初中教師述職精選(九篇)

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第1篇：初中教師述職范文

一學年來，本人在教育教學工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展，工作責任心強，服從領導的分工積極做好本職工作，認真備課、上課、聽課、 評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛獲取各種 知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教 學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平， 并順利完成教育教學任務。

1、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面 的工作：在教學工作方面，優化教學方法，按常規做好課前、課中、課后 的各項工作，認真鉆研教材，課堂教學真正體現“教師為主導，學生為主體”的教學思想，并結合學生實際，發展學生心理；創設情境，誘發學生的認知需求和創新欲望，使學生從情感、思維和行為上主動參與學習；以學生創新學習為主線組織課堂教學活動，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作、主動評價，運用啟發學習、嘗試學習、發現學習、合作學習等方法，在教學中求創新，在活動中促發展，課堂教學重視學生的訓練，精心設計練習作業，練習作業有 層次有坡度，對學生的作業嚴格要求，培養良好的作業習慣。端正認真學習、刻苦鉆研的學習態度，培養獨立思考和克服困難的精神。根據學生的實際情況進行集體輔導和個人輔導，熱情輔導中下生，有組織地進行課外活動，活動講究實效；重視對學生的知識考查，做好學生的補漏工作。根據教材的特點進行德育滲透，對學生進行有效的品德教育。

2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，部分學生缺乏自覺性，經常不能按時完成作業，甚至有的學生欠交作業，針對這種問 題，我就進行對學生進行思想教育。樹立學習的信心，在課堂上我有 意識地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發言機會，給他們自我表 現的機會，同時對他們在學習中的點滴進步，我都給以表揚和鼓勵， 使他們逐步樹立起學習的信心。這樣一來他們也體會到成功感，學習 成績也不斷提高。

3、積極參加教研組的活動，活動中積極發言、共同探討問題。 參與聽課、評課，虛心向有經驗的老師學習先進的教學方法，，提高教學水平。

第2篇：初中教師述職范文

一、思想政治

本學期，我認真學習了《胡總書記代表十六屆中央委員會所作報告》和《十七大業務學習——有能力減輕學生課業負擔》等，并將理論與教學實踐相結合，應用到教學中，在推進素質化教育及新課改的同時進一步的更新了教育教學理念，對教學起到了促進作用。

二、教學工作

a、根據學校的實際情形和學生具體情況，制定有效的教學計劃，并付諸于實踐；備課時抓住教材重點、難點，并結合新課程理念，確定恰當的教學方式。同時，在集體備課活動中，積極征求其他3位任科教師的意見，提出個人不同的見解，進行討論、分析，采納合理的意見和好的、有效的教學方法。在課堂教學中充分調動學生的學習積極性,充分體現學生主體性。學生在學習過程中充分發揮個人的潛力和創造力，在熟練掌握基礎知識的基礎上，感受數學學習的樂趣。

b、按照學校工作管理規定，認真寫好教案，努力上好每一節課。除此外，我還查閱各種資料，上網尋找好的教學材料，教學課件，數學故事等，把它們和我所帶的科目結合起來，更好的促進學生學習，幫助學生理解。

c、完成本學期的第二課堂活動

1、帶領學生認真聽取賀基旭老師的《數學史專題講座——<中國數學簡史介紹>》，激發學生學習數學的興趣，擴展學生的數學視野。

2、學生動手做幾何體——為自己的商品設計一個漂亮的包裝盒，鍛煉學生的操作能力的同時為自己樹立一個理想。

3、講數學小故事

三、班務管理

a、營造氛圍，促進優良班風的形成，狠抓日常行為規范和養成教育，做到“抓反復、反復抓”。一開學我就組織學生重新學習《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，在此基礎上，訂出切實可行的、為絕大部分學生所能遵守的《班級制度》，盡可能貼近學生的生活，所出臺的懲罰條例更有人情味，容易為學生接受。比如有學生違反課堂紀律，除了寫說明書和批評扣分外，還要提水打掃衛生，讓違者明白做錯事要付出一定代價的。我嚴格落實《中學生日常行為規范》的要求，特別是課堂紀律、儀容儀表、早操、升旗儀式、衛生值日等方面。早在報名期間，我密切關注學生的頭發，如果有某個男生留長發或染發，我暫時不給他報名，直到他聽從勸告把頭發理短或染黑。我一向注重儀容儀表，不允許學生穿短褲、拖鞋來學校。由于本地人文化素質低，我們的學生口不遮攔，滿嘴粗話。于是我著手整治和養成教育。首先，我廣泛調查愛講粗話的學生的家庭背景以及相關情況；其次，我廣泛向全班同學征求民主意見以及整改措施；然后制定具體實施方案，下放權利給學生干部自己管理，班干和團員充分發揮監督作用。經過一番整改，我班學生的日常用語文明多了。

b、改革班級制度，大膽任用人才，放手學生管理

開學初期我結合本班學生的實際情況先任命了班干部通過一個月的表現，以及通過各種渠道了解他們的詳細的成長變化情況，本著用人唯賢，選出了新的、得力班干，組成班委。我本著“用人不疑，疑人不用”的原則，選好班干，安排好職務，下放權力，大膽放手他們去管理班級，效果不錯。

c、團結老師，精誠合作。

教師的治學作風極大地影響著班級學風建設。為此，班主任有責任團結任課教師參與班級建設。

d、自我嚴格要求，做學生的表率。

一句話，“心往大處想，事往小處做。”本學期一項很重要的工作就是衛生工作，配合全縣的創衛工作，創建文明校園，在這項工作的開展中，我首先打掃好自己辦公室的衛生，并在學校的評比中獲得了“優秀辦公室”稱號，給學生一定的帶動作用，在教室帶頭去撿學生丟下的廢紙等

