微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)靜態(tài)分析精選(九篇)

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第1篇：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)靜態(tài)分析范文

【關(guān)鍵詞】研究型教學(xué)；微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；自主學(xué)習(xí)

1研究型教學(xué)的內(nèi)涵

關(guān)于研究型教學(xué)的內(nèi)涵教育界有不同的認(rèn)識。李萍（2008）、劉偉（2010）等認(rèn)為研究型教學(xué)是一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)的新的教學(xué)理念，它改變教師作為課堂主體的單一傾向，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的主導(dǎo)與主體的地位，這一教學(xué)理念轉(zhuǎn)換的根本目的是培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。劉秀倫、蔣澤、張牛等（2007）等認(rèn)為研究型教學(xué)是一種教學(xué)模式，是教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的知識積累為基礎(chǔ)，精心創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生充分參與、主動探究，自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，在研討中積累知識、培養(yǎng)能力和鍛煉思維的情景化的新型教學(xué)模式。是注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的教學(xué)模式（劉文明，2016）。鄒曉偉、楊景萍（2014）認(rèn)為研究型教學(xué)是一種探究式的學(xué)習(xí)方法，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機(jī)會。案例教學(xué)、基于問題學(xué)習(xí)的教學(xué)方法都屬于典型的研究型教學(xué)方法（趙洪，2006）。夏錦文、程曉樵（2009）、劉月珍（2014）等認(rèn)為研究型教學(xué)是教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)模式的綜合體。筆者認(rèn)為，研究型教學(xué)是用研究型教學(xué)理念構(gòu)建研究型教學(xué)模式，通過研究型教學(xué)方法落實研究型教學(xué)理念。研究型教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過構(gòu)建開放型教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動地參與到教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動性和能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力?！段⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生最早接觸到的專業(yè)課程之一，也是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)。這門課程具有理論性強(qiáng)、抽象的特點，對大一新生來說學(xué)習(xí)確實有一定難度。中學(xué)時期他們形成了依賴于老師和書本學(xué)習(xí)的習(xí)慣，相對缺乏自主性學(xué)習(xí)的意識，缺少主動性思考。如果教師在大學(xué)授課過程中不注重教學(xué)改革，不能因材施教，只會照本宣科，講課就會缺乏吸引力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂效果。

2微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點和教學(xué)現(xiàn)狀

2.1課程理論性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究個體經(jīng)濟(jì)單位是如何做出資源配置決策以及這些決策受到哪些因素的影響。課程內(nèi)容以抽象理論分析為主，比較枯燥，學(xué)生由于缺乏社會實踐經(jīng)驗，在理解上具有一定的難度，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如講到消費者邊際效用遞減規(guī)律時，生活中都有感受學(xué)生很容易理解，但是進(jìn)一步研究消費者均衡時，當(dāng)講授邊際效用與價格之比相等時消費者行為最佳，學(xué)生就感覺比較抽象。又如講授到廠商利潤最大化條件是邊際成本等于邊際收益時，學(xué)生就會對均衡狀態(tài)下廠商還會出現(xiàn)虧損狀態(tài)表示難以理解。

2.2課程研究方法多，圖形多，學(xué)生學(xué)習(xí)有畏難情緒

《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程不僅內(nèi)容理論抽象，而且具有研究方法多樣性、數(shù)學(xué)化的特點。邊際分析、均衡分析、靜態(tài)分析、比較靜態(tài)分析、動態(tài)分析等方法論頻繁使用，使一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生感到力不從心。在研究經(jīng)濟(jì)問題過程中，大多先進(jìn)行理論分析，再構(gòu)造數(shù)學(xué)模型，畫出直觀圖形，最后進(jìn)行數(shù)學(xué)推導(dǎo)，多種方法的融合使用，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒。同時，這門課所涉及到的圖形較多，這些都增加了課程的學(xué)習(xí)的難度?！段⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，前后章節(jié)聯(lián)系緊密，如果前面內(nèi)容掌握不好，要學(xué)好后面的內(nèi)容，更是增加了難度。

3研究型教學(xué)在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中的實踐

3.1加強(qiáng)案例教學(xué)

由于《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程內(nèi)容大多是抽象化的理論，如果單純進(jìn)行理論講述，會使學(xué)生感到枯燥乏味。教師結(jié)合課程內(nèi)容有針對性地選用案例，將理論知識與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會生活中具體實例結(jié)合起來，不僅可以闡釋知識要點，讓學(xué)生從案例分析中理解和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，同時能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引他們主動思考，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用理論分析現(xiàn)實問題的能力。如在講授商品需求時可用啤酒與炸雞、汽油與汽車之間的關(guān)系說明商品之間的相關(guān)性，講授商品彈性時可以用“中國大媽槍黃金”作為案例分析，講授市場均衡時可以中國房地產(chǎn)市場為例。

3.2組織開展專題討論

專題討論一般是教師在講授理論以后，整理出若干個與課程內(nèi)容相銜接的討論題目，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，通過查閱、整理相關(guān)文獻(xiàn)資料，在小組討論的基礎(chǔ)上撰寫演講報告，最后進(jìn)行答辯演講，回答其它小組同學(xué)和老師提出的問題，教師最后進(jìn)行點評和總結(jié)。教師在確定討論題目時，要緊扣現(xiàn)實，選擇當(dāng)前國內(nèi)外金融、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中與課程內(nèi)容相關(guān)的熱點、重點問題，既便于學(xué)生查找資料、獲取信息，又能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題，理論聯(lián)系實際。比如在講授政府對價格干預(yù)時，可以在介紹中國政府對糧食實行保護(hù)價的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論各國政府對糧食及農(nóng)業(yè)的保護(hù)政策。在講授市場供求關(guān)系以后，組織學(xué)生討論中國房地產(chǎn)市場，分析政府調(diào)控對房地產(chǎn)市場的影響等等。專題討論強(qiáng)化了學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的靈活運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于提高學(xué)生資料查閱能力和分析問題能力，變“接受式教學(xué)”為“創(chuàng)新式教學(xué)”。

3.3指導(dǎo)學(xué)生開展課外社會實踐活動

研究型教學(xué)突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，通過構(gòu)建開放型教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)課本知識與社會實踐的有機(jī)結(jié)合。大學(xué)生社會實踐是理論聯(lián)系實際，提升學(xué)生專業(yè)知識水平和社會實踐能力的重要的途徑。教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生社會實踐項目的申報、問卷調(diào)查的設(shè)計、調(diào)研報告的撰寫等環(huán)節(jié)，使學(xué)生將經(jīng)濟(jì)學(xué)理論融會貫通到實踐項目活動中去。學(xué)生通過利用寒暑假或節(jié)假日開展課外社會實踐活動，一方面能夠把所學(xué)的理論知識運用于實踐，加深了對理論的理解，促進(jìn)了從理論到實踐、從知識到技能的轉(zhuǎn)化。另一方面，課外實踐活動對培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新精神有著積極的作用。同時，課題項目組成員之間形成了分工協(xié)作、討論交流的團(tuán)隊精神。如針對當(dāng)前快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和電子商務(wù)，可以組織學(xué)生對手機(jī)移動支付、微商等主題開展社會調(diào)研，還可以在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生申報國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，使大學(xué)生得到創(chuàng)新性科學(xué)研究的鍛煉機(jī)會，提升學(xué)生的科研能力。

3.4豐富教學(xué)手段

靈活多樣、豐富的教學(xué)手段可以極大地吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生主動參與到研究型教學(xué)中來?！段⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程理論既抽象又枯燥，在課堂上如能恰當(dāng)?shù)剡\用與課程相關(guān)的視頻、音頻、Flas等多媒體手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。比如在講授亞當(dāng)斯密看不見的手的原理時，可以觀看央視紀(jì)錄片《大國崛起》，讓學(xué)生對這一理論的產(chǎn)生背景有比較直觀的理解。講授谷賤傷農(nóng)原理和政府對糧食市場干預(yù)時，可播放央視《焦點訪談》欄目中《糧倉“碩鼠”》節(jié)目，讓學(xué)生理解為什么政府對糧食價格進(jìn)行干預(yù)，同時對經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的反腐問題有進(jìn)一步的了解。多媒體教學(xué)還能實現(xiàn)大量的圖形演示，將課程理論中曲線與曲線之間的關(guān)系變化直觀地演示出來，使學(xué)生更容易理解和接受，有利于提升授課效果。

3.5建立科學(xué)的考核方式

科學(xué)的課程考核方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有利于研究型教學(xué)活動的開展。單一的期末考試很難綜合考量學(xué)生的知識量、知識運用能力和創(chuàng)新能力。課程考核既要重視期末終結(jié)性考試，更要側(cè)重過程性考核，利用過程性評價激勵學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中，我們采用了“期末考試+平時成績+小組成績”考核方式。平時成績體現(xiàn)學(xué)生課堂參與和作業(yè)完成情況，小組成績體現(xiàn)專題討論完成情況。為了鼓勵學(xué)生積極參與專題討論活動，可以依據(jù)每個小組參與討論活動次數(shù)、成果質(zhì)量確定成績，小組之間形成競爭氛圍，激勵學(xué)習(xí)主動性不夠的同學(xué)也能參與到課程教學(xué)活動中去，提高學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]劉文明.高校研究型教學(xué)模式的幾點探討[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,2016,8:262.

[2]鄒曉偉,楊景萍.研究性教學(xué)中教師有效性教學(xué)策略的構(gòu)建[J].大學(xué)教育,2014,8:33-34.

[3]劉秀倫,蔣澤,張牛.實施研究型教學(xué)促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].教育探索,2007,3:22-23.

[4]柳治國.微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)模式改革探討[J].當(dāng)代教育理論與實踐,2015,10:81-82.

第2篇：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)靜態(tài)分析范文

關(guān)鍵詞:西方經(jīng)濟(jì)學(xué);理論體系框架;比較教學(xué);案例教學(xué);數(shù)學(xué);方法論

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程(包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩門課程)是目前我國高校財經(jīng)類、管理類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課,是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要組成部分,是學(xué)習(xí)其他應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)課程。該課程具有理論性強(qiáng)、學(xué)派林立、內(nèi)容抽象、偏重數(shù)學(xué)推理等特點,學(xué)生學(xué)習(xí)起來遇到的困難相對較大,對老師的理論水平和教學(xué)能力也提出了較高的要求。文章擬就筆者在這些年教學(xué)中的體驗,對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法的運用和改進(jìn)進(jìn)行探討。

一、讓學(xué)生從整體上把握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系框架與核心思想

在講授每門課程的初期,應(yīng)該從整體上將該課程的理論體系框架和核心思想展示給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠把握主線和方向,不至于迷失在一個個的具體原理和圖表之中。本文將簡要地對微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系框架與核心思想進(jìn)行探討。

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是通過對個體經(jīng)濟(jì)單位的研究來說明市場機(jī)制的資源配置作用的。如圖1所示,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以需求、供給和均衡價格為出發(fā)點,通過效用論研究消費者追求效用最大化的行為,由此推導(dǎo)出單個消費者的需求曲線,進(jìn)而推導(dǎo)出市場需求曲線。生產(chǎn)論、成本論和市場論主要研究生產(chǎn)者追求利潤最大化的行為,由此推導(dǎo)出單個生產(chǎn)者的供給曲線,進(jìn)而得到市場的供給曲線。結(jié)合市場的需求曲線和供給曲線,就可以決定市場的均衡價格,并進(jìn)一步理解在所有的個體經(jīng)濟(jì)單位追求各自經(jīng)濟(jì)利益的過程中,一個經(jīng)濟(jì)社會如何在市場機(jī)制的作用下,實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)資源的配置,進(jìn)而結(jié)合具體的市場形式(完全競爭、壟斷競爭、寡頭壟斷和壟斷市場)分析每一類市場的價格、產(chǎn)量的決定及其資源配置的效果。至此,便完成了對圖1上半部分所涉及的關(guān)于產(chǎn)品市場的研究。從圖1的下半部分來看,市場論進(jìn)而將考察的范圍從產(chǎn)品市場擴(kuò)展至生產(chǎn)要素市場。從生產(chǎn)者追求利潤最大化的行為出發(fā),推導(dǎo)生產(chǎn)要素的需求曲線,從消費者追求效用最大化的角度出發(fā),推導(dǎo)生產(chǎn)要素的供給曲線。據(jù)此,進(jìn)一步說明生產(chǎn)要素市場均衡價格的決定及其資源配置的效率問題。

在以上討論了單個市場均衡價格決定及其作用后(局部均衡的研究),又從一般均衡的角度討論了所有市場均衡價格的決定問題,證明了在完全競爭經(jīng)濟(jì)中,存在著一組價格(P1,P2,…,Pn),使得經(jīng)濟(jì)中所有的n個市場同時實現(xiàn)均衡。這樣,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)便完成了對其核心思想即“看不見的手”原理的證明,也就是資本主義的自由市場經(jīng)濟(jì)能夠?qū)崿F(xiàn)有效率的資源配置。在以上實證研究的基礎(chǔ)上,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)又進(jìn)入了規(guī)范研究部分,即福利經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容,證明完全競爭的一般均衡就是帕累托最優(yōu)狀態(tài),進(jìn)一步肯定了完全競爭市場資源配置的有效性。在討論了市場機(jī)制的作用后,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)也承認(rèn)市場在某種特定情形下(壟斷、外部性、公共物品和不完全信息)也可能失效即存在市場失靈問題,并針對市場失靈探討了相應(yīng)的微觀經(jīng)濟(jì)政策。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系框架如圖2所示,它遵循理論基礎(chǔ)-理論-理論應(yīng)用的分析順序,圍繞著國民收入如何決定這條主線,包括一個總量(GDP),兩大主題(短期經(jīng)濟(jì)波動和長期經(jīng)濟(jì)增長),三大模型(簡單國民收入決定模型、IS-LM模型和AS-AD模型),四大問題(失業(yè)、通貨膨脹、經(jīng)濟(jì)增長和經(jīng)濟(jì)周期),其中又將四大市場(產(chǎn)品市場、貨幣市場、國際市場和勞動力市場)和兩大政策(貨幣與財政政策)的分析串聯(lián)起來,構(gòu)成一個較為清晰和嚴(yán)密的邏輯體系。

總供給和總需求是決定國民經(jīng)濟(jì)的兩個主要力量,如圖2所示,短期國民收入的決定取決于總需求曲線和總供給曲線,總需求曲線又取決于三個市場的變量,即產(chǎn)品市場、貨幣市場和國際市場?？偣┙o曲線則是把總量生產(chǎn)函數(shù)與勞動力市場聯(lián)系起來加以分析的。而需求沖擊與供給沖擊都可能導(dǎo)致短期的經(jīng)濟(jì)波動。在長期中,經(jīng)濟(jì)增長理論認(rèn)為一國真實GDP的增長取決于生產(chǎn)要素的積累和生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步,探討儲蓄、人口增長和技術(shù)進(jìn)步這些因素對經(jīng)濟(jì)增長的影響。國民收入的長期決定則包含有經(jīng)濟(jì)增長理論和經(jīng)濟(jì)周期理論。不同經(jīng)濟(jì)學(xué)家在不同的價格行為的假定前提下(價格是粘性的還是自由伸縮的),圍繞需求與供給誰占主導(dǎo)地位就形成了不同的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)流派,也就形成主張自由經(jīng)營還是國家干預(yù)以及如何干預(yù)等不同的政策取向。在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中,要注重比較分析不同理論學(xué)派在基本假定、思想淵源、政策主張等方面的差異及其相互融合的趨向。

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中,要把兩門課程的理論體系框架與核心思想反復(fù)給學(xué)生講清楚,在教學(xué)中途還可以反復(fù)提示,讓學(xué)生知道每一節(jié)課所講的理論知識在學(xué)科體系中所占的地位和所起的作用,加深對每一具體知識點的理解,將全局與局部的學(xué)習(xí)很好地結(jié)合起來。

二、通過學(xué)科之間及同一學(xué)科內(nèi)不同理論部分之間的比較教學(xué)來增強(qiáng)教學(xué)效果

比較教學(xué)法是指在教學(xué)活動中將兩個或兩個以上的認(rèn)識對象放在一起對照比較,從而確認(rèn)認(rèn)識對象屬性的同異、地位的主次、作用的大小、性能的優(yōu)劣、問題的難易或認(rèn)識的正誤深淺,以達(dá)到辨識、了解和把握認(rèn)識對象之目的的一種方法。它可以引導(dǎo)學(xué)生把彼此相聯(lián)系的知識加以對照,從相似中找差異,差異中找共性,從而找出其規(guī)律性和本質(zhì)特征。

(一)通過政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的比較來增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果

一般高校在大學(xué)一年級第一學(xué)期就開設(shè)政治經(jīng)濟(jì)學(xué),接著在第二學(xué)期和大學(xué)二年級第一學(xué)期分別開設(shè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。這就要求,教師在講授西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的時候,要適時與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)對比,理順兩門課程的關(guān)系,分析兩門課程在價值理論、收入分配理論、價格決定理論、資源配置的效率標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)濟(jì)危機(jī)理論等方面的差異,在比較中同時增強(qiáng)學(xué)生對兩門課程理論體系與核心思想的理解深度。例如,要給學(xué)生指出,政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是建立在勞動價值論基礎(chǔ)上的,認(rèn)為價值的唯一源泉是活勞動,價值是凝結(jié)在商品中的無差別的一般人類勞動,它反映的是商品生產(chǎn)者相互交換勞動的關(guān)系。而西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是以要素價值論為基礎(chǔ)的,從要素的邊際生產(chǎn)力入手,分析了生產(chǎn)要素的需求,并根據(jù)消費者效用的最大化理論研究了要素供給,是用效用和稀缺性來說明商品的價值的。在此基礎(chǔ)上,兩大經(jīng)濟(jì)學(xué)體系都各自形成自己獨特的基本范疇,如工資、利潤、利息、地租等,這些范疇所反映的經(jīng)濟(jì)關(guān)系都各不相同。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)將其看作是剩余價值的分割形式,而西方經(jīng)濟(jì)學(xué)則將它們看作是要素報酬的形式。又如,在價格決定理論上,政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是以價值說明價格,將其界定為價值的貨幣表現(xiàn),而西方經(jīng)濟(jì)學(xué)則是供求決定論,即商品的供求關(guān)系決定其價格。在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中,資源配置的效率標(biāo)準(zhǔn)是社會必要勞動時間的節(jié)約,而西方經(jīng)濟(jì)學(xué)則強(qiáng)調(diào)帕累托最優(yōu),即對于某種既定的資源配置狀態(tài),任何改變都不可能使至少一個人變好而又不使任何人的狀況變壞。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)將經(jīng)濟(jì)危機(jī)看作資本主義的特有產(chǎn)物,認(rèn)為在資本主義生產(chǎn)方式內(nèi)部無法解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)問題,并必將導(dǎo)致資本主義的滅亡。而西方經(jīng)濟(jì)學(xué)則從未將經(jīng)濟(jì)周期視為資本主義制度的特有產(chǎn)物,認(rèn)為經(jīng)濟(jì)周期是分工、專業(yè)化、市場化不斷發(fā)展的結(jié)果。

