高中語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：高中語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】：初中語(yǔ)文 銜接教學(xué) 高中語(yǔ)文

初中語(yǔ)文是高中語(yǔ)文教學(xué)的基石。初中語(yǔ)文課程改革中的成功之處將極大地促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，但其中的不足之處也將影響高中語(yǔ)文教學(xué)。如何做好初、高中語(yǔ)文教學(xué)中的銜接，是我們語(yǔ)文教育工作者當(dāng)前要認(rèn)真對(duì)待的一件事。

一、什么是初、高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的銜接。

說(shuō)到初、高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的銜接，除了知識(shí)上的銜接，更重要的是學(xué)習(xí)機(jī)制上的銜接。因此，可以這樣說(shuō)，所謂“初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的銜接”，是指保持和強(qiáng)化學(xué)生已有的良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步發(fā)展符合高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，最終建立符合高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)機(jī)制。總之，就是要讓學(xué)生在高中起始年段盡快適應(yīng)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，保證學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“可持續(xù)性發(fā)展”。

二、初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接問(wèn)題的研究意義

首先可使高中學(xué)生們主動(dòng)了解高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好思想、心理、學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備，盡快適應(yīng)高中生活；并在此基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)生更容易盡快找到適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式方法，把握高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。其次是這個(gè)問(wèn)題的解決，必然會(huì)帶動(dòng)大批高一新生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更早進(jìn)入正常有序的軌道，從而推動(dòng)高中階段語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量大面積提高，進(jìn)而提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。再次是初高中語(yǔ)文銜接問(wèn)題的研究與分析，是初高中連貫?zāi)Ｊ綄W(xué)校的整體工作體系的一個(gè)有機(jī)組成部分，對(duì)完善教育教學(xué)的連續(xù)性和系統(tǒng)性有著積極的作用和影響。

三、初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接的對(duì)策

（一）教師要更新觀念，統(tǒng)一思想，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

教師是課堂教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，其銜接意識(shí)的強(qiáng)弱直接關(guān)系到高中語(yǔ)文教學(xué)能否順利地完成與初中教學(xué)的銜接，直接關(guān)系到高中語(yǔ)文教學(xué)效率是否真正提高。從調(diào)查的情況顯示，高中語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念和銜接意識(shí)不容樂(lè)觀。大多數(shù)教師備課、上課關(guān)注的還是教材、教學(xué)內(nèi)容本身，而對(duì)教學(xué)的主體——學(xué)生關(guān)注不夠。

同時(shí)，教師對(duì)所任班級(jí)學(xué)生的原有語(yǔ)文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀況的了解程度很低，造成教學(xué)上沒(méi)有注意學(xué)生的差異，不了解學(xué)生的原有基礎(chǔ)，不能因材施教。 許多教師課堂教學(xué)方法還比較陳舊，與學(xué)生所希望的語(yǔ)文課堂教學(xué)方法（教師指導(dǎo)、學(xué)生討論、學(xué)生自學(xué)為主）有很大的差距，教學(xué)方法的陳舊從客觀上影響了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和語(yǔ)文能力的提高。語(yǔ)文教師教學(xué)方法上的重教輕學(xué)、教學(xué)脫節(jié)，客觀上阻礙了教學(xué)銜接問(wèn)題的順利解決。

對(duì)教師個(gè)體而言，首先要強(qiáng)化自覺(jué)銜接的意識(shí)，其次要善于分析銜接三要素即教材、課標(biāo)、學(xué)生和教師自我，最后要注重銜接的科學(xué)性，變感性為理性。只有這樣，才能在紛繁蕪雜的變化中立于不敗之地。

（二）教法、學(xué)法的緊密銜接。

教育的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著眼于未來(lái)，建立適合學(xué)生身心特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律的語(yǔ)文學(xué)習(xí)機(jī)制。在初中階段，教學(xué)的重點(diǎn)是疏通知識(shí)，講清要點(diǎn)，因此常采用講讀方法；到了高中階段，教學(xué)的重點(diǎn)已由過(guò)去對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)課文的閱讀、分析，因此，就必須多用一些分析、討論、比較、啟發(fā)的方法。高中語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)本學(xué)科知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，注意各學(xué)科之間的滲透和交叉，同時(shí)還要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練和技能的提高，把過(guò)去的學(xué)會(huì)與現(xiàn)在的會(huì)學(xué)銜接起來(lái)。

作為高中語(yǔ)文教師，要經(jīng)常閱讀初中教材，熟悉課文，爭(zhēng)取在授課中能時(shí)常聯(lián)系初中教材中的某位作家作品、某篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格和藝術(shù)手法等，以對(duì)現(xiàn)階段學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)，這樣往往能收到事半功倍的效果。這樣可使初高中知識(shí)上下貫通，前后聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（三）及時(shí)了解學(xué)生、幫助學(xué)生樹立信心 確立明確的階段性目標(biāo)

知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，我們要教好學(xué)生，做好語(yǔ)文教學(xué)的銜接和過(guò)渡，就要了解他們。了解他們什么呢？了解他們的學(xué)習(xí)、知識(shí)、能力和智力，他們的家庭、思想情感，他們的過(guò)去（學(xué)校、老師），他們的態(tài)度、興趣、學(xué)習(xí)方法等方方面面的情況。如果不了解學(xué)生，就無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行有效的交流、溝通，教學(xué)就會(huì)失去針對(duì)性和有效性。

在銜接與過(guò)渡教學(xué)中，教師要盡快的了解學(xué)生、適應(yīng)學(xué)生，不能延長(zhǎng)這個(gè)期限，否則溝壑難填。我校高一語(yǔ)文備課組就對(duì)新生做一次全面的調(diào)查了解，從各方面來(lái)看，學(xué)生的個(gè)體差異較大，大部分農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題嚴(yán)重，所以我們就有針對(duì)性地采取了一些相應(yīng)的措施，在聽說(shuō)讀寫方面一一下功夫。如，學(xué)生不大愿開口朗讀，便在讀的基礎(chǔ)上有意識(shí)的讓學(xué)生聽；學(xué)生書寫不工整、不規(guī)范，周記中發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范、無(wú)意識(shí)，就在默寫詩(shī)詞時(shí)，強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

