室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

（一）師資力量不強(qiáng)，生源基礎(chǔ)較差

在師資方面，很多高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)并沒(méi)有建立起一支科學(xué)合理的師資隊(duì)伍。大部分教師本科或研究生從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校教書，缺乏實(shí)際室內(nèi)設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)市場(chǎng)，對(duì)裝飾工程，對(duì)于客戶溝通，對(duì)新材料新技術(shù)的認(rèn)識(shí)。加上高職院校的盲目擴(kuò)招導(dǎo)致師生比嚴(yán)重失衡，高職院校的教學(xué)工作壓力很大，又很少能夠有時(shí)間進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)或接攬室內(nèi)裝飾工程項(xiàng)目，教學(xué)質(zhì)量難以保證。在生源方面，高職院校的學(xué)生素質(zhì)普遍偏低，美術(shù)基礎(chǔ)深淺不一，不知道什么是審美，不知道什么是設(shè)計(jì)，甚至連基本的幾何體透視都沒(méi)有畫過(guò)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性欠缺，難以體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也激發(fā)不起學(xué)習(xí)的熱情。而為了得到畢業(yè)證書，學(xué)生又不得不勉強(qiáng)應(yīng)付，這樣的現(xiàn)象在很多高職院校比比皆是。

（二）教學(xué)方法枯燥，實(shí)訓(xùn)教學(xué)不足

高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的理論課照本宣科的現(xiàn)象較多，理論知識(shí)缺乏與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)顯得枯燥、抽象?；A(chǔ)課缺乏與專業(yè)課的銜接，造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)等課程依舊是老師擺好靜物，學(xué)生畫著十幾年不變的石膏幾何體、石膏像，學(xué)生在課程結(jié)束后也不明白為什么要畫這些東西，不理解所畫內(nèi)容和以后工作崗位技能之間有何聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)被動(dòng)，興趣不高。在方案設(shè)計(jì)課程中，老師也基本上將教材的章節(jié)內(nèi)容講完，按照課后習(xí)題布置一個(gè)練習(xí)，學(xué)生下次課交上一個(gè)作業(yè)完事。對(duì)如何做設(shè)計(jì)，要考慮什么條件，如何改進(jìn)方案等等幾乎很少涉及。對(duì)于設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)，往往只是教會(huì)了學(xué)生如何使用軟件作圖，而缺乏與應(yīng)用課程的聯(lián)系，學(xué)生在真正使用軟件制作一個(gè)項(xiàng)目的圖紙或效果圖時(shí)，卻又不知如何下手。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，受到場(chǎng)地、設(shè)備、技術(shù)管理人員的限制，學(xué)生很難在學(xué)校期間對(duì)一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)方案從構(gòu)思到通過(guò)材料工藝構(gòu)造轉(zhuǎn)化為實(shí)際項(xiàng)目。在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的校企合作方面，由于室內(nèi)裝飾公司多為私營(yíng)企業(yè)，和學(xué)校的合作興趣不高，接受高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)、參與高職院校專業(yè)建設(shè)和課程改革以及提供教師兼職崗位較少，造成實(shí)踐教學(xué)無(wú)法真正落實(shí)到位。綜上所述，現(xiàn)階段高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍、培養(yǎng)對(duì)象以及教學(xué)方法諸環(huán)節(jié)均存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題，這些問(wèn)題無(wú)疑為教學(xué)質(zhì)量埋下了隱患，嚴(yán)重妨礙了高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)合格人才的培養(yǎng)，因此亟待予以改革。

二、對(duì)高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

（一）對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程要進(jìn)行學(xué)科整合

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門綜合學(xué)科，涉及建筑、結(jié)構(gòu)、工程、材料、環(huán)境、審美等方方面面，且各學(xué)科之間密切相關(guān)。任何一科教學(xué)的獨(dú)立獨(dú)行，都不適應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科的實(shí)際需要。所以教師需要在教學(xué)中進(jìn)行課程整合，必要地重組多學(xué)科的知識(shí)。教學(xué)中盡量消除界限差別，把各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行相互滲透，最終提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

（二）多種教學(xué)方法相結(jié)合

室內(nèi)設(shè)計(jì)這門課程中的理論知識(shí)是很多的，學(xué)生一定要把設(shè)計(jì)方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)透。但是如果教師機(jī)械地講解枯燥的設(shè)計(jì)理論，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收效果就很不好。教師講解室內(nèi)設(shè)計(jì)理論要時(shí)刻聯(lián)系設(shè)計(jì)的實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中采用形式多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，用生動(dòng)的、直觀的、形象的多媒體手段強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍。比如，教師可以采用生動(dòng)直觀的情景教學(xué)法、說(shuō)服力極強(qiáng)的案例教學(xué)法、實(shí)物模擬設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和討論的探究教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生積極性。這樣他們不僅將理論知識(shí)記得牢，還能對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)技能、技巧進(jìn)行靈活應(yīng)用。

（三）注重實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)代化的教學(xué)不是閉門造車，尤其是室內(nèi)設(shè)計(jì)這種很具實(shí)踐性的學(xué)科。以往的實(shí)踐課程大多局限于校園內(nèi)部的教學(xué)資源，單一的課堂教學(xué)更多的是產(chǎn)生理想主義的作品，存在可操作性薄弱和對(duì)設(shè)計(jì)作品的材料、工藝及實(shí)施分析等問(wèn)題的忽略。這種教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生由于在校期間沒(méi)有真刀真槍的參與實(shí)踐，專業(yè)知識(shí)面較窄，缺乏專業(yè)內(nèi)和跨專業(yè)知識(shí)集成鍛煉，缺乏社會(huì)的實(shí)踐技能，缺乏超越專業(yè)的眼界和能力，畢業(yè)后很難適應(yīng)復(fù)雜的就業(yè)市場(chǎng)。因此，調(diào)整加大實(shí)踐教學(xué)的比例已迫在眉睫。在適當(dāng)條件下，讓學(xué)生走出課堂走進(jìn)工地和設(shè)計(jì)公司，身臨其境地體會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)積累經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)課堂上的不足。有計(jì)劃地安排學(xué)生到實(shí)地參觀學(xué)習(xí)、實(shí)地測(cè)量、繪圖，把課堂從學(xué)校搬進(jìn)企業(yè)，在實(shí)地訓(xùn)練中應(yīng)用理論知識(shí)，圍繞實(shí)際課題開(kāi)展有針對(duì)性的理論教學(xué)；利用工地的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的空間尺度感，啟發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論認(rèn)知的興趣，使學(xué)生明白設(shè)計(jì)作品的完成轉(zhuǎn)化過(guò)程。

（四）更新創(chuàng)意理念

室內(nèi)設(shè)計(jì)的電子化，使得設(shè)計(jì)手段得到了極大的豐富和完善。設(shè)計(jì)不光是設(shè)計(jì)手段的應(yīng)用，即使設(shè)計(jì)工具使用得再好，也不見(jiàn)得一定能得到好的裝飾效果。其中主要的原因是設(shè)計(jì)理念，或者說(shuō)是設(shè)計(jì)者的創(chuàng)意，一個(gè)好的創(chuàng)意，往往比各種設(shè)計(jì)手段、方法或工具軟件更為重要。因此，單純學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)軟件，并不能成為一個(gè)好的設(shè)計(jì)師，還必須提高自己的文化修養(yǎng)，提高綜合能力，提高美學(xué)素質(zhì)，增強(qiáng)和客戶的溝通能力，在設(shè)計(jì)中有與眾不同的創(chuàng)意，才會(huì)得到不同凡響的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

Abstract: the measure of a school running level and education quality mainly depends on the school curriculum construction, curriculum construction is always the center of the school work. The interior design of the top-quality course construction in the view of a few shallow, reference for educators.

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì) 精品課 建設(shè)

Key words:Research on interior design of top-quality course construction

作者簡(jiǎn)介：劉榮國(guó) 廣告設(shè)計(jì) 遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 118009 34 講師 遼寧省丹東市新城區(qū)洋河大街30號(hào)

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)，并能將其設(shè)計(jì)和構(gòu)思通過(guò)手工和計(jì)算機(jī)手段繪制出來(lái)；掌握空間設(shè)計(jì)、材料學(xué)、施工工藝、工程預(yù)算報(bào)價(jià)和項(xiàng)目招投標(biāo)等方面的專業(yè)知識(shí)；能獨(dú)立操作建筑裝飾室內(nèi)設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目。對(duì)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)精品課教學(xué)的探討，有助于室內(nèi)設(shè)計(jì)培養(yǎng)人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)主要圍繞學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的。任何一門學(xué)科都要把學(xué)生培養(yǎng)成具有社會(huì)主義覺(jué)悟的建設(shè)者，《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程也不例外。在實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的同時(shí)，要注重學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)與技能的掌握，這是學(xué)生畢業(yè)后走出校園，從事室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。此外，要重點(diǎn)培養(yǎng)人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。

（一）思想與態(tài)度目標(biāo)

任何一門課程培養(yǎng)人才的宗旨都是要學(xué)生培養(yǎng)成自己的接班人，因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程要通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的社會(huì)主義思想與道德水準(zhǔn)，從培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、科學(xué)態(tài)度等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生從事室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)通用能力。

（二）知識(shí)與技能目標(biāo)

知識(shí)與技能是從業(yè)的基礎(chǔ)與源泉，學(xué)生必須有扎實(shí)的理論功底才能神人本職工作。

本課程通過(guò)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力與職業(yè)通用能力。職業(yè)技術(shù)能力主要包括設(shè)計(jì)原理運(yùn)用能力、設(shè)計(jì)分析與處理能力、施工技術(shù)處理能力以及設(shè)計(jì)方案表現(xiàn)能力；職業(yè)通用能力主要包括設(shè)計(jì)方案溝通能力、設(shè)計(jì)方案表達(dá)能力、設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及學(xué)習(xí)與自我發(fā)展能力。具體情況如圖1所示。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容主要包括室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)兩大部分，實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容占課程內(nèi)容的66%左右 ，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)理論占課程內(nèi)容的33%左右。

理論部分主要包括室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、生活空間設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)主要是實(shí)訓(xùn)、參觀、現(xiàn)成體驗(yàn)等。 具體情況如圖2、圖3所示。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法和手段

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法主要包括項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)教學(xué)法以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)法；室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)手段主要多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、工廠實(shí)習(xí)等。

