幼兒園課堂教學(xué)建議精選(九篇)

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第1篇：幼兒園課堂教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞： 幼兒 教學(xué) 思考

幼兒的教學(xué)是當(dāng)今教育界的一大熱點(diǎn)，如何在有限的課堂教學(xué)中，用最短的時(shí)間，最少的人力物力，取得最大的教學(xué)效果，是一個(gè)非常重要的問題。現(xiàn)筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)建議：

1.實(shí)施主題探究式教學(xué)

教師應(yīng)該注重觀察、記錄與分析，培養(yǎng)幼兒的動手能力。教師可以從隱含了教育價(jià)值的偶發(fā)事件中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)事件所隱含的教育價(jià)值，使幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)是通過一般的集體活動所無法代替的。這樣的偶發(fā)事件，只有通過教師細(xì)致地觀察才能發(fā)現(xiàn)，只有通過教師深入科學(xué)地分析才能實(shí)現(xiàn)它應(yīng)有的價(jià)值，同時(shí)，教師的記錄也給其他教師提供了借鑒，使其更加深入地了解幼兒的成長過程。實(shí)施探究主題式的學(xué)習(xí)，還可讓幼兒充分發(fā)揮想象力。

2.實(shí)施多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)具有形象、直觀和生動的特點(diǎn)，可以刺激幼兒的多種感官，完成知識的傳遞。通過生動形象、色彩鮮艷的動態(tài)畫面，加以聲音播放，具體、直觀地展示給幼兒，使他們積極、愉快地投入到教學(xué)活動中。這樣幼兒在愉快的觀賞動畫的過程中也就學(xué)會了日常的自我保護(hù)措施，原本枯燥的內(nèi)容就變得直觀易懂。多媒體教學(xué)還可以提高教學(xué)效率，促進(jìn)幼兒技能的發(fā)展。多媒體教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，豐富教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會，并能擴(kuò)大教學(xué)信息量，拓寬幼兒的知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。如在語言領(lǐng)域的教學(xué)中，教師可以通過播放錄音、范讀、領(lǐng)讀等形式來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)古詩或詩歌等，對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感受其中的韻味，幫助幼兒及時(shí)審視自己的表演、朗誦等，這有助于提高幼兒的朗讀、想象、口頭表達(dá)等方面的能力。還可以拓展幼兒思維，促進(jìn)幼兒情感發(fā)展。多媒體教學(xué)要求教師多角度、多方向、多層次、多方式、多順序、多途徑地提示認(rèn)知對象。對其進(jìn)行思維訓(xùn)練，具有多變換的優(yōu)勢，方法也靈活多樣，能引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察，促使幼兒發(fā)散想象，預(yù)測可能發(fā)生的變化和發(fā)展，從而拓展了幼兒的表達(dá)和想象的空間。但是目前在多媒體教學(xué)上存在一些問題，如教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平不同、教師選擇多媒體課件的局限等?？傊嗝襟w輔助教學(xué)有其優(yōu)勢，也有其不足。因此它對我們的教學(xué)活動提出了更高的要求。我們只有加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論和技術(shù)的學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，形成教學(xué)技能，才能把多媒體輔助教學(xué)開展得有聲有色。

3.探索幼兒園課程生活化、游戲化的實(shí)踐

如通過生活實(shí)踐活動提高幼兒解決生活問題的能力。教師要注重通過幼兒的生活實(shí)踐，引導(dǎo)幼兒解決實(shí)際問題，這樣不僅能讓幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是能激發(fā)幼兒解決日常生活問題的勇氣和能力。教師還應(yīng)盡可能讓課程生活化，讓幼兒回歸生活情景自主探究；努力創(chuàng)造環(huán)境和條件，為幼兒提供各種體驗(yàn)機(jī)會。不同課程既可獨(dú)立，又可相互交叉，相互聯(lián)系。生活、游戲與課程之間有了關(guān)聯(lián)，這種交融有時(shí)可由教師預(yù)設(shè)，有時(shí)可在活動進(jìn)程中由幼兒自然生成，生活、游戲和課程無明顯界線。

4.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法

教師應(yīng)善于靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地使用教材，對教材中的一些多余的或深淺度不適合幼兒的內(nèi)容進(jìn)行刪減，還要把自己的經(jīng)驗(yàn)和見解結(jié)合起來。幼兒園的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合幼兒的年齡特征，即選擇的教材或作品一定與幼兒的生活密切相關(guān)，反映周圍社會世界，幼兒感興趣，具有一定的教育價(jià)值。

教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，是課堂教學(xué)全過程達(dá)到優(yōu)化的通道和保證，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的第二因素。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師先講，幼兒后學(xué)，或者教師講一步，幼兒學(xué)一步，教師包辦代替，幼兒死搬硬套。課堂中教師既是主導(dǎo)者又是主體，幼兒成為被灌輸?shù)娜萜?，教師教得累，幼兒也學(xué)得苦，且枯燥乏味。這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)顯然存在不合理的因素，必須加以改正?？刹扇∫韵路椒ǎ阂皇遣捎眠呏v解邊示范、邊練習(xí)、邊輔導(dǎo)的分段教學(xué)法，這樣有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決糾正，提高幼兒的興趣。二是課堂開始可開展回顧式學(xué)習(xí)，幫助幼兒記憶，減少遺忘。三是增加幼兒活動環(huán)節(jié)，讓幼兒有充分的與材料、同伴、教師個(gè)別交流的時(shí)間和機(jī)會。四是重視課堂結(jié)束部分的經(jīng)典安排，變單一的評價(jià)為互評、賞析與欣賞等多種形式，以激勵(lì)幼兒參與下次活動的信心和勇氣。

教學(xué)方法的優(yōu)化，是課堂教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的催化劑，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的關(guān)鍵因素。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒園的課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)開放互動，應(yīng)盡量避免枯燥。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)遵循巴班斯基提出的六條基本準(zhǔn)則：一是教學(xué)方法必須符合教學(xué)的規(guī)律性和教學(xué)原則；二是教學(xué)方法必須符合教學(xué)的目的和任務(wù)；三是教學(xué)方法必須與教學(xué)內(nèi)容的特征相適應(yīng)；四是教學(xué)方法必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性；五是教學(xué)方法必須考慮教學(xué)的現(xiàn)有條件和所規(guī)定的教學(xué)時(shí)間；六是教學(xué)方法必須適合教師本身的可能性。這就要求教師必須潛下心來認(rèn)真研究教材，根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，采用新穎、實(shí)用和科學(xué)的教學(xué)方式授課。

5.從實(shí)踐中探索幼兒園教研的管理方式、方法

首先，明確教研工作管理的對象。也就是說，教研工作管理要管理什么內(nèi)容，只有確定了教研管理的內(nèi)容，教研管理才有針對性和具體性，這也是幼兒園在面對教研工作管理時(shí)首先要思考和面對的問題。其次，結(jié)合具體的教研工作內(nèi)容確定管理的方式和方法。例如，在參與教研人員的管理上，選擇什么樣的管理方式；在對教研時(shí)間的管理上，該如何做；具體到教研資料的管理上，又該采取什么樣的方式。同時(shí)，在確定管理方式的過程中，要具體問題具體分析，克服片面和狹隘的思維，做到通盤考慮和分清主次，避免眉毛胡子一把抓。

6.提高幼兒教師的素質(zhì)

可以采取改革培養(yǎng)教師的幼兒師范學(xué)校、提高綜合素質(zhì)要求，優(yōu)化幼教師資素質(zhì)結(jié)構(gòu)、建立多元的幼教師資培養(yǎng)體系、發(fā)展終身學(xué)習(xí)理念下的在職培訓(xùn)等方式提高教師的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：幼兒園課堂教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；語言教學(xué)；游戲化

幼兒園語言教學(xué)活動游戲化是當(dāng)前教育領(lǐng)域發(fā)展的趨勢和改革的方向。幼兒園語言教學(xué)活動游戲化又被稱為幼兒心理化指導(dǎo)，通過游戲設(shè)計(jì)將語言知識傳授給幼兒，是教師提高幼兒教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，也是開發(fā)幼兒身心的重要活動。在實(shí)際幼兒園語言教學(xué)游戲化活動中要多創(chuàng)立生活中的實(shí)際情境，增加內(nèi)容綜合化、組織多樣化，更好的培養(yǎng)幼兒對語言學(xué)習(xí)的能力。在當(dāng)前幼兒園語言教學(xué)活動游戲化的實(shí)踐發(fā)展中，多數(shù)幼兒老師存在對教學(xué)活動游戲化理解性錯(cuò)誤，出現(xiàn)諸多問題。

