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        公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 教師教學(xué)考核方案范文

        教師教學(xué)考核方案精選(九篇)

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        教師教學(xué)考核方案

        第1篇:教師教學(xué)考核方案范文

        學(xué)校自2006年10月起建立了全校青年教師梯級(jí)發(fā)展隊(duì)伍,分別設(shè)置了第一、第二梯隊(duì)(共86人)。在兩年多的教育與教學(xué)實(shí)踐中,許多梯隊(duì)教師在行政管理、班級(jí)工作、教學(xué)科研等各方面有了長(zhǎng)足的發(fā)展與提高。為促進(jìn)梯隊(duì)教師更快、更好地成長(zhǎng),學(xué)校將對(duì)教師在2006年10至2008年10月兩年期間的工作績(jī)效作全面考評(píng),請(qǐng)各位教師認(rèn)真參與考核,其考核結(jié)果將作為年度考核及評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要參考依據(jù)。

        一、考核機(jī)構(gòu)

        考核領(lǐng)導(dǎo)小組

        組 長(zhǎng):呂水庚

        副組長(zhǎng):李 俊 張和忠 潘建明 孟國(guó)偉 蔣守成 楊國(guó)慶

        組 員:曹開(kāi)華 王建平 鄧珍華 季雅娜 張五芳 張 俊 李俊民 耿春琴

        一、考核對(duì)象

        中小學(xué)第一、第二梯隊(duì)教師。(見(jiàn)附件2)

        二、考核內(nèi)容

        2006年10至2008年10月兩年期間,在師德、教育、教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)提高及指導(dǎo)青年教師等六個(gè)方面的工作績(jī)效。

        梯隊(duì)教師針對(duì)《2008華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校第一期梯隊(duì)教師考核表》(見(jiàn)附件1)認(rèn)真填寫相關(guān)內(nèi)容。

        三、考核時(shí)間

        2008年12月15日——2008年12月30日。

        請(qǐng)所有參加考核的教師務(wù)必于2008年12月15日前填好《2008華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校第一期梯隊(duì)教師考核表》,并按師德、教育、教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)提高及指導(dǎo)青年教師的順序提供材料復(fù)印件(裝訂成冊(cè))。其中——

        1、公開(kāi)課、示范課提供學(xué)校及教研部門的正式活動(dòng)通知;

        2、論文及其他獲獎(jiǎng)證書為金壇市二等獎(jiǎng)以上;

        3、提供論文封面、目錄、原文復(fù)印件;

        3、本人主持的課題已結(jié)題的,只需提供結(jié)題鑒定書;

        4、本人申報(bào)的課題剛剛立項(xiàng)的,提供立項(xiàng)證明材料;

        5、參與他人課題的,應(yīng)有該課題組長(zhǎng)提供相關(guān)證明材料。

        以上材料全部于2008年12月15日前上交到行政辦公室鄧珍華主任處。

        四、考核程序

        1、材料審核

        學(xué)校考核領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)教師提供的表格及材料,對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)審核確定最終得分。

        2、滿意度測(cè)評(píng)

        對(duì)所教班級(jí)學(xué)生進(jìn)行該教師教育教學(xué)方面的滿意度測(cè)評(píng)。

        3、課堂考核

        12月下旬對(duì)梯隊(duì)成員進(jìn)行分組課堂考核。

        4、等級(jí)擬定

        校考核領(lǐng)導(dǎo)小組及教科室將依據(jù)以上各項(xiàng)考核得分,綜合學(xué)校各部門意見(jiàn)進(jìn)行綜合考評(píng),并根據(jù)考核總分設(shè)置等級(jí)。初步擬定考核結(jié)果分為優(yōu)秀獎(jiǎng)和合格獎(jiǎng)兩類;其中優(yōu)秀獎(jiǎng)?wù)急豢己丝側(cè)藬?shù)的20%。

        另外,凡梯隊(duì)成員已取得“名教師”或“特級(jí)教師后備人才”稱號(hào)的,可免于考核。

        2009年1月將初評(píng)名單上網(wǎng)公示。

        華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校

        教 科 室

        2008年12月2日

        附件1:

        2008年華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校第一期梯隊(duì)教師考核表

        (2006年~2008年)

        姓 名

        隊(duì) 別

        梯隊(duì)

        學(xué) 科

        2008年華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校第一期梯隊(duì)教師考核表(一)

        姓 名性 別出生年月學(xué) 部

        工作年月專業(yè)技術(shù)

        職務(wù)稱號(hào)授予

        時(shí)間政治面貌

        黨政職務(wù)任教學(xué)段及學(xué)科周課時(shí)數(shù)

        師德及取得榮譽(yù)政治思想、師德表現(xiàn)

        主要榮譽(yù)

        教育工作德育工作、班主任工作

        教育管理工作

        教學(xué)工作教學(xué)質(zhì)量

        市級(jí)公開(kāi)課、示范課

        市級(jí)專題學(xué)術(shù)講座

        教科研

        工作發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐?/p>

        課題研究及成果

        學(xué)習(xí)提高參加繼續(xù)教育及培訓(xùn)

        研讀教育教學(xué)理論專著

        指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師

        2008年華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校第一期梯隊(duì)教師考核表(二)

        2006—2008兩年來(lái)個(gè)人成長(zhǎng)情況(含德、能、勤、績(jī)等方面,字?jǐn)?shù)不超過(guò)500字):

        被考核人(簽名):

        年 月 日

        學(xué)校

        綜合

        意見(jiàn)

        蓋 章

        年 月 日

        附件2:第一期第一、二梯隊(duì)教師名單(共86人)

        一、第一梯隊(duì)教師候選人名單(共29人):

        (一)初中部共12人

        1、語(yǔ)文組:張五芳、于雯玉。

        2、數(shù)學(xué)組:吳粉連、謝 麗。

        3、英語(yǔ)組:季雅娜、韓志芳。

        4、物理組:仇澤民。

        5、化學(xué)組:李衛(wèi)珍。

        6、政治組:曹益群。

        7、歷史組:李英俊。

        8、信息技術(shù)組:王 華。

        9、體育組:倪海青。

        (二)小學(xué)部共人(17人)

        1、語(yǔ)文組:毛海鷹、俞惠珍、錢旭燕、吳建強(qiáng)、李俊民。

        2、數(shù)學(xué)組:居云慧、高 萍、高友忠、王建平。

        3、語(yǔ)組:移 建、錢荷琴。

        4、組:張 俊。

        5、樂(lè)組:靳紅娟、龔愛(ài)武。

        6、育組:竇美婷。

        7、術(shù)組:陳薇茵。

        8、信息技術(shù)組:王 葉。

        二、第二梯隊(duì)教師名單(共57人):

        (一)初中部共17人

        1、語(yǔ)文組:李小偉、沈蕓霞。

        2、數(shù)學(xué)組:趙 敏、丁益謙、閔紅霞。

        3、英語(yǔ)組:孫靜芳、賀紅霞、鄭玉貴、張蔚瑩。

        4、物理組:顧雪松。

        5、化學(xué)組:唐 輝、張鎖保、韋艷蓉。

        6、政治組:潘俊英。

        7、歷史組:潘春花。

        8、生物組:湯曉梅。

        9、體育組:練宏俊。

        (二)小學(xué)部共40人

        1、語(yǔ)文組:張國(guó)琴、臧雪飛、尹鈺俊、陳 艷、虞 蕓、汪 芳、費(fèi)海燕、史建英、張敏敏、馮立生、耿春琴、張春明、孫建新、高 飛、劉 飛、錢新民、賀勤方、丁仙霞、周紅勤。

        2、數(shù)學(xué)組:琴、陳愛(ài)珍、王 霞、李 霞、仇 鈺、趙建華、李 逸、許云平、王子華、高云芳、彭燕梅。

        3、英語(yǔ)組:洪永秀、鄧?yán)枥颉ⅧP、劉湘云。

        4、科學(xué)組:李 俊。

        5、音樂(lè)組:曹 華。

        6、體育組:李益平、歐陽(yáng)紅珍。

        第2篇:教師教學(xué)考核方案范文

        一、指導(dǎo)思想

        堅(jiān)持以中國(guó)特色社會(huì)主義理論和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),按照客觀、準(zhǔn)確、全面、公開(kāi)的原則,對(duì)全市干部參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況進(jìn)行量化考核。通過(guò)學(xué)分制考核,激發(fā)干部參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的自覺(jué)性和主動(dòng)性,進(jìn)一步提升培訓(xùn)效果,為推動(dòng)全市轉(zhuǎn)型發(fā)展、全面發(fā)展、科學(xué)發(fā)展提供人才智力支持。

        二、考核范圍

        我市干部教育培訓(xùn)學(xué)分制考核試點(diǎn)階段考核對(duì)象為市委黨校、市交通運(yùn)輸局、市商務(wù)局、市審計(jì)局、市糧食局等5家單位參加全市干部在線學(xué)習(xí)的全體學(xué)員。

        三、階段安排

        (一)前期準(zhǔn)備階段(11月24日至12月9日)。重點(diǎn)做好方案制定、動(dòng)員部署和學(xué)員信息采集、完善等基礎(chǔ)工作。各試點(diǎn)單位要對(duì)此項(xiàng)工作高度重視、精心部署,及時(shí)準(zhǔn)確上報(bào)相關(guān)材料。

