多媒體教學(xué)方案精選(九篇)

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第1篇：多媒體教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：多媒體、教法、探究

1. 引言

近年來，我國高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭，辦學(xué)思想日益明確，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)形式日趨多樣化。在發(fā)展中求生存，科學(xué)的教育定位與教學(xué)研究是關(guān)鍵，高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，與普通高等教育強(qiáng)調(diào)的理論型、學(xué)術(shù)型、研究型、工程型人才培養(yǎng)存在本質(zhì)區(qū)別。鮮明的職業(yè)定向性是高職類院校高舉的旗幟，因而專業(yè)技能培養(yǎng)才是教學(xué)重中之重，切莫苦抓理論研究。在教學(xué)中引入多媒體，是教學(xué)的必然趨勢，而過分依賴于多媒體教學(xué)則成為教學(xué)的短板，違背了輔助教學(xué)的初衷。

2. 多媒體教學(xué)中存在的問題

2.1多媒體是一種教學(xué)手段而非全部

    多媒體教學(xué)只是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，與其它教學(xué)手段沒有本質(zhì)的區(qū)別，任何課程，不可能所有的章節(jié)都適合用多媒體講授。筆者發(fā)現(xiàn)，青年教師出現(xiàn)此類認(rèn)識錯誤較多，授課過分依賴于課件，設(shè)計(jì)華麗，聲音、圖片一應(yīng)俱全，而學(xué)生則課后反映課堂節(jié)奏太快，甚至對于簡單的概念不能理解，課堂氣氛熱鬧，而效果并不理想。引用多媒體是為了闡述板書不能闡述或者不易闡述的問題，而從此例來看則出現(xiàn)了板書就能闡述好而多媒體卻沒闡述好的情況。教師自身具有的藝術(shù)魅力，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而一手漂亮美觀、設(shè)計(jì)合理的板書更可愉悅學(xué)生性情，這些都是多媒體不能取代的。畢竟，教與學(xué)，是師與生之間的交流，是思維的碰撞。

2.2教學(xué)內(nèi)容要簡而精

內(nèi)容多而雜會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分教師在采用課件授課時(shí)，一昧注重演示，而忽略了內(nèi)容的講解，這就成了電影院的播放人員，忘記了教師的崗位定位。利用多媒體上課后，節(jié)省了大量的板書時(shí)間，而為了湊足課堂45分鐘，便引入了過多的內(nèi)容，這是不合理的，過多的知識使學(xué)生難以消化，過快的幻燈片式放映也使學(xué)生沒有時(shí)間完成筆記，造成學(xué)生在課后復(fù)習(xí)無據(jù)可查，必然成為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因而確定教學(xué)的內(nèi)容才是一堂多媒體課程的關(guān)鍵，這就要求吃透教材、把握教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)來組織教材、補(bǔ)充資料，才能保證教學(xué)質(zhì)量。

2.3 減少花樣，避免喧賓奪主

一個成功的課件在版面上要新穎，這就要求教師要學(xué)習(xí)和掌握與其相關(guān)的一些軟件，Authorware、Flash、課件制作大師、Photoshop已成為必備技能。而課件制作技巧的濫用則成為典型的弊端。過多的色彩、圖形、聲音、視頻信號的使用會吸引學(xué)生的注意力到與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容上，必然影響教學(xué)。教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的感官認(rèn)識會加強(qiáng)教學(xué)效果，但是在視覺、聽覺甚至觸覺上過分刺激則會造成大腦的思考能力、分析能力的空白。另外，不同學(xué)科的學(xué)生對于使用多媒體課件持不同看法，理工類學(xué)生注重思維分析能力，對多媒體教學(xué)不滿意度要比文科類多。筆者認(rèn)為，多媒體課件在解決理工類抽象內(nèi)容時(shí)也占據(jù)一定優(yōu)勢。學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)效果不好，問題應(yīng)該出在授課教師身上，拿計(jì)算機(jī)課程《C語言》為例，多媒體課件可把靜態(tài)的流程圖動態(tài)化、把抽象的算法形象化、把看不見的運(yùn)行步驟具體化等等，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)手法所不具備的。把這種優(yōu)勢在課件中體現(xiàn)出來是教師技能的體現(xiàn)，而讓學(xué)生能夠消化吸收則又是一種技能，這種技能要求教師對課堂要有整體的把握，合理分配時(shí)間、合理演示、合理闡述，給學(xué)生大腦獨(dú)立的思考時(shí)間。

2.4 機(jī)房上課注重協(xié)調(diào)一致

高職類院校注重實(shí)踐教學(xué)，計(jì)算機(jī)機(jī)房的使用率高，這不僅體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)，其他專業(yè)如紡織、服裝、機(jī)電、工美等也占很大比例，其所用軟件主要涉及紋織CAD、TEXPRO、PHOTOSHOP、AutoCAD。機(jī)房上課存在問題較多。學(xué)生本身自率性、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力層次、教師組織教學(xué)能力、教學(xué)資源使用合理性及突發(fā)事件的處理等都可造成一堂課的失敗甚至癱瘓。因而，如何在機(jī)房組織好教學(xué)、控制課堂節(jié)奏，使學(xué)生能夠進(jìn)度一致成為首先要解決的問題。

2.5 教學(xué)控制軟件質(zhì)量參差不齊

網(wǎng)絡(luò)授課存在諸多問題，教師教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施不僅依賴于豐富的經(jīng)驗(yàn)，更依賴于先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施。目前國內(nèi)市場主要開發(fā)此類教學(xué)系統(tǒng)的廠商及相關(guān)軟件有：臺灣艾康公司的HitClass,南京遠(yuǎn)志資訊公司的LanStar，武漢開達(dá)公司的新教室，清華同方的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等。而針對目前課程需要，急需解決的資源建設(shè)主要有以下幾個方面：客戶端控制、教學(xué)演示、文件傳輸、舉手及提問。

3. 加強(qiáng)多媒體教學(xué)資源建設(shè)

在我院實(shí)施課程改革及精品課程建設(shè)中，教學(xué)資源建設(shè)快速發(fā)展，其中一項(xiàng)便是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，使學(xué)生在課下可以登陸我們的資源網(wǎng)站，下載課件、視頻、教學(xué)案例進(jìn)行輔助教學(xué)。

在課件設(shè)計(jì)及內(nèi)容選取上，我們采取的辦法是組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由團(tuán)隊(duì)成員負(fù)責(zé)開發(fā)校本教材，重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及課件的設(shè)計(jì)。同時(shí)正確區(qū)分教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的主從地位。

在硬件資源建設(shè)，主要針對合堂教室和機(jī)房建設(shè)，加大投資力度，保證實(shí)踐場所教學(xué)質(zhì)量。

在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者認(rèn)為課堂的組織過程是重中之重，因此將對本環(huán)節(jié)重點(diǎn)闡述。

在授課中，尤其在機(jī)房上課，問題頗多，如：難于控制課堂秩序、教學(xué)進(jìn)度不一致、作業(yè)提交繁瑣、學(xué)生演示困難…解決這樣的問題依賴于教學(xué)控制軟件，但是目前市場上的軟件在功能、價(jià)格方面參差不齊，選擇一款適合于自己課程的管理軟件尤為重要。以極域電子教室為例展開論述。

3.1課堂秩序的控制

通過“黑屏肅靜”功能，教師可以暫時(shí)讓一名或多名學(xué)生的桌面顯示黑屏肅靜，起到警告學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真聽課的目的；“監(jiān)控轉(zhuǎn)播”功能可以讓教師監(jiān)控所有學(xué)生的桌面，并可對學(xué)生進(jìn)行遙控輔導(dǎo)，控制某個學(xué)生的桌面操作；另外，提供了“程序限制”與 “上網(wǎng)限制”功能，可以限制學(xué)生端運(yùn)行程序及控制學(xué)生訪問的網(wǎng)址列表。

3.2師生交流

使用“屏幕廣播”功能可以將教師機(jī)屏幕實(shí)時(shí)傳送至學(xué)生機(jī)，進(jìn)行直觀演示；使用“學(xué)生演 示”功能可以讓該學(xué)生向教師和其他學(xué)生演示他的桌面操作，用于課堂提問；上課期間，如果有任何問題要問教師，可以使用“舉手”功能；使用“分組管理”功能，教師可以將當(dāng)前活動班級模型中的學(xué)生劃分為若干個不同的分組，以便進(jìn)行“分組討論”和“分組教學(xué)”活動；使用“隨堂小考”功能，教師可以通過一道試題測驗(yàn)學(xué)生的技能并立即獲得學(xué)生的答案。