一、當(dāng)前幼兒園教學(xué)活動游戲化中存在的問題

1 教師教學(xué)內(nèi)容分化

教學(xué)內(nèi)容分化是指教師在課堂教學(xué)中以較為單一的學(xué)科或知識進(jìn)行授課，內(nèi)容缺乏綜合性。當(dāng)前幼兒園教學(xué)活動中嚴(yán)重存在教師教學(xué)內(nèi)容分化的現(xiàn)象。例如在以兒歌教學(xué)過程中，大部分教師只是單獨(dú)的授以“唱”，對兒歌的內(nèi)容，含義以及動作的內(nèi)容等都忽略講解和學(xué)習(xí)，缺乏對幼兒各種經(jīng)驗(yàn)的的教學(xué)。由此可見，大部分幼兒教師在教學(xué)過程中只為尋求快、簡單的課堂形式，缺乏對語言教學(xué)活動游戲化的本質(zhì)認(rèn)識，沒有起到對幼兒的引導(dǎo)和教育的作用。這樣會嚴(yán)重影響幼兒的成學(xué)習(xí)以及對語言的認(rèn)識和理解，更不利于幼兒的成長。

2 教學(xué)形式單一，缺乏互動性

現(xiàn)在還有大部分教師在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，既：以教師為主的課堂授課形式。整個(gè)教學(xué)過程中沒有任何的肢體動作上的教學(xué)，更沒有思維上的引導(dǎo)和溝通。在教學(xué)途中也沒有考慮幼兒的理解程度，以及缺乏跟孩子們進(jìn)行互動性游戲和動手操作的環(huán)節(jié)。這種教學(xué)狀態(tài)會造成幼兒間接成為被動的聽課工具，嚴(yán)重缺乏主動性和教學(xué)課堂的參與性。近幾年教育部一直在不同地區(qū)嘗試教育改革，但在大部分地區(qū)幼兒園課堂教學(xué)中還是以老師為主，一味的以知識為課堂重點(diǎn)，很少進(jìn)行溝通互動和肢體言Z的教學(xué)輔助。長期這種的教學(xué)方式會嚴(yán)重禁錮幼兒的思維擴(kuò)散能力以及想象力的發(fā)揮，不利于幼兒今后的培養(yǎng)。同時(shí)這種教學(xué)方式也不利于教師教學(xué)水平的提高。

3 教學(xué)方式缺乏生活化

教師在教學(xué)過程中將幼兒的生活作為教學(xué)內(nèi)容一部分，在課堂上呈現(xiàn)出來，營造直接的教學(xué)情境。這種教學(xué)方式便是教學(xué)情境生活化，它更有利于提高幼兒主動學(xué)習(xí)和積極探究的自主性。但在現(xiàn)實(shí)的幼兒教學(xué)中，教師是課堂的主體，以生硬的灌輸式方法進(jìn)行教學(xué)。這種方式忽略了幼兒興趣的開發(fā)以及在課堂上的反應(yīng)能力的鍛煉。一味的以教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行枯燥的灌輸，長期下去會造成幼兒對課堂的厭惡以及失去興趣。情境生活化的教學(xué)不僅有利于增加幼兒對課堂的興趣，還有利于降低幼兒對課堂的心里壓力。

二、提高幼兒園教學(xué)活動游戲化的建議

1 在教學(xué)活動中注重增加肢體語言

活動化、靈活性是教學(xué)語言游戲化中的主要特點(diǎn)，在教學(xué)中增加肢體語言的運(yùn)用，能夠更加生動的促進(jìn)幼兒 的思維和身體活動，進(jìn)而增加對學(xué)習(xí)的主動性。對于教師來說，既，以幼兒為教學(xué)活動中的主體，多促進(jìn)他們進(jìn)行動手動腦的學(xué)習(xí)過程；減少甚至不用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式：強(qiáng)行灌輸教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師還要多聽取幼兒的想法和意見，扮演一個(gè)引導(dǎo)的角色，將課堂的大部分時(shí)間交給孩子們來進(jìn)行支配，促進(jìn)他們興趣的開發(fā)和培養(yǎng)。作為幼兒園來說，應(yīng)該講教學(xué)活動游戲化設(shè)為課堂的教學(xué)制度，強(qiáng)調(diào)以孩子們?yōu)橹黧w，多增加肢體語言的運(yùn)用，促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)和探究。

2 創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境

增加教學(xué)過程中的情境化，更有利于幼兒園語言教學(xué)游戲化的提升和發(fā)展。在生活化的情境教學(xué)中，要多增加與幼兒生活相關(guān)的聯(lián)系和環(huán)境，間接增加幼兒對課堂的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)前在我過大多數(shù)地區(qū)的幼兒園，都開始采用教學(xué)活動生活化的情境教學(xué)模式，例如在畫畫教學(xué)中：讓不同的幼兒帶不同顏色的帽子，來促進(jìn)孩子們對顏色的辨識。情境教學(xué)在課堂上應(yīng)用不僅調(diào)動了幼兒對學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還鍛煉了幼兒的思維能力和反應(yīng)能力等。

3 在教學(xué)過程中增加綜合化的內(nèi)容

綜合化教學(xué)是將傳統(tǒng)的分科式教學(xué)結(jié)合在一起，增加學(xué)生對整體學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是跨領(lǐng)域的綜合性教學(xué)方式。在對幼兒進(jìn)行綜合化教學(xué)時(shí)，教師在授課前要充分考慮教學(xué)所涉及的內(nèi)容，以及結(jié)合幼兒自身好動的特點(diǎn)，綜合的呈現(xiàn)在課堂上。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中要明確：學(xué)生是課堂的主體，培養(yǎng)幼兒興趣的開發(fā)，以及思S的成長是目的，以生動形象的語言和動作，將各個(gè)領(lǐng)域的知識呈現(xiàn)給幼兒；起到引導(dǎo)和啟蒙的作用?？珙I(lǐng)域的綜合化情境教學(xué)能夠大大促進(jìn)幼兒對多領(lǐng)域?qū)W習(xí)的興趣和愛好，很好的促進(jìn)幼兒的成長和學(xué)習(xí)。

第3篇：幼兒園課堂教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞:學(xué)前教育專業(yè);體育課;幼兒園課外體育活動;對接策略

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)體育課教學(xué)的目的是為幼兒園培養(yǎng)全能型的幼兒教師。為增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能,讓他們更好地適應(yīng)將來工作需要,采取相應(yīng)措施,將體育課程教學(xué)內(nèi)容與幼兒園課外體育活動對接是必要的。但一些任課老師不注重該問題,教學(xué)策略不當(dāng),制約學(xué)生實(shí)踐技能提升,對他們今后的工作也可能產(chǎn)生不利影響,需要采取措施改進(jìn)和完善。

1學(xué)前教育專業(yè)體育課與幼兒園課外體育活動對接的意義

教學(xué)中采取有效策略,將中職體育教學(xué)與幼兒園課外體育活動聯(lián)系起來,實(shí)現(xiàn)二者對接具有積極作用,主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。1.1激發(fā)體育課堂活力教學(xué)中采取措施將課程內(nèi)容與幼兒園體育活動實(shí)現(xiàn)對接,讓學(xué)生積極參與體育活動和鍛煉,并掌握奔跑、跳躍、爬行、攀登、投擲、運(yùn)載、保持平衡等運(yùn)動技巧。有利于激發(fā)體育課堂活力,讓他們在今后的工作中有效組織幼兒園的體育活動,推動教學(xué)工作順利進(jìn)行。1.2提高學(xué)生適應(yīng)能力課堂教學(xué)中采取措施將教學(xué)內(nèi)容與幼兒園體育活動對接,能深化中職學(xué)生對幼兒體育活動的認(rèn)識,調(diào)動學(xué)生的興趣和熱情。讓他們有效融入學(xué)習(xí)活動,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對將來工作的適應(yīng)性。1.3提升課堂教學(xué)效果中職體育教學(xué)采取有效措施,能深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識,讓學(xué)生有效融入體育活動。不僅可以掌握中職體育技能,還能對幼兒園體育活動有深入的認(rèn)識和了解,讓學(xué)生將來在從事體育教學(xué)活動時(shí),更好地組織課堂活動,有效引導(dǎo)幼兒開展體育鍛煉活動,有利于提升中職學(xué)前教育體育課程教學(xué)效果。