第2篇：高中語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 多媒體教學(xué) 作用和意義

我國(guó)教育改革至今，教育現(xiàn)代化的步伐越來(lái)越快。對(duì)多媒體技術(shù)的掌握已經(jīng)是每個(gè)老師必修的技能。信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，這也必然引起教育手段的改革。作為一名教育工作者，深切感受到教學(xué)生活發(fā)生的變化，究其原因還是得益于這些年多媒體信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和成熟。與社會(huì)現(xiàn)實(shí)客觀的相結(jié)合來(lái)看，高中語(yǔ)文進(jìn)行多媒體教學(xué)已經(jīng)是一個(gè)必然了。教育也是要適應(yīng)潮流發(fā)展的。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也將會(huì)大范圍的應(yīng)用于教育之中，并與課程進(jìn)行有機(jī)整合。語(yǔ)文課可以說(shuō)是任何課程的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該在這方面做到表率。我們現(xiàn)在面對(duì)的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)有了很大的變化，作為教師也是要做到思想觀念的轉(zhuǎn)變和更新，要合理及時(shí)的利用好現(xiàn)在技術(shù)來(lái)改善教學(xué)方式。我們要充分考慮多媒體教學(xué)與課堂實(shí)際結(jié)合的方法與經(jīng)驗(yàn)。本文就高中語(yǔ)文教學(xué)中如何應(yīng)用好多媒體技術(shù)這一問(wèn)題作一些探究。

一、多媒體教學(xué)的含義

教學(xué)客觀上要求高中語(yǔ)文教學(xué)信息化，要想真正理解多媒體教學(xué)，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，多媒體可以不受時(shí)空限制，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，等方面起到了顯著的作用。通過(guò)多媒體這個(gè)手段能直接讓學(xué)生感受到閱讀和寫作思維方面的視野開闊。能夠最大化的拓展學(xué)生在單位時(shí)間所獲取的知識(shí)和信息量，從而加速信息的傳遞，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，將被充滿個(gè)性的教學(xué)方法所代替，真正體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)習(xí)者的智力、性格、興趣、需求的尊重。從這個(gè)角度看，多媒體教學(xué)能夠促使教學(xué)環(huán)境發(fā)生根本變化，愉悅的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高了，在語(yǔ)文課上獲得的信息量也大大增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的興趣也相應(yīng)產(chǎn)生了，這些都是過(guò)去傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)所無(wú)法比擬的。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，其真正的目的是充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極創(chuàng)新性，激發(fā)、促進(jìn)、鍛煉并提高學(xué)生的思維能力。現(xiàn)代化教育技術(shù)與中學(xué)課堂教學(xué)的整合具體就體現(xiàn)在語(yǔ)文教師要能應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，這些技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造出圖文并茂、聲像結(jié)合、清晰直觀的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，給學(xué)生帶來(lái)了優(yōu)美的視聽享受和新鮮感。例如在講《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一課時(shí)，怎么才能體現(xiàn)出這位悲情英雄的壯舉呢，我們通過(guò)播放PPT先渲染環(huán)境，大雪紛飛，伸手不見五指的夜晚，破舊的山神廟，這樣給學(xué)生感官上的第一印象，再通過(guò)不同的人物形象刻畫，把壞人和林沖有一個(gè)鮮明的比較，這樣很能吸引學(xué)生們的眼球，能達(dá)到最好的教學(xué)效果，最后再加些武打動(dòng)作，這樣更能吸引學(xué)生們的熱情，對(duì)課文的理解能達(dá)到一種奇效。社會(huì)信息化的發(fā)展推動(dòng)著高中語(yǔ)文教學(xué)必須向多媒體邁進(jìn)，教育也要面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，教育也要跟上時(shí)展的腳步，這是時(shí)代的客觀要求。學(xué)校必須引進(jìn)先進(jìn)的教育模式來(lái)推動(dòng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。要求教師必須通過(guò)多媒體這個(gè)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。語(yǔ)文課在運(yùn)用這個(gè)手段上必須走在前面。

三、如何利用多媒體技術(shù)來(lái)最大限度地優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)

多媒體教學(xué)在實(shí)際的運(yùn)用中只能是作為一個(gè)教學(xué)輔助來(lái)進(jìn)行，實(shí)際上還得以老師教學(xué)為主導(dǎo)方向。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用是不能被多媒體多代替的。從教師自身來(lái)講，要是覺(jué)得多媒體已經(jīng)對(duì)常規(guī)教學(xué)造成了很大的影響，那么他是無(wú)法提高自身的水平的。要充分認(rèn)識(shí)到它的重要性和積極性。我們要把多媒體和實(shí)際課堂結(jié)合起來(lái)，兩種教學(xué)方式的結(jié)合是很有意義的，結(jié)合的好處是很大的。教師在實(shí)踐教學(xué)中也是不斷創(chuàng)新和摸索的過(guò)程，努力做到二者的完美結(jié)合，讓多媒體能夠最大化的為語(yǔ)文教學(xué)來(lái)服務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)，都是通過(guò)教案來(lái)傳播講解，讓學(xué)生標(biāo)注一些重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是在學(xué)生自身來(lái)講，對(duì)于這些重點(diǎn)和難點(diǎn)并不能很好的認(rèn)識(shí)和掌握。在現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于理解文章的主要內(nèi)容和關(guān)鍵詞語(yǔ)的體驗(yàn)很難突破，而運(yùn)用多媒體能幫助引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，能幫助學(xué)生更好的突破難關(guān)。充分能夠發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，來(lái)加強(qiáng)理解和記憶。

四、高中語(yǔ)文多媒體教學(xué)的誤區(qū)和未來(lái)

信息化課使學(xué)生在高中的語(yǔ)文教學(xué)中更加生動(dòng)和更加具有趣味性，與實(shí)際的結(jié)合很緊密。信息化課生動(dòng)活潑的特點(diǎn)使學(xué)生能夠產(chǎn)生極大的學(xué)些興趣。利用信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)來(lái)改造我們的教學(xué)，一直是眾多老師長(zhǎng)期想要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)愿望。多媒體課雖然滿足了學(xué)生視覺(jué)感官上的需求，但是這樣造成的結(jié)果就是學(xué)生在課堂上自己讀書的時(shí)間越來(lái)越少。在多媒體形式的語(yǔ)文課上幾乎聽不到學(xué)生的讀書聲。高中語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)論是讀還是寫，都是缺一不可的，二者都要兼?zhèn)洹＞褪且囵B(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的綜合能力。信息化課中的高中語(yǔ)文更能與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，對(duì)提高我們的教學(xué)質(zhì)量起到不可忽略的作用。

總之，多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握實(shí)際知識(shí)的效果來(lái)看，既有好處也有壞處，我們要真實(shí)的認(rèn)識(shí)到多媒體課的本質(zhì)和傳統(tǒng)教學(xué)之間的區(qū)別，認(rèn)清楚多媒體課的實(shí)質(zhì)精髓，把二者做到一個(gè)很好的結(jié)合，多大化的做到二者之間的互補(bǔ)，做到各種教學(xué)的實(shí)際效果最大化，加快實(shí)現(xiàn)我們的高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化。

