高中教師管理制度精選(九篇)

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第1篇：高中教師管理制度范文

關(guān)鍵詞：情感；方法；意義

一、高中歷史教學(xué)存在的問題

隨著新課程的實(shí)施，高中歷史教學(xué)課堂發(fā)生了顯著的變化，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性得到明顯增強(qiáng)。但高中歷史教學(xué)仍然以傳授基礎(chǔ)知識(shí)、教導(dǎo)答題方法和提升答題能力為主要目的，歷史教學(xué)仍未走出其功利性的框架。新課程理念下，“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教育仍然嚴(yán)重缺失。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)方法

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，陶冶學(xué)生情感

在歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性為中心，以陶冶學(xué)生的情感為動(dòng)因，以解決問題為手段。創(chuàng)設(shè)問題情境的方式通常包括以下幾種。

（1）創(chuàng)設(shè)懸念式問題情境。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，打開學(xué)習(xí)思路，活躍學(xué)生思維，豐富課程想象。

（2）創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)論式問題情境。在爭(zhēng)論式的問題中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使得學(xué)生通過辯論得以升華思維，深化認(rèn)識(shí)和理解。

（3）創(chuàng)設(shè)開放式問題情境。調(diào)動(dòng)學(xué)生從多方位、多角度去分析和理解問題，培養(yǎng)學(xué)生思維活動(dòng)的開放性和獨(dú)創(chuàng)性。

（4）創(chuàng)設(shè)生活式問題情境。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，多形式地引入問題，使學(xué)生的形象思維更具體化、直觀化。

2.發(fā)掘情感素材，進(jìn)行情感滲透

高中學(xué)生有著強(qiáng)烈的自主意識(shí)和批判意識(shí)，他們反感各種枯燥的情感說教。歷史學(xué)科有著極為豐富的情感素材，這些素材很容易引起學(xué)生的共鳴。因此，我們需要在教學(xué)過程中，注重整合文字、圖片、聲音、視頻，充分發(fā)掘情感素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感性的情感滲透。

3.關(guān)注社會(huì)生活，貼近教學(xué)實(shí)際

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活世界和生命價(jià)值。歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重結(jié)合社會(huì)和生活實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生去了解和關(guān)注社會(huì)、熱愛生活，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)意義

1.有利于塑造學(xué)生的品格

中學(xué)歷史教育特有的美育不僅能陶冶學(xué)生的情操、提高其人文素質(zhì)，而且有助于使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，擁有健康的人格、崇高的道德品質(zhì)、高雅的審美情趣、真誠(chéng)的情感，并學(xué)會(huì)寬容和尊重別人。

2.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

通過寓教于樂能發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高觀察、記憶和思維能力，并從根本上幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

3.有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在開放的情感教育過程中，由于教師和學(xué)生的互動(dòng)與交流，而使教師和學(xué)生的關(guān)系變得更和諧。隨著師生關(guān)系的和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)更加輕松快樂，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

總之，在教學(xué)過程中需注重基礎(chǔ)知識(shí)與情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，這樣才能構(gòu)成一個(gè)完整的教育過程。在高中歷史教學(xué)中，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)問題情境、發(fā)掘情感素材、結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，融入情感教育，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，塑造健全、高尚的品格。

參考文獻(xiàn)：

[1]方國(guó)才.新課程怎樣教得精彩[M].江蘇人民出版社，2006.

第2篇：高中教師管理制度范文

一、問題的提出

2010年頒布實(shí)施的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）指出：“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；教育振興，全民有責(zé)。在黨和國(guó)家工作全局中，必須始終堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置”。強(qiáng)調(diào)了教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中的重要性，保證教育質(zhì)量關(guān)乎國(guó)計(jì)民生。《綱要》中又指出：“改革質(zhì)量評(píng)價(jià)和考試招生制度，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度。……建立科學(xué)、規(guī)范的評(píng)估制度。探索與國(guó)際高水平教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)合作，形成中國(guó)特色學(xué)校評(píng)價(jià)模式。建立高等學(xué)校質(zhì)量年度報(bào)告制度?！盵1]因此，教學(xué)管理中的督導(dǎo)體系，對(duì)確保教育教學(xué)質(zhì)量的提高，至關(guān)重要。教育部的《關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》中也強(qiáng)調(diào)教育評(píng)價(jià)和督導(dǎo)的重要性?！敖⒄n程管理和質(zhì)量評(píng)估制度?！盵2]這個(gè)文件把培養(yǎng)質(zhì)量作為了衡量學(xué)校辦學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，可見教育教學(xué)質(zhì)量在教學(xué)管理中的重要性。

教學(xué)質(zhì)量是各學(xué)校辦學(xué)過程中最重要的內(nèi)容，也是各學(xué)校不斷探索的研究課題，學(xué)校存在的價(jià)值就在于保證教學(xué)質(zhì)量，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。所以，有針對(duì)性地建立和健全教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)體系，保障教學(xué)質(zhì)量并穩(wěn)步提升。

沈陽大學(xué)師范學(xué)院在過去的幾年中對(duì)教師備課、授課、學(xué)生出勤管理、課堂紀(jì)律、教師教學(xué)文件填寫、歸檔等各環(huán)節(jié)的管理做了一些有效地建設(shè)，現(xiàn)在基本形成制度，形成一個(gè)體系，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、體系的構(gòu)建

體系的構(gòu)建需要一個(gè)平臺(tái)，師范學(xué)院的平臺(tái)是“教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)”。教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)每學(xué)期都對(duì)教師的教學(xué)材料、課堂教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督與檢查，起到了督導(dǎo)的作用。

師范學(xué)院教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)體系主要包含著三個(gè)環(huán)節(jié)。督教，督學(xué)、督管，“實(shí)現(xiàn)以督教為指導(dǎo)，以督管為保障，督學(xué)為目的的一體化功能是今后高校督導(dǎo)工作運(yùn)行的新走向?！盵3]而這一體系的構(gòu)建，首先要保證管理理念的科學(xué)化。教學(xué)管理過程是客觀存在的過程，是有規(guī)律可以利用的過程，他不是某個(gè)人可以左右的過程，因此必須建立在科學(xué)的理念之上。這種科學(xué)的理念就是制度化，各環(huán)節(jié)都要靠制度來管理，制定各種制度的組織機(jī)構(gòu)是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)聘任的教學(xué)工作管理委員會(huì)。執(zhí)行則是負(fù)責(zé)教學(xué)工作的副院長(zhǎng)和教務(wù)管理辦公室，監(jiān)督是學(xué)校和學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)組。其次是確立各教學(xué)環(huán)節(jié)的制度：教案檢查制度、教學(xué)進(jìn)程管理制度等。在質(zhì)量監(jiān)控體系中，按照文件標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行督導(dǎo)，做到有據(jù)可查，有據(jù)可依。再通過開展豐富多彩的教學(xué)和培訓(xùn)活動(dòng)，使青年教師尤其是非師范類專業(yè)畢業(yè)的高學(xué)歷教師能盡快適應(yīng)教學(xué)工作，以提高教學(xué)質(zhì)量。再次，教學(xué)院長(zhǎng)與同教務(wù)辦公室干事根據(jù)這些制度及時(shí)檢查、收取材料，并做必要的處理。對(duì)教學(xué)文件的檢查，師范學(xué)院出臺(tái)了各種標(biāo)準(zhǔn)，按照標(biāo)準(zhǔn)檢查教師工作的完成情況。教案、試卷批閱、教學(xué)日歷撰寫采用學(xué)校的檢查標(biāo)準(zhǔn)；而試題質(zhì)量、細(xì)目表、參考答案等學(xué)院自己制定。每學(xué)期都按照比較固定的時(shí)間來檢查。開學(xué)第一周，主要檢查教案，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋，經(jīng)過幾輪的檢查反饋，教案存在的問題已經(jīng)不多；第一周的另一項(xiàng)內(nèi)容是自查、互查上學(xué)期期末的考試試卷和教學(xué)日歷的編寫情況。第二周至十六周，主要針對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行督導(dǎo)。采用多渠道，全方位的方法：即專家聽課（教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)成員分組聽課，每位成員負(fù)責(zé)幾個(gè)部門，定期輪換）、教師互相聽課，一直堅(jiān)持教師間互相聽課，每位教師每學(xué)期聽課2節(jié)，與學(xué)校要求一致。學(xué)生監(jiān)督，采用學(xué)生反饋卡制度，每周由學(xué)習(xí)委員交學(xué)生反饋卡，對(duì)教師授課情況進(jìn)行監(jiān)督。期末召開學(xué)生座談會(huì)，對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行反饋。第十四周，期末考試命題，嚴(yán)格把關(guān)，按照學(xué)校的要求制定命題及與命題相關(guān)的文件標(biāo)準(zhǔn)，分工明確，要求嚴(yán)格。第二十周，成績(jī)錄入，材料歸檔。在這一周里，教師批閱試卷，整理成績(jī)并按照學(xué)校教務(wù)處要求的時(shí)間里，登錄成績(jī)。學(xué)院教務(wù)辦公室考務(wù)干事接收試卷等材料并歸檔，教務(wù)干事接收教師手冊(cè)、聽課記錄等材料并歸檔。對(duì)檢查結(jié)果及時(shí)公布，并做好記錄，以便為考核教師做參考。完成了一個(gè)環(huán)形的督導(dǎo)制度。

