創業項目商業計劃精選(九篇)

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第1篇：創業項目商業計劃范文

選擇IE的第二個重要理由是，每個商學院都有自己比較獨特的課程，IE的特色是鼓勵創業。

入學不久，李成程就決定參加VentureLab（風險實驗室）的創業競賽，這是所有在校的MBA、EMBA以及其他管理類研究生都可以參加的比賽。Venture Lab的比賽每年兩屆，每次歷時5個月，有點像商業選秀。每個想參加的選手要事先提交一個商業計劃的草案，做一個5分鐘的商業計劃演講，以此來招募組建自己的參賽團隊。團隊組建完畢后，大家共同參與構思商業計劃書。每年組委會都會收到100多份商業計劃書，會從中篩選出30個團隊進入創業的培訓指導階段。

在3～4個月的創業課學習中，授課者既有創業專家、投資人，也有在前幾屆比賽中得獎的優秀學員。這是一個非常系統并且完整的培訓，從商業點子的打磨開始，一直到最終的商業規劃。培訓的最后部分則是將最終完成的商業計劃書提交至由最優秀的創業老師組成的評委會。

在30份商業計劃書中，組委會將精選出其中的前10名，專門組織一個Venture Day，把全世界投資人請到學校來進行評審。誘人的是，這不純粹是模擬演練，李成程親眼看到有3個創業項目拿到了300萬歐元的投資。“非常吸引人，這是一個可以夢想成真的地方。”李成程這樣評價。雖然最后她的創業計劃并沒有獲得風險投資，但是她的視界由此打開。

IE的Venture Lab課程學習中還有一個交換生項目，可以去以色列的耶路撒冷大學和特拉維夫大學學習。雖然只有短短兩周，但是李成程卻認為這一次游學經歷徹底改變了她的人生。

第2篇：創業項目商業計劃范文

二、承辦單位：網絡技術系（創業協會協助）

四、大賽組織形式

1.競賽鼓勵以創業計劃小組（團隊）形式參賽（也可以個人參加）。參賽者可以自行組成優勢互補、人員配備科學、結構合理的創業計劃小組，以小組形式參賽。各院系可采用自薦和推薦的形式，選拔出優秀選手組隊參加全校的決賽。每個參賽團隊3～7人。

2.參賽團隊應在廣泛進行市場調研、認真進行可行性分析的基礎上，完成一份把產品或服務推向市場的完整、具體、具有可實施性的創業（商業）計劃書。

五、參賽作品（創業計劃書）要求

1.具備創業性、實效性和可操作性的創業項目。

2.參賽項目可結合我校專業特色、具有較高創新水平和較強市場競爭力、有較好的潛在經濟效益和社會效益、易于形成新興產業的高、新技術成果，且具有高技術、高附加值、節能降耗、有利環境保護的科技創新項目或創意。

3.創業項目的投資預算要合理、可轉化性強。

4.計劃書內容包括：項目背景、市場機會、發展戰略、市場營銷、生產管理、財務分析、管理體系、風險評估等。

六、競賽流程

（一）報名階段：

（1）創意創業項目申報書紙質版和電子版各一份。

（2）創意創業計劃書紙質版一式6份，及電子版，以供大賽組委會各專家進行查閱評審。申報時，各參賽單位注意本院系參賽作品類別上的合理性，計劃書結構上的科學分布。

（二）評選階段

1．準備階段，賽前培訓。

賽前培訓內容主要包括：幫助參賽學員優化配置團隊及選擇項目、創業意識訓練、創業基礎知識、如何擬寫創業計劃書、創業大賽中應注意的問題等。

（1）團隊創意創業展示。以PPT為展示手段，可包括VCR展示，通過團隊代表解說，活動情景表演等豐富多樣、形式新穎的手法，展現團隊的創意創業項目。每隊10分鐘之內。

（2）公開答辯。參賽團隊按照大屏幕進行選題，題目與創業中可能遇到的各種問題有關，主要采取公開答辯的形式，展現創業團隊和創業項目的優勢，以達到向評委及嘉賓介紹創業計劃并爭取創業支持的過程。回答問題不得超過5分鐘，超時扣分。

（3） 觀眾支持。場內觀眾代表公正合理的推介闡述，每人闡述1分鐘內，總時長限時15分鐘。

七、競賽評委會構成

競賽組委員會邀請相關領導、專業教師、創業培訓師、創業成功人士代表等方面的人員組成評委會，負責競賽的評分工作。

八、競賽獎勵

1. 本次大賽將設一等獎1名、二等獎3名、三等獎5名，優秀獎若干名。另設優秀指導教師獎1名。

第3篇：創業項目商業計劃范文

大部分創業騙局騙子采取的策略是從冷門高科技行業入手，在該領域編造一個虛假的創業項目參加融資活動，比如常見的納米技術，3D技術，生物醫藥等大眾認知較少的行業，同時對大部分投資人來說，因為這些行業需要較高的專業性同時也帶有一定的創業性，所以很難準確判斷投資價值，在騙子經過一系列專業詞匯的偽裝后，投資者馬上就會掉入陷阱，被騙取投資資金。

專業知識缺乏

一般情況下，創業項目通常是創業者在自己經過多年經驗累積和具備豐富專業知識的領域創業，而騙子項目卻通常是臨時組建的項目，著重于了解項目表面的宣傳性策略，但對領域內的深入專業問題卻不清楚，只有一知半解。這時投資人就需要在投資時保持足夠耐心，對該項目行業進行一個深入全面的研究，然后再和創業者進行溝通，以查看其專業程度，如果創業者的專業程度尚不如投資者，投資者就要謹慎投資了。