第3篇：高中語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文教學(xué) 多媒體技術(shù) 激趣

高中語(yǔ)文教育教學(xué)得法，就能夠達(dá)到事半功倍之效。要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，首先高中生要對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣。高中生的特點(diǎn)是：活潑好動(dòng)，自我控制能力不穩(wěn)定，如果課堂教學(xué)忽視這些特點(diǎn)，簡(jiǎn)單沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械講解，把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)的接受者，簡(jiǎn)單地向他們灌輸那些枯燥無(wú)味的語(yǔ)文知識(shí)，那么高中生肯定不感興趣，更談不上學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。

目前，高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量并不理想，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣是其中一個(gè)主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣，學(xué)語(yǔ)文更需要學(xué)習(xí)興趣。如何激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要?jiǎng)恿Γ敲恳晃桓咧姓Z(yǔ)文教師必須考慮的問(wèn)題。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)上，我們要有效運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，最大限度地激發(fā)高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)，激活高中生的創(chuàng)新思維，提高高中生的語(yǔ)文綜合能力。那么，高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)情境，讓高中生在樂(lè)中學(xué)、在學(xué)中樂(lè)，運(yùn)用豐富多彩的形式進(jìn)行鞏固，進(jìn)而激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)是有意識(shí)和無(wú)意識(shí)兩種心理活動(dòng)的有效統(tǒng)一，有利于啟迪高中生創(chuàng)新，進(jìn)而使他們接受教育。如臨其境可以使高中生的語(yǔ)文感知變得容易，觸景生情可以使高中生的認(rèn)知更牢固。

高中生語(yǔ)文能力的獲得不是靠教師簡(jiǎn)單教出來(lái)的，獲得語(yǔ)文能力的決定因素是高中生自己，我們不可能把能力教給他們，而是他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)幫助下長(zhǎng)時(shí)間積累內(nèi)化的。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓高中生感知語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文會(huì)收到事半功倍的效果。在課堂教學(xué)中，我們要有效運(yùn)用多媒體技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文、聲、圖、像融為一體，創(chuàng)設(shè)高中生積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境，讓高中生走入情境、體驗(yàn)情境，以此突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。高中生在課堂情境中更容易進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)氣氛非常活躍。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)空間和時(shí)間的限制，具有課堂信息量大、反應(yīng)靈敏、形象生動(dòng)等特點(diǎn)，能使視覺(jué)、聽覺(jué)和情景有效結(jié)合，對(duì)高中生創(chuàng)新思維能力的提高起到很好的推動(dòng)作用。

多媒體技術(shù)被廣泛地運(yùn)用在高中語(yǔ)文日常課堂教學(xué)中，大大促進(jìn)了高中生創(chuàng)新思維的發(fā)展。用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)情境，能夠吸引高中生積極參與課堂活動(dòng)，提高高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在課堂教學(xué)上，我們科學(xué)、有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)的積極性，幫助高中生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣；能夠創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)；能夠培養(yǎng)高中生運(yùn)用語(yǔ)文進(jìn)行表達(dá)的能力；能夠激活高中生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)他們語(yǔ)文綜合能力的提高。在語(yǔ)文課堂上，我們要有效利用多媒體技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作一些優(yōu)美課件，促進(jìn)高中生綜合能力的提高，收到高效的教學(xué)效果；還可以讓高中生到臺(tái)上表演，營(yíng)造融洽、和諧的課堂氛圍。

二、樹立信心，培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣

高中生對(duì)語(yǔ)文有著很強(qiáng)的好奇心，我們要抓住這一特點(diǎn)，并加以有效引導(dǎo)，增強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，收到事半功倍的功效。課堂教學(xué)時(shí)，最重要的一條是讓高中生明確學(xué)好語(yǔ)文有什么意義和好處，并鼓勵(lì)每個(gè)高中生都好好學(xué)習(xí)語(yǔ)文。明確了這一點(diǎn)，就會(huì)使高中生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，并推動(dòng)高中生有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文，取得進(jìn)步。高中語(yǔ)文教師不僅要引導(dǎo)高中生“學(xué)會(huì)”，更重要的是要引導(dǎo)高中生“會(huì)學(xué)”。例如：平時(shí)，要引導(dǎo)高中生多進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。無(wú)論課堂上下，還是校園內(nèi)外，都要盡量營(yíng)造表達(dá)的氛圍，讓高中生潛移默化地學(xué)會(huì)如何表達(dá)。這樣既能使高中生消除畏難心理，又能使他們敢說(shuō)、敢練，逐步樹立自信心，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

三、融洽師生關(guān)系，誘發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣

第4篇：高中語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)范文

一、轉(zhuǎn)變理念，認(rèn)識(shí)自主模式的積極意義

自主教學(xué)模式在整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)中是一次創(chuàng)新，這是對(duì)傳統(tǒng)落后的滿堂灌輸模式的改進(jìn)與提升，較好地體現(xiàn)了新課程改革的目標(biāo)要求，其效果也十分明顯。

一是體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在自主模式的教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所有的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都是以學(xué)生為主，教師在教學(xué)活動(dòng)中處于引導(dǎo)者、啟發(fā)者的角色，不再直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

二是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。許多教師在語(yǔ)文教學(xué)中，直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行答案的傳授，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生產(chǎn)生一種惰性，思維活躍程度不足，思考探究以及相互合作的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面沒(méi)有得到全面提高。

三是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自主模式最大的特征就是參與性高，學(xué)生從這種模式中能夠由以往單純的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳙@得知識(shí)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中參與性更高，能夠滿足自己對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與愿望，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重創(chuàng)新，發(fā)揮自主模式的促進(jìn)作用

高中語(yǔ)文教學(xué)中，自主模式的貫徹與落實(shí)大有學(xué)問(wèn)，良好的學(xué)習(xí)載體是保證自主模式有效開展的基礎(chǔ)，抓住有利的契機(jī)是提高自主學(xué)習(xí)模式成效的關(guān)鍵。另外，各種資源的整合也是保障自主學(xué)習(xí)模式全面有效開展的重要方面。

一是創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的良好載體。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，組織自主學(xué)習(xí)活動(dòng)必須要有相適應(yīng)的學(xué)習(xí)載體，學(xué)生單打獨(dú)斗是無(wú)法體現(xiàn)自主模式的整合作用的，教師必須要建立相配套的學(xué)習(xí)載體，其中，6人左右的學(xué)習(xí)小組就是比較合適的載體，在這樣的載體中，按照比例將優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生編排進(jìn)去，提高小組能力的均衡性以及在小組里面發(fā)揮培優(yōu)補(bǔ)差的作用。

