職業學校教學管理精選(九篇)

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第1篇：職業學校教學管理范文

關鍵詞：賞識教育 職業學校 教育管理

卡耐基指出：“使人發揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵。”放在教育中就是賞識，贊賞屬于精神食糧，人性中最深切的素質。每個學生都有自己的個性特征和對事理的接受方式，但共通的一點就是他們都希望得到他人的尊重、鼓勵和認可。作為職業學校的教育管理者，我們要有一雙發現美、欣賞美的眼睛，以此強化學生的優點，弱化學生的缺點。這個手段就是賞識教育，它是學校教育中讓學生能夠努力進步的動力火車。

一、 認知賞識教育及理論依據

賞識教育，筆者認為是把賞識的交際手段運用到教學教育中，是以尊重、信任、寬容、激勵為原則的教育管理方法。通過鼓勵與贊揚，來教會他們與外界健康互動，形成自信的人格。

著名社會心理學家馬斯洛提出了“需求層次理論”，人的需要由低到高分為五個層次，即生理、安全、社交、尊重、自我實現。其中的尊重需要分為內部尊重和外部尊重，前者是人的自尊，后者是個人希望有地位、有威信，受到別人的尊重、信賴和高度評價。心理學家羅森塔爾也提出了著名的“皮格馬利翁效應”：人們基于某種情境的知覺而形成的期望或預言，會使該情境產生適應這一期望或預言的效應。因此在學校教育中，教師對學生的期望、信任，能激發學生的進取，從而形成正向成就。教師要運用這些原理，在教育中用語言、行為表達對學生期望和賞識，從而產生正向影響。

二、 進行賞識教育的必要性

職業學校學生絕大部分為初中起點，兼有部分高考落榜生，學習習慣并不是很好，甚至在課堂上都無法集中注意力。他們既有一般高中生的特點，又有其自身的個性，他們正值青春發育的高峰期，正處在心理發展由不成熟走向成熟的關鍵階段，個人意識開始進入自我發展、自我評價和自我控制階段。因此他們相當在意自我的形象，在意他人的評價。然而在學業上底子相對較薄，缺乏良好的學習、行為習慣，所以存在自卑心理。從而會想要躲避，感覺前途渺茫，缺乏學習信心和熱情，但是被尊重和實現自我的需求又日益強烈。

所以對職業學校的學生實施賞識教育，在教學管理中是因材施教、對癥下藥的一種極好方法。

三、實施賞識教育的具體方法

1.走近學生的生活，發現優點

無論是哪個學生，只要耐心尋找，就能發現其自身具有的長處。所以要親身到學生中去，隨時捕捉學生的閃光點，給予認可、表揚。例如筆者學校15汽修的一個男學生，上課話多又散漫。有一天他突然問到筆者：“老師，老師打學生到底對不對？我真想揍那個老師！”筆者當時一愣，決定先傾聽下他的訴說。于是，筆者便回答到：“不如先休息一下，利用這個時間說說老師打人的問題。”此時，幾個學生紛紛舉手要闡述自己的觀點，筆者便讓他們自由發言，用點頭的動作體現“感同身受”，但未作正面回答。傾聽后，筆者便反問了一句：“你說，你很想揍那個老師，你揍了嗎？”他說，沒有，學生不能打老師。筆者拍手鼓掌，學生們都很驚奇。筆者說，你很棒，你懂得忍耐，接下來就是心態的管理了。然后用西部牛仔的故事告訴他，忍耐是一種多了不起的品質。這個學生在后來的課上主動參與互動，在自評中他說：“連忍耐都可以，參與活動又有什么的。”

2.賞識教育強調正面強化，講究分寸

現代西方教育都很重視對學生的肯定。他們認為，對于學生來說，驕傲也會使人進步，但也要講究方式方法和分寸。

（1）不要虛假賞識。賞識要發自內心，給予符合現實的證據，要讓學生感到確實很自豪。當學生發現老師在故意講好話，便會產生抵觸情緒。

（2）不要籠統賞識。那種不著邊際的空泛表揚并不會在學生心中產生喜悅和激動效應。筆者發現，無論是課上還是課下，單個的、有針對性點評中的賞識，是師生相處的技巧之一。本學期筆者教授的課程是一門素養課，日常評價答題完成時，要求學生要親自把試卷交到筆者的手里。每交一份，筆者都會給予簡單、真誠的評價。當時教室很安靜，他們聽自己的同時，也會比較別人。收完卷時，孩子們同樣給了筆者掌聲。

賞識是一種認可，每個學生都有兩面，認可的同時也要讓學生意識到自己的不足。批評處罰是一種認可后的關注，所以批評處罰和賞識在教學管理中是配合使用的。

職業學校課堂管理，不只是積累知識資本，還有學生的認同，賞識教育中的相互認同，只有認同才會有進步。職業學校班級管理，更是一項復雜的師生對弈，賞識教育的利用可以收到事半功倍的效果。

參考文獻：

第2篇：職業學校教學管理范文

一、中等職業學校體育教育教學管理的現狀

（一）目前隨著國家奮斗的目標是“普及大學”，很多高校都對招生制度進行了改進，擴招已經普遍存在于中等職業學校里面，對于擴招過后的學生人數與現在學校的實際承載力，根本就不成比例，在學校的體育教學中，由于人數的增加，使得學校的教學器材的耗損量大，需求量也偏大，并且中等職業學校的教學就不是單純的體育教學，他涉及到各個方面的內容，這些寬闊的知識面就迫切需要一個好的體育教育教學管理工作的維護，在進行體育教學的過程中，我們可以了解到一個好的體育教育教學管理工作對于體育教學的作用，同時面對我國現在中等職業學校日益劇增的人數，但是學校卻沒有足夠的經費來對其進行改善，體育器材和教學場地的不足對于體育教學來講是一種阻礙，加之師資力量方面產生的可限制性等都應該得到中等職業學校的上級各個部門的領導以及體育教學的主要擔任教師的重視，并且及時的針對這些體育器材和教學場地的不足進行解決和改善，大力加強師資力量的建設。

（二）在中等職業學校的體育教育教學管理這一工作任務上面大都是聘用的一些年齡稍微偏大的退休老師，他們由于年齡稍大，具備的記憶力和一些管理知識上面的能力稍加偏弱，并且他們都是根據自己的多年教學經驗進行體育教育教學管理，方法比較陳舊，沒有創新力，經常出現混亂的情況，給學校體育教學帶來麻煩。加之沒有一定的完善的制度來約束學生和老師的相關規定，就致使體育教育教學管理出現很多麻煩。

二、中等職業學校體育教育教學管理呈現的問題

（一）體育教育教學管理呈現的不完善的管理制度

隨著科技的發展，很多學校的管理制度和教學模式都發生了變化，并且也不斷的的引進和采用了對于在體育教育教學管理方面的創新的、先進的管理思想，并且現在我國的體育教育教學管理與以前相比得到了一定的提升，但是還是稍微保留了一些傳統的教學模式的約束，在整個體育教育教學管理的實施過程中，對于最終目地的重視程度明顯不夠，也沒有完善的符合要求的用來維護體育教育教學管理的法律法規可供中等職業學校參考，使得體育教育教學管理的整個管理過程沒有科學性、依據性等，很多時候的管理有點不切實際，管理內容含有很高的水份，很多學校的體育教育教學管理員在制定自己既定管理目標的過程中，更偏重于教師的實際教學過程，卻忽視體育教育教學管理在體育有效教學的重要性。現在的缺乏目標的體育教育教學管理加之沒有完善的管理制度來進行約束和依照，這在一定程度上會嚴重的制約我國中等職業學校的體育教育教學管理的發展

（二）陳舊的管理理念

針對現在中等職業學校的體育教育教學管理特點可知能夠擁有兩性的管理方式是更佳的管理方式，即為科學性以及實效性，但是在現在很多學校實施的管理理念是迂腐陳舊的，很多都是以前的有管理經驗的工作著根據經驗在做事，根本就沒有一定的理論依據，這些陳舊的管理理念，從定性這方面去分析和研究就會發現它的管理理念上面來看似乎已經落到實處，但是從定量這方面來看就可以看出這些實際上是存在著很多不足的，不過怎么把體育的目標真正完善呢？這就需要長期的探索和研究，現在的每所學校都在研究體育的創新和改進，包括教學設備上的改進、教學方法上的創興、從學生的心理因素出發等的培養，注重學生的專業技術培養再到學生的終身體育鍛煉的愛好，這些能改進和創新的地方在每所中等職業技術學校都進行了整頓，但是這都是一些非常虛空的措施，沒有真正的將其落到實處的管理理念和機制，并且現在很多中等職業學校的學生對體育鍛煉的認識度不夠明確，只是空有目標沒有實際的舉措，這些方方面面的因素都嚴重的制約和影響著體育教育教學管理的發展道路。

