小學學校管理辦法精選(九篇)

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第1篇：小學學校管理辦法范文

第一條 為規范我校預算管理行為，充分發揮預算分配和監督職能，強化預算管理的嚴肅性和預算執行的約束力，科學配置辦學資源，提高預算資金的使用效益，保障和促進我校教學、科研等各項事業發展，根據《中華人民共和國預算法》、《事業單位財務規則》、《高等學校財務制度》，結合我校實際，特制定本辦法。

第二條 學校預算管理堅持“統一領導、分級管理、責權結合、收支平衡”的總原則。

第三條 學校預算管理的主要任務是：完善預算管理體制和運行機制；積極籌措資金增加收入；科學合理地安排學校年度預算；監督預算的執行；建立健全預算管理辦法和制度等。

第二章 預算管理體制

第四條 學校預算由黨委常委會研究決定。其對預算管理的主要職責是：

（一）貫徹執行國家有關預算的法律法規、方針政策；

（二）審查、批準學校關于預算管理的規章制度；

（三）確定學校預算編制的原則和要求；

（四）審議、批準學校預算建議草案；

（五）監督預算執行，審議、批準預算執行中的調整方案；

（六）審查、批準學校的決算報告。

第五條 計財處作為學校預算的專職管理部門，具體負責預算的編制、執行、調整和監督工作等，其主要職責為：

（一）收集資料，分析往年預算執行情況，對學校各單位提出的明細預算建議案進行審核，并匯總編制預算草案；

（二）按照上級主管部門的要求及時準確地編報學校預算建議草案；

（三）根據上級主管部門的預算批復意見，編制校內預算，并按事權和財權相統一的原則把學校的預算分解到各有關責任單位，實施責任預算管理；

（四）審批各責任單位具體預算方案；

（五）結合學校事業發展的具體情況會同有關部門提報預算調整建議；

（六）根據校長辦公會的決議，按照規定程序調整年度預算；

（七）監督學校各項預算的執行，督促各預算收入單位和繳款單位完成收繳任務，匯總、通報收繳情況，監督各責任單位管好用好資金，節約開支，提高資金使用效益，準確、及時地分析預算執行情況，建立預算執行預警系統，強化預算執行的約束力；

（八）定期向上級主管部門和學校報告預算執行情況；

（九）年終全面分析預算執行情況，準確及時地編報年終決算。

第六條 各預算責任單位（學院、部、職能部門等）是本部門預算的責任主體，其主要職責是：

（一）根據學校的要求，結合本部門實際，提報本部門年度預算建議；

（二）落實本部門的預算收入和支出責任；

（三）按照“量入為出”的原則進一步細化本部門的預算，編報本部門具體預算方案和月度用款計劃；

（四）堅持“一支筆”審批和會簽制度，嚴格控制本部門的預算執行，維護預算的嚴肅性和約束力；

（五）根據事業發展情況，年內確需調整預算的，要據實向學校提出預算調整建議，按規定程序報批。

第三章 預算編制原則

第七條 預算編制必須堅持“量入為出、收支平衡、積極穩妥、統籌兼顧、保證重點、效益優先”的原則。根據學校總體事業發展規劃和預算年度可能取得的各項收入情況，量力而行，量財辦事，統籌安排支出項目，原則上不得編制赤字預算。

第八條 收入預算的編制要堅持積極穩妥的原則。逐項核實各項合法收入，盡可能排除收入中的不確定因素。

第九條 支出預算的編制要堅持統籌兼顧、保證重點、勤儉節約的原則。支出預算分為經常性支出和建設性專項支出兩部分。首先要保證經常性支出，并堅持適度從緊；其次按已落實的專項收入來源情況和學校自籌能力安排建設性專項支出。

第十條 預算編制堅持“收支兩條線”的原則，所有收入全部由學校統一調度使用，全部支出由學校預算統一安排。

第十一條 預算編制堅持公開、公正的原則。要從學校和各部門的實際出發，對編制程序、重點項目、支出標準和定額、資金分配等，加強科學論證，努力做到客觀、公正、透明，確保資金分配的科學合理。

第四章 預算編制的內容和方法

第十二條 學校年度預算根據事業發展規劃和任務編制的綜合財務收支擬定計劃，由收入預算和支出預算組成。

第十三條 收入預算。收入預算是預算年度內學校通過多種渠道取得的各類非償還性辦學資金的收入計劃，包括：

（一）財政補助收入。指學校從財政部門取得的各類撥款，包括教育事業費撥款、科研事業費撥款、公費醫療費撥款、住房改革撥款等，其中教育事業費撥款按核定的定額測算。

（二）上級補助收入。指學校從上級主管部門取得的非財政補助收入。按照有關要求測算。

（三）事業收入（預算外資金）。指學校開展教學、科研及輔助活動取得的收入，包括教育事業收入和科研事業收入。教育事業收入按收費標準測算；科研事業收入由科研主管部門按橫向科研項目收入水平測算。

（四）經營收入。指學校在教學、科研及輔助活動之外開展非獨立核算經營活動取得的收入。分析往年的決算情況，根據預算年度業務量和取費標準測算。

（五）附屬單位上繳收入和其他收入參照往年上繳、收入情況，根據預算年度業務活動情況，采用增量預算按項目逐一測算。

（六）基建撥款。指由上級計劃部門安排的預算撥款與基建基金撥款，根據批準的設計文件和撥款計劃計算。

第十四條 支出預算。支出預算是預算年度中學校用于教學科研活動、基本建設和其他事業活動的資金支出計劃，按現行有關規定，主要包括：

（一）事業支出。包括人員支出、日常公用支出、對個人和家庭的補助支出和專項支出（固定資產購建和大修繕）。

1、人員支出。包括基本工資、津貼、獎金、社會保障繳費等，按核定的編制數和工資、津貼、獎金等標準測算。

2、日常公用支出。包括日常辦公費、水電費、郵電費、取暖費、交通費、差旅費、維修費、物業管理費、專業材料購置費、會議費、培訓費、福利費、招待費等。視單位業務性質，依據國家有關政策規定和支出定額標準測算。按會計科目編制詳細預算，并按照事權和財權統一的原則分配到各責任部門，編制責任預算。

