加強(qiáng)案例教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：加強(qiáng)案例教學(xué)范文
1案例的選擇
1．1難易適中案例便于接受
教學(xué)時(shí)，注意多選擇難易適中案例，以便于學(xué)生的理解和接受，按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁的順序合理安排納入案例，以利于培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力。我們?cè)诮虒W(xué)中，一般采取兩步走的程序：第一步是根據(jù)教材“證治分類(lèi)”中的某一證候的臨床表現(xiàn)設(shè)計(jì)臨床場(chǎng)景，使學(xué)生從中體會(huì)基本的辨證思路和要點(diǎn)；第二步是安排一些多證型相兼或者是可以從不同角度辨證的真實(shí)病案，掌握難易程度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握臨證時(shí)應(yīng)有的思維技巧和治療思路。
1．2典型案例深入淺出
典型案例具有真實(shí)性、可靠性和高度概括性，通過(guò)典型案例，可使學(xué)生在分析案例的過(guò)程中初步了解疾病概況，達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通之效。如講解“肺脹”時(shí)，引用病案：患者某，男，64歲，反復(fù)咳嗽、咳痰、氣喘10余年。1周前受涼后癥狀加重，胸悶氣憋，動(dòng)則喘甚，咯痰清稀，心悸，脘痞。雙下肢浮腫，形寒怕冷，面唇青紫，胸部脹滿(mǎn)，舌質(zhì)淡胖而黯，苔白滑，脈沉細(xì)。通過(guò)對(duì)本案例分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“肺脹”臨床特征為咳、痰、喘、脹、悸、腫、瘀，病位在肺、脾、腎、心，病機(jī)為肺氣壅滯、肺氣脹滿(mǎn)、肺不斂降，病性為本虛標(biāo)實(shí)。以案例導(dǎo)入新知識(shí)，可激發(fā)學(xué)生對(duì)疾病學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，使學(xué)生在潛移默化中掌握疾病的基本特點(diǎn)。
1．3經(jīng)典案例啟迪思維
引用經(jīng)典原著，介紹經(jīng)方在臨床中的應(yīng)用，可使學(xué)生較好地把握疾病特點(diǎn)及治則，啟迪其思維能力。如講解“痰飲”時(shí)，示一病案：患者某，女，70歲，胸中冷數(shù)年，夏輕冬重。伴有胸悶，似冷風(fēng)時(shí)時(shí)吹入，不敢戶(hù)外活動(dòng)，口干口渴而不欲飲，口中粘膩，有異味，大便稀溏，面色白光白，舌質(zhì)淡紅，苔厚膩，脈沉弱。心電圖檢查無(wú)明顯異常。正當(dāng)大家舉棋不定時(shí)，介紹《金匱要略•痰飲咳嗽病脈證并治》論述水飲停留心下的癥狀“夫心下有留飲，其人背寒冷如掌大”，學(xué)生會(huì)立馬想到本病系陽(yáng)虛為本，飲、濕為標(biāo)，急則治其標(biāo)。“病痰飲者，當(dāng)以溫藥和之”，苓桂術(shù)甘湯主之。1．4糾誤案例開(kāi)闊思路誤診案例，反映其思維方法的偏差，或先入為主、或顧此失彼、或真假不辨、或虛實(shí)不分，通過(guò)糾誤案例的介紹，分析誤診原因，可開(kāi)闊學(xué)生思路。例如患者某，男，35歲，3歲時(shí)患有氣喘，12歲后逐漸好轉(zhuǎn)，近3年來(lái)氣喘又作。癥見(jiàn)面色蒼白，喘息抬肩，稍活動(dòng)則氣不得續(xù)。背部有掌大一片發(fā)冷，氣喘冬夏皆然，舌胖苔白滑，脈細(xì)弱。原文誤診為痰飲，服苓桂術(shù)甘湯后背冷消除，氣喘依然。細(xì)思此證，病始幼年，抬肩息短，不惟飲留心下，其腎虛不納之喘證成也。當(dāng)納氣鎮(zhèn)水、振陽(yáng)消飲，小青龍湯加胡桃肉、紫河車(chē)主之。通過(guò)誤診案例可培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)遣方用藥的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度。
2案例的應(yīng)用
2．1課前充分準(zhǔn)備啟發(fā)教學(xué)
教師課前必須根據(jù)《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)對(duì)象、教學(xué)大綱及自身的教學(xué)和臨床經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備好符合教學(xué)要求的案例，認(rèn)真編寫(xiě)授課計(jì)劃，進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)［2］。例如，根據(jù)教學(xué)大綱中要求學(xué)生掌握泄瀉的辨證要點(diǎn)的規(guī)定，引用案例：“患者某，初病胸脅脹痛，予承氣湯，遂發(fā)腸鳴腹痛，痛則泄瀉，完谷不化，日夜2～5次。近兩月，自服四環(huán)素后泄瀉減而未除，伴乏力，消瘦，精神萎靡，脈弦緩，舌苔薄白而膩?！苯虒W(xué)前，根據(jù)教學(xué)大綱要求結(jié)合本案例的特點(diǎn)，擬定如下問(wèn)題：①本病屬暴瀉，還是久瀉？②本病以何臟腑病變?yōu)橹鳎颗R床表現(xiàn)有哪些？我們以這些問(wèn)題作為案例教學(xué)討論的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生討論情況，做好時(shí)間分配，保證學(xué)生掌握泄瀉的辨證要點(diǎn)，確保教學(xué)大綱的要求得以貫徹。
2．2教師組織實(shí)施掌握進(jìn)度
選擇案例教學(xué)，應(yīng)與教材內(nèi)容、教學(xué)大綱緊密結(jié)合，以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握情況，選擇合適案例。如案例選擇隨意，學(xué)生討論問(wèn)題過(guò)度分散，或過(guò)分集中，均會(huì)導(dǎo)致偏離教學(xué)大綱，或在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完成教學(xué)內(nèi)容。案例教學(xué)中若出現(xiàn)學(xué)生熱烈討論的情況，必須發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，減少不必要的爭(zhēng)論而節(jié)約時(shí)間，保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的案例教學(xué)一般應(yīng)由有一定臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師組織實(shí)施，他們對(duì)案例的理解更為深刻，能夠更好地掌握案例教學(xué)的引入時(shí)機(jī)、提問(wèn)方法，引導(dǎo)學(xué)生的討論，使案例教學(xué)更趨合理和完善。
2．3理論聯(lián)系實(shí)際激發(fā)興趣
中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)身邊的案例進(jìn)行辨證論治，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如講解“不寐”時(shí)，正值某女同學(xué)苦于不寐，癥見(jiàn)：2年前高三時(shí)學(xué)習(xí)緊張，經(jīng)常失眠以時(shí)覺(jué)頭暈。假期癥狀減輕，開(kāi)學(xué)后又復(fù)發(fā)加重。近3個(gè)月由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，失眠嚴(yán)重，每夜最多睡4小時(shí)，時(shí)有驚醒，伴兩脅脹痛，煩躁易怒，納呆，便結(jié)，舌淡苔黃，左關(guān)脈虛。學(xué)生經(jīng)討論后辨為憂(yōu)思傷脾，肝血不足致心火妄動(dòng)，擾亂神志而失眠以酸棗仁湯和半夏秫米湯主之。通過(guò)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，能體會(huì)到知識(shí)的實(shí)踐意義，進(jìn)而從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”。
2．4適時(shí)進(jìn)行總結(jié)輕松掌握
第2篇：加強(qiáng)案例教學(xué)范文
關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 居安思危意識(shí) 必要性 基本內(nèi)容
面對(duì)新課程改革和素質(zhì)教育的新形勢(shì)，如何發(fā)揮地理教育的特有功能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，成為地理教育工作者一直探討的問(wèn)題。大家有這樣一個(gè)共識(shí)：“可持續(xù)發(fā)展”和“人地關(guān)系”應(yīng)成為地理教育的核心思想。因此，在培養(yǎng)學(xué)生這方面基本知識(shí)、能力、思想方法和觀念的同時(shí)，相應(yīng)地必須加強(qiáng)地理教學(xué)中的居安思危意識(shí)教育。
一、地理教學(xué)居安思危意識(shí)教育的內(nèi)涵
在以往的地理教學(xué)中或教科書(shū)上，總是閃爍其辭，只注重優(yōu)越條件介紹，而回避或忽視劣勢(shì)條件和不利因素的傳授，使受教育者產(chǎn)生認(rèn)識(shí)偏差，形成錯(cuò)誤的觀念，對(duì)學(xué)生思想盡快成熟帶來(lái)不利影響。隨著教育的發(fā)展，地理教學(xué)中居安思危意識(shí)教育顯得越來(lái)越重要。如九年義務(wù)教育地理教材體系就充分體現(xiàn)了這點(diǎn)，作為地理教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在地理教學(xué)中要加強(qiáng)居安思危意識(shí)教育。