（三）缺乏足夠的經費

學生的創造性活動往往要靠教師的啟發與引導，所以教師的教學方法、手段對培養學生的創造性很重要。而在現實工作中，由于場地、設備、教師的水平等條件所限制，就不能讓場地的器材得到大力改善和創新，但是學生的好奇心是很強的，倘若一周、半個月乃至一個月都不對體育活動器材進行創新與更換的話，學生就會覺得無趣、乏味、沒有新鮮感等而厭倦上體育課，致使陳舊的體育教學器材不能激發起學生的活力，加之現在高校的大量擴招、致使對器材的需求量大大的提高，并且破壞率也提升了一個深得層次，這些都需要學校的大力投資和進行擴建來滿足現在學生的需求以及讓中等職業學校的體育教學能夠更好的開展，學校在體育教育教學管理方面的經費不足是現在對體育教育教學管理最關鍵也是影響力最大的因素。

（四）沒有健全學校平衡發展的計算機網絡管理體系

在學校的體育教育教學管理中除了管理學生使用的體育課堂器材之外，還要管理學生的相關體育成績，并且做到從一個現代計算機網絡體系里面能夠簡單明了的看出學生的學習和考核情況，并且能夠讓學生能夠及時的獲得自己的體育信息的網絡體系，建立校園網絡子系統，并且在這個子系統里面也要涉及到關于學校的操場建筑用地面積等，并且能夠對體育課堂上的一些體育器械和設備的進入和借出進行一系列的綜合分析，中等職業學校的學生人數偏多，這些方面都讓你故意出現混亂，有一個明確的體育教育教學管理網絡體系將學生的體育方面的信息都能夠分析體現在以下圖例：

三、促進中等職業學校體育教育教學管理的措施

（一）中等職業學校的體育教育教學管理應該強化制度管理

前面我們已經提到過了中等職業學校的體育教育教學管理與以前相比得到了一定的提升，但是還是稍微保留了一些傳統的教學模式的約束，在整個體育教育教學管理的實施過程中，對于最終目地的重視程度明顯不夠，也沒有完善的符合要求的用來維護體育教育教學管理的法律法規，由此可見，制定一個完善的符合實際的規章制度對現在的體育教育教學管理而言是亟待解決的因素之一，而這個用來約束和限制制度管理的內容就要包含以下幾個方面，即教師的薪金福利、課堂行為準則、日常行為準則以及一些活動準則等，教師在體育教學過程中領隊的條約和準則，教師在一些公共健身所、場地（游泳館、羽毛球場等）對學生的管理和要求準則等。這些都用來約束教師和學生的行為，對體育教育教學管理起到一定的促進作用，在學校存放體育器材的地方，更要有秩有序的對體育器材進行編號規劃，對學生實施相應的借還規定，讓這些制度來約束學生的行為，避免教師與學生之間、教師與管理者之間、學生與管理者之間存在不必要的麻煩和矛盾。

（二）提升體育教育教學管理的工作人員的能力

體育教育教學管理工作人員的能力也直接或者間接的影響著管理工作的好壞，管理人員的管理能力要從如下幾個方面分析，即組織、創新、信息等方面的能力以及其它一些思索和決定決策的能力，具備這些能力的人都要具備充足的管理技能、和一定的管理能力，還要針對實際情況、實際問題及時的做出解決措施和創新方案，能夠用于挑戰新的管理方法和管理制度，能夠熟練的掌握計算機系統以方便將一些數據和分析列成庫，還要有一定的溝通和組織協調能力，當產生一些矛盾時，能夠及時的解決，并且能夠與學校的體育老師以及學生建立一種和諧共處的關系，有什么信息和方法一定要及時的和學校的上級部門領導反映和溝通，得到上級領導的支持和幫助以及學生對管理工作的大力扶持。

（三）提升中等職業學校有關人群的民主管理思想

首先要讓學校的有關上級領導自身的民主意識得到進一步的提升，其次就是要加強學校的學生以及老師等的民主意識，擔任體育工作的管理人員在鼓勵其他人擁有民主意識的同時更應該讓自己的民主意識更高一些，當管理方面出現了某種問題時，管理員勢必會采納或者制定一些解決的措施和方案來解決這些問題，但是這個方案不能夠由管理員自己定妥，而是應該由多方領導以及相關人員的協商之后才能實施其計劃，通過這種多方協調、共同商討的解決辦法可以讓大眾意識到這不只是一個空有其名的制度，都是按照大眾的實際需求來制定和完善的制度，對大眾自身的利益是有益無害，對于一些獎罰制度、優秀人員評定等就務必要通過各個部門的相關工作人員的工作完成質量和程度以及所做的貢獻來定妥。

鼓勵大眾參與到體育教育教學管理的思想意識中來，鼓勵各部門人員和各領導將自己的特長全部展現出來，在這大膽穿心和改進的過程中必然會有一些小差錯和小隔閡，但是務必要盡快將其解決，避免出現拖泥帶水的情況。對于上級領導則要加強對管理者以及學生的各種檢查和監督工作，下級在崗的各個工作人員就應該按照制定的規則遵守相關的法律法規并且做好份內的工作，這種有章可循、有法可依的制度都能夠解決當前管理問題，讓各個上級部門的整體以及綜合效益都能夠大大的提高。

（四）利用評價管理制度

在體育教育教學管理當中，可以制定相應的評價管理制度，在這些制度里面，眾人可以通過對相關的領導和老師進行評價等，并以此來進行選優評先等活動，這樣來提高眾人的管理意識，利用他們自身具有的榮辱感，來增強他們的競爭力等，并且對他們平時的有關體育方面的運動考核，比如，每天要求做的眼保健操、與每天需要做的晨跑以及有否參與一至三次大型運動等這些都可以來對相關的人與物進行評價，通過眾人的評價對管理者而言還可以進行對相關的有能力有素質的人進行選拔和使用，讓這些有能力卻沒有地方實踐的人能夠更大的發揮自己的才能。

（五）改變傳統的管理模式

在現在的體育教育教學管理模式中，雖然與以前相比，管理模式已經有了很大的轉變，但是還是沒能最終的徹底擺脫過去的那些傳統的教學模式，這使得學校的教學模式陳舊，已經跟不上時代的步伐，反而時常出現錯誤和帶來麻煩，這就迫切需要一個具有創新化、現代化的管理模式來進行現在多樣化的體育教育教學管理，在管理過程中不能一味的沿襲著某一種管理制度不變，要積極的采納和吸收其他中等職業學校的各種創新的管理模式一次來提高自己的管理質量，提高競爭力，及時的對眾人的評價進行總結，并適當的進行獎懲賞罰，更清晰的認識和了解到老師以及領導對待工作的態度，在學校也要鼓勵老師除了學校的體育外，還加入到社會的體育中去，對于其做出的卓越貢獻將也會被看成是學校的體育貢獻一樣的價值，不會輕視或者重視哪一種體育成績的價值。

（六）解決處理好學校的內部人員關系

要想更好的進行體育教育教學管理，首先就是要有一個很好的內部關系，從古至今都是一個道理，要是自己的內部關系都是一團糟的話體育教育教學管理是無法得到很好的實施的，在學校的評優選先的工作中，總是會有一部分人憂一部分人喜的，但是這有可能會大大的影響學校的教職員工以及其他人之間的關系，所以在處理選優評先這些比較敏感的事情上，就可以依靠眾人的目光，集體對其進行評論，避免關系的不和諧，另外對于領導和教職工之間的關系，更應該處理妥當，避免領導有事的善意批評和員工之間的工作完成情況產生矛盾等，另外學校還應該大力的注重老中青年三者的相互協調、相互結合。這樣才能在解決和諧內部關系的同時又有效的進行體育教育教學管理。

（七）建立完善的校園網絡功能原理

在校園里面建立起一定的網絡體系，使得這個程序在學校的相關用戶進行安裝的過程中務必選擇一定的網絡進行安裝、另外兩種分別為工作站安裝以及單機安裝等，在這基礎上讓改系統能夠存在著通用性，在進行電腦程序的單機安裝過程中，就務必要在計算機的系統中建立校園內的本地數據庫系統SQLServer7.0。在進行計算機的網絡體系安裝過程中，就務必要在服務器端安裝一定的數據庫系統，對于數據庫出現的各種系統上的一系列操作過程就非常簡單和方便了，只要控制和調整服務器端遠程相關信息就好，在中等職業學校進行相關的校園內網絡實現的基本原理圖就依據如下所示：

