2.1 學(xué)校方面適當(dāng)提高日語聽力課課時(shí)
可以由原來每周2課時(shí)增加到4～6課時(shí)。增加聽力課時(shí)后，教師不用為趕進(jìn)度而只教授教材上的內(nèi)容，并開始重視日語聽力教學(xué)，教師在授課過程中可以適當(dāng)拓展學(xué)生知識(shí)面，引領(lǐng)學(xué)生了解和日本相關(guān)的各方面知識(shí)，這將對(duì)提高學(xué)生聽力水平有顯著作用。
2.2 日語聽力授課教師要提高自己的授課質(zhì)量
首先，教師在教學(xué)過程中要盡量采取靈活多樣的授課方式，培養(yǎng)學(xué)生的日語聽力學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的日語聽力學(xué)習(xí)積極性。可以給學(xué)生補(bǔ)充一些課外知識(shí)，增加學(xué)生的日語相關(guān)知識(shí)量和詞匯量?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生觀看一些經(jīng)典日語影片，學(xué)生在觀看影片的同時(shí)可以領(lǐng)略純正的日語發(fā)音。在這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸消除對(duì)于日語聽力的恐懼，培養(yǎng)日語聽力學(xué)習(xí)的興趣。其次，要教授學(xué)生正確的日語聽力練習(xí)技巧。很多學(xué)生在進(jìn)行聽力練習(xí)的時(shí)候總是想把聽力的內(nèi)容一詞不落地全聽出來，從而導(dǎo)致在進(jìn)行聽力練習(xí)的時(shí)候一味地糾結(jié)于某一個(gè)詞或者是某一句話，結(jié)果顧此失彼，重要的內(nèi)容或者信息卻沒有聽懂。這就需要老師的引導(dǎo)，在進(jìn)行聽力練習(xí)的過程中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力練習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生注重對(duì)聽力內(nèi)容的整體把握，重點(diǎn)聽出聽力練習(xí)當(dāng)中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，并且掌握聽力練習(xí)所反映的主要內(nèi)容，對(duì)于難以理解的句子或者是單詞可以采取聯(lián)想、猜測(cè)的方法。另外，日語發(fā)音方面有長(zhǎng)短音、清濁音、促音、拗音、拗長(zhǎng)音、撥音之分；日語語言有口語和書面語之分，很多聽力內(nèi)容因?yàn)槭且詴?huì)話的形式進(jìn)行的，所以口語出現(xiàn)得較多，而在日語口語當(dāng)中有很多音被省略掉或者是出現(xiàn)音變；日語有各種音調(diào)等等這些日語獨(dú)特的地方都要給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握這些技巧。再次，注重對(duì)日本風(fēng)俗文化知識(shí)的講解?？梢圆扇≈v授的形式給學(xué)生補(bǔ)充日本風(fēng)俗文化相關(guān)知識(shí)，也可以通過多媒體播放，讓學(xué)生直觀地對(duì)日本人的生活、日本人的風(fēng)俗習(xí)慣以及日本的熱門問題有所了解，有利于對(duì)聽力內(nèi)容作出正確判斷。
2.3 學(xué)生要努力提高自身的聽力水平
（1）學(xué)生自身要對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，必須提高自己的日語能力尤其是日語聽力水平。平時(shí)多積累日語單詞，并對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，努力擴(kuò)大自己的日語詞匯量。（2）平時(shí)注重日語聽力習(xí)慣的養(yǎng)成。每天除正常上課外，利用課余時(shí)間進(jìn)行聽力練習(xí)，例如可利用網(wǎng)絡(luò)，觀看日本的新聞、社會(huì)報(bào)道、電視劇等。另外廣泛地了解日本社會(huì)和日本人的生活，主動(dòng)和學(xué)校的外教或其他日本人交流，探討日本文化。
3 結(jié)語
綜上所述，日語聽力水平的提高并非一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的。尤其是缺乏語言環(huán)境的非母語的學(xué)習(xí)，需要量的積累才能達(dá)到質(zhì)的飛躍。高職學(xué)生日語聽力水平的提高，需要各個(gè)方面的合力才能夠?qū)崿F(xiàn)。需要學(xué)校給予大環(huán)境方面的支持，需要任課教師注重方式方法，需要日語專業(yè)學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，只有這樣，才能達(dá)到提高日語聽力水平的最終目標(biāo)。
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第4篇：聽力課的技巧范文
坦言之，中學(xué)英語聽力教學(xué)、測(cè)試及其理論研究還存在著廣大的探索空間。其中比較突出的問題是許多聽力課被上成了聽力測(cè)試課。這種純粹的聽力測(cè)試課使課堂氣氛沉悶，學(xué)生情感壓抑、反映冷漠，教學(xué)效果不明顯。
我認(rèn)為，真正的聽力教學(xué)不僅需要為學(xué)習(xí)者提供有意于提高聽力水平的針對(duì)性練習(xí)，還必須注重相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，以幫助學(xué)生“內(nèi)省”找到聽力理解中的困難及原因，并采取針對(duì)性措施，適時(shí)對(duì)自己進(jìn)行監(jiān)察、評(píng)估和調(diào)節(jié)。策略訓(xùn)練在提高學(xué)生聽力水平的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣一來，我們的教學(xué)就起到了“授人以漁”的良好效果。
一、策略訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為最終目的