當(dāng)然,在對兩門課程進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上,我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到,這兩門課程都有鮮明的階級性,代表了截然對立的兩個階級的利益。階級屬性使得兩門課程在研究目的、研究對象、研究方法上存在根本的差異。因此,我們應(yīng)該采取辯證的態(tài)度,對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行科學(xué)分析,分清哪些是屬于具有階級性的意識形態(tài)成分,哪些是研究市場經(jīng)濟(jì)運行共性規(guī)律的合理成分,做到有批判地吸收。過去對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)簡單否定、批判的態(tài)度,現(xiàn)在對其盲目推崇、全盤接受的態(tài)度,二者都是不可取的。

(二)通過微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)之間及學(xué)科內(nèi)部不同理論部分的比較來增強(qiáng)教學(xué)效果

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)之間存在著緊密的聯(lián)系與區(qū)別,在學(xué)科內(nèi)部不同理論部分之間也同樣如此,許多外形相似實質(zhì)相異的原理和模型極易混淆,不同經(jīng)濟(jì)學(xué)流派的理論思想與政策主張存在爭論,需要在教學(xué)中適時分辨,在比較教學(xué)中幫助學(xué)生深化理解。

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在研究對象、討論的主題、研究方法等方面的不同應(yīng)該是在講宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的第一堂課時就要給學(xué)生講清楚的,上述關(guān)于兩門課程的理論體系框架與核心思想已經(jīng)講的很清楚,不再贅述。例如,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的供求模型與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的AS-AD模型在圖形上很相似,都是在供求平衡時確定最佳的產(chǎn)量和價格水平,但在內(nèi)涵上卻有很大差別:微觀部分所講的需求與供給是從經(jīng)濟(jì)的微觀層次針對某一商品而言的,宏觀部分的總需求與總供給是從經(jīng)濟(jì)的宏觀層次針對整個經(jīng)濟(jì)而言的;兩個模型中坐標(biāo)軸上的變量內(nèi)涵不同,微觀部分的供求模型中的價格與產(chǎn)量是指某一商品的價格與產(chǎn)量,宏觀層次的AS-AD模型中的價格與產(chǎn)量是指整個經(jīng)濟(jì)的一般價格水平和總產(chǎn)量。在教學(xué)時,應(yīng)給學(xué)生把這些區(qū)別交待清楚。

還有更多的是要經(jīng)常進(jìn)行同一課程內(nèi)部不同理論部分的比較。例如,在學(xué)習(xí)簡單國民收入決定理論與IS-LM模型的時候,要在比較教學(xué)中將兩大模型的聯(lián)系與區(qū)別講清楚。告訴學(xué)生,這兩大模型都是在短期價格既定(水平的總供給曲線)的前提下用總需求分析方法探討國民收入的決定,都是凱恩斯總需求理論的核心內(nèi)容,而且IS曲線還是用簡單國民收入決定模型(收入-支出模型)推導(dǎo)出來的。不同之處在于,簡單國民收入決定理論暫時不考慮貨幣市場和利率,投資是外生變量,只考慮產(chǎn)品市場均衡時國民收入的決定。而IS-LM模型將產(chǎn)品市場與貨幣市場聯(lián)系起來分析兩個市場的同時均衡,將利率引入而投資取決于利率,這時自主性支出的乘數(shù)效應(yīng)比只考慮產(chǎn)品市場時下降,兩個市場在相互作用中同時實現(xiàn)均衡。而且,IS-LM模型還是分析財政政策與貨幣政策的作用機(jī)制與作用效果的基本分析工具。在講完凱恩斯理論體系后,可以上一堂總結(jié)課,將凱恩斯理論的基本框架用圖表和數(shù)學(xué)模型分別加以概括,并將其與古典宏觀經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行綜合比較,指出古典理論假設(shè)價格是自由伸縮的,認(rèn)為國民經(jīng)濟(jì)由供給決定及貨幣中性,主張自由經(jīng)營,而凱恩斯理論假設(shè)價格是剛性(粘性)的,認(rèn)為國民經(jīng)濟(jì)由需求決定及貨幣非中性,主張政府實施總需求管理政策以穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)。

三、大量運用案例教學(xué)法來活躍課堂氣氛并增強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)分析和應(yīng)用能力

案例教學(xué)法是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求,在教師的精心策劃和指導(dǎo)下,將學(xué)生帶入典型案例的特定事件中進(jìn)行案例分析,通過學(xué)生的獨立思考或集體協(xié)作,進(jìn)一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力,同時培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系是在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長期實踐中概括出來的,其內(nèi)容本身具有極強(qiáng)的社會實踐性和應(yīng)用性,是學(xué)以致用之學(xué)。在教學(xué)中,通過大量的經(jīng)濟(jì)實例來與課本的原理相對應(yīng),既可以加深學(xué)生對基本原理的理解,又可以增強(qiáng)學(xué)生運用基本原理解釋和分析現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題的能力,還可以活躍課堂氣氛,加強(qiáng)師生交流,是一種學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要方法。

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中,針對各種案例的不同特點可以實施不同的案例教學(xué)方式。有一些小型的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例與某一具體的原理或知識點相對應(yīng),可以將其穿插在理論講解中進(jìn)行分析。例如,在講授稅收分擔(dān)原理的時候,可以舉我國對二手房交易征收5.5%營業(yè)稅的例子進(jìn)行分析;在介紹完邊際效用遞減規(guī)律之后,馬上可以給學(xué)生講“吃包子”的故事;講納什均衡與囚徒困境的時候,可以舉我國地方保護(hù)主義與地區(qū)封鎖的例子;講GDP核算時可以舉男主人與女保姆的故事;講費雪方程式時可以舉我國近年出現(xiàn)的銀行存款負(fù)利率的事實;講擴(kuò)張性財政政策可以以當(dāng)前的4萬億政府投資計劃為例;講蒙代爾-弗萊明模型時可以分析我國近年來國際收支雙順差帶來的人民幣升值壓力以及央行在2007、2008年實行緊縮性貨幣政策控制經(jīng)濟(jì)過熱和“流動性泛濫”時的政策失效,等等。當(dāng)然,在經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展史上,有一些經(jīng)典的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例或故事是必須要講給學(xué)生聽的,講科斯定理必然要講“牛群到毗鄰的谷地里吃谷”的故事,講外部性原理時可以通過米德的“蜜蜂與果園”的例子以及庇古的“火車與飛鳥”的故事來闡述;講公共物品時則可以通過“燈塔”的故事來闡述。

此外,還有一些比較大型的或綜合性的案例,適合于在某一章或某幾章講完之后組織學(xué)生專門來分析討論。例如,在講完壟斷理論后,可以給學(xué)生介紹微軟壟斷案的基本材料,讓學(xué)生討論壟斷的社會成本及反壟斷社會實踐中的一些問題;在講完財政政策與擠出效應(yīng)后,可以介紹我國1998-2002年實施的積極財政政策的基本情況,分析和討論財政政策的實施背景、具體措施和實施的效果評價等問題;在講完宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)國際部分后,可以介紹這次美國“次貸”危機(jī)引發(fā)的金融危機(jī)的來龍去脈,分析和討論此次金融危機(jī)與以往金融危機(jī)的不同,對我國宏觀經(jīng)濟(jì)運行造成的影響,給我國的啟示和教訓(xùn),以及我國的應(yīng)對之策,等等。

四、在教學(xué)中要重視和加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力的培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的訓(xùn)練

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中,普遍存在這樣一個問題,就是教師在教學(xué)中往往側(cè)重定性的理論分析和思想陳述,而忽視對學(xué)生數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)推理的訓(xùn)練,學(xué)生也往往只對定性分析感興趣,對經(jīng)濟(jì)學(xué)的思想邏輯、經(jīng)典案例、理論聯(lián)系實際的內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚興趣,而一旦涉及數(shù)學(xué)推導(dǎo)、證明和數(shù)學(xué)的規(guī)范分析,則有畏難情緒,不習(xí)慣接受。誠然,對于數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位和作用,存在一定的爭議。但不可否定的是,數(shù)學(xué)對于推動西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展發(fā)揮了極其重要的作用,已經(jīng)成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中非常重要的工具。如果經(jīng)濟(jì)學(xué)不使用數(shù)學(xué)方法,經(jīng)濟(jì)學(xué)就不可能成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué),而學(xué)好數(shù)學(xué)已經(jīng)成為真正學(xué)好現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要條件。田國強(qiáng)(2005)指出,數(shù)學(xué)在理論分析中具有如下作用:第一,使得所用語言更加精確和精練,假設(shè)前提條件的陳述更加清楚,這樣可以減少許多由于定義不清所造成的爭議;第二,分析的邏輯更加嚴(yán)謹(jǐn),并且清楚地闡明了一個經(jīng)濟(jì)結(jié)論成立的邊界和適用范圍;第三,利用數(shù)學(xué)有利于得到不是那么直觀就得到的結(jié)果;第四,數(shù)學(xué)可改進(jìn)或推廣已有的經(jīng)濟(jì)理論。我們在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中,要把數(shù)學(xué)工具與理論分析、思想闡述很好地結(jié)合,盡可能訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)來界定經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念,用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)關(guān)于經(jīng)濟(jì)環(huán)境和個人行為方式的假設(shè),用數(shù)學(xué)表達(dá)式來表示每個經(jīng)濟(jì)變量和經(jīng)濟(jì)規(guī)則間的邏輯關(guān)系,通過建立數(shù)學(xué)模型來研究經(jīng)濟(jì)問題,并且按照數(shù)學(xué)的語言邏輯地推導(dǎo)結(jié)論。老師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)分析方法的重要作用,老師自己也要努力提高自身的數(shù)學(xué)涵養(yǎng),以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和研究的發(fā)展趨勢。當(dāng)然,我們強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用和重要性,也要同時重視經(jīng)濟(jì)學(xué)思想方法和理論邏輯的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生對于現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)問題良好的直覺和洞察力,盡可能弄懂?dāng)?shù)學(xué)形式下的經(jīng)濟(jì)學(xué)思想內(nèi)涵,以避免學(xué)生迷失在各種數(shù)學(xué)公式和符號之中。

經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中普遍存在的另外一個問題是,教師在教學(xué)中習(xí)慣于按部就班地向?qū)W生講解傳授各章節(jié)知識,而往往忽視對學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的訓(xùn)練。即老師在教學(xué)中一味地傳授理論知識而忽視了對學(xué)生思維的訓(xùn)練,忽視了對學(xué)生建立邏輯能力的鍛煉。凱恩斯說:“經(jīng)濟(jì)學(xué)不是一種教條,只是一種方法,一種心靈的容器,一種思維的技巧,幫助擁有它的人得出正確的結(jié)論。”也就是說,經(jīng)濟(jì)學(xué)的精髓在于分析問題、解決問題的思想方法、思維過程。我們在經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中,要讓學(xué)生盡可能在經(jīng)濟(jì)思想史的歷史語境和經(jīng)濟(jì)學(xué)流派的學(xué)術(shù)紛爭中理解現(xiàn)有理論的內(nèi)涵,要盡可能讓學(xué)生掌握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本分析框架與研究方法,幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)學(xué)中的基本假設(shè)及其重要意義,讓學(xué)生懂得“給定假定,簡化關(guān)系;放松假定,逼近現(xiàn)實”的研究方法在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的運用和體現(xiàn),讓學(xué)生熟悉和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)中廣泛應(yīng)用的靜態(tài)分析、比較靜態(tài)分析和動態(tài)分析法,均衡與非均衡分析法、歸納與演繹法、短期與長期分析法、定性與定量分析法等豐富的方法體系,讓學(xué)生不僅掌握理論知識本身,更知曉理論的來龍去脈、前因后果,增加學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)理論素養(yǎng)的深度與厚度。

參考文獻(xiàn):

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4、張繼鵬,張家來.比較教學(xué)法在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的運用[J].統(tǒng)計教育,2008(5).

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第3篇：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)靜態(tài)分析范文

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；經(jīng)濟(jì)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)

1時效性在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的重要作用

一般意義的時效性是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近實際的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和實踐，教師的任務(wù)是通過現(xiàn)實中復(fù)雜而多樣的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象來使學(xué)生把握其背后的經(jīng)濟(jì)運行規(guī)律。時效性的另一層意思是指講授的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論也應(yīng)與時俱進(jìn)，通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)學(xué)各個領(lǐng)域的最新研究成果。因此，本文所說的時效性是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有理論上的前沿性并體現(xiàn)時代性。一方面，經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，研究經(jīng)濟(jì)學(xué)的根本目的是解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中存在的各種問題，這必然要求在經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中對現(xiàn)實強(qiáng)烈關(guān)注。另一方面，無論從方法上還是研究內(nèi)容上，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論都正處于一個變革的時代，雖然新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)仍然在教科書中占據(jù)著主導(dǎo)地位，但是制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共選擇理論、演化經(jīng)濟(jì)學(xué)等新興的交叉邊緣學(xué)科正逐漸崛起，它們和新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)一起不斷改變和深化人們對于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的認(rèn)識。因此在授課中，有必要介紹這些前沿的理論，以開拓他們的視野，豐富他們的知識。

2現(xiàn)有雙語教學(xué)模式在提高“時效性”中的問題

目前經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)效果差的原因之一就在于師生對課堂的過分依賴，這主要體現(xiàn)在兩個方面：

(1)主流原版教材對經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的前沿性介紹不足。目前國際上流行的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材基本上重點介紹兩種理論范式，一種是以新古典主義的范式，另一種是新凱恩斯主義的范式，如曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》(thePrincipleofEconomics)、斯蒂格利茨的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》(Economics)以及布蘭查德(Blanchard)的《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》(Macroeconomics)等。這些主流教材的內(nèi)容一般都是被經(jīng)濟(jì)學(xué)家和公眾廣泛接受的理論，這當(dāng)然是為了教學(xué)的方便，但也意味著對現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些新的進(jìn)展可能涉及不多，如在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中，制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共選擇理論和演化經(jīng)濟(jì)學(xué)等前沿性的理論很少，最多也只是一帶而過，有的甚至根本不涉及這些內(nèi)容，比如平狄克的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》(Economics)只是講述了新古典的微觀理論。

(2)由于教材本身的滯后性，教材中的材料和案例一般比較陳舊，這無疑會損害教學(xué)效果。雖然過時的教學(xué)案例和材料對于理論本身的正確性沒有直接的影響，但是如果教材中充斥了過多的陳舊和過時的材料，一方面可能會損害經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的說服力，因為對于學(xué)習(xí)者來說，他們對當(dāng)前發(fā)生在身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象比較關(guān)注，也傾向于用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來試圖解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和解決某些問題。如果經(jīng)濟(jì)學(xué)理論能夠很好地分析當(dāng)前的社會經(jīng)濟(jì)問題，這無疑會極大地增強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)理論的信心。另一方面，新穎和貼近現(xiàn)實的材料更易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而教材本身是無法滿足這樣的教學(xué)要求的，這就需要教師根據(jù)理論本身以各種途徑搜集一些新穎的材料和教學(xué)案例來補充教材內(nèi)容。

3提高雙語教學(xué)“時效性”的方法

我國開展經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)是在改革開放日益深化的背景下進(jìn)行的，在這樣的環(huán)境下，我國的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育要求教學(xué)方式要與國際接軌，以國際上經(jīng)濟(jì)學(xué)通性的教育方式進(jìn)行雙語教學(xué)。所以，在本科課程的設(shè)置上，既要兼顧實際經(jīng)濟(jì)活動的需要而培養(yǎng)應(yīng)用型人才，也要為培養(yǎng)具有開放精神、能夠融人國際主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論型人才打下堅實的基礎(chǔ)。這就要求，一方面在教學(xué)中注重案例和數(shù)據(jù)處理、分析的力度；另一方面加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)分析方法和經(jīng)濟(jì)理論的教學(xué)，為研究生階段的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

為了達(dá)到上述雙語教學(xué)的目的，基于網(wǎng)絡(luò)資源的雙語教學(xué)模式具有傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的巨大優(yōu)勢，對于提高雙語教學(xué)的“時效性”具有巨大的作用和意義。電腦和網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的普及程度大大提高，網(wǎng)絡(luò)資源也日漸豐富，關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)教育和研究的網(wǎng)站也更加專業(yè)化，這為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供了豐富的案例資源和理論資源。大體上，有助于經(jīng)濟(jì)學(xué)教育和研究的網(wǎng)站可分為四大類：第一類是在線專業(yè)性財經(jīng)雜志，比如Economists(http：//www．economists．com)和FinancialTimes、華爾街日報(TheJournalofwaIIStreet)等國際上著名的財經(jīng)雜志，這些雜志以其專業(yè)性、權(quán)威性而聞名于世，可以大大開拓學(xué)生的視野并加深他們對經(jīng)濟(jì)問題的認(rèn)識。第二類是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)性網(wǎng)站，既提供當(dāng)前的理論動態(tài)和研究進(jìn)展，也有過去以發(fā)表的研究成果。這類網(wǎng)站可以是民間學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)，比如美國國民經(jīng)濟(jì)研究局(NBER)、IDEAS-EconomicsandFinanceResearch(www．ideas．repec．org)和經(jīng)濟(jì)思想史網(wǎng)站(TheHistoryofEconomicThought)以及著名大學(xué)經(jīng)濟(jì)系的網(wǎng)站等，其特點是在站點內(nèi)可以搜尋到大量的工作論文(workingpapers)和論文；還可以是經(jīng)濟(jì)學(xué)家個人的網(wǎng)頁，主要提供經(jīng)濟(jì)學(xué)家個人的研究成果。第三類是一些政府機(jī)構(gòu)網(wǎng)站，比如歐洲中央銀行(www．cepa．newschoo1．edu)、聯(lián)邦儲備局(FederalReserveBoard)、亞洲開發(fā)銀行(www．a(chǎn)db．org)、IMF(國際貨幣基金組織)和WorldBank等，這些網(wǎng)站不僅提供了大量的研究論文，也有豐富的數(shù)據(jù)資料可供查閱。第四類是一些經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，包括綜合性的網(wǎng)站和專業(yè)性的網(wǎng)站，通常他們或者只是一門課程的輔助學(xué)習(xí)網(wǎng)站，能夠提供本門課程的學(xué)習(xí)重點和習(xí)題，或者是某一個領(lǐng)域的網(wǎng)站，比如博弈論學(xué)習(xí)網(wǎng)站、微宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)站等。這些資源遠(yuǎn)比教材上的資料豐富，也更加貼近正在發(fā)生的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性。

