中學(xué)校外培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)校外培訓(xùn)范文

【摘要】文章通過對(duì)合肥市中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)師資現(xiàn)狀的個(gè)案研究，深度挖掘出輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的不專業(yè)、不合理、不規(guī)范、師資流動(dòng)性大、教師流失率高等現(xiàn)狀。同時(shí)，通過個(gè)案研究，分析合肥市中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)師資現(xiàn)狀成因，并對(duì)合肥市中小學(xué)課外輔導(dǎo)的機(jī)構(gòu)師資建設(shè)提出改善措施。

關(guān)鍵詞 課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)；師資現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G652.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2015）21-0037-01

如今，在中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)大繁榮的背后，師資現(xiàn)狀是我們值得關(guān)注的話題。近幾年來各大報(bào)紙調(diào)查發(fā)現(xiàn)：中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)“名?！薄懊麕煛鄙矸莶幻?，更多的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)出現(xiàn)頻繁更換老師，教師流動(dòng)性大等問題。本文通過對(duì)合肥市中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)師資現(xiàn)狀調(diào)查研究，深度挖掘出目前中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的師資現(xiàn)狀，并分析原因，尋找對(duì)策，以提高合肥市中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的師資水平，為有需要課外輔導(dǎo)的合肥市中小學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)保障。

一、研究對(duì)象及研究方法的選擇

本次研究選取了合肥市一所中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，該輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)是2004年合肥市教育局批準(zhǔn)的多元化、高品質(zhì)的中小學(xué)校外素質(zhì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，辦學(xué)時(shí)間較長，在合肥市具有一定代表性。通過對(duì)該輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的師資現(xiàn)狀進(jìn)行整體問卷調(diào)查和個(gè)別訪談，分析合肥市中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的師資現(xiàn)狀及成因。

本次研究采用問卷調(diào)查法，筆者向該輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)發(fā)放調(diào)查問卷45份，問卷得到全部回收，并均為有效問卷，參加調(diào)查的教師均匿名填寫問卷，紙質(zhì)問卷由該輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)某位老師協(xié)助發(fā)放并回收，教師的問卷設(shè)計(jì)成綜合問卷形式，以封閉問題為主。除此之外，本次研究還采用個(gè)案訪談法，選取該輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)工作年限較長的一位老師，對(duì)該輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作狀況進(jìn)行詳細(xì)了解。在訪談過程中盡量采用“開放性訪談”和“非正式訪談”相結(jié)合的策略，并鼓勵(lì)該教師敞開心扉訴說心聲。

二、問卷調(diào)查結(jié)果及分析

1.教師的基本信息：這一部分主要調(diào)查了教師的性別比例，學(xué)歷、從業(yè)時(shí)間、有無從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)入該行業(yè)難度等方面的情況。

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，我們可以看到，45名教師有33名?？埔陨蠈W(xué)歷，本科以上學(xué)歷人數(shù)為10名，研究生學(xué)歷為2名。且A培訓(xùn)學(xué)校女教師人數(shù)為34名，有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的教師僅為13人，在這種情況下，他們中有40名老師認(rèn)為進(jìn)入該培訓(xùn)學(xué)校的難度并不大，并且只有7名教師愿意長期從事課外輔導(dǎo)行業(yè)。由此可見，大部分教師專業(yè)水平不規(guī)范，不合理，師資流動(dòng)性大。

2.教師職業(yè)歸屬感：在這一部分調(diào)查中，分別對(duì)教師對(duì)目前工作的滿意度，為什么選擇該輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行工作以及目前的工作狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查。

在回答“您為什么選擇中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)？”回答“喜歡這樣的工作”只占百分之十七。對(duì)“您現(xiàn)在的工作狀態(tài)如何？”進(jìn)行調(diào)查。多數(shù)教師表求不喜歡本職工作，沒有工作動(dòng)力，對(duì)自己目前的工作感到很迷茫，職業(yè)歸屬感不強(qiáng)，有明顯的職業(yè)倦怠感。

3.開放性問題：在回答“在您從事這份工作期間，給您留下最深刻的一件事是什么？”時(shí)，很多教師寫到領(lǐng)導(dǎo)和家長要求苛刻，為留住教師每年春季拖欠教師工資，以耽誤他們重新?lián)駱I(yè)機(jī)會(huì)。學(xué)校要求老師配合宣傳，必須說自己是一線教師，至于是哪個(gè)學(xué)校的要以“不方便透露身份”來拒絕回答。學(xué)校對(duì)老師要求苛刻，任何事情都會(huì)跟老師績效工資掛鉤，試聽學(xué)生流失的損失全部由試聽老師賠付給學(xué)校。每個(gè)月拿到手的工資微乎其微。很少有教師提及自己對(duì)培訓(xùn)學(xué)校的喜愛或者從中獲得的成就感。

三、個(gè)案訪談

【個(gè)案背景資料】秦麗（化名），30歲，安徽大學(xué)英語專業(yè)?？飘厴I(yè)，淮北煤炭師范學(xué)院專升本本科。畢業(yè)以來做過銷售，后來在A培訓(xùn)學(xué)校任教2年。選擇秦麗作為訪談對(duì)象是因?yàn)樗谠撆嘤?xùn)學(xué)校任職年限較長，對(duì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)比較了解。

1.問：當(dāng)初您為什么選擇A培訓(xùn)學(xué)校當(dāng)老師？

答：我比較喜歡英語，后來，選定了英語專業(yè)，大學(xué)畢業(yè)后，我準(zhǔn)備參加教師入編考試來實(shí)現(xiàn)我久有的愿望，成為一名合格的教師，但事與愿違。為了緩和當(dāng)時(shí)家里的經(jīng)濟(jì)壓力，我決定先就業(yè)，考慮到貼近我的夢想，后來我選擇一家正規(guī)的中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)——A培訓(xùn)學(xué)校。

2.問：在A培訓(xùn)學(xué)校任職期間，您是否以一份工作狀態(tài)對(duì)待這份工作呢？

答：工作期間，全身心做好備學(xué)生、備課、認(rèn)真批改每一份作業(yè)，以便從中學(xué)到更多的知識(shí)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，有助于我日后的教學(xué)。就這樣忙忙碌碌在這里呆了兩年，回憶起來覺得收獲也挺大的，不僅結(jié)交到了受益終生的好朋友，而且也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然也有不如意甚至無法接受的方面，比如：會(huì)議、宣傳、備課、教案、獎(jiǎng)勵(lì)及懲罰等。就拿備課來說吧，暑假后領(lǐng)導(dǎo)有安排天天寫一些無用的教案，不但對(duì)教學(xué)沒有幫助，反倒占用教師們大量的時(shí)間。

3.問：現(xiàn)在您對(duì)目前的工作滿意嗎？

答：后來越來越覺得單位領(lǐng)導(dǎo)好多政策不合理，比如，衛(wèi)生、政策不兌現(xiàn)等。

四、結(jié)論和反思

通過對(duì)A培訓(xùn)學(xué)校師資現(xiàn)狀的調(diào)查，可以將A培訓(xùn)學(xué)校的師資現(xiàn)狀總結(jié)如下：

第一，教師學(xué)歷水平不高；第二，教師專業(yè)水平較低。第三，教師流動(dòng)性大；第四，教師職業(yè)歸屬感欠佳；課外輔導(dǎo)熱和高校擴(kuò)招造成大量高學(xué)歷人才涌向課外輔導(dǎo)市場。究其原因，我們可以得出以下原因：第一，很多師范畢業(yè)生選擇課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)作為進(jìn)入中小學(xué)的跳板；第二，中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)經(jīng)營者盲目選擇人才造成專業(yè)人才少；第三，沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)造成教師教學(xué)水平不足，學(xué)生滿意程度低；第四，不當(dāng)?shù)娜瞬殴芾眢w制造成教師職業(yè)歸屬感不佳；第五，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的趨利性，造成輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)市場的混亂，老師疲于宣傳而無心研究教學(xué)。輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營者不應(yīng)該完全以經(jīng)濟(jì)利益為驅(qū)動(dòng)，而應(yīng)該加強(qiáng)自身管理，完善內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)，增強(qiáng)教師的職業(yè)歸屬感。

參考文獻(xiàn)：

[1]李凌.“名師”陷阱——民辦非學(xué)歷教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資狀況透視[N].中國教育報(bào)，2012-7-21.

[2]王雨佳.“一對(duì)一”課外輔導(dǎo)模式揭秘[N].中國經(jīng)營報(bào)，2012-5-28.

[3]湯尚.基礎(chǔ)教育課外輔導(dǎo)市場的政府規(guī)制研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2012.

[4]俞敏洪.中國民辦培訓(xùn)行業(yè)的價(jià)值回歸[C].北京：首屆民辦教育高峰論壇，2011.

第2篇：中學(xué)校外培訓(xùn)范文

國內(nèi)的就業(yè)情況

中國近幾年的就業(yè)局勢總體上穩(wěn)定，但是中國在就業(yè)方面仍然面臨著巨大的壓力。今年城鎮(zhèn)需要安排的就業(yè)人數(shù)達(dá)到2500萬人，其中超過一半是青年就業(yè)者，也就是我們每年畢業(yè)的大中專畢業(yè)生。高校畢業(yè)生的就業(yè)問題是大家非常關(guān)注的，去年高校畢業(yè)生達(dá)到了660萬，初次就業(yè)率達(dá)到78%。雖然比例和前年大體上相當(dāng)，但是由于人數(shù)增加，相應(yīng)地也增加了20多萬高校畢業(yè)生的就業(yè)。今年高校畢業(yè)生數(shù)量達(dá)到了680萬，而且在整個(gè)“十二五”期間，高校畢業(yè)生仍將處于一個(gè)就業(yè)人數(shù)的高峰期，年均700萬左右。從這些數(shù)據(jù)，我們充分可以看出我國在就業(yè)方面的壓力有多大。

高校畢業(yè)生就業(yè)困難的原因

高校畢業(yè)生為什么會(huì)就業(yè)難呢？原因如下：

首先，我們國家一直重視學(xué)歷教育，招聘單位在招新員工時(shí)，總是要看他們的學(xué)歷證。學(xué)歷就是他們找工作的敲門磚，沒有高學(xué)歷證明，想找一個(gè)稱心如意的工作，那是不太可能的。因此這么多年來，各高校都致力于學(xué)歷教育。而學(xué)歷教育著重于培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，在提高學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)實(shí)踐方面存在很大缺陷。同時(shí)高校又不能提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣，高校畢業(yè)生有著很高的學(xué)歷，但他們的實(shí)際動(dòng)手能力，操作能力卻很差，他們更擅長的是紙上談兵。