3、對個人和家庭的補助支出。包括離休費、退休費、退職費、撫恤和生活補助、醫療費、住房補貼、住房公積金和助學金等，按照核定的人數及規定的支出標準等因素測算。

4、專項支出。包括建筑物購建費、辦公及專用設備購置費、圖書購置費、交通工具購置費、基礎設施維修改造費及科研和三重點建設等專項支出，根據事業發展需要與財力可能統籌安排，采用零基預算方法測算。從項目論證、實施到完工全面測算，并進行全方位的監控。做到“按項申報、?？顚Ｓ谩雾椇怂恪ｍ椏己恕?。

（二）經營支出。根據計劃安排，結合經營收入情況統籌測算。

（三）對附屬單位補助支出。參照歷年實際，結合附屬單位上繳情況測算。

（四）結轉自籌基建。根據學校資金情況和基建計劃統籌安排。

第五章 預算的編制程序

第十五條 根據《預算法》和上級主管部門的要求，學校年度預算作為政府預算的組成部分，亦采用“兩上兩下”的編制程序。

第十六條 根據國家有關預算法規、政策及自治區主管部門的工作部署，每年6月份，由計財處向全校各經費使用部門印發編制下一年度經費需求計劃和專項支出計劃的通知。

第十七條 各責任部門根據學校年度預算編制的要求，結合本部門的工作計劃和發展需求提出本部門的預算建議草案，7月底前報計財處。

第十八條 計財處通過分析、審核，編制學校年度預算建議草案，報經校長辦公會議審查、批準后，上報自治區教育廳批復(一上)。

第十九條 計財處根據自治區財政廳下達的預算控制數(一下)，對原預算草案進一步細化、調整，經校長辦公會議審查、批準后報自治區財政廳(二上)。

第二十條 計財處根據自治區財政廳的預算批復(二下)，按照學校內部預算執行格式編制收入預算表、支出預算表、責任部門經費分配表和基建收支表，經校長辦公會審議批準后，正式發文公布執行。

第六章 預算的執行和調整

第二十一條 學校預算經批準后，即具法律效力，非經規定程序不得變更，任何部門和個人無權減收增支。

第二十二條 與學校收入預算有關的各職能部門有權代表學校積極組織收入，有責任監督各項收入按計劃足額上繳學校。

第二十三條 各經費使用部門要本著精打細算、勤儉節約的原則嚴格按批復的預算安排好全年的經費支出，實行項目管理，不得隨意變更資金用途，確保?？顚Ｓ眉百Y金使用效益。

第二十四條 計財處依據國家法律、法規、政策和有關規定，認真組織核算，對預算執行情況進行全方位、全過程監控對無預算及變更資金用途的應予拒付；對學校的預算執行情況定期進行檢查和分析，及時向校領導報告，并將具體情況通報有關經費使用部門。

第二十五條 學校預算一經批復，一般不得調整，若遇非常事件不得不調整年度預算時，需按下列程序辦理：

(一) 因國家政策、事業計劃和任務較大變動引起的預算調整，有關部門(歸口管理部門)提出調整申請報告，報經財務部門審核、校長辦公會審議通過后，按規定程序報自治區財政廳審批。計財處根據自治區財政廳批復調整年度預算。

(二) 在學?？偸杖朐试S范圍內，校內需要追加預算支出的項目，須由項目負責部門以書面形式向財務主管部門提出項目申請報告，財務主管部門初審后，5萬元(含)以上的報校長辦公會審定，5萬元以下的由分管財務校領導審批。計財處根據相關會議決議或校領導批示調整校內預算，并根據需要報自治區財政廳備案。

(三) 在預算執行過程中，由于客觀情況發生變化，或原定預算預計不周，預算支出項目間發生此余彼缺情況時，調整應遵循下列原則：一是調劑權限必須與審批權限一致；二是調劑只能此增彼減，不得突破預算；三是調劑須有利于提高效益，促進工作。調整的程序是由經費使用部門(歸口管理部門)提出申請，報財務主管部門，由財務部門據情況報分管校長或校長辦公會審定后執行。

第七章 決 算

第二十六條 計財處在年度終了，要按照《會計法》、《高等學校會計制度》的要求進行年終清理、轉賬、結賬并編制會計決算報表。決算報表的編制要做到數字準確、內容完整、報送及時。

第二十七條 決算報表完成后，須提交校長辦公會審查、批準后上報自治區教育廳。

第二十八條 審計部門應依法對學校的預算執行情況和決算進行審計監督，并出具審計報告。

第八章 附 則

第二十九條 學校預算年度自1月1日起至12月31日止。

第三十條 本辦法的具體執行規程見《某大學預算管理操作規程》。

第2篇：小學學校管理辦法范文

關鍵詞：小學 班級管理 方法

一、有效激勵　誠信第一

對于剛入學的孩子而言，教師的威信是最具權威的。如果一個懂得把握威信的教師從小就給孩子留下這樣的印象，那么他以后的教育教學工作將會非常順利。為此，我不但在班級設立了激勵制度，而且每學期都要變變花樣，目的是引起學生的興趣，激發他們的競爭熱情，更要在每學期給那些在競爭中表現突出的孩子以各種獎勵，只要是我承諾過的，哪怕是自己掏腰包也在所不惜。因為教師的誠信度決定了你的威信度，不要說空話而不履行諾言。如果有一次欺騙傷了孩子的感情，那么今后的各種競爭對他們而言都失去了意義。一個沒有斗志的集體將是死氣沉沉的可怕的集體。