（一）室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法

（1）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)是指室內(nèi)設(shè)計(jì)課教學(xué)建立在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，以此作為教學(xué)的總目標(biāo)，項(xiàng)目可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況劃分為若干個(gè)典型的案例，在不同的教學(xué)階段，項(xiàng)目的難度與功能是不同的。在教學(xué)中，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵是項(xiàng)目的質(zhì)量。項(xiàng)目的質(zhì)量主要體現(xiàn)在項(xiàng)目涵蓋知識(shí)內(nèi)容的范圍、項(xiàng)目的難度以及項(xiàng)目實(shí)施后的具體效果。

（2）案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒(méi)有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問(wèn)的人，扮演著傳授知識(shí)者角色。案例教學(xué)法非常適合于開(kāi)發(fā)分析、綜合及評(píng)估能力等高級(jí)智力技能。

（3）設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)教學(xué)法。室內(nèi)設(shè)計(jì)課的實(shí)踐教學(xué)部分主要采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式進(jìn)行，即設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)教學(xué)法的實(shí)質(zhì)就是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。這種方法是就是把學(xué)生帶到現(xiàn)場(chǎng)，將書本上比較抽象的理論知識(shí)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的參觀與演示，變成容易理解與掌握的知識(shí)與技能。

（5）實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。實(shí)訓(xùn)是職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練的簡(jiǎn)稱，是指在學(xué)?？刂茽顟B(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程。具體包括以下內(nèi)容：從時(shí)空上分，有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)，包括教學(xué)見(jiàn)習(xí)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)；從形式上分，有技能鑒定達(dá)標(biāo)實(shí)訓(xùn)和崗位素質(zhì)達(dá)標(biāo)實(shí)訓(xùn)，包括通用技能實(shí)訓(xùn)和專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)；從內(nèi)容上分，有動(dòng)手操作技能實(shí)訓(xùn)和心智技能實(shí)訓(xùn)；包括綜合素質(zhì)要求（創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力統(tǒng)稱跨崗位能力）實(shí)訓(xùn)。教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同加以選擇。

實(shí)訓(xùn)的最終目的是全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，最終達(dá)到學(xué)生滿意就業(yè)、企業(yè)滿意用人的目的。

（二）教學(xué)手段

（1）多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

第3篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

1.課程設(shè)置不合理

學(xué)生剛接觸AutoCAD時(shí)，由于難以迅速了解各種命令工具的作用和使用技巧，在繪圖的過(guò)程中比較機(jī)械、簡(jiǎn)單，繪制復(fù)雜的施工圖時(shí)會(huì)比較吃力，而且繪圖過(guò)程中基本只會(huì)使用最基本的工具。

2.缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)

隨著CAD軟件的廣泛使用，軟件自身的功能和繪圖技巧也不斷地豐富和完善。由于高職學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)這么專業(yè)的繪圖軟件，一些學(xué)生熟悉和掌握軟件的各種新功能的主動(dòng)性比較差，以至于職業(yè)能力得不到相應(yīng)的提高。

3.教學(xué)模式單一

職業(yè)教育階段的CAD教學(xué)，一般參照選定的教材章節(jié)要求，從基礎(chǔ)知識(shí)入手，先講述理論后動(dòng)手操作，由淺入深，按部就班，循序漸進(jìn)，而教學(xué)方式基本上是教師在課堂上講解命令工具和學(xué)生上機(jī)操作實(shí)踐相結(jié)合。這往往造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理論與實(shí)際操作脫節(jié)，學(xué)習(xí)興趣不高，不會(huì)使用其中的基本工具，不會(huì)繪制復(fù)雜的施工圖，創(chuàng)意設(shè)計(jì)更無(wú)從談起。

二、改革策略

1.基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程銜接

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)AutoCAD課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是一門交叉學(xué)科，它上接裝飾設(shè)計(jì)制圖與識(shí)圖，下接多門室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)方向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有裝飾設(shè)計(jì)制圖與識(shí)圖和相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，其對(duì)CAD軟件就很難運(yùn)用自如。所以，對(duì)于CAD課程的安排必須要有針對(duì)性，構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)。在CAD課程之前，教育者需要設(shè)置裝飾設(shè)計(jì)制圖和其他基礎(chǔ)課程，使學(xué)生通過(guò)對(duì)制圖和其他專業(yè)基礎(chǔ)課程（室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)概論等）的學(xué)習(xí)，對(duì)室內(nèi)制圖和所學(xué)的專業(yè)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。這在室內(nèi)制圖教學(xué)環(huán)節(jié)更為重要，教師可沿用以往的手工制圖進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)CAD軟件課程打下良好基礎(chǔ)。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

首先，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)于新事物的認(rèn)知規(guī)律，有針對(duì)性地采用階梯式的教學(xué)模式。在以往的CAD教學(xué)中，基本模式是根據(jù)軟件的學(xué)習(xí)步驟展開(kāi)，也就是首先介紹軟件的使用功能，逐一講解工具命令，同時(shí)用簡(jiǎn)單的施工圖實(shí)例輔助講解。這種講授方式的重點(diǎn)在工具命令的使用方法上，缺乏高職教育的實(shí)踐性。針對(duì)這種情況，我們?cè)诮虒W(xué)中重新安排教學(xué)內(nèi)容的順序，按照從易到難的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了階梯式教學(xué)模塊，將CAD的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行整合，分成初級(jí)應(yīng)用、提高應(yīng)用和綜合運(yùn)用三大模塊，由淺入深，層層遞進(jìn)。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（AutoCAD）初級(jí)應(yīng)用模塊、提高應(yīng)用模塊、綜合應(yīng)用模塊全面覆蓋了基本操作命令、簡(jiǎn)單項(xiàng)目實(shí)例演示、操作綜合項(xiàng)目實(shí)例演示與操作工具命令、理論知識(shí)，層層遞進(jìn)，由淺入深。其次，針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)所需要的職業(yè)能力設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。在三大模塊的基礎(chǔ)上，以什么樣的形式組織教學(xué)顯得尤為重要。室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)課程具有理論知識(shí)相互交叉、實(shí)踐環(huán)節(jié)相互滲透的特點(diǎn)。如裝飾材料是裝飾施工、裝飾構(gòu)造、專題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，裝飾材料又貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，而CAD則貫穿于多門課程的教學(xué)過(guò)程之中。再次，采用真題假做的方式深化工具的運(yùn)用?？偨Y(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)在課程開(kāi)始之初，先講解基礎(chǔ)理論和各個(gè)工具如何使用并不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上，理論和實(shí)際聯(lián)系不夠。為了改變這種模式，教師在教學(xué)中選用企業(yè)已經(jīng)施工完成或者正在施工的真實(shí)案例，將各個(gè)命令工具串聯(lián)起來(lái)使用，加深學(xué)生的理解，同時(shí)配合施工過(guò)程中的照片，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式展開(kāi)項(xiàng)目教學(xué)模塊的教學(xué)組織。教學(xué)中模擬設(shè)計(jì)公司的工作流程，結(jié)合實(shí)際工作崗位的具體要求，以設(shè)計(jì)某一家居空間為具體目標(biāo)，從談單、量房、設(shè)計(jì)、預(yù)算等分任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式展開(kāi)，由淺入深，循序漸進(jìn)。

3.探索新的教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程中試行項(xiàng)目帶動(dòng)式教學(xué)法，即把企業(yè)真實(shí)案例融入教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。通過(guò)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)師所需的職業(yè)崗位能力進(jìn)行分析，把培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力、職業(yè)能力作為授課體系的依據(jù)，形成課程模塊。同時(shí)，根據(jù)課程模塊的需要，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到提高。具體實(shí)施步驟為：第一，理論教學(xué)與演示。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合企業(yè)的真實(shí)案例進(jìn)行CAD軟件相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，引導(dǎo)學(xué)生分析案例，獲取相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)案例教學(xué)，使學(xué)生明確課程中需要掌握的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，讓教學(xué)內(nèi)容具有一定的針對(duì)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，動(dòng)手操作。教師講解、示范完畢后，學(xué)生動(dòng)手操作，在已經(jīng)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，單獨(dú)完成一個(gè)項(xiàng)目的施工圖繪制。學(xué)生在繪圖過(guò)程中，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的施工工藝、所選材料的性能形成了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)，有目的地強(qiáng)化某一個(gè)或某幾個(gè)方面的職業(yè)能力，為就業(yè)所需的綜合職業(yè)能力的形成奠定基礎(chǔ)。第三，模擬仿真。教師在學(xué)生完成了前面兩個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，安排一個(gè)仿真的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

第4篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

目前高職教育模式正由傳統(tǒng)的學(xué)院式教育模式向就業(yè)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變。在培養(yǎng)目標(biāo)上，正從“偏重文化技術(shù)和理論知識(shí)”轉(zhuǎn)向“重視就業(yè)技能和發(fā)展能力”；在教學(xué)內(nèi)容上，正從“校內(nèi)課程為主，重視學(xué)科性”轉(zhuǎn)向“重視專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)，注重校內(nèi)學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗(yàn)的一致性，就業(yè)導(dǎo)向重于書本知識(shí)”.因此，高職教育課程改革及實(shí)用性強(qiáng)的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定勢(shì)在必行。本文以天津國(guó)土資源和房屋職業(yè)學(xué)院《住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)的探索與實(shí)踐來(lái)分析高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程改革創(chuàng)新模式的新思路。

課程性質(zhì)和任務(wù)

1.課程性質(zhì)

《住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)方向的核心課程之一，計(jì)劃學(xué)時(shí)72學(xué)時(shí)。前續(xù)課程是三大構(gòu)成（平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成）、裝飾制圖、透視原理、專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、專業(yè)表現(xiàn)技法、AutoCAD、3DSMAX、室內(nèi)外效果圖渲染與表現(xiàn)、室內(nèi)環(huán)境與設(shè)備、裝飾材料與構(gòu)造，后續(xù)課程為裝飾工程概預(yù)算等課程。

2.課程任務(wù)

課程總目標(biāo)是學(xué)習(xí)并掌握關(guān)于《住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程的基本知識(shí)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力，啟迪設(shè)計(jì)思維模式，聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，建立科學(xué)的、辨證的思維方法，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，了解國(guó)家有關(guān)室內(nèi)裝飾裝修法規(guī)和相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，掌握室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計(jì)基本理論和基本知識(shí)，有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技能，在室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)領(lǐng)域從事室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計(jì)的高素質(zhì)技能型人才。

