孩子早期教育的重要性精選(九篇)
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第1篇：孩子早期教育的重要性范文
在上海市教育委員會印發的《2006年上海市教育委員會工作要點》中，“開展《上海市學前教育條例》的立法調研并做好立法準備”這一項引起了很多人的關注。而早在2001年9月1日，我國第一部關于學前教育的地方法規?D?D《北京市學前教育條例》就已經正式生效。這意味著，北京人開始受教育的法定年齡從過去的3歲，一下子提前到呱呱墜地之時的0歲。
“0?D6歲是兒童腦發育最快的時間段，對人的一生發展至關重要，其中3歲前更有其特殊的重要性。”這一觀點對于大部分家長來說，已經越來越不陌生。因此，各種各樣的智能開發幼兒園、兒童早期教育中心近年來成了家長中的熱門話題。早期教育對人一生智力發展到底能起多大作用，會不會造成揠苗助長的不良后果？記者采訪了有關專家。
0?D6歲決定人一生發展
問：什么是早期教育，它對人未來的發展到底具有什么樣的作用？
叢中笑：所謂早期教育，一般指幼兒從出生到進入小學以前這段時期所接受的教育。為什么早期教育要從0歲開始？美國著名心理學家、芝加哥大學教授布魯姆曾對1523名嬰幼兒的成長進行了長達20年的追蹤，得出國際公認的結論：如果以17歲作為人智力成熟的頂峰，也就是達到100%的話，50%的智力是人在4歲以前獲得的。其中，0?D6歲是兒童腦發育最快的時間段，對人的一生發展至關重要。
國外很早就注意到了早期教育的重要性，一個常被人們掛在嘴邊的例子是：一百多年前，一位母親帶著兩歲半的孩子來到達爾文的家中。這位偉大的生物學家在幼兒教育方面也頗有研究，是世界上最早給孩子寫成長日記的人。母親問：“我現在給孩子開始進行教育，是不是太早了一點？”達爾文答：“不，女士，您已經遲了，整整遲了兩年半。”美國1997年制定的“教育十點計劃”中曾提出：“從孩子出生的第一天起，學習就開始了。”而我國在這方面的認識相對來說要晚一些。過去孩子在上幼兒園之前常由家里的老人帶著，或請保姆看管，由于他們不具備專業的教育知識，白白浪費了大好的智力開發機會。等到上學或長大成人以后，有些家長才發現，自己的孩子上課聽不進去、做小動作，或者在人際交往方面有著很大的缺陷。其實，這和孩子在早期教育過程中沒有接受正確的引導有很大關系。
接觸自然比灌輸知識重要
問：目前國內的早期教育主要包括哪些方面的內容呢？
高峰：一談到教育，很多人就以為是教孩子識字或算數。其實，早期教育更注重的是發展孩子的智力與培養個性品質，也就是提供一種豐富的環境，促進孩子整個腦功能全面成熟起來。此外，它還能使孩子的情緒、情感、社群活動、語言反應、腦力思維等受到良好的影響，幫助孩子形成樂觀、自信、向上的健康心理。
叢中笑：早期教育中，最重要的有三點：一是心智的啟迪，即對孩子各感性器官的基礎性訓練，讓孩子多看、多聽、多摸、多接觸大自然，引導他們在其中觀察、感受，這比教給他們知識更重要；二是對基本常識的判斷，比如告訴他們“火會燒到人”、“電很危險”等；三是幫孩子建立生存模式，凡是孩子自己應該做的事，都讓他們自己去做，比如起床后穿衣、洗臉、刷牙、大小便、進食，都應該按規定的時間和次序去執行。此外，還要培養孩子對人際關系的處理，比如如何同人打交道，出現危險時應該如何解決。
不適合的早期教育危害更大
問：目前我國兒童早期教育中，存在的主要問題是什么？
叢中笑：早期教育不僅是對孩子的教育，也是對家長的培養。因為在0?D6歲這個階段，家長對孩子的影響是相當大的。但是，現在的家長不是忙于工作，對孩子的早期教育完全忽視，就是過于重視孩子的早期教育，恨不得一下子培養個天才出來。這種心態的表現，一是把早期教育看成“提前教育”，把學校（主要是小學階段）的教育內容放在學前傳授給孩子，偏重于知識接受，而且常常是“囫圇吞棗”式的，忽視了兒童發展的內在規律。這些家長在孩子剛出生時就為他們設計好了成長的道路，這種早期教育，不是基于孩子內在的潛能或素質，而是服從于成人的某種需要。二是揠苗助長。有些家長在嬰兒才幾個月大的時候，就開始訓練孩子走路、認字，好像孩子走路走得越早越好，認字認得越多越好，用這種簡單的標準來衡量孩子的智力開發程度。三是對孩子的約束及呵護過多。國外家長往往會讓孩子順其自然地發展，更主張培養他們的獨立性。因此，在機場，我們經常能看到外國小孩推著自己的小車走，而中國家長常常是一手拎著包，一手抱著孩子。
高峰：目前，社會上出現了不少的早期教育班，很多家長盲目跟風，將孩子送到這些輔導班中，不管他們的身體、心理能否接受，思維是不是跟得上。2004年對上海2031名學齡兒童進行的一項調查表明：因早期教育不當造成的學習困難輕度失調率為31.3%，重度失調率為16.6%。北京對學齡兒童的調查發現，學習障礙嚴重失調率為10.5%，輕度失調率為35.9%。而天津兒童醫院就診的近萬名兒童中，26%因早期教育不當而患有多動癥，15%的兒童患有注意力障礙。這些都充分說明，不適合的早期教育會對孩子的心理和生理造成更大的傷害。
