思政教學(xué)體系精選(九篇)

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第1篇：思政教學(xué)體系范文

關(guān)鍵詞：高校教育；思想政治；教學(xué)體系；構(gòu)建

根據(jù)現(xiàn)代高校思想政治教育工作指引，強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育工作中的體系建設(shè)，是現(xiàn)代高校思想政治教育工作發(fā)展的重要方向[1]。通過(guò)建設(shè)高校思想政治教育體系，可以豐富思想政治教育工作內(nèi)涵，提升工作層次和工作水平，減小思想政治教育阻力，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)路徑，提升大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)效性和針對(duì)性。

一、高校思想政治教育工作存在的體系缺失

(一)缺乏長(zhǎng)效教育機(jī)制

從當(dāng)前高校思想政治教育工作實(shí)踐來(lái)看，仍存在諸多問(wèn)題。在高校教育體系內(nèi)，大學(xué)生思想政治工作不是一個(gè)孤立的工作，而是一個(gè)系統(tǒng)性的工程。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)的興起，對(duì)大學(xué)生思想產(chǎn)生了較大影響沖擊和影響，各種言論在網(wǎng)絡(luò)上不斷傳播，為大學(xué)生思想政治教育工作提出了極大挑戰(zhàn)。從高校教育體系內(nèi)部來(lái)看，很多高校都沒(méi)有建立起全方位的大學(xué)生思想政治教育格局，沒(méi)有形成相應(yīng)的長(zhǎng)效機(jī)制。

(二)教育工作缺乏針對(duì)性

在現(xiàn)代高校思想政治教育工作中，普遍存在著缺乏教育針對(duì)性的問(wèn)題。很多思想政治教師知識(shí)陳舊，不注重社會(huì)新變化，對(duì)社會(huì)新形勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，所講解的知識(shí)老舊，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)社會(huì)需求[2]。大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，很多教師不注重創(chuàng)新教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂知識(shí)的被動(dòng)接受對(duì)象，忽視學(xué)生的個(gè)體性差異，束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

(三)缺乏有針對(duì)的心理疏導(dǎo)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，大學(xué)生心理日趨復(fù)雜化。很多思想政治教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，不關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，課程講授方式過(guò)于僵硬和枯燥，所提供的知識(shí)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求。大學(xué)生存在的心理需求得不到滿(mǎn)足，教師講解的內(nèi)容無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用。在教學(xué)過(guò)程中，高校思想政治教育工作中要想提升教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性，就要充分考慮學(xué)生的內(nèi)心需求，為學(xué)生提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)，推動(dòng)高校思想政治教育工作提檔升級(jí)。

二、構(gòu)建高校思想政治教學(xué)體系的路徑探索

(一)強(qiáng)化開(kāi)展思政教育工作的體系性思維

從內(nèi)容和性質(zhì)來(lái)看，高校思想政治教學(xué)體系建設(shè)強(qiáng)調(diào)思想政治教學(xué)的層次性和針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)對(duì)于個(gè)體的關(guān)注。將體系性建設(shè)應(yīng)用于大學(xué)生思想政治教育工作中，強(qiáng)調(diào)滿(mǎn)足學(xué)生的多元化需求，提升思想政治教育工作的針對(duì)性。在傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育工作中，教育工作者往往忽視學(xué)生的個(gè)性需求與個(gè)性差異，而采取普適性的教育方式，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注[3]。而在現(xiàn)代教學(xué)理念指引下，大學(xué)生思想政治教育工作更加強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性解放與個(gè)性發(fā)展，重在提升學(xué)生的自由與活力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想道德水平的總體提升。

(二)讓大學(xué)思政教育工作回歸“人本理念”

構(gòu)建高校思想政治教育體系，還要關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，踐行“人本理念”通過(guò)開(kāi)展心理疏導(dǎo)，可以及時(shí)化解大學(xué)生內(nèi)心困惑，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，樹(shù)立健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，各種社會(huì)思潮不斷涌現(xiàn)，對(duì)大學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了較大的沖擊，面對(duì)外部世界紛紛擾擾，大學(xué)生很難保持內(nèi)心的平靜，通過(guò)開(kāi)展心理疏導(dǎo)工作，可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)大學(xué)生形成積極、健康、陽(yáng)光的心態(tài)，提升綜合心理健康水平，養(yǎng)成健康的人格。從教學(xué)模式和內(nèi)容來(lái)看，構(gòu)建大學(xué)生思政教育體系，是當(dāng)代高校思想政治教育工作的重要突破口，可以有效提升大學(xué)生思想政治教育工作水平，引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成健康的人格，滿(mǎn)足現(xiàn)代教育目標(biāo)。

(三)采取“學(xué)教結(jié)合”模式，減小教學(xué)阻力

在高校思想政治教育過(guò)程中，要構(gòu)建教學(xué)體系，可以采取“學(xué)教結(jié)合”的模式，減小學(xué)生的阻力。在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，教師不能高高在上，一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而要通過(guò)率先垂范的方式，引導(dǎo)學(xué)生向自己學(xué)習(xí)，減小教學(xué)阻力，提升教學(xué)實(shí)際效果[4]。充分引導(dǎo)大學(xué)生提升自身積極提升道德修養(yǎng)的自覺(jué)性與主動(dòng)性，幫助大學(xué)生早日成為一名思想品德合格的優(yōu)秀公民。在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，教師要強(qiáng)化與學(xué)生的溝通交流環(huán)節(jié)，針對(duì)大學(xué)生切實(shí)存在的思想問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的講解，解決大學(xué)生切實(shí)存在的問(wèn)題。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備被廣泛運(yùn)用到高校思想政治教育課堂上，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備提升教學(xué)豐富性，在課下，教師可以利用微信等社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行交流，幫助學(xué)生破解內(nèi)心困惑，提升教學(xué)實(shí)效性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作，要進(jìn)行體系性建設(shè)，抓住高校思想政治教學(xué)工作關(guān)鍵點(diǎn)，針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，尋求有效的教育策略，提升大學(xué)生思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)提升大學(xué)生思想道德水平，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]全柱.高校課外思想政治教育活動(dòng)存在的問(wèn)題及對(duì)策——粵西六所高校在校生的調(diào)查研究[J].高教探索,2015(10):121-124.

[2]張琰.論高校思想政治教育者的教育本性[J].學(xué)校黨建與思想教育,2016(12):35-37,45.

[3]盧進(jìn)偉.高校思想政治教育管理法治化路徑探析[J].學(xué)校黨建與思想教育,2016(18):45-46,50.

第2篇：思政教學(xué)體系范文

保障高校思想政治理論教學(xué)質(zhì)量，提高高校整體辦學(xué)實(shí)力成為當(dāng)前高校教學(xué)構(gòu)建的重點(diǎn)。而如何利用信息技術(shù)為高校思想政治理論教學(xué)質(zhì)量的提高服務(wù)成為當(dāng)前高校思政教學(xué)工作者思考的重點(diǎn)。本文引入全面質(zhì)量管理對(duì)高校理論教學(xué)質(zhì)量體系進(jìn)行了構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】

信息技術(shù)；高校思政；教學(xué)質(zhì)量；全面質(zhì)量管理

信息化時(shí)代的來(lái)臨，使得高校教學(xué)方式也面臨新一輪的改變，高校教學(xué)質(zhì)量成為凸顯新形勢(shì)下高校教學(xué)實(shí)力的重要方式和途徑。而如何利用現(xiàn)代信息化條件，為高校教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，本文對(duì)此進(jìn)行了探討。

1 構(gòu)建思政教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要性

思想政治作為對(duì)大學(xué)生思想教育的主要陣地，是培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的關(guān)鍵。高校思想政治教育主要包括思想品德與理論兩門(mén)課程，其教學(xué)質(zhì)量的好壞，也將直接關(guān)系到社會(huì)主義大學(xué)踐行黨的教育機(jī)構(gòu)的宗旨。而信息化條件下，各種不同思潮的沖擊，在不斷的侵蝕著當(dāng)代高校學(xué)生的思想。因此，加強(qiáng)對(duì)高校思想政治教學(xué)的質(zhì)量成為在信息化條件下必須面對(duì)的問(wèn)題。

而現(xiàn)階段我國(guó)高校思想政治理論教學(xué)中還存在著很多不足的地方，直接對(duì)當(dāng)前我國(guó)政治理論教學(xué)的效果有了很大的影響。一方面在信息化條件下，很多高校缺乏利用信息化條件下對(duì)高校政治理論思想的認(rèn)識(shí)；其次很多的高校對(duì)信息化條件下的思想政治教育教學(xué)質(zhì)量認(rèn)識(shí)不足；再次從教育者的角度，存在著利用信息化的惰性；最后當(dāng)?shù)乃枷肜碚摰囊髮?duì)高校思想政治教學(xué)的要求，通過(guò)上述的分析總結(jié)，從而使得構(gòu)建高校思想政治教學(xué)質(zhì)量保障體系有著極其重要的作用。