較少考慮資源需求

對真實創業者來說，融資并不僅僅是從投資人手中獲取企業發展資金，更重要的一環是投資人可以為創業者帶來較多的資源，以幫助企業順利發展，而騙子創業者基本或很少考慮對投資人進行投資資源的要求，更不會有在一定條件下選擇篩選投資人，而只是有投資人愿意投資就可以，其目的是為了最終騙取投資資金。

騙子創業者通常在融資路演中會拿出精美制作的商業計劃書，但計劃書的內容卻有很大的一部分是其宣傳其項目的優勢在哪，以及需要投資的必要性和緊急性，對于項目自身介紹和團隊要素的重要內容卻介紹很少，而且重點是讓投資人的注意力轉移到其投資所能帶來的高額回報上面，并且出讓股權的比例也比正常的要高上許多。

創始人頻繁參與沙龍聚會

第4篇：創業項目商業計劃范文

論文摘要：本文在闡述大學生創新創業訓練項目實施意義、原則基礎上，依托創業實踐平臺，探尋大學生創新創業訓練項目實施途徑，實施創業實訓項目，增強學生自主創業成功的信心，實現大學生創業的夢想。

為了促進我校積極探索和構建培養具有創新精神和創業意識的應用性人才的新模式，提高學生適應經濟社會和職業發展的競爭力，學校制定了《白城師范學院大學生創新創業訓練計劃項目工作方案》，白師院字﹝2012﹞130號，學校領導非常重視該項活動的開展，為學生配備導師，在導師指導下開展創新創業活動，反哺課堂教學，提高學生的實踐能力、創新能力、創業就業能力。

一、大學生創新創業訓練項目實施意義

1、通過創新創業訓練項目營造高校創業氛圍

大學生創業訓練項目會提高校園文化的感召力和影響力，帶動了學生的學習積極性，創造一種創業文化，激發起學生的創業熱情，增強學生自主創業成功的信心，有效地營造大學生創業的校園文化氛圍，也為推動學校育人模式的改革做出了貢獻。

2、通過創新創業訓練項目培養學生的職業規劃能力

大學生創業最根本的就是在創業之初就要充分認準和把握自己創業領域的市場飽和度、市場動向和社會環境，既要考慮到社會環境、市場環境，又要考慮到自身的情況，同時要采取各種措施盡可能的使風險最小化。在創業項目的實訓中，學生真實的體驗如何創業，如何制定商業計劃，如何組建團隊，如何設定目標與執行，如何制定營銷策略與銷售產品，如何談判，如何吸引投資，如何控制成本與獲取利潤等等。

3、通過創新創業訓練項目培養學生行業危機意識

在實施創業項目過程中要預測當前行業狀況的走向和可能導致的危機，創業者只有時刻具有危機意識，并對潛在的危機做出相應的預警才能夠真正獨立于競爭的大環境中不敗。創業者必須要具備一定的思維高度，通過這種高度的思維，創業者可以通過各種以實際為基礎的動向來變換自己的策略，并對區域同行業者經營動態的整合分析，以此來調整自己的經營戰略，形成對自己一個較為合乎實際的優勢規劃，使自己始終處在一個相對平穩的發展狀態。

二、大學生創新創業訓練項目實施原則

1、自主創新創業。

參與創業項目的學生要自主設計方案、自主管理項目、自主完成項目，學習創業者案例，從那些功敗垂成或失敗的創業者身上，我們可以得出許多經驗教訓。

2、濃厚興趣驅動

參與創業項目的學生要對科學研究、技術發明和創業實踐有濃厚興趣，以興趣驅動，在導師指導下完成項目。

3、創業實施過程

在創業項目實施過程中培養和增強學生發現問題、分析和解決問題的興趣和能力。學生創業需要個人的綜合素質，同時也需要一定的思維高度與堅定的信念和決心，才能夠克服在創業過程中的種種變故與風險，堅定地繼續創業之路。

三、大學生創新創業訓練項目實施途徑

（一）構建大學生創新創業訓練模擬平臺

實施創業計劃、創業準備、創業實踐三個過程。

1、設計創業計劃提升實踐能力

根據創業之星軟件、ERP軟件的商業背景環境與數據規則，完成創業計劃書的編寫。創業者首先對背景環境進行商業機會分析，組建經營團隊，制訂資金籌措計劃，撰寫公司名稱，制訂公司章程，并編寫一份完整的創業計劃書。我指導大學生創新創業訓練項目——熱轉印自制化藝術品，在進行市場調研基礎上，制作出符合學生的個性化、自主化特點的產品，滿足青年人的個性化需求，年輕人可以發揮自己的想象，按需求者個性定制產品，讓每個人實現自己的創意，產品受到廣大青年學生的親睞。

2、培養從業技能做好創業準備

學生通過創業項目的實訓，對企業經營全過程一目了然，仿佛置身于企業經營活動現場。實訓中會遇到企業實際經營的各種典型問題，學生通過思考，發現問題，從中找到歸納問題、分析問題和解決問題的方法。通過辯論和求證，互相啟發，取長補短，反復優選，優勝劣汰，形成最佳方案和做出最佳經營決策。

3、經過創業測試感知職業領域

提供了全方位多角度的創業者綜合能力素質的測試，幫助創業者更好的了解自己的性格特征、職業傾向、創業能力等，使創業者能夠充分了解自己的長處與不足，更好的做好創業準備，為將來的創業行動打下扎實的基礎。了解職業領域，嘗試在該領域遇到哪些問題，初次感悟職業，它涉及工商、法律、稅務、財務、營銷、環保、保險、管理等領域的知識。