基于網(wǎng)絡(luò)的雙語教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法來說，最根本的優(yōu)點在于網(wǎng)絡(luò)使得教學(xué)更加具有開放性和靈活性，使學(xué)生學(xué)習(xí)基于教材卻不局限于教材，大大開闊了視野。具體來說，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的這種特性，在課堂內(nèi)外、授課前后調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

(1)課前要求學(xué)生查詢有關(guān)資料，包括一些數(shù)據(jù)和案例。在為本科生講授經(jīng)濟(jì)學(xué)原理時，為了避免過于抽象，教師一般要結(jié)合一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或者案例來闡述理論的涵義與國內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材相比，原版教材更注重用實際的數(shù)據(jù)和案例來說明基本的經(jīng)濟(jì)原理，而且這些案例和數(shù)據(jù)大都來源于發(fā)達(dá)國家，如經(jīng)濟(jì)合作組織國家(OECD)。這給我們雙語教學(xué)的啟示是在實際的授課中，教師也應(yīng)該注重用實際數(shù)據(jù)和案例來講解理論，而不是純粹的從抽象理論到理論，這也是因為經(jīng)濟(jì)學(xué)的傳統(tǒng)是“用事實或數(shù)據(jù)來說話”。對于剛開始接觸雙語教材的學(xué)生來說，原版教材的閱讀可能比較困難，但教師在講授一節(jié)課的內(nèi)容之前就應(yīng)該給出一個比較有針對性的預(yù)習(xí)計劃，使得授課有的放矢。

以《Macroeconomics))(8thEdition：Dornbusch，F(xiàn)isher&Startz)為例，在第七章講授通貨膨脹和失業(yè)的內(nèi)容時，由于會涉及到大量的有關(guān)失業(yè)和通過膨脹的數(shù)據(jù)和資料，比如通貨膨脹的時間序列、失業(yè)率的變化、勞動時間的變化等，教師應(yīng)該在課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，通過互聯(lián)網(wǎng)查找國內(nèi)外通貨膨脹和失業(yè)問題有關(guān)英文資料。同時，教師也應(yīng)該對學(xué)生文獻(xiàn)和資料索引的能力給予一定的指導(dǎo)，比如通過google的分類搜索、其所在學(xué)校的外文數(shù)據(jù)庫以及進(jìn)入一些經(jīng)濟(jì)專業(yè)網(wǎng)站或機(jī)構(gòu)網(wǎng)站查尋資料。在亞洲開發(fā)銀行、IMF和世界銀行等機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站上，學(xué)生可以搜尋到大量有關(guān)報告或Outlook，在economists雜志網(wǎng)站上，學(xué)生可以查到部分關(guān)于貨幣和就業(yè)的文章，這可以使學(xué)生非常直觀地感受我們所面臨的各種經(jīng)濟(jì)問題。

但是，案例和數(shù)據(jù)本身并不能自動說明問題，這就需要教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對于案例和數(shù)據(jù)的分析和理解。由于課前預(yù)習(xí)的鋪墊，對案例的分析，教師可以學(xué)生的發(fā)言和討論為主，而且要求發(fā)言盡量用英文，并在發(fā)言的過程中加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對于數(shù)據(jù)的分析，要結(jié)合統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識，這對于學(xué)生可能比較困難，所以教師應(yīng)以講授為主，并用相關(guān)軟件進(jìn)行模擬演示。尤其是在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，對于本科生來說，有的問題需要大量的數(shù)據(jù)才能說清楚。比如，貨幣供給和經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系，從理論到理論的講授很是抽象，但是如果用比較簡單的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法做一個回歸模擬，表明二者之問的相關(guān)關(guān)系，就會大大增強(qiáng)教學(xué)效果。在初、中級經(jīng)濟(jì)學(xué)中，大部分模型都是比較靜態(tài)或靜態(tài)分析，動態(tài)模型涉及不多，一般是蛛網(wǎng)模型和經(jīng)濟(jì)周期的乘數(shù)——加速模型，在課堂上，教師用一些軟件可以簡單地模擬出這些模型的動態(tài)特性，比如Excel、Eviews和Mathtab等，這樣的教學(xué)效果會大大好于純粹的講授。

(2)對于教師來說，除了有關(guān)的案例的解釋和對經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的模擬演示，還應(yīng)該對教材中所涉及的基本理論進(jìn)一步挖掘，使學(xué)生不但知其然，還要知其所以然。這就要求教師在課前查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)，熟悉該理論的演進(jìn)脈絡(luò)，了解理論發(fā)展的前沿，“為學(xué)生倒出一杯水教師須有一桶水”。除了教材之外，師生還有大量的網(wǎng)絡(luò)資源可用，通過相關(guān)經(jīng)濟(jì)思想史網(wǎng)站(如TheHistoryofEconomicThought)可以更加系統(tǒng)地了解某個經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展的脈絡(luò)，通過網(wǎng)上的工作論文，可以使學(xué)生了解現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的前沿。

比如說微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的制度(歷史)經(jīng)濟(jì)理論、演進(jìn)經(jīng)濟(jì)理論以及宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的復(fù)雜性分析方法，對于有志于將來做研究的學(xué)生來說，對經(jīng)濟(jì)學(xué)理論最新發(fā)展的適當(dāng)了解是有益的比如，在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中公共產(chǎn)品一章，一般都會涉及到公共產(chǎn)品提供的“薩繆爾森規(guī)則”，即個體對公共產(chǎn)品的邊際收益之和必須等于其生產(chǎn)的邊際成本。對于這個等式，一般的解釋是每個人應(yīng)該根據(jù)個體的偏好支付公共產(chǎn)品的價格，這就需要一個有效的激勵人們說真話的機(jī)制。這個機(jī)制的通常包括兩種：命令機(jī)制(commandmeehanism)或者投票體制(votingsystem)。一般教材對于投票的問題涉及不多，這就需要教師擴(kuò)展這方面的知識，適當(dāng)?shù)刂v授社會選擇問題(socialchoicetheory)和公共選擇阿題(publicchoicetheory)，在各種觀點的交鋒中，使學(xué)生更好地理解現(xiàn)代社會政府的公共活動的本質(zhì)。進(jìn)一步，這個問題還可以延伸到法律經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等更新的理論。對于一些在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中爭議較大的理論或政策，教師可推薦學(xué)生查閱相關(guān)網(wǎng)站，尋找自己支持的觀點和論據(jù)。

第4篇：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)靜態(tài)分析范文

關(guān)鍵詞:西方經(jīng)濟(jì)學(xué) 本科 互動式教學(xué)

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是中國教育部規(guī)定的高等院校財經(jīng)類10門核心課程之一,是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)門類各專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。本科生在學(xué)習(xí)該課程時大都反映,該課程枯燥、難懂。一方面,是因為該課程理論性、邏輯性強(qiáng),抽象、深奧;另一方面,是因為傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于呆板、單一所造成。因此,要提高本科《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)的效果,就必須改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式,找到適合于《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程特點的教學(xué)方法。

一、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的特點

1.經(jīng)濟(jì)學(xué)理論抽象、枯燥,需要更為靈活的教學(xué)方法

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)以資源配置與人類需求為核心命題,在長達(dá)200年的發(fā)展過程中,人們對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)規(guī)律進(jìn)行了概括和總結(jié),形成了包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在內(nèi)的豐富的理論內(nèi)容。但是對于本科生而言,這些理論是抽象的、深奧的。一方面,經(jīng)濟(jì)學(xué)理論是對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中各種經(jīng)濟(jì)變量關(guān)系的描述,其論證和分析往往借助于函數(shù)與圖形、高等數(shù)學(xué)工具等,因而理論是深奧的;另一方面,經(jīng)濟(jì)學(xué)模型都是在一定假設(shè)條件下建立起來的,與現(xiàn)實生活有一定距離,因而缺乏一定的感性認(rèn)識基礎(chǔ),因而是抽象的。面對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程,很多本科學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到了很多困難。有的甚至產(chǎn)生畏難情緒,甚至放棄學(xué)習(xí)。

為提高該門課程的教學(xué)效果,教師必須讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣,形成持久的學(xué)習(xí)動力。而要作到這一點,任課教師就必須采取更為靈活的、理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法,而不能采取傳統(tǒng)的講授法。如果教師不注重情景設(shè)計、不注重啟發(fā)與引導(dǎo),不聯(lián)系實際案例,仍是老師講,學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué),就會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,使學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)理論產(chǎn)生厭煩情緒。在教學(xué)信息反饋中,有些同學(xué)說,學(xué)習(xí)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的短期目的是拿學(xué)分,長期目的是考研。他們覺得它很抽象,純粹是理論性的東西,在實際生活中用處不大。

2.經(jīng)濟(jì)學(xué)思維的養(yǎng)成需要自主學(xué)習(xí)

經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯曾說過:“經(jīng)濟(jì)學(xué)不是一種教條,只是一種方法,一種心靈的容器,一種思維的技巧,幫助擁有它的人得出正確的結(jié)論。”因此,在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過程中,教師不僅要教授經(jīng)濟(jì)模型本身的含義、觀點和結(jié)論,更重要的是讓學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)分析問題、解決問題的思維方法、思維特點和思維過程。可見,經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的基本概念、原理是重要的,但更重要的是借助它們來養(yǎng)成經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方法和模式。比如,在學(xué)習(xí)了邊際分析,國民收入均衡方法后,學(xué)生應(yīng)該掌握什么是靜態(tài)分析,什么是比較靜態(tài)分析等。

我們知道,一個人思維模式是在主動的、自覺的、自主的思考、總結(jié)和實踐基礎(chǔ)上自主形成的,而不可能在外界壓力強(qiáng)迫之下形成。經(jīng)濟(jì)學(xué)思維同樣必須是在學(xué)生自主的、主動的學(xué)習(xí)過程中不斷探索、不斷熟練才能形成。那么,在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中如果仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式講授法,學(xué)生被動地接受各種概念、觀點,在沒有思考、探索的基礎(chǔ)上機(jī)械地記憶模型分析的過程和步驟,不知道為什么要用這樣的方法,也不知道原理形成的過程,更不知道用這種方法能夠解決什么問題,因而難以養(yǎng)成經(jīng)濟(jì)學(xué)思維。學(xué)生反映的一個常見現(xiàn)象是:學(xué)的時候還知道,學(xué)完就忘了。

通過分析西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點,以及本科教學(xué)現(xiàn)狀,我們認(rèn)為《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)必須改變教師講,學(xué)生聽的單向、僵化、平面化的教學(xué)模式,探索互動的、靈活的、立體化的教學(xué)模式和方法,以此刺激學(xué)生的視覺、聽覺、感覺、知覺和情感,調(diào)動他(她)們的學(xué)習(xí)熱情和興趣,強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)學(xué)思維的養(yǎng)成,從而有效地提高本科《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)的質(zhì)量和效果。目前,高校教師正在積極探索新的教學(xué)方法,我們認(rèn)為互動式教學(xué)是一個更為適合的教學(xué)模式,正被越來越多的教師所關(guān)注,在教學(xué)中也得到一定的推廣和應(yīng)用。

二、互動式教學(xué)在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

互動式教學(xué)是指任課教師以教學(xué)大綱的要求為依據(jù),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體要求,通過精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)模式來調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性,促使師生之間、生生之間展開深層次、全方位的交流與溝通,進(jìn)而獲得相關(guān)知識和信息,掌握專業(yè)思維范式的教學(xué)方法。[1]與傳統(tǒng)的教學(xué)相比,互動式教學(xué)的轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)在以下三個方面:一是教學(xué)活動由教師主動講,學(xué)生被動聽轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒换ナ?二是知識和信息的流動由教師向?qū)W生單向傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的雙向流動;三是教學(xué)方式由單一的講授法轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多樣的課堂形式。那么,在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中應(yīng)該采用那些課堂形式開展互動教學(xué)呢?

1.討論式教學(xué)

討論式教學(xué)是一種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),教師引導(dǎo)和組織學(xué)生獨立思索、自主探究,相互研討,掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法,理解經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的教學(xué)方式。任課教師指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,圍繞西方經(jīng)濟(jì)學(xué)某一專題或熱點問題,展開討論和交流,達(dá)到思考、辨析和理解的目的。例如在講解了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的失業(yè)與通貨膨脹后,就可以我國目前“雙松”的財政政策和貨幣政策的效果展開討論。更多的討論題目涉及:企業(yè)的定價策略,壟斷的利弊、規(guī)模經(jīng)濟(jì)、勞動的跨時替代、蕭條經(jīng)濟(jì)學(xué)等等。

討論課不是簡單的自由發(fā)言,需要教師和學(xué)生做很多的準(zhǔn)備工作。其中教師是活動的引導(dǎo)者,而學(xué)生是活動的主體。從教師的角色來看,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇學(xué)生干興趣的題目,并把已有的材料印發(fā)給學(xué)生;在討論中要注意激發(fā)激發(fā)學(xué)生探究的情趣,使課堂形成辯論氣氛,并適當(dāng)給予引導(dǎo)、啟發(fā),最后一定要進(jìn)行評價,從而使學(xué)生獲得正確經(jīng)濟(jì)學(xué)概念、原理和方法。從學(xué)生角色來看,學(xué)生要廣泛地搜集相關(guān)信息和資料,在小組討論后形成小組的基本觀點,并在課堂上進(jìn)行準(zhǔn)確的闡述,科學(xué)的辯論;在課后要發(fā)現(xiàn)本小組的討論中出現(xiàn)的漏洞和錯誤,并及時加以糾正,形成正確的認(rèn)識。

2.案例式教學(xué)

與傳統(tǒng)教學(xué)中為闡明理論而簡單舉例不同,案例教學(xué)是以真實的、有針對性和開放性的案例作為教學(xué)的起點,通過教師引導(dǎo),學(xué)生閱讀,組織討論,歸納和總結(jié)等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在感性的、具體的經(jīng)濟(jì)事件分析中,理解經(jīng)濟(jì)學(xué)概念、掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)原理,培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維模式。在“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)中,案例是不可或缺的。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中有很多經(jīng)典案例可以供我們使用,比如“蜜蜂與果園”、“燈塔”、“微軟壟斷案”等等。但是對于中國學(xué)生而言,我們要更多地選擇我國市場經(jīng)濟(jì)運行中的現(xiàn)象和案例,比如我國農(nóng)產(chǎn)品價格扶持制度,1992年的通貨膨脹現(xiàn)象,2008年的經(jīng)濟(jì)蕭條等等。這些案例貼近現(xiàn)實生活,可以更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題,提高他們分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題的能力。

案例教學(xué)過程中,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識的掌握程度,同時更要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地開展學(xué)習(xí)活動。使學(xué)生在案例分析的過程中,對經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律有所感悟,不斷熟練經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法。[2]

3.網(wǎng)絡(luò)交互式課外活動

QQ網(wǎng)絡(luò)聊天工具是課堂教學(xué)之余師生之間、生生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通和交流的一個不錯的工具。教師可在任課班級組織《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)習(xí)興趣小組,并組成QQ群,組織開展課后互動討論。學(xué)生可以隨時向授課教師提出某個問題展開討論,教師發(fā)現(xiàn)問題后及時給予回復(fù)?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)習(xí)興趣QQ群成員之間可以進(jìn)行點對點的針對流,解決了課堂教學(xué)難以滿足的個性化問題。如果在討論某一個熱點問題時,有更多的成員在線,有更多的同學(xué)要發(fā)表意見,則就會形成一個互動學(xué)習(xí)的群體,討論的氣氛就更為濃厚,受益面就更大。比如在討論美國次貸危機(jī)的形成原因時,就出現(xiàn)了較好的討論互動氛圍,同學(xué)們興趣高,觀點多樣,你一言,我一語持續(xù)一個多小時。網(wǎng)絡(luò)交互式多媒體課件是一種更為有效、快捷的交互工具。課后,學(xué)生可隨時通過校園局域網(wǎng)訪問多媒體課件,并向教師提出問題,師生之間就此展開討論。目前,這種方式正在不斷普及,有很多教師經(jīng)常開展在線答疑活動。[3]

網(wǎng)絡(luò)交互活動所具有的快捷性、交互性、共享性等優(yōu)勢,使《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課后輔導(dǎo)和互動的空間和時間極大地得到延伸,有效地彌補了課堂教學(xué)限制。

4.課堂實驗

經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂實驗是一種互動性很強(qiáng)的教學(xué)手段,在教師引導(dǎo)和幫助下,學(xué)生作為模擬的市場主體展開市場競爭或交易,并在親身體驗的過程中理解經(jīng)濟(jì)法則,掌握經(jīng)濟(jì)規(guī)律。由于其理論結(jié)果是自己感悟而自主“生成”的,而不是被教師“灌輸”的,因而理解就更為透徹。它有助于改變學(xué)生固有的不正確的觀點,加深對經(jīng)濟(jì)原理的理解,因而是一種非常有效的教學(xué)方式。但是,經(jīng)濟(jì)因素的可控性是比較低的,因而課堂實驗也只能是一種輔的教學(xué)方式,課堂實驗數(shù)量要少而精,否則就會失去其說服力。比如:完全競爭市場中的價格決定問題等就可以精心進(jìn)行市場模擬。

5.形成性評價改革與教學(xué)互動

目前,各普通高校的課程考核一般分為形成性考核和終結(jié)性考核兩部分。形成性考核以學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)為依據(jù)進(jìn)行考核,而終結(jié)性考核主要以課程結(jié)業(yè)考試成績?yōu)橐罁?jù)。我們認(rèn)為,改革形成性考核的標(biāo)準(zhǔn)對于促進(jìn)教學(xué)互動具有積極的作用。

目前,形成性考核的主要內(nèi)容包括出勤、作業(yè)和期中考試三個部分,但不能有效反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,而這恰好與學(xué)生的創(chuàng)新能力密切相關(guān)。比如,學(xué)習(xí)的態(tài)度、發(fā)現(xiàn)問題的數(shù)量、回答問題的質(zhì)量、參與課堂活動的程度等等。因此,教師在進(jìn)行形成性評價時,要采用多元性、多樣性和可選擇性的評價手段和方法,加大對自主學(xué)習(xí)能力的評價,特別是參與課堂活動程度的評價并記分,從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性,促進(jìn)互動式教學(xué)的開展。[5]簡單的做法是對回答問題的同學(xué)、回答正確的同學(xué)要進(jìn)行評分,并計入平時成績,由此激勵同學(xué)們更加主動、積極地參與教學(xué)活動;更為復(fù)雜的做法是鼓勵開展案例分析,或是國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)熱點問題分析,對于態(tài)度積極的、分析質(zhì)量高的同學(xué)要進(jìn)行表揚并記分。

