機械行業的職業規劃精選(九篇)

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第1篇：機械行業的職業規劃范文

個人信息

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目前所在：黃埔區年 齡：29 歲

戶口所在：湖南國 籍：中國

婚姻狀況：未婚民 族：漢族

培訓認證：未參加 身 高：172 cm

誠信徽章：未申請 體 重：60 kg

人才測評：未測評

我的特長：

求職意向

人才類型：普通求職

應聘職位：市場企劃經理/主管：企劃，產品/品牌經理：，市場企劃專員：

工作年限：6職 稱：中級

求職類型：全職可到職日期：隨時

月薪要求：5000--8000希望工作地區：廣州,廣州,

工作經歷

廣州勵進新技術有限公司 起止年月：2008-08-01 ～ 2010-05-01

公司性質：股份制企業 所屬行業：機械/機電/設備/重工

擔任職位：市場部主管

工作描述：負責公司宣傳,制定部門工作計劃以及產品推廣,軟文創作,項目申報,撰寫項目可行性分析報告,負責收集市場信息并進行分析;與科技部門及相關單位保持密切聯系,收集展會信息,并籌備過公司參與高交會和中國橡塑展兩屆大型展會,參與協助籌備德國K show.

離職原因：尋求發展

廣州文沖船廠技工學校 起止年月：2007-01-01 ～ 2008-07-01

公司性質：國有企業 所屬行業：機械/機電/設備/重工

擔任職位：機械類教師

工作描述：1.擔任學校機械教研組長，主要負責策劃機械類教研工作的開展，參加勞動廳舉辦的教研工作交流會議以及機械課程的教學研究.

2.擔任學校的團委書記，負責學校團委工作的開展，策劃多樣的課余文化活動和學生思想教育工作.

3.擔任校文學社的輔導老師，指導開展文學社的工作.

4.擔任班主任,優秀的管理能力.

5.擔任學校對外培訓部的講師，主要培訓高級鉗工.

6.擔任成人大專班的機械類課程講師.

成績：榮獲勞動廳優秀班主任稱號和優秀教師稱號.通過一年多的工作，自己的口頭表達能力和文字表達能力得到極大的提高，同時，在管理方面有自己獨到的認知和一定的實踐.

離職原因：謀求發展

鎮泰集團 起止年月：2004-08-01 ～ 2007-01-01

公司性質：外商獨資 所屬行業：機械/機電/設備/重工

擔任職位：產品工程師

工作描述：1.負責產品前期的策劃,改良以及生產過程中問題的解決.

2.負責夾具的設計.

3.負責材料的測試.

成績：了解企業的運作模式，熟悉生產過程中環節，熟練應用AUTOCAD等制圖軟件，熟悉機械結構原理，能獨立設計夾具和設計試驗.

離職原因：謀求發展

廣東銀龍汽車公司 起止年月：2003-12-01 ～ 2004-05-01

公司性質：民營企業 所屬行業：汽車及零配件

擔任職位：實習技術員

工作描述：負責汽車電路的安裝，工程現場的管理

離職原因：實習期滿

教育背景

畢業院校：湖南農業大學

最高學歷：本科 獲得學位: 學士畢業日期：2004-06-01

專 業 一：汽車工程專 業 二：

起始年月終止年月學校(機構)所學專業獲得證書證書編號

2000-09-01——2004-07-01湖南農業大學機械工程畢業證/學位證-

語言能力

外語：英語 優秀粵語水平：一般

其它外語能力：

國語水平：優秀

工作能力及其他專長

1.優秀的文學功底，文字表達能力，嚴密的邏輯思維,工作謹慎,計劃性強

2.具備策劃能力，良好的溝通技巧

3.具備行企業管理以及經濟學常識，執行力強，

4.熟悉機械專業英語，英語優秀

5.熟悉國際金融,國際貿易,經濟學,企業管理,掌握市場行銷和公共關系知識

6.熟悉計算機辦公軟件，熟悉機械CAD軟件的使用

7.良好的市場策劃能力，熟悉軟文推廣,網絡推廣,平面媒體的推廣以及展會推廣

8.負責組織公司的宣傳畫冊等其他宣傳品的制作.