今年在我所教的這個班，我曾經答應孩子們要在六一兒童節送他們一件特別的禮物。條件是要他們認真學習，把期中考試努力考好。孩子們都很賣力，期中考試成績都很理想。于是我給六十個孩子每人買了一個儲蓄罐，還在每個罐里面偷偷放了一張小紙條，寫上“在我心中你是最重要的”，“你是最棒的孩子，加油！”，“你能成為最優秀的學生”等祝福的話。許多孩子回去發現了這個秘密，非常激動。并且用“我們非常愛您”“老師我喜歡你”“老師我一定聽你的話”“我一定好好學習”等讓人動情的話回報我。有個孩子在放學的時候還主動跑到我身邊擁抱我，親我的臉頰，這些二年級的孩子的舉動證實了我的預見，說話算數，孩子信你！正所謂親其師，信其道。

二、合理示弱　激發責任感

對于當前獨生子女的驕傲與蠻橫，不知道讓多數教師束手無策，他們不怕權威，對老師的說教毫不感興趣，大錯小錯一起犯，屢教不改，讓人頭疼。對于這樣的學生，剛開始，我也是一籌莫展，后來，我發現放下教師的威嚴和架子，在這類學生面前表現出你的無助與柔弱，會大大激發他們的責任感，讓他們不由得長大，成為你的依靠。尤其是對于那些講義氣的孩子更是非常奏效。

我記得今年六月份，臨近期末考試，我身體很疲憊，有時連說話的力氣都沒了。一次下課，我坐在椅子上喘著氣，假裝不行了，對下面正在玩鬧的孩子們說“誰能幫老師一個忙，借你的肩膀靠一會，我快不行了?！痹捯魟偮洌瑤讉€平時最淘氣的男孩都紛紛跑到我跟前，伸著脖子，把肩膀湊到我的跟前，我也沒客氣，順勢把頭靠在班級中一號淘氣包的肩膀上，他則一動不動地站在我身邊，乖極了。我看時機到了，假裝有氣無力地說：“孩子，你們長大了，老師以后全靠你們了，以后少給老師惹禍，少讓老師操心，老師沒力氣管你們了。行嗎？這個孩子還真聽話，連連點頭。上課后，他一改常態，和其他學生一起認真學習起來，后來，這個孩子仿佛真的長大了，什么事只要商量就能解決。其他孩子也都爭著搶著為班級做事，我可以歇歇了。這真是意外的收獲。

三、“懶惰”的老師 勤快的學生

現在孩子的生活條件都好，在家都是“太上皇”什么都不會干，在學校更是老師服務于學生，讓本來就不強壯的孩子更弱了，生活自理能力特別差。我記得這個班的孩子剛入學時，有的孩子連書包都不會包，放學時我要提前十多分給他們整理自己的文具和衣物，結果到了外面還有孩子丟這落那，回去現找。更有學生連鞋帶都得爺爺親自幫著系。

針對當下的孩子自理能力差的特點，我一改往日的工作作風，只要孩子能通過學習和鍛煉學會的勞動任務，堅決讓孩子動手自己去干，哪怕慢些，老師需要返工也無所謂，讓他們去體驗才是真正的目的，也許再大些，他們就能很熟練了。因為以往我總是把事搶在學生前面做，剝奪了孩子學習和實踐的機會，許多家長也是怕浪費時間而不讓孩子動手，這實際上是惡性循環，最后導致孩子干脆不想動手，更不能形成動手能力，所以在班級中，所有的勞動都要讓學生參與體驗，最后達到人人會干，即所謂懶惰的教師才能帶出勤快的學生。

雖然我們的孩子還小，但從小培養他們的動手能力和責任感是必須的，我班的孩子從一年級下學期開始就知道自己去樓下抬飯盆，抬純凈水，幾個人輪番上陣，七手八腳，漸漸地現在兩個人就可以搞定了。剛開始時我真的是很擔心，很心疼，現在看他們生龍活虎漸漸強壯的身體，真的感覺自己的做法沒錯。成長是需要磨練的，現在的孩子就缺少磨練，而我們教師就要狠下心來給孩子磨練的機會。

四、班隊建設 模擬社會

現如今整個社會的競爭氛圍越來越激烈，在任何地方任何單位都存在這樣那樣的競爭，合理和公平的競爭能激發人的向上的欲望。為了我們的孩子將來能適應社會的發展需要，從小養成公平競爭的心態，在干部任用制度上，我從一年級開始就采用每學期公開竟聘上崗的制度。

學期初召開一次動員班會，讓更多的孩子有信心和時間準備參加競選，然后兩周后召開班會，有興趣的同學都可以到前面演講，集體舉手投票，當眾宣布每個人的票數，根據個人的情況確定工作范圍和責任。這個辦法讓許多想借機會走關系的家長免開尊口，避免了不必要的麻煩，更給孩子們公平競爭的機會。如果發現有不合格的班干部要及時找談話，給機會改正錯誤。在期末還要進行民主測評，對不勝任的干部，大家心中有數，下學期就要另行換人。給當選的干部以緊迫感和壓力，保證班級干部隊伍的正常工作和質量是保證班集體建設的前提條件。因此，這個做法使班級始終保持鮮活的競爭氛圍，充滿活力。

