職教智慧課堂精選(九篇)

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第1篇：職教智慧課堂范文

［關(guān)鍵詞］“互聯(lián)網(wǎng)+”；汽車專業(yè)；職業(yè)教育；智慧課堂；教學(xué)模式

一、引言

2012年業(yè)界首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，2015年政府工作報(bào)告首次提到制訂“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，此后我國互聯(lián)網(wǎng)跨界融合迅速展開，當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新效果深度影響各個(gè)領(lǐng)域。智慧課堂作為一種新型的教學(xué)形式，職業(yè)教育領(lǐng)域研究智慧課堂教學(xué)之風(fēng)迅速興起。目前國內(nèi)關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂教學(xué)模式的研究仍處于初始階段，大多研究側(cè)重于智慧課堂的硬件技術(shù)實(shí)現(xiàn)，如智慧教室、移動(dòng)終端教學(xué)工具、數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)、虛擬仿真軟件等，搭建智慧教室或依托互聯(lián)網(wǎng)智能教學(xué)環(huán)境。本文將總結(jié)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂總體架構(gòu)，建立適應(yīng)高職汽車專業(yè)的智慧課堂教學(xué)模式實(shí)施構(gòu)架和教學(xué)活動(dòng)程序，開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧資源，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下多元化的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，并進(jìn)行智慧課堂教學(xué)模式的改革實(shí)踐，將移動(dòng)智能終端和大數(shù)據(jù)有效融入教學(xué)過程中，鞏固專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)智慧技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并促成可持續(xù)發(fā)展能力，從而對(duì)教學(xué)模式改革進(jìn)行有意義的探索。

二、智慧課堂教學(xué)模式的改革路徑

（一）明確概念，確定智慧課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)框架

教學(xué)模式是在教學(xué)理念的指導(dǎo)下，為完成一定的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)規(guī)范，具體包含教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架與相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)程序，使教學(xué)過程較為穩(wěn)定，且具有與之相對(duì)應(yīng)的程序和策略。其中，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架是宏觀上確定教學(xué)活動(dòng)整體規(guī)劃，而教學(xué)活動(dòng)過程主要突出教學(xué)活動(dòng)的具體操作。智慧課堂教學(xué)模式有特定的邏輯步驟和操作程序，體現(xiàn)了職業(yè)教育現(xiàn)階段的教學(xué)理論思想，基本構(gòu)成要素由智慧技能教學(xué)理論基礎(chǔ)、課堂教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)程序、智慧教學(xué)輔助條件、教學(xué)評(píng)價(jià)與拓展遷移六方面組成，“六方面”既要滿足企業(yè)需求，又要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的智慧技能可持續(xù)發(fā)展，并為智慧課堂教學(xué)模式實(shí)施構(gòu)架的設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

（二）探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂教學(xué)模式框架

根據(jù)教學(xué)模式構(gòu)成的基本要素，將智慧課堂與當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)理念相結(jié)合，從智慧技能教學(xué)理論基礎(chǔ)、課堂教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)程序、智慧教學(xué)輔助條件、教學(xué)評(píng)價(jià)與拓展遷移六個(gè)層面進(jìn)行智慧課堂教學(xué)模式實(shí)施框架的設(shè)計(jì)。1.智慧技能教學(xué)理論基礎(chǔ)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的新教育形式，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展而逐漸完善。教育部2018年《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》提出現(xiàn)代教育技術(shù)要嵌入學(xué)習(xí)系統(tǒng)，建設(shè)基于互聯(lián)網(wǎng)的大資源，建設(shè)人工智能的思維學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，開啟智能教育。智慧課堂教學(xué)模式可以理解為充分利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)及人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)行業(yè)企業(yè)需求、教師需求、學(xué)生需求、學(xué)習(xí)情境進(jìn)行多方位獲取，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效記錄和分析，依托課前備課系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、問卷和答題系統(tǒng)等信息化技術(shù)手段為個(gè)性化學(xué)習(xí)的開展提供智能教育支持。2.課堂教學(xué)目標(biāo)智慧課堂教學(xué)目標(biāo)在于以問題解決為中心，建構(gòu)有意義的教學(xué)內(nèi)容，注重元認(rèn)知的調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生的心智，最終促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。3.課堂教學(xué)程序教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)工作的基本形式，是一個(gè)為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的完整教學(xué)系統(tǒng)，包含師生活動(dòng)全部行為，教學(xué)活動(dòng)一般可以分為課前、課中和課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在課前環(huán)節(jié)，要求教師依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)制作預(yù)習(xí)材料，結(jié)合學(xué)生特征進(jìn)行分析，有針對(duì)性地進(jìn)行課前設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，資源；要求學(xué)生預(yù)習(xí)汽車相關(guān)的新結(jié)構(gòu)、新材料、新工藝；然后實(shí)施自主預(yù)習(xí)活動(dòng)，在線交流，實(shí)時(shí)反饋，數(shù)據(jù)呈現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果，科學(xué)應(yīng)用課前預(yù)數(shù)據(jù)，適當(dāng)調(diào)整課中和課后教學(xué)設(shè)計(jì)。在課中環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)情境，項(xiàng)目引領(lǐng)，問題切入，布置任務(wù)，導(dǎo)入新課，課堂隨測(cè)限時(shí)提交，實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)；學(xué)生整理問題，確定問題，多屏參與互動(dòng)，鞏固內(nèi)化，舉一反三；課中保持師生立體化互動(dòng)，持續(xù)溝通，合作探究，教與學(xué)樂在其中，在寓學(xué)于樂中培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在課后環(huán)節(jié)，要求教師設(shè)置差異性學(xué)習(xí)拓展、比預(yù)習(xí)題型多樣化的課后習(xí)題，提醒學(xué)生反思，開展個(gè)性輔導(dǎo)；學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)拓展，提出疑問，提交必做的課后作業(yè)，提交錄制的操作視頻；課后鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)，教師對(duì)此進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生在意義建構(gòu)過程中形成持續(xù)深入學(xué)習(xí)的能力。4.智慧教學(xué)輔助條件（1）硬件條件。智慧教室應(yīng)具備便捷、實(shí)時(shí)、可靠的電腦、平板、手機(jī)、筆記本等信息化智能移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，話筒、攝像頭等移動(dòng)終端硬件采集設(shè)備，多個(gè)顯示屏幕、光傳感器等物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備；智慧教室布局靈活桌椅；學(xué)生使用智能手機(jī)。能滿足多設(shè)備、大數(shù)據(jù)量的互動(dòng)需求，采集相關(guān)數(shù)據(jù)，記錄存儲(chǔ)教室內(nèi)各種互動(dòng)數(shù)據(jù)與軌跡。提供生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，智慧課堂需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行支持，汽車類專業(yè)智慧教室，最好能配置前教室、后車間的一體化教學(xué)環(huán)境。（2）軟件條件。智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)需要智能診斷、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、智能現(xiàn)實(shí)等技術(shù)支持，支持智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)需求；結(jié)合生產(chǎn)崗位具體需求，設(shè)置虛實(shí)相結(jié)合的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境，解決個(gè)別實(shí)操設(shè)備、實(shí)踐場景等受限問題。5.教學(xué)評(píng)價(jià)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，充分應(yīng)用人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)手段，探索教師、企業(yè)、學(xué)生等多元主體參與的“師生交互”動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，以便更客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。把學(xué)生在線學(xué)習(xí)、在線交流、在線測(cè)驗(yàn)、課堂表現(xiàn)、小組協(xié)作、技能操作、學(xué)習(xí)活動(dòng)、行為軌跡、平時(shí)測(cè)試和期末考試等作為評(píng)價(jià)指標(biāo)；借助移動(dòng)工具、教學(xué)平臺(tái)、考試平臺(tái)、第三方問卷平臺(tái)、調(diào)查問卷和綜合考試等開展在線評(píng)價(jià)、面對(duì)面評(píng)價(jià)；開展學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)和督導(dǎo)評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)活動(dòng)；進(jìn)而多元評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)、操作技能、求知能力、分析解決問題能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和教師教學(xué)質(zhì)量效果等。應(yīng)用評(píng)價(jià)情況動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教師開展教學(xué)改革，督促學(xué)生注重過程學(xué)習(xí)。6.拓展遷移教學(xué)中要注意學(xué)習(xí)遷移的作用，利用大數(shù)據(jù)掌握學(xué)生喜好以及對(duì)解決問題的程度，設(shè)置有關(guān)學(xué)習(xí)拓展，推介相關(guān)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用正遷移，消除負(fù)遷移，促進(jìn)學(xué)生智慧成長和可持續(xù)發(fā)展。

