勞動實踐的措施精選(九篇)

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第1篇：勞動實踐的措施范文

1 社會實踐與素質(zhì)教育的內(nèi)涵

社會實踐指人類能動地認(rèn)識、改造自然和社會的全部活動，一般被認(rèn)為是主體的行為及其表現(xiàn)。而關(guān)于“素質(zhì)”的界定，生理學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)因?qū)W科側(cè)重點不同，觀察角度、解讀也各有差異。教育學(xué)將素質(zhì)理解為：由生理學(xué)和心理學(xué)共同發(fā)展而來，指人以先天稟賦為基礎(chǔ)，在環(huán)境和教育影響下逐漸形成和發(fā)展起來的、相對穩(wěn)定的、益于身心的各種特性、品質(zhì)與能力的總和。素質(zhì)教育是相對于應(yīng)試教育而言的，其指的是一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，這種模式注重人的思想道德素質(zhì)、能力提升、個性發(fā)展和身心健康。

2 素質(zhì)教育的重要性和培育目標(biāo)

成功教育至少具備兩個要素，即正確的教育目標(biāo)和科學(xué)的教學(xué)原則和方法[1]。《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確提出，實施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。此外，還強調(diào)實施素質(zhì)教育必須把德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確規(guī)定：要從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，強調(diào)學(xué)生通過實踐增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在這里國家將“實踐活動”列為學(xué)生的必修課程，并將“社會實踐”納入“活動課程”的指定領(lǐng)域。

根據(jù)國家相關(guān)規(guī)定，學(xué)校制定了相應(yīng)的綜合實踐活動課程，其教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生獲得實踐活動的積極體驗，形成對自然、社會、人文間聯(lián)系的整體認(rèn)識，進(jìn)而形成與己相適應(yīng)的、獨立解決事物的能力和態(tài)度。可以說，開發(fā)實踐能力就是發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力，同時養(yǎng)成合作分享、積極進(jìn)取的良好個性和品質(zhì)。

3 社會實踐的作用及開展社會實踐教學(xué)的措施

3.1 作用

社會實踐活動有助于學(xué)生知識的全面獲得、有助于能力的長足發(fā)展、有助于學(xué)生人格的整合與完美，尤其對實踐者動手操作能力、思維創(chuàng)造能力的增強有獨特影響。思想政治教育的重中之重就是社會實踐，其對促進(jìn)學(xué)生了解社會和國情，增長才干，奉獻(xiàn)社會，鍛煉毅力，培養(yǎng)品格，增強社會使命感、責(zé)任感具有不可磨滅的作用[2]。

人格是人的心理傾向，通常由個性來表征。個性不是天賦的，是在先天生理結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過后天社會實踐活動所形成的，個性發(fā)展與實踐活動密不可分。個性的形成過程也是實踐活動發(fā)展過程的最終結(jié)果，當(dāng)實踐者在生活中參與各種活動進(jìn)而形成一種并列或從屬關(guān)系時，主體的個性也隨之形成。簡言之，人格的培養(yǎng)和情操的陶冶必須通過人的多種活動、踐行和體驗來完成。傳統(tǒng)文化中把人格理解為人品，健全的素質(zhì)教育離不開塑造完美人格的社會實踐活動。完美人格是人內(nèi)在素質(zhì)的核心，其能催生出仁愛和自信、誠信和自律、超越和謙虛、無私和勤奮以及尊重和自尊。

3.2 具體做法

1）以人為本，開展相應(yīng)的社會實踐活動。社會實踐的基本形式是生產(chǎn)實踐、處理社會關(guān)系的實踐和科學(xué)實驗，其具體表現(xiàn)形式有訪問、調(diào)查、演講、訓(xùn)練和勞動等。目前，學(xué)校教師針對當(dāng)前學(xué)生身上暴露出來的與現(xiàn)代社會發(fā)展不相適應(yīng)的個性，如自私、個人主義、不尊重他人、不善交際合作、懶惰、不愿吃苦、怕失敗和挫折等心理問題，根據(jù)不同年齡學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，從不同年級學(xué)生的生理、心理和思想特點出發(fā)，按照社會實踐教學(xué)的要求，統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)安排，探索優(yōu)化心理素質(zhì)與培養(yǎng)實踐能力的最佳結(jié)合點，開展實踐能力與社會適應(yīng)性指導(dǎo)的研究，以提高其綜合素質(zhì)。

2）圍繞素質(zhì)教育，開展豐富多彩的德育教育活動。實踐基地是物質(zhì)載體，是組織社會實踐活動不可或缺的重要因素。學(xué)校在社會實踐基地建設(shè)過程中，主要有以下四種做法：一是深入發(fā)掘并利用現(xiàn)有的各種德育資源作為參觀、考察和訓(xùn)練的實踐基地；二是注意發(fā)揮校友及社會力量的支持，爭取共建單位提供勞動、服務(wù)實踐基地；三是就近尋找德育教育資源（如敬老院和孤兒院等）開展德育教育活動，通過深入和接觸社會，進(jìn)一步培養(yǎng)青年學(xué)生的社會責(zé)任感，使其在幫助他人、服務(wù)社會的實踐過程中，提高自身的文明素質(zhì)；四是注意挖掘校園潛力，延伸校園勞動空間，擴大公益勞動范圍。

3）大膽嘗試素質(zhì)化教學(xué)模式。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)人才的重要途徑。首先，素質(zhì)教育課程化的另一方面是課程實施素質(zhì)化。教師可以積極嘗試素質(zhì)化教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的灌、輸、統(tǒng)、包等弊端，積極開拓教學(xué)研究的新領(lǐng)域，實行優(yōu)教工程。近年來，學(xué)校在探索素質(zhì)化教學(xué)模式過程中先后舉辦了有關(guān)語文學(xué)科的“記者招待會”“辯論會”和“演講會”等活動，這種形式多彩的教學(xué)手段充分調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，從而推進(jìn)了全面素質(zhì)的教育，培育了一些學(xué)有所長、個性優(yōu)化的學(xué)生。素質(zhì)教育課程的有效實施，使學(xué)生能夠接觸自然、了解社會，在教師的有效指導(dǎo)下，通過參加課外實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。

4）以身作則、齊心協(xié)力推進(jìn)素質(zhì)教育。首先是領(lǐng)導(dǎo)重視，齊抓共管。學(xué)校每學(xué)年都要認(rèn)真組織社會實踐活動，校領(lǐng)導(dǎo)親自關(guān)心，召集會議，協(xié)調(diào)好校內(nèi)外各部門的關(guān)系，以取得各方面的支持；德育處提前擬訂社會實踐計劃，發(fā)通知、做動員，并做好思想和物質(zhì)準(zhǔn)備；班主任在社會實踐活動計劃實施前，對學(xué)生進(jìn)行充分動員，提出具體要求。其次，將實踐計劃納入課表。再次，充分利用假期。假期課外生活持續(xù)時間長，是組織學(xué)生參加各類社會實踐活動的最佳時期。第四，建立考評機制。考評是教育、教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗教育、教學(xué)效果必不可少的有力手段。社會實踐活動的整個過程應(yīng)包括制訂計劃、組織實施和考核評價三個部分，通過考核評價檢驗實施效果。

綜上所述，實施素質(zhì)教育，學(xué)校是主陣地，課堂是主渠道，在把握好主渠道的同時，還要輔以社會實踐，兩者相輔相成、相得益彰。社會實踐的根本目的在于“育人”[3]，其不僅是德育工作的重要內(nèi)容，更是學(xué)校實施素質(zhì)教育、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]李光正.淺談社會實踐與素質(zhì)教育[J].河池師專學(xué)報：社會科學(xué)版，1996（1）：77-81.

[2]李明富.淺析大學(xué)生社會實踐與素質(zhì)教育[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報：學(xué)科版，2008，24（9）：157.

第2篇：勞動實踐的措施范文

關(guān)鍵詞：校企合作辦學(xué)；法律制度；建設(shè)

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002－0845(2012)04－0077－03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》明確要求制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)的法規(guī)，推進(jìn)校企合作的制度化。《職業(yè)教育法》實施以來，我國國家層面曾制定了數(shù)十個有關(guān)職業(yè)教育的政策文件，27個省、自治區(qū)、直轄市結(jié)合各地實際也頒布實施了若干地方性法規(guī)或規(guī)章，這些政策文件和地方立法包含有大量的但成熟程度不同的校企合作辦學(xué)制度。現(xiàn)通過對中央校企合作政策和地方校企合作立法的文本梳理，提煉出部分較為成熟的政策和法律規(guī)定，以為職業(yè)教育校企合作法律制度的建設(shè)提供借鑒。

