現代信息技術的功能精選(九篇)

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第1篇：現代信息技術的功能范文

關鍵詞：現代信息技術 合理應用 數學課堂

2011版《數學課程標準》指出：“現代信息技術的作用不能完全代替原有的教學手段，其真正價值在于實現原有的教學手 段不能達到的效果。”那么，“用在當用處，美在細微中”，合理的運用現代信息技術，讓現代信息技術為我們的數學課堂注入新的活力，則成為我們小學數學教師的基本功課。結合這些年的課堂實踐，從以下幾個方面談談現代信息技術在小學數學課堂中的合理運用。

一、合理運用現代信息技術，于激發興趣之處

興趣是最好的老師，興趣是動力之源，課堂上如能激起學生的學習興趣，讓學生主動的參與學習、思考、交流，那么不能不說這是一節成功的課。怎么激發學生的學習興趣？新課標指出，“學生的學習過程應當是主動的、現實的、有意義的、富有挑戰性的?！蹦敲次覀兙涂梢越柚F代信息技術，根據學生已有的知識和生活經驗，創設情境，讓生活再現在課堂上，激發興趣，調動思維。如教《循環小數》時，老師可以把日常生活中看到的紅綠燈，利用現代信息技術呈現在課堂上，學生說出綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復出現，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復出現。這種現象叫循環現象。日常生活中有這種循環現象，數字運算中也會出現類似的現象。今天老師就和你們一起研究。這樣既激發了學生的學習興趣，又成功切入本節教學的主題。再如，《生活中的大數》這節課，利用現代信息技術的圖片展示功能，展現天空中的繁星――多，峻拔的珠穆朗瑪峰――高，萬人的整齊方隊等，在數學上要表達這些都要用到大數，滲透了數學來源于生活，同時也激發了學生的學習興趣，培養了學生的應用意識。當然，利用現代信息技術激發學生的學習興趣，我們一線老師都是深有感觸的，特別是數學課，相對來說枯燥一些，有了現代信息技術的介入，讓數學課也是有聲有色有故事，對于孩子們來說更有助于調動他們的學習積極性，激發他們的學習興趣。

二、合理運用現代信息技術，于教學重點之處

新課標2011年版，有個重大突破就是雙基到四基的轉變，四基中其中一基是數學基本思想的培養，“抽象、模型、推理”是數學的基本思想，把數學的基本思想以教材為媒體并輔以靈活的教學手段，滲入到平時的課堂教學，是我們必須做到的。根據小學生的思維特點，是以形像直觀為主的，這就給我們傳統的數學課堂以挑戰，怎么樣讓孩子的直觀思維順利過渡到抽象思維？怎么樣培養學生的模型思想，怎么樣讓孩子有一定的推理能力？現代信息技術給我們提供了平臺，我們合理利用，則可以事半功倍。如我們數學內容四大領域之一的，空間與圖形部分，主要是發展學生的空間觀念的，空間觀念的形成最多的來源于直觀。

三、合理運用現代信息技術，于學生思維困惑之處

在數學教學中，我們總會遇到一些說不清楚的東西，很多情況下需要學生的悟性。有了多媒體信息技術的支撐，這些說不清楚，道不明白的知識點，就可以明明白白出現在學生的視野中。再加上老師的適時點撥、調控，學生的思維就是會由“山重水復疑無路”到“柳暗花明又一村”。例如在教學《圓柱的體積》時，由圓柱體變為長方體后，長方體的長、寬、高分別是原來圓柱的什么？學生很容易迷茫，這時就可以利用現代信息技術的動畫功能，動一動，閃一閃，讓學生仔細觀察，圓柱體積的計算公式水到渠成，突破了教學難點。在實際的數學教學中，利用現代信息技術突破難點，解除學生思維困惑的例子，枚不勝舉，只要我們用心去做，我們的數學課堂就會更加精彩。

四、合理利用現代信息技術，于學生思維轉折之處

新課程標準另一重大突破就是由雙能到四能的轉變，強調學生不僅要有分析問題、解決問題的能力，而且要有發現問題和提出問題的意識及能力，這就要求學生的思維方式發生轉變，不能僅僅停留在解決分析問題的層面，還要善于發現和提出問題。那么在學生思維轉變的地方，老師要善于把握學生的思維動向。

五、合理利用現代信息技術，于開闊學生視野之處

現在已是網絡世界，許多學校建成班班通，無疑在教學手段上給了最先進的支撐，我們更需要掌握利用現代信息技術，開闊學生的視野，讓學生利用網絡資源獲取知識，其實這也是順應了學習方式的轉變，讓學生多了一份在老師引導下的自主學習，比如，在學習《體積與容積》之后（或之前），讓學生上網查閱阿基米德與皇冠的故事，曹沖稱象的故事；在學習了《分數的認識》之后（或之前），在網上找找有關分數的數學故事等。當然，這些也可以由老師或學生搜集好，利用現代信息技術的視頻功能，或是文字展現功能，帶到課堂上和班里的孩子一同分享。這樣做，把現代信息技術的利用，由課堂延展到課外，讓學生感受到數學的趣味，感受數學的魅力是滲透于生活的各個角落之中。選取現代信息技術的最佳作用點，“用在當用處，美在細微中”，讓孩子們愿意和你一起度過每一節數學課。

參考文獻：

第2篇：現代信息技術的功能范文

【關鍵詞】 現代信息技術；高中美術教育；美術作品

【中圖分類號】G63.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

現代信息技術的產生和發展對我國教育工作影響深遠，而作為推進我國教育工作的主要動力，現代信息技術的應用也是提高國民素質的重要技術保障。在高中美術中引入現代信息技術不僅有利于促進高中美術教育形式的變革，而且也有利于促進其教學思想及方法的更新，進而促進學生的全面發展。

一、現代信息技術簡述

所謂現代信息技術是指，在借助以微電子學為基礎的計算機技術與電信技術的前提下，對圖像、聲音、文字以及數字等各類信息的傳感信號進行采集、加工、處理、儲存和使用的一項動能技術。就現階段而言，現代信息技術主要包括了GPS、ERP和RFDI等，所涉及到的內容及其廣發，大體包括了光電子技術、網絡技術、微電子技術、遙感技術以及顯示技術和通信技術等。現代信息技術的應用不僅使城市規劃更具科學性、產業結構更加趨于合理化，而且也使信息中心的職能得以加強，且較好地促進了教育、經濟、科技的全面發展。

