早期的早期教育精選(九篇)

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第1篇：早期的早期教育范文

關鍵詞 感覺統合 早期教育 幼兒發展 科學性

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A

根據相關研究表明：2到3歲是兒童口語學習的關鍵時期；4到5歲是書面語言學習的關鍵時期；4歲之前是視覺發展的關鍵時期；5歲之前是掌握數學概念的關鍵時期。隨著教育理念和教育形式革新，雙語、藝術、感覺統合、早期智力、個性培養逐漸成為幼教的熱點，不僅受到幼教工作者重視，很多父母也參與到其中。在一系列教育熱、培養熱的過程中，怎樣才能收到事半功倍的效果，早期教育科學性為我們創設了良好的教學依據，選擇社會孩子發展的內容逐漸成為早期教育的目標。因此，在早期教育中，我們不能盲目跟風，必須保持冷靜與清醒，創設正確的教育方法，讓孩子在愉悅的成長環境中，領悟生活真善美、假丑惡，從而開啟孩子健康成長的大門。

1 感覺統合訓練

1.1 感覺統合訓練含義

感覺統合①是美國南加州大學愛爾絲在上個世紀六十年代末對腦功能進行研究提出的，他認為：感覺統合是把人體內部各個器官的感覺信息進行整合，再反饋給大腦，大腦得到信息后傳遞給身體，讓身體作出反應的過程。感覺統合作為大腦必備的功能，對人體動作、認知、身心健康以及適應外界環境都有極其重要的作用；它是在身體內部有效利用自身器官，從聽覺、視覺、嗅覺、味覺得到不同的外部信息，再將信息傳遞給大腦的過程，當大腦對這些信息進行比較、解釋、抑制、統一、聯系、放大后，得到適合反應的能力。該功能包括腦功能發展、學習以及學習障礙治療糾正等內容。感覺統合訓練是讓孩子通過各種專門器械，有指導、有計劃、有針對性地進行游戲活動，在輸入很強的刺激后，誘發順應性改善或者增強大腦整體功能。幼兒的感覺統合訓練是在幼兒不斷成長、發展的過程中不斷完善的過程，將單純的感覺發展到初級感覺統合。

1.2 感覺統合訓練作用

感覺統合在早期教育中具有很強的組織作用。當大腦受到各種刺激反應時，在下達命令的同時，還會對各種感覺信息綜合整理。在信息渠道傳達的過程中，信息整體上會進行協調，從而讓神經系統根據復雜的信息量，確定認知能力。其次，感覺統合訓練還具有良好的篩選功能。②從刺激大腦的類型來看，刺激分成多種形式，人腦也不可能對大腦作出對應的反應。此時感覺統合就會發揮篩選作用，將最重要、最有用的信息從整體中篩選出來，再讓大腦作出明確的指示。

然后，感覺統合還具有獨特的保健功能，③擁有良好的感覺統合的人會很容易適應環境，讓人產生滿足、積極的情緒，從而幫助人身心健康發展。因此，時常接受這種教育的人在面臨問題時，會用積極的心態面對各種挑戰。同時，開心對幼兒健康發展也有重要的意義。

最后，感覺統合還具有良好的綜合作用，人體感覺雖然是分散的、局部的，但是外界環境通常以整體的形式展現在人類面前。此時，就需要人類用感覺統合的形式，將分散的、局部的感覺整合起來，形成整體后再具體反應。

2 感覺統合在早期教育中的運用意義與存在問題

2.1 感覺統合在早期教育中的運用意義

2.1.1 有助于解決心理障礙

目前，大部分子女都屬于獨生子女，孩子對家長過于依賴，家長對孩子過度保護的現象越來越突出。隨著學習壓力加大，讓很多孩子都出現了不同程度的統合失調現象，如：寫字東倒西歪、行動笨手笨腳。在年齡增長的過程中，感覺統合失調也會隨之改變，但是感覺統合心理失調④的現象會直接影響孩子發展，如：膽小、自閉、害羞、人際交往淡漠等，尤其在學習方面，統合失調的孩子注意力不集中，通常會出現厭學的現象，一旦惡性循環就會對孩子身心發展造成不良影響。而感覺統合作為一種快樂的學習方法，通過各種趣味游戲，把惡性循環轉變成良性循環，讓孩子在游戲中開發智力、得到快樂，從而更加積極主動地學習和做游戲。

2.1.2 有助于改善大腦功能，促進智力發展

大腦作為人體所有器官的總指揮，它是心理、情緒以及人類思維活動的基礎，大腦活動也意味著心智的成熟與完善。大腦活動能將基本信息處理，再將分散的信號形成完整的信息，幫助大腦功能完善。由于整個統合訓練對大腦功能發揮具有重要作用，所以對促進孩子智力開發具有重要作用。

2.2 感覺統合在早期教育中存在問題

2.2.1 統合訓練缺乏科學性

在感覺統合訓練中，由于缺乏科學的方針與計劃，只是盲目地減少孩子活動量，從而缺乏對幼兒實際狀況的了解。由于孩子心理、生理發育⑤在幼兒階段存在很多局限，所以必須給予孩子充足的玩耍、休息時間，幫助孩子成長。

2.2.2 練習過于盲目

在統合訓練中，由于沒有結合孩子實際情況，在幼兒差異中，盲目統一訓練。而這一練習對于個別孩子也是不能接受的，長此以往就會對孩子造成心理負擔，影響孩子參與游戲的信心，甚至影響孩子心理發展。如：某個孩子的特長是唱歌，卻讓她跳舞，這不僅不能激發學習興趣，還會對積極學習造成影響。

2.2.3 統合訓練解讀錯誤

由于對統合訓練的理解不太到位，在簡單增加活動難度以及訓練幅度的過程中，會忽略很多細節性教育。在這種不能正確解讀統合訓練的教育方式中，大部分教育都只能流于形式，沒有實際性效果。

3 開展感覺統合教育的具體途徑

從上述內容可以看出：感覺統合訓練在早期教育的應用，必須結合孩子實際情況，根據不同孩子的特長、性格，合理、科學地實施。

3.1 科學系統地玩，增強游戲難度和深度

幼兒作為性格、智力發展的重要時期，喜愛游戲是每個孩子的特點，所以在教學中，我們應該設計生動有趣的游戲，用不同的游戲激發孩子積極參與的主動性，讓孩子感悟到統合訓練的樂趣，從而吸引孩子主動參與到統合訓練中。在這過程中，也可以選擇孩子喜愛的音樂配合各種感覺統合訓練，通過不同的道具，集中孩子注意力。

隨著孩子年齡增加，應該根據入學狀況不斷加深游戲難度，在完善游戲各個細節的同時，讓游戲蘊含更多的理論知識與生活樂趣。任何事物都是一個循序漸進的過程，早期教育也是，所以在游戲配置中，應該從簡單逐漸發展到復雜，在逐步增加難度的過程中，讓孩子始終以飽滿的自信與興趣參與。⑥