第3篇：職業學校教學管理范文

關鍵詞：職業學校；分層教學；管理新模式；個體差異

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）11-0064-02

每個學生都有其內在的潛力和特點，學校教育的責任就是確保每個學生都能夠在其固有的素質基礎上獲得充分發展，職業學校也是如此。面對素質基礎參差不齊的學生，如何開展有效教學，確保每個學生都能得到符合自身特點的教育，掌握更多的職業技能，適應社會所需，是擺在所有職校教師和教學管理者面前的難題。

分層教學管理，是針對學生的知識基礎、認知能力、行為習慣、發展意向等實際情況，通過班級組織與教學內容、形式的變化，分不同層次、不同目標來組織教學，幫助學生設計不同的發展方向，使不同層次的學生經過努力都達到各自的學習目標。

實行分層教學管理的可行性

分層教學是適應職校生源現狀，注重個性發展的一種有效對策。我們的分層并不是按成績簡單地分為幾個層次，其目的是因材施教，使每個學生都得到符合自己實際狀況的發展。

文化基礎方面 職校生源文化基礎整體下滑已是不爭的事實，新生的知識和能力水平差異很大，如果一味沿襲“一刀切”的傳統教學方式，按同一標準、同一個模式組織教學，那么厭學的學生 “吃不了”，好學的學生“吃不飽”，這樣就必然壓抑了學生學習的積極性和主動性，同時教師也左右為難，不能夠很好地因人組織教學。實行分層教學，采用相對應的深淺不一的教學內容和教學目標來組織教學，緊扣學生的“軟肋”，可以促進各類學生提高，讓他們在一點點的進步中得到成功的體驗，從而更加激發內在的學習潛力，走向更大的進步。

行為習慣和思維意識方面 現在的職校學生都是在改革開放后的社會環境中成長起來的，他們中間有許多人人生價值取向迷亂，強調自我，責任感較弱，自控力不強；厭學情緒嚴重，學習動力不足；缺乏遵守社會生活規范的意識和習慣，無禮、無序、損人、侵物。如抽煙、喝酒、長流水、浪費、寢室臟亂差、語言粗魯、行為不羈、遲到曠課、考試作弊、打架斗毆等，程度不同地存在于他們身上。對于這樣的學生，傳授知識、培養技能是其次的事情，最重要的是幫助他們養成良好的行為習慣和思維意識。所以，我們要采取分層教學，針對不同的學生，讓他們先成人、再成才。

實行分層教學管理的操作性

職業教育的終極目標是為人的發展奠基和助力，職業教育的成功與否在很大程度上表現為職校畢業生在社會上的發展好壞，短期內表現為就業好壞。在排除個體的家庭資助這一因素外，就業好壞又主要取決于個體的綜合素質，包括思維習慣、道德品質、職業技能、知識底蘊、表達能力以及在最基礎層起作用的世界觀等等。分層教學就是要改革舊有的傳統模式，凸現人文關懷，讓職校生在失落中不再迷茫，重新認識自己的價值，設計自己的未來。分層教學能否嚴密組織、科學操作，關系到這一教學模式的成敗，實屬關鍵。所以，在分層教學實踐探索中，必須有明確的目標、科學的教學設計以及客觀的質量評價。

我們允許學生個體存在差異性，但絕不允許學生停留在一個水平上而沒有提高。要通過分層教學使每一名學生在每一個階段都學有所得、學有進步。

分層教學不外乎以下幾種形式，但各自又可根據具體情形交叉落實操作。

（一）同一專業內的分班教學形式

在大體摸清學生的文化基礎知識、行為習慣和思維方式、個性特長的前提下，在不同的時期，可以采取學生自己選擇與教師意見相結合的原則，將同一專業內所有班級分為A、B、C三種類型的層次，打散原有的教學班級，組成新的教學班級。這種形式比較適合有較大規模、生源較好、同一專業班次人數較多的一類職業學校。

這種形式要克服的“瓶頸”是什么時候分班、分成怎樣不同的層次、教學目標和內容的確定、分班選擇和學業評價。（1）首先要明白，根據學生動態情況，分班也是動態的，但第一次分班非常重要，做好了初次分班，后面的分班就可以適時調整了。一般來說，要讓師生相互有一定的了解，使分班科學順利地進行，時間太短不行，太長也不現實。所以，大約入學一個月后第一次分班應該是比較可行的。這樣，可以讓學生對自己專業學習情況有一定的感知，也可以讓教師更多地看到各方面的綜合情況，在學生無法自主選擇時，教師的參考意見就顯得尤為重要了。至于后期如何分班、什么時候分班、是否一定分班，那就要根據初次分班后學生的具體情況來判斷。（2）A、B、C三個層次絕不是簡單地按學習成績來分，它考察學生的知識基礎、認知能力、行為習慣、未來發展意向等方面的情況。A班是面向那些有旺盛的求知欲望、文化基礎較好、自制力強，并且有進一步求學愿望的學生；B班是面向那些尚能夠學習、急于學得一技之長早日就業的學生；C班是面向厭學情緒嚴重、行為習慣不良的學生。（3）A班的教學目標是使學生成為具有一定理論知識，并能動手操作的技術人才，教學內容兼重理論知識和職業技能；B班的教學目標是使學生成為具有一定實踐技能的操作人才，側重于職業技能；C班的教學目標是使學生成為能夠自食其力，并對社會和家庭有用的人，側重于良好的行為習慣養成教育。（4）每個學生最終分到哪個層次班級非常關鍵，這關系到每一位學生能否達到既定的目標。因為教學目標和要求不一樣，學業評價也不相同，為避免分班選擇過程的無序狀態，教師一定要耐心細致地講清緣由，強調“寬進嚴出”。

在選擇班級過程中要盡量避免“高選低”、“低選高”現象的發生。當然，也許對那些學得較好的學生而言，分在高層次的班級只能得到中等分數，而分在低層次的班級，就可能是三好生或優秀畢業生了。這在表面上看似乎有些不公平，但就業時用人單位注重考查學生的綜合能力，而不是學校的分數，那些基礎較好的學生還是有優勢的。需要強調的是，為堅持原則，讓學生確信分班教學是為了因人施教，而非歧視部分學生，就更要重視C類班級管理，為此類班級配備具有良好溝通能力、平等意識，知識領域寬廣，開朗又不失幽默的高素質教師，否則，這類班級的學生可能會產生破罐子破摔的不平衡心態，而且我們的分層教學也似乎失去了它本來的意義了。

（二）全校范圍內的走班教學形式

前提和原則與前一種形式類似，不同點就是不組成新的教學班級，仍然保留原來的教學班級，只是學生在學習具體科目時，按照自己的掌握程度，自主選擇到不同的教學班級去上課。這種形式要想達到既定目標，需要的各方面條件較高，所以比較適合辦學規范、教學條件優越、生源多、聲譽好、發展勢頭迅猛的職業學校。

由于教師只針對1～2個層次的學生，可以用更多的精力研究學生、研究教材，取得良好的教學效果，有利于每一個學生的發展。它最大的難題是管理，包括分層工作、課表安排、學生管理等，因此，要求制定與之相適應的條例和措施，從而保證學生“分而不亂”、“走而不逃”。

（三）班內的分層教學形式

它實質上是一種復式教學，最大的好處就是不需要大動干戈地分班，不用擔心學生和家長的心理承受能力。教師根據自己的教學經驗，憑借對學生各方面情況的了解程度，制定針對不同學生的不同教學目標和要求。

這種形式最大的困難，就是如何在有限的教學時間內、同一教室里安排教學，使不同層次的學生都能獲取最大的收益，這對教師的能力是極大的考驗。這種形式在各類學校都適用，關鍵是有沒有能力突出、善于撐控的教師。

這種形式的優點在于不打亂教學班，便于管理。其難度在于師生必須在班內共同建立起對教學的樂觀主義態度、堅定的教學信心和積極上進的學風，培養學生自覺、主動的學習能力。

實行分層教學管理的難點

在分層教學過程中，哪一個環節出問題，都不可能達到我們想要的成效。我們要充分估計實施過程中的種種困難，否則就會功虧一簣。

教學決策者觀念更新 分層教學的實施對決策者而言是一種歷練，更是觀念上的沖擊。教學決策者必須頭腦清晰、思維縝密，并能拿出具體可行的實施方案和相關配套的政策。

教材選用 為適應分層教學的需要，要選用突出應用性、技能性、適用性、實用性與可操作性，而且深淺適度、層次分明的教材。在條件許可時，組織教師編寫有特色的校本教材。

教師配備 分層教學不允許“一本教案走天下”，它要求教師精心地設計課堂教學活動，針對不同層次的學生選擇恰當方法和手段，給不同學習能力的學生設置不同難度的目標，在有愉快體驗的學習過程中學得一技之長，發揮個性特長，展示自我價值。分層教學中的每一個教學層次都應配備精通業務、富有經驗、勇于探索、甘于奉獻的教師。特別是對于所謂的“慢班”，我們更應配備高素質的教師，因為此群體屬于重點提高的部分。教師隊伍的配備是分層教學取得成功的重要保證。