2學(xué)前教育專業(yè)體育課與幼兒園課外體育活動對接的不足

教學(xué)中,一些任課老師沒有充分認(rèn)識二者對接的意義,教學(xué)策略不當(dāng),存在的不足體現(xiàn)在以下方面。2.1教學(xué)理念缺失一些任課老師在開展中職體育教學(xué)活動時(shí),將重點(diǎn)放在提高學(xué)生體育技能、培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉理念方面。但忽視對學(xué)生今后可能從事的工作的考慮,即對課程教學(xué)與幼兒園體育活動的對接認(rèn)識存在不足,理念缺失,不利于激發(fā)學(xué)生興趣,難以提高課堂教學(xué)效果。2.2活動形式單一一些任課老師雖然認(rèn)識到促進(jìn)課程教學(xué)與體育活動對接的重要性,但課堂對接活動形式比較單一,學(xué)生的參與積極性不高。體育活動對接的內(nèi)容和形式比較單一,學(xué)生可能感到枯燥,制約課堂教學(xué)效果提升。2.3經(jīng)費(fèi)投入不足實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與幼兒園課外體育活動對接離不開經(jīng)費(fèi)投入,需要健全完善體育基礎(chǔ)設(shè)施。但目前很多中職學(xué)校普遍對此不重視,場地器材不足,一些任課老師的教學(xué)積極性不高。再加上體育課堂教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足,制約教學(xué)內(nèi)容與幼兒園體育活動的有效對接。2.4監(jiān)督管理忽視雖然中職學(xué)校普遍建立監(jiān)督管理體制,但存在的問題是,這些制度措施沒有嚴(yán)格落實(shí)。監(jiān)督管理人員的巡視不到位,制約教學(xué)效果提升,也沒有認(rèn)真考察課堂教學(xué)與幼兒園體育活動對接實(shí)施的效果,難以提出改進(jìn)和完善的對策。

3學(xué)前教育專業(yè)體育課與幼兒園課外體育活動對接的策略

為彌補(bǔ)教學(xué)的不足、提升教學(xué)效果、增強(qiáng)學(xué)生對將來工作的適應(yīng)性,可以采取以下對接策略。3.1更新體育教學(xué)理念任課老師要更新教學(xué)理念,充分認(rèn)識中職體育教學(xué)與幼兒園課外體育活動對接的意義。創(chuàng)新教學(xué)方法、合理組織對接活動、調(diào)動學(xué)生的參與興趣,讓他們有效融入學(xué)習(xí)活動。中職體育教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握體育運(yùn)動技能,還要培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉理念,并讓教學(xué)活動與學(xué)生將來的工作實(shí)現(xiàn)有效對接,增強(qiáng)學(xué)生對就業(yè)崗位的適應(yīng)性,為中職學(xué)生更好地從事將來的工作奠定基礎(chǔ)。任課老師要提高課堂組織能力,增強(qiáng)學(xué)生的自我意識,讓他們對幼兒園課外體育活動有更為深入全面的認(rèn)識,加大教育和宣傳力度,借助課堂教學(xué)和體育活動對接的機(jī)會,促進(jìn)體育課堂活動更好發(fā)揮作用,增強(qiáng)中職體育教學(xué)實(shí)效性。3.2營造體育文化氛圍良好的體育文化氛圍能營造健康、愉快的體育鍛煉氛圍,激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的習(xí)慣,深化對體育活動的認(rèn)識,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與幼兒園體育活動的有效對接?？梢岳眯@廣播、互聯(lián)網(wǎng)、宣傳欄等多種形式和途徑加強(qiáng)宣傳活動,讓體育老師和學(xué)生明確實(shí)現(xiàn)二者對接的重要作用,提高思想重視程度,在教學(xué)和學(xué)習(xí)中有效掌握相關(guān)技巧,提高課程教學(xué)效果。3.3創(chuàng)新課堂活動形式靈活采用多種方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動對接,例如,采用合作學(xué)習(xí)法、項(xiàng)目驅(qū)動法、游戲教學(xué)法、分層教學(xué)法等,讓學(xué)生積極參與體育游戲和教學(xué)活動,深化學(xué)生的理解和認(rèn)識,創(chuàng)造豐富多彩的活動形式,進(jìn)而順利完成教學(xué)任務(wù)。掌握體育運(yùn)動技巧以及活動對接技巧,這對提高課堂教學(xué)活力,讓學(xué)生更好地適應(yīng)將來工作需要都具有重要意義。3.4加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入中職學(xué)校應(yīng)該加大經(jīng)費(fèi)投入,完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施配置,注重場館建設(shè),購置活動對接和教學(xué)過程中所需要的儀器設(shè)備,滿足教學(xué)活動需要。應(yīng)該注重提高教師待遇,引進(jìn)體育運(yùn)動技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的任課老師,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)工作,為教學(xué)活動對接準(zhǔn)備師資隊(duì)伍。適當(dāng)組織課外活動,合理安排經(jīng)費(fèi)支出,讓學(xué)生對幼兒園體育活動有更為直觀、全面的了解,在課外活動中加強(qiáng)鍛煉,努力提升教學(xué)活動對接的實(shí)效性。3.5健全監(jiān)督管理體制目前教學(xué)監(jiān)督體制不完善,相關(guān)制度沒有嚴(yán)格落實(shí),未能及時(shí)監(jiān)督和檢查教學(xué)活動對接的實(shí)效性,對存在的不足也沒有及時(shí)改進(jìn)。因此,應(yīng)該強(qiáng)化現(xiàn)有監(jiān)督管理體制,合理配備監(jiān)督管理人員,認(rèn)真履行職責(zé),改進(jìn)課程教學(xué)和幼兒園課外體育活動對接存在的不足,讓任課老師努力改進(jìn)教學(xué)方法,提升課堂教學(xué)實(shí)效性。另外,還要對任課老師進(jìn)行考核和監(jiān)督,讓他們認(rèn)真履行職責(zé),落實(shí)教學(xué)規(guī)范要求,掌握課堂教學(xué)對接技能,有效完成教學(xué)任務(wù),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)語

總之,教學(xué)過程中采取相應(yīng)措施,促進(jìn)二者的有效對接,不僅能激發(fā)體育課堂活力,還能培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動和教學(xué)實(shí)踐技能,讓他們更好地適應(yīng)將來工作需要。因此,作為任課老師,應(yīng)該認(rèn)識到其重要作用,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo),采取有效措施促進(jìn)二者對接,讓中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)體育課程教學(xué)取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：幼兒園課堂教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞：插圖；幼兒課堂教學(xué)；教學(xué)效率

教學(xué)這件活動的本身，就是教師與學(xué)生進(jìn)行交流的過程，而在幼兒園的教學(xué)過程中，這種交流就顯得更加重要。在幼兒園階段，幼兒很容易對教師講述的學(xué)習(xí)知識感到厭倦，由于不定性等性格特點(diǎn)，最大程度上吸引幼兒的注意力就是幼兒園教師在工作中需要克服的一個(gè)重要阻礙。插圖教學(xué)的應(yīng)用可以很好地解決這一問題，具有趣味性的插圖可以在課堂教學(xué)中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對提高課堂教學(xué)效率具有很好的促進(jìn)作用。但是就目前情況來看，插圖教學(xué)的應(yīng)用還存在一些問題，在應(yīng)用策略方面很多幼兒園教師還存在著應(yīng)用不當(dāng)?shù)膯栴}，下面就針對這些問題展開分析，為插圖教學(xué)在幼兒課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用提出具體建議，希望能起到拋磚引玉的作用，通過插圖教學(xué)最大限度地提升幼兒教學(xué)的效果。

一、利用插圖提高課堂教學(xué)效率

在幼兒園的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適量地使用插圖，需要注意的是注重圖的質(zhì)量而不是數(shù)量，以“精”為主。就目前的幼兒園教師進(jìn)行插圖教學(xué)的情況來看，很多教師都具有很大的隨意性，過于追求插圖教學(xué)的形式化，對于插圖使用的教育意義根本不在乎，如果教師都不知道運(yùn)用的插圖有什么意義的話，幼兒在理解上就會遇到更多問題。除此之外，教師應(yīng)該注意插圖運(yùn)用的針對性，也就是要根據(jù)幼兒自身的性格特點(diǎn)、接受能力等方面的差異，對插圖進(jìn)行一個(gè)有針對化的應(yīng)用設(shè)計(jì)。這主要是因?yàn)橛變涸谥橇Πl(fā)育的程度上有很大的差別，對于教師在課堂上使用的一些插圖，理解能力強(qiáng)的幼兒會很快接受，同樣也有很多幼兒并沒有理解，如果教師沒有根據(jù)這一差異對插圖的應(yīng)用進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，那么就會導(dǎo)致幼兒之間的差異越來越大，甚至?xí)斐梢恍┯變旱膮拰W(xué)心理，這就是得不償失的。因此，想要運(yùn)用插圖教學(xué)來提高教學(xué)效率，教師可以將班級內(nèi)的幼兒分成A、B、C三組，對于A組接受能力較強(qiáng)的學(xué)生需要他們正確理解課堂上一些插圖的內(nèi)部含義，并能聯(lián)系生活中的實(shí)際情況舉一些例子，B組則要求他們能夠正確理解插圖含義即可，C組教師就要要求他們能夠認(rèn)真觀察插圖，跟緊教師的步伐就可以。如此教學(xué)就可以通過插圖教學(xué)輕松提升幼兒的學(xué)習(xí)效果。