三、質(zhì)量督導(dǎo)的價(jià)值

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）指出：“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)?！⒁蕴岣呓逃|(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來。制定教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，建立健全教育質(zhì)量保障體系。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)?！睒?gòu)建教學(xué)督導(dǎo)體系的目的就是要提高教學(xué)水平，保證教育質(zhì)量，確保各教學(xué)環(huán)節(jié)始終處于被監(jiān)督的狀態(tài)?！毒V要》明確指出了高等院校辦學(xué)應(yīng)該以提高教師的業(yè)務(wù)水平為目標(biāo)“提高教師業(yè)務(wù)水平。完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。”教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)的價(jià)值也正是針對(duì)教師和學(xué)生的。

1.開發(fā)教師潛能 使教師發(fā)揮最高水平

教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)的價(jià)值是使教師在教學(xué)過程中，既能保證過程的規(guī)范性，又能在方法技巧上有所創(chuàng)新。提高教師的業(yè)務(wù)水平，保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是評(píng)價(jià)和督導(dǎo)，《綱要》中對(duì)完善督導(dǎo)制度也給予了明確的規(guī)定“完善督導(dǎo)制度和監(jiān)督問責(zé)機(jī)制。制定教育督導(dǎo)條例，進(jìn)一步健全教育督導(dǎo)制度。探索建立相對(duì)獨(dú)立的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，獨(dú)立行使督導(dǎo)職能。”我們的教學(xué)督導(dǎo)體系就是在國(guó)家大的背景下進(jìn)行的。我們以師范學(xué)院的教學(xué)管理為核心，以實(shí)踐為依托，在實(shí)踐中實(shí)施督導(dǎo)，探索師范學(xué)院在教學(xué)管理過程中的手段、方法的實(shí)效性。我們采取的督導(dǎo)方法是：專家、學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)、教師之間互相評(píng)價(jià)等多層次的評(píng)價(jià)方法，督導(dǎo)教師嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，嚴(yán)格遵守學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)定。采用平時(shí)正常教學(xué)與優(yōu)秀課程評(píng)比，結(jié)合學(xué)校達(dá)標(biāo)課程活動(dòng)，對(duì)教師的授課水平和學(xué)生的聽課質(zhì)量進(jìn)行全方位的跟蹤督導(dǎo)，從而完善了我學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)體系?？己说哪繕?biāo)是作為現(xiàn)代教師應(yīng)該具備的知識(shí)和能力。

在實(shí)踐中，能實(shí)施量化管理，盡量做到量化管理，時(shí)時(shí)記錄，認(rèn)真核查，綜合評(píng)價(jià)。對(duì)最難量化的課堂教學(xué)，采用三位一體的評(píng)價(jià)方式，即專家評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，使教師的工作態(tài)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況始終處于管理監(jiān)督之下，以確保教學(xué)質(zhì)量。專家評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)教學(xué)手段、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法；同行評(píng)價(jià)主要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)；而學(xué)生的評(píng)價(jià)主要看教師的教學(xué)效果和課堂氛圍。通過一個(gè)時(shí)期的建設(shè)，教師的教學(xué)水平，有著明顯的提高。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性 使學(xué)生有最大化的收獲

目前，學(xué)風(fēng)建設(shè)中，最難的工作是保證學(xué)生出勤。為此，師范學(xué)院制定了學(xué)生出勤情況獎(jiǎng)懲辦法。從教師的角度講，要嚴(yán)格考勤，教師記錄在手冊(cè)上的數(shù)據(jù)，期末由專人統(tǒng)計(jì)，作為與學(xué)生辦公室掌握的數(shù)據(jù)對(duì)照的依據(jù)：學(xué)生請(qǐng)假，必須有學(xué)辦的請(qǐng)假條，否則按曠課處理；曠課6次（含6次）以上，必須取消考試資格，曠課6次以下，教師課根據(jù)學(xué)生的態(tài)度自行決定是否取消考試資格。從學(xué)生的角度講，出勤情況，要記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案手冊(cè)，作為評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的主要依據(jù)。

第3篇：高中教師管理制度范文

【關(guān)鍵詞】新課改；學(xué)校制度建設(shè)；以人為本；因校制宜

為了認(rèn)真貫徹落實(shí)“2010-2012年國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”，堅(jiān)持為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展點(diǎn)擊的辦學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念和能力。高中新課程實(shí)驗(yàn)改革，涉及到教育教學(xué)和學(xué)校管理的方方面面，它包括新的教育教學(xué)理念的確立，基礎(chǔ)教育保障體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的改革與調(diào)整，教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的保障評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步改革和完善考試制度，全面開發(fā)各種教育資源，學(xué)校各項(xiàng)管理制度的完善、創(chuàng)新和重建，是確保新課程實(shí)驗(yàn)改革全面、積極、穩(wěn)健實(shí)施并取得預(yù)期目標(biāo)的重要保證。所以具有鮮明特色、充滿活力，能夠體現(xiàn)時(shí)代精神、彰顯學(xué)校特點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、提高辦學(xué)水平的學(xué)校管理制度建設(shè)，將對(duì)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。

高中新課程實(shí)驗(yàn)改革雖然不是對(duì)傳統(tǒng)高中課程的全盤否定，它依然要繼承傳統(tǒng)高中課程的優(yōu)秀和積極成分，但其改革力度是前所未有的，它是與當(dāng)今國(guó)際教育改革趨勢(shì)相一致的，是與我國(guó)為實(shí)現(xiàn)大國(guó)崛起而積極參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)相一致的，是與我國(guó)教育長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育狀態(tài)且應(yīng)試教育愈演愈烈已到不改革不行的程度相一致的，是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分。這是一次具有國(guó)際視野和戰(zhàn)略高度且不可逆轉(zhuǎn)的巨大變革，也是通過無數(shù)專家學(xué)者和廣大一線教育工作者深入研究探討和實(shí)踐操作，并經(jīng)歷許多風(fēng)雨，許多反復(fù)，但新的教育教學(xué)理念日漸深入人心取得了一定的成效。因此，學(xué)校教育教學(xué)管理制度的改革、創(chuàng)新與重建因應(yīng)高中課程實(shí)驗(yàn)改革的實(shí)施已成為必然。

