高中語文邏輯學精選(九篇)

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第1篇：高中語文邏輯學范文

關鍵詞：多媒體網絡技術；高中語文

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-266-01

隨著近年來經濟技術的發(fā)展，計算機網絡技術開始在我們整個國家普及，進而波及到我們的教育領域。面對計算機多媒體網絡技術在教學中的應用，需要我們的教師在教學的過程中積極地選取這種方法。這也給我們的教師帶來了一定的學習負擔。由于計算機這門技術是剛剛興起的，很多教師在之前的教學中并沒有接觸過這種技術，因此，需要我們的教師在教學的過程中現學現用。這也是給我們很多教師的一次考驗。在我們的高中語文教學中，多媒體網絡技術的應用是非常普遍的。借助多媒體網絡資源，我們可以為學生呈現豐富多樣的教學輔助資料，幫助學生在學習的過程中積累更加充實的材料，為學生的語文綜合素質的提高提供良好的條件。多媒體網絡技術以其新穎、有趣味的形式為我們的高中語文教學帶來了極大的便利。然而，任何事物都具有兩面性，多媒體網絡技術在為我們提供便利的同時也存在一定的弊端。所以，我們要用全面的觀點看待多媒體網絡技術，在使用這項技術的過程中，也要堅持適度的原則。下面，我們就具體分析一下多媒體網絡技術在高中語文教學中的利與弊。

一、使用多媒體網絡技術進行高中語文教學的優(yōu)點

多媒體技術作為一種新興的教學方式，與傳統教學相比更加直觀、生動，在課堂教學內容的呈現上也表現出前所未有的優(yōu)勢。在傳統的高中語文課堂上，我們的教學活動主要是按照教材的篇章結構一步一個腳印地進行詳細講解的，其中主要是教師在課堂上花費了很多的時間在講解，然而學生的聽課效率并不好。師生之間的互動性根本無法在課堂教學的過程中呈現，導致我們的教學效率低下，師生都對那種教學方式感到反感。在多媒體網絡技術應用到我們的高中語文教學過程中以后，我們的教學模式發(fā)生了很大的改變。其中最主要的就是在課堂講授的過程中，師生之間的互動明顯增多，學生對教師的授課內容也越來越感興趣。這其中最主要的原因就是學生對多媒體這項技術在我們語文教學中的應用感到新奇，它融合了聲音、圖片、視頻等形式，為我們的教學活動增添了很多有趣的形式。這樣就可以極大地吸引學生的學習興趣，為我們的教學成果的改善帶來有益的幫助。

由于多媒體網絡技術的生動、直觀，為我們的教學帶來了極大的便利，也可以有效地激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。高中階段的學生在語文基礎知識的掌握上已經沒有太大的問題，在高中階段的語文教學中，我們教師的教學側重點要放在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)方面。然而，由于高中階段的學生面臨著巨大的升學壓力，而語文這門學科又被很多學生看作是可有可無的，所以，一些學生對語文的學習興趣并不高，他們也無法深入的去學習語文知識的精髓，這不能不說是一個遺憾，也是我們當今教育制度下產生的惡果。隨著多媒體網絡技術在我們語文教學中的廣泛應用，我們發(fā)現很多學生重新熱愛上了對語文知識的學習。多媒體網絡技術將語文知識以鮮活、生動的形象呈現在學生面前，極大地增強了他們的學習興趣和熱情，為我們的語文教學工作也帶來了極大的好處。在多媒體網絡技術的幫助下，我們的高中語文教學就可以朝著既有的方向發(fā)展，就可以為我們今后的語文教育工作提供優(yōu)良的保障。

二、在使用多媒體網絡技術指導日常的高中語文教學工作時，主要有以下問題

在多媒體網絡授課的形式下，學生的學習自主性被大大激發(fā)，學生在學習上的自由選擇性也加大，這就導致一些自制力不強的學生在日常的學習過程中不能很好地把握學習的本質，這對我們很多學生來說是比較現實的問題。多媒體網絡技術時代的教學，極大地提高了我們的教學效率，使得學生在課堂上有更多的時間去思考和總結。然而，正是由于這個原因，一些自制力不好的學生在面對大量的課堂空余時間時顯得束手無策，而去做一些與我們的課堂學習活動無關的事情。這不可以不說是多媒體教學帶來的一個弊端。當然，面對這種問題，教師可以開動腦筋，積極思考。在這里學生的主要問題就是不懂得如何利用課余時間，這也主要是針對個別的同學，大部分學生在高中階段都已經能夠獨立地確定自己的學習計劃，然后按照計劃行事。針對這部分學生，我們的教師就可以單獨找他們談話，了解其心中的真實想法，幫助他們解決這個問題，教師的幫助下，我們的學生一定可以很快適應這種教學模式，并在自己的課余時間創(chuàng)造出應有的價值。

第2篇：高中語文邏輯學范文

一、當下小學中高年級語文教學現狀

對于我國教學過程中各個科目而言，語文學科所強調的主要是對文字語言的自我感知及欣賞，而各個學生在實際的生活學習過程中具有不同的感知能力，這就需要教師在實際的教學過程中，根據不同的學生設計特定的教學計劃，而這樣就會間接造成教師工作量的極大增加，考慮到我國教師現在的數量，其工作無疑是非常困難的，而教師在實際的教學過程中只是針對一小部分學生進行教學計劃的制定，這就會造成另外一些學生對此門學科產生一定的抵觸心理。所以，想要在語文教學過程中充分調動各個學生的積極性，就需要教師根據現代的網絡技術進行教學模式的轉變，以制定出各個學生都喜愛的教學模式。