教學評價 教師分別承擔不同層次學生的教學任務，他們所接班級不同，達到的質量目標也應不同。如何判定分層教學的工作質量和教學水平是一個大問題。因此，在這一模式下對教師的評價應考慮教學難度系數，同時必須由強調結果轉變為強調過程。對擔任不同層次教學任務的教師，要根據他們的工作數量和質量，確定合理的課時酬金分配辦法，保證及時、足額兌現，建立起校內利益分配和激勵機制。

參考文獻：

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第4篇：職業學校教學管理范文

【關鍵詞】中職；機電專業；教學管理；實訓；分析

近幾年來，在競爭激烈的市場經濟形勢下，企業對員工綜合職業素質的要求，尤其是對專業技能的要求不斷提高。中等職業學校要主動適應這種要求，必須進一步強化實習教學管理，把提高學生的職業技能水平看作是辦學質量的重要標志，也只有使學生學到一技之長才能提高就業質量。因此，加強理論與實踐環節教學，提高實踐性環節教學質量就顯得尤其重要。強化實訓教學管理，把提高學生的職業技能水平看作辦學力量的重要標記。學校要在機電專業人才培養的指導思想、教育觀念等方面進行了積極的理論研究和探索，并在教育改革實踐方面取得了較大的進步。

1加強機電專業關于實習教學管理

1.1制定切實可行的實習教學計劃

（1）機電一體化設備制造與維修；

（2）數控機床技術應用；

（3）自動機械的運行與維修。

要按照不同的專業化方向，對主要基礎實習作相應的調整。對于機電一體化設備制造與維修方向，基礎實習教學的重點應放在機械方面，要加強鉗工與普通車工訓練。使學生達到中級鉗工和中級車工的操作水平；對于數控機床技術應用方向，應加強學生的車工實習及數控機床編程與操作實習，使學生達到數控中級車工的操作水平；對于自動機械的運行與維修方向，應向電的方面適當偏移，加強電工及單片機與可編程控制器實習，使學生達到中級電工的操作水平。

1.2編寫針對性較強的實習補充教材或實習指導書

機電專業教學實習包括基礎實習、提高實習、工作實習。目前，機電類實習教材尚不能與當前的實習教學需要相配套。因此，應加強實習教學內容的針對性。組織教師編寫具有本校機電專業特色的實習補充教材或實習指導書。在這一方面，學校自2003年以來，一直使用教師的自編實訓教材，突出體現了教材的連貫性、實習階段目標的漸進性。實習內容的實用性。各實習階段要有明確的實習目的、任務、內容、和考核要求等。

1.3規范實習教學過程管理

實習教學具有生產性的特點，完全不同于理論課教學。實習教學過程管理是指對實習教學過程中影響實習教學質量的諸多因素進行組織、協凋和控制，使實習教學按計劃，有秩序地進行。實習教學管理包括對對實習教學設施的管理、對學生學習的管理和對整個實習教學過程的管理等，其中對實習教學過程的管理尤為重要。實習教學不是將學生安排到實習車間交待一下實習課題、師范一下操作過程就可以了，要嚴格按照入門指導、巡回指導、結束講評的實習教學程序要求實施全過程管理。特別是巡回指導，是實習教師發揮主導作用、實施因材施教、加強個別指導、提高實習教學效果的重要環節，規范實習教學過程管理對于加強學生專業技能訓練，提高實習教學質量至關重要。

1.4嚴格實習考核要求

實習考核要求是實習教學目標的具體體現。科學合理的考核要求，在考核中應時時體現成功教育，能夠增進學生學習的自信心和積極性。實習考核要求應根據學生實際，采取分層次步步過關的方式，使學生通過自身的不斷努力一步步地達到考核要求。對于少數在規定實習課時內不能達到考核要求的學生，實習教師要適當安排其他時間開小灶，進行個別輔導，使其達到實習教學目標的要求。實習考核要求應與勞動部門的職業技能接軌，以達到中級工職業技能水平。

2加強機電專業實習教師隊伍建設

實習教學目標的實現，實習教師起著主導作用。職業學校要加強實習教師隊伍的建設，建立一支高質量的“雙師型”實習教師隊伍。目前，一些職業學校機電一體化專業實習教師存在專業技能水平不高、實習教學組織能力欠缺的現象。某些職業中專一貫十分重視機電一體化專業實習教師隊伍建設，要求所有機電一體化專業教師必須達到所任教學科相關工種中級以上操作水平。隨著職業教育對“雙師型”教師的要求不斷提高，學校對實習指導教師又提出進一步的要求―必須達到高級技工的操作水平。學校將教師送出去進行培訓，提高教師的操作技能水平，現在所有從事機電實習教學的教師都取得相關工種高級工職業資格證書。

3加強實習基地建設

實習設施、設備是實習教學的物質基礎和前提條件。要提高機電專業畢業生的職業技能水平，必須切書建設好校內外實習基地。

3.1建好校內實習基地

按照職業學校機電專業現代化建設的要求，職業學校應建設相對完備的、具有一定先進性的，與培養目標、教學計劃相適應的習基地。添置的設備既要具有一定的先進性還要具備足夠的數量。機電專業有了校內實習基地，就可以按照實綱和企業用人要求適時調整實習計劃，根據學生的學習實際合理設計實習課題，實習教學質螢的提高就有了保證。當然，專業現代化建設不可能一蹴而就，要根據學校的實際情況，分布實施，逐步完善的方法達到要求。

3.2廣泛建立校外實習基地

廣泛建立校外實習基地，與現代企業保持較為密切的聯系，以滿足學生畢業前頂崗實習的需要。學生在企業中實習，能夠接觸到先進的生產設備，學到先進的生產工藝和加工方法，拓寬視野。并且能學以致用，將所掌握的專業知識和操作技能應用于生產實踐中。同時學校在與企業的交往過程中。還可以了解現代企業對員工綜合素質的要求、征求企業對學校辦學的建議，以便對教育教學的方方面面進行改革與調整。

4結束語

只有強化實習教學各環節的管理，加強機電專業師資的建設，增加校內實訓場所建設和設備投入，切實提高學生的專業技能水平，才能適應社會需求，培養社會所需的中職畢業生，有利于促進職業教育事業又好又快發展，也有利于社會經濟發展的均衡協調。

參考文獻

[1]夏振強.加強實習管理，增強就業能力[J]-科技創新導報2010（29）.

[2]劉學文.加強頂崗實習管理提高學生職業素質[J]-職業教育研究2007（10）.

[3]趙雪莉.中職機電專業實踐性教學體系的創新與實踐[J]-職教論壇2008（22）

[4]蘭日輝.中職機電專業實訓教學改革與創新[J]-新課程2010（9）.

第5篇：職業學校教學管理范文

摘要：伴隨著經濟的發展，社會的進步，教育受到了社會的廣泛關注，在整個教育體系中中等職業技術學校的教學管理發揮著重要的作用。教學管理在教育體系中占據主導地位，同時也是學校發展中的有力保障。在一定程度上講要想提高教學質量，就應加強實際教學工作中的管理，因此在實際教學中應轉變教學觀念，努力提高教學質量。另外，中等職業學校中的教學管理應該與時俱進，這樣才能適應社會發展需要。

關鍵詞：中等職業技術學校；教學管理；具體措施

對于中等職業技術學校來說在社會建設中發揮著重要的作用，同時也是學校建設以及社會建設中重要的組織者，能夠及時⒂氳轎鎦飾拿鶻ㄉ柚小0樗孀胖泄經濟的快速發展，針對中職教育也提出較多的要求以及挑戰等，在當前形勢下抓好中職技術學校中的教學管理是重要任務。本文將針對中等職業技術學校中的教學管理進行針對性的探討。

一、應該充分做好專業設置以及具體課程設置

（一）教學管理以專業設置為基礎

對于學校中的教學管理在整體上是以專業設置為主要環節，同時也是貫穿教學活動中的靈魂。在具體專業設置上應該體現出學校中的辦學特色以及相關學校發展方向，在教學活動開展上應該始終圍繞著專業設置展開，專業設置自身能夠決定學校中的生源，同時也能及時反映出學校以及企業中的供求關系。

（二）針對專業設置進行相關課程設置

在明確相關專業設置中應該針對不同專業進而制定相應的課程設置，積極開展豐富多彩的教學內容。對于課程設置在初始環節中沒有處理到位，最終對教學效果會有較大的影響。課程設置具有一定的靈活性，在教材選用上是根據課程設置進行的。