第2篇：機械行業的職業規劃范文

個人職業成長歷程

“心有多大，舞臺就有多大”，李陽一直恪守自己的夢想，努力耕耘著自己的夢想。作為一名機械制造及其自動化的碩士畢業生，李陽并沒有選擇機械行業，而是選擇進入富士康，從事一個自己并不了解而且在當時很冷門的知識產權工作。正是因為他高瞻遠矚，認為知識產權是一份很有意義和前景的工作，不僅與創新活動緊密關聯，而且綜合了技術、法律、商業等多個學科知識，貫穿于企業的戰略、研發、市場、人事、法務、采購、制造、財務等各個運營層面，需要整合多方資源，富有挑戰性，使他開始了一份一生追求的職業。富士康有著完善的培訓體系和良好的學習氛圍，在富士康的四年讓他在法律基礎知識、專利實務能力等方面打下了堅實的基礎。更為重要的是，富士康完善的工作流程、嚴謹的工作作風、高標準的工作要求培養了他良好的職業素養和習慣，并有幸結識了一批務實、勤懇的知識產權專業人士。

隨后，為了實現“知識產權運營”的夢想，李陽有幸加入一個相對寬松、開放的平臺――深圳中科院知識產權投資有限公司（簡稱深圳中科院），在這個平臺上，對國內專利運營的生態環境有了更多的認識，也能夠接觸到國內外的知識產權行業，各類的專家和機構，極大地拓寬了行業視野。鑒于當時國內知識產權運營條件和時機的不太成熟，李陽辭去了深圳中科院的工作。考慮到企業是創造和運用知識產權的主體，他決定加入企業。然后，又有幸結識了深圳市金溢科技股份有限公司（簡稱金溢科技），在領導的鼓勵和引導下，他開始“從無到有”建立公司知識產權管理體系，過程雖然艱難曲折，百滋千味，但對他來說是一次十分難得的鍛煉和成長機會。此外，李陽代表公司參與制定中國智能交通產業聯盟知識產權政策；協助公司參與制定中國ETC多項國家及地方標準制定工作，并成功將公司專利納入《高速公路多義性路徑識別系統技術規范》浙江省地方標準。

“從無到有”建立企業知識產權團隊

金溢科技作為國內創新型中小企業的代表和典范，公司領導富有年輕活力，具有遠見和理想，著眼于大局和未來，對“知識產權”的價值有種天然的理解力。同時，金溢科技的文化有強大的包容力，對“知識產權”這種新鮮事物有很強的吸收能力。因此，李陽帶領的知識產權團隊在金溢科技“從無到有”建立企業知識產權團隊，雖然過程比較艱辛，但是公司的信任和支持以及各部門之間的分工合作，給知識產權工作增添了很多推進劑，“功夫不負有心人”，最終建立起一整套比較完善、量身定制的知識產權體系。金溢科技從項目立項開始就啟動知識產權工作，包括專利調查、專利挖掘，針對重點產品，其布局的范疇從產品外觀、結構設計、電路布圖、核心部件到軟件方法、系統方案等等，形成“全面覆蓋”的專利組合。在這種情況下，競爭對手一旦抄襲金溢科技的產品，其侵犯的可能不止一項專利權，而是數項專利權，在訴訟實踐中，數項專利在訴訟過程中是很難被回避或是被無效的。因此對于競爭對手來說，其抄襲產品的門檻提高了，風險加大了，從而更好地為金溢科技的創新產品保駕護航。

對企業知識產權運營的探索

目前，國內知識產權界對企業知識產權管理，尤其是中小企業的知識產權管理探討較少，即使有也大多涉及大型企業、跨國企業，然而，當代中小型科技型企業作為“中國創造”的新勢力正逐步崛起，越來越多的企業家也認識到知識產權管理的重要性。然而，作為企業的IPR，如何抓住此類企業對知識產權管理的價值訴求，以及如何構建適合該企業的知識產權管理模式呢？在“金溢”這個平臺上，李陽做了很多探索和嘗試，獲得了一些寶貴的經驗，希望對這種類型企業具有一定的借鑒意義。除了要打破“在中小企業很難有所作為”的意識誤區外，李陽還提出需要注意以下幾點：第一，作為企業的IPR，應要具備經營和戰略思維，站在企業運營和戰略高度去思考知識產權對企業的價值，前瞻性地挖掘企業在知識產權方面的潛在風險，以及如何構建適合這個企業的知識產權管理體系，積極去影響公司管理層及員工們對知識產權工作的認識和看法；第二，充分發揮主觀能動性，深入去了解業務，站在兄弟部門角度，如研發、市場、財務、人事、項目申報等等，挖掘知識產權對各個部門的價值；第三，“適合才是最好的”，中小企業的知識產權管理體系不在于“大而全”，而在于“小而精”，公司變化很快，你的管理體系和團隊要有一定的靈活性才能跟得上公司的變化，要懂得善用資源，充分調動各方的積極性，讓更多的人參與到知識產權工作中來，不斷營造有利于推動知識產權工作的企業內、外部環境。

