高效智能監管精選(九篇)

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第1篇：高效智能監管范文

關鍵詞：健康管理；專業人才；課程

健康管理是指一種對個人或人群的健康危險因素進行全面管理的過程，健康管理最早誕生于美國。近年來，隨著我國經濟的發展，民眾生活條件改善，如何提高生活質量、享受生活日益受到大眾關注，因此，健康管理逐漸形成一個產業，得到國家的大力支持。體檢中心、保險公司、健康產品廠商等都需要健康管理專業人才，在高職院校開設健康管理專業，開展健康管理研究，培養更多的健康管理專業人才，服務于健康產業，有重要的意義。德國不來梅大學技術與教育研究所的學者提出了基于工作過程的“設計導向”職業教育思想，即學習領域課程理論，所謂學習領域，是指“建立在教學論基礎上、由職業學校實施的學習行動領域，包括實現職業教育培養目標的全部學習任務，通過行動導向的學習情境使其具體化。本文將嘗試通過利用學習領域課程理論，調研健康管理專業的工作任務，確定學習領域，從而設計或確定職業導向的課程。

一、健康及健康產業概述

1948年，世界衛生組織將健康定義為一種軀體、精神、社會和諧融合的完美狀態，而不僅僅是沒有疾病或身體虛弱。該定義清晰地指出，健康不僅是沒有疾病，還包括精神狀態、社會適應能力和體格健壯等。而健康產業，是與人們健康相關的產業，范圍廣，如醫療衛生產業、制藥產業、保健產業、養生服務業等。從健康消費需求和服務提供模式角度出發，健康產業可分為醫療性和非醫療性健康服務兩大類，并形成四大基本產業群體，即以醫療服務機構為主的醫療產業；以藥品、醫療器械、醫療耗材產銷為主的醫藥產業；以保健食品、健康產品產銷為主的傳統保健品產業；以個性化健康檢測評估、咨詢服務、調理康復和保障促進等為主的健康管理服務產業。醫療產業、醫藥產業對于消費者而言多是被動消費，偏重于治療；健康管理服務產業則是主動消費，偏重于預防；保健品產業介于二者之間。

二、健康管理專業定位

隨著健康產業的發展，國內開設健康管理專業的高職院校逐漸增多，如浙江醫學高等專科學校、武漢商貿職業學院、上海工會管理職業學院、江蘇建康職業學院等。基本都是全日制三年大專教育，培養能開展健康管理相關資料的收集、健康風險評估與分析、健康指導及健康干預的高素質技術技能型人才。就業面向主要是醫療服務機構、社區衛生服務中心、健康體檢中心、健康管理公司、保險公司、藥店、養生會所、養老機構等。根據健康及健康產業的定義，并參考各院校健康管理專業的專業定位，我們可歸納總結健康管理專業應區別于臨床醫學、藥學等專業，立足于健康管理服務產業，為健康或亞健康人群提供健康管理服務，治未病，促進身心健康，提高生活質量。因此，高職院校健康管理專業可以定位于培養健康監測、健康評估、健康教育、健康經營管理等領域的技術技能型人才，高職院校區別于本科院校的是以培養應用型人才為主，而非科研型人才。

三、人才能力建設流程

健康管理專業的人才培養及課程設置，是以職業為導向，根據專業定位，調研學生就業的主要崗位，分析崗位工作任務，再依據工作任務明確專業人才能力要求，從而確定學習領域，制定相應的職業導向課程。需要指出的是，本文只探討專業技能，對于人文素質等方面不做探討。

四、專業人才能力建設

為確定健康管理專業的人才能力要求和課程體系，我們到部分健康管理企業進行了調研，同時通過智能招聘等網站調查了解企業招聘健康管理工作人員所需要的技能，主要目的是根據所需要的職責和任務，分析所要求的職業素養與職能能力。通過調研，發現目前對健康管理人才的需求崗位主要有健康顧問、健康管理師、健康專員、健康咨詢員、健康管理業務主管、健康教育經理、健康市場專員、健康維護師、保險人等等，崗位職責主要是能夠為客戶提供專業的健康醫學解答、提供健康管理咨詢服務、提供健康監測的提醒服務以及滿意度回訪工作、做好醫生與用戶橋梁溝通工作、為會員制定個性化健康評估和指導方案、健康檔案的管理、健康產品的銷售、健康中心的管理等等。整理企業對健康管理從業人員的崗位和能力需求后，我們發現可以將健康管理服務業中的職業崗位分為四類：健康監測、健康評估、健康教育和經營管理。然后在這四類崗位中，再根據企業的需求，列出崗位工作任務及對應的專業能力要求，再確定學習領域，從而可指出對應的課程或設計相關課程.

五、人才能力建設的對策

1.專業應定位于健康管理服務產業。健康管理專業屬于非醫學類專業，而且高職院校培養的學生是以技術技能為主，在專業深度上與本科院校學生差別，因此，高職院校健康管理專業應定位于非醫療產業中的健康管理服務產業，以經營、服務為主，從目前企業對健康管理崗位的職責需求來看也是以經營或管理服務為主。培養的學生會使用簡單的體檢儀器，檢測結果會做初步的解讀即可，更重要的了能夠勝任健康產品、機構等的經營、管理。2.課程設置應以職業為導向。目前，高職院校的教材大多按學科門類進行編寫，因此，健康管理專業的課程多是先學習醫學基礎知識，然后學一些技能課程，如了解體檢儀器的使用，這種課程的劃分或安排，有其優點，但不利于技能的培養，在培養過程中，學生的學習興趣不大，特別是理論教學部分。因此，健康管理專業的課程設計應以職業為導向，在目前的學科課程基礎上，開發職業導向課程，將理論的教學、技能的培養貫穿于相應的職業課程中。如表1中健康經營管理職業崗位，根據就業崗位，可以設計開發健康產品營銷、健康機構管理、健康推廣等職業課程，將管理學、營銷學等理論融入到這幾門職業課程中，以實際的技能需求或案例來教學。

六、結語

職業教育主要培養技術技能型人才，要根據企業需求分析健康管理專業人才能力，從而設計職業課程，滿足市場需求。

參考文獻：

[1]陳群石，黃建始.健康管理師[M].北京：中國協和醫科大學出版社，2007：15.

[2]姜大源.當代德國職業教育主流教學思想研究——理論、實踐與創新[M].北京：清華大學出版社，2007：141-142.

[3]匿名.世界衛生組織正式記錄[C].日內瓦:WHO,1946:100.

第2篇：高效智能監管范文

在教學中，我們可以從以下方面入手，提高學生計算能力，有效降低學生計算中的錯誤率。

一、降低計算繁難程度

在學生計算中，切忌出現大數量、多步驟的計算題。一方面，這種機械的計算沒有必要，一臺簡易計算器就能輕松解決的計算，讓學生用筆算是沒有必要的。另一方面，學生在這種計算繁雜時更容易出錯，極易打擊學生的信心。因此，我們在計算訓練時，步數上不超標，數量上不繁雜，方法求靈活，計算求簡便。

二、確定適當的訓練量

進行高密度、大容量的計算時，小學生長時間承受緊張狀態的壓力，往往是忙中出錯，越忙越錯，造成成身心俱疲的結果。長期以往，不僅容易使學生心情沮喪而畏算、厭算，甚至會讓學生轉而埋怨老師，產生逆反心理。因此，我們控制學生練習量，采用短時（每次不超過五到八分鐘）、經常（每周二到三次）、形式多樣的策略，提高計算訓練效果。

三、培養良好的計算習慣

良好的計算習慣是保證學生正確計算的關鍵，在學生產生計算錯的表象背后，往往與讀題粗略，書寫潦草，思維草率，檢驗馬虎相關。

1.關注思維，注重算理理解

《數學課程標準》明確提出：“計算教學時，應該通過解決實際問題進一步培養學生的數感，增進對運算意義的理解。”這要求計算教學應把重點放在算理的理解上。教學時，教師要認真研讀教材，巧妙設計教學過程，運用多種方法幫助學生理解算理。使學生不僅知道計算方法，而且知道駕馭方法的算理；學生既要懂得怎樣算，更要懂得為什么要這樣算。把學生原有認知水平上的計算方法與新知識的算理相結合，能更好促進學生認知結構的建立，認知水平的發展。

2.抓實基礎，提高口算能力

口算是學生計算的基礎。在純運算錯誤中，學生看似豎式計算錯了，其實都是口算出錯造成的。為了提高學生口算能力，我們根據教學內容，把1~3分鐘口算作為課堂基礎環節，通過看題口答、聽題口答、直接寫得數等方式，提高學生口算的速度和正確率。