二、利用插圖給幼兒減負(fù)增效

減負(fù)增效是在幼兒園課堂教學(xué)中運(yùn)用插圖教學(xué)的重要意義之一，因此，在這一方面，教師應(yīng)該多加注意。所謂的減負(fù)增效，可以從以下幾個(gè)方面來理解：（1）從幼兒的角度來講，就是在教學(xué)內(nèi)容和插圖的選擇上要應(yīng)用減負(fù)增效的原則，針對不同層次的幼兒設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求；從插圖本身來看，就是要在插圖的設(shè)置上多加心思，盡量使插圖的應(yīng)用遵循由淺入深的順序，一點(diǎn)一點(diǎn)地增強(qiáng)插圖教學(xué)的效果。在應(yīng)用插圖的過程中，教師應(yīng)該懂得適度地原則，也就是插圖的應(yīng)用應(yīng)該保持在一個(gè)科學(xué)、合理的數(shù)量上，并不能每節(jié)課都運(yùn)用插圖來教學(xué)，不能讓教學(xué)轟動完全依靠插圖的使用來進(jìn)行，這樣很容易導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過程中對插圖產(chǎn)生厭倦心理，對后續(xù)的教學(xué)工作是有害無利的。例如，在進(jìn)行交通知識內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以利用交通信號燈的圖片來吸引幼兒的注意力，增加教學(xué)效果，但是在數(shù)學(xué)理知識的教學(xué)中，不應(yīng)該使用過多的圖片分散幼兒的注意力，在這樣的教學(xué)活動中必須要讓幼兒的注意力集中在數(shù)字上面，而不是花花綠綠的圖片上。除此之外，由于幼兒的集中力并不能保持很長的時(shí)間，因此，教師在進(jìn)行插圖教學(xué)的過程總要注重插圖的趣味性，將幼兒的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)到最高點(diǎn)，這樣才能使插圖教學(xué)的效果發(fā)揮到最好。

三、利用插圖增強(qiáng)教學(xué)的策略性

無論是哪個(gè)階段的教學(xué)，教學(xué)活動都應(yīng)該具有一定的策略性，也就是說針對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法，這也是幼兒園插圖教學(xué)的理論基礎(chǔ)，由此可見，插圖教學(xué)對增強(qiáng)教學(xué)的策略性有很大的幫助。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師往往是以書本中的內(nèi)容作為最主要的教學(xué)依據(jù)，而書本內(nèi)容往往非?？菰铮變涸趯W(xué)習(xí)過程中很容易感動疲憊，對教學(xué)效果的提高會產(chǎn)生一定的阻礙。因此，針對那些與生活聯(lián)系較大的知識，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。例如，在教學(xué)生“錢的作用”這一內(nèi)容時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生去超市親自體驗(yàn)用錢買東西的過程，這樣一來學(xué)生對于“錢”的理解就會更加具體化。在這一教學(xué)策略使用的過程中，教師就將理論與實(shí)際很好地融合在了一起，最合適的理論與實(shí)際相結(jié)合的方法就是插圖教學(xué)，利用插圖也可以讓學(xué)生很快進(jìn)入模擬的場景中親身感受，例如，在這一內(nèi)容的教學(xué)中教師就可以給學(xué)生播放一些超市購物的漫畫，讓學(xué)生在觀看的過程中自然而然地對這一內(nèi)容進(jìn)行理解。

總而言之，在幼兒園的教學(xué)過程中，插圖教學(xué)的運(yùn)用是很重要的一個(gè)教學(xué)方法，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，還能提高教學(xué)效果，使學(xué)生對知識的理解更加深入。在插圖教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注意遵守適度原則，合理、科學(xué)地應(yīng)用這一教學(xué)方法，這樣才能使教學(xué)效果達(dá)到最好。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：幼兒園課堂教學(xué)建議范文

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真踐行科學(xué)發(fā)展觀，以“提高幼兒保育和教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教育均衡發(fā)展”為目標(biāo)，以“河北省幼兒教育存在問及其對策研究項(xiàng)目”為重點(diǎn)，以“盟園教研工作機(jī)制建設(shè)”為抓手，以“資源共享、園際聯(lián)動、捆綁考核、整體評價(jià)”為方式，全面實(shí)施盟園提升戰(zhàn)略，全面提升幼兒教育專業(yè)水平，推動我市幼教工作優(yōu)質(zhì)、均衡、持續(xù)發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

1、建立以中心園為核心、以學(xué)科帶頭人為骨干、以學(xué)科中心教研組為主體的盟園教研工作組織。

2、搭建幼兒教育研究平臺，建立城鄉(xiāng)盟園教研工作制度，壯大教研基地盟園隊(duì)伍，形成城鄉(xiāng)幼兒教育研究一體化格局。

3、加強(qiáng)河北省縣域幼兒教育存在問題及其對策研究領(lǐng)導(dǎo)，總結(jié)、推廣具有本地特色的盟園教研成果，提升幼兒保育和教育教研工作科學(xué)化水平。

4、全面提升幼兒園園長和教師素質(zhì)，建立一支名園長、名教師隊(duì)伍，促進(jìn)幼兒教育教師專業(yè)成長。

三、工作措施

（一）建立工作組織，加強(qiáng)盟園教研組織管理

1、幼兒園在自主自愿的前提下，通過“強(qiáng)弱聯(lián)合”、“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”的途徑，建立以中心園園長為組長，以盟園園長、副園長、中層干部為成員的盟園教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌規(guī)劃盟園教研工作。

2、各盟園校成立保育、教育、學(xué)科教學(xué)、醫(yī)務(wù)和其他工作人員中心教研組，選拔一名中層干部或骨干成員為組長。

3、盟園中心教研組的職責(zé)是：

（1）深入學(xué)習(xí)、貫徹《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園工作條例》，加強(qiáng)幼兒教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和研究，遵循幼兒身心特點(diǎn)，探索幼兒保育和教育規(guī)律。

（2）組織編制幼兒教育教研工作計(jì)劃和保教計(jì)劃。

（3）采取各種方式，開發(fā)利用、整合幼兒教育課程資源。

（4）組織開展幼兒教育教研活動，研討、解決保教問題，確立研究課題，深入開展研究，引領(lǐng)課堂教學(xué)改革。

（5）檢查、指導(dǎo)教研、教學(xué)工作，參與幼兒教育保教評估。

（二）建立工作機(jī)制，加強(qiáng)盟園教研制度管理

1、深化盟園聯(lián)動，實(shí)現(xiàn)資源共享。深入開展經(jīng)常性的自主結(jié)對聯(lián)動、針對性的創(chuàng)建結(jié)對聯(lián)動等工作。充分發(fā)揮中心園優(yōu)質(zhì)教育資源的示范輻射作用，采取一對一、一對多等多種形式的結(jié)對幫帶，深入開展園際聯(lián)動，實(shí)施全方位幫助，在園所管理、文化培育、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面積極開展雙向、多向的交流、研討和創(chuàng)新，相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共贏。

2、建立盟園中心教研組工作運(yùn)作方式，實(shí)現(xiàn)盟園教研工作“五統(tǒng)一”：

一是學(xué)計(jì)劃。新學(xué)期開學(xué)前，組織組員認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，了解課程基本理念，明確課程性質(zhì)、目標(biāo)和實(shí)施建議；通讀全冊教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，編制教學(xué)計(jì)劃，擬定教學(xué)進(jìn)度。

二是統(tǒng)一課程設(shè)置。積極開發(fā)、利用校內(nèi)外課程資源，并針對幼兒興趣和發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)校和當(dāng)?shù)氐奈幕?、傳統(tǒng)和優(yōu)勢，開發(fā)富有幼兒園特色的課程資源，拓寬分享渠道，提高使用效率，實(shí)現(xiàn)資源共享。

三是學(xué)設(shè)計(jì)。發(fā)揮集體備課優(yōu)勢，共同參與制定幼兒保教課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，組織編寫課例，為盟園教師提前提供課時(shí)教學(xué)計(jì)劃案例。各盟園教師結(jié)合實(shí)際，確定具體的保教內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)步驟和教學(xué)方式，體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)富有個(gè)性的保教方案。

四是研活動。盟園中心教研組搜集和整理教學(xué)中存在的問題，確立研究課題，進(jìn)行深入地研究，認(rèn)真解決。要定期舉辦課堂教學(xué)觀摩、研討活動，開展說課、講課、評課，并選拔優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)課例，通過觀摩會、研討會、網(wǎng)絡(luò)共享等形式，為全市幼教教師提供優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)實(shí)錄，提高幼兒教育保教質(zhì)量。

