思政教學的建議精選(九篇)
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第1篇：思政教學的建議范文
關鍵詞：化學教學 正面教育 誤區 建議
化學是一門與生活息息相關的學科，可謂“生活中處處有化學”，因此學習化學的最終目的是“為了更好地生活”。然而在大多數人眼中，化學卻是環境污染、食品安全等的代名詞，對于在校中學生，他們學習化學的目的大多只是為了應付考試，學習化學的興趣不高?；瘜W是一門趣味性很強的學科，教師若能將化學知識與生活的各個領域相結合，一定能取得良好的效果。筆者在從教多年中發現，許多教師在教學過程中能取材于生活實例，但在選擇生活素材時卻大多偏頗于正面的內容即真善美的現象，而對反面的內容即假惡丑的現象極為排斥。毋庸置疑，對學生進行正面教育是重要的，但在教學過程中如何實施正面教育呢？正面教育就等于真善美的教育嗎？以下是筆者對于中學化學教學中有關正面教育的幾點思考：
一、正面教育原則與正面教育
正面教育原則是人們從價值取向方面對教育活動提出來的反映教育本質的一條教育原則。正面教育原則落實到教育實踐中就是正面教育，因此正面教育是人們從價值取向方面對教育的一種稱謂，意在強調教育的價值、功能及價值取向的真善美指向性，幫助學生認識、判斷真善美與假惡丑，提高學生抵制假惡丑、追求真善美的能力。
二、中學化學教學中的正面教育誤區
由于許多中學化學教師對于“正面教育”產生了片面理解，在教學實踐過程中極力地排斥假惡丑的內容、漠視假惡丑的存在或在假惡丑現象面前一味地指責抱怨，如此教學行為顯然不符合學生的心理發展，久之必然對學生的發展造成消極影響。
1.在教學情境素材的選擇上排斥假惡丑
化學知識是與生活密切相關的，在教學中如果脫離了生活而只作單純的知識介紹，顯然無法實現教學目標中“情感態度與價值觀”方面的目標要求，會浪費許多教育資源，也使學生喪失了學習化學的興趣和熱情。但如果將化學教學與生活實際相結合，必能引起學生的興趣，提高教學效果。隨著課改的深入，很多教師能注意到這點并付諸行動，但由于對正面教育的片面理解，普遍認為正面教育就是真善美的教育，生活中的許多反面素材不應作為教學的媒介，或將反面素材改造成正面素材。例如，運輸液氯、濃硫酸等化學物質的車輛翻車造成泄漏、煤礦爆炸、假酒事件、毒奶粉事件等可用于進行氯氣、濃硫酸、有機物的相關教學，而有些教師對這些新聞報道視而不見、避而不談。學生的發展是在正反兩面的矛盾沖突下得以實現的，如果只是一味地給學生正面的素材，學生必然缺乏辨別真善美和假惡丑的能力，在假惡丑面前不能采取合理的處理方法和自我保護措施。而這些假惡丑現象卻時刻存在于生活實際，如果學生學過化學之后不能將化學知識應用于生活中相關問題的分析和解決，那么中學化學的教學就不能認為是成功的。
2.實驗課堂中避免失敗
化學是一門以實驗為基礎的學科，許多知識結論是從實驗中得到的，因此做好化學實驗教學也是中學化學教師刻不容緩的事。一個化學實驗的成敗是由很多因素引起的，在中學教材中所提供的實驗有些在實際操作中并不能達到很好的實驗效果，有些教師沒有引導學生分析原因并適當地補充實驗進行深入探究，而是簡單粗暴地制止學生進行實驗操作，如此必然使學生對化學知識產生更大的疑惑，挫敗學生探究的積極性，學生的好奇心得不到滿足，久而久之學生學習化學的興趣也必然會降低。
3.教師應對假惡丑現象的行為
在林林總總的與化學有關的假惡丑現象面前，教師自身的態度與行為也潛移默化地影響著學生的發展?，F實工作和生活中，許多教師在假惡丑現象面前總是一味抱怨當前的社會風氣每況愈下、人類的道德如何淪喪，對社會的發展失去了信心。這樣的態度勢必讓學生感覺學習化學對生活沒有幫助，那么也就自然失去了學習化學的興趣，也可能對學生今后的生活和工作態度產生不良的影響。
三、在中學化學教學中實施正面教育的建議
1.轉變對待假惡丑的態度，正視假惡丑
在教學過程中，真善美與假惡丑均是正面教育必不可少的內容，從辯證關系來看，兩者具有同一性，假惡丑總是伴隨著真善美而存在的。因此，盡管教師不愿意直面假惡丑現象，但假惡丑現象是回避不了的，況且在信息高速發展的今天，學生除接觸一些課外讀物外，每天從電視、網絡、手機等接收的信息量也是非常龐大的，所以要使學校遠離社會而成為一個不存在假惡丑的理想的無菌教育環境是不可能的。再者，從學生的認知發展歷程來說，學生的認知是在矛盾沖突中得到發展的，因此，假惡丑現象在學生的認知發展中起著積極的作用，它使學生學會辨別真善美與假惡丑，幫助學生提高追求真善美的能力。因此說，只有從理性層面上對假惡丑現象有深刻的認識，才能真正實現追求真善美、抵制假惡丑的能力目標。
2.寬容學生在化學學習中的不足
中學生的認知發展不成熟，不能全面地分析問題。例如，進行有關硫的教學時，讓學生思考硫及其化合物的用途時，部分學生給出的答案是二氧化硫可用于漂白食物……此時，老師若不了解學生心理發展的特點，認為學生是在故意搗亂，采取粗暴制止學生回答的應對方法，甚至訓斥學生之前不“好好學習”，新賬舊賬一起算，必然會引起學生的恐慌，失去積極參與課堂的勇氣，最終會失去學習化學的動力。而教師如果就學生的認知困惑和誤區引入相關討論，既能幫助學生消除困惑，又能增強學生的興趣，達到更好的教學效果。
3.精心選擇反面素材進行教學設計
在中學化學教學中，合理利用反面素材能對學生的發展起到積極作用，但現實生活中的反面素材往往是非常復雜的，老師如果對反面素材沒有進行精心選擇，可能對學生造成誤導或對學生的心靈造成傷害。部分老師為了引起學生的注意，經常選擇一些如爆炸、污染、人為用化學藥品傷人等令人震驚的事件導入新課教學，之后又沒有進行正確的分析、作出道德判斷及提出問題解決方法等，因此給學生的心理造成了不良影響，使學生“談化學色變”，致使在已步入社會的許多人的頭腦中，化學只不過是污染、危害等的代名詞。而中學化學最終的教學目的應是使人類更好地生活，因此教師在選擇反面素材進行教學設計時應謹慎，應充分考慮中學生的心理承受能力、呈現形式是否適合中學生的認知水平、是否圍繞學生的困惑而選擇的反面素材，在教學實踐過程中，要準確把握反面素材在教學中的作用，并指導學生用所學知識對反面素材加以分析，引導學生正確應對現實生活中的假惡丑現象，提高追求真善美的能力。
參考文獻
[1]中華人民共和國教育部 制訂 普通高中化學課程標準（實驗）.北京：人民教育出版社，2003，8。
第2篇：思政教學的建議范文
1.把握教材應該做到圖文并重。在諸多說明方法中，圖像圖片說明生動、形象且能夠直觀地說明問題、闡述觀點。新版本的教材中增加了很多圖片加以闡述文中的觀點、論點。在教學過程中，教師應當充分地使用教材中的插圖，引導學生認真觀察，分析總結圖片所反映的問題。例如，我在教學九年級教材（人教版）“循環利用資源”時，充分利用教材中的“生態農業圖”，讓學生認真觀察圖片，學生從圖中就能夠直觀地看出什么是循環經濟：酒糟本是廢物，卻變成魚的好飼料；魚塘中的塘泥本也是廢物，卻變成葡萄樹的好肥料；葡萄又可以釀酒。如果，單單靠老師講解，學生肯定是一頭霧水，而利用教材中的圖片既加深了學生對知識的理解，又培養了學生的觀察、分析能力?？梢哉f是一舉數得。同時，充分利用教材中的插圖還可以激發學生的學習興趣，提高思想品德課的競爭力和吸引力。因此，在實際教學中，我們應該將插圖與課文內容有機結合起來，讓學生輕松愉快的掌握新知識。
