校外培訓(xùn)內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：校外培訓(xùn)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：校外兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 美術(shù)教育 發(fā)展方向

當(dāng)今社會校外兒童美術(shù)教育輔導(dǎo)正如火如荼的發(fā)展著，很多家長都熱衷于把自己的孩子送到校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去學(xué)習(xí)美術(shù)。那么在這個(gè)特殊的領(lǐng)域中，如何發(fā)揮校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢，彌補(bǔ)學(xué)校美術(shù)教育的不足，提高廣大兒童的繪畫能力，已成為當(dāng)前美術(shù)教育界要解決的首要問題。

一、我國學(xué)校兒童美術(shù)教育與校外美術(shù)教育共存之現(xiàn)狀

美術(shù)課程是我國九年制義務(wù)教育課程體系中重要的組成部分，其教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念都已形成完整的體系，對于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、審美能力、繪畫能力發(fā)揮著重要的作用。但學(xué)校美術(shù)教育也存在一定程度的弊端：首先學(xué)校美術(shù)教育對于尖端美術(shù)人才的培養(yǎng)欠缺相關(guān)的機(jī)制；其次學(xué)校兒童美術(shù)教育固定的教學(xué)內(nèi)容往往限制了教師的教學(xué)，而校外兒童美術(shù)培訓(xùn)教育卻能彌補(bǔ)以上缺陷。因此，民辦兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已如雨后春筍大面積存在。形成這種局面還有一個(gè)重要因素。當(dāng)前國家對校外兒童美術(shù)培訓(xùn)教育非常重視，在2002年頒布的《民辦教育促進(jìn)法》第七章《扶持與獎勵(lì)》第四十八條有明文規(guī)定：政府鼓勵(lì)銀行等金融機(jī)構(gòu)運(yùn)用貸款手段，支持民辦教育事業(yè)（含校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）的發(fā)展。由此可見校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正是因?yàn)槭艿絿业拇罅χС?，加之和學(xué)校美術(shù)教育比較起來有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，才逐漸壯大起來的。

二、校外少兒美術(shù)教育存在的問題

雖然當(dāng)前校外少兒美術(shù)教育有一定優(yōu)勢，并受到國家、社會以及家長的肯定，但還是存在不少問題：

1.校外美術(shù)培訓(xùn)教育的輔導(dǎo)方式和現(xiàn)行美術(shù)新課標(biāo)之間存在矛盾。目前我國小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)要以學(xué)生為主體，教學(xué)方法以啟發(fā)為主。而當(dāng)前的校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育輔導(dǎo)方式和新課標(biāo)存在一定差距。具體表現(xiàn)為以下三方面：校外兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于部分教師缺乏系統(tǒng)的教育理論知識的支持，仍然還是實(shí)施著以教師為主體的滿堂灌教學(xué)法，教師在課堂上占據(jù)著絕對主體地位，且教學(xué)內(nèi)容共性化的知識過多，缺乏對學(xué)生美術(shù)個(gè)性的培養(yǎng)；校外兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于追求在短時(shí)間內(nèi)“出成果”，對學(xué)生的輔導(dǎo)方法缺乏新穎性，壓抑了學(xué)生的繪畫天性。當(dāng)前這些美術(shù)機(jī)構(gòu)都是采用師父帶徒弟的輔導(dǎo)方式去輔導(dǎo)，而這些“師父”們對學(xué)生的繪畫都做出了統(tǒng)一、嚴(yán)格的要求，學(xué)生在繪畫過程中不能隨便改變，這種輔導(dǎo)方式鉗制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；校外少兒美術(shù)教育機(jī)構(gòu)為了提高自身的品牌意識，往往過分強(qiáng)調(diào)對學(xué)生繪畫技能的培訓(xùn)，而對學(xué)生美術(shù)鑒賞能力以及審美能力的培養(yǎng)卻不夠重視。以上三條都是校外少兒美術(shù)教育和現(xiàn)行美術(shù)課標(biāo)相沖突之處，有待改善。

2.校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)有教育資源和社會需求之間的矛盾。校外少兒美術(shù)教育機(jī)構(gòu)雖然在某種程度上受到了不少家長的關(guān)注，但其現(xiàn)有教育資源卻非常有限，既不能滿足學(xué)生需要，也不能適應(yīng)社會需要，其發(fā)展前景不容樂觀。具體有如下表現(xiàn)：一方面培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的美術(shù)教師缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，雖然繪畫水平較高，但教學(xué)創(chuàng)新能力難以滿足學(xué)生需要。此外，更為關(guān)鍵的是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏穩(wěn)定的師資，流動性比較大，對學(xué)生的教學(xué)有較大負(fù)面影響；另一方面因?yàn)槊佬g(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大都是民辦的，部分民辦培訓(xùn)學(xué)校為了追求高利潤，不注重學(xué)校建設(shè)的投入，在設(shè)備上能簡化的就盡量簡化。很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尚未配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，沒有電化教學(xué)，有的甚至連電視機(jī)、照相機(jī)、錄音機(jī)都沒有。教學(xué)設(shè)施可謂簡陋至極，嚴(yán)重偏離了社會發(fā)展對美術(shù)教育的要求。

三、校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)和學(xué)校美術(shù)教育有機(jī)整合

從國家當(dāng)前的政策來看，校外兒童美術(shù)教育對培養(yǎng)特殊型的藝術(shù)人才發(fā)揮著極為重要的作用。而我國的學(xué)校美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力、以及對美術(shù)的鑒賞能力和審美能力方面也發(fā)揮著不可替代的作用。可見要想全面提高廣大兒童在美術(shù)方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，實(shí)施真正意義上以人為本的教學(xué)方法，還要把校外教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來，形成完整的體系?？蓮囊韵氯矫嬷郑?/p>

1.校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有固定教材，教學(xué)靈活機(jī)動，但缺乏系統(tǒng)性，而學(xué)校美術(shù)教育有固定的教材和教學(xué)大綱，形成了完整的體系，但靈活性不夠。因此作為校外的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就可借鑒學(xué)校美術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生興趣選擇系統(tǒng)化的教材，并制定教學(xué)大綱，讓教師根據(jù)大綱和學(xué)生的情況制訂教學(xué)計(jì)劃，使教師的教學(xué)既具有靈活性，又具有系統(tǒng)性。而學(xué)校美術(shù)教育則可借鑒校外美術(shù)教育教學(xué)靈活之模式，允許教師根據(jù)學(xué)生興趣和愛好傳授教學(xué)大綱之外的美術(shù)知識，注重發(fā)展學(xué)生的美術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造性思維。

2.校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，教學(xué)設(shè)備較為簡陋。這些不足在很大程度上鉗制了美術(shù)教育，進(jìn)而影響到學(xué)生對美術(shù)的興趣。那么應(yīng)如何解決這個(gè)問題呢？校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要是由于資金缺乏，加之又是私人性質(zhì)，以經(jīng)濟(jì)效益為主，所以教學(xué)設(shè)備不能隨時(shí)更新。而學(xué)校美術(shù)教育是國家投資，資金雄厚，在教學(xué)設(shè)施上相對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有較大優(yōu)勢。因此，政府可出臺相關(guān)政策鼓勵(lì)公辦學(xué)校和民辦兒童美術(shù)機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)，這樣就能充分利用公辦學(xué)校的教育資源（先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、雄厚的師資力量）為校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)服務(wù)，從而彌補(bǔ)其設(shè)施簡陋、師資不夠穩(wěn)定的缺陷，同時(shí)從另一方面也充實(shí)了學(xué)校美術(shù)教育的內(nèi)容，可謂一舉兩得。另外，民辦美術(shù)機(jī)構(gòu)為穩(wěn)定師資還可根據(jù)實(shí)際情況提高教師的工資待遇。

3.如能把校外美術(shù)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)尖子生的特長和學(xué)校美術(shù)教育注重提高學(xué)生整體美術(shù)素質(zhì)的優(yōu)勢融為一體，無論是對校外少兒美術(shù)教育還是學(xué)校美術(shù)教育來說都是有益無害的。校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力的同時(shí)，可借鑒學(xué)校美術(shù)教育注重培養(yǎng)孩子對美術(shù)的鑒賞能力和審美能力的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們既能提高繪畫水平，又能提升在美術(shù)方面的藝術(shù)修養(yǎng)，成為全面的美術(shù)人才。學(xué)校美術(shù)教育則可借鑒校外美術(shù)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)美術(shù)尖子生的模式，加強(qiáng)對尖端美術(shù)人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共性和個(gè)性的雙向發(fā)展，為國家培養(yǎng)出更多的有為藝術(shù)家。

綜上所述，當(dāng)前形勢下，如果國家能夠根據(jù)校外兒童美術(shù)教育的特點(diǎn)，再針對學(xué)校美術(shù)教育的優(yōu)勢，實(shí)施有效措施從以上角度入手，則可有效促使校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校美術(shù)教育優(yōu)勢的融合，最終讓二者獲得長足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏紅專.校外少兒美術(shù)教育的喜與憂[J].中國美術(shù)教育，1994（5）.

第2篇：校外培訓(xùn)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：校外兒童；美術(shù)教育；發(fā)展方向

一、我國學(xué)校兒童美術(shù)教育與校外美術(shù)教育共存之現(xiàn)狀

美術(shù)課程是我國九年制義務(wù)教育課程體系中重要的組成部分，其教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念都已形成完整的體系，對于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、審美能力、繪畫能力發(fā)揮著重要的作用。但學(xué)校美術(shù)教育也存在一定程度的弊端：首先學(xué)校美術(shù)教育對于尖端美術(shù)人才的培養(yǎng)欠缺相關(guān)的機(jī)制；其次學(xué)校兒童美術(shù)教育固定的教學(xué)內(nèi)容往往限制了教師的教學(xué)，而校外兒童美術(shù)培訓(xùn)教育卻能彌補(bǔ)以上缺陷。因此，民辦兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已如雨后春筍大面積存在。形成這種局面還有一個(gè)重要因素。當(dāng)前國家對校外兒童美術(shù)培訓(xùn)教育非常重視，在2002年頒布的《民辦教育促進(jìn)法》第七章《扶持與獎勵(lì)》第四十八條有明文規(guī)定：政府鼓勵(lì)銀行等金融機(jī)構(gòu)運(yùn)用貸款手段，支持民辦教育事業(yè)（含校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）的發(fā)展。由此可見校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正是因?yàn)槭艿絿业拇罅χС郑又蛯W(xué)校美術(shù)教育比較起來有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，才逐漸壯大起來的。