2 信息化下高校思想政治理論構(gòu)建的原則

教學(xué)質(zhì)量保障體系源于質(zhì)量管理的理念，通過(guò)監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)對(duì)活動(dòng)的全方位的監(jiān)控，從而從各個(gè)方面保障產(chǎn)品的質(zhì)量。而思政教學(xué)質(zhì)量體系的構(gòu)建，是建立有組織、規(guī)范化的監(jiān)督體系，從而使得將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都納入到監(jiān)控的范圍內(nèi)，并通過(guò)相關(guān)的機(jī)制及時(shí)轉(zhuǎn)變和提升我國(guó)高校思政教學(xué)課程。因此，在信息化條件下其必須遵循以下的構(gòu)建原則：

第一，科學(xué)化原則。結(jié)合高校思政教學(xué)大綱的要求，在制定信息化條件下的思政教學(xué)體系的時(shí)候，其必須與教學(xué)大綱的要求一致，同時(shí)在對(duì)各個(gè)不同指標(biāo)進(jìn)行測(cè)定時(shí)，必須注重定性和定量相結(jié)合的方式，軟件和硬件相結(jié)合，從而使得保障體系的科學(xué)性。

第二，系統(tǒng)性原則。作為高校思政質(zhì)量保障體系，其屬于一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體，需要學(xué)校各個(gè)不同的部門(mén)聯(lián)動(dòng)，從而形成配合。而構(gòu)建信息化的思政教學(xué)體系，其將不可避免的調(diào)動(dòng)各方面的資源。

第三，全過(guò)程動(dòng)態(tài)原則。如何將教學(xué)構(gòu)成納入到信息化條件下進(jìn)行全過(guò)程的監(jiān)督，是該體系構(gòu)建的主要問(wèn)題和關(guān)鍵原則。因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)、持續(xù)的過(guò)程。在以往的評(píng)估考察中，其往往都是在考試終結(jié)后才進(jìn)行考察，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，可及時(shí)有效的對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使得對(duì)思政教學(xué)的監(jiān)督成為可能。

3 思政教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

針對(duì)高校思政保障體系，在本文中引入全面質(zhì)量管理的思想對(duì)保障體系進(jìn)行構(gòu)建。而全面質(zhì)量管理是由美國(guó)著名的菲根堡姆在上世紀(jì)60年代的初期多提出的。而其基本的思想則是通過(guò)以質(zhì)量作為中心，以全民參與的方式，從而使得顧客或者是組織成員收益的管理途徑。而從系統(tǒng)論的角度出發(fā)，在新形勢(shì)下在高校思政采用質(zhì)量管理，就是將教學(xué)看成為一個(gè)系統(tǒng)，以提高思政教學(xué)質(zhì)量為中心，并在思政教學(xué)有關(guān)的所有聯(lián)系者作為參與者，實(shí)現(xiàn)對(duì)思政教學(xué)活動(dòng)從事前再到事后的全過(guò)程的控制，從而達(dá)到對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的過(guò)程。其具體的框架構(gòu)建如圖1所示。

通過(guò)對(duì)其構(gòu)建可看出，該系統(tǒng)主要包括教學(xué)組織管理、思政教研、教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量信息、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、教學(xué)質(zhì)量整改等不同的子系統(tǒng)。而每個(gè)不同的子系統(tǒng)又包含著不同的功能，以此構(gòu)成了對(duì)高校思政教學(xué)質(zhì)量保障體系的有機(jī)整體。而這些功能又在學(xué)校各個(gè)不同部門(mén)的配合下實(shí)現(xiàn)運(yùn)作?？傮w形成以學(xué)生和老師作為基礎(chǔ)，以高校二級(jí)學(xué)院、院系教學(xué)督導(dǎo)、思政職能部門(mén)構(gòu)成的第二層級(jí)監(jiān)督體系，最終由高校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督委員會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)其整個(gè)高校思政教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督。

其中，教學(xué)質(zhì)量組織管理是以負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量的副書(shū)記、分管校長(zhǎng)、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)等構(gòu)成委員會(huì)，該委員會(huì)是將高校思想政治教育提高到戰(zhàn)略的高度，從而為社會(huì)主義培養(yǎng)合格的接班人。同時(shí)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)定期開(kāi)展思政教學(xué)的會(huì)議，從而解決在思政教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，督導(dǎo)二級(jí)學(xué)院加強(qiáng)對(duì)思政教學(xué)的工作和質(zhì)量監(jiān)督。

思政教研子系統(tǒng)則主要包括各個(gè)不同的二級(jí)學(xué)院和專(zhuān)門(mén)的與思政有關(guān)的職能機(jī)構(gòu)。通過(guò)該系統(tǒng)，承擔(dān)全校思政教學(xué)的任務(wù)，并對(duì)思政老師進(jìn)行統(tǒng)一的管理和培養(yǎng)，同時(shí)以馬克思學(xué)科點(diǎn)作為對(duì)馬克思理論研究的依托，不斷拓展和深化對(duì)馬克思教育人才培養(yǎng)和理論研究。同時(shí)制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案。

教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)則主要包括校級(jí)和院內(nèi)針對(duì)思政教學(xué)的督查監(jiān)督系統(tǒng)。而該系統(tǒng)則主要由教務(wù)管理人員和退休教授組成，并直接向校委會(huì)報(bào)告的制度，從而形成對(duì)青年教師、新聘教師的常規(guī)課程檢查。其次動(dòng)態(tài)的對(duì)相關(guān)的教學(xué)信息進(jìn)行收集和監(jiān)督。

教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)主要功能則是通過(guò)制定不同的方式，如調(diào)查問(wèn)卷、網(wǎng)上調(diào)查、微信調(diào)查、聽(tīng)課、專(zhuān)家打分、座談等方式，并通過(guò)同行的評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)對(duì)思政教師教學(xué)從外在因素到內(nèi)在因素的評(píng)價(jià)。

教學(xué)信息管理系統(tǒng)則主要通過(guò)各種不同的渠道和方式實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的收集和整理，并對(duì)教師進(jìn)行綜合的評(píng)比，以此為下一步整改奠定數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。

整改系統(tǒng)則是通過(guò)上述分析，對(duì)教師在思政教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反饋，如需要教師進(jìn)行整改的，則必須立即進(jìn)行整改，而其運(yùn)作則將反饋意見(jiàn)反饋到學(xué)校，并通過(guò)各部門(mén)的獎(jiǎng)懲、監(jiān)督機(jī)制實(shí)現(xiàn)。

通過(guò)上述的構(gòu)建，使得思政教學(xué)質(zhì)量保障體系成為一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體，通通過(guò)各個(gè)不同的功能模塊，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校思政教學(xué)的科學(xué)監(jiān)督，并提高了思政教學(xué)的質(zhì)量水平。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王潤(rùn)孝，支希哲.注重發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量保障體系作用確保與提高本科教學(xué)質(zhì)量[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（6）：74-78.

[3]楊光；全面高質(zhì)量實(shí)施研究生思想政治理論課新課程方案--訪教育部社會(huì)科學(xué)司司長(zhǎng)楊光[J]；思想理論教育導(dǎo)刊.2012.（9）：11.

第3篇：思政教學(xué)體系范文

高等職業(yè)院校在近些年的國(guó)家示范校建設(shè)進(jìn)程當(dāng)中取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。高等職業(yè)院校是國(guó)家高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的搖籃，當(dāng)前，優(yōu)秀的高職院校都已經(jīng)深入開(kāi)始校企融合的辦學(xué)模式。學(xué)生在校期間會(huì)接觸企業(yè)文化、學(xué)習(xí)企業(yè)工作流程，部分院校也在嘗試按照企業(yè)的人才管理規(guī)范進(jìn)行學(xué)生管理工作。

思政課是學(xué)生在校期間的一門(mén)重要課程，是對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀起到正確指引的作用。在新時(shí)期校園文化悄然發(fā)生變化，融入了企業(yè)元素之后，作為思政課的實(shí)踐教學(xué)體育又應(yīng)該做哪些改進(jìn)是我們必須探討的問(wèn)題。

作為思政課的教師必須首要敏感的發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，然后要將其在思政課的課內(nèi)課外弘揚(yáng)企業(yè)文化的優(yōu)勢(shì)核心觀念，同時(shí)也要解決校企文化融合下的弊端問(wèn)題。這就需要實(shí)踐教學(xué)體系的改革。

