思政教學創新精選(九篇)
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第1篇：思政教學創新范文
關鍵詞：高職院校;思政教育方法;思政教育方法的創新
一、高職院校學生思政教育方法創新的必要性
（一）適應文化開放的全球化大環境。在全球化背景下，隨著我國改革開放的不斷深入，對外開放程度的不斷加深，各種思潮紛紛涌入，使民眾的思想觀念日趨多元化。西方資產階級思想文化和價值觀念在不斷滲透和擴張，極大地沖擊著我國主流文化，這必將對高職院校學生的思想信念、道德觀念產生潛移默化的影響。因此，在教育過程中培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強學生的判斷、選擇和適應能力，更好的提高高職院校學生思政教育的效果。
（二）促進高職學生人格的全面發展。教育的任務是在于教書育人。教育者不僅要教他們掌握知識，還要學會教他們學會如何做人，將大學生培育成為有素質、有知識的年輕人是高校思政教育者的重要使命。因此，通過創新高職院校學生思想政治教育方法，積極提高思政教育者的自身素質，使其在教育過程中堅持教書與育人相結合、充分尊重學生主體地位，不斷創新教學方式，將思政教育滲透到學生的日常學習生活中去，對其形成潛移默化的作用，從而不斷促進高職院校學生人格的全面發展。
（三）加強高職院校學生思政教育的實效性。在新形勢、新情況下，傳統的思政教育方法的實效性正逐漸弱化，因此，要做到與時俱進，不斷加強高職院校學生思政教育的實效性，確保思政教育的作用能夠落到實處。
二、高職院校學生思政教育存在的問題
（一）思政教育方法單一，缺乏多樣性。主要體現為以下幾個方面：理論知識的灌輸多于實踐活動的運用;教師的說服多于學生信息的反饋;理性的教育多于雙方情感的交流;針對大眾的教育多于針對個人的教育;單向的說教多于雙向的互動交流;教師的理想教育多過對學生的實際需求的關心。
（二）師資隊伍素質有待提高。首先，我國現階段高職院校學生思政教育者專職教師數量比兼職數量少，兼職教師隊伍的職稱結構也不合理，層次偏低;其次，高職院校的特殊性決定學校需要精通專業理論知識與實踐能力的全能型教師，但現實中卻緊缺;再次，雖然這些教育者接受過專門的課程學習，取得了相應的學歷和學位，但由于部分教育者缺乏人格影響力，政治素養較低、業務能力不足、知識水平也有限，因此不能很好的對學生進行思政教育。
（三）對學生的主體地位的忽視。當前，部分高職院校所采取的一味灌輸的教育方法完全忽視了學生的主體地位， 試圖通過片面的灌輸促進學生的發展，而不考慮學生的主觀情感需要。這種灌輸法的教育只是一種為了完成相應的教學任務而不斷簡單重復的機械式教育，學生容易產生反感情緒，從而滋生逃課、叛逆等行為。這種對學生主體地位的忽視也是導致高職院校學生思政教育處于尷尬的境地的原因之一。
三、高職院校學生思政教育方法創新途徑
（一）培育一批優秀的思政教育者。一是要通過不斷的學習鉆研精通專業知識，擁有廣博的知識，來增強教學的科學性。二是要不斷更新教育的思想和觀念，拓寬教學的視野，不要墨守陳規，作繭自縛，而束縛了原本該充滿生趣的課堂，應該要力圖增加課堂的新穎性和開放性，開辟一條教學的新思路，不斷改革和創新教學方式方法，將理論與實踐進行結合，提高課堂的吸引力和說服力。
（二）改進思政教育教學方法。一是由灌輸式向互動式的轉變。為了適應新形勢下大學生的心理和思想特征，高職院校學生思政教育工作在灌輸理論知識的同時，更應注重思想的滲透，將思政教育滲透到學生的學習生活中，從而不產生排斥感，要注重把傳統的單向“灌輸式”教學方式轉變成師生雙向交流的“互動式”方式，將知識與觀念潛移默化的滲透到學生腦中，不斷啟發學生，讓他們積極參與討論與研究。二是由單一向多樣化的轉變。首先要充分發揮優秀學生干部、學生黨員的作用，通過同學之間親密的溝通交流，再通過學生干部和黨員的及時反饋使老師更了解學生的思想情況。其次，老師可以通過與學生家長保持密切聯系，向家長反饋學生的情況，家長作為是學生生活中最親密的人，要主動關心孩子在校的學習、生活和發展情況，加強家長的教育功能，讓家長也參與到思政教育中來，這將會更有利于學生的全面協調發展。最后再結合教師的引導和強化作用，使高職院校學生思政教育工作能夠達到最初所預期的效果。三是由強制約束向積極引導轉變。要改變高職院校一味強制約束學生各種行為的做法，對學生進行充分和耐心的引導和管理。在現實生活中，部分高職院校學生思政教育工作者的做法卻有所局限，往往只將目光停留于學生的日常行為及遵紀守法方面，在引導工作方面做得還不夠深入和細致，導致思政工作的重心從塑造和教育學生變成了以防學生發生事故，各種鬧事的看管工作。隨著學生的自主意識和自主能力的逐漸增強，對學生的這種強制約束的方法應有所改變，對學生的不良行為進行積極引導。
參考文獻：
第2篇：思政教學創新范文
一、大學生思想政治教育和心理健康教育協同創新的作用
（一）推動創新型人才的培養
新時代國家的現代化建設對人才的需求是巨大的，而創新型人才必不可少。創新型人才是指具有創新精神、創造能力，擁有強烈的責任感和使命感，為國家的建設和發展奉獻的人。他們的主要特點是學識豐富、目標堅定、敢為人先、勇于擔責等。高校思想政治教育和心理健康教育協同創新的培養目標與創新型人才的培養目標一致。而相比于傳統教育模式，高校思想政治教育和心理健康教育協同創新跨越了學科之間的界限，有利于解決實際生活中面臨的跨學科問題，培養創新型人才。
（二）拓展高校不同學科的結合方式
大學生心理健康教育是思想政治教育的重要一環，但兩者屬于兩個不同的學科，其協同創新可以為跨學科研究提供一個模式。關于思想政治教育和心理健康教育協同創新模式的研究成果非常豐富，但大多數強調的是兩者的互補和結合。本課題的研究更注重將兩者的協同創新視為一體，對這一新的內容進行全方位的探索，以期達到育人效果最優化。在協同創新的要求下，高校思政教師承擔的責任會越來越多。思政教育不能只是知識的灌輸，還應當是情感的共鳴，這對思政課教師的要求不僅僅是課堂教學，還需要教師學習心理學知識。同樣，對心理健康課教師的要求也會越來越高。他們不僅要解決學生的心理困擾，還要傳遞愛國情懷、民族精神、社會主義核心價值觀等，在潛移默化中激發學生的正能量。思政教育團隊和心理健康教育團隊的同心協力，是高校思想政治教育和心理健康教育協同創新的根本動力，這需要打破學科之間嚴格的界限，進行相互合作、共同創新。
二、大學生思想政治教育和心理健康教育內容的結合
（一）促進高校思想政治教育中的情感認同
心理學對情感的定義為：人對于客觀事物是否符合人的需要而產生的態度的體驗。大學生對于思想政治教育產生情感認同，也就是說，大學生在情感上相信高校思想政治教育的內容、形式和目的符合他們自身的需求。這就使得他們在日常生活中，在對社會事務的評價中，自覺從思想政治教育內容出發，從有益于人民和社會的角度出發，做出正確的判斷和選擇。高校思想政治教育內容中所包含的民族精神、時代精神，以及基于中華民族偉大復興的中國特色社會主義理想，能夠從情感上使大學生產生共鳴，進而逐步影響和促進大學生形成正確認識世界和改造世界的思維框架。例如，講授《思想道德修養與法律基礎》課程時，以“2020年發生的喀喇昆侖戍邊英雄事跡”為切入點，使學生直觀地感受戍邊戰士為維護國家安全而寧灑熱血、不失寸土的英雄氣概。在課堂教學中，教師要引導學生從實際出發，思考自己應如何從小處著眼，真正把愛國落實到日常生活中而不是空喊口號。如可以在課堂討論環節，針對網上出現的一些詆毀戍邊烈士的言論，讓學生在了解《中華人民共和國英雄烈士保護法》的基礎上，規范自己的網絡言論，自覺維護英雄形象。在課后作業中，讓學生說出自己的感受，以及如何在日常生活中遵紀守法、尊重英雄烈士，傳播正能量。在《形勢與政策》課程中，以愛國主義為專題，著重講述青年大學生應如何愛國。如可以烈士肖思遠的事跡為導入點，更容易引起學生的情感共鳴，講述身邊人的故事也更容易使學生產生代入感。以英雄事跡為主題，開展討論，引導學生表達愛國情懷。接著，可以講解中國特色社會主義取得的重大成就，讓學生明白中國特色社會主義的建設來之不易，和平來之不易，讓青年學生承擔自身的使命，積極投身于社會主義現代化建設?？傊?，情感認同可以促使大學生主動接受思想政治教育的內容，最終成為大學生自身實踐的直接意志。
