公共基礎理論知識精選(九篇)

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第1篇：公共基礎理論知識范文

關鍵詞：路基加寬；病害；質(zhì)量控制；補強

中圖分類號：O213.1 文獻標識碼：A文章編號：

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，公路工程建設規(guī)模進入了一個嶄新的階段。公路的發(fā)展對我國經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平的提高起到了極大地促進作用。然而，由于在過去的一段時期內(nèi)，我國修建的公路已經(jīng)不能滿足當今生活生產(chǎn)的需求，大批公路存在著需要改進的問題。公路改建過程中，施工管理人員需要不斷地提高自己的專業(yè)技能和管理方法，全面把握好改建重點，將改建公路的路基工程質(zhì)量嚴格控制，進而才能從根本上建設出優(yōu)質(zhì)的公路滿足國家和人民的需要，參與的生產(chǎn)建設。

1路基加寬常見病害原因分析

路基的穩(wěn)定性不足是新老路基結合處強度沒有滿足要求，導致這種現(xiàn)象的原因是，在新老路基結合處的壓實度達不到標準，開挖時臺階尺寸不符合設計要求，致使既有路堤邊坡處理不到位;土工合成材料在新老路基結合處沒有設置或者設置不好，也可能由于土工合成材料與填土之間摩擦力較小，導致作用不能得到充分發(fā)揮;在路基加寬過程中，由于路基填料的質(zhì)量較差，抗沖刷能力得不到保證，部分施工單位在施工時，往往為了節(jié)省成本，采取就近取材的方法，這很容易導致施工材料的性質(zhì)和特點不容易控制，如果填料中所含有的腐蝕性物質(zhì)較多，難免會對路基造成隱患;排水設施在路基工程中非常重要，它是保證路基穩(wěn)定性的重要手段。在很多工程中，由于設計缺陷，使排水系統(tǒng)設置不合理或者不完善，導致下滲水在路基內(nèi)部形成滯水，路基在受到長時間的浸泡之后，強度很容易受到影響，形成公路的整體失穩(wěn)問題。

2路基加寬質(zhì)量控制措施

2.1做好施工前的準備工作

由于早期修建的公路，經(jīng)過多年的自然破壞和人為破壞，公路會出現(xiàn)各種各樣的病害。在施工之前，首先應該對產(chǎn)生病害的規(guī)模以及原因進行詳細的調(diào)查和分析。根據(jù)病害的嚴重程度，具有針對性的作出相關的施工方案進行處理。然后，在施工之前，通過試驗確定當下路基的塑性指數(shù)、最佳含水量和最大干密度，為施工的時候提供重要的參考數(shù)據(jù)。早期修建的公路的排水溝經(jīng)過長期的雨水沖刷，其穩(wěn)定性能已經(jīng)達不到要求，對于這些情況，在施工前一定要進行徹底的清理。改建公路的路基底層壓實標準往往會比國家規(guī)范要求的數(shù)值高出1-2個百分點，以此來縮小沉降量?，F(xiàn)場施工質(zhì)量管理人員必須加強思想認識，嚴格按照設計及規(guī)范要求進行施工。在路基施工之前做好試驗段，通過試驗段進行最佳含水量、松鋪厚度，碾壓的速度以及碾壓的變數(shù)等數(shù)據(jù)，為路基正式填筑施工做好準備。

2.2地基的處理措施

地基沉降是高速公路路基沉降變形的主要原因，尤其是在軟弱土地段，這種沉降問題更加明顯。在公路的路基加寬過程中，需要對原地基進行全面的清除，要對地表的雜草、樹枝等雜物進行徹底清理，應該將地表的松散層進行換置。可根據(jù)當?shù)氐牡刭|(zhì)條件和水文特點對地基表層1～3m的厚度進行換置，換置的材料可根據(jù)具體的施工要求進行選擇。對于地質(zhì)條件不好的軟土地基，應該根據(jù)其土質(zhì)特點和地質(zhì)資料，進行分析設計，科學地對地基的沉降量進行控制。

2.3開挖臺階的質(zhì)量控制

在路基加寬施工時，首先，將原路基的邊坡進行臺階化處理。使用機械把邊坡開挖成每個臺階平面不少于兩米的臺階，如果施工環(huán)境限制，最少也不能低于一米，同時，開挖的臺階為向內(nèi)側傾斜的2%-4%的坡度。進行這樣處理的原因是，在路基加寬進行施工時，可以讓新舊路基更好的銜接成為一個整體，使整個改建工程路基更加穩(wěn)定。因此，現(xiàn)場施工管理人員在這一環(huán)節(jié)必須嚴格落實，細致處理。

2.4路基材料的有效控制

路基填料對路基的沉降有著至關重要的作用。原公路經(jīng)過多年的通車，以及自身的自然沉降，原路面的路基部分壓實程度較好，然而新的路基加寬部分的壓實效果卻不能保證，雖然經(jīng)過施工時的大噸位壓實機具的碾壓處理，仍然存在著一些不穩(wěn)定因素。因此，在路基填料選擇方面必須引起重視。在新加寬路基部分所使用填料問題上，綜合施工的實際情況、建設費用，盡量采用和原公路所使用相同的填料，或者采用透水性能好的材料進行路基填筑，以保證路基質(zhì)量。在路基進行填筑時，還應將填筑速度控制在合理范圍之內(nèi)，防止以后剪切變形。

2.5施工質(zhì)量控制措施

(1)壓實度的控制:在壓實度的控制上，可以在新老路基結合處加強壓實度的控制，這是提高加寬路基穩(wěn)定性的保證。可對老路的邊坡處采取多層臺階的開挖方法進行銜接，并在結合部位進行充分碾壓到位。如果采用大型機械無法保證壓實到位的話，可以采用小型碾壓機械進行壓實，以保證壓實到位，沒有死角，使加寬路基的各個部位均符合設計需要。

(2)施工速度的控制:路基填料的固結需要一定的時間，所以路基進行填料施工的速度控制也非常重要，對施工速度的合理控制也就是對路基沉降量的控制，進而也預防了路面的開裂病害的產(chǎn)生。對加寬的路基可以采取超載預壓的方法。預壓的時間可以根據(jù)路基的具體沉降量來分析和確定。有必要時，可以在路基加寬施工完成后設置臨時簡易路面對交通進行開放，以增加路基的工后沉降時間，并運用交通車輛來加快路基的沉降速度。

2.6加強路基的排水防護

路面排水對整個路基的防護非常重要。質(zhì)量再好的路基，如果沒有可靠的排水設施最為保障，其使用壽命也是非常短暫的。排水設施就是將路面范圍內(nèi)的雨水，快速的排除出路面范圍，縮短其在路面停留的時間，降低其對公路的損害。在施工時，可以使用水泥混凝土在硬路肩的外側設置攔水帶，攔水帶和露肩之間形成流水槽，然后在20或50米設置一個泄水孔，泄水孔與邊坡急流槽相通，最終引導雨水流向排水溝中。

3路基加寬補強措施

為了能夠使新舊路基更好的銜接成為一個整體，施工時往往采用一些補強措施進行處理，以提高整個公路工程的質(zhì)量。

3.1鋪設土工格柵

土工格柵的作用是防止路基不均勻沉降，提高了路基的穩(wěn)定性。土工格柵不易變形，抗拉強度較高，土工格柵和粗粒填料配合使用，很大程度的提高了路基的承載力。加寬路基段施工時，在新舊路基結合部位鋪設土工布，更能加強原公路路基和新鋪筑之間的結合，以防發(fā)生新路基將來的自然沉降對老路基造成不不利的后果。土工格柵的具體鋪設可以根據(jù)國家規(guī)范進行確定。

3.2沖擊夯實

路基由于自重和和壓實效果原因形成沉降現(xiàn)象。在此需要注意的是，可以通過沖擊碾壓，提高路基密度，使其形成一個整體。這樣不僅可以減少沉降，而且還能防止出現(xiàn)裂縫。在路基碾壓時，即使使用大噸位的碾壓機具進行作業(yè)，如果想要達到96%的壓實度非常的困難，使用沖擊碾壓（梅花夯）進行作業(yè)其壓實度可達到98%。因此可以看出，沖擊碾壓的方法對路基進行補強方面有著很好的效果。在施工之前首先進行制作試驗段，全面了解沖擊碾壓機具作業(yè)時的各項數(shù)據(jù)，如：速度，沖擊碾壓后的沉降數(shù)值，沖擊碾壓所影響到的范圍等等。將所得到數(shù)據(jù)進行分析、總結、記錄。通過現(xiàn)場試驗可以證明，采用沖擊碾壓機具對路基進行補強這種施工方法，大大的縮減了路基因為自重而產(chǎn)生沉降的時間，對保證路基的強度和穩(wěn)定性都起到了很好地促進作用。補強措施在公路路基施工時必不可少，對加強整個路基的穩(wěn)定性和提高其受荷載能力方面有著不可替代的作用。

4結束語

在路基加寬工程中，往往會受到既有公路的客觀限制，對路基造成各種病害隱患，所以，在路基的加寬施工中應該對可能產(chǎn)生的路基病害進行全面的考慮，并科學分析其產(chǎn)生的原因。只有對病害產(chǎn)生的原因進行了充分了解，才能采取有針對性的措施進行預防，才能保證擴建完成后的公路運行質(zhì)量。

參考文獻：

第2篇：公共基礎理論知識范文

關鍵詞：路橋工程；施工；軟土地基；處理技術

中圖分類號：U448文獻標識碼： A

引言

軟土地基主要是由軟弱粘土、孔隙粗的泥炭、有機質(zhì)土及松散砂等土層構成,具有含水量大、透水性差、承載力小、抗剪強度低等特點,常常給路橋工程施工帶來很大的影響。隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展,路橋施工技術及軟土地基施工技術得到更新和完善,如何在軟土地基中進行路橋施工,對保證整體施工質(zhì)量有著十分重要的意義。

一、在路橋施工的過程中，處理軟土地基的必要性以及原則

1、對軟土地基進行處理的必要性

軟土地基主要是由粘土或者是粉土顆粒構成的，一些軟土層內(nèi)還含有較多的有機質(zhì)土、泥炭以及砂土。軟土地基所所屬于的地層，一般地下水位較高，常常會造成施工材料以及填土的穩(wěn)定性受到破壞，甚至是出現(xiàn)沉降現(xiàn)象，導致路橋的質(zhì)量受到嚴重不良影響，使得工程的正常職能得不到充分發(fā)揮。

現(xiàn)階段，由于我國的經(jīng)濟發(fā)展勢頭非常迅猛，路橋工程也隨之得到了發(fā)展。就此，設計人員在對路橋工程進行設計時，需嚴格按照設計規(guī)范，對圖紙進行繪制。除此之外，各種高等級道路出現(xiàn)的數(shù)量也變得越來越多。由于被軟土地基所侵擾，很多的路橋工程，尤其是高等級道路，為了使工程質(zhì)量達標，只能進行抬高處理。地基作為路橋工程的促成部分，一般存在于地下，不能以發(fā)現(xiàn)，但是其作用卻是巨大的。如果地基不穩(wěn)靠，那么工程也就不可能穩(wěn)健、牢靠。

在進行路橋施工中，是否對地基的問題進行了正確、巧妙的處理，直接的影響著工程的質(zhì)量，直接決定其能否能夠成功的建成。同時，地基的處理還對工程的造價產(chǎn)生直接或間接的影響。

