大學(xué)生心理健康調(diào)研方案精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生心理健康調(diào)研方案范文

      1 建設(shè)好一支隊(duì)伍,夯實(shí)大學(xué)生心理健康教育基礎(chǔ)

隊(duì)伍建設(shè)是開展大學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。昆明醫(yī)學(xué)院非常重視心理健康教育隊(duì)伍建設(shè),堅(jiān)持“專兼結(jié)合、校院配合、相對(duì)穩(wěn)定、骨干帶動(dòng)、師生參與”的原則,在教師中建設(shè)以教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)教師組成的教師骨干隊(duì)伍和輔導(dǎo)員、人文社科教師、政工干部、學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者組成的教師輔助隊(duì)伍作為主要力量,在學(xué)生中建設(shè)以班級(jí)心理委員、宿舍心理信息員和心理健康協(xié)會(huì)成員組成的學(xué)生隊(duì)伍作為補(bǔ)充力量,構(gòu)建了校、院二級(jí)管理,校、院、班級(jí)、宿舍四級(jí)實(shí)施的“四位一體”大學(xué)生心理健康教育工作體系。明確各級(jí)的工作職責(zé),形成重心降低、工作下移、重點(diǎn)突出、橫向到邊、縱向到底的,既有明確分工、又能通力合作的運(yùn)行機(jī)制。同時(shí),通過積極搭建“四個(gè)平臺(tái)”、暢通“七條途徑”,不斷加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。

“四個(gè)平臺(tái)”:理論平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)、研究平臺(tái)和交流平臺(tái)。

“七條途徑”:

一是專業(yè)培訓(xùn)。大力支持專兼職心理健康教育教師參加國(guó)家、省、校三級(jí)培訓(xùn)。支持心理健康教育專職教師每年至少參加一次國(guó)家或省級(jí)專業(yè)培訓(xùn),同時(shí)在學(xué)校層面開展心理咨詢員心理咨詢知識(shí)與技能培訓(xùn)。

二是資質(zhì)認(rèn)證。大力支持師生進(jìn)行心理咨詢師職業(yè)資格認(rèn)定。2006年,我校采取“請(qǐng)進(jìn)來”的方式,集中組織90余名學(xué)生教育管理干部進(jìn)行心理咨詢師職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn),并對(duì)取得心理咨詢師資格的教師給予全額補(bǔ)助,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生教育管理干部參與培訓(xùn)的積極性,當(dāng)年就有33名教師通過國(guó)家級(jí)和省級(jí)心理咨詢師資質(zhì)認(rèn)證。2008年,學(xué)校積極取得云南省衛(wèi)生人員培訓(xùn)中心的支持,在全校師生中進(jìn)行廣泛宣傳,組織師生報(bào)考心理咨詢師,并在培訓(xùn)費(fèi)上給予大幅優(yōu)惠,共有164名學(xué)生和9名教師通過學(xué)校報(bào)名參加培訓(xùn)。心理咨詢師的培訓(xùn)和資質(zhì)認(rèn)證工作,進(jìn)一步充實(shí)了師生咨詢員隊(duì)伍,有力地推動(dòng)了我校心理健康教育工作的深入開展。

三是工作培訓(xùn)。學(xué)校定期對(duì)參加咨詢工作的心理咨詢員進(jìn)行工作流程和方法培訓(xùn),為順利開展心理咨詢工作奠定基礎(chǔ),同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)成員、班級(jí)心理委員和宿舍心理信息員的培訓(xùn)和指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生做好心理自助和互助。

四是咨詢實(shí)操。每學(xué)期均安排有資質(zhì)的心理咨詢員參與學(xué)生心理咨詢工作,為他們提供實(shí)踐操作平臺(tái),不斷提高咨詢員的業(yè)務(wù)水平。2008年共有23名咨詢員參加咨詢值班工作,共接待學(xué)生110名,145人次。此外,學(xué)校還積極聘請(qǐng)附屬醫(yī)院精神科專家不定期到校指導(dǎo)心理咨詢工作并為學(xué)生提供咨詢服務(wù)。

五是業(yè)務(wù)拓展。安排心理健康教育專職教師每周半天到附屬醫(yī)院精神科實(shí)習(xí),觀摩學(xué)習(xí)精神疾病的臨床診斷和心理治療方法,參加查房和對(duì)病人的心理干預(yù)工作,不斷拓展和提升業(yè)務(wù)能力和水平。

六是課題研究。積極申報(bào)“大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的心理機(jī)制與干預(yù)策略研究”、“醫(yī)科院校班級(jí)心理委員工作機(jī)制的實(shí)踐探索”等國(guó)家和省級(jí)課題,開展以促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展為主題的調(diào)研活動(dòng),提高學(xué)術(shù)水平,為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作提供理論支持和決策依據(jù)。

七是交流合作。充分利用醫(yī)療資源的優(yōu)勢(shì),積極開展心理咨詢中心與附屬醫(yī)院精神科之間多種形式的交流與合作,如定期舉行案例督導(dǎo)會(huì)、聘請(qǐng)專家協(xié)助開展心理健康教育活動(dòng)和提供咨詢服務(wù)等。同時(shí),積極促進(jìn)與其它高校在大學(xué)生心理健康教育工作方面的交流,為開展工作爭(zhēng)取更多資源。

2 建設(shè)好一個(gè)中心,搭建大學(xué)生心理健康教育咨詢平臺(tái)

建立專門的心理健康教育機(jī)構(gòu)是心理健康教育工作開展的重要保障。2004年學(xué)校在學(xué)生工作部設(shè)立了心理健康教育與咨詢中心,2007年配備專職專業(yè)人員并設(shè)立心理健康教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。圍繞心理健康教育與咨詢中心的職能,重點(diǎn)開展了以下工作:

2.1 以硬件建設(shè)為基礎(chǔ),為心理健康教育與咨詢工作的開展提供有力保障

除提供工作場(chǎng)所、基本辦公條件外,幾年來,學(xué)校加大投入,購(gòu)置大學(xué)生心理檔案系統(tǒng)軟件,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生心理檔案的建立、心理測(cè)量、數(shù)據(jù)處理和師生在線交流;購(gòu)置沙盤游戲心理治療器具,為拓展心理咨詢專業(yè)技能提供了平臺(tái);購(gòu)置生理相干與自主平衡系統(tǒng),在心理咨詢中引入心理干預(yù)訓(xùn)練技術(shù)。

2.2 以制度建設(shè)為根本,推動(dòng)心理健康教育與咨詢工作的規(guī)范化和制度化

制訂《昆明醫(yī)學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)施意見(試行)》、《昆明醫(yī)學(xué)院建立班級(jí)心理委員工作制度實(shí)施辦法》和《昆明醫(yī)學(xué)院宿舍心理信息員設(shè)置實(shí)施方案》,明確心理健康教育的指導(dǎo)思想、總體要求、工作機(jī)制、主要措施和保障條件,為學(xué)校開展大學(xué)生心理健康教育工作指明了方向;制訂《昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)生心理健康維護(hù)方案及工作規(guī)劃》,逐步進(jìn)行心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)、心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)和心理發(fā)展系統(tǒng)的三級(jí)體系建設(shè);制定和完善《咨詢?nèi)藛T服務(wù)守則》、《來訪者的權(quán)利與義務(wù)》等日常咨詢工作的規(guī)章制度和工作流程,推動(dòng)工作的規(guī)范化和制度化。

2.3 以普查建檔、咨詢干預(yù)等基礎(chǔ)工作為著眼點(diǎn),構(gòu)建完善心理危機(jī)預(yù)警、干預(yù)機(jī)制

重視做好心理危機(jī)預(yù)警、干預(yù)工作和心理發(fā)展系統(tǒng)的三級(jí)體系建設(shè)。每年9月份均在全體新生中進(jìn)行心理普查和建檔工作,對(duì)篩查出有心理問題傾向的學(xué)生,主動(dòng)約請(qǐng)進(jìn)行咨詢,2007-2008年,共接待學(xué)生217名,263人次,有效擴(kuò)大干預(yù)面,做到及時(shí)干預(yù)。心理咨詢中心每周確保10個(gè)小時(shí)的開放時(shí)間,通過個(gè)別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)、熱線電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等多種形式,有針對(duì)性地向?qū)W生提供經(jīng)常、及時(shí)、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù),同時(shí)注重做好嚴(yán)重心理障礙和心理疾病學(xué)生的轉(zhuǎn)介工作。

2.4 以主題教育活動(dòng)為載體,不斷創(chuàng)新心理健康教育與咨詢工作

主題教育活動(dòng)是大學(xué)生心理健康教育工作的有效載體。我校以每年5月25日“大學(xué)生心理健康節(jié)”和10月10日“世界精神衛(wèi)生日”為契機(jī),舉辦“昆明醫(yī)學(xué)院5·25大學(xué)生心理健康教育月” 和“昆明醫(yī)學(xué)院10·10大學(xué)生心理健康周”,開展大量主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣、富有特色的心理健康教育活動(dòng)。以心理科普知識(shí)、生活適應(yīng)、自我分析、人際交往、家庭關(guān)系、情感、情商等為主題,以心理測(cè)試、心理咨詢、心理沙龍、講座、心理影片、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、短信大賽、征文大賽、心理普查建檔、調(diào)研等形式進(jìn)行。主題教育活動(dòng)規(guī)模大、成體系,貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生興趣,每年均有2000多人次的學(xué)生積極參加到各項(xiàng)活動(dòng)中。

在擴(kuò)大活動(dòng)參與面的同時(shí),我們還非常注重活動(dòng)的針對(duì)性,根據(jù)大學(xué)生活不同階段以及特殊群體學(xué)生的心理特點(diǎn),組織開展針對(duì)新生、“雙困生”、畢業(yè)生等特殊群體的心理調(diào)適和心理救助活動(dòng)。如針對(duì)新生開展“大學(xué)生活適應(yīng)”、“情商與素質(zhì)”、“人生與成才”等方面的講座;針對(duì)“雙困生”開展專題心理沙龍,進(jìn)行自信訓(xùn)練和人際交往訓(xùn)練;邀請(qǐng)社會(huì)機(jī)構(gòu)為“雙困生”進(jìn)行“自我突破訓(xùn)練”的體驗(yàn)式拓展學(xué)習(xí)。

3 開好一組課程,暢通大學(xué)生心理健康教育主渠道

課堂教學(xué)是大學(xué)生心理健康教育的主渠道。學(xué)校高度重視并不斷加強(qiáng)課程建設(shè),將心理健康教育內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃,結(jié)合醫(yī)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),開設(shè)了15門與心理學(xué)相關(guān)的專業(yè)課、心理健康教育類指定選修課和任意選修課。教學(xué)中,做到師資、教材、學(xué)時(shí)、學(xué)分“四落實(shí)”,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷調(diào)整和豐富心理健康教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,通過案例教學(xué)、體驗(yàn)活動(dòng)、行為訓(xùn)練等形式提高課堂教學(xué)效果,并在思想政治理論、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)課程中有機(jī)滲透心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容,充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。

4 建好一個(gè)網(wǎng)站,拓展大學(xué)生心理健康教育空間

網(wǎng)站作為現(xiàn)代信息服務(wù)平臺(tái)可便捷、迅速地信息、提供服務(wù),是高校心理健康教育工作的重要載體。學(xué)校于2007年9月建立了大學(xué)生心理健康主題網(wǎng)站,內(nèi)容包括10個(gè)欄目、200余篇文章以及“心理測(cè)評(píng)與在線咨詢系統(tǒng)”登陸區(qū),面向全校大學(xué)生開展網(wǎng)上心理健康教育、在線心理測(cè)評(píng)和心理咨詢服務(wù)。近年來,學(xué)校不斷加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè),在創(chuàng)新欄目、豐富內(nèi)容、更新信息、加強(qiáng)互動(dòng)、提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)等方面下功夫,不斷推動(dòng)心理健康教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)。