有效的聽力策略訓(xùn)練不僅有利于學(xué)生熟悉英語口頭的形式，學(xué)會(huì)“聽”英語，達(dá)到用英語進(jìn)行交際的目的，還有利于提高學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的主動(dòng)性，為日后的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。聽力策略訓(xùn)練的內(nèi)容包括情感策略、管理策略和認(rèn)知策略。教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的聽力進(jìn)行計(jì)劃、反思、調(diào)整和恰當(dāng)評(píng)價(jià)，明確聽力訓(xùn)練的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)。即聽懂老師的英語授課、聽懂同學(xué)的英語對(duì)話。能應(yīng)付一般的聽力測(cè)試，能聽懂或看懂難度適當(dāng)?shù)碾娕_(tái)和電視英語節(jié)目等。
二、 聽力理解的訓(xùn)練策略
1、 注重語言知識(shí)的傳授
首先，要認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，要使初中生人人打好語音基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的聽力水平無疑會(huì)起到事半功倍的效果；其次要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意傳授語句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練不是一朝一夕的事，無捷徑可走，只有堅(jiān)持不懈，持之以恒，才能英語的朗讀技巧。要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，任何一門語音的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累。詞匯的學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則進(jìn)行記憶。拼音文字的最大優(yōu)越性就是詞的讀音與拼寫一致。根據(jù)這一特點(diǎn)，會(huì)讀的單詞自然會(huì)拼，按讀音記憶的單詞也不會(huì)遺忘。
2、 重視培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧與良好的聽的習(xí)慣
在聽力教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力技巧的訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。所謂聽力技巧，包括語音技巧和聽力技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對(duì)所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測(cè)、取舍等技巧。教師要教會(huì)學(xué)生聽音前注意操練、捕捉信息，即要快速地瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的信息。聽的時(shí)候要邊聽邊記、強(qiáng)化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧。如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點(diǎn)、人名用代號(hào)、長(zhǎng)詞用縮句，長(zhǎng)句抓住主要成份?！氨ё∥鞴?，再撿芝麻”。聽句子回答問題時(shí)要把題干和問題有機(jī)地聯(lián)系在一起，聽對(duì)話和短文時(shí)，要抓住主旨大意，切忌因一、兩個(gè)詞而忽視全文。
3、寓聽力理解訓(xùn)練于日常教學(xué)中
訓(xùn)練學(xué)生聽力要與日常教學(xué)結(jié)合在一起，首先在課堂教學(xué)中，教師要盡量要用英語組織教學(xué)，這是聽力訓(xùn)練教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是最有效的聽力訓(xùn)練方法。其次，在課時(shí)安排上，可充分利用課前5分鐘或每節(jié)課的復(fù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生聽一些有關(guān)材料，作為“熱身運(yùn)動(dòng)”或者利用課堂教學(xué)結(jié)束前數(shù)分鐘安排訓(xùn)練聽力。在內(nèi)容選擇上，充分挖掘并利用教材中的聽力材料，不要輕易放棄。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，應(yīng)遵循聽、說、讀、寫教學(xué)順序，做到先聽后說、先說后讀、先讀后寫。或者把教材中的內(nèi)容改成聽力材料。與課本配套的同步聽力以及練習(xí)冊(cè)、目標(biāo)測(cè)試中的聽力練習(xí)等，更是要堅(jiān)持隨著教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。
4、注意學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)
保持良好的狀態(tài)，自覺養(yǎng)成好習(xí)慣對(duì)于聽力的培養(yǎng)十分的重要。目前，初中生的心理控制能力有較大的發(fā)展，但是他們又有心理狀態(tài)可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。從聽力訓(xùn)練的初始階級(jí)就應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
首先，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。教師要明確告訴學(xué)生，聽是學(xué)好英語的重要途徑之一，要加以重視。同時(shí)不否認(rèn)聽力理解有相當(dāng)?shù)碾y度，只要正視它，經(jīng)過持之以恒的努力是能夠克服的。
第5篇：聽力課的技巧范文
一、影響聽力技能發(fā)展的因素
（一）語言基礎(chǔ)知識(shí)的影響