五是統(tǒng)一保教評價(jià)。及時(shí)評估、分析盟園保教質(zhì)量和辦園水平，以及評價(jià)教師。

（三）加強(qiáng)工作領(lǐng)導(dǎo)，提升盟園教研工作水平

1、提升園長領(lǐng)導(dǎo)力。要以系統(tǒng)提升園長的教育戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力、課程領(lǐng)導(dǎo)力為目標(biāo)，以文化建設(shè)、園所經(jīng)營、特色打造、課程設(shè)置為內(nèi)容，以考察培訓(xùn)、園長論壇、教學(xué)研修，課堂實(shí)踐、成果分享等方式，全面提升幼兒園園長的綜合素養(yǎng)。

2、壯大骨干隊(duì)伍，提升專業(yè)素養(yǎng)。加強(qiáng)幼教教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批幼教骨干教師。要加強(qiáng)對中心教研組建設(shè)的監(jiān)督與管理。盟園要完善中心教研組工作管理、監(jiān)督、檢查、評價(jià)制度，抓好中心教研組建設(shè)常規(guī)管理，保障活動經(jīng)費(fèi)，確保其工作有序、規(guī)范、科學(xué)、實(shí)效。

第6篇：幼兒園課堂教學(xué)建議范文

（一）課程設(shè)計(jì)理念

高職教育所有課程的設(shè)計(jì)都要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，同時(shí)也要適應(yīng)我國技術(shù)進(jìn)步和更新的要求，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在課程理念設(shè)計(jì)中，我們始終堅(jiān)持理論知識學(xué)習(xí)，側(cè)重能力培養(yǎng)，融“教、學(xué)、做”為一體，立足綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性和職業(yè)性四項(xiàng)原則。作為一門集幼兒五大領(lǐng)域（科學(xué)、健康、藝術(shù)、社會、語言）教育教學(xué)內(nèi)容于一體的綜合性課程，我們要充分發(fā)揮《學(xué)前教育學(xué)》課程自身綜合性的優(yōu)勢和亮點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生積極性，在課堂上尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，師生合作，提高學(xué)生創(chuàng)新能力；同時(shí)選取與幼兒園五大領(lǐng)域相對接的教學(xué)內(nèi)容，在安排學(xué)生動腦動手活動（如探索幼兒園社會教育的活動方式與內(nèi)容、幼兒游戲活動創(chuàng)編規(guī)則和形式、制作幼兒園教學(xué)課件、兒童歌曲舞蹈視頻化、兒童文學(xué)創(chuàng)編故事化、手工教具制作卡通化）、幼兒園教學(xué)實(shí)踐模擬演練（如模擬幼兒課堂、故事角色扮演）方面給予傾斜，努力做好教育與“生產(chǎn)”的對接，從而滿足職業(yè)崗位需求。

（二）課程目標(biāo)設(shè)計(jì)理念

《學(xué)前教育學(xué)》課程作為一門理論性、綜合性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程，我們將其情感目標(biāo)設(shè)定為：培養(yǎng)學(xué)生具備正確的兒童觀，具備熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)的職業(yè)精神，勤奮鉆研的敬業(yè)精神，嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的責(zé)任意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識等。將其知識目標(biāo)設(shè)定為：引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代學(xué)前教育基礎(chǔ)理論，掌握科學(xué)的學(xué)前教育觀和教育方法，了解學(xué)前教育的相關(guān)政策法規(guī)，掌握科學(xué)的學(xué)前教育規(guī)律、方法以及育兒知識等。在能力目標(biāo)設(shè)計(jì)上，我們要求學(xué)生能夠具備運(yùn)用所學(xué)學(xué)前教育理論解決實(shí)際教育教學(xué)問題的能力；具備科學(xué)的育兒能力；優(yōu)秀的學(xué)前教學(xué)、管理、教研能力和評價(jià)能力，可以科學(xué)合理編制幼兒園課程，制定教育計(jì)劃，并選擇適合的教學(xué)方法與形式，有效設(shè)計(jì)組織幼兒教學(xué)和游戲活動，科學(xué)評價(jià)幼兒園課程方案和幼兒發(fā)展水平，具有終身學(xué)習(xí)能力和職業(yè)發(fā)展能力。

（三）課程思路設(shè)計(jì)理念

1.課程內(nèi)容項(xiàng)目化。選擇對學(xué)生未來從業(yè)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的內(nèi)容作為課程的具體內(nèi)容，用綜合性的項(xiàng)目串聯(lián)、反映、優(yōu)化知識，將知識、能力相互聯(lián)系和銜接，做到理論、知識、能力相輔相成，用理論催生能力，在能力培養(yǎng)過程中鞏固知識，以有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力。我們將課程劃分為五大項(xiàng)目：學(xué)前教育基礎(chǔ)知識項(xiàng)目，學(xué)前教育基本要素項(xiàng)目，學(xué)前教育教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)前教育銜接項(xiàng)目，幼兒教師必備技能項(xiàng)目。

2.任務(wù)分配具體化。在每一個(gè)項(xiàng)目下，具體、明確地設(shè)置任務(wù)。如：項(xiàng)目二——學(xué)前教育的基本要素項(xiàng)目，設(shè)置學(xué)前兒童觀、學(xué)前教育觀、幼兒教師角色、幼兒教師專業(yè)發(fā)展、如何建立和發(fā)展良好的師幼關(guān)系等五項(xiàng)任務(wù)；項(xiàng)目三——學(xué)前教育教學(xué)項(xiàng)目，設(shè)置幼兒園課程、幼兒園游戲、幼兒園教學(xué)、幼兒園日?；顒印⒂變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)等五項(xiàng)任務(wù)；項(xiàng)目四——學(xué)前教育銜接項(xiàng)目，設(shè)置幼兒園與家庭的合作銜接、與社區(qū)的合作、與小學(xué)教育的銜接等三項(xiàng)任務(wù)；項(xiàng)目五——教師必備技能項(xiàng)目，設(shè)置教師觀察能力、溝通能力（與幼兒、家長、幼兒之間的溝通）、制定教育活動方案能力、組織教育活動和反思教育教學(xué)活動的能力等共七項(xiàng)任務(wù)。

3.教學(xué)方法多樣化。主要教學(xué)方法包括：傳統(tǒng)授課法和示范教學(xué)法以及以此為基礎(chǔ)而衍生的案例分析法，以學(xué)生為主體的任務(wù)驅(qū)動法、社會實(shí)踐法、小組討論法、情景模擬法及角色扮演法等方法。要做到授課精練；觀摩學(xué)習(xí)，善總結(jié)反思；模擬練習(xí)，多強(qiáng)化實(shí)踐。綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，合理安排“案例分析——設(shè)疑：小組討論——講解/模擬——指導(dǎo)/實(shí)踐——鞏固提升”，或“任務(wù)驅(qū)動實(shí)踐——發(fā)現(xiàn)問題——小組討論——講解/示范——實(shí)踐鞏固”，或“觀摩——重新創(chuàng)編——情境/角色表演——自評/他評——講解總結(jié)——強(qiáng)化鞏固”等教學(xué)模式，組織教學(xué)活動，提高課程效率。

4.能力培養(yǎng)過程化。在課程項(xiàng)目教學(xué)中始終強(qiáng)調(diào)教學(xué)做一體化，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，樂于實(shí)踐。以學(xué)前教育教學(xué)項(xiàng)目——幼兒游戲任務(wù)為例，教學(xué)過程由幼兒游戲概念、功能引入——游戲觀察記錄方法學(xué)習(xí)——自己動手設(shè)計(jì)游戲活動方案——指導(dǎo)小組模擬游戲活動等組成。再如，以學(xué)前教育教學(xué)項(xiàng)目——幼兒園日程生活為例，教學(xué)過程由教授幼兒在園一日生活內(nèi)容理論——觀看附屬幼兒園一日生活實(shí)例錄像——自己寫出心得感想——幼兒園實(shí)踐——反思——寫一份幼兒一日生活安排的建議等組成。通過項(xiàng)目任務(wù)的模塊化、具體化，將“教學(xué)做”貫穿在課程教學(xué)的每一項(xiàng)任務(wù)中，確保學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。

5.考核評價(jià)階段化。作為基礎(chǔ)理論課，需保證期末書面閉卷考核60％的比例，以基礎(chǔ)知識和基本理論、案例分析和教案撰寫為主，并在此基礎(chǔ)上，將其余40％的分值科學(xué)合理地運(yùn)用到課程教學(xué)的各個(gè)階段，課堂出勤率、課堂表現(xiàn)、小組作業(yè)、個(gè)人作業(yè)分別占考核成績的10％，充分調(diào)動學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性，以此督促學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備小組討論和情境模擬、實(shí)踐活動等作業(yè)任務(wù)。