二、網絡環(huán)境下小學中高年級語文單元教學模式分析

1.主題導入課型

在整個小學語文教學過程中，主題導入型都是整個教學過程中的起始階段，在這個環(huán)節(jié)中，學生能夠對整個單元都有一個全面的認識。在這個前提下，教師再運用相關的網絡資源進行教學情境的創(chuàng)造，進一步幫助學生深入學習，而在此過程中，教師對多媒體的有效應用能夠充分調動學生的積極性，不僅能使整個教學過程輕松愉快，還能最大限度地提升學生的學習興趣，有效地完成教學的最終目的，這樣學生也會慢慢被語文這門學科所吸引。

2.精略結合課型

在小學中高年級語文的教學過程中，教師需要將語文的課文進行篩選，具體可以分為精讀課文和略讀課文。精讀課文的學習需要學生在學習的過程中要充分學習課文中的重點內容；而對于略讀課文來說，其主要的作用是對學生自我閱讀能力的提升，主要是作為課外閱讀的模式存在的。

3.單元閱讀課型

在單元閱讀過程中，教師要讓學生進一步加強單元內容的深入學習，這個過程最主要的作用是讓學生能夠自主地進行深入的單元理解及總結，在此過程中，教師可以運用網絡進行相關單元內容的搜尋整理，并進一步對學生進行講解及討論，最后讓學生自己進行單元知識的總結及欣賞。教師通過網絡所搜尋的相關知識內容，不僅能夠提高學生的課堂學習興趣，同時還能開闊學生的眼界，進而進一步促進學生對單元知識有一個更深入的了解，在這個過程中學生也自動提升了自身的閱讀能力。

4.單元寫作課型

第3篇：高中語文邏輯學范文

關鍵詞：高中語文；閱讀；教學

一、優(yōu)化有“術”，重復閱讀

閱讀教學當然以“讀”為主，“讀”的意義在于使學生情有所動、心有所感，與作者產生共鳴，從而讓學生更加明確文章主旨，深刻地理解文章所表達的思想感情。那么，學生如何才能把“文章的內涵”讀出來呢？每個學生開啟興趣的觸點不同，教師就應該創(chuàng)造出不同的氛圍，來激發(fā)學生的朗讀興趣。以嘗試用不同的朗讀方式來讀，如集體讀、個人讀和自由讀等。教師應該先激發(fā)學生的朗讀興趣，再采取各種朗讀方式。重復讀文章段落，深刻體會作者所要表達的思想感情，進而產生共鳴，領會到文章深處的內涵。

二、優(yōu)化有“術”，分層訓練

不同層次的學生多多少少會有些智力因素的差異，因此，要按照學生接受知識的能力不同，制訂不同層次的訓練標準，因材施教。有針對性地實施教學，可以顧及到所有學生，一旦學生的成績有了明顯的進步，在很大程度上就會給予學生信心，大大地提高學生的學習興趣，班級的整體水平也會有相應的提高。

二、優(yōu)化有“術”，多維訓練

說到優(yōu)化語文閱讀教學，說得再好，紙上談兵是遠遠不夠的，必須使課堂訓練落到實處?！奥?、說、讀、寫”這四大關卡首當其沖，既是學習語文的基本條件，也是語文不可撼動的根基。寫出來的文章漂亮與否，是很能說明一個人的語言水平怎樣的。老師在堅持不懈訓練“寫”的同時，也可以在課堂上解析學生中的優(yōu)秀文章，讓學生及時學習別人的優(yōu)秀寫作方法和語言，并把它用到自己的文章中去。

四、優(yōu)化有“術”，閱讀有道

在這個科學主導的時代，開發(fā)出一套快速有效的閱讀方法很重要。從學生的思維的形式和模式入手，運用學生所學知識，借助語言學、語法學、修辭學和邏輯學的原理和規(guī)則，來系統化地解決問題。學生憑借這一套方法，從嘗試運用到熟練地駕馭，提高學生自主學習的能力，也就是所謂的“教是為了不教”，真正達到提高學生可持續(xù)發(fā)展的最終目的。并且，有利于促進教學方法的改革取得實質性的進展，課堂教學模式得到有效的更新，真正做到“以教師為主導，以學生為主體”，達到閱讀教學優(yōu)化的目的。

閱讀是語文考試中至關重要的一部分，如何教會學生閱讀對他們升學非常關鍵。在新課改的大潮下，我們教會學生的不僅僅是知識，更是學習知識的能力，這樣才能在以后的競爭中脫穎而出。

參考文獻：

第4篇：高中語文邏輯學范文

一、必須重視學生語文基礎知識的積累和基本能力的培養(yǎng)

應用寫作教學脫離不了一般語文教學，我們知道，語法知識與寫作知識，在寫作中起著重要作用，沒有深厚的語文基礎功底，沒有過硬的運用語言文字的能力，應用寫作過程中的選擇材料、提煉主題、遣詞造句就很難進行。語文教學歷來重視語法、修辭等基礎知識的講授及聽、說、讀、寫等基本能力的訓練?，F在職高語文教學仍是初、高中語文教學的延續(xù)，因此，在這一時期的教學中應力求讓學生牢固地掌握必備的基礎知識，加強對學生基本能力的培養(yǎng)，這一環(huán)節(jié)進行得好，將有利于以后的應用寫作教學。

