高中語文考高分的方法精選(九篇)

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第1篇：高中語文考高分的方法范文

關鍵詞：高中；語文作文；創新性；實用性

隨著素質教育改革的日益深入，高中語文教學工作得到了廣泛的關注，為了適應素質教育發展的需求，要求高中語文教學要轉變教學理念、豐富教學方法、創新教學模式。作文作為高中語文的重要組成部分，其教學工作面臨著諸多的挑戰，為了使其具備創新性與實用性，要積極探索高中語文作文教學中的不足，并采取有效的對策進行解決，以此推動高中語文作文教學工作的高效與有序開展。

一、高中語文作文教學存在的不足

1．高中語文教師的素質偏低

在高中語文作文教學過程中，教師扮演著重要的角色，其綜合素質的高低直接影響著教學的質量與學生的素質，但目前，部分教師的綜合能力偏低，未能更新自身的教學理念，同時其教學方法過于單一與枯燥，在此基礎上，難以促進學生語文寫作能力的提高。例如，在實際教學中，教師利用全國高考滿分作文，通過賞析，讓學生掌握作文寫作的布局，但此方法固定了學生的思維，使其寫作缺少創新性，最終在高考中難以得到高分。

2．過于強調“量”，忽視了“質”

高中語文寫作是重要的，主要是由于高考中寫作水平的發揮直接決定著語文的成績，因此，學校、師生均十分關注此項內容。在高一階段，便2課時/周展開寫作訓練，此時的作文題目主要源于全國高考真題作文，此時的教學雖然讓學生了解了高考作文，但未能促進學生寫作能力的提高，同時學生也未能有效掌握寫作技巧與寫作方法等，因此，高中語文寫作教學缺少實用性。

3．傳統的評比方式效果甚微

現階段，高中語文作文的教學模式仍為一節課創作、一節課點評，通過優秀作文的欣賞，讓學生明確自身存在的不足，以此促進自身作文的完善，主要完善方法便是借鑒優秀文章的語句與格式等。在此模式下，語文寫作教學的效果甚微，難以促進學生寫作能力的提高。

二、高中語文作文教學創新性與實用性的融入對策

1．融入創新性

高中語文寫作教學要明確創新的重要性，創新是國家進步、民族前進的動力。縱觀歷年的高考優秀作文，均取勝于創新，因此，在實際教學過程中，教師要積極培養學生的創新能力，通過對學生實際能力的掌握，為其提供有效的、合理的學習方法，以此促進其寫作水平的提升。創新能力培養過程中，要注重與生活實際的聯系，通過對題材與資料的了解，為寫作提供可靠的素材，在此基礎上，創新性的作用才能夠得到發揮。同時，寫作過程中，要注重創新的合理運用。例如，關于感動題材的教學，學生往往過于關注重大的感動事件，主要圍繞的對象有國家偉人、大型自然災害等，此類事件的選取可以稱之為大愛，但在寫作時難以描寫出真實的感受，此時的作文便失去了創新性與真實性。因此，教師可以建議學生選取自身所經歷的感動事件，通過小愛的闡述，不僅飽含了真情實感，還實現了創新。

2．融入實用性

實用性方法對于高中語文作文教學也十分重要，它是學生寫作水平提升的可靠保障，通過實用性方法的掌握，學生的寫作能力將得到大幅度的提高，進而利于適應高考作文的挑戰。在教學過程中，教師要堅持實用性的理念，在此理念的指導下，講解優秀高考作文中的有益內容。例如，關于寫作格式的教學，要保證寫作格式的實用性與新穎性，以便吸引閱卷老師的注意力。作文中的開頭與結尾要具備鮮明性，并保持首尾呼應，以此為文章增色，進而對于寫作格式學生實現了有效的掌握。

同時，在教學時，教師要將作文寫作劃分階段展開教學，如:開頭、中間與結尾，通過三部分的劃分，讓學生逐階段練習，以此保證各個階段的保質量。例如，關于文章開頭的寫作練習，學生通過對不同類型文章開頭的嘗試，明確了適合自身的開頭寫作方式，通過此方式保證了自身文章的創新性與獨特性，通過反復的練習，此后在高考中將取得良好的成績。再者，在對作文題材進行分析時，也可以采用實用性。如:車票，此題材的范圍較為廣泛，學生可以自由發揮，如果僅憑借字面的意思，便會禁錮學生的思維，制約其寫作水平的發揮。因此，通過實用性分析，車票可以為人生車票、可以為星際車票、還可以為親情車票，此時的教學，拓寬了學生的思維，促進了其寫作能力的增強。

三、總結

綜上所述，高中語文作文教學過程中，為了實現對學生綜合素質的全方位培養，要明確教學中存在的不足，并全面落實創新性與實用性的改進對策，相信，隨著教師教學理念的更新、教學模式的調整與教學方法的豐富，學生作文的寫作能力將得到大幅度的提高，不僅能夠適應素質教育改革的需求，同時，其高考成績也將更加理想。

參考文獻:

［1］于永新．初高中語文作文教學的銜接性研究［D］．遼寧師范大學，2014．

第2篇：高中語文考高分的方法范文

關鍵詞： 高中語文教學 教學效率 教學策略

知識經濟時代，高中教育已從早期的只面向少數人的精英教育轉變為面向全體學生的大眾教育。我們生活在信息爆炸時代，要不被淘汰就必須終身學習。近年來，隨著新課程改革的不斷推進，我國的高中教育發生了巨大的改變。我國部分地區的學校仍舊以高考成績為評價標準，致使教學雙方從高中新生剛進校摸底開始就陷進題海的泥潭，忽略與初中知識的過渡和銜接，盲目推崇教輔資料，違反語文學習的規律，不利于學生的終身學習和個性發展，無法提高人文精神和語文素養，高中語文教學效率低下，考試成績不理想。