母親應發揮更大的作用
問：要想做好孩子的早期教育，社會和家長都應該付出哪些努力？
第2篇：孩子早期教育的重要性范文
關鍵詞：早期教育;嬰幼兒;智力發育;體格發育
在電影《天下無賊》中，有一個橋段，賊頭黎叔對著他手下的人說了這樣一句話：“21世紀最重要的是什么？――人才！”那么什么樣的人可以稱之為人才？如何培養出一個真正的人才？研究發現：家庭環境、早期教育、學校教育成為影響一個人成才的重要因素。而早期教育的重要性已得到專家的肯定，并從心理學、教育學、腦科學的角度進行了眾多研究和探討。對于早期教育的重要性，大眾媒體也進行了充分肯定。筆者以鄭州市兩岸早教中心的孩子為例，在兩年的義工活動中進行系統調查，結果如下。
一、資料與方法
1.一般資料
選取鄭州兩岸早教中心的孩子作為觀察組，其中男79例，女63例，平均年齡（2個月～3.5歲）;母親文化程度為初中16例，高中、中專33例，大專及以上93例;父親文化程度高中、中專23例，大專及以上119例;按照上早教課的多少區分為2組，把從2個月開始上早教課，且幾乎不缺課的孩子作為一組（45例）;把一歲以后開始上早教課，且有缺課現象的孩子作為第二組（97例）;同時隨機選取試聽未上早教的孩子103例，作為對照組，將三組嬰兒各方面發展情況進行對比。
2.選取標準
三組嬰幼兒均健康正常，無遺傳疾病與傳染性疾病。
3.早教方法
觀察組一：幼兒一歲之前，采用教育訓練父母的方法對嬰幼兒進行早教干預，指導家長通過被動操、撫觸、游戲、音樂方式等安撫幼兒情緒，開發智力。幼兒一歲后，采用兩岸早教的教育方案，結合蒙臺梭利教育理念，以感覺統合訓練為基礎，對孩子進行多元智能開發。在嬰幼兒12個月和24個月時，采用首都兒科研究所編制的《0～6歲小兒神經心理發育檢查表》，對孩子進行發育檢測。
觀察組二：一歲前未進行早期教育，一歲后的早教方案同觀察組一歲之后的方案。
對照組：采用定期隨訪的方案，觀察并記錄嬰幼兒入組時，以及進行早教一年后的發育情況。
統計學處理：所獲資料經過篩選整理后，用SPSS19.0軟件進行統計分析，組間資料率的比較采用χ2檢驗，組間計量資料比較采用t檢驗，P <0 .05 表示具有統計學意義。
二、結果
三組兒童發育的均值結果：在大運動、精細運動、語言和人際交往4個能區，早教組兒童與對照組兒童均有明顯差異。見表1。
三組兒童身高體重發育的均值結果反映出：早教組兒童比對照組兒童的身高和體重增長速度均有較快，且相互之間差異系數減小。見表2。
三、討論
美國著名心理學家布魯姆通過對近千名兒童從出生一直到成年進行追蹤，研究結果表明：5歲前為智力發展最迅速的時期，如果把17歲的智力水平看作100%，4歲前就獲得了50%的智力，其余的30%是在4?8歲間獲得的，剩余的20%則在8?17歲間獲得。國內外大量研究表明：早期教育對嬰幼兒提供大量的信息及豐富的環境因素，可優先促進嬰幼兒智力、心理的全面發育。
從早教組和對照組嬰幼兒智力分值比較結果發現：早教組嬰幼兒智商發育結果明顯高于對照組，且早教開始時間越早，訓練時間的延長，效果越顯著。這說明早期教育通過感覺統合訓練，能促進兒童大腦突觸或聯結數量的發展，影響大腦結構的發育和形成，提高其智力發育速度，與相關研究結果一致。嬰幼兒傻氣十足的“胡思亂想”，或者充滿好奇的探索活動，正是其創造能力的表現。因此，那些認為“沒必要過早進行教育，孩子長大了自然會知道”“還是順其自然好”的觀點有失偏頗。同時研究還發現：除早教作用外，父母的文化程度越高，嬰幼兒智力發育速度越快。
本研究還發現：觀察組的體重增長、身高增長速度均高于對照組，差異均有統計學意義（P<0.05），從而表明早期教育不僅能促進嬰幼兒智商發育，同時還可以提高嬰幼兒的體格發育水平。這可能是與早教過程中，早教中心提供“家長課堂”與“爺爺奶奶培訓班”，常常會提供嬰幼兒營養需求與保健常識等知識有關，父母通過“家長課程”及時了解嬰幼兒的發育情況，并能及時給予相關養育調整。
（通訊作者：劉英會）
參考文獻：
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第3篇：孩子早期教育的重要性范文
但事實是怎樣的呢?更多的家長發出了這樣的感嘆和質疑：“我們孩12歲了，從8個月開始上親子課，一開始與其他孩子相比是有優勢的，但上小學后就感覺平平了，早教對孩子的作用究竟有多大?”“我們孩子20個月，剖腹產，一直在上親子課，但是發現孩子最近總是不聽話，脾氣特越來越大，見陌生人就躲，也不愿意跟伙伴一起玩，這是什么原因呢?”
大家都覺得早期教育很重要，可是早期教育重要在哪里呢?
