計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：?jiǎn)握?；交互式；智能評(píng)價(jià)；實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：TP3-4

1 問題的提出及研究的過程

1.1 研究背景

單招高考計(jì)算機(jī)專業(yè)理論總分為300分，其中包含了5門專業(yè)課程，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)組裝與維修、電子技術(shù)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)。我們所研究的課程就是其中的三門：計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)組裝與維修、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。這三門專業(yè)課程基本上都是關(guān)于計(jì)算機(jī)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的理論知識(shí)，枯燥、難懂、無趣。但是這三門成績(jī)的好壞直接決定著學(xué)生的綜合成績(jī)，同時(shí)影響學(xué)生的高考總分。

我們根據(jù)多年來高考中所出現(xiàn)的諸多因素的分析發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合理論成績(jī)不高的原因不外乎：

（1）學(xué)生知識(shí)盲點(diǎn)多，雖然考前進(jìn)行了大量的考題訓(xùn)練，但是遺忘率太高。

（2）學(xué)生考前復(fù)習(xí)沒有針對(duì)性，比較片面，沒有著重點(diǎn)。

（3）學(xué)生沒有總結(jié)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，沒有將知識(shí)形成知識(shí)體系。

（4）學(xué)生易錯(cuò)試題沒有強(qiáng)化，導(dǎo)致錯(cuò)誤的試題一直錯(cuò)誤

針對(duì)以上這些問題，課題組結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，思考搭建一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的功能簡(jiǎn)潔的交互式試題庫(kù)與智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)，按照指定題庫(kù)或章節(jié)生成知識(shí)點(diǎn)全覆蓋的試卷或習(xí)題，讓學(xué)生通過交互式試題庫(kù)和智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)完整的訓(xùn)練，能夠掃清知識(shí)盲點(diǎn)，形成完整的課程知識(shí)體系，從而在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

1.2 研究過程

課題組的研究大致分四個(gè)階段：

1.2.1 查閱相關(guān)研究資料及國(guó)內(nèi)外同類課題的研究情況進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。同時(shí)向計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)單招班學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，了解目前學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的困惑，以及對(duì)于本課題研究提出意愿，使得本課題研究不偏離教學(xué)實(shí)際和初衷。根據(jù)平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，了解目前學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，研究適合計(jì)算機(jī)單招班學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基本途徑。

1.2.2 課題組通過對(duì)2010年、2012年江蘇省計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)綜合理論考試大綱的細(xì)致解讀，仔細(xì)研究了近10年單招計(jì)算機(jī)綜合理論全真試卷。根據(jù)我校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及考試大綱要求，結(jié)合課題組在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)整理了計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)組裝與維修、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)三門專業(yè)理論課題的試題庫(kù)，分題型實(shí)現(xiàn)試題的電子化處理，并完成同題干試題的篩選和部分試題的補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)試題庫(kù)對(duì)考試大綱的全覆蓋。

1.2.3 根據(jù)課題的設(shè)想和學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的研究成果，結(jié)合單招計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，完成交互式試題庫(kù)管理平臺(tái)的構(gòu)建以及智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)電子版試題的入庫(kù)工作。

交互式習(xí)題庫(kù)及智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要有以下模塊：身份識(shí)別模塊、考試答題模塊、出卷模塊、練習(xí)模塊、用戶管理模塊、成績(jī)分析模塊、作業(yè)模塊、學(xué)習(xí)交流模塊、試題維護(hù)模塊等。其中考試答題模塊、出卷模塊、成績(jī)分析模塊為本系統(tǒng)的主要模塊，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率主要方法和手段。

1.2.4 完成試題庫(kù)管理平臺(tái)的交互式測(cè)試和智能評(píng)價(jià)全部功能，嘗試性運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐反饋結(jié)果完成系統(tǒng)平臺(tái)的修改和完善。通過向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷及舉行學(xué)生學(xué)習(xí)反饋訪談，完成對(duì)調(diào)查問卷、訪談、記錄進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析整理，并形成報(bào)告，收集所有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

課題組選取了計(jì)算機(jī)應(yīng)用單招班1003班作為嘗試研究的對(duì)象，全班27人，男生18人，女生9人。進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)后，這些課程取消了課外作業(yè)，僅用上課時(shí)間利用交互式習(xí)題庫(kù)和智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行上機(jī)訓(xùn)練，錯(cuò)題重做功能和生成指定試題試卷大大提高了學(xué)習(xí)效率。高錯(cuò)誤率試題的快速搜集和反饋提高了課堂效率。

2 研究結(jié)果及成效分析

2.1 研究成效

2.1.1 學(xué)生受益。對(duì)于枯燥無趣的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，學(xué)生很是厭煩。復(fù)習(xí)效率低下，知識(shí)盲點(diǎn)多。同時(shí)又沒有錯(cuò)題整理的習(xí)慣，使得錯(cuò)誤的試題訂正后還是錯(cuò)誤，直接影響計(jì)算機(jī)理論綜合成績(jī)。通過實(shí)驗(yàn)后，100%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)效率較以往有很大轉(zhuǎn)變，同時(shí)系統(tǒng)能自動(dòng)生成錯(cuò)誤試題，有助于掃清知識(shí)盲點(diǎn)。2013年單招高考成績(jī)證明，交互式試題庫(kù)建設(shè)和智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合理論成績(jī)有著很大的幫助。

2.1.2 教師受益。課題的研究，使教師積累了經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了得失，更密切的關(guān)注教學(xué)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，有效提高了個(gè)人素質(zhì)，不僅視野開闊，理論素養(yǎng)提高，教學(xué)理念更新，同時(shí)因?yàn)檎n題成員參與系統(tǒng)平臺(tái)的開發(fā)和研究，極大程度上提高了教師的專業(yè)素質(zhì)和系統(tǒng)開發(fā)能力。部分教師深鉆猛挖，多方尋求，寫出了一批高質(zhì)量的稿件。

2.1.3 學(xué)校受益。課題研究實(shí)施過程中，帶動(dòng)了一大批本組教師不同程度的參與，他們或提供資料，或整合資源，或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，或進(jìn)行調(diào)查問卷的發(fā)放、整理、分析或參與系統(tǒng)的開發(fā)，全組的研究風(fēng)氣為之一新，在全校樹立了學(xué)習(xí)的典型。玩游戲的少了，無所事事的少了，不僅減少了一些無益的扯皮現(xiàn)象，還帶動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。

2.2 研究成果

2.2.1 課題研究促進(jìn)了本校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程改革，三項(xiàng)課題的深入實(shí)踐，教學(xué)成果日趨明顯。學(xué)校毅然決定推薦課題研究成果《網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程建設(shè)中的應(yīng)用》參加江蘇省第一屆職業(yè)教育優(yōu)秀成果評(píng)選，2013年5月被評(píng)為蘇州市特等獎(jiǎng)，同時(shí)參與江蘇省的評(píng)比，最終獲江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，這也是我們課題研究成果最直接的體現(xiàn)。

2.2.2 近2年的課題研究，課題組成員認(rèn)真研究考試大綱和近10年的高考全真試題，整編、修改、完善、設(shè)計(jì)出了三門專業(yè)課題的電子試題庫(kù)。其中計(jì)算機(jī)原理427道、計(jì)算機(jī)組裝與維修317道、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)412道。緊貼考試大綱，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)全覆蓋。

2.2.3 在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)單招學(xué)生學(xué)習(xí)有效性研究的基礎(chǔ)上，開發(fā)、搭建了交互式習(xí)題庫(kù)與智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)平臺(tái)。本系統(tǒng)主要有以下特點(diǎn)：

（1）本系統(tǒng)平臺(tái)既可以用于考試，更適用于練習(xí)。單純的考試功能實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的檢測(cè)，但訓(xùn)練作用不明顯。單純的題庫(kù)練習(xí)功能比較單調(diào)，學(xué)生難以進(jìn)入一種緊張的學(xué)生氛圍。本系統(tǒng)把計(jì)時(shí)考試和練習(xí)相結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的迅速提升。

（2）本系統(tǒng)可以按照指定題庫(kù)或章節(jié)生成全覆蓋的試卷（生成所有試題），不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的覆蓋，而且所有學(xué)生試題相同，提升了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；學(xué)生考試完成后自己用查分功能了解得分情況，對(duì)錯(cuò)題必須看一下教師準(zhǔn)備的試題解析，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和快速反饋。

（3）教師可以查看每張?jiān)嚲淼膶W(xué)生得分情況，通過得分明細(xì)查看錯(cuò)誤率高的試題作重點(diǎn)講評(píng)，實(shí)現(xiàn)了難點(diǎn)突破。

（4）學(xué)生做完一輪試卷后，管理員通過答題情況分析，獲得所有試題的答對(duì)數(shù)和答錯(cuò)數(shù)，把答錯(cuò)數(shù)比較多的試題ID重新組織為逗號(hào)分隔的字符串，再次生成指定試題或所有試題，同時(shí)包含指定試題ID，生成二輪的試卷，實(shí)現(xiàn)了全班學(xué)生易錯(cuò)題的再次訓(xùn)練，填補(bǔ)了學(xué)生知識(shí)缺位。