5 建好一個(gè)協(xié)會(huì),增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育力量

大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)是學(xué)生開展心理自助教育活動(dòng)的重要途徑。學(xué)校學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)于2001年成立。近年來,學(xué)校不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)成員的培訓(xùn)和督導(dǎo),指導(dǎo)協(xié)會(huì)開展心理講座、心理知識(shí)宣傳展、話劇、沙龍等大學(xué)生喜聞樂見、形式多樣的心理自助教育活動(dòng),協(xié)助心理咨詢中心開展工作,充分發(fā)揮心理健康協(xié)會(huì)在大學(xué)生心理自助和互助方面的積極作用。

6 建設(shè)好一個(gè)陣地,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育宣傳全覆蓋

第2篇：大學(xué)生心理健康調(diào)研方案范文

心理健康教育是高校輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大學(xué)生就業(yè)過程中，常常會(huì)出現(xiàn)自卑與自負(fù)、焦慮與恐懼、依賴與從眾、攀比與嫉妒、挫折與矛盾、怠慢與消極的心理等多種心理問題，通過就業(yè)指導(dǎo)讓大學(xué)畢業(yè)生能夠了解社會(huì)環(huán)境、職業(yè)市場(chǎng)以及自己的特點(diǎn)，調(diào)整心態(tài)，促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)求職過程中的積極性和主動(dòng)性;增強(qiáng)全面提高自身素質(zhì)、自主擇業(yè)、立業(yè)創(chuàng)業(yè)的自覺性;形成依法就業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)上崗等符合時(shí)代要求的觀念;樹立正確的擇業(yè)觀念，養(yǎng)成良好的擇業(yè)道德、健康的擇業(yè)心態(tài)，增強(qiáng)擇業(yè)意識(shí)。

二、在就業(yè)指導(dǎo)工作中運(yùn)用心理健康教育

1．以心理健康知識(shí)為載體的宣傳教育

(1)課堂教學(xué)任務(wù)結(jié)合心理學(xué)知識(shí)根據(jù)高校就業(yè)指導(dǎo)中心的要求，各高校課程中開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，通過該課程的教學(xué)，增加了自我探索的內(nèi)容，包括興趣、愛好、價(jià)值觀、技能、能力等，通過SWOT分析方法，進(jìn)一步能夠認(rèn)識(shí)自我，所謂“知人者智，知自者明，適合自己才是最好”，幫助大學(xué)生能夠更好地了解自我，認(rèn)識(shí)自我，明確自己的發(fā)展方向，合理規(guī)劃擇業(yè)目標(biāo)，保持健康的心態(tài)，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力及提高未來就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，幫助大學(xué)生科學(xué)選擇職業(yè)發(fā)展道路，進(jìn)而在未來的職業(yè)生涯中獲得成功。(2)職業(yè)指導(dǎo)貫穿心理健康教育在高校校園里為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生安全畢業(yè)，構(gòu)建和諧校園環(huán)境，以就業(yè)為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)模式。為了進(jìn)一步了解畢業(yè)生的現(xiàn)狀和需求，深入調(diào)研和心理測(cè)評(píng)，根據(jù)調(diào)研和測(cè)評(píng)的結(jié)果，針對(duì)畢業(yè)生現(xiàn)階段出現(xiàn)的心理問題，有針對(duì)性的開展專題輔導(dǎo)，如職場(chǎng)有約等活動(dòng);邀請(qǐng)資深專家開展主題教育，將心理健康知識(shí)的宣傳和普及深入到每位畢業(yè)生，使他們能否進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)自我，從而樹立了正確的心理健康觀念，促進(jìn)大學(xué)生們自覺維護(hù)心理健康。開展心理健康教育宣傳活動(dòng)，提升學(xué)生心理保健意識(shí)和調(diào)適能力;在組織學(xué)院心理健康活動(dòng)之余，以各學(xué)院活動(dòng)為載體，舉辦切合本學(xué)院學(xué)生需要的日常心理健康活動(dòng)。例如，開展心理情景劇，以班級(jí)為單位，全班同學(xué)齊參與，反映大學(xué)生存在的心理問題，以大學(xué)生心理健康問題為主要內(nèi)容，不同班級(jí)、專業(yè)可根據(jù)人際交往、情感、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、考研和擇業(yè)就業(yè)壓力等問題自擬主題。如“關(guān)注大學(xué)生心理健康”“宿舍關(guān)系你我她”“用‘心’學(xué)習(xí)”“提升大學(xué)生心理耐挫力”“激昂青春，你我共享”“說句心里話”“心的交融，心的飛揚(yáng)”等。(3)就業(yè)指導(dǎo)工作中運(yùn)用心理調(diào)試法輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中，運(yùn)用心理調(diào)適的方法，通過多種途徑能夠進(jìn)一步了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，幫助學(xué)生能清醒地認(rèn)識(shí)優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)不足，從而對(duì)自己進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。有針對(duì)性將個(gè)人咨詢與群體輔導(dǎo)相結(jié)合，通過求職診聊、幫扶機(jī)制，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生在職業(yè)過程中可能出現(xiàn)的困境、困惑，使之能夠深入了解通過社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，根據(jù)職場(chǎng)單位用人標(biāo)準(zhǔn)及單位所看重的能力，來衡量自己;同時(shí)，了解職場(chǎng)政策，通過法律武器保護(hù)自己在求職過程中的正當(dāng)權(quán)益。

2．健全個(gè)性化跟蹤防預(yù)體系

在個(gè)性化跟蹤防預(yù)體系中，在畢業(yè)生人群中關(guān)注高危群體，做到“內(nèi)緊外松”，時(shí)刻與宿舍同學(xué)、班級(jí)干部、學(xué)生家人保持緊密聯(lián)系，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)上級(jí)組織、心理中心及時(shí)匯報(bào)情況，整理電話記錄和談話內(nèi)容，動(dòng)態(tài)跟蹤危機(jī)個(gè)體，根據(jù)不同情況制訂危機(jī)干預(yù)方案并采取有效的行動(dòng)。輔助家長(zhǎng)正視孩子異常情況，根據(jù)情況的不同及時(shí)進(jìn)行治療，有效地幫助學(xué)生進(jìn)早康復(fù)。為進(jìn)一步加強(qiáng)與完善我校大學(xué)生心理健康教育個(gè)性化跟蹤防預(yù)體系，做好學(xué)生心理健康教育和危機(jī)防預(yù)工作，確保畢業(yè)生心理健康教育工作的順利進(jìn)行，學(xué)校建立心理防預(yù)站和心理社團(tuán)等咨詢點(diǎn)，心理咨詢中心將對(duì)輔導(dǎo)員、班級(jí)心理委員和宿舍心理保健員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，包括(1)大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警信號(hào)的鑒別與反饋;(2)心理委員及宿舍心理保健員工作職責(zé);(3)“舍友伴我行”成長(zhǎng)小組工作安排與實(shí)施。3．開展畢業(yè)生心理健康咨詢輔導(dǎo)根據(jù)當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，積極拓展心理健康咨詢途徑，為有心理咨詢需求的學(xué)生設(shè)立了多種心理咨詢通道，可供學(xué)生自己選擇，并及時(shí)保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私。如今越來越多的同學(xué)能夠重視自己的心理問題，遇到不順的事情會(huì)主動(dòng)向輔導(dǎo)員訴說，尋求心理輔導(dǎo)。絕大多數(shù)前來咨詢的學(xué)生都能夠在老師的輔導(dǎo)下解除或緩解心理困惑和壓力，順利完成學(xué)業(yè)，走向社會(huì)。

三、加強(qiáng)和完善高校輔導(dǎo)員的心理輔導(dǎo)水平

輔導(dǎo)員將思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)工作相結(jié)合，幫助大學(xué)生樹立自主擇業(yè)、勤奮創(chuàng)業(yè)、終身學(xué)習(xí)的理念，樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念。輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)水平直接影響到大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)心態(tài)和求職水平。輔導(dǎo)員作為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)輔導(dǎo)的第一責(zé)任人，通過與學(xué)生的緊密接觸，將心理輔導(dǎo)工作落實(shí)到位，提供心理服務(wù)指導(dǎo)。因此，高校輔導(dǎo)員要注重職業(yè)水平的培養(yǎng)和個(gè)人業(yè)務(wù)能力的提高，加強(qiáng)和完善輔導(dǎo)員的心理健康輔導(dǎo)水平，有助于幫助大學(xué)畢業(yè)生保持樂觀向上的生活態(tài)度，坦然面對(duì)在求職過程中的成功與失敗，用辯證的觀點(diǎn)來看待社會(huì)上出現(xiàn)的不公平現(xiàn)象。

四、結(jié)束語

第3篇：大學(xué)生心理健康調(diào)研方案范文

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員；大學(xué)生；心理健康

近年來，因心理問題引發(fā)行為問題，最終導(dǎo)致休學(xué)、退學(xué)的大學(xué)生不斷增多，兇殺、自殺等惡性傷害性事件也不時(shí)發(fā)生，之所以出現(xiàn)這樣的問題，一方面與我國(guó)高等教育的規(guī)模有關(guān)，擴(kuò)招使得高校在校生數(shù)目猛增，即便當(dāng)前大學(xué)生群體出現(xiàn)心理健康問題的概率與擴(kuò)招前持平，以現(xiàn)有高校規(guī)模，大學(xué)也已是“多事之地”；另一方面，高校現(xiàn)有的心理咨詢教師隊(duì)伍遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生求助的需要，預(yù)防性、發(fā)展性的面向全體學(xué)生的心理講座，不能有效解決某些心理障礙較為嚴(yán)重學(xué)生的問題；而針對(duì)某一種心理問題組織的團(tuán)體輔導(dǎo)雖然能幫助數(shù)量較多的學(xué)生成長(zhǎng)，但依然受團(tuán)體規(guī)模和輔導(dǎo)周期的限制；至于為了替當(dāng)事人保密，連續(xù)幾周甚至數(shù)月針對(duì)某一個(gè)來訪者進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，對(duì)為數(shù)不多的專職心理教師也是心有余而力不足。

        一、高校輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康教育的必要性

以現(xiàn)有的具有心理咨詢資質(zhì)的專業(yè)人員的培養(yǎng)規(guī)模和速度，高校顯然不可能在短期內(nèi)大量擴(kuò)充心理教師隊(duì)伍，而要較穩(wěn)妥地解決當(dāng)前大學(xué)生求學(xué)過程中尖銳的矛盾，只有充分利用現(xiàn)有教師資源，而其中高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍無論從工作職能、業(yè)務(wù)范圍等方面都具有一定的優(yōu)勢(shì)。高校輔導(dǎo)員作為高校第一線的學(xué)生管理人員，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育工作和管理工作，是高校學(xué)生工作的骨干力量，輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作水平，直接影響到大學(xué)生心理素質(zhì)的健康狀態(tài)，具有不可替代的作用。