1 構(gòu)建校企文化對(duì)接的思政課實(shí)踐教學(xué)體系的必要性分析

1.1 是適合高職院校發(fā)展的重要途徑

高等職業(yè)院校不同于本科院校，它是面向企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的搖籃，因此，在高職院校里必須融入企業(yè)元素，才能讓學(xué)生在校期間就接觸企業(yè)的文化，以使其工作后能夠適應(yīng)企業(yè)的文化。而思政課是學(xué)生思想政治教育的主要陣地，在時(shí)期要與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)接納企業(yè)文化，為企業(yè)文化向校園文化的傳播起到很好的輔助、過(guò)濾作用。那么構(gòu)建高職院校校企文化對(duì)接的思政課實(shí)踐教學(xué)體系是必然選擇。

1.2 是校企文化對(duì)接中揚(yáng)長(zhǎng)避短的重要方式

校園是學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)、增進(jìn)知識(shí)的地方，由學(xué)生、教師、教輔人員組成，學(xué)生在這里學(xué)習(xí)、生活、參加各種文體活動(dòng)。可以說(shuō)校園是學(xué)生生活的主體環(huán)境，校園文化純凈、簡(jiǎn)單，以學(xué)習(xí)知識(shí)文化為主要目的，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為主要目標(biāo)。它以精神文化為核心，校園中以和諧向上為主旋律。

企業(yè)文化是以生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)為主的以營(yíng)利為目的的社會(huì)元素，它在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下不斷發(fā)展變化。隨著企業(yè)的發(fā)展，最終形成一種長(zhǎng)期存在的、員工認(rèn)可的企業(yè)風(fēng)格。具體包括整體價(jià)值觀，行為準(zhǔn)則、經(jīng)營(yíng)特色、道德規(guī)范、信仰追求、管理風(fēng)格的總和。企業(yè)文化也是由企業(yè)精神文化、行為文化、物質(zhì)文化和制度文化這四個(gè)層次所構(gòu)成的復(fù)合體，四者之間的關(guān)系可比喻為企業(yè)文化的核心層、中間層和外在層，其最終結(jié)果是融合了社會(huì)文化以及其自身組織管理實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物。

由于高等職業(yè)院校是由培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的主陣地，是面向企業(yè)進(jìn)行人才輸出的，所以校企融合是必然趨勢(shì)，是讓學(xué)生近距離接觸企業(yè)的一種方法。在校企融合的過(guò)程當(dāng)中，企業(yè)文化必然要融入到校園文化當(dāng)中，打破原有的簡(jiǎn)單、純凈的校園文化。將更多的制度、規(guī)范、考核方式、競(jìng)爭(zhēng)方式帶入校園，也會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀帶來(lái)一定的沖擊。

而高職院校的學(xué)生正處在20歲上下的年紀(jì)，是一個(gè)思想多變的年紀(jì)，如果任企業(yè)文化肆意的沖擊校園文化，必然會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生過(guò)分關(guān)注企業(yè)文化層面的如利益驅(qū)動(dòng)等問(wèn)題，而動(dòng)搖社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

表現(xiàn)最為突出的是學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或在校園內(nèi)參與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐后，接觸到真實(shí)企業(yè)的管理規(guī)范、淘汰機(jī)制、績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)等以后，一方面是欣喜的看到學(xué)生在自我管理等方面有了很大的起色，同時(shí)，也能看到一部分學(xué)生對(duì)學(xué)校里的文化活動(dòng)興趣不足，只關(guān)注于“賺錢(qián)”，甚至與同學(xué)“溝心斗角”。有人開(kāi)始對(duì)思政課采用漠視態(tài)度，部分人還把社會(huì)上那些拜金主義的不良思想帶到校園當(dāng)中，影響到學(xué)生思想層面的健康成長(zhǎng)。

2 高職院校構(gòu)建校企文化對(duì)接的思政課實(shí)踐教學(xué)體系策略研究

2.1 增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的思政教學(xué)

當(dāng)前，各院校都十分重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，并且已經(jīng)開(kāi)始起步，但是，部分院校的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)仍浮在表面，沒(méi)能深入的去研究實(shí)施方法。只是要求學(xué)生填寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告等文檔，并不為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。也就是說(shuō)社會(huì)實(shí)踐并沒(méi)有落到實(shí)處。而學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)卻是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的最重要環(huán)節(jié)，因此，作為思政課教學(xué)必須要抓住社會(huì)實(shí)踐的這一主要陣地展開(kāi)教學(xué)。在構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程當(dāng)中，我們可以把社會(huì)實(shí)踐教學(xué)納入其中。以企業(yè)為基點(diǎn)，與學(xué)生專(zhuān)業(yè)對(duì)口，讓合作企業(yè)的先進(jìn)代表或者往界優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)到校園為學(xué)生作激勵(lì)。另外，在學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，也要將思政教育融入其中。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)或校園實(shí)訓(xùn)環(huán)境中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)時(shí)，思政課教師也要設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)地對(duì)學(xué)生做思政教育，將思政課開(kāi)展到企業(yè)一線(xiàn)。

2.2 構(gòu)建企業(yè)思政實(shí)踐教學(xué)基地

每一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)都會(huì)孕育出優(yōu)秀的企業(yè)文化，而每一企業(yè)的文化又會(huì)有其特色，我們要認(rèn)真研究合作企業(yè)的文化，將企業(yè)中優(yōu)秀的文化引入到課堂教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)，我們也要關(guān)注校園文化的重要性，要將思想政治教學(xué)深入到企業(yè)當(dāng)中，在企業(yè)構(gòu)建思想政治教學(xué)實(shí)踐基地，一方面將企業(yè)文化中的典型性的、可傳遞的文化通過(guò)文化基地傳輸給相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。另一方面，也將思想政治教學(xué)帶到企業(yè)，深入企業(yè)為學(xué)生提供思想政治教育，同時(shí)也為企業(yè)的思政教育服務(wù)。

2.3 建立建全校企融合實(shí)踐教學(xué)管理制度

思政課的實(shí)踐教學(xué)在開(kāi)展中需要校方在政策、制度各方面給予激極配合，因?yàn)槠渖婕暗綄W(xué)生的教學(xué)管理、學(xué)生管理，還有使用經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題。因此，要想思政課的實(shí)踐教學(xué)體系順利開(kāi)展，必須要與各部門(mén)溝通協(xié)調(diào)，敦促相關(guān)部站出臺(tái)相關(guān)的教學(xué)管理制度，以輔助思政課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

2.4 構(gòu)建基于校企文化對(duì)接的思政課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

對(duì)于校園文化來(lái)說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)永遠(yuǎn)是一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，它是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要航燈。因此在構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程當(dāng)中，一定要同時(shí)構(gòu)建其評(píng)價(jià)體系。思政教育是一個(gè)在外在環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)與積累，最終形成內(nèi)化與升華的過(guò)程。因此，評(píng)價(jià)的過(guò)程也應(yīng)當(dāng)考慮全程式評(píng)價(jià)，多角度評(píng)價(jià)。將學(xué)生日常的各方面表現(xiàn)都納入到考核范圍內(nèi)，將學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)由企業(yè)人員在思政方面給予評(píng)價(jià)并記入實(shí)踐教學(xué)成績(jī)當(dāng)中。

在評(píng)價(jià)體系構(gòu)建時(shí)，要注意靈活性、通用性、適用性。一方面要明確各項(xiàng)考慮的內(nèi)容、分值，并且要求其是可行的、適用的；另一方面評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要各專(zhuān)業(yè)通用，同時(shí)也要考慮到靈活性，可能在實(shí)踐教學(xué)中，某專(zhuān)業(yè)增加或減少了哪個(gè)環(huán)節(jié)，那么評(píng)價(jià)也要有配合變通的機(jī)制。

3 基于高職院校校企文化對(duì)接的思政課實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)用的保障研究

3.1 構(gòu)建保障體系

思想政治實(shí)際教學(xué)體系的構(gòu)建需要各方面的保障體系配套建設(shè)。具體涉及到相關(guān)政策的配套、資金的配套、教師的配套，在各方面足夠重的前提下，將實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行切實(shí)的推進(jìn)。

例如：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間的工作安排，大多由實(shí)習(xí)單位確定，在具體對(duì)接上，與思想政治理論課實(shí)踐指導(dǎo)教師難免出現(xiàn)斷檔。企業(yè)安排的時(shí)間和地點(diǎn)，不一定適合教師的實(shí)踐教學(xué)，這就需要思政教師、學(xué)生所在院系與企業(yè)多協(xié)調(diào)、溝通。學(xué)院思政教學(xué)部門(mén)也要?jiǎng)?chuàng)新工作思路、工作方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的靈活與規(guī)范兼?zhèn)洹?/p>