一、關(guān)于政府統(tǒng)籌扶持的制度

2002年《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》(國發(fā)［2002］16號)要求，在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，建立職業(yè)教育工作部際聯(lián)席會議制度，研究解決職業(yè)教育工作中的重大問題。2004年《國務(wù)院關(guān)于同意建立職業(yè)教育工作部際聯(lián)席會議制度的批復(fù)》(國函［2002］41號)同意建立由教育部牽頭的職業(yè)教育工作部際聯(lián)席會議制度，聯(lián)席會議統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全國職業(yè)教育工作，及時研究解決職業(yè)教育的有關(guān)問題。2004年《教育部等七部門關(guān)于進(jìn)一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》(教職成［2004］12號)提出，縣級以上地方人民政府也要建立相應(yīng)的職業(yè)教育部門聯(lián)席會議制度，形成有關(guān)部門分工協(xié)作、齊抓共管的工作機制。2008年通過的《寧波市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》第六條也規(guī)定，市和縣(市)、區(qū)人民政府應(yīng)當(dāng)建立職業(yè)教育聯(lián)席會議制度，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本地區(qū)校企合作的規(guī)劃、資源配置、經(jīng)費保障和督導(dǎo)評估等工作。對于職業(yè)教育工作聯(lián)席會議制度，學(xué)術(shù)界多有詬病，認(rèn)為這種聯(lián)席會議因“不刻制印章，不正式行文”，沒有實際決策權(quán)力，沒有具體的執(zhí)行或工作機構(gòu)，并且成員單位的組成也存在一些問題。比如，中央層面的職業(yè)教育工作部際聯(lián)席會議由教育部、發(fā)展改革委、財政部、人事部、勞動保障部、農(nóng)業(yè)部和扶貧辦組成，卻沒有稅務(wù)部門，導(dǎo)致它在實踐中并沒有真正地起到統(tǒng)籌協(xié)調(diào)職業(yè)教育工作的作用，說明校企合作工作還沒有真正得到稅務(wù)、財政等部門的應(yīng)有重視［1］。雖然職業(yè)教育工作聯(lián)席會議制度沒有起到應(yīng)有的綜合協(xié)調(diào)作用，但建立這種制度的宗旨應(yīng)是值得肯定的。職業(yè)教育是一種跨界的教育，既跨越教育與企業(yè)，又跨越教育行政部門與人力資源、財政和稅收等其他政府有關(guān)部門，需要有一個權(quán)威的綜合協(xié)調(diào)機構(gòu)。因此，借鑒職業(yè)教育工作聯(lián)席會議制度安排和實施的經(jīng)驗教訓(xùn)，在制定校企合作法律制度時，應(yīng)明確規(guī)定縣級以上人民政府應(yīng)當(dāng)建立由教育、財政、稅務(wù)、人力資源、科技和行業(yè)等部門聯(lián)合組成的職業(yè)教育統(tǒng)籌協(xié)調(diào)及其具體工作或執(zhí)行機構(gòu)(最好隸屬于政府綜合部門），并負(fù)責(zé)研究和制定推行校企合作的有關(guān)政策和法律措施。

2005年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國發(fā)［2005］35號)要求，對支付實習(xí)學(xué)生報酬的企業(yè)給予相應(yīng)的稅收優(yōu)惠。2006年《財政部、國家稅務(wù)總局關(guān)于企業(yè)支付學(xué)生實習(xí)報酬有關(guān)所得稅政策問題的通知》(財稅［2006］107號)和2007年《關(guān)于印發(fā)〈企業(yè)支付實習(xí)生報酬稅前扣除管理辦法〉的通知》(國稅發(fā)［2007］42號)規(guī)定，合作企業(yè)支付給學(xué)生實習(xí)期間的報酬，準(zhǔn)予在計算繳納企業(yè)所得稅稅前扣除。2009年《甘肅省職業(yè)教育發(fā)展條例》第十九條也規(guī)定，對支付實習(xí)學(xué)生報酬的企業(yè)，給予相應(yīng)稅收優(yōu)惠；合作企業(yè)享受稅前扣除實習(xí)生報酬的稅收優(yōu)惠措施，體現(xiàn)了國家發(fā)展職業(yè)教育、對合作企業(yè)激勵的態(tài)度。雖然這項措施由于在實施環(huán)節(jié)設(shè)置了不便操作、不甚合理的限制性條件，如要求企業(yè)或?qū)W校必須為每個實習(xí)生獨立開設(shè)銀行賬戶，企業(yè)支付給實習(xí)生的貨幣性報酬必須以轉(zhuǎn)賬方式支付，記賬憑證應(yīng)附有支付意外傷害保險費的繳付憑證，等等，使其在實踐中沒有得到真正落實［2］，但不能以此否定這項措施本身的合理性。建議在制定校企合作法律制度時，對該項措施予以明確規(guī)定，同時對這項措施的實施條件和程序加以完善，使其能夠真正落到實處。

二、關(guān)于行業(yè)協(xié)調(diào)指導(dǎo)的制度

行業(yè)是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要力量。關(guān)于行業(yè)協(xié)會、商會、同業(yè)公會等行業(yè)組織對職業(yè)教育的協(xié)調(diào)指導(dǎo)作用，2002年的《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》、2002年的《教育部、國家經(jīng)濟貿(mào)易委員會、勞動和社會保障部關(guān)于進(jìn)一步發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在職業(yè)教育和培訓(xùn)中作用的意見》(教職成［2002］15號)、2005年的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、2011年的《教育部關(guān)于充分發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)作用的意見》(教職成［2011］6號)、2004年通過的《上海市職業(yè)教育條例》第七條、2007年通過的《天津市職業(yè)教育條例》第二十八條、2008年的《寧波市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》第十二條等中央政策和地方立法皆作出了規(guī)定。如2002年的《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》提出，行業(yè)組織受政府主管部門委托，開展行業(yè)人力資源預(yù)測，制訂行業(yè)職業(yè)教育和培訓(xùn)規(guī)劃，指導(dǎo)行業(yè)職業(yè)教育、職工培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定及參與相關(guān)專業(yè)的課程教材建設(shè)和教師培訓(xùn)，等等。又如2007年的《天津市職業(yè)教育條例》第二十八條規(guī)定，行業(yè)協(xié)會、商會、同業(yè)公會等行業(yè)自律組織應(yīng)當(dāng)根據(jù)本市職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，開展行業(yè)人才需求預(yù)測，結(jié)合本行業(yè)發(fā)展需要，制訂行業(yè)職業(yè)教育培訓(xùn)計劃，協(xié)助主管部門組織、指導(dǎo)行業(yè)職業(yè)教育與培訓(xùn)工作。通覽上述政策和法律文件可知，這些文件都規(guī)定了行業(yè)組織對職業(yè)教育的如下兩項協(xié)調(diào)指導(dǎo)工作：一是開展行業(yè)人力資源預(yù)測，二是制訂行業(yè)職業(yè)教育和培訓(xùn)規(guī)劃。筆者建議，在今后制定校企合作法律制度時，對此應(yīng)予以吸納。

國家和地方部分政策或法律文件還規(guī)定了行業(yè)組織的其他協(xié)調(diào)指導(dǎo)工作內(nèi)容，但有的內(nèi)容過于宏觀或原則，缺乏操作性，還需要一定的立法考量或法律技術(shù)的處理，目前還不適宜直接轉(zhuǎn)化或吸納進(jìn)法律規(guī)范。如規(guī)定行業(yè)組織應(yīng)“組織和指導(dǎo)行業(yè)職業(yè)教育與培訓(xùn)工作”和應(yīng)“參與校企合作項目的評估、職業(yè)技能鑒定及相關(guān)管理工作”等。

三、關(guān)于學(xué)生赴企業(yè)實習(xí)的制度

2005年的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》要求，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式；中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)，高等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)時間不少于半年；等等。2008年的《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》、2009年的《教育部關(guān)于加快高等職業(yè)教育改革，促進(jìn)高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》(教高(2009)3號)等文件進(jìn)一步強調(diào)了學(xué)生頂崗實習(xí)的重要意義。

一些省綜合各地的地方法規(guī)或規(guī)章，還制定了除具有上述內(nèi)容的其他規(guī)定。如1999年通過的《云南省職業(yè)教育條例》第十三條：企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)接納相關(guān)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行實驗和實習(xí)，對參加實驗和實習(xí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)提供符合國家規(guī)定的勞動安全衛(wèi)生條件和必要的勞動防護(hù)用品，不得安排學(xué)生從事過重、有毒和有害的勞動或者危險作業(yè)；1999年的《江蘇省實施辦法》第三十八條規(guī)定：安排未成年學(xué)生實習(xí)的企業(yè)，應(yīng)當(dāng)在工種、勞動時間、勞動強度和保護(hù)措施等方面參照國家對未成年職工保護(hù)的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行；2000年的《山東省職業(yè)教育條例》第二十四條規(guī)定：企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)對實習(xí)學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)，對于頂崗實習(xí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)膭趧訄蟪辏?008年通過的《寧波市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》第八條和第十條規(guī)定：職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)加強對實習(xí)學(xué)生的職業(yè)道德教育和安全教育，為實習(xí)學(xué)生統(tǒng)一辦理意外傷害保險并指派指導(dǎo)教師，實習(xí)學(xué)生和實踐教師應(yīng)當(dāng)遵守企業(yè)規(guī)章制度和勞動紀(jì)律，保守企業(yè)商業(yè)秘密，禁止企業(yè)安排實習(xí)學(xué)生從事不符合實習(xí)特征或者與實習(xí)內(nèi)容不一致的勞動生產(chǎn)；2009年的《甘肅省職業(yè)教育發(fā)展條例》第十九條規(guī)定：對支付實習(xí)學(xué)生報酬的企業(yè)，應(yīng)給予相應(yīng)的稅收優(yōu)惠。