3.澄清認識，理解計算法則

（1）清楚認識四則運算時口算和筆算以及估算的方法、算理，讓學生知其緣由，明其方法。

（2）讓學生明確四則混合運算的計算順序，理解計算中的運算定律和規律，在計算時做到科學性與靈活性相統一。在計算中，一方面，要加強學生規則意識。通過故意設置的看似能簡便計算的陷阱，讓學生明確規則不能違反、簡便要有依據；另一方面，鼓勵學生自己歸納、解釋計算中的規律，如“連續減去兩個數等于減去這兩個數的和”、“只有加減（或乘除）法的式題中，可以把數帶著運算符號搬家”等規律，讓學生靈活的計算。

4.認真細致，防止誤讀誤寫

誤讀誤寫是學生計算錯誤中的主要因素。真正“不會計算”的學生很少，讀題馬虎，書寫潦草造成錯誤的學生很多。有的學生經常出現看錯運算符號、抄錯數量現象，甚至有自己草稿中的數字自己抄錯的現象。我們有意識地讓學生鍛煉認真讀寫的習慣。把學生讀錯題的現象放到課堂上解讀，讓學生互查書寫中不規范的現象，要求學生“細讀題、再演算，眼睛隨著筆尖看”。

5.錯必究因，及時檢查糾錯

第3篇：高效智能監管范文

現根據彌辦發（20__）86號文件精神要求，結合本單位實際情況，對照《__縣20__年度效能監察責任書》進行全面、認真的自查自檢，現將自查情況匯報如下：

一、對照目標責任，進行逐條自查，現歸納如下：

1、依法履職，按照管理事項及時制定措施，作出決定，本單位按照行政許可規定收取水資源費；對已建、在建、立項準備開工建設的各項水利工程嚴格按照管理規定開展工作，做到主體合法、內容合法、程序合法；正確高效地履行職責，完成縣委、縣政府和上級主管部門部署的各項目標任務；達到質量要求及取得預期效果。

2、依法公開與公民、法人、其他組織的權利義務密切相關的有關事項，做到辦事公開。按季度進行政務公開，總結本單位上一季度完成的重點工作情況及下季度即將開展的重點工作進行公開，對已建、在建和即將開工建設的各項水利工程進行公開，接受群眾的監督。

3、黨政領導、一般干部職工做到了清正廉潔，無“吃、拿、卡、要”現象。

4、實行服務承諾制、首問責任制、限時辦結制和行政責任追究制。

5、領導帶頭做到了作風深入扎實、深入局屬各單位、各鄉鎮供水地、病險水庫，深入基層指導工作多于60天，積極向上級爭取政策及資金扶持。

6、建立健全效能建設方面的制度，制定了內部管理制度，實行制度管理并取得良好效果。干部工作作風得到明顯轉變、閑聊的人少了，看書學習鉆研業務的人多了。

7、涉及多個部門的管理工作運轉協調、有序、規范。

8、機關工作人員自覺遵守單位規章制度，按時上下班，上班期間自覺掛牌上崗、實行ab角制，保持政令暢通。

二、對照考核評分標準，自評109分。

將加分情況和工作創新方面分別作如下說明：

（一）加分情況：在自評100分的基礎上，加上限分10分，現作如下說明：

1、（1）農村飲水安全工作于20__年12月被確定為“全國100個農村飲水安全建設管理示范縣”。加4分。（2）本單位榮獲“全省20__年度農田水利基本建設先進縣”稱號。加3分。

2、20__年“黨建經濟目標考核和黨風廉政建設責任目標”考核為一等獎。加1分。

3、工作有一定創新，加2分。（1）及時把《云南省行政問責辦法等四項制度工作手冊》印發到局屬各單位、各鄉鎮水務所、機關干部職工手中，做到機關干部職工人手一冊，在“__縣行政機關推行四項制度業務骨干培訓會議”上得到口頭表揚并向全縣推行；（2）超前向局屬各單位、各鄉鎮水務所推開效能監察工作。在沒有接到縣級通知的情況下，局效能監察辦公室積極向各鄉鎮水務所、局屬各單位提出推行“三項制度”，并將材料上報局效能監察辦，此超前做法得到年中縣“四項制度”落實情況抽查組表揚。

三、存在的問題

進一步面向全系統學習宣傳“四項制度”的力度不夠；在面向全系統推行“四項制度”的深度方面和創造性地開展工作方面還有待加強。

四、整改措施

1、進一步面向全系統抓好“四項制度”的宣傳學習，對內抓學習，對外抓宣傳。

第4篇：高效智能監管范文

關鍵詞：高校；校園能源；管理網絡平臺；數據采集

哥本哈根聯合國氣候會議向全世界傳遞了這樣一個信號：以節能減排為特征的“低碳”經濟將成為人類社會未來的發展方向。而我國能源相對匱乏，更需要合理利用，并將其作為經濟和社會發展的一項長遠戰略方針。近年來，我國高等教育得到較快發展，其辦學規模、校園面積及師生數量增長較快，能源消耗也大幅增加。高等院校作為社會的重要組成部分，要積極抑制能源不合理增長，制定長遠節能規劃，通過技術手段使節能目標落到實處。

高校能源管理的現狀

當前，高校為了降低能源消耗，制定了一系列節能減排、杜絕“跑冒滴漏”的措施，安裝了大量節能器具，同時加大了節能的宣傳力度。但對于能源的使用和管理還屬于粗放型。所用的能耗計量終端大多還是傳統的電子式或機械式計量表，由于其機械齒輪易于磨損，易造成數據誤差，計量儀表體積大而笨重，自身也會產生較大功耗。計量器具大多只具備一級考核，沒有二級及以下用能考核，這些是高校能源計量基礎設施的薄弱環節。很多高校為了滿足新校區教學、科研、生活的需要，雖然增加了大量的節能設備，但對能源的計量考核仍停留在原有水平上。

隨著高等學校招生、校園產業、科研開發的快速增長，高校能源管理部門的任務越來越重。由于缺少能源管理技術人員，在軟環境管理上資金投入不足，無法實現全方位的能耗監控和計量，傳統單一的計量收費管理模式已遠遠不能適應高校的發展。因此，一些高校在新校區建設和老校區改造中，逐步引入了建筑自動化管理系統來進行建筑能耗的管理，以建立適應其發展的能源管理網絡平臺。

高校能源管理網絡平臺的構建

校園能源管理網絡平臺的構建旨在通過校園網絡實現校園能耗的管理和監控，進行數據交換和共享，協調處理能耗用戶、設施設備之間的關系，改善并優化能源環境。整個系統在技術上先進、簡便、實用。系統平臺主要由三個部分構建而成：對能源進行管理的系統平臺軟件，基于IP技術和電力載波技術的數據集中器或遠程抄表技術，采用電力線載波智能化網絡電表或射頻卡水表等計量終端。

能源管理系統應用軟件能源管理平臺是基于現代電子與信息技術，應用遠程網絡傳輸系統對能源的使用進行監控，利用智能卡、電子采集器等技術對能源的使用進行有效控制的智能管理平臺。平臺的運行可以利用校園網絡。在技術和設備上可以使用當前較為成熟的網絡連接模式和電子設備，以保證整個系統平臺的穩定、可靠，同時兼顧可擴展性和易維護性原則。整個系統以開放式架構，執行相關的國際標準或工業標準，以保證各供應商產品的協同運行并考慮投資者的長遠利益。系統軟件可以做成以web-service為接口的多功能開放軟件，能夠用來管理、控制并配置水、電等能源表具與數據采集器。系統與目前的網絡系統相兼容，還可以匯總和報告能源使用中的突發事件，允許遠程配置能源表和數據集中器，調整計費率。允許系統遠程控制表具的開關，適應大小不同規模的系統運行，維系從表具、數據采集器，到服務器乃至整個系統的運行。 系統軟件還可以集成多個應用模塊組合，包括數據采集與轉換模塊、數據分析與匯總模塊、安全運行模塊、緊急事務處理模塊、數據庫與能源應對策略模塊等，系統平臺以視窗界面呈現，實現有效的能源策略分析。在上述模塊中，通過運行流程及時確認能源使用異常狀況，提供修正措施，使能源利用效益最大化，避免造成整個能源網內的故障。