6.“小先生”活動

學(xué)知金字塔表明,在“滿堂灌”式的教學(xué)中,學(xué)生對知識的保留度只有5%;而在“學(xué)生當(dāng)老師,教別人”的過程中,學(xué)生對知識保留度高達(dá)90%。[6]我們在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)亻_展了學(xué)生當(dāng)先生的“小先生”教學(xué)方式。教師要選拔一批綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀學(xué)生來當(dāng)“小先生”,指導(dǎo)他們積極開展搜集資料、備課、講課等教學(xué)活動環(huán)節(jié)。在選取的內(nèi)容上要相對簡單,比如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的完全競爭市場、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中簡單國民收入理論模型等等,以使他們能夠順利完成任務(wù)。對于“小先生”來說,這是表現(xiàn)自己才華和能力的機(jī)會,因而積極性很高,這使他們能夠積極深刻地理解經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和方法,并在語言表達(dá)、組織管理等方面得到了鍛煉。對于其他同學(xué),他們會產(chǎn)生“我也要當(dāng)小先生”的想法,由此在班級形成“人人爭當(dāng)小先生”的相互競爭、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。這樣,學(xué)生們會更主動地學(xué)習(xí)、完善自我,每個人會學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點,而每個人的優(yōu)點又都成為他人學(xué)習(xí)的內(nèi)容,人人是“先生”,人人是“學(xué)生”,從而形成主動交流、互相探討的交互式教學(xué)形態(tài)。

三、經(jīng)驗與問題

互動式教學(xué)的效果是比較明顯的,學(xué)生的評價主要包括以下幾個方面:一是實行討論式教學(xué)和案例教學(xué)使我們對枯燥的經(jīng)濟(jì)原理和方法產(chǎn)生了興趣,調(diào)動了我們學(xué)習(xí)的積極性。二是這種機(jī)動、靈活的教學(xué)方法避免了死記硬背,有助于我們分析能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),使我們得到了很大的鍛煉。三是課上發(fā)言記成績挺好,使我們很有成就感,讓我們上課不走神,總是在絞盡腦汁思考問題,這樣記起東西也比較牢固,而且比最后突擊的學(xué)習(xí)方法好。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)靜態(tài)分析范文

針對這些問題，下面我們主要基于兩個企業(yè)樣本數(shù)據(jù)，圍繞EVA回報率和EVA回報率兩個核心創(chuàng)值指標(biāo)從微觀層面加以論證。兩個企業(yè)樣本數(shù)據(jù)和指標(biāo)定義如下：采用經(jīng)濟(jì)增加值（EconomicValueAdded，EVA）系列指標(biāo)的優(yōu)點是它明確地考慮了資本成本，特別是其中的股權(quán)資本成本，避免了凈資產(chǎn)收益率等傳統(tǒng)盈利指標(biāo)內(nèi)在的不足。可以說，EVA較好地植入了經(jīng)濟(jì)利潤概念，綜合了前文強(qiáng)調(diào)的資本收益率和資本成本相對變化的績效評價思想。EVA的基本理念在于企業(yè)價值創(chuàng)造：當(dāng)企業(yè)的稅后凈營業(yè)利潤超過資本成本時，EVA為正，表明企業(yè)的經(jīng)營收入在扣除所有成本和費用后仍然有剩余，這就意味著股東凈價值增加，企業(yè)的價值上升。反之，如果EVA為負(fù)，說明企業(yè)經(jīng)營所得不足以彌補包括股本資本成本在內(nèi)的全部成本和費用，從而使股東凈價值減少。按照定義，EVA回報率是從股東角度衡量企業(yè)的價值創(chuàng)造能力，而社會EVA（社會EVA回報率）則是從全社會角度衡量企業(yè)的價值創(chuàng)造能力。

我們選用上市公司和非上市國有和國有控股企業(yè)作為主要考察對象的原因在于，只有這兩類企業(yè)的財務(wù)數(shù)據(jù)容易獲得，另外，由于上市公司中有80％以上屬于國有或國有控股，與非上市國有和國有控股企業(yè)有很好的可比性。再次，上市公司和非上市的非國有制類型企業(yè)的績效相近，所以，上市公司和非上市國有和國有控股企業(yè)的對比基本上反映了我國整個企業(yè)的狀況。（注：2002年中期的總量數(shù)據(jù)大致反映了各類企業(yè)的相對績效水平：按（稅前）凈資產(chǎn)收益率排序，從高至低依次為集體企業(yè)（6.89％）、股份合作制企業(yè)（6.13％）、外商及港澳臺投資企業(yè)（5.98％）、股份制企業(yè)（4.32％）和非上市國有企業(yè)（1.39％）。國有企業(yè)業(yè)績最差，而且只有它低于全部企業(yè)的平均值（4.10％））以下是基于這兩個企業(yè)樣本的主要研究結(jié)果。

第一，從基本趨勢上看，我國企業(yè)（包括上市企業(yè)和非上市國有企業(yè)）為股東創(chuàng)造價值的能力在逐步提高。上市公司的價值創(chuàng)造能力（EVA回報率）在98年后有明顯改進(jìn)，盡管非上市企業(yè)整體的EVA回報率大多運行在負(fù)值區(qū)，但其運行水平在逐漸提高。這意味著，與通常的猜斷不同，我國企業(yè)的價值創(chuàng)造能力事實上是有所改善的。之前一些關(guān)于上市公司創(chuàng)值能力的研究結(jié)論較為消極，與這些研究的靜態(tài)分析視角有關(guān)。圖中清楚地顯示，從和的角度，上市和非上市國有企業(yè)創(chuàng)值能力的動態(tài)發(fā)展趨勢是值得肯定的。在較為嚴(yán)密的EVA回報率基準(zhǔn)上，上一部分關(guān)于企業(yè)績效在逐步改善的判斷得到了有力的印證。

第二，平均說來，上市公司的社會EVA回報率一直維持為較高的水平，表明上市公司為社會財富增加和經(jīng)濟(jì)增長做出了顯著的貢獻(xiàn)。由表二，1998－2001年上市公司的平均社會EVA回報率都保持為正值。這意味著：即使不考慮證券市場和上市公司對國民經(jīng)濟(jì)長遠(yuǎn)的，單在靜態(tài)效率意義上，我國上市公司總的來說也一直在創(chuàng)造正的社會財富。以社會EVA回報率大于零為標(biāo)準(zhǔn)，近年來為社會創(chuàng)造正價值的上市公司每年占全部上市公司的七成左右。

第三、企業(yè)創(chuàng)值能力表現(xiàn)與資本成本關(guān)系密切。正如前文所強(qiáng)調(diào)的那樣，衡量企業(yè)績效不能忽視資本成本，這些年來隨著我國各期存貸款利率極其顯著的下降，企業(yè)資本成本也隨之下降。盡管企業(yè)凈資產(chǎn)收益率在下滑，資本成本的下降速度卻更快。因此，企業(yè)的EVA回報率才會提高.

但是，不能由此推斷說企業(yè)的EVA回報率提高是主要依靠減息政策帶動的資本成本下降。由于EVA回報率等于有償資本回報率（ROC）減資本成本，資本成本下降對EVA回報率會同時產(chǎn)生一正一負(fù)兩種效應(yīng)：一方面，它會直接提高EVA回報率；另一方面，它可能會通過降低有償資本回報率，間接地對EVA回報率產(chǎn)生負(fù)面影響。按照微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，企業(yè)經(jīng)營活動會進(jìn)行到邊際收益與邊際成本相等的臨界點。在資本成本下降的情況下，原本一些收益率較低，從而在高成本環(huán)境中無法盈利的項目，在低成本條件下可能具有投資價值而被吸納進(jìn)投資計劃之中。換句話說，低成本環(huán)境會誘使企業(yè)投資更多低收益的項目，導(dǎo)致整體投資收益下降.由于這兩種效應(yīng)共存，其凈效應(yīng)的方向并不一定就是正的。

第四，無論是盈利指標(biāo)還是創(chuàng)值指標(biāo)，上市公司都遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于非上市國有企業(yè)。兩類企業(yè)盈利能力的比較在圖一中已經(jīng)作了明確的揭示。至于企業(yè)創(chuàng)值能力的優(yōu)劣，盡管其中非上市國有企業(yè)的EVA回報率數(shù)據(jù)是簡化算法結(jié)果，但即使考慮到應(yīng)有的項目調(diào)整也不可能彌補圖中兩條線間巨大的差距。

很遺憾，因為我們?nèi)鄙俜巧鲜袊衅髽I(yè)流轉(zhuǎn)稅等稅負(fù)的信息，只有其所得稅數(shù)據(jù)，無法其社會EVA回報率。作為一種替代，我們以EVA回報率加所得稅因子構(gòu)造了一個簡化的社會EVA回報率指標(biāo)，并對上市和非上市兩個樣本都進(jìn)行了計算。就這一簡化的社會EVA回報率來說，近年來上市公司比非上市國有企業(yè)平均高4％以上，優(yōu)勢十分明顯。

上市公司盈利能力和創(chuàng)值能力都大大高于非上市國有，應(yīng)該說是在意料之中。一方面，這與上市過濾制度存在很大的關(guān)系，說明我國上市公司總的來說的確是國內(nèi)企業(yè)中的佼佼者；另一方面，上市公司在融資等方面具有非上市企業(yè)無法比擬的便利條件，同時其經(jīng)營管理也在一個較為透明的環(huán)境中受到公眾監(jiān)督，證券市場的重要作用是客觀存在的。

第五、在上市公司的國際比較中，我國上市公司的創(chuàng)值能力也顯得較為突出。上市公司并不只是與人們公認(rèn)業(yè)績較差的非上市國有企業(yè)相比才具有創(chuàng)值優(yōu)勢：無論是從整體的平均EVA回報率水平，還是其中EVA為正值的公司比例來看，我國的上市公司的表現(xiàn)都處于中上水平，比英國和美國的上市公司稍差，但比日本、澳大利亞等國上市公司業(yè)績好，比印度和巴西的情況更是好得多。此外，我們還可以將我國上市公司與亞洲近鄰國家（地區(qū)）的上市公司作一簡單比較。2000年我國上市公司的EVA回報率平均為0.01％；同一年度，泰國、、中國香港、馬來西亞、菲律賓、新加坡和韓國七個體上市公司的加權(quán)平均EVA回報率為－5.31％。顯然，在亞洲新興市場國家（地區(qū)）中，我國上市公司的創(chuàng)值能力是比較突出的。

綜上所述，我國經(jīng)濟(jì)增長是有微觀基礎(chǔ)的，其中上市公司經(jīng)營績效較高，尤其它們表現(xiàn)出的創(chuàng)值能力上升勢頭值得肯定，上市公司是推動我國經(jīng)濟(jì)增長的一股重要力量；在非上市公司中，國有企業(yè)的創(chuàng)值能力雖然也在改善，但絕對水平太低，國有企業(yè)改革的任務(wù)還十分艱巨；除國有和國有控股企業(yè)以外，其他所有制類型非上市企業(yè)的經(jīng)營績效相對來說也是較好的。

積極引進(jìn)外資直接參與并購重組

概括地說，首先，我國近年來的經(jīng)濟(jì)增長。數(shù)據(jù)基本可靠，國際對我國GDP增長率的質(zhì)疑大多數(shù)是站不住腳的；我國宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)之間并不存在本質(zhì)性的背離，所謂“悖論”之說緣于比照對象不當(dāng)，錯誤地將凈資產(chǎn)收益率等盈利指標(biāo)等同于企業(yè)經(jīng)營績效，同時卻無視資本成本的變化。它也反映了我國增長方式和稅制方面的一些。我國經(jīng)濟(jì)增長的基本特征是：規(guī)模快速增長、盈利水平下降、績效提高。具體說來，在總規(guī)?？焖贁U(kuò)張的同時，政府投資和企業(yè)投資的盈利水平都有不同程度的下降，反映了我國經(jīng)濟(jì)粗放式增長的典型特征，但同時由于資本成本的更快速下降，企業(yè)的績效（資本盈利和資本成本之差）是在上升的。

其次，在微觀層面上，我們發(fā)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)增長是有微觀基礎(chǔ)的，雖然隨著企業(yè)規(guī)模擴(kuò)大的同時資產(chǎn)收益率都在下降，但這些年企業(yè)的EVA回報率基本趨勢明顯地在向好的方向。尤其是，上市公司顯示了較為優(yōu)良的價值創(chuàng)造能力，為我國國民經(jīng)濟(jì)高速增長作出了重要貢獻(xiàn)；相對之下，雖然非上市國有和國有控股企業(yè)的創(chuàng)值能力也在上升，但其經(jīng)營狀況堪憂，國有企業(yè)改革任重道遠(yuǎn)。

同為國有或國有控股企業(yè)，上市公司業(yè)績大幅度高于非上市公司。從1996到2000年，上市公司凈資產(chǎn)收益率（ROE）水平平均比非上市公司國有和國有控股企業(yè)高7.91個百分點。其中原因是證券市場的巨大作用，上市公司受到來自于證券監(jiān)管機(jī)構(gòu)的監(jiān)督、媒體的關(guān)注、投資者對企業(yè)要求回報的壓力，這些因素促使我國上市公司提高管理體制和治理結(jié)構(gòu)水平，促使企業(yè)管理層更好地為股東謀利益，證券市場正在幫助我國上市公司領(lǐng)先建立企業(yè)制度，成為國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長的重要基礎(chǔ)和良好示范。

第6篇：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)靜態(tài)分析范文

[關(guān)鍵詞]“試錯法”改革 宏觀經(jīng)濟(jì)微觀基礎(chǔ) 馬爾可夫過程假說

〔中圖分類號〕F015,F016〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A〔文章編號〕1000-7326(2007)01-0069-06

一、引言

1978年以來我國宏觀經(jīng)濟(jì)的基本背景是漸進(jìn)的和全方位的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。即使現(xiàn)在的匯率制度改革、金融體系改革、國有企業(yè)改革仍然在摸索和實踐之中。我國經(jīng)濟(jì)體制改革沿用“試錯法”（Trial and Error）的改革思路，但是“試錯法”意味著改革者不能區(qū)分轉(zhuǎn)型的長期影響和短期沖擊。而很多經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象長期和短期效應(yīng)是相悖的（例如匯率貶值的J曲線效應(yīng)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)量與農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施投入的關(guān)系等），這必然造成改革者走很多彎路甚至錯路。到了改革的深入階段，這種情況尤其嚴(yán)重。就目前情況來說，國內(nèi)爭論的一個熱點，就是我國的教育、醫(yī)療、社會保障體制改革是否是有效的，有人甚至說，這些改革總體上是失敗的。以上問題的出現(xiàn)與對我國轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)的研究現(xiàn)狀不無關(guān)聯(lián)。

目前關(guān)于轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)的研究可以歸類為三種方法。（1） 制度經(jīng)濟(jì)學(xué)分析，采用的是制度的比較靜態(tài)分析方法，如Sachs、[1] Jefferson和Rawski、[2]吳敬璉。[3]（2） 微觀領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)組織分析，主要采用靜態(tài)博弈方法或廠商行為方法，如Tian、[4] Bai [5] 和Svejnar [6]( P243-254 ) 等。這兩種方法的研究多采用靜態(tài)和確定性分析，忽略了動態(tài)和不確定性的影響。經(jīng)濟(jì)人是前瞻性（forward-looking）的理性人，沒有理由不對未來進(jìn)行預(yù)期；另外在中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中，存在巨大的不確定性，如工資體制改革引起了收入的波動，以及教育和社會保障體制改革引起了支出的不確定性等。但它們與本文的主旨不同，這暫且不談。（3） 宏觀方面的結(jié)構(gòu)性宏觀經(jīng)濟(jì)分析及實證分析。其中，結(jié)構(gòu)經(jīng)濟(jì)分析主要是利用國外現(xiàn)有理論直接構(gòu)造結(jié)構(gòu)性的宏觀經(jīng)濟(jì)模型。但是這種方法肯定是誤導(dǎo)的，甚至是錯誤的。這是因為，國外宏觀經(jīng)濟(jì)理論建立的基礎(chǔ)是完善的市場經(jīng)濟(jì)體制，這與我國從計劃體制到市場體制的漸進(jìn)轉(zhuǎn)型有著本質(zhì)的差別。例如大多數(shù)對人民幣合意變動幅度的研究（Chou和Shih、[ 7 ] 張曉樸、[ 8 ] 林伯強(qiáng)[ 9 ] 等），主要是套用國外均衡匯率模型。但國外均衡匯率理論一般假定分析國家為小型開放經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)品市場自由競爭和要素國內(nèi)自由流動，而這三個假定在中國無一成立。實證分析方面主要是利用中國數(shù)據(jù)進(jìn)行各種計量回歸，有時在模型中考慮一些制度變量，如Cowgill[10]和Song[11]等。但是該做法在加入制度變量時十分主觀；另外，即使我們能夠確定那些制度變量會影響宏觀經(jīng)濟(jì)，但對于這些制度變量如何進(jìn)入模型，以及如何影響宏觀經(jīng)濟(jì)這兩個問題，我們?nèi)匀皇遣磺宄摹?/p>

總體上，目前中國經(jīng)濟(jì)改革遇到了一些困難，這至少在部分上是中國經(jīng)濟(jì)研究在方法上落后而導(dǎo)致的。筆者認(rèn)為，解決這個問題的根本辦法是：首先對目前的“試錯法”改革方式進(jìn)行規(guī)范和科學(xué)的理論化和量化，然后闡述特定制度和轉(zhuǎn)型背景下的我國宏觀經(jīng)濟(jì)運行機(jī)制，最后，據(jù)此科學(xué)地設(shè)計制度轉(zhuǎn)型的推進(jìn)進(jìn)程。宏觀經(jīng)濟(jì)運行機(jī)制是現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)人在一定約束條件下相互作用的經(jīng)濟(jì)實現(xiàn)，而對理性的經(jīng)濟(jì)人行為進(jìn)行規(guī)范的描述，則又是科學(xué)地闡述我國宏觀經(jīng)濟(jì)運行機(jī)制的前提。因此，解決（或至少部分解決）目前改革困境的出路在于：把現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的主流分析方法與我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的具體實踐有機(jī)地結(jié)合起來，重新建立我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期宏觀經(jīng)濟(jì)的微觀基礎(chǔ)理論，再把微觀研究運用到宏觀經(jīng)濟(jì)分析。建立這樣的理論或模型，會對我國宏觀經(jīng)濟(jì)政策的制定和經(jīng)濟(jì)體制改革的安排起到重要的指南作用，這樣的模型和方法本身在理論上也是對經(jīng)濟(jì)學(xué)的貢獻(xiàn)。

二、為什么要分析轉(zhuǎn)型時期宏觀經(jīng)濟(jì)的微觀基礎(chǔ)