（二）構建創業孵化基地

大學生創業孵化基地有著教育、研發創新、企業孵化、創業人才培養的功能。

1、創業教育功能

指導高校開展創業教育，培養大學生的創業意識和創新精神，開展大學生創業教育示范校建設，加強創業課程建設，出版大學生創業教材等。評選創業教育精品課程，在地方高校推廣。

2、研發創新功能

創業實踐基地基地通過項目選擇，政策提供資金支持，探索開展科技企業網上孵化服務及遠程孵化服務，充分發揮孵化器的輻射作用。將創新項目帶到基地進一步研究開發，使創新成果以最快捷的方式產業化，形成創新的知識流和技術流。

3、學生實訓功能

首先，開展公益性大學生創業技能培訓，積極指導大學生確定創業項目，提高創業技能，并為他們創業提供政策支持、專業指導以及跟蹤服務。其次，以項目為依托，指導大學生組建創業團隊，開展模擬創業實踐活動，開展大學生創業沙龍活動。

總之，通過大學生創新創業訓練項目實施，鍛煉了創業者實踐操作的能力，學校要加大創業實踐項目實施力度，為有夢想的大學生創業提供一切便利條件，來提高實踐性教學的實效性，實現高校創新人才培養目標。

參考文獻

[1]王自榮. 高職院校創業教育暨創辦大學生創業基地探究[J].《蘭州石化職業技術學院學報》， 2009年4期.

第5篇：創業項目商業計劃范文

一、協同教學的內涵

所謂“協同教學”是由“team teaching”翻譯而來，指的是在兩個以上教師的合作下，負責擔任同一群組學生的全部教學或其主要部分。

二、協同教學的模式

協同教學可以發生在教學過程中任何環節。單就實施階段的協同來說，其模式有：

1.典型模式：團隊成員共同確定教學內容，設計教學過程，在同一時間內同一班級前展開互動，從不同的視角討論同一主題；作為團隊成員的教師對學生的教學指導負有平等的責任，且都積極地參與整堂課的教學過程。

2.輔助模式：教學團隊的全體成員共同設計教學內容，共同負責成績評定，但輪流呈現適合于他們個人專長的教學材料。通常，不承擔呈現內容任務的教學者也在課堂之中，但處于一個相對從屬的地位，承擔輔助教學的職責，如巡視、輔導學生的作業或實驗、偶爾提問或作出評論。

3.平行模式：合作教師共同設計教學內容和教學過程，但分別對同一班級的兩個小組進行教學。

4.嘉賓模式：教師之一作為主持人單獨對內容設計和成績評定負責，但定期邀請校內校外專門人士作為嘉賓合作者參與呈現。通常，嘉賓呈現的內容是整個課程計劃的一個有機組成部分。

三、 協同教學課例研究

1.與心理健康教師協同

協同班級為2013酒店服務與管理班，協同教師為心理學教師霍老師，協同模式為“嘉賓+平行”模式，協同教學教案如下：

協同內容：《職業生涯規劃與就業創業》，學習領域二，話題三，第一課時，職業興趣。

協同教師：袁老師、霍老師

時間：2013年9月26日

班級：13酒店服務與管理

學情分析：全班有29個學生，20個女生，9個男生。學生學習自覺性和學習能力、學習基礎較差，但是較平行班級學習興趣稍濃，較樂于參與課堂討論

教學目標：

（1）能運用正確的方法探索并描述自己的職業興趣

（2）能依據職業興趣養成途徑，結合所學專業制定自己的職業興趣養成方案

教學過程：一導入課題

互動游戲：興趣島

活動規則：請不要考慮其他因素，僅憑自己的興趣選出你想前往的島嶼

思考：①請每組同學討論分析：我們為什么選擇這個島嶼？找出大家共同的興趣愛好，寫在紙上

②每組請一位同學介紹自己小組成員的共同興趣

教師總結：每個人興趣各有不同，興趣沒有優劣之分，我們都應該了解自己屬于什么樣的興趣類型

袁老師展示幻燈片導入課題，組織學生游戲、討論、發言

霍老師對學生的發言進行評價，二講授新課

2.興趣與職業興趣

（1）興趣的含義

（2）興趣與職業的關系

霍老師講授興趣的涵義

袁老師組織學生進行課本第21頁上的“探究學習”，組織討論、發言和總結。

霍老師講解興趣和職業的關系

3.職業興趣探索

（1）霍蘭德職業興趣理論介紹

①六種類型講解

② 播放視頻“六種興趣類型的職場表現”

③ 六種類型內在關系講解

霍老師講解霍蘭德職業興趣理論

霍老師播放視頻、講解視頻

三單元小結

梳理講授內容：①興趣及興趣與職業的關系

②霍蘭德職業興趣理論：六種興趣類型及內在關系

袁老師進行單元小結

四布置作業

袁老師安排作業

4.與創業課教師的協同

協同班級為2013計算機游戲與動漫制作班，協同教師為創業課教師姜老師，協同模式為“嘉賓+輔助”模式，協同教學教案如下：

協同內容：鞏固拓展三 個人創業計劃書設計。課時：2個課時

協同教師：袁老師、姜老師。時間：2013年12月25日。班級：2013計算機游戲與動漫制

學情分析：全班有24個學生。學生表達能力、合作能力和寫作能力都較差

教學目標：理解為什么要撰寫商業計劃書，學會撰寫詳細的商業計劃書

教學過程

導入課題

漫畫導入：“沒有目標，憑什么說在前進”