寫作關系到學生的語言技能和結構技能，寫作中需要掌握好語言技能，要求能夠正確、清楚地表達自己的思想和認識，這需要經過較長時間的訓練，要多讀多寫，豐富語文知識，擴大語言儲存量。在應用寫作教學中，則要求學生注意專業(yè)語言的儲存，要有意識地掌握本專業(yè)術語，常用說法、固定提法、專業(yè)用語、技術性語言等，再進而掌握本專業(yè)的規(guī)則，語言習慣。結構技能指段、層、篇的組合技術，關系到全篇結構的清晰、完整、緊密和圓合，對于劃分段落，文章內在邏輯聯系及層次間的連綴、過度、照應等基本結構方法，應要求學生熟練掌握；應用寫作同樣是對這些結構方法的運用，只是單純化、程式化了。

另外，在應用寫作教學中還可有意識地對學生的觀察力、思維力等進行培養(yǎng)。通過一定的訓練，提高學生發(fā)現事物本質，準確判斷和分析、歸納、比較、綜合等能力，以利于進一步提高應用寫作的質量。

二、強調學生必備的知識結構

與一般寫作相比，應用寫作還有其特殊性，這是因為應用寫作有一定的專業(yè)化，也就是說它涉及了許多專業(yè)知識，屬于語文課與專業(yè)課之間的一門交叉學科。因此，應用寫作也就決不是單純地對語文基礎知識的運用了，它還要用到許多專業(yè)方面的知識，再推廣一步，它還要用到政治經濟學、哲學、邏輯學、法學等方面的知識，它與其他各門學科之間有著相輔相成的關系。這就要求學生具備一定的知識結構，學好學校的各門課程。比較合理的知識結構是：政治理論知識(前提)，專業(yè)知識(重心)，相當程度的語文基礎知識(基礎)。

政治理論知識關系到學生的指導思想。有了正確的指導思想，在寫作時，就能避免分析問題的表面化、片面化、絕對化；其次也是應用文具有較強的政策性、權威性這一重要特點的體現。知法才能執(zhí)法，只有準確、及時地理解黨和國家的各項方針、政策，才能行之于文，在實際工作中貫徹實施。

應用寫作還與專業(yè)知識密不可分。以工商專業(yè)為例，如果學生不懂經濟法、合同法，不懂市場管理、企業(yè)登記管理等工商行政管理知識和管理性業(yè)務知識，很難想象能夠寫好符合工作實際的應用文。除在校的學習外，還應要求學生利用假期參加社會實踐，了解本地工商部門的實際情況，做一些實地調查，搜集當地工商工作的歷史、現狀、發(fā)展變化等情況，回校后，用作文的形式，把實踐中的所見、所聞、所思整理成文，使在學校學習的理論知識與親身實踐結合，為學好、寫好應用文積累重要的素材。

三、探索多樣的教學方法

應用寫作的教學進行得不當，容易產生教師教得枯燥，學生學得無味的現象。學生對于應用寫作知識似乎一看能懂，而實際寫作中卻一做就會錯，怎樣糾正這些偏差，是教學中亟待解決的問題。

應用寫作教學的指導原則是“理論聯系實際，多學多練”，應在此基礎上探索多樣的教學方法，努力提高授課質量。在實際教學中，以下幾種授課類型可作為對一般教學的補充。

此課型還可以和專業(yè)課教師配合，作為開發(fā)第二課堂內容。如講到經濟合同及其管理、仲裁文書和法律文件時，可組織學生開展經濟合同仲裁和法律的模擬法庭教學，通過模擬操作，學生對于裁定書、調解書、裁決書、仲裁文書等法律類文書也就加深了認識。

第5篇：高中語文邏輯學范文

預設又稱為前提、先設和前置，是由德國哲學家、現代邏輯學奠基人弗雷格于1890年提出的。廣義的預設指語用預設，他與一定的語言環(huán)境結合在一起，傳統的語文課堂教學為更好地達到一定的教學目標，教師十分重視預設，在充分把握文本的基礎上，將課堂框架在預設之內，以至于每個問題的設定，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接，學生對問題回答到何種程度等等都考慮在內，這樣的預設是傳統教學主客對答式的二元對立的體現；傳統的課堂教學以預設為主、生成為輔，課堂教學中教師像保姆一樣負責學生的一切，所以才有了教師一人“家天下”的局面。

自實施新的課程標準以來，越來越多的教師意識到課堂教學應由教師一人“獨立寒秋”的獨語時代向學生“百花齊放”的多元時代轉變，由教師的講堂變成學生的學堂；在這個過程中教師對預設的看法直接影響著基于新課程改革意義的“學堂”式教學。

《普通高中語文課程標準（實驗）》中指出：“為改變過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的狀況，特別要重視探究的學習方式，教師應努力提高組織教學和引導學生學習的質量?！边@不但突出了學生在整個學習過程中的主體地位，更要求教師在預設教學問題時，應將學生和學生的學習質量放在首要位置，那種拋棄學生而預設課堂教學的做法已遠遠不能適應新課程背景下課堂教學的要求。新課程背景下的課堂教學要以學生為主體，促進每一位同學的全面發(fā)展。所以，這就要求預設的出發(fā)點和立足點應是學生和學生的全面發(fā)展；否則，預設就失去了應有的價值和意義，那如何進行預設呢？