二、現代信息技術同高中美術教育進行整合的意義

信息社會的到來使我國高中的教育環境產生了巨大變化，在信息技術被應用到高中課堂的同時，高中教育也呈現出了新的時代特點。對于高中美術教育而言，現代信息技術的發展一方面使得高中美術教育的教學資源得到了良好的拓展，另一方面，各類教學資源的開放性與共享性也有效彌補了傳統美術課堂的不足，增進了高中美術的教學效果。將現代信息技術同高中美術教育進行良好整合，使得教師能夠根據美術教學的內容和目標，借助現代化的信息技術手段迅速地搜索到相關美術作品，并將其向學生展示。同時，教師也可以利用現代化信息技術對其教學過程中所涉及到的美術作品進行重新編輯，通過為學生提供良好的學習平臺，激發學生學習的積極性以及其自身的創造性思維，進而在有效實現教學目標的同時，提高學生的審美能力，并陶冶其藝術情操。由此可見，加強現代信息技術同高中美術教育的整合不僅是高中美術教育發展的必然要求，更是促使學生全面發展的重要手段。因此，下文則對現代信息技術在高中美術教育中的應用做出了系統說明。

三、高中美術教育中現代信息技術的應用

1.豐富高中美術的教學內容?，F代信息技術同高中美術教育的有效整合能夠使高中美術教育更富靈活性。在高中美術課堂中，教師通過借助現代化的多媒體技術進行教學，在使其所呈現的教學素材更加逼真的同時，增加學生對教學內容的理解，提高教學效率。而學生也可借助多媒體技術進行自主學習，將其自身的想象力和創造力以作品的形式呈現到教師面前，充分體現學生在高中美術教育中的主體地位。此外，教師也可以利用現代化的信息技術對美術課堂的教學內容進行進一步拓展，通過搜集世界范圍內較為有名的美術作品，進而將其匯集到，美術課堂中，通過豐富教學內容，拓展學生的美術視野。

2.課堂教學方式的改革?，F代信息技術在高中美術教育中的應用改革了美術課堂的教學方式，通過將全國乃至世界的著名美術作品匯集到課堂，而并非單獨局限于教材，在擴展學生美術視野的同時，達到了良好的教學效果?，F代信息技術在美術課堂中的應用為學生提供了良好的學習條件和學習機會，通過借鑒更多形式的美術素材，從而激發學生的想象力與創造性思維。例如，通過借助多媒體技術進行美術作品創作背景的視頻播放，進而將學生引入具體的情境當中進行創作，全面提高學生自身的探究能力以及獨立解決問題的能力。

3.促進高中美術同生活的融合。藝術雖然高于生活，但卻也源于生活，因此，脫離生活的藝術創作便是無意義的。雖然現代信息技術的應用能夠提高高中美術的教學效率，但需要注意的是，教師卻不能過分依賴現代信息技術。在教學過程中，教師應將相關作品同生活實際連接起來，積極培養學生善于從生活中發現美和創造美的能力，使其結合生活完成作品的創作，并加之現代信息技術的輔助，提高作品的可觀賞性。

本文通過對現代信息技術的概念進行分析，并結合現代信息技術與高中美術教育進行整合的必要性，從豐富教學內容、改革教學方式以及促進美術與生活融合的角度出發，對高中美術教育中現代信息技術的應用做出了全面探討。可見，未來加強對現代信息技術同高中美術教育的整合方法的研究力度，對于促進高中美術教育的發展具有重要的歷史作用和現實意義。

參考文獻

[1]劉莎.如何完善信息技術與高中美術課程的有效整合[J].吉林教育，2014（12）.

第3篇：現代信息技術的功能范文

關鍵詞 量子物理；現代信息技術；關系；原理應用

中圖分類號：O41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7597（2013）15-0001-02

量子物理是人們認識微觀世界結構和運動規律的科學，它的建立帶來了一系列重大的技術應用，使社會生產和生活發生了巨大的變革。量子世界的奇妙特性在提高運算速度、確保信息安全、增大信息容量等方面發揮重要的作用，基于量子物理基本原理的量子信息技術已成為當前各國研究與發展的重要科學技術領域。

隨著世界電子信息技術的迅猛發展，以微電子技術為基礎的信息技術即將達到物理極限，同時信息安全、隱私問題等越來越突出。2013年5月美國“棱鏡門”事件的爆發，引發了對保護信息安全的高度重視，將成為推動量子物理科學與現代信息技術的交融和相互促進發展的契機。因此，充分認識量子物理學的基本原理在現代信息技術中發展的基礎地位與作用，是促進現代信息技術發展的前提，也是豐富和發展量子物理學的需要。

1 量子物理基本原理

1）海森堡測不準原理。在量子力學中，任何兩組不可同時測量的物理量是共扼的，滿足互補性。在進行測量時，對其中一組量的精確測量必然導致另一組量的完全不確定，只能精確測定兩者之一。

2）量子不可克隆定理。在量子力學中，不能實現對各未知量子態的精確復制，因為要復制單個量子就只能先作測量，而測量必然改變量子的狀態，無法獲得與初始量子態完全相同的復制態。

3）態疊加原理。若量子力學系統可能處于和描述的態中，那么態中的線性疊加態也是系統的一個可能態。如果一個量子事件能夠用兩個或更多可分離的方式來實現，那么系統的態就是每一可能方式的同時迭加。

4）量子糾纏原理。是指微觀世界里，有共同來源的兩個微觀粒子之間存在著糾纏關系，不管它們距離多遠，只要一個粒子狀態發生變化，另一個粒子狀態隨即發生相應變化。換言之，存在糾纏關系的粒子無論何時何地，都能“感應”對方狀態的變化。

2 量子物理與現代信息技術的關系

2.1 量子物理是現代信息技術的基礎與先導

物理學一直是整個科學技術領域中的帶頭學科并成為整個自然科學的基礎，成為推動整個科學技術發展的最主要的動力和源泉。量子力學是20世紀初期為了解決物理上的一些疑難問題而建立起來的一種理論，它不僅解釋了微觀世界里的許多現象、經驗事實，而且還開拓了一系列新的技術領域，直接導致了原子能、半導體、超導、激光、計算機、光通訊等一系列高新技術產業的產生和發展?？梢哉f，從電話的發明到互聯網絡的實時通信，從晶體管的發明到高速計算機技術的成熟，量子物理開辟了一種全新的信息技術，使人類進人信息化的新時代，因此，量子物理學是現代信息技術發展的主要源泉，而且隨著現代科學技術的飛速發展，量子物理學的先導和基礎作用將更加顯著和重要。