一、高中學生語文素養方面的缺陷

1.語法斷層。

在義務教育階段新課程標準下的教科書中關于語法知識有一整套詳細的介紹，包括詞語、短句、單句、復句等。但是在高中之前的學校語文考試中，語法一般都不是直接考，致使初中日常教學中對涉及語法知識這部分的知識重視程度不高，高中新生對其理解程度不一，不利于學生準確把握語句的意思和結構，在辨析和修改錯句、病句方面不能得心應手，在文言文的詞法和句法的掌握上面存在一些障礙。

2.閱讀盲點。

新課程標準明確要求學生在初中階段至少有260萬字的課外閱讀量，每年至少讀兩到三部課外名著。但是由于學校和學生迫于各方面條件的限制，加之中考中涉及文學著作的考試內容不多，致使學校和學生都放松對課外名著的閱讀。加上受應試教育的局限，學生苦于各科作業，無暇閱刊讀報，陷入“兩耳不聞窗外事”的境地，“時文”很難接觸到。

3.生活缺位。

學習源自生活，離開日常生活知識和經驗的積累，語文學習就失去“源頭活水”，使得學生的習作如一潭死水般波瀾不興。盡管一再強調素質教育，但學生仍離不開應試教育的陰影，平常的學習任務繁重，根本沒有機會參加春游、野炊一類的校外集體活動，沒有辦法親近自然。對于社區內的大事小事都沒有機會關注，民間采風等活動更無從提及。

4.活動缺失。

大量繁重的課堂學習任務和考試壓力擠占了初中學生的語文活動時間，校際之間及校內很少組織征文、朗誦、書法、演講等語文活動方面的比賽，學生缺乏語文活動的平臺，無暇練習書法，書寫習慣得不到培養，中學書法課形同虛設，書寫水平令人擔憂。

5.高分低能。

由于新課改的需要，各地的中考中語文試題的難題比例有所降低，涌現出很多高分學生。但這些高分語文學生中有的語文素養并不高，表達能力和閱讀能力有待提高，語文知識體系的構建還不完善。

二、走出高中語文教學困境的策略

1.精心研究，科學規劃。

高中語文教學首先要結合初中教學內容的特點，安排好高中學年度的語文教學“時間表”。這樣的進度安排既要強調學生對高中教學的學習，又要適當地對高考中的考點進行點撥，既要強調傳道授業解惑，又要注重對學生語文素養的培養。教師要不斷充實自己，嚴謹教學，在工作上“盡吾志”，使學生“親其師，信其道”。

2.強化語法，注重應用。

在日常教學活動中，教師既要注重技巧，強調概念性的東西，又不能太過繁瑣，必須循序漸進地讓學生不斷理解和掌握語法規律。同時讓學生在掌握基本方法，并善于運用這些方法提高語文素養?！笆谥贼~，不如授之以漁”，要積極倡導學生自主學習、合作學習，讓“閱讀鑒賞”、“表達交流”、“梳理探究”、“名著導讀”四者并重，最大限度地挖掘利用教材資源，為學生的高中學習生涯奠定堅實的基礎。

3.提高閱讀，擴大視野。

鼓勵學生多進行課外閱讀，不僅要讀名著，還要對時事有一定的了解。幫助學生選擇一些既有時代氣息同時文質兼美的刊物，讓學生在享受語文閱讀帶來的樂趣的同時把握時代精神，保證名著閱讀的質和量。這樣學生“腹有詩書氣自華”，在不斷閱讀的過程中積累寫作素材，博采眾長，相互借鑒，人生觀和價值觀得到錘煉，同時還能更好地聯系生活，體現“大語文”觀念，在寫作中自然游刃有余。

4.體現主位，激發興趣。

第3篇：高中語文考高分的方法范文

【關鍵詞】高中語文；人文精神；培養策略

在不斷普及素質教學的大背景下，學校對學生人文精神的培養越來越重視。高中語文中是一門飽含人文性的學科，其中蘊含了大量的人文精神。這對于學生情操的陶冶、文化底蘊的提升意義非凡。目前，高中語文教師研究的重要課題就是挖掘語文教學中的人文精神，在教學中不斷深入人文精神的講解，提高學生的人文素養。

一、人文精神的內涵

人文精神內涵豐富，主要包括理性內涵和感性內涵兩大方面。人們對終極價值的追求，及對人類命運的關注被稱為理性內涵。而感性內涵則包括對人的基本尊重、關懷及愛護，還包括對人的包容和理解。高中語文是一個對學生灌輸人文精神的很好的載體，也是一個向學生傳播人文思想的好時期。因此，在高中語文中開展人文教育所發揮的作用也將越來越大。

二、人文精神在高中語文教學中的現實情況

近幾年，由于教育改革的不斷推進，高中語文教育主要把側重點放在了對考試重點的講解上，而忽視了人文精神的培養，使教育內容偏離了教學的本質，這既是對學生學習積極性和主動性的打擊，又是對學生學習重點的誤導。需要盡快改變這個現狀。

1.學習的目的就是為了應付考試

高考已經成了大家學習的最終目的，一切都是為了應付考試，學生學習的目的已經完全被扭曲。語文所蘊含的文化底蘊也逐漸被大家所忘卻，高中所學逐漸失去了本身的色彩，學生拼命學，老師拼命教，只是為了高考中能夠取得好的成績。高中語文教學的功利性也越來越強。

2.考試策略的重要程度超過知識品位

語文教育現在變得越來越枯燥，選擇題、填空題、判斷題、閱讀理解和作文已經代替了字形、字義、句子成分、段落結構、文章語法、修辭邏輯等這些傳統的語言學習。最終目的就是為了戰勝考試，取得高分。而采取什么有效的方法在考試中能拿到高分也變成了教師與學生的最關注的焦點。對文章意境的感悟、對作者情懷的共鳴等人性深處德與美的探究和領會也被“排除法”、“歸納法”、“刪減法”等應試技巧取而代之。

