美術基礎理論知識精選(九篇)

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第1篇：美術基礎理論知識范文

關鍵詞：高師；美術理論；教學；新課改

自國家推行新課程教學改革以來，美術理論教學就日漸突顯出其重要的一面。新課改強調提高學生的文化素質及審美能力，在加強技法訓練的同時，更要求提高學生內在的文化修養。素質教育目前已經成為中小學美術教育的基本策略和核心思想，而美術理論教學作為美術教師的必修課程，就顯得尤為重要。

目前，大部分高等師范院校都把美術理論課程設置為必修課，與教育實習相結合，旨在從理論到實踐，全方位地提高學生的綜合教學能力。但長久以來，由于教學模式單一化，教學方法陳舊，美術理論教學只偏重于純粹的理論教學，與當下推行的基礎美術新課程改革及美術教育的發展不相適應，一定程度上滯后，甚至阻礙了新課改的的進行和發展，美術基礎教育學科應當從學位本位、知識本位向關注每一個學生發展的轉變。加強教學實踐環節，在引導學生正確認識美術教育學科的基本前提下，建立正確的美術教育課程觀，并將教學關注與基礎美術教育緊密結合起來。

高師美術理論教學對于每一個師范類美術學科學生都是必要且重要的。首先，美術理論教學有助于培養學生的文化素質，提高學生的課堂教學能力。

美術教學論作為高等師范院校美術教育專業的必修課程，是美術實踐與理論課程教學的延續、整合和提升。它要求學生在科學的教學理論及方法的指導下，學會如何應對實踐教學中出現的各種問題，能夠在教學活動中引進、優化新思想、新觀念，能夠獨立完成撰寫教案等基本教學方法，拓展教學思維，提高課堂教學能力，在掌握了系統的美術基礎理論知識的基礎上，再通過教育實習等實踐環節，成為一名合格的美術教師。

目前，高師美術理論教學課程在內容上仍偏重于基礎理論知識的傳授，缺乏實踐經驗，大量空泛的基礎教學理論對于美術師范生來說，沒有任何實際意義，僅僅能讓他們對美術教學有一個基本的了解，而一旦面對真正的課堂教學時，又常常顯得力不從心，手足無措。因此，高師的美術理論教學要將教育基本理論與教學實踐緊密結合起來。特別是在基礎教育課程改革的推動下，提高教師的素質與能力，就顯得尤為重要了。

因此，高師的理論課程教學要改變以往以講授為主的教學方式，讓學生更多地參與美術實踐教學。將理論知識與實踐有機的結合起來，在課堂教學的實踐過程中，提高學生的教學水平，積累教學經驗。同時，也將新的教學理論帶到中小學，使得在職的中小學美術老師也能享受美術教學論的最新成果，并實踐運用于教學實踐工作中。

其次，美術理論教學能有效地推動基礎教學改革的發展。美術理論教學是高師培養美術師資的核心課程之一，它為師范生畢業后能順利走上講臺奠定了堅實的基礎。同時，它也為基礎教學改革的發展提供了動力。

基礎教學改革明確提出了要提高美術教師的基本素質，提高學生的動手能力，幫助學生構建正確、科學的人生觀和審美觀，培養學生健康豐富的個性，而美術理論教學在一點程度上加強提高了學生的綜合素質和能力。①作為一名合格的中小學美術教師，其任務首先是應當讓自己的學生了解什么事美術，了解世界美術的現狀，了解中華民族優秀的美術遺產，培養他們認識美、創造美的能力。因此，其知識結構中的美術史論知識和美學應占據較大的比例。因此，要培養全方位的人才，必須在課程設置上加強理論的重視力度，尤其是在基礎理論知識方面。

在新課改的推進之后，新形勢下的美術課堂與傳統美術課堂教學相比，教學形式不斷豐富，在加強實踐課程的同時，更大幅度地加強了理論課程的內容，擴寬了學生的視野，提高了學習興趣。從而進一步地推動了新課改的發展。

總而言之，高師美術理論教學課程對新課改的發展起著重要的作用與影響。但審視當前的美術教育現狀，仍然存在著諸多的矛盾和問題難以解決。例如：（1）盲目強調“專業教育”，忽視了“以學生的發展為本，課程內容過于體現技法為主，而弱化了理論課內容，這樣使得學生的知識面過于單一，在進行課堂教學時，往往不能將實踐與理論很好的結合在一起，語言表述顯得空泛沒有內容，從而不能適應教學實踐和未來教育發展的需要。（2）缺乏完善的、科學的高師美術教育理論體系，在教育理論方面，缺失必要的補充。（3）課程結構設置不夠合理化，教學內容相對比較陳舊，教學方法還有待提高和改良。（4）在高師美術理論教學上，缺乏與中小學美術實踐課程的相互連接，許多高師美術教育工作者，對中小學美術教育缺乏足夠的認識和基本了解，他們所有的知識只限于書本，因為沒有實地的去考察，所以在對中小學美術教學方面存在一定的認識缺失，導致高師美術美術教育專業的學生在這方面，也缺乏基本的認識。甚至缺乏基本的教育理論修養和素質。從而影響了高師美術專業學生在其后的實踐環節出現失誤，難以勝任課堂教學工作。②另外，在新課改的要求下，許多中小學美術教師都出現了教學吃力、甚至無所適從的現象。而形式主義嚴重、教學實踐活動目的不清楚、學生審美能力得不到提高等問題，都嚴重制約了基礎教育的質量，也阻礙了美術教育的發展。