2.2 量子物理為現代信息技術的持續發展提供新的原理和方法

現代信息技術本質上是應用了量子力學基本原理的經典調控技術，隨著世界科學技術的迅猛發展，以經典物理學為基礎的信息技術即將達到物理極限。因此，現代信息技術的突破，實現可持續發展必須借助于新的原理和新的方法。量子力學作為原子層次的動力學理論，經過飛速發展，已向其他自然科學的各學科領域以及高新技術全面地延伸，量子信息技術就是量子物理學與信息科學相結合產生的新興學科，它為信息科學技術的持續發展提供了新的原理和方法，使信息技術獲得了活力與新特性，量子信息技術也成為當今世界各國研究發展的熱點領域。因此，未來的信息技術將是應用到諸如量子態、相位、強關聯等深層次量子特性的量子調控技術，充分利用量子物理的新性質開發新的信息功能，突破現代信息技術的物理極限。

2.3 現代信息技術對量子物理學發展的影響

量子信息技術應用量子力學原理和方法來研究信息科學，從而開發出現經典信息無法做到的新信息功能，反過來，現代信息技術的發展大大地豐富了量子物理學的研究內容，也將不斷地影響量子物理學的研究方法，有力地將量子理論推向更深層次的發展階段，使人類對自然界的認識更深刻、更本質。近年來，隨著量子信息技術領域研究的不斷深入，量子信息技術的發展也使量子物理學研究取得了不少成果，如量子關聯、基于熵的不確定關系、量子開放系統環境的控制等問題研究取得了巨大進展。

3 基于量子物理學原理的量子信息技術

基于量子物理原理和方法的量子信息技術成為21世紀信息技術發展的方向，也是引領未來科技發展的重要領域。當前量子物理學的基本原理已經在量子密碼術、量子通信、量子計算機等方面得到充分的理論論證和一定的實踐應用。

3.1 量子計算機——量子疊加原理

經典計算機建立在經典物理學基礎上，遵循普通物理學電學原理的邏輯計算方式，即用電位高低表示0和1以進行運算，因此，經典計算機只能靠以縮小芯片布線間距，加大其單位面積上的數據處理量來提高運算速度。而量子計算遵循量子力學規律進行高速數學和邏輯運算、存儲及處理量子信息。計算方式是建立在微觀量子物理學關于量子具有波粒兩重性和雙位雙旋特性的基礎上，量子算法的中心思想是利用量子態的疊加態與糾纏態。在量子效應的作用下，量子比特可以同時處于0和1兩種相反的狀態（量子疊加），這使量子計算機可以同時進行大量運算，因此，量子計算的并行處理，使量子計算機實現了最快的計算速度。未來，基于量子物理原理的量子計算機，不僅運算速度快，存儲量大、功耗低，而且體積會大大縮小。

3.2 量子通信——量子糾纏原理

量子通信是一種利用量子糾纏效應進行信息傳遞的新型通信方式。量子通信主要涉及：量子密碼通信、量子遠程傳態和量子密集編碼等。從信息學上理解，量子通信是利用量子力學的量子態隱形傳輸或者其他基本原理，以量子系統特有屬性及量子測量方法，完成兩地之間的信息傳遞；從物理學上講，量子通信是采用量子通道來傳送量子信息，利用量子效應實現的高性能通信方式，突破現代通信物理極限。量子力學中的糾纏性與非定域性可以保障量子通信中的絕對安全的量子通信，保證量子信息的隱形傳態，實現遠距離信息轉輸。所以，與現代通信技術相比，量子通信具有巨大的優越性，具有保密性強、大容量、遠距離傳輸等特點，量子通信創建了新的通信原理和方法。

3.3 量子密碼——不可克隆定理

經典密碼是以數學為基礎，通過經典信號實現，在密鑰傳送過程中有可能被竊聽且不被覺察，故經典密碼的密鑰不安全。量子密碼是一種以現代密碼學和量子力學為基礎，利用量子物理學方法實現密碼思想和操作的新型密碼體制，通過量子信號實現。量子密碼主要基于量子物理中的測不準原理、量子不可克隆定理等，通信雙方在進行保密通信之前，首先使用量子光源，依照量子密鑰分配協議在通信雙方之間建立對稱密鑰，再使用建立起來的密鑰對明文進行加密，通過公開的量子信道，完成安全密鑰分發。因此量子密碼技術能夠保證：

1）絕對的安全性。對輸運光子線路的竊聽會破壞原通訊線路之間的相互關系，通訊會被中斷，且合法的通信雙方可覺察潛在的竊聽者并采取相應的措施。

2）不可檢測性。無論破譯者有多么強大的計算能力，都會在對量子的測量過程中改變量子的狀態而使得破譯者只能得到一些毫無意義的數據。因此，量子不可克隆定理既是量子密碼安全性的依靠，也給量子信息的提取設置了不可逾越的界限，即無條件安全性和對竊聽者的可檢測性成為量子密碼的兩個基本特征。

4 結論

量子物理是現代信息技術誕生的基礎，是現代信息技術突破物理極限，實現持續發展的動力與源泉?；诹孔游锢韺W的原理、特性，如量子疊加原理、量子糾纏原理、海森堡測不準原理和不可克隆定理等，使得量子計算機具有巨大的并行計算能力，提供功能更強的新型運算模式；量子通信可以突破現代信息技術的物理極限，開拓出新的信息功能；量子密碼絕對的安全性和不可檢測性，實現了絕對的保密通信。隨著量子物理學理論在信息技術中的深入應用，量子信息技術將開拓出后莫爾時代的新一代的信息技術。

參考文獻

[1]陳楓.量子通信：劃時代的嶄新技術[N].報，2011.

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[3]李應真，吳斌.物理學是當代高新技術的主要源泉[J].學術論壇，2012.

[4]董新平，楊綱.量子信息原理及其進展[J].許昌學院學報，2007.

[5]周正威，陳巍，孫方穩，項國勇，李傳鋒.量子信息技術縱覽[J].中國科學，2012（17）.

[6]郭光燦.量子信息技術[J].中國科學院院刊，2002（5）.

[7]朱煥東、黃春暉.量子密碼技術及其應用[J].國外電子測量技術，2006（12）.