課程的設(shè)計(jì)思路

1.課程內(nèi)容與企業(yè)需求緊密結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容和課程體系的構(gòu)建與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)對(duì)人才的需求相聯(lián)系，以職業(yè)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)組織教學(xué)，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和課程體系，按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則更新教學(xué)內(nèi)容和重組課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。具體包括課程目標(biāo)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、課程項(xiàng)目、課程教材、授課計(jì)劃。按照市場(chǎng)職業(yè)崗位的要求，緊跟企業(yè)崗位需求，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作和設(shè)計(jì)能力。

2.將知識(shí)點(diǎn)、技能要求與具體工作任務(wù)聯(lián)系起來(lái)，突出知識(shí)與技能要求的崗位針對(duì)性

具體內(nèi)容以項(xiàng)目的形式表現(xiàn)。課程內(nèi)容根據(jù)工作任務(wù)的需要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的選擇，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。本課程還突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的選擇進(jìn)行更深層次的思考和改革，改革教學(xué)大綱，改變傳統(tǒng)上按照學(xué)科教學(xué)的方式，改變以往的課程內(nèi)容比較強(qiáng)調(diào)課程中知識(shí)點(diǎn)和單項(xiàng)技能的掌握，重視知識(shí)和技能在實(shí)際工作中的綜合應(yīng)用問(wèn)題，著重在于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)完整的訓(xùn)練，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的整合與職業(yè)能力的全面提高，使學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)崗位建立全面的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生未來(lái)崗位能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課程目標(biāo)

通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，能愛(ài)崗敬業(yè)、熱情主動(dòng)的工作態(tài)度，養(yǎng)成誠(chéng)信、責(zé)任感、執(zhí)著、不斷完善自己的職業(yè)修養(yǎng)，能認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是、堅(jiān)持原則、一絲不茍地依據(jù)室內(nèi)裝飾裝修法規(guī)和相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行裝飾裝修設(shè)計(jì)，并在工作實(shí)踐中能遵守企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，具備良好的敬業(yè)精神和協(xié)作精神，堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)理論水平和軟件技能，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和勤奮工作的基本素質(zhì)。

實(shí)施建議

為了確保課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的實(shí)施，需要在課程標(biāo)準(zhǔn)中附帶提供推廣或?qū)嵤┻@一標(biāo)準(zhǔn)的建議，主要包括教與學(xué)的建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議，以及教材編寫建議等。

1.教學(xué)建議

教學(xué)方法：建議教學(xué)方式要改變以教師理論講授和示范操作，學(xué)生記憶和模仿參考的方式，其目的是鍛煉學(xué)生根據(jù)教師的演示將之前所學(xué)的課程進(jìn)行導(dǎo)入并運(yùn)用到項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，團(tuán)隊(duì)合作的能力。在該課程的教學(xué)中，我們采用“項(xiàng)目導(dǎo)向”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主的教學(xué)方式，每單元又分解出若干個(gè)實(shí)訓(xùn)應(yīng)用的任務(wù)，圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)者則通過(guò)自主的認(rèn)知活動(dòng)掌握各種制圖技能。

2.教材編寫

（1）必須依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)編寫教材。

（2）教材應(yīng)充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)思想。

（3）教材應(yīng)將本專業(yè)職業(yè)活動(dòng)，分解成若干典型的工作項(xiàng)目，按完成工作項(xiàng)目的需要和崗位操作規(guī)程，結(jié)合職業(yè)技能證書考證組織教材內(nèi)容。要通過(guò)基本技能操作，引入必須的理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐實(shí)操，體現(xiàn)理論在實(shí)踐過(guò)程中的應(yīng)用。

（4）教材應(yīng)圖文并茂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以加深學(xué)生對(duì)住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)理論和實(shí)際工作崗位的銜接過(guò)程的認(rèn)知。教材表達(dá)必須精煉、準(zhǔn)確、科學(xué)。

（5）教材內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性、通用性、實(shí)用性，要將本專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新訊息及時(shí)地納入教材，使教材更貼近本專業(yè)的發(fā)展和實(shí)際需要。

（6）教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要具體，并具有可操作性。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)于這門課的學(xué)習(xí)結(jié)果，我們更注重評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在是否掌握了學(xué)習(xí)目標(biāo)所要求的技能上。建議設(shè)計(jì)高職項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)宜掌握多元化、發(fā)展化、職業(yè)化的原則。兼顧學(xué)生發(fā)展和職業(yè)要求，運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)等多種方法。不僅注重項(xiàng)目成果的總結(jié)性評(píng)價(jià)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)。

4.課程資源的利用和開(kāi)發(fā)

（1）注重項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用

（2）注重幻燈片、投影片、錄像帶、視聽(tīng)光盤、教學(xué)儀器、多媒體仿真軟件等常用課程資源和現(xiàn)代化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用.

（3）積極開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，充分利用諸如電子書籍、電子期刊、數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)字圖書館、設(shè)計(jì)教育網(wǎng)站和電子論壇等網(wǎng)上信息資源，使教學(xué)從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變.

（4）產(chǎn)學(xué)合作開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程資源，充分利用本行業(yè)典型的生產(chǎn)企業(yè)的資源，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)踐“工學(xué)”交替，滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

第5篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：裝飾工程；工程預(yù)算；產(chǎn)教融合；教學(xué)改革；校企合作

1《裝飾工程預(yù)算》教學(xué)現(xiàn)狀

《裝飾工程預(yù)算》在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于必修課程，包含裝飾工程分項(xiàng)，計(jì)算工程量和定額等內(nèi)容，是學(xué)生需要具備的基礎(chǔ)能力。該課程是一門涉獵范圍廣、實(shí)踐性強(qiáng)，要求學(xué)生具備繪圖、設(shè)計(jì)等綜合能力，且具備施工工藝、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、裝飾材料等知識(shí)，了解相關(guān)法律法規(guī)，可以將全部知識(shí)靈活應(yīng)用于裝飾設(shè)計(jì)中，取得可行性強(qiáng)的專業(yè)設(shè)計(jì)。目前各個(gè)院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)均開(kāi)通了《裝飾工程預(yù)算》課程，目前我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)常歸屬于藝術(shù)學(xué)院，造成學(xué)生產(chǎn)生一定誤解，認(rèn)為室內(nèi)設(shè)計(jì)和工科沒(méi)有太大關(guān)系，學(xué)生缺少工科知識(shí)，對(duì)于設(shè)計(jì)的理解停留在圖紙?jiān)O(shè)計(jì)上，忽視了裝飾設(shè)計(jì)預(yù)算和施工的考慮，導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計(jì)方案受到嚴(yán)重影響，和現(xiàn)場(chǎng)情況存在很大出入，同時(shí)造成超預(yù)算的問(wèn)題，降低裝飾工程設(shè)計(jì)的專業(yè)性。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)主要是培養(yǎng)具有專業(yè)理論知識(shí)，和實(shí)踐設(shè)計(jì)能力的人才，很多本科院校在人才培養(yǎng)上更加偏向于藝術(shù)生的培養(yǎng)，很多人體工程學(xué)、工程預(yù)算等重要知識(shí)并未受到應(yīng)有的重視，影響學(xué)生的實(shí)踐能力。在人才培養(yǎng)上學(xué)校更加重視對(duì)設(shè)計(jì)思維和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，忽略了對(duì)施工工藝和材料的培養(yǎng)，造成學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入崗位工作缺少造價(jià)管理的能力。國(guó)外很多國(guó)家如德國(guó)、日本等，將室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)納入工科中，裝飾工程預(yù)算課程也是重要課程。對(duì)此各個(gè)院校需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，需要通過(guò)教學(xué)改革著重提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在設(shè)計(jì)方案中考慮到預(yù)算造價(jià)，提高設(shè)計(jì)方案的專業(yè)性和可行性。

2《裝飾工程預(yù)算》教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容了解程度較低

目前學(xué)生普遍存在畏難心理，對(duì)于工程預(yù)算課程的學(xué)習(xí)存在畏難情緒問(wèn)題，缺少學(xué)習(xí)本課程的信心，對(duì)于課程內(nèi)容了解程度較低。很多學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)招聘的學(xué)生屬于藝術(shù)生，文化課基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)存在畏難心理，學(xué)生看到預(yù)算知識(shí)內(nèi)容，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼心理，喪失學(xué)好課程的信心。造成學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣，很難取得理想的學(xué)習(xí)效果。

2.2學(xué)生動(dòng)手能力薄弱

學(xué)習(xí)本課程要求學(xué)生具備一定的識(shí)圖能力和材料相關(guān)知識(shí)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)動(dòng)手能力薄弱，對(duì)于圖紙使用的結(jié)構(gòu)、工藝、材料和尺寸，無(wú)法清晰表述出來(lái)，導(dǎo)致預(yù)算報(bào)價(jià)產(chǎn)生大量漏洞。另外學(xué)生對(duì)于材料、工藝等市場(chǎng)價(jià)格完全不了解，無(wú)法準(zhǔn)確得出報(bào)價(jià)，或修改方案降低預(yù)算，影響設(shè)計(jì)方案的可行性。

2.3學(xué)生學(xué)習(xí)裝飾工程預(yù)算

在教學(xué)裝飾工程預(yù)算課程時(shí)，學(xué)生并未參與過(guò)真實(shí)項(xiàng)目的裝飾設(shè)計(jì)，裝飾工程的實(shí)踐能力薄弱。面對(duì)這種情況，為了讓學(xué)生可以提高獨(dú)立編制的能力，必須要在實(shí)踐項(xiàng)目中對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中獲得成長(zhǎng)，可以對(duì)裝飾項(xiàng)目展開(kāi)深入學(xué)習(xí)，具備工程預(yù)算的能力，可以靈活改動(dòng)設(shè)計(jì)方案，達(dá)到業(yè)主的需要。

3《裝飾工程預(yù)算》產(chǎn)教融合教學(xué)改革的原則

3.1重視理論知識(shí)的連貫性

裝飾工程預(yù)算課程要積極利用社會(huì)企業(yè)和學(xué)校實(shí)訓(xùn)室作為實(shí)踐平臺(tái)，大部分教學(xué)內(nèi)容通過(guò)實(shí)踐方式展開(kāi)，教學(xué)主要圍繞現(xiàn)場(chǎng)情況進(jìn)行，學(xué)生來(lái)提出問(wèn)題，教師負(fù)責(zé)解答，需要將課堂教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練連接起來(lái)，改善教學(xué)效果。在課堂教學(xué)上理論知識(shí)體系將作為核心，在實(shí)踐訓(xùn)練中將零散知識(shí)點(diǎn)融合起來(lái)，方便學(xué)生進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。