        (二)試運(yùn)行階段(12月10日至28日)。重點(diǎn)做好試點(diǎn)單位管理員賬戶分配、授權(quán)、管理人員培訓(xùn)和管理系統(tǒng)試運(yùn)行工作。市委組織部組織試點(diǎn)單位人事教育科負(fù)責(zé)同志進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn),以熟悉操作流程,明確權(quán)責(zé)分工。各單位在工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,市委組織部、市人力資源和社會(huì)保障局將做好指導(dǎo)和服務(wù)工作。

        (三)總結(jié)完善階段(12月29日至31日)。認(rèn)真總結(jié)我市干部教育培訓(xùn)學(xué)分制考核管理試點(diǎn)階段取得的經(jīng)驗(yàn)和成效,對(duì)工作中行之有效的做法加以推廣,形成我市干部教育培訓(xùn)學(xué)分制考核管理工作總結(jié),上報(bào)省委組織部。

        (四)推廣實(shí)施階段(20__年1月起)。在總結(jié)我市干部教育培訓(xùn)學(xué)分制考核管理試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,召開(kāi)全市干部教育培訓(xùn)學(xué)分制考核工作會(huì)議,在全市推廣實(shí)施。

        四、考核權(quán)限設(shè)置與學(xué)分要求

        全市干部教育培訓(xùn)學(xué)分制考核管理,在市委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,由市委組織部主管,市委和市政府有關(guān)部門分工負(fù)責(zé),各級(jí)黨委分級(jí)管理。市委組織部履行對(duì)全市干部教育培訓(xùn)學(xué)分制考核管理的宏觀指導(dǎo)、協(xié)調(diào)服務(wù)、督促檢查、制度規(guī)范的職能,負(fù)責(zé)市管干部和市人大、政協(xié)機(jī)關(guān),市法院、檢察院,市直黨群部門,市派機(jī)關(guān)科級(jí)及以下干部學(xué)分考核的審核、評(píng)定、登記等日常管理工作。市人力資源和社會(huì)保障局負(fù)責(zé)市直政府部門科級(jí)及以下干部學(xué)分考核的審核、評(píng)定、登記等日常管理與監(jiān)督檢查工作。市直單位組織人事部門在黨委(黨組)領(lǐng)導(dǎo)下,負(fù)責(zé)本系統(tǒng)、本單位干部學(xué)分考核的初審、評(píng)定、登記等日常管理工作。

        縣處級(jí)干部年度學(xué)分不得低于60學(xué)分。其中:年度考核得分在100學(xué)分以上的為優(yōu)秀,100—60學(xué)分為合格,60學(xué)分以下為不合格。

        科級(jí)及以下干部年度學(xué)分不得低于50學(xué)分。其中:年度考核得分在90學(xué)分以上的為優(yōu)秀,90—50學(xué)分為合格,50學(xué)分以下為不合格。

        五、工作要求

        (一)要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),明確責(zé)任。各試點(diǎn)單位要充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展此項(xiàng)工作的重要性,切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),明確專人負(fù)責(zé),細(xì)化任務(wù)分工。

        第3篇:教師教學(xué)考核方案范文

        為了整體提升**學(xué)校中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量,充分調(diào)動(dòng)校長(zhǎng)和全體教師工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)**市教育局武教發(fā)[2006]22號(hào)、23號(hào)文件精神,結(jié)合我中心學(xué)校實(shí)際,談三點(diǎn)作法。

        一、抓文件學(xué)習(xí)

        十月十八日中心學(xué)校召開(kāi)全體成員及中小學(xué)校長(zhǎng)會(huì)議,王銘琪校長(zhǎng)傳達(dá)“大金會(huì)議”精神,領(lǐng)學(xué)教育局關(guān)于《**市教師教學(xué)績(jī)效考核方案》和《**市中學(xué)任課教師業(yè)務(wù)考核工作實(shí)施方案》等文件,并將文件復(fù)印到各校。要求學(xué)校認(rèn)真組織學(xué)習(xí),并展開(kāi)討論,將文件精神傳達(dá)到每位教師,使之提高認(rèn)識(shí),從思想上有根本的轉(zhuǎn)變。

        第4篇:教師教學(xué)考核方案范文

        關(guān)鍵詞:卓越計(jì)劃 實(shí)踐教學(xué) 考核方式

        中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.034

        1 引言

        2010年6月,教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”,提出了高等工程教育的改革方向:一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程,二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才,三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力[1-3]。“卓越計(jì)劃”作為我國(guó)高等工程教育的重大教學(xué)改革項(xiàng)目,旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才,為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)[1-3]。

        本文根據(jù)“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式,結(jié)合我校通信工程專業(yè)的特點(diǎn),針對(duì)“卓越計(jì)劃”通信工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué),探討靈活、多樣的考核方式方法。

        2 北京信息科技大學(xué)通信工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”的實(shí)施

        北京信息科技大學(xué)的“通信工程”本科專業(yè)是教育部第二批“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè),是北京市特色專業(yè)。具體實(shí)施是從2011級(jí)學(xué)生開(kāi)始,在大二學(xué)生中進(jìn)行選拔,組成“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班,目前已選拔兩批。第一批通信工程“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班學(xué)生將于明年全面進(jìn)入關(guān)鍵的企業(yè)實(shí)施階段,這個(gè)階段是關(guān)系到卓越計(jì)劃能否順利實(shí)施并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期。

        通信工程專業(yè)的特點(diǎn)是厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、時(shí)代特色鮮明。在北京信息科技大學(xué)“卓越計(jì)劃”通信工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中,設(shè)置了現(xiàn)代通信系統(tǒng)與通信網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)三個(gè)培養(yǎng)方向。三個(gè)方向在通識(shí)教育、工程基礎(chǔ)教育兩個(gè)層次上課程設(shè)置相同,在工程專業(yè)教育層次略有不同。工程專業(yè)教育又分為公共類和專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)(分三個(gè)方向),專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)大部分安排在企業(yè)進(jìn)行,充分利用企業(yè)真實(shí)的工程環(huán)境,組織實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí),體現(xiàn)了企業(yè)深入?yún)⑴c培養(yǎng)過(guò)程的特點(diǎn)。

        在“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)過(guò)程中,實(shí)踐教育占據(jù)重要地位。按照教育教學(xué)的一般規(guī)律和能力培養(yǎng)的不同層次,實(shí)踐教育可分為通識(shí)教育實(shí)踐、專業(yè)基礎(chǔ)教育實(shí)踐和專業(yè)綜合教育實(shí)踐三個(gè)層次。在這個(gè)過(guò)程中,為了準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力、準(zhǔn)確衡量實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,需有科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系,以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

        3 實(shí)踐考核體系現(xiàn)狀

        通過(guò)研究,筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在分析的基礎(chǔ)上總結(jié)出現(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方面存在的主要問(wèn)題如下。

        3.1 弱化了對(duì)指導(dǎo)教師的考核

        目前,實(shí)踐教學(xué)考核主要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,對(duì)教師的考核一般通過(guò)上交實(shí)驗(yàn)總結(jié)和參加實(shí)驗(yàn)基本功大賽的形式進(jìn)行,考核不全面。

        3.2 考核主體單一

        目前,實(shí)踐教學(xué)考核主要由教師完成,基本沒(méi)有學(xué)生和第三方參與。這種考核方法容易實(shí)施,考核周期短,但沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的自評(píng)和他評(píng),忽略了對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)心理過(guò)程的了解,考核結(jié)果不客觀。例如,有的學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程態(tài)度積極,但由于理論知識(shí)不扎實(shí),實(shí)驗(yàn)效果不理想。若僅憑教師考核,不結(jié)合學(xué)生自評(píng)和他評(píng),教師無(wú)法獲取這些信息,最后給出的成績(jī)可能比較低,不利于學(xué)生今后的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。

        3.3 考核方法、項(xiàng)目單一

        教師主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生的出勤、文本報(bào)告、和答辯情況來(lái)評(píng)定成績(jī),兼顧學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程表現(xiàn)。但學(xué)生人數(shù)眾多,教師無(wú)法了解到每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)、無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行答辯。不可避免會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生為了獲得平時(shí)成績(jī)到實(shí)驗(yàn)室上課,但在課堂上應(yīng)付差事,最后抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

        3.4 考核過(guò)程特色不突出

        考核內(nèi)容簡(jiǎn)單、不靈活,沒(méi)有結(jié)合不同的實(shí)踐教育層次的特點(diǎn),進(jìn)行針對(duì)性的特色考核與評(píng)價(jià),不利于學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。例如,專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教育和專業(yè)綜合實(shí)踐教育的培養(yǎng)目標(biāo)不同,相應(yīng)的考核方法就不能一概而論、而應(yīng)各有側(cè)重。

        通過(guò)以上分析,找出問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié),通過(guò)深入了解實(shí)踐教學(xué)情況,對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核體系進(jìn)行改進(jìn),切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

        4 “卓越計(jì)劃”通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核方式研究

        根據(jù)“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合我校通信工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案(表1:實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)概況),在廣泛調(diào)研其他工科院校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)現(xiàn)行實(shí)踐考核方法的不足之處進(jìn)行改進(jìn),基本思路有:強(qiáng)化對(duì)指導(dǎo)教師的考核、考核評(píng)價(jià)主體多元化、考核內(nèi)容更加全面、考核方式更加靈活,對(duì)不同層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采取靈活的考核方法。

        表1 我校“卓越計(jì)劃”通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)概況

        [[實(shí)踐

        環(huán)節(jié)分類\&專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐\&專業(yè)綜合實(shí)踐\&具體