五、自我管理 自我總結

第3篇：小學學校管理辦法范文

一、善于表揚，巧妙批評，以典型作為榜樣

案例：我班的趙同學，母親早逝，父親長年在外面打工，家境貧寒，不得不寄宿在他姥姥家，他行為習慣差，經常偷東西、打架，而且不按時完成作業，可以說是班上認為的那種無可救藥的討厭的學生了，在班內的影響力很大。后來，我跟他姥姥和他多次談心，從正面、側面去了解他，在這期間，只要他取得的點滴進步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。在班級多給他自我表現的機會，使他消除了自卑的心理，感覺到了自己的價值所在，于是，我在班內就讓趙同學做改正缺點的典型，去感染和他有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點，現在，我們班構建了和諧。

分析：小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無足赤，人無完人”由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質不同等方面的影響，學生中存在著較大的差異，有的勤學守紀、有的厭學做壞事，作為教師，要正視學生的差異，對于“問題學生”要從關愛的心態去出發，對他們要曉之以理、動之發以情，用人格力量去感化他們?，F在我們班的趙同學可以說是一位比較優秀的小學生了，同學們也很喜歡接近他，在學期終的評優活動中，肯定有他的名了。

二、班主任要以身作則

案例：這學期，我們班的環境衛生是打掃操場，每個星期一的早上都要打掃，剛開始，學生們還非常的好奇，拿著掃把一陣飛舞，后來沒有人愿意了，由于我們是農村，天氣一晴，地上的灰塵就像一股濃煙滾滾而來，不小心還可能誤入眼睛。當然就更少有人愿意了，看到這一情況，我早上帶頭先去，當然我還叫了幾個同學，掃完了過后，微微出了一點兒汗，面色紅潤地走進了教室，對著和我一起打掃操場的同學說：“勞動使我們快樂！我為你們自豪！”

現在每天早上，我們班的同學都爭先恐后地去打掃，我相信：他們肯定從中享受到了勞動的樂趣。

分析：班主任凡要求學生做到的，自己首先要做到。可見，榜樣的力量是無窮的，何況是自己的老師！

三、要樹立正確的學生觀

案例：一次，上課鈴響了，同學們都進了教室，上了大約五分鐘的時間，忽然外面有個學生喊：報告！我立即打開門一看，原來是我們班的黃同學，這下我可氣著了，就嚴厲地批評了他一頓：你干什么去了？馬上就要期中考試了？你還上課遲到？還是準備考二三十分嗎？平時大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉?！澳阍┩?，我不是遲到，我是給語文老師交作業本去了的，這才來晚的?！蔽业哪X中“轟”的一下，是呀，我和語文老師商量了的，為了調動他的學習積極性，讓他當語文科代表的嘛，我知道錯怪了他，連忙給他道歉，他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我。

第4篇：小學學校管理辦法范文

為加強我鄉學校接送學生上學、放學交通安全管理，規范運營秩序，確保學生上學、放學安全，根據有關規定，結合我鄉學校實際情況，特制定本辦法。

1.各學校要引起高度重視，通過班會、國旗下講話和邀請派出所及司法所等形式進行交通法規講座，提高學生的交通安全意識。

2.班主任高度重視學生上學、放學的交通安全，對學生交通安全意識的教育和培養，要經常反復宣傳交通安全知識，宣傳交通規則，要采用多種方法和生動活潑的形式教會學生識別交通指揮信號，使學生養成自覺遵守交通規則的良好習慣。

3.學生必須按照學校規定的時間上學、放學。學生在校期間，不準私自離開學校。如有特殊情況，班主任要和家長確認好學生中途需離校原因及學生離校的具體時間、方式。

4.中途請假離校的學生，班主任要親自電話通知學生家長到校接孩子。中途請假離校的學生，一定要在學校等候，不許讓學生獨自在大門口或其他地方等家長。

5.班主任要對上學、放學回家的學生隨時進行交通安全教育，

6.各班級要按時放學，班主任組織學生排隊按學校規定時間、路線有序離校，放學后學生不逗留。

7.家長接送車按序停放，必須在停車處停放車輛，即停即走，車行駛時不要打開車窗，嚴禁將頭手伸出車外。

8.嚴禁學生上學、放學乘坐非法營運車、超載車、車況不佳車輛。不得乘坐非營運性車輛，乘車時學生身體的任何部位不能伸出車窗外，不能向車窗外扔東西。

9.班主任要教育和提示學生經過十字路口和橫穿路道或無交通指示燈路段時的交通情況，嚴格遵守交通規則，確認安全后方可通過。

10.班主任教職工要重點留意有特殊情況和特殊路線的學生，應和他們的家庭取得聯系，一旦他們的上學或放學出現異常情況時，學校和家庭應盡快了解原因，采取相應措施。

第5篇：小學學校管理辦法范文

為貫徹落實2021年全國教育工作會議精神，推進五育并舉，促進學生健康發展，根據關于加強義務教育學校作業管理的通知以及《全面落實中小學生“五項管理“規定》的通知要求，我校特制定學校學生作業管理制度，需要家長的監督和配合，共同為孩子的健康成長保駕護航。

一、指導思想。

學生作業是課堂教學的延伸，是學生對課堂所學知識的鞏固和內化過程，是反饋課堂教學效果的重要手段。適當的作業對培養學生良好的學習習慣和學習能力、提高素質都具有不可替代的作用。通過對學生作業的科學規范管理，建立健全實驗學校的作業監管和考核機制，有利于促進我校學生個性特長的發展；促使我校教師更加關注學生的個性和興趣，關注作業的科學性和有效性，關注學生的健康成長；促使教師鉆研教材教法，更加重視教學規律和認知規律，促進教師提升教學水平和教學能力。?堅持面向現代化、面向世界、面向未來，面向全體學生，以人為本，遵循教育規律和學生成長規律，全面提升我校學生整體素養，為學生全面健康和諧發展奠定堅定的基礎。