（三）積極總結經驗，進而尋找課程設置中的不足

在實際教學工作中，應該積極總結相關經驗，同時還應吸取教訓，這樣能夠尋找實際學科中的優點以及課程設置中的不足，除此之外，還應根據教學成果中的導向，針對教學教材進行調整，這樣能夠撰寫出校本教材。

二、調動老師工作中的積極性

在實際教學管理中，對于教務科來說具有一定的組織性，作為教育者在實際教學中擔任著支配者以及執行者的角色，因此教務科以及教育者在整體上處于同等的位置。在實際教學過程中，應該加強在各個環節中的管理，否則在任意環節中存在疏漏的現象，那么在整個教學管理中都是較為不完整的。

（一）加強教育者實際中的教學管理工作

對于教務科來說在日常管理中充當著組織者的身份，同時也是教學活動管理中的管理者，自身處于的地位是至關重要的。因此作為教務科中的教育者應該規范自身的行為，從自身一些小事做起，這樣才能是典型中的范例。

（二）教育者應該積極行使自身的職能

作為教育者在實際教學中應該行使自身的職能，同時還應做好教案中的準備等相關課堂教學活動事項，在整體上應該始終保持著飽滿的狀態進而進行教學，加強對學生的管理，積極規范自身行為，這樣才能在真正意義上促進中等職業技術學校的良好發展。

（三）教育者自身應該具有一定的時間觀念

作為教育者在實際教學中應該具有良好的時間觀念，上課時不允許遲到，能夠保證上課時間，同時不能隨意接打電話，不能從事一些與課堂無關的事情，這樣會影響課堂效果。老師在教學中應該進行言傳身教，如果沒有做到位，學生針對老師要求也不會盡力而為，因此老師自身的責任感以及使命感是較為重要的。

三、積極開展教學活動，進而促進學生綜合能力提升

（一）定期舉行書法以及寫作等相關科目比賽

在實際教學活動中應該定期舉行書法以及寫作等科目比賽，同時還應積極強化學生自身所學知識，拓寬學生的視野，這樣的方式在一定程度上能夠調動學生的積極性。一些學生在實際學習中會存在著學與不學這樣的現狀，但是通過這種比賽形式能夠使學生看到自身的差距，這種方法能夠提升劣等生的進步，最終達到學生全面進步的效果。

（二）教師自身轉變教學觀念

伴隨著新課改的不斷深化，在新的形勢下，落后教學思想以及教學觀念等不斷被取代，在接受新思想以及教學思想中需要一個過程。一些老師針對新課改中的領會沒有把握實質內容，最終導致學生沒有極大興趣，成績變化也較小。因此應該加強老師教學思想認識轉變，全面實施素質教育，這樣才能推進課堂教學改革。

四、結束語

總而言之，中等職業技術學校的教學管理要具有科學性和實效性。隨著社會的不斷發展，時代的需要，我們只有不失時機的，積極主動的進行管理變革。在動態中不斷地尋找新的管理辦法和教學方法，中等職業技術學校才能真正走向成熟，才能不斷的發展和壯大。

參考文獻：

[1]李小紅.淺談新形勢下中等職業技術學校的教學管理[J].勞動保障世界，2015，S3：85-87.

第6篇：職業學校教學管理范文

關鍵詞：專業素質;創新設計;創新教育

對于職業院校課程課堂教學管理教學來說，面對的主要是學習層次較低的學生。受傳統教學的影響，教與學都不得法。由于學生的就業壓力較大，所以就需要為學生創造一個良好的學習環境。因此，以學為本，促進每一個學生的持續發展，即要為學生打好共同的基礎，也要注意發展他們的個性和特長;既要根據學生在教學知識、技能、能力方面和志趣上存在的差異因勢利導，努力使后進生向優等生轉化，因材施教，促進全面發展。這就是我們開展關于職業院校課程課堂教學管理思路研究的必要性。

一、進行職業院校課程課堂教學管理思路研究的意義

通過對職業院校課程教學課堂設計的分析，要知道當下在職業院校課程教育中存在的一些問題，必須找到行之有效的解決方案，這樣才能更好地促進課堂教學的改進，并且朝著更好的方向發展。雖然現在的教學中存在一定問題，但是已經發現了問題所在，這樣就可以很好地進行解決。正所謂，有問題并不可怕，可怕的是還沒有發現問題。所以只要運用合理有效的方法對職業院校課程課堂進行改革和創新，就一定可以解決當下面臨的問題。通過對職業院校課程課堂的改進，有利于促進學生的不斷進步，也有利于提高教師的授課水平，從而在整體上提高我國的教育水平，同時也有利于促進我國教育體制的改革和創新，促進教育的進一步發展。

二、目前職業院校課程課堂教學管理存在的問題

1.教師的專業素質不高

就目前的情況來看，教師教學素質不高的問題非常突出，教師缺乏掌握最新的教學方法，豐富的教學經驗，折中灌輸的教學方法是不能真正提高教學水平的。例如，對于地鐵的主體建設，需要有步驟地實施，每一步都會對地鐵的整體建設有巨大的影響。但是在具體的講解中，有些老師的講解會出現模糊概念的錯誤，這就會對學生造成誤導。可見，在職業教學課堂中教師專業素質的重要性，但是這些教師專業素質的缺乏，就會使學生專業素質低下。

2.課堂缺乏一定的創新設計

除了以上問題外，在進行車站主體的建設中，必須要將穩定性和創新性相結合，只有這樣才能更好地促進地鐵的相關建設。而且地鐵的建設可以具有眾多的建設方式，不能僅僅局限于傳統的一些建設，這就需要老師在課堂上進行啟發性引導。但是目前的職業課堂教學，對于創新性教學來說，是非常缺乏的，所以必須要加強創新性教育的改革。

三、解決職業院校課程課堂教學管理問題的策略

1.在職業院校課程教育中滲透創新教育

培養學生學習化學的興趣，培養學生的創新意識，是提高學生學習主動性強有力的手段。在職業院校的課堂教育過程中必須要加強創新教育，提高學生的創新意識，這樣一來就可以加強對學生所學專業的發展。創新使學生對所學知識有更深刻、更系統的認識，也有利于培養學生的創新能力。要知道，創新是一個國家興旺發達的不竭動力，只有教育創新的水平提高了，促進國家教育水平的提高，才能更好地促進國家建設水平的改善。

2.進一步提高教師的專業素質

對于職業院校課程課堂教學過程中促進課堂專業教育的發展來說，老師的專業素質和教學水平是不容忽視的因素。如果在老師的這個環節出現問題，那么將在很大程度上影響學生的學習效果。因為如果老師的專業素質達不到的話，就會使老師指導的規范化出現問題，長期下去對于學生的學習以及人文素質的提高來說是非常不利的，更不要說提高學生的專業素質了。

通過對院校課程課堂教學管理的調查和實踐研究，可以很清楚地看出，專業化教學在院校課程課堂教學管理中的巨大優勢作用，這樣就可以促進學生向學習型發展和過渡，使學生的學習能力更加得到提高和發展。通過這樣的教學方法，可以提高學生積極參與的熱情，學生的學是學習活動的主體，教師的教則是上述過程的外因條件，外因必須通過內因才能起作用，教師的教必須通過學生的學才能產生教學效果，必須喚起學生參與自己所屬的層次和達到的要求，培養學生學習的主體意識，這樣才能更好地提高教學質量，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]徐嬰禎.職業院校課程課堂教學管理問題初探[J].學習與研究：教研版，2009（5）：174.

[2]陸棟.職業院校課程課堂教學管理問題教學模式初探[J].教學通訊：教師閱讀，2012（4）：44-46.

[3]羅時可.課程課例創新探索[J].學園：教育科研，2012（19）.

[4]郭麗英.職業學校課堂教學管理分析[J].鞍山師范學院學報，2008（4）.