總體而言，地基和工程質(zhì)量、投資以及施工進度都有著密不可分的關系。在進行路橋施工時，人們需首先解決地基問題。

2、軟土地基處理的原則

在對軟土地基進行處理時，首先需遵守的原則是控制原則。在施工的過程中，具體需要兩種控制，也就是修復性以及預防性。其中的預防性指的是，路橋工程在進行施工時，需：在最大限度上，減緩地層的沉降問題，確保工程的質(zhì)量得以達標；對地基路面加以有效的保護。修復性控制指的是，如果施工的過程中遇到問題，需冷靜、及時處理，防止危害程度加深。

二、路橋工程施工之中軟土地基處理技術

1、表層處理技術

1.1砂礫墊層技術

該種技術適用于含水量較大且上部土層較薄的軟土地基，具體是指將厚度處于0.5～1.2m范圍內(nèi)的砂礫墊層鋪設在軟土地基上，一來用于固結軟土，發(fā)揮淺層排水效用，二來作為地下排水層，實現(xiàn)填土水位的降低。若采用機械施工，應將機械自重、碾壓壓力、地基強度、偏心程度等考慮在內(nèi)，最好設置放樣板，用于保證鋪設均勻。

1.2表層排水技術

該種技術適用于含水量較大但土質(zhì)較高的軟土地基，為防止路面發(fā)生積水現(xiàn)象，往往在溝槽開挖環(huán)節(jié)對其作排水處理，順暢地將積水排至地基表面，既為施工機械順利通行提供了保障，也在一定程度上降低了地基的含水率，為進一步彰顯盲溝的功效，適宜采用碎石、砂礫等透水性好的材料用于溝槽回填。

1.3滲入添加劑法

該種技術適用于以粘性土為表層的軟土地基，在具體施工中，通常選用水泥、熟石灰、生石灰等石灰類材料作為添加劑，通過加以廠拌或現(xiàn)場拌合，將其滲入于粘性土中，用于改善軟土地基的強度特征和壓縮性能，保證施工機械正常行駛，同時使之形成團粒以減小土壤含水率，從而固結土質(zhì)，提高土體的穩(wěn)定性能。

1.4敷墊材料技術

若軟土地基出現(xiàn)分布不均，同時發(fā)生嚴重變位或者是不均勻沉降的情況，可使用該方法。如果發(fā)生上述情況，一定要使用某些特定的材料敷墊，如此才可以提高軟土地基抗拉以及抗剪能力，均勻分散地基的受力能力，防止由于局部出現(xiàn)受力過重或者是變位的情況，而造成整個工程出現(xiàn)傾斜甚至是坍塌的情況。使用敷墊法提高軟土地基的強度，首先要對敷墊材料進行平均攤鋪，這也是最關鍵的一步，如此才能夠保障機械施工的安全。常見的敷墊材料有玻璃纖維格柵、土工布或者是無紡布等等。

2、加固處理技術

2.1豎向排水技術

該種技術常見于軟土地基事先完成固結沉降的過程中，即通過垂直排水樁的設置，用于縮減排水距離，實現(xiàn)排水固結，增加地基的抗剪強度。通常該種技術常與緩速填土或加載法結合使用，在粘土均勻、厚度較大的軟土基層處理中效果顯著，但要求明確排水距離、砂井直徑、改良范圍等，并嚴格計算地基沉降數(shù)據(jù)，以此提高施工效果，切實提高地基的穩(wěn)定性能。

2.2加載技術

為防止填土臨近或之上的構造物和路面或者填土內(nèi)部的構造物出現(xiàn)沉降，可借助加載技術提前沉降軟土地基，以提高地基的強度。其中施加總壓、減少土質(zhì)間隙水壓用于改善有效應力是常見的加載方法。如在實施填土荷載時，既包括填土加載，也包括地面鋪砂、降低地下水、大氣壓加載，而在選用填土加載方法時，必須使軟土地基處于穩(wěn)定狀態(tài)，若選用的為大氣加載技術，必須符合地基適應性的限制條件，但因上述方法耗資較大，故很少單獨使用。

2.3粉噴樁技術

通過攪拌原狀土和粉體物質(zhì)等加固料，借助理化作用使其形成強度較高的混合柱體，用于增強路堤的強度和穩(wěn)定性能。但在具體施工中應基于完整而科學的技術資料、地質(zhì)報告、試驗報告、粉噴樁樁位圖、加固深度要求、地面高程等數(shù)據(jù)，保證施工場地平整，如果場地難以滿足機械正常行駛，可對其鋪設碎石墊層或砂土墊層，若場地較為低洼，建議采用粘性土進行回填，若地表過軟，則必須采取措施防止機械失衡。為切實提高地基的強度和穩(wěn)定效果，應借助5根試樁確定鉆進速度、攪拌速度、提升速度、單位時間的噴粉量以及噴氣壓力等，并杜絕使用結塊變質(zhì)、受潮的加固料。

2.4拋石擠淤技術

若軟土地基處于洼地，因其一般處于水下致使難以更換土壤，或者因淤泥含量較高，造成土壤透水性差、壓縮性高，一旦處理不當，極易造成地基失穩(wěn)或沉降過量，針對這種現(xiàn)象，可借助拋石擠淤技術改善地基的穩(wěn)固性與強度。如側向擠壓樁孔，夯實緊密灰土封層，以及將礫石、砂石等材料填至成孔中并加以適當?shù)臄D壓，以此使其形成具有較強穩(wěn)固性能的砂石樁體。此外硅化法、電化學加固法在加固軟土地基中也有一定的效用。

3、涵洞處理技術

涵洞及其通道與路堤一樣涉及填筑環(huán)節(jié)，但應在橋臺的前后位置均加以填土，或者使用砂礫等具有良好透水性能的材料用于填充橋臺后背；為實現(xiàn)涵洞加速固結，以避免行車后出現(xiàn)較大沉降，建議在橋頭兩側80～100m范圍內(nèi)以及人工構造物處進行超載預壓操作；為提高地基的負荷能力，減小橋臺與路堤的沉降差，可經(jīng)合理測定在橋臺附近的一定距離內(nèi)借助旋噴樁、粉噴樁、砂樁等固結地基，提高地基的穩(wěn)定性；而在構建涵洞和通道時，可將其施工成鋼筋混凝土的箱型結構，并適當拓展基礎，在改善其強度的同時，也便于操作，降低成本；若路堤過高，下部地基沉降量大、時間過長，且軟土過厚，處理費用較高，此時一般的改善措施難以奏效，建議降低改造成橋梁跨過方式，如京津唐高速公路中的軟土地基，就將超過6m的路堤設置成了橋跨通過，事實證明，該種措施可行。此外迫于工期壓力，普遍采用真空預壓技術用于爭取時間，其通常在橋頭路堤中廣泛應用，采用該種技術，不僅利于迅速沉降軟土路基，而且可以提高地基的承載性能，效果顯著，但考慮到其不適用于北方冰凍季節(jié)，且造價過高，故應予以綜合考量和慎重選擇。

結束語

軟土地基施工作為路橋施工的重要組成部分,其施工質(zhì)量在很大程度上影響著整個工程質(zhì)量和使用壽命。因此,相關建設單位要不斷進行技術創(chuàng)新,在做好相關準備工作的基礎上,不斷提高軟土地基施工技術且在施工過程中大力使用,提高軟土地基施工質(zhì)量,進而保證整個路橋施工質(zhì)量和使用壽命,提高企業(yè)經(jīng)濟效益和社會效益。

參考文獻

[1]劉金波.淺談路橋工程中的軟土地基施工[J].黑龍江科技信息，2011（20）.

第3篇：公共基礎理論知識范文

論文關鍵詞 法律職業(yè)共同體 心理基礎 消極心理

一、法律職業(yè)共同體概述

在我國，學者們對法律職業(yè)共同體有著不同釋義，法律職業(yè)共同體可以描述為：法律職業(yè)共同體是指以法官、檢察官、律師、法學家為核心的法律職業(yè)人員所組成的特殊的社會群體（包括立法人員、仲裁員、公證員、輔助人員等）。

這是一個特殊的群體。他們受過專門的職業(yè)訓練，擁有法律職業(yè)資質(zhì)。如同科學家或醫(yī)生，他們孜孜研究自己的職業(yè)工具，希望借此維護社會正義。他們有時虔誠，堅守自己的信條；他們有時叛逆，“為權利而斗爭”使他們不惜犧牲。他們擁有共同的知識、共同的理想、共同的職業(yè)習慣。他們是法治社會的脊梁，他們是公平與正義的實現(xiàn)者，他們是現(xiàn)代社會的法律人。

二、法律職業(yè)共同體構建的心理基礎

（一）集體意識的作用

社會學家迪爾凱姆把集體意識界定為“一般社會成員共有的信仰和情感的總和”，我認為法律職業(yè)共同體的構建正建立在這樣一種集體意識的基礎上。法律職業(yè)共同體必須由經(jīng)過專門法律教育或職業(yè)訓練的人組成，是具有統(tǒng)一的法律知識背景、模式化思維方式、共同法律語言的知識共同體；它以從事法律事務為本，是有著共同的職業(yè)利益和范圍，并努力維護職業(yè)共同利益的利益共同體；其成員間通過長期對法治事業(yè)的參與和投入，達成了職業(yè)倫理共識，是精神上高度統(tǒng)一的信仰共同體，如此多的共同性促進了集體意識的產(chǎn)生，而集體意識在法律職業(yè)共同體的構建中起了重要作用。

（二）安全和歸屬的心理需要

馬斯洛的需求層次理論把需求分成生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次排列，這一需求層次理論為較多人所認同。其中安全需求、歸屬與愛的需求可以從共同體中得到部分滿足。法律人是一個職業(yè)的法律職業(yè)人員，同時也是一個普通人，同樣需要從社會中獲得安全感和歸屬感，而這種安全感和歸屬感在如此激烈的生存競爭中往往難以通過個體的力量充分獲得，這是促成共同體出現(xiàn)的原因之一，并且法律職業(yè)共同體的存在可以加強個體成員在心理上對自身及所屬共同體的認同感和自信。美國社會心理學家米德指出：“在任何特定領域有能力的人都具有一種優(yōu)勢，這種優(yōu)勢在于他本人能做而其他某個人或許不能做的事。這給了他一個確定的地位，使他可以在共同體中實現(xiàn)他自己?！碑敺陕殬I(yè)人員組成一個共同體以團體的力量展示自身的價值時，這種對自身及所屬共同體的認同感、安全感和歸屬感得到進一步增強。

我們目前的社會還正走在走向法治的途中，社會治理的法治化程度的高低將影響法律治理的職業(yè)化程度。法律治理的職業(yè)化程度不高將在兩種情形下為法律職業(yè)者帶來了風險。第一種情形是，國家或者社會不需要或者不強調(diào)通過法律規(guī)則來治理，主要依靠少數(shù)人的政策或者意志行事。這時從事法律職業(yè)，政治風險很大。第二種情形是，雖然有大量的法律或者法規(guī)，但法律職業(yè)者專業(yè)化程度普遍不高，職業(yè)群體的規(guī)則意識不強，缺乏一種普遍的職業(yè)精神與道德約束。這種情形之下，社會制度設計上的任何缺陷（而相對于整個社會的治理來說，這種情形似乎不可避免），都會成為法律職業(yè)者行為失范的誘因。這樣，法律職業(yè)者的風險就產(chǎn)生了。應該承認，第一種情形下的政治風險，除了少數(shù)妨礙獨立司法的情況之外，目前已經(jīng)大大降低。而第二種情形下所產(chǎn)生的職業(yè)風險，日益凸現(xiàn)出來。尤其值得深思的是，這種現(xiàn)象是在法律職業(yè)群體逐步邁向?qū)I(yè)化的過程中產(chǎn)生的，在一定程度上超越了司法本身的范疇。將法律作為一種職業(yè)，應該是一個更加廣闊的社會層面的問題，加強法律職業(yè)共同體的建設，減少法律職業(yè)者的職業(yè)風險，從而能增加法律職業(yè)者的安全感和歸屬感。