居安思危意識(shí)教育就是在教學(xué)過(guò)程中以客觀、科學(xué)地講解全球和國(guó)家地區(qū)的資源、環(huán)境、人口等方面現(xiàn)狀及其危及人類(lèi)生活、生存的一系列問(wèn)題，使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)人地關(guān)系。從而樹(shù)立正確的資源觀、環(huán)境觀和人口觀。因此，對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行“居安思危”的憂(yōu)患意識(shí)之情感教育，有利于認(rèn)識(shí)國(guó)情，自強(qiáng)不息，愛(ài)我中華，為中華而讀書(shū)和奮斗。
二、地理教學(xué)中居安思危意識(shí)教育的必要性
1.可持續(xù)發(fā)展的需要?？沙掷m(xù)發(fā)展的核心就是既滿(mǎn)足當(dāng)代人需要又不損害下一代人的需求，這是世界發(fā)展的主題，與每個(gè)人息息相關(guān)。較早地灌輸“人地關(guān)系矛盾”的思想，有利于他們樹(shù)立一種社會(huì)責(zé)任感。
2.國(guó)情教育的需要。提起我國(guó)國(guó)情，人們馬上就會(huì)想到“地大物博，人口眾多”，對(duì)國(guó)情的認(rèn)識(shí)仍停留在曾經(jīng)使一代中國(guó)人引以自豪的膚淺水平上。目前，我國(guó)日益惡化的環(huán)境，匱乏的資源和不斷膨脹的人口在呼喚中學(xué)生加強(qiáng)居安思危意識(shí)教育。
三、地理教學(xué)中居安思危意識(shí)教育的基本內(nèi)容
1.資源漸缺，破壞嚴(yán)重。主要是人口增加過(guò)快和經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)猛而導(dǎo)致對(duì)各種自然資源的過(guò)量和不合理開(kāi)發(fā)利用，從而導(dǎo)致不同程度的資源短缺和破壞，目前包括以下幾個(gè)方面：
（1）土地資源：一方面是不斷增長(zhǎng)的人口對(duì)糧食的需求，另一方面是沙漠化和土壤侵蝕的快速發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全球受到荒漠化不同程度危害的土地約占全球陸地總面積的四分之一，如我國(guó)每年表土流失量80億噸以上，居世界之首，荒漠化土地平均每年1000多平方千米，甚至南方也出現(xiàn)了成片的荒漠地。
（2）水資源：由于淡水資源全球分布不均，約60%的區(qū)域缺水，43個(gè)國(guó)家面臨淡水不足問(wèn)題，特別是一些發(fā)展中國(guó)家，不適當(dāng)?shù)卮罅砍槿〉叵滤喔绒r(nóng)田，無(wú)控制地將大量污水排入河湖，導(dǎo)致可用水資源減少等問(wèn)題。
（3）礦產(chǎn)資源：地球上蘊(yùn)藏各種金屬，非金屬估計(jì)其耗竭時(shí)間將在數(shù)十年以至數(shù)百年陸續(xù)出現(xiàn)。
（4）能源資源：若按耗用量的增加率推算，已探明的石油儲(chǔ)量將于2021―2035年耗去80%，天然氣只可維持40―50年，而煤可供200―300年使用。其他如水能開(kāi)發(fā)雖然人類(lèi)已積累不少有關(guān)的技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)，但有關(guān)建設(shè)大型水壩而引起的河流生態(tài)和環(huán)境的影響仍未被徹底克服。至于核能也始終擺脫不了正常的核意外的放射性污染的陰影，太陽(yáng)能在技術(shù)上一直未能突破光電轉(zhuǎn)換效率低的狀況。
（5）生物資源：破壞日益嚴(yán)重，主要包括森林、草原及野生動(dòng)植物的破壞和滅絕。如我國(guó)東北長(zhǎng)白山林區(qū)，森林覆蓋率比建國(guó)初期減少了約18%。
2.環(huán)境日益惡化。包括二氧化硫和氮氧化物所造成的酸沉降問(wèn)題、臭氧層破壞問(wèn)題，“溫室氣體”排放所造成的全球性氣溫升高以及核意外和核試驗(yàn)中放射性物質(zhì)在大氣中擴(kuò)散；石油和放射性物質(zhì)的污染；森林、草原等大面積植被破壞所造成的氣候、生態(tài)、物種的失衡等，這些問(wèn)題只處于研究和了解階段，再加上其形成機(jī)制一般都很復(fù)雜，影響地域廣，治理上有一段很長(zhǎng)的路。
3.人口膨脹。人口數(shù)量過(guò)多對(duì)各種自然資源、能源以及環(huán)境構(gòu)成壓力，造成各種耗損和污染的問(wèn)題，這些問(wèn)題反過(guò)來(lái)又直接威脅人類(lèi)存在。至1985年，全球人口已達(dá)48億，年增率為1.7%左右；1995年，我國(guó)大陸人口達(dá)12億；2005年1月6日，為我國(guó)13億人口日，沉重的人口負(fù)擔(dān)嚴(yán)重阻礙了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。從1986年起，我國(guó)人口每年增加1500萬(wàn)；每年消費(fèi)糧食（每人按200公斤）30億公斤，每年消費(fèi)布料（以每人每年消費(fèi)2米計(jì)算）3000多萬(wàn)平方米，需要增加住宅（每人按4平方計(jì)算）6000萬(wàn)平方米；每年消費(fèi)全國(guó)新增加國(guó)民收入的20%，中國(guó)文盲達(dá)2.5億，12歲以上的女性文盲率達(dá)45%。我國(guó)本是“地大物博”，但按人均計(jì)算，就成為“地大物薄”。
四、在居安思危意識(shí)教育中應(yīng)注意的問(wèn)題
1.樹(shù)立正確的發(fā)展觀。教學(xué)對(duì)象是中學(xué)生，雖然他們的世界觀正在形成，但他們已具有一定的認(rèn)識(shí)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，正確、客觀地分析上述問(wèn)題，有利于他們培養(yǎng)居安思危意識(shí)，樹(shù)立發(fā)展觀念。
2.運(yùn)用正確的教育方法。將居安思危意識(shí)教育貫穿于相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)中，有的放矢，切忌空洞、抽象，在教師的傳授過(guò)程中應(yīng)將資源、環(huán)境、人口等方面問(wèn)題與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。
第3篇：加強(qiáng)案例教學(xué)范文
學(xué)生交通安全管理工作是社會(huì)安全工作的一個(gè)重要組成部分，不僅關(guān)系到學(xué)生的人身安全，而且關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)的家庭幸福和社會(huì)穩(wěn)定。為認(rèn)真貫徹落實(shí)公安部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)校交通安全工作的通知》（公通字〔20*〕94號(hào)）、《浙江省中小學(xué)校學(xué)生人身安全預(yù)防與處理辦法》（省人民政府令第169號(hào)）和浙江省教育廳等四部門(mén)聯(lián)合下發(fā)的《浙江省關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)生接送車(chē)管理的意見(jiàn)》精神，切實(shí)解決中小學(xué)生上下學(xué)交通安全問(wèn)題，根據(jù)《中華人民共和國(guó)交通安全法》、《浙江省實(shí)施〈中華人民共和國(guó)交通安全法〉辦法》以及《中華人民共和國(guó)道路運(yùn)輸條例》等法律法規(guī)，結(jié)合我縣實(shí)際，現(xiàn)就進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生交通安全管理工作，特提出如下意見(jiàn)：
一、提高認(rèn)識(shí)，高度重視學(xué)生交通安全管理工作
加強(qiáng)中小學(xué)生交通安全管理工作，事關(guān)學(xué)生安危，責(zé)任重于泰山，特別是在農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)還存在學(xué)生乘車(chē)難的現(xiàn)狀，能否安全有序地保障學(xué)生上下學(xué)乘車(chē)已成為社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各有關(guān)職能部門(mén)要本著對(duì)人民負(fù)責(zé)的態(tài)度，高度重視學(xué)生交通安全管理工作，牢固樹(shù)立安全責(zé)任意識(shí)，全面強(qiáng)化安全宣傳教育。要按照“保障、安全、有序”的要求和“定車(chē)、定點(diǎn)、定時(shí)、定人、定價(jià)”的原則，切實(shí)采取有效的措施，從根本上解決好學(xué)生乘車(chē)問(wèn)題，堅(jiān)決杜絕學(xué)生重、特大交通安全事故發(fā)生。
二、明確責(zé)任，全面落實(shí)各項(xiàng)安全保障措施
做好學(xué)生上下學(xué)交通安全管理工作，必須堅(jiān)持安全第一、屬地負(fù)責(zé)、分級(jí)管理、以管促防的原則，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和有關(guān)部門(mén)要齊心協(xié)力，齊抓共管。具體的工作職責(zé)是：
鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府：全面負(fù)責(zé)對(duì)轄區(qū)內(nèi)學(xué)生交通安全管理工作，政府主要領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)生交通安全管理工作的第一責(zé)任人。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府對(duì)轄區(qū)內(nèi)接送學(xué)生的車(chē)輛要按照“五定”的要求，把相關(guān)的安全責(zé)任落實(shí)到工作人員，強(qiáng)化監(jiān)管，細(xì)化安全保障措施，切實(shí)做好轄區(qū)內(nèi)學(xué)生乘車(chē)安全工作。要投入必要的經(jīng)費(fèi)，做好農(nóng)村康莊工程的維護(hù)和改造工作，加快邊遠(yuǎn)地區(qū)道路建設(shè)，確保道路暢通、橋梁無(wú)險(xiǎn)、安全設(shè)施齊全，并落實(shí)好學(xué)生班車(chē)晚間停放場(chǎng)所。要對(duì)學(xué)生候車(chē)點(diǎn)設(shè)置防護(hù)設(shè)施、學(xué)生候車(chē)點(diǎn)牌，有條件的地方可適當(dāng)建造學(xué)生上下車(chē)候車(chē)棚，確保候車(chē)安全。要加強(qiáng)與相關(guān)部門(mén)溝通聯(lián)系，及時(shí)解決學(xué)生班車(chē)運(yùn)營(yíng)中產(chǎn)生的有關(guān)矛盾和問(wèn)題。