四、存在問題

a、班務工作

我脾氣有些急。對待那些不守紀律的學生不夠耐心，對那些不吭不聲的學生不夠細心。我希望下學期能改進其他方法與他們交流，努力做一位“我愛學生，學生愛我”的班主任。

b、教學工作

主要體現在：學生學習中團隊意識有待加強；學生的自主學習能力有待提高；樹立學習榜樣制度的完善。

五、教學打算

a、教學方式方法打算：抓好基礎知識的同時注重培優、促中、補差

1、培優：通過第十三周的數學競賽帶動優等生學習的積極性。

2、促中：利用考試增差分促進中等生進步。

3、補差：優生是逼出來的。教師作單個輔導，優生強化為主。

第3篇：初中教師述職范文

【關鍵詞】數學；教學；素質教育

把素質教育貫徹于數學教學之中，使數學教學能為提高學生的整體素質服務是當前數學教學改革的中心議題，是擺在我們廣大數學教師面前的一項重要的任務。因此，我就自已的教學談幾點粗淺的認識。

一、更新觀念，樹立數學教學的素質觀

轉變教育思想和教育觀念，轉變人才觀念、質量觀念是實施素質教育的前提。轉變觀念的關鍵在于努力構建學生的主體地位，促成學生主動、全面而且各個不同的發展，教育學生學會做人、學會生存、學會求知、學會辦事、學會健體、學會創造。中學數學教學的目的，就是要面向全體學生，不僅培養他們的數學素養，更要提高他們的綜合素質，使之成為具有一定創造性的人。

由于學生在知識、技能、能力方面的發展各不相同，學生之間存在著諸多差異，因此教師要努力創造條件，因材施教，使每個學生都得到不同程度的發展和提高。其次，要充分發揮學生的主體作用，自覺地把素質教育融于教學中。在教學中教師要精心設計，創設情境，充分調動學生學習的積極性，培養他們學習數學的興趣，讓每個學生都參與課堂教學的全過程，在教師的啟發誘導下積極思考并提出問題、解決問題，使學生的才能得到充分表現，從而提高學生的素質。這就是數學教學的素質觀。

二、初中數學教學中素質教育的內容和途徑

中學數學具有內容的抽象性、應用的廣泛性、推理的嚴謹性和結論的明確性等特點。我們在實施中學數學素質教育時，應根據數學本身的特點，在傳授數學基礎知識、基本技能的同時，積極探討數學知識與素質教育的最佳結合點，促進學生素質的全面提高。據此，我認為，素質教育在初中數學教學中的內容至少應包括以下幾個方面：

（一）思想素質的教育大綱指出：“結合教學內容對學生進行思想品德教育是數學教學的一項重要任務，它對促進學生全面發展具有重要意義”。數學教學中的思想教育主要有以下幾點：

1、愛國主義教育。

通過我國古今數學成就的介紹，培養學生的愛國主義思想。在教材中，涉及到我國古今數學成就的內容，我們要有意識地去挖掘，在講授有關知識的同時，適當介紹數學史料，對學生進行愛國主義思想教育。

通過教材中的有關內容編擬既聯系實際又有思想性的數學題目，反映我國社會主義制度的優越性、改革開放政策的正確性和祖國建設的偉大成就等有關內容，使學生潛移默化地受到熱愛社會主義制度、熱愛社會主義祖國的思想教育；使學生了解我國的國情，激發他們為四化建設、為祖國的繁榮昌盛而獻身的精神

2、良好的學習態度和學習習慣的教育。

數學教育的目的不僅在于傳授數學知識，更重要的是通過數學學習，使學生逐步掌握良好的行為方式，并把這些良好的行為方式轉化為他們的習慣，終身受用之。所以培養良好的學習態度和學習習慣也是數學教學工作的一項基本任務和重要目標。

（二）應用數學能力的培養

數學是一種語言，是認識世界必不可少的方法，運用數學的能力是未來公民應當具有的最基本的素質之一。九年義務教育數學教學大綱明確規定：“要使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練”，“形成用數學的意識”。筆者認為，在教學中我們應從以下幾個方面著手，培養學生應用數學的能力：

1、重現知識形成的過程，培養學生用數學的意識。

數學概念和數學規律大多是由實際問題抽象出來的，因而在進行數學概念和數學規律的教學中，我們不應當只是單純地向學生講授這些數學知識，而忽視對其原型的分析和抽象。我們應當從實際事例或學生已有知識出發，逐步引導學生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學生形成對學數學、用數學所必須遵循的途徑的認識。這不僅能加深學生對知識的理解和記憶，而且對激發學生學數學的興趣、增強學生用數學的意識大有好處。

2、創造條件，讓學生運用數學解決實際問題。

在教學中，可根據教學內容，組織學生參加社會實踐活動，為學生創造運用數學的環境，引導學生親手操作，如測量、市場調查和分析、企業成本和利潤的核算等。把學數學和用數學結合起來，使學生在實踐中體驗用數學的快樂，學會用數學解決身邊的實際問題，達到培養學生用數學的能力的目的。

