課堂教學內容精選(九篇)
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第1篇：課堂教學內容范文
關鍵詞：板書；小學數學教學；重要作用；設計原則
曾幾何時，一支粉筆、一本教材、一位教師和一群學生就能夠構建一堂啟迪智慧、傳授知識的課堂?，F如今，隨著教育信息化技術的不斷發展，各種各樣的教學軟硬件紛至沓來，課堂教學呈現出一派欣欣向榮的景象。然而，在各種先進的信息技術教學手段融入課堂教學的同時，部分教師也錯誤地徹底摒棄了傳統的教學手段。有些教師整堂課都在使用五花八門的幻燈片進行教學，一堂課下來教師不在黑板上寫一個字。殊不知，板書在課堂教學中有著不可替代的作用，尤其對于小學生而言。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合小學數學課堂教學實際，簡略論述板書在小學數學教學中的重要作用以及板書設計的一些重要原則。
一、板書的重要作用
1.幫助理解記憶概念之助手
概念是小學數學教學的重要內容，因為數學概念內容比較抽象，所以學生理解起來相對比較困難。教師重點突出、內容全面的板書可以幫助學生深入細致地理解數學概念。在小學數學教學過程中，教師在概念教學的時候，一定要切實發揮板書在小學數學教學過程中的重要作用，讓學生通過教師簡單實用的板書設計全面地理解數學概念。例如，在教學人教版小學數學三年級上冊“時、分、秒”這一課的時候，教師板書：拍一下手、跺一下腳、點一下頭，用時1秒……教師根據概念內容，結合學生的心智水平，利用簡單實用的板書讓學生更為透徹地理解了數學概念。由此可見，板書成為幫助學生理解并記憶數學概念的重要助手。
2.協助推導公式定理之途徑
公式定理是小學數學教學的重要內容。因為公式定理的推導過程是嚴密而又環環相扣的，所以教師必須讓學生切實感受到公式定理的推導過程。教師簡明美觀、環環相扣的板書可以協助學生細致地了解公式定理推導的全過程。在小學數學教學過程中，教師在引領學生推導各種數學公式定理的時候，一定要有效發揮板書在小學數學教學過程中的重要作用，讓學生通過教師簡潔美觀、環環相扣的板書設計全面地了解公式定理的推導過程。例如，在推導加法交換律的時候，教師利用簡潔的板書為學生推導出了加法交換律：交換加數的位置和不變……教師有效發揮板書的作用，結合公式定理之間的相互聯系，利用學生已經學過的公式定理推導出了新的公式定理。由此可見，板書成為協助學生推導公式定理的重要途徑。
3.示范題目解答步驟之范本
解答步驟是小學數學教學的重要內容。因為數學題目的解答過程具有一定的規范性，所以教師必須要通過板書向學生示范題目的解答過程。教師規范而又清晰的板書可以向學生詳細地示范數學題目的解答過程。在小學數學教學過程中，教師在向學生示范數學題目的解題步驟的時候，一定要充分發揮板書的示范引領作用，讓學生通過規范而又清晰的板書仔細地了解數學題目的解題步驟。例如，在教學解方程這部分內容的時候，教師首先出示了例題，然后一邊講解一邊板書，系統地向學生展示了解方程的完整步驟……教師有效利用板書的引領示范作用，規范而又清晰地向學生展示了數學題目的解答步驟。由此可見，板書成為示范題目解答步驟的重要范本。
二、板書的設計原則
1.概括性――板書的出發點
板書是對教學內容的全面概括。通過板書就可以一目了然地看到所有的教學內容，通過記住板書內容就可以迅速準確地記住所有的教學內容。概括性是設計板書的出發點。在小學數學教學過程中，教師在設計板書的時候，一定要根據相關教學內容，結合學生的心智水平設計具有高度概括性的板書，讓學生通過記住高度概括性的板書迅速而又準確地記住課堂教W內容。例如，在教學“能被2、5整除的數的特征”這部分內容的時候，教師設計了這樣的板書：
能被2、5整除的數的特征
能被2整除的數：2 4 6 8 10 12 14 16 18 20…
特征：個位上是2、4、6、8、0的數，都能被2整除。
能被5整除的數：5 10 15 20 25 30…
特征：個位上是0或者5的數，都能被5整除。
教師只有緊緊圍繞課堂教學內容，充分考慮學生的心智水平設計出高度概括課堂教學內容的板書，才能真正發揮板書在課堂教學中的重要作用。高度概括性是板書設計的根本出發點。
2.簡潔性――板書的著力點
板書是對教學內容的簡要總結。板書絕對不能是成章成篇的，一則教師在書寫的過程中費時費力，再則不能夠有效地引起學生的注意。簡潔性是板書的著力點。在小學數學教學過程中，教師在設計板書的時候，一定要立足課本教學內容，結合學生的理解能力設計出簡潔明了的板書。讓學生通過記住簡潔明了的板書能夠迅速而又確切地理解課堂教學內容。例如，在教學求平均數的應用題時，教師設計的板書如下圖：
教師只有立足課堂教學內容，全面考慮學生的實際理解能力，設計出簡潔明了的板書，才能真正發揮板書在課堂教學中的重要作用。簡潔明了是板書設計的著力點。
3.美觀性――板書的閃光點
板書要能夠牢牢地吸引學生的注意力，板書是要給學生以美的享受，板書要具有美觀性。如果教師的板書亂七八糟、一片混亂，那么就很難引起學生的注意力。美觀性是板書的閃光點。在小學數學教學過程中，教師在設計板書的時候，一定要在深入細致挖掘教材內容的基礎上，充分考慮學生的興趣愛好，并結合一些美學理念設計出美觀實用的板書。讓美觀實用的板書能夠迅速博得學生的眼球，給學生以震撼的視覺沖擊，以此引起學生的注意。教師利用美觀實用的板書可以立刻引起學生的注意并讓學生牢固記住相關教學內容。例如，在教學“乘法結合律和簡便算法”這部分內容的時候，教師設計了美觀實用的板書：
教師只有在深入挖掘教材的基礎上，結合學生的興趣愛好并利用一些基本的美學知識設計出美觀實用的板書，才能真正發揮板書在課堂教學中的重要作用。美觀實用性是板書設計的閃光點。
綜上所述，在小學數學教學過程中，教師只有充分認識到板書在課堂教學中的重要作用，才能對板書設計高度重視；教師只有把握了板書設計的主要原則，才能充分發揮板書對提升課堂教學效率至關重要的作用。誠然，在小學數學教學過程中，板書的重要作用遠遠不止這些，同樣，板書的設計原則也不僅僅包括概括性、簡潔性和美觀性的原則，還包括示范性、導向性等原則。總而言之，在小學數學教學過程中，教師要在清晰認識板書重要作用的基礎上，緊緊圍繞板書設計的主要原則設計板書，教師要讓板書真正成為小學數學課堂教學內容的一個“縮影”。
參考文獻：
第2篇：課堂教學內容范文
關鍵詞：中職語文 有效教學 內容 拓展
對中職語文課堂，老師們常常會有這樣的感慨：學生的語文水平越來越差，對語文越來越不感興趣，經常是自己在上面講得口干舌燥，學生在下面或竊竊私語，或堂而皇之睡覺，或玩手機游戲……我們在講臺上急得跳腳，他們卻依然無動于衷。究其原因，主要是我們為了完成教學任務而沒有顧及學生的要求，側重知識的傳授，輕視能力的培養；注重結論的灌輸，忽視了過程的享受。我們在教學過程中往往盲從于教材，局限于課本知識，內容僵化、單一。這樣的課堂自然很難激起學生的學習興趣，效率自然也就較為低下。因此，我們應結合實際，從“大語文”的角度去審視語文的課堂教學，做到課堂教學基于教材但又不局限于教材，對教學內容進行適當的拓展，開拓學生的視野，提升學生的語文應用能力，實現有效教學。
一、拓展語文課堂教學內容的必要性
1、中職語文課程任務的要求。
中職語文課程的任務之一便是“加強語文實踐，培養語文的應用能力，為綜合職業能力的形成，以及繼續學習奠定基礎”。中職學校培養的是具有綜合職業能力，在生產、服務、技術第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。中職學校的教學是一種以就業為導向、以能力為本位、以培養技能型人才為目標的實踐型教學活動，其最終目的是要教會學生完整地做好一件具體的事情，形成一種具體的技能。這就要求語文教師的教學必須結合實際對教學內容加以拓展，培養語文應用能力，服務于學生技能的形成。
2、學生主體性地位的要求。
