思政教學(xué)的建議精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的思政教學(xué)的建議主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：思政教學(xué)的建議范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 正面教育 誤區(qū) 建議

化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，可謂“生活中處處有化學(xué)”，因此學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的是“為了更好地生活”。然而在大多數(shù)人眼中，化學(xué)卻是環(huán)境污染、食品安全等的代名詞，對(duì)于在校中學(xué)生，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的目的大多只是為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不高。化學(xué)是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，教師若能將化學(xué)知識(shí)與生活的各個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合，一定能取得良好的效果。筆者在從教多年中發(fā)現(xiàn)，許多教師在教學(xué)過程中能取材于生活實(shí)例，但在選擇生活素材時(shí)卻大多偏頗于正面的內(nèi)容即真善美的現(xiàn)象，而對(duì)反面的內(nèi)容即假惡丑的現(xiàn)象極為排斥。毋庸置疑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育是重要的，但在教學(xué)過程中如何實(shí)施正面教育呢？正面教育就等于真善美的教育嗎？以下是筆者對(duì)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有關(guān)正面教育的幾點(diǎn)思考：

一、正面教育原則與正面教育

正面教育原則是人們從價(jià)值取向方面對(duì)教育活動(dòng)提出來的反映教育本質(zhì)的一條教育原則。正面教育原則落實(shí)到教育實(shí)踐中就是正面教育，因此正面教育是人們從價(jià)值取向方面對(duì)教育的一種稱謂，意在強(qiáng)調(diào)教育的價(jià)值、功能及價(jià)值取向的真善美指向性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、判斷真善美與假惡丑，提高學(xué)生抵制假惡丑、追求真善美的能力。

二、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的正面教育誤區(qū)

由于許多中學(xué)化學(xué)教師對(duì)于“正面教育”產(chǎn)生了片面理解，在教學(xué)實(shí)踐過程中極力地排斥假惡丑的內(nèi)容、漠視假惡丑的存在或在假惡丑現(xiàn)象面前一味地指責(zé)抱怨，如此教學(xué)行為顯然不符合學(xué)生的心理發(fā)展，久之必然對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成消極影響。

1.在教學(xué)情境素材的選擇上排斥假惡丑

化學(xué)知識(shí)是與生活密切相關(guān)的，在教學(xué)中如果脫離了生活而只作單純的知識(shí)介紹，顯然無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”方面的目標(biāo)要求，會(huì)浪費(fèi)許多教育資源，也使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。但如果將化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，必能引起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。隨著課改的深入，很多教師能注意到這點(diǎn)并付諸行動(dòng)，但由于對(duì)正面教育的片面理解，普遍認(rèn)為正面教育就是真善美的教育，生活中的許多反面素材不應(yīng)作為教學(xué)的媒介，或?qū)⒎疵嫠夭母脑斐烧嫠夭摹＠?，運(yùn)輸液氯、濃硫酸等化學(xué)物質(zhì)的車輛翻車造成泄漏、煤礦爆炸、假酒事件、毒奶粉事件等可用于進(jìn)行氯氣、濃硫酸、有機(jī)物的相關(guān)教學(xué)，而有些教師對(duì)這些新聞報(bào)道視而不見、避而不談。學(xué)生的發(fā)展是在正反兩面的矛盾沖突下得以實(shí)現(xiàn)的，如果只是一味地給學(xué)生正面的素材，學(xué)生必然缺乏辨別真善美和假惡丑的能力，在假惡丑面前不能采取合理的處理方法和自我保護(hù)措施。而這些假惡丑現(xiàn)象卻時(shí)刻存在于生活實(shí)際，如果學(xué)生學(xué)過化學(xué)之后不能將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中相關(guān)問題的分析和解決，那么中學(xué)化學(xué)的教學(xué)就不能認(rèn)為是成功的。

2.實(shí)驗(yàn)課堂中避免失敗

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多知識(shí)結(jié)論是從實(shí)驗(yàn)中得到的，因此做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是中學(xué)化學(xué)教師刻不容緩的事。一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成敗是由很多因素引起的，在中學(xué)教材中所提供的實(shí)驗(yàn)有些在實(shí)際操作中并不能達(dá)到很好的實(shí)驗(yàn)效果，有些教師沒有引導(dǎo)學(xué)生分析原因并適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入探究，而是簡(jiǎn)單粗暴地制止學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，如此必然使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更大的疑惑，挫敗學(xué)生探究的積極性，學(xué)生的好奇心得不到滿足，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也必然會(huì)降低。

3.教師應(yīng)對(duì)假惡丑現(xiàn)象的行為

在林林總總的與化學(xué)有關(guān)的假惡丑現(xiàn)象面前，教師自身的態(tài)度與行為也潛移默化地影響著學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)工作和生活中，許多教師在假惡丑現(xiàn)象面前總是一味抱怨當(dāng)前的社會(huì)風(fēng)氣每況愈下、人類的道德如何淪喪，對(duì)社會(huì)的發(fā)展失去了信心。這樣的態(tài)度勢(shì)必讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)生活沒有幫助，那么也就自然失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也可能對(duì)學(xué)生今后的生活和工作態(tài)度產(chǎn)生不良的影響。

三、在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施正面教育的建議

1.轉(zhuǎn)變對(duì)待假惡丑的態(tài)度，正視假惡丑

在教學(xué)過程中，真善美與假惡丑均是正面教育必不可少的內(nèi)容，從辯證關(guān)系來看，兩者具有同一性，假惡丑總是伴隨著真善美而存在的。因此，盡管教師不愿意直面假惡丑現(xiàn)象，但假惡丑現(xiàn)象是回避不了的，況且在信息高速發(fā)展的今天，學(xué)生除接觸一些課外讀物外，每天從電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等接收的信息量也是非常龐大的，所以要使學(xué)校遠(yuǎn)離社會(huì)而成為一個(gè)不存在假惡丑的理想的無菌教育環(huán)境是不可能的。再者，從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展歷程來說，學(xué)生的認(rèn)知是在矛盾沖突中得到發(fā)展的，因此，假惡丑現(xiàn)象在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展中起著積極的作用，它使學(xué)生學(xué)會(huì)辨別真善美與假惡丑，幫助學(xué)生提高追求真善美的能力。因此說，只有從理性層面上對(duì)假惡丑現(xiàn)象有深刻的認(rèn)識(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)追求真善美、抵制假惡丑的能力目標(biāo)。

2.寬容學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的不足

中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展不成熟，不能全面地分析問題。例如，進(jìn)行有關(guān)硫的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生思考硫及其化合物的用途時(shí)，部分學(xué)生給出的答案是二氧化硫可用于漂白食物……此時(shí)，老師若不了解學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生是在故意搗亂，采取粗暴制止學(xué)生回答的應(yīng)對(duì)方法，甚至訓(xùn)斥學(xué)生之前不“好好學(xué)習(xí)”，新賬舊賬一起算，必然會(huì)引起學(xué)生的恐慌，失去積極參與課堂的勇氣，最終會(huì)失去學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。而教師如果就學(xué)生的認(rèn)知困惑和誤區(qū)引入相關(guān)討論，既能幫助學(xué)生消除困惑，又能增強(qiáng)學(xué)生的興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.精心選擇反面素材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，合理利用反面素材能對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到積極作用，但現(xiàn)實(shí)生活中的反面素材往往是非常復(fù)雜的，老師如果對(duì)反面素材沒有進(jìn)行精心選擇，可能對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)或?qū)W(xué)生的心靈造成傷害。部分老師為了引起學(xué)生的注意，經(jīng)常選擇一些如爆炸、污染、人為用化學(xué)藥品傷人等令人震驚的事件導(dǎo)入新課教學(xué)，之后又沒有進(jìn)行正確的分析、作出道德判斷及提出問題解決方法等，因此給學(xué)生的心理造成了不良影響，使學(xué)生“談化學(xué)色變”，致使在已步入社會(huì)的許多人的頭腦中，化學(xué)只不過是污染、危害等的代名詞。而中學(xué)化學(xué)最終的教學(xué)目的應(yīng)是使人類更好地生活，因此教師在選擇反面素材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎，應(yīng)充分考慮中學(xué)生的心理承受能力、呈現(xiàn)形式是否適合中學(xué)生的認(rèn)知水平、是否圍繞學(xué)生的困惑而選擇的反面素材，在教學(xué)實(shí)踐過程中，要準(zhǔn)確把握反面素材在教學(xué)中的作用，并指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)對(duì)反面素材加以分析，引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的假惡丑現(xiàn)象，提高追求真善美的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部 制訂 普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.北京：人民教育出版社，2003，8。

第2篇：思政教學(xué)的建議范文

1.把握教材應(yīng)該做到圖文并重。在諸多說明方法中，圖像圖片說明生動(dòng)、形象且能夠直觀地說明問題、闡述觀點(diǎn)。新版本的教材中增加了很多圖片加以闡述文中的觀點(diǎn)、論點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分地使用教材中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，分析總結(jié)圖片所反映的問題。例如，我在教學(xué)九年級(jí)教材（人教版）“循環(huán)利用資源”時(shí)，充分利用教材中的“生態(tài)農(nóng)業(yè)圖”，讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，學(xué)生從圖中就能夠直觀地看出什么是循環(huán)經(jīng)濟(jì)：酒糟本是廢物，卻變成魚的好飼料；魚塘中的塘泥本也是廢物，卻變成葡萄樹的好肥料；葡萄又可以釀酒。如果，單單靠老師講解，學(xué)生肯定是一頭霧水，而利用教材中的圖片既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力?？梢哉f是一舉數(shù)得。同時(shí)，充分利用教材中的插圖還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思想品德課的競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該將插圖與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生輕松愉快的掌握新知識(shí)。

2.講解教材應(yīng)該做到正文與輔助文并重。新教材中，一節(jié)內(nèi)容主要由正文部分、插圖、案例部分和“相關(guān)鏈接”的說明材料部分等構(gòu)成。正文部分用以陳述觀點(diǎn)與概念，是教學(xué)的主要內(nèi)容；案例部分列舉相關(guān)的典型事例對(duì)正文中的觀點(diǎn)和概念加以論證；相關(guān)鏈接材料則對(duì)正文中的觀點(diǎn)和概念作補(bǔ)充說明，后兩個(gè)部分的輔助作用亦不容忽視。教師不能只注重正文部分的教學(xué)，而忽視輔助材料部分的教學(xué)，否則，就難以讓學(xué)生將正文中的觀點(diǎn)理解透徹，學(xué)生會(huì)感覺到“假、大、空”，不能從心里真正接受，更不能正確的去運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。例如，我在教學(xué)九年級(jí)教材（人教版）“我國人口現(xiàn)狀與特點(diǎn)”時(shí)，從“相關(guān)鏈接”的數(shù)據(jù)中讓學(xué)生總結(jié)出我國農(nóng)村人口多、人口老齡化速度加快等特點(diǎn)，如：材料中的我國有8億多人口生活在農(nóng)村就說明了農(nóng)村人口多的特點(diǎn)。若沒有這具體的數(shù)據(jù)，學(xué)生就只能感覺到教材觀點(diǎn)的抽象和空洞了。因此，在教學(xué)實(shí)踐中將正文與輔助文并重，是幫助學(xué)生理解文中觀點(diǎn)、運(yùn)用文中觀點(diǎn)解決實(shí)際問題的有效方法；同時(shí)，在教學(xué)中，我們可以先提出觀點(diǎn)再分析說明，也可以從事例中總結(jié)而得出結(jié)論。作為一線教師，我們應(yīng)該充分的利用自己的教學(xué)智慧，從具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，擇其最佳方式，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