同時(shí)，在改革初期也要采取適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，對(duì)推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)體系的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，大力支持教師開(kāi)展相關(guān)科研工作。

3.2 構(gòu)建企業(yè)基地，使其發(fā)揮且實(shí)有效的作用

要充分調(diào)動(dòng)學(xué)校多方力量，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)發(fā)掘?qū)λ颊n教學(xué)有益的實(shí)踐教學(xué)基地，與企業(yè)簽訂實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)協(xié)議。保持長(zhǎng)期合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)雙贏，保證實(shí)踐基地的穩(wěn)定性和實(shí)踐教學(xué)的持續(xù)性。

避免出現(xiàn)形式主義，去掛個(gè)牌，走個(gè)儀式，設(shè)個(gè)辦公室，然后長(zhǎng)期沒(méi)有實(shí)質(zhì)性工作開(kāi)展。不要覺(jué)得是給企業(yè)添麻煩。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)專(zhuān)門(mén)進(jìn)行思想政治教育的人員基本是沒(méi)有的，或者也是有限的，所以對(duì)員工以及實(shí)習(xí)員工的思政教育顯得力不從心。學(xué)校將思想政治教育帶進(jìn)企業(yè)，構(gòu)建基地，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)也是求之不得的事情，新員工入職后隨時(shí)可接受到校方的思想政治跟蹤教育，必將會(huì)使員工們煥發(fā)的青春與熱情，工作中必然愛(ài)崗敬業(yè)，開(kāi)拓創(chuàng)新，一方面給公司帶來(lái)直接利益，同時(shí)也會(huì)對(duì)老員工起到帶動(dòng)作用，潛移默化的為企業(yè)文化增添新的生機(jī)與活動(dòng)。

3.3 培養(yǎng)師資力量

校企合作對(duì)思政課教學(xué)提出了新要求，需要一批專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文化素養(yǎng)扎實(shí)、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍。另外輔導(dǎo)員尤其是企業(yè)人員也應(yīng)參與對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中來(lái)。輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的直接管理者，對(duì)學(xué)生的思想政治教育起著至關(guān)重要的作用。因此，建議建立思想政治教育工作站，將合部的輔導(dǎo)員都吸收到工作站當(dāng)中，進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育工作的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，培養(yǎng)其思想政治實(shí)踐教學(xué)的能力，將其培養(yǎng)成學(xué)生身邊的思想政治實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師。畢竟，輔導(dǎo)員是最了解學(xué)生情況的人，當(dāng)其掌握了思想政治教育的有力工具，就可以隨時(shí)隨地針對(duì)學(xué)生的情況，進(jìn)行思想政治實(shí)踐教學(xué)，更有針對(duì)性，教學(xué)效果更好。

第4篇：思政教學(xué)體系范文

關(guān)鍵詞： 人本主義理念; 大學(xué)生; 思政教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-0475（2015）04-0045-02

一、人本主義理念

人本主義理念來(lái)源于西方現(xiàn)代化強(qiáng)調(diào)工具化和個(gè)人主義的反思，在后現(xiàn)代背景下對(duì)“以人為本”的理論的探索。理論基礎(chǔ)主要從存在主義和現(xiàn)象學(xué)出發(fā)，衍生出人本主義心理學(xué)。人本主義理念主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）主張人性向善

人本主義教育理念最核心的觀點(diǎn)就是主張人性向善，將人的價(jià)值充分重視起來(lái)，發(fā)揮人的潛能進(jìn)行教育，人類(lèi)的天賦是內(nèi)在發(fā)展的根本動(dòng)力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有非常重要的作用，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就像一顆種子，在長(zhǎng)成大樹(shù)前就已經(jīng)具備了足夠的內(nèi)在發(fā)展?jié)摿?。人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是成長(zhǎng)與發(fā)展的原動(dòng)力，所以在現(xiàn)代教育中必須要發(fā)掘人的潛能，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從而促進(jìn)人的不斷進(jìn)步。

（二）強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)

人本主義教學(xué)理念的教學(xué)目標(biāo)，從人性觀出發(fā)，發(fā)展人的創(chuàng)造力形成人的個(gè)性實(shí)現(xiàn)。人本主義中強(qiáng)調(diào)人性是有建設(shè)性的，傳統(tǒng)教學(xué)中的“灌輸”思想和“控制”思想顯然是不合理的，人本主義教學(xué)理念追求自由的、自主的學(xué)習(xí)。人本主義教學(xué)理念就是要促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造力，并主動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我。自我實(shí)現(xiàn)要對(duì)經(jīng)驗(yàn)逐步開(kāi)放，讓自己的學(xué)習(xí)生活時(shí)刻保持充實(shí)的狀態(tài)，相信自己，自由而自主的發(fā)展和創(chuàng)造。

（三）情感是主要的教學(xué)動(dòng)力

人本主義教學(xué)理念認(rèn)為情感因素是認(rèn)識(shí)發(fā)展的必要條件，情感不僅在獲取知識(shí)的過(guò)程中具有極強(qiáng)的推動(dòng)作用，在構(gòu)筑人與人的社會(huì)關(guān)系時(shí)，更培養(yǎng)了人在自我實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的重要價(jià)值。人本主義教學(xué)理念形成了以情感協(xié)調(diào)活動(dòng)為核心，把情感作為各項(xiàng)教育活動(dòng)基本動(dòng)力的教學(xué)體系模式。

（四）更加重視有意義的學(xué)習(xí)

人本主義教學(xué)理念認(rèn)為學(xué)習(xí)的意義，就是學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，能夠通過(guò)獲取的知識(shí)或獲取的過(guò)程產(chǎn)生個(gè)體的影響，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)的意義要將知識(shí)等全面的滲入個(gè)性發(fā)展和個(gè)體行動(dòng)中去。因此，人本主義教學(xué)理念更加重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)選擇，教學(xué)內(nèi)容也都按照學(xué)生自我發(fā)展的需要進(jìn)行選擇，盡量少的干預(yù)學(xué)生的自由發(fā)展。

（五）學(xué)生為中心的無(wú)結(jié)構(gòu)教學(xué)

人本主義教學(xué)理念相比較于結(jié)構(gòu)教學(xué)，更關(guān)注教學(xué)中人際關(guān)系的價(jià)值。師生關(guān)系上，人本主義教學(xué)理論將教師主要?dú)w為班級(jí)活動(dòng)的參與者，而不是單純的“教授”者，既然作為班級(jí)活動(dòng)的參與者，也就突出了“促進(jìn)者”的作用，要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提供相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，解決學(xué)生的疑問(wèn)等，教師要與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。為了更好的突出教育活動(dòng)中學(xué)生發(fā)展重要性，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)更加真誠(chéng)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和學(xué)習(xí)情況給予更多的理解，對(duì)學(xué)生的思想要采取包容和接受的態(tài)度，讓學(xué)生在更加和諧的師生關(guān)系中實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。無(wú)結(jié)構(gòu)的教學(xué)關(guān)系，就是讓學(xué)生決定自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的方式，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從根本上講就是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教學(xué)。

二、大學(xué)生思政教育中人本主義理念的借鑒與體現(xiàn)

以人為本的思想與科學(xué)發(fā)展觀相伴而生，教育落實(shí)以人為本是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的關(guān)鍵，我國(guó)教育事業(yè)在落實(shí)以人為本的過(guò)程中不能偏離理論的指導(dǎo)，科學(xué)把握以人為本的核心理念與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系。人本主義教學(xué)理念是順應(yīng)時(shí)展的產(chǎn)物，是對(duì)未來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展的積極探索。

（一）關(guān)于人性觀的體現(xiàn)

上文說(shuō)到人本主義主張人性向善，在教育中也總是應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生能夠以積極的方式處理自身的學(xué)習(xí)。人具有一定的自我實(shí)現(xiàn)能力，這種自我實(shí)現(xiàn)需要改變傳統(tǒng)教育觀念中，忽視學(xué)生自我發(fā)展和潛能價(jià)值的觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，從主觀層面發(fā)揮創(chuàng)造性，在大學(xué)生思政教育中實(shí)現(xiàn)對(duì)人性觀點(diǎn)的回歸。所以說(shuō)在大學(xué)生思想政治教育中，正確樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，能更好的促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮。

大學(xué)生思想政治教育課程內(nèi)容抽象，理論性強(qiáng)，諸多內(nèi)容對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)覺(jué)得脫離現(xiàn)實(shí)，學(xué)生很容易因?yàn)檎n程內(nèi)容枯燥難懂而失去學(xué)習(xí)的興趣，而思政教育對(duì)于大學(xué)生未來(lái)的發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，如何讓學(xué)生更好的接受這些知識(shí)，從人性觀點(diǎn)出發(fā)必須要發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