（三）理性的選擇

趨利避害是生物的本能，當然也是人性的本能，這種本能是生物與生俱來的，也是生物不斷向高級進化的保證。趨利使生物習得更強的生存能力，避害使得個體的生命得到延續(xù)，進而保證了物種的延續(xù)，其中的優(yōu)勝者在大自然的優(yōu)勝劣汰中生存下來，并促使物種不斷向高級進化。

當趨利避害的行為確實獲得了一定的利益（泛指各種利益，包括成功避開危險等），則指導這次行為的價值判斷即對這一具體情景的利害認知將得到強化，并逐步溶入個人的價值觀念中，成為其價值觀念的一部分，并做為以后判斷利害的依據(jù)。而同時，這種趨利或避害的行為也將做了經(jīng)驗積累下來。當趨利避害的行為沒有得到利益時，會導致對這一具體情景的利害判斷產(chǎn)生動搖，這種動搖是潛意的，有時會是非常細微的，甚至無法覺察，但不能忽略。同時這一次的不成功的趨利避害行為將做為教訓積累下來，影響下一次對類似形勢的反應。

趨利避害作為人的一種正常心理應該進行合理運用，這也是法律職業(yè)共同體構建的心理基礎之一。如果沒有法律職業(yè)共同體存在，法律職業(yè)人員孤立的自由競爭會讓個體產(chǎn)生較大的發(fā)展壓力和職業(yè)認同壓力，而法律職業(yè)共同體的存在在促進職業(yè)健康發(fā)展和獲得認同的同時，也給共同體成員帶來了一定的約束，在個體趨利避害心理的作用下，法律職業(yè)人員趨向于作出對自己有利的理性選擇。在法治建設的過程中，法律職業(yè)人員的發(fā)展壓力和認同壓力使其對共同體的約束不那么排斥，這也促成了法律職業(yè)共同體概念的出現(xiàn)和法律職業(yè)共同體的構建，是兩害相較取其輕的結果。

總是有人認為人似乎不該那么自私，人性中總還是有高尚的一面。但現(xiàn)實使我們不得不承認，人性確有趨利避害和自私的一面，只是程度因人而異。在此，道德的說教顯得空洞，因為人性很難做到不被眼前的利益所引誘。正因為人性總是趨利避害，所以只能通過制度來加以引導或規(guī)范法律職業(yè)共同體的建設。

三、法律職業(yè)共同體構建應克服的消極心理

（一）狹隘心理

所謂狹隘，也就是人們常說的氣量小，心胸狹隘。狹隘心理是許多不良個性的根源，嫉妒、猜疑、孤僻、神經(jīng)質(zhì)等不良表現(xiàn)都源于狹隘心理。心理素質(zhì)脆弱的現(xiàn)象究其根源也是心胸狹隘。狹隘的人只聽得好話而聽不得批評，只能接受成功而不能接受失敗，稍遇挫折、坎坷和不如意，就出現(xiàn)過激行為，導致對自己、對他人的傷害，給家庭、社會帶來損失。而孤僻、猜疑等不良心態(tài)是形成心胸狹隘者的主要因素。由于缺乏同學、朋友之間的友誼與歡樂，交往需要得不到滿足，內(nèi)心苦悶、壓抑、沮喪，感受不到人世間溫暖，看不到生活的美好，導致消沉、頹廢；由于對周圍人產(chǎn)生厭煩、鄙視或戒備心理，容易導致無中生有、無事生非、疑心重重。長此以往，自負、嫉妒、孤僻、猜疑等不良心態(tài)的消極積累，使原本狹隘的心胸更為狹隘，偏激的認識更為偏激，個性缺陷惡性膨脹，容易導致心理障礙、心理疾病的產(chǎn)生。

法律職業(yè)共同體構建中法律職業(yè)者應克服狹隘心理，這包括法律職業(yè)共同體對外關系上的狹隘和內(nèi)部關系上的狹隘。法律職業(yè)共同體是由接受過專門法律教育或職業(yè)訓練的人組成，其成員所掌握的法律技能是一項專門的技藝，在從事法律職業(yè)的過程中法律職業(yè)人員保持應有的嚴謹和自尊是必要的，但這種嚴謹和自尊不能演變成對共同體外人員的輕視，不能無端地由法律知識的優(yōu)越感產(chǎn)生出道德優(yōu)越感來。法律職業(yè)共同體應該加強共同體內(nèi)的自律，以良好的服務和業(yè)績示人，虛心接受來自共同體外的批評和建議。當然在共同體發(fā)展中遇到一些困難也不能妄自菲薄，喪失前行的信心。法律職業(yè)共同體的成員應當保持樂觀豁達的心態(tài)，共同推進法律職業(yè)的發(fā)展。

在內(nèi)部關系上，法律職業(yè)共同體的不同行業(yè)之間應該互相尊重，不能互相排斥或?qū)α?。法官、檢察官、律師、法學家等是法律職業(yè)共同體內(nèi)的不同行業(yè)，各行業(yè)之間沒有高低優(yōu)劣之分，都是共同體的重要組成部分。在現(xiàn)實中由于司法行政化的傾向和制度的原因，導致律師在一定程度上處于弱勢，但這種現(xiàn)實形成的力量不均衡現(xiàn)象應逐漸改變，而不能發(fā)展成為共同體內(nèi)部不同行業(yè)之間狹隘的排斥或?qū)αⅰ?/p>

（二）利益至上

法律職業(yè)的特點決定了從業(yè)人員應該具備相應職業(yè)道德，遵守法律，追求公平正義。法律職業(yè)共同體應該是利益共同體，但不能唯利益至上，而應對法律負責。比如律師作為法律職業(yè)者，具有雙重的使命，一方面，他必須為法律負責，另一方面，他又必須通過對當事人的法律服務獲得其財富的增長。這樣，律師職業(yè)事實上就具備了兩樣的職業(yè)內(nèi)容——該職業(yè)既是法律職業(yè)，同時也是商業(yè)職業(yè)。律師在其職業(yè)活動中，是通過對其利益的負責（即對當事人法律權益的負責）而“間接地”對國家法律負責的。當檢察官代表政府從事法律職業(yè)活動時，他首先是向政府負責。他對法律的責任方式，是通過對政府的責任而實現(xiàn)的。從此意義上講，他對法律之責任也是間接的。在所有法律職業(yè)中，唯有法官在從業(yè)活動中直接向法律負責，等等。雖然任何一個職業(yè)都有謀取利益的作用和目的，法律職業(yè)也不例外。但法律職業(yè)共同體除了是利益共同體外還是倫理共同體、符號共同體、知識共同體和精神意志共同體等，所以法律職業(yè)共同體構建不能唯利益至上。

第4篇：公共基礎理論知識范文

【關鍵詞】風景園林工程 細部處理 質(zhì)量控制

經(jīng)濟的快速發(fā)展需要有適當規(guī)模的城市建設與之相匹配，而城市的建設又需要反映人們對自然環(huán)境改善的需求，因此，園林景觀的建設發(fā)展變成了現(xiàn)階段許多工作的重中之重。但在我國園林景觀建設的過程中，由于前期經(jīng)驗和技術積累的不足，使得我國園林規(guī)劃和建設面臨著眾多的條件。特別是在細節(jié)的處理方面，更需要從內(nèi)容和具體施工技術方面進行深入的探討和分析。只有不斷的規(guī)范我國風景園林綠化施工過程中的技術標準，提升施工過程中對要點的質(zhì)量控制，才能更好的創(chuàng)造園林綠化工程的可持續(xù)發(fā)展效果。

一、風景園林工程的細部概述

相比較于其他工程施工概念而言，風景園林工程細部是一個相對比較嶄新的概念，按照時間階段進行劃分來講，可以將風景園林工程細部劃分為設計階段的工程細部和施工階段的工程細部。若按照內(nèi)容的不同來定義工程細部的話，細部是對園林工程的大面工程而言的，細部主要指一些細小部位的施工。風景園林工程的設計和施工之間有著十分密切的關系，兩者可以說是既相互獨立，同時又是密不可分的。這一相互關系是由工程施工過程中對細部的再設計以及狀態(tài)融合等要求所決定的。

二、風景園林工程細部處理探討

縱觀整個風景園林施工活動的組成部分，不難看出，風景園林景觀建筑所占的工程量比重最大，其包含的內(nèi)容和項目也最多，包括了常見的假山、水池、亭臺、花園及欄桿等。做好這些風景景觀建筑的細部處理對于確保園林工程整體的質(zhì)量有著十分重要的意義。

（一）壓頂。一般在花基和景觀墻以及水池施工設計過程中，需要進行壓頂處理。壓頂?shù)男问蕉酁榛⌒魏椭本€型。從材料上來講可以為木質(zhì)的、花崗巖的也可以是混凝土的。在壓頂?shù)倪^程中，細部處理過程十分重要。要確保細部處理中線條的流暢性，且使用的材料在規(guī)格上也要確保一致，防止色差出現(xiàn)，且不能夠出現(xiàn)漏水和滲水的情況。

（二）飾線。飾線常出現(xiàn)于梁柱以及景觀墻收邊和窗套等部位。從形狀來講，飾線有的是呈現(xiàn)出單一的圖案，有的則講究形式多樣。從材料來講，既有木質(zhì)材料、石質(zhì)材料，同時還有金屬材料等。在飾線的處理過程中，應當特別注重線條的完整性和流暢性，針對不同的材料做好針對性處理。

（三）臺階。臺階是風景園林施工中較為常見的細部處理內(nèi)容，通常而言只有落差較大的地方才進行臺階的設置。臺階施工中對于材料的樣式也有較多的選擇，常見的臺階樣式主要有石質(zhì)臺階、木質(zhì)臺階以及磚質(zhì)臺階。在臺階的細部處理過程中，應當特別注意臺階之間的高度分配，一般分配的高度不應當小于15cm，而在寬度方面應當控制在30cm足有。且臺階的表面必須平整，剃面?zhèn)€踏面也應當保持相同。如圖2所示某園林工程臺階細部示意圖。

（四）地面鋪裝。地面鋪裝是風景園林工程施工中，施工面積最大的工程項目，該項目主要涉及到園林路面、園林廣場以及長廊和亭子等地面的鋪裝。由于地面鋪裝是游人接觸和使用最多的項目，因此，在細部處理的過程中，質(zhì)量的控制十分重要。地面鋪裝過程中不僅要求鋪裝形式的多樣性和搭配性，同時對于材料也有較為嚴格的要求，一般來講，常采用的材料主要有混凝土和花崗巖。而在材料施工的過程中，對于顏色和尺寸以及收口等細節(jié)的控制應當十分仔細認真。

三、風景園林工程細部處理的質(zhì)量控制

（一）景觀小品的細部處理及質(zhì)量控制。為了極大的充實風景園林的內(nèi)容，提升風景園林的視覺多樣性，園林景觀設計師往往喜歡應用景觀小品來為園林增添色彩。常見的景觀小品包括了常見的雕塑、指示牌和垃圾桶等。景觀小品處在不同的細部處理條件下，其價值是不同的。按照其用途，景觀小品可以分為實用性景觀小品，如垃圾桶；觀賞性景觀小品，如雕像等。在景觀小品的細部處理過程中，應當更加小品的實際特點以及周圍環(huán)境的情況，選擇合理的為止及形狀，追求小品與周圍環(huán)境之間的和諧統(tǒng)一效果，從而從分體現(xiàn)出其在整個造景和應景過程中的不可替代的價值。

（二）綠化植被的細部處理機質(zhì)量控制。綠化植被是風景園林景觀建筑施工完畢以后緊接著要進行的工作，同時也是對風景園林建設框架的一種填充。綠化植被的種植就宛如為模特穿上漂亮的衣服一樣。而細部處理則像是給模特增添飾品以使得其在整體搭配上顯得更加協(xié)調(diào)完美。綠化植被的細部處理主要包括景觀建筑和植被之間的協(xié)調(diào)處理、小品及給排水和照明設施之間的協(xié)調(diào)、過渡和銜接處理等。選擇合適的植被形態(tài)、色彩和質(zhì)感以及層次，往往能夠起到意想不到的美感效果。

（三）景觀給排水的細部處理及質(zhì)量控制。景觀給排水主要包括園林景觀工程場地內(nèi)的人工湖、水景、游泳池的給水（包括動力）、凈化過濾和溢水、排水，以及廣場、園路、平臺的排水和種植區(qū)的灌溉用水等等，其中最需要關注的是游泳池周邊的排水和廣場道路的排水設施細部處理。

總之，園林景觀已經(jīng)成為人們生活娛樂及休閑的重要場所，合理的園林細部處理，不僅能夠增加園林景觀的整體視覺效果，同時也會給人們的生活帶來更多的樂趣，從而推動人們生活品質(zhì)及水平的提高。

參考文獻：

[1]羅鋒.園林景觀工程的細部處理[J].綠色科技.2010（11）.