3．闡述觀點(diǎn)，列舉事例應(yīng)該做到內(nèi)外并重。教材中的事例典型且說明指向明確，教材之外的生活實(shí)例、實(shí)政事例既能說明問題又貼近學(xué)生生活。然而在教學(xué)中，有的教師重書本事例而輕課外事例，有的教師重課外事例而輕書本事例，二者各具其短。首先，教學(xué)要以教材為中心，教師不能離開教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也不能離開教材而學(xué)。只重課外事例而輕教材內(nèi)容，是本末倒置的一種表現(xiàn)。學(xué)生聽的高興，學(xué)的愉快，但對(duì)文中所列舉的例子卻不理解，不以為然，會(huì)倒致思想品德課的教學(xué)脫離正確的方向。其次，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，初中思想品德學(xué)科就是要求學(xué)生使用教材中的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，用政治的眼光看時(shí)事。只重教材例離開生活實(shí)際有礙于學(xué)生知識(shí)面的拓寬，有礙于學(xué)生對(duì)新近時(shí)事的了解，以致學(xué)生不能將生活實(shí)際、社會(huì)時(shí)事與教材中的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。例如，我在教學(xué)九年級(jí)教材（人教版）“實(shí)現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一”時(shí)，我舉了“兩岸包機(jī)實(shí)現(xiàn)直飛”、等“大三通”的實(shí)現(xiàn)、“2005年，時(shí)任主席連戰(zhàn)訪問大陸，共謀臺(tái)海地區(qū)和平穩(wěn)定”、“2011年連任成功”等近幾年的時(shí)事，讓學(xué)生對(duì)臺(tái)灣時(shí)政有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解并理解最終實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一是大勢(shì)所趨。因此，在教學(xué)書本事例的同時(shí)，也要讓學(xué)生多了解生活、多了解時(shí)事，并用所學(xué)知識(shí)加以分析。

第3篇：思政教學(xué)的建議范文

>> 高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問題與對(duì)策 高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中的問題與對(duì)策 高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的問題與對(duì)策 高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)問題與對(duì)策 高校思想政治理論課“新聞教學(xué)”模式的理論與實(shí)踐 思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論與實(shí)踐研究 高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐與探索 高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的研究與實(shí)踐 思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐 思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐 淺析高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問題 高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的問題及其對(duì)策研究 高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問題研究 高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問題及對(duì)策 思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策的探討 高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的探索與研究 與專業(yè)結(jié)合的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式探究 思想政治理論課體驗(yàn)式教學(xué)的改革與實(shí)踐 思想政治理論課案例教學(xué)的實(shí)踐與思考 強(qiáng)化高校思想政治理論課教學(xué)與實(shí)踐的探討 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

［16］教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見（思政［2012］1號(hào)）［EB/OL］.（20120110）［20120801］..

［17］夏燕.加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的路徑研究［J］.南京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012（1）：100103.

第4篇：思政教學(xué)的建議范文

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生刑事案件 大學(xué)生 思想政治教育

論文摘要：近年來，大學(xué)生刑事案件頻發(fā)引起了社會(huì)多方面的關(guān)注，引發(fā)了思想政治工作者對(duì)大學(xué)生思想政治教育的進(jìn)一步思考。這些大學(xué)生刑事案件反映了部分大學(xué)生思想品德中存在的一些問題。針對(duì)這些問題和現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)藝術(shù)院校大學(xué)生思想政治教育、解決大學(xué)生思想政治教育覆蓋面問題、深化大學(xué)生個(gè)別的耐心細(xì)致的思想工作。

一、大學(xué)生刑事案件引發(fā)的思考及警示

自震驚全國的大學(xué)生馬加爵殺人案，大學(xué)生刑事案件逐漸進(jìn)入人們的視線。近幾年，不斷地有大學(xué)生刑事案件見諸報(bào)端，引發(fā)了思想政治教育者對(duì)大學(xué)生思想政治教育的進(jìn)一步思考。

2008年10月中國政法大學(xué)昌平校區(qū)內(nèi)，23歲的男生付成勵(lì)手持菜刀向正準(zhǔn)備上課的教師程春明的脖子砍去，當(dāng)場(chǎng)將其砍倒，后經(jīng)搶救無效死亡，引起全社會(huì)的震驚；付成勵(lì)隨后掏出手機(jī)向警方報(bào)案，后被人民法院判處死刑，緩期兩年執(zhí)行，剝奪政治權(quán)利終身。[1]2009年11月，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生郭力維用事先準(zhǔn)備好的尖刀扎同寢室同學(xué)趙研數(shù)刀后報(bào)警，經(jīng)120急救人員診斷確認(rèn)趙研已死亡，郭力維自己供述：買刀就是準(zhǔn)備用這把刀殺趙研，原因是郭曾用手機(jī)錄下同學(xué)趙研打呼嚕的聲音，照下他睡覺的照片，上傳到學(xué)校的校園網(wǎng)上，只想開個(gè)玩笑，但從此二人關(guān)系就不好了，趙研開始借機(jī)罵郭力維，郭覺得人格受到了侮辱，自尊心受到了巨大的傷害，所以打算殺死他。[2]西安音樂學(xué)院大三學(xué)生藥家鑫，于2010年10月20日晚，駕車撞人后又將傷者刺了八刀致其死亡，此后駕車逃逸至郭杜十字路口時(shí)再次撞傷行人，逃逸時(shí)被附近群眾抓獲。后被公安機(jī)關(guān)釋放。隨后，被告人藥家鑫在其父母陪同下到公安機(jī)關(guān)投案。西安市中級(jí)人民法院一審宣判，被告人藥家鑫犯故意殺人罪，被判處死刑，剝奪政治權(quán)利終身，并處賠償被害人家屬經(jīng)濟(jì)損失45 498.5元。[3]后二審法院維持原判，藥家鑫現(xiàn)已被執(zhí)行死刑。

大學(xué)生刑事案件發(fā)在這些現(xiàn)象背后，隱藏家庭、社會(huì)等多方面的深層次問題，且數(shù)量極少，但其仍能折射出這些犯了刑事案件的大學(xué)生存在的一些共有的問題。

一是道德缺損。大學(xué)生生活在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，社會(huì)上的道德缺失現(xiàn)象、消極腐敗行為對(duì)其有著潛移默化的影響，在道德實(shí)踐上，部分大學(xué)生表現(xiàn)出道德認(rèn)知的矛盾、道德標(biāo)準(zhǔn)的模糊、道德意識(shí)的缺乏、道德修養(yǎng)的薄弱。二是責(zé)任感淡薄。大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小受到太多的關(guān)愛導(dǎo)致部分大學(xué)生思考問題容易以自我為中心，不習(xí)慣站在別人的角度考慮問題。三是心理較封閉。大學(xué)生生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，習(xí)慣于遨游網(wǎng)絡(luò)世界，而獨(dú)生子女又缺乏同輩交流，因而從小多數(shù)時(shí)間心理世界只有自己一個(gè)人，如果有苦悶、沮喪、嫉妒、自負(fù)、失落、壓抑、自卑等情緒只靠自我排解而又難以自我排解，容易造成人際交往困難，容易走極端。四是外來思想沖擊較大。大學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成過程中容易受到外來思想的沖擊。西方的價(jià)值觀念、生活方式、文化傳統(tǒng)借助網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體蜂擁而至，并與國內(nèi)多元思想相互激蕩，影響著大學(xué)生的思維方式、價(jià)值觀念。

誠然，當(dāng)代大學(xué)生思想政治狀況的主流積極、健康、向上，絕大多數(shù)大學(xué)生不可能做出藥家鑫等那樣的事情，大學(xué)生要成長(zhǎng)為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，以藥家鑫等為鑒，反思自己成長(zhǎng)的歷程和缺失，無疑有利于大學(xué)生的順利成長(zhǎng)。

每個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該思考：如果我遇到藥家鑫等那樣的事情會(huì)怎么辦？在法律、是非、道德、情感問題上我是否都能處理好？自身存在的弱點(diǎn)是否會(huì)導(dǎo)致自己做出過激的且事后又馬上后悔的事？這樣的思考無疑比僅僅是簡(jiǎn)單斥責(zé)（當(dāng)然，簡(jiǎn)單斥責(zé)也比辯護(hù)強(qiáng)得多）藥家鑫等、僅僅是以為自己絕不可能做出藥家鑫等那樣的事更有意義。思考的結(jié)果每個(gè)人的情況不一樣，但都會(huì)對(duì)自己的成長(zhǎng)有幫助，能夠使自己更加理性地認(rèn)識(shí)自己，更加努力地提高優(yōu)勢(shì)、克服弱點(diǎn)，更加努力地按照黨的希望、學(xué)校的要求、老師的教誨，從德智體美全面發(fā)展，不斷進(jìn)步，不斷追求更高的目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)中國特色社會(huì)主義共同理想的過程中實(shí)現(xiàn)自己的人生理想和價(jià)值。

二、加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的相關(guān)對(duì)策

1．藝術(shù)院校大學(xué)生思想政治教育亟待加強(qiáng)

藝術(shù)院校是造就藝術(shù)家的搖籃，是建設(shè)社會(huì)主義精神文明和發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義文藝事業(yè)建設(shè)者和接班人的光榮使命。德藝雙馨是對(duì)藝術(shù)人才最重要、最基本、最全面的要求。藝術(shù)院校大學(xué)生的思想道德素質(zhì)關(guān)系到其今后的藝術(shù)道路、藝術(shù)成就和藝術(shù)品德，更關(guān)系其今后藝術(shù)活動(dòng)的社會(huì)影響。藥家鑫事件的出現(xiàn)不能否定藝術(shù)院校人才培養(yǎng)的成就，但也確實(shí)引起了人們對(duì)藝術(shù)院校大學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)注和議論。藝術(shù)院校大學(xué)生思想政治教育應(yīng)該進(jìn)一步解決的問題是：