二、學生作業管理的基本原則。

1．以學生發展為中心原則立足學生的長遠發展，激發學生積極完成作業的興趣，關注學生的需求，培養學生主動實踐、敢于探索的創新精神。培養學生及時認真專注地完成作業的良好行為習慣。

2.學業和諧發展原則作業的設計與布置要本著促進學生知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀和諧發展的原則。既要布置知識鞏固性作業,也要布置一定量的探究性、實踐性作業。知識鞏固性作業,避免單一重復、機械、繁雜。探究性、實踐性作業,要適合學生的身心特點和實際水平。

3.量與質相統一原則作業的設計應與課堂教學緊密銜接,或是課堂教學的鞏固、提高,或是課堂教學的補充、延伸、拓展,或是課堂教學中知識的實際運用。精心設計,設計精而少的作業,以少的作業量達到優質的作業設計水平?？刂坪眉彝孀鳂I總量。

4.師生共同發展原則從學生的角度而言,作業應是溫故知新、修改建構知識體系、發展自身能力的重要途徑之一;從教師的角度而言,作業應診斷學生學習水平、反思教學得失的重要環節之一；

從教師與學生的關系而言,既是兩者之間信息反饋、情感交流的重要渠道,也是教師培養學生非智力因素的重要資源。

5.過程性評價原則教師在長期的教學過程中,要對每一次作業檢查批改進行分析診斷,學校在學期常規教學檢查中,要分多次對教師的作業布置、作業批改、作業記錄分析進行評價,把學校對教師原來較少的階段性作業評價轉化為過程性評價。

第6篇：小學學校管理辦法范文

關鍵詞：語文教學；班主任；管理工作

小學是學生學習的基礎階段，其重要性不言而喻。在這個過程中，學生通常都擁有很強的好奇心，但自制力較弱，需要有人對其進行正確的引導，使學生學習和成長齊頭并進，穩步提升學生的整體水平。小學語文教師在擔任班主任方面擁有天然的優勢，語文教師與其他學科教師相比，往往有著更好的語言表達能力和語言理解能力。在日常的教學過程中，更容易和學生溝通，教師與學生之間的交流更簡單。班主任只有更全面地了解學生，才能針對每個學生的情況制訂相符合的學習計劃，因材施教。

一、語文教師擔任班主任的優勢

語文學科是學生學其他科目的基礎，學生掌握了語文的基礎知識，就能對其他學科所要學習的內容有更深刻的理解，產生更好的學習效果。因此，部分學校在安排課程時，安排的語文課時相比于其他學科的課時要多，語文教師與學生接觸的時間會更多一些，對于學生的個人情況也會得到更全面的了解，這對其日后開展班級管理工作非常重要。另外，小學語文教師傳授的內容包括識字、寫作以及古詩詞方面，這不僅增加了學生的知識儲備量，同時，提高了學生的文化內涵，增強了學生的語言表達能力。在此基礎上，學生會擁有更加豐富的想象力，能夠全面的發展。所以，語文教師擔任班主任有利于學生綜合能力的提升，能為學生的發展打下更堅實的基礎，對于管理班級也會更加的輕松。

二、將小學語文教學與班主任管理有效結合的策略

（一）通過語文教材內容加強德育教學

近年來，我國越來越重視素質教育，在要求學生擁有較高的知識儲備的同時，還要求學生具有良好的道德素質。因此，教師在教學過程中，不應拘泥于課本的基本內容，應該對教材內容進行擴展，結合德育教學的內容，讓學生對課本內容有更深刻的了解。如部編版的小學語文教材里，有很多近代著名文學家的作品，還有很多經久不衰的詩詞歌賦，這些作品里蘊含著的不僅是知識，更多的是積極樂觀、不斷進取的情感。在教師正確的引導下，學生不但學到了語文基礎知識，還從教材中汲取出了額外的知識，學生通過學習教材提高了自身的認知水平與道德素養。例如，小學語文五年級上冊第十三課的《圓明園的毀滅》，作者于永正在文中用生動的語言描寫了圓明園被毀之前的富麗堂皇，以及被毀之后的殘垣斷壁。語文教師在講述這篇課文時，可以激發學生的愛國情感，讓學生能清楚地了解歷史，明白只有通過自己的不斷努力，才能成為對社會有用的人才這一道理。

（二）通過課外拓展閱讀幫助學生養成良好的學習習慣

小學語文教學的另外一個重要任務就是幫助學生養成良好的學習習慣，這對學生的未來的發展有著很深的影響。因此，教師可以布置課外作業，幫助學生拓展知識面，養成從課外讀物汲取知識的良好習慣。小學語文教師的一個重要任務是教會學生讀與寫，開展課外閱讀活動能夠更好地培養學生讀與寫的能力。以《三字經》為例，《三字經》是傳統的啟蒙教材之一，是古代經典中較為淺顯易懂又具有哲理的讀本之一，文中有諸多的歷史典故，讀起來朗朗上口。教師借此讓學生更加理解了文章的含義，不但加強了學生的印象，并且提高了學生的寫作能力。教師要讓學生在閱讀的時候把文章寫下來，同時，要保持端正的坐姿，用正確的筆畫進行書寫，以便于學生養成良好的行為習慣。