第二，大學(xué)生對(duì)于專業(yè)技能與動(dòng)手能力的重要性認(rèn)識(shí)不夠，大多數(shù)學(xué)生還處于一種無意識(shí)狀態(tài)，缺乏主動(dòng)性。

第三，高校畢業(yè)生正因?yàn)橛兄叩膶W(xué)歷，他們一般對(duì)工資待遇、工作環(huán)境都要求比較高，他們不愿下基層、到中西部地區(qū)、到中小企業(yè)就業(yè)。而中西部地區(qū)、中小企業(yè)恰恰需要大量的人才，高校畢業(yè)生在這些地方能夠更好地發(fā)揮自己的作用。

事實(shí)上我國不但存在著就業(yè)難現(xiàn)象，我國還存在著招工難的現(xiàn)象。招工難主要體現(xiàn)在技工和一線普工短缺。但是有著高學(xué)歷的大中院校的學(xué)生，他們中相當(dāng)一部分人不愿意從事這些技工和一線普工的職業(yè)，還有一部分學(xué)生，就算他們愿意從事，但是他們在專業(yè)技能方面和動(dòng)手能力方面的缺陷，也使得用人單位不愿意招收他們。

大學(xué)生要想找到自己理想中的工作，他們就要認(rèn)識(shí)到這些問題。他們要知道，有學(xué)歷，更要有能力，才更具吸引力和就業(yè)競爭力。人力資源和社會(huì)保障部部長、黨組書記尹蔚民發(fā)表講話說，“要解決好重點(diǎn)群體的就業(yè)問題，包括高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)的問題，城鎮(zhèn)就業(yè)困難人員的就業(yè)問題，軍隊(duì)退役人員的就業(yè)問題；要大力加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，提高勞動(dòng)者的就業(yè)能力。”

在大學(xué)中開展職業(yè)技能教育的必要性

職業(yè)技能教育在促進(jìn)就業(yè)方面的作用日益明顯。它有助于提高勞動(dòng)者素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變和延遲就業(yè)、緩減就業(yè)壓力、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定。在上海、深圳、北京等大中城市中，高級(jí)技工供不應(yīng)求，他們的薪酬比碩士研究生的還高；許多在職人員還紛紛參加各種技能培訓(xùn)。對(duì)此，人力資源和社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司有關(guān)人士說，職業(yè)培養(yǎng)已經(jīng)日益走入人們的生活，在廣大勞動(dòng)者的職業(yè)生涯中發(fā)揮著重要作用。

國外就業(yè)情況

從目前國際勞務(wù)市場的需求情況來看，電子、機(jī)械操作工、模具工、印刷工、縫紉工、廚師、財(cái)會(huì)、計(jì)算機(jī)、文秘等專業(yè)和工種頗受歡迎，護(hù)士人員近來在國際也越來越熱門。但是各個(gè)國家的需求也不甚相同。比如在澳大利亞，醫(yī)學(xué)類的工人特別好找工作；在法國則集中于餐飲、皮革、制衣、雜貨、食品、珠寶等行業(yè)。 從薪酬待遇方面總體來看，境外就業(yè)的收入要好于國內(nèi)。因此從1992年以來，我國境外就業(yè)人員總數(shù)已達(dá)10萬人，主要分布在日本、韓國及東南亞、中東、非洲、歐洲、美洲及部分太平洋島國，從事的工種主要為紡織、機(jī)械制造、建筑、水產(chǎn)品養(yǎng)殖加工、餐飲、護(hù)理、醫(yī)療衛(wèi)生等，到境外工作人數(shù)的總量還在逐年遞增……

國外就業(yè)的成功案例

第3篇：中學(xué)校外培訓(xùn)范文

肱骨外上髁炎又名肘外側(cè)疼痛綜合癥，俗稱網(wǎng)球肘，是肘外側(cè)部疼痛，伴有握拳、伸腕和前臂旋轉(zhuǎn)屈伸功能障礙的慢性勞損性疾病。多見于乒乓球、網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員、泥瓦工、理發(fā)員以及偶然從事單純收縮臂工作的人等，是一種常見病和多發(fā)病，起病緩慢，反復(fù)發(fā)作，遷延不愈?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)主要采用封閉和手術(shù)等療法，創(chuàng)傷大，痛苦大，副作用大，遠(yuǎn)期療效不是很理想。我科采用穴位埋人中藥線配合康復(fù)訓(xùn)練治療肱骨外上髁炎療效顯著，現(xiàn)總結(jié)如下。

1臨床資料

1.1一般資料將2009年3月-2011年3月在我附屬醫(yī)院門診治療的78例肱骨外上髁炎患者隨機(jī)分為治療組(48例)和對(duì)照組(30例)，治療組男30例，女18例，年齡24-66歲，平均36歲；病程3月到7年。對(duì)照組男19例，女1l例，年齡23-63歲，平均34歲；病程3月到8年。經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，兩組患者性別、年齡、病情、病程差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p>0.05)，具有可比性。

1.2診斷標(biāo)準(zhǔn)參照國家中醫(yī)藥管理局頒發(fā)《中醫(yī)病證診斷療效標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)立診斷標(biāo)準(zhǔn)：1肘關(guān)節(jié)外側(cè)疼痛、壓痛，疼痛呈持續(xù)進(jìn)行性加重，可向前臂外側(cè)放射；2握拳、伸腕及旋轉(zhuǎn)動(dòng)作可引起肱骨外髁處疼痛加重。3前臂抗阻力旋后試驗(yàn)(Mills征)陽性；4X線檢查一般無異常變化，有時(shí)可見鈣化陰影、肱骨外上髁粗糙、骨膜反應(yīng)等。

2治療方法

2.1治療組

2.1.1穴位埋人中藥線治療：1中藥線制備：用無菌操作將“00”號(hào)羊腸線剪成2cm長小段放入無菌磨口瓶中，用復(fù)方風(fēng)濕寧注射液(廣東羅浮山國藥股份有限公司生產(chǎn)，批準(zhǔn)文號(hào)：國藥準(zhǔn)字Z20027146)浸泡1周，備用。2器材及材料：滅菌埋線包1個(gè)(彎盤1只，手術(shù)剪1把，鑷子1把，洞巾1塊，磨平針芯尖部的9號(hào)腰穿針1支)、無菌紗布若干、膠布、碘伏等。3選穴：主穴選阿是穴、曲池、手三里、肘謬；肘中痛配尺澤、肘內(nèi)側(cè)痛配少海，肘尖痛配天井、小海，每次選取4-6穴。4操作：打開埋線包，戴乳膠手套，將中藥線剪成1-2cm若干段，將中藥線從腰穿針前端穿入，后接針芯；助手將穴位消毒，把洞巾鋪在埋線處，暴露穴位；將裝有中藥線的腰穿針頭迅速刺人穴位(阿是穴在刺入后，向周圍散刺)，稍作提插，得氣后，將針芯向內(nèi)推，針管緩慢退出，將中藥線留在體內(nèi)，助手用無菌紗布?jí)鹤♂樠郏z布固定，24h后撤去固定的紗布。囑患者3日內(nèi)針孔部位勿接觸水，忌食辛辣發(fā)物酒食之品。10天1次，3次為1個(gè)療程。

2.1.2康復(fù)訓(xùn)練：1反復(fù)重復(fù)Mills征的動(dòng)作訓(xùn)練：握拳、去腕屈肘、前臂旋前再將肘伸直。10次為一組，每日2組。2伸腕肌等長訓(xùn)練：全屈、中立位和背伸位用力并停10秒。30次為一組，每日2組。完全不痛后訓(xùn)練時(shí)加負(fù)重0,5kg。3腕屈一腕伸負(fù)重訓(xùn)練：手抓1-2kg啞鈴做腕的肌肉向心和離心收縮運(yùn)動(dòng)(練習(xí)時(shí)前臂用彈力繃帶裹纏保護(hù))。10次一組，每日2組。

2.2對(duì)照組采用傳統(tǒng)針灸治療：選穴同治療組，毫針針刺30分鐘后，雀啄灸主穴。每日1次，10次為1個(gè)療程。

3療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

參考Verhaar網(wǎng)球肘療效評(píng)估判斷標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)療效結(jié)果。

痊愈：外上髁疼痛完全緩解，患者對(duì)治療結(jié)果滿意，沒有感到握力下降，腕關(guān)節(jié)背伸時(shí)不誘發(fā)疼痛；顯效：外上髁疼痛偶爾發(fā)生，用力活動(dòng)以后出現(xiàn)疼痛，患者對(duì)治療結(jié)果滿意，沒有或感到握力上有輕微下降，腕關(guān)節(jié)背伸時(shí)不誘發(fā)疼痛；有效：用力活動(dòng)后外上髁感到不舒服，但是與治療以前相比要好得多；患者對(duì)治療結(jié)果滿意或中等滿意，感到握力輕微或中度下降，腕關(guān)節(jié)背伸時(shí)誘發(fā)輕度或中度疼痛；無效：外上髁的疼痛沒有減輕，患者對(duì)治療結(jié)果不滿意，感覺明顯握力下降。

4治療結(jié)果

4.1臨床療效兩組治療30天后療效統(tǒng)計(jì)比較f見表1)，表明治療組療效優(yōu)于對(duì)照組。

4.2隨訪觀察治療后6個(gè)月對(duì)兩組病例進(jìn)行隨訪，觀察其復(fù)況(見表2)，表明治療組復(fù)發(fā)率明顯低于治療組。

第4篇：中學(xué)校外培訓(xùn)范文

結(jié)論二 學(xué)校法制教育基本做到以學(xué)科教學(xué)為主渠道,專題教育、課外活動(dòng)為輔助手段

結(jié)論三 法制教育資源較為豐富,自編教材、法制宣傳片成為法制教育的主要依據(jù);教育途徑和形式趨于多樣,學(xué)生最喜歡的教育形式是可參與的活動(dòng)

結(jié)論四 教師教學(xué)形式較為靈活,基本能根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生的喜好進(jìn)行合理設(shè)計(jì),注意用自然融入的方式進(jìn)行教育

結(jié)論五 學(xué)校法制教育師資配備情況亟待改善,近一半被調(diào)查者沒有接受過法制教育的專門培訓(xùn),教師對(duì)接受培訓(xùn)的需求表現(xiàn)不一

結(jié)論六 學(xué)生對(duì)法制教育的重要性認(rèn)可程度高,學(xué)習(xí)積極性較高,最大需求為“與生活相關(guān)的知識(shí)”;尤為值得關(guān)注的是,與“來自學(xué)校教育”相比,學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的需求程度更高

結(jié)論七 家庭、學(xué)校、社會(huì)合作開展法制教育的意識(shí)基本形成,但社會(huì)和家庭參與的程度仍待加強(qiáng)