二、《學(xué)前教育學(xué)》課程設(shè)計(jì)理念

教材資源包括李生蘭教授的《學(xué)前教育學(xué)》，桂景宣的《學(xué)前教育概論》和黃人頌的《學(xué)前教育學(xué)》。其他課程資源主要有《幼兒游戲與表演》《兒童文學(xué)欣賞與表演》《幼兒舞蹈與創(chuàng)編》等。數(shù)字化資源包括省級、院級精品課程網(wǎng)址中的素材，國家及各省學(xué)前教育網(wǎng)等網(wǎng)站中的課程、活動視頻及附屬幼兒園實(shí)踐教學(xué)提供的光盤案例素材。實(shí)踐資源包括學(xué)院專業(yè)項(xiàng)目活動實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)外兩大綜合實(shí)訓(xùn)基地及附屬幼兒園實(shí)習(xí)資源。

三、《學(xué)前教育學(xué)》課程建設(shè)思路

（一）努力提高教師專業(yè)發(fā)展水平

課程改革向深度推動需要教師的專業(yè)發(fā)展，高職學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，多參加國內(nèi)外各級培訓(xùn)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)過程中的不足，努力提高教育教學(xué)水平和科研水平，為課堂教學(xué)對接學(xué)生未來的幼兒園實(shí)際教學(xué)管理提供助力。

（二）推進(jìn)院校教材編訂改革

在學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)已編訂的精品教材《學(xué)前兒童衛(wèi)生保健》《學(xué)前教育科研方法》《學(xué)前兒童社會教育》《兒童文學(xué)鑒賞創(chuàng)編講演》《兒童歌曲彈唱》的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)院實(shí)際、理論教學(xué)需要和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力出發(fā)，編訂學(xué)前教育理論專業(yè)教材，以項(xiàng)目為模塊，以具體任務(wù)作為完整課程學(xué)習(xí)的過程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教育教學(xué)能力和幼兒園組織管理能力。

（三）高職院校與幼兒園合作深度發(fā)展

第7篇：幼兒園課堂教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 教育實(shí)習(xí)改革 策略

教育實(shí)習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一門必修課，是學(xué)生走向工作崗位前的一次綜合性實(shí)踐活動，是提升學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，我們必須要重視教育實(shí)習(xí)工作，努力采取措施確保教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量，提高學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的水平。

一、實(shí)習(xí)生自身的準(zhǔn)備

實(shí)習(xí)生作為教育實(shí)習(xí)的主體，是影響教育實(shí)習(xí)質(zhì)量最主要的原因。實(shí)習(xí)生應(yīng)對教育實(shí)習(xí)持有正確的態(tài)度，認(rèn)識到教育實(shí)習(xí)的重要性，做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作。

在心理上，要正確對待教育實(shí)習(xí)，教育實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)自身在校所學(xué)知識的一次重要機(jī)會，是自己走向正式工作崗位前的一次全面系統(tǒng)的訓(xùn)練。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中要加強(qiáng)吃苦能力和適應(yīng)能力的鍛煉。比如，在假期多去幼兒園參觀，實(shí)習(xí)，獲得對幼兒園工作全面細(xì)致的了解，從而增強(qiáng)到幼兒園工作的適應(yīng)能力。

在理論上，實(shí)習(xí)生在校期間要充分利用學(xué)校的各種資源，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的理論知識，培養(yǎng)專業(yè)理論素養(yǎng)。當(dāng)然，作為一名幼兒教師，還要“上知天文，下知地理”，以便應(yīng)對幼兒園教學(xué)工作中出現(xiàn)的各種突發(fā)問題。所以，實(shí)習(xí)生在校期間既要進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，還要注重五大領(lǐng)域等專業(yè)技能知識的學(xué)習(xí)，更要重視專業(yè)知識之間的相互聯(lián)系，為自己以后的工作做好充分的理論準(zhǔn)備。

在技能上，實(shí)習(xí)生在校期間既要注重學(xué)習(xí)相關(guān)藝術(shù)技能，比如鋼琴、舞蹈、繪畫、唱歌、講故事等，又要注重相關(guān)實(shí)踐技能，加強(qiáng)語言表達(dá)能力，組織管理能力，組織游戲活動能力等技能的訓(xùn)練。在實(shí)踐技能上，實(shí)習(xí)生要多為自己爭取實(shí)踐的機(jī)會，比如課堂上大膽發(fā)言，鍛煉自己的表達(dá)能力和膽識，課余時(shí)間多參加幼兒園實(shí)踐教學(xué)工作等等，以便在實(shí)習(xí)中展現(xiàn)自己的才能，從而得到全方位的訓(xùn)練。

二、高校方面的努力

1.推行課程改革

目前，我國高師學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)過程中，普遍存在著重理論教學(xué)輕實(shí)踐技能培訓(xùn)的現(xiàn)象。因此，要想使高師學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，應(yīng)把以理論知識教授為主，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力為主，讓學(xué)生接受全面科學(xué)的教育。

在知識的教學(xué)上，要多注重實(shí)用性課程的開展，如：幼兒園各領(lǐng)域的教學(xué)法、幼兒園游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒園活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒衛(wèi)生與保健等等。同時(shí)，增加對實(shí)習(xí)生自身素質(zhì)訓(xùn)練的課程，比如人際交往和禮儀、教師口語、大學(xué)生心理健康教育等，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和正確的人生觀，價(jià)值觀。

在能力的培養(yǎng)上，藝術(shù)技能的課程設(shè)置，既要保證內(nèi)容的全面，同時(shí)也要保證課時(shí)的充足、實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的齊全、又要注重技能課程的考評；在教學(xué)實(shí)踐課程的安排上，可以嘗試“虛擬場景”的培訓(xùn)，即創(chuàng)設(shè)一種相對較為真實(shí)的課堂教學(xué)情境，由實(shí)習(xí)生擔(dān)任教師，讓其余的學(xué)生扮演幼兒，隨時(shí)提問問題，發(fā)表自己的想法，共同模擬課堂教學(xué)活動。在“虛擬場景”培訓(xùn)中，學(xué)生通過親身實(shí)踐去體驗(yàn)，去揣摩當(dāng)教師的過程，體會在教學(xué)過程中隨時(shí)可能出現(xiàn)的問題，使學(xué)生像正式教學(xué)一樣保持注意力，調(diào)動全部的智慧，應(yīng)對課堂教學(xué)中的突發(fā)問題。同時(shí)也可以采用“微格教學(xué)法”，對學(xué)生的教學(xué)能力進(jìn)行訓(xùn)練。

2.實(shí)行全程實(shí)踐

科學(xué)合理地設(shè)定實(shí)習(xí)時(shí)間，是充分有效地完成實(shí)習(xí)計(jì)劃的前提和保證。各高校應(yīng)豐富學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)形式，將教育實(shí)習(xí)貫穿于教學(xué)計(jì)劃的全過程。大一可以組織學(xué)生到幼兒園參觀學(xué)習(xí)；大二可以讓學(xué)生到幼兒園進(jìn)行教育見習(xí)；大三可以組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；大四進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，實(shí)施全程實(shí)踐教學(xué)。這樣，學(xué)生可以把自己的理論知識與幼兒園的實(shí)際情況更好地聯(lián)系在一起。

3.豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)應(yīng)涉及幼兒園工作的全部內(nèi)容，既包括幼兒園教學(xué)工作實(shí)習(xí)，又包括對幼兒園保育工作、幼兒園日常管理工作、幼兒園家長工作的實(shí)習(xí)，同時(shí)還要涉及對幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的理解與把握等工作的實(shí)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中接觸盡可能多的實(shí)際工作，從而獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和知識。

4.完善實(shí)習(xí)評價(jià)

首先從評價(jià)的內(nèi)容上，不能單把實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)上交的文字性的東西作為評價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)要注重對實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)單位現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的評價(jià)。比如工作態(tài)度，職業(yè)情感，進(jìn)步水平，等等。在評價(jià)與考核的主體上，應(yīng)以學(xué)校評價(jià)為主，同時(shí)輔之以實(shí)習(xí)單位評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)，將學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的考核成績與學(xué)生獲得相應(yīng)的學(xué)分和畢業(yè)證書相掛鉤，引起學(xué)生對實(shí)習(xí)的重視。

5.加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍一般由兩部分組成，一是大學(xué)的帶隊(duì)指導(dǎo)教師，一是實(shí)習(xí)幼兒園的指導(dǎo)教師。作為影響教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要因素之一，高師院校必須建立一個(gè)高素質(zhì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。首先，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的選用要有一定標(biāo)準(zhǔn)，各高師院校最好選派那些有幼兒園工作經(jīng)驗(yàn)，了解幼兒園工作的基本內(nèi)容和情況，或者有過多年實(shí)習(xí)帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)的老師作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的主要成員。同時(shí)，建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍還要有一定的制度作保障，高師院校對于帶隊(duì)教師要給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神鼓勵(lì)，從而調(diào)動指導(dǎo)教師的工作積極性，保證教育實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行和促進(jìn)教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。

三、幼兒園方面的配合

高師學(xué)前教育專業(yè)在加強(qiáng)自身建設(shè)的同時(shí)，更要大力加強(qiáng)與幼兒園實(shí)習(xí)基地之間的聯(lián)系。幼兒園作為教育實(shí)習(xí)的重要基地，其管理人員和教師必須要正確對待教育實(shí)習(xí)，理解與高師院校合作的重要意義，接收在校生實(shí)習(xí)不僅能給幼兒園帶來先進(jìn)的教育教學(xué)理念和技巧，同時(shí)，從長遠(yuǎn)來講，也有助于我國幼教事業(yè)整體教育水平的提高，幼兒園的管理人員及教師應(yīng)給予教育實(shí)習(xí)以最大的幫助和配合。

以上是對學(xué)前教育專業(yè)改革教育實(shí)習(xí)提出的幾點(diǎn)建議，相信隨著我國高師學(xué)前教育專業(yè)的不斷發(fā)展，教育實(shí)習(xí)活動一定會逐漸走上正軌，推動學(xué)前教育事業(yè)更好更快地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文娟.學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)的困境與出路[J].當(dāng)代教育論壇（下半月刊），2009（3）.