數據集中及遠程抄表技術用電數據遠程集中抄表利用電力線載波傳遞電表的數據，實現遠程集中抄表和收費控制。電力線遠程傳輸技術實現了智能設備的即插即用，數據集中器根據用戶的設定來采集和儲存來自電表的數據，數據集中器通過連接到TCP/IP的廣域網絡來實現遠程通信，可以將控制命令和數據文件下載到相關設備中，并控制一個電表或一組電表。通過具有擴頻載波通信技術的強抗干擾電力線，可以將校園用電設施設備的用電量遠程集中。數據集中器除了可以采集數據外，還可以增加控制過程，如安全檢測和遠程控制能力，在系統運行中監測電表和線路的運行故障，以及任何人為改變相線連接的現象，有效防止故障和竊電現象的產生。同時，可進行遠程控制線路的切換和中繼調整，建立與能源管理平臺軟件的連接，通過軟件驅動的方式，實現對不同能耗設施設備及各種子系統的數據集成，基于標準的Microsoft架構和成熟的網絡服務（SQL Server等）以及通信協議（TCP/IP、HTTP、FTP等）與能源管理平臺互聯。能源數據可以利用校園網在不同的子系統或設施設備中采集而得，使用軟件協議無縫鏈接，實現遠程自動化采集。

數據采集終端高校的能耗設施設備以往所裝置的終端表具大多是傳統的計量器具，由于技術的更新換代，終端表具的技術含量也大幅提升，采用單項電力線載波的LED電能表和CPU射頻卡表具等得到了廣泛應用。這些終端的使用，延長了表具的壽命，而且故障率極低，實現遠程抄表和收費控制，表具功耗也大為降低。以電表為例，具備電力線載波采集器的電表，可以輕松做到雙向電力線通信，同時可以記錄多個用電參數，包括供電質量、故障預警及異常報告等。

能源管理系統網絡平臺的主要特點和功能

主要特點系統平臺具有集中統一的管理能力，具有多級集中統一的管理中心，并實施科學合理的管理。同時系統以安全為核心，具有開放性，能有機地與校園網絡連接，融合成一個整體。隨著學校的發展變化，系統必須能適合多種規模，具備較強的可擴展性，能隨時適應對系統的擴容要求。系統還應具有兼容性和靈活性，能適應產品的升級換代。系統平臺所選擇的網絡及終端器具應標準化、規范化，要確保系統的安全性、可靠性、容錯性以及較強的自檢功能。

管理網絡平臺的功能實現校園能源管理網絡平臺，是通過對校園能源消耗數據的自動采集，進行集中統計和數據綜合分析，來實現校園內能耗數據的共享、交換、檢測、管理以及控制。隨著能源管理的重要性日益提高，利用校園網絡實現能源使用的監測、控制及管理是完全可行的。該平臺可以對能源使用設施和設備的能源使用情況進行監視，設置模擬屏，對各耗能單元進行全局監控。如整個系統或局部單元出現能耗異常，可立即顯示異常部位并示警，便于管理人員及時發現和處理異常情況。在運轉中，網絡管理平臺可以實現如下功能：數據采集功能、用能監控功能、賬務管理功能、數據匯總和分析功能等。

結語

能源短缺仍將是今后制約我國國民經濟發展的“瓶頸”。網絡化能源管理平臺的建立，符合我國能源發展的長遠戰略。該平臺的建立可以全面提升能源管理的技術層次，提高管理人員和能源使用者的節能意識，高效率地降低能耗。這一平臺的使用，可以有效節約能源，降低高校的運行成本，對社會低碳發展起到積極的作用。

參考文獻

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[2]Opto SNAP PAC系統在紐約州立大學能源管理項目中的應用[OL].（2009-09-13）.gongkong.com/Common/Details.Aspx?c=1&m=1&l=1&Type=company&companyID=7-A014-AE7D2D3D9563&Id=7-A014-AE7D2D3D9563.

[3]吳弼人.平臺科學評估，挖掘耗能大戶節能潛力[J].華東科技，2009，（10）.

[4]陳小雷，張自強，蔡婷.基于BEMS能源管理的樓宇全集成管理平臺[J].智能建筑與城市信息，2007，（6）.

第5篇：高效智能監管范文

〔關鍵詞〕高校；圖書館；智能化；智能圖書館

DOI：10．3969／j．issn．1008－0821．2012．04．006

〔中圖分類號〕G250.7 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1008－0821（2012）04－0031－03

1 智能圖書館

1.1 智能圖書館的概念

智能圖書館是把智能技術運用在圖書館建設中形成的一種現代化建筑，是智能建筑與高度自動化管理的數字圖書館有機結合和創新［1］。它是基于自動化和信息技術的人性化以及即時的文獻信息服務而集成的。智能圖書館通過利用新型信息技術改變用戶和圖書館系統信息資源交互的方式，提高交互的準確性、靈活性，實現智能化服務和管理的圖書館模式。智能圖書館是適應信息時代和社會經濟飛速發展的必然產物，同時智能化建筑技術的日益成熟、信息技術的發展也推動了智能圖書館的發展。

1.2 智能圖書館的內容

1.2.1 智能化建筑

智能圖書館要以建筑物為平臺，圖書館可以將智能家居的理念引進來，在辦公桌前完成樓宇管理工作［2］。智能化建筑即大樓自動化又稱建筑自動化是以網絡和軟件界面等多種集成為基礎，借助統一的公共高速通信網絡，采用統一的操作系統，在統一的界面環境下，實現集中監視、控制和管理的功能。圖書館建筑自動化系統主要包括：消防自動化子系統，空調子系統，保安管制子系統，電視、廣播子系統，能源子系統，給排水管理子系統，停車場管理子系統，電梯管理子系統等［3］。

智能圖書館能夠對圖書館建筑內的各種機器設備進行智能化程序控制和管理，構成建筑智能化系統，對館內的溫度、濕度、亮度等加以智能調節為廣大讀者提供舒適的學習環境。如通過智能照明控制系統探測感應器實現“人來燈亮，人走燈滅”的功能。若亮度探測器檢測到室內亮度已滿足設定值，此時就做到人來燈不亮。采用這種節能的智能化照明系統，能把能耗降到最低，不僅使圖書館內的照明滿足讀者的學習和工作需要，而且符合高效節能的照明要求。可見，智能化建筑是將環境、信息和人三者有機結合在一起，以建筑為平臺，兼備通信網絡系統和辦公自動化的最優化組合。圖書館智能化是建筑藝術與信息技術在圖書館有機結合的產物，是一個高度集成的計算機網絡系統［4］。具體地說，圖書館建筑智能化，是指綜合采用了電子信息技術、通訊技術、計算機技術，對圖書館大樓的設備進行自動監控，對信息資源進行自動化管理和對讀者提供高效的信息服務通道的建筑物［5］。

1.2.2 智能化通訊

智能化通訊是圖書館利用館內局域網和網上信息資源開展文獻信息資源服務，實現信息資源共享。也就是要通過網絡通訊系統實現語言、數據、圖像的傳輸。智能圖書館通訊自動化系統主要包括：多媒體通信系統，互聯網絡服務，網絡集成控制系統，結構化綜合布線系統，館際互借和信息交換等。這樣圖書館可以實現24小時多樣化的服務，建立信息資源共享網，實現文獻信息資源的相互流動，加強館際協作，消除交流障礙，避免資源的重復建設。

1.2.3 智能化管理

圖書館的智能化管理是把各項事務處理通過信息交換和資源共享聯系起來，形成一個包含事務處理能力、管理能力和決策能力在內的完整的智能服務系統。智能化管理以設備采集的數據為依據，經過系統的加工處理，解決圖書館的業務問題，滿足讀者的潛在需求，為重大決策提供參考依據。圖書館的智能化管理包括：業務管理智能化、數據庫管理智能化、讀者分析管理智能化。業務管理智能化實現自動編目，簡化了流程，節約了大量的勞動成本。數據庫管理智能化通過自動整合數據庫信息、自動化辦公系統及樓宇自動化系統的信息，獲得各個系統的關鍵性指標，為圖書館優化管理提供決策支持。讀者分析管理智能化通過對讀者信息的搜集、分析，發現讀者的潛在閱讀需求，主動為讀者提供文獻信息服務，最大限度滿足讀者的需求。

1.2.4 智能化服務

傳統的圖書館服務處處依靠圖書館員手工為讀者提供服務，處理借書、還書，提供信息咨詢的效率較低，所受服務的讀者人數有限。智能圖書館自動處理這些流程，極大地提高辦事效率和處理能力，提高了服務質量。同時智能圖書館擺脫了傳統文獻處理的限制，在信息的采集、加工、組織、服務等方面，面向網絡環境，以新的方式組織、控制、傳播信息，建立了開放服務系統，直接向廣大讀者提供了多種開放型的信息，例如文字圖像，聲音動畫，資源共享，聲像傳輸等等，使讀者能夠通過多種感官最大限度地獲取信息。因此智能圖書館的服務空間和服務范圍達到了最大化，實現網絡資源配置的優化，在服務讀者，開拓知識方面具有很大的優勢。