縣安監(jiān)部門(mén)：負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和監(jiān)督全縣學(xué)生交通安全管理工作，特別要督促檢查鄉(xiāng)鎮(zhèn)和相關(guān)職能部門(mén)履行學(xué)生接送車(chē)的安全管理工作職責(zé)落實(shí)情況。一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)督促其提出整改措施，把安全隱患解決在萌芽之中。
縣交通部門(mén)：要努力發(fā)展城鄉(xiāng)公交，充分發(fā)揮多層次客運(yùn)車(chē)輛的作用，從根本上改變農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生乘車(chē)難的現(xiàn)狀，盡早建立安全、便捷的學(xué)生交通安全網(wǎng)絡(luò)。在穩(wěn)定原有運(yùn)力的基礎(chǔ)上，要按照“一小時(shí)內(nèi)完成上下學(xué)學(xué)生接送”的要求，挖掘潛力，落實(shí)好學(xué)生上下學(xué)接送單位和車(chē)輛，科學(xué)合理的安排接送線(xiàn)路，全力解決學(xué)生班車(chē)運(yùn)力問(wèn)題，確保20*年春季中小學(xué)校開(kāi)學(xué)時(shí)，所有用于接送農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生的新增車(chē)輛，按規(guī)定要求全部投入運(yùn)營(yíng)，切實(shí)解決邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生乘車(chē)難的問(wèn)題。要根據(jù)教育布局調(diào)整情況，及時(shí)完善學(xué)生接送車(chē)運(yùn)營(yíng)方案，積極組織運(yùn)力，做好學(xué)生上下學(xué)的接送工作。要在政策允許的范圍內(nèi)對(duì)接送學(xué)生的車(chē)輛減免有關(guān)規(guī)費(fèi)。要嚴(yán)把學(xué)生接送車(chē)輛駕駛?cè)藛T的準(zhǔn)入關(guān)，加強(qiáng)對(duì)駕駛?cè)藛T的管理工作，加大對(duì)非法運(yùn)營(yíng)車(chē)輛的整治，安全有序、準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)地做好上下學(xué)學(xué)生接送工作。
縣公安部門(mén)：要加強(qiáng)學(xué)生交通安全的管理，堅(jiān)決取締無(wú)牌無(wú)證車(chē)輛，嚴(yán)禁不符合要求的車(chē)輛運(yùn)載學(xué)生。要定期對(duì)接送學(xué)生的車(chē)輛進(jìn)行安全狀況、技術(shù)性能檢測(cè)，確保運(yùn)營(yíng)車(chē)輛安全。要廣泛開(kāi)展交通安全知識(shí)培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生接送車(chē)輛駕駛員的交通法規(guī)觀念和安全行車(chē)意識(shí)。要會(huì)同有關(guān)部門(mén)及時(shí)查處在學(xué)生接送過(guò)程中的超員、超速等違法違規(guī)行為。負(fù)責(zé)制作“學(xué)生接送車(chē)”標(biāo)志牌，由教育部門(mén)在全縣學(xué)生接送車(chē)輛上統(tǒng)一使用。
縣教育部門(mén)：要全力推行學(xué)生交通安全管理責(zé)任制，將學(xué)生接送車(chē)輛安全工作落實(shí)情況納入學(xué)校安全工作考核內(nèi)容。學(xué)校要有專(zhuān)人負(fù)責(zé)學(xué)生接送的安全管理工作，每天要有值日老師負(fù)責(zé)，維護(hù)接送秩序，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處置；要配合有關(guān)部門(mén)認(rèn)真核定車(chē)輛規(guī)定的載客人數(shù)，嚴(yán)格控制乘車(chē)學(xué)生人數(shù)，制止超載；對(duì)學(xué)生接送車(chē)輛和駕駛?cè)诵畔?、接送方案及協(xié)議要登記造冊(cè)，建立臺(tái)帳；要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生乘車(chē)情況檢查和監(jiān)督，統(tǒng)一辦理學(xué)生乘車(chē)胸卡；要將學(xué)生交通安全、交通法規(guī)教育納入教育內(nèi)容，教育學(xué)生自覺(jué)遵守交通規(guī)則；要經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，宣傳交通安全的有關(guān)規(guī)定，引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生共同拒絕無(wú)安全保障的交通方式；要完善學(xué)校接送安全管理工作機(jī)制，保障學(xué)生乘車(chē)安全。
縣農(nóng)業(yè)部門(mén)：要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)用車(chē)輛的監(jiān)督管理，嚴(yán)禁農(nóng)用機(jī)動(dòng)車(chē)運(yùn)載學(xué)生。
縣貿(mào)易部門(mén)：負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)做好學(xué)生接送車(chē)輛的燃油供應(yīng)和保障工作。
縣宣傳部門(mén)：縣宣傳信息中心、廣播電視臺(tái)要積極做好學(xué)生交通安全的宣傳工作，加強(qiáng)輿論監(jiān)督，及時(shí)曝光各種不符合學(xué)生交通安全管理的違法違規(guī)行為。
縣財(cái)政、物價(jià)等部門(mén)：在各自的職責(zé)范圍內(nèi)做好相應(yīng)的工作。
三、健全組織，加強(qiáng)學(xué)生交通安全管理工作的領(lǐng)導(dǎo)
為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上下學(xué)交通安全管理工作的領(lǐng)導(dǎo)，縣政府決定成立由縣政府分管領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，縣政府辦、安監(jiān)局、教育局、交通局、公安局、農(nóng)業(yè)局、貿(mào)糧局、財(cái)政局、物價(jià)局、宣傳信息中心、廣播電視臺(tái)及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管領(lǐng)導(dǎo)為成員的全縣學(xué)生交通安全管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在縣教育局。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府也要建立相應(yīng)的專(zhuān)門(mén)工作機(jī)構(gòu)，實(shí)施對(duì)學(xué)生交通安全的全面管理。
第4篇：加強(qiáng)案例教學(xué)范文
論文關(guān)鍵詞：教學(xué)檔案；管理；歸檔；制度
教學(xué)檔案是高校師生在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)管理過(guò)程中的歷史記錄和真實(shí)反映。教學(xué)檔案由文字材料、圖表、音像、照片等材料匯總而成，是教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理的客觀反映和具體總結(jié)。建立完整的教學(xué)檔案，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)教學(xué)研究、提升教學(xué)管理水平，具有重要的意義。
一、教學(xué)檔案管理的意義
教學(xué)檔案是衡量教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的重要標(biāo)識(shí)之一，加強(qiáng)教學(xué)檔案的管理，對(duì)推進(jìn)教學(xué)管理工作的科學(xué)化和制度化，具有重要的意義和價(jià)值。
第一，它是提高教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)管理水平的重要依據(jù)。
教學(xué)檔案是教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理工作的具體體現(xiàn)，同時(shí)，它又會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的提高。在日常教學(xué)活動(dòng)中，各種工作的不足和問(wèn)題都會(huì)在相關(guān)的教學(xué)記錄上有所體現(xiàn)，因此，分析、研究、總結(jié)這些教學(xué)記錄上的內(nèi)容，可以直接發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的提升。
第二，它是進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)研究的重要依據(jù)。
作為教學(xué)工作情況的重要記錄，教學(xué)檔案記載了長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)情況、科研情況，以及教學(xué)管理工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等，當(dāng)教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)管理需要作出新的決策時(shí)，教學(xué)檔案可以提供針對(duì)性的參考和以往所總結(jié)出的各種經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)管理部門(mén)及時(shí)有效制定出符合本單位實(shí)際的相關(guān)決策。比如，教學(xué)大綱的完善和修訂，教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)改革的進(jìn)行，都可以借鑒教學(xué)檔案所提供的具體材料。