綜合上述政策和法律規(guī)定，對于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式、政策制定和立法者的總要求是：1)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在校的最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)，高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)時間不少于半年。2)企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)接納相關(guān)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行實驗和實習(xí)。對參加實驗和實習(xí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)提供實訓(xùn)場地、設(shè)備設(shè)施和技術(shù)指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)做好實習(xí)前的安全培訓(xùn)工作，應(yīng)當(dāng)提供符合國家規(guī)定的勞動安全衛(wèi)生條件和必要的勞動防護(hù)用品，應(yīng)當(dāng)做好實習(xí)期間的學(xué)生管理工作。安排未成年學(xué)生實習(xí)的單位，應(yīng)當(dāng)在工種、勞動時間、勞動強度和保護(hù)措施等方面參照國家對未成年職工保護(hù)的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。不得安排學(xué)生從事過重、有毒、有害、超時的勞動或者危險作業(yè)。禁止安排實習(xí)學(xué)生從事不符合實習(xí)特征或者與實習(xí)內(nèi)容不一致的勞動生產(chǎn)。對于頂崗實習(xí)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)膭趧訄蟪辍?)職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強對實習(xí)學(xué)生的職業(yè)道德教育和安全教育，應(yīng)當(dāng)配合接受學(xué)生實習(xí)的單位，做好學(xué)生實習(xí)期間的管理工作。4)實習(xí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵守企業(yè)的規(guī)章制度和勞動紀(jì)律，保守企業(yè)商業(yè)秘密。筆者建議，在制定校企合作法律制度時對上述規(guī)定應(yīng)予以吸納。

四、關(guān)于教師專業(yè)實踐的制度

關(guān)于教師專業(yè)實踐的制度，2002年的《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》要求，要有計劃地安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實踐和考察，提高教師的專業(yè)水平。2004年的《教育部等七部門關(guān)于進(jìn)一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》(教職成［2004］12號)、2005年的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和2011年的《教育部關(guān)于進(jìn)一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度的意見》(教職成［2011］16號)皆規(guī)定，職業(yè)院校專業(yè)教師每兩年必須有兩個月以上時間到企業(yè)或生產(chǎn)一線進(jìn)行實踐。2006年的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高［2006］16號)繼續(xù)要求，增加專業(yè)教師隊伍中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力。1999年的《云南省職業(yè)教育條例》第十三條、《江蘇省實施辦法》第三十八條和2007年的《天津市職業(yè)教育條例》第十五條皆規(guī)定：企業(yè)、事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)接納職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的教師實踐；1999年的《云南省職業(yè)教育條例》第十三條還規(guī)定：企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)對參加實驗的教師提供符合國家規(guī)定的勞動安全衛(wèi)生條件和必要的勞動防護(hù)用品。2007年《重慶市職業(yè)教育條例》第二十七條規(guī)定：建立職業(yè)學(xué)校教師持證上崗和專業(yè)實踐的制度，職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)教師應(yīng)當(dāng)定期參加專業(yè)實踐活動。2008年通過的《寧波市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》第八條規(guī)定：職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)建立教師到企業(yè)實踐的制度，專業(yè)教師到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)崗位實踐每兩年不少于兩個月；職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)加強對實踐教師的職業(yè)道德教育和安全教育；實踐教師應(yīng)當(dāng)遵守企業(yè)規(guī)章制度和勞動紀(jì)律，保守企業(yè)商業(yè)秘密。2009年的《甘肅省職業(yè)教育發(fā)展條例》第十八條規(guī)定：實行職業(yè)教育教師實踐制度，職業(yè)教育專業(yè)教師每兩年應(yīng)當(dāng)有兩個月到企業(yè)或者生產(chǎn)一線參加實踐活動。

對上述政策和法律規(guī)定的內(nèi)容加以概括，可以表述如下：1)職業(yè)院校專業(yè)教師每兩年必須有兩個月以上時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線進(jìn)行實踐。2)企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)接納職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的教師實踐，對參加實踐的教師應(yīng)當(dāng)提供符合國家規(guī)定的勞動安全衛(wèi)生條件和必要的勞動防護(hù)用品。3)職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)當(dāng)加強對實踐教師的職業(yè)道德教育和安全教育。4)實踐教師應(yīng)當(dāng)遵守企業(yè)規(guī)章制度和勞動紀(jì)律，保守企業(yè)商業(yè)秘密。對上述內(nèi)容，筆者建議，在制定政策和法規(guī)時應(yīng)予以采納。

另外，2002年的《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》要求，職業(yè)學(xué)校教師職務(wù)資格評審要突出職業(yè)教育特點，改進(jìn)評審辦法。2004年的《教育部等七部門關(guān)于進(jìn)一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》中規(guī)定：職業(yè)院校專業(yè)教師每兩年必須有兩個月以上時間到企業(yè)或生產(chǎn)一線進(jìn)行實踐，并作為教師提職、晉級的必要條件。地方人事、教育、勞動保障等有關(guān)部門要按照相關(guān)教師職務(wù)試行條例的要求，制定符合實際需要的各類職業(yè)院校教師職務(wù)評聘辦法。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》明確要求，要完善符合職業(yè)教育特點的教師資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)(職稱)評聘辦法。2011年《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》(教職成［2011］12號)又具體要求，要將教師參與企業(yè)技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品開發(fā)和社會服務(wù)等作為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)(職稱)評聘的重要內(nèi)容。1997年《山西省實施〈中華人民共和國職業(yè)教育法〉辦法》第三十七條規(guī)定：職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的專業(yè)課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師要實行教師職務(wù)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)雙職稱制，聘任后享受相應(yīng)的待遇；職業(yè)高中的教師應(yīng)實行職稱指標(biāo)單列，獨立評審評定。

上述政策或法律規(guī)定指明了職業(yè)學(xué)校教師職務(wù)資格評審的改革方向，要求將教師企業(yè)實踐情況納入職稱評審，并授權(quán)地方有關(guān)部門制定具體辦法。這些規(guī)定可為中央或地方制定職業(yè)學(xué)校教師職稱評定的法律制度提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：勞動實踐的措施范文

關(guān)鍵詞：法律；實踐；指導(dǎo)；問題；措施

法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，與其他專業(yè)學(xué)生相比，在法律知識和維權(quán)意識上，相對要專業(yè)一點。盡管如此，學(xué)生除了學(xué)習(xí)生活，對社會上大部分事情還是缺乏完整的了解，社會經(jīng)驗相對匱乏。這對于培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合能力，帶來了一定的困難。因此該專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。教師的指導(dǎo)工作是法律實踐教學(xué)計劃中的關(guān)鍵一環(huán)，對學(xué)生的能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高具有重要的現(xiàn)實意義。

一、法律實踐中遭遇的問題

新時期以來，法學(xué)專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生在走向工作崗位后，為司法實踐作出了杰出貢獻(xiàn)。近年來實踐教學(xué)課程的深入和改革也如火如荼地開展起來，實用型人才在走向社會很長時間才顯現(xiàn)出來。

近年來，法律實踐在開展中遭遇到許多現(xiàn)實問題，使得法律實踐流于形式，指導(dǎo)工作形同虛設(shè)。一方面因為學(xué)生從小接受的就是單向“填鴨式”的教育手法，教師在對學(xué)生能力的講解中，說文解字，引經(jīng)據(jù)典，法律的條條框框都考慮在內(nèi)，缺乏融會貫通的能力，實踐教學(xué)中的“情感交流”也不考慮在教學(xué)之內(nèi)。法律典型案例教學(xué)法作為一種特殊存在的教育形式而被廣泛采用，其使用作用價值，側(cè)重于教師自身的觀點。在對法律實踐案例的選擇上，都?xì)w結(jié)于網(wǎng)絡(luò)和教科書的定論，缺乏實戰(zhàn)型和科學(xué)性方針。專業(yè)教師本身就是傳統(tǒng)教學(xué)教育的產(chǎn)物，重理論、輕實踐的問題時有發(fā)生，嚴(yán)重制約著法學(xué)專業(yè)的課程改革模式的深化。模擬法庭或法律實訓(xùn)室的設(shè)置不夠規(guī)范，管理制度不健全，隨意性較強，使用效率不高，有限的學(xué)時也影響了實踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革的進(jìn)行。

現(xiàn)行法律實踐課程中有以下固有問題：理論色彩較為濃烈，虛擬案例較多，教師選定實踐困難較大，真實的實踐課程教學(xué)效果難以凸顯；即便是入律師事務(wù)所或者司法機關(guān)實習(xí)，也有其本身固有的缺憾。特別是遠(yuǎn)程實踐，學(xué)生對現(xiàn)實的法律糾紛，缺乏必要解決能力，又沒有專人指導(dǎo)，實踐工作難以收到預(yù)期的效果。相應(yīng)的指導(dǎo)機制和小組沒有建立，加上指導(dǎo)教師在實施法律實踐指導(dǎo)工作中工作量較大，指導(dǎo)工作的開展，也就相對的缺乏精力去實踐。在基礎(chǔ)的校外實踐中，由于欠缺必要的社會經(jīng)驗，一般的重大事項以及糾紛案例，都缺乏必要的專業(yè)解說。在實際場合中的法院旁聽，耗資較大，卻沒有教師從旁指導(dǎo)，實際意義欠缺。