早期教育對于人的一生發展的重要性已經是不爭的事實，但是如何達到早期教育的良好效果，并且終生受益呢?我們要從這樣幾個方面來看。
第一，早期感覺教育很重要。我們每個人都有前庭覺、本體覺、觸覺、視覺、聽覺、嗅覺、味覺七大感覺系統。在0～6歲里，我們人類的大腦處于快速發展并成熟的階段。是感知覺系統發育敏感期最集中的階段。從孕期3個月，胎兒就已經有觸覺的感知能力。良好的，感覺信息的記憶和積累，刺激大腦相應的專責區域，建立相應的感覺神經通路。出生后，新生兒獲得更多的感知覺信息，哺乳時對嬰兒口腔的觸覺刺激，媽媽搖抱時對寶寶前庭覺的刺激、對觸覺的刺激，都是早期感覺學習的開始。
第二，養育環境很重要。這里我重點講講規則建立與習慣養成。由于現在每個家庭一個寶貝，基本上是非常“6+1”的組合結構，由于父母忙于工作，經常是由雙方老人共同或是輪流照看孩子；另一種情況是，家庭成員間由于地域差異，生活習慣的不同，喂養和教育方式的不統一，使得孩子停留在矛盾教育之中。這些行為使孩子失去了最佳的規則意識的學習機會，這樣就造就了一些少兒期想怎樣就怎樣、自我意識強烈的孩子。所以建立規則意識是早期教養環境的重要環節。
因而我們認為，早期教育一定是養育、保育、教育的良好統一。建立科學系統的教養模式，讓重視早期教育的家長同時建立科學的早期感覺學習的家庭環境，我們的孩子才能夠健康、自信、聰明、快樂的成長。
目前，我們國家剖腹產寶寶的出生率達到60％以上，在剖腹產寶寶的早期教養過程中有一些問題是一定要注意的。
順產新生兒的出世，是胎兒與母體共同奮斗和努力的結果。剖腹產寶寶由于缺失節律性宮縮及產道的強烈擠壓，前庭及中樞神經系統，肌肉關節神經系統、皮膚觸覺神經系統缺少必要的刺激，所以沒有做過早期干預性保健的剖腹產兒會出現不同程度的運動協調障礙、觸覺防御過度、主動性差、情緒焦慮困擾、分心多動等現象。
第4篇：孩子早期教育的重要性范文
幼兒期是兒童早期發展的關鍵期，有關幼兒個體發展，身心發展習慣等都有很大影響，比如：個性的發展，與同伴友好的交往、語言學習的能力、知識和技能的發展等等。所以在幼兒教育的階段，作為幼兒園老師應該促進幼兒的全面發展，生理心理的健康發展，養成良好的生活習慣和幼兒良好的道德品質。促進幼兒體智德美全面發展，為以后的人生打下堅實的基礎。同時要以幼兒為學習的主體，老師加以引導與支持。同幼兒成為好朋友，形成互主體的師生關系。在游戲中獲得快樂，讓幼兒得到全面發展。
二、幼兒教育階段的重要性
在《幼兒園教育指導綱要》總則中明確的指出了：幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。不管是公辦的還是私立的幼兒園都要從實際出發，根據地理、社會、人文情況進行不同的具有特色的教育，為幼兒一生的發展打好基礎。因此，我們要抓住幼兒的關鍵期，并對幼兒實施正確的教育與引導。我們可以了解到幼兒教育的重要性，幼兒教育是每個幼兒成長過程中不可缺少的一部分。在我看來，該階段的兒童早期教育和幼兒教育的重要性主要體現在以下的幾個方面。
1.幼兒時期是健全人格的重要期。兒童早期教育對兒童人格形成具有重要作用。這個時期的幼兒個性慢慢開始發展，并且也具有很強塑造性。但這個時期的幼兒，他們的自我評價尚未建立完成，孩子們的自我評價主要依靠成人主觀的自我評價，而不是根據具體的事實，通常情況下，孩子們會高估自己，但隨著年齡的增長會慢慢隱藏。因此作為幼兒園老師，在對幼兒進行評價的時候要實事求是。如果我們在幼兒教育階段，對孩子們進行正確的教育，并加以引導，塑造積極樂觀的人生態度，健全人格發展，有同伴友好相處，為以后更好地融入社會，對幼兒的終身發展都具有很大的促進作用。
2.幼兒時期是養成習慣的重要期。巴金說過：孩子的成功教育從好習慣培養開始。這句話說明了幼兒教育對習慣的培養具有重要的意義，同時也是促進幼兒全面發展的不可缺少的一部分。幼兒階段是幼兒養成良好習慣的一個非常重要的階段，在幼兒園養成良好的行為規范準則，知道有事請教老師，飯前便后洗手，遵守社會行為規則，能夠讓幼兒更好地融入社會當中，能夠為他們堅實社會的基礎。讓幼兒養成良好的行為習慣，讓孩子們在以后的生活中更好地與人相處，適應社會的發展。如養成良好的行為規范，與同伴友好相處，對人有禮貌等等? .