2.講解教材應該做到正文與輔助文并重。新教材中，一節內容主要由正文部分、插圖、案例部分和“相關鏈接”的說明材料部分等構成。正文部分用以陳述觀點與概念，是教學的主要內容；案例部分列舉相關的典型事例對正文中的觀點和概念加以論證；相關鏈接材料則對正文中的觀點和概念作補充說明，后兩個部分的輔助作用亦不容忽視。教師不能只注重正文部分的教學，而忽視輔助材料部分的教學，否則，就難以讓學生將正文中的觀點理解透徹，學生會感覺到“假、大、空”，不能從心里真正接受，更不能正確的去運用知識解決實際問題。例如，我在教學九年級教材（人教版）“我國人口現狀與特點”時，從“相關鏈接”的數據中讓學生總結出我國農村人口多、人口老齡化速度加快等特點，如：材料中的我國有8億多人口生活在農村就說明了農村人口多的特點。若沒有這具體的數據，學生就只能感覺到教材觀點的抽象和空洞了。因此，在教學實踐中將正文與輔助文并重，是幫助學生理解文中觀點、運用文中觀點解決實際問題的有效方法；同時，在教學中，我們可以先提出觀點再分析說明，也可以從事例中總結而得出結論。作為一線教師，我們應該充分的利用自己的教學智慧，從具體的教學內容和學生的實際情況出發，做到理論聯系實際，擇其最佳方式，實現最佳的教學效果。
3．闡述觀點，列舉事例應該做到內外并重。教材中的事例典型且說明指向明確，教材之外的生活實例、實政事例既能說明問題又貼近學生生活。然而在教學中，有的教師重書本事例而輕課外事例，有的教師重課外事例而輕書本事例，二者各具其短。首先，教學要以教材為中心，教師不能離開教材進行教學，學生也不能離開教材而學。只重課外事例而輕教材內容，是本末倒置的一種表現。學生聽的高興，學的愉快，但對文中所列舉的例子卻不理解，不以為然，會倒致思想品德課的教學脫離正確的方向。其次，教學的最終目的是讓學生學以致用，初中思想品德學科就是要求學生使用教材中的知識解決生活中的實際問題，用政治的眼光看時事。只重教材例離開生活實際有礙于學生知識面的拓寬，有礙于學生對新近時事的了解，以致學生不能將生活實際、社會時事與教材中的相關內容有機結合起來。例如，我在教學九年級教材（人教版）“實現祖國和平統一”時，我舉了“兩岸包機實現直飛”、等“大三通”的實現、“2005年，時任主席連戰訪問大陸，共謀臺海地區和平穩定”、“2011年連任成功”等近幾年的時事，讓學生對臺灣時政有一個簡單的了解并理解最終實現統一是大勢所趨。因此，在教學書本事例的同時，也要讓學生多了解生活、多了解時事，并用所學知識加以分析。
第3篇：思政教學的建議范文
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［16］教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見（思政［2012］1號）［EB/OL］.（20120110）［20120801］..
［17］夏燕.加強大學生社會責任感的路徑研究［J］.南京郵電大學學報：社會科學版，2012（1）：100103.
第4篇：思政教學的建議范文
論文關鍵詞：大學生刑事案件 大學生 思想政治教育
論文摘要：近年來，大學生刑事案件頻發引起了社會多方面的關注，引發了思想政治工作者對大學生思想政治教育的進一步思考。這些大學生刑事案件反映了部分大學生思想品德中存在的一些問題。針對這些問題和現象，應當加強藝術院校大學生思想政治教育、解決大學生思想政治教育覆蓋面問題、深化大學生個別的耐心細致的思想工作。
一、大學生刑事案件引發的思考及警示
自震驚全國的大學生馬加爵殺人案，大學生刑事案件逐漸進入人們的視線。近幾年，不斷地有大學生刑事案件見諸報端，引發了思想政治教育者對大學生思想政治教育的進一步思考。
2008年10月中國政法大學昌平校區內，23歲的男生付成勵手持菜刀向正準備上課的教師程春明的脖子砍去，當場將其砍倒，后經搶救無效死亡，引起全社會的震驚；付成勵隨后掏出手機向警方報案，后被人民法院判處死刑，緩期兩年執行，剝奪政治權利終身。[1]2009年11月，吉林農業大學學生郭力維用事先準備好的尖刀扎同寢室同學趙研數刀后報警，經120急救人員診斷確認趙研已死亡，郭力維自己供述：買刀就是準備用這把刀殺趙研，原因是郭曾用手機錄下同學趙研打呼嚕的聲音，照下他睡覺的照片，上傳到學校的校園網上，只想開個玩笑，但從此二人關系就不好了，趙研開始借機罵郭力維，郭覺得人格受到了侮辱，自尊心受到了巨大的傷害，所以打算殺死他。[2]西安音樂學院大三學生藥家鑫，于2010年10月20日晚，駕車撞人后又將傷者刺了八刀致其死亡，此后駕車逃逸至郭杜十字路口時再次撞傷行人，逃逸時被附近群眾抓獲。后被公安機關釋放。隨后，被告人藥家鑫在其父母陪同下到公安機關投案。西安市中級人民法院一審宣判，被告人藥家鑫犯故意殺人罪，被判處死刑，剝奪政治權利終身，并處賠償被害人家屬經濟損失45 498.5元。[3]后二審法院維持原判，藥家鑫現已被執行死刑。
大學生刑事案件發在這些現象背后，隱藏家庭、社會等多方面的深層次問題，且數量極少，但其仍能折射出這些犯了刑事案件的大學生存在的一些共有的問題。
一是道德缺損。大學生生活在社會主義市場經濟背景下，社會上的道德缺失現象、消極腐敗行為對其有著潛移默化的影響，在道德實踐上，部分大學生表現出道德認知的矛盾、道德標準的模糊、道德意識的缺乏、道德修養的薄弱。二是責任感淡薄。大學生大多是獨生子女，從小受到太多的關愛導致部分大學生思考問題容易以自我為中心，不習慣站在別人的角度考慮問題。三是心理較封閉。大學生生活在網絡時代，習慣于遨游網絡世界，而獨生子女又缺乏同輩交流，因而從小多數時間心理世界只有自己一個人，如果有苦悶、沮喪、嫉妒、自負、失落、壓抑、自卑等情緒只靠自我排解而又難以自我排解，容易造成人際交往困難，容易走極端。四是外來思想沖擊較大。大學生正處于成長期，在世界觀、人生觀、價值觀形成過程中容易受到外來思想的沖擊。西方的價值觀念、生活方式、文化傳統借助網絡等現代媒體蜂擁而至，并與國內多元思想相互激蕩，影響著大學生的思維方式、價值觀念。
誠然，當代大學生思想政治狀況的主流積極、健康、向上，絕大多數大學生不可能做出藥家鑫等那樣的事情，大學生要成長為中國特色社會主義事業的建設者和接班人，以藥家鑫等為鑒，反思自己成長的歷程和缺失，無疑有利于大學生的順利成長。
每個大學生都應該思考：如果我遇到藥家鑫等那樣的事情會怎么辦？在法律、是非、道德、情感問題上我是否都能處理好？自身存在的弱點是否會導致自己做出過激的且事后又馬上后悔的事？這樣的思考無疑比僅僅是簡單斥責（當然，簡單斥責也比辯護強得多）藥家鑫等、僅僅是以為自己絕不可能做出藥家鑫等那樣的事更有意義。思考的結果每個人的情況不一樣，但都會對自己的成長有幫助，能夠使自己更加理性地認識自己，更加努力地提高優勢、克服弱點，更加努力地按照黨的希望、學校的要求、老師的教誨，從德智體美全面發展，不斷進步，不斷追求更高的目標，在實現中國特色社會主義共同理想的過程中實現自己的人生理想和價值。
二、加強大學生思想政治教育的相關對策
1．藝術院校大學生思想政治教育亟待加強