3.2利用考核雙向評(píng)價(jià)

裝飾工程預(yù)算課程作為實(shí)踐性教學(xué)，教師教學(xué)期間可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓小組成員之間通過(guò)分工合作可以共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)教師的安排，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，保證小組成員可以參與到實(shí)踐教學(xué)中，在實(shí)踐教學(xué)中可以得到成長(zhǎng)，提高自身能力。

3.3著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能

產(chǎn)教融合教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，要通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)提高學(xué)生專業(yè)技能。學(xué)?；?xiàng)目關(guān)鍵在于推動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)展。為了讓項(xiàng)目建設(shè)得到順利進(jìn)行，甲方和乙方都要適當(dāng)讓步，得到統(tǒng)一的結(jié)論，要求學(xué)生在崗位上可以動(dòng)用自己掌握的全部知識(shí)，能夠利用自身知識(shí)體系，完善教學(xué)方案。因此在考核上要著重對(duì)學(xué)生實(shí)際技能展開(kāi)考核，調(diào)整考核方向，讓學(xué)生可以提高實(shí)踐技能，能夠靈活應(yīng)用學(xué)科知識(shí)。

3.4合理應(yīng)用教學(xué)資源

學(xué)校和企業(yè)建立合作，要注重和企業(yè)資源共享，可以和企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，得到企業(yè)資金的支持，保證學(xué)生得到綜合性培養(yǎng)。同時(shí)要合理使用學(xué)校經(jīng)費(fèi)，將學(xué)校經(jīng)費(fèi)用在刀刃上，保證學(xué)生教育可以得到充足的資源，改善學(xué)校的教學(xué)條件，支持課程教學(xué)的開(kāi)展。

4《裝飾工程預(yù)算》實(shí)例產(chǎn)教融合的教學(xué)改革方案

4.1深入分析市場(chǎng)需要進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃改革

為推進(jìn)教學(xué)改革，需要對(duì)教學(xué)規(guī)劃著手改革，目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后，需要先對(duì)工程業(yè)務(wù)進(jìn)行熟悉，從材料市場(chǎng)、工地等場(chǎng)所取得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，至少需要1年時(shí)間才能成長(zhǎng)為室內(nèi)設(shè)計(jì)師，才能接手具體的項(xiàng)目，和客戶進(jìn)行接洽。社會(huì)中大部分裝飾公司不愿意花精力培養(yǎng)應(yīng)屆生，更愿意招聘具有工作經(jīng)驗(yàn)的人才。因此學(xué)校在教學(xué)規(guī)劃上要重視社會(huì)和行業(yè)的需要，在校期間對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力展開(kāi)培養(yǎng)，更加重視崗位和校園的銜接。另外教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查，可通過(guò)摸底考試、實(shí)踐設(shè)計(jì)等方式了解學(xué)生的真實(shí)水平，可以從學(xué)生的成績(jī)了解學(xué)生存在的問(wèn)題。在教學(xué)規(guī)劃上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，注意教學(xué)過(guò)程中分層化教學(xué)，保證不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)知識(shí)，保證教學(xué)整體質(zhì)量。

4.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

裝飾工程預(yù)算這門課程存在一定數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)過(guò)程中教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，可以正常應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為后續(xù)教學(xué)建立基礎(chǔ)。教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)工程預(yù)算的目的進(jìn)行詳細(xì)介紹，可以結(jié)合裝飾工程行業(yè)的發(fā)展前景，強(qiáng)調(diào)本課程的重要性和實(shí)用性，讓學(xué)生對(duì)于本課程更加重視。教師可以利用真實(shí)的案例讓學(xué)生了解課程計(jì)算的難度，學(xué)生通過(guò)案例了解計(jì)算難度水平后，可以緩解畏難情緒，建立學(xué)習(xí)課程的信心，可以更加積極的學(xué)習(xí)課程。

4.3利用工程案例展開(kāi)課堂討論

產(chǎn)教融合教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)中全面融入實(shí)際工程案例。如教學(xué)工程計(jì)量和計(jì)價(jià)相關(guān)課程時(shí)，課堂教學(xué)工程量計(jì)算方法，教師講完知識(shí)點(diǎn)后可以運(yùn)用實(shí)際案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬計(jì)算，從選擇清單開(kāi)始逐步教學(xué)學(xué)生掌握計(jì)算方法，講解案例后，在考試中使用相似案例進(jìn)行考試，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮出主導(dǎo)作用，可以對(duì)案例中的內(nèi)容自主分析。若學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確分析，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提出核心問(wèn)題和引導(dǎo)，運(yùn)用小組討論的方法給學(xué)生安排任務(wù)，安排能力強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，可以領(lǐng)導(dǎo)小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生都能掌握專業(yè)知識(shí)。最后由教師進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生的理解水平。利用該教學(xué)方法已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生可以通過(guò)小組活動(dòng)掌握專業(yè)知識(shí)，提高自己解決問(wèn)題的能力。如教學(xué)工程量計(jì)算方法時(shí)，教師要善用多媒體技術(shù)，以具體的項(xiàng)目為背景，制作PPT課件，通過(guò)多元化圖像、圖形和表格演示課件，利用課件播放3D工程現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)畫，讓課堂教學(xué)更加科學(xué)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體的應(yīng)用可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，可以讓學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，不僅僅將專業(yè)知識(shí)局限在文字理解上，充分結(jié)合圖片和動(dòng)畫，讓課堂教學(xué)更加形象具體，可以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。

4.4重視裝飾計(jì)價(jià)軟件的應(yīng)用

如今我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，室內(nèi)設(shè)計(jì)逐漸使用現(xiàn)代化輔助軟件，裝飾工程預(yù)算工作也逐漸使用計(jì)算機(jī)軟件對(duì)造價(jià)進(jìn)行管理。學(xué)生學(xué)習(xí)期間需要得到計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教師需要在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛應(yīng)用，選擇具有代表性的常用軟件。在學(xué)校機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)期間同樣結(jié)合裝飾工程實(shí)際項(xiàng)目，利用教學(xué)任務(wù)書，讓學(xué)生可以使用計(jì)價(jià)軟件編制規(guī)范的造價(jià)文件，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。教學(xué)期間，需要圍繞真實(shí)的裝飾工程項(xiàng)目，教師負(fù)責(zé)提供施工組織方案和圖紙，要求學(xué)生使用計(jì)價(jià)軟件完成項(xiàng)目的建立、造價(jià)預(yù)算、計(jì)算稅金等工作。通過(guò)計(jì)價(jià)軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以具備崗位必要能力，可以將校園專業(yè)學(xué)習(xí)和崗位工作能力形成銜接，大量節(jié)約企業(yè)的培訓(xùn)時(shí)間，讓學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力得到有效改善。

4.5建設(shè)學(xué)校專業(yè)實(shí)訓(xùn)室

產(chǎn)教融合教學(xué)的關(guān)鍵在于專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐性，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講解理論知識(shí)，學(xué)生消化理論知識(shí)，更重視專業(yè)知識(shí)的輸出率，學(xué)生脫離教師的指導(dǎo)后，無(wú)法立刻在崗位上展開(kāi)工作，難以滿足社會(huì)的實(shí)際需要。產(chǎn)教融合是將專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合，充分利用當(dāng)前實(shí)訓(xùn)設(shè)備和基地，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能進(jìn)行深入培養(yǎng)。學(xué)校要中分利用自身優(yōu)勢(shì)，積極建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，利用校園內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室，對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，配合課堂教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。如在教學(xué)樓內(nèi)設(shè)置樣板間或者模型，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行實(shí)踐。教師教學(xué)過(guò)程中可以充分利用實(shí)訓(xùn)室中的教學(xué)資源，給學(xué)生布置具體的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)室整合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

4.6和社會(huì)企業(yè)建立合作

要重視裝飾企業(yè)和學(xué)校資源的開(kāi)發(fā)合作。以雙贏、互惠互利為目標(biāo)，積極和裝飾企業(yè)建設(shè)資源共享。在合作時(shí)，學(xué)校和裝飾企業(yè)之間可以創(chuàng)立專項(xiàng)課程，以此項(xiàng)目為基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)理論知識(shí)教育基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，裝飾企業(yè)提供資深設(shè)計(jì)師，以“一對(duì)一”模式對(duì)學(xué)生培訓(xùn)。教師通過(guò)進(jìn)入裝飾企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，可以深入了解裝飾企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式。同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)到實(shí)際裝飾設(shè)計(jì)知識(shí)，可以整合知識(shí)和技能，從而提高培養(yǎng)質(zhì)量。另外，加強(qiáng)裝飾企業(yè)設(shè)計(jì)師與學(xué)校教師之間的交流。學(xué)?？善赣醚b飾企業(yè)設(shè)計(jì)師到學(xué)校上課，在“兼課”時(shí)，與教師共同授課。設(shè)計(jì)師結(jié)合項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)行授課，促使學(xué)生深入了解行業(yè)相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)也能讓教師進(jìn)入裝飾企業(yè)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高教師教學(xué)素養(yǎng)，從而提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校需要和社會(huì)裝飾企業(yè)建立合作，讓裝飾企業(yè)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)實(shí)際職業(yè)技能，學(xué)生可以進(jìn)入裝飾企業(yè)，在崗位中參與實(shí)踐項(xiàng)目，積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。在崗位教學(xué)中，裝飾企業(yè)安排學(xué)生跟隨設(shè)計(jì)師參與設(shè)計(jì)，進(jìn)入工地現(xiàn)場(chǎng)觀摩，設(shè)計(jì)師可以在工作間隙結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況講解施工工藝以及材料，學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)地學(xué)習(xí)，可以不斷學(xué)習(xí)到裝飾行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和材料，學(xué)習(xí)到課本上學(xué)不到的知識(shí)。學(xué)校教師可以參與到學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)中，在察覺(jué)到學(xué)生有聽(tīng)不懂或者其他問(wèn)題時(shí)，可以立即對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解。學(xué)生可以在現(xiàn)場(chǎng)使用手機(jī)拍攝，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)方案?；氐綄W(xué)校后可以將現(xiàn)場(chǎng)圖片畫出來(lái)，通過(guò)設(shè)計(jì)圖的方式交給教師，讓學(xué)生可以形成逆向思維。經(jīng)過(guò)不斷訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖和理解能力得到有效升級(jí)，讓學(xué)生可以從編制工程中掌握專業(yè)技能。