2007年,教育部聯(lián)合等五部委共同出臺(tái)了《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》;2009年初,上海市教衛(wèi)黨委聯(lián)合市教委等五部門共同出臺(tái)了《關(guān)于本市貫徹實(shí)施〈中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要〉的若干意見》。為貫徹落實(shí)文件精神,深入、扎實(shí)、有效地推進(jìn)中小學(xué)法制教育實(shí)施,了解學(xué)校實(shí)施情況,為市級(jí)層面制定政策提供決策依據(jù),課題組受上海市教衛(wèi)黨委法宣處等部門委托,于2009年9―12月在浦東新區(qū)部分學(xué)校開展了本項(xiàng)課題研究。

一、調(diào)查說明

本項(xiàng)調(diào)查主要采用了抽樣調(diào)查的方法。抽取辦學(xué)條件相對(duì)較好、一般和較差的小學(xué)各8所,初中、高中各4所,共48所。學(xué)生問卷每所學(xué)校每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取一個(gè)教學(xué)班,每班隨機(jī)抽取5名學(xué)生。實(shí)際發(fā)放小學(xué)生問卷600份,回收有效問卷580份;實(shí)際發(fā)放中學(xué)生問卷740份,回收有效問卷356份。

教師問卷每個(gè)學(xué)校分管校領(lǐng)導(dǎo)、負(fù)責(zé)德育的中層干部和年級(jí)組長及部分班主任參與,實(shí)際發(fā)放問卷580份,回收有效問卷499份。

家長問卷每個(gè)樣本班級(jí)抽取10位家長,實(shí)際發(fā)放問卷2300份,回收有效問卷1855份。

二、調(diào)查目的與內(nèi)容

1.通過對(duì)德育干部、教師、學(xué)生、家長等的抽樣調(diào)查,了解他們對(duì)當(dāng)前法制教育實(shí)施現(xiàn)狀的看法,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題,為有效推進(jìn)法制教育尋求最適合學(xué)生的方式和途徑。

2.基于以上目的,本次調(diào)查主要圍繞法制教育實(shí)施的核心要素展開,即課時(shí)、實(shí)施渠道(學(xué)科教學(xué)融入、專題教育、活動(dòng)和校外教育)、教材、師資、教學(xué)組織形式以及教育效果評(píng)價(jià)等方面。

三、調(diào)查結(jié)論

(一)學(xué)校法制教育效果好,對(duì)學(xué)生有幫助

1.大多數(shù)學(xué)生喜歡老師講法律方面的內(nèi)容。其中84.3%的學(xué)生表示“很喜歡”或“有點(diǎn)喜歡”。88.1%的教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)參加法制教育活動(dòng)持“歡迎”態(tài)度。

2.絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的法制教育對(duì)自己成長有幫助。其中有98.3%的小學(xué)生和95.4%的中學(xué)生認(rèn)為“幫助很大”或“有幫助”。中小學(xué)各有94.4%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校所學(xué)的法律知識(shí)能幫助解決碰到的問題。

3.大多數(shù)教師認(rèn)為當(dāng)前青少年的法律素養(yǎng)好,并認(rèn)為這是學(xué)校教育的結(jié)果。82.7%的教師對(duì)當(dāng)前青少年學(xué)生的法律意識(shí)和法律素質(zhì)持“非常認(rèn)同”或“基本認(rèn)同”的態(tài)度。當(dāng)追問教師為什么認(rèn)為當(dāng)前青少年學(xué)生的法制意識(shí)和法律素質(zhì)很好或較好時(shí),88%的教師將其歸因?yàn)榻逃到y(tǒng)到位的法制宣傳教育工作。

(二)學(xué)校法制教育基本做到以學(xué)科教學(xué)為主渠道,專題教育、課外活動(dòng)為輔助手段

1.語文、政治等課程成為法制教育的最主要陣地。只有近6%的教師認(rèn)為自己沒有在課堂上進(jìn)行過法制教育。學(xué)生問卷顯示幾乎每個(gè)學(xué)科的教師都會(huì)涉及到法制教育內(nèi)容,92.5%的中學(xué)生和84.7%的小學(xué)生認(rèn)為政治課教師會(huì)主動(dòng)講授法制知識(shí),40.8%的中學(xué)生和76.2%的小學(xué)生認(rèn)為語文課進(jìn)行了法制教育。值得關(guān)注的是,從開放題答案看出,中學(xué)的心理課和小學(xué)的信息課,較好起到法制教育的作用。

2.專題教育、法制教育活動(dòng)基本能按規(guī)定進(jìn)行,部分學(xué)校還額外增加了特色活動(dòng);從學(xué)段看,小學(xué)階段的落實(shí)情況好于中學(xué)階段;從學(xué)?；顒?dòng)安排看,高年級(jí)安排特色活動(dòng)較多。有80%的小學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)校有專門的法制教育課,且有90.4%的小學(xué)生表示“老師按課表上課”;有38.5%的中學(xué)生認(rèn)為有專門的法制教育課,有60.4%的中學(xué)生認(rèn)為學(xué)校僅根據(jù)固定的節(jié)日、紀(jì)念日開展法制宣傳教育活動(dòng)。

3.班會(huì)成為法制教育的重要平臺(tái)。在回答老師會(huì)在哪些課上講到法制教育內(nèi)容時(shí),很多學(xué)生填寫了“班會(huì)”,說明班主任普遍能利用班會(huì)進(jìn)行法制教育。

(三)法制教育資源較為豐富,自編教材、法制宣傳片成為法制教育的主要依據(jù);教育途徑和形式趨于多樣,學(xué)生最喜歡的教育形式是可參與的活動(dòng)

1.多數(shù)學(xué)校有專門的法制教育教材,主要以區(qū)統(tǒng)一編制為主,學(xué)校自編為輔,半數(shù)以上教師認(rèn)為他們使用的教材很好;小學(xué)階段有專門教材的多于中學(xué)。多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)校重視法制教育教材的建設(shè)。82.6%的小學(xué)生反映學(xué)校有專門的法制教育教材;中學(xué)生反映沒有教材的達(dá)52.7%,尤其是畢業(yè)年級(jí)。這與中學(xué)階段學(xué)生反映沒有專門的法制教育課的情況一致性較高。

教師選擇教材屬于新區(qū)統(tǒng)一編制的居多,占45.9%;其次是學(xué)校教師自己開發(fā)的校本教材,占33%。剩余21.1%的學(xué)校用的是正式出版的教材。半數(shù)以上教師認(rèn)為他們使用的教材很好。

2.很多學(xué)校開展了豐富多樣的法制教育活動(dòng),最常用的方式是組織學(xué)生觀看法制宣傳片,這種方式被小學(xué)生接受程度高,中學(xué)生較為喜歡的是通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來獲得教育。

教師認(rèn)為,組織學(xué)生觀看法制宣傳片、參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和在節(jié)日紀(jì)念日進(jìn)行法制教育是最有效果的三種法制教育形式。對(duì)問題“你學(xué)習(xí)法律的目的”,小學(xué)生的選擇集中于知識(shí)的獲得,選擇“與生活密切相關(guān)的知識(shí)”(70.9%)多于“尋求法律保護(hù)的渠道,知道權(quán)利受到侵犯時(shí)如何尋求法律保護(hù)”(60.2%)。而中學(xué)生選擇“作為自我保護(hù)的手段”(52.1%)的比例則多于“豐富知識(shí),提高修養(yǎng)”(43.4%)。

(四)教師教學(xué)形式較為靈活,基本能根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生的喜好進(jìn)行合理設(shè)計(jì),注意用自然融入的方式進(jìn)行教育

1.大多數(shù)教師的教學(xué)形式多樣,與學(xué)生的認(rèn)可程度基本一致。對(duì)問題“老師上法制課時(shí)通常采用的授課形式”,老師和學(xué)生選擇最多的是“用多媒體進(jìn)行教學(xué)”,其次是“講課時(shí)穿插一些生活實(shí)例”,再次為“教師組織學(xué)生演講、辯論、討論案例”。而選擇“照著教學(xué)材料讀”的非常少。

對(duì)問題“對(duì)你幫助最大的法制教育課的授課形式”,中小學(xué)生的選擇都集中為“用多媒體進(jìn)行教學(xué)”。

2.進(jìn)一步檢驗(yàn)“照著教學(xué)材料讀”可以看出,這種形式雖然并不受到學(xué)生的喜歡,但在實(shí)際中仍存在于部分教師教學(xué)之中,需引起關(guān)注。

3.教師在學(xué)科教學(xué)中較為認(rèn)可“自然融入”的方式,與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系性強(qiáng)的學(xué)科教師更認(rèn)可這種方式,一些老師“不敢融入”的傾向值得關(guān)注。

2/3的教師表示通常在講解與法律知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)自然而然地融入法律教育,近1/3的教師表示是在講解完學(xué)科知識(shí)點(diǎn)后再增加一些法律知識(shí)點(diǎn)。6%的老師表示從來沒有在課堂上講過法制教育內(nèi)容。

不同學(xué)科的教師在對(duì)到底要不要在課堂教學(xué)中融入法制教育存在認(rèn)識(shí)上的差異。其中社會(huì)、語文、音樂、體育、生物、政治、化學(xué)、地理等學(xué)科教師選擇“自然融入”的最多,尤其是思品教師,100%選擇“自然融入”。而歷史、物理、英語等學(xué)科,教師選擇“自然融入”的非常少。

不選擇“自然融入”的教師認(rèn)為“太牽強(qiáng)”、“教學(xué)時(shí)間有限、考試壓力大”、“自己也不懂,怕誤導(dǎo)學(xué)生”。

(五)學(xué)校法制教育師資配備情況亟待改善,近一半被調(diào)查者沒有接受過法制教育的專門培訓(xùn),教師對(duì)接受培訓(xùn)的需求表現(xiàn)不一

1.近2/3的教師表示學(xué)校聘任了法制教育專、兼職教師。1/3強(qiáng)的學(xué)校還沒有配備法制教育專、兼職教師。

2.半數(shù)以上的教師表示接受過教育部門組織的法制教育基本知識(shí)和必備能力的培訓(xùn),其中以語數(shù)外教師為主,其他學(xué)科的教師參加此類培訓(xùn)較少。

3.教師對(duì)接受法制教育基本知識(shí)和必備能力培訓(xùn)的需求差異較大,中層干部、小學(xué)教師相對(duì)迫切。在需求程度上,不同學(xué)段的教師在法制知識(shí)培訓(xùn)方面的需求呈現(xiàn)顯著的差異性。其中小學(xué)教師在這方面的需求較多,而中學(xué)教師需求較少。不同職位教師的需求也存在顯著的差異,中層以上干部需求較多,普通教師“無所謂”態(tài)度的居多;在對(duì)培訓(xùn)部門的選擇上,教師最希望獲得的是由司法部門、教育行政部門、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等部門聯(lián)合組織的培訓(xùn),其次是司法部門或教育行政部門組織的培訓(xùn),最不愿意接受的是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)(僅占12.5%)。

(六)學(xué)生對(duì)法制教育的重要性認(rèn)可程度高,學(xué)習(xí)積極性較高,最大需求為“與生活相關(guān)的知識(shí)”;尤為值得關(guān)注的是,與“來自學(xué)校教育”相比,學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的需求程度更高

對(duì)問題“你最希望了解的法律知識(shí)”,70.9%的小學(xué)生和61.1%的中學(xué)生選擇“與生活密切相關(guān)的知識(shí)”。此外,中學(xué)生較為關(guān)注的是與社會(huì)關(guān)系密切的知識(shí),如“個(gè)人自由與社會(huì)秩序之間關(guān)系的知識(shí)”等,小學(xué)生更加關(guān)注與他們作為未成年人相關(guān)的權(quán)利義務(wù)知識(shí)。

對(duì)問題“如果你的合法權(quán)益受到侵害,你會(huì)通過哪些途徑尋求幫助”時(shí),被選擇最多的是“上網(wǎng)查信息”,其次依次是“詢問父母或者其他人”、“詢問老師或其他人”、“查閱書籍報(bào)刊”、“撥打咨詢電話”,同時(shí)也有一定比例的學(xué)生選擇“詢問同齡人”。

(七)家庭、學(xué)校、社會(huì)合作開展法制教育的意識(shí)基本形成,但社會(huì)和家庭參與的程度仍待加強(qiáng)

1.大多數(shù)學(xué)校落實(shí)了法制副校長(輔導(dǎo)員)配置,但有待更好發(fā)揮作用。

多數(shù)學(xué)校善于利用各種法制專業(yè)人員的力量開展法制教育。73.2%的教師表示學(xué)校聘請了法制副校長或法制輔導(dǎo)員,且絕大多數(shù)學(xué)校的法制副校長來自公安部門,認(rèn)為這些副校長(輔導(dǎo)員)能定期或不定期來學(xué)校作法制報(bào)告或是幫助學(xué)校進(jìn)行綜合治理。但有近1/4的教師不知道學(xué)校是否有法制副校長(輔導(dǎo)員),或不知道學(xué)校的法制副校長(輔導(dǎo)員)來自哪個(gè)單位,不知道他們在學(xué)校里做過什么工作。

2.學(xué)生家長普遍意識(shí)到孩子接受法制教育的重要性,在家庭生活中能進(jìn)行法制教育,但學(xué)生在家庭中得到的法制教育十分有限。

大多數(shù)家長認(rèn)為孩子的道德品質(zhì)養(yǎng)成最為重要,普遍認(rèn)為對(duì)孩子進(jìn)行法制教育非常必要,對(duì)參與學(xué)校法制教育的積極性較高。但在影響孩子的方式選擇上,家長有意識(shí)地通過專業(yè)知識(shí)教育的力度不夠,更多表示通過電視等方式使孩子順其自然獲得教育。被調(diào)查家庭訂閱了法制報(bào)刊雜志的僅18.9%;家里平時(shí)經(jīng)常收看法制類型節(jié)目的僅6.9%;在家庭生活中,家長經(jīng)常與孩子一同討論社會(huì)中的一些違法犯罪行為的僅39.7%。來自教師的調(diào)查也顯示,認(rèn)為家長有較強(qiáng)法制意識(shí)的僅有16.5%。

調(diào)查顯示,家長的學(xué)歷與對(duì)孩子進(jìn)行法制教育的重視程度呈正相關(guān)。

3.校外法制教育基地建設(shè)不容樂觀,有待加強(qiáng)宣傳,充分利用。

對(duì)問題“學(xué)校是否設(shè)有校外法制教育基地”,學(xué)生和教師明確回答“有”的均不到半數(shù) ,其余為“不知道”。在有校外法制教育基地的學(xué)校, 80.3%的教師認(rèn)為“學(xué)校能經(jīng)常利用校外法制教育基地開展活動(dòng)”。學(xué)生認(rèn)為“能經(jīng)常組織活動(dòng)”的比例卻較低(中學(xué)生14.1%,小學(xué)生29.4%)。

調(diào)查顯示,不同職位的教師,對(duì)學(xué)校是否有法制教育基地的了解程度不同,并且具有顯著的差異性。其中校長、中層干部表示不知道的非常少,而普通教師表示不知道的卻很多。

四、調(diào)查建議

(一)保證法制專題教育和課外活動(dòng)的課時(shí)(尤其是畢業(yè)年級(jí)),提高法制教育在學(xué)校的落實(shí)程度

1.要切實(shí)將法制教育納入到學(xué)?？傮w教學(xué)計(jì)劃之中

《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定:學(xué)校除學(xué)科課程所占課時(shí)外,每學(xué)年要根據(jù)法制教育的要求和實(shí)際情況,結(jié)合學(xué)校課程實(shí)際,安排合理的課時(shí)用于法制專題教育活動(dòng),法制專題教育的時(shí)間納入學(xué)?？傮w教學(xué)計(jì)劃,確保課時(shí),保證質(zhì)量。但是,正如調(diào)查結(jié)果所顯示的那樣,還有數(shù)量較大的中小學(xué)沒有開設(shè)法制教育課,有8.3%的被調(diào)查小學(xué)生和7.6%的被調(diào)查中學(xué)生表示學(xué)校從來沒有開展過法制教育活動(dòng)。因此,保證法制教育時(shí)間是落實(shí)法制教育的基本前提。

2.要強(qiáng)調(diào)畢業(yè)年級(jí)法制教育的貫徹落實(shí)

調(diào)查表明,畢業(yè)年級(jí)的法制教育開展不如非畢業(yè)年級(jí)。從社會(huì)發(fā)展、學(xué)生成長的需要看,知識(shí)的單向度習(xí)得遠(yuǎn)不如學(xué)生品質(zhì)和素質(zhì)的養(yǎng)成對(duì)他的成長影響深遠(yuǎn),因此,決不可因?yàn)閷W(xué)生考試的壓力而忽視對(duì)學(xué)生成長有重要影響的法制教育的落實(shí)。

3.區(qū)域?qū)用鎽?yīng)建立監(jiān)管機(jī)制以確保法制教育工作的落實(shí)

教育行政部門要通過督導(dǎo)檢查、校長年終績效考核、法制教育條線工作考核等方式加強(qiáng)監(jiān)督管理,注意樹典型校,抓薄弱校,促進(jìn)區(qū)域法制教育工作整體水平提高。

(二)加強(qiáng)法制教育課程資源建設(shè),提高資源的使用效益

1.提高對(duì)法制教育資源建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)

學(xué)校法制教育課程資源是開展好學(xué)校法制教育的重要載體。如何為教師和學(xué)生提供內(nèi)容豐富、使用方便、符合學(xué)生需求和認(rèn)知特點(diǎn)的法制教育課程資源,對(duì)于開展好學(xué)校法制教育、提高學(xué)生法律知識(shí)和能力至關(guān)重要。

2.區(qū)域?qū)用娼M織人員加強(qiáng)配套教材開發(fā)

區(qū)縣教育行政部門組織得力人員,參與法制教育材料的選擇、修訂與完善,本著符合學(xué)生生活實(shí)際、符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)、符合社會(huì)發(fā)展需求的原則,為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供具有較高科學(xué)性、系統(tǒng)性、權(quán)威性和可讀性的法制教育材料。

3.加強(qiáng)校外法制教育基地建設(shè)和利用

區(qū)縣教育行政部門、業(yè)務(wù)指導(dǎo)單位和公安、司法等部門合作,集中開發(fā)一批有基礎(chǔ)、有意愿、有資源的校外法制教育基地,通過體制機(jī)制的完善形成長期利用、持續(xù)發(fā)展、發(fā)揮作用的合作互動(dòng)關(guān)系,促進(jìn)法制教育形式和內(nèi)容的豐富,為學(xué)生學(xué)法、守法、用法創(chuàng)設(shè)更好的條件。

4.加強(qiáng)對(duì)法制教育網(wǎng)校的開發(fā)和利用

充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢發(fā)揮法制教育的影響和作用。調(diào)查顯示,學(xué)生有法律援助需要時(shí),首先想到的尋求幫助的主體是網(wǎng)絡(luò)。因此,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)中法制教育相關(guān)內(nèi)容的建設(shè)應(yīng)成為相關(guān)部門關(guān)注的重點(diǎn)。為此,有關(guān)方面要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)和維護(hù)。

進(jìn)一步提升已建的法制網(wǎng)校在教師和學(xué)生中的影響力。調(diào)查顯示,大多數(shù)教師知曉并使用浦東的法制網(wǎng)校,網(wǎng)校在小學(xué)教師和學(xué)生中認(rèn)可程度較高,中學(xué)稍差,一些欄目不甚受歡迎。因此網(wǎng)站管理者要加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生需求的調(diào)研,使欄目更符合他們的需要,尤其要不斷提高欄目對(duì)中學(xué)教師和學(xué)生的吸引力,提高網(wǎng)站的綜合使用效益。

(三)在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)法制教育,實(shí)現(xiàn)法制教育的“滴灌”功能

1.加強(qiáng)認(rèn)識(shí),重視法制教育在學(xué)科課程中的融入

學(xué)校教學(xué)以學(xué)科課程為主,有課時(shí)、師資、教材的保證,這使得教學(xué)效果也有了較好的保證。因此,法制教育的有效落實(shí),不僅需要在專題教育、活動(dòng)課中進(jìn)行,更需要在常規(guī)課程中落實(shí)。調(diào)查顯示,目前教師對(duì)學(xué)科教學(xué)中融入法制教育的認(rèn)識(shí)尚有差距,因此,提高教師對(duì)法制教育在常規(guī)課程中融入重要性、可行性的認(rèn)識(shí),應(yīng)成為當(dāng)前法制教育落實(shí)的重點(diǎn)。

2.組織專業(yè)人員開展“學(xué)科融入”研究,編寫相關(guān)指南,實(shí)施培訓(xùn)

由于法制教育本身具有較強(qiáng)的專業(yè)性,如果缺乏對(duì)法律及教師任教學(xué)科本身與相關(guān)法律關(guān)系的深入研究,教師很難做到“有機(jī)融入”。有關(guān)部門或?qū)W校應(yīng)認(rèn)真開展關(guān)于在不同學(xué)科教學(xué)中有機(jī)融入法制教育的研究,幫助教師理解及掌握融入什么、如何融入的知識(shí)和技能。教師培訓(xùn)中,尤其要關(guān)注薄弱學(xué)校教師和薄弱學(xué)科教師的培訓(xùn),只有這部分教師的認(rèn)識(shí)上去了,法制教育的效果才能普惠到每一個(gè)學(xué)生。為此,建議組織專題性、系列化的培訓(xùn),培訓(xùn)過程中既要注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身的講解,更要注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)方法的訓(xùn)練,為教師的教學(xué)提供指導(dǎo)。

(四)充分調(diào)動(dòng)包括法制副校長(輔導(dǎo)員)、校外實(shí)踐基地及家長等社會(huì)力量,提高法制教育的參與性和實(shí)踐性

1.充分發(fā)揮法制副校長(輔導(dǎo)員)的作用

法制副校長(輔導(dǎo)員)的設(shè)置并非形式,而是舉全社會(huì)之力加強(qiáng)法制教育的重要舉措。因此學(xué)校必須充分發(fā)揮法制副校長(輔導(dǎo)員)的作用,除了定期開展作報(bào)告等活動(dòng)之外,還要建立溝通平臺(tái),讓法制副校長(輔導(dǎo)員)走進(jìn)教師和學(xué)生,開展深度交流,發(fā)揮其不可替代的作用,促進(jìn)學(xué)校法制教育質(zhì)量的提高。

2.加強(qiáng)校外法制教育基地建設(shè),給學(xué)生提供法制實(shí)踐機(jī)會(huì)

校外法制教育基地建設(shè)要重點(diǎn)抓好以下環(huán)節(jié)。一是把握學(xué)校的真實(shí)需求,提出法制教育校外基地建設(shè)的意向性計(jì)劃;二是挖掘區(qū)域內(nèi)可利用場所資源,動(dòng)員相關(guān)單位向?qū)W校開放;三是制定運(yùn)作辦法,學(xué)校應(yīng)與基地單位協(xié)商,制定基地活動(dòng)實(shí)施方案。只有這些問題落到實(shí)處,法制教育校外基地的作用才能真正發(fā)揮出來。

3.發(fā)揮家長和高校法律專業(yè)學(xué)生的資源優(yōu)勢

第5篇：中學(xué)校外培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；科技創(chuàng)新能力；校外；培養(yǎng)

目前，我國的科技創(chuàng)新水平仍不算太高，特別在科技創(chuàng)新教育水平方面存在著很大的缺口。對(duì)高中學(xué)生培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力，是為我國提高未來的綜合國力做準(zhǔn)備。為提高我國的未來綜合國力，需要提高我國高中學(xué)生的科技教育水平，從我國高中學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，剖析其存在的問題，探究適合我國高中學(xué)生校外科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法和實(shí)踐。

1.高中學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1創(chuàng)新水平

鑒于我國的應(yīng)試教育體制，多數(shù)高中學(xué)生在上課時(shí)采取的是“老師傳授，我們筆記”的方式，只是單一地接受課堂知識(shí)，沒有對(duì)其抱著一種懷疑的態(tài)度，從中去發(fā)現(xiàn)和進(jìn)行創(chuàng)新。我國地區(qū)發(fā)展水平存在著明顯差異，這也使得教學(xué)設(shè)施、教學(xué)模式等方面存在著明顯不同。對(duì)于較為落后的地區(qū)，基本的教學(xué)設(shè)施都無法得到完善，更不用說能應(yīng)用于科技創(chuàng)新的設(shè)備；對(duì)于某些城鎮(zhèn)，雖然有引進(jìn)相關(guān)科技創(chuàng)新類的教學(xué)設(shè)施，但是教師的素質(zhì)并未跟上，這導(dǎo)致設(shè)備空置率高，繼而限制了學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以上這些原因直接導(dǎo)致了我國高中學(xué)生的創(chuàng)新能力普遍低下，無法輸出足夠多的人才去適應(yīng)社會(huì)所需求的創(chuàng)新型人才。

1.2開展情況

近幾年，科技創(chuàng)新能力教學(xué)被納入高中教學(xué)課堂中，也受到越來越多老師的重視。然而，由于教學(xué)性質(zhì)傳統(tǒng)、教學(xué)設(shè)施不完善和教學(xué)質(zhì)量差的影響，對(duì)于如何更好地開展教學(xué)課程，成為一個(gè)大難題。另外，高中學(xué)生由于性格叛逆、自我管理能力低等原因，在上課過程中可能出現(xiàn)翹課、搗亂等問題，影響教學(xué)的正常進(jìn)行。為此，教師需要與學(xué)生多溝通，制定出他們感興趣的教學(xué)方案和活動(dòng)，讓高中學(xué)生能夠自愿積極地參與到校外科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中。

1.3創(chuàng)新氛圍

為適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展的要求，對(duì)高中學(xué)生科技創(chuàng)新能力的要求也越來越高。在培養(yǎng)高中學(xué)生科技創(chuàng)新能力的過程，教師除了研究教學(xué)方案外，更需要注重的是挖掘高中學(xué)生的科技創(chuàng)新興趣，創(chuàng)造出創(chuàng)新氛圍，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新積極性。教師可以通過教師交流研討會(huì)等方式，吸取相關(guān)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，在開展創(chuàng)新活動(dòng)過程中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，優(yōu)良配合，讓他們在互助的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣，提高專注力。為了對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行更好地校外科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一種良好的科技創(chuàng)新氛圍是十分必要的。

2.高中學(xué)生校外科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

2.1培養(yǎng)自身對(duì)于科技創(chuàng)新的興趣

并非所有的高中學(xué)生都對(duì)科技創(chuàng)新感興趣，這也加大了科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的難度。由于學(xué)生興趣的不同，可能導(dǎo)致教學(xué)氛圍的不活躍、教學(xué)結(jié)果不佳等現(xiàn)象，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦薪涣鳎瑥亩ぐl(fā)他們的科技創(chuàng)新興趣。高中學(xué)生也可以多與教師進(jìn)行交流，如教學(xué)方式存在的問題、同學(xué)間的合作問題和自身興趣發(fā)展的問題，這些高中學(xué)生都可以勇敢地表達(dá)出來，以使教師可以發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，為他們答疑解憂，然后鼓勵(lì)和督促他們培養(yǎng)科技創(chuàng)新的興趣。

2.2培養(yǎng)自身在科技創(chuàng)新方面的動(dòng)手實(shí)踐能力

在進(jìn)行科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生通過自己動(dòng)手親身實(shí)踐可以增加對(duì)科技創(chuàng)新的思考，在質(zhì)疑和解答的過程中深入理解科技創(chuàng)新。高中教師在開展實(shí)驗(yàn)室課程時(shí)，通過親身演示和講解來加深學(xué)生的理解，然后給予時(shí)間讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來。在進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)的過程中，高中學(xué)生需要集中注意力，將老師親身演示的過程和講解的要點(diǎn)詳細(xì)記錄，然后應(yīng)用到自己嘗試的實(shí)驗(yàn)過程中，期間需要記錄好實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，這樣可以方便實(shí)驗(yàn)過后對(duì)各種問題的分析，若對(duì)實(shí)驗(yàn)掌握不完全，可以向老師進(jìn)行請教，并與老師探究是否可以通過修改教學(xué)示范的流程來幫助學(xué)生更好地理解和完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過培養(yǎng)自身在科技創(chuàng)新能力方面的動(dòng)手實(shí)踐能力，可以有效提高科技創(chuàng)新能力的水平，因?yàn)閯?dòng)手實(shí)踐是科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

3.高中學(xué)生校外科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實(shí)踐

3.1參加科技創(chuàng)新培訓(xùn)及社團(tuán)活動(dòng)，提高科技創(chuàng)新能力

學(xué)校開設(shè)的科技創(chuàng)新培訓(xùn)和個(gè)性化的創(chuàng)新社團(tuán)能夠訓(xùn)練學(xué)生自身動(dòng)手能力和激發(fā)發(fā)散性思維。高中學(xué)生需要積極參與到類似的科技創(chuàng)新培訓(xùn)課程中，如制作電子天平模型、螳螂捕捉器等，從而提高自身的科技創(chuàng)新能力。在開展活動(dòng)的過程中，需要進(jìn)行記錄和反饋，然后與教師進(jìn)行溝通進(jìn)行教學(xué)方案調(diào)整，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，提高科技創(chuàng)新能力。

3.2參加科技創(chuàng)新競賽，激發(fā)科技創(chuàng)新思維

高中學(xué)生可以多參加科技創(chuàng)新競賽，通過這類平臺(tái)，進(jìn)行自我能力的展示，也可以向其他科技創(chuàng)新能人學(xué)習(xí)，從而激發(fā)自身的科技創(chuàng)新思維。在競賽過程中，高中學(xué)生應(yīng)該抱持一種“交流第一，競賽第二”的觀念，在比賽過程中不帶名利心理，注重于經(jīng)驗(yàn)的交流和學(xué)習(xí)，從而激發(fā)自身的創(chuàng)新靈感。

3.3參與科技專題培育工程，培養(yǎng)科技創(chuàng)新鉆研能力

學(xué)校開設(shè)的專題培育工程，是為了集合科技創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)和鉆研，進(jìn)行思想的碰撞，幫助學(xué)生提高科技創(chuàng)新的興趣和能力。對(duì)于有開設(shè)類似工程的學(xué)校，高中學(xué)生應(yīng)該爭取機(jī)會(huì)參與其中，培養(yǎng)科技創(chuàng)新的鉆研能力，繼而提高整體科技創(chuàng)新能力，為使自己成為社會(huì)創(chuàng)新型人才做準(zhǔn)備。

4.結(jié)束語

高中學(xué)生的科技創(chuàng)新能力對(duì)我國未來的綜合國力有很大的影響。高中學(xué)生需要有主人翁的意識(shí)，挖掘自身科技創(chuàng)新興趣，提高自身科技創(chuàng)新水平，爭取做一個(gè)符合我國社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。除此之外，對(duì)于高中學(xué)生校外科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還需要我國教育工作者的共同努力，通過改善教學(xué)模式和方案，加強(qiáng)對(duì)高中生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，完善我國的教育體制，從而提高我國的綜合國力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何東霖.淺析中學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].甘肅科技,2013,21:88-89.

[2]吳忠,盧仁斌.創(chuàng)新科技教育提升學(xué)生素養(yǎng)—關(guān)于我校開展科技教育活動(dòng)的實(shí)踐與思考[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育).2012.

第6篇：中學(xué)校外培訓(xùn)范文

本學(xué)期，春場壩社區(qū)活動(dòng)站在主管部門領(lǐng)導(dǎo)及縣活動(dòng)中心的具體指導(dǎo)下，繼續(xù)堅(jiān)持“四為主”模式，服務(wù)青少年學(xué)生健康成長取得一定成績。現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下。

一、工作措施及成效

（一）進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念

1、明確校外活動(dòng)宗旨及公益性認(rèn)識(shí)。我們通過家長會(huì)、發(fā)放宣傳單、匯報(bào)活動(dòng)展演等形式大力宣傳，讓家長及社會(huì)明白青少年學(xué)生在校外活動(dòng)機(jī)構(gòu)都干了什么，孩子們都獲得了哪些成長。面對(duì)家長的付費(fèi)以及輔導(dǎo)教師認(rèn)為報(bào)酬低廉的認(rèn)識(shí)，我們主要從關(guān)愛“留守學(xué)生”、參與關(guān)心支持下一代成長的公益角度加以疏導(dǎo)。通過學(xué)員家長申請，活動(dòng)站考察摸排，本學(xué)期為43名困難學(xué)員減免費(fèi)用10180余元。

2、管理者認(rèn)識(shí)到位。我們活動(dòng)站經(jīng)過兩年的發(fā)展，通過各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，全站上下基本認(rèn)識(shí)到校外活動(dòng)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需要，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，是聯(lián)系學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的橋梁和紐帶，是培養(yǎng)青少年專業(yè)特長的重要陣地和有效載體。實(shí)驗(yàn)中學(xué)有1000多名寄宿學(xué)生，為了他們的節(jié)假日生活更健康豐富，十分必要開展校外教育。

（二）進(jìn)一步開發(fā)活動(dòng)資源

1、師資優(yōu)化整合。春場壩社區(qū)活動(dòng)輔導(dǎo)站主要依托實(shí)驗(yàn)中學(xué)組建并開展活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)中學(xué)為活動(dòng)站提供了場地硬件和師資的主力支持。本學(xué)期，通過本人的申請及領(lǐng)導(dǎo)小組的考察，共聘用校內(nèi)輔導(dǎo)教師150多名。學(xué)校室內(nèi)外場地及相關(guān)設(shè)施得到充分利用。

2、不斷開發(fā)新項(xiàng)目。本學(xué)期招收學(xué)員2213人，生源趨于穩(wěn)定?；顒?dòng)站繼續(xù)開設(shè)了球類、器樂、舞蹈、聲樂、書法、繪畫、棋類、科技創(chuàng)新等項(xiàng)目，新增“機(jī)器人”“生物實(shí)踐與創(chuàng)新”兩個(gè)項(xiàng)目，各級(jí)各類班組共85個(gè)。

（三）進(jìn)一步強(qiáng)化管理

1、加強(qiáng)了管理力量。本學(xué)期深化了條塊管理，落實(shí)了活動(dòng)部和年級(jí)組管理。在原來設(shè)置的基礎(chǔ)上略做調(diào)整，保持了7個(gè)活動(dòng)部，確定了冉旭等7個(gè)活動(dòng)部長，負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)及組織教研活動(dòng)。為加強(qiáng)日常工作推動(dòng)，確定了李杰、趙英杰二位年級(jí)組長專門負(fù)責(zé)考勤和常規(guī)督查。

2、量與質(zhì)的考核科學(xué)結(jié)合?；顒?dòng)站嚴(yán)格按照“五固定”要求編排各班組活動(dòng)，活動(dòng)站分管領(lǐng)導(dǎo)、活動(dòng)部長、考勤人員等基本每次活動(dòng)均要深入現(xiàn)場，監(jiān)管活動(dòng)質(zhì)量。學(xué)期結(jié)束，根據(jù)各管理人員日?？己藬?shù)據(jù)及各班組所交成果等核算輔導(dǎo)教師工資，在“工作量”與“活動(dòng)效果”（即質(zhì)）的按照7:3的比例劃分。

二、活動(dòng)成績

1、本學(xué)期，我們的男女足球隊(duì)在**市校園足球聯(lián)賽中均獲得第三名。這些孩子真正做到了全面發(fā)展，球隊(duì)中4名初三學(xué)員全部考取重點(diǎn)高中，其中3名被**中學(xué)自主招生考試錄取。

2、今年5月，在**縣第五屆“圓夢蒲公英”青少年乒乓球比賽中，我們選派4名選手參賽，獲得男子第五名、女子第六名的理想成績。

3、今年5月，兩個(gè)校區(qū)分別舉行“慶祝建黨100周年” 合唱比賽暨大型匯報(bào)文藝演出，獲得良好的社會(huì)反響。

4、今年6月，我們活動(dòng)站參加了在朝陽廣場舉行的大型書畫作品及現(xiàn)場作畫展，效果良好。

三、存在問題及今后打算

（一）存在問題：一是藝體專業(yè)輔導(dǎo)教師緊缺，二是師資培訓(xùn)不夠，三是戶外實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)組織較少。

（二）今后打算：一是擬提高專業(yè)教師薪酬，以吸引社會(huì)師資。二是爭取更多機(jī)會(huì)外派教師學(xué)習(xí)，爭取在下學(xué)期組織輔導(dǎo)教師到兄弟活動(dòng)站學(xué)習(xí)觀摩。三是建立戶外實(shí)踐活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制，并加強(qiáng)各方面保障，確保增加學(xué)員戶外活動(dòng)量。

近年來，我們感謝主管部門的領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)各界關(guān)愛和支持，取得良好的發(fā)展勢頭，我們更有信心將這項(xiàng)事業(yè)越辦越好。

第7篇：中學(xué)校外培訓(xùn)范文

為了進(jìn)一步了解本項(xiàng)目的具體實(shí)施情況及效果，《中國科技教育》對(duì)項(xiàng)目組執(zhí)行組長、華東師范大學(xué)教育學(xué)系的霍益萍教授進(jìn)行了專訪――

K：中國科技教育

H：霍教授

K：本項(xiàng)目實(shí)施的背景是什么?

H：為貫徹落實(shí)《全民科學(xué)行動(dòng)計(jì)劃綱要》和教育部《科學(xué)教育與培訓(xùn)基礎(chǔ)工程實(shí)施方案》，切實(shí)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，支持教師開展科學(xué)教育的改革，中國科協(xié)青少年科技中心和華東師范大學(xué)在國家自然科學(xué)基金委的支持下，啟動(dòng)了本項(xiàng)目，希望通過對(duì)科技界和教育界聯(lián)手開展高中教師培訓(xùn)新模式的探索，開展“科教合作”本土化的實(shí)證研究。

K：本項(xiàng)目具體實(shí)施了哪些內(nèi)容?都取得了哪些階段性成果?

H：從2002年啟動(dòng)到現(xiàn)在，本項(xiàng)目組織科技界、教育界、企業(yè)等各方力量，共開發(fā)了以下四個(gè)教師培訓(xùn)項(xiàng)目，全方位地支持高中教師的專業(yè)發(fā)展：

項(xiàng)目孵化――組織科技專家開展高中科學(xué)教師“研究性學(xué)習(xí)”培訓(xùn)

聚焦課堂――組織優(yōu)秀特級(jí)教師開展高中各學(xué)科課堂教學(xué)研究

通用技術(shù)――組織科技專家開展高中“通用技術(shù)”課程教師培訓(xùn)

科學(xué)精神培育――組織科技和人文專家開展高中政教主任培訓(xùn)

這些年，取得的主要成果為：中國科協(xié)青少年科技中心和華東師范大學(xué)共同設(shè)立了“華東師范大學(xué)科教合作研究中心”；初步建設(shè)起一個(gè)“科教合作教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)”；開發(fā)的四個(gè)教師培訓(xùn)項(xiàng)目，共培訓(xùn)高中教師3萬多人，得到了一線校長和教師的好評(píng)；先后翻譯國外科技教育資料近300萬字，50多篇，出版專著lO本，形成高中課堂教學(xué)光盤數(shù)百份；項(xiàng)目組成員多次參與了《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》普通高中部分的討論和專題研究工作，承接了教育部基礎(chǔ)教育二司直接下達(dá)的多項(xiàng)委托研究課題，先后完成了多項(xiàng)政策咨詢報(bào)告。

K：本項(xiàng)目注重“科教合作”，那么科技界是如何與教育界進(jìn)行對(duì)接的?這一嘗試做出了哪些成果?對(duì)探索新課改有何重要意義?

H：關(guān)于科技界與教育界的對(duì)接，我覺得主要涉及三個(gè)關(guān)鍵步驟：

“匯聚各方專家”。本項(xiàng)目通過多年的實(shí)踐和積累，先后從科技、教育、人文社科、中學(xué)一線等各領(lǐng)域，根據(jù)需要，聘請了近百位專家學(xué)者和特級(jí)教師，組成了一個(gè)跨領(lǐng)域、多學(xué)科、高水平、陣容強(qiáng)火、優(yōu)勢互補(bǔ)的專家團(tuán)隊(duì)。

“整合校外資源”。校外資源很多，但并非所有的資源都適合學(xué)校的需求，因此“整合”工作就顯得非常重要。在與專家團(tuán)隊(duì)的合作過程中，項(xiàng)目組成員努力發(fā)揮自己的業(yè)務(wù)專長，主動(dòng)與專家坦誠地溝通交流，積極為各方面專家提供各種信息和資料，通過共同備課、布置作業(yè)、集體交流等多種形式，把專家工作的著力點(diǎn)集中指向高中教師最渴望解決的問題上，使校外資源能有針對(duì)性地發(fā)揮實(shí)效。

“學(xué)校主動(dòng)對(duì)接”。項(xiàng)目組著力構(gòu)建的是一個(gè)校外支持系統(tǒng)，其能否發(fā)揮作用關(guān)鍵在于基層學(xué)校是否主動(dòng)對(duì)接。通過上述三個(gè)步驟及其他相應(yīng)的工作，項(xiàng)目組不僅初步構(gòu)建起一個(gè)教師專業(yè)發(fā)展的支持系統(tǒng)，而且提供了一個(gè)可以復(fù)制和推廣的全社會(huì)支持高中辦學(xué)的模式，對(duì)推進(jìn)深化普通高中教育改革是有意義的。

K：教師們對(duì)于項(xiàng)目實(shí)施的培訓(xùn)模式反應(yīng)如何?通過培訓(xùn)，他們都有什么變化?

H：教師對(duì)本項(xiàng)目四類教師培訓(xùn)活動(dòng)的評(píng)價(jià)都很好。每次培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員的滿意率都在95％以上。這在今天國內(nèi)的教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)中是少見的。

學(xué)員的收獲和變化主要表現(xiàn)為：第一，能自覺地從根本上反思自己的教育教學(xué)理念；第二，能在專家的指導(dǎo)下開展比較規(guī)范的科技項(xiàng)目研究和積極的課堂教學(xué)改革探索；第三，在和同行的交流中意識(shí)到了自己的不足，開始靜下心來認(rèn)真讀書，有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力；第四，思考問題時(shí)的思路、角度、立意和深度發(fā)生了變化，思維能力有所提高。

校長對(duì)教師的這些變化最為敏感。這也是本項(xiàng)目之所以受到各地校長的鼎力支持，能夠一直持續(xù)下來的主要原因。

K：您認(rèn)為此次教學(xué)培訓(xùn)對(duì)以后的教師培訓(xùn)工作有哪些啟發(fā)?

H：本項(xiàng)目的教師培訓(xùn)活動(dòng)確實(shí)對(duì)今后更好地開展教師培訓(xùn)活動(dòng)有啟發(fā)。我覺得主要在以下四方面：如何樹立教師培訓(xùn)的優(yōu)先意識(shí)(教師是學(xué)校發(fā)展和青少年培養(yǎng)的第一資源)；教師培訓(xùn)的專業(yè)意識(shí)(在職培訓(xùn)和教師職前培養(yǎng)完全不同，從理論基礎(chǔ)到操作模式、從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施、從學(xué)員需求到師資配備，教師培訓(xùn)都表現(xiàn)為一項(xiàng)專門領(lǐng)域)；教師培訓(xùn)的市場意識(shí)(改變以往的“賣方”思維和“官辦”作風(fēng)，把一千萬中小學(xué)教師看成一個(gè)巨大的客戶群，用做市場的方法來做培訓(xùn))；教師培訓(xùn)的開放意識(shí)(構(gòu)建全社會(huì)支持教師發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，是國際潮流和趨勢)。

第8篇：中學(xué)校外培訓(xùn)范文

1.開展青少年生命教育刻不容緩

長期以來，在青少年義務(wù)教育階段，普遍注重升學(xué)率的做法，導(dǎo)致學(xué)校十分重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，重視發(fā)展學(xué)生的智力，但關(guān)乎青少年健康成長的生命教育未能得到應(yīng)有的重視，人們普遍沒有真正意識(shí)到生命教育對(duì)人生存意志的影響。據(jù)北京大學(xué)兒童青少年衛(wèi)生研究所《中學(xué)生自殺現(xiàn)象調(diào)查分析報(bào)告》，中學(xué)生每 5個(gè)人中就有一個(gè)人曾經(jīng)考慮過自殺，占調(diào)查總數(shù)的20.4%，而為自殺做過計(jì)劃的占6.5%。由于青少年生命教育的缺失，導(dǎo)致許多青少年在生活中不知如何應(yīng)對(duì)隨時(shí)可能降臨到自己頭上的困難和挫折；同時(shí)伴隨社會(huì)發(fā)展來自社會(huì)、家庭、自身學(xué)習(xí)等方面競爭壓力的增大，更容易導(dǎo)致他們心理防線崩潰，出現(xiàn)各種極端行為。因此，只有加強(qiáng)青少年生命教育，讓每一個(gè)學(xué)生都懂得尊重生命，愛護(hù)生命，敬畏生命，悲劇才不會(huì)重演。

2.青少年生命教育應(yīng)該成為學(xué)校教育教學(xué)工作的重要方面

多年來，在初中階段，我國學(xué)校生命教育的開展缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃；學(xué)?，F(xiàn)有課程教材中的生命教育內(nèi)容比較單一，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的針對(duì)性、指導(dǎo)性尚不明確；對(duì)學(xué)生生存能力的培養(yǎng)，缺乏有效的操作性指導(dǎo)；部分教師受傳統(tǒng)觀念影響，對(duì)青少年性生理、性心理、性道德發(fā)展的理解和指導(dǎo)存在觀念上的誤區(qū)；學(xué)校對(duì)校內(nèi)外豐富的生命教育資源缺乏系統(tǒng)有機(jī)的整合。這些都與目前面臨的亟待加強(qiáng)的青少年生命教育的局面形成強(qiáng)烈的反差。所以，青少年生命教育應(yīng)該成為學(xué)校教育教學(xué)工作的重要方面。

因此，在初中階段積極探索青少年生命教育方法和途徑，對(duì)青少年進(jìn)行生命教育迫在眉睫。

二、積極的探索

近年來，我校結(jié)合工作實(shí)際，立足教育創(chuàng)新，緊緊圍繞“突出一個(gè)主題 、抓住兩條主線、搞好三個(gè)結(jié)合、確保四個(gè)到位 ”，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)青少年生命教育的各項(xiàng)教育活動(dòng)，積極探索青少年生命教育方式和途徑。

1.突出一個(gè)主題：學(xué)校堅(jiān)持以人為本，樹立生命教育的主題

我校的辦學(xué)理念是：為每一個(gè)生命體提供最佳的發(fā)展空間。據(jù)此，學(xué)校在日常教育教學(xué)活動(dòng)中突出以人為本，樹立生命教育的主題。學(xué)校全面貫徹素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持開展青少年科技創(chuàng)新、體育、藝術(shù)、航空模型運(yùn)動(dòng)、軟式壘球、心理健康教育等，以學(xué)生的身心健康發(fā)展為本。身心健康，積極上進(jìn)，富有個(gè)性，充滿愛心的時(shí)代新人，已成為全體八十八中學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)改變應(yīng)試教育功利化的思想，堅(jiān)持以人為本，樹立生命教育的理念，切實(shí)為每一個(gè)孩子的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，在日常教育教學(xué)管理中，堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一，重視安全教育、生命教育；教師自身加強(qiáng)生命教育理論學(xué)習(xí)，既教書又育人，既關(guān)注學(xué)業(yè)進(jìn)步，又關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展，自覺更新教育觀念。

2.抓住兩條主線：校內(nèi)生命教育專題教育和校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)兩條主線齊頭并進(jìn)

（1）積極開展校內(nèi)生命教育專題教育，營造生命教育的校園文化

學(xué)校制定《鄭州市第八十八中學(xué)生命教育指導(dǎo)意見》，對(duì)學(xué)校開展生命教育進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)和部署：政教處積極落實(shí)每學(xué)期《鄭州市第八十八中學(xué)生命教育實(shí)施方案》；教務(wù)處積極組織教師開展青少年生命教育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、青少年生命教育主題班會(huì)設(shè)計(jì)等活動(dòng)；校團(tuán)委定期開展校內(nèi)生命教育專題實(shí)踐教育活動(dòng)，如心理健康教育活動(dòng)，關(guān)愛生命、愛綠護(hù)綠活動(dòng)，平安校園建設(shè)活動(dòng)，傳染病防治活動(dòng)，交通安宣傳活動(dòng)，防溺水、防觸電、防煤氣中毒、防食物中毒、預(yù)防害等活動(dòng)，消防逃生演練活動(dòng)，慈善日助殘日捐款活動(dòng)，新生軍訓(xùn)活動(dòng)，法制教育報(bào)告會(huì)等。任課教師將生命教育同其他學(xué)科教育有機(jī)結(jié)合，在課堂教學(xué)滲透生命教育。學(xué)校定期開展的校內(nèi)生命教育專題教育，注重實(shí)效，堅(jiān)持常態(tài)，形成了生命教育的濃厚氛圍，營造了自由、和諧的充滿生命氣息的校園文化，有力推動(dòng)生命教育活動(dòng)的開展。

（2）積極開展校外生命教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深化生命教育的實(shí)踐

學(xué)校在校內(nèi)開展生命教育專題活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積極開展校外生命教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深化生命教育的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校組織學(xué)生參觀鄭州市科技館舉辦的“生命的起源”主題活動(dòng)，讓學(xué)生感受生命的孕育、發(fā)展、成長、衰老、死亡的全過程，樹立珍惜生命的意識(shí)；組織參觀禁毒知識(shí)展覽，讓學(xué)生感受的危害和對(duì)生命健康的危害；邀請法制副校長舉辦法制報(bào)告會(huì)，學(xué)會(huì)防范各種侵害，提高自我保護(hù)的意識(shí)和能力；積極組織學(xué)生參加慈善日、助殘日捐款活動(dòng)，學(xué)會(huì)關(guān)愛生命，幫助弱勢群體，同時(shí)感受生命的頑強(qiáng)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)不息；讓學(xué)生參加中學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練、志愿者服務(wù)，培養(yǎng)在遇到突發(fā)災(zāi)難時(shí)的積極自救和互救的能力。通過校外生命教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、反思、內(nèi)化了尊重生命、珍惜生命、關(guān)愛生命的意識(shí)，進(jìn)一步踐行了生命教育的意義和價(jià)值。

3.搞好三個(gè)結(jié)合：在開展生命教育方面，要充分與家庭教育結(jié)合、與所在社區(qū)結(jié)合、與新聞媒體結(jié)合，形成生命教育的合力

學(xué)校開展生命教育要充分與家庭教育相結(jié)合。初中學(xué)生正處于青春期和叛逆期，許多自殺性等悲劇性事件的發(fā)生都與家庭以及親子關(guān)系是否和諧密切相關(guān)。學(xué)校通過開辦家長學(xué)校、舉辦家庭教育報(bào)告會(huì)、發(fā)送安全教育校信通信息、發(fā)放致家長安全教育一封信、定期家訪等途徑，指導(dǎo)和培訓(xùn)家長尊重孩子個(gè)性發(fā)展、正確教育子女的方法，親子溝通的方法和技巧，防范各種侵害行為的方法和技巧等，積極引導(dǎo)家長參與生命教育活動(dòng)，營造健康和諧的家庭生命教育氛圍。

學(xué)校開展生命教育要充分與社區(qū)資源相結(jié)合。學(xué)校要善于發(fā)掘和利用社區(qū)中的生命教育資源如養(yǎng)老院、老年活動(dòng)中心、康復(fù)中心、醫(yī)院等設(shè)施，建立青少年生命教育基地。讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)為老年人服務(wù)，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、善待鄰里；讓學(xué)生參觀醫(yī)院、康復(fù)中心，感受醫(yī)護(hù)人員對(duì)生命的守護(hù)，了解病人與病魔作斗爭，了解殘疾人的康復(fù)訓(xùn)練與頑強(qiáng)毅力，感受生命的神圣與偉大；讓學(xué)生積極參加社區(qū)的清明節(jié)祭掃活動(dòng)等感受生命與死亡，接受生死教育，培養(yǎng)其積極樂觀的生活態(tài)度，提升個(gè)體生命價(jià)值。

學(xué)校開展生命教育要充分與新聞媒體相結(jié)合。應(yīng)積極參與各級(jí)新聞媒體設(shè)立的生命教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站的活動(dòng)，利用生命教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站的各種資源結(jié)合學(xué)校實(shí)際開展生命教育的交流、探討活動(dòng)，利用公共場所、各類媒體，進(jìn)行生命意義的教育和宣傳，為學(xué)校推動(dòng)生命教育提供了良好的資訊和展示平臺(tái)。

4.確保四個(gè)到位：生命教育校本課程到位；營造生命教育校園文化到位；生命教育的督導(dǎo)和評(píng)價(jià)到位；生命教育師資培訓(xùn)到位

（1）生命教育校本課程到位

獨(dú)立設(shè)置生命教育課是學(xué)校實(shí)施生命教育的最基本和有效的途徑。學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，征求家長和學(xué)生的意見，在廣泛論證的基礎(chǔ)上，組織各方面力量編寫了《鄭州市第八十八中學(xué)青少年生命教育讀本》的生命教育校本教材，積極培訓(xùn)相關(guān)的師資力量，每周安排一節(jié)相應(yīng)的課程；定期舉辦生命教育的培訓(xùn)講座。生命教育校本課程的開設(shè)正好可以整合學(xué)校生命教育資源，形成合力。

（2）營造生命教育校園文化到位

要想取得生命教育的理想效果，就必須在學(xué)校營造有利于生命意識(shí)形成及發(fā)展的環(huán)境與氛圍。例如，在學(xué)校設(shè)立有關(guān)生命教育內(nèi)容的宣傳櫥窗，建設(shè)校園網(wǎng)內(nèi)部的生命教育專題網(wǎng)頁，制作具有生命感召力的大型壁畫，舉辦生命科學(xué)展等。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校生命教育的制度建設(shè)，成立生命教育方面的教研組，確保青少年生命教育的有效開展；將生命教育列為師資培訓(xùn)課程；把生命教育列入課程設(shè)置，保證課時(shí)與質(zhì)量；建設(shè)心理咨詢室，負(fù)責(zé)對(duì)青少年的各種心理問題和困惑進(jìn)行咨詢、指導(dǎo)與救助。

（3）生命教育的督導(dǎo)和評(píng)價(jià)到位

學(xué)校從學(xué)生的健康成長和長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，把生命教育和素質(zhì)教育落到實(shí)處。改變以往偏重知識(shí)教育與升學(xué)教育的評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校對(duì)生命教育實(shí)施效果顯著的班級(jí)和教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)生命教育中的生動(dòng)事例給予宣傳；對(duì)從事心理咨詢的老師加強(qiáng)考核和激勵(lì)；對(duì)老師在學(xué)科教學(xué)的課堂上開展生命教育進(jìn)行跟蹤評(píng)級(jí)，逐漸形成生命教育的常態(tài)化。

（4）生命教育師資培訓(xùn)到位

第9篇：中學(xué)校外培訓(xùn)范文

程程媽媽：在孩子三年級(jí)之前，我更注重孩子的素質(zhì)教育，但是三年級(jí)之后，我發(fā)現(xiàn)情勢不對(duì)。為進(jìn)一所好中學(xué)，身邊同事的孩子都在報(bào)補(bǔ)習(xí)班，孩子們都變得“身懷絕技”。如果再不讓孩子多學(xué)些東西，怕是難以應(yīng)付以后的競爭。所以，我趕緊送程程去補(bǔ)習(xí)奧數(shù)、英語，希望進(jìn)中學(xué)時(shí)有過硬的“敲門磚”。

大偉爸爸：雖然天天喊“減負(fù)”口號(hào)，可是高考錄取還不是要憑分?jǐn)?shù)？不說高考，就說現(xiàn)在的小升初，你若沒關(guān)系、沒門道再?zèng)]有超強(qiáng)能力，能進(jìn)到好學(xué)校嗎？所謂的綜合素質(zhì)最后還是歸于一張考卷。人家都去補(bǔ)習(xí)，你不去補(bǔ)習(xí)就比不過人家？你還要減負(fù)嗎？教育恐慌就是“應(yīng)試制度”在作怪。

網(wǎng)友（家長）：現(xiàn)在的孩子條件太優(yōu)越了，很多家庭都是什么都隨他們的意，只要把學(xué)習(xí)弄好就行。我不信那些給孩子快樂、自由等話，如果不成功，拿什么來快樂？我覺得“虎媽”、“狼爸”的孩子將來還是幸福的，小時(shí)吃苦不算苦，總比以后沒能力找不到好工作的苦要好。

流星（網(wǎng)友）：我起初并不贊成課外補(bǔ)習(xí)，我的孩子小學(xué)階段是相對(duì)輕松快樂的。但是孩子小升初沒能考上重點(diǎn)，孩子哭得特別傷心，她說若是她也去學(xué)奧數(shù)就不會(huì)這樣了，盡管一直安慰她，其實(shí)我的心里還是有些后悔了，以后我會(huì)彌補(bǔ)的。

學(xué)校：不得不這樣做

云朵（六年級(jí)老師）：學(xué)校如果“減負(fù)”不給學(xué)生布置作業(yè)，家長會(huì)不滿，認(rèn)為老師不負(fù)責(zé)任，他們會(huì)要求老師布置作業(yè)，或者家長自己在校外給孩子找作業(yè)做。現(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)生子女，家長們都對(duì)孩子寄予厚望，這份希望注定孩子們輕松不起來。

子衿（從教30年的老師）：學(xué)校審核老師的水平，最終是要拿成績說話的。我在一線工作30年，無論教育制度怎樣改進(jìn)，最終還是那句話，“分，學(xué)生的命根；考，老師的法寶。”孩子的壓力從未減少，老師的壓力也越來越大。

小雨（老師）：媒體的宣傳、輿論導(dǎo)向，都在渲染高分、名校、出人頭地的魅力，整個(gè)社會(huì)對(duì)人價(jià)值的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是單一的，老師和家長怎能脫離俗套？是整個(gè)社會(huì)大環(huán)境造成了教育恐慌。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：需要推動(dòng)著我們

水木（培訓(xùn)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)師）：現(xiàn)在班容量大是不爭的事實(shí)，孩子在課堂上受老師指點(diǎn)的時(shí)間有限，老師不可能照顧到每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展。孩子們的智商不一，對(duì)知識(shí)吸收能力不同，家長對(duì)孩子期待都很高，只好通過多種手段來彌補(bǔ)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正好彌補(bǔ)了這方面的不足。從某種意義上講，是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)滿足了家長和孩子的需求，而不是加大了孩子的壓力。

胡麗（某英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師）：校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的周末市場人氣不輸寒暑假，從形形的英語輔導(dǎo)班，還有被痛批、禁賽后改頭換面的奧數(shù)，再加上鋼琴、游泳等文體項(xiàng)目，從學(xué)前的準(zhǔn)小學(xué)生到初三、高三的準(zhǔn)畢業(yè)生，全年齡段、全系列、全方位、全需求，都可以在各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)找到對(duì)應(yīng)的課程。家長們熱切的需求，使得中小學(xué)校外教育市場爆棚，家長們的恐慌來自升學(xué)壓力。

聞風(fēng)（教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人）：由于取消統(tǒng)一考試，而優(yōu)質(zhì)的教育資源又集中在少數(shù)學(xué)校，這些學(xué)校為了招收優(yōu)質(zhì)生源，開始嘗試獨(dú)立組織考試，或者設(shè)置各種招生條件。奧數(shù)的興盛也是從那個(gè)時(shí)候開始的，“好學(xué)?！睘榱诉x拔生源，以奧數(shù)等證書作為招生條件。如今的教育恐慌氣氛是多種原因綜合形成的，其根本原因是優(yōu)質(zhì)教育資源的短缺，而短缺的原因是國家對(duì)教育投入的嚴(yán)重不足。

專家：是一種綜合癥，必將過去

夏惠賢（上海師范大學(xué)教育學(xué)院教授）：民營教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宣傳為“教育恐慌”推波助瀾，他們夸大了教育競爭的形勢，目的不過是從家長錢包里賺更多的錢。如果深究教育恐慌的根源，必須追究到目前中國社會(huì)中就業(yè)競爭、社會(huì)保障、職業(yè)收入差距等等宏大的問題上。家長擔(dān)心孩子長大了找不到好工作，沒有好工作就沒有好生活，家長的想法是，與其長大了吃苦，還不如讀書的時(shí)候吃苦。

孫海峰（深圳大學(xué)傳播系副主任）：對(duì)于有質(zhì)量保證的正規(guī)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在短期內(nèi)提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績是可能的，但從長遠(yuǎn)上看，卻沒有太大的意義。本質(zhì)上講，“銜接班”提出的所謂的“平穩(wěn)過渡”，只是“早起步”的翻版。這其實(shí)是“精英主義”、“應(yīng)試教育”價(jià)值觀和從眾心理造成的“教育恐慌”，這也是社會(huì)競爭低齡化的一種表現(xiàn)。

鐘文芳（上海師范大學(xué)教育學(xué)院副教授）：學(xué)校內(nèi)的事情是由學(xué)校外的事情決定的。教育是社會(huì)的鏡子，教育如果“臟”了，一定是社會(huì)不太“干凈”。

張人利（上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長）：教育恐慌的形成與家長們的觀念有很大關(guān)系，家長對(duì)孩子的要求不僅很高，而且單一，每個(gè)家長都想讓自己的孩子成為“哈佛男孩”、“哈佛女孩”，追求分?jǐn)?shù)、“好學(xué)校”的想法像流感病毒一樣感染著每一個(gè)家長。學(xué)校教育被賦予無法承擔(dān)的重任，而事實(shí)上，在人的發(fā)展過程中，學(xué)校教育只是有限的一部分，更多的影響來自家庭、社會(huì)。

楊東平（教育學(xué)者）：現(xiàn)在教育競爭的風(fēng)氣越來越嚴(yán)重，小孩的壓力非常大，家長也被應(yīng)試教育“綁架”，為應(yīng)試教育服務(wù)。中國目前教育界存在的“教育恐慌”氣氛，讓一些家長深為不滿，直至選擇以“逃離學(xué)?！钡姆绞絹砘乇軔盒缘慕逃偁?。學(xué)校教育本來不應(yīng)該是現(xiàn)在這個(gè)樣子，特別是義務(wù)教育階段，按照國家教育大綱的要求，小學(xué)、初中的學(xué)業(yè)任務(wù)是很輕的。但現(xiàn)在，“起跑線”理論讓競爭越來越提前，過于強(qiáng)調(diào)競爭、出人頭地?！案偁帯北緫?yīng)該屬于成人世界。