第4篇：現代信息技術的功能范文

關鍵詞：現代信息技術；舞蹈編排；積極影響

一、現代信息技術能夠提升舞者認知的整體效率

在傳統舞蹈編排模式中，編排者需要不斷創造動作、將動作進行關聯，而后以不斷重現的形式將新舞蹈內容呈現給學員們。學員們想要學習也只能先跟隨教導者的動作進行模仿，而后再在教導者的糾正和引導作用下不斷完善自身的動作，直至自己能夠記憶動作，且肢體也能夠形成記憶印象。這種方式雖然常見，且對于專業舞蹈者而言這種方式他們更加熟悉，但這并不代表其屬于絕對正確的舞蹈學習方式。相反，這種認知步驟明顯相對復雜，其會令舞蹈者和教導者均做出大量的無用功。因此在近幾十年內，人們一直致力于使用新的教育教學方式，試圖在減少資源輸出的狀態下提升學員們的認知效率。而現代信息技術的加入剛好補足了傳統模式中效率不足的現象?，F代信息技術包含錄像技術和顯示技術，舞蹈編排者們可以通過錄制技術來錄制自己編排好的動作，并利用視頻剪輯技術來將完整的舞蹈進行完善呈現。這樣一來，所有的學員就可以在集中的狀態下觀看大屏幕來進行學習，每一個動作都可以在信息技術的操控下反復播放。這樣一方面解放了編排者的教學步驟，令編排者有更多時間可以用來糾正學員的動作，另一方面也為學員們擴展了學習空間，即學員們可以將視頻資料下載到移動設備中，隨時隨地對舞蹈編排視頻進行反復觀看。因此我們可以肯定，現代信息技術明顯可以提升舞者認知的整體效率。

二、現代信息技術可提升編排者創作的整體效率

舞蹈編排過程中，雖然絕大多數編排者都會依照自身的舞蹈經驗和所選音樂的整體風格、節奏來進行編排，但實際上編排者也會存在經驗無法有效調動的現象。在傳統模式中，一旦舞蹈編排者對舞蹈編排的整體狀態不滿意，他們只能不停的在現有模式中找出需要調整的點，整體過程相對枯燥，且很容易陷入到瓶頸狀態。但在信息技術的加持下，舞蹈編排者們可以接觸信息技術搜索大量的相關信息，例如查找與音樂風格相關的舞蹈動作等，進而利用互聯網中的資料重新激活創作思路，令自己可重新投入到創作過程中。對于舞蹈編排者而言，現代信息技術的功能更加傾向于智囊庫，其可以不斷為自己提供新的想法和編排的靈感，因此現代信息技術不但可提升編排者創作的整體效率，更能夠為編排者提供最為寶貴的靈感財富。

三、現代信息技術可升級舞蹈排練氛圍

實際上，當舞蹈以單一的分節動作形式呈現時，舞蹈本身的藝術價值不能夠被完善呈現。例如當我們觀看練習室舞蹈時我們往往會認為舞蹈的成型過程十分枯燥。這種枯燥情緒不但能夠感染觀眾，實際上舞者本身在沒有音樂和氛圍加持的狀態下也很難激發出自身的舞蹈藝術表現力。而在傳統舞蹈模式下，舞蹈房僅能夠通過播放音樂來塑造氛圍，這種氛圍相對簡單，無法完善的調動舞者的藝術表現力。但在現代信息技術的加持下，舞蹈房能夠實現燈光、音樂和畫面的多重視覺刺激，不僅如此，編排者還可以將舞者的練習表現加以記錄，再以大屏幕的方式鏡像呈現，繼而令舞者可以在練習時觀看自己以往的動作形態，令其能夠更加完善的對動作進行改正和調節，在同一空間內實現“自我交流”。這種形態下，舞蹈排練的氛圍能夠更加熱烈和具有藝術感，因此便更加能夠提升舞蹈編排的藝術氛圍。

四、現代信息技術可以擴寬舞蹈編排中的交流廣度

事實上，舞蹈編排也需要適當進行交流，在多方意見的加持下方能成長為成熟狀態。但在傳統的交流模式下，編排者之間的交流受到時間以及空間的影響。但在現代信息技術的加持下，交流呈現出無限制狀態，其可以更加完善的為編排者提供交流空間，進而令他們能夠利用文字、聲音和畫面來傳達編排信息，加深信息交流的細致程度以及傳播廣度，從而拓寬交流廣度，強化交流力度，直至提升整個舞蹈編排的質量和藝術特征。因此從上述四點來看，現代信息技術對舞蹈編排的確具有多層面的正面影響。

五、結語

第5篇：現代信息技術的功能范文

【關鍵詞】初中英語教學 現代信息技術 應用措施

在初中英語中運用現代信息技術，主要是從初中英語教學的聽力，閱讀，寫作和詞匯這4個教學方面開展，全面提高學生英語聽說讀寫的能力。通過信息技術開展英語教學，創設出學生喜聞樂見的教學模擬情境，從聲音，圖片，視頻，文字等各個方面對學生進行感官刺激，加深學生對英語詞匯和語法的理解與記憶，有利于培養學生英語邏輯思維能力，對學生的英語學習成績具有一定的幫助?，F代信息技術在初中英語教學中的應用可以拓展教學素材，豐富教學內容，信息技術在初中英語教學中的合理應用對學生學習英語具有較大的幫助，因此本文就初中英語教學中運用現代信息技術的具體措施展開探討。

一、通過信息技術創設出合理的教學情境

初中英語教學中采用現代信息技術，不僅可以豐富教學內容，拓展教學素材，增長學生的見識，根據英語教材中的重難點知識，教師可以將其創設出適當的教學情境，展現出豐富的閱讀畫面，通過計算機的圖像和聲音等將教學內容展現出來，對學生產生感官刺激，從而吸引學生融入到場景中。教學情境的創設，需要結合學生的英語知識水平和學生的認知能力，針對學生在英語學習中的薄弱環節進行重點指導。例如在“It is raining”學習中，教師可以創設出關于本章節要學習的內容情境，包括各個地區的天氣情況，對關于天氣的名詞進行重點描述，通過信息技術的圖形和視頻，動畫等模式展開不同天氣情況下各個地區的風景，吸引學生的注意。