首先，應在充分了解學情的基礎上進行課堂教學的預設；否則，就脫離了最基本的群眾基礎。學生是全部教學活動的主體，課堂教學活動的實施，教學目標的實現、知識的傳授、以及技能和能力的提升，最終都要落實到學生身上，所以語文課堂教學的出發(fā)點和立足點應是學生。

其次，在進行語文課堂教學的預設時，要做到心中有學生，要改變以前那種預設是為了更好地講課的做法。在預設的照顧度上，應力求使學生的參與面最大化，所有預設的問題必須有利于充分調動學生學習的積極性。如果把課堂教學中學生的學習活動比作一次旅行，那么預設就可看作前行中的路標，每當前行者在行走中無法辨識方向，感覺迷茫時，路標就會及時給予他們明確的方向，增加前行的勇氣與信心。所以教師在預設課堂教學的問題時，應將目光由“關注學生所學的知識”向“關注學知識的學生”上轉變。這一預設的核心理念的本質特征就是“以生為本”。

華東師范大學教授葉瀾老師說：“課堂應是向未知方向挺進的旅行，隨時都有可能發(fā)生意外的通道和美的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！睙o論預設多么充分和完整，當進到課堂教學的氛圍中時，它就是一個動態(tài)的過程，它就成了“向未知方向挺進的旅行，隨時都可能發(fā)生意外的通道和美麗的圖景”，這“意外的通道和美麗的圖景”就是與預設相對立的生成，生成產生于動態(tài)的課堂教學之中。新課程背景下的語文課堂教學已不再是傳統課堂師生二元對立的主客對答式，而是一種生生之間、師生之間的多向交流的合作式、探討式學習活動。由于每位學生的積極性都被調動了起來，參與的積極性和學習的熱情空前高漲，其思維更是處于高度興奮狀態(tài)，這樣的課堂中，隨時都有“生成”的可能，可有的老師對課堂“生成”存在很大偏見，甚至害怕課堂上生成的東西；在他們看來，課堂教學過程中一旦生成了，就會破壞預設的東西，再加上生成的東西具有很大的不確定性，如若處理不好，不但影響整堂課的進度，還會給老師的課堂調控能力帶來嚴峻的挑戰(zhàn)，一部分教師更是“談生成而色變”，那如何改變這種狀況呢？

首先，作為一名語文教師應正確認識課堂生成在課堂教學中的意義。課堂教學，特別是語文課堂教學具有很大的動態(tài)性，無論是字音、字形等基礎知識的記憶，還是課堂之上語言的表達訓練；無論是對文本的解讀，還是對周圍現實生活的真情抒寫，他們都在既定的方向下充滿了動態(tài)性和不確定性，這種動態(tài)性和不確定性，一方面是由語文教師的引導與學生思維的靈動性決定的；另一方面，更是由課堂教學的潛在生成性決定的；反過來，這兩方面又促進了更多生成的出現，同時，這些生成往往又包含著很大的智慧，閃爍著諸多稍縱即逝的創(chuàng)新點，作為教師，一定要善于捕捉這些剎那間的“靈光一現”，并及時給予指導、點撥和點燃，引導學生在課堂學習的旅行中盡可能地發(fā)現“意外的通道和美麗的圖景”。

其次，正確認識課堂教學中預設與生成的關系。好的預設以學生為主，同樣，好的生成體現的也應是學生思維的創(chuàng)造性與靈動性。沒有只有預設而無生成的課堂；同樣，也沒有只有生成而無預設的課堂。從某種意義上說，好的預設，符合學情的預設定能生產蘊含創(chuàng)新點的生成，一個蘊含智慧的生成一定是基于學情之上的預設的延伸與提升。

第6篇：高中語文邏輯學范文

隨著高中數學課程新標準的提出和全面貫徹,現行的高中數學教學也進行了全面改革,其改革遵循教育基礎性、普及性、應用性、創(chuàng)造性原則,旨在培養(yǎng)學生的數學文化素質。親愛的讀者，小編為您準備了一些高中數學教學總結，請笑納!

高中數學教學總結1今年我擔任高三兩個班的數學課。這我第一次帶高三，所以在教學上，我花了較多的時間鉆研教材，弄清教材的重點和難點，盡可能的用形象的語言化難為易。我教的班學生的基礎較差，要讓他們的成績有所提高，不是一件很容易的事，這讓我感覺壓力較大，但是我沒有絲毫的退縮，反而這些壓力給了我動力。這一年的時間過得是忙忙碌碌，但感覺很充實，也有一些收獲和感受。自己在業(yè)務知識水平、教學能力、師德品質等方面都有了一定的提高，學生的成績比起去年來有了一定的進步，但還沒有達到我的目標?，F從以下四個方面談談近一年來的情況。

一、我堅持正確的政治方向，擁護黨的領導。認真學習理論、黨的__大報告、《第三次全國教育會議精神》、江的“”理論，不斷加強自身的政治理論修養(yǎng)。熱愛教育事業(yè)，積極貫徹黨的教育方針，認真學習全教會精神。嚴格遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中小學教師日常行為規(guī)范》，把熱愛教育事業(yè)，熱愛學生的職業(yè)道德融為一體，努力完成教書和育人的雙重任務。

二、我平時加強理論學習。理論來源于實踐，然而實踐離不開理論的指導。今年我繼續(xù)加強教育理論學習，相繼學習了《課堂教學論》、《現代教育技術》，常去翻閱《中學教學研究》、《數學教育學》等書籍，學習杜威、夸美紐斯、馬卡連柯、陶行知等一大批教育家的教育理論。經過學習，我對教學方法更加重視和講究，注意發(fā)揮學生的主體性，發(fā)動學生主體積極參與教學過程，探討啟發(fā)式教學的有效形式，以“問題”作為數學的教學起點，順應學生的思維方式進行教學。盡管如此，理論水平還遠遠不夠，以后我更要加強理論學習和理論研究。