        形式\&專業(yè)

        認(rèn)識(shí)

        實(shí)習(xí)\&課程

        實(shí)驗(yàn)\&公共類\&分方向\&課程

        設(shè)計(jì)\&企業(yè)

        工程

        實(shí)習(xí)\&畢業(yè)

        設(shè)計(jì)\&現(xiàn)代通信

        系統(tǒng)與通信網(wǎng)\&移動(dòng)

        互聯(lián)網(wǎng)\&物聯(lián)網(wǎng)\&校內(nèi)/

        企業(yè)\&校內(nèi)\&校內(nèi)\&校內(nèi)\&企業(yè)\&校內(nèi)、企業(yè)\&企業(yè)\&]]

        4.1 強(qiáng)化對(duì)指導(dǎo)教師的考核和激勵(lì)機(jī)制

        在實(shí)踐教育過(guò)程中,教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)、帶路、把關(guān)的作用,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考。在這個(gè)過(guò)程中,指導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力非常關(guān)鍵。因此,通過(guò)合理的教師考核和激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)教師不斷提高實(shí)踐教學(xué)能力和素質(zhì),是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。例如,可以通過(guò)常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)檢查、組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀摩、對(duì)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師給予鼓勵(lì)等措施來(lái)進(jìn)行。

        4.2 專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)

        目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和理論的掌握程度,主要包括專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和課程實(shí)驗(yàn),全部在校內(nèi)進(jìn)行。課程實(shí)驗(yàn)與所在課程合并計(jì)算成績(jī),在教學(xué)大綱中已經(jīng)明確它占的成績(jī)比例;課程實(shí)驗(yàn)的考核由教師完成,重點(diǎn)是把握平時(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程記分,督促學(xué)生重視每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)步驟。具體方案如表2所示。

        表2 課程實(shí)驗(yàn)考核方案(百分制)

        [[考核項(xiàng)目\&考核內(nèi)容\&考核主體\&分值\&出勤\&出勤率\&教師\&10分\&實(shí)驗(yàn)原理\&實(shí)驗(yàn)原理是否清楚\&教師\&10分\&實(shí)驗(yàn)過(guò)程\&實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否正確\&教師\&30分\&實(shí)驗(yàn)態(tài)度是否認(rèn)真\&數(shù)據(jù)記錄是否完整\&實(shí)驗(yàn)結(jié)果\&實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確\&教師\&20分\&實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋是否正確\&實(shí)驗(yàn)報(bào)告\&實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容是否完整\&教師\&30分\&對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和討論\&實(shí)驗(yàn)心得\&]]

        4.3 專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)

        主要包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和在企業(yè)的專業(yè)實(shí)踐三大塊。

        4.3.1 課程設(shè)計(jì)

        一般在校內(nèi)進(jìn)行、分組完成。考核由教師、被考核學(xué)生和同組成員共同完成,重點(diǎn)是考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和動(dòng)手操作的能力,具體方案如表3所示。

        表3 課程設(shè)計(jì)考核方案(百分制)

        [[考核項(xiàng)目\&考核內(nèi)容\&考核主體\&分值\&設(shè)計(jì)過(guò)程\&查閱資料、文獻(xiàn)\&學(xué)生自評(píng)、

        他評(píng)(同組成員)\&30分\&團(tuán)隊(duì)協(xié)作\&設(shè)計(jì)工作量\&小組

        答辯

        情況\&設(shè)計(jì)方案整體思路是否清楚\&教師\&40分\&設(shè)計(jì)目標(biāo)完成情況(目標(biāo)1、2、3…)\&創(chuàng)新性\&課程

        設(shè)計(jì)

        報(bào)告\&報(bào)告內(nèi)容是否完整\&教師\&30分\&對(duì)結(jié)果的分析和討論\&心得\&]

        ]

        4.3.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)

        在校內(nèi)或企業(yè)完成,考核由指導(dǎo)教師和答辯教師共同完成。考核的重點(diǎn)是方案設(shè)計(jì)及其創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)過(guò)程的完整性以及設(shè)計(jì)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核,學(xué)校已經(jīng)有比較成熟的方案,而且每年進(jìn)行調(diào)整。

        4.3.3 在企業(yè)的專業(yè)實(shí)踐

        該環(huán)節(jié)是落實(shí)卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要途徑,主要訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和適應(yīng)工作崗位的能力和素質(zhì)。考核的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià),由培養(yǎng)企業(yè)根據(jù)具體實(shí)踐課程,制定考核方案并實(shí)施。考核要結(jié)合師評(píng)、自評(píng)和他評(píng)。

        5 結(jié)語(yǔ)

        通過(guò)廣泛調(diào)研各高校的實(shí)踐教學(xué)及其考核方式,針對(duì)我校“卓越計(jì)劃”通信工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué),提出與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)考核方案,以提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性,促進(jìn)“卓越計(jì)劃”高素質(zhì)工程型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本方案的特點(diǎn)是:強(qiáng)化了對(duì)指導(dǎo)教師的考核、考核評(píng)價(jià)主體多元化、考核內(nèi)容更加全面、考核方式更加靈活,對(duì)不同層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采取靈活的考核方法。

        參考文獻(xiàn):

        [1]曾永衛(wèi),劉國(guó)榮.“卓越計(jì)劃”背景下科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系探析[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2011,(7):75-78.

        [2]張韋韋.面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái),培養(yǎng)卓越工程師后備人才教育部啟動(dòng)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”[J].教育與職業(yè),2010,(19).

        [3]張洋.工科高校教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系研究[D].天津大學(xué),2011.

        第5篇:教師教學(xué)考核方案范文

        (1)在旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中,實(shí)踐和教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)。

        在旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中,我們由于受到傳統(tǒng)教育的影響,在教學(xué)方法、教育模式上,過(guò)分地重視理論的學(xué)習(xí),而對(duì)實(shí)踐輕視。在課堂上,教師一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)層面的內(nèi)容灌輸,忽略學(xué)生在實(shí)踐中的學(xué)習(xí),忽略學(xué)生在實(shí)踐中的體驗(yàn)活動(dòng),實(shí)際上這種旅游專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容上和社會(huì)的需求脫節(jié),必然造成高職旅游院校的教育跟旅游人才市場(chǎng)需求的嚴(yán)重脫節(jié)。畢竟,在高職旅游教育中學(xué)生的就業(yè)是學(xué)生的最終目標(biāo),目前的教學(xué)不利于學(xué)生的就業(yè)。

        (2)旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的資金投入嚴(yán)重不足。

        在旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中,如果缺乏必要的實(shí)踐基地和實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)受到必然的影響,所以無(wú)實(shí)踐的教學(xué)都是紙上談兵、畫餅充饑,不能夠解決實(shí)際的問(wèn)題。而在實(shí)際旅游管理專業(yè)教學(xué)中,我們的院校存在著普遍認(rèn)識(shí)上的偏差,以為教育和科研是旅游管理專業(yè)中的重點(diǎn),所以對(duì)旅游管理專業(yè)實(shí)踐的資金投入太少,不能夠支撐旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。另外,高校旅游專業(yè)在校內(nèi)的一些基地設(shè)施又存在落后的狀況,在使用率上必然低下。

        (3)在旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中,教師素質(zhì)有待提高。

        旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中,教師的實(shí)訓(xùn)能力和綜合素養(yǎng)是旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要保障。如果我們的教師專業(yè)能力不強(qiáng),缺乏應(yīng)有的專業(yè)管理知識(shí),同時(shí)又缺乏在行業(yè)的具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),那么在教學(xué)實(shí)踐中,就不能夠履行一個(gè)教師在教育教學(xué)中的職責(zé),不能夠很好地完成教學(xué)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。當(dāng)前,我們的師資有一部分是行業(yè)轉(zhuǎn)入學(xué)校,他們盡管有一些行業(yè)的經(jīng)驗(yàn),但在教育理論上缺乏應(yīng)有的研究。而另一部分師資,是從正規(guī)的旅游高等院校畢業(yè)的畢業(yè)生,他們跟從行業(yè)轉(zhuǎn)入學(xué)校的教師恰恰相反,這些教師有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ),但是他們?nèi)狈π袠I(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。這種種狀況,就造成了我們的師資綜合素質(zhì)不高,有待加強(qiáng)。

        二、高職旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)容與途徑

        (1)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容及所占權(quán)重分值。

        在旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容方面,主要由兩大部分組成,即崗位考核與項(xiàng)目化考核。項(xiàng)目考核主要分為文檔考核與現(xiàn)場(chǎng)考核兩個(gè)階段。崗位考核占整個(gè)考核分值的40%;文檔考核中“規(guī)劃方案”或“市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告”共占30%。現(xiàn)場(chǎng)考核評(píng)價(jià)中的策劃方案匯報(bào)或是調(diào)研情況報(bào)告占20%,個(gè)人表現(xiàn)為10%。