3.學習的主要目的被應試教育代替

雖然應試教育在教育模式中不被認可，可是學生、家長和學校卻依舊熱衷于如何能夠更好的應付考試，如何在考試中取得高分這些學習方法的研究。把死記硬背、劃重點、做真題、背范文等作為學習語文的制勝法寶，完全忽視美育和德育的重要性。語文學習已經失去了本身具有的美感，徹底的淪為了應試的工具。

4.語文教育理念出現偏差，不重視人文精神的培養

很多高中語文教育都側重于訓練學生的記憶、理解、概括等，忽視學生的情感和興趣愛好，忽視對學生人文精神的培養。致使語文的工具性特征更加明顯，忽視人文教育特征，從而使語文喪失了本身的文化底蘊和人文內涵。使語文逐漸淪為了一種應試的技巧，喪失了本身所具有的人性之美、人文底蘊。當前，雖然人們在口頭上承認素質教育的重要性，然后實際上仍然沒走出應試教育的誤區。絲毫沒有改變歸納總結教學方法、教學程序和教學模式的積極性。這些機械性的做法，不重視對學生的道德教化和思想修養，只看重短期分數的提高，在語文教學中，完全忽視學生的人文精神教育。

三、培養學生人文精神的方法

1.重視人文科學教育在教育中所占的位置

在語文教學中，教師一味地鼓勵學生學習標準答案，根本不重視對于學生尋找非標準答案的能力。很多學生的思維缺乏靈活性，無法真正體會文章的真諦，無法從更深層次去解讀文章。轉變高中語文老師的教學理念，已經成為教學中的重要任務。以人為本和科學教學是現代語文教學的基本原則，要以人文科學教育為根本依據，開創新的教學體系，提高自身的人文修養和文化素養。

2.增強學生的閱讀能力

學生不僅僅要多多閱讀，而且還要有選擇地閱讀。在閱讀過程中，多多發現別人的可取之處，借鑒別人好的、有價值的東西，多多吸取他人的寶貴經驗，才能更快更好的提升自己的道德修養及精神品位。課堂外的閱讀不僅能夠開闊學生的精神視野，而且可以充分的激發學生的閱讀興趣。幫助學生逐漸形成良好的人文精神基礎，并且還可以完善學生的人格，使學生的語文修養得到更進一步的深化。

3.讓人文精神貫穿整個教學環境

教學環境在語文人文精神教育的過程中對教學質量的影響很大，課堂是培養學生語文人文精神的場所。在教學過程中，要想更快地提升學生的創新精神，營造一個輕松平等，滲透著人文精神的教學環境是至關重要的。教師可以將語文教學的人文性和工具性有機地結合起來，既提升學生語文學習的基本素養，又培養學生人格的完整性。融洽的師生關系能夠提高學生的積極性和主動性，還可激發學生探索的熱情，也可以更快更好的提升教學質量。

【參考文獻】

[1]熊小鋒.論中職語文教學中的人文精神教育[J].當代職校生，2004年S1期.

[2]何益燕.中職語文教學中人文精神培養探析[J].南昌高專學報，2008年02期.

[3]蔣恒.淺談高中語文教學中人文精神的培養[J].快樂閱讀，2013年24期.

第4篇：高中語文考高分的方法范文

關鍵詞：高中；文言文；引導教學

當前高中語文教師遇到的重要問題就是學生對于文言文的興趣不高，甚至對于文言文的學習有一種畏懼的態度。在這樣的狀況下學生也就不能夠很好學習文言文，對中國傳統文化的掌握也不能達到要求。而對于高中語文教師而言，為了讓學生能夠在高考中取得滿意的成績，也采取了傳統方法讓學生進行文言文學習，在這樣的情況下由于必須要求學生死記硬背，因此很多學生就會對文言文失去興趣，感覺文言文枯燥而困難。因此就需要高中語文教師采用引導教學的方法來讓學生進行文言文的學習，從而讓學生能夠自覺自愿的學習文言文，不僅能夠在高考中取得不錯的語文成績，也能很好地繼承我國傳統文化。

一，傳統文言文教學方法對學生的影響

（一）無法起到文言文教學的效果

文言文的教學是要讓學生了解我國的傳統文化，并且對這些文化加以繼承，從而能夠陶冶情操，讓學生的文化修養和自身素質得到提高。但是傳統的文言文教學方法注重讓學生記憶文言文，理解各種字詞的使用方法，因此就需要學生對于文言文大量的進行背誦。在這樣的教學方法下，學生會對文言文的學習產生畏懼，也就不能夠很好地掌握文言文知識，傳承我國的傳統文化，在文言文應該對學生的人生觀，價值觀，世界觀產生的影響上也就不會有著應有的效果。

（二）讓學生對高中語文產生畏懼心理

由于高中學生的時間十分寶貴，因此在對于文言文學習的時間十分有限。但是在這樣的情況下如果也只是一味的讓學生進行文言文的背誦以及掌握文言文字詞的使用方法，不僅會讓學生寶貴的時間使用的太多，也會讓學生繁重的學習負擔加重。在這樣的情況下學生就會對文言文的學習產生畏懼心理，進而對于高中語文的學習失去興趣，不僅無法陶冶學生情操，也會讓學生在高考語文中不能得到優異的成績。

二，如何采用引導教學的方法更好地讓學生學習文言文

（一）引導學生發現文言文中的美

文言文語句凝練，詞句優美，蘊含著極其細膩的感情以及豐富的畫面感，并且語句排列駢四儷六，朗朗上口。因此高中語文教師需要利用到這一點，讓學生領略到文言文中的美。在具體的教學過程中，教師要注意隨時為學生描繪出文言文中所蘊含的畫面，并且要引導學生進行文言文的朗讀，從而能夠讓學生了解到音律所帶來的優美感受。在這樣的方法下，首先學生能夠了解到文言文中朗朗上口的感覺，進而對文言文產生興趣，在對文言文進行閱讀的過程中能夠鞏固自己對于高中語文方面的知識。