藝術院校是造就藝術家的搖籃，是建設社會主義精神文明和發展社會主義先進文化的重要陣地，肩負著培養社會主義文藝事業建設者和接班人的光榮使命。德藝雙馨是對藝術人才最重要、最基本、最全面的要求。藝術院校大學生的思想道德素質關系到其今后的藝術道路、藝術成就和藝術品德，更關系其今后藝術活動的社會影響。藥家鑫事件的出現不能否定藝術院校人才培養的成就，但也確實引起了人們對藝術院校大學生培養的關注和議論。藝術院校大學生思想政治教育應該進一步解決的問題是：
健全組織機構和工作隊伍。藝術院校相比其他高校有極大的特殊性，教師構成和工作規律更有其獨特性，但加強和改進大學生思想政治教育的任務沒有特殊性。藝術院校應當高度重視大學生思想政治教育，健全大學生思想政治教育體系，包括大學生思想政治教育組織機構和工作隊伍，完善管理和制度。特別是應當建立一支高素質、專業化、專家化的思想政治教育隊伍，這支隊伍的每一個成員都應該做到政治堅定、思想過硬、熱愛藝術、善于管理、肯于奉獻。相比其他高校，應該給藝術院校的學生思想政治工作者以更大的關懷、更強的支持、更多的激勵。
敢于對學生嚴格要求。藝術院校大學生個性強是特點、優點，是藝術成長的需要，但在政治、思想、道德方面的要求只能比其他學生要求更高，這是藝術院校學生將來的職業特點決定的。因此必須加強藝術院校大學生思想政治教育，在教育的內容方面應更加體現針對性，在教育的方法上要敢于嚴格要求和嚴格管理，尤其對是非問題、原則問題、紀律問題不放松、不手軟。要讓每一個學生懂得，無論是偉大的人民藝術家，還是普通的文藝工作者，具有較高的思想道德素質是其藝術成長過程中必不可少的素質，也是其贏得人們尊重的基本素質。要讓每一個學生懂得，樹立中國特色社會主義的理想信念、學習貫徹黨的文藝路線方針政策、密切聯系人民群眾、深入生活是他們成長的必由之路。在此基礎上的張揚個性、展示才華、體現價值乃是藝術人才培養的應有之義。
把握藝術院校學生思想成長規律。藝術院校的大學生從小受藝術的熏陶，其成長經歷與其他大學生不同，思想成長也有其特殊性，藝術院校大學生思想政治教育者必須把握學生思想成長規律。藝術院校的學生普遍有著思想活躍、情感細膩等特點，其思想和行為的形成和變化多受到感性而非理性控制，也即形象思維發達、邏輯思維欠佳，而在其大學學習的不同階段又有不同的表現。藝術院校的大學生思想政治教育應當深入研究學生思想的特點和規律，按照學生思想成長規律實施教育，堅持因勢利導、寬嚴結合，堅持原則性與靈活性的統一，在為學生藝術成長創造最好環境的同時滿腔熱忱地幫助學生思想成長。藝術院校思想政治工作者應當成為學生喜歡的良師益友。
2．大學生思想政治教育覆蓋面問題亟待解決
近年來，我國高等教育事業發展迅速、成績斐然，但仍有生師比過高、教育資源緊張、教育質量不高、思想政治教育覆蓋面存在漏洞等不容忽視的問題。大學生思想政治教育覆蓋面問題是指學校的各種思想教育活動是否覆蓋了每一個學生，大學生刑事案件警示大學生思想政治教育至少在以下幾個方面應進一步加強：加強理想信念教育。理想信念是廣大人民群眾進行革命和建設的精神動力，樹立中國特色社會主義的理想信念是大學生思想政治教育的核心內容。部分大學生在思想和行為方面出現的偏差和扭曲歸根結底是理想信念出現了問題。必須加強社會主義核心價值體系建設，加強大學生理想信念教育。在理想信念教育方面必須堅持大張旗鼓、正面灌輸，任何時候不動搖、不放松，要把愛國主義、社會主義、集體主義教育滲透于每一個大學生的日常學習、生活中。學校理想信念方面的各種教育活動必須在總體上覆蓋到每一個學生，盡可能疊加于每一個學生。 轉貼于
加強法制教育。法律是道德的底線，是每個社會成員必須遵守的社會準則，是對大學生作為一個合格公民的最基本的要求。當前，高校學生法制教育尚顯薄弱，尤其缺乏對學生系統的法制教育、缺乏對學生進行有關法律知識的系統解讀，部分學生法制意識淡漠、對有關法律一知半解。高校必須高度重視并切實加強對大學生的法制教育，通過法律教學、普法講座、法律文化活動等各種層次和形式的教育，使每一個大學生都能夠知法、懂法、守法、護法，自覺維護社會主義法律制度，用法律維護自己和他人的合法權益。
加強校園文化建設。豐富多彩的校園文化活動，是大學生思想政治教育重要的、有效的形式和載體?；馃帷⒚篮玫男@文化生活，最能撥動學生的心弦，吸引學生參與，解決學生的性格弱點，陶冶學生的情操，增強思想政治教育的感染力。必須加強校園文化建設，大力開展各種科技類、文體類、服務類、娛樂類校園活動，在活動的組織上實現多元化，在活動的內容上實現層次化，滿足不同群體學生的需求，引導全體學生參與，增強教育的針對性和實效性，實現教育的全覆蓋。
3．大學生個別的耐心細致的思想工作亟待深化
當前，在大學生思想政治教育過程中，各校普遍重視對學生思想的深度輔導，出臺了配套措施。但是，學生的思想千差萬別，每個學生出現的問題的復雜程度不一樣、需要得到的關注度不一樣、解決的難度不一樣。大學生刑事案件雖然具有偶然性，但責任人所在學校對其思想情況不能說之前已了解，否則悲劇也許能夠避免。做好學生個別的耐心細致的思想工作還需在以下幾方面進一步深化：
掌握學生的思想狀況。及時了解和掌握大學生的思想狀況是做好大學生思想政治工作的前提，更是教育者和被教育者建立良性互動關系的基礎。大學時期，學生思想還不穩定，易受學校、朋輩、家庭、社會等因素影響，有些具體問題能極大地影響學生的思想情緒，大學的不同階段學生的思想也很不一樣。面對復雜多變的情況，學校特別是輔導員
等學生思想政治工作者應當深入學生，通過各種渠道了解學生信息并及時加以分析，隨時了解掌握每一個學生的思想狀況及其變化，了解掌握每一個學生的喜怒哀樂及其緣由，如此才能及時有針對性地開展思想工作。
深度輔導要觸及思想。輔導員對大學生思想進行深度輔導是大學生思想政治教育工作精細化、科學化的必然要求，是解決大學生思想問題的重要途徑。輔導員對大學生進行的深度輔導，應當由表及里、由淺入深、循序漸進、鍥而不舍，先交流情感、后觸及思想。深入，就是要觸及學生的精神世界，知道學生在想什么，為什么這樣想；輔導，就是要解答學生的困惑、解除學生的苦悶、解決學生的問題。深入輔導，絕大多數情況下是輔導員與學生兩個人的交談，旁人無從知曉，輔導效果的判定也較復雜，也即輔導的深度如何完全取決于輔導員個人的思想水平、工作經驗和談話技巧。應采取各種措施使所有輔導員對每一個學生的深入輔導都能取得較好效果。
對遭受挫折的學生應及時予以幫助。當前，我國正處于社會矛盾易發、多發期，各種思潮、觀念沖擊著大學校園，個人生活中的意外、未來的不確定性，以及別人看來是或不是的“打擊”都會使學生產生挫折感。面對挫折，有的學生會走向悲觀、抑郁、叛逆、報復的歧途。對于遭受挫折的大學生，思想政治工作者應當及時給予關懷、幫助、開導，不嫌棄他們、不恥笑他們、不厭煩他們，以熱情、平等、耐心的態度幫助受挫折的學生分析原因、總結經驗、調節心態，盡力幫助學生解決實際困難，教育學生積極面對挫折、勇敢面對生活，培養學生忍耐挫折的能力。大學生思想政治工作者應當隨時關注大學生中心理比較脆弱和易受挫折的群體，以及因各種突發事件受到影響和打擊的學生，主動、細致地開展工作，標本兼治，保證每一個受到挫折的大學生不會走向迷途。
參考文獻
[1] 專家點評09年十大刑事案件 中國刑事司法趨向成熟 [EB/OL]. chinanews.com/gn/news/2010/01-05/2053925.shtm，2010-01-05/2011-03-11.