（三）開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂教學(xué)資源

汽車技術(shù)日新月異，為了更好地適應(yīng)汽車行業(yè)崗位需求，立德樹人，要以行業(yè)需求和企業(yè)崗位工作任務(wù)為依據(jù)，對(duì)高職汽車類專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，將“1+X”證書要求、職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)新規(guī)范、工匠精神、創(chuàng)新精神融入課程中。工欲善其事，必先利其器。智慧課堂教學(xué)必須依托校企深度合作，進(jìn)行產(chǎn)教融合，共同開發(fā)課程，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。1.建教材優(yōu)結(jié)構(gòu)開發(fā)可及時(shí)更新的新媒體化活頁式教材，內(nèi)容要注重學(xué)生能力培養(yǎng)。首先，緊盯汽車產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，將基礎(chǔ)知識(shí)及先進(jìn)技術(shù)融入教材，比如汽車底盤檢修課程的教材，內(nèi)容選取要著重汽車底盤各系統(tǒng)結(jié)構(gòu)原理、檢修方法，同時(shí)將汽車新能源、智能化、網(wǎng)聯(lián)化的新技術(shù)、工匠精神、創(chuàng)新精神融入教材，對(duì)于使用頻率不高的相關(guān)原理可以選擇性摒棄或設(shè)成拓展學(xué)習(xí)。其次，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，理論、實(shí)踐有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生融會(huì)貫通。最后，教材要能形象描述或動(dòng)態(tài)演示專業(yè)設(shè)備儀器使用及汽車底盤系統(tǒng)檢修方法、技術(shù)規(guī)范等。2.建課程配資源校企合作培養(yǎng)能熟練應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)與教材同步的數(shù)字化教學(xué)資源，如講解視頻、實(shí)操視頻、三維動(dòng)畫、課件、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、測(cè)試題等，建設(shè)教學(xué)資源云平臺(tái)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)顆?；W(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源，建設(shè)核心專業(yè)資源共享課程，保障學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)自主在線學(xué)習(xí)的積極性，建設(shè)拓展遷移資源，多門同類課程云平臺(tái)改造整合，充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和大數(shù)據(jù)，進(jìn)行深度互動(dòng)，通過拓展資源促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移及可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)論

第2篇：職教智慧課堂范文

【關(guān)鍵詞】初中英語；復(fù)習(xí)；聽力訓(xùn)練；對(duì)策

目前，聽力訓(xùn)練與測(cè)試是能夠了解學(xué)生能力的一個(gè)有效方法，其在平時(shí)考試或中考中都占有一定的比重。要想在英語的聽力測(cè)試中取得好的成績，在復(fù)習(xí)時(shí)，不得不充分重視對(duì)學(xué)生的聽力能力的訓(xùn)練與提高。那么，怎樣才能讓學(xué)生在英語的聽力測(cè)試當(dāng)中取得突破呢？接下來，筆者就結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勗诔踔杏⒄Z的聽力復(fù)習(xí)中應(yīng)該注意的訓(xùn)練、考試的技巧與方法：

一、初中英語測(cè)試中的技巧

在初中英語的聽力考試中，考生應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.抓緊時(shí)間，提前審題。若是能夠在聽力開始之前審題，可以幫助學(xué)生預(yù)知重點(diǎn)，捕捉關(guān)鍵信息，降低難度。例如，可在播放前用易寫易記的數(shù)字、字母縮寫來記下關(guān)鍵點(diǎn)，以提高記筆記的速度。播放后則要迅速地瀏覽問題、捕捉關(guān)鍵信息，以加強(qiáng)針對(duì)性與選擇性。

2.排除干擾，沉著答題。聽力考試是有時(shí)間限制的，對(duì)一些不能確定的內(nèi)容可用音標(biāo)來記錄，對(duì)于一些聽不懂的應(yīng)果斷放棄，不要在某一處耽擱過多時(shí)間，否則很容易跟不上材料的播放節(jié)奏。

3.仔細(xì)檢查，并理順關(guān)系。在聽力材料播放結(jié)束后，不要急于答題，應(yīng)充分利用腦中的短暫記憶與做過的記錄內(nèi)容來對(duì)某些不確定的答案進(jìn)行推敲。

4.相信第一判斷。一旦做好了選擇，就不能輕易地改答案，除非有十足的把握。

二、初中英語聽力訓(xùn)練的有效方法

1.心理素質(zhì)

要想提高聽力的水平，就必須要具備良好的心理素質(zhì)。大多數(shù)學(xué)生都寄希望于在短時(shí)間內(nèi)提高自己的聽力水平，很容易產(chǎn)生厭煩、憂慮的情緒，如此只會(huì)增加聽力提高的難度。所以，在英語的聽力訓(xùn)練中，一定要克服學(xué)生的表現(xiàn)的這些不好的情緒，并樹立信心，做到科學(xué)、客觀地認(rèn)識(shí)英語聽力。

2.語音關(guān)

學(xué)好英語的關(guān)鍵就是語音聽力。多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)英語比較差，就是由于沒有過語音聽力這一關(guān)。通過語音聽力，不但能夠提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情、信心，還能讓學(xué)生掌握詞匯、語法知識(shí)以及句型等，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面的技能有所提高。教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況，先學(xué)習(xí)好26個(gè)英文字母與48個(gè)音標(biāo)，為語音知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。進(jìn)而，在進(jìn)行元音字母的學(xué)習(xí)、以及動(dòng)詞的過去分詞（+ed）、過去式、名詞或動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)變復(fù)數(shù)(+s或es)等進(jìn)行語音教學(xué)，以加強(qiáng)英語的聽力訓(xùn)練。

3.”五字”方針

這里所說的五字方針是指：看、想、聽、答、查。其一，“看”，在聽力訓(xùn)練之前，先理清所給出的四個(gè)選項(xiàng)的異同點(diǎn)；其二，“想”，根據(jù)“看”到的異同點(diǎn)來猜測(cè)聽力材料的大概內(nèi)容，以做到在播放聽力材料時(shí)心中有數(shù)，能集中精力去尋找與問題相關(guān)的信息。其三，“聽”，在聽時(shí)應(yīng)注意不同的點(diǎn)，用符號(hào)記下數(shù)字或字母，但不能強(qiáng)行，能記則記。其四，“答”，在進(jìn)行答題時(shí)速度一定要快，對(duì)于比較淺顯的聽力材料，在聽時(shí)就可劃出；對(duì)于無把握的題目，則先猜，不能停留過長的時(shí)間，否則將會(huì)影響下一段材料的預(yù)覽。其五，“查”，在聽力結(jié)束后再檢查、核對(duì)答案。在聽完所有的聽力材料后，再對(duì)之前沒有把握的問題進(jìn)行回顧，思考并核對(duì)無誤之后再進(jìn)行機(jī)讀卡的填涂，以確保能夠做到萬無一失。例如，在這個(gè)題目中有這樣四個(gè)選項(xiàng)：

A.He travelled by plane B、He travelled by bus

C.He travelled by ship D、He travelled by plane train

從這些選項(xiàng)中我們可以看出，這些選項(xiàng)之間的不同之處是交通工具的不同，因此，在聽的過程中要多注意交通方式，在聽力材料中有這樣的一句話“He had a window seat during the flight”只要聽出關(guān)鍵的單詞“flight”，就能夠輕易的選出正確的答案：A。

4.聽說結(jié)合

善于聽是語言模仿學(xué)習(xí)的第一步，英語的聲音并不是單純的聲音，是一種復(fù)雜的、含有高智慧的聲音，要想能夠識(shí)別并理解這種聲音，就需要多聽，以習(xí)慣這種聲音。同時(shí)，還要讓這種聲音從自己的嘴里發(fā)出，親自體驗(yàn)與創(chuàng)造這種聲音，以練就對(duì)其的熟悉能力與程度。要想真正地識(shí)別并聽懂這種語言，就一定要親口說出來，聽力與發(fā)音應(yīng)一并重視，且不可故此失彼。在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師應(yīng)讓學(xué)生大聲地朗讀來練習(xí)聽力，也可朗讀給其他學(xué)生聽，或是學(xué)生間相互練習(xí)并糾正。同時(shí)，也可在每天早晨讀英語，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，讀的越多，對(duì)英語的理解就越到位，進(jìn)而就會(huì)更喜歡讀，興趣也就會(huì)更濃。所以，在英語聽力訓(xùn)練時(shí)，不能抱有英語考試只考聽力的想法，就只進(jìn)行聽力的訓(xùn)練時(shí)也要一并重視發(fā)音的練習(xí)，切不可因?yàn)榕掳l(fā)音練習(xí)耽誤了聽力訓(xùn)練而不進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，否則會(huì)造成聽力進(jìn)步的障礙，加大聽力進(jìn)步的難度。