二、校外少兒美術(shù)教育存在的問題

雖然當(dāng)前校外少兒美術(shù)教育有一定優(yōu)勢，并受到國家、社會以及家長的肯定，但還是存在不少問題：

1.校外美術(shù)培訓(xùn)教育的方式和現(xiàn)行美術(shù)新課標(biāo)之間存在矛盾。目前我國小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)要以學(xué)生為主體，教學(xué)方法以啟發(fā)為主。而當(dāng)前的校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育方式和新課標(biāo)存在一定差距。具體表現(xiàn)為以下三方面：校外兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于部分教師缺乏系統(tǒng)的教育理論知識的支持，仍然還是實(shí)施著以教師為主體的滿堂灌教學(xué)法，教師在課堂上占據(jù)著絕對主體地位，且教學(xué)內(nèi)容共性化的知識過多，缺乏對學(xué)生美術(shù)個(gè)性的培養(yǎng)；校外兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于追求在短時(shí)間內(nèi)“出成果”，對學(xué)生的輔導(dǎo)方法缺乏新穎性，壓抑了學(xué)生的繪畫天性。當(dāng)前這些美術(shù)機(jī)構(gòu)都是采用師父帶徒弟的方式去輔導(dǎo)，而這些“師父”們對學(xué)生的繪畫都做出了統(tǒng)一、嚴(yán)格的要求，學(xué)生在繪畫過程中不能隨便改變，這種方式鉗制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；校外少兒美術(shù)教育機(jī)構(gòu)為了提高自身的品牌意識，往往過分強(qiáng)調(diào)對學(xué)生繪畫技能的培訓(xùn)，而對學(xué)生美術(shù)鑒賞能力以及審美能力的培養(yǎng)卻不夠重視。以上三條都是校外少兒美術(shù)教育和現(xiàn)行美術(shù)課標(biāo)相沖突之處，有待改善。

2.校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)有教育資源和社會需求之間的矛盾。校外少兒美術(shù)教育機(jī)構(gòu)雖然在某種程度上受到了不少家長的關(guān)注，但其現(xiàn)有教育資源卻非常有限，既不能滿足學(xué)生需要，也不能適應(yīng)社會需要，其發(fā)展前景不容樂觀。具體有如下表現(xiàn)：一方面培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的美術(shù)教師缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，雖然繪畫水平較高，但教學(xué)創(chuàng)新能力難以滿足學(xué)生需要。此外，更為關(guān)鍵的是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏穩(wěn)定的師資，流動性比較大，對學(xué)生的教學(xué)有較大負(fù)面影響；另一方面因?yàn)槊佬g(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大都是民辦的，部分民辦培訓(xùn)學(xué)校為了追求高利潤，不注重學(xué)校建設(shè)的投入，在設(shè)備上能簡化的就盡量簡化。很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尚未配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，沒有電化教學(xué)，有的甚至連電視機(jī)、照相機(jī)、錄音機(jī)都沒有。教學(xué)設(shè)施可謂簡陋至極，嚴(yán)重偏離了社會發(fā)展對美術(shù)教育的要求。

三、校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)和學(xué)校美術(shù)教育有機(jī)整合

從國家當(dāng)前的政策來看，校外兒童美術(shù)教育對培養(yǎng)特殊型的藝術(shù)人才發(fā)揮著極為重要的作用。而我國的學(xué)校美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力、以及對美術(shù)的鑒賞能力和審美能力方面也發(fā)揮著不可替代的作用?？梢娨肴嫣岣邚V大兒童在美術(shù)方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，實(shí)施真正意義上以人為本的教學(xué)方法，還要把校外教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來，形成完整的體系。可從以下三方面著手：

第3篇：校外培訓(xùn)內(nèi)容范文

[關(guān)鍵詞]外語教師；專業(yè)發(fā)展；教育；培訓(xùn)

在全球化發(fā)展的背景下，培養(yǎng)具有國際化視野和跨文化交際能力的人才，首先要從教師的培養(yǎng)入手。外語教師不僅僅肩負(fù)著語言技能的傳授，還應(yīng)具有目標(biāo)語的文化背景知識，通過行之有效的教學(xué)方法與手段運(yùn)用于課堂教學(xué)?？梢姡處煹膶I(yè)水平和綜合素養(yǎng)直接關(guān)系到教育質(zhì)量。為提高外語教師的專業(yè)能力，除了依靠主觀的能動性，還需要有針對專業(yè)發(fā)展有效的培訓(xùn)機(jī)制和必要的政策支持。因此，構(gòu)建適合外語教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)機(jī)制對于提高高校教育質(zhì)量，培養(yǎng)具備跨文化交際能力的創(chuàng)新型外語人才有現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校外語教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）缺乏成熟的理論體系和針對性強(qiáng)的實(shí)踐模式

我國在教師專業(yè)發(fā)展方面的研究起步較晚，還未形成較成熟的理論體系。尤其是在外語教師專業(yè)發(fā)展方面重視程度不高，一些工科學(xué)校更是將外語學(xué)科邊緣化，對外語教師專業(yè)發(fā)展認(rèn)識不足，沒有結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教師職業(yè)特點(diǎn)及需求開展針對性強(qiáng)、效率高的教育或培訓(xùn)。目前，教師教育模式、手段、方法比較單一,主要有“在職,脫產(chǎn)”“校本,校外”“專題式,綜合式”等模式。具體來說，有攻讀碩士、博士學(xué)位，訪問學(xué)者，教師進(jìn)修，教師培訓(xùn)，參加學(xué)術(shù)會議等。缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃、管理和評價(jià)機(jī)制，使教師盲從而收獲不大，長此以往，不利于激發(fā)教師學(xué)習(xí)進(jìn)步的積極性和主動性。

（二）教師自主專業(yè)發(fā)展意識淡薄

所謂自主專業(yè)發(fā)展意識，是指教師個(gè)體對自己工作業(yè)績和發(fā)展水平的評價(jià)及其要求改變現(xiàn)狀的意識水平，包括對已有發(fā)展過程的意識，對現(xiàn)階段專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的意識以及對未來專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃意識。現(xiàn)階段，我國高校外語教師普遍面臨的問題是專業(yè)化水平不高，在教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)雙重壓力下主動發(fā)展自我的意識還不強(qiáng)，表現(xiàn)為對教師發(fā)展相關(guān)的培訓(xùn)、活動等參與意識不強(qiáng)，不能積極主動地投入到提高專業(yè)知識和教學(xué)能力活動中來；缺乏對未來的自我發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃；教學(xué)反思形式大于內(nèi)容，沒有行之有效的改進(jìn)措施；凸顯職業(yè)倦怠感。

二、高校外語教師專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和問題

高校外語教師專業(yè)發(fā)展問題一直成為外語界熱議的話題。面對新形勢下人才培養(yǎng)要求和新的教學(xué)改革要求，外語教師苦于不知如何提高教學(xué)水平和專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。首先，從人才培養(yǎng)模式來說，外語教師承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型優(yōu)秀外語人才的重任。這就對教師提出了“雙師型”素質(zhì)要求，教師除了具備扎實(shí)的知識儲備，還需要有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中。其次，從教學(xué)改革來說，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，傳統(tǒng)的外語授課模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今的外語課堂，近幾年，慕課技術(shù)的應(yīng)用和翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐都取得了較好的成效，一時(shí)成為各大高校追捧的形式。因此，作為外語教師需要“走出去，引進(jìn)來”，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解最前沿的技術(shù)和方法。高校外語教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)長期的量化過程，需要結(jié)合目標(biāo)國的語言及文化的變化特點(diǎn)，提高自身的語言技能和文化敏感性，這就要求教師應(yīng)有一定的跨文化基本素養(yǎng)。除了依靠教師自己不斷地努力學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、反思外，最終仍須仰賴一套健全的跨文化培訓(xùn)模式，且其架構(gòu)及培訓(xùn)內(nèi)容能充分地顧及專業(yè)能力發(fā)展之所需，使所有的受訓(xùn)教師在完訓(xùn)后均能具備一定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的程度，跨文化教學(xué)在實(shí)務(wù)上才有落實(shí)的可能性。因此，要實(shí)現(xiàn)外語教師的專業(yè)發(fā)展，應(yīng)從內(nèi)外兩方面原因入手，有效改善意識和制度問題，才能真正提升我國外語教師的整體素質(zhì)，提高外語教學(xué)的質(zhì)量。

三、構(gòu)建以專業(yè)發(fā)展為核心的外語教師教育培訓(xùn)機(jī)制

（一）創(chuàng)新教育培訓(xùn)形式，制定有專業(yè)針對性的培訓(xùn)方案

現(xiàn)階段，高校教師的培訓(xùn)形式主要有崗前培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、專題講座、骨干教師培訓(xùn)班等。有的培訓(xùn)形式專業(yè)針對性不強(qiáng)，管理和監(jiān)督力度不夠，使得教師只走過場而受益不大。鑒于此，從培訓(xùn)形式到培訓(xùn)內(nèi)容都應(yīng)重新審視，深入探討。1.加大青年教師培訓(xùn)力度，建立一體化的教師教育培訓(xùn)體系青年教師是高校重點(diǎn)培養(yǎng)的對象，也是未來高等教育的主力軍。對青年教師的培養(yǎng)一般從崗前培訓(xùn)開始，采取有關(guān)教學(xué)理論、教學(xué)技巧和方法、心理學(xué)等方面的知識普及，而容易忽視職后的繼續(xù)再教育，沒有形成系統(tǒng)的一體化培訓(xùn)體系。應(yīng)該針對不同的發(fā)展階段和專業(yè)發(fā)展水平，制定相對應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，將校本培訓(xùn)與校外培訓(xùn)、綜合培訓(xùn)與專業(yè)培訓(xùn)、入職培訓(xùn)與職后培訓(xùn)相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)“以教師為中心”“以內(nèi)容為依托”的外語教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)模式。2.從點(diǎn)對面過渡到點(diǎn)對點(diǎn)，集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)模式受到教育資源和時(shí)間等因素制約，在以往的培訓(xùn)模式中，主要采用集中培訓(xùn)的形式，即點(diǎn)對面。在此過程中，對于教師個(gè)人只是群體中的一員，因其自身的知識背景、專業(yè)水平和專業(yè)特點(diǎn)不同，受益程度也有所差異。通過對外語教師的調(diào)查表明，多數(shù)教師希望將集中培訓(xùn)分散化，可以分解到各系、各專業(yè)、各備課組甚至到個(gè)人，通過每門課程的教學(xué)名師或教學(xué)骨干分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)和科研指導(dǎo)。這樣，結(jié)合專業(yè)及課程特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行培訓(xùn)和研討，將會使受訓(xùn)教師從教學(xué)理論到教學(xué)實(shí)踐有一個(gè)全面的提升。同時(shí)，還可以激勵(lì)教師積極參與學(xué)習(xí)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。3.與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)普及、教育資源共享的時(shí)代背景下，高校教師必須更新教育理念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是外語教師還要關(guān)注國內(nèi)外最新教育資訊，增加知識儲備。因此，在教師培訓(xùn)內(nèi)容方面，應(yīng)增加一些對實(shí)踐教學(xué)有輔助作用的技術(shù)內(nèi)容，如網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)知識、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力拓展、多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)模擬等。此外，近兩年為響應(yīng)“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的號召，高校也開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而現(xiàn)有師資隊(duì)伍中，正缺乏具備“雙師雙能”和有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的教師，在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中突顯理論大于實(shí)踐的弊端。因此，在制定培訓(xùn)方案時(shí)，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，更新培訓(xùn)內(nèi)容，改變培訓(xùn)方式，更加關(guān)注不同學(xué)科的特殊需求，將最新的教育理念和教育政策第一時(shí)間傳遞給教師，并制定相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，以便在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中有效運(yùn)用，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）重視教師研修，拓展海外研修規(guī)模