聽力是聽和理解的總和，在聽的過程中，學(xué)生對(duì)語言基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的高低決定了聽力理解及反應(yīng)速度的差異。有些學(xué)生一開始就沒有掌握每個(gè)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對(duì)發(fā)音相近的詞，不能正確辨別一些容易混淆的音素。有些英語教師講課語速比較慢，學(xué)生形成了習(xí)慣，遇到正常的語速的聽力材料就不能適應(yīng)。如再遇到一些連讀，弱讀，重讀，失爆，重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)的變化，更是無所適從。另外我國(guó)英語教學(xué)過去基本上采用英國(guó)英語教學(xué)體系，隨著美音教材增多并有流行的趨勢(shì)，有些學(xué)生因不熟悉英美語音的差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。學(xué)生英語詞匯量的大小，掌握的熟練程度，一詞多義和同音異義的現(xiàn)象，都給學(xué)生聽力理解造成一定的困難。
（二）母語干擾的影響
許多學(xué)生在聽到一段語音信息后，常受母語干擾，習(xí)慣用中文逐句逐詞翻譯出來，而不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進(jìn)行思維，多了個(gè)中間環(huán)節(jié)，這種心譯影響了反應(yīng)速度和記憶效果。
（三）文化背景知識(shí)影響
語言是文化的一種表現(xiàn)形式，把英語作為來學(xué)習(xí)外語的學(xué)生必須具備一定的英美歷史的語言文學(xué)知識(shí)，還需了解一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣，文化背景，若缺乏這方面的知識(shí)，聽力理解便產(chǎn)生一定困難。
（四）心理因素的影響
聽力理解是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也大打折扣。外部環(huán)境對(duì)學(xué)生有較大的影響，同樣的聽力內(nèi)容，學(xué)生在教室里聽教師授課和在語音室里聽錄音的心理準(zhǔn)備和活動(dòng)的方式是不一樣的，從而造成聽力理解上的因難。另外，學(xué)生在聽音時(shí)的情感因素和聽力理解的有效程度也有著直接的聯(lián)系，如果學(xué)生聽音目的明確并有強(qiáng)烈的聽音個(gè)體， 其效果就好。
二、消除聽力技能形成中不良因素影響的策略
（一）注重語言知識(shí)的傳授
1.學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，要使初中生人人打好語音基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的聽力水平無疑會(huì)起到事半功倍的效果。
2.要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意傳授語句重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)以及語調(diào)等知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀技巧。
3.要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，任何一門語音的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累。詞匯的學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則進(jìn)行記憶。
（二）重視培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧與良好聽的習(xí)慣
教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力技巧的訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。所謂聽力技巧，包括語音技巧和聽力技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對(duì)所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測(cè)、取舍等技巧。教師要教會(huì)學(xué)生聽音前注意操練、捕捉信息，即要快速地瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，聽的時(shí)候要邊聽邊記，強(qiáng)化記憶，記錄時(shí)要有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄，地點(diǎn)、人名用代號(hào)，長(zhǎng)詞用縮句，長(zhǎng)句抓住主要成份。
（三）寓聽力理解訓(xùn)練于日常教學(xué)中
訓(xùn)練學(xué)生聽力要與日常教學(xué)結(jié)合在一起，在課堂教學(xué)中，教師要盡量用英語教學(xué)，這是最有效的聽力訓(xùn)練方法。在課時(shí)安排上，可充分利用課前 5 分鐘或每節(jié)課的復(fù)習(xí)時(shí)間安排訓(xùn)練聽力。在內(nèi)容選擇上，充分利用教材中的聽力材料，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，應(yīng)遵循聽、說、讀、寫教學(xué)順序，做到先聽后說，先說后讀，先讀后寫；或者把教材中的內(nèi)容改成聽力材料。
（四）培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)
保持良好的狀態(tài)，自覺養(yǎng)成好習(xí)慣對(duì)于聽力的培養(yǎng)十分的重要，從聽力訓(xùn)練的初始階級(jí)就應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)的積極性。
1.要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心。教師要明確告訴學(xué)生，聽是學(xué)好英語的重要途徑之一，要加以重視。同時(shí)不否認(rèn)聽力理解有相當(dāng)?shù)碾y度，只要正視它，經(jīng)過持之以恒的努力是能夠克服的。
2.教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。
第6篇：聽力課的技巧范文
關(guān)鍵詞：英語；聽力；方法
中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）06-0127-01