5.聽寫并用

在聽力訓(xùn)練中，聽寫也是一個(gè)重要的途徑。教師可根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的具體情況來進(jìn)行單詞、詞組、句型以及課文的一個(gè)重點(diǎn)聽寫。其聽寫形式可為全班聽寫、抽查聽寫以及小組聽寫等，并要及時(shí)地對(duì)聽寫內(nèi)容進(jìn)行反饋，其聽寫的形式也一定要盡力做到多樣化，盡量避免枯燥乏味。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中英語的聽力復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)以學(xué)生作為主體，并根據(jù)學(xué)生的具體情況，通過一些科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)方法來進(jìn)行英語聽力的訓(xùn)練。促使學(xué)生自覺地運(yùn)用到復(fù)習(xí)中，高效且快捷地提高學(xué)生在聽力中的成績，達(dá)到提高英語整體成績的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐剛健.初中英語聽力復(fù)習(xí)策略與思考，[J]時(shí)代報(bào)告：學(xué)術(shù)版.2011.4

[2] 雷小容.初中英語聽寫策略，[J]文科愛好者(教育教學(xué)版). 2011.1

第3篇：職教智慧課堂范文

進(jìn)行“換位教學(xué)法”嘗試教學(xué)。一學(xué)期摸索下來，本學(xué)期我校推行課堂教學(xué)改革。本人體會(huì)頗深。

本人在數(shù)學(xué)科的教學(xué)上，已基本形成一定模式，課前寫出學(xué)案，每小組發(fā)一份課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，探究知識(shí)。課前讓各小組匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，每組派一人講述本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，重難點(diǎn)以及碰到的問題，探究知識(shí)過程中發(fā)現(xiàn)了什么，有什么疑問，詢問學(xué)生通過預(yù)習(xí)學(xué)到了什么知識(shí)。然后教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報(bào)予以肯定及適當(dāng)解釋，用十分鐘左右時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歸納新知識(shí)，然后練習(xí)鞏固，讓學(xué)生講解解題過程，從分析到運(yùn)用新的知識(shí)點(diǎn)，解題演算，一步步要求學(xué)生像教師一樣能破解知識(shí)，這樣學(xué)生能吃透知識(shí)，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)變、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的目的。最后教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

通過大膽嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，討論問題積極，發(fā)言的同學(xué)越來越多，表達(dá)知識(shí)的口述能力得到了很大的提高，晚自習(xí)討論題目很激烈，各自表達(dá)自己對(duì)問題的見解，有的問題爭執(zhí)不下，才請(qǐng)教老師。但有部分學(xué)生性格孤僻，膽小，語言表達(dá)能力差，他們?nèi)匀缓懿贿m應(yīng)這種教法，還需多鼓勵(lì)他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，讓他們大膽發(fā)言，彼此互相幫助，互相當(dāng)教師。

第4篇：職教智慧課堂范文

我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睆闹形覀兡芸闯觥昂谩迸c“樂”是學(xué)生學(xué)習(xí)中自我主體的情感體現(xiàn)，增加了學(xué)生與課文之間的情愫。如無情感，“好”與“樂”便無從談起。因此，感情本身就是一種教育力量，是老師、課文、學(xué)生三者融會(huì)貫通的橋梁。語文教師，應(yīng)該善于利用語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，抓住情感教育這一要素，運(yùn)用各種有效的方法，激活學(xué)生情感與情趣的細(xì)胞，引導(dǎo)學(xué)生游歷知識(shí)的樂園，采摘豐碩的果實(shí)。

尤克?巴班斯基在《論教學(xué)過程最優(yōu)化》一書中說：“情感狀態(tài)總是和內(nèi)心受到激動(dòng)，與反響、同情、喜悅、憤怒、驚奇和許多別的情緒相聯(lián)系著的。正因?yàn)槿绱耍覀儾拍芏米⒁?、記憶、理解某事物的意義，在這種狀態(tài)下個(gè)人深刻的內(nèi)心感受因而豐富起來，這些內(nèi)心感受又使上述認(rèn)識(shí)過程加緊進(jìn)行，并因此能更有效和高質(zhì)量地達(dá)到目的?！笨梢哉f，情感是教學(xué)中的劑、催化劑。成功的語文教學(xué)離不開情感教育，情感教育是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)新能力的動(dòng)因。因此，語文教學(xué)必須重視情感教育，在教學(xué)活動(dòng)中充分開發(fā)利用情感因素，從而達(dá)到拓寬學(xué)生的思維空間、提高學(xué)生的精神境界、提升學(xué)生的品格素養(yǎng)之目的。

那么，到底怎樣才能更好地運(yùn)用“情感”這一有力武器，讓語文課堂靈動(dòng)起來呢？

一、 以良好的情緒調(diào)控情緒，融入情感

在課堂教學(xué)中，融洽的師生情感是至關(guān)重要的，只有師生情感距離近了，學(xué)生才能更積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。在這一個(gè)過程中，就要求教師必須保持良好的情緒?，F(xiàn)代心理學(xué)研究證明，心境輕松愉快，情緒樂觀，不僅能使人產(chǎn)生超常的記憶力，而且能活躍創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮心理潛力；而焦慮不安、悲觀失望、憂郁苦悶、激憤惱怒等不良情緒，則會(huì)降低人的智力活動(dòng)水平。近代教學(xué)都主張精力充沛地教學(xué)。老師以飽滿的情緒走進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)生才不會(huì)思緒波動(dòng)，才能專心聽課、積極思考，因而發(fā)言熱烈，實(shí)現(xiàn)課堂的良性互動(dòng)。由此可見，課堂上教師保持良好的情緒十分重要。學(xué)生最歡迎的是和藹可親的教師，親其師才能信其道。而今的教師要一改傳統(tǒng)意義上的刻板、嚴(yán)肅、不茍言笑的形象，用微笑、激情、活力展開教學(xué)。作為教師，不管你在日常生活中是喜是悲，是甜蜜還是愁苦，一旦我們跨進(jìn)課堂，我們就應(yīng)該滿面春風(fēng)、滿懷激情地面對(duì)學(xué)生，面對(duì)課堂，只有這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

二、 創(chuàng)設(shè)良好的情境，培育情感

情感的情境觸發(fā)規(guī)律告訴我們，人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素對(duì)情感的產(chǎn)生起綜合作用。依據(jù)這一規(guī)律，教師在教學(xué)中應(yīng)努力去創(chuàng)設(shè)寬松和諧的良好情境，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)的積極性。

我曾聽過一位老師的課，她上的是《十里長街送總理》。她一上臺(tái)就神情肅穆，接著打出投影，配上哀樂開始演講：“同學(xué)們，1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們敬愛的在北京醫(yī)院逝世了。一顆偉大的心臟停止了跳動(dòng)。消息傳來，十億人民沉浸在極度的悲痛中。在那四害橫行的日子里，我們是多么需要總理給我們撐腰啊！多么需要總理領(lǐng)著我們干四化啊！然而總理匆匆走了。遵照總理的遺言，他老人家的遺體將火化，骨灰將撒在祖國的江河大地上。1月11日下午，總理的靈車從醫(yī)院開往八寶山公墓。這一消息傳出，幾十萬群眾自動(dòng)聚集在東西長安街上，向總理致哀送行?！妒镩L街送總理》寫的就是那一天難忘的場面?！蓖ㄟ^這樣一種情境的創(chuàng)設(shè)，聲情并茂的表述迅速將學(xué)生帶入課文所需要的感情氛圍中，這堂課也就收到了良好的預(yù)期效果。

在平時(shí)的教學(xué)中，我也嘗試著根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。在教葉圣陶先生寫的散文《荷花》一課時(shí)，我讓一名學(xué)生配樂朗讀文章，其他同學(xué)觀看課件荷花圖，教室中仿佛飄著荷花的香味。伴隨著動(dòng)聽的古典音樂，學(xué)生深情地讀著那優(yōu)美的詞句，學(xué)生的頭腦中浮現(xiàn)出各種荷花的圖案，我讓學(xué)生們通過動(dòng)作表現(xiàn)出來。他們中有的把自己想象成一位荷花仙子，雙手輕盈地舒展，翩翩起舞；有的把自己想象成一條小魚，在“荷花池”里嬉水；有的則把自己想象成蜜蜂、蝴蝶，在朵朵“荷花”上采花蜜，追逐嬉戲……這種情境所激發(fā)的情感促進(jìn)了學(xué)生形象思維的多元化。再讓學(xué)生用語言、動(dòng)作表達(dá)出來，就促進(jìn)了形象思維與想象空間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)情境的語文課堂，不再是單調(diào)的文字課堂，而是將一個(gè)個(gè)文字變成師生腦海中真實(shí)存在的一幅畫、一個(gè)場景、一段感情。在課堂中，學(xué)生也不是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)地與文字對(duì)話，經(jīng)歷著與作者一樣的情感經(jīng)歷。這樣的語文課堂，才是靈動(dòng)的，才是寓教于樂的。