健全組織機(jī)構(gòu)和工作隊(duì)伍。藝術(shù)院校相比其他高校有極大的特殊性，教師構(gòu)成和工作規(guī)律更有其獨(dú)特性，但加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的任務(wù)沒有特殊性。藝術(shù)院校應(yīng)當(dāng)高度重視大學(xué)生思想政治教育，健全大學(xué)生思想政治教育體系，包括大學(xué)生思想政治教育組織機(jī)構(gòu)和工作隊(duì)伍，完善管理和制度。特別是應(yīng)當(dāng)建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化、專家化的思想政治教育隊(duì)伍，這支隊(duì)伍的每一個(gè)成員都應(yīng)該做到政治堅(jiān)定、思想過硬、熱愛藝術(shù)、善于管理、肯于奉獻(xiàn)。相比其他高校，應(yīng)該給藝術(shù)院校的學(xué)生思想政治工作者以更大的關(guān)懷、更強(qiáng)的支持、更多的激勵(lì)。

敢于對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。藝術(shù)院校大學(xué)生個(gè)性強(qiáng)是特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，是藝術(shù)成長(zhǎng)的需要，但在政治、思想、道德方面的要求只能比其他學(xué)生要求更高，這是藝術(shù)院校學(xué)生將來的職業(yè)特點(diǎn)決定的。因此必須加強(qiáng)藝術(shù)院校大學(xué)生思想政治教育，在教育的內(nèi)容方面應(yīng)更加體現(xiàn)針對(duì)性，在教育的方法上要敢于嚴(yán)格要求和嚴(yán)格管理，尤其對(duì)是非問題、原則問題、紀(jì)律問題不放松、不手軟。要讓每一個(gè)學(xué)生懂得，無論是偉大的人民藝術(shù)家，還是普通的文藝工作者，具有較高的思想道德素質(zhì)是其藝術(shù)成長(zhǎng)過程中必不可少的素質(zhì)，也是其贏得人們尊重的基本素質(zhì)。要讓每一個(gè)學(xué)生懂得，樹立中國特色社會(huì)主義的理想信念、學(xué)習(xí)貫徹黨的文藝路線方針政策、密切聯(lián)系人民群眾、深入生活是他們成長(zhǎng)的必由之路。在此基礎(chǔ)上的張揚(yáng)個(gè)性、展示才華、體現(xiàn)價(jià)值乃是藝術(shù)人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義。

把握藝術(shù)院校學(xué)生思想成長(zhǎng)規(guī)律。藝術(shù)院校的大學(xué)生從小受藝術(shù)的熏陶，其成長(zhǎng)經(jīng)歷與其他大學(xué)生不同，思想成長(zhǎng)也有其特殊性，藝術(shù)院校大學(xué)生思想政治教育者必須把握學(xué)生思想成長(zhǎng)規(guī)律。藝術(shù)院校的學(xué)生普遍有著思想活躍、情感細(xì)膩等特點(diǎn)，其思想和行為的形成和變化多受到感性而非理性控制，也即形象思維發(fā)達(dá)、邏輯思維欠佳，而在其大學(xué)學(xué)習(xí)的不同階段又有不同的表現(xiàn)。藝術(shù)院校的大學(xué)生思想政治教育應(yīng)當(dāng)深入研究學(xué)生思想的特點(diǎn)和規(guī)律，按照學(xué)生思想成長(zhǎng)規(guī)律實(shí)施教育，堅(jiān)持因勢(shì)利導(dǎo)、寬嚴(yán)結(jié)合，堅(jiān)持原則性與靈活性的統(tǒng)一，在為學(xué)生藝術(shù)成長(zhǎng)創(chuàng)造最好環(huán)境的同時(shí)滿腔熱忱地幫助學(xué)生思想成長(zhǎng)。藝術(shù)院校思想政治工作者應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生喜歡的良師益友。

2．大學(xué)生思想政治教育覆蓋面問題亟待解決

近年來，我國高等教育事業(yè)發(fā)展迅速、成績(jī)斐然，但仍有生師比過高、教育資源緊張、教育質(zhì)量不高、思想政治教育覆蓋面存在漏洞等不容忽視的問題。大學(xué)生思想政治教育覆蓋面問題是指學(xué)校的各種思想教育活動(dòng)是否覆蓋了每一個(gè)學(xué)生，大學(xué)生刑事案件警示大學(xué)生思想政治教育至少在以下幾個(gè)方面應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)：加強(qiáng)理想信念教育。理想信念是廣大人民群眾進(jìn)行革命和建設(shè)的精神動(dòng)力，樹立中國特色社會(huì)主義的理想信念是大學(xué)生思想政治教育的核心內(nèi)容。部分大學(xué)生在思想和行為方面出現(xiàn)的偏差和扭曲歸根結(jié)底是理想信念出現(xiàn)了問題。必須加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育。在理想信念教育方面必須堅(jiān)持大張旗鼓、正面灌輸，任何時(shí)候不動(dòng)搖、不放松，要把愛國主義、社會(huì)主義、集體主義教育滲透于每一個(gè)大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中。學(xué)校理想信念方面的各種教育活動(dòng)必須在總體上覆蓋到每一個(gè)學(xué)生，盡可能疊加于每一個(gè)學(xué)生。 轉(zhuǎn)貼于

加強(qiáng)法制教育。法律是道德的底線，是每個(gè)社會(huì)成員必須遵守的社會(huì)準(zhǔn)則，是對(duì)大學(xué)生作為一個(gè)合格公民的最基本的要求。當(dāng)前，高校學(xué)生法制教育尚顯薄弱，尤其缺乏對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的法制教育、缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)法律知識(shí)的系統(tǒng)解讀，部分學(xué)生法制意識(shí)淡漠、對(duì)有關(guān)法律一知半解。高校必須高度重視并切實(shí)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的法制教育，通過法律教學(xué)、普法講座、法律文化活動(dòng)等各種層次和形式的教育，使每一個(gè)大學(xué)生都能夠知法、懂法、守法、護(hù)法，自覺維護(hù)社會(huì)主義法律制度，用法律維護(hù)自己和他人的合法權(quán)益。

加強(qiáng)校園文化建設(shè)。豐富多彩的校園文化活動(dòng)，是大學(xué)生思想政治教育重要的、有效的形式和載體?；馃?、美好的校園文化生活，最能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生參與，解決學(xué)生的性格弱點(diǎn)，陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)思想政治教育的感染力。必須加強(qiáng)校園文化建設(shè)，大力開展各種科技類、文體類、服務(wù)類、娛樂類校園活動(dòng)，在活動(dòng)的組織上實(shí)現(xiàn)多元化，在活動(dòng)的內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)層次化，滿足不同群體學(xué)生的需求，引導(dǎo)全體學(xué)生參與，增強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)教育的全覆蓋。

3．大學(xué)生個(gè)別的耐心細(xì)致的思想工作亟待深化

當(dāng)前，在大學(xué)生思想政治教育過程中，各校普遍重視對(duì)學(xué)生思想的深度輔導(dǎo)，出臺(tái)了配套措施。但是，學(xué)生的思想千差萬別，每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問題的復(fù)雜程度不一樣、需要得到的關(guān)注度不一樣、解決的難度不一樣。大學(xué)生刑事案件雖然具有偶然性，但責(zé)任人所在學(xué)校對(duì)其思想情況不能說之前已了解，否則悲劇也許能夠避免。做好學(xué)生個(gè)別的耐心細(xì)致的思想工作還需在以下幾方面進(jìn)一步深化：

掌握學(xué)生的思想狀況。及時(shí)了解和掌握大學(xué)生的思想狀況是做好大學(xué)生思想政治工作的前提，更是教育者和被教育者建立良性互動(dòng)關(guān)系的基礎(chǔ)。大學(xué)時(shí)期，學(xué)生思想還不穩(wěn)定，易受學(xué)校、朋輩、家庭、社會(huì)等因素影響，有些具體問題能極大地影響學(xué)生的思想情緒，大學(xué)的不同階段學(xué)生的思想也很不一樣。面對(duì)復(fù)雜多變的情況，學(xué)校特別是輔導(dǎo)員

等學(xué)生思想政治工作者應(yīng)當(dāng)深入學(xué)生，通過各種渠道了解學(xué)生信息并及時(shí)加以分析，隨時(shí)了解掌握每一個(gè)學(xué)生的思想狀況及其變化，了解掌握每一個(gè)學(xué)生的喜怒哀樂及其緣由，如此才能及時(shí)有針對(duì)性地開展思想工作。

深度輔導(dǎo)要觸及思想。輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生思想進(jìn)行深度輔導(dǎo)是大學(xué)生思想政治教育工作精細(xì)化、科學(xué)化的必然要求，是解決大學(xué)生思想問題的重要途徑。輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的深度輔導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)由表及里、由淺入深、循序漸進(jìn)、鍥而不舍，先交流情感、后觸及思想。深入，就是要觸及學(xué)生的精神世界，知道學(xué)生在想什么，為什么這樣想；輔導(dǎo)，就是要解答學(xué)生的困惑、解除學(xué)生的苦悶、解決學(xué)生的問題。深入輔導(dǎo)，絕大多數(shù)情況下是輔導(dǎo)員與學(xué)生兩個(gè)人的交談，旁人無從知曉，輔導(dǎo)效果的判定也較復(fù)雜，也即輔導(dǎo)的深度如何完全取決于輔導(dǎo)員個(gè)人的思想水平、工作經(jīng)驗(yàn)和談話技巧。應(yīng)采取各種措施使所有輔導(dǎo)員對(duì)每一個(gè)學(xué)生的深入輔導(dǎo)都能取得較好效果。

對(duì)遭受挫折的學(xué)生應(yīng)及時(shí)予以幫助。當(dāng)前，我國正處于社會(huì)矛盾易發(fā)、多發(fā)期，各種思潮、觀念沖擊著大學(xué)校園，個(gè)人生活中的意外、未來的不確定性，以及別人看來是或不是的“打擊”都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫折感。面對(duì)挫折，有的學(xué)生會(huì)走向悲觀、抑郁、叛逆、報(bào)復(fù)的歧途。對(duì)于遭受挫折的大學(xué)生，思想政治工作者應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予關(guān)懷、幫助、開導(dǎo)，不嫌棄他們、不恥笑他們、不厭煩他們，以熱情、平等、耐心的態(tài)度幫助受挫折的學(xué)生分析原因、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、調(diào)節(jié)心態(tài)，盡力幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，教育學(xué)生積極面對(duì)挫折、勇敢面對(duì)生活，培養(yǎng)學(xué)生忍耐挫折的能力。大學(xué)生思想政治工作者應(yīng)當(dāng)隨時(shí)關(guān)注大學(xué)生中心理比較脆弱和易受挫折的群體，以及因各種突發(fā)事件受到影響和打擊的學(xué)生，主動(dòng)、細(xì)致地開展工作，標(biāo)本兼治，保證每一個(gè)受到挫折的大學(xué)生不會(huì)走向迷途。

參考文獻(xiàn)

[1] 專家點(diǎn)評(píng)09年十大刑事案件 中國刑事司法趨向成熟 [EB/OL]. chinanews.com/gn/news/2010/01-05/2053925.shtm，2010-01-05/2011-03-11.