第5篇：公共基礎理論知識范文

關鍵詞：建筑；混凝土裂縫；成因；處理措施

中圖分類號：F407.9文獻標識碼： A

近年來，我國城市化進程的不斷加快促進了建筑行業(yè)的快速發(fā)展，人們對于建筑工程施工質(zhì)量的要求也在不斷提高，同時針對混凝土裂縫的研究也取得了一定的進展。對此，本文中將進行深入的探討。

1常見混凝土裂縫的成因

建筑結構混凝土裂縫對建筑的使用性能會帶來非常嚴重的影響。一般而言，其常見裂縫分為兩種：建筑樓板的裂縫和混凝土施工裂縫（也可以都歸結為混凝土的裂縫）。

1.1混凝土的收縮

研究表明，在混凝土的硬化過程之中，因水分的蒸發(fā)和體積逐漸的縮小，使其產(chǎn)生了收縮，而板四周因會受到支座約束就不能進行自由的伸縮。并且當混凝土的收縮所引起板的約束應力超過一定程度時，則必然會引起現(xiàn)澆板的開裂，且其開裂的部位一般會出現(xiàn)在壓應力較為集中的地方。

1.2溫度裂縫

因水泥具有快硬、高強、水化熱大的特點，再加上多數(shù)工程的主體施工發(fā)生在夏季，混凝土澆搗后又未及時澆水養(yǎng)護，混凝土在較高溫度下失水收縮，水化熱釋放量較大，而又未及時得到水分的補充，因而出現(xiàn)裂縫。這些裂縫也首先產(chǎn)生在較薄弱的部位即板角處。

1.3樓板的彈性變形及支座處負筋下沉裂縫

施工中在混凝土未達到規(guī)定強度，過早拆?；蛘咴诨炷廖吹浇K凝時間就上荷載等，這些因素都可直接造成混凝土樓板的彈性變形，從而導致混凝土的早期強度較低或者甚至就沒有強度，此時其就會承受彎、壓和拉應力，使得混凝土出現(xiàn)裂縫現(xiàn)象。此外，在施工過程中不注意對鋼筋進行保護，板的上層鋼筋一般比較細軟，且各工種進行交叉作業(yè)，施工人員較多，其行走非常頻繁，難免會被大量的踩踏，這就使得鋼筋彎曲變形和下沉，從而導致板面出現(xiàn)裂縫。

1.4水灰比過大或用粉砂過量而使樓板裂縫

一般而言，當用同品種和同強度等級的水泥時，混凝土的強度等級主要由水灰比來決定。因在水泥進行水化時，其所需要的結合水，只占水泥重量約25%。而為得到必要的流動性，確保澆灌的質(zhì)量，經(jīng)常需要較多的水，即需要較大的水灰比。而在水泥水化之后，多余水分便會殘留于混凝土之中，形成水泡或者在蒸發(fā)后形成氣孔，這樣就減少了混凝土的抵抗荷載實際的有效斷面。而在此荷載的作用下，有可能會在孔隙的周圍出現(xiàn)應力集中的現(xiàn)象，使得樓板的表面出現(xiàn)裂縫，然而由粉砂配制的混凝土，它的收縮性大。但拉力強度較低，這使得混凝土容易產(chǎn)生裂縫。

2混凝土及裂縫防治措施

2.1配合比的設置

因溫度的來源為水泥與水化合時產(chǎn)生的熱量，減少水灰比產(chǎn)生的水泥化熱，能在一定程度上減少溫度裂縫的產(chǎn)生，而這點在大體積混凝土水泥化熱的問題表現(xiàn)更為明顯，那么問題變成了如何減少水化熱.降低水化熱應該從改善水泥和水的配合比入手。首先，減少水泥的用量。減少單位體積的水泥用量是成效頗為明顯的一種改善水化熱作用影響的一種方式.但是在減少水泥用量的同時又要保證結構的安全這就需要經(jīng)過規(guī)范和實驗的測試才能執(zhí)行此措施。同時還要保證混凝土的凝結硬化時間。其次，使用外加劑和摻合科：外加劑的摻和是改養(yǎng)混凝土常用的措施。一些外加劑如緩凝劑和減水劑的作用效果都十分明顯。如加氣劑等改善混凝土級配的作用試劑。還有優(yōu)化骨料級配。骨料因溫度的膨脹收縮而引起的混凝土的裂縫也是混凝土澆筑時的顯著問題。

2.2溫度控制措施

除了減少溫度產(chǎn)生來改善混凝土配合比的措施。還可以隨時的去觀測混凝土的水化熱的產(chǎn)生溫度，嚴控內(nèi)外溫度差距過大而形成裂縫，一般我們有降低混凝土出機時的溫度、控制澆筑進入模板時的溫度以及養(yǎng)護時的溫度控制等措施。

2.2.1減低出機時的溫度

除了改善混凝土的配合比可以降低因水化熱而產(chǎn)生的溫度措施外，還有一些簡單的措施，比如沙石的比熱容要明顯低于水，但沙石的容量占整個混凝土材料的比重卻很大。所以沙石的溫度對于棍凝土的溫度影響也很大，如何妥善保存好沙石的儲存，避免沙石運至場地之后長時間的直接受到陽光的照射，從保證工程質(zhì)價的角度入手.可以在施工現(xiàn)場場地、沙石的堆放處設置施工棚，經(jīng)常噴灑涼水等措施。

2.2.2控制澆筑入模前的溫度

在混凝土攪拌之后，混凝土澆筑現(xiàn)已普遍使用機械泵送的方法，在這個過程當中應該在泵送管長度范圍內(nèi)采用措施避免陽光的照射、溫度的提升。一般說來可以通過覆蓋草料的方式實現(xiàn)。

2.2.3養(yǎng)護時的溫度和制措施

混凝土養(yǎng)護時要減少混凝土熱量的過快提升或過快降低而導致裂縫的產(chǎn)生?；炷恋臏囟葻o法直接觀測。需要通過一定的技術手段來進行監(jiān)測，監(jiān)測的主要方法是在大體積混凝土中埋設若干個溫度測量點。在混凝士澆筑初期每隔2個小時監(jiān)測一次數(shù)據(jù)，在后期可以6小時監(jiān)測一次，隨時掌握混凝土澆筑養(yǎng)護時的溫度變化，并針對各種變化實施減少混凝上表面溫度的擴散和減緩散熱速度，延長散熱時間等相應的施工措施。

2.3施工裂縫預防措施

裂縫預防措施有以下幾方面：（1）加強模板施工管理。要有足夠的承載能力、剛度、穩(wěn)定性的模板和它的支架，并且在振搗過程中模板應該有人看管著，為了防止扣件松扣下沉發(fā)生；拆模板前應該看試塊強度是否符合要求。（2）保護混凝土的成品。如果要站在澆筑好的板面上，此板面必須在混凝土強度達到1.2N/mm2以上。（3）加強管理鋼筋綁扎施工對負彎矩筋的影響。要確保板面負彎矩筋的保護層厚度。（4）正確的振搗方式。振搗插的速度快、拔的速度慢。而且振搗的時間太短，使得混凝土很不均勻；如果振搗時間太長，又容易導致嚴重的浮漿。

3混凝土產(chǎn)生裂縫的補救措施

3.1表面處理法

表面處理法：表面涂抹法、表面補貼法。前者適用的范圍是漿材很難灌入裂縫，由于裂縫又細又窄，漿材未能有效的灌入到達鋼筋表面，適用于處理裂縫不漏水、不發(fā)生伸縮振動且不影響使用功能的裂縫處理。表面貼補（土工膜或其它防水片）法適用于大面積漏水（蜂窩麻面等或不易確定具體漏水位置、變形縫）的防滲堵漏。

3.2灌漿法

此法應用范圍廣，從細微裂縫到大裂縫均可適用，處理效果好。

3.3填充法

用修補材料直接填充裂縫，一般用來修補較寬的裂縫，作業(yè)簡單，費用低。寬度小于0.3mm，深度較淺的裂縫、或是裂縫中有充填物，用灌漿法很難達到效果的裂縫、以及小規(guī)模裂縫的簡易處理可采取開V型槽，然后作填充處理。

3.4結構補強法

因超荷載產(chǎn)生的裂縫、裂縫長時間不處理導致的混凝土耐久性降低、火災造成的裂縫等影響結構強度可采取結構補強法。包括斷面補強法、錨固補強法、預應力法等。混凝土裂縫處理效果的檢查包括修補材料試驗；鉆心取樣試驗；壓水試驗；壓氣試驗等。

4結語

目前在建筑工程領域中，我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)施工的裂縫，如何控制施工中的裂縫這個問題應該立即被解決。我們應該從實際出發(fā)，按合理配比的材料，熟知裂縫產(chǎn)生的機理，并且在施工過程中應該注意溫度、應力等其他方面的影響，這樣有利于有效地控制裂縫的出現(xiàn)。

參考文獻

[1]劉衛(wèi)明，楊慧芳.建筑施工中混凝土裂縫控制技術探討[J].黑龍江科技信息，2013（10）.