三、 挖掘教材情感因素，調(diào)動(dòng)情感

語文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和寬闊的知識(shí)背景。這一獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是其他學(xué)科所無法比擬的。要通過對(duì)教材內(nèi)容的挖掘，給學(xué)生展示別樣的生活畫卷和體驗(yàn)，促使學(xué)生進(jìn)入自覺、自主、自動(dòng)的學(xué)習(xí)境地，教學(xué)過程也將在學(xué)生情感的激發(fā)下涌現(xiàn)。

例如，我教《花瓣飄香》一文時(shí)，讓學(xué)生興趣盎然地讀書，表達(dá)，他們自然而然地把握了課文中的思想感情，并將其轉(zhuǎn)化為自己的感受。以“與小女孩相比自己對(duì)媽媽怎么樣”的話題展開，讓學(xué)生暢所欲言。有的學(xué)生慚愧地說：“有一次，媽媽加班很晚才回家，但我還哭鬧著讓她第二天帶我去公園玩，媽媽沒辦法，只能第二天拖著疲憊的身子陪我去玩，比起文中的小女孩我太不懂事了。”有的學(xué)生說：“我決定從今天開始，向她學(xué)習(xí)，就從每天幫媽媽洗碗開始，做個(gè)孝順的孩子?！薄谡?wù)f之間，學(xué)生的情感逐漸與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，進(jìn)一步感受到了母愛的魅力，從而感悟到，愛自己的媽媽就應(yīng)該像課文中的小女孩那樣，為媽媽做點(diǎn)什么。這樣一來，既讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，又拉近了學(xué)生與母親之間的距離，把母愛的種子深深地埋藏在了學(xué)生的心里，生動(dòng)的親情教育使語文的課堂教學(xué)活躍起來。所以說：“有了情感性的訓(xùn)練，才算得上真正完整的語文訓(xùn)練?！?/p>

語文學(xué)科思想性的特征比其他學(xué)科更為突出，故云：“文以載道?！毙W(xué)教材中有很多抒發(fā)感情的課文，蘊(yùn)含著豐富、生動(dòng)的德育要素，如愛國之情、戰(zhàn)友之情、熱愛美好事物之情，等等。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，教師當(dāng)然要深入鉆研教材，對(duì)教材要充分理解，首先自己要融入情感，通過自身情感的表達(dá)來感染、影響學(xué)生，教師、課文、學(xué)生三者產(chǎn)生共鳴，使教學(xué)過程因?yàn)橛辛诉@種情感的中介力量而迅速發(fā)生質(zhì)的變化。

第5篇：職教智慧課堂范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 智慧課堂 歌唱教學(xué)

G623.71

小學(xué)音樂課堂中歌唱教學(xué)并不是完全專業(yè)的來訓(xùn)練學(xué)生的歌唱準(zhǔn)度以及嗓音的培養(yǎng)等等，而是更好的幫助學(xué)生提升自身的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)興趣，從而能夠進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，提升學(xué)生整體的素質(zhì)水平。

一、把握小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)，突出唱歌作用

小學(xué)音樂課程設(shè)置是為全面培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，根據(jù)新課程的要求，小學(xué)音樂應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)的音樂知識(shí)，培養(yǎng)簡單歌唱技巧。但是當(dāng)前的小學(xué)音樂課堂中，很多時(shí)候?qū)W生們不愛唱歌。這是因?yàn)閷W(xué)生們沒有勇氣在課堂中表現(xiàn)自己，或者是學(xué)生們?cè)诒憩F(xiàn)自己的時(shí)候害怕其他同學(xué)會(huì)笑話自己，但更多的因素還是學(xué)生們沒有得到專業(yè)的指導(dǎo)，不熟悉唱歌的技巧，這樣在唱歌的時(shí)候很難唱出悅耳的旋律?；谝陨蠋追N情況，教師在課堂中要結(jié)合課程目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生們樹立信心，同時(shí)在課堂中要教授學(xué)生們一些唱歌的技巧，并且在每一節(jié)課為學(xué)生們創(chuàng)造機(jī)會(huì)鍛煉自己的唱歌水平。其次，音樂課程應(yīng)成為小學(xué)生快樂的伊甸園，在這里沒有課業(yè)的負(fù)擔(dān)。教師需要告訴學(xué)生們學(xué)生們唱歌可以陶冶學(xué)生們的情操，讓學(xué)生們?cè)诔林氐恼n業(yè)壓力中得到緩解，另外小學(xué)生們?cè)诔璧倪^程中，可以不斷提高自身的修養(yǎng)和氣質(zhì)，使學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)會(huì)有一種自信的氣息。

教師在課堂中需要多多鼓勵(lì)學(xué)生們唱歌，教師可以在課堂中通過游戲的方法激勵(lì)學(xué)生們唱歌，比如在課堂中進(jìn)行傳遞瓶子的比賽，在兩分鐘內(nèi)，瓶子傳到哪位同學(xué)的手中，哪位同學(xué)就為大家演唱一首歌曲。另外教師也可以在課堂中一句一句引導(dǎo)學(xué)生們唱歌，同時(shí)提問學(xué)生們?cè)谡n堂中唱歌，唱完之后，教師可以給學(xué)生們一些建議，讓學(xué)生們?cè)诓粩嗟腻憻捴刑嵘约?。或者教師在課堂中為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一種獎(jiǎng)勵(lì)制度，學(xué)生們?cè)谡n堂中表現(xiàn)的比較好的話，教師可以為學(xué)生們頒發(fā)一些小獎(jiǎng)?wù)?，從而提高學(xué)生們的唱歌的積極性，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中積極展示自己。

二、趣味情景 多元導(dǎo)入課堂

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教材的多元化，能夠?qū)崿F(xiàn)聽覺、視覺共同呈現(xiàn)的效果。運(yùn)用多媒體開展小學(xué)音樂的歌唱教學(xué)一方面能夠更好的讓學(xué)生體會(huì)到歌唱的聲音，同時(shí)結(jié)合畫面能夠幫助學(xué)生體會(huì)到歌唱的情境。同時(shí)多媒體這種多感官的教學(xué)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而學(xué)生才能更加有興趣的投入到音樂歌唱的學(xué)習(xí)中去。運(yùn)用多媒體教學(xué)方式還能橢教師有效的活躍課堂氣氛，學(xué)生能夠更加自如的參與到歌唱學(xué)習(xí)中去，從而提升小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.妙語激情，以情感人

“言為心聲，音為心語?！泵烂畹恼Z言是音樂藝術(shù)的基礎(chǔ)與核心，也是音樂的魅力所在。因此在小學(xué)音樂課堂歌唱教學(xué)的過程中教師要充分發(fā)揮語言的魅力，從而來提升自身教學(xué)的效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

在小學(xué)音樂課堂歌唱教學(xué)過程中教師利用聲音的魅力，一方面是要利用自身教學(xué)語言的魅力來提升教學(xué)質(zhì)量。自身教學(xué)語言的魅力就需要教師能夠靈活的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，對(duì)于不同的教育的對(duì)象，不同的教學(xué)的內(nèi)容要選擇不同的語言來進(jìn)行表達(dá)，這樣才更有針對(duì)性。同時(shí)教師要充分發(fā)揮語言的魅力，用自身的教學(xué)語言來抓住學(xué)生的注意力，來幫助學(xué)生更好的投入到歌唱的學(xué)習(xí)中。

其次教師要充分發(fā)揮音樂這種語言的魅力，教師在進(jìn)行音樂歌唱教學(xué)教材的選擇上可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來進(jìn)行選擇，比如合適的流行音樂。這樣學(xué)生聽到自己喜歡的歌曲就會(huì)提升學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能夠提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣教師就能夠充分利用音樂的魅力來有效的提升自身歌唱教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和課堂效果。

三、鼓勵(lì)自主練習(xí) 提升歌唱技能

1.情感體驗(yàn)

專業(yè)的音樂歌唱學(xué)習(xí)是非常復(fù)雜并且有難度的，但是對(duì)于小學(xué)生音樂課堂中的歌唱教學(xué)并不完全需要讓學(xué)生掌握專業(yè)的歌唱方法，更多的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)某首歌，再高一些的要求是幫助學(xué)生能夠掌握一些歌唱的技巧，從而在學(xué)習(xí)其他歌曲的演唱的時(shí)候，能夠?qū)W(xué)習(xí)到的歌唱技巧進(jìn)行運(yùn)用，從而來降低學(xué)習(xí)新歌曲的難度。因此教師在音樂歌唱教學(xué)的過程中可以采用聽唱和模仿的教學(xué)方法，教師可以先進(jìn)行正確的歌唱示范，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，再一步步的對(duì)學(xué)生的歌唱進(jìn)行針對(duì)性的改正教學(xué)。學(xué)生通過觀察教師歌唱的狀態(tài)和特點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能一步步的掌握一定的技巧，也能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的歌曲。