而造成這一切的根源，都是因為高師美術理論教學的缺失。針對以上問題，高師美術教育專業的教師首先要從自身抓起，在認識上有所提高，重視美術理論課程的教學。并結合新課改，根據基礎教育美術課程改革的需要，采取一些相應的手段和方法，例如：（1）在教學內容上加以延伸和擴充，及時補充最新的教學內容，并根據不同地域不同特點，增加相關的具有地方特色的美術教學內容，同時吸收新的教學理念，盡量改進教學方法，給高師美術專業的學生以更多新的教學內容和方法，拓寬其學科視野。（2）可以建立大學與中小學之間的聯系，經常組織學生參觀中小學美術課堂教學活動，建立一定的協作方式與機制，雙方經常進行交流，更新思想觀念，組成相互支持的學校網絡和形成教育改革的群體力量。還可以經常組織相關的培訓活動，完善美術教師的專業發展和相互之間的協作機制。（3）優化教學協作計劃的運作，提升教師課堂教學的效能，對一些相關課題進行研究，建立共生關系與協作關系。從而更好地促進美術教學的發展與進步。

隨著教育體制的不斷深化和新課改步伐的不斷加快，對高師美術專業的教育工作也必然會提出更高的要求，特別是在美術理論課程的教學上。因此，讓學生學會理論聯系實踐，學以致用，才能為以后的美術教育工作奠定堅實的基礎，也才能使高師的美術教育工作得到長足的發展和進步。（作者單位：陜西理工學院藝術學院美術系）

參考文獻：

第2篇：美術基礎理論知識范文

中國動畫有過輝煌的歷史和成就，上世紀六七十年代的幾部優秀動畫片如《大鬧天宮》《哪吒鬧海》等影響了幾代人。近幾年，我國動畫開始復蘇，各地動畫教育發展異常迅速，中國的動畫教育正逐步形成自己的體系和特色。文章探討中專動畫基礎理論教學的重要性。

一、當前動漫專業教學的一些問題

目前，各院校的動漫專業的命名五花八門，名目繁多，比如動漫設計與制作、數字媒體藝術、影視動畫、計算機動漫與游戲制作。事實上，當今部分院校的動畫專業，其實并非就是傳統意義的動畫專業，而只是涉及網絡、影視廣告、三維設計方面的數碼設計專業或數碼影視制作專業。

有很多院校是在原有的計算機專業、平面設計專業中點綴Flash、Photoshop、3Dmax等幾門電腦課程，就稱為“全新”的動畫專業。有些院校聲稱培養動畫片的創作人才，卻把動畫簡單地理解為電腦軟件的使用，混淆了電腦與動畫的區別，一概稱為動畫專業。有的學校對動畫本身理解比較模糊，教學體系存在混亂現象。一些院校動畫專業的學生反映，在校期間學了素描、色彩、漫畫、動畫、三維軟件、合成軟件、網頁設計、平面設計等等，看起來教學內容豐富，其實根本沒有系統性。其中，忽略了動畫基礎理論的教學。個別學校是在不具備條件的情況下匆匆上馬，談不上什么學科基礎，誤認為動漫課程要以電腦課程為主。殊不知，美國的《玩具總動員》《功夫熊貓》和我國的《大圣歸來》等三維動畫片，還有世界著名動畫大師宮崎駿導演的《千與千尋》《天空之城》等二維動畫片，其前期的原畫、場景、分鏡頭構圖等都是由原畫師、場景師、動畫師來完成的，他們的造型基礎是非常扎實、深厚的。而中期動畫、后期電腦制作部分的技術人員也必須具備很強的造型素養和美學素養，對動畫的運動原理也必須了如指掌。

二、更新教育理念，重視動畫基礎理論教學

在電腦給動漫藝術帶來便利和多種藝術表現形式的同時，不能忽視動畫基礎理論教學的重要性。在動畫教學中，應以動畫基礎理論教學為切入點，加強素描、繪畫透視學基礎、人體結構、動畫運動原理、動畫速寫、動漫色彩構成的基礎教學。動畫基礎理論涉及怎樣加工制作，同時它也涵蓋了很多自然科學和美術藝術類的知識，它還廣泛吸收了一些力學、物理現象、藝術審美觀、結構透視，以及素描、速寫、色彩學、文學等相關學科方面的知識。比如，素描中的構圖原理、結構比例、透視原理、明暗規律，以及質感和量感、色彩感與明度關系、立體感與空間感等是解決動畫造型問題的基本要素；動漫色彩構成中的色相、明度、純度、冷暖關系在處理動畫畫面色調，渲染動畫故事情節等方面都起著至關重要的作用；人體結構教學中的人體骨骼、形體結構比例、人體動態是設計動畫與游戲中人物角色的基礎；動畫運動原理中涉及的人物運動規律，如人物的轉面、說話、眨眼、走路、跑步，自然現象中旗的飄動、火焰的燃燒、樹葉的飄落，動物運動中的鳥飛、魚的游動等，都是學好動畫制作這門課程的前提條件。

動畫基礎理論知識的學習，為今后學習原畫設計、動畫場景設計、動畫分鏡頭設計、動畫構圖，以及動畫攝影、Flash動畫、三維動畫設計，打下扎實的造型基礎和色彩基礎。學生如果素描造型基礎薄弱，在動畫造型中會出現比例失調、透視不合理、造型不準問題；學生如果沒有動畫運動原理的基礎知識，在設計動畫中人物走路或跑步運動動作時，會出現人物頭部運動軌跡平移、人物上下跳動現象，甚至出現兩腿前后不分、腳踩到地平線下的現象。

系統而全面地進行動畫基礎理論學習，可以使學習者觸類旁通地了解包羅萬象的動畫專業知識，使之有一個清晰的學習目標和思路，融會貫通各種知識。這樣，在具體的動畫學習和實踐中，不會迷失方向，對自己也能有更好的定位，可以橫向地補充自己知識面的不足。當然，動畫學習過程也是比較艱難的，有些學生的基礎知識不扎實，很難深入下去或無法提高動畫學習的能力，這正如拔苗助長，無濟于事。因此，熟練掌握動畫基礎理論知識，并融會貫通，可以認清自己的差距，對提升動畫整體水平是有很大裨益的。

職業學校更應著眼于企業的技術發展需求，打造過硬的師資力量，認真謙虛地向優秀企業的動畫技術人員學習，把動畫制作方面的知識灌輸到動畫基礎理論教學中去，使學生在學校學習和實際操作中能學到扎實的專業基礎知識，使得學生畢業后能更好地適應企業的實際工作需要。