第5篇：思政教學(xué)的建議范文

［關(guān)鍵詞］軍事理論課；大學(xué)生思想政治教育；四位一體；實(shí)踐

［中圖分類號(hào)］G64［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-6432（2014）21-0151-02

1軍事訓(xùn)練(含入學(xué)教育)

11入學(xué)教育――貫穿于軍事訓(xùn)練始終

軍訓(xùn)前,我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)地做好開訓(xùn)時(shí)的政治動(dòng)員、思想發(fā)動(dòng)和氛圍營(yíng)造工作。在形式上可采用以校、系(部)、班級(jí)(區(qū)隊(duì))多層次動(dòng)員會(huì)、授旗儀式、座談會(huì)、討論會(huì)等為主。在內(nèi)容上,著重進(jìn)行安全形勢(shì)、革命傳統(tǒng)、校規(guī)校紀(jì)、軍事理論、做合格社會(huì)主義大學(xué)生等軍訓(xùn)目的、意義的教育,同時(shí)進(jìn)行《國防法》《兵役法》《國防教育法》等有關(guān)國防法規(guī)的學(xué)習(xí)。

通過入學(xué)教育,使參訓(xùn)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到,軍訓(xùn)作為一種國防教育,絕不是簡(jiǎn)單地走走步子、喊喊號(hào)子,而是學(xué)習(xí)貫徹新時(shí)期建軍理論的一種具體體現(xiàn),是一種綜合的國防觀念培養(yǎng)、國防知識(shí)傳授、愛國主義教育活動(dòng),從而激發(fā)他們發(fā)揚(yáng)集體主義精神,磨煉艱苦奮斗的意志,增強(qiáng)其組織性、紀(jì)律性,使之自覺積極地投入到軍訓(xùn)中去。

12軍事訓(xùn)練――入校的第一堂必修課

軍訓(xùn)作為大學(xué)生入校的第一堂必修課,是高校國防教育的最高形式,也是大學(xué)生思想政治教育最活躍、最有成效的實(shí)踐形式。我們應(yīng)針對(duì)軍訓(xùn)期間學(xué)生心理變化的特點(diǎn),分階段、有重點(diǎn)地及時(shí)開展思想政治教育。這一階段,隨著艱苦軍訓(xùn)生活的開展,打破了學(xué)生們對(duì)軍訓(xùn)的好奇心理和美好憧憬,雖然有些學(xué)生在訓(xùn)前做了“吃苦”、過緊張生活的思想準(zhǔn)備,但正規(guī)、嚴(yán)格、緊張的訓(xùn)練是他們始料未及的,很多學(xué)生開始不適應(yīng),出現(xiàn)厭倦感、逃避感。針對(duì)這一心理變化和思想動(dòng)態(tài),參訓(xùn)教官及輔導(dǎo)員(班主任)開展行之有效的思想政治教育。一是加強(qiáng)艱苦奮斗、不畏艱難、吃苦耐勞的光榮傳統(tǒng)教育,加強(qiáng)“流血流汗不流淚,掉皮掉肉不掉隊(duì)”的革命英雄主義教育,將細(xì)致思想工作貫穿于緊張的訓(xùn)練之中；二是通過檢查評(píng)比、隊(duì)列會(huì)操、階段講評(píng)、示范表演,讓學(xué)生看到自身不足之處,從思想深處挖掘出自己的薄弱意識(shí),確立起更高的標(biāo)準(zhǔn)；三是根據(jù)新形勢(shì),創(chuàng)新軍訓(xùn)形式,在原有的軍訓(xùn)內(nèi)容上特別增設(shè)警體拳、擒敵拳、野外拉練、拉歌比賽等學(xué)生感興趣的科目,使軍訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容充滿生機(jī)與活力。通過訓(xùn)練實(shí)踐,最大限度地減少或消除了因艱苦軍訓(xùn)而導(dǎo)致的疲憊厭倦現(xiàn)象,磨煉了學(xué)生意志,激發(fā)了學(xué)生不怕困難、勇于吃苦、嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練的思想和作風(fēng)。

13總結(jié)階段――軍訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)

這一重要環(huán)節(jié),關(guān)系到前兩階段教育取得的成績(jī)能否鞏固和發(fā)展,整個(gè)訓(xùn)練能否善始善終。為避免虎頭蛇尾而影響軍訓(xùn)效果,為此,我院根據(jù)訓(xùn)練進(jìn)程,一方面,通過組織內(nèi)務(wù)評(píng)比、紀(jì)律評(píng)比、歌詠比賽、閱兵分列式表演等項(xiàng)活動(dòng),使參訓(xùn)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“團(tuán)結(jié)就是力量”、集體的榮譽(yù)在于每個(gè)人的共同努力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生嚴(yán)于律己,認(rèn)真參訓(xùn),提高自我約束、自我修養(yǎng)的自覺性,最終實(shí)現(xiàn)思想品德的真正升華。另一方面,提倡軍訓(xùn)中“典型教育”,即結(jié)合學(xué)生在訓(xùn)練中所反映出的思想,抓住教育的有利時(shí)機(jī),有針對(duì)性地進(jìn)行及時(shí)教育。如,召開主題班會(huì),組織全班學(xué)生展開討論,提高學(xué)生對(duì)尊師重教、尊師重友、團(tuán)結(jié)友愛、為人處世道理的認(rèn)識(shí)；學(xué)生就餐出現(xiàn)浪費(fèi)糧食現(xiàn)象,可及時(shí)指出并進(jìn)行引導(dǎo),開展“光盤”行動(dòng)讓學(xué)生樹立愛惜糧食、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品德；有學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī),可及時(shí)進(jìn)行說服教育,動(dòng)之以情,曉之以理,鼓勵(lì)他們用自己的實(shí)際行動(dòng)改正自己的錯(cuò)誤。

2軍事理論課教學(xué)

21軍事理論課教學(xué)是思想政治教育的重要課堂形式

軍事理論課作為高校國防教育的基本形式之一,是大學(xué)生思想政治教育的重要課堂形式。我們應(yīng)充分利用軍事理論課這一國防教育課堂形式,發(fā)揮其在加強(qiáng)大學(xué)生以愛國主義為核心的思想政治教育上的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

22認(rèn)真鉆研教材教法提高教學(xué)效果

根據(jù)《普通高校軍事課教學(xué)大綱》,軍事理論課包括中國國防、軍事思想、戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)五個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容,每一章節(jié)內(nèi)容在提高學(xué)生的思想政治素質(zhì),增強(qiáng)國防觀念和國家安全意識(shí),培養(yǎng)艱苦奮斗、吃苦耐勞的作風(fēng),磨煉堅(jiān)忍頑強(qiáng)、不怕困苦的意志品質(zhì),弘揚(yáng)愛國主義、集體主義和革命英雄主義精神等方面都有其獨(dú)特作用。

總之,通過軍事理論課教學(xué),激發(fā)學(xué)生的愛國情懷,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人進(jìn)取心、社會(huì)責(zé)任心,使他們認(rèn)識(shí)到愛國就要從小事做起,從身邊事做起,從完成好學(xué)業(yè)做起,個(gè)人成才就是愛國,為國爭(zhēng)光就是人生價(jià)值的最大實(shí)現(xiàn),從而使自己成為胸懷社會(huì)、胸懷祖國、胸懷人民的有用人才。

3日常國防教育

作為軍事理論課堂教學(xué)的延伸――日常國防教育,日常國防教育指的是除了新生軍訓(xùn)及軍事理論課之外的貫穿大學(xué)生培養(yǎng)全過程的其他國防教育形式,主要包括與軍事有關(guān)的愛國主義教育活動(dòng)、軍事實(shí)踐活動(dòng)等方面,是高校國防教育內(nèi)容的具體化和形式的日?；?。抓好日常國防教育,對(duì)進(jìn)一步鞏固軍訓(xùn)成果、提高國防意識(shí)、磨煉意志品質(zhì)、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)、激發(fā)愛國熱情、促成良好行為習(xí)慣養(yǎng)成具有重要作用。而近年來,青海警官職業(yè)學(xué)院根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際,開展了一系列豐富多彩的日常國防教育活動(dòng),取得了顯著成效。一是結(jié)合專業(yè)特色,建立相關(guān)社團(tuán),形成學(xué)生熱愛軍事關(guān)心國防的良好氛圍,做到國防教育與思想教育兩者兼得。二是參觀愛國主義教育基地。利用烈士陵園等愛國主義教育基地加強(qiáng)大學(xué)生國防教育,將國防教育與大學(xué)生思想政治教育相結(jié)合,促進(jìn)大學(xué)生增進(jìn)思想感情、升華思想道德境界。三是開展國防體育運(yùn)動(dòng)。根據(jù)青海警官職業(yè)學(xué)院專業(yè)特色,開展警體拳、擒敵拳、野外拉練、緊急集合等學(xué)生感興趣的科目,既豐富了學(xué)生課余生活同時(shí)也培養(yǎng)鞏固了學(xué)生集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神。四是加強(qiáng)校園媒體宣傳。青海警官職業(yè)學(xué)院利用校園廣播、板報(bào)、墻報(bào)、校園網(wǎng)等校園媒體宣傳學(xué)習(xí)國防知識(shí),結(jié)合警務(wù)化管理逐步建立起從行為規(guī)范、內(nèi)務(wù)整理、組織紀(jì)律、校園文化建設(shè)等方面保障軍訓(xùn)效果的長(zhǎng)效機(jī)制。

4多學(xué)科交叉滲透

41相得益彰增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的綜合效益

國防教育與其他哲學(xué)社會(huì)科學(xué)滲透結(jié)合,不僅是培養(yǎng)大學(xué)生國防意識(shí)和愛國主義精神的重要途徑,而且也是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作的有效舉措。突出國防教育在大學(xué)生思想政治教育中的特殊地位和作用,實(shí)現(xiàn)二者的融合統(tǒng)一,可以充分發(fā)揮國防教育“國防”和“育人”的綜合效益,也使大學(xué)生思想政治教育具有更鮮活的生命力和更持久的影響力。

42溝通協(xié)調(diào)