另外，在早期統合訓練中，一定要根據不同孩子的性格特點、發展特點，為孩子創造良好的生活、學習環境，激發學習興趣。通過現代化的教學方式，讓孩子們實時領略新鮮信息，例如：“世界第一座玻璃橋”、“不換片的電影”、“頭發上雕刻的圖案”等新鮮的事物，激發孩子對社會與自然的熱愛和關注。在學習中，為了培養合作精神，使用由淺入深、循序漸進、步步深入的方式，讓孩子在游戲中促進智力發展和非智力因素（意志、情感、行為等）⑦發展。

3.2 科學練習，增強早期教育服務體制

在感覺統合訓練中，必須冷靜客觀地看待教育工作，正確理解早期教育的教學目標、理念。在統合訓練中，根據學生特長，陶冶學生情操，而不是學生學習就必須有造詣，成為舞蹈家或者音樂家。在統合訓練中，根據學生性格特征，讓孩子以生活情趣為出發點，進一步帶動孩子智力和身心發展。如：雙語教育，家長應該盡量讓孩子多說多聽，而不是為了學而學。

另外，好奇心作為孩子上進的動力，只要有興趣，學習就會持久、主動，而兒童智力發展正是從沖動、好奇心開始的。因此，在早期教育中，老師應該在編排游戲趣味性的同時，融入適當的知識教育，開發孩子智力。

3.3 增強早期教育科研力度，讓領域教育和感覺統合相互融合

在早期教育中，感覺統合訓練還可以和健康教育相融合，進而不斷提高孩子參與各項活動的積極性。早期教育作為感覺統合訓練順利開展的環境，應該講早期教育活動與感覺統合訓練有機聯系起來，從而讓早期教育與感覺統合訓練相互融合。感覺統合訓練和早期體質訓練結合的過程中，不僅可以引導孩子發現美、感受美，還可以培養孩子用藝術形式表達情感。通過藝術領域和幼兒訓練的融合，在鍛煉孩子本體感覺的同時，進一步培養孩子的創造力與表現力。

4 結束語

科學有效的早期教育對幼兒健康發展具有重要作用，隨著越來越多的人關注早期教育，感覺統合訓練也受到相關研究人員和家長的關注。因為感覺統合訓練有助于幼兒神經系統發育，在促進幼兒骨骼發展的同時，能帶動身體機能、大腦機能發展，它對幼兒審美能力、想象能力與認識分析能力都有很大作用。因此，感覺統合訓練被應用到早期教育中，但是我們也應該看到不足，在整合存在問題與國內外幼兒教育經驗的同時，根據幼兒實際情況，進行行之有效的訓練，從而進一步帶動幼兒身心健康發展。

注釋

① 唐麗華.早期教育需注意的問題[J].科教文匯，2012（29）：65-66.

② 何娜，張金鳳，盧志敏等.感覺統合教育進入幼兒園教育體系的幾點思考[J].讀寫算（教育教學研究），2010（7）：100.

③ 張銀波，代光智.精神發育遲滯兒童感覺統合功能障礙的影響因素[J].四川醫學，2011.32（11）：1815-1817.

④ 李紅.國內外感覺統合研究的歷史沿革及其對幼兒素質教育的價值[J].金陵瞭望（教育），2011（5）：124-125.

⑤ 郝麗麗.早期教育中開展感覺統合訓練的思考[J].科教導刊，2013（3）：153，177.

第2篇：早期的早期教育范文

關鍵詞： 家庭和諧 早期教育 重要性

大量事實證明，兒童早期教育的水平決定了未來人生發展的高度，兒童早期教育的軌跡決定了人生未來發展的軌跡，簡而言之，早期教育具有定位、定勢的功用和價值。對此，著名兒童教育專家蒙臺梭利曾經有過精彩的論述：“兒童出生后頭三年的發展，在其程度和重要性上，超過兒童整個一生的任何階段……如果從生命的變化、生命的適應性和對外界的征服，以及所取得的成就來看，人的功能在零至三歲這一階段，實際上比三歲以后直至死亡的各個階段的總和還要長，從這一點上來講，我們可以把這三年看作是人的一生。”［1］所以，對于任何一個有發展眼光的父母來說，都不會忽視孩子早期的教育，都會“慎之初”，都會“教兒嬰孩”。把握好這個時期，就很容易培養出綜合素質較高的優秀兒童。

現代醫學和心理學的研究表明，從出生到三歲，是人整個一生中發展最為迅猛的一個時期，也是最為關鍵的一個時期。在這期間，嬰兒完成了從“自然人”到“社會人”的革命性轉變：首先，他學會了重要的交際工具――語言，初步形成了人生最為核心的能力――注意、想象、記憶、思維等智力內容；其次，他初步建立了人安身立命的基本心理要素――好奇、興趣、快樂、痛苦、排斥等一系列復雜的心理現象；再次，他初步學會了人生存的基本技能――爬、坐、走、拿等肢體協調運作能力，養成了基本的生活習慣――吃、拉、撒、睡、玩等。正常兒童到了三歲的時候，就已經初步具有了自我發展的基本素質［2］。

“好的開頭是成功的一半”，為了教育好孩子，為了給孩子今后的發展奠定良好的基礎，有識之士都特別重視家庭教育，特別是早期的家庭教育；他們也十分重視和睦家庭氛圍的營造，深諳愛護家園才會有幸福人生可言的至上明理。家庭和諧的根本在于夫妻的恩愛。夫妻雙方相識相知、相親相愛，志同道合、同舟共濟。“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”，是千百年來人們對于婚姻家庭生活一以貫之的美好愿望和不懈追求。家庭和諧是保證孩子健康快樂、幸福成長的基礎。

中國古代的傳統思想里十分講究“道”和“德”，所謂“道”就是事物的客觀規律，其表現形式就是太極之陰陽；所謂“德”就是按“道”的規律去做。對一個家庭而言，夫是陽，婦是陰，夫婦各正本位，才合道。陰陽和，而后萬物生。一個人來到這個世界上，是健康還是羸弱，是樂觀還是消極，是聰明還是愚笨，在父本和母本兩種染色體電石火光相遇的一瞬就注定了他一生發展的原始信息，其陰陽之道都發端于父母，所以就有人說陰陽的最大問題就在于夫婦的問題，如果夫婦和諧，家道祥和，孩子自然就會有一個光明的未來；反之，男無陽剛，女無陰柔，家道不寧，就沒有好兒孫。道理很簡單，這就是中醫所講的道理：“陰平陽秘，精神乃治；陰陽離絕，經氣乃決。”［3］為人父母者，如果明白了陰陽的道理，符合天與地的定位，陰陽和順，則他們所生的孩子必然健康和睿智。所以，有人說：無論到何時，女有陰柔之美，男有陽剛之氣，順陰陽之道，陰陽調和，在家庭中就會產生一種溫馨的氣場，生活在這種良好氣氛中的孩子，不但聰明，而且身體健康。