第7篇：職業學校教學管理范文

【關鍵詞】職業培訓；兼職教師；建設管理

建設一支優秀的教師隊伍是職業教育提高的關鍵因素，對促進職業教育發展極其重要。職業教育規模的迅速擴大，帶來了師資短缺的現實問題，兼職教師成為職業教育，特別是民辦職業培訓學校師資隊伍的重要補充力量。以新鄉市為例，全市目前共有民辦職業培訓學校49所，兼職教師遠遠大于專職教師。如何建立一支規范、高素質的兼職教師隊伍，優化職業學校教師結構，加強兼職教師隊伍建設，對推動民辦職業培訓學校的師資隊伍建設具有重要的戰略意義和現實意義。

1 目前民辦職業培訓學校兼職教師隊伍現狀

1.1 兼職教師整體水平有待提高

民辦職業培訓學校普遍存在著教師缺口相對嚴重，大部門的兼職教師來自于基層企業和職業院校。來自企業的兼職教師雖然業務能力強、實踐經驗豐富，但沒有收到過系統、正規的教育理論學校和培訓，學校對其也不能提供相應的職業發展支持。難以把握職業教育人才培養的規律，不能很好的駕馭課堂，教學效果不明顯。來自職業院校的兼職教師由于兼顧原單位的教學工作，存在備課不足的現象，影響教學質量和效果，而且存在流動性大，更換頻繁等問題。通過對新鄉市的49所民辦職業培訓學校兼職教師情況調查顯示：全市共有316名兼職教師，其中232名來自大中專院校、84名兼職教師來自企業。研究生學歷教師的比例為1%，本科學歷教師的比例為32%，尚有67%的兼職教師的學歷在專科及專科以下；從職稱結構方面，具有副高級職稱教師的比例為23%，具有中級職稱教師的比例為30%，還有47%的人員沒有職稱。受到各個方面的影響，職業學校很難能聘任到高層次、高學歷、高職稱的人才，這一系列的問題導致職業學校兼職教師隊伍良莠不齊，影響職業教育的健康發展。

1.2 兼職教師主觀能動性受制約

大部分兼職教師來自于企業，雖然熟悉本專業的具體實際操作，具有較強的實踐操作能力和實踐指導能力，但對職業教育的理念理解不夠，對系統的理論知識掌握不夠深入；還有一些兼職教師沒有真正接受過普通高等教育；兼職教師每個人的工作背景不同、受教育程度不同、工作環境不同、對職業教育理念的認識不同等原因，導致了兼職教師在實踐指導過程中講授理論知識偏少。兼職教師在教學過程當中，缺少根據學生的學習特點、心理特點、學生的個性進行教學，教學方法和手段單一，不能保證教育教學的質量。

存在民辦職業培訓學校對兼職教師隊伍建設重要性認識不足，缺乏長期規劃，僅是為了解決師資匱乏而應急，往往出現專業課程無人承擔才考慮聘請老師，甚至出現不能為兼職教師提供辦公場所和辦公設備，導致兼職教師與學校教師之間缺少交流。

1.3 兼職教師隊伍管理難度較大

兼職教師多數是來自職業院校和企業，平時在單位工作多、任務量大、難以在學校長期勝任教學工作，另外民辦學校對兼職教師的吸引力不夠，薪酬待遇偏低導致了兼職教師隊伍不夠穩定且流動性較大，在管理方面造成了較大的難度。很多學校將聘任的兼職教師看成是學校發展的暫時性需要，并沒有做出長遠的打算，也沒有形成完善的管理規范，忽視對兼職教師自身的業務水平和專業素養的要求；管理是一種松散的被聘與聘任的關系，實際中存在個別兼職教師不服從職業學校管理的現象。大部分民辦職業培訓學校對兼職教師的報酬按照實際上課課時數量進行計算，缺少相應的獎勵、激勵措施，導致兼職教師的積極性缺乏，不能激發兼職教師的潛能。

2 加強兼職教師隊伍建設的措施

2.1 強化科學管理、規范聘任制度

民辦職業培訓學校需要完善兼職教師隊伍建設的整體規劃和方案，制定聘任制度，廣泛吸收優秀人才加盟教師隊伍，確保企業優秀的技能型人才進入學校兼職任教，并切實發揮出其作用及其潛能。建立起高效的用人機制，為聘任兼職教師提供空間，充分發揮主觀能動性。為學校管理和教學工作奠定基礎。從兼職教師的招聘方式、準入制度、招聘程序等方面進行管理，制定并舉行嚴格的招聘考試，篩選優秀人才；加大勞動合同法的貫徹落實，對兼職教師簽訂聘用合同，明確雙方的責權利，建立有效的評價體系。

2.2 明確工作管理、健全激勵機制

日常工作的管理包括：每次上課的出勤情況、遲到早退的懲罰、請假手續；因與原單位工作沖突而導致的調課、缺課說明；對兼職教師教學大綱的要求、教案的要求、定期制定教學規劃、作業布置要求；儀表、道德行為規范、承當的責任和義務等。教學管理包括：貫徹教育方針、政策；明確教育教學的主要任務，加強德育工作；嚴格執行課程計劃，按教學計劃組織教學工作，規范教學行為；確定好教學項目的教學目標、任務，教學的內容、進度，提出完成任務的措施與要求，掌握好教學的時間，定期做好教學評價工作。管理制度是為了使學校常規管理更加科學化、制度化。在嚴格執行管理制度的同時，也要確立“以人為本”的管理理念、對教師實行人性化管理。

要建立健全獎勵、激勵和資助體系，調動兼職教師的主動性和積極性。必須激起兼職教師對教學工作的熱情。兼職教師不單單是對授課報酬的需求，對于工作環境也是有所要求，需要在平等的環境下進行教學；為兼職教師提供良好的教學條件，配備現代化的教學儀器等，都可以在很大程度上提升兼職教師的教學質量。要遵循因人而異的差別性激勵原則，每個個體都是有差異的，要了解不同的兼職教師在不同時期的需要，根據個體差異進行不同的激勵。

2.3 深化校企合作、建立教師信息庫

第8篇：職業學校教學管理范文

關鍵詞：“8S”現場管理;校企文化;融合育人;要素

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）11C-0041-05

中等職業學校教書育人、管理育人、服務育人、環境育人，歸納起來就是文化育人。現代企業文化主要體現在：一是員工形成遵紀守法、責任意識、注重質量、團隊合作、堅守誠信等先進的工作價值觀;二是企業形成現代產業科學的生產方式、合理的勞動組織和規范的管理流程等核心內容。近年來，江蘇省灌南中等專業學校（以下簡稱“灌南中專校”）嘗試從學生成長的“五場”場域的環境（簡稱“五場”：“寢場”、“餐場”、“學場”、“工場”、“崗場”）融入企業“8S”現場管理要素，突出將工業文化要素融入學校管理――“產業文化進教育、工業文化進校園、企業文化進課堂”，促進學生在成長中自在、自律、自主、自信、自強，成為情感人、文明人、文化人、技能人、職業人。[1]

一、中等職業學校“8S”

現場文化育人管理要素的內涵

（一）企業“8S”現場文化管理要素

所謂“8S”現場管理，是指企業在生產（工作）現場對人員、設備、物品（料）、場地、方法、信息等相關生產要素進行有效的持續性管理現場模式。因管理模式中8個要素――“整理（Seiri）”、“整頓（Seiton）”、“清掃（Seiso）”、“清潔（Seiketsu）”、“素養（Shitsuke）”、“安全（Safety）”、“節約（Saving）”、“學習（Study）”的羅馬文拼寫第一個字母均為S，所以簡稱為“8S”。“8S”管理有利于提升企業文化的素養，消除生產（工作）現場安全隱患、節約成本和時間。它是日本企業在戰后迅速崛起，在激烈的競爭中，永立不敗之地的法寶之一。[2]

（二）中等職業學校“8S”現場文化育人管理要素

隨著企業規模化發展和現代生產技術的運用，現代化企業更多地關注員工的綜合素養和職業品質。當前中等職業學校培養的學生大部分走上工作崗位后不能很快地適應企業對技術工人的要求，難以融入企業的管理中，存在著學校培養與企業用人對接上的問題。為此，學校引入企業的“8S”現場員工管理要素，推進“五場”文化育人活動中“8S”要素管理（如圖1），以“寢場”打造情感人（個性人），以“餐場”打造文明人，以“學場”打造文化人，以“工場”打造技能人、以“崗場”打造職業人[3]，促進學生全面發展，培養學生綜合職業素養。

二、中等職業學校“8S”

現場文化育人管理要素的實施

（一）“寢場”的現場文化育人管理――培養情感人

宿舍現場是中等職業學校學生日常生活與學習的重要場所，也是實施校園文化與企業文化對接的重要陣地，需要引導學生從一個人的個體生存走向一群人的團隊生活。

當前中等職業學校學生“宿場”管理中存在的問題有：一是“生活自理能力弱”，表現為新生一入學在“床位”上呈現的凌亂不堪，無一絲生氣和舒適美感;二是“處事待人唯我獨尊”，大多學生呈現出以自我為中心性格特征，同舍成員人際關系冷漠或緊張，表現為“寢場”間缺失和諧共處的生活氛圍;三是“無視規章情感宣泄天地”，少數學生忘乎所以，經常故意破壞寢室公共設施，把宿舍作為宣泄情感和發泄不滿的主要場所;四是“隱藏性的違紀違法場所”，極個別學生在“寢場”喝酒、吸煙、賭博、勒索錢財，有時打架斗毆，影響極壞。為此，學校對“寢場”現場管理，主要從內務整理、清掃清潔、勞動態度、遵章守紀情況等方面入手，進行量化考核，將宿舍分為最美宿舍、文明宿舍、合格宿舍、不合格宿舍四種類型進行每天一檢查、每周一評估、每月一次授牌表彰與激勵。[4]