第5篇：思政教學的建議范文
［關鍵詞］軍事理論課；大學生思想政治教育；四位一體；實踐
［中圖分類號］G64［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2014）21-0151-02
1軍事訓練(含入學教育)
11入學教育――貫穿于軍事訓練始終
軍訓前,我們應不失時機地做好開訓時的政治動員、思想發動和氛圍營造工作。在形式上可采用以校、系(部)、班級(區隊)多層次動員會、授旗儀式、座談會、討論會等為主。在內容上,著重進行安全形勢、革命傳統、校規校紀、軍事理論、做合格社會主義大學生等軍訓目的、意義的教育,同時進行《國防法》《兵役法》《國防教育法》等有關國防法規的學習。
通過入學教育,使參訓學生充分認識到,軍訓作為一種國防教育,絕不是簡單地走走步子、喊喊號子,而是學習貫徹新時期建軍理論的一種具體體現,是一種綜合的國防觀念培養、國防知識傳授、愛國主義教育活動,從而激發他們發揚集體主義精神,磨煉艱苦奮斗的意志,增強其組織性、紀律性,使之自覺積極地投入到軍訓中去。
12軍事訓練――入校的第一堂必修課
軍訓作為大學生入校的第一堂必修課,是高校國防教育的最高形式,也是大學生思想政治教育最活躍、最有成效的實踐形式。我們應針對軍訓期間學生心理變化的特點,分階段、有重點地及時開展思想政治教育。這一階段,隨著艱苦軍訓生活的開展,打破了學生們對軍訓的好奇心理和美好憧憬,雖然有些學生在訓前做了“吃苦”、過緊張生活的思想準備,但正規、嚴格、緊張的訓練是他們始料未及的,很多學生開始不適應,出現厭倦感、逃避感。針對這一心理變化和思想動態,參訓教官及輔導員(班主任)開展行之有效的思想政治教育。一是加強艱苦奮斗、不畏艱難、吃苦耐勞的光榮傳統教育,加強“流血流汗不流淚,掉皮掉肉不掉隊”的革命英雄主義教育,將細致思想工作貫穿于緊張的訓練之中；二是通過檢查評比、隊列會操、階段講評、示范表演,讓學生看到自身不足之處,從思想深處挖掘出自己的薄弱意識,確立起更高的標準；三是根據新形勢,創新軍訓形式,在原有的軍訓內容上特別增設警體拳、擒敵拳、野外拉練、拉歌比賽等學生感興趣的科目,使軍訓教學內容充滿生機與活力。通過訓練實踐,最大限度地減少或消除了因艱苦軍訓而導致的疲憊厭倦現象,磨煉了學生意志,激發了學生不怕困難、勇于吃苦、嚴格要求、嚴格訓練的思想和作風。
13總結階段――軍訓的重要環節
這一重要環節,關系到前兩階段教育取得的成績能否鞏固和發展,整個訓練能否善始善終。為避免虎頭蛇尾而影響軍訓效果,為此,我院根據訓練進程,一方面,通過組織內務評比、紀律評比、歌詠比賽、閱兵分列式表演等項活動,使參訓學生充分認識到“團結就是力量”、集體的榮譽在于每個人的共同努力,進而激發學生嚴于律己,認真參訓,提高自我約束、自我修養的自覺性,最終實現思想品德的真正升華。另一方面,提倡軍訓中“典型教育”,即結合學生在訓練中所反映出的思想,抓住教育的有利時機,有針對性地進行及時教育。如,召開主題班會,組織全班學生展開討論,提高學生對尊師重教、尊師重友、團結友愛、為人處世道理的認識；學生就餐出現浪費糧食現象,可及時指出并進行引導,開展“光盤”行動讓學生樹立愛惜糧食、勤儉節約的優良品德；有學生違反校紀校規,可及時進行說服教育,動之以情,曉之以理,鼓勵他們用自己的實際行動改正自己的錯誤。
2軍事理論課教學
21軍事理論課教學是思想政治教育的重要課堂形式
軍事理論課作為高校國防教育的基本形式之一,是大學生思想政治教育的重要課堂形式。我們應充分利用軍事理論課這一國防教育課堂形式,發揮其在加強大學生以愛國主義為核心的思想政治教育上的獨特優勢。
22認真鉆研教材教法提高教學效果
根據《普通高校軍事課教學大綱》,軍事理論課包括中國國防、軍事思想、戰略環境、軍事高技術、信息化戰爭五個部分的教學內容,每一章節內容在提高學生的思想政治素質,增強國防觀念和國家安全意識,培養艱苦奮斗、吃苦耐勞的作風,磨煉堅忍頑強、不怕困苦的意志品質,弘揚愛國主義、集體主義和革命英雄主義精神等方面都有其獨特作用。
總之,通過軍事理論課教學,激發學生的愛國情懷,培養學生的個人進取心、社會責任心,使他們認識到愛國就要從小事做起,從身邊事做起,從完成好學業做起,個人成才就是愛國,為國爭光就是人生價值的最大實現,從而使自己成為胸懷社會、胸懷祖國、胸懷人民的有用人才。
3日常國防教育
作為軍事理論課堂教學的延伸――日常國防教育,日常國防教育指的是除了新生軍訓及軍事理論課之外的貫穿大學生培養全過程的其他國防教育形式,主要包括與軍事有關的愛國主義教育活動、軍事實踐活動等方面,是高校國防教育內容的具體化和形式的日常化。抓好日常國防教育,對進一步鞏固軍訓成果、提高國防意識、磨煉意志品質、強化團隊意識、激發愛國熱情、促成良好行為習慣養成具有重要作用。而近年來,青海警官職業學院根據學校和學生實際,開展了一系列豐富多彩的日常國防教育活動,取得了顯著成效。一是結合專業特色,建立相關社團,形成學生熱愛軍事關心國防的良好氛圍,做到國防教育與思想教育兩者兼得。二是參觀愛國主義教育基地。利用烈士陵園等愛國主義教育基地加強大學生國防教育,將國防教育與大學生思想政治教育相結合,促進大學生增進思想感情、升華思想道德境界。三是開展國防體育運動。根據青海警官職業學院專業特色,開展警體拳、擒敵拳、野外拉練、緊急集合等學生感興趣的科目,既豐富了學生課余生活同時也培養鞏固了學生集體觀念和團隊精神。四是加強校園媒體宣傳。青海警官職業學院利用校園廣播、板報、墻報、校園網等校園媒體宣傳學習國防知識,結合警務化管理逐步建立起從行為規范、內務整理、組織紀律、校園文化建設等方面保障軍訓效果的長效機制。
4多學科交叉滲透
41相得益彰增強大學生思想政治教育的綜合效益
國防教育與其他哲學社會科學滲透結合,不僅是培養大學生國防意識和愛國主義精神的重要途徑,而且也是加強大學生思想政治工作的有效舉措。突出國防教育在大學生思想政治教育中的特殊地位和作用,實現二者的融合統一,可以充分發揮國防教育“國防”和“育人”的綜合效益,也使大學生思想政治教育具有更鮮活的生命力和更持久的影響力。
42溝通協調