但是現在的很多家庭，夫妻雙方不是相互理解和愛護，而是相互埋怨、相互猜忌，以致相互怨恨，甚至是夫妻不和、同床異夢，尤其是在貧窮落后的廣大農村地區，“貧窮夫妻百事哀”，相互之間爭吵不休、戰斗不止，輕則傷筋動骨，重則家破人亡。在這樣一個陰陽不和的家庭里成長起來的孩子很可能是不健康的，無論是生理上，還是心理上，都會或多或少地銘刻下終其一生都難以愈合的傷痕。這些傷痕就像可怕的幽靈，隨時都會扼住無辜者的咽喉；這些傷痕就像潛伏的炸彈，隨時都會拉響浮躁的引信；這些傷痕就像罪惡的罌粟，一旦遇到合適的土壤就會不可遏制地瘋長……追根溯源，病根都在父母身上，都在家庭氛圍里，――即便是一個只有幾個月大小的嬰兒，聽到父母相互之間的責罵和爭吵也會嚇得哇哇大哭，煩躁得手腳亂動，更不要說其他的家庭成員了。普天之下，沒有孩子不對緊張的家庭氣氛深惡痛絕，沒有孩子不對充滿溫情和愛的家庭望穿秋水、心向往之。

讓孩子健康快樂成長是每位家長應盡的義務，也是每一個孩子與生俱來不可剝奪的權利。父母都知道疼愛自己的孩子，但很多人并不真正知道夫妻關系的好壞、家庭氛圍的優劣會影響到子女的身心的健康與否。家庭不和，勢必會對孩子的心理產生陰影，繼而導致身體上的疾病。現代心理學的研究表明“心病”是孩子生病的一個重要原因，尤其是青少年時代因為家庭原因造成的心病很有可能伴隨其一生，現代醫學的大量臨床病例也進一步證明了這一點。

2003年春晚上的一首《讓愛住我家》的歌曲讓千千萬萬的人唏噓不止、感動莫名，一個很大的原因就是趙明一家四口用實際行動演繹了“愛”在家庭中至高無上的魅力和風范：有愛的家庭，就是人間的天堂。愛是什么？愛就是我愛我的家，愛就是夫妻相互尊敬、相互包容、相互體貼；愛就是疼愛子女經常陪他玩耍，愛就是“不嫉妒，弟弟有啥我有啥”；愛就是“沒有哭泣不會懼怕”，愛就是“充滿快樂，擁有平安，讓愛永遠住我們的家”。

家庭和諧，自古以來就是人們孜孜以求的一種生活目標和人生境界。敞開心扉對話，彼此理解尊重，充滿溫情、溫馨、溫暖的家庭，是最適宜早期教育的家庭，也是最能取得良好教育效果的家庭。

參考文獻：

［1］任代文.蒙臺梭利幼兒教育科學方法［M］.北京：人民教育出版社，2001.

［2］網易博客圈：.

第3篇：早期的早期教育范文

[關鍵詞] 早期教育；干預；嬰兒智能發育

[中圖分類號] R174 [文獻標識碼] B [文章編號] 1674-4721（2014）12（c）-0191-03

出生到3歲是兒童大腦發育的重要階段，雖然其成長發育受到遺傳因素的影響，但不能忽視后天環境對智力發育水平的重要影響作用[1]。在嬰兒剛出生到1歲這段時間，大腦的代償功能活躍，可塑性較強，利用這段時間，給予嬰兒早期的教育以及干預，對于提高嬰兒的智力水平效果顯著。本研究對本院兒童保健門診就診的嬰兒實施早期的健康教育以及干預，評價其對嬰兒的智能發育水平的影響。

1 資料與方法

1.1 一般資料

將2012年1～12月在本院兒童保健門診就診并且自出生到1歲接受早期教育以及干預的嬰兒40例為研究組，其中男童25例，女童15例，胎齡38～41周，平均（39.4±0.8）周；出生體重2.6～4.8 kg，平均（3.6±0.3） kg；將同期在本院兒童保健門診接受單純保健的1歲兒童40例為對照組，其中男童20例，女童20例，胎齡37～41周，平均（39.2±0.6）周；出生體重2.5～4.9 kg，平均（3.7±0.4） kg。兩組嬰兒均為本院產科足月分娩的正常新生兒，均為單胎，無先天畸形、窒息、顱內出血等疾病。兩組兒童的性別、胎齡、出生體重以及父母文化程度等差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

對照組接受系統兒童保健管理，每3個月需實施一次營養指導、疾病預防以及體格發育監測評價。

研究組在對照兒童系統管理基礎上，結合采用戴淑鳳教授編寫的《中國兒童教養工程0～1歲方案》、鮑秀蘭教授編寫的《新生兒行為和0～3歲教育》[2]給予嬰兒實施早期教育以及干預，首先在小兒出生后2 d，門診醫生對新生兒測定新生兒20項行為神經，便于家長對新生兒的行為能力有全面的了解，并根據測查結果，指導家長對新生兒實施聽力、視力刺激訓練。30 d后到早教以及干預門診，建立一個系統檔案，之后由早教醫師實施一對一教導，教導兒童做一些精細運動訓練，兒童家長也可進行陪同練習，指導家長對兒童的認知能力、交往能力、語言表達能力以及生活自理能力進行培養。同時需考慮到每個孩子的個性，制訂有針對性的建議以及計劃，便于家長后期實施家庭訓練。也可向家長推薦一些適齡兒童適合的畫報、書刊以及益智玩具，宣傳一些常見疾病的預防方法。并叮囑參加早期教育以及干預的小兒家長，需每周六參加家長學習，接受關于早期教育重要性認知、兒童潛能開發、兒童智能發育規律的相關知識培訓。每個季度和兒童一起參加豐富多樣、趣味橫生的游戲，有利于培養兒童的創造力、記憶力思維力以及社交能力。

1.3 評價方法

使用Gesell發育量表在兒童滿1歲時實施發育測試，根據分值劃分等級。優秀：>115分；中上：100～115分；正常：85～100分；邊緣：75～85分；落后：

1.4 統計學分析

采用SPSS 15.5統計學軟件分析處理數據，計量資料用均數±標準差表示，采用t檢驗，計數資料用百分比（%）表示，采用χ2檢驗，以P

2 結果

2.1 兩組兒童各能區發育商的比較

研究組兒童適應性、大運動、精細運動、語言以及人際交往5個能區的評分高于對照組，差異有統計學意義（P

2.2 兩組兒童發育商的分級比較

研究組語言能區僅有1例語言能區落后兒童，其余4個能區均無落后存在；對照組大運動、語言、人際交往能區均有落后，且語言能區落后兒童人數為4例；研究組在適應性、大運動、語言、人際交往區邊緣水平兒童發生率低于對照組，差異有統計學意義（P

