股票基礎理論知識精選(九篇)
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第1篇：股票基礎理論知識范文
(一)培育學生金融投資意識
金融投資學應該在培養和發揮金融專業學生金融投資意識方面發揮作用。學習金融投資學課程應該幫助學生對于金融市場和證券市場的概念、基本構成元素、經典理論和投資方法等有一個較全面的認識和理解，使學生能用金融投資學的視角觀察金融現象，發現和解決金融問題，掌握金融投資的策略和技巧，以及提高運用所學理論和方法來分析和解決我國金融市場的實踐能力。教學培養目標應該堅持適應市場化、國際化對金融人才的需求和金融投資學宏觀和微觀有機結合、分析方法數量化和學科交叉的發展趨勢，培養出具有全球視角和國際競爭力的高素質人才。從能力培養角度來看，金融投資意識的培養主要體現在四個方面的能力的塑造，包括基礎知識能力、洞察力、反應力和執行力。
(二)培育學生風險管理意識
金融脆弱性理論告訴我們:金融業是個高風險的行業，金融投資的是風險。在金融領域，風險是不可完全消滅的，只能控制。風險能否控制在自己可承受的范圍內是金融投資成敗與否、金融交易參與者能否獲利、能否在市場競爭中站穩腳跟并發展壯大的關鍵。培養金融風險管理意識，一方面是傳授金融風險理論，另一方面是培養技能素質，主要是培養學生風險發現能力和風險規避管理技能，培養學生的金融法律意識，樹立正確的投資行為，建立合理的風險規避策略。
(三)培育學生創新意識
美國經濟學家米什金詮釋了金融創新，他指出:“經濟環境的變化將刺激人們尋求可能有利可圖的創新”，一般而言，金融創新首先表現為觀念創新。創新意識培養是建立在金融意識和風險管理意識基礎上，是對金融投資學學生及其重要的一種素質培養。金融市場每一次結構調整和發展都會伴隨著對創新人才的需求，誰能夠搶在創新中領先，誰就能把握市場競爭中的主動權。金融衍生品、創業板、ETF、基金理財產品等市場業務的推出更進一步刺激了對創新人才的需求。
(四)培養學生職業道德
高等院校提供的金融投資學課程除了向學生講授必要的理論知識和實踐經驗以外，加強金融職業道德的素質建設也必不可少。所謂金融投資業的職業道德，是指在金融投資從業活動中應遵循的、體現金融職業特征的、調整金融從業人員的職業行為準則和規范，是一定的社會道德原則在金融職業活動中的反映，也是基本道德規范在金融工作中的具體體現。在金融行業有句俗語“有才有德是精品，有德無才是次品，有才無德是危險品”。金融職業道德是金融行業和金融從業人員的安身立命之本，是取得投資人信任的重要方面。要想贏得這種信任，必須擁有扎實的金融投資知識和嚴格的職業道德操守。將金融職業道德的思想融入到金融投資學的教學中，使得金融專業學生能夠在刻苦鉆研業務知識，不斷提高專業技能的同時，具備堅守道德誠信，辦事謹慎，廉潔自律，言行謙恭，長于協作的職業素質。
二、金融投資學課程教學效果優化
要發揮金融投資學課程在培養綜合型人才方面的作用，達成教學目標，有效地將課堂教學與學生綜合素質培養結合起來，需要利用科學發展觀合理地設計出系統全面、生動有趣、形式多元的金融投資學課程，這有利于學生充分理解這些理論知識，培養學生的綜合能力、開拓能力和創造性，增加學生的求知欲望與自學能力，同時也有利于提高課堂的教學效果。
(一)豐富教學內容
注重選取合適的教材是教學好壞的關鍵。在教學內容設置上，順應金融投資學理論研究的發展趨勢，借鑒國外金融投資學的教學經驗，完善金融學科體系，兼顧宏觀與微觀金融理論，重視道德法律和網絡信息技術學科的交叉融合和相互滲透，培養學生的綜合能力和寬泛的知識基礎。在投資分析教學中引入金融計量學、金融創新學等內容，強化數學知識的基礎性位置，利用EXCEL、STATA、EVIEWS等優秀工具軟件進行教學，幫助學生理解證券投資分析的基礎理論知識，特別是各類金融模型中的復雜計算。
(二)建設股票仿真交易教學
在教學過程中，一般不鼓勵學生開通真實的股票賬戶進行真實交易，往往給學生內容抽象的感覺。但是通過股票仿真交易，模擬開通交易賬戶，通過委托進行模擬交易、查詢、清算交割等過程環節的操作。為每位學生設立一定金額的虛擬賬戶，學生在全面分析了解上市公司的經營業績后，決定自己的投資方向。在一定的交易期限結束后，公布學生的股票市值、總成交量、倉位、月盈率，通過市場培養學生的風險管理意識。最后以實戰總結會的形式，由學生講述的操作心得，總結失敗教訓。通過一段時間的教學，使學生有機會接觸證券市場的運作，了解股票和股票代碼，對股票市場有更切身體會和理解。
(三)推動案例式教學
案例式教學能夠跟得上金融發展的形式，并可以跟蹤最新的金融市場變化，用最近的經濟結果來判斷，使得學生真正做到學以致用。在傳授理論知識的同時，針對當前經濟和金融市場現狀，如利率市場化、互聯網金融等話題，運用互動和引導的方式，讓學生收集資料，分析問題，提出自己的見解。案例分析需要學生在課前和課后做大量的準備工作，這不僅增加了學生的自主學習能力，而且有利于拓寬學生的知識視野，激發學生的學習興趣，增強學生洞察能力、分析能力及口頭表達能力。
(四)強化師資隊伍建設
第2篇：股票基礎理論知識范文
在國際投資學的教學過程中，許多教師對教材“絕對崇拜”，過分依賴于教材內容,甚至案例分析、論述都要求按照教材的思路來解答。在這樣的教育模式下培育出的大學生，缺乏應變能力，沒有創造能力，更能沒有創新思想。大學教師的教研工作就是要不斷的改革不科學的教學方式和教學思想，引入有利于學生能力培養的教學模式。我們要培養的不是知識性人才而是能力型人才，這種重傳統輕創新的教育方式必將大幅降低學生的社會適應能力以及獨立思考解決問題的能力。時代在改變，國際投資格局在不斷的變化，“以不變應萬變”的傳統教學模式已經不能適應日新月異的當代國際投資發展的需要。
二、改進國際投資學教學方法的建議
（一）試行“模擬實戰式”教學
在做好基礎理論教學的基礎上，教師應結合課程內容，借助模擬操作軟件，讓學生以理論知識為基礎，獨立完成模式實戰訓練。這不僅鞏固了學生的基礎知識，同時還提高了學生的實踐操作能力。例如講到國際投資學中的金融資產部分時，可引入股票、期貨等模擬操作平臺，結合課本中的股票、期貨分析，由學生獨立操作完成交易，還可組織股票、期貨操作比賽，增強學生的學習興趣，達到事半功倍的教學效果。此種方式不失為一種成本低、風險低、效果優、效率高的“社會實踐”。
（二）推廣“案例式”教學
“案例式”教學要求教師準備與教學內容相關的典型案例，通過分析案例強化對基礎知識的掌握。在國際投資學的教學過程中，教師可將與書本相關的國際投資經典案例提供給學生，讓其獨立思考。例如講到國際投資環境問題時，可向學生介紹當代中國的國際投資環境變化，讓學生思考中國的國際投資現狀與中國國際投資環境的改變有何相關性。在推廣“案例式”教學的過程中需要注意以下問題：首先，所選案例必須有真實性，可以通過世界投資報告、博鰲論壇、世界銀行網站、中國商務部官方網站等收集信息；其次，所選案例需要有時效性，為了最大程度的貼近現實、學以致用，教師在選擇國際投資案例時，應盡量選擇當前的時事熱點。最后，所選案例應有典型性，缺乏典型性的案例往往讓學生無從下手，達不到預期的訓練目的。
（三）探索“啟發式”教學
第3篇：股票基礎理論知識范文
Postgraduate Securities Act Practical Teaching Strategies
WANG Xiaoli
（School of Law， Anhui University of Finance & Economics， Bengbu， Anhui 233030）
Abstract In law undergraduate curriculum of professional securities laws are generally elective nature， in view of the Securities Act of strong professional and practical features， the teaching time is set mostly in the second semester of junior year or first semester of the senior stage . In order to improve the teaching quality and effectiveness of securities law courses to cultivate application， complex and high-quality professional legal talent instructional purposes， and may be incorporated in the actual teaching practice teaching philosophy courses in the Securities Act， and take a variety of practical teaching methods.