2 高校圖書館智能化建設的意義

2.1 適應知識時代的要求

隨著科學技術和知識經濟的不斷發展，人們對圖書館的智能化建設有了更高的期待和要求。為了與人類生活、學習和娛樂的需求相適應，更好地發揮圖書館的作用，圖書館的發展必須突破傳統的束縛，進行現代化、智能化的蛻變。

2.2 滿足圖書館自身管理的需要

在知識化、數字化、網絡化、信息化的今天，圖書館為了滿足自身發展的需要，提升圖書館在現代信息社會中的地位、作用和意義，更好的服務讀者，必須結合現代信息技術將館舍的管理及讀者服務管理智能化。

首先，智能圖書館采用RFID技術簡化流通操作，在圖書借還時，可以批量非接觸式讀取數據，自動完成借還的過程。同時，可以通過自動控制分揀系統實現查找圖書后的自動定位、揀書，以及還書后的自動分類和歸架。其次，加速了順架盤點。借助RFID標簽的非接觸式識別技術，可以一次讀取數本圖書信息，方便圖書的查找和清點。再次，通過系統集成的射頻報警系統，不再使用磁條技術，減少了充消磁的過程，圖書的流通更加便捷、安全。最后，促進了圖書館的管理創新。智能圖書館不僅僅是一種技術，更是一種工作的理念，圖書館并不是引進一個智能系統就可以一勞永逸，更多地需要進行制度的改革，管理的創新，只有思想觀念、技術設備、管理模式同時改革創新，才能真正實現智能圖書館的價值。

3 關于高校智能化圖書館建設的幾點思考

3.1 智能化圖書館建設面臨的問題

3.1.1 經費制約

建設智能圖書館所需的技術還處于初級階段，設備較為昂貴，對于許多圖書館是難以承受的。建設智能圖書館，實施RFID項目的主要成本有兩個方面：軟硬件的成本和標簽的成本。其中軟硬件的成本是一次性投入，標簽為消耗性投入。目前RFID標簽的采購成本大約2～3元人民幣，這樣圖書館有100萬藏書，就需要200～300萬元人民幣，而且RFID電子標簽的使用期限是十年，因此作為一種消耗性的投入，這個數額是非常巨大的。高校圖書館作為學校的一個二級機構，在人財物等方面沒有決定權，都得依賴于學校，加之許多高校對圖書館沒有足夠的重視，缺乏財力的支持。因此圖書館資源建設費用受限于學校總經費的數額，沒有足夠多的資金支持高校圖書館進行全面的智能化建設。

3.1.2 人力資源素質

建設智能化圖書館，要求圖書館員扮演多重角色，其核心角色有：管理者，負責收集和管理自動記錄下來的信息；傳播者，利用所收集的信息解答用戶的提問；教育者：通過與用戶的交互，提高用戶理解和獲取信息資源的能力。可見，智能化圖書館的發展對圖書館從業人員的素質提出了更高的要求，圖書館隊伍建設必須適應智能圖書館提出的要求。

首先，除了圖書館行政人員和圖書館專業人員以外，智能圖書館環境下還應該有自動化設備設計和維護人員，網絡信息資源建設、檢索與網絡維護人員，并且與網絡信息相關的圖書館人員的比重將會加大。其次，圖書館員的知識結構也要做相應的調整。圖書館員所掌握的知識要從手工、半手工階段單純的圖書館學知識轉變為智能圖書館所需要的由圖書館學知識、信息技術知識和計算機網絡知識等構成的新的知識結構。因此，目前圖書館從業人員的知識結構和業務素質都給發展智能圖書館帶來了一定的阻礙。

3.1.3 技術環境

智能圖書館在建設使用的過程中面臨的一大重要問題是，智能技術的應用環境還不夠成熟。RFID技術雖然已經發展了很長時間，但是在國內主要應用于物流管理方面，在圖書館中使用還處于起步的階段。首先，智能圖書館的構建需要在通信技術、信息加工、存儲、命令響應技術及網絡接口與傳輸技術等方面實現完全協調。目前智能管理系統還沒有全球統一的技術標準，不論是智能建筑的建設還是RFID技術在圖書館的應用，不同商家使用的標簽不盡相同，這些不同的標準之間互不兼容，為后續的維護升級工作帶來了很大的困難，同時也導致產品的創新不足、業務成本高等問題，這些都給RFID技術的使用帶來了較大的困難。沒有統一的標準，同時也增加了系統的風險［6］。此外，目前高校圖書館現有的圖書館自動化集成系統（ILAS）主要是以條碼技術和磁條技術為基礎設計的。RFID系統是以RFID標簽技術為基礎，二者需要在接口、通信協議、數據格式等方面進行整合，目前沒有成熟的平臺和技術是難以完成的，此外還需解決異構系統之間的信息互通和信息交換問題，這些對高校智能圖書館的建設是一個很大的挑戰。

3.1.4 健康與隱私

智能圖書館應用現代高科技，這些高科技設備的使用對人的健康影響究竟有多少，現在還無從考證，但是和純自然狀態下不使用這些先進的技術設備相比，或多或少總會使人的健康受到影響，尤其是長期處于這種環境中，受到來自電腦、打印機以及其他設備的電磁輻射或者其他影響，對人的身體健康是不利的。在進行圖書館智能化建設中應該如何防護，也是值得我們考慮的。另一方面是智能圖書館采用現代信息技術，圖書館的員工考核系統、電子監控系統一定程度上監控者員工和讀者的行蹤。每個讀者使用的借書卡信息能夠被館內的任一讀卡器讀取，也就是說讀者在館內的行為和個人信息對圖書館員來說是完全透明的，而且智能圖書館中的傳感器和智能標簽能夠跟蹤用戶的行動、偏好和習慣，這勢必會侵犯用戶的個人隱私。因此，保護隱私也是高校建設智能圖書館亟待解決的問題。

3.2 正確看待高校智能化圖書館的建設

3.2.1 注重系統的學習研究，不要盲目跟風，以讀者需求和用戶體驗為驅動力促使高校圖書館加快智能化建設，做到有所為有所不為。

智能圖書館的建設并非簡單的照搬，在積極進行智能圖書館建設的同時，應該結合高校圖書館工作的實際，以先進的文獻服務理念和館藏管理模式為先導，打破傳統的束縛，大膽進行探索和改革，使智能化技術成為高校圖書館提高服務水平，實現館藏文獻智能化管理的有效手段，進而為學校教學、科研及社會信息化建設作出貢獻。

3.2.2 保護原有的圖書館建設投資

智能圖書館使用RFID電子標簽技術進行圖書定位、自助借還、自動分揀、自動整序排架、自動清點館藏，采用智能圖書車和射頻防盜報警等一系列自動化管理系統與如何充分利用圖書館原有的投資，使其與現有的自動化系統進行無縫集成，這是高校在建設智能圖書館時應該考慮的問題之一。處理好這一問題會節約大量的資源，降低智能圖書館建設的成本。

3.2.3 善于吸取兄弟單位的經驗和教訓

鑒于現在智能圖書館的發展還處于起步階段，實施智能圖書館的建設都是在摸索中前進，存在標準不統一，技術環境不穩定等諸多困難。高校進行智能圖書館的建設的過程中，要加強同兄弟單位及其他在建設智能圖書館走在前面的一些單位之間的聯系，善于從這些單位中吸取經驗和教訓，避免多走彎路。此外，圖書館界需加強聯系，通過舉辦論壇、會議等形式，相互交流和學習，以盡快推動高校智能圖書館的建設。

3.2.4 處理好采用新技術與保障就業之間的關系

信息技術越發達，將會使人變得越懶，人類不斷地研究發展信息技術，目的就是讓人操作的越來越少，機器代替人做的越來越多，這樣高校圖書館進行智能化建設將會置換出一批處于一線從事純事務性、體力性圖書借還、加工、整理的工作人員。另一方面，由于之前高校圖書館的館員多為學校引進高層次人才的配偶、后勤裁員等，這導致圖書館人力資源的專業素質普遍不高，為新技術的應用造成了很大的障礙。置換出來的從事一線純事務性、體力性工作的圖書館員經過培訓之后是否能順利勝任更專業的信息咨詢或其他的研究工作，如果其不能勝任更高一級的研究咨詢工作，必然的結果就是造成大量的閑置人員。