初中英語測(cè)試題是以課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，以中考為標(biāo)準(zhǔn)的綜合試題。試題的內(nèi)容一般由聽力、單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、完成句子、任務(wù)型閱讀、補(bǔ)全對(duì)話及書面表達(dá)組成。聽力訓(xùn)練在初中英語教學(xué)中至關(guān)重要， 是提升學(xué)生英語水平的重要訓(xùn)練環(huán)節(jié)。筆者在長(zhǎng)期的英語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)聽力不夠重視，特別對(duì)于聽力測(cè)試題望而生畏。如何提高中學(xué)生的英語聽力水平，一直是困擾著英語教師的問題。本文就此問題發(fā)表一些個(gè)人的看法。
聽力是英語學(xué)習(xí)中"聽說讀寫"的四項(xiàng)基本技能之一，在全面發(fā)展中，聽是首位。它主要是考查學(xué)生對(duì)詞匯知識(shí)、語音語調(diào)等語言知識(shí)、句型綜合知識(shí)的掌握情況。學(xué)生在做聽力題時(shí)往往有這樣一種感覺：聽力內(nèi)容不難但是做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣上。如何提高學(xué)生這方面的能力呢？我認(rèn)為主要可以從以下方面入手。
1 加強(qiáng)預(yù)讀習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生的英語聽力能力
做聽力題之前要求學(xué)生把聽力部分的所有試題預(yù)讀一遍以做到心中有數(shù)，聽的時(shí)候就會(huì)胸有成竹，做起來得心應(yīng)手。還要做好三項(xiàng)基礎(chǔ)性工作：一是先學(xué)音標(biāo)，能夠看音標(biāo)會(huì)讀；二是用一節(jié)課的時(shí)間來訓(xùn)練課堂用語，為以后英語授課打下基礎(chǔ)；三是講簡(jiǎn)單句子結(jié)構(gòu)，建立語言框架。
2 教給學(xué)生做好聽力題的方法和策略
上課時(shí)，教師不能急燥，要學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度去考慮問題，上課的節(jié)奏可以放慢些：第一遍讓學(xué)生完整地聽，第二遍讓學(xué)生一句一句地聽， 老師還要作適當(dāng)?shù)亟忉專?解決難點(diǎn)；第三遍再讓學(xué)生完整地聽；最后還要鼓勵(lì)有條件的學(xué)生在家經(jīng)常聽反復(fù)聽，長(zhǎng)期下去，聽力能力會(huì)大大提高的。同時(shí)也可把材料中的關(guān)鍵句型介紹給學(xué)生；引導(dǎo)學(xué)生瀏覽與之相關(guān)的習(xí)題；在聽的過程中，教師給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，聽后再組織學(xué)生討論；鼓勵(lì)學(xué)生在課外多聽課文的錄音。聽力課要特別注重預(yù)設(shè)語言情境，用問題去促使學(xué)生思考。針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)，要從簡(jiǎn)單問題入手，逐步滲透。把一個(gè)問題由簡(jiǎn)單變復(fù)雜。
3 教給學(xué)生做聽力訓(xùn)練題的解題技巧
對(duì)于學(xué)生來講，首先，要抓緊時(shí)間，提前審題。這一點(diǎn)極其重要。每次做題前，都要迅速瀏覽文字材料，盡快根據(jù)題干和選項(xiàng)預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的錄音內(nèi)容，努力尋找四個(gè)選項(xiàng)之間的差別。錄音開始后沉著答題不要慌張。
在聽的時(shí)候要做一些簡(jiǎn)要的筆記。在聽錄音的過程當(dāng)中，自始至終要有目的地捕捉你要得到的信息。要心平氣和， 全神貫注，并做適當(dāng)記錄，比如人名、地名、數(shù)字、時(shí)間等都是需要記下的，可以采用簡(jiǎn)單的符號(hào)或阿拉伯?dāng)?shù)字幫助記錄。特別聽清每個(gè)問題的疑問詞。如：what，where，who，which，whose，when，why 等。語篇的問題一般按故事發(fā)生的先后順序設(shè)計(jì)，根據(jù)問題的選項(xiàng)，可以預(yù)測(cè)故事的一些情節(jié)。這樣我們便可以在聽錄音時(shí)做到有的放矢，集中精力捕捉有用的信息。錄音播放完后不要急著往下作答，而要再看你所記錄的內(nèi)容，再回憶你所聽到的錄音，從語法、邏輯等方面再印證一下答案是否正確，以避免失分。在做題時(shí)關(guān)鍵性的技巧有：
3.1 聽前做好充分準(zhǔn)備。
聽前的準(zhǔn)備工作是非常重要的，細(xì)致的去看題目，看選項(xiàng)是必須的?？搭}目的細(xì)看，對(duì)問題的詞要特別注意，如是who，where等特殊疑問詞，還是一般疑問句，還有就是人稱的細(xì)看。再細(xì)看選項(xiàng)，選項(xiàng)間也很多是干擾項(xiàng)，要看清區(qū)別。初中的聽力有的看來很簡(jiǎn)單，直接就報(bào)了答案一樣，所以很多學(xué)生的不加思索，就做出了很可惜的選擇。如：
A： What day is today？
B： It's monday.
Question： what day will it be tomorrow？
很多學(xué)生聽完對(duì)話就選了Monday，未細(xì)聽時(shí)間。聽前除了細(xì)看特殊疑問詞，一般疑問句，人稱，還要看時(shí)間地點(diǎn)的限制等，它的問題未必就是直白的答案。一般疑難的詞在選項(xiàng)中時(shí)很少的，三四個(gè)選項(xiàng)中 就一兩個(gè)疑難的吧，這就需要用排除法，要鼓勵(lì)學(xué)生們猜測(cè)有助于培養(yǎng)學(xué)生們的自信心和邏輯推理能力。同時(shí)也真正做到了以學(xué)生為主體的探究型學(xué)習(xí)。
3.2 聽中要做適當(dāng)?shù)墓P記。
看完題目與選項(xiàng)，心中帶著問題，看著選項(xiàng)，邊聽邊做筆記。通過這樣做提高了學(xué)生們?cè)诼犃r(shí)把握關(guān)鍵詞的能力，有很多題目是一帶而過的，但答案卻不是現(xiàn)成的，如：
a：hurry up.it's half past eight now. we'll be late.
b：oh，only half an hour left.