構建主義認為：學習過程是學生的認識思維活動主動建構的過程，是學生通過自身已有的知識、技能、經驗與外界進行交互活動以獲取、建構新知識的過程。它強調利用各種信息資源來支持學生的“學”，在開放性課堂教學中就要拓展并豐富學生的學習內容，以啟動學生的思維并使其積極參與課堂教學，讓學生真正成為學習主體。在中職學校，這種拓展變得尤為迫切。
3、提高學生學習興趣的要求。
廣州市教育局教研室對廣州市十多所中職學校的教學改革現狀進行了隨機的學生問卷調查，發現有較多的學生最不喜歡文化基礎課程，在原因方面，排在前兩位的分別是“教師教學方法不當，照本宣科”和“教師水平不高，枯燥無味，課堂沉悶”。此外，在我校每學期進行的評教活動中，學生也經常會提出這樣的建議：“希望老師在上課的時候能夠聯系課外，不要都講課文中的內容?！庇纱丝梢姡谡Z文課堂教學中對教學內容作適當的拓展和延伸是很有必要的。一旦相關的課外知識被適當地引到課堂教學中來，必將如有源之水，帶來幾許清新和活力，從而激發起學生的學習興趣。
二、“拓展課堂教學內容，實現語文有效教學”的途徑
語文課堂教學內容的拓展，要超越文本，更要反哺文本，否則便是無本之木、無源之水。所以，我們對語文課堂教學內容的拓展，必須以大綱為根本，以教材為基礎，以學生為主體。在具體操作上，可從以下幾個方面入手：
1、明確目標，緊湊拓展。
對課堂教學中相對較為簡單、容易理解的內容，教師要加以緊湊化拓展，避免教學內容的松散、單一、機械影響教學的有效性。如《訪李政道博士》的教學，由于這篇訪談文章內容比較簡單，學生理解內容、把握信息并不難。如果教學本文僅停留在上述層面，學生缺乏興趣，而且教學內容拓展不夠，學生收獲不大。課前，我做了幾種設計嘗試：一種是讓學生課外搜集訪談的相關知識，在課堂上分小組以競賽的形式來呈現他們的成果；一種是讓學生網上搜索訪談節目，選其中一個自己最喜愛的訪談節目談觀后感。但最后反饋的結果是：第一種方式，課堂熱鬧，但流于形式，歸納的知識要點還是比較抽象的條條框框；第二種方式雖然新鮮有趣，但感想較為空泛，不具體，不實際。總之，這兩種方式都與學生的知識能力發展需求銜接不夠緊密。經過反復比較篩選，最后確定教學的內容為：擬寫訪談提綱（課外準備）——堂上訪談演示（安排有代表性的兩組學生）——點評修改演示的一組存在問題較多的訪談提綱（堂上分組討論、交流），把各個環節的學習任務作為教學載體，設置一個特定的聽說環境，整堂課目標明確：聽、感、點、評、改“訪談提綱”，內容完整、緊湊，收到了預期的效果。
2、舉一反三，具體拓展。
對于操作性較強的教學內容，諸如演講、寫作等教學內容，我們的學生往往有束手無策、無從入手的感覺，如果我們能將內容具體化，并舉一反三，讓學生掌握規律，便能使我們的語文教學收到事半功倍的效果。如《圍繞既定的話題表情達意》這一單元的專題訓練，教材在話題作文的審題、主旨、文體方面作了簡單介紹，但介紹得較為樸實、平直，學生雖能理解，但體會不深。
因此，我對教材的內容進行了具體化的設計，并將文章立意構思常用的三種方法進行了具體形象的概括：“西瓜、芝麻轉換法”，即化大為小、以小見大，指導學生在構思時，選材上必須化大為小，從一個具體的方面切入（如學習、生活、工作、待人、處事，經濟、文化、教育……），切忌面面俱到，這就是“西瓜、芝麻轉換法”?！皥A點輻射法”，即發散思維，就是在確定內容時，以話題作為原點對話題進行評價，如好與壞、利與弊、善與惡等，通過表達自己贊成或反對、肯定或否定的立場來確立文章的中心題旨；或者從時間和空間的角度進行聯想，時間就是指過去、現在和未來，可以在特定的時間背景中敘事，也可以將過去和現在進行比較；空間包括領域、地點、場合等，往往不同的空間背景會賦予話題不同的內容?！斑_·芬奇法”，即多角度立意構思，也就是在下筆前從多個側面、多種層次進行思考，選擇題材，提煉主題，安排情節結構，確定表現形式，正如蘇軾對廬山面貌的觀察：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”
最后，我將以上三種立意構思方法再濃縮為：大變小，小見大；正與反，多聯想；多角度，多層次。經過如此這般的拓展發揮，十分有利于學生的理解和把握。
3、轉化晦澀，形象拓展。
對于較為抽象、晦澀、難以理解的教學內容，我們要進行形象化的拓展，以達到讓學生愛聽、想學、易會的目的，提高課堂教學的有效性。
古典詩歌和戲劇教學，如果就本本而理解本本，限于學生的基礎較薄弱，理解是不夠精確和深刻的。老師指導學生對原作進行改編或再創作并進行表演，可促使學生對原作有更深更廣的理解，并在表演或觀看表演的過程中對原作有更真切的體驗。如《十五從軍征》這首古詩，可以指導學生模擬詩中的場景，在一名學生旁白式的朗讀聲中進行表演。在《詩經·氓》的教學中，則可指導學生以原詩的故事情節為骨架，用現代青年的視角對原詩進行改編和表演，做到貼近生活、貼近學生情感體驗的實際，這對學生更深、更廣地理解原詩是大有好處的。
再如《荷花淀》的教學，我們很習慣于按照小說的三要素展開教學，但由于大部分中職生對歷史、地理等基本常識的一知半解，往往很難收到預期的教學效果。我們可以改變一下策略，將主動權教給學生，讓學生課前收集相關資料，讓學生自由組合分成導演組、編劇組、劇務組、表演組、評論組、攝影組等小組，充分調動學生的主動性、積極性，在課堂上形象化地展示課文內容和學生的勞動成果，將課文以話劇的形式來展現，讓學生通過角色扮演、人物形象演繹，從同學們自己塑造的人物形象中去加深對課文的理解。這樣，可以化抽象為生動、化晦澀為形象，既鍛煉了學生的能力，又收到了良好的教學效果，我們何樂而不為呢？
4、立足現實，生活拓展。
“語文學習的外沿和生活的外沿相等?！睂τ诤蜕鐣盥撓稻o密、有利于學生開展體驗式學習的內容，可以將課堂延伸到學生的生活，讓學生回歸到生活的真實狀態，讓學生去體驗、實踐，獲得真實的情感體驗，從而更好地理解教學內容。如《語文》（高教版）一、二冊的第一單元均以感恩教育、感受母愛為主題，這些文章對母親的刻畫非常細膩、真實，讓讀者深受感動；然而，讓學生談談自己對母愛的感受的時候，學生們卻不知道如何表達，茫無邊際。此時，我布置了一次這樣的家庭作業，讓每位學生回家后為母親做一頓飯、洗一次腳、按一次背……親身體驗一下、觀察一下自己的母親，感受一下母親的無私付出，讓他們從生活中獲取情感體驗，增強對文章的理解。
三、拓展語文課堂教學內容的具體效果
1、學生的學習興趣明顯提高，在各項技能競賽中凸顯優異成績。
通過課堂內容拓展，延伸了課堂的方方面面，讓學生把觸角由課內伸向課外、由課本伸向生活，進一步溝通了語文學科與社會生活的聯系，擴大了語文課堂的內涵，體現了課堂教學的開放性，并在一定程度上改善了學生的思維方式和學習方式，提高了學生的學習興趣，提升了學生的語文應用能力，這些能力又在各級各類技能競賽中得到了充分的驗證。如在全國中等職業學校“文明風采”征文比賽中，我所任教的班級每年都有同學獲一、二、三等獎；在2010年全國中等職業學校學生“統計調查技能大賽”中，我輔導的學生在調查報告的寫作和匯報演講環節中表現出了突出的語文能力，從而使我校代表隊獲得了“團體一等獎”的優異成績；在2010年廣州市中等職業學校學生技能競賽中，我校參加“職業生涯規劃設計”項目競賽的三位選手均來自我所任教的班級，并分別獲得一、二等獎的好成績。這些成績的取得，也在一定程度上體現了本人在語文課堂上堅持拓展教學的效果。
2、培養了學生的語文應用能力和綜合職業能力，對學生將來的職業發展產生了重要影響。
在拓展的過程中，由于我確立了“學為中心”的理念，最大限度地調動了學生的積極性，同時加強了學習方法的指導，增強了學生的學習自信心，培養了學生自己去獲取信息的能力。使學生能主動、愉快、扎實地學習，達到“我要學”和“學會學”的目的，鍛煉了學生的語文應用能力和綜合職業能力，這些能力一旦形成，必然會對學生的職業發展產生重要影響。如本人所教的1999屆畢業生陳雪芬，由于在校期間培養了較強的語文應用能力，而且是廣州市中等職業學校技能競賽“應用文寫作”項目一等獎獲得者，畢業后也表現出較強的職業能力，現在已經是某跨國公司廣州分公司事業部總監。再如2001屆畢業生劉潔，在校期間擔任語文科代表，培養了良好的溝通表達能力，經常在校內各項比賽中獲獎，現自主創業成功，所創辦的公司年產值達千萬元。這些學生的成功，和在校期間的學習、培養，和語文課堂的拓展教學，和語文能力以及綜合職業能力的形成是密不可分的。