（二）引導學生通過文言文鍛煉寫作

由于文言文中的語句和音律都十分優美，因此如果學生自覺自愿的閱讀文言文，那么就可以在潛移默化中讓學生的寫作能力得到提高。由于目前很多學生對于作文都有一種畏懼的心理，認為自己的作文水平不高，在考試中不能得到高分，因此教師可以嘗試引導學生在考試中使用文言文中的典故和語句。目前高考中的高分作文很多都是因為使用了文言文中的語句，由于文言文的詞句精致優美，因此如果在作文中適當的使用能夠取得很好的效果，作文的成績也可以得到大幅度提高。因此教師如果在日常的教學中讓學生在作文考試中使用了文言文詞句，那么學生可以取得較好的作文成績，也就能夠對文言文產生興趣，從而為了取得更好的作文成績而積極學習文言文。

（三）引導學生將文言文與時代聯系起來

教材中選用的文言文是編寫人員精心挑選的，不僅能夠讓學生學習到文言文知識，讓學生體驗到我國傳統文化的美，也可以在時代背景下教育學生。因此在這樣的情況下，教師可以引導學生將文言文所體現的內容與當下的時代背景相聯系，讓學生討論文言文對當下社會的影響。例如在學習到《六國論》時教師可以啟發學生對于當下的一些國際事件作出討論，從而利用文言文中的內容來分析時事新聞。在這樣的方法下不僅可以提高學生對于文言文的興趣，更重要的是學生通過文言文知識進行討論也能夠將文言文中的內容進行更加深入的理解，從而對于文言文知識的掌握更加牢固。

（四）引導學生將文言文所體現的民族文化進行傳承

文言文中蘊含著我國數千年來的珍貴的民族文化，在學生進行文言文的學習時應該著重注意這些文化的繼承和發揚，這樣不僅可以將我國的傳統文化進行發揚，也能夠讓學生感受到這些文化為自己帶來的好處，學生可以真切的感受到這些民族文化對自己文化素養，情操方面的培養。例如在學習《陳涉世家》時教師可以引導學生學習陳勝吳廣身上那種不屈不撓的反抗精神，在學習《師說》時教師可以引導學生了解到學習的真正目的。在這些文言文的學習當中學生可以潛移默化的學習到這些我國傳統民族文化并且加以利用，從而讓我國的民族文化得以繼承。

三，結語

文言文對于我國學生而言十分重要，它是人們了解我國古代文化的重要途徑。但是就目前的高中文言文教學而言，由于文言文本身的特點，顯得無味而且枯燥，并且傳統教學方法要求學生必須將文言文進行背誦，因此目前很多高中學生對文言文的學習產生了恐懼心理。在這種情況下就需要高中語文教師引導學生進行文言文的學習，利用引導教學的方法能讓學生了解到文言文真正的美，并且學生可以對文言文產生濃厚的興趣。

參考文獻：

[1]張磊.學習興趣培養之高中語文文言文[J].語數外學習（語文教育），2013，（11）：14-14.

[2]韓朝艷.高中語文文言文有效教學的路徑研究[J].神州（上旬刊），2013，（7）：48-48.

[3]馮卉.高中語文文言文興趣的培養和水平提高的策略[J].東方青年?教師，2013，（19）：49-49.

第5篇：高中語文考高分的方法范文

【關鍵詞】高中語文；作文教學

引言

在語文學科中，作文所占比例之大，讓很多高中學校把語文教學的重心放在了對作文的寫作指導上。但是由于各個語文老師教學水平的差異，以及學生們閱讀量、寫作水平的參差不齊，導致當前很多學校的高中語文作文教學效果不佳。本文就如下幾點展開有效探究：

一、激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，在高中語文作文教學中，教師還需要通過教學手段的創新，激發學生的寫作興趣。只有學生對寫作產生濃厚的興趣，方能在日常生活中認真觀察，積極寫作，促進寫作能力的提升。而激發學生的寫作興趣，基礎的一點在于教師要重視學生的作文教學，從心理學的角度講，學生在課堂教學中，往往能感知教師在課堂教學中的偏好，如果教師重視作文教學，學生在日常生活中，會不自覺地將寫作作為自己語文學習的重點。因此，教師對作文教學的重視，是激發學生寫作欲望的有效手段，學生的寫作欲望增強了，樂于表達，敢于表達，作文水平將會得到有效提升。

二、教師幫助學生重樹寫作信心，增強動力

在高中作文課堂教學中，學生的成功會產生愉悅感。若這類情緒反復多次，學生的學習信心便會逐漸增強。第一，應當有針對性的進行贊揚，在批閱學生作文的過程中教師應盡可能的去發現學生作文中的閃光點，多贊揚其中的創新之處，多表揚優點，少指出缺點，給予學生更多的鼓勵。哪怕僅僅是一句話、一個詞或者一個好的開頭，新穎的構思，我們都應當給予肯定，讓學生的創新能力得到持續的提升；第二，要正確掌握表揚的時機，例如筆者在批閱學生作文之后，都會從中尋找出5篇優秀作文，打印出來發給學生，之后分析評述哪些內容寫得好，好在哪里，哪些內容可以改進，如此學生便會得到非常直觀的寫作指導，被表揚的學生也會更有信心寫出好的作文。第三，采取靈活的表揚方式，好的作文不單單可以在本班內展示，還可以定期在其他班級展示，讓同年級的學生都能夠了解其寫作才能，下次寫作時會更加用心。