3 討論

兒童的智能發育情況不僅受到先天的遺傳因素、宮內等環境的影響，后天環境的優劣，尤其是大腦發育最重要的0～3歲，所受到的刺激會影響大腦的發育。研究表明，人類大腦是在環境的影響下不斷完善的，也就是在不斷刺激學習下，大腦會日漸成熟[4]。出生時，大腦成百億的細胞必須經由環境反復刺激，才能轉化為有組織、功能不斷完善的細胞網絡[5]。嬰兒期為腦發育關鍵時期，這個時期根據嬰兒年齡的特點，創造條件為其提供豐富的語言環境、適應能力、創造機會，充分發掘大腦潛力，對于刺激小兒神經心理完善具有良好的推動作用[6-7]。本院自從開展早期教育至今，已經積累了豐富的早教經驗以及方法。為了客觀評價早教實施效果，本研究中，所選取的對象均為醫院門診就診的正常足月分娩的新生兒，兩組新生兒的一般臨床資料等比較均衡，可進行本次研究。本次研究表明，早期教育以及干預組兒童的發育商明顯高于對照組，其中語言能區與對照組比較，差異有統計學意義（P

當前，一些經濟文化水平相對落后的地區，因家長的早教意識相對較低，兒童未能及時參與到早期教育中，不利于兒童的全面發育[11-12]。針對這些問題，應加大早教的宣傳力度、范圍，提高家長對其認知，能更好地參與到早教中[13]。同時，應不斷學習先進的早教知識以及經驗，提高早教實施效果。

[參考文獻]

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[2] 鮑秀蘭.新生兒行為和0～3歲教育[M].北京：中國少年兒童出版社，1995：12.

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[4] 招鳳彩.母乳喂養健康教育對新生兒智力發育影響分析[J].當代醫學，2013，19（1）：97-98.

[5] Tubeuf S，Jusot F，Bricard D.Mediating role of education and lifestyles in the relationship between early-life conditions and health：evidence from the 1958 British Cohort[J].Health Econ，2012，21（Suppl 1）：129-150.

[6] 徐志兵，杜德鋒，張曉雁.早期教育對早產兒大運動發育的影響[J].中國當代醫藥，2011，18（19）：136-137.

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[8] 朱華，彭珉娟，楊濤毅，等.早期教育對嬰幼兒智能發育影響的探討[J].四川醫學，2013，34（4）：435-437.

[9] Rogge CE，Bezur A.Erratum：an investigation into the creation，stability，and X-ray fluorescence analysis of early photographic processes：an upper-level undergraduate laboratory[J].J Chem Educat，2012，89（9）：487-489.

[10] 黃.早期教育在嬰幼兒保健門診應用的研究[J].當代醫學，2014，20（23）：24-25.

[11] 張曉艷，張玲.探析0-3歲嬰幼兒的早期教育[J].赤峰學院學報：自然科學版，2014，30（11）：242-244.

[12] 易燕，程琳，柴艷婷，等.早期教育在小兒生長發育中的價值研究[J].河南中醫，2014，34（B06）：151.

第4篇：早期的早期教育范文

【關鍵詞】早產兒；早期健康教育；生長發育

【中圖分類號】R473.72 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-6851（2014）2-0011-01

胎齡在37足周以前出生的活產嬰兒稱為早產兒或未成熟兒。其出生體重大部分在2500g以下，頭圍在33cm以下。由于其器官功能和適應能力較差，各種并發癥較多，所以在新生兒病房住院時間較長，早產兒剛一到人世就經歷了生死磨難，在他今后的生長過程中理應得到包括家長、醫生及社會各界人士的關注。也應在醫生護士的指導下，實施科學的循序漸進的早期干預。在傳統的教育模式上鼓勵家屬參與早產兒的臨床護理，護士現場指導，糾正不良護理方式，以其達到健康、有效的護理模式，出院后進行家庭隨訪的形式[1]。本文著重討論和分析對早產兒的父母進行育兒指導方法，臨床效果觀察，發展方向進行全面的闡述，現報道如下。

1 臨床資料

2009年6月至2010年12月，本院新生兒科收治早產兒180例，其中男102 例，女78例；孕周30～36周，平均（34.8±3.2）周；早產兒出生體質量1550～2500g，平均（2135.3±548.3）g.早產兒父母均為初中以上學歷，平均年齡（28.6±4.1）歲。根據患兒媽媽是否住媽媽房分為實驗組和對照組各90例，對照組是傳統的健康教育模式：只是早產兒出院時簡單的講解，早產兒護理注意事項，醫務人員和早產兒父母沒有更多的時間交流。實驗組是每天由一個護士抽時間到媽媽房，對媽媽們進行健康教育的指導，住院時間越長，受到健康教育的時間越多。兩組一般資料及父母基本情況比較差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

2 健康教育的方法

媽媽房有12張床位，由于早產兒住院的時間較長，媽媽床位都是滿的。每天由一個護士抽60分鐘時間，對媽媽們進行早產兒的特殊護理知識健康教育的指導，主要是教會她們如下內容。

2.1早產兒喂養的指導：主要是母乳喂養的好處，母乳喂養的方法和技巧，如何保持泌乳，并且早產兒病情充許情況下可以抱奶，如何觀察早產兒的面色、精神狀態、大小便情況。以及各種常見疾病。配方牛奶的調配方法，如何觀察新生兒的生長發育情況。

2.2早產兒的身體護理：教會新生兒沐浴，臍部護理和臀部護理方法。如何保持體溫，皮膚清潔，口腔的觀察及護理，大小便的觀察及護理。

2.3早產兒神經系統的功能鍛煉

2.3.1新生兒視覺發育的鍛煉：新生兒一出生就有視覺能力，34周早產兒與足月兒有相同的視力。剛出生時，寶寶能夠聚焦看清楚的距離只有20～38厘孩子的視焦距調節能力差，最佳距離是19厘米，可以在20厘米處放一紅色圓形玩具，以引起孩子的注意，然后移動玩具使其上、下、左 、右擺動，孩子會慢慢移動頭和眼睛追隨玩具。健康的寶寶在睡醒時，一般都有注視和不同程度轉動眼和頭追隨移動物的能力。

2.3.2 新生兒聽覺發育的鍛煉：小兒出生前幾個月，就有聽的能力。新生兒從一出生即有聲音的定向力。在新生兒覺醒狀態，頭向前方，用一個小塑料盒，內裝少量玉米粒或黃豆，在距小兒右耳旁10～15厘米處輕輕搖動發出很柔和的格格聲。

2.3.3新生兒皮膚覺的鍛煉：教會早產兒父母掌嬰兒撫觸技術，剛開始用嬰兒模型訓練，包括操作手法，撫觸前準備，撫觸時間選擇，撫觸注意事項。撫觸是一項成本低、效益好、易于家長掌握和運用的實用技術，可將其貫穿于日常保健工作中，在我國現有條件下適于推廣。新生兒膚覺包括觸覺、溫度覺和痛覺。這三種感覺對維持個體的生命有重要的意義。新生兒不僅有觸覺，而且已很發達，身體的不同部位受到刺激就會作出不同的反應。對觸覺刺激最敏感的部位是嘴唇、手掌、腳掌、前額和眼瞼。研究表明，嬰兒撫觸操能提高嬰兒生長發育。

