中小學(xué)思政課教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)思政課教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高中思想政治課堂教學(xué)；有效性；教師素養(yǎng)；學(xué)生主體；實踐活動

新課程改革的關(guān)鍵是教學(xué)改革。目前，課程改革在課堂教學(xué)層面遇到的最大挑戰(zhàn)是如何打破教學(xué)無效和低效的瓶頸。因此，提升課堂教學(xué)的有效性已成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵，也是教學(xué)改革追求的永恒主題。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。簡而言之，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。那么，在新課程改革的背景下，如何提高思想政治課堂教學(xué)的有效性呢？下面筆者就結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c看法。

一、 注重教師自身素養(yǎng)的提升

（一）提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)是影響教學(xué)有效性的重要因素。與其他學(xué)科教學(xué)不同，高中思想政治課教師不僅承擔(dān)著傳授知識的任務(wù)，而且承擔(dān)著高中生思想道德教育的重任。這就要求政治課教師不僅要“言傳”，更要“身教”。有人說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的陽光?！苯處煹囊谎砸恍小⒁慌e一動都通過學(xué)生的眼睛在心靈的底片上留下影像，對他們的精神世界起著無聲無息的作用。例如，教師講誠實守信，自己卻經(jīng)常失信于人；講遵紀(jì)守法，自己卻常常上課遲到或早退；講努力奉獻(xiàn)，自己卻對工作敷衍塞責(zé)、不求上進(jìn)，只講回報不愿付出。這樣的教育教學(xué)沒有任何的真理性可言，不能使學(xué)生信服，這樣的課堂也是在“演戲”?？梢姡握n教師必須提高自身的思想道德素質(zhì)，以身作則，為人師表。只有這樣，教師在課堂上所傳導(dǎo)的社會要求才能更好地為學(xué)生所接受，才能使課堂教學(xué)取得實質(zhì)性的進(jìn)展。

（二）提升教師的專業(yè)知識素養(yǎng)

黃宗羲曾說過：“聞之未聞、業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣?！苯處熯@個職業(yè)是靠知識背景和文化底蘊說話的職業(yè)。豐厚、扎實的專業(yè)知識儲備和文化積淀是一名優(yōu)秀的高中思想政治課教師的必備條件?，F(xiàn)實生活中，許多教師專業(yè)知識素養(yǎng)薄弱，僅憑課本和教參“照本宣科”，造成了對教材駕馭不好，出現(xiàn)“不會教書”“教得很死”“只見樹木不見森林”等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效性、無效性。為此，思想政治課教師應(yīng)不斷提高認(rèn)識，豐富知識。常言道：“名師出高徒?！币话銇碇v，學(xué)生知識的獲得與教師的專業(yè)知識情況有關(guān)，只有知識淵博的教師，才能合理地組織、設(shè)計課堂活動，才能在教學(xué)中更善于把真實世界與課程中的相關(guān)主題聯(lián)系起來，同時也更善于把準(zhǔn)確的學(xué)科知識與技能教給學(xué)生，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

（三）不斷更新教師的教育觀念

教育觀念是教師在教育教學(xué)過程中形成的對相關(guān)教育現(xiàn)象的主體性認(rèn)識，是教師教育行為的內(nèi)在依據(jù)和基礎(chǔ)。教師的教育觀念直接影響著課堂教學(xué)有效性的大小，一位教師是否具備主體性教育觀念、終身教育觀念、素質(zhì)教育觀念、創(chuàng)新教育觀念，是否關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，是否認(rèn)為教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程等，這些都會影響教師教育教學(xué)活動的實施。如果教師的教育觀念落后，勢必會影響學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)興趣，從而影響思想政治課的教學(xué)效果。為了提高課堂教學(xué)的有效性，政治課教師必須不斷更新原來的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，樹立現(xiàn)代教育觀念，真正做到以人為本，了解學(xué)生的個性，關(guān)注每個學(xué)生的成長和發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識

（一）建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍

美國心理學(xué)家羅杰斯說：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的?！毙抡n程理念認(rèn)為，良好的師生關(guān)系是一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，要求師生之間人格平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)。建立新型的師生關(guān)系是實現(xiàn)學(xué)生主體地位的保證，也是素質(zhì)教育的需要。因此，思想政治課教師應(yīng)注意自身角色的轉(zhuǎn)變，樹立民主、平等的觀念和為學(xué)生服務(wù)的思想，打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的“專制”現(xiàn)象，實現(xiàn)教學(xué)的民主化。在課堂教學(xué)中，教師要把自己看成是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是學(xué)生的朋友；把教學(xué)過程看成是師生平等對話交流，人人參與，師生互動，教學(xué)相長，形成“學(xué)習(xí)共同體”的過程。同時，教師還要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，允許學(xué)生在課堂上“犯錯誤”，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解，允許學(xué)生質(zhì)疑問題，給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。只有建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，才能使學(xué)生對教師所任教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，使學(xué)生的主體參與意識得到充分發(fā)揮，改變過去被動聽課的狀態(tài)。

（二）采用靈活多樣的教學(xué)方法

捷克著名教育家夸美紐斯指出，課堂“應(yīng)當(dāng)是快樂的場所”。心理學(xué)研究證明，單一的刺激容易產(chǎn)生疲勞，如果一堂課甚至一個教學(xué)階段只采用一種方法，那么學(xué)生就會疲勞；如果采用多種教學(xué)方法，就能調(diào)動各種感官參與教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要改變思想政治課枯燥、乏味、空洞的現(xiàn)狀，使之寓教于樂，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在思想政治課上充分發(fā)揮主體性作用，教師就要采用靈活多樣的教學(xué)方法。高中思想政治課教學(xué)方法有講授法、討論法、課堂提問法、情景教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法等。這些教學(xué)方法的設(shè)計思路可從兩個方面去考慮：一是在每堂課里應(yīng)形成不同的教法；二是在不同的章節(jié)之間盡可能采取不同的教學(xué)形式。這樣一來，學(xué)生求新、求變的心理得到了滿足，就會產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”， 從而提高教學(xué)的有效性。

第2篇：中小學(xué)思政課教學(xué)范文

一、提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力

教學(xué)離不開學(xué)習(xí)，尤其離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)，它以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，讓學(xué)生自由、自在、自主的學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師也在學(xué)習(xí)，每一個學(xué)生都是一個思想的寶庫，里面有很多豐富而睿智的思想火花，老師要做啟蒙者和激發(fā)者，而不是簡單的說教者。好奇是學(xué)生的天性，追求探索是學(xué)生的本能，這些決定了在教育活動中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生是最重要的學(xué)習(xí)資源，取之不盡，用之不竭。好奇心和興趣是最好的老師，充滿好奇的學(xué)生就是一個個小問號，什么現(xiàn)象和知識在他們眼里都很奇妙，什么東西都要問為什么，這時老師只要給他們一個不經(jīng)意的點撥或引導(dǎo)，就會激發(fā)他們強烈的求知欲，用學(xué)生自己的眼睛去觀察世界，用他們自己的頭腦去思考，用他們自己的語言去表達(dá)，用他們自己的方式去學(xué)習(xí)、去進(jìn)步。只要讓學(xué)生按自己的喜歡的軌跡去發(fā)展，學(xué)習(xí)也會變成一種樂趣。