三、把握練習內容，收集作文習作素材

古人說“無一物不可以入文”，能收集并寫出文章的事物可謂浩如煙海，寫作信息無可限量。文章所反映的主旨，由于經過艱苦的選材過程及思維方面的沉淀，通過人為創造活動之后，如此無限量的寫作信息，必然不同程度地受到不同時代基調，階級色彩，民情風俗觀念，集人而成的情感喜惡的規范和影響。準確把握這些有形題材，以此設置習作達標規程并明確達標原則，在實踐操作中使之具體化，就會減少作文教學中的盲目性和隨意性，使作文教學日趨合理化，制度化和成熟化，體現出作文教學的科學性。宏觀上把握好訓練題材內容，使學生對作文訓練有一明確的標的。這就要求指導者積極關注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和研究?？蛇m當“拋磚”而“引玉”題材內容一經確定，就要圍繞它做好系統收集素材的工作，可完全放給學生，分任務到組別，成塊狀收集材料；教師只負責劃分并審訂材料而成冊，把主動性完全交給學生。

四、加強高中語文作文教學的實用性

在高中應試階段其實可以采用一定的模式加強作文教學的實用性，但也存在一定的弊端，學生的創新性難以被培養和發揮，所以這種教學方法僅僅適用于學生應試階段。面對一年一度的高考，實用性的教學方法在高中語文作文教學中還是非常實用的，老師應該教會學生考試得分的技巧。通常老師在講解作文的時候都會強調作文需要有個精彩的開頭和完美的結尾，中間內容可以采用排比段形式，能夠給閱卷老師深刻的印象，容易得高分。對此，語文教師可以針對文章結構的各個部分進行針對性的練習。首先是文章開端的訓練，不一樣的文章類型開端都不一樣，教師可以總結一下平時經?？嫉奈恼骂愋?，進行分類訓練，可以在短時間取得明顯效果，作文作為一個長期積累的過程，只有堅持不斷的訓練才能夠寫出優秀的文章。

五、豐富學生生活體驗

由于受到傳統應試教學模式的影響，高中語文作文教學過程中程式化比較嚴重，教學模式比較死板，影響了語文作文教學的效率。隨著教育教學方法的改革，傳統的教學方法和教學模式已經難以適應時代的發展，需要進行改革和創新。這就需要教師在開展高中語文作文教學過程中，注重優化教學方式，增強教學效果，提高語文作文教學水平。因此，教師應指導學生在日常生活中，多積累素材，豐富生活體驗，切忌只以書本對學生進行教學。學生的靈感來自于對生活的體驗與豐富素材的積累，教師不應束縛學生想要表達情感的渴望，應鼓勵學生進行自由創作，為學生提供更廣闊的創作空間。例如：教師不限制文體、不限制字數、不限制寫作，使學生自由發揮想象力，抒感，解放學生的思維，使學生能夠暢所欲言。此做法看似隨性，卻可使教師收獲意想不到的驚喜，教師在此不難發現，學生并非寫不好作文，只是對有針對性的題目，缺少生活經驗，缺少素材而已。教師需組織學生進行豐富多彩的課余活動，使學生在活動中積累生活素材，這種積累素材的方式，可使學生對素材理解的更深刻，運用的更得心應手。因此，積累豐富的生活素材，在高中語文作文教學中是至關重要的。

作文是高中語文教學的重點和難點，不僅在于作文是學生語文的重要組成部分，更在于作文是測試學生語文水平高低的重要工具，是提高學生交際表達能力的關鍵一環。為使寫作教學水平更為精進，老師應根據學生發展特點，在充分對現存問題進行分析后，通過詞匯積累夯實語言基礎；通過社會實踐引導學生興趣；通過互聯網工具創新教學；通過生活感悟創新構思，最終提升高中語文作文教學的實用性和創新性。

【參考文獻】

第6篇：高中語文考高分的方法范文

關鍵詞：高中語文；素質教育；新課程改革

在傳統教育思想的影響下，高中語文教學主要以成績為目標，在語文教學中常說圍繞考題進行學習和探究，這是應試教育的普遍模式，即過于注重考試而忽視素質。語文是重要的文化載體，它不僅僅是高考要學習的學科對象，更是教育學生思想、培養學生人格、塑造學生品質的重要手段，我們不能將語文教學變成學生高考的工具，忽視語文教學的素質教育功能，使學生對語文興趣索然，因此，高中語文素質教育是一項非常緊迫的任務，教師應為落實新課程改革的精神而不斷努力。本文中，我結合多年語文教學經驗就語文素質教育進行了探究。

一、憑借豐富的信息傳播手段突破封閉教學的壁壘

語文教學不同于其他學科，其教學內容是非常廣泛的，而不僅僅在于課堂上對于教材的理解與掌握。新課程改革下，要想實施素質教育，必須要摒棄傳統的教學思想，要充分發揮現代信息技術手段，提高語文教學的多彩性和豐富性。例如，電視上的一些時事分析節目，就是很好的語文學習素材，如果條件允許的話，教師可以定期組織學生觀看，掌握時事動態，了解國內外的重大新聞，對于學生提高分析問題和解決問題的能力都具有重要的意義。新時期的語文教學要改變傳統的“兩耳不聞窗外事”的封閉學習模式，要將眼光放得更開闊，更長遠，要努力營造一種“家事國事天下事，事事關心”的學習氛圍，提高學生的良好思想品行，讓學生有一種心系社會，感知社會冷暖的責任感，從而激發學生語文學習的熱情，提高其語文學習的良好效果。