二、充分利用現代信息技術優化教學模式

由于初中學生正處于青春期，學生面臨著中考的壓力，心理發生重要的變化，為了避免學生出現厭學等不良情緒，教師在開展英語教學時應樹立良好的課堂學習氛圍和學習環境，通過現代信息技術組織教學活動，從而調動學生學習英語的積極性，例如通過信息技術播放英文歌曲，英文電影，開展英文小品，英文辯論賽等，教師還可以通過網絡資源的英語素材下d聽力訓練材料，在課堂中播放，有利于學生英語發音正確標準，通過英語學習網站為學生提供相應的英語閱讀材料和閱讀資源，鍛煉學生英語邏輯思維。傳統的教學模式中學生處于被動的學習地位，與教師缺乏有效互動，現代信息技術在初中英語教學中的運用能有效加強學生與教師之間的互動，突出學生在課堂中的主體地位，對傳統的教學模式進行優化。例如通過新媒體技術如QQ，微信等社交媒體加強與教師的互動，打破空間與時間的限制，既能滿足現代信息化時代學生的個性化學習需求，又能通過信息技術建立良好的師生關系，促進師生互動。

三、利用現代信息技術培養學生英語聽說讀寫的能力

在初中英語教學中運用現代信息技術，有助于培養學生英語聽說讀寫的能力，利用現代信息技術中圖形，聲音，視頻，動畫等一體化的功能，播放英語聽力內容，英語對話，開展聽力教學，及通過分小組的形式讓學生展開對話訓練。在初中英語聽力教學中對傳統的聽力教學模式進行轉變，利用現代信息技術制作或從網絡資源中下載相關語音教學動畫，在開展對話訓練時教師根據信息技術的制作場景動畫，使學生更能融入到當前角色中，有利于學生對英語單詞及語法，語境的掌握。通過播放英語故事和英文歌曲等方式進行英語閱讀教學，營造活躍的課堂學習氛圍，在進行英語寫作教學時，通過信息技術制作虛擬現實的教學情景，貼近學生的生活，將知識與生活進行結合，讓學生對情景中的內容用英語表現和描繪出來，避免學生在英語學習中的陌生心理，提升英語學習情感態度。

四、結語

總而言之，在初中英語教學中運用現代信息技術，需要根據初中學生的英語實際學習情況及知識水平，貼近學生的實際生活，利用信息技術的動畫，圖片，聲音等多個功能創設出合理的教學情境，對學生產生感官刺激，激發學生的英語學習興趣，調動初中生學習英語的積極性，發揮其主觀能動性。通過現代信息技術，為初中英語教學提供相應的教學資源，豐富了教學內容，在英語寫作教學和閱讀教學的開展中通過英語教學情境及播放英語故事等方式，鍛了學生的英語邏輯思維，提高學生的英語學習水平。此外，在初中英語教學中運用現代化信息技術能很好的滿足初中生的個性化需求，通過社交軟件加強師生互動，有助于建立良好的師生關系，對初中生的英語學習起到積極促進作用。

參考文獻：

[1]龔靚英.初中英語教學中現代信息技術的有效運用策略[J].學周刊，2016，01：144.

第6篇：現代信息技術的功能范文

現代信息技術的核心內容是計算機技術和通信技術。從技術特性上看，具有數字化、網絡化、大容量、高帶寬等技術特征。現代信息技術在課堂教學中的運用主要有：多媒體計算機、網絡教室、校園網和因特網等。當它與課堂教學相整合以后，呈現出教學資源的浩瀚性和形式多樣性、信息組織的高效靈活性、多媒體的智能交互性、信息的雙向交流性、網絡的互聯性與開放性等特性。

2.信息技術在課堂整合中的實際運用

通過對現代信息技術在與課程整合中體現出的特性分析可知，信息技術可以優化課堂教學過程，從而為學生創新能力、思維能力、動手能力與個性的培養營造了理想的教學環境。接下來本文將圍繞現代教學目標的實現，結合教學的不同階段，如何運用現代信息技術作一些探討。

2.1課堂教學目標分析

教學目標是課程教學的出發點。教學具有多目標性、多階段性，是現代教育的一項突出特點。教學不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生接受信息的過程中的能力。有了這種先進的教育思想,就可以促使教師打破傳統教學思維模式的束縛,改變陳舊的教學方法,充分發揮現代信息技術的作用，促進教學目標的實現。

2.2課堂教學系統分析與設計

課堂教學系統分析設計主要是通過對教學輸入(教學內容、學生情況、教師情況)、輸出（教學效果、教學效率）、約束條件（教學時間、教學地點、教具、信息手段）的分析，探索如何設計課堂教學，從而最大化的實現教學目標。要充分發揮信息技術的作用,必須從以下幾點進行分析與設計：

2.2.1首先要擺正現代信息技術與教學目標的位置。多媒體網絡等信息技術是教學實現的手段之一，而非教學實現的目的?，F代信息技術必須為完成教學目標而服務。

2.2.2根據教學內容的特點，選擇合適的信息技術手段。不同的學科，同一學科的不同部分，因為知識的特點不同，難易程度不同，信息技術采用的程度與方式也就有所差別。必須根據教學內容的特點，與現代信息技術的特點，選擇相適應的信息技術手段。

2.2.3根據不同的教學要求，采取不同的信息教學手段，科學設計信息技術的系統功能，如電子提綱型，綜合演示型，實驗操作型，考試測驗型，資料工具型，網絡教學型，充分發揮各種功能的優長，做到信息技術優勢與效益的有機結合。

2.2.4根據學生認知的不同階段,選擇信息技術應用的切入點與使用方式。學生的學習認知過程可分為接受知識、理解知識、體驗知識、經驗總結四個階段。

2.2.4.1在接受知識階段的主要教學目標是培養學生接受理論知識的能力。完成這一教學目標，教師可用多媒體、網絡等信息技術向學生提供有關知識并進行演示和講解，這是信息技術目前運用得最多的方面；也可結合課堂教學內容，成立一個項目專題，以項目組的形式讓學生通過各種信息媒介進行資料收集，并給予相應的指導與幫助，從而培養學生接受知識的能力和培養學生的動手能力與協作意識。

2.2.4.2理解知識階段的主要教學目標是培養學生的思考能力與創新意識,同時支撐學生的個性發展。信息技術由于具有智能交互性與信息組織的高度靈活性，因此可以通過情景模擬、實際案例、隨機提問解答、及時調出資源庫等信息技術幫助學生通過虛擬的或現實的環境，對知識的作用范圍、作用方式、作用效果、約束條件等有自己的理解與掌握，從而實現學生的知識建構。

2.2.4.3體驗知識階段的主要教學目標是培養學生的問題解決能力。信息技術在這階段的作用，是通過課題實驗、虛擬游戲、案例討論、自動生成題庫等交互性手段來培養學生運用知識解決問題的能力。比如本人在講庫存控制方法后，設計了一個教學案例，學生根據所學的知識，運用EXCEL表格進行計算，從而培養了學生的實踐技能。