發展愿景

第3篇：機械行業的職業規劃范文

[關鍵詞]工學結合；人才培養模式；思政課；新體系

[作者簡介]張曉荒，南寧職業技術學院公共管理學院思想政治教研室主任，副教授，廣西南寧530003

[中圖分類號]G641　[文獻標識碼]A　[文章編號]1672-2728(2008)10-0149-04

《教育部財政部關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展意見》(教高[2006)14號)強調指出：示范院校建設的核心是內涵建設，內涵建設的重點是建立適應工學結合人才培養模式。各院校尤其是示范院校，都緊緊圍繞這一問題重點開展專業課程體系的改革，積極探索適應工學結合人才培養模式下的教學內容、教學計劃、教學評價等方面的建設。由于專業課對學生技能的培養具有天然的重要性，很容易受到各個院校的重視，在專業課程體系的改革方面往往成果比較多。但是，作為公共課程的思政課往往不像專業課程那么受重視。這樣一來，思政課的改革往往落后于專業課程的改革。思政課是一門塑造人的靈魂的課程，對大學生的世界觀、人生觀和價值觀的正確形成具有不可替代的作用。新形勢下要提高思政課在育人中的作用與效果，就必須積極探索并構建適應工學結合人才培養模式的思政課程新體系。

一、教學內容既要強調人的思想素質又要突出學生的職業素質

思政課的要旨在于提高大學生思想道德素質和法律意識，其教學內容都有很明確的規定，比較集中體現在以下四個方面：成才觀教育，愛國主義與理想信念教育，人生觀、價值觀與道德觀教育，法制觀教育等。這些教學內容中央和教育部是有明文規定的，所以，這些內容不能刪減，必須按照規定講好、講深、講透。但是，在組織和講解這些內容的時候必須明確兩點，一是這些教育的內容落腳點是提高學生的思想素質，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，尤其要注重培養學生學會不斷完善自我的能力；二是這些教育的內容落腳點必須在學生將來可能從事的職業與崗位上。只有這樣，這些教育內容才有針對性，才可能激發起學生的學習興趣。要實現兩個落腳點，就必須注重三個方面的研究：

(一)要注重研究高等職業院校大學生的心理特點。高等職業院校大學生的心理特點是普遍存在信心不足的問題，這主要來源于高考的失利。他們有一種無奈但又不甘心，希望在技能方面學習一些本領，為將來的就業打下基礎。這種既自卑又期盼成功的復雜心理是高等職業院校大學生的典型心理特征。研究和掌握了這些心理特征，在進行“成才觀教育”的時候就可以有的放矢。“成才觀教育”的核心是激發學生自我成材的內在動力，讓學生樹立成才的理想和成功的信心并教會學生從一人校門就開始進行職業規劃。要從中國快速發展的工業化進程和高技能人才的高就業率、高收入的角度讓高職的學生看到美好的未來。

(二)要研究中國改革開放30年的成功經驗與發展規律。思政課的教師不能僅僅是政策與法律的傳聲筒，更應該努力成為政治、經濟、社會等方面的研究大家。要善于從中國改革開放30年的成功經驗與發展規律證明社會主義制度的優越性，同時還要善于從身邊發生的一些重大事件中挖掘愛國主義的本質與核心的東西。比如面對汶川地震和南方雪災中國政府和中國人民所表現出來的團結一心共赴時艱、一方有難、八方支援以及眾多志愿者的可歌可泣的感人事跡，這些都是最鮮活的愛國主義教育的活教材。這些感人的事跡所包含的愛國主義、集體主義的光輝就是中華民族源遠流長的民族之魂，這些感人事跡就是對大學生進行人生觀、價值觀、道德觀教育的最好的教材。