（一） 宏觀經(jīng)濟(jì)的微觀基礎(chǔ)定義

所謂微觀基礎(chǔ)，應(yīng)是指兩個方面的含義，微觀行為基礎(chǔ)和微觀制度基礎(chǔ)。微觀行為基礎(chǔ)是指代表性的經(jīng)濟(jì)主體（通常假定是理性的）出于特定的動機(jī)（例如消費者追求效用最大化、廠商追求利潤或企業(yè)價值最大化等公理化假定），在資源約束下進(jìn)行決策、決策實施和事后學(xué)習(xí)等的行為，以及把這種行為理論化和模型化的方法；微觀制度基礎(chǔ)是指經(jīng)濟(jì)中現(xiàn)有的制度安排對微觀經(jīng)濟(jì)主體行為的特定約束。則宏觀經(jīng)濟(jì)的微觀基礎(chǔ)就應(yīng)該是指：

“在經(jīng)濟(jì)中現(xiàn)有制度安排、資源和信息的約束下，理性的經(jīng)濟(jì)主體出于特定的動機(jī)而進(jìn)行決策、決策實施和事后學(xué)習(xí)等的行為，以及把這種約束下的行為理論化和模型化的方法?！?/p>

（二） 微觀基礎(chǔ)的重要性

近年來，在國內(nèi)外宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，加強(qiáng)微觀基礎(chǔ)研究的呼聲愈加高漲。那么，在宏觀經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，微觀基礎(chǔ)到底有多重要？

對此，不同的經(jīng)濟(jì)學(xué)家有著不同的看法。Snowdon等[12]對主流經(jīng)濟(jì)學(xué)派主要經(jīng)濟(jì)學(xué)家的訪問表明，大多數(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)家傾向于認(rèn)為微觀基礎(chǔ)十分重要，但并不代表宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的全部。微觀基礎(chǔ)研究的重要性表現(xiàn)在：首先，所有的宏觀現(xiàn)象都是許多微觀現(xiàn)象的加總；其次，沒有這種研究工具，經(jīng)濟(jì)學(xué)就不再有許多內(nèi)容，最終將演變成描述；最后，微觀基礎(chǔ)的研究能夠揭示一般經(jīng)濟(jì)規(guī)律后面的深層次的淵源，使得我們對宏觀經(jīng)濟(jì)的運行具有更深刻的理解。但這并不是說全部宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)都必須從微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)出發(fā)，有很多像IS―LM模型等那樣十分有用的模型，盡管這些模型并沒有從單個單位出發(fā)并從此建立起來。

實際上，如果經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定（例如完善的市場經(jīng)濟(jì)），政府的政策行為也具有一致性，一般性的經(jīng)濟(jì)理論加上經(jīng)驗性的研究可能已經(jīng)可以滿足一般的宏觀經(jīng)濟(jì)分析需要。例如，就短期預(yù)測而言，一些實證模型，尤其是時間序列模型十分有用（Hanmilton）。[13]

（三）為什么要分析轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)的宏觀經(jīng)濟(jì)的微觀基礎(chǔ)？――“盧卡斯批評”的啟示

盡管在發(fā)達(dá)市場經(jīng)濟(jì)條件下，微觀基礎(chǔ)研究并不能代表宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的全部，但是，微觀基礎(chǔ)對于研究轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)中的宏觀經(jīng)濟(jì)具有極其重要的意義。筆者認(rèn)為，它代表了我國宏觀經(jīng)濟(jì)研究唯一正確的方向。

為了說明這個問題，我們必須借鑒現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)理論的最新成果。在近幾十年宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展中，可能最有影響力的就是所謂的“理性預(yù)期革命”，“盧卡斯批評”（Lucas critique） 是其中的一個重要部分。盧卡斯(Lucas)[14] 在其經(jīng)典的論文中指出：政策制定和實施者行為方式的變動，如果不考慮結(jié)構(gòu)性經(jīng)濟(jì)模型深層次參數(shù)（deep parameters），則計量經(jīng)濟(jì)研究（尤其是凱恩斯式的Tinbergen框架研究）就將不可避免地導(dǎo)致模型分析和預(yù)測的系統(tǒng)性失誤。

對此，Lucas舉了一個極好的例子：如果你看到我在克拉克大街上駕車向北行使，你就猜測幾分鐘后我仍在同一條大街上朝北走，那么你就獲得了良好的（盡管不完全）預(yù)期的成功。但是你想預(yù)測如果克拉克大街關(guān)閉以后我的反應(yīng)，那就應(yīng)該想想我打算去哪里以及我另外可以選擇的路線有哪些。這個例子生動地說明了決策問題的本質(zhì)和微觀基礎(chǔ)研究的重要性：如果想知道在政策的一些變化下，人的行為可能怎樣變化，那就有必要研究人們做出選擇的方式。

“盧卡斯批評”主要是針對宏觀經(jīng)濟(jì)政策制定者的行為方式而言的。它雖然深刻，但忽視了對經(jīng)濟(jì)主體賴以行為的制度背景的考慮。這可能是因為盧卡斯把分析建立在完善的市場經(jīng)濟(jì)體制下，因而不必要過分強(qiáng)調(diào)制度背景。但在我國全方位和漸進(jìn)的改革中，經(jīng)濟(jì)制度一直處于深刻的變動中。這意味著傳統(tǒng)理論借以發(fā)揮作用的最基本的條件也都得不到滿足，更不用說政策制定者行為方式的變動了?？梢?，如果我們套用國外的模型來研究中國宏觀經(jīng)濟(jì)，必然會導(dǎo)致模型的設(shè)定錯誤（specification error），而招致“盧卡斯批評”。而套用國外現(xiàn)有的理論直接構(gòu)造中國的結(jié)構(gòu)性宏觀經(jīng)濟(jì)模型，正是當(dāng)前研究我國宏觀經(jīng)濟(jì)的主流方法之一。例如，劉小玄等[15]和Wang Xi[16]論證了在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期，由于特殊的晉升制度和“控制者收益”效應(yīng)，我國國有經(jīng)濟(jì)經(jīng)理人同時存在數(shù)量與效益的雙重經(jīng)營目標(biāo)。而完全市場經(jīng)濟(jì)中的廠商一般被假定只具有利潤這樣的效益目標(biāo)。這就意味著國有經(jīng)濟(jì)必然表現(xiàn)出異于完全市場導(dǎo)向廠商的特殊行為。此時，套用國外的廠商模型來分析國有經(jīng)濟(jì)行為，方法必然錯誤。王曦[17] 對中國貨幣需求函數(shù)的分析也得出了類似的結(jié)論。實際上，不單是國有經(jīng)濟(jì)行為與貨幣需求函數(shù)，類似的結(jié)論貫穿于中國宏觀經(jīng)濟(jì)研究的各個方面。

傳統(tǒng)理論和模型之所以有效，正是因為它們是從一定假定條件（制度穩(wěn)定、市場競爭性等）下對經(jīng)濟(jì)主體進(jìn)行微觀分析的基礎(chǔ)上得出的。而在我國，由于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的作用，這些通常是合理的一般化假定條件都不能得到滿足。生搬硬套西方現(xiàn)成模型分析中國經(jīng)濟(jì)在方法上是錯誤的，其結(jié)論會誤導(dǎo)。

解決問題的唯一方法是，把現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論和我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的特殊背景聯(lián)系起來，重塑轉(zhuǎn)型時期宏觀經(jīng)濟(jì)的微觀基礎(chǔ)，建立推導(dǎo)真正符合我國宏觀經(jīng)濟(jì)分析的理論和模型。

三、如何建立轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)中宏觀經(jīng)濟(jì)的微觀基礎(chǔ)

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)本身是一個充滿爭議的領(lǐng)域。由于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象十分復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)學(xué)本身又同時具有社會科學(xué)和自然科學(xué)的雙重特征，對同一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象會有不同視角的觀察，因此出現(xiàn)了不同的學(xué)派。目前國際上代表性的主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)派有：新古典學(xué)派，代表人物是R. Lucas，T. Sargent和R. Barro等；以及新凱恩斯學(xué)派，以N. Mankiw，O. Blanchard和S. Fischer等為代表。雖然其觀點不同，但若深入考察其思想體系，我們會發(fā)現(xiàn)各個學(xué)派在分析思路上存在著相當(dāng)?shù)囊恢滦?，即首先是建立關(guān)于經(jīng)濟(jì)人行為的若干公理，然后通過一定的技術(shù)模型化經(jīng)濟(jì)人行為從而引出結(jié)論并指導(dǎo)政策。我們可以將其概括為公理化和邏輯化的分析方法。從這個角度看，轉(zhuǎn)型時期宏觀經(jīng)濟(jì)的微觀基礎(chǔ)問題就包括建立轉(zhuǎn)型時期微觀行為的公理化體系；通過一定的方法對經(jīng)濟(jì)人行為進(jìn)行理論化并指導(dǎo)政策。邏輯化的分析方法通常與建模的技術(shù)相聯(lián)系，可以直接向主流學(xué)派借鑒，這里暫且不談。對經(jīng)濟(jì)人行為的公理化假說是微觀基礎(chǔ)分析的思想基礎(chǔ)，它通常包含對經(jīng)濟(jì)人目標(biāo)、預(yù)期和市場出清三個方面的先驗論斷。不同學(xué)派的假設(shè)不同，因而引至不同的結(jié)論。下面提出轉(zhuǎn)型時期的公理化假說。

（一）特殊制度下的代表性的理性人假設(shè)

主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)假定經(jīng)濟(jì)人是追求目標(biāo)函數(shù)最大化的理性人，簡稱為理性人假說。

在經(jīng)濟(jì)學(xué)中引入理性人假說出于兩種動因。一是所謂的“規(guī)范性”動因，即了解人們在既定情況下怎樣合乎理性的行動是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個重要研究領(lǐng)域，這通常與討論人們“應(yīng)該做什么”的規(guī)范性研究聯(lián)系起來。第二種動因涉及到能解釋和預(yù)測實際行為的理模型運用的可能性，這屬于“是什么”的實證性研究范疇。經(jīng)濟(jì)學(xué)家首先對理進(jìn)行刻畫，然后基于理分析實際行為。這一動因構(gòu)成了一般均衡理論的主要基礎(chǔ)。其理由是，盡管實際行為從原則上說可以采取任何形式，但有理由相信在大部分時候它可以被描述成是“理性的”。

在經(jīng)濟(jì)學(xué)思想史的發(fā)展上，將人類看成是在不懈地追求他們各自的私利，以代表理性人的最大化目標(biāo)，是一種重要的觀點。雖然有許多其它的動機(jī)（例如令人滿意的和有界的理性）在人類的行為中可能是重要的，但是，追求個人利益最大化的強(qiáng)理性人假說，長期以來在刻畫個人行為方面起了重大的作用。由于把理性人假說運用到經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的方便和深刻性，“新古典學(xué)派”和“新凱恩斯學(xué)派”同時繼承了理性人假說。

(注：相對于“新古典學(xué)派”比較一致的理論框架，“新凱恩斯學(xué)派”的觀點顯得有些龐雜，但一般認(rèn)為，標(biāo)準(zhǔn)的“新凱恩斯學(xué)派”接受了理性人和理性預(yù)期假說。)

就轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)而言，筆者認(rèn)為，一般意義上的代表性的理性人假設(shè)可以用來分析轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)中的宏觀經(jīng)濟(jì)。首先，代表性的理性人假設(shè)可以被認(rèn)為是一種最為方便的理論框架，能排除那些最明顯的行為不協(xié)調(diào)。其次，經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展史證明，代表性的理性人假設(shè)是一個強(qiáng)有力的分析工具，可以使我們對宏觀經(jīng)濟(jì)的運行具有更深刻的理解。最后，也是最重要的，我們這里強(qiáng)調(diào)的是一般意義上的理性人，是指在特有制度下追求個人利益最大化的代表性經(jīng)濟(jì)主體。在特有制度下，“個人利益最大化”并不完全等同于西方經(jīng)濟(jì)理論中的“消費者效用最大化”、“廠商利潤最大化”和“政府福利最大化”，可能具有更特殊的形式。例如，前文已經(jīng)說明，國有企業(yè)經(jīng)理同時具有數(shù)量與效益的雙重目標(biāo)；又如，在人民幣外匯市場上，由于市場信息的不完全和特殊的行政制度，對中央銀行在外匯市場的操作員甚至匯率政策的決策者都傾向于維持匯率基本不變。此時，個人風(fēng)險最小化是更合適和直接的假設(shè)。

（二）市場非出清的可能

持續(xù)的市場出清（continuous market clear）是指：理性經(jīng)濟(jì)主體根據(jù)已有信息進(jìn)行最優(yōu)反應(yīng)的結(jié)果，造成了在每一個時點上，所觀察到的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象都處于均衡狀態(tài)；所有的觀察結(jié)果都被視為是“市場出清”的，是經(jīng)濟(jì)主體按照他們所覺察到的價格做出的最優(yōu)供求反應(yīng)的結(jié)果。對此有一個形象的比喻：不可能在人行道上存在不被人揀起的10美元鈔票。

新古典學(xué)派是市場持續(xù)出清假說最強(qiáng)硬的支持者，并且該假說可能是新古典主義最核心的部分。它意味著，價格和工資會以極快的速度調(diào)節(jié)到均衡點，不可能存在供求的脫節(jié)和非自愿的失業(yè)。理性人假說、理性預(yù)期、持續(xù)的市場出清再加上盧卡斯總供給曲線，構(gòu)成了新古典的均衡經(jīng)濟(jì)周期理論。其政策含義包括：政策無效性的主張、反通貨膨脹的零成本和“盧卡斯批評”等?！靶鹿诺鋵W(xué)派”對于經(jīng)濟(jì)理論出色的演繹，也許加上一點修辭上的優(yōu)勢，(注：這主要得益于理性預(yù)期中的“理性”一詞，因為沒有人希望自己是“非理性”的經(jīng)濟(jì)學(xué)家。)使得它在20世紀(jì)70、80年代極其盛行，“凱恩斯主義”似乎注定要退出舞臺。但是新古典主義斷言反通貨膨脹政策具有零成本和市場持續(xù)出清，當(dāng)英國撒切爾政府和美國里根政府進(jìn)行反通貨膨脹的試驗之后，兩國經(jīng)濟(jì)深度的衰退似乎對新古典主義提出了相反的證據(jù)。這使得在20世紀(jì)80年代末和90年代，一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家開始重新思考新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的公理化假說，尤其是持續(xù)的市場出清假說的可信性。在反對陣營中，新凱恩斯學(xué)派的經(jīng)濟(jì)學(xué)家成為主要的力量。

“新凱恩斯學(xué)派”面對“新古典主義”的挑戰(zhàn)，開始著手重塑凱恩斯主義的微觀基礎(chǔ)。他們雖然接受了“新古典學(xué)派”理性人和理性預(yù)期的假設(shè)，但對持續(xù)的市場出清假設(shè)一直予以激烈的批評。他們認(rèn)為，由于市場的不完全競爭、勞動的非同質(zhì)性、信息的不對稱和菜單成本（menu cost）的存在，以及關(guān)心公平的經(jīng)濟(jì)主體行為，使得價格和工資的調(diào)整存在名義的或?qū)嶋H的剛性（nominal and real rigidity）。剛性使得價格和工資不能足夠迅速地調(diào)整以出清市場，于是名義和真實的需求和供給沖擊將導(dǎo)致產(chǎn)量和就業(yè)巨大的真實效應(yīng)。產(chǎn)量和就業(yè)對其均衡值的偏離是巨大而長久的，而且毫無疑問這種偏離對經(jīng)濟(jì)福利是有害的。政府因此要對經(jīng)濟(jì)采取干預(yù)的政策，并且這種政策干預(yù)是有效的。

在我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中，市場不可能連續(xù)出清，甚至不可能出清。經(jīng)濟(jì)體制改革以前，我國照搬前蘇聯(lián)集中計劃的模式來管理經(jīng)濟(jì)，國有企業(yè)內(nèi)部實行物資和原材料的計劃調(diào)撥分配，財務(wù)上實行統(tǒng)支統(tǒng)收；銀行系統(tǒng)也采用條塊分割的方式來實行現(xiàn)金發(fā)行計劃和貸款計劃的數(shù)量性管理。在這種體制下，市場的作用被壓縮到了最低點，市場非均衡占據(jù)了統(tǒng)治地位，很難想象會有持續(xù)的市場出清。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型之后，由于我國實行漸進(jìn)的改革，市場經(jīng)濟(jì)體制尚未完善，因此整體經(jīng)濟(jì)中的持續(xù)市場出清也是不可能的。例如，我國到目前為止仍實行固定利率制度，貨幣市場不存在利率機(jī)制調(diào)整貨幣供求，更不用說快速的調(diào)整。

市場非出清的可能性意味著，在一些時候，我們必須利用非均衡分析方法來分析特定的問題。陳平等 [18} 對現(xiàn)階段人民幣匯率非均衡機(jī)制的分析是這方面的一個代表。

市場非出清的可能性還意味著，與“古典二分法”不同，名義沖擊很可能對真實經(jīng)濟(jì)總量造成巨大和持久的影響。王曦等（2003）[19] 對我國貨幣市場實際運行態(tài)勢的分析表明，我國貨幣市場的沖擊作用具有波及性、永久性和持續(xù)性；貨幣市場失衡是普遍現(xiàn)象；宏觀總量在向均衡的漸進(jìn)調(diào)節(jié)過程中呈振蕩性波動，存在超調(diào)現(xiàn)象。

（三）經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中的預(yù)期

理性預(yù)期（rational expectation）的思想最早可能起源于Muth，[20] 1961年他認(rèn)為：“預(yù)期就是對未來事件有根據(jù)的預(yù)言，因此預(yù)期與相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論的預(yù)言是基本一樣的。”大約10年之后，新古典學(xué)派經(jīng)濟(jì)學(xué)家才正式將這個假說吸收到宏觀經(jīng)濟(jì)研究中；隨后，該假說開始被新凱恩斯學(xué)派經(jīng)濟(jì)學(xué)家采納。理性預(yù)期是指在形成關(guān)于某一變量未來值的預(yù)期時，理性的經(jīng)濟(jì)主體會最有效地利用所有可以得到的該變量決定因素的信息。新古典和新凱恩斯學(xué)派經(jīng)濟(jì)學(xué)家一般使用的是理性預(yù)期的強(qiáng)形式，這與馬思的假說相符，即認(rèn)為：經(jīng)濟(jì)主體對經(jīng)濟(jì)變量的主觀預(yù)期將同這些變量的客觀數(shù)學(xué)條件期望一致，或者說理性預(yù)期不存在任何系統(tǒng)誤差。如果在時期t要預(yù)測t+1時的變量Xt+1，則理性預(yù)期意味著：

Xet+1=E[Xt+1|It]