2.2.4.4經驗總結階段的主要教學目標是對學生的學習成果進行升華，使學生的經驗與技能得以形成自己的知識體系。教師可通過BBS、EMAIL、聊天室、教學網絡平臺等信息技術充分支持學生的經驗積累與相互交流，使學生通過相互之間協作交流，加深對學習的內容的理解，拓寬學習思路，擴大知識面，提高學習效率，同時培養學生的團隊協作意識。

2.3課堂教學資源的收集、整理與信息化教案的編寫

在完成教學系統分析與設計之后，接下來就應進行課堂教學資源的收集、整理與信息化教案的編寫工作。

2.4課堂教學的組織與實施

課堂教學的組織與實施是課堂教學的中心環節。在課堂教學中，要以現代教育思想與理論為支撐，以現代信息技術為手段，充分發揮信息技術的特點，變被動教育為主動教育，變應試教育為素質教育,變知識教育為智能教育。

2.5課程效果與效率的評價

教學效果與效率的評價是課堂教學的重要環節。利用現代信息技術具備交互性和智能化的特性，教師可建立學生與計算機的人機對話系統，對學生反饋的信息進行智能分析，使課堂教學過程中的信息即時反饋成為現實。為此要做到以下兩點:

2.5.1建立自動題庫生成系統與自動評價系統。自動評價系統對各項數據如平均分、方差、知識點的掌握度、頻數分布圖、學生反應曲線等進行統計分析，提供給教師作為教學評價的依據。

第7篇：現代信息技術的功能范文

關鍵詞：現代信息技術；中職美術；潛能

中職美術教育是我國素質教育的重要組成部分，通過本課程的學習，可以使學生掌握美術基礎知識和基本技能，提高學生的美學修養，進而為學生日后的工作打好基礎?，F代信息技術的出現，使中職美術教學變得更富有魅力和吸引力，無論是對于學生學習興趣的激發，還是教學過程的優化，都起到了極大的促進作用。所以，我們要積極探究將現代信息技術與中職美術教學進行整合的有效方法，使中職美術教學變得信息化、科技化，促進中職美術教學的發展。下面，筆者就結合自身經驗，從以下幾方面，談談現代信息技術與中職美術教學的整合。

一、運用現代信息技術，創設直觀的教學情境，激發學生的學習興趣

現代信息技術具有形、聲、色、圖、文、動畫等兼備的優點，將它運用于中職美術教學中，可以將美術教材中抽象的圖畫和冷冰冰的文字變得鮮活起來，使它們以直觀化和形象化的方式呈現在學生面前，營造一種直觀式的教學情境，這樣，課堂氣氛也會變得輕松、愉快起來，從而激發學生濃厚的學習興趣，提高學生的學習熱情。所以，在中職美術教學中，我們可以有效利用現代信息技術來為學生創設直觀的教學情境，給學生的聽覺、視覺等產生一種沖擊力，讓學生真切地感受到美術所帶來的美學享受。

比如，在學習《中國傳統裝飾圖案》這節內容時，我就運用現代信息技術，在大屏幕上展現了多張中國傳統裝飾圖案的圖片，如吉祥組合圖（天官賜福、新韶如意、福壽雙全、萬年如意、四海升平、太平如意、三陽開泰等等）、吉祥圖畫（寶傘、金魚、蓮花、法螺、盤長、寶瓶、白蓋等等）、吉祥紋?。埣y、鳳紋、麒麟紋、龜紋、鶴紋、鹿紋、象紋、獅紋等等）、吉祥文字（圓壽字、長壽字、紅雙喜、福字等等），每一種裝飾圖案都做了詳細的介紹，同時還為學生呈現了幾張飽含中國傳統裝飾圖案中文化特色的家具系列圖片。色彩絢麗、形式多樣的裝飾圖案，一下子就能吸引學生的注意。這樣，我借助現代信息技術讓學生直觀地看到了課本上的內容，創設了一種直觀的教學情境，激發了學生的學習興趣，他們就會興致勃勃地參與本節課的學習活動。

二、運用現代信息技術，轉變傳統教學模式，落實學生的主體地位

傳統的中職美術教學，教師采取的通常是以自身為主體的講授型教學模式，即單純地給學生講解各種美術文化知識與繪畫技能，忽視學生的主體參與性，一節課下來，學生并沒有參與到課堂教學中的機會。而現代信息技術，具有強大的信息搜索功能和分享功能，我們可以要求學生利用它自行搜集與美術知識相關的資料信息，實現學生的自主學習，從而增強學生的自主學習能力，落實學生的主體地位。

比如，在學習《外國傳統裝飾圖案》這節內容時，課前，我為學生布置了一項學習任務：四人為一組，利用信息技術搜集與外國傳統裝飾圖案相關的信息資料，并制作成PPT課件，課件形式和內容可以參考我上節課制作的有關中國傳統裝飾圖案的課件，課堂上，每組推選出一名代表到講臺上對課件進行演示和講解，并與臺下學生針對課件中的內容進行互動和交流。這樣，我通過利用現代信息技術讓學生自行搜集與美術新知有關的信息和資料，轉變了傳統以教師為主體的灌輸式教學模式，實現了學生的自主學習，落實了學生的主體地位，強化了學生對本節內容的理解和吸收。

三、運用現代信息技術，挖掘學生內在的學習潛能，培養學生的學習創造性

網絡的出現，不僅縮短了知識和信息傳播的周期與時間，而且方法更為便捷，形式更為生動，范圍更加廣泛。而對于中職美術教學而言，我們也可以利用現代信息技術去搜集最新的美術教學資源，開發最新的美術教學內容，并且也可以實現生生之間、班級之間、學校之間學生美術作品的比較和交流，從而極大地挖掘學生內在的學習潛能，培養學生學習的創造性。

比如，我們可以讓學生在懂得了裝飾圖案設計的形式法則之后，自己設計裝飾圖案，并將設計好的圖案上交給老師，教師則利用現代信息技術在課堂上將學生的作品呈現出來，這樣，學生就能看到班里每一位學生設計的作品。除此之外，我們還可以讓學生通過各種評價方式，如自評、互評等，對自己和同學的作品進行分析，并且對自己設計的作品進行反思，從而使自己的作品更加完善。