近年來,青海警官職業學院根據學校實際,多方面多層次促成國防教育與其他哲學社會科學滲透結合,取得了顯著成效。一是將國防教育與高校思想政治課相結合。二是將國防教育與形勢政策課相結合。每學期開設的形勢政策課也是開展國防教育的重要載體。在介紹我國周邊形勢時,可以將我國周邊的熱點問題、當前面臨的主要威脅等國際國內形勢熱點融入課堂教學,在充實教學內容的同時提高了學生國防觀念和國防意識。三是將國防教育與就業指導課相結合。在《大學生職業發展與就業指導課程》教學活動中有針對性地滲透國防知識,可以幫助學生正確認識自己,轉變就業觀念,提高就業能力。在當前就業形勢十分嚴峻的情況下,適時引導大學生響應祖國號召、踴躍報名參軍,樹立“入伍就是深造,當兵同樣成才”的職業生涯規劃理念,對暫時緩解就業壓力、培養國防和軍隊現代化建設后備人才、增強我國國防實力等方面具有重要作用。四是將國防教育與心理健康教育課相結合。集中軍訓是一種掉皮掉肉的辛苦實踐活動,這對那些從小在家嬌生慣養、缺乏艱苦生活鍛煉的“90后”獨生子女們是一個巨大考驗。集訓中如果不及時給予心理調適,就有可能出現個別學生一旦遇到困難挫折,常以逃避、抱怨的態度對待,甚至還可能出現輕生念頭。因此,將國防教育與心理健康教育課相結合,可以磨煉學生的堅韌心,鍛造學生的自信心,提高他們面對挫折和應對坎坷的能力,有利于鞭策激勵他們為祖國、為人民刻苦學習、奮發進取、勇往直前。
總之,新時期加強以愛國主義為核心的高校國防教育,是加強我國國防后備力量建設、提高全民國防意識的重要途徑,也是加強大學生思想政治工作的有效措施。實現國防教育與大學生思想政治教育的融合統一,可以充分發揮國防教育“國防”和“育人”的綜合效益。因此,整合國防教育與大學生思想政治教育兩類資源,探索國防教育與大學生思想政治教育的有效整合路徑,對提高全民族的愛國主義精神,培養國防和軍隊現代化建設后備人才,建設強大的中國國防,最終實現中華民族的偉大復興具有深遠的戰略意義。
參考文獻：
［1］張汝濤在新的起點上推進學生軍訓工作科學發展［J］學生軍訓,2011(1)．
［2］李張兵,秦廣龍新軍革與高校學生軍訓［J］合肥工業大學學報(社會科學版),2008(12)．
第6篇：思政教學的建議范文
關鍵詞：思想政治理論課；教學改革；評定方式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0191-02
近年來，高校思想政治理論課課程改革、思想政治理論課建設以及思想政治理論課的教學效果取得了階段性的成果。同時也存在普遍性問題：對思想政治理論建設的緊迫性認識不足、措施不力、管理不到位，思想政治理論課有被弱化的現象；思想政治理論課師資隊伍素質有待提高，特別是缺乏既有淵博知識、人格魅力，又有教學熱情的學科帶頭人和教學科研骨干；學科建設基礎薄弱，理論學科對思想政治理論課的支撐不夠；思想政治理課與大學生日常性思想政治教育、與高校哲學社會科學專業課程、與社會實踐活動結合不夠，教學方式單一，教學的針對性、實效性不強，教育教學的吸引力有待進一步增強?；谏鲜龈鞣N不足之處，筆者在該課程的教學過程中運用和總結出以下幾種教學方法，以供同行參考。
一、思想政治理論課教學考核方式改革的具體設想
為了探索出符合我院實際情況的思想政治理論課教學方式，應該遵循先試點、再推廣，由點到線、由線到面的改革路徑。具體來說，就是先辦好幾個教改試點班，每個試點班的教改側重點不同，然后總結經驗，逐步推廣到一門課程的全部授課班級，進而推廣到所有4門課程的全部授課班級。試點班級授課應以專題講授為主要教學方式。關鍵在于辦好以下幾種教改試點班：
1.組合式教學試點班。由一個教師將一門課一講到底的做法是“承包式”的教學方法，而一種“組合式”的教學方法應該大力推廣。具體來說，就是由多個教師來講同一門課的不同專題?？梢杂上瞪蠋н^相同課頭的6～7位老師每人選擇2～3章的內容，按章節順序依次給同一個班的學生上課。
2.學生能力培養試點班。選擇一個人數相對較少的班，主要由學生自己講課。學生們3～4人一組，自由結合，自選專題，自己備課、自己做課件。第一小節課由小組代表講課50分鐘，第二小節課由小組全體成員接受其他學生的質疑、提問、進行答辯，再由全班學生當場給該小組成員打分統計成績，最后由教師點評。講得好的學生，還可以去給其他系其他班級上示范課。
3.實踐教學試點班。實踐教學不能占用理論教學課時，也就是要在理論教學學時之外，按照事先擬定的計劃開展實踐教學活動。①組織全班學生看一些紀錄片、資料片或者聽取專題報告，教師統計學生出勤情況。②每位學生在規定的周次內，選讀原著或人物傳記，寫出讀書心得，由教師評定等級并記入平時成績。優秀文章在全班交流。③全班學生分組進行社會調查，先明確組內分工，然后設計問卷，而后實施調查，回收的問卷和調查報告一并交給教師，由教師寫出評語并記入平時成績。④利用在校課余時間，組織全班學生參觀考察近一點的地方。利用寒暑假時間，可以組織部分學生參觀考察遠一些的地方。愿意去的學生自己應適當出一部分費用。
4.大班課堂互動試點班。從我院現實情況看，以后思想政治理論課“大班上課”、“合班上課”還是主流，這就面臨一個怎么開展提問、討論等課堂教學互動活動的問題。比如，可以將全班學生分成若干個小組，每個小組自己起一個有特色的“組名”，提問回答、討論辯論都以組為單位計分，組內成員共享該小組的成績。這種做法應該能夠擴大課堂教學互動活動的參與面。
由于各種教學試點班的教改側重點不同，平時成績的計分方式就不宜整齊劃一。但是，最起碼要包括出勤分、作業分、筆記分三項，除此之外，教改側重什么，平時考核就應該突出什么，這一點可以通過調整其權重來實現。同時，建議我院取消思想政治理論課全校統一閉卷考核的原則性規定，改為不同的任課教師或同一任課教師所帶的不同班級可以采取不同的考試內容和考試方式。
二、思想政治理論課成績評定方式
1.平時考核。①學生出勤：教師每學期點名次數不得低于10次。學生全勤計分為100分，如有遲到或者早退，每次扣除2.5分；請假每次扣除5分，曠課作為一種嚴重的違紀行為，每次扣除10分，教師要詳細將上述情況記錄在考勤表上，直到100分扣完為止。②課堂筆記：每學期教師至少檢查對學生的課堂筆記一次，如果學生筆記記錄的板書內容齊全、書寫工整，整體質量高，則按100分計，如果筆記書寫不工整，內容缺失較多，則按60分計，若該生無筆記，則此項成績為0分。③平時作業：作業分為書面和口頭兩種形式。書面一般結合公務員考試申論科目的形式，從現實出發，對熱點焦點事件，作出評論或者給出相關建議。口頭作業一般以小組形式完成，對于大班授課，可將學生按照10人一組的標準分組，由每小組編輯、播報新聞，并且上交PPT。每小組成績共享，具體負責的小組成員單獨加分。④課堂互動：教師盡量開展多種形式的課堂互動活動，包括討論、提問、辯論等。學生只要能夠集中精力聽課、比較積極的參加課堂互動并給予反饋，就可以得到基本分60分。在此基礎之上，每有一次積極的表現就可以加10分，直到100分加滿為止；而每出現一次消極的表現就減10分，比如上課不停地說話、瞎起哄、破壞正常的互動活動等，直到60分扣完為止。若以小組為單位開展的課堂互動活動，其成績即由該小組成員共享，但是若該小組成員沒有出勤則記為零分。