二、積極開展課外閱讀，拓寬學生的視野

應試教育下，學生主要是埋頭于題海戰術，根本沒有時間沒有精力進行課外閱讀，教師也不重視學生的課文閱讀，認為閱讀對于提高學生的語文成績收效甚微。其實，這種思想是錯誤的，閱讀不但可以提升學生的語文素養，還能夠直接影響學生的語文成績，它對于語文有良好的促進作用，是學生做多少語文題目都無法實現的，因此，高中語文教師要重視學生閱讀，除了重視課堂閱讀以外，還要組織學生進行課外閱讀、假期閱讀等。學生的日常課外閱讀，教師可以選擇高中語文指定閱讀教材為讀本，指導學生有效閱讀。可以按照學生自讀篇和教讀篇進行教學，自讀篇是讓學生憑著自己的興趣，獨立去閱讀；教讀篇是按照教師的要求，由教師指導，師生共同來完成。根據語文教學的要求，教讀篇可以分為三類，一種是詩詞背誦，教師可以讓學生經常背誦一些經典的古詩詞，這樣既可以提高學生的詩詞底蘊，又可以使學生在寫作上儲備良好的理論論據，提高學生的寫作水平和能力。一種是古文閱讀訓練，在古文閱讀中，教師可以適當點撥，學生獨立去完成，從而進一步促進高中語文課本的知識遷移，提高學生的文言文語感。再就是語體文閱讀能力訓練，教師可以將其當做補充教材，對學生進行訓練，通過語體文訓練可以提高學生現代文學習的能力和水平。而假期閱讀指的是教師選擇適合高中學生閱讀的名著，讓學生去閱讀，并寫出一些讀后感，從而不斷提升學生文學素養，這樣既可以有效利用學生假期時間，又可以加強學生的文學積淀。

三、引導學生主動探究學習，變被動為主動

新課程標準倡導語文教學要發揮學生的主體作用，讓學生能夠主動參與到教學活動中，變被動接受為主動探究。而實際教學中存在的問題是：上高一時，在語文課堂上大部分的學生還勇于發言，積極回答問題，可到了高二、高三，在課堂上發言的卻少之又少。雖然我們一直在倡導素質教育，并提出了新課程的實施方案，可是高考的指揮棒依然沒有改變，為了應付高考，教師根本就無暇顧及學生主體作用的發揮，在課堂教學中，仍然是機械講授，課堂上滿堂灌，課下開展題海戰術，長此下去，學生就更不愿意表達自己的看法，只能跟著教師的思路去走，于是語文課堂上，課堂氣氛單調而乏味。因此，要想提高語文教學效果，必須要從根本上實施素質教育。首先，教師要改變傳統的教育教學理念，改變學生的學習觀念，要以高度的熱情，去激發學生的學習積極性，讓學生敢于在課堂上發表自己的看法，提高學習的效率。為了能夠喚醒學生主動發言的意識，教師可以經常性地組織學生開展演講比賽活動，讓學生有機會去發言，有勇氣去發言，并經常鼓勵學生，讓學生樹立說話的信心和勇氣。為此，教師可以制定課堂發言的競爭機制，根據學生的個性特點，將學生分成若干小組，每一個名組安排一個學生去組織，負責統計小組中學生發言的次數，并定期進行總結和評比，作為學生期末考核的一個重要的指標，以此來激發學生課堂發言的積極性。通過鼓勵學生課堂上的積極發言，其目的在于突破傳統的應試教育模式，不再重復以前教師滿堂灌，學生全盤接受的教育理念，而是通過師生之間良好的互動和交流，來形成一種全新的教學相長、師生平等的、和諧民主的教學關系，只有教師沖破應試教育的思想束縛，樹立全新的教育教學理念，才能激發學生語文學習的熱情，為落實素質教育奠定良好基礎?？傊?，經濟社會飛速發展的現代社會對于創新型人才的需求也越來也高，為了培養高素質的人才，素質教育是必不可少的手段。高中語文作為教育教學中的重要學科，理應擔負起新課程改革的排頭兵，因此，高中語文教師必須要結合新課程改革的理念，不斷創新語文教學的新方法，為提高語文教學的有效性，培養全面發展的人才而不斷努力。

參考文獻：

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[2]孟曉慶.活化語文課堂，激發個性飛揚——高中語文個性化教學之我見[J].閱讀與鑒賞：中旬，2011（6）.

[3]羅德輝.高中語文課堂有效教學的探索及實踐[J].文學教育：下，2012，（5）.

[4]房麗.堅守有效教學，成就無限精彩——新理念下高中語文有效教學追求[J].語文天地，2011（21）.

第7篇：高中語文考高分的方法范文

【關鍵詞】高中語文高效課堂構建策略

一、語文課堂教學中存在的問題

新課程改革實施以來，在“不破不立”的改革觀念引導下，在各個階段、各個學科中忙于實踐和探索的教師和學生，都在努力尋找出更好的課堂教學方式和更有效的學習方法。在這個過程中，筆者發現了一些問題。

（一）教師方面的問題

1.教學方法使用不合理

語文課本中的內容一般是由體例不同、主題不同、寫作手法各異、情感表達不同的各種文章組成，而這樣教學內容就要求教師在實際教學中運用多變的教學方法適應不同的教學內容，一旦對新課改“一切為了學生的發展”的核心理念拿捏不準確，過分強調師生互動，過分追求多媒體等教學方式的運用，課堂容易出現類似“滿堂問”課堂，學生獨立思考的連貫性在看似活躍的課堂中被過于花哨的教學方法打斷，使學生實際根本不知道這堂課所要學習的知識是什么、技能是什么，這樣對高中語文教學效果的高效性極容易造成阻礙。

2.教學目標設置片面化

在教學過程中，教學目標起著十分重要的作用。教學活動以教學目標為導向，且始終圍繞實現教學目標而進行。但是現實中，教師對教學目標的重視程度一直以來都沒有充足地提升，加之對新課改要求的實現與高中語文應試壓力之間協調統一的不知所措，對教學目標設計要么“以教定教”，要么“以案定教”，要么“以學定教”，設計了沒有重點層次、空泛虛浮的教學目標，這些目標對課堂教學起不到任何作用。

3.教學理念存在錯誤

課程改革是改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。②許多教師對于把過去傳統學習方式的“被動性、依賴性、統一性、虛擬性、認同性”向現代學習方式的“主動性、獨特性、體驗性與問題性”轉變的教學理念理解不夠深刻，將45分鐘課堂的主動權全交由經驗不足的學生，對于該學什么、怎么學好，學生們也是茫然不知。最終，因為過于強調自主學習，缺乏教師的有效引導和教學啟發，以致于課堂低效。