        大學(xué)生作為統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的大樣本群體，心理完全健康和心理障礙特別嚴(yán)重的學(xué)生都只占大學(xué)生群體的極小部分，大部分學(xué)生的心理狀態(tài)都是在某個(gè)心理維度較為傾向不健康或亞健康，常態(tài)分布于兩個(gè)極端的連續(xù)體中，所以非專職心理咨詢?nèi)藛T在心理問題程度較輕的學(xué)生群體中可以發(fā)揮適當(dāng)?shù)淖饔茫谝欢ǔ潭壬暇徑狻⒎謸?dān)專職心理教師的壓力,從而促進(jìn)構(gòu)建大范圍的“和諧校園”、“平安校園”，而高校輔導(dǎo)員因職務(wù)、素質(zhì)方面的優(yōu)勢(shì)，成為擴(kuò)充心理健康教育隊(duì)伍的重要選擇。

二、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的地位優(yōu)勢(shì)

（一）溝通優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中絕大多數(shù)都是從高校畢業(yè)的研究生，年齡、價(jià)值觀、生活模式與在讀大學(xué)生都很接近，屬于同輩群體。師生之間基于成長(zhǎng)背景的差別小，溝通的防御性低、有效性高、互動(dòng)性強(qiáng)，所以輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的整體素質(zhì)，包括心理素質(zhì)的培養(yǎng)、塑造、提高和發(fā)展具有最直接、最持久的影響和作用，很多學(xué)生比較信賴輔導(dǎo)員，學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)問題，愿意主動(dòng)與輔導(dǎo)員溝通，征求意見，尋求支持。

（二）信息優(yōu)勢(shì)

就工作內(nèi)容來看，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的管理工作，小到學(xué)生的生活起居，大到畢業(yè)生就業(yè)，對(duì)于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力、情感狀況、人際關(guān)系和諧程度等情況都比較了解，加上學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)的輔佐，使得輔導(dǎo)員與專業(yè)任課老師和行政工作人員相比，無論在與學(xué)生接觸的時(shí)間還是工作內(nèi)容的性質(zhì)方面，都有十分獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)。輔導(dǎo)員老師經(jīng)常面向全體學(xué)生組織各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，比如實(shí)地考察調(diào)研、春（秋）游、評(píng)優(yōu)，在活動(dòng)開展的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些分歧、插曲，輔導(dǎo)員老師可以以此為契機(jī)，更深入地了解學(xué)生群體，并充分利用班級(jí)群體效應(yīng)——對(duì)同輩群體強(qiáng)烈歸屬感的特殊制約功能，健全、規(guī)范和發(fā)展大學(xué)生的心理素質(zhì)，同時(shí)更有針對(duì)性地開展引導(dǎo)教育工作，使學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)對(duì)話、學(xué)會(huì)自我管理，探索如何營(yíng)造一個(gè)積極進(jìn)取的班級(jí)環(huán)境。

       （三）功能優(yōu)勢(shì)

我國(guó)目前的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍有很大一部分是從師范院校畢業(yè)的，數(shù)年師范教育的熏陶，使得這部分輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的心理變化、情緒反應(yīng)較為敏感，而心理學(xué)、教育學(xué)的專業(yè)教育也在一定程度上能幫助輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展，或有能力提供正確的實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)的其他途徑。非師范教育專業(yè)出身的高校輔導(dǎo)員，在正式參加工作前，也接受了當(dāng)?shù)亟逃姓块T組織的崗前培訓(xùn)，了解了大學(xué)生群體生理、心理的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合自身經(jīng)歷，進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)也比較容易。總之，高校輔導(dǎo)員已經(jīng)基本具備了大學(xué)生心理健康的同伴功能、顧問功能和疏導(dǎo)功能。

三、將心理健康教育工作寓于輔導(dǎo)員的常規(guī)工作之中

輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康教育工作雖有前述種種優(yōu)勢(shì)，但是也存在一些劣勢(shì)或不足，其中包括經(jīng)驗(yàn)有限，心理學(xué)專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)等。高校輔導(dǎo)員教師普遍比較年輕、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，處理生活危機(jī)、心理危機(jī)的能力相對(duì)欠缺，對(duì)某些大學(xué)生心理問題的定位欠準(zhǔn)確等，所以較為可行的方案是在常規(guī)工作中，堅(jiān)持思想政治教育與心理健康教育的結(jié)合，潛移默化地引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的心理健康。提供心理支持的形式多種多樣，不僅僅局限于正規(guī)的課堂教學(xué)和咨詢門診，輔導(dǎo)員的常規(guī)工作無時(shí)無刻不滲透著對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)。 （下轉(zhuǎn)第92頁）

（上接第73頁）

四、提高輔導(dǎo)員參與心理健康工作的規(guī)范化、專業(yè)化

        作為工作在第一線的輔導(dǎo)員，應(yīng)該不斷加強(qiáng)心理教育的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，提高自身的心理教育素養(yǎng)與心理咨詢水平，在原有專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上增加心理健康教育的內(nèi)容，如首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、定勢(shì)效應(yīng)等，將其運(yùn)用到工作中去。如通過在氣質(zhì)、性格、興趣、能力等方面的個(gè)體差異性，對(duì)照了解學(xué)生對(duì)事物做出反應(yīng)的速度、強(qiáng)度以及靈活性等行為特征，對(duì)不同學(xué)生科學(xué)歸入相關(guān)類別，同類學(xué)生進(jìn)行小群體活動(dòng)，既有針對(duì)性，也有實(shí)效性，因人而異、因事而異。

高校輔導(dǎo)員從事大學(xué)生心理健康教育工作時(shí)專業(yè)水平的不足應(yīng)該得到相關(guān)部門的高度重視，加大輔導(dǎo)員心理學(xué)教育的力度，定期舉辦各種專題性的講座、輔導(dǎo)班，提升輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使全校師生均受益于輔導(dǎo)員隊(duì)伍心理素養(yǎng)的提高。積極拓展多種渠道，定期組織輔導(dǎo)員與心理咨詢專職人員交流，將心理健康教育與思想教育有效銜接。由于條件限制，大學(xué)新生心理測(cè)試和建檔工作在很多高校還沒有開展，這對(duì)于輔導(dǎo)員老師是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，尤其在補(bǔ)習(xí)心理專業(yè)理論的過程中，輔導(dǎo)員老師應(yīng)該審慎把握學(xué)生心理，不要隨便根據(jù)書上的癥狀給學(xué)生貼標(biāo)簽，對(duì)于有疑惑的學(xué)生案例，要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)校負(fù)責(zé)的精神及時(shí)請(qǐng)教專業(yè)人員的幫助。

總之，高校輔導(dǎo)員介入大學(xué)生心理健康教育的最終目的是使大學(xué)生心理素質(zhì)明顯提高，而目前大學(xué)生群體出現(xiàn)各種心理問題的原因和我國(guó)獨(dú)生子女政策帶來的家庭撫育模式變遷、基礎(chǔ)教育模式等都有十分密切的關(guān)聯(lián)。高校、家庭、社會(huì)需要聯(lián)手，借助心理學(xué)的專業(yè)力量，科學(xué)界定大學(xué)生的各種心理困擾，使因心理問題導(dǎo)致的不良事件得到有效避免。 參考文獻(xiàn)

       [1]李暉，郭林春，湯臘冬主編.心理素質(zhì)培養(yǎng)[m].北京：中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，1999.

       [2]謝安邦等主編.高等教育學(xué)[m].北京：高等教育出版社，1999.

       [3]伍新春主編.高等教育心理學(xué)[m].北京：高等教育出版社，1999.

第4篇：大學(xué)生心理健康調(diào)研方案范文

【關(guān)鍵詞】五年制高職生 心理健康 教育

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0030-01

職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，而五年制高職生作為其中重要又特殊的一部分，不容忽視。如何推進(jìn)五年制高職生的心理健康教育工作是我們必須攻克的課題。

一、五年制高職生現(xiàn)狀分析

五年制大專生是大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，在學(xué)院占學(xué)生總?cè)藬?shù)近七分之一，其年齡特征、生理發(fā)育，有別于處于青年中期的普通大學(xué)生。年齡為15到21周歲之間，年齡跨度大，正值青春叛逆期，又恰好為中考失意者，大部分未脫離父母獨(dú)立生活，生活自理能力和面對(duì)問題解決問題的能力都很薄弱。

二、五年制高職生心理狀況研究

筆者以學(xué)院681名五年制高職生新生為調(diào)研對(duì)象，采用SCL-90項(xiàng)自覺癥狀評(píng)定量表 進(jìn)行測(cè)試，超出常模人數(shù)為82人，占總?cè)藬?shù)的12。（總分超過160分，陽性項(xiàng)目超過43項(xiàng)，有因子超過2.5分，）。由此可見五年制學(xué)生的心理問題需要我們的關(guān)注。由于學(xué)生年齡小，具有獨(dú)立意識(shí)但卻缺乏是非觀念，獨(dú)立思考分析面對(duì)問題的能力不強(qiáng)，無法應(yīng)對(duì)社會(huì)復(fù)雜環(huán)境的不良影響，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣缺乏，人際交往技巧匱乏；而生理上日的益成熟會(huì)引發(fā)大的情緒波動(dòng)；心理問題逐漸凸顯，以至患上網(wǎng)絡(luò)依賴癥。

三、五年制心理健康教育途徑和措施

如何面對(duì)并解決五年制高職生的心理健康教育難題，筆者結(jié)合自身工作總結(jié)如下：

（一）科學(xué)合理開設(shè)心理健康教育課程，讓心理健康理念深入心間

按照教育部頒布的《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》，我院教務(wù)處將《大學(xué)生心理健康教育》確定為公共必修課程之一，列入教學(xué)計(jì)劃。其課程開設(shè)應(yīng)該有別于三年制高職生，形式應(yīng)多樣，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，采用心理講座，團(tuán)體輔導(dǎo)，心理沙龍，角色扮演，活動(dòng)體驗(yàn)等各種形式，讓學(xué)生積極思考感悟，學(xué)會(huì)用樂觀的心態(tài)去面對(duì)問題解決問題。

（二）開展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)，傳遞快樂向上的心理態(tài)度

針對(duì)五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)，確立“點(diǎn)線面”相結(jié)合的工作思路，即以學(xué)校心理服務(wù)為重點(diǎn)，以“三難學(xué)生”為難點(diǎn)，以學(xué)生社團(tuán)部門為支點(diǎn)，以年級(jí)為線索，以制度建設(shè)為支點(diǎn)，以心育活動(dòng)為平臺(tái)，通過qq，電話，櫥窗，報(bào)紙，黑板報(bào)，微博，心理廣播，525活動(dòng)月，國(guó)旗下講話，專題講座，政治活動(dòng)等多種形式和途徑全面深入地開展五年制學(xué)生心理健康教育工作。

（三）落實(shí)心理疏導(dǎo)制度，建立動(dòng)態(tài)的學(xué)生電子檔案

目前我國(guó)很多高職院校已建立起學(xué)生的心理健康檔案。但建檔后對(duì)學(xué)生心理的分析、問題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)、并以此進(jìn)行的引導(dǎo)、干預(yù)、矯治等還很不夠，沒有達(dá)到建檔的目的。而我院可嘗試建立學(xué)生的心理健康電子動(dòng)態(tài)檔案，在此檔案里，詳盡的記錄學(xué)生從入校到畢業(yè)五年在校期間的各方面表現(xiàn)及心理狀況，這樣有助于我們了解學(xué)生動(dòng)態(tài)的心理狀況，可以及時(shí)的進(jìn)行心理溝通，心理排查與心理干預(yù)。