第5篇：思政教學(xué)體系范文

【關(guān)鍵詞】思想政治教育;民辦高校

科學(xué)的本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成靠教育，我國(guó)為提高國(guó)民素質(zhì)，實(shí)施了科教興國(guó)戰(zhàn)略。改革開(kāi)放以來(lái)，伴隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展以及高等教育大眾化全面開(kāi)展的趨勢(shì)，我國(guó)的民辦教育事業(yè)也飛速發(fā)展，已日漸成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。雖然民辦高校已成為我國(guó)高等教育不可或缺的一部分，作為新興事物，在其面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也存在著一些亟需解決的問(wèn)題。民辦高校作為高等教育事業(yè)主體的一部分，與公辦院校并存，如何才能在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立足并取得長(zhǎng)期的發(fā)展？關(guān)鍵取決于其否培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的合格人才。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生的思想政治工作極為重要，因此，必須加強(qiáng)和改進(jìn)民辦高校學(xué)生的思想政治教育體制。

一、制約民辦高校學(xué)生思想政治教育工作成效的原因

（一）民辦高校學(xué)生生源思想政治素質(zhì)所存在的局限性

民辦高等院校的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)低于本一、本二類(lèi)院校，總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的整體素質(zhì)較差，這些學(xué)生在中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性以及有效的學(xué)習(xí)方法，自律意識(shí)不強(qiáng)，組織紀(jì)律散漫，對(duì)自身的要求不嚴(yán)格，思想政治覺(jué)悟薄弱，自卑心理嚴(yán)重。他們不會(huì)將思想意識(shí)提高到一定高度，即將個(gè)人的發(fā)展與國(guó)家、社體相聯(lián)系，缺乏愛(ài)國(guó)主義意識(shí)以及奉獻(xiàn)精神，這些長(zhǎng)期以來(lái)形成的不良品性，很難在步入大學(xué)后的短時(shí)期內(nèi)改變。

（二）民辦高校思想政治教育工作中隊(duì)伍自身存在的局限性

與公辦院校相同，在民辦院校中，輔導(dǎo)員在學(xué)生的思想政治教育工作中居于主體地位。輔導(dǎo)員作為高等學(xué)校教師隊(duì)伍中的一個(gè)特殊群體，作為高校大學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者，肩負(fù)著重大社會(huì)使命。但是在實(shí)踐工作中，他們自身也存在著一些局限性。首先，隨著我國(guó)高校不斷擴(kuò)招所引發(fā)的就業(yè)壓力大這一社會(huì)現(xiàn)象，為了緩解就業(yè)壓力，同時(shí)本著吸收優(yōu)秀人才的初衷，許多民辦高校所招聘的輔導(dǎo)員多為高校本科或碩士?jī)?yōu)秀畢業(yè)生，從他們的自身知識(shí)結(jié)構(gòu)分析，這些優(yōu)秀畢業(yè)生并沒(méi)有接受過(guò)一系列系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的思想政治教育培訓(xùn)，他們的才華大多表現(xiàn)為自身的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)，在校期間在擔(dān)任學(xué)生干部中表現(xiàn)突出等，但是，仍然缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效思想政治教育的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。其次，每個(gè)輔導(dǎo)員所面對(duì)的學(xué)生數(shù)較多，他們既是學(xué)生的思想教育管理工作者，同時(shí)也是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)生活方面的管理者。因此，他們所從事的工作過(guò)于繁雜，這些日常性事務(wù)使得輔導(dǎo)員沒(méi)有更多的時(shí)間和精力深入到學(xué)生當(dāng)中了解他們的思想政治動(dòng)態(tài)，同時(shí)，輔導(dǎo)員不能系統(tǒng)地進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)，提高自身的理論水平和實(shí)踐工作能力，這極大制約了輔導(dǎo)員思想政治教育職能的有效發(fā)揮，甚至削弱了輔導(dǎo)員在做學(xué)生的思想政治教育工作中的成效。

（三）民辦高校思政教育課程的局限性

民辦高校學(xué)生雖然文化基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，但是不能否認(rèn)，民辦高校的學(xué)生仍有自身的優(yōu)點(diǎn)，他們思維活躍，敢于打破常規(guī)，有較高的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于新事物，他們?nèi)匀痪哂袕?qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，注重自身實(shí)踐能力的提高以及社交能力的鍛煉。思想政治教育是對(duì)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，思想政治教育的對(duì)象是人，民辦高校的學(xué)生更是有著豐富而又強(qiáng)烈的情感世界的主體，因此，在課堂上，要對(duì)民辦高校學(xué)生進(jìn)行有效思想政治教育，則需要有靈活多樣的教學(xué)方法。但是，當(dāng)前一些民辦高校的思想政治教育者仍把思想政治教育的方法停留在傳統(tǒng)的純理論灌輸方法，沒(méi)有很好地將理論結(jié)合實(shí)際，從根本上解決學(xué)生面臨的一些實(shí)際思想問(wèn)題，這極大降低了教學(xué)效果。此外，在民辦高校中，學(xué)生的思想政治理論課的課程進(jìn)度受到學(xué)時(shí)限制，使得任課老師為了完成教學(xué)計(jì)劃，采取單一的講授教學(xué)法，很多理論難點(diǎn)無(wú)法一一詳細(xì)講解，學(xué)生也難以接受，這就導(dǎo)致了原本就已缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，對(duì)思政教育課程更加抵觸，這也違背了開(kāi)設(shè)思政課程的初衷。

二、提高民辦高校思想政治教育工作成效的對(duì)策探析

結(jié)合民辦高校及其學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)上述民辦高校思想政治教育工作面臨的主要問(wèn)題，筆者認(rèn)為，當(dāng)前要提高民辦高校學(xué)生思想政治教育工作成效，可以從以下幾方面著手予以解決。

（一）結(jié)合民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)，建立起一支強(qiáng)有力的學(xué)生輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍。

輔導(dǎo)員在學(xué)生的思想政治教育工作中居于主體地位，民辦高校學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，因此，要提高思想政治教育工作的成效，必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，根據(jù)學(xué)生的思想特點(diǎn)，有針對(duì)性地建立起一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高的，有責(zé)任心的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。就他們自身而言，不僅要具有較扎實(shí)的思想政治理論素養(yǎng)，還要掌握科學(xué)系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的工作方法。因此民辦高校要落實(shí)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作培訓(xùn)和繼續(xù)教育，不斷提高他們的思想政治理論水平，改進(jìn)他們的思想政治教育方法。此外，要強(qiáng)化輔導(dǎo)員的工作責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)他們與學(xué)生的互動(dòng)交流，多與學(xué)生談心、交心，及時(shí)了解掌握學(xué)生的思想狀況。

（二）積極探索有效的民辦高校思想政治理論課課程教學(xué)方式方法。

教師在課堂上的講授過(guò)程中，對(duì)學(xué)生各方面的影響是潛移默化、長(zhǎng)遠(yuǎn)深刻的。因此，要提高民辦高校大學(xué)生思想政治教育工作的成效，很大程度上要依靠思政課教師在課堂上的講授效果，真正讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而達(dá)到思想政治教育工作的目的。首先，要結(jié)合民辦高校學(xué)生的獨(dú)特性，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，開(kāi)設(shè)思政教育課程是為了引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明中，要注重師生互動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，任課教師要不斷更新教學(xué)內(nèi)容以及自身的知識(shí)體系，積極探索有效的教學(xué)模式，善于將當(dāng)前的學(xué)生感興趣的時(shí)事熱點(diǎn)與課程內(nèi)容相結(jié)合，寓教于實(shí)際案例，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。

（三）注重實(shí)踐，寓教于樂(lè)，在學(xué)生活動(dòng)中開(kāi)展思想政治教育工作。

民辦高校學(xué)生有著較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力，因此，要充分調(diào)動(dòng)他們?cè)谶@方面的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，寓教于樂(lè)，民辦高校可以通過(guò)舉辦各種社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，例如，開(kāi)展創(chuàng)建文明宿、先進(jìn)班集體等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人，團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在舉辦這些活動(dòng)的過(guò)程中，潛移默化，逐漸使學(xué)生意識(shí)到良好思想素質(zhì)的重要性，把活動(dòng)規(guī)范內(nèi)化為自身素質(zhì)修養(yǎng)的一部分，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

第6篇：思政教學(xué)體系范文

新課程倡導(dǎo)"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性為宗旨，從而引起了新一輪教學(xué)改革浪潮。而樹(shù)立新課程理念，如何提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主體參與教學(xué)過(guò)程，筆者認(rèn)為可采取以下策略。