3.幼兒時期是開發智力的重要期。正確的早期教育可以給年幼的孩子起到促進作用，啟發幼兒，促進幼兒智力的發展。開發幼兒多元的潛能，為幼兒創造良好的條件，讓幼兒的優點得到發揮，促進幼兒的發展。幼兒時期大腦迅速發展，因此對幼兒進行良好的教育可以開發幼兒的智力潛能。智力與教育同時和家庭環境社會環境都有密切的聯系。父母、老師對孩子用正確的方法施以教育，促進幼兒智力的發展。為以后幼兒在學習生涯和工作中都能起到積極地作用，實現其人生價值。
4.幼兒時期是形成興趣的重要期。培根說過，偉大的人物的事跡激勵年輕人遠比所有的教育，帶給孩子們積極向上的情緒，養成良好的學習興趣。教師應具有良好的性格、氣質、能力和道德品質，通過日常生活中的點點滴滴對幼兒產生影響。同時父母對孩子學習興趣有正確的培養，父母要善于發現孩子的興趣所在，并對幼兒進行培養。為幼兒創設寬松舒適的的環境對學習興趣的培養也具有一定積極的促進作用。人的學習興趣是對知識的向往，并且在幼兒階段表現比較明顯。在行動的反饋過程中，是學習的需要，動機，愿望得到提高。這就是學習興趣產生。俗話說興趣是人最好的老師同樣，對孩子來說是很重要的，學習對他們的生活有很大的影響，家長和老師應該知道如何找到孩子的興趣，激發興趣，促進兒童早期發展。
第5篇：孩子早期教育的重要性范文
關于早教的問題，仁者見仁智者見智。有些人認為不宜對孩子進行早期教育，而應任其自然發展，不應過多干涉，不必過多干預，不必過早將幼兒處置于一種人為的教育環境中，否則將剝奪他們自由成長的機會，抑制幼兒先天潛能的發揮。有些人甚至認為我國教育導致了個性的毀滅，因此他們堅決反對過早對孩子進行教育，認為應該放任自流，毫無限度地讓孩子自然成長。與前一種觀點相反，有些人則認為，孩子還太小，不能有效的進行自我選擇，因此需要家長的幫助，培養；天才是培養出來的，必須從小就進行教育，只有這樣才能最大可能地發掘孩子的潛力。因此在我國特別是在城鎮中就有那么一種現象：有些望子成龍的父母，特別是那些自己的愿望未達成的父母從小就對自己的孩子進行嚴格的專門訓練，可謂用盡心思。然而他們常常是不顧及孩子的自然成長規律地給孩子加壓，這就讓幼兒過早地體驗了學習的重荷，而被動地接受了拔苗助長式的教育方式。另外，還有一種父母是既不故意對孩子采用無限度的任其自然而達放任自流的養育方式，也不采用直接的拔苗助長式的教育。實際上可以說他們根本就沒在意幼兒的早期教育，潛能開發問題，這是一種及不負責任的態度。這類父母在農村表現得尤為突出。如今農村人口外流，很多農民為了擺脫單一的生活方式，為了發家致富而南上北下，成為了打工族，于是現在農村除了老的就是小的，這種情況的極不利于幼兒成長的。總之，從心理和社會方面，從老人和小孩方面來講，這種環境是極不利于幼兒成長的，如今農村的現狀需引起有關人士的注意。
二、幼兒潛力開發的重要性
出現以上種種誤區是有原因的，其中最主要的一點是人們沒有從本質上認識到幼兒早期潛力開發的重要性，幼兒早教的科學性還沒有得到普及。另外，不少專家指責過分早教的不是也影響了不少父母。很多父母面對早期教育，面對早期幼兒智力開發時是很盲從的，他們不知道該聽哪一方，因為他們自身還不了解早教的生理基礎，心理基礎，社會基礎以及早教的方法。為此從三個方面來論述早期教育，早期潛力開發的重大意義，為父母進行早期幼兒潛力開發提供依據。首先，從生理學中找依據。有關研究發現，大腦大一個動態的“創造物”，腦組建和分化成各種信息處理的敏感期是早教發展的關鍵期。意大利籍著名的醫生和教育家蒙特梭利說過每個幼兒在不同的月齡階段會表現出不同的敏感期，在敏感期內幼兒會對某種特定技能表現出強烈的興趣和學習能力。若能夠在各敏感期內給予相應的刺激學習則幼兒能很快的獲得該種能力。其次，從腦的可塑性來講。人腦的結構不是生來就定型的，而是在早期接受各種刺激的過程中逐漸形成的。因此，良好的環境和教育刺激可以從根本上改變大腦的微觀結構和大腦的性能。人的智力差異本質是大腦的差異，而腦的差異在很大程度上是環境教育的差異，因此，進行學前兒童教育是提高兒童智力的重要途徑。對出生正常的而言，每個人都有發展的極大潛力，只要抓準時機，重視早期教育的投入，其潛能就會充分的表現出來。由于嬰兒在生長發育期大腦的可塑性強，使得成為可能，但是過了敏感期其缺陷將成為永久性的，所以腦潛能的開發越早越好。再次，從0—3歲這段潛意識學習期的特點來看。這段時期是嬰幼兒無意識狀態學習的最佳時期，在這段完全未受成人影響之前是他學習的最完整的時期，他的需求，他的欲望和潛力回在一種預備環境中自然的流露出來，只要你稍微關注一下你身邊的幼兒你就可發現，有些幼兒對音樂特別感興趣，當他哭鬧或是不開心時，只要打開收音機，隨著音符的飄舞，小孩馬上可以安靜下來。所以只要我們在科學方法的引導下“人為”地而又不過多加干涉地布置一種預備環境，我們就能在自然環境中發掘幼兒的各種潛力，從而為今后的教育方向提供依據。由此可見，3歲以前的早期教育是非常重要的，畢竟發展是一個稍縱即逝的時期，嬰兒的發展是一維的，不可逆的，所以年輕的父母應關注孩子的早期培育問題。