（四）整合資源，形成合力教育，構(gòu)建學(xué)院、家庭、社會(huì)三位一體的立體教育模式

要加強(qiáng)五年制學(xué)生的教育，學(xué)校要緊密聯(lián)系家長(zhǎng)和社會(huì)各種資源，產(chǎn)生教育合力。在學(xué)院層面，在落實(shí)“五個(gè)早”（即 早發(fā)現(xiàn)，早報(bào)告，早安排，早預(yù)防，早控制）和 “五個(gè)一”（即 一名患者，一名領(lǐng)導(dǎo)，一套班子，一個(gè)工作方案，一抓到底）的工作機(jī)制，構(gòu)建五級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)（即學(xué)院心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)生處心理咨詢中心、學(xué)工辦心理專干、班級(jí)心理委員、宿舍信息員）的基礎(chǔ)上，還需要整合家庭和社會(huì)資源，如密切與家長(zhǎng)聯(lián)系，通過家訪，家長(zhǎng)會(huì)，電話溝通，微信微博溝通，結(jié)合學(xué)生的心理狀況，共同研究商討、商討解決學(xué)生成長(zhǎng)成才中的問題。并充分運(yùn)用社會(huì)資源，如與街道社區(qū)合作，與校外心理咨詢機(jī)構(gòu)協(xié)作，一起出謀劃策，一起策劃學(xué)生成長(zhǎng)方案，塑造全員育人的環(huán)境和氛圍。利用暑假三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，志愿者服務(wù)，福利院之行等社會(huì)活動(dòng)磨礪五年制學(xué)生的心志，讓其身心在行動(dòng)中得到釋放，讓愛在活動(dòng)中得到展現(xiàn)。

總之，五年制學(xué)生的心理健康教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)常抓不懈的工作。學(xué)生心理素質(zhì)的提高需要長(zhǎng)時(shí)間的精心培育，需要各種機(jī)制良性互動(dòng)，如何讓教育之花開得更美，需要我們每一個(gè)教育者用心的灌溉和辛勤的耕耘。但筆者堅(jiān)信，“只有心與心的教育才是真教育”，用心用情，每一顆平凡的石頭都將不懼風(fēng)雨，不畏嚴(yán)寒，煥發(fā)出耀眼的光芒。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：大學(xué)生心理健康調(diào)研方案范文

(一)構(gòu)建立體網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)培訓(xùn)交流，打造專業(yè)隊(duì)伍

1.在隊(duì)伍建設(shè)上，打造以專職心理教師為核心，兼職教師和輔導(dǎo)員為骨干，專家顧問團(tuán)隊(duì)為保障，學(xué)生為主體，藝術(shù)專業(yè)教師為輔助，家長(zhǎng)為后盾的立體網(wǎng)絡(luò)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和專家共同參與，全面協(xié)作。專職心理教師作為學(xué)校心理健康教育的核心，主要以心理咨詢、危機(jī)干預(yù)、心理健康活動(dòng)指導(dǎo)、心理課程開設(shè)與藝術(shù)心理研究等工作為重點(diǎn);兼職教師和輔導(dǎo)員是學(xué)校心理健康教育的骨干，他們具有與學(xué)生年齡差距小、信息渠道暢通等優(yōu)勢(shì)，他們主要以心理教育活動(dòng)開展、心理輔導(dǎo)、學(xué)生心理狀況動(dòng)態(tài)管理等工作為重點(diǎn);完善校內(nèi)外專家顧問團(tuán)隊(duì)，以定期督導(dǎo)、培訓(xùn)、指導(dǎo)，及時(shí)轉(zhuǎn)介的方式開展工作;加強(qiáng)對(duì)以心理信息站為核心的學(xué)生干部隊(duì)伍的培訓(xùn)，以品牌活動(dòng)為載體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我成長(zhǎng)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)中的主體性;由于藝術(shù)院校學(xué)生對(duì)專業(yè)教師的“崇拜感”和對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的看重，積極取得藝術(shù)專業(yè)教師的支持，號(hào)召他們注重專業(yè)教學(xué)中學(xué)生思想、人格的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)心理異常學(xué)生的敏感性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)報(bào)告，及時(shí)溝通;爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校心理健康教育的關(guān)注度，通過發(fā)放《致家長(zhǎng)書》等心理宣傳材料將大學(xué)生心理健康教育的觸角延伸到家庭，建立與心理問題學(xué)生家長(zhǎng)定期溝通的制度，最大限度地爭(zhēng)得家長(zhǎng)的理解和幫助。2.在隊(duì)伍培訓(xùn)上，強(qiáng)化心理工作隊(duì)伍專業(yè)化培養(yǎng)與發(fā)展制度，通過督導(dǎo)、研習(xí)、交流、研究等多種方式，對(duì)心理健康專兼職教師分層次在基礎(chǔ)理論、課程教學(xué)、心理咨詢、危機(jī)干預(yù)等多方面開展培訓(xùn)，以提升藝術(shù)院校心理健康教育工作隊(duì)伍的工作水平。如通過制定《心理健康教師培訓(xùn)條例》對(duì)專兼職教師的培訓(xùn)目標(biāo)與效果進(jìn)行制度保障;編制《學(xué)生心理輔導(dǎo)工作手冊(cè)》《學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)流程》等規(guī)范性文本對(duì)學(xué)生心理健康教育工作的內(nèi)容和操作流程等進(jìn)行工作的規(guī)范;通過“隊(duì)伍送出去”“專家迎進(jìn)來”的培訓(xùn)方式，提升專兼職隊(duì)伍的心理健康教育理論水平;定期舉辦案例督導(dǎo)與心理健康工作交流會(huì)，分析引發(fā)大學(xué)生心理危機(jī)的原因，把握高危學(xué)生群體的心理特征，對(duì)專兼職隊(duì)伍進(jìn)行心理健康教育實(shí)踐指導(dǎo)，從而降低學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生率;大力支持專兼職隊(duì)伍人員開展心理調(diào)查研究與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，設(shè)立心理健康專項(xiàng)研究課題，鼓勵(lì)他們結(jié)合實(shí)際工作開展科學(xué)研究，將實(shí)踐中調(diào)查的結(jié)論上升到理論層面，并二次運(yùn)用于實(shí)踐。

(二)開展品牌活動(dòng)，發(fā)揮朋輩作用，提升教育效果

1.在心理健康教育活動(dòng)開展中，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)與心理需求，打造藝術(shù)院校特色品牌活動(dòng)，以形式多樣、主題鮮明的活動(dòng)感動(dòng)心靈。當(dāng)前的心理健康教育，已經(jīng)逐漸從“治療”取向向“預(yù)防”取向轉(zhuǎn)變，在積極心理學(xué)與全人教育的理念下，發(fā)展與教育模式的心理健康教育逐漸占據(jù)了高校心理健康教育的主流地位。該模式以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，以“預(yù)防性干預(yù)”和良好校園文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)把心理教育滲透在學(xué)校教育的各個(gè)方面，從而促進(jìn)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成［3］。在發(fā)展與教育模式的心理健康教育中，藝術(shù)院校應(yīng)該以活動(dòng)為重要載體，開展“學(xué)生需要、特色鮮明、講究實(shí)效”的心理健康教育活動(dòng)。一方面，在宣傳教育中，可結(jié)合藝術(shù)院校專業(yè)特點(diǎn)，開展心理漫畫與海報(bào)大賽、心理情景劇展演、心理文學(xué)作品朗誦、心理微電影展映、心理放松音樂創(chuàng)作等與學(xué)生專業(yè)密切相關(guān)的特色心理教育活動(dòng)，既能充分展現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)、提升學(xué)生參與熱情與專業(yè)教師的支持度，又使學(xué)生以輕松快樂的方式關(guān)注心理、關(guān)注自我，對(duì)于學(xué)生積極心理品質(zhì)的提升與培養(yǎng)具有較好的效果。另一方面，從藝術(shù)類學(xué)生的生活出發(fā)，想學(xué)生之所想，開展“接地氣”的心理輔導(dǎo)，解決學(xué)生的實(shí)際問題和困惑。如根據(jù)藝術(shù)院校專業(yè)成長(zhǎng)特點(diǎn)，在新生開學(xué)、專業(yè)分化、就業(yè)深造抉擇等開展班級(jí)或團(tuán)體的宿舍人際關(guān)系輔導(dǎo)、大學(xué)適應(yīng)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)壓力輔導(dǎo)、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo);在90后學(xué)生普遍關(guān)注的特殊日子如感恩節(jié)、情人節(jié)、光棍節(jié)等開展感恩心理、愛情心理、情緒管理等心理輔導(dǎo)。2.發(fā)展朋輩支持系統(tǒng)作用，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，滿足學(xué)生自我成長(zhǎng)的心理需要。針對(duì)藝術(shù)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)，以專業(yè)或班級(jí)為單位發(fā)展“心理信息員”，以院系為單位建立“心理信息站”。對(duì)于作為學(xué)生朋輩的心理信息員，通過專業(yè)理論培訓(xùn)提升其心理素質(zhì)，通過活動(dòng)開展調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育與成長(zhǎng)的積極性。這些心理信息員作為大學(xué)生的同齡人，發(fā)揮的是“朋輩”教育的作用。朋輩心理互助可以將心理健康教育從師生之間延伸到生生、朋友之間，同時(shí)具有義務(wù)性、友誼性等，它一方面彌補(bǔ)了藝術(shù)院校心理健康教育專職人員的緊缺，另一方面提升了學(xué)生的主體性與參與心理教育的熱情［4］。心理信息員開展朋輩心理輔導(dǎo)，可通過生活化的談話了解同學(xué)的情緒狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常;開展朋輩心理沙龍，可以輕松活潑的形式來探討心理困惑，從他人的心理感受與解決方法中獲得支持與啟發(fā);開展朋輩激勵(lì)活動(dòng)，可通過優(yōu)秀就業(yè)創(chuàng)業(yè)者、自強(qiáng)不息者、從心理危機(jī)中走出者的現(xiàn)身說法，讓其他同學(xué)受到激勵(lì)、啟迪;開展朋輩網(wǎng)絡(luò)自媒體宣傳，可通過心理知識(shí)的宣傳與，達(dá)到傳遞好心情、傳播正能量的效果。

(三)建立分類系統(tǒng)，關(guān)注特殊群體，做好危機(jī)預(yù)警

1.從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，建立科學(xué)的學(xué)生心理健康分類關(guān)注系統(tǒng)，分層次提升學(xué)生的心理健康水平。一方面，藝術(shù)院校大的專業(yè)方向一般有表演類、美術(shù)設(shè)計(jì)類、理論類等，可根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生不同的專業(yè)特點(diǎn)和心理特征，開展不同類別的心理健康教育活動(dòng)。如針對(duì)表演類學(xué)生活潑好動(dòng)喜歡隱藏心理問題等特征，可開展諸如心理案例分享、心理情景劇表演等活動(dòng)，使學(xué)生從表演與他人事件中得到啟發(fā)與教育。另一方面，根據(jù)學(xué)生不同的心理健康水平，制定不同層次的心理健康教育方案。如面向所有學(xué)生開展普及型心理健康教育，通過心理健康必選課程提升學(xué)生心理知識(shí)水平，通過“3．20”“5．25”等平臺(tái)心理教育活動(dòng)提升學(xué)生心理素質(zhì)［5］;針對(duì)學(xué)生心理信息員隊(duì)伍，以課程、講座、會(huì)議、活動(dòng)為載體，進(jìn)行心理健康知識(shí)、心理活動(dòng)策劃、心理問題處理能力等全方位的培訓(xùn)，充分調(diào)動(dòng)他們?cè)趯W(xué)生中的“朋輩教育”作用;針對(duì)部分有心理問題、困擾和輕度障礙的學(xué)生，提供發(fā)展性輔導(dǎo)和心理咨詢服務(wù)，改善現(xiàn)狀;針對(duì)嚴(yán)重心理障礙和精神疾病的學(xué)生，做好轉(zhuǎn)介、危機(jī)干預(yù)與相關(guān)善后工作，盡力避免惡性事件的發(fā)生。2.關(guān)注特殊群體，規(guī)范工作流程，建立學(xué)生心理危機(jī)事件防護(hù)網(wǎng)。完善學(xué)生心理健康普查和心理危機(jī)排查制度，切實(shí)做到早篩查、早發(fā)現(xiàn)。健全關(guān)愛學(xué)生制度，對(duì)特殊群體進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控、關(guān)注與關(guān)愛。制定預(yù)案性、操作性強(qiáng)的危機(jī)干預(yù)工作流程，建立有效的心理危機(jī)干預(yù)轉(zhuǎn)介系統(tǒng)和危機(jī)善后系統(tǒng)，從心理危機(jī)干預(yù)工作方案的細(xì)化和對(duì)心理危機(jī)學(xué)生處理、轉(zhuǎn)介、康復(fù)后跟蹤等全程關(guān)注入手，建立學(xué)生心理危機(jī)事件防護(hù)網(wǎng)，努力控制心理危機(jī)事件的發(fā)生，盡力降低心理危機(jī)事件產(chǎn)生的負(fù)面影響，提高危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作的實(shí)效性。