question： when do they have class？
做了筆記就選題的反應(yīng)能力更快。特別是中考題聽力的最后一題，表格中填詞，很多時(shí)候，學(xué)生把幾個(gè)詞寫下啦就會(huì)錯(cuò)過下一題，所以做筆記要從關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)到寫詞組的前一兩個(gè)字母。
4 聽后要總結(jié)
第7篇：聽力課的技巧范文
一、 初中英語常見聽力障礙
1. 語音、語速障礙
在聽力訓(xùn)練過程中，語音障礙主要是語調(diào)、語音、朗讀等障礙。如不少學(xué)生單詞讀音不準(zhǔn)確，讀音相似的單詞容易混淆。如horse與house； mouth與mouse等。在語速障礙上，學(xué)生的理解速度難以跟上聽力放音速度。在英語教學(xué)中，課文配套磁帶，其語速通常較慢，課堂上教師講課的語速也不快，于是，學(xué)生逐漸形成習(xí)慣。而當(dāng)碰到語速稍快的錄音材料，學(xué)生一下難以適應(yīng)，若再碰到各種語音、語調(diào)變化，如重音轉(zhuǎn)移、連讀、重讀等，則感到手足無措。
2. 語法、詞匯障礙
在聽音過程中，聽音者自身的詞匯量?jī)?chǔ)備狀況，對(duì)英語詞匯的掌握程度以及對(duì)同音多義、一詞多義的掌握等，均給聽力理解帶來了困難。學(xué)生在聽音時(shí)，不但要辨音，還要對(duì)連貫語進(jìn)行領(lǐng)悟。若在連貫語中有生詞，則會(huì)給聽力理解造成障礙。而語法是學(xué)生理解聽音材料的重要條件，可幫助他們判斷事件發(fā)生的時(shí)間，事件的虛擬與事實(shí)、動(dòng)作承受者或者執(zhí)行者等。若學(xué)生語法基礎(chǔ)差，則會(huì)給聽力理解帶來障礙。
3. 不良習(xí)慣與心理障礙
在聽音時(shí)，有些同學(xué)沒有用英語思維，當(dāng)聽到某段信息后，往往先以中文翻譯，也就是心譯。但是，英語與漢語在詞序、結(jié)構(gòu)上存在差異，因此造成聽力障礙。而聽力又是心理活動(dòng)過程，若學(xué)生情緒焦慮、緊張，則會(huì)影響聽音效果。如遇到生詞時(shí)，還未放音便會(huì)出現(xiàn)畏難心理。
二、 初中英語聽力障礙的解決對(duì)策
1. 加強(qiáng)詞匯教學(xué)，奠定聽力基礎(chǔ)
在教學(xué)過程中，教師若想掃除學(xué)生的聽力障礙，提升聽力水平，則需加強(qiáng)詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生豐富詞匯知識(shí)，奠定聽力基礎(chǔ)。
（1） 把握詞匯基礎(chǔ)——音標(biāo)教學(xué)
在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)音標(biāo)的把握程度影響了學(xué)生的語調(diào)語音。在平時(shí)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生朗讀課文，同時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤；講解語音知識(shí)，如字母組合、閉音節(jié)、開音節(jié)等。比如： chair與child中的ch常讀作［t?］； cock與clock中的ck常讀作［k］； teacher， tea， bee中的ea與ee一般讀作［i：］。
（2） 指導(dǎo)單詞記憶，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量
語言是由詞匯組合而成。而聽音過程中，需要以語言為前提。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶單詞，為提高聽力作好鋪墊。如依據(jù)語音規(guī)則，學(xué)生可邊學(xué)邊記。一般來說，會(huì)讀的詞匯自然會(huì)拼寫，而按照語音記憶的詞匯也能延長(zhǎng)記憶。如分類記憶：將易于混淆的單詞進(jìn)行歸類對(duì)比。如now-snow； worn-warn； chip-cheap等。也可按交通工具、食物、人物等分類記憶。
2. 營(yíng)造聽力氛圍，培養(yǎng)聽力習(xí)慣
初中學(xué)生，對(duì)新鮮的事物較為好奇，有興趣，但他們又缺乏耐心，興趣持續(xù)不長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生剛接觸英語時(shí)，比較好奇，感覺新鮮，有學(xué)習(xí)熱情，但當(dāng)他們遇到困難時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，逐漸失去學(xué)習(xí)熱情。因此，在英語教學(xué)中，教師需幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的聽音習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽力對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)于初中學(xué)生而言，聽是得到純正英語語音語調(diào)以及英語知識(shí)的主要渠道。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要環(huán)境是學(xué)校。在日常生活中，他們?nèi)鄙儆⒄Z語言環(huán)境。當(dāng)學(xué)生有了一定聽的能力后，才可聽清與聽懂英語，從而用英語與他人進(jìn)行交流。