2.技能操作

對(duì)于歌唱技巧的學(xué)習(xí)和掌握是非常有難度的并不是一堂課兩堂課的學(xué)習(xí)就能完成的，并且也需要很多的實(shí)踐練習(xí)才能真正的掌握歌唱的技巧。但是小學(xué)音樂課堂歌唱教學(xué)大多是通過一些教師的示范和文字資料來開展的，對(duì)掌握歌唱技能來說是非常有難度的。再加上小學(xué)生自身的歌唱條件也是參差不齊的，并且小學(xué)生自身的技巧掌握理解能力也是有效的，這就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤發(fā)聲歌唱。因此，發(fā)聲歌唱練習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)多動(dòng)腦子，少用嗓子，在遇到困難時(shí)可求助于老師或進(jìn)行一些輔學(xué)習(xí)。如：模仿同自己相近的歌唱聲音或觀摩一些優(yōu)秀歌唱家的演唱。

四、結(jié)束語

小學(xué)課堂中的歌唱教學(xué)并不像專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)那樣需要提升學(xué)習(xí)者的唱歌的準(zhǔn)確度，對(duì)歌曲的把握度等等，小學(xué)課堂的歌唱教學(xué)更多是培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生的素質(zhì)。因此在小學(xué)課堂歌唱教學(xué)開展過程中要采用合適的方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師自身進(jìn)行示范，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，并且不斷的與學(xué)生進(jìn)行交流，從而來找到學(xué)生歌唱的難度和問題，針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)和教學(xué)。在教學(xué)的過程中教師可以充分的利用多媒體等現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)來提升課堂的質(zhì)量，并且要多運(yùn)用一些學(xué)生喜歡的流行音樂來作為教材開展教學(xué)，這樣學(xué)生才能更好的投入到課堂中，營造輕松的教學(xué)氛圍，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉紅.小學(xué)音樂課中歌唱教學(xué)初探[J].考試周刊，2011（72）

[2]鄧萍.淺談小學(xué)歌唱教學(xué)的優(yōu)化[J].音樂時(shí)空，2011（12）.

第6篇：職教智慧課堂范文

關(guān)鍵詞：智慧；高效；課堂

你見過雁群為過冬以“V”隊(duì)形向南方飛行的情景嗎？當(dāng)每一只鳥展翅拍打時(shí)，其他鳥立刻跟進(jìn)，使得整個(gè)鳥群抬升。借著“V”字隊(duì)形，整個(gè)鳥群比每只鳥單飛時(shí)，至少增加了70%的飛升能力。因?yàn)楹献?，因?yàn)榧w的力量，竟然能夠使自己的飛行速度提升將近一倍?！叭诵校赜形?guī)熝??！毙抡n程呼喚教師之間進(jìn)行合作，在短短的兩個(gè)月培訓(xùn)中，特別是有導(dǎo)師這只大雁的帶領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)協(xié)作下，各組員的教學(xué)水平有了大大提高。我深深感到：如果能發(fā)揮教師的集體智慧，就能提高數(shù)學(xué)課堂效率。

一、做一個(gè)智慧型的數(shù)學(xué)教師

要駕馭課堂，提高數(shù)學(xué)課堂效率，教師就一定要做一個(gè)智慧型的教師。智慧型教師就要術(shù)有專攻，更要有教學(xué)智慧。而教育智慧主要表現(xiàn)在鉆研教學(xué)內(nèi)容和靈活運(yùn)用教學(xué)策略等方面。

教壇新秀陳國良老師給我們上《方程》示范課時(shí)，其中有一道有關(guān)“雞兔同籠”的問題：

雞兔同籠，有17個(gè)頭，42條腿。雞、兔各有多少只？

“雞兔同籠”問題，書本只列舉了列表法和假設(shè)法。而陳老師引導(dǎo)學(xué)生列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是找出等量關(guān)系，學(xué)生能成功用方程解“雞兔同籠”問題。

這不僅體現(xiàn)了陳老師能充分利用好教材，分析教材，理解編者的意圖，還創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，有自己獨(dú)到的見解，充分表明了一個(gè)優(yōu)秀教師的智慧。

做一個(gè)智慧型的教師我從名師朱向陽導(dǎo)師身上得到啟發(fā)：

1.向書本學(xué)習(xí)

一走進(jìn)導(dǎo)師的辦公室，映入眼簾的書柜上、桌子上、地上、沙發(fā)上全部是書籍和報(bào)紙。教育專著、教育雜志、教學(xué)報(bào)紙應(yīng)有盡有。

“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”，這不僅是我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚的親身體會(huì)，也是他從一個(gè)只有初中學(xué)歷而成為數(shù)學(xué)家勤奮一生的真實(shí)寫照。這也是當(dāng)今我國眾多優(yōu)秀教師的成長道路。教師唯有從古今中外的一切文明成果中汲取營養(yǎng)，才能成為學(xué)者，成為名師。教師不僅應(yīng)是某一門學(xué)科領(lǐng)域的專家，也應(yīng)是博覽群書的飽學(xué)之士。正符合現(xiàn)在新課改對(duì)老師的要求――理科教師有人文素養(yǎng)，文科教師有科學(xué)素養(yǎng)。

2.向同行學(xué)習(xí)

作家普勞圖斯說過：個(gè)人的智慧總是有限的?！按缬兴L，尺有所短?！庇械慕處熖貏e熱愛教育事業(yè)，事業(yè)心特別強(qiáng)，工作兢兢業(yè)業(yè)；有的教師工作經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)能力強(qiáng)；有的教師腦子活，點(diǎn)子多，開拓性強(qiáng)；有的教師性格外向，在教師中有小小的凝聚力；有的教師具有深厚扎實(shí)的知識(shí)功底，語言表達(dá)能力強(qiáng)，語言規(guī)范、凝練，書寫端正；有的教師教態(tài)親切端莊，有感染力；有的教師媒體使用恰當(dāng)，有自己的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性……以辯證的眼光看待每一位教師，取長補(bǔ)短，個(gè)人的智慧得以提升。在導(dǎo)師撰寫的專著《尋找數(shù)學(xué)教學(xué)的中間地帶》有這樣一段話：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自己成長路上給予自己無私幫助的導(dǎo)師，朱桂琴老師的開朗、樓如心老師的嚴(yán)謹(jǐn)、馬逸芳老師的勤勉、余正強(qiáng)老師的睿智、吳衛(wèi)東老師的包容……從他們身上我學(xué)到很多很多，為自己在專業(yè)發(fā)展上取得點(diǎn)滴進(jìn)步打下了厚實(shí)的基礎(chǔ)。”

也正如浙江省功勛教師吳加澍老師《談教師的專業(yè)成長》專題學(xué)術(shù)報(bào)告中所講：名師的成長是不可以克隆的，只有“雜交”才有優(yōu)勢(shì)。

3.不斷進(jìn)行寫作

有學(xué)者研究認(rèn)為，教師的寫作既是教師完成工作任務(wù)的一種基本能力，又是教師履行角色職能的一種輔助方式，還是教師釋放自身潛能的一種重要載體。正因如此，教師的寫作既是對(duì)自己學(xué)習(xí)體會(huì)的整理，又是對(duì)自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，還是對(duì)自己反思成果的提煉，它體現(xiàn)著教師的智慧。

導(dǎo)師撰寫的專著《尋找數(shù)學(xué)教學(xué)的中間地帶》，是靠長年積累撰寫課后反思、課例、案例、論文，進(jìn)行課題研究的結(jié)晶。

課堂是教師的主陣地，做一個(gè)智慧型的教師，教師才能在課堂上有的放矢，為提高數(shù)學(xué)課堂效率奠定基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮教師集體智慧，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題

美國當(dāng)代著名數(shù)學(xué)家和教育家G?波利亞指出：“掌握數(shù)學(xué)意味著什么？這就是說善于解題，不僅善于解一些標(biāo)準(zhǔn)的題，而且善于解一些要求獨(dú)立思考，思路合理，見解獨(dú)到和有發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的題?！蓖ㄟ^數(shù)學(xué)解題可以開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志、拓寬學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑、檢驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)成績的手段。通過解題可以讓學(xué)生感到數(shù)的美，式的美，形的美，數(shù)學(xué)語言的美，同時(shí)還能感到比例協(xié)調(diào)，整體勻稱，布局合理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，關(guān)系密切，形式簡潔完美；從而讓學(xué)生品味數(shù)學(xué)的美。