第6篇：公共基礎理論知識范文

【關鍵詞】建筑樁基礎；質(zhì)量；問題；對策

前言

樁基礎施工的不良會帶給周圍的環(huán)境及其劣質(zhì)的影響，比如說造成相鄰建筑物出現(xiàn)下沉、裂縫，甚至是坍塌等情況，直接的影響著建筑物整個工程質(zhì)量的優(yōu)良。樁基礎的質(zhì)量在于施工、設計、勘察等多個方面。其中樁基現(xiàn)場施工的施工工藝要求非常高，工序比較多，條件比較復雜；而且地質(zhì)勘察報告的內(nèi)容是不是準確、詳細，設計的取值有沒有按照規(guī)定安排、是不是合理，施工所用的設備、工藝、材料是不是質(zhì)量達標等等都決定著樁基礎的工程質(zhì)量，只要出一點問題，樁基就會產(chǎn)生質(zhì)量問題，甚至是工程事故。除此之外，如果出現(xiàn)問題時，不能及時處理，或者是處理的方法不得當，都會造成工程質(zhì)量不安全。因此，是否得當處理質(zhì)量問題，直接關系到建筑物的工期、工程造價，甚至是使用安全。

1 建筑樁基礎工程中質(zhì)量存在的問題

1.1 樁基所存在的缺陷

1.1.1 樁基頂部存在缺陷

如果混凝土澆筑方法選擇的是水下澆筑，那么就會有很多的泥漿沉淀，則該泥漿的厚度，現(xiàn)在的科技手段不能很準確測定。而且如果水下灌注樁超灌高度不夠，那么就會很容易出現(xiàn)夾泥的現(xiàn)象，最終導致混凝土的質(zhì)量下降；在混凝土完成澆筑后，拆拔以及預埋鋼護筒時，如果過度用力或者是不均衡地用力，那么就會導致樁頂?shù)幕炷潦艿礁蓴_，以至于混凝土質(zhì)量遭到破壞、下降；如果使用功率偏大的風鎬來對混凝土樁頭進行鑿除，則會對混凝土的質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。

1.1.2 樁基中部存在缺陷

如果在地質(zhì)勘探中，工作人員沒有認真選擇地基，那么在灌注混凝土時，就有可能會出現(xiàn)由于地質(zhì)條件太差而導致的部分塌孔的情況，致使混凝土不能翻漿或者是翻漿困難。除此之外，如果在拆拔導管的時，用力過大，就會導致混凝土被持續(xù)的擾動，進而致使混凝土的質(zhì)量下降。再者如果導管的質(zhì)量比較差、氣密性不好，混凝土在進行水下灌注時只要一插入導管，就會導致導管內(nèi)外壓強的差異，最終導致混凝土的質(zhì)量下降，嚴重者會導致混凝土不能下料，不能進行正常的翻漿，甚至是出現(xiàn)斷樁情況。

1.2 單樁承載力要比設計的要求低

單樁的承載力與設計的要求不符，主要體現(xiàn)在：樁不能深入到設計圖紙中所要求的沉入深度；勘察報告所標注的地層剖面、地基承載力等數(shù)據(jù)不符合實際情況；最終的貫入量超過標準，與樁的頂端未尚未深入到持力層，然而樁已經(jīng)深入到設計要求的深度；除此之外，還有斷裂、樁傾斜過大等問題也可能致使單樁的承載力滿足不了設計的要求。

1.3 樁傾斜過大

預制樁的質(zhì)量達不到工程的標準，進而導致樁尖的位置變形或者是不正，進而致使樁傾斜；樁端被堅硬的障礙物所阻擋；樁錘、樁身或者是樁帽的中心線出現(xiàn)偏離，進而導致錘擊的重心出現(xiàn)偏離；樁距過小，以及打樁順序的失誤導致擠土效應的出現(xiàn)；樁機安裝的角度出現(xiàn)問題，比如說角度不準確等等，進而導致樁架不垂直與地面；測量放線錯誤、基坑土方不正當開挖等都會出現(xiàn)樁傾斜過大的情況。

出現(xiàn)以上問題的原因主要有：

（1）一些施工單位缺少科學、嚴謹?shù)闹贫?，而且一些施工單位就算是制定了制度，但是卻形同虛設，沒有起絲毫作用；施工管理比較隨意，進而致使工程質(zhì)量下降。

（2）施工質(zhì)量的控制比較偏向于感性，不能理性的分析問題，或者是只是分析數(shù)據(jù)個體，而不對總體進行分析。

2 提高建筑樁基礎工程中質(zhì)量的方法

2.1 施工單位

2.1.1 施工單位要完善自身的質(zhì)量監(jiān)督制度，并加強自身的質(zhì)量責任制

（1）完善質(zhì)量制度

經(jīng)濟責任制跟質(zhì)量責任制就像是兩雙手，合作好才能發(fā)揮出更大的力量，才能做更多的事，這兩者都是企業(yè)質(zhì)量體系建立中不可或缺的一部分。質(zhì)量制度主要包括崗位責任制；技術交底制度；互檢制度、班組自檢制度、前后工序互相交接檢制度；檢查驗收制度；質(zhì)量管理懲處和獎勵制度等等。由企業(yè)的項目部直接建立企業(yè)質(zhì)量管理部門，由項目經(jīng)理直接對該部門進行領導，項目部的人員實施工作。

（2）提高質(zhì)量責任制的力度

質(zhì)量責任制一定要詳細注明在質(zhì)量工作中每個部門以及其員工的具體權限、任務以及職責，面面俱到，使得每一件事都有專人管理，每一項工作都有專人檢查，并定時的對成績進行考核，進而督促員工工作。除此之外，企業(yè)還要建立起嚴謹?shù)墓こ藤|(zhì)量監(jiān)督管理體系，并不斷的修正，使其發(fā)展形成嚴密、合理、科學的質(zhì)量管理系統(tǒng)。

2.1.2 加強對施工單位以及其工作人員的控制

加強對各種人的因素的控制，加強審查施工單位的技術操作水平、管理水平，檢查其特殊作業(yè)人員有沒有技術資質(zhì)；檢查專業(yè)人員個人的專業(yè)水平以及持證上崗情況，防止無證上崗的情況出現(xiàn)。監(jiān)理單位需要對需進場作業(yè)的總、分包單位進行位審查認定，而且建設單位還要檢查其企業(yè)業(yè)績、營業(yè)執(zhí)照以及資質(zhì)證書等等，合格后方可放行施工。

2.1.3 施工組織設計（或者是施工方法）的實施、控制

施工單位要根據(jù)設計交底的內(nèi)容以及圖紙會審的要求，編制出具有可實施性的施工組織設計方案。其中施工組織設計首先要經(jīng)過自檢，合格后方可上報給建設單位以及監(jiān)理單位審查，經(jīng)過確認合格后方可執(zhí)行。

2.2 在技術方法上提高施工的質(zhì)量

在進行打（壓）樁時，施工單位一旦發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問題，千萬不能自行處理，一定要在第一時間通知業(yè)主和監(jiān)理部門，再與勘察、設計等部門共同進行研究分析，然后制定正確的、切實可行的處理方案。通常選擇的處理方法有補送結合法、擴大承臺法等等。下面進行詳細分析：

2.2.1 補送結合法

在使用分節(jié)方式連接樁時，在樁逐個打入、逐根沉入時，一些質(zhì)量比較差的樁就會出現(xiàn)連接節(jié)點脫開的問題，這時一般可使用送補結合法，步驟為：復打存在疑點的樁，使其下沉，然后頂緊松開的接頭，確保其豎向承載力加大，最后適當填補部分全長完整的樁，這樣不但可以提高基礎豎向承載力，而且補打的整樁還可以承受住更強的地震荷載。

2.2.2 擴大承臺法

（1）樁同作用。如果單樁的承載力不符合設計要求，那么就需要將承臺擴大，同時考慮使用天然地基和樁來擔負起上部的結構荷載；

（2）樁位之間的大偏差大。如果原始設計中的樁基承臺平面尺寸不符合規(guī)范中所標明的構造要求，則使用擴大承臺法進行糾正和處理。

3 總結

樁基施工的質(zhì)量會影響到到建筑物整體的工程質(zhì)量。盡管建筑樁基礎工程存在諸多問題問題，但是要我們及時的發(fā)現(xiàn)問題，及時的修正，不隱瞞及時的通知業(yè)主、監(jiān)理等部門，從點滴做起，防微杜漸，嚴格要求自己，逐漸的消除質(zhì)量隱患，才能夠最大程度的提高建筑樁基礎工程的質(zhì)量安全，才能在根本上提高建筑的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]黃奕.淺議進度控制和質(zhì)量控制在建筑施工中的作用與關系[J].中國西部科技（學術）.2007（09）.

[2]陳子龍.如何做好建筑工程的質(zhì)量控制[J].長春理工大學學報（高教版）.2009（03）.

第7篇：公共基礎理論知識范文

關鍵詞：中高職銜接；職業(yè)能力；工作過程；專業(yè)銜接；銜接模式

作者簡介：王文毅（1963-），男，湖北襄陽人，襄陽汽車職業(yè)技術學院副教授，研究方向為經(jīng)濟管理、職業(yè)教育管理。

基金項目：湖北省職教中心課題“技能型緊缺人才形成機理與對策研究”（編號G2013C023），主持人：王文義；湖北省教育科學規(guī)劃課題“以工作過程為經(jīng)，以職業(yè)能力為緯，構建中高職教育的課程銜接體系”（編號2013B442），主持人：王文義；湖北省職教學會課題“中等與高等職業(yè)教育課程銜接研究”（編號ZJZA201304），主持人：王文義。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）03-0072-04

教學內(nèi)容是在對工作過程科學認識的基礎上，對工作過程各要素所進行的合理抽象，是從教育角度所進行的重新建構和排序。對青年學生而言，他們天天接觸的社會環(huán)境只有學校，學校的生活[1]。因而，教學內(nèi)容源于工作過程，高于工作過程，中高等職業(yè)教育課程銜接必須以工作過程為理論基礎。

一、從職業(yè)教育認識工作過程

工作過程是指“在企業(yè)里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”；是工作人員在工作情境中為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作行動的程序，是“一個綜合的、時刻處于運動狀態(tài)之中而結構相對固定的系統(tǒng)”。工作過程有對象、內(nèi)容、手段、組織、產(chǎn)品、環(huán)境等6個要素；每一工作過程包括了資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價這6個步驟。職業(yè)不同，6大要素所體現(xiàn)出來的工作過程的特征不同，6個工作步驟的具體內(nèi)容也不相同；但是我們從具體變化的工作過程的要素中，把握其相對固定的步驟，從而使學生獲得一個完整的思維能力訓練，習得一個指導行動的思維方法[2]。

工作過程是“人”的活動過程，是人的腦力或體力勞動，反映勞動主體的技術技能活動，因而“工作過程”不是“生產(chǎn)流程”，具有人的能動性；工作過程指企業(yè)內(nèi)部發(fā)生的某項業(yè)務從起始到完成，由多個部門、多個崗位、經(jīng)多個環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)及順序工作共同完成的完整過程，因而具有程序性、動態(tài)性，如產(chǎn)品的加工操作過程；工作過程依對象、內(nèi)容的層次不同而不同，表現(xiàn)為從抽象到具體、從宏觀到微觀、由上到下、由整體到部分的邏輯關系，因而具有一定的層次性，如產(chǎn)品的設計過程、內(nèi)部管理過程；工作過程有其固定的要素和工作步驟，因而具有一定的結構性和穩(wěn)定性；工作過程總是為了完成一定的工作任務，實現(xiàn)某項工作結果或工作產(chǎn)品，因而具有目的性，如制造某項產(chǎn)品，提供某種工作方案等。

“工作過程”是一個內(nèi)涵豐富的概念，其形式也是五彩繽紛的：如產(chǎn)品銷售的商業(yè)運作過程、產(chǎn)品加工操作和質(zhì)檢的生產(chǎn)過程、形成解決任務方案的勞動過程等；其結果也是五彩繽紛的：有實體產(chǎn)品如最終產(chǎn)品、階段產(chǎn)品，也有無形產(chǎn)品如工作計劃成果、導游服務、產(chǎn)品保養(yǎng)維修等。分析工作過程依據(jù)常見的有：工作對象、工作內(nèi)容、工作任務、操作程序、工作場所（生產(chǎn)線、工廠、車間）、設備或系統(tǒng)的結構、崗位、典型工作情境等。在分析過程中應按照最佳的邏輯路徑進行工作過程分析。