第3篇：美術基礎理論知識范文

其一，對美術設計基礎課認識不足。

美術設計基礎課作為美術基礎課程，對于學生掌握美術知識來說尤為重要。中職美術教學一方面要培養學生的繪畫技巧，另一方面要提高學生的審美和鑒賞能力，使學生得到技能和審美方面的雙重收獲。但是，從目前中職院校對于美術設計基礎課程的內容設計和安排來看，比較偏重培養學生的應用與實踐技能，在教學過程中注重培養學生基本的繪畫技巧。但是，過于強調技能的結果就是忽視了對學生美術品行和內涵的培養，不利于學生的全面發展。

其二，對教學目標的掌握不夠明晰。

教學目標是對學生通過學校的一系列教學后將要達到某種狀態的一種具體的、明確的表述，描述的是學生應該達到的學習結果。制訂教學目標是實施教學的前提和重要環節，對教學的成敗有著重要的影響。目前，中職美術設計基礎課教學目標不夠明晰的表現為：部分教師在教學過程中只顧傳授基本的理論知識，沒有具體細化知識，也沒有針對不同的學生個體使用不同的教學方法。教師對教學目標的掌握不明晰，對所有學生都使用相同的教學方法，這不利于學生個性和專長的發揮，也阻礙了學生創新能力的培養。

其三，對教學方法的把握不夠完善。

對教學方法的把握不夠完善，首先體現在教學方式的單一上。部分教師在實施美術設計基礎課教學時，依舊采取教師主講、學生傾聽的教學模式，課堂氛圍不夠活躍，不利于激發學生的學習熱情。其次體現在教學內容的單薄上。教師在教學過程中，一味循規蹈矩，遵循教學大綱，這就使得教學與美術發展的時代背景和發展潮流脫節，不符合現代教學理念。

二、實現中職美術設計基礎課創新教學的策略

其一，因材施教，整體與特殊教學相結合。

教師嚴格遵循教學大綱進行教學，不利于學生能力的培養和潛力的發揮。為此，教師應該創新思維，把握因材施教的原則，將整體與特殊教學進行結合。教師要對學生進行整體教學，傳授基本的理論知識和繪畫技巧，培養學生的基本美術素養。在此基礎上，教師可以結合學生各自的特點和優勢，開展個別或者小組教學，充分挖掘和發揮每位學生的能力和潛質。

其二，開展實踐教學，實現理論學習與實踐相結合。

以往的基礎課程學習都以課堂教學為主，向學生系統講授基礎理論知識。其實，學科理論知識的教學如果可以與實踐相結合，將會取得更好的教學效果。因此，在中職美術設計基礎課教學中，也可以適當結合各種實踐方法。具體來說，可以通過以下一些實踐方式實現：首先是參觀法，即教師帶領學生去各大美術館和藝術展覽館參觀學習，通過視覺感受幫助學生理解抽象理論；其次是討論法，即教師在課堂上向學生展示實物，供學生參與討論，在討論的過程中每位學生都可以收獲很多。

其三，設立合理的評價機制，激發學生的學習熱情。

教學是一個雙向的互動過程，由學生的學和教師的教共同組成。在這一過程中，教師和學生之間的交流、溝通至關重要。為了加強師生間的互動，教師應該從設立合理的評價機制入手。教師通過設立合理的評價機制，能夠激發學生參與學習的熱情，也會讓學生內心充滿自信。如，對于學生平時的作品及個人表現等采取班內小組互評的方式，這樣既有利于實現評價的公平化，又有利于激發學生的參與熱情，讓學生也參與到班級事務的管理中。除此以外，教師還可以定期帶領班級學生舉行優秀作品展，充分挖掘學生的才能，提高學生的自信。同時，教師還要把握好自身的言語評價，多對學生進行鼓勵，激發學生的學習動力，從而更好地實現美術設計基礎課教學的創新。

三、結語

第4篇：美術基礎理論知識范文

關鍵詞：教學 立體化 建立

園林美術課程立體化教學體系的建立是以園林專業基礎課——園林美術為代表的園林美術類課程教學體系的改革成果。我們針對園林本科專業的教學現狀，在園林專業學生均為沒有美術專業基礎學習的普通高中畢業生的條件下，開始尋找符合教學需要的一條教學改革之路。在經過從單一的課堂教學到課堂加室外寫生的復合式教學的教學改革后，我們從1998年9月起開始實踐并建設立體化的教學體系，經過4年多的總結和實踐，這一體系的建設取得了明顯的效果，理論與實踐也臻于完善，取得了初步的成果。

園林美術課程立體化教學體系包括：課堂教學形式立體化、專業理論體系立體化、學習實踐立體化。

一、立體化的課堂教學形式是全面提高教學效果的有力措施

我們從以往的教學總結經驗，經過反復實踐以后建立了立體化課堂的教學形式，即以理論課持續性介入法為主的復合型有機課堂形式，打破長期的理論與寫生分開進行教學的樣式，使學生在動手過程中接受理論，在理論研究中提高動手能力，兩者相輔相成，互相推動、交叉進行。在此基礎上，我們將長期的教學經驗與之相融，形成以理論為框架，實驗與實踐教學為主要形式，課堂示范、觀摩與討論、作業評析等教學法為主要手段，輔以名作評賞、名人講座、參觀展示等特色教學的立體式課堂。使學生從理論到實際繪畫能力，從課內知識到相關專業知識，從個人專業定位到課程的專業應用都有了清晰的理解和掌握，做到教有所用、學有所長。

二、立體化的專業理論體系是全面掌握專業知識的基礎

教學中的園林美術理論是美術基礎理論和技法概述。傳統的理論并不適用于初次接受專業教育的大學生。我們在課程教學中以傳統的美術技法理論為基本支撐，吸收了園林及環境藝術的相關理論知識與豐富技法，并使技法學習在專業學習中有具體的針對性，使專業知識學習連貫統一、連續，并且在各個學習單元中分別介入美術史、現代藝術理論、構圖學、色彩學、文學等相關理論，讓學生客觀、輕松地掌握主要知識點并擴展眼界，以求加強理論學習、增強修養，為專業實踐打好基礎。