4 結 語

智能圖書館是未來圖書館發展的趨勢，現代科學技術、信息數字化、網絡化的高速發展必將推動圖書館這一有限的實體向無限的虛擬空間延伸。高校推進智能化圖書館的建設，能夠給用戶提供多樣化、智能化的服務。在高校進行圖書館智能化建設時，除了積極引進先進的技術外，還需要圖書館審時度勢，改進圖書館以往的文獻服務模式，突破圖書館工作的瓶頸與困境，以全新的理念實現圖書館管理和工作的創新，逐步實現圖書館工作的改進和智能圖書館的發展，使圖書館的服務水平上升一個新臺階，更好地服務于大眾，服務于科研群體。

參考文獻

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第6篇：高效智能監管范文

【關鍵詞】高校信息化；信息化機構；管理模式；CIO體制

一、引言

高校信息化，就是在現代教育思想和理論的指導下，主要運用現代信息技術，開發教育資源，優化教育過程，以培養和提高學生信息素養為重要目標的一種新的教育方式[1]。高校信息化職能機構在實施并推廣教育信息化工作中，應根據自身的需要，采用先進的信息技術來加強管理能力、提高教學質量、促進科研水平、改善教學環境。

高校教育信息化的提出為高校信息化建設奠定了發展的理論基礎，明確了在高等學校實施教育信息化建設的基本內涵，為高等學校全面把握高校信息化建設的基本內容，力求高校教育信息化建設工作步入一個科學規劃、全面發展的良性軌道指明了全新的發展道路。但縱觀我國高校教育信息化的發展，仍然面臨許多困難，存在很多問題，究其原因，歸根結底還是高校信息化職能機構建設不完善與管理職能缺失所致。

二、當前高校信息化機構建設和管理存在的主要弊端

我國高校的信息化建設經過起步發展階段、系統集成階段，目前在信息化管理水平較高的大學已經開始與發達國家的大學信息化管理同步進入應用集成和信息集成階段。我國高校信息化建設的特點是：起步晚、發展快，跳躍大，與此相伴隨的必然是：思想亂、障礙多、漏洞大[2]。主要表現在以下幾個方面：

（一）部分學校主管部門領導觀念落后，認識不到位

很多高校領導沒有從戰略高度去認識信息化建設，信息化觀念十分薄弱，并沒有認識到教育信息化在教育事業改革與發展中的戰略地位，重硬件輕軟件、重網絡輕服務、重技術輕管理的傾向不僅嚴重存在，而且非常普遍。如有的高校領導對信息化職能機構缺乏了解，對學校信息化機構的定位也五化八門；還有的主管領導和部門甚至人浮于事、辦事效率低下，許多決定大多只停留在會議討論和文件上，往往是口頭上講得多，實際上卻做得很少。從國內外信息化建設的經驗看，信息化建設不僅僅只是一種技術，一種服務，更重要的是能提高管理效率和水平，能夠促進教育模式、教育觀念的轉變，實現教育的現代化。

（二）學校信息化機構體制不健全

1.信息化機構名稱眾多，機構重疊，職能范圍模糊

目前，大多數高校在信息化方面尚沒有個明確的領導和管理體制，很多學校的信息化管理機構部門眾多，存在職能交叉、條塊分割、多頭管理、重復建設等問題。“機構的設置，目前除電教中心或教育技術中心外，又有了信息中心、網絡中心、計算機中心等等，機構重疊，造成了不少浪費。[3]”學校各種信息化建設領導小組、管理委員會等虛擬機構，更是層出不窮，山頭林立，聲勢浩大。眾多部門的存在導致機構職責劃分不清，職能范圍模糊，信息流動不順暢，資金人才資源浪費嚴重，部門間協調統一困難，更談不上具有戰略研究、規劃的功能[4]。

2.隸屬關系復雜，管理體制混亂

在機構設置上，由于沒有明確的教育行政主觀部門或現成的設置模式可供參考，不少高校在體制上對“信息化機構”的職能、性質、級別、歸屬等問題，認識不一。許多高校忽視教育信息化發展的需求和實際狀況，機構設置與調整隨意頻繁，領導主觀意圖明顯，“長官意志”泛濫成災。特別讓人憂慮的是，當前高校信息化機構沒有獨立建制，掛靠在其它機構下的現象已經成為我國多數高等學校信息化管理機構普遍存在的事實，有的改名換姓，獨樹旗幟；有的干脆掛靠校辦、宣傳部；有的甚至設在教務處、圖書館、計算機中心等，五花八門，名目繁多。不同的機構設置方式實際上反映了對教育信息化不同的認識，不同認識的結果直接導致了“多頭管理、多人負責”混亂局面，使得高校信息化建設的工作被多方牽扯，利益被多方爭奪，形成不了強大的凝聚力[5]。

3.機構定位不準，人員地位偏低，職稱評定困難，處境尷尬

對高校的信息化機構的定位，多年一直存在許多爭議，業已成為學校信息化建設面臨的新問題。目前，對教育信息化機構的人員配置尚沒有指導性標準，很多高校把信息化職能機構定性為教學輔助機構或行政機構，教育信息化工作者為教輔人員；有些高校甚至把信息化教育機構看成是技術性的、后勤服務性的機構。定位不準，導致教職員工對教育信息化職能機構工作的認同度降低，同時也增加了信息化機構工作人員在編制上、崗位上、職責界定上的困難。許多機構人員的工作性質與學校規定的崗位考核內容嚴重不符，甚至沖突不斷，這無形中給當前的高校信息化建設工作增加了干擾，也嚴重影響了機構人員的工作積極性。另外，機構人員存在的職務晉升難、職稱評定難、待遇低，地位低下，人才流失嚴重等現實問題，從某種程度又給信息化人才隊伍建設增加了很多不確定因素，這些問題是高校信息化現有體制下難以根除和解決的，它已經成為當今高校信息化工程的“切膚之痛”[6]。因此，改革現有管理體制，在機構人員的編制、地位及職稱評定上，呼吁國家相關部門及時出臺我國高校信息化機構人員編制方面的指導性標準文件，這不僅是高校信息化建設的迫切要求，也是今后學校信息化建設工作健康穩定發展必然選擇。

（三）對信息化建設扮演的角色和建設內容認識不清

當前高校信息化機構工作人員角色定位存在偏差，各自對學校信息化建設應當扮演的角色和承擔的工作任務在認識上還不夠清楚，業務部門與技術部門的分工協作還不夠明確。業務部門認為信息化建設是本部門的事情，與技術部門無關，從而導致建設容易維護難，投入使用后沒有技術實力去維護，半途而廢；同樣，技術部門認為信息化建設是技術部門的工作，一切都以“我”為中心，從而導致得不到業務部門的認可，落得辛辛苦苦建成卻很難甚至無法投入使用。有調查表明，很多高校對于信息化建設應包括的內容，網絡建設和應用系統建設的認可度達到100%，但教學平臺、教學資源以及電子資源等建設的認可度不足80%，通過數據叫以清楚地看出各高校對信息化建設內容認識的片而性，并沒有把E-learning，E-management，E-service等作為整體建設方案進行考慮[7]。

（四）資源配置不盡合理，特別是人才資源配置極為有限

許多地方性高校，特別是地理位置偏遠的高校，在信息化建設的資源配置上遠遠不能滿足教育規模日益增長的需求。從行政隸屬關系上看，地方性大學一般都是地方政府的附屬機構，其辦學的人力、財力、物力等資源大都來源于當地教育主管部門的統一配置和企業的支持，所以受地方的經濟發展和主管部門決策層觀念的影響比較大。同教育部直屬院校相比，大多數地方高校用于信息建設的專項資金還非常有限，加上地理位置的偏遠，使人才的引進成為束縛信息化建設的主要因素之一，也成為影響信息渠道的暢通、制約信息資源交流的瓶頸。目前，很多學校已注意到問題的嚴重性，努力地在進行改善，但還無法從根本上滿足信息化建設的需求，多年來高校擴招也使得辦學規模不斷擴大，信息資源增長速度更難以跟上辦學規模擴大步伐[8]。

三、構建我國高校信息化機構建設和管理新模式

當前學校各部處、院系涉及信息化管理的工作越來越多，單靠現代教育技術中心、網絡中心、計算機中心、信息中心等職能部門是很難協調和推進工作的。信息不暢通而造成的管理效率低下的現象在目前我國高校極其嚴重，出路只有充分利用信息化建設的機遇，完善學校信息化機構建設，改革現有管理體制，才能真正打破部門壁壘，使信息流動暢通，這是提高我國高校管理水平的當務之急和必由之路。目前國內明確建立CIO（Chief In-

formation Officer）體制的高校雖然只有北京大學等少數幾家，但大多數高校都結合我國實際，選擇了“信息化建設委員會”領導和管理模式。所以，為全面推進我國高校信息化建設向縱深發展，迫切需要進行觀念更新和體制創新[9]。