4.7建立雙向考核評(píng)價(jià)體系

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在期末考核中，也需要改革考核內(nèi)容，將理論知識(shí)考核改變?yōu)槔碚撝R(shí)考核和實(shí)踐項(xiàng)目評(píng)分的結(jié)合，實(shí)踐項(xiàng)目評(píng)分主要有企業(yè)教師和學(xué)校教師共同提出，對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。多元考核評(píng)價(jià)體系可以讓考核評(píng)價(jià)更加科學(xué)，學(xué)生可以了解自己的真實(shí)表現(xiàn)，了解自己身上的不足，不斷完善自我。

第6篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]高職院校；室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)課；實(shí)現(xiàn)與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接平臺(tái)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201643106

1引言

高職院校辦學(xué)層面上的室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)中有一門主干實(shí)訓(xùn)課程，它主要采取的方式和手段就是通過(guò)實(shí)“用”活“用”的原則，訓(xùn)練的有效性及創(chuàng)新模式始終貫穿于整個(gè)教與學(xué)的靈魂過(guò)程中，真正做到學(xué)校與行業(yè)及企業(yè)之間無(wú)縫銜接的過(guò)程。結(jié)合高職學(xué)生自身特點(diǎn)和未來(lái)的崗位需要，主要采用了以任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目化為導(dǎo)向，更好地提高學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦的實(shí)際操作技能，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意能力。在我院藝術(shù)系每年舉行的專職委論壇上都會(huì)聽(tīng)到這樣的意見(jiàn)，就是現(xiàn)在畢業(yè)的高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，直接進(jìn)入企業(yè)一線崗位擔(dān)當(dāng)角色時(shí)，為什么還需要磨合期，這種無(wú)縫對(duì)接的磨合期是否完全可以直接在W校中來(lái)完成呢？答案是完全可以的，那么完成這個(gè)磨合期的重量級(jí)實(shí)訓(xùn)課程體系，怎樣來(lái)發(fā)揮它的主干課程應(yīng)有作用呢？圍繞著這門課程的專業(yè)設(shè)置，完全是一個(gè)循環(huán)系統(tǒng)性的過(guò)程，那么怎樣來(lái)突出重點(diǎn)，發(fā)揮它的應(yīng)有作用呢？課程設(shè)計(jì)是室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)的龍頭和靈魂，在市場(chǎng)需求旺盛，行業(yè)在市場(chǎng)機(jī)遇挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)和沖擊面前，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)主干實(shí)訓(xùn)課怎么來(lái)適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)發(fā)展需要呢？要在構(gòu)建一系列的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)鏈接環(huán)節(jié)上，提高學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)際動(dòng)手能力，突出技能培養(yǎng)的有效性和創(chuàng)新性模式，使學(xué)生畢業(yè)后到行業(yè)一線可以直接競(jìng)爭(zhēng)上崗工作，真正與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

2重構(gòu)真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)效的課程實(shí)施目標(biāo)，建立企業(yè)化管理機(jī)制，打造區(qū)域資源共享平臺(tái)

21從2010年起，我院高質(zhì)量地建立了省屬室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)裝飾施工工藝仿真實(shí)訓(xùn)基地一個(gè)

內(nèi)部設(shè)有裝飾材料展示、裝飾工藝過(guò)程、室內(nèi)燈光仿真環(huán)境、裝飾施工工藝流程以及先進(jìn)的仿真設(shè)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)工作室一個(gè)，可以滿足計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、模型制作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)項(xiàng)目、裝飾施工與管理類實(shí)訓(xùn)需要。建有校外重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地多個(gè)，主要與國(guó)內(nèi)十大裝飾品牌企業(yè)蘇州金螳螂裝飾有限公司聯(lián)合招生辦班，真正實(shí)施“工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向、能力遞進(jìn)”的實(shí)訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)化管理及運(yùn)作機(jī)制，深化和豐富了這門實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”，“工學(xué)循環(huán)、學(xué)訓(xùn)同步”的一體化模式。本課程理論教學(xué)由專任教師完成，項(xiàng)目群實(shí)訓(xùn)由模擬設(shè)計(jì)工作室和實(shí)訓(xùn)基地負(fù)責(zé)完成，結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目安排企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)實(shí)施，并負(fù)責(zé)管理和考核。一個(gè)班分成若干小組，輪換到各個(gè)工地具體理解從設(shè)計(jì)到施工的各環(huán)節(jié)的流程，回來(lái)后，根據(jù)項(xiàng)目主體和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)做方案，以工作任務(wù)為載體來(lái)做主題項(xiàng)目，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際能力訓(xùn)練，在模擬實(shí)訓(xùn)工作室注重師生設(shè)計(jì)思維的互動(dòng)效應(yīng)，創(chuàng)造濃郁的職場(chǎng)氣氛。實(shí)行“以考促訓(xùn)，以賽促教”。建設(shè)完成實(shí)訓(xùn)課系列教材體系建設(shè)，做到內(nèi)容先進(jìn)、特色鮮明、結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)配套、實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源多方共享，保證本專業(yè)與行業(yè)互動(dòng)的效益。

22以內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，建立起實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資源積累與分享互動(dòng)系統(tǒng)

①將企業(yè)完成的優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目從概念、深化、完成設(shè)計(jì)過(guò)程至施工流程的整個(gè)資料動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)在公司內(nèi)網(wǎng)上。②將企業(yè)較好項(xiàng)目中的施工細(xì)節(jié)步驟，關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)分成階段拍成微視頻來(lái)進(jìn)行解釋與注解。③項(xiàng)目中的消防、電器、暖通等安全常識(shí)需要了解。④教師把行業(yè)動(dòng)態(tài)、資料、實(shí)訓(xùn)課件、計(jì)劃、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、考核標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容進(jìn)行綜合匯編。⑤項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課完成后工作過(guò)程的成績(jī)?cè)u(píng)定都實(shí)時(shí)地進(jìn)入系統(tǒng)讓學(xué)生可以進(jìn)行分享。

23圍繞實(shí)訓(xùn)課程循環(huán)體系中職業(yè)崗位的目標(biāo)與方向

本專業(yè)培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀和良好的公共道德和職業(yè)道德，具有終身學(xué)習(xí)理念和本專業(yè)綜合職業(yè)素質(zhì)和能力，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，在室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域、裝潢與裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)施工管理等第一線工作具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力，德、智、體、美全面發(fā)展的高端技能型專門人才。

24學(xué)生的綜合素質(zhì)和基本技能及知識(shí)結(jié)構(gòu)與基本要求

牢固確立實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的理想和堅(jiān)定信念。樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有良好的公共道德和職業(yè)道德，具有終身學(xué)習(xí)理念，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神和良好的人文藝術(shù)修養(yǎng)。掌握基本的禮儀規(guī)范，具備較好的人際溝通和交往能力和有可持續(xù)發(fā)展的能力。具有健康的體魄、健全的心理和良好的生活習(xí)慣。①掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)，進(jìn)行室內(nèi)空間設(shè)計(jì)和效果圖制作。②掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)所必備的材料工藝知識(shí)。③掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)制作的專業(yè)知識(shí)。特別是CAD操作員、3DMAX繪圖員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，都需要在實(shí)訓(xùn)課上來(lái)進(jìn)行完成統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格等級(jí)與社會(huì)銜接過(guò)程。施工現(xiàn)場(chǎng)管理等工作的要求印成手冊(cè)分發(fā)給每一位學(xué)生。

3“看、引、練、悟、用”五位一體對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建引領(lǐng)作用

（1）時(shí)代對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展的趨勢(shì)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和我國(guó)綜合國(guó)力的提高，人們物質(zhì)和精神生活發(fā)生了日新月異的變化。消費(fèi)觀念和消費(fèi)方式都在與時(shí)俱進(jìn)，室內(nèi)裝修成為了消費(fèi)的一個(gè)重要內(nèi)容。目前隨著國(guó)外先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念的室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格的交相互融，加上中國(guó)有著上下五千年的文明史，傳統(tǒng)文化博大精深。秉承中華傳統(tǒng)，兼容世界潮流，體現(xiàn)地方特色，已成為了當(dāng)今的主流。室內(nèi)設(shè)計(jì)在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和更新非常之快，要處理好設(shè)計(jì)與人、周圍環(huán)境之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，還需要關(guān)注科學(xué)進(jìn)步對(duì)現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用，所以它又是一門交叉多學(xué)科的綜合運(yùn)用學(xué)科性專業(yè)。在室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課上怎么樣教會(huì)學(xué)生們快速思維、多向思維、創(chuàng)意思維的模式呢？確實(shí)需要有一種創(chuàng)新意識(shí)。城市是多元化及文明的高度集中之地，因此設(shè)計(jì)也必定是多元化的，它可以在城市文化各層面生存、發(fā)展與施展，去表現(xiàn)多種層面的主題，多種層面的完美。這其中有民族的，有現(xiàn)代風(fēng)格的，也有古典與新古典的，還有運(yùn)用大量新型材料表達(dá)各種思潮的前衛(wèi)設(shè)計(jì)及后現(xiàn)代、高技派的設(shè)計(jì)流派。室內(nèi)設(shè)計(jì)是以人為本的設(shè)計(jì)藝術(shù)，也是一種境界，只有真正了解了人的性質(zhì)，才能抓住設(shè)計(jì)的真正意義?，F(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)的理念為：回歸自然化、整體藝術(shù)化、高度現(xiàn)代化、高度民族化、個(gè)性化、服務(wù)方便化、高技術(shù)高情感化、節(jié)能高度化等。