（三）注重數學思想方法的教學

數學思想方法是數學思想和數學方法的總稱。數學思想是對數學知識與方法形成的規律性的理性認識，是解決數學問題的根本策略。數學方法是解決問題的手段和工具。數學思想方法是數學的精髓，只有掌握了數學思想方法，才算真正掌握了數學。因而，數學思想方法也應是學生必須具備的基本素質之一。現行教材中蘊含了多種數學思想和方法，在教學時，我們應充分挖掘由數學基礎知識所反映出來的數學思想和方法，設計數學思想方法的教學目標，結合教學內容適時滲透、反復強化、及時總結，用數學思想方法武裝學生，使學生真正成為數學的主人。

（四）思維能力的培養

思維品質的優良是學生素質的重要決定因素。在教學中，我們要注重培養學生良好的思維品質，使學生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；既有廣闊的思路，又能發現問題的能力；既敢于創新，又能具體問題具體分析。

（五）心理素質的教育數學

第4篇：初中教師述職范文

關鍵詞：初中數學；素質教育；實施；創新能力

素質教育已經實施了多年，也持續地出現了一些新的有關素質教育的話題。因為初中數學有著清晰的結論、抽象的知識、嚴密的邏輯、普遍的應用等特點，所以初中數學不但是講解數學基礎知識與傳授基本技能，而且是擺脫傳統教學思想的束縛，有效地探究數學知識跟素質教育的最理想契合點，進而能夠持續地提升學生的整體素質。只有在初中數學教學中實施素質教育，才可以體現數學教改的中心內容。下面，筆者對初中數學教學中如何實施素質教育進行了分析。

1體現學生的學習主體地位

當前的數學教育務必轉化英才教育為大眾教育，應當針對所有的學生，交付學生學習的主動權，推動所有學生提高綜合素質，進而大大地提高教學效率與教學質量，以及實現學生數學素養的提升。在初中數學教學中，教師應當關注所有類型的學生，尤其是那一部分學困生，當今應當讓他們變成學生的主人，進而使學困生得以有效地轉化。另一方面，教師應當重視學生發展能力與良好個性品質的培養，以及通過教學課堂上的所有有利時機，積極地跟學生溝通與互動。并且，教師的一次熱情激勵、一句贊賞或肯定，都能夠打動學生。針對學生難以回答的問題，教師也應當有效地引導，以使學生體會到教師的和藹可親，從而有效地體現學生的學習主體性，不再一味地教授知識，還指導學生學習的方法，與此同時，在教學的過程中體現出學生觀。

2培養學生的學習興趣

興趣是學生學習最好的老師。而要想做一名合格的教師，最為根本的在于組織教學課堂，只有積極地創設活潑、輕松的課堂教學氛圍，吸引學生的注意力，才能夠激發學生的學習樂趣。在教學課堂上，教師需要盡可能地應用有趣生動的語言教授學生，以使學生步入充滿趣味性的數學大世界。例如，教師在講解添括號與去括號的變化規律的時候，能夠借助“要變都變，不變都不變”的順口溜進行教學，這樣不但有趣生動，而且還能夠激發學生的學習積極性與主動性。再例如，教師在講解一元一次方程去分母的時候，密切聯系等式的性質，而具體動作是“兩邊同乘，乘要乘交”，這樣容易記憶的學習方法，不但簡潔生動，學生容易記憶與理解，而且還可以激發學生持久的學習興趣與動力。需要明確的是，教師在初中數學教學中的有效啟發與引導是培養學生學習興趣的關鍵。除此之外，要想更加有效地在初中數學教學中滲透素質教育，務必跟學生的實際生活相聯系，這樣才可以轉化單調與抽象的數學知識為具體的實際生活現象，才可以讓學生摸得著和看得見。也只有如此，才可以調動學生的數學學習興趣，引導學生學習與理解抽象的數學知識，激發學生的數學觀念，培養學生分析與解決問題的能力，從而實現素質教育的教學目的。

3培養學生的自主學習能力

在初中數學教學中，教師應啟發學生置身其中，感受形成數學模型的整個過程，進而讓學生認真思考、概括歸納、總結規律。無論是證明定理的方法還是定理的結論，都應當盡量地啟發學生自主地探究。并且，注重以思維作為中心環節，引導學生觀察、分析、比較、聯想、猜測、判斷、推理等等。例如，教師在講解三角形內角和定理的時候，實施由特殊至一般的教學策略，首先借助一個三角板的三個角啟發學生，然后提問學生：“所有的三角形都具備如此的聯系嗎？”同時要求學生畫出一個任意的三角形，然后借助量角器進行測量，進而獲得定理。正所謂施教之功，重在啟發，妙在開竅。因此，教師在教學中應當激發學生自主學習和吸收知識，進而提高學生的自主求知能力。學生是學習和發展的主體，教師只有激發學生的內在要求和強烈的學習動機，才可以激發學生參與教學實踐活動的熱情，才可以實現理想的教學效果。