（二）開展思想政治教育時心理咨詢面談技巧的應用
第3篇：思政教學創新范文
關鍵詞：教育理念;思想政治理論;教學模式
為了大幅度的去提高高等學校的思政課教育質量，需要進一步的對大學生思想政治教育體系進行改革，培養大學生的實踐能力和創新能力。許多高校都對思政課的實踐體系進行了改革，就目前的改革階段來看，也取得了一定的成效和不小的成就。傳統的思政課實踐教學隨意性過強、形式單一、學生參與度低，對于以上問題通過制定相應的解決措施，有效地區抓住高校思政課改革的突破口。
1創新教育理念對高校思政課教學改革的重要意義
在現代教育階段，高校思想政治理論課得到了廣泛的推行，許多學校對思政課進行了新的改革。就目前的改革成果來看，大學生對于思想政治方面的教育得到了大幅度的提高，但是仔細的去分析課程的整體教學，發現其中仍然存在著許多傳統的灌輸式教學模式。這些灌輸式的教學模式主要是以教師為中心，在思想政治理論課整體過程當中，學生缺少獨立思考自主學習的機會。大多數的思想政治理論課老師學術性比較強，在講課的過程當中說教氣息非常濃厚，所講解的內容具有非常強的理論性。在整體的教學方式當中，思想政治理論課的教學手段過于單一，學生在學習的過程當中經常會感覺到疲勞，對于思想政治理論課的內容有抵觸情緒，思想政治理論課育人的作用完全沒有發揮出來。在經濟快速發展的大背景之下，國際上的各種思想進行文化碰撞，多元化的文化在進行融合，在不斷的發展過程當中，思想文化發展的更加多元和多變。當代的大學生獲取信息的渠道非常廣泛，并且年輕人的思維非常的活躍，自我的個性意識非常強，對于現下社會的一些熱點問題也具有自己不同的觀點。在這個文化多元化的社會當中，言論自由受到了年輕人的追捧，當代的大學生非常喜歡說出自己對于問題的想法，這些都和傳統枯燥的思政理論課相悖。在傳統的教學理念當中，教師一直是機械式的傳授知識，而學生則是被動的接收知識。如果一直沿用這種傳統的灌輸式教學模式，那么勢必會嚴重影響學生對于思政理論課的學習積極性和主動性。思政教師必須要結合當前的教育形式，不斷的去提高自己對于課程的理論水平和業務水平，此外還需要創新教學模式，緊跟時代創新和改革的大潮流。培養學生創新人文精神，在對思政課程進行講解的過程當中融入時代的特色，多采取學生的意見，增強教學整體的時效性。
2創新教育理念下的高校思政課教學目標及定位
高校思政課在創新教育的理念之下，主要的目的是培養學生的創新人們精神，不斷的去強化思想政治課程的教育實踐目的。通過思想政治課程的教學，激發學生的創新意識和提高學生的思維創新能力，幫助學生樹立較為健全的創新思維人格，提高大學生運用基本原理分析和解決實際問題的能力。
2.1培養創新意識
學習者在學習的過程當中會主動的去發現問題，并且通過這點相應的措施去解決問題，這種思維方式就是創新意識。在學習的過程當中充分的發揮自己的潛能，是創新意識當中培養的心理取向，在高校的思政課程當中包含許多領域的知識，其中所蘊含的人文社會科學知識和方法非常豐富。在思政課教學活動當中，通過學習一些理論知識和實踐經驗，可以不斷的去激發自身創新意識的養成。在思想政治課程教學的整體過程當中，每一個學生所存在的學習差異都需要被尊重，在處理問題之前需要從多元化的角度去分析問題。在思政課程當中需要營造良好的學習氛圍，由教師引領學生正確的去認識社會的發展規律，分析國家的前途和命運，通過學習真正的意識到自身存在的社會價值。
2.2培養創新能力
創新感知力、創新記憶力、創新思維力、創新注意力、創新實踐力、創新想象力，這些都屬于創新能力，由此可見，創新能力是一種涉及范圍非常廣的綜合能力。當學生具備了信息加工能力以及對待問題的分析能力時，這就說明這個學生已經具備了創新能力，獨特的思維方法可以幫助創新思維的養成，通過實踐可以將創新的成果進行完整的表達。思想政治課程在實踐的過程當中，學生可以通過具體的行為，來檢驗自己對于掌握的理論知識程度。在不斷的實踐中去肯定自己以及否定自己，這樣才可以不斷的去舊的理論產生新的理論，實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過不斷的實踐才可以辯證的看待理論。
2.3培養創新人格
高校思政課對創新人格的培養，主要是使學生具有創新人文精神，在不斷的學習和實踐的過程當中，對于自身的創新人文精神也會在不斷的健全和發展。通過思想政治課程的學習也可以完善自身，培養自己的責任感和使命感，在未來面對問題的時候能夠保持良好的心態，不斷地去健全自己的人格，培養自己堅韌頑強的性格。在思想政治課程教學的整體過程當中，教師要激發學生對于知識的求知欲望和好奇心，循序漸進的去引導學生發現問題，進而去培養學生的自覺性和獨立性。在面對問題時首先要養成獨立解決的性格，用理論去驗證問題根源，在解決問題的過程當中確立的堅定信念，真正的去踐行。
3創新教育理念下的高校思政課的教學模式改革
傳統的教學模式主要以單項性知識傳授為主，目前國際上普遍認同的教育方式就是研究式教學模式，研究式教學模式是一種新的課程形態。在思想政治課程教學的整體過程當中，為了培養出創新型的人才，相關學者充分的感受到了研究式教學模式的優越性。在教學的過程當中，不斷的去培養和發展學生的理論思維能力，組織學生進行自由學習，讓學生自主的去學習知識點，有效地提高了思政課教學的實效性。
3.1喚醒學生主體意識，樹立學生的主體地位
在現代的教學過程當中，教師不應該把自己定位于課堂的主體，而是要樹立學生的主體地位，不斷地去喚醒學生的主體意識。在學習的過程當中，逐漸的去引導學生自主學習，引導學生主動的去發現問題和解決問題，鼓勵學生對于內容和知識進行質疑。教師在教學的過程當中應該歡迎各種觀點和見解，在理論的講解過程當中去分享積累的研究體驗，和學生共同學習共同進步，激發學生對于思想政治課程的學習積極性和主動性。
3.2設置具有開放性和前瞻性的課程內容
總結思想政治課教學的經驗，提高學生對于理論這是方便的掌握，設置具有開放性和前瞻性的思想政治課程內容。教師應該對理論知識進行夯實的掌握，這樣在講解的過程當中，才會給學生樹立較為完整的教學體系。教室應該積極的去和學生分享和溝通當下的社會熱點問題，不斷的將理論知識融入到實踐當中。在思想政治課程教學的初始階段，教室應該系統性的對思想政治課程的理論進行介紹，然后引入一些社會熱點問題，迅速地將學生帶入到思想政治課堂當中。學生們集思廣益會說出對于問題的不同觀點，鼓勵學生進行討論和質疑，對于問題一定要建立新思維，不要拘泥于傳統的思維模式當中。培養學生用理論去分析問題，用來解決實際當中存在的一些問題，在這個實踐和理論融合的過程當中，才可以更好地去學習。
3.3建立思想政治理論研究小組
在思想政治課程開展的過程當中，對于學生要進行分組，小組之間進行學習和競賽才可以提高學習效率。在教學的過程當中，一定要充分發揮黨政干部和共青團干部的重要性，加大力度去開展育人德育實踐，當學生在學習的過程當中遇到困難時，教師要積極的去提供一些解決困難的指導性建議。在組織學生進行小組學習的過程當中，教室應該引入立意深刻、涉及范圍廣泛的思想政治研究課題，學生們會根據自身的學習特點以及學習興趣，對問題所需要的資料進行廣泛的收集。通過制定相應的小組探究計劃，可以更加順利的開展較為規范性的研究，收集資料同學們可以利用一些課余的時間，在課下也可以互相進行思考和交流。除此之外，小組課下還可以進行一些調研，為問題的討論做好基礎工作，最后還可以準備充分的思想政治課程理論報告。