2.階段測試。因為平時考核的方式并不足以衡量學生對該門課的學習情況，所以，在最終給成績時，仍然要以具體的測試為主。一般情況下，測試分三次進行，教師可根據自己的情況，進行2次書面測試和1次口頭測試。當然，也可進行三次書面測試。書面測試即跟普通考試方式類似，給學生出題，開卷考試。由每個學生隨堂獨立完成。這就要求任課教師在出題時盡量少出或者不出客觀題，出主觀題時盡量不出課本上能夠找到的原話。至于如何安排分階段考試內容，由任課老師自己按照教學大綱的要求進行?？陬^測試可以借鑒上文所提到的學生能力培養試點班的情況來進行。由學生自己制作課件，講稿并講課。這樣可以充分體現學生對于該門課的掌握程度，同時也訓練了學生對于計算機方面的應用能力以及表達能力。
第7篇：思政教學的建議范文
關鍵詞：“三位一體”； 項目教學； 行為養成教育
一、“三位一體”模式之解讀
“三位一體”模式的思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）的改革是基于高職院校旨在培養高級技術應用型人才、滿足社會“高素質、高技能”人才需求的特殊性應運而生。高職院校的“思政課”應當力求除了擁有普通高校的共性以外還擁有自身的特性，在開設形式上力求符合《教育規劃綱要》中有關職業教育的基本要求，在內容設計上更符合高職學生的身心特點及他們未來身入職場后的可持續發展，在目標上應著重于學生職業意識、職業道德、相關職業能力素質的培養，在時間上應打破目前各院校設置的“大一”一年的限制。
經過與學生的訪談和一年多的教學探索與實踐，一種新的更貼近高職院校實際、更深受廣大師生喜歡、效果更顯著、形式更完善的“三位一體”的“思政課”模式開始在我院大膽的嘗試與運用。
“三位一體”模式即理論教學、實踐教學、學生行為養成教育活動為一體。理論教學：內容設計上進行“模塊化、項目化、課題化”創新，適當融入具有職業特色的內容。實踐教學：由教師指導、學生參與制定實踐教學手冊，學生在課外進行并注重于對課堂理論的運用。學生行為養成教育活動：作為“思政課”課外延伸部分，內容上涵蓋學生生活的方方面面，時間上覆蓋學生在校三年；實施“思政課教師德育工作顧問制、導師制”，并開展以“導航教育、提速教育、創新教育、沖刺教育”為主題的素質教育系列講座，全院各部門協調行動。
“三位一體”就是力求使“思政課”的開展形式符合職業素質教育的基本要求，并針對職業教育強調的“會做”（會做人、會做事、會技術）進行構建，注重對學生職業意識、職業道德、相關職業能力素質進行滲透、日常行為養成教育和全面、全程培養。
“三位一體”模式可以真正做到“全院育人、全員育人、全方位育人”。
其創新之處在于以下三個方面。第一、重構課程體系：對教材原有內容進行優化整合、模塊重組、增加具有職業特色的相關內容，實施“模塊化、項目化、課題化”教學。第二、創新實踐環節：在內容安排與形式上，突出“六項實踐”即德育實踐、文化實踐、專業實踐、科技實踐、社會實踐、就業實踐相結合。第三、打造“思政課教師德育工作顧問制、導師制”，構建全院多維度立體式德育工作體系。
二、課內實踐內容之組織與設計
在“三位一體”模式下，實踐教學環節不僅是理論知識的運用與升華，同時也是行為養成活動的重要載體與外化行為。因此在該框架下實踐教學的重要性就得以凸顯。在此，以《思想道德修養與法律基礎》課的第一個模塊即“自我完善”的第一個專題“適應人生新階段”為載體進行剖析課內實踐的運作。
1．課前準備
⑴發揮教師的主導作用：教師精心組織相關素材（典型案例、名人論壇、視頻資料等）及合理分配環環相扣的教學環節與時間。同時擬定與該理論教學相匹配的階段性項目目標與評價標準，以項目帶動實踐教學。
⑵發揮學生的主體作用：首先，學生需準備自己實拍的大學生活場景照片或影像；其次，進行大學生生活情景表演的排練以備課堂內展示；最后，學生課外走訪調查：查閱自己所喜歡的名人在大學生活是怎樣度過的；調查我院教授、輔導員或者朋輩，展開“你為什么要上大學？”“你為什么選擇這個專業？”的調查，通過這樣的準備，讓學生從遠到近，從他人到自己的角度對適應人生新階段有一個感性的體悟。
2．實踐互動
“三位一體”模式下的實踐教學主要是通過師生互動來達到相得益彰的效果。
⑴展開10分鐘“大學生生活情景模擬”表演（小品、相聲、舞蹈等表演形式）――展示大學生活的豐富多彩，讓學生通過體驗走進我的大學。
⑵ 運用10分鐘對比分析――找出大學生活與中學生活的不同之處，讓學生通過對比了解與認識大學新環境與大學生的新角色。
⑶利用25分鐘進行問題設置――“你對你的專業了解多少”展開思考，學生分組討論，教師歸納總結。讓學生通過討論明確自己的職業發展方向，給自己的職業規劃一個正確的認識與定位，并聯系自身的實際情況在學習方面擬定規劃。
3．情感升華
實踐互動后，在把思想外化為行為之前，必須要有一個情感上的共鳴，這是實踐課宗旨與目標得以實現的情感基礎與寄托。在此，與前面實踐內容相融會貫通，通過合唱我院校歌從而在氣勢磅礴與自信奮進中使學生能夠正確認識自我，給自己的人生準確定位，樹立新的學習理念，盡快實現角色轉換并有一個較為清晰的生活目標，領略大學的美好生活，珍惜大好青春年華，努力學習、善待他人，把自己塑造成一個更具人格魅力的大學生。
4．課后布置
為豐富與拓展學生知識與視野，教師推薦課外閱讀書目，比如李開復：《大學生活應這樣度過》；王選：《回憶北大數學力學系的大學生活》；王耀輝：《開放你的人生》等等。從而把課堂延伸到課外，使學生由被動學變為自主學。
三、課外實踐之豐富與拓展
1．項目實踐的運用
在“思政課”教學采用模塊化教學模式下，在考證我院實踐教學現狀的基礎上，分析我院所面臨的困境、挑戰與對策，探討“課內教師組織建構+課外學生自主安排”相結合的與理論教學模塊相匹配的項目實踐教學方式，從而更好地發揮思想政治教育理論的系統性與實踐的實效性。
在“三位一體”模式下，《思想道德修養與法律基礎》理論課進行了四個模塊的內容重組與整合?！斑m應人生新階段”屬于第一個模塊“自我完善”的內容（本模塊包括四個內容），與此模塊相對應的項目是《思想道德修養與法律基礎》課實踐手冊的實踐一：即“我的大學生活規劃”。通過項目教學培養自主能力，在項目教學中，學生通過收集資料、開展調查、走訪著名專家、教授，聽取他們的建議后，完成“大學生活規劃書”。
所以在“適應人生新階段”課內實踐（主要也是圍繞其項目實踐展開）結束后，學生必須結合自身的專業與實際情況做好后續項目推動。即交流“我的大學生活規劃”項目調查、思考的階段性進展情況――“了解大學環境、知曉專業發展”（本模塊項目的子項目）。你對大學有了哪些新的認識？你對你自己所學的專業有了哪些新的了解？并對此你打算怎么去安排自己的時間？要求學生在調查、觀察與訪問的基礎上列出對自己所學專業的基本信息的知曉情況，展望其本專業的發展前景，并根據本專業的發展情況制訂一周或一月學習計劃。
2．緊扣學生行為養成教育