社會實踐急功近利，實踐指導(dǎo)的最終功利色彩，使得社會上涌現(xiàn)出一股學(xué)習(xí)法律的熱潮，法學(xué)專業(yè)學(xué)生也不例外。一些在校生，還沒有完成學(xué)校規(guī)制的相關(guān)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，就開始申報法律實踐。在對法律實踐的認(rèn)識上，就出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差。學(xué)習(xí)中，浮躁心理占據(jù)很大因素。在實踐中遇到法律問題時才想學(xué)習(xí)，并希望學(xué)完后立即就能解決問題。沒有統(tǒng)觀法律全視野問題去提高自身素養(yǎng)，觀念、方法、態(tài)度上，都不能全盤實現(xiàn)其特色。

二、法律實踐指導(dǎo)工作的意義

1.明確法學(xué)專業(yè)學(xué)生法律實踐的主要目的

法學(xué)專業(yè)學(xué)生法律實踐的目的在于幫助學(xué)生進(jìn)一步接受法律思維和掌握最基本的業(yè)務(wù)技能，訓(xùn)練他們適應(yīng)社會、融入社會的能力，充分了解我國司法實務(wù)的內(nèi)涵，運用法學(xué)理論及自身掌握法律知識分析和解決基本法律能力。

在實踐過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)能力，解決實際法律實務(wù)能力，運用創(chuàng)新精神和合作意識，培養(yǎng)和訓(xùn)練他們形成正確的、合理地看待世界的能力。在一系列實踐過程后，總結(jié)法律實踐中的得失，為順利撰寫畢業(yè)論文、積聚實踐理論和技能奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.指導(dǎo)法律實踐的主要方式

法律實踐指導(dǎo)，為學(xué)生提供了便捷的法律通道，是學(xué)生實現(xiàn)自我的舞臺。在相關(guān)的法律實踐方式中，作為法律實踐的重要組成部分，指導(dǎo)學(xué)生建立法律模擬課堂，在課堂中給選用模擬法庭、法律咨詢、法律專題辯論、組織學(xué)生進(jìn)行社會實踐調(diào)查，在司法機關(guān)或者律師事務(wù)所進(jìn)行實戰(zhàn)演習(xí)。

在以上實踐中，教師明確指導(dǎo)法律實踐內(nèi)容，從深度和廣度上對此進(jìn)行實際性的指導(dǎo)。教師除了在這些模擬課堂上承擔(dān)著介紹案情、明確模擬審判目的外，還要指導(dǎo)學(xué)生注意法律實施細(xì)則。無論是試點分校的選擇，還是為學(xué)生開具社會調(diào)查實踐介紹信，都要教師明確指導(dǎo)學(xué)生遵守相關(guān)的規(guī)章制度并堅持保密原則。

3.明確學(xué)生實踐指導(dǎo)要求細(xì)則

法學(xué)專業(yè)的法律實踐，不僅是對自身專業(yè)理論知識的考核，同時也是對其實踐技能的訓(xùn)練以及走向工作崗位的奠基。教師明確的實踐指導(dǎo)，不僅對其專業(yè)實踐的前提做出明確的規(guī)定，還使得專業(yè)學(xué)生畢業(yè)為了達(dá)成實踐要求而不得不采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)生修完專業(yè)主干課程的80%以后，才具備向教師申請法律實踐的資格。法律實踐的最后階段，教師指導(dǎo)學(xué)生完成實踐報告，在書面材料詳細(xì)描述中，分析學(xué)生用法律知識來分析和闡述問題的能力，并提出可行性建議。

4.為學(xué)生順利走向工作崗位布陣

法律實踐的最終目的是學(xué)以致用，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。無論是學(xué)生就業(yè)機構(gòu)職能部門還是學(xué)校就業(yè)辦，都是本著以學(xué)生為本，以學(xué)生為準(zhǔn)的目標(biāo)前進(jìn)的。法律實踐的初衷就是為了增強學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)化、職能化、目標(biāo)化和實踐化的服務(wù)宗旨。學(xué)校教師的實踐指導(dǎo)工作，不但有利于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生隊伍建設(shè)，同時在具體的實踐工作中，還能以充分的激情和能力，實現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)。

第4篇：勞動實踐的措施范文

關(guān)鍵詞　地方本科院校　應(yīng)用型人才　人力資源管理專業(yè)　勞動關(guān)系

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著我國高等教育的普及化和教育體制改革的不斷深入，普通本科院校尤其是地方本科院校對自身的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)的規(guī)格越來越清晰，培養(yǎng)服務(wù)地方的應(yīng)用型人才已成為我國地方本科院校的一致選擇。基于培養(yǎng)服務(wù)地方的應(yīng)用型人才這樣的定位，就要求在人才的培養(yǎng)模式上要處理好學(xué)科體系與實際需要、就業(yè)市場的關(guān)系。①這反映在教學(xué)上不僅要注重理論基礎(chǔ)知識的講授，而且也要根據(jù)專業(yè)特點和學(xué)生的就業(yè)特點，注重應(yīng)用能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)。

勞動關(guān)系是研究勞動關(guān)系的基本理論、制度模式和運行規(guī)律，是一門涉及管理學(xué)、社會心理學(xué)、政治學(xué)等多學(xué)科的綜合叉學(xué)科，目前在很多本科院校的人力資源管理專業(yè)、勞動關(guān)系專業(yè)、勞動與社會保障專業(yè)、公共事務(wù)管理專業(yè)和勞動經(jīng)濟學(xué)專業(yè)等經(jīng)管類專業(yè)均有開設(shè)。該課程屬性決定了勞動關(guān)系課程教學(xué)活動不僅要重視勞動關(guān)系的基本理論和原理知識的講授，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)處理勞動關(guān)系的實踐能力。就培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)來講，不同學(xué)校、不同專業(yè)由于人才培養(yǎng)定位不同，因此對于勞動關(guān)系課程的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求應(yīng)該是不同的。比如勞動關(guān)系專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“應(yīng)用型勞動關(guān)系管理師”，而人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)定位是“應(yīng)用型人力資源管理工程師”，基于人才培養(yǎng)的目標(biāo)不同，勞動關(guān)系課程的教學(xué)目標(biāo)和基本要求以及教學(xué)內(nèi)容范圍應(yīng)該就有差異性。但是，從目前我國一些開設(shè)勞動關(guān)系課程的普通高等院校尤其是地方本科院校來看，受制于傳統(tǒng)教學(xué)模式和師資力量的學(xué)科背景等因素的影響，人力資源管理專業(yè)在勞動關(guān)系課程的教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的制定與其他專業(yè)雷同，教學(xué)內(nèi)容難以體現(xiàn)人力資源管理專業(yè)對這一課程的特定需求，在這種背景下，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就不能真實有效地落實在具體的教學(xué)過程中，也就難以實現(xiàn)地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。因此，為了改善這一狀況，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，東莞理工學(xué)院的教學(xué)團(tuán)隊從2007年開始對勞動關(guān)系課程教學(xué)進(jìn)行了一系列改革，分別從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面，探討勞動關(guān)系課程教學(xué)改革的措施，以適應(yīng)新形勢下對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的需要。

1　修訂教學(xué)大綱，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)重新制訂課程教學(xué)目標(biāo)

以人力資源管理專業(yè)為例，由于該專業(yè)培養(yǎng)的是能在企、事業(yè)單位及政府部門從事人力資源管理各項工作的應(yīng)用型人力資源管理“工程師”，其專業(yè)技能之一是具備勞動關(guān)系協(xié)調(diào)和處理能力，②且這種能力應(yīng)該是體現(xiàn)在人力資源管理的流程和實務(wù)操作中。結(jié)合當(dāng)前人力資源管理的環(huán)境，人力資源管理者就必須了解和掌握相關(guān)的勞動法律法規(guī)，根據(jù)這一情況，將勞動關(guān)系的課程教學(xué)目標(biāo)確定為“力求使學(xué)生能夠掌握勞動關(guān)系管理的基礎(chǔ)知識和基本方法，尤其是加強對我國（國家、廣東省和東莞市三個層次）現(xiàn)行的勞動法律、法規(guī)的認(rèn)識和理解，并使其初步具有運用自己掌握的管理方法以及相關(guān)勞動法律知識觀察、分析、處理有關(guān)人力資源管理中勞動關(guān)系問題的能力。”

2　重新編排教學(xué)內(nèi)容，突出應(yīng)用性特征

在新的課程教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，為了突出人才培養(yǎng)的“應(yīng)用性”目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新編排，將勞動關(guān)系課程內(nèi)容劃分為“理論篇”　和“實務(wù)篇”。其中，理論篇主要包括勞動關(guān)系導(dǎo)論、勞動關(guān)系理論和勞動關(guān)系主體角色等內(nèi)容，目的是讓學(xué)生比較全面系統(tǒng)地了解當(dāng)前市場經(jīng)濟國家勞動關(guān)系的基本制度和一般規(guī)律；實務(wù)篇按則按照人力資源管理的流程來設(shè)置，包括招聘錄用管理、勞動合同管理、集體合同管理、薪酬福利管理、績效管理、培訓(xùn)和保密制度、離職管理、特殊員工關(guān)系管理、勞動爭議處理和非標(biāo)準(zhǔn)勞動關(guān)系管理。這種教學(xué)內(nèi)容的安排可讓學(xué)生們清晰地認(rèn)識到勞動關(guān)系的和諧發(fā)展體現(xiàn)在人力資源管理的各個環(huán)節(jié)中。