二、建立教學(xué)相長的師生關(guān)系

在以往的教育模式里，教師和學(xué)生是分離的，甚至是對立的，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展是以老師的損失為代價。老師犧牲了時間和精力來教學(xué)生，而學(xué)生的反應(yīng)是并不領(lǐng)情。這其實就是陷入了誤區(qū)，一定要把教師和學(xué)生分為主客體，教師為主體，學(xué)生為客體，主體支配著客體，客體要做的是服從和接受信息。這并不是真正的教學(xué)，而是被異化了的教學(xué)。只要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，把外在的教轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)，這些問題都會迎刃而解。當(dāng)學(xué)生無窮無盡的潛能被釋放出來，當(dāng)思想與思想產(chǎn)生碰撞，迸發(fā)出靈感時，在知識和思想的磁場里，學(xué)生不一定就是學(xué)生，老師也不一定就是老師，老師的的角色已經(jīng)發(fā)生的變化。當(dāng)一位教師面對著幾十個學(xué)生組成的“智囊團”時，除了感慨還有擔(dān)心，要是還沒有進(jìn)步成長，會被自己的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)的拋在后面，因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)的同時，老師也在學(xué)習(xí)，從學(xué)生中間學(xué)到知識，從學(xué)生中間發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而實現(xiàn)自我完善和成長，從而，更好的引導(dǎo)和幫助學(xué)生。

三、創(chuàng)新和豐富教學(xué)方法

思想政治課也需要與時俱進(jìn)，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，以滿足新時代下新的教育理念和教學(xué)目標(biāo)所提出的訴求。

實現(xiàn)課堂的開放性。改變以往封閉式，靜態(tài)的課堂，創(chuàng)建開放性的，充滿生機活力的課堂。在教學(xué)中，教師要著力調(diào)動起學(xué)生的積極性，將知識點與學(xué)生的生活相聯(lián)系和對應(yīng)，收集豐富的生活素材，把抽象的書本內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的情感體驗和生活經(jīng)驗，將教學(xué)置于生動的生活情境之中，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中體驗生活，激發(fā)他們參與教學(xué)的興趣。

充分運用新媒體技術(shù)，豐富教學(xué)手段。在政治課教學(xué)中，有效地運用新媒體，結(jié)合當(dāng)前的時政熱點，拓展教學(xué)內(nèi)容。利用多媒體課件，將教學(xué)內(nèi)容以文字、圖形、影像、動畫、聲音等方式展示給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生利用多種感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，使枯燥、難懂的知識變得富有感情、生動有趣，利用多媒體手段教學(xué)，將抽象的問題和知識點具體化、形象化，生活化，使學(xué)生在輕松活潑的課堂中學(xué)到知識。

建立合作、討論和思辨為主的教學(xué)模式。以學(xué)生為主體，配合學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，使政治課教學(xué)體現(xiàn)啟發(fā)式和研究式的特點，培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作意識，鼓勵知識共享，引導(dǎo)他們通過討論和思辨發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最大限度的發(fā)掘和激發(fā)學(xué)生的潛能和積極性，提高教學(xué)的有效性。

四、讓教學(xué)回歸生活世界

中學(xué)生的知識架構(gòu)、經(jīng)驗積累、觀念的形成多來自于他們的社會生活。因此，中學(xué)思想政治課教學(xué)應(yīng)注重將書本的知識與學(xué)生實際的生活相聯(lián)系，結(jié)合他們的實踐活動和現(xiàn)實體悟，使政治課教學(xué)回歸生活，使課堂煥發(fā)生命的活力。

重視學(xué)生體悟性。學(xué)生在教學(xué)活動中自己的能動學(xué)習(xí)，是一種自然狀態(tài)下的學(xué)習(xí)。這種自然狀態(tài)來源于學(xué)生對生活的感悟和體驗，學(xué)生聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，探求結(jié)果。而一般教師教給學(xué)生“有意義”的知識，是老師認(rèn)為有意義的，學(xué)生并不這樣的認(rèn)為。如果把這種要求強加給學(xué)生，結(jié)果只能是學(xué)生對學(xué)習(xí)的越來越厭倦，甚至自我放棄。

第3篇：中小學(xué)思政課教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校思想政治課

隨著我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的需要，中等職業(yè)教育快速發(fā)展，從理論教育的實效性角度分析，目前中等職業(yè)學(xué)校思想政治課，普遍存在著“低效”現(xiàn)象，與普通高中相比，職業(yè)學(xué)校思想政治課程教學(xué)面臨的壓力更大，問題更多，挑戰(zhàn)更強。所以，開展職業(yè)學(xué)校思想政治課程教學(xué)分析，找準(zhǔn)思想政治教育的切入點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，是職業(yè)學(xué)校思想政治課程教學(xué)中亟待解決的重要問題。

1、教書育人――在教學(xué)之間、師生之間形成良性互動

1.1、樹立“學(xué)校教育，育人為本，德智體美，德育為先”的思想觀念。等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是學(xué)校的根本任務(wù)。中等職業(yè)學(xué)校辦得怎樣，首先要看培養(yǎng)出來的學(xué)生是否合格，特別是思想政治素質(zhì)合格。因此，學(xué)校各級黨團組織、思想政治教育工作專兼職人員必須以理想信念教育為核心，愛國主義教育為重點，基本道德規(guī)范教育為基礎(chǔ)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展教育為目標(biāo)，圍繞“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)人”去大力加強思想政治教育工作。

1.2、開展社會實踐。社會實踐是開展思想政治教育工作的大課堂。有目的、有計劃地組織、安排中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生投身社會實踐的大課堂，對促進(jìn)他們了解社會、了解國情、增長才干、奉獻(xiàn)社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強社會責(zé)任感、歷史使命感，具有不可替代的作用。中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)具有顯著的實踐教學(xué)性特點，要增大實踐教學(xué)課時，把實踐教學(xué)與社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動、專業(yè)課實習(xí)等結(jié)合起來，每年確定一個主題，引導(dǎo)高職高專學(xué)生走出校門，到企事業(yè)單位和人民群眾中去開展調(diào)查研究，這對提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和觀察分析能力，深化思想政治教育工作的教育效果，都會起到積極的作用。

2、增強知識與學(xué)生生活實際的親和力

政治課一般都是抽象、深奧的理論課，顯得枯燥，但它卻是人們的價值觀、人生觀、世界觀形成的導(dǎo)師，所以要找準(zhǔn)知識與生活實際的切入點，將知識學(xué)習(xí)的過程與情感體驗過程巧妙地結(jié)合起來，會使教學(xué)效果倍增。

在講授《誠實守信》這一職業(yè)道德課時，要將這一職業(yè)要求與學(xué)生實際結(jié)合起來，我采用了講故事《狼來了》這一從小就聽、人人會講的故事，拉近與學(xué)生的距離，并采用廣告語：狼來了并不可怕，怕的是失去誠信。然后把學(xué)生放入商業(yè)活動中，扮演不法商人，這些商人缺斤短量、不信守合同，產(chǎn)生不良后果。通過親身參與教學(xué)活動，讓學(xué)生有一個感性的認(rèn)識，變遠(yuǎn)距離的知識為近距離的體驗，收到很好的教學(xué)效果。