3.4開展豐富的課外創新實踐活動
傳統的思想政治實踐教學模式過于枯燥，教學的形式也非常單一，為了調動起學生對于思想政治課程學習的積極性和主動性，需要開展豐富的課外創新實踐活動。在研究式教學模式的背景之下，學生通過小組學習可以主動的提出問題，對于問題通過小組之間的合作可以進行解決。在學習的過程當中，資料已經不局限于學校的教材，學生可以通過上網查詢、詢問老師、社會調查以及社會實踐來獲得。學習小組還會開展豐富的社會調查和社會實踐，學生能夠真正的參與到主題教育活動當中，深刻的去感受到思想政治對于生活的影響。通過開展豐富的課外創新實踐活動，可以有效的去培養學生的實踐能力和創新精神，研究模式的思想政治課程包含的內容非常豐富，其中還有形式多樣的創新實踐活動。知識競賽、專題報告、志愿服務、參觀革命圣地、校園文化活動、工廠農村調查研究、社會實踐活動，這些都是思想政治課創新實踐活動。
4結語
為了大幅度的去提高高等學校的思政課教育質量，許多高校都對思政課的實踐體系進行了改革，大學生對于思想政治方面的教育得到了大幅度的提高。大多數的思想政治理論課老師學術性比較強，思想政治理論課的教學手段過于單一，在經濟快速發展的大背景之下，當代的大學生獲取信息的渠道非常廣泛。思政教師必須要結合當前的教育形式，緊跟時代創新和改革的大潮流，培養學生的創新人們精神，強化思想政治課程的教育實踐目的。
參考文獻：
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第4篇：思政教學創新范文
關鍵詞 獨立學院 思想政治理論課 教學模式創新
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A
獨立學院作為一種獨特、新型的辦學形式，為合理有效地開發和利用教育資源提供了新的思路。但是因為獨立學院存在諸多問題，這對于教育者來說面臨著巨大的挑戰，尤其是對思想政治教育的教師。思想政治理論作為一種社會意識形態，具有強烈的時代性、思想性和針對性。思政理論課教育的質量及其實施的成效直接關系到我國高等教育的質量。作為一名思政教師備感責任重大，為此，需要我們在教學中不斷努力與改進，不斷創新教學模式。
1 獨立學院思想政治理論課教學面臨的問題
1.1 獨立學院師資力量比較薄弱
由獨立學院特點所決定，獨立學院主要受母體學校管理，所以思政教師大多是由母體學校委派過來任教，相比較而言，專職教師少得可憐。由母體學校委派過來的老師，他們本身已經在母體學校擔任教學任務，還要來回穿梭于兩個校區，路途奔波，難免會分散精力，他們只能保證完成教學，其他事情也無暇顧及。這樣，專職教師擔子巨大。除了要認真備課、講課，還有其他瑣碎的事情也只能由他們完成。而獨立學院成立的時間比較短，所面臨的問題也比較多，專職教師普遍年輕化，大多數教師并非師范院校畢業，教學經驗不足，又沒有專門的老教師帶動他們發展，沒有老、中、輕混合梯隊的合理配置，年輕教師需要在教學中不斷總結經驗，逐步探索，過渡期需要花大量的時間與精力。思政課教學所針對的對象是全校學生，而教師數量又有限，在這種情況之下，只能采用大班授課，一方面課堂難于管理，另一方面教師與學生交流困難，不能夠真正做到知己知彼，因勢利導，勢必影響教學效果。
1.2 獨立學院學生對思想政治理論課重視度不夠
由時代特征所決定，學生所接收的信息越來越廣，難免會受到負面因素的影響。當今時代的學生都比較自我，不能夠客觀認清自己，本來腦子里一無所有，還驕傲自大，覺得自己什么都會，結果一落實，什么都不知道。獨立學院的學生分兩類：一類是文理生，認為自己在中學階段已經學習了這些課程，學習興趣低落，學習積極性、主動性不高，沒有“新鮮感”與“求知欲”，不認真聽課，玩手機，跟老師玩“躲貓貓”；另一類是藝術生，所占的比例比較大，基礎薄弱，大多自由散漫，無組織無紀律，上課遲到早退，不帶課本，不尊重師長。青年學生追求功利化和實用化，很多學生都沒有認識到思想政治理論的重要性，再加上思想政治理論本身的特點決定其理論說教比較多，存在理論與實際相脫節的問題，很多學生不知道學習思想政治理論對他們有什么用，比如學生認為現在都什么年代了，馬克思、的思想都已經過時了，為什么還讓我們學習這些過時的理論，有什么意義？所以抱著應付的態度，混個學分，好順利畢業，而更熱衷于學習專業課，學習外語，學習技術，這讓思想政治教育老師情何以堪！
2 獨立學院思想政治理論課模式創新
2.1 創新教學方法與手段
（1）案例教學法。采用案例導入—問題討論—理論分析的教學方法，既激起了學生的學習興趣，又提高了學生分析和解決問題的能力。同時拓展了學生的知識面，提高了理論水平，真正做到理論與實際相結合。比如在講基本原理概論這門課程的第一章關于“矛盾的同一性與斗爭性的相互關系”時，我引入“引狼入室”的案例，同學們一聽到這個標題就充滿了好奇，“狼”是“色狼”還是真正的狼，這個案例跟我們所講內容又有什么關系，帶著一系列的疑問導入案例，讓同學們展開討論，從而使同學們在案例中真正體會并理解矛盾的斗爭性在事物發展中所起的重要作用。
（2）“小老師”情境模擬法。為充分發揮學生的主動性與積極性，給定某一章節內容讓他們詳細備課，然后模擬老師情境在講臺上講解。比如在基本原理概論課程教學中，第六章的第一節安排兩名學生來當“小老師”給大家授課，課前我嚴格把關。首先要分配好任務與時間，讓學生在規定的時間內完成PPT的制作；之后，要先把關，包括PPT的修改與講課注意事項。因為我的嚴格要求，“小老師們”也不敢懈怠，認真準備，在講課的過程中難免也存在問題，但是總體效果還是非常不錯的。更重要的是幾個“小老師”都意識到當老師的不易，通過“小老師”情境教學法的實施，讓學生也過一把老師的癮，在備課、講課的過程中掌握并深化相關理論和知識，端正了學習的態度，受益頗多。
（3）問題討論法。帶著問題進課堂，聯系實際搞討論是思政課部老師探索教改路子的一種教學方法創新。 在《基本原理概論》課程教學中，我將每一章要聯系實際的問題梳理出來，在課堂上采取提問討論、專題討論、對手辯論和心得體會交流等形式，讓許多問題在課堂上得到了一定程度的解決。如“經濟全球化的利與弊”、“結合學生自身的實際談談科技革命對自己的影響”等問題，因為這些問題的提出是跟學生的生活是緊密相連的，所以學生有切身的體會，很多同學都積極主動舉手發言并暢所欲言，有時候就某一問題自然而然地展開辯論，課堂異常活躍。
（4）鼓勵加分機制。楚天學院平時成績包括考勤、課堂互動和期中作業這三部分。面對有些班級大課堂授課，課堂不好管理，有些學生老往后面坐，老師每節課都要扯著嗓子喊讓他們往前面坐的情況，作為任課教師我們該怎么辦？為此，我提出一個方案，上課前坐在前三排的同學我會在上課之前或者課間休息時加分，計入平時成績中。方案一出臺后，之前所面臨的情況明顯有所改觀，比如學生來教室的時間都提前了，前面幾排的座位都滿滿的，同學們都搶著往前面坐，并喊著加分，這個時候你就要落實自己的制度，計入平時成績。雖然每次上課之前自己都要早到十分鐘和利用課間時間給學生加分，但看到前面滿滿的學生，也是對自己的鼓勵，課堂氣氛比以往改觀了很多。有的同學不喜歡主動舉手，我也采取鼓勵機制，規定主動舉手的同學多多加分，學生的積極性明顯調動起來。再比如在每講完一章后，我會出往年考研的單選和多選題，然后采用搶答題的形式讓同學們做，答對者加分。