Key words securities law courses; classroom teaching; practice teaching; law professional
當前，全國高等院校法學專業的培養目標基本上都定位于把法學專業本科生培養成為能夠在公、檢、法、司、律所以及企事業單位從事法律實務或法律服務工作的高層次的應用型、復合型人才。證券法的主要目的就是規范證券募集、發行、交易、服務以及監督管理等活動，引導社會資金的合理配置，保障證券市場的參與方特別是廣大投資者的合法權益，推動證券市場的有序發展和經濟的持續發展。因此證券法課程的主要作用在于使學生能夠知悉證券法的基本理論，并對國際證券法律制度的發展概況有一定了解，以實現培養適應現代市場經濟深化推進和進一步建設法治國家所需要的應用型、復合型專業法律人才的教學目的。在筆者所任法學院的課程設置中，證券法定位為一門專業選修課，在大三第二學期進行教學。證券法課程設置的時間階段、教學對象等因素決定了證券法課程的教學應不同于其他的法學專業課程，因此，為提高證券法課程的教學質量，達到上述教學目的，有必要在證券法課堂講授中樹立實踐性教學理念，采取多元化的實踐性教學策略。
1 實踐性教學在證券法課堂教學中的重要性
1.1 證券法課程自身的特點需要引入實踐性教學
與其他許多部門法類似，證券法也是一門應用性很強的學科，但其更具有較明顯的專業技術性，體現為：證券法的知識體系具有較強的專業屬性，一般法學專業本科生難以理解和把握其內容;同時，證券法還關系到相關金融證券的專業理論知識以及其實際中的操作技術問題;此外，證券法總體而言是一門兼具有民商法和經濟法屬性的交叉性課程和學科，其內容豐富龐雜，涉及面較廣，既涉及宏觀面又涉及微觀面，同時還涉及基本面以及復雜的技術面;眾所周知，證券法調整對象具有特殊性和變化性，作為證券市場最主要的市場即股票市場是一個最變化莫測的市場。因此證券法課程的這些特點就決定了在證券法教學中僅講解證券法律的基礎理論知識是遠遠不夠的，還必須結合一定的實踐操作經歷才能較好地向學生傳授相關的證券法律理論知識，也才能使學生對證券法律知識的具體運用及其效果逐漸有所感悟，并趨于理解。在證券法課堂教學中選擇實踐性教學模式，可以使學生能夠更好地理解專業技術性強、復雜性強以及內容豐富的證券法律知識，并逐步達到學以致用的效果。另外，證券法課程內容較多，在筆者所任的學校是36個課時，如何在較短時間內讓不具備金融證券知識背景的法本學生更好地理解和掌握證券法學的內容，教學策略方法的運用成為一個重要的因素，其中，實踐性教學不失為是一種尚佳策略，更是提高證券法教學效果的一個必然要求。
1.2 實踐性教學的特點有利于證券法課程的課堂教學
（1）“實踐性”有利于證券法課堂教學目的的實現。實踐性教學的最主要特點莫過于其實踐性，注重使學生掌握能夠通過所學習的理論知識去解決實際問題的能力，進而具備發現問題、思考問題并最終解決的實踐能力和專業技能。證券法課程課堂教學的主要目標是使學生通過系統學習證券法的基本理論，從而能夠獨立運用所學的證券法律知識去進一步分析和解決證券市場上出現的種種問題，并利用所學的證券法律知識去指導自身的炒股、理財等證券投資活動。在證券法課程教學中采用靈活多樣的實踐性教學方法，不僅可以增強證券法律知識的趣味性，還可以收到事半功倍的教學效果。
（2）“以學生為主體”有利于提高學生學習證券法課程的興趣。實踐性教學打破了傳統“灌輸式”以教師講授為主的模式，改變了過去學生在課堂中處于被動接受知識的地位，它更強調發揮學生的主體地位，在課堂教學中將大部分的時間交給學生去主導，通過讓學生積極參與的方式以激發學生的學習的興趣和熱情，從而提高學生的實踐操作水平。以學生為主體的實踐性教學同樣需要教師的加入，只不過教師不再是通過灌輸的方式教授學生知識，而是在課堂中發揮積極的指導作用。證券法課程專業理論知識比較復雜，有的晦澀難懂，傳統的學生被動接受知識的教學模式并不合適。因此，在證券法課堂教學中可以有效采取多種實踐活動，指導學生積極參與證券法律案例的分析、解決，還可以針對學生的不同興趣愛好以及所掌握的不同法律基礎知識程度，在證券法課堂中創設靈活性的教學實踐活動，讓學生參與進來，充分發揮學生的主體角色，以激發學習證券法律知識的興趣，進而提高分析和解決證券法律問題的能力。
2 法學本科專業證券法課程教學對象的特點
2.1 大部分學生欠缺金融證券方面的基礎知識
證券法是一門專業性與應用性較強的課程，在證券法課程教學中涉及較多的金融投資學方面的專業知識，如證券承銷、證券的集中交易等。而法學專業的學生大多數并不具備金融投資方面的知識儲備，對于資本市場中的股票、債券等缺乏一定程度的了解，有的個別同學幾乎毫無概念。在筆者所教授的法學大三三個班將近150人中，沒有一個實際擁有證券賬戶的學生，即使有少數學生曾經選修過金融投資、證券保險以及經濟理財類課程，也只是在課堂中有過較少的模擬炒股經驗，大多數法學專業學生對金融投資學的理論知之甚少。
2.2 思想情緒上輕視專業選修課
證券法課程的教學在筆者所在的法學院是安排在大三的第二學期進行，此課程的教學對象是即將邁入畢業班的大三學生，這一階段，他們還要從事較繁重的專業必修課學習，同時也面臨著考研、司法考試以及就業等諸多選擇壓力。因此，在學習時間緊迫的這一階段，很多學生不重視證券法及其它專業限選課的學習。通常情況下，學生主觀上不愿意到課堂中去主動積極學習證券法知識，更多的選擇是去學校的圖書館或者自習室看書備考，即使有的學生坐在課堂上，也大多是在準備復習即將來臨的司法考試、研究生入學考試以及其他的考試等。專業限選課對于他們來說就是一個無足輕重的考查課，只要求成績能夠通過就行。
2.3 對基本理論的學習興趣不足
證券法課程知識的掌握不僅重視實踐性應用，也強調基礎理論知識的扎實。在臨近畢業的大三學生群體中廣泛存在著一種較為功利的學習情緒，他們不愿意學習較枯燥的法學理論知識，學習興趣遠遠低于剛入大學校園時的學習狀態，導致上課人數比較低，課堂效果也不理想。在各種就業壓力、考試壓力等因素影響下，大三的學生對于課堂教學中的法學專業理論知識很少主動、積極地交流，即使在課余時間里與任課教師交流的也大多是傾向于現實性較強的考試、就業等方面的內容。
3 法學專業證券法課程實踐性教學的具體措施
3.1 結合證券法基本法律的內容設計講稿以增強教學的實效
現實中在涉及資本市場禁止交易行為法律規制時，基本上都是直接適用證券法，因此，為了更好地實現證券法課程教學的實務性，可以緊緊圍繞證券法基本法律的法條內容來設計講稿和安排教學重難點。我國的證券法1999年開始實施，2005年進行了大修，如今證券法正處于又一次重新修訂過程中，有許多即將新修訂的內容在相關媒體報道中有較多關注，因此，可以結合現有證券法基本法律的法條內容來設計教學講稿，既可以讓法學專業學生知悉現有證券法基本法律的內容，又可以結合證券法最新修改的動態，去進一步學習現有的證券法，從而去比較新舊法條的異同，以使學生能夠掌握證券法修訂的背景、原因以及主要內容，從而能夠及時了解證券法律的最新發展動態，在實踐中遭遇證券法律糾紛時，能夠自如地適用相應的證券法律條文。
3.2 注重實際操作以使學生在親身經歷中掌握證券法學知識
法學專業的大三學生由于金融證券學基本知識的缺失、就業壓力以及各種考試的壓力等因素，他們很難坐下靜心去了解學習純粹的專業知識，因此，為提高學生了解證券法學科的興致，進而提高證券法課程的教學效果，可以采用親身實踐操作的活動或方式。例如，可以結合網絡中的模擬炒股，讓學生參與到證券交易環節中去，以促進證券交易相關理論知識的了解。在有條件的情況，還可以帶著學生去觀摩當地的證券公司、上市公司等，以使學生能夠親眼目睹證券發行、證券交易的相關模式。
3.3 精選案例以活躍證券法課堂的教學氛圍
證券法學是一門理論性和實踐性兼備的課程，在教師授課中，不僅強調基本知識的掌握，也注重實踐應用能力的提高，因此應將基本理論與案例實務兩種教學方法結合起來，為了進一步活躍證券法課堂的教學氛圍，更應該積極實施案例實務的教學方法。在證券法課堂教學過程中，依據本學科的教學目的和教學重難點，選取曾經的或者正在經歷過程中的某些證券法方面的案例作為課堂中的素材，這些選取的案例應具有一定的典型性、爭議性以及前瞻性，通過這些案例，積極引導學生對其進行分析、討論或者交流，進而促使學生有所思考，以提出案例中所涉及的相關證券法律問題的解決措施。在學生討論分析的基礎上教師有針對性地進行講解，加深學生對相關證券法律理論知識的理解和把握，并提高法學專業學生的實踐應用能力。
3.4 開拓多種互動式教學活動以激發學生學習的積極性
第4篇：股票基礎理論知識范文
［關鍵詞］模擬投資競賽；問題；對策