（5）考慮到分層教學(xué)。學(xué)生知識(shí)掌握有差異、答題速度有不同，由于同時(shí)開放了多套試題，答得快的同學(xué)可以更早地完成其他試卷解答，答完后也可以通過練習(xí)功能針對(duì)以往的錯(cuò)題做加強(qiáng)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)的分層教學(xué)。

2.2.4 課題研究成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，取得了非常明顯的教學(xué)效果，高考本科錄取率實(shí)現(xiàn)了我校歷史的突破。課題組組研究了成果實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的相關(guān)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)前計(jì)算機(jī)綜合理論成績(jī)?cè)谔K州大市二?？荚囍杏?jì)算機(jī)專業(yè)理論成績(jī)?cè)?0個(gè)學(xué)校中排第6位，均分比大市均分低4分。經(jīng)過半年的教學(xué)實(shí)踐后，1003班27名同學(xué)在2013年4月的對(duì)口高考中計(jì)算機(jī)綜合理論取得非常出色的成績(jī)。計(jì)算機(jī)專業(yè)理論均分從177.15分提高到244.78分，從大市第6名提高到第2名，超大市均分35以上。

2012年我校計(jì)算機(jī)單招本科上線情況為4人，占蘇州大市計(jì)算機(jī)專業(yè)錄取總?cè)藬?shù)的比例為3%，而2013年課題成果實(shí)驗(yàn)半年后，我校計(jì)算機(jī)單招本科上線16人，占蘇州大市計(jì)算機(jī)專業(yè)錄取總?cè)藬?shù)的比例達(dá)到11%。

2.2.5 課題研究促進(jìn)了課題組成員的專業(yè)化成長(zhǎng)。在主持人的帶領(lǐng)下，課題組成員積極參與課題研究，從學(xué)生學(xué)習(xí)有效性研究到交互式電子試題庫(kù)的整理、設(shè)計(jì)，再到智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)平臺(tái)的搭建。組員深入研究，寫出了多篇高質(zhì)量的教育教學(xué)論文，設(shè)計(jì)的智能評(píng)價(jià)平臺(tái)也在多方組織的評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

3 問題思考

（1）課題主要解決的是計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合理論復(fù)習(xí)有效性的問題，它不能從根本上替代教師的課堂教學(xué)。計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)組裝與維修、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這三門專業(yè)課程內(nèi)容還是很復(fù)雜的，不是單招綜合理論考試這比較淺顯的層次，要完全弄懂和精通，需要學(xué)生的不斷研究、專研。所以，我們需要站在更高的高度去思考，這就需要教師不斷的去更新觀念，不斷的提升理論素養(yǎng)，研究提高理論知識(shí)、提高實(shí)際組裝、網(wǎng)絡(luò)問題的新的途徑和方法，開拓新的渠道和系統(tǒng)，為計(jì)算機(jī)專業(yè)理論教學(xué)開創(chuàng)爽朗的新天地。

（2）本課題主要面對(duì)的是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)單招學(xué)生，那么其他專業(yè)的單招學(xué)生是否也可以進(jìn)行呢？若進(jìn)行應(yīng)注意哪些問題？其智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開發(fā)需要解決哪些問題？其電子題庫(kù)的設(shè)計(jì)、整理能否使用計(jì)算機(jī)專業(yè)的模式或另辟蹊徑，從其他方面入手？

總之，本課題研究是一個(gè)廣闊的天地，其研究的深度和廣度都有待拓展。我們相信，只要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個(gè)不停思考的大腦，有堅(jiān)持不懈的毅力，那么本課題研究必會(huì)結(jié)出更加豐碩的果實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秀平，付細(xì)楚.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程交互式練習(xí)和綜合測(cè)試系統(tǒng)[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（02）.

第2篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)范文

［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；計(jì)算機(jī)；一體化教學(xué)

［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號(hào)］2096-0603（2015）17-0089-01

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，這一因素作用于我國(guó)的方方面面，我國(guó)已經(jīng)步入計(jì)算機(jī)時(shí)代，不管是在人們的日常生活還是工作學(xué)習(xí)中，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為我們重要的合作伙伴，發(fā)揮著重要的作用。在這一背景之下，根據(jù)市場(chǎng)的供求原理，計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)成為各大高校的重點(diǎn)課程，但是由于計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過程中面臨諸多的挑戰(zhàn)。為了實(shí)現(xiàn)提高計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的質(zhì)量這一目標(biāo)，我們將一體化教學(xué)方法與計(jì)算機(jī)課堂相結(jié)合，進(jìn)行相關(guān)的探討。下面談?wù)動(dòng)?jì)算機(jī)專業(yè)中實(shí)施一體化教學(xué)的策略：職業(yè)院校培養(yǎng)人才的方式更加注重人才實(shí)際方面能力的培養(yǎng)，一體化教學(xué)模式正是順應(yīng)這一需求被提出，所謂的一體化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是崗位上對(duì)人才能力的需求，因而就要求教師重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力為本位的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際操作技能一體化，從而培養(yǎng)社會(huì)所需的技術(shù)過硬、綜合素質(zhì)良好的人才。一體化教學(xué)是集理論知識(shí)與技能為一身的教學(xué)模式，為了促進(jìn)其在計(jì)算機(jī)專業(yè)更好地運(yùn)用，本文提出如下策略：

一、培養(yǎng)一體化教師

為了促進(jìn)職業(yè)教育的快速發(fā)展以及一體化教學(xué)模式的順利開展，首先要從教師入手，培養(yǎng)一體化教師。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，不僅要有豐富的理論知識(shí)，而且還要有過硬的計(jì)算機(jī)技術(shù)能力，能夠解決學(xué)生在困難中的問題，秉持因材施教的原則，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。在實(shí)施一體化過程中，教師要轉(zhuǎn)變一定的角色，在課堂上不能跟以前那樣主宰課堂，一節(jié)課的講解都以理論知識(shí)為主，要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合，教師有效組織課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正常進(jìn)行活動(dòng)。

二、采用一體化考核方式

考試一直是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要方式，通過合理的考核，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)得到客觀的評(píng)價(jià)，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在一體化教學(xué)模式之下，計(jì)算機(jī)專業(yè)考核人才的方式也要做出相應(yīng)的調(diào)整，以前的評(píng)判方式就是以學(xué)生考試所得的成績(jī)?yōu)橹鳎欢煽?jī)只能代表學(xué)生的理論知識(shí)方面，由于計(jì)算機(jī)是實(shí)踐操作能力強(qiáng)的一門專業(yè)，僅僅依靠理論知識(shí)是不夠的，因此，在考核中，教師應(yīng)立足基本教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)將理論知識(shí)、技能、綜合運(yùn)用能力相結(jié)合的考核方式，以此來加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。教師可以將學(xué)生日常在課堂上的表現(xiàn)與最后考試成績(jī)相結(jié)合，在課堂上完成的作業(yè)量在最后總成績(jī)中占一定的比例，最后總的考試以上機(jī)考試和理論考試相結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生整體能力的發(fā)展。

三、編寫一體化教材

一體化教學(xué)模式在課堂中的應(yīng)用還可以從教材入手，進(jìn)行一體化教材內(nèi)容的編寫，以職業(yè)能力為本位，以應(yīng)用為核心，從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要出發(fā)，打破傳統(tǒng)的教材體系，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能進(jìn)行有效整合。一體化的教材可以促進(jìn)教師在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)三個(gè)結(jié)合：一是從專業(yè)角度來講，專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐操作技能相結(jié)合，二是從社會(huì)發(fā)展需要來講，崗位要求和技能訓(xùn)練相結(jié)合，三是職業(yè)能力以及職業(yè)鑒定相結(jié)合。一體化教材的出現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生而言，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有據(jù)可依，充分利用課余時(shí)間進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)水平的提高。從教師的角度而言，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)課程質(zhì)量。職業(yè)教育得到快速發(fā)展的同時(shí)，使用一體化教學(xué)模式，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展而言，有利于提高其教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)成果的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

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［2］謝文彬.中職專業(yè)課程“理實(shí)一體化”建設(shè)與改革探析［J］.職教通訊，2010（7）.