（一）轉變觀念，提高對信息化機構建設重要性的認識

信息技術的發展和普及與高校信息化建設與發展，給高校的教學和學生的學習、生活、交流等帶來了巨大變化，信息技術的廣泛運用從根本上改變了傳統的教學模式，也必將對高校的發展和人才培養模式等產生深遠影響。隨著高校信息化建設的深入推進，高校信息化建設已經從單純的技術問題開始轉向管理問題、制度問題。加強管理體制和機制的創新，在高校建立信息化職能機構，是教育信息化發展的必然趨勢和高校信息化建設的必然要求。教育主管部門、學校主管領導和現有的信息化建設決策機構，應當從高校人才培養和發展的角度，全方位去把握高校信息化建設的方向。一般認為，高校信息化職能機構是負責制定實施并推廣教育信息化的機構，它肩負著營造信息技術環境、整合教育教學資源、促進教育教學改革、提升教學科研質量和提高現代化管理水平的重任，這已經成為高校教育信息化進程中的重要推動力量[10]。因此，高校決策機構只有提高認識，重構適合我國高校信息化建設之路，改革和創新現有管理思想、管理制度和管理方法，才能使高校信息化建設走出目前“條塊分割”“機構重疊”的混亂局面。

（二）明晰責任，正確認識高校信息化建設的目的和內涵

高校信息化建設要健康發展，要在辦學模式和人才培養中發揮作用，信息化機構的決策層及工作人員，就必須從信息化建設的目的和建設的內涵出發，明晰各自承擔的工作職責，只有這樣，才能協調統一，步調一致，發揮合力。多年信息化建設的成功經驗告訴我們，教育信息化的目的就是要促進信息技術在教育領域的廣泛應用，就是要推動教育的改革和發展，就是要培養適應信息社會要求的創新人才，就是要促進教育現代化。目前，高校教育信息化建設成績斐然，但輝煌背后存在的問題仍然需要我們以堅定不移的決心去解決，否則，勢必會對高校信息化建設和發展產生干擾和影響。我們只有圍繞以教育信息化環境建設、資源建設、組織建設為主要內容的建設，才能使信息化建設工作不偏離發展的軸心。同時，處理好環境建設、資源建設與組織建設是之間的發展關系，我們才能在今后工作中真正做到建設、發展、運行、服務、維護的和諧統一。

（三）優化整合，強化高校信息化機構隊伍建設的質量和規模

目前高校信息化機構的“條塊分割”管理，必然導致高校信息化建設隊伍“支離破碎”。針對這一現狀，一些有戰略眼光的大學管理者借鑒國外信息化建設的先進經驗，開始意識到，只有創建與數字化、全球化背景相適應的大學信息化管理體制，統一戰略規劃，實現資源共建共享，建立與完善部門協調工作機制，才能提高大學在信息技術新環境中的決策、管理水平，由此提高大學的核心競爭力。因此，推動高校信息化管理體制高效重組，必然要求各高校信息化機構做到“名符其實”，不能只“掛牌”而無“授權”，更不應能因編制和崗位問題而長期處于“掛靠”地位。教育主管部門應從優化整合資源配置入手，及時制定出臺相應文件，消除部門信息壁壘，改善機構人員的待遇，解決機構掛靠困局，最大限度地化解存在的矛盾與問題，真正做到人盡其才，物盡其用。

教育信息化，人才要先行。高校信息化建設，離不開一支信息化專業人才隊伍。目前，我國高校信息化基礎設施建設基本完成，數字化校園的軟硬件環境要求信息化機構人員不僅要懂技術，還要懂管理和教學。縱觀我國高校信息化人才隊伍狀況，同日益增長的校園信息化服務需求還有很大的差距，根本無法滿足高校目前高校信息化發展速度和規模的要求。高校信息化隊伍的質量、數量、規模、業務能力等參差不齊，東西部高校之間、中央與地方高校之間、重點高校與普通高校之間的差距仍然非常明顯，特別是在信息化資源配置、人才競爭中發展極不平衡，管理體制與運行體制矛盾更為突出。因此，通過引進和培訓，提高信息化人才的業務能力和服務水平，建設一支包含用戶服務人員、應用管理員、數據庫管理員、系統管理員、網絡管理員、安全管理員、備份管理員、機房管理員、系統操作員、部門信息員等多種角色的信息化運行服務隊伍，是提升信息化校園服務水平，加強校園服務體系的建設的重要保障[11]。

（四）加強校際間的合作交流，增強信息流動共享

提高信息化決策層次，從戰略高度來重視信息化的發展水平，從根本扭轉和消除信息化機構間信息交流的壁壘，是當前我國高校信息化機構改革和建設的關鍵。從目前我國高校參與校園信息化建設管理的情況看，多頭管理、重復管理、職權分散的狀況仍然占居著高校信息化建設的主導地位，這種落后的管理體制不僅嚴重制約著高校信息化建設與發展的進程，更重要的是不利于校際間信息的交流、合作和共享，也不利于人才交流和觀念更新。近幾年，我國許多專家已經借鑒美國高校CIO的發展經驗，對美國高校信息化進程中CIO角色和體制的進行研究，它給我國高校信息化建設帶來重要啟示。同時，我們也欣喜的看到，目前國內也有少數幾家大學如北京大學、清華大學、復旦大學等明確建立了CIO體制，但選擇的管理模式在溝通、交流、對話的機會上仍顯不足，仍存在許多值得改進的地方，這需要專家們一起來深入研究、思考[12]。但不管如何，提升高校信息化機構，特別是決策層的地位，從加強校際間信息交流共享、消除信息孤島的角度講，還是值得大力倡導和積極響應的。

四、結論

高校教育信息化機構建設和發展是一項長期任務，隨著高校信息化建設的縱深發展和對高校教育教學變改產生的巨大影響，人們對于信息化建設發展重要性的認識也在逐步走向成熟，相信高校教育信息化職能機構建立也將隨著信息化建設應運而生，并將逐步走向發展和完善，信息化機構的地位也將得到大幅提升。這就要求高校信息化建設的決策層，應當從教育發展的全局和戰略角度去看待發展模式、發展環境、發展理念。在信息化建設中既要重視硬件建設，又要重視軟件建設，既要強化運行服務，又要強化體制管理創新，努力加大專業人才隊伍建設，使高校信息化機構在校園信息化建設中大展宏圖，再創新績。

參考文獻

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第7篇：高效智能監管范文

關鍵詞：物聯網；智能建筑；管理平臺

引 言

智能建筑源于上世紀80年代早期的美國。1984年在美國康涅狄格州哈特福德市（Hartford）建設的都市大廈（City Palace Building）成為智能建筑的里程碑，它的面世成為此后世界各國紛紛效仿的對象[1]。智能建筑技術是指通過建筑物的結構、設備、服務和管理，根據用戶的需求進行最優化組合，從而為用戶提供一個高效、舒適、便利的人性化建筑環境。它是傳統建筑與新興信息技術結合的產物，通常包括五個子系統，即樓宇自控系統、通汛自控系統、辦公自控系統、消防自控系統以及安全防范自控系統[2]。

隨著計算機技術、信息技術和控制技術的高速發展和廣泛應用，智能控制技術取得了巨大的進展，樓宇自控系統逐漸成為智能大廈的技術核心。它將建筑物內各弱電子系統集成在一個計算機網絡平臺上，從而實現子系統間信息、資源和任務共享。它將為業主提供一個高效、便利、可靠的管理手段，給使用者提供全面、高質、安全、舒適的綜合服務。樓宇自控系統是智能建筑中不可缺少的重要組成部分，在智能建筑中占有舉足輕重的地位。

現代建筑內部有大量機電設備，這些設備多而分散。本文著眼于高校的現代建筑，基于物聯網技術，設計對建筑內部的大量設備、設施的綜合管理系統，以實現對智能建筑的綜合管理和實時控制。

1 物聯網概述

1.1 物聯網技術簡介

物聯網是計算和通信領域的一次技術革命。指的是通過各種信息傳感設備和系統（傳感網，射頻識別系統，紅外感應器，激光掃描器等），全球定位系統，按照約定的通信協議，將物與物、人與物、人與人連接起來，通過各種接入網、互聯網進行信息交換，以實現智能化之別，定位、跟蹤、監控和管理的一種信息網絡。在物聯網中，每一個物件都可以尋址，每一個物件都可以控制，每一個物件都可以控制通信[3]。物聯網是一個包含感知控制層、網絡互聯層、資源管理層、信息處理層、應用層的適合物聯網的五層架構，物聯網體系結構如圖1所示[4]。