第6篇：孩子早期教育的重要性范文
方法：隨機抽取在我院兒保科就診的0-3歲兒童家長300名進行問卷調查。
結果：不同性別、文化程度、職業的兒童家長對早期教育知識的知曉情況存在明顯差異（P
結論：目前兒童早期教育的相關知識仍不夠普及，家長對兒童早期教育服務表現出很高的需求，兒童保健工作者應該抓住時機，深入開展早期教育服務活動。
關鍵詞：兒童 早期教育 需求
【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）04-0346-02
隨著社會經濟的飛速發展和人民生活水平的不斷提高，0-3歲嬰幼兒的早期教育得到了人們的廣泛關注。這個時期是嬰幼兒大腦生長發育最快的時期，也是可塑性最強的時期。已有研究證實，在兒童生命早期大腦迅速成長的階段給予適當、有效的刺激，將使人類大腦神經元突觸的數量大幅度增加，如再配以適當方法，孩子的智力潛能將得到極大的發揮，并且這種早期發展對嬰幼兒的影響可持續終生[1，2]。為了解鄭州市0～3歲兒童家長對早期教育知識的知曉及需要狀況，促進兒童身心全面健康發展，我們對300名0-3歲兒童家長進行隨機問卷調查，現將結果報告如下。
1 對象與方法
1.1 調查對象。隨機抽取2013年1月～2013年12月在我院兒童保健門診進行健康檢查和健康咨詢的0-3歲兒童家長300名進行調查。
1.2 調查方法。調查問卷由兒保醫師進行現場直接詢問，內容包括：①一般情況：了解兒童家長的性別、文化程度、職業等；②兒童早期教育知識的掌握程度：采用單項選擇法，共10題，每題1分，滿分10分。③家長早期教育知識的需求及需求方式：采用多項選擇法，由家長按自己的意愿選擇回答。共發出問卷300份，回收符合要求問卷300份，有效回收率為100%。
1.3 統計學處理。采用SPSS13.0軟件包進行統計分析。
2 結果
2.1 家長的一般情況和早期教育知識的掌握情況：調查結果顯示不同性別、文化程度、職業的兒童家長對早期教育知識的掌握存在明顯差異，見表1。
3 討論
3.1 家長的早期教育知識水平有待提高。調查結果顯示，家長對早期教育知識的掌握情況不容樂觀，回答正確率只有53.8%。受傳統保健思想的影響，家長往往過于重視嬰幼兒的體格發育和預防接種情況，而忽視了早期教育在兒童生長發育過程中所起的關鍵性作用[3]。而不同文化程度的家長，對早期教育知識的了解程度差異有統計學意義（P
3.2 家長對兒童早期教育知識的需求。調查發現，家長對早期發育知識講座、智能測定、嬰兒操等知識需求比較強烈，我們在今后的健康教育內容上應增加這些知識的設置，將早期教育工作常規應用于兒童保健門診，不僅要告知家長基本的嬰幼兒發育常識，還要引導家長掌握促進嬰幼兒的潛能開發的方法，滿足家長不斷增加的保健需求。
3.3 家長對獲取早期教育知識形式的需求多樣。家長期望的健康教育形式以舉辦健康講座為主占95.3%，宣傳冊或書籍其次占86.3%，但對早教課堂的接受程度不高，僅占到了67.3%。我們應當采取多種方式，將科學育兒的知識傳遞給家長，努力提高家長的早期教育水平。
參考文獻
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第7篇：孩子早期教育的重要性范文
溺愛保護型
場景一
娃娃家里，幾個小朋友正在玩燒菜的游戲，田田手里拿著一把刀，正投入地切菜呢！這時貝貝來到了娃娃家，他也要切菜，奶奶趕緊拿了另外一把刀給貝貝，然而貝貝不要這把，他將刀往地上一扔，哭了，他想要田田手里的那把刀。奶奶無奈，便與田田商量，用小刀換來了大刀。又貝得到了大刀，破涕為笑。在接下來短短的十幾分鐘甲，奶奶又幫助貝貝從別的小朋友那兒取得了小碗、鏟子、鍋子……貝貝護著爭取來的寶貝不讓別人碰，漸漸地，娃娃家的小朋友都走了。
分析
小年齡的孩子難以理解事物之間的相互關系，他們往往以自我為中心去認識事物，這是孩子的思維特征。但問題是家長時這種情況要把握“尺度”。而貝貝的奶奶卻事事順從孩子，滿足孩于所有的需要，在奶奶的“翅膀”下，貝貝逐漸形成“我想要什么，就一定能得到”的思維邏輯，這種越來越強烈的自我中心意識，使同伴漸漸地遠離了他。如果長期缺少同伴交流，貝貝社會性方面的發展會遇到一定的障礙。從表面上看，奶奶很愛孩子，但從終生發展來看，其實是害了孩子。
老師的建議：
1．給孩子一個空間。家長是作為孩子同伴交往的管理者存在的，并不是保護者、救生員，不能事事以自己的孩子為中心，什么都管，什么都干預，代替孩子解決人際沖突。家長應與孩子保持一定距離，當孩子發生困難時，鼓勵孩子自己想辦法解決。