4應用現代化的教育技術進行教學

在信息社會的發展影響下，傳統板書式的教學方式已經難以符合教學發展的要求。為了貫徹實施素質教育，教師務必有效地體現現代化教育技術的優勢，營造生動、形象、直觀的教學情境，從而轉化復雜的數學問題和抽象的數學概念為形象化、簡單化。例如，教師在教授直線和圓的位置關系這一部分內容的時候，通過多媒體技術轉動直線，且動態化地演示圓心至直線的距離以及圓半徑。如此教學，學生能夠更加直觀地看到直線和圓的這幾種位置關系，因而能夠迅速地學習和理解直線跟圓相切、直線跟圓相交、直線跟圓相離的各種條件。事實表明，如此的教學模式能夠實現更加滿意的教學成效，不但激發了學生的學習熱情，而且還能夠大大地提升教學效率與質量。

結語

總而言之，素質教育在初中數學教學中的實施日益獲得關注，廣大的初中數學教育工作者需要立足于學生的實際發展情況，實施有效的教學策略滲透素質教育。只有如此，才可以提高學生的綜合素質，才可以推動學生的全面發展。

參考文獻：

[1]丘立峰.課堂組織藝術在數學課堂教學中的滲透[J].現代閱讀(教育版).2013(03)

[2]溫議鳳.優化課堂,激發學習——淺談初中數學教學有效策略[J].現代閱讀(教育版).2013(03)

第5篇：初中教師述職范文

關鍵詞：初中數學 分層施教 教學模式 施教策略

“分層施教”的教學理念包括四個組成部分：理論基礎、分層的遵循原則、教學目標的分層和教師課堂的策略、形成性評價系統，這四部分作為認識并解決問題的理論導向和判斷價值的綜合性依據，為教學分層工作的實施帶來了原則性的保障，有效地調整了教學策略，它們的存在關系著分層教學的成敗與否。

一、分層施教的理論基礎

“分層教學”的思想自古有之，最早時孔子就曾提出“因材施教”的思想，明確了針對不同學生的實際情況可以采取不同的教學方式和教學要求，在國外，贊可夫，巴班斯基等人也相繼提出了與之類似的的教學過程最優化理論，在新課程改革之際，各種教材提出應該讓學生成為學習的主體，合理培養學生的創新精神和實踐能力，創設適合學生發展的教育體系。

二、分層的遵循原則

“分層教學”要求將因材施教落到實處，全面促進學生進步，因此在具體實施中需要遵循多項原則。

首先是分層的多元性。多元性主要是根據學生的學科成績來分層，并綜合學生的認知習慣和風格特征共同考慮。

其次是分層的動態性。動態性即變動分層的模式，教學過程常根據學生的學習和實際發展情況分階段進行調整，始終堅持把學生放在最有利的學習環境里。

再次是分層的自愿性。讓學生自己評價自己的能力，自主決定學習層次，教師只合理引導學生選擇對他最有利的學習目標和相對應的學習層次。

最后是分層的隱蔽性。所謂的分層教學只是教師對學生進行全面分析和教導的情況了解，不能以此作為評價學生的標準，傷害到學生的自尊心。

三、教學目標的分層和教師的課堂策略

教學目標的分層主要是以教學大綱為基礎，以教材內容為依托，根據各層學生的相應能力和相對位置制定適合的教學目標，合理安排學生的學習內容以及發展方向。

教師的課堂策略中的教學目標分層主要包括學習目標、教學內容、技能訓練和作業難易程度的分層。在分層過程中，教師應將教學內容按由淺入深、由易到難的方式進行傳授，并分層提問讓每一個階段的學生都能回答相應的問題，樹立起他們對自己學習目標的信心和靈活運用。在技能練習方面設置不同程度的習題，要求不同層次的學生按自己的情況自由發揮，促進學生全面思考能力。在課后的作業布置中也需要根據不同單元的教學目標系統給不同學生安排適合他們的出題內容。

四、評價系統的分層

評價系統分層是對不同學生的學習過程和結果進行評價的環節，它的設立有利于老師全面掌握學生近期的進步情況，在評價系統分層中時常從提問、練習、考核三方面進行評價，以確定學生的認知活動和思維方式是否進步，學生的認知水平和數學能力是否有所提高。但教師需要特別注意的是，評價系統分層只能用來檢測學生的學習情況和進步的結果，不能用于主觀評價學生的綜合素質。

五、分層教學的探索

（一）從各個方面去了解學生，進行合理分層

學生之間的不同主要是受括智力、學習基礎、學習方法、學習品質等方面的差異所影響，在分層中需要考慮到這些差異的存在，從“基礎層”“發展層”“提優層”三個階段性進行分層，確保合理的分層方式施行具體有效的教學方法，而且分層教學不能“一次決定終身”，經過一段時間的鍛煉和學習，要合理調整學生的層次要求，使之一步步朝著高層次階段發展。

（二）立足課表和教材，進行備課分層

數學新課標的教材具有一定的彈性，充分結合學生的差異進行綜合的設定，因此教師在備課過程中需要注意各層次學生在教學過程中適合的學習目標和練習題設，把教學內容設置成有梯度的訓練目標，以滿足所有學生的學習要求。引導學生結合自己的實際情況和學習興趣靈活運用知識，自主探索數學問題。

（三）提高教學中的課堂效率，進行授課分層

課堂的授課分層的目的是各層次的學生都能達到學習目標，最終提高學習效率。因此數學授課可分為基礎題型、拓展題型、引伸題型三個階段的的課程內容安排，以方便三個層次的學生明確自己的學習目標，在適合自己的層次訓練中真正掌握基本的數學知識和解題技能，收獲數學學習的訓練成果，把數學拓展知識延伸至更為廣闊的空間，以激發學生的思考能力。