在教學活動的設計中，發(fā)覺以概念作為教學的起點的方法，與數學思維活動的順序相反，絲毫引不起學生的學習數學的興趣。因此在教學中采用多種形式的教學，提高學生學習數學的興趣。

三、我能遵守學校的各項規(guī)章制度，積極參加學校組織的各項活動。踏踏實實、認認真真地搞好日常教學工作的環(huán)節(jié)：精心備課，認真上課，仔細批改作業(yè)，并認真評講，積 極做好課外輔導和補差工作。

在教學工作中，我能積極貫徹素質教育方針，把提高素質，發(fā)展能力放在首位。因為我們的學生底子較差，課前、課后、課上的效率都不太高，針對這種情況，課堂教學我采用多種教學形式，盡量的將一些枯燥無味的東西講得形象生動一些，提高他們學習數學的興趣。最高興的就是聽到學生說他現在開紿對數學有興趣了。

四、幾點反思

很遺撼的是：這一年我們班的成績上升得不快。我對此分析出幾點原因：(1)由于底子薄，而我有時上課選的例題難度系數比較大，他們難以接受;(2)難度大了，就忽略了基礎知識的掌握，所以學生學得不夠踏實。(3)雖然改了以往的只講思路，不講過程的情況，上課能夠將詳細的解題過程寫出，但學生在聽課時只顧著做筆記，沒有聽講解方法，以至于思想方法不理解，就不能舉一反三了。(4)學生對教師的依賴性太大，動手能力差，遇到問題不去思考，不去分析，更別談進行邏緝推理。(5)自覺性不高，課后練習不能保質保量的完成，有時還出現抄襲現象。

針對這個現象，我決定對于我教的兩個班，特別是很多數學底子很薄弱的學生，不能指望他們能在高考中拿到后面的提高分，只要能夠將基礎的70%就夠了，所以我決定從最基礎的知識下手，每天做幾道最簡單的題，鞏固基礎知識。

同時我還認識到我有以下不足：①作為一名黨員，沒能發(fā)揮其應該發(fā)揮的帶頭作用;②自己的教育教學理論知識很缺乏;③ 對于“一專多能”的目標還相差很遠。

這是我對一年來教學的總結，也是我的一些心得和體會，在以后的教學中我會加倍努力，加強自己的專業(yè)知識，擴充自己的知識面，完善知識結構，改正自己在教學上的錯誤方法，努力探索，爭做一名優(yōu)秀的人民教師。

高中數學教學總結2一、認真鉆研業(yè)務，努力提高教師素質。

敬業(yè)是做教師的根本素質，青年教育家魏書生說：“一位教師，要做經師，要做人師。教書的同時始終育人。做經師、做人師是學生切身利益的需要，是人民的需要，是國家利益的需要，是黨的利益的需要，是語文學科性質的需要，是提高語文成績本身的需要?！薄坝耸钦Z文教師份內的事。”這些都是客觀存在的不容否定的道理。要做人師，育人者，這無疑需要人師，育人者，要有更高尚的道德休養(yǎng)更淵博的語文知識。為此我們組的全體教師十分重視人格修養(yǎng)和知識水平的提高。

在語文教學上，既控制宏觀框架，又進行微觀運作。我們組教師認真學大綱，學《高考語文說明》，按框架要求進行教學，不做無用功。高中語文的宏觀框架，具體分解來講，包括知、情、能。按魏書生的思路，既要控制宏觀框架，又要進行微觀運行，這是素質教育的目標，我們目標明確后在教學過程中通過微觀去實現。由于我組教師的素質好，業(yè)務能力強，方法得當，因此我校學生的語文成績大面積提高。

二、加強教學基本訓練，搞好常規(guī)教學。

抓好常規(guī)課教學是提高教學質量的必由之路，所以我們特別注重抓好常規(guī)課教學。

1、個人備課刻苦鉆研深挖教材。

在此基礎上，每周按學校要求每個年組按固定的時間集備一次，集備時統一目標、重點、難點、關鍵。我們在備知識的同時，還要備人，因為備人是至關重要的，這就要求各位教師要掌握所教各個班級該學科的整體水平，了解每個學生的實際水平，做到對癥下藥，量體裁衣，不斷增強備課力度。

2、課堂教學。

我們努力貫徹“三主”原則，尤其重視訓練為主線這一環(huán)節(jié)，采取靈活多樣的教學方法授課，發(fā)揚教學民主，讓學生在愉快的氣氛中掌握知識。

樹立大語文觀，全面進行大語文教學，在教學過程中努力調動學生的積極性，極大地激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂，讓學生在歡樂的氣氛中學到知識，提高能力。

3、抓緊抓好批改、輔導、搞好單元驗收。

批改作業(yè)是教學工作中不可缺少的組成部分，通過批改作業(yè)可以了解學生對知識的掌握情況。我們語文組的一年級、二年級的老師堅持每周批改一次作業(yè)。批改作業(yè)是語文組的重頭戲，為了提高學生的作文水平，我們組的教師堅持兩周批改一次小作文，一次大作文，批改時全批全改。由于批改的細致，對學生的作文水平了解的清楚，因此講評作文時能做到有的放矢，切實提高學生的寫作能力。