教師研修是提升教學(xué)水平和科研能力的直接途徑。常見的研修方式主要有訪問學(xué)者、短期研討班、骨干教師進(jìn)修班、高級研討班、在職攻讀學(xué)位等。而針對外語專業(yè)的教師拓展海外研修規(guī)模，讓教師親身體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)國的社會、文化，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，有助于提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。另一方面，通過教師間的交流和學(xué)習(xí)，還可獲得學(xué)科發(fā)展的前沿信息，開闊學(xué)術(shù)視野,提高科研水平。此外，還能夠加深教師對異國文化的理解，培養(yǎng)跨文化交際能力，提高教師的基本素養(yǎng)。

（三）建立健全高校外語教師教育保障體系和評價(jià)機(jī)制

據(jù)了解，我國目前還沒有建立完善的高校教師教育機(jī)構(gòu)資格認(rèn)定制度和獨(dú)立的高校外語教師教育機(jī)構(gòu)資格標(biāo)準(zhǔn)。在開展教師教育培訓(xùn)活動時(shí)，很難衡量教育質(zhì)量和水平。國內(nèi)除了像北京外國語大學(xué)、上海外國語大學(xué)等語言類高校對外語學(xué)科較為重視，對外語教師的培養(yǎng)機(jī)制較為完善外，有不少學(xué)校并不重視外語學(xué)科甚至將其邊緣化，外語教師的專業(yè)發(fā)展更是難上加難。因此，要提高外語教師教育質(zhì)量水平，首先應(yīng)從制度上入手，建立健全教師培養(yǎng)的管理機(jī)制，設(shè)立專門的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)構(gòu)，將組織、監(jiān)督、跟蹤回饋一體化，還可以與校外或境外的相關(guān)機(jī)構(gòu)合作，聯(lián)合培養(yǎng)。其次，應(yīng)加大資金支持力度，從政策上鼓勵(lì)教師多參加校內(nèi)校外培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會議、境外研修、攻讀學(xué)位等，從而保證教師無后顧之憂。學(xué)校的評價(jià)制度是影響教師自主學(xué)習(xí)動機(jī)的最重要的因素之一。教師評價(jià)主要分為教學(xué)評價(jià)和科研評價(jià)兩方面。很多高校存在“重科研輕教學(xué)”的傾向，教學(xué)評價(jià)并不客觀，科研評價(jià)容易一刀切，并沒考慮外語學(xué)科的特殊性，使得不少外語教師喪失評職評先的積極性，對工作產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，不利于教師的專業(yè)發(fā)展，更會影響到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，在教師評價(jià)上，要不斷改進(jìn)學(xué)校教學(xué)評估模式，引進(jìn)創(chuàng)新評估體系，用更加形成性的方式評價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，最終將對教學(xué)的重視更好地落在實(shí)處。外語教師的專業(yè)發(fā)展關(guān)系到我國外語人才的教育質(zhì)量，應(yīng)該受到國家及高校的充分重視，適當(dāng)調(diào)整相關(guān)政策或制度，將有利于提升我國外語教師師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量。而作為外語教師更應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立自我發(fā)展意識，積極主動地加強(qiáng)學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，提高基本素質(zhì)。今后將結(jié)合國外外語教師的專業(yè)發(fā)展的制度和實(shí)施方式，展開更深入的研究，以期能對該領(lǐng)域起到借鑒作用。

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第4篇：校外培訓(xùn)內(nèi)容范文

一、打造良好場所是辦好校外教育的基礎(chǔ)

良好的場所是保證校外教育順利開展的硬件條件，能夠讓教師得心應(yīng)手地開展教育教學(xué)，讓青少年舒適安全地得到培訓(xùn)提高。要辦好校外教育就要選好培訓(xùn)地址，保證交通便利，出入方便。要建好室內(nèi)室外培訓(xùn)場所，配套必備的設(shè)施設(shè)備，并不斷添置完善、更新維護(hù)好設(shè)施設(shè)備。此外，還要通過設(shè)置櫥窗、張貼圖畫、書寫名言警句等方式，營造濃厚的校外教育氛圍。我所從事的會澤縣青少年校外活動中心，是一所公辦校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。最初項(xiàng)目建設(shè)總投資為600萬元，占地面積10009.98平方米。建有室內(nèi)、室外培訓(xùn)場所，室內(nèi)培訓(xùn)場所總面積1324平方米，設(shè)有科技活動室、舞蹈室、計(jì)算機(jī)室、器樂室、乒乓球室、美術(shù)室、圖書室、閱覽室、書法室等；室外培訓(xùn)場所總面積6000平方米，設(shè)有籃球場、羽毛球場各2個(gè)、排球場、網(wǎng)球場各1個(gè)，200米塑膠跑道1個(gè)及單雙杠、蹦床、秋千、足球場等配套設(shè)施設(shè)備。

項(xiàng)目建成投入使用后，活動中心每年投入一定資金，逐步為舞蹈室安裝了空調(diào)、配備了衣架和鞋架，為美術(shù)室配備了40套畫架，為每一項(xiàng)球類培訓(xùn)配備了足夠的訓(xùn)練用球和網(wǎng)，為每間訓(xùn)練室配備了飲水機(jī)，并在適當(dāng)位置安裝了監(jiān)控增強(qiáng)了活動中心的安全性。在訓(xùn)練室內(nèi)、室外及訓(xùn)練區(qū)，針對不同的培訓(xùn)活動，張貼或書寫勵(lì)志圖畫、名言警句，裝點(diǎn)、美化活動中心活動場所，營造濃厚的培訓(xùn)氛圍。

活動中心的建設(shè)和設(shè)施設(shè)備的完善，為廣大青少年創(chuàng)造了良好的培訓(xùn)場所，基本滿足了校外培訓(xùn)需求，在硬件條件上增強(qiáng)了廣大青少年和家長的安全感，避免了廣大青少年和家長對活動場所的顧慮，讓廣大青少年和家長不會因?yàn)榛顒訄鏊鶙l件差而不參加校外教育。

二、實(shí)施規(guī)范管理是辦好校外教育的前提

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓。”要保證校外教育各項(xiàng)工作順利開展，需要不斷建立和完善工作管理、經(jīng)費(fèi)管理、財(cái)產(chǎn)管理、安全管理等規(guī)章制度，要明確管理人員、培訓(xùn)教師的工作職責(zé)，各項(xiàng)工作的標(biāo)準(zhǔn)要求以及檢查評比，考核獎懲等事項(xiàng)，并嚴(yán)格按照各項(xiàng)制度抓好落實(shí)。

工作中，要堅(jiān)持社會性、公益性和普惠性原則，把社會效益放在首位，不以營利為目的，對集體組織的普及性教育實(shí)踐活動和文體活動實(shí)行免費(fèi)，對確需使用消耗品的集體活動，只收取成本費(fèi)用。各項(xiàng)培訓(xùn)嚴(yán)格按照收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)收取費(fèi)用，嚴(yán)禁亂收費(fèi)現(xiàn)象出現(xiàn)。

培訓(xùn)時(shí)間盡量安排在周末和寒暑假，做到不影響青少年兒童校內(nèi)正常學(xué)習(xí)活動。培訓(xùn)教師在每期培訓(xùn)前，擬定培訓(xùn)計(jì)劃，明確整期的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)的目標(biāo)任務(wù)。每節(jié)培訓(xùn)課前，針對學(xué)員培訓(xùn)情況，擬寫培訓(xùn)教案，按照培訓(xùn)教案實(shí)施培訓(xùn)，確保培訓(xùn)有的放矢。每期培訓(xùn)結(jié)束后，舉辦匯報(bào)演出，把各個(gè)培訓(xùn)科目的培訓(xùn)成效向?qū)W員家長進(jìn)行反饋，讓家長了解培訓(xùn)情況。

培訓(xùn)教師每天提前到達(dá)培訓(xùn)場所，對設(shè)施設(shè)備，培訓(xùn)器材等進(jìn)行安全檢查，做好培訓(xùn)準(zhǔn)備工作，迎接培訓(xùn)學(xué)員到來。指導(dǎo)學(xué)生開展好培訓(xùn)前的準(zhǔn)備活動，預(yù)防安全事故發(fā)生。上課時(shí)，由培訓(xùn)教師清點(diǎn)參加培訓(xùn)的學(xué)員，若有未按時(shí)到中心或缺曠學(xué)員，教師馬上打電話向家長落實(shí)情況，并向值班管理人員進(jìn)行匯報(bào)。上課期間如有學(xué)員生病或有事須離開，必須由家長親自來接，教師填寫放行單方可讓其離開。

管理人員要督查培訓(xùn)情況，完善每天的培訓(xùn)檔案材料，協(xié)調(diào)處理培訓(xùn)中的臨時(shí)性工作，確保各項(xiàng)培訓(xùn)工作順利開展。每期培訓(xùn)結(jié)束，根據(jù)培訓(xùn)教師工作量、培訓(xùn)成效、家長民主測評滿意度情況、學(xué)員等級提高情況等進(jìn)行考核，激發(fā)全體培訓(xùn)教師的工作積極性，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

三、組建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)是辦好校外教育的根本

擁有良好的培訓(xùn)場所，實(shí)施嚴(yán)格規(guī)范的培訓(xùn)管理，還需要優(yōu)秀的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，才能確保培訓(xùn)取得成效。首先，要組建團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)的管理隊(duì)伍，負(fù)責(zé)整個(gè)校外教育的管理、協(xié)調(diào)、組織工作。結(jié)合實(shí)際下設(shè)組織機(jī)構(gòu)，聘任好組織機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人和業(yè)務(wù)人員，負(fù)責(zé)各項(xiàng)具體工作。其次，要大量走訪調(diào)查，聘請具有較強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，社會評價(jià)高的教師作為專兼職教師，負(fù)責(zé)開展培訓(xùn)工作，這樣才能保證校外教育的質(zhì)量和效率。

會澤縣青少年校外活動中心目前有管理人員和兼職教師共20余名，均畢業(yè)于師范類學(xué)校，都具有教師資格證，專門學(xué)習(xí)過教育教學(xué)知識，熱愛教育事業(yè)和校外培訓(xùn)活動，擁有一定的運(yùn)動技能或藝術(shù)特長。如：籃球培訓(xùn)教師是全縣教育系統(tǒng)男籃主力隊(duì)員，具有豐富的籃球運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)和較好的籃球運(yùn)動能力。硬筆書法培訓(xùn)教師多次獲國家級和省級書法比賽大獎，軟筆書法培訓(xùn)教師則為縣書法協(xié)會會員。拉丁舞培訓(xùn)教師，連續(xù)兩年訓(xùn)練、帶領(lǐng)舞蹈隊(duì)參加云南省體育舞蹈錦標(biāo)賽，每年都有1～2個(gè)體育舞蹈獲得所在組別第一名的好成績。此外，還聘請德高望重的教育局領(lǐng)導(dǎo)為教學(xué)顧問，參與中心管理，對中心工作進(jìn)行指導(dǎo)等。