工作過程知識是隱含在實際工作中的顯性、程序化知識，與之相聯(lián)系的過程性知識以及隱含在工作過程中或物化在產(chǎn)品和服務中的訣竅、手藝、技巧和技能等。顯性、程序化知識化是可以“編撰知識”，可以通過理論教學來實現(xiàn)，但也要通過實踐來檢驗、印證，更需要通過實踐來強化、內(nèi)化；過程性知識特別是隱含性知識、默會性知識則必須通過實踐才能領悟、掌握，經(jīng)過反復練習，成為“習慣”。無論是程序性知識還是工作過程知識，它們都是與一定的職業(yè)情境活動緊密相連，所以職業(yè)教育課程內(nèi)容必須按工作過程的內(nèi)在邏輯順序進行序列化。

二、工作過程的基本模型

工作過程指崗位人員從開始接受工作任務到完成工作任務獲得工作成果期間，所表現(xiàn)在時間上是一個變化和流動的過程，在空間上有人和物的位移，在行動上有人操作和物體的運動，在心理活動上有信息提取、加工、儲存的過程，即工作過程的基本結構與環(huán)節(jié)是有規(guī)律可循的，是一種相對固定的結構。由于不同企業(yè)中工作任務的大小和復雜程度的不同，企業(yè)規(guī)模的大小以及產(chǎn)品類型的不同，其職業(yè)工作崗位的工作過程中時間和空間順序則不同，采用的方式、手段和工具可能不完全相同，實現(xiàn)工作過程的結果和形式也不同。

同一企業(yè)內(nèi)部，工作過程之間存在并列、遞進、包容的邏輯關系或組織關系。相鄰兩項工作過程之間既不存在復雜程度差別，也不存在明顯的相互依存關系，而是相互獨立同時開始的關系稱為并列關系或平行關系，如護理崗位工作中的門診護理與住院護理，機械操作中的車工操作過程和鉗工操作過程。后一工作過程需要以以前工作過程為基礎才能開始工作即為遞進關系，如體檢中心護理中心的標本采集工作過程和體檢資料的記錄、保管工作過程；數(shù)控操作手動編程按設計一般零件的加工工藝，從確定設備、工裝夾具、刀具、量具及切削參數(shù)，到編寫簡單的加工程序，再到錄入編輯加工程序；會計報表的編制必須以會計憑證的編制、會計賬薄的登記為前提。后一工作過程需要以前若干平行或遞進工作過程為基礎，則稱為后一工作過程對前面工作過程的包容關系；病區(qū)治療護理包含病情觀察、標本采集與送檢、護理文書的處理、心理衛(wèi)生與精神護理等工作過程；機械組合體的裝配過程、財務分析過程等。

正是由于工作過程之間存在并列、遞進、包容的邏輯關系或組織關系，才在工作領域中形成了不同的工作崗位以及崗位工作任務，確立了崗位的寬度范圍，決定了不同工作崗位的操作的復雜程度，提出了不同崗位應具備的知識、技能、態(tài)度的差異，指明了不同崗位應具有不同的職業(yè)能力。職業(yè)教育專業(yè)的“職業(yè)性”，體現(xiàn)為專業(yè)教學過程應與職業(yè)崗位的工作過程具有一致性。工作過程之間的組織關系，形成了職業(yè)教育領域同一專業(yè)的不同層次需求，并決定了中高等職業(yè)教育的專業(yè)銜接的寬度的范圍、就業(yè)面向崗位銜接的形式、教學內(nèi)容銜接的模式、學習范圍難度的劃分與選擇。對工作過程采取不同的組合方式，從而形成了不同的學習內(nèi)容和不同的職業(yè)能力組合，它是我們確定學習范圍、劃分學習模塊的基本依據(jù)，從而形成不同的學習領域課程、不同學習情境。如我們可以對數(shù)控技術的相關工作過程劃分為：（1）生產(chǎn)文件的識讀；（2）金屬切削加工過程的認識；（3）數(shù)控設備的操作；（4）數(shù)控加工程序的編制；（5）數(shù)控設備的維護與維修；（6）加工質(zhì)量的檢測與控制；（7）生產(chǎn)的組織與管理；（8）工時定額、材料定額計算；（9）產(chǎn)品營銷；（10）售后技術服務等?？煞謩e按相關的知識與能力要求組合成不同學習內(nèi)容模塊，從而實現(xiàn)不同層次的職業(yè)能力。我們還可對其中生產(chǎn)的組織與管理具體工作過程細化為文件管理、生產(chǎn)組織與調(diào)度、現(xiàn)場管理、生產(chǎn)準備、生產(chǎn)安全常識、職業(yè)健康安全風險評估等，其中文件管理、生產(chǎn)準備、生產(chǎn)安全常識構成學習情境一、生產(chǎn)組織與調(diào)度、現(xiàn)場管理、職業(yè)健康安全風險評估構成學習情境二等等。

三、依據(jù)工作過程，做好中高等職業(yè)教育課程銜接

職業(yè)在社會勞動分工體系中具有特定的職業(yè)功能，職業(yè)不僅規(guī)范職業(yè)勞動（實際的社會職業(yè)或勞動崗位），也可以規(guī)范職業(yè)教育專業(yè)就業(yè)面向崗位（群）、培養(yǎng)規(guī)格、課程和教學的標準；職業(yè)教育專業(yè)教學的實施要遵循和模擬專業(yè)所涵蓋的職業(yè)崗位的工作過程、工作任務和工作情境。

（一）專業(yè)銜接

中職教育與高職教育銜接最主要是教學上的銜接，教學銜接的前提與基礎是專業(yè)設置的對口銜接?，F(xiàn)行的中等職業(yè)學校專業(yè)目錄（2010年）專業(yè)數(shù)321個，并列舉了356個高職、198個本科繼續(xù)學習的專業(yè)?，F(xiàn)行的高職專業(yè)目錄（修訂一稿）（教職成司函[2014]71號）專業(yè)大類19個，專業(yè)類95個；專業(yè)709個，同時增設了651個專業(yè)方向。中職與高職專業(yè)目錄各自分類、專業(yè)名稱有一定區(qū)別，但中職與高職專業(yè)存在著對應關系。專業(yè)銜接是中、高職銜接的一個必要條件。同一個專業(yè)的中職畢業(yè)生可能面向多個高職后續(xù)學習專業(yè)（即“一對多”），高職同一個專業(yè)新生可能來自中職不同的專業(yè)（即“多對一”），其關系見圖1。

技能的形成是一個多元統(tǒng)一的過程，在進行課程設置時必須將學生的身心發(fā)展狀況作為重要的參考依據(jù)，課程的編排設置要符合學生的身心發(fā)展規(guī)律。在同一專業(yè)中，高職教育能清楚地知道中職教育的課程內(nèi)容，必須以中職為參考，否則容易造成課程設置上的重復、斷檔、脫節(jié)等問題。中職與高職專業(yè)的“一對多”的關系，要求中職在制定培養(yǎng)人才方案的過程中，要充分考慮不同學生的不同需求，兼顧就業(yè)、升學、能力拓展多重需要；在專業(yè)技術技能培養(yǎng)過程中，把專業(yè)通用能力的培養(yǎng)作為重點，為學生的后續(xù)學習和崗位遷移奠定基礎。中職與高職專業(yè)的“多對一”的關系，要求高職在制定培養(yǎng)人才方案的過程中，要充分考慮不同學生的不同知識能力現(xiàn)狀，文化課程、專業(yè)課程的教學內(nèi)容起點要合理、進程安排要恰當、教學標準要適當。只有這樣，才能提高辦學效益，追尋教師、教學設備等教育資源的最大效率，符合效益最大化的原則，增強職業(yè)教育的吸引力進而促進職業(yè)教育的長足發(fā)展。

高職院校專業(yè)設置面的寬窄，直接影響著中、高職銜接的對口程度和銜接通道的寬窄，高等職教的專業(yè)設置是中等職教專業(yè)設置的縱向延伸和橫向拓寬[3]。從教育部《現(xiàn)行的中等職業(yè)學校專業(yè)目錄（2010年）》中列舉的高職、本科繼續(xù)學習的專業(yè)看，以相近或相似專業(yè)為主要銜接形式。湖北省從2015年技能高考的類別（專業(yè)）為：機械類、電子類、計算機類、建筑技術類、旅游類、農(nóng)學類、學前教育、會計、護理等9個類別（專業(yè)）。由此可以看出，該省是以專業(yè)大類銜接為主要形式，而專業(yè)大類銜接的形式更符合中職生的發(fā)展要求。

職業(yè)教育的崗位定位是學生就業(yè)后若干年內(nèi)能達到的預期崗位，而不是起點崗位，應與職業(yè)教育層次相適應，有一定前瞻性，引領學生的職業(yè)生涯發(fā)展，體現(xiàn)學校的辦學特色，考慮到學校之間錯位競爭的需要。專業(yè)崗位的銜接有并列式、包含式、交叉式等形式。并列式的崗位銜接適用于非相近專業(yè)的銜接；包含式的崗位銜接適用于相同專業(yè)和崗位職責要求“上移”的銜接情況；交叉式的崗位銜接適用于大類專業(yè)的銜接情況，其關系見圖2。

（二）教學內(nèi)容銜接的模式

工作過程是教學過程的基礎，教學過程不是工作過程的影像，它要考慮教育價值、學生的能力發(fā)展順序、教學組織的因素，是工作過程的合理抽象。堅持專業(yè)教學過程與崗位工作過程相一致的理念，教學過程要按工作過程知識的由簡單到復雜或業(yè)務順序構建課程體系，按照工作過程知識所涉及的業(yè)務環(huán)節(jié)的時間先后順序化教學內(nèi)容，反映工作過程間的組織關系。

與崗位銜接形式相對應，教學內(nèi)容的銜接模式有縱向延伸模式、橫向擴展模式、橫縱延伸擴展模式等。對于并列式的崗位銜接方式，在教學內(nèi)容上可采取橫向擴展模式。在這種模式下學生隨著專業(yè)的改變，職業(yè)崗位相應發(fā)生拓展，工作過程的具體內(nèi)容隨之發(fā)生變化，學習內(nèi)容的范圍不同，學習獲得的是職業(yè)能力獲得擴展。學生在前一階段的學習中獲得的技能和職業(yè)資格證書在層次上不一定比后一階段所獲得的低。在這類銜接模式下很明顯繼續(xù)學習得到的是職業(yè)技能范圍的拓展而非同一職業(yè)范圍內(nèi)技能水平的提升，因此這種模式下對課程的銜接不要求太強的連貫性。對于包含式的崗位銜接方式，在教學內(nèi)容上可采取縱向延伸模式。在這種模式下中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育學習相同或相近的專業(yè)知識、技能，學習內(nèi)容不僅表現(xiàn)為復雜程度的加深，往往還伴隨著范圍的擴展，高等職業(yè)教育所獲得的知識技能和職業(yè)資格要明顯高于中等職業(yè)教育，表現(xiàn)為在相近的職業(yè)范圍內(nèi)級別的提升和能力的提高，對于學生的終身發(fā)展還是十分有利。這種銜接對技能要求高且訓練時間長、技術含量高、操作需要隱性知識多、社會需求量較大、實行職業(yè)準入程度強的專業(yè)非常適用。對于交叉式的崗位銜接方式，在教學內(nèi)容上可采取橫縱延伸擴展模式，在這種模式下學生每次從低一級的職業(yè)教育向高一級職業(yè)教育的晉升不但意味著專業(yè)技能水平的提升而且意味著專業(yè)技能范圍的拓展，這種模式是橫向擴展模式、縱向延伸模式的綜合。