（四）合理設置梯度訓練習題，進行練習分層

練習分層要求教師依托教學內容，針對各層學生的實際能力，把練習分層歸類成基礎練習、拓展練習、綜合練習，通過設置不同層次的聯系習題，滿足各層次學生對知識的鍛煉，強化他們對不同層次知識的掌握，增強他們的自信心和求知的積極性。在此基礎上可以鼓勵學生選擇高層次題組中的簡單習題進行合理的鍛煉。

（五）隨時關注學生的學習和進步情況，進行指導分層

學生自身的類型差異，需要教師對他們進行分類型、多形式的指導，從基礎層的興趣和自信心出發，幫助他們鞏固新知識，實現對數學基礎知識的把握了解。鼓勵發展層學生互相交流討論，取長補短，在探究合作中了解知識的發展，學會用新的思維方式去學習。給予提優層學生更多的獨立思考空間，鼓勵他們參加數學興趣小組和數學競賽，全面滿足他們的求知欲，使其思維更活躍，創新能力更強。

第6篇：初中教師述職范文

一、改革課堂教學

課堂教學改革首要的問題，就是要改革教育觀念和教學方式，把知識性教育轉向素質性教育，把提高知識水平變為發展人的能力水平。我們強調的課堂教學改革，就是如何處理課堂教學中教師、學生、教材和教學方法這四大要素及它們之間的相互聯系，從而使這四大要素成為全程的課堂教學結構。素質型課堂教學，就是要根據素質教育的目的，用科學有效的教學方法，去組織課堂教學活動，使學生的潛能和個性得到最大發展的一種教學形式。這種課堂教學是以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，強調通過教師的主導作用去充分發揮學生的主體作用，教師變講為導，充分調動學生內在的積極性，讓學生成為學習的真正主人。這種課堂教學的設計，應能充分體現教師的主導作用，教師通過引導、誘導和疏導，使學生掌握知識，學會技能，開發思維；應能充分體現學生在教師的指導下所進行的積極有效的操作活動，使學生對所學的知識加深理解，深化鞏固，并能不斷提高學習能力。

在課堂教學中實施素質教育，就是要克服過去在課堂教學中以考試作為教學的指揮棒，考什么就教什么，教什么就背什么、練什么的弊端，把課堂教學組織得生動活潑，培養學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，發揮學生的主體作用，使學生在接受文化的同時，培養創造思維，鍛煉各種能力，從而全面提高學生的素質。

二、實施素質教育的教學方法。

在實施素質教育、加強創新人才培養的過程中，課堂教學是必不可少的一個重要環節。在課堂教學中，教學方法對培養學生的各種能力起著重要作用。我們要努力加快教學方法改革，積極推進目標教學，并圍繞目標教學，根據具體內容，采取不同的教學方法，將知識傳授與能力培養、素質提高緊密結合起來，激發學生的學習熱情，增強學生參與意識，加強學生的動手動腦能力的培養，提高創造性智能。同時，應該根據學校具有的設備，盡可能有效地利用現代教學技術及手段，加強形象直觀教學，鼓勵運用多媒體進行教學，達到目標教學的要求。我們數學教研組從素質教育的高度出發，在數學教學方法中體現“活”字，教師教“活”，學生學“活”，課內外有效結合變“活”，進行了探究教學、啟發教學、發現教學、目標教學、自我輔導教學等教學改革的探討。

三、充分發揮學生的主體作用

素質教育從革除應試教育不尊重學生的獨立人格、不善于調動學生學習的積極性和主動性等弊端出發，積極倡導和突出學生的主體地位，促進學生主動健康地發展。在課堂教學中實施素質教育，就要摒棄過去應試教育中把學生時時處處都看成是被傳授、被解惑的對象的陳舊教法，過去本來是有主觀能動性學習的主體的學生，在整個“教”與“學”的過程中由于缺乏一種主體意識和主動精神，“知識就是力量”變成了“知識就是負擔”。現在，就要充分發揮學生的積極性、主動性、創造性。通過討論探究教學法，充分發揮學生的主體作用，注意愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍。課堂中，教師安排適當的時間，引導學生考慮問題、討論問題，講究“教”與“學”的雙邊活動，將學生引向自己探究求知的道路，而非完全接受教師的傳授。

四、著重開發學生的智慧潛能

過去，我們在課堂教學中存在著很多缺陷，一些教師在教學中似乎只知道照本宣科、滿堂灌、題海戰術，根本不懂得學生成長過程中的學習機制；以一種毫無生氣的、幾乎是強制性的宣講代替靈活生動的教學；以布置大量課外作業讓學生機械重復訓練來彌補課堂教學的不足，結果壓抑了學生的學習興趣與個性發展。而實施素質教育，就要通過合乎科學原理的教育途徑，使人的自然素質得到改造，提高人的各種素質，使其得到全面、充分、和諧的發展。課堂教學中，要從基礎知識教育、心理情感教育、基本技能入手，挖掘學生潛在的能力，開發其潛在的聰明才干，發揮其主觀能動性；要引導學生觀察新情況，研究新問題，探索出分析問題和解決問題的途徑。