正是有了這樣一支愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精湛的校外教育團(tuán)隊(duì)，才保證了各項(xiàng)工作扎實(shí)開展，保證了各項(xiàng)培訓(xùn)高效推進(jìn)，讓全體學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)能夠得到快速提高，贏得了廣大青少年及家長的信任，越來越多的青少年來到活動中心參加培訓(xùn)。

四、開展豐富活動是辦好校外教育的生命

校外教育作為校內(nèi)教育的延續(xù)和補(bǔ)充，重點(diǎn)應(yīng)開展豐富的培訓(xùn)活動和競賽活動，為不同興趣愛好、不同個(gè)性特長、不同能力水平的青少年提供培訓(xùn)，滿足不同類型的培訓(xùn)需求，搭建交流學(xué)習(xí)的平臺，才能促進(jìn)廣大青少年快速提高相應(yīng)的能力水平。

會澤縣青少年校外活動中心作為一所縣級校外教育機(jī)構(gòu)，每期均開設(shè)20個(gè)左右的培訓(xùn)科目，設(shè)20余個(gè)培訓(xùn)班。體育類有足球、籃球、乒乓球、武術(shù)；舞蹈類有拉丁舞、中國舞；繪畫類有色彩、素描；器樂類有鋼琴；書法類有硬筆書法和軟筆書法；科普類有計(jì)算機(jī)、七巧板、手工創(chuàng)作、珠心算；語言類有播音主持等等。每期參加培訓(xùn)的學(xué)員達(dá)580余名，分別來自城區(qū)及部分鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、街道）的中小學(xué)。

在開展培訓(xùn)的同時(shí)，活動中心還適時(shí)舉行大型競賽活動或組織參加上級競賽活動，部分學(xué)員在省、市、縣級有關(guān)競賽活動中獲得了不同等級不同類型的獎項(xiàng)。積極開展城鄉(xiāng)校外教育交流學(xué)習(xí)活動，展示城鄉(xiāng)課外興趣培訓(xùn)活動的特色和亮點(diǎn)，促進(jìn)城鄉(xiāng)課外興趣培訓(xùn)工作共同提高。此外，活動中心還設(shè)立了拉丁舞、中國舞等考級點(diǎn)，根據(jù)學(xué)員培訓(xùn)情況，技能水平提升情況，在舞蹈學(xué)員和家長的申請下，及時(shí)組織在培訓(xùn)中水平得到提高，已達(dá)到上一級別能力水平的學(xué)員進(jìn)行考級，提升學(xué)員等級程度。

第5篇：校外培訓(xùn)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】校外美術(shù)社團(tuán)活動創(chuàng)新教育實(shí)踐

校外活動是指將少年宮作為載體的教育活動，它具有多種開展形式。其中，美術(shù)興趣小組是校外美術(shù)教育活動開展的主要形式，它和學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)、藝術(shù)院校的專業(yè)美術(shù)有著本質(zhì)的區(qū)別。通過多種美術(shù)社團(tuán)活動，把美術(shù)技能、知識、創(chuàng)造力、想象力有機(jī)的融匯在美術(shù)活動中，這樣就能形成“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的校外美術(shù)教學(xué)模式。

1.校外美術(shù)教學(xué)活動的特征

1.1校外美術(shù)教學(xué)具有很強(qiáng)的興趣性

興趣作為一切活動順利開展與實(shí)施的保障。大部分參加少年宮培訓(xùn)的孩子都是因?yàn)橄矚g畫畫，特別是老學(xué)員，通過在少年宮的學(xué)習(xí)，對美術(shù)產(chǎn)生了極大的興趣。在這期間，不僅要關(guān)注每個(gè)孩子繪畫天性，還要引導(dǎo)孩子對畫畫始終保持學(xué)習(xí)興趣，并且有目的、有意識地幫助孩子將興趣轉(zhuǎn)化成志趣。

1.2校外美術(shù)的綜合性

為了提高校外美術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練的有效性，除了要將欣賞、美術(shù)、文學(xué)、歷史、音樂、科技、攝影等多個(gè)學(xué)科有機(jī)的整合起來，還應(yīng)該努力發(fā)揮教育優(yōu)勢，展現(xiàn)校外美術(shù)教育綜合性。在孩子們都具備一定的綜合素質(zhì)后，努力為孩子創(chuàng)設(shè)出多樣性、綜合性都很強(qiáng)的活動方法、途徑、手段、內(nèi)容。而作為校外興趣小組，它可以不受教材、大綱等因素約束，故在實(shí)施綜合性教學(xué)活動中具有很大的優(yōu)勢。

1.3校外美術(shù)活動的開放性

校外美術(shù)具有很強(qiáng)的開放性特征，所謂開放具體包含：內(nèi)容開放，形式多樣，進(jìn)而更好地滿足孩子愛好與興趣的發(fā)展；活動實(shí)施時(shí)間開放，除了興趣活動外，還有社會實(shí)踐、節(jié)假日、夏令營、冬令營等活動；活動空間開放，除了興趣小組在少年宮的活動外，還可以在社區(qū)、公園、名勝古跡中進(jìn)行參觀；對象開放，任何孩子都能參與到少年宮美術(shù)活動中，同時(shí)家長也能參與到親子類美術(shù)活動中。

2.校外美術(shù)社團(tuán)開展培訓(xùn)與聯(lián)動的實(shí)踐

一開始校外教育就將教育形式與內(nèi)容定義在教學(xué)上，豐富多彩的教學(xué)活動，已經(jīng)成為少年宮進(jìn)行教育的主要載體與渠道?；顒幼鳛樯倌陮m活力的源泉，從各地反饋的信息來看：少年宮要發(fā)展、生存就必須努力拓展教學(xué)活動，通過發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，生成良好的教育、教學(xué)形式。通過多年的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對活動聯(lián)動與培訓(xùn)也提出了新的教學(xué)理念與途徑，它要求將興趣小組與美術(shù)活動、教學(xué)有機(jī)的整合起來，在寓教于樂中，將實(shí)踐活動貫穿在整個(gè)教學(xué)活動中，這樣就能形成“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的教學(xué)模式。

2.1通過貫穿美術(shù)活動，讓孩子更好的掌握美術(shù)技能與知識

在校外美術(shù)教學(xué)中，為了達(dá)到教育創(chuàng)新的要求，要求學(xué)生必須具備一定的繪畫技能與美術(shù)知識。如果繼續(xù)使用傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，就會和校內(nèi)美術(shù)課堂教學(xué)產(chǎn)生相似的教學(xué)效果，在老師先講、學(xué)生后期練習(xí)的過程中，會讓整個(gè)校外美術(shù)活動缺乏應(yīng)有的活動性與趣味性，從而也就不能真正體現(xiàn)校外教育特色。因此，在現(xiàn)行美術(shù)教學(xué)活動中，我們必須整合培訓(xùn)活動與聯(lián)動理念，將孩子感興趣、有興趣的美術(shù)活動和專業(yè)的訓(xùn)練技能整合起來，這樣才能讓整個(gè)教學(xué)活動貫穿在教學(xué)工作中，讓美術(shù)活動更具有歡悅、活潑的氛圍。

2.2通過美術(shù)交流活動，提升學(xué)習(xí)興趣

為了增強(qiáng)少年宮孩子之間的合作與交流，除了要探尋繪畫方法，還應(yīng)該想方設(shè)法提高繪畫技巧與水平，在美術(shù)教學(xué)活動中，不定期的開展美術(shù)交流活動。通過創(chuàng)辦美術(shù)交流活動，增強(qiáng)孩子之間的溝通力度。例如：在百米繪畫活動中，可以在老師的指導(dǎo)下，一起完成美術(shù)作品。孩子作為活動與學(xué)習(xí)的主體，互相合作、學(xué)習(xí)貫穿在整個(gè)繪畫過程中，在學(xué)習(xí)活動中，它能快速幫助孩子提高獨(dú)立性、創(chuàng)造性、能動性與主體性；通過寓教于樂的教學(xué)方式，讓美術(shù)學(xué)習(xí)不再是外在的、異己的力量控制，更是一種有效的精神運(yùn)動。

2.3利用美術(shù)參賽活動，構(gòu)建才華展示的舞臺

在美術(shù)社團(tuán)活動中，校外教育更注重的美術(shù)參賽活動的展開，在關(guān)注孩子個(gè)性的同時(shí)，盡量讓每個(gè)孩子感受到成功的愉悅，從而幫助孩子樹立信心。校外美術(shù)小組旨在幫助學(xué)生提高創(chuàng)造力、想象力與表現(xiàn)力，利用比賽、展示、表演等多種形式展現(xiàn)孩子所學(xué)，從而為孩子搭建施展的舞臺。并且每學(xué)期都為孩子開展美術(shù)展覽，在現(xiàn)場書畫、作品展覽中，利用展示活動幫助孩子得到成功的感受，最后樹立自信心。

2.4利用夏令營、冬令營，提供更多的社會實(shí)踐機(jī)會

第6篇：校外培訓(xùn)內(nèi)容范文

一、教學(xué)形式

與中小學(xué)生相比來說，大學(xué)生在素養(yǎng)以及理解能力方面都有了較大的提升，而他們唯一不足的就是基本功不扎實(shí)，特別是器樂演奏的理論知識方面更是不清不楚。因此對于大學(xué)生校外培訓(xùn)器樂演奏，老師需要重新重視理論知識的教授，讓學(xué)生們再次接觸器樂演奏的基礎(chǔ)課，從最淺顯也最重要的基本操作著手從而掌握最科學(xué)的演奏方法。這樣一來，學(xué)生們即使離開老師走出去也能自己挖掘適合自己的演奏內(nèi)容和方式。

另外，實(shí)踐課穿插理論教學(xué)是最常見的培訓(xùn)模式，這種器樂演奏的最顯著的特征就是課上教學(xué)時(shí)間有限，課后對課上學(xué)習(xí)的東西進(jìn)行積極反復(fù)的練習(xí)，對樂曲的演奏逐漸熟練并提高演奏水平，只有這樣才有可能在器樂演奏中真正學(xué)到一定的技術(shù)。然而有一個(gè)普遍反映出來的問題就是校外器樂培訓(xùn)畢竟課時(shí)相當(dāng)有限，那么學(xué)生們?nèi)绾文軌蛟谶@么有限的課時(shí)里學(xué)好指法技巧?畢竟課下的練習(xí)沒有老師的指導(dǎo)，錯(cuò)誤的指法難以得到糾正，所以教學(xué)的形式也就必須是理論與實(shí)踐一起走，互相穿插著教學(xué)，這是校外器樂培訓(xùn)的教學(xué)原則。學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)習(xí)才可能在腦海中加深印象，當(dāng)然這樣的教學(xué)形式對學(xué)生和老師都有很高的要求，例如學(xué)生在這黃金課堂要全神貫注的聽、看，老師則需要提前認(rèn)真?zhèn)湔n，并組織好語言和教學(xué)進(jìn)度，這樣才能利用好課堂的每分每秒，同時(shí)學(xué)生受益更大，取得最好的教學(xué)成績。