導(dǎo)師讓我們集體備課，包括設(shè)計(jì)每一道練習(xí)題。設(shè)計(jì)每一道練習(xí)題，大家集體討論，這是我們平時(shí)從沒有嘗試過的。我們每位老師都先說假如自己來上會(huì)怎樣上，并且列出自己想要編的題目。大家整整花了一個(gè)上午，才集體通過。比如同組的葉娟老師在上《分?jǐn)?shù)乘除法復(fù)習(xí)》課時(shí)，其中編寫一道分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題編為補(bǔ)充條件：

糧店有大米12噸，______，有面粉多少噸？（在里列出相應(yīng)算式。）大家各抒己見，羅列了6種類型。

在上課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的各種類型有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

又如，張迎老師在上《小數(shù)除法復(fù)習(xí)》課時(shí)，我們精心設(shè)計(jì)與生活密切相關(guān)的小數(shù)除法應(yīng)用題：

如：一堆煤32噸，每次運(yùn)5噸，幾次運(yùn)完？

買4.5千克豆角，付了10元錢，找回1.9元錢。每千克豆角幾元錢？

停車場一小時(shí)以內(nèi)收2.50元錢。超過一小時(shí)，每0.5小時(shí)收2.50元錢。一輛車付了12.5元，停了幾小時(shí)？

……

上課時(shí)，學(xué)生興趣盎然，題目做起來饒有興趣。

這正符合《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的課改精神，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中挖掘生活例子，讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的生活實(shí)際中去體驗(yàn)感受，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，提高了數(shù)學(xué)課堂效率。

在集體備課中，對(duì)編者意圖、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)技能的重難點(diǎn)、課時(shí)內(nèi)容分配、設(shè)計(jì)理念、施教策略，以及相關(guān)課程資源的開發(fā)、作業(yè)設(shè)計(jì)、注意事項(xiàng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行討論，在空白處增、刪、改、補(bǔ)，加注個(gè)性化的設(shè)計(jì)，使之更貼近自己的實(shí)際。準(zhǔn)備上課教師辯證吸收組內(nèi)教師的建議，博采眾長，并對(duì)自己原有的設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的調(diào)整，本著科學(xué)、實(shí)用的原則撰寫課時(shí)教案。大家通過交換意見，別人的信息為自己接受，自己的經(jīng)驗(yàn)被別人學(xué)習(xí)。集體的智慧得到了發(fā)揚(yáng)，個(gè)人的教學(xué)藝術(shù)得到了升華，最大限度地調(diào)動(dòng)了各位老師的積極性、改進(jìn)教學(xué)方法、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。

三、發(fā)揮教師集體智慧，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)氛圍

高效課堂是一種理想的教學(xué)境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。創(chuàng)設(shè)寬松有效的學(xué)習(xí)氛圍在課堂上，學(xué)生思維活躍，數(shù)學(xué)語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)等。

1.發(fā)揮教師集體智慧，精心設(shè)計(jì)課堂的引入

俗話說“好的開頭是成功的一半”，一個(gè)新穎、精致的開頭，會(huì)給人留下深刻的印象，創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入本堂課的情境之中，掀起學(xué)生積極情感的浪潮。

發(fā)揮教師集體智慧，我們組員嘗試了多種課堂引入。如：類比引入、猜想引入、情景引入、活動(dòng)引入、數(shù)學(xué)史引入、笑話引入法、復(fù)習(xí)舊課引入、邏輯推理引入、新鮮的現(xiàn)代化多媒體引入等。

比如，在上平面圖形復(fù)習(xí)課時(shí)，我首先讓學(xué)生猜幾個(gè)數(shù)學(xué)謎語：

（1）一加一不是二。（打一字）

（2）7×9 （打一古軍事書名，卷簾格）

（3）你盼著我，我盼著你。（打一數(shù)學(xué)名詞）

（4）七六五四三二一。（打一數(shù)學(xué)名詞）

（5）十百千。（打一成語）

富有興趣的課堂引入，在整堂課中，師生雙方始終處于民主、互動(dòng)的氛圍中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極、樂學(xué)的環(huán)境，催化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

精心設(shè)計(jì)課堂引入，聯(lián)系本學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，營造或活潑、或幽默、或沉思……的學(xué)習(xí)氛圍，讓老師和學(xué)生共同浸染在這樣的氛圍之中，開始一堂課的學(xué)習(xí)。這樣有吸引力、有生命力的課堂，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愜意，數(shù)學(xué)課堂效率大大提高。

2.發(fā)揮教師集體智慧，精心設(shè)計(jì)課堂提問

提問是一門科學(xué)，是一種教學(xué)藝術(shù)，是提高數(shù)學(xué)課堂效率的有效手段。只有善于研究和掌握提問藝術(shù)，才會(huì)收到預(yù)期的效果。教師發(fā)揮教師集體智慧，鉆研教材，了解編者意圖，明確教學(xué)要求，弄清重難點(diǎn)，把握教材的整體性。課堂上，學(xué)生思維的火花一旦被點(diǎn)燃，他們解決問題的方法就有多種多樣。

系統(tǒng)論的整體性原則告訴我們，課堂設(shè)問是一個(gè)大系統(tǒng)，而構(gòu)成這個(gè)系統(tǒng)的各個(gè)部分不是彼此孤立的，分散的，而是有著嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和內(nèi)部聯(lián)系的。因此，要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，單靠一兩個(gè)提問是不夠的，它需要教師站在高處，從整個(gè)單元、整節(jié)課來謀劃，設(shè)計(jì)出一組有計(jì)劃、有步驟的系統(tǒng)化的提問，這樣的提問才有一定的思維深度，才能從多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在實(shí)際操作中，教者可以根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際水平，一環(huán)扣一環(huán)地問，逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展。這樣的提問處理，學(xué)生肯定樂于接受。如我在上二年級(jí)平面圖形復(fù)習(xí)課時(shí)，經(jīng)過大家的靜心思考，設(shè)計(jì)了：角的大小跟什么有關(guān)？如何數(shù)角的個(gè)數(shù)？平行四邊形、長方形、正方形各有什么特征？數(shù)正方形的個(gè)數(shù)有什么訣竅……

在課堂提問時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所提的問題還要做到三個(gè)有利于：有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展；有利于建立學(xué)生的思維模型；有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

俗話說：“要想得到聰明的答案，就要提聰明的問題。”思維是由問題引起的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題能起到“一石激起千層浪”的作用，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高數(shù)學(xué)課堂效率。

3.發(fā)揮教師集體智慧，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，發(fā)揮教師集體智慧，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如：在學(xué)習(xí)圖形的面積單位時(shí)，讓學(xué)生剪1平方厘米和1平方分米的紙片。再用1平方分米的紙片來拼1平方米的面積。通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生親身體會(huì)各面積單位之間的關(guān)系。又如：在六年級(jí)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)中，可以采用問題教學(xué)法。教材的知識(shí)點(diǎn)以解決一道道應(yīng)用題中的問題呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求和探索解決問題的思維活動(dòng)中，掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

俗話說：“教無定法，貴要得法”。發(fā)揮教師集體智慧，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，掌握技能，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

參加培訓(xùn)是快樂的，因?yàn)槲覀冊(cè)谕粋€(gè)集體中學(xué)習(xí)交流，有的是和諧、坦誠、共享、互助。培訓(xùn)結(jié)束并不是領(lǐng)雁工程的結(jié)束，而是初踏領(lǐng)雁工程的開始，在今后的教育教學(xué)中我們要結(jié)合自己身邊的老師，取長補(bǔ)短，發(fā)揮教師的集體智慧，提高數(shù)學(xué)課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

1.教學(xué)月刊（小學(xué)版）.教學(xué)月刊社出版，2009年第10期第47頁.

2.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大出版社.2001.