二、講授新課

1.為什么要撰寫商業計劃書？ （具體）

促使你以客觀的、批評的和理性的眼光全面審視你的商業計劃完善的商業計劃書是幫助你管理企業、高效工作直至成功的操作工具完善的商業計劃書使你可以與他人溝通你的想法，并提供了融資提案的基礎

授課階段由姜老師講授和組織學生討論

2.商業計劃書的主要內容

創業時必須思考和回答的問題？

你在什么行業？為什么這是合適的行業？什么會使你的企業與眾不同或聞名于世？你賣什么？為什么人們會到你這里購買？誰是你的競爭者？你如何脫穎而出？

姜老師給學生布置任務并進行指導，袁老師協助

三、布置課堂任務

1.擬定創業計劃（姜老師對各個小組的計劃進行點評和論證，袁老師協助）

（1）分成4個小組，各組商討出一個創業項目

（2）閱讀《商業計劃書》樣板

（3）分角色完成計劃的書寫：

負責1人，完成：第一章 計劃摘要 第二章 公司概況 ；

營銷經理2人 完成：第三章 產品介紹 第五章 市場預測 第六章 營銷方案；

人力資源經理1人 完成第四章 人員組合；

財務經理2人 完成第八章 投資預算及利潤分析

第九章 風險預測

（4）擬定創業計劃

2.展示各小組創業計劃

3.對各小組創業計劃進行論證

四、研究結論

第6篇：創業項目商業計劃范文

創業是讓青年人富有成就感而又充滿挑戰的選擇,而資金不足、缺乏商業經驗是啟動創業的兩大障礙。中國青年創業國際計劃(簡稱YBC)作為成長性教育公益項目,就是以公益的方式動員社會各界,特別是工商界的資源和力量,為創業青年提供無利息、無抵押、免擔保的資金支持和“一對一”導師輔導,引導青年進入商業網絡,幫助青年邁出成功創業的第一步。

從成立至今,YBC已經走過了6年的創業路,YBC首屆年會于2009年11月29日在北京召開,YBC總干事、專家委員會主席谷麗萍女士向記者介紹:“6年的積淀,YBC歷久而彌新,始終堅持公益性原則,保持著旺盛的創新力,向著專業化的目標不斷進取,不僅激發了青年人的創業精神,而且激勵著導師志愿者們和工作人員一道探索著公益扶持青年創業的新模式。”

扶持一個青年,成就一個未來企業家

為了解決青年人創業啟動難的問題,并推動青年創業企業持續發展,從2000年～2003年,YBC的幾位創始人對英國的青年創業計劃項目進行多次考察,學習公益扶持青年創業的方法。在對這一項目在中國的可行性進行反復論證后,決定引入這一模式。

2003年11月25日,在、全國工商聯等七部門的倡導下,中國青年創業國際計劃正式在北京啟動,劉建剛成為YBC扶助的第一位創業青年。

為實現持續健康發展,YBC首先在北京、上海、山東、陜西、福建建立了試點,在實踐中一面研究和借鑒國際經驗,一面著眼于本土實際,總結在中國動員社會資源、以公益的方式扶持青年成功創業所需的各種條件。

谷麗萍總干事表示:“YBC的口號就是‘扶持一個青年,成就一個未來企業家’。YBC鼓勵青年在創業中銳意創新,填補市場空白,并倡導企業家和創業青年在學習創業的過程中踐行社會責任,從單純的物質追求轉向兼顧對人的關懷,從征服自然轉向尊重自然,從追求單一增長轉向可持續發展。”

在逐步探索中,YBC的愿景和使命的內涵不斷豐富,YBC開始致力于創立世界領先的公益模式和標準,動員并整合社會資源,特別是工商界的力量,發展強大的專業化志愿服務工作網絡平臺,扶持和培養千千萬萬有社會責任感和貢獻力的青年創業帶頭人,大力開發青年的潛能,創辦企業,活躍經濟,創造更多的就業崗位,帶動就業,造福于國家和人民。

扶持了1000家青年創業企業

每一個能夠接受YBC創業幫助的創業青年都認為自己是幸運的,因為他們的創業項目需要經過層層的審評。谷麗萍總干事介紹說:“項目評審是YBC運行的關鍵內容,借助評審導師的智慧和經驗,去發現那些具有創業潛質但在起步階段處于弱勢的創業青年,幫助他們完善商業計劃、控制風險,以保證創業項月的順利啟動。”為此,YBC設計出一套評審程序和標準,保證項目評審的規范、公平、優質和高效。

6年來,YBC接到青年提交的創業扶持申請達8000多份,共開展實地考察1600多次,面試1200多次,共有1000個青年創業項目符合YBC扶持條件,得到了資助和扶持。

在YBC所扶持的項目中,90%的創業青年認為,“一對一”的導師輔導是他們成功創業的關鍵,這也是YBC的獨特性的體現。導師輔導的內容包括為青年傳授商業經驗,引導青年進入工商網絡,提醒青年規避商業風險,更重要的是培養創業青年塑造完善的人格、加強創業信心、樹立誠信和責任意識、鼓勵創新。作為YBC專家委員會主席,谷麗萍把這形象地表述為導師把創業青年“扶上馬,再送一程”。

6年中,YBC提供專業培訓280期,導師巡診280次。YBC凝聚的導師志愿者有3000多位,和專職工作人員的比例為50:1,為創業青年提供了多達4萬小時的服務,其中,提供“一對一”導師輔導達1.8萬個小時。

根據YBC的統計,截至2009年11月,YBC扶持的青年創業企業的成活率達97%,按時還款率達88%,企業盈利率達74%,新增就業崗位1萬多個,營業總額達7億多元,納稅總額達700多萬元,吸引投資2000多萬元。