三、立體化的學習實踐是全面掌握學習內容的科學方式

針對學生的學習實踐，我們設計了立體化的學習實踐模式。園林美術課程要求學生學習必須有實驗性和實踐性的特點，這與傳統的課堂學習有較大的差距。據此我們設計立體化學習實踐以解決這一矛盾。

首先，以課堂寫生實踐為主的輔導性學習實踐保證了學生基礎理論掌握和基本實踐能力的培養。其目標為使學生在課堂學習之后掌握基礎的美術理論知識和相關專業應用技能。

其次，加強學習實踐課外化措施。因教學計劃的課時限制，課堂學習并不能滿足學生實習實踐的需要，學習受到很大制約。我們為此采取了擴展課堂，將學生的學習行為推及課外，在形式上采用了課外作業、課外參觀、命題寫生等，使學生充分且持續地掌握課程要求的知識和能力。

再次，我們推行廣泛的學習方式和實踐領域。把學生的學習與學校的重大活動、節慶及社團生活結合起來。我們針對美術課程的特征，有目的地將學生的學習實踐以重大節慶展覽、活動場景美術設計、專業社團活動等豐富多彩的校園文化形式加以豐富化、趣味化，極大地調動了學生的學習熱情，并豐富了校園文化，產生強大的帶動效果，使學生將課堂的學習實踐帶到課外，帶進生活和專業發展中，且效果明顯、易于接受和操作。

該實踐模式自1998年開始建設和實施以來，取得了顯著的效果，學生的學習效果及知識應用表現尤為突出。園林專業涉及美術知識的畢業論文（設計）由1994屆畢業生中的2宗（占總數7%）增加到2002屆28宗（占總數48%）。學生在其他課程或設計中更是多方面地運用了美術課程知識。學生美術類課程的課堂合格率也由1994年的79%達到2002年95%。編寫教學大綱十幾門，自編教材2本（正式出版1本），舉辦各種展覽5次，展出學生作品1000余種，并邀請全國著名畫家舉辦講座2次，使學校美術教學上了一個新臺階。

該實踐模式建設與實施4年來，經過不斷完善與改良已具有極好的應用價值。它符合美術教學規律，適合于普通專業美術課程教學的需要，是該類課程教學改革的理想模式。

該實踐模式的應用是美術課程教學改革的一個重要步驟，在教育體制改革中有其獨特的推廣價值，是美術類乃至相關類型課程的一條可靠的教改思路。它的建成有助于在有限的教學課時中最大限度地發揮教師的教學能力和學生的學習熱情，顯著提高了教學效果，并可使學生通過立體、有機的學習獲得更科學、完備的知識體系和實踐能力，有效地完成專業課程的學習。

參考文獻

[1]李向偉.道器之間.杭州：《新美術》，2002，3.

[2]王寧.環境藝術課程發展方向與課程設置.杭州：《新美術》，2002，3.

第5篇：美術基礎理論知識范文

一要引導學生熟練掌握美術理論，開展美術教學。

《美術藝術與教學實踐研究》一書提出，美術教育不僅是一門考驗學生繪畫素養的學科，而且是培養學生美術教學能力的重要課程。因此，教師不能僅注重實踐能力的提高而忽略美術理論的傳授。該書對美術概念進行了界定，論述了美術對大學生人格培養的重要性。中西方美術在觀念上和審美體征上存在差異，在藝術表現上也各有特點。教師在教學中要引導學生認識差異，學會辨別和取舍。教師應該充分利用當下的美術資源，開展不同的教學活動。

二要根據不同類別的美術進行相應的創作技法教學。

該書把造型美術分為雕塑藝術、書法篆刻藝術和攝影藝術三類，實用美術則分為工藝美術、視覺傳達藝術、產品設計、建筑設計四類。類別不同，創作技法不同，教學方式也各有特色。該書強調針對不同的美術類型，用不同的創作技法進行教學，讓學生在真正了解相關理論的基礎上提升繪畫實踐能力。當前美術創作教學存在程式化問題，只是按部就班地確定主題和進行繪畫，忽略了學生思維能力的培養。該書就造型美術和實用美術的不同創作技法進行了教學實踐研究。

第6篇：美術基礎理論知識范文

那些一味沉浸在技能訓練的學生已經不擅于抽象的邏輯思維，而對于稍有深度的理論問題，大多數學生無心也無力去探根尋源，藝術思維恰恰是形象思維和抽象思維的有機結合，美術的特點決定了學習者必須具備獨特的創造性思維，而這種思維的基礎又往往是以廣泛學習各種知識為前提的。由于美術理論知識廣泛涉及到哲學、美學、歷史學、文化學等龐雜的知識體系，而這些知識又恰恰是這些基礎薄弱的學生望而卻步和最頭痛的東西。難怪現在的學院教育培養不出天才，問題在于我們并沒有真正具備培養天才的的教育理念和基礎。“教育行政部門和越來越多的高師美術院系都認為學生文化素質的低下，已經嚴重地影響了高師美術院系教學質量和辦學水平的提高，成了制約美術師資的瓶頸，主張采取相應的措施改變這一狀況。”面對此種情況，我們必須深刻反思美術的基礎教育。要想真正提高高師美術理論課的教學效果，我們必須在基礎教育階段，既要培養學生對這方面的興趣，更要夯實學生在理論方面的基礎。

二、陳舊觀念的嚴重影響

“由于我們的教學慣于固定的技術訓練，并用統一的標準來衡量學生的專業能力，學生的靈性與個性得不到充分發展，由于文化修養課的薄弱，觀念探索的缺乏，使學生獨立思考的理性思維能力，沒有得到平衡發展，于是學生藝術探索的興趣往往表現在材料技法領域，或只專注于在形式語言上，他們的創作常常表現出思想蒼白，缺乏新穎而充實的文化內涵。”由于管理體制的種種弊端，老的教學模式的巨大慣性作用，長期以來形成的“重技輕理”觀念的影響，在高等師范院校美術教學中理論課始終處于倍受冷落的邊緣地位。首先，從對美術理論的認識來看，就存在嚴重的誤區，上至主管教學的領導老師，下至接受教育的學生都普遍認為理論課不是專業課，所以把此看做可有可無的點綴和令人頭痛的負擔，這種錯誤的觀念引起了一系列錯誤的后果。