3、發(fā)揮學(xué)生主體作用，增強實踐活動

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動中要讓學(xué)生主動地學(xué)、有興趣地學(xué)，需要教師這個“導(dǎo)演”設(shè)計好場景，讓學(xué)生來演。

首先，突出本學(xué)科的育人特點，注重通過美育加強學(xué)生美好情感的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)時，教師可以通過生動的講述，精彩的畫面，直觀形象的表演，以及電教設(shè)備的運用等來創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)審美意境。學(xué)生通過感官，置身豐富逼真的氣氛中，易于引起心靈的共鳴。如采取表情朗誦的方式，構(gòu)建富于感彩的語義情境。

其次，活動是連接主觀與客觀的紐帶，只有在活動中，學(xué)生才能加深對所學(xué)知識的理解和體驗。教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)多種形式的課堂活動，如朗誦、討論、演示、表演、對話、演講、角色模擬、辯論等等。以活動為載體，提高學(xué)生的參與程度，通過活動，調(diào)動學(xué)生多種感官，也調(diào)動學(xué)生多種心理因素（思維、情感）參與到教學(xué)中來。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究與體驗感悟，通過多樣化的主體探究活動，使學(xué)生感悟職業(yè)生涯規(guī)劃的豐富內(nèi)涵，增進(jìn)對所學(xué)知識的理解，激勵學(xué)生的求實精神，進(jìn)而樹立為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的崇高志向。

再次，開展合作探究式學(xué)習(xí)。合作探究是把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，為學(xué)生提供表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種活動方式，開展解難釋疑的嘗試性活動。一方面，是為了集思廣益，發(fā)揮集體的智慧，使學(xué)生對相關(guān)問題的認(rèn)識趨于合理；另一方面，也是為了挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢智能，如與人協(xié)作、交流，團隊意識，自主學(xué)習(xí)，語言表達(dá)能力等。

4、繼續(xù)深化中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)改革，使其更加符合現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)人才的素養(yǎng)要求。

第4篇：中小學(xué)思政課教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：思想政治；教學(xué)方法；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0028

高中政治相對于其他學(xué)科來說，是一門理論性強、較抽象的學(xué)科，而新教材、新要求、新課改的實施又對高中政治課教學(xué)提出了新的要求。它不僅是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改變，更是教學(xué)成績檢驗方式的變化。那么，在這個轉(zhuǎn)變過程中，如何提高高中政治課堂教學(xué)效率呢？就這個問題，筆者從以下幾個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、加強師德建設(shè)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

相關(guān)研究實踐證實，師生關(guān)系的融洽與否，會直接影響到課堂的學(xué)習(xí)氣氛。若師生關(guān)系融洽，教課教師非常受學(xué)生的歡迎，在課堂上學(xué)生也會表現(xiàn)得非常積極與活躍，對本門課程的學(xué)習(xí)興趣就會大增。那些剛剛畢業(yè)的年輕教師，或者是容易和學(xué)生打成一片的教師，比較容易和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生能快速融入到學(xué)習(xí)氣氛中，課堂教學(xué)效率自然會提升。

二、營造良好的W習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率

教師應(yīng)從正面對教學(xué)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，耐心地指導(dǎo)和講解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各類問題。在授課過程中，教師要面帶微笑，保持良好的心態(tài)，對學(xué)生盡量做到少批評、少冷漠、多表揚、多鼓勵。讓學(xué)生時刻感受教師的真誠關(guān)愛，挖掘每位學(xué)生身上的潛能，這樣學(xué)生才會形成學(xué)習(xí)的動力，努力提升自身的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個體差異，在教學(xué)過程中注重因人施教，采用靈活的教學(xué)方法，從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

三、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為一門理論性較強的學(xué)科，政治課中的一些知識點，是要求學(xué)生必須背誦的，而這種單純的記憶，會讓學(xué)生覺得無比枯燥。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重實例教學(xué)，要理論聯(lián)系實際，拉近現(xiàn)實生活和課本知識的距離，讓教科書上的內(nèi)容更加形象和生動。通過在課堂上精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，為本堂課的教學(xué)做好鋪墊。課堂導(dǎo)入應(yīng)有趣和新穎，采用靈活多樣的教學(xué)方法，會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣才會進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性。

四、采用模擬教學(xué)法，增加課堂趣味性

如果將一些模擬活動穿插在政治課教學(xué)中，會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過學(xué)生自己模擬和表演生活中的實例，真實地再現(xiàn)各種生活場景，這樣學(xué)生通過主動分析和自我體驗，能夠在有限的課堂時間內(nèi)，積極主動地參與和配合教學(xué)實踐。既使主觀能動性充分發(fā)揮出來，又大大活躍了課堂氣氛。教師可采用游戲、討論、實驗、辯論、對話等多種多樣的模擬形式。實踐證明，在政治課堂中，采用這種具有極強趣味性的模擬活動，會取得顯著的教學(xué)效果，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性被有效地調(diào)動起來。

五、在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與教學(xué)手段，激“活”政治課堂

1. 情境教學(xué)法能極大地培養(yǎng)學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為落實教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)，能夠使其主動積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)情境可以貫穿于全課，也可以是課的開始、課的中間或課的結(jié)束。我國古代偉大教育家孔子早已進(jìn)行了此教學(xué)實踐?？鬃铀饺宿k學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生周游列國，隨時隨地因事因人，對學(xué)生進(jìn)行恰如其分的教育。20世紀(jì)80年代以后，西方出現(xiàn)情境學(xué)習(xí)理論。這種理論認(rèn)為：知識是具有情境性的，知識是活動、背景和文化產(chǎn)品的一部分，并在活動中，在其豐富的情境中，不斷被運用發(fā)展的。經(jīng)長期的實踐證明，情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法。

2. 讓“歌聲”飛進(jìn)課堂

優(yōu)美的旋律可以激發(fā)學(xué)生的熱情，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。根據(jù)課堂的需要，適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┫嚓P(guān)歌曲，既活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生在歌聲中得到徹悟。在講“市場交易原則”時，筆者選用歌曲《霧里看花》導(dǎo)入新課，同時給學(xué)生設(shè)疑思考：市場交易中消費者為什么會霧里看花？怎樣才能在市場交易中看得清清楚楚、明明白白？這樣的導(dǎo)入既緊扣教材，又激活了學(xué)生的興趣。

3. 讓“辯論”進(jìn)入課堂

高中是學(xué)生思想最活躍、興趣最廣泛的時期，但他們對問題的辨析能力、邏輯思維能力還不成熟，在教學(xué)過程中難免會遇到一些捉摸不透的問題。針對這些情況，筆者不提倡對他們進(jìn)行籠統(tǒng)的回答，而是采用分組討論的方式鼓勵。讓他們各抒已見，然后集中起來進(jìn)行交流，對于爭議特別大的問題筆者有時會采用辯論會的方式。

4. 讓政治課“注入時代活水”