此外,青年創業企業還極大地增強了經濟活力和創新力,在1000個創業項目中,許多項目填補了市場空白;發明專利有70多項,獲得過國家和地方獎項的有80多個,發揮著帶頭創業的作用。

YBC的資源是由合作伙伴共同構建的。在YBC這個網絡中,合作伙伴、導師志愿者、創業青年和工作人員都是平等的朋友,互敬互助、和諧共進、分享著成長的快樂。截至2009年11月,YBC已匯集各類合作伙伴350多家。

谷麗萍總干事坦言:“在YBC的幫助下,還有很多殘疾青年、災區青年、少數民族青年、農村青年、女性青年以及西部青年受到了扶持,解決了他們創業之初遇到的困難。他們也在創業中改變著自己,并回饋社會。”

YBC成功的關鍵是創新

YBC不僅鼓勵青年人在實踐中創新突破,也努力尋求組織自身的創新,以及跨部門合作的創新,為青年人營造創新的生態系統。

2009年10月19日,谷麗萍女士一行6人遠赴加拿大維多利亞大學、卡爾加里大學進行了一周的考察訪問,并成功地為維多利亞大學商學院師生作了創業專題演講,YBC的創新機制引起了聽眾的熱切關注。鑒于YBC這項公益事業將會對中國下一代創業者乃至全體青年產生重要的影響,維多利亞大學董事會授予谷麗萍女士維多利亞大學終身榮譽教授證書。

從組織設立開始,YBC就一直在追求理念的創新。YBC作為成長性教育公益項目,倡導創業青年、志愿者、公益組織共同成長。在YBC的公益網絡中,導師志愿者是項目運作的主體,也是寶貴的智力資源,志愿者通過對項目的參與和分享,體驗公益人生,實現公益理想,放大社會價值。谷麗萍認為,“公益組織為政府分憂解難,也為政府向服務型政府的角色轉變提供了啟示和借鑒。”

YBC依靠構建互利、互信、公益、平等、持久、深厚的伙伴關系,把參與項目的人和組織凝結成一張不斷擴大的資源網絡。在這個資源網絡上,每個參與者都是網絡上的結點,每個人都會帶來資源,政府、企業與社會實現了跨部門合作。這是YBC在資源匯集機制上的創新。

第7篇：創業項目商業計劃范文

不同于借貸或股票類的投資，私募股權基金在進行財務投資的同時，也會為投資標的提供企業發展戰略、管理人才及產業合作關系等增值服務。這同時也是一項以戰略投資為初衷的長期投資，其運作流程往往是長期持久的。就創造價值來說，私募股權投資機構通過募集資本、尋找交易和投資管理等一系列運作來獲取豐厚的收益。

不同機構的投資領域和特點不盡相同，但大體的運作模式是有跡可循的。大多數私募股權基金運作具有一些共同流程與基本方法，總的來說可分為五個階段：尋找交易、盡職調查（交易評估）、交易結構設計、后續管理、退出變現五個階段。

多元化項目尋找渠道

好的投資項目是私募股權投資成功的重要基礎，而如何以較低的成本和較快的速度尋找并獲得高質量的項目則是投資能否成功的關鍵。不同渠道提供的項目信息質量存在差異，頂尖的私募股權機構中，投資經理在充分利用行業關系及管理層社會網絡等資源的同時，也會積極整合投資銀行、咨詢公司等外部渠道，以期用多元化的項目渠道降低風險。私募股權基金有時也會直接聯系目標公司表達投資興趣，而如果對方也有興趣，雙方將會進行初步接觸或談判。

伴隨著行業的迅速發展與從業人數的不斷增長，一批致力于協調中國私募股權行業的機構及從業人員，通過論壇和峰會等形式交流行業信息、保障行業利益。同時，加強國際資本與中國資本之間相互了解的行I協會也逐漸建立起來。在這里，我們對活躍在中國私募股權投資領域相關的行業協會進行了整理和篩選，供行業相關人士和企業檢索參考，可作為發現項目的契機或通道之一。

項目的篩選、初評與考察

項目初步篩選，是投資經理根據目標公司提交的投資建議書或商業計劃書，初步評估項目是否符合初步篩選標準、是否具有良好發展前景和高速增長潛力，進而判斷是否存在進一步投資的可能。對于少數通過初步評估的項目，私募股權基金將組成專門項目組對目標企業進行考察，最終確定是否通過初步篩選。

項目初評，是投資經理在收到項目的基礎資料后，根據自己所在的私募股權基金的投資風格和投資方向，對創業項目進行初步評價。各家私募股權基金通常都有一套自己的投資策略，包括投資規模、投資行業、投資階段選擇等，因此，在項目初評階段，基金經理通常根據直覺或經驗就能很快判斷。由于項目初評只對項目的一些基本信息進行考察，因此對于通過初步評估的項目，投資經理需要進行進一步的調查研究，對項目進行技術和經濟方面的評價，從而更全面地了解項目未來發展前景，主要的步驟包括：

在進行完整的盡職調查前，初步調查目標公司營運的核心要素；

了解目標公司競爭優勢；

核實基本信息，如分銷平臺的規模，成本策略等；

對目標公司股權關系及財務狀況進行初步調查，以評價其成為備選標的的可行性。

項目考察是指根據商業計劃書對項目進行綜合研究評價后，投資經理進行一系列更深入的考察研究工作。通常會對目標公司的員工進行訪談，詢問相關問題，并讓創業者就一些關鍵問題做一次口頭介紹或演講。投資經理可通過這次會面獲取更多有關項目的信息，核實商業計劃書中所描述的項目的關鍵事項，了解私募股權基金能夠以何種程度參與企業管理和監控、目標公司愿意接受何種方式投資和退出，考察創業者的素質及其對創業項目成功的把握等。