（2）引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)中的技能訓(xùn)練、重視設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)意能力的培養(yǎng)程度。在室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)的主體，以項(xiàng)目活動(dòng)為主要展開(kāi)形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要親身經(jīng)歷，積極參與到各類項(xiàng)目中去，從模擬項(xiàng)目到實(shí)際項(xiàng)目之中去，以“模擬、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、想象、反思、體驗(yàn)”等一系列項(xiàng)目活動(dòng)貫穿于實(shí)訓(xùn)課的過(guò)程之中，學(xué)生的自我知識(shí)完善和今后的發(fā)展是整個(gè)實(shí)訓(xùn)課的目的，如何更好地達(dá)到這個(gè)目的，則是室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的重點(diǎn)。在整個(gè)課程中，創(chuàng)意是其靈魂、創(chuàng)意能力的培養(yǎng)是一個(gè)社會(huì)發(fā)展水平的體現(xiàn)，尤其在創(chuàng)意時(shí)代，更加崇揚(yáng)創(chuàng)新精神，結(jié)合各種案例激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)意的方法習(xí)慣，同時(shí)開(kāi)拓學(xué)生自身的思維能力過(guò)程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)，從一點(diǎn)一滴關(guān)注平時(shí)的生活開(kāi)始，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)散性思維的良好習(xí)T，結(jié)合該課多樣化的互動(dòng)教學(xué)模式，豐富“內(nèi)在圖式”的蘊(yùn)藏等各種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意潛能，養(yǎng)成學(xué)生有自我思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以教師為主體的講解、示范，然后學(xué)生操作的灌輸式教學(xué)方法，已不能滿足培養(yǎng)當(dāng)前一線的高技能人才的需要。需要項(xiàng)目切入、案例導(dǎo)向、模擬構(gòu)建、教學(xué)為主、強(qiáng)化技能、注重創(chuàng)意設(shè)計(jì)、學(xué)以致用的方法，真正做到與行業(yè)企業(yè)無(wú)縫對(duì)接的創(chuàng)新模式。所以我們更強(qiáng)調(diào)以室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)際工程項(xiàng)目為核心，按照工程邏輯來(lái)建構(gòu)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。由于這門課程實(shí)踐性強(qiáng)，整個(gè)課堂始終圍繞著教與學(xué)“互動(dòng)”的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)興趣。

（3）練就技能的熟練精度，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校人”與“企業(yè)人”無(wú)縫對(duì)接的管理機(jī)制。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上，實(shí)現(xiàn)將內(nèi)容真正轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生在該課程中，能獨(dú)立完成一項(xiàng)相關(guān)的模擬項(xiàng)目工作任務(wù)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)對(duì)象的真實(shí)工作崗位路徑，通過(guò)親身仿真的職業(yè)崗位環(huán)境，學(xué)生可以身臨其境地體驗(yàn)崗位工作的全過(guò)程，按“學(xué)習(xí)型教學(xué)工廠”的理念，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到企業(yè)完成工作任務(wù)過(guò)程，學(xué)生進(jìn)入了企業(yè)職員角色。企業(yè)和職場(chǎng)環(huán)境，學(xué)生和教師均按企業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量、規(guī)范開(kāi)展工作，使學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成上起到了潛移默化的實(shí)訓(xùn)效果。訓(xùn)練過(guò)程就是企業(yè)員工完成工作任務(wù)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，考察學(xué)生是否具有觸類旁通的想象能力，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，因此學(xué)生在全面能力的養(yǎng)成上成為了評(píng)價(jià)的主要對(duì)象。最后由老師和企業(yè)設(shè)計(jì)師對(duì)學(xué)生成績(jī)做客觀評(píng)價(jià)，下工地表現(xiàn)20%，個(gè)人設(shè)計(jì)創(chuàng)意占30%，制圖規(guī)范占20%，出圖效果占30%的評(píng)定方式。

（4）室內(nèi)設(shè)計(jì)空間環(huán)境中確實(shí)涵蓋了交叉多學(xué)科相互聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)的整體。室內(nèi)設(shè)計(jì)空間涉及消防、燈光、軟裝、家具、土建、冷暖通風(fēng)等多領(lǐng)域，以及景觀生態(tài)學(xué)、人體工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、藝術(shù)美學(xué)等多學(xué)科的相互聯(lián)系交叉的一個(gè)空間整體。以室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)實(shí)訓(xùn)為前提、以室內(nèi)空間學(xué)科形態(tài)聯(lián)系融合為載體、以學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力為主體、以室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)全方位去理解為策略、為學(xué)生提供理論和技術(shù)支持為主導(dǎo)，以寬泛的專業(yè)實(shí)訓(xùn)為特色，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)展自己的潛能，用綜合的觀念和思維方式來(lái)貫穿于整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程。在這門實(shí)訓(xùn)課程中始終貫穿了 “專業(yè)課程”和“綜合課程”兩個(gè)課程群，采取了延伸融合、交叉滲透、學(xué)科換位思考三部分的訓(xùn)練內(nèi)容，在高職教育教學(xué)客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，在教學(xué)資源配置方式和教學(xué)條件組合形式中循序漸進(jìn)，從而真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、多樣化的室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐新玉高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)控與考核評(píng)價(jià)體系研究[J].職教論壇，2011，7（2）：33-35

第7篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高職；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；形態(tài)可視化

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0222-02

高職教育是為了培養(yǎng)能適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)、社會(huì)建設(shè)、服務(wù)管理等生產(chǎn)一線所需要的高素質(zhì)技能型人才。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)主要是按照設(shè)計(jì)實(shí)施的方法與程序，有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生到真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)地近距離觀察、體驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)感受和熏陶達(dá)到深刻理解的目的，從而鞏固教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)過(guò)程深化了與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的過(guò)程性知識(shí)與專業(yè)技能，同時(shí)也是學(xué)生在校期間獲得業(yè)務(wù)洽談、環(huán)境測(cè)量與技術(shù)數(shù)據(jù)收集論證、材料選擇、圖紙制作等實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等核心職業(yè)綜合素質(zhì)的最主要的途徑和手段。所以，加強(qiáng)和完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)空間形態(tài)可視化的建設(shè)是全面實(shí)現(xiàn)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段之一。

一、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)空間形態(tài)可視化中存在的問(wèn)題

1.實(shí)訓(xùn)觀念上存在偏差?！案呗毥逃囵B(yǎng)的學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。”然而，傳統(tǒng)的“本科式”教育觀念已經(jīng)在人們的頭腦中根深蒂固，造成高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)變成了傳統(tǒng)教育觀念的翻版，在教學(xué)內(nèi)容方面重理論，輕實(shí)訓(xùn)；先理論，后實(shí)訓(xùn)；不能達(dá)到理實(shí)一體，更不能達(dá)到“工作即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即工作”的高職特色?；蛟S有些高職院校已經(jīng)意識(shí)到了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，但在實(shí)際操作中，仍然是“為實(shí)訓(xùn)而實(shí)訓(xùn)”，從觀念上已經(jīng)將實(shí)訓(xùn)教學(xué)視為可有可無(wú)的學(xué)生掌握設(shè)計(jì)輔技能的手段，弱化了實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的過(guò)程性知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要作用，達(dá)不到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的根本目的。

2.資金投入上嚴(yán)重不足。我國(guó)高職院校多為近幾年開(kāi)始創(chuàng)辦，一般都是由?？茖W(xué)校、中專等性質(zhì)學(xué)校合并組建，在高職紛紛進(jìn)行課程改革、骨干校建設(shè)的大潮中，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)很難跟上學(xué)校發(fā)展的速度。而獨(dú)立設(shè)置的高職院校一般為市屬院校，地方財(cái)政有限的撥款不足以支撐實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)，實(shí)訓(xùn)室陳舊、老化的設(shè)備必然不能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的正常開(kāi)展。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)訓(xùn)教學(xué)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。目前，大多數(shù)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師都是“從學(xué)校到學(xué)?！?，缺乏裝飾設(shè)計(jì)與施工工程相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論教學(xué)常常與實(shí)踐相脫節(jié)，此類教師本身的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的動(dòng)手實(shí)訓(xùn)目的變成了“兩張皮”。在這種情況下，要想通過(guò)自身努力規(guī)劃出既能滿足日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)，又能不斷適應(yīng)行業(yè)企業(yè)新的發(fā)展趨勢(shì)的裝飾設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)空間就顯得力不從心。

二、將高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)空間形態(tài)可視化的重要性

1.絕大多數(shù)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地所謂設(shè)備設(shè)施只限于部分基材、輔材、地材、燈具及衛(wèi)浴產(chǎn)品的單純展示上，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中，只能是簡(jiǎn)單地觀察材料，“知其然而不知其所以然”，只有對(duì)相關(guān)材料如何通過(guò)施工工藝進(jìn)行設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化，提供更直接的可視化應(yīng)用支撐，才有利于讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程達(dá)到從“觀察理解”到“真實(shí)體驗(yàn)”直至“陶冶喚醒”的飛躍。

2.將實(shí)訓(xùn)教學(xué)空間形態(tài)可視化有利于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的專業(yè)技能的再培養(yǎng)，在為學(xué)生提供可視化教學(xué)的同時(shí)，也為教師提供自我提升、終身教育、終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有利于優(yōu)秀專業(yè)設(shè)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)的形成。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)空間形態(tài)可視化有利于加強(qiáng)與校外實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)性合作，有利于高職出身的學(xué)生在市場(chǎng)、公司、課堂“三位一體”教學(xué)模式下具有獲得前行推力的條件，提高他們的社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、實(shí)現(xiàn)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)空間形態(tài)可視化的對(duì)策

1.清晰認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要作用。要使高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果，必須從決策者開(kāi)始，讓所有從事本專業(yè)的教師和教輔人員都能清晰地認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要作用，在明確高職教育根本目標(biāo)的同時(shí)，更新和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。只有這樣，才能保證高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)空間形態(tài)可視化工作的順利進(jìn)行。

2.適度提高實(shí)訓(xùn)設(shè)施及設(shè)備的投入。盡管全國(guó)的高職院校幾乎都在力爭(zhēng)逐步改善室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本條件，也從硬件方面在積極籌資用于校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，但是僅靠校內(nèi)自身?xiàng)l件根本無(wú)法滿足教學(xué)基本要求，充分利用社會(huì)資源，引企入校、引資入校，建成能夠資源共享，集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地是高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)空間形態(tài)可視化的有力保障。