高中生思想活躍，對國家和社會的熱點問題極為關(guān)注。因此，政治課教學(xué)應(yīng)該從豐富、變化、發(fā)展的現(xiàn)實生活出發(fā)，把課本知識與時事政治聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使政治課煥發(fā)勃勃生機。在講“綜合國力的競爭”時，筆者采用神州六號航天飛船舉例，針對“神六”成功發(fā)射引起世界的廣泛關(guān)注，要學(xué)生分析當(dāng)今國際競爭的焦點是什么？學(xué)生回答以經(jīng)濟和科技為基礎(chǔ)的綜合國力的競爭；筆者趁機問為什么各國把發(fā)展經(jīng)濟和科技作為國家的戰(zhàn)略重點？引導(dǎo)學(xué)生從長遠(yuǎn)的角度認(rèn)識這樣做的目的。

六、采用靈活多樣的教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法

教師的教學(xué)手段要靈活多樣，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具。如引入音樂和多媒體等。這樣，課堂教學(xué)更加形象、生動和直觀，在給學(xué)生帶來新鮮感的同時，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生的探究欲望被激發(fā)出來。

第5篇：中小學(xué)思政課教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]高中政治 效率 興趣 多媒體 評價

[中圖分類號] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070086

高中政治教學(xué)存在理論性與抽象性較強、記憶量較大的特點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求。提升高中政治課堂的教學(xué)效率，既是課程改革的內(nèi)在要求，也是學(xué)校教學(xué)的客觀需要。但無論是教師方面、學(xué)生方面還是教學(xué)方法方面，都存在阻礙教學(xué)效率提高的因素，因此，如何消除這些阻礙因素，提升教學(xué)效率，成為教學(xué)工作者必須思考、探索的問題。

一、激發(fā)興趣，提高能力

常言道，興趣是最好的老師。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生的自主參與意識，使學(xué)生真正融入課堂教學(xué)中，從而獲得學(xué)習(xí)效率的提升。

第一，采用多樣化的課堂導(dǎo)入方式。由于高中生對社會的了解程度較低，因此，將抽象的高中政治理論具體化，將晦澀的道理淺顯化，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有十分重要的意義。在課堂導(dǎo)入上，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取不同的導(dǎo)入方式。例如，如果政治課安排在下午第一節(jié)，教師可以采用音樂導(dǎo)入的方式，通過播放與課程內(nèi)容相關(guān)的樂曲，調(diào)整學(xué)生狀態(tài)與情緒，驅(qū)散學(xué)生的倦意。在進(jìn)行抽象理論講解的過程中，教師可以采用故事導(dǎo)入的方法。如進(jìn)行生活與哲學(xué)內(nèi)容的講解時，教師可以通過引用學(xué)生耳熟能詳?shù)臍v史典故導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，包括“笨人吃餅”“按圖索驥”等，給學(xué)生帶來深刻的印象。除此之外，還可以采用新聞導(dǎo)入、游戲?qū)?、表演?dǎo)入等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，巧妙創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。對于具有較高獨立思考能力的高中生而言，往往對所學(xué)知識的實用性十分看重，因此，高中政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生了解政治學(xué)科的重要性。然而，由于教材的局限性，不可避免地與現(xiàn)實存在距離，這時，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境來彌補這個不足。例如，在講授“多變的價格”時，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，模擬市場交易，邀請一名學(xué)生扮演養(yǎng)豬場的老板，五名學(xué)生扮演賣豬肉的商販，五名學(xué)生扮演豬肉購買者。在模擬過程中，“養(yǎng)豬場老板”需要依據(jù)市場的供求變化以及豬肉的價格波動做出合理決策，是擴大養(yǎng)豬規(guī)模還是縮小養(yǎng)豬規(guī)模。其他的學(xué)生應(yīng)當(dāng)依據(jù)所學(xué)知識，對“老板”的決策做出評價。這引起了學(xué)生激烈爭論，但學(xué)生在爭論中，能夠自覺運用知識，提升知識的運用能力以及分析與解決問題能力。

二、豐富方法，巧用多媒體

多樣化的教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在方法的選擇上，可以開展探究式教學(xué)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶。例如，在教授完“發(fā)展生產(chǎn)，滿足消費”中的基本知識后，可以設(shè)計一個辯論賽，讓學(xué)生圍繞“魯人徙于越，是必窮還是必富”展開辯論。最后由教師總結(jié)出生產(chǎn)決定消費，消費對于生產(chǎn)具有反作用的中心思想。學(xué)生在互相駁斥、互相辯論的過程中，挖掘出知識的深刻內(nèi)涵，鞏固了所學(xué)知識。這種教學(xué)方法的運用，對于活躍課堂氣氛具有十分重要的作用。

豐富多樣的教學(xué)方法離不開先進(jìn)技術(shù)的支撐。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了課堂。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)巧妙利用多媒體技術(shù)，以增加教學(xué)容量，讓教學(xué)更具直觀性，從而提升教學(xué)效果。當(dāng)然，多媒體技術(shù)的運用應(yīng)當(dāng)適度，教師不應(yīng)當(dāng)過分依賴多媒體，將學(xué)生的關(guān)注點從課本知識全部轉(zhuǎn)向華麗的課件，最終喧賓奪主。

三、客觀評價，樹立信心

第6篇：中小學(xué)思政課教學(xué)范文

所謂實踐教學(xué)，是相對于理論教學(xué)而言的，一直以來，它都是我們教學(xué)活動中相對薄弱的部分，隨著社會形勢的發(fā)展，國家對于高校中的實踐教學(xué)內(nèi)容越來越重視，其根本目的就在于培養(yǎng)大學(xué)生們的實踐活動能力。然而，不能忽視的是，由于我國在相當(dāng)長的一段時期內(nèi)都采用“應(yīng)試”的教育方式，短時間內(nèi)很難完全改變過來，因此，在當(dāng)下的高校實踐教學(xué)活動中依然存在著不少的問題和困難。

一、當(dāng)前高等院校思政課堂授課的現(xiàn)狀

1.理論授課仍占據(jù)主流地位

一直以來，思想政治教育課都是作為高校中的公共課而存在的，在大多數(shù)校園中，上百人集中在報告廳中上課的情形已經(jīng)成為了高校中的一道風(fēng)景線，而大多數(shù)的思政課上，較為常見的還是理論授課。教師們根據(jù)國家規(guī)定的相關(guān)要求，在結(jié)合自身情況的前提下，制作出不同主題的課件對學(xué)生進(jìn)行授課。雖然近些年來，國家對于實踐授課的要求越來越高，但是在課堂上，理論授課的形式依然占據(jù)著主流的地位。

2.教師依然是課堂中的主角

在實踐授課的方式中，教師和學(xué)生之間的互動較之理論授課要多得多，既可以增強課程趣味性，同時也能夠提高授課的效果，使得學(xué)生獲得與理論授課不一樣的體驗。然而在當(dāng)下，大多數(shù)情況下的思政課還是采取了理論授課的方式，教師依舊是課堂上的絕對主角，授課內(nèi)容、授課方式大多仍由教師決定，而本應(yīng)是課堂主角的學(xué)生只能被動地去接受授課內(nèi)容。

3.授課形式多以講授為主

雖然近年來社會上一直在呼吁要加大大學(xué)生對課堂的參與度，但是由于種種原因所限，如今的思政課依然是以授課形式為主，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)來進(jìn)行課程安排，在既有的大綱內(nèi)選取所要講授的內(nèi)容在課堂上進(jìn)行講解，整個課堂上，學(xué)生多是被動地接受知識，鮮有參與到課堂教學(xué)鐘來，相比之下，互動性比較強的實踐教學(xué)在整個課程中的比例并不算大。