第8篇：幼兒園課堂教學(xué)建議范文

一、聚焦課堂，提高效率，高效課堂扎實(shí)推進(jìn)

1、標(biāo)兵、能手示范課

2月28日，城關(guān)鎮(zhèn)中心校歷時(shí)三天的高效課堂教學(xué)標(biāo)兵、能手示范課活動落下了帷幕。這次活動充分發(fā)揮了教學(xué)標(biāo)兵、能手的帶頭作用，給該鎮(zhèn)高效課堂教學(xué)起到了模范帶頭作用.

 2、青年教師課堂教學(xué)診斷課

 3月13日至21日，城關(guān)鎮(zhèn)中心校本著聚集課堂——診斷問題——反思提高的思路，舉行了青年教師診斷課的活動。本次青年教師診斷課活動，中心校帶領(lǐng)市級標(biāo)兵能手依照市“高效課堂學(xué)科評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，主要從教師的授課環(huán)節(jié)、授課方法、駕馭教材及學(xué)生能力以及課后作業(yè)布置的合理性、現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用等環(huán)節(jié)進(jìn)行觀課指導(dǎo)。

3、推門聽課

從3月份開始，城關(guān)鎮(zhèn)中心校教科室深入各學(xué)校開始了本學(xué)期的推門聽課活動。兩周以來，共推門聽課15節(jié)，覆蓋所有學(xué)科和所有年級，上課的教師有老教師，也有年輕教師。本輪推門聽課活動，根據(jù)各學(xué)校課程安排表隨即到班，按照“一聽二看三評四反饋”的模式開展聽課活動：“一聽”是聽課堂教學(xué)過程，了解教師課堂教學(xué)能力和教學(xué)落實(shí)情況；“二看”是聽課后看教師的備課和學(xué)生作業(yè)，了解教師課堂準(zhǔn)備和學(xué)生掌握知識的情況；“三評”是聽課后組織開展教研活動，認(rèn)真評議每一節(jié)的得失，提出改進(jìn)課堂教學(xué)的建議，并要求授課教師撰寫課后反思；“四反饋”是召開推門聽課總結(jié)會，指出在課堂教學(xué)和落實(shí)教學(xué)常規(guī)中存在的問題，并提出下一段整改的措施。

4、科學(xué)教材解說大賽

4月25日，城關(guān)鎮(zhèn)中心校在解放小學(xué)舉行科學(xué)教材解說大賽。來自全鎮(zhèn)5所學(xué)校3——6年級19位老師參與解說。本次解說活動采用“接力賽”的形式，按年級分學(xué)校每位教師解說一個(gè)單元。解說過程中，教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生年齡特征和心理認(rèn)知水平，運(yùn)用教學(xué)媒體，從“教什么？”和“怎樣教？”兩方面談起。

5、專業(yè)成長展風(fēng)采

4月22日——28日，中心校舉行2013年城關(guān)鎮(zhèn)教師專業(yè)成長檔案展評活動。本次展評采用巡展的方式，共設(shè)5個(gè)展點(diǎn)，共展出全鎮(zhèn)各校推薦上來的78位教師的專業(yè)成長檔案，每個(gè)展點(diǎn)展出時(shí)間為一個(gè)工作日，各學(xué)校采用集中與分散的形式組織教師參觀學(xué)習(xí)，時(shí)間充足，方式靈活，避免大轟大嗡，走形式主義。參觀過程中每位教師認(rèn)真地瀏覽，仔細(xì)的翻閱，欣賞著、談?wù)撝?、收獲著。

6、教師課堂教學(xué)大比武

5月9日——16日，舉行為時(shí)6天的教師課堂教學(xué)大比武。參加這次大比武的教師來自全鎮(zhèn)5所學(xué)校語文、數(shù)學(xué)兩大學(xué)科，六個(gè)年級，共60位。大賽分兩個(gè)層面，先是校級層面：學(xué)校內(nèi)部同年級同學(xué)科教師進(jìn)行預(yù)賽。然后是鎮(zhèn)級層面：各學(xué)校推薦上來的教師，分年級按學(xué)科，采用“同課異構(gòu)” “借班上課”“課前不熟悉學(xué)生”的形式進(jìn)行決賽。邀請市教學(xué)標(biāo)兵、能手，鎮(zhèn)教科室人員，學(xué)校業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任評委。

7、微型課題研究展示交流

6月4日——6日，城關(guān)鎮(zhèn)中心校舉行微型課題研究展示交流會。這次展示交流會共分西華小學(xué)、解放小學(xué)和中心小學(xué)三個(gè)展示交流地點(diǎn)，涉及小學(xué)語文、數(shù)學(xué)和英語三大學(xué)科。參與這次交流的有各學(xué)校的業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)、課題研究負(fù)責(zé)人和教師共計(jì)180多人次。展示交流會分兩個(gè)階段進(jìn)行：一是課題解說；二是成果展示。參與課題解說的教師有35人，分高、中、低三個(gè)年級段。這些教師分別從“課題的產(chǎn)生，理論依據(jù)，研究過程和方法，取得的成效，存在的問題”等方面進(jìn)行現(xiàn)場解說交流。成果展示以檔案的形式，包括背景資料、過程材料和研究成果資料。

二、創(chuàng)新形式，全面發(fā)展，德育活動豐富多彩

1、 德育主題教育月活動     

3月28日——29日，城關(guān)鎮(zhèn)舉行德育主題教育月暨養(yǎng)成教育成果展。中心校根據(jù)?？诓煌?，共設(shè)立5個(gè)展點(diǎn)即中心小學(xué)、西華小學(xué)、解放小學(xué)、建設(shè)學(xué)校和澗東小學(xué)。成果展示分為兩大部分：靜態(tài)展示和動態(tài)展示。

靜態(tài)展示設(shè)立展臺和展板。展臺上展示的有各年級學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，日積月累，讀書筆記、數(shù)學(xué)能力，預(yù)習(xí)筆記，導(dǎo)學(xué)案，主題教育月各階段活動資料，成果十分豐富。展板上展示的有：學(xué)生書法、圖畫、剪紙、手抄報(bào)、剪貼畫等優(yōu)秀作品，每塊版面，展示一項(xiàng)內(nèi)容，突出一個(gè)主題，充分展示德育主題教育月教育實(shí)踐成果和學(xué)生養(yǎng)成的良好習(xí)慣。

動態(tài)展示：各學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，內(nèi)容不同，運(yùn)用演講、歌謠、快板、小品、情景短劇、生活技能大比拼等不同形式，以藝術(shù)的手法，通過舞臺再現(xiàn)出來，將隱形的東西顯性化，將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，達(dá)到預(yù)期教育效果。

2、彩繩飛舞慶六一 ，激情澎湃展風(fēng)采

這次鎮(zhèn)級特色跳繩展示活動，從5月22日開始，24日結(jié)束，歷時(shí)3天，分5個(gè)展示地點(diǎn)。在不占用教學(xué)時(shí)間，利用上午和下午大課間時(shí)間，中心校組織評委深入各校觀摩展示，評比獎(jiǎng)勵(lì)。展示的項(xiàng)目有：全體師生一分鐘跳小繩；隨機(jī)抽取學(xué)生單人一分鐘速度跳；分學(xué)生組與教師組集體2分鐘跳大繩；師生花樣跳繩。

這次活動，變?nèi)?zhèn)集中展示為?？诜稚⑴e行；變各校精英表演為師生全員參與，體現(xiàn)了中心校“精簡、節(jié)約、低調(diào)、高效”的工作原則。這次活動，既是各學(xué)校特色成果大展示，又是師生精神風(fēng)貌大比拼。