4.教學測評只顧成績

有效地語文教學應該是能夠促進學生的綜合素質提升、人格的完善、民族文化的融會傳承，提高文學認知和使用的能力，進而也可以上升為即將成年的高中學生開始樹立成熟的人生思想觀、價值觀等方面。然而，高中學生和教師在應試教育體系中都面臨升學的壓力，高分的取得才是高中教育評價中最重要的事情。于是學生的語文綜合能力、創新能力在題海重負的施加中、標準答案的死記硬背中被扼殺，根本無法實現更真、更高的高效課堂。

（二）學生方面的問題

1.學習態度不端正

大部分學生的智商都處于正常水平，然而一門科目的成績在本科目的全班排名或者在自己所學全部科目的成績排序卻不一樣，這種差異最根本的原因在于學習態度。一種現象是，很多學生認為語文課不像英語課，是一門自己早已完全熟練掌握的語言學科，所以學習難度不高，那種能夠激發和維持學習的欲望相比其他學科經常處于劣勢。另一種現象是，學生認為花費很多的時間才能追趕上很少的分數，還不如把時間放在別的見效快的課程中，忽視了語文學習的重要性。還有一種現象就是，學生在過去教師占課堂主位時長期養成了對教師嚴重的依賴性，學習自主性能力較低。因此，學生的心理建設已經對高效課堂造成阻礙影響。

2.學習方法不當

努力學習的普通學生與“學霸之間”，只相差一個好的學習方法。有的學生學習非常刻苦，用大量的時間學習，扎實地做筆記，但成績卻一直提不上去。這種情況一般都是因為這些學生對語文的學習還處于不思考只是一味抄筆記、背誦筆記的階段，自然達不到舉一反三、觸類旁通的效果。也有一些學生，非常想提升自己的學習成績，但是不會剖析自己學習能力的優劣勢，不善于調整自我，總是喜歡執拗地模仿優秀學生的學習方法，卻沒有明白只有適合自己的才是最好的，在挫折中更加焦慮，影響學習效果。

二、對于現存問題的原因剖析

教育的最終目的是讓每個人都不一樣，是以促進學生發展特別是學生的身心健康發展為核心，不是為了分數、為了升學率。如果未來教育改革的方向錯了，很多問題都沒有辦法談論。從目前來看，很多的所謂的好學校，在教學上依舊是強迫灌輸，甚至違背教育公平去強勢選好的生源，把學生學習成績作為最重要的標準。社會和學校一樣糾結在矛盾之中，所有人都在講素質教育，所有人又都覺得素質教育不可靠，真正的減負一直很難實現。這些問題可能像“錢學森之問”一樣，不是問學校，而是問社會——教育再好，還需要社會提供發展的空間。很多教師的教學理念和方法滯后，更新緩慢，語文專業能力和教學能力有待提高。很多學生對語文不夠重視，認為不學也能有個差不多的成績，又或者認為短時間內不能提高分數，有較多不良的學習習慣，加上處在青春期的學生，思想上叛逆、抵觸心理比較嚴重，常常聽不進教師的話。

三、高效課堂的構建策略

基于對建構高效課堂的理解，及高中語文的重要地位和學習特點，筆者對高效語文課堂的構建進行研究探討。

（一）教師方面

提高教師素養，更新教學觀念。教學質量主要在課堂教學實現，教師的專業能力決定課堂教學的有效性。因此，語文教師要做到有扎實的專業知識、一定的教學創新能力、高效的設計學案，開發課程資源，激情授課，有效課堂提問，重視課后輔導。

（二）學生方面

高效課堂是在教師和學生的教與學中合力完成的，不可能是教師和學生任何一方的單向努力。因此，需要學生積極轉變錯誤的學習觀念，増強對語文學習的主動性，提升對教師教學的適應能力，提高自己的語文學習能力。

第8篇：高中語文考高分的方法范文

考試及各種測試是用來檢查教師的教學成效以及學生對所學知識、技能掌握程度的一種手段，在教學中具有查缺補漏的功用，它讓我們明白哪些知識、技能學生已經掌握，哪些知識、技能學生尚未掌握，是問題所在，是后續教師教學和學生學習的出發點。

進入高三后考試日漸增多，試卷講評課就顯得猶為重要。試卷講評課，既有對試卷內容的分析講解，也有對學生答題得分情況的評點。什么樣的高中語文試卷講評課才是有效的？學習內容應該怎樣設置？應該采用哪些學習方法？怎樣才能讓學生在習題評析課上發揮主動性呢？怎樣才能培養學生的自學能力呢？

長期以來，不少老師認為試卷講評課最輕松，不用寫教案，自己把試卷做完一遍后，到課堂上把試卷一發，或表揚幾句，或批評幾句，然后把試卷從頭到尾講完一遍完事兒。這種做法缺少適度的擴展，就題講題，照本宣科，學生收效甚微。

所以，高中語文試卷講評課切忌教師自己做完一遍試卷就拿一張試卷上講臺；切忌逐一講解，貪多務得，結果往往一無所得，面面俱到，常常一面也不到。要注意試卷講評點面結合的度，時間的分配。講求方法，不要把答案硬塞給學生。單向接受的知識是不牢固的知識，不能轉入長時記憶和有效內化。

真正的試卷講評課要像課堂四十分鐘有效率。語文試卷講評課要做到真正有效就應該在有限的課堂時間內，通過老師的講評、學生的學習，使學生對某種類型的試題從不會做到會做，掌握好答題技巧，以后不再犯類似錯誤，并且在以后的考試中能輕松應對同類型的題。

語文課堂應是注重學生發展的課堂，高中語文試卷講評課要做到有效，使學生由錯誤到正確，由不會到會，由不能到能，這要求我們的語文課堂應采取以學生自主、合作、探究為主的學習方式，應注重過程和方法。試卷講評課目標的實現不是“傳授與接受”“講解與記錄”的單一走向，而應該是學生用一定的方法通過自主、合作、探究的方式獲取知識，培養自學能力，形成技能的過程。