2.3.4 新生兒游泳：講解早產兒游泳的好處，鼓勵父母帶小兒常來保健部做新生兒游泳，促進全身肌肉運動協調發展，幫助消化。

2.3.5 新生兒高壓氧治療：講解做高壓氧的好處，定期來做高壓氧治療，同時應用促進腦細胞活性恢復的藥品，有助于神經系統發育的提高。

2. 4 定期回訪：講解回訪的時間和意義，設咨詢電話對于父母在護理過程中遇到的問題隨時給予指導。

3 結果

3.1 兩組早產兒100天生長發育情況比較：結果說明，觀察組患兒體質量增長、身長增長均明顯高于對照組，差異有統計學意義。

3.2 兩組早產兒出院護理期間發病情況比較： 結果說明，腹瀉、貧血、呼吸道感染等疾病發生率明顯低于對照組，差異有統計學意義。

4 討論

4.1 心理護理的好處：早產兒母嬰分離后，對產婦進行心理護理干預能有效緩解產后焦慮，明顯提高產婦精神狀態，有利恢復身體健康[2]。初為早產兒父母的年輕爸媽們，由于寶寶過早的來到了這個世界，他們一定驚慌失措，除了每天很想望見自己的寶寶，以及了解他的病情外，其實他們很渴望知道育兒知識，出院以后如何護理早產兒。在住院期間，及時為他們培訓新知識，早期健康教育，既能緩解消除產后焦慮的情緒，又能為今后護理早產兒，打下牢固的基礎。

4.2 母乳喂養的好處：母乳含有豐富的營養成份，有抵抗疾病的能力，又能增加母嬰感情。在媽媽房，由于距離新生兒病房很近，每3小時送母乳一次，母親擠奶的積極性很高。為日后早產兒媽媽母乳喂養增強信心，為母乳喂養有了堅實的保障。健康教育使母親樹立正確的母乳喂養觀念和積極的態度，母乳喂養觀念和態度預示著實際的母乳喂養持續時間[3]。

4.3 培訓早產兒的各種神經系統功能：耳聰目明，說明一個小兒很靈敏。但是早產兒過早的來到了這個世界，各種器官功能都沒有發育成熟，并且由于太嬌嫩，分娩時大腦神經容易受到損傷。所以需要進行各種功能鍛煉，盡早恢復神經系統功能。除了聽覺和視覺的訓練以外，嬰兒撫觸是一項很重要護理方法。嬰兒撫觸是經過科學指導的，有技巧的觸觸，是通過撫觸者雙手對嬰兒的皮膚和部位進行有次序、有手法技巧的撫摩，讓大量溫和的良好刺激通過皮膚的感受器傳到中樞神經系統，產生生理效應。可促進腸蠕動，增強食欲，改善患兒精神狀態及睡眠質量，對改善腦神經及腦部血液循環，促進腦部功能完善有重要作用[4]。

良好的刺激可對神經系統起正面作用，尤其兒童時期，從胎兒期六個月到生后二歲之內，神經系統發育很快，這種刺激可促進神經系統的發育。撫觸不是一積機械的動作，而是母子間充滿愛的情感交流。在撫觸孩子的同時，您的手掌皮膚也受到了孩子細嫩皮膚的刺激。撫觸不僅使孩子生長發育加快，更重要的是孩子肌膚饑渴得到滿足、心理上得到安慰、促進神經系統的發育以及免疫功能加快，為美好人生創造了堅實的第一步，也讓媽媽得到了無限的寬慰。在嬰兒尚無語言交流能力的情況下，通過肌膚接觸這一非語言交際形式進行情感交流就顯得尤為重要。

4.4 強化培訓的好處：健康教育是社會發展和醫學進步的產物，是指對特殊人群在疾病狀態下進行與疾病有關醫學及護理教育。短期的住院治療遠不能滿足早產兒的需要，早產兒出院后得到良好的家庭護理，家長起了關鍵作用，提高早產兒護理水平，不僅取決于醫務人員，更重要的是靠家長來配合。我們要重視早產兒父母的健康教育，在工作中真正落實到實處，提高家長的育兒水平，從而提高早產兒的健康水平[5]。

5 結論

挖掘早產兒早期健康教育的時期，是我們護理人員的責任和義務。一般情況下，早產兒在醫院內，都得到正確的治療和精心的護理，各項指標都達到一定的標準以后才出院。但是早產兒在神經發育方面，身體各個器官發育方面都還不成熟。矯正月齡=出生后月齡-（40-出生時孕周）/4，矯正月齡使用到孩子滿24個月（2歲）時。所以對早產兒進行早期健康教育就特別重要。怎樣對早產兒進行健康教育？目前正規醫院新生兒科，由于病房床位緊張，以及治療和消毒隔離制度的需要，所以都做全封閉的新生兒病房。創建一個優質護理服務示范工程[6]，有一個距離新生兒病房不遠的媽媽房，為早產兒早期進行健康教育提供了很好場所和合適的時期。多年來，我們運用了這樣一個場所，對早產兒的爸媽進行了早產兒護理知識的培訓，收到了良好的效果，健康教育提高了醫務人員科學熱情樸實的形象，提升了醫院和科室的美譽度，應該值得推廣。

參考文獻

[1]梁容容 ，黃月佳，張麗梅，許春華，等.早產兒出院前的健康教育模式探討[J ].海南醫學，2010年第21卷第9期.

[2]趙洪英.心理護理干預對早產兒產婦的影響[J].臨床和實驗醫學雜志，2010年03期.

[3]雷明，王燕，周婉平，等.凹陷者母乳喂養的研究進展[J]，中華護理雜志，2013， 48（11）：1036-1037.

[4]李彥麗.護理干預對神經行為測定的影響.中國實用護理雜志，2009，25（10）：43-44.