（5）課后個別輔導。通過包括學習輔導、體貼細致的思想工作等，把教學的共性和個性相結合，具體問題具體分析，開展第二課堂教學。在課堂教學中發現，有部分同學在課堂上會非常認真地聽課，但是基于某些原因，并不會主動舉手。面對這樣的情況，該怎么辦？針對這些同學，我會特別留意，主動點名讓他們回答問題，利用課余時間去跟他們交流，問明原因，鼓勵他們主動舉手發言。還有部分同學會主動找我咨詢一些東西，如有的同學說他們會有一次關于《道德與法律》的辯論賽，向我提出一些問題。還有些同學，想發表一些關于政治方面的文章，主動加我QQ，把寫好的文章發給我，希望我能給出一些修改意見。
2.2 創新教學內容
面對種種問題，思政教師還要在教學內容上多下功夫，在教學內容上有所創新，使內容更貼近生活，貼近實際。
（1） “新聞播報”引出時事要聞。在上課之前五分鐘我會安排學生每周熱點播報，讓學生把身邊所見所聞和國內國際熱點新聞如數家珍地說出來，學生聽得津津有味，課堂氛圍活躍和諧。課中休息的五分鐘，我會播放關于某一熱點的視頻，穿插思政理論和時事分析，最終達到較好的教學效果。
（2） 學生事例引入課堂。我通過客觀分析學生的學習狀況，結合課程相關內容，找準切入點，把發生在學生當中的鮮活事例融入教學。如：在新生開學之后，發現很多新生在開學的第一天，自己兩手空空，把手插在褲兜中，身后是背著行李、滿頭大汗的父母，面對此情此景，談談你的看法；河南籍某學生家里非常貧困，根本承擔不起昂貴的學費，他不僅勤于學習，而且利用寒暑假打工，成績不僅名列前茅，且學費也自己承擔，做得游刃有余等等，這些活生生的典型例子，引入了相關課程章節的教學中去，讓學生真切地感受到理論與實際的結合。
（3）以身作則，活躍課堂。在思想政治教育這塊陣地，教師對學生有著特別重要的示范影響作用。如：在講授 “改革開放”章節時，穿插自己當年的感受，把在改革開放之前自己的生活狀況和之后自己的生活狀況做一個對比，現實性講授得活靈活現，學生聽得猶如“親身經歷”；再比如鼓勵學生考研、考公務員，并談談自己當年的考試經過，學生受益匪淺。課后學生跟我說：“有比較才懂得欣賞，老師的言傳身教，是最好的說教”。
（4）針對不同專業采用不同的教學內容。比如，在講對立統一規律時，針對廣告專業的學生，我給出一個意境，讓他們思考假如他們是廣告策劃員，面對這種情況，廣告詞該怎么寫；在講矛盾的普遍性與特殊性時，針對食生院的學生，讓他們結合自己的專業，舉例說明等等。從而使他們真正認識到哲學就在自己的身邊，哲學原來這么生活化，消除之前的誤解。通過學習，使學生意識到自己越活越明白。
第5篇：思政教學創新范文
1. 當前高職院校人才培養中“大思政”教學現狀
自國務院提出《國務院關于大力發展職業教育的決定》中明確提出要培養高技能、高素質人才的同時要要求人才具有“較強的專業實踐動手能力”、“較高的科學文化素質”、“健康的身體與心理素質、思想政治素質”后，高職院校開始引進“大思政”教學模式，并將創新人才培養與“大思政”教學模式相結合，獲得了一定的成效，然而也存在較多的問題。
1.1“大思政”工作機制尚不健全
近年來全球化、網絡化進程的推進使得社會環境更加復雜，這就對學生的心理素質、思想政治產生了巨大的挑戰，因此高職院校學生的思想品德教育十分重要。高職院校在培養創新型、技能型人才時，往往忽略了人才的思想政治教育，高職院校的教師在教學中也忽視了思想政治教育的重要性，“大思政”教學機制尚未建立。首先，高職院校負責學生日常心理健康教育、思想政治教育、德育工作以及安全教育的各部門之間并未有效協作，導致育人部門之間的思想政治教育出現斷鏈[1]；其次高職院校學生的思想政治工作隊伍之間條塊分割，并未形成全員化的“大思政”隊伍。
1.2尚未建立“大思政”教育平臺
雖然近年來國家示范性高職院校、省級高職院校不斷增多，高職院校的規模不斷擴大、數量不斷增加，然而無論是高職院校還是教育部門并未協作建立高職院校學生思想政治教育的平臺，導致各院校之間無法進行經驗、學術之間的溝通與交流，各院校在進行“大思政”教育時多靠自己摸索，導致了教學資源的浪費；部分院校在設置思想政治教學課堂時并不規范，將思想政治理論課大幅度壓縮，甚至無《形式與政策》這一課程，導致學生無法有充足的時間接受心理健康教育，無法真正的達到育人的目的；雖然網絡技術快速發展，然而能夠充分利用網絡建立大學生網絡平臺建設的高職院校少之又少，因此無法與時俱進的進行教學。
2.3“大思政”教學時效性較低
部分高職院校在對學生進行思想政治教學時，僅僅是灌輸理論教學，而忽視了學生實踐指導，導致思想政治教育的隱性功能被忽視，效果不佳。
2. 高職院校”大思政“教育教學與人才培養結合的重要性
2.1有助于學生創新精神的培養
創新型人才具有創造力、開拓性，能夠在推動社會發展中發揮巨大的作用，當今社會的創新型人才的主要要求包括奉獻精神、科學精神、超前精神以及團隊精神?！八颊苯虒W將課堂的視角主要放在社會上去，尤其是實踐課程能夠引導學生主動去發覺社會的發展規律，并真正的落實科學的世界觀、人生觀，使學生自己去思考何為對、何為錯，從宏觀方面引導學生更好的在科學道路上進行探索[2]。
2.2為學生堅持創新提供了動力
社會的發展需要無數具有奉獻精神的創新人才不斷的投入才可以獲得更大的成就?！八颊苯虒W中的實踐課程要求學生在一定范圍內通過自己來獨立的完成目標，這就使得學生脫離了院校、家庭的庇護，在面對問題時主動應對與決解，使學生能夠更好的建立起百折不撓、不放棄、不拋棄的精神。而“思政”教學中的奉獻精神使得學生之間的團隊合作更加的牢靠，有助于他們面對困難時充分發揮主觀能動性，從而堅持創新的探索。
2.3“思政”教育有助于培養學生的團隊協作精神
隨著社會發展的不斷進步，社會分工也越來越精細，團隊協作的作用也更加重要，而“思政”實踐課程在設計時，主要以小組為單位來進行課程的設置，這就使學生從以宿舍為團體做出來，擴大學生的交際圈；同時使不經常交流的學生為了完成課程設置，必須與小組間其他人合作，使學生認識到了團隊的作用，并在日后的學習、工作中愿意充分運用這一精神，有助于學生在團隊的帶領下更好的創新。
3. 探討與創新教育相結合的“大思政”教育教學體系
3.1明確教學目標
高職院校在培養具有創新精神的人才時必須要重視學生思想政治素養與道德修養的培養，引導學生建立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。教學目標不明確，教師在教學時就容易忽視“大思政”教學，因此高職院校必須要堅持人才創新與思想政治教育相結合的教學目標，培養更加適合社會需要的人才。
3.2構建完善的教學體系
在構建“大思政”教學與創新型人才培養的教學體系時，必須要從整體掌握，堅持落實全程育人、全員育人和全面育人三個方面，將院校的所有教職工也納入教育對象，使他們在日常生活、教學中能夠充分發揮正能量，積極的引導學生[3]；提高思政教育的時效性，在學生學習三年期間，依照學生的不同成長階段來制定相應的思政教育。
3.3發展內涵，建立教學科研平臺
針對高職院校教學中交流平臺欠缺的現象，院校之間、院校內部可以積極推進教學科研平臺的建設。首先，建立一支具有專業水平的教師隊伍，主要包括高學歷人員、高職稱人員和第一線的思政教師；其次，積極開展思政教育的相關項目，積極申報省級以上的科研課題；最后，充分發揮網絡的作用，通過網絡平臺來實現不同高職院校之間的溝通與交流，積極的更新與最新的教學成果、課程資源等。
第6篇：思政教學創新范文
1.國外思政實踐教育模式借鑒