根據(jù)自己在教育戰(zhàn)線36年的工作經(jīng)歷，深知我縣大部分學(xué)校管理嚴(yán)重滯后，尤其是學(xué)校人事制度管理方面，基本上還停留在“吃大鍋飯”的年代，干多干少、干好干壞不區(qū)別的問題并沒有得到根本解決，學(xué)校沒有人事自，學(xué)校實(shí)行的聘任制是一種走過場(chǎng)；人事管理制度老化直接影響學(xué)校的發(fā)展，影響教職工工作積極性；用人機(jī)制急需改建，如：學(xué)校解聘的教師得不到相應(yīng)的制約，經(jīng)人為的調(diào)配到舒適而輕松的崗位上，造成學(xué)校聘任制度走過場(chǎng)，失去了應(yīng)有的效能；普通高中實(shí)行全寄宿制管理模式與原有的管理模式有著根本的區(qū)別，經(jīng)實(shí)踐證明這種管理模式是名族地區(qū)辦學(xué)的有效途徑，所以各項(xiàng)制度建設(shè)也要按照新的管理模式而改建、創(chuàng)新，特別是滯后的學(xué)校人事制度必須創(chuàng)新和改建，以適應(yīng)時(shí)展，學(xué)校發(fā)展的需要，并為高中新課程的實(shí)施提供有力的人才保證。

學(xué)校管理制度是學(xué)校依法治校，推進(jìn)學(xué)校堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向和可持續(xù)發(fā)展的重要保障。已跨入二十一世紀(jì)的現(xiàn)代學(xué)校，肩負(fù)著培養(yǎng)合格公民的重要任務(wù)，因此學(xué)校管理制度必須與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于學(xué)校管理制度不適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和普通高中新課程實(shí)施需要的，要采取對(duì)現(xiàn)行學(xué)校管理制度進(jìn)行梳理，而后結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和輕重緩急對(duì)各項(xiàng)管理制度分別進(jìn)行修改、創(chuàng)新、重建，其中教學(xué)管理制度、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理制度、教師考核評(píng)價(jià)管理制度必須要做好改建或重建。學(xué)校管理制度的改建、創(chuàng)新、重建工作不能隨心所欲，它必須遵循以下原則：

第一、繼承創(chuàng)新的原則。對(duì)于遵循教育規(guī)律，貼近學(xué)校實(shí)際，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作及其他管理工作有指導(dǎo)和規(guī)范作用，有很強(qiáng)的可操作性、對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的提高發(fā)揮積極作用的規(guī)章制度，應(yīng)予以保留，以保證學(xué)校管理制度的穩(wěn)定性和連續(xù)性，因此，學(xué)校管理制度要調(diào)整、要改造、要?jiǎng)?chuàng)新，但也要在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展。

第二、以人為本的原則。學(xué)校諸多要素中人是第一位的要素。制定學(xué)校各項(xiàng)管理制度，首先要考慮的因素是教師與學(xué)生，要把他們的利益、感受、意圖、發(fā)展擺在第一位，要以人性化的理念來構(gòu)建新的學(xué)校管理制度。

第三、規(guī)范發(fā)展的原則。改建與創(chuàng)新學(xué)校管理制度，必須充分考慮學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的規(guī)范制度為目的，就是要讓制度有激勵(lì)性、促進(jìn)性、導(dǎo)向性。使廣大師生不斷規(guī)范自己的行為，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，不斷提升自己、發(fā)展自己、完善自己。所以，學(xué)校管理制度的改造與重建，必須把學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展作為核心。

第四、與法一致的原則。學(xué)校管理制度的重建、改造必須與國(guó)家憲法、法律法規(guī)、行政規(guī)章及黨的路線、方針、政策相一致。我們有不少學(xué)校對(duì)學(xué)生遲到、早退、曠勤、亂扔紙屑、違紀(jì)等行為予以罰款，這些制度必須剔除重建。

第五、因校制宜的原則。學(xué)校管理制度的重建必須要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，不同的辦學(xué)檔次、辦學(xué)水平的學(xué)校，其管理制度也應(yīng)有所不同。特別是我縣普通高中實(shí)行全寄宿制管理模式剛剛起步，所有的管理制度都要符合學(xué)校發(fā)展、符合師生實(shí)際，因此，改造和重建學(xué)校管理制度，一定要充分考慮本校的辦學(xué)實(shí)際。

第4篇：高中教師管理制度范文

關(guān)鍵詞：文化建設(shè)；班級(jí)管理；活動(dòng)；措施；風(fēng)格；效率

班級(jí)文化是影響學(xué)生個(gè)體發(fā)展最主要的文化環(huán)境之一，重視班級(jí)文化的建設(shè)，有利于改善甚至改變學(xué)生的個(gè)性及行為，有利于創(chuàng)建平安校園，有利于完善學(xué)生管理體制。

一、教師應(yīng)加深對(duì)班級(jí)學(xué)生的了解

教師加深對(duì)班級(jí)學(xué)生的了解，不僅有助于和諧班級(jí)的構(gòu)建，而且有助于班級(jí)文化的建設(shè)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，常常以教師為中心，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的講解，這不利用他們的全面發(fā)展。由于班級(jí)學(xué)生的家庭環(huán)境、性格、學(xué)習(xí)能力等都存在著較大的差異，如果教師對(duì)學(xué)生的基本情況不夠了解的話，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)就無法采取有效的管理措施，從而極大地降低課堂教學(xué)效率，不利于班級(jí)文化的建設(shè)。因此，注重教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，增加師生之間的情感，對(duì)整個(gè)教學(xué)工作的高效開展是十分重要的。近些年來，我國(guó)的心理研究工作取得了顯著的成效，越來越多具有科學(xué)依據(jù)的心理測(cè)試被開發(fā)出來。這些測(cè)試所涉及的范圍十分廣泛，既包括對(duì)人心智發(fā)育水平的測(cè)試，又包括心理健康問題的測(cè)試。如果教師在教學(xué)工作中適當(dāng)引入這些測(cè)試方法，可以在很大程度上提高班級(jí)建設(shè)工作的有效性。比如，在學(xué)生選擇所學(xué)科目時(shí)，就可以應(yīng)用一些思維方式等方面的測(cè)試，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)意愿，幫助學(xué)生科學(xué)選擇學(xué)科，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除此以外，教師還可以定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些心理測(cè)試，以便于及時(shí)了解到學(xué)生的心理狀態(tài)，并有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決心理問題，提高教學(xué)效率，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)高中階段學(xué)生心理健康與智力發(fā)育的同步提高，為班級(jí)文化建設(shè)工作的高效開展提供保障。

二、注重舉辦班級(jí)活動(dòng)的有效性

舉辦班級(jí)活動(dòng)的目的，旨在加深教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的了解，為以后班級(jí)建設(shè)工作的高效開展奠定基礎(chǔ)。因此，在建設(shè)班級(jí)文化時(shí)，一定要注重舉辦班級(jí)活動(dòng)的有效性。對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，他們面臨著較大的升學(xué)壓力，參加班級(jí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)也會(huì)隨之減少，所以每一次班級(jí)活動(dòng)的舉辦都有著十分重要的意義。高中階段的學(xué)生已經(jīng)形成獨(dú)立的人格意識(shí)和價(jià)值觀，對(duì)事物的好壞也有了自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，相應(yīng)的，也對(duì)班主任組織班級(jí)活動(dòng)的能力提出了更高的要求。為了能夠更好地進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，教師必須要重視班級(jí)活動(dòng)的舉辦，并在活動(dòng)中展現(xiàn)自己的人格魅力，增加學(xué)生對(duì)老師的信任感。班級(jí)活動(dòng)的形式多樣，其中班會(huì)、教學(xué)是最常見的兩種組織形式。比如，班主任在舉行第一次班會(huì)時(shí)，一定要注重對(duì)自身形象的樹立，讓學(xué)生能夠多方位了解自己，既不能讓他們感覺到壓抑，又不能讓他們感覺到太過放松。只有這樣，才能在以后開展班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)時(shí)更加得心應(yīng)手。同時(shí)，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師一定要形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，把控好課堂節(jié)奏，用自己的人格魅力吸引學(xué)生，讓學(xué)生“愛上”老師，更“愛上”老師所教的這門課程。通過這種方式，能夠有效增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的情感，有助于班級(jí)文化建設(shè)工作的開展。