綜上所述，作為一名中職美術教師，我們要充分認識到現代信息技術對課堂教學所起到的重要作用，并積極探究將現代信息技術與中職美術教學進行整合的有效方法，使中職美術教學變得信息化、科技化，從而促進中職美術教學的良好發展。

第8篇：現代信息技術的功能范文

關鍵詞： 信息技術 自主學習 課程資源

隨著新課程改革的全面實施，信息技術在學校教育教學中的應用顯得越來越普遍。一方面新課程的實施加速了教育信息化的進程，另一方面信息技術在改變人們日常生活的同時，也在悄然改變傳統的學習方式。為了更好地推動素質教育和學校教育現代化的發展進程，改革教學內容、方法和手段，從而實現基礎教育的跨越式發展是教育現代化的必由之路。研究學生在信息技術下如何學習，顯得尤為必要。信息技術教師應該根據新課程理念，引導學生充分利用和開發校內外的各種課程資源，開展自主性學習。

一、現代信息技術環境下學生自主學習的內涵

基于現代信息技術環境下的自主學習，就是在運用媒體的前提下，在教師的啟發、引導、點撥、幫助下，帶著一種積極要求了解問題、解決問題的強烈愿望與心情，用探究的方法，自主參與學習，從而達到解決疑問、掌握相應的知識與能力的目的?，F代信息技術能解決研究所需的大量資源，幫助學生進行小組協作，使教師實現異步指導。因此，開展以學生為中心的自主學習，教師關鍵是要創造一個學習環境，激發學生的學習欲望與學習興趣，讓學生獲得豐富的情感體驗，通過現代信息技術掌握大量的學習資源，根據自己的學習特點和愿望，按照自己的學習方法，主動地選擇學習內容、學習時間和學習進度，即在信息技術提供的幫助中樹立“自主學習觀”。

二、現代信息技術環境下自主學習方式的概述

利用現代信息技術環境開展學生自主性學習，讓學生“自主”喚醒和激發主動參與的意識，訓練掌握認知策略，發揮選擇性、能動性、積極性和創造性。

1.現代信息技術環境下基于游戲的自主學習方式

基于游戲的自主學習方式，是指小學生在教師的指導下，以游戲方式開展的自主學習模式。由于小學生的生理、心理特點，他們對游戲有特別的愛好，在游戲環境中能快樂地進行學習而不容易產生厭學情緒。多媒體能營造界面友好、形象直觀的交互式學習環境，有利于激發學生的自主學習興趣。它還能提供圖、文、聲、像并茂的多感官刺激，更有利于創設情境，獲取大量知識，為小學生營造快樂的學習環境提供理想的條件。因為小學生自主選擇能力和判斷能力還不是很強，教師要給予必要的引導，讓學生從生活經驗和已有知識背景出發，使學生融進角色之中，在快樂的游戲中掌握知識、訓練技能、掌握方法、培養情感。

2.現代信息技術環境下創建基于任務的自主學習方式

學生的自主學習是利用現代信息技術環境，給學生提出學習任務，進行任務驅動，采用查詢資料、小組互動等方式，在不斷克服困難的過程中完成任務。網絡環境中有大量的信息。教師逐步失去以往占有教學信息資源的優勢，不可能再將現成的知識和所謂的標準答案傳授給學生。教師的任務將轉變為如何引導學生在信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。教師可以將所學習的知識分解成若干小問題，讓學生帶著問題通過搜索引擎或相關的網站多角度地找出答案，完成任務。教師充分利用信息技術開展教學，能沖破課本的束縛，在學生面前展開廣闊的學習空間，提高學生的學習效率。學生帶著老師提出的問題，通過動手操作及必要的信息技術進行自主探究，充分發揮自主能動性，不僅能調動學生作為學習主體的積極性、主動性，而且能充分發揮教師的主導作用。

三、現代信息技術環境下學生自主學習的途經

現代信息技術環境下自主性學習是指以現代信息技術為手段，以學生為主體，學生自主探索、發現新知的過程。通過學習，學生提高發現、吸收新信息和提出新問題的能力，最終掌握創造性地解決問題的學習方式。在這種學習環境下，多媒體不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創設情境、進行協作學習和會話交流，即作為學生自主性學習、協作式探索的認知工具。

1.利用現代信息技術資源獲取學習材料

這是學生利用現代信息技術使用最多的一種學習方式，由于課內學習的內容有限，距離現實比較遠，學生往往借助現代信息技術將課內所學知識延伸到課外，利用現代信息技術雖然目前不能代替圖書館，但現代信息技術的確有圖書館所不具備的功能，如查詢的快捷性、資源整理的便利性、資訊即時性都勝于圖書館。

2.利用現代信息技術工具進行自主探究

現代信息技術的應用，極大地拓展了教育的時空界限，使教育資源共享得以實現，學習選擇的自由度大大提高。學生可根據所作出的猜想，利用教師提供的內容豐富、信息量大、交互功能強的現代信息技術資源和必要實物、學具，在小組學習中動手操作，動腦思考，動口表達，探索未知領域，尋求客觀真理。在這一過程中，學生自始至終地參與探究，是知識的發現者，通過信息技術訪問教師放置在信息資源庫上的資料進行自主學習，明確學習目標，帶著問題獨立地通過網絡的必要幫助，隨機進入教師設置的學習環境中，探索問題的解決方法。教師是學生探究過程中的指導者，注意引導學生正確利用網絡學習，注意培養學生思維的獨立性和創造性。

總之，在信息技術環境下應用自主學習方式，能有效激發學生的學習興趣，全面有效地調動學生學習的主動性和積極性，促進學生形成學習動機，有效增強學習效果，大幅度提高教學質量。

參考文獻：

第9篇：現代信息技術的功能范文

關鍵詞 現代信息技術；中學英語教學；整合

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）28-0018-02

現代信息技術以其強大的功能，為中學英語教學開創了新的境界，豐富的網絡資源為教師提供了廣闊的選擇空間，為學生創造了一個全新的、多元化的、原汁原味的英語語言學習環境，使學生盡可能多地從不同的渠道、以不同的方法學習和使用英語，提高學習效率，增強英語素養。

1 現代信息技術與英語教學整合的作用

現代信息技術能夠很好地彌補傳統中學英語教學的缺陷，其豐富的網絡資源，對于培養學生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。