思政課的實踐教學在國內外被提出已經有一段時間了，雖然思政內容不一樣，但在實踐教育模式上依然是值得借鑒的。目前國內高校思政實踐教育的情況依舊停留在中國傳統的以理論教育為主，實踐教育為輔的教育模式，國外更注重實踐中的思政理念的應用，重點放在考核系統和德育上?？梢越o我國思政實踐教育模式的創新做必要的引導。根據相關文獻可以將思政實踐教育模式特點總結為以下幾點：首先要注重實踐和實踐研究，由于實踐教育需要教師和學生具有高度自覺性，良好的研究態度和學風是做好思政實踐教育的前提；其次，思政實踐教育的實踐過程應精細化，由于實踐教育過程中的參與者復雜且流動性強，只有精致的實踐設計才能使實踐順利進行；再次，注重實踐教育時強調隱蔽與滲透，所謂隱蔽與滲透即授人以魚不如授人以漁，教師們過于直白地講述實踐中可能出現的種種情況，會導致學生懶惰，大大降低實踐教育質量，影響實踐教育的最終效果；最后，強調參與實踐、因人而異的教學模式，鼓勵學生參加多種適合自己或者值得挑戰的社會活動，起到更深遠的教育意義。
2.目前國內思政實踐教學模式的問題
2.1對高校思政實踐課程的認識不夠
一門學科要想形成得經過幾代人的付出與努力，方才建立系統體系，高校思政課實踐教學的重要性很早就為人們所認識。但是在今天，由于對高校思政實踐教育的研究尚處在初級階段，高校思政教育人員對高校思政課實踐教學的認識難度較大，這些尚未明晰的認識嚴重影響高校思政實踐教學的發展[1]。
2.2高校教育工作者對思政課實踐教學內涵認知錯誤
現今許多高校思想政治教育工作者們傾向于錯誤地將思政課的實踐教學認定為多進行社會實踐活動，而弱化課內教學。事實則不然，高校思政實踐教育并不是忽略課堂上理論知識的講授，課堂理論顯然是不可或缺的一部分。實踐教學的存在基礎是嚴謹的課內知識的講授，更是課內知識的鞏固和拓展手段，只有習得堅實而牢固的基礎知識，才有可能在接下來的實踐教育活動中進行體會，增強實踐應用能力。
2.3提高高校思政課教育者的實踐教學自覺性
只有認識到思政實踐教學的重要意義之后，高校思政教育工作者才會自覺完成實踐教學。從現狀來看，仍然有許多人認為課堂上理論灌輸比實踐更重要，認為思政課更偏向于理論教育。其實思政的理論教學與實踐教學主次之分并沒有一個標準的答案。倘若遵循現代教育推崇以實踐輔助教學的模式來看，思政課實踐教學更符合現代教育趨勢[2]。
2.4教育工作者對思政課實踐教育模式模糊不清
一些教育工作者由于沒有確定的系統引導思政課實踐教學的進行，導致對思政課實踐教育的認識模糊不清，甚至不認為高校思政課理論教學的課堂內依舊存在實踐教育，將思政課的實踐教學狹隘化為課外進行的有關思政的活動。此類對于高校思政課實踐教學的片面理解是思政實踐教學探索路中必然會遇到的難題，仍然避免不了試水階段的生硬實踐。除了面對和接納這些錯誤外，更要從中吸取教訓，得到提升[3]。
3.建立精準的考核機制
從上述內容中可以明確的是，思政課程的實踐教學不僅能夠指導和改善學生對大學思政理論知識的獲取，有效防止理論脫離實踐，這是我國實踐教育欠缺的實踐精神。高校思政教育普遍只重視知識的機械累積，不重視能力培養，沒有形成系統而可靠的考評機制。當代大學生如果只拘泥于課本理論知識而忽略與實際情況接軌，就會大大限制日后在社會上的適應能力和發展。實踐教學將被動學習變為主動實踐，提高能力的同時調動學生的學習積極性[4]。這樣一個復雜又變化多端的教學模式如何建立一個測評機制考察學生的實踐情況，成了另一個有待商榷的難題。
4.高校思政實踐教育在不同場所的實踐教學模式舉例
4.1課堂上的實踐
通過一個階段的學習，學生已經形成了某一方面的思想基礎，有了一個初步的概念，高校思政教育工作者們可以舉辦一些專題講座、討論或者自尋課題對不同社會現象發表觀點，讓學生主動參與到課堂中，與老師進行交流。
4.2校內實踐
由于高校生活中有很多社團或者校方組織的校園活動，這些可以作為市政實踐教學的輔助工具，使之與社團活動相互融合，提高學生的學習興趣，避免走馬觀花的學習方式。
4.3假期社會實踐
社會實踐相比于上面所述兩種而言略顯專業，可以有明確的選題、設計、組織和課題總結，是對學生思政實踐教育更全面的考察，并且能使學生直觀接觸社會，感受社會上的種種，通過調查，提前認識和了解社會的方方面面。這個活動的實施對學校經費和人力的要求比較高，并未全部鋪展開來。
第7篇：思政教學創新范文
[關鍵詞]立德樹人；思想政治課；教學理念；教學方法
[基金項目]浙江農林大學2011年思政教育重點課題（SZ201101）、浙江農林大學天目學院2011年重點教改項目（TMZD1102）、浙江農林大學天目學院2012年思想政治教育重點課題（TM201201）的階段性研究成果。
[作者簡介]彭金玉（1965-），女，湖南雙峰人，浙江農林大學天目學院副教授，碩士，研究方向為政治學。
黨的十明確提出：“把立德樹人作為教育根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人?！敝该髁私窈蠼逃虒W改革發展的方向，也為進一步做好新形勢下的學校德育工作提出了更高要求。思想政治課是學校德育工作的主渠道和主陣地，理所當然地要承擔起“立德樹人”這一教育的根本任務。為了實現這一目標，各校對思想政治課都進行了一系列的教學改革，也取得不少成果，但與黨的十 “立德樹人”這一根本任務的要求還有一定距離。因此，很有必要在前期教學改革的基礎上，反思目前思想政治課教學中存在的問題，堅持“以生為本”的教學理念，進一步拓展和深化思想政治課的教學方法改革，這不僅是教育管理者同時也是處于教學第一線的思想政治課教師的責任和使命。
一、創新教學理念：堅持以生為本
黨的十提出“立德樹人”是對十七大“堅持育人為本、德育為先”教育理念的深化，也是“育人為本、德育為先”的有機結合，進一步回答了“培養什么人、如何培養人”這一根本問題，明確要求學校德育工作不僅要傳授知識、培養能力，還要把社會主義核心價值體系融入國民教育體系之中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。作為一項學校育人的基礎性工程，思想政治課的教學效果直接關系到學校德育工作的實效性，關系到“培養什么人、如何培養人”的根本問題，也是最能體現“立德樹人”這一教育理念的。從一定意義上來說，立德樹人是思想政治課的根本價值取向。立德樹人作為思想政治課的根本價值取向，至少蘊含著兩個方面的基本要求：一是在教學理念上堅持以生為本，二是在教學方法上尊重學生的主體地位。
立德樹人包括“立德”與“樹人”兩個層面的內涵，“立德”為確立品德，樹立德業，“樹人”為培植成長，培養成才[1]。“立德樹人”講的是“立德為先、樹人為本”，立德是樹人的前提和基礎，樹人是立德的根本和目的。“把立德樹人作為教育的根本任務”，明明白白地表達了我們黨對教育本質的認識和堅守，它提示著我們教育的根本對象是“人”，根本目的是“人”，根本任務是“育人”，而不是升學率，不是論文和獎勵以及頭銜的多少，不是大樓和設備等等[2]。思想政治課要承擔起“立德樹人”這一根本任務就必須堅持“以生為本”的教學理念，深化教學方法的改革，不斷提高教學質量。
目前，思想政治課還存在著一些不盡人意之處，其中一個重要的問題是在教學過程中存在著學生主體地位的虛化，教學過程中把學生置于被動接受的地位，抑制了學生學習的主動性和創造性，把教學活動變成了單向度的信息傳輸，帶來的最直觀后果就是學生對思想政治課的消極抵制，嚴重影響了思想政治課的感染力、吸引力和實效性。所以，當前思想政治課要解決的關鍵問題是樹立以生為本的教學理念，因為“教學理念”具有基礎性、前提性的意義和價值[3]。教學理念直接影響著課程教學內容、教學方法和教學評價的改進，影響著教師素質的提高。只有以科學的教學理念為指導，才能更好地設計教學內容和選擇合適的教學方法，也才能真正提高教學質量。為此，要在思想政治課的教育教學中真正貫徹落實“立德樹人”這一根本任務就必須改革創新，堅持“以生為本”的教學理念。