        (2)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系。

        一是崗位考核體系。根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐崗位情況,從德能勤績(jī)多個(gè)方面進(jìn)行綜合考核,主要由實(shí)踐部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生實(shí)踐崗位履職情況進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)結(jié)果可以郵寄給校內(nèi)指導(dǎo)教師,或是由實(shí)踐單位蓋章密封后由學(xué)生帶給校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行審核。在崗位考核方面,要求學(xué)生能夠熟練應(yīng)用旅游知識(shí)有效指導(dǎo)崗位實(shí)踐,能夠完全勝任崗位工作,熟練掌握崗位中的各項(xiàng)技能,能夠嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的制度要求,按時(shí)上下班,保證出勤率在90%以上。二是項(xiàng)目考核體系。要求學(xué)生從制作旅游管理策劃方案或市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告中任選一項(xiàng),進(jìn)行考核,其主要分為兩個(gè)階段進(jìn)行考核。第一階段,方案撰寫。每個(gè)學(xué)生以相關(guān)旅游知識(shí)為指導(dǎo),完成策劃方案或市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告的撰寫及幻燈片制作,并由評(píng)閱教師進(jìn)行單項(xiàng)打分。在制作策劃方案方面,在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,寫出管理策劃方案,包括管理及項(xiàng)目策劃書、戰(zhàn)略策劃書、營(yíng)銷策劃書、可行性研究報(bào)告。在調(diào)研報(bào)告方面,通過(guò)調(diào)研寫出分析報(bào)告。第二階段,現(xiàn)場(chǎng)考核。每個(gè)學(xué)生匯報(bào)和展示所制作的策劃方案和調(diào)研報(bào)告,評(píng)委對(duì)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行打分,以現(xiàn)場(chǎng)得分加上單項(xiàng)得分,就是項(xiàng)目化考核成績(jī)。

        (3)項(xiàng)目化考核標(biāo)準(zhǔn)。

        一是文檔考核標(biāo)準(zhǔn)。“策劃方案”方面,選題要與實(shí)踐單位相符合,具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義與旅游管理專業(yè)相匹配;能夠抓住關(guān)鍵及要點(diǎn),能把握問(wèn)題的關(guān)鍵和要點(diǎn),能夠在方案中提出一些可行的建設(shè)性意見(jiàn)和建議,分析過(guò)程應(yīng)該科學(xué)合理準(zhǔn)確;能夠充分應(yīng)用社會(huì)市場(chǎng)調(diào)查及問(wèn)卷設(shè)計(jì)等技能。所涉及方案應(yīng)該有完整的結(jié)構(gòu),內(nèi)容具體充分、思路清晰、詳略得當(dāng);能夠準(zhǔn)確地使用專用術(shù)語(yǔ),用詞、符號(hào)等準(zhǔn)確得當(dāng),語(yǔ)句通順,表達(dá)清楚完整,調(diào)查材料真實(shí)、準(zhǔn)確、可靠,具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性,有比較嚴(yán)密的邏輯性和科學(xué)的層次性。二是現(xiàn)場(chǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)場(chǎng)考核評(píng)價(jià)中,主要的考核點(diǎn)是對(duì)管理策劃方案或項(xiàng)目調(diào)查報(bào)告進(jìn)行展示匯報(bào)和個(gè)人表現(xiàn)。在展示匯報(bào)方面,要求學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)性工具性知識(shí)。在PPT格式方面,要求圖文格式規(guī)范,風(fēng)格統(tǒng)一,排版合理。在視覺(jué)效果方面,要求具有良好的色彩比例,圖文比例適當(dāng),動(dòng)畫合理美觀,與主題相符合。在內(nèi)容方面,要求突出主題,內(nèi)容精簡(jiǎn),分明的層次關(guān)系,與匯報(bào)時(shí)間要求相符合。在設(shè)計(jì)思路方面,要與陳述思路相吻合,導(dǎo)航清晰合理,語(yǔ)言過(guò)渡要自然恰當(dāng)。在口頭匯報(bào)方面,要說(shuō)規(guī)范的普通話,口齒清楚,發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),講究抑揚(yáng)頓挫,富有變化。語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),有邏輯性,情感表達(dá)充分得當(dāng),有一定的感染力。

        三、高職旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的組織實(shí)施

        (1)規(guī)范考核工作流程。

        要根據(jù)學(xué)校實(shí)際靈活安排,并注意考核工作流程的順暢性和持續(xù)性。從訓(xùn)練動(dòng)員開(kāi)始,公布訓(xùn)練考核評(píng)價(jià)體系,再確定分散訓(xùn)練的方式;采用集中訓(xùn)練的方式,并確定綜合實(shí)踐單位;校外指導(dǎo)教師評(píng)定崗位考核成績(jī),校內(nèi)指導(dǎo)教師審核。畢業(yè)那個(gè)學(xué)期,①要選擇項(xiàng)目化考核內(nèi)容;②項(xiàng)目實(shí)施及集中輔導(dǎo);③完成所選項(xiàng)目規(guī)定內(nèi)容;④指導(dǎo)教師進(jìn)行文檔考核,答辯小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核,評(píng)定成績(jī)。

        (2)考核評(píng)價(jià)的組織與實(shí)施。

        根據(jù)學(xué)校的要求,組建訓(xùn)練考核評(píng)價(jià)工作組,負(fù)責(zé)落實(shí)考核評(píng)價(jià)的各項(xiàng)環(huán)節(jié),制訂工作組職責(zé)。工作組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、擬定能力考核評(píng)價(jià)體系,訓(xùn)練、運(yùn)行和考核工作總結(jié);負(fù)責(zé)落實(shí)完成考核評(píng)價(jià)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)及考核評(píng)價(jià)全過(guò)程的組織和管理,確保考核評(píng)價(jià)工作的順利進(jìn)行;負(fù)責(zé)保證考核評(píng)價(jià)工作的嚴(yán)肅性與權(quán)威性;負(fù)責(zé)考核評(píng)價(jià)成績(jī)的核算、登錄;負(fù)責(zé)考核合格項(xiàng)材料的整理歸檔。

        (3)在旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中積極構(gòu)建科學(xué)的課程體系。

        在旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中,為了積極地構(gòu)建科學(xué)的課程體系,應(yīng)該把企業(yè)的需求作為核心導(dǎo)向,在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)上給予努力。在目前,由于旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在著各種各樣的不足,有必要對(duì)人才培養(yǎng)方案給予調(diào)整,積極確定以旅游管理專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能為基礎(chǔ),以企業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向的科學(xué)的課程體系。就目前來(lái)說(shuō),我們的高職院校旅游管理專業(yè)的課程體系普遍還停留在對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)層面上。與此同時(shí),我們的教師在對(duì)學(xué)生的職業(yè)培養(yǎng)上還缺乏應(yīng)有的意識(shí)。

        (4)在旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中,對(duì)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)給予積極引導(dǎo)。

        為了提高高職學(xué)生的職業(yè)心態(tài)以及他們崗位的適應(yīng)能力,有必要在旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中,對(duì)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)給予積極引導(dǎo)。在旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中,對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)其根本目的在于培養(yǎng)他們的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)習(xí)慣,促進(jìn)他們對(duì)旅游管理專業(yè)知識(shí)與技能的把握。對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng),應(yīng)該積極地將專業(yè)意識(shí)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。讓學(xué)生在思想意識(shí)里接受專業(yè)教育,而不產(chǎn)生抵觸情緒。在旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中,盡最大可能地采用學(xué)生比較感興趣的一些教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。一般來(lái)說(shuō),我們的旅游管理專業(yè)的高職學(xué)生,在畢業(yè)之后都希望自己能夠順利地走上企業(yè)的管理崗位。但是,企業(yè)在用人上,對(duì)于新人的要求不是迅速地進(jìn)入管理崗位,而是要在服務(wù)崗位上經(jīng)歷一些鍛煉,在熟悉崗位之后,依據(jù)能力的強(qiáng)弱來(lái)對(duì)新入崗人員作出進(jìn)一步的調(diào)整。這樣,就造成了學(xué)生的期待和企業(yè)培養(yǎng)模式之間的差距。故而,作為旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)校方,對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)之外,還要對(duì)學(xué)生的職業(yè)心態(tài)給予積極的培養(yǎng)。

        (5)在旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中,增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)和創(chuàng)新教法。

        在旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中,為了達(dá)到對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的突出,有必要增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)。就目前來(lái)說(shuō),由于我們對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的看重,忽略了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理性認(rèn)識(shí),在實(shí)際教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)不夠重視,故而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排上存在了偏少的狀況,不利于學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。為了改變這種狀況,我們有必要增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)。另外,為了更好地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),作為教師,我們應(yīng)該積極地創(chuàng)新教學(xué)方法,在實(shí)踐中積極地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生更好地提升專業(yè)技能。

        (6)在旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中,積極建設(shè)好師資隊(duì)伍。

        在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,要想提高教學(xué)的效率和質(zhì)量,教師人才是最有力的保障。所以在旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中,應(yīng)該積極建設(shè)好一支穩(wěn)定的高水平的師資隊(duì)伍。為了達(dá)到這一目標(biāo),在人才招聘戰(zhàn)略上,積極地制定出一些政策,充分地吸引了一批優(yōu)秀的人才加入到旅游管理專業(yè)教師隊(duì)伍中來(lái)。在師資的培養(yǎng)上,建立起一種良好的師資培養(yǎng)制度,保證每一位教師都有培訓(xùn)的機(jī)會(huì),進(jìn)而保證教師在整體上能夠提高教學(xué)的水平。為了達(dá)到這一目的,學(xué)校可以和企業(yè)之間積極地建立起一種合作關(guān)系,為師資隊(duì)伍的建設(shè)搭建一種鍛煉的平臺(tái)。還可以積極地引進(jìn)一批校外以及國(guó)外的學(xué)者和專家,在學(xué)校里舉辦一些專業(yè)講座,促進(jìn)師資素養(yǎng)的提高。