第三，它是支撐教學(xué)評(píng)估工作的重要依據(jù)。
在教學(xué)評(píng)估過(guò)程中，教學(xué)檔案是支撐教學(xué)評(píng)估工作最直接、最堅(jiān)實(shí)的方面，教學(xué)檔案的管理和利用水平直接反映了學(xué)校的辦學(xué)水平和能力。在教學(xué)評(píng)估環(huán)節(jié)，專(zhuān)家主要通過(guò)查閱和閱讀檔案資料，尤其是教學(xué)檔案的資料來(lái)掌握相關(guān)的具體情況，如果沒(méi)有完整、真實(shí)和相應(yīng)的教學(xué)檔案，將無(wú)從佐證教學(xué)活動(dòng)和管理的水平，從而缺乏說(shuō)服力和實(shí)證性。因此，從教學(xué)評(píng)估的角度來(lái)看，教學(xué)檔案的管理尤為重要。
綜上所述，正確認(rèn)識(shí)教學(xué)檔案的重要作用，努力提升教學(xué)檔案的管理水平，是當(dāng)前高校建設(shè)和發(fā)展的必然。
二、教學(xué)檔案管理工作的具體展開(kāi)
教學(xué)檔案管理工作涉及到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)檔案管理工作各個(gè)環(huán)節(jié)的科學(xué)性和有效性，將規(guī)范具體教學(xué)教務(wù)工作的展開(kāi)。
1.教學(xué)檔案的搜集
教學(xué)檔案的搜集是教學(xué)檔案管理工作的前提和基礎(chǔ)。教師、學(xué)生和教務(wù)管理人員在日常的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)管理等活動(dòng)中，形成了諸多具有保存價(jià)值的文件資料，如文字、圖片、圖表、錄音、錄像等。作為教學(xué)檔案的管理人員，必須對(duì)這些資料進(jìn)行積極的搜集、整理、分類(lèi)、歸檔等，從而做好教學(xué)檔案的管理工作。同時(shí)，作為教學(xué)檔案管理的相關(guān)人員，應(yīng)合理把握教學(xué)文件材料歸檔的范圍，制定相應(yīng)的教學(xué)檔案管理計(jì)劃，力爭(zhēng)做到對(duì)教學(xué)檔案的搜集有計(jì)劃性和實(shí)效性。
此外，由于教學(xué)檔案的來(lái)源相對(duì)分散，從而使得教學(xué)材料的搜集相對(duì)難度較大。同時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)學(xué)年性的特點(diǎn)，使得教學(xué)檔案的歸檔與其他檔案的歸檔工作不能同步進(jìn)行，從而容易產(chǎn)生漏檔的情況。這些問(wèn)題都是我們?cè)诮虒W(xué)檔案的搜集環(huán)節(jié)中應(yīng)該著力注意和避免的問(wèn)題。
2.教學(xué)檔案的歸檔
在教學(xué)檔案的管理過(guò)程中，應(yīng)尤其重視教學(xué)檔案的歸檔工作。教學(xué)檔案的整理是一項(xiàng)復(fù)雜并細(xì)致的工作，同時(shí)，在教學(xué)檔案整理的過(guò)程中必須按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行。每份教學(xué)檔案材料從最初的形成到最后的立卷歸檔，都需要經(jīng)過(guò)十幾項(xiàng)具體的內(nèi)容，如分類(lèi)、擬寫(xiě)案卷標(biāo)題、卷內(nèi)文件排列、編頁(yè)碼、抄寫(xiě)卷內(nèi)目錄等等。 轉(zhuǎn)貼于
此外，在教學(xué)檔案歸檔的過(guò)程中，應(yīng)格外注意教學(xué)檔案的歸檔材料，應(yīng)反映出教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)管理的全過(guò)程，尤其在歸檔的過(guò)程中，應(yīng)按照教學(xué)、科研、管理等活動(dòng)的各個(gè)階段來(lái)搜集材料，具體來(lái)說(shuō)，一方面，要把需存檔的所有資料補(bǔ)齊、補(bǔ)全，使得相關(guān)材料合理連貫、清晰全面。另一方面，要把搜集到的教學(xué)檔案材料進(jìn)行鑒別，去偽存真、去雜存整、去劣存優(yōu)，從而確保教學(xué)檔案材料的準(zhǔn)確性和有序性。
3.教學(xué)檔案的保管
教學(xué)檔案的保管，包括教學(xué)檔案的保存、借閱、返還等各個(gè)環(huán)節(jié)，因此，必須要根據(jù)學(xué)校和學(xué)院的實(shí)際情況，制定相應(yīng)完善的教學(xué)檔案管理制度，從而使得具體工作有制度可依、有制度可循。同時(shí)，對(duì)于教學(xué)檔案的保管應(yīng)有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，應(yīng)盡量挑選政治素質(zhì)好，且具備一定的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的人員從事這項(xiàng)工作。
另外，隨著教學(xué)檔案資料越來(lái)越多，教學(xué)檔案管理信息系統(tǒng)的建立和應(yīng)用具有現(xiàn)實(shí)性和高效性，以電子檔案代替紙質(zhì)檔案的工作已勢(shì)在必行。因此，對(duì)于檔案教務(wù)管理人員來(lái)說(shuō)，應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)多媒體等先進(jìn)技術(shù)，同時(shí)可采用相關(guān)的檔案信息管理軟件對(duì)教學(xué)檔案進(jìn)行管理，進(jìn)而快速、便捷、直接地對(duì)教學(xué)檔案進(jìn)行處理。
總之，對(duì)于教學(xué)檔案材料的管理，必須如實(shí)反映教學(xué)工作和教學(xué)管理過(guò)程中的各個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)應(yīng)從具體的實(shí)際工作出發(fā)，遵循其自然規(guī)律和邏輯聯(lián)系，客觀體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)自身的特點(diǎn)。
三、加強(qiáng)教學(xué)檔案管理工作的具體舉措
第一，建立健全教學(xué)檔案管理制度。
科學(xué)的教學(xué)檔案管理制度，對(duì)加強(qiáng)教學(xué)檔案管理工作意義重大。具體來(lái)說(shuō)，一方面要根據(jù)學(xué)校的相關(guān)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合本院系的具體情況，制定相應(yīng)的各項(xiàng)具體管理制度，如學(xué)院的教學(xué)檔案管理實(shí)施細(xì)則等。另一方面，要確立檔案管理人員的崗位管理制度，如檔案的搜集、保管、利用等要有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，明確工作人物和職責(zé)范圍，做到責(zé)權(quán)明確。當(dāng)然，教學(xué)檔案管理工作較為復(fù)雜，不能只靠制度，還應(yīng)有其他相應(yīng)的管理手段為補(bǔ)充，如通過(guò)宣傳教學(xué)檔案歸檔的重要性，使教職工和學(xué)生充分認(rèn)識(shí)檔案工作的重要性，進(jìn)而自覺(jué)參加這項(xiàng)工作。這些都可以使教學(xué)檔案的管理工作朝著更加標(biāo)準(zhǔn)、更加科學(xué)的方向發(fā)展。
第二，加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，配合教師積極做好歸檔查檔工作。
在教學(xué)檔案管理的過(guò)程中，要積極配合教師做好歸檔、查檔的工作。對(duì)于處在教學(xué)一線(xiàn)的教師來(lái)說(shuō)，他們提供著教學(xué)檔案的一手材料，這些材料直接反映教學(xué)情況，如讓他們切實(shí)體會(huì)到歸檔的好處和價(jià)值，可以直接提升教學(xué)檔案管理工作的有效性。如，優(yōu)秀教師講稿的匯編、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、教學(xué)研究論文的匯總等，都直接反映了教學(xué)工作的情況和進(jìn)展?？傊瑧?yīng)充分調(diào)動(dòng)檔案管理人員的積極性，提高教學(xué)檔案管理，從而充分發(fā)揮教學(xué)檔案在教學(xué)科研中的重要作用。
第三，提升教學(xué)檔案管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。
教學(xué)檔案管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力直接關(guān)系到教學(xué)檔案管理工作的水平，因此，要盡可能采取多渠道、多層次、多形式的方法，對(duì)檔案管理人員進(jìn)行教學(xué)檔案管理知識(shí)的相關(guān)培訓(xùn)，進(jìn)而提升他們的業(yè)務(wù)水平，如案卷的整理、歸檔的內(nèi)容和范圍、編研的質(zhì)量等。同時(shí)，檔案管理人員應(yīng)具有責(zé)任精神和敬業(yè)精神，在工作中應(yīng)樹(shù)立超前意識(shí)，主動(dòng)摸索教學(xué)檔案管理工作的規(guī)律，從而優(yōu)化具體的教學(xué)檔案管理工作。這些對(duì)于提升教學(xué)檔案管理水平，具有重要的意義。
第四，提高教學(xué)檔案管理工作的現(xiàn)代化水平。
第5篇：加強(qiáng)案例教學(xué)范文
[關(guān)鍵詞] 院系教學(xué)檔案 建設(shè) 高職學(xué)院 教學(xué)管理
一、前言