第5篇：早期的早期教育范文

在我們的教育生活中，總有一些調皮搗蛋、性格怪異的學生，他們的個性、缺點各不相同。由于成長環境不同、家庭的教養方式不同，孩子表現出來的行為特征也各不相同。

記得2013年春季接任的六年級語文兼班主任，這個班是全校出了名的差班，學生學習風氣差，不遵守紀律，打架斗毆現象時常發生，上課不認真聽講，抄襲作業嚴重，甚至部分學生不交作業等，給我的班務工作帶來不少麻煩。接手后，我及時地了解班級的狀況，根據觀察，迅速建立班級管理機制，對班級里有威信的同學委以重任。隨著班干部的走馬上任，很快，學生早讀不再是教室外玩，而是拿出書，自覺朗讀；衛生清潔及時，作業收發在組長的協助下，也非常有序，作業本丟失的情況再沒發生。班級管理走上正軌，我輕松了不少。但是，有個男生卻讓人頭疼。他父親在外打工，母親管不住他，他是個獨生子，他的語文作業幾乎每天都是最后一個交的（以前經常不交作業）。他不僅做作業拖拉，更麻煩的是上課不專心，經常發愣，下課貪玩，喜歡欺負小同學，與同學打架斗毆。當我和他的家長聯系時發現他爸爸的手機不是關機就是停機。家長無法聯系溝通，放棄吧實在太可惜，只能另想法子。孩子已經那么厭學，對學習抱著無所謂的態度，我想，如果我一開始就嚴厲地逼迫他交作業，只會讓他更叛逆，并加速對我的厭惡。于是，我索性不跟他提作業，只是在生活上關心他，有事沒事跟他講講笑話，聊聊他課后的喜好。慢慢的，他開始親近我，從原先愛理不理的冷漠，到后來主動跟我聊天、給我打水、搞衛生，讓人驚喜的是，那天他竟然紅著臉，手里緊拽著作文本，扭捏地走到我面前，憋了好久，終于含糊地說道：“曹老師，我的作業，以后我也交。”我聽了，心里很高興，是啊，他的內心被我觸動了，這是否可以說是他愛屋及烏喜歡上了我的課了？從此我時常和他聊天，引導他多讀書，課堂上經常關注他，在和我相處的這一學期里，他從來沒有拖欠過作業，更可喜的是沒有和其他同學打過架，他的變化其他老師都看在眼中，都說曹老師真有辦法。

還有一個學生，家庭貧困，自小喪母，父親一邊打工，一邊照顧孩子。初次看到這個孩子，給人的感覺是臟兮兮的，他的學習特別不好，語文34.5分，數學10分，英語24分，全班第49名（共49人），我的心里很不平靜，于是就找他談話，談了學習和生活，那天他哭了，我心里很不是滋味，我也冷靜地進行了思考。第二天早自習背課文時，他是全班第一個到我這兒背朱自清的《匆匆》的，背得很流利，課文那么長，對他來說肯定不簡單。我心里暗暗高興，上課時，我在全班表揚了他，我說：“薛××同學今天居然把朱自清的《匆匆》背過了，老師很感動，這也是老師到這個學校最感動的一件事，你們要向他學習。”全班同學都笑了，“人都有自己的長處和短處，要善于學習別人的長處，我相信薛××同學。”我說。果然在以后的學習中，有背誦的內容，他都是第一個背過的，而且字也寫工整了，也喜歡閱讀課外書了。

第6篇：早期的早期教育范文

關鍵詞：自我發展；榜樣；溝通；溺愛

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-143-01

中國有句老話“三歲看大，七歲看老。”從這句話不難看出，孩子的早期教育是非常重要的，對孩子的一生有著深遠的影響。

3歲是孩子成長的一個重要階段，兒童心理專家和教育家們把從出生到3歲這個階段稱為嬰幼兒期，這個階段是兒童生理和心理發育最迅速的時期。另外，他們還發現了下面的成長規律：1. 性格、2. 智商、3. 學習、4. 身高。

兒童心理專家和教育家們把從3～7歲這個階段稱為學前期。所謂“7歲看老”是指在7歲時幼兒的個性傾向開始形成，7歲之后，基本上就難以重新塑造了。那么如何做好孩子的早期教育工作？

一、父母要懂得發展自我

不管從事什么職業，父母都是要盡最大努力去開發自我，要想培養優秀的孩子，就要先提高父母的能力。事業和家庭就像小鳥的兩只翅膀，只有力量均衡才能展翅高飛。父母如果不能把自己所處的社會和家庭結合在一起，不能積極愉快的生活，那么整個家庭都會受到影響，當然也包括孩子！父母能否積極主動的自我發展，有無能力排列事情的先后順序，并解決家庭和事業相互沖突所產生的矛盾和困難，對整個家庭是至關重要的。僅僅有能力養育孩子，卻沒有能力引導孩子的父母，并不是合格和優秀的父母，父母自己一定要有目標意識，即使為人父母了，也要繼續努力。要想成為最好的引導者，父母首先要思考自己的人生目標。為了目標，計劃好自己的人生，日積月累，始終進步，并有能力去幫助和影響他人，方能成為孩子的好榜樣.

二、感情好的夫妻，更容易成為成功的父母

父母互相尊重，會對孩子產生決定性的影響。而常常吵架的父母，尤其是當著孩子的面吵架的父母，他們的孩子的成長肯定會出現問題。當夫妻之間意見有分歧的時候，應該懂得尊重和認可，而不是粗暴地拌嘴或大吵大鬧。應該盡量避免爭吵，用溝通來解決問題，不要影響到孩子，努力成為孩子的好榜樣！在孩子面前，父母要互相尊重，要讓孩子認可父親或母親的權威。教育孩子的過程，也是夫妻相親相愛的過程，感情好的夫妻，肯定會教育出更成功的孩子。

三、多與孩子溝通相伴

教育孩子是項很艱難而巨大的工程，不要想偷懶或懈怠，要多與孩子溝通，要花費大量的時間和精力與孩子相伴，認知孩子的心理。我們都知道現在的很多父母都沒有時間和精力去照顧他們的孩子，任何借口都只是借口。家長們你們沒有反思過嗎？你們有了解過孩子的心理嗎？他呆在保姆身邊的時間比呆在你身邊的時間要多得多！你還期望他向著你預想的方向前進嗎？每天家人在一起吃飯、活動、聊天這是很重要的內容！不要忽視它們，這是家人加深感情，互相了解的平臺！

四、與孩子溝通的訣竅

好的父母要始終記住兩個詞語：聆聽，建議。孩子都喜歡有力量的父母。當你能成為孩子喜歡傾訴和交流的對象時，你自己也會感到很驕傲的！如果父母不懂孩子的世界，就會感到心有余而力不足，即使很想給孩子幫助，也找不到方法，父母和孩子之間的一扇門被關閉了。

五、創造環境

讓孩子覺得讀書是家里日常生活的一部分

無論在家里的哪個角落，都有學習的氣氛。不用強求孩子去學習，孩子眼里只能看到書本和正在學習的家人，他們就會覺得學習是我們家庭生活的一部分。要想將學習習慣化，就要創造一個良好的學習環境。書桌書本是必要的，有了這些之后，父母每天能坐在書桌前看看書，孩子能看到父母努力學習的樣子，自然而然會將學習當做生活的一部分。當這習慣形成之后，你會發現你不要孩子學習是件很困難的事！

六、對孩子不要溺愛

家長們你們是不是覺得現在的孩子都很不聽話啊？如果你有這樣的感覺那么你的愛就是溺愛！我這么說也許很片面，但是有很多現實就是這樣的， 3歲的孩子已經開始有自我意識了，他們知道如何讓事情變得有利于自己，做為家長的我們千萬不要因為孩子小覺得沒有必要管教，這恰恰是孩子形成人生觀世界觀的關鍵時期，對于孩子的不合理要求，要堅決的否決，那么什么是不合理的要求呢？當你滿足孩子這樣的要求時，也就意味著你要滿足他其它很多不合理的要求。