        四、結(jié)語(yǔ)

        第6篇:教師教學(xué)考核方案范文

        【關(guān)鍵詞】高職院校,績(jī)效工資,績(jī)效考核,問(wèn)題,對(duì)策

        一、高職院校實(shí)施績(jī)效工資的意義

        1.高職院校績(jī)效工資實(shí)施背景。高職院校實(shí)施崗位績(jī)效工資制度將會(huì)從收入分配上推動(dòng)高職院校的績(jī)效管理機(jī)制的建設(shè)。2006 年6月,人事部、財(cái)政部了《事業(yè)單位工作人員收入分配改革方案的通知及實(shí)施辦法》,要求事業(yè)單位改革收入分配制度,提出建立崗位績(jī)效工資制度。2006年11月人事部公布了《事業(yè)單位崗位設(shè)置管理試行辦法》,按照規(guī)定,高職院校將教師崗位分11個(gè)等級(jí),工資按照所聘任的崗位級(jí)別設(shè)定。2009 年 9 月 2 日國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定,自 2010 年1月1日起,普通高校將實(shí)施績(jī)效工資制度。2010年以來(lái),各高職院校開(kāi)始陸續(xù)實(shí)行績(jī)效工資制度改革。目前績(jī)效工資具體實(shí)施方案,如績(jī)效考核方法、績(jī)效工資考核指標(biāo)的設(shè)計(jì)等還在進(jìn)一步制定與完善中。

        2.高職院校實(shí)行崗位績(jī)效工資制度的意義。績(jī)效工資是依據(jù)員工個(gè)人績(jī)效而發(fā)放的獎(jiǎng)勵(lì)性工資,它是通過(guò)對(duì)員工的績(jī)效進(jìn)行有效考評(píng)并與薪金掛鉤的一種工資制度。實(shí)行績(jī)效工資制的目的是要建立完善高校的績(jī)效管理。績(jī)效管理的核心旨在提高組織績(jī)效和員工績(jī)效,注重組織與員工績(jī)效的衡量和改進(jìn),實(shí)行績(jī)效工資,其作用體現(xiàn)在激勵(lì)和制約上。高職院校是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才的搖籃,其在教育事業(yè)發(fā)展及社會(huì)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著及其重要的作用。教職員工作為高職院校培養(yǎng)人才的主力軍,其薪資水平的制定將直接影響高職院校的未來(lái)發(fā)展。通過(guò)實(shí)行績(jī)效工資,有利于提高人力資源管理的科學(xué)性,提升工資效益的杠桿作用,可促使學(xué)校內(nèi)部形成良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,促使優(yōu)秀人才脫穎而出,促進(jìn)教師不斷提高綜合素質(zhì),不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展,提升學(xué)校的社會(huì)影響力,并為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才奠定基礎(chǔ)。

        二、目前高職院校績(jī)效工資制度改革中存在的問(wèn)題

        1.績(jī)效考核指標(biāo)設(shè)計(jì)不合理,教職工滿意度低。目前高職院校的績(jī)效考核機(jī)制還沒(méi)有真正建立,績(jī)效考核指標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)化。大部分高職院校績(jī)效考核中,針對(duì)教師主要將課時(shí)和論文課題等量化后作為考核指標(biāo)。而量化指標(biāo)考核重?cái)?shù)量和結(jié)果,輕質(zhì)量和過(guò)程,這引導(dǎo)了教師重視教學(xué)科研數(shù)量,而不注重教學(xué)科研質(zhì)量的提高。針對(duì)管理人員和工勤人員,因其工作屬于為教師和學(xué)生提供服務(wù),重點(diǎn)在于服務(wù)質(zhì)量高低,而服務(wù)質(zhì)量考核體系缺失,工作也難以量化,不同行政部門職工工作強(qiáng)度差距也較大。在高職院校像招生部門和學(xué)生管理人員工作量較大,但職工數(shù)量上常常配給不足,導(dǎo)致這些部門職工勞動(dòng)強(qiáng)度大,但工資水平和其他部門相同。這使得績(jī)效工資改革并沒(méi)有起到應(yīng)有的激勵(lì)作用,導(dǎo)致教職工對(duì)績(jī)效工資改革存有意見(jiàn)。

        2.績(jī)效工資年人均水平設(shè)置上限,造成院校間“大鍋飯”現(xiàn)象。在某些省市,高職院校績(jī)效工資改革后劃定了年人均工資上限。這一規(guī)定導(dǎo)致同一地區(qū),不同院校之間教職工人均收入相差無(wú)幾,只是在同一院校內(nèi)部教職工之間收入存在著一定差距。如果將每個(gè)院校看作一個(gè)個(gè)體,這樣的 “大鍋飯”將打擊每個(gè)個(gè)體的積極性,公平性也無(wú)從談起。例如兩個(gè)在校生數(shù)量相等的院校,教職工人數(shù)少的院校平均每個(gè)員工的勞動(dòng)量肯定要比教職工人數(shù)多的院校高,但人均工資卻是相同的。在績(jī)效工資改革后,某些招生較熱、聲譽(yù)較好的院校,教師的工資水平在績(jī)效工資改革后明顯下降,打擊了教師授課的積極性,造成了教師不愿在校內(nèi)多上課,而在校外多謀職現(xiàn)象。這明顯違背了績(jī)效工資改革的初衷。因?yàn)檎咧贫ǖ牟划?dāng),而導(dǎo)致了實(shí)施過(guò)程中“南轅北轍”。

        3.崗位級(jí)別多,收入差距大,青年教職工積極性受挫。某些院校在制定績(jī)效工資改革方案過(guò)程中,不能做到集思廣益,而是采用高層領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商,最后頒布制定好的方案,即使開(kāi)會(huì)征求意見(jiàn),但也是流于形式。這種方案往往設(shè)置崗位級(jí)別多,最高最低崗位之間的收入差距較大,中高層領(lǐng)導(dǎo)薪酬較高,而基層崗位的教師及行政人員薪酬較低。多數(shù)青年教職員工平時(shí)勞動(dòng)量大,但收入最低,付出與回報(bào)不成正比,大大削弱了了工作熱情。

        4. 負(fù)責(zé)績(jī)效考核的人力資源管理部門員工業(yè)務(wù)能力較低。績(jī)效改革方案、績(jī)效考核內(nèi)容和績(jī)效考核方法等主要由人力資源部門研究提出,供大家參考最后決定出最優(yōu)方案。方案制定好后,在實(shí)施過(guò)程中也主要是由人力資源部門來(lái)實(shí)施考核,計(jì)算工作量并進(jìn)行工資的分配。可以說(shuō)績(jī)效考核屬于人力資源管理部門的一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作。但高職院校負(fù)責(zé)人力資源管理事項(xiàng)的員工一般并非人力資源專業(yè)科班出身,在績(jī)效改革前還能夠勝任相關(guān)工作,但績(jī)效改革后,不能夠適應(yīng)新型的工作內(nèi)容,缺乏績(jī)效考核業(yè)務(wù)能力,導(dǎo)致績(jī)效考核結(jié)果存在錯(cuò)誤或偏差,不能真實(shí)反映被考核者的實(shí)際工作狀況。

        三、完善高職院校績(jī)效工資改革制度的對(duì)策

        針對(duì)績(jī)效工資制度改革過(guò)程中存在的問(wèn)題,高職院校應(yīng)根據(jù)本身人才培養(yǎng)特點(diǎn)和學(xué)校發(fā)展方向,及時(shí)進(jìn)行修正,發(fā)揮績(jī)效工資改革的激勵(lì)作用。

        1.績(jī)效工資制度的制定和實(shí)施過(guò)程應(yīng)盡量做到公開(kāi)透明、公平公正。進(jìn)行績(jī)效工資改革,應(yīng)該首先征求教職工的意見(jiàn),充分體現(xiàn)民主決策性。例如在制定績(jī)效考評(píng)指標(biāo)方面可以提供若干項(xiàng)方案,通過(guò)采取調(diào)查問(wèn)卷的方式,供教職工從中選擇,讓教職工參與到績(jī)效考評(píng)方案的制定過(guò)程。通過(guò)集思廣益得出最優(yōu)的方案,這是大多數(shù)人能夠接受和理解的方案,可以減少在績(jī)效工資實(shí)施過(guò)程中因?yàn)樾匠甑牟町惗鴮?dǎo)致的不公平感。在考評(píng)結(jié)果出來(lái)后,應(yīng)進(jìn)行公示,通過(guò)考評(píng)結(jié)果的反饋,使每位被考評(píng)對(duì)象能夠了解自己取得的成績(jī)和存在的不足,為下一步的工作指定努力方向,使績(jī)效評(píng)價(jià)工作真正起到預(yù)期的效果。而針對(duì)認(rèn)為考核結(jié)果不合理或考核過(guò)程存在錯(cuò)誤的教職工,應(yīng)給予申訴的機(jī)會(huì),根據(jù)所提意見(jiàn)及時(shí)改善考核指標(biāo),糾正考核錯(cuò)誤,使績(jī)效考核制度更為科學(xué)和公正。