第3篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)范文

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為日常生活不可或缺的一部分。此外，企業(yè)部門對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力要求也大大提升，需要專業(yè)學(xué)生的多種能力全面發(fā)展。因而，大學(xué)生的實(shí)踐能力已成為衡量大學(xué)生質(zhì)量的重要標(biāo)志，并將成為高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)根本要求。目前一種全新的培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生，這種培養(yǎng)模式為了提高學(xué)生的適應(yīng)性和實(shí)踐操作性，要求學(xué)生要具備信息的收集、處理與運(yùn)用等能力。同時(shí)，這種方式也注重個(gè)人品質(zhì)在職業(yè)活動(dòng)中的意義，將學(xué)生自身的交際能力與計(jì)算機(jī)操作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：

高職院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)踐操作；個(gè)人能力；素質(zhì)能力

一、引言

近些年來，各企業(yè)部門對(duì)計(jì)算機(jī)操作能力的要求，已不僅是特定于某一職業(yè)，而是多種職業(yè)的共同基本技能。而作為當(dāng)今社會(huì)的學(xué)生而言，學(xué)生自身的實(shí)踐能力強(qiáng)弱對(duì)以后的職業(yè)選擇與就業(yè)方向有很大的影響。因此，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)不僅有很重要的意義，也能很好地體現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色。本文主要對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑作進(jìn)一步的研究。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重視

第一，明確學(xué)生的發(fā)展方向。為了學(xué)生更好地培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐操作能力，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)提前向?qū)W生介紹并指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的計(jì)算機(jī)發(fā)展方向。如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、平面制作、多媒體制作等，避免學(xué)生因自身興趣而選擇不實(shí)用課程的現(xiàn)象發(fā)生。第二，創(chuàng)新改革教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)課程需要把理論知識(shí)、上機(jī)操作、在線學(xué)習(xí)等課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。通過理論知識(shí)強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)容；通過上機(jī)操作熟悉理論知識(shí)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力；通過在線學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等能力。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)課程中，教師要開展案例分析教學(xué)，讓學(xué)生將課本上的枯燥知識(shí)與實(shí)踐問題的解決進(jìn)行融會(huì)貫通。此外，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師還要將多門課程進(jìn)行綜合訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。第三，合理構(gòu)建知識(shí)體系。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，教師要以職業(yè)技術(shù)能力、文檔規(guī)范、安全措施等方面為教學(xué)目標(biāo)，以免學(xué)生由于知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理而學(xué)習(xí)與社會(huì)需求漸遠(yuǎn)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。高職院校教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)授課時(shí)要把傳統(tǒng)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作中所需要的技能，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與能力同進(jìn)步的要求，為學(xué)生的職業(yè)能力夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)方式

第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作。不論在哪門學(xué)科，都會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作精神。在日常的專業(yè)課上，教師應(yīng)該在一些課程設(shè)計(jì)、課外活動(dòng)等基礎(chǔ)訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)合作，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。此外，在開展專業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾有〗M合作的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師在同學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)扮演一位引導(dǎo)者的形象，帶領(lǐng)班級(jí)的學(xué)生一起去參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，從而促進(jìn)全體學(xué)生的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，在集體活動(dòng)中，學(xué)生通過交流溝通，不僅能加深學(xué)生間的關(guān)系，也鞏固了團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)間的凝聚力。第二，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。處于高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生正處于人生中最有活力的階段，學(xué)生一定要把握住此刻的機(jī)會(huì)，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神。首先，計(jì)算機(jī)教師在開展實(shí)踐技能培訓(xùn)時(shí)，要與學(xué)生建立一個(gè)和諧的關(guān)系，了解學(xué)生在操作中遇到的困難，一起探討解決的方案，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶。其次，教師在教學(xué)過程中要給予學(xué)生一定的自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生通過自己思考，動(dòng)手操作解決問題，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于鼓勵(lì)學(xué)生形成一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考問題的好習(xí)慣。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，勇于提出問題、發(fā)表自己的意見，讓教師了解自己的想法，從而使得教師有針對(duì)性地解決問題，也能有效地學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生新的思想、新的想法。此外，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外活動(dòng)，豐富課外活動(dòng)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維。只有在舒適、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能建立起良好的學(xué)習(xí)氛圍和校園文化，以便喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第三，提升學(xué)生的應(yīng)變能力。每個(gè)人的應(yīng)變能力的強(qiáng)弱都是不同的，它是一個(gè)人綜合素質(zhì)能力高低的一個(gè)重要評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，也是能夠通過適當(dāng)?shù)腻憻捄筇焯嵘?。首先，教師?yīng)著重強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，以加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)能力，從而提升學(xué)生的應(yīng)變能力。在進(jìn)行應(yīng)變能力培養(yǎng)時(shí)，教師還應(yīng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)更新自身的知識(shí)庫(kù)，將最新的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和時(shí)間方式傳授給學(xué)生，確保學(xué)生緊跟時(shí)展的步伐，有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和應(yīng)變能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，采用多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生切身體驗(yàn)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，從而樹立職業(yè)道德意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高等職業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)在我國(guó)的教育結(jié)構(gòu)中占有一個(gè)非常重要的地位，也是教育行業(yè)很重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)、重視高等職業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力是值得關(guān)注的，教師在教學(xué)過程中要以社會(huì)需求為主要目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生，在理論知識(shí)作為基礎(chǔ)的前提下，一定要以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力為作為關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效改革，通過創(chuàng)新教育，使我國(guó)的高職計(jì)算機(jī)教育走上一條平坦的發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)范文

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)仍然存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)理論與實(shí)踐間存在嚴(yán)重脫節(jié)以及教學(xué)硬件設(shè)施投入不夠等問題。因此，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、完善計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施、提升師資水平以及創(chuàng)新教學(xué)方法，提升中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

1 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國(guó)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在問題主要體現(xiàn)以下方面：第一，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容陳舊。目前，我國(guó)很多中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，同時(shí)一些教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容重視度不夠，隨意安排中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；第二，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐間存在嚴(yán)重脫節(jié)。目前，很多中職院校在開展計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)時(shí)，較為注重課堂理論知識(shí)教學(xué)，在一定程度上忽視了計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，使得中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)缺乏實(shí)踐性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的理論知識(shí)認(rèn)識(shí)不夠深入，同時(shí)未能將所學(xué)的相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，使得學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐存在嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，從而使得學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力方面相對(duì)薄弱；第三，教學(xué)硬件設(shè)施投入不夠。很多中職院校在開展計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)時(shí)，由于受到經(jīng)費(fèi)的影響，使得學(xué)校在計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施建設(shè)方面相對(duì)落后，無法滿足很多新型軟件的安裝運(yùn)行，加上學(xué)校缺乏后期計(jì)算機(jī)維修資金，導(dǎo)致中職院校計(jì)算機(jī)缺乏有效維護(hù)，直接影響中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐。

2 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向

目前，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向主要包括以下方面：

2.1 網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)及施工。網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)及施工需要學(xué)生熟練掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的相關(guān)工作原理、初步組網(wǎng)技術(shù)以及結(jié)構(gòu)化布線技術(shù)。

2.2 網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷需要學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)軟、硬件的相關(guān)使用方法及環(huán)境，同時(shí)具備一定的營(yíng)銷能力，其具體工作為網(wǎng)絡(luò)商務(wù)營(yíng)銷。

2.3 網(wǎng)絡(luò)維護(hù)。網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工作對(duì)學(xué)生要求相對(duì)較高，要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的工作原理，掌握常見網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝、配置和使用以及掌握網(wǎng)絡(luò)安全的基本知識(shí)，同時(shí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的維護(hù)及管理能力。

2.4 建站建設(shè)。網(wǎng)站建設(shè)需要學(xué)生熟練掌握靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)及動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的制作技術(shù)、常用制作工具的使用、可視化網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)編程方法和程序設(shè)計(jì)技巧，同時(shí)也要求學(xué)生熟練掌HTML/XML、PHP、Java、JSP、ASP、.NET以及SQL Server等相關(guān)網(wǎng)站建設(shè)編程工具，其具體工作為網(wǎng)站規(guī)劃建設(shè)、管理維護(hù)以及動(dòng)態(tài)主頁(yè)的開發(fā)等。

3 促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)發(fā)展措施

3.1 注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)的專業(yè)，因此，中職院校在開展計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在項(xiàng)目化實(shí)踐中不斷提升自身的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力。中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生未來就業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師主宰教學(xué)課堂的教學(xué)觀念，注重計(jì)算機(jī)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生未來就業(yè)有提供有效保障。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)合理規(guī)劃和設(shè)置教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，確保實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和有效性，不斷增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力。如教師在講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)，可以從磁盤進(jìn)行資源的相互傳遞、面向中端的單主機(jī)互聯(lián)系統(tǒng)、利用通信控制器實(shí)現(xiàn)通信、多主機(jī)互聯(lián)系統(tǒng)以及資源子網(wǎng)和通信子網(wǎng)等方面介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)布線實(shí)訓(xùn)室中對(duì)進(jìn)行學(xué)生布線、理線、信息插座的安裝、線纜標(biāo)識(shí)以及PVC線管和線槽的安裝技術(shù)的培訓(xùn)；在網(wǎng)絡(luò)搭建實(shí)訓(xùn)室學(xué)生Windows 2003 Server服務(wù)器的配置、交換機(jī)與路由器的基本配置進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作實(shí)踐能力。

圖1 磁盤進(jìn)行資源的相互傳遞示意圖

圖2 多主機(jī)互聯(lián)系統(tǒng)

圖3 資源子網(wǎng)和通信子網(wǎng)

3.2 完善計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施。計(jì)算機(jī)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，中職院校應(yīng)當(dāng)不斷完善計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施，為學(xué)生提供更好的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，不斷提升學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力。中職院校應(yīng)當(dāng)不斷加大在計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)設(shè)備方面的資金的投入，不斷完善現(xiàn)有計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)設(shè)備，最大限度滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)際教學(xué)需求。同時(shí)，中職院校也應(yīng)切實(shí)開展校企合作教學(xué)，學(xué)生提供更多實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)和條件，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3 提升師資水平。教師專業(yè)技術(shù)水平直接影響著中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，因此，中職院校在開展計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷提升師資水平。教師必須不斷學(xué)校和更新自身的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，以確保自身知識(shí)水平滿足時(shí)代要求，不斷提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)注重參加社會(huì)實(shí)踐培訓(xùn)，并深入企業(yè)實(shí)踐工作，不斷提升自身計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，教師應(yīng)當(dāng)盡量掌握與計(jì)算機(jī)專業(yè)關(guān)聯(lián)知識(shí)，不斷滿足學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)方法。中職院校在創(chuàng)新計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法時(shí)，一方面，應(yīng)當(dāng)注重情境教學(xué)。教師在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，從學(xué)生的身心特點(diǎn)、興趣愛好出發(fā)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)置具有趣味性且具有一定難度的實(shí)踐任務(wù)，利用任務(wù)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；另一方面，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師在進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心組織和設(shè)計(jì)，注重課程中創(chuàng)新教育的挖掘，在課堂中融入計(jì)算機(jī)前沿知識(shí)，將各種新的信息配合教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。

第5篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞 】中等職業(yè)學(xué)校  計(jì)算機(jī)專業(yè)  教學(xué)  實(shí)踐能力

        二十一世紀(jì)是信息化的社會(huì)，計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)在各行業(yè)的普及使計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求日益增加，尤其是具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才更是計(jì)算機(jī)人才爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。眾所周知，我國(guó)工業(yè)技術(shù)相對(duì)較為落后，綜合國(guó)力還有待提高，而這些主要不是由于科研水平的制約，而是因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的工作薄弱，大量科學(xué)研究流于文字。這與我國(guó)的教育觀念有著密不可分的原因，只有將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力才有用。為此，我們需要讓我們的學(xué)生在學(xué)校里能學(xué)到真正有用的東西，不能讓學(xué)生只會(huì)紙上談兵，那么應(yīng)該怎樣才能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力？如何讓學(xué)生成為受社會(huì)歡迎的實(shí)用型人才？成為擺在職業(yè)教育面前一個(gè)難題。為了解決這個(gè)難題，各所職業(yè)學(xué)校進(jìn)行教育體系改革，更新教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談?wù)劼殬I(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

        一、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的定位

        根據(jù)教育部制定的《2003——2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出的，“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，尤其是高技能人才”的規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校有責(zé)任為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。所謂技術(shù)應(yīng)用型人才不僅僅要具有一定的計(jì)算機(jī)理論修養(yǎng)，還應(yīng)是具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

        計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)包括以下方面：將培養(yǎng)實(shí)踐操作技能并且具有較強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用能力和終身學(xué)習(xí)能力的人才作為教學(xué)目標(biāo)。通過有效的課堂教學(xué)手段，培養(yǎng)具有良好的思想道德品質(zhì)及綜合修養(yǎng)，掌握較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。也就是要把培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會(huì)計(jì)算機(jī)人才需求、具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才作為計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中采用 “以學(xué)生為中心，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。使學(xué)生通過實(shí)踐性學(xué)習(xí)，形成深層次的感性認(rèn)知，突破教材內(nèi)容及授課環(huán)境等因素的制約，通過實(shí)踐是理論知識(shí)和應(yīng)用技能融會(huì)貫通。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)需改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)的、合理的、創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)體系，提高實(shí)踐性課程的比重。通過動(dòng)手能力的培養(yǎng)來促進(jìn)學(xué)生的觀察能力、理解能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析并解決問題的能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的需求。綜上所述，合理的教學(xué)目標(biāo)的定位，科學(xué)的授課模式的使用，對(duì)學(xué)生的能力開發(fā)都能起到積極的作用，也必將推動(dòng)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的發(fā)展。

        二、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

        （一）課程設(shè)置中理論課程與實(shí)踐課程比重不合理

        在任何學(xué)科的教學(xué)中，理論知識(shí)都是必不可少的內(nèi)容。我國(guó)教育受應(yīng)試教育的影響嚴(yán)重，偏重理論知識(shí)，忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象由來已久，中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置在一定程度也存在這一問題。計(jì)算機(jī)專業(yè)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，過多的理論知識(shí)只能使教學(xué)更加晦澀難懂。同時(shí)，既和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是脫節(jié)，也和中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)及社會(huì)、用人單位的實(shí)際需求脫節(jié)。如計(jì)算機(jī)銷售公司需要的是對(duì)計(jì)算機(jī)故障能熟練識(shí)別并排除的中高級(jí)人才，而不是對(duì)指令系統(tǒng)、邏輯電路等有深入研究的學(xué)者；廣告公司需要的是能設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意作品的學(xué)生，而不會(huì)要求其對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)有多深入的研究。因此，由于受課程體系影響出現(xiàn)了重視理論知識(shí)傳授而學(xué)生實(shí)踐能力不足的現(xiàn)狀，自然就無法培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和用人單位需要的應(yīng)用型的人才。 

        （二）教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)模式陳舊

        計(jì)算機(jī)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具有實(shí)際的動(dòng)手能力，用人單位對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力要求也很高。傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師為中心，這種教學(xué)方法更多強(qiáng)調(diào)的是教師“如何教”，忽略了學(xué)生“如何學(xué)”，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。所以我們應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹立“以能力為主”的觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力為主。在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，開展“以學(xué)生為中心，在實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，圍繞“動(dòng)”字展開教學(xué)活動(dòng)，即教學(xué)主動(dòng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)。使我們的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。教學(xué)大綱是教學(xué)工作的指導(dǎo)文件，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，但不能簡(jiǎn)單的按照大綱的要求安排教學(xué)工作，要依據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行升華。既要符合工作的要求，又要符合教學(xué)規(guī)律、滿足學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的需要。而針對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)這一目標(biāo)所修訂的教學(xué)大綱在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和功能上突出的是對(duì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)該獲得的“成果”的描述，以及達(dá)到這些成果的標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生掌握了什么，學(xué)到了什么。比如，在excel、word這兩門課程的教學(xué)中，我在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上結(jié)合全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求，新增加教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過這樣修改后的教學(xué)大綱指導(dǎo)作用和可操作性大大加強(qiáng)，更加有利于教師對(duì)課程內(nèi)容的整體把握。 

        計(jì)算機(jī)專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，只有教師具備了一定的計(jì)算機(jī)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能突破理論知識(shí)局限，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作給予指導(dǎo)。但事實(shí)的情況是，當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教師自身存在著理論能力較強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)，中等職業(yè)學(xué)校因辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，往往對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的硬件系統(tǒng)配備不足，無法滿足師生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的要求。同時(shí)，多年的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)傳統(tǒng)使計(jì)算機(jī)專業(yè)教師缺少提升實(shí)踐操作能力的機(jī)會(huì)，因教學(xué)與應(yīng)用的長(zhǎng)期脫節(jié)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展等都使教師的理論教學(xué)無法滿足社會(huì)和行業(yè)的需求。

教師只能充當(dāng)知識(shí)的傳授者，卻不能充當(dāng)實(shí)際操作能力的促進(jìn)者。此外，中等職業(yè)學(xué)校教師還存在著教學(xué)模式和考核形式單一的問題。這樣照本宣科式的教學(xué)難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喪失了對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)積極性。這些情況使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生操作能力嚴(yán)重缺乏，造成了教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的嚴(yán)重困難。

       三、提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力的有效措施

        為了改變我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生操作能力和實(shí)踐能力不足的現(xiàn)狀，有必要進(jìn)行以提高實(shí)踐教學(xué)為目的的教學(xué)改革。具體措施需從以下方面進(jìn)行：

        （一）進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程改革，加大實(shí)踐教學(xué)力度

        影響中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力的癥結(jié)在于計(jì)算機(jī)重理論輕實(shí)踐的課程設(shè)置。因此，要改變這一現(xiàn)狀，就需從課程設(shè)置方面實(shí)施計(jì)算機(jī)課程改革。應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)用型人才為目標(biāo)，根據(jù)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域市場(chǎng)、行業(yè)及用人單位的實(shí)際需求，增加實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)。削減理論知識(shí)在課程設(shè)置中的比重，通過改革考核和評(píng)價(jià)方法，將教學(xué)目標(biāo)引向?qū)嵺`教學(xué)，變理論為主為實(shí)踐為主。調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出兼有較強(qiáng)理論素養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手操作能力的高素質(zhì)人才。如減少計(jì)算機(jī)組成原理理論教學(xué)，增加計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù)；減少程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言或應(yīng)用軟件命令的教學(xué)，增加如圖像處理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等學(xué)生感興趣又力所能及的課程。

        （二）提高教師專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)能力

        教師的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)能力直接關(guān)系著學(xué)生的計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用型人才需具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，需掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)加快建設(shè)“應(yīng)用型”教師隊(duì)伍，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師也應(yīng)適應(yīng)信息時(shí)代技術(shù)飛速發(fā)展的趨勢(shì)，通過學(xué)習(xí)不斷地更新知識(shí)，把握市場(chǎng)和信息技術(shù)發(fā)展的方向和最新信息。一方面計(jì)算機(jī)教師專業(yè)素質(zhì)的提高要根據(jù)自身特點(diǎn)選擇發(fā)展方向。隨著計(jì)算機(jī)學(xué)科,沒有誰(shuí)能把計(jì)算機(jī)專業(yè)所有的內(nèi)容都掌握住, 計(jì)算機(jī)專業(yè)技能逐步細(xì)化, 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程也隨之逐步細(xì)化,由此,讓專業(yè)老師根據(jù)自身特長(zhǎng)選擇專業(yè)發(fā)展方向就顯得十分重要,這對(duì)教師自身而言是教學(xué)專業(yè)生命的延續(xù),對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)而言是提供了技術(shù)上的保證;另一方面中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)為教師提供機(jī)會(huì)進(jìn)入相關(guān)行業(yè)或企事業(yè)單位，參與計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件和新產(chǎn)品的開發(fā)，參加對(duì)方舉行的技術(shù)培訓(xùn)。利用其豐富的理論知識(shí)協(xié)助企事業(yè)單位進(jìn)行信息技術(shù)改造和科技研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的資源共享與互惠互利，使教師提高實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。一位教育學(xué)家這樣說過：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺探求真理的欲望?！比绻麑W(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容毫無興趣，就不可能有積極的思維活動(dòng)。由此可見，興趣是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的前提。因此，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)，才能學(xué)得學(xué)得主動(dòng)。在教學(xué)中，引入一些典型的案例進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從上好第一節(jié)課開始，打破先講原理再講應(yīng)用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將案例教學(xué)作為計(jì)算機(jī)理論教學(xué)的主要形式，先列舉實(shí)際案例，在分析操作過程中讓學(xué)生弄清原理，然后引導(dǎo)學(xué)生舉一反三思考問題。隨著課程教學(xué)的進(jìn)行，案例難度逐漸上升，前后有一定的聯(lián)系，但并不重復(fù)，讓學(xué)生逐步深入，最終達(dá)到熟練掌握所有知識(shí)的目的。比如：我在講excel中的if函數(shù)嵌套時(shí)，首先充分利用案例，從函數(shù)的格式和功能出發(fā)，舉例說明if函數(shù)的基本用法，然后進(jìn)入函數(shù)的嵌套。函數(shù)的參數(shù)由2個(gè)增加到3個(gè)；函數(shù)的條件從滿足一個(gè)條件到同時(shí)滿足兩個(gè)條件等。由淺入深，由易到難，這樣既消除了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的畏懼感，又提高了上課的趣味性，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

        （三）改革教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生實(shí)踐能力

        中等職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式和終結(jié)性評(píng)價(jià)方式過多地限制了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，因此，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，就必須改革計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式。應(yīng)變“以教師為中心”的課堂教學(xué)方式為“以學(xué)生為中心”。變終結(jié)性評(píng)價(jià)方式為主為以過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式為主。在教學(xué)過程中，創(chuàng)造條件使學(xué)生獨(dú)立操作或?qū)嵺`，將學(xué)生從滿堂灌式的理論教學(xué)引向以鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力為主的實(shí)踐教學(xué)。例如在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作等實(shí)踐性、應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程中，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，將課程分解為若干個(gè)小項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、原理、方法于項(xiàng)目的分析、規(guī)劃與實(shí)施之中，在教學(xué)中模擬工作的環(huán)境，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)溝通，在團(tuán)隊(duì)中能互相幫助，提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力與職業(yè)實(shí)踐能力。在評(píng)價(jià)方法上，從不同方向?qū)W(xué)生進(jìn)行量化考核，提高實(shí)踐能力在考核內(nèi)容中的比重和分值，同時(shí)多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià),為學(xué)生的作品交流搭建平臺(tái)，多讓中職這些平時(shí)飽受挫折的學(xué)生享受學(xué)習(xí)的成功。為學(xué)生創(chuàng)造條件參加計(jì)算機(jī)技能考試，將技能等級(jí)考試結(jié)果列入課程評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。

        四、 結(jié)束語(yǔ)

        中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)要培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會(huì)要求的技術(shù)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力是關(guān)鍵所在。提高學(xué)生的實(shí)踐能力需要從合理設(shè)置課程、提高師資水平、優(yōu)化教學(xué)模式、改革評(píng)價(jià)方式等方面入手，通過各方面的共同努力，根據(jù)計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)人才市場(chǎng)的發(fā)展要求，不斷探索有效提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法，為社會(huì)和企事業(yè)單位培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)人才。

        總之，根據(jù)市場(chǎng)的需求，適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，以“學(xué)生有一技之長(zhǎng)”為主導(dǎo)，通過教學(xué)改革，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生解決問題的能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前每一位教育工作者不懈追求的目標(biāo)。 

【參考文獻(xiàn)】

[1]   劉榮. 高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)思考[j]. 考試周刊, 2009,(42) . 

第6篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞 】中等職業(yè)學(xué)校 計(jì)算機(jī)專業(yè) 教學(xué) 實(shí)踐能力

二十一世紀(jì)是信息化的社會(huì)，計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)在各行業(yè)的普及使計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求日益增加，尤其是具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才更是計(jì)算機(jī)人才爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。眾所周知，我國(guó)工業(yè)技術(shù)相對(duì)較為落后，綜合國(guó)力還有待提高，而這些主要不是由于科研水平的制約，而是因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的工作薄弱，大量科學(xué)研究流于文字。這與我國(guó)的教育觀念有著密不可分的原因，只有將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力才有用。為此，我們需要讓我們的學(xué)生在學(xué)校里能學(xué)到真正有用的東西，不能讓學(xué)生只會(huì)紙上談兵，那么應(yīng)該怎樣才能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力？如何讓學(xué)生成為受社會(huì)歡迎的實(shí)用型人才？成為擺在職業(yè)教育面前一個(gè)難題。為了解決這個(gè)難題，各所職業(yè)學(xué)校進(jìn)行教育體系改革，更新教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談?wù)劼殬I(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的定位

根據(jù)教育部制定的《2003——2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出的，“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，尤其是高技能人才”的規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校有責(zé)任為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。所謂技術(shù)應(yīng)用型人才不僅僅要具有一定的計(jì)算機(jī)理論修養(yǎng)，還應(yīng)是具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)包括以下方面：將培養(yǎng)實(shí)踐操作技能并且具有較強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用能力和終身學(xué)習(xí)能力的人才作為教學(xué)目標(biāo)。通過有效的課堂教學(xué)手段，培養(yǎng)具有良好的思想道德品質(zhì)及綜合修養(yǎng)，掌握較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。也就是要把培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會(huì)計(jì)算機(jī)人才需求、具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才作為計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中采用 “以學(xué)生為中心，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。使學(xué)生通過實(shí)踐性學(xué)習(xí)，形成深層次的感性認(rèn)知，突破教材內(nèi)容及授課環(huán)境等因素的制約，通過實(shí)踐是理論知識(shí)和應(yīng)用技能融會(huì)貫通。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)需改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)的、合理的、創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)體系，提高實(shí)踐性課程的比重。通過動(dòng)手能力的培養(yǎng)來促進(jìn)學(xué)生的觀察能力、理解能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析并解決問題的能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的需求。綜上所述，合理的教學(xué)目標(biāo)的定位，科學(xué)的授課模式的使用，對(duì)學(xué)生的能力開發(fā)都能起到積極的作用，也必將推動(dòng)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的發(fā)展。

二、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置中理論課程與實(shí)踐課程比重不合理

在任何學(xué)科的教學(xué)中，理論知識(shí)都是必不可少的內(nèi)容。我國(guó)教育受應(yīng)試教育的影響嚴(yán)重，偏重理論知識(shí)，忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象由來已久，中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置在一定程度也存在這一問題。計(jì)算機(jī)專業(yè)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，過多的理論知識(shí)只能使教學(xué)更加晦澀難懂。同時(shí)，既和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是脫節(jié)，也和中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)及社會(huì)、用人單位的實(shí)際需求脫節(jié)。如計(jì)算機(jī)銷售公司需要的是對(duì)計(jì)算機(jī)故障能熟練識(shí)別并排除的中高級(jí)人才，而不是對(duì)指令系統(tǒng)、邏輯電路等有深入研究的學(xué)者；廣告公司需要的是能設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意作品的學(xué)生，而不會(huì)要求其對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)有多深入的研究。因此，由于受課程體系影響出現(xiàn)了重視理論知識(shí)傳授而學(xué)生實(shí)踐能力不足的現(xiàn)狀，自然就無法培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和用人單位需要的應(yīng)用型的人才。

（二）教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)模式陳舊

計(jì)算機(jī)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具有實(shí)際的動(dòng)手能力，用人單位對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力要求也很高。傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師為中心，這種教學(xué)方法更多強(qiáng)調(diào)的是教師“如何教”，忽略了學(xué)生“如何學(xué)”，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。所以我們應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹立“以能力為主”的觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力為主。在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，開展“以學(xué)生為中心，在實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，圍繞“動(dòng)”字展開教學(xué)活動(dòng)，即教學(xué)主動(dòng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)。使我們的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。教學(xué)大綱是教學(xué)工作的指導(dǎo)文件，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，但不能簡(jiǎn)單的按照大綱的要求安排教學(xué)工作，要依據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行升華。既要符合工作的要求，又要符合教學(xué)規(guī)律、滿足學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的需要。而針對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)這一目標(biāo)所修訂的教學(xué)大綱在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和功能上突出的是對(duì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)該獲得的“成果”的描述，以及達(dá)到這些成果的標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生掌握了什么，學(xué)到了什么。比如，在EXCEL、WORD這兩門課程的教學(xué)中，我在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上結(jié)合全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求，新增加教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過這樣修改后的教學(xué)大綱指導(dǎo)作用和可操作性大大加強(qiáng)，更加有利于教師對(duì)課程內(nèi)容的整體把握。

計(jì)算機(jī)專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，只有教師具備了一定的計(jì)算機(jī)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能突破理論知識(shí)局限，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作給予指導(dǎo)。但事實(shí)的情況是，當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教師自身存在著理論能力較強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)，中等職業(yè)學(xué)校因辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，往往對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的硬件系統(tǒng)配備不足，無法滿足師生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的要求。同時(shí)，多年的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)傳統(tǒng)使計(jì)算機(jī)專業(yè)教師缺少提升實(shí)踐操作能力的機(jī)會(huì)，因教學(xué)與應(yīng)用的長(zhǎng)期脫節(jié)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展等都使教師的理論教學(xué)無法滿足社會(huì)和行業(yè)的需求。

教師只能充當(dāng)知識(shí)的傳授者，卻不能充當(dāng)實(shí)際操作能力的促進(jìn)者。此外，中等職業(yè)學(xué)校教師還存在著教學(xué)模式和考核形式單一的問題。這樣照本宣科式的教學(xué)難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喪失了對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)積極性。這些情況使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生操作能力嚴(yán)重缺乏，造成了教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的嚴(yán)重困難。

三、提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力的有效措施

為了改變我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生操作能力和實(shí)踐能力不足的現(xiàn)狀，有必要進(jìn)行以提高實(shí)踐教學(xué)為目的的教學(xué)改革。具體措施需從以下方面進(jìn)行：

（一）進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程改革，加大實(shí)踐教學(xué)力度

影響中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力的癥結(jié)在于計(jì)算機(jī)重理論輕實(shí)踐的課程設(shè)置。因此，要改變這一現(xiàn)狀，就需從課程設(shè)置方面實(shí)施計(jì)算機(jī)課程改革。應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)用型人才為目標(biāo)，根據(jù)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域市場(chǎng)、行業(yè)及用人單位的實(shí)際需求，增加實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)。削減理論知識(shí)在課程設(shè)置中的比重，通過改革考核和評(píng)價(jià)方法，將教學(xué)目標(biāo)引向?qū)嵺`教學(xué)，變理論為主為實(shí)踐為主。調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出兼有較強(qiáng)理論素養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手操作能力的高素質(zhì)人才。如減少計(jì)算機(jī)組成原理理論教學(xué)，增加計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù)；減少程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言或應(yīng)用軟件命令的教學(xué)，增加如圖像處理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等學(xué)生感興趣又力所能及的課程。

（二）提高教師專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)能力

教師的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)能力直接關(guān)系著學(xué)生的計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用型人才需具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，需掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)加快建設(shè)“應(yīng)用型”教師隊(duì)伍，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師也應(yīng)適應(yīng)信息時(shí)代技術(shù)飛速發(fā)展的趨勢(shì)，通過學(xué)習(xí)不斷地更新知識(shí)，把握市場(chǎng)和信息技術(shù)發(fā)展的方向和最新信息。一方面計(jì)算機(jī)教師專業(yè)素質(zhì)的提高要根據(jù)自身特點(diǎn)選擇發(fā)展方向。隨著計(jì)算機(jī)學(xué)科，沒有誰(shuí)能把計(jì)算機(jī)專業(yè)所有的內(nèi)容都掌握住， 計(jì)算機(jī)專業(yè)技能逐步細(xì)化， 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程也隨之逐步細(xì)化，由此，讓專業(yè)老師根據(jù)自身特長(zhǎng)選擇專業(yè)發(fā)展方向就顯得十分重要，這對(duì)教師自身而言是教學(xué)專業(yè)生命的延續(xù)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)而言是提供了技術(shù)上的保證;另一方面中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)為教師提供機(jī)會(huì)進(jìn)入相關(guān)行業(yè)或企事業(yè)單位，參與計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件和新產(chǎn)品的開發(fā)，參加對(duì)方舉行的技術(shù)培訓(xùn)。利用其豐富的理論知識(shí)協(xié)助企事業(yè)單位進(jìn)行信息技術(shù)改造和科技研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的資源共享與互惠互利，使教師提高實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。一位教育學(xué)家這樣說過：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺探求真理的欲望?！比绻麑W(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容毫無興趣，就不可能有積極的思維活動(dòng)。由此可見，興趣是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的前提。因此，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)，才能學(xué)得學(xué)得主動(dòng)。在教學(xué)中，引入一些典型的案例進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從上好第一節(jié)課開始，打破先講原理再講應(yīng)用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將案例教學(xué)作為計(jì)算機(jī)理論教學(xué)的主要形式，先列舉實(shí)際案例，在分析操作過程中讓學(xué)生弄清原理，然后引導(dǎo)學(xué)生舉一反三思考問題。隨著課程教學(xué)的進(jìn)行，案例難度逐漸上升，前后有一定的聯(lián)系，但并不重復(fù)，讓學(xué)生逐步深入，最終達(dá)到熟練掌握所有知識(shí)的目的。比如：我在講EXCEL中的if函數(shù)嵌套時(shí)，首先充分利用案例，從函數(shù)的格式和功能出發(fā)，舉例說明if函數(shù)的基本用法，然后進(jìn)入函數(shù)的嵌套。函數(shù)的參數(shù)由2個(gè)增加到3個(gè)；函數(shù)的條件從滿足一個(gè)條件到同時(shí)滿足兩個(gè)條件等。由淺入深，由易到難，這樣既消除了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的畏懼感，又提高了上課的趣味性，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）改革教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生實(shí)踐能力

中等職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式和終結(jié)性評(píng)價(jià)方式過多地限制了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，因此，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，就必須改革計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式。應(yīng)變“以教師為中心”的課堂教學(xué)方式為“以學(xué)生為中心”。變終結(jié)性評(píng)價(jià)方式為主為以過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式為主。在教學(xué)過程中，創(chuàng)造條件使學(xué)生獨(dú)立操作或?qū)嵺`，將學(xué)生從滿堂灌式的理論教學(xué)引向以鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力為主的實(shí)踐教學(xué)。例如在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作等實(shí)踐性、應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程中，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，將課程分解為若干個(gè)小項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、原理、方法于項(xiàng)目的分析、規(guī)劃與實(shí)施之中，在教學(xué)中模擬工作的環(huán)境，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)溝通，在團(tuán)隊(duì)中能互相幫助，提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力與職業(yè)實(shí)踐能力。在評(píng)價(jià)方法上，從不同方向?qū)W(xué)生進(jìn)行量化考核，提高實(shí)踐能力在考核內(nèi)容中的比重和分值，同時(shí)多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，為學(xué)生的作品交流搭建平臺(tái)，多讓中職這些平時(shí)飽受挫折的學(xué)生享受學(xué)習(xí)的成功。為學(xué)生創(chuàng)造條件參加計(jì)算機(jī)技能考試，將技能等級(jí)考試結(jié)果列入課程評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。

四、 結(jié)束語(yǔ)

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)要培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會(huì)要求的技術(shù)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力是關(guān)鍵所在。提高學(xué)生的實(shí)踐能力需要從合理設(shè)置課程、提高師資水平、優(yōu)化教學(xué)模式、改革評(píng)價(jià)方式等方面入手，通過各方面的共同努力，根據(jù)計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)人才市場(chǎng)的發(fā)展要求，不斷探索有效提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法，為社會(huì)和企事業(yè)單位培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)人才。

總之，根據(jù)市場(chǎng)的需求，適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，以“學(xué)生有一技之長(zhǎng)”為主導(dǎo)，通過教學(xué)改革，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生解決問題的能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前每一位教育工作者不懈追求的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉榮. 高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)思考[J]. 考試周刊， 2009，(42) .

第7篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)范文

計(jì)算機(jī)教學(xué)如何更好適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，課程資源的開發(fā)與利用尤為重要。職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的演變和發(fā)展，積淀了豐富的課程資源，其中包括很多關(guān)于教材資源開發(fā)與利用的探討，筆者擬結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐談一談自己的看法。

1 計(jì)算機(jī)教材資源開發(fā)與利用的必要性分析

隨著職業(yè)學(xué)校課程改革的不斷推進(jìn)與深化，教材資源開發(fā)與利用的重要性日漸凸顯。教材是計(jì)算機(jī)課程諸資源中的重中之重，是計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)。反思職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)際，教師在教材資源開發(fā)與利用方面存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)和實(shí)踐偏差，其中最突出的問題在于教師更傾向于“教教材”而非“用教材”，即教材僅僅是教師完成教學(xué)任務(wù)的工具，而非拓展學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的載體。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因可以歸納為兩個(gè)方面：一方面，教師對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生消極心理的認(rèn)知，致使他們很少積極鉆研教材教法，主要沿襲傳統(tǒng)照本宣科式的教學(xué)方式，教師在講臺(tái)上讀教材，學(xué)生在座位上看教材；另外一方面，教師缺乏創(chuàng)造性使用教材開展教學(xué)工作的能力，只是按部就班地完成教材教學(xué)任務(wù)，使得教材中有些并不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的內(nèi)容消耗了課堂大量的寶貴時(shí)間。毋庸置疑，計(jì)算機(jī)教學(xué)中的上述弊端使教材喪失了其應(yīng)有功效，造成了課堂教學(xué)高耗低效，改變這種現(xiàn)狀的方法在于教師要樹立全新的教材使用觀，合理開發(fā)與利用教材資源，確保教材在課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2 計(jì)算機(jī)教材資源開發(fā)與利用的探討

2.1 教材資源開發(fā)與利用的靈活性

職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)大都使用統(tǒng)編教材，這有利于掌握社會(huì)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，也體現(xiàn)職業(yè)教育統(tǒng)一均衡的思想，但是，統(tǒng)編教材不能完全兼顧不同地區(qū)職業(yè)教育的地域性差異，無法客觀反映各地人才市場(chǎng)的實(shí)際需求，不利于學(xué)校結(jié)合本地區(qū)實(shí)際有針對(duì)性地開展教學(xué)工作，致使教學(xué)效果遠(yuǎn)離家長(zhǎng)和學(xué)生的預(yù)期。教材雖然隨著教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展經(jīng)歷著從出版、修訂再版的過程，但在這期間，科學(xué)技術(shù)日新月異，教材中有些知識(shí)將不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，所闡述的部分內(nèi)容已經(jīng)落后，因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)不能完全停留在統(tǒng)編教材所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)意境中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活而務(wù)實(shí)地開發(fā)與利用教材資源，盡量減少統(tǒng)編教材中部分內(nèi)容對(duì)教學(xué)的負(fù)面影響。因此，教師要善于結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)情況和勞動(dòng)力市場(chǎng)實(shí)際狀況，對(duì)統(tǒng)編教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增減，還可以突破教材排序的限制，重新確定教學(xué)內(nèi)容的先后，使教材內(nèi)容更好地服務(wù)于課堂、學(xué)生和社會(huì)實(shí)際需要；教師還可以結(jié)合教學(xué)需要整合教材內(nèi)容，把那些確需講透、講細(xì)的重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)呈現(xiàn)，加快教材知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)際能力的步伐。

教師對(duì)教材內(nèi)容的再處理除了體現(xiàn)靈活思想以外，還要體現(xiàn)“兩個(gè)吻合”思想，即，理論與實(shí)踐相互吻合；教材教學(xué)與學(xué)校學(xué)情相互吻合。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，教師只有根據(jù)本專業(yè)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)情況確定教材使用的途徑和方式，才能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)以人為本的思想，才能避免傳統(tǒng)照本宣科或者按部就班式教材使用法帶來的消極影響，全面貫徹計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)堅(jiān)持前瞻性與適應(yīng)性并舉的要求。

2.2教材資源開發(fā)與利用的分析

職業(yè)學(xué)校學(xué)生來源渠道相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生素質(zhì)參差不齊。因此，教師要充分考慮學(xué)生文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，在教材理論知識(shí)部分教學(xué)中必須多做考量，即教師對(duì)理論知識(shí)教學(xué)要善于把握好度，不宜過于凸顯理論知識(shí)的深度挖掘，否則會(huì)增加教學(xué)難度，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，計(jì)算機(jī)是日常生活中的重要工具，學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的技能越全面，計(jì)算機(jī)作為工具在日常生活中所發(fā)揮的作用就越大，而學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的掌握是建立在大量有效實(shí)踐基礎(chǔ)之上的。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的駕馭能力不僅體現(xiàn)在學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度，更重要的是體現(xiàn)在學(xué)生在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐能力。因此，計(jì)算機(jī)理論知識(shí)教學(xué)要與學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐相互結(jié)合，以實(shí)踐沖抵學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)可能產(chǎn)生的厭學(xué)情緒。實(shí)際上，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，教師重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生往往參與熱情高漲，學(xué)生所獲得的知識(shí)和信息也相對(duì)豐富，相反，教師進(jìn)行純理論知識(shí)教授時(shí)，學(xué)生往往無精打采，學(xué)習(xí)效果不理想。因此，教師要在充分摸透學(xué)生心理基礎(chǔ)上巧妙地將理論知識(shí)教學(xué)融于學(xué)生實(shí)踐過程，例如，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)層出不窮，教師不是孤立地補(bǔ)充這方面的理論知識(shí)，而是通過學(xué)生實(shí)踐將計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的新信息、新成就進(jìn)行豐富呈現(xiàn)。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，理論知識(shí)的輸入量往往大于實(shí)踐輸出的總量，為了使學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)化為實(shí)踐成果，教師除了通過學(xué)校有限的平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐以外，還應(yīng)該充分利用節(jié)假日，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生實(shí)踐是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)不可逾越的階段，重視學(xué)生實(shí)踐的意義不言而喻，為了提高實(shí)踐效能，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)踐只有在理論指導(dǎo)下才能取得預(yù)期成果，同時(shí)，實(shí)踐能力的提升將會(huì)加速理論知識(shí)的內(nèi)化進(jìn)程，使自己發(fā)現(xiàn)問題及分析問題的能力隨之增強(qiáng)。

2.3 教材資源開發(fā)與利用的補(bǔ)充性

職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，教材所反映的內(nèi)容并不完全與社會(huì)發(fā)展實(shí)際相吻合，究其原因在于教材知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容更新速度難以跟上快速更新的技術(shù)發(fā)展。為了解決這個(gè)問題，教師必須重視開發(fā)與利用校本教材，以此作為統(tǒng)編教材的有益補(bǔ)充。職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)擔(dān)負(fù)著為地方培養(yǎng)和輸送合格人才的重任，教師結(jié)合本地區(qū)實(shí)際開發(fā)與利用校本教材，符合計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)專業(yè)校本教材的開發(fā)與利用應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

首先，符合學(xué)生需要。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，校本教材的開發(fā)與利用應(yīng)該體現(xiàn)以人為本的思想，包括對(duì)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的掌握，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的了解，只有這樣，校本教材才能迎合學(xué)生的需要，成為學(xué)生的摯友。例如，針對(duì)學(xué)生喜歡動(dòng)手操作的實(shí)際，校本教材應(yīng)包含更多學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐方面的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生閱讀與動(dòng)手實(shí)踐的興趣點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)校本教材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。其次，體現(xiàn)學(xué)以致用思想。校本教材建設(shè)必須以本校、本地實(shí)際為依托，認(rèn)真思考教材建設(shè)的框架和內(nèi)容設(shè)置，只有這樣，校本教材才會(huì)具有生命力和可持續(xù)性，才能體現(xiàn)校本教材建設(shè)的初衷。另外，教材資源開發(fā)要防止簡(jiǎn)單拼湊。計(jì)算機(jī)校本教材不應(yīng)被理解為統(tǒng)編教材的延續(xù)，否則就會(huì)缺少應(yīng)有的特色，因此，教師不能通過對(duì)統(tǒng)編教材進(jìn)行簡(jiǎn)單重新調(diào)整布局，或者增減內(nèi)容的方式開發(fā)與利用校本教材，這種操作行為既不科學(xué)也不規(guī)范，容易造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。好的校本教材既可以起到教學(xué)補(bǔ)充作用，又容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，因此，教師平時(shí)應(yīng)多關(guān)注報(bào)刊雜志上發(fā)表的各類關(guān)于計(jì)算機(jī)方面的論述，了解計(jì)算機(jī)科技的新進(jìn)展、新信息，通過搜集、分析、整理校本教材將有助于拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生認(rèn)知能力。

3 結(jié)語(yǔ)

職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教材是本專業(yè)教學(xué)的重要物質(zhì)載體，是教師開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)。廣大教師必須重視教材資源的開發(fā)與利用，并且通過行之有效的開發(fā)與利用解決教材中過于寬泛的理論知識(shí)，把那些真正能夠反映計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的新信息、新技術(shù)充分呈現(xiàn)在學(xué)生面前，確保教材對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)揮積極影響。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉光蓉，阮靈，周紅.計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（3）：

59-61.

第8篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 計(jì)算機(jī)專業(yè) 現(xiàn)狀 對(duì)策

1.職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國(guó)隨著高校的不斷擴(kuò)招，職業(yè)院校的學(xué)生質(zhì)量正在不斷下降，在這種大背景下，職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)很難，學(xué)生的實(shí)踐技能很難得到有效的培養(yǎng)和提升。造成這種現(xiàn)象的主要原因是因?yàn)椋旱谝唬殬I(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生自身基礎(chǔ)較差，缺少對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過程中缺少必要的主動(dòng)性和積極性，對(duì)自身的學(xué)習(xí)要求較低，更加缺少對(duì)自身理想和信念的追求；第二，很多職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不明確，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方式與社會(huì)的實(shí)際需要之間仍然存在著很大的差距，計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的相關(guān)課程與社會(huì)用人單位的真正需要之間無法有效地結(jié)合到一起，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生根本無法掌握需要的操作技能；第三，從教學(xué)方法上來看，很多職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)仍然利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，大多重視一些理論的教學(xué)，對(duì)于職業(yè)教育的自身特點(diǎn)考慮不足，這直接導(dǎo)致了學(xué)生自身的實(shí)際操作能力不斷下降，根本無法滿足企業(yè)和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需要。

2.職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的對(duì)策

2.1明確辦學(xué)方向

隨著當(dāng)今社會(huì)信息化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的要求朝著研究型和應(yīng)用型的方向發(fā)展。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)要參與到經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)中去，這些學(xué)生往往不需要太過深?yuàn)W的理論知識(shí)，所以在對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟硬件生產(chǎn)、開發(fā)、經(jīng)營(yíng)、維護(hù)等為目的，這也是我們常說的應(yīng)用型人才。因此，職業(yè)院校應(yīng)該從自身的實(shí)際特點(diǎn)以及師資水平出發(fā)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型、技術(shù)型的人才，這也應(yīng)該成為職業(yè)院校辦學(xué)最基本的方向。

2.2合理安排課程體系

職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)課程開設(shè)應(yīng)該以實(shí)用性和技能性為基本原則，充分考慮企業(yè)及學(xué)校自身的實(shí)際情況。在進(jìn)行課程選擇時(shí)應(yīng)該盡量實(shí)現(xiàn)精選，學(xué)生學(xué)得太多太雜，不僅不會(huì)提高教學(xué)效果，反而會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到很大的打擊。因此，職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系設(shè)置應(yīng)該以學(xué)生的能力提升作為基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單來講就是從社會(huì)的具體崗位出發(fā)，并從這些崗位的具體要求進(jìn)行課程的創(chuàng)設(shè)，以應(yīng)用性作為基本的指導(dǎo)思想，不斷提升學(xué)生的自身能力提升。此外，計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置還應(yīng)該充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)的新知識(shí)和新技術(shù)，使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)刻保持先進(jìn)性，為學(xué)生將來的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3改進(jìn)課程教學(xué)方法

對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升，課程教學(xué)方法的改善有著非常重要的作用和影響，因此，在開展職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的參與狀態(tài)，加大對(duì)學(xué)生教學(xué)方法的指導(dǎo)，不斷啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生從一些生活中的實(shí)際情況出發(fā)去做案例，并在不斷的嘗試中找到自己知識(shí)中存在的不足，進(jìn)而不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，在教學(xué)過程中，還應(yīng)該鼓勵(lì)教師積極利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，從而使課堂變得更加的生動(dòng)形象，對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)現(xiàn)合理的優(yōu)化，而且通過各種現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)更多的學(xué)生得到優(yōu)秀教師的幫助，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升有著非常巨大的幫助。

2.4突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，不斷拉近職業(yè)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐之間的差距，從而幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)更快地適應(yīng)自己的工作。計(jì)算機(jī)課程的課堂講授過程是幫助學(xué)生提升基本知識(shí)和技能，而計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過程則是為了通過學(xué)生的實(shí)際操作來將自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，它是課堂教學(xué)一種非常重要的延伸和補(bǔ)充，不斷推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，可以有效地提升計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量的提升。

2.5重視教學(xué)考核

職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)考核是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和監(jiān)督，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和保證。主要有以下四種考核方式：第一，對(duì)于一些理論知識(shí)較多的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科，可采用筆試的形式，考查學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度。第二，對(duì)于部分既要學(xué)生掌握理論知識(shí)還要掌握實(shí)踐技能的課程，可采用筆試和上機(jī)考核相結(jié)合的形式進(jìn)行考察。第三，對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的課程，應(yīng)該采用上機(jī)考核的形式進(jìn)行，比如圖形處理以及網(wǎng)頁(yè)制作等課程。第四，對(duì)于某些有國(guó)家或者行業(yè)認(rèn)可的技能鑒定的課程，可以通過技能鑒定的形式對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行考核。

總之，只有好的教學(xué)方法才能培養(yǎng)出好的學(xué)生。所以教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新教學(xué)理念，大力改善教學(xué)方法，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的綜合應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙清華. 探索職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革. 管理觀察，2010（13）.

第9篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)；教學(xué)改革

隨著國(guó)家大力提倡職業(yè)教育和發(fā)展高科技信息技術(shù)，中職教育也加大了計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的力度，但符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的技術(shù)性人才仍然短缺。這一現(xiàn)象表明計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)和人才培養(yǎng)模式與社會(huì)脫節(jié)，教師應(yīng)重新審視當(dāng)前的教學(xué)是否符合社會(huì)的要求，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求進(jìn)行大膽改革和創(chuàng)新。

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中職教育信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生主要從事計(jì)算機(jī)銷售與技術(shù)支持、數(shù)據(jù)錄入和辦公文秘等崗位的工作，在多媒體制作、網(wǎng)站管理與維護(hù)、軟件編程等崗位上工作的畢業(yè)生相對(duì)較少。因此，我們的教學(xué)應(yīng)遵循這一導(dǎo)向，讓學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)基本的技能操作，針對(duì)部分優(yōu)秀學(xué)生，通過獨(dú)立思考和集體合作，進(jìn)一步提高他們分析和解決實(shí)際問題的能力。課程設(shè)置盡量向就業(yè)面大的群體靠擾，多注重學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，糾正學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)不重視的現(xiàn)象。

二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

首先，從教材和硬件設(shè)施來看，部分教材過于陳舊，跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)職業(yè)的需求。一些學(xué)校硬件設(shè)施頻頻告急，跟不上社會(huì)發(fā)展的變化。這兩種情況都造成教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，達(dá)不到好的教學(xué)效果。

其次，在課堂上，計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)在很大程度上仍然沿襲著“以教師為主體” “以課程為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教師往往注重知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及本課程在實(shí)際中的應(yīng)用不夠重視，大部分學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐課中只是機(jī)械地照搬書本上的操作。計(jì)算機(jī)操作是靈活多變的，參數(shù)設(shè)置不同就能變化出不同的處理效果，教師教給學(xué)生的只是基本的理論操作，更多的處理應(yīng)在實(shí)訓(xùn)中通過多種方式改變相應(yīng)的數(shù)據(jù)來完成。

三、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革

1．充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)最終是通過課堂教學(xué)來完成的，因此充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是教學(xué)成功的關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)不斷地充實(shí)自己，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，要不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使他們從主觀上愿意接受計(jì)算機(jī)理論知識(shí)。

2．課程之間的承接要合理。

根據(jù)中職生的心理特點(diǎn)、能力水平以及課程本身的對(duì)應(yīng)關(guān)系，教師應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理安排，做到先易后難。在熟悉課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，循序漸進(jìn)、層層推進(jìn)，讓學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)不僅“知其然”而且“知其所以然”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和方法。

3．以能力為本位進(jìn)行課程內(nèi)容的整合。

中職生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，對(duì)復(fù)雜的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)學(xué)習(xí)不感興趣，課堂上的理論講授效果不理想。因此，教學(xué)應(yīng)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)的模式進(jìn)行。教師可通過調(diào)查了解，模擬企業(yè)的任務(wù)要求，細(xì)分任務(wù)讓學(xué)生模擬操作。要求學(xué)生掌握基本知識(shí)，學(xué)會(huì)一些操作技能，幾個(gè)單元形成一個(gè)模塊，幾個(gè)小任務(wù)合成一個(gè)大任務(wù)，以完成任務(wù)為手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)地解決問題的過程中掌握崗位技能。

4. 教學(xué)方法多樣化。

教師應(yīng)盡可能利用現(xiàn)代化教具，保留傳統(tǒng)的講、看、練一體化方法和分組討論的教學(xué)方法，增加多媒體教學(xué)。計(jì)算機(jī)理論趨向于抽象性和空間想象，所以，在教學(xué)過程中，部分知識(shí)無法以實(shí)例完成的，教師應(yīng)通過制作課件將原來抽象、復(fù)雜的理論用生動(dòng)的圖像和動(dòng)畫表現(xiàn)出來，讓學(xué)生看到實(shí)際的東西。同時(shí)，盡可能在計(jì)算機(jī)上演示操作，便于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。

5．改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

傳統(tǒng)的試卷評(píng)分機(jī)制不適應(yīng)中職生和中職教學(xué)的特點(diǎn)。教師要改變以往的考核模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)微觀察，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，理論知識(shí)通過卷面考核進(jìn)行，而對(duì)于操作性比較強(qiáng)的內(nèi)容則要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)來決定成績(jī)。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生要嚴(yán)格要求，讓他們提高自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)作水平，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生，則要放低要求，完成一些簡(jiǎn)單的操作即可。所有能夠完成上機(jī)作業(yè)的學(xué)生都給予表?yè)P(yáng)，兼顧高中低層次的學(xué)生。