確定條款清單

條款清單（Termsheet）是指私募股權基金在有投資意向的前提下，向目標企業提交的供雙方最終投資交易使用的時間進程、交易結構、投資方利益保護、費用、企業估值等各種關鍵性、原則性的條款。一般來說，正式投資協議會包含條款清單中的內容。

在實際操作中，大部分投資者會把確定條款清單這一過程放在盡職調查程序開始之前。因為在條款清單中，往往會對雙方的權利義務都做約定，而盡職調查是在雙方都同意條款清單內容的基礎上進行的，如果等到盡職調查完再來確定清單，可能使得條款清單中某些內容對目標企業不利。

需要說明的是，這類條款清單在實踐中對于雙方并沒有法律約束，具體條款在盡職調查完成之后才能確定。雖然不具有約束力，但條款清單中的很多內容最終都會轉化成投資協議的一部分，這時候雙方意見一致會為后期投資協議的談判節省很多時間。但條款清單中的排他性條款、保密條款通常有法律約束力，雙方都應嚴格遵守。從行業經驗來看，私募股權基金和目標企業簽訂單獨的保密協議也很常見。

投資持有時間

對于企業來說，戰略性投資是一個長期投資而財務性投資則相對短期。其實，長期和短期本身都是相對的概念，并沒有一個非常明確的分界點，戰略性投資和財務性投資也是一樣，在一定程度上也沒有非常明確的分界線。就像巴菲特這樣比較強調長期持有的投資家，有些股票在其初期的時候只持有了1到3年的時間。

具體到私募股權投資，有其一定的生命周期，屬于傳統意義上的長期投資，絕大部分的私募股權基金會在3-6年這個時間周期內退出，因此企業有必要去了解私募股權基金的投資時間長度從而更好地來預計可能的回報。在一定的投資周期內，私募股權基金的投資經理將專注于通過一系列手段和操作提升被司的價值并將回報分配給基金的投資者。

因此，投資持有的時間和退出時機的選擇很大程度上影響了基金的募集規劃及機構的投資周期。根據Preqin私募市場交易分析報告，受限于 2008年金融危機后退出渠道的萎縮，近些年來私募股權投資機構的平均投資項目持有時間明顯增長。 2008年到2014年間，全球平均投資項目的持有時間從 4.1年增長到了 5.9年，年均復合增長率高達 6.3%。而從投資時間來看，4年以內退出的短期投資從金融危機時的超過60%，下降到目前的32%；7 年到9年的長期投資則從20%左右增加到30%，4到6 年的中長期投資，從2010年開始超過短期投資。

第8篇：創業項目商業計劃范文

不過，相對于傳統投資者來說，眾籌模式也有著自己的非常明顯的缺陷，美國知名天使投資人、投資機構RA Domain Capital的創始人兼合伙人亞倫·皮特曼(Aaron Pitman)在科技博客TNW上撰文稱Kickstarter之類的眾籌是無法取代傳統投資者的，以下是文章的主要內容。

如果你曾經去現場看過大型的搖滾演唱會，可能會見到過瘋狂的歌星會把自己扔到人群中，讓大家舉著雙手托著他(她)傳來傳去的場景，“眾籌”模式亦是如此，當大家對某個創業項目認可的時候，就會出現這種眾星捧月的情形，當然，這種模式與演唱會一樣存在著危險，因為人們有可能會隨時棄你而去，把你扔到冰冷的地面上。

盡管如此，在眾籌網站Kickstarter上獲得成功的故事依然隨處可見，不僅有科技初創公司希望通過這個平臺進行融資，甚至還吸引了影視制作人的注意，眾籌模式大有擴張到各行各業的趨勢。

那么，對于初創企業來說，是否可以跨過傳統投資人，直接將自己的商業計劃到眾籌平臺呢？答案是否定的，如果你想創辦一家“百年老店”，最好還是選擇傳統投資者，下面我們來看看其中的緣由有哪些。

Kickstarter項目太急于搶占市場

Kickstarter上的項目一旦融資成功，在啟動之后的時間安排將會非常緊湊，創業者需要在平臺上向支持者匯報項目的一舉一動，而支持者們也會希望產品或服務盡早推向市場，這會在無形之中對融資者造成壓力。

這一點在硬件和消費產品開發項目上表現得尤為突出。《波士頓環球報》(Boston Globe)就曾引用一位創業者的真實經歷來探討眾籌模式的缺點，這位創業者在2010年通過Kickstarter為自己的項目融得8.7萬美元的資金，于是他辭掉自己的工作，開始將全部精力投入到這個獲得眾人支持的項目之中。

但不幸的是，他所研究的項目卻遲遲未能面世，而支持者們也紛紛開始倒戈，很快他就接到了馬薩諸塞州總檢察長辦公室的電話，到最后他也沒能順利啟動一家公司，如今他又重新找了一份工作，以償還在Kickstarter上的投資。

從這個案例不難看出，眾籌模式中的支持者們很難與創業者榮辱與共，他們總是急功近利地想要盡快收回投資獲得回報，這種做法只會讓創業者在產品缺乏測試的情況下將其推向市場，后果自然不堪設想。相對而言，傳統投資者卻能利用他們的知識和經驗來幫助創業者對自己的公司和目標市場進行定位，同時不會關注創業者的一舉一動，甚至不會去在意后者的失誤，給創業者足夠的時間和空間去將自己的創意變成現實。