(四)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，教學(xué)科研并重，形成鮮明特色

第6篇：大學(xué)生心理健康調(diào)研方案范文

Exploration on Project Management and Refined Service

of College Psychological Health Education

CHEN Jian[1]， HAO Xiujuan[2]

（[1]Shandong University（Weihai）， Weihai， Shandong 264209；

[2]Harbin Institute of Technology（Weihai）， Weihai， Shandong 264209）

Abstract Based on the real situation and existing problems of college psychological health education， project management on college psychological health education is formulated so as to optimize the management and promote the development of college psychological health education. In the meanwhile， putting the refined theory into the application can solve the contradiction of fining and efficiency.

Keywords： college psychological health education； project management； refined service

項(xiàng)目管理理論是管理科學(xué)中的一項(xiàng)重要理論和管理技術(shù)，將其引入高校心理健康教育工作中，可以提升工作績(jī)效，規(guī)范工作的流程和內(nèi)容，使高校心理健康教育工作的管理更加科學(xué)化、規(guī)范化和系統(tǒng)化。在此基礎(chǔ)上，通過大學(xué)生精細(xì)化心理援助體系的構(gòu)建，將有助于系統(tǒng)的解決大學(xué)生心理健康問題，促進(jìn)大學(xué)生心理健康的全面發(fā)展。

1 心理工作項(xiàng)目化管理思路簡(jiǎn)析

項(xiàng)目化管理就是綜合應(yīng)用理論和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，在各種資源約束條件下尋找各項(xiàng)目的最佳實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的組織安排和管理辦法。其中管理包括領(lǐng)導(dǎo)、組織、人員、計(jì)劃、控管等五項(xiàng)主要內(nèi)容。對(duì)心理工作進(jìn)行項(xiàng)目化管理需在以下五個(gè)方面著手：

1.1 項(xiàng)目化分解

所謂項(xiàng)目化分解，就是用系統(tǒng)、整體的理念和思路，采用邏輯整合的形式將心理工作分解成若干個(gè)項(xiàng)目，并分別進(jìn)行管理。高校心理健康教育工作可項(xiàng)目化為：心理咨詢與輔導(dǎo)、心理教學(xué)、心理活動(dòng)、心理危機(jī)干預(yù)、心理日常事務(wù)和學(xué)生組織管理等六個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目下亦可再分解成若干子項(xiàng)目。同樣，各個(gè)學(xué)院亦可按此方式對(duì)學(xué)院心理工作進(jìn)行項(xiàng)目化分解，結(jié)合校、院兩級(jí)心理組織機(jī)構(gòu)確定的目標(biāo)、要求，進(jìn)行逐層分解，并將具體的目標(biāo)要求、任務(wù)安排、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)、工作內(nèi)容、進(jìn)度要求、經(jīng)費(fèi)使用、質(zhì)量管控措施等進(jìn)行細(xì)化、分解，最終落實(shí)到每一個(gè)項(xiàng)目組和每一個(gè)項(xiàng)目成員。同時(shí)加強(qiáng)項(xiàng)目過程管理和考評(píng)，建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和績(jī)效鼓勵(lì)，以此帶動(dòng)全體教師和學(xué)生參與心理健康教育工作等積極性。作為心理工作的組織者和管理者，必須要善于發(fā)現(xiàn)可利用的資源，敏銳地捕捉到學(xué)生的需要，并將這些資源和需要轉(zhuǎn)化為可執(zhí)行的項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上將復(fù)雜項(xiàng)目分解、細(xì)化為簡(jiǎn)單項(xiàng)目，將分散的工作整合、集成、打造為項(xiàng)目進(jìn)行管理。在項(xiàng)目管理過程中要做好規(guī)劃和預(yù)案，把握重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，理清脈絡(luò)，做好協(xié)調(diào)與統(tǒng)籌工作。

1.2 項(xiàng)目人力資源管理

項(xiàng)目的人力資源管理首先是選對(duì)人，其次是管好人。通過委任或競(jìng)爭(zhēng)的方式確定每個(gè)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人或負(fù)責(zé)小組。對(duì)一些特殊的項(xiàng)目，可采用委任等方式，在委任時(shí)要根據(jù)其工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人興趣等綜合因素選擇合適人選。對(duì)普通或一般的項(xiàng)目，或大多數(shù)人都適合的項(xiàng)目，宜采用競(jìng)爭(zhēng)等方式確定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，將委任和競(jìng)爭(zhēng)結(jié)合起來選擇項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，在一定范圍內(nèi)可以達(dá)成一定程度的平衡。

管好人，最重要的是建立項(xiàng)目績(jī)效考評(píng)制度。考評(píng)過程中要以項(xiàng)目的類型、難易為衡量標(biāo)準(zhǔn)，制定明確的、有區(qū)分度的考核標(biāo)準(zhǔn)體系，對(duì)各級(jí)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目組成員進(jìn)行逐級(jí)、綜合考評(píng)，并據(jù)此進(jìn)行考核和進(jìn)行績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)。

1.3 項(xiàng)目時(shí)間管理

包含兩層意思：一是何時(shí)開始，二是何時(shí)結(jié)束。根據(jù)高校大學(xué)生容易出現(xiàn)心理問題的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，選擇合適具體的項(xiàng)目啟動(dòng)時(shí)間和結(jié)束的具體日期，依靠項(xiàng)目進(jìn)度表來實(shí)現(xiàn)工作的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。項(xiàng)目進(jìn)度表應(yīng)當(dāng)根據(jù)項(xiàng)目特征、師生需求、資源共享情況、項(xiàng)目執(zhí)行的工作日歷、風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃等統(tǒng)一考慮，估算項(xiàng)目工期，確定結(jié)束時(shí)間。并在項(xiàng)目進(jìn)行過程中記錄進(jìn)度表，作為績(jī)效考核的一部分。在完成制定項(xiàng)目進(jìn)度表的工作之后，就要嚴(yán)格按照進(jìn)度表進(jìn)行過程管理和監(jiān)督，主要把控好項(xiàng)目的推進(jìn)情況、工作進(jìn)展、主要成效等，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、糾正和調(diào)整。

1.4 項(xiàng)目質(zhì)量管理

項(xiàng)目的質(zhì)量管理主要解答“這個(gè)項(xiàng)目好不好”的問題。在管理學(xué)界，項(xiàng)目質(zhì)量管理是一個(gè)很難界定的知識(shí)領(lǐng)域。現(xiàn)代項(xiàng)目管理認(rèn)為，質(zhì)量管理應(yīng)當(dāng)是全面的，具有全員性、全過程性、全要素性的特點(diǎn)。從高校心理工作的具體要求看：心理工作項(xiàng)目的質(zhì)量可以從以下幾個(gè)方面綜合考慮：師生群體大小、師生受到正面影響的程度、對(duì)學(xué)校或?qū)W院心理工作的貢獻(xiàn)值等。對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量的管理還需在有些項(xiàng)目結(jié)束后對(duì)項(xiàng)目參與者隨機(jī)抽樣進(jìn)行回訪、調(diào)研以確定項(xiàng)目質(zhì)量。

1.5 項(xiàng)目成本管理

項(xiàng)目成本管理主要是回答“這個(gè)項(xiàng)目值不值”，項(xiàng)目成本與進(jìn)度之間的聯(lián)系非常緊密。在高校心理工作經(jīng)費(fèi)相對(duì)緊張的情況下，更要做好項(xiàng)目的成本管控，盡量少花錢，多辦事。除了做好一般的成本管理之外，有必要準(zhǔn)備一定數(shù)量的機(jī)動(dòng)資金，以處理不確定和不可預(yù)見的事件，這些事件不包含在成本估算和預(yù)算的結(jié)果中，但它也是項(xiàng)目成本管理的重要組成部分。所以，項(xiàng)目化分解、項(xiàng)目人力資源管理、項(xiàng)目成本管理等可作為項(xiàng)目組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的考量指標(biāo)，而項(xiàng)目時(shí)間管理與項(xiàng)目質(zhì)量管理主要用作項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等考核指標(biāo)。

2 心理工作精細(xì)化服務(wù)初探

從高校心理健康教育工作的實(shí)際要求出發(fā)，“精”是“精益求精”，實(shí)現(xiàn)工作最優(yōu)化；“細(xì)”是“細(xì)致入微”，做到工作的細(xì)致化。高校心理工作精細(xì)化服務(wù)可從體系結(jié)構(gòu)、工作隊(duì)伍、組織實(shí)施、保障設(shè)施四個(gè)方面加以構(gòu)建：

2.1 構(gòu)建精細(xì)化的體系結(jié)構(gòu)

心理工作體系應(yīng)形成預(yù)防為主、加強(qiáng)疏導(dǎo)、及時(shí)干預(yù)的三位一體工作模式。應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生心理發(fā)展的階段性特征、成長(zhǎng)和生活的環(huán)境、社會(huì)心理支持系統(tǒng)等設(shè)置精細(xì)化的內(nèi)容。預(yù)防環(huán)節(jié)主要是通過調(diào)查研究當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展，提高學(xué)生心理健康水平，有效防止心理問題和心理沖突的發(fā)生；通過有效措施幫助學(xué)生認(rèn)知自我，提高自我管理和掌控能力，學(xué)會(huì)自我成長(zhǎng)，能夠有能力處理好成長(zhǎng)中的挫折和陣痛，增強(qiáng)大學(xué)生的心理品質(zhì)。疏導(dǎo)環(huán)節(jié)，應(yīng)建立起立體、全方位的溝通渠道，建立起有效的工作網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生建立有效的心理支持體系。在干預(yù)治療環(huán)節(jié)，應(yīng)由更專業(yè)的機(jī)構(gòu)與人員來進(jìn)行，比如精神衛(wèi)生中心或者專業(yè)醫(yī)院。學(xué)校應(yīng)圍繞如何配合治療建立起相應(yīng)的精細(xì)化心理援助。