七、不要只培養孩子的才華，更要注重培養他的品格，讓他成為喜歡幫助別人的人

一個人的才華，會讓他整個人看起來熠熠生輝；而只有當他同時擁有了高潔的品格，他的光輝才會散發和蔓延，才會照耀他人。才華像是蒲公英的花朵，而品格就是微風，風吹過，蒲公英的花朵才會在空中翩翩起舞，飛到四面八方，把種子播下。品格的魅力每每讓人感到震撼和驚喜，我們的社會中出類拔萃、才華橫溢的人很多，但少有人能做到真正的有影響力，如果孩子心中始終有個目標：我自己學習和努力是為了能更好的幫助那些不幸的人們。一旦這樣的意識在他們心中扎根，生長，慢慢成為一種信念，他們就會獲得無限的力量。他們會全心全意去實現這個目標，而為了實現目標，他們會努力增長自己的體力和才華，使自己變得強大起來。年輕的父母們請牢記這一點。

孩子的早期教育對孩子的一生有著深遠的影響，我們的一言一行對孩子的發展都有著想像不到的意義！從現在開始讓我們勇敢地改變這一切吧！

參考文獻：

第7篇：早期的早期教育范文

道德認識是指對事物的是與非，行為的善與惡的評價，我認為也是一個人品質的評價。道德品質好壞與從小的教育有很大關系。俗話說“：三歲看大，七歲看老。”這說明了“小時”是“大時”的基礎，“大時”是“小時”的發展，一個人的道德品質是從小逐步形成的。因此，我們要抓住幼兒可塑性大的這一最佳時期，幫助孩子在道德品質問題上有正確的認識、正確的情感、正確的行為習慣，久而久之形成良好的道德品質。我們應先讓孩子掌握是非標準，劃清善惡界限，孩子才能知道該怎樣做，為什么這樣做，從而產生相應的道德行為。而教師、家長的言行對孩子具有很大的暗示性，所以要求孩子做到的自己必須做到。孩子對是非善惡沒有具體的標準，對成人的對和錯都會無條件地吸收，所以教師、父母要以身作則教給孩子識別是非的示范標準。

二、道德情感的豐富

道德情感是依照一定的道德認識去評定自己或他人的行為時所產生的一種情緒體驗，是對事物的愛憎好惡的態度，它是伴隨著道德認識產生和發展的，是促進道德認識付諸行動的動力。教師、家長在以自己正確的道德情感感染孩子時，要及時肯定和贊揚孩子的正確行為，讓他們體驗愉快的情感以強化他們的行為。一孩子的媽媽看到鄰居老奶奶蹲在那里揀豆子，就對自己的孩子講：快給奶奶遞一個凳子去。孩子會樂意去做，這時該孩子并不清楚做這件事情的實際意義，他所以這樣做，是因為媽媽讓她這樣做，并對搬凳子這個動作本身感興趣，隨著年齡的增長，加上父母不斷地對孩子的好行為加以表揚，孩子就慢慢地懂得了做好事是為了幫助別人，為別人著想，久而久之，孩子就學會了用這樣的標準來評價自己和其他小朋友的行為、語言，分清了什么不好，什么是好。同樣，這位母親在處理孩子自我服務方面也有她的絕招。兒子生日那天，早晨起床時，即對兒子說“：以前穿衣服都是媽媽幫助穿一只袖子，自己穿一只袖子，今年你四歲了，要學著自己穿衣服了。”兒子很有信心地說“：我能穿。”母親一邊收拾床鋪，一邊注意看兒子，兒子反復穿了幾次仍然穿不好，急得喊“：媽媽我穿不好。”“再想想辦法，我相信你一定能穿好。”媽媽鼓勵他。兒子得到鼓勵，傾聽———我的教育故事文/歐陽宏英我是一所校帶幼兒園的科任教師，由于校帶園的特殊性，我們又看到媽媽絲毫沒有幫助他的意思，只好自己來開動腦筋。“噢，我穿好了！”兒子終于高興地喊起來，這是送給兒子最好的生日禮物。成人的情感對幼兒道德情感形成有著很大的感染力，因為幼兒的直接作用很大，最易受教師、父母情緒的影響，引起道德情感體驗的共鳴，成人對某人某事的態度，很快成為孩子對這些人或現象所持的態度。教師、父母必須為幼兒創造道德情感的良好環境和氣氛。

三、道德行為的訓練

道德行為是指符合一定的道德標準的行為舉止表現，這是道德教育的落腳點。在孩子道德行為訓練的過程中，家長要抓好“練之以行”，家長要對孩子的道德行為方式加以適當的指導。因為孩子缺乏社會生活的行為規范，不知道自己的行動是否正確，如不注意方法，也可能“好心辦了壞事”。如果家長只是簡單地責怪孩子的錯處，那就會破壞他的良好的愿望。所以，家長應當先“扶”后“放”。家長要對孩子的道德行為加以督促和檢查，以確保這些行為的落實。

四、道德意志的培養

第8篇：早期的早期教育范文

【關鍵詞】 氣管切開；早期護理；健康教育

氣管切開術又稱氣管造口術，是對急危病人保持呼吸道通暢所施行的一種急診手術，因大多數病人已處于意識不清狀態，無法進行健康教育，致使患者術后語言交流障礙和氣管切開對機體的刺激而出現強烈的情緒反應，直接影響治療效果和疾病的預后。因此，在臨床工作中氣管切開術后護理和健康教育尤為重要。

1護理［1］

1.1生命體征觀察術后應用多功能監護儀觀測體溫、脈搏、呼吸、血壓、SpO2、意識及瞳孔等，呼吸不易觀察時可用棉花絲放在管口，看是否有上下飄動。

1.2出血及分泌物的觀察切口少量出血屬正常，一般在術后4h后減少，切口可用凡士林碘仿紗條填壓。如出血量過大，應及時聯系醫生再次手術結扎血管。觀察分泌物的顏色、量、性質，發現異常立即報告醫生，及時留痰培養，及時控制感染。

1.3氣管套管及各種管道的觀察觀察有無痰痂或異物堵塞管，保證輸液及尿管通暢，排除因其他因素造成的呼吸困難，頸部周圍有捻發音等情況及時通知醫生。

1.4吸痰的時間及吸痰管插深度提倡按需吸痰，切開早期（前3天）可每0.5h吸痰1次，每次時間不超過5s，部分不能自行排痰插入管深度為10~12cm，完全不能自行排痰可插入12~15cm，咳嗽完全消失可插入15cm或更深。

1.5嚴格無菌操作一人一副手套，一次一根吸痰管，口氣道要分開，吸痰管用無菌鑷夾取，若合用應先氣道后口腔，霧化器專人專用，專桶消毒，吸痰瓶每天浸泡更換，護理盤24h換1次。