三、建設(shè)民主的班級(jí)管理制度

隨著教育改革的深入實(shí)施，教師在教學(xué)中越來越重視學(xué)生的主體地位。不論是對(duì)課堂教學(xué)工作的開展來說，還是對(duì)班級(jí)建設(shè)工作的開展而言，學(xué)生的參與性都影響著整個(gè)教學(xué)工作的開展進(jìn)度。建設(shè)民主的班級(jí)管理制度，有助于提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到班級(jí)建設(shè)工作中來。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生有了問題，總是先問同學(xué)，盡量不與老師交流，深怕被老師批評(píng)，這不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理制度的民主化，教師在進(jìn)行班級(jí)建設(shè)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)。第一，確定學(xué)生在班級(jí)建設(shè)工作中的主體地位。相對(duì)于其他階段的學(xué)生來說，高中階段的學(xué)生身心已經(jīng)基本發(fā)育成熟，具有一定的獨(dú)立性，并處于自我意識(shí)形成的重要時(shí)期。因此，教師在制定班級(jí)管理制度時(shí)，應(yīng)適當(dāng)采取一些放權(quán)政策，如可以采取“學(xué)生管理，教師監(jiān)督”的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。這樣，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，而且能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)相對(duì)自由的發(fā)展空間，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展大有裨益。第二，合理發(fā)揮班主任在班級(jí)管理工作中的作用。要實(shí)現(xiàn)民主班級(jí)管理制度的建立，就必須要合理發(fā)揮班主任在班級(jí)管理工作中的地位，既不能采取大包大攬的管理方式，又不能采用“放養(yǎng)式”的管理措施?？梢哉f，班主任對(duì)班級(jí)管理工作的適當(dāng)指導(dǎo)，既能夠保證班級(jí)管理制度民主化的高效實(shí)施，又能夠保證班級(jí)建設(shè)發(fā)展方向的正確性。

四、結(jié)束語

總之，保證班級(jí)活動(dòng)的高效開展，是實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)工作的保障；推行民主型的班級(jí)管理制度，是推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)的主要途徑。教師只有與學(xué)生共同努力，才能保證班級(jí)文化建設(shè)工作的高效開展，有效改善當(dāng)前教學(xué)工作中存在的問題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小勇.“以人為本”在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用研究[J].成才之路,2016（06）.

第5篇：高中教師管理制度范文

關(guān)鍵詞：人本管理；管理理念；高中學(xué)校；管理探討

高中是學(xué)生在成長(zhǎng)過程中進(jìn)行現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校的教育環(huán)境直接影響著學(xué)生與學(xué)校的發(fā)展。隨著教育改革的深入，國(guó)家教育部門對(duì)高中學(xué)校管理提出了更高的要求，把人本管理理念融入學(xué)校管理，體現(xiàn)人文觀念，使學(xué)校的管理發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。作為學(xué)校管理者要合理運(yùn)用人本管理理念，在實(shí)踐中不斷完善與改進(jìn)管理措施，促進(jìn)學(xué)校健康、穩(wěn)定發(fā)展。

一、人本管理理念的內(nèi)涵

人本管理理念的核心內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)以人為本，在管理中充分發(fā)揮出被管理者的個(gè)體性能。人本管理理念結(jié)合了行為科學(xué)理論與科學(xué)管理理論，這一理念的內(nèi)容會(huì)隨著社會(huì)發(fā)展的需要而不斷豐富與充實(shí)。從概念的角度上理解，人本管理就是把人作為核心與基本要素進(jìn)行管理，其主要體現(xiàn)在關(guān)注個(gè)體發(fā)展的全面性，不斷滿足個(gè)體自我提升的需求，從而達(dá)到激發(fā)主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性的目的。在學(xué)校管理中，學(xué)生是管理的主要對(duì)象，因此，在進(jìn)行管理時(shí)都要圍繞學(xué)生展開，采取一定的方法與措施，把學(xué)生作為管理活動(dòng)的主體，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生潛力，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

二、人本管理理念下的高中學(xué)校管理探討

（一）樹立以人為本的管理思想

隨著科技水平的提高與專業(yè)知識(shí)的普及，只有培養(yǎng)出具有實(shí)際工作能力與創(chuàng)新意識(shí)的綜合性人才，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展需求。高中學(xué)校在發(fā)展教育過程中，要適應(yīng)社會(huì)各種媒體與渠道對(duì)學(xué)生的影響，要采用多元化、開放式教學(xué)方法，及時(shí)解決學(xué)生的思想問題，正確面對(duì)道德沖突，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷與選擇，提高學(xué)生辨別是非的能力?，F(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展處在彰顯個(gè)性與尊重個(gè)性發(fā)展的階段，學(xué)校要擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，總結(jié)出適合學(xué)校教育發(fā)展的管理經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)校自身的教育思想與教育理念，注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，樹立以人為本的管理思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代化的高中教育管理。

（二）以學(xué)生為中心建立管理制度

高中學(xué)校管理的基本管理任務(wù)是不斷探索與創(chuàng)新教育管理模式，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。確定工作重點(diǎn)，豐富學(xué)生的發(fā)展方向，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，在未來面向社會(huì)的時(shí)候才能夠適應(yīng)社會(huì)需求。學(xué)校在管理時(shí)，除了課本上的基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要拓展學(xué)生的知識(shí)面，并且進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合性人才。傳統(tǒng)的教學(xué)是以提高學(xué)生知識(shí)掌握能力為主，而在現(xiàn)代教育中需要結(jié)合學(xué)生的自身?xiàng)l件，而采用豐富的教學(xué)方法，圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為中心建立管理制度。學(xué)生教育管理機(jī)制是以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為中心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育與自我管理。具體表現(xiàn)在：施行多樣化教學(xué)，豐富教學(xué)組織，比如教學(xué)班、行政班等。由學(xué)校班主任作為主導(dǎo)，選課指導(dǎo)教師配合，大力支持學(xué)生會(huì)、團(tuán)組織、學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)，從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理與教育，提高學(xué)生的自主管理能力。

（三）教師體現(xiàn)人文關(guān)懷精神

落實(shí)人本管理理念需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，建立具有人文特色的管理體制，調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)人文關(guān)懷精神。首先要協(xié)調(diào)好管理層與教師之間的關(guān)系，作為學(xué)校管理者要確定正確的服務(wù)理念，與教師之間要平等相處，與教師多溝通、多交流；其次，充分發(fā)揮教師的主人翁地位。教師是學(xué)校教育中的主要教導(dǎo)者，所表現(xiàn)的行為具有一定的自主性與創(chuàng)造性，學(xué)校要給教師提供展示教育能力的平臺(tái)與空間；最后，對(duì)教師提出的合理要求要給予一定的重視。學(xué)校管理者要根據(jù)教師的實(shí)際需求建立德育管理制度，關(guān)心教師的工作與生活，遇到困難時(shí)提供相應(yīng)的幫助，滿足教師物質(zhì)方面與精神方面的需求，從而提高教師的工作熱情與質(zhì)量。