(三)要注重進行職業崗位的研究。職業崗位的研究不能僅僅局限于專業課，思政課也要進行職業崗位的研究與分析，其目的是提高思政課教育的有效性。思政課的職業崗位分析與專業課的崗位分析不同，后者側重于深度與精確，目的是構建合理的技能要點，前者則比較寬泛，主要是了解行業和崗位的基本特點，尤其是崗位所必須遵守的紀律與職業道德規范。專業課老師可能只對本專業的某一崗位有比較深入的了解與研究，但思政課所具有的公共性，決定了老師必須對很多行業與專業的崗位有所了解，因此，面就比較寬泛。也許這一點對思政課老師的要求比較高，但只有這樣，才能夠切實提高思政課的教學效果。

以上三個方面的研究做到了，思政課培養學生思想素質和職業素質的目的就比較容易達到。

二、教學計劃要適應企業的生產特點

所謂工學結合人才培養模式主要是指學院(校)在培養學生的技能的過程中，充分借助學校與社會(企業)的兩種不同的教育環境與教育資源，采取課堂教學與生產實際工作環境有機相結合，從而培養適應深受社會歡迎的高素質、強技能的應用型人才的培養模式。它的基本方法就是校企合作、雙向參與、互利共贏。這種模式的顯著優點在于可以有效地增強學校的辦學活力，從而提高學生的職業能力與綜合素質。實現校企合作的橋梁與紐帶就是校企雙方利益的有機融合，具體表現在培養學生的教學任務、教學內容和教學過程由校企雙向共同研究制訂、共同承擔。其核心的要點就是企業協助學校在專業設置和技能要點的把握方面。按照具體、真實的生產環節來研究、制訂。這樣一個程序培養出來的學生，才能與企業的需求真正實現無縫對接。

專業課程普遍已經按照生產過程為導向進行課程設計與教學計劃的制訂，那么作為公共課程的思政課，在教學計劃的制訂中是否也要像專業課程一樣嚴格按照生產環節所具有的技能要求來設置技能點呢?看來是不行的。原因在于兩類課程對學生的要求不一樣，專業課程要完成對學生技能的培養與掌握，這種技能是可以檢測與衡量的；思政課則不是這樣，它是要提高學生的思想道德素質和良好的世界觀、人生觀和價值觀，它的教學內容是由它的政黨與統治階級所確定的，目的是保證掌握技能的人要為自己的政黨和階級服務，具體就是要保證它所培養的人才為社會主義建設事業服務，它是要解決思想問題和服務的方向性問題，無法用具體的指標來衡量與檢測。但是，并不是說思政課的教學計劃從制訂到實施就可以完全脫離具體的行業與崗位。

教學計劃是指導具體專業的指導性文件，主要包括該專業的人才培養規格、課程的開設、教學進程的安排的相對宏觀的教學指導書。高職院校的思政課教學計劃在嚴格按照中央與教育部的要求開設課程的前提下，在具體的實施過程中要適應企業的生產特點。

(一)要適應企業具體崗位的職業道德需求。

具體的崗位因為其本身所具有的特殊性，就使得每一個具體的崗位的職業道德有其不同的側重點，既要掌握職業道德的一般屬性，更應該掌握具體崗位職業道德的特殊性。雖然思政課的教學內容不能按照生產環節來確定，但在講解抽象的道理的過程中要與企業具體的崗位緊密結合。對數控專業的學生講解職業道德要強調工作的認真與一絲不茍，對會計專業的學生講解職業道德要突出強調不做假賬，對護理專業的學生講解職業道德就要強調吃苦耐勞和救死扶傷的精神，這樣針對具體的職業道德所進行的教育才會是生動活潑與有效的。

(二)要適應企業生產的季節性特點的需求。許多行業與企業的生產具有顯著的季節性，比如，在北方，建筑行業在冬天是無法施工的，于是一些北方的建筑職業技術學院就改變傳統的教學時間，不放暑假，利用夏季的寶貴建筑時間與企業的生產同步實施教學與實習，專業課程按照企業生產的季節性調整授課時間，公共教學課程也同樣進行調整，以適應和滿足企業季節性的需求。有一些機械行業，其機器的檢修是有嚴格的時間規定的，為了給學生提供良好的實習條件，就必須按照企業的生產規律安排上課時間。農業生產的季節性最為顯著，春種秋收是不能更改的事實，農業類的院校就更應嚴格按照農業節氣來安排教學計劃。傳統的思政課程在時間的編排上往往是安排入學的第一個學期，但是，適應企業生產的季節性需求就必須進行相應的調整，并且根據現實的需要，將思政課的授課地點從學校搬到田間、地頭、廠礦與車間，才會收到更好的教學效果。

(三)要適應企業文化的特點需求。企業文化是企業的核心競爭力，她作為企業經營理念、品牌形象、企業聲譽等的載體，其目的就是以精神的(感情的)、物質的、文化的手段，滿足員工物質與精神方面的需求，以提高企業的向心力和凝聚力，激發員工的積極性與創造性，提高企業的經濟效益。企業文化的凝聚力是通過建立共同的價值觀念、企業目標、理想信念，把員工緊密凝聚在企業的周圍，使員工具有強烈的使命感和責任感，自覺把自己的智慧與力量匯聚在企業的整體目標上，把個人的行為統一到企業的共同方向上，從而凝聚成推動企業發展的巨大動力。

大學生的職業素質與企業文化有密不可分的聯系。首先，職業素質是反映員工技能與道德水平的具體體現，企業文化也是通過員工在具體崗位上的表現反映出來的。所以，在對大學生進行職業道德教育的過程中必須了解企業的文化，這樣既可以密切與企業的聯系，又可以從企業的文化中吸取教學營養。其次企業文化對員工的職業素質的提高有著巨大的影響與促進作用，因為企業文化是一種氛圍和一種精神，這種精神與氛圍對實習的學生養成良好的職業道德與職業紀律等方面都是無形的熏陶與幫助。最后是企業文化是教師了解和掌握企業歷史與企業發展和崗位特點的有力工具，因為企業文化是企業歷史發展的精華與現展的縮影，對教師知識面的擴大與教學內容的豐富有很好的幫助作用。

三、教學方法要體現多樣性，注重實踐教學

教學方法的多樣性是提高思政課教學效果的有效途徑，綜合起來主要有幾種方式可以借鑒。

(一)討論式教學法。討論式教學法適應比較抽象問題和社會當前熱點問題的教學。老師對比較抽象的觀點或者理論通過設置若干問題的方法，給復雜和抽象問題設計出一些思考的途徑，引起學生的興趣，激發他們深入思考的積極性，自己探求問題的本質。由于各種原因，學生對當前社會上出現的涉及思想觀念和道德等若干問題的認識存在模糊和不正確的認識和看法，這些模糊和不正確的認識和看法是很難通過教師的說教給予糾正的，必須通過對問題的討論，充分調動學生的積極性和他們的智慧，讓他們通過討論和激辯，互相啟發，自己分析問題，自己澄清模糊的認識和改正錯誤的看法。這樣，學生的理解才會深入，記憶才會深刻。這種教學方法的關鍵是教師對問題的設置和對學生討論的正確引導，否則就達不到預期的效果。

(二)案例教學法。案例教學法適用于比較復雜的法制和道德類問題的教學。這些問題不是很明確地擺在學生面前，而是隱藏或者融合在比較復雜的具體案例當中，需要像醫生分析病情、公安人員分析案件一樣，通過對案例的細致分析，尋找問題的蛛絲馬跡，探尋想出解決問題的辦法。這種教學法與討論教學法有相同之處，就是都需要對問題進行討論，但是顯著的區別在于，首先，前者的問題是不明確的，問題隱藏在案例當中，需要通過復雜的分析才能尋找到解決問題的方法，而后者往往很明確，只需要對問題進行分析討論；其次，前者的討論往往是以小組的形式，需要團隊的合作與集體的智慧，而后者往往是個人對問題的表達與闡述。最后，前者的討論往往需要非常激烈的辯論，而后者則比較平和。所以，案例教學法更可以提高學生分析問題和解決問題的能力，尤其是對團隊合作精神的培養與思辨能力的提高很有幫助。但這種教學方法需要教師有廣博的知識和充分的準備和高超的導演藝術。因為整個案例的討論，學生是演員，是主角，是案例討論的主動者，而教師是導演，整個案例教學的成敗來自于導演和演員的配合。

(三)模擬教學法。模擬教學法也叫情景教學法，因為它往往是再現事件發生時候的場景或者人物在當時情況下的狀況，通過場景的模擬再現，讓學生思考相關的問題。這種方法最典型的是讓學生模擬法庭審判的全過程，深刻體會法官、被告、原告等各種人物對某一案件的思考與審判的全過程。這種教學方法的優點有以下幾點：首先可以激發學生的興趣，學生往往對帶有表演的行為充滿好奇，他們最喜歡這種帶有表演色彩的上課形式，會以極大的熱情投入其中。其次是培養鍛煉學生的綜合能力，學生會積極查閱大量涉及案件的法律條文與文本，同時還會從不同涉案人的角度準備資料。這對學生自我學習能力的提高是很好的鍛煉。最后是鍛煉了學生的動手能力，這種動手能力包括自己動手查閱資料、自己動手制作道具、自己布置場景等等。但是這種方法的缺點也比較明顯：成本比較高，時間比較長，需要專業的法官現場指導。但是。這種類似于實戰的教學方法的成效是很顯著的。

(四)社會實踐教學法。主要的方法有以下兩種：一是社會調查。主要是針對專門的問題，比如企業發展、社區建設、物價指數等等問題，讓學生親自深入企業、社區進行社會調查，通過社會調查，接觸社會的真實生活，撰寫調查報告，增強大學生對社會的深入了解和書本知識的深刻掌握。二是現場教學。主要是教師帶領學生到生產第一線進行現場教學，讓學生在真實的實踐環境中體驗人生的價值，完成道德的升華。比如到企業的車間，請企業負責人或者工人師傅進行崗位的現場操作與講解，不僅有利于學生對每一個崗位重要性的認識，也可以增強對職業技能、職業操守和職業素質重要性的認識，從而增強提高職業素質的積極性。比如到法庭現場進行旁聽，可以親身體會法律的莊嚴、

肅穆，從而增強法律意識。比如到新農村體驗生活。可以親自體驗社會主義新農村建設所取得的巨大成績，從而增強對祖國對社會主義的熱愛。比如到革命先烈紀念館參觀，可以增強對革命先烈的英勇精神的崇敬，使心靈得到洗禮和震撼，從而增強樹立崇高革命理想的決心與信心。社會實踐教學法的最大優點在于拉近了學生與現實的距離，使學生在真實的環境中接受教育。這種教育的好處是真實感人、震撼人的心靈，促進大學生思想觀念與道德修養的整體提升。因此在整個教學方法的整體設計中應該占有相當的比重。

四、考核方法注重綜合性，突出實效

對學生思政課程學習情況的考核要堅持以下原則：一是一票否決的原則，也就是要把學生的思想道德修養和遵紀守法作為衡量學生綜合素質的第一要素，凡是思想道德和遵紀守法達不到標準的，即使技能考核再優秀，也不能認定為合格的學生。二是綜合考評的原則，既要考核理論知識，又要考核日常的表現，既要考核在學校的表現，又要考核在實習企業的表現，這樣綜合的考核，評定的結論才比較合理、準確。三是注重實際的表現。應該把平時的學習態度，日常的思想和行為規范作為重要的考核內容，尤其注重學生在校、在社會和在企業的突出表現作為重要的評定依據，而不是一份書面的考試成績定乾坤。

目前，思政課程考核的內容普遍由以下部分組成：基本知識的考核、應用能力的考核、企業實習表現的考核。這些內容的比例普遍是這樣分配的：基本知識的考核占50％，應用能力的考核占40％，企業實習表現的考核占10％。筆者認為，這種比例分配還不夠科學。高校思政課程的知識要點并不需要過多的去記憶，因為這些理論知識在每個學生的成長過程中大部分都經常接觸到，只是理解的難度增加了。因此，高校大學生的思想道德修養與法律知識，關鍵是在于應用，學會道德自我提高與完善，提高辨別是非的能力。而這些能力的考核重點在于應用而非記憶。所以，應用的比例應該超過基本知識的比重，同時增加在企業的表現的比重，因為一個學生在企業的表現往往能比較真實反映一個大學生的道德素質與職業素質。