二、當(dāng)前高等院校思政課堂實踐授課的困境

1.實踐授課形式匱乏

雖然近年來國家對于高校思政課堂的實踐教學(xué)內(nèi)容做了更多的規(guī)定，但是推進(jìn)起來，卻仍有不少困難。大部分高校中，思政課仍然采用公共課的方式進(jìn)行，聽課人數(shù)動輒上百人，在這樣的情況下，很難開展行之有效的實踐授課，更多的思政課教師們依然采用了理論教學(xué)的老方法。即便是在有條件、有實力的高校中，思政課的實踐授課形式也并不豐富，可供學(xué)生選擇的實踐授課內(nèi)容依然不多。

2.實踐授課內(nèi)容缺乏吸引力

當(dāng)前大學(xué)課堂面對的受眾，普遍成長于數(shù)字時代，對于信息的接收有著前輩們難以比擬的優(yōu)勢，這些使得他們具備著比較廣闊的視野和較為獨立的思考能力，對于外部事物，往往具有其他人所不具備的敏銳眼光。相對的，由于種種原因所限，思政課的實踐授課內(nèi)容往往比較呆板，難以吸引學(xué)生們的注意力，自然也就很難達(dá)到預(yù)期的成效和效果。

3.部分授課教師的思路比較保守

不同于理論授課，實踐授課的課堂秩序相對比較熱烈，教師與學(xué)生之間的互動交流較多，這就對教師提出了更多的要求，只有具備更高的控場能力才能把實踐課程做得精彩。面對這些新挑戰(zhàn)，部分教師秉持比較保守的思路和立場，不愿意去開拓實踐，不敢接受即將到來的挑戰(zhàn)，更不會主動地嘗試新事物、采用新方法，以致于思政課仍然延續(xù)著老路子，上得不溫不火。

三、推動思政課實踐授課效果的改進(jìn)措施

綜上所述，對于思政課的實踐授課情況，可以從以下三個方面進(jìn)行改進(jìn)。

1.調(diào)整思政課的排課方式

受限于公共課的上課方式，各個高校的思政課很難開展行之有效的實踐授課，一個重要原因就是因為人數(shù)過多，實踐課程難以有效地進(jìn)行，針對這樣一種情況，校方可以考慮調(diào)整思政課的排課方式，在結(jié)合自身情況的基礎(chǔ)上，盡可能地配合思政課的實踐教學(xué)課程，通過分流上課人數(shù)、增開課目、配備更多專業(yè)老師的方式來配合思政課程的調(diào)整。

2.提供各項支持和保障

為了加快實踐課程的推進(jìn)，除了在排課方式上做出調(diào)整之外，還需要多方面的支持和保障，為此，學(xué)校應(yīng)該劃撥出更多的經(jīng)費對實踐課堂的開設(shè)予以財政支持，進(jìn)而購置在實踐課堂中所需的各種道具;此外，更多的活動場地也是上好實踐課程的必須條件之一，校方在條件允許的情況下可以為實踐課堂予以盡可能多的支持和幫助。

第7篇：中小學(xué)思政課教學(xué)范文

一、堅持永恒性，以學(xué)生們激昂的朗誦鼓舞人

永恒性是指在教學(xué)中針對學(xué)生進(jìn)行的那些永不過時永遠(yuǎn)“年輕”的德育內(nèi)容。它包括兩個方面：一是基本德育思想的永恒性。這在初一《思想政治》教材中已得到充分體現(xiàn)，教材自始至終貫徹了“在受教育者中進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義等教育”內(nèi)容；二是與此有關(guān)的高尚的事例和文學(xué)性強的德育內(nèi)容的永恒性。它的堅持與否取決于政治教師下功夫鉆研課本的程度。

在教學(xué)中，我通常注重充實與課本有關(guān)的高尚事例和文學(xué)性強的德育內(nèi)容，并以學(xué)生們激昂的朗誦鼓舞人。例如：在講授第三課“熱愛人民的傳統(tǒng)美德陶冶著中國一代又一代人們的心靈”時提到岳飛這個名字，我就想：岳飛在抗金前線寫成的《滿江紅》一詞不就是千百年來陶冶一代又一代人們心靈的好教材嗎？于是，我將該詞全文抄給學(xué)生們，并讓他們齊聲朗誦。激昂的情緒、高尚的內(nèi)容、優(yōu)美的詩句，加上鏗鏘有力的朗誦節(jié)奏，使同學(xué)們深深體會到了岳飛在為國為民作出奉獻(xiàn)乃至犧牲時表現(xiàn)出來的沖天豪氣，也使他們在“莫等閑，白了少年頭，空悲切”的勸誡下，更加珍惜光陰，更加增添努力學(xué)習(xí)的緊迫意識。在講授第十課“為振興中華而努力學(xué)習(xí)”時，我將梁啟超先生的《少年中國》一文，擷其片段抄給學(xué)生們。照樣是學(xué)生們充滿激情和豪邁的朗誦，尤其是那句“美哉，我少年中國，與天不老；壯哉，我中國少年，與國無疆”，使祖國的未來與青少年休戚相關(guān)以及由此而產(chǎn)生的“為祖國勤奮學(xué)習(xí)”的思想，在初一學(xué)生們純凈的心田里得到了淋漓盡致的“滲透”。

初一《思想政治》（上冊）第138頁講“集體主義是高尚的思想和道德品質(zhì)”時，引用了雷鋒同志1958年6月7日日記的前半部分。四個“如果”，排比跟進(jìn)，對于增強集體主義思想的文學(xué)感染力，提高思想政治課教學(xué)的德育功能意義重大。但雷鋒同志在日記的后半部分又是怎樣講的，教材沒有引用，可同學(xué)們想知道。于是，我就“滿足”他們這種求知欲望，將雷鋒日記全文抄寫在黑板上。和前兩次一樣，當(dāng)學(xué)生們以其深含感情齊聲朗誦時，對集體主義這一高尚的思想有了更加深刻的理解。

可見，此教學(xué)方法能使學(xué)生們在倍受鼓舞、情緒飽滿中受到一次次神圣而壯嚴(yán)的德育熏陶和德育洗禮。這需要兩方面的積極性，即“教師”課下有益的“實”和“學(xué)生”課上激昂的“誦”的高度統(tǒng)一。

二、堅持趣味性，以生動活潑的教法吸引人

趣味性是指在教學(xué)中為使受教育者產(chǎn)生自覺接受教育的動機，教師運用的為其喜聞樂見、可知可感的基本德育手段。實踐證明，它是對過去那種單純的灌輸式、訓(xùn)導(dǎo)式、說教式德育教學(xué)模式的摒棄，是一種適應(yīng)時展、符合初一學(xué)生思想實際的迫切需要和戰(zhàn)略選擇。