證券投資學是一門基礎理論與市場實踐緊密結合的課程，也是國家教委規定的高等院校財經類核心課程[1]，其對實踐技能的要求很高。因此，在講述該門課程時，只有緊密結合資本市場發展的實際，提高學生實際動手能力，才能取得較好的教學效果。為了讓學生更好地在實踐過程中學習掌握證券投資學的相關理論知識，實現以實踐推進教學、以能力培養推動專業學習的目的，同時活躍校園文化生活，推進第二課堂建設，讓學生在金融模擬投資實踐中體驗金融的魅力和金融交易的樂趣，感悟證券交易過程中的巨大風險，磨煉自己敏銳的觀察力、敏捷的操作能力，青海民族大學經濟學院策劃、主辦，深圳國泰安信息技術有限公司協辦了“青海民族大學經濟學院首屆證券模擬投資大賽”。大賽將專業學習和興趣較好地融合，搭建了一個實踐操作的平臺，達到了讓學生在模擬中鍛煉，在鍛煉中積累，在積累中總結，在總結中收獲的競賽效果。
一、模擬投資競賽在證券投資學實踐教學中的效果
模擬投資競賽以滬深A股市場交易為基本數據，通過國泰安證券投資模擬交易平臺，把學習專業知識和提高實踐動手能力結合起來，引導學生運用互動協作的方式去交流、溝通，參與證券模擬實踐投資活動，實現思維的碰撞，感悟證券投資知識。在競賽中學生們的學習興趣被激發出來，不再只是被動地聽、機械地記，而是參與到模擬競賽活動中，用自己的大腦去思考問題、分析問題、解決問題，提高實踐動手能力。其效果體現在以下幾個方面。
（一）仿真虛擬交易系統鍛煉學生綜合能力
模擬投資大賽是將知識轉化為能力的關鍵性環節，現代信息技術和網絡技術的快速發展使模擬投資競賽成為可能。在競賽活動中，讓學生在電腦或手機上下載國泰安公司的模擬交易系統，按分組分配給每個學生相應的模擬投資賬號，學生以投資者的身份，親身體驗和現實證券市場一樣的證券交易流程，感受和真實市場完全一致的數據和行情信息。高度仿真的模擬市場能夠強化學生的真實參與感和投入感。在模擬投資競賽過程中，為了實現更好的投資收益，學生用理論教學獲得的知識，關注國家宏觀經濟信息對證券市場影響的信息，關注行業發展環境和上市公司本身的發展情況，開始多渠道收集國家社會經濟發展的信息和企業信息，整理、歸納形成自己的投資策略和風險控制策略。這種“學中做、做中學”，“教、學、做合一，手、口、腦并用”[2]的實踐教學模式，有利于學生在競爭合作的氛圍中學習與交流。這既增加了學生學習的興趣，又加深了其對課堂知識的理解，加速了知識向實踐轉化的過程，同時還鍛煉了學生分析問題、判斷問題和解決問題的能力，形成溝通、合作的團隊精神和責任意識。
（二）模擬投資競賽促進實踐技能教學
實踐教學主要解決如何培養學生基本操作技能的問題，專業技能實訓是實踐教學的核心環節，也是提高學生實踐動手能力的有效途徑。在實踐教學中，如果單純地進行課堂實踐教學訓練，學生會覺得乏味，會失去學習的熱情。因此，結合課程實踐教學，開展證券模擬投資競賽，實現以賽促教、以賽促訓、以賽促學的競賽活動，通過比賽培養學生適應社會競爭，成為具有較強動手實踐能力，符合社會需要的高素質人才。教師可以通過管理賬戶跟蹤學生的投資交易過程，及時了解學生的操盤情況和風險控制狀況，有針對性地對其進行指導與修正。具體做法是：要求每個同學在國泰安開設的競賽端輸入已經開設好的競賽賬號，每人有10萬元（也可以根據A股、港股、股指期貨和其他交易品種，設定為50萬、100萬不等，具體資金的多少根據實際需要自行設定）的虛擬投資資金可供投資，每個學生可以利用這些虛擬資金進行模擬股票委托買賣。在模擬投資大賽過程中，我們的做法是根據每個階段的需要開展了入市前基本知識和技能培訓、模擬投資分析、模擬投資操作、專題講座、股市沙龍、比賽成績評定等活動，活動結束后以每位參賽選手的總資產、總收益率和投資策略報告和風險控制報告進行優勝等級評定，并頒發豐厚的獎品和榮譽證書作為獎勵，建立金融人才庫檔案，聯合學校招生就業部門向當地金融部門優先推薦實習。
（三）模擬投資競賽有利于形成探究式的學習方法
模擬證券投資競賽摒棄了傳統的以黑板演示為主的學習方法，通過互聯網給學生提供了較大的可以自由學習的創新思維空間。在競賽中學生根據自己的能力和愛好選擇喜歡的行業和股票，確定購買的股票種類、數量、買賣時間和投資策略等，并在課余時間去查找資料、了解宏觀經濟發展動態，運用所學知識，把握市場變化的主導因素。競賽結束后，我們對青海民族大學經濟學院的300位學生進行了問卷調查，實際收回問卷285份。對問卷進行分析顯示，有84％的學生在參加模擬投資活動中能積極地和同學進行交流，交流的頻率比參加比賽之前要頻繁得多。這不僅增強了學生之間的感情、友誼，而且改變了過去課余時間各自玩手機、互相不理睬的狀況；學生開始對某一個感興趣的話題展開討論，爭得臉紅脖子粗。通過辯論，學生認識到自己的不足，開始主動學習一些投資的專業知識，積累了一些熱點話題，甚至有些議題變成了課程論文和畢業論文的選題，學生不再為專業論文寫什么、怎么寫發愁。這起到了讓學生既了解社會、豐富課余生活，又開拓視野的實踐目的。在問卷調查中，有學生這樣評價競賽活動：“投資大賽培養了我們積極學習的態度。我們專業學習的積極性提高了，對專業課有了更深的了解。大賽提高了我們的實踐動手能力，同學們之間的交流增加了，同學關系更為融洽。”從競賽活動的實際效果來看，這種探究式的學習方法能夠充分發揮學生的主動性和創造性，使學生們的認知實現了升華。學生們在體驗中完成了從知識到實踐操作技能的轉化，在操盤后的總結交流中完成了實踐到理論的升華。
（四）模擬投資競賽形成良好的師生關系
參加模擬證券投資競賽的過程本身就是一個理論知識綜合應用的過程，也是一個各種技術分析手段、技術分析工具相互驗證、綜合研判最終形成投資決策的過程。同時也是一個在競賽過程中發現問題、解決問題的過程，更是一個師生相互交流溝通、教學相長的過程。通過互動，能拓展學生的思維方式，有利于教師隱形知識的傳授；通過教師的言傳身教，甚至手把手的實踐，學生們能學習到一些平時課本上學不到的知識。此時，學習實踐活動是一個快樂的過程，是一個人人喜歡動手并逐漸提高動手能力的過程，也是一個不斷發現問題、解決問題，提高自主創新能力的過程，師生交流、溝通，教學相長，師生共同提高證券投資專業水平的過程。
二、模擬投資競賽中存在的主要問題
（一）模擬投資競賽與實際投資存在一定的差距
由于模擬投資競賽以虛擬資本交易為主，不涉及實際經濟利益的變化，盈虧變化對個人沒有影響。因此，有些學生抱著無所謂的態度去參加模擬投資競賽，對投資成本和風險控制等重要因素的分析研究不夠，經常滿倉操作，全倉進出，對風險的認識不足。有些學生以試錯的態度不斷換股，快進快出，每天都在進行買賣，尋求較好的投資收益，對中長期投資、價值理念投資沒有更深的體會，在實戰技巧及投資規范的培養和鍛煉方面沒有達到理想的效果。還有的學生過分謹慎或認為投資時機不成熟，在整個競賽過程中沒有參與一筆交易，初始資金是10萬元，到最后也是10萬元，浪費一次非常好的實踐鍛煉機會。
（二）模擬投資與真實投資存在心理差距
在模擬投資競賽過程中，學生常常表現出非真實感、無風險性安全感、新鮮感和沉浸感，和現實生活中表現出來的緊張感、嚴肅感和真實感等[3]差距較大。模擬投資競賽中學生的心理狀況表現為急功近利，總想以小搏大、更快獲利，總想每天都能買到能漲停的股票，因此喜歡看競賽排行榜的排名情況，誰是第一名，獲利多少。對為什么獲利、風險如何控制等深層次的話題學生關注不夠，至于如何努力學習提高專業知識水平，通過實踐提高操作技巧這樣的本質問題考慮得很少。因此，教師要從學生的實際心理狀況出發，關注并引導學生克服不健康的投資心理，讓學生進入投資者的角色而不是進入虛擬投資環境，縮小學生在模擬投資和真實投資中的心理差距，使學生能夠以一種負責、嚴謹和認真的態度對待以模擬投資競賽為媒介的證券投資學實踐教學。
（三）實踐模擬教學的效果不明顯
青海民族大學經濟學院的證券投資學實踐模擬教學，經歷了三個階段。2002年－2005年為第一階段，該階段的模擬實踐教學采取的辦法是到證券公司實地感受資本市場。第二階段的時間為2006年－2010年，借用學校其他院系的實驗室，對2007級以后各年級采用乾隆軟件、銀河軟件進行模擬教學。2012年至今為第三階段，經濟學院建有金融模擬實驗室，引進國泰安模擬軟件，實踐模擬教學拓展到證券投資的情景模擬。但是由于理論課和實踐技能課時間安排上的沖突，在一定程度上影響了實踐教學效果。同時，國內缺乏相應的實踐實訓方面的教材，教師只能從自己的教學經驗出發安排實踐教學內容，模擬操作時隨意性強，理論聯系實際的效果并不明顯。
三、優化模擬投資競賽促進證券投資學實踐教學效果的對策