1.轉(zhuǎn)變教育概念和教學(xué)角色，引導(dǎo)學(xué)生主體參與教學(xué)過(guò)程

首先，新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。這就需要我們教師建立起民主平等、真誠(chéng)和諧的新師生關(guān)系。只有民主平等，才能促進(jìn)學(xué)生參與交往；只有學(xué)生參與交往，才意味著學(xué)生主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的表現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。其次，要給學(xué)生以充分的信任。在信任的基礎(chǔ)上，要舍得放手，學(xué)生才可能擁有真正的主體地位。放手讓學(xué)生去選擇、設(shè)計(jì)、策劃、組織、操作、展示、評(píng)價(jià)……只有這樣學(xué)生的參與意識(shí)、主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)起來(lái)。第三、要實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，教師要由過(guò)去作為知識(shí)傳授者向以學(xué)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生"學(xué)習(xí)"上，使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，"授人以漁"，而不是"授人以魚(yú)"，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。第四、要以寬容的情感分析評(píng)價(jià)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。也許，學(xué)生開(kāi)始嘗試某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)是生疏的、笨拙的，如語(yǔ)言表達(dá)是不流暢的、組織和表現(xiàn)是稚嫩的、思想政治觀點(diǎn)是不成熟的，甚至還可能會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)一些過(guò)失。這些都需要教師以寬容的心態(tài)、極大的耐心包容學(xué)生的不足，并給予適時(shí)的點(diǎn)撥、鼓勵(lì)和糾偏，將它們看作是成長(zhǎng)過(guò)程中必經(jīng)的階段，將它們轉(zhuǎn)化成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力，寬容的情感會(huì)使學(xué)生的自由之樹(shù)生長(zhǎng)得更加健壯。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力探求師生互動(dòng)

教學(xué)過(guò)程中是師生共同活動(dòng)的雙向過(guò)程。在這種過(guò)程中，學(xué)生是主體。布魯姆認(rèn)為：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得過(guò)程的參與者。因此，教師要改變傳統(tǒng)的以教師教授的、傳授書(shū)本知識(shí)的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心，組織學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)習(xí)和提供結(jié)構(gòu)化材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)以及在創(chuàng)設(shè)的情景活動(dòng)中進(jìn)行潛移默化的學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，實(shí)行"多樣結(jié)合"，靈活運(yùn)用各種教學(xué)模式，在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐的能力。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性

選擇正確的教學(xué)方法，創(chuàng)建符合新課程理念的新課堂是中學(xué)政治教師實(shí)現(xiàn)新課程改革任務(wù)的必由之路。在新課改的課堂下我們可以運(yùn)用以下幾種教學(xué)方式：

3.1模擬教學(xué)，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的情境思維。教師如果在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親臨"現(xiàn)場(chǎng)"，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，成為學(xué)生自覺(jué)閱讀和鉆研教材的動(dòng)力，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，采用角色模擬法，創(chuàng)設(shè)課堂"小社會(huì)"，可以培養(yǎng)學(xué)生的情境思維能力。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式也是一種有效的課堂教學(xué)方式，可以普遍地在教學(xué)活動(dòng)中加以應(yīng)用。

3.2重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。教師不僅要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而且更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)。在教學(xué)中我們可以通過(guò)比如設(shè)計(jì)一份社會(huì)調(diào)查的作業(yè)這樣的方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去完成這一調(diào)查任務(wù)，然后學(xué)生間自主做出評(píng)價(jià)，看能否實(shí)事求是地分析調(diào)查活動(dòng)的數(shù)據(jù)，是否在調(diào)查報(bào)告中表現(xiàn)出對(duì)存在問(wèn)題的憂(yōu)患意識(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，提出與他人不同的見(jiàn)解。只有讓學(xué)生參與到過(guò)程中去，才能有效地幫助他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神、正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.3走出課堂，進(jìn)行體驗(yàn)性教學(xué)。教師不僅要增加課堂教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展演講、辯論、表演以及觀看影視、錄像等活動(dòng)成分，而且應(yīng)打開(kāi)校門(mén)，突破校園四角天空的束縛，引導(dǎo)學(xué)生走向廣闊的社會(huì)生活，課堂與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的主動(dòng)參與，這樣的教學(xué)既緊密聯(lián)系了學(xué)生的思想實(shí)際，又加強(qiáng)了學(xué)科與實(shí)際生活的聯(lián)系，既讓學(xué)生關(guān)注了社會(huì)生活焦點(diǎn)，又掌握了書(shū)本知識(shí)，為思想政治課堂教學(xué)注入了活力。更為重要的是提高了學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

4.激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

烏申斯基說(shuō)："沒(méi)有任何的興趣，被迫的進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的意愿。"鈴木在《讓你的孩子更聰明》中也指出："啟發(fā)興趣是最好的動(dòng)力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越學(xué)越想學(xué)越愛(ài)學(xué)。"這就需要教師做好精心安排，在學(xué)生當(dāng)中展開(kāi)廣泛的調(diào)查，捕捉他們關(guān)注的"興奮點(diǎn)"，收集學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)辯論賽、社會(huì)調(diào)查、小論文或設(shè)計(jì)開(kāi)放性試題等形式來(lái)吸引他們的注意力。我在思想政治教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生確定了"能走多遠(yuǎn)"、"中學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該遠(yuǎn)離網(wǎng)吧"、"春運(yùn)火車(chē)、汽車(chē)票能否漲價(jià)"等熱點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生紛紛參與其中，積極思考、暢所欲言，使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，由"要我學(xué)"轉(zhuǎn)為"我要學(xué)"，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體參與教學(xué)過(guò)程。

5.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

第7篇：思政教學(xué)體系范文

【關(guān)鍵詞】中職 思想政治課 教學(xué)效果 措施

中等職業(yè)教育與普通高中教育的根本區(qū)別在于其“職業(yè)性”。中職思想政治課的基礎(chǔ)目標(biāo)應(yīng)是通過(guò)教學(xué)促使中職生提高職業(yè)道德素質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的職業(yè)生涯培養(yǎng)健全的人格。

一、當(dāng)前思政課出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）思想政治課教學(xué)普遍存在課堂教學(xué)難、教學(xué)內(nèi)容教條化等現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“以課堂為中心、以教師講課為中心、以教材為中心”，充滿(mǎn)著滿(mǎn)堂灌、注入式、填鴨式、單調(diào)呆板、枯燥無(wú)味的元素，它阻礙了學(xué)生能力發(fā)展，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，忽視學(xué)生的主體地位，師生缺少互動(dòng)，使政治教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治課不感興趣甚至討厭政治課。

（二）在教育理念方面，教師普遍存在教學(xué)觀念陳舊，沒(méi)有做到因勢(shì)利導(dǎo)有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。中職生的整體素質(zhì)不高，致使教師沒(méi)有做到公平教育，極大挫傷了學(xué)生的自尊心、學(xué)習(xí)的積極性。此外有的教師不注意加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低下。

二、提高思政課教學(xué)效率的對(duì)策

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，政治課教學(xué)方法多種多樣，主要有：研究型教學(xué)法、自學(xué)型教學(xué)、合作型教學(xué)法、問(wèn)答型教學(xué)法等等。在這些方法中，討論式教學(xué)法、案例教學(xué)法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，擺正教與學(xué)的關(guān)系，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

新的政治課教學(xué)方法的共同點(diǎn)是：在目的上，把發(fā)展學(xué)生的能力放在突出的位置上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力；在教學(xué)過(guò)程中，突出自主性、探究性、創(chuàng)造性、合作性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，而不是權(quán)威的講授者；在課堂的結(jié)構(gòu)上，減少教師講課時(shí)間，加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間比例。