輔導是課堂教學的有效補充，對個別學生在課上沒有聽懂的問題可以通過輔導解決，另外也可以通過輔導融洽師生關系，“親其師才能信其道”，營造一個和諧的學習氛圍是提高成績的關鍵。我們組的教師對此深有體會，我們組的教師輔導認真負責，除了正常的輔導外，還經常在下午自習時間或周六、周日的時間深入班級輔導，或在辦公室中為學生個別輔導，學生的自習時間便是我們語文組教師最忙碌的時間。由于堅持經常輔導，語文成績的及格率很高。

備課、上課、輔導是教師傳授知識的重要環(huán)節(jié)，單元驗收也不容忽視，因為通過單元驗收可以了解學生對知識的掌握情況，發(fā)現問題，便極時解決。我們組堅持搞單元驗收，同年組教師一起出題，考試、批卷。由于注重單元驗收，讓學生在平時下功夫，因此在聯校考試中我們語文組的成績總是名列前茅。

三、積極開展教研活動，推動教學改革向深層次發(fā)展。

教研活動搞的好壞直接關系到教師理論水平和教學水平的提高，所以我們十分重視并努力搞好教研活動，做到有計劃、有目的、有針對性、有記錄，我們的教研活動主要從以下幾個方面開展：

1、學習外地的經驗，取人之長，補已之短。

每當市縣舉行公開課，我們都參加聽課。聽課后我們便在一起評課，學習先進經驗，以便改進自己的教學。

2、堅持教學評估制度。

高中數學教學總結3回顧這一學期，有許多值得總結和反思的地方?，F將本學期的工作做一個總結，借以促進我今后工作的進一步提高。

一、加強學習，不斷提高思想業(yè)務素質。

這一學期，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養(yǎng)學生主動發(fā)展”為中心的教學思想，重視學生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業(yè)。時時以一個好教師的身份來約束自己，鞭策自己，力爭在思想上、工作上取得進步，得到提高，使自己能順應社會發(fā)展的需要，適應崗位競聘的需要。一學期來，我還積極參加各類學習，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會，努力提高自己的政治水平和理論修養(yǎng)。同時，服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作?！皩W海無涯，教無止境”，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。隨著社會的發(fā)展，知識的更新，也催促著我不斷學習。所以，本學期，除了積極參加政治理論學習外，我還積極進行業(yè)務學習，提高自己的工作能力和業(yè)務素養(yǎng)，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結合課程改革利用書籍、網絡，認真學習課程改革相關理論，學習他人在教育教學中好的經驗、方法等。通過學習，讓自己樹立了先進的教學理念，也明確了今后教育教學要努力的方向。

二、求實創(chuàng)新，認真開展教學、教研工作，教育教學是我們教師工作的首要任務。

我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，應該盡力去作好本職工作，特別是教學工作。課前，我認真鉆研教材、教參，課程標準，認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。并虛心向有經驗的老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。課堂上，我努力將所學的課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，積極利用遠程教育資源，運用課件，運用多種教學方法，精講精練，從學生的實際出發(fā)，注意調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性。力求讓我的數學教學更具特色，形成自己獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高教學質量?？傊?，不管在課堂教學中，還是在課外輔導中，我都以培養(yǎng)學生能力，提高學生的成績與素質為目標，力求讓數學教學對學生的成長和發(fā)展起到更大的作用。

三、任勞任怨，完成學校其他工作。

我在工作之余，把自己在教學中反思、案例、收獲等收集起來，并記錄一些自己的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源，并積極與其他教師在博客上進行交流、討論在教學中存在的問題。

四、加強反思，及時總結教學得失。

反思本學期的工作，在取得成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：

1、對數學教學的理論學習還不夠深入，需要進行反思，教學水平提高速度緩慢。

2、教育科研在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標。

3、數學教學中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些自己在數學教學的特色點。

4、工作的積極性不夠高，主動性不夠強，有惰性思想。

這也有待于今后工作中的進一步改正和加強。

五、繼往開來，開創(chuàng)新的天地。

鑒于自己在本學期的各方面表現以及在工作中存在的諸多不足，我今后的努力方向是：

1、加強自身基本功的訓練，特別是課堂教學能力的訓練。

做到精講精練，注重對學生能力的培養(yǎng)。

2、對后進生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

3、加強學生行為習慣方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要能嚴格約束自己。

4、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

一份春華，一份秋實，在本學期的工作中，我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，沉甸甸的情感。

高中數學教學總結4一,基本情況:

本人本期擔任高三256班,259班和260班的政治課教學任務,其中256班是美術特長班,259班和260班是文化班.所教班級的學生總共165人.本學期以來,本人認真?zhèn)湔n,上課,及時批改作業(yè),講評作業(yè),做好課后輔導工作;認真研究考綱和試題,探索動向;本期共進行月考兩次,周考四次和郴州地區(qū)質量監(jiān)測四次,做到了每次考試有試卷分析與講評,學生的成績一次比一次有進步;嚴格要求學生,尊重學生,發(fā)揚教學民主,使學生學有所得,不但學會知識,更學會做人,為學生走向社會打下了堅實的基礎;并不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,順利完成了教育教學任務.現將本人在本期教學工作中的經驗與體會總結如下:

二,經驗與體會:

第一,要搞好高三復習,關鍵是要上好每一節(jié)課.

課堂是教學的主渠道,要想提高教學成績,一定要向課堂的45分鐘要質量.而如何保證課堂的教學質量呢關鍵是備課.俗話說,臺上一分鐘,臺下十年.,的確如此.高考涉及的知識面廣,要求考生理解能力強,尤其是政治科目,時代性更強.這就要求教師在課前要認真?zhèn)湔n,閱讀大量的資料,以充實教材內容.而學生時間緊迫,教師要在有限的時間內把知識傳授給學生,并讓學生理解掌握,就要精選材料,而不能把自己查到的資料全部倒給學生.否則會增加學生的學習負擔,學習效果會適得其反.其次是要精講.高三復習本來就是重復學過的內容,學生有點似懂非懂,沒有新鮮感,不愛聽.因此教師絕不能局限于書本的知識,既要抓書本,抓重點,更要聯系生活,聯系時事,注重知識之間的聯系,如學科內綜合與學科間的綜合.讓學生形成知識體系,能靈活運用知識去分析材料,以提高解題的能力.

第二,要搞好高三復習,應注重精練.

高三復習時,一般課課有小題練習,單元有過關測試,月月有考試.通過加強訓練,一方面是為了鞏固知識,另一方面也能提高做題的速度,適應高考.但是,到高三時,各地來的資料,試卷等,五花八門,讓人眼花繚亂.這就需要教師精選材料和試題,要根據學生的學習實際,有針對性地練習,而不能讓學生被題海淹沒.

第三,要搞好高三復習,還得以人為本,關心學生.

俗話說,親其師,信其道.對于高三學生,同樣如此.高三學生學習非常緊張,難免心理上,身體方面會出現一些問題,情緒緊張,缺乏信心,疲勞等.這就需要教師經常深入學生,了解其疾苦,關心其生活.進行心靈溝通,及時解決存在的問題.既使教學有針對性,又讓教師在學生中有親和力.教學效果會事半功倍.

第四,要搞好高三復習,集體備課很重要.

高三是一個整體,高三復習需要統一備課,統一進度,統一資料.尤其是同一學科的教師應經常在一起研究教學,提高整體成績.

三,今后努力的方向:

經過一年的高三教學,我雖然收獲不少,但也存在很多不足的地方,比如自己還沒有形成一套完整的教學思路,在專題復習方面還鉆得不夠深.理論總結有欠缺.

在今后的教育教學工作中,我將更嚴格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,開拓前進,為美好的明天貢獻自己的力量.

高中數學教學總結5各位老師：

下午好!大家好!我是 ，來自 。首先感謝 給我們提供了這樣一個互相交流和學習的機會，也非常感謝 對我們學校數學教學工作的肯定。同時，我也感謝我校一中校領導一直對我們數學組的關心和支持;還有我們數學組的各位同仁，正是大家辛勤的勞動和團結一心，讓我們在去年的高考中取得了一定的成績!與此同時，我深深地懂得：作為一名數學教師、肩負著重大的數學使命和對未來的數學責任感。為了不辱使命，我只能在教學這片熱土上，做到更加勤懇。作為一名高中數學教師，從教以來，一直致力于數學教學方法的探討和改進，以下結合自己日常教學心得，對高中數學的課堂教學談一點體會。不當之處，敬請指正。

一、加強兩綱研究，緊扣課本復習，注意新課程與大綱之間的關系

“凡事預則立，不預則廢”，在教育教學工作中，我們首先應該先做到認真研究《數學新課改考試綱要》與《考試說明》;仔細琢磨考題的命題特點、變化趨勢;熟悉考試命題的題型與要求，明確題型分布，知識點的覆蓋規(guī)律。讓學生明確“考什么”、“怎么考”、“考多難”。要讓學生把主要精力首先放在中檔及其以下題目上，要在“會、熟、快、準”上下功夫。

通過研析歷年命題試題，我們發(fā)現源于課本的考題總在100分左右.那么怎樣研究教材，用活教材，用好教材呢?

1、鉆研教材，追根溯源.一句“用教材教，而不是教教材”的

話不斷在重復。事實上知識的發(fā)生與發(fā)展、延伸與交錯、再生與裂變，在教材中早有它的脈絡和雛形。這些課本上的例題、練習、習題就像散落的珍珠，只要經過老師的發(fā)現、打磨、提煉，它們就會變成學生所需要的項鏈。

2、就地取材，銳意開發(fā)。

其實從某種意義上說考查學生的解題能力，也就是考查教師的研題水平。 研題一類是對他人試題的鑒賞，另一類是改題編題。 不懂得鑒賞，教數學就丟失了味道;不學會創(chuàng)新，教數學就失去了活力。

緊扣課本復習問題上，要引導學生做好以下四點：

(1)復習每一個專題時，必須聯系課本的相應部分。不僅要讓學生弄懂課本提供的知識方法，還要弄懂公式的推導過程和例題的求解過程。

(2)在訓練中，如遇到障礙，要學生有查閱課本的習慣。通過課本，查明學生在知識和方法的缺陷;

(3)關于答題表述，要求學生以課本為標準，通過課本來規(guī)范。

(4)注意通過對課本題目改變設問方式，增加或減少變動因素，推廣題目的訓練功能。

復習中同時要注意對新課程中與大綱教材有結合點，有變化點的知識，以更好在把握復習的要點。認真研究全國已經實施新課程的試卷特點，揣摩新課程卷的設計意圖，深刻領會“能力立意”的命題指導思想;準確把握《考試大綱》的要求，對搞好高中數學教學和復習是十分有益的。 特別是對一些傳統內容的新的考查方式，有其獨特的復習功能。它既可作為復習課的例題、練習題、測試題，更可用作研究性教學的問題加以開發(fā)。 因此我們在數學學習中應研究和滲透新課程理念。