二、教學(xué)內(nèi)容

相對學(xué)校的器樂演奏課來講，校外器樂培訓(xùn)表現(xiàn)出了很大的隨意性，因?yàn)閼?yīng)該教授哪些知識或者使用哪種教材全是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師自己做主，沒有什么約束和硬性要求，如果老師的教材選擇不恰當(dāng)會大大影響教學(xué)質(zhì)量。

大部分的學(xué)生在校外培訓(xùn)器樂演奏時(shí)為了獲得一門藝術(shù)技術(shù)，這是可以理解的，但正是這個(gè)思想蒙蔽了雙眼，好像學(xué)演奏就是為了表演和比賽，所以在日常的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該添加一些被漏掉的內(nèi)容。

經(jīng)過部分調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們接觸器樂演奏無非就幾種方式：上音樂課、上網(wǎng)、看電視、看節(jié)目等，這些接觸的方式太局限學(xué)生們了，所有他們覺得民族樂器的演奏都是用來表演、比賽的，其實(shí)這種觀念就已經(jīng)十分狹隘了。其實(shí)真正了解器樂的人會知道除這些以外還包括社會對器樂教育的普及，甚至器樂更是一種產(chǎn)業(yè)，從這個(gè)領(lǐng)域延發(fā)出來的相關(guān)學(xué)科還有很多，例如音樂經(jīng)濟(jì)學(xué)、音樂治療、音樂情報(bào)學(xué)等等，因此老師需要適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大學(xué)生們的眼鏡，最大程度的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。音樂相關(guān)的學(xué)科對他們來說其實(shí)還是很陌生的領(lǐng)域，但是對他們而言也許是愿意了解更多的，也許他們也不愿意對樂器演奏一直停留在原來的認(rèn)識上。如果在課堂上適當(dāng)?shù)墓噍斶@些內(nèi)容不僅能夠增大他們的知識面，更能激發(fā)他們的興趣，從而在器樂的學(xué)習(xí)中找到快樂。

三、教學(xué)手段

對于校外培訓(xùn)器樂演奏來說，最有效的教學(xué)方法便是最大程度的激發(fā)學(xué)生們對器樂演奏的學(xué)習(xí)興趣，主要的手段表現(xiàn)為在教學(xué)中引進(jìn)現(xiàn)代科技發(fā)展的新設(shè)備新產(chǎn)品。其實(shí)所有的科目教學(xué)都要堅(jiān)持這個(gè)原則，這個(gè)觀念很早就有人提出來了，例如多媒體技術(shù)在中大學(xué)生的教學(xué)中已經(jīng)運(yùn)用得很好了，所以，器樂演奏的教學(xué)也應(yīng)該隨著科技的發(fā)達(dá)日益走向現(xiàn)代化。

多媒體技術(shù)的關(guān)鍵在于它的直接性，它傳遞的只是可以直接的表現(xiàn)在學(xué)生們的面前，完全能夠做到圖文并茂，更將聲和像與之結(jié)合，所以信息傳遞很直接，效率比原來要高得多，而且能夠進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生們的認(rèn)知空間，可以大大提高學(xué)生的注意力和積極性。然而在器樂演奏的教學(xué)中，大部分老師往往還沒注意到這一點(diǎn)，甚至覺得沒必要，再加上對于多媒體的運(yùn)用認(rèn)識還不夠，因此運(yùn)用相當(dāng)少。這樣下去，器樂培訓(xùn)的教學(xué)必然會停滯不前，沒有發(fā)展，更沒有什么突破。

另一方面，教學(xué)中的“互動”也是十分重要的，其實(shí)“教”和“學(xué)”之間本身就是互相作用的，老師教的同時(shí)從與學(xué)生的交流中獲取一些符合現(xiàn)代化的信息，所以不能一直讓學(xué)生覺得自己是在跟著老師學(xué)，說白了學(xué)習(xí)就是一個(gè)交流的過程。尤其是在器樂演奏的教學(xué)中，我們更強(qiáng)調(diào)這種主導(dǎo)作用的相互性。只有學(xué)生們自己把自己作為教學(xué)中的主體，他們才能更好地參與到交流中，才能更好的向老師反饋?zhàn)约旱男畔ⅲ晕覀円珜?dǎo)學(xué)生們發(fā)揮主人公精神，在課堂上做到真正的互動，創(chuàng)造融洽而不是沉悶的氛圍。

四、教學(xué)評價(jià)

不管是什么類型的學(xué)科，很多老師都把教學(xué)評價(jià)這一過程給省了，這種做法確實(shí)可以考驗(yàn)學(xué)生的自覺性，但是總的來講只對自覺性高的學(xué)生有用。關(guān)于民族樂器演奏教學(xué)來說，我覺得教學(xué)評價(jià)這一過程是教學(xué)中很重要且必不可少的部分，必須對學(xué)生的的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行驗(yàn)收，并施以相應(yīng)的獎勵(lì)和懲罰，這樣一來學(xué)生對學(xué)習(xí)也會有所期待。至于這種教學(xué)評估我覺得可以以內(nèi)部學(xué)員的器樂演奏會為平臺，在這個(gè)平臺上，大家都將取得的成果付諸于實(shí)踐，在屬于自己的舞臺上大放光彩。一次一次下來，學(xué)員之間不僅能夠起到交流的作用，而且可以在競爭中求進(jìn)步。

綜上所述，民族樂器演奏是音樂教學(xué)中的重要部分。在校外器樂演奏培訓(xùn)中，老師們不僅要注重實(shí)踐演奏技術(shù)的教學(xué)，也要提高學(xué)生們的器樂理論知識的水平。我們必須改變以往的教學(xué)模式，將理論聯(lián)系實(shí)踐，分別從教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及教學(xué)評價(jià)這四個(gè)方面對器樂演奏教學(xué)模式逐漸研究、探索，并做相應(yīng)的改革，從而提高校外培訓(xùn)器樂演奏教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮卉.淺談高校民族器樂演奏教學(xué)模式的探索[J].哈爾濱師范大學(xué)音樂學(xué)院,2011.03

第7篇：校外培訓(xùn)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：高職教育；校外實(shí)踐教學(xué)基地；實(shí)踐教學(xué)模式；認(rèn)識實(shí)習(xí)；頂崗實(shí)習(xí)

作者簡介：鮑懷富（1955-），男，山東臨邑人，濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系主任，教授。（山東濟(jì)南250200）

中圖分類號：G712     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）17-0102-02

校企合作，工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用性專門人才是高職教育的根本任務(wù)。要完成這一任務(wù)，校外實(shí)踐基地實(shí)踐教學(xué)模式的研究和實(shí)踐是極其重要的。下面本文就這個(gè)問題結(jié)合自己的實(shí)踐談?wù)劥譁\的見解。

校外實(shí)踐基地的建立和利用集中反映在人才培養(yǎng)模式和方案上。目前，各職業(yè)院校據(jù)自己的實(shí)際情況不同而不同，最為常見的有“2.5+0.5”、“1+0.5+1+0.5”、“2+1”等培養(yǎng)模式。我們采用的是“2+1+補(bǔ)充”的人才培養(yǎng)模式。校外實(shí)踐基地實(shí)踐教學(xué)是“一認(rèn)識、二調(diào)查、三培訓(xùn)、四頂崗”的實(shí)踐教學(xué)模式。即是2年在校學(xué)習(xí)，1年頂崗實(shí)習(xí)，還要補(bǔ)充部分認(rèn)識實(shí)習(xí)、暑假企業(yè)社會調(diào)查、頂崗實(shí)習(xí)前專項(xiàng)培訓(xùn)。

一、“一認(rèn)識”的教學(xué)模式

第一學(xué)期，學(xué)生剛剛到校，對專業(yè)認(rèn)識的認(rèn)知非常膚淺甚至一點(diǎn)也不懂，大多數(shù)學(xué)生不知道自己所學(xué)的專業(yè)是學(xué)什么的，自己畢業(yè)后去做什么。為了使學(xué)生認(rèn)識這個(gè)問題，目標(biāo)明確，有學(xué)習(xí)的動力和方向，除了進(jìn)行較為細(xì)致的專業(yè)教育以外，到校外實(shí)踐基地認(rèn)識實(shí)習(xí)是非常必要的。所以我們安排1～2周到校外實(shí)踐基地認(rèn)識實(shí)習(xí)，通過校外實(shí)踐基地的參觀、認(rèn)識實(shí)習(xí)使學(xué)生得到感性認(rèn)識，結(jié)合專業(yè)教育，很容易就理解了自己所學(xué)專業(yè)是干什么的，自己以后的工作是做什么的。這樣就會大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力、熱情和積極性，為學(xué)好專業(yè)課打好基礎(chǔ)。我們通過2屆學(xué)生到濟(jì)南慧誠機(jī)械有限公司、山東大漢建筑機(jī)械有限公司、濟(jì)南吉隆機(jī)械制造有限公司、青島騰龍門窗制造有限公司等幾家典型的實(shí)踐基地參觀實(shí)習(xí)，配備專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師現(xiàn)場指導(dǎo)和講解，認(rèn)真安排計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真組織和管理，詳細(xì)周到考慮每一個(gè)細(xì)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況搭配分組，取得明顯效果。

二、“二調(diào)查”的教學(xué)模式

學(xué)生在校學(xué)習(xí)一年后有了一定的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，特別是通過到校外實(shí)踐基地參觀認(rèn)識實(shí)習(xí)，對專業(yè)建立了感性的認(rèn)識。但是，要對專業(yè)有更深的了解，知道專業(yè)具體有哪些崗位群，有哪些典型的崗位和典型的任務(wù)，企業(yè)急需要哪些專業(yè)人才，企業(yè)的規(guī)章制度和企業(yè)的文化素養(yǎng)需求等都需要深入的調(diào)查、學(xué)習(xí)和在學(xué)生內(nèi)心深處不斷地積淀。我們安排學(xué)生通過暑假近2個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐和專項(xiàng)調(diào)查，不但收集到上述信息，還提前進(jìn)入了社會，學(xué)到了許多社會知識，為學(xué)生奠定了學(xué)好專業(yè)的基礎(chǔ)和生存發(fā)展的基礎(chǔ)。我們在安排這一環(huán)節(jié)過程中首先要精選實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)，也就是專業(yè)教師首先要確定調(diào)查的目標(biāo)、方法方式、計(jì)劃要求、調(diào)查報(bào)告內(nèi)容和要求，然后進(jìn)行企業(yè)調(diào)查，選出滿足學(xué)生進(jìn)行企業(yè)社會調(diào)查要求的企業(yè)。特別是組織安排，選擇哪些企業(yè)，每個(gè)企業(yè)去多少學(xué)生，選擇多少企業(yè)，有哪些專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)，制訂哪些規(guī)章制度和措施保證調(diào)查的順利進(jìn)行等等。這些問題工作量大，還要針對實(shí)際情況不斷地改進(jìn)和完善。它直接關(guān)系到這一“調(diào)查實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)的效果好壞和成敗。通過2年的實(shí)踐取得了許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，也取得許多成績。通過社會和企業(yè)調(diào)查實(shí)踐，學(xué)生針對自己的實(shí)際，初步確定了自己將來希望做什么，自己可能要做什么，哪些工作和崗位適合自己，自己今后要學(xué)習(xí)什么，重點(diǎn)要學(xué)習(xí)哪些科目、哪些知識，特別是今后要學(xué)習(xí)哪些技能、哪些技術(shù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，動力增強(qiáng)，效果顯著。通過社會和企業(yè)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生有了明顯的變化。在以后的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，認(rèn)真聽課的多了，提問題的多了，遲到曠課的少了，上課睡覺和玩手機(jī)的少了；課外時(shí)間自覺到圖書館學(xué)習(xí)看書的多了，上網(wǎng)玩游戲的少了，特別是自覺遵守學(xué)校紀(jì)律的多了，破壞紀(jì)律的少了。許多學(xué)生變得明顯成熟了，長大了，懂事了。我們的確嘗試了學(xué)生進(jìn)行社會和企業(yè)調(diào)查的甜果。但是也得到許多教訓(xùn)，比如組織安排的不好、企業(yè)課題選擇的不當(dāng)、指導(dǎo)檢查不到位、經(jīng)費(fèi)不足，特別是領(lǐng)導(dǎo)和教師重視不夠，認(rèn)識不到位，更重要的是企業(yè)和社會不配合等等。這些都會大大降低企業(yè)調(diào)查效果。所以，“二調(diào)查”的教學(xué)模式要付出很大的努力才能獲得好的效果，決不能“放羊”。