（三）通過亦師亦友的教學方式營造良好的學習氛圍

小學語文教師還要對學生的想象力和創造力進行培養。在學習過程中，有很多問題都是需要靠學生的想象力去解決的，尤其是在遇到非命題作文時，理解不同，那寫作的方向就有所不同。所以，教師要和學生建立亦師亦友的關系，這樣教師在教學的時候不僅會更加輕松、和諧，學生也會覺得班集體很親密、溫暖，從而使學生主動地去學習和思考。營造良好的班級氛圍非常重要，第一，對教師來說，和諧的班級氛圍能讓整個班級團結在一起，更加便于教師管理，降低了工作量。第二，對學生來說，和諧的班級氛圍能使學生之間擁有更親密的關系，在學習時不斷進行良性的競爭，共同進步，也會產生集體榮譽感，會更積極地響應學校召開的集體活動，一定程度上提升了班級的凝聚力。第三，由于小學階段的學生認知能力較差，會有很多疑惑需要教師去解答，如果學生害怕教師，就會閉口不言，長此以往會影響師生之間的關系。師生之間建立更融洽的關系，學生就會提出自己的疑惑，教師也能知無不言，不僅加強了師生之間的互動，并且增進了師生之間的情感，班級的管理工作會更加順利開展。

（四）通過構建趣味課堂促進學生樹立正確的價值觀

據調查，部分學生比較反感家長和教師告訴自己什么該做，什么不該做，所以，教師改變教學方式很有必要。教師應當構建趣味課堂，這不僅能建立起更好的師生關系，學生也能在游戲中獲得更多的快樂以及更好的學習效果。教師要積極鼓勵學生分享自己的日常生活，聽完后要給予肯定的評價，指出其中的不足之處，避免學生下次犯同樣的錯誤，讓學生注意觀察生活中的細節，因為在生活中能學到更多書本中學不到的知識。通過這樣的教學方式，可以幫助學生樹立正確的價值觀，培養學生的獨立思考能力，養成良好的生活習慣和正確的學習態度，有助于將語文教學和班級管理工作緊密結合。

（五）通過分組教學提高學生的合作意識

小學語文教師在教學過程中，可以讓學生進行分組討論來解決的問題，集思廣益，這樣不僅能給出合理的答案，還提高了學生的合作意識。分組教學能使學生獲得集體榮譽感，讓所有人都積極地參與進來，為同一個目標努力，從而感受到團隊合作在競爭中的重要性，以及團隊合作解決問題所帶來的愉悅心情。在分組時，教師要按照學生的性格與特點進行分組，并在每組中選擇合適的人選作為組長，每個人都各司其職，在團隊中實現的自己價值。分組教學不僅提高了學生的責任感，還讓學生學會聆聽其他人的見解，學到不同的解題方法與思路。

（六）通過結合實際生活提高學生的理解能力

小學語文教材中的內容很多來源于生活，文字是生活中重要的交流工具。因此，語文課程是學生非常熟悉的課程，教師可以結合生活中的實際案例，使教材內容更貼近學生的日常生活，讓學生有身臨其境的感覺，進而增加學生的學習興趣與主動性，同時，有利于讓學生對教材內容有更充分的理解，達到提升學習效率的目的。教師要對學生的日常生活狀態有全面的了解，針對學生的不同特性制訂與其相符的教學方法。另外，教師可以征得學生家長與學校的同意，在確保學生人身安全的前提下，組織學生去野外郊游，讓學生在不同的季節去認識大自然的變化，以及感受大自然的奇妙，同時，提高保護環境的意識。語文教學與班級管理工作的有效結合，在一定程度上調動了學生的學習主動性與積極性。教師根據每個學生的實際情況做出合理的教學方案，提升了學生的學習能力，促進了語文課堂的高效運行。

（七）明確教學目標，鍛煉學生的班級管理能力

教師可以在班級中實行班干部輪換制，讓班級中的每個學生都有機會得到鍛煉，并讓學生在擔任班干部的時候學會與人合作。教師要注重實施以訓練學生自我管理能力為主要目的的班級管理制度，把之前以教師為中心的班級教育活動轉變為學生的自我教育活動，把班集體作為學生自我教育的載體。例如，教師可以增添部分班干部職位，盡量讓每一個學生都有機會擔任班干部，不分大小，重在職責的把控，把學生的能力展現出來。好的班級管理制度能夠讓學生輕松地學好語文知識，提高學習成績。總的來說，教師開展班級管理活動對于語文教學來說非常重要，建立規范的班級管理活動制度，可以讓學生在課堂上意識到自己是課堂的主體，可以讓學生在學習語文知識的時候更加自信。這樣有利于教師激發學生的學習興趣，能夠提高學生的語文學習成績，從而提高課堂教學質量。所以，每位教師都應該重視班級管理活動，這會促進學生的個性發展、全面發展。

三、結語

綜上所述，班主任的責任不僅是傳授課本上的知識，更重要的是培養學生良好的學習與行為習慣，以及樹立積極向上的生活態度。因此，更要重視對學生思想品格與素質的教育。小學語文教師在開展班主任管理工作時，要利用自己的學科優勢，進一步的了解學生的性格和生活環境，剖析教材，拓展課外閱讀，營造和諧班級氛圍，幫助學生樹立團隊意識，穩步提升學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]杜琳.小學語文教學和班主任管理的有效結合探討[J].新智慧，2020（8）：50—51.

[2]吳華平，周大勤.淺談小學語文教學和班主任管理的有效結合[J].新智慧，2019（2）：10.

[3]李萬順.小學語文教學和班主任管理的有效結合[J].學周刊，2020（2）：166.