（四）營(yíng)造人本校園文化氛圍

高中學(xué)校在管理工作中要營(yíng)造人本校園文化氛圍，加大宣傳以人為本的教育理念，讓學(xué)校管理者、教師與學(xué)生在思想中對(duì)人本管理理念能夠有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，打造人本管理理念下的教學(xué)管理體系，設(shè)立人本校園文化。在人本校園文化的熏陶下，使教師與學(xué)生、學(xué)生與管理者之間能夠更好地和諧相處，在信任、體諒的前提下形成協(xié)作關(guān)系，不斷完善教育管理制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人本教育管理。人作為人本管理理念的核心因素，學(xué)校在制定與實(shí)施管理制度時(shí)要以人為基礎(chǔ)。高中學(xué)校的教育管理要改變落后的行政管理模式，教育管理理念要符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需求，以人為本，調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的復(fù)合型人才。

作者:姜英柱 單位:遼寧省莊河市第二高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

第6篇：高中教師管理制度范文

關(guān)鍵詞：高中教師績(jī)效管理;問題;對(duì)策

高中教師的績(jī)效管理問題日益引起管理者及學(xué)者的重視。然而，目前各高級(jí)中學(xué)的教師績(jī)效管理制度仍不完善，教師績(jī)效考核的標(biāo)準(zhǔn)也比較單一，且大多采用主觀評(píng)價(jià)的方式，績(jī)效管理的整個(gè)流程都不是很清晰，績(jī)效考核的結(jié)果也沒有得到有效的利用，大多數(shù)普通高中都沒有形成科學(xué)有效的教師績(jī)效管理體系。因此，認(rèn)清當(dāng)前普通高中教師績(jī)效管理的現(xiàn)狀，剖析教師績(jī)效管理中存在的問題并提出切實(shí)可行的解決對(duì)策，對(duì)普通高中的持續(xù)發(fā)展，提升中學(xué)教育的水平都具有至關(guān)重要的作用。

一、普通高中教師績(jī)效管理的現(xiàn)狀

為了了解目前高中教師績(jī)效管理的現(xiàn)狀，筆者對(duì)石河子市普通高中的教師做了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷150份，收回問卷123份，有效回收率82%。其中，男、女教師各為65人、58人，分別占調(diào)查人數(shù)的52.85%、47.15%。調(diào)查對(duì)象的年齡主要集中在40歲以下，占總調(diào)查人數(shù)的83.74%。本科學(xué)歷教師120人，占調(diào)查人數(shù)的97.56%。調(diào)查的老師從教年限集中在6-10年，人數(shù)為91人，占總調(diào)查人數(shù)的73.98%。具體的調(diào)查結(jié)果如表1所示。

調(diào)查結(jié)果顯示：

1. 31.71%的教師認(rèn)為學(xué)校的教師績(jī)效管理與學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)相關(guān)性不高，8.13%的教師對(duì)實(shí)施績(jī)效管理的目的不清楚，50.41%的教師對(duì)績(jī)效管理流程不是很清楚?？梢?，教師對(duì)績(jī)效管理的認(rèn)識(shí)并不是很清楚。

2. 30.39%的教師認(rèn)為學(xué)校對(duì)他們的工作職責(zé)與工作任務(wù)做了粗略說明或偶爾說明，同時(shí)僅有21.14%的教師的工作職責(zé)和工作任務(wù)有文本說明。由此可以看出，學(xué)校并沒有對(duì)所有教師的工作進(jìn)行詳細(xì)說明，這必然會(huì)影響教師績(jī)效任務(wù)的完成情況。

3. 26.02%的教師認(rèn)為他們?cè)趫?zhí)行工作任務(wù)時(shí)，學(xué)校管理者很少或偶爾給他們提供幫助。由此可以看出，學(xué)校管理者沒有對(duì)絕大多數(shù)教師提供必要的工作支持，教師缺乏必要的協(xié)助，著一定程度上影響了教師績(jī)效任務(wù)的完成。

4. 32.52%的教師僅僅知道一點(diǎn)或完全不知道績(jī)效考核的指標(biāo)，73.98%的教師認(rèn)為績(jī)效考核指標(biāo)能夠反映一部分自己的真實(shí)工作效率。結(jié)果表明，學(xué)校的績(jī)效考核指標(biāo)設(shè)置雖然能夠一定程度上反映教師的工作情況，但仍有較大改進(jìn)的空間，而且考核指標(biāo)需在再?gòu)V大教師中傳播，讓每位老師都知道自己需要怎么做。

5. 46.34%的教師認(rèn)為管理者經(jīng)常將績(jī)效考核結(jié)果反饋給他們，17.07%的教師通過道聽途說來知道自己的績(jī)效考核結(jié)果，而17.89%的教師不知道自己的績(jī)效考核結(jié)果。由此可以看出，學(xué)校沒能及時(shí)將績(jī)效考核結(jié)果反饋給教師。

6. 60.98%的教師認(rèn)為績(jī)效考核的結(jié)果還是比較準(zhǔn)確的，大多數(shù)教師認(rèn)為績(jī)效考核結(jié)果不公平時(shí)會(huì)通過訴訟、發(fā)脾氣或者仲裁的方式來尋求解決，而絕大多數(shù)人很少或幾乎沒有與自己的上級(jí)就工作業(yè)績(jī)進(jìn)行過溝通。

7. 44.72%的教師對(duì)績(jī)效結(jié)果的應(yīng)用（如：獎(jiǎng)勵(lì)、升職等）感覺不滿意，而且絕大多數(shù)教師認(rèn)為他們的上級(jí)很少與他們一起商討績(jī)效改進(jìn)的建議。

8. 另外，針對(duì)當(dāng)前學(xué)校的教師績(jī)效管理體系，部分教師的意見如下：希望管理者多關(guān)注一線教師，把一些無聊應(yīng)付的事情刪除掉，感覺有些部門總是弄很多無聊的事情走形式，根本不重視學(xué)校的教育教學(xué)情況;把績(jī)效考核結(jié)果進(jìn)行公示，讓他們知道可以對(duì)哪個(gè)地方進(jìn)行改進(jìn);希望績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)化、透明化。

二、普通高中教師績(jī)效管理存在的問題

（一）績(jī)效考核指標(biāo)體系方面的問題與分析

從調(diào)查結(jié)果來看，現(xiàn)有的績(jī)效考核指標(biāo)中，大部分屬于評(píng)價(jià)性的描述，真正的量化指標(biāo)很少，考核時(shí)大多依賴考核者的主觀感覺，考核者憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏客觀性，很容易受到個(gè)人各種偏見的影響。

（二）績(jī)效管理過程方面的問題與分析

1.績(jī)效考核目的不明確

績(jī)效考核目的不明確。首先，在考核形式方面，所謂的績(jī)效考核被大多數(shù)教師認(rèn)為是一種形式主義，只需要將相關(guān)內(nèi)容填寫在內(nèi)容方面幾乎沒有變化的年度考核表中。很明顯，考核形式并沒有真正有效結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，與學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略沒有保持一致。其次，在關(guān)于考核結(jié)果的運(yùn)用制度方面，制度只是一種擺設(shè)，考核與其結(jié)果的運(yùn)用完全不掛鉤。最后，在考核的實(shí)際操作方面，操作不規(guī)范，考核過程流于形式。

2.績(jī)效考核方法不完善

在實(shí)際考核工作中，考核方法主要有學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)價(jià)和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，應(yīng)用多種考核方法對(duì)教師績(jī)效進(jìn)行考核，其結(jié)果可以反映出教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果，但因?yàn)槿说闹饔^因素的影響，考核缺乏一定的公正性。

3.缺乏有效的績(jī)效溝通與績(jī)效反饋

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，26.02%的教師認(rèn)為他們?cè)趫?zhí)行工作任務(wù)時(shí)，學(xué)校管理者很少或偶爾給他們提供幫助。在教師執(zhí)行工作任務(wù)過程中，管理者不能有效的和教師保持持續(xù)溝通，無法及時(shí)了解教師遇到的問題，缺少支持和幫助，耽誤了問題的解決，還影響了教師的工作績(jī)效。