由于受課時的限制，為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，理論篇與實務(wù)篇的學(xué)時分配為1：4，同時在實務(wù)篇內(nèi)容的教學(xué)中，強調(diào)以勞動法律法規(guī)為基石，以企業(yè)的用工流程為主線，從勞動相關(guān)法律法規(guī)視角講授人力資源管理的招聘、薪酬、績效、培訓(xùn)、離職等各個環(huán)節(jié)如何規(guī)范合理用工，以減少和防范勞動糾紛的發(fā)生或順利地處理勞動爭議，促進(jìn)和諧勞動關(guān)系的發(fā)展。針對學(xué)校學(xué)生生源地和就業(yè)地主要集中在廣東省內(nèi)尤其以珠三角和東莞市為主的特點，在實務(wù)篇內(nèi)容的教學(xué)中無論是勞動相關(guān)法律法規(guī)的講解與運用還是案例的選用側(cè)重以廣東省和東莞市為主。

3　改革教學(xué)方法，強化應(yīng)用能力的培養(yǎng)

人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)和核心集中在“教什么”和“怎么教”兩個基本問題上，要全面落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，除了在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上積極改革外，教學(xué)方法的改革也是一大關(guān)鍵。為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，在教學(xué)中將傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生聽或記”的課堂灌輸教學(xué)方法改為“案例分析、情景模擬和實踐體驗”相結(jié)合的教學(xué)模式。在實施時，為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，具體做法如下：

第一，案例分析。案例教學(xué)是本課程的主要教學(xué)方法，在教學(xué)過程中首先是教師根據(jù)每個知識點來設(shè)計案例，案例的選擇盡量選擇廣東省尤其是東莞市的企業(yè)實例，這樣既可降低學(xué)生的距離感，又可以讓學(xué)生對本土的勞動關(guān)系狀況有真實的了解；其次，在案例分析過程中以學(xué)生為主導(dǎo)，教師起引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。如在招聘錄用管理中選擇“廣東東莞諾基亞乙肝歧視案——2007年十大勞動糾紛案例”作為教學(xué)案例后，先讓學(xué)生討論分析這起糾紛發(fā)生的原因是什么？給用工單位的招聘管理的啟示是什么？然后老師再對學(xué)生的討論發(fā)言及案例分析結(jié)果作出點評和總結(jié)。通過案例分析提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

第二，情景模擬。案例教學(xué)固然可以強化學(xué)生對課程知識點的理解，但由于在案例分析過程中，學(xué)生是站在旁觀者的角度來分析問題的，對學(xué)生實踐能力的提高有一定的制約，而情景模擬則通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實活動中的情景，進(jìn)行仿真實踐，來彌補學(xué)生社會實踐的不足。在勞動關(guān)系的課程教學(xué)中，情景模擬主要用于招聘廣告的設(shè)計、勞動合同的訂立和勞動爭議的處理中。

第三，實踐體驗。在實踐體驗這個環(huán)節(jié)中，主要采取了“請進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的方式讓學(xué)生更為真切地了解、體會和認(rèn)識社會。

“請進(jìn)來”是指在教學(xué)中邀請本地企業(yè)、工會、政府勞動行政部門和律師事務(wù)所等組織中的相關(guān)資深從業(yè)人士，來學(xué)校根據(jù)自身的工作實踐開展專題講座或?qū)W術(shù)報告，以此給學(xué)生創(chuàng)造與實戰(zhàn)專家直接對話和交流的機會，以加深對勞動關(guān)系實踐的理解，開闊視野，活躍思維。

“走出去”是指學(xué)生到校外進(jìn)行勞動關(guān)系相關(guān)的體驗性認(rèn)知活動和結(jié)合自己所學(xué)的知識進(jìn)行調(diào)查研究。第一，要求每位學(xué)生到當(dāng)?shù)氐膭趧訝幾h仲裁機構(gòu)或企業(yè)至少收集一個勞動糾紛案例并進(jìn)行整理分析；第二，組織學(xué)生到人才市場的招聘現(xiàn)場、勞動爭議仲裁機構(gòu)和企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)；第三，進(jìn)行專題調(diào)研，充分利用課余時間或假期開展多種形式的勞動關(guān)系相關(guān)專題調(diào)查，并撰寫專題報告。如先后組織了以“《勞動合同法》對企業(yè)人力資源管理的影響——以東莞市為例”、“《勞動合同法》背景下高校后勤勞動用工的若干思考——以東莞理工學(xué)院為例”、“工會在勞動關(guān)系協(xié)調(diào)中的作用——以東莞市為例”、“金融危機對東莞市外資企業(yè)勞動關(guān)系的影響及對策”、“東莞市勞動爭議現(xiàn)狀分析及對策研究——以東莞市2010年重大勞動爭議案件為例”和“集體談判在協(xié)調(diào)勞動關(guān)系中的作用——由東莞市新生代農(nóng)民工勞資引發(fā)的思考”等多方面的專題調(diào)查與研究，通過組織學(xué)生進(jìn)行專題調(diào)研，不僅強化了學(xué)生對勞動關(guān)系實踐的認(rèn)識，而且鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

當(dāng)然，畢竟勞動關(guān)系課程開設(shè)的時間較短，在實踐中還有許多需要進(jìn)一步完善的地方，無論是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方法的選擇或是課程考核評價方式都值得教學(xué)人員去探究，只有與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，才能切實培養(yǎng)出大量滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應(yīng)用型優(yōu)秀人才。

基金項目：本文受2010年東莞理工學(xué)院教研教改項目“《勞動關(guān)系理論與實踐》教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的改革與實踐”莞工教[2010]77號（E3505108）資助

注釋

第5篇：勞動實踐的措施范文

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生 勞動就業(yè) 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新

由于前幾年的擴招引發(fā)了近年來大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的問題，在大學(xué)生畢業(yè)集中的月份還被冠以了“黑色就業(yè)季”的說法，這從一個側(cè)面反映出了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題還是比較突出的。同時隨著適齡入學(xué)人數(shù)的快速增長，今后一段時期內(nèi)大學(xué)生的就業(yè)壓力只會進(jìn)一步的加大。而根據(jù)權(quán)威機構(gòu)的統(tǒng)計，我國高校大學(xué)生的就業(yè)率近年來基本都在70%左右，也就是說每年都有30%左右的大學(xué)生是無法實現(xiàn)就業(yè)的。當(dāng)然，大學(xué)生就業(yè)問題除了擴招引發(fā)了就業(yè)基數(shù)的增加外，大學(xué)生自身從業(yè)能力、心理期望等等方面的問題也比較突出。因此尤其是最近幾年，各地方政府、教育部門、高校都開始積極為大學(xué)生就業(yè)搭建平臺，積極創(chuàng)造和改善當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力大的外部大環(huán)境，也多方面、多層面、多角度地為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件，但從目前的結(jié)果看其實效并不理想。究其原因，除外部宏觀因素、大學(xué)生自身素質(zhì)因素外，高校開展的對大學(xué)生的勞動就業(yè)及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育也是亟待需要轉(zhuǎn)變的。

一、現(xiàn)階段造成大學(xué)生就業(yè)困難的原因

（一）大學(xué)生的就業(yè)觀念

這一原因的表象主要體現(xiàn)在大學(xué)生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)時設(shè)定的期望與現(xiàn)實情況的差距過大。很多大學(xué)生尤其是來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生很多都有一種“十年苦讀定要成名天下”的心態(tài)，因此在就業(yè)選擇上會傾向于到生活環(huán)境相對優(yōu)越，入職后各項福利待遇都較好的大中城市、機關(guān)或大公司就職，而大部分城市生源的大學(xué)生因為家庭條件較好，沒有生活、生存壓力，所以也不想在就業(yè)問題上急于求成，也就更不會考慮到條件相對要艱苦許多的邊遠(yuǎn)地區(qū)就職。

（二）結(jié)構(gòu)性矛盾（需求、技能、專業(yè)）

這一方面主要是受各地區(qū)經(jīng)濟水平發(fā)展情況限制，如果當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展水平低于整體社會發(fā)展水平，那么由于經(jīng)濟發(fā)展緩慢造成經(jīng)濟活力下降，同時對人才的需求量也呈下降趨勢，這樣大環(huán)境下就出現(xiàn)了吸納就業(yè)能力的下降，然后再加上需要就業(yè)人數(shù)的數(shù)量過大，就會產(chǎn)生供需之間的矛盾。還有由于連續(xù)多年的擴招，使得在校學(xué)生數(shù)量極劇增加，隨之而來的是師資力量的不足，對學(xué)生而言則是動手實踐的時間變短，學(xué)生的成績代表了一切，高分低能也就司空見慣了。這一點從近年來用人單位多數(shù)會在招聘信息上注明要求有一定工作經(jīng)驗、技能等應(yīng)聘條件上可以看出。