感知控制層：主要由RFID、傳感節點和智能感知設備等組成。不同類型傳感節點通過適時采集目標環境的物理信息，通過接入網關將收集到的數據通過網絡提交到后臺處理。

網絡互聯層：該層實現了各種異構網絡的有效融合，屏蔽底層不同設備的差別，實現感知數據更大范圍的有效共享。

資源管理層：負責提供感知信息的預處理，動態的組織管理感知數據，協調多個數據源之間的工作，實現跨域資源間的交互。

信息處理層：實現感知數據的分析、推理、決策等。利用云計算技術為感知數據的存儲、分析提供高性能處理平臺是應用層輔助決策的基礎。

應用層：利用下層經過分析處理的感知數據，為用戶提供多種不同類型的服務。

1.2 物聯網自動控制

傳統的自動控制系統往往是針對某種特定系統的，如數控機床、洗衣機等，各控制部件結構緊湊，由內部總線連接在一起。傳送的信號為模擬信號或數字信號加模擬信號。而物聯網系統是建立在互聯網基礎上的M2M系統，即（即物物 Machine to Machine，物人 Machine to Man，人人Man to Man）之間通過網絡進行連接，構成網絡資源共享的系統，從而形成的一個巨大的傳感器智能網，最終可達到“全面感知、可靠傳送、智能

處理”的綜合功能[5]。物聯網結構松散，物與物之間的耦合度可以很低，甚至可以是遠程的。傳送的信號也為數字信號。

物聯網中的“感、智、控”分別構成了物聯網控制系統的測量、比較、執行等三大部件，這三大部件又在“聯”這種網絡平臺上得以相互作用，形成了 “控制系統”，最終實現了 “控”的目的[6]。在智能樓宇系統中，傳感器和多功能采集終端為測量元件，完成“感”的功能；各種有線和無線傳輸網則為網絡部件，完成“聯”的功能；服務控制中心為智能終端，是比較元件、給定元，完成“智”、“控”的功能；各種采集和監控設備為執行元件，執行“控”的命令。將人、手機、門磁、門鎖和報警器等樓宇設備通過無線網絡連接起來，實現了遠程控制的目的。

2 智能建筑管理系統方案設計

2.1 智能建筑管理系統的作用

智能建筑管理系統是利用各種智能系統信息資源，采用系統集成的技術手段、方式方法把與建筑物綜合運作所需要的信息匯集起來，以實現綜合信息資源和整體任務的共享，實現各個子系統獨立運行而無法實現的功能，最終目的是使用戶得到滿足其要求的最佳方案。通過智能建筑管理系統，用戶可以對建筑物的所有空調、給水排水、供配電設備、防火、安保設備等進行綜合監控和協調。

本文運用物聯網技術，設計智能建筑管理系統的體系結構，可以實現智能建筑的信息共享，統一管理，充分發揮智能建筑管理系統應有的功能。本設計方案可以為智能建筑信息管理系統提供一個先進，可靠，靈活的實現方案，實現對建筑內各種設備的綜合管理，以達到減少管理人員的數量，提高管理效率，降低對管理者的素質要求，降低人員培訓的費用以及加強事件綜合控制能力。

2.2 智能建筑管理系統方案設計

2.2.1 數據模型

數據模型是現實世界數據特征的抽象，相對于傳統數據庫的數據模型，基于物聯網傳感設備的數據流具有如下特點：

（1）數據實時到達，是一個時間序列。

（2）由于硬件測量誤差，以及受通信不可靠和環境的影響，數據流中可能存在噪聲。

（3）數據規模宏大，不能被完全存儲。

（4）數據不能永久存放在網絡中[7]。為了表達傳感器網絡特有的查詢，有效地利用感知數據，需要利用適合于傳感設備的數據模型。

本文的數據模型采用的是美國加州大學伯克利分校的TinyDB系統，它是目前比較有代表性的無線傳感網絡數據庫數據模型。它在傳感器網絡節點上運行的TinyOS操作系統和具體應用之間構建一個數據管理層，根據無線傳感器網絡的特點，以能量使用最優化為目的來管理數據和傳感器網絡節點的活動，可以使應用按照具體需求獲得有效的數據。

2.2.2 數據結構

相對于傳統數據庫的數據結構，基于傳感設備的傳感數據的不斷變化的動態數據。如果使用傳統的數據庫管理系統來管理傳感數據，則可能需要頻繁地進行更新操作，這肯定會影響數據庫的性能，增加帶寬的占用和節點能量的開銷。本文采用與數據模型相一致的TinyDB系統的數據結構。TinyDB系統將傳感器網絡看做一個虛表，這個虛表結構單一且無限長，TinyDB的查詢在此虛表上進行，該表中的每一列對應目錄中的一個屬性，包括傳感器屬性、節點ID和一些描述節點狀態的附加屬性。節點產生的每一個讀數都對應虛表中的一行，因此該表通常被看做是一個在時間上無限的數據流。

2.2.3 體系結構

在系統的體系結構設計上，采用三層結構，即感知層、網絡層及應用層，體系結構圖如圖2所示，網絡拓撲圖如圖3所示。感知層包含兩部分，即數據獲取和數據接入。數據獲取即獲取建筑內感知設備的位置，感知的環境溫度、濕度信息、水暖電以及消防和安防等設備的運行狀態信息；數據接入通過無線網絡將獲取的數據傳送到網絡層。網絡層也包含兩部分，即網絡傳輸平臺和數據管理平臺。在網絡傳輸平臺中，基于物聯網技術將傳感設備獲取的信息實時、無誤、無障礙的傳輸到數據庫管理系統中。數據庫管理系統通過TinyDB實現對傳感數據的實時管理。應用層主要包括兩方面的內容，一個是建筑日常監護包括水、暖、電、安防、消防等的日常運行監控和管理。另一個就是在運行數據分析的基礎上，對可能出現的事故進行應急預警。

3 結語

像互聯網的出現一樣，物聯網技術的出現及發展為我們人類的生活方式帶來了翻天覆地的變化。本文利用物聯網技術，設計了智能建筑管理系統的體系結構，為實現校園建筑內各類設備如水、電、暖、安防、消防等的綜合管理提供核心技術支撐。

參考文獻

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第8篇：高效智能監管范文

論文關鍵詞：績效管理 高校教師 教育技術能力 評價指標

0引言

21世紀是知識經濟的時代，也是信息化時代。高等學校要面向現代化培養出符合時代要求的新型人才，必須重視和加強高等教育信息化建設。目前，高校都在積極開展現代教育技術培訓工作，鼓勵教師掌握和運用現代教育技術為教育教學服務。

1高校教師教育技術能力現狀分析

1．1對現代教育技術的理論知識理解模糊教師傳統的教育思想和教育觀念決定了其在教學過程中所選擇的教學方略和教學模式也相對陳舊，以班級為基本單位的課堂授課制仍然是當前的主流教學形式。造成這種現象的主要因素就是教師對現代教育技術的觀念意識薄弱。在各校開展的教育技術培訓中，很多人對學習教育技術理論沒興趣，教師只知道要學習掌握某種工具軟件的使用技能，卻不知道如何有效地將其運用到教學實踐中，不懂得如何運用教育技術進行教學設計。

1_2對現代教育技術知識和技能掌握不夠現代教育技術是一門全新的學科。高校教師只有掌握一定的信息技術技能，才能更好地開展教學工作。由于一些教師運用現代教學媒體的整體能力有限，利用網絡開展教學時更多的是將傳統教學作簡單的數字化處理后，在網上展示教學內容，缺乏互動性和及時性，學生很難接受。盡管有些學校開展了一些教育技術培訓，但由于受訓者認識不足，培訓的效果沒有達到預期的目標。

1．3高校教師現代教育技術評價指標缺失在我們國內，從國家到地方越來越認識到教育技術在教育教學改革中的重要作用。如何發展高校教師現代化、網絡化教學，以及與學生進行溝通，評價學生學習能力，構建教師教育技術能力，發展其專業，是目前教育研究的熱點問題。但目前，我國只有《中小學教學人員教育技術能力培訓大綱》和《我國中小學教師教育技術規范》，對于高校教師現代教育技術能力培訓沒有合理的標準設立，培訓的組織者無章可循，使培訓工作處于一種較為雜亂的狀態，給培訓與衡量教師的教育技術能力帶來了一定的難度 。

2績效管理在高校教師教育技術能力培訓中應用的可行性分析

2．1培訓管理與績效管理的內容相近績效管理是一個完整的系統，包括績效計劃、績效實施、績效評價和診斷，績效改進四個階段。而高校教師的教育技術能力培訓分為培訓前、培訓中、培訓后三個階段，要提高教師教育技術培訓的效果就要做到培訓的計劃、培訓方案實施、培訓『效果評價以及培訓結果診斷。因此，從內容上看，培訓管理與績效管理的內容上較為相近，績效管理完全可以用于教師培訓后管理。