同時(shí)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，考核結(jié)果是不透明的，只是公示考核結(jié)果為優(yōu)秀的教師名單，從來沒有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)分別與考核結(jié)果不同的教師進(jìn)行溝通。在對(duì)教師進(jìn)行考核前，沒有明確指出考核的內(nèi)容，即使在考核之后，也只是知道一個(gè)簡(jiǎn)單的考核結(jié)果，并沒有相關(guān)人員對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，也沒有通過考核結(jié)果來幫助教師在績(jī)效、能力、責(zé)任等方面得到切實(shí)的提高。

（三）相關(guān)制度方面的問題與分析

調(diào)查顯示，當(dāng)對(duì)考核結(jié)果有異議時(shí)，教師會(huì)向訴訟機(jī)構(gòu)訴訟的比例為21.14%，與管理者評(píng)理的有13.82%，發(fā)脾氣的有16.26%，采取激烈行為的有1.63%，仲裁的有22.76%。由此可見，學(xué)校并沒有建立對(duì)考核結(jié)果有異議時(shí)的申訴機(jī)制。當(dāng)教師的不滿總是無法得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄，并且管理者不給予一定的關(guān)注和解決時(shí)，必然會(huì)嚴(yán)重影響教師的工作積極性。

三、完善高中教師績(jī)效管理的對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前普通高中教師績(jī)效管理中存在的問題，結(jié)合高中教育的特殊性，本文提出以下幾點(diǎn)對(duì)策。

一，制定科學(xué)有效的績(jī)效目標(biāo)?？?jī)效管理是一個(gè)科學(xué)的循環(huán)過程，教師績(jī)效管理體系的設(shè)定必須與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略與實(shí)踐情況結(jié)合。學(xué)校對(duì)自身的定位和發(fā)展戰(zhàn)略是教師績(jī)效行為產(chǎn)生的前提，也是普通高中獲得可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)所在。學(xué)校對(duì)自身的定位、短期發(fā)展目標(biāo)、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略等方面必須清晰的傳達(dá)給每位教師，使得教師能夠明確自身的工作職責(zé)，給自己合理定位，只有這樣才能形成績(jī)效評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。

二，健全績(jī)效管理制度。教師績(jī)效管理的有效運(yùn)行必須依托一個(gè)科學(xué)高效的制度環(huán)境?？?jī)效管理制度必須規(guī)定學(xué)校的各級(jí)管理者與一線教師的績(jī)效職責(zé)。健全的績(jī)效管理制度還必須包括績(jī)效計(jì)劃和績(jī)效目標(biāo)、績(jī)效管理流程、績(jī)效考核的方法、績(jī)效的反饋、績(jī)效結(jié)果的應(yīng)用等方面。只有建立了健全的教師績(jī)效管理制度，才能對(duì)學(xué)校的教師進(jìn)行科學(xué)有效的績(jī)效管理，使得整個(gè)績(jī)效管理流程順暢，最終有助于促進(jìn)學(xué)校整體績(jī)效的提升。

三，建立和諧共存、有效溝通的績(jī)效管理互動(dòng)平臺(tái)。教師績(jī)效管理的有效進(jìn)行離不開廣泛的溝通，管理者與教師之間的溝通與交流，能促進(jìn)形成和諧共存、融洽的學(xué)校文化，增強(qiáng)管理者與教師之間的信任并能夠提升學(xué)校內(nèi)部的凝聚力。管理者與教師之間的合作伙伴關(guān)系，有助于績(jī)效管理的進(jìn)行。管理者應(yīng)該而且有義務(wù)與教師就工作任務(wù)、績(jī)效目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)和改進(jìn)計(jì)劃等問題進(jìn)行溝通。這種溝通不僅包括信息的交流，還包括情感、思想、態(tài)度、觀點(diǎn)的交流。管理者通過交往和聯(lián)系，可以了解教師心理動(dòng)態(tài)和工作狀況，以及他們之間的和諧與協(xié)調(diào)情況。人本意識(shí)的直接結(jié)果是情感管理，注重教師的內(nèi)心世界，從內(nèi)心深處來激發(fā)每個(gè)教師的內(nèi)在潛力、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，形成和諧、奮進(jìn)、具有親和力的人際環(huán)境和家庭式的氛圍。

（作者單位：石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

第7篇：高中教師管理制度范文

關(guān)鍵詞：提高；高中信息技術(shù)；教學(xué)成效；途徑

中圖分類號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）51-0236-02

隨著教學(xué)改革的不斷深入，新課改樹立了以發(fā)展學(xué)生為根本核心、以全面提高學(xué)生的基礎(chǔ)文化素質(zhì)為根本任務(wù)、以培養(yǎng)社會(huì)需求型人才為根本目標(biāo)的教學(xué)理念。以此理念為指導(dǎo)思想，加強(qiáng)高中信息技術(shù)課程整合研究，完善信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)理論，建立符合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的系統(tǒng)性教學(xué)體制，以提高高中信息技術(shù)的教學(xué)成效。在此過程中，課堂是重點(diǎn)，教師是關(guān)鍵，只有樹立正確的課堂定位意識(shí)，提高教師的職業(yè)水準(zhǔn)和專業(yè)素質(zhì)，才能有效地提高高中信息技術(shù)的教學(xué)成效。筆者在對(duì)以上論述觀點(diǎn)做深入研究的基礎(chǔ)之上，對(duì)提高高中信息技術(shù)教學(xué)成效提出了以下幾點(diǎn)具體實(shí)施措施。

一、加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)，完善管理制度

學(xué)校是課堂教學(xué)的主要陣地，其基礎(chǔ)建設(shè)的加強(qiáng)是提高高中信息技術(shù)教學(xué)成效的必要前提，而相關(guān)管理制度的完善則為提高高中信息技術(shù)教學(xué)成效提供了重要保障。其中，學(xué)校建設(shè)又分為“軟件”建設(shè)和“硬件”建設(shè)兩個(gè)方面。一是“軟件”建設(shè)方面?！败浖苯ㄔO(shè)是指以教師團(tuán)隊(duì)為主體的人員建設(shè)。（1）對(duì)于教師自身。應(yīng)做到認(rèn)真研讀高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確高中信息技術(shù)課程定位，樹立正確的教學(xué)理論思想。與此同時(shí)，加強(qiáng)新教學(xué)理念和新教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，提高自身的職業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)技能。（2）對(duì)于學(xué)校管理職能部門。首先，總結(jié)、分析教師教學(xué)活動(dòng)，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，完善相關(guān)管理制度，編輯并頒發(fā)管理文件白皮書。定期或不定期地進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)，堅(jiān)決落實(shí)教師“憑資上崗”要求，避免隨意停課、調(diào)課等現(xiàn)象發(fā)生，規(guī)范教師行為，以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，切實(shí)做好提高高中信息技術(shù)教學(xué)成效基礎(chǔ)工作。其次，應(yīng)確立信息技術(shù)教師的重要地位，并依據(jù)學(xué)校資源和相關(guān)管理制度適當(dāng)提高教師的待遇，以加強(qiáng)信息技術(shù)教師的存在感，提高教師的教育積極性。最后，組織開展區(qū)域性的教研活動(dòng)，例如教師研討會(huì)、教育專家座談會(huì)、企業(yè)實(shí)用報(bào)告會(huì)等，通過擴(kuò)大交流，及時(shí)地更新教師的理論知識(shí)體系，完成教師的再教育培訓(xùn)，縮小行業(yè)差距。二是“硬件”建設(shè)方面?！坝布卑ń淌?、計(jì)算機(jī)、多媒體等學(xué)校具體實(shí)用資源配置，其建設(shè)為信息技術(shù)教學(xué)提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。校方應(yīng)認(rèn)真評(píng)估學(xué)校生源數(shù)量、資金狀況等，并制訂合理的發(fā)展計(jì)劃，全面加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)。同時(shí)，教育主管部門應(yīng)制定學(xué)?！坝布苯ㄔO(shè)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)監(jiān)管力度，以指導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)校形成完善的“硬件”環(huán)境。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)理念