（一）激發學生學習興趣，培養其分析解決問題的能力在證券模擬投資競賽活動中，教師的角色是做好導師和分析師。教師應指導學生了解證券市場，推薦相應的財經網站讓學生主動去瀏覽、學習證券知識，引導學生下載相關的證券分析軟件，進入比賽界面，教會學生正確使用實驗室的各種設備和分析軟件的各種分析工具，并且能從多方面體驗基本的市場術語、實時行情、熱點問題，引導他們站在市場的角度看問題，用不同的理論來驗證市場，形成綜合研判的分析思維，而不是用理論去套市場。因此，教師講課不僅要把基本知識體系講清楚，以此激發學生的學習興趣，而且要用啟發式教學方法教會學生自主設計和學習，培養學生分析問題、解決問題的能力。學生不僅要養成會聽課的習慣，而且要善于不斷地思考和主動實驗，特別是在模擬投資競賽活動中，學生們要了解真實的證券市場，帶著問題去學習，并結合教材內容和模擬投資競賽活動中出現的各種問題，立體式地查找各種類型的資料，完成獨立的投資分析報告和風控報告。這種訓練將是系統和有效的，有助于培養學生分析問題、解決問題的能力，這才是實踐教學最關鍵的部分。
（二）建設專業型、專家型和導師型的教師團隊隨著我國社會經濟發展，國內居民財富逐步增加，但是理財知識和技能缺乏，并沒有與經濟發展、財富積累的增速相匹配。同時，我國金融市場在不斷發展和完善，金融工具日漸豐富，這從客觀上要求人們掌握一定的金融知識，這無疑對教師提出了新的要求。證券投資學教師不僅需要精通證券投資的專業知識，而且要具有適時更新知識和很強的實際操作能力。因此，建設一支專業型、專家型和導師型的教師團隊就顯得非常重要。通過多次的模擬投資大賽實踐，我們認為，可以考慮通過三種方式進行。一是教師實踐。擔任證券投資學課程教學的教師，要自己開設相關的證券賬戶，經常關注市場行情，了解最新的發展動態，形成較強的市場感覺和一定的操盤能力。否則，教師自己沒有進行任何形式的投資活動，憑空講述理論知識，培養學生的實踐動手能力就是一句空話。二是“走出去”。通過教學觀摩到金融實踐教學條件較好的學校交流學習，學習兄弟院校成功的經驗。教師還可以到證券公司等實務單位進行實踐學習，短時間內實現理論與實務的對接。三是“引進來”。從全國聘請專家學者講學，彌補理論知識方面的不足；聘請證券公司的業內高手開設講座，或者到證券公司實地學習，豐富教師的實踐經驗。
（三）探索和創新“實訓———競賽”相結合的特色教學模式我們通過對青海海東市的循化撒拉族自治縣、互助土族自治縣、化隆回族自治縣和海南藏族自治州、黃南藏族自治州、海北藏族自治州金融部門的實地調查發現，民族地區的經濟金融部門對大學生實踐動手能力要求很高。青海省10家上市公司的調研顯示，懂知識、善操作的復合型人才比較受歡迎。此外，青海藏區居民的金融證券知識還比較缺乏，急需了解金融理財知識。青海民族大學民族學生比較多，他們對金融知識的了解很少。所以，要讓學生盡快了解金融知識，具備一定的證券投資操作技能，為順利就業創造條件。實踐中我們調整了現有教學內容，充分利用網絡教學平臺和實驗室，借助國泰安交易行情軟件平臺進行模擬投資競賽，在舉辦多次證券模擬投資大賽的基礎上，2015年11月我們準備推出“青海民族大學金融與證券投資模擬實訓大賽”，使模擬投資比賽從學院層面推廣到學校層面，以后逐步推廣到青海省高校，不斷探索“實訓———競賽”相結合的實踐教學模式，更好地為地方經濟發展服務。
［參考文獻］
［1］何秧兒．《證券投資分析》教學模式的探索［J］．天津電大學報，2006（1）．
［2］徐靜．模擬教學法的內涵闡釋［J］．蘇州職業大學學報，2005（2）．
第5篇：股票基礎理論知識范文
[關鍵詞] 高職教育；投資學；教學改革
[中圖分類號] F830 [文獻標識碼] B
教育部2006年第16號文件規定高職院校人才培養的目標是培養高素質的技能型人才。《投資學》是高職院校金融專業的核心課程之一，也是實踐性很強的一門課程。證券市場瞬息萬變，為培養能適應金融行業相關崗位的高技能型人才，《投資學》課程的教學改革具有較大的現實意義。
一、《投資學》課程教學現狀
（一）生源相對較差
高職院校生源的現狀和特點決定了高職學生知識基礎相對薄弱，對純理論學習不感興趣；學生整體素質相對較差；學習動力不足，學習積極性有待提高。目前，高職院校在教學過程中，盡管一些老師學識淵博、科研能力很強，但因為忽略了學生的特點，其采取的傳統教學方法導致學生不能適應社會需要，就業困難，生源不盡如人意。
（二）實踐教學環節薄弱
1.《投資學》是一門理論性和實踐性很強的課程。投資學理論的掌握離不開實踐，如影響證券價格的因素很多，包括宏觀經濟的、行業和區域的，還包括公司層面的；涉及政治、經濟、自然災害和投資者心理等多方面的因素，僅僅靠教師的課堂講授，不利于學生對知識的系統接受和掌握。就當前情況看，國內很多高職院校金融專業的實驗室建設相對滯后，即使有了金融實驗室，部分學校也沒有將其看作專業教學的正常投入而是作為上級部門評估檢查的擺設；同時，由于師資的缺乏，導致很多高職院校的《投資學》教學仍然停留在課堂教授上，實驗操作、模擬交易等實踐教學等方面嚴重不足。兩者導致的結果是，學生分析問題、解決問題的能力沒有得到有效鍛煉，與社會對人才的需求有一定的差距。
（三）理論課和實踐課分離
通過理論與實踐相結合、教師課堂講授與學生模擬交易相結合，可以加強對學生分析問題和解決問題能力的培養。從目前的教學實踐看，國內高職院校實訓室大多比較緊張，教學過程中普遍存在理論課和實訓課分離的現象。這種現象的不良結果是，學生在進行理論學習時缺乏實踐操作的感性認識，學習積極性不高；在實踐過程中，投資學的理論體系不清楚，不利于發揮理論對實踐的指導作用。
（四）教學手段和方法落后
《投資學》是一門理論性和實踐性很強的課程，需要采取多種形式的教學方式才能達到良好的教學效果。目前不少高職院校在《投資學》的教學中，還是采取“粉筆+黑板”的傳統模式，當然，也有一些學校運用了多媒體教學，但多媒體課件通常局限于理論知識的展示，對證券投資的技術分析也僅限于純粹記憶性投資技巧的灌輸。由此，學生學習興趣缺失，積極性不高；不能對基本理論進行獨立思考；不能對投資技巧產生感性認識；也不能培養學生的科學思維方式和創新能力。
（五）缺乏適合高職高專學生的教材
學生是否對一門課程感興趣，適合他們特點的教材也是非常重要的。目前，市場上關于高職高專的《投資學》教材并不多，并且這些教材大都是本科教材的濃縮版；而本科的《投資學》教材很多也是國外投資理論的翻版，在我國證券市場上有些理論存在“水土不服”的現象。
二、改革《投資學》課程教學的有效路徑
《投資學》課程的特點包括：應用性強、創新性強、綜合性強和動態性強，對這門課程的教學改革同時應符合高職高專“以能力為目標；以項目為載體；以學生為主體；容‘教、學、做’為一體”的教學理念。針對高職高專學生的特點，應從以下幾個方面對此課程的教學進行改革。
（一）加強實驗室建設，增加實踐課程
高職院校金融實驗室要能夠開展商業銀行業務模擬、證券實時行情分析與交易模擬、外匯行情分析與交易模擬、期貨模擬交易與行情分析及保險實務模擬等方面的實驗課程，同時還能收集世界各國家與地區的股票指數、上市公司基本財務數據、政府債券、期貨、匯率、利率的實時數據和歷史數據，能讓師生使用數值分析、仿真操作等方法來研究問題。
（二）突出實用導向，科學編制教材
教學改革，教材先行。《投資學》教材應該根據課程特點和高職院校人才培養模式以及學生的特點進行改革。實用是學生學習最好的動力，教材的編寫應基于理論與實踐相結合的模式，以實際應用項目為導向。對企業經常發生的投資業務以掌握基礎理論為前提，結合知識性和拓展性，突出實用性。對較深的投資理論，為方便學生學習，以相關鏈接的形式出現。通過大量的投資案例和大量的圖形資料進行實戰分析，激發學生學習積極性，培養學生的科學思維能力與創新能力。
（三）改進教學手段，創新教學方式
1.課堂教學
在進行課堂教學時，應該系統的講授《投資學》的基本理論和知識，從學生的角度出發選取授課內容，避免課程之間的教學內容的重復和交叉。在備課時必須要與時俱進，將最新的成果、最新知識以及金融市場上最新的發展動態，及時的補充到教學內容中。
2.案例教學
講授理論知識的同時引入案例分析，讓學生利用所學的理論來分析現實中的投資案例。在此過程中，既提高了學生的分析能力，語言表達能力和應變能力，又提高了教師的科研能力。在實踐教學中，認真選擇有代表性的案例，主要通過對各種媒體中推薦的股票和學生模擬交易的股票進行分析，激發學生的興趣，提高授課效果。
3.模擬交易
證券投資模擬交易是指通過互聯網接入交易所的實時行情，運用各種分析軟件，對證券交易進行動態觀察，并結合教學內容進行模擬分析和判斷，對《投資學》課程的授課內容進行實際驗證，從而達到理論和實踐的結合。在教學過程中，這部分通常安排四大實驗：證券資訊閱讀分析、基本面分析、技術分析、證券模擬交易。學生通過這些實驗進行投資的實戰操作，及時發現問題、解決問題，提高學生的投資技巧。
4.實踐教學
鑒于《投資學》課程的特點，《投資學》教學應采取課堂教學與實驗教學相結合、實驗室教學與社會實踐相結合的模式，在加強實驗室教學的同時，通過與證券投資機構合作，為學生提供實習的機會和條件，鍛煉他們社會實踐的能力。應當與當地的證券公司、投資公司合作，建立校外實訓基地，加強校企合作。定期的邀請金融行業的專家、投資分析師來學校作專題講座，拓展學生的視野；定期安排學生去企業實習，深化教學效果；定期安排學生參加證券模擬交易比賽，激發學習的熱情。