（三）現(xiàn)階段我國大學(xué)生缺乏自主創(chuàng)業(yè)的熱情以及對位就業(yè)的忠誠度

與國外大學(xué)畢業(yè)生或在校生相比，我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相對起步較晚、比例低、創(chuàng)業(yè)的起點也要低很多，愿意進(jìn)行創(chuàng)業(yè)或把這一意愿付諸實施的學(xué)生比例不足當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)的10%。而在就業(yè)穩(wěn)定性，大學(xué)生尤其是剛畢業(yè)的大學(xué)生也未能交出讓人滿意的答卷，據(jù)專門調(diào)研機構(gòu)的報告顯示：211院校畢業(yè)生在就業(yè)半年后的離職率達(dá)22%，而非211院校的畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率達(dá)到了33%。所以由于高校畢業(yè)生的這種頻繁跳槽現(xiàn)象也造成了很多企業(yè)不愿意接收剛畢業(yè)的大學(xué)生的情況。

二、在高校內(nèi)實施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的建議

（一）深化高校方對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的認(rèn)識

首先，若要真正在高校內(nèi)落實并實施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，校方應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到這種教育不應(yīng)只是一味進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識的講解，而應(yīng)當(dāng)把教育的重點放到對學(xué)生的素質(zhì)教育上來。為此，在高校內(nèi)從事這項工作的教育者，首先要有對學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的認(rèn)識和理解，能夠向?qū)W生明白講述如何進(jìn)行就業(yè)選擇以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。其次，在教育過程中要把工作重點放在如何引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念上，培養(yǎng)他們不怕苦、不怕累的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識，以此來為今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定良好的心理基礎(chǔ)。

（二）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

實踐出真知，實踐出能力，大學(xué)生們只有經(jīng)過就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的實踐鍛煉，才能把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為自身的能力，也才能更加明晰自己就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，在創(chuàng)業(yè)過程中才能保持良好的信念，所以實踐課程的開設(shè)是高校開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)項目，一來這樣能充分利用好高校內(nèi)的現(xiàn)有資源，二來通過實踐的驗證也可以加快高校知識盡快轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力。與此同時高校也可以有針對性地組織大學(xué)生們參加一些社會實踐活動，如企業(yè)實地參觀、考察，甚至是崗位模擬等，使學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)的艱辛和樂趣以及明了將來就業(yè)后可能會面臨的一些情況。

（三）加強高校內(nèi)相關(guān)資質(zhì)師資隊伍的建設(shè)

要開展好大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，對高校來說質(zhì)量過硬的師資力量和隊伍建設(shè)也是至關(guān)重要的。如果本校的師資力量稍有不足，可以采取措施主動爭取或籌措專項資金加強隊伍建設(shè)，也可以與其他高校合作共同打造師資隊伍，實現(xiàn)師資力量的資源共享。當(dāng)然建立適當(dāng)?shù)募顧C制也是打造加強師資隊伍建設(shè)的有效措施。師資力量在高校大學(xué)生勞動就業(yè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中是重要的人力資本，適當(dāng)合理的多種形式的激勵可以增加隊伍的向心力和凝聚力，進(jìn)而產(chǎn)生事半功倍的效果。

三、結(jié)語

綜上，針對大學(xué)生的實際情況有目標(biāo)、有計劃地開展勞動就業(yè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作是一項長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程。實施它的目的是通過對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理論知識的教授，以及針對性地實踐體驗，在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識的同時，實現(xiàn)提升創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)，最終達(dá)到實現(xiàn)自身價值的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李研，高婷婷.就業(yè)視域下大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐[J].現(xiàn)代教育管理，2015，（03）.

[2]楊紅，楊雁等.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在推動大學(xué)生就業(yè)進(jìn)程中的作用[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（醫(yī)學(xué)版），2015，（05）.

第6篇：勞動實踐的措施范文

大凡優(yōu)秀教師，首先是善于讀書、知識淵博、視野廣闊的讀書人。教學(xué)名師，往往是以文化底蘊和深厚思想為根，生發(fā)出自己的教育追求之樹，綻放自己的教育智慧之花。

那么，如何通過閱讀來促進(jìn)教師自身的專業(yè)成長，最大化地將教師閱讀轉(zhuǎn)化成教學(xué)實踐呢？

一、在閱讀中提高文化素養(yǎng)和實踐能力

對教師來說，善于讀書、勤于學(xué)習(xí)的追求會形成一種文化氛圍，會讓人心情愉悅、積極向上，進(jìn)而有效地提高教師的文化素養(yǎng)。這種素養(yǎng)不僅決定教師的教學(xué)水平高低，還會滲透到教師的人格與個性中，影響到教師的教育觀與教育方式。不斷地閱讀學(xué)習(xí)，可以使自己的知識更淵博、思維更敏捷。當(dāng)然，作為教師，不僅要閱讀學(xué)科專業(yè)書籍、教育類書籍，更要學(xué)習(xí)我們千百年來積淀的傳統(tǒng)文化，從讀書中領(lǐng)悟博大精深的文化內(nèi)涵，汲取其思想精華，不斷提高自己的素養(yǎng)和能力。

二、在閱讀中整合教學(xué)資源，有效駕馭課堂

古人有“讀書破萬卷，下筆如有神”的名訓(xùn)，而我要說“讀書破萬卷，教學(xué)如有神”。因為不管有多詳盡的教案設(shè)計，不管有多高明的名師引領(lǐng)，我們都不可能真正地復(fù)制已有的教學(xué)實踐。教學(xué)實踐其實就是一個人內(nèi)在文化素養(yǎng)的外顯。如果腹中空空、知識貧乏，教學(xué)實踐也就只能是個空架子。一些教師往往忙于讀教材、看教案、學(xué)教參，豈不知功夫在此外。如若真正“讀書破萬卷”的話，我們的任何教學(xué)實踐都可以達(dá)到從容輕松、出神入化的境界。

就語文教學(xué)實踐而言，廣泛的閱讀更是為建高樓夯地基、為植花木培土壤的必由之路。比如，語文的教學(xué)實踐，離不開文字閱讀。文字知識了解得多了，自然會使教學(xué)實踐游刃有余、趣味盎然，課堂教學(xué)自然也會是理想高效的。

三、用閱讀得來的知識優(yōu)化教學(xué)實踐，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生閱讀

教通過閱讀，把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力。讀書的目的就是書要為我所用，讓“吃下去的食物”轉(zhuǎn)化為營養(yǎng)，成為我們工作中的生產(chǎn)力。如何把閱讀所學(xué)知識應(yīng)用到教學(xué)實踐中，學(xué)以致用，這是我們必須認(rèn)真思考并且要在行動中解決的問題。

教師閱讀之后，要做到知行合一，改進(jìn)教學(xué)實踐。例如，有的學(xué)生不知道自己為誰學(xué)習(xí)，往往是根據(jù)教師對他的喜歡程度，來決定在這個學(xué)科所投入的時間與精力。也就是說，哪個學(xué)科的教師喜歡他、親近他，他就對哪個學(xué)科多下功夫。作為教師，我們都知道要做受學(xué)生喜歡的人，但實踐中并不是所有教師都這樣要求自己，甚至有相當(dāng)多的教師從沒想過要這樣去做。這就是說，知道不等于做到。

我們提倡教師閱讀，開展讀書活動，顯然是為了改進(jìn)教學(xué)實踐。讀書貴在應(yīng)用，不用就是無效勞動。教師閱讀要與教學(xué)實踐知行合一。知與行兩者是相輔相成的。如果讀書只停留在書上、腦海里，那只是紙上談兵；只有把閱讀的文化知識運用到教學(xué)實踐中去，才能使教師閱讀的價值最大化。

第7篇：勞動實踐的措施范文

職高農(nóng)學(xué)專業(yè)課內(nèi)容比較枯燥、抽象，有些內(nèi)容確實很難理解，以致學(xué)生不愿意深入鉆研，同時也給教學(xué)工作帶來很大難度。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)專業(yè)課的興趣呢?

一、多形式激發(fā)興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學(xué)習(xí)的動力主要源于興趣，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能豐富學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率。

(一)用形象講解抽象

農(nóng)學(xué)專業(yè)知識中有很多抽象的知識點，如何讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，記住這些知識呢?最好的辦法就是巧用比喻。比喻可以把抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體、形象的東西，便于記憶。例如，講解細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)時，我就把細(xì)胞膜比作花生糕，把花生米比作蛋白質(zhì)分子，把爆米花比作磷脂分子花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中又如可以把糖類和ATP比作是家里的糧食和口袋里的現(xiàn)金再如高溫和低溫對酶的影響可以比喻成死了和睡著了，這樣就極人地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)的興趣。

(二)用多媒體展示農(nóng)學(xué)中有很多知識僅用嘴說是說不清的。

而用多媒體展示就一清二楚我在上課前喜歡制作課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講到作物病蟲害時，很多病害、蟲害通過口頭講授很抽象，學(xué)生很難了解其基本特征，如果利用課件展示蟲害、病害等相關(guān)特征和危害作物的癥狀表現(xiàn)，則使學(xué)生很容易接受。然后，學(xué)生通過田間觀察，能清楚地辨別出哪些是病蟲的危害，從而能提出相應(yīng)的防治措施。

教師采用多媒體教學(xué)，能讓很難用語言表達(dá)的問題、學(xué)生很難理解和掌握的問題在輕松愉快中接受，而且能提高學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)把理論知識實際化