傳統投資者能為創業者提供指導

傳統投資者??的最大優勢并不是他們有多少資金，而是他們的頭腦。當然，創業者或許可以在Kickstarter等眾籌平臺上獲得更多的資金支持，但是在得到資金之后呢？許多創業者都是菜鳥，他們需要別人能夠為其提供指導，避免重蹈他人的覆轍，而眾籌平臺上的支持者更多只是看中了創業者的項目，他們是難以為創業者提供具體的指導的。

傳統的投資者則完全不同，他們除了能為創業者提供資金之外，還能為其提供豐富的創業經驗和人脈關系，幫助創業者健康成長。大多數投資者所看重的往往不是創業項目，而是創業者本人，他們可以幫助創業者找到正確的商業模式和發展方向，這些都是眾籌模式所難以企及的。

Kickstarter會讓人一敗涂地

既然是創業，就存在失敗的可能性，那么當創業者的項目無法變成現實的時候，眾籌平臺Kickstarter會作何處理呢？

第9篇：創業項目商業計劃范文

0  引言

高校創新創業教育不斷加強，取得了積極進展，對提高高等教育質量、促進學生全面發展、推動畢業生創業就業、服務國家現代化建設發揮了重要作用。但也存在一些不容忽視的突出問題，主要表現為各高校重視程度各有高低，創新創業教育理念相對滯后，與專業教育結合不緊，與實踐脫節;教師開展創新創業教育的意識和能力欠缺，教學方式方法單一，針對性實效性不強;實踐平臺欠缺，指導幫扶不到位，創新創業教育體系亟待健全。

針對以上問題，筆者進行了為期一年的有益探索與實踐，與創新創業教育領域的同仁分享。

1  對高校開展創新創業教育目標的思考

創業教育的演變可以分為四個階段，而這四個階段并不是嚴格的遞進關系，在時間上往往都有重疊，主要在普及性與接受性方面存在差異。

第一類創業教育重點在于“描述”成功創業者的特質與習慣，目的在于讓學習者能有一個可學習的目標;第二類創業教育從創業的流程入手，說明創業是可學習的，案例分析、市場調查及商業計劃書是創業教育的基本內容;第三類創業教育是對創業者的特質進行更深層次的探討，注重創業者思維的培育，如反思、翻轉式教學等;第四類創業教育主要代表有以硅谷創業者領軍的“精益創業”、美國百森商學院的“創業思維與行動”、美國斯坦福大學及世界著名設計咨詢公司IDEO的“創業思維”等。（摘自黎怡杭博士觀點）

筆者認為，當前我國高校的創業教育是以上幾類創業教育的復合體或交叉點。我們既在做成功創業者特質與習慣的發掘、基于創業流程的案例分析、市場調查及商業計劃書的指導，也在逐步向創業思維與方法的培養過渡。因此，現階段我國高校創新創業教育的目標是教會學生學習和掌握創業的思維和方法，使學生能夠從容地面對“不確定性、不可預測、未知”的環境，培養其獨立地與他人合作，提供有價值解決方案的能力。借助創業基礎課程、創業大賽、創業實踐等途徑，使學生掌握一定的創業基礎知識和基本理論，了解創業的法律法規和相關政策，熟悉創業的基本流程和基本方法，并借此激發學生的創新思維、創業意識，提高學生的社會責任感、創新精神和創業能力，從而促進學生創業就業和全面發展。

要實現以上的目標，經過走訪和親身實踐，筆者認為應逐步構建起“課堂教學―創業競賽―眾創空間”三位一體的創新創業教育模型，可通過但不限于如下的方式和途徑開展工作。

①著力營造高校創新創業氛圍，形成“群賢畢至，見賢思齊”積極主流的校園文化。充分發揮各高校眾創空間的優勢，為不同人群提供平臺。如為創業成功人士提供分享成功經驗，結識有志青年、校友交流的平臺;為奮斗中的創業者提供良好的場地和工作環境、與大咖交流的機會;資源資金渠道對接、結識更多的創業伙伴等的平臺。

②積極構建符合國家要求、學校實際和學生需求的創新創業教育體系，將創新創業教育貫穿于人才培養全過程。著力引導學生正確理解創業與國家經濟社會發展的關系，正確理解創業與職業生涯發展的關系，提高學生的社會責任感、創新精神和創業能力。

③緊密結合專業，因材施教。結合學校辦學定位、人才培養規模和辦學特色，適應學生發展特別是創業需求，分類開展創業教育教學。加強創業教育與專業教育的結合，在專業教學中自覺培養學生大膽創新、善于發現、敢于進行創業實踐的能力。

④大力加強創業培訓，借助企業資源，與多家人才、培訓機構等聯合舉辦創業精英訓練營等，以創業帶動就業，提高畢業生就業競爭力，提高高質量就業率。

⑤加強高校眾創空間建設，努力實現集創業項目評估及優化、創業特質塑造、團隊組建及融合、多渠道獲得投融資于一體，具有較強專業孵化能力的新型創業服務平臺。

2  對創新創業教育體系的思考

2.1 創新創業教育課程體系的思考

按照教育部有關文件的規定，創業課程要進入必修課程體系。基于此，筆者認為，可以在大學一年級開設《創業基礎》公共必修課，課程內容包括但不局限于以下內容：創業與人生方向涉及、創業思維、創業團隊、問題探索、創意方案、市場測試、商業模式、商業呈現、創業者與創業精神、創業資源與創業融資、創業計劃與實踐演練、企業生存與成長等章節，目的是使學生了解創業基礎知識，培養創新思維和創業意識，為創業實踐打基礎。