5.遠程教學
隨著多媒體技術、信息網絡技術的發展，使教學手段更先進，教學內容更豐富，教學效果更顯著。通過瀏覽財經網站，學生不僅能了解國民經濟、國際收支、就業等宏觀經濟數據，而且能夠以最快的速度掌握股票、債券、基金、外匯、期貨等金融市場的最新前沿資訊。筆者在《投資學》教學過程中，還經常要求全班同學都加入一個QQ群，在這個群里大家可以暢所欲言交流股票行情和分享投資經驗與心得。
（四）變革考試形式，完善評分標準
本課程考核改革形式為“理論+實訓+平時”三部分。理論部分為課程的基本理論考試部分；實訓部分為學生模擬投資的收益和實驗的成績；平時成績包括考勤成績、作業成績和上課表現。評分標準采用百分制，其中考勤成績、作業成績和上課表現各占總評成績的10%，理論考核成績占40%，實訓成績占30%。
三、結語
《投資學》教學應采取課堂教學與實驗教學相結合、實驗室教學與社會實踐相結合的模式，在加強實驗室教學的同時，通過與證券投資機構合作，為學生提供實習的機會和條件，鍛煉他們社會實踐的能力。
高職院校《投資學》課程教學改革應當根據當前高職院校教學現狀，結合高職院校人才培養的目標來實施。教學改革包括實驗室建設、教材改革、教學手段與方法改革、考核方法改革等方面。作為高職院校的教師，應該不斷提升自身教學水平和科研能力，積極參與教學改革，努力培養適應市場發展和行業要求的高技能型人才。
[參 考 文 獻]
[1]孔立平.高職《證券投資學》課程教學現狀與改革的探討[J].經濟研究導刊，2009（1）
[2]陳建忠.“證券投資學”課程教學設計研究[J].常州工學院學報，2010（8）
[3]韓鳳永.《證券投資學》課程建設探析[J].內蒙古財經學院學報，2008（6）
第6篇：股票基礎理論知識范文
【關鍵詞】金融工程；實驗教學體系
1.引言
中國的金融市場正在逐步開放，利率、匯率市場化進程不斷推進，金融產品也在不斷創新，金融產品的設計、定價和風險控制是決定我國金融市場發展前景的兩個關鍵因素。2008年民生銀行開始籌備成立金融工程實驗室和市場研究中心，其主要作用包括：“開發先進的風險分析模型，建立滿足業務需要、分析水平較高的市場風險管理體系，通過積累對風險分析系統運用的實際經驗，逐步自主開發市場風險分析模型；掌握對固定收益類、外匯類、信用類以及商品類等金融產品定價的成熟方法和實際操作經驗，并與國內市場的實際情況相結合，物為我用；針對人民幣市場的特殊情況，建立符合現狀的、能夠指導實踐的人民幣金融產品的定價模型，初步形成獨立的內部定價機制。”然而金融資產定價和風險管理正是金融工程專業所討論的兩個核心內容。
2.金融工程專業實驗教學的意義
作為金融工程技術的發源國，美國金融工程的專業主要設置于碩士階段，強調金融學與數學的結合。其對金融工程人才的培養目標是具有經濟學理論、金融理論、金融數學、金融工程和金融管理知識，掌握開發、設計、運用創新性金融工具和手段解決金融實務問題的能力。然而，金融工程專業的理工味道非常濃厚，美國的金融工程專業在具體的人才培養環節上演化出三個不同的方向：（1）將金融工程專業的培養環節設置在工程學院。代表學校有哥倫比亞大學和普林斯頓大學，主要培養學生成為金融工程師，課程設置強調數學建模思想，如隨機過程模型、金融工程最優化模型、蒙特卡洛方法、期限結構模型等。（2）將金融工程專業的培養環節設置在數學或統計學院。代表學校有芝加哥大學、斯坦福大學和康乃爾大學等。主要把學生培養成為合格的數理金融理論型人才，課程設置強調相關的數學基礎理論課程，比如隨機積分、偏微分方程、連續隨機過程等，為進一步研究開展奠定良好基礎。（3）將金融工程專業的培養環節設置在金融學院或商學院。代表性學校如加州大學Berkeley分校的Hass商學院。主要把學生培養成為實用型人才，課程設置強調了如金融機構討論、公司金融、資本與貨幣市場、動態資產管理等職業導向型課程和案例教學，為學生畢業后較好地適應金融機構的相關工作奠定了基礎。
20世紀90年代中期，金融工程被引進到我國，也演化出兩個方向：（1）金融數學系，代表性的學校北京大學的金融數學系、南開大學應用數學專業下的金融數學和金融工程方向、山東大學的金融數學專業等，主要培養既具備金融基本知識又受到良好數學訓練的新型復合型金融人才。（2）金融工程專業，主要設在金融學院，代表性的學校主要是國內的財經類高校及其他綜合類院校的金融學院，采用的教材主要是以美國注冊金融分析師的考試教材，要求學生掌握金融衍生產品的概念以及簡單產品的定價。
培養高素質的金融工程人才，除了要培養扎實的理論功底，同時也要注重培養學生動手操作和解決實際問題的能力。從近年來獲得諾貝爾經濟學獎的成果可以看到，數理定量分析已成為經濟學、金融學研究必不可少的工具，所以學習金融工程必須要有數理基礎。訓練學生在注重定性研究分析經濟金融現象本質的同時，加強定量研究。金融工程的核心基礎理論包括估價理論、資產選擇理論、資產定價均衡理論、期權定價理論、套期保值理論、有效市場的均衡理論、匯率與利率理論等，這些理論的應用只有借助于數理方法和工程技術的支持，才能轉化為現實的操作工具。一定要進行模擬實驗才能將理論知識進行應用，從而轉化為動手操作和解決實際問題的能力。
3.國內金融工程專業實驗教學的現狀與觀點
目前在開設金融工程專業的高校中，相當一批高校的金融管理與金融工程實驗室在全國具有一定的影響力，對推進相關教學與科研起到了重要的作用，如清華大學經濟管理學院與中信證券股份有限公司聯合建立的“中信清華金融工程實驗室”，中國人民大學財政金融學院的金融管理與金融工程實驗室，廈門大學金融學院與世華公司共建的“金融模擬實驗室”，中國科學技術大學管理學院金融工程實驗室，武漢大學金融系的金融工程實驗室（上接第184頁）等。由于這些高校金融工程專業實驗室在風險預測、建模、蒙特卡羅仿真分析及決策優化中應用了分析軟件等工具，使得該學科在金融工程教學和研究領域在全國一直保持領先的地位。
國內一些老師對金融工程專業的實驗教學提出了一些相對比較好的建議，如安徽財經大學的何啟志老師強調了金融工程專業實踐教學的重要意義，卻沒有提出具體的課程設置和模塊。中南財經政法大學的劉向華老師提出了在金融工程專業實驗教學中應該堅持實驗教學與理論教學相結合、實驗教學與實踐教學相結合，使學生掌握金融基本理論、數理方法、相關軟件三個模塊，培養學生在金融衍生產品設計、金融數據處理、金融建模、金融風險管理四個方向的動手能力。劉向華老師的觀點我非常同意，但是沒有提出具體的實驗教學的課程設置。天津財經大學的張元萍老師提出了整個金融工程實驗教學的架構體系，但是她的課程設置與整個金融學的其他專業沒有差異，不能夠體現金融工程專業的特殊性。安徽財經大學文忠橋老師提出了金融工程專業的實驗可以分為課程實驗，專業必修實驗課與專業選修實驗課，他的想法和觀點具有創新性，但是沒有給出具體的運行方案。我參考了國外一些高校金融工程專業的實驗課程，結合以上幾位老師的想法與5年實驗教學的經驗，構思了金融工程專業的實驗教學體系。
4.金融工程專業實驗教學體系設計
通過5年的實驗教學經驗，我認為金融工程專業的實驗教學體系可以分為四類實驗，其中包括課程實驗、專題實驗、項目實驗、第二課堂實驗。通過這四類實驗可以讓學生掌握金融基本理論、數理方法、相關軟件三個模塊，也能夠培養學生在金融衍生產品設計、金融數據處理、金融建模、金融風險管理方面的動手能力。同時我認為金融工程專業應該在大一就應該學完高等數學、線性代數、概率論與數理統計、宏微觀經濟學、財務管理與貨幣銀行學等課程。大二應該完成外匯業務、固定收益、證券投資分析、國際金融、金融工程、期權期貨及其他衍生品定價等專業課程，大三開始學習計量經濟學、風險管理、對沖基金等難度相對較高的課程，同時學習一些專題實驗課程。大三下學期或者大四上學期開始一些項目實驗，然后撰寫畢業論文。
（1）課程實驗
課程實驗，顧名思義就是在學習一些理論課的同時，結合相關實驗進行補充，讓學生能夠牢牢掌握基本理論。對于金融工程專業來說比如統計學、銀行業務、外匯業務、證券投資分析、金融工程、固定收益、計量經濟學等課程隨著教學進度安排一定的實驗課時，通過這些課程實驗的教學，使學生在一定程度上加深對有關課程基礎知識和基本原理的理解和掌握，并具備一定的實踐操作能力，這些課程實驗的具體安排如表1。
表1 課程實驗的具體設計
理論課程 課程實驗名稱 專業素質與能力
統計學
計量經濟學 SPSS在統計學中的應用
EVIEWS在計量經濟學中的應用 掌握軟件如何導入數據，通過軟件掌握統計學理論與計量經濟學方法，具體按照步驟操作
商業銀行
國際結算 商業銀行業務實訓
國際結算業務實訓 掌握銀行業務（儲蓄、對公、票據）等業務以及國際結算業務
金融學、證券投資分析、財務報表分析 證券交易模擬
證券市場行情分析
證券財務報表分析 掌握證券交易規則，證券投資的基本分析方法（技術分析與基本分析），如何獲取財務信息與資訊信息，賬務財務指標的運用