理論與實際相結(jié)合，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且便于學(xué)生接受新知識理解新知識。例如，在講解無氧呼吸一課時，如果單單講無氧呼吸的定義，這樣會讓學(xué)生很難理解并且不易記牢我們要借助實例來幫助學(xué)生記憶和理解無氧呼吸。如，我們在跑步的時候會感覺到腰酸背痛。這是為什么呢?正是因為我們跑步的時候出現(xiàn)氧氣供應(yīng)不足，這個時候我們的體細(xì)胞會進(jìn)行少量的無氧呼吸，在無氧呼吸的情況下組織里產(chǎn)生乳酸，所以會使人感到腰酸背痛。在我們的生活當(dāng)中還有很多這樣的實例例如，泡菜、制酒、乳酸發(fā)酵等等。最后我們結(jié)合實例去學(xué)習(xí)什么是無氧呼吸的定義會變得非常簡單。

(四)用故事引領(lǐng)主題

調(diào)節(jié)課堂氣氛最常見的方法是講故事，因為學(xué)生對故事都非常感興趣，通過故事的講解可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后帶著飽滿的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)入課堂。

例如，在講解關(guān)于遺傳知識一課時，我先給學(xué)生講了一個小故事:美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥的追求，卻寫信向長相普通、不修邊幅的科學(xué)家愛因斯坦求愛。這是為什么呢?好多人都想不通這件事情這位女明星是為了讓他們的后代更加聰明和漂亮，擁有愛因斯坦的智慧和女明星的美貌然后我問學(xué)生這位女明星的愿望會實現(xiàn)嗎?這個時候整個班級的學(xué)習(xí)氛圍一下子被帶動了起來，學(xué)生紛紛議論起來。通過這樣的教學(xué)方式會大大地提高我們的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、實行理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法

把知識轉(zhuǎn)化為技能的手段就是實踐，實踐的過程是檢驗和審核理論教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)在課堂上我們學(xué)習(xí)理論知識的目的是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識，但是我們只是學(xué)習(xí)理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的要把課堂上的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，通過把理論與實踐相結(jié)合地去學(xué)習(xí)。因為在操作的過程也是對理論知識的一種記憶。

第8篇：勞動實踐的措施范文

論文摘要：本文提出了提高職業(yè)教育質(zhì)量的措施：要確定正確的培養(yǎng)目標(biāo)；選擇恰當(dāng)?shù)膶I(yè)設(shè)置；選用完善的課程體系；采用因人施教的教學(xué)方法及理論聯(lián)系實際、校企對接武的實踐教學(xué)，以滿足社會對各種人才的需求。

1　培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才

人才培養(yǎng)的方向要瞄準(zhǔn)市場需要。市場需要就是我們的培養(yǎng)目標(biāo)，市場需求什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣人才。不同地區(qū)的學(xué)校，要有不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)；同一層次的學(xué)校，因?qū)I(yè)不同，培養(yǎng)目標(biāo)也要各有特點。只有這樣，學(xué)校培養(yǎng)的人才才能滿足社會對人才的各層次需要，也有利于學(xué)生個性得以健康發(fā)展。

2　專業(yè)設(shè)置要面向市場

隨著社會的發(fā)展，市場瞬息萬變，行業(yè)層出不窮，需要人才的數(shù)量和質(zhì)量急劇上升。專業(yè)對口的問題、人才適用的范圍，這些矛盾越來越突出。專業(yè)設(shè)置過程中，覺得有些專業(yè)不適用，則取消該專業(yè)；有些專業(yè)還適應(yīng)，則繼續(xù)開設(shè)；另外，通過市場調(diào)查研究，廣泛聽取各企業(yè)、各部門意見，以及國家勞動人事部門的事業(yè)發(fā)展計劃，了解社會需要什么專業(yè)的緊缺人才，我們就增加什么專業(yè)；并且以長線專業(yè)為主，短線專業(yè)為輔，長短結(jié)合，穩(wěn)扎穩(wěn)打，只有這樣。我們才能掌握專業(yè)設(shè)置的主動權(quán)，才能使我們的教育事業(yè)興旺發(fā)達(dá)，才能使我們立于不敗之地。

3　專業(yè)設(shè)置需要做好以下兩件事

第一，專業(yè)設(shè)置是學(xué)校為社會培養(yǎng)急需人才的措施之一，因此專業(yè)設(shè)置必須符合社會需要，并使專業(yè)設(shè)置具有一定超前意識，一是根據(jù)市場需求，二是根據(jù)國家勞動人事部門的勞動人事計劃；專業(yè)設(shè)置還需要考慮學(xué)生的興趣與愛好，使專業(yè)設(shè)置有利于學(xué)生的個性發(fā)展，滿足社會日益發(fā)展的需要。

第二，專業(yè)設(shè)置，一是要把握好專業(yè)水準(zhǔn)。專業(yè)水準(zhǔn)高一點，少設(shè)置一些；專業(yè)水準(zhǔn)中等一點，適量設(shè)置一些；專業(yè)水準(zhǔn)普通一點，多設(shè)置一些，以適應(yīng)社會對大量勞動力的需求。二是要把握好專業(yè)梯度。專業(yè)面寬一些的，多布置一點；專業(yè)面窄一些的，少布置一點。三是把握好專業(yè)間的聯(lián)系。公共科目集中設(shè)置，專業(yè)科目單獨設(shè)置。學(xué)生在各專業(yè)間、各學(xué)校之間可以自由選擇，憑自己的興趣和愛好，選擇對口專業(yè)，選擇合適科目，使學(xué)生的個性能得到健康發(fā)展，以利于各種人才的培養(yǎng)，滿足社會對各式各樣的人才需求。

4　靈活培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力

過去的學(xué)生同社會的接觸面小，這其中包含了沒有時間以及合適的環(huán)境，所以得到的知識面不廣，并且缺少動手的機會，使得動手能力不強、創(chuàng)造性的思維遲滯、創(chuàng)造性的能力較差。學(xué)校是培養(yǎng)社會所需要人才的地方，不但要傳授傳統(tǒng)的文化知識及文化素養(yǎng)，使學(xué)生有一定的文化基礎(chǔ)，而且重要的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，即熟練的技能、靈活的人際關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力方面能得到全面發(fā)展。靈活培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力，要處理好以下關(guān)系：

(1)處理好傳統(tǒng)知識和未來知識的連接。以傳統(tǒng)知識為基礎(chǔ)、更新知識為前提，學(xué)校讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)知識的同時(傳授得到)，又要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(提供自學(xué)、上網(wǎng)的條件)。

(2)處理好“專業(yè)化”和“綜合化”的融合。現(xiàn)在的社會，掌握單一的知識難以適應(yīng)社會的需要，也學(xué)不好專業(yè)知識和專業(yè)技能，學(xué)校要努力開發(fā)綜合專業(yè)和綜合學(xué)科課程，以培養(yǎng)學(xué)生全面的適應(yīng)能力。

(3)要處理好專業(yè)知識和社會知識的疊合。學(xué)生僅有專業(yè)知識和能力是不夠的，還必須具有一定的社會知識、經(jīng)濟知識，一定的表達(dá)能力、人際關(guān)系處理能力等。學(xué)校的課堂應(yīng)該是從教室走向校區(qū)和社區(qū)的有機結(jié)合。

5　因人施教、因材施教的有機結(jié)合

教學(xué)的目的不僅僅是傳授知識，而且是傳授學(xué)習(xí)的方法，開啟智慧之門，教師和學(xué)生是知識探索過程中平等的合作關(guān)系；教師不僅是教“書”，更重要的是育“人”，一個人的能力有大小，接受知識的能力各不相同，所以對每個人使用的教育方法可能有不同，這就要對每個學(xué)生用不同的教育方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生處于從“書生”向“公民”轉(zhuǎn)變的時期，因此，學(xué)校的課堂應(yīng)是“教室”、“校區(qū)”和“社會”的有機結(jié)合，課堂不僅要教給學(xué)生知識和技能，而且要到校區(qū)、社會上去塑造學(xué)生的精神品格。

第9篇：勞動實踐的措施范文

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀;社會實踐;路徑

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）41-0050-02

薩迪說過：“有知識的人不實踐，就像一只蜜蜂不釀蜜。”所以必須和現(xiàn)實社會接觸，使學(xué)生所讀的書活起來。在生活中“學(xué)”，在生活中“用”，把社會主義核心價值觀內(nèi)化于學(xué)生的思維方式、行為方式中，用以指導(dǎo)學(xué)生的生活實踐。面對新形勢、新任務(wù)，高校必須以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)來加強大學(xué)生社會實踐。

一、大力推進(jìn)社團(tuán)型社會實踐

1.大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的現(xiàn)狀。當(dāng)前，基于共同的興趣愛好而組建起來的大學(xué)生社團(tuán)數(shù)量在不斷增多，文化品位也在不斷提升。這些學(xué)生社團(tuán)包括理論研究類、科技學(xué)術(shù)類、社會公益類和興趣愛好類等類別。如今，大學(xué)生的主體意識和自我完善的要求日趨強烈，越來越多的大學(xué)生把大學(xué)生社團(tuán)看做鍛煉能力和提高素質(zhì)的重要舞臺。當(dāng)今的大學(xué)校園里，隨時都能看到大學(xué)生社團(tuán)的身影，特別在周末，豐富多彩的社團(tuán)活動給校園增添了無限生機。同時，大學(xué)生社團(tuán)也成為當(dāng)今社會一道亮麗的風(fēng)景線，在企業(yè)、在福利院、在敬老院等場所時常會有他們活動的身影。