從整個專業課程比例來看，理論課相對于技法課所占比例少之又少，大多數院校為了訓練學生的專業技能，盡可能地壓縮理論課的課時。而這種教學行為造成的嚴重后果就是學生既無法系統掌握專業理論知識，更挫傷了學生學習理論的興趣。如果說課程設置的不合理充分體現了教育導向的錯誤的話，教學方法和觀念的落后是學生對美術理論課失去興趣的又一個重要原因，上文已經提到，美術理論課不是一個封閉自足的體系，它涉及到龐雜的人文學科的知識，如果不合理進行學科交叉學習，僅僅停留在概念、原理、作者作品、價值意義等狹小的范圍的學習，美術理論課將落入僵化、保守的境地。教師教學的大而化之，學生學習的一知半解，理論課學習的結果可想而知。我們必須認清“藝術是各種不同文化的符號性載體，藝術記錄、再現了人類文化的發生和發展過程。”

“通過藝術與世界的多元聯系，藝術教育不再局限于藝術的知識技能，而是把藝術放到一個廣闊的關系之中，把藝術還原到它賴以生存、發展的環境中，從而使學生能夠接觸活生生的、完整的藝術，充分接受它的魅力，體會藝術背后的文化及其蘊含的人文精神”所以我們必須充分認識美術理論課學習的科學性、系統性和邏輯性。在日常的教學中必須遵循這個規律“，教會如何在掌握美術史料、史實的基礎上，思辨歷史，重解歷史和批判歷史，并以歷史知識解決現實問題，這是美術理論教學的關鍵”。“我國藝術培養模式和藝術教育體系使專業化越來越強，而綜合性越來越差；技術越來越好，人文素養越來越低，這種重技術，輕人文的思想不僅體現在各級各類學校教育中，而且體現在藝術人才的來源上。如果走不出‘技術至上’的認識誤區，理論課將永遠不會受到應有的重視。這不只是藝術觀念的問題，更是教育觀念的問題，已觸及到了藝術的本質和前途”。

三、教師整體素質不高

高校美術理論教師應該具備什么樣的素質，這是一個值得深思和研究的問題。一個教師在很大程度上代表著一個學科的形象。關于美術教師的素質問題許多著名的教育研究者如蔣蓀生、常銳倫、尹少淳諸先生都從不同的角度提出了不同的觀點。筆者認為，作為高師美術理論課的教師除了具備基本的思想道德素質，還應具備深厚的專業理論修養（包括美術史論、藝術哲學和美術教育理論和科研的能力等）和教育科研能力。除此之外，還應廣泛了解與本學科相關的跨學科領域的知識（包括哲學、美學、歷史學、文學、心理學、教育學等）。只有這樣，在課堂上才能左右逢源、旁征博引、深入淺出、精彩生動地給學生講解，也只有這樣，才能充分激發學生聽講的興趣，充分調動學生學習本課程的積極性。

第7篇：美術基礎理論知識范文

【地理位置】宜春學院地處國家第一批生態城市、國家園林城市、全國衛生城市和中國優秀旅游城市——江西省宜春市。宜春自古就有“江南佳麗之地、文物昌盛之邦”的美譽。而今的宜春，風光旖旎，氣候宜人，交通便利，滬瑞高速、浙贛鐵路穿城而過，宜春市明月山機場正式通航，穿越宜春市的滬昆高鐵已經開通。

【辦學性質】宜春學院是一所擁有文、經、管、法、理、工、農、醫、教育、藝術等10大學科門類的綜合性公辦本科高校。2011年，經國務院學位委員會批準，學校獲得碩士學位授予權。

【辦學格局】學校現有全日制在校碩士、本科、專科學生20000余人。學校共有19個教學院、60余個本科專業，形成了以研究生教育為先導，以本科教育為主體，以留學生教育、專科(高職)教育和繼續教育為補充的辦學格局。

【師資力量】學校現有專任教師1000余人，其中高級職稱人員、博士、碩士占50%以上，博士后導師4人，博士生、碩士生導師46人;獲得國務院特殊津貼5人;入選江西省“贛鄱英才555工程”1人;江西省高校學科帶頭人和青年骨干教師等50人;江西省模范教師3人;江西省高校名師3人;入選江西省“百千萬人才工程人選10人。還聘請了中國工程院院士、國家雜交水稻研究中心主任袁隆平等100多位國內外知名學者擔任客座教授。

【學科專業】學校現有特色專業2個，省級特色專業8個，“卓越醫生教育培養計劃”專業1個，省級“卓越人才教育培養計劃”與專業綜合改革試點專業3個，省級人才培養模式創新實驗區3個，省高校實驗教學示范中心3個，省級重點學科5個，省級重點實驗室1個，省高校重點實驗室(工程中心、基地)3個。

【科學研究】學校現有院士工作站1個，博士后科研工作站1個，承擔了包括國家“863”高科技項目、國家自然科學基金、國家人文社科基金項目等在內的各級各類科研項目1400余項，在核心期刊發表學術論文1500多篇，生物醫藥、美容醫學、兩系雜交水稻研究達到國內水平。“烏索酸標準樣品”通過國家審定并成為江西第一個國家標準樣品。

【卓越人才培養】目前，我校有“卓越人才教育培養計劃”試點項目1個，省級“卓越人才教育培養計劃”試點項目4個，校級卓越計劃試點項目5個，每個項目都相應地成立了“卓越班”，開展卓越醫生、卓越工程師、卓越農林人才、卓越廣告人才、卓越法律人才、卓越英語教師培養。