在教學(xué)中，我的做法是：堅持趣味性，以生動活潑的教法吸引人。例如：在講授第六課“愛護(hù)公物要落實在行動上，就要從愛護(hù)桌椅這樣的小事做起”時，我舉反例：“前幾天，在初二（1）班教室舉行1996年度國家會計資格考試。我是監(jiān)考老師?？荚嚽埃幻忌嬖V我：‘老師，我的桌面上有個大洞，不好在上面答題?！乙豢矗ㄉ扉L脖子，向某張桌子張望，同時，用手圍成一個圓圈狀），情況屬實，不得已，只好給她調(diào)換了一張桌子。當(dāng)時我就想（作眉頭緊鎖、滿臉憤慨樣）：那位鑿洞之人，為了便于偷看而留下的‘杰作’，真是后患無窮?。　蓖瑢W(xué)們聽了看了，就能心領(lǐng)神會：看來，愛護(hù)桌椅事情雖小，意義卻重大！講到勤勞、儉樸與幸福的關(guān)系時，我非常形象地舉起左手：“勤勞是幸福的左手”；又舉起右手：“儉樸是幸福的右手”。這樣一來，直觀感增強了，同學(xué)們在輕松的教學(xué)氣氛中，懂得了幸福來自于“雙手”——勤勞和儉樸的深刻內(nèi)涵。

在講授第一課最后一節(jié)“小小年紀(jì)也可以與犯罪作斗爭”時，我把同學(xué)們帶入這樣的模擬情境中：假如，我們的教室是一輛行駛在荒山野嶺中的長途客車。這時，冷不丁沖進(jìn)來一名手持兇器欲行劫持的犯罪分子（我站在教室門口，裝出一臉兇像，大喝一聲：“交錢！”）。此情此景，剛從小學(xué)畢業(yè)的初一學(xué)生當(dāng)然沒有見過，我就因勢利導(dǎo)，結(jié)合課本內(nèi)容，字正腔圓、正氣凜然地宣布：團結(jié)起來，勇于同犯罪分子作斗爭。令人感動的是，不久發(fā)生在該年級的一次被劫持事件中，唯獨這個班的學(xué)生，在沒有老師在場的情況下，齊心協(xié)力，勇于斗爭，硬是用桌椅將門死死抵住，把三名學(xué)生模樣的犯罪分子擋在門外，從而避免了一場劫難。

可見，此教學(xué)方法的積極意義在于：使學(xué)生們在愉快中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到潛移默化的德育引導(dǎo)，其結(jié)果是，極大地增強了學(xué)生對《思想政治》教材有關(guān)德育思想的認(rèn)知和實踐能力。

三、堅持圖解式，以真實感人的事跡教育人

圖解式是指為增強一定的基本德育思想的教育效果，教育者借助于一些相關(guān)的能產(chǎn)生極具德育效果的圖片來解釋、說明的一種方式方法。圖解式德育方法在社會上被廣泛地運用。人們常見的報刊、雜志和企事業(yè)單位宣傳專欄上的圖片及其說明，就是進(jìn)行基本德育思想教育的好教材。正因為此方法能理論聯(lián)系實際，是一種能見度高的“活材料”，又由一定的權(quán)威部門，因而它產(chǎn)生的德育效果就很有說服力，也很能扣人心弦。

我嘗試著將此法引入到教學(xué)中。例如：在講授第一課“個人利益必須服從國家利益”時，我出示了一張從《半月談》（1995年第14期）上裁剪的圖片。先將它在學(xué)生間互相傳閱，然后我講解：圖片上，一個巴掌大的島礁孤零零且頑強地聳立于大海之上。有兩名年輕的背上掛著救生衣的戰(zhàn)士，手握鋼槍，神色莊重地分別站在半米來高的中國碑兩側(cè)。看著學(xué)生們驚奇、似懂非懂的樣子，我加以說明：“個人利益服從祖國利益，兩位年輕的戰(zhàn)士做到了……”；又加以引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們該怎么辦？”同學(xué)們齊聲響亮地回答：“向他們學(xué)習(xí)！”在講授第七課“珍惜受教育的權(quán)利”時，我指著一張圖片（《人民日報》，1995年8月30日）介紹說：圖片上，四個農(nóng)民正用三根長長的竹竿，支撐瀕臨倒塌的土房子。房子的外壁上歪歪扭扭地寫著“再窮不能窮學(xué)校，再苦不能苦教育”14個大字。學(xué)生們對此理解比較膚淺，我則進(jìn)一步啟發(fā)他們：“別的地方教育現(xiàn)狀‘如此’，難道我們不應(yīng)該……”還沒等我說完，學(xué)生們異口同聲地接上：“珍惜受教育的權(quán)利?！?/p>

在講授第三課“為人民服務(wù)，就要維護(hù)人民利益，同損害人民利益的行為作斗爭”時，我選取一張帶有說明文章的圖片，文題為“青春化作永恒”（《半月談》，1995年第16期），介紹了年僅25歲的邵述衡同志，為避免國家和人民財產(chǎn)的損失，毫不猶豫地抱走被犯罪分子扔在本廠車間里正滋滋冒煙的炸藥包而壯烈犧牲的感人事跡。這回不是由我來講解，而是請班上一位普通話講的好的同學(xué)來念此圖片上的說明文章。那位念文章的同學(xué)音調(diào)低沉、傷感，儼然是一曲悲壯的英雄贊歌，使全班同學(xué)為之動容，為之心顫。

可見，教師借助于這些富有德育效果的圖片及其說明文章，經(jīng)過適當(dāng)?shù)闹v解，從而使《思想政治》教材中的基本德育思想與現(xiàn)實生活中活靈活現(xiàn)的人和事有機結(jié)合起來，這對于提高初一思想政治課的德育功能和德育說服力，有著很大的補益。

四、堅持示范性，以自身的德育經(jīng)歷影響人示范性是指在教學(xué)中為使一定的德育思想積極能動地影響、啟發(fā)和引導(dǎo)受教育者，教師有目的有意識地顯示出與之相關(guān)的榜樣的一種德育特點。它分為無聲和有聲兩種。前者，注重身教，以“潤物細(xì)無聲”的靜止形態(tài)，體現(xiàn)在教師上課時的情態(tài)、言行及衣著等上；后者，則注重言傳，將課本中的德育思想人格化。我的做法是：以自身的德育經(jīng)歷影響人。

例如：在講授第六課“頑強拼搏的精神和毅力，是在生活中點點滴滴地培養(yǎng)和鍛煉起來的”這一內(nèi)容時，我就將自己去年五月份參加由學(xué)校組織的“南京一日游”活動的經(jīng)歷講給學(xué)生們聽。令他們佩服的是，我此行隨身只帶了10元錢。中午吃飯、門票等項開支花得僅剩下2元錢。但在教師自由活動期間，我還是堅持去參觀了中華門和南京長江大橋。最后，余下0．3元，連乘返回的公交車費都不夠。這時，我斷然決定：走！從南京長江大橋橋南開始，東問問、西問問，硬是穿“城”而過，把腳都走麻了。終于提前一小時趕到了我校指定的候車地點——漢府街。學(xué)生們聽得入迷，我乘機“解惑”，用了八個字：“不要依賴，磨練意志”，并將此經(jīng)歷命題為：意志的勝利。事后，據(jù)一名叫丁維維的同學(xué)反饋回來的信息，他的父母非常支持我的這種教育方法。新晨