柏拉圖在《理想國》中高度概括了以生為本的真諦：教育是把一個人從黑暗引向光明，從虛假引向真實，從低俗引向崇高，這正是思想政治課教育教學要達到的理想境界。“以生為本”的教學理念是科學發展觀的核心是“以人為本”在課程教育教學中的根本體現和具體落實。思想政治課教學現狀及青年學生思想政治素質養成的特點，要求堅持“以生為本”的教學理念，樹立“以生為本”的價值觀。這就要求教師改變傳統的思想政治課的教學模式，尊重學生主體性地位，促進學生自由全面發展，加強素質教育，注重學生的自我教育?！耙陨鸀楸尽钡慕虒W理念貫穿于思想政治課教育教學的全過程，通過創新教學方法，落實立德樹人任務，提高思想政治課教育教學引導的針對性和有效性，努力使思想政治課成為學生真心喜愛并使其終身受益的課程。
二、創新教學方法：尊重學生主體地位
“立德樹人”能否取得成效，“以生為本”的教學理念能否真正落實到教學過程中的關鍵在于探索和實施科學、高效的教學方法，在于尊重學生的主體地位。要超越“灌輸”型教育，以啟發和引導為主，以教師的育人自覺啟迪學生的成人自覺、立德自覺；關注學生的個性與差異，充分調動并發揮教育主體的能動性，使外在的、客體實施的教育轉換成受教育者主體自身的能動活動；以學生的實際情況為出發點，了解學生主體的需求，激發學生主體創造，建立起有利于促進學生自主、全面發展的教育模式。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年） 》非常明確地提出：要“深化教育教學改革，創新教育教學方法，注重學思結合，注重知行統一，注重因材施教”。這“三個注重”的規定為思想政治課在教學過程中尊重學生主體地位、創新教學方法指明了改革的方向和具體的要求。
1.注重學思結合。這是對中國傳統教育思想 “學而不思則罔，思而不學則殆” 的繼承與弘揚，蘊含著三層意思：
一是學什么。一個人只有具備合理的知識結構才能正確地思考，作出科學的判斷與分析。思想政治課是對青年學生進行基本理論和中國特色社會主義理論體系教育教學的主渠道，是提升青年學生基礎知識修養、促進青年學生知識結構合理化的有效途徑。一個人如果“忽視哲學知識、倫理道德知識和政策法律知識等等的學習，就難免會造成知識面狹窄，缺少一些必要的基礎理論知識修養，考慮問題缺乏深度，難以適應現代社會發展的需要”。[4]
二是如何思。對青年學生而言，其別重要的是批判性的反思以及在反思基礎上的創新思維。思想政治課教學就是要培養學生對待知識的辯證態度，深刻領悟的批判精神，培養科學的批判精神和養成創新思維意識與能力，學會運用的基本原理、立場、觀點和方法去對社會現實問題進行批判性思考，不輕信，不盲從，將理論知識經過思考與思辨自覺地接受、認同，形成正確的思想觀念。正如同志在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話中對青年學生所提出的希望：“同學們要做到勤于學習、善于思考、勇于探索、敏于創新，激發求知欲和好奇心，在打好知識根基的前提下，提高創新思維能力，不斷認識和掌握真理?！?/p>
三是怎樣實現“學與思相結合”。“學”與“思”相結合在思想政治課的教學中，就是將所學的“知識”與所形成的“思想”二者內化為心中的“信仰”，這里有兩條途徑：教育與自我教育。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的一句話道出了自我教育對一個人成長成才的作用，他說：“在對個人的教育中，自我教育則是起主導作用的方法之一?！盵5]在思想政治課教學中，必須引導學生進行自我教育，是因為當今社會競爭日趨激烈，青年學生的自我觀念和競爭意識日益強化，同時互聯網、手機、微博、飛信等現代信息工具和技術的普及和發展使得青年學生獲取知識的途徑越來越快，也越來越多，但他們的心理還遠不夠成熟，缺乏足夠的社會閱歷和生活經驗，缺乏對外部世界的理性判斷，這就要求思想政治課應該遵循青年學生的身心和思想發展的規律，引導他們開展自我教育著力培養和發展他們的道德能力，以努力培養青年學生的思想道德的選擇能力、認識能力、實踐能力和自我構建能力為目的，充分發揮學生的主體作用，促進其自身的思想道德素質和能力的轉化，形成一種真正的自我教育、自我管理的新模式[6]。
2.注重知行統一?！爸薪y一”是認識論的重要命題，反映了社會主義教育的根本要求，就是必須“堅持理論聯系實際，堅持與生產勞動、社會實踐相結合”，體現在思想政治課教學中，就要是強化實踐教學。思想政治課實踐教學作為一種寓“知”于“行”的教學過程和教學方法，以認識論和實踐論為依據，以激勵學生主動參與、主動實踐為特征，有助于學生將所學的理論知識“內化于心，外化于行”。 “真正的信仰都是在實踐與理論的碰撞中，在自己思想的不斷成熟和穩定中，在對社會重大問題的清醒面對中樹立起來的?！盵7] 通過開展形式多樣的社會實踐活動，使思想政治理論教育與社會實踐相結合，引導青年學生走進社會，深入基層，接近群眾，切實了解國情社情民意，樹立為人民服務的意識，有效地將理論知識與社會實踐相結合。鍛煉學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，在實踐中增強學生的社會責任感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。目前，很多學校都開展了多種形式的思想政治課實踐教學，主要有：參觀式實踐教學、體驗式實踐教學、社會調查式實踐教學等模式，取得了一定的成效。但依然存在著認識性難題、教學性難題、保障性難題。要解決這“三大難題”， 必須將實踐教學納入課程體系，實現思想政治課實踐教學課程化[8]，確保思想政治理論課實踐教學的制度化、規范化和常態化。
3.注重因材施教。因材施教是一種重要的教學方法，更是一種重要的教育教學思想，要求每一個教育者既要關注學生的共性發展，更要關注學生的個性和差異。從學生的實際出發，實行差異化教學，發展每一個學生的優勢潛能。在思想政治課教學過程中實施因材施教需要做好三個方面的工作：
首先，樹立人人皆可成才的觀念，鼓勵個性發展。同志曾對“因材施教”提出了非常明確的要求：“當前迫切需要把教育從應試和高考指揮棒下解放出來……教育不僅要傳授知識，更重要的是培養有創造性、有想象力、身心健康的人才……要樹立人人皆可成才的觀念，做到因材施教，尊重、鼓勵個性發展?！盵9]作為一名思想政治課教師，要“以木匠的慧眼”去發現學生身上的閃光點，給予賞識和激勵，引導每個學生的個性都能顯示出“皮格馬利翁效應”。
其次，實施個性化教育，推行個性化教學。個性化教育是針對當前思想政治課存在著的“整齊劃一”和“一刀切”的教育教學現狀提出來的，就是教育者必須充分關注學生個體和個體之間的差異性和每個學生的獨特性，使受教育者個體的身心、智力、素質和能力等得到充分和全面的發展的教育過程。正如先生所提倡的：“教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性。”[10]為此，思想政治課在教學中，必須全面掌握學生思想動態和需求，及時了解他們關注的熱點、難點，有針對性地進行教育教學活動。根據不同學生的特點，采取啟發式、探究式、研討式、參與式、案例式等多種形式相結合的教學方法，引導學生自主學習、獨立思考和判斷，鼓勵創新思維，激發每個學生的興趣；根據新形勢下思想政治課的特點以及面臨的新任務，針對信息化網絡化給思想政治課教學帶來的機遇和挑戰，通過博客、微信、課程網站、QQ群等網絡平臺，拓展教學資源，創新思想政治課教學手段。