2．塑造寬廣的心靈。可通過詩歌、故事等形式激發寶寶的同情心，幫助寶寶了解別人的心理感受。家長要做好榜樣，讓孩子逐漸明辨是非，讓他們知道哭鬧是沒有用的，好玩的玩具應該與小朋友分享。
3．授孩子一種技能。家長有意識地為孩子創設與朋友交往的機會，教會孩子一些交往語言，如需要別人手中的玩具時，可以這樣說：“給我玩玩好嗎？”“你玩好了給我玩好嗎?”“我們一起玩好嗎？”
漠然旁觀型
場景二
在活動過程中，毛毛爺爺始終坐在旁邊，沒有與孩子交流互動，他認為既然我把孩子送進幼兒園，教育孩子就是老師的事了。
分析
確實有這樣一部分家長，對早期教育中家庭教育的重要性缺乏認識，其實，家庭教育是最早開始的教育，它每時每刻都在影響著孩子。意大利兒童教育家蒙臺梭利指出：“兒童出生后頭三年的發展，其程度和重要性上超過兒童整個一生中的任何階段……”就是進入幼兒園之后，教育孩子仍是幼兒園和家庭共同的事，雙方形成合力才能達到最好的教育效果。我們組織家長開放日活動，就是希望與家長加強家園間的溝通與合作，形成合力，共同教育孩子。
老師的建議：
1．轉變觀念。家長可以看看有關早期教育方面的雜志，與老師多溝通多交流，認識到家庭教育的重要性。
2．增加交流。組織家庭聚會、親子活動，家長在與其他家庭的交流活動中，體會家庭教育的重要性，解決自己的困惑，學習他人良好的教育方法與理念。
3．現場學習。要去了解活動的目的、內容，看看老師和別的家長如何觀察孩子，參與親子活動，當孩子發生問題時，如何處理等。
嚴厲指責型
場景三
小朋友們正在玩給小動物喂食的游戲，佳佳費勁地從小碗中舀起一顆豆豆，可由于小手控制不好，豆豆掉到了外面。爸爸看到旁邊的小朋友已經喂了很多，就開始訓斥佳佳：“你會認字，會念唐詩，可你這手怎么這么笨，這點事都做不好！”佳佳一緊張，更喂不進去了。
分析
佳佳爸爸的教育方法簡單，態度粗暴，從佳佳的表現可以看出，爸爸平時對佳佳比較重視知識灌輸，而缺少動手能力的培養。其實，早期教育并不局限于教會孩子認字、背唐詩，如果我們的家長無視孩子的興趣、愛好、智能發展水平，一味按自己的主觀愿望去塑造孩子，這種不當的期望與要求會給孩子造成壓力，妨礙幼兒身心健康發展，使孩子缺乏自信，養成不良性格和習慣，達不到早期教育的真正效果。
老師的建議：
1．了解孩子。家長應了解孩子的生理、心理特點，注重孩子興趣和能力的培養，使他們健康快樂地成長。
2．解放孩子。從書本上走出來，家長可以利用飯后休息散步或帶孩子外出旅游的機會，引導孩子觀察馬路上的車輛、商店里的商品、田野里的花草樹木及季節氣候變化等自然現象，讓孩子在實際的觀察體驗中擴大眼界，增長知識，發展智力。
3．鍛煉孩子。家長鼓勵支持孩子自己動手操作、思考，做自己能做的事情。所謂心靈手巧，在動手操作的過程中，孩子的多種能力就會得到鍛煉和提高。
意見沖突型
場景四
在吃午飯的時候，牛牛的爸爸媽媽發生了爭執，他們各持己見，百不相讓，結果鬧得面紅耳赤，牛牛見狀大哭起來。原來爸爸要求牛牛自己吃，可牛牛不愿意，媽媽就說：“那就喂吧。”一向比較講原則的爸爸這下不肯讓步了：“不行，我說不行就是不行！”
分析
在日常生活中，我們經常可以看到類似的事件發生，特別是在祖輩和父輩中，一方順從溺愛，另一方對孩子有所要求，堅持原則，結果使寶寶無所適從。由于孩子的年齡小，分辨是非的能力差，當兩種不同的教養態度呈現在孩子面前時，孩子往往朝對自己“有利”的一方靠，從而養成不良習慣。同時，雙方的爭執也會對孩子的心理造成傷害。孩子是父母的影子，家長爭執時的態度、情緒、行為也成了孩子模仿的對象。而且，在意見沖突型的家庭中，孩子舍在要求不一的兩個家長面前出現兩種截然不同的表現，這對孩子人格塑造極為不利。
老師的建議：
1．適當回避。當觀念發生沖突時，家長應適當回避，千萬不要當著孩子的面爭辯，以免對孩子的心理產生不利影響，建議換一個地方、換一種心情溝通。
2．形成合力。由于愛子心切，有的家長會幫寶寶做太多事情，間接地讓寶寶失去學習的機會，因此，改變溺愛型家長的教養理念是教育寶寶的關鍵。
3．循序漸進。只要不是嚴重的觀念問題，我們就可以先聽從對方的意見，然后再心平氣和地闡述自己的觀念，相信對方會愿意接受正確理念的。
4．借別人的嘴說話。如果意見發生了分歧，首先要冷靜，不要針鋒相對，建議采取迂回戰術，即借別人的嘴說你想說的話，留些可以溝通的機會。
循循善誘型
場景五
寶福舀起一顆豆豆，但他試了好幾次也喂不進小動物的嘴甲，寶寶泄氣了。這時，媽媽拿起小勺說：“媽媽來試試。”接下來，媽妲讓寶寶觀察自己的示范，了解百豆為什么會掉出來。寶寶掌握動作要領之后，媽媽說：“寶寶再來喂喂看，媽媽相信你一定能行。”在媽媽的鼓勵下寶寶越喂越起勁，媽媽不時地給他一個大拇指，一個肯定的眼神。
分析
第8篇：孩子早期教育的重要性范文