思想教育是一種動態的過程，教師必須加強與學生的溝通交流。而在校內的思想政治教育主要涉及的是學生的行為養成教育，學生每人用準備的成長記錄本紀錄自己的思想成長動態，教師與輔導員、團委等相互配合密切關注學生的動態成長。并通過實地考察、調研、實踐演練的狀態與過程，不僅了解實踐活動本身，而且通過與學生的對話與訪談了解學生在實踐活動中的成長與發展變化歷程，從而進一步思考在思想政治教育上實踐與理論課怎樣融合以相得益彰。通過行為養成教育，對高職學生參與的個人實踐經驗與意義建構做“解釋性理解”，仔細觀察其中的特性與共性，讓學生在真實、豐富、鮮活的職業情境和實踐活動中，進行觀察、思考、認知、體驗和感悟，深化對所學理論知識的理解，養成良好職業素養和團隊協作精神，提高分析問題、解決問題的能力。
3．與社團活動緊密聯系
思想政治教學與學院德育工作融合，教師與學院黨團組織工作者和輔導員、班主任隊伍密切協作，通過社團活動加強“思政課”教學實效。教師與學院團委、學生處、各系部緊密結合，以學院德育工作為載體，通過德育活動的有選擇性的參與，引導學生在建設校園文化的活動中繼承、培育、積淀和創新職業精神與行為素養，并通過指導學生在校園文化活動中的情景參與，發起對話、溝通協調，在真實情景中探討學會做事、學會做人、學會協調與管理[1]。
在“適應人生新階段”實踐教學內容中，思想政治教師與各部門相聯系開展了“我的大學我做主”的演講賽、“知校史，愛校園”知識搶答賽、“社會需要通才還是專才”的辯論賽，讓學生更加了解自己的院校與專業，并把熱愛情感融入到院校與專業中去。開展以校園文化建設為中心的校園實踐教學，是“思政課”課堂教學的輔助和延伸，是引導學生參加“思政課”實踐的有效形式，其基本要求是在開展課堂教學的基礎上，利用學生業余活動，開展與思想政治政理論教學相關活動[2]。通過與社團活動緊密結合，了解了大學生活的特點，認識到大學對人生發展的重要性，明確了大學生肩負的歷史使命，我們應該珍惜大學的美好時光，盡快實現角色轉換，制定一個較為清晰的目標，努力提高各方面的素質，為將來成功地走向社會做好準備。
結語：在“三位一體”模式下，通過實踐教學平臺進行分析、歸納與總結并把他與理論教學模塊相結合，擺脫單純的理論灌輸，使“思政課”完成從知識講授、理論思維向知識應用、能力訓練為主的轉變，利用“思政課”課堂、社團活動等平臺為學生創造思考、參與、操作的實踐環境，讓學生在用中學、學中思、思中做，使實踐活動不斷得到充實與系統化，引導學生的興趣，建立學生的自信，使思想政治教育的實效性增強，從而服務于實現高職教育培養目標的宗旨。實踐教學注重整體（全院育人）與過程（全程育人）的動態發展演化，在校園文化活動中提高學生素養，培養學生品質，鍛造學生意志，從而達到全面培養、全員培養、全程育人的實踐教學效果。
參考文獻
第8篇：思政教學的建議范文
關鍵詞：正遷移 PROE 高職教育 實踐 理論
課 題：1.杭州職業技術學院2011年院級高等教育教學改革研究項目（JG201102）。
2.杭州職業技術學院2012年教師學生工作經歷工程資助重點項目。
鑒于理論與實踐之間難以分割的緊密聯系，筆者以機械設計與制造專業學生學習動機強、學習情緒高漲的工程軟件類實踐課程PROE為試點，進行改革，力求為形成實踐與理論學習之間的正遷移，探索一條行之有效的途徑。
一、改革思路
在教育心理學中，遷移是指一種學習對另一種學習的影響或者兩種學習之間的相互作用。一種學習對另一種學習產生積極的影響或者兩種學習之間相互促進稱之為正遷移。
本次試點改革的思路是：改變以往軟件教學脫離理論基礎、對操作方法和技巧的片面關注，借助學生學習PROE的動機，遵循認知規律，因勢利導，激發機械相關理論的學習需求，在理解和應用基礎理論以循序漸進地解決PROE實踐問題的過程中，不斷獲得成就感，以刺激理論學習動機的生成并逐漸強化。經由事實而非說教，逐步消除理論基礎薄弱導致的破窗效應，使學生切身感受到理論與實踐的互相促進，減弱對理論學習的抵觸情緒，知識與技能的學習得以相輔相成。
二、具體實施
1.強化PROE學習動機
學習動機是直接推動學生進行學習的內部動力。筆者改變了傳統的教學順序，首先簡單演示PROE的各種功能，給予學生必要的學習預期；然后直接切入學生的興奮點，把立體造型的教學課時提前，在三維創建過程中，引入相關平面繪制操作方法，以輔助完成立體造型。在此情境中對二維操作所作的講授和練習，是目的明確的。學生急欲進入后續三維學習的強烈意愿，激勵他們注意力高度集中、效率提高。當他們經過努力，在較短的時間內完成了學習內容后，會產生一種積極的情緒體驗。這種情緒狀態所帶來的學習熱情，使其原有的學習動機得到進一步加強。
2.實踐到理論的正遷移
在真實工作情境中，零件造型的已知條件僅為設計參數，并無具體的操作步驟或專人指導。操作者首先必須清楚各項設計參數的意義，并進行相關計算，然后再仔細分析在PROE造型過程中，上述參數如何靈活應用。在教學過程中，筆者力求循序漸進地設置問題情境，由淺入深，幫助學生培養認真思考的習慣和分析問題的能力，使之參與到練習中來，而不僅是被動地接受指導。
以“齒輪”為例，在學生遵照書上的指示，用PROE完成一個規定大小和齒數的直齒圓柱齒輪造型后，教師設問“如何繪制齒數不同于書中示例的直齒圓柱齒輪？”這個問題的解決，首先必須清楚齒數的改變會對齒輪產生怎樣的影響，然后分析由于齒數的變化在PROE造型過程中哪些參數需要修改、怎樣修改、理論依據何在，最后才是依據分析繪制出齒輪。達到這一目標之后，進一步設問“如何繪制齒數不同于書中示例的斜齒圓柱齒輪？”一字之差，在理論方面，知識點又涉及略微擴大的范圍。以此類推，在層層遞進的學習過程中，不斷激發學生理論學習的需求。
在此情境中，理論學習是自發且目標明確的。對于相應的目標，學生只要努力即可以達到，并非他們原本想象中的遙不可及，專業成就感不斷得以滿足，對理論學習的抵觸情緒不斷弱化。學生意識到理論學習的重要性，主動迫使自己“不得不”學，再進一步升華，真正產生理論學習的興趣，建立起信心。只有當學生對學習產生興趣時，他們才能全神貫注，積極思維，取得的學習效果、學習體會等會成為推動學生學習的強烈而持久的動力。
3.理論到實踐的正遷移
之所以要通過實踐來激發學生理論學習動機，正是由于理論對實踐的指導意義和積極促進作用。我們仍以前述 “不同齒數、不同種類的齒輪”為例，當學生掌握了相關概念、定理或公式后，才具備靈活應用的能力。在看似繁雜的一系列知識點中，篩選出在PROE造型過程中“齒數和種類”的改變會影響到的關鍵參數，如隨著齒數的變化而變化的漸開線的展角，隨著齒輪傾斜程度不同而不同的螺旋角等，并計算出具體情況下的數值。
當學生掌握了相關知識并指導實踐后，成效是以指數倍率增長的，可以不必依賴老師和教材，隨心所欲地設計零部件，而非僅僅停留在簡單的模仿階段。
參考文獻：
[1]黃山.職業院校學生厭學情緒分析[J].職業，2012（32）.