教師專(zhuān)業(yè)化是教育改革的核心工作,而教學(xué)檔案則是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的主要途徑之一。透過(guò)教學(xué)檔案,教師可以有系統(tǒng)的思考教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、進(jìn)行教學(xué)、反省對(duì)照教學(xué)歷程和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,并透過(guò)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃,把省思所得應(yīng)用于日后的“教”與“學(xué)”。而院(系)教學(xué)檔案管理與學(xué)校綜合檔案館檔案管理一樣,都是對(duì)院(系)積累起來(lái)的一系列有關(guān)教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)等方面的資料進(jìn)行收集、分類(lèi)、整理和歸檔。教學(xué)檔案具有十分重要的作用,因?yàn)樵合到虒W(xué)檔案管理工作存在許多問(wèn)題,這些問(wèn)題不解決,不利于教學(xué)改革的進(jìn)行,也不利于教學(xué)評(píng)估工作的開(kāi)展,更加不利于高職學(xué)院教學(xué)管理規(guī)范化。教學(xué)檔案是重要的教學(xué)資料,對(duì)于提高教學(xué)管理水平、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高具有重要意義。因此,本文系統(tǒng)分析院系教學(xué)檔案管理中存在的問(wèn)題及其原因,力圖尋找解決的途徑與方法,為科學(xué)而規(guī)范的管理教學(xué)檔案提供參考依據(jù)。
二、院系教學(xué)檔案的特性
1.明確的目的
教學(xué)檔案目的在于提升教師專(zhuān)業(yè)能力,雖然教學(xué)檔案可能具有不同型態(tài),例如,評(píng)鑒型、求職型等,但是呈現(xiàn)教師教學(xué)過(guò)程與表現(xiàn),以提升教學(xué)效能,則是共同的目的。
2.完整的脈絡(luò)
檔案的資料,是依據(jù)其目的與結(jié)構(gòu),收集能代表真實(shí)教學(xué)情境的資料,藉以呈現(xiàn)教學(xué)完整的脈絡(luò)。
3.反省的歷程
檔案形成的過(guò)程,是教師自我檢視、反省與修正的過(guò)程,這一個(gè)過(guò)程是教學(xué)檔案重要的本質(zhì),倘若教學(xué)檔案缺少了教師的反省,將使檔案失去原有的價(jià)值,成為閑置的文件。因此,教師的反省成為良好的教學(xué)檔案必要的條件。
4.合作的對(duì)話(huà)
檔案是教師合作互動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)對(duì)話(huà)的結(jié)果,此一對(duì)話(huà)的歷程,系以檔案的內(nèi)容為基礎(chǔ),以各種角度來(lái)檢視教學(xué)檔案所呈現(xiàn)的意義,發(fā)現(xiàn)教學(xué)真實(shí)的脈絡(luò),并分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn).擬定改進(jìn)策略,提升教學(xué)品質(zhì)。
5.多樣化的內(nèi)容
教學(xué)檔案為結(jié)構(gòu)性的檔案,但是內(nèi)容的來(lái)源卻是多樣性的。例如,在“描述自我”這一個(gè)結(jié)構(gòu)下,教師可以呈現(xiàn)自傳、圖片、札記等來(lái)說(shuō)明自己的背景及教學(xué)理念。換言之,教學(xué)檔案的結(jié)構(gòu)性是檔案發(fā)展的方向,避免檔案流于龐雜,無(wú)法達(dá)成目的;而檔案內(nèi)容的多樣性是教師主體的抉擇,可以呈現(xiàn)教師思考的脈絡(luò)與軌跡。
三、院系教學(xué)檔案管理存在的問(wèn)題及其原因
1.檔案管理制度不健全
目前,由于許多院(系)不重視教學(xué)檔案管理這項(xiàng)工作,使得檔案資料收集的內(nèi)容、整理的范圍、分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)、移交手續(xù)、查詢(xún)登記等都沒(méi)有制定嚴(yán)格的管理制度,全憑管理人員的隨意性來(lái)完成。從而出現(xiàn)資料歸檔不及時(shí),需要查閱的資料找不到,借閱時(shí)不登記,借閱的資料也不按時(shí)歸還,重要的文檔資料丟失時(shí)有發(fā)生,致使檔案資料殘缺不全,從一定程度上影響了教學(xué)改革及教學(xué)評(píng)估的質(zhì)量,同時(shí),嚴(yán)重影響了檔案管理的完整性和規(guī)范性。上述這些問(wèn)題的出現(xiàn),說(shuō)明了健全教學(xué)檔案管理制度的重要性。
2.檔案管理手段落后
目前,高職學(xué)院院系教學(xué)檔案管理技術(shù)手段嚴(yán)重滯后,主要表現(xiàn)在教學(xué)檔案管理仍停留在紙質(zhì)檔案、僅用檔案柜保存的狀況,大部分檔案資料整理還處于手工操作階段,工作效率低,自動(dòng)化和信息化程度不高,這與高職學(xué)院管理科學(xué)化嚴(yán)重脫節(jié)。盡管個(gè)別高校院系采用計(jì)算機(jī)輔助管理檔案,但由于沒(méi)有實(shí)現(xiàn)信息網(wǎng)絡(luò)化,使資料信息資源難以共享,嚴(yán)重影響了工作效率。正因如此,檔案資料利用率較低,這種狀況不利于教學(xué)質(zhì)量的提高及教學(xué)改革的推進(jìn)。
四、如何加強(qiáng)院系教學(xué)檔案建設(shè)來(lái)規(guī)范高職學(xué)院教學(xué)管理
教學(xué)檔案是教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理中直接形成,并具備保存價(jià)值文本(或電子)資料、圖表、聲像和實(shí)物等歷史記錄。完好教學(xué)檔案可為教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究、教學(xué)管理及其經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提供重要的參考資料,同時(shí)也是高校教學(xué)工作水平評(píng)價(jià)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的第一手憑證。
1.強(qiáng)化各教學(xué)院部教學(xué)檔案的歸檔范圍
各教學(xué)院部在教學(xué)工作中自然形成的材料,能反映本院部教學(xué)工作任務(wù)、范圍的材料,對(duì)今后有利用價(jià)值的教學(xué)材料均需將原件(定稿)整理歸檔保管。歸檔的教學(xué)文件材料,必須反映教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程,保證完整、系統(tǒng)、準(zhǔn)確。歸檔的教學(xué)文件遵守其自然形成規(guī)律,保持有機(jī)聯(lián)系,符合教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的成套性特點(diǎn)。上級(jí)有關(guān)教學(xué)的文件原則上與本校教學(xué)文件分開(kāi)組卷。教學(xué)檔案是教學(xué)管理的重要組成部分,應(yīng)實(shí)行“三納入、四同步”管理?！叭{入”即納入教學(xué)工作計(jì)劃、規(guī)劃,納入教學(xué)管理制度,納入各級(jí)管理人員崗位責(zé)任,作為考核教學(xué)質(zhì)量和管理水平的標(biāo)準(zhǔn)之一?！八耐健奔聪逻_(dá)教學(xué)任務(wù)與提出教學(xué)材料的歸檔要求同步;檢查教學(xué)工作與檢查教學(xué)文件同步;評(píng)審、鑒定教學(xué)質(zhì)量、教材、畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文、優(yōu)秀教學(xué)成果與審查、驗(yàn)收檔案材料同步;畢業(yè)派遣、上報(bào)評(píng)審材料、教師考核晉升與出具歸檔證明同步。
2.加強(qiáng)院系教學(xué)檔案立卷程序管理
根據(jù)教學(xué)文件、材料的形成規(guī)律,按保持其有機(jī)聯(lián)系和便于利用查考的原則進(jìn)行組卷,相同內(nèi)容的文件材料視情況組成一卷或多卷。在不影響卷內(nèi)文件自然形成規(guī)律和有機(jī)聯(lián)系的前提下,同一卷內(nèi)文件可按永久、長(zhǎng)期的順序排列。卷內(nèi)密不可分的文件材料要按正件在前、附件在后,印章在前、定稿在后,批復(fù)在前、請(qǐng)示在后的順序排列。
3.加強(qiáng)宣傳教育,提高認(rèn)識(shí)
學(xué)校的教學(xué)檔案建設(shè)必須常抓不懈,不斷學(xué)習(xí)、不斷加強(qiáng)、不斷完善。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅要對(duì)此有高度的認(rèn)識(shí),學(xué)校的教學(xué)管理人員和全體教師也要對(duì)此有充分的認(rèn)識(shí),只有這樣,才能上下一心,才能把教學(xué)檔案建設(shè)工作變成自己自覺(jué)和日常的行為,才能從思想上保證教學(xué)檔案建設(shè)工作的落實(shí)。
4.檔案管理制度創(chuàng)新
實(shí)現(xiàn)院(系)教學(xué)檔案管理規(guī)范化,必須根據(jù)《高等學(xué)校檔案部門(mén)業(yè)務(wù)建設(shè)規(guī)范》的要求,逐步改進(jìn)和完善院(系)教學(xué)檔案管理規(guī)章制度,使文檔資料的收集整理、分類(lèi)歸檔、目錄檢索、文件編號(hào)、借閱移交、信息傳遞等方面都有章可循、有據(jù)可依。只有這樣,才能使檔案管理工作步入規(guī)范化的軌道。隨著教學(xué)改革和教學(xué)評(píng)估工作的規(guī)范化、科學(xué)化,教學(xué)檔案也日益復(fù)雜,因此,必須使管理制度創(chuàng)新走在實(shí)際工作的前面,因?yàn)橹贫戎笇?dǎo)和約束管理行為。
參考文獻(xiàn):
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[2]陳曉偉.淺談高校教學(xué)檔案管理與本科教學(xué)水平評(píng)估的關(guān)系[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2008,(04):112-115.