目前，中原區常住人口58萬人，其中0～3歲嬰幼兒1 18萬人。在統籌解決人口問題、構建和諧社會的新形勢下，他們認識到，重視和開展人口早期教育和獨生子女培養工作，是提高人口素質、統籌解決人口問題，促進人口大國向人力資源強國轉變的重要舉措。于是，從地處城市社區的實際和育齡群眾的需求出發，制定人口早教實施方案，加強早教組織建設，成立早教隊伍領導小組，注重早教經費投入，積極探索出一條既能滿足群眾需求，又能與國家和省人口計生委早教思路接軌，具有中原區特色的“政府主導，部門協作，社會參與，家庭響應”的人口早期教育運作模式，并按照“緊密結合實際，加強分類指導，多種模式運行、滿足群眾需求”的原則，成立了中原區“胎教早教宏志班”，為推進人口早期教育開辟了一條新的途徑。
一、創新四種模式
(一)以人口學校為依托的運作模式。人口早期教育的主體是嬰幼兒家長、看護人和準媽媽。因此，提高此類人群對早教工作的認識和積極性尤為重要。中原區依托人口學校，開展早教工作，體現出諸多優勢：一是陣地優勢。人口學校是開展計劃生育，優生優育優教宣傳的教育場所，教室寬敞，設施完善，資料齊全，群眾熟悉。二是網絡優勢。能夠直接培訓和指導基層人口學校教師，便于組織和動員群眾參與；便于將早期教育理念深入到社區，農村、家庭等。三是師資優勢。有相對穩定的師資隊伍，婦產科，兒科、優生優育、心理學、性學等專家齊全。
(二)與社會力量相結合的共贏模式。中原區從實際出發，確定了”部門主導、社會參與，優勢互補”的原則，主動與經驗豐富，師資力量雄厚的社會早期教育機構合作，共同發展早期教育事業。聯合“樂智坊”親子中心，“中國優生優育協會河南搖籃工程鄭州胎兒大學早教大學”，成立了中原區人口早期教育暨獨生子女培養示范基地，取得良好效果。在工作中，人口計生委側重組織群眾開展宣傳、咨詢活動，推廣普及早期教育理念早教基地側重培訓早期教育師資及設置教育課程內容；日常教學和管理共同負責，形成了優勢互補和多贏的局面。
(三)三級網絡聯動的宣傳模式。近年來，中原區充分發揮區，街道，社區三級人口計生部門網絡優勢，逐步形成了三級網絡聯動的早教指導服務體系，把早教工作打造成一項利國利民工程。先后投入早教宣傳經費30余萬元，將嬰幼兒早期教育知識印制成形式新穎、內容豐富的宣傳彩頁；購置了“早期教育智能上網卡”：建立了中原區早期教育網絡平臺，0～3歲的嬰幼兒家長可免費登錄網站，為孕前期、懷孕期及0～3歲育兒期等不同階段群眾提供了專業化，權威性的貼身服務，受益育齡婦女和嬰幼兒家長2萬余人。
(四)開展院校化專業化的教學模式。胎教是人口素質教育的源頭，根基和核心，是高素質人才啟蒙的搖籃，是奠定寶寶一生的黃金時期。做好胎教工作將為打造寶寶健康的生理，健全的人格和較好的適應自然和社會的能力奠定基礎。中原區在早教基地基礎上，2009年6月建立了“中原區胎兒大學”，填補了胎兒時期教育的空缺。胎兒大學實行院校化專業化教學模式。即
日常管理科學化，有嚴格的制度、嚴明的紀律，優秀的教師，規范的管理；教學安排獨特化，根據孕媽媽的孕周安排課程，準爸爸全程陪同上課，分班管理，集中上課，安排作業，老師督促，畢業后交畢業論文；胎兒教學專業化，全新理念的家長課程，新穎有趣的益智游戲，父母作業、愛心早教、共同成長，認知、右腦開發等。同時重視家長素質培養，積極打造向上和諧的家庭氛圍。
二、取得四項成效
(一)增強了群眾的早教意識。中原區以基地為依托，以社區為網點，初步建立了人口早期教育服務網絡，為育齡群眾提供人口早期教育服務。在早教基地開展活動的同時，堅持進社區，進家庭進行一對一指導服務，得到了群眾一致好評。廣大群眾在受益的同時，也充分認識到早期教育是終身教育不可缺少的重要組成部分，科學育兒的觀念逐步深入人心。目前，0-3歲胎嬰幼兒早期教育知識宣傳普及率已達到80％以上。新婚夫婦、孕媽媽、家長及看護人參與、帶孩子參加早期教育逐漸形成自覺行為。
(二)取得了顯著的工作成效。成立了“胎教宏志班”和“早教宏志班”，吸引孕媽媽和三周歲以內的寶寶參加。早教學習“親子互動游戲，唐詩舞蹈、兒歌律動”等豐富多彩的創編游戲，生動活潑，親切感人，使孩子們受益匪淺。截止目前，早教基地已舉辦早期教育輔導員培訓班時期，培訓早期教育工作者近百人。舉辦胎教講座84次，早教講座208次，開展活動50次，有300余名0～3歲嬰幼兒入學接受早期教育。
(三)豐富了優質服務的內涵。在開展早期教育工作中，中原區逐步建立完善計生獎勵和社會保障制度，將計生家庭子女的早期教育指導、生長監測工作與利益導向機制協調推進，做到了早期教育與獎勵扶助工作相結合，充分表明了政府對計生家庭高度負責的態度，進一步體現了政府對計生家庭的關愛，加強了計生干部與育齡群眾的交流，增進了育齡群眾對計生工作的理解、支持和滿意度，有效引導育齡群眾樹立起新型婚育觀念，樹立了人口計生部門的良好形象。
(四)形成了齊抓共管的局面。區委宣傳部門利用廣播電視、報刊、網絡等新聞媒體，營造良好的輿論氛圍j教育部門為早教進行具體指導，實現嬰幼兒早期家庭教育與社會教育的優勢互補：衛生部門將此項工作作為婦幼保健和衛生知識普及的內容，開展嬰幼兒保健、早期干預等工作；民政部門給新婚夫妻發放《公開信》及《讓孩子贏在起跑線上》等資料，指導新婚夫妻優生優育優教：婦聯部門加強嬰幼兒早期教育活動的宣傳，提升0～3歲兒童家長及看護人員的科學育兒意識：計生部門定期協調組織各部門調查研究，召開專家、老師、家長等相關人員座談會，分析早教形勢，查找存在問題，提出指導意見，建立區、街道、社區三級早期教育網絡。由于各部門的協同配合，確保了早期教育工作的健康發展。
三、繼續推進早期教育的四個思考
(一)加大宣傳教育力度，增強各界重視程度。胎嬰幼兒早期教育大有可為，任重道遠。為進一步擴大人口早教影響力，要動員社會各界，利用廣播、電視、報刊、網絡等新聞媒體，以及各級計生服務站、人口學校等陣地，大力宣傳早教工作的重要性、必要性，舉辦講座，發放視聽文圖宣傳品，引導各級干部、廣大群眾加深對早教工作的認識，提高早教科學知識的知曉率，樹立科學育兒觀念。
(二)融入爭先創優工作，增強人口早教動力。提高人口素質是統籌解決人口問題的重要內容。要把早教工作同創建國家級，省級優質服務先進縣結合起來，同實施“強基提質”工程結合起來，同加強基層公共服務管理體系建設結合起來，同建設高素質職業化人口計生干部隊伍結合起來，同推進“計劃生育幸福家庭行動”結合起來，同為育齡群眾提供優質服務結合起來，不斷探索新方法，注入新活力，推動人口早教工作健康發展。
(三)納入整體工作規劃，確保各項投入到位。目前，社會上公立、民辦的幼兒園較多，但0～3歲的早期教育機構卻很少。然而早期教育事業的發展，僅靠人口計生系統的力量是不夠的。因此，各地黨委政府要把早教工作納入社會發展整體規劃，各級人口計生部門要把早教工作納入人口計生事業發展總體規劃，統籌安排，穩步推進。
第9篇：孩子早期教育的重要性范文
兩個月的時間匆匆而過，東方xx的日子在腦中還十分清晰，四年的大學生涯以一名早期教育老師的經歷來畫上句點，回憶整個大學，都彌漫起了愛的味道。
我是以一名早教老師的身份進入東方xx的，真正投入工作后卻沒有像所有老師一樣進入課堂，單位根據我的特長安排我做前臺工作。這里的前臺是集咨詢與銷售于一體的工作，既要負責早期教育的專業咨詢又要負責早教課程的營銷，對員工的溝通能力表達能力以及專業知識要求很高。
最初，找不到頭緒，看著那么多如花兒般美麗如陽光般燦爛的像春日和風拂煦下的草兒般生命力旺盛的寶寶們，除了愛與微笑，似乎不知道其他。每天看著那里的老教師忙來忙去，自己只能主動的做些力所能及的事情。那時候，還沒有接受系統的培訓，接待家長時，絞盡腦汁回憶自己大學學過的關于幼兒的知識，給家長介紹。晚上回到學校便拿出書本復習蒙臺梭利，福祿貝爾、盧梭等有關幼兒早期教育方面的知識。我是個容易發問的學生，從書上看了案例與理論之后，并不是在心里畫上句號而是打上問號，希望哪一天能夠在現實中得到證實，我的求知路比較糾結，滿頭的問號。
后來經過培訓和觀察逐步加深了對邢臺東方xx早期教育中心的了解以及對自己工作的認識。感受最深的是自己的專業知識不足。還有就是改變了一些對早期教育老師的看法。記得大學老師說發達國家都是學問很高的人才能從事幼兒的工作，因為一個人的早期經歷會會影響他的一生。基于對早期經歷對以后人生影響的重要性的認識，我沒有懷疑過這一觀點。但現在我覺得，要做一名稱職的早期教育老師最重要的不是她學問有多高，最重要的是她的道德水平要非常高，要具有足夠的愛心、耐心與誠心，真誠的愛孩子，耐心的指導孩子。現在國內的早教行業任職的老師學歷普遍不高，早教上課模式是有一本專業的、現成的、細致的教案發到老師手中，老師照做就可以了，不需要有太多自己的東西，你需要有的就是一顆充滿愛的心和良好的溝通表達能力。教案細致到什么程度了呢?細致到上課用什么教具，用哪句話介紹教具，用什么姿勢去取教具展示教具。這種模式很實用。所以讓一個博士生來任職一名早教老師，從人力資源的角度講，確實有點大材小用的感覺。不過，要用圣人的道德標準來要求一名早教老師是不過分的。
工作期間我積極努力，虛心請教，與同事和諧相處，與那里的會員家長也建立了良好的情誼。辭職的那天一位媽媽知道我要離開，主動要給我寫家長評議，寶寶一臉純真的用小手拉著我，那位媽媽說，“我們都希望岳岳老師留在東方xx，我們邢臺人歡迎你喜歡你……”我當時借故還有工作要忙就離開了，跑到小小的儲藏室沖著低矮的房頂瞪眼睛，讓眼淚回流。不想讓寶寶看到我流眼淚。出來后照樣滿臉微笑，忙碌著……寶寶和媽媽的認可不是對我兩個月以來工作的最好鑒定嗎?工作的時候接觸了很多媽媽，與她們的交談中我對婚姻對生活對孩子對家庭對未來有了新的認識，也看到了這個世界另一番美好。