近年來,青海警官職業(yè)學(xué)院根據(jù)學(xué)校實(shí)際,多方面多層次促成國防教育與其他哲學(xué)社會(huì)科學(xué)滲透結(jié)合,取得了顯著成效。一是將國防教育與高校思想政治課相結(jié)合。二是將國防教育與形勢(shì)政策課相結(jié)合。每學(xué)期開設(shè)的形勢(shì)政策課也是開展國防教育的重要載體。在介紹我國周邊形勢(shì)時(shí),可以將我國周邊的熱點(diǎn)問題、當(dāng)前面臨的主要威脅等國際國內(nèi)形勢(shì)熱點(diǎn)融入課堂教學(xué),在充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)提高了學(xué)生國防觀念和國防意識(shí)。三是將國防教育與就業(yè)指導(dǎo)課相結(jié)合。在《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程》教學(xué)活動(dòng)中有針對(duì)性地滲透國防知識(shí),可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,提高就業(yè)能力。在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的情況下,適時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生響應(yīng)祖國號(hào)召、踴躍報(bào)名參軍,樹立“入伍就是深造,當(dāng)兵同樣成才”的職業(yè)生涯規(guī)劃理念,對(duì)暫時(shí)緩解就業(yè)壓力、培養(yǎng)國防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)后備人才、增強(qiáng)我國國防實(shí)力等方面具有重要作用。四是將國防教育與心理健康教育課相結(jié)合。集中軍訓(xùn)是一種掉皮掉肉的辛苦實(shí)踐活動(dòng),這對(duì)那些從小在家嬌生慣養(yǎng)、缺乏艱苦生活鍛煉的“90后”獨(dú)生子女們是一個(gè)巨大考驗(yàn)。集訓(xùn)中如果不及時(shí)給予心理調(diào)適,就有可能出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生一旦遇到困難挫折,常以逃避、抱怨的態(tài)度對(duì)待,甚至還可能出現(xiàn)輕生念頭。因此,將國防教育與心理健康教育課相結(jié)合,可以磨煉學(xué)生的堅(jiān)韌心,鍛造學(xué)生的自信心,提高他們面對(duì)挫折和應(yīng)對(duì)坎坷的能力,有利于鞭策激勵(lì)他們?yōu)樽鎳?、為人民刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)進(jìn)取、勇往直前。

總之,新時(shí)期加強(qiáng)以愛國主義為核心的高校國防教育,是加強(qiáng)我國國防后備力量建設(shè)、提高全民國防意識(shí)的重要途徑,也是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作的有效措施。實(shí)現(xiàn)國防教育與大學(xué)生思想政治教育的融合統(tǒng)一,可以充分發(fā)揮國防教育“國防”和“育人”的綜合效益。因此,整合國防教育與大學(xué)生思想政治教育兩類資源,探索國防教育與大學(xué)生思想政治教育的有效整合路徑,對(duì)提高全民族的愛國主義精神,培養(yǎng)國防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)后備人才,建設(shè)強(qiáng)大的中國國防,最終實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］張汝濤在新的起點(diǎn)上推進(jìn)學(xué)生軍訓(xùn)工作科學(xué)發(fā)展［J］學(xué)生軍訓(xùn),2011(1)．

［2］李張兵,秦廣龍新軍革與高校學(xué)生軍訓(xùn)［J］合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008(12)．

第6篇：思政教學(xué)的建議范文

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教學(xué)改革；評(píng)定方式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0191-02

近年來，高校思想政治理論課課程改革、思想政治理論課建設(shè)以及思想政治理論課的教學(xué)效果取得了階段性的成果。同時(shí)也存在普遍性問題：對(duì)思想政治理論建設(shè)的緊迫性認(rèn)識(shí)不足、措施不力、管理不到位，思想政治理論課有被弱化的現(xiàn)象；思想政治理論課師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提高，特別是缺乏既有淵博知識(shí)、人格魅力，又有教學(xué)熱情的學(xué)科帶頭人和教學(xué)科研骨干；學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，理論學(xué)科對(duì)思想政治理論課的支撐不夠；思想政治理課與大學(xué)生日常性思想政治教育、與高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)專業(yè)課程、與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合不夠，教學(xué)方式單一，教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)，教育教學(xué)的吸引力有待進(jìn)一步增強(qiáng)?；谏鲜龈鞣N不足之處，筆者在該課程的教學(xué)過程中運(yùn)用和總結(jié)出以下幾種教學(xué)方法，以供同行參考。

一、思想政治理論課教學(xué)考核方式改革的具體設(shè)想

為了探索出符合我院實(shí)際情況的思想政治理論課教學(xué)方式，應(yīng)該遵循先試點(diǎn)、再推廣，由點(diǎn)到線、由線到面的改革路徑。具體來說，就是先辦好幾個(gè)教改試點(diǎn)班，每個(gè)試點(diǎn)班的教改側(cè)重點(diǎn)不同，然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步推廣到一門課程的全部授課班級(jí)，進(jìn)而推廣到所有4門課程的全部授課班級(jí)。試點(diǎn)班級(jí)授課應(yīng)以專題講授為主要教學(xué)方式。關(guān)鍵在于辦好以下幾種教改試點(diǎn)班：

1.組合式教學(xué)試點(diǎn)班。由一個(gè)教師將一門課一講到底的做法是“承包式”的教學(xué)方法，而一種“組合式”的教學(xué)方法應(yīng)該大力推廣。具體來說，就是由多個(gè)教師來講同一門課的不同專題。可以由系上帶過相同課頭的6～7位老師每人選擇2～3章的內(nèi)容，按章節(jié)順序依次給同一個(gè)班的學(xué)生上課。

2.學(xué)生能力培養(yǎng)試點(diǎn)班。選擇一個(gè)人數(shù)相對(duì)較少的班，主要由學(xué)生自己講課。學(xué)生們3～4人一組，自由結(jié)合，自選專題，自己備課、自己做課件。第一小節(jié)課由小組代表講課50分鐘，第二小節(jié)課由小組全體成員接受其他學(xué)生的質(zhì)疑、提問、進(jìn)行答辯，再由全班學(xué)生當(dāng)場(chǎng)給該小組成員打分統(tǒng)計(jì)成績(jī)，最后由教師點(diǎn)評(píng)。講得好的學(xué)生，還可以去給其他系其他班級(jí)上示范課。

3.實(shí)踐教學(xué)試點(diǎn)班。實(shí)踐教學(xué)不能占用理論教學(xué)課時(shí)，也就是要在理論教學(xué)學(xué)時(shí)之外，按照事先擬定的計(jì)劃開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。①組織全班學(xué)生看一些紀(jì)錄片、資料片或者聽取專題報(bào)告，教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生出勤情況。②每位學(xué)生在規(guī)定的周次內(nèi)，選讀原著或人物傳記，寫出讀書心得，由教師評(píng)定等級(jí)并記入平時(shí)成績(jī)。優(yōu)秀文章在全班交流。③全班學(xué)生分組進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，先明確組內(nèi)分工，然后設(shè)計(jì)問卷，而后實(shí)施調(diào)查，回收的問卷和調(diào)查報(bào)告一并交給教師，由教師寫出評(píng)語并記入平時(shí)成績(jī)。④利用在校課余時(shí)間，組織全班學(xué)生參觀考察近一點(diǎn)的地方。利用寒暑假時(shí)間，可以組織部分學(xué)生參觀考察遠(yuǎn)一些的地方。愿意去的學(xué)生自己應(yīng)適當(dāng)出一部分費(fèi)用。

4.大班課堂互動(dòng)試點(diǎn)班。從我院現(xiàn)實(shí)情況看，以后思想政治理論課“大班上課”、“合班上課”還是主流，這就面臨一個(gè)怎么開展提問、討論等課堂教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)的問題。比如，可以將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組自己起一個(gè)有特色的“組名”，提問回答、討論辯論都以組為單位計(jì)分，組內(nèi)成員共享該小組的成績(jī)。這種做法應(yīng)該能夠擴(kuò)大課堂教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)的參與面。

由于各種教學(xué)試點(diǎn)班的教改側(cè)重點(diǎn)不同，平時(shí)成績(jī)的計(jì)分方式就不宜整齊劃一。但是，最起碼要包括出勤分、作業(yè)分、筆記分三項(xiàng)，除此之外，教改側(cè)重什么，平時(shí)考核就應(yīng)該突出什么，這一點(diǎn)可以通過調(diào)整其權(quán)重來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，建議我院取消思想政治理論課全校統(tǒng)一閉卷考核的原則性規(guī)定，改為不同的任課教師或同一任課教師所帶的不同班級(jí)可以采取不同的考試內(nèi)容和考試方式。

二、思想政治理論課成績(jī)?cè)u(píng)定方式

1.平時(shí)考核。①學(xué)生出勤：教師每學(xué)期點(diǎn)名次數(shù)不得低于10次。學(xué)生全勤計(jì)分為100分，如有遲到或者早退，每次扣除2.5分；請(qǐng)假每次扣除5分，曠課作為一種嚴(yán)重的違紀(jì)行為，每次扣除10分，教師要詳細(xì)將上述情況記錄在考勤表上，直到100分扣完為止。②課堂筆記：每學(xué)期教師至少檢查對(duì)學(xué)生的課堂筆記一次，如果學(xué)生筆記記錄的板書內(nèi)容齊全、書寫工整，整體質(zhì)量高，則按100分計(jì)，如果筆記書寫不工整，內(nèi)容缺失較多，則按60分計(jì)，若該生無筆記，則此項(xiàng)成績(jī)?yōu)?分。③平時(shí)作業(yè)：作業(yè)分為書面和口頭兩種形式。書面一般結(jié)合公務(wù)員考試申論科目的形式，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，對(duì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)事件，作出評(píng)論或者給出相關(guān)建議?？陬^作業(yè)一般以小組形式完成，對(duì)于大班授課，可將學(xué)生按照10人一組的標(biāo)準(zhǔn)分組，由每小組編輯、播報(bào)新聞，并且上交PPT。每小組成績(jī)共享，具體負(fù)責(zé)的小組成員單獨(dú)加分。④課堂互動(dòng)：教師盡量開展多種形式的課堂互動(dòng)活動(dòng)，包括討論、提問、辯論等。學(xué)生只要能夠集中精力聽課、比較積極的參加課堂互動(dòng)并給予反饋，就可以得到基本分60分。在此基礎(chǔ)之上，每有一次積極的表現(xiàn)就可以加10分，直到100分加滿為止；而每出現(xiàn)一次消極的表現(xiàn)就減10分，比如上課不停地說話、瞎起哄、破壞正常的互動(dòng)活動(dòng)等，直到60分扣完為止。若以小組為單位開展的課堂互動(dòng)活動(dòng)，其成績(jī)即由該小組成員共享，但是若該小組成員沒有出勤則記為零分。

2.階段測(cè)試。因?yàn)槠綍r(shí)考核的方式并不足以衡量學(xué)生對(duì)該門課的學(xué)習(xí)情況，所以，在最終給成績(jī)時(shí)，仍然要以具體的測(cè)試為主。一般情況下，測(cè)試分三次進(jìn)行，教師可根據(jù)自己的情況，進(jìn)行2次書面測(cè)試和1次口頭測(cè)試。當(dāng)然，也可進(jìn)行三次書面測(cè)試。書面測(cè)試即跟普通考試方式類似，給學(xué)生出題，開卷考試。由每個(gè)學(xué)生隨堂獨(dú)立完成。這就要求任課教師在出題時(shí)盡量少出或者不出客觀題，出主觀題時(shí)盡量不出課本上能夠找到的原話。至于如何安排分階段考試內(nèi)容，由任課老師自己按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行?？陬^測(cè)試可以借鑒上文所提到的學(xué)生能力培養(yǎng)試點(diǎn)班的情況來進(jìn)行。由學(xué)生自己制作課件，講稿并講課。這樣可以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于該門課的掌握程度，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)方面的應(yīng)用能力以及表達(dá)能力。