【“雙學位”人才培養】本科生在攻讀主修專業的同時，可以在學校開設的雙學位招生專業中，修讀不同學科門類中的專業作為第二專業，符合學校學位授予條件者可獲得雙學士學位。本、專科學生在修讀主修專業的同時，可以修讀其它專業作為第二專業，成績合格可獲得輔修專業證書。

【國際合作辦學】學校大力推進國際合作交流，與美國、法國、俄羅斯、日本、韓國、印度和中國臺灣地區的高校開展合作辦學，就學分互認、交換生項目、攻讀學士學位和碩士學位簽署了合作協議。學校被評為“全國留學生管理先進單位”。

【獎助措施】學校面向所有專業在校學生設立優秀學生獎學金，獎勵面達20%;有國家及社會各界出資設立的各類獎學助學金，如國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、大北農助學金等，用于獎勵品學兼優的學生;通過設立扶困助學基金、校內外勤工助學崗位等形式對家庭經濟困難的學生進行扶助。

【學生就業】學校積極為畢業生提供全方位的考研、就業和創業指導服務，學生考研率、就業率不斷提升，畢業生就業率連續多年位居江西省同類高校前列，學校先后被評為全國和全省高校畢業生就業工作先進集體。在2010—2012年度全省普通高校畢業生就業工作評估中再次獲得“優秀單位”稱號。

二、各藝術類專業介紹

1、播音與主持藝術培養目標：依托文學與新聞傳播學院人文學科優勢，培養具有深厚人文功底，具備廣播電視新聞傳播學、播音學、語言文學、以及藝術學等學科知識，并具有采、寫、編、播能力，能在各級廣播電臺、電視臺以及其他傳媒機構和行政企事業單位從事廣播電視播音、節目主持和語言文字工作等新聞傳播學、應用語言學科復合型高級應用型人才。

2、廣播電視編導培養目標：培養具備文學、新聞傳播學及廣播電視藝術等多學科的基本理論知識，并在掌握廣播電視技術的基礎上，形成廣播電視節目策劃、編導制作專業能力，能在廣播電視系統、廣告及文化傳播等企事業單位從事廣播電視節目的編導、策劃、制作及主持等方面工作的高級應用型人才。

3、音樂學(師范類)培養目標：本專業培養德、智、體、美全面發展，掌握音樂教育基礎理論、基礎知識、基本技能，具有創新精神、實踐能力和一定教育教學研究能力的高素質的音樂教育工作者。

4、舞蹈學(師范類)培養目標：本專業培養德、智、體、美全面發展，掌握舞蹈教育基礎理論、基礎知識、基本技能，具有創新精神、實踐能力和一定教育教學研究能力的高素質的舞蹈教育工作者。

5、美術學(師范類)培養目標：本專業培養具備學校美術教育基礎理論與基本技能，具有美術創作、研究能力和創新精神的美術教師和美術創作人才。

6、視覺傳達設計培養目標：本專業培養具備廣告設計、包裝設計、企業形象設計以及品牌策劃等方面的理論知識和實際工作能力的高級應用型藝術人才。

7、環境設計培養目標：本專業培養具備環境藝術設計基礎理論知識與基本技能，能從事城市規劃、景觀設計、室內設計、園林設計等領域工作的高級應用型藝術人才。

8、動畫培養目標：本專業培養具備動畫藝術設計與創作、教學和研究等方面的知識和能力的高級應用型藝術人才。

9、書法學(師范類)培養目標：培養具備書法基礎理論、知識和技能，具有書法教學、創作、研究和鑒賞能力的書法教師與出版、文博、藝術管理等工作的高級專門人才。

10、表演(體育表演)

培養方向：主要專業方向有體育舞蹈與健美操

培養目標：培養德、智、體、美全面發展，具有較高的文化藝術素養，系統地掌握表演專業的知識與技能以及社會健身指導的基木理論與基木技能，具有從事表演、創編與組織能力，可承擔學校、社區體育、健身俱樂部、各類體育組織以及全民健身指導等相關工作的體育藝術應用型人才。

培養特色：本專業以體育表演為基礎，流行舞蹈為方向，休閑娛樂為特色，培養德、智、體、美全面發展，系統掌握健美操、體育舞蹈基本理論及基本技能，具備良好的藝術素養，較強的創新精神和組織協調能力，能面向時尚機構、專業表演團體、大中學校、社區文化機構、傳播媒體及企業公司等從事創編、表演、教學、管理、科研的大眾藝術推廣普及工作的高素質應用型專門人才。

三、報考須知

(一)報考條件

1、符合普通高等學校年度招生工作規定的報考條件。

2、播音與主持藝術專業要求考生五官端正，男生身高170cm、女生身高160cm以上，發音器官無缺陷，無色盲、夜盲。廣播電視編導專業考生要求考生無表達障礙，無色盲、夜盲。

3、表演(體育表演)專業要求男生168cm以上,女生158cm以上。

4、美術類以及書法學專業考生必須無色盲、色弱。

(二)報名

1、考生持當地招生部門核發的藝術專業報考證(無報考證者帶本人學生證或學校、工作單位介紹信)、本人身份證(無身份證者需攜帶戶口原件或派出所開具的帶有學生本人照片的身份證明，否則不能報考)到我校設立的考點報名，不允許代報。

2、考生不允許跨省報名及考試，只能參加我校在考生所在省份組織的考試。

3、報名時間一般在考試的前兩天。各地具體的報名及考試的地點、時間，請考生以當地招生主管部門或考點承辦單位公布的信息為準。

(三)考試

1、考生須持報考證、身份證及我校專業準考證參加我校在當地組織的專業測試。

2、我校將在宜春學院招生就業網(yczsw.com)上公布專業考試成績和專業合格名單，或通過電話查詢，聯系電話：0795-3201926、3201962、3201169、3201081。