3.3文件的分發(fā)與提交

使用“文件分發(fā)”功能，可以同時(shí)向多名學(xué)生分發(fā)文件或者目錄；使用“文件提交”功能，學(xué)生可以將其作業(yè)提交到教師端計(jì)算機(jī)上的指定目錄中，教師可以管理是否接受學(xué)生提交的所有文件，學(xué)生提交結(jié)束后，教師可以查看學(xué)生提交的文件。

4. 結(jié)束語

高職院校以實(shí)踐性、職業(yè)性教育為特色，在教學(xué)過程中采取合理的教學(xué)手段至關(guān)重要，課件質(zhì)量要加強(qiáng)。對于多媒體教學(xué)設(shè)施的完善要引起學(xué)校的高度重視，一是加大成本引入科技含量高、教學(xué)效果好的先進(jìn)設(shè)備，一是要組織技術(shù)人員多搞資源開發(fā)，以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的功效。多媒體教學(xué)是一門學(xué)問，合理利用，成效顯著。

第2篇：多媒體教學(xué)方案范文

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步，職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的畢業(yè)生已經(jīng)不能適應(yīng)就業(yè)市場的需求。一種能針對當(dāng)前就業(yè)市場的人才需求，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，綜合分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，這就是項(xiàng)目化教學(xué)。

項(xiàng)目化教學(xué)是師生為共同完成一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理+項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決處理項(xiàng)目中遇到的困難。這種模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然能調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。因此，項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，非常適用于以實(shí)踐技能培養(yǎng)為主的職業(yè)院校的教學(xué)。

采用項(xiàng)目化教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用多門學(xué)科知識解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐需要時(shí)學(xué)習(xí)，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用緊密地結(jié)合起來，提高了學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)化程度，從而也提高了教學(xué)效率。為了提高職業(yè)教育教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，項(xiàng)目化教學(xué)值得提倡。

根據(jù)當(dāng)前筆者學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況，筆者學(xué)校應(yīng)用技術(shù)系多媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)班（高10-1班）實(shí)施了分模塊項(xiàng)目化教學(xué)管理。學(xué)校安排骨干教師，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從市場入手，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)完成一個項(xiàng)目。教師將學(xué)生分組，以學(xué)生自由選擇模塊為主，完成某一模塊的項(xiàng)目，教師在其中起到指導(dǎo)作用。學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，提高分析問題、解決問題、動手能力、團(tuán)隊(duì)合作意識。這種模式能夠使學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)市場需要，提高職業(yè)能力。

二、分模塊項(xiàng)目化教學(xué)策略分析

分模塊項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)容體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、職業(yè)活動導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生關(guān)注未來的職業(yè)需求，項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)模式以學(xué)生為主，采用任務(wù)驅(qū)動、做中學(xué)、學(xué)中做的“理論與實(shí)踐一體化”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。學(xué)生通過具體任務(wù)或項(xiàng)目的工作過程訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和獨(dú)立工作能力，全面提高綜合素質(zhì)。

開展項(xiàng)模塊化教學(xué)，促進(jìn)教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式，樹立新的教學(xué)理念，按照現(xiàn)代職業(yè)教育理念指導(dǎo)教學(xué)，有效提升教師的職業(yè)教學(xué)能力。

按照學(xué)生所學(xué)專業(yè)所開模塊有平面設(shè)計(jì)模塊、室內(nèi)設(shè)計(jì)模塊、3D動畫模塊和flas模塊。每個模塊下劃分項(xiàng)目讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師參與并且指導(dǎo)。

三、分模塊項(xiàng)目化教學(xué)具體實(shí)施

1.模塊一：平面設(shè)計(jì)

（1）平面O計(jì)模塊開設(shè)目的。平面設(shè)計(jì)是伴隨著計(jì)算機(jī)發(fā)展而快速興起的。由于人們生活質(zhì)量的提高，平面廣告、海報(bào)、企業(yè)對自身形象的重視等，平面設(shè)計(jì)日益重要。平面設(shè)計(jì)，講究色彩搭配合理，布局布置合理及統(tǒng)一協(xié)調(diào)。平面廣告設(shè)計(jì)的功能展示產(chǎn)品，吸引消費(fèi)者注意力，起到良好的營銷效果。企業(yè)VI設(shè)計(jì)，突出企業(yè)文化，展示企業(yè)魅力。在平面設(shè)計(jì)模塊中，主要采用Photoshop軟件和Illustrator軟件，進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作。

（2）項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程。該模塊的所有項(xiàng)目是與秦皇島天緣廣告有限公司聯(lián)合開發(fā)。首先將學(xué)生分組，每組寫出具體設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行設(shè)計(jì)，遇到難點(diǎn)，教師指導(dǎo)。然后每組上交完整效果圖。最后由學(xué)生們相互點(diǎn)評，取長補(bǔ)短，教師點(diǎn)評給出合理建議。

（3）項(xiàng)目化教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生對photoshop軟件的熟練使用、平面廣告設(shè)計(jì)色彩搭配與布局。最終上交的效果圖要有藝術(shù)感、有創(chuàng)新性。

（4）項(xiàng)目化教學(xué)學(xué)生作品要求。能夠完成廣告設(shè)計(jì)，效果圖要清晰，色彩搭配合理，有藝術(shù)性；完成企業(yè)要求設(shè)計(jì)的所有內(nèi)容。

2.模塊二：室內(nèi)設(shè)計(jì)

（1）室內(nèi)設(shè)計(jì)模塊開發(fā)目的。室內(nèi)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代裝修的一個重要環(huán)節(jié)，是通過計(jì)算機(jī)技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)房屋裝修后的視覺效果，效果圖的好壞，直接影響裝修效果。設(shè)計(jì)師可以通過效果圖將裝修后的效果展現(xiàn)給客戶，然后客戶可以根據(jù)效果圖提出修改意見，及時(shí)溝通方便修改，達(dá)到最好的裝修效果。

（2）項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程。該模塊的所有項(xiàng)目是與廣東名匠裝飾有限公司秦皇島分公司合作開發(fā)。首先將學(xué)生分組，每組選擇一個裝修類別。然后組長分工，學(xué)生親自動手獨(dú)立完成效果圖設(shè)計(jì)，遇到困難，教師指導(dǎo)。最后上交完整效果圖，并且講述設(shè)計(jì)理念，學(xué)生們互相點(diǎn)評，教師點(diǎn)評，給出合理化建議。

（3）項(xiàng)目化教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。要求學(xué)生對3D、AutoCAD軟件熟練使用，裝飾效果圖整體配色合理，設(shè)計(jì)風(fēng)格統(tǒng)一。上交作品時(shí)，能夠講出設(shè)計(jì)理念。

（4）項(xiàng)目化教學(xué)學(xué)生作品要求。能夠完成效果圖整體設(shè)計(jì)。效果圖要清晰，色彩搭配合理，完美展現(xiàn)設(shè)計(jì)風(fēng)格。效果圖設(shè)計(jì)符合人體工程學(xué)，居住舒適。

3.模塊三：3D動畫設(shè)計(jì)

（1）3D動畫設(shè)計(jì)模塊開發(fā)目的。數(shù)據(jù)顯示，我國的動畫發(fā)展水平處于初級階段。正因如此，我國動畫業(yè)有著巨大的發(fā)展空間。國家廣電總局也出臺了相應(yīng)的政策扶持國產(chǎn)動畫產(chǎn)業(yè)，所以職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)前景非常好。本項(xiàng)目的目的是讓學(xué)生掌握動畫制作流程，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，完成3D動畫設(shè)計(jì)與制作。

（2）項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程。該模塊所有項(xiàng)目與秦皇島天潤計(jì)算機(jī)科技有限公司聯(lián)合開發(fā)。首先將學(xué)生分組每組寫出故事腳本，然后按照腳本繪制卡通造型，編排動畫，隨后教師進(jìn)行指導(dǎo)，給出建議。最后上交完整作品，學(xué)生們相互點(diǎn)評。

（3）項(xiàng)目化教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。要求學(xué)生能夠熟練使用3D軟件。動畫編排合理，生動有趣。

（4）項(xiàng)目化教學(xué)學(xué)生作品要求。故事情節(jié)完整。人物或動物造型符合故事情節(jié)。展現(xiàn)立體動畫效果。

4.模塊四：FLASH動畫設(shè)計(jì)

（1）Flas設(shè)計(jì)模塊開發(fā)目的。隨著時(shí)代的發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)全面覆蓋，網(wǎng)站越來越多，網(wǎng)站種類也越來越豐富，網(wǎng)站上的flash廣告、網(wǎng)站首頁flash廣告越來越新穎。多媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景非常好。