參考文獻
第3篇：課堂教學內容范文
一、對教師的評價
教師活動的評價包括教師教學的態度、教學內容的選擇、教學方法的運用、教師的業務素質及教學的組織能力等。
1.教師的教學態度
在初中體育教學中，對教師教學態度的評價主要側重以下兩個方面。首先，通過教師備課情況對教師教學態度進行評價。如果備課充分，則說明教師的責任心強；備課有準備，則基本上完成職責；無準備、隨意講課，則為不負責任。其次，通過教師對學生的態度進行評價。教師對學生采取的態度，直接影響學生對教師的好感。初中學生一般學習目的性不強，缺乏自控能力，因此，教師若傷害學生的自尊心，就有可能使個別學生放棄學習，如果教師在教學中不能積極認真，不能關心熱愛學生，就會使班級整體學習氛圍不好，導致體育技能教學效果差。
2.教學內容的評價
初中體育教學內容是教師根據新課程標準的規定重新選擇和組織的教材，因此，對教學內容進行評價，也就是對教材處理情況進行評價。教學內容是學生學習的對象，學生通過學習教學內容，不僅可以獲得知識，還可以發展能力，培育好的思想品德。初中體育教學內容的評價主要包括：教學目標、教學的重點和難點、教學內容選擇的科學性與思想性，以及各部分教學內容之間的聯系。初中體育教學目標的確定要求準確而全面，切忌只重視動作技能的傳授，忽視能力培養和思想品德教育。教學的重點和難點要求處理得當。每節課的教學內容可以劃分為若干組成部分，教師應準確揭示各部分之間的聯系，這樣才能使授課具有邏輯性。
3.教學方法的評價
首先，評價教學方法的合理性。教學方法的合理性主要取決于教學內容本身及學生對知識掌握的程度和學生能力水平。此外，教師個人特長不同往往對其采取的教學方法有一定影響。其次，評價教學方法的靈活多樣性，在每節課上，不同的知識內容需要采取不同的教學方法，即使同一內容也常需要采用不同的教學方法。因此，為適應初中學生注意力容易分散的特點，體育教師應該有意識地變換課堂組織方法，調動學生的積極性。最后，評價教學方法的啟發性。雖然各種教學方法在調動學生積極主動性方面存在差異，但并不是絕對的。無論教師采用何種教學方法，都要注重采用啟發式方法進行教學。
4.教師業務素質的評價
初中體育教師的業務素質包括口語表達能力、教態和動作示范能力等。在體育課堂教學中，體育教師各方面的教學素質直接作用于學生的感覺器官，教學業務素質決定教學信息傳遞的效果。
教師的口語表達能力是最重要的教學基本功。對教學口語的基本要求，一是體育教師能夠熟練運用普通話進行教學。二是教師應掌握和運用好講話的音量、語速及語調。音量的大小和語速的快慢并不是絕對的，教師口語的音量較日常交談口語的音量要大得多，語速較日?？谡Z要慢，音量的大小以最后排（體育課一般情況下為四列橫隊）學生能聽清為度。三是教學語言必須能正確地表達教學內容。在教學中出現的口誤、語言的病句都屬于表達錯誤。語言應簡潔明了、生動有趣、有親切感。
體育課不同于其他科目，它主要是以傳授體育技能為目的，學生在課堂上主要以身體練習為主，這一特征決定了體育教師在教學中除了具有其他學科教師的教學素質外，還必須具有對動作技能的示范能力。首先體育教師的示范動作必須是正確的。即不能出現不規范的動作示范和動作技能性錯誤。其次，動作示范要講究順序。一般情況下，在學習新的內容時，教師應進行先整體示范，再分解示范。再次，對教師示范面選擇的要求。不管教師用正面示范、背面示范還是用側面示范，總的原則是每次示范，一定要讓全班所有學生都能看清教師所做的動作。最后，教師示范動作要規范、舒展大方，給人以美感。
教態的總的要求是親切自然，在此基礎上還應該保持良好的精神狀態進行教學，不應該無精打采。衣著要整齊、樸素、大方，穿運動鞋，塑造良好的體育教師形象。
5.教學組織能力的評價
組織教學的目的是便于課堂教學井然有序，雙邊活動積極，信息反饋靈敏。為此，可以通過教師的感染力、教學機智和反饋機制等方面加以評價。
在初中體育教學中，教師對學生的感染力是教師以充沛的精力投入教學，并以自然、美觀、大方有力的動作示范配合講解，這種感染力體現了教師在語言與教態方面的獨特的修養。每一位教師都希望學生愿意學習，上課能注意聽講，但是若教師對教學不感興趣，那么這種不良的心理信號就會通過語調和教態傳遞給學生，學生受到教師的影響，便會無精打采，死氣沉沉。
教師的教學機智是指教師妥善而巧妙地處理課堂偶發事件的能力。體育課身體傷害事件的發生率比文化課高，特別是處于自制力較差的初中生。初中體育教師要提高對教學中偶發事件的處理能力。評價初中體育教師教學機智的標準是：及時發現、迅速判斷、正確處理。
建立靈活的反饋機制是組織教學的保證。課堂教學是有規律、有計劃的活動。因此，體育教師在備課過程中可以預測教學效果。
二、對學生的評價
1.學生學習態度的評價
學生的學習態度包括對學習目標的認識、學習的興趣及對教師的態度。評價學生學習的態度，要考查學生學習目的是否明確，學習興趣是否濃厚，對教師的態度是否親切，能否積極地配合教學。
2.學習習慣
初中階段，要注重培養學生自覺地整隊、準備好器材（值日生），掌握正確的學習方法。
三、教學效果的評價
初中體育教學效果的評價是指對教學目標達成情況的評價。它包括所學動作技能是否全部掌握，能力活動的進行是否充分，思想品德教育是否全面深入進行。
四、體育教學環境的評價
1.場地器材條件的評價
場地器材條件包括場地能否滿足學生活動空間的需要；器材的盜渴欠癯渥悖質量是否有保障，是否存在安全隱患；場地器材的布置是否科學合理。
第4篇：課堂教學內容范文
1、片面追求知識的傳授，忽視了知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度的整體提高。
2、教學策略的選擇單純追求形式，忽視課堂教學效果。
3、拓展的理解過于寬泛，致使學生無從把握和入手，進而使拓展學習效果欠佳、有名無實。
4、忽視學生的個體差異，剝奪學生的話語權。
5、自主、合作、探究學習缺乏策略指導，致使學生處于盲目的探索之中。
1教學目標：把握“三維”，和諧共融
1.1教學目標是課堂教學中第一個無法回避的問題，教育內容是由教育目的決定的。時下，關于教學目標的認識多樣，概括起來主要有四種：一種是認為新的生物課更注意動態的生成，倡導非預設的課堂教學，所以應該淡化教學目標；第二種是認為傳統的“目標教學”好，因為按部就班，逐條完成，利于操作；第三種是認為學生在課堂中能各有所“得”即可，無須制定統一的教學目標；第四種則是新課程倡導的教學目標應體現“三個維度”即“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”。
毋庸置疑，上述四種認識中“三維目標”是理論與時間價值最高的。在教學過程中，從教學方法的選擇到教學過程的設置，都應該注意到上述的“三個維度”，否則，課程標準提出的“注重生物素養的整體提高”將不會落到實處，從而淪為一句有名無實的空話。當然“三維目標”的操作難度也是最大的。主要難在“三維目標”的“融”字上，老師們在操作過程中常自覺或不自覺地將其變為“加”字。譬如識圖教學上：部分教師在教學中，僅僅側重在教學中圖中的結構名稱及功能識記，而忽視了對圖形美觀的要求和識圖興趣的培養；在識圖方法的選擇上，常常流于簡單、重復的圖形、結構的機械提問和記憶，往往不去創設認記圖的情境，缺乏靈活多樣。
1.2“三維目標”不是一個直線性的目標，而是一個有機融合、螺旋上升的目標。這就猶如我們身體成長是靠每天在飲食中同時攝入各種營養成分一樣，而非今日先把肚子填飽，明天再補維生素A，后天再補維生素C.在教學中，“三維目標”的制定分條條是為了表述的方便，而非操作的步驟，知識的學習、能力的培養應立足于“過程和方法”，而“情感、態度、價值觀”又是在前兩個維度中不露痕跡、水融地完成的。
2教學思路：理清“三路”，同步共振
2.1著名作家教育家葉圣陶先生曾經說過：“作者思有路，遵路識斯真”4。在課堂教學中，除了編者思路之外，還有教師的思路和學生的學路。對于而言遵循編者思想是必須的，而對于課堂教學而言則應以學生學路為中心，讓編者思路、教學教路圍繞學生這個主體發揮作用。這種課堂教學中“三路”的關系，套用葉老的話說就是“學生學有路，遵咱識斯真”。
2.2在實際教學中，“三路”并非是天然和諧一致的，他們之間存在著不平衡性，因為編者、教師、學生之間總存在著閱歷、思維、情感等方面的差異。故而需要對他們合理調整，優化教學結構，尋找“三路”的平衡點，從而使其能在教學變化中同步進行，產生和諧共振。例如在七年（下）第三章的人體呼吸教學中，我就把第二節第一課時提前與第一節一起上，這樣學生就很好的認識呼吸系統的整體構造，有順于學生學路的發展。
3教學策略：利用“三論”，促進共生
3.1生物課堂教學策略多種多樣，如何選擇運用，因人而異，因課而異。而如果在生物教學中能巧妙利用爭論、討論、辯論這“三論”策略，對于改變傳統生物課的沉悶、低效和無味會大有裨益，它更有利于出促進學生的語言、思維和情感的發展。爭論、討論、辯論的順序是按照理性程度遞進排列的。
3.2爭論是學生在學習中遇到與老師或同學不同的見解時，表現出來的對對方觀點的彼此不服和彼此強烈地排斥與否定，是理智程度最低的。爭論是學生思維火花的碰撞，是寶貴的教學資源，是難得的教學生發契機。對此，我們老師應敏感地抓住并促使生成，不可視而不見；同時更應主動放棄“話語霸權”，有意創設爭論情境，把生物課堂變為“多言堂”。教師可利用學生的爭論這一“現場資源”促進教學“現場生成”。
4教學效果：達成“三化”，全體共進
4.1眾所周知，任何教學行為都直指教學效果，不考慮效果的任何再“藝術”的教學行為都是盲目、徒勞、枉然的。想必這可能是一些老師對新課程“注重過程，淡化結果”的極端化理解所致。那么，好的教學效果是這樣的呢？生物課的教學效果要努力達成“三化”，促進全體學生共同進步?！叭奔粗富罨R、內化方法、優化環境。
第5篇：課堂教學內容范文
一、調整教材內容的教學順序
筆者所教學校是一所農村初級中學，學生均來自于本鄉四所小學，只有一所小學有開設英語課，而且任課教師不是專業英語教師，其余三所小學均未開設英語課，所以本校七年級學生的英語基礎差。仁愛初中英語教材單詞量大，是學生學習英語的一大困難，也是對發展學生英語學習情感態度與學習策略的障礙。很多學生在學完新課之后都無法識讀所學單詞，所以學生急需學習音標來識讀單詞，然而仁愛英語對音標的教學分布于七年級一學年，從Unit1 Topic2到Unit7Topic3的每個SectionD,這樣的音標教學進度不能適應筆者所教學校七年級學生的實際需要，所以筆者結合學生的實際在音標教學時把七年級下冊音標教學內容調整到上冊來教，使學生能在七年級第一學期學完音標。根據筆者的教學實踐，這樣的教學調整對學生的單詞學習有著非常重要的意義。學生能在第一學期內學會音標，根據音標讀、記單詞，減輕了學生學習詞匯的難度，極大提高了學生的學習興趣。
又如，仁愛英語八年級unit5topic2sectionA1a以對話的形式由Miss Wang和Helen共同談論Li Hong因考試不好而感到難過的事情及其原因。而unit5topic2SectionB1a 繼續由Miss Wang和Helen談論Li Hong考試失敗后心情變好的事實。為使教學內容更具有系統性和連貫性，筆者在教學時把這兩部分內容合并成一個對話來教學，更有利于學生對內容的學習和掌握。
二、修改不適合學生學習的內容
仁愛英語教材project內容分布于每個話題sectonD的最后一部分，目的在于在培養學生聽、說、讀、寫語言技能的基礎上開展綜合探究活動，進一步拓展學生的語言知識，提高學生的語言技能。然而，有些project內容不適合筆者所教農村學校的學生英語水平和能力，所以筆者在教學中經常對這一內容進行修改。例如，仁愛英語八年級unit1topic3sectionD5project的內容是1.collect some information about the history of the Olympics.2.Talk about what you know the olympics.3.write a passage with the title“My Olympic Dream”。叫學生探究這樣的問題對于來自農村，知識面相對狹窄，獲取課外知識渠道少的農村學生來說，要獲取奧運會的歷史知識顯然相當困難。所以筆者把這些內容刪去，打印一些有關介紹奧運知識的英語文章發給一些學生，讓學生課外去閱讀，不僅拓展了學生的知識，而且提高了學生的閱讀能力。
三、豐富教材內容
仁愛英語教材很多都是介紹英美國家的風土文化，對幫助學生了解世界，拓寬視野有著重要的作用。仁愛英語八年級Unit3 Topic2sectionC1a的內容主要是學習U2這支愛爾然樂隊，為豐富教學內容，在學1a之后，筆者叫學生列舉中國的主要樂隊，如S.H.E.,然后按照各自喜歡的樂隊分組討論，這對提高學生的英語學習興趣，提高學生的英語應用能力有著重要的作用。又如，仁愛英語九年級Unit4Topic2SectionB1a主要以過去時的被動語態討論不同發明物的發明家和發明時間，在對話的末尾筆者補充iphon手機的發明家和發明時間，極大吸引了學生的學習興趣，拓寬了學生的知識。再如，仁愛英語八年Unit4Topic2SectionA1a主要討論機器人的用途，在學完1a之后，筆者補充了2011年12月11日CCTV播出的《我要上春晚》中，哈爾濱工業大學洪炳镕教授帶著他的學生們共同開發的機器人表演，它們會跳《四小天鵝》、會翻跟頭、會做單杠，讓嘉賓與觀眾都非常喜歡，豐富了學生的文化知識。
四、滲透思想情感教育
英語課程標準要求英語教學中應滲透思想品德教育。初中英語教材中很多內容適合融入思想教育。例如，仁愛英語八年級Unit2SectionB1a主要學習情態動詞mustn’t，shouldn’t的用法，在教學時我讓學生把《中學生守則》翻譯成含情態動詞mustn’t、shouldn’t的英語句子。例如，You shouldn''t be late for school. You shouldn''t throw rubbish everywhere.You shouldn''t make noise in class等，這樣既學習、運用了語言知識，又讓學生加深了對中學生守則內容的印象，達到了思想教育的目的。實際上，英語與思想品德聯系是最緊密的，大多數語言內容中都滲透著思想品德情感教育內容。我們英語教師要善于抓住時機對學生進行思想品德教育，以幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。
五、加強英語學科與其他學科的整合
第6篇：課堂教學內容范文
[關鍵詞]人文素質教育；第一課堂；護理；教學內容；改革
[中圖分類號]R47-4；G712[文獻標識碼]A[文章編號]1673-7210（2018）01（a）-0131-05
國際醫學教育組織（instituteforinternationalmedicaleducation，IIME）制定的“全球醫學教育最基本要求（globalminimumessentialrequirementsinmedicaleducation，GMER）”對醫學畢業生核心（基本）能力進行了界定，在其七個領域中有二個領域涉及到醫學人文素質方面的要求[1]，我國教育主管部門也意識到了人文素質教育的重要性[2]。但目前我國人文素質教育在實際教學中仍然存在著一些亟待解決的問題[3]，教育理念落后、教學內容應用性不強、教學方法單一、考核不科學等，導致了醫學生人文素質教育的缺失[4]，成為當前醫患矛盾突出的主要根源，故醫學院校理應發揮第一課堂的主渠道作用，積極開展醫學人文教育研究[5]。護理專業醫學生[6]教育是醫學教育的主要對象之一。有關文獻[7-9]顯示，近十幾年來護理系人文素質教育第一課堂的教學以開設護士人文修養課程為主，雖有一定效果，但存在著課程內容與專業結合不好、學時比重不合理等問題[10]。本課題從臨床實際出發，改革護理系人文素質教育第一課堂的教學內容，對學生人文素質的培養起到了很好的作用?，F報道如下：
1資料與方法
1.1一般資料
選取湖北文理學院醫學院護理系2016級護生76名作為研究對象，年齡18～23歲，平均（20.37±1.19）歲。用隨機數字表法分為兩個班，“1班”37名為對照組，男4名（10.81%），女33名（89.19%）；“2班”39名為試驗組，男3名（7.69%），女36名（92.31%）。兩組、性別差異無統計學意義。兩組學生人文素質教育課程負責人為同一個教師。
1.2方法
1.2.1教學干預方法對照組人文素質教育第一課堂教學內容，按照以往常規，開設護士人文修養課程，使用教材為《護士人文修養》[11]，教學時數為36學時，見表1。改革試驗組人文素質教育第一課堂教學內容，開發貼近臨床實際的課程資源，增設醫學人文素質課程。試驗組教學內容為《護士人文修養》[11]36學時（表1）和《醫學人文素質.案例版》18學時（表2）。新開發課程《醫學人文素質·案例版》為試用校本教材，現已出版[12]。試驗組其他課程設置、教學內容及課程負責人與對照組相同。兩組均在第一學年的第二學期完成上述教學任務。
1.2.2評價方法第一學年的第二學期結束后，對兩組學生人文素質教育第一課堂課程設置情況及學生人文素質水平進行對比，評價護理系人文素質教育第一課堂教學內容改革的實際效果。課程設置評價：課程設置是實現專業人才培養目標的關鍵[13]，決定教學內容及側重點[14]。本課題根據許燕等編制的課程總體設置問卷調查表[15]制作醫學人文素質教育第一課堂開設情況調查表（表3），對試驗組和對照組人文素質教育第一課堂課程設置（即教學內容）進行評價。
學生人文素質測評：素質測評是評價大學教育成果的重要手段[16]。本課題采用南方醫科大學張立力等[17]研制的護生人文素質測評量表測評兩組學生人文素質情況，包括干預前后人文素質各維度得分、干預前后人文素質總分。在本研究中，此量表Cronbach′sa為0.92，從法律素質、道德素質、文化素質、心理素質及審美素質5個維度共40個問題測評學生人文素質水平；其中每個問題設五個選項，非常好（賦值5分）、比較好（賦值4分）、一般（賦值3分）、比較差（賦值2分）、非常差（賦值1分）。此量表效度及信度較好[18]，已被其他學者證實和采用[19]。
分別在干預前后即第一學期期末及第二學期結束后，由素質教育課程負責人發放問卷調查表，采用統一指導語，向學生說明測試目的和要求并征得同意。采取匿名方式進行調查。
1.3統計學方法
采用spss17.0統計學軟件進行數據分析，計量資料用均數±標準差（x±s）表示，兩組間比較采用t檢驗；計數資料用率表示，采用χ2檢驗，以P<0.05為差異有統計學意義。
2結果
2.1兩組人文素質教育第一課堂課程設置調查結果
試驗組各項調查內容滿意率均高于對照組，差異有統計學意義（P<0.05）。從表中調查內容“4”“5”兩條結果可看出，試驗組對《醫學人文素質-案例版》的應用非常滿意，滿意率分別為97.44%、100.00%。見表3。
2.2兩組干預前后人文素質各維度得分比較
人文素質各維度中，道德素質、文化素質、法律素質及心理素質方面，差異有統計學意義（P<0.05），提示試驗組學生在這些方面的素質高于對照組；而審美素質方面，差異無統計學意義（P>0.05）。見表4。
2.3兩組干預前后人文素質總分比較
干預前兩組人文素質總分比較，差異無統計學意義（P>0.05）；實驗組干預前后人文素質總分比較，差異有統計學意義（P<0.05）；而對照組干預前后人文素質總分比較差異無統計學意義（P>0.05）。干預后，兩組人文素質總分比較，差異有統計學意義（P<0.05）。見表5。
3討論
3.1重視人文素質教育第一課堂，發揮主陣地作用
人文素質體現在能否正確對待自我、他人、社會和自然，人文素養是通過學習、積累和應用人文知識，并內化為人格、氣質、修養，成為相對穩定內在品格的過程[20]。護士人文素質是護理學發展的內在動力和靈魂[21]。本研究結果可看出，本課題發揮護理系人文素質教育第一課堂的主陣地作用，提高了學生人文素質水平。
“第一課堂”指學生在校期間接受的課堂教學[22]，全國各高校都非常重視第一課堂的教學質量[23]。本課題堅持第一課堂的價值導向地位[24]，對人文素質教育第一課堂教學內容進行改革，開發新課程資源，增設醫學人文素質課程，明確第一課堂主導地位，發揮其人文素質教育的主渠道、主陣地作用，在學生人文素質培養方面取得了良好效果。
3.2開發課程資源，豐富第一課堂
課程設置決定教學內容，是培養學生的關鍵要素之一[25]。本研究結果可見，常規護士人文素質教育存在一定的不足，其課程內容主要為社會學基礎、文化學基礎、美學基礎、人際關系、人際溝通、護理禮儀、科學思維等，大部分教學內容為通識教育，涉及到醫院臨床實際工作的內容不多，教學方式較單一，且無案例，比較抽象，易致課堂教學氛圍不活躍，不利于學生掌握課堂所授知識，故，對照組學生人文素質水平低于試驗組。
本課題開發的新課程資源豐富了第一課堂，彌補了常規人文素質教育存在一定的不足。新課程醫學人文素質的第一部分“第一課堂”，本著教會學生“先做人，后做事”的教育原則，涵蓋做人篇與行醫篇，案例豐富，生動有趣，嚴肅活潑，并以問題為導向，文中緊隨案例或重要觀點而及時提出思考題，為學生提供思考方向，激發創造性思維，體系新穎，且教學方式多樣化，便于理解和掌握，增強學習效果，尤其在強化醫德修養、豐富人文知識、提高心理素質及增強醫療安全意識方面，取得顯著效果。本研究結果可見，學生對試驗組人文素質教育第一課堂的課程設置也很滿意。
3.3改革教學內容，教學貼近臨床
教學內容是為實現培養目標而要求學生學習、掌握并內化的各種知識和經驗的總和[26]。地方本科院校人才培養目標是培養高素質應用型人才，然而傳統教學內容重理論輕實踐，難以培養學生創新能力和解決實際問題的能力，教學內容改革勢在必行[27]。教材是教學內容的重要載體[28]。本課題改革教學內容，遵循實用性、探索性原則，組織醫學院和醫院相關教育專家和醫療護理行業專家，共同編審《醫學人文素質.案例版》[12]教材，改變傳統醫學人文素質教材的寫法，廣泛調研，選擇醫療機構特色鮮明的案例，以案例來佐證醫學人文相關內容及觀點，并根據國家對醫療行業行風最新要求及國內外最新先進醫學人文理念豐富教材內容，涵蓋臨床實際工作中的醫學人文必備知識，增加實用性和可讀性，使枯燥、刻板的內容與深奧的觀點變得淺顯直白，幫助醫學生理解相關理論、觀點及標準。如本研究結果所示，本教材將人文與醫學有機結合起來，內容較全面，具有較強的針對性、職業性、實用性和先進性，使人文素質教育第一課堂教學內容更加貼近臨床，提高了醫學院校人文素質教育的實效性。
第7篇：課堂教學內容范文
關鍵詞：數學教學；學生的特點；人才培養；課堂模式；創新
【中圖分類號】G640文獻標志碼：A
獨立學院作為我國高等教育發展中的一種新生力量日益壯大，獨立學院已成為實現高等教育大眾化任務中一支不容忽視的力量。其人才培養目標的特點定位是：寬知識、強能力、高素質，適應社會發展需求的本科應用型人才。它作為一種全新的普通本科層次的高等教育，只有認清其學生群體的特征并因材施教才能培養出合格的具有獨立學院特色的應用型創新人才。
因此，對獨立學院學生，結合其人才培養目標定位，培養“本科應用型”人才，我們的數學課堂教育必須結合獨立學院學生的特點來進行，實行課堂教育側重于實用和夠用，而不側重于理論性、前沿性。結合學生的實際，多注重應用，這樣能較好地提高數學課堂教學效率。充分體現獨立學院的人才培養的“寬基礎、強能力、應用型”的特點。
一、獨立學院學生的特點
1.基礎知識較弱，個體差異較大。獨立學院學生的基礎知識普遍比較薄弱，所以，他們進校后在學習上往往顯得比較吃力，部分學生常以此為借口和理由逃課、曠課，學習動力嚴重不足，有少數學生在中途就干脆放棄學業。與此同時，獨立學院學生又參差不齊，個體差異較大。有不少學生進校后由于學習態度端正，刻苦努力，因而，這部分學生在國家公務員考試、司法考試、研究生考試等各類考試中，往往都能取得較好成績。有的學生思維活躍、興趣廣泛，并有一技之長，喜歡參加各級各類文體比賽活動中，并在比賽中能夠取得較好的名次和成績，這些情況表明，只要學校有好的教育管理者教育有方，引導得當，獨立學院學生同樣能夠培養成為社會有用之才。
2.不喜歡動腦筋，學習方法不當，學習習慣不良
獨立學院生源為本科三批的學生，因此學生的入學成績低于本科一批和二批的學生。據有關數據統計表明，本科三批與二批的分數落差大約為30～80分。分數的差距背后隱藏是學生的基礎知識相對薄弱，學習方法不恰當，學習態度不端正等。這也是獨立學院學生學習的最大劣勢，這些差距在大學的學習中也逐步顯現出來。
3.學習不主動，投入時間少，偏重社會活動
獨立學院學生基礎知識相對薄弱，自控力較差，學習缺乏主動性而且比較隨意，學習上遇到困難和問題往往主動避開，不肯鉆研，不會迎難而上；獨立學院學生比較注重個人能力素質的提高，培養潛力大，有望成為社會上需要的知識、能力、素質具備的復合型人才。基于這個觀點，必須對獨立學院傳統的大學數學課堂教學進行改革，包括教學內容和教學方法的改革，以全面培養學生的創新能力和應用能力。
二、數學教學內容改革與獨立學院人才培養目標定位的重要性
1.人才培養方案創新的需要。1）教學計劃緊扣人才培養目標。獨立學院人才培養目標定位是“本科應用型人才”。因此，獨立學院的教學計劃要大膽突破母體學校教學計劃的框框，要體現獨立學院人才培養的目標要求。首先，獨立學院教學計劃要符合本科教育的框架，確保專業必需的基礎理論和基本知識達到本科水準；其次，要充分考慮生源的實際情況，有針對性在教學計劃中加大基礎課和實踐性環節教學的比重，側重于實踐能力的培養，力求使獨立學院培養出來的學生，具有實際操作能力的綜合素質的大學生。2）注重課程的實用性。獨立學院必須科學定位。“按社會需求設專業，按學科打基礎，按就業設模塊，基礎教育分層次，專業教育分模塊，總體加強實務性課程、實踐環節和能力訓練環節”的原則，構建應用型專業體系和相應的人才培養新方案，形成“橫向可以轉移，縱向可以提升”的應用型人才培養計劃。
2.大學數學教學改革的需要
以往的數學教學只注重知識的傳授、公式的推導和定理的證明等，盡管這種教學方式發揮了一定的作用，但事實證明它不能有效地激發廣大學生的求知欲，也不能有效地培養學生的創新意識和創新能力。當今社會信息高度發達，競爭日益激烈，無論是哪一方面的競爭，歸根結底都是人才的競爭。如今的人才必須具備一定的創新意識和創新能力，否則很難適應信息時代的要求。獨立學院應定位在為本地區的經濟建設服務，以培養高素質的應用性和技能型人才為培養目標，培養面向社會經濟發展第一線所急需的各類高級專門人才?？傊?，獨立學院的人才培養要體現出“寬基礎、強能力、應用型”的特點。
三、實施大學數學課堂教學，教學內容和方式方法的具體探索
1.調整教學計劃，構建應用型創新人才培養模式
結合獨立學院的人才培養目標定位和獨立學院學生群體學習上存在的問題，獨立學院的數學教學計劃既不能照搬傳統高校的本科教學計劃，又不能與職業教育的教學計劃相類似。及時更新每門數學課程的教學大綱，剔除陳舊內容，避免課程間的內容重復，兼顧知識的連續性與先進性，提高課程的知識含量。每門數學課程的教學計劃做到結合學生特點和人才需求來設置，構建獨立學院的應用型創新人才的培養模式，逐步建立起科學規范的具有本院特色教學計劃。
2.調整教學內容，采用靈活的教學方式。結合學生特點，獨立院校本科教育不同于普通本科教育，因此，學科內容應該作調整，按“少而精”的原則，刪除大學數學中繁、雜、難的內容。比如刪除實數的連續性定理及R2的連續性、小和與大和、可積準則、二元函數的泰勒公式等，克服學生因數學難而害怕學習數學的心理，重在培養學生的數學學習興趣和自信心。另外，把講課重點放在基礎知識上，著重傳授數學的精神、思想和方法，幫助學生樹立辯證唯物主義的觀點，增強直覺能力，學會邏輯思維，完善人格，促進身心健康發展。
3.通過教學方法上的改革來培養學生的綜合素質。1）引入探究性教學法。所謂探究性教學法就是指教師不把現成的結論以及對某一定理正確性的證明直接告訴學生，而是讓學生對學習對象進行研究的一種教學方法。教師可以向學生再現數學知識形成的過程，幫助學生發現數學的規律，并且可以活躍課堂氛圍；而學生則可以在老師的一步步引導下，積極主動地進行探索。2）引入討論式教學法。所謂討論式教學法就是以合作學習、合作探索以及研討式教學為具體形式，充分發揮群體的積極功能，集思廣益、變“個體學習”為“集體學習”的一種教學方法。討論式教學可以克服教師單調、枯燥地講解知識，將知識強加于人的弊端，有利于師生之間、學生之間的情感溝通和信息交換，達到共同提高的目的。3）引入實踐教學法。采用實踐教學法，把一些實際問題引入大學數學課堂，向學生滲透數學建模的思想，就是要培養學生綜合運用知識去解決實際問題的能力。
課堂上加強教學互動，調動學生學習興趣。為提高數學課堂的吸引力，要注意教學內容的新穎性和豐富性，采用多樣化的教學方式，與學生互動起來。教學方式的多樣化可引起學生的新鮮和好奇，兩者都可以使學生獲得精神的滿足而產生學習的興趣，特別是教學方式的多樣化，最能吸引學生的興趣。通過案例教學、課堂討論、情景模擬等方法達到調動學生學習熱情，鍛煉學生能力的目的。
在教學方法方面，要實現教育主體觀的轉變，使教師和學生均作為教育主體，并使學生在發揮自身主體性的活動中，真正獲得能力的培養。在教學手段方面，要根據教學內容的需要，進一步推廣多媒體教學，加強引導性和啟發性，以實現師生的雙向交流，提高教學效率和教學效果。
我們的數學課堂教學過程簡單地分2個部分完成：理論知識部分和應用部分。具體可以分五個環節來完成：
1）背景部分
在講每一部分知識之前先介紹本次知識的來源及典故吸引學生興趣，同時介紹該部分知識同其他部分有什么聯系，以引起學生的注意。這樣學生會有一個很清楚的脈絡，知識的理解會很深入，也很容易記得牢固。但記住這部分少花時間。
2）概念或定理部分
對于獨立學院的大部分學生來說，最忌諱的是鋪墊太多，他們的思維比較直接，你要明確的告訴他們這是什么，需要你理解什么。所以，在介紹完知識背景后，及時引入本節主干概念或定理。讓學生在第一時間知道自己要學的是什么。
教師精講內容時，能理清要點，用嚴密的數學語言把主要內容概念化、系統化、結構化，能結合學生的實際，靈活地使用典型例題進行示范講解。
3）例題及拓展部分
講完概念之后，就要配以適當的例題來說明概念。例題的選擇不宜太難，應具有典型性。獨立學院學生的思維很直接，很多概念的理解通過例子來說明效果會更好點。其中，在黑板上寫出已做完的練習題的解答過程，即練習題題解，會獲得較好的教學效果。
4）隨堂練習
例題的講解一方面是為了更好的理解概念，同時也為了更好的應用，必須要讓學生動手練習效果才好。在練習后，教師可以總結該題的思路和方法。
5）簡單回顧與總結，有效評價學生的學習過程
簡單回顧與總結能使師生積累有益的經驗，促進數學課堂有效教學。在回顧知識要點和總結方法時，教師要把重點、難點講到點子上，講得恰到好處。有效評價學生的學習過程時，可以通過師生協作或學生合作，指出學生積極的課堂表現，匯聚學生進步的閃光點，形成有效的過程評價。因此，教師要給出學生平時課堂學習及表現的量化方法，對學生進行有效的過程評價。
最后，在考試方式上，注重實際能力的考核?！翱荚嚒敝饕哂袃煞N功能。其一，對教師而言，可以通過考試檢查、評判、掌握學生的學習能力和學習效果，了解學生對知識掌握的程度，在某種程度上還可以適當評判教學效果。其二，對學生而言，考試可以起到督促、引導學生主動復習的作用，使學生分階段、分科目總結和歸納前一階段的學習內容，進一步理解所學的理論知識，更加熟練地掌握一些基本技能和技巧，鞏固學習成果，為下一步學習打好基礎。獨立學院考試方式與考試制度關系獨立學院教學效果，選擇科學合理的考試方式與考試制度是獨立學院實行素質教育的基本條件。
以上針對獨立學院學生特點，給出了大學數學課堂教學的幾種方法，值得注意的是，教學方法應是多種多樣的，因此在實際教學中，我們應注意多種教學方法的交叉使用和相互配合。同時，根據獨立學院的學生特點，我們教師不僅要加強責任感，拓寬知識結構和提高學識水平，更重要的是更新教育觀念，這樣才能真正達到增強課堂的吸引力，提高教學質量的目的。
同時，作為課堂教學的組織者和引導者，我們數學教師要努力做到以下幾點：
1.及時更新數學教育觀念。教育思想主導教學活動，數學觀念的更新要比數學知識的更新更為重要。如果我們的數學教師仍沿用落后的、陳舊的教育觀念來指導教學，那么前面所述合理的改革措施是不可能真正落到實處的。因此，數學教師的首要任務應該是對自己的數學教育思想進行自覺地反省，對思想中的不足甚至是錯誤的成分進行澄清和否定，自覺地對照新的數學教育理念去分析、改進自己的教學，使自己的教學收到事半功倍效果。
2.樹立以人為本的思想。學校教育今天在談以人為本，關心學生的發展，數學教育在實現學生全面發展方面的作用更是不可忽視。數學教師應清醒地認識到，一切教學活動的歸宿終將回到學生身上，尊重學生、信任學生，努力營造民主、平等、和諧、寬容的教學氛圍，提高教學質量。
3.提高自身數學修養。“修養高”應包含對知識的理解和內化，所謂理解就是知其然而知其所以然；而內化則是知識的一種升華，不僅理解，而且還有自己的觀點和看法。因此，作為一名教師，任何時候都不能有“知識滿足”的思想，應樹立“終身學習”的觀念，多學多思，努力提高專業修養、教學水平和數學修養。只有這樣，數學教師在課堂上才能以精深淵博的專業知識、靈活多樣的教學方法、嫻熟高超的教學技巧贏得學生的信任和喜愛，保證上述各項改革的順利實施。
總之，獨立學院學生的數學課堂教學必須結合獨立學院學生的特點來進行，只有這樣，獨立學院學生的數學課堂教學內容和方法需要創新，不能照搬普通高校本科的數學教育內容和教學方法，這樣才能具有針對性和實效性，才能收到良好的積極效果。
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第8篇：課堂教學內容范文
關鍵詞：課堂教學；小學語文；拓展
中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）08-0175-02
語文是一門基礎工具學科，它以文字形式反映現實生活，而現實生活中處處反映出語文知識的根源。作為一名語文教師除了要講好每一節課，更應注重教書育人，在教學中穿插做人的道理；在講授語文知識過程中注重語文知識的合理延伸；注重語文和各學科知識之間的聯系并適時交叉和滲透，以多種途徑鞏固所講授的課文內容。全面提高學生的語文知識水平。提高學生的知識素養。
一、小學語文教學中，課堂教學是提高學生語文知識水平的關鍵
在小學語文教學中，課堂教學的方法有很多，如導讀法、讀議法、問讀法、導析法等。而課堂教學中的內容拓展是提高學生語文知識水平的重要手段，那么在教學中如何對所學知識進行有效擴展呢？
1.首先要熟悉所學內容。熟悉教材不但是上好每一堂課的基礎，更是做好對所學知識進行拓展的重要前提，熟悉所學內容既能把握教材的主線脈絡，又能做到知識拓展的準確性和專一性，立足教材，以課文內容為中心，延伸其關聯內容。
2.教學雙方都準備拓展材料。課堂教學中，教學雙方都以搜集充分的相關資料為基礎，學生通過交流、查閱書籍訪問相關網站獲得有關資料，在此過程中學生豐富了知識提高了自主學習的能力。教師在此過程中提高了自己。例如在講《數星星的孩子》《富饒的西沙群島》一課時，教師就可以準備一些常識性和趣味性較強的拓展資料，畢竟科技的發展為我們的拓展提供了廣闊的空間，同時做到了教學相長。
3.課堂教學中注重語文與其他學科間的滲透。現代語文教學要有大語文的理念，它不是孤立與其他學科之外的，語文是學習其他學科的語言基礎而又溶于其他學科當中。課堂教學中要注重語文與其他學科間的互補互通做到“我中有他，他中有我”。小學語文教材中的部分課文都與其他學科有著密切關系。例如：《活化石》、《最大的“書”》、《奇怪的大石頭》、《數星星的孩子》等。
4.有效拓展，激發學生學習興趣。在某種程度上，興趣是最好的老師。教學中激發學生的學習興趣和好奇心，最大限度的調動學生學習的積極性主動性，使學生養成自主學習的好習慣。在教學中只要是能激發學生濃厚興趣和有利于教學的，教師都要加引導。例如：《充氣雨衣》和《郵票齒孔的故事》等課文時，為學生補充和課文內容有關的詩詞和小故事，在講《難忘的潑水節》一課時，搜集有關的故事，在豐富學生課外知識同時對學生進行愛國主義教育，在講讀《郵票齒孔的故事》時收集與郵票有關的故事。這些拓展內容激發了學生的學習興趣營造了良好的學習氛圍，豐富了學生的課外知識，培養了學生愛科學、愛祖國的情感，使學生愛學、樂學、善學。
5.根據學生年段發展特點貼近學生生活實際，拓展教學內容。學生是學習的主體，只有適合學生的教學內容、教學方式、教學手段，才是學生獲取知識的最佳途徑。語文教學應和學生生活思想實際和社會生活建立緊密的聯系，這樣的語文教學是學生易于接受也是樂于接受的、是社會的且是豐富多彩的。學生在學習活動中交流的是自己的所見所聞所感所學，來源于生活，發自于內心。同學們在一起享受學習的快樂，成長的快樂，當然也分擔成長的煩惱。
二、課堂教學中小學語文內容的拓展靈活多樣方式不一，有實踐拓展、繪圖拓展、搜集拓展、評說拓展、續集拓展、讀后感拓展等，可根據班級面貌、學生特點、當時當地的情況采用不同的方式
1.實踐拓展。就是學生在熟悉課文內容的基礎上，通過自己動手動腦演示課文內容，把抽象的文字敘述轉變成直觀的“現場直播”。從而激發學生興趣，調動學生學語文的積極性，實現教學目標，提高語文素養。例如：在講《一次成功的實驗》一課時，拓展前學生準備道具演示逃生實驗親身體驗實驗成功和失敗的原因。深刻體會小女孩臨危不亂，甘于現身的精神。告訴我們只有合作才能成功。在講《金色的草地》一課時，把栽有蒲公英的花盆搬到教室再現草地變色的“真實場景。
2.續集拓展?！鳖櫭剂x“就是在所學課文內容的基礎上延伸故事情節。小學生有豐富的想象力，通過合理想象感受作者在敘述中的所說、所思、所感。掌握課文內容體會作者的寫作主旨。例如：在學《好漢查理》之后，續寫查理在今后怎樣？真的成為好漢了嗎？在學了《從現在開始》一課后，續寫猴子做了百獸之王后動物們生活的怎樣，猴子是怎樣做百獸之王的，在學了《小攝影師》之后，續寫小男孩回來了嗎，給高爾基拍照了沒有等。教師要緊緊抓住孩子的好奇心，以課文內容為基礎，積極引導，實現教學目的。
3.搜集拓展。是引導學生自己動手搜集與課文內容有關的知識，拓展語文學習的渠道，加強課內外的聯系。內容有的是有關課文主人公的知識：如生活的時代，主要成就等，有的是與課文內容有關的時代背景，風俗，有的是與課文內容有關的知識點。例如，在學《郵票齒孔的故事》之后，要求學生收集有關郵票的資料，完成郵票的手抄報在同學間交流，加深了對內容的理解。在學《玩出了名堂》一課時。搜集放大鏡和顯微鏡的知識。通過自己動手學生們豐富了知識、拓寬了視野、加深了對課文內容的理解，同時增強了學習的趣味性。
4.評說拓展。教師要從啟發興趣，激發表達欲望入手鼓勵學生獨立思考，探究發現，敢于表達。一是提出不懂的問題和同學討論探究。如：教學《荷花》一課中“過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢?！庇懻摗拔摇痹趺磿涀约菏窃诳春苫?？在教學《翠鳥》一課中“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋”“繡”用的真好，我們一起來找這樣的詞語，體會，體會。二是對課文中的事件和人物進行交流、討論、評說。例如在教學，《三個兒子》時讓學生說喜歡那個兒子，為什么。孩子們談自己的看法、談自己的不足、談自己的感受。學生的發言使老師深受感動
第9篇：課堂教學內容范文
論文關鍵詞教學內容 課堂教學 教學方法
論文摘要本文針對任職教育，在對教學內容的選取和課堂教學方法的運用談出個人教學的心得和體會。