第7篇：小學學校管理辦法范文

記者昨日獲悉，省教育廳日前印發《福建省中小學生學籍管理辦法》，其中明確規定了可以轉學的情形，并規定學生學籍號以身份證號為基礎，一人一號，終身不變。

以身份證號為基礎

學籍號終身不變

《辦法》規定，學生初次辦理入學注冊手續后，學校應為其通過全國學籍系統申請學籍號。學生學籍號以學生居民身份證號為基礎生成，一人一號，從幼兒園入園或小學入學初次采集學籍信息后開始使用，終身不變。

小學、初中、高中一年級新生入學注冊后，由學校為學生編列全省使用的學籍輔號，并納入全國學籍系統統一管理。

學校不得以虛假信息建立學生學籍，不得重復建立學籍。學籍管理實行“一人一籍，籍隨人走”。

學生學籍實行全省統籌、分級負責、學校實施的管理體制，并通過“全國中小學生學籍信息管理系統”進行信息化管理。

小學生和初中生

5種情況可轉學

學生有下列情形之一的，可申請轉學：

學生戶籍及家庭住址跨省、市、區縣遷移或在本縣域內跨學區、鄉鎮遷移(不含同城區內遷移)的;學生父母雙方或者其他監護人跨省、市、區縣工作調動(不含同城區內調動)的;隨遷子女及其父母雙方或者其他監護人的居住地跨省、市、區縣、鄉鎮遷移(不含同城區內遷移)的;學生父母或者其他監護人長期出國(出境)工作、支援邊疆建設、現役軍人(含武警)工作調動，或者其他特殊原因，其子女投靠親屬到非戶籍所在地居住的;學生接受教育期間身體狀況發生變化的，可視情況由普通學校轉入特殊教育學校，或由特殊教育學校轉入普通學校。

高中遇4種情形

可以申請轉學

普通高中學生在接受教育期間有下列情形之一的，可以申請轉學：

學生戶籍及家庭住址跨省、市、區縣遷移(不含同城區內遷移)的;學生父母或者其他監護人長期出國(出境)工作、支援邊疆建設、現役軍人(含武警)工作調動等原因，其子女投靠親屬到非戶籍所在地居住的;學生因身體等特殊原因確需在同城區內轉學的，其中考成績須達轉入學校當年錄取分數線;有技術特長或愛好的，可申請轉入中等職業學校學習。

普通高中之間的轉學執行同級別學?；マD的原則。國際課程班與普通班學生不得互轉。

中等職業學校學生轉入普通高中學校，限于學生報考高中階段學校時所在的設區市范圍內，其中考成績要達轉入學校當年錄取分數線，符合有關轉學條件，并經雙方學校及主管教育行政部門確認，轉入后應補學缺修課程。

新聞鏈接：

福建省中小學生轉學休學退學等學籍管理有新辦法

福州日報6月17日訊(記者許含宇)中小學生符合什么條件才能轉學?普高國際班的學生能轉到普通班學習嗎?昨日，省教育廳出臺的《福建省中小學生學籍管理辦法》對我省小學、初中和高中的學籍管理辦法進行了修訂，中小學生轉學、休學、退學如何辦理從即日起將遵照新辦法執行。

今后，我省所有由政府、企業事業組織、社會團體、其他社會組織及公民個人依法舉辦的小學、初中、普通高中、特殊教育學校、工讀學校和在這些學校就讀的學生適用于該《辦法》。辦法明確了普通高中之間的轉學只允許在同級別學校間互轉，而且國際課程班與普通班的學生不允許互轉。

轉學

畢業年級下學期

一般不辦理轉學

義務教育階段學生在接受教育期間有下列5種情形之一的，可申請轉學：

1.學生戶籍及家庭住址跨省、市、區縣遷移或在本縣域內跨學區、鄉鎮遷移(不含同城區內遷移)的;

2.學生父母雙方或者其他監護人跨省、市、區縣工作調動(不含同城區內調動)的;

3.隨遷子女及其父母雙方或者其他監護人的居住地跨省、市、區縣、鄉鎮遷移(不含同城區內遷移)的;

4.學生父母或者其他監護人長期出國(出境)工作、支援邊疆建設、現役軍人(含武警)工作調動，或者其他特殊原因，其子女投靠親屬到非戶籍所在地居住的;

5.學生接受教育期間身體狀況發生變化的，可視情況由普通學校轉入特殊教育學校就讀，或由特殊教育學校轉入普通學校就讀。

普通高中學生在接受教育期間有下列4種情形之一的，可申請轉學：

1.學生戶籍及家庭住址跨省、市、區縣遷移(不含同城區內遷移)的;

2.學生父母或者其他監護人長期出國(出境)工作、支援邊疆建設、現役軍人(含武警)工作調動等原因，其子女投靠親屬到非戶籍所在地居住的;

3.學生因身體等特殊原因確需在同城區內轉學的，其中考成績須達到轉入學校當年錄取分數線;

4.具有技術特長或愛好的，可以申請轉入中職校學習。

中小學學生的轉學，新《辦法》也有操作上的限制。比如，普通高中之間的轉學執行同級別學?；マD的原則，也就是說，二類校只能申請轉入二類校，不能轉入一類校。普通高中國際課程班與普通班學生也不得互轉。同時，轉學手續一般在學期結束前或新學期開學后一個月內辦理，起始年級上學期以及畢業年級下學期一般不辦理轉學手續。轉學生應編入轉出時所在的年級，不得留級。

休學

期滿不能復學

可申請延長一年

今后，因身體狀況或其他特殊原因無法堅持正常學習的學生，由學生本人及其父母或其他監護人填寫《中小學生休學復學申請表》，向學校申請休學。因病申請休學的，應出具縣級以上醫療單位證明(需有建議休學的意見)、病歷及醫療收費發票等;因其他特殊原因休學的，應提供有關證明材料。

辦法明確，休學應由學生父母或其他監護人持休學材料向就讀學校提出申請。學生休學期限一般為一學年，休學期滿仍不能復學的，可申請延長一年。畢業年級下學期一般不辦理休學手續。