二、盡量幫助學生縱橫梳理知識和方法，形成一個條理化，有序化、網絡化的利于提取的認知結構

良好的知識結構是高效應用知識的保證，對數學本質的正確認識是建構良好知識結構和認知結構體系的前提。狠抓基礎，以課本為主，重新全面梳理知識、方法;注意知識結構的重組與概括，揭示其內在的聯系與規(guī)律，從中提煉出思想方法。

高考數學試題十分重視對學生能力的考查，而這種能力是以整體的、完善的知識結構為前提的。這就要求學生把數學各部分作為一個整體來學習、掌握，而不機械地分為幾塊。這個特點不但在解答題中突出，而且也在選擇題中有所體現。

(1)對重點知識與重點方法要準確理解和滲透，如概念復習要作為首要，靈活運用好概念的內涵和外延，分清容易混淆的概念間的細微差別，提防誤用或錯用;全面準確把握好所用概念的前提條件，熟練掌握表示有關概念的字符、記號。

(2)要注意通性通法，強調數學思想和方法，總結并反思自己在解題過程中怎樣靈活運用函數與方程、數形結合、分類討論、化歸與轉化等思想;怎樣選擇分析法、綜合法、反證法、歸納法等邏輯學中的方法：是否熟練掌握配方法、換元法、待定系數法、同一法等具體數學的數學方法。做自我診斷，會什么?你是怎樣處理問題的?(成功、失敗)怎樣把新題轉化成為你熟悉的知識方法?掌握好數學思想方法，并發(fā)展成一種能力，在考試時就能游刃有余，戰(zhàn)無不勝。

(3)掌握中學數學貫通的觀點，如在立體幾何中用平面圖形合成表現立體圖形的觀點;將立體圖形分解轉化為平面圖形的觀點;用關于形的邏輯思維統帥識圖，做圖的技能以形成空間想象能力的觀點，學生運用好這些觀點，就比較容易駕馭立體幾何的解題。

三、使學生從“模仿型”向“領悟型”的方向轉化

(1)注重雙基，突出重點。真正理解概念、法則、公式、定理、公理的來龍去脈，不死記硬背。

(2)提煉和運用數學思想，常能使解決問題事半功倍。因此，在復習過程中，我們應當努力挖掘知識內涵，提煉數學思想方法，逐步實現知識向能力的轉化。

(3)嘗試發(fā)現方式、自主探索方式。在研究性學習的過程中，親歷發(fā)現知識，獲得成功的體驗，逐步啟迪智慧，發(fā)展思維，開發(fā)潛能，提高素質。

(4)倡導研究交流。包括老師與學生、學生與學生之間的交流，交流過程就是加強理解的過程。

(5)進一步強化自學能力的提高和自學習慣的養(yǎng)成。學會閱讀，學會正確獲取信息、正確理解信息、正確運用信息，并將所掌握的信息轉換成數學模型，學會綜合運用所學的文化科學加以觀察現實中與數學有關的問題，加以分析、判斷，并將其解決。

四、注意強調學生書寫規(guī)范，合理運用答題策略

在平時考試閱卷過程中，很多教師都為一些學生的書寫不規(guī)范而失分感到可惜。因此，在解答題的答題過程中，教師一定要強調學生解答既要簡單又要準確，要緊扣關鍵步驟，當然也要思路清晰明了，養(yǎng)成規(guī)范答題的習慣。

要重視和加強解題策略的訓練與研究，在平時要多給學生應試策略指導。如：(1)先易后難;先熟后生;先同后異(即先做同科同類型的題目，這樣知識和方法的溝通比較容易，有利于提高效率);先小題后大題;先點后面(高考數學解答題多呈現為多問漸難式的“梯度題”，解答時不必一氣審到底，應走一步解決一步，步步為營，由點到面);先高后低(即在考試的后半段時間，估計兩題都會做，則先做高分題;估計兩題都不易，則先就高分題實施“分段得分”);(2)審題要慢，解答要快，一慢、一快相得益彰;(3)確保運算、推理的準確性，立足一次成功，但也不放過檢查得分這一環(huán)節(jié)。要善于不斷積蓄解題經驗，回顧反思，不斷完善。

有人說高分是學生學出來的，不一定是老師教出來的。其實我們認為老師對高分學生所起的作用更大、更重要。學生在學習中的思維方式、思維過程、語言表達等方面都要經過規(guī)范訓練。

五、增強師生關系，幫助學生改進學習方法。

在課堂上，教師是學生的伙伴，幫助同學改進學習方法，提高學習效率，走出課堂，師生還應該是朋友，很多時候，學生還渴望在課堂教學以外，和教師做朋友，分擔學習中的困惑，成長的煩惱，和成功的喜悅。所以，良性的師生關系，應該是亦師亦友，我的QQ里面，有很多是自己的學生，他們愿意和我交流，分享一個小小的秘密，有時候也能從自己的角度，給他們提供一些建議。直到畢業(yè)很多年了，還能保持聯系，時不時開個玩笑，送個祝福，感覺也很溫馨。關鍵的是，通過和同學的交流，了解他們所需，能更好的幫助他們，學生也會因為喜歡你，進而喜歡你所帶的課程。