第三，建立多元化的評價機制。 受教育者在接受過個性化的教育后，每個人的教育教學成績也是因人而異的，如何評價這些教育教學結果就成為問題的關鍵。因此，要“加快建立以課程標準和學生全面發展標準為主的評價體系。當前考試分數和升學率幾乎成了評價學生、教師和學校的唯一標準，不僅學生壓力大，教師和學校的壓力也很大。必須加快建立科學的、多元化的教育評價體系”。[11]因此，要改革現行的思想政治課的考試模式，建立多元聯動的評價機制，既注重形成性評價，也要重視終結性評價；既注重學習過程的自我反思，更要強調評價目標和評價內容的多元化。通過這些評價，讓每個受教育者都能體會到成功的幸福，形成積極向上、自信樂觀的自我認識和情感體驗。
思想政治課要承擔起“立德樹人”這一教育教學的根本任務，必須不斷改革創新，堅持“以生為本”的教學理念，尊重學生的主體地位；創新教育教學方法，注重學思結合，注重知行統一，注重因材施教。
參考文獻
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第8篇：思政教學創新范文
關鍵詞：傳統文化 思政價值 應用原則
中華民族歷史的精彩濃縮以及中華民族賴以生存和發展的精神支撐，中國的傳統文化蘊含著豐富的教育資源，具有強大的思想政治教育功能。
一.傳統文化的內涵及其對思想政治教育的意義
（一）傳統文化的具體內涵
所謂傳統文化，是指“在長期的歷史發展過程中形成和發展起來，保留在每個民族中間具有穩定形態的文化，它是一個民族的歷史遺產在現實生活中的展現，有著特定的內涵和占主導地位的基本精神，它負載著一個民族的價值取向，影響著一個民族的生活方式，聚攏著一個民族自我認同的凝聚力?！痹诙Ф嗄甑臍v史中，傳統文化中的道德精神，民族精神，思想觀念和思維方式深入國人思維深處。
1.以“仁”為本，和諧共處 “仁”可謂是孔子精神的核心思想之一?！叭收撸瑦奂??！闭f的是，愛自己的是“仁”;“克己復禮為仁”，這又說的是要做到“仁”就必須客服內心虛妄的意識，尋回“禮”所要求的境界和要求?？资ト嗽谶@里還特別強調，“一日克己復禮，天下歸仁焉”。天下人如果都能做到他所說的“克己復禮”，那么天下人也就都做到“仁”了。
2.自強不息，努力進取
自強不息，努力進取一直是中華民族的傳統美德?！吨芤住酚性疲骸疤煨薪。赢斠宰詮姴幌ⅰ闭f的就是這個意思。中華文化中生生不息的力量也源于此?！吨芤住芬粫诰衽c思想內涵上可謂與中國傳統文化一脈相承。所謂天陽地陰，也就意味著國人在做事時要像“天”一樣，努力進取，奮斗不息;而在對待事情時要像“地”一樣，包容慈愛，滋養萬物。謙謙君子，就該有著豪邁的情懷和博大的胸懷。
3.熱愛祖國，團結一心
從古至今，愛國都是中華民族最核心的價值理念之一。多少仁人志士，在國難當頭之日選擇了“殺身成仁，舍生取義”。又有多少草莽之輩，身居民間卻心憂國事;還有多少他鄉離人，國難之時不遠萬里回到祖國。不管如何，真正的炎黃子孫，在國難之時都身懷憂患意識，他們往往以中華民族的偉大復興為己任，他們愿意將個人的成敗得失放在一邊，為中華的崛起而貢獻力量。
（二）傳統文化的思想政治教育價值
1.豐富的教育資源
源遠流長的中國傳統文化蘊含著豐富的思想政治教育資源。“國家興亡，匹夫有責”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等前人的事跡，有利于培養大學生的愛國情懷和責任意識;“人而無信，不知其可也”，“言必信，行必果”等傳統美德有利于幫助大學生樹立正確的價值觀;“愚公移山”、“精衛填海”等經典的事例有利于激勵大學生保持積極進取的人生態度。
2.多樣的教育方法
中國傳統文化不僅展現其獨特的藝術魅力，恰到好處的運用對于創新思想政治教育方法也有著重要作用。孔子倡導“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，主張言傳身教和道德示范的教育方法;同時“見賢思齊，見不賢而內自省也”等提倡“慎獨”、“內省”的教育修養方式，中國傳統教育還十分重視運用“知行合一”的教育方法，主張不僅要“聽其言”，更要“觀其行”。
二.傳統文化在大學生思想政治教育中面臨的困境分析
（一）對傳統文化的價值認同困境
伴隨著全球化的推進和現代社會的發展，當今社會面臨著“整全性”價值的終結以及由此產生的價值分化現象。價值的分化使得人們難以確立一個普遍有效的、統一的價值規范，使得正處于價值觀形成確立時期的大學生越來越多地出現“精神迷失”。對傳統文化的價值認同，應該滲透到學生接觸的各種文化現象中。面對當今各種外來文化的入侵，學生很容易被這些新鮮亮奇的事物所吸引。正是這種情況使高校思想政治教育難以讓學生們立馬產生認同感。
（二）高校教育中傳統文化的“漂浮”困境
所謂“漂浮”困境是指雖然可以在思想政治教育中通過各種方式、媒介對傳統文化宣傳，但仍然沒有深入人心，甚至引起人們的逆反心理而漂浮于表層。目前，高校的思想政治教育中課程內容單調乏味，任課教師的質量參差不齊，而其中對于傳統文化有深刻理解的更是少有，教學中要么停留于照本宣科，要么花哨的形式大于內容，使得大學生僅僅將思想政治教育課程當做“可有可無”的存在，取而代之的是對于就業、感情、人際關系等的實用主義的追求。這種教學模式帶來的惡性循環使大學生思想政治工作更加難以開展和創新。
（三）“90后”大學生的獨特性帶來的困境
當今大學已經成了“90后”的天下，大多身為獨生子女的他們處于從不成熟走向成熟的關鍵階段，尤其關注自身發展，容易受到社會思潮的影響，將傳統文化視為“古董”而束之高閣。他們過分強調自我價值的實現，整體協作觀念差，缺乏社會責任感，將幾千年來中國傳統文化中的“家國同構”的集體意識拋卻無遺。他們的合作意識不夠明晰，對父母、他人、社會的要求高而多，但卻缺乏獨當一面的責任心和勇氣，在實際操作中卻畏手畏腳。這些當代“90后”大學生所特有的獨特性為大學思政工作的展開帶來了新的挑戰。
三.傳承傳統文化，創新大學生思想政治教育
（一）傳統文化的應用原則與大學生思想政治教育工作
1.批判性的繼承
在新的時代，文化模式也必須符合時代潮流。新的文化模式賦予了文化的個性創造。因此文化選擇必須要適應現代化的發展需要。中國傳統文化要在當代大學生思想政治教育中發揮新的作用，就不得不與時俱進，與新時代的文化因素產生碰撞。那些保守陳舊的三綱五常要被摒棄，而具有積極意義的思想要慢慢融入到思政教育中來。創新不僅要吸收傳統文化的積極養分，還必須使傳統文化的精華現代化，真正起到承前啟后的作用。傳統文化的發展就也必須著眼于世界先進的文化，緊跟時代的發展趨勢。
2.針對性的教育
大學生思想政治教育工作者應該是大學生明白他們是實現教育的主體，并在這樣的基礎上充分調動其受教育的積極性。這樣大學生在受教育的過程中就能主動的從傳統文化中吸取養分，主動的進行自我反省和改造，使得其精神得到升華。另一方面，教育者也可以從中吸取有力的一面，得以進步和成長。傳統文化浩如煙海，不是所有的思想都能作為素材被我們納入教學內容，根據學生的特點和存在問題，有所針對的吸收和傳播，這種“對癥下藥”式的教學，可以讓大學生明白他們在受教育時扮演的是接受教育，實現教育的目標。
（二）傳統文化的傳承途徑與大學生思想政治教育工作
1.將傳統文化和于社會主義核心價值體系相結合
思想政治教育是服從和服務于社會發展的，在思想政治教育中進行文化傳承，首先要堅持社會主義核心價值體系的指導作用。將傳統的文化觀念融合到新興的社會主義核心價值體系，為傳統文化找到了一條與時俱進的改革之路。以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神是社會主義核心價值體系的精髓，只有堅持這一精髓，繼承并賦予中華優秀傳統文化新的內涵，彰顯傳統文化的時代魅力，積極借鑒世界各國的優秀文化，才能突出社會主義和諧文化的民族性、時代性和開放性。
2.將傳統文化融入“第二課堂”教學