2.2 組建專業(yè)化、專家化的工作隊(duì)伍

心理工作隊(duì)伍精細(xì)化建設(shè)要充分考慮人員的專業(yè)背景和水平，以“術(shù)業(yè)有專攻”為思路，打造一支“技術(shù)有特長(zhǎng)，領(lǐng)域有專長(zhǎng)”的專家型咨詢和教學(xué)隊(duì)伍。此外，還要加強(qiáng)隊(duì)伍核心專業(yè)人才的發(fā)掘與培養(yǎng)，發(fā)揮核心人物的帶動(dòng)和影響作用，提高整個(gè)隊(duì)伍的工作水平。隊(duì)伍的來源要考慮實(shí)際工作的需要，廣納賢才，專兼結(jié)合，校內(nèi)和校外相結(jié)合，不同層次、不同背景、不同專長(zhǎng)的相組合，形成梯隊(duì)化、結(jié)構(gòu)科學(xué)的工作隊(duì)伍。同時(shí)要充分重視心理工作人員的培訓(xùn)與教育，這也是心理工作隊(duì)伍精細(xì)化的必要保障。

2.3 設(shè)計(jì)、完善精細(xì)化的實(shí)施流程

心理咨詢的流程、實(shí)施方案要更加精細(xì)，更加精準(zhǔn)。從心理咨詢的提前預(yù)約開始、心理咨詢的初診接待、心理咨詢中的阻抗、下次咨詢的約定、心理咨詢個(gè)案的探討以及咨詢后的追蹤隨訪等都必須依照科學(xué)化、專業(yè)化的特點(diǎn)設(shè)計(jì)詳細(xì)的流程，這是心理咨詢工作有效性的重要保障。當(dāng)前，大學(xué)生的心理工作越來越復(fù)雜，涉及到學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)的方方面面，因此必須加強(qiáng)多方的溝通與協(xié)作，構(gòu)建全方位、流暢的工作模式。因?yàn)樯婕暗姆矫婧腿藛T?^多，只有精心組織、細(xì)化工作流程、做好過程管控才能確保工作有效、有序進(jìn)行。在過程管理中，每個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵要素，可采取的途徑，有效可靠的變通方式等都需要有細(xì)致的流程，采取錯(cuò)誤的措施，將對(duì)學(xué)生造成重大傷害。

第7篇：大學(xué)生心理健康調(diào)研方案范文

關(guān)鍵詞： 心理主題班會(huì) 大學(xué)生心理健康 有效機(jī)制

班級(jí)是學(xué)校向?qū)W生實(shí)施教育與管理活動(dòng)的基本組成單位，和諧班集體對(duì)青年大學(xué)生發(fā)揮著和諧育人的作用，心理主題班會(huì)已成為不少高校心理健康教育的重要平臺(tái)。它和其他班會(huì)有本質(zhì)的區(qū)別：一是性質(zhì)不同。心理主題班會(huì)的性質(zhì)是傳播知識(shí)、美化心靈、健全人格，其他班會(huì)則有不同的性質(zhì)；二是班會(huì)形式不同。心理主題班會(huì)以班會(huì)全體成員參與為主，共同體驗(yàn)、分享、提升，其他班會(huì)則以個(gè)體或少數(shù)人參與為主；三是目的不同。心理主題班會(huì)以健康心理、健全人格、學(xué)生發(fā)展為目的，其他班會(huì)則具有其他目的。

心理主題班會(huì)以全班同學(xué)參與為前提，以心理學(xué)理論為指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)主題班會(huì)的主題，將心理輔導(dǎo)的技術(shù)方法貫穿于主題班會(huì)的活動(dòng)過程中，有針對(duì)性地解決或預(yù)防同學(xué)中常見的心理問題、心理困惑，或提升有關(guān)心理素質(zhì)，如人際關(guān)系、自信心、戀愛、學(xué)業(yè)、就業(yè)、挫折、情緒調(diào)節(jié)等。

以南昌大學(xué)為例，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)：自2007年5月至2012年6月，全校各個(gè)班級(jí)共開展心理主題班會(huì)321場(chǎng)，本文從理論的視野和實(shí)踐的視角進(jìn)行分析，探討創(chuàng)新高校心理健康教育的有效機(jī)制。

一、心理主題班會(huì)“四位一體”的組織分工形式

“四位一體”的組織分工形式采取校心理咨詢機(jī)構(gòu)提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)，校院兩級(jí)心理發(fā)展部負(fù)責(zé)組織與后勤，各樓棟心理輔導(dǎo)室提供專業(yè)技術(shù)支持，朋輩心理輔導(dǎo)員做好協(xié)助工作，立足各自實(shí)際，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，形成共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作合力。“四位一體”的組織分工形式，“全面覆蓋，深入滲透”，提高了班級(jí)心理主題班會(huì)實(shí)施的有效性。具體分工形式如下：

1.學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)提供專業(yè)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，中心專職教師進(jìn)行督導(dǎo)，內(nèi)容包括：打破傳統(tǒng)的等學(xué)生上門咨詢的局面，主動(dòng)深入學(xué)生公寓開設(shè)13個(gè)學(xué)生樓棟心理輔導(dǎo)室，培訓(xùn)和發(fā)展朋輩心理輔導(dǎo)員隊(duì)伍；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以校級(jí)文件的形式在校院兩級(jí)學(xué)生會(huì)成立大學(xué)生心理發(fā)展部，每個(gè)班委中均設(shè)立班級(jí)心理發(fā)展委員，對(duì)班級(jí)心理委員進(jìn)行培訓(xùn)及管理。

2.校院兩級(jí)學(xué)生會(huì)成立的心理發(fā)展部，負(fù)責(zé)心理主題班會(huì)的組織與后勤方面的準(zhǔn)備工作，如心理調(diào)研、主題挑選、會(huì)前的宣傳與動(dòng)員、道具的準(zhǔn)備、場(chǎng)地的選擇、人員的通知、后期的宣傳報(bào)道等。

3.各學(xué)院成立樓棟心理輔導(dǎo)室，負(fù)責(zé)提供專業(yè)技術(shù)支持，如詳細(xì)的心理主題班會(huì)設(shè)計(jì)方案、督促和檢查活動(dòng)準(zhǔn)備情況、主持心理主題班會(huì)、系統(tǒng)培訓(xùn)心理主題班會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)者等。

4.朋輩心理輔導(dǎo)員，做好協(xié)助工作，如深入班級(jí)協(xié)助各班委做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，在心理主題班會(huì)上扮演示范小組，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)做好其他各項(xiàng)工作等。

二、心理主題班會(huì)的開展流程

心理主題班會(huì)的形式各不相同，但其基本要素，如活動(dòng)主題、活動(dòng)目的、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)時(shí)間、參與人員、活動(dòng)流程、活動(dòng)紀(jì)實(shí)、參與者、觀察者與班主任輔導(dǎo)員的感想等，決定了心理主題班會(huì)的開展流程。如下圖所示：

心理健康教育主題班會(huì)開展流程圖

三、高校心理主題班會(huì)的主題選擇與內(nèi)容安排

發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，在青年期，隨著生理和心理的成熟及獨(dú)立性的逐漸增強(qiáng)和社會(huì)性的不斷強(qiáng)化，他們開始尋求比較穩(wěn)定的同伴關(guān)系，也就形成了同伴團(tuán)體。正常的同伴交往不僅可以滿足大學(xué)生集體歸屬感的心理需要，還對(duì)他們?nèi)烁竦耐晟坪蜕鐣?huì)性的發(fā)展有重大意義。但是，由于大學(xué)生閱歷較淺，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，獨(dú)立生活能力不強(qiáng)，對(duì)自己缺乏正確而全面的認(rèn)識(shí)，而且很敏感，很容易出現(xiàn)心理問題和心理困惑。由于各年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展階段不同和心理素質(zhì)存在差異，因此針對(duì)學(xué)生的不同需求，貼近學(xué)生實(shí)際生活選題，分年級(jí)召開不同的心理健康教育主題班會(huì)，適應(yīng)不同年級(jí)學(xué)生群體的心理需要。

低年級(jí)：幫助新生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，完成中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化，重新定位，探索新方法，融入到新集體當(dāng)中；中年級(jí)：幫助學(xué)生形成恰當(dāng)?shù)某删蛣?dòng)機(jī)，具備人際交往的技能，確立健康的愛情觀，形成健全的人格，促進(jìn)自身的完善和發(fā)展；高年級(jí)：開展挫折教育，社會(huì)適應(yīng)性教育和職業(yè)心理素質(zhì)教育，幫助他們進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。心理主題班會(huì)貫穿了學(xué)生在校生活的全過程，契合學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。不同年級(jí)心理班會(huì)精選見下表：

表不同年級(jí)心理主題班會(huì)精選

四、高校心理主題班會(huì)的形式設(shè)計(jì)

心理班會(huì)的主題豐富，幾乎涵蓋大學(xué)生活的方方面面。心理主題班會(huì)無需固定模式，可以采用多種形式開展，融合趣味性和啟發(fā)性，以發(fā)展心理為主線，以學(xué)生為真正的主體，老師只起指導(dǎo)作用，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與熱情，做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”，培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的心理品質(zhì)，使學(xué)生在良好的氛圍中更好地自我探索，體驗(yàn)自我與環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系，改造和重新建構(gòu)自己的內(nèi)心世界，完善人格發(fā)展。具體形式設(shè)計(jì)可參考：個(gè)人主題發(fā)言、經(jīng)典案例討論、班級(jí)心理沙龍、心理電影聯(lián)播與點(diǎn)評(píng)、心理素質(zhì)拓展、團(tuán)體心理活動(dòng)、心理游戲、心理情景劇、心靈故事、心理主題辯論賽、閱讀療法、心理DV展示，等等。

五、心理主題班會(huì)的教育功效

為了檢驗(yàn)心理主題班會(huì)開展的教育功效，本文對(duì)南昌大學(xué)近一個(gè)學(xué)期來舉行過心理主題班會(huì)的班級(jí)進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查研究，調(diào)查人群分為三類：帶領(lǐng)者、參與同學(xué)和班級(jí)輔導(dǎo)員。作為心理主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施者，一名帶領(lǐng)者在活動(dòng)感悟中說：“通過此次心理主題活動(dòng)使該班男女生之間的關(guān)系較為融洽，活動(dòng)效果很不錯(cuò)。同時(shí)也給了我很多啟示。作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，要把一個(gè)群體融合，而且自己也加入這個(gè)群體，那是多么不易，任何時(shí)候都要依靠你的團(tuán)隊(duì)，他們有解決問題的本領(lǐng)，會(huì)給你啟發(fā)。”其中一位參與的同學(xué)說：“我們才大一，大學(xué)四年，還有三年半的時(shí)間要在一起共同學(xué)習(xí)，共同生活，班級(jí)就是一條船，我們現(xiàn)在就處在同一條船上，只有同舟共濟(jì)才能駛過一片大海，而且，只要同心協(xié)力，無論有多大的風(fēng)暴來臨，我相信我們都能成功地把船開往目的地。”一位輔導(dǎo)員說：“這個(gè)班的同學(xué)在一起有一年半的時(shí)間了，但在一起交流的時(shí)間不多。尤其是男生和女生之間還相當(dāng)陌生，在‘我的青春，我做主’班會(huì)之前，有些男生女生之間甚至是第一次說話。但通過這次活動(dòng)，同學(xué)們之間親密了很多，這也給他們分班之前留下了難忘的回憶。活動(dòng)剛開始的時(shí)候，有些同學(xué)的參與熱情不高，個(gè)別甚至拒絕參與到心理游戲中來，但通過帶領(lǐng)者及助手的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起了大家的積極性，不僅全身心地投入到活動(dòng)中，而且能夠主動(dòng)與大家分享在游戲中的心得，在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候還意猶未盡。此次活動(dòng)，幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)自己，提高了人際交往的技巧，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。”

心理主題班會(huì)形式吸引人，主題貼近學(xué)生實(shí)際，很受學(xué)生歡迎。在活動(dòng)中，同學(xué)坦誠(chéng)交流，深入思考，增強(qiáng)了心理輔導(dǎo)的實(shí)際效果。就其本身開展的意義而言，從班級(jí)成員角度來說，它傳播了心理知識(shí)，提高了學(xué)生的心理能力，健全了學(xué)生的人格，解決了學(xué)生的心理困惑，對(duì)實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知、自我成長(zhǎng)具有重要意義；從帶領(lǐng)者角度來說，通過體驗(yàn)式參與，提高了對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，升華了所學(xué)專業(yè)知識(shí)；從輔導(dǎo)員角度來說，通過心理主題班會(huì)，融洽了班級(jí)凝聚力，更有利于班級(jí)管理；從班級(jí)甚至全校角度來說，它搭建了心理溝通平臺(tái)，暢通了心理咨詢渠道，濃厚了心理文化氛圍，打造了班級(jí)教育品牌，形成了濃厚的學(xué)風(fēng)、優(yōu)良的班風(fēng)，為全校的心理健康教育工作作出了較大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]向前.論心理健康教育在班級(jí)管理中的滲透.教學(xué)與管理，2011（10）：73-74.