三、“三培訓(xùn)”的教學(xué)模式

學(xué)生通過2年的校內(nèi)理論學(xué)習(xí)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、間斷的校外實(shí)習(xí)參觀、專項(xiàng)校外教學(xué)和假期企業(yè)社會調(diào)查實(shí)踐，已經(jīng)完成校內(nèi)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)具備了去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的基本條件。但是，為了使學(xué)生滿足企業(yè)的需求，縮短熟練頂崗的時(shí)間，下廠前要對學(xué)生有針對性訓(xùn)練和培訓(xùn)。如要針對具體企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)進(jìn)行基本工藝和設(shè)備的培訓(xùn)。對于專項(xiàng)技能如鉗工、電工、計(jì)算機(jī)繪圖、數(shù)控編程和操作等進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。經(jīng)過3～5周的專項(xiàng)培訓(xùn)和強(qiáng)化訓(xùn)練可以取得較理想的效果，企業(yè)非常歡迎。針對企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝和設(shè)備的專項(xiàng)培訓(xùn)難度很大。因?yàn)槠髽I(yè)產(chǎn)品工藝和設(shè)備變數(shù)較大，范圍較廣，特別是先進(jìn)的技術(shù)和領(lǐng)先的設(shè)備，專業(yè)教師掌握十分困難。解決的辦法是，首先要根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件建立和發(fā)展校外實(shí)踐基地，限制在一定的范圍內(nèi)；然后要求專業(yè)教師固定企業(yè)實(shí)習(xí)和下廠鍛煉；個(gè)別情況可以聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到校內(nèi)或在企業(yè)對師生進(jìn)行專項(xiàng)講座和培訓(xùn)等。頂崗前的專項(xiàng)培訓(xùn)是一種非常行之有效的方法。針對性專業(yè)培訓(xùn)是校企合作的基礎(chǔ)，是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的基石，是建立良好校外實(shí)踐基地的有效保障，是解決落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位難題的有效方法，是搞好后繼學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的根本保證。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是系部領(lǐng)導(dǎo)必須對這一環(huán)節(jié)引起高度關(guān)注和重視，加大人力和物力的投入，確保這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)的有效落實(shí)。

四、“四頂崗”的教學(xué)模式

工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的方向。其中頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，各研究機(jī)構(gòu)和各職業(yè)院校都在不斷實(shí)踐和探索，力求尋找更有效的途徑和方法以及切實(shí)可行的教學(xué)模式。經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，筆者歸納和總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)內(nèi)容

針對專業(yè)崗位群要盡可能寬和全面。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不是就業(yè)，不能在一個(gè)崗位實(shí)習(xí)一年，學(xué)生要在專業(yè)崗位群不同的典型重要崗位輪流頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行較全面的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，以便畢業(yè)后有較大的發(fā)展空間和可持續(xù)發(fā)展的后勁，保證高職教育培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)別于中專和技工。在這方面一定要發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，盡力協(xié)調(diào)企業(yè)的利益，確保企業(yè)的支持和配合。精選企業(yè)，和企業(yè)建立密切的合作關(guān)系是非常重要的。同時(shí)適當(dāng)給予企業(yè)和技術(shù)人員一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，以便教學(xué)內(nèi)容的有效落實(shí)。

2.教學(xué)指導(dǎo)

教學(xué)指導(dǎo)主要由企業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠兼職教師來完成。學(xué)院專職教師也要經(jīng)常到企業(yè)現(xiàn)場實(shí)地指導(dǎo)，和企業(yè)兼職教師有效配合，做好教學(xué)內(nèi)容的計(jì)劃、組織和安排協(xié)調(diào)，進(jìn)行理論、實(shí)踐和思想等全面的、深層次的指導(dǎo)工作。同時(shí)，要求和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、QQ等方式進(jìn)行交流指導(dǎo)，保證達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)要求。在教學(xué)過程中，注意兼職教師的選擇、培養(yǎng)、管理和附加待遇等問題，這也是完成頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)和手段。

3.組織管理

頂崗實(shí)習(xí)的組織管理是極其重要的，直接關(guān)系到這一教學(xué)環(huán)節(jié)的成敗。首先，學(xué)校要制訂相關(guān)規(guī)定，保證有章可循。在學(xué)生確定實(shí)習(xí)單位時(shí)，通過雙向招聘會進(jìn)行初步定位，學(xué)校在根據(jù)學(xué)生和企業(yè)實(shí)際進(jìn)行綜合調(diào)整，在做好學(xué)生思想工作的前提下和學(xué)生、家長簽訂三方協(xié)議，保證頂崗實(shí)習(xí)期間的穩(wěn)定性。特別是嚴(yán)格控制學(xué)生自找實(shí)習(xí)單位的情況，在嚴(yán)格審批手續(xù)的同時(shí)，家長、學(xué)生和學(xué)校簽訂頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)保證協(xié)議，確保學(xué)生就業(yè)的前提下才能自找實(shí)習(xí)單位。在實(shí)習(xí)過程中，實(shí)行專職教師定企業(yè)、定學(xué)生的方式，和專職輔導(dǎo)員以及企業(yè)兼職指導(dǎo)教師共同負(fù)責(zé)學(xué)生的管理工作，包括自找實(shí)習(xí)單位的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的過程表現(xiàn)、實(shí)際能力、實(shí)習(xí)周記、畢業(yè)答辯評定頂崗實(shí)習(xí)成績，嚴(yán)格控制，對實(shí)習(xí)不合格的堅(jiān)決不發(fā)畢業(yè)證。在此過程中，做好學(xué)生的思想工作是非常重要的，因?yàn)閷W(xué)生初到企業(yè)，方方面面都有一個(gè)適應(yīng)過程，必須依靠學(xué)校，特別是專職教師、輔導(dǎo)員的引導(dǎo)教育，逐步變成一個(gè)合格的企業(yè)人、社會人。學(xué)生的實(shí)習(xí)補(bǔ)助待遇、工作環(huán)境也要和企業(yè)友好協(xié)商，這也是保證頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定的重要方面。切忌使學(xué)生放任自流，要確保學(xué)生的人身安全和實(shí)習(xí)效果。

4.和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）結(jié)合

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容要結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容，編寫研究報(bào)告、工藝或工裝等方面的改革和創(chuàng)新建議、綜合報(bào)告等。沒有必要撰寫不符合實(shí)際的研究論文。再說學(xué)生也沒有更多的時(shí)間去研究和頂崗實(shí)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容和資料。學(xué)生也不一定必須回校集中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)答辯，指導(dǎo)教師可以到學(xué)生集中實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行，也可以通過網(wǎng)絡(luò)等形式進(jìn)行，這樣既合情合理，也便于操作，確實(shí)是一個(gè)較好的方式。指導(dǎo)教師以校內(nèi)教師為主，也可配以校外具有指導(dǎo)能力的企業(yè)技術(shù)人員為輔。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文專業(yè)內(nèi)容、格式和寫作等方面，同時(shí)根據(jù)實(shí)際給予學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績和進(jìn)行適當(dāng)范圍的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯。切忌走馬觀花、得過且過的做法，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效果。

5.與就業(yè)結(jié)合

頂崗實(shí)習(xí)單位的確定就是雙向選擇，學(xué)校精選企業(yè)，這本身就是考慮學(xué)生的就業(yè)問題。有的企業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)開始就和學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議書。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生熟悉企業(yè)，企業(yè)了解學(xué)生，實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生和企業(yè)都相互了解，確定是否相互滿意，是否簽署正式就業(yè)勞動合同。這幾年的實(shí)踐證明，這是促進(jìn)就業(yè)的有效方法。

通過幾年的實(shí)踐，校外實(shí)踐教學(xué)模式的探索和研究取得較大的進(jìn)展，也取得較好的成績。但是，在實(shí)施的過程中還存在許多問題，比如企業(yè)配合需要進(jìn)一步研究，實(shí)踐過程完全按照計(jì)劃運(yùn)行難度較大、變數(shù)較多等等。如何和企業(yè)建立資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展的深度合作的關(guān)系，如何更好、更實(shí)效地完成校外實(shí)踐教學(xué)及培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用性專們?nèi)瞬攀歉呗毥逃枰芯康恼n題。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：校外培訓(xùn)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】校外　英語教學(xué)　課程　內(nèi)容　形式　方法　語言能力　課外活動

在全社會普遍重視孩子素質(zhì)培養(yǎng)的今天，越來越多的孩子選擇參加各類校外培訓(xùn)活動，他們希望通過參加各類興趣培養(yǎng)活動，達(dá)到培養(yǎng)興趣、增長知識、開發(fā)智力、愉悅身心、提高能力的目的，為未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

就少兒英語教學(xué)而言，校外英語教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法等方面具有明顯的優(yōu)勢。主要表現(xiàn)在：

1　課程設(shè)置

由于小學(xué)、初中屬于義務(wù)教學(xué)范疇，其課程設(shè)置必然嚴(yán)格按照教育部的統(tǒng)一要求，《牛津英語》課程成為孩子們唯一選擇。簡單劃一的課程必然暴露出它的局限和無奈；而校外英語教學(xué)則沒有這樣的限制，各種不同種類的英語教學(xué)課程為不同程度、不同需求的孩子提供了學(xué)習(xí)英語的諸多選擇，《劍橋少兒英語》、《美樂蒂英語》、《迪斯尼英語》、《go go英語》、《郎文少兒英語》、《新概念英語》等諸多英語教材為校外少兒課程增添了豐富的內(nèi)容；此外，根據(jù)學(xué)生不同需求開設(shè)的針對性很強(qiáng)的“口語訓(xùn)練班”、“小學(xué)、初中語法強(qiáng)化班”、“音標(biāo)班”、“英語寫作班”、“聽力強(qiáng)化班”等，為孩子們英語學(xué)習(xí)和語言能力的提高創(chuàng)造了良好的條件，在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)校英語教學(xué)的不足。