（2）項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程。該模塊所有項(xiàng)目與秦皇島天潤計(jì)算機(jī)科技有限公司聯(lián)合開發(fā)。首先將學(xué)生們分組，每組寫出動畫腳本。然后設(shè)計(jì)補(bǔ)間動畫、引導(dǎo)層動畫、遮罩動畫等。學(xué)生遇到困難時(shí)，教師給予指導(dǎo)，并給出合理化建議。最后每組上交動畫作品，學(xué)生們互相點(diǎn)評，取長補(bǔ)短。

（3）項(xiàng)目化教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。要求學(xué)生熟練使用flash軟件，能夠?qū)懗鰟赢嬆_本，動畫設(shè)計(jì)生動有趣、有創(chuàng)意、有創(chuàng)新。

（4）項(xiàng)目化教學(xué)學(xué)生作品要求。網(wǎng)站的Flash廣告完整，能夠展示產(chǎn)品特征，具有藝術(shù)性、創(chuàng)新性。

四、分模塊項(xiàng)目化教學(xué)預(yù)期目標(biāo)

項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了“校企結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合”的教學(xué)模式，做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生都參與到項(xiàng)目中，做到了組組有項(xiàng)目，人人有分工，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、語言表達(dá)能力、溝通能力，并且拓寬了學(xué)生們的知識面、知識結(jié)構(gòu)，開闊了視野，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)合作意識，使學(xué)生們成為綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型人才。

知識掌握情況：掌握各個軟件的理論知識，不同項(xiàng)目的制作方法，能夠合理運(yùn)用配色與布局。

技術(shù)能力：能夠熟練操作photoshop、Flash、AutoCAD、3D軟件，完成平面（立體）效果圖的制作。

溝通能力：普通話發(fā)音準(zhǔn)確，能夠清晰表達(dá)自己的想法，語言表達(dá)有條理性，言談舉止文明大方得體。

團(tuán)隊(duì)合作能力：有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，有較強(qiáng)的溝通能力，謙虛謹(jǐn)慎，認(rèn)真聽取他人意見，不一意孤行，不搞個人崇拜。

創(chuàng)新能力：科學(xué)的運(yùn)用知識和理論，在各個項(xiàng)目中不斷提供有價(jià)值的新方法、新理論、新理念。

第3篇：多媒體教學(xué)方案范文

隨著我國教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，多媒體教學(xué)已經(jīng)在各大高校逐漸普及。在多媒體教學(xué)中，作為主要顯示設(shè)備，投影機(jī)對于整個電教過程起到了至關(guān)重要的作用。調(diào)查顯示，教育行業(yè)用戶對投影機(jī)的亮度及智能化功能要求較高，因此選擇哪一款投影機(jī)才能達(dá)到多樣化的教學(xué)需求，已成為擺在教育系統(tǒng)采購人員面前的一道難題。而日前NEC所的液晶投影機(jī)新品NP3250+系列，以解決方案的方式恰好滿足了教育行業(yè)對高亮度、高智能、高性價(jià)比的需求，儼然成為學(xué)校采購多媒體教學(xué)器材的最佳選擇之一。

據(jù)了解，NP3250+投影機(jī)系列新品，最高亮度為5000流明，屬于較為高端的投影機(jī)型。并且，為了達(dá)到更高亮度以滿足大型多媒體教室的典型應(yīng)用，NP3250+投影機(jī)還在NEC獨(dú)創(chuàng)的智能疊加功能支持下，搭建了最大支持4臺投影機(jī)水平或垂直方向的疊加，通過這一功能，一舉實(shí)現(xiàn)了5000流明×4臺，即20000流明的高亮度投影。這樣，即使在大中型多媒體教室的遠(yuǎn)距離投射中，NP3250+投影機(jī)也能滿足高亮度、大畫面的苛刻要求。不但如此，相比單臺同等亮度投影機(jī)，NEC新型疊加解決方案更是為教育用戶在采購成本上節(jié)省了70％~80％。

毋庸置疑，多臺投影機(jī)疊加投影是提高投影機(jī)亮度的最有效手段之一。然而一直以來，投影機(jī)的疊加投影安裝工作卻極為繁復(fù)，用戶常常需要手動、用肉眼調(diào)整2-3個小時(shí)才能完成的疊加調(diào)試安裝過程，這顯然不能適應(yīng)教學(xué)工作的特點(diǎn)。而通過NEC此次推出的高亮智能疊加解決方案，行業(yè)用戶則能通過一個小小的攝像頭，和NEC最新開發(fā)的專用軟件(Stacking Correction Tool utility software)，在短短2分鐘內(nèi)輕松實(shí)現(xiàn)20000流明近乎完美的疊加投影效果。不但如此，即使當(dāng)進(jìn)行多臺投影機(jī)疊加投影時(shí)，其中一臺投影機(jī)突然停止工作，此種解決方案也可以保證其他投影機(jī)投出的矩形畫面不被破壞，以保障老師上課的時(shí)候始終能夠正常投射演示。

第4篇：多媒體教學(xué)方案范文

（一）學(xué)院多媒體教室設(shè)備配備情況。伴隨著新校區(qū)的投入使用，學(xué)院加大建設(shè)力度，投資250余萬元，用于新校區(qū)主教學(xué)樓108個多媒體教室的建設(shè)項(xiàng)目，同時(shí)，又將老校區(qū)的多媒體設(shè)備資源進(jìn)行合理配置整合，根據(jù)實(shí)際需求，又為部分實(shí)訓(xùn)室、干培部及公共機(jī)房配備了多媒體教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)硬件條件和環(huán)境的極大滿足，使教師能夠主動、便捷地使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這也無疑為教師提高教學(xué)水平、更新教學(xué)觀念和教學(xué)方式提供了有利的條件和可靠的保證。

（二）學(xué)院多媒體教室使用情況。從本次評估材料的調(diào)查問卷和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中不難發(fā)現(xiàn)，各系教師采用多媒體教學(xué)的課時(shí)比例不盡相同，理工科鐵路相關(guān)專業(yè)采用多媒體教學(xué)的學(xué)時(shí)比例占55%，文科占42%。教師多媒體教學(xué)使用軟件目前比較單一，多數(shù)以PPT為主，Authorware、Flash等軟件使用較少。

二、多媒體教學(xué)效果

（一）吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)以其生動、直觀的文字、圖片、視頻、動畫等多媒體方式輔助了傳統(tǒng)教學(xué)授課的板書展示、實(shí)物模型演示、掛圖分析等教學(xué)方式，使其原本生硬、乏味的概念、數(shù)據(jù)、原理、工作過程具體形象化，具有極強(qiáng)的感染力和表現(xiàn)力，從而啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和能力， 調(diào)動學(xué)生的積極性，獲得對客觀事物更強(qiáng)的感知認(rèn)識。

（二）增大課堂容量，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)中板書的書寫，圖表、圖形的繪制占有課堂的不少時(shí)間，而使用多媒體教學(xué)克服了傳統(tǒng)授課板書費(fèi)時(shí)的缺點(diǎn)，增加了課堂授課的容量從而真正的提高課堂的教學(xué)效率。

（三）解決實(shí)驗(yàn)實(shí)體不足、實(shí)訓(xùn)條件不足的問題。根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，高職專業(yè)教育的側(cè)重點(diǎn)有別于其他學(xué)歷教育的專業(yè)教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)于將理論應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)的主要是高端技能型專門人才。

三、多媒體教學(xué)存在問題

（一）重硬件、輕軟件。目前，學(xué)院多媒體教學(xué)的硬件建設(shè)已初具規(guī)模，與此同時(shí)，我們應(yīng)著手進(jìn)行多媒體教學(xué)的軟件建設(shè)。

（二）重形式、輕效果。內(nèi)容決定形式、手段服務(wù)目的， 這是開展教學(xué)活動必須堅(jiān)持的原則[2]。在進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中， 教師在熟知教材的基礎(chǔ)上應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)合理安排多媒體教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，應(yīng)能準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。全面、合理地選擇有效傳遞教學(xué)信息的媒體類型和表現(xiàn)形式，多渠道地收集素材，編輯、制作出適宜的教學(xué)課件以便發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。目前，制作的課件存在不分科目套用統(tǒng)一模板或者利用教材隨書附贈課件進(jìn)行授課，最終導(dǎo)致多媒體教學(xué)沒有體現(xiàn)它的優(yōu)勢所在。