二是抓住自主學(xué)習(xí)的最佳契機(jī)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在運(yùn)用自主模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)選取結(jié)合度最高、成效最優(yōu)的內(nèi)容與方式開展教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，教師完全可以通過(guò)設(shè)置預(yù)習(xí)提綱的方式讓學(xué)生在課前進(jìn)行各種資料的搜集與思考，查找文章作者的資料背景，尋找文中相關(guān)內(nèi)容的背景資料，掃清文字障礙，針對(duì)思考題進(jìn)行分析研究，初步熟悉和了解教材內(nèi)容，在課堂教學(xué)中迅速進(jìn)入角色，開展質(zhì)疑探究，提高學(xué)習(xí)成效。在作文教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)模式同樣具有廣闊的空間，如在作文評(píng)改環(huán)節(jié)，許多教師開展了積極的探究，將費(fèi)時(shí)費(fèi)力的教師評(píng)改轉(zhuǎn)變成為學(xué)生互評(píng)互改，引導(dǎo)學(xué)生按照字詞句、修辭手法、間架結(jié)構(gòu)、主題思想等方面的順序?qū)ξ恼逻M(jìn)行評(píng)判，再以小組為單位進(jìn)行研究定級(jí)，以這樣的方式，讓學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中提高參與積極性，同時(shí)，在評(píng)改中學(xué)習(xí)到了寫作經(jīng)驗(yàn)。在復(fù)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)中，教師也可以將自主模式充分運(yùn)用起來(lái)，如按照分門別類的原則對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，每一知識(shí)點(diǎn)都安排學(xué)生進(jìn)行講課，在講的過(guò)程中滲透自己的學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這樣的方式給枯燥的復(fù)習(xí)教學(xué)注入一絲生機(jī)，活躍了課堂氛圍，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的組織能力和分析能力。

三是拓展自主學(xué)習(xí)的空間資源。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)模式不僅停留在課前預(yù)習(xí)、課堂探究，同樣體現(xiàn)在課后拓展方面，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)中的一些難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行重點(diǎn)分析研究，相互討論，以這樣的方式組織難點(diǎn)內(nèi)容的問(wèn)題研究，讓學(xué)生在課余時(shí)間中以自主的方式拾遺補(bǔ)缺。

三、查漏補(bǔ)缺，避免走入自主模式的誤區(qū)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，開展自主模式教學(xué)，應(yīng)當(dāng)緊扣重點(diǎn)環(huán)節(jié)，避免走入誤區(qū)，主要應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)方面入手。

一是要防止“放而不收”。部分教師在教學(xué)中，對(duì)于自主模式的理念理解存在歧義，認(rèn)為自主模式就是完全放手讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師則放手不管，這樣的教學(xué)活動(dòng)效果難以保障，因?yàn)橥耆揽繉W(xué)生的能力是無(wú)法解決所有問(wèn)題的，必須要發(fā)揮教師在其中對(duì)重難點(diǎn)點(diǎn)撥的引導(dǎo)作用。

二是要防止“形而上學(xué)”。開展自主模式，重在取得實(shí)效，并不是為了形式而開展，部分教師在教學(xué)中為了體現(xiàn)新課程理念中的學(xué)生主體地位這一點(diǎn)，在教學(xué)流程形式上花足了功夫，實(shí)際上學(xué)生的思維深入程度、相互探究深度都沒(méi)有得到充分的發(fā)掘，這就導(dǎo)致自主模式限于表面化、表演化，這一點(diǎn)必須引起注意，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)效，緊扣重點(diǎn)，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主開展重難點(diǎn)分析研究。

三是要防止“一刀切”。許多教師在組織學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有能夠兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力差異，而是采取一刀切的方式進(jìn)行要求，這就直接導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。因此在自主模式教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)遵循因材施教的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計(jì)目標(biāo)，分層實(shí)施考核評(píng)價(jià)，保證全體學(xué)生都能積極參與和融入進(jìn)去。

第5篇：高中語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】 高中語(yǔ)文 選修課 設(shè)立思考

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2014）04-001-01

高中語(yǔ)文選修課是為了提升高中生的語(yǔ)文知識(shí)量和素養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容上也有很多分類，但是不同的分類都有共同的目標(biāo)，鍛煉高中生的綜合素質(zhì)，在必修課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上更深一層次的深入到語(yǔ)文文化之中去。當(dāng)然，選修課的設(shè)立實(shí)施不僅要看到它的優(yōu)勢(shì)和前景，更重要的一點(diǎn)是要考慮并且規(guī)劃好實(shí)施的策略。

一、該如何定位語(yǔ)文選修課

1. 區(qū)分開“選修課”和“必修課”的含義

高中是以分科課程為主，各個(gè)學(xué)校在開設(shè)必修課的同時(shí)也設(shè)置了各種各樣的選修課程。通常，在我們的思維定義里，選修課仿佛就是必修課的對(duì)立面，必修課是必修，那么選修課就是無(wú)關(guān)緊要的了。這種概念是錯(cuò)誤的，因此在開設(shè)選修課的前期就要明確選修課的必要性。倪文錦先生在《高中語(yǔ)文新課程教學(xué)法》論述的十分精辟：“選修課不再是必修課的補(bǔ)充和附庸，而是語(yǔ)文課程雙翼中的一翼，共同構(gòu)筑了語(yǔ)文新課程。”由此可見，選修課和必修課有著同等級(jí)的地位，廣大師生應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)選修課程的重要性，轉(zhuǎn)變之前的錯(cuò)誤觀念。

2. 避免盲目教學(xué)，選取正確的教學(xué)模式

不少的高中教師盲目的模仿大學(xué)的選修課教學(xué)模式，脫離了高中教材的規(guī)范性和內(nèi)容難易性，隨意擴(kuò)展，脫離實(shí)際，導(dǎo)致高中語(yǔ)文選修課的教學(xué)效果很不理想。因此，高中教師需要注意并改正這一點(diǎn)，大學(xué)和高中是有一定的區(qū)別的，大學(xué)生和高中生在學(xué)識(shí)認(rèn)知水平上也有著一定的差異，并且大學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)異性有時(shí)并不能適應(yīng)高中的教學(xué)模式，高中教師在借鑒大學(xué)教學(xué)模式的同時(shí)，應(yīng)分析高中生的學(xué)習(xí)狀況適當(dāng)?shù)男拚幌陆梃b來(lái)教學(xué)模式，真正做到為學(xué)生思考，為學(xué)生服務(wù)。