第9篇：思政教學的建議范文
（長沙理工大學學院，湖南長沙，410114；長沙理工大學交通運輸工程學院，湖南長沙，410114）
[摘要] 實踐教學是高校思政課教學的重要組成部分，高校交通運輸專業具有自身特點，交運卓越人才思政課實踐教學應重點加強工程道德的培養。首先應當強化高校思想政治課實踐教學與交運卓越人才專業相結合的意識，其次要突出明確交運卓越人才思政課創新實踐教學工程道德培養的目標以及規范交通運輸專業卓越人才思政課實踐教學要求，最后要創新性地設計交通運輸專業卓越人才思政課實踐教學項目并充分地實踐這些項目。這些創新性探索大大增強了思政課實踐教學工程道德培養的針對性和實效性，并對專業教育產生了積極影響。
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關鍵詞] 交通運輸專業；工程道德培養；思政課實踐教學
[中圖分類號] G424.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2014)06?0099?02
2012 年，教育部公布了《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，明確提出要強化高校實踐教學環節，各高校要結合專業特點和人才培養要求，增加實踐教學比重，把加強高校實踐教學作為提高高等教育質量，培養創新人才的新途徑。高校思想政治課是大學生思想政治教育的主渠道，應當適應時代要求，積極探尋與高校各專業密切結合的思政課實踐教學的新路子。我校以工程道德培養為主旨對交通運輸卓越人才思政課實踐教學作了一些創新性改革，現將我們的做法簡述如下。
一、強化思政課實踐教學與交運卓越人才專業的結合意識
目前作為高校公共課，思政課理論教學有規范統一的教材并承擔了系統講解理論知識的重任，對不同專業的學生而言具有普適性，但難以體現與專業的關聯；而傳統思政課實踐教學具有相當的盲目性和隨意性，實踐內容和實踐環節等與專業也基本不掛鉤，大學生覺得思政實踐課空泛無實際指導價值因而喪失興趣。事實上作為思政課教學的重要組成部分的實踐教學與理論教學相比較而言，與專業結合具有相當優勢，它教學內容豐富靈活，方式方法隨機多變，時間場地不受課堂限制，能大大提高思想政治教育的針對性、實效性與創新性。長沙理工大學交通運輸工程學院圍繞現代交通運輸業中的規劃、建設、管理和運營等開設有道路工程、交通工程、測繪工程、交通運輸、物流工程以及工程管理6 個專業，并開設有卓越班，具有鮮明的行業性、應用性和服務性等特點。“獻身交通，服務大眾，四海為家，扎根基層，吃苦實干和默默奉獻”是交通運輸行業核心價值體系的時代內涵[1]，培養思想過硬的交通運輸行業專業人才是高校交通運輸專業尤其是卓越班思政課實踐教學必然之側重。只有強化思政課實踐教學與交通運輸專業結合的意識，才能有目的的調整實踐內容，積極主動地開展針對交通運輸專業特點的實踐活動，使思政課教師樂于鉆研，交通運輸卓越人才樂于實踐。
二、明確交通運輸卓越人才思政課創新實踐教學工程道德培養的目標
進行實踐教學，必須要明確的就是目標問題，即人們對思政課實踐教學所期望達到的結果[2]。對交通運輸卓越人才培養而言，思政課實踐教學總目標就是把交通運輸卓越班大學生培養成新時期交通運輸行業卓越的建設者和社會主義事業優秀的接班人。具體由以下三方面構成。
（1）認知目標。通過思想政治理論課實踐教學使交通運輸工程各專業的大學生掌握思政課知識，鞏固理論教學成果，在實踐中感受并驗證理論知識的正確性，加深對世界觀、人生觀、價值觀的認同，堅定社會主義信念，認識到工程道德的重要性，強化交通運輸行業的專業認同和職業自信。
（2）能力目標。完成書本到現實、理論到實際的飛躍，發動、依靠大學生參與、策劃、組織[2]，認識人生、認識社會、認識交通運輸專業特點、認識交運行業工程道德現狀，培養奉獻精神、科學精神以及團隊意識、民主意識、服務意識、環保意識等工程精神和意識，鍛煉提高創新能力、管理能力、交際能力、觀察分析解決交運工程實際問題能力。
（3）價值目標。引導交通運輸卓越班大學生探究社會生活和交通運輸實踐現象，研究解決途徑和方法，明辨是非，磨礪品行，完善自我，提高思想政治素質、工程道德素質，健康成長為中國特色社會主義事業的接班人，交通運輸領域的棟梁之才。
三、規范交通運輸專業卓越人才思政課實踐教學要求
實踐教學是教與學的融合，是教師職責與學生義務的統一，也是把工程道德培育與卓越人才專業培養完美結合的最佳形式，嚴格規范教學要求并形成制度是避免實踐教學流于形式的重要措施。
（1）對學生的要求：參加思政課實踐教學的交通運輸卓越班大學生，應在教師指導下，按照實踐教學方案的要求，認真完成各項實踐教學任務；理解掌握思政課理論教學的原理、知識，結合交通運輸專業基礎知識和技能，有目的、有意識地“看”“聽”“寫”“做”，積極參與，大膽思考；嚴格實踐紀律，遵守學校各種規章制度及社會公德。
（2）對教師的要求：思政課教師應結合學校特點、交通運輸專業性質卓越人才培養要求，圍繞工程道德仔細挑選具有特色的實踐形式，精細設計切合實際、有利于培養交運卓越人才工程道德的實踐教學實施方案；結合交通專業的特點，通過項目實踐，使思想教育融入項目實踐內容中；嚴格規范實踐環節，及時有效地總結、反饋。規范實踐教學步驟，適時對實踐教學環節予以監督和指導；對學生在實踐教學中的表現進行評價，對活動的效果、經驗進行總結歸納，確立全面、客觀、多元的科學考核機制。
四、創新性設計交通運輸專業卓越人才思政課實踐教學項目
實踐教學項目是開展思政課實踐活動的常用載體和具體操作依據，在設計思政課實踐教學項目時，以培養工程道德為主線，不僅要精心挑選適合交通運輸專業的傳統教學項目，而且還要開拓思維，推層出新，緊密依托交通運輸專業學習和交通運輸專業職業社會現象巧妙設計新的思政課實踐教學項目。
（1）依托交通運輸專業學習內容設計思政課實踐教學項目。盡管交運專業課程學習主要是理工課程內容，但仍然可以從中挖掘出與工程道德教育相連接的知識點去設計實踐項目。例如可以用交通史與中國近現代史知識的關聯性去設計思政課實踐教學項目，使交通運輸專業學生領悟到無論是交通工具還是交通布局、交通技術以及交通管理無不與時代進步、國家發展息息相關，從而主動思考交通與國家經濟、政治、文化之間的關系，增強努力學習，投身社會建設的積極性。
（2）依托交通運輸專業學習流程設計思政課實踐教學項目。交通運輸專業的工程試驗、測繪測量、專業實習、畢業設計等都是為了達到專業課教學目的進行的重要教學環節，它本身不是思政課實踐教學項目，但我們仍可依托這些學習流程設計以這些專業環節為背景的思政課實踐教學項目。例如依托工程試驗的科學精神的教育，依托測繪測量的團隊精神、合作意識的教育，依托專業實習、道路設計的環保意識、人本思想和可持續發展理念教育等等，將工程精神與意識巧妙地滲透入專業學習環節。甚至還可與專業課老師溝通，依托學生參與的專業課題和橫向項目設計思政課實踐教學項目，使思政教育適時新穎。
（3）依托交通運輸專業職業社會現象創新設計思政課實踐教學項目。社會生活豐富多彩，尤其是與交通運輸專業職業相關的工程道德社會現象是設計思政課實踐教學項目的重要來源。這些項目的實踐使思政課教學由學校延伸到社會，使理論知識在現實環境中更加生動，鍛煉了交通運輸卓越班學生參與社會生活和解決工程實際問題的能力。例如對交通事故頻發的“死亡道路”設計施工的調查；中國道路工程質量堪憂現狀的深層次探討；交通部門已成為所有部門腐敗中“重災區”這一社會現象的思考等等。
五、結論
通過以上圍繞工程道德培養的交通運輸專業卓越班思政課實踐教學的探索與嘗試，取得顯著效果，兩個學期來，所教班級課程網絡教學平臺討論區關于“工程道德”的話題發言就達五六百人次，問卷調查統計顯示交通運輸卓越班96.32%的大學生認同交通運輸卓越人才不僅要學好專業知識，而且要重視加強工程道德的培養，甚至認為是否具備良好工程道德是交通運輸卓越人才必須具備的關鍵品質，思政課的實踐教學使專業學習也更有積極性。總之，強化思政課實踐教學與交通運輸專業結合的意識，明確實踐教學工程道德培養目標，規范實踐教學要求，創新設計并實踐教學項目，針對交通運輸卓越班的思政課實踐教學就會真正達到強化工程道德的實效，也為卓越人才工程道德培養提供了一種創新模式。
參考文獻：
[1] 王軍福. 試論交通運輸行業核心價值體系建設的重要意義與時代內涵[J]. 浙江交通職業技術學院學報,2011,12(4):60-62.