（三）重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量。我院在人才培養(yǎng)方案的數(shù)據(jù)修訂中，在省級示范校評估的指標(biāo)體系中，在人才培養(yǎng)工作評估的指標(biāo)體系中，在專業(yè)剖析、說課比賽的評比中， 都把是否采用多媒體教學(xué)、多媒體教學(xué)所占課時(shí)比例作為考核的重要指標(biāo)， 而對于實(shí)施多媒體教學(xué)產(chǎn)生的教學(xué)實(shí)際效果和質(zhì)量的關(guān)注并不多，對多媒體教學(xué)質(zhì)量如何進(jìn)行評價(jià)，如何提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量和效果將是我院未來工作中的首要解決問題之一。

（四）重評比、輕推廣。最近幾年， 我省市教育主管部門、教育部及我院都開展多種多樣的多媒體教育教學(xué)課件大賽評比活動， 評選出了相當(dāng)數(shù)量的多媒體教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)軟件， 提高了教師參加研制教學(xué)課件的積極性。我部門將把優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)課件的推廣工作作為未來工作的重點(diǎn)， 積極舉辦各類多媒體教學(xué)的學(xué)術(shù)研討和技術(shù)交流活動，鼓勵教職工積極參加課件大賽的評比活動。

四、多媒體教學(xué)改進(jìn)措施

（一）加強(qiáng)教師的崗前培訓(xùn)，注重教師多媒體技術(shù)應(yīng)用能力的提升。多媒體課件是多媒體教學(xué)的核心，優(yōu)質(zhì)的課件是我院多媒體教學(xué)發(fā)展乃至數(shù)字化校園建設(shè)中不可缺少的部分，從多媒體教學(xué)發(fā)展長期規(guī)劃角度來看，應(yīng)積極鼓勵教師組成團(tuán)隊(duì)以項(xiàng)目的方式各盡所能對多媒體課件進(jìn)行自主開發(fā)， 組織全院職工積極參加各種形式的多媒體課件評比活動，實(shí)行績效機(jī)制促進(jìn)多媒體教學(xué)體制朝著良性的方向發(fā)展。

第5篇：多媒體教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：動畫教學(xué)；多媒體；技術(shù)研究

中圖分類號：TP317.4

1 多媒體應(yīng)用的現(xiàn)狀

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和科技水平的不斷提高以及新課程改革的推進(jìn)，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)的各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。在這些技術(shù)的應(yīng)用中最為普遍的是Powerpoint。該軟件具有實(shí)用方便且簡單易學(xué)的特點(diǎn)。教師在課堂中不需要對課堂內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)的分析，學(xué)生就能偶較為直觀的了解教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)動畫課程時(shí)，根據(jù)動畫專業(yè)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象，利用多媒體設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)課件，將教師的個人講解融入其中，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式和多媒體教學(xué)結(jié)合起來，能夠使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，并且提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。

在目前的動畫教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了一種必然工具。但是在運(yùn)用多媒體教學(xué)工具時(shí)也要注意使用的方式，不要過多的依賴多媒體教學(xué)。正確的方法是將教師對課堂內(nèi)容的重難點(diǎn)知識進(jìn)行詳細(xì)的解釋和多媒體教學(xué)相結(jié)合起來，是二者能夠相得益彰。運(yùn)用多媒體教學(xué)為學(xué)生之間帶來了生動的教學(xué)內(nèi)容。但是隨著在動畫教學(xué)中對所媒體軟件的依賴程度的逐漸加深，多媒體教學(xué)帶來的弊端和缺點(diǎn)隨之也會慢慢出現(xiàn)。因此，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行動畫教學(xué)中，要正確認(rèn)識到動畫教學(xué)中的優(yōu)勢和劣勢，對多媒體教學(xué)進(jìn)行合理的應(yīng)用。

2 多媒體動畫教學(xué)的意義和作用

2.1 多媒體動畫教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更加能夠引起學(xué)生的興趣，而這種多媒體動畫教學(xué)創(chuàng)設(shè)出了這種生動有趣的教學(xué)模式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生面對的是靜態(tài)呆板的課本和板書，十分的枯燥乏味。但是多媒體教學(xué)克服了這種教學(xué)缺陷，將文本和圖片以及色彩等融合在一起，讓學(xué)生的視覺感受變得舒服。比如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，在設(shè)計(jì)網(wǎng)頁中運(yùn)用動畫來變現(xiàn)網(wǎng)頁的動態(tài)特性。學(xué)生在動畫的刺激下能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣，收到了良好的效果。

2.2 多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果是直接接觸名詞概念，很難能夠達(dá)到完全理解的程度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師將名詞解釋等講解，但是學(xué)生很難理解，學(xué)生的積極思維和求知欲很難得到啟發(fā)。但是如果通過運(yùn)用多媒體，運(yùn)用直觀的具有聲像的文本和圖片等結(jié)合制作出的動畫，對學(xué)生的理解具有很好的效果，而且能夠加深學(xué)生對新知識和新理論的理解、記憶與思考。使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。

2.3 多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)信息的系統(tǒng)化和非線性化

人的大腦，思維和記憶是呈現(xiàn)網(wǎng)狀分布的。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)信息是系統(tǒng)化的，組織結(jié)構(gòu)是有限而且有序的，對于學(xué)生的記憶很不好，學(xué)生單純的死記硬背各種理論知識，在一定程度上扼殺了學(xué)生的天性和積極參與性。但是多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的交互性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的系統(tǒng)化和非線性。為學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐水平的提高創(chuàng)造了很好的條件。

3 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和特點(diǎn)

3.1 多媒體軟件動畫教學(xué)的特點(diǎn)

多媒體軟件動畫教學(xué)的特點(diǎn)是在通過利用投影、幻燈和錄像以及錄音等教學(xué)手段，使學(xué)生能夠通過直觀的圖像和圖形，更加形象的理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高動畫教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)過程中，通過多媒體設(shè)備展示教學(xué)內(nèi)容，而且是將教學(xué)內(nèi)容通過圖像和視頻等直觀的傳授給學(xué)生，，學(xué)生通過教學(xué)軟件不僅能夠看到圖片和文字，而且能夠看到動畫和聽到聲音，這種直觀的教學(xué)模式，提高了動畫教學(xué)的有效性。

3.2 多媒體軟件動畫教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

3.2.1 清晰度高、內(nèi)容量大，動畫效果提高

當(dāng)前，在我國的動畫專業(yè)快速發(fā)展的背景下，各種的學(xué)科觀念不斷地在更新，教學(xué)思路也在不斷的轉(zhuǎn)變。因此，在這種新的教學(xué)模式背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已近不能夠滿足當(dāng)前教學(xué)的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師花費(fèi)大量的時(shí)間在課堂上書寫板書，影響了教學(xué)的效率。但是在動畫教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能夠節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間，而且省略了教師在課堂上寫板書的時(shí)間。在課堂上書寫板書的時(shí)間在教師上課之前將教學(xué)內(nèi)容輸入到媒體課件中，課堂上講解時(shí)只要直接的將課件中的內(nèi)容進(jìn)行播放即可，提高了教學(xué)的有效性。這種教學(xué)模式，即使是在數(shù)百名的教學(xué)大課中，數(shù)百名學(xué)生的階梯教室也能夠使學(xué)生清楚的看到教學(xué)內(nèi)容。

3.2.2 教學(xué)形式多樣化，提高動畫教學(xué)的有效性

在傳統(tǒng)的動畫教學(xué)中，教師在講解的過程中會有畫圖的需要，但是在課堂上畫圖會耽誤學(xué)生的時(shí)間，而且也給教師增加了授課的難度。教師在黑板上并不是能夠完全準(zhǔn)確的繪畫圖形，這是動畫教學(xué)過程中的一點(diǎn)難處。但是在多媒體教學(xué)中，教師針對課堂教學(xué)內(nèi)容中要用到的圖片和聲像等可以直接以插件的形式在課堂上進(jìn)行演示。利用多媒體教學(xué)不僅能夠加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，而且能夠在這種多元化的教學(xué)方式下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2.3 方便修改而且容易保存，有利于促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳播與交流

傳統(tǒng)的動畫教學(xué)方案一般都是教師用紙質(zhì)進(jìn)行記載和保存，但是紙質(zhì)的教案很容易發(fā)生破損，保存起來也不方便。隨著年限的增加，紙質(zhì)的教案會出現(xiàn)毀損，不利于堅(jiān)實(shí)之間的傳播和交流。但是運(yùn)用多媒體進(jìn)行編輯的教案不僅修改起來更加的方便，而且也便于修改。通過互聯(lián)網(wǎng)教師之間可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)和教案內(nèi)容之間的交流。