3. 不可過(guò)于注重目的性，扭曲選修課的實(shí)際意義

在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)的是越來(lái)越多的教師在應(yīng)試高考的壓力下，把選修課強(qiáng)行轉(zhuǎn)變成語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，嚴(yán)重扭曲了選修課的實(shí)際意義和教學(xué)目的。高中語(yǔ)文教師通常都是根據(jù)歷年高考的題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。而這種應(yīng)試性的教學(xué)模式卻大大折煞了語(yǔ)文選修課的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)果也是沒(méi)有辦法讓學(xué)生在高考中發(fā)揮出理想的水平，考出理想的成績(jī)。

二、注意語(yǔ)文選修課教學(xué)形式

1. 避免盲目追求全面，防止舍近求遠(yuǎn)

每次在選修課的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該主要鉆研一兩個(gè)問(wèn)題，選擇性的進(jìn)行講解。切記在選修課的教學(xué)過(guò)程中，不可過(guò)于追求面面俱到，如果追求的太多，結(jié)果只會(huì)適得其反。所以說(shuō)，在每次的講解中，教師要有選擇性的確立所要講解的重點(diǎn)和方向，全程主要圍繞這些進(jìn)行教學(xué)。另外，語(yǔ)文中是有很多“點(diǎn)”可以展開學(xué)習(xí)的，因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)多加注重“點(diǎn)”的訓(xùn)練，不要過(guò)分追求“面”學(xué)習(xí)。

2. 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，避免被動(dòng)接受

選修課是在必修課的基礎(chǔ)上延伸學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深度。因此，最重要的一點(diǎn)是，選修課需要學(xué)生樂(lè)于并且主動(dòng)去學(xué)習(xí)，真正的做到自主學(xué)習(xí)。所以，在選修課的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，防止學(xué)生被動(dòng)接受。

3. 豐富選題內(nèi)容，避免單一重復(fù)

選修課的教學(xué)內(nèi)容雖然不需要做到面面俱到，但是也不可單一重復(fù)。選修課更注重的擴(kuò)寬學(xué)生的思路、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和興趣，同時(shí)增加學(xué)生的知識(shí)量。所以，在選擇選修課的講課內(nèi)容時(shí)，每個(gè)課時(shí)都應(yīng)該在選題上有所改變，這里所說(shuō)的改變并不是細(xì)節(jié)上的一些變動(dòng)。每次的選題可以有很大的轉(zhuǎn)變，以此來(lái)保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮性和熱情。

三、語(yǔ)文選修課的實(shí)施注意點(diǎn)

1. 把握語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的難易度

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，難點(diǎn)問(wèn)題并不是就代表著重點(diǎn)問(wèn)題，這一點(diǎn)是需要教師注意的。所以在日常的選修課的教學(xué)過(guò)程中，教師要正確的選擇課題的難易度，不要專攻難點(diǎn)問(wèn)題，一些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題也是需要重點(diǎn)掌握和延伸的。另外，難易課題交叉教學(xué)可以照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和精力，讓學(xué)生們學(xué)娛結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)陔y易程度適中的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文選修課程教學(xué)。

2. 精選課堂內(nèi)容，濃縮語(yǔ)文教學(xué)

高中生都要面對(duì)的就是高考這一大難題，所以，普遍的高中教學(xué)課程量都很大，并且教學(xué)時(shí)間很緊迫。面對(duì)時(shí)間少但課程量大的教學(xué)難題，教師應(yīng)當(dāng)理性正確的處理。首先，教師需要注意的是不能肆意的加大學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生的休息時(shí)間需要正常休息。這樣，可以在緊張的學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)姆潘蓪W(xué)生的緊繃狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，面對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間不夠用的問(wèn)題，教師就需要在必修課和選修課上全面觀測(cè)，找出必修課和選修課的重點(diǎn)內(nèi)容，放棄重復(fù)或者無(wú)意義的教學(xué)內(nèi)容。

3. 師生共同努力，分擔(dān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)壓力

第6篇：高中語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)范文

一、我國(guó)高中語(yǔ)文的職能定位

語(yǔ)文課標(biāo)明確提出，語(yǔ)文作為主要的交際用具，是人類文化的結(jié)晶。語(yǔ)文的交際和人類文化的側(cè)重直接表明了高中語(yǔ)文課程以工具和人文為職能。新課程標(biāo)準(zhǔn)定義下的語(yǔ)文負(fù)擔(dān)著交際與文化的雙重特征。

在社會(huì)中進(jìn)行交際，言語(yǔ)是必備的運(yùn)用工具，主要有聽、說(shuō)、讀和寫等幾方面，語(yǔ)文作為每個(gè)社會(huì)成員必須使用的工具，是人們?cè)谛畔ⅰ⑺枷搿⒏形颉⒐ぷ骱蜕鐣?huì)生活都離不開的表達(dá)用具。

近年來(lái)，信息傳播得到技術(shù)性的飛速發(fā)展，語(yǔ)文的交際功能越來(lái)越受到重視。語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是要學(xué)習(xí)、感悟語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)文去建立人與人之間的情感和審美情操的培養(yǎng)，弘揚(yáng)我國(guó)民族和人文感悟。語(yǔ)文負(fù)載人類文化交際職能，這是語(yǔ)文的最新職能定位，使語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展有了一個(gè)新的方向。要統(tǒng)一語(yǔ)文作為交際和人文的兩種職能，則應(yīng)在教學(xué)實(shí)施中注意二者的結(jié)合，在抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)語(yǔ)文的熏陶作用。培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)文作為工具的能力，給予學(xué)生信息、思想、感悟的感染。

二、語(yǔ)文的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求

《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出高中語(yǔ)文要探究性學(xué)習(xí)——自主、合作為主。學(xué)生作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文發(fā)展的針對(duì)主體，語(yǔ)文課程一定要按照學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生差異和需求，滿足其求知欲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、自主、探究性的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師在確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法時(shí)，要注重及時(shí)給予學(xué)生正面、客觀的評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性。探究性學(xué)習(xí)在語(yǔ)文課堂教學(xué)的充分展開，有利于學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能敢于表達(dá)自己的想法，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)和素質(zhì)。

三、打造高效高中語(yǔ)文課堂質(zhì)量的策略

1.轉(zhuǎn)變高中語(yǔ)文教師的教學(xué)行為。教師在新課改和新課標(biāo)的作用下，其定位由原有的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同學(xué)習(xí)、參與和合作：要做到，改變?cè)薪虒W(xué)方式中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)為學(xué)生主動(dòng)接受，以語(yǔ)文教學(xué)作為進(jìn)行學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的建構(gòu)過(guò)程；改變教師只傳授語(yǔ)文知識(shí)為共同參與、協(xié)作，樹立靈活的教學(xué)觀念，教師也已不是傳統(tǒng)的教學(xué)控制、支配者，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境，制定適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生共同評(píng)定教學(xué)成果，引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、自覺(jué)地開展語(yǔ)文；創(chuàng)造學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文課堂上的質(zhì)疑能力。事實(shí)證明，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上發(fā)問(wèn)或是質(zhì)疑教師的過(guò)程就是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，語(yǔ)文包括任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一個(gè)產(chǎn)生疑問(wèn)、提出疑問(wèn)，隨后解決疑問(wèn)的過(guò)程。學(xué)生有疑問(wèn)，才有了學(xué)習(xí)和探究的興致，教師才能夠恰當(dāng)?shù)厍腥胍越饣蟆＝處煴仨氃诟咧姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生思考和質(zhì)疑，把自己的疑問(wèn)拿出來(lái)大家討論，老師可適當(dāng)補(bǔ)充，這樣學(xué)生既能主動(dòng)發(fā)言，又學(xué)會(huì)了探究學(xué)習(xí)的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維形成方法。①打破語(yǔ)文思維定勢(shì)：要教會(huì)學(xué)生從相反的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生逆向思維。指導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的習(xí)慣性思維中突破出來(lái)，以新的思維模式引導(dǎo)學(xué)生用辯論的眼光看待語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其他事物的本質(zhì)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。②引導(dǎo)學(xué)生梳理語(yǔ)文思維：教師要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，梳理問(wèn)題。要設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文情境，引發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方向思維，讓學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解，給學(xué)生廣闊的思維空間，把問(wèn)題引向縱深，并最終培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率。③挖掘難點(diǎn)：教師要在教學(xué)中挖掘?qū)W生思維的亮點(diǎn)，提出學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考，解決問(wèn)題。新課改下的語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)要求教師善于以疑難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究和突破疑難。

4.突出評(píng)價(jià)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)成果。教師的正面、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)能夠有力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)要求教師在教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容里突出學(xué)生探究成果的評(píng)價(jià)，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵(lì)并肯定學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的成果。

四、打造高效高中語(yǔ)文課堂質(zhì)量的具體實(shí)施

1.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中與學(xué)生有效互動(dòng)。教師要在開展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)注重與學(xué)生的課堂互動(dòng)，把教學(xué)內(nèi)容的一部分表達(dá)權(quán)給予學(xué)生，以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力，具體如下：開始的導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文課教學(xué)剛開始要學(xué)生自行設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入語(yǔ)，要求語(yǔ)言要精練且突出重點(diǎn)，能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中于課堂的內(nèi)容上；字詞解釋，新課教學(xué)前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，弄清課文的生字和生詞，使學(xué)生在課前就熟練掌握課文的生字詞。

2.把教學(xué)課堂的內(nèi)容讓學(xué)生主講。語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以讓語(yǔ)文能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課的主講，課前要輔導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生與教師一起備課，建筑教學(xué)所用資料和參考書，學(xué)生也可以根據(jù)自己意愿使用教學(xué)用具。要求學(xué)生講課后要進(jìn)行總結(jié)，這樣既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言能力、組織能力和學(xué)習(xí)的積極性，教師也有效的完成了與學(xué)生的互動(dòng)，一舉兩得。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧偉忠.“高效”路上的追尋——淺析高中語(yǔ)文高效課堂的途徑[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011（12）.

第7篇：高中語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中 高中 語(yǔ)文 銜接 過(guò)度

一、高一學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)下降的原因

1、初、高中課標(biāo)的差異

初、高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的不同，必然造成教學(xué)內(nèi)容的差異、教法學(xué)法的差別，從而導(dǎo)致初、高中語(yǔ)文教學(xué)銜接困難。初中的課程標(biāo)準(zhǔn)淡化語(yǔ)法，致使一些教師和學(xué)生的不重視，甚至有些老師根本就不講授這一部分，結(jié)果學(xué)生在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文時(shí)遇到了很多問(wèn)題，給高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成了許多困難。

如詩(shī)歌教學(xué)。初中階段實(shí)際教學(xué)不是很重視，基本只要求學(xué)生讀讀背背，了解詩(shī)歌內(nèi)容。而高中階段則要求分析意象，品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象，感受真情，審美，鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法和結(jié)構(gòu)形式。

再如文言文閱讀。初中階段只要求理解基本內(nèi)容，淡化語(yǔ)法、句法、修辭。而高中階段則要求掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式、讀懂課文，用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)容和思想傾向。

2、教材的原因

現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，難度、深度和廣度大大降低了，目前初中教材敘述方法比較簡(jiǎn)單，語(yǔ)言通俗易懂，直觀性、趣味性強(qiáng)，結(jié)論容易記憶，應(yīng)試效果也比較理想。相對(duì)而言，高中語(yǔ)文“起點(diǎn)高、難度大、容量多”，不可避免地造成學(xué)生不適應(yīng)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而影響成績(jī)的提高。

3、教法的原因

初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容少，知識(shí)難度不大，教學(xué)要求較低，因而教學(xué)進(jìn)度較慢，對(duì)于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以有充裕的時(shí)間反復(fù)講解、多次演練，從而各個(gè)擊破。另外，為了應(yīng)付中考，初中教師大多數(shù)采用“滿堂灌”填鴨式的教學(xué)模式，單純地向?qū)W生傳授知識(shí)，并讓學(xué)生通過(guò)機(jī)械模仿式的重復(fù)練習(xí)以達(dá)到熟能生巧的程度，結(jié)果造成“重知識(shí)，輕能力”的不良傾向。這種封閉被動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識(shí)的形成，創(chuàng)新思維受到了扼制。但是進(jìn)入高中以來(lái)，教學(xué)教材內(nèi)涵豐富，教學(xué)要求高，教學(xué)進(jìn)度快，知識(shí)信息廣泛，題目難度加深，知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也不可能象初中那樣通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)來(lái)排難釋疑。且高中教學(xué)往往通過(guò)設(shè)導(dǎo)、設(shè)問(wèn)、設(shè)陷、設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)，開拓思路，然后由學(xué)生自己思考、去解答，比較注意知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，傾重對(duì)學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法。聽課時(shí)就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

二、相關(guān)對(duì)策研究

注重教法、學(xué)法的銜接。由于初、高中教學(xué)的不同。初、高中在目標(biāo)要求上的側(cè)重點(diǎn)不同。初中更加重視學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成，學(xué)生能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)科知識(shí)體系了解的成分更多一些。而高中對(duì)學(xué)科知識(shí)體系的掌握要求比較高，不僅要求學(xué)生必須掌握一定的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)還要達(dá)到一定的能力要求，高中還面臨著一個(gè)國(guó)家的選擇性考試——高考。因此初、高中在教法和學(xué)法上必然存在差異。