（二）改革課堂教學(xué)模式。在政治課堂教學(xué)中，使用自編自演的小品來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如在講“價(jià)值規(guī)律”時(shí)，課前先由同學(xué)們調(diào)查供求關(guān)系影響商品價(jià)格的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，然后自編出“賣(mài)水果”“買(mǎi)電視”兩個(gè)小品從不同角度反映在市場(chǎng)上，商品價(jià)格和價(jià)值不一致，主要是由供求不平衡引起的。學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，班級(jí)集體討論，然后編成小品，互相合作、互相啟發(fā)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體功能，從而培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和主體能力，成了學(xué)習(xí)的主人。在政治教學(xué)中，恰當(dāng)適時(shí)的運(yùn)用錄像、課件等手段把學(xué)生帶進(jìn)一種情景更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。借助文學(xué)、圖片等手段，既理解了內(nèi)容，學(xué)會(huì)了表達(dá)，又有合理想象，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生在無(wú)形中得到了鍛煉，效果比老師干講要強(qiáng)許多。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際。理論聯(lián)系實(shí)際是政治課教學(xué)的基本原則之一，這是由政治課本身的特點(diǎn)、任務(wù)和內(nèi)容決定的，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，是提高思想政治課教學(xué)實(shí)效性的最佳途徑。教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，有助于學(xué)生對(duì)教材理論知識(shí)的理解和掌握，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，還有助于提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，自覺(jué)用所學(xué)理論指導(dǎo)自己的行為，達(dá)到知識(shí)、能力、覺(jué)悟和行為的統(tǒng)一。理論聯(lián)系實(shí)際有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，這是理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則與方法的目的與歸宿，是素質(zhì)教育的要求，也是進(jìn)行有效教學(xué)的根本途徑。教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，要聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，去理解深?yuàn)W的理論，這易于使學(xué)生融會(huì)貫通，激發(fā)他們的興趣，使學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上，樹(shù)立科學(xué)的世界觀和方法論，樹(shù)立正確的政治觀點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，要聯(lián)系學(xué)生身邊的生活實(shí)際，用教材中的理論知識(shí)去分析學(xué)生生活中遇到的現(xiàn)象、事件，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握所學(xué)觀點(diǎn)。思想政治課教學(xué)要回歸學(xué)生的生活世界，突出學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)中的主體地位。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的一個(gè)重要原則，但教師在實(shí)際教學(xué)中往往忽視了這一原則，這是造成思想政治課教學(xué)實(shí)效不高的重要原因。針對(duì)職業(yè)教育和中職生的特點(diǎn)，思想政治課教學(xué)要緊緊圍繞職業(yè)教育這個(gè)中心，突出職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出培養(yǎng)社會(huì)合格勞動(dòng)者的目標(biāo)。通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、感受、見(jiàn)解、問(wèn)題、困惑、創(chuàng)意引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，把教材同生活實(shí)際結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（四）更新教學(xué)觀念，確立以學(xué)生為主體的觀念。教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的兩個(gè)基本要素，但在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，是熟悉活動(dòng)和學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都要通過(guò)學(xué)生來(lái)落實(shí)。所以我們的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以“教育者為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心”，讓學(xué)生正確熟悉自己在學(xué)習(xí)中的功能，即只有通過(guò)自己的主觀努力方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為摘要：成功的教學(xué)依靠于一種和諧、平安的課堂氛圍。要建立平等、民主、友愛(ài)的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教育氛圍。教師只有走近學(xué)生，真心實(shí)意地愛(ài)學(xué)生，善于觸摸學(xué)生的心靈，才能和學(xué)生心心相通，成為學(xué)生的好朋友。親其師才能信其道，信其道的學(xué)生才會(huì)樂(lè)學(xué)、善學(xué)。在我看來(lái)，和諧融會(huì)的師生關(guān)系是教師走向成功、學(xué)生走向成才的基石。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張耀燦，陳萬(wàn)柏.思想政治教育學(xué)原理[M]. 北京：高等教育出版社，2002.

第8篇：思政教學(xué)體系范文

論文關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量,保證體系

教學(xué)質(zhì)量保障作為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的主要措施,以學(xué)校的發(fā)展為保障的對(duì)象,經(jīng)常性地診斷學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵因素,持續(xù)地關(guān)心學(xué)校發(fā)展的過(guò)程,以保障學(xué)校的穩(wěn)步發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量保障體系的作用,主要表現(xiàn)在有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo),使教學(xué)質(zhì)量得到持續(xù)的改進(jìn),實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)化管理。

一、教學(xué)質(zhì)量保證體系概述

1、教學(xué)質(zhì)量保證體系的含義。

教學(xué)質(zhì)量保證體系就是在現(xiàn)代質(zhì)量管理和現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)思想指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)質(zhì)量保證對(duì)象和質(zhì)量保證活動(dòng)的需要,所建立的組織機(jī)構(gòu)、職責(zé)、標(biāo)準(zhǔn)、制度和程序規(guī)范等構(gòu)成的有機(jī)整體,是由組織系統(tǒng)和工作系統(tǒng)等組成的綜合體系。現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理,是通過(guò)建立教學(xué)質(zhì)量保證體系,開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量保證活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

2、教學(xué)質(zhì)量保證體系的功能。

(1)目標(biāo)導(dǎo)向功能。保證和提高教學(xué)質(zhì)量,必須確定教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)(標(biāo)準(zhǔn))。當(dāng)前我國(guó)高等教育目標(biāo)導(dǎo)向應(yīng)體現(xiàn)在三個(gè)方面:一是在辦學(xué)思想上,既要培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的人才,又要提高人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,二是在教學(xué)思想上,既要有統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)要求,又要因材施教,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮,三是在管理思想上,應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中把以教師為主體轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主體上來(lái),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、能動(dòng)學(xué)習(xí)。

(2)條件保障功能。

條件保障越有力,教學(xué)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相吻合的程度就會(huì)越大。教學(xué)條件方面包括人、財(cái)、物的投入,其中最重要的是師資力量與水平。保障功能的另一方面要求是學(xué)校的各項(xiàng)工作和各項(xiàng)改革,都要緊緊圍繞培養(yǎng)人才這一根本任務(wù),加強(qiáng)教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心。

(3)激勵(lì)約束功能。

激勵(lì)功能的建立,在于結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定行之有效的政策措施,把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神激勵(lì)結(jié)合起來(lái),并通過(guò)強(qiáng)有力的思想政治工作調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,為保證和提高教學(xué)質(zhì)量提供內(nèi)在的動(dòng)力。

(4)監(jiān)督控制功能。

對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控,學(xué)校要處理好內(nèi)部監(jiān)控與外部監(jiān)控的關(guān)系,主動(dòng)、自覺(jué)地加強(qiáng)自我監(jiān)控,并重視外部監(jiān)控的意見(jiàn),認(rèn)真改進(jìn)教學(xué)工作。

二、構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量保證體系的原則

要建立健全教學(xué)質(zhì)量保證的完整體系,必須以現(xiàn)代質(zhì)量管理和現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論與方法為依據(jù),積極探索教學(xué)質(zhì)量保證活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律,結(jié)合各學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理實(shí)際,來(lái)具體構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量保證體系,實(shí)施教學(xué)質(zhì)量保證活動(dòng)。在建立教學(xué)質(zhì)量保證體系過(guò)程中,應(yīng)注重把握好以下基本原則:

1、系統(tǒng)性原則。建立教學(xué)質(zhì)量保證體系,應(yīng)采取系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法,全面地考察教學(xué)質(zhì)量保證活動(dòng)的各個(gè)要素和要素關(guān)系,使質(zhì)量體系能包括對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量各因素、教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)進(jìn)行有效控制的各質(zhì)量保證成分,并確保這些成分是緊密聯(lián)系的,形成有機(jī)整體。

2、目標(biāo)性原則。學(xué)校在建立教學(xué)質(zhì)量保證體系時(shí),要緊緊圍繞進(jìn)行質(zhì)量控制、提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo),合理地選擇體系要素,組織協(xié)調(diào)各種保證力量,以形成有效的質(zhì)量保證體系。

3、規(guī)范性原則。學(xué)校建立教學(xué)質(zhì)量保證體系、進(jìn)行質(zhì)量保證活動(dòng),要以國(guó)家法規(guī)、條令條例為依據(jù),通過(guò)建立規(guī)章制度體系,依法實(shí)施管理,克服主觀隨意性,使教學(xué)質(zhì)量各項(xiàng)工作制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。

4、持續(xù)性原則。建立教學(xué)質(zhì)量保證體系,要從持續(xù)提高質(zhì)量的發(fā)展管理觀出發(fā),把握教學(xué)質(zhì)量不斷改進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的本質(zhì),建立能及時(shí)了解教學(xué)質(zhì)量需求和質(zhì)量過(guò)程的發(fā)展變化,并進(jìn)行持續(xù)的管理和改進(jìn)的質(zhì)量體系,從組織制度上確保教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高。

三、教學(xué)質(zhì)量保證體系的基本組成

根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量管理的特點(diǎn),結(jié)合國(guó)內(nèi)外質(zhì)量保證實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),可以看到,一個(gè)完整的教學(xué)質(zhì)量保證體系,基本組成部分應(yīng)包括五個(gè)方面:

一是目標(biāo)系統(tǒng)。保證和提高教學(xué)質(zhì)量,必須確定教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。這一目標(biāo)具體應(yīng)包括學(xué)校的質(zhì)量方針、各層次的質(zhì)量目標(biāo)、各項(xiàng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等,形成科學(xué)的質(zhì)量目標(biāo)體系。