高中信息技術(shù)教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需求型人才，教學(xué)理念則是指在教育實(shí)踐過程中不同教育主體對(duì)教育問題所形成的基本認(rèn)識(shí)和看法，體現(xiàn)教育主體的價(jià)值追求。明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)理念，以提高高中信息技術(shù)教學(xué)成效，應(yīng)注重以下三個(gè)方面的要素。

1.內(nèi)容趣味性。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。研究表明，學(xué)生只對(duì)感興趣的內(nèi)容，才能集中思想，活化思維，延伸思想，做到準(zhǔn)確、快速把握，持久記憶。興趣的形成與教師教學(xué)、環(huán)境影響和自我意識(shí)培養(yǎng)有關(guān)。提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師關(guān)注社會(huì)時(shí)事，了解學(xué)生的熱點(diǎn)話題，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的興趣取向，做好課程編排，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，將興趣教學(xué)貫穿到整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生在歡樂中掌握所學(xué)，從而提高信息技術(shù)教學(xué)的成效。

2.作品精致性。作品制作是高中信息技術(shù)教學(xué)的重要組成部分之一，其精致性直接影響了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。保證作品的精致性應(yīng)注意兩個(gè)方面：一方面，注意作品的完整性。在課前準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)提前完成教學(xué)作品制作，注意保證制作作品無論是整體還是局部的完整性，使學(xué)生在多角度欣賞到完整的作品。另一方面，注意制作過程的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。在此過程中，教師應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行操作標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范操作行為，為學(xué)生提供正確的操作范例，并對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)和錯(cuò)誤糾正。作品完成后，與學(xué)生分享、總結(jié)作品的制作要領(lǐng)。

3.活動(dòng)參與性。目前，學(xué)生的課堂參與度已然成為新課標(biāo)下衡量高中教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。新型教育體系的建立以“人本教育”為指導(dǎo)理念，堅(jiān)持以人為本的原則，提出了尊敬人、理解人、發(fā)展人的要求，確立了學(xué)生的主體地位。提升學(xué)生的課堂參與度，為學(xué)生提供良好的活動(dòng)平臺(tái)，是現(xiàn)階段廣大教師團(tuán)體所面臨的核心任務(wù)。因此，在教學(xué)過程中，教師可從學(xué)生的角度出發(fā)，組織、開展以學(xué)生為主體的活動(dòng)，例如學(xué)生自制作品展示、計(jì)算機(jī)技術(shù)競(jìng)賽、作品品鑒與探討等，以培養(yǎng)學(xué)生操作、反思、審美等各方面的能力，形成學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)。同時(shí)，在完善相關(guān)準(zhǔn)備工作的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在提高高中信息技術(shù)教學(xué)成效方面一定會(huì)取得良好的效果。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，建立教學(xué)體系

隨著社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的轉(zhuǎn)變，高中教學(xué)進(jìn)入了深層次的改革，教學(xué)方法也不斷創(chuàng)新。滿足新課改教學(xué)需求，建立符合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)體系，加強(qiáng)新教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和改進(jìn)，并嘗試應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中去，是提高信息技術(shù)教學(xué)成效的必要途徑。

第8篇：高中教師管理制度范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué) 管理 保障

陜西省實(shí)施高中課程改革以來，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的新課程理念深入人心。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理如何適應(yīng)課程改革的要求，是廣大教師經(jīng)常思考的問題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理是指學(xué)校管理層和教師對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施、檢查、總結(jié)和改進(jìn)，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、質(zhì)量、項(xiàng)目、過程管理和行政管理。根據(jù)教育部教基二[2009]11號(hào)文件精神，按照高中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，必須建設(shè)一支實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理隊(duì)伍、健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作做到規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化。

一、建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞膶?shí)驗(yàn)教學(xué)管理隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的關(guān)鍵

按照高中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，配備了達(dá)標(biāo)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，如果沒有規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)最終將流于形式。建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞膶?shí)驗(yàn)教學(xué)管理隊(duì)伍，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理人員必須會(huì)管理、會(huì)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、會(huì)協(xié)助任課教師輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、會(huì)維修、保養(yǎng)儀器設(shè)備和會(huì)自制教具。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，選擇具備專業(yè)知識(shí)，熱愛實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，能夠全心全意為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，身心健康的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理人員。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理人員除了應(yīng)具有相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還要掌握相關(guān)學(xué)科的全部實(shí)驗(yàn)操作技能，應(yīng)熟悉各類儀器、試劑的規(guī)格、性能、用途、保管和維修等知識(shí)。了解演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，及時(shí)提供各種實(shí)驗(yàn)的器材和藥品，了解實(shí)驗(yàn)儀器的性能，規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)儀器，努力做到儀器存放系列化，儀器保管科學(xué)化，實(shí)驗(yàn)儀器做到分類存放，貼有標(biāo)簽，注明名稱編號(hào)，記好進(jìn)出帳，同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)室儀器標(biāo)本的防腐、防潮、防塵，防蛀工作。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的管理，狠抓實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和提高工作，真正把每一位實(shí)驗(yàn)教師培養(yǎng)為素質(zhì)優(yōu)良、作風(fēng)過硬的管理行家，教師學(xué)生的得力助手。學(xué)校只有選配懂業(yè)務(wù)和工作責(zé)任感強(qiáng)的教師做實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作，并保持相對(duì)穩(wěn)定，選配專業(yè)對(duì)口的教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常、有序和穩(wěn)定開展。組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真逐條學(xué)習(xí)新課標(biāo)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有關(guān)規(guī)定，明確各冊(cè)教科書的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及分組、演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和要求。認(rèn)真制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，做到應(yīng)開實(shí)驗(yàn)必做，努力完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)教師必須按照新課標(biāo)要求，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮儀器作用，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到100%。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理就是人的管理、物的管理和制度的管理，有了穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍和管理人員，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就一定能落到實(shí)處，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終任務(wù)落實(shí)在實(shí)驗(yàn)教師和管理員身上，貫徹新課標(biāo)就一定能起到事半功倍的效果。

二、健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度是實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的保障

健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度是實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作正常運(yùn)行的必要條件。學(xué)校要使現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)儀器充分發(fā)揮其教學(xué)效益，就必須有一套完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度來保證。通過一系列的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生和實(shí)驗(yàn)員明確職責(zé)和應(yīng)遵守的條例。用《學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)則》對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，讓學(xué)生自覺遵守實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)章制度。用《教師實(shí)驗(yàn)守則》規(guī)范教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為，按實(shí)驗(yàn)守則辦事，按實(shí)驗(yàn)規(guī)程和相應(yīng)的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師必須全程監(jiān)督、巡回指導(dǎo)，通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出正確結(jié)論。用《實(shí)驗(yàn)員崗位職責(zé)》使實(shí)驗(yàn)人員按照新課標(biāo)要求，發(fā)揮儀器作用，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。用《實(shí)驗(yàn)安全管理制度》使師生樹立安全第一的意識(shí)，注重實(shí)驗(yàn)安全，確保實(shí)驗(yàn)安全，防止安全事故發(fā)生。特別是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)?；幤返氖褂茫髦稚?。如玻璃導(dǎo)管的連接，要按要求操作，防止導(dǎo)管斷裂而劃傷，對(duì)實(shí)驗(yàn)后的廢水必須按要求處理，不可隨便亂倒，防止污染環(huán)境等。用《教學(xué)儀器（藥品）管理制度》管理好實(shí)驗(yàn)室的財(cái)產(chǎn)，使實(shí)驗(yàn)室的管理者和使用者按管理制度和規(guī)則行事。實(shí)驗(yàn)室及其附屬用房的設(shè)置和室內(nèi)布置應(yīng)符合《中華人民共和國(guó)中小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)室裝備規(guī)范》中的普通高中部分的要求。用《儀器損壞賠償制度》來保證在儀器發(fā)生損壞時(shí)，照價(jià)賠償。用《實(shí)驗(yàn)儀器定期增補(bǔ)制度》確保對(duì)實(shí)驗(yàn)室的儀器和藥品定期進(jìn)行剔舊和補(bǔ)充，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度，教師要認(rèn)真批改學(xué)生全部實(shí)驗(yàn)報(bào)告，期中和期末考試應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，注重考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能。只有嚴(yán)格按制度辦事，使各項(xiàng)制度落實(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，形成自覺遵守制度的良好習(xí)慣，才能行之有效的搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終處于有序的常規(guī)管理之中。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作做到規(guī)范化、科學(xué)化和現(xiàn)代化是實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的有效途徑

第9篇：高中教師管理制度范文

關(guān)鍵詞：高中 班主任 班級(jí)管理

高中的班級(jí)是學(xué)校的基層組織，它不僅是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式，而且是學(xué)校進(jìn)行思想品德教育的主要場(chǎng)所。高中班集體建設(shè)得如何，直接影響著校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，影響著學(xué)生三年高中學(xué)生活的質(zhì)量高低。班主任是班級(jí)的組織者、管理者和教育者，一個(gè)班級(jí)的好壞，在很大程度上決定于其班主任工作的出色與否。下面通過多年擔(dān)任班主任工作的實(shí)踐，就如何做好高中的的班主任班級(jí)管理工作談幾點(diǎn)看法。

一、以人為本，尊重學(xué)生

“長(zhǎng)大未成人”是高中學(xué)生心理發(fā)展總體特點(diǎn)。高中生處在一個(gè)特定的年齡階段，處于從幼稚的兒童期走向成熟的青年期過渡的時(shí)期，在這一時(shí)期，高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對(duì)落后于生理的發(fā)展，他們?cè)诶碇恰⑶楦?、道德和社交方面，都還未真正成熟。相比于初中生，高中生在思維、情感、價(jià)值觀都有了很大的發(fā)展，他們有思想、有個(gè)性，希望得到他人尊重和理解。但相比于成年人，又顯得自主意識(shí)還不成熟，知識(shí)水平還有限，觀察分析事象還不夠深刻，看待問題往往有所偏頗，易沖動(dòng)，自我管理和控制能力不強(qiáng)。面對(duì)這樣一個(gè)特殊的群體，傳統(tǒng)的強(qiáng)制性管理，已不能適應(yīng)新的情境。因此，班主任首先要以人為本，尊重學(xué)生，尊重他們的想法，但對(duì)他們的行為要給予引導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，最終實(shí)現(xiàn)管理的最高境界，也即管是為了不管。

二、樹立良好形象，做到言傳身教

班主任工作經(jīng)常和學(xué)生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。也就是說，對(duì)學(xué)生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！笨梢?，負(fù)責(zé)教育教學(xué)重任的班主任，要想做好班級(jí)管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和工作能力，樹立自身良好的形象，做到言傳身教。作為班主任要時(shí)刻注意自身的品格、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實(shí)學(xué)生的眼睛一直盯著呢。他們?cè)谛闹性u(píng)價(jià)你，在背后議論著你。如果老師言不雅、行不正，學(xué)生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級(jí)管理帶來不利。所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，為人師表，讓自己的良好風(fēng)范增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力；要有儒雅的舉止和浩然之氣，讓自己的神韻、風(fēng)采使學(xué)生折服，要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己堅(jiān)決不做，真正做到既教書又育人。這樣才能讓學(xué)生從情感上接納你，會(huì)給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進(jìn)而為班主任工作打下良好。

三、制訂管理制度

俗話說得好“無規(guī)矩，不成方圓”、“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，可見，建立良好的班級(jí)管理制度的重要性。高中是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折期之一，壓力無處不在，因此，讓學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，有著十分重要的作用。所以，一個(gè)好班級(jí)一定要建立一套有效的管理制度。要加大力度學(xué)習(xí)、執(zhí)行學(xué)校的一系列規(guī)章制度，可以通過借助主題班會(huì)的形式，來規(guī)范每一個(gè)學(xué)生。可以在班級(jí)中找出值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，樹立典型，因?yàn)?，榜樣的力量是無窮的。在一系列制度正式施行前，班主任要手把手的教會(huì)學(xué)生如何做事，責(zé)任到每個(gè)人，漸漸地在班級(jí)中會(huì)形成一種習(xí)慣。時(shí)間久了，制度不變，要突出重點(diǎn)抓弱點(diǎn)，逐步完善班級(jí)的管理。下一步就是確立良好的班風(fēng)，創(chuàng)建班級(jí)特色等工作了。

四、加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)

一個(gè)班集體里不可缺少班干部，而班干部的培養(yǎng)就成為班主任的又一個(gè)新課題。在日常的學(xué)習(xí)生活中班干部就像班主任的左右手，不可忽視。在班集體中班干部的培養(yǎng)非常重要，因?yàn)榘喔刹繒?huì)為其他同學(xué)起到表率作用，并能及時(shí)幫助班主任發(fā)現(xiàn)和反映班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)生活上的一些問題，可以說班干部是班主任的一雙眼睛。而班干部的培養(yǎng)過程又是艱辛而漫長(zhǎng)的，在培養(yǎng)班干部的過程中要相信他們具備管理其他同學(xué)和辦事的能力，同時(shí)也不斷地幫助他們，為他們出謀劃策，在班務(wù)會(huì)上為班干部打氣，樹立班干部威信，同時(shí)，也讓其他同學(xué)監(jiān)督班干部的一言一行，使班干部通過同學(xué)監(jiān)督完善自己。同時(shí)在班內(nèi)定期開班會(huì)，讓同學(xué)們?yōu)榘喔刹康墓ぷ魈嵋庖?，從而拉近同學(xué)和班干部、班干部與老師之間的距離，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目地。

五、協(xié)調(diào)教育力量，做好雙管雙教

教育教學(xué)是教師學(xué)校集體的工作，因此班主任還有一項(xiàng)任務(wù)，就是協(xié)調(diào)學(xué)校教育力量，緊密聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，做好“樞紐工作”。在學(xué)校中，班主任對(duì)各任課教師的工作要給予支持，配合，為任課教師的課堂教學(xué)創(chuàng)造安靜，活躍的氛圍。經(jīng)常與任課教師溝通，邀請(qǐng)任課教師參與班級(jí)管理，聽取任課教師的意見，改進(jìn)和完善班級(jí)管理，做到全員管理。另一方面，學(xué)生良好品質(zhì)的形成，與家庭和社會(huì)諸方面對(duì)他們施加的影響是分不開的。家庭對(duì)學(xué)生思想品德的形成起著潛移默化的作用。在課余時(shí)間，班主任要重視利用各種機(jī)會(huì)，與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，同時(shí)將學(xué)生在校的情況反饋給家長(zhǎng)，共同做好學(xué)生教育工作。

總之，班主任管理藝術(shù)是一項(xiàng)科學(xué)的、精細(xì)的管理藝術(shù)，需要每一位班主任在工作當(dāng)中不斷總結(jié)，它更不是一成不變的模式，需要我們具體問題具體分析。高中班主任只要有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，多想辦法，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處，善于研究，永于探索，一定會(huì)摸索出科學(xué)而簡(jiǎn)捷的教育管理新方法。

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