高中語(yǔ)文教師就應(yīng)特別注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，包括如何預(yù)習(xí)、怎樣讀書、記筆記、思考問(wèn)題、考試方式的差別、對(duì)不同階段學(xué)生的要求等。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的自學(xué)能力。除堅(jiān)持初中養(yǎng)成的行之有效的方法外，我們覺(jué)得學(xué)生要多讀多寫多說(shuō)多聽才能提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。

1、多讀。古人說(shuō)：“讀書百遍，其義自見。”讀的方式要多樣化，朗讀、默讀、精讀、略讀，兼而有之。讀的內(nèi)容也要雜，課本要讀，報(bào)紙要讀，科技文章也要讀。只有廣泛閱讀，才能厚積薄發(fā)。指導(dǎo)學(xué)生正確使用教材，初中階段是“大致理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦”，高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是“在熟讀成誦的基礎(chǔ)上具體理解”，初中強(qiáng)調(diào)合作，高中更強(qiáng)調(diào)發(fā)展獨(dú)立閱讀能力，自己分析判斷。因此，對(duì)于教材中的文章，在誦讀背誦的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)理解。要求學(xué)生在完成語(yǔ)文作業(yè)的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)自我鉆研，自覺(jué)讀寫，擴(kuò)大讀寫量，提高讀寫效率。

2、多寫。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人要達(dá)到文通句順，至少要寫夠十萬(wàn)字。顯然，初中一學(xué)期按規(guī)定寫六次作文，每次五百字，三年總計(jì)約兩萬(wàn)字，即使加上小學(xué)階段作文，考試作文等，寫作量也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。寫的方式也應(yīng)多樣化，如日記、周記、筆記、感想，小作文、大作文等。同時(shí)要注意，作文不光是寫出來(lái)的，更是改出來(lái)的。要教給學(xué)生修改文章的方法，可互相評(píng)改，互相啟發(fā)，拓寬思路。

3、多聽。不光聽教師說(shuō)，聽教師泛讀，也要聽課文朗誦錄音。　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課。要求學(xué)生在記好筆記的基礎(chǔ)上，主動(dòng)參與，積極的思維。強(qiáng)調(diào)重視學(xué)習(xí)過(guò)程，重視動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，重視能力提高。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，有的內(nèi)容，如中心思想、段意、文章思路等等，一旦記錄下來(lái)，也就沒(méi)有很大的價(jià)值了，關(guān)鍵在于思維的過(guò)程，只有在課堂上主動(dòng)參與，積極思考，踴躍發(fā)言，才能提高思維能力，提高閱讀能力，取得好的成績(jī)。

4、多練。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在大量練習(xí)的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)。有的學(xué)生做過(guò)的試題，讀過(guò)的文章，考試考到了，又不會(huì)了；有的學(xué)生這道試題會(huì)做，換了同一類的試題又不會(huì)了。這就是因?yàn)樗麄儾簧朴诳偨Y(jié)規(guī)律，沒(méi)有形成舉一反三的能力。在語(yǔ)文訓(xùn)練中，只有找到了某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用規(guī)律，才算真正完成了練習(xí)的任務(wù)。

第8篇：高中語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)范文

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微信、微小說(shuō)和微視頻等事物的興起預(yù)示著微時(shí)代逐步成為當(dāng)前社會(huì)的潮流。而微課則是教育微時(shí)代中的新生事物，其在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、形象的高效課堂，可以使學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)情境中快樂(lè)學(xué)習(xí)，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效果。本文以微課為研究對(duì)象，就其在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】

高中語(yǔ)文 微課 應(yīng)用策略

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，“微”時(shí)代已經(jīng)逐漸成為社會(huì)發(fā)展的主潮流，微信、微博、微小說(shuō)和微電影等層出不窮，它們極大地方便了人們的生活。而微課則是“微”技術(shù)與教育相結(jié)合所產(chǎn)生出的一種新型教學(xué)形式，其具有內(nèi)容量大、短小生動(dòng)和交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，所以可以在不影響正常課堂授課的基礎(chǔ)上，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。

一、巧用微課進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

正所謂：“好的開頭是成功的一半。”教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入的質(zhì)量直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性能否被有效地激發(fā)，進(jìn)而影響著課堂教學(xué)的整體效果，所以為了更好地開展語(yǔ)文課堂教學(xué)，語(yǔ)文教師必須要確保教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入的質(zhì)量，以為后續(xù)的課堂開展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師大都注意到要運(yùn)用好的課堂導(dǎo)入，微課應(yīng)時(shí)而生，以其圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情，使他們?nèi)硇牡赝度氲胶罄m(xù)的課堂教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解現(xiàn)代散文《鈴蘭花》這篇文章的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以在開展課堂教學(xué)前為學(xué)生播放一段《鈴蘭時(shí)節(jié)》來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，使學(xué)生可以集中精力地去學(xué)習(xí)；又如，在講解《林黛玉進(jìn)賈府》這課時(shí)，語(yǔ)文教師可以借助多媒體來(lái)為學(xué)生播放一段剪切完畢的《紅樓夢(mèng)》影片的相關(guān)片段來(lái)活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，提高課程導(dǎo)入的效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境是提高課堂學(xué)習(xí)效果的重要條件。在當(dāng)前的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師大都以基本的語(yǔ)文知識(shí)以及重要的解題技巧和方法作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情緒的變化及其學(xué)習(xí)效果，所以學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果不是非常理想。教學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會(huì)直接影響學(xué)生智力和情感的發(fā)展，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，所以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)情景具有重要的意義。微課在語(yǔ)文課中的運(yùn)用可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)引人入勝的教學(xué)情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，進(jìn)而可以使學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授《鴻門宴》這篇文章時(shí)，大多數(shù)學(xué)生在閱讀后無(wú)法切實(shí)理解該篇文章中人物的心理行為及各種人物關(guān)系，所以逐步失去學(xué)習(xí)的興趣。而如果語(yǔ)文教師可以在課前借助多媒體為學(xué)生播放一段《鴻門宴》或者《楚漢傳奇》等電影視頻的對(duì)應(yīng)精彩片段，則可以幫助學(xué)生更好地理解這篇文章的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在切實(shí)融入情景中來(lái)增強(qiáng)學(xué)生理解力，提高學(xué)習(xí)的效果。