第7篇：思政教學(xué)的建議范文

關(guān)鍵詞：“三位一體”； 項(xiàng)目教學(xué)； 行為養(yǎng)成教育

一、“三位一體”模式之解讀

“三位一體”模式的思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）的改革是基于高職院校旨在培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才、滿足社會(huì)“高素質(zhì)、高技能”人才需求的特殊性應(yīng)運(yùn)而生。高職院校的“思政課”應(yīng)當(dāng)力求除了擁有普通高校的共性以外還擁有自身的特性，在開設(shè)形式上力求符合《教育規(guī)劃綱要》中有關(guān)職業(yè)教育的基本要求，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上更符合高職學(xué)生的身心特點(diǎn)及他們未來身入職場(chǎng)后的可持續(xù)發(fā)展，在目標(biāo)上應(yīng)著重于學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、相關(guān)職業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，在時(shí)間上應(yīng)打破目前各院校設(shè)置的“大一”一年的限制。

經(jīng)過與學(xué)生的訪談和一年多的教學(xué)探索與實(shí)踐，一種新的更貼近高職院校實(shí)際、更深受廣大師生喜歡、效果更顯著、形式更完善的“三位一體”的“思政課”模式開始在我院大膽的嘗試與運(yùn)用。

“三位一體”模式即理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生行為養(yǎng)成教育活動(dòng)為一體。理論教學(xué)：內(nèi)容設(shè)計(jì)上進(jìn)行“模塊化、項(xiàng)目化、課題化”創(chuàng)新，適當(dāng)融入具有職業(yè)特色的內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)：由教師指導(dǎo)、學(xué)生參與制定實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)，學(xué)生在課外進(jìn)行并注重于對(duì)課堂理論的運(yùn)用。學(xué)生行為養(yǎng)成教育活動(dòng)：作為“思政課”課外延伸部分，內(nèi)容上涵蓋學(xué)生生活的方方面面，時(shí)間上覆蓋學(xué)生在校三年；實(shí)施“思政課教師德育工作顧問制、導(dǎo)師制”，并開展以“導(dǎo)航教育、提速教育、創(chuàng)新教育、沖刺教育”為主題的素質(zhì)教育系列講座，全院各部門協(xié)調(diào)行動(dòng)。

“三位一體”就是力求使“思政課”的開展形式符合職業(yè)素質(zhì)教育的基本要求，并針對(duì)職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的“會(huì)做”（會(huì)做人、會(huì)做事、會(huì)技術(shù)）進(jìn)行構(gòu)建，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、相關(guān)職業(yè)能力素質(zhì)進(jìn)行滲透、日常行為養(yǎng)成教育和全面、全程培養(yǎng)。

“三位一體”模式可以真正做到“全院育人、全員育人、全方位育人”。

其創(chuàng)新之處在于以下三個(gè)方面。第一、重構(gòu)課程體系：對(duì)教材原有內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合、模塊重組、增加具有職業(yè)特色的相關(guān)內(nèi)容，實(shí)施“模塊化、項(xiàng)目化、課題化”教學(xué)。第二、創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)：在內(nèi)容安排與形式上，突出“六項(xiàng)實(shí)踐”即德育實(shí)踐、文化實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、科技實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。第三、打造“思政課教師德育工作顧問制、導(dǎo)師制”，構(gòu)建全院多維度立體式德育工作體系。

二、課內(nèi)實(shí)踐內(nèi)容之組織與設(shè)計(jì)

在“三位一體”模式下，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅是理論知識(shí)的運(yùn)用與升華，同時(shí)也是行為養(yǎng)成活動(dòng)的重要載體與外化行為。因此在該框架下實(shí)踐教學(xué)的重要性就得以凸顯。在此，以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的第一個(gè)模塊即“自我完善”的第一個(gè)專題“適應(yīng)人生新階段”為載體進(jìn)行剖析課內(nèi)實(shí)踐的運(yùn)作。

1．課前準(zhǔn)備

⑴發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用：教師精心組織相關(guān)素材（典型案例、名人論壇、視頻資料等）及合理分配環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)與時(shí)間。同時(shí)擬定與該理論教學(xué)相匹配的階段性項(xiàng)目目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以項(xiàng)目帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)。

⑵發(fā)揮學(xué)生的主體作用：首先，學(xué)生需準(zhǔn)備自己實(shí)拍的大學(xué)生活場(chǎng)景照片或影像；其次，進(jìn)行大學(xué)生生活情景表演的排練以備課堂內(nèi)展示；最后，學(xué)生課外走訪調(diào)查：查閱自己所喜歡的名人在大學(xué)生活是怎樣度過的；調(diào)查我院教授、輔導(dǎo)員或者朋輩，展開“你為什么要上大學(xué)？”“你為什么選擇這個(gè)專業(yè)？”的調(diào)查，通過這樣的準(zhǔn)備，讓學(xué)生從遠(yuǎn)到近，從他人到自己的角度對(duì)適應(yīng)人生新階段有一個(gè)感性的體悟。

2．實(shí)踐互動(dòng)

“三位一體”模式下的實(shí)踐教學(xué)主要是通過師生互動(dòng)來達(dá)到相得益彰的效果。

⑴展開10分鐘“大學(xué)生生活情景模擬”表演（小品、相聲、舞蹈等表演形式）――展示大學(xué)生活的豐富多彩，讓學(xué)生通過體驗(yàn)走進(jìn)我的大學(xué)。

⑵ 運(yùn)用10分鐘對(duì)比分析――找出大學(xué)生活與中學(xué)生活的不同之處，讓學(xué)生通過對(duì)比了解與認(rèn)識(shí)大學(xué)新環(huán)境與大學(xué)生的新角色。

⑶利用25分鐘進(jìn)行問題設(shè)置――“你對(duì)你的專業(yè)了解多少”展開思考，學(xué)生分組討論，教師歸納總結(jié)。讓學(xué)生通過討論明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，給自己的職業(yè)規(guī)劃一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)與定位，并聯(lián)系自身的實(shí)際情況在學(xué)習(xí)方面擬定規(guī)劃。

3．情感升華

實(shí)踐互動(dòng)后，在把思想外化為行為之前，必須要有一個(gè)情感上的共鳴，這是實(shí)踐課宗旨與目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的情感基礎(chǔ)與寄托。在此，與前面實(shí)踐內(nèi)容相融會(huì)貫通，通過合唱我院校歌從而在氣勢(shì)磅礴與自信奮進(jìn)中使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我，給自己的人生準(zhǔn)確定位，樹立新的學(xué)習(xí)理念，盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換并有一個(gè)較為清晰的生活目標(biāo)，領(lǐng)略大學(xué)的美好生活，珍惜大好青春年華，努力學(xué)習(xí)、善待他人，把自己塑造成一個(gè)更具人格魅力的大學(xué)生。

4．課后布置

為豐富與拓展學(xué)生知識(shí)與視野，教師推薦課外閱讀書目，比如李開復(fù)：《大學(xué)生活應(yīng)這樣度過》；王選：《回憶北大數(shù)學(xué)力學(xué)系的大學(xué)生活》；王耀輝：《開放你的人生》等等。從而把課堂延伸到課外，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)樽灾鲗W(xué)。

三、課外實(shí)踐之豐富與拓展

1．項(xiàng)目實(shí)踐的運(yùn)用

在“思政課”教學(xué)采用模塊化教學(xué)模式下，在考證我院實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析我院所面臨的困境、挑戰(zhàn)與對(duì)策，探討“課內(nèi)教師組織建構(gòu)+課外學(xué)生自主安排”相結(jié)合的與理論教學(xué)模塊相匹配的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)方式，從而更好地發(fā)揮思想政治教育理論的系統(tǒng)性與實(shí)踐的實(shí)效性。

在“三位一體”模式下，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》理論課進(jìn)行了四個(gè)模塊的內(nèi)容重組與整合?！斑m應(yīng)人生新階段”屬于第一個(gè)模塊“自我完善”的內(nèi)容（本模塊包括四個(gè)內(nèi)容），與此模塊相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實(shí)踐手冊(cè)的實(shí)踐一：即“我的大學(xué)生活規(guī)劃”。通過項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)自主能力，在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生通過收集資料、開展調(diào)查、走訪著名專家、教授，聽取他們的建議后，完成“大學(xué)生活規(guī)劃書”。

所以在“適應(yīng)人生新階段”課內(nèi)實(shí)踐（主要也是圍繞其項(xiàng)目實(shí)踐展開）結(jié)束后，學(xué)生必須結(jié)合自身的專業(yè)與實(shí)際情況做好后續(xù)項(xiàng)目推動(dòng)。即交流“我的大學(xué)生活規(guī)劃”項(xiàng)目調(diào)查、思考的階段性進(jìn)展情況――“了解大學(xué)環(huán)境、知曉專業(yè)發(fā)展”（本模塊項(xiàng)目的子項(xiàng)目）。你對(duì)大學(xué)有了哪些新的認(rèn)識(shí)？你對(duì)你自己所學(xué)的專業(yè)有了哪些新的了解？并對(duì)此你打算怎么去安排自己的時(shí)間？要求學(xué)生在調(diào)查、觀察與訪問的基礎(chǔ)上列出對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的基本信息的知曉情況，展望其本專業(yè)的發(fā)展前景，并根據(jù)本專業(yè)的發(fā)展情況制訂一周或一月學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2．緊扣學(xué)生行為養(yǎng)成教育

思想教育是一種動(dòng)態(tài)的過程，教師必須加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。而在校內(nèi)的思想政治教育主要涉及的是學(xué)生的行為養(yǎng)成教育，學(xué)生每人用準(zhǔn)備的成長(zhǎng)記錄本紀(jì)錄自己的思想成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，教師與輔導(dǎo)員、團(tuán)委等相互配合密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)。并通過實(shí)地考察、調(diào)研、實(shí)踐演練的狀態(tài)與過程，不僅了解實(shí)踐活動(dòng)本身，而且通過與學(xué)生的對(duì)話與訪談了解學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的成長(zhǎng)與發(fā)展變化歷程，從而進(jìn)一步思考在思想政治教育上實(shí)踐與理論課怎樣融合以相得益彰。通過行為養(yǎng)成教育，對(duì)高職學(xué)生參與的個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與意義建構(gòu)做“解釋性理解”，仔細(xì)觀察其中的特性與共性，讓學(xué)生在真實(shí)、豐富、鮮活的職業(yè)情境和實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)行觀察、思考、認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，深化對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高分析問題、解決問題的能力。

3．與社團(tuán)活動(dòng)緊密聯(lián)系

思想政治教學(xué)與學(xué)院德育工作融合，教師與學(xué)院黨團(tuán)組織工作者和輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍密切協(xié)作，通過社團(tuán)活動(dòng)加強(qiáng)“思政課”教學(xué)實(shí)效。教師與學(xué)院團(tuán)委、學(xué)生處、各系部緊密結(jié)合，以學(xué)院德育工作為載體，通過德育活動(dòng)的有選擇性的參與，引導(dǎo)學(xué)生在建設(shè)校園文化的活動(dòng)中繼承、培育、積淀和創(chuàng)新職業(yè)精神與行為素養(yǎng)，并通過指導(dǎo)學(xué)生在校園文化活動(dòng)中的情景參與，發(fā)起對(duì)話、溝通協(xié)調(diào)，在真實(shí)情景中探討學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)與管理[1]。