在講第四課“集體對個人的重要性”時，我結(jié)合課本上有關(guān)“良好的集體能夠經(jīng)常開展豐富多彩的課外活動”的內(nèi)容，向?qū)W生們講述了我在上大學(xué)期間于本班（1991年全國先進(jìn)集體）開展的一次打雪仗活動中的“光榮史”。我們班總?cè)藬?shù)100人，為開展此項活動，分成兩方。由于某種原因，我方在活動中被打得“一蹶不振”。可我不服，就徑自采用了偷襲戰(zhàn)法，將對方兩名同學(xué)打個措手不及。還沒等我高興起來，對方立刻集合了三四十名同學(xué)呈半月形向我猛沖猛打過來，一如戰(zhàn)場氣勢，我嚇得撒腿就跑?？粗鴮W(xué)生們一個個瞪大眼睛、專心致志、唯恐漏聽的樣子，我故意停頓一會兒。待學(xué)生們的心思從故事情節(jié)中回到課堂上來，我才若有所思，惋惜地說：“當(dāng)時，我是多么盼望著我方其他成員能給予我有力的支援?。　比缓笤侔疡R克思那句“我們知道個人是微弱的，但是我們也知道整體就是力量”的名言往黑板上一抄，集體對個人的重要性就會在學(xué)生們的腦海里留下深刻的印象。

第8篇：中小學(xué)思政課教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 高中思想政治課 有效教學(xué) 教學(xué)策略

提高課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化新課程改革的關(guān)鍵，也是教育界近年來非常關(guān)注的熱點問題。有效教學(xué)主要強調(diào)的是一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生能夠獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。而高中思想政治教學(xué)的目的是，一方面全面提高學(xué)生的政治理論水平，從而提高分析問題和解決問題的能力，另一方面全面提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)水平，從而更好地認(rèn)識和適應(yīng)社會。因此，要實現(xiàn)高中思想政治教學(xué)的目標(biāo)，最大限度地發(fā)揮思想政治教學(xué)的德育功能，我們就必須高度重視、努力提高思想政治課堂教學(xué)的有效性。我結(jié)合有效教學(xué)的新理念，就如何提高思想政治教學(xué)有效性談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、正確理解和認(rèn)識高中思想政治課有效教學(xué)的內(nèi)涵

要明確高中思想政治課有效教學(xué)的內(nèi)涵，就要先對什么是有效教學(xué)有正確的認(rèn)識。所謂有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律和學(xué)生個體成長的規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能優(yōu)的教學(xué)效果而組織實施的教學(xué)活動。這里所指的教學(xué)效果不單指課堂知識的獲取，還包括學(xué)生認(rèn)知能力、情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造力乃至學(xué)習(xí)方法的諸多層面。教師注重教學(xué)過程的有效性，也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效性。有效的教學(xué)，一方面要求教師在教學(xué)過程中采用各種方式和手段，盡可能用少的時間、精力等方面的投入，明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，另一方面要求學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。通過教師的教，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，在知識技能、情感、價值觀等方面有所進(jìn)步和發(fā)展。有效教學(xué)是一個動態(tài)的過程，會隨著課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的變化及學(xué)生的發(fā)展變化而變化。而高中思想政治有效教學(xué)是指高中思想政治課教學(xué)要遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，符合學(xué)生個體成長的規(guī)律，結(jié)合高中思想政治的學(xué)科特點，以盡可能少的時間、精力等方面的投入促進(jìn)學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面最大限度地發(fā)展的教學(xué)活動。只有正確理解和認(rèn)識高中思想政治有效教學(xué)的內(nèi)涵，才能夠更好地開展和實現(xiàn)思想政治課的有效教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

蘇霍姆林斯基曾說，任何一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起學(xué)生對自己課堂興趣，確立自己課程吸引力的教師。只要使學(xué)生覺得教師的講課有意思，就會激發(fā)起強烈的求知欲和興趣。高中的思想政治知識是由一定的概念和原理構(gòu)成的，具有較強的概括性、理論性和抽象性。如果教師只是就教材本身的知識點講解，就會使課堂變得枯燥、乏味，學(xué)生更加不愿意參與到課堂的互動中，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的有效性。因此，教師必須通過各種教學(xué)方式和手段，創(chuàng)設(shè)積極的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動參與課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)內(nèi)容要貼近社會和生活實際，貼近學(xué)生關(guān)心的熱點問題。教師要把社會熱點問題融入課堂教學(xué)，充實教學(xué)內(nèi)容，擺脫枯燥感；在教學(xué)過程中，教師要注重適時引入生活實例、影視作品、名人軼事、小品笑話等，增添內(nèi)容的趣味性。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境使師生之間有效溝通和互動，學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，感受自己的進(jìn)步和成長，體會到學(xué)習(xí)對人生的重要意義，進(jìn)而主動參與課堂，使課堂煥發(fā)生命活力。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生向探究性、合作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?！边@就要求學(xué)生必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，由機械性學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、啟發(fā)者。教師要改變單向灌輸、以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，“授人以魚不如授人以漁”，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生通過對課程相關(guān)知識的自主探究，增強實踐體驗和感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。探究性學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，特別要把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研討等認(rèn)識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，成為學(xué)習(xí)的主人，主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。思想政治教育還需要強化合作性學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、創(chuàng)新精神的重要途徑。合作性學(xué)習(xí)是一種以合作互動性為主的課堂教學(xué)模式，需要重視師生合作、生生合作，并以課堂討論的形式作為合作學(xué)習(xí)的有效載體。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，有針對性地設(shè)置問題，通過不同的形式在課堂上討論，爭取讓每一位學(xué)生都有參與合作討論的機會，在合作中承擔(dān)一定的責(zé)任，在討論中分享收獲，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。

四、尊重學(xué)生個體差異，對學(xué)生群體“因材施教”

學(xué)校教育應(yīng)該以挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能為基礎(chǔ)而展開，教師對每位同學(xué)應(yīng)當(dāng)做到“因材施教”，思想政治課堂教學(xué)亦當(dāng)如此。在小班教學(xué)或者個別化教學(xué)中，因材施教不但重要而且必要，最關(guān)鍵的是具有可操作性。但是，隨著班級授課制的開展，教師同時面對四五十名甚至更多的學(xué)生，雖然“因材施教”仍然是重要的，但因為不具有可操作性而顯得不再必要。在教學(xué)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：每位學(xué)生都是獨立的個體，擁有一種獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)格，并期待得到適合自己的課堂教學(xué)。當(dāng)我們面對幾十位學(xué)生的時候，學(xué)生的組織性和群體性會慢慢展現(xiàn)出來。雖然每位學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)個性，但在特定群體中有著相近與相似的學(xué)習(xí)個性。因此，我們可以將學(xué)生學(xué)習(xí)潛力、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略等分為不同的層次，這樣教師課堂的“因材施教”就從適應(yīng)個別學(xué)生轉(zhuǎn)向適應(yīng)特定層次的學(xué)生群體，而我們所希望的“因材施教”就會因為具有更大的可操作性被運用到實際的教學(xué)課堂中。當(dāng)然，在對不同學(xué)生群體“因材施教”的過程中，要尊重個體差異，盡可能地關(guān)注每位學(xué)生的個性發(fā)展，從而促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。