3、有關藝術類專業聯考事宜，參照考生所在地招生主管部門的有關規定執行。

(四)錄取

1、我校藝術類專業文理兼收，考生需參加全國普通高等學校招生考試。各專業分省分科類(文/理)招生計劃在專業成績公布后、考生填報高考志愿前予以公布。

2、專業成績合格且達到當地省(區、市)規定的相應層次文化最低投檔控制分數線以上者，不分文理科類按專業成績從高到低錄取(書法學專業除外);校考專業成績相同情況下，文化優先;廣播電視編導專業按折算后的綜合分從高到低錄取，綜合分=專業分+文化分40%。

3、書法學專業錄取原則：專業成績合格且達到當地省(區、市)規定的相應層次文化最低投檔控制分數線以上者，不分文理科類按高考文化成績從高到低錄取。

4、考試中有舞弊行為者，取消其考試資格并報所在省招生主管部門嚴肅處理。

四、宜春學院2015年藝術類招生專業、招生計劃及專業考試科目

招生專業

學  制

科  類

考試科目

擬招生計劃

音樂學（師范類）

四年

文理兼招

視唱練耳、聲樂或器樂

150

舞蹈學（師范類）

四年

文理兼招

基本功、自選舞蹈

80

美術學（師范類）

四年

文理兼招

素描、色彩

80

視覺傳達設計

四年

文理兼招

素描、色彩

85

環境設計

四年

文理兼招

素描、色彩

85

動畫

四年

文理兼招

素描、色彩

30

書法學（師范類）

四年

文理兼招

臨帖、創作

20

播音與主持藝術

四年

文理兼招

面試包括①自我介紹；②自備稿件朗誦；

③指定稿件朗誦；④即興語言表達。

80

廣播電視編導

四年

文理兼招

面試：①自我介紹；②回答評委老師提問。

筆試：①命題小故事寫作；②影視評論寫作。

80

表演（體育表演）

四年

文理兼招

1、基本形態2、綜合素質3、自編成套動作4、才藝展示

第8篇：美術基礎理論知識范文

21世紀的中國教育正在進行著前所未有的大變革，其主旋律是以創新為核心。著名心理學家、教育家、北師大教授林崇德說：“研究創新教育、培養開拓人才。”這也是所有教師的愿望，在教學改革中發掘美術學術優勢，培養創新型美術教師人才，迎合我國教育改革的浪潮。高等師范院校美術教育專業是培養美術教師人才的主要場所，而創新型美術教師人才的培養應從以下幾個方面加強。

一、 完善專業課程設置

進入21世紀，隨著教師專業化理念的不斷發展，教師教育專業化和開放化正成為一種國際發展趨勢。我國傳統師范教育模式也正經歷一場從理念到實踐的深刻變革。如改革師范專業教育課程傳統的“老三門”（教育學、心理學、學科教學論）課程，開展教師教育課程、內容、方法、手段等方面的改革，進一步優化教師教育專業的課程設置，構建適應基礎教育改革發展要求，適應有利于師范生教育教學技能和綜合素質培養的教師教育課程體系。完善的美術專業課程設置是高師美術教育整體改革研究的核心，它涉及到辦學方向、培養目標、人才規劃和為基礎教育服務等問題。而完善專業課程設置，應配合好基礎教育改革，才能逐步培養具有創新理念的美術教師人才。

1.糾正課程設置中“重專業”“輕教育”的傾向

以往高師的教育，有的是“重美術家”“輕教育家”的培養模式，高師學生也是重視專業課學習而忽視理論課。顯然這種模式培養出的學生是難以適應今天的美術教育形式的。如今，我國的美術教育培養目標十分明確，就是要培養“適應我國社會主義建設和教育事業發展的需要，培養德、智、體、美全面發展，掌握美術學基礎理論、基礎知識、基本技能，具有創新精神和實踐能力的，能夠從事基礎美術教學和管理工作的人才”。現在的高師美術課程，有的偏重技能訓練，過于專業化，不大講究知識的綜合性、多樣性的學習。這樣，只適合專業美術人才的培養，而與我國教育發展的形式相疏離。新型的美術教師人才應是具有扎實的專業基本功、有廣博的教育理論知識、有創新的教學理念。所以，完善課程設置，教師應采取各種形式及措施轉變學生的理念。只有這樣，學生才會淡化傳統教學的專業化教育模式，重視綜合性文化基礎知識的學習，樹立現代教育觀念，形成具有創新意識的高素質美術教育人才。

2.構建新的課程體系

構建完善的課程體系是高等師范院校美術教育專業改革的一個關鍵。由于培養目標的不同，各課程所體現的任務也不一樣。高師美教專業的課程應分專業基礎理論知識課、專業技能課、公共文化課、選修課、實踐課等。每部分都有各自的任務，目的是加強學生美術理論修養、專業技能的訓練、教育教學實踐能力培養和對邊緣學科知識的了解。

新課程體系要符合素質教育改革的需求，這就要求特別注意整體優化的綜合性，注意課程與課程之間的整體內在聯系，注意多學科之間交叉融合、互相滲透，使之成為一個有機的教育整體，構成美術教育的合力，促進整體教育效應的實現。

二、樹立現代教育理念，改進教學方法

首先，要樹立“現代的教育理念”，改革高師美術教育專業課堂教學，培養能勝任基礎教育改革需要的美術教師人才。社會對教育的要求，其實質是對教師的要求，無論是教育內容的改革，還是改革教學方法，都取決于教師的素質與態度。而在這里，教師理念的更新最為重要。教師是教學的執行者，教師的觀念直接影響學生觀念的形成，教師應先確立創新的教育觀，構建新型的師生觀和加強教師自身修煉觀。因為教師本身的教學理念及方法能起到言傳身教、潛移默化的示范作用。要想培養具有創新意識的美術教師人才，高師美術教師應積極學習、研究、轉變新理念、新方法，建立新的教學模式、新的師生關系；教師與學生應是平等的、朋友式的相處，以學生為中心，讓他們在獲取知識的基礎上發展個性，樹立創新思想。