學生在進入中職學校時年齡較小且對專業(yè)知之甚少，選擇專業(yè)存在一定盲目性。隨著學生年齡的增長、閱歷的成熟、社會環(huán)境的變化，對原有專業(yè)的認識可能會發(fā)生改變，或?qū)ζ渌穆殬I(yè)、專業(yè)形成了濃厚的興趣，導致需求的改變；也可能在中職學習過程中，培養(yǎng)了專業(yè)認同感，專業(yè)意識得到強化，職業(yè)觀念到內(nèi)化。教育心理學理論認為，個體身心的發(fā)展具有一定的階段性，表現(xiàn)為青少年身心發(fā)展的年齡特征的變化；又具有個體身心發(fā)展的順序性，是一個由低級到高級，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程[4]。在課程設計時，必須適應學生身心發(fā)展的順序要求，尋找“最近發(fā)展區(qū)”，做到由淺入深，由易到難，由具體到抽象，由低級到高級。中高職課程內(nèi)容銜接時，應根據(jù)不同年齡階段學生不同的知識結構和認知特點，以及中、高等職業(yè)教育兩個階段的相對獨立性和任務的差異性，科學合理地確定每個階段應完成的培養(yǎng)目標和教學目標要求，制定出既與整體目標相一致，又能體現(xiàn)中、高等職業(yè)教育兩個階段課程體系的相對獨立性和特殊性課程體系[5]。

（三）學習范圍的選擇和劃分

職業(yè)教育課程與學科化課程的顯著差異是在學習范疇中融入了工作情景要素，并一開始從總體上把握工作過程的特征，對技術或服務工作的任務、過程和環(huán)境進行的整體化感悟與反思，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀學習的統(tǒng)一。工作過程作為一個整體為職教課程提供了一個基本框架。課程內(nèi)容的工作邏輯順序則是按照學生將來從事的工作過程的特點來組織課程內(nèi)容，實現(xiàn)教學的邏輯順序與工作邏輯的順序的統(tǒng)一，體現(xiàn)連續(xù)性和順序性。

在學習內(nèi)容的確立及劃分上，應根據(jù)工作任務的難度、復雜程度、綜合力度等，將其設計成不同的學習領域和課程學習的不同情境，各學習領域和學習情境之間都是關聯(lián)遞進、交叉融合的，構成一個系統(tǒng)集成的整體[6]。對于較低級、淺易、簡單，比較容易完成，熟悉和了解整個制作過程和步驟的“入門及概念性知識”，作為第一模塊；對于具有一定系統(tǒng)的工作任務，能培養(yǎng)學生基本崗位職業(yè)能力的項目，即有了這個項目完成的經(jīng)驗和能力，學生就基本上能夠完成行業(yè)領域的一般的加工任務，達到企業(yè)職業(yè)崗位一般的規(guī)格要求的“關聯(lián)性知識”，作為第二模塊；對于伴有“問題”的特殊工作任務，組合難度加大、綜合性加強、復雜程度更高的學習任務，作為第三模塊；對于綜合程度更高的創(chuàng)新情境或遷移拓展情境，需要綜合運用各項知識和技能特別是實踐智慧解決的“不確定性”工作任務時，作為第四或第N模塊。一般來說，中職階段只要完成前兩個模塊的知識學習和能力訓練就行了，后面的模塊或綜合性項目，留待高職再進一步深化學習；或者說中職階段主要體現(xiàn)在與工作經(jīng)驗水平相關的操作能力上，以“知道做什么”、“知道怎樣做”為主，達到“知其然”的水平；高職則主要體現(xiàn)在工作的技術應用能力上，以“知道怎樣做”、“為什么這樣做”為主，達到“知其然，亦知其所以然”的程度。

參考文獻：

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[4]代唯良，等.關于中、高職英語專業(yè)課程體系的銜接[J].職教論壇，2010（11）：54-56.

第8篇：公共基礎理論知識范文

關鍵詞：班級委員會基礎醫(yī)學綜合能力

中圖分類號：G643文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2020）13-0050-03

進入21世紀以來，基礎醫(yī)學的快速發(fā)展，使得疾病的預防、診斷、治療發(fā)生了重大變革和突破，同時也對基礎醫(yī)學專業(yè)本科生綜合能力的培養(yǎng)提出更高的要求[1]。2018年國家多部門印發(fā)的《教育部等六部門關于實施基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃2.0的意見》，首次將基礎醫(yī)學學生列為基礎學科拔尖人才培養(yǎng)對象，力求把我國建設成為世界主要科學中心和思想高地。

目前，我國有多所高校開設了五年制的基礎醫(yī)學本科專業(yè)，皆在培養(yǎng)掌握生命科學、醫(yī)學基本理論和實驗技能，從事教學、科研工作的綜合型創(chuàng)新人才[2]。在基礎醫(yī)學學生綜合能力的培養(yǎng)方案中，眾多高校采用的是班主任及指導教師負責制[3]。在這種培養(yǎng)模式下，基礎醫(yī)學班委會只是機械地完成班主任和導師傳達的任務和要求，班主任和導師的“嚴管嚴控”使得班委會難以充分地調(diào)動學生的積極性，并且發(fā)揮自主管理的作用。實際上，班委會在提升基礎醫(yī)學學生綜合能力方面存在巨大潛力，甚至可以事半功倍。

一、基礎醫(yī)學專業(yè)本科生綜合能力的不足

（一）基礎理論知識掌握的不足

研究發(fā)現(xiàn)，眾多高校教師在給基礎醫(yī)學專業(yè)本科生授課時，仍然采用傳統(tǒng)的醫(yī)學教學模式[4]。顯然，這忽略了基礎理論知識對于基礎醫(yī)學學生的重要性，使得他們在面對生理、生化等眾多“晦澀難懂”的基礎課程和龐大的知識體系時，沒有充足的時間去“消化”。此外，許多教師在講授基礎課程時照本宣科，不注重知識的系統(tǒng)性和交叉性，忽略了理論聯(lián)系實際，以至于學生在學完一門課程后容易遺忘，很難完全把握。

（二）公共英語和專業(yè)英語學習的不足

受全國大學英語四六級考試等多因素的影響，教師和學生對公共英語的重視程度普遍高于專業(yè)英語，事實上兩者在知識體系上有著巨大的差異[5]。基礎醫(yī)學學生課程普遍繁重，學生常把重心偏向?qū)I(yè)課，從而忽視了英語學習的重要性，尤其是專業(yè)英語。優(yōu)質(zhì)專業(yè)英語教師和教材的缺乏、教學時間的不足、教學方法的單一、復雜的英語詞匯也是限制專業(yè)英語學習的壁壘[6]。加之缺少配套的專業(yè)英語訓練，學生往往只是對詞匯語法的簡單記憶，并不清楚它們的實際用法。

（三）文獻檢索及閱讀能力的不足

快速獲取并理解文獻是科研工作者的第一要務，因此高校會專門為基礎醫(yī)學學生開設一門《文獻檢索課》，介紹常用生物醫(yī)學數(shù)據(jù)庫、文獻檢索策略、科技查新和等內(nèi)容。但是，文獻檢索是一門實踐性很強的課程，短短幾周的檢索練習很難讓同學們掌握其中的精髓。獲得精準快速的文獻閱讀能力不僅需要全面系統(tǒng)的基礎理論知識和超高的專業(yè)英語水平作支撐，還需要具備良好的閱讀習慣。由于缺少接觸專業(yè)文獻的機會，很多學生盡管認識到文獻閱讀的重要性，卻無法有效提升閱讀能力[7]。

（四）科研素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的不足

目前，我國基礎醫(yī)學本科教育的重心仍然在于基礎理論知識的傳授，忽略了實驗技能和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，枯燥的理論知識難以激起學生的科研興趣。此外，繁重的學習任務使得學生不愿意投入過多的時間和精力在科研實踐上。即便參與了大學生創(chuàng)新實驗等科研項目，由于缺乏實驗技術的訓練和導師的指引，學生很難把握實驗流程的完整性和實驗結果的準確性，最終導致實驗課題不了了之[8]。這種“填鴨式”教育模式培養(yǎng)出來的學生，普遍缺乏科研素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，導師怎么說，學生就怎么做，難以適應日后高標準、嚴要求的科學研究和基礎理論教學活動。

二、班委會提升基礎醫(yī)學專業(yè)本科生綜合能力的作用

基礎醫(yī)學班級委員會（以下簡稱為基礎醫(yī)學班委會），由班級學生干部組成，是在班主任、輔導員的指導和監(jiān)督下，學生開展自我管理、自我教育、自我服務的組織[9]。如今的班委會除了需要完成日常的班級管理工作外，還承擔增強醫(yī)學人文情懷和培養(yǎng)科研創(chuàng)新意識等義務。以鄭州大學五年制基礎醫(yī)學專業(yè)為例，分析并探討基礎醫(yī)學班委會提升本專業(yè)學生綜合能力的途徑和方法。

（一）促進基礎理論知識的自主性學習

全面系統(tǒng)的基礎理論知識體系是開展教學、科研活動的前提和基礎，生理、生化等基礎課程的自主學習為基礎醫(yī)學創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了保障。班委會應采取多項措施來促進學生自主性學習：

1.建立班級學習資料庫

班委會組織班委搜集整理各專業(yè)課PPT和學習資料，并分類上傳至百度網(wǎng)盤，以供同學們及時鞏固復習。

2.建立課外學習小組

班委會將班級學生分成若干組，每組5—6人，并安排一名品學兼優(yōu)的同學任組長，執(zhí)行組長負責制，負責學習計劃的制定、任務的分配、作業(yè)的收取、問題的解答等工作，營造共同學習的氛圍。班委會對課外學習小組起領導和監(jiān)督作用。

3.開展學習經(jīng)驗交流會

班委會邀請多位國家獎學金獲得者開展學習經(jīng)驗交流會，分享學習技巧和心得體會。通過以上措施，基礎醫(yī)學學生的基礎理論知識體系、自主學習能力、專業(yè)課成績得到了進一步的鞏固和提高，班級的學習氛圍也逐漸改善。

（二）注重公共英語與專業(yè)英語的差異性學習

寬厚扎實的公共英語基礎是專業(yè)英語學習的保障，前者主要側重于日常的英語交流，而后者則側重于文獻閱讀、學術交流、成果匯報等科學研究領域。

1.公共英語水平的提升

班委會采用建立英語角的方式，每天早晚約定時間、地點背誦單詞和鍛煉口語，由班委負責對每日的英語學習情況進行監(jiān)督審查，并設立適當?shù)莫劻P措施。班委會每周加強學生英語聽力的訓練，并鼓勵班內(nèi)同學積極參加“全國大學生英語競賽”“批改網(wǎng)杯”英語寫作大賽等賽事，以促進聽、說、讀、寫能力全方位的提高。

2.專業(yè)英語水平的提升

班委會為班內(nèi)學生整理了一份由醫(yī)學英語詞匯、語法、閱讀技巧組成的學習資料，同時增設專業(yè)英語課外特訓活動，由班主任節(jié)選難度適當?shù)挠⑽奈墨I片段供大家進行專業(yè)英語的拔高練習，并每周安排2—3位同學匯報文獻。這些措施不僅提高了學生的專業(yè)英語水平，也為后續(xù)英文文獻閱讀能力的提升奠定了基礎。