第6篇：加強(qiáng)案例教學(xué)范文
［關(guān)鍵詞］高校；教學(xué)檔案；建設(shè)；管理
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.02.112
［中圖分類(lèi)號(hào)］G275.9；G647.24 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2017）02-0-01
高校教學(xué)檔案具有自身的特點(diǎn)，為教學(xué)、管理以及科研等活動(dòng)的進(jìn)行提供重要參考資料，具有較高的保存價(jià)值，不僅能夠保障教學(xué)科研活動(dòng)的順利進(jìn)行，更為評(píng)估教學(xué)質(zhì)量等工作，提供大量真實(shí)的、可靠的數(shù)據(jù)資料。
1 高校教學(xué)檔案的主要特征
1.1 周期性與專(zhuān)業(yè)性
高校主要按照兩種形式開(kāi)展教學(xué)工作，一種是學(xué)期制，另一種是學(xué)年制，這也就使高校的教學(xué)檔案呈現(xiàn)出周期性特征，主要由系院負(fù)責(zé)完成高校的教學(xué)管理。為此，高校應(yīng)當(dāng)按照學(xué)期以及學(xué)年歸檔與整理高校的教學(xué)檔案，由此促使周期性檔案的形成。高校的教學(xué)檔案覆蓋的內(nèi)容非常廣泛，如自然科學(xué)以及社會(huì)科學(xué)等。因此，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的要求，相應(yīng)地采用不同的人才培養(yǎng)方案，科學(xué)合理地設(shè)置課程，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)以及安排教學(xué)環(huán)節(jié)等，這也就使院系檔案呈現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)。
1.2 內(nèi)容豐富，形式多樣化
高校的教學(xué)檔案包括眾多的內(nèi)容，大至由上級(jí)主管部門(mén)所下達(dá)的各項(xiàng)文件，中至院校所制定的培養(yǎng)目標(biāo)以及設(shè)置的專(zhuān)業(yè)，小至教師制作的教學(xué)教案以及課件等。近些年，科學(xué)技術(shù)快速的發(fā)展，促使高校的教學(xué)檔案呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)。
1.3 服務(wù)性與社會(huì)性
高校教學(xué)檔案對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行記錄，為開(kāi)展教學(xué)研究活猶峁匾資料支持，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)研究活動(dòng)的順利進(jìn)行具有重要作用。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，高校的教學(xué)檔案更是突破以往的利用對(duì)象范圍，逐漸呈現(xiàn)出跨行業(yè)、跨院校特點(diǎn)，發(fā)展成為共享性資源，慢慢地體現(xiàn)出更多的社會(huì)服務(wù)職能。
2 高校教學(xué)檔案的建設(shè)與管理面臨的主要問(wèn)題
2.1 教學(xué)檔案管理工作不受重視
各大高校的教學(xué)檔案管理工作主要由系部負(fù)責(zé)，然而，絕大部分的系部檔案工作僅僅由教務(wù)秘書(shū)兼職管理。檔案管理一直處于收集―上交的低級(jí)層次。然而，兼任化的檔案管理工作存在的問(wèn)題是：一是難以明確檔案管理崗位；二是檔案管理工作往往流于形式；三是存在非常普遍的突擊性整理與收集檔案的現(xiàn)象。然而，教學(xué)檔案對(duì)于教學(xué)管理工作所具有的作用卻被忽略，檔案管理人員不能夠及時(shí)地將檔案情況匯報(bào)至學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。
2.2 檔案管理缺乏規(guī)范性
教學(xué)檔案管理是一項(xiàng)兼具復(fù)雜性與系統(tǒng)性的工作，所涉及的范圍非常廣泛，不僅工作量大，而且要求嚴(yán)格，需要檔案管理工作人員采用科學(xué)的、規(guī)范的管理方式。但是，受到多種因素的影響，例如：管理模式、人員素質(zhì)等，當(dāng)前的教學(xué)檔案管理中普遍存在著遺失及缺漏等問(wèn)題，加之檔案的歸檔工作缺乏完整性，致使教學(xué)檔案難以充分發(fā)揮作用，阻礙著高校的教學(xué)、科研以及管理活動(dòng)順利進(jìn)行。
2.3 檔案管理人員素質(zhì)較低
兼任化的教學(xué)檔案管理工作所存在的問(wèn)題是檔案管理人員在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面嚴(yán)重缺乏，更未經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)化的訓(xùn)練。在實(shí)際工作中，檔案管理人員不僅缺乏教學(xué)檔案方面的法制意識(shí)，而且開(kāi)展工作時(shí)存在較大隨意性。
3 加強(qiáng)高校教學(xué)檔案的建設(shè)與管理的措施
3.1 提高對(duì)教學(xué)檔案管理工作的重視程度
教學(xué)檔案管理是各大高校檔案管理工作的重要組成部分，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高對(duì)教學(xué)檔案管理重視程度，將其納入系部的工作計(jì)劃中，并提供其足夠的經(jīng)費(fèi)支持，專(zhuān)門(mén)為其設(shè)立檔案用房，并相應(yīng)的配備設(shè)備，組織成立檔案管理隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)檔案管理工作的監(jiān)督與管理。
3.2 完善檔案管理制度
高校在開(kāi)展檔案管理工作的時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視完善檔案管理制度，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)工作的特征，合理地制定各項(xiàng)工作程序，在各項(xiàng)工作程序中細(xì)化各項(xiàng)規(guī)章制度。同時(shí)，規(guī)范教學(xué)檔案管理工作，促使教學(xué)檔案管理不僅服務(wù)于綜合檔案管理工作，也服務(wù)于高校的各項(xiàng)教學(xué)、管理以及科研等活動(dòng)。
3.3 提高管理人員素質(zhì)
檔案管理工作人員作為教學(xué)檔案管理工作的主要執(zhí)行者，其個(gè)人的素質(zhì)對(duì)檔案管理工作將會(huì)產(chǎn)生重大的影響。然而，現(xiàn)階段的檔案管理人員隊(duì)伍，存在著素質(zhì)低下，且專(zhuān)職人員缺乏等問(wèn)題。因此，針對(duì)上述問(wèn)題，高校應(yīng)重視加強(qiáng)對(duì)檔案管理人員的培訓(xùn)與再教育，全面提高其專(zhuān)業(yè)知識(shí)與素質(zhì)，尤其是要提高檔案管理人員的信息化水平，從而滿(mǎn)足信息化時(shí)展要求。
4 結(jié) 語(yǔ)
高校領(lǐng)導(dǎo)與教師應(yīng)提高對(duì)教學(xué)檔案管理工作重視程度，一方面學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教學(xué)檔案管理工作的投入；另一方面建立健全檔案管理制度，全面提高檔案管理工作人員的素質(zhì)，為高校教學(xué)檔案管理工作的順利進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
主要參考文獻(xiàn)
［1］程燦華.加強(qiáng)高校教學(xué)檔案的建設(shè)與管理［J］.梧州學(xué)院學(xué)報(bào),2008(6).