3.3 多媒體課件中動畫的制作

3.3.1 選擇課件制作平臺

在選擇課件制作軟件時(shí)要根據(jù)自身的需要，量力而行。在課件制作平臺中較為受歡迎的有powerpoint，authorware，和frontpage。三種軟件各有各的特點(diǎn)。無論選擇哪一種課件制作軟件，只要是能夠熟能生巧就會使適合自己的選擇。選擇適合自己的課件制作軟件，深入的研究，就能夠制作出令人滿意的課件。

3.3.2 素材的準(zhǔn)備也是很有必要的

在素材的準(zhǔn)備上可能要花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，因?yàn)闇?zhǔn)備素材要切合教學(xué)內(nèi)容，不能隨便的應(yīng)付了事。一般準(zhǔn)備素材有三種途徑。第一種是自己動手制作。需要制作者能夠利用繪圖軟件繪制圖像，而且能夠熟練的將所需要的圖像通過數(shù)碼相機(jī)輸入到相應(yīng)的設(shè)備中去。這種方法能夠?qū)⒅谱髡叩囊鈭D表達(dá)出來，但是要想創(chuàng)作出好的課件，需要作者的藝術(shù)創(chuàng)作能力很高；第二種途徑是利用市場上出售的CD圖像，獲取圖像的手段很簡單，但是不能很好的將制作者的真實(shí)意圖表達(dá)，達(dá)不到教學(xué)的要求。第三種途徑就是從網(wǎng)上下載圖像。這是最簡單的一種方法，而且也最簡便。

3.3.3 動畫制作合成的過程

在動畫制作的合成中并不是很復(fù)雜，以基本的素材為關(guān)鍵幀，并且在其中插入一些能夠過度的中間幀就可以了。動畫的制作合成過程系統(tǒng)也會自動的完成。但是在動畫制度及后期合成中還會有很多需要考慮的問題。比如顏色，顏色十分的豐富，顏色越豐富，數(shù)值越重要，但相對的文件也會越大。圖像的分辨率和幀速度等都會影響到動畫的制作合成。在文件的類型中也要選擇適合教學(xué)內(nèi)容的格式。

3.3.4 連接和播放

動畫制作完成之后，將圖片之間進(jìn)行連接是十分重要的一個步驟。需要注意的是在連接時(shí)不要“掉鏈”，一旦連接對象的路徑發(fā)生了改變，就要及時(shí)的修改鏈接。如果解決了上述問題，就會制作出成功的動畫課件。

4 多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)和弊端

4.1 過多的依賴多媒體教學(xué)軟件，教師的應(yīng)變能力變差

隨著多媒體教學(xué)設(shè)備在動畫教學(xué)中的應(yīng)用，大多數(shù)教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是變得過度的依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)。比如在教學(xué)中一旦出現(xiàn)了教學(xué)設(shè)備故障或者停電，教師就會束手無策，在教學(xué)中失去了主導(dǎo)地位和自。

4.2 教學(xué)方案不科學(xué)，思維混亂

在體會到了多媒體教學(xué)的方便之后，大多數(shù)的教師在進(jìn)行多媒體軟件編輯教學(xué)課件時(shí)，對真正的教學(xué)方案沒有仔細(xì)的進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，制作的教學(xué)課件質(zhì)量差，而且在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師也只是通過不斷的切換頁面，這種方式對學(xué)生的思維產(chǎn)生很大的破壞，畫面轉(zhuǎn)化的速度過快，學(xué)生的思維會跟不上，學(xué)生無法投入思考，不利于實(shí)現(xiàn)動畫教學(xué)的有效性。

4.3 課堂缺乏互動性

多媒體課件所包含的內(nèi)容和信息量往往會很大，所以教師為了能夠在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)講完課件內(nèi)容，所以教師只是按照課件內(nèi)容讀了一遍，但是在內(nèi)容上并沒有進(jìn)行分析和延伸，在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生之間缺乏互動性，對教學(xué)效果產(chǎn)生了很大的影響。

5 動畫教學(xué)中多媒體的合理運(yùn)用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很大的弊端，因此，為了更好的提高教學(xué)的有效性，必須要加快對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。但是大多數(shù)教師在對多媒體教學(xué)中的不合理方式，無法真正實(shí)現(xiàn)動畫教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生放在主體的地位，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案。

以教師在課堂中利用多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不能只是一味的播放相關(guān)的照片和圖片，會讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，注意力不集中。而且在教學(xué)中長時(shí)間的播放大量的圖片和聲像，學(xué)生自己想想的空間就會收到影響。所以，教師在編輯教學(xué)課件時(shí)，要有合理的規(guī)劃和計(jì)劃，學(xué)生依然是課堂中的主體，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造力和主動探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6 結(jié)束語

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在動畫教學(xué)中已經(jīng)成為了必不可少的一項(xiàng)工具，而且多媒體教學(xué)手段更加的趨向于信息化和電子化，給教師課堂教學(xué)提供了極大的便利。但是在多媒體教學(xué)的應(yīng)用中也產(chǎn)生了一些弊端，不如教師過度的依賴多媒體教學(xué)，使教師的應(yīng)變能力變差；教師和學(xué)生之間缺乏互動性等等。因此，教師要正確的運(yùn)用多媒體教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果。構(gòu)建良好的教學(xué)模式和教學(xué)方案，既能夠發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，又能夠減輕教師的上課負(fù)擔(dān)，提高動畫教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周敬華.多媒體在語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢與缺陷[J].中華少年（研究青少年教育），2013（08）：67-68

第6篇：多媒體教學(xué)方案范文

論文關(guān)鍵詞：高等院校；多媒體教學(xué)；反思

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。在教學(xué)中，利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理文字、聲音、圖像、影像等多種信息，將教學(xué)內(nèi)容立體并生動的呈現(xiàn)在學(xué)生面前?？茖W(xué)合理的多媒體教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)師生間的互動，提高課堂教學(xué)效果。目前在高校教學(xué)中廣泛地采用了以計(jì)算機(jī)為主體的多媒體教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)方法有著顯著的優(yōu)勢。

當(dāng)前的多媒體教學(xué)主要是在教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)、投影儀、語音等設(shè)備，以動態(tài)的模式進(jìn)行教學(xué)。動態(tài)教學(xué)模式不僅要將教學(xué)內(nèi)容以動態(tài)形式展現(xiàn)給學(xué)生，而且要進(jìn)行師生互動的啟發(fā)式教學(xué)。人類獲取的信息中有80％是通過視覺得到的，僅有l(wèi)0％是通過聽覺得到的。

在動態(tài)的多媒體教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容以視覺信息的形式傳遞給學(xué)生，其教學(xué)效果是顯著的優(yōu)于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)。從記憶的持久性來看，人們能夠記住自己說過信息的70％，看到的信息能夠記住30％，而聽到的信息僅能夠記住20％。傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方法不僅枯燥而且教學(xué)效果差。動態(tài)的多媒體教學(xué)通過多媒體設(shè)備的輔助，能夠增加學(xué)生的參與性、廣泛地進(jìn)行師生互動，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對課堂的知識掌握和運(yùn)用，提高教學(xué)效果。

目前的多媒體教學(xué)主要是在課堂上應(yīng)用多媒體課件等工具進(jìn)行教學(xué)。多媒體課件具有形象、直觀、表達(dá)力強(qiáng)，方便、快捷、信息量大，教學(xué)效率高等優(yōu)點(diǎn)。隨著多媒體教學(xué)的推廣，如何合理有效的應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，仍然需要廣大的教學(xué)工作者進(jìn)行不斷的探索；而多媒體實(shí)踐教學(xué)中遇到的一些問題更應(yīng)當(dāng)引起教學(xué)工作者的警覺和重視。結(jié)合近年的教學(xué)實(shí)踐，分析了在多媒體教學(xué)中遇到的一些問題。

問題1、課堂教學(xué)過度依賴多媒體課件

現(xiàn)象1：照本宣科，授課過程演變成教師對于多媒體課件內(nèi)容的閱讀和解說過程。以教師為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)為以課件為主導(dǎo)的教學(xué)，多媒體課件成為學(xué)習(xí)過程的中心。授課靈活性差，學(xué)生很難長時(shí)間將注意力集中在教師的解說中，課堂教學(xué)效果不好。另外，有些教師一旦脫離多媒體課件就無法順利的進(jìn)行教學(xué)。在這種授課過程中，教師的授課能力很難提高，尤其是對于剮剛進(jìn)入教學(xué)崗位的年輕教師。