        2.績(jī)效考核時(shí)處理好教學(xué)和科研二者的輕重關(guān)系。針對(duì)高職院校普通教師的考核標(biāo)準(zhǔn)主要有兩方面,即科研和教學(xué)。扎實(shí)的科研基礎(chǔ)有助于提高教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)認(rèn)真教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)可為科研提供源泉,兩者相輔相成。但在制定績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí),兩者之間的輕重比例如何權(quán)衡至關(guān)重要。制定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)該從高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)。高職院校旨在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才,這就要求教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)技能,在日常教學(xué)工作中所教授的內(nèi)容偏重技能,而非高深的理論。也不宜過(guò)于重視科研考核。從“一切為學(xué)生”這個(gè)角度而言,考評(píng)教師績(jī)效是要看學(xué)生從中的受益量。因此高職院校績(jī)效考核應(yīng)將教學(xué)質(zhì)量列為首位,重視教師的教學(xué)工作和教學(xué)效果,鼓勵(lì)教師到企業(yè)一線進(jìn)行頂崗實(shí)踐,提高教師的專業(yè)實(shí)踐技能,從而提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

        3.建立健全科學(xué)的績(jī)效考核體系。高職院校要積極探索適合職業(yè)院校特點(diǎn)的績(jī)效工資考核體系。首先針對(duì)教師崗位,按照職稱級(jí)別制定的單位課時(shí)費(fèi)差距不宜過(guò)大,績(jī)效工資改革應(yīng)去除原來(lái)的按照職稱高低分配工資,重視個(gè)人業(yè)績(jī)。例如具備教授職稱教師基礎(chǔ)績(jī)效工資會(huì)高(激勵(lì)普通教師提高教學(xué)科研水平,提高職稱),但在獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資核定時(shí)應(yīng)主要看授課情況,如果上課質(zhì)量差,那么就不應(yīng)取得高課時(shí)費(fèi),這部分屬于針對(duì)評(píng)上教授職稱后教師的工作情況的激勵(lì)。而績(jī)效工資核定的依據(jù)主要看教師教學(xué)情況,科研應(yīng)輔之。教學(xué)情況由質(zhì)和量決定,量為課時(shí)量,易計(jì)算取得,而質(zhì)要進(jìn)行評(píng)價(jià)取得。教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)一看學(xué)生評(píng)價(jià),二看教學(xué)督導(dǎo)組成員的評(píng)價(jià)。每學(xué)期應(yīng)將教學(xué)評(píng)價(jià)情況公之于眾,反饋給教師,以讓教師從中吸取經(jīng)驗(yàn),向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。其次針對(duì)非教學(xué)崗位,考核方法應(yīng)能夠體現(xiàn)工作強(qiáng)度和服務(wù)質(zhì)量。針對(duì)直接服務(wù)于教師和學(xué)生的部門在對(duì)其考核時(shí)應(yīng)注重工作態(tài)度和工作效率的考查,可規(guī)定掛牌上崗,通過(guò)投票或打分評(píng)價(jià)方式進(jìn)行考核。應(yīng)制定詳細(xì)的崗位責(zé)任制,在所負(fù)責(zé)區(qū)域貼牌標(biāo)示負(fù)責(zé)人姓名、電話、負(fù)責(zé)事項(xiàng),讓學(xué)生投票評(píng)價(jià)。而針對(duì)日常工作量大的部門應(yīng)抽調(diào)人員及時(shí)給予補(bǔ)充,平衡部門間工作量。人力資源管理部門應(yīng)派職工參與績(jī)效考核相關(guān)的培訓(xùn)課程,提升業(yè)務(wù)能力。

        高職院校在考核過(guò)程中應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行,杜絕形式化,同時(shí)也需要注意協(xié)調(diào)各方關(guān)系,避免矛盾激化。爭(zhēng)取在績(jī)效工資的實(shí)施過(guò)程中,能夠做到以實(shí)際貢獻(xiàn)作為分配基礎(chǔ),按勞取酬、多勞多得、獎(jiǎng)勤罰懶、使全體教職員工各盡其能、各得其所,以最大限度調(diào)動(dòng)教職工的積極性和創(chuàng)造性,以提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)影響力,達(dá)到績(jī)效工資改革的目標(biāo)。

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        第7篇:教師教學(xué)考核方案范文

        關(guān)鍵詞:開(kāi)放教育;ERP原理與應(yīng)用;教學(xué)設(shè)計(jì)

        中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-3044(2014)22-5223-02

        《ERP原理與應(yīng)用》是一門理論和實(shí)踐結(jié)合性很強(qiáng)的課程,通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生在思想上,完全理解ERP的管理思想以及ERP系統(tǒng)在現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)行過(guò)程中的重要作用;在知識(shí)上,掌握ERP系統(tǒng)的基本概念和基本原理,熟悉易飛ERP系統(tǒng)環(huán)境下的企業(yè)的業(yè)務(wù)流程,了解信息管理系統(tǒng)與企業(yè)業(yè)務(wù)管理之間的關(guān)系,掌握易飛ERP系統(tǒng)中的主要功能及其相關(guān)業(yè)務(wù)處理方法;在能力上,通過(guò)在模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中,使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;在綜合素質(zhì)上,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),以滿足社會(huì)需要。

        1 實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)思想

        該課程是2006年秋季開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)專科(信息管理方向)新教學(xué)計(jì)劃里開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)必修課程。明確的教學(xué)目標(biāo),完善的考核標(biāo)準(zhǔn),準(zhǔn)確的考核結(jié)果,使學(xué)生充分體會(huì)到開(kāi)放教育的意義。從這門課程開(kāi)設(shè)以來(lái)?yè)?dān)任課程的輔導(dǎo)教師幾年來(lái),通過(guò)與學(xué)生的交流、對(duì)教材的分析及中央電大制定的考核方案結(jié)合地方電大的實(shí)際情況制定了這門課程的考核方案。現(xiàn)就這門課程考核方案設(shè)計(jì)的思想有以下幾點(diǎn)需要注意:

        1) 課程考核一方面是要讓學(xué)生能順利的通過(guò)課程的考核和考試,我認(rèn)為另一方面更重要的是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求,通過(guò)正確的考評(píng)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

        2) 該課程在形成性考核和終結(jié)性考核兩種形式下,具體設(shè)計(jì)了多種考核方式和手段,考核方式具體可以分為選擇性反映考核、操作性考核、交流式考核等;多種考核手段,如教學(xué)考核平臺(tái),形成性考核作業(yè)冊(cè)、網(wǎng)上測(cè)評(píng)等,通過(guò)各種不同的考核作為前提,充分對(duì)學(xué)生理解知識(shí)的作出評(píng)價(jià),并進(jìn)行改正,以達(dá)到課程前期教學(xué)目的。

        3) 在此要強(qiáng)調(diào)的是該門課程形成性考核和終結(jié)性考核成績(jī)各占該門課程總成績(jī)的一半,但應(yīng)注意的是只有形成性考核成績(jī)及格才能參加終結(jié)性的卷面考核,且形考成績(jī)和卷面成績(jī)均及格才能合成該門課程的總成績(jī)。這一點(diǎn)中央電大的考核方案就是這樣要求的,我個(gè)人認(rèn)為很符合這門課程的特點(diǎn)。

        4) 形成性考核主要通過(guò)幾個(gè)方面來(lái)考核:通過(guò)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí),考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)及自主獲取知識(shí)的能力;通過(guò)易飛ERP軟件操作、課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方式的考核,測(cè)評(píng)學(xué)生的ERP軟件的操作能力、處理實(shí)際問(wèn)題的能力(此部分最為形考的重要組成部分,為了更好、更有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),結(jié)合地方電大的實(shí)際情況我將ERP軟件的操作分為5個(gè)實(shí)驗(yàn),每個(gè)實(shí)驗(yàn)先由教師操作,然后學(xué)生上機(jī)操作直到熟練完成,最后按要求完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告);通過(guò)組織三次課堂的小組討論考核學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中的分析能力和創(chuàng)新能力(體現(xiàn)開(kāi)放教育中“教”與“學(xué)”的互動(dòng));通過(guò)形成性考核作業(yè)冊(cè)考核學(xué)生對(duì)ERP中理論性內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

        5) 終結(jié)性考核采用卷面考核的方式,考試時(shí)間為90分鐘,考試卷面試題類型有:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題及ERP應(yīng)用題,通過(guò)這幾種題型考核學(xué)生對(duì)該門課程知識(shí)的理解、掌握、運(yùn)用的情況。

        總的來(lái)說(shuō),該課程的考核方案設(shè)計(jì)的主要思想就是依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo),針對(duì)課程特點(diǎn),結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)和成人學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,設(shè)計(jì)比較科學(xué)的、能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作能力的考核方案,從而更好地實(shí)現(xiàn)電大教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

        2 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

        通過(guò)本課程的課堂教學(xué)和教材中的模擬實(shí)驗(yàn)、易飛ERP系統(tǒng)仿真實(shí)訓(xùn)、易飛ERP系統(tǒng)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)綜合訓(xùn)練等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代企業(yè)信息化的相關(guān)知識(shí)和技術(shù)發(fā)展以及ERP系統(tǒng)在現(xiàn)代企業(yè)信息化中的重要作用,理解企業(yè)使用ERP系統(tǒng)的必要性、重要性及其相關(guān)的先進(jìn)管理理念,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代企業(yè)信息化建設(shè)的認(rèn)識(shí)以及利用ERP系統(tǒng)處理解決企業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題的綜合素質(zhì)與能力。

        3 實(shí)踐教學(xué)層次

        實(shí)踐教學(xué)中分為三步走:

        第一步是在“ERP系統(tǒng)網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)室”進(jìn)行ERP模塊模擬實(shí)驗(yàn),(采購(gòu)、銷售、庫(kù)存、生產(chǎn)、財(cái)務(wù)等模塊)熟悉并掌握ERP各功能模塊以便形成知識(shí)點(diǎn)。

        第二步是在“ERP系統(tǒng)仿真實(shí)訓(xùn)演示光盤”進(jìn)行企業(yè)ERP仿真實(shí)訓(xùn),熟練掌握ERP資金流、物流和信息流,以便形成知識(shí)線。

        第三步是在“實(shí)訓(xùn)基地(企業(yè)資源ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室)”進(jìn)行企業(yè)實(shí)戰(zhàn)綜合訓(xùn)練,通過(guò)學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中對(duì)ERP知識(shí)的綜合運(yùn)用,熟練掌握易飛ERP系統(tǒng)流程與操作方法,以便形成知識(shí)面。

        通過(guò)點(diǎn)、線、面這三個(gè)階段知識(shí)的積累和能力的培養(yǎng),讓學(xué)生不僅獲得必備的理論知識(shí),而且提高了他們對(duì)易飛ERP系統(tǒng)的動(dòng)手實(shí)踐操作的能力,掌握了企業(yè)實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用的本領(lǐng),達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

        在實(shí)踐教學(xué)中積極引入社會(huì)資格認(rèn)證體系,與用友公司合作對(duì)學(xué)生實(shí)行“用友ERP”職業(yè)資格認(rèn)證考核,為學(xué)生的職業(yè)生涯提供良好的發(fā)展機(jī)會(huì)。

        4 實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)框架(見(jiàn)圖1)

        5 實(shí)踐教學(xué)媒體支持

        在媒體的組合上,主要有以下幾種手段:

        1) 直播課堂主要講授《ERP原理與應(yīng)用》章節(jié)學(xué)習(xí),重點(diǎn)講解基本知識(shí)幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

        2) 網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程提供了23講IP課件,是全部演示實(shí)驗(yàn)步驟的視頻。

        3) 面授課則主要進(jìn)行重難點(diǎn)解析,組織案例討論等。

        4) ERP的模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是通過(guò)實(shí)際操作,使學(xué)生全面了解ERP軟件一般結(jié)構(gòu)和功能。

        5) 網(wǎng)上論壇主要用于解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性化問(wèn)題,并開(kāi)辟師生交流的途徑。

        6) 電子郵件主要以一對(duì)一的方式滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料多樣化的需求。

        6 實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行環(huán)節(jié)

        1) 具體實(shí)踐:教師首先在軟件記錄的基礎(chǔ)上示范12個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟,學(xué)生可以觀看和下載演示實(shí)驗(yàn)步驟的視頻。然后學(xué)生從網(wǎng)上下載“實(shí)驗(yàn)報(bào)告單”,參照教師的示范完成實(shí)驗(yàn),并用記錄工具記錄屏幕操作結(jié)果。最后學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際操作和記錄結(jié)果完成詳細(xì)規(guī)范、格式統(tǒng)一的“實(shí)驗(yàn)報(bào)告書”。

        2) 小組討論:通過(guò)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)后用小組討論的形式進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果以達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)系與溝通,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性,實(shí)現(xiàn)考核的另一個(gè)重要的目標(biāo)――促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),提高開(kāi)放教育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力,完成教學(xué)目標(biāo)。

        7 課程考核

        《ERP原理與應(yīng)用》這門課程的考核,因?yàn)閺?qiáng)調(diào)過(guò)程化、個(gè)性化、能力化、考核主體的多樣化,所以管理難度增強(qiáng),因此,為了搞好該門課程的考核工作,要求管理教師在全過(guò)程參與并配合教師做好調(diào)查報(bào)告原始材料的收集;調(diào)查過(guò)程的組織、考核;小組討論的安排;學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的行為統(tǒng)計(jì)等考核管理工作。具體內(nèi)容如下:

        1) 省校課程責(zé)任教師負(fù)責(zé)形考方案的制定,專業(yè)指導(dǎo)委員審定,最后由考試中心負(fù)責(zé)形考方案的。 (下轉(zhuǎn)第5228頁(yè))

        (上接第5224頁(yè))

        2) 各電大分校班級(jí)開(kāi)設(shè)《ERP原理與應(yīng)用》課程的輔導(dǎo)員配合該課程的責(zé)任教師完成該課程的形成性考核的認(rèn)定。

        3) 課程的形成性考核各部分成績(jī)按百分制記錄,最后的形考成績(jī)由該課程的責(zé)任教師按各部分所占比例核算,填寫形成性考核表一式三份,并經(jīng)課程責(zé)任教師審核后上報(bào)分校,再由分校上報(bào)省校考試中心。

        4) 管理教師或輔導(dǎo)員要督促學(xué)生及時(shí)完成各部分形成性考核的學(xué)習(xí)任務(wù)。

        5) 形成性考核成績(jī)不及格者不能參加終結(jié)性考試。

        6) 管理教師或輔導(dǎo)員要定期詢問(wèn)學(xué)生的形成性考核完成情況,為構(gòu)建并完善教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系提供第一手資料。

        終結(jié)性考核實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一考核,根據(jù)本課程考試說(shuō)明,由中央電大統(tǒng)一命題,統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),統(tǒng)一考核時(shí)間。

        8 教學(xué)效果評(píng)價(jià)及存在問(wèn)題

        經(jīng)實(shí)施此教學(xué)設(shè)計(jì)后,學(xué)生的到課率有明顯的提高,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也有所提高。本課程方案設(shè)計(jì)和多種教學(xué)方法的運(yùn)用,有效解決了學(xué)生時(shí)空分離、個(gè)體差異、工學(xué)矛盾等問(wèn)題,提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

        在本課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施過(guò)程中,由于電大開(kāi)放教育的學(xué)生主要是在職成人,學(xué)生層次不同,基礎(chǔ)參差不齊,并不能完全按預(yù)期計(jì)劃兼顧每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、素質(zhì)和能力的差異。雖然已經(jīng)進(jìn)行教學(xué)方法及手段的改進(jìn),并采取多種教學(xué)支持服務(wù)方式,也取得了相應(yīng)的成效,但仍有少部分學(xué)生并不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。此外由于電大的學(xué)生主要是利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí),往往工作和學(xué)習(xí)兩者難以兼顧,工學(xué)矛盾突出。甚至有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只是為了取得文憑,而并不是想要學(xué)習(xí)更多的知識(shí),自然學(xué)習(xí)就缺乏主動(dòng)性。除此之外,由于本課程的性質(zhì)和特點(diǎn),在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上,還需要進(jìn)一步加強(qiáng),以便學(xué)生能夠更積極地自主學(xué)習(xí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 郭宏勤.遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[J].滄州師范專科學(xué)校學(xué)報(bào),2006(4).

        [2] 王麗靜,董雅靜.淺談開(kāi)放教育教學(xué)模式[J].電大理工,2005(3).

        [3] 劉俊杰.轉(zhuǎn)變觀念探索開(kāi)放教育教學(xué)模式[J].中國(guó)校外教育(理論),2008(S1).

        第8篇:教師教學(xué)考核方案范文

        關(guān)鍵詞:績(jī)效工資;教師專業(yè)發(fā)展;教師評(píng)價(jià)

        中圖分類號(hào):G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2012)-12-0080-01

        把從2009年1月起,全國(guó)義務(wù)教育學(xué)校開(kāi)始實(shí)施績(jī)效工資改革。根據(jù)國(guó)家教育部等部門《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資的指導(dǎo)意見(jiàn)》,績(jī)效工資的分配要充分發(fā)揮激勵(lì)導(dǎo)向作用,為推動(dòng)教育改革發(fā)展服務(wù)。績(jī)效工資分為基礎(chǔ)性績(jī)效工資和獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資,其中獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資由學(xué)校確定分配方式和辦法,以體現(xiàn)教師個(gè)人的工作量和實(shí)際貢獻(xiàn)等因素。績(jī)效工資改革實(shí)施近三年來(lái),教師的工資待遇有了一定的提高,教師職業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度也相應(yīng)提高,這對(duì)于教師自覺(jué)提升職業(yè)道德、端正從業(yè)態(tài)度、提高專業(yè)水平起到了促進(jìn)作用,有利于教師專業(yè)發(fā)展。但實(shí)施績(jī)效工資是以績(jī)效考核評(píng)價(jià)為主要方式的獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)。有研究認(rèn)為,對(duì)教師的獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)會(huì)阻礙教師專業(yè)發(fā)展。[1]從績(jī)效工資實(shí)施以來(lái)的狀況分析,教師專業(yè)發(fā)展的確受到了一定程度的阻滯。具體表現(xiàn)為以下問(wèn)題:

        1.分配方案制定程序問(wèn)題。為了保證學(xué)校在制定獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配方案時(shí)做到公平合理、民主科學(xué),各級(jí)人事、教育部門提出了明確要求,即分配方案必須要吸收教師代表參與制定,必須經(jīng)學(xué)校教代會(huì)或教師大會(huì)審議通過(guò)。但在具體實(shí)施過(guò)程中,由于學(xué)校民主管理機(jī)制不健全等原因,教師在方案制定上的話語(yǔ)權(quán)缺失,往往行政決定取代了教師意志,還有“一些學(xué)校在制定績(jī)效工資分配方案時(shí),表面上是征詢所有老師的意見(jiàn)共同制定的,但實(shí)際上卻是走過(guò)場(chǎng)。與此同時(shí),學(xué)校管理的民主化也產(chǎn)生了一個(gè)多數(shù)人對(duì)少數(shù)人集體暴力的現(xiàn)象。”[2]