第7篇：加強(qiáng)案例教學(xué)范文
一、落實(shí)消防安全責(zé)任。學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法建立并落實(shí)逐級(jí)消防安全責(zé)任制，明確各級(jí)、各崗位的消防安全職責(zé)。學(xué)校法定代表人或主要負(fù)責(zé)人對(duì)本單位消防安全工作負(fù)總責(zé)。屬于消防安全重點(diǎn)單位的學(xué)校應(yīng)當(dāng)確定一名消防安全工作“明白人”為消防安全管理人，負(fù)責(zé)組織實(shí)施日常消防安全管理工作，主要履行制定落實(shí)年度消防工作計(jì)劃和消防安全制度，組織開(kāi)展防火巡查和檢查、火災(zāi)隱患整改、消防安全宣傳教育培訓(xùn)、滅火和應(yīng)急疏散演練等職責(zé)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確消防工作管理部門(mén)，配備專(zhuān)（兼）職消防管理人員，建立志愿消防隊(duì)，具體實(shí)施消防安全工作。教育行政部門(mén)要依法履行對(duì)學(xué)校消防安全工作的管理職責(zé)，檢查、指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)校開(kāi)展消防安全工作，督促學(xué)校建立健全消防安全責(zé)任制和消防安全管理制度。公安消防部門(mén)依法履行對(duì)學(xué)校消防安全工作的監(jiān)督管理職責(zé)，加強(qiáng)消防監(jiān)督檢查，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)校做好消防安全工作。
二、開(kāi)展防火檢查。學(xué)校消防安全責(zé)任人或消防安全管理人員應(yīng)當(dāng)每月至少組織開(kāi)展一次校園防火檢查，并在開(kāi)學(xué)、放假和重要節(jié)慶等活動(dòng)期間開(kāi)展有針對(duì)性的防火檢查，對(duì)發(fā)現(xiàn)的消防安全問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)整改。重點(diǎn)檢查以下內(nèi)容：一是消防安全制度落實(shí)情況；二是日常防火檢查工作落實(shí)情況；三是教職員工消防知識(shí)掌握情況；四是消防安全重點(diǎn)部位的管理情況；五是消防設(shè)施、器材完好有效情況；六是廚房煙道等定期清洗情況；七是電氣線(xiàn)路、燃?xì)夤艿蓝ㄆ跈z查情況；八是消防設(shè)施維護(hù)保養(yǎng)情況；九是火災(zāi)隱患整改和防范措施落實(shí)情況；十是消防安全宣傳教育情況。防火檢查應(yīng)當(dāng)填寫(xiě)檢查記錄，檢查人員和被檢查部門(mén)負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)在檢查記錄上簽名，檢查記錄納入校舍消防安全檔案管理。
三、開(kāi)展防火巡查。學(xué)校應(yīng)當(dāng)每日組織開(kāi)展防火巡查，加強(qiáng)夜間巡查，并明確巡查人員、部位。食堂、體育場(chǎng)館、會(huì)堂等場(chǎng)所在使用期間應(yīng)當(dāng)至少每?jī)尚r(shí)巡查一次，對(duì)巡查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要當(dāng)場(chǎng)處理，不能處理的要及時(shí)上報(bào)，落實(shí)整改和防范措施，并做好記錄。重點(diǎn)巡查以下內(nèi)容：一是用火、用電、用氣有無(wú)違章情況；二是安全出口、疏散通道是否暢通，疏散通道及重點(diǎn)部位鎖門(mén)處在應(yīng)急疏散時(shí)能否及時(shí)打開(kāi)，安全疏散指示標(biāo)志、應(yīng)急照明是否完好；三是消防設(shè)施、器材和消防安全標(biāo)志是否在位、完整；四是常閉式防火門(mén)是否處于關(guān)閉狀態(tài)、防火卷簾下是否堆放物品影響使用；五是學(xué)生宿舍、食堂、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房、變配電室、體育場(chǎng)館、會(huì)堂、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、易燃易爆危險(xiǎn)品庫(kù)房等消防安全重點(diǎn)部位管理或值班人員是否在崗在位。
四、加強(qiáng)消防設(shè)施器材配備和管理。學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)配置消防設(shè)施、器材，并依照規(guī)定進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)和檢測(cè)，確保完好有效。設(shè)有自動(dòng)消防設(shè)施的，可以委托具有相應(yīng)資質(zhì)的消防技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)，每月出具維保記錄，每年至少全面檢測(cè)一次。
五、規(guī)范消防安全標(biāo)識(shí)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)規(guī)范設(shè)置消防安全標(biāo)志、標(biāo)識(shí)。消防設(shè)施、器材應(yīng)當(dāng)設(shè)置規(guī)范、醒目的標(biāo)識(shí)，并用文字或圖例標(biāo)明操作使用方法；疏散通道、安全出口和消防安全重點(diǎn)部位等處應(yīng)當(dāng)設(shè)置消防警示、提示標(biāo)識(shí)；主要消防設(shè)施設(shè)備上應(yīng)當(dāng)張貼記載維護(hù)保養(yǎng)、檢測(cè)情況的卡片或者記錄。
六、開(kāi)展消防安全教育培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)每年至少對(duì)教職員工開(kāi)展一次全員消防安全培訓(xùn)，教職員工新上崗、轉(zhuǎn)崗前應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)崗前消防安全培訓(xùn)。所有教職員工應(yīng)當(dāng)懂得本單位、本崗位火災(zāi)危險(xiǎn)性和防火措施，會(huì)報(bào)警、會(huì)撲救初起火災(zāi)、會(huì)組織疏散逃生自救。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將消防安全知識(shí)納入學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容，確定熟悉消防安全知識(shí)的教師進(jìn)行授課，并選聘消防專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任學(xué)校的兼職消防輔導(dǎo)員。幼兒園應(yīng)當(dāng)采取寓教于樂(lè)的方式對(duì)兒童進(jìn)行消防安全常識(shí)教育。中小學(xué)校要保證一定課時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展消防安全教育，并針對(duì)各學(xué)齡階段特點(diǎn)，確定不同的消防安全教育的形式和內(nèi)容。
第8篇：加強(qiáng)案例教學(xué)范文
學(xué)生作業(yè)管理實(shí)施方案
學(xué)校始終貫徹黨的教育方針，發(fā)展素質(zhì)教育，以“成就每一位學(xué)生、教師”為辦學(xué)理念，逐步形成了“善以修身、誠(chéng)以立德、勤以治學(xué)、勇以創(chuàng)新”的校訓(xùn)，“務(wù)實(shí)求效、勇于創(chuàng)新、協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)、和諧發(fā)展”的校風(fēng)，“熱愛(ài)學(xué)生、優(yōu)善利導(dǎo)、優(yōu)質(zhì)施教、為人師表”的教風(fēng)和“尊師守紀(jì)、好學(xué)向上、文明禮貌、活潑健美”的學(xué)風(fēng)，現(xiàn)已形成了和諧溫馨的校園文化，以作業(yè)改革為學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有力抓手，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，取得了積極成效，進(jìn)一步加強(qiáng)義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)管理特制定本方案如下：
1、嚴(yán)格依照課標(biāo)教學(xué)。
嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)足開(kāi)齊規(guī)定課程，努力提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不得隨意提高教學(xué)難度和加快教學(xué)進(jìn)度，杜絕“非零起點(diǎn)”教學(xué)。
2.
科學(xué)合理布置作業(yè)。
作業(yè)難度水平不得超過(guò)課標(biāo)要求，學(xué)校要確保小學(xué)一二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)，可在校內(nèi)安排適當(dāng)鞏固練習(xí)；小學(xué)其他年級(jí)每天書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)
60
分鐘，初中每天書(shū)面作業(yè)時(shí)間不得超過(guò)90分鐘，課堂作業(yè)絕不帶到家里完成。
3.
定位作業(yè)“規(guī)范”。
作業(yè)布置基本要包含題目、時(shí)長(zhǎng)、重點(diǎn)、難點(diǎn)提示等，避免簡(jiǎn)單以題目布置作業(yè)的現(xiàn)象。教師不得布置重復(fù)性和懲罰性作業(yè)，不得給家長(zhǎng)布置作業(yè)或讓家長(zhǎng)代為評(píng)改作業(yè)。
4.