五、提高教師自身素質(zhì)，增強教學(xué)反思，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

實施有效教學(xué)最關(guān)鍵的因素是教師，因此提高教師自身的素質(zhì)是實現(xiàn)有效教學(xué)的必然要求。有效教學(xué)要求學(xué)生能夠進(jìn)行探究性、合作性的學(xué)習(xí)，而思想政治課教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，無論是教育觀念，還是教學(xué)行為都發(fā)生了變化。為了適應(yīng)這一變化，思想政治教師必須樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷吸納新知識，豐富個人知識儲備，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展新的職業(yè)技能，從而提高自身的綜合素質(zhì)。除此之外，思想政治課教師還要成為具有“反思性的實踐者”，課堂教學(xué)之后及時反思課堂教學(xué)。教學(xué)反思是教師對教學(xué)實踐活動的再認(rèn)識和再思考，并以此總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平的過程。教師只有不斷反思自己的教學(xué)行為和行為背后的教學(xué)理念，如：反思課堂教學(xué)師生關(guān)系是否和諧？反思教學(xué)目標(biāo)的制定是否符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，是否符合班級學(xué)生整體情況？課堂教學(xué)策略是否恰當(dāng)？等等，才能不斷開發(fā)和生成有價值的課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平和教科研能力，從而促進(jìn)有效教學(xué)的實現(xiàn)，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。

要實現(xiàn)高中思想政治課課堂教學(xué)的有效性，除了上文提到的幾個方面之外，還要明確思想政治課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控和評價功能。有效教學(xué)能否實現(xiàn)在很大程度上取決于教師對教學(xué)目標(biāo)能否理解與把握。在課堂教學(xué)中，我們要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)教學(xué)，減少課堂教學(xué)的隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性和目標(biāo)性，最終提高課堂教學(xué)的有效性。高中思想政治課的目標(biāo)是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的有機統(tǒng)一，只有注重目標(biāo)的全面性，制定完整的三維教學(xué)目標(biāo)，才能進(jìn)一步推動有效教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：中小學(xué)思政課教學(xué)范文

一、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用是課堂教學(xué)高效的關(guān)鍵

新課程改革要求學(xué)生的主體性應(yīng)該不斷凸顯出來，增強學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗感，教師在教學(xué)中要通過“激發(fā)“學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、需要、興趣和求知欲，以調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高思想政治課堂效率。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。然而興趣不是天生的，需要老師在教學(xué)過程中有意識地去指導(dǎo)、培養(yǎng)、保護(hù)才能形成和發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)問題情境

問題是學(xué)生思考的驅(qū)動力。有趣的問題能夠提高學(xué)生思考和辨別的能力，但是乏味生硬的問題則會禁錮學(xué)生的思想，使學(xué)生對政治教學(xué)失去興趣。因此我們要著重思想政治教材體系的重構(gòu)，通過設(shè)立有趣的問題來引導(dǎo)學(xué)生探究新的知識。教師適時地提出學(xué)生感興趣的問題，會瞬間引燃學(xué)生智慧的火花，從而使他們積極主動地投入到這堂課的教學(xué)中。學(xué)生在這些有趣問題的激勵下會不斷地思考和辨別，努力找到問題的答案，久而久之學(xué)生的思辨能力也會得到相應(yīng)的提高。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的問題情景中，借助老師和同學(xué)提供的信息幫助，利用教材、時事等必要的學(xué)習(xí)資料，圍繞問題，收集、加工、處理信息，最終通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，得出問題結(jié)論，獲取新知識?？傊谔骄啃轮倪^程中教師要尊重學(xué)生的思維，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展學(xué)生的知識范圍，欣賞學(xué)生的創(chuàng)新性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、聯(lián)系生活實際

傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)被學(xué)生抱怨為枯燥、無味、沒有興趣。隨著新課程改革的要求，現(xiàn)代思想政治課教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，這就需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，摒棄以前沉悶的教學(xué)氛圍，將教學(xué)形式多樣化。用比較生活化的語言或是與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的例子來做比較、打比喻，就會使知識更容易理解，這樣平易近人的教學(xué)也會讓學(xué)生對思想政治教學(xué)產(chǎn)生好感。把新課程模塊建立在生活的基礎(chǔ)上，從貼近學(xué)生生活的事情入手，找到生活實例和課本知識有機統(tǒng)一的契合點，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和主動實踐的能力。

3、利用時事熱評

新課程理念堅持基本觀點教育與把握時代特征的統(tǒng)一，時政教育不僅與政治課互相補充，而且也是課堂教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。因此，加強時政教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的重要途徑，所以在每節(jié)政治課開始的前五分鐘我都進(jìn)行“時事熱評”，讓同學(xué)們對近段發(fā)生的時事進(jìn)行簡要評述，要求大家對這些熱點、焦點問題進(jìn)行簡評。通過時事熱評，大大激發(fā)了學(xué)生關(guān)心時事，學(xué)習(xí)政治的興趣，提高了他們分析問題，解決問題的能力。

二、做學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”，正確發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是課堂教學(xué)高效的保證

教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”，主要起激勵，組織、點撥的作用。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。”新課程強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這并不意味著教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用不重要。教師永遠(yuǎn)是課堂的主導(dǎo)、課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，這是教學(xué)本身的規(guī)律決定的?！爸鲗?dǎo)”者，主要在“導(dǎo)”。導(dǎo)的形式多種多樣，導(dǎo)以目標(biāo)，導(dǎo)以興趣，導(dǎo)以思維，導(dǎo)以方法，導(dǎo)以規(guī)律，導(dǎo)以能力，導(dǎo)以創(chuàng)新等。

1、教師要當(dāng)好 “向?qū)А?/p>

要使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有所獲，需要老師這個“向?qū)А?。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有內(nèi)容、學(xué)有所獲。首先，確定每一章節(jié)的政治教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。教師要發(fā)揮主導(dǎo)地位，從認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)來制定明確、全面的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生始終圍繞確定的目標(biāo)來學(xué)習(xí)，克服教學(xué)中的盲目性和隨意性造成的費時低效現(xiàn)象。其次，確定重點難點，解答疑難問題。教師需要對教材熟悉在心，對學(xué)生充分了解，這樣才能恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)的重點難點，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生注意理解和掌握，并給學(xué)生以準(zhǔn)確精練的解答。再次，設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏。設(shè)計好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)控好教學(xué)節(jié)奏，是優(yōu)化課堂教學(xué)重要的一環(huán)。

2、教師要正確“疏導(dǎo)”

學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是在教師指導(dǎo)下自己動腦、動口、動手去探索“發(fā)現(xiàn)”“再發(fā)現(xiàn)”新知的過程。在這個過程中，學(xué)生對知識產(chǎn)生迷惑，這時候教師要進(jìn)行恰當(dāng)疏導(dǎo)。通過交流觀察，教師可以了解學(xué)生的個性特點和現(xiàn)狀，然后采取相應(yīng)的措施“對癥下藥”。避免學(xué)生的思維誤入歧途，使學(xué)生在思考問題時思維能指向一定的目的，使教師真正成為引導(dǎo)學(xué)生尋求知識、吸取知識、運用知識的向?qū)А?/p>

3、 教師要恰當(dāng)“傳導(dǎo)”