第7篇：職教智慧課堂范文

一、科學(xué)學(xué)習(xí)要深化探究

科學(xué)教育的過程當(dāng)中，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，課程要面向全體學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供充分的科學(xué)探索機(jī)會(huì)，注重深化探究，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都像科學(xué)家那樣富有探索的精神，孜孜謀求的意志，一往無前的勇氣，要讓學(xué)生輕松地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的重要，消除學(xué)習(xí)的枯燥感，不斷地增長科學(xué)探究能力，提升科學(xué)素質(zhì)，獲取科學(xué)方面的廣博的知識(shí)，形成喜歡科學(xué)、尊重科學(xué)事實(shí)、善于質(zhì)疑勤于思考的科學(xué)態(tài)度。連續(xù)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，這時(shí)候就要知機(jī)識(shí)變，擴(kuò)大課本外的信息來源，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，信息的發(fā)展一日千里，網(wǎng)絡(luò)資源能很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中欠缺，網(wǎng)絡(luò)上的大量信息成為新的知識(shí)來源，對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)補(bǔ)益良多。比如，學(xué)習(xí)《保護(hù)大自然》一課的時(shí)候，教師首先介紹了學(xué)習(xí)的內(nèi)容、資料的范圍，之后將學(xué)生分成若干個(gè)小組，大家陸續(xù)登陸相關(guān)環(huán)保網(wǎng)站，對(duì)和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料進(jìn)行了在線收集，大量的資料琳瑯滿目，十分充裕，開拓了學(xué)生的視野，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們無不認(rèn)真地查閱學(xué)習(xí)，之后大家再將這些信息整理、篩選、歸納，去粗取精，進(jìn)行總結(jié)，得出規(guī)律性的知識(shí)。利用信息技術(shù)益處多多，消除了枯燥，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了鍛煉，增加了他們自主學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成了發(fā)掘信息的習(xí)慣，破臼除窠，改變了知識(shí)的傳授方法，達(dá)到了自主地進(jìn)行信息加工、處理的水平，成為科學(xué)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，改變了真實(shí)的學(xué)習(xí)方法，加深了記憶，增強(qiáng)了趣味性，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)成果。學(xué)完了《保護(hù)大自然》之后，讓大家寫倡議書、寫學(xué)習(xí)札記，做板報(bào)等，深化探究學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)影響，延伸探究成果。

二、科學(xué)探索要敢于質(zhì)疑

有疑問就會(huì)有快速的進(jìn)步，才會(huì)有研究的突破，敢于質(zhì)疑，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，更有深入地思考和收獲。眾所周知，質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，是思維的拓展，許多科學(xué)家的偉大發(fā)現(xiàn)都是從疑問邁開了第一步?？茖W(xué)包羅萬象，它作為一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、深入研究、及及時(shí)提問能力尤顯重要，以便推陳出新，有新的發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中要想方設(shè)法制造條件，努力引導(dǎo)學(xué)生敢疑、生疑、質(zhì)疑、釋疑。疑問的解決，就是學(xué)習(xí)的進(jìn)步。疑問在所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處，處處生根發(fā)芽，不斷地碩果累累。學(xué)生的提問允許“異想天開”，暢所欲言才會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問氛圍，教師的解答要控制住時(shí)機(jī)，要留有余地，給學(xué)生自己解決的動(dòng)力和興趣，對(duì)敢想敢問的良好習(xí)慣進(jìn)行升華。學(xué)習(xí)“鐵釘生銹”，我讓大家舉例生銹和未生銹的鐵制品的差異，大家議論紛紛，得出了“鐵銹是一種新的物質(zhì)”的概念，我繼續(xù)提問說“生銹的條件是什么”學(xué)生們七嘴八舌，興致勃勃；我接著問：“商店里的鐵質(zhì)商品比如完好包裝的鐵釘會(huì)生銹嗎？為什么？”“陶瓷會(huì)生銹嗎？為什么？瓷盆受到碰撞，瓷掉了生銹的原因是什么？”學(xué)生們的思維飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，熱情高漲，一系列問題的探討，增進(jìn)了對(duì)科學(xué)研究的熱愛，提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)了一些應(yīng)用的常識(shí)，對(duì)科學(xué)的領(lǐng)悟上升到了一個(gè)新的層次。

三、讓學(xué)生親臨實(shí)驗(yàn)的樂境

科學(xué)實(shí)驗(yàn)有無窮的樂趣，想培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要讓學(xué)生們親自動(dòng)手操作，既可手腦并用，也會(huì)讓學(xué)生好奇心增強(qiáng)，樂于研究科學(xué)規(guī)律。如《空中跳動(dòng)的乒乓球》實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，吹風(fēng)機(jī)向上吹風(fēng)，你先想一想風(fēng)有沒有力量吹走乒乓球呢？學(xué)生議論紛紛，你言我語，各執(zhí)一說。我讓同學(xué)們一起觀察實(shí)驗(yàn)：用手握住吹風(fēng)機(jī)，另外一只手托住乒乓球在吹風(fēng)機(jī)的上方，開動(dòng)冷風(fēng)和熱風(fēng)分別吹動(dòng)乒乓球，結(jié)果是乒乓球只在空中跳動(dòng)，是什么原因造成的呢？力有平衡的作用，乒乓球自然不會(huì)被吹走。學(xué)生趣味濃濃，興致勃勃，對(duì)科學(xué)的興趣日益加深。《紙?jiān)谒惺浅吝€是浮》這一課，讓學(xué)生們親自動(dòng)手，自己打水，自己找來不同紙質(zhì)的紙張疊紙船，紙船一開始都漂浮在水上，首先是皺紋紙吸水過多沉到盆底，陸續(xù)的，其它紙船也沉到水底，得到的分析結(jié)果是：不同的紙吸水性不同。既激起學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、觀察是新發(fā)現(xiàn)之源

善于觀察，勇于探究，這樣才產(chǎn)生了科學(xué)研究，才陸續(xù)有了新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們對(duì)于科學(xué)充滿了好奇，要引領(lǐng)他們掌握觀察的方法，懂得探究的探究的策略，這樣逐步加深對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。比如說，水沸騰以后，我們提示學(xué)生觀察氣泡在水沸騰前后的不同的表現(xiàn)，然后進(jìn)行科學(xué)的推理，氣泡的大小，破裂的情況，前后為什么不一致？這樣不僅僅能夠引起學(xué)生的興趣，更加深了對(duì)科學(xué)的觀察，掌握了觀察方法，懂得了重點(diǎn)觀察、全面觀察的區(qū)別?！犊茖W(xué)》教材對(duì)學(xué)生的好奇心有很強(qiáng)的激發(fā)，提倡人和自然和諧相處，引導(dǎo)學(xué)生們反對(duì)封建迷信、對(duì)科學(xué)有一種積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)自然現(xiàn)象有正確的認(rèn)識(shí)，形成科學(xué)的世界觀，有很大的幫助。

五、使用先進(jìn)的教學(xué)手段提升學(xué)生的興趣

第8篇：職教智慧課堂范文

一、樣例的有效性不容置疑

樣例教學(xué)的發(fā)展依賴于教師對(duì)樣例教學(xué)效果的信任。樣例是日常教學(xué)中普遍使用的教學(xué)工具，使用樣例進(jìn)行學(xué)習(xí)不但能夠?qū)τ?jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大幫助，還能有效促進(jìn)物理、化學(xué)等的學(xué)習(xí)。弗賴堡大學(xué)的研究表明，樣例本身設(shè)計(jì)較精良或者學(xué)習(xí)者對(duì)解答的自我解釋非常積極時(shí)，使用樣例進(jìn)行學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科都是非常有效的。國內(nèi)外有很多實(shí)驗(yàn)成果都顯示使用樣例的學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于常規(guī)學(xué)習(xí)。

二、樣例的種類的精挑細(xì)選

樣例的種類很多，從學(xué)習(xí)任務(wù)的角度進(jìn)行劃分，樣例可以分為面向過程型和面向結(jié)果型。面向過程的樣例會(huì)給出分析問題的文本或者圖片供學(xué)習(xí)者參考。面向結(jié)果的樣例與前者的區(qū)別是這些樣例只強(qiáng)調(diào)問題該怎么解決，而沒有說明采取每一個(gè)步驟的原因。樣例還可以分為漸減樣例和傳統(tǒng)樣例。比如每一個(gè)樣例的材料含有三個(gè)解題步驟，每一個(gè)解題步驟分成樣例和問題兩部分，問題部分都需要學(xué)習(xí)者自己補(bǔ)充完整。漸減樣例的教學(xué)方法是先提供一個(gè)完整的例子，第二個(gè)解題步驟再去掉部分例子，最后的步驟去掉更多的例子。樣例教學(xué)對(duì)學(xué)生的近遷移和遠(yuǎn)遷移都有幫助，漸減樣例對(duì)近遷移的效果更好。還有一種新的含錯(cuò)式樣例也被應(yīng)用于教學(xué)中?？傊?，樣例種類不斷推陳出新，教師千萬不能采取“拿來主義”。

新課程教學(xué)要求教師一定要了解學(xué)生。選擇什么樣的樣例進(jìn)行課堂教學(xué)，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和適應(yīng)性來確定。教師在教學(xué)過程中可以嘗試不同的改進(jìn)方法，樣例教學(xué)法為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展也在不斷革新。只有精心設(shè)計(jì)的樣例，才能對(duì)教學(xué)有所促進(jìn)。