第7篇：初中教師述職范文

【摘 要】把數學游戲引入初中數學的教學中，不僅能夠豐富課堂教學的內容，而且也能夠激發學生學習數學的興趣，是非常好的一種教學手法。本文首先介紹了數學游戲的定義，接著指出數學游戲在初中數學教學中的價值，它可以幫助學生建立學習數學的興趣，幫助培養學生學習的主動性、創造性，對于新課程的實施也有幫助。最后，從三個方面提出了數學游戲應用于初中數學教學中的實施策略，分別是應用于引言、緒論教學中，應用于數學新概念的教學中，應用于數學定理、性質教學中的策略。

關鍵詞 數學游戲；初中數學；教學；實施策略

初中數學新課標中指出：數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。游戲是初中生都非常喜愛的，且樂于參與的一種活動。把數學游戲引入初中數學的教學中，不僅能夠豐富課堂教學的內容，而且也能夠激發學生學習數學的興趣，是非常好的一種教學手法。筆者根據多年教學經驗，總結出數學游戲在初中數學教學中的價值，并提出具體的實施策略。

一、數學游戲的定義

那么，什么是數學游戲？數學游戲是把數學知識應用于益智游戲的一種大眾化的活動。這一定義表明，數學游戲中必須包含數學知識和數學問題，但其表現形式必須為娛樂的游戲。它把數學問題包含于游戲中，使得人們在做游戲的過程中，不僅培養了解決問題的數學思想，而且學習到了相應的數學知識和數學方法。可見，數學游戲同時兼具了娛樂性、智力性、知識性。

二、數學游戲在初中數學教學中的價值

在數學的課堂教學中，過去的教學方式是以教師講授，學生聽講及練習為主，這樣的方式整體比較枯燥、單調，許多學生也因此對學習數學沒有濃厚的興趣，由于缺乏學習的動力，學生學習數學的積極性也不高。在教育大發展的今天，為了適應當前人們對教育的要求，教師應當積極努力創設更好更有效率的課堂教學方式。數學游戲作為課堂教學中的一種方式，其對于課堂教學也有著重要的價值。

（一）幫助學生建立學習數學的興趣

數學游戲本身具有趣味性以及挑戰性等特點，通過數學游戲的方式，學生在學習的過程中感受到數學的樂趣，這易于培養學生對數學的興趣，激發學生對未知探索的好奇心，從而讓學生更易于喜歡數學，也讓學生有了動力學習數學，這樣，學生學習數學便成為了一種高級的精神追求以及享受。數學游戲的挑戰性會使得學生在學習的過程中碰到一些困難，雖然有時候可能會一時解不開難題，但是，這也正可以鍛煉學生的意志品質，讓學生在面對數學活動的時候更勇敢，更有堅強的意志力，而當他們解開了數學難題的時候，又會充滿成功的喜悅。

（二）幫助培養學生學習的主動性、創造性

教師應當創設出一個可以讓學生能夠積極主動參與的教育氛圍，在這種氛圍里，學生愿意并且積極主動的學習，而且學生在這樣的氛圍里能夠得到充分的發展，從而讓學生對學習數學有較高的積極性。數學游戲正是這樣一種可以達到上述效果的教育方式。而且，在做數學游戲的過程中，學生需要自己進行獨立思考，自己對設想進行判斷，學生自己進行探索，這些都鍛煉培養了學生的創造性。同時有些游戲需要團隊合作進行的，這些游戲也能較好的鍛煉培養學生的溝通交際及合作等等。

（三）對于新課程的實施也有幫助

新課程中要求培養發展學生各方面的素質能力，那么，在數學的課堂教學中也會要求培養發展學生的多方面的能力，例如動手能力、表達能力等。數學游戲也是可以幫助推動新課程實施的一種方式，在數學游戲中，有許多游戲是需要學生自己親自動手實踐的，也有許多游戲是需要學生組成團隊進行實踐的，這也無形中鍛煉了學生的溝通表達能力及合作能力等。因此，數學游戲可以較好地推動新課程的實施，培養學生各方面的素質能力，提高數學課堂教學的效率。

三、數學游戲應用于初中數學教學中的實施策略

（一）應用于引言、緒論教學中

教師把要介紹的新知識通過游戲的形式放在引言、緒論的課堂教學中，以此介紹給學生，不僅能夠激發學生非常強的興趣，而且激發起的興趣能夠持續到接下來的教學中。例如引入概率的知識時，可以設計一個概率的小游戲，能夠很快地讓學生了解什么是概率，而且還可以讓學生很容易地對概率產生興趣。

（二）應用于數學新概念的教學中

新概念常常是需要學生用比較長的時間來理解和掌握的，但是在新概念教學中引入數學游戲，便可以更快地讓學生理解和掌握并運用相關知識。例如，在教學生平面直角坐標系各個象限時，可以設計一個全班學生都參與的游戲，讓幾位學生猜某個象限是正、是負，而讓全班的其他學生用游戲別安排的方法給出提示。通過這樣的游戲，使得本來非常難以理解的象限，變得生動活潑起來，讓本來需要記很久的各個象限的正負，變得很容易的記住。很多學生表示，他們非常喜歡這樣的教學方式，在做關于平面直角坐標系各個象限的相關題目時，他們會非常容易地聯想到游戲，然后很快地便記起了相關的知識，做起題目來準確率也非常得高。