2．2培訓管理與績效管理同樣注重結果的運用績效管理以結果為導向，注重對績效考核及考核結果的運用。目前，在教師教育技術能力培訓后，很多培訓機構或教師所在學校并沒有對培訓后教師進行系統性培訓后評價，也沒有對他們在實際教學中的應用結果進行跟蹤調查或給予指導，使得培訓后教師的教學一切照舊。可見，教師教育技術能力培訓結果的運用與否及如何運用直接關系到教師培訓的效果。因此，對高校教師教育技術培訓實行績效管理，可有效的避免教育技術能力培訓流于形式。

3基于績效管理的高校教師教育技術能力評價指標構建

3．1影響高校教師教育技術能力的績效因素美國學者將影響績效的因素分為內部因素和外部因素其中的內部因素又分為知識、技能和內存能力、具體如下①知識和技能。這些影響因素是可以在短期的培訓中通過集中學習一些關于教育技術的理論和技能課程來實現的。②內存能力。可以是指個人具有的智力、體質、動機和期望等。現實中，參訓教師認為外界因素(環境和組織)是其參加培訓的動機。因此培訓難以影響參訓教師的動機和期望，相反參訓教師的動機和期望會反過來影響培訓的效果。③外部因素。主要是指參訓教師所在組織的環境和資源，這些因素都受參訓教師所在組織的影響和控制，培訓顯得力不從心。

通過上述分析，我們發現如果能通過培訓評價這一外在因素來影響高校教師參訓的動機，能有效地調動其內在動力，最終實現教育技術促進教師教學能力提升的目標。

第9篇：高效智能監管范文

職業技能競賽是推動高職院校深化教學改革，提升人才培養質量的重要因素。江西省高職院校在歷年的全國職業技能競賽中取得了一些不錯的成績，但是跟職業教育發達的省份相比還存在不小的問題，尤其是在競賽項目的管理模式方面還需要發揮創新性精神，進行不斷的探索。該文主要通過找出江西省高職院校在技能競賽項目管理模式方面存在的不足，并尋求相應的解決方式，從管理模式出發提出創新的意見建議。

1 江西省高職院校在技能競賽項目管理模式方面存在的不足

1.1 競賽管理有待提升

1.1.1 競賽項目管理組織流程存在內耗

根據正常的項目立項程序，一般是先由學校教務處轉發收到的上級競賽通知給各二級分院教務科，然后由二級分院根據情況通知有相關競賽項目的教師申報立項。這一程序本來是沒有問題的，但是很多競賽的通知發到學校的時候離競賽舉行時間只有一兩個月。對于一些臨時知道自己獲得參賽資格的學校，備賽時間就不是很充足了。

1.1.2 管理技能不高

競賽管理人員需要較高的管理水平。從組織申報到競賽結束后的相關統計、獎勵政策兌現的整個過程，競賽管理人員需要進行籌劃、溝通、組織、控制、協調和評價，以便確保項目的正常進行。而相關管理部門人員在實際的過程中大多都是根據自身的經驗積累開展工作，在技能競賽的管理過程中往往力不從心。管理中遇到的質量、進度監控等問題，在整個過程中沒有得到很好的解決，相當一部分原因是競賽管理人員管理技能欠缺。

1.2 大數據挖掘與運用不足

1.2.1 大數據管理的意識還很淡薄

江西許多高職院校的職業技能競賽的項目管理沒有重視大數據的作用。與經濟發達地區的兄弟院校相比，大數據的應用還存在很多不足和問題，僅憑自己的一些經驗和主觀判斷對競賽立項工作進行管理。從縱向看，對于歷年參賽項目的多寡、報名學生的數量、學生的能力及性格特點、培訓過程中的問題總結、取得好成績以及成績不理想時的原因對比等數據沒有做過認真的匯總和分析；從橫向看，對于各個競賽項目的參賽院校的備賽情況、學生選拔、指導教師構成、歷年成績等數據則完全沒有進行挖掘和收集。

1.2.2 缺乏大數據運用管理方面的專職工作人員

大數據管理是當前比較先進和流行的一種管理模式，這類既精通大數據管理技術，又熟悉職業技能競賽管理工作的工作人員非常稀缺。很多高職都是只有一名專職的競賽管理人員，需要處理的事務非常多，很難有時間和精力做這種需要進行大量數據分析的工作。

1.3 績效評價與結果優化不完善

1.3.1 過于看重結果而輕視了長期的培養過程

江西很多高職存在對于競賽結果過度看重的情況，制定的一些競賽管理制度以及考核制度中都把競賽成績要求列入了考核中，無形之中就疏忽了競賽的（申報）立項、備賽、比賽成績評價的過程的控制。常常會要求二級分院在省級乃至國家級的技能競賽中取得既定的獎，這是一種非常不科學不客觀的考核方式，這往往不利于正常發揮水平取得好成績。

1.3.2 對競賽重要性的認識過于片面

比賽的目的是通過競賽提升教師的專業水平、提高學生的實踐能力和學習熱情。但抱著競賽結果至上的觀念，教師為名次而教、學生為名次而學，成績成了唯一的評價指標。而通常比賽成績不能代表學院的整體水平，參加比賽取得好名次的學生，都是個別集中訓練的結果，不是根據教學大綱和人才培養方案培養出來的。

1.3.3 考評制度需要完善

江西省很多高職現有的競賽管理辦法著眼點主要放在對結果的獎懲上，對于教學資源的優化配置情況、各相關部門之間的工作配合情況、經費的充分有效利用情況基本沒有涉及到。而這些其實往往對競賽成績有非常大的影響，競賽從立項到最后的總結是一個系統工程。科學合理的對整個過程制定考評標準，把責任進行分擔，服務進行優化，對于打造優秀的競賽培養團隊，促進職業技能競賽和專業建設的良性發展具有非常重要的意義。

2 解決上述不足的創新性對策與實踐

江西省高職院校在職業技能競賽管理過程中，充分發揮競賽管理部門的規范指導作用，建立完善的項目管理機制，以及優秀的管理團隊，加強質量和進度控制，構建職業技能競賽項目全過程管理機制，并建立基于大數據的項目管理模式，以保證職業技能競賽項目的統一管理。

2.1 建立健全技能競賽項目管理機制

（1）轉變觀念，強化技能競賽意識。各高校高度重視技能競賽工作，把技能競賽工作作為工作考核評價的重要指標之一，為確保技能競賽取得成效提供前提條件。

（2）要完善管理制度。應完善技能競賽管理辦法，應包含技能競賽指導思想、類別與項目、競賽申報（立項）、競賽培訓、經費安排、個人參賽與團隊參賽認定準則、指導學生個人參賽與團隊參賽認定準則、獲獎等級認定、獎勵辦法、院技能競賽節等內容。

（3）將職業技能競賽與課程建設及教學改革相結合，把與競賽技能相關的課程吸納進各專業的人才培養方案，使課程與實際技能相結合， 從而通過競賽推動課程內容、教?W模式、課程體系改革，進一步為競賽提供更強勁有力的技術與理論基礎，做到以賽促學、以賽促改的目的。

2.2 加強對技能競賽項目大數據的挖掘和利用

可在競賽項目組織中增設信息中心，用以信息收集、數據處理和分析管理，為技能競賽數據管理、信息分析及其他業務提供技術支持。同時，按照校院二級管理的思路，確定競賽項目組織部門負責競賽基礎數據的收集工作、學校技能競賽管理機構負責數據匯總分析工作的模式。用數據為載體，競賽項目組織部門按照要求及時準確地采集數據，學校領導層以完整數據作為依據進行競賽項目的組織、成本、進度、質量等方面的決策。這里的完整數據包括競賽項目組織部門采集的校內數據，還包括學校競賽管理部門采集的外部數據，以保證數據完整性。

2.3 構建技能競賽項目績效評價機制

2.3.1 績效評價的組織實施

江西省各高職院校對各二級分院的技能競賽項目進行績效評價考核，學校也要對教務處和分院職業技能競賽管理工作進行評估考核。高職院校的教務處應在每年初部署項目績效評價工作，規定績效評價的時間安排、項目進度、評價標準及評價工作要求等，各二級分院按要求組織開展自我評價，在規定時間內提交自評報告，內容包括：項目時間、項目概況、組織實施情況、項目資金使用情況、項目管理情況、項目完成情況、存在問題及建議、評價結論等。