在平時(shí)教學(xué)中，教師可要求學(xué)生反復(fù)聽課文及其對(duì)話，并加以模仿。亦或錄下同學(xué)的課文復(fù)述、口頭作文，讓大家認(rèn)真聆聽，從中發(fā)現(xiàn)問題，然后及時(shí)改正。實(shí)際上，聽說是緊密聯(lián)系的，在某人聽時(shí)則是其他人說的過程。所以，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的聽力氛圍，讓學(xué)生在課堂上多用英語交流、表達(dá)，以說促聽，讓學(xué)生有良好的聽音習(xí)慣。
3. 教授聽的技巧，提升聽力水平
第8篇：聽力課的技巧范文
【關(guān)鍵詞】 初中英語 聽力技巧
在初中英語學(xué)習(xí)中，“聽”作為學(xué)習(xí)英語的一項(xiàng)基本技能，占據(jù)著舉足輕重的位子。它不僅關(guān)乎著學(xué)生的英語理解能力，還在很大的程度上對(duì)學(xué)生英語綜合水平的提高也有著至關(guān)重要的影響。所以在初中英語的學(xué)習(xí)中，對(duì)于“聽”的練習(xí)以及學(xué)習(xí)不容忽視。但即使聽力是如此重要，可還是存在這樣的一種現(xiàn)象：在初中英語中“聽”往往卻成了學(xué)生很難攻克的一個(gè)堡壘。這究竟是什么原因呢？
一、“聽力”怎么會(huì)無力？
聽力是英語課堂上不可缺少的不部分，也是學(xué)好初中英語的關(guān)鍵。但是在學(xué)生日常的英語學(xué)習(xí)中很多學(xué)生卻往往對(duì)于“聽力”則會(huì)表現(xiàn)出一種無力的狀態(tài)。
學(xué)生有的不管是對(duì)于詞匯還是語段都反映說聽不懂，也有的即使是有些詞匯語段聽得懂，但是一遇到具體的題目則會(huì)不知道如何去下手，也有的只要是一提到聽力就會(huì)表現(xiàn)出避之不及的樣子，他們似乎很害怕聽力?？傊⒄Z聽力著實(shí)成了很多學(xué)生提升自己英語水平的一個(gè)障礙。
二、聽力不好到底是誰的錯(cuò)？
在聽力的課堂上得不到收獲，在平時(shí)的自我訓(xùn)練中也不能夠提升自己的聽力水平，這就導(dǎo)致有些學(xué)生英語聽力水平的低下。那么究竟是什么原因?qū)е聦W(xué)生在課堂上無所收獲，在自己平時(shí)的練習(xí)中也沒有任何的進(jìn)展呢？是老師的原因還是學(xué)生自身的原因呢？
其實(shí)從客觀的角度來講，英語聽力水平的低下并不是單一是學(xué)生與老師的錯(cuò)誤，只能說是技巧出了問題?？赡芤环矫媸抢蠋熢谑谡n的時(shí)候并沒有傳授給學(xué)生良好的聽力技巧，另一方面是學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中也沒有歸納總結(jié)出好的聽力技巧，所以才導(dǎo)致聽力水平的低下，導(dǎo)致聽力成了英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)壁壘。
三、學(xué)好初中英語聽力的技巧
學(xué)生在英語聽力中顯得“無力”，并且在英語聽力學(xué)習(xí)中的一些困難以及堡壘的出現(xiàn)，都是由于學(xué)生沒有掌握良好的聽力學(xué)習(xí)的技巧導(dǎo)致的結(jié)果。那么究竟在初中英語聽力的學(xué)習(xí)中有哪些良好的技巧可以讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得輕松容易呢？
3.1 心態(tài)最重要，解決“聽”時(shí)的心理障礙
有些同學(xué)在聽英語聽力的時(shí)候其實(shí)并不是真的聽不懂，而是對(duì)英語有一種恐懼的感覺，他們總覺得自己聽不懂，就不會(huì)嘗試著去聽，所以當(dāng)英語聽力出現(xiàn)的時(shí)候就習(xí)慣性回避，當(dāng)然也就學(xué)不好英語聽力。其實(shí)學(xué)好英語聽力一個(gè)重要的方面就是要解決自己的心態(tài)問題，如果在聽聽力的時(shí)候抱著自己不會(huì)，聽不懂的心態(tài)，那么就不可能學(xué)好聽力。在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中可能有的同學(xué)并不是學(xué)不好英語聽力，只是有時(shí)候由于對(duì)自己英語學(xué)習(xí)的不自信，或者是在一兩次的英語聽力中受挫，那么就會(huì)在下次的聽力中產(chǎn)生一些恐懼的感覺，而這種感覺也就讓他們?cè)趯?duì)聽力懷著一種恐懼的心態(tài)的時(shí)候避而遠(yuǎn)之。其實(shí)英語聽力的練習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在過程中不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些困難，但是不管怎樣我們都應(yīng)該打破自己的心理障礙，敢于去聽，敢于認(rèn)真去聽，從而增長(zhǎng)自己的聽力能力。
3.2 聽前預(yù)覽題目，大體把握所聽內(nèi)容