展示法是試卷講評課中行之有效的方法之一。在高中語文試卷講評課中，展示法因為能讓同學親身參與、體驗、領悟，真正體現以學生自主、合作、探究為主的學習方式，所以是試卷講評課中老師們青睞的行之有效的方法之一。

1.可以展示學生的答案，讓其他同學自己來打分、評點、解析，由于是同窗的答案，身邊同學的講解，學生對這種錯誤類型的答案及做題方法記憶深刻，在以后的考試中，再遇到此類試題，就能迎刃而解了。

2.可以請做錯題的學生說說自己的答題思路，教師和同學幫助他分析是在哪兒想岔了，如何回到正確的思路上來。如：句子銜接題，幾個句子應以怎樣的邏輯關系銜接，讓同學說出思路，教師再加以引導，會取得極好的效果。

3.可以展示學生做得好的答案，讓其他同學效仿。青少年求知欲和表現欲強烈，模仿能力強，“榜樣的力量是無窮的”，看到那個同學的答案得到老師的贊許，得到好分數，其他學生以后就會自覺的仿效。如寫作題，給同學展示高考滿分作文，或給同學展示身邊同學得高分的作文，學生很快就會在下次作文中去模仿那些作文的結構、語言，模仿者的寫作水平也會得到不同程度的提高的。

在試卷講評課中請同學做小老師更不失為一種極有效的方法。請做題做得好的同學到講臺上來教同學做題。同樣的話，同樣的答案，學生從他們的同齡人那里聽到，就少了一些說教的味道，多了幾分信服。

此外，討論法、問答法對于學生有爭議、有多種答案的題也能讓同學收獲頗豐。自學法在試卷講評課中可用于知識積累型的題，如字音題、名篇名句默寫題是行之有效的，既節省了時間，學生印象又極深。總之，法無定法，但要有效。高中語文試卷講評課的學習方法要能提高講評課的教學實效，能讓學生把知識、答題技能內化，能讓學生由錯誤到正確，由不會到會，由不能到能。

第9篇：高中語文考高分的方法范文

一.教師經

現在的高中語文教師有個教學通病，那就是“準備的很充分”，但是無的放矢。導致此現象的原因無外乎就是，在教學過程中，教師什么都要講到位，什么都怕學生會漏掉。而學生就吃不消了，反倒是逆反了。還有就是上課老師趕進度，非常全面的將知識一股腦的給了學生，但是卻沒有考慮到學生吃不消，他們完全參與不進來。

高中語文教師首先應該提升自己的業務素質，多積累經驗，提高自己統觀全局的能力。課前積極備好課，課上積極觀察，課后不斷反思。要根據不同的班型設置不同的教法，根據不同的學生設置不同的問題和作業鞏固。

其次，在“備”字上花更多的功夫。

語文教師的“備”并非是“背”，備課應從每一學期剛開始制定教學計劃時就開始，充分分析、挖掘和利用書本資源，思考到位哪些是可以提升學生語文素養的，哪些是提高學生學習語文的興趣的。要積極參加年級組的集體備課，廣泛聽取老教師以及一些年輕教師的好的思路和方法。在此基礎上進行積極的自我提升和創造。

但是，不是一味的照搬別人的學說和方法，畢竟每個教師有自己的特性，要結合自己的特點將現有的知識變成自己的。教師在備課時，要充分考慮到學生語文知識和能力水平的實際情況，充分考慮到學生的生活閱歷，從而確立恰當的教學重點和難點。在課堂上教師要準確把握教學節奏，要放棄教師一言堂累死累活的局面。自己可以歇一歇，讓學生說一說，在語文課上學生之所以睡覺是因為他沒什么事可干，你讓他參與進來，那課上迷糊的尷尬就解決了，教師何樂而不為呢？

二.學生經

學生和教師的關系可以說是對立統一的，但是不能一刀切，現在的師生關系已經和以前的完全不同了?，F在的學生很個性也很另類，他們不是單純的用尊師重道可以概括的，對于現在的90后高中生來說，喜歡就是喜歡，不喜歡就是不喜歡。那導致的結果是，對于喜歡的老師就喜歡他的課，不會管它是不是高考學科。用他們自己的話來說就是敢愛敢恨。

所以對待學生，我們教師不能感情用事，我們是成年人，肩負的是祖國未來的需要。

首先，我們要提起學生的興趣，興趣是最好的老師。中國慣有的一個定式思路就是重理輕文，所以學生在對待學習理科科目上總是帶著一種神圣的態度，而在對待偏文科的語文科目時總是一種放松式的狀態。那我們語文教師就應該從思想上給學生們以轉變。我曾經和學生開玩笑說：“誰說語文是文科，語文是主科，你們算算高考750分，語文150分，占多少？再說你現在看看你們的成績總分是多少，而語文占了多少？”學生們都心領神會了，因為有的學生語文一科的分數就占了總分的三分之一。

其次，在對待學生上我們要注重共性和個性。

現在的班額都不小，每個班至少有四五十人。所以語文教師在授課時要考慮他們的共性但是每個學生又是獨立存在的，所以我們教師又要考慮學生的個性。根據學生整體，設計合理適中的教學進度和難度，針對不同層次的學生設計作業。

再次，幫助學生理正學習思想

有的學生認為學語文背點默寫篇目就可以了，這是一個誤區，其實高考中默寫所占比例只有五到六分，那光學它怎么能行。但是學生又是急脾氣，總想一下子就見效，可又偏偏事與愿違。這就要教師幫助學生擺正思想，語文是一門慢慢滲透的學問，不可能一下子見效果，它體現的是一個人的語文素養積累。所以學生要不斷的積累。教師要不斷的給學生打氣，讓他們有成就感，有自信心。