現(xiàn)象2：一概而論，所有課程都進(jìn)行多媒體教學(xué)，無視課程內(nèi)容是否適合一律應(yīng)用多媒體課件講授。

問題2、多媒體課件的質(zhì)量參差不齊

現(xiàn)象3：單調(diào)乏味，將傳統(tǒng)教學(xué)中板書以及教案中的內(nèi)容照搬到多媒體課件中，課件代替板書。這相當(dāng)于用投影儀、幕布來替代黑板、粉筆，設(shè)備更新了但教學(xué)方法仍然一成不變。延續(xù)了以文字總結(jié)、教師講授為主體的傳統(tǒng)教學(xué)方法，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢沒能得以體現(xiàn)。這種課件表現(xiàn)形式單一，但內(nèi)容較多，學(xué)生容易疲勞，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

現(xiàn)象4：喧賓奪主，課件中設(shè)置過多的動畫、圖片、色彩和聲音效果，分散了學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容注意力。傳統(tǒng)教學(xué)手段很難描述的教學(xué)內(nèi)容，通過動畫、圖片能夠形象、直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。

問題3、多媒體教學(xué)中節(jié)奏快、互動少

多媒體技術(shù)的引入，在授課中節(jié)省出較多的板書時(shí)間，如果不能夠很好的把握教學(xué)過程，那么難免會出現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏變快、教學(xué)內(nèi)容增加的現(xiàn)象。從而，學(xué)生缺少思考的過程，被動學(xué)習(xí)，跟不上教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)效果差。同時(shí)，教學(xué)中師生之間的互動相應(yīng)的減少，教師很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力。

為了在高校中更好的展開多媒體教學(xué)，我們針對多媒體教學(xué)中遇到的實(shí)際問題闡述了教學(xué)中幾點(diǎn)想法，和一線的教育工作者們共同探討。

1結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)，相得益彰

多媒體教學(xué)的實(shí)行要結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)是教師應(yīng)用多媒體教具來主導(dǎo)教學(xué)，教師的講授和學(xué)生的參與是整個教學(xué)活動的中心。

然而，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段也存在著顯著的差異，在多媒體教學(xué)中，更需要突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。首先，多媒體教學(xué)不僅要求教師熟悉教學(xué)內(nèi)容也要求教師能夠熟練的使用多媒體工具，如計(jì)算機(jī)、各類多媒體軟件等，這對教師的基本素養(yǎng)有著較高的要求。第二，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，備課工作量極大的增加了。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和多媒體教具的特點(diǎn)，選擇教具、研究教法、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案并制作多媒體軟件等。第三，多媒體教學(xué)要求教師有較好的課堂引導(dǎo)力、較高的多媒體操作能力。多媒體教學(xué)過程中，課堂氛圍較為活躍、學(xué)生思維靈活，這就要求教師更好的控制教學(xué)過程，，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。只有將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)科學(xué)的結(jié)合，取長補(bǔ)短，課堂教學(xué)的效果才能夠得到提高。

2針對課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，相輔相成

根據(jù)課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)方案，有針對性的實(shí)施教學(xué)。多媒體技術(shù)的引入使得教學(xué)過程具有了多樣性。不同的課程對于多媒體教學(xué)的要求也是不盡相同的。

高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等數(shù)學(xué)類課程中，理論證明及計(jì)算求解占有很多的內(nèi)容。僅通過多媒體課件來演示這些過程，容易速度過快，學(xué)生思維跟不上并且印象不深。對于這一部分內(nèi)容的講授，傳統(tǒng)的板書式教學(xué)的教學(xué)效果相對更好。而數(shù)學(xué)類課程中的一些抽象的圖形，如雙曲拋物面，通過傳統(tǒng)的教學(xué)往往很難理解，利用多媒體軟件，我們可以繪制動態(tài)的三維圖像來加以展示，化難為易。

生物、生理和醫(yī)學(xué)類課程中，大量的生物圖片、生理病理現(xiàn)象需要在課堂上展示。傳統(tǒng)教學(xué)中的掛圖，往往攜帶不便，容易損壞，靜態(tài)圖形不能體現(xiàn)動態(tài)的生理變化。利用多媒體技術(shù)，生物圖片和生理過程以動態(tài)的形式展示在學(xué)生面前，操作簡便，可重復(fù)多次演示，清楚明了。

計(jì)算機(jī)類課程中，需要將基本的操作技術(shù)和方法教授給學(xué)生。通過多媒體設(shè)備，演示程序的編輯，軟件的使用，并指導(dǎo)學(xué)生動手練習(xí)。

總之，不同的課程要求教師根據(jù)課程的需要，合理的使用多媒體技術(shù)、科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)完成教學(xué)任務(wù)，最優(yōu)化教學(xué)效果。

3注重群體差異，進(jìn)行差異教學(xué)，靈活互動

第7篇：多媒體教學(xué)方案范文

前言

在高校課堂教學(xué)的過程中，有效利用多媒體進(jìn)行教學(xué)既可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，也可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中形象生動的掌握所學(xué)的知識，在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用的過程中，多媒體教學(xué)與管理發(fā)揮的作用也愈發(fā)重要，因此教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將多媒體教學(xué)與管理的問題充分重視起來，這樣才可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量。

一、高校多媒體教學(xué)與管理存在的意義

在高校的教學(xué)過程當(dāng)中，多媒體教學(xué)與管理指的是兩個方面，從根本上來說多媒體的教學(xué)與管理其實(shí)指的是使用與維護(hù)，多媒體的使用主要針對的是教學(xué)，教師能否有效使用多媒體對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而從某種角度來說，工作人員對多媒體的維護(hù)工作直接關(guān)系到教師在教學(xué)過程當(dāng)中對多媒體的使用，總而言之，多媒體的管理工作是對多媒體教學(xué)的一種有力的保障，這兩方面都會直接或間接對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成影響，因此高校多媒體教學(xué)與管理不管對于教師還是學(xué)生都具有十分重要的意義。

二、高校多媒體教學(xué)與管理工作現(xiàn)狀

多媒體教學(xué)與管理的工作是學(xué)生利用多媒體設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的有力保障，但是在現(xiàn)階段的多媒體教學(xué)與管理的工作的過程當(dāng)中，往往會出現(xiàn)許多疏漏，這些疏漏如果不能得到及時(shí)解決，就會對教師的教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。1.維護(hù)不及時(shí)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體應(yīng)用教學(xué)的方案已經(jīng)相當(dāng)成熟，多媒體教室數(shù)量也呈爆發(fā)式增長，但是在高校多媒體教學(xué)的過程當(dāng)中，一方面多媒體教室眾多分布在不同樓宇內(nèi),多媒體使用的環(huán)境較為復(fù)雜，另一方面多媒體使用的強(qiáng)度很大，所以在這樣的情況下，多媒體設(shè)備很容易出現(xiàn)損壞的情況，而由于多方面的原因，管理工作人員無法對多媒體設(shè)備進(jìn)行及時(shí)有效的維護(hù)檢查工作，一旦多媒體設(shè)備出現(xiàn)故障，就有可能導(dǎo)致課堂無法有效的進(jìn)行，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)。2.設(shè)備更新緩慢。隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)、投影等教育裝備不斷更新?lián)Q代，多媒體教學(xué)功能已實(shí)現(xiàn)從單一化逐步向智能化轉(zhuǎn)變，早期的設(shè)備已經(jīng)跟不上現(xiàn)代化教育教學(xué)的需求，而多媒體設(shè)備的使用壽命也是有限的，可是在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，由于種種原因，設(shè)備更新速度稍顯緩慢，這樣在教學(xué)的過程當(dāng)中就很容易對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成局限，進(jìn)而影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)。3.教師多媒體形成過度依賴。多媒體設(shè)備可以在教學(xué)的過程當(dāng)中對教師的教學(xué)提供很好的輔助作用，但是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，同樣也可以讓教師對多媒體設(shè)備形成依賴，因?yàn)槎嗝襟w本身可以代替黑板的內(nèi)容，所以部分教師在多媒體教學(xué)的過程中很容易養(yǎng)成一種惰性，那就是將所要講的內(nèi)容都直接寫在多媒體課件中，而且這部分教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，只是單純的復(fù)述多媒體當(dāng)中的內(nèi)容或者干脆讓學(xué)生觀看PPT進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣教師在教學(xué)的過程當(dāng)中就會缺乏與學(xué)生的溝通和交流，進(jìn)而對學(xué)生的正常學(xué)習(xí)造成巨大的負(fù)面影響。