第8篇：大學(xué)生心理健康調(diào)研方案范文

加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的需要，也是大學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要。加強(qiáng)當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的價(jià)值觀教育，把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)所需要的合格人才，是當(dāng)前高校思想政治教育面臨的重大課題。醫(yī)學(xué)生是未來的醫(yī)務(wù)工作者，其職業(yè)的特殊性要求他們必須具備良好的綜合素質(zhì)，既要有扎實(shí)、精湛的專業(yè)知識(shí)和技能，又要有廣博、良好的人文科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還要具備高尚的道德品質(zhì)和健全的心理素質(zhì)[1]。

1.1醫(yī)學(xué)職業(yè)素質(zhì)

醫(yī)學(xué)是一項(xiàng)救死扶傷、保護(hù)人民生命健康的事業(yè)，它要求醫(yī)務(wù)人員不僅要有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基本知識(shí)還要有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力、協(xié)調(diào)溝通能力和創(chuàng)新能力。新型醫(yī)學(xué)模式下要求醫(yī)學(xué)生不僅知曉患者的健康，還應(yīng)該掌握與患者健康有關(guān)的人文社會(huì)知識(shí)；不但研究患者的生理病理情況，還要研究患者的心理、社會(huì)、生態(tài)等方面境況。首先醫(yī)學(xué)生要具備高超的醫(yī)療技能，能根據(jù)病人的軀體、心理變化進(jìn)行綜合分析，掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；其次要具備高尚的職業(yè)道德情操，遵守醫(yī)學(xué)職業(yè)特性、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)道德等職業(yè)要求；另外，還要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生開動(dòng)腦筋，以能動(dòng)的創(chuàng)新思維推動(dòng)學(xué)習(xí)、工作，要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于標(biāo)新立異。最后要具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，關(guān)注公眾健康，未來的醫(yī)務(wù)工作者應(yīng)該是社區(qū)健康的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，真正將預(yù)防疾病、解除病痛和維護(hù)民眾健康作為自己的職責(zé)使命。

1.2醫(yī)學(xué)倫理素質(zhì)

新型醫(yī)學(xué)模式下要求醫(yī)學(xué)生具有符合維護(hù)人類身心健康的倫理價(jià)值觀、醫(yī)學(xué)倫理意識(shí)和醫(yī)學(xué)倫理思維能力。具體包括關(guān)注倫理問題的敏感性；具有醫(yī)學(xué)倫理決策能力，能夠從多個(gè)診療方案中選出達(dá)到最佳診療效果的治療方案；具有發(fā)現(xiàn)、分析、解決醫(yī)學(xué)倫理難題的能力；具有醫(yī)學(xué)倫理評(píng)價(jià)能力和醫(yī)德修養(yǎng)能力[2]。

1.3醫(yī)學(xué)道德素質(zhì)

大學(xué)生是學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系最積極、最活躍的群體，他們走上社會(huì)之后將對(duì)整個(gè)社會(huì)文化建設(shè)，特別是社會(huì)道德的建設(shè)和踐行起到積極的帶頭作用。這種道德精神需要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生與社會(huì)、病人的接觸，培育學(xué)生關(guān)愛病人和生命的情感。主要表現(xiàn)為對(duì)病人及每個(gè)人的生命價(jià)值、醫(yī)療權(quán)利、健康利益、人格尊嚴(yán)予以關(guān)注、關(guān)懷和關(guān)愛的思想情感和價(jià)值觀念，其核心是醫(yī)學(xué)人道主義精神。

1.4醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)

醫(yī)學(xué)以“救死扶傷、治病救人”為使命，是一個(gè)富有人文關(guān)懷和人性溫暖的科學(xué)。凸顯人文精神的新醫(yī)學(xué)模式?jīng)Q定了醫(yī)學(xué)人才必然是一個(gè)充滿人性大寫的人，大寫意義上的人僅依靠專業(yè)知識(shí)是無法立足的，還必須汲取人文社會(huì)科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)。

2.醫(yī)學(xué)生核心價(jià)值觀教育的探索

2.1加強(qiáng)理想信念教育

醫(yī)學(xué)以“救死扶傷、治病救人”為使命，是一個(gè)富有人文關(guān)懷和人性溫暖的科學(xué)，也是一門實(shí)踐性、風(fēng)險(xiǎn)性很強(qiáng)的行業(yè)，醫(yī)學(xué)的特殊性質(zhì)要求醫(yī)務(wù)人員必須具有細(xì)心、耐心、熱心、誠(chéng)心、愛心等性格特征，如果缺少了這些性格特征，就很難勝任醫(yī)療服務(wù)工作。學(xué)校將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入醫(yī)學(xué)教育全過程，全面加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)理想信念教育，我們舉行了“熱點(diǎn)問題面對(duì)面”活動(dòng)，內(nèi)容包括新時(shí)期醫(yī)患關(guān)系問題、醫(yī)德與醫(yī)術(shù)關(guān)系問題、與醫(yī)學(xué)生就業(yè)和競(jìng)爭(zhēng)等，這種討論活動(dòng)互動(dòng)性強(qiáng)，能有效地吸引學(xué)生參與，通過互動(dòng)和交流為學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生更關(guān)注社會(huì)的發(fā)展與職業(yè)要求，使理想和信念得到提高和升華[3]。

2.2提高法律道德意識(shí)

近幾年，醫(yī)患矛盾突出，醫(yī)患糾紛頻發(fā)，甚至出現(xiàn)患者殺醫(yī)的嚴(yán)重惡性事件。課堂上教師列舉許多與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、生活相關(guān)的案例事件，以此引起學(xué)生心靈震撼教育的同時(shí)，又滲透醫(yī)學(xué)法學(xué)的內(nèi)容，醫(yī)學(xué)法學(xué)的教學(xué)包括醫(yī)療衛(wèi)生的各個(gè)行業(yè)，如衛(wèi)生法理、醫(yī)院管理、食品衛(wèi)生等方面。教學(xué)側(cè)重于醫(yī)學(xué)法律常識(shí)、法律觀念的教育，目的是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后依法從業(yè)的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為習(xí)慣。

在加強(qiáng)道德意識(shí)方面，學(xué)校轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生樹立以病人為中心、不是以疾病為中心的理念。在教學(xué)過程中時(shí)常滲透醫(yī)德精神，如孫思邈醫(yī)德醫(yī)術(shù)令人欽佩，尤其對(duì)醫(yī)德的強(qiáng)調(diào)，被后世的醫(yī)者傳為佳話；現(xiàn)代護(hù)理鼻祖南丁格爾被譽(yù)為“傷員的保衛(wèi)者、守護(hù)神”；還有我國(guó)近現(xiàn)代的裘法祖、華益慰、林巧稚等名醫(yī)，這些典型的醫(yī)學(xué)人物都是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)習(xí)他們精湛的醫(yī)術(shù)、高超的醫(yī)德和無私奉獻(xiàn)的精神[4]。

2.3提高醫(yī)學(xué)生人文精神

針對(duì)不少醫(yī)學(xué)生語言文字表達(dá)能力差、社會(huì)人文知識(shí)相當(dāng)貧乏等文化素養(yǎng)底的問題，學(xué)校組織學(xué)生開展了“提高文學(xué)修養(yǎng)――名家名作欣賞活動(dòng)”，并讓同學(xué)們寫讀書筆記，通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，提高醫(yī)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，使醫(yī)學(xué)生多一點(diǎn)書卷氣，少一點(diǎn)市井氣，幫助他們感悟人生，陶冶性情，提高心智，凈化心靈。組織學(xué)生開展“我的中國(guó)夢(mèng)”主題講座，聘請(qǐng)知名教授與學(xué)生共同探討如何規(guī)劃醫(yī)學(xué)職業(yè)生涯和實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)夢(mèng)想；另外，授課中還注重對(duì)醫(yī)學(xué)生加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)文化的熏陶，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)理論充滿了人文的智慧，“治病必須治人”實(shí)現(xiàn)了科學(xué)精神與人文精神的完美結(jié)合。

2.4加強(qiáng)實(shí)踐育人功效

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的養(yǎng)成要注重學(xué)生學(xué)習(xí)和日常生活中對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。首先，可以根據(jù)對(duì)象不同有針對(duì)性地開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育活動(dòng)。針對(duì)不同層次的對(duì)象采用不同的教育方法，實(shí)現(xiàn)不同的教育目標(biāo)，在尊重差異的前提下突出先進(jìn)，并以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)全體醫(yī)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同與實(shí)踐。其次，拓寬教育形式，在實(shí)踐中逐步養(yǎng)成社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過組織具有人文精神的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從學(xué)校起就具備一顆仁愛之心，同時(shí)提高學(xué)生的人際溝通和協(xié)作能力。具體做法組織醫(yī)學(xué)生參加義診活動(dòng)、社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、社區(qū)及農(nóng)村衛(wèi)生情況考察。鼓勵(lì)學(xué)生參加有益的社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如關(guān)心艾滋病的紅絲帶愛心活動(dòng)，義務(wù)獻(xiàn)血活動(dòng)等。另外，學(xué)校還利用假期和業(yè)余時(shí)間有目的地組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域開展一系列調(diào)研、考察等活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到沈陽華能老年公寓、沈飛老年公寓開展青年志愿者服務(wù)，在實(shí)踐中受教育，在實(shí)踐中升華對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同并主動(dòng)踐行。最后，要堅(jiān)持“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”的三貼近原則，幫助醫(yī)學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的實(shí)際問題、生活困難和思想困惑，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育滲透到學(xué)生生活的方方面面，達(dá)到潛移默化的教育作用。

2.5提高醫(yī)學(xué)生心理素質(zhì)

第9篇：大學(xué)生心理健康調(diào)研方案范文

隨著高等教育的迅速發(fā)展，目前國(guó)內(nèi)高校已經(jīng)陸續(xù)開展了不同形式的安全知識(shí)教育以及安全技能培訓(xùn)，但經(jīng)過調(diào)查表明，很多學(xué)校的培訓(xùn)效果不理想，具體表現(xiàn)在：許多大學(xué)生只知道一些基本的安全知識(shí)，但是安全意識(shí)仍然非常薄弱，更重要的事，在自身安全防護(hù)能力方面，對(duì)于許多安全技能及防護(hù)措施仍不熟悉。因?yàn)椋诙虝r(shí)間內(nèi)，一部分高校仍然存在著對(duì)大學(xué)生安全防范教育宣傳教育力度不夠、影響不大、簡(jiǎn)單應(yīng)付、上傳下達(dá)、流于形式等問題。高校安全教育宣傳效果受到多方面因素的限制，宣傳工作一陣風(fēng)，沒有對(duì)其產(chǎn)生高度的重視，因此在這種種情況下，能真正掌握的知識(shí)很是有限。因此，有很大的改進(jìn)空間。