固定收益 訪問中債網，查看債券信息 根據債券新息得出利率期限結構
外匯業務
金融工程 外匯交易
期貨交易、權證交易 掌握外匯的報價、實盤交易與保證金交易規則
掌握期貨與期權交易規則、定價與套利機制
（2）專題實驗
專題實驗，就是開一些專題軟件應用課程，這些軟件在投行、證券公司、期貨公司運用相對較多，比如MATLAB在金融數量分析中的應用、EXCEL在金融模型分析中的應用、Stata在金融工程中的應用、SAS在金融數據處理中的應用，這些實驗課程和理論課程一樣，上一個學期。將這些課程的簡介和方案列出來，要求每位學生根據自己的興趣必須選擇其中一門課程，每門課程2學分，共36課時，通過這些實驗課程的教學使學生掌握這些軟件的基礎知識，以及這些軟件在金融數據處理、CAPM模型、APT模型、期權定價模型、固定收益證券計算、利率期限結構模型、金融衍生產品計算、投資組合管理、風險控制、金融數據的可視化與數據獲取等方面的應用。同時將這些課程的講義和軟件掛到實驗室網站，方便一些同學自學。
（3）項目實驗
項目實驗，就是將這個實驗作為一個項目，以小組為單位，進行模擬。通常項目實驗一般放在大三下學期或者大四上學期進行。我個人認為目前金融工程專業可以開設兩個項目試驗：股指期貨投資模擬與企業投資決策模擬。這種項目實驗一般持續一個學期，4個學分，項目方案的具體設計非常重要。股指期貨投資模擬，要求學生以小組為單位，將這些小組分為套期保值、投機、套利三類小組，初始資金相同，套期保值小組只做套保，投機小組只做投機、套利小組只做套利，分別設置交易費用。通常利用期貨股票模擬平臺，初始資金額度要足夠大，同時限制倉位，避免在模擬期間由于爆倉出局。同時要求小組撰寫交易記錄、月度報告以及最后的投資總結報告。企業投資決策模擬，主要利用股票交易平臺，投資股票，這個項目實驗設計要求小組必須撰寫投資報告，相當于學生小組管理一只股票型基金，需要撰寫投資策略報告，宏觀經濟形勢分析報告、行業分析報告、投資定價分析報告以及公司分析報告，同時需要設計投資控制報告，要求每個學生參與，防止小組同學搭便車，最后每位同學撰寫投資總結報告。整個成績按照模擬業績、報告質量，控制報告填寫加權給出綜合成績。項目實驗的設置，主要是為了學生利用大學四年學到的知識進行應用，在走出社會之前，知道所學的知識該怎么應用。
（4）第二課堂實驗
第二課堂也就是學生參與的與學習有關的活動。舉個例子，上海某一財經院校每學年舉辦一次“金融論壇”與“金融案例分析大賽”，其中兩次活動分在兩個學期進行。“金融論壇”的主題包括金融產品設計：結構性理財產品設計、保險產品設計等等，通過設計金融產品，讓學生了解這個產品的定價、投資者和發行方面臨的風險和收益。“金融案例分析大賽”主要依托案例的形式，一般要求學生對案例進行分析，主要掌握投資選擇，產品定價，以及面臨的風險。為了與實踐相結合，通常邀請證券公司、期貨公司、銀行保險等業內人士進行點評，防止學生產品設脫離實踐。
本文結合金融工程專業的特點，構建金融工程專業實驗教學體系包括課程實驗、專題實驗、項目實驗、第二課堂實驗。通過這四類實驗可以讓學生掌握金融基本理論、數理方法、相關軟件三個模塊，也能夠培養學生在金融衍生產品設計、金融數據處理、金融建模、金融風險管理方面的動手能力。從目前國際國內的金融工程學科發展來看，理論教學必須與實驗教學相結合，培養學生的動手能力和解決實際問題能力，并了解最新學科的前沿發展，為銀行、券商、期貨、保險等公司提供能解決實際問題的專業人才。
參考文獻
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第7篇：股票基礎理論知識范文
金融市場學是教育部確定的面向21世紀金融學專業主干課程，是金融專業的基礎理論課程。金融市場學是研究市場經濟條件下金融市場運行機制及其各主體行為規律的一門學科，通過本課程的學習，要求學生掌握現代金融市場的基本理論、基本知識和基本技能，掌握金融市場的利率機制、匯率機制、風險機制、證券價格機制等各種機制，主要金融變量的相互關系，各個參與主體的行為，包括投資、籌資、風險對沖、監管等，能夠運用所學的理論、知識和方法解決金融市場的相關問題，為從事實際工作奠定扎實的理論基礎。
二、青海師范大學金融學專業學生和用人單位的實際情況
青海師范大學是一所位于青藏高原的普通二本院校，受地理位置的影響，對外地學生的吸引力相對較弱，就金融專業來說，外地學生占35%左右，但是錄取進來的外地學生的分數普遍比二本線稍高，與內地的普通二本院校相比，學生的基礎又顯得相對較差。對于本省學生來說，由于客觀原因，青海的基礎教育質量在全國相對較低，學生基礎總體較差。從畢業生的去向來看，考研率低，不到2%；考研成功率更低，不到1%；大部分畢業學生去了市級或州縣級的銀行、證券公司、保險公司從事具體的業務工作。可見，用人單位對本校金融學專業畢業生的需求是要具備本專業的基本理論知識和職業能力。這就要求我們不能單純培養研究型、以繼續深造為目標的學生，而應該培養以就業為目標，適應具體業務工作的合格員工為主。教師在進行教學設計的時候，必須考慮到這些實際情況。
三、結合實際，探討金融市場學教學模式
（一）形成自己的教學體系，尋找最佳教學突破口
在青海師范大學，金融市場學一共安排了5個大章的內容。第一章，主要講金融市場的概念、特征、地位和功能，以及和其他市場的關系；金融市場的要素、類型和發展趨勢。第二章，主要講貨幣市場的相關知識。第三章，主要講資本市場的相關知識。第四章，主要講衍生工具市場的相關知識。第五章，主要講風險投資市場的相關知識。對于教材中的第二部分利率期限結構和資產定價理論的相關內容，考慮到我們的學生基礎薄弱，以及將來參加工作后基本上用不到，所以沒有涉及。外匯市場和保險市場的內容，因為學校同時開設了國際金融課程和保險課程，就沒有安排到金融市場學的教學里面。而證券投資的技術分析這部分內容屬于證券投資學的重點內容，所以在金融市場學里面也沒有安排。從實際的教學效果來看，這樣的教學體系安排是合適的，學生的認可度也很高。
（二）根據金融市場發展的實際情況，不斷調整課件
金融市場學是一門與社會實際聯系非常緊密的課程。金融的各個子市場是金融業發展的基礎，各個子市場的情況每天都在發生變化，新的市場交易制度不斷出現，金融工具的創新更是層出不窮；而教材的編寫和出版需要時間，不可能時時更新，跟上時代的發展。在這樣的前提下，教師必須根據金融市場發展的實際情況，調整自己的教學內容，把最新、最前沿的知識傳授給學生。比如在講到指數的時候，我給學生增加了股指期貨市場使用的滬深300、上證50和中證500是怎么產生的，它們的產生對股指期貨市場發展的意義等內容。在講到基金的時候，我給學生增加了證券市場上新出現的房地產投資信托基金（REITS）內容，引導學生思考該基金的出現對我國房地產市場發展的意義和對普通老百姓的意義。在講到證券市場的時候，增加了新近出現的新三板的內容，讓學生了解新三板是什么，它的出現對我國經濟發展的意義何在。在講到資本市場的時候，我又補充了國家將要推出的注冊制，讓學生了解真正的注冊制度應該是什么，它的推出對我國股票市場發展的意義是什么，對公司發展有哪些影響等等。這些新增加的內容，有效擴展了教學的廣度和深度，讓學生隨時了解這門課最前沿的知識，增強了學生對這門課程的興趣，同時也提高了學生分析問題和解決問題的能力。
（三）重點講授金融市場的相關基礎理論
金融市場學這門課可以認為是金融學基礎理論的一個大綜合，涉及到國際金融、宏觀經濟學、微觀經濟學、金融學、證券投資學、投資銀行學等許多學科的知識，但它又跟其他課程的側重點不一樣。這門課重點要講述的相關基礎理論知識如概念、類型、功能等，一方面要讓學生容易理解，另一方面還要讓學生畢業后從事相關的工作時用得上，能為從事專業性的工作提供理論支撐，為以后再“充電”打下堅實的基礎。
（四）創新課堂形式，用“媒體訪談”形式調動學生的主動性
傳統的教學模式是教師講授、學生接受這樣一個以教師為主的模式。這樣的模式自然有它的優勢所在，能夠以一個比較有效的途徑傳達教師要講的內容，但是它的劣勢也是顯而易見的。在這樣的模式中，學生是一個被動的接受者，不利于調動學生的主觀能動性。而“媒體訪談”的教學模式是充分利用學校的金融實驗室，把課堂交給學生，完全以學生為主導的授課方法，教師的角色僅僅是評委。“媒體訪談”課的設計是把一個班的學生分成幾個小組，每個小組大概10個人，他們是一個團隊。首先讓他們根據本門課程最新最熱的經濟金融大事，討論決定“媒體訪談”的主題，再對團隊人員分工，由學生扮演主持人、經濟金融專家、扮演現場記者和觀眾，并分別做好PPT、調查問卷，使團隊的每個人充分參與進去，一個組給一節課的現場展示時間。這樣的課每學期進行三到四次，每個小組每學期大概有兩次展示的機會。從教學效果來看，學生對“媒體訪談”課充滿了熱情，每個小組都精心準備，最好地展示自己的成果。這不僅鍛煉了學生的團隊精神和組織能力，也使學生對自己選擇的主題有了深入了解，進一步加深了對課堂知識的理解，鍛煉了他們語言表達、社會交際能力，提高了學生制作PPT、制作視頻、制作調查問卷，對問卷進行統計分析等實際操作能力。