2　教學(xué)內(nèi)容

就教學(xué)內(nèi)容而言，校外英語教材為學(xué)生提供了較學(xué)校英語教材更為豐富生動的內(nèi)容。

以《劍橋少兒英語》為例，該系列學(xué)習(xí)教材從預(yù)備級、一級至三級，內(nèi)容涉及生活的各個(gè)層面，非常貼近生活。教材的內(nèi)容真實(shí)反映了兒童生活的實(shí)際。教材中的對話、練習(xí)、歌曲、游戲都是孩子們生活中所喜聞樂見的，容易理解，便于接受。教材內(nèi)容循序漸進(jìn)，重點(diǎn)難點(diǎn)分配合理，1000多個(gè)各類單詞讓學(xué)生的詞匯量得到有效的擴(kuò)充，與學(xué)?！杜＝蛴⒄Z》相比，其知識點(diǎn)更為豐富，涉及的語法知識更多，在小學(xué)英語中很少涉及的從句、被動語態(tài)、現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)等，在此都有涉及。因此，語言的豐富性得到的更好的體現(xiàn)，也為小學(xué)生進(jìn)入初中階段學(xué)生掃除了許多障礙。

3　教學(xué)形式與方法

校外少兒英語教學(xué)在教學(xué)形式和方法上獨(dú)具優(yōu)勢，校外少兒英語教學(xué)更大程度上做到了從學(xué)生的興趣出發(fā)，充分體現(xiàn)出以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為宗旨的校外英語教學(xué)目標(biāo)。首先，校外開設(shè)的英語課程真正實(shí)現(xiàn)了由學(xué)生自主選擇、自主參與，他們在學(xué)習(xí)中更具主動性。其次，校外少兒英語教學(xué)的“小班化”模式使教師能更好的實(shí)施和組織教學(xué)，使教學(xué)形式和教學(xué)方法多樣化得以實(shí)現(xiàn)。

4　師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是英語學(xué)習(xí)的重要保證，良好的師生關(guān)系可以使英語課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。盡管學(xué)校課堂教學(xué)也十分重視良好師生關(guān)系的建立，但是，實(shí)際教學(xué)中卻很難做到，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和考試的壓力，讓教師和學(xué)生之間難以建立真正良好的關(guān)系。而校外教學(xué)的特點(diǎn)為良好師生關(guān)系奠定了基礎(chǔ)，課程的自主選擇和學(xué)生自由流動的教學(xué)機(jī)制為良好師生關(guān)系的建立創(chuàng)造了良好的條件。教師的教學(xué)成效、與學(xué)生的關(guān)系程度都直接影響著教師的生源。如果學(xué)生對教師的教學(xué)認(rèn)可，與學(xué)生的關(guān)系融洽，那么，學(xué)生就會在下期報(bào)名時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，反之，則會選擇退出學(xué)習(xí)，重新選擇。校外英語教學(xué)這樣的機(jī)制是學(xué)校英語教學(xué)無法比擬的。

5　語言能力

學(xué)校英語教學(xué)以掌握課本知識、應(yīng)對考試為主要學(xué)習(xí)目的，而考試的主要形式主要是筆試，盡管也有聽力、口試，但所占比重較小，因此很難讓教師和學(xué)生將更多的時(shí)間花在口語能力的培養(yǎng)上，所以，造成了學(xué)生普遍“重筆頭輕口頭”的弊端，勢必影響學(xué)生整體語言能力的發(fā)展。

而校外英語教學(xué)正好可以彌補(bǔ)這種缺陷。豐富多彩的課堂語言實(shí)踐為學(xué)生提供了練習(xí)語言的良好條件，口語的訓(xùn)練比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校課堂，語言真正有了“用武之地”。而語言實(shí)踐機(jī)會的增加對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)語感、提高語言能力具有十分重要的作用。實(shí)踐證明，參加校外學(xué)習(xí)的學(xué)生在語言能力方面及交際能力方面普遍提升很快，不僅對學(xué)校的學(xué)習(xí)具有明顯的促進(jìn)作用，對學(xué)生走向社會、適應(yīng)社會都起到了很好的鋪墊作用。

6、英語課外活動

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的。校外各類英語活動為學(xué)生語言能力的提高展

現(xiàn)了廣闊的天空。校外英語教學(xué)的一大優(yōu)勢就是利用周末、晚上、節(jié)假日等組織學(xué)生開展英語角、英語沙龍、英語夏令營等各類活動。它們讓學(xué)生在活動中感受語言學(xué)習(xí)的無窮魅力，并為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造不竭的動力，使他們以更加熱情的態(tài)度參與到語言學(xué)習(xí)中來。

【參考文獻(xiàn)】

第9篇：校外培訓(xùn)內(nèi)容范文

雙導(dǎo)師制，是將相關(guān)實(shí)際部門和領(lǐng)域的專家引入學(xué)生培養(yǎng)中，與校內(nèi)導(dǎo)師一起共同指導(dǎo)學(xué)生，是研究生培養(yǎng)中導(dǎo)師指導(dǎo)的創(chuàng)新形式。校內(nèi)導(dǎo)師由于長期進(jìn)行學(xué)術(shù)研究生指導(dǎo)缺乏指導(dǎo)專業(yè)型碩士研究生的好經(jīng)驗(yàn)和好方法，校外導(dǎo)師能在一定程度上彌補(bǔ)校內(nèi)導(dǎo)師缺乏實(shí)踐經(jīng)歷等的不足，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，以加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，這也正是教育部提出“雙導(dǎo)師制”的初衷之一。認(rèn)清雙導(dǎo)師制的意義，同時(shí)要有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)施。各有關(guān)培養(yǎng)單位都在摸索和不斷改進(jìn)，但在實(shí)際操作過程中，都遇到了許多問題和困惑，有些問題甚至成為雙導(dǎo)師制發(fā)展的瓶頸，為此我們應(yīng)該認(rèn)真梳理。本文將從“雙導(dǎo)師制”實(shí)施的困難與問題入手，試圖剖析其原因，并嘗試提出切實(shí)可行的解決方法。

二、當(dāng)前專業(yè)學(xué)位碩士研究生“雙導(dǎo)師制”存在的主要問題與原因探析

大規(guī)模培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生以來，實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些問題，這些問題是發(fā)展的必經(jīng)階段。雙導(dǎo)師制是專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，這項(xiàng)制度實(shí)施的效果直接影響到培養(yǎng)質(zhì)量的高低。

1.當(dāng)前“雙導(dǎo)師制”存在的主要問題

（1）校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)方式、指導(dǎo)內(nèi)容亟待改變。

由于這幾年專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，校內(nèi)導(dǎo)師兼做學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士研究生的導(dǎo)師，這種情況比較普遍，數(shù)量也比較多。因?yàn)樾?nèi)導(dǎo)師長期從事學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)，對專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)還沒有摸索出一套行之有效的培養(yǎng)方法、培養(yǎng)手段、和培養(yǎng)體系。為響應(yīng)國家的有關(guān)政策，各高校都積極配備優(yōu)質(zhì)師資擔(dān)任專業(yè)學(xué)位碩士研究生的導(dǎo)師，但這些優(yōu)質(zhì)師資在培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生方面經(jīng)驗(yàn)豐富，以傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生的方式對專業(yè)學(xué)位碩士研究生進(jìn)行指導(dǎo)，長期形成的指導(dǎo)思路、方法，使實(shí)際的指導(dǎo)很難脫離固有的思維體系和框架，也很難有針對性地對專業(yè)學(xué)位碩士研究生開展創(chuàng)新指導(dǎo)。

（2）校內(nèi)外導(dǎo)師之間缺乏有效的溝通交流機(jī)制。

雙導(dǎo)師制實(shí)施的目的，是為了優(yōu)勢互補(bǔ)，讓校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的指導(dǎo)能形成合力，即1+1﹥2，但實(shí)際過程中，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師沒有聯(lián)系、相互不認(rèn)識的現(xiàn)象普遍存在。有些校內(nèi)導(dǎo)師對校外導(dǎo)師存有偏見，認(rèn)為“沒什么用”。校內(nèi)外導(dǎo)師間缺乏必要的溝通交流機(jī)制，使雙導(dǎo)師制形同虛設(shè)。

（3）對校外導(dǎo)師缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)與引導(dǎo)。

校外導(dǎo)師屬于兼職性質(zhì)，他們的人事關(guān)系隸屬于校外單位。校外導(dǎo)師數(shù)量多、來源分散，使得日常管理存在困難，管理效率較低。來自不同實(shí)踐部門的校外導(dǎo)師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，絕大多數(shù)都有過研究生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，但是缺乏對研究生特別是專業(yè)學(xué)位碩士研究生在指導(dǎo)方式、指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)態(tài)度等的準(zhǔn)備。雙導(dǎo)師制實(shí)施初期，許多專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)單位可以基本滿足為每位學(xué)生安排校外導(dǎo)師，但對校外導(dǎo)師缺乏必要的職前（崗前）培訓(xùn)，因此校外導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)也略顯盲目。

（4）校外導(dǎo)師的責(zé)、權(quán)、利不清晰。

在對校外導(dǎo)師的聘任或管理中，培養(yǎng)高校一般都要求其為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會、協(xié)助校內(nèi)導(dǎo)師做好研究生校外實(shí)踐的管理工作、與校內(nèi)導(dǎo)師合作指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫、參加畢業(yè)論文答辯等。但對校外導(dǎo)師的權(quán)利、報(bào)酬等則很少提及，在實(shí)際過程中，校外導(dǎo)師“只有責(zé)任沒有權(quán)利”的現(xiàn)象在也比較普遍，這在一定程度上也挫傷了校外導(dǎo)師的積極性，缺乏把學(xué)生指導(dǎo)好的內(nèi)部動力和經(jīng)濟(jì)驅(qū)動，導(dǎo)致校外導(dǎo)師發(fā)揮作用比較有限，不利于專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。很多高校在專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文的封皮不顯示校外導(dǎo)師的信息，這也反映出校外導(dǎo)師實(shí)際未參與到畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程中。作為雙導(dǎo)師制的教育對象，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的評價(jià)尤為重要，事實(shí)上，學(xué)生對雙導(dǎo)師制目前的實(shí)際效果不是很滿意，如何在培養(yǎng)體制允許的范圍內(nèi)，盡量契合學(xué)生對未來發(fā)展需求的愿望，是我們提高雙導(dǎo)師實(shí)施效果的努力方向。

