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        公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 校外勞動實踐方案范文

        校外勞動實踐方案精選(九篇)

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        校外勞動實踐方案

        第1篇:校外勞動實踐方案范文

        關(guān)鍵詞:高職會計實訓(xùn);一體化教學(xué);應(yīng)用型人才

        中圖分類號:G710文獻標識碼:A

        為了探討高職會計專業(yè)實訓(xùn)一體化教學(xué)的作用、效果,筆者試圖借助案例闡述構(gòu)建一體化實訓(xùn)教學(xué)場所的決策,分析在當前職業(yè)教育新形勢下為什么高職院校選擇了中檔改革方案的原因。

        一、高職院校教育成本的含義與構(gòu)成

        教育資源投入教育領(lǐng)域之后,逐步轉(zhuǎn)化為教育成本。教育成本是指在教育活動中為培養(yǎng)專門人才所耗費的物質(zhì)勞動和活勞動的價值總和,其內(nèi)容包括三部分:教育機會成本、學(xué)生個人成本和高校教育成本。

        二、高職教育成本管理現(xiàn)狀

        由于多數(shù)高職院校屬國有公辦性質(zhì),長期以來習(xí)慣伸手向國家要資金、用資金,而不管資金的使用效益。因此,公立高職院校在教育成本管理上大致存在以下幾個問題:一是缺乏成本意識。二是成本結(jié)構(gòu)不合理。據(jù)教育部的統(tǒng)計數(shù)字顯示,部分高職院校教室、實驗室的使用率只有60%,儀器設(shè)備中有20%處于閑置狀態(tài)。三是高職院校沒有成本核算體系。另外國家對高職教育經(jīng)費的投入明顯不足。

        高職院校在這有限的經(jīng)費中,其結(jié)構(gòu)也不合理。筆者以廣西某高職院校為例,2005年上述運行成本為2800萬元,其中教育經(jīng)費956萬元;2007年增加到5800萬元,其中教育經(jīng)費1350萬元。

        三、會計實訓(xùn)一體化教學(xué)改革方案及實訓(xùn)經(jīng)費的探討

        目前高職院校要培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才,實現(xiàn)“校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”是其最基本的辦學(xué)途徑。多數(shù)高職院校正在加大改革力

        度,這種改革一方面增加了課程實踐環(huán)節(jié)的課時比重,另一方面增加了課程實踐環(huán)節(jié)的場地、設(shè)備和材料、人工投入。

        高職會計教學(xué)以強化技能培訓(xùn)、滿足職業(yè)崗位需要為目標。因此,優(yōu)化高職會計教學(xué)計劃內(nèi)容的突破方向在實訓(xùn)、實習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化。優(yōu)化的基本原則是確保職業(yè)崗位能力的形成,優(yōu)化的程序是

        “職業(yè)崗位位工作過程分析―職業(yè)崗位能力分析―教學(xué)實訓(xùn)、實習(xí)內(nèi)容遴選”。

        針對目前上述高職院校教育經(jīng)費存在的問題,筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐,選取了以下方案。

        1.低檔改革方案:在實訓(xùn)室模擬實訓(xùn)

        該方案實訓(xùn)的運行成本是:實訓(xùn)在實訓(xùn)室內(nèi)完成,增加學(xué)生實訓(xùn)的一些耗材(空白賬頁、憑證、報表等)費用,與傳統(tǒng)教學(xué)模式下會計實訓(xùn)教學(xué)相比較,經(jīng)測算會計專業(yè)一般一年安排集中實訓(xùn)十周(周課時為26節(jié)),一般一個學(xué)生集中實訓(xùn)一周消耗耗材計費為10元。

        2.中檔改革方案:在校內(nèi)實訓(xùn)基地仿真實訓(xùn)

        該方案實訓(xùn)效果是讓學(xué)生每天都處在會計工作環(huán)境中解決不同問題,有利于學(xué)生提高職業(yè)技能、人際交往能力和獨立處理問題的能力,實現(xiàn)職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)一體化培養(yǎng)。該方案實訓(xùn)的運行成本是要有專用實訓(xùn)基地。這是一項一次性較大的投資,估計一個設(shè)施齊全的基地仿真實訓(xùn)要200萬元。實訓(xùn)基地運行費用年均估計為30萬元,總費用為20+30=50萬元。按一個實訓(xùn)基地可滿足1000人實訓(xùn),則年生均增加實訓(xùn)費為500元(50萬元/1000人=500元/人),是方案一的5倍。

        3.高檔改革方案:在校企合作實訓(xùn)基地現(xiàn)場實訓(xùn)

        該方案實訓(xùn)的效果是在實習(xí)期間,學(xué)生跟校外實訓(xùn)基地的指導(dǎo)老師(會計人員)從事企業(yè)會計真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理工作,可以得到現(xiàn)場指導(dǎo)和幫助。該方案實訓(xùn)的運行成本為年生均增加實訓(xùn)費計1170元(1000+120+50=1170元),是方案二的2倍有余。

        四、構(gòu)建一體化實訓(xùn)教學(xué)場所決策

        通過上述會計實訓(xùn)一體化教學(xué)的改革三種方案對比分析,可以看出:實訓(xùn)室模擬實訓(xùn)年生均經(jīng)費低,但實訓(xùn)效果差;校內(nèi)實訓(xùn)基地仿真模擬實訓(xùn)年生均經(jīng)費適中,但實訓(xùn)效果較好;校外實訓(xùn)基地現(xiàn)場實訓(xùn)年生均經(jīng)費高,且校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)十分困難,但實訓(xùn)效果最好。

        綜上所述,目前一般高職院校會選擇中檔改革方案――校內(nèi)實訓(xùn)基地仿真實訓(xùn),因為該方案年生均增加經(jīng)費適中,基本上能夠達到實訓(xùn)目的,實現(xiàn)最理想的會計實訓(xùn)一體化教學(xué)效果,培養(yǎng)出會計高技能應(yīng)用型人才。

        五、合理籌措建設(shè)資金

        針對上述高檔改革方案(校外實訓(xùn)基地現(xiàn)場實訓(xùn)),高職院校應(yīng)嘗試多種方法建設(shè)校外實訓(xùn)基地,實現(xiàn)綜合效果最大化。建議采用以下途徑:

        1.呼喚地方財政加大支持力度

        從中央與地方對高職實訓(xùn)基地項目投入的比例看,地方投入資金雖然總體上超過了中央財政投入,但其中主要體現(xiàn)在項目上。學(xué)校的自籌經(jīng)費,占地方配套資金總額的63%,而地方財政投資僅占29%??梢姷胤秸呢斦度肓Χ冗€有待進一步加大。

        2.努力爭取各類企業(yè)的建設(shè)投資

        在調(diào)研論證的基礎(chǔ)上,積極爭取各類企業(yè)的建設(shè)投資。如校內(nèi)外實訓(xùn)基地由企業(yè)完全出資興建,然后向高職院校開放,收取實訓(xùn)使用費用,有關(guān)院校按實訓(xùn)使用情況分擔建設(shè)成本。

        3.積極推進校企合作辦學(xué)

        以“互惠互利、共同發(fā)展”為宗旨、以“互為基地、校企雙贏”為原則,建立多種校企合作形式。

        六、加快高職會計專業(yè)實訓(xùn)一體化建設(shè)的若干建議

        建議各地加大財政投入支持高職實訓(xùn)基地建設(shè),在鼓勵辦學(xué)條件較好的高職院?;A(chǔ)上,加大對經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)辦學(xué)條件相對較弱的高職院校的支持力度。

        為加強實訓(xùn)基地建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控,實施項目規(guī)范化管理,建議國家組織相關(guān)領(lǐng)域的專家對實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備進行充分論證,提高實訓(xùn)基地的建設(shè)水平。同時,要進一步完善高職實訓(xùn)基地的建設(shè)、運行與管理機制,提高項目效益。總之,各地高職實訓(xùn)基地建設(shè)要根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求,辦出專業(yè)特色,打造品牌,培養(yǎng)適合企業(yè)需要的人才,適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。

        參考文獻:

        [1]李敏.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐:以高職冶金技術(shù)專業(yè)為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2008(29).

        [2]吳全全,王澤榮.職教教學(xué)改革新要求視角下的職教教師的專業(yè)素質(zhì)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2008(26).

        第2篇:校外勞動實踐方案范文

        關(guān)鍵詞:高職院校 實習(xí)基地 建設(shè)

        高職院校需要培養(yǎng)大量的高素質(zhì)人才,必須要將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。頂崗實習(xí)就是實踐教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié),也是高職院校的學(xué)生們在畢業(yè)之前必須要經(jīng)歷的一次職前準備。學(xué)生們可以通過跟崗實訓(xùn),不但能夠讓他們更清楚的認識了自己,而且還能夠增長社會經(jīng)驗,提高實際操作能力,從而提高了其就業(yè)競爭力,同時還加強了他們同實習(xí)單位之間的關(guān)聯(lián),使得就業(yè)的機會增大。所以校外實訓(xùn)基地的建設(shè)非常重要。

        一、實習(xí)基地建設(shè)的理論基礎(chǔ)

        1.的實踐觀是實踐教學(xué)和實習(xí)基地建設(shè)的哲學(xué)基礎(chǔ)

        的基本觀點就是實踐觀。實踐是人類最本質(zhì)的特點和存在方式,同時實踐是主觀事物在客觀方面的活動表現(xiàn),實踐是培養(yǎng)一個人的創(chuàng)新能力的有效手段。實踐教學(xué)通過突顯學(xué)生主體參與的教學(xué)過程,使學(xué)生運用所學(xué)知識和理論在實踐環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,嘗試解決問題,通過實習(xí)、實訓(xùn)、實驗、課題項目設(shè)計等豐富多樣的實踐教學(xué)形式,不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,以實現(xiàn)創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展的培養(yǎng)目標。因此實踐教學(xué)是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑。[1]

        2.我國高職產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路決定了實習(xí)基地的重要地位

        我國高職教育的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教育模式,為我國的各行各業(yè)提供了各種高級技術(shù)性的人才,但是這種教學(xué)模式同時也決定了實訓(xùn)基地在高職院校的辦學(xué)中的重要的教育地位。我國高職院校肩負著向祖國培養(yǎng)各種生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)以及管理方面的一線高級人才的責任,“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路,為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”。強調(diào)的是理論知識夠用、適度,突出實踐能力的培養(yǎng),推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。因此,實習(xí)基地建設(shè)是高職辦學(xué)的重要方面。[2]

        二、實習(xí)基地建設(shè)的基本原則

        1.層次上的典范原則

        學(xué)院的實訓(xùn)基地所依托的企業(yè)必須要是該行業(yè)內(nèi)的領(lǐng)軍企業(yè)或者是具有典范性的企業(yè)。比如,筆者所在的二級學(xué)院汽車自動化與服務(wù)學(xué)院與寶馬公司、長安福特公司有著多年的校企深度融合事項,長安福特華中培訓(xùn)中心落在我校是校企深度融合的最好見證,“長安福特訂單班”是我校與長安福特汽車公司校企合作的項目之一,從簽署合作協(xié)議,到校企合作人才培養(yǎng)方案的制定、課程設(shè)置、教材開發(fā)、師資隊伍選定和培訓(xùn)、學(xué)生從選拔到福特公司向?qū)W校捐贈最新型教學(xué)用車和總成設(shè)備,學(xué)生學(xué)習(xí)資料和統(tǒng)一服裝等,長安福特都作了周密的安排及無償?shù)姆?wù),并全程配合教學(xué)和實施過程。這些校內(nèi)外基地的建成對于學(xué)校、公司、學(xué)生、老師都是受益的,老師和學(xué)生都可以接受到最優(yōu)秀的企業(yè)管理文化,最前沿的汽車技術(shù)、最優(yōu)質(zhì)的技術(shù)培訓(xùn),最新的操作設(shè)備。正因為信托該行業(yè)內(nèi)的領(lǐng)軍企業(yè)而建立的這樣的典范性校外實訓(xùn)基地,我們的汽車學(xué)院在短短的三年時間內(nèi)取得了可喜的成績令同類高職示范和骨干院校另眼相看。

        2.時間上的長效原則

        教育是一個漫長而系統(tǒng)的工程,為了能夠更好地達到實踐教學(xué)的目的而建立的實習(xí)培訓(xùn)基地是專業(yè)學(xué)習(xí)的一個擴展。教師在教學(xué)的過程中必須要具有嚴肅性和穩(wěn)定性,這是決定了實習(xí)基地依托的企業(yè)要有穩(wěn)定的實習(xí)場所、配套設(shè)施和指導(dǎo)教員,能滿足學(xué)生食宿、學(xué)習(xí)、勞動保護和衛(wèi)生安全等方面的需求。為確保實習(xí)基地的長效性,政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,出臺優(yōu)惠政策,鼓勵企業(yè)投資職業(yè)教育,建設(shè)實習(xí)基地,保持與學(xué)校長期合作的積極性。我校與合作得緊密和深入的知名企業(yè)所簽訂的都是長達三年以上的戰(zhàn)略合作協(xié)議。有的企業(yè)已經(jīng)過續(xù)簽協(xié)議,因按我校校企合作管理辦法最長期限只能簽訂五年,若雙方合作深入再續(xù)簽訂。

        三、校外實習(xí)基地建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題

        隨著經(jīng)濟的增長,社會的進步,學(xué)生們在外實習(xí)的過程中也遇到一定的困難,使得企業(yè)需要和學(xué)生能力之間產(chǎn)生了一個差距,這導(dǎo)致企業(yè)和學(xué)校方面的合作質(zhì)量明顯下降, 這已成為目前制約教育質(zhì)量提高的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

        1.實習(xí)生的實際操作能力與企業(yè)用人標準有較大差距

        很多企業(yè)都不愿意招收在校實習(xí)生,因為在校實習(xí)生在實際操作水平上同企業(yè)的需求標準之間還存在一段距離,在很短的時間內(nèi)學(xué)生們很難達到這個要求,如果大量的使用實習(xí)生會對企業(yè)的正常運營造成一定的影響。最終導(dǎo)致實習(xí)基地難尋、實習(xí)時間難保、實習(xí)效果難體現(xiàn)。

        2.學(xué)院的管理制度不完善

        對學(xué)生的考勤以及消極的對待實習(xí)訓(xùn)練沒有一個很好的約束制度,學(xué)院同實習(xí)基地之間沒有達成一個共識,明確各自的責任和義務(wù), 對實習(xí)基地沒有提出有利于學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的可行的配合管理方案。

        四、高職院校實習(xí)基地的建設(shè)對策

        1.對校外實習(xí)基地進行考察

        二級學(xué)院為了保證教學(xué)目標的完成而建立校外實訓(xùn)基地。校外實訓(xùn)基地應(yīng)由二級學(xué)院實訓(xùn)科專人具體負責其建設(shè)和日常的運營管理工作。實訓(xùn)科需要實地去考察實訓(xùn)基地能否滿足學(xué)生實習(xí)的基本要求。經(jīng)過多年的實踐經(jīng)驗來看,校外實訓(xùn)基地需要滿足如下幾個方面的條件:(1)在生產(chǎn)和管理模式上,需要有一套完整的流程,能夠讓學(xué)生有實地工作的感覺,能夠滿足學(xué)生的實習(xí)要求。( 2) 具備學(xué)生實習(xí)所需的基本生活、學(xué)習(xí)條件, 具有勞動保護、衛(wèi)生安全保障, 滿足學(xué)生基本生活需要。( 3) 具有對學(xué)生實習(xí)進行必要的組織、指導(dǎo)和管理的能力。根據(jù)實習(xí)教學(xué)需要, 各專業(yè)可聘請基地所在單位相關(guān)人員作為校外指導(dǎo)教師, 共同對學(xué)生實習(xí)進行指導(dǎo)和管理。校外指導(dǎo)教師須具有豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和較強的指導(dǎo)能力, 原則上須具有專科以上學(xué)歷或中級以上職稱。

        2.明確學(xué)院教學(xué)管理部門及有關(guān)系部門的職責

        學(xué)院對相關(guān)的管理制度和管理條例要明確。一套科學(xué)的規(guī)章管理制度是保證教學(xué)目的順利達成的一個非常重要的保障。為了能夠保證實訓(xùn)基地持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展,訂立有針對校內(nèi)、校外實習(xí)基地的管理制度或條例,對實習(xí)基地的管理條例,基本上都包括了實習(xí)基地建立的原則、條件、要求,以及管理方案、經(jīng)費投入、協(xié)議簽訂等內(nèi)容。教學(xué)目標要明確。職業(yè)教育的目標是以市場為導(dǎo)向,培養(yǎng)符合社會需求的各行各業(yè)的具備基本技能的勞動者。因此,高職院校實習(xí)基地的建設(shè)也要以此目標為出發(fā)點,設(shè)計出能夠滿足教學(xué)需要、培養(yǎng)高層次、技術(shù)型、應(yīng)用型人才的實習(xí)基地。

        3.建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的校外實習(xí)基地程序要求

        各方面必須要遵守相關(guān)的程序進行。(1)二級學(xué)院實習(xí)實訓(xùn)科申請。實習(xí)實訓(xùn)科根據(jù)相關(guān)的程序進行實際的考察,同委托單位達成一個共同的認識,然后將這種共識與考察的結(jié)果通過書面的形式報告給院方,提出建設(shè)申通。(2)學(xué)院考察。學(xué)院方面可以委派教務(wù)處或校個合作辦的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)到實地進行考察認證,然后提出審批的意見。(3)簽訂協(xié)議。通過學(xué)院的批準以后, 委托相關(guān)實習(xí)實訓(xùn)科人員與依托單位就雙方共建教學(xué)實習(xí)基地具體事宜進一步協(xié)商, 并簽署共建協(xié)議書, 明確雙方責任、權(quán)利及義務(wù)。實習(xí)基地協(xié)議合作年限根據(jù)雙方需要協(xié)商確定, 一般為3 ~ 5年。協(xié)議期滿, 根據(jù)雙方合作成效及意向續(xù)簽協(xié)議。[3]

        4.開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,實現(xiàn)優(yōu)勢互補和互惠共贏

        對專題研究和將研究成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟利益,這是企業(yè)和學(xué)校都在追求的一個共同的利益。高職院校的老師們都是受過高等教育的,都有著較為系統(tǒng)的理論知識,而實際操作能力較弱。基地企業(yè)的管理骨干、技術(shù)能手有豐富的實踐經(jīng)驗,但一般缺乏理論支撐。二者開展產(chǎn)學(xué)研究相互合作,對項目進行共同的研究,優(yōu)勢互補從而實現(xiàn)共同利益。學(xué)校與企業(yè)還可以相互合作創(chuàng)建一個建設(shè)委員會,對發(fā)展規(guī)劃和教學(xué)計劃,以及教科書的編輯與選用、行業(yè)標準和課程標準制定等等進行共同研究。

        五、總結(jié)

        從上面分析可以看出,高職院校的實習(xí)基地的建設(shè)和管理工作上雖然取得了一定的成績,然而問題卻依然還是存在的,這就需要我們在以后的工作中轉(zhuǎn)變思想和觀念,要不斷的突破舊的邏輯思維,為教學(xué)的改革發(fā)展做出新的貢獻。

        參考文獻:

        [1]馬立志.高職院校實習(xí)基地問題探析[J].科技致富向?qū)В?012,(10):103.

        第3篇:校外勞動實踐方案范文

        關(guān)鍵詞:建設(shè)思路 基地建設(shè) 實踐能力 創(chuàng)新精神

        中圖分類號:G482 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2013)04(b)-0161-02

        實踐教育基地建設(shè)是一個綜合性和系統(tǒng)性的工程,既涉及專業(yè)與學(xué)科建設(shè)的整體規(guī)劃,也涉及課程體系的改革,同時還與高校教學(xué)資源的整體配置布局有關(guān)[1]。建設(shè)良好的校外實踐教育基地是實踐教學(xué)正常實施的重要保障,是培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力、科研能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的物質(zhì)基礎(chǔ)和重要場所,也是加強學(xué)校和社會間交流與合作,開展產(chǎn)、學(xué)、研合作交流的重要平臺[2]。為學(xué)生從理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入社會實踐打下堅實的基礎(chǔ)。

        1 校外實踐教育基地基本情況

        新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院,為了適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和知識經(jīng)濟時代的要求,培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才,大膽地進行了教學(xué)改革,對進校的學(xué)生實行了寬基礎(chǔ)、寬口徑、多方向、高素質(zhì)的培養(yǎng)模式[3]。從2005年起,與新疆呼圖壁河流域管理處鑒定了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議,建立起校級的教學(xué)實習(xí)基地。新疆呼圖壁河流域管理處水利工程設(shè)施齊全,基礎(chǔ)條件好,具有完整的從水源到田間蓄水、引水、輸水、用水的工程設(shè)施系統(tǒng),包括水庫、水電站、渠首、干渠、泥沙處理設(shè)施、灌區(qū)等相關(guān)水利工程;同時灌區(qū)內(nèi)具有自壓滴灌、機壓滴灌、自動化滴灌系統(tǒng)等種類齊全的節(jié)水灌溉系統(tǒng)。以上水利工程設(shè)施能夠為學(xué)生實習(xí)提供基本條件保障和相關(guān)的技術(shù)支撐,可以順利保質(zhì)保量完成實習(xí)任務(wù)。

        2 校外實踐教育基地的建設(shè)思路

        實踐教育基地的建設(shè)以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的卓越工程師為目標,立足新疆,面向全國,服務(wù)“三農(nóng)”、水利行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展;培養(yǎng)厚基礎(chǔ)高素質(zhì)、強能力、廣適應(yīng)的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)造型人才;全面提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)、團隊合作精神等工程實踐能力[4]。加強與企業(yè)的聯(lián)合,逐步實行“訂單式”培養(yǎng);增加學(xué)生到企業(yè)進行實習(xí)實踐的時間和內(nèi)容;培訓(xùn)和引進相結(jié)合,逐步建設(shè)“雙師型”教師隊伍[5]。在現(xiàn)有實踐教育基地建設(shè)的基礎(chǔ)上,進一步完善校企合作機制、實踐教學(xué)體系、充實實踐教學(xué)內(nèi)容、完善管理制度建設(shè)和保障體系建設(shè),加強師資隊伍建設(shè),提高實踐教學(xué)質(zhì)量,將基地建設(shè)成為滿足新疆維吾爾自治區(qū)農(nóng)業(yè)水利工程建設(shè)需求的主要人才培養(yǎng)基地和科學(xué)試驗基地,實現(xiàn)校企合作的共贏[6]。

        3 校外實踐教育基地的建設(shè)內(nèi)容

        利用新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土工程學(xué)院的教學(xué)、科研力量,積極推廣教師科研成果應(yīng)用領(lǐng)域,為企業(yè)進行人員培訓(xùn)、工程咨詢、技術(shù)服務(wù)等工作,建設(shè)適應(yīng)社會發(fā)展需要的產(chǎn)學(xué)研實踐教育基地。

        (1)組織機構(gòu)及運行機制建設(shè):建立校企長效合作機制,與企業(yè)共同制定實踐教學(xué)的人才培養(yǎng)方案,優(yōu)化實踐教學(xué)的內(nèi)容,改革人才培養(yǎng)模式;建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機制、科研合作機制。

        (2)基地教學(xué)條件建設(shè):按照新增與調(diào)整相結(jié)合的原則,建設(shè)1個能滿足200名學(xué)生實踐教學(xué)的多媒體教室,購置一批閥門、管件等滴灌設(shè)備,以及管道水力要素觀測、工程測量等儀器,滿足實踐教學(xué)任務(wù)的需求,并安排專人負責日常開放與維護,保證實踐項目按質(zhì)按量完成。

        (3)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè):選擇6-8名有實踐經(jīng)驗的教師、3-5名有工程實踐能力的企業(yè)工程師和高級管理人才共同組成指導(dǎo)教師隊伍,理論與實踐相結(jié)合,以豐富的工程實踐經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生實踐。

        (4)實踐項目設(shè)計、開發(fā)與建設(shè):完善實踐教學(xué)體系的建設(shè),不斷更新實踐教學(xué)內(nèi)容,將新技術(shù)、新方法引入教學(xué)內(nèi)容中,根據(jù)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案,與企業(yè)共同制定校外實踐教育的教學(xué)目標和培養(yǎng)方案,設(shè)計開發(fā)出滴灌系統(tǒng)安裝、輸配水自動化管理、作物灌溉制度制定等實踐項目。

        (5)產(chǎn)學(xué)研合作建設(shè):充分利用學(xué)校和企業(yè)單位的多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢,積極拓展和實踐基地的產(chǎn)學(xué)研合作,開展企業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)。參與科研攻關(guān)、聯(lián)合申報科研項目,如灌區(qū)水資源優(yōu)化管理、智能化滴灌系統(tǒng)開發(fā)、大首部自壓滴灌泥沙處理技術(shù)和水鹽監(jiān)測與調(diào)控技術(shù)等。

        (6)質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè):與企業(yè)共同組織實施校外實踐教育的培養(yǎng)過程,對學(xué)生校外實踐環(huán)節(jié)進行考核、管理與監(jiān)督,建立和完善校外實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控體系。

        (7)開放共享機制建設(shè):探索實踐基地的開放共享運行機制,建立定期向社會各界主動實踐基地有關(guān)信息的制度,根據(jù)接納能力接收其他高校的學(xué)生進入實踐基地學(xué)習(xí)。

        (8)安全、保密教育:建立學(xué)生安全、保密、知識產(chǎn)權(quán)保護等的教育制度,提供充分的安全保護設(shè)備,保護學(xué)生的身心健康與安全。

        4 校外實踐教育基地的組織管理體系

        實踐教育基地由新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)教師和新疆呼圖壁河流域管理處高級工程技術(shù)人員組成,共有30人,由基地主任全面負責。基地設(shè)主任1人,由我校選派教師擔任,副主任2人,分別由呼圖壁河流域管理處負責人和我校教師擔任。

        實踐教育基地下設(shè)實踐教育基地領(lǐng)導(dǎo)小組和實踐教學(xué)指導(dǎo)委員會,全面負責實踐教學(xué)的組織、制定教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案、實踐教學(xué)管理制度、建立實踐教育基地的質(zhì)量監(jiān)控體系等工作[7]。為切實保障實踐教學(xué),提高實踐教學(xué)質(zhì)量,雙方共同肩負責任。

        新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的職責和任務(wù):(1)教育學(xué)生遵守保密制度、安全制度和其它有關(guān)規(guī)章制度。(2)制定相關(guān)實綱,確定實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)計劃,提前報請新疆呼圖壁河流域管理處進行實踐教學(xué)。(3)選派教師帶隊指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。(4)積極與企業(yè)開展項目合作與科研攻關(guān),為解決企業(yè)在生產(chǎn)實踐中的問題提供人員和科研平臺支持,為企業(yè)提供技術(shù)咨詢服務(wù)。(5)積極參與企業(yè)生產(chǎn)實踐,挖掘其中的科學(xué)問題,對生產(chǎn)實踐中積累的經(jīng)驗進行提煉和總結(jié),共同申報科研項目和申請科研成果評審鑒定等。(6)定期開展學(xué)術(shù)交流活動,邀請企業(yè)工程技術(shù)人員來校開設(shè)講座,組織專家學(xué)者到企業(yè)開展新技術(shù)、新理論、新方法的培訓(xùn)和推廣。

        新疆呼圖壁河流域管理處職責和任務(wù):(1)為學(xué)生提供實習(xí)必要的條件(包括基本工具、技術(shù)資料等),在食宿交通等方面提供便利,協(xié)助完成實習(xí)教學(xué)任務(wù);(2)選派業(yè)務(wù)能力強的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔任實習(xí)指導(dǎo)人員;(3)結(jié)合實踐教學(xué)內(nèi)容,具體落實實習(xí)地點、實習(xí)時間;(4)加強對學(xué)生的安全教育和實習(xí)管理,不安排學(xué)生從事危險、超時、超負荷工作。(5)經(jīng)雙方協(xié)商,對學(xué)生在實習(xí)實踐活動中付出的勞動,給付一定的報酬。(6)企業(yè)招聘錄用人員時優(yōu)先考慮新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的畢業(yè)生。

        5 校外實踐教育基地的課程建設(shè)

        校外實踐教育基地的課程建設(shè)涉及認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí),以及專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的課程實習(xí)過程中的實踐教學(xué)課程。根據(jù)新疆呼圖壁河流域管理處不同實踐教學(xué)部門的具體情況,結(jié)合實踐教學(xué)的培養(yǎng)方案,凝煉實踐教學(xué)內(nèi)容,編制實踐教學(xué)指導(dǎo)書和教材;建立實踐教學(xué)課程網(wǎng)站,便于適時及遠程指導(dǎo)教學(xué)活動。

        基地課程建設(shè)將從課程體系建設(shè)、實踐教學(xué)內(nèi)容與方法改革以及教材建設(shè)等三個方面進行。

        (1)課程體系建設(shè):基地在課程體系建設(shè)中將以新疆干旱區(qū)農(nóng)業(yè)水利工程設(shè)計、施工、運行管理等方面技術(shù)現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢為背景,以《灌溉排水工程學(xué)》和《水利工程施工》課程為前提,以培養(yǎng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標,構(gòu)建基地的實踐教學(xué)課程體系。在課程體系建設(shè)上強調(diào):實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合;基本能力鍛煉與創(chuàng)新意識培養(yǎng)相結(jié)合,力求實現(xiàn)課程的有機銜接和整體優(yōu)化。

        (2)實踐教學(xué)內(nèi)容與方法改革:對進入基地開展實踐的教師和學(xué)生在實踐教學(xué)內(nèi)容與方法上將改革傳統(tǒng)模式,變導(dǎo)師指定實踐內(nèi)容為學(xué)員在教師指導(dǎo)下自選實踐內(nèi)容,學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師將相關(guān)科研成果引入工程實踐教學(xué)中,學(xué)生在查閱文獻、參與實踐的基礎(chǔ)上提出感興趣、有創(chuàng)新的實踐內(nèi)容。

        (3)實踐課程教學(xué)體系設(shè)計:基地在建設(shè)過程中將根據(jù)實踐課程需要,突出《節(jié)水設(shè)備安裝》、《水利工程施工》、《水利工程管理》等專業(yè)課程實踐特色,吸納科研成果,編寫實踐指導(dǎo)教材或?qū)V?/p>

        6 結(jié)語

        實踐教學(xué)是普通高等教育的重要環(huán)節(jié),加強校外實踐教育基地的建設(shè)和管理,對提高教學(xué)實習(xí)的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的感性認識有著重要的作用。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院通過多種途徑,建設(shè)、建立了穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的農(nóng)業(yè)水利工程校外教育實踐教育基地,為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了有力保障,完善了實踐教學(xué)體系,提高了的綜合素質(zhì)、實踐、創(chuàng)新和就業(yè)能力,推進了產(chǎn)、學(xué)、研的緊密結(jié)合。

        參考文獻

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        第4篇:校外勞動實踐方案范文

        關(guān)鍵詞:校企合作;校內(nèi)實訓(xùn);校外實習(xí);銜接與通融

        一、引言

        進入21世紀以來,隨著全球經(jīng)濟一體化的不斷深入和我國經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、創(chuàng)新發(fā)展的不斷加快,就業(yè)難度和企業(yè)技能型人才缺乏的加劇,學(xué)生技能與企業(yè)崗位要求錯位的矛盾日顯突出,職業(yè)院校學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)越來越受到國家、教育部門及企業(yè)的高度重視。

        《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔2006〕16號)明確指出:“加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點?!薄耙龑?dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)的制度,加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐,高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)。”《推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》(教職成〔2011〕12號)又提出:“探索建立‘校中廠’‘廠中?!刃问降膶嵺`教學(xué)基地,推動教學(xué)改革?!薄秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2014〕19號)也提出:“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè),深化產(chǎn)教融合、校企合作,培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才?!币虼?,校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)與校外頂崗實習(xí)是高職院校實踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié),兩者的有機銜接與融通是提高學(xué)生職業(yè)技能的重要保障。

        二、校企合作辦學(xué)機制創(chuàng)新

        建立穩(wěn)定、有效、多元、多層次的校企合作辦學(xué)機制,是校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)有效銜接與融通的前提。

        第一,建立學(xué)院發(fā)展委員會,將來自廣東省的各行各業(yè)的行業(yè)專家、企業(yè)家、學(xué)者等知名人士聘為該委員會委員或顧問,校內(nèi)外行業(yè)企業(yè)專家學(xué)者共聚一堂,圍繞包括校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)在內(nèi)的人才培養(yǎng)課題的合作進行研究交流,加強了校企合作,發(fā)揮了地方政府、企業(yè)家和專家的“智囊團”咨詢作用。

        第二,成立由廣州華商職業(yè)學(xué)院、廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院、廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州東華職業(yè)學(xué)院、廣州嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院、珠江學(xué)院、廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“我院”)等八所民辦職業(yè)院校和蘿崗區(qū)(已撤銷)高技能人才公共實訓(xùn)鑒定基地組成的“八校一基地”聯(lián)盟,通過建立覆蓋區(qū)域民辦高職院校,實現(xiàn)教學(xué)資源共享共建,共同推動高職教育的全面改革和發(fā)展。

        第三,通過由行業(yè)、企業(yè)專家和學(xué)校有關(guān)人員共同組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會,在教學(xué)系部層面,就專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)團隊、實習(xí)實訓(xùn)基地等專業(yè)建設(shè)方面等,實現(xiàn)了教學(xué)系部專業(yè)群與相關(guān)行業(yè)的對接。

        三、提高學(xué)生實踐能力模式探索

        一是訂單培養(yǎng)模式。企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展的需要以“定制”的方式,提前預(yù)訂畢業(yè)生。在該過程中,學(xué)生實際技能的培養(yǎng)以崗位要求為導(dǎo)向,校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程。企業(yè)將實訓(xùn)設(shè)備搬進學(xué)校,開設(shè)固定的學(xué)時強化實訓(xùn),實現(xiàn)“課崗一體”的培養(yǎng)模式。如我院信息安全技術(shù)專業(yè)與藍盾信息安全技術(shù)股份有限公司深度合作,組建訂單培養(yǎng)班――“藍盾班”,建立信息安全技術(shù)高技能人才培養(yǎng)基地――藍盾信息安全綜合實訓(xùn)中心,繼而于2010年發(fā)展為“藍盾學(xué)院”,建立了與企業(yè)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的人才培養(yǎng)機制。

        二是“校中廠”模式。校企雙方合作建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地,學(xué)生的實訓(xùn)課程直接在基地完成,課堂就在車間,車間就是課堂,真正實現(xiàn)了“做中學(xué),學(xué)中做”。學(xué)生畢業(yè)之后,無須企業(yè)培訓(xùn)直接上崗,實現(xiàn)了企業(yè)崗位需求與學(xué)校培養(yǎng)在技能上的無縫對接。如我院與廣電公司以“校企合作,聯(lián)合培養(yǎng)”模式合作辦學(xué),學(xué)校提供10間教室、共1000平方米場地,廣電提供價值1400萬元先進ATM技術(shù)與設(shè)備,跨系跨專業(yè)組建聯(lián)合培養(yǎng)班――“廣電班”。由廣電公司與學(xué)院雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案,根據(jù)廣電銀通ATM職業(yè)要求設(shè)置課程體系,依托生產(chǎn)性教學(xué)實訓(xùn)基地,構(gòu)建實訓(xùn)生產(chǎn)化的人才培養(yǎng)模式,優(yōu)秀學(xué)生通過頂崗實習(xí),直接到廣電銀通公司就業(yè)。

        三是“廠中?!蹦J健嵭行F蠛献?、工學(xué)結(jié)合,實現(xiàn)課崗融合、做學(xué)合一。近年來內(nèi),根據(jù)各專業(yè)特點,結(jié)合合作企業(yè)的崗位需求,確立“上學(xué)即上班,上課即上崗”人才培養(yǎng)思路,在規(guī)范和完善現(xiàn)有校外實習(xí)基地的基礎(chǔ)上,探索建立“廠中?!毙F蠛献髂J剑瑢崿F(xiàn)實習(xí)、實訓(xùn)、就業(yè)的對接。加大校外頂崗實習(xí)比例,實行“2+1”模式,即學(xué)生前兩年在校學(xué)習(xí)與實訓(xùn),后一年到企業(yè)頂崗實習(xí)和畢業(yè)實踐,畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后根據(jù)雙方意愿可直接就業(yè)或擇業(yè)。建立了包括藍盾信息安全技術(shù)股份有限公司信息安全專業(yè)大學(xué)生校外實踐基地、杰群電子科技(東莞)有限公司機電一體化專業(yè)大學(xué)生校外實訓(xùn)基地等近100個廣東省級實習(xí)基地,學(xué)生實操技能得到大幅度提升。畢業(yè)生就業(yè)滿意度、企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度及就業(yè)率有了明顯的提升。

        四、校內(nèi)實訓(xùn)與校外頂崗實習(xí)管理過程探索

        以我院為例,在組織管理方面進行了以下探索:一是校企合作辦公室與就業(yè)指導(dǎo)中心合并。二是實訓(xùn)中心、校企合作辦公室、就業(yè)指導(dǎo)中心統(tǒng)一由院領(lǐng)導(dǎo)分管,實現(xiàn)了校企合作在校內(nèi)實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)等的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一協(xié)調(diào)。三是配備專職實習(xí)指導(dǎo)老師,全程跟蹤學(xué)生頂崗實習(xí)。在指導(dǎo)老師配備上,充分考慮專業(yè)對口度、學(xué)生管理能力、溝通能力、事件處理能力等。實習(xí)指導(dǎo)老師充分利用電話、微信、QQ等新媒體交流工具與學(xué)生溝通,并定期到企業(yè)看望學(xué)生,解決學(xué)生在生活、工作、專業(yè)知識等方面遇到的問題和困惑,從而確保實習(xí)的穩(wěn)定性和實效性。四是創(chuàng)造競賽的機會,以比賽的方式提高學(xué)生參與技能訓(xùn)練的興趣和熱情。

        在制度建設(shè)方面,一是在人才培養(yǎng)方案上,將學(xué)生實訓(xùn)課時比例提至50%;二是制訂實習(xí)實訓(xùn)管理辦法;三是制訂實習(xí)指導(dǎo)老師崗位職責、管理辦法、考核標準,實行績效與工資掛鉤的浮動管理機制;四是設(shè)立專項經(jīng)費,確保實訓(xùn)、競賽、實習(xí)的穩(wěn)步推進。

        在效果評估方面,制訂多種調(diào)查問卷,涉及實習(xí)管理評價、企業(yè)對學(xué)生評價、學(xué)生對企業(yè)評價、技能考核評價等一系列指標,為完善管理、改進方法、提升效果等方面提供重要的參考依據(jù)。

        建立校企共同培養(yǎng)聯(lián)動機制。學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的指導(dǎo),由校企雙方各派指導(dǎo)老師,校內(nèi)實訓(xùn)管理以校內(nèi)專業(yè)老師為主,校外實習(xí)實訓(xùn)管理以企業(yè)指導(dǎo)老師為主,雙方指導(dǎo)老師定期溝通,交流學(xué)生實習(xí)情況。遇到問題,及時解決或調(diào)整管理方式和方法,確保實習(xí)質(zhì)量。頂崗實習(xí)考核方式由校企雙方指導(dǎo)老師共同制訂,共同落實,共同評價。

        五、相關(guān)問題思考

        學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的主要問題如下:

        一是人才培養(yǎng)方案的制訂。它直接關(guān)系到學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量以及整個培養(yǎng)過程中工作的實施。校企共同制訂培養(yǎng)方案時,校方既要考慮教育教學(xué)規(guī)律,又要考慮企業(yè)崗位技能要求,同時要充分考慮師資、課程安排、實訓(xùn)場地、實訓(xùn)器材以及學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)過程中的管理等諸多問題,需要校企雙方充分論證、協(xié)調(diào)。而企業(yè)主要考慮學(xué)生的技能是否符合崗位要求、能否融入企業(yè)文化、能否創(chuàng)造價值等,在他們崗位需要的時候能否及時地補充等。基于雙方考慮因素的差異化,需要校企雙方充分討論、溝通、協(xié)調(diào),更需要前瞻性的眼光和胸懷。

        二是確定頂崗實習(xí)崗位。一般理工科實習(xí)崗位相對容易尋找,并且也能保證專業(yè)對口率和有吸引力的實習(xí)津貼,但文科類學(xué)生市場需求量相對較少,因?qū)I(yè)性不強,崗位可替代程度高,實習(xí)津貼相對低一些,實習(xí)崗位對口率不高,加之學(xué)生期望值過高,造成實習(xí)過程中學(xué)生更換崗位比較頻繁,某種程度上打擊了企業(yè)接納實習(xí)學(xué)生的積極性。

        三是過程管理。學(xué)生實習(xí)崗位更換比較頻繁,實習(xí)指導(dǎo)老師所帶學(xué)生較多,企業(yè)“傳幫帶”意識有待加強等。目前,學(xué)生普遍缺乏吃苦耐勞精神和責任心,對實習(xí)崗位和環(huán)境的期望值較高,從而造成實習(xí)崗位更換率較高。實習(xí)指導(dǎo)老師所帶學(xué)生過多,壓力大,他們除了專業(yè)指導(dǎo)跟蹤以外,更多的是要對學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換的心理指導(dǎo),幫助學(xué)生解決實習(xí)過程中遇到的問題,與企業(yè)進行溝通和協(xié)調(diào),所以對實習(xí)指導(dǎo)老師綜合素質(zhì)方面要求較高,尤其要有強烈的責任心和耐心。企業(yè)的實習(xí)指導(dǎo)老師安排不到位,有不少企業(yè)沒有經(jīng)過培訓(xùn),也沒有指定專人帶領(lǐng)就讓學(xué)生直接上崗,讓學(xué)生自己體驗摸索,造成實習(xí)效果不佳,使學(xué)生對專業(yè)的認可度和對企業(yè)認同性有所下降。

        六、幾點建議

        學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)工作是一項系統(tǒng)工程,要調(diào)動各方面的積極性,讓學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方受益,才能將工作做好做實,從而實現(xiàn)學(xué)生技能的提高。以下是筆者的幾點建議:

        一是國家要加大對校企合作在人力、物力、財力方面的支持力度,出臺相關(guān)政策扶持校企合作開展得比較好的企業(yè),改變校企合作校方一頭熱的局面,促使校企雙方深度融合,制訂合理的人才培養(yǎng)方案并予以有效落實。

        二是要做好學(xué)生實習(xí)就業(yè)觀念引導(dǎo)。將正確的實習(xí)就業(yè)觀教育納入入學(xué)教育,融入課堂、就業(yè)指導(dǎo)課當中,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神,強化責任心的培養(yǎng),讓學(xué)生有充分的思想準備。社會要營造無論什么工作崗位,只要技能水平高都是人才,都要受到尊重的氛圍。

        第5篇:校外勞動實踐方案范文

        關(guān)鍵詞:勞動與社會保障專業(yè);實踐課程;模擬實驗室;實踐基地

        勞動與社會保障專業(yè)是適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要而建立起來的一個新專業(yè),以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的勞動與社會保障專門人才為己任,是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科。[1]為培養(yǎng)具有一定操作能力的應(yīng)用型專業(yè)人才,在課程設(shè)置中需要強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生掌握勞動與社會保障的基本方法和基本技能,從而更好地服務(wù)于勞動就業(yè)及社會保障領(lǐng)域。近年來,一些開設(shè)勞動與社會保障專業(yè)的高等院校已經(jīng)認識到了實踐教學(xué)的重要性,加強了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè),但是勞動與社會保障專業(yè)實踐教學(xué)仍然滯后于高等教育發(fā)展的形勢和社會需求,還沒有建立起科學(xué)的實踐教學(xué)模式。

        廣西地區(qū)勞動與社會保障專業(yè)建設(shè)起步較晚,2005年,廣西財經(jīng)學(xué)院財政系開設(shè)勞動與社會保障本科專業(yè)并開始招生,成為目前廣西地區(qū)唯一的開設(shè)此專業(yè)的本科院校。自專業(yè)開設(shè)以來,我們一直都在進行實踐教學(xué)的探討和研究。

        一、廣西財經(jīng)學(xué)院勞動與社會保障專業(yè)實踐課程的設(shè)置情況

        廣西財經(jīng)學(xué)院是從原來的專科院校合并而成的新的本科院校,一直以來都十分注重學(xué)生實踐能力和動手能力的培養(yǎng),現(xiàn)有財政實驗室、稅收實驗室,還有一些會計、證券操作模擬等ERP實驗室,在實踐教學(xué)方面已經(jīng)形成了自己的特色和優(yōu)勢。目前廣西財經(jīng)學(xué)院的實踐教學(xué)分為校內(nèi)實踐和校外實踐兩部分,校外實踐讓學(xué)生自己到相關(guān)單位實習(xí),或者是參觀觀摩相關(guān)部門的工作過程或流程,校內(nèi)實踐一般是讓學(xué)生在實驗室進行模擬操作。自勞動和社會保障專業(yè)設(shè)立起,我們就認識到了實踐教學(xué)的重要性,充分利用本院實踐教學(xué)的優(yōu)勢來發(fā)展勞動與社會保障專業(yè)的實踐教學(xué),以期在社會保障業(yè)務(wù)實踐操作方面建立自己的專業(yè)優(yōu)勢。

        按照目前的人才培養(yǎng)方案,勞動與社會保障專業(yè)的學(xué)生在校4年需要修滿160學(xué)分,其中理論課程132學(xué)分,實踐課程28學(xué)分。其中實踐課程分為兩個模塊,模塊一5個學(xué)分,全校所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí),包括軍事理論與技能、形勢與政策、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。模塊二23個學(xué)分,除了畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文外,各專業(yè)根據(jù)需要自由選擇開設(shè)哪些實踐實習(xí)課程。勞動與社會保障專業(yè)目前開設(shè)的實踐課程有會計綜合模擬實習(xí)、社會保障業(yè)務(wù)實習(xí)、行政管理業(yè)務(wù)實習(xí)、社會救濟業(yè)務(wù)實習(xí)、社保基金投資綜合實驗、社會調(diào)查。這些課程有的是校內(nèi)實踐課程,有的需要學(xué)生到校外相關(guān)單位和部門去實習(xí),但大部分是校內(nèi)實踐課程,需要學(xué)生在校內(nèi)進行。

        與其它高校相比,廣西財經(jīng)學(xué)院勞動與社會保障專業(yè)的實踐課程在整個課程體系中所占比重較高,實踐課程門類較多,基本圍繞著當前勞動與社會保障領(lǐng)域的實際工作需要以及學(xué)生就業(yè)需求來進行,校外實習(xí)和校內(nèi)實踐相結(jié)合,實踐課程體系初步建成。

        二、廣西財經(jīng)學(xué)院勞動與社會保障專業(yè)實踐課程存在的問題

        1.偏重理論課程,對實踐課程的重視度不夠。雖然在人才培養(yǎng)方案中,我們賦予實踐課程相當大的比重,但是長期以來高等教育形成的重理論輕實踐的弊病很難一下子改變。在專業(yè)課程的教學(xué)中,教師仍將重心放在理論的傳授上,忽視了課程實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計,大大影響了學(xué)生的動手能力和實踐操作能力。[2]雖然學(xué)校也一再強調(diào)實踐性教學(xué),但是由于客觀條件的限制,實踐教學(xué)的內(nèi)容、深度、方法還比較欠缺,有些課程設(shè)置了實踐環(huán)節(jié),但也流于形式,不能夠適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。而學(xué)校對于課酬的設(shè)計也明顯地偏向理論課程,從事實踐教學(xué)的課酬偏低,實踐課程的報酬只有理論課程的80%,使得擔任實踐課程的教師缺乏積極性,很難把實踐課程提高到理論課程一樣的高度來對待。

        2.實踐課程體系設(shè)置不完善、缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和研究。自2005年開設(shè)勞動與社會保障專業(yè)以來,我們一直在對實踐課程設(shè)置進行調(diào)整和優(yōu)化,但是由于本專業(yè)的建設(shè)沒有形成明確的發(fā)展方向和專業(yè)特色,所以課程設(shè)置沒有一個基本的依據(jù),隨意性較大,往往是借鑒區(qū)外其他高校實踐課程設(shè)置的經(jīng)驗,或者是覺得哪門實踐課程有利于學(xué)生就業(yè)或者便于開設(shè)就開哪門課程,造成了實踐課程設(shè)置較混亂,缺乏深入、系統(tǒng)地研究與規(guī)劃。實踐課程的任課教師各自為戰(zhàn),很多時候僅僅是為了應(yīng)付差事完成教學(xué)任務(wù),教學(xué)內(nèi)容的選取過多依附于某門理論課或現(xiàn)有教材,缺乏實際崗位所需要的實用性內(nèi)容,在實踐教學(xué)的內(nèi)容與形式上比較隨意,使得各門實踐課程的教學(xué)內(nèi)容無法銜接起來,無法形成一個有機的整體。[3]

        3.實踐課程的教學(xué)條件滯后。近年來,廣西財經(jīng)學(xué)院加大了對實踐教學(xué)的硬件投入力度,增設(shè)了一些實驗室和實驗設(shè)備,實踐教學(xué)的條件逐漸改善,但是勞動與社會保障專業(yè)的實踐教學(xué)條件沒有太大改善,滯后于實際需求。學(xué)校對該專業(yè)實驗室的建設(shè)和實訓(xùn)軟件的開發(fā)引進重視不夠,以至于勞動與社會保障專業(yè)的模擬實驗室至今還沒有建立起來。當然這也有客觀條件的限制,當前勞動與社會保障專業(yè)的實驗室建設(shè)在國內(nèi)其他高校沒有先例,對于建立什么樣的實驗室只是一個模糊的概念,沒有實際經(jīng)驗供借鑒和參考。至于社會保障方面的實訓(xùn)軟件建設(shè)更是處于起步階段,現(xiàn)有的實訓(xùn)軟件往往偏重于人力資源管理方向,缺乏專業(yè)特色。[4]

        4.實踐教學(xué)的師資力量不足。教師隊伍的實踐技能水平直接影響實踐教學(xué)的效果,高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊伍是實踐教學(xué)水平持續(xù)發(fā)展的前提。由于專業(yè)建設(shè)時間短,廣西財經(jīng)學(xué)院勞動與社會保障專業(yè)教師隊伍整體力量比較薄弱。目前勞動與社會保障專業(yè)的教師多是最近引進的碩士研究生,教師整體的學(xué)歷水平普遍偏低,并且這些教師多是從學(xué)校畢業(yè)直接就進入我校從事教學(xué)工作,缺乏實際部門的工作經(jīng)歷,自身操作能力不強??梢哉f,現(xiàn)有教師的理論水平和實踐能力都難以適應(yīng)實踐教學(xué)發(fā)展的需要。

        5.實踐教學(xué)管理不規(guī)范。目前,廣西財經(jīng)學(xué)院已經(jīng)將各種實踐教學(xué)列入教學(xué)計劃中,但是對于實踐教學(xué)大綱的制定、教學(xué)過程的監(jiān)督、實踐效果的評估等往往沒有相應(yīng)的制度作支撐,在管理方面較主觀、隨意[1],缺乏規(guī)范的實踐教學(xué)管理制度,使得原有教學(xué)計劃中規(guī)定的實驗實訓(xùn)課程難以達到預(yù)期的目標[5]。比如考核環(huán)節(jié),實踐課程一般重參與而不注重考核,往往是只要學(xué)生參與實踐過程,按規(guī)定填寫相關(guān)表格就可以通過,造成學(xué)生積極性不高,主動參與性差,以學(xué)分為目的,能力未見提高,實習(xí)流于形式。

        6.實踐教學(xué)基地建設(shè)滯后。當前勞動與社會保障專業(yè)已經(jīng)建立了一批實踐教學(xué)基地,但是這些實踐教學(xué)基地數(shù)量少、種類單一、接收能力有限。我們的實踐教學(xué)基地多是街道、社區(qū)居委會,因為街道、居委會工作任務(wù)繁雜,對學(xué)生接受度高而且接受能力強,但是學(xué)生普遍對這類實習(xí)基地不感興趣,覺得社區(qū)的工作比較繁瑣并且對本專業(yè)沒有太大的實踐價值,他們一般對社會保障行政管理部門、社會保險經(jīng)辦機構(gòu)以及企業(yè)的人力資源管理部門的工作比較感興趣,但是學(xué)校目前還沒有與這些部門建立穩(wěn)定的關(guān)系,并且這些部門的工作涉及到民生問題,很難讓大批學(xué)生直接到這些部門去實踐。由于諸多條件的限制,實習(xí)基地建設(shè)沒有取得實質(zhì)的進展,難以滿足教學(xué)的需要。

        三、加強實踐課程建設(shè)的建議

        1.建立具有特色的實踐課程體系。勞動與社會保障專業(yè)包括勞動和社會保障兩層意思,內(nèi)容涉及到勞動經(jīng)濟、勞動關(guān)系、社會保障、人力資源管理、勞動安全與勞動衛(wèi)生等眾多領(lǐng)域,如果每個方向都開設(shè)一些課程,這種“大而全、小而全”的培養(yǎng)模式,只能使學(xué)生無所適從,專業(yè)沒有特色。因此,必須根據(jù)院校的特色和優(yōu)勢選擇一兩個專業(yè)發(fā)展的方向和重點,并根據(jù)此方向設(shè)置相關(guān)的實踐課程,形成完整的課程體系和專業(yè)特色。

        根據(jù)廣西財經(jīng)學(xué)院的優(yōu)勢和特點,我們認為勞動與社會保障專業(yè)目前的發(fā)展應(yīng)該突出兩個重點:社會保險和員工福利。這兩個方向的社會認同度高,社會需求也比較直接。社會保險作為一個特色方向,主要是適應(yīng)社會保障主體多元化趨勢的需要,特別是商業(yè)保險成為社會保險的重要補充形式,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生成為既懂勞動與社會保障專業(yè)知識,又懂商業(yè)保險管理的專業(yè)人才。這一方向可以開設(shè)社會保險職位模擬實習(xí)實訓(xùn)課程,包括養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、工傷與生育保險等各種業(yè)務(wù)模擬實習(xí)、社會保障會計模擬實習(xí)、社會保障軟件操作模擬實習(xí)等。[6]員工福利作為一個重要的方向,主要是考慮到畢業(yè)生大多進入企業(yè)從事微觀的行政人事工作,加強這一方向的培訓(xùn)便于學(xué)生畢業(yè)后在企事業(yè)單位從事員工福利的籌劃和設(shè)計、員工社會保險的管理等工作??梢蚤_設(shè)勞動力計劃與招聘職位模擬實習(xí)、工資福利管理職位模擬實習(xí)、勞動力培訓(xùn)職位模擬實習(xí)、績效考評職位模擬實習(xí)等加強這一領(lǐng)域的鍛煉。

        2.建立模擬實驗室。勞動與社會保障領(lǐng)域的實際業(yè)務(wù)工作都是操作性很強的工作,為此,我們要建立社會保障業(yè)務(wù)模擬實驗室,讓學(xué)生在實驗室中模擬勞動與社會保障業(yè)務(wù)操作的全過程。首先,要建立社會保險業(yè)務(wù)模擬實驗室,通過引進相關(guān)教學(xué)軟件,模擬和實驗我國社會保險體系結(jié)構(gòu)和運作模式,讓學(xué)生親自動手進行社會保險登記、基數(shù)核定、繳費申報、費用征繳及個人賬戶等業(yè)務(wù)操作,走上工作崗位后能盡快適應(yīng)崗位實際操作。其次,建立企事業(yè)員工福利管理模擬實驗室,讓學(xué)生模擬進行勞動力計劃、招聘、工資福利管理、勞動力培訓(xùn)、績效考評等職位的工作。此外,建立勞動關(guān)系模擬實驗室,通過模擬法庭的形式,組織本專業(yè)學(xué)生進行勞動爭議、保險案例裁決,培養(yǎng)他們獨立判斷的能力,使他們可以正確處理勞動關(guān)系爭議[7]。

        3.建立相對穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地。教學(xué)實踐基地的建設(shè)可以使實踐教學(xué)制度化、規(guī)范化,增強專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的生機與活力。實踐教學(xué)基地可以直接接納學(xué)生在相關(guān)機構(gòu)實習(xí),使其理論與實際相結(jié)合的能力、分析和解決問題的能力不斷提高。[8]要充分發(fā)揮實踐教學(xué)基地在教學(xué)中的重要作用,為學(xué)生完成實習(xí)、畢業(yè)論文等實踐活動提供相應(yīng)的條件和必要的服務(wù)。為此,學(xué)校需要加強與企業(yè)以及社會保障局等實際工作部門的聯(lián)系和溝通,不斷擴大校外實訓(xùn)基地的種類和數(shù)量,與勞動和社會保障行政管理部門、社會保險經(jīng)辦機構(gòu)、企事業(yè)單位人力資源管理部門等單位和部門建立長期的合作關(guān)系,將其列為實踐教學(xué)基地,定期有計劃地安排學(xué)生前往實習(xí)和見習(xí)。

        4.加強師資隊伍實踐能力的建設(shè)。實踐教學(xué)對教師的理論和實踐指導(dǎo)能力要求較高,為了培養(yǎng)高素質(zhì)的實踐教師隊伍,我們可以采取走出去和請進來的辦法。首先,加強現(xiàn)有教師實踐能力的培養(yǎng),鼓勵骨干教師從事實踐教學(xué)工作,積極創(chuàng)造條件使教師進入社會保障管理部門、經(jīng)辦機構(gòu)或企業(yè)開展科研立項、管理咨詢等活動,提高其業(yè)務(wù)能力。其次,采取“請進來”的辦法,聘請具有較高理論素養(yǎng)和豐富實踐經(jīng)驗的社會保障管理部門、經(jīng)辦機構(gòu)從業(yè)人員,人力資源管理專家擔任本專業(yè)學(xué)生的各種實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師或兼職授課教師,建設(shè)專兼職相結(jié)合、優(yōu)勢互補的實踐教學(xué)師資隊伍。[9]此外,學(xué)校要建立科學(xué)有效的管理機制和激勵競爭機制,提高實踐教學(xué)工作量的計算標準,適當增加實踐課程的報酬,充分調(diào)動教師投入實踐教學(xué)改革的積極性和主動性。

        5.完善實踐課程教學(xué)管理制度。為了提高實踐教學(xué)質(zhì)量,保證教學(xué)效果,勞動與社會保障專業(yè)要建立并不斷完善實踐教學(xué)管理制度,強化實踐過程管理,使實踐教學(xué)逐步成熟和完善。每學(xué)期由專業(yè)教研室確定實踐課程的門類和開設(shè)實踐課程的班級,制定詳細的實踐教學(xué)計劃,指導(dǎo)教師負責具體實踐方案的制定、實踐單位或?qū)嶒炇业穆鋵?、實踐過程的日常管理,指導(dǎo)學(xué)生解決實踐過程中遇到的問題。在成績考核階段,要根據(jù)學(xué)生的出勤情況、日常表現(xiàn)、實習(xí)報告質(zhì)量等綜合評定學(xué)生成績。實踐教學(xué)結(jié)束后,進行實踐評估和反饋,根據(jù)實踐情況,結(jié)合學(xué)生的意見,由指導(dǎo)教師就實踐過程中遇到的困難和問題、解決方法、改進措施等進行總結(jié),以進一步提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

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        [5] 李艷波,劉松先.實踐教學(xué)是地方高校經(jīng)管類人才培養(yǎng)的主體性教學(xué)活動[J].徐州教育學(xué)院學(xué)報,2008,(6):68.

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        [7] 蔣薔.普通本科教育勞動與社會保障專業(yè)的課程設(shè)置[J].科教文匯,2009,(7):17.

        第6篇:校外勞動實踐方案范文

        Abstract: As a result of the present stage society system, the enterprise idea, university resources' many reasons, the university walks into the serious practice difficult position after the tubular goods college major. This article through has the reason analysis, the domestic and foreign practice pattern research quite to the difficult position, explores one kind of effective new pattern take human resources management specialty as the example.

        關(guān)鍵詞:大學(xué)生 實習(xí) 模式 績效 職能

        Key words: The university student practises pattern achievements function

        基金項目:本項目為湖北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008年度課題(項目號:2008B030)的階段性研究成果

        實習(xí)一直是高校學(xué)生專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要一環(huán)。過去的實習(xí)方式往往都將重心放在學(xué)生在校外的實習(xí)。然而,隨著經(jīng)濟體制的改革,社會向在校大學(xué)生提供實習(xí)條件的概念迅速淡化,已不再有明確的提供實習(xí)條件的義務(wù)。企業(yè)的價值取向為經(jīng)濟效益占主導(dǎo),對接待在校大學(xué)生實習(xí)普遍持一種較為消極的態(tài)度一方面他們擔心實習(xí)會影響他們的生產(chǎn),又擔心其商業(yè)機密外泄以及他們管理上的麻煩等,導(dǎo)致許多學(xué)生很難聯(lián)系到實習(xí)單位,或是聯(lián)系到的又不能進行專業(yè)學(xué)習(xí),校外實習(xí)流于形式。

        一、經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實習(xí)問題研究現(xiàn)狀

        (1)研究現(xiàn)狀

        就如何有效開展大學(xué)生實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)問題,領(lǐng)域內(nèi)尤其是國內(nèi)專家和學(xué)者有過諸多研究和探索。這些研究大致可分為3類:

        首先,研究最多、最廣泛的是校外實習(xí)模式,他們都積極肯定了校外實習(xí)的作用和意義,并就當前校外實習(xí)遇到的困境進行了研究和探索,也找到了一些有效的途徑,例如師范類的“院校結(jié)合”模式,即大學(xué)與中小學(xué)掛鉤,大學(xué)生可直接得到實習(xí)機會。(常見到的某某附屬中學(xué)、小學(xué)就是如此)另外一種就是職業(yè)院校的“校企合作”模式,即學(xué)校引進企業(yè)資金進行資源建設(shè)和配置,企業(yè)提供崗位給學(xué)生進行實習(xí)。

        其次,很多專家學(xué)者針對校內(nèi)實習(xí)職能弱化的現(xiàn)狀,探討校內(nèi)實習(xí)有效模式及其效果,并積極倡導(dǎo)校內(nèi)實習(xí)職能的加強,如廣東商學(xué)院的ERP實驗教學(xué)模式的探索等。但研究成果并不多見,也并未形成一套真正行之有效的模式。

        最后,目前國內(nèi)研究中也有提到校內(nèi)實習(xí)和校外實習(xí)相結(jié)合的實習(xí)模式,如全國政協(xié)委員周晉峰在《校企合作新模式:校內(nèi)實訓(xùn)校外實習(xí)有機結(jié)合》(2008年)一文中提到“把實訓(xùn)基地建到企業(yè)來,把金牌課程帶回學(xué)校去”的實習(xí)方式,但目前國內(nèi)對這方面的研究和探討才剛剛起步,因此成果不多。

        (2)研究趨勢

        結(jié)合以上資料,目前對于實習(xí)這一熱點難點問題的研究,都分別集中在對校外實習(xí)和校內(nèi)實習(xí)的兩個不同角度,但并沒有將兩者結(jié)合在一起探討。校外實習(xí)的途徑覆蓋面太小,尤其不適用我們經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)生,遠遠不足以解決大學(xué)生實習(xí)的困境問題;而對校內(nèi)實習(xí)的研究僅僅集中在理論層面,至于究竟如何強化校內(nèi)實習(xí)的職能,沒有提出成熟的解決途徑。今后,針對該問題的研究將把重心轉(zhuǎn)移到如何發(fā)揮校內(nèi)實習(xí)的作用,強化校內(nèi)職能,并進一步集中在校內(nèi)實習(xí)和校外實習(xí)相結(jié)合的模式研究上。因此,現(xiàn)階段就如何探索出一套校內(nèi)實習(xí)的有效方案具有重大的研究意義。

        二、高校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實習(xí)有效模式的探索

        (1)新型實習(xí)模式的假設(shè)分析

        當前大學(xué)生實習(xí)存在的問題:學(xué)生找不到有效的專業(yè)實習(xí)途徑,達不到應(yīng)有的實習(xí)效果,而同時高?,F(xiàn)有資源得不到有效整合和利用。

        由此而產(chǎn)生的矛盾:企業(yè)為了得到更優(yōu)質(zhì)的人力資源,在挑選人才時對大學(xué)生的實踐能力和相關(guān)專業(yè)的工作經(jīng)驗提出了更高要求,同時學(xué)校和企業(yè)卻未能提供相應(yīng)的實習(xí)和積累工作經(jīng)驗的條件,學(xué)生在畢業(yè)時面臨著巨大的就業(yè)競爭壓力和困難處境。

        由此我們提出假設(shè)――建立一個全新的實習(xí)模式來整合教學(xué)資源,代替?zhèn)鹘y(tǒng)模式,發(fā)揮實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的真正作用。

        新模式到底是怎么樣的?它的優(yōu)勢又在哪里呢?下面,我們將通過傳統(tǒng)實習(xí)模式(圖1-1)和新型實習(xí)模式(圖1-2)的比較來做闡述:

        ① 傳統(tǒng)實習(xí)模式

        圖1-1說明:

        * 學(xué)生經(jīng)過現(xiàn)實企業(yè)中的校外實習(xí),實習(xí)后分析可得到“實習(xí)效果A”;

        * 學(xué)生之后真正進入現(xiàn)實企業(yè)就業(yè),得到“工作績效A”。

        ② 新型實習(xí)模式

        提出假設(shè),在加入“校內(nèi)實習(xí)平臺”后,將產(chǎn)生如下框架圖:

        圖1-2說明:通過來源于現(xiàn)實企業(yè)的數(shù)據(jù)支持和反饋,形成一個仿真模擬企業(yè)真實運營環(huán)境的“校內(nèi)實習(xí)平臺”,這時:

        * 學(xué)生經(jīng)過a―b由“校內(nèi)實習(xí)平臺”完成模擬實習(xí),實習(xí)后經(jīng)過g分析可得到“實習(xí)效果B”;

        * 學(xué)生經(jīng)過c―d―g完成成圖1-1中傳統(tǒng)校外實習(xí)過程可得到“實習(xí)效果A”;

        “實習(xí)效果A”和“實習(xí)效果B”加總,得到此模式最終實習(xí)效果,我們稱為“實習(xí)效果C”;

        * 學(xué)生之后真正進入現(xiàn)實企業(yè),經(jīng)過e―h可得到“工作績效B”。

        ③ 假設(shè)可行性的驗證――新舊實習(xí)模式的比較分析

        在圖1-1,即傳統(tǒng)實習(xí)模式下,如上文所分析的一樣,由于經(jīng)費和企業(yè)積極性等因素,學(xué)生得不到應(yīng)有就業(yè)實際操作能力的培養(yǎng),實習(xí)趨于形式化,這時候形成的“實習(xí)效果A”達不到預(yù)期效果。

        當學(xué)生真正進入企業(yè)就業(yè)時,接觸到東西與實習(xí)時差別巨大,學(xué)生在沒有接受有效實習(xí)的情況下,直接面臨就業(yè),重新學(xué)習(xí)后,達到“工作績效A”。很明顯,“實習(xí)效果A”根本無法提高“工作績效A”。此模式下,學(xué)生的理論知識的鞏固、應(yīng)用得不到實現(xiàn),實習(xí)未能為就業(yè)服務(wù)。

        在保留校外實習(xí)方式的前提下,加入“校內(nèi)實習(xí)平臺”后,如圖1-2,現(xiàn)實企業(yè)為“校內(nèi)實習(xí)平臺”的提供有效的信息和數(shù)據(jù),同時,“校內(nèi)實習(xí)平臺”在運作中也為現(xiàn)實企業(yè)提供反饋,保證實習(xí)平臺的動態(tài)實效性。

        因此,由于環(huán)境的高度實效性和仿真性,“實習(xí)效果B”有效性得到很大程度上的加強,在此程度上再加總“實習(xí)效果A”得到“實習(xí)效果C”。很明顯,“實習(xí)效果C”將大大接近或達到實習(xí)的預(yù)期效果。

        這樣當學(xué)生在培養(yǎng)了實踐動手能力和實習(xí)工作經(jīng)驗后,在真正就業(yè)所達到的“工作績效B”將遠遠超過“工作績效A”。在此模式下,實習(xí)真正為學(xué)生的理論知識的鞏固、應(yīng)用和今后的就業(yè)做出了應(yīng)有的貢獻。

        ④ 結(jié)論

        基于以上思路,我們試圖通過本文設(shè)計的這一套全新的實習(xí)模式(構(gòu)造校內(nèi)實習(xí)平臺)是可行的。它將能夠有效破解當前傳統(tǒng)模式下的實習(xí)困境,從而增強學(xué)生實踐能力,提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,為企業(yè)輸送高素質(zhì)人才。所以,如何構(gòu)造這個實習(xí)平臺成為新型實習(xí)模式的重中之重,因此下面將對該平臺做全面的介紹。

        (2)“HRM校內(nèi)實習(xí)平臺”介紹

        圖1-3工作原理分析:

        “HRM校內(nèi)實習(xí)平臺”,是在實踐調(diào)研分析的基礎(chǔ)上,借助電子信息處理技術(shù),真實模擬公司內(nèi)部人力資源管理的經(jīng)營環(huán)境:

        * 勞動力市場:對實際調(diào)研的數(shù)據(jù)結(jié)果,運用科學(xué)方法,借助一定的公式、模型將人才屬性轉(zhuǎn)化成各可量化指標,構(gòu)建人力資源數(shù)據(jù)庫,來模擬勞動力市場。(人才價值公式在圖中用P=[a,b,c,d,e,f,g]表示)

        * 管理委員會:由校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)老師及行業(yè)資深人士組成管理委員會,履行評價職能,人才數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù),同時負責各期HR市場行情和本期任務(wù)的和規(guī)則說明。

        * 公司:由參加實習(xí)的學(xué)生組建虛擬公司,各個學(xué)生分別擔任公司的HR管理角色,從人才數(shù)據(jù)庫中招聘人才,并履行HRM在公司運營中方方面面的職能。具體包括:對公司的人力資源各方面進行分析決策,根據(jù)市場信息,完成人力資源計劃、培訓(xùn)計劃、招聘計劃、績效考核、薪酬管理、員工關(guān)懷、激勵方案等管理決策,使公司績效達到最佳。

        * 運營環(huán)節(jié):各學(xué)習(xí)小組將模擬互相競爭的“公司”,在“公司”經(jīng)營過程與人力資源管理過程的模擬環(huán)境中展開對抗。

        每一輪各模擬“公司”都需要在管理委員會所信息和任務(wù)的指導(dǎo)下,根據(jù)“公司”發(fā)展的不同階段調(diào)整“公司”的人員結(jié)構(gòu);進行人力資源盤點、能力素質(zhì)模型分析;進行員工工作能力與團隊工作能力分析;進行人力資源預(yù)算、人力資源成本分析;進行團隊管理與有效授權(quán)等具有挑戰(zhàn)性的活動。在這個過程中管理委員會會定期舉辦管理競賽或設(shè)置管理困境,作為實習(xí)內(nèi)容的補充,勝出者將增加其所在企業(yè)的價值。

        * 結(jié)果衡量:各虛擬“公司”的屬性也將通過一定科學(xué)方法轉(zhuǎn)化為可量化指標,模擬經(jīng)營勝敗的關(guān)鍵就在于通過這些活動是否能打造出本“公司”的人力資源競爭優(yōu)勢,為本“公司”獲取生存、發(fā)展的關(guān)鍵資源,最終實現(xiàn)“公司”價值的最大化。(“公司”價值公式在圖中用F=[A,B,C,D,E,F(xiàn)]表示)

        (4)相關(guān)配套建設(shè)

        為了保障該HRM校內(nèi)實習(xí)平臺的順利運行,達到預(yù)期效果,還必須設(shè)置相應(yīng)的配套制度:

        ① 課程學(xué)分設(shè)置:通過合理設(shè)置課程理論和實踐教學(xué)的學(xué)分結(jié)構(gòu),起到對學(xué)生參與以實訓(xùn)課為基礎(chǔ)的綜合實驗、高仿真校內(nèi)實習(xí)及創(chuàng)新實踐實習(xí)過程的積極導(dǎo)向作用。

        ② 研究隊伍:組建人力資源管理專業(yè)老師和有興趣有能力的學(xué)生,以本校本專業(yè)為試點,也借助專業(yè)協(xié)會和企業(yè)的幫助,完成“校內(nèi)實習(xí)平臺”研究和開發(fā)工作。

        ③ 實習(xí)教學(xué)團隊:組建專業(yè)指導(dǎo)老師和社會企業(yè)方代表為主體的師資隊伍,共同指導(dǎo)校內(nèi)實習(xí)平臺的運行。

        ④ 管理隊伍:通過配備專職管理人員和學(xué)生自主管理相結(jié)合的模式,在“平臺”運行過程中進行監(jiān)督管理。

        ⑤ 制度建設(shè):制定一套有效監(jiān)督和運營“平臺”的教學(xué)制度,保證其規(guī)范性,科學(xué)性,平臺運作有章可循,具體包括:《HRM校內(nèi)實習(xí)平臺教學(xué)大綱》、《學(xué)生實驗守則》等。

        (5)效果預(yù)測以及推廣價值

        ① 效果預(yù)測

        該平臺通過對武漢市人力資源市場的企業(yè)信息、招聘標準、實習(xí)制度等數(shù)據(jù)的調(diào)研,生成模擬勞動力市場,實現(xiàn)“職能復(fù)制”,使得在校人力資源管理專業(yè)學(xué)生能夠在校內(nèi)就進行仿真度很高的實務(wù)實習(xí)。通過模擬實習(xí),預(yù)期將達到如下效果:

        第一,學(xué)生在校期間可以通過“HRM校內(nèi)實習(xí)平臺”,進行仿真專業(yè)實習(xí),達到一個實習(xí)效果水平,從而彌補校外實習(xí)中學(xué)生實踐能力不強、沒有工作經(jīng)驗等缺陷。

        第二,學(xué)生通過模擬實習(xí),產(chǎn)生的工作績效與現(xiàn)實中實習(xí)產(chǎn)生的績效匹配度高,為就業(yè)做好了充分的準備,也更進一步符合企業(yè)優(yōu)秀人才的標準。

        第三,學(xué)校教學(xué)資源尤其是實驗室等得到有效利用,既不需額外投入過多經(jīng)費,又彌補校內(nèi)實習(xí)中學(xué)校資源閑置浪費、實習(xí)內(nèi)容陳舊呆板等缺陷。

        第四,校方和企業(yè)方不需要額外投資建立“實驗基地”,成本大為降低。相反,企業(yè)通過圖1-3中的“模擬勞動力”市場得到數(shù)據(jù)反饋,而這些數(shù)據(jù)將能夠給企業(yè)人力資源部門作參考,有助于企業(yè)的改進。

        ② 推廣價值

        第一,從學(xué)生角度來說,該平臺的核心部分為“實習(xí)功能復(fù)制”。以“HRM校內(nèi)實習(xí)平臺”原理為理論基礎(chǔ),加上其他專業(yè)各自的特性,便可以出設(shè)計其他經(jīng)管專業(yè)的校內(nèi)實習(xí)平臺,如“電子商務(wù)校內(nèi)實習(xí)平臺”,“市場營銷校內(nèi)實習(xí)平臺”等,并在此類基礎(chǔ)上逐步組合成整體的“經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)實習(xí)平臺”。

        第二,從學(xué)校角度來說,該平臺其實可以作為一種專業(yè)實訓(xùn)課和實驗教學(xué)課的另一種形式,加以制度的完善和師資力量的配合,該平臺能促進高校教學(xué)制度的改革和創(chuàng)新,教學(xué)效率能夠大為提高。

        第三,企業(yè)的角度來說,該平臺的模擬勞動力市場,可以作為企業(yè)未來人力儲備資源的參考,企業(yè)可以利用反饋的數(shù)據(jù)作為決策參考,這樣,企業(yè)的用人制度將會更加貼近高校人力資源狀況,人力資源的效用將大為提高。

        參考資料:

        [1] 廣東商學(xué)院ERP實驗教學(xué)簡介

        [2] 金蝶人力資源電子對抗系統(tǒng)

        [3] 經(jīng)營之道--企業(yè)電子對抗系統(tǒng)

        [4] 麥海娟,宋新欣.高?!笆止?ERP 軟件財務(wù)會計校內(nèi)實習(xí)”實踐與思考.中國管理信息化2008(1)11-1

        第7篇:校外勞動實踐方案范文

        關(guān)鍵詞:高職院校;智能交通專業(yè);頂崗實習(xí);過程管理

        中圖分類號:G717 文獻標識碼:A 文章編號:1672-5727(2013)11-0030-02

        頂崗實習(xí)是高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),也是高職高專辦出特色、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)。通過調(diào)研,目前高職智能交通專業(yè)頂崗實習(xí)主要存在以下問題:(1)頂崗實習(xí)與專業(yè)培養(yǎng)目標脫節(jié)。很多企業(yè)將頂崗實習(xí)列為單位用人計劃的一部分,而不是學(xué)校教育的延伸,學(xué)生實習(xí)變成了工作。(2)頂崗實習(xí)崗位層次過低。由于擔心影響工程進度,同時缺少國家配套政策的支持,許多企業(yè)不愿接受大規(guī)模學(xué)生實習(xí)。企業(yè)根據(jù)工程進度和崗位需求,將部分學(xué)生安排在與專業(yè)不相關(guān)的崗位或簡單重復(fù)性勞動崗位,影響了專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。(3)頂崗實習(xí)管理不到位。頂崗實習(xí)企業(yè)規(guī)模小,接納學(xué)生數(shù)量不多,校外頂崗實習(xí)時間較長,學(xué)生分布崗位不同,教師數(shù)量有限不能及時跟進指導(dǎo),企業(yè)工程師教學(xué)方法不得當,實習(xí)管理監(jiān)控指標不具體、不科學(xué),致使部分學(xué)生校外頂崗實習(xí)處于放任自流狀態(tài)。(4)頂崗實習(xí)中多“工”少“學(xué)”。由于缺少實習(xí)評價標準和監(jiān)控體系,在實習(xí)過程中,企業(yè)把學(xué)生當員工看待,對學(xué)生缺少教學(xué)指導(dǎo);學(xué)生在頂崗過程中僅僅是機械地工作,達不到頂崗實習(xí)的預(yù)期目標。

        校外實訓(xùn)基地的選擇

        要建立穩(wěn)定的校外生產(chǎn)實訓(xùn)基地,選擇合適的企業(yè)是關(guān)鍵,應(yīng)考察企業(yè)是否具備合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的潛力。合適的校外實訓(xùn)基地應(yīng)擁有核心技術(shù)、先進的企業(yè)文化、適當?shù)囊?guī)模,能提供與專業(yè)對口的實習(xí)崗位。例如,廣東京安交通科技有限公司就是比較合適的實習(xí)企業(yè),該公司是“珠三角”地區(qū)智能交通產(chǎn)品生產(chǎn)、施工的龍頭企業(yè),工作崗位包括產(chǎn)品設(shè)計、制作、檢測、施工、維護等多個方面。京安公司各崗位與智能交通專業(yè)對口,能滿足實綱要求,并對學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)較為重視;有良好的食宿條件,便于安排師生宿舍;企業(yè)規(guī)模較大,能接納整班學(xué)生實習(xí)。校外實訓(xùn)基地建設(shè)流程如圖1所示。

        校企共建校外實訓(xùn)基地“多崗位輪換車間課堂”

        根據(jù)頂崗實習(xí)職業(yè)崗位(群)的知識、能力和素質(zhì)要求,應(yīng)采取企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)生教育教學(xué)相結(jié)合,師傅即教師、學(xué)生即員工、車間即教室、作品即產(chǎn)品的培養(yǎng)方式,如把“京安廠中?!?的智能交通產(chǎn)品生產(chǎn)制作、智能交通產(chǎn)品檢測、交通工程方案設(shè)計與投標、智能交通產(chǎn)品工程安裝與調(diào)試、智能交通產(chǎn)品銷售與售后服務(wù)等多個職業(yè)崗位工作過程融入基本性實訓(xùn)、生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗實習(xí)三個實訓(xùn)環(huán)節(jié)中,使學(xué)生在各個車間課堂中實現(xiàn)多崗位輪換,如圖2所示。

        校企合作制定生產(chǎn)實習(xí)管理制度

        為切實做好生產(chǎn)實習(xí)管理工作,使師生員工統(tǒng)一思想,應(yīng)通過召開學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)動員會等方式使全院師生充分認識到加強生產(chǎn)實習(xí)管理的重要性。

        校企合作制定生產(chǎn)實習(xí)管理制度 為加強學(xué)生校外實習(xí)基地生產(chǎn)實習(xí)管理,保證生產(chǎn)實習(xí)的順利進行,我院制定了《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院頂崗實習(xí)管理辦法》和《學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)見習(xí)安全管理辦法(修訂)》等制度;同時與實習(xí)單位配合,根據(jù)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)過程中所涉及的校企雙方權(quán)利和義務(wù),對實習(xí)學(xué)生的管理、實習(xí)學(xué)生的考核、實習(xí)學(xué)生的補貼、實習(xí)安排等問題多次協(xié)商,并簽訂了《校企合作實習(xí)協(xié)議書》,為生產(chǎn)實習(xí)提供了制度保障。

        做好實習(xí)前的各項準備工作 (1)編制《頂崗實習(xí)學(xué)生指導(dǎo)手冊》和《頂崗實習(xí)帶隊教師工作手冊》,使實習(xí)管理規(guī)范化。(2)選派具有一定實習(xí)管理經(jīng)驗的教師帶隊,對首次選派帶隊的教師進行培訓(xùn)。(3)根據(jù)實習(xí)場所的條件擬定學(xué)生實習(xí)實施方案,并于實習(xí)之前征得實習(xí)單位同意,具體包括實習(xí)內(nèi)容安排、實習(xí)要求、人員組織、實習(xí)起止時間等內(nèi)容。(4)做好實習(xí)動員工作和學(xué)生入職前的培訓(xùn)與教育,宣布實習(xí)紀律,學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)用工管理流程和員工獎懲規(guī)定,進行實習(xí)安全、技術(shù)保密教育;使學(xué)生正確認識頂崗實習(xí)實踐課程,明確實習(xí)目的和實習(xí)要求,并能結(jié)合專業(yè)知識有針對性地開展頂崗實習(xí)。要使學(xué)生樹立正確的實習(xí)觀,并將實習(xí)過程中獲得的實踐工作經(jīng)驗、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)與個人職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來,從而淡化金錢觀念,消除急功近利的思想。

        校企合作制定頂崗實習(xí)考核標準

        頂崗實習(xí)難以管理,主要原因是僅僅將學(xué)生安排到工作崗位上,沒有具體的崗位職業(yè)要求,缺少明確的技能、知識、素質(zhì)教學(xué)目標和教學(xué)實施方案。解決這一問題的關(guān)鍵是制定頂崗實習(xí)考核標準。

        通過崗位分析,制定專業(yè)頂崗實習(xí)課程標準、考核標準和實施方案 我院專業(yè)教師與京安公司車間主任一起確定了學(xué)生頂崗實習(xí)崗位,包括交通信號機生產(chǎn)、交通信號機組裝、交通信號機檢測、交通工程方案設(shè)計與投標、智能交通產(chǎn)品工程安裝與調(diào)試、智能交通產(chǎn)品銷售與售后服務(wù)等6大崗位。根據(jù)調(diào)查確定的頂崗實習(xí)崗位,由企業(yè)工程師和專業(yè)教師聯(lián)合制定頂崗實習(xí)課程標準、考核標準和實施方案,包括頂崗實習(xí)中的畢業(yè)設(shè)計實施方案。課程標準要充分體現(xiàn)工與學(xué)的有機結(jié)合,明確每周由企業(yè)工程師對不同崗位的學(xué)生在實習(xí)中存在的問題進行系統(tǒng)的指導(dǎo)總結(jié)一次以上,以幫助學(xué)生在工作過程中完成技能的提升和知識的學(xué)習(xí)。

        建立兩支教師隊伍 要明確頂崗實習(xí)校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職教師的職責,確定頂崗實習(xí)相關(guān)崗位企業(yè)兼職教師和學(xué)校專任教師應(yīng)具備的知識、技能、素質(zhì),在此過程中探索出合適的頂崗實習(xí)教學(xué)方法。要重點提高校內(nèi)指導(dǎo)教師的技術(shù)服務(wù)能力,打造一支“雙師”教學(xué)隊伍。同時,通過對企業(yè)兼職教師的培訓(xùn),提高企業(yè)兼職教師的教學(xué)能力。

        制定頂崗實習(xí)過程監(jiān)控指標體系及教學(xué)管理規(guī)范 應(yīng)參考企業(yè)員工管理考核方法,根據(jù)考核標準制定頂崗實習(xí)指標監(jiān)控體系及教學(xué)規(guī)范。主要監(jiān)控指標包括實習(xí)生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量、崗位操作規(guī)程、遵守勞動紀律、安全意識、工作態(tài)度、進取精神、團隊精神等。要根據(jù)監(jiān)控指標建立頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺。頂崗實習(xí)方案和考核標準如圖3所示。

        校企合作制定《學(xué)生頂崗實習(xí)補償制度》 要根據(jù)合作企業(yè)為學(xué)生提供的頂崗實習(xí)崗位、分擔實訓(xùn)任務(wù)和實訓(xùn)基地運行成本等因素,由校企合作制定《學(xué)生頂崗實習(xí)補償制度》。

        校企共管頂崗實習(xí)過程及學(xué)生考核

        要建立健全校外頂崗實習(xí)管理制度和指導(dǎo)教師動態(tài)管理制度,由校企共建學(xué)生頂崗實習(xí)管理體系。

        建立相關(guān)管理機構(gòu) 通過成立生產(chǎn)實習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組、實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組定期巡查、派專業(yè)教師駐廠管理實習(xí)學(xué)生、企業(yè)堅持每日“晨會”制度反饋實習(xí)生的表現(xiàn)、召開階段總結(jié)會等方式,教育引導(dǎo)學(xué)生正確對待實習(xí)過程中遇到的問題,做好學(xué)生考勤和實習(xí)情況調(diào)查工作。在實習(xí)結(jié)束前,在實習(xí)單位召開實結(jié)表彰會,表彰實習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生并給予物質(zhì)獎勵。

        學(xué)生頂崗實習(xí)成績由校企共同考核 考核成績分兩部分,由企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生進行業(yè)務(wù)考核,包括實習(xí)出勤情況(占10%),實習(xí)工作表現(xiàn)(占40%),考核的內(nèi)容主要為頂崗實習(xí)的成果(如產(chǎn)品、方案或作品等);由學(xué)校指導(dǎo)教師對學(xué)生的實習(xí)報告、實習(xí)周記、畢業(yè)答辯和實習(xí)表現(xiàn)進行綜合評價,包括實習(xí)紀律表現(xiàn)(占10%),實習(xí)指導(dǎo)教師評價(占10%);實結(jié)報告(占30%)。頂崗實習(xí)考核成績不合格者必須重修。

        建立“學(xué)生頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺” 由于學(xué)生實習(xí)時間長,崗位較多,為加強實習(xí)管理,我院建立了“學(xué)生頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺”,學(xué)生可登陸平臺匯報自己的實習(xí)情況、與學(xué)校的專業(yè)教師溝通遇到的技術(shù)問題等。學(xué)生對每周的實習(xí)情況、實習(xí)內(nèi)容可通過學(xué)校頂崗實習(xí)管理信息平臺提交實習(xí)周匯報。指導(dǎo)教師閱讀學(xué)生的周匯報,回答學(xué)生的疑問并及時反饋。周匯報數(shù)量嚴重不足或多次未及時提交的學(xué)生,頂崗實習(xí)成績將記為不及格。

        頂崗實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的重要載體,是學(xué)生進入職業(yè)崗位前知識、能力、素質(zhì)的一次全面提升。對頂崗實習(xí)進行有效管理,是實現(xiàn)校企雙贏的有效途徑。企業(yè)可從頂崗實習(xí)學(xué)生中選取需要的高技能人才,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展;學(xué)校可根據(jù)企業(yè)實習(xí)要求的變化,及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置。

        參考文獻:

        [1]李紹中,王曉敏.高職學(xué)生頂崗實習(xí)的難點透析與策略[J].職業(yè)技術(shù)教育,2011(5).

        [2]萬平.提高高職頂崗實習(xí)質(zhì)量的策略[J].洛陽工業(yè)高等??茖W(xué)校學(xué)報,2006(5).

        [3]方躍春.關(guān)于高職頂崗實習(xí)與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].職業(yè)教育研究,2010(6).

        [4]陳明忠,童巖峰,等.高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)安全管理模式研究[J].職業(yè)教育研究,2012(2).

        第8篇:校外勞動實踐方案范文

        關(guān)鍵詞:校企合作;物流管理;演練場

        為指導(dǎo)物流管理專業(yè)建設(shè)工作,物流管理專業(yè)要整合來自各領(lǐng)域的各優(yōu)勢專家資源成立物流專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會,指導(dǎo)并參與專業(yè)建設(shè)的全面工作。其中既要有來自學(xué)校的專家,又要有來自行業(yè)企業(yè)的專家。此外為加強物流管理專業(yè)建設(shè)工作,還應(yīng)成立物流管理專業(yè)建設(shè)核心團隊。核心團隊由校內(nèi)專職教師和校外兼職教師共同組成,是人才培養(yǎng)方案開發(fā)和實施、實踐的主干力量。

        一、物流管理專業(yè)要加強與外部企業(yè)合作

        職業(yè)學(xué)校哦教學(xué)已經(jīng)不可能局限于學(xué)校內(nèi)部,它可以跨越學(xué)校與企業(yè)的組織邊界,把具有不同的知識活動系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的企業(yè)和學(xué)校聚到一起,提供一個合作學(xué)習(xí)的機會。物流管理專業(yè)校企合作的亮點就在于其構(gòu)建的對話場極大地促進了知識轉(zhuǎn)移的外在化過程,進而推動了整個知識轉(zhuǎn)移的進程。

        1.物流協(xié)會或商會。借助物流協(xié)會或商會平臺,物流管理專業(yè)可以將學(xué)院、物流企業(yè)、協(xié)會和政府主管部門四方資源融為一體,本著互利共贏原則合作制定了物流技術(shù)和物流管理等多個系列的物流標準。標準的制定一方面在行業(yè)、企業(yè)推廣應(yīng)用,可以產(chǎn)生出良好的經(jīng)濟效益,另一方面依據(jù)標準制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案,培養(yǎng)出高端技能型人才。在物流協(xié)會這一開放性的校企合作平臺上,物流管理專業(yè)可以做到產(chǎn)、學(xué)、研三位一體、良性互動、協(xié)調(diào)發(fā)展。此外,物流協(xié)會和物流技術(shù)委員會的成立使物流專業(yè)建設(shè)中兼職教師選擇、專業(yè)建設(shè)課程開發(fā)、專業(yè)教師選擇研修企業(yè)、實訓(xùn)和實習(xí)基地建設(shè)、專家的聘請、教師到企業(yè)收集教學(xué)資源、師生到企業(yè)開展項目操作等均獲得一定的便利和更大的空間。

        物流管理專業(yè)建設(shè)通過行使物流協(xié)會職能為物流職業(yè)崗位技能標準開發(fā)和校企合作提供了充足的校內(nèi)外資源;通過行使物流分技術(shù)委員會秘書處的職能,擴大專業(yè)建設(shè)資源整合的規(guī)模,提高人才培養(yǎng)資源配置的質(zhì)量。政府與學(xué)校、協(xié)會或商會合作,推動舉辦物流展覽會、研討會,促進國際交流與合作。

        2.專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。物流管理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會為主體的對話場是物流管理專業(yè)校企合作知識轉(zhuǎn)移的發(fā)動機。校方建立物流管理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的職能包括:根據(jù)本地區(qū)物流職業(yè)崗位對物流管理人才的規(guī)格要求,確定本專業(yè)培養(yǎng)目標及其崗位(群)所需的能力和知識;審定專業(yè)建設(shè)方案、核心課程標準和實訓(xùn)實習(xí)標準;審定本專業(yè)知識和技能考試、考核的標準及方法;指導(dǎo)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè),協(xié)助組建校外實訓(xùn)基地,逐步實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合;協(xié)助組織安排所需的部分實訓(xùn)指導(dǎo)教師;研究本專業(yè)人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的重大問題,并探討解決問題的方法和措施;指導(dǎo)、推薦畢業(yè)生就業(yè)。

        二、物流管理專業(yè)的演練場

        演練場主要是提供內(nèi)在化的情境。這種知識場通過實干訓(xùn)練或積極的摸索參與來進行不斷的學(xué)習(xí)和自我完善,它可以分為校內(nèi)演練場和校外演練場。在學(xué)校演練場中,學(xué)習(xí)者介入的實踐是從真實工作中抽象出來的學(xué)校任務(wù)。而在企業(yè)演練場中,學(xué)習(xí)者變成企業(yè)中的一個成員。因此演練場不再局限于學(xué)校內(nèi)部,它跨越了學(xué)校和企業(yè)的組織邊界。物流管理專業(yè)利用物流協(xié)會或商會提供的產(chǎn)學(xué)結(jié)合和校企合作平臺建立多種形式的實訓(xùn)基地,加強實訓(xùn)教學(xué)條件的內(nèi)涵建設(shè),保證全方位、全過程,多層次、多類型地滿足實踐教學(xué)的需要。

        1.校內(nèi)演練場。物流管理專業(yè)校內(nèi)演練場的搭建可以通過校企共建的方式來完成:由院校提供場地(土地、建筑、能源等基礎(chǔ)設(shè)施條件及管理人員、管理機構(gòu)),企業(yè)提供設(shè)備、實訓(xùn)師資、生產(chǎn)任務(wù)、技術(shù)標準、原材料等,這樣院校減少了設(shè)備、師資的投入和原材料的消耗及真實生產(chǎn)實訓(xùn)環(huán)境的其他建設(shè)投入,企業(yè)減少了征地、基本建設(shè)、配套設(shè)施的投入,獲得低成本的勞動力和技術(shù)研發(fā)的合作伙伴,縮短了項目從投資到投產(chǎn)的周期,是一種生產(chǎn)要素和職業(yè)教育要素優(yōu)勢互補、資源配置效益最大化原則的具體實現(xiàn)和直接應(yīng)用。

        2.校外演練場。校外演練場是學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方的合作,學(xué)校起主導(dǎo)作用,企業(yè)起關(guān)鍵作用。企業(yè)的主要任務(wù)是生產(chǎn),企業(yè)與校方的合作往往以有利于提高自身市場競爭力為原則,因此校外實習(xí)基地運行中,學(xué)生和企業(yè)是通過市場化運作,雙向選擇,找準對方。其整個運作過程包括學(xué)生培訓(xùn)、尋找企業(yè)、安排工作崗位、指導(dǎo)監(jiān)督、成績評定等環(huán)節(jié)。

        利用教學(xué)基地的條件,企業(yè)提供更多的機會讓學(xué)生接受技能訓(xùn)練。除了學(xué)校組織的正常實習(xí)外,學(xué)生還可以利用假期到物流企業(yè)去“打工”,作為走向社會前的中試。通過打“暑期工”,不但增強了物流專業(yè)學(xué)生實踐動手能力,更重要的是在企業(yè)“打工”期間,學(xué)生所做的一切是按照物流企業(yè)員工的要求來對待,經(jīng)過這樣的訓(xùn)練后,無論是找工作還是在工作中,給他們積累了許多經(jīng)驗,工作起來往往容易打開局面。這些都說明校外演練場起到了在物流人才培養(yǎng)中不可替代的作用。在物流科研項目方面,校外演練場不但在科研上提供非常方便的條件,而且給科研結(jié)果進行實際的檢驗和評價,使校外演練場成為學(xué)校名副其實的物流項目開發(fā)和科學(xué)研究的基地。

        三、校企合作戰(zhàn)略伙伴關(guān)系

        第9篇:校外勞動實踐方案范文

        (一)學(xué)生因素中職生是一個很尷尬的群體,他們大多是因文化成績不好在初中時被忽視,自卑感嚴重,渴望得到認可卻又不懂與人溝通,思想活躍但學(xué)習(xí)的積極性不夠,自我意識強卻又沒有很好的自控能力,綜合素質(zhì)不高,學(xué)習(xí)沒有目的性。

        (二)教師因素目前中職學(xué)校的旅游教師大部分是從高等院校畢業(yè)的旅游專業(yè)本科生,他們剛畢業(yè)就來到中職學(xué)校,沒有什么實戰(zhàn)經(jīng)驗,缺少實踐的教學(xué)素材,只能照本宣科地傳授理論知識給學(xué)生。他們在教學(xué)中沒能打破常規(guī),沒有對教學(xué)方法進行創(chuàng)新,一直沿襲舊的教學(xué)模式,教學(xué)缺少吸引力,不能滿足現(xiàn)階段社會發(fā)展的需求。有一部分教師將實際工作中的案例運用到教學(xué)中,但是沒能綜合知識點的講解,純粹地講述案例,沒能使學(xué)生明白知識點在整個案例中的作用,不能使學(xué)生透徹掌握知識。

        (三)教學(xué)條件簡陋很多學(xué)校都不夠重視實踐教學(xué),沿襲“以課堂教授為主的理論灌輸”,缺乏必要的實踐教學(xué)場所。很多縣級學(xué)校都是一根粉筆、一塊黑板,市級中職學(xué)校的旅游專業(yè)雖然擁有小規(guī)模的實訓(xùn)室,但設(shè)施不夠完善,并不能滿足教學(xué)的需求。

        二、解決中職旅游專業(yè)教育存在問題的措施

        (一)課程設(shè)置中職學(xué)校應(yīng)做好人才需求調(diào)查,明確目前旅游服務(wù)行業(yè)所需旅游人才標準,立足中職生的實際認知水平,制訂合理的教學(xué)方案。而要培養(yǎng)出整體素質(zhì)良好、知識結(jié)構(gòu)合理、工作適應(yīng)能力強,并具有一定創(chuàng)造能力和應(yīng)變能力的優(yōu)秀旅游人才,在課程設(shè)置上就必須注重理論知識和實際操作能力的合理配置,既不要理論知識“滿堂灌”而忽視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),也不能只重視應(yīng)用訓(xùn)練而忽視理論知識的積累。旅游專業(yè)的課程設(shè)計應(yīng)以理論教學(xué)課程與實踐操作課程相結(jié)合為教學(xué)導(dǎo)向并體現(xiàn)現(xiàn)代化教育的特色。

        (二)改變觀念旅游行業(yè)是服務(wù)行業(yè),被認為是青春行業(yè),是階段性工作,一旦上了年紀就不受用人單位喜愛。要改變這種觀念,學(xué)校要幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、價值觀和職業(yè)觀,讓學(xué)生明白所有通過勞動服務(wù)社會的職業(yè)都是平等的,無高低貴賤之分,都是受到尊重的。

        (三)雙師型教師培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型的旅游人才要求中職學(xué)校有具備綜合能力的教師。中職旅游教師應(yīng)以旅游專業(yè)學(xué)科理論知識為核心,熟練掌握旅游行業(yè)的基本技能,并能運用自如,再對學(xué)生實踐操作進行正確的指導(dǎo)。中職旅游專業(yè)核心課程“前廳服務(wù)與管理”“客房服務(wù)與管理”“餐飲服務(wù)與管理”“導(dǎo)游基礎(chǔ)”“導(dǎo)游業(yè)務(wù)”等都是操作性強的課程,這就要求教師在對這些專業(yè)學(xué)科的認識和理解上以市場需求為導(dǎo)向,以實際工作中的典型案例進行教學(xué),讓學(xué)生能真正學(xué)有所成,畢業(yè)之后能馬上進入崗位角色,勝任崗位工作。所以,中職學(xué)校應(yīng)組織旅游專業(yè)教師參加多種形式的進修培訓(xùn),鼓勵其考取國家旅游局或者勞動部門組織的各種資格證書考試,另外,盡量讓旅游教師到相關(guān)旅游企業(yè)實踐,積累行業(yè)知識。

        (四)建立校內(nèi)實訓(xùn)室,加強校企合作旅游服務(wù)與管理是一門實踐性強的專業(yè),要加強實踐教學(xué)就要建設(shè)校內(nèi)實習(xí)基地,建立功能完善的實訓(xùn)室,如模擬導(dǎo)游實訓(xùn)室、餐飲實訓(xùn)室、客房實訓(xùn)室等,給學(xué)生提供良好的模擬訓(xùn)練場。另外,應(yīng)加強校企合作。校外實習(xí)基地是學(xué)生接觸社會、了解就業(yè)形勢的窗口,是實踐教學(xué)的重要組成部分。

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