3.校企合作，制定高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)空間形態(tài)可視化的可實(shí)施性方案。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)是學(xué)生“零距離”感知室內(nèi)設(shè)計(jì)工作程序和內(nèi)容的有效途徑，可以讓學(xué)生置身于真實(shí)的裝飾施工現(xiàn)場(chǎng)，系統(tǒng)、全面地體驗(yàn)并逐步熟悉設(shè)計(jì)施工的各個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)感性認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)效率，而制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)空間形態(tài)可視化的可實(shí)施性方案便成了實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力獲得與提高的重要條件。如確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)空間形態(tài)展示的基本原則、選擇多元化的水電設(shè)施安裝系統(tǒng)、設(shè)置方便教學(xué)的音響設(shè)備、滿足學(xué)生項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中“跳起來(lái)摸得著”的基本水準(zhǔn)等等。

4.加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)擴(kuò)大兼職教師比例，走“校企合作之路”?！半p師型”教師是實(shí)訓(xùn)教學(xué)空間最主要的實(shí)施者。通過(guò)校企合作辦學(xué)培養(yǎng)“雙師型”教師，能讓專業(yè)教師與裝飾設(shè)計(jì)企業(yè)和裝飾設(shè)計(jì)市場(chǎng)保持信息并軌，同時(shí)及時(shí)掌握市場(chǎng)上新材料、新施工工藝，獲得更新的專業(yè)技能。這樣將不斷有效地提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐能力，使之逐步成為“雙師”素質(zhì)的教師。與此同時(shí)，要重視擴(kuò)大兼職教師比例。從設(shè)計(jì)管理、設(shè)計(jì)施工等規(guī)范的企業(yè)中聘請(qǐng)有能力、高素質(zhì)的兼職教師，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)裝飾設(shè)計(jì)企業(yè)共享人力資源，它一方面為學(xué)院節(jié)省了大量資金投入，另一方面有利于學(xué)生學(xué)到最新的專業(yè)技能，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

由此可見(jiàn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)空間形態(tài)關(guān)系是影響實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)能否實(shí)施的關(guān)鍵，也是決定學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中能否獲得相應(yīng)職業(yè)能力的前提。只有從運(yùn)行策略、管理體系、內(nèi)涵建設(shè)以及師資隊(duì)伍等方面充分探討其空間形態(tài)的可視化問(wèn)題，才能真正實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地在設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的重要作用，才能保證實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟帆，范緒鋒.55%的就業(yè)率說(shuō)明了什么[N].中國(guó)教育報(bào)，2003-11-21.

第8篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：授課模式；課程改革；項(xiàng)目化教學(xué)法；教育教學(xué)環(huán)境

20世紀(jì)六七十年代，由于現(xiàn)代主義建筑的運(yùn)動(dòng)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在世界范圍內(nèi)逐步確立。而在這之前的室內(nèi)設(shè)計(jì)概念始終是依附于建筑構(gòu)件的裝飾陳設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)其自身的美學(xué)價(jià)值的。自從人類開(kāi)始營(yíng)造建筑，室內(nèi)裝飾陳設(shè)就伴隨著建筑的發(fā)展而演化出眾多風(fēng)格和樣式，因此在建筑內(nèi)部進(jìn)行裝飾的概念是根深蒂固而易于理解的。

由于近代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們的生活水平和審美水平快速的提高，人們?cè)絹?lái)越注重室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的重要性，室內(nèi)設(shè)計(jì)已經(jīng)進(jìn)入“輕裝修　重裝飾”的時(shí)代?！都揖吲c陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的主干必修課程，也是本專業(yè)課程體系的重要組成部分。經(jīng)調(diào)查，各學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容上各有側(cè)重，但這門課程的基本教學(xué)任務(wù)還是使學(xué)生進(jìn)一步具備從事室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的能力，創(chuàng)造出功能和美學(xué)等方面均有創(chuàng)新的生活空間，讓學(xué)生可以訓(xùn)練設(shè)計(jì)基本功，開(kāi)闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生積累大量的設(shè)計(jì)資料。結(jié)合這些年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看，學(xué)生在工作過(guò)程中面對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)，往往感覺(jué)無(wú)從下手，大多不能把學(xué)校學(xué)到的相關(guān)知識(shí)很好地運(yùn)用到實(shí)際工作中去，掌握的專業(yè)知識(shí)技能難以與實(shí)際工作很好的接軌。如何讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐工作中去，提高自己的動(dòng)手能力，縮小學(xué)校與實(shí)際崗位的差距成為擺在廣大教師面前的一個(gè)難題。

一　傳統(tǒng)教學(xué)模式的分析

《家具與陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的課程，根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系需要將其分為“室內(nèi)陳設(shè)的基本知識(shí)”、“室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)的裝飾流派”、“室內(nèi)陳設(shè)的布置”、“室內(nèi)陳設(shè)品的選用”等部分。各大院校劃分方法雖有異同，但都不影響其課程特點(diǎn)―實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容較為綜合。根據(jù)這一特點(diǎn)，結(jié)合過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主，“先理論后實(shí)踐”的教學(xué)模式存在如下不足之處。

（1）傳統(tǒng)授課模式，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)

理論的抽象性，概括性，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得空洞，缺乏感染力。由于對(duì)理論知識(shí)缺乏具象認(rèn)知，往往理解相對(duì)模糊，在實(shí)際工作中感覺(jué)無(wú)從下手，也就無(wú)法將抽象理論與具體設(shè)計(jì)案例結(jié)合，進(jìn)行體驗(yàn)、轉(zhuǎn)化、再造，從而挫敗了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成學(xué)生缺乏主動(dòng)思考、研究和解決問(wèn)題的能力。

（2）學(xué)生實(shí)踐無(wú)真實(shí)體驗(yàn)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力欠缺

在理論講授中，教師借助引入的案例，學(xué)生沒(méi)有親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，很難將理論聯(lián)系實(shí)際、融會(huì)貫通進(jìn)行思考。實(shí)訓(xùn)階段，課題大多虛擬，無(wú)法全程體驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程，無(wú)法掌握設(shè)計(jì)實(shí)踐中遇到的具體的問(wèn)題，從而導(dǎo)致問(wèn)題一直未被解決。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可能會(huì)受到影響。

（3）考核方式單一，學(xué)生作業(yè)多為應(yīng)付，學(xué)生潛力未能完全發(fā)掘

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往依靠一張?jiān)嚲?，由一位教師評(píng)定。這種模式往往不能有效反映學(xué)生的真實(shí)能力與水平，很難準(zhǔn)確體現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，不能有效地因材施教，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一種傷害。通過(guò)與學(xué)生的溝通調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生反映，老師布置的作業(yè)，學(xué)生只是為了完成作業(yè)而作，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期作業(yè)所要涉及到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。所以，在反復(fù)討論研究后，家具與陳設(shè)設(shè)計(jì)課程我們探索實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)法。

二　課程改革的目標(biāo)和任務(wù)

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)型的，學(xué)習(xí)積極性不夠高，效果不佳。然而想要使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)并能充分發(fā)掘?qū)W生的能力，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在一種輕松活潑的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于設(shè)計(jì)這類對(duì)創(chuàng)造性要求極高的學(xué)科尤為重要。因此，我們只有對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行革新，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)是課程改革的最終目標(biāo)。

由此，本課程的改革應(yīng)該建立在“以就業(yè)為導(dǎo)向，以基礎(chǔ)能力培養(yǎng)為核心”的高度上，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行徹底的革新。為了能使學(xué)生在畢業(yè)后能盡快適應(yīng)社會(huì)需求，尋找到自己的“崗位”，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要，從行業(yè)低端切入，加強(qiáng)動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)是一條重要的途徑；而要使學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)是重點(diǎn)?；谏鲜瞿繕?biāo)與任務(wù)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足和家具與陳設(shè)設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，對(duì)本課程改革設(shè)計(jì)出如下方案。

三　課程改革方案及實(shí)施過(guò)程

在與學(xué)生的課下的溝通調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生反映，老師布置的作業(yè)，學(xué)生只是為了完成作業(yè)而作，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期作業(yè)所要涉及到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。首先，通過(guò)調(diào)研結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教研會(huì)議討論，對(duì)《家具與陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程的性質(zhì)、特點(diǎn)及在整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中的地位進(jìn)行仔細(xì)分析，明確《家具與陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程的開(kāi)設(shè)目的，開(kāi)設(shè)時(shí)間，開(kāi)設(shè)課時(shí)，掌握課程的主干內(nèi)容及課程的知識(shí)要求與技能要求。其次，通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的分析，進(jìn)一步的深化課程標(biāo)準(zhǔn)并確定該課程所需的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，進(jìn)一步對(duì)課程所需課時(shí)進(jìn)行細(xì)化。第三，提出該課程的具體項(xiàng)目數(shù)量。并在開(kāi)篇部分進(jìn)行教學(xué)安排，讓學(xué)生明確該課程的每一個(gè)章節(jié)中整體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的方法及所要掌握的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法明確的基礎(chǔ)之上，任課教師在課上可以利用先前確立的分項(xiàng)目帶動(dòng)課程的教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行。例如《家具與陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程的項(xiàng)目五的具體執(zhí)行：1）由任課教師在課上通過(guò)一定的基礎(chǔ)理論的講解先提出項(xiàng)目題目。并將項(xiàng)目實(shí)施完成的目的，實(shí)施的注意事項(xiàng)及知識(shí)要求和技能要求用多媒體教學(xué)配合下發(fā)任務(wù)書的形式列出并進(jìn)行分組討論。通過(guò)討論這一過(guò)程來(lái)轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)角色，為其更認(rèn)真的去完成項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。2）師生共同提出項(xiàng)目所需材料及制作工具并以書面的形式匯總購(gòu)置。3）進(jìn)入項(xiàng)目的實(shí)施的初期，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)教師輔助確立小組項(xiàng)目的設(shè)計(jì)主題。學(xué)生主動(dòng)完成設(shè)計(jì)初稿的確立和繪制。4）學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)制作階段，開(kāi)始對(duì)所設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行起稿制作，細(xì)部刻畫及后期處理等任務(wù)。在這個(gè)部分形成師生共同探究項(xiàng)目中所遇到問(wèn)題的一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍（五）、項(xiàng)目完成后再進(jìn)行分組討論，教師予以點(diǎn)評(píng)項(xiàng)目作品并做出總結(jié)。在學(xué)期末，對(duì)所有項(xiàng)目作品進(jìn)行統(tǒng)一展覽，對(duì)學(xué)生的成績(jī)作出肯定并給予鼓勵(lì)嘉獎(jiǎng)，從而調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情。