退學

患嚴重疾病

應持相關證明申請

第8篇：小學學校管理辦法范文

按照學校規定，每學期召開一~二次家長會。

2、家長會的主要內容：宣傳黨的方針、政策；報告學校或班級的教育工作；介紹學生的學習和德智體全面發展的狀況；聽取家長的意見與建議；共同研究、落實與改進教育教學工作。

3、召開家長會議前，教師在準備好學生各方面的植被，對學生各方面的情況做到心中有數。

4、開會前兩三天發書面或口頭通知，讓家長明確時間、地點及會議的中心內容。

5、會議前向學生講明會議的目的、意見，掃除學生思想顧慮，使他們動員家長參加會議。

與熱心支持學校工作的家長交換意見，聽取建議，選定會上發言的家長，做好發言準備。

二、進行家訪

（一）家訪的量化指標：

班主任每一學期到學生家中采訪，必須完成學校下達的量化指標（各中小學教師都要深入學生家庭，成為聯系家庭和學校紐帶）。

（二）家訪的原則：

家訪必須分層次進行，每個學生均要享受家訪的待遇。學有潛力的學生、特長生、單親家庭學生、貧困生、學困生和有輟學傾向的學生要作為家訪重點對象。

1、宣傳教育法律、法規和學校規章制度。

2、交流學生在校在家的表現及思想發展動態；共同探討促進學生發展的方法、途徑；引導家長轉變教育觀念，立足學生實際，樹立正確的人才觀、質量觀。

3、收集家長對學校教育教學工作的意見或建議。

（三）家訪的內容：

1、學生在校實際情況匯報。

2、學生在家實際情況詢問。

3、了解學生家庭的結構、經濟狀況、環境、教育等情況。

4、與家長協商共同教育學生的措施、方法、手段。

5、協調學生與家長的關系。

聯系教師與學生、學生家長的感情。

（四）家訪的注意事項：

1、家訪后，要注意觀察學生的變化，收集各類反饋信息，以便調整教育教學的方法。及時填寫家訪登記表，并讓學生家長在家訪登記表上簽字。做好家訪工作總結。

2、家訪中，應一切從實際出發，切忌片面孤立地評價學生。要有情感藝術和語言藝術，引導家長不用簡單、粗暴的方法教育子女。

3、家訪時，學生、學生家長都應在場，個別問題可要求學生回避。

三、成立家長委員會

家長委員會主要任務：充當學校的參謀；為家庭教育提供咨詢；促進學校教育、家庭教育與社會教育的結合。

1、在班級學生家長中選出熱心支持學校工作的家長3~5人組成家長委員會組織。

2、利用家長的特長，讓家長兼任學生的教師或班級輔導員。

第9篇：小學學校管理辦法范文

在2012年1月4日本校得到**晚報及愛心人士的愛心捐贈，共收到圖書2650冊及文具一宗。**愛心書屋的建立，傾注了**晚報所有人員的心血，彰顯著他們的拳拳愛心，承載著他們的殷切期望，因此為了更好地發揮**愛心書屋的作用，我校制訂了如下措施。

一、**愛心書屋的管理：

1、校方選出一位老師擔任圖書室負責人，每學期開始在三~六年級的每個班中挑選出兩名熱愛讀書、組織能力強、責任心強的學生擔任學生圖書管理員，協助圖書室的管理人員圖書借還，書庫整理、秩序，在老師的指導下做圖書的借閱工作。

2、新生入學后，以班級為單位統一辦理圖書證。

3、每下午課外活動時間開放圖書室，學生以班為單位，或以年級為單位分別借書。

4、每周每個班應安排一節閱讀課，學生在老師指導下進行圖書閱讀。

5、為學生開設圖書借閱指導課，向學生推薦多彩，適合閱讀的書籍。教學生學會如何找書、如何閱讀、如何查字典、如何還書放回書架、如何寫讀后感。

6、開展豐富多彩的讀書活動，

（1）積極鼓勵和組織與閱讀相關的活動。如朗讀比賽、讀后感征集、給家人講故事等。

（2）做好與父母同讀一本書，與好友同讀一本書活動，與他人同享讀書的快樂。

（3）鼓勵低年級學生摘記好詞好句，好的片段，日積月累，潛移默化，詞匯量，在讀讀寫寫中運用。中高年級的學生能對摘記歸類，對照，語言，能寫出的感受，寫好讀后感、讀書心得。從而激發學生愛讀課外書，感受閱讀的快樂。

7、將**愛心書屋的圖書面向社會，面向更多的學校，相互交流，相互合作，真正起到書屋傳播知識的初衷。

8、對破損的圖書進行維護，剔除不符合條件的書刊，對殘缺不全的書籍清點后報批注銷。

9、每學期將閱讀情況，包括圖書總量、學生人數、閱讀人次、存在問題、有特色的讀書活動與其他學校進行一次交流。

10、定期組織同學對圖書室進行衛生清潔。

11、做好記錄工作 ，記錄閱讀情況，統計出學生對各種書的喜好和需求，設置意見簿，記錄學生的建議及意見。

二、借閱者：

1、借閱者進入圖書館時，不準大聲喧嘩，保持室內衛生。

2、進圖書室前登記自己的班級、姓名。

3、所有學生、學生的家庭成員、老師均可以憑借書證閱覽或借閱各種圖書雜志。

4、閱讀者須自覺愛護圖書，做到不折角。不涂寫，不準亂寫亂畫或撕爛圖書，嚴禁撕頁。損壞圖書輕微的必須自覺修補。

5、在圖書館，每人每次拿一本書，閱讀后對號放回原處。