1.6加強翻身扣背翻身扣背是氣道護理中一項重要措施，應鼓勵氣管切開病人咳嗽，每2h翻身1次，拍背時手呈杯狀，由下向上，由外向脊柱方向振動，拍背的禁忌有胸部外傷、肋骨骨折、氣胸、胸腔出血或引流者。

2術后健康教育［2］

（1）對術前昏迷，術后逐漸清醒者，及時補充術前健康教育內容，并介紹ICU工作環境，醫護人員。（2）介紹氣管切開后注意事項及各項操作時的配合，如吸痰、氣管滴藥時可能造成的不適等，應適當忍受。不能自行拔管，讓患者知道氣管切開通道是目前維持生命治療疾病的重要管道。（3）對有書寫能力者，主要以文字方式表達意愿，準備一塊寫字板讓病人書寫，對失去書寫能力者，應由護士將有關內容分類寫在寫字板上，對不識字者可用肢體進行表達。（4）針對病人的文化程度進行健康教育指導：查閱病歷，向主管醫生和家屬了解情況，針對病人的意識狀態，接受程度和對氣管切開的反應進行教育，如年輕女性比較注意外表形象，擔心氣管切開傷口影響外形，應告訴患者其他掩飾方法，如穿高領衣服等。老年人反應慢、理解能力下降，應耐心反復講解。知識層次高的人教育的內容可以深一些，包括有關解剖生理知識等，請氣管切開的病人來做現身說教，同時讓家屬給予安慰。（5）出科健康教育不容忽視：出科后采用定期回訪制，對患者出科后出現的健康問題隨時與病房護士聯系共同指導，使患者放心，并告知定期復診。

參考文獻

第9篇：早期的早期教育范文

一、性教育的涵義

在我國，人們通常把性教育狹義地理解為對青春期兒童進行性知識教育。事實上，性教育是健康教育的重要組成部份。通俗地講，性教育不僅僅是引導孩子認識人體解剖和生育，并且是教他們懂得作為男孩或女孩各自的特性，為他們將來成為什么樣的男人或女人奠定基礎。

二、低幼兒童性教育的重要性

現實生活中，由于父母未能適時對孩子進行恰當的性教育，從而給兒童的人生發展帶來極其嚴重后果的例子比比皆是。

深圳南山區一位5歲女童因偷看小男孩撒尿被親母體罰失手致死。法官認定其母是教育手段不當造成悲劇，從輕判刑。事實上，如果孩子的母親適時讓孩子了解男孩子與女孩子的生理解剖特征、并教以適當的行為禮儀――比如“偷看別人上廁所、洗澡都是不對的”，那么，孩子就不會有偷窺的行為，也就不會出現后面的悲劇。從性教育的角度看，因為孩子的母親沒有掌握性教育的知識與方法，把5歲孩子常有的好奇行為當作“品德敗壞”――這才是本次悲劇發生的關鍵。

三、低幼兒童性教育的原則

原則1：要掌握好時機

性教育是一種典型的隨機教育。它首先要求父母善于把握“可教的時刻――即自然而且很容易給孩子提供有關性信息的時刻”：如當孩子問“我從哪里來?”時、當你在給孩子洗澡的時……，而在幼兒園則要求教師有意識地把性教育滲透于當一日生活環節之中。總之，低幼兒童的性教育不能像中小學那樣設立專門的課程來進行，它要求家長、教師心中有準備，敏銳地把握“可教的時機”，巧妙地滲透性教育的內容，使低幼兒童的性教育達到“潤物細無聲”的境界。

原則2：要掌握好分寸

在孩子成長的每一年齡段都有不同的性知識和信息需要了解。也就是說，不同時期，性教育內容的重點與講解的程度是不一樣的。

對低幼兒童進行性教育的第二個關鍵點就是要拿捏好分寸：講什么?怎樣講?講到什么程度?這些都要考慮到兒童的年齡特點。這既是原則，更是技巧。例如，父母不應該也不必要向5歲的孩子詳細講解避孕措施；但是他們絕對應該從孩子更小的時候就向孩子灌輸“防范犯”的觀念自己身體上的一些部位是不允許別人隨意觸摸的，如果有人對你做些感覺怪怪的事情，你一定要說“不”，并且趕快告訴爸爸媽媽……

原則3：自然地對待“性”

這一原則要求我們把“性”當作自然的事物來看待：既不應將“性”神秘化，對孩子絕口不談“性”的問題；同時也不應把“性”透明化，即在公眾場合(專題討論會除外)隨意談論“性”的問題。

四、低幼兒童性教育的主要內容

1、認識身體部位與自己的性別

家長和教師應該讓孩子了解到：身體的每一個部位都有名稱和用途。在家庭里，父母在給嬰兒洗澡和換尿布的時候就可以讓孩子像認識手、眼睛等器官一樣，很自然的認識生殖器官的名稱。同時也很自然地認識了自己的性別。通常這不是一次就完成的；而在幼兒園，教師可以在一日生活環節中抓住“可教的時刻”，或配合主題活動，借助圖片、模型等讓小朋友認識男孩和女孩生殖器官的名稱。

2、性別角色扮演

這一部份的內容就是要讓孩子不僅懂得作為男孩或女孩各自的特性，而且還能針對某種具體情況，做出與自己性別角色相適應的適當的行為：男孩子不能像女孩子那樣穿裙子；如女孩子不能像男孩子那樣站著小便。

3、“我是從哪里來的”――生命是怎樣形成的?

“我從哪里來?”――這是3到5歲孩子通常會給父母或老師出的“考題”。因此，無論是家長還是幼兒園的老師，都應做好隨時“應考”的準備。如果成人事先有心理準備，那么在回答孩子的問題時就顯得比較從容：先簡單回答(――你很小、很小的時候是媽媽的肚子里……)，再根據情況判斷可以跟孩子講到哪一程度。其實這一問題，不僅僅是性教育的問題，還是生命教育的問題。

4、相應的禮儀

人之所以區別于動物，就是人生活在一定的社會背景之中，他必然要接受社會道德規范的約束，這是孩子社會化的問題。雖然禮儀的問題受文化背景影響較大，不同時代、地區有不同的禮儀，但在通常情況下，社會對個人都會有以下要求：即不能在眾人面前赤身；性器官是人的隱，不能隨便外露或讓別人碰，也不能故意偷看或碰別人的隱；洗澡時必須關上浴室的門等等。因此家長和教師應從小教給孩子相應的禮儀，這樣才能使孩子社會化過程更加順利，同時也使孩子形成健康的性心理。

5、防止犯：

在西方國家，兒童犯問題是個非常敏感的問題。在我國，以往大家對這個問題似乎都不夠敏感。比如在一些地方就有成人公開隨意逗弄小男孩的生殖器習俗，大家對此都不以為然。嚴格來講這實際上已是涉及到“犯”的界限了。