四　預(yù)期效果

通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)法課程的設(shè)置，以項(xiàng)目為原點(diǎn)，以項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作任務(wù)為導(dǎo)向，以設(shè)計(jì)制作過(guò)程為路徑，以設(shè)計(jì)內(nèi)容為理論知識(shí)節(jié)點(diǎn)，以實(shí)踐運(yùn)用為驅(qū)動(dòng)，以和諧的教學(xué)環(huán)境氛圍為平臺(tái)，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)完成過(guò)程中用實(shí)踐反證理論；并以小組為單位運(yùn)行“項(xiàng)目―設(shè)計(jì)―理論―項(xiàng)目”的課程教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)的“趕鴨子上架”為“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型”的教學(xué)模式。在這種模式下，通過(guò)具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，可以使學(xué)生的設(shè)計(jì)思維建立在對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的理解和對(duì)客戶需求的把握之上，對(duì)知識(shí)的掌握更具體，更深入，更貼近現(xiàn)實(shí)，設(shè)計(jì)制作出的作品更具說(shuō)服力。在項(xiàng)目的完成過(guò)程中，學(xué)生可相互幫助、相互督促、相互提高，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。

總之，以項(xiàng)目為核心的項(xiàng)目化教學(xué)法，做到正真的以項(xiàng)目牽引教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。能夠使學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)意識(shí)，能夠有效激勵(lì)與刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)欲望，營(yíng)造出師生間的良性互動(dòng)，對(duì)增強(qiáng)教師責(zé)任感，教學(xué)質(zhì)量必然相應(yīng)提高。并能夠建立一個(gè)和諧，愉悅、積極的教育教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]　鄭曙陽(yáng)，宋立民等.室內(nèi)設(shè)計(jì)培訓(xùn)教材.北京：建筑工業(yè)出版社，2009.

第9篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)戰(zhàn)模擬；實(shí)踐訓(xùn)練；科學(xué)性

前言

展示行業(yè)作為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，在近幾年取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，而伴隨著上海世博會(huì)的成功舉辦，展示業(yè)更是進(jìn)入了一個(gè)全新的高度。面對(duì)高速發(fā)展的展示業(yè)，社會(huì)對(duì)專業(yè)展示設(shè)計(jì)人才的需求越來(lái)越大。高校作為人才培養(yǎng)的基地，如何更好地服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)出更多適合市場(chǎng)、適應(yīng)工作需要的人才，是高校教師在展示設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。展示設(shè)計(jì)是一種交叉多學(xué)科，需要綜合運(yùn)用各類知識(shí)的設(shè)計(jì)門類。而這樣的特點(diǎn)決定了展示設(shè)計(jì)師必須具備很強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力，能夠統(tǒng)籌運(yùn)用多種知識(shí)，并對(duì)周邊相關(guān)學(xué)科有一定的了解。目前展示設(shè)計(jì)教學(xué)體系在國(guó)內(nèi)尚處于摸索和探討階段，各相關(guān)高校的課程教學(xué)安排各不相同，從前期的走訪調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，展示設(shè)計(jì)課程大部分院校都將其歸為了環(huán)藝設(shè)計(jì)類的課程（如西安美術(shù)學(xué)院、湖北美術(shù)學(xué)院等），也有部分院校設(shè)置為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程（如清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院等），各高校的培養(yǎng)目標(biāo)也因?qū)I(yè)設(shè)置的不同而有所區(qū)別。四川傳媒學(xué)院一直強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)應(yīng)用性、復(fù)合型、一專多能的具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，因此在展示設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)院優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的新模式，真正做到讓學(xué)生和未來(lái)就業(yè)崗位零距離。

1展示設(shè)計(jì)教學(xué)目前存在的問(wèn)題

從現(xiàn)狀來(lái)看，展示設(shè)計(jì)教學(xué)存在這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1.1培養(yǎng)目標(biāo)不明確

展示設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)同所有的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程一樣，在注重理論學(xué)習(xí)的同時(shí)更強(qiáng)調(diào)對(duì)于實(shí)際操作能力的掌握。從走訪的情況來(lái)看，各高校的培養(yǎng)目標(biāo)會(huì)根據(jù)產(chǎn)業(yè)課程設(shè)置的不同而有所區(qū)別。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院將展示設(shè)計(jì)設(shè)置在了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，因此在培養(yǎng)方面主要以解決展示設(shè)計(jì)的內(nèi)部技術(shù)合理性，西安美術(shù)學(xué)院則將展示設(shè)計(jì)安排在了設(shè)計(jì)系，因此它的培養(yǎng)目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)方案設(shè)計(jì)的藝術(shù)感與設(shè)計(jì)性。

1.2課程安排不合理

展示設(shè)計(jì)是一門多學(xué)科交叉的綜合設(shè)計(jì)門類，在學(xué)習(xí)課程之前必須有設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等課程基礎(chǔ)。目前國(guó)內(nèi)很多院校在課程的前后邏輯設(shè)置上各不統(tǒng)一，有些室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課甚至安排在展示設(shè)計(jì)之后，這必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此課程的前后順序安排必須遵循一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，如本末倒置勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的吸收和理解，甚至影響學(xué)生最終作業(yè)的完成。

1.3實(shí)踐教學(xué)不足

所有的設(shè)計(jì)類課程在講解理論的同時(shí)要更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，展示設(shè)計(jì)課程也不例外。但目前很多高校在課程教學(xué)方面還依然停留在書本到書本、理論到理論的傳統(tǒng)階段，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往都是以被動(dòng)接受為主，缺失主觀能動(dòng)性，其動(dòng)手實(shí)踐能力更是沒(méi)有得到很好的鍛煉。

2展示設(shè)計(jì)教學(xué)改革

面對(duì)當(dāng)前的展示設(shè)計(jì)教學(xué)體系，四川傳媒學(xué)院作為獨(dú)立學(xué)院，在吸收和學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)其他院校課程設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，更應(yīng)結(jié)合學(xué)院的自身特色探索出一條適合自己發(fā)展的新模式，以培養(yǎng)更多適應(yīng)市場(chǎng)、符合社會(huì)需要的專業(yè)人才。因此在課程的教學(xué)設(shè)置上，我們?cè)诮?jīng)過(guò)調(diào)研總結(jié)后結(jié)合四川傳媒學(xué)院的辦學(xué)特色及優(yōu)勢(shì)，對(duì)展示設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)行了如下嘗試：

2.1確立應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

院校的人才目標(biāo)應(yīng)該是以市場(chǎng)為導(dǎo)向的，培養(yǎng)出社會(huì)滿意的學(xué)生是每個(gè)院校的目標(biāo)。在科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略背景下，我國(guó)社會(huì)對(duì)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、應(yīng)用性、復(fù)合型、一專多能的具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才”的需求急劇增加。因而對(duì)于展示設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，不應(yīng)是僅僅滿足于掌握相關(guān)的理論知識(shí)，而是應(yīng)該從學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、工作能力入手，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

2.2課程體系的設(shè)置應(yīng)注重科學(xué)性

展示設(shè)計(jì)屬于環(huán)藝專業(yè)的核心專業(yè)課，因其對(duì)專業(yè)知識(shí)以及軟件能力的要求較高，因此課程設(shè)置在大三學(xué)年進(jìn)行。但因?yàn)檎故驹O(shè)計(jì)綜合性強(qiáng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課程前必須具備一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，如室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課、專業(yè)制圖課、效果圖技法課、裝飾材料與施工工藝等課程，除此以外，還應(yīng)具備一定的平面設(shè)計(jì)以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力。所以在課程的設(shè)置上，需要將空間設(shè)計(jì)的相關(guān)基礎(chǔ)課程教授完畢，使學(xué)生在空間理解方面建立一定的概念，因?yàn)槿魏蜗嚓P(guān)課程知識(shí)點(diǎn)上的缺失都將會(huì)影響學(xué)生對(duì)展示設(shè)計(jì)課程的理解與掌握。同時(shí)軟件操作培訓(xùn)一定要先于展示設(shè)計(jì)課程講解，如果連制圖工具都沒(méi)掌握，勢(shì)必影響學(xué)生的創(chuàng)作表達(dá)。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，引入實(shí)戰(zhàn)模擬

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)閳?chǎng)地條件、硬件設(shè)施、師資隊(duì)伍等問(wèn)題，學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)往往不能達(dá)到適應(yīng)公司工作流程的程度，而這對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的影響恰恰是最為重要的。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)模擬便尤為重要。改革實(shí)踐中在保留傳統(tǒng)教學(xué)中老師關(guān)于課程理論知識(shí)講解的同時(shí)，在后期的學(xué)生實(shí)踐階段，按照公司的實(shí)際操作流程，此時(shí)的老師轉(zhuǎn)換為“客戶”，在按照教學(xué)大綱確定設(shè)計(jì)的基本框架，學(xué)生以小組的形式來(lái)完成整體展示設(shè)計(jì)的前期策劃方案，然后學(xué)生內(nèi)部對(duì)每個(gè)小組的前期方案進(jìn)行自評(píng)，讓學(xué)生在互相指正與討論中逐步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；確定前期策劃方案后，小組成員分別按照各自小組提出的策劃方案完成各自的設(shè)計(jì)方案，最后由“客戶”老師指導(dǎo)其修改、完善直到最終完成整體方案。通過(guò)此方法可以讓學(xué)生盡快地了解和適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)中的設(shè)計(jì)流程，為他們未來(lái)就業(yè)提供了很好的幫助。

2.4提高任課教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

展示設(shè)計(jì)是一門綜合性強(qiáng)、應(yīng)用類廣、交叉學(xué)科多的課程，這就要求講解知識(shí)的老師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，能夠及時(shí)把握最新的研究動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確掌握最前沿的設(shè)計(jì)理念和最尖端的設(shè)計(jì)技術(shù)，只有這樣才能在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)糾正出現(xiàn)的問(wèn)題。因此高校在師資建設(shè)方面，應(yīng)加大在資料書籍方面的投入，讓學(xué)生走出去的同時(shí)讓老師也要走出去，去外面了解最新的設(shè)計(jì)理念及動(dòng)態(tài)。除此以外，高校還要加強(qiáng)老師與社會(huì)公司的合作與聯(lián)系，讓老師參與短期的培訓(xùn)等活動(dòng)，以此獲得更準(zhǔn)確的市場(chǎng)變化信息。

3結(jié)語(yǔ)