（三）應用于數學定理、性質教學中

學習的過程，應該是主動地去吸取外部知識的過程，而不應該是被動接受的過程。學習的過程應該是自我成長的過程，應該是從內到外的過程，而不應該是從外部到內部灌輸的過程。在教授數學定理、性質時，引入游戲，能夠很好地激發學生的積極主動性，調動起學生主動探索定理、性質的欲望和動力。這種通過主動學習、自身探索所得到的知識，與單純地灌輸式教育所得到的知識，性質是完全不相同的。

參考文獻

[1]施文娟.數學游戲在初中數學課堂教學中的意義及實施策略[J].現代閱讀(教育版),2013,03

[2]左麗敏.初中數學教學中數學游戲的作用及實施途徑[J].群文天地,2012,14

第8篇：初中教師述職范文

一、打造愉悅和諧的信息技術課教學氛圍

初中信息技術是一門很重要的應用技術學科，但是在升學壓力日益加重的今天，信息技術學習的課時并不充裕。同時由于信息技術學科本身具有一定的枯燥性，使得很多學生在課上表現出消極懈怠，教師要求的內容無心學習，只是在課上走神或者私自玩小游戲。這些情況要想有所改善，首先需要教師從課堂教學氛圍方面進行調整，讓學生在信息技術課上感覺到輕松和趣味性，讓他們更愉快地投入到學習中去。初中生的年齡比較小，因此，他們對任何新鮮事物都有很強的好奇心。教師在進行教學的過程中，要抓住學生的好奇心進行教學，而不是單單地進行操作演示。例如，在初中信息技術學習中，掌握基本的PPT制作技術是教學的一項重點內容，可是常規的教學卻毫無新意，調動不起學生的興趣。如果教師能從語言、導入、演示、教學幾個方面稍加調整的話，情況就可能完全不同了。比如，教師采用幽默的語言，富有感情的語言，去從情感方面激發學生積極的情緒，在新課導入的時候，可以先向學生展示一些絢麗的幻燈片成品，這樣來激發學生的學習興趣，在演示環節，可以讓學生來操作，讓他們親自感受幻燈片的互動性、趣味性等特點，建立更加直觀的感受，通過這種主動的參與，提高對幻燈片的認識。此外，教師還要注意到，初中生自我控制能力都比較弱，如果只是激起學生的學習動力還難以讓學生進行有效的學習，因此，教師就要帶領學生多進行上機操作。由于初中生動手能力非常強，如果僅僅讓他們單純地進行理論知識的學習，實際是對他們能力的極大浪費，教師要少講精講，把更多機會讓給學生們自己去進行。

二、靈活選擇各種教學方法，促進學生綜合素質的發展

教學要講究因材施教，信息技術教學也不例外。教師要對學生的情況充分了解，通過觀察或測驗等方法了解學生的信息技術水平，得知他們在信息技術領域的興趣點和方向，在這種基礎上，進行靈活教學，讓每一位學生都能得到最大的發展。除此之外，教師也可以采用任務驅動法，針對每一個知識點都給學生設置相應的任務，使得他們自控能力差和易受引導的特點與任務驅動結合起來，讓他們在解決任務中獲得知識和樂趣。同時再結合學生好奇心重、年齡小卻喜歡當小大人、想讓別人重視的特點，給予學生適當的獎勵等。因此，雖說是靈活選擇教學方法，最重要的一個原則就是讓每一個學生都能投入到教學中，將他們的主動性激發出來。例如，在理論課的學習中，很多時候學生會感覺非常枯燥，就算是教師精心組織教學語言，學生也很難堅持下去，不知不覺開始走神，降低聽課的效率。遇到這種情況，教師可以讓學生自學，同時給學生提出幾個問題，讓學生目標更加明確，提高學習的效率。這也是提高他們獨立自主能力的方法，在自學過程中，學生的邏輯思維、記憶、分析等能力都會得到鍛煉和提高。

三、實施多元化教學評價，促進學生的全面發展

應試教育理念下的信息技術評價，教師往往只注重學生的學習結果，忽視學生的學習過程，這非常不利于學生個性和創新精神的培養，也不利于學生各方面能力的發展。而素質教育理念下的信息技術課堂，教師要從多方面對學生進行學習評價，即實施多元化教學評價，這對促進學生的全面發展起著重要作用。

首先，從階段上來說，可以將成績分為平時的、期中的、期末的；從形式上來說，可以靈活地采用教師主導、自評、學生之間互評等綜合方式。另外，多元化評價也要注意從多角度進行，不僅要對學生的信息技術素質加以評價，還要對他們的學習態度、人格品質、創新體現等方面進行綜合評定，讓學生在這種多元化的評價下，自覺地進行綜合素質的培養和提升。

四、適當擴展教學內容，豐富學生的視野

雖然信息技術課時有限，課時擴展教學內容也不會多余，相反在很多情況下，拓展學習恰好是點燃學生學習激情的絕佳“素材”。由于課堂時間的限制，以及課堂范圍的限制，導致學生在學習信息技術知識的時候，總是無法接觸到最新的信息，因此，在應用方面應當加強教學投入。因為僅僅依靠課堂上的知識讓學生來理解這些相關的技能，是遠遠不夠的。教師在進行授課的過程中要不斷地選擇不同方面的知識，來讓學生了解。這就需要教師了解學生的喜好，了解他們的互聯網信息技術生活，將他們喜愛的加以擴展，激發興趣的同時，也讓學生自覺地去豐富信息技術的學習，讓他們在自主探索中提升能力。

總之，在素質教育背景下的初中信息技術教學要立足實際，積極謀求變革。雖然課時有限，可是在這有限的課時內，也要讓學生發現信息技術的神奇和精彩，充分調動他們對學科本身的興趣，在有限的課時內，學到更多的知識，激發出更多的探索欲望，為他們綜合素質的全面發展，為他們將來的學習、工作和生活奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]高長山.談初中信息技術教學方式與素質教育[J].信息化建設，2015（10）：289.

