創新項目商業計劃書精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的創新項目商業計劃書主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：創新項目商業計劃書范文

范文一 新產品項目計劃書一.產品介紹

1.產品的概念。

2.相關產品或被替代品正處于什么樣的發展階段?

3.本產品的差異性或獨特性怎樣?

4.企業將本產品推向市場方法或渠道是什么?

5.誰會使用本產品，為什么?

6.研發成本之外，產品的生產成本是多少，售價是多少?

7.本產品的生命周期預測，有無升級、改良或創新的準備計劃?

二.市場分析

1.市場是否存在對這種產品的需求?需求程度是否可以給企業帶來所期望的利益?新產品的市場規模有多大?需求發展的未來趨向及其狀態如何?影響需求都有哪些因素。

2.細致分析經濟、地理、職業以及心理等因素對消費者選擇購買本開發產品這一行為的影響，以及各個因素所起的作用。

3.推出一個主要的營銷計劃，計劃中應列出本企業打算開展廣告、促銷以及公共關系活動的地區，明確每一項活動的預算和收益。

4.產品的市場競爭力、預計的市場占有率和市場前景預測。

5.策劃好新產品的品牌和專利。

三.生產條件

1.如何設計或改良生產線，如何制造或組裝產品?

2.新產品生產需要哪些原料?企業擁有那些生產資源，還需要什么生產資源?

3.生產和設備的成本是多少?

4.怎樣保證新產品在進入規模生產時的穩定性和可靠性。

5.生產周期標準的制定以及生產作業計劃的編制。

6.質量控制的方法是怎樣的。

7.解釋與產品制造、組裝、儲存以及發送有關的固定成本和變動成本的情況。

四.項目團隊

1.組織結構設計。

2.崗位職責說明。

3.項目經理自己的背景、經歷、經驗和特長等。

3.介紹主要研發人員的特殊才能、特點和造詣。

五.財務規劃

著眼于一項新技術或創新產品的創業企業不可能參考現有市場的數據、價格和營銷方式。因此，它要自己預測所進入市場的成長速度和可能獲得純利，并把它的設想、管理隊伍和財務模型推銷給決策者和投資者。

1. 商業計劃書的條件假設。

2. 預計的資產負債表。

3. 預計的損益表。

4. 現金收支分析。

5. 資金的來源和使用。

范文二 團購項目計劃書一、 項目名稱及公司簡介

項目名稱：濟南市下崗職工團購聯盟合作公社

公司簡介：濟南***********有限責任公司

注冊資金100萬元 法人代表：*****

主營業務：

公司地址：山東省體育局

二、 市場形勢及背景分析

下下崗職工和失業人員再就業，涉及群眾的切身利益，關系改革發展穩定的大局，具有十分重要的政治、經濟和社會意義。我國積極完善和落實促進再就業的扶持政策，支持下崗失業人員自謀職業，鼓勵服務型企業吸納下崗失業人員，對就業困難對象實行再就業援助。

從行業發展趨勢來看，隨著人們生活水平的提高，大學生就業問題的日益加劇，下崗人員的增多，外來務工人員的大量涌進以及農村大量的剩余勞動力等矛盾的逐步激化，尋求一條新的創業之路，已經被越來越多的人所認識。政府勞動部門也積極采取相應的措施，鼓勵人們自主創業。同時自主創業作為一種新的潮流趨勢，將為更多的人所接受。

三、 項目簡介

團購網將本著為下崗職工提供再就業崗位、謀福利、方便群眾的方針，以濟南市各小區為單位，本著自愿報名、就近上崗的原則，在各小區內建立團購網點。所有團購網點全部采用統一管理模式，統一門面裝潢，統一培訓，統一進貨，統一服務理念，統一著裝上崗的六統一模式;支持資源共享，信息共享，利益共享的三個共享;建立以生活必需品、易耗品為基礎，家電、裝修、家具等為主導團購內容，涉及汽車、房產等大型團購項目的綜合型、全方位、立體化的團購聯盟。

對于基礎生活必需品的團購，比如蔬菜、肉蛋等，將直接從生產基地采購，直接進入銷售渠道，除去運輸成本外，將大幅度低于市場價直接供應本聯盟會員。更安全、省力、放心、實惠;同時本聯盟將建立自有品牌規?；卟?、肉蛋大型生產供應基地。

四、 項目運作及服務

本團購聯盟將采用會員式管理，面向所有需要加入本團購聯盟的顧客推出團購卡。

團購卡是***團購聯盟推出的實名認證團購卡，會員可以持卡直接到特約門店參加團購，享受最方便快捷的團購服務，更可參加僅限持卡會員的優質團購項目。

理由一：能享受到較普通會員更“優質、優惠、優先”的服務

理由二：持卡可直接在特約門店參加團購，看樣-付款-提貨/送貨一次搞定

理由三：持卡消費滿一定金額可憑消費憑條換取實用超值獎品

理由四：持卡會員可以參加普通會員無法參加的特惠團購項目和特惠促銷

理由五：享受專為持卡會員量身定做的其他各類增值服務，如免費短信報價等

理由六：持卡會員可以使用誠信度較高的網站功能，如開小店、發起團購等

五、 營銷策劃

(怎么開展這項業務，通過什么方法宣傳，策劃實施)

六、 銷售分析

(目標客戶，銷售量預計 ，成本預計，利潤分析)

七、 風險分析

第2篇：創新項目商業計劃書范文

一、充分認識鼓勵和支持高校畢業生自主創業的重要意義

高校畢業生是國家和社會寶貴的人才資源。鼓勵和支持高校畢業生自主創業，是拓寬高校畢業生就業渠道和促進高校畢業生就業的重要途徑。鼓勵和引導高校畢業生發揮他們的智力優勢，自主創辦各類經濟實體，幫助他們在創業中實現自身價值，既能促使高校畢業生盡快實現自我就業，又能為社會提供就業崗位，不僅能有效緩解就業矛盾，而且有利于進一步營造全社會尊重創業、支持創業、積極創業的良好氛圍，對推動我市經濟轉型升級，促進經濟發展，特別是第三產業發展具有重要意義。

二、鼓勵和支持高校畢業生自主創業的政策措施

平湖籍高校畢業生在畢業后兩年內，在本市創辦企業或從事個體經營的，可享受如下優惠政策。

（一）規費減免

1.從事個體經營的，除國家限制的行業（包括建筑業、娛樂業以及銷售不動產、轉讓土地使用權、廣告業、房屋中介、桑拿、按摩、網吧、氧吧等）外，自工商行政管理部門登記注冊之日起三年內免交登記類和證照類的各項行政事業性收費。

2.在辦理工商登記注冊之后的三年內，憑《個體工商戶營業執照》和省級高校畢業生就業工作主管部門簽發的《全國普通高等學校本?？飘厴I生就業報到證》或者《全國畢業研究生就業報到證》(以下簡稱《報到證》)免交以下收費項目費用：

（1）衛生部門收取的衛生許可、監督監測等衛生行政事業收費；

（2）規劃建設部門收取的城市道路占道費；

（3）交通部門收取的車輛營運證工本費。

（二）貸款貼息

高校畢業生從事自主創業（國家限制行業除外），因自籌資金不足，可申請小額創業擔保貸款，也可直接申請商業貸款，并提出貼息申請。

申請小額創業擔保貸款的，貸款的金額一般掌握在3萬元左右、最高不超過人民幣5萬元，合伙創業的，可根據人數，適當擴大貸款規模，最高不超過人民幣10萬元。貸款期限一般不超過2年，確需延長的，由本人提出展期，經擔保人同意提供擔保的，且繼續落實反擔保措施的，經辦銀行可按規定展期1次，展期期限不超過1年。小額創業擔保貸款按《平湖市小額創業擔保貸款管理辦法》（平政辦發〔2009〕53號）具體辦理有關手續，市財政據實給予全額貼息（展期和再次貸款不貼息）。

向商業銀行直接申請商業貸款的，市財政據實給予一次性50%的貼息（展期和再次貸款不貼息）。

小額創業擔保貸款和商業貸款兩項貼息總計最高額度為2萬元，貼息資金在再就業專項資金中列支。貼息實行“先付后貼”的辦法，高校畢業生按約定結息方式向有關銀行支付利息，持完息憑證按照有關再就業專項資金的管理規定辦理貼息資金的申撥手續。

（三）創新資助

在本市創辦科技型中小型企業，其創新項目符合下列條件的，可以申請創新資助：

1.申請人有具體創新項目且具有產業化條件；

2.申請項目符合國家和我市產業導向與就業需求，技術含量較高，技術水平處于國內先進水平，項目無知識產權糾紛，有較好的經濟效益和社會效益；

3.國家規定的特殊行業（如醫藥、醫療器械、郵電、通訊、電力、農業新品及生物制品、公安及安全等），需有行業主管部門出具的相關批準證明；

4.申請創新資助的企業主要從事高新技術產品的研制、開發、生產和高技術服務業，經營業績良好，資產負債率合理，財務制度健全；

5.創新資助申請人須有一定的自籌資金。

有資助需求的高校畢業生向市科技局進行科技項目申報，需報送《平湖市科技計劃項目申請表》（可在平湖科技信息網下載），并隨表附身份證、戶籍證明、學歷證書、工商注冊（登記）證明、商業計劃書或創新項目可行性報告等相關材料。創新資助資金從科技發展資金中安排，并納入《平湖市科技計劃與項目管理辦法》（平科技〔20*〕3號）管理。

高校畢業生申報的科技項目在同等條件下可優先立項，資助經費按同類科技項目上限執行，立項后先補科技項目經費的40%，其余60%經項目驗收后撥付。

（四）專利補助

在本市創辦企業取得技術成果獲得授權專利的，可按《平湖市專利專項資金管理辦法》（平科技〔2009〕14號）享受相關資助政策，并在此基礎上提高20％給予資助。

（五）人事

高校畢業生在辦理工商登記注冊之后的三年內，憑《個體工商戶營業執照》和《報到證》，免交由人事部門所屬人才交流機構收取的檔案管理和其它人事費用。

（六）其他

1.自主創業的高校畢業生，可提前一年申報相應的專業技術資格。

2.創辦的企業入住市科技孵化創業中心的，可享受科技孵化創業中心的優惠政策。

3.申請入住人才公寓的，可優先安排入住。

三、加強對高校畢業生自主創業工作的引導和鼓勵

各鎮（街道）、各有關部門要把鼓勵和扶持高校畢業生自主創業作為促進高校畢業生就業的重要工作列入議事日程。加強政策引導，認真貫徹國家和省、市有關高校畢業生自主創業的政策措施，積極做好高校畢業生自主創業的各項服務工作，引導高校畢業生切實轉變就業觀念，提高自主創業的信心和能力，最大限度地引導和促進高校畢業生走自主創業之路。加強輿論引導，大力宣傳自主創業的高校畢業生典型，動員各類用人單位和全社會關心和幫助高校畢業生自主創業。加強監督檢查，確保對高校畢業生自主創業的有關優惠政策落實到位。對自主創業成績突出的高校畢業生，市委、市政府將適時給予宣傳、表彰，所需經費從市人才專項資金中列支。

第3篇：創新項目商業計劃書范文

關鍵詞：虛擬公司 工商管理 課堂實踐教學

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914(2011)03-134-02

一、引言

華中科技大學校長李培根認為：大學應傳授能力非理論知識。然而，傳統教學的瓶頸就是無法將理論知識轉換成為能力。目前高校畢業生普遍存在著創新能力差、適應能力差、實踐能力差的“三差”現象。因此，在高校教學的理論體系和課程結構中，加強實踐教學已經成為大家的共識。這不僅因為實踐教學的設置深刻地體現著一種教育指導思想，更在于實踐教學環節對于鞏固理論教學成果、培養學生的創新能力和開拓精神具有一種不可替代的重要作用。

高等院校工商管理專業是一門實踐性極強的專業，對高校工商管理專業的大學生而言，尤其應當具備扎實的實踐操作本領以及較強的適應社會的能力。因此，針對高校工商管理專業教學，探索切實可行的實踐教學模式就顯得十分迫切。

目前工商管理本科專業實踐教學體系主要包括課程實驗、專業實習、綜合實訓、課程設計、畢業設計、社會實踐和調查等實踐教學環節。實驗建設周期長、投資大，并與經濟現實存在較大差距的地方；課程設計和綜合實訓，由于時間過于集中，形式單一，往往無法引起學生興趣。社會實踐當然是實踐教學最好的方式，既能使學生的理論知識得到升華，又能使學生提高實際動手能力，同時也會促使學生重新認識理論學習的重要性。但目前在高校擴招背景下．受教學經費的影響，相對于學生數量。校外實習基地數還少些。另外，企業處于經濟利益考慮，一般也不愿意承擔額外的負擔，由此實習基地很難接納較多的學生。即使接納了一部分學生，也對實習學生不重視。不安排實際工作，學生也就失去了實踐學習的興趣。因此，筆者認為加強課內實踐教學，可行性更強，效果更好。

二、基于“虛擬公司”的課堂實踐教學體系構建與實施

基于以上分析。筆者提出一種虛擬公司的課內實踐教學模式。模仿實際公司的情景．創建虛擬公司，在教學中貫穿能力培養的思想和理念。

1 基于“虛擬公司”的課堂實踐教學體系的基本框架。本文設想，以“虛擬公司”作為課內實踐改革的平臺。開展虛擬公司實踐教學不只局限于某一門課程的實踐教學，或者某一個實習實訓環節．而要把虛擬公司實踐教學貫穿到大學生活的始終。在專業必修課內。結合虛擬公司的具體崗位，進行崗位訓練；能力構建課培養學生發現問題、分析問題、解決問題的實際可操作能力；再以學生虛擬企業作為管理綜合模擬課程的主要內容，培養學生發現型思維、批判性思維和創造性思維；最后，在畢業實習階段，通過在現實企業的鍛煉。既檢驗學生對相關基礎理論知識的掌握和應用水平，又在畢業設計(論文)寫作中，盡可能做到應對真題，即結合實習單位實際要解決的問題。

2 基于“虛擬公司”的課堂實踐教學體系的實施思路。

(1)專業必修課。專業必修課旨在形成工商管理學科核心基本理論與基本管理知識，了解職業崗位所需要的各方面理論、知識及能力與素養。

為了進行課內實踐教學，首先需要聯系一家企業作為伙伴公司。通過參觀等方式。讓學生大致了解企業的運作過程；然后以這家企業為參照在學校建立虛擬公司，設立各個業務部門和工作崗位，并根據伙伴公司提供的真實的市場資料進行模擬商務活動。它涉及到與工商管理專業關系比較緊密的市場調查、商品采購與銷售、進銷存管理、財務核算、人力資源管理等企業活動。對應地設立營銷部、財務部、人力資源部。以及進行綜合管理的經理部。

教師在相應的專業課的教學過程中，除了講解理論知識，還要教會學生具體崗位的職能及一般的工作流程，然后學生在實踐環節，以企業模擬實際的業務流程作為牽引。針對一個特定企業的業務，由學生模擬該工作崗位，獨立完成業務處理，目的是熟悉企業的職能作用，明晰不同類型業務的處理流程。讓每一個學生都找到相應的“職業角色”的感覺。

(2)能力構建課。能力構建課旨在通過理論教學和實踐環節，培養學生的理論研究與實際的動手能力。在教學時間安排上，擬分為各八周的兩個階段，上半個小學期以理論教學為主．而下半小學期則停課進行集中實踐訓練。

教學環節主要訓練學生面向市場、面向企業獨立思考問題的能力；對企業生產運作的基本活動進行合理診斷的能力；與他人進行溝通交流的能力；對新項目進行組織策劃的綜合能力。

在實踐環節，學生成為虛擬公司的“正式員工”，根據工作能力競爭上崗，參與虛擬公司的各項模擬業務過程。隨著各項工作的開展，學生會逐漸體會到專業知識在實際工作中的作用及自身工作能力的匱乏，并進一步思考未來就業崗位對專業知識、能力、素質的要求。

(3)綜合模擬課。綜合模擬課旨在培養學生面向市場、面向企業獨立思考問題的綜合能力。該課程擬在工商管理專業高年級(第六或第七學期)開設，因為學生已經學習了大部分專業課程，有利于學生利用綜合知識解決相關問題。而在教學過程中，教師按系統教學的需求。將相關課程進行整合，使學生對整個公司的運作及管理有個全面的認識。學生在實踐環節，需在教師的指導下建立虛擬公司，按照公司運作的完整程序．制訂出商業計劃書和具體的實施細則。

具體實施步驟：一是學生根據優勢互補進行分組。以6人左右為一個小組；二是組建虛擬公司，提出一項具有市場前景的技術產品或者服務；三是制定計劃。由學生按公司運作方式制定一份包括企業概述、業務與業務展望、風險因素、投資回報與退出策略、組織管理、財務預測等方面內容的商業計劃書，確定工作步驟和程序．并最終得到教師的認可；四是實施計劃，學生確定各自在虛擬企業內的分工以相應的崗位職責，并確立相應的工作步驟和工作程序。五是項目考核，以創造性能力考核為主，注重學生的實際應用能力和專業技能的測試。

通過實踐訓練，使學生能夠較好地把握各門課程在整體課程體系中的地位、作用及相互關系。能夠打通不同課程之間的脈道。使之能夠形成一個有機整體，以培養學生獨立思考問題，解決問題的能力，訓練學生上下和橫向溝通的能力，以及觀察和思考問題時的全局觀念。

(4)畢業論文寫作畢業論文的撰寫是學生在校期間的最后―個環節。它是課程教學環節的延續，也是以前所學課的一個總結性的成果體現，培養綜合運用所學知識分析和解決現實問題的能力，因此畢業論文教學比專業課程的教學更重要。

畢業論文的教學環節設在大四第一個學期．通過學科文獻讀寫議課程提高學生進行科學研究所需的讀、寫、議能力。實踐環節主要是通過畢

業實習讓學生參與企業生產經營活動，熟悉企業的運作過程和各崗位的要求，并將企業急需解決的問題作為畢業論文的研究內容，運用掌握的理論或方法加以解決。這個過程也是學生對自己所學知識、能力在現實環境的綜合檢驗。

三、基于虛擬公司的工商管理專業課堂實踐教學模式的特點

1 注意教學過程中對學生的能力和紊質培養。當前，高校教學更多側重于理論知識和書本知識的傳授，在教學過程中，我們經常過于關注一些直接的目標，如學生的考試成績、考級、考證、英語四六級考試通過率、就業率、畢業生攻讀研究生的比例等，從而忽略了教育對人的全面發展的追求。而社會對人才的要求已逐漸地從重視知識轉向重視綜合素質。人們已經認識到，一個高質量的人才應該是知識、能力、素質三者統一的人才。知識是基礎，能力是關鍵。素質是根本。因此，傳授知識、培養能力、提升素質是高校教學的三大目標。

本文提出的基于虛擬企業的工商管理專業課堂實踐教學模式。便是強調在教學過程中對學生能力的培養，從崗位操作能力到分析問題解決問題的能力，理論應用于實踐的能力等，進而提升學生的綜合素質，形成一套基于感知的“源于實踐，歸于實踐”的教學模式，如圖2所示。

2 有助于提高學生的學習積極性。大學課堂應是學生樂于參與、勇于爭論、善于反思的場所?？赡壳案咝Ｕn堂上，存在的普遍問題是學生缺乏學習的激情、高質量的思維活動、強烈的問題意識和積極的參與。通過對筆者所在的浙江樹人大學工商管理專業各年級學生的調研發現．造成此現象的一個重要原因是對所學的課程不夠了解，不清楚所學知識的用處，導致學生對學習無所謂。

工商管理高等教育具有很強的綜合性、應用性與實踐性，目前教學過程中實踐環節偏少、實踐內容不充實．課內缺少與本課程內容相關的感性認識與實踐機會，課外缺少使學生理解社會、理解專業、理解知識運用的途徑。使學生學到的書本知識與實際應用脫節，增加了學生的厭學情緒。

學生虛擬企業教學模式的特點就是通過學生在崗位模擬過程中產生對相關知識的需求，進而主動地去探尋需要的知識，這樣就能提高學習的積極性，并能很好地發揮內隱學習的能量。

3 促進教師教學能力的提升。教學能力是指教師順利完成教學活動所必需的，并直接影響教學活動質量和效率的能力，是教師通過教學實踐表現的一種職業素質。教師的教學能力影響著教學效率，也制約著受教育者的能力結構。要培養學生的實踐和創新意識，首先是教師要擁有這種培養的能力。但目前高校教師普遍存在實踐經驗不足的問題，導致教師隊伍整體的實踐教學水平不高。實踐能力(社會實踐能力、教學實踐能力)是提高教師教學能力的關鍵因素。教師在課堂實踐教學過程中。通過創辦虛擬公司以及指導學生創辦虛擬公司．能促進教師實踐能力和創新能力的提升，進而提升實踐教學的能力。

第4篇：創新項目商業計劃書范文

關鍵詞：創業教育 就業 培訓體系 實踐平臺

中圖分類號：F240

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）03-213-02

一、高校創業教育的必要性

在世界經濟迅猛發展的浪潮中，國家間核心競爭表現在創新人才的競爭，高校承擔著國家經濟建設和社會發展輸送高素質人才的重要使命；因此，我國高校教育目標便是培養具有創新精神和實踐能力的畢業生。在知識經濟和互聯網+信息技術的推動下，創業教育不僅可以創造一定的商業價值，而且在培養大學生的獨立創新能力，增強大學生的綜合素質與實踐能力方面發揮重要作用。近年來，我國高校擴招、大學畢業生數量快速增長與市場就業機會有限之間的矛盾沖突加劇，大學生的就業問題日益嚴重，它成為制約高等教育發展的重要因素之一，并在某種程度上影響了社會的發展與和諧。因此如何增加大學生的就業渠道已成為當今社會十分關注的重點問題。創業教育是解決大學生就業壓力的有效且必要手段。高校創業教育是培養大學生的創業精神，增強創業意識、提高創業能力的教育思想和教育模式。多年來，西方發達國家的創業教育已在高校教育中占重要地位，然而中國的創業教育在傳統教育的模式下才剛剛開始。2010年，教育部了一份“關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見”，要求全國所有的高等學校正式實施大學生創業教育?？梢灶A見的是，事業潮流不可阻擋。

二、創業教育的起源和我國的現狀

1989年，聯合國教科文組織在21世紀國際教育會議上正式提出創業教育的概念。提高大學生適應社會的能力，培養他們的創業精神與提高創業能力是我國創業教育的目標。在過去的20年里，西方發達國家十分重視創業教育，相對完美的創業教育模式基本已經形成。例如美國斯坦福大學的學生和教師創業收入占了硅谷企業收入的60%～70%。與美國、英國、日本這些國家相比，中國的創業教育還處于起步階段。1999年，中國頒布了《面向21世紀教育振興行動計劃》相關文件，2002年初創業教育在中國正式開始，中國教育部決定先在9所高校開設創業教育課程，但大多數高校缺乏對創業教育學科內容的了解及方法的研究，使創業教育的指導停留在學生創業教育的理論和實踐探究階段，也沒能有效解決大學畢業生創業率較低問題。

因為創新教育在我國剛剛開始，所以現在我國教育面臨許多問題，如內在因素：在傳統教育模式下，我國培養的大學生普遍缺乏對歷史形成的就業模式的挑戰，缺乏創新精神和創業能力；外在因素：家長、社會對高校畢業生創業不認同，造成了大學生創業氛圍低迷、業務信息渠道狹隘，融資渠道少之又少等這些現象，導致了大學生創業困難重重。雖然不利因素諸多，但我國創業教育也取得了一定的進步，例如形成了相應的創新教育模式，并且創業教育在一定程度上推動了我國人才培養模式的改革，緩解了大學生的就業壓力。經過不斷的摸索和實踐，發展創業教育已成為我國高等教育改革發展的重點內容之一。對高校而言，一方面要堅持黨在十上提出的“創業教育”的指導方針，另一方面將進一步推動高校創業教育發展，改善大學生的就業困難問題。

三、目前創業教育存在的問題

（一）對高校創業教育認識的偏差

目前，中國部分高校對于創業教育仍然缺乏必要的、理性的認識。人們對“創業教育”概念的認知僅僅停留在對字面意思的理解上，認為創業教育目的就是教人創辦企業，或僅僅將創業教育作為畢業生獲得更多工作機會的途徑，而沒把它當作一個能夠推動我們社會經濟發展的力量。因此，很多大學生因為自己沒有要創辦企業的想法，就認為沒有接受創業教育的必要，即使是被迫接受了，也沒有積極性，只是應付。事實上，很多沒有接觸過創業教育的高校教師，也認為創業教育課程應該只針對有創業想法的大學生開設。這些認知上出現的錯誤直接影響和制約了創業教育在我國的發展。

（二）創業教育體系不健全

多數高校僅將創業教育列入到普通的教學內容中，采取選修課或者開設講座的形式進行授課，對創業教育的內容、目標、體系沒有進行整合，教學模式也僅限于傳授有限的知識，而沒有讓學生得到足夠的實踐機會和自主發展空間。由于缺乏一個集成的教學系統，所以大學的創業教育還沒有與學生所學的專業知識形成有機聯系。因此，創業教育在大學生學習的領域沒有得到相應的重視和優勢。

（三）創業教育師資隊伍不足

發達國家中創業教育理念的傳播者多為投資經驗豐富的相關人士。他們即熟悉創業教育又熟悉投資渠道和企業運作。但在中國，多數進行創業教育的教師具有創業教育理論知識，但是缺乏相應的商業實踐和實戰經驗。并且由于擴招，導致大學師資力量、實驗設備等都無法適應創業教育發展的需要，創業教育質量無法得到保證。

（四）創業教育活動薄弱

國外的創業教育如火如荼、形式多樣。與國外成熟的商業模式相比，中國大學的創業教育才剛剛開始，形式簡單、活動薄弱。例如，自1999年以來，全國僅有五個舉行商業計劃競賽的大學。雖然一些大學希望學生參與舉辦的各種形式的商業計劃競賽，但很多學生參賽不是出于自己的真實意愿，他們沒有真正地制訂實施計劃，這樣的創業活動只停留在思維創造層面。

四、創業教育新途徑

（一）建立專業的創業學院和大學，培養創業教師

為切實發展創業教育，高校應該創辦相應的創業學院，搭建相應的創業平臺；其次要引進創新型師資人才，如聘請具有實踐經驗的企業人員、成功的企業家校友客座教授。定期地開辦講座與論壇，與學生們相互交流探討；第三，學校通過鼓勵教師到公司兼職或直接參與創業實踐，使他們獲得深入洞察社會的能力和成熟的創業教育思想，為培養創業教育教師，培養學生的創業品質提供條件。

（二）創業教育的培訓體系

1.創業課程的設置。創業教育與創業平臺不僅僅是讓大學生創業， 最主要是讓大學生有創新與創業的能力，因此，創業教育課程是關鍵。其課程內容應涉及：如何讓學生的創業熱情得到激發，以及如何讓創業素質和創業能力得到充分培養；學生的全面發展如何得到促進；如何使學生轉變角色，從創業教育的接受者變成參與者，甚至成為傳授者；如何實現專業教育和創業教育的有效整合。課程應遵循三個基本原則：第一，注重創新和教育的實用性，滿足學生的需求；第二，削弱學科邊界，注意學科交叉和滲透；第三，從實際出發，構建學校的創業教育體系，逐步建立一個符合創業教育特點的完整課程體系。設置出一個具有文理兼備，并與工程課程有機結合的，跨學科的綜合課程，幫助學生形成全面的知識結構。

2.設計創新創業教育的教學內容。一個成功的企業家需要具有較強的創業意識、核心的創業技術、創新經驗等。因此要讓學生有機會經歷創建企業的動態模擬過程，引導他們能夠主動地去關注一些經濟問題、社會問題、創業問題等。在選擇教學方案這一問題上，教師可采用案例式教學模式，通過師生共同對案例進行研究和分析，讓學生經歷開展一個新項目的全過程?？梢杂行У卦鲩L學生的創業能力與經驗，能更好地解決學生的就業問題。

3.建立靈活的課程培訓體系。創業教育突出強調學生的個性與創新能力，而創業思維的培養是創業教育的核心。因此，為了實現教育目標，教師必須改革傳統的教學方法和教W模式，建立更靈活的教育制度，加強學生的創業能力的培養。例如， 既讓學生擁有創業機會，又可以學到大學應該擁有的知識?？蓪σ恍W生參與企業活動或者與企業合作創造便利的條件，其策略是可對大學的管理系統、專業管理系統和考試制度等方面進行適當調整，鼓勵和支持他們的創業活動。靈活的學分制，學生在4到5年或6到8年，甚至更長時間才能完成學分，這樣學生可以有足夠的業余時間，根據自己的愛好選擇專業和制定學習目標。

（三）構建創業教育實踐平臺

創業教育是培養大學生創業意識和能力的有效途徑，是一種實用的教育活動。實踐是檢驗創新教育是否成功的平臺之一。所以學校建立相應的創業平臺，并不斷地鼓勵學生勇敢的登上這一平臺。高校實施創業教育合作模式的流程是：學習創業實踐基礎，培養學生的專業技能，去實踐基地培訓。因此需要建立校企間橋梁，為大學生與企業間合作生產、學習和研究提供方便，并使人才和資金實現最大化的利用，達到一個雙贏的局面。一方面是企業獲得利潤，另一方面是學生的科技成果得到了轉化，也可以使更多的實習生有社會實踐的機會，并且使學生可以更加直觀地了解企業，了解如何經營企業。因此，創業教育學生的創業道路，打下堅實的基礎。

其次，設置真實的創業教育環境。創業實踐和課堂教學不同，創業教育的精神是挑戰傳統的教育，要使教師主體從課堂上轉移，培養學生自主創業和實踐能力。例如，某些大學建立的創業社區，起到了支持大學生創業在商業機構提供真實的氛圍。在大學創業社區里，學生可以創建自己的企業。而且，這些企業都有商業和稅務登記證書，甚至企業管理者也要承擔法律責任。但在項目建立之前，大學生要進行市場調查，在項目成立之前，所有程序都應該由學生們獨立完成。例如，撰寫商業計劃書并提交給大學申請，按照稅務管理的規定進行注冊登記等。老師只負責評估該項目是否可行并將評估結果公開。

大學生創業不僅能有效地緩解學生的經濟壓力與就業難題，更為重要地是可以提高學生自身的社會實踐能力，讓學生充分地理解相應的法律知識和誠信經營的重要性。除此之外，也能提高學生的競爭意識、合作精神等必備素質。實踐證明，這些措施和教育實踐平臺能使學生的創業環境得到明顯的改善，高校創業教育也因此會得到迅猛發展。

[基金項目：黑龍江省教育科學“十二五”規劃重點課題，NO：GJB1215080。]

參考文獻：

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[11] 王平.我國高校創業教育質量保證路徑研究[J].中國職業技術教育，2016（28）

（作者單位：吳云飛，全，任國莉，張躍華，佳木斯大學理學院；岳麗紅，佳木斯大學生命科學學院 黑龍江佳木斯 154007）

第5篇：創新項目商業計劃書范文

是的，這算是一種O2O吧。在商業大事件的上一個輪回里，我們當中的很多人可能花了好長時間才記住并且搞明白到底什么叫做B2C，這一次明顯就順利多了，因為只要你有一個手機，各種信息就會輪番轟炸你，而關于O2O的信息尤其多，更何況還有很多VC會花錢請客，讓你記住它們。

先說一個新登場的。果殼―對就是文藝青年都很關注的那個果殼―新近推出了一個新項目，叫“在行”。網站首頁的自我描述為：面對面為你出謀劃策。商業模式說白了就是你出錢，買另一個你覺得有料的人的時間，然后你倆聊聊，果殼提成一點兒中介費。但說是說，跟在行的人求知取經咯，那主頁大圖上兩個年輕男女在一個很小清新的咖啡館里相對而坐，整個場景看著也是滿那啥的。就不怕無所不知的朝陽群眾突然出現嗎？

App上選人約時間，這是線上，真實世界里碰面，這叫線下，然后智慧和經驗在其間流轉傳播，一個多么完美的O2O。鑒于行家們應該會天然地排斥去陌生人家里傳道授業解惑，所以眼下要把這個“在行”叫做上門果殼還有點勉強。而且你想想看，假如都往家里約，那事態發展下去果殼還不遲早變成另一個陌陌？總得給我們留一方凈土吧。

我們領教O2O大約是從幾年前的團購開始的。當時網上買好之后，通常都是拿一條短信去接頭。后來移動支付技術的發展和二維碼出現讓整件事情變得更方便也更像模像樣了一點，再后來就是眼下這波創業大潮了，但凡能跟O2O沾上點邊的，都被創業愛好者們寫成商業計劃書拿去和投資人喝咖啡了，生活的邊邊角角也都在被O2O或者已經在去往O2O的路上。

既然有一種創業方向叫做B2VC，那么自然也有一種便宜叫做VC請客。那種讓我們甚至都感到有點過分了的消費補貼，的確會吸引很多消費者參與其中，看起來一派繁榮。鐘點工、家教等傳統項目自不必說，如今還有人上門為你插花，有人上門給你燒米其林級的大餐，有人上門給你美甲，還有人直接帶張折疊床過來給你做一個大保健，最新出現在地鐵車廂廣告里的一種是上門為你做奢侈品保養兼A貨鑒定……各種各樣的上門服務一開始叫人眼花繚亂，發展到后來簡直變得有點啼笑皆非了，有一種生活正在被全面顛覆之感。

坦白說，作為消費者，至少在目前階段我們確實享受到了很多實際優惠。雖說拿錢是有點手軟，但面對眼下這種消個費竟然還能賺點錢的喧囂得甚至略帶滑稽感的局面，總覺得哪里不對有沒有？作為一個智商正常的人，總不至于會認為商家會一直補貼下去吧？GPS定位一個最近的師傅上門幫我補鞋這究竟是什么鬼？而且假如仔細想想大部分的O2O項目，你會發現它們跟創新的關系真不太大，無非是把從前的一個電話換成一個點擊而已。而創業投機分子們做的就是地毯式搜索，挖空心思看你生活里到底還有什么事情是可以花錢請人做的，實在沒有了還可以創造某種需求，正所謂心有多大，舞臺就有多大。

所以我們還是應該多保有一點理性吧。享受技術的便利沒問題，但也別因為習慣性貪一點便宜而無形中成了一個大泡沫的推手。唉，你看看這個A股……

幾個新奇特的O2O項目

速速拿去寫計劃書找天使吧，不謝！

鏟貓砂

遛狗洗狗服務已不稀奇了，想必在線預訂遛狗業務也應該已經有人捷足先登，但服務貓咪的貌似還沒見到。貓奴們數量龐大，代鏟貓砂是剛需，市場潛力巨大。用什么鏟子，如何從結塊狀況判斷貓咪健康，附帶續水續貓糧都是可選的增值服務。

衣柜布置整理

是，這事兒阿姨完全可以代勞，但現在可不就講究一個細分市場？阿姨也許能幫你把衣帽鞋襪摞整齊，但按場合、款式、顏色、材質、搭配啥的分類幫你做衣柜整理，這得是資深時尚顧問才能做的事兒呀，尤其一年兩次換季，這都是需求。

試穿試用

大部分電商都提供限定時間內的無條件退換貨服務，但這事兒效率太低，通常來回一圈流程走完最快也得一周，時間和錢都花在了路上。假設一個提供試穿試用的O2O服務，跟各電商合作，送貨上門，然后現場等著，不合適不喜歡就能現場收回。物流成本低了還環保，并且與快遞小哥的社交空間也值得想象。

代客泊車

城市里吃個飯逛個街，停車真的很鬧心。就算有人用大數據幫你找車位了，但假如那車庫遠在500米開外呢？來回也是1公里。代客泊車這時候就顯出競爭力了，一鍵找一個人幫你臨時看管幾個小時。至于啥安全問題、信任問題，都不是問題，慢慢解決唄。

拜上師

仁波切的背景資料、功力修為和名人信眾量全部建立數據庫，用戶網上點選，看面相，看點評，也可以看KOL的推薦，找到和自己最有緣分的那一位，在線支付，大師再上門布道點撥，不時推出開光的珠簾玉墜等特價產品用以增加用戶黏性。

套套速遞

絕對的剛需，但杜蕾斯這樣的行業主導者還未必肯做。留給創業者的機會來了。當然時間是大問題，所以得鋪足夠多的點，尤其是各類熱門酒店附近。然后一鍵發送請求和地理位置，24小時接單，秒速送達。面交當然不合適，所以線上支付，套套從門縫/車窗縫里塞入就可以啦。

全面O2O之后是不是有點像恐怖片？

設想一下，街上走著的人，不是上門去提供服務的，就是出門去兌現服務的，哈……凡事一旦被概念化就是有點討厭，尤其還有很多人妖魔化這個概念開始圈錢。以下是科幻效果，你也可以開開腦洞。

01 大家都又懶又。雖然話可以兩說，但你多少得承認技術的確讓人變笨了。這類話題已經有很多文章探討過，具體到O2O來說，感覺還是更側重于把人變懶。只要你肯，基本上可以永遠不出門，據說連喪葬產業的O2O都不是藍海啦。

02 常規服務不用說了哈，但只要你夠懶而且愿意呢，未來保不齊能上門幫你梳頭、幫你收衣服、幫你澆花、幫你卸妝……一波一波的陌生人，每天待家里迎來送往也是滿忙的。

03 世界變成了二維碼。走進shoppingmall，滿眼的二維碼。學校也是，醫院也是，餐廳也是咧……到后來每個人也有了專屬二維碼，印在皮膚上，辦證、相親、求職時一掃就能知道你的相關所有信息，清爽、方便。

04 好了，既然提到這個后臺信息，大家想想看，多大的一個數據庫??！數據庫哪天出錯了呢？呵呵。被黑客攻擊了呢？呵呵。

O2O可能會造成的行業連鎖反應

這是我們不靠譜的分析哈。不嚴謹，但也不是全瞎扯。大家可以都來吐吐槽。

01 門面房租售。但凡經營場所不是特別大的生意，現在都被O2O給占領了。健身房？私教上門。餐廳？大廚上門。教室？老師上門。汽修店？技工上門。所謂輕資產嘛，只要租個辦公室搞運維就OK啦……目測從事商業地產租售的中介這兩年會明顯感到生意在發生變化，臨街的反倒不好做了。

02 個人征信系統迫切需要完善和啟用了。比如圍繞共享經濟展開的O2O，信任問題非常關鍵。坐陌生人的車、睡陌生人的床、或者把車交給陌生人看管一段時間之類的，還有私教和按摩師傅上門，哪一種都有潛在風險呀。誠信問題，人品問題，市場需要一個可靠的第三方背書，不然110都忙不過來了。

第6篇：創新項目商業計劃書范文

我國高職創業教育現狀

2010年5月教育部頒布了《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》（下面簡稱《意見》），根據《意見》精神，創新創業教育要面向全體學生，以專業教育為基礎，貫穿整個人才培養過程?！兑庖姟奉C布后，創業教育在高職院校進入了全面推進階段，各種形式的創業培訓班，創業論壇，創業競賽和實踐活動層出不窮，部分高職院校還建立了創業實踐基地、開設了創業課程。對照《意見》要求，目前我國高職在創業教育工作方面還存在許多問題，主要集中在：

1對于創業教育重視程度不夠很多高職院校對創業教育在新時期建設創新型國家的戰略意義還缺乏明確的認識，沒有將創業教育納入教學體系，只是單純的開設一些講座或以“企業主速成”為目的的短期創業培訓，創業教育流于形式，缺乏實效。

2對于創業教育認識深度不夠許多院校將創業教育僅僅看成是就業教育的一個組成部分，認為創業教育目的就是擴緩解就業壓力，鼓勵學生自主創業。因此，創業教育只是納入就業指導課程中，作為一個補充項目，教育內容也只停留在技巧、心理、政策、形勢分析等方面的指導，對學生進行深層次的創業意識、創業精神和創業能力的教育還未引起重視。

3實施創業教育廣度不夠目前，絕大多是高職院校開展的創業教育還達不到“全覆蓋，分層次”。有少部分院校的創業教育還只是停留在以共青團組織以及學生管理部門為主體開設的創業講座、創業計劃大賽和社團等第二課堂活動，活動參與的人數少，受眾面低。

4創業教育與專業教育融合度不夠創業教育應以專業教育為基礎，大多的創新創業是在一定的專業領域內開展的，需要專業的支撐，因此創業教育離不開專業教育，同時創業教育又能起到強化、促進專業教育的作用。所以說，創業教育與專業教育是相互聯系、相互補充、相互滲透、相輔相成的。目前，許多高校開展的創業教育過程中，創業教育與專業教育嚴重脫節，創業實踐活動主要由共青團及學生管理開展，創業教育相關課程的教學主要有思想政治教師或就業指導教師擔任，創業教育未能滲透到專業教育中，創業教育和專業教育“兩張皮”的現象嚴重?？偟膩碚f，我國關于創業教育的研究起步較晚，主要集中在創業教育的理念、內涵、目標、創業教育的模式和體系構建，取得了一些成效。如何進一步深入開展創業教育，提高創業教育的實效性是高職院校面臨的問題。筆者認為，創業教育與專業教育相融合是進一步推進創業教育，促進專業教學改革的有效途徑。

創業教育與高職計算機專業教育融合途徑

由于各高職院校定位不同，各專業的培養目標不同，并服務于本地區經濟社會環境的需要，因此，創業教育不存在通用大綱，創業教育與專業教育的融合也要針對具體專業具體情況來運作。筆者根據多年的計算機專業教學及近幾年指導高職學生創新創業活動經驗認為，要達到創業教育與計算機專業教育較好地融合，應從以下幾個途徑開展。

1教育理念融合計算機行業是一個知識密集，技術密集的行業，其迅猛發展的關鍵在于創新。在這個行業中需要大量掌握扎實的專業技術，動手能力強，具有創新精神、開拓精神綜合素質高的計算機人才。計算機專業人才的培養需要通過創業教育來激發學生的創新力和創造力。因此，在計算機專業開展創業教育過程中，要正確認識專業教育與創業教育的關系，革新傳統的、單層次的專業教育理念，以提升學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創新創業能力為核心，以改革人才培養模式和課程體系為重點，樹立將計算機專業教育與創業教育結合為一體的教育理念，將創業教育滲透到計算機專業人才培養的全過程。

2人才培養目標融合人才培養目標是高校專業人才培養的規格和標準，是開展一切教育活動的依據和出發點。創業教育以培養具有創業意識、開創精神、創新精神和創業能力的開創型人才為培養目標。專業教育的目標是培養能在某一專業領域從事實際工作的高技能專門性人才。創業教育和專業教育的最終目標是一致的，即培養適應社會需求和經濟發展的人才。將創業教育的目標融入計算機專業人才培養目標，有利于引導在專業教育中開展創業教育，提高人才培養質量。為此，可以在現行計算機專業人才培養目標基礎上加入“培養具有創業意識、創新意識和創業能力”等相關描述，體現出創業教育的目標。

3課程體系融合要系統培養學生的創業素質和基本的創業能力，就必須把創業教育課程納入到專業教育計劃中，把創業教育課程列為必修課或選修課并保證教學時間，給予一定的學分。筆者借鑒國內外高校創業課程設置方法和圍繞創業教育培養目標，認為計算機專業在創業教育課程可分兩種類型，一般性課程和專業技術領域內課程。一般性創業課程可以開設《大學生創業基礎》、《創業人士系列講座》等課程，主要講授創業基本知識，創業營銷、創業組織與管理、商業計劃書撰寫、風險預測、團隊組織與管理、介紹稅收法規、大學生創業優惠政策、成功人士創業經歷等。借鑒英國利茲城市大學“創業教育課程開設越早越好”的經驗，這類課程可設在第一、二學期。由于高職學制較短，課程內容務必精煉務實，學時不易太多，課程中的案例以計算機行業案例為主，達到了解創業基本常識、激發學生創業意識和對專業的學習興趣的目的。

專業技術領域內課程主要是結合計算機專業知識，開設實踐性、操作性強的課程，如《網絡創業與實訓》、《網絡工程項目管理》、《網站策劃與運營》等。這類課程主要通過模擬演練的方式，鍛煉學生團隊合作能力、組織協調能力、運用專業知識解決實際問題能力，書寫能力、語言表達能力等，使學生的創業能力和創業心理品質得到提升。這類課程最好安排在主干專業課程后，也可與主干專業課同期開設，一般設在第三、四、五學期。目前與計算機專業結合緊密的課程鳳毛麟角，學校應該制定相關激勵政策，鼓勵創業教師和專業教師聯合開發創業課程，使創業教育深度融入專業教育。

3.4教學內容融合創業教育與專業教育融合關鍵是教學內容的融合。一方面，創業教育課程盡量以專業為背景，大量的案例、項目要來源于計算機領域。另一方面，專業課程教學中直接植入創業的某些元素，激發學生創業創新意識，培養學生開創性思維、鍛煉學生獨立發現問題解決問題的能力。例如，在《計算機系統配置》課程中，可以讓學生分別扮演電腦城的小老板和顧客，顧客提出購機需求，老板為顧客推薦電腦產品。為了完成這一角色扮演，學生事先需要做充分的市場調研，了解各電腦零部件的報價和性能，相關稅收法規和人力資源成本等，然后才能給出合理報價，并說服對方購買產品。學生在這體驗中得到了綜合性的鍛煉。再例如，筆者在第一學期教授專業基礎課時，每次課等都會利用5分鐘時間讓學生介紹有關計算機界有影響的人物（學生事先準備）。騰訊的馬化騰、盛大網絡的陳天橋、阿里巴巴的馬云、喬布斯、比爾蓋茨等成功的創業人士和企業家都被學生介紹的熱點。一學期下來，學生在無形中對計算機行業有了一定的了解，了解了眾多創業人士的創業史，意識到創新對于創業的重要性，同時他們也鍛煉了口頭表達能力。通過上述兩個例子可以說明在專業課程中滲入創業教育內容無論是對學生的專業能力還是綜合能力的提高都會取得良好的效果，體現了創業教育和專業教育相輔相成、互相促進的關系。

5學生創業實踐平臺建設為了給有強烈創業意愿的學生提供創業實踐機會，我系成立的學生創業服務部，服務部配有兩名指導教師，下設電腦維護維修部、網站開發部、多媒體制作部以及網絡工程部、文印部。面向全校師生和周圍社區提供計算機硬件軟件安裝與維護、網站設計與開發、攝影攝像、視頻編輯、平面設計、小型局域網搭建、文檔排版打印與PPT制作等服務。學生通過自行組建團隊競聘進入創業服務部。通過創業服務部的實踐，學生不僅能將所學專業的知識技能學以致用，同時在服務的宣傳與推廣、團隊的管理、成本控制、與客戶交流等方面都得到了全面的鍛煉。針對在專業上有特長的學生，我系成立的特長生工作室，制定了相應的特長生工作室入室標準、管理制度、獎勵措施以及考核標準，為特長生提供軟硬件支持、技術指導，鼓勵學生進行產品開發，項目開發以及各項創新活動。進入特長生工作室的06級學生張斌杰開發了電子相冊、智能鑰匙等產品，在無線電雜志上先后發表了3篇文章，07級學生龔駿獲的創新項目上海市第六屆“上汽杯”科技創新活動二等獎，10級學生高吉才的Android創新項目Google資助。事實證明特長生工作室是一個培養學生創新能力，培育創新項目的有效途徑。

6創業教育教學團隊建設創業教育的開展歸根到底需要教師來實施。目前，各高職院校特別是非經管類院校優秀的創業教育師資非常匱乏。創業教育師資團隊已經成為制約創業教育發展的瓶頸。在創業教育教學團隊建設方面，應從校內教師和校外教師兩方面著手，以校內師資為主，校外師資為輔，建設專兼結合的教學團隊。在校內選拔有創業意識強或有創業經歷的經管類、思政類和計算機專業的專業教師，有針對性的進行創業教育培訓，如專業教師主要培養創新能力，可將專業教師送到創新性企業鍛煉，參加創新領域的培訓，經管類教師和思政類教師要為他們創造創業實踐的條件，鼓勵教師積極參加創業實踐。校外師資則可以聘請IT行業創業成功人士和本校畢業的優秀的創業者來校開設專題講座或指導學生模擬演練。只有打造優秀的創業教育教師團隊才能將創業教育落到實處，才能讓每一個學生收益。

結束語

第7篇：創新項目商業計劃書范文

關鍵詞：高職院校 會計專業 創業教育

業及創業教育是當今社會的熱點問題，受到廣泛重視。黨的十七大提出了“提高自主創新能力，建設創新型國家”和“促進以創業帶動就業”的發展戰略。黨的十報告明確指出“要貫徹勞動者自主就業、市場調節就業、政府促進就業和鼓勵創業的方針”；“引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業”；“加強職業技能培訓，提升勞動者就業創業能力，增強就業穩定性?！贝髮W生是最具創新創業潛力的群體。因此，以培養高素質技能型人才為目標的高職院校如何結合專業開展創新創業教育，如何將創業教育融入到專業教育之中是值得深入研究的問題。

一、國內外創業教育發展歷程

創業教育作為高等教育與職業教育的一種新形式，西方發達國家早在20世紀70年代便開始了有益的嘗試。1972年聯合國教科文組織在《學會生存》的報告中，就提出創業素質應成為公民的基本素質。經過近半個世紀的發展，美國、英國、加拿大和澳大利亞等先進國家的創業教育觀念已深入人心，形成了一套相對成熟的創業教育與創業支持體系，有力地推動了這些國家社會經濟發展。以美國為例，1974年，全美只有75所大學開設了創業課程；而20世紀90年代，越來越多的大學開設了這方面的課程，目前已經超過1 100所大學、學院和社區學院都開設有創業教育課程。大部分高校擁有優良穩定的創業教育教學科研隊伍，他們非常重視學生的創業實踐體驗，并提供資金讓學生開展創業活動。例如，斯坦福大學堅持開展創業教育，培養了一大批具有創業素質的企業家，成為美國硅谷可持續發展的重要基礎。美國表現最優秀的上市公司與高新技術企業老板有86%接受過創業教育。創業教育幫助美國培養了一大批創業型人才，為美國經濟創造了新的優勢，促進了美國經濟的持續增長。

創業教育在我國起步較晚。1990年，作為“提高青少年創業能力的教育聯合革新項目”國家，國家教委以北京、四川、遼寧等省市為單位，對創業教育進行了研究。1999年公布的《面向21世紀教育振興行動計劃》明確提出要對大學生進行創業教育，鼓勵其自主創業。2002年，教育部確定了中國人民大學、清華大學等9所高校為我國首批創業教育試點院校，創業教育在我國有了新的發展。為培養大學生創業意識和創業能力，國際勞工組織專門開發了“KAB”教育項目，培養具有創新精神和創業能力的青年人才。目前我國有近千所大學實施了KAB項目。2010年參與創新項目的高校達到850所，開設《創業學》等基礎課程的高校達到600多所，成立了KAB創業俱樂部的高校達到100所，累計有20萬大學生參與了課程學習。

盡管我國的創業教育活動已經開始，也取得了一定的成績，但總體看來，我國高等院校包括高職院校創業教育實踐探索和理論研究還遠遠不夠：一是實踐創業者少，成功率不高。清華大學創業中心的一項調查報告顯示，在創業教育上，我國的平均水平低于全球創業觀察（GEM）統計的平均水平。我國大學生創業比例不到畢業生總數的1%，而發達國家一般占20%-30%。想要創業的大學生比例高達75.22%，但全國大學畢業生每年真正創業的人數只占到1.94%，其中大學生創業成功率僅為1%-5.13%。二是創業教育效果不理想。雖然部分高校增加了創新創業課程，但這些都只是停留在單一的理論層面，只是對大學生就業的相關指導，并不能激發學生的創業意識，對創業教育的幫助亦不大。例如2009年，教育部的調查顯示，四成學生認為學校的創業教育“很一般”，認為自己學校創業教育搞得好的僅占12.23%。而2011年7月在清華大學、南開大學等7所高校創業研究機構的調研中，受訪者對于“大學教育對創業有幫助”的評分更是打出了2.96分（滿分10分）的低分，有專家稱之為“不及格中的不及格”。三是當前我國高校創業教育與專業教育的聯系不緊密，尤其是專門針對高職會計專業創業教育的系統研究比較少。當前我國創業教育研究深陷“就創業教育談創業教育”的老套路，沒有跳出傳統、單一的創業教育思路。研究的焦點仍然是創業教育自身，即如何構建一個完善的創業教育體系。對于如何實現創業教育與專業教育的雙向融合、協調發展的研究極少。事實上，創業教育不能脫離了知識教育與專業教育而單獨存在，需要將創業教育的理念與專業教育融為一體。

二、高職會計專業開展創業教育的意義

會計與市場經濟活動的聯系最為密切，會計專業知識和操作技能，是創業和經營企業所必須掌握的知識和技能，在創業實踐中具有廣泛的實用性和可操作性，因而會計專業畢業生創業具有“先天優勢”。然而，當前我國創業教育往往采用的是“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的辦法，創業教育沒有融入到會計專業教學體系中去，與會計專業教育的開展未形成有機聯系，創業教育脫離專業教育，會計專業學生失去了專業優勢，從而導致創業教育的實際指導意義不足。因此，對會計專業學生進行創業教育非常必要。

（一）有助于完善創業教育理論。創新創業教育就是對現代教育觀念和教育思想的一種創新，昭示著高職院校教學改革的基本方向，對人才培養模式的改革有著深遠的意義。從人才培養模式可以看到，各個學科專業的人才培養模式是不同的，所以在各個學科專業的創業教育模式也應該是有所區別的。改革人才培養模式，需要在教學內容、教學方法、課程設置及考試制度等方面進行革新，因而針對會計專業學生的創新創業教育也需要有不同于其他類學科的模式，創業教育應具有學科性，所以對會計專業學生創業教育的研究是對創業教育模式進行研究，也是對創新創業教育理論的完善。

（二）有利于高職學生理論學習和實踐能力的相互促進。認識論認為，實踐是認識的來源，是正確思想和科學理論形成和發展的基礎。通過創業實踐，一方面將高職學生在課堂上學到的財會理論知識運用到創業實踐上，使學生學有所用，提高了會計專業學生的社會實踐能力。另一方面，當學生在創業實踐中遇到問題時，又可以返回到課堂和書本中尋求答案，增強了學生學習企業運營和財會專業知識的興趣和主動性，達到以創業實踐促進理論學習的目的。

（三）有利于高職畢業生就業質量和就業率的提高。近年來，隨著我國高校教育制度改革的不斷深入，高等教育逐步趨向大眾化，大學畢業生不斷增加，大學生就業難的問題被廣泛關注。根據人力資源和社會保障部的數據，2013年我國高校畢業生再創新高，達到699萬人，如果加上往屆畢業生中未就業的人員，2013年高校畢業生的就業壓力將進一步加大。高職會計專業畢業生人數眾多，就業形勢更為嚴峻，就業質量、專業對口率和職業穩定率不容樂觀。而通過對往屆高職會計專業畢業生就業狀況數據分析，發現一部分畢業生放棄了傳統的被動就業方式，而是自主創業，自主創業成為解決就業難的有效途徑。因此，在高職院校中開展創業教育，用創業帶動就業，對于促進高職畢業生就業，緩解高職畢業生就業壓力，提升就業質量具有十分重要的意義。

三、高職會計專業開展創業教育的路徑分析

（一）建立全面創業教育觀。創業教育觀念的建立，首先要從觀念上改變以往那種為創業而進行的創業教育。許多人在觀念上存在誤區，認為許多高職學生畢業找不到工作或找不到滿意的工作，不得不去創業，才對他們進行創業教育。這種觀念致使某些高職院校在創業教育上揠苗助長、急功近利。事實上，從本質來說，創業教育是一個長期的、不斷進行的“終身教育”。創業教育的出發點首先應該是著力培養大學生的創業意識，使他們有魄力、有膽識、有能力，有社會責任感，在畢業之后進入創業階段時具備成熟的心理和知識儲備。在這一教育理想的指導下，教師應變“教學生如何就業”為“引學生如何創業”，積極研究創業教育的方法和途徑，激發學生的創業熱情，培養學生的創業意識，將創業教育思想滲透到日常教學工作之中。

（二）構建合理的會計專業課程體系。高職現有的創業教育課程設置有待改善，部分高職院校開展創業教育處于被動、臨時應付、不規范的發展狀態，許多學校僅開設了一至兩門就業指導課程，根本談不上創業教育課程體系，更談不上和專業教育結合，缺乏創業教育理論與實踐活動開展的結合?；趧摌I教育培養的高職會計專業學生，除應具備相應的會計專業能力和會計方法能力外，還應具備相應的創業能力，包括：創新能力、營銷能力、人際交往能力等幾個方面。因此，應將創業教育作為教學課程的一個環節貫穿于會計專業整個教學過程，而不能單純作為就業指導進行開展。應該將創業精神的教育和創業基礎知識的普及作為會計專業大學生基礎課的重要內容。例如，依據財會專業的專業優勢，會計專業創業教育課程體系可以包括以下科目：《識別與評價創業機會》、《商業計劃書》、《創業企業融資》、《創業投資項目調查與可行性分析》、《公司注冊與登記》、《新創企業經營策略》、《創業企業的團隊建設與管理》等。同時，要定期開展創業競賽，并在競賽的過程中開展有針對性的創業培訓，能夠使學生通過自主學習提高其創新能力，完善其綜合素質。

（三）優化教師資源配置。高素質的師資隊伍是創業教育的關鍵，國外高校不僅要求創業教育教師具有深厚的創業理論水平，而且要具備創業實踐經驗和能力。如百森商學院創業學分部主席史提芬博士，曾經是美國石油交易公司的首席執行官，雖然做全職教學工作，但他繼續擔任凱斯通汽車公司、奧克設備公司的董事。我國高職院校會計專業師資隊伍還存在創業實踐經驗缺乏的問題。因此，一方面，要對會計專業現有創業骨干教師進行專業培訓，鼓勵會計教師到創業一線兼職或有計劃地選派骨干教師參與創業實踐。另一方面，會計專業教師隊伍的建設還要向全社會敞開大門，吸收有實踐經驗的創業成功人員、企業管理人才、經濟管理職能部門具有高級職稱的專業干部及其他理論知識與實踐經驗、操作技能和知識應用均十分優秀的人才充實會計專業創業教師隊伍。教師應該是社會的精英，只有這樣的群體，才能強化學生的創業意識，激發學生的創新精神，大大提高學生的實戰能力和對環境、發展的敏感性。

（四）改革學生學業評價模式。學生學業評價是學生評價的重要組成部分。當前的會計專業學業成績評價模式仍然是以課堂、教師、教材為中心，側重于學生對財會知識的掌握，而不是學生能力、素質的提高。考核形式也是以閉卷考試為主，體現學生能力、素質的考試形式較少采用。傳統模式造成會計專業學生疲于考試，職業技能無見增長，無法培養出學生跨學科解決問題的能力和團隊合作能力，更無法培養出具有創業精神的會計專業人才。因此，在對學生考評方面，應始終堅持以能力為本位，注重考評學生的技能水平及實踐能力，要以運用知識解決實際問題的能力，獲取信息和處理信息的能力、運用知識和信息進行創新的能力、合作競爭的能力以及專業技能與創業的結合能力為重要指標，設立相應的考核體系。S

參考文獻：

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4.張紅.高職院校學生創業教育研究[M].長沙：國防科學技術大學出版社，2008.

第8篇：創新項目商業計劃書范文

關鍵詞：大學生；創新創業；創業素質

作者簡介：何凌云（1982-），女，甘肅隴西人，中國礦業大學管理學院，副教授；劉傳哲（1964-），男，江蘇豐縣人，中國礦業大學科學技術研究院，教授。（江蘇 徐州 221116）

基金項目：本文系2011年中國礦業大學課程建設與教學改革項目（項目編號：201134）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0112-03

近年來，我國大學生就業形勢較為嚴峻，成為社會關注的焦點問題之一?！叭巳诵Ｕ小钡摹?013屆應屆畢業生求職意向調查報告》中指出，應屆生首選政府部門，占到了24.2%；此外，體制內企業仍然是應屆生選擇的主流，大學畢業生自主創業尚未成為畢業生就業時的主要選擇。根據麥可思研究院公布的數據，2009屆大學畢業生自主創業比例僅占1.2%，與2008屆和2007屆基本持平。從不同水平和層次的大學畢業生來看，2009屆“211”院校畢業生創業者占比為0.4%，非本科院校占比0.8%，高職院校為1.6%。①2012年中國社科院的《2012年中國大學生就業報告》中指出，2011屆全國大學畢業生自主創業占1.6%，9.3%處于失業狀態。而在西方發達國家，比如美國，大學生創新創業教育被稱為國家經濟發展的直接推動力[1]，大學生自主創業非常普遍，創業比重高達20%-23%。當前，隨著就業矛盾的日益突出，自主創業已成為解決大學生就業的重要路徑。劉富奎[2]提到，創業是就業的最高形式，創業可以帶動就業推動經濟發展，創業可以促進社會和諧并且促進科技由潛在生產力轉為現實生產力。

創業本身是一個冒險行為，需要有內因的驅動和外因的拉動。從外因來看，國家政策導向是重要的拉動因素；從內因來看，主要是大學生創業素質和能力的開發與培養。創新創業能力的培養是一個系統工程，這個培育體系包括高校、政府、企業、家庭、學生個人等多個子系統。高校是創新創業教育體系的主干，在教育體系中起著關鍵作用。為培養大學生的創新創業能力，教育部于2010年5月了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作意見》，并把創新創業教育納入專業教育和文化素質教學計劃和學分體系?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中明確要求高校大力推進和加強創業教育，把培養一大批國家急需的創新創業人才作為高等教育的首要任務。創新創業教育是一個系統工程，本文主要從創業創新課程教學視角，探討課程教學與創業素質培養的協調問題。

一、創新創業教育體系及課程設置目的

1.創新創業教育體系構成

一般而言，正如董世洪、龔山平[3]所指出的，我國大學創新創業教育有三種模式：一是納入傳統教育教學體系的高校自我運作型，包括教學改革、開設創新創業類課程和組織創業計劃比賽；二是基于創業園技能訓練的依托型，比如開展大學生創業基地，創業仿真實際操作訓練；三是政府政策文件資金推動型。還有，毛國濤[4]提到的“1+N”課程教育體系，李世佼[5]指出的第一、第二課堂互動的“創業教學、創業模擬、創業實戰三位一體”多層次、立體化的創新創業教育機制。這都是廣義層面的劃分。也有學者，如馮艷飛、童曉玲[6]專門就研究型大學創新創業教育質量進行了研究。本文主要是狹義層面的認知，從第一和第二課堂結合的視角，重點分析課堂教學與創新素質引導的關系。

本文認為，創新創業類教育體系應包含基礎層、引導層和實踐層三個方面。其中，前兩個層面屬于課堂教育，第三個層面為實踐能力培養。基礎層的課堂教育指的是“創業管理”、“創新管理”等性質的課程；引導層指的是帶有導向性的課堂教育，比如“風險投資運作”等具有強烈創業導向性的課程。這類課程在課堂教學設計上應區別于一般的教學。就實踐層而言，主要指的是創業實踐。國內許多高校已開展了實踐層面的創業教育。1998年，清華大學舉辦首屆創業計劃大賽；2002年，高校創業教育在我國正式啟動，許多大學紛紛展開了很多形式的創業教育。比如，南開大學通過品牌形象校園文化活動和發展創業類學生社團等方式，面向學生開展通識性創業教育，此外還有“創業實訓模擬公司訓練營”等。三個層面的協調配合構成了創新創業教育體系。

2.創新創業類課程教學的目的

創新創業類課程是創新創業能力培養體系的基礎，屬于通識性教育。1947年2月，哈佛商學院MBA課程“新企業的管理”的開設被認為是創新創業教育的開端，20世紀90年代以來，創業教育作為一門學科，日趨成熟。[7]苑英[8]指出，以“專業教育”為核心的教育模式造成了學生對專業教學的過度依賴以及社會對大學專業化模式的定式認知，大學通識教育的目的是培養“良心人”和“自由人”，前者指的是社會責任，后者在于其創新精神和能力的培養。安德魯·阿伯特教授在芝加哥大學開學典禮上指出，“大學期間獲得的技能對職業生涯的發展并非至關重要，大學畢業后五年我們就會把所學的知識忘光”。從這個角度出發，大學教育并不是以“實用”為導向的，重要的是意識的引導和能力的培養。這凸顯了創新創業教育體系中課堂教學與實踐教學并重的特點。陳耀、傅方正[9]指出，我國高校創新創業教育尚存在許多問題，根據對部分理工科院校的調查，開設創新類課程的高校占1/3，開設創業類課程的占1/20，將兩者結合起來的更少。也有學者強調了創新創業類課程教學的重要性。比如：李家華、盧旭東[10]所提到的，我國大學創新教育較多停留在對創業計劃和就業層面的指導上，系統性的創新創業教育課程不足，而“創業計劃大賽”和“科技創新項目”等多為臨時性的安排，并未采取規范性的課堂模式，很難全面提升大學生的創業綜合素質。

從這個層面講，創新創業類課程具有雙重性質，一方面它是整個創新創業能力培養體系的基礎層，是實踐層的有效支撐；同時從實踐的角度看，它又是比當前慣常采用的創業計劃大賽等更規范和更高層次的形式。總體來看，創新創業類課程是創新創業教育體系的基礎，對于營造良好的創新創業環境、提高大學生的綜合素質及就業能力，推動和諧社會建設具有積極意義。

二、教學設計與創業素質引導的協調

一般而言，創業者需要具備的素質結構包括能力結構、知識結構、心理素質和人格素質。根據不同的要求，應設計相應的教學環節。以“風險投資運作”課程為例，在課堂教學設計上主要包括以下幾個方面。

1.能力結構與教學設計

創業者的能力結構包括技術及技能、人際技能和概念技能。一般而言，通過專業課的學習，學生可以掌握一定的技術及技能。比如：風險投資運作中涉及到的創業者，由于絕大多數風險企業都是高新技術的小企業，創業者往往具有良好的技術背景。這些可以通過專業課的學習來實現引導。就人際技能而言，很難在理論性的課堂教學中有效完成，因此，一方面在課堂教學中設計“談判與溝通”單元，通過課堂中的模擬談判來引導學生認知；另一方面通過沙盤模擬訓練進行人際技能實訓。概念技能是洞察既定環境復雜程度的能力和減少這種復雜性的能力，具體來講包括理解事物的相互關聯性從而找出關鍵影響因素的能力，確定和協調各方面關系的能力以及權衡不同方案優劣和內在風險的能力等。在“風險投資運作”的教學過程中，主要通過“案例分析”模塊來有針對性地引導和強化學生的概念技能。根據課程內容安排，主要的案例可劃歸為三個層面：第一，整體性和系統性的案例。旨在培養學生系統性分析問題的能力。比如案例“風險投資運作——360天的戰斗”，該案例涵蓋了風險投資運作中的相關主體的一系列活動，可以讓學生了解到不同主體視角下的融資、投資以及管理運作，培養整體性和系統性的分析能力。第二，應用性案例。比如“風險投資運作”中有關“商業計劃書的撰寫”，旨在培養其應用和操作能力。第三，方法性案例。比如風險投資機構對風險企業的評估。項目評估涉及到諸多的評估方法、方案選擇、因素對比等，旨在培養學生協調和判斷能力。

2.知識結構與教學設計

創業者要求有全面和綜合的知識體系。這體現在“技術、經濟管理、人文”的協調上，模糊了專業的概念，凸顯了系統和綜合性。以“風險投資”為例，風險企業家往往是有專業技術背景的，其在獲得了風險投資之后要實際經營和運行企業，因此需要良好的經濟管理類知識；而風險投資本身又是對“人”的投資，風險投資家往往更看重“人”，而不是“產品”，因此風險企業家又需要具備人文層面的知識。因此，對于創業者而言，社會對其知識結構的要求相比起一般的社會公眾而言更為嚴格和全面。所以，在授課的過程中也要兼顧這種要求。在“風險投資運作”課程的講解過程中，根據創業素質對于知識結構的要求，除一般的課程內容外，有針對性地設計了“一周財經”以及“經濟管理專題”兩個模塊。前者主要是對財經大事的解讀和系統分析，涉及到很多知識的交叉融合，是對知識的系統性運用，旨在引導學生把握和認知經濟政策環境，提高分析能力和敏感度。后者是專題模塊，是針對一個問題的深入分析，是對政策環境更專業的分析與解讀，通過教師的講解和學生的討論，不僅可引導其更理性地認識社會現象，也能在一定程度上增強其敏感度。

此外，考慮到創新創業類課程一般為通識性的選修課，絕大多數學生沒有相關的知識背景，他們更容易對具體化的內容感興趣，因此，教師可以以自身相關的實踐項目為例，引導學生對關鍵知識的把握，培養其感知度。筆者在“風險投資運作”課程的講解過程中，除增添了上述兩個模塊知識外，還結合實際參與的項目“×××公司管理體系設計”、“×××公司創新戰略設計”引導學生的興趣。

3.心理素質與教學設計

創業者對于心理素質的要求非常高。這里的心理素質主要表現為：欲望、明勢和明事、敏感、膽量、誠信和分享精神、忍耐精神和眼界。就欲望而言，創業者的欲望往往超出其現實，要求突破現在的立足點才能實現，因此需要行動力和犧牲精神作為支撐。明勢和明事包括兩個層面，一是要能把握政策導向和市場需求；二是要懂得人情人事。敏感，即能對外界的變化尤其是對商業機會做出快速的反應。此外，創業者還需要有忍耐精神和眼界。

心理素質以自然素質為基礎，在后天環境、教育、實踐活動等因素的影響下逐漸發生和發展起來。當前，許多高校都開始了心理素質教育課程。而從創業、創新課程來講，創業者素質要求與一般的心理素質教育相比更具針對性和特殊性。創業是一種冒險行為，一般來講需要一定的誘發力，也就是環境刺激因素。創業本身能充分體現自身價值、自豪感和責任心，這其中要強調“成功人士的影響力”。所謂影響力，是一個人在人際交往中，影響和改變他人的心理與行為的能力。成功人士影響力的發揮除了自身素質和社會分工需要外，還在于社會個體中對領導的心理需要。這些構成了領導影響力的社會心理基礎。一般而言，個體往往存在著對特定群體的歸屬心理、對杰出人物的崇拜心理、對行為表率的模仿心理、對權威的遵從心理。大學生是一個富有激情和創新精神的群體，其價值觀和人生觀尚未定型，需要給予有效的引導，成功人物的影響力更易在其身上得到有效發揮。在“風險投資運作”的教學中，設計了“財富與人生”版塊，主要是分享創業成功者的人生歷程。這其中包括了“中國最年輕的風險投資大佬——張穎”、“網易CEO丁磊浙江大學演講”、“資本人物——江南春”、“盛大網絡陳天橋”、“紅衣大炮周鴻祎”等。并特別添加了一個內容“身邊的創業者”。

這些案例的選擇具有一定的針對性，分別針對創業的時間、創業的前提、創業中的危機處理等諸多方面，以期對學生心理和行為形成有效的引導。此外，由于案例人物的特定性，有的學生會認為這些人物“遙不可及”，為防止產生這類心理，添加“身邊的創業者”部分，主要是從身邊的實際創業者出發，對學生形成切實的感召力。讓他們了解到所有創業者都是白手起家的，除了看比爾·蓋茨是如何賺錢的這樣的故事，身邊的勵志故事俯拾即是，這些創業成功者在起步階段也都是普通人，從而更深入和具體地激發學生熱情。

4.人格素質與教學設計

個人的人格在態度、特質、反應模式方面的基本和持久性結構，主要由遺傳因素決定，但受生活經歷和環境因素修飾。因此人格素質的引導是更泛義的概念，并不僅僅在創新創業類課程中體現，而應該貫穿于整個大學課程課堂教育的始終。除了通過課堂中穿插講解相關內容，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀外，也與許多高校當前實施的學分制、雙師制、研究型教學等機制都是密切相關的。這部分與心理素質的培養應達到協調統一。

三、結束語

自20世紀80年代初創新創業教育思想傳入我國至今，我國對大學生創新創業教育雖日益重視，但其推進工作并未取得好的成效。當前，創新創業教育是高等教育創新發展的必然要求，已成為我國高等教育人才培養模式的新方向。從實踐來看，國內許多高校已開始了創新創業教育體系的構建，但主要關注于創業模擬以及創業實踐層面，在創新創業課程體系構建，課堂教學創新等方面尚未形成規范。因此，應進一步建立和完善創新創業課程體系，吸收國內外前沿的創新創業理論、動態更新課程內容，創新課堂教學模式，培養學生創業意識和創新創業能力，實現課堂教學與創新創業能力培養的協調。

注釋：

①數據來源于丁肇文《自主創業未成應屆大學畢業生主要選擇》 （《北京晚報》2010-08-01）。

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[8]苑英.我國大學通識教育的根本目的與功能[J].教育與職業，2007，（26）：182-183.

第9篇：創新項目商業計劃書范文

摘 要：我們認為，目前造成高科技中小企業融資困難的各類原因中，企業內生因素的缺陷是最根本的。文章通過分析影響高科技中小企業融資路徑選擇的企業制度、企業資源、資金需求主體的非均質性、信用缺失和信息不對稱等企業內生因素及其缺陷，為企業修煉內功指明了方向。

從資金供給和需求的角度，我們可以把高科技中小企業融資困難的原因歸結為兩大層面：一是外部條件的約束，即資金供給方（商業銀行、風險投資、私募基金、資本市場等）的偏好（或歧視）；二是內生因素的缺陷，即資金需求者（高科技中小企業）自身的不足。而在市場化迅速發展的今天，高科技中小企業還想通過資金供給方的優惠或制度層面的支持來獲得資金，可謂一廂情愿，因此，企業如何獨善其身，完善自身的不足就顯得尤為重要。本文主要分析影響高科技中小企業融資路徑選擇的內生因素及其缺陷，為企業修煉內功指明方向。

一、企業制度層面

企業制度包括企業產權制度、組織制度和管理制度。企業的健康發展離不開健全完善的企業制度。高科技中小企業在企業制度層面就存在諸多不足之處，這也是導致企業融資困境的主要原因之一。不足主要表現在產權關系模糊、治理結構不完善和組織結構不科學等方面。

（一）產權關系模糊，產權結構封閉

產權關系模糊已經成為制約中小型高科技企業迅速成長的瓶頸。根據調查，高科技企業有個人獨資企業、合伙制企業、家族企業、有限責任公司、上市公司等產權模式，主要由國家公職人員、科研人員、大學畢業生、留學歸國人員、高等院校、科研機構以及鄉鎮企業改造、國有民營等方式創辦（見表1；陳凱，2006）。表面上看高科技企業的產權問題比較清晰，但實際情況是由于政治經濟等復雜因素的存在，使一些企業的產權在創辦初期就模糊不清，主要體現在兩個方面：（1）20世紀80年代初興起的中小型高科技企業有不少是脫胎于高等院校、科研院所，與其母體的產權關系往往難以理清；（2）一些中小型高科技企業在創業之初，由于企業生存的需要，戴上了國有或集體的“紅帽子”，以享受國有企業或集體企業的各種優惠，或者免遭政策此視，結果造成其在產權關系上的模糊狀態。

表1 不同產權模式、創辦模式的科技企業舉例

企業名稱 企業性質 創辦方式

聯想集團 有限責任公司 科研院所創辦

清華紫光 上市公司 高等院校創辦

桑普太陽能研究所 有限責任公司 科研院所企業化模式

偉豪鋁業有限公司 有限責任公司 資本擴張模式

時代集團公司 合伙制 科技人員自愿組合

用友軟件公司 上市公司 科技人員下海

四通集團 有限責任公司 科技人員下海

創維集團有限公司 家族企業&有限公司 家族人員創辦

產權關系模糊、產權結構封閉的缺陷給中小型高科技企業的外部股權融資設置了重重障礙。首先，產權關系模糊直接影響了中小型高科技企業的股份制改造，使企業無法按照規范的股份制企業進行運作，更不可能通過上市募集資金。其次，中小型高科技企業的所有者由于擔心分散其對企業的控制權而不愿進行股權融資。再次，由于股權融資的交易方式是直接的，即使投資者愿意投資，他們也需要對資金使用者有所了解和判斷。但是，中小型高科技企業決策控制權和剩余索取權高度集中、內部約束機制嚴重缺乏的現狀，使投資者很難控制資金使用者的行為，而中小型高科技企業在產權歸屬上所存在的問題也使投資者的收益面臨著更大的不確定性，進而因擔心投入資金的去向和利益分配問題而裹足不前。目前中關村仍有2000多家科技企業被不清晰的產權所糾纏。早期投資權益、技術專利權益和企業家權益邊界不清是阻礙中關村老企業向產業化、國際化邁進的核心問題。

（二）企業治理結構不完善、不健全

公司治理是通過一套包括正式或非正式的、內部的或外部的制度或機制來協調公司與所有利害相關者之間的利益關系，以保證公司決策的科學化，從而最終維護公司各方面的利益。高科技中小企業雖然普遍選擇公司制，但與現代企業制度的區別是所有權與經營權不分，股份高度集中，所有者與經營者制衡的機制在企業的法人治理結構中形同虛設。目前，高科技中小企業在公司治理結構方面仍面臨著諸多的問題和挑戰。

1.內部治理結構的缺陷。

（1）股份過分集中，股權結構不合理。許多企業沒有脫離“家長制”管理模式，一股獨大或家族控股的現象普遍存在，極大地限制了企業繼續發展的空間。部分上市公司則體現為國有股一股獨大，代表國有股的董事在董事會中占有絕對優勢。

（2）“內部人控制”現象嚴重。有些企業董事會和執行層之間的關系沒有理順，董事長或CEO是由政府主管部門任命的，而且，董事會與執行層高度重合，執行董事往往在董事會占有壓倒優勢。有些企業實行集權管理，任人唯親，企業經營決策也限于狹小的圈子，家長或家族意志左右著企業的發展，難以形成真正行之有效的激勵與約束機制，無法為職業經理人的引進和正常行使經營權提供有效的制度保證?？傊袡嗯c經營權高度重合導致企業決策權高度集中，從而形成“內部人控制”的局面，嚴重地影響了企業的經營效率。

（3）家族式管理，內聚力缺乏。高科技中小企業中大多數為民營企業，它們的一個顯著特點是家族式管理。家族式企業普遍遇到的一個突出問題就是對企業高級管理人才的“信任危機”，當企業發展到一定規模之后，家族式管理就會成為制約企業進一步發展的瓶頸，投資決策失誤，融資方式單一，都是這一管理模式的副產品。同時，這種家族式管理使非親非故的高級管理人員缺乏被信任感，而這種不信任和隔閡會對企業的向心力產生嚴重侵蝕，最終向心力會變成離心力，造成高科技中小企業缺乏內聚力，最終削弱其競爭力。

2.外部治理結構的缺陷。

外部治理結構又稱為市場控制機制，包括股票市場、經理人市場、產品市場及并購市場。其中，除了產品市場由于競爭激烈，市場結構接近于完全競爭或壟斷競爭，因此，對高科技中小企業而言，產品市場能明顯對經營者產生壓力，達到約束經營者行為的效果之外，其他幾個市場都存在缺陷。

對于上市公司來說，可以通過資本市場約束經理行為，如果經理沒有使企業的股東價值最大化，股票價格會下降。一方面，這會帶來接管威脅，經理面臨失去原有職位的威脅；另一方面，新發行的股票收益相對來說較低，抑制經理進行擴張。但是對于大多數未上市的高科技中小企業而言，股票市場這一外部治理機制空缺。

高科技中小企業現有的職業經理人市場也非常欠缺，因為大多數中小企業尚屬家族管理，根本不是由職業經理人來管理，因此，職業經理人市場這一外部治理機制對中小企業而言，也可以說是空缺的。

并購市場又稱控制權配置。公司控制權爭奪被視為一種制約經營者行為的有效手段，控制權市場的激烈競爭不僅把所有的公司都置于潛在的接管風險之中，而且還對公司經營者形成了強有力的威懾，因機會主義行為或業績不佳而被替換的危險隨時存在，對中小企業而言，由于公司資產規模小，更容易被其他公司接管或兼并，因此，對于中小企業并購市場也是約束公司經營者的一個強有力的機制。但由于企業產權關系模糊、與并購相關的政策制度欠缺等原因，使得高科技中小企業尚未形成健全的并購市場，也未能有效發揮其外部治理的機能。

（三）內部組織結構不科學

在企業調研中我們發現，在高科技中小企業中存在兩種組織結構不合理現象，一種是組織結構過于簡單；一種是過于繁雜，犯了所謂的“大企業病”。

高科技中小企業在創業初期，由于人員數量少，往往會以一種簡單的組織結構方式進行管理，這種簡單化的組織結構在創業初期往往會有很高的效率。但是當企業發展到一定規模，過于簡單化的組織結構，常常就會出現組織結構分化不明顯、企業成員之間分工不明確、各部門以事務型管理為主等現象，使得部門職能過于籠統、權責不清，管理層更是身兼多職、缺乏有效的協調手段。

高科技中小企業在創業初期不易犯“大企業病”。但當企業走過創業初期，企業經營規模、市場占有率都有較大提高，企業核心競爭力也逐漸發展成型，甚至成為行業領導者，步入企業發展期，此時就可能出現“大企業病”的癥狀。就是指中小企業發展到一定規模后，經營上出現規模不經濟，管理上面臨規模極限，將大企業組織結構模式移植過來，當外部環境變化加速時，由于這種官僚化組織設置的管理層次過多，它的信息傳遞和處理系統變得過于臃腫而復雜，這樣，該種組織對環境變化的反應往往會很遲鈍，即所謂的“大企業病”。

“患”此病的高科技中小企業往往會出現諸多問題：一方面，工作的審批程序規范而復雜；另一方面，由于人員不多、管理層次多，出現每一層只有一個人，即企業的溝通模式成為：員工——部門經理——副總經理——總經理，在這樣的流程指揮鏈上，溝通效果極差，辦事效率不高。

二、企業資源層面

（一）人力資源管理是高科技中小企業的薄弱環節

資金、人才、技術與管理是中小企業生存的四大問題。其中，技術與管理須靠人才去實現，沒有優秀人才，也就難以奢談新技術與管理。一個企業要想在現代市場中立足，靠的是科學技術，而科學技術的競爭歸根到底也是人才的競爭，人才是企業的興衰之本。毋容置疑，如何有效加強中小企業人力資源管理，改善提升中小企業人力資源素質，已逐漸成為中小企業當前的首要難題和制約中小企業特別是高科技中小企業的“瓶頸”因素和薄弱環節。

就目前高科技企業人力資源管理方面的現狀來看，主要存在如下問題:

1.缺乏與企業發展戰略相匹配的人力資源管理體系。

眾多高科技企業的人力資源管理部門忙于處理人事管理的日常事物，沒有能力去分析和開發企業的人力資源，更沒有能力去研究和建立與企業發展戰略相適應的人力資源管理機制，導致這些企業的人力資源管理缺乏統一而科學的體系，滯后于企業的整體發展步伐。

2.重視“事”而忽略了“人”。

人力資源管理停留在粗放式的人事管理上。目前有很多高科技企業人力資源管理部門往往只是承擔了招聘、調配、考核、薪酬核發、培訓、建立人事資料等方面的日常性工作，他們沒有精力和能力去挖掘人力資源管理的深層次和新課題，忽略了對“人”的研究和開發，是一種著重眼前的被動性的管理。

3.缺乏科學、高效、適應現代管理的用人制度、分配制度和激勵制度。

很多高科技企業仍然沿用傳統的、以經驗判斷為主的考核評估手段，缺乏規范化、定量化的員工績效考評體系，使考核缺乏客觀性和公平性。不少企業在選人用人上只重學歷和資歷，忽視對人員素質、業績和潛能的測評和分析。不少企業的激勵力度有限，往往只限于物質和金錢上的獎勵及制約，沒有一套完善的機制調動和激發員工的工作積極性和企業歸屬感。

4.在人力資源管理上出現投入不足與忽視人力成本核算并存的現象。

雖然不少高科技企業都深刻認識到人力資源管理的重要性，但在實際工作中不少企業本著“少花錢多辦事”的宗旨，對于人力資源管理方面的資金、人力、物力以及時間的投入不足。同時，在人力成本核算方面也缺乏系統、科學的核算體系和方法。

5.缺乏一支業務精通、訓練有素的人力資源管理者隊伍。

目前，乃至全國高科技企業均缺乏這方面的專業人士。同時人力資源管理部門仍然處在二線參謀部門的位置，只承擔著行政性和作業性的工作，人力資源管理工作在人力上、組織上和機制上得不到支撐和保障。

（二）財務資源管理存在的問題

1.財務控制薄弱。一是對現金管理不嚴，造成資金閑置或不足。有些企業認為現金越多越好，造成現金閑置，未參加生產周轉；有些企業的資金使用缺少計劃安排，無法應付經營急需的資金，陷入財務困境。二是應收賬款周轉緩慢，造成資金回收困難。三是存貨控制薄弱，造成資金呆滯。四是重錢不重物，資產流失浪費嚴重。

2.管理模式僵化，管理觀念陳舊。就高科技中小企業而言，一方面，大多數企業典型的管理模式是所有權與經營權的高度統一，這種模式給企業的財務管理帶來了負面影響。在相當一部分民營企業中，企業領導者對于財務管理的理論方法缺乏應有的認識和研究，造成財務管理混亂，財務監控不嚴，會計信息失真等企業沒有或無法建立內部審計部門，即使有，也很難保證內部審計的獨立性。另一方面，企業管理者的管理能力和管理素質差，管理思想落后。

3.難以規避財務負債的陷阱。過度負債可說是高速度成長企業的典型通病，也是財務危機的根源。戰略需求效應由企業的戰略布局驅動，或表現為現有業務的發展，或表現為新業務的開拓，規模和數量的擴張經常明顯快于內涵質量的擴張，在高成長階段都將出現某種程度的資金短缺。高成長戰略造成資金短缺，企業就不可避免地要負債經營。組織放大效應和內部擔保則加劇債務水平，造成負債過度。在過度負債的情況下，企業經營成本和財務壓力加大，支付能力日漸脆弱。

4.財務風險意識淡薄，企業始終在高風險區運行。這表現在三個方面:一是過度負債。其結果是債臺高筑，財務風險極大。二是短債長投。一些企業將短期借債用于投資回收期過長的長期項目投資，導致企業流動負債大大高于流動資產，使企業面臨極大的潛在支付危機。三是企業之間相互擔保，相同資產重復抵押，或為了融資而不斷投資新項目，甚至“拆東墻補西墻”，形成復雜的債務鏈。這不僅加大了銀行對企業財務狀況判斷的難度，也給財務監管帶來很大困難。

（三）技術創新投入不足導致核心競爭力欠缺

國內外的經營實踐證明：培育以核心技術為基礎的核心競爭力，加快技術創新，是提升高科技中小企業適應市場變化能力的重要保證。通過調查發現，高科技中小企業在技術創新和核心競爭力培育方面仍存在諸多問題，主要表現在以下方面：

1.關鍵人才缺乏，技術創新人才外流嚴重。

2.技術創新經費投入不足導致技術進步的可持續性相對較差。

3.知識產權意識淡薄，邊際收益下降進一步挫傷技術創新動機。

4.戰略缺乏針對性和穩定性。大部分高科技企業選擇的主要技術戰略是低成本戰略與差別化戰略，這樣的戰略選擇缺乏針對性。加之部分企業在發展上缺乏長期戰略安排，變化頻繁卻很難在某領域取得領先地位。

5.缺乏自主知識產權的高技術支撐。在目前高科技企業的龐大群體中，真正擁有自主知識產權的高技術企業并不多，甚至可以說的大多數高科技企業所運用的高技術是在相關領域中知識產權屬于外國企業的高技術，即本土企業在目前所運用的技術往往是所謂的“外源性技術”而非“內源性技術”。

（四）市場發展前景不容樂觀

高科技中小企業要在市場競爭中求得生存與發展，則必須學會在市場縫隙中求得機會，做好市場補缺者的角色，要將自己定位于市場的某個細小部分，瞄準某個特定的目標市場，或者重點定位經營一個產品和服務，才能創造產品和服務優勢。

許多不成功的高科技中小企業在創業以后經營了相當長的一段時間后，仍無法明確自己的經營理念和定位，總是跟在別人的后面，結果老是處于被動的局面，總是處于利潤最薄的下層，一有風吹草動，最容易被淘汰出局。如今的市場已由賣方市場轉變為買方市場，高科技中小企業必須在產業定位問題上緊密結合自身優勢，才能從小的市場縫隙中尋求到大的發展機遇。

我們在對高科技中小企業調研中發現，很多高科技中小企業都將自己定位在“以開發為中心”，所占比例超過70%。這種戰略定位，出發點也許是好的，但是結果卻不好。產品研發需要大量的資金投入、周期長、風險大，這是弱小的高科技中小企業難以承受的。

三、資金需求主體的非均質性

這里所講的非均質性是指高科技中小企業在經營者素質、財務制度的健全程度、信用等級、信息披露狀況、資產負債率水平、遠期發展規劃的制定、抵御風險的能力以及其他與企業經營管理相關的問題等方面存在的差異較大、良莠不齊的現象。中小企業存在嚴重非均質性問題的情形下，銀行掌握這些企業信息難度較大，成本較高；而那些規模小、資金需求量少的企業貸款額也較低。但是貸款額越低，抵押比率越低，中小企業從大銀行獲得貸款就越少，就越容易遭遇信貸配給。高科技中小企業的非均質性主要表現在以下方面：

1.多數中小企業缺乏中遠期發展規劃、抵御風險能力弱。

很多中小企業在企業計劃或發展規劃方面相當薄弱。調查發現60%以上的中小企業根本沒有企業計劃、發展規劃或營銷計劃。他們缺乏對市場信息的了解，自以為其產品在本地區甚至在全國具有相當的競爭能力；他們很少考慮企業發展戰略，當銀行和外商潛在投資者等詢問企業產品、市場、未來計劃等問題時，他們無法提供一份真實描述的文件和一份好的資金使用計劃，這大大影響了其融資能力。中小企業在激烈的市場競爭中淘汰率高，市場上每天都有新的中小企業誕生，也有不少悄然退出。而市場風險是導致貸款風險的最主要外部因素，直接影響銀行信貸資金的安全。

2.中小企業信息披露機制不健全。

部分中小企業，尤其是私營企業，不愿按銀行的要求提供所需信息是它們在較高層級資本市場融資困難的主要原因。也就是說，在不存在制度歧視和政策傾斜的前提下，如果不考慮資本市場資金拆借的利息成本和執行成本，那么影響中小企業融資力的主要內部因素將是各層級資本市場要求的信息披露機制?，F在中小企業擔心自己在信息披露之后會加大自己的經營風險，所以在信息披露機制的建立上沒有積極性，或者本身由于企業治理結構的不完善，沒有能力建立信息披露機制。

3.中小企業信用觀念的缺乏，影響其融資能力。

中小企業主要的融資渠道是商業銀行，但是中小企業到期貸款不還或無力償還銀行貸款現象較為普遍，甚至有些企業借錢時就沒有準備歸還，有些企業則想方設法懸空或逃債。信用觀念淡薄嚴重影響了中小企業的整體形象，也大大挫傷了商業銀行對中小企業資金支持的積極性。

4.內部管理制度建設不健全，經營管理效率低下。

企業內部管理制度是對企業各項日常管理事務的詳細規定，是企業經營管理活動的基木準則和依據，是企業生存與發展的重要保證。然而，高科技中小企業內部管理制度不健全，許多民營科技企業在技術創新、決策程序、民主管理等方面的建設比較差，直接影響其經營管理效率的提高。

5.中小企業財務制度不健全，會計信息失真嚴重。

6.中小企業制度更新滯后，產權關系混亂，與市場環境轉換不同步。有關內容在前面已經作了分析，這里不再贅述。

四、企業信用缺失問題

信用缺失已經成為中小企業融資的掣肘。除了前面提到的由于高科技中小企業信用觀念缺乏而挫傷商業銀行對其資金支持的積極性之外，在高科技中小企業融資過程中，企業信用缺失還大大削弱了風險投資、私募基金等資金的投資動機。一些企業缺少誠信，利用高科技背景，憑借其技術知識壁壘性較強的特點，對投資項目進行刻意包裝、宣傳誤導，誘導投資者注資；在企業融資過程中，為達到融資目的，還出現做假帳、做假合同、假訂單、偷稅漏稅的行為；有的企業為達到上市(如香港創業板)圈錢的目的，伙同會計師事務所編造、美化會計報表；有的融資企業商業計劃書報給投資方的團隊組合非常豪華，但實際上這個公司可能只有一兩個人；有的公司雖然宣告成立了，但是它的資金并沒有到位。在企業融資過程中，由于存在失信和欺騙問題，造成投資者有資金不敢投，即使有好的項目，也得不到投資者認可、信任，進而得不到資金。

信用收益與成本不對稱是企業信用生存環境缺失的根本原因。由于信用收益和成本的不對稱，經濟信用的喪失給企業帶來的直接收益是超額利潤或暴利，超出常規利潤的這部分利得恰恰是信用成本轉化而來的。而在缺乏信用生存的環境下，企業喪失信用的趨利行為和短期行為是完全理性的，企業恪守信用要比喪失信用付出更加昂貴的成本。

五、信息不對稱導致“信貸配給”

信息不對稱是金融市場上常見的現象，而中小企業的信息不對稱和道德風險問題比大企業更加嚴重。因為大企業的公開信息很多，金融機構獲取相關信息的成本比較低；而中小企業的信息基本上是內部的，具有非透明性，這導致了中小企業在尋求貸款和其他外部資本時很難提供相關的信用信息。同時，由于中小企業對資本與債務需求的規模較小，進行事前審查與事后監督的平均成本、邊際成本都很高，因此金融機構為了避免逆向選擇不愿意向中小企業提供貸款。于是，在正式的債務市場上，中小企業債務融資方面存在著一定的市場失效(楊思群，2001)。

（一）中小型高科技企業融資假設條件及特征

1.嚴重的信息不對稱。

就高科技中小企業而言，信息不對稱主要是指技術創新者、風險投資者和其他投資者(股權人、債權人)之間的信息不對稱。技術創新者往往掌握自己開發項目的發展前景及可行性等私人信息，而外部投資者不了解這些。這種信息的不對稱性，導致面對一些前景較好、風險較低的投資項目時，技術創新者會傾向于內部融資，而對一些風險較高的投資項目則傾向于風險投資或其它融資方式。作為技術創新者博弈對象的投資者，則會認為技術創新者要求外部融資的風險項目一般風險較高，因此，傾向于不向這類投資項目投資，最終結果將導致風險投資市場的失效。信息不完善性主要來自于高新技術項目的未來盈利的不確定性，對于這一點，技術創新者同外部投資者一樣，并沒有特別的信息優勢，這是導致高科技企業風險普遍高于一般企業的原因。對于這種風險，要求與其相應的證券市場(如創業板市場)、完善的退出機制等相匹配，一般的證券市場往往不適用于中小型高科技企業。當然，一般企業也存在信息不對稱和不完善性，但中小型高科技企業的信息不對稱和不完善程度遠大于一般企業，量變引起了質變，這最終導致高科技企業融資困難，甚至失敗。

2.風險等級不一致。

風險等級的不一致性實質上主要來源于信息不對稱。中小型高科技企業的風險等級明顯不同于一般企業，其風險等級的不一致包括兩個層面。第一層面:當高科技企業同一般企業相比較時，將表現出具有不同于一般企業的融資策略，如高科技企業面臨較大的財務風險和市場風險等。這一層面的風險主要來源于信息的不完善性，未來高度的不確定性導致技術創新者、外部投資者都無法控制這一風險的發生。通常情況是，不同發展階段的風險等級不一致，一般在高科技企業的初創期，企業的風險較大；進入企業發展的穩定期后，其風險等級會接近或小于傳統企業的風險等級。第二層面:不同的高科技企業由于信息的嚴重不對稱，也將有不同的風險等級，投資者(風險投資者、債權人等)一般對這一風險等級并不完全了解；同時由于上述提到的高科技企業的風險——收益關系并不對稱，信息不對稱程度也加重了。

（二）信息不對稱導致高科技中小企業陷入信貸配給的困境

銀行為實現其配置性均衡而擠出中小企業的“信貸配給”行為，是一個全球性現象。信息不充分是中小企業信貸弱者地位的直接原因。在信貸市場中，由于信息的不充分，使得銀企之間信息不對稱的現象比比皆是，因而即使沒有政府的干預，由于借款人方面存在的“逆向選擇”和“道德風險”行為，信貸配給可以作為信貸市場的一種長期均衡現象存在。由于信息不對稱所產生的逆向選擇和道德陷阱的困擾，使得銀行從貸款中可能獲得的預期收益不僅取決于貸款利率，而且直接取決于貸款項目的拖欠風險。換言之，由于信息不對稱的存在，銀行將無法對貸款企業的風險做出完全的信息估計。在這種情況下，傳統經濟學的“利率均衡”則難以作為篩選廠商的工具。作為逆向選擇的結果，提高利率可能導致低風險者被高風險借款者擠出市場；而道德陷阱的存在，卻可能在高利率下把借款者吸引到更高風險的投資項目上來。因此，利率提高可能導致平均風險水平的上升，銀行貸款并不是利率的單調遞增函數。從這個意義上講，配置性均衡是金融機構在“利率均衡”失效的條件下所選擇的一種新的均衡路徑。一般認為，在這種均衡格局中，中小企業的融資弱勢地位形成“定格”（羅正英，2004）。

結語

高科技中小企業要想從根本上改變目前的融資現狀，拓寬融資渠道，優化融資路徑，就必須深刻反省，尋找自身存在的不足，有則改之，無則加勉。加緊產權制度改革，明確產權關系；建立現代化的企業治理結構，優化企業組織體系；有效加強中小企業人力資源管理，改善和提升中小企業人力資源素質；強化財務風險意識，優化企業財務資源管理；加快技術創新，培育核心競爭力，重視企業發展戰略研究，找準市場定位，提升高科技中小企業適應市場變化的能力；建立健全信息披露制度、內部管理制度和企業財務制度，克服非均質性影響；強化社會公德意識，重塑社會信用體系，堅持誠實守信，改善中小企業整體信用形象。

參考文獻

[1]陳凱、汪曉凡.北京民營科技企業內部管理問題及對策探析[J].中國科技論壇.2006（6）.

[2]羅正英.中小企業融資問題研究[M].北京：經濟科學出版社，2004.