三、運(yùn)用微課聚焦教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)的條理性直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，所以在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要幫助學(xué)生明確教學(xué)的重點(diǎn)，讓他們有目的、有針對(duì)性的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。而運(yùn)用微課則可以幫助學(xué)生更好地了解教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及那些學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，從而使學(xué)生的理解能力和思維能力得到不斷提升，并促使學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)逐漸內(nèi)化為自身的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解《選讀》時(shí)，由于內(nèi)容龐雜，知識(shí)點(diǎn)多，語(yǔ)文教師需要將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)直接呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生從整體上來(lái)把握文章學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)關(guān)系，從而使學(xué)生通過(guò)文章的工具性和總體構(gòu)思來(lái)使學(xué)生更好地感受到文章所展現(xiàn)的人文關(guān)懷，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

第9篇：高中語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 文字釋義 教學(xué)難點(diǎn) 突破方法

【中圖分類號(hào)】G633.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2015）02-0038-01

詞匯雖說(shuō)是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的基礎(chǔ)，但是由于漢語(yǔ)是中國(guó)的母語(yǔ)，高中又是語(yǔ)文教育的高級(jí)階段。大部分教師認(rèn)為對(duì)字詞釋義是一個(gè)主要靠學(xué)生自發(fā)掌握的知識(shí)點(diǎn)，不需要過(guò)分的強(qiáng)調(diào)講解，因而目前字詞釋義教學(xué)的重要性常常被許多教師忽略。再加上語(yǔ)文的字詞覆蓋面廣、又存在著一詞多義、多音字、近義詞、同義詞等多種現(xiàn)象，對(duì)詞匯的總結(jié)歸納和講述也成為了詞匯教學(xué)的難點(diǎn)。因而在字詞釋義講解過(guò)程中，其講解內(nèi)容也顯得十分難以把握。因而，掌握合適的方法，突破語(yǔ)文字詞教學(xué)的難點(diǎn)，豐富學(xué)生對(duì)詞匯的掌握，強(qiáng)化學(xué)生的詞匯網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞釋義的興趣和能力，成為了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)。

一、高中語(yǔ)文字詞釋義的教學(xué)難點(diǎn)

（一）同音異形字太多，不便于學(xué)生掌握

語(yǔ)文中存在大量的同音異形字，這就無(wú)形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的難度。從最基本的層面出發(fā)，其書寫就常常存在著錯(cuò)別字現(xiàn)象。

比如，學(xué)習(xí)中遇到的“罄竹難書”中的“罄”就很容易寫出“磬”，生活中用到的基本詞匯“安詳”的“詳”，就會(huì)有很多學(xué)生會(huì)寫出“祥”。由于同音異形字在語(yǔ)文中非常的普遍，再加上語(yǔ)文教學(xué)課本上內(nèi)容的局限，就需要教師和學(xué)生在教授和學(xué)習(xí)過(guò)程中都及時(shí)的歸納總結(jié)并進(jìn)行改正。

（二）字詞本身的內(nèi)容太多，教學(xué)中難以把握

由于高中語(yǔ)文的字詞釋義是包括很多方面的，比如在文言文中經(jīng)常出現(xiàn)的“度”，“予度不得脫”中就表示“估計(jì)”，在“付之度外”中就表示“考慮”。但是在考試中，考查的內(nèi)容都是非常靈活地，因而教學(xué)的內(nèi)容難以把握。而類似的現(xiàn)象又沒(méi)有相關(guān)的書目進(jìn)行系統(tǒng)的概括整理，這就需要教師自己的歸納總結(jié)，一定程度上又增加了教學(xué)的難度。

（三）詞釋義的教學(xué)重心難以把握

中國(guó)漢字文化的博大精深，高中教材所呈現(xiàn)的僅僅是其中的一部分。因而，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，字詞意義的擴(kuò)展和理解其實(shí)大部分應(yīng)該來(lái)源于課外知識(shí)的拓展補(bǔ)充。但是由于教學(xué)大綱對(duì)于語(yǔ)文課本的重視和要求，課本教學(xué)占據(jù)了語(yǔ)文教學(xué)大部分的時(shí)間，這就給高中語(yǔ)文字詞釋義的教學(xué)造成了很大的困擾。只有在教學(xué)過(guò)程中旁征博引，充分的與課外知識(shí)結(jié)合起來(lái)，才能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)字詞的充分理解和掌握。

二、高中語(yǔ)文字詞釋義的教學(xué)突破方法

（一）對(duì)詞語(yǔ)的釋義教學(xué)與語(yǔ)境語(yǔ)體相結(jié)合

不同的字詞在不同的語(yǔ)境其用法和涵義不同，比起“鬧”字，在常規(guī)的解釋中指“喧嘩，不安靜”，多與聲音相關(guān)，而在“楊柳煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”這句話中，正好與語(yǔ)言中描述的“花艷相交，蜂飛蝶舞”的語(yǔ)境相符合。又如，《荷塘月色》中描述荷香“仿佛遠(yuǎn)處高樓上飄來(lái)的渺茫的歌聲似的”，這里的“渺茫”就恰到好處的體現(xiàn)了荷香的若有若無(wú)。

不同的語(yǔ)體，是根據(jù)其不同的交際領(lǐng)域運(yùn)用不同的語(yǔ)言材料區(qū)分的，每一個(gè)語(yǔ)體，都有它特有的詞匯系統(tǒng)。這里教師可以運(yùn)用語(yǔ)言描述中所用的的語(yǔ)體來(lái)講解詞匯，比如，出現(xiàn)在課文《守財(cái)奴》中的“文書、簽字、財(cái)產(chǎn)、收入”等詞語(yǔ)都是有著很強(qiáng)的應(yīng)用性公文事務(wù)的語(yǔ)體色彩的。

（二）對(duì)詞語(yǔ)的釋義教學(xué)與語(yǔ)言的運(yùn)用和語(yǔ)感相結(jié)合

不同的詞語(yǔ)，在語(yǔ)言中的作用不同。比如魯迅《祝福》中描述天氣時(shí)寫到“灰白色的沉重的晚云中間時(shí)時(shí)發(fā)出閃光，接著一聲鈍響，是送灶的爆竹;近處燃放的可就更強(qiáng)烈了，震耳的大音還沒(méi)有息，空氣里已經(jīng)散滿了幽微的火藥香”，這句話中用到的“閃光、鈍響”等詞語(yǔ)就很好的調(diào)動(dòng)了讀者的視覺(jué)和聽覺(jué)。

語(yǔ)感教學(xué)，就是將一些字詞釋義與學(xué)生的靈敏感覺(jué)結(jié)合起來(lái)，比如看到“紅色”就想到正義，看到“綠色”就想到希望等等。只有感受到字詞在語(yǔ)言中的魅力，學(xué)生才會(huì)真正的喜愛(ài)上語(yǔ)文，真正的去理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（三）從字詞釋義出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積累，進(jìn)行深層的探討