在整個課程教學的過程中，教學內容是一個核心的要素。所有的教學活動，都是圍繞一定的教學內容而展開的，所以教學內容是課堂教學的根本，教學內容對受訓對象的知識、能力和素質結構有決定性的影響。但教學方法是傳授內容的渠道，只有渠道暢通，內容才能被吸吶、理解。所以說內容和方法是相輔相成的，缺一不可。本文就個人在對教學內容的選取和教學方法的運用上談談體會。
1 吃透教材，精選教學內容
教師不是“教”教材，而是“用”教材教。教學內容是蘊涵在教材內容之中的，從教的方面說，它是指教師為完成教學目標而對教材所進行的教學化處理，這個過程既包括對現有教材的沿用，也包括教師對教材內容的“重構”。教師要在深刻理解課程標準知識點的前提下，用動態生成的觀點看待課堂教學，教材不是神圣不可侵犯的。教學內容是教師用專業化的眼光開發出來的。教師“應創造性地理解和使用教材”。傳統的教材內容呈現的方式是概念、定理等，純知識性的成分占絕大部分，內容枯燥無味，呈現方式呆板單調。所以教師要吃透教材、理清頭緒、分清主次、明確重點、難點， 做到“心中有書”。結合學生實際狀況和現實特點，防止面面俱到、平均用力，影響重點、難點的理解和掌握。學會靈活地處理教材，創造性地使用教材，對于教材中的內容有一部分可以直接進入教學內容的范疇，但也有一部分是需要通過“重構”(處理、加工、或增刪、更換)、“執行”、“創生”才能進入教學內容的。對教材進行補充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，大膽改革教材中的不合理因素，使教材更具開放性，與任職崗位現實需求鏈接。每位教師都有自己的特長、愛好和研究方向，所以教學過程中，教師可以發揮自己的優勢，講授的內容既要有社會實踐、任職崗位中提煉的知識和方法，又要和教師自己的科學研究相結合，使講授的內容生動具體，又緊扣崗位任職的需求?？梢酝ㄟ^構建模塊化教學內容來提高學生的學習興趣，從教學內容的實際出發，讓每個學生了解每個模塊的功能，為了使學生能夠更好的理解教學內容，教師可以先“講”，就是教師根據自己對重點教學內容的把握，用區別于教材的語言，也就是教師自己的語言、體會和理解，把重點內容講授出來。接下來可以“侃”，不是胡侃，而是把自己的科研成果或經歷、任職崗位上的工程實踐及本專業的科學技術發展情況“侃”出來。通過“講”、“侃”結合，使教學既能突出重點，突破難點；又有一定的學術深度，而不是難度。使學生從現有理論知識升華到現實應用中去。同時可以針對某些典型性，且與所對應的理論知識有直接的聯系教學內容采取案例式教學。由于教學內容是具體的案例，加之采用形象、直觀、生動的形式，給人以身臨其境之感，促使學生搜尋知識、啟迪智慧、訓練能力易于學習和理解。通過一個個具體案例的討論引發學生的思考，發展學生實際解決問題的能力。
2 促成生成，精彩課堂
“興趣是最好的老師”。培養學生的學習興趣，是調動學習積極性，提高學習質量的重要條件。激發學生學習興趣，要抓好課程導入。課堂教學導入的功能體現在啟發和引導學生的思維， 使學生在較短的時間進入到課堂教學最佳狀態中。因此， 教師應盡力運用導入法， 領引學生主動參與到教學過程中。在課堂教學過程中，注意運用啟發式教學，把課講得生動形象，激發學生學習的主動性和興趣。對課程的重點、難點或帶有普遍意義的問題，進行課堂提問或課堂討論。通過設疑、質疑、提示分析、歸納總結及推廣延伸等，不斷進行師生信息的交換，活躍課堂氣氛，集中學生的注意力，提高學生的思維能力。例如，教師在講解經典控制論時，通過人們熟悉的例子，如人工控制系統和水位自動控制系統，引出控制、自動控制、被控對象、被控變量和負反饋等基本概念，使學生對本課程首先產生感性認識，明確學習的目的、方法、要求及掌握分析系統性能的指標。為了改善系統的性能，提出了校正的概念，并引導學生進行分析和討論。此外，講課時，在內容轉換的地方，適當地留一些懸念或是思考題，讓學生思考后，再進行講解，效果會更好。如講解繪制負反饋控制系統根軌跡的方法時，讓學生思考正反饋控制系統應該如何繪制根軌跡，二者的繪制方法是否一樣，為什么? 學生將積極思考，到后面再講解正反饋控制系統的根軌跡繪制方法時，學生接受得更快，并且兩種控制系統的繪制方法都會掌握得很好。但是我們都知道，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。生成的教學過程應該是一個漸進的、多層次和多角度的非線性序列，它不可能百分之百按預定的軌道運作，常會生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法等。所以在教學中教師必須不斷地充實自己的知識， 要備足“一桶水”。
任何思考和探索都始于問題，在實施問題式、啟發式教學法時， 經常需要采用自問自答、設問、反問的教學方式， 這時一定要掌握好教學的節奏， 為學生留有思考的時間， 也便于教師通過學生的表情來了解學生的反應，為后面的講解和新問題的提出做好準備。有計劃的討論課是問題式、啟發式教學的重要手段和高級形式， 它為教師和學生提供互動的空間。教師的講解和引導可以啟發學生的思維， 學生提出的問題和見解也常能使教師受益匪淺， 做到教學相長。通過各種教學方法的綜合運用，來促成精彩課堂。把學生教活，讓學生變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。
3 課后教學反思 ，提升教學智慧
教學反思是教師對自己的教學生活的抽身反醒與自我觀察。對自己的思想境界、心靈歷程、情感世界、理論體系進行透視和反省，形成相關的綜合性的事實與價值認識、檢討和判斷。當代著名教育家朱永新說過：“作為老師，每天一反思，十年后必成大器?！?nbsp;可見課后的教學反思并非小事一宗，它不但是課堂教學的總結和繼續，也是后續教學的必然準備和借鑒，是提高教師業務素質的重要途徑，是提高教學質量的重要保證。每一名教師都應該在教學實踐中不斷地提高和完善自己，這是職業的需要，許多同志正是這樣辛勤的耕耘、反思、剖析、總結、學習，日積月累，而形成了自己獨特的教學風格。能否正確的反思，關鍵還是看教師個體思維認識程度。也就是說，反思的過程不應該是一個封閉的過程，它是一個不斷循環往復的過程，而且隨著新一輪反思的展開，我們要提煉出新的理念，這樣才是有效的、成功的反思，這是成功教學的必要條件。由于課堂教學的許多臨時生成性因素，致使事先設計好的教學同實施之間有一定的落差，所以每一堂課后要及時反思，總結“成功亮點”，如教學過程中達到預先設計目的、引起教學共振效應的做法，課堂教學中臨時應變得當的措施，教學方法上有哪些的創新?？紤]“失誤不足”，如陳舊的教學方式，處理不當的教學重點和難點，安排不妥的教學內容，步驟繁雜的解題過程，難易欠妥的例、習題配置，知識缺陷的作業共性問題等，甚至由于某種原因對學生積極性的挫敗、興趣的喪失、逆反心理的產生等紀錄下來，并對這些原因作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學的所應吸取的教訓，長此下去，良性循環，既風豐富了自己的教學經驗，也為教學積累了第一手的教學信息資料，開拓了視野，教師的教學水平、方法、教學藝術都得到了有力的提高。思考“創意閃光點”，不僅要善待“生成的問題”，還要會鼓勵、期待甚至幫助學生去“生成”問題，不要害怕自己解決不好這些問題，只要培養自己有足夠的教學機智，就可能將這些問題變成新的教學資源，把原先可能成為難點的問題轉化成教學的亮點。
講臺如舞臺，教學內容的選取就好比一個演員在選取劇本，但能否取得較好的舞臺效果，還要取決于演員的表演技巧和臨場發揮，教師講課如同演員表演一樣，教學方法技巧以及教師的臨場發揮都決定了教學效果。所以，教學內容與教學方法相輔相成，教學內容的選取決定了教學方法的運用，而教學方法的恰當運用又使得教學內容成功的被展現，達到事半功倍的教學效果。
參考文獻
[1]羅晴蘭.自動控制原理“三結合”教學方法探索[j].常州信息職業技術學院學報,2009.2.