（五）加強案例教學，提高學生綜合能力
第8篇：股票基礎理論知識范文
[關鍵詞]高中政治；教學有效性；策略
所謂有效教學，指教師根據教學目標與教學內容，在有限的課堂時間內達到最優的教學效果，實現最大化的課堂教育價值。做到有效教學需要教師更新教學理念，創新教學策略，使學生進行有效學習。作為一名在一線工作多年的政治教師，本人針對高中政治有效教學總結了以下幾點教學體會。
一、明確學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性
新課改提出在教學中應發揮教師的主導地位，突出學生的主體地位。這就要求教師在政治教學中要注重探究活動的設計，引導學生針對教學重點和難點進行深入的探究，充分發揮學生的主觀能動性，提高課堂教學效果。如《樹立正確的消費觀》的教學重點是幫助學生樹立正確的消費觀，那么教師就可以提出一個主題：“怎樣看待各種各樣的消費現象？”讓學生對這一問題進行探究，引導學生思考怎樣消費才是正確的，是一切從實際出發，量入為出；還是跟隨時尚潮流、盲目攀比？學生在探究過程中首先會了解到當今社會存在的各種各樣的消費現象，然后就會積極思考作為一名中學生，我們應該如何區別對待社會上的消費現象，經歷了“是什么——為什么——怎么辦”的探究過程，學生就會萌生出自己的正確的消費觀。這種探究方式不僅可以調動學生的主觀能動性，還可以提高學生思考和解決問題的能力。
二、聯系學生生活實際，使學生學以致用
高中政治從內容上來說，以基礎理論知識為主，源于生活實踐與生活需要，但又高于生活，其基本內容與人們的實際生活緊密相連，但同時又指導生活。因此，在學習這方面的知識時，與學生的實踐生活結合會促進學生的理解與記憶，讓學生更容易接受，而且，只有結合學生實際、用于指導學生的生活、提高學生的實踐能力，才能真正發揮出思想政治課的教育價值。生活與教學是辯證的關系，生活主導教學，而教學則要通過生活實踐才能體現其價值，展現其力量。對高中學生來講，具體、直觀的感性材料可以激發其思維，所以教師要想辦法讓自己的講授內容生動、直觀、有趣，促進學生積極動腦，自主探討，提高解決實際問題的能力。如講授《股票、債券與保險》這一知識點時，筆者設計了下面的生活情境：在班級設立三個部門——股票部、債券部與保險部，每個部門推選一位能力強的學生任部長，帶領部門成員分別去推銷自己部門的理財產品。為了保證活動的有效性，課前我已經布置學生利用多種形式去搜集相關資料，了解股票、債券、保險這三方面的知識，如每種投資方式的優劣、影響投資收益的主要因素有哪些等，學生們積極行動起來，有的回家請教自己的爸爸媽媽，有的上網搜查資料，有的專門去向保險推銷員請教，還有的直接到證券公司、保險公司等進行實地考察等。學生們都準備得很充分，在課堂展示中，教師作為推銷對象，三個部門組成了一場辯論賽，紛紛展示自己產品的優勢，整個過程，是學生主動學習的過程，學生通過自身的參與增加了感悟、體會，了解、掌握了本節課的知識。為了進一步鞏固所學知識，培養學生解決實際問題的能力，達到學以致用，我又給學生布置了一個家庭作業，即設計一個適合自己家的投資方案，方案要求切合實際、有理有據。
第9篇：股票基礎理論知識范文
摘 要 在我國金融活動日趨活躍的今天，金融教學也在不斷發展中，愈發注重理論與實踐的結合。這都對金融學主干課程證券投資學的教學，尤其是該課程的課堂實踐提出了新的要求。根據證券投資學理論聯系實際的重要特征，作者借鑒在美國和歐洲的教學經驗，并立足于中國金融教學現狀，提出具體的課堂實踐方案，設計出“理論—應用—比較—操作—結合”的課堂實踐，體現各章節重點、補充課后習題、幫助學生了解中國國情、與海外情況進行對比，并對其進行具體操作，取得了一定的成效。希望本文能夠為我國金融教學開拓一種新的思路，為我國金融業的發展盡一份綿薄之力，并對世界范圍內投資學的教學產生一定的借鑒意義。
關鍵詞 證券投資學 金融教學 課堂實踐
1990年以來，隨著改革開放的不斷深化，我國的金融活動經歷了從創設探索到逐步發展創新的過程，從1990年上交所、深交所初步設立，直至2007年上交所市值在全球主要交易所中排名第6位，交易量排名第7位。巨大的發展變化足以證明金融在經濟活動中的特殊重要地位。與此同時，金融教學也在20余年的發展中取得了一定的成就。如今，隨著金融活動的不斷深入，金融教學提出提升理論深度及加強實踐能力等多方面的要求，這對金融教學的體系和內容，特別是對配合教學的課堂實踐活動提出了更多的思考。
一、證券投資學課堂實踐現狀及探討意義
課堂實踐活動是指配合日常教學活動，以課程內容及進度安排為依據，以一定課時為單位向學生布置的，與課程核心內容相關的教學實踐活動，其形式可體現為課堂作業、小組工作等，具有普遍性、靈活性、易操作性、以及易于配合教學進度和內容的特點。
近年來，許多教學工作者都對證券投資學教學實踐活動的重要性進行了廣泛的探討，提出了很多有價值的觀點，如趙家敏（2003）提出金融活動的國際化以及金融課程的微觀化趨勢，都對金融課堂實踐教學提出要求，而金融教學也應相應采取實驗室與社會實踐結合的教學模式。劉湘云、何劍（2003）提出在21世紀市場經濟條件下，我國證券投資學的教學需要增強數理金融系列課程的比重，建設實踐基地，增強理論與實踐的結合。李曉莉（2009）認為證券投資學的教學特點是基礎理論與市場實踐聯系緊密，因此教學中應采取每介紹一個基礎理論都要跟上市場實踐，以求在二者間達到相互論證的作用。彭明強、徐熠明（2000）提出，應該讓學生從真正投資者的角度進入證券市場，實際感受證券市場的漲跌變化，以掌握投資的技巧，培養投資決策的能力。而同時王家琪（2002）、丁竹君（2002）、王冰（2007）、胡奕（2005）等學者也提出了網絡、多媒體教學以及模擬教學法在證券投資學教學改革中的重要作用。
在國外的教學中，也對課堂實踐和課后作業提出了相當程度的重視。如Grinder（2008）利用網上作業管理系統實際幫助學生進行課后的學習和提高；Cooper，Lindsay，Nye和Greathouse（1998）提出課程教學的效果和課后作業的布置與完成具有密切的聯系；Koedinger和Nathan （2004）則在研究中將學生解決課后作業的過程分為了綜合過程和解決過程，并指明綜合過程的重要地位。
通過對現有理論的研究，我們發現國內對于課堂實踐的研究以原則指導和理論敘述的文章居多，而對于具體實踐方式卻鮮有深入探索，缺乏具體的操作步驟。這使得教師們日益明確課堂實踐的重要性，卻始終無從下手，也使得最為普及，也最為貼近日常教學的課堂實踐未能充分發揮對教學的促進作用。尤其如今，多所高校選取滋維·博迪的《投資學》作為教材，而其課后習題答案在互聯網的廣泛流傳使得學生對答案產生了一定程度的依賴，降低了習題對于學生思路的啟發和開拓意義。
在這樣的現實情況下，如何對證券投資學課堂實踐進行設計和改革，如何布置課堂作業，從而使其發揮應有的教學輔助作用，成為我們的思考所在。結合現有國內證券投資學的教學現狀，我們借鑒在美國和歐洲高校的相關教學經驗，根據充分體現各章節重點、理論聯系實踐的原則，鼓勵同學積極參加并發揮團隊合作精神，同時借鑒國內外市場等原則，提出“理論—應用—比較—操作—結合”的課堂實踐模式，對課堂實踐進行了一次探索，并在實際教學過程中取得了一定的成效。
二、證券投資學課堂實踐設計方法的實際探索
針對我國證券投資學理論聯系實踐的特點，在本部分中我們提出設置課堂實踐的基本原則及具體操作步驟，對于課堂實踐進行實際探討，并對“理論—應用—比較—操作—結合”的課堂實踐模式進行解釋，供廣大金融教學工作者共同研究、完善。
（一）課堂實踐設置的基本原則
1.扣緊各章節內容，充分體現重點。在“理論—應用—比較—操作—結合”的課堂實踐模式中，我們應根據主要章節搭配分組作業，設計相應實踐任務或進行資料的補充延伸。這使得課堂實踐能夠及時配合教學的進度，貼近教學任務的要求，加強學生對于知識的理解和把握。同時，要在不同的課堂實踐任務之間進行關聯，構成不斷深化的結構，幫助學生對于知識體系進行理解和把握。
2.理論聯系實踐，提升操作能力。該模式重在實現理論與實踐的雙向互動和提升，使課堂實踐從兩方面支持日常的教學活動，一方面加深學生對于課本原理的理解和應用，另一方面在實際應用中，加強學生的操作能力，將知識轉換成為全方位的能力。
（二）課堂實踐的主要環節
該模式將3-5名學生分為一組，以團隊形式完成任務。在實際教學中，我們選取滋維·博迪《投資學》教程前13章作為學期教學內容，按照章節知識點側重的不同，設計具體實踐任務，基本涵蓋所有教學重點。
“理論—應用—比較—操作—結合”的模式，概括了我們課堂實踐的基本設計思路和實施的主要環節。下面對此模式進行具體解釋：