1.“寢場”Logo制作。倡導班級確立寢室愿景、班訓、班歌、班主任寄語等內容，設計制作Logo，形成特有的寢室文化墻。

2.“寢場”內務大比拼。通過軍事化的規范管理，培養學生生活自理能力，讓學生明白生存之道、生活之態，提高學生自主意識、自律意識，形成自主能力、自治能力。

3.“寢場”任務大承包。通過宿舍集體活動和宿舍文化建設，宿舍環境自我管理大承包、強化學生團隊精神，讓學生努力改變自己，適應大眾環境，提高人際交往能力，構建健全的人格，找到“寢場”的舒適感、幸福感和歸宿感。

4.“寢場”周末大講堂。定期舉辦“宿舍是我家，文明靠大家”等宿舍域場的建設活動，“最美宿舍”評比、“最佳內務寢室”評比、“最有文化寢室”評比，以“五自”教育為學生管理特色，將“寢場”學生的“自主管理”、“自我教育”、“自我完善”、“自我提高”、“自我欣賞”作為學生綜合素養培養的補充和提升。

（二）“餐場”的現場文化育人管理――培養文明人

海爾總裁張瑞敏說過：“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”食堂現場是中等職業學校學生生活、用膳與文明禮儀體現的最主要場所，也是學生良好生活行為與習慣養成的重要域場。學校實行“餐場”記載卡打分累計的常態考核，作為德育課程考核的重要組成部分。目的在于引導學生“學會尊重、學會生活，養成習慣、培養素養”，從自發的遵守、規范走向自覺的尊重、文明。

1.“素養”考核。要求學生要像企業員工一樣，成為一個有良好工作素養習慣的人。必須嚴格遵守用餐規章制度，按規定的就餐時間、窗口、餐位進行打餐、用餐，清理餐位，把握好人與自身、人與他人、人與崗位、人與社會、人與自然的關系，實現學生“學習人”、“自然人”向“崗位人”、“社會人”角色的轉變。

2.“學習”考核。播放富士康、海爾、華為等公司員工就餐的影像資料，引導學生自覺遵守“餐場”秩序，在規定的地點自覺排隊，有序地走進食堂就餐，讓學生明白尊重規則是現代人基本的文明素養，未來工作崗位中尊重規則就是對他人的尊重。

3.“節約”考核。倡導“節約光榮、浪費可恥”、“光盤行動”，教育學生從“餐場”的一點一滴做起，尊重他人勞動成果，多想一粥一飯的來之不易，珍惜每一粒飯、每一分錢、每一滴水、每一度電，把勤儉節約當作學校生活的一種美德、一種時尚、一種習慣。

4.“清潔”考核。要求學生講究衛生，嚴禁隨地扔雜物，隨意吐痰，隨便亂倒剩菜、剩飯，對剩菜剩飯必須倒在指定桶內，用餐后的餐具放入指定的位置或袋內，提倡用完餐自己洗餐具，確保食堂餐位清潔衛生。

（三）“學場”的現場文化育人管理――培養文化人

中等職業學校公共基礎課程與專業平臺性課程學習的教室是一所學校形成文化教育的重要場所。中等職業學校要使“學場”的“整理”、“整頓”、“清掃”、“清潔”等行動成為一種學習慣例和制度，引導班級的一切活動都始終圍繞著學生未來的職業活動來展開，塑造整潔有序的學習、生活、實訓環境，培養學生的職業素養、敬業精神、創業精神以及良好的職業習慣，從而使學生 “融入社會、介入企業”，實現學校教育與企業接軌。

學校構建了一個全新的“8S”教學單元管理現場，把企業的運作方式、經營模式、企業文化、素養培養、競爭機制等核心內容融入實際教學（學習）過程中。

1.“學場”的“狀態”管理。要求學生每日常態化對教室（實訓室）內的黑板、講臺、墻壁、地面等進行全方位的整理、整頓、清掃、清潔，使學場保持完美和最佳狀態，消除發生安全事故的根源。

2.“學場”的“環境”管理。制定環境管理評價標準，要求學生隨時隨地保持課桌、講臺、工作臺上的物品整齊清潔，嚴格按統一規定位置，有序擺放學習用品、學習（教學）工量具等，營造一個良好的學習與實訓環境，使學生能愉快地學習與實訓。

3.“學場”的“素養”培養管理。“學場”的“素養”培養主要體現在嚴格遵守規章制度的習慣和作風。一是示范的作用。教師要求學生做到的自己首先自覺做到，教師的行動既要像“師傅帶徒弟”一樣起表率作用，又要像“車間主任管理員工” 一樣層級管理;二是制度的約束。要求學生按照企業一線的員工那樣準時上下班，進入實訓場所學習時必須著工裝，整隊進出實訓工場，憑“學卡”上崗;每天的實訓要像企業一樣，有班前會布置任務，結束檢查公布，班后會激勵。三是灌輸教育。用職業道德和為人之道案例對學生進行職業道德教育，讓學生在未來職場中成為一個遵守規章制度，具有良好學習、職業操守與素養習慣的合格員工。

（四）“工場”的現場文化育人管理――培養技能人

中等職業學校要突出“工場”（技能實訓場所）五項要素構建：職校化的教學管理;工作化的環境布置;現場化的項目實施;學徒化的師生關系;企業化的校本課程，形成校企文化管理的內外融合、融入、融通、融接的職業能力遞進培養模式。為此，學校以適應職業崗位需求為導向，創新教學環境，構建具有鮮明職業教育特色與企業文化要素的校內實踐教學環境。

1.校內實訓基地建設濃厚的企業文化環境。實訓基地的布置融入企業文化的標語：“安全第一，預防為主。生命寶貴，安全第一”、“把簡單的事情做好了就不簡單了”、“愛崗位盡心盡職，鉆業務精益求精”、“找方法才能成功，找借口只會失敗”，懸掛、張貼生產標識、操作規程、職業行為規范等。既體現了職業道德的規范和職業思想品質要求，同時把崗位的職業素質要求與教學要求有機結合在一起，促進校園文化與企業文化緊密結合。

2.構建開放型的校內“大實訓”環境。營造與生產、建設、管理、服務第一線工作現場相接近、具有鮮明職業教育特色的實踐教學環境，開辟“專業墻”、“企業墻”、“創業墻”，以適應職業崗位需求為導向，著力促進知識傳授與生產實踐、教學流程到工作流程、教學環境和企業環境緊密銜接，使學生的學習行為舉止，實訓工作規范，安全守則遵守，制度管理要求，現場文明管理等方面均與企業要求無縫對接。

3.構建“三軸四層一貫穿”現場技能教學體系。形成以能力培養為主線，以學生“三軸”發展（職業技能、技術精神、職業素養）為取向，以“四層”遞進能級技能（基本技能、專業技能、綜合技能與崗位技能）為訓練方式，以創業創新能力培養貫穿融合于一體的“三軸四層一貫穿”實踐教學體系（圖2），實現專業、學業、職業、就業和創業的實踐教學“五業”貫通。[5]

（五）“崗場”（崗位現場）的現場文化育人管理――培養職業人

灌南中專校引入現代企業運行機制，實現校內實訓基地企業化現場管理，逐步培養學生良好的職業情感、職業精神、職業規范、職業素養。

1.實行“崗場”的“雙向互動”現場管理。例如，學校汽車運用與維修專業基于“教學工廠”理念，構建了“前店后校”融合式新型人才培養模式，實施“前店后校”校內實訓基地“雙向互動”管理體系，推行了教學系統與產教工廠之間“雙向互動”的管理運行機制，搭建企業化育人環境、生產實踐環境、教學實習環境、職業訓導環境，組建汽修培訓中心，建立校內“系部實驗（習）室――實訓教學專業實訓場（室）――產教工廠”三級實訓教學管理體系，實訓基地每個部門均由學校教師、企業派駐的專職技術人員及相關專業學生組隊構成，推進教學與生產（學校與企業、校長與廠長、教師與師傅、教位與崗位、學生與員工、職業氛圍與實訓場景）的有效對接與融合。