2.大學(xué)生社團(tuán)型實踐活動的作用。隨著教育體制的改革，大學(xué)生社會實踐作為學(xué)校教育的必要補充，已經(jīng)越來越凸顯出它在大學(xué)生成長中的重要作用。“作為自發(fā)形成的大學(xué)生群體組織，學(xué)生社團(tuán)產(chǎn)生的基礎(chǔ)決定了其實踐活動具有自發(fā)性、多元性和開放性等特點，能充分發(fā)揮大學(xué)生自身的積極性和自主性，以及大學(xué)生社團(tuán)干部的能動性和示范性，讓學(xué)生在自主的實踐活動中提高能力和素質(zhì)。”[1]加強大學(xué)生社會主義核心價值觀教育，就需要高校將社會主義核心價值觀融入社團(tuán)型實踐，讓他們在社會實踐活動中真正感受到“富強、民主、文明、和諧”對于國家的重要意義，體會到社會對“自由、平等、公正、法治”的訴求，自覺地遵守“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的價值規(guī)范，這在一定程度上就是在弘揚、培育和踐行社會主義核心價值觀，從而不斷堅定跟黨走的信心，樹立為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的崇高精神。

3.建立大學(xué)生社團(tuán)型社會實踐的長效機制。由于大學(xué)生社團(tuán)是自發(fā)形成的，缺乏相應(yīng)的監(jiān)管措施，具有開放性和多樣性的特點，為確保其長期健康地發(fā)展，就要求高校相關(guān)部門建立社團(tuán)型實踐的長效機制，制定完善的管理制度。“要充分發(fā)揮社團(tuán)作為大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體，讓其自主發(fā)展、自主實施、自主約束、自我評價，讓各類學(xué)生社團(tuán)的活動各具特色，形成勇于創(chuàng)新的社團(tuán)型實踐新局面。”[2]要充分發(fā)揮大學(xué)生黨員干部在社團(tuán)實踐中的模范帶頭作用，發(fā)揮他們在學(xué)生中的人格魅力作用，讓他們用社會主義核心價值觀凝聚學(xué)生，幫助大學(xué)生健康成長與早日成才。

二、加強大學(xué)生社會實踐基地建設(shè)

1.組織學(xué)生進(jìn)行社會考察、專題調(diào)研。社會調(diào)查、專題調(diào)研能豐富學(xué)生對社會的認(rèn)識，為以后更好地融入社會打好基礎(chǔ)。高校負(fù)責(zé)社會實踐管理的部門可結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展的需要，擬定一些社會實踐課題，諸如，醫(yī)患關(guān)系、民生狀況、醫(yī)療保健、農(nóng)村教育等，學(xué)生要想完成這些課題，就需要深入到社會的各行各業(yè)去進(jìn)行實地的社會考察，在了解和調(diào)查情況的過程中，能幫助學(xué)生更好地了解社會生活，了解國情、民情，從而激發(fā)他們的社會責(zé)任感和使命感。

2.開展科技咨詢和技術(shù)服務(wù)活動。學(xué)生可在專業(yè)教師的指導(dǎo)和組織下，以科技咨詢、技術(shù)服務(wù)、專業(yè)實習(xí)、創(chuàng)業(yè)實踐等形式為主。在實踐內(nèi)容上，要結(jié)合與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的課題試驗、生產(chǎn)實習(xí)、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐等;與服務(wù)社會相關(guān)的理論宣傳、農(nóng)業(yè)科技咨詢、新型小企業(yè)幫扶、法律援助、環(huán)境保護(hù)、醫(yī)療服務(wù)等。同時，高校可以開展各項科技文化活動為鞏固科技實踐基地奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生參與科技實踐基地的積極性。

3.開展青年志愿者活動。青年志愿者活動是大學(xué)生服務(wù)社會、了解民情民意加快自己社會化的極好形式。可建立青年志愿者社區(qū)服務(wù)站，為社區(qū)特殊困難群體，如養(yǎng)老院、孤兒院等奉獻(xiàn)愛心、提供幫助。通過組織志愿者開展多種形式的社會服務(wù)活動，能夠培養(yǎng)大學(xué)生無私奉獻(xiàn)的高尚品格，自覺弘揚社會主義核心價值觀。

除了上述社會實踐活動形式外，還可開展勤工助學(xué)、參加各種形式的勞動等項目。這些實踐活動既能有效鍛煉學(xué)生的實踐能力，又能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路，是培養(yǎng)學(xué)生個性全面發(fā)展、確立科學(xué)價值觀的最佳途徑，從而也就在一定程度上培育和踐行社會主義核心價值觀。

三、大力推進(jìn)大學(xué)生社會實踐信息平臺建設(shè)

大學(xué)生社會實踐信息平臺就是通過網(wǎng)絡(luò)的及時響應(yīng)與反饋，增加教師與學(xué)生的交流機會。一方面，教師可以在網(wǎng)上及時地向?qū)W生征集有關(guān)社會實踐活動的主題、實踐活動的方式，以便制定有效的實踐活動方案。另一方面，學(xué)生可以對學(xué)校開展或自己參加的一系列社會實踐活動的效果評價及感想通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)表自己的見解，對出現(xiàn)的問題及時予以反饋。這種利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺自由、充分地討論交流，從而形成一種健康積極、催人上進(jìn)的實踐文化。同時，要建立綜合運用報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)、微博、微信、微視等新媒體相結(jié)合的社會實踐宣傳機制，搶占和鞏固輿論陣地，搭建社會實踐的宣傳、展示和交流平臺，隨時隨地對社會實踐進(jìn)行介紹和宣傳，方便學(xué)校和社會了解社會實踐的動態(tài)、進(jìn)展、成績和困難，也有利于學(xué)生之間交流經(jīng)驗、分享成果，擴大活動的受益面。

四、鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐活動

1.充分發(fā)揮大學(xué)生社會實踐的主體作用。學(xué)生參加社會實踐是自我教育的體現(xiàn)，必須充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)校在指導(dǎo)社會實踐方向的前提下，應(yīng)該給學(xué)生充分的自，鼓勵學(xué)生就自己感興趣的主題開展實踐調(diào)研，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與社會觀察和調(diào)研實踐的熱情，提高學(xué)生參與實踐的主動性和積極性。要形成學(xué)校主導(dǎo)性實踐（即學(xué)校組織的社會實踐主題）與學(xué)生自定主題的自主性實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的態(tài)度和能力，培養(yǎng)對社會、對自我的責(zé)任感。在社會實踐的實施過程中，搞清學(xué)生在想什么，檢查學(xué)生在做什么，幫助他們解決思想和行為上的困惑。通過細(xì)致地調(diào)查研究與考核，把大學(xué)生思想情況作為開展社會實踐的立足點和出發(fā)點，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，做到針對問題有的放矢，及時提出對策和建議，達(dá)到拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)，改變學(xué)生的認(rèn)知機構(gòu)，使學(xué)生成為人格健全、知識結(jié)構(gòu)合理、道德品質(zhì)優(yōu)秀、具有一定創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才。

2.開展多種形式的社會實踐活動。要結(jié)合“三下鄉(xiāng)”和“四進(jìn)社區(qū)”活動，組織大學(xué)生圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展的重要問題，深入開展社會調(diào)查，提高他們分析問題和解決問題的能力。通過社會調(diào)研、專業(yè)實習(xí)等形式，組織大學(xué)生深入邊遠(yuǎn)山區(qū)、貧困地區(qū)，走近弱勢群體，增強對科學(xué)發(fā)展觀的理解和對構(gòu)建社會主義和諧社會的認(rèn)識，增強憂患意識和大局觀念;組織大學(xué)生參加志愿者服務(wù)活動，如走進(jìn)社區(qū)服務(wù)、西部支教活動等，弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，發(fā)揚大學(xué)生集體主義和奉獻(xiàn)精神;組織大學(xué)生學(xué)習(xí)訪問勞動模范、先進(jìn)工作者等，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛勞動、服務(wù)人民的精神;通過參觀祖國的風(fēng)景名勝、文物古跡以及城鄉(xiāng)先進(jìn)單位，增強民族自信心和自豪感。

3.充分借助載體開展“紅色之旅”。要利用重大節(jié)假日及紀(jì)念日，積極開展“紅色之旅”學(xué)習(xí)參觀，在實踐過程中使大學(xué)生認(rèn)同社會主義核心價值觀;組織大學(xué)生參觀革命老區(qū)、歷史博物館、烈士陵園等，激發(fā)大學(xué)生的愛國熱情。因此，紅色旅游是實踐教育的項目之一，也是思想政治教育的重要內(nèi)容，大學(xué)生通過這種形式表達(dá)對祖國的忠誠和熱愛，可以引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強大學(xué)生社會主義核心價值觀的認(rèn)同感，從而喚起大學(xué)生的歷史使命感和社會責(zé)任感，進(jìn)而為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志軍，浦解明，左益.社會主義核心價值體系融入大學(xué)生思想政治教育全過程研究》[M].北京：光明日報出版社，2009：81.

[2]周方遒.大學(xué)生思想政治教育理論與實踐研究[M].沈陽：遼寧大學(xué)出版社，2009：163.

Socialist Core Values as a Guide to Social Practice of College Students Choice

XING Rui-juan

（Zun Yi Medical University School of Humanities and Social Sciences，Zunyi，Guizhou 563003，China）