每次在準(zhǔn)備聽力的前幾分鐘，老師都會(huì)給同學(xué)一個(gè)準(zhǔn)備階段，這個(gè)階段就是聽前預(yù)覽階段?？赡茉谟行┩瑢W(xué)的眼里這個(gè)階段可有可無，但是如果你是這樣認(rèn)為可就大錯(cuò)特錯(cuò)了，因?yàn)槁犌暗念A(yù)覽一方面不僅可以讓我們對(duì)自己所要做的題目心中有數(shù)，另一方面還能讓我們提前知道所要聽的語段的內(nèi)容會(huì)鎖定在哪幾個(gè)方面，這樣可以讓我們縮小范圍，在聽得過程中對(duì)所要做的題目的部分更加注意，有針對(duì)性。例如在一道英語聽力題目中，題目是：Where will they meet?然后給了這樣的三個(gè)選項(xiàng)：A. At the school gate.B. In the classroom. C. On the playground.在看到這個(gè)題目的時(shí)候?qū)W生就可以自我猜想，答案A是在學(xué)校門口，答案B是在教室，答案C則是的操場(chǎng)，這樣就迅速的選定了范圍，所以接下來只要注意聽學(xué)校、教室、操場(chǎng)這三個(gè)重要的詞匯就可以了。這樣的一種聽前預(yù)覽的習(xí)慣，會(huì)讓學(xué)生在做聽力試題的時(shí)候顯得更有把握，也會(huì)在聽的時(shí)候由于較強(qiáng)的針對(duì)性而省去很多的困惑。
3.3 在聽的過程中學(xué)會(huì)取舍，理解內(nèi)容
在聽力的練習(xí)過程中，有些學(xué)生想要把每一個(gè)單詞都聽得清清楚楚，所以就一直提不起來聽的速度與效率。其實(shí)在聽力中學(xué)生不應(yīng)該詞詞計(jì)較，因?yàn)樵谟⒄Z的語段中，對(duì)于有些詞會(huì)重讀，有些詞會(huì)弱讀，并且有的詞讀得也會(huì)更快，所以想要把每一個(gè)詞都聽得清清楚楚幾乎是不可能的，特別是對(duì)于初中生來說。所以在平時(shí)的聽力練習(xí)中學(xué)生就應(yīng)該注意在聽力的時(shí)候懂得取舍，要會(huì)挑那些重要的詞，或者是重要的一個(gè)句型。例如在一段對(duì)話里面，學(xué)生應(yīng)該對(duì)語段中的時(shí)間，地點(diǎn)以及人物有個(gè)大體的把握，接著就是要著重聽一下他們所談的內(nèi)容，也就是要在聽短文的時(shí)候心里懷著七個(gè)W來聽，所謂的七個(gè)W就是“what, who, which, when, where, why, how”，只要弄清楚了這七個(gè)W，對(duì)短文的大概意思也就掌握了。并且在聽的過程中還要注意對(duì)話中的人物專注于哪一件事情，一直在說那件事，只要學(xué)生聽清楚了這些，那么對(duì)全文的理解也就會(huì)沒什么問題。
3.4 平時(shí)有計(jì)劃有目的地訓(xùn)練聽力
聽力成績(jī)的提高離不開學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練，因?yàn)楫吘拐n堂上的時(shí)間是有限的。而學(xué)生如何在平時(shí)訓(xùn)練英語聽力這也是有技巧可循的。一般來說在聽力的訓(xùn)練中學(xué)生應(yīng)該有目的有計(jì)劃的來訓(xùn)練。有目的也就是說針對(duì)平時(shí)所見的題型來練習(xí)，在練習(xí)完畢之后然后針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行反思總結(jié)，因?yàn)槠匠Ｔ囶}會(huì)有固定的題目，幾乎是涵蓋了所有的能夠體現(xiàn)聽力水平的知識(shí)與技巧，所以針對(duì)題型來訓(xùn)練自己的聽力也可以提高自己的聽力水平，當(dāng)然還可以提高自己的聽力成績(jī)。而有計(jì)劃的練習(xí)也是跟有目的的練習(xí)相輔相成的，有計(jì)劃就是要求學(xué)生給自己定一個(gè)訓(xùn)練計(jì)劃，比如近期攻克短文聽力，或者是簡(jiǎn)短對(duì)話，然后集中自己的精力進(jìn)行訓(xùn)練，等訓(xùn)練的差不多了又給自己定一個(gè)計(jì)劃，這樣循序漸進(jìn)地進(jìn)行英語聽力的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。
3.5 聽力材料的選擇要合適
第9篇：聽力課的技巧范文
1.對(duì)初中生英語聽力心理的調(diào)整
初中生在面對(duì)英語聽力學(xué)習(xí)時(shí)，擺在面前最大的困難是緊張和疑惑，害怕自己的答案有誤，擔(dān)心聽不懂表達(dá)的內(nèi)容，給成績(jī)?cè)斐奢^大的影響。正是這種心理的存在，使學(xué)生們難以在英語聽力能力上有進(jìn)一步的提升。所以，教師在課堂教學(xué)時(shí)，要把學(xué)習(xí)的最終目的灌輸給學(xué)生，要求初中生鼓起勇氣，積極地迎接眼前因各種心理因素產(chǎn)生的障礙，教學(xué)時(shí)注重輕松、平靜課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，減輕初中生因焦慮因素產(chǎn)生的心理障礙。另外，授課時(shí)還要通過不同的教學(xué)方法，將教學(xué)資源有效的歸并，來進(jìn)一步促使初中生產(chǎn)生英語聽力學(xué)習(xí)的興趣。
2.積極營(yíng)造良好的英語口語學(xué)習(xí)氛圍
教師在日常的教學(xué)當(dāng)中，盡可能地通過英語對(duì)話的方式同學(xué)生進(jìn)行溝通，使學(xué)生處在一個(gè)良好的英語口語環(huán)境內(nèi)，對(duì)要學(xué)習(xí)的聽力材料盡快地吸收。教師在課堂內(nèi)使用簡(jiǎn)單詞句給學(xué)生授課的同時(shí)，要注重對(duì)陌生詞匯、詞匯的用法、語法和句型等做大概的講解，還可以對(duì)課本內(nèi)出現(xiàn)的詞匯和句子穿教學(xué)當(dāng)中，這樣學(xué)生就能更容易理解，能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力能力。此外，還可以在教學(xué)時(shí)組織一些互動(dòng)形式的小活動(dòng)，如本周各科目學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，為學(xué)生營(yíng)造出更好的口語學(xué)習(xí)氛圍。還可要求初中生在一周內(nèi)的幾個(gè)時(shí)間段用口語對(duì)話，這樣一來，更有利于口語良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，英語聽說相輔相成，口語的練習(xí)自然會(huì)對(duì)聽力的提高起到很好的促進(jìn)作用，促使學(xué)生集體進(jìn)步。