        2.教師思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。由于獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資是按照教職工人數(shù)和崗位工資等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)劃撥到學(xué)校的,因此多數(shù)教師認(rèn)為這部分工資也屬于自己,應(yīng)該要拿回來(lái),否則就吃虧了。而事實(shí)上由于班主任津貼、教育教學(xué)科研成果獎(jiǎng)等支出部分都要從中列支,所以一般工作量的教職工是根本拿不回來(lái)“自己那部分”的,從而形成了教師的一種“委屈”心態(tài)。此外,績(jī)效工資以獎(jiǎng)金形式肯定教師的工作,容易使教師對(duì)教師的職責(zé)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),造成所有工作、學(xué)習(xí)任務(wù)都要講報(bào)酬、談條件,師德缺失的現(xiàn)象。

        3.分配標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。由于缺少一個(gè)明確的上位標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校確定的行政管理各崗位標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)數(shù)外等傳統(tǒng)意義上的主學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)、音樂(lè)、體育、美術(shù)等“小學(xué)科”的標(biāo)準(zhǔn)、班主任崗位標(biāo)準(zhǔn)等,往往存在著分配不合理的現(xiàn)象。如行政崗位標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高、主學(xué)科崗位標(biāo)準(zhǔn)與“小學(xué)科”之間差距過(guò)大等,對(duì)教師都產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。在分配標(biāo)準(zhǔn)上還存在著一定的平均主義傾向,對(duì)骨干教師、學(xué)科帶頭人等專業(yè)發(fā)展取得一定成就的教師的工作量分配標(biāo)準(zhǔn)等同于一般普通教師,也在一定程度上挫傷了教師專業(yè)發(fā)展的積極性

        4.評(píng)價(jià)指標(biāo)問(wèn)題。教師的工作是一種復(fù)雜的勞動(dòng),無(wú)法用準(zhǔn)確的數(shù)字來(lái)衡量,而績(jī)效工資的發(fā)放又需要一個(gè)明確的指標(biāo),這就使得任何一個(gè)績(jī)效工資方案都存在著先天性缺陷。有的學(xué)校單純以學(xué)生成績(jī)來(lái)衡量教師的工作實(shí)效,與教育改革的方向背道而馳,應(yīng)試教育弊病有增無(wú)減。學(xué)校對(duì)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)單一,多以教師個(gè)人參加各類教學(xué)比賽、評(píng)比活動(dòng)獲得名次為指標(biāo),忽視了對(duì)教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程性評(píng)價(jià),例如教師開(kāi)發(fā)校本課程、參與校本研修等。

        5.考核管理問(wèn)題。多數(shù)學(xué)校對(duì)教師的績(jī)效考核形式過(guò)于單一,主要以學(xué)校自上而下的考核為主,缺乏教師之間的互評(píng)、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià),考核結(jié)果不能做到公開(kāi)透明,教師缺少申訴渠道,考核的公正性、全面性無(wú)法保證。

        教師的專業(yè)發(fā)展水平直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,是學(xué)生、學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)教師實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的重要途徑。[3]因此要把績(jī)效考核這種獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)與教師發(fā)展性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),利用好績(jī)效工資這個(gè)管理杠桿,優(yōu)化教師隊(duì)伍管理,促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展。

        第一,吸收教師參與績(jī)效考核制度制定和考核。學(xué)校要通過(guò)各種形式的宣講,職工的認(rèn)識(shí),使之能認(rèn)識(shí)到實(shí)施績(jī)效工資的根本目標(biāo)是促進(jìn)教育發(fā)展,不是吃大鍋飯。方案制定過(guò)程要有教職工代表全程參與,方案出臺(tái)之前要在教職工中充分討論、醞釀,得到大多數(shù)人的認(rèn)可,既要反對(duì)“平均主義”,也要防止因同工不同酬而挫傷教師積極性的現(xiàn)象。最好的績(jī)效評(píng)估是將各類評(píng)估者的意見(jiàn)綜合起來(lái),全方位地進(jìn)行評(píng)估。[4]考核結(jié)果及時(shí)公示,教職工有便利的申訴渠道。

        第二,考核方案體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的要求。學(xué)校要對(duì)有助于教師專業(yè)發(fā)展的工作任務(wù)加大考核權(quán)重,鼓勵(lì)教師積極投入到自身專業(yè)發(fā)展中。如,對(duì)教師日常課堂教學(xué)檢查,備、聽(tīng)課檢查,校本培訓(xùn)過(guò)程性檢查、參加各類教科研活動(dòng)檢查等;再如,提高教師教科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)、師德考核獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)以及校內(nèi)從事教師專業(yè)發(fā)展組織工作崗位績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)等。

        第三,合理利用績(jī)效考核結(jié)果。科學(xué)全面的考核方案可以比較真實(shí)的反映教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r,學(xué)校應(yīng)認(rèn)真研究考核結(jié)果,結(jié)合教師成長(zhǎng)記錄袋建設(shè),從發(fā)展性角度分析教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題,進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制和激勵(lì)引導(dǎo)機(jī)制,有效促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

        第四,注重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)相結(jié)合。學(xué)校不應(yīng)過(guò)分夸大績(jī)效工資的獎(jiǎng)懲作用,尤其在培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神和職業(yè)道德方面,要結(jié)合教師職業(yè)特點(diǎn)和心理特征,善于運(yùn)用人文關(guān)懷、授予榮譽(yù)、搭建成功平臺(tái)、給予學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)等方式,提高教師對(duì)學(xué)校的歸屬感和工作責(zé)任感,增強(qiáng)教師主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)機(jī)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]賈匯亮.教師評(píng)價(jià):績(jī)效考核基礎(chǔ)上的專業(yè)發(fā)展[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2007(5).

        [2]何鳳秋,劉美玲.義務(wù)教育學(xué)校績(jī)效工資實(shí)施情況跟蹤研究[J].勞動(dòng)保障世界,2011(2).

        第9篇:教師教學(xué)考核方案范文

        關(guān)鍵詞: 《汽車保險(xiǎn)與理賠》課程 項(xiàng)目化教學(xué) 考核方案

        項(xiàng)目化教學(xué)課程改革在我院推廣已有幾年時(shí)間,在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)考核方案的制訂是項(xiàng)目化教學(xué)課程改革成敗的重要因素之一。本文以《汽車保險(xiǎn)與理賠》課程項(xiàng)目化教學(xué)考核方案的設(shè)定為例,提出了結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)、學(xué)生參與評(píng)價(jià)、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)考核相結(jié)合、兼顧教學(xué)過(guò)程監(jiān)控的考核方案,希望對(duì)熱衷于項(xiàng)目化教學(xué)的教師有一定的幫助。

        一、成績(jī)構(gòu)成總表設(shè)計(jì)

        項(xiàng)目完成評(píng)定成績(jī)構(gòu)成總表

        說(shuō)明:每組推薦一名學(xué)生評(píng)委,學(xué)生評(píng)委不對(duì)本組評(píng)分

        二、針對(duì)項(xiàng)目特點(diǎn)設(shè)定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

        每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施都有各自的教學(xué)目標(biāo),不同的項(xiàng)目可根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)制定不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

        1.承保項(xiàng)目

        2.定損項(xiàng)目

        定損項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

        3.理賠項(xiàng)目

        理賠項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

        三、個(gè)人考核與團(tuán)隊(duì)考核相結(jié)合

        組長(zhǎng)考核組員評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

        組長(zhǎng)考核組員評(píng)分表

        個(gè)人得分計(jì)算說(shuō)明:

        1.小組項(xiàng)目得分=學(xué)生評(píng)委根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分的平均分*50%+老師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分*50%;

        2.小組成員所得總分=小組項(xiàng)目得分*小組人數(shù);

        3.小組成員個(gè)人得分由組長(zhǎng)根據(jù)成員在團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)評(píng)分,但每個(gè)成員得分總和=小組成員所得總分。

        通過(guò)以上方案可知:要想得高分,團(tuán)隊(duì)要表現(xiàn)好,個(gè)人也要表現(xiàn)好。此方案將個(gè)人與團(tuán)隊(duì)緊密結(jié)合在一起。

        四、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控學(xué)生參與課堂點(diǎn)評(píng)

        課堂點(diǎn)評(píng)評(píng)分表

        本表在教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)使用,每一位學(xué)生隨時(shí)可能被抽到對(duì)其他組的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度與個(gè)人的得分一致,要得高分就要評(píng)價(jià)準(zhǔn)確,要評(píng)價(jià)準(zhǔn)確就要求學(xué)生上課時(shí)聚精會(huì)神、積極參與。

        我在教學(xué)過(guò)程中使用以上考核方案,縱向貫穿于每個(gè)項(xiàng)目、每節(jié)課,橫向覆蓋了每個(gè)團(tuán)隊(duì)、每個(gè)學(xué)生,而且學(xué)生參與評(píng)價(jià),收到了較好的效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]高玉萍.項(xiàng)目化教學(xué)課堂實(shí)施中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].高等職業(yè)教育:天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2009,Vol 18,(5),(10).

        [2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.

        [3]姜大源.職業(yè)教育的考試方法論[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2007.11.

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