三、指導(dǎo)樣例的學(xué)習(xí)方法

樣例學(xué)習(xí)的過程應(yīng)包括以下幾個(gè)步驟：閱讀示例，檢索，映射，應(yīng)用，概括。首先是閱讀示例的陳述性事實(shí)，分析示例涉及的領(lǐng)域知識(shí)。閱讀示例陳述時(shí)，學(xué)生會(huì)把陳述性的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來進(jìn)行解釋，該現(xiàn)象叫做自我解釋。自我解釋的質(zhì)量影響學(xué)習(xí)的效果。映射是將示例的各部分和問題中的相應(yīng)部分對(duì)應(yīng)的過程。學(xué)生容易根據(jù)表面相似性做出錯(cuò)誤的映射，從而影響問題的正確解決。在課堂教學(xué)過程中，如何避免學(xué)生根據(jù)表面特征來做映射是值得深入研究的問題。

在新課程教學(xué)背景下，教師應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)具有系統(tǒng)性的樣例以供學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生研究樣例的系統(tǒng)過程，注意樣例的細(xì)節(jié)，要關(guān)注利用樣例幫助解決新問題時(shí)易產(chǎn)生錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)。新課程中的樣例學(xué)習(xí)不能走傳統(tǒng)的老路，學(xué)生必須先接受教師專業(yè)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。所以在教學(xué)的過程中，教師不僅要考慮設(shè)計(jì)什么樣的樣例提高學(xué)習(xí)的效果，也要考慮怎樣使學(xué)習(xí)樣例的方法更容易為學(xué)生所接受。

四、怎樣促進(jìn)樣例教學(xué)

在教學(xué)的過程中教師青睞樣例這種教學(xué)工具，它能夠有效地幫助學(xué)生把樣例中所包含的規(guī)律遷移到需要運(yùn)用這些規(guī)律的情境中。為了提高樣例在教學(xué)中的效果，應(yīng)當(dāng)更深入地研究樣例的作用機(jī)制。比如樣例學(xué)習(xí)和學(xué)生的自我解釋之間的關(guān)系是什么，自我反饋信息對(duì)樣例學(xué)習(xí)有何影響，等等。仔細(xì)研究這些問題，有利于教師通過提高學(xué)生的自我效能感增強(qiáng)樣例的學(xué)習(xí)效果。

盡管樣例有諸多明顯的優(yōu)點(diǎn)，但是它并不是有效學(xué)習(xí)的必然保證。影響學(xué)生學(xué)習(xí)樣例結(jié)果的因素也有很多，比如自我解釋、情景因素、設(shè)計(jì)形式等，因此控制好這些條件對(duì)學(xué)習(xí)樣例的影響，也是保證課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提。

樣例的確是一種很好的教學(xué)工具，它還需要教師對(duì)其使用方法進(jìn)行探索。每一次樣例的課堂改進(jìn)均是針對(duì)樣例教學(xué)的不足開始的，這樣的改進(jìn)使得樣例教學(xué)的發(fā)展取得了長足的進(jìn)步。如果教師希望最大限度地發(fā)揮樣例課堂教學(xué)的作用，可以從樣例的作用機(jī)理、影響樣例的學(xué)習(xí)因素、樣例在教學(xué)過程中的不足表現(xiàn)這幾個(gè)方面思考改進(jìn)。

第9篇：職教智慧課堂范文

教師是學(xué)校的根本，作為普通的一線教育工作者，如何挖掘自身潛力，提高教育質(zhì)量呢？我想，提高教育質(zhì)量的前提是轉(zhuǎn)變教育觀念，不能再停留在我講你記、磨時(shí)間、趕作業(yè)、一切教學(xué)為了考試的時(shí)代了。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程，教師在課堂上不是給予者，而是思考著、發(fā)現(xiàn)者，是學(xué)生發(fā)展道路上的伙伴。

一、師生間應(yīng)建立良好的關(guān)系

羅杰斯強(qiáng)調(diào)指出：創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛是保證有效進(jìn)行教學(xué)的首要條件。所謂“親其師而信其道”，在以一定紀(jì)律保證課堂順利進(jìn)行的同時(shí)，教師大可放下架子，和學(xué)生打成一片，友善地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。在初中化學(xué)教學(xué)中，作為一門起始科目，學(xué)生對(duì)化學(xué)充滿了好奇，也容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，而且大都想學(xué)好化學(xué)。再加上教師處處關(guān)心學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，多給學(xué)生積極的正強(qiáng)化，就能使更多的學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。如果學(xué)生把你當(dāng)成他們的知心伙伴，愿意和你分享他們的快樂和煩惱，愿意和你講講學(xué)習(xí)的成功和困難，愿意在畢業(yè)后和你保持聯(lián)系，你還擔(dān)心他們不能學(xué)好嗎？

二、要成為思考型、發(fā)展型的教師

在幾年的教育教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)教師有三種狀態(tài)：第一種狀態(tài)的教師，是把教育的事當(dāng)作學(xué)校的事來做。第二種狀態(tài)的教師，是把學(xué)校的事當(dāng)作自家的事來做。第三種狀態(tài)的教師是思考型、發(fā)展型的教師，其特征是把自己的事當(dāng)作教育的事來做。

我們身邊很多“瀟灑”的教師過著第一類人的生活，也有很多第二類教師在“勞苦”地工作著，但我始終憧憬著能成為第三類教師的生活方式。我認(rèn)為，一個(gè)真正有成就的人，應(yīng)該是愿意奮斗的人，是不只做經(jīng)驗(yàn)范疇內(nèi)的事的人。只有在必須要面對(duì)經(jīng)驗(yàn)范疇之外的東西的時(shí)候，才會(huì)迸發(fā)出勇氣和潛在的力量和智慧，才會(huì)去思考、去創(chuàng)新。學(xué)生有個(gè)性，教師也要有個(gè)性，這種個(gè)性，不是體現(xiàn)在日常生活中，而是體現(xiàn)在教育教學(xué)上，每一個(gè)教育教學(xué)的活動(dòng)，都盡可能地策劃出自己個(gè)性的影子，讓學(xué)生感覺新鮮，感覺這個(gè)教師身上有許多的意想不到，許多的出乎意料，而又合乎情理。如每節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，教師都會(huì)讓學(xué)生問一下還有哪些不明白的，學(xué)生問了，就給他解釋清楚，盡量不留學(xué)習(xí)的死角。那是否可以換個(gè)方式，學(xué)生問了，請(qǐng)其他學(xué)生來答，可能回答不出來，但不失為一個(gè)很好的討論呀，大家越是討論，對(duì)知識(shí)的理解也就越深了。所以，數(shù)學(xué)界在得知證明了“費(fèi)馬大定理”后，曾經(jīng)有人在高興之余無不惋惜地說：“我們殺死了一只會(huì)下金蛋的雞?！倍鴱膶W(xué)生中問出來的問題不正是能產(chǎn)生更多思考的“雞”嗎？

剛參加工作時(shí)，學(xué)校有位老前輩教師曾經(jīng)跟我說過：“教師上課要像演員在舞臺(tái)上表演一樣，把自己的精彩展現(xiàn)給學(xué)生。”課堂不僅僅要“高效”，還應(yīng)倡導(dǎo)“環(huán)保的綠色教學(xué)質(zhì)量觀”。那究竟什么是環(huán)保型的課堂呢？

1.生態(tài)型的課堂至少是高效的課堂

在課改逐漸深入的今天，高效課堂已經(jīng)成為一個(gè)普及性的熱門詞匯。概念的普及無疑顯示了基層教育者踐行課改的熱情，但值得警惕的是，概念普及的過程也往往可能是概念被泛化、被膚淺化，甚至被妖魔化的過程。那些舍本求末的、有其形而無其神的“偽高效課堂”亟待矯正。其實(shí)，高效課堂來源于對(duì)傳統(tǒng)課堂弊病的批判與矯正。而高效的課堂在于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，其本質(zhì)是讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，在他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力，是為學(xué)生走向社會(huì)奠定一生幸福的基礎(chǔ)。

2.生態(tài)型的課堂應(yīng)該是幸福的教育

教育的價(jià)值何在？康德認(rèn)為“人是目的，不是手段”，它是教育應(yīng)該遵循的原則。教育應(yīng)該本著“以人為本”的觀念，以人的本性、尊嚴(yán)、潛能在教育的過程中得到最大的實(shí)現(xiàn)與發(fā)展為目的，最后達(dá)到人人都有幸福人生為終極目標(biāo)。幸福教育需要幸福教師幫助學(xué)生一起創(chuàng)造，它的幸福才是終身的，教育才是成功的。

這種智慧的課堂基于知識(shí)的有效教學(xué)，不是堆積知識(shí)，而是喚醒學(xué)生的智慧。在智慧的課堂中，學(xué)生的興趣得到激發(fā)，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到求索的愉悅和求真的快樂，教師投入教學(xué)改革和實(shí)踐智慧的提煉，同樣也享受著個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的快樂。所以，幸福的教育只有在智慧的課堂上才能實(shí)現(xiàn)，而所謂智慧課堂就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，依托學(xué)生的生活而來的。