2.實行“崗場”的素養考核管理。學校在校內實訓教學崗位引入企業現場管理規范，制定《工作交接制度》《實訓管理獎懲制度》《實訓教學考勤與休息休假制度》等管理制度，推行“8S”現場文化育人管理要素考核：整理――把必要的和不必要的區分開，把不必要的去除掉;整頓――把必要的放在制定位置，標準化;清掃――使部門內部消除臟亂，及時發現缺點;清潔――保持整理、整頓、清掃的清爽狀態，無臟亂;素養――自覺遵守規定事項，養成良好習慣;節約――優化、合理配置各種資源，杜絕鋪張浪費;安全――生產、技術、機器設備穩定可靠，按規定操作，消除隱患;學習――使自己學習、生活得到持續改善、培養學習型組織，強化教學現場的生產化管理，嚴格要求學生實訓操作中不僅要熟悉行業的技術規范、操作規范、安全規范，而且要養成嚴格按崗位生產工藝加工產品、工量具擺放整齊有序、設備及時維護保養的安全、文明生產的習慣。[6]

三、中等職業學校“8S”

現場文化育人管理的體會

（一）“8S”現場文化育人管理要體現“共育性”

“8S”現場文化育人管理要成立“五場”共融的育人管理組織結構[7]，構建“五場”共融育人管理機制（圖3），建立“五場”育人管理考核體系，形成多方銜接的文化育人工作網絡，提高全員、全過程、全方位育人能力。

（二）“8S”現場文化育人管理要體現“融合性”

“8S”現場校企文化共融育人，重要體現在學生“五場”成長場域，培養學生自在、自律、自主、自信、自強，把學生打造成情感人、文明人、文化人、技能人、職業人，以實現學生自我發展的需要。

（三）“8S”現場文化育人管理要體現“職業性”

“8S”現場文化育人管理突出崗位“職業”的特點，引進企業管理元素，融入相應的職業道德、職業理想和職業人文素質培養，營造濃郁的企業文化氛圍，實現校園文化職業化、人性化、整體化的整合和統一，使培養出來的學生既有職業能力又具備一定的人文素養。

（四）“8S”現場文化育人管理要體現“導向性”

校企文化貫穿學生職業成長過程，要廣泛開展企業社會實踐、職業能力測評、編寫職業生涯規劃書、職業生涯規劃大賽、模擬面試等活動，使學生職業生涯規劃貫穿于學生學習生活的整個過程，推進專業文化、企業文化在校園的全方位、立體化建設。

（五）“8S”現場文化育人管理要體現“系統性”

在“8S”現場文化育人管理過程中要廣泛收集和吸納來自校內師生員工和社會各方面的反饋信息，對偏離文化育人目標的行為，要適時調整，對有助于“8S”現場文化育人目標的行為要予以強化。

參考文獻：

[1][3][7]沈志美.“五位一體”構建職校新型管理模式――江蘇省海安中等專業學校的經驗[J].江蘇教育：職業教育，2014（1）.

[2]胡曉明.5S，8S及6Sigma管理[J].企業導報，2011（10）.

[4]周如俊.基于“四位”視角的校企制度文化對接路徑[J].福建教育：職成版，2014（3）.

[5]周如俊.2.5+0.5”學制分段后中職校實踐教學體系的構建研究――以機電技術應用專業為例[J].江蘇教育：職業教育，2014（3）.

[6]姜漢榮.淺談5S管理與職業學校學生管理[J].交通職業教育，2009（5）.

The Secondary Vocational School-enterprise Cultural Integrated Talent

Training under the Perspective of "8S" On-site Management

ZHOU Ru-jun

（Jiangsu Guannan Secondary Vocational School， Lianyungang 225000， Jiangsu Province）

第9篇：職業學校教學管理范文

1.1缺乏對學生職業道德方面的教育職業道德通常就是指人們在進行和職業相關活動中必須要遵循的一個原則，它是在職業活動中對人們提出的特殊形式的道德要求，也就是說當今社會發展過程中人們從事本職工作時應該具備的職業素養和職業態度以及職業技能教學的過程中也開設了適應當今時展的一些課程，但是在實際的教學中，其自身所產生的作用并不是非常的明顯，學生對職業道德的認識并不是非常的清晰，所以學校在教學的過程中一定要針對其產生的原因進行適當的培訓。

1.2教學手段落后，教師教學效率不高素質教育是教育行業在發展過程中非常重要的一個內容，同時它也是職業教育在發展中的一個終極目標。當前我國職業教育所采用的教材以及給較以往有了非常大的改進，但是在師資和設備上都無法很好的保證其質量和水平，其無法很好的和現代的先進技術進行充分的融合。另外，很多學生在學習態度不端正，同時教師的實際能力也不是很強，學生的實踐能力無法得到有效的提升，面對這樣的情況，一定要采取有效的教學方法和現代化接軌，增強學生學習的積極性。

1.3忽視對學生職業能力的培養因為社會職業環境等綜合性的原因，很多職業院校將教學的重點都放在了學生就業能力的哦培養上，最終的目的只是為了提升學生的就業率，學生自我規劃和自我發展通常都被學校忽視，學生在就業的時候體現出的是非常被動的狀態，在這樣的情況下對學生的職業道德教育效果也不是非常的明顯。

1.4專業設置不完善，辦學特色性不大計劃經濟體制下，很多中職學校取得了卓越成就，其畢業生在各崗位競爭力強，但在如今市場經濟體制下，很多中職學校滿足于以往取得的教育教學成就，缺乏對市場經濟體制下改革與發展的緊迫感，未能全面考慮學生畢業后的社會適應力和就業競爭力，重復專業過多，沒有形成自身真正的特色專業。

2提高職業院校教學的途徑

2.1培養學生的學習興趣，提升教師的教學效率興趣是促使一個學生積極學習的最大動力，如果學生對學習產生了濃厚的興趣，其在實際的學習中就可以激發自身學習的欲望和對知識的渴求，學生的學習興趣，是提高學生學習效率和學習效果的一個非常重要的因素，同時它也在很大程度上反映了一個教師的教學能力和教學水平。同時在這一過程中也可以讓學生更好的參與到實踐當中的。

2.2注重教師素養，提高教學的有效性首先是要建設出一個高質量高水平的教師隊伍，這也是這一過程中不能忽視的環節，它不僅會對學生產生重大的影響，同時對學校的健康發展也會產生非常大的影響。因此在教學的過程中一定要讓學生實現學習的同時也進行操作，這樣才能更好的提高學生的實踐能力，同時學生在這一過程中也可以更好的對其進行應用，達到理論結合實踐的效果。其次是在室內教學的過程中，一定要采取科學合理的方式進行課堂教學，而中等職業院校在教學的過程中體現教學質量最為關鍵的一個環節就是課堂教學，尤其是在學生遇到困難的時候，教師一定要對教學中出現的問題進行判斷，同時還要采取有效的措施對其進行調整和改進，讓學生真正的學到知識和技能。

2.3加強學校職業道德教育，幫助學生樹立學習目標教師在教學過程中要充分了解學生的實際情況，設定學生的教學目標，而此目標的設定，不僅是要符合學生情況，也要符合老師的教學要求，這樣不僅能快速有效地實現教學目標，也符合學生自身狀況，讓學生潛移默化地的找到自己的學習目標，并加強學生的實際操作能力，學生應積極參加各種實習活動，養成良好的職業習慣，提高學生的職業能力，并在此過程中，實現自我認識和自我奮斗。與此同時，中職學校可通過講座、報告會等方式，通過自己的實踐活動和生活體驗，提高自己的職業道德修養。

2.4運用現代教育技術，提高中職學校學生職業能力很多中職學校由于資金缺乏，經費僅夠維持日常教學，無法購置更高級的實踐教學設備，所以無法滿足學生的實踐需要，更無法讓學生真正提高自己的職業能力。很多專業由于學校的購買力有限，學生只能看教師進行演示操作，很少能真正接觸到設備。所以，學校應加強與用人單位的聯系，多向各個實習基地輸送自己學校的畢業生，讓學生在步入社會前，就能通過實習實踐，完善自己的實踐能力。同時，中職學校可根據自己的實際情況，購置一些價格相對便宜的模擬培訓材料，做仿真操作。目前，已有很多中職學校建立了仿真實驗室，讓學生能夠更多的參與工作實踐，利于學生實踐能力的培養和提高。

2.5制定符合社會形勢的辦學方針市場經濟體制下，辦學方針是一個影響學校生存與發展的問題。特別是在當今社會，一個學校究竟何去何從，向何種方向發展，畢業生能否適應社會，找到理想工作，都是中職學校應首先解決和關注的問題，否則在當代市場機制下，中職學校很難生存和發展。但是，很多中職學校在辦學宗旨和方向上存在著巨大的問題：一方面是因為中職學校滿足于過去的成就，未能進行改革創新，使學校在管理和發展上嚴重滯后；另一方面，隨著社會深化改革，對人才不斷提出新的要求，這就需要中職學校根據國家發展需要，隨時調整辦學方針，制定適合自己學校和國家發展的辦學宗旨和方針，使學生更有社會競爭力。

3結語