其中，It為時間t時的信息集。理性預(yù)期也可以表示為：

Xet+1=E[Xt+1| It]=Xt+1+εt+1

其中，ε為理性預(yù)期的誤差，E[εt+1]=0，E[εt+1| It]=0。

E[εt+1]=0和E[εt+1| It]=0清楚地顯示，理性預(yù)期不存在系統(tǒng)誤差。

就筆者而言，理性預(yù)期的思想無疑是正確的。這首先是因為，如果我們采用了追求個人利益最大化的代表性的理性人假說，我們實際上就是假定，他（她）具有和真正的經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣的分析和處理問題的能力。

(注：這個假定可能過強(qiáng)了，一個相對弱的解釋是理性的經(jīng)濟(jì)主體可以從公開得到的專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究報告中獲悉專業(yè)預(yù)測。)

這就是說，理性人沒有任何理由不高效率地運用他（她）可以獲得的公開的信息。其次，可以證明，很多其他的預(yù)期形式，例如適用性預(yù)期、外推型預(yù)期等，實際上都是理性預(yù)期的特例，是特殊隨機(jī)過程下理性預(yù)期的特殊實現(xiàn)。但問題的關(guān)鍵是：在我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的背景下，經(jīng)濟(jì)人是怎樣進(jìn)行預(yù)期的？

四、“試錯法”改革的隨機(jī)過程表述

“試錯法”經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，其含義是：改革者在推進(jìn)下一步的改革時，除了大方向以外，其依據(jù)就是當(dāng)前的改革推進(jìn)程度。在數(shù)學(xué)上，如果可以把某些制度改革的推進(jìn)想象為一個性的隨機(jī)制度向量的變動，則該制度向量剛好具有隨機(jī)過程中的馬爾可夫性（Markov property：是指隨機(jī)向量的下一期變動只與該向量的當(dāng)前實現(xiàn)有關(guān)，與歷史無關(guān)）。這就是本文要提出的假說――“試錯法”改革的馬爾可夫過程表述。為了使這個假說更有適用性，我們分別考慮了兩種表述：

強(qiáng)形式：Xt+1=AXt+C+εt+1（1）

弱形式：Xt+1=AXt+C+μ(Zt)+εt+1 （2）

其中，X為制度向量， A為系數(shù)矩陣，C為趨勢向量，ε為i.i.d.的白噪聲，It為時間t時的信息集，函數(shù)μ(?)表示其他當(dāng)前狀態(tài)向量（Z）對改革推進(jìn)的影響。由于μ(?)利用了額外的信息，因此式(2)的假設(shè)要弱于式(1)。弱形式的一個例子是我國政府在1988年宣布要進(jìn)行“價格闖關(guān)”的情形，其中μ (?)表明了“政府宣布”的作用。

這種“試錯法”的改革推進(jìn)特點對經(jīng)濟(jì)主體的預(yù)期行為而言，就是他們?nèi)狈蛑痪哂泻苌俚男畔眍A(yù)測未來。對式（1）和式（2）取條件期望，有：

預(yù)期強(qiáng)形式：E(Xt+1| It)=AXt+C （3）

預(yù)期弱形式：E(Xt+1| It)=AXt+C+μ(Ωt)（4）

式（3）表明，對改革推進(jìn)的預(yù)期只與當(dāng)前的改革安排有關(guān)，與改革的歷史無關(guān)；式（4）雖然利用了當(dāng)前改革推進(jìn)的額外信息，但仍與歷史無關(guān)。

以上分析說明，由于經(jīng)濟(jì)主體在預(yù)期時只使用了最近的信息，因此其預(yù)期表現(xiàn)出“短視（myopia）”的特征。

五、結(jié)語

在“試錯法”的改革過程中，制度背景不同、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不同導(dǎo)致了中國宏觀經(jīng)濟(jì)殊的微觀行為方式。此時，直接照搬主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的模型是誤導(dǎo)的，必然遭受到“盧卡斯批評”，產(chǎn)生系統(tǒng)性錯誤。解決這個問題應(yīng)從深層次著手，將主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法與中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的具體實踐相結(jié)合，以重塑轉(zhuǎn)型時期的中國宏觀經(jīng)濟(jì)的微觀基礎(chǔ)。作為這個工作的第一步，我們重新定義經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期的公理化假定，包括對“試錯法”改革的馬爾可夫過程表述、特殊制度下的代表性的理性人假設(shè)、市場非出清的可能以及理性預(yù)期假說。下一步的任務(wù)就是，針對具體問題，利用主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析技術(shù)展開分析。在這方面，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。

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第7篇：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)靜態(tài)分析范文

一、網(wǎng)絡(luò)營銷的技術(shù)經(jīng)濟(jì)特點

（一）投資周期縮短

傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)是一次投資整個壽命期收益，而企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷投資周期明顯縮短且呈現(xiàn)出階段性。在整個運營期間，由于軟硬件大規(guī)模更新需要分階段不斷投資，因此，根據(jù)計算機(jī)行業(yè)和通信行業(yè)的發(fā)展速度、網(wǎng)絡(luò)營銷業(yè)務(wù)增長規(guī)律和軟硬件大規(guī)模更新的特點，其計算期可以分為導(dǎo)入期、成長期、成熟期三個階段，分期概算投資需要，具體來看，導(dǎo)入期投資主要為建設(shè)性投資；成長期、成熟期投資為更新擴(kuò)容性投資，以適應(yīng)軟硬件技術(shù)升級換代和業(yè)務(wù)增長量的需要。在投入的資本來源方面，導(dǎo)入期和成長期投資大部分來自風(fēng)險資金；在成熟期風(fēng)險資金退出，銀行資金或公眾股本介入。由于不同資金來源的資本成本不同，這就要求項目評估時要充分考慮網(wǎng)絡(luò)營銷的分階段連續(xù)投資，可能會導(dǎo)致現(xiàn)金流多種收益率，因而不能用常規(guī)的項目評價方法進(jìn)行評價。

（二）產(chǎn)品生命周期大大縮短

傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品的生命周期分四個階段：投入期、成長期、成熟期和衰退期，一般都比較長。但在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時代，產(chǎn)品的生命周期大大縮短，生命周期一般只有投入期和成長期兩個階段，沒有成熟和衰退階段。這是因為在莫爾法則的作用下，新的性能升級且低價的替代產(chǎn)品出現(xiàn)更快，原來產(chǎn)品尚未進(jìn)入成熟期和衰退期，就已經(jīng)被淘汰。

（三）邊際報酬遞增

在傳統(tǒng)企業(yè)中，生產(chǎn)要素投入增加與產(chǎn)出之間存在的一般規(guī)律是邊際報酬遞減。這是因為傳統(tǒng)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)所描述的生產(chǎn)函數(shù)三要素土地、資本、勞動都是硬約束，易消耗同時又是以技術(shù)不變?yōu)榍疤岬?。但在依靠知識和信息的網(wǎng)絡(luò)營銷中，知識和信息這一要素卻不具有稀缺性。網(wǎng)絡(luò)營銷的要素由于加入知識和信息，使物質(zhì)資源的約束大大弱化，出現(xiàn)了邊際報酬遞增規(guī)律。這一規(guī)律產(chǎn)生并發(fā)揮作用最根本的經(jīng)濟(jì)條件是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)中技術(shù)的快速進(jìn)步。邊際報酬遞增現(xiàn)象使得網(wǎng)絡(luò)營銷的價值會隨著用戶數(shù)量的上升而上升，并且信息資源的共享不會帶來額外的成本，投資不會帶來邊際報酬遞減效應(yīng)，而是規(guī)模報酬遞增。

二、網(wǎng)絡(luò)營銷的技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價

（一）市場環(huán)境分析

企業(yè)實施網(wǎng)絡(luò)營銷，必須研究和分析市場環(huán)境，這樣才能更好的定位企業(yè)的地位及市場競爭策略。具體來看，實施網(wǎng)絡(luò)營銷需要考慮以下五個因素。

第一，目標(biāo)市場情況。企業(yè)的客戶群體對新技術(shù)的態(tài)度、教育程度、性別、年齡因素以及是否經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)，是否參與過網(wǎng)上購物及平均每筆網(wǎng)上購物的消費水平等相關(guān)信息都直接影響網(wǎng)絡(luò)營銷的成功與否。

第二，市場環(huán)境。競爭對手網(wǎng)絡(luò)營銷應(yīng)用情況、國際和地區(qū)環(huán)境、政府部門的支持、法律的保障、是否存在相關(guān)的仲裁及判例以及市場所在地互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施的完備程度，是否有較為完備的認(rèn)證機(jī)制等都對網(wǎng)絡(luò)營銷的應(yīng)用有影響。

第三，技術(shù)、品牌與服務(wù)?？蛻粼谛碌纳虅?wù)環(huán)境中是否同樣能認(rèn)同已有的品牌及服務(wù)質(zhì)量、是否提供傳統(tǒng)商務(wù)不具備的服務(wù)品質(zhì)等都將影響網(wǎng)絡(luò)營銷的成功。而實現(xiàn)技術(shù)、品牌和服務(wù)的統(tǒng)一，離不開數(shù)據(jù)庫技術(shù)的支持，沒有數(shù)據(jù)庫技術(shù)及其資源，企業(yè)就不能對現(xiàn)有信息資源進(jìn)行有效的整合。因此在營銷層面和技術(shù)層面的并行分析評價能夠更好的實現(xiàn)有限資源的合理分配。

第四，價格。價格機(jī)制是市場機(jī)制的核心，也是體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營銷競爭優(yōu)勢的生命線。據(jù)調(diào)查 85%以上的電子商務(wù)網(wǎng)站都提供商品的價格折扣，查閱網(wǎng)上訂購已經(jīng)成為許多客戶事實上的購買方式。這種方式同樣是網(wǎng)絡(luò)營銷“拉”的策略內(nèi)容之一。

第五，物流渠道。企業(yè)必須對自身的物流能力加以評估，以此作為是否開展網(wǎng)絡(luò)營銷活動的一個參考。企業(yè)應(yīng)該首先明確自己的市場主要集中在哪一地區(qū)，相應(yīng)在該地區(qū)自身的物流體系是否健全、完善且有效率、是否已經(jīng)運用運籌學(xué)方法科學(xué)地設(shè)計最佳的物流中心及配送路線，并需要進(jìn)一步考慮對于自身物流系統(tǒng)不能覆蓋的地區(qū)，如何利用已有的渠道資源來設(shè)計自身的物流配送系統(tǒng)。

（二）網(wǎng)絡(luò)營銷系統(tǒng)運行及管理狀況的評價

第一，評價原則。首先，局部性與整體性、主觀與客觀評價相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)營銷系統(tǒng)的正常運行取決于各子系統(tǒng)、各功能模塊、各要素之間的有機(jī)融合及協(xié)同運作，因此應(yīng)考慮系統(tǒng)模塊的運行狀態(tài)，如以實施 ERP 為主的企業(yè)信息化改造要分析諸如財務(wù)、銷售、物流各子模塊的實際運行狀況。所以，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷系統(tǒng)評估時，要以系統(tǒng)整體為立足點，總體地分析各方面的效益與成本及其與系統(tǒng)各構(gòu)成部分的關(guān)系；同時，網(wǎng)絡(luò)營銷系統(tǒng)又是一個人機(jī)系統(tǒng)，人的因素有較大的影響，系統(tǒng)管理者、系統(tǒng)技術(shù)人員、用戶等人員的行為與系統(tǒng)本身及其效果直接相關(guān)，這就需要主觀和客觀評價相結(jié)合，在合理評價的基礎(chǔ)上最大程度的調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性。其次，定性定量分析并重、靜態(tài)與動態(tài)分析相結(jié)合。在企業(yè)產(chǎn)品競爭力增強(qiáng)、政府部門決策質(zhì)量提高、管理過程合理化等方面難以用數(shù)量指標(biāo)衡量，需要簡明的定性分析；而在 OA 系統(tǒng)使文件處理時間縮短、通過互聯(lián)網(wǎng)獲得的訂單總額、系統(tǒng)的年銷售額等可定量的方面需要通過數(shù)據(jù)來體現(xiàn)。靜態(tài)分析以企業(yè)當(dāng)期投入及當(dāng)期收益來進(jìn)行成本效益分析，動態(tài)分析則要考慮資金的時間價值與系統(tǒng)的生命周期，后者能夠較真實地反映系統(tǒng)生命期內(nèi)的成本與效益分析。兩者有機(jī)結(jié)合才能有效完整地衡量網(wǎng)絡(luò)營銷系統(tǒng)的效益和成本。

第二，網(wǎng)絡(luò)營銷系統(tǒng)評價方法。首先，運行效果評價法，直接考察用戶使用網(wǎng)絡(luò)營銷系統(tǒng)后的有關(guān)變化，粗略估計成本效益。運行效果評價法比較簡單、直接，適用于系統(tǒng)運行階段，但不能將網(wǎng)絡(luò)營銷系統(tǒng)對用戶的影響與其他因素的影響相分離，來單獨分析網(wǎng)絡(luò)營銷系統(tǒng)的作用，從而對網(wǎng)絡(luò)營銷系統(tǒng)的評價過高。其次，項目指標(biāo)分類評價法，該方法是將定性評價定量化，適用于網(wǎng)絡(luò)營銷系統(tǒng)發(fā)展的各個階段的評價，也適用于主觀、客觀的評價，結(jié)果一般比較客觀、全面、嚴(yán)格。常見的分類評價法的評分處理主要是將各評價項目所得的分?jǐn)?shù)相加，分值越高系統(tǒng)效用越好；將各評價項目的評分連乘，乘積大小表示系統(tǒng)的優(yōu)劣；將評分項目按其重要性分別給予權(quán)數(shù)，加權(quán)平均后分?jǐn)?shù)最高的為優(yōu)。再次，成本效益核算法，即以定量的方式和財務(wù)管理的方法對網(wǎng)絡(luò)營銷系統(tǒng)所產(chǎn)生的效用進(jìn)行測算和計算，包括系統(tǒng)建設(shè)周期、建設(shè)成本、銷售額與利潤、投資回收期等。同時由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新速度遠(yuǎn)超過其它行業(yè)，使得現(xiàn)有投資的無形折舊損失增大，因此在系統(tǒng)進(jìn)行投資成本效益核算時可考慮在財務(wù)上采用相應(yīng)方式進(jìn)行折舊。在成本效益分析過程中應(yīng)將整體擁有成本（TOC）作為投資參考和進(jìn)行投資項目效益核算的指標(biāo)之一。

第三，網(wǎng)絡(luò)營銷運作有效性評價方法。網(wǎng)絡(luò)營銷是否為企業(yè)帶來了預(yù)期的效益，是否實現(xiàn)了企業(yè)的預(yù)期目標(biāo)，需要通過網(wǎng)絡(luò)營銷的有效性進(jìn)行評價。其具體評價方法有以下三種，一是通過網(wǎng)絡(luò) Web 服務(wù)器的信息統(tǒng)計量及設(shè)置系統(tǒng)日志。Web 服務(wù)器可以自動記錄服務(wù)器上的各種訪問，可以統(tǒng)計出各種有價值的信息。這些統(tǒng)計量包括：該點訪問人數(shù)、何時達(dá)到峰值、服務(wù)器是否出現(xiàn)過錯誤、是否有搜索引擎程序訪問過該站點、該站點哪個鏈接訪問最多等。在統(tǒng)計信息中可以查看某一段時間內(nèi)有多少產(chǎn)品被用戶瀏覽，哪些產(chǎn)品最為暢銷。這些都可更有效地組織資源，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)營銷的實施。二是用戶反饋信息，通過電子郵件、調(diào)查表等獲取用戶對網(wǎng)絡(luò)營銷站點的反饋。電子郵件可以在一定程度上反映網(wǎng)絡(luò)營銷的受歡迎程度，在網(wǎng)頁上提供網(wǎng)絡(luò)管理員的電子郵件地址，并可邀請用戶在網(wǎng)上填寫一些調(diào)查表，此外可用一些免費軟件及其它小禮品作為獎勵用戶的反饋的方式。三是其他評估方式。如果要評估網(wǎng)站在吸引用戶、滿足需求方面的有效性，還需一些其他的方法，例如用戶訪問信息：由用戶訪問信息可以判斷用戶是否找到了他們需要的商品。這些用戶大多是網(wǎng)絡(luò)營銷商品的消費者，需要從網(wǎng)站獲得信息，此外還要判斷用戶量是否真正保持增長。交易量統(tǒng)計：在此可統(tǒng)計每月、每季度的商品銷售量并與未實施網(wǎng)絡(luò)營銷前的交易額進(jìn)行對比，以此來確定網(wǎng)絡(luò)營銷的貢獻(xiàn)大小。

第8篇：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)靜態(tài)分析范文

［關(guān)鍵詞］環(huán)境保護(hù)末端治理循環(huán)經(jīng)濟(jì)

自1962年美國人蕾切爾•卡遜（Rachel Carson，1907-1964）出版《寂靜的春天》一書以來，西方環(huán)境運動蓬勃興起，環(huán)境問題日益受到廣泛的社會關(guān)注。從歷史來看，工業(yè)化國家在實現(xiàn)現(xiàn)代化的過程中普遍出現(xiàn)過嚴(yán)峻的環(huán)境問題，其發(fā)展道路基本上沿著一條先污染后治理的軌跡前行。盡管當(dāng)前有不少發(fā)展中國家在經(jīng)濟(jì)十分落后的前提下環(huán)境狀況看起來同樣糟糕，但我們?nèi)园阎攸c放在由經(jīng)濟(jì)增長所帶來的環(huán)境問題上面?？v觀現(xiàn)有環(huán)境經(jīng)濟(jì)手段，傳統(tǒng)的末端治理與后現(xiàn)代的源頭控制在理論上各成一派，在實踐中各有利弊。無論其內(nèi)部如何分化，迄今為止都不是用以解決復(fù)雜環(huán)境問題的唯一選項，這同時也不斷豐富著人類治理和保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識。

一、末端治理理論：先污染后治理與邊污染邊治理

地球資源和環(huán)境承載能力有限，而發(fā)展經(jīng)濟(jì)不可避免地會給環(huán)境帶來不同程度壓力，一個可行辦法就是在經(jīng)濟(jì)增長的同時，把資源消耗和環(huán)境污染控制在盡可能低的水平，這就是末端治理理論的主要思想。其主要理論流派有：環(huán)境庫茲涅茨曲線理論、庇古外部性內(nèi)部化理論和科斯產(chǎn)權(quán)理論。