[2]周麗芳.談初中信息技術教學方式與素質教育[J].學周刊，2011（32）：47.

第9篇：初中教師述職范文

關鍵詞： 先學后教 教學模式 初中數學教學

“先學后教”初中數學教學模式的理論基礎，來源于著名的教育學家布魯姆提出的“掌握學習”學說。其中，教育家大膽提出了“學生認知是掌握一切學習的前提”這一觀點，并明確指出，教師應在教學初期對學生先有一個系統性的診斷評價，即了解學生基礎技能、學習態度及學習習慣；學生對知識的掌握能力和掌握程度；學生自身存在的學習缺陷與不足，等等。通過這些方面的了解，對學生整體水平做出判斷與評價，并根據結果，有意識地幫助學生進行必要的課前準備、課中練習、課后鞏固，為學生提供一個可行性的學習框架，讓學生以此框架為參照，對自己的學習進度、學習內容和學習方法加以調整。教師在這個過程中及時反饋和適時引導，從而完成群體教育個性化的教育實踐。

經過多年來在初中數學實際教學過程中，對“先學后教”教學模式的應用與實踐，學生數學成績得到普遍提高，教學成果顯著。筆者現談幾點經驗與認識，與廣大同行交流與探討。

一、“先學后教”教學模式在初中數學教學中的具體應用

1.“先學后教”，合理安排課前預習。

“先學后教”教學模式的主旨，就是培養學生的自學能力，因此合理安排學習的課前預習，是有效實施這一教學模式的關鍵所在。然而在實際教學中，由于學生對課前預習認識不足，具體操作起來經常感到茫然，不知從何下手，找不到預習的重點。針對這種情況，教師應該為學生提供一些指導性建議，如制定預習提綱、預學案、導學案，等等，將預習內容以“任務列表”的形式加以體現，學生根據預習情況對照任務表逐一確認，對不能解決的任務進行標記，留在課堂教學中加以解決。如在學習《解一元一次方程》一課前，我為學生制定了如下預習任務：①一元一次方程的概念；②等式的基本性質；③去括號法則是什么；④去括號易錯點有哪些；⑤試解方程：7x-2=3x+14。這些任務充分體現了新舊知識的有效銜接，讓學生認識到數學知識的連貫性，并通過練習的方式加深學生對新知識的印象與理解。

2.以學定教，科學組織課堂教學。

教師幫助學生制定預習提綱其主要目的，就是對學生的認知水平做到“心中有數”，從而有針對性地進行教學計劃的重組和教學目標的調整，即“以學定教”。基于這樣一個理念，教師可把課堂教學分為三個部分。

第一部分，檢驗學生的預習效果，并“溫故而知新”。對于課堂開篇，許多教師提出過不同的看法。而筆者認為，以問題導入課題則更加適合“先學后教”的教學模式。提出的問題可考慮檢驗學生對上節課知識的掌握情況，并檢驗他們對新課題的預習效果，以及用不同的問題來激發學生對新課題的學習興趣。

第二部分，教師要堅決落實“四個明確”，即：明確時間、明確內容、明確方法、明確要求，并以此為指導思想，引導讓學生自主學習。其間，教師可將學生分為數個學習小組，讓成績好的學生帶動成績差的學生，對于學習小組內不能解決的問題，鼓勵他們提出來，教師可給予適當點撥及提醒。

第三部分，檢驗學生對知識的掌握程度，并針對新課題，幫助他們制訂新一輪的預習計劃。

如此，通過教師對課堂教學過程的細致劃分，可有效節約課堂時間，提升教學質量。但同時，教師也應當注重在實施過程中所產生的問題，并對這些問題制定針對性的策略，以期能夠完善這種科學合理的教學模式。

二、“先學后教”教學模式在實際運用中應注意的問題

在“先學后教”教學模式中，固然是以學生的“先學”為主，但教師在整體教學中仍要發揮重要的組織與引導的作用，如：應該怎樣幫助學生制訂課前預習計劃？對知識內容進行怎樣的整合與重組才能讓學生更好地掌握？在實施“后教”的過程中，應采取什么樣的教學策略和方法？這些問題都是需要教師在組織教學時應充分考慮的內容。筆者現對在課堂教學中所需注意的問題進行分析。

1.注重課堂時間的安排。

課堂時間是學生學習與教師講解時間的總和。在“先學后教”模式的應用過程中，既然是突出學生的自主學習，那么教師勢必要對課堂時間進行合理的安排。筆者注意到有些已經應用這種教學模式的學校，甚至對時間的安排做出了硬性規定，即：教師講解的時間不能超過二十分鐘，學生練習的時間不能少于二十分鐘。由此，我們可以看出時間對一堂課來說是多么的重要。

2.注重教師的引導。