實(shí)行作業(yè)“審核”。
將每班級(jí)的學(xué)生作業(yè)記錄收集，上交到教導(dǎo)處，定期進(jìn)行審核，著重檢查作業(yè)是否存在超越課程標(biāo)準(zhǔn)、超越教學(xué)進(jìn)度、超越學(xué)生能力的集體性作業(yè)；未經(jīng)教師做過(guò)、審核的偏題、怪題、錯(cuò)題;懲罰性、重復(fù)性、隨意性作業(yè)，不得布置。
同時(shí)，向家長(zhǎng)倡議：
a.培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性。與孩子一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)孩子按時(shí)做作業(yè)的習(xí)慣，獨(dú)立做作業(yè)的能力。
b.孩子學(xué)習(xí)中需要幫助時(shí)，家長(zhǎng)指導(dǎo)要注意分寸。家長(zhǎng)可以先給予提示，然后讓孩子思考如何做。
c.建議您不要憑自己的感覺(jué)隨意給孩子布置作業(yè)，加重孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。不要根據(jù)自己的愛(ài)好給孩子大量報(bào)興趣班，占用孩子休息時(shí)間，增加孩子身體和心理負(fù)擔(dān)。
d、孩子因故未能在就寢之前完成作業(yè)，可終止作業(yè)，按時(shí)就寢。
5、優(yōu)化作業(yè)布置。
孩子的發(fā)展具有差異性，要立足于學(xué)生個(gè)體，增強(qiáng)作業(yè)的層次性、選擇性。珍珠山學(xué)校從每節(jié)課的具體教學(xué)策略上回應(yīng)不同孩子的差異需求，堅(jiān)持因材施教。相應(yīng)地，在作業(yè)設(shè)計(jì)上有梯度，也基于不同孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置不同層次的作業(yè)。縱向上，根據(jù)學(xué)習(xí)程度由低到高分為鞏固型、發(fā)展型、創(chuàng)新型作業(yè)，比如，四年級(jí)上冊(cè)，孩子們學(xué)習(xí)了平行四邊形的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)三個(gè)層次的作業(yè)，第一層次能判斷哪些平面圖形是平行四邊形知道平行四邊形容易變形的特性:第二層次能分析生活中哪些地方運(yùn)用了平行四邊形容易變形的特性;第三層次能運(yùn)用平行四邊形的特性解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。橫向上，根據(jù)興趣特長(zhǎng)不同提供自助餐式作業(yè)項(xiàng)目，比如，五年級(jí)體育課，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)，在提供的棒球、仰臥起坐、400米跑步項(xiàng)目、跳短繩中自己組合兩項(xiàng)完成課后運(yùn)動(dòng)任務(wù)。
6、統(tǒng)籌作業(yè)總量。
學(xué)校教導(dǎo)處，立足學(xué)生實(shí)際，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，以不超綱超量布置作業(yè)為底線(xiàn)，既從行政上加強(qiáng)作業(yè)統(tǒng)籌監(jiān)管，又從專(zhuān)業(yè)上強(qiáng)化共同研究，保障一個(gè)班級(jí)都不掉隊(duì)。同時(shí)，以班為單位，班主任統(tǒng)籌各學(xué)科每天作業(yè)安排。嚴(yán)格按照一二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)，小學(xué)其他年級(jí)每天書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)
60
分鐘，初中每天書(shū)面作業(yè)時(shí)間不得超過(guò)90分鐘，課堂作業(yè)絕不帶到家里完成。
第9篇：加強(qiáng)案例教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；高中化學(xué)；作用；應(yīng)用
案例教學(xué)法就是通過(guò)實(shí)際的案例，對(duì)所要教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行滲透與融入，通過(guò)案例作為載體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)實(shí)際案例，可以將枯燥的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其參與到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中。因此，高中化學(xué)教師必須對(duì)案例教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用深入研究，找出其關(guān)鍵所在，不斷提升教學(xué)水平。
一、案例教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中所表現(xiàn)出的積極作用
1.炒熱課堂氣氛
在傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)模式下，課堂氣氛比較沉悶，往往是教師在講臺(tái)上對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行“翻譯”，學(xué)生在座位上對(duì)教師所“翻譯”的重點(diǎn)進(jìn)行記錄。這樣的教學(xué)模式不僅毫無(wú)生氣，更無(wú)法激起學(xué)生興趣，導(dǎo)致課堂氛圍較差，難以取得可靠的教學(xué)效果。而通過(guò)案例教學(xué)法引入化學(xué)教學(xué)，可以通過(guò)實(shí)際的案例調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，對(duì)案例進(jìn)行分析和討論等，如此就使課堂氣氛熱烈起來(lái)。不僅如此，在對(duì)案例進(jìn)行討論分析的過(guò)程中，教師和學(xué)生之間還能夠形成較為深入的互動(dòng)，使得課堂整體“教”與“學(xué)”的環(huán)境得到優(yōu)化。
2.直觀展現(xiàn)知識(shí)
化學(xué)知識(shí)在很大程度上看來(lái)都是比較枯燥的，而且較為抽象，學(xué)生往往難以對(duì)相關(guān)知識(shí)形成直觀認(rèn)識(shí)，造成學(xué)習(xí)困難。而傳統(tǒng)局限于書(shū)本的教學(xué)方式，對(duì)知識(shí)的展示也比較籠統(tǒng)，對(duì)于理解力稍差的學(xué)生，往往需要花費(fèi)大力氣才能明白教師所講述的內(nèi)容。案例教學(xué)法將化學(xué)知識(shí)融入實(shí)際案例中，通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析，學(xué)生可以非常輕松地明確其中關(guān)鍵所在，進(jìn)而直觀認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
3.加強(qiáng)師生互動(dòng)
師生之間保持良好的交流互動(dòng)，是教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的基礎(chǔ)。通過(guò)運(yùn)用案例教學(xué)法，教師需要在案例選擇、案例設(shè)計(jì)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考量，如此可以加深教師對(duì)學(xué)生的了解。而通過(guò)教學(xué)案例，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到其中包含的教師所要教學(xué)的重點(diǎn)，以此反向?qū)處熜纬闪私?，如此就?shí)現(xiàn)了深層次的師生互動(dòng)。不僅如此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，案例成為聯(lián)系師生的紐帶，為師生溝通構(gòu)建橋梁。
二、高中化學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用
1.選擇合適的案例
要運(yùn)用案例教學(xué)法展開(kāi)高中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，案例選材是最為關(guān)鍵的一環(huán)，只有確保案例選材科學(xué)合理，才能使其成為構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的良好載體，進(jìn)而在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出優(yōu)良的作用。在進(jìn)行案例選材時(shí)，首先需要保證所選案例與所要教學(xué)的化學(xué)知識(shí)形成統(tǒng)一對(duì)接，即案例能夠?qū)ο嚓P(guān)化學(xué)知識(shí)形成全面有效的滲透和反映，通過(guò)該案例就能夠得出全部相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。其次，案例的選取要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，最好是生活中較為常見(jiàn)的案例素材，這樣才更加便于學(xué)生的理解。最后，需要對(duì)案例進(jìn)行精心編排，將其和書(shū)本知識(shí)有效統(tǒng)一起來(lái)，成為良好的教學(xué)載體。比如，在教學(xué)氯氣的相關(guān)知識(shí)，其水化物具有褪色的功能，因此教師就可以選擇生活中漂洗染色衣物的案例，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)案例：將氯氣分別通過(guò)干燥染色衣物和濕潤(rùn)染色衣物，觀察其現(xiàn)象變化，并闡述其中原理。通過(guò)這樣一個(gè)案例，學(xué)生首先需要對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，即明確氯氣的性質(zhì)，還有分析其中原理，即明確氯氣使衣物褪色的化學(xué)反應(yīng)。
2.教學(xué)中案例的巧妙運(yùn)用
要在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中巧妙運(yùn)用案例，一般可以從三個(gè)環(huán)節(jié)入手，即課前、課中和課后。在課前運(yùn)用案例，主要目的是引入教學(xué)，即通過(guò)案例所表現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容，將所要教學(xué)的化學(xué)知識(shí)引出，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課中運(yùn)用案例，主要是在教學(xué)書(shū)本知識(shí)之后，通過(guò)實(shí)際案例對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生在實(shí)際案例中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握。在課后運(yùn)用案例，主要是對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理回顧，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。比如，在教學(xué)二氧化硫、二氧化碳等毒害氣體時(shí)，教師可以圍繞酸雨、溫室效應(yīng)等話(huà)題設(shè)置教學(xué)案例，在課前通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)象的危害進(jìn)行闡述，引起學(xué)生的注意。然后在講解二氧化硫、二氧化碳等氣體的性質(zhì)之后，通過(guò)酸雨和溫室效應(yīng)的形成對(duì)這些氣體的性質(zhì)進(jìn)行補(bǔ)充分析。最后，在教學(xué)完成之后，教師可以設(shè)置這方面的練習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)加強(qiáng)鞏固。
3.實(shí)驗(yàn)案例的引入
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中不可避免的一個(gè)部分，在課堂教學(xué)中引入實(shí)驗(yàn)案例，可以起到良好的教學(xué)效果，其不僅可以活躍課堂氣氛，更可以對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行論證，確保學(xué)生深入理解。比如，在教學(xué)氧氣的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以將氧氣制備實(shí)驗(yàn)引入到課堂中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示讓學(xué)生明確基本的實(shí)驗(yàn)原理和操作流程，然后再增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，驗(yàn)證氧氣性質(zhì)。如此，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)案例中對(duì)氧氣形成更加全面的認(rèn)識(shí)。
總之，高中化學(xué)教學(xué)加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)法的應(yīng)用是教學(xué)需求，化學(xué)教師必須對(duì)案例教學(xué)的作用加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中做好案例選擇、案例應(yīng)用以及實(shí)驗(yàn)案例導(dǎo)入等方面的工作，切實(shí)將案例教學(xué)法滲透到高中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中。
參考文獻(xiàn)：