2“.雙導(dǎo)師制”存在以上問題的原因解析

專業(yè)學(xué)位碩士研究生雙導(dǎo)師制存在的問題，究其原因，主要是認(rèn)知和投入兩個(gè)方面。

（1）各方面的認(rèn)知片面、有待統(tǒng)一。

校內(nèi)導(dǎo)師認(rèn)為自己指導(dǎo)學(xué)生“駕輕就熟”，但這些是建立在多年來指導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，對于專業(yè)學(xué)位碩士研究生的指導(dǎo)可以說都是從零開始。他們大多對專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)缺乏足夠的理解，對該怎么指導(dǎo)、指導(dǎo)什么內(nèi)容等等的認(rèn)知都處在摸索階段。許多校內(nèi)導(dǎo)師沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變思路，仍然沿用學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)行指導(dǎo)。有一些校內(nèi)導(dǎo)師甚至認(rèn)為校外導(dǎo)師沒什么用，自己完全能夠指導(dǎo)學(xué)生，但校內(nèi)導(dǎo)師普遍缺少實(shí)踐部門的工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)歷和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力。校內(nèi)導(dǎo)師的這種認(rèn)知對培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才是十分不利的，與專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)也是背離的。校外導(dǎo)師認(rèn)識不到位、積極性普遍缺乏，培養(yǎng)單位給予校外導(dǎo)師的權(quán)力十分有限，對校外導(dǎo)師缺乏具體要求，這些都影響了校外導(dǎo)師對自身作用、職責(zé)及工作范圍缺乏應(yīng)有的認(rèn)知，致使校外導(dǎo)師指導(dǎo)作用發(fā)揮不暢。實(shí)際參與指導(dǎo)少，制約了其作用發(fā)揮，也在一定程度上挫傷了其積極性。如何培養(yǎng)和激發(fā)校外導(dǎo)師在專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過程中的主動性、積極性是專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。很多學(xué)生把校外導(dǎo)師的作用等同于為學(xué)生解決實(shí)習(xí)機(jī)會，校外導(dǎo)師解決不了實(shí)習(xí)就認(rèn)為校外導(dǎo)師是無用的，這種認(rèn)識是非常錯(cuò)誤和片面的。校外導(dǎo)師豐富的業(yè)界經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虮苊鈱W(xué)生少走彎路，對于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)、職業(yè)技能的提高等都有重要作用。學(xué)生是校內(nèi)外導(dǎo)師間溝通的重要紐帶，他們的主動與探索、協(xié)調(diào)作用的發(fā)揮也會影響到雙導(dǎo)師合力的形成。師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人，學(xué)生如何從兩位導(dǎo)師身上學(xué)到豐富的知識、專業(yè)技能，是學(xué)生們應(yīng)該好好思考并努力實(shí)踐的。當(dāng)前，社會對專業(yè)學(xué)位碩士研究生的認(rèn)可度偏低，社會上普遍認(rèn)為專業(yè)學(xué)位是低于學(xué)術(shù)型學(xué)位的“二等學(xué)位”，這種氛圍也直接影響了導(dǎo)師、學(xué)生的心態(tài)，也直接影響了他們積極性的發(fā)揮。

（2）對專業(yè)學(xué)位發(fā)展與建設(shè)的投入嚴(yán)重不足。

新增專業(yè)學(xué)位碩士研究生項(xiàng)目發(fā)展初期，需要人力、物力、財(cái)力以及相關(guān)政策的傾斜和保障，有些學(xué)校缺乏必要的投入和政策保障，無法吸引更多的優(yōu)秀人才投入到專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)工作中來，很多高校甚至把專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)工作作為創(chuàng)收的工具。對專業(yè)學(xué)位雙導(dǎo)師制的實(shí)施缺乏配套的職稱晉升、考核評價(jià)、評優(yōu)激勵(lì)、經(jīng)費(fèi)政策等支持。

三、完善和發(fā)展專業(yè)學(xué)位碩士研究生“雙導(dǎo)師制”的建議

1.加強(qiáng)宣傳、提高認(rèn)識與健全制度、理順機(jī)制并行

專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)更符合我國當(dāng)前對高層次應(yīng)用型人才的需求，對此相關(guān)教育主管部門、培養(yǎng)單位應(yīng)加強(qiáng)宣傳，使大家及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹立對專業(yè)學(xué)位的正確認(rèn)識和評價(jià)。建立健全雙導(dǎo)師制相關(guān)管理制度建設(shè)如遴選制度、日常管理制度、酬勞制度、質(zhì)量監(jiān)控制度等，明確雙導(dǎo)師各自的責(zé)、權(quán)、利，規(guī)范指導(dǎo)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高培養(yǎng)質(zhì)量。制定校內(nèi)外導(dǎo)師遴選相關(guān)制度，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，有針對性地對校內(nèi)外導(dǎo)師提出明確要求，如對校內(nèi)導(dǎo)師在學(xué)歷、職稱、學(xué)術(shù)研究等方面都應(yīng)具體給予規(guī)定，對校外導(dǎo)師則應(yīng)在工作年限、學(xué)歷、所在行業(yè)與專業(yè)的匹配情況、職業(yè)資格、實(shí)習(xí)資源等方面進(jìn)行明確，當(dāng)然，這些指標(biāo)應(yīng)可量化、可操作。每學(xué)年（期）末對導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生情況進(jìn)行摸底檢查，要求校內(nèi)外導(dǎo)師匯報(bào)對學(xué)生的指導(dǎo)情況、聯(lián)系溝通情況、及指導(dǎo)成效。不論是課堂授課、實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文指導(dǎo)都應(yīng)該有雙導(dǎo)師的參與。與相關(guān)企業(yè)實(shí)行導(dǎo)師訂單管理與分配，簽訂合作協(xié)議，選派一定數(shù)量的優(yōu)秀專業(yè)人員，直接對口指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)在該單位建立實(shí)踐基地，為所指導(dǎo)的學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會。這樣可以把校外導(dǎo)師資源充分利用，也可以讓指導(dǎo)、實(shí)踐環(huán)節(jié)相輔相成。每年選派一定數(shù)量的校內(nèi)導(dǎo)師深入實(shí)踐基地，學(xué)習(xí)、鍛煉、提高自身實(shí)踐能力。

2.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，建立科學(xué)的聘任、考核、評價(jià)體系

專業(yè)學(xué)位碩士研究生雙導(dǎo)師制建設(shè)要加強(qiáng)全過程管理，強(qiáng)化導(dǎo)師指導(dǎo)環(huán)節(jié)、質(zhì)量監(jiān)控和動態(tài)調(diào)整。形成“篩選聘任過程控制考核評價(jià)優(yōu)選優(yōu)任”的良性循環(huán)，并通過所指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)位論文情況、協(xié)助建設(shè)校外實(shí)踐基地等的貢獻(xiàn)度、學(xué)生選擇情況、學(xué)生的評價(jià)指標(biāo)等，對校內(nèi)外導(dǎo)師的聘期進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，對于不能履行相關(guān)職責(zé)、學(xué)生滿意度過低的導(dǎo)師予以解聘。經(jīng)過沉淀、積累，專業(yè)學(xué)位碩士研究生雙導(dǎo)師的優(yōu)勢會愈加明顯。加強(qiáng)對校外導(dǎo)師的培訓(xùn)，使其對專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)規(guī)律與特點(diǎn)、學(xué)生心理等增進(jìn)了解。對于沒有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，要及時(shí)引導(dǎo)，快速上崗。校外導(dǎo)師確定后進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，讓校外導(dǎo)師不僅有“興趣”，更要有指導(dǎo)“技能”。培訓(xùn)可因地制宜，校外導(dǎo)師數(shù)量少的學(xué)?？梢圆扇∨嘤?xùn)會，校外導(dǎo)師數(shù)量多的，可通過更為便捷、高效的郵件、電話等方式提供主要內(nèi)容。校外導(dǎo)師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)難以量化，也難以制定聘任標(biāo)準(zhǔn)，不同的專業(yè)領(lǐng)域聘任標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所不同，對于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)特別出眾的，可適當(dāng)放寬對學(xué)歷等的要求。通過學(xué)生評價(jià)、導(dǎo)師自我評價(jià)等方式，全方位地評價(jià)指導(dǎo)效果，對于表現(xiàn)突出的給予表彰獎勵(lì)，增強(qiáng)導(dǎo)師的榮譽(yù)感。對于確實(shí)不適合擔(dān)任專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的，不要礙于情面，應(yīng)及時(shí)取消其資格。

3.加強(qiáng)交流互動，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、合作多贏

避免出現(xiàn)“無人管”的盲區(qū)。明確校內(nèi)外導(dǎo)師分工，明晰責(zé)任，發(fā)揮各自所長，各司其職，優(yōu)勢互補(bǔ)，分工合作，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。比如學(xué)位論文方面要明確要求雙導(dǎo)師的共同指導(dǎo)責(zé)任，通過填寫指導(dǎo)記錄表等形式掌握導(dǎo)師的指導(dǎo)情況。召開導(dǎo)師見面會，給導(dǎo)師和學(xué)生相互了解、相互選擇的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)合理對接，不匹配的應(yīng)及時(shí)調(diào)整。鼓勵(lì)校內(nèi)外導(dǎo)師通過多種途徑如郵件、電話、會面等方式直接交流和溝通，通過管理人員、所指導(dǎo)研究生為媒介間接反饋意見，共同努力提高專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。師生間也應(yīng)及時(shí)溝通，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)并有效解決。培養(yǎng)單位應(yīng)定期召開座談會、研討會、交流會，采取訪談、問卷等形式及時(shí)了解導(dǎo)師的困難、需求、意見和建議，發(fā)現(xiàn)雙導(dǎo)師實(shí)施過程中的困難和問題，有效化解矛盾和問題。

4.加強(qiáng)保障與支持，深挖校外導(dǎo)師資源

加大對資金投入力度，設(shè)立專款用于導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)和專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)。邀請校外導(dǎo)師參與研究生教學(xué)研究項(xiàng)目、精品課程建設(shè)、案例庫建設(shè)等相關(guān)課題的研究，并提供相關(guān)的政策和資金支持。利用各種渠道拓寬校外導(dǎo)師資源。如鼓勵(lì)學(xué)生通過個(gè)人聯(lián)系的方式確定適合自己的校外導(dǎo)師；依托畢業(yè)校友資源，建立一支專業(yè)豐富、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的校外導(dǎo)師隊(duì)伍等，吸引更多優(yōu)秀專業(yè)人才為專業(yè)型研究生培養(yǎng)提供實(shí)際的指導(dǎo)和幫助。不斷拓展校外導(dǎo)師資源，開發(fā)實(shí)踐基地，拓寬學(xué)生實(shí)踐平臺，提高學(xué)生實(shí)踐技能，提高專業(yè)學(xué)位品牌的影響力。邀請校外導(dǎo)師授課，把企業(yè)案例帶到課堂教學(xué)上來，讓學(xué)生不出校門便知企業(yè)事，從一定程度上縮短了學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期限。作為未來學(xué)生的主要就業(yè)去向，相關(guān)單位對人才培養(yǎng)的意見非常重要，只有根據(jù)社會的總體需求才能培養(yǎng)出適合的應(yīng)用性人才。

四、結(jié)語