二是動(dòng)力系統(tǒng)。一個(gè)活力強(qiáng)、效率高、作用大的教學(xué)質(zhì)量保證體系,應(yīng)具有完善的動(dòng)力激發(fā)機(jī)制。動(dòng)力系統(tǒng)的目的就是要充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、管理者等各方面的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三是執(zhí)行系統(tǒng)。執(zhí)行系統(tǒng)是教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)得以實(shí)施的基本保證,包括制定教學(xué)質(zhì)量計(jì)劃、健全教學(xué)質(zhì)量組織機(jī)構(gòu)、完善教學(xué)質(zhì)量制度、進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量過(guò)程控制等組成部分。

四是評(píng)價(jià)系統(tǒng)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程,為教學(xué)決策、指揮、協(xié)調(diào)和控制提供準(zhǔn)確可靠的依據(jù),是教學(xué)質(zhì)量保證系統(tǒng)的重要組成部分。

五是反饋控制系統(tǒng)。能否保證教學(xué)質(zhì)量工作切實(shí)按照教學(xué)質(zhì)量計(jì)劃要求實(shí)施并達(dá)到教學(xué)質(zhì)量目標(biāo),一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是要對(duì)教學(xué)質(zhì)量過(guò)程進(jìn)行有效的反饋控制。

四、進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量保證體系的思考

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保證體系是以不斷追求發(fā)展、追求進(jìn)步的質(zhì)量文化為價(jià)值基礎(chǔ),主要是為提高教學(xué)質(zhì)量、配合外部保障活動(dòng)而建立的組織管理系統(tǒng)。具體思路如下:

1、明確教學(xué)質(zhì)量保證體系的功能目標(biāo)。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保證體系的基本目標(biāo),是保證教育滿(mǎn)足國(guó)家的基本要求,增強(qiáng)學(xué)校自身主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境變化的能力,促進(jìn)學(xué)校合理、高效地運(yùn)用內(nèi)外資源,尤其是學(xué)校的人力資源,不斷改進(jìn)和提高學(xué)校人才培養(yǎng)活動(dòng)的效果。

2、正確把握教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)評(píng)估的基本依據(jù),正確把握教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)重要且非常復(fù)雜的問(wèn)題。教育質(zhì)量的相對(duì)性可以理解為教學(xué)效果與本校定位目標(biāo)的關(guān)系,衡量的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是判斷教學(xué)活動(dòng)是否適合并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

3、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量保證組織體系。教學(xué)質(zhì)量保證是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。必須由學(xué)校內(nèi)部各職能部門(mén)、學(xué)校所有成員分工協(xié)作、共同努力履行保證教學(xué)質(zhì)量的職責(zé)。

4、優(yōu)化日常和周期性保證教學(xué)質(zhì)量的管理方法。(1)日常教學(xué)質(zhì)量管理方法:開(kāi)學(xué)初、期中、期末教學(xué)檢查制度;聽(tīng)課制度;學(xué)生信息員機(jī)制;學(xué)生評(píng)教機(jī)制;教師評(píng)學(xué)機(jī)制;校、院兩級(jí)督導(dǎo)員機(jī)制;學(xué)風(fēng)檢查機(jī)制;畢業(yè)生社會(huì)調(diào)查機(jī)制;教學(xué)管理事故的認(rèn)定和處理機(jī)制。(2)周期性教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法:培養(yǎng)計(jì)劃評(píng)價(jià)機(jī)制;院(系、部)教學(xué)工作水平評(píng)價(jià)機(jī)制;教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制;學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)機(jī)制;畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制;優(yōu)秀課、精品課評(píng)估機(jī)制;優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審機(jī)制;優(yōu)秀教育技術(shù)成果獎(jiǎng)評(píng)審機(jī)制等。

5、強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量過(guò)程控制。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是通過(guò)教學(xué)工作各環(huán)節(jié)、教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量來(lái)實(shí)現(xiàn)的。實(shí)施教學(xué)質(zhì)量保證,要通過(guò)人才培養(yǎng)全過(guò)程的質(zhì)量管理控制來(lái)最終實(shí)現(xiàn),學(xué)校教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量控制應(yīng)當(dāng)包括培養(yǎng)計(jì)劃過(guò)程、招生工作過(guò)程、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)輔助過(guò)程等基本環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理控制。

6、積極開(kāi)發(fā)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步完善、成熟,常規(guī)功能更加穩(wěn)定、可靠,將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教學(xué)質(zhì)量控制環(huán)節(jié),為教學(xué)質(zhì)量的實(shí)時(shí)監(jiān)控提供保障,可以及時(shí)獲得教學(xué)質(zhì)量信息,便于實(shí)施全面質(zhì)量管理。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：思政教學(xué)體系范文

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)觀念

“堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的要求，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)——“三位一體”，協(xié)調(diào)發(fā)展。

“素質(zhì)本位，能力核心”的高職思想政治理論課教學(xué)體系認(rèn)為知識(shí)、能力、素質(zhì)是人才培養(yǎng)的三要素，具有不可分割性，它把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，按照教育教學(xué)規(guī)律，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)來(lái)完善教學(xué)體系，使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)能協(xié)調(diào)地發(fā)展，培養(yǎng)出具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)的應(yīng)用型人才。

2.強(qiáng)調(diào)從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)拓展三個(gè)環(huán)節(jié)共同努力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

“素質(zhì)本位，能力核心”的高職思想政治理論課教學(xué)體系把實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑整合為三大環(huán)節(jié)：一是理論教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、具備一定的政治鑒別能力；二是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力、解決矛盾能力、調(diào)查研究能力、自學(xué)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力，無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦耐勞的精神等。兩大途徑共同作用于人才培養(yǎng)，把所有教育環(huán)節(jié)都指向提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

3.強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育與就業(yè)導(dǎo)向內(nèi)在統(tǒng)一，體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)特色。

“素質(zhì)本位，能力核心”的高職思想政治理論課教學(xué)體系從人的生存和發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，以提升高職學(xué)生的政治思想素質(zhì)為主線(xiàn)，注重關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)提升，強(qiáng)調(diào)“專(zhuān)業(yè)能力”與“關(guān)鍵能力”、“專(zhuān)業(yè)素質(zhì)”與“非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)”并重，培養(yǎng)具有正確的價(jià)值取向，具有良好的政治素養(yǎng)，具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與就業(yè)導(dǎo)向的統(tǒng)一。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法手段，提高教學(xué)有效性

針對(duì)課程理論性強(qiáng)和高職大專(zhuān)學(xué)生通識(shí)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，我們通過(guò)搞好多種教學(xué)方式方法的互動(dòng)和交替使用，做到深入淺出和理論聯(lián)系實(shí)際。

1.為突出課程教學(xué)的思想性、科學(xué)性、實(shí)效性，針對(duì)課程理論性強(qiáng)和高職大專(zhuān)學(xué)生通識(shí)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，我們注意搞好聽(tīng)（專(zhuān)題報(bào)告）、讀（原著）、看（錄像）、講（系統(tǒng)講授）、談（討論交流）、寫(xiě)（調(diào)查報(bào)告、讀書(shū)心得、學(xué)術(shù)論文）、走（社會(huì)實(shí)踐）等教學(xué)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)多種教學(xué)方式方法的互動(dòng)和交替使用來(lái)做到深入淺出和理論聯(lián)系實(shí)際，從而提高教學(xué)效果。

2.打破“一支粉筆，三尺講臺(tái)”式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極創(chuàng)新現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性。使用多媒體教學(xué)，多媒體課件緊扣教材，突出了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，表達(dá)方式多樣，組織了大量音頻、視頻資料，且操作簡(jiǎn)單適宜于課堂教學(xué)，既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性又能在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生大量知識(shí)信息，拓寬學(xué)生視野。

三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力

構(gòu)建適應(yīng)高職高專(zhuān)辦學(xué)特色的、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、個(gè)體與團(tuán)體實(shí)踐相結(jié)合“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式。

1.豐富的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造了濃厚的育德氛圍。學(xué)生通過(guò)參加各種協(xié)會(huì)活動(dòng)，如青年志愿者、陽(yáng)光活動(dòng)、健美操、乒乓球等協(xié)會(huì)活動(dòng)，一方面豐富了校園學(xué)生的精神生活，另一方面也提升了學(xué)生的各方面素質(zhì)。學(xué)院每年舉辦“文化藝術(shù)節(jié)”、“公寓文化節(jié)”、學(xué)生風(fēng)采大賽、嘉言懿行、拓展訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講等豐富多彩的校園文化活動(dòng)，為學(xué)生的實(shí)踐提供了廣闊的平臺(tái)。

2.加大實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，將學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)等與教學(xué)改革結(jié)合，與眾多優(yōu)秀企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)、部隊(duì)等建立聯(lián)系，組織學(xué)生參觀，開(kāi)展各種活動(dòng)，提高自我道德風(fēng)范和人格標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)基地與校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所統(tǒng)籌規(guī)劃與合理定位，為課程的改革與建設(shè)提供了有效的保障。