1.1 激發學生的學習興趣

現代信息技術是將聲音、文字、圖形、動畫、視頻等形式合理組合，以此來創造出生動有趣、形象逼真的情景，從而調動學生的多種感官參與學習活動，激發學習興趣，提高學習能力與教師的教學水平。比如，在講授“In the U.S.A”時，如果教師直接用語言或用板書來介紹紐約的風貌及有關知識，學生就不易領略紐約這個世界著名的大都市的繁榮和美貌；如果運用現代信息技術來展示，可以很好地開闊學生的視野，增長見識，激發學習興趣，學習語言知識。

1.2 提高學生的外語水平

現代信息技術具有超時空的功能，學生可以通過網絡交流，提高英語水平。通過網絡，可以向能力、層次不同的學生發送不同的文件。這樣學生運用英語的能力得到最大限度的激發，他們的交際能力也得到培養和提高。

通過國際互聯網，學生可以和外國人交談。農村中學偏僻，無法聘請外籍教師來教英語，學生沒有機會與外國人直接溝通。但學生可以通過國際互聯網，和國外說英語的人進行網上交談，聽到地道的英語，從而提高自己的英語水平。

通過國內互聯網，學生可以和國內說英語的人進行交流。隨著科學技術的發展與人們生活水平的提高，國內上網的人越來越多，精通英語的大有人在，因而農村中學生和他們交流就可提高自己的英語水平與交流能力。

通過校內互聯網，學生可以和英語教師、同學進行對話交流。學生可以根據自己的實際情況與興趣愛好，選擇交談對象。由于是校內的師生，交談會更加親切，可以進行多方面的交流，從而提高英語水平。

現代信息技術的飛速發展為英語教學創造了新的契機，革新了傳統英語教學的方法。利用網絡輔助英語教學是一條重要途徑。校園網絡的建立，讓學生和教師在課前或者課后都有了便捷的交流機會，學生可以通過網絡用QQ或E-mail的方式向教師詢問，教師就可馬上回應，同時學生也可以在網絡上搜索自己想要的任何資料。

1.3 提高課堂教學效率

課堂教學效率是教師一直關注與追求的目標，運用現代信息技術輔助教學是提高教學效率的一種途徑。在英語教學中運用現代信息技術能突破時間與空間的限制，能提供視、聽、模仿的語言材料，能把學生難以理解的抽象概念轉化為事物的直觀形象，這種直觀的、超越時間與空間限制的教學情景加快了課堂教學節奏，突出了教學重點，突破了教學難點，提高了課堂效率。同時，教師的作用不再是傳授知識與技能，而主要表現為引導學生自主學習，鼓勵學生分析、解決問題。

2 現代信息技術與英語教學整合時要注意的問題

現代信息技術應用于中學英語教學有著諸多的優越性，但在其應用的過程中，也有一些需要特別注意的地方。只有合理地利用現代信息技術，才能更充分地優化課堂，提高中學英語教學的質量和效率。

2.1 教師要熟練掌握現代信息技術

教師要熟練掌握現代信息技術，這是時代的要求，也是教學的需要。英語教師要有使用網絡的能力，這是英語教師必備的一項技能。要會上網，懂得如何從網上搜索相關信息，能夠順利瀏覽網頁，下載各類文件，收發電子郵件等。英語教師更要有基本的設計和制作課件的能力，自己構思，自己制作，這樣才有可能順利開展CAI或CALL活動。請人幫忙制作的課件是很難在上課過程中實施自己的教學思想的。

目前農村中學有些英語教師還是“電腦盲”或“半電腦盲”，不會制作課件，甚至不能熟練地操作計算機。在這樣的課堂教學中，現代信息技術不但沒有起到輔助教學的作用，反而妨礙了教師完成正常的任務。因此，教師不但要熟練掌握計算機操作技術和軟件開發技術，而且要學會利用現代信息技術開發制作出優秀的多媒體課件。教師只有熟練掌握和具備了這些能力，才能促進自己的工作，提高教學效率。

2.2 運用現代信息技術時教師要對學生做好指導

現代信息技術具有資源豐富、快捷方便的特點。學生只要會上網，便可瀏覽網上的資料。但是網上的資料有些對學生的學習有幫助作用，有些則有消極影響。一些不健康網站信息會對學生有極大的腐蝕性。另外，網絡游戲對學生的吸引力也是很大的，學生如沉迷于網絡游戲，會浪費很多時間，影響學生學習與前途。因此，英語教師在運用信息技術教學時要對學生做好指導，給予學生恰當的幫助，并對學生進行一定的監控。

2.3 運用現代信息技術時要注重課堂實效

現代信息技術應用于中學英語教學中有很多的優勢。然而，現代信息技術教學不可能代替英語教學的全部?，F代信息技術輔助教學，只是一種教學手段，要結合教學實際，注重課堂實效。在實際教學中，有的英語教師在運用現代信息輔助教學時大搞排場，利用一切能運用的電教媒體（如錄音、錄像、投影）輪番上陣，聲、影、像樣樣俱全，學生興趣盎然、拍手歡呼，可是一堂課下來教學效果卻不盡如人意。

在教學中使用了現代信息技術，不要以為就是貫徹了新課改，就是實現了教育現代化。如果現代信息技術的使用不得法，課上吸引學生注意力的往往是熱鬧的場面，學生的思維受到了阻礙，知識的遷移、運用等目的無法達到，影響學習效果。因此，在中學英語教學中，應根據教學的需要，合理地運用各種媒體，不要為了用而用，否則會適得其反。

2.4 現代信息技術教學要發揮學生的主體作用

現代信息技術與英語的整合，就是要用新的教學方式激發學生主動學習，發展能力。新課程理念最重要的一點就是要發揮學生的主體作用，教師在課堂上要起引導作用，教學生學會學習，在學習中提高能力。但在實際教學中有的教師在運用現代信息技術授課時，只注重自己的演示，輕視學生的積極參與。教師一直坐在電腦前點鼠標、照“屏”宣科，學生被電腦牽著鼻子走，沒有一點兒自；教師一直在“唱獨角戲”，卻很少考慮學生如何學的問題。因此，在運用現代信息技術輔助英語教學時，教師要轉換角色，甘當“人梯”，發揮好學生的主體作用，讓學生成為課堂的主角。

3 小結

總之，現代信息技術的強大功能，為中學英語教學注入新鮮的血液。英語教師要熟練掌握現代教育技術，開發并合理利用以現代信息技術為載體的英語教學資源，開闊學生的知識視野，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率。

參考文獻

[1]李紅俠.靈活駕馭現代教育技術與英語教學[J].人民教師論壇，2008（2）：29.

[2]錢新華.英語教學新課改中信息技術的應用[J].人民教師論壇，2008（2）：38-39.