1.環(huán)境庫茲涅茨曲線理論

美國普林斯頓大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)家格魯斯曼和克魯格（1995）通過分析42個國家橫截面數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)了一條環(huán)境污染水平先上升繼而下降的倒U型曲線，與美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家?guī)炱澞膶κ杖敕峙錉顩r的觀察相似，所以稱之為環(huán)境問題的庫茲涅茨曲線（EKC）。其政策含義是“先污染后治理”，發(fā)達(dá)國家工業(yè)化都自覺或不自覺地按這一模式進(jìn)行。按照國際上的一般經(jīng)驗，通常發(fā)達(dá)國家開始重視環(huán)境問題，并對此有所作為，是在人均國內(nèi)生產(chǎn)總值超過按1985年購買力平價法計算的6000美元的階段，即6000美元是環(huán)境污染水平由上升到開始下降的轉(zhuǎn)折點。

2.外部效應(yīng)內(nèi)部化理論

生產(chǎn)和消費過程中當(dāng)有人被強(qiáng)加了非自愿的成本時，外部性成本就產(chǎn)生了。庇古（Arthur Cecil Pigou）的外部效應(yīng)內(nèi)部化理論認(rèn)為，過度的環(huán)境污染是由于企業(yè)生產(chǎn)的負(fù)外部性，即廠商的行動是社會付出代價的負(fù)外部效應(yīng)造成的。廠商生產(chǎn)成本實際上由投入成本和外部成本構(gòu)成，外部成本主要體現(xiàn)為由于廠商的生產(chǎn)引起環(huán)境質(zhì)量下降而產(chǎn)生其他廠商產(chǎn)量的下降，以及對社會居民健康造成的損害。如果廠商生產(chǎn)的外部成本由社會負(fù)擔(dān)，當(dāng)廠商按照邊際收益等于邊際成本原則進(jìn)行產(chǎn)量決策時，產(chǎn)出量必定會高于社會有效率的水平，這樣，大量生產(chǎn)就會產(chǎn)生對環(huán)境的過度污染。一個有效方法是對廠商征收排污費，使生產(chǎn)成本提高。當(dāng)廠商按照利潤最大化原則進(jìn)行產(chǎn)量決策時，產(chǎn)量及污染水平就會保持在合適水平。外部效應(yīng)內(nèi)部化理論在實踐中得到廣泛應(yīng)用，如西方國家實行的排污權(quán)可轉(zhuǎn)讓許可證制度，通過收取押金提高生活垃圾處理成本，增加再生供給等（平狄克和魯賓菲爾德，2002）。

3.科斯（Ronald H．Coase）產(chǎn)權(quán)理論

排放費和可轉(zhuǎn)讓許可證之所以起作用是因為它們改變了對廠商的激勵，但政府管制不是對付環(huán)境污染的唯一辦法，在明確產(chǎn)權(quán)情況下，可以通過受影響各方私下討價還價（bargaining），或者通過一個各方可以以補償其損失的法律制度來減少污染。皮爾斯和特納（Pearce and Turner, 1990）根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的福利經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點指出，與產(chǎn)業(yè)相聯(lián)系的最佳污染水平并不是零。因為從相應(yīng)的自然系統(tǒng)能夠消化一定量廢物而不損害再生能力上講，引起零成本的少量污染是可以接受的，只有超過這一水平，人類福利才會受損，外部成本才會發(fā)生。對此進(jìn)行靜態(tài)分析的前提是假定所有利益攸關(guān)者收益和成本具有同等重要的貨幣價值，那么污染的最佳水平就位于生產(chǎn)的私人邊際凈收益（MNPB）等于所引起的邊際外部成本（MEC）這一點上。根據(jù)科斯定理，在產(chǎn)權(quán)完善和交易費用為零的地方，污染者和外部成本承擔(dān)者之間的契約可以減少與最佳狀態(tài)的差距并有助于恢復(fù)均衡。在污染者無權(quán)污染且MNPB＞MEC的地方，他們應(yīng)該同擁有權(quán)利的人談判，為上升到MNPB＝MEC這一點而不斷增加生產(chǎn)和污染以補償社會財富。相反地，在受害者對使用受污染的環(huán)境資源沒有財產(chǎn)權(quán)而MEC＞MNPB的地方，他們能有效地同污染者商定賠償來減少生產(chǎn)和污染。

在實際運用中，上述三種理論都存在各自的局限性。環(huán)境庫茲涅茨曲線只是一種經(jīng)驗觀察的結(jié)果，雖然先行工業(yè)化國家通過先污染后治理模式完成了工業(yè)化和現(xiàn)代化，但工業(yè)化后發(fā)國家在現(xiàn)有資源環(huán)境約束下能否實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的快速增長，以及當(dāng)增長達(dá)到一定水平時能否付得起治理成本是一個令人懷疑的問題。后發(fā)國家的任務(wù)，應(yīng)在考慮發(fā)展總效益前提下，降低環(huán)境庫茲涅茨曲線的弧度，找到一條越過曲線的水平通道。庇古理論的實踐運用是政府對企業(yè)征收的“庇古稅”，但有些外部成本在實踐中很難內(nèi)部化，尤其在發(fā)展中國家，由于市場制度不完善，容易導(dǎo)致制度尋租而使征稅手段的環(huán)保作用僅能體現(xiàn)在一定限度內(nèi)。科斯產(chǎn)權(quán)理論有效性的前提是交易成本為零，當(dāng)交易成本過大時，即便明晰的產(chǎn)權(quán)也無助于解決問題，而且有些環(huán)境問題的產(chǎn)權(quán)并不容易界定，如，誰對潔凈空氣擁有產(chǎn)權(quán)；而且，通常生產(chǎn)的外部成本經(jīng)過極其復(fù)雜的傳遞路線發(fā)生在龐大數(shù)量的人群中，使得個人尋求賠償?shù)恼勁匈M用過高。由于環(huán)境污染中管制充分的私人交易條件并不存在，這就很難確保“污染者付費”（PPP）的實現(xiàn)。

二、循環(huán)經(jīng)濟(jì)理論：清潔生產(chǎn)、綠色制造與循環(huán)經(jīng)濟(jì)

作為源頭控制理論重要的支柱，循環(huán)經(jīng)濟(jì)（Circular Economy）起初是以一個學(xué)術(shù)性概念被提出，用來從物質(zhì)流角度闡釋經(jīng)濟(jì)活動與環(huán)境問題之間的關(guān)系。首先提出循環(huán)經(jīng)濟(jì)一詞的是英國環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)家戴維•皮爾斯。20世紀(jì)90年代中期，循環(huán)經(jīng)濟(jì)開始作為實踐性概念出現(xiàn)于德國，幾乎同時，一些含義類似的概念也先后出現(xiàn)于其他發(fā)達(dá)國家，如日本的“循環(huán)社會”（Recycling-Based Society）、美國的“產(chǎn)業(yè)生態(tài)學(xué)”（Industrial Ecology）等。

所謂循環(huán)經(jīng)濟(jì)，就是運用生態(tài)學(xué)規(guī)律指導(dǎo)人類社會的經(jīng)濟(jì)活動，按照自然生態(tài)物質(zhì)循環(huán)方式運行的經(jīng)濟(jì)模式。美國杜邦公司最早提出了循環(huán)經(jīng)濟(jì)的“3R”原則，即循環(huán)經(jīng)濟(jì)需要遵循減量化原則（Reduce）、再利用原則（Reuse）和資源化原則（Recycle）。這三項原則構(gòu)成了循環(huán)經(jīng)濟(jì)的基本思路，但它們的重要性并非并列的，減量化原則具有循環(huán)經(jīng)濟(jì)第一法則的意義（馮之浚，2004），減量化原則為低碳經(jīng)濟(jì)思想的出現(xiàn)提供了明確指導(dǎo)。所謂低碳經(jīng)濟(jì)，是指在可持續(xù)發(fā)展理念指導(dǎo)下，通過技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、新能源開發(fā)等多種手段，盡可能地減少煤炭石油等高碳能源消耗，減少溫室氣體排放，達(dá)到經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)雙贏的一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)。低碳經(jīng)濟(jì)是以低能耗、低污染、低排放為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)模式，是人類社會繼農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明之后的又一次重大進(jìn)步，這一思想正成為全球環(huán)境行動的指南。循環(huán)經(jīng)濟(jì)主要體現(xiàn)在三個層次，即企業(yè)層次、產(chǎn)業(yè)層次和區(qū)域?qū)哟危ㄏ〗艿龋?005）。

1.企業(yè)層次的清潔生產(chǎn)

聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署（UNEP）給清潔生產(chǎn)定義為：“一種新的創(chuàng)造性思想，該思想將整體預(yù)防的環(huán)境戰(zhàn)略持續(xù)應(yīng)用于生產(chǎn)過程、產(chǎn)品和服務(wù)中，以增加生態(tài)效率和減少人類及環(huán)境的風(fēng)險。對生產(chǎn)過程，要求節(jié)約原材料和能源，淘汰有毒原材料，降低所有廢棄物數(shù)量和毒性；對產(chǎn)品，要求減少從原材料提煉到產(chǎn)品最終處置全生命周期的不利影響；對服務(wù)，要求將環(huán)境因素納入設(shè)計和所提供服務(wù)中?！庇纱丝芍?，清潔生產(chǎn)追求兩大目標(biāo)：一是資源和能源循環(huán)利用和綜合利用、不可再生資源和短缺資源替代使用、廢棄物資源化和再生利用；二是產(chǎn)品生產(chǎn)和消費過程與環(huán)境相容。

2.產(chǎn)業(yè)層次的綠色制造

循環(huán)經(jīng)濟(jì)還要求在產(chǎn)業(yè)層次上將整個工業(yè)系統(tǒng)置于環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會大系統(tǒng)內(nèi)，應(yīng)用系統(tǒng)工程理論和方法研究工業(yè)系統(tǒng)內(nèi)各過程間物質(zhì)集成、能量集成和信息集成，以實現(xiàn)資源、能源和投資的最優(yōu)利用。一個生產(chǎn)過程的廢物用做另一生產(chǎn)過程的原料，建立起相當(dāng)于生態(tài)系統(tǒng)的“生產(chǎn)者、消費者、分解者”工業(yè)生態(tài)鏈，一改傳統(tǒng)工業(yè)“原料――產(chǎn)品――廢料”生產(chǎn)模式為“原料――產(chǎn)品――廢料――產(chǎn)品”模式，以實現(xiàn)低消耗、低（或無）污染、工業(yè)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)為目標(biāo)的工業(yè)模式。生態(tài)工業(yè)園區(qū)是生態(tài)工業(yè)發(fā)展的最佳組合模式，它是由共生企業(yè)群、農(nóng)業(yè)和社區(qū)組成一個區(qū)域系統(tǒng)。園區(qū)內(nèi)各企業(yè)內(nèi)部實現(xiàn)清潔生產(chǎn)，盡可能減少污染源；各企業(yè)間實現(xiàn)物質(zhì)、能量和信息交換，建立工業(yè)代謝生態(tài)鏈關(guān)系，使上游企業(yè)“廢料”成為下游企業(yè)原材料，最終實現(xiàn)區(qū)域系統(tǒng)對外部環(huán)境污染零排放。

3.區(qū)域?qū)哟蔚难h(huán)經(jīng)濟(jì)

清潔生產(chǎn)是將環(huán)境保護(hù)延伸到企業(yè)內(nèi)部方方面面，生態(tài)工業(yè)考慮和關(guān)注的是企業(yè)群落，延伸和拓展了環(huán)境保護(hù)理念和內(nèi)涵。循環(huán)經(jīng)濟(jì)則是從社會層面高度和廣度研究環(huán)境保護(hù)，在經(jīng)濟(jì)全球化和全球一體化時代，循環(huán)經(jīng)濟(jì)將地球作為一個大系統(tǒng)，從全球經(jīng)濟(jì)高度和廣度重視和關(guān)注環(huán)保問題。循環(huán)經(jīng)濟(jì)本質(zhì)上是一種生態(tài)經(jīng)濟(jì)，已成為國際社會推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一種全新的經(jīng)濟(jì)運行模式。它強(qiáng)調(diào)最有效利用資源和保護(hù)環(huán)境，表現(xiàn)為“資源――產(chǎn)品――再生資源――再生產(chǎn)品”持續(xù)循環(huán)增長方式，做到生產(chǎn)和消費資源能源消耗減量化、污染排放最小化、廢棄物再生資源化和無害化，以最小發(fā)展成本獲得最大經(jīng)濟(jì)、社會和生態(tài)效益。

三、結(jié)論

西方社會在應(yīng)對環(huán)境問題過程中發(fā)展了一系列經(jīng)濟(jì)手段，環(huán)境治理與保護(hù)取得了顯著成就，相應(yīng)的理論研究也取得了長足進(jìn)展。早期的末端治理思想對經(jīng)濟(jì)政策的制定起到過指導(dǎo)作用，但存在明顯局限性。環(huán)境庫茲涅茨曲線理論雖能對發(fā)達(dá)國家過去的經(jīng)驗進(jìn)行解釋，但已不再適用于當(dāng)今發(fā)展中國家制定發(fā)展戰(zhàn)略；著名的庇古理論和科斯產(chǎn)權(quán)交易理論存在同樣問題，發(fā)展中國家面臨的環(huán)境問題，并非制度經(jīng)濟(jì)學(xué)所能解決，比如一個強(qiáng)勢政府條件下的開放經(jīng)濟(jì)體應(yīng)如何應(yīng)對環(huán)境利益主體之間的矛盾沖突，這時單純依賴經(jīng)濟(jì)手段就有些理想主義。循環(huán)經(jīng)濟(jì)理論是人類認(rèn)識上的巨大進(jìn)步，由其派生的低碳經(jīng)濟(jì)思想在強(qiáng)調(diào)投入減量化基礎(chǔ)上，更加突出兩點：替代技術(shù)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，這也使得環(huán)境問題的解決之道依然能停留在經(jīng)濟(jì)層面。當(dāng)然，發(fā)展技術(shù)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型除了依靠市場之外，也離不開政府“看得見的手”的推動，政府行為將直接關(guān)系到環(huán)境治理與保護(hù)工作的績效。因此，研究發(fā)展中國家的環(huán)境問題，最好多關(guān)注政治經(jīng)濟(jì)學(xué)或者轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)靜態(tài)分析范文

關(guān)鍵詞：價格歧視；聯(lián)合需求曲線；個別需求曲線

中圖分類號：F016　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1005-0892(2006)09-0005-06

筆者發(fā)現(xiàn)在手頭的國內(nèi)外初級《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教科書中，對于三個級別價格歧視的講述都因循了馬歇爾的推演，而沒有進(jìn)一步挖掘其間的關(guān)系，筆者嘗試著從聯(lián)合需求曲線中裂變出三個級別的價格歧視。

一、價格歧視的原理

假定某廠商對某個商品――如某主題公園“斯尼迪”的游樂具有壟斷勢力，圖1顯示了其線性的、向下傾斜的聯(lián)合需求曲線ABE、邊際收益曲線MR及向上傾斜的邊際成本曲線MC，其生產(chǎn)者剩余最大化的單一定價為邊際收益等于邊際成本產(chǎn)量處的價格，將此條件變形可得成本加成定價公式：

其中：Q，P，MC，Ed分別表示單一定價的生產(chǎn)者剩余最大化產(chǎn)量下以及在該產(chǎn)量處的價格、邊際成本與需求價格彈性；［Ed/Ed+1］表示在邊際成本之上的加成率。

在圖1中生產(chǎn)者剩余最大化定價就是P2(Q2)。在單一價格P2處廠商已達(dá)生產(chǎn)者剩余最大化了，但唯利是圖的廠商仍耿耿于懷于兩件事：

第一，在聯(lián)合需求曲線上的P>P2的區(qū)域，顧客們的保留價格高于P2，因而在單一壟斷價格P2下他們擁有三角形PP2B所示的消費者剩余，壟斷廠商很遺憾不能將這部分消費者剩余轉(zhuǎn)化為自己的生產(chǎn)者剩余。但如果將單一價格提高至P2以上，將使全體顧客的需求量降到Q2以下，從而使得廠商的生產(chǎn)者剩余減少。

第二，在聯(lián)合需求曲線上P

圖1價格歧視的原理

消除此遺憾的方法就是實行價格歧視，其原理就是將圖1的聯(lián)合需求曲線拆分成若干段，并分段定價。最徹底的分段定價就是對聯(lián)合需求曲線上的每單位供給量制定等于需求曲線上該單位的縱坐標(biāo)的價格，即需求者對于每單位的保留價格，這就是一價格歧視。在這種最完備的價格歧視下消費者剩余全部轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)者剩余，因而生產(chǎn)者剩余不僅比單一壟斷價格下高出許多，而且達(dá)到了價格歧視下的最大值。

但是，通常廠商缺乏實行一級價格歧視所需的完全信息、完全的市場細(xì)分等條件，因而只能實行更粗略的分段定價，即二級與三級價格歧視。比如，在P>P2的區(qū)域定高價P1，它對應(yīng)著需求量Q1；中等價格P2對應(yīng)著需求量Q2-Q1；在P

進(jìn)一步來看，在圖1的各個區(qū)域制定什么樣的價格并不可任意而為，如圖6所示，二、三級價格歧視其實是將聯(lián)合需求曲線裂變?yōu)槿舾蓚€子市場的需求曲線(這些子市場就是對應(yīng)著圖1中的聯(lián)合需求曲線的各個區(qū)域，如需求量QQ1、Q1Q2以及Q2Q3的區(qū)域)，在各個子市場七的利潤最大化定價(即圖1中聯(lián)合需求曲線上對應(yīng)于QQ1的P1、對應(yīng)于Q1Q2的P2以及對應(yīng)于Q2Q3的P3)是各子市場的邊際收益與邊際成本的交點處的定價。為什么各子市場定價有高有低?就是因為根據(jù)(1)式的成本加成定價原理，各子市場的需求價格彈性有高有低，因而價格歧視就是要在需求價格彈性較低的市場定高價，在需求價格彈性較高的市場定低價。各個子市場需求價格彈性的不同是價格歧視的充分條件，而能夠?qū)⒏鱾€子市場加以分隔，以防止消費者在不同市場間進(jìn)行套利，從而在一價定律的作用下使廠商不得不回復(fù)到單一壟斷價格，則是價格歧視的必要條件。假設(shè)必要條件得以滿足，下文則要來分析將聯(lián)合需求曲線加以拆分的基礎(chǔ)。

二、線性個別需求曲線的需求強(qiáng)弱性質(zhì)

如圖2所示，假定某廠商的某個商品(如某主題公園“斯尼迪”的游樂，以下簡稱“斯尼迪”)被許多顧客(如青少年游客小穆與中老年游客老莫)所需求，雖然商品需求者眾多，但為了簡化問題，假設(shè)其需求者只有這兩人，并假定兩人都有線性的個人需求曲線：

QY=601-3P(青少年顧客)

(2一1)

Qo=401-4P(中老年顧客)