三、多媒體教學(xué)與管理存在問題的原因分析

在高校實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中多媒體教學(xué)與管理存在著許多的問題，這些問題嚴(yán)重的影響著學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，而如果想要解決這些問題，那就需要對造成這問題的原因進(jìn)行分析，這樣才能夠很好地對這些問題進(jìn)行解決。1.對多媒體不夠重視。多媒體設(shè)備的管理工作十分重要，但是在高校實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，對于多媒體設(shè)備的巡檢與維護(hù)工作并不重視，對于多媒體設(shè)備的維護(hù)工作也只是組織幾個對多媒體設(shè)備具有一定了解的教師來進(jìn)行管理，這樣雖然也可以對多媒體設(shè)備進(jìn)行有效的維護(hù)，但是效率十分低下，因此很難對學(xué)校的多媒體設(shè)備進(jìn)行徹底完善。不僅如此，因?yàn)椴糠謱W(xué)校對多媒體設(shè)備不夠重視，所以經(jīng)常忽略多媒體設(shè)備的更新，而老舊設(shè)備在教學(xué)的過程當(dāng)中很難實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的交互，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了巨大影響。2.部分教師對多媒體設(shè)備缺乏理性的認(rèn)知。在我國現(xiàn)階段的教學(xué)過程當(dāng)中，多媒體廣泛應(yīng)用在課堂中，可是需要注意的是，在教學(xué)的過程當(dāng)中，多媒體是一種教學(xué)使用的輔助工作，而不是課堂的全部，但在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，部分教師缺乏對多媒體這個現(xiàn)代教學(xué)工具的理性認(rèn)知，在教學(xué)的過程當(dāng)中，對多媒體教學(xué)過度依賴主次不分，這樣就直接對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)造成了巨大負(fù)面影響。3.缺乏專業(yè)的多媒體教學(xué)培訓(xùn)。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)代，多媒體因?yàn)椴僮骱啽?，使用效果好，所以在教學(xué)過程當(dāng)中用著很高的實(shí)用價(jià)值，但是也正是因?yàn)檫@樣，許多教師并沒有接受過多媒體教學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)，這樣相關(guān)的教育工作者在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中就無法充分將多媒體設(shè)備利用起來，甚至在使用不當(dāng)?shù)那闆r下還有可能對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的不利影響。

四、高校多媒體教學(xué)與管理的有效方案

第8篇：多媒體教學(xué)方案范文

 

關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)　網(wǎng)絡(luò)化　個性化 

    隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域應(yīng)用日趨廣泛，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，能使以往靠多種設(shè)備、技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)的課堂多媒體教學(xué)集計(jì)算機(jī)于一身，并能與現(xiàn)代通訊設(shè)備形成網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成全方位、多渠道、交互式的教學(xué)系統(tǒng)。特別是高職院校有關(guān)模塊化教學(xué)的深入應(yīng)用，多媒體教學(xué)顯得越來越重要。多媒體教學(xué)系統(tǒng)是一種全新的教學(xué)系統(tǒng)，它集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能產(chǎn)生生動活潑的效果，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶能力;同時(shí)，充分利用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控性強(qiáng)的特點(diǎn)，既能達(dá)到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力又能實(shí)現(xiàn)因材施教和個別化教學(xué)的目的。

    20世紀(jì)末，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展。隨著國家對教育體制改革的步步深入，用現(xiàn)代化科技手段提高教育水平已成為各類學(xué)校所關(guān)注的大事，把多媒體技術(shù)用于教學(xué)已成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的主流。

1多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)知識

1.1定義

    多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來，以多種媒體信息作用于學(xué)生，同時(shí)按需要加上聲音的配合，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

1.2多媒體教學(xué)的特征

    (1)對教師的基本要求。教師應(yīng)該掌握基本的計(jì)算機(jī)知識和操作技能，會利用多媒體課件制作工具編寫適用于教學(xué)的課件。

    (2)交互性。交互性提高了學(xué)生參與的興趣。

    (3)形象性、直觀性。由于采用了多種媒體信息的教學(xué)，如圖像、文字、聲音、視頻、動畫等，使教學(xué)內(nèi)容有了動態(tài)展示，形象解說以及直觀表達(dá)，為提高教學(xué)效果起了不可低估的作用。

    (4)創(chuàng)造性、靈活性。多媒體教學(xué)向教師提供了一種易于使用的工作平臺，并提供了豐富的素材庫，教師可以運(yùn)用電子備課系統(tǒng)自己開發(fā)課件，選擇自己所需的聲音，視頻等，制作相應(yīng)的模型，模擬實(shí)驗(yàn)等.豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)手段更加靈活。

2多媒體教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)個性化

    采用多媒體教學(xué)，應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，最大限度地利用當(dāng)代教育軟件，解決教育教學(xué)上用傳統(tǒng)和常規(guī)的方法解決不了的問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量，這是教育的最終目標(biāo)。但不管是多媒體教學(xué)還是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它們都離不開多媒體教學(xué)軟件(又稱CA}課件)。

    CAI課件可以構(gòu)造一種個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師將自己獨(dú)特的教學(xué)思想融入其中，配合新穎多樣的素材，圖文并茂，有聲有色，能夠充分調(diào)動學(xué)生的視聽感觀，在輕松愉快中接受最艱澀抽象的理論。傳統(tǒng)教學(xué)中似乎言之無物、開發(fā)較難的一堂課，如果輔以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將令人耳目一新，別有一番創(chuàng)意。

2.1多媒體帶來的個性化教學(xué)效果

    現(xiàn)代教學(xué)方式的改進(jìn)已使很多學(xué)校安裝了多媒體教室，多媒體教學(xué)既豐富了老師的教學(xué)手段，也將學(xué)生帶進(jìn)了一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

      (1)視覺感受更新奇。為了讓學(xué)生真實(shí)感受課本內(nèi)容，在一些課上經(jīng)常會用到計(jì)算機(jī)來播放短片，幫助學(xué)生加深對理論知識的理解。以前播放視頻時(shí)，畫面不清晰，也不夠亮麗，坐在角落里的學(xué)生看不清。使用多媒體“中樞”后，視頻的輸出效果非常清晰美妙，不僅讓各個角落的學(xué)生都能大飽眼福，還經(jīng)常激發(fā)起學(xué)生們的聯(lián)想和討論，課堂氣氛非?；钴S。

    (2)操作更隨心所欲。使用多媒體教學(xué)方案中的紅外自學(xué)功能后，上課過程中輕按遙控器即可切換各種設(shè)備，省去了調(diào)節(jié)投影機(jī)的麻煩。完成一系列復(fù)雜的連動程序控制，只需一鍵切換就能完全成功。

      (3)視頻展臺發(fā)揮的作用也不可忽視。它可以展示實(shí)物、文件、實(shí)驗(yàn)過程等等。以前由于沒有視頻展臺，觀看整個實(shí)驗(yàn)過程只是坐在前排學(xué)生的專利，后面的學(xué)生只能望而興嘆。使用多媒體教學(xué)方案，就可以將實(shí)驗(yàn)放在視頻展臺上進(jìn)行，并通過投影機(jī)來實(shí)現(xiàn)大屏幕演示，讓所有的學(xué)生都能觀看到實(shí)驗(yàn)的整個過程，并加深他們對實(shí)驗(yàn)的理解，更加完美了教學(xué)效果。

2.2如何實(shí)現(xiàn)多媒體個性化教學(xué)

    {1)運(yùn)用主頁界面設(shè)計(jì)，使知識框架清晰化。一個課件如果敘述一堂完整的課，猶如一個完整的教案，體現(xiàn)全部教學(xué)設(shè)計(jì)。在課件一開始，制作一個精巧別致的主頁，將所要闡述的知識點(diǎn)形成幾個知識模塊，即以近似目錄的形式使知識系統(tǒng)化、知識與知識之間的聯(lián)系清晰化。刻意雕琢的界面，復(fù)雜曲折的交互設(shè)計(jì)，雖然在制作課件時(shí)要花費(fèi)不少精力，但通過這個界面可以靈活導(dǎo)航到下一步學(xué)習(xí)層面，激發(fā)學(xué)習(xí)者的探索欲。既循序漸進(jìn)，又縱橫貫穿，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能辦到的，也是CAI教學(xué)的一大風(fēng)格。

    (2)運(yùn)用軟件強(qiáng)大的交互功能，拉近學(xué)生與知識的距離。CAI課件中大量交互功能的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者與計(jì)算機(jī)之間的對話，就象一支無形的魔棒，引導(dǎo)學(xué)生探索未知，主動學(xué)習(xí)新知，使得教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)三位一體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中由教師一人“滿堂灌”的枯燥單一，教師只是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)問、提醒、點(diǎn)播，學(xué)生才是課堂的主人、學(xué)習(xí)氣氛的營造者。所以，教師在開發(fā)CAI課件時(shí)，要盡量多使用交互，這等于是抓住機(jī)會對學(xué)習(xí)者提問、引導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地吊吊學(xué)習(xí)者的胃口，提高了學(xué)生的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

第9篇：多媒體教學(xué)方案范文

第一種，學(xué)生觀看視頻

這種教學(xué)法是教師將歐姆定律的探究過程在課前以邊講邊操作的方式制作成錄像，然后在上課時(shí)直接播放給學(xué)生看.教師在上課時(shí)不需要做任何講解，一直等到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、歸納得出歐姆定律以后再進(jìn)行課堂訓(xùn)練，以幫助學(xué)生理解歐姆定律的意義，學(xué)會用歐姆定律進(jìn)行簡單的計(jì)算.