1 高校安全宣傳教育模式單一

1.1 教育模式存在的問題

（1）注入式教育模式。目前高校的安全教育主要通過階段性的專題安全知識(shí)講座來實(shí)現(xiàn)。所謂的安全教育就是一學(xué)期以年紀(jì)的形式開幾次大學(xué)，聘請(qǐng)學(xué)校保衛(wèi)部門負(fù)責(zé)人或是校外專家來講解一些安全知識(shí)，時(shí)間一般在2～3 h左右。這種形式的安全宣傳教學(xué)模式，因人數(shù)過多過于集中，模式呆板，學(xué)生只能被動(dòng)接受，且時(shí)間太短，很難達(dá)到效果。

（2）活動(dòng)日和典型案例教育模式。目前，高校主要還停留在利用“119世界安全消防日、交通安全日、食品安全日”通過板報(bào)、宣傳圖畫等形式對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行安全教育宣傳工作。或是通過對(duì)典型的安全事件以大會(huì)通報(bào)的形式將在校園內(nèi)發(fā)生的安全事件作為反面教材在學(xué)生中進(jìn)行安全宣傳警示。這種階段性的宣傳教育模式，有很多弊端，宣傳力度不夠，往往是宣傳工作一陣風(fēng)，效果甚微。

1.2 教育模式問題的解決辦法

將安全宣傳教育課程正式列入高校教學(xué)課程計(jì)劃，制定課程考核方案，保障每學(xué)期有不低于三十六課時(shí)的安全專題教育課，其內(nèi)容應(yīng)包括交通、消防，用電、校內(nèi)外集體活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)、食品衛(wèi)生、健康、防疫、自救自護(hù)等。課程結(jié)束后進(jìn)行考核，成績(jī)及學(xué)分計(jì)入學(xué)生檔案，充分發(fā)揮課堂教學(xué)渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)安全責(zé)任感，使學(xué)生逐步形成安全意識(shí)，掌握必要的安全行為的知識(shí)和技能，具備自救自護(hù)能力，使高校安全宣傳教育常態(tài)化。

2 高校教師隊(duì)伍的安全意識(shí)不足

2.1 教師及輔導(dǎo)員發(fā)揮作用有限

（1）目前高校新任教??大多畢業(yè)于非師范院校，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)以及安全技能的訓(xùn)練，對(duì)于安全教育知識(shí)、及各種宣傳防范技能缺乏了解，經(jīng)驗(yàn)匱乏。在日常的安全教育宣傳防范工作中發(fā)揮作用有限，力不從心。

（2）目前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，存在大多數(shù)兼職輔導(dǎo)員情況，很多教師同時(shí)在學(xué)校行政、教學(xué)上工作，精力很難集中投入在學(xué)生的管理和教育當(dāng)中。且存在一名教師擔(dān)任多個(gè)班級(jí)輔導(dǎo)員的情況，一名輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)幾百名學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的基本信息都很難了解清楚和熟悉，學(xué)生安全教育宣傳工作的開展及防范無從談起。

2.2 關(guān)于教師隊(duì)伍的改進(jìn)建議

學(xué)校設(shè)立專職輔導(dǎo)員崗位，專門負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理工作和心理健康教育工作，并且嚴(yán)格控制輔導(dǎo)員所帶學(xué)生數(shù)量，以保證輔導(dǎo)員有充足的精力和時(shí)間開展工作。定期選拔從事學(xué)生管理工作的專職輔導(dǎo)員，外出進(jìn)行安全教育知識(shí)的相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓輔導(dǎo)員首先具備一定的安全應(yīng)急常識(shí)和心理教育基礎(chǔ)知識(shí)，這樣在處理學(xué)生安全問題應(yīng)急情況時(shí)，能在第一時(shí)間采取措施，并在實(shí)踐中起到言傳身教的作用。同時(shí)明確崗位責(zé)任制度，明確學(xué)生的安全隱患預(yù)防、心理健康疏導(dǎo)、安全管理、安全知識(shí)教育培訓(xùn)等崗位職責(zé)。同時(shí)，定期配合保衛(wèi)部門排查學(xué)院安全隱患，使輔導(dǎo)員成為高校安全宣傳教育的骨干、能手、帶頭人。努力為學(xué)生創(chuàng)造安全和諧的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，使高校安全宣傳教育制度化。

3 科研工作對(duì)校園安全的重視度不足

3.1 關(guān)于校園安全的科研工作匱乏

高等學(xué)校的科研工作，是知識(shí)創(chuàng)新與傳播的重要載體。目前，由于校園安全問題越來越收到關(guān)注，但在具體的學(xué)術(shù)研究和技術(shù)革新方面，在整體科研范疇內(nèi)，所占的權(quán)重比例仍然不高。高校科研工作的對(duì)于社會(huì)焦點(diǎn)問題所應(yīng)有的服務(wù)職能明顯較弱，高校科研工作開展的出發(fā)點(diǎn)和方向大多集中于社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)、教學(xué)改革等方面，而針對(duì)當(dāng)下頻發(fā)的校園安全問題所開展的科學(xué)研究工作較為匱乏。

3.2 改善科研現(xiàn)狀的建議

調(diào)整高校科研工作開展的思路，在開展生產(chǎn)技術(shù)研發(fā)等方面科研工作的同時(shí)，強(qiáng)化面向社會(huì)服務(wù)為目標(biāo)的科研，將社會(huì)需求作為高校開展科研工作的前提和方向。加強(qiáng)安全教育方面科研工作的開展，針對(duì)當(dāng)下新出現(xiàn)大學(xué)生深陷傳銷，非法集資貸款等熱點(diǎn)安全問題，及時(shí)開展調(diào)研工作，以預(yù)防為主，防治結(jié)合為方針，開展專題安全知識(shí)研討會(huì)，防止學(xué)生做出可能引發(fā)安全事故的行為。同時(shí)注重安全教育宣傳教材的研究編寫工作，深入研究安全教育理念，為安全知識(shí)教育教學(xué)課程的開展提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)效，使高校安全宣傳教育系統(tǒng)化。

4 構(gòu)建我院安全宣傳教育體系的建議

4.1 轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，明確安全宣傳教育意義

針對(duì)當(dāng)下安全宣傳教育工作的種種弊端，以該院各處室及二級(jí)學(xué)院為單位，在全院范圍內(nèi)定期開展安全隱患排查工作，旨在轉(zhuǎn)變長(zhǎng)久以來師生對(duì)于安全問題的認(rèn)識(shí)。

（1）自上而下。

由教師帶動(dòng)學(xué)生，先由學(xué)校保衛(wèi)部門成立專門的校園安全隱患排查小組，對(duì)學(xué)校各處室及學(xué)院下發(fā)安全隱患排查通知單，采用各部門自查和專門人員督查的形式，先是以部門為單位，對(duì)用水、用電、防火、防盜等問題進(jìn)行上報(bào)及整改，再由校園安全隱患排查小組檢查監(jiān)督是否有漏報(bào)和整改不到位、不及時(shí)的問題。各學(xué)院所屬輔導(dǎo)員教師和學(xué)生處相互配合，針對(duì)學(xué)生宿舍、教室、食堂等學(xué)生集中的日常學(xué)習(xí)、生活區(qū)域進(jìn)行重點(diǎn)排查，從學(xué)生食宿問題入手，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)上報(bào)，及時(shí)處理。在節(jié)假日期間，以部門為單位進(jìn)行安全警示會(huì)議和教育，強(qiáng)調(diào)部門內(nèi)部人身、財(cái)產(chǎn)安全的重要性，具體責(zé)任落實(shí)到人。

（2）由內(nèi)而外。

在校內(nèi)安全排查工作開展的同時(shí)，配合相關(guān)部門，對(duì)校園周邊存在的食品安全衛(wèi)生問題的攤販進(jìn)行清理，學(xué)校保衛(wèi)部門加強(qiáng)對(duì)社會(huì)人員進(jìn)出校園的監(jiān)管，尤其加大對(duì)傳銷組織人員的進(jìn)出校園的排查，防止學(xué)生上當(dāng)受騙，保證學(xué)生的人身和財(cái)產(chǎn)安全。學(xué)生處人員及二級(jí)學(xué)院的輔導(dǎo)員不定期進(jìn)行宿舍安全檢查，對(duì)于學(xué)生內(nèi)部的傳銷和網(wǎng)絡(luò)借貸平臺(tái)人員，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即上報(bào)。針對(duì)節(jié)假日期間校園周邊存在的私家車非法營(yíng)運(yùn)問題，保衛(wèi)處溝通相關(guān)部門，進(jìn)行查處和治理，各二級(jí)學(xué)院利用離校前各班班會(huì)及學(xué)院宣傳板進(jìn)行引導(dǎo)，確保學(xué)生出行安全有保障。

4.2 推動(dòng)安全教育常態(tài)化改革

以該校化學(xué)工程學(xué)院為試點(diǎn)，組織一批師范類專業(yè)及安全教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)大一新生入學(xué)、大二在校學(xué)習(xí)、大三畢業(yè)定崗實(shí)習(xí)與求職等不同階段的情況，制定各年級(jí)安全教育教學(xué)計(jì)劃，詳細(xì)討論制定教學(xué)課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容及課程考核方案。目前，《大學(xué)生心理健康》《新生入學(xué)安全教育》《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》《消防安全及滅火器材的使用》等課程的教學(xué)工作已經(jīng)開展正常。其中《消防安全及滅火器材的使用》為實(shí)訓(xùn)課程，主要指導(dǎo)學(xué)生常用滅火器材的使用及滅火常識(shí)，由學(xué)生直接動(dòng)手操作，指導(dǎo)性強(qiáng)。學(xué)校定期也會(huì)邀請(qǐng)消防部門來校進(jìn)行消防演習(xí)和宣講。另有，《大學(xué)生日常安全防護(hù)常識(shí)》《護(hù)理小知識(shí)》等課程正在籌備中，該校對(duì)于高校安全教育常態(tài)化改革的探索和舉措正逐步完善。

4.3 強(qiáng)化教師技能培訓(xùn)，提高宣傳預(yù)防水平

高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍對(duì)于學(xué)生的日常管理和教育有著至關(guān)重要重要的作用，輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)的高低，?Q定著學(xué)院學(xué)生的管理質(zhì)量和教育水平。為提高輔導(dǎo)員教師隊(duì)伍的管理水平與安全防護(hù)技能，該院制定相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)政策，于每周二下午以各二級(jí)學(xué)院為單位，開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，除布置和討論正常教學(xué)工作以外，積極開展安全教育培訓(xùn)和安全防護(hù)知識(shí)宣傳工作，使安全教育成為教師日常教研的一部分。暑假期間，學(xué)院按批次選拔專職輔導(dǎo)員外出省內(nèi)外參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，內(nèi)容涵蓋專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)等多個(gè)方面，平均培訓(xùn)200學(xué)時(shí)以上，極大的提高我院輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體質(zhì)量。培訓(xùn)的開展讓教師對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生心理、教育、安全等問題有了更清晰的認(rèn)識(shí)和明確的指導(dǎo)，輔導(dǎo)員言傳身教，為人師表的作用在學(xué)生管理當(dāng)中得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生的安全意識(shí)也在輔導(dǎo)員的引導(dǎo)和影響下逐漸加強(qiáng)。