(2―2)其中：Q表示消費者游玩“斯尼迪”的次數(shù)；P表示游玩一次的價格，如門票。

比較這兩條需求曲線需求的強(qiáng)弱，可從兩方面著手，一是縱軸與橫軸截距，二是曲線的斜率及各點的需求價格彈性。1．不同顧客的需求強(qiáng)弱的比較

(1)縱軸與橫軸截距的比較

在橫軸為需求量QY、Qo，縱軸為價格P的圖中，

要勾畫出這兩條直線只需抓住其精要兩點――橫軸截點A(PA，QA)與縱軸截點B(PB，QB)，從上式中可看出小穆的縱軸截點、橫軸截點分別為(200．3，0)及(0，601)，老莫的則為(100．25，0)及(0，401)。

精要兩點有著獨特的經(jīng)濟(jì)學(xué)含義。個人需求曲線是根據(jù)消費者的最優(yōu)選擇作出來的，如圖3所示，假設(shè)某消費者如小穆要在兩種商品――“其他商品”Y與“斯尼迪”x間進(jìn)行選擇，其預(yù)算為m，效用無差異曲線是一簇同心圓，圓心表示X、Y的饜足消費量，從圖中可知小穆對斯尼迪的饜足量為。給定預(yù)算m和其他商品Y的價格PY，預(yù)算線根據(jù)斯尼迪的價格P的變動而變動，而小穆對于X、Y的最優(yōu)消費量，即在此價格下的需求量由預(yù)算線與無差異曲線的切點決定，在切點處有：其中：P、PPY、MRS(QX，QY)、MUX(QPX)、MUYQY)分別表示商品x的價格、商品Y的價格、在QX，QY消費組合上x對Y的邊際替代率、在QX消費量上x的邊際效用、在QY消費量上Y的邊際效用?？蓪⑸鲜阶冃螢椋浩渲校篜r(QX在QX、QY的消費組合上消費者愿意為新增的l單位x而支付的價格，即保留價格。

上式表明，在預(yù)算約束下的Qx、QY的消費量上消費者對于新增1單位x的保留價格為邊際替代率與PY的乘積，可見，對于離散型商品如“斯尼迪”的游樂的需求曲線就是對每單位消費的保留價格曲線。由于邊際效用遞減，故保留價格也隨著消費量的增加而遞減。顯然，第1單位的保留價格最高。

特別地，給定PY與預(yù)算值m，在圖3中預(yù)算線在縱軸的截點始終為A’點，表明如果將全部預(yù)算用于Y，則小穆對其最大消費量為m／PY。令x的價格P自0開始不斷上漲，則預(yù)算線由源于A’點的水平位置而變得相對于橫軸越來越陡峭，但在此過程中我們始終能夠找到預(yù)算線與其所能企及的最高一條無差異曲線的切點，因而對x的需求量雖然不斷變小，但始終為正值。當(dāng)價格上漲至某個值PB日時，預(yù)算線變成了圖中非常陡峭的預(yù)算線2，其與所能企及的最高的無差異曲線2的切點落在了該坐標(biāo)圖的第二象限，這表明在第一象限內(nèi)無論對x的消費量有多小，在A’點仍然有該預(yù)算線與無差異曲線的斜率不等，即：

上式表明該消費者對于第l單位X的保留價格尚且低于過高的市場價格PB，故對X的最優(yōu)消費量為0，他將所有的預(yù)算都花費在Y上，對其消費量為m／PY，故最優(yōu)消費點在縱軸截點，這對應(yīng)于圖1中的縱軸截點，表明當(dāng)x的價格達(dá)到P日時，小穆對其需求量為0。

另一方面，當(dāng)P=O時，小穆對X的消費完全不必占用預(yù)算，因而他必定將全部預(yù)算用于其他商品Y上，對其消費量為nVPy；而他對x的消費量必定是饜足量QAo從圖中可看出，此時預(yù)算線變成圖中所示的源自縱軸上的點A’的水平射線(點A’的縱坐標(biāo)值為m／PY)，其與無差異曲線的切點表明最優(yōu)選擇是對Y消費m/PY的量，而對x消費QA，體現(xiàn)在圖1的小穆的個人需求曲線上就是橫軸截點(0，601)，這表明如果“斯尼迪”不要錢，小穆最多玩601次就厭倦了。

可見，線性需求曲線的精要兩點的含義是：第一，縱軸截點表示消費者對于第1單位消費的保留價格的近似值；第二，橫軸截點表示消費者的饜足量。

從小穆與老莫的需求曲線的精要兩點中可以看出：第一，小穆對于第1張門票的保留價格接近于200元，而老莫則接近于100元。小穆的保留價格高于老莫，從(5)式可看出，當(dāng)其他條件相同，即兩人消費的其他商品Y的種類、PY、QY、預(yù)算m都相同時，小穆對于“斯尼迪”相對于其他商品的效用評價值高于老莫，即小穆對于“斯尼迪”的偏好更強(qiáng)烈；進(jìn)一步地，放寬“其他條件相同”這一條件，這個事實總是表明小穆對“斯尼迪”的需求(用保留價格來體現(xiàn))更強(qiáng)烈，其原因也許是因為小穆的預(yù)算多于老莫，或者對其他商品Y的消費量相對較少，等等。第二，小穆的饜足量為601單位，而老莫的饜足量為401單位，這又一次體現(xiàn)出當(dāng)其他條件相同、即兩人消費的其他商品Y的種類、PY，QY預(yù)算m都相同時，小穆對于“斯尼迪”的偏好更強(qiáng)烈；進(jìn)一步地，放寬“其他條件相同”這一條件，這個事實總是表明小穆對于“斯尼迪”的偏好更強(qiáng)烈，而其原因也許是因為小穆對其他商品Y的消費量相對較少，等等。但“偏好”并非“有支付能力的需求”，因而可得命題1：

[命題1]兩條線性需求曲線中橫軸截距更大者的需求不一定更強(qiáng)烈；縱軸截距更大者的需求必定更強(qiáng)烈。

這就是從線性需求曲線的縱軸與橫軸截距中透露出來的需求強(qiáng)弱的信息。

(2)斜率與需求價格彈性的比較

直接反映需求強(qiáng)弱的指標(biāo)是需求價格彈性，它與曲線的斜率有關(guān)。從(1)中可知兩條需求曲線的斜率的絕對值分別為：

據(jù)此式可知兩線各點的需求價格彈性由下式得出：

表l列出了“斯尼迪”的價格從200元到46元之間截選的個人需求曲線及聯(lián)合需求曲線的價格、需求量及需求價格彈性的數(shù)據(jù)，可看出，對任一個可比性(即低于100)的價格水平，更為陡峭的小穆的需求曲線的需求價格彈性均小于更為平坦的老莫的需求曲線。

總結(jié)截距與斜率、彈性的比較可得命題2：

【命題2】兩條線性需求曲線中需求更為強(qiáng)烈者必然具有以下特征：縱軸截距更大；更為陡峭；在任一個可比性的價格水平上的需求價格彈性更小。

2．同一顧客的不同消費量段需求強(qiáng)弱的比較

通常的消費者均衡只是孤立地分析預(yù)算線與給定形狀的無差異曲線的相切點；通常的需求曲線記載的只是消費者均衡隨預(yù)算線中某種商品如x的價格的變化而變化的軌跡?，F(xiàn)在我們考慮前期累計消費量對無差異曲線的形狀、消費選擇及需求的影響，即進(jìn)行消費者均衡的比較靜態(tài)分析，將同一顧客的線性的需求曲線拆分成不同消費量段的需求曲線。

圖4左右兩幅中的無差異曲線是將圖3中完整的無差異曲線在兩種商品非饜足區(qū)間截取為上下兩段。左幅的無差異曲線表明X的消費自O(shè)至某個必要量QN之間變化，比如QN是典型的城市家庭每月的第1個

100度的用電量；右幅的無差異曲線表明X的消費自必要量QN至饜足量QMAX之間變化，可稱QMAX--QN為擴(kuò)展量。由于邊際效用遞減，消費者在消費任何一種商品較少量時其效用評價值較高，而在消費量已累計達(dá)到一定量后其效用評價值較低，表明對x的任何一個新增消費量，在無差異曲線1上消費者需要用較多的商品Y來替代商品x，才能維持原有的效用水平；而在無差異曲線2上消費者只需用較少的商品Y來替代商品x，就能維持原有的效用水平，這體現(xiàn)為相對于橫軸而言，無差異曲線1比無差異曲線2更為陡峭。再將預(yù)算線加進(jìn)來構(gòu)造需求曲線。在左右兩幅中將預(yù)算線及其變化設(shè)定得完全相同，由于無差異曲線的形狀不同，故X的需求曲線，即消費選擇隨著x價格的變化而變化的軌跡的形狀也不同，圖5左右兩幅的需求曲線分別對應(yīng)著圖4的左右兩幅，它同時也是對圖1中同一顧客的線性需求曲線按消費量段進(jìn)行的拆分。從作圖中我們可得到以下命題：

[命題3]兩條線性需求曲線中前期累計消費量較少者――需求曲線1與前期累計消費量較大者――需求曲線2間具有如下關(guān)系：第一，在任何一個相同的新增消費量上，需求曲線1上的保留價格均高于需求曲線2；第二，需求曲線1的縱軸截距高于需求曲線2；第三，需求曲線l的斜率絕對值高于需求曲線2；第四，在任一個可比性的價格水平上需求曲線l的需求價格彈性小于需求曲線2。第五，結(jié)合命題2又可知，需求曲線1的需求更為強(qiáng)烈。

三、聯(lián)合需求曲線由來、性質(zhì)與價格歧視

1．聯(lián)合需求曲線由個人需求曲線按保留價格的高低依次加總而成

為了簡化問題，我們?nèi)约僭O(shè)“斯尼迪”的需求者只有小穆與老莫兩人，將兩人的個別需求曲線水平加總即得到整個市場對于該商品的聯(lián)合需求曲線。但是，當(dāng)價格為200元時，小穆需求他的第1單位；直到價格降至100元時，老莫才需求他的第1單位。因此，當(dāng)價格高于100元時，聯(lián)合需求曲線就是小穆的個別需求曲線；當(dāng)價格等于100元時，小穆需求他的第30l單位，老莫需求他的第l單位，故聯(lián)合需求量為302單位；此后，在低于100元的任一價格水平上，聯(lián)合需求量均為兩人需求量之和，即聯(lián)合需求曲線才是兩條個別需求曲線的水平加總。故聯(lián)合需求曲線在價格為1OO元處有一個折點。其函數(shù)式為：

Q=60l-3P，當(dāng)且僅當(dāng)P∈(100，200)

(9―1)

Q=l002-7P，當(dāng)且僅當(dāng)P∈(0，lOO)

(9―2)

但是，個別需求曲線是隨著需求量的增加而單調(diào)向下傾斜的，而每單位需求的縱坐標(biāo)均為其保留價格，故單調(diào)下降意味著每單位的保留價格都不同，并且保留價格隨著累計需求量的增加而依次遞減。比如，假設(shè)小穆對第1-5單位的保留價格分別為200元、199．8元、199．5元、199．3元、198．8元，但價格以l元為單位離散地變化，因而，當(dāng)價格為200元時，小穆共需求1單位；當(dāng)價格降至199元時，他需求第1-4單位，而第5單位不被需求，故對應(yīng)于199元的市場價格，其需求量為4單位。

聯(lián)合需求曲線也保留了此特征――對每單位的保留價格都是對兩條個別需求曲線的保留價格擇優(yōu)(即最高者)錄取而來的。比如，聯(lián)合需求曲線上第1單位的保留價格是出價最高者小穆的200元，而老莫對第1單位的保留價格100元沒有被錄取。但對于第299-309單位，小穆與老莫的保留價格排列如表2(表中帶括號的保留價格表明沒有被錄取)，這時無論老莫為其第1單位的保留價格有多低，也有機(jī)會被擇優(yōu)錄取在聯(lián)合需求曲線上。

可見。聯(lián)合需求曲線具有如下特征：對于同樣的消費單位，需求更強(qiáng)的青少年游客的保留價格必定高于需求更弱的中老年游客的保留價格，但是青少年游客對于較大消費量的保留價格卻可能低于中老年游客的較小消費量的保留價格，保留價格是“每人每單位一價”的，即每個人對每單位的保留價格都可能不同，這正是實行價格歧視的基礎(chǔ)――一級價格歧視就是就每人的每單位索要其保留價格；二級價格歧視就是將所有客戶的個別需求曲線視為完全相同的，在不同的累計消費量段上索要不同的價格，即對“單位”實行歧視；三級價格歧視就是對不同的人索要不同的價格，即對“人”實行歧視。

2．聯(lián)合需求曲線的性質(zhì)(一)――可被拆分為高端客戶與低端客戶的需求曲線

我們是將兩條個別需求曲線加總而得到聯(lián)合需求曲線的，而實行價格歧視則需要其逆過程――將聯(lián)合需求曲線拆分為不同類型顧客的個別需求曲線。我們將某商品如“斯尼迪”的線性的聯(lián)合需求曲線分為中點以上直至縱軸截點的“高端”與中點以下直至橫軸截點的“低端”這兩部分，并且依舊假定“斯尼迪”只有小穆與老莫這兩名顧客。由于小穆的需求強(qiáng)于老莫，這體現(xiàn)在對于同樣的第N單位消費，小穆的保留價格高于老莫，故在聯(lián)合需求曲線上接近于縱軸截點的“高端中的高端”需求全被小穆所占據(jù)著――這是小穆的“強(qiáng)弩之初”的需求，而不可能找到老莫的需求，雖然老莫的前幾單位的需求也可能偶然地出現(xiàn)在高端的中低部――這是老莫的“弱弩之初”的需求，但高端客戶的代表非小穆莫屬，因而我們稱需求強(qiáng)度更大的客戶為“高端客戶”；相反，老莫的需求通常出現(xiàn)在低端，雖然在低端也有小穆的累計消費量較大的需求――這是小穆的“強(qiáng)弩之末”的需求，但低端客戶的代表非老莫莫屬，因而我們稱需求強(qiáng)度更小的客戶為“低端客戶”。如圖6所示，右幅中“斯尼迪”的聯(lián)合需求曲線又被拆分為左幅中的高端客戶的需求曲線與中幅中的低端客戶的需求曲線了。

3．從聯(lián)合需求曲線中裂變出三級價格歧視

如圖6所示，聯(lián)合需求曲線是將兩個子市場的需求曲線DH，DL水平加總而來的，聯(lián)合邊際收益曲線MRT也是將兩個子市場的邊際收益曲線MRH,MRL水平加總而來的，這意味著聯(lián)合邊際收益曲線在與聯(lián)合需求曲線同樣的價格水平處有一個折點。利潤最大化的單一壟斷價格與產(chǎn)量PT，QT在邊際成本曲線與聯(lián)合邊際收益曲線MRT的交點處達(dá)到，這就是圖1的情形――雖然在此單一價格PT下已達(dá)到了生產(chǎn)者剩余最大化，但廠商仍可以通過實行價格歧視而進(jìn)一步提高生產(chǎn)者剩余，即對于高端客戶定高價PH對低端客戶定低價PL這就是三級價格歧視。

具體說來，三級價格歧視的原理是：因為在任何一個可比性價格水平上，聯(lián)合需求曲線的需求價格彈性與兩個子市場的需求價格彈性的絕對值之間必定有如下關(guān)系，這一點從表1的數(shù)據(jù)中就可略見一斑：

其中：PIMSXH――低端客戶需求第1單位時所能接受

的價格，即其需求量為正的最高價格。

因此，在單一壟斷價格PT下高端客戶的需求價格彈性小于聯(lián)合需求曲線此時的彈性，低端客戶的需求價格彈性大于聯(lián)合需求曲線此時的彈性，因而如果將市場區(qū)分開來，則對高端客戶提價會增加總收益，對低端客戶降價會增加總收益，如果使總成本、總產(chǎn)量保持不變，則實行這樣的三級價格歧視就必定會增加生產(chǎn)者剩余。而對高端客戶提價勢必使其需求量低于單一價格下的，而對低端客戶降價勢必使其需求量高于單一價格下的，但總供給量不變，故三級價格歧視無非是將總產(chǎn)量在兩個市場間重新分配，以增加生產(chǎn)者剩余而已。

兩個子市場上利潤最大化的PH、PL_及產(chǎn)量是這樣被確定的：在右幅中可以確定聯(lián)合需求曲線的利潤最大化單一定價下的邊際成本MC(QT)，價格歧視無非是將QT的產(chǎn)量在兩個被區(qū)分的子市場上重新分配，故無論如何分配，兩個子市場都面臨著共同的邊際成本MC(QT)，因此在左幅與中幅中兩個子市場上面臨著為常數(shù)的同樣的邊際成本MC(QT)。接下來的任務(wù)就是分別尋找兩個子市場上利潤最大化的產(chǎn)量與價格，這就是左、中幅圖中的(PH，QH，(PL，QL)。由于聯(lián)合需求的邊際成本曲線也相當(dāng)于兩個子市場的邊際成本曲線的水平加總，故在MC(QT)下必定有：

QH+QL=QT

(11)

4．聯(lián)合需求曲線的性質(zhì)(二)――可被拆分為高端需求與低端需求曲線

假設(shè)“斯尼迪”的客戶都有著如小穆那樣的完全相同的需求曲線，此時雖然失去了實行三級價格歧視的基礎(chǔ)，但可以實行二級價格歧視，因為在考慮了前期累計消費量對消費者偏好的影響后，可將個別需求曲線裂變?yōu)樾枨髲?qiáng)弱不同的不同消費量段的需求曲線。

如圖6所示，假設(shè)“斯尼迪”的經(jīng)營者將小穆的個別需求曲線裂變?yōu)閮蓚€消費量段的需求曲線。因為在小穆的需求曲線上，他對最初若干單位的保留價格勢必高居于接近縱截點的高端部位，這是其“強(qiáng)弩之初”的需求，故我們將需求曲線中點以上的消費單位稱為“高端需求”；當(dāng)消費量超過一定點后保留價格也隨之下降，位于需求曲線中點以下的消費單位的保留價格是較低的，我們將其稱為“低端需求”。圖6中的聯(lián)合需求曲線就是小穆的個別需求曲線，將它拆分為高端需求與低端需求這樣兩個子市場的需求曲線，由命題3可知它們的形狀正如圖6的左、中幅所示。

5．從聯(lián)合需求曲線中裂變出二級價格歧視

拆分了之后，如何在兩個子市場上分配產(chǎn)量、設(shè)定利潤最大化的二級價格歧視，就與上述的三級價格歧視類似了，即在右幅中找到單一壟斷價格下利潤最大化的邊際成本與總產(chǎn)量，然后按此邊際成本分別在兩個子市場上找到與之相等的邊際收益所對應(yīng)的需求量與價格即可。