（三）提升快速精準的文獻檢索和閱讀能力

文獻作為知識記錄、積累、傳播和繼承的重要媒介，在科學研究領域擁有舉足輕重的地位。在浩如煙海的文獻數(shù)據(jù)庫中，想要快速精準地獲取和閱讀文獻需要持之以恒的練習。學期開始前，班委會和班主任會給每個課外學習小組分配一個科學前沿內(nèi)容，讓學生模擬完整的課題選取和論證過程，即大量的文獻檢索和閱讀過程。在了解過如何使用PubMed、WebofScience等生物醫(yī)學數(shù)據(jù)庫快速檢索文獻、如何使用Endnote管理文獻后，班主任演示了具體的科學選題及其論證過程。班委會根據(jù)各組的完成情況，每周安排一組成員以PPT的形式對選取的課題進行匯報，并分享論證過程中有關文獻檢索和閱讀的收獲與不足。匯報結束后，班主任對小組完成情況進行點評，其他組成員提出問題并展開討論。通過一學期的鍛煉，基礎醫(yī)學學生已經(jīng)可以基本掌握常用中、外文數(shù)據(jù)庫的使用方法及課題選取和論證的基本流程，文獻檢索及閱讀能力得到了不小的提升。

（四）促進科研素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

科研素養(yǎng)和創(chuàng)新意識一直是基礎醫(yī)學專業(yè)本科生能力培養(yǎng)的核心，這既是基礎醫(yī)學專業(yè)的需求，也是本科教育的重要組成部分[10]。只有擁有創(chuàng)新科研能力的基礎醫(yī)學人才才能適應現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的需要，為新世紀創(chuàng)造出更多的新信息和新技術?；A醫(yī)學班委會通過多途徑、大范圍、高質(zhì)量、深層次活動的開展來長期促進本專業(yè)學生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

1.組織參觀實驗室，聯(lián)系科研導師

基礎醫(yī)學學生初入醫(yī)學殿堂時，對科研滿懷憧憬。為了揭開科研的神秘面紗，班委會組織參觀生化、免疫等實驗室和基礎醫(yī)學實驗公共平臺，邀請教師介紹各教研室的基本情況、研究方向、科研成果、臨床轉化等內(nèi)容，并對各實驗室進行輪轉，讓學生切身體會基礎科學研究對人類健康做出的巨大貢獻，培養(yǎng)學生了解科研、參與科研、探索科研的興趣。參觀完院系所有實驗室和科研平臺后，班委會匯總了學生心儀的教研室和導師，并聯(lián)合班主任，整理出學生和指導教師信息表，由導師和學生進行雙向選擇。

2.參加學術報告會，組建學術沙龍

參加學術報告會可以拓寬學生視野、掌握科研進展、獲取前沿資訊。班委會根據(jù)班內(nèi)學生興趣，精選出國內(nèi)外著名專家學者在校內(nèi)舉辦的各類講座，并組織學生聽講，要求學生會后以PPT的形式匯報自己的收獲感悟。起初學生很難聽懂報告會中的內(nèi)容，但由于長期受到這種學術氛圍的熏陶，學生在潛移默化中形成了科研思維，逐漸領會了學術報告會的精髓。班委會也會根據(jù)學生的建議，邀請學院優(yōu)秀教師開展學術沙龍，與學生面對面進行學術交流、分享科研新聞，并解答學生提出的各種學術問題。

3.協(xié)助申報大創(chuàng)項目，鼓勵參加學術競賽

大學生創(chuàng)新實驗是基礎醫(yī)學學生直接參與科學研究的重要途徑之一，旨在培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和團隊精神，并得到學生的廣泛參與。2019年鄭州大學基礎醫(yī)學院共有81項大創(chuàng)項目，其中國家級大創(chuàng)5項，省級大創(chuàng)8項。在立項期間，班委會積極響應學院“投身創(chuàng)新實踐”的號召，倡導學有余力的同學積極參與科研項目，在導師的協(xié)助下，完成課題。并及時發(fā)送相關通知，協(xié)助班內(nèi)學生準備有關申請材料，保證項目的成功申報。班委會還要隨時關注“全國大學生基礎醫(yī)學創(chuàng)新論壇暨實驗設計大賽”“挑戰(zhàn)杯”等賽事的信息，鼓勵符合條件的學生組隊報名參加。

三、結語

第9篇：公共基礎理論知識范文

【關鍵詞】高職教育；素質(zhì)教育；

【中國分類法】：G71

1 高職教育實施素質(zhì)教育的必要性和重要性

1.1 高職教育是我國高等教育事業(yè)的重要組成部分

2004年全國共招收普通本科、高職（?？疲W生447.34萬人，比上年增加65.17萬人，增長17.05%，其中本科招生209.92萬人，高職（?？疲┱猩?37.43萬人。普通本科、高職（?？疲┰谛Ｉ?333.50萬人，比上年增加224.93萬人，增長20.29%，其中本科在校生737.84萬人，高職（?？疲┰谛Ｉ?95.65萬人。因此，在高職教育中實施素質(zhì)教育不僅是高職教育自身的需要，更是全面提升我國高等教育整體辦學質(zhì)量的需要。

1.2 在課堂教學中滲透素質(zhì)教育的重要性

與普通高等教育一樣，課堂教學也是高職教育的主要渠道，是教育思想觀念、教育目的轉變?yōu)榫唧w教學實踐的中介，因此要徹底改變課堂教學只是傳授知識或主要進行專業(yè)教育的舊理念，無論是公共基礎課，還是專業(yè)基礎課，專業(yè)課的教師都應該樹立素質(zhì)教育的思想和觀念，要把課堂教學的目標與整個教育的目的一致起來。教師在講授一門課時，絕不能僅僅著眼于知識的傳授，而要從人的全面發(fā)展和社會整體進步的高度，把傳授知識和文化熏陶、道德修養(yǎng)、社會責任感等結合起來，努力追求人文精神向科技領域的滲透，綜合培養(yǎng)學生的觀察力、理解力和豐富的想像力。

2 高職教育現(xiàn)狀及弊端

長期以來，高職教育過分強調(diào)狹窄對口的專業(yè)教育，過分提倡干什么，學什么，而忽視人文教育；過分強調(diào)知識傳授，忽視能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成；注重人才培養(yǎng)的批量生產(chǎn)而忽視教育對象的個性發(fā)展，從而導致培養(yǎng)的人才知識面偏窄、技能單一、缺乏足夠的靈活性、適應性和創(chuàng)造性，人文底蘊薄弱、功能性過重，造成高職學生素質(zhì)的不完善或綜合素質(zhì)的欠缺。社會上流行的“高等職業(yè)教育不是高等教育”的論點，在學生中形成了高職學生“低人一等”的自卑心理，他們認為自己是學科教育的失敗者，知識基礎薄弱，普遍自卑心理較重，學習動機不強、學習熱情不高，缺乏刻苦學習的毅力，缺乏艱苦奮斗的精神和承受挫折的能力，缺乏適應社會的能力和自立能力，缺乏競爭意識和社會責任感。高職學生做為高等教育學生中的弱勢群體，他們更需要人文關懷，更需要以人為本的素質(zhì)教育。

3 探索在教學改革的背景下，高職教育實施素質(zhì)教育的有效途徑

3.1要加強計算機及網(wǎng)絡運用能力和英語能力的培養(yǎng)。要開設以人文、社科、經(jīng)貿(mào)、管理、環(huán)境等課程為主的公共選修課。

3.2 “以綜合素質(zhì)教育為基礎，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心”對教學內(nèi)容和課程體系進行整體優(yōu)化。

3.2.1 教學內(nèi)容要突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養(yǎng)，基礎課要以應用為目的，以專業(yè)學習“必需、夠用”為度。要拓寬專業(yè)基礎課，專業(yè)基礎理論是根據(jù)專業(yè)需要精選提煉了的基礎理論，是專業(yè)所需的共同知識和共同技能，是學習和發(fā)展多種同類專業(yè)的基礎，另外，專業(yè)基礎理論具有足夠的穩(wěn)定性，因此寬的專業(yè)基礎理論知識不僅可以滿足當前上崗職業(yè)能力的需要，而且可以使學生獲得可持續(xù)學習的基礎，具有對職業(yè)崗位變動良好的適應性和就業(yè)彈性。專業(yè)課是專業(yè)的核心組成部分，它體現(xiàn)了專業(yè)的特點，專業(yè)課要加強針對性和實用性和先進性，堅持為能力培養(yǎng)服務的原則。要在充分利用?？平逃幕A上，做好知識結構的銜接，課程設置的整合。

3.2.2加強實踐教學，提高學生的實踐動手能力。要采取得力措施，切實保證必要的實踐教學的學時，實驗、實訓、實習等實踐課的教學大綱要符合教學計劃的要求，與培養(yǎng)目標、規(guī)格層次、能力結構相適應。要減少驗證性、演示性實驗項目，增強工藝性、設計性、綜合性實驗項目。課程設計要強調(diào)規(guī)范化訓練，要積極安排計算機輔助設計訓練。實踐課要以職業(yè)崗位（群）所需要的能力、技能為考核標準，考核要以能力考核為主，要在實際操作中進行考核，要注重平時考核。要積極組織學生參加職業(yè)資格認證和職業(yè)技能鑒定。畢業(yè)設計（論文）要強調(diào)應用性和實踐性，要盡可能結合學?；蚱笫聵I(yè)單位的科研、工程及社會生產(chǎn)實際任務進行，要立足于提高學生的創(chuàng)新能力和技術應用能力。

3.3 改革教學手段和教學方法

積極采用啟發(fā)式、討論式、案例式、現(xiàn)場教學等先進教學方式，理論教學在講清概念的基礎上強化應用。要逐步提高使用多媒體授課的課時比例。要積極開發(fā)適合高職學生的上網(wǎng)自學課件，為學生網(wǎng)上自學、網(wǎng)上討論和答疑創(chuàng)造條件。

3.4 改革考試內(nèi)容和考試方法

減少記憶性內(nèi)容，增加理解性、分析性、綜合應用性內(nèi)容，要采取多元化的考試方法，每門課程根據(jù)其課程性質(zhì)、教學內(nèi)容、水平要求和教學對象不同，可分別采取閉卷、開卷、口試、筆試、論文、讀書報告、實驗、設計、現(xiàn)場測試、操作、上機等考試方法，要注重平時考核，重要考評基礎、考評能力。要堅持教考分離原則，公共基礎課、主要課程要建立試卷庫或試題庫，著重檢查學生掌握所學課程的基本理論、基本知識和基本技能的理解和實際應用能力。

3.5 實行彈性學習制度和學分制

學分制的優(yōu)點在于其人才培養(yǎng)規(guī)格和類型的多樣化，重視學生個體素質(zhì)上的差異，突破過去學年制“一刀切”式的教學計劃。可以根據(jù)不同類型人才的知識結構和能力要求，設計合理、富有彈性的指導性教學計劃和課程體系，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。另外，彈性學制的學科體系、過程管理等內(nèi)容都是以學生的能力發(fā)展為根本宗旨的，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。為滿足不同類型學制的教學和學習需要，以“理論知識夠用為度，專業(yè)技能熟練精通”作為高職教育教學的基本原則，按照“培養(yǎng)目標定位準確，學制機動靈活”以及“寬基礎，活模塊”等方式，根據(jù)實際情況構建公共基礎文化課程類型模塊和專業(yè)基礎課、專業(yè)技能主干課、專業(yè)選修課程模塊4種課程類型的模塊體系。根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)要求和知識、能力特點，確定不同專業(yè)課程模塊學分所占比例以及畢業(yè)所需總學分，學生必須按照教學計劃規(guī)定和課程體系要求進行選課。這種課程體系是一種水平標準化課程體系，可以使學生在基礎文化水平和專業(yè)技能水平上得到全方位的訓練，從而保證畢業(yè)生的質(zhì)量。

參考文獻：

1、張杏波：社會轉型期背景下高職體育教育發(fā)展走向思考[J]，湖州職業(yè)技術學院學報，2007年04期