3.注重學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用
教師在課堂教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生的發(fā)音和拼寫是否準(zhǔn)確無誤。學(xué)生的接受能力在對(duì)一種語言進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)要比其表達(dá)能力高出一截，當(dāng)接受的詞匯量積累到一定數(shù)量，會(huì)固定化的存儲(chǔ)在大腦當(dāng)中，當(dāng)出現(xiàn)類似的信息時(shí)，就會(huì)激活起大腦內(nèi)被記憶的信息，不假思索產(chǎn)生回應(yīng)，使思維速度得以提升。教師在日常教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)新課標(biāo)內(nèi)規(guī)定的口語功能類項(xiàng)目一一掌握，并對(duì)中西方文化差異的不同有所了解，比如在對(duì)方具體年齡，有無婚姻和薪水等方面，都是切忌去談?wù)摰?。在持續(xù)不斷的訓(xùn)練后，學(xué)生面對(duì)聽力時(shí)就能越來越熟悉。
4.聽力練習(xí)中聽力方式的靈活掌握
學(xué)生在進(jìn)行英語聽力練習(xí)時(shí)，要在聽力方式上根據(jù)需要有所選擇，主要有精聽和泛聽兩種方式。對(duì)包含具體細(xì)節(jié)在內(nèi)做所有信息的聽取叫精聽，它的優(yōu)勢(shì)在于將文中信息盡可能多的獲取，有利于對(duì)全文的理解，但不足之處在于消耗了過多的時(shí)間和精力，精聽的主要目的在于聽力基本能力的強(qiáng)化，并能對(duì)西方人講話的語調(diào)和發(fā)音方式作出大致區(qū)分。對(duì)聽力內(nèi)容作短時(shí)間內(nèi)大量獲取的方式叫泛聽，泛聽雖然不能夠?qū)?xì)節(jié)上的信息進(jìn)行獲取，但通過這種訓(xùn)練能夠加快聽覺反應(yīng)，并在語言現(xiàn)象上有更為廣泛的了解。
5.增強(qiáng)學(xué)生間學(xué)習(xí)的互動(dòng)
英語聽力教學(xué)的主要關(guān)鍵在于學(xué)生間良好的互動(dòng)性，具體可以分為合作和競(jìng)爭(zhēng)兩種形式。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話聽力訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生對(duì)基本的語句進(jìn)行掌握，各自使用主人公角色的第一人稱，使其在英語的表達(dá)能力和語言的理解上有更進(jìn)一步的提高。篇章聽力通常是以歐美國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、地理和文化生活等為主要內(nèi)容，要求學(xué)生抓住文章的主題思想，并使其對(duì)中西方文化差異產(chǎn)生的影響作出討論，討論的具體形式可以是辯論形式，也可以是組成小組討論的形式。另外，教師在這教學(xué)過程中穿趣味性濃厚的活動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生們得以在學(xué)習(xí)過程中充滿愉悅。
6.英語聽力的技能訓(xùn)練
英語聽力的技巧訓(xùn)練是目前英語教學(xué)的主要任務(wù)，具體包括有語音技巧和理解技巧兩種形式。持續(xù)不斷、劃分意群、弱讀和句子重音等是語音技巧強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)重點(diǎn)，在聽力內(nèi)容上的預(yù)測(cè)、自主取舍和著重點(diǎn)檢查等是理解技巧的主要內(nèi)容。例如，與數(shù)字相關(guān)的聽力試題會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在英語聽力的試題當(dāng)中，對(duì)此類題來說，在“十幾”與“幾十”上的判斷是其考查的重點(diǎn)，只要能在此技巧上熟練運(yùn)用，就能按聽力的大致內(nèi)容作出果斷的取舍和判定。
總之，為盡快同新課標(biāo)的聽力要求相接軌，就必須打破以往聽力過程中單一地放錄音的方式，要求教師全方位展開學(xué)生聽力技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語言能力同體能技能的融合，使初中生的英語聽力能力得以真正意義上的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張 軍，王鳳英.自主學(xué)習(xí)中提高英語聽力能力應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系[J].語文學(xué)刊（外語教育與教學(xué)），2009（2）.