1.堅持以理論知識作為實踐的基礎和保證。在重視課堂實踐教學的同時，并不意味著放棄對于證券投資學理論的學習。相反，扎實的理論基礎和理論學習，是成功進行課堂實踐的重要保證。
因此，在進行課堂實踐教學前，教師會對證券投資學相關章節的理論進行清晰和深入的介紹，保證學生在了解理論的同時，更能夠理解相關知識點的原理和應用范圍。教師還輔助介紹相關領域的研究成果，保證了學習的深入性及時效性。
2.將課本原理在實踐中進行應用。在具體操作中，該模式選取實際操作數據作為學生每次課堂實踐任務的數據來源， 通過CCER、Wind資訊、YAHOO金融等數據庫，使學生獲得股票價格、滬深300指數等各類數據，作為課堂實踐的基礎數據。
其次，在講授理論的同時，教師根據章節安排，篩選出關鍵知識點，并據此進行拓展，設計相應實踐任務，讓學生實際操作檢驗課本原理。一方面通過實際操作，加深對于課本知識的理解和把握，另一方面設定不同的投資環境，讓學生在不同的條件下，了解知識點的實際運用，增強實際的分析和動手能力。通過對知識點的靈活運用，實現學生理論知識和動手能力的雙向促進。
課堂實踐的具體內容和示例，我們將在第三節中，進行詳細論述。
3.利用課堂實踐所得結果與課本結論或國外現狀進行比較。在課堂實踐中，學生通過應用課本原理得到相應結論后，繼續要求學生進行兩方面的比較。其一，我們利用曾有的海外教學經驗，向學生提供美國相關的交易數據，讓學生將課本原理分別應用在兩組數據上，比較兩國數據的不同結果，由此比較兩國證券市場的不同特征及對于相同原理的不同適用程度。
其二，將任務所得結論與課本原有結論進行比較，驗證課本原理在中國市場的可操作程度，以及在中國投資環境下課本普遍原理的適用性，實現對于知識的辯證看待。
4.在課堂實踐中加強對于相關軟件的操作。在課堂實踐的任務中，從數據的獲取到數據處理直至最終的結果報告，均由學生自行完成。在這個過程中，主要加強了學生對于兩類軟件的使用。
在數據獲取方面，教授學生利用金融終端軟件CCER數據庫、Wind資訊以及YAHOO金融進行相關資料查找。每次實踐任務中，讓學生自主獲得股票價格、歷史數據、個人1年期定期存款利率、全國居民消費價格指數、滬深300指數等信息。使學生具備自主利用數據庫獲得相關資料的能力，并鼓勵學生在后期學年論文等其他研究中，對數據庫進行深入利用。
在數據處理方面，加強學生對于日常數據處理軟件Excel等的應用。在實踐任務中，通過Excel教授學生規劃求解、矩陣乘法、數據分析、宏等功能的操作，實現了學生利用Excel進行實際操作，提升其數據處理能力，并整合微積分、高等代數等數學基本功。同時，也有部分學有余力的同學初步掌握了VBA編程，Matlab，SPSS，Eviews等操作，使數據處理的能力進一步增強。
5.實現課堂知識與現有相關研究理論的結合。課堂實踐任務中，除了要求學生對于課本重點知識點進行實踐操作與深化運用外，教師還根據現有投資學研究的情況，向學生提供國外最新的研究文獻和經典研究理論進行閱讀，并要求學生完成相應的讀書報告和PPT制作。如在介紹指數模型的過程中，教師向同學介紹Fama和French的定價模型進行閱讀，又如在介紹證券投資理論現有運行狀況時，提供2005年至今國外的最新金融學研究論文供學生閱讀。我們兼顧課程理論聯系實踐特征的同時，深化學生對于研究理論的深度認知，更新對于課本相關知識的把握。
三、“理論—應用—比較—操作—結合”課堂實踐模式的具體操作
我們遵循著“理論—應用—比較—操作—結合”的課堂實踐模式，設計了10項具體的課堂實踐活動。下表所示的，就是10項課堂實踐的具體內容。由于篇幅所限，我們只篩選其中部分項目進行具體的解釋和說明。
以第四章“共同基金和其他投資公司”為例，教材中重點介紹了投資公司、共同基金的基本概念及其從設立到交易的流程，并對基金交易費用的計算進行初步介紹。但從課本中看，文字內容占據了大部分篇幅，學生不易記憶。但本章內容卻是實際操作中的關鍵基礎知識。在此情況下，我們將課本的文字介紹轉換為具體的課堂實踐操作，幫助學生進行理解并明確該部分知識在實際操作中的重要性。課堂實踐要求學生通過互聯網實際尋找一支開放式基金的招標書，了解招標書的具體內容、基金的發行流程及該基金的費用構成，而后擬定學生在2008.1到2008.6期間對該基金進行買賣，要求各小組按照招標書的費用構成要求以及課本計算費用的相應公式，實際計算出基金買賣的交易費用。
在這樣的實踐任務中，讓學生通過動手操作把單純的文字介紹轉換為市場的實際信息，并通過模擬實際交易去計算費用，提前讓學生體驗具體操作。
同時，我們也將不同章節的實踐任務進行關聯，逐步深入，形成呼應和遞進，幫助學生構建完整的知識體系。如在第六章“風險和風險厭惡”和第八章“最優風險資產組合”中，第六章是風險衡量方法的基本介紹，而第八章則是在此基礎上，求解最優資產組合，是證券投資學教學的重點內容。為了讓學生能夠一氣呵成，深入了解兩章的重要關聯，我們將兩章的實踐任務進行關聯。首先在第六章要求學生選取國內三支正在交易的股票任意進行組合，而后繪制散點圖，直接觀察不同組合對于風險收益的影響，打下衡量風險的基礎。在第六章的直觀了解后，我們在第八章任務中給出限定條件，要求學生以第六章數據為基礎，通過規劃求解分別求出這三支股票滿足條件的組合，并依據結果作圖，實際繪制出有效邊界曲線。最終添加無風險利率的相關數據，構造出含有無風險資產的最佳投資組合。
通過將兩章內容進行聯系，我們利用實踐任務深入并完整的介紹了衡量風險和構建最優資產組合的知識，有體系、有層次的闡釋了具體的教學內容。
四、課堂教學實踐的調查反饋和發展完善
在期末，教師針對課堂實踐任務的實際效果進行了問卷調查，聽取同學們的意見。根據調查結果，學生普遍持支持態度，除了認為課堂實踐一定程度上幫助自身學習外，學生還普遍認為在以下兩方面得到收獲：
第一，增強了學生團隊合作的意識。該模式中，由學生構成小組，以團隊合作的方式完成任務。學生將任務自主分工為查找數據，操作處理，報告整理，文本封面設計等板塊，每次由不同的組員擔任某個板塊，輪流進行，保證每個人都能夠在課堂實踐中鍛煉綜合能力。小組合作的方式，使學生明確了分工與整合的重要性，提升了整體的團隊意識。
第二，激發了學生的研究熱情。目前已有部分學生選用課堂實踐的相關題目進行深化，開始自己對于某一領域的研究探索，如申請參加南開大學“百項創新”科研活動或撰寫相關研究性論文等，由課堂實踐進行擴展，繼續自身對于證券投資領域的學習研究。這些實例證明，課堂實踐確實在一定程度上激發了學生學習和研究的熱情，同時為學生的畢業論文、研究性論文等做好了鋪墊和準備。
在學生普遍持支持態度的同時，我們也在實際的教學中發現了課堂實踐需要注意的一些問題，并不斷進行完善。
1.要求教師深刻把握課堂重點
在實踐任務設計的過程中，要求教師對課本有很好的理解和把握，能夠清晰的篩選出各章的重點，并對整體的教學內容和體系框架有深刻的把握。同時不同作業形式的設計，也要求教師有充足的準備并不斷思考如何實現課本與實踐的結合。
2.對教師的實際應用能力提出要求
在該模式的設計中，要求教師自身對相關軟件有熟練運用的能力。擺脫曾經長篇大論的理論講解和文字陳述，轉為把科研活動中的實際操作傳授給學生。軟件使用方法的教授看似簡單，但對教師自身的實際動手能力提出了要求，只有踏實的動手經歷才能在教學中最快的帶領學生提升操作能力。
3.仔細思考實踐任務的具體內容，強調理論和實踐之間度的把握
在涵蓋課本主要知識點的同時，如何能夠針對知識點設計出有效的具體實踐內容，考察了教師自身對于實際交易情況是否有較深入的把握。只有教師自身明確證券市場的實際交易情況，才能夠將課本知識與實際情況進行最有效的結合。從而使得實踐的內容能夠真正體現知識點的應用所在，而避免胡亂設計實踐內容，增添學生負擔。
另外，本科的證券投資學教育不同于一般的技能培訓，簡單的進行買入、賣出的操盤培訓，只會影響學生對于基本理論的認知和理解。課堂實踐本身是對于理論的實踐和輔助，因此一切設計都需要從課本原理出發，將二者進行結合，也需要適當引入國外先進研究理論，加深課堂理論的深度。實踐與理論雙管齊下，才能體現課堂實踐的真正作用。切莫過分流于實務操作，而忽略對于原理的重視。
五、結語
隨著金融活動的不斷發展，無論是實際操作還是理論研究都對金融教學提出了更高的要求。在兼顧理論高度與深度的同時，重視教學的時效性和動手的實踐性，成為金融教學工作者重視的關鍵。我們通過設計“理論—應用—比較—操作—結合”的課堂實踐模式，希望能為我國金融教學的發展提供一種新的參考，開拓一種新的思路，也希望能為我國金融市場的未來發展貢獻自己的綿薄之力。
南開大學亞洲研究中心（AS0913）和南開大學“08教學改革專項”資助
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