在“適應(yīng)人生新階段”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中，思想政治教師與各部門相聯(lián)系開展了“我的大學(xué)我做主”的演講賽、“知校史，愛校園”知識(shí)搶答賽、“社會(huì)需要通才還是專才”的辯論賽，讓學(xué)生更加了解自己的院校與專業(yè)，并把熱愛情感融入到院校與專業(yè)中去。開展以校園文化建設(shè)為中心的校園實(shí)踐教學(xué)，是“思政課”課堂教學(xué)的輔助和延伸，是引導(dǎo)學(xué)生參加“思政課”實(shí)踐的有效形式，其基本要求是在開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生業(yè)余活動(dòng)，開展與思想政治政理論教學(xué)相關(guān)活動(dòng)[2]。通過與社團(tuán)活動(dòng)緊密結(jié)合，了解了大學(xué)生活的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到大學(xué)對(duì)人生發(fā)展的重要性，明確了大學(xué)生肩負(fù)的歷史使命，我們應(yīng)該珍惜大學(xué)的美好時(shí)光，盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，制定一個(gè)較為清晰的目標(biāo)，努力提高各方面的素質(zhì)，為將來成功地走向社會(huì)做好準(zhǔn)備。

結(jié)語：在“三位一體”模式下，通過實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行分析、歸納與總結(jié)并把他與理論教學(xué)模塊相結(jié)合，擺脫單純的理論灌輸，使“思政課”完成從知識(shí)講授、理論思維向知識(shí)應(yīng)用、能力訓(xùn)練為主的轉(zhuǎn)變，利用“思政課”課堂、社團(tuán)活動(dòng)等平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)造思考、參與、操作的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在用中學(xué)、學(xué)中思、思中做，使實(shí)踐活動(dòng)不斷得到充實(shí)與系統(tǒng)化，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，建立學(xué)生的自信，使思想政治教育的實(shí)效性增強(qiáng)，從而服務(wù)于實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的宗旨。實(shí)踐教學(xué)注重整體（全院育人）與過程（全程育人）的動(dòng)態(tài)發(fā)展演化，在校園文化活動(dòng)中提高學(xué)生素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)，鍛造學(xué)生意志，從而達(dá)到全面培養(yǎng)、全員培養(yǎng)、全程育人的實(shí)踐教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

第8篇：思政教學(xué)的建議范文

關(guān)鍵詞：正遷移 PROE 高職教育 實(shí)踐 理論

課 題：1.杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年院級(jí)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JG201102）。

2.杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年教師學(xué)生工作經(jīng)歷工程資助重點(diǎn)項(xiàng)目。

鑒于理論與實(shí)踐之間難以分割的緊密聯(lián)系，筆者以機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)、學(xué)習(xí)情緒高漲的工程軟件類實(shí)踐課程PROE為試點(diǎn)，進(jìn)行改革，力求為形成實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)之間的正遷移，探索一條行之有效的途徑。

一、改革思路

在教育心理學(xué)中，遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響或者兩種學(xué)習(xí)之間的相互作用。一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響或者兩種學(xué)習(xí)之間相互促進(jìn)稱之為正遷移。

本次試點(diǎn)改革的思路是：改變以往軟件教學(xué)脫離理論基礎(chǔ)、對(duì)操作方法和技巧的片面關(guān)注，借助學(xué)生學(xué)習(xí)PROE的動(dòng)機(jī)，遵循認(rèn)知規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)機(jī)械相關(guān)理論的學(xué)習(xí)需求，在理解和應(yīng)用基礎(chǔ)理論以循序漸進(jìn)地解決PROE實(shí)踐問題的過程中，不斷獲得成就感，以刺激理論學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的生成并逐漸強(qiáng)化。經(jīng)由事實(shí)而非說教，逐步消除理論基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致的破窗效應(yīng)，使學(xué)生切身感受到理論與實(shí)踐的互相促進(jìn)，減弱對(duì)理論學(xué)習(xí)的抵觸情緒，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)得以相輔相成。

二、具體實(shí)施

1.強(qiáng)化PROE學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。筆者改變了傳統(tǒng)的教學(xué)順序，首先簡(jiǎn)單演示PROE的各種功能，給予學(xué)生必要的學(xué)習(xí)預(yù)期；然后直接切入學(xué)生的興奮點(diǎn)，把立體造型的教學(xué)課時(shí)提前，在三維創(chuàng)建過程中，引入相關(guān)平面繪制操作方法，以輔助完成立體造型。在此情境中對(duì)二維操作所作的講授和練習(xí)，是目的明確的。學(xué)生急欲進(jìn)入后續(xù)三維學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意愿，激勵(lì)他們注意力高度集中、效率提高。當(dāng)他們經(jīng)過努力，在較短的時(shí)間內(nèi)完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容后，會(huì)產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)。這種情緒狀態(tài)所帶來的學(xué)習(xí)熱情，使其原有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.實(shí)踐到理論的正遷移

在真實(shí)工作情境中，零件造型的已知條件僅為設(shè)計(jì)參數(shù)，并無具體的操作步驟或?qū)Ｈ酥笇?dǎo)。操作者首先必須清楚各項(xiàng)設(shè)計(jì)參數(shù)的意義，并進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，然后再仔細(xì)分析在PROE造型過程中，上述參數(shù)如何靈活應(yīng)用。在教學(xué)過程中，筆者力求循序漸進(jìn)地設(shè)置問題情境，由淺入深，幫助學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真思考的習(xí)慣和分析問題的能力，使之參與到練習(xí)中來，而不僅是被動(dòng)地接受指導(dǎo)。

以“齒輪”為例，在學(xué)生遵照書上的指示，用PROE完成一個(gè)規(guī)定大小和齒數(shù)的直齒圓柱齒輪造型后，教師設(shè)問“如何繪制齒數(shù)不同于書中示例的直齒圓柱齒輪？”這個(gè)問題的解決，首先必須清楚齒數(shù)的改變會(huì)對(duì)齒輪產(chǎn)生怎樣的影響，然后分析由于齒數(shù)的變化在PROE造型過程中哪些參數(shù)需要修改、怎樣修改、理論依據(jù)何在，最后才是依據(jù)分析繪制出齒輪。達(dá)到這一目標(biāo)之后，進(jìn)一步設(shè)問“如何繪制齒數(shù)不同于書中示例的斜齒圓柱齒輪？”一字之差，在理論方面，知識(shí)點(diǎn)又涉及略微擴(kuò)大的范圍。以此類推，在層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，不斷激發(fā)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的需求。

在此情境中，理論學(xué)習(xí)是自發(fā)且目標(biāo)明確的。對(duì)于相應(yīng)的目標(biāo)，學(xué)生只要努力即可以達(dá)到，并非他們?cè)鞠胂笾械倪b不可及，專業(yè)成就感不斷得以滿足，對(duì)理論學(xué)習(xí)的抵觸情緒不斷弱化。學(xué)生意識(shí)到理論學(xué)習(xí)的重要性，主動(dòng)迫使自己“不得不”學(xué)，再進(jìn)一步升華，真正產(chǎn)生理論學(xué)習(xí)的興趣，建立起信心。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們才能全神貫注，積極思維，取得的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)體會(huì)等會(huì)成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈而持久的動(dòng)力。

3.理論到實(shí)踐的正遷移

之所以要通過實(shí)踐來激發(fā)學(xué)生理論學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，正是由于理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義和積極促進(jìn)作用。我們?nèi)砸郧笆?“不同齒數(shù)、不同種類的齒輪”為例，當(dāng)學(xué)生掌握了相關(guān)概念、定理或公式后，才具備靈活應(yīng)用的能力。在看似繁雜的一系列知識(shí)點(diǎn)中，篩選出在PROE造型過程中“齒數(shù)和種類”的改變會(huì)影響到的關(guān)鍵參數(shù)，如隨著齒數(shù)的變化而變化的漸開線的展角，隨著齒輪傾斜程度不同而不同的螺旋角等，并計(jì)算出具體情況下的數(shù)值。

當(dāng)學(xué)生掌握了相關(guān)知識(shí)并指導(dǎo)實(shí)踐后，成效是以指數(shù)倍率增長(zhǎng)的，可以不必依賴?yán)蠋熀徒滩?，隨心所欲地設(shè)計(jì)零部件，而非僅僅停留在簡(jiǎn)單的模仿階段。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃山.職業(yè)院校學(xué)生厭學(xué)情緒分析[J].職業(yè)，2012（32）.

第9篇：思政教學(xué)的建議范文

（長(zhǎng)沙理工大學(xué)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙，410114；長(zhǎng)沙理工大學(xué)交通運(yùn)輸工程學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙，410114）

[摘要] 實(shí)踐教學(xué)是高校思政課教學(xué)的重要組成部分，高校交通運(yùn)輸專業(yè)具有自身特點(diǎn)，交運(yùn)卓越人才思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)工程道德的培養(yǎng)。首先應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)與交運(yùn)卓越人才專業(yè)相結(jié)合的意識(shí)，其次要突出明確交運(yùn)卓越人才思政課創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)工程道德培養(yǎng)的目標(biāo)以及規(guī)范交通運(yùn)輸專業(yè)卓越人才思政課實(shí)踐教學(xué)要求，最后要?jiǎng)?chuàng)新性地設(shè)計(jì)交通運(yùn)輸專業(yè)卓越人才思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目并充分地實(shí)踐這些項(xiàng)目。這些創(chuàng)新性探索大大增強(qiáng)了思政課實(shí)踐教學(xué)工程道德培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性，并對(duì)專業(yè)教育產(chǎn)生了積極影響。

[

關(guān)鍵詞] 交通運(yùn)輸專業(yè)；工程道德培養(yǎng)；思政課實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G424.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2014)06?0099?02

2012 年，教育部公布了《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》，明確提出要強(qiáng)化高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，各高校要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，增加實(shí)踐教學(xué)比重，把加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)作為提高高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新途徑。高校思想政治課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代要求，積極探尋與高校各專業(yè)密切結(jié)合的思政課實(shí)踐教學(xué)的新路子。我校以工程道德培養(yǎng)為主旨對(duì)交通運(yùn)輸卓越人才思政課實(shí)踐教學(xué)作了一些創(chuàng)新性改革，現(xiàn)將我們的做法簡(jiǎn)述如下。

一、強(qiáng)化思政課實(shí)踐教學(xué)與交運(yùn)卓越人才專業(yè)的結(jié)合意識(shí)