在大學二年級至三年級開設創業啟蒙、創業精英班等公共選修課，探索引入企業資源，結合學科專業背景開設創新創業類課程，同時，學生在學期間完成以下的實踐環節，可獲得相應的學分。如：

①參加“挑戰杯”、“創青春”大學生創新創業計劃競賽并獲得市級以上等級獎的團隊主要成員（前五名），可獲得2學分;

②參加“大學生創新創業訓練計劃”的創業計劃部分的團隊主要成員（前五名），獲批市級以上并順利結題，可獲得2學分;

③參加天津市教委認可的創業計劃大賽，獲得市級優秀等級以上的團隊主要成員（前五名），可獲得2學分;

④參加天津市教委主辦的大學生服務企業創新創業實踐活動團隊主要成員（前五名）并順利結題，可獲得2學分;

⑤參加創業指導中心舉辦的創業精英訓練營，并完成創業計劃書，可獲得2學分;

⑥參加由創業中心和校團委舉辦的各類創新創業活動（企業參觀、講座、沙龍等），有明確記錄的十次及以上，可獲得2學分;

⑦已注冊公司的團隊主要成員（前五名）參加由創業中心舉辦的企業管理系列講座，如公司注冊、風險防控、法律實務、投資融資等，每學期五次講座和交流展示活動等，可獲得2學分;

⑧各學院認定的行業大賽、學科競賽、專業類競賽等，獲得市級以上獎勵的個人或團隊（前五名），可獲得2學分;

⑨校院兩級眾創空間運營管理團隊（學生會創新創業部門、科協等）主要負責人，在創業活動策劃組織中表現突出，可獲得2學分。

2.2 對高校營造創新創業氛圍的思考與實踐

2.2.1  發揮高校眾創空間聚合功能，將企業家、創業導師、投資人、創客、有創業意愿的學生等聚集到眾創空間，實現資源共享

①定期舉辦創業沙龍、講座、路演或讀書分享會等活動，邀請成功企業家、創業校友、專家學者等到校講座、講學，傳授創業知識和理論，分享創業感悟、創業故事等。

②舉辦校友俱樂部，聚合創業校友與在校學生，分享創業資源、尋找合作伙伴、搭建合作平臺，同時為廣大在校生提供實習實踐、創業的機會和平臺。

③建設一支高水平導師團隊，第一類導師為創業成功的企業家;第二類導師為創業團隊需要的企業管理、金融、策劃、投融資等領域的專家;第三類導師為專業技術類學科帶頭人。這些導師定期為創業者和創業團隊等提供創業輔導、培訓，創業策劃書的指導等服務，并承擔校級創業大賽和入駐眾創空間、種子基金申請等項目的評審工作。

2.2.2  發揮高校學科專業優勢，延展培訓輔導功能，做好創業項目指導與孵化

①二級眾創空間覆蓋全校各學院及相關部門，與學校眾創空間形成優勢互補，一方面為學校眾創空間提供場地和設備的有利補充，另一方面依托專業和學科背景開展創業指導與服務。

②舉辦各級各類創新創業大賽的校級選拔賽，引進企業投資人擔任評委，對取得優異成績的團隊進行重點扶持。

③通過眾創空間遴選出一批低投入、可操作、能鍛煉的設計類創業項目，以會形式向學生公布，聚集部分創客，為他們提供實踐鍛煉的機會。

④依托學校內師資團隊或學生團隊的研究成果，孵化一批由學校引領投資、學生為創業主體的學校控股的科技型中小企業項目。目的是依靠校內資源打造一批學校旗下的高科技企業，一條龍解決校內師生研究成果的市場轉化難題，為社會培養一批實戰型、創新型和技術型人才。

⑤依托學院或專業社團成立一批面向社會的商業化技術型工作室，以學生自愿參與、市場收益獨有為原則，孵化一批專業能力高度強化的人才。目的是為社會輸送一批經受過市場磨煉的高度專業化人才，打造一批專業高度匹配的人才孵化工作室。

⑥以學生為主導的創業項目，依托學校資源、校友資源、政策支持、合作企業資源，孵化一批由學生主導的科技型創業項目。目的是依靠學校力量給予有理想的學生更好創業環境，依靠學校力量幫助學生解決創業最急迫的問題，為社會培養一批具有創造力的高科技型企業。

3  高校眾創空間運營模式的探討

高校眾創空間主要有以下運營模式：與商業運營主體全面合作、與商業運營主體部分合作、高校自主運營三種模式。各學校根據自身實際情況選擇運營模式，幫助眾創空間健康良性發展。

根據教委關于構建高校眾創空間促進大學生創新創業的實施意見，鼓勵高校按照市場化原則，由各類企業、投資機構、行業組織等社會力量投資建設或運營管理。也就是說可以引進商業運營主體，與高校優勢互補、資源共享。

有的高校對于商業主體的引入相對謹慎，采取了與專業機構部分合作的形式開展眾創空間運營，主體仍然是學校。也有的學校采取與會計師事務所、知識產權機構、投融資機構、人才機構等等進行專項或部分合作，商業主體定期或根據創業團隊需求進駐學校，有針對性地開展相關業務。

有的高校則采取自主運營模式，引入相關領域校友資源，以反哺的形式為所在高校創新創業部門提供服務。有的采取校友企業定期派專員進校服務，有的采取吸引校友企業進駐學校眾創空間，有的校友每周三至四天在學校協助創新創業部門開展各項工作，不收取任何費用。有的學校專門成立了公司，由處級以下工作人員或教師擔任法定代表人，開展眾創空間運營工作、創新創業教育工作等。