三、規(guī)范管理，強(qiáng)化引導(dǎo)，幼教工作再上新臺階   

1、辦園條件日漸改善

2所省級示范性大園投資均在兩百萬以上，一級幼兒園均投資一百五十萬元以上，擴(kuò)建園舍，美化環(huán)境，增添配套設(shè)施，提高食宿檔次，建起了高起點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園。

2、規(guī)范管理，完善制度

為了規(guī)范辦學(xué)行為，加強(qiáng)對幼兒園的管理，中心校組織檢查組，對全鎮(zhèn)注冊幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、教職工素質(zhì)、幼兒入園人數(shù)、各項(xiàng)計(jì)劃制度、課程開設(shè)、幼兒用書、安全工作、飲食衛(wèi)生等開園情況進(jìn)行全面檢查、督導(dǎo)，檢查結(jié)束后，及時(shí)總結(jié)、指導(dǎo)、通報(bào),先后出臺一系列管理制度：出臺幼兒園審批、注冊制度，年審制度以及《幼兒園工作評估方案及評估細(xì)則》，出臺實(shí)施《靈寶市幼兒教師持證上崗制度》，制度規(guī)定幼兒教師必須參加7天崗前培訓(xùn)，考核成績合格者持證上崗。下發(fā)《幼兒園安全工作實(shí)施意見》，組織各幼兒園召開安全專題會議，層層簽定安全責(zé)任書年集中進(jìn)行開學(xué)工作檢查，特別是幼兒園房屋設(shè)施、活動場地、消防設(shè)施、安全保衛(wèi)、大型玩具等方面的安全檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和排除不安全因素，防患于未然。會同衛(wèi)生監(jiān)督部門健全衛(wèi)生防疫制度，對幼兒園的飲食衛(wèi)生、食品采購、預(yù)防接種、防治傳染病以及教職工（包括臨時(shí)工作人員）的身心健康狀況等進(jìn)行定期檢查。建立《幼兒接送車輛基本情況登記管理》制度。春季開學(xué)，中心校組織對全鎮(zhèn)9輛幼兒接送車輛基本情況進(jìn)行一次檢查、統(tǒng)計(jì)，建立臺帳。會同交警部門加強(qiáng)對幼兒車輛的管理，接送幼兒的車輛必須有車輛安全檢查證明、配發(fā)“幼兒專用車”標(biāo)識。認(rèn)真落實(shí)車檢規(guī)定，要求駕駛員進(jìn)行日檢，填寫《行車日志》，幼兒園后勤處進(jìn)行月檢，教體局校車管理組責(zé)成大修廠進(jìn)行季檢蓋章，年底交警部門年檢。與交警大隊(duì)教體局聯(lián)手，開學(xué)對全鎮(zhèn)9名校車司機(jī)進(jìn)行集中培訓(xùn)，積極配合教體局與交警隊(duì)校車檢查組，進(jìn)園逐車進(jìn)行排查，對校車超員、超速現(xiàn)象，車上不安排陪護(hù)教師、不填寫行車日志現(xiàn)象，不進(jìn)行月檢、季檢、年檢現(xiàn)象進(jìn)行追究。開展創(chuàng)建“平安幼兒園”活動。

3、成立學(xué)前教研組

第9篇：幼兒園課堂教學(xué)建議范文

【P鍵詞】模擬教學(xué)；學(xué)前兒童藝術(shù)教育；提問

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）08-0222-01

教師提問是幼兒園集中教學(xué)活動的核心，是指教師依據(jù)特定的活動目標(biāo)，根據(jù)相關(guān)的活動內(nèi)容，設(shè)置一定的疑問情境進(jìn)行教學(xué)問答的一種活動組織形式。模擬課堂教學(xué)是現(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)課程中常用的一種教學(xué)實(shí)踐方式，通過模擬課堂，學(xué)生能夠鍛煉自身的教學(xué)能力，但在模擬教學(xué)中，教師和學(xué)生關(guān)注更多的是過程的設(shè)計(jì)，忽略了提問的藝術(shù)。在模擬幼兒園教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生的提問方面進(jìn)行引導(dǎo)。

一、觀察結(jié)果及分析

筆者對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前兒童藝術(shù)教育課程中7個(gè)小組的5次課堂模擬教學(xué)進(jìn)行了非參與式觀察，采用了等級評定、頻率計(jì)數(shù)的觀察記錄方法。

（一）模擬幼兒園教學(xué)中學(xué)生提問的數(shù)量。通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在模擬教學(xué)時(shí)提問數(shù)量較多，每次活動至少提問20次，最高時(shí)達(dá)40次左右，說明提問是常用的引導(dǎo)幼兒思考的方式，而在幼兒園集體教學(xué)活動中，教師也確實(shí)廣泛采用提問的方式進(jìn)行教學(xué)。

（二）模擬幼兒園教學(xué)中學(xué)生提問的水平。通過觀察統(tǒng)計(jì)，在模擬教學(xué)中，學(xué)生提出的問題大部分停留在知識（回憶）水平上，只有12.5%的問題是需要幼兒理解的，5%的問題是屬于應(yīng)用水平，而分析水平、綜合水平、評價(jià)水平方面的問題少之又少，一共才占7.5%。所以，在模擬教學(xué)中，低水平的提問和高水平的提問分布極其不平衡，學(xué)生提問水平還是處在一個(gè)較低的層次。

（三）在模擬教學(xué)中學(xué)生回答問題的方式。通過觀察數(shù)據(jù)得知，在回答問題的方式中，齊答和個(gè)別回答分別占37.5%和60%，而通過討論后匯報(bào)和自由回答的方式非常少，分別占1.6%和0.9%。

在學(xué)生模擬幼兒園教學(xué)中，多采用個(gè)別回答和集體齊答的方式請幼兒回答問題，但是齊答只適合于答案明確又唯一的簡單答案，長期大量使用這種回答方式，會導(dǎo)致幼兒思維膚淺化、表面化。而個(gè)別回答無法照顧到每一位幼兒，導(dǎo)致一部分幼兒得不到關(guān)注，自尊心、自信心受挫，從而導(dǎo)致這部分幼兒在課堂上注意力不集中。學(xué)生通常認(rèn)為，用自由回答和討論后匯報(bào)這兩種方式不利于幼兒常規(guī)的培養(yǎng)和教學(xué)活動的順利進(jìn)行，所以一般不會采用，這也體現(xiàn)了在模擬幼兒園教學(xué)中學(xué)生對提問的高度控制。

（四）在模擬教學(xué)中學(xué)生的回應(yīng)方式。觀察統(tǒng)計(jì)表明，在模擬教學(xué)中，學(xué)生回應(yīng)的方式主要是簡單肯定、表揚(yáng)贊賞、習(xí)慣性重述，而簡單否定和自己代答這些應(yīng)答方式運(yùn)用較少，而運(yùn)用誘導(dǎo)追問、鼓勵(lì)質(zhì)疑的方式也相對較少?！昂谩薄昂馨簟薄罢姘簟边@樣簡單又單調(diào)的詞語出現(xiàn)頻率較高，這樣的回應(yīng)方式幾乎沒有實(shí)際意義，表面上是夸獎(jiǎng)，但是當(dāng)幼兒聽了太多這樣沒有針對性表面化的回應(yīng)時(shí)，會失去學(xué)習(xí)的積極性。

二、思考及建議

（一）在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生精心設(shè)計(jì)好問題。要注重問題的目的性，要想好不同層次的問題，發(fā)問要由淺入深，注重問題的質(zhì)量，減少不必要的無意義的提問，能夠緊扣教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）要把握好提問的難度和時(shí)機(jī)。問題既不能過于簡單也不能過于復(fù)雜。如果問題過于簡單，不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；問題太復(fù)雜，會使幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣。所以在模擬課堂教學(xué)中，把握好問題的難度是很重要的。這需要學(xué)生在設(shè)計(jì)教案時(shí)認(rèn)真思考如何設(shè)置問題。另外，提問的時(shí)機(jī)也很重要，應(yīng)注意引發(fā)幼兒的興趣，只有在幼兒有困惑、有興趣的時(shí)候才是最佳提問時(shí)機(jī)。

（三）在回應(yīng)方式上要有指導(dǎo)性的評價(jià)。在模擬教學(xué)中，學(xué)生最大的問題是回應(yīng)方式單調(diào)，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在回應(yīng)方式上多做努力?；貞?yīng)的語言應(yīng)該具有針對性，并能夠引發(fā)幼兒進(jìn)一步思考，或者進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣。

（四）關(guān)注課堂邊緣“幼兒”。在模擬教學(xué)中，學(xué)生一般傾向于請舉手的幼兒回答問題，這不利于不舉手或很少舉手的幼兒的發(fā)展，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注那些從不舉手或很少舉手的幼兒，有意識地鍛煉他們在集體面前發(fā)言的勇氣，積極鼓勵(lì)他們舉手提問或回答問題，增強(qiáng)他們的自信心。

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