目前作為高校公共課，思政課理論教學(xué)有規(guī)范統(tǒng)一的教材并承擔(dān)了系統(tǒng)講解理論知識(shí)的重任，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生而言具有普適性，但難以體現(xiàn)與專業(yè)的關(guān)聯(lián)；而傳統(tǒng)思政課實(shí)踐教學(xué)具有相當(dāng)?shù)拿つ啃院碗S意性，實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)等與專業(yè)也基本不掛鉤，大學(xué)生覺得思政實(shí)踐課空泛無實(shí)際指導(dǎo)價(jià)值因而喪失興趣。事實(shí)上作為思政課教學(xué)的重要組成部分的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相比較而言，與專業(yè)結(jié)合具有相當(dāng)優(yōu)勢(shì)，它教學(xué)內(nèi)容豐富靈活，方式方法隨機(jī)多變，時(shí)間場(chǎng)地不受課堂限制，能大大提高思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性與創(chuàng)新性。長(zhǎng)沙理工大學(xué)交通運(yùn)輸工程學(xué)院圍繞現(xiàn)代交通運(yùn)輸業(yè)中的規(guī)劃、建設(shè)、管理和運(yùn)營(yíng)等開設(shè)有道路工程、交通工程、測(cè)繪工程、交通運(yùn)輸、物流工程以及工程管理6 個(gè)專業(yè)，并開設(shè)有卓越班，具有鮮明的行業(yè)性、應(yīng)用性和服務(wù)性等特點(diǎn)?！矮I(xiàn)身交通，服務(wù)大眾，四海為家，扎根基層，吃苦實(shí)干和默默奉獻(xiàn)”是交通運(yùn)輸行業(yè)核心價(jià)值體系的時(shí)代內(nèi)涵[1]，培養(yǎng)思想過硬的交通運(yùn)輸行業(yè)專業(yè)人才是高校交通運(yùn)輸專業(yè)尤其是卓越班思政課實(shí)踐教學(xué)必然之側(cè)重。只有強(qiáng)化思政課實(shí)踐教學(xué)與交通運(yùn)輸專業(yè)結(jié)合的意識(shí)，才能有目的的調(diào)整實(shí)踐內(nèi)容，積極主動(dòng)地開展針對(duì)交通運(yùn)輸專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)，使思政課教師樂于鉆研，交通運(yùn)輸卓越人才樂于實(shí)踐。

二、明確交通運(yùn)輸卓越人才思政課創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)工程道德培養(yǎng)的目標(biāo)

進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，必須要明確的就是目標(biāo)問題，即人們對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)所期望達(dá)到的結(jié)果[2]。對(duì)交通運(yùn)輸卓越人才培養(yǎng)而言，思政課實(shí)踐教學(xué)總目標(biāo)就是把交通運(yùn)輸卓越班大學(xué)生培養(yǎng)成新時(shí)期交通運(yùn)輸行業(yè)卓越的建設(shè)者和社會(huì)主義事業(yè)優(yōu)秀的接班人。具體由以下三方面構(gòu)成。

（1）認(rèn)知目標(biāo)。通過思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)使交通運(yùn)輸工程各專業(yè)的大學(xué)生掌握思政課知識(shí)，鞏固理論教學(xué)成果，在實(shí)踐中感受并驗(yàn)證理論知識(shí)的正確性，加深對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的認(rèn)同，堅(jiān)定社會(huì)主義信念，認(rèn)識(shí)到工程道德的重要性，強(qiáng)化交通運(yùn)輸行業(yè)的專業(yè)認(rèn)同和職業(yè)自信。

（2）能力目標(biāo)。完成書本到現(xiàn)實(shí)、理論到實(shí)際的飛躍，發(fā)動(dòng)、依靠大學(xué)生參與、策劃、組織[2]，認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)交通運(yùn)輸專業(yè)特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)交運(yùn)行業(yè)工程道德現(xiàn)狀，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神、科學(xué)精神以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)、民主意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等工程精神和意識(shí)，鍛煉提高創(chuàng)新能力、管理能力、交際能力、觀察分析解決交運(yùn)工程實(shí)際問題能力。

（3）價(jià)值目標(biāo)。引導(dǎo)交通運(yùn)輸卓越班大學(xué)生探究社會(huì)生活和交通運(yùn)輸實(shí)踐現(xiàn)象，研究解決途徑和方法，明辨是非，磨礪品行，完善自我，提高思想政治素質(zhì)、工程道德素質(zhì)，健康成長(zhǎng)為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人，交通運(yùn)輸領(lǐng)域的棟梁之才。

三、規(guī)范交通運(yùn)輸專業(yè)卓越人才思政課實(shí)踐教學(xué)要求

實(shí)踐教學(xué)是教與學(xué)的融合，是教師職責(zé)與學(xué)生義務(wù)的統(tǒng)一，也是把工程道德培育與卓越人才專業(yè)培養(yǎng)完美結(jié)合的最佳形式，嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)要求并形成制度是避免實(shí)踐教學(xué)流于形式的重要措施。

（1）對(duì)學(xué)生的要求：參加思政課實(shí)踐教學(xué)的交通運(yùn)輸卓越班大學(xué)生，應(yīng)在教師指導(dǎo)下，按照實(shí)踐教學(xué)方案的要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；理解掌握思政課理論教學(xué)的原理、知識(shí)，結(jié)合交通運(yùn)輸專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，有目的、有意識(shí)地“看”“聽”“寫”“做”，積極參與，大膽思考；嚴(yán)格實(shí)踐紀(jì)律，遵守學(xué)校各種規(guī)章制度及社會(huì)公德。

（2）對(duì)教師的要求：思政課教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)、交通運(yùn)輸專業(yè)性質(zhì)卓越人才培養(yǎng)要求，圍繞工程道德仔細(xì)挑選具有特色的實(shí)踐形式，精細(xì)設(shè)計(jì)切合實(shí)際、有利于培養(yǎng)交運(yùn)卓越人才工程道德的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案；結(jié)合交通專業(yè)的特點(diǎn)，通過項(xiàng)目實(shí)踐，使思想教育融入項(xiàng)目實(shí)踐內(nèi)容中；嚴(yán)格規(guī)范實(shí)踐環(huán)節(jié)，及時(shí)有效地總結(jié)、反饋。規(guī)范實(shí)踐教學(xué)步驟，適時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)予以監(jiān)督和指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)活動(dòng)的效果、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納，確立全面、客觀、多元的科學(xué)考核機(jī)制。

四、創(chuàng)新性設(shè)計(jì)交通運(yùn)輸專業(yè)卓越人才思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目

實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目是開展思政課實(shí)踐活動(dòng)的常用載體和具體操作依據(jù)，在設(shè)計(jì)思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，以培養(yǎng)工程道德為主線，不僅要精心挑選適合交通運(yùn)輸專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)項(xiàng)目，而且還要開拓思維，推層出新，緊密依托交通運(yùn)輸專業(yè)學(xué)習(xí)和交通運(yùn)輸專業(yè)職業(yè)社會(huì)現(xiàn)象巧妙設(shè)計(jì)新的思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。

（1）依托交通運(yùn)輸專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。盡管交運(yùn)專業(yè)課程學(xué)習(xí)主要是理工課程內(nèi)容，但仍然可以從中挖掘出與工程道德教育相連接的知識(shí)點(diǎn)去設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目。例如可以用交通史與中國近現(xiàn)代史知識(shí)的關(guān)聯(lián)性去設(shè)計(jì)思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，使交通運(yùn)輸專業(yè)學(xué)生領(lǐng)悟到無論是交通工具還是交通布局、交通技術(shù)以及交通管理無不與時(shí)代進(jìn)步、國家發(fā)展息息相關(guān)，從而主動(dòng)思考交通與國家經(jīng)濟(jì)、政治、文化之間的關(guān)系，增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)，投身社會(huì)建設(shè)的積極性。

（2）依托交通運(yùn)輸專業(yè)學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。交通運(yùn)輸專業(yè)的工程試驗(yàn)、測(cè)繪測(cè)量、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等都是為了達(dá)到專業(yè)課教學(xué)目的進(jìn)行的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它本身不是思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，但我們?nèi)钥梢劳羞@些學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)以這些專業(yè)環(huán)節(jié)為背景的思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。例如依托工程試驗(yàn)的科學(xué)精神的教育，依托測(cè)繪測(cè)量的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)的教育，依托專業(yè)實(shí)習(xí)、道路設(shè)計(jì)的環(huán)保意識(shí)、人本思想和可持續(xù)發(fā)展理念教育等等，將工程精神與意識(shí)巧妙地滲透入專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。甚至還可與專業(yè)課老師溝通，依托學(xué)生參與的專業(yè)課題和橫向項(xiàng)目設(shè)計(jì)思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，使思政教育適時(shí)新穎。

（3）依托交通運(yùn)輸專業(yè)職業(yè)社會(huì)現(xiàn)象創(chuàng)新設(shè)計(jì)思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。社會(huì)生活豐富多彩，尤其是與交通運(yùn)輸專業(yè)職業(yè)相關(guān)的工程道德社會(huì)現(xiàn)象是設(shè)計(jì)思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的重要來源。這些項(xiàng)目的實(shí)踐使思政課教學(xué)由學(xué)校延伸到社會(huì)，使理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中更加生動(dòng)，鍛煉了交通運(yùn)輸卓越班學(xué)生參與社會(huì)生活和解決工程實(shí)際問題的能力。例如對(duì)交通事故頻發(fā)的“死亡道路”設(shè)計(jì)施工的調(diào)查；中國道路工程質(zhì)量堪憂現(xiàn)狀的深層次探討；交通部門已成為所有部門腐敗中“重災(zāi)區(qū)”這一社會(huì)現(xiàn)象的思考等等。

五、結(jié)論

通過以上圍繞工程道德培養(yǎng)的交通運(yùn)輸專業(yè)卓越班思政課實(shí)踐教學(xué)的探索與嘗試，取得顯著效果，兩個(gè)學(xué)期來，所教班級(jí)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)討論區(qū)關(guān)于“工程道德”的話題發(fā)言就達(dá)五六百人次，問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示交通運(yùn)輸卓越班96.32%的大學(xué)生認(rèn)同交通運(yùn)輸卓越人才不僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，而且要重視加強(qiáng)工程道德的培養(yǎng)，甚至認(rèn)為是否具備良好工程道德是交通運(yùn)輸卓越人才必須具備的關(guān)鍵品質(zhì)，思政課的實(shí)踐教學(xué)使專業(yè)學(xué)習(xí)也更有積極性。總之，強(qiáng)化思政課實(shí)踐教學(xué)與交通運(yùn)輸專業(yè)結(jié)合的意識(shí)，明確實(shí)踐教學(xué)工程道德培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)要求，創(chuàng)新設(shè)計(jì)并實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，針對(duì)交通運(yùn)輸卓越班的思政課實(shí)踐教學(xué)就會(huì)真正達(dá)到強(qiáng)化工程道德的實(shí)效，也為卓越人才工程道德培養(yǎng)提供了一種創(chuàng)新模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王軍福. 試論交通運(yùn)輸行業(yè)核心價(jià)值體系建設(shè)的重要意義與時(shí)代內(nèi)涵[J]. 浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,12(4):60-62.