其次，要教學生“學會學習”，樹立以教師主導，以學生為主體的現代教育理念，改變傳統教育中教師是課堂主宰的現象。在高師美術專業課堂上，教師應是藝術的引導者，要教會學生如何去了解各種美術技能知識，去研究各種藝術信息，培養學生自主學習的能力。切實提高學生的自主意識和主體能力，大膽摸索、創造出更多的有思想、有創新理念的美術作品和教學方法。三、在教育教學實踐中，培養學生創新意識

在我國的高師院校美術教育專業教學中，存在著部分重視技能訓練、輕視教學能力的培養現象。學生在課堂中學到的創新性的教學方法，也需要在實踐中檢驗其價值，也使得所有教學的新理念得以展現與實施。也只有在實踐中，學生才會不斷發現、探究、解決問題，學生創新性的教學素質才能逐漸成熟起來。西方一些國家普遍重視學生教學能力的培養，他們不僅在教育實踐的時間上比較長，而且實踐的形式多樣。如美國，教育實踐分三種：模擬實習、早期實地經驗學習和教學實習；德國除教學實踐外，還安排兩年的見習時間。我國教育實踐時間的安排相對較短、形式單一，學生的教師素質形成還不夠全面，也不能適應我國基礎教育改革的需要。

教學能力是教師必須具備的能力，也是其生存的基本能力。教學能力是要在實踐中逐步培養出來的。因此，改變培養方法，必須從頭、從早抓起，并長抓不懈。如，學生在大一時就開始早晚自習加強言語表達水平訓練；從大二下學期設置一個月的教學見習（觀摩教學錄像或實地教學觀摩）；大三通過教學教法課程的開設，進行模擬教學訓練，鍛煉學生初步的教學能力（能較完整地完成教學步驟），培養學生的綜合教育教學能力（課堂掌控能力、教學方法、教學情境設置、言語表達能力、創新能力等），使學生在教育實習前，充分掌握美術教師應具備的能力。所以，理論教育和實踐教育相結合，增加實踐時間和實踐形式，對培養學生創新意識有著重要的作用。

四、加強學生多元文化與科研能力的培養

美術教育創新能力的源頭是擁有廣博的知識，廣博的知識是教師在教學中實施創新教育的有力保障。讀書、學習應是準美術教師生活的一部分。因為只有具有博學知識面的美術教師才能向學生展示多姿多彩的教學觀點，才能在教學中具說服力。重要的是，知識的儲備能體現一個美術教師的內功和后勁，所以，一個準美術教師應該把儲備知識、更新知識作為加強自身修養的一個主要課題。那么，廣博的知識應主要來自幾個方面的加強：第一，應努力提高專業技能和專業理論知識；第二，具備一定的教育心理學知識；第三，加強專業邊緣學科知識學習研究；第四，鼓勵學生跨系跨專業選修、攻讀雙學位。

第9篇：美術基礎理論知識范文

1.1徹底更新新時期高職美術教育的觀念和體系

隨著社會的快速發展人們對于高職美術學生的綜合能力的水平要求越來越高，因此在高職美術教學體系中要徹底更新新時期美術教學的觀念和體系就必須要在課程改革中注重提高學生專業技術水平的同時培養學生的綜合能力，強調學生的專業素質同學生的綜合素質相結合，學生的理論知識要與實踐需要相掛鉤，堅持基礎理論為實踐活動服務，理論知識的服務面兒一定要廣闊。高職美術教學中學生自身綜合素質和相應的綜合能力包括學生的表現力、想象力、創造力、觀察力、以及鑒賞力都是新時期高職美術教學體系中中需要重點提高的項目，以保證學生能夠勝任社會對于人才素質能力的種種要求。在學生的綜合能力中對于學生觀察力和創造力的培養是新時期高職美術教育體系改革的重點，通過學生綜合素質的提高，將專業美術知識與社會實踐形成具有創造性的結合，不拘于傳統的美術審美理念，而是符合現代人對于美術作品的欣賞。同時在新時期高職美術教學體系的改革中對于高職美術專業畢業的學生其道德素質也是考核其綜合素質的標準，學生不僅要樹立正確的人生觀和價值觀同時還應該具有較高的道德素養成為對社會有用的人才。

1.2完善和豐富新時期高職美術教育的內容

高職學生的美術教育不一定要求學生都能很熟練的掌握美術創作技巧，也不奢望個個成為美術家，而是希望通過完善和豐富新時期高職美術教育的內容，全面培養學生綜合素質，以提升其在日后就業中的適應力和競爭力。在高職美術專業理論基礎課中，可以開設中外美術史及作品欣賞、創作理論、藝術概論。現代文學與古典文學等課程，增加對中外藝術家思想及作品的全面深入了解，培養學生綜合審美能力。素描教學作為美術、設計教學的基礎性環節，在美術、設計教學中的地位及其作用已毋庸質疑。學生通過這種繪畫形式和過程能夠獲得對自然形態的明確、強烈的體驗，并協調觀察與表現的一致性，從而形成對造型要素的初步認識。

1.3注重新時期高職美術教育的實習和活動環節

高職美術教育中理論和實踐的脫節是當前面臨的重要問題。強化美術實踐，開展豐富的美術活動不僅能增強動手能力，還能讓學生在技術與材料中找到新的靈感，今后需要注重新時期高職美術教育的實習和活動環節，這對將來美術專業學生進入社會后能加速適應社會，具有更強競爭實力息息相關。構建基于美術專業實習的教學體系，是突出高職美術教育特色，確保人才培養目標與人才培養質量的關鍵一環。實踐證明，這幾年具有較高的職業素質和過硬的專業技能的美術專業畢業生能夠受到廣告公司、裝飾工程公司、工藝美術廠、影樓、玩具廠等企業的熱烈歡迎。學校可以鼓勵學生成立美術社團，通過這些社團括動形成個性培養的開放式學習環境，滿足層次性需求，為學生提供個性發展的空間，開闊學生的視野。同時，僅靠校內實習場地已難以滿足美術實訓教學的需要，校外美術實習基地是學生直接參加生產和實際工作，進行現場頂崗仿真實習的場所。

2.結語