現在高校中的思想教育基本上是依靠“兩課”―室內課堂和室外課堂。原始的灌輸模式已經不再適合今天的課堂。事實上，思想教育是一個潛移默化的過程，光靠幾節課程是遠遠不夠的。中國傳統文化不僅推崇“內省”，更是提倡“知行合一”。加強豐富多彩的課外實踐活動，如可以定期選派或聘請一些精通傳統文化的專家或學者進行有關中國傳統文化的專題性講座，或組織學生參觀歷史博物館、紀念館、文化遺跡等，讓學生在實踐中切身感受到中國傳統文化的博大精深，體驗到中國傳統文化的精神力量發。
參考文獻
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第9篇：思政教學創新范文
一、中職學生特殊群體的含義
中職學生特殊群體是指中職學生中具有較嚴重的缺點或不足的一類學生。根據學生存在問題的不同，可分為紀律松散、學習困難、生活貧困、心理障礙、患病殘疾等特殊群體。若能采取有效措施，改善或改變特殊群體學生狀況，則一方面能幫助他們順利完成學業，走上正確人生道路，并成為對國家和社會有用的人才，另一方面能較好地扭轉中職學校紀律差、學習風氣不佳等不良習氣，為建立和諧校園起到關鍵性作用。筆者對所在學校通過班主任、德育課教師對部分學生進行訪談，對學生的生活、學習及思想狀況進行深入調查，并設計符合在校學生實際情況的問卷調查表，對廣大學生進行不記名調查。通過對問卷結果進行分析及匯總，將在校特殊群體學生劃分為經濟特困、學習困難、紀律松散、心理障礙及患病殘疾等幾個群體，特殊群體學生數約為在校學生總數的百分之三十。其中紀律松散、學習困難學生比重最大，這部分學生成為思想政治教育工作的重點對象。
二、中職學生特殊群體思政教育的對策
中職特殊群體中的經濟特困生隨著國家對貧困學生扶持力度的加強已基本解決，因此，中職學校主要是針對紀律松散及學習困難學生進行幫扶及提升。人的行為與個體的思想意識有很大的關聯，提升中職特殊群體的思想修養，是幫助這部分學生重新進入正常學習和生活的直接有效方法。
（一）抓住軍訓時機，為學生創造生活新起點
對于從初中進入中職學校學習的每一個新學生來說，這是一個新的起點，也是他們角色轉變的關鍵時期。為抓住這一教育關鍵期，學生處要求班主任多途徑了解學生情況，如通過生源所在地學校班主任了解學生情況，通過與家長溝通了解學生生活背景及行為特點，及時建立并更新學生思政檔案，動態掌握特殊群體情況，并注意對學生檔案的保密。軍訓是中職學生入學的第一課，教官這個角色對青少年來說是非常有凝聚力的。據筆者所在學校桂林工業學校多年統計，軍訓期間是違紀現象最少的時期。在軍訓期間為學生樹立正面角色，鼓勵特殊群體學生特別是紀律松散學生積極上進，對他們的正確行為及時肯定、表揚等可幫助學生樹立信心，使其自覺約束行為，逐步走上正途。 [本文由WWw. dYlW.NEt提供，第一論 文 網專業寫作各種職稱論文和畢業論文，歡迎光臨DYlW.neT]
（二）改革德育課程教學方法，注重學生的德育體驗
德育課是中職學校德育工作的主渠道，是實施素質教育的重要內容。通過改革德育課程的教學方法，充分發揮德育課程的實效性，是對特殊群體學生進行思想教育最直接的手段。大多數特殊群體學生不良人格或行為的形成是由于其不能在成長的過程中得到正確的指引，缺乏關心、關愛、友愛、互助、成功的體驗。在德育課程中按照課程內容設計相應的情境，由學生扮演其中角色，真正實現以學生為主體的教學，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。
（三）改革學生管理制度，鼓勵學生“改過立新”
特殊群體學生的轉變需要通過教育和引導來實現。傳統的學生管理制度將學生的行為嚴格地分為對錯，其對于一般學生的管理是有效的，但對于特殊群體學生則直接劃分為錯與懲，將其拋棄到對立面。青少年時期是人生觀逐步建立的關鍵時期，常因缺乏經驗而犯錯誤。學校的主要任務是教書育人，育人更是要因人而異。傳統學生管理制度采用一刀切的方式，使特殊群體學生被動地劃分到不良群體中，違背了學校教書育人的初衷，不適應中職學校對特殊群體學生的教育和管理。本著育人的原則，新的管理制度應采取彈性管理方法，為學生提供更多改錯的機會，比如學?？梢栽趯W生違紀處分辦法中規定，表現好的違紀學生在受處分半年后可以申請降低處分級別直至撤銷處分，這就在警示的同時也打開了接納改過自新的大門。
（四）加強預防機制，分類指導，實施全面有效管理
1.跟蹤學生思想動態，防患于未然。將工作重心放在事前預防和事中控制，而不是事后處理，避免陷于“預防措施不嚴—事中處理不當—事后處理困難”的惡性循環。把重心放在事前預防和事中控制，保證學生特殊群體名譽，是學生健康成長成才的關鍵，也是實施各項措施的基本原則。
2.明確特殊群體學生特點，有針對性地實施教育措施。家庭經濟貧困學生存在的主要問題是因心理自卑而引起的心理問題。作為學校，應嚴格落實國家的有關政策；作為教師，要多關心、多鼓勵，鼓勵他們自強自立、艱苦奮斗，以積極健康的心態面對人生的挑戰，學文化、學知識，改變自己的人生，創造美好未來。紀律松散的學生往往自我約束能力較差，只是單純地通過談心并不能從根本上改變學生的現狀。筆者所在學校學生處通過合理安排學生宿舍成員，以宿舍為單元，讓學生相互幫助，以優秀學生帶動后進學生克服懶散的壞習慣；對學習困難的學生，班主任要開導學生，深入了解造成其學習成績差的原因，重樹學生“我能學會”的信心。任課教師則要給予學困生更多的耐心和關注，讓學生學會、學懂，重樹學習信心。在學生之間則可由品學兼優的學生做組長，成立學習互助小組，開展幫扶活動。實踐證明，這一舉措不僅使學生學習成績得到提高，同時也培養了學生互助互愛的優良品質。
3.做好教育規劃，分階段管理教育學生。中職學校各年級學生學習任務有很大的區別，為了讓學生特別是特殊群體學生順利完成學業，學校應當結合各年級特點分階段管理教育學生。一年級學生進入新的學習和生活環境，是人生的一個新起點，教育工作重點是培養學生遵守紀律、積極向上。在這一階段，班主任工作是至關重要的。通過班主任充分掌握學生的情況，為特殊群體學生建立個人檔案，并跟蹤關注，設計引導策略。二年級學生的主要任務是完成專業課程的學習，由于專 業課程的學習過程比較枯燥，因此，引導其愛專業、自覺學習專業是首要任務。此階段可開展各項實踐活動，使學生有更多的機會提升工作能力，體會學習知識帶來的實惠和快樂。三年級學生面臨著畢業后的選擇，因此，重點應放在就業上。對學生進行職業道德、職業素養及能力的培訓，增強學生自信心，幫助其順利踏上就業之路。
4.建立信息平臺，充分利用信息資源，多途徑掌控學生思想動態。（1）建立家校聯系平臺，實現學校和家庭聯系的制度化，是了解學生思想動態及行為的重要途徑。學生的成長與成才是家長與學校的共同目標，加強家校聯系，學?？梢暂^準確地了解學生的特點，實施具有針對性的教育管理策略。作為家長，則可及時了解學生在校情況，與學校步調一致地幫助和教育學生，提高教育質量。（2）建立完善的班主任負責制，有利于學生情況的實時更新。班主任工作是學校管理工作中的重點，班主任經常深入學生學習、生活，充分掌握學生的情況，建立學生特殊群體個人檔案。同時組建優秀、負責、被同學認可的學生班委團隊。班委作為學生中的一員，與班上同學共同生活，最容易掌握學生的真實思想。掌握第一手資料，及時補充遺漏信息，可以降低突發事件發生概率。（3）做好網絡思想政治教育。隨著移動互聯時代的到來，學生可以隨時隨地上網，手機儼然已經成為學生生活的核心，QQ、博客等平臺是學生吐露心聲常用的渠道，加入學生QQ群，及時了解學生思想動態，與學生通過網絡溝通，縮小與學生的距離，可讓學生相信教師，接受教師的幫助。 [本文由WWw. dYlW.NEt提供，第一論 文 網專業寫作各種職稱論文和畢業論文，歡迎光臨DYlW.neT]
參考文獻：
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