第二種，學(xué)生瀏覽課件

這種方法是教師將教學(xué)內(nèi)容制作成幻燈片，如實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)電路圖、電路連接注意點(diǎn)、用實(shí)物連接電路、通過滑動變阻器的調(diào)節(jié)對電壓與電阻進(jìn)行控制、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格及數(shù)據(jù)閱讀分析、歐姆定律的文字描述、公式、單位等等.在課堂上，教師邊講解邊放幻燈片，學(xué)生則合著老師的講解進(jìn)行觀察、思考、分析、歸納與記憶.在歐姆定律得出以后，同樣進(jìn)行課堂訓(xùn)練，以鞏固知識，加深理解.

第三種，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究

這種方法是教師上課時(shí)先通過演示實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想與假設(shè)，然后再引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)研究方法，幫助學(xué)生討論、設(shè)計(jì)與制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，記錄、分析、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，再在此基礎(chǔ)上對實(shí)驗(yàn)誤差進(jìn)行評估與交流等等.具體過程如下：

第一步，教師在演示電路板上用導(dǎo)線將干電池組、開關(guān)、小燈泡連接成一簡單的電路，閉合開關(guān)小燈泡發(fā)光后，啟發(fā)學(xué)生思考討論，要想改變小燈泡的亮度可怎么做？有幾種方法？當(dāng)學(xué)生討論回答出改變電池節(jié)數(shù)和用滑動變阻器串聯(lián)移動滑片兩種方法時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生明確燈泡亮度的變化是由于燈泡電壓的變化使得通過燈泡的電流發(fā)生了變化，從而啟發(fā)學(xué)生提出通過燈泡的電流與電壓有關(guān)的猜想與假設(shè).

第二步，移去變阻器，在上述簡單電路中并聯(lián)接入另一只不同規(guī)格的燈泡，閉合開關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩燈泡亮度的不同，思考討論燈泡并聯(lián)電壓相同，兩燈泡電阻的不同使得通過燈泡的電流不同，從而引起燈泡亮度不同，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生提出通過燈泡的電流與電阻有關(guān)的猜想與假設(shè).

第三步，當(dāng)學(xué)生得出電流與電壓和電阻有關(guān)的猜想后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)探究方法、規(guī)劃實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖、畫出實(shí)驗(yàn)記錄表格.

第四步，分組進(jìn)行探究與實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析討論與歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生在坐標(biāo)紙上將研究電流與電壓關(guān)系的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用描點(diǎn)的方法作圖，驗(yàn)證電流與電壓的正比關(guān)系.

第五步，在實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出后，介紹歐姆定律及其公式表達(dá)形式，討論各物理量單位的使用，對各小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評估，分析誤差和錯誤產(chǎn)生的原因.

第六步，討論歐姆定律變換公式及其物理意義，利用歐姆定律及變換公式進(jìn)行簡單的計(jì)算.

以上三種教學(xué)方案中，第一種方案是老師在課前要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作錄像并作配音講解；第二種方案是老師只要從網(wǎng)上下載課件并稍作修改即可；第三種方案是老師在課前要準(zhǔn)備演示及分組實(shí)驗(yàn)器材.第一種和第二種教學(xué)方案中，學(xué)生在課堂上主要是在老師放錄像和課件時(shí)認(rèn)真地聽講、觀察、思考和記憶，這是一種接受式學(xué)習(xí)方式.而第三種教學(xué)方案中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)并提出問題、進(jìn)行猜想與假設(shè)，自行制訂實(shí)驗(yàn)規(guī)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，小組合作實(shí)驗(yàn)探究，師生共同討論、歸納建構(gòu)物理知識，這是一種以生為本的體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式.前兩種與后一種在落實(shí)課程目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等方面有著明顯的差別.我們可以從《歐姆定律》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析：

教育部2011年新版義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)將歐姆定律的實(shí)驗(yàn)探究由原來的教師演示實(shí)驗(yàn)改成了學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn).根據(jù)新課標(biāo)，《歐姆定律》一課的教學(xué)目標(biāo)大致有以下幾個方面：

1.知識與技能目標(biāo)：

（1）理解歐姆定律及其變換公式的物理意義，能初步運(yùn)用歐姆定律計(jì)算有關(guān)問題.

（2）學(xué)會同時(shí)使用電流表和電壓表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流.

（3） 進(jìn)一步體會用圖像法研究物理問題的優(yōu)越性.

2.過程與方法目標(biāo)

（1）通過實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓、電阻的關(guān)系，會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓.

（2） 提高學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，分析、探索、歸納問題的能力，知道通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)物理規(guī)律的研究方法.

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

介紹歐姆的故事，增進(jìn)學(xué)生熱愛科學(xué)、追求科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情.重視學(xué)生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識，注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成.

教師如果采用前兩種多媒體教學(xué)方案替代第三種學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方案，就會改變多媒體教學(xué)輔地位，違背教學(xué)規(guī)律，弱化教學(xué)效果.

首先，不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)手段，會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以調(diào)動學(xué)生主體的積極性，從而影響教學(xué)效果.

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個樂觀與光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一.”興趣作為誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素，在物理教學(xué)中主要是靠教師引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象、動手做各種實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的.雖然第一、第二種教學(xué)方案中的光、聲、像等信息作用于學(xué)生感官，以直覺形象也能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但由于是人為的錄制、合成的，學(xué)生沒有身臨其境、親自動手，就很難體會到電壓、電阻對電流的影響.即使通過多媒體教學(xué)展示了實(shí)驗(yàn)過程，一部分學(xué)生會認(rèn)為這是由老師設(shè)計(jì)制作好的，缺乏可信性.因此，當(dāng)老師向?qū)W生介紹歐姆的故事時(shí)，學(xué)生就難以體會到科學(xué)家探索知識的艱苦與辛勞、成功與快樂，學(xué)生的科學(xué)世界觀就難以形成.

我們都有這樣的體會：電腦電視上歌舞銀屏再精彩，也還抵不住到劇院看現(xiàn)場演出，哪怕是一般的演出也會讓人感到很興奮.這是什么原因？這就是人們普遍具有的一種強(qiáng)烈的“參與”意識.卡拉OK的流行不就是人們這種參與意識的外在體現(xiàn)嗎？因此用錄像投影來代替做實(shí)驗(yàn)，往往會抑制學(xué)生具有的人類天性――“參與”意識，甚至?xí)寣W(xué)生對科學(xué)知識的形成產(chǎn)生懷疑，學(xué)習(xí)興趣就此會大打折扣，主體的積極性很難被調(diào)動起來，從而影響教學(xué)效果.

其次，不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段取代相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，會違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.

物理學(xué)家牛頓認(rèn)為：“科學(xué)研究離不開實(shí)驗(yàn)，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用歸納的方法總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而建立起理論.”這也是哲學(xué)中由實(shí)踐到理論、由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識過渡的普遍規(guī)律.現(xiàn)行中學(xué)物理教材也正是遵循這一規(guī)律而編寫的.然而在教學(xué)中，如果違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不恰當(dāng)?shù)赜枚嗝襟w教學(xué)手段去取代實(shí)驗(yàn)，必然會導(dǎo)致事與愿違的結(jié)果.實(shí)踐證明：實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識過程的起點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的高度，同時(shí)還可以使學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中加深對所學(xué)知識的理解.第一、第二種教學(xué)方案雖然通過多媒體教學(xué)方式也能反映實(shí)驗(yàn)過程，但這個過程不是學(xué)生自己動手做的，缺乏實(shí)踐體驗(yàn)，因此就沒有感性認(rèn)識，電流與電壓、電阻之間關(guān)系的結(jié)論就不能由學(xué)生自主建構(gòu).

再次，以多媒體教學(xué)手段取代物理實(shí)驗(yàn)，會影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和各種能力的發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng).