高?？疾煺{(diào)研方案精選(九篇)

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第1篇：高?？疾煺{(diào)研方案范文

Abstract: It is important to reinforce campus emergency management capability to have harmonious campuses. According to the general principles of emergency management and the reality of college features, this article discusses three theoretical issues: content selection, indexes determined, methods used. It considers establishment and connotations of campus emergency management capacity assessment index system; it proposes the method to determine index weight of campus emergency management capacity assessment based on research results and information entropy, and studies combination weights methods based on minimum deviation. This article uses universities of Nanjing as sample to study the practical application of the method.

關(guān)鍵詞: 高校應急管理;能力評估;信息熵;指標體系;權(quán)重

Key words: college emergency management;capacity assessment;information entropy;index system;weight

中圖分類號:G647文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)11-0003-02

0引言

高校是人類社會精神財富生產(chǎn)、積聚和傳播的中心。社會、經(jīng)濟和科學技術(shù)的飛速進步極大促進了各大高校的快速發(fā)展,同時,也導致了校園內(nèi)外部環(huán)境的巨大變化,致使突發(fā)事件急劇增多,如:2004年2月云南大學學生馬加爵事件、2008年3月東南大學發(fā)生嚴重火災、2009年9月南京大學發(fā)生“寂寞門”。這些突發(fā)事件引起了各大高校甚至全國范圍的震驚,也一次次給我們敲響了警鐘:高校應急管理刻不容緩!根據(jù)文獻調(diào)查和專家調(diào)研分析,將高校應急管理體系分為五大能力,并進一步細化為19個考察指標,分別應用信息熵,實地調(diào)研,層次分析法對指標賦權(quán),并運用基于離差最小的組合賦權(quán)方法確定19個指標的權(quán)重,對于高校的應急能力評估起到推進作用。

1高校應急管理能力評估指標體系的建立

1.1 高校應急管理能力評估指標內(nèi)涵分析基于文獻研究,實地調(diào)研,將高校應急管理體系分五大能力:應急預警能力、基礎(chǔ)保障能力、快速響應能力、應急事件處置能力和應急事件研究管理能力。

1.1.1 應急預警能力:采用先進的技術(shù)手段,使人們及早發(fā)現(xiàn)已經(jīng)或者即將發(fā)生的突發(fā)事件。其關(guān)鍵工作是通過監(jiān)測系統(tǒng)、預測系統(tǒng)、預警系統(tǒng)等認識和辨別出突發(fā)事件潛伏期的各種癥狀。其具體行動包括:①應急預案的制定:是應急管理的前期階段,有效的應急預案可以大幅度減少突發(fā)事件發(fā)生的可能性和降低損失的程度。②應急預案的評估:是指全方位、立體化、多層次定期檢查應急預案的合理性、可行性。③應急知識培訓與教育宣傳活動:是指對于校園師生及各部門員工進行長期應急知識的教育宣傳活動。④應急預案的模擬與演練:是指定期對于已制定預案進行演練,實現(xiàn)跨部門的各資源的實時調(diào)度。

1.1.2 基礎(chǔ)保障能力:是指應急活動所需的人、財、物和信息保障能力。其具體行動包括:①應急資源的儲備:是指校園內(nèi)各種硬件設(shè)施的配備情況,如教學樓,學生生活區(qū)的救生器械儲備量。②應急資源的優(yōu)化與布局:通過設(shè)備的使用年限和使用互補性考察資源優(yōu)化的效率及布局和理性。③應急管理信息系統(tǒng)的建立:為了配合應急管理的全過程,使應急管理全過程更加可視化。④學校規(guī)章制度的建立:建立一套完整的標準規(guī)范體系,使應急管理活動做到有規(guī)章制度的約束。

1.1.3 快速響應能力:在突發(fā)事件發(fā)生之后采取一定的應急處理措施,通過科學指揮和調(diào)度可用資源,減少突發(fā)事件的損失。其具體行動包括:①接警與處警能力:是指高校保衛(wèi)處人員與當?shù)鼐降膮f(xié)作能力、警方和校方主要領(lǐng)導的到場速度及相互的配合效率。②突發(fā)事件評估與分析決策:描述在處理突發(fā)事件過程中,根據(jù)事件的嚴重程度分類分級的定位準確性。③應急資源管理:描述在應急事件發(fā)生過程中,學校師生對于各種救生器械,網(wǎng)絡(luò)電信資源的使用效率。④檢測預警系統(tǒng): 采用先進的技術(shù)手段,使人們及早發(fā)現(xiàn)已經(jīng)或者即將發(fā)生的突發(fā)事件。

1.1.4 應急事件處置能力:是指對于突發(fā)事件處理過程中的現(xiàn)場指揮等活動。其具體包括:①現(xiàn)場指揮調(diào)度能力:在突發(fā)事件發(fā)生后,學校應急管理系統(tǒng)應能夠迅速有效運轉(zhuǎn),將損失降到最低。②突發(fā)事件的恢復與重建:是指在突發(fā)事件發(fā)生后,通過恢復與重建等工作,盡快地恢復校園功能。③災后信息:當高校應急事件發(fā)生后迅速將信息,使師生充分了解受災情況,恢復正常工作、學習。

1.1.5 應急事件研究管理能力:是在突發(fā)事件結(jié)束之后相應的理論研究,總結(jié)、評估、學習等活動。其具體行動包括:①應急預案的反饋與改進:是指當突發(fā)事件結(jié)束后,能夠及時有效的進行突發(fā)公共事件分類分級的判定,對所進行決策分析。②保險的使用研究:利用保險事前防范和事后補償相統(tǒng)一的機制,強化事前各種防范。③突發(fā)事件后心理支持:是指突發(fā)事件結(jié)束后,對涉及重大事件的學生和家長進行有計劃、全方位的心理指導。④災后事件的評估與學習:是指利用科技研發(fā)來防范突發(fā)事件的發(fā)生。

1.2 高校應急管理能力評估指標建立本文從五大方面考察高校的應急管理能力,在五大指標下分別設(shè)立二級指標,全面評估高校應急管理能力。評估指標體系如表1所示。

2高校應急管理能力指標權(quán)重確定方法

2.1 基于信息熵的高校應急管理能力評估指標權(quán)重確定熵的概念最初產(chǎn)生于熱力學,用來描述在某一給定時刻一個系統(tǒng)可能出現(xiàn)的有關(guān)狀態(tài)的不確定程度。經(jīng)過對評估矩陣計算得出的作為權(quán)數(shù)的熵權(quán),并不是指在決策或評估問題中某指標的實際意義上的重要性系數(shù),而是在給定被評價方案集后各種評價指標值確定的情況下,各指標在競爭意義上的相對激烈程度系數(shù)。信息熵的多屬性決策方法的具體步驟如下:

步驟1 對于某一多屬性決策問題,構(gòu)造決策矩陣A=(aij)m*n,用適當方法將A規(guī)范化處理,得到規(guī)范化矩陣R=(rij)m*n,rij∈[0,1]。

步驟2將R=(rij)m*n,rij∈[0,1]處理,得到列歸一化矩陣:

R•=(r •ij)m*n=其中,r •ij=i∈N,j=1,2,…,m(1)

步驟3計算屬性Ej,j=1,2,…,m 輸出的信息熵:

Ej=-rlnr規(guī)定r •ij=0時lnr•ij=0(2)

步驟4計算屬性權(quán)重向量w=(w1,w2,…,wm),其中:

ωi=(3)

2.2 基于層次分析法和實地調(diào)研的高校應急管理能力評估指標權(quán)重確定層次分析法(AHP)結(jié)合了定性與定量的雙重特點,將層次分析法運用到指標體系權(quán)重的確定決策中。同時,作者在南京選擇了五所高校進行調(diào)研,其中有全國排名前十的“985工程”重點建設(shè)高校,也有“211工程”重點建設(shè)高校;作者依據(jù)上述指標體系設(shè)置了調(diào)查問卷,并分別在五所高校以問卷調(diào)查和訪談的形式對該高校的應急管理能力進行全面的評估,具體方法另文發(fā)表。

2.3 基于離差最小的高校應急管理能力評估指標的組合賦權(quán)方法同時利用基于信息熵的賦權(quán)方法、層次分析法、基于調(diào)查問卷法的實地調(diào)研對高校突發(fā)事件應急管理執(zhí)行能力進行評價,從而較好地將三種方法的優(yōu)點綜合起來對指標賦權(quán)。具體步驟如下:①分別求出信息熵的多目標決策方法、層次分析法、實地調(diào)研三種方法下的權(quán)重。②綜合三種方法所求結(jié)果根據(jù)最小離差法。求得指標。

min=∑(x-x)x+x+…+x=1x?叟0(4)

X:19個指標在信息熵方法、層次分析法、實地調(diào)研三種方法下的權(quán)重值:所求的組合賦權(quán)方法下的權(quán)重值。目標函數(shù)min=∑(x-x)表示,所求得的權(quán)重值xi到三種方法求得權(quán)數(shù)的離差平方和應為最小。約束函數(shù)x1+x2+…+xi=1表示在同一考察范圍的所有指標的權(quán)數(shù)和為1。xi?叟0表示根據(jù)實際情況所有指標權(quán)數(shù)均為非負數(shù)。

3實例分析

作者依據(jù)上述指標體系設(shè)置了調(diào)查問卷,并選擇了南京五所高校進行調(diào)研,每所學校發(fā)放了30份問卷,共150份。他們中有全國排名前十的“985工程”重點建設(shè)高校,也有“211工程”重點建設(shè)高校;有綜合性大學,也有以航空航天、信息科學、水利、醫(yī)藥為特色的大學。

3.1基于信息熵的高校應急管理能力權(quán)重確定及結(jié)果分析基于信息熵的權(quán)重確定模型,即直接根據(jù)各方案和相應的指標值構(gòu)成的判斷矩陣來計算評價指標的熵,并利用指標值的熵確定其熵權(quán),從而確定各指標的權(quán)重。信息熵評價決策模型綜合考慮了各種因素的影響,尤其是在沒有專家決策者給出權(quán)重的情況,更加體現(xiàn)了其客觀性。依照上文所述,計算過程如下:①根據(jù)五大能力,19個指標采用問卷調(diào)查法、專家打分法等,獲得應急處置方案優(yōu)選原始數(shù)據(jù)。

②將得出的原始數(shù)據(jù)矩陣按照式(1)進行標準化,計算19個指標輸出的信息熵。③根據(jù)式(3)計算19個指標的權(quán)重熵值:

ω1=(0,0.46,0.27,0.27);ω2=(0.17,0.39,0.30,0.14);

ω3=(0.15,0.32,0.34,0.18);ω4=(0.54,0.31,0.15);

ω5=(0.07,0.51,0.37,0.05);

3.2 基于組合賦權(quán)的高校應急管理能力權(quán)重確定由于高校突發(fā)事件應急管理能力的部分因素具有不確定性或難以量化, 因此對應急管理執(zhí)行能力的描述具有一定的模糊性, 在對高校應急管理執(zhí)行能力進行評價時, 可以采用組合賦權(quán)評價方法對應急管理執(zhí)行能力狀況進行總體性、概括性的認識。由式(4)可得: X11=0.19 X12=0.23 X13=0.20 X14=0.38 X21=0.29 X22=0.26 X23=0.30 X24=0.15 X31=0.18 X32=0.23 X33=0.30 X34=0.29 X41=0.53 X42=0.29 X43=0.17 X51=0.17 X52=0.28 X53=0.35 X54=0.20。一個科學、有效、運轉(zhuǎn)良好的高校應急體系,應該包括應急預警能力、基礎(chǔ)保障能力、快速響應能力、應急事件處置能力和善后措施這五個部分,,他們相互影響,共同組成了應急體系.根據(jù)應用的模型,在每一種能力下,都有相對重要的指標,根據(jù)這些相對重要的指標,制定應對策略。

4結(jié)語

高校應急管理能力體系的構(gòu)建是高校行政管理的一個重要方面,相比國外來說,我國高校危機管理研究落后,且沒有完善的評估體系。因此,對于我國來說,進行高校應急管理能力體系的建立與評估任重而道遠,高校行政管理者和高校行政管理研究者應對我國高校應急管理高度重視,充分了解其重要意義,合理應用高校評估體系進行及時的現(xiàn)狀反饋,通過不同指標的重要性使得管理高效,有序。

參考文獻:

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第2篇：高校考察調(diào)研方案范文

截至2018年，全國開設(shè)德語專業(yè)的高校共129所，其中浙江省共7所，分別為浙江大學、寧波大學、浙江科技學院、寧波工程學院、浙江外國語學院、同濟大學浙江學院及浙江越秀外國語學院（以下簡稱“越秀”）。各校成立德語專業(yè)的時間如下：浙江大學（1969），浙江科技學院（2000），浙江越秀外國語學院（2004），寧波工程學院（2006），寧波大學（2007），同濟大學浙江學院（2014）及浙江外國語學院（2015）。其中，浙江學院和越秀為民辦高校，其余5所為公辦高校。越秀德語專業(yè)現(xiàn)有4個年級11個班，共有學生300多名；現(xiàn)有在編教師17人，師資專業(yè)方向涵蓋德國文學、語言學、翻譯學、教學法、經(jīng)濟德語、科技德語、跨文化交際等各個方向。

二、德語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本內(nèi)容

根據(jù)學校統(tǒng)一指導思想及人才培養(yǎng)方案制訂工作的基本思路和原則，德語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本內(nèi)容包含十一個方面，即培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、主干學科、核心課程、學制和修業(yè)年限、畢業(yè)最低學分要求、授予學位、學時與學分、實踐教學環(huán)節(jié)、知識能力素質(zhì)矩陣圖及課程設(shè)置，其主要和核心內(nèi)容包括：

（一）培養(yǎng)目標德、智、體、美全面發(fā)展，掌握德英雙語應用能力，能在翻譯、經(jīng)貿(mào)、教育、汽車、外事、旅游、跨境電子商務等領(lǐng)域從事相關(guān)工作，具有國際視野和中國情懷，高素質(zhì)應用型復合人才。

（二）核心課程根據(jù)最新《高等學校（德語專業(yè)）本科教學質(zhì)量國家標準》的要求，德語專業(yè)的核心課程包括基礎(chǔ)德語、高級德語、德語閱讀、德語寫作、德語視聽說、當代德國社會與文化、德語語言學概論、德語語法、德語口（筆）譯理論與實踐和跨文化交際理論與實踐。

（三）知識能力素質(zhì)矩陣圖1.從整個德語專業(yè)人才培養(yǎng)方案出發(fā)（如圖1）2.從狹義的德語相關(guān)課程設(shè)置出發(fā)（如圖2）（四）課程設(shè)置1.從整個德語專業(yè)人才培養(yǎng)方案出發(fā)（如圖3）2.從狹義的德語相關(guān)課程設(shè)置出發(fā)（如圖4）

三、德語專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的依據(jù)與標準

由于人才培養(yǎng)方案對專業(yè)建設(shè)和發(fā)展、乃至學校建設(shè)和發(fā)展的重要性，制訂德語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程經(jīng)歷細致的思考、調(diào)研、討論和論證，主要依據(jù)和標準如下：

（一）學校的辦學定位和目標根據(jù)我校“應用型、國際化、高水平”的辦學定位，按照學?！绊槃荻鵀?、強化特色、精心組織、大膽探索”的要求，德語專業(yè)致力于培養(yǎng)能主動適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的具有國際視野的高素質(zhì)應用型復合德語人才，十分重視語言實踐類課程及發(fā)揮外教的作用。德語視聽說、口語強化、交際德語、閱讀、寫作、口（筆）譯等實踐類課程均為德語必修課程；同時，外教擔任的課程覆蓋了七個學期的全程學習階段。這有利于實現(xiàn)德語人才培養(yǎng)的高素質(zhì)、應用型目標。此外，在開設(shè)傳統(tǒng)專業(yè)方向“經(jīng)貿(mào)方向”的基礎(chǔ)上，德語專業(yè)大膽探索，首次開設(shè)了特色專業(yè)方向“汽車方向”課程，促進了復合型德語人才的培養(yǎng)。

（二）新《高等學校（德語專業(yè)）本科教學質(zhì)量國家標準》（以下簡稱“國標”）的要求“國標”從宏觀角度闡釋了專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的綱領(lǐng)性認識，提供了制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要參考和依據(jù)。新“國標”中不僅對德語專業(yè)學生提出了德語語言運用能力的要求，還提出了文學欣賞能力、跨文化能力、國情研判能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學習能力、實踐能力等更高的要求。德語專業(yè)人才培養(yǎng)方案參考了新“國標”的要求，開設(shè)有德國文學史、德國文學作品選讀、德國歷史、當代德國社會與文化、德語語言學概論、跨文化交際理論與實踐、中國文化與思想精萃及科學工作方法與論文寫作課程，旨在提升德語專業(yè)學生的文化素質(zhì)和素養(yǎng)和應用型人才培養(yǎng)。

（三）其他高校、尤其是同類高校的德語專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究其他高校，尤其是同類高校的德語專業(yè)人才培養(yǎng)方案，主要包括吉林華僑外國語學院、鄭州成功財經(jīng)學院、同濟大學浙江學院、廣州南國商學院等，在考慮本校校情的基礎(chǔ)上，融合他校優(yōu)點?？傮w來說，本校德語專業(yè)人才培養(yǎng)方案在文化素質(zhì)類課程上選擇更為豐富，尤其是專業(yè)性課程，開設(shè)廣泛，包含經(jīng)貿(mào)、汽車、跨境電子商務等，這相較于其他高校是非常有特色的。

（四）社會調(diào)研和地域特色開展較為廣泛的社會調(diào)研，考察地域經(jīng)濟發(fā)展特色，邀請德語專家和企業(yè)代表開展方案制訂論證會，力求滿足國內(nèi)市場需求和地域經(jīng)濟發(fā)展的需求。近幾年，跨境電子商務在全國、尤其在浙江及其周邊地區(qū)蓬勃發(fā)展，人才需求急劇上升，而目前跨境電子商務人才較為緊缺，因此，越秀德語專業(yè)人才培養(yǎng)方案新增了跨境電子商務專業(yè)方向課程供學生選修；此外，浙江及其周邊區(qū)域擁有多家汽車企業(yè)，包括上海大眾、吉利、起亞、華晨等，而德國的汽車生產(chǎn)技術(shù)馳名全球，國內(nèi)汽車企業(yè)與德國汽車企業(yè)的合作較為深入，非常需要既有德語知識、又有汽車機械知識的復合人才，因此，本專業(yè)開設(shè)了汽車專業(yè)方向課程供學生選修。

（五）學生需求與學情注重學生由下而上的反饋，考慮學生的具體需求和學情。近兩年，德語專業(yè)學生專四通過率逐年提升，考研熱情逐年上漲，反過來對教學質(zhì)量有了更高的期待和要求。為適應學生的考研需求，結(jié)合學校要求和德語師資的可行性，本專業(yè)增設(shè)考研理論與實戰(zhàn)課程供有考研意愿的學生選修，相信對整體德語教學質(zhì)量的提高及學生考研成功率有所助益。

四、越秀德語專業(yè)課程設(shè)置的模式與特色

在國家和學校相關(guān)文件的建議和要求下，在需求導向和能力導向的框架下，德語專業(yè)課程體系的設(shè)置遵循知識、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展和循序提升，德語核心課程設(shè)置分兩類，即：語言知識類課程和文化知識類課程，其具體設(shè)置模式與特色如表1。

五、結(jié)語

第3篇：高?？疾煺{(diào)研方案范文

關(guān)鍵詞：學生社團；研究性學習；運行模式；支持條件

高校學生社團是由志趣相投、愛好一致的大學生自發(fā)組成的學生群體，具有自發(fā)性、自主性、專門性、開放性等特點，與研究性學習的特點非常契合。本文以江南大學行知教育調(diào)研團為例探討研究性學習理念在高校學生社團建設(shè)中的應用。

一、培育新型的社團學習活動方式

研究性學習以研究解決實際問題為出發(fā)點，以獲取知識并最終應用知識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目的，是一種積極的自主、合作、探究的學習方式。行知教育調(diào)研團將社團活動定位為一種獨立的研究性學習方式，按照研究性學習的特點設(shè)定學習目標、研究內(nèi)容、組織方式。

1．學習目標具有生成性

研究性學習注重鼓勵學生對已有知識進行新的理解、加工、組織，提出疑問并進行新的探索。行知教育調(diào)研團開展的研究性學習是學生在掌握了一定的教育學、心理學、社會學、經(jīng)濟學等學科的基礎(chǔ)知識后，選取某一社會問題進行調(diào)查研究，通過分析、判斷、推理、概括，最終生成問題的答案。調(diào)研團各項活動均以學習和發(fā)展為目的，其學習目標不是預先設(shè)定的，而是具有生成性的特點。

2．研究內(nèi)容具有開放性

研究性學習是以學生為主體的研究性活動，研究內(nèi)容具有開放性的特點?？v觀調(diào)研團近五年的調(diào)研報告，學生的研究學科涉及教育、心理、經(jīng)濟、文化等多個領(lǐng)域，研究對象涉及大中小學生、教師、農(nóng)民等不同群體，研究內(nèi)容包括教育公平、中小學課程改革、青少年公民意識、大學生心理健康、大學生就業(yè)、新農(nóng)村建設(shè)等內(nèi)容。面對各類社會教育問題，學生自由思考、自由選擇，研究內(nèi)容真正體現(xiàn)了學科知識的交叉和融合，充分滿足了學生個體的探究欲望。

3．組織方式具有靈活性

采用探究性的活動方式，學生在研究的過程中需要經(jīng)歷文獻收集、方案設(shè)計、實地調(diào)研、小組交流、報告撰寫等

多個環(huán)節(jié)。在組織過程中，行知教育調(diào)研團突出學生的主體性，由學生根據(jù)需要自主選擇學習方式和活動情境。

二、建立“基于問題的學習”的運行模式

“基于問題的學習”指的是以認識和解決某一問題為主要目的，包括調(diào)查研究、實驗研究和文獻研究等。具體過程為：提出問題或假設(shè)，針對問題或假設(shè)進行觀察或?qū)嶒灒o出描述或解釋、接受或拒絕假設(shè)、獲得問題的答案。行知教育調(diào)研團采用“基于問題的研究性學習”方式，結(jié)合社團自身特點，建立起一套健康的運行模式。

1．制定項目規(guī)劃

每學年初，調(diào)研團都在師生中征集項目選題，要求選題要來自社會生活，具有非預測性、多學科知識交叉等特點，值得進行深度研究，且學生有能力駕馭。認真篩選后社團制訂項目研究的總體計劃，明確研究周期及工作推進時間表，研究一般以一個學年為一個周期。

2．組建合作小組

研究以小組合作的形式進行，在遵循自愿原則的基礎(chǔ)上考慮成員的專業(yè)、能力和水平差異，進行合理組合，盡可能做到互補、互助。小組內(nèi)根據(jù)成員的興趣和特長，選取本小組的研究項目，并進行初步論證。

3．聘請指導教師

社團根據(jù)選題為各小組聘請相關(guān)專業(yè)教師或行業(yè)專家對項目研究進行指導。學生就項目研究主動與導師溝通、協(xié)商，對選題進行充分論證。

4．開展基礎(chǔ)培訓

由于社團成員來自不同專業(yè)、不同年級，專業(yè)學習程度的差異較大，社團需對成員展開相關(guān)的培訓，幫助他們掌握一定的基礎(chǔ)知識和方法。

5．制訂實施方案

各組成員自主圍繞研究課題收集相關(guān)資料，在認真研讀的基礎(chǔ)上共同圍繞課題的有效開展與實現(xiàn)展開互動式討論，逐步形成解決問題的思路，設(shè)計和制訂實施方案。在此過程中，合作小組充分發(fā)揮成員專業(yè)互補的優(yōu)勢，盡可能打破原有思維模式的束縛，提倡和鼓勵發(fā)散式的見解、觀點。

6．實施與體驗

根據(jù)實施方案，合作小組開始有序地進行實地觀察、訪談、發(fā)放問卷等調(diào)研工作，并對所收集到的材料進行分析、總結(jié)、抽象和反思。根據(jù)實施過程中出現(xiàn)的情況和問題，小組成員可對方案進行適當調(diào)整，直至研究目標的基本實現(xiàn)。

7．進行成果交流

在研究方案實施過程中，項目小組要通過中期匯報等形式進行互動交流。在調(diào)研完成之后，小組成員要對數(shù)據(jù)進行分析、歸納、綜合、提煉，形成調(diào)研報告。社團要組織答辯、討論等，讓成員研究成果、交流學習感受、進行體驗。

三、形成健康發(fā)展的社團文化

1．建立規(guī)范完善的制度

調(diào)研團擁有自己的章程，制定了一系列管理細則，確保招新考核、導師聘任、課題開題報告會、中期匯報會、總結(jié)評獎、論文匯編等環(huán)節(jié)能夠規(guī)范有序地開展，并且產(chǎn)生了一批優(yōu)秀成果。

2．營造平等合作的氛圍

小組合作是調(diào)研團成員在開展研究性學習的過程中通用的組織方式，一般由3~5名學生組成一個課題組，每個課題組均有專業(yè)導師。平等合作的氛圍使各種觀點能夠在交流中碰撞，從而產(chǎn)生視角獨特、思辨性強的調(diào)研報告。

3．培養(yǎng)踏實嚴謹?shù)淖黠L

調(diào)研團倡導“注重研究過程而非研究成果”的理念，要求成員尊重事實，獨立思考。成員在研究探索的過程中要檢索大量的文獻資料，進行艱苦的實地調(diào)查，還要處理成批的數(shù)據(jù)，這一過程也培養(yǎng)了社團成員嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和克服困難、不斷進取的品質(zhì)。

四、對高校學生社團實施研究性學習的思考

1．高校學生社團實施研究性學習需要配備導師

社團導師要在課題的提供、篩選、確定，研究方案的設(shè)計與論證，具體實施等過程中與社團成員一起進行研究探討。導師應以一名參與者的身份出現(xiàn)，與學生建立起平等的關(guān)系，盡可能以啟發(fā)、誘導的方式激發(fā)學生內(nèi)在的創(chuàng)新靈感和探索的熱情，其職能是“指導”“引導”，而不是“領(lǐng)導”。

2．評價社團研究性學習的基本原則是重過程、輕結(jié)果

高校學生社團實施研究性學習應更重視學生在研究性學習中獲得的成長，重視能力目標、情意目標和知識目標的實現(xiàn)。因此，對高校社團的研究性學習進行評價時，必須用一種動態(tài)的眼光去考量過程，而不是用靜態(tài)的目光聚集結(jié)果。

3．高校學生社團需不斷進行自我完善

社團要加強自身組織建設(shè)和制度建設(shè)，建章立制，規(guī)范管理，避免出現(xiàn)社團組織松散、運作不規(guī)范、成員流動性大、參與意識不強等問題。社團還要重視提高成員素質(zhì)，在招錄新成員時要注重考察他們的基本科研能力、課程學習情況以及個人綜合素質(zhì)，新成員招錄來后要幫助他們在研究性學習的過程中實現(xiàn)自身素質(zhì)的提高，以建立一支素質(zhì)優(yōu)良、凝聚力強的團隊。

4．高校學生社團實施研究性學習需要學校的支持

高校學生社團實施研究性學習是社團組織形式和活動形式的創(chuàng)新，社團管理部門應積極引導學生社團特別是學術(shù)科研型社團通過研究性學習開展調(diào)查研究、科技創(chuàng)造活動，指導他們完善制度、健全機制、豐富內(nèi)容、擴大參與面，幫助他們聘請導師，并在經(jīng)費投入、評獎評優(yōu)中予以傾斜。還要努力在全校形成鼓勵創(chuàng)新的氛圍，采取開放、靈活的管理運行機制，為社團實施研究性學習創(chuàng)設(shè)更為理想的環(huán)境。

參考文獻：

[1]鄒尚智.研究性學習指南[M].北京:中國人事出版社,2002.

[2]劉智運.論研究性學習的特征及其由來[J].教學研究,2006,(1).

第4篇：高校考察調(diào)研方案范文

關(guān)鍵詞：高校;數(shù)字化校園;數(shù)字化

中圖分類號：TN911.72 文獻標識碼：A文章編號：

Abstract: At present, the Yangzhou Institute of technicians is digitized campus construction. The author as a project manager, take the overall planning from the Yangzhou technician college digital campus construction background, planning principles, content of construction, construction phase and other aspects, thereby constructing a multidimensional digital space.

Key words: colleges and universities; digital campus; digital

一、規(guī)劃背景

揚州技師學院的數(shù)字化校園是在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個數(shù)字化空間，以拓展現(xiàn)實校園的時間和空間的維度，從而提升傳統(tǒng)校園的效率，擴展傳統(tǒng)校園的功能。數(shù)字化校園的建設(shè)需要在全面調(diào)研的基礎(chǔ)上統(tǒng)一規(guī)劃，按照規(guī)劃的方案逐步實施。因此，前期的建設(shè)方案規(guī)劃對于數(shù)字化校園建設(shè)的效果起著決定性意義，公司根據(jù)在多所高校與校方配合進行數(shù)字化校園建設(shè)的規(guī)劃經(jīng)驗，結(jié)合揚州技師學院的實際情況，通過該方案對揚州技師學院數(shù)字化校園建設(shè)主管單位給出數(shù)字化校園整體規(guī)劃的方式和需要重點考慮的內(nèi)容，供校方參考。

二、規(guī)劃原則

數(shù)字化校園的規(guī)劃需要從學校的實際情況出發(fā)，結(jié)合目前主流的信息化技術(shù)，為學校規(guī)劃一個適合學校發(fā)展需要，并在技術(shù)上選取一個相對領(lǐng)先，成熟的方案。

規(guī)劃的方案必須要順應學校發(fā)展的總體思路和目標。

不同學校有不同的發(fā)展目標，數(shù)字化校園的規(guī)劃要順應學校的發(fā)展目標，并為學校實現(xiàn)這一目標提供信息化保障。如復旦大學是要建設(shè)成國內(nèi)名牌，國際一流的高校，其建設(shè)的數(shù)字化校園也需要具備相應的實力。因此復旦大學采取了向港、澳、臺等發(fā)達地區(qū)的著名大學學習數(shù)字化校園的建設(shè)方式，在規(guī)劃時，著重考慮了如何移至發(fā)達地區(qū)的建設(shè)模式，并以數(shù)字化校園的建設(shè)規(guī)范學?，F(xiàn)有的管理，行政工作方式，實現(xiàn)不同部門間深層次的耦合和交互。而南師大發(fā)展的目標是要建設(shè)成國內(nèi)重點，國際知名的高校，所以數(shù)字化校園工程在規(guī)劃時重點考慮了如何使用信息化技術(shù)幫助學校在現(xiàn)有教學、管理上遇到的問題，為師生提供更多的信息服務，并在一定程度上各個部門的資源共享。

規(guī)劃的方案必須選擇先進、成熟的技術(shù)體系

數(shù)字化校園的技術(shù)選型和實現(xiàn)要點，需要選取目前信息行業(yè)中先進的技術(shù)體系，保證規(guī)劃的數(shù)字化校園符合行業(yè)發(fā)展的趨勢并在建成后的若干年內(nèi)可以持續(xù)的升級，避免因為體系的選型而造成的平臺過時。在實現(xiàn)方法上，也應該參考目前信息化建設(shè)中各個行業(yè)的先進手段，不管是應用到企業(yè)的還是政府部門的方案，都可以作為數(shù)字化校園的參考手法。

規(guī)劃的方案要適應學校的信息化現(xiàn)狀，使學校盡快完將信息化建設(shè)的重點引入到數(shù)字化校園的建設(shè)上。

目前國內(nèi)高校進行信息化建設(shè)的階段大多處于從校園網(wǎng)和部門級的管理信息系統(tǒng)向整體數(shù)字化校園轉(zhuǎn)行的階段，對于這類學校，進行數(shù)字化校園規(guī)劃的重點是設(shè)計一個數(shù)字化校園整個框架，通過集成，兼容前期學校投資建設(shè)的各種管理信息系統(tǒng)，充分的利用現(xiàn)有資源，保護各個時期學校信息化建設(shè)的投入，同時對明顯落后于需求和技術(shù)發(fā)展的系統(tǒng)進行必要的改造和升級。

規(guī)劃的方案要與學校投入的人力、物力財力相匹配，保證規(guī)劃的數(shù)字化校園是可實現(xiàn)，可建設(shè)的。

數(shù)字化校園工程是一個復雜的系統(tǒng)工程，并且有多種方式。對于有足夠人力和財力保障的學校，可以采用整體重建的方式，采用新的統(tǒng)一建設(shè)的系統(tǒng)和平臺替換學校前期建設(shè)的管理信息系統(tǒng)，并實現(xiàn)各個系統(tǒng)間深層次的整合，使整個學校成為一個大的URP系統(tǒng)；但對于更多的高校，數(shù)字化校園的建設(shè)必須在規(guī)劃時針對學校的信息化建設(shè)人力資源現(xiàn)狀，確定建設(shè)的內(nèi)容和方式，首先解決最關(guān)鍵的問題，搭建基礎(chǔ)性的框架，并為后續(xù)的建設(shè)奠定基礎(chǔ)，完成了這個工作，再逐步實施對各種部門級管理信息系統(tǒng)的改造。

三、建設(shè)內(nèi)容的規(guī)劃

數(shù)字化校園建設(shè)內(nèi)容的規(guī)劃，要從環(huán)境建設(shè)、資源建設(shè)、組織建設(shè)3個層次上，考察揚州技師學院現(xiàn)有的信息化基礎(chǔ)和各個層次上進行數(shù)字化校園建設(shè)的核心和重點。

環(huán)境建設(shè)的規(guī)劃

環(huán)境建設(shè)主要包括校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)中心、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、IDC中心等基礎(chǔ)設(shè)施、硬件的建設(shè)，這是數(shù)字化校園建設(shè)的前提。

在進行方案規(guī)劃時，需要全面的考察現(xiàn)有的環(huán)境是否符合數(shù)字化校園整體的需求，哪些地方還不足，尤其在IDC的規(guī)劃上，對于數(shù)字化校園需要的服務器、存儲、交換機等設(shè)備要作出配置的估算，并結(jié)合學校的投入情況，確定IDC建設(shè)的方案。

資源建設(shè)的規(guī)劃

對資源建設(shè)的規(guī)劃主要是規(guī)劃應用平臺和應用系統(tǒng)的建設(shè)內(nèi)容，以及應用系統(tǒng)與應用平臺的集成方案。

應用平臺包括共享數(shù)據(jù)平臺、身份認證平臺和信息門戶平臺，在對應用平臺進行規(guī)劃時，首先需要確定這三個數(shù)字化校園在支撐平臺在揚州技師學院是否有需求：共享數(shù)據(jù)平臺主要實現(xiàn)各個部門間數(shù)據(jù)的共享使用；身份認證平臺為全校的師生用戶提供唯一的校園網(wǎng)數(shù)字身份；信息門戶平臺為師生用戶訪問全校的信息系統(tǒng)提供統(tǒng)一的入口。同時，還應該考慮平臺提供支撐服務的方式，是面向全校數(shù)據(jù)、用戶的集中管理還是有重點，有選擇的進行集中。

應用系統(tǒng)包括辦公自動化系統(tǒng)、教學系統(tǒng)、人事系統(tǒng)、學工系統(tǒng)、科研系統(tǒng)、研究生系統(tǒng)、財務系統(tǒng)等。這些系統(tǒng)在各個部門或多或少都存在，并且在建設(shè)時間上，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)上，對外服務上各異。對應用系統(tǒng)的規(guī)劃首先應該調(diào)研現(xiàn)有的系統(tǒng)是否符合數(shù)字化校園的基本特征，也就是是否面向全校師生提供WEB服務。符合這個特征的，一般采用以少量的改造對其進行升級的方式實現(xiàn)和應用平臺的集成。一些建設(shè)年代較早，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)比較陳舊的系統(tǒng)，就實現(xiàn)和應用平臺的集成就需要以新的系統(tǒng)替代原有系統(tǒng)。所以，對應用平臺的規(guī)劃應該從現(xiàn)狀和需求的調(diào)研開始，結(jié)合數(shù)字化校園的整體運行框架，確定建設(shè)的方式。

組織建設(shè)的規(guī)劃

數(shù)字化校園的建設(shè)，需要強有力的組織機構(gòu)保障，在建設(shè)開始前，必須對學校進行數(shù)字化校園的領(lǐng)導機構(gòu)、監(jiān)督隊伍、實施隊伍進行詳細的設(shè)計，并爭取到 學校主要領(lǐng)導的同意，在全校范圍內(nèi)建立起數(shù)字化校園建設(shè)的氛圍。達到整體工程人人參與的良好的效果。

數(shù)字化校園的規(guī)劃還應該考慮對用戶的培訓，所以在前期要考慮師生，尤其是教職工使用計算機的能力，在具體建設(shè)方案上，可以采取學校與公司的合作方式，完成用戶的培訓。

四、建設(shè)階段的規(guī)劃

數(shù)字化校園的建設(shè)階段一般劃分為3個，但在不同的學校，每個學校的建設(shè)內(nèi)容不同，這種差異主要來自于學校對數(shù)字化校園的需求和基礎(chǔ)不同。

大多數(shù)的學校在一期工程中首先實現(xiàn)應用平臺的建設(shè)，并和各個應用系統(tǒng)集成集成，在二期工程中采用應用平臺提供的技術(shù)框架，統(tǒng)一的重建落后的應用系統(tǒng)，在三期工程使用前沿的計算機技術(shù)開發(fā)更多的師生服務。

而在另一些學校，由于對公共數(shù)據(jù)的要求較為強烈，因此一期工程首先完成共享數(shù)據(jù)平臺的建設(shè)，建設(shè)的內(nèi)容以確定數(shù)據(jù)標準，定義數(shù)據(jù)格式和數(shù)據(jù)來源為主，要求各個部門使用這套標準的數(shù)據(jù)，并通過數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)部分數(shù)據(jù)的共享；在第二階段，以前期積累的數(shù)據(jù)為主，通過建設(shè)信息門戶和身份認證系統(tǒng)實現(xiàn)數(shù)據(jù)的全面利用和用戶的統(tǒng)一管理，并在第二階段中完成各個應用系統(tǒng)的集成；在第三階段中，再完成應用系統(tǒng)的重建。

還有一些學校在因為建設(shè)時間的關(guān)系，在一期工程中快速的完成信息門戶平臺和身份認證平臺的建設(shè)；再在第二階段中完成全校共享數(shù)據(jù)平臺的建設(shè)和各個應用系統(tǒng)的集成。

隨著開放型一卡通系統(tǒng)的出現(xiàn)，以數(shù)字化校園為基礎(chǔ)的一卡通系統(tǒng)的建設(shè)方案逐漸出現(xiàn)，因此一些學校將開放型一卡通系統(tǒng)和應用平臺的建設(shè)放在第一階段，確保這兩個重點工程的質(zhì)量，后續(xù)再實現(xiàn)各個應用系統(tǒng)的集成。

揚州技師學院在建設(shè)階段的規(guī)劃上，需要針對學校對數(shù)字化校園各項功能特點需求的緊迫程度，劃分建設(shè)的階段。公司建議數(shù)字化校園的切入點考慮以基礎(chǔ)平臺的建設(shè)為主，實現(xiàn)現(xiàn)有系統(tǒng)的集成并為后續(xù)建設(shè)的系統(tǒng)提供標準和規(guī)范。

建議的數(shù)字化校園建設(shè)計劃：

注：以上計劃為建議的建設(shè)計劃，具體實施計劃以規(guī)劃完成后雙方共同討論確定的計劃為準。

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參考文獻：

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[3] 中國高校數(shù)字化校園建設(shè)與思考. 萬里鵬 陳雅 鄭建明 《情報科學》 2004 第3期

[4] 基于數(shù)字化校園的校園一卡通構(gòu)建. 蘇文勝 馬千軍 《武漢理工大學學報：信息與管理工程版》 2005 第1期

[5]基于數(shù)字化校園門戶的分布式身份認證系統(tǒng)研究. 鄧志宏 蔡海濱 蔡悅?cè)A 《計算機工程與設(shè)計》 2005 第8期

第5篇：高校考察調(diào)研方案范文

關(guān)鍵詞：高校后勤 財務管理模式 信息化平臺

中圖分類號：G475 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2012）05-094-02

評價一個財務信息系統(tǒng)成功與否的關(guān)鍵在于這個系統(tǒng)是否完成預期的建設(shè)目標，是否給高校的后勤財務管理帶來效率和水平的真正提高。在財務信息化平臺的建設(shè)過程中，可充分利用高校應運而生并迅速發(fā)展起來的新的信息技術(shù)手段和現(xiàn)代化設(shè)備，進一步拓展財務管理信息系統(tǒng)的各項功能，向集高校后勤財務管理與信息化校園于一體的“一體化”管理方向邁進。因此，高校后勤財務信息化平臺應以賬務核算、預算管理、資金管理和項目管理等模塊建設(shè)為核心，結(jié)合校園一卡通系統(tǒng)，整合形成校園后勤管理的一整套業(yè)務流程。

一、后勤財務信息化的需求與系統(tǒng)管理目標的設(shè)計

（一）后勤財務信息化的需求分析

從高校后勤管理的實際出發(fā)，針對高校具體的財務管理狀況和管理目標進行調(diào)研，作出符合實際情況的后勤財務信息化需求分析和評價。對于要達到的既定目標，既要用發(fā)展的眼光又不能脫離現(xiàn)實條件，盡可能細化、量化好系統(tǒng)需求方案制定前的組織調(diào)研工作。

1.理清高校的管理體制和結(jié)構(gòu)。高校的辦校規(guī)模不同，管理體制也不盡相同，無論是哪一方面的管理都要服務并服從于高校的整體管理，后勤財務信息系統(tǒng)要為學校的財務管理服務這一點無可厚非。部分高校多個校區(qū)，屬于多級次的管理體制。管理體制的差異影響財務信息系統(tǒng)組織機構(gòu)的功能設(shè)置，并對實施方案中的軟硬件環(huán)境（諸如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、軟硬件設(shè)備的選擇、人員的配備和崗位的設(shè)置）等要求產(chǎn)生影響。因此，只有明確了整個財務管理的組織結(jié)構(gòu)以后，才能對財務信息系統(tǒng)的建設(shè)作出既科學又實用的規(guī)劃和設(shè)計方案。

2.確定目標工作流程。完成系統(tǒng)需求分析后，要著手對后勤財務信息系統(tǒng)運行的整個工作流程進行分析和前景規(guī)劃。通過對后勤財務信息系統(tǒng)工作流程與現(xiàn)行的財務工作流程進行比較，如果兩個流程的差異很大，那么應該及時同財務主管領(lǐng)導做細致的溝通，分析可能出現(xiàn)的問題，杜絕可能出現(xiàn)的漏洞，確認目標工作流程的可操作性。為方便今后開展工作，經(jīng)過反復研究論證后的最終工作流程的分析報告也需要得到財務主管領(lǐng)導的簽字認可，方能進行下一步的工作。

3.信息化平臺的目標定位。對于將要建設(shè)的后勤財務信息系統(tǒng)需要達到的目標應該有一個相對準確的描述和合理定位，包括這個系統(tǒng)要實現(xiàn)的功能目標和性能目標，以及為實現(xiàn)這樣的目標對整個系統(tǒng)要進行多大規(guī)模的資金和人力投入，怎樣投入等。整個系統(tǒng)建設(shè)周期的計劃是什么，階段性目標是什么，特別是如何進行對系統(tǒng)建設(shè)完工后的驗收、使用和評價等。

4.出具需求分析報告。通過前期各階段的準備工作，對系統(tǒng)的需求分析進行了論證調(diào)研得出結(jié)論后形成書面報告。需求分析報告將成為系統(tǒng)設(shè)計的依據(jù)和今后系統(tǒng)改造的基礎(chǔ)資料。

（二）設(shè)計信息管理系統(tǒng)的目標方案

詳細了解高校后勤財務管理狀況以后，作出對具體的財務管理需求的分析報告，設(shè)計制定目標方案。理論上，財務信息化的目標與財務管理的目標應該保持一致，但我們必須要考慮財務信息化的階段性發(fā)展問題這一客觀因素的存在。不同階段會面臨要解決不同的問題，不能一刀切的看待遇到的各種障礙性因素，更不能主觀期望從一開始就解決所有的財務管理問題，這種想法是不切實際的。在開始設(shè)計具體的實施方案前，對高校的財務管理狀況要有一個比較整體、客觀和細致的了解。要內(nèi)外兼明，尤其是對于高校后勤現(xiàn)行的財務管理體制、上級部門的支持情況、部門內(nèi)部的業(yè)務流程、人員配備和崗位設(shè)置情況，以及高校整體的信息化水平、軟硬件環(huán)境等做一個比較細致的調(diào)查。應當明確高校后勤目前最迫切需要解決的財務管理問題，通過信息化平臺建設(shè)能否解決這一問題，能否做到通過一定程度上制度的變革來為財務信息化掃清障礙，領(lǐng)導層是否做好了這方面的思想準備。因為，當我們決定開始啟動財務信息系統(tǒng)后，都會在一定程度上引發(fā)財務管理體制“地震”，因而需要事前做好方方面面的準備工作。

二、后勤財務信息管理系統(tǒng)的建設(shè)

根據(jù)已經(jīng)確定的需求分析報告對后勤財務信息管理系統(tǒng)進行規(guī)劃、設(shè)計，制訂出具體的設(shè)計方案。設(shè)計方案的內(nèi)容包括：系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求、系統(tǒng)需要的硬件和軟件配置、財務信息系統(tǒng)軟件的選購、系統(tǒng)的運行維護、人員和崗位配置等，整合這些具體的設(shè)計方案就形成一個相對完整的后勤財務信息系統(tǒng)設(shè)計。

（一）硬件平臺的設(shè)計與構(gòu)建

1.規(guī)劃和設(shè)計網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。通常情況下，單一校區(qū)的高校后勤多采用集中式財務管理模式，規(guī)模較大的高校后勤則采用分級管理。規(guī)模較大且多個校區(qū)的高校比較適合采取分散布局、集中管理的模式。建設(shè)后勤財務信息管理系統(tǒng)時，不同的管理模式對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的要求也不一樣。在設(shè)計后勤財務管理信息系統(tǒng)建設(shè)的方案時，一般都會優(yōu)先考慮財務網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)方案。單一校區(qū)的高校，往往選擇物理上與其他網(wǎng)絡(luò)隔離的獨立的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境安全系數(shù)比較高，缺點是與其他管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)共享和交換受限。規(guī)模較大且擁有多個校區(qū)的高校，在選擇后勤財務信息管理系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時，要考慮的因素就相對復雜得多。首先要考慮的是安全因素，其次要考慮到建設(shè)實施的成本問題。在校區(qū)間相距較遠的條件下，構(gòu)建獨立的財務專用網(wǎng)絡(luò)會產(chǎn)生較高的成本，這樣建設(shè)難度就比較大。近些年來，高校的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和發(fā)展速度較快，絕大部分高校都擁有自己的校園網(wǎng)，這是發(fā)展的必然趨勢。所以，通過依托“校園網(wǎng)”建設(shè)“財務局域網(wǎng)”成為一種較好的解決方案。利用VNP技術(shù)，依托校園網(wǎng)搭建一個財務專網(wǎng)，成為一種較為現(xiàn)實可行的做法，因為這種做法不僅大大降低了建設(shè)成本，而且在技術(shù)上和安全性能上也有一定的保障。網(wǎng)絡(luò)布局方案設(shè)計完成后，還應考慮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)需要的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備條件。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的挑選通常按性能價格比的原則，在建設(shè)資金保障充分的前提下，可選擇穩(wěn)定性好、質(zhì)量高的產(chǎn)品。

2.服務器及周邊設(shè)備的選型與配置。服務器的選擇非常重要，在選擇前要先咨詢這方面的專家。系統(tǒng)的應用規(guī)模和發(fā)展趨勢是選擇服務器種類的重要考量因素。同時要考慮到發(fā)展的需要，適當留有冗余。服務器工作環(huán)境要得到保障，條件允許的情況下，服務器最好設(shè)在通風、散熱條件好、環(huán)境整潔的獨立機房內(nèi)。

（二）軟件平臺的建設(shè)

1.操作系統(tǒng)軟件的配置。當前應用較廣的操作系統(tǒng)有Linux、Unix、WindowsServer系列等等。高校在建信息系統(tǒng)的軟件平臺時，常會選擇一種作為主要的操作系統(tǒng)軟件。不過，也有混用的情況，如果從管理便捷性方面考慮，多種操作系統(tǒng)并用的情況往往會出現(xiàn)系統(tǒng)不兼容的現(xiàn)象，因此不利于管理。

2.選擇數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)軟件。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)軟件在很大程度上直接影響到系統(tǒng)處理財務信息的效率和質(zhì)量。目前常用的數(shù)據(jù)庫軟件有SQLServer、Informix、Oraele、MySQL等，這些數(shù)據(jù)庫軟件在性能方面各有各的特點。不同操作系統(tǒng)對軟件功能要求也有所不同。在建設(shè)財務信息化平臺之前，要根據(jù)后勤財務管理的要求，同時考慮其他管理系統(tǒng)的需求，以便選擇更適合后勤財務管理的數(shù)據(jù)庫軟件系統(tǒng)。

3.選擇財務管理系統(tǒng)軟件。在選擇財務管理系統(tǒng)軟件時要考量多方面的因素，軟件應用的核心問題是它的配置。財務管理軟件系統(tǒng)是整個財務信息系統(tǒng)運行的載體。財務管理軟件取得的途徑有兩種：一是購買，另外一種是自行開發(fā)。在后勤財務信息化平臺建設(shè)過程中，高校后勤財務管理系統(tǒng)軟件的規(guī)劃與選擇是核心工作，一方面要考察財務管理系統(tǒng)軟件在功能上是否能夠滿足高校后勤財務管理的需要，另一方面還要考慮自身的個性化需求?，F(xiàn)在絕大多數(shù)高校都采用直接購買的方式取得軟件，因為，這種方式的建設(shè)周期可以大大縮短，而且沒有開發(fā)風險，系統(tǒng)運行也會比較穩(wěn)定。但是，這種商品化軟件通常都是通用軟件，很可能存在短時間內(nèi)無法滿足單位的個性化需求的問題。

三、財務信息化平臺的實施

（一）硬件平臺的運行

系統(tǒng)硬件平臺能夠穩(wěn)定的運行取決于很多因素，包括服務器及其配套設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、備用電源供給、客戶端設(shè)備配置等。硬件平臺系統(tǒng)運行的穩(wěn)定性、數(shù)據(jù)的安全保障是首要和重點考慮因素。財務信息系統(tǒng)因其功能的特殊性，在硬件設(shè)備配置的選擇方面要求相對較高。首先做好網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的暗轉(zhuǎn)與調(diào)試，其次做好服務器及周邊硬件設(shè)備的安裝與調(diào)試。

（二）軟件平臺的運行

要保證軟件平臺的正常運行，首先要做好操作系統(tǒng)軟件和數(shù)據(jù)庫軟件的安裝工作，然后進行財務管理軟件系統(tǒng)的安裝和調(diào)試。這時應注意確定財務管理信息子系統(tǒng)的使用規(guī)模和順序。通常高校后勤在安裝使用新系統(tǒng)過程中，首先要保證歷史工作的正常運轉(zhuǎn)和延續(xù)，因而會比較謹慎地選擇一個或者幾個有把握的子系統(tǒng)進行試運行，待穩(wěn)定運行一個階段后再使用其他子系統(tǒng)。當然，也有高校采用新舊系統(tǒng)同時運行一段時間的方法。各高?？筛鶕?jù)自身的實際情況進行選擇。另外，財務軟件的初始化工作也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。系統(tǒng)初始化的工作不僅重要，而且工作量也很大。為了保證財務信息系統(tǒng)安全、穩(wěn)定地運行，同時還要在服務器和客戶端上一并安裝防病毒軟件、數(shù)據(jù)備份軟件等。

［基金項目：黑龍江省教育會計學會科研課題，編號：1155KJXH402；黑龍江省人文社會科學研究項目，編號:11552175］

參考文獻：

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5.王海林.試論會計信息系統(tǒng)運行階段的風險與控制.會計之友，2009（1）

6.鄒秀華.高校財務管理信息化建設(shè)研究.中國科技信息，2008（3）

第6篇：高?？疾煺{(diào)研方案范文

1.公裝設(shè)計實務教材內(nèi)容設(shè)計有待于優(yōu)化

教材是進行公裝設(shè)計實務課程設(shè)計的靈魂。因此，要學好課程設(shè)計，我們首先要立足于教材。但就目前各高校使用的公裝設(shè)計的相關(guān)教材來看，存在著教材內(nèi)容枯燥乏味；教材知識理論性、專業(yè)性太強；課本缺乏課后習題設(shè)計和自行練習的內(nèi)容等問題，不利于學生通過練習及時鞏固理論知識。所以，公裝設(shè)計的教材內(nèi)容也應該隨之改變和革新。但很多高校所采用的教材依然比較陳舊，存在設(shè)計理念落后、工藝技術(shù)俗套化、教材制圖不規(guī)范、符號應用不規(guī)范等問題，致使學生在吸收和領(lǐng)悟教材知識的過程中顯得十分吃力。

2.設(shè)計方案的實際運用效果較差

由于老師過度偏重于對理論知識的傳授，導致學生的實際應用能力比較差。學生只是根據(jù)老師傳授的基本制圖方法，進行圖紙設(shè)計，卻沒有結(jié)合實際情況，課程設(shè)計方案缺乏實踐論證，課程方案的細節(jié)設(shè)計存在需索不足和漏洞，導致學生完成的課程設(shè)計方案可行性不強，設(shè)計方案在現(xiàn)實的公裝設(shè)計中的實際運用效果較差，課程設(shè)計方案失去了其應有的價值和作用。

3.公裝設(shè)計實務課程設(shè)計質(zhì)量較低

現(xiàn)在很多老師只注重對學生進行公裝設(shè)計理論知識的傳授和一些基本繪制技巧的指導，卻忽略了對課程設(shè)計的成果進行評估考核，致使學生的學習效果經(jīng)不起考驗。一旦真正考核起來，一系列問題就會被暴露出來。例如，圖紙設(shè)計缺乏完整性、美觀性和工整性，制圖工具的使用存在不規(guī)范性，對繪圖技巧的掌握還不夠熟練等等。

2　提高公裝設(shè)計實務教學課程設(shè)計質(zhì)量的對策

1.合理編排課程，嚴格選用教材

公共建筑裝飾設(shè)計服務于技術(shù)創(chuàng)新，因此學校要致力于對課程群的建設(shè)。在進行課程設(shè)置時，不僅要充分保證公裝設(shè)計實務這門課程的課時，同時，還應開設(shè)設(shè)計美術(shù)、民用建筑設(shè)計與制造等相關(guān)課程，形成課程內(nèi)容連貫、相關(guān)專業(yè)知識融會貫通的完整的課程體系，使課程與課程之間形成緊密的聯(lián)系，并達到豐富學生專業(yè)知識的目的。

2.創(chuàng)新教學方法，提高教學質(zhì)量

課程設(shè)計效果的優(yōu)劣與老師的教學方法息息相關(guān)，因此，老師應該采用多元化的教學方法。首先，學校及老師應積極引入“項目教學法”。項目教學法的優(yōu)勢在于可以有效培養(yǎng)學生積極思考、自主學習和獨立解決問題的能力。當然，老師在進行項目選擇時，也要嚴格遵守綜合性、真實性和代表性的原則，選擇具有明確主題和真實內(nèi)容的項目。其次，在向?qū)W生傳授繪圖工具的使用方法和相關(guān)的繪圖技巧時，老師可以采用現(xiàn)場演示的方法，在課堂上親自示范。最后，老師集中講解只針對于大多數(shù)學生的對相關(guān)知識和技能的掌握，在具體的繪圖過程和課程設(shè)計過程中，老師要采用“一對一”的指導方法，及時幫助學生糾正錯誤，規(guī)范制圖。

3.鼓勵和引導學生深入市場考察，積累相關(guān)知識和技巧

學生應該在學校和老師的鼓勵和引導下，積極參與社會實踐，深入市場考察調(diào)研，不斷積累相關(guān)的專業(yè)知識和技巧。一是老師不能將教學僅僅局限于課堂和學校范圍內(nèi)，可以不斷創(chuàng)造機會，帶領(lǐng)學生到部分在公眾建筑裝飾有代表性的城市參觀優(yōu)秀公共建筑裝飾設(shè)計實例。二是學生要通過深入施工現(xiàn)場進行調(diào)查，主要包括對施工工藝、做法、材料使用及色彩的運用、裝飾形體的藝術(shù)造型等內(nèi)容的考察，并積極向施工現(xiàn)場的工程技術(shù)人員進行請教，不斷積累和豐富自己的學習經(jīng)歷和實戰(zhàn)技巧。

4.強化課程設(shè)計的考核評估

經(jīng)過實訓之后，學生完成的課程設(shè)計是否能經(jīng)得起實踐的檢驗，學生是否真的掌握了制圖技巧，其識圖、制圖能力是否有所提高，還需要經(jīng)過嚴格的考核和評估。因此，學校及老師應該構(gòu)建完善的考評體系，融入多樣性的考評方法，把考評工作滲入到課程設(shè)計學習的全過程，把學生平時的技能操作計入考核范圍，敦促學生加強對日常課程設(shè)計作業(yè)的重視程度。在對學生完成的課程設(shè)計進行考評時，要對設(shè)計圖紙的美觀性、精確性、完整性等進行嚴格要求，從而不斷促使學生課程設(shè)計的規(guī)范化。

3　結(jié)語

第7篇：高校考察調(diào)研方案范文

[關(guān)鍵詞]物流；實踐教學；資源建設(shè)；開放共享

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.02.116

1 調(diào)研背景

隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展和電子商務的迅速崛起，物流業(yè)市場空間與行業(yè)規(guī)模迅速擴大，物流人才需求不斷增加。物流是實踐性較強的應用性學科，物流行業(yè)人才需求更加注重技能性和操作性，注重學生的實際業(yè)務操作能力。

物流實踐教學是培養(yǎng)物流管理專業(yè)學生綜合素質(zhì)、應用能力的重要環(huán)節(jié)。開展物流實踐教學改革，開放物流實訓基地，廣泛共享物流實踐教學資源，為學生提供一個開放、自主的學習環(huán)境已成為現(xiàn)代物流教育的大勢所趨。

2 調(diào)研數(shù)據(jù)來源

2013年5月―10月，天華學院物流管理專業(yè)通過實地考察、專家訪談、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等形式，對國內(nèi)外43所高校的物流專業(yè)開展調(diào)研分析，調(diào)查的重點是上述院校的物流實踐教學特色、物流實踐教學資源來源、物流實踐教學資源建設(shè)與共享的經(jīng)驗和措施。

3 調(diào)研過程及結(jié)論

天華學院物流管理專業(yè)對43所國內(nèi)外院校的實踐教學情況進行了歸類分析，并選取其中頗具代表性的院校進行重點分析，總結(jié)歸納了國內(nèi)外院校實踐教學開設(shè)情況、物流實踐教學資源的建設(shè)情況及實踐教學資源開放共享的經(jīng)驗。

3.1 國外高校的物流實踐教學資源現(xiàn)狀

天華學院物流管理專業(yè)調(diào)研所選的15所國外高校主要是物流業(yè)較為發(fā)達國家的高校，包括8所美國院校、3所德國院校、2所英國院校和2所荷蘭院校，主要調(diào)研了上述院校物流專業(yè)的實踐教學的組織管理情況以及實踐教學資源的來源和建設(shè)措施。

對15所國外高校物流實踐教學的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，國外高校的物流專業(yè)非常重視物流實踐，通過校企合作開發(fā)實踐教學資源并充分共享、實現(xiàn)雙贏；實踐教學的開設(shè)以學校為主體，形式包括企業(yè)參觀、實驗室實驗、案例分析、虛擬游戲、角色扮演、項目教學和企業(yè)實習。為保證實踐教學的順利開展，國外高校物流專業(yè)通常建立專業(yè)化的組織機構(gòu)，管理實踐教學資源，并制定完善的實踐教學資源建設(shè)與管理措施。本文選擇其中6所典型院校，分析其物流實踐教學資源的建設(shè)和共享情況，見表1。

3.2 國內(nèi)高校物流實踐教學資源建設(shè)現(xiàn)狀

天華學院物流管理專業(yè)調(diào)研了28所國內(nèi)院校，包括北京物資學校、北京工商大學、上海海事大學、上海第二工業(yè)大學、浙江萬里學院、西安歐亞學院等院校，它們多數(shù)擁有國家級或省市級的特色物流專業(yè)，調(diào)研的重點是上述院校的物流專業(yè)實踐教學特色、實踐教學資源來源、實踐教學資源建設(shè)和開放共享情況、實踐課程開設(shè)形式等。

對28所國內(nèi)高校物流實踐教學的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，國內(nèi)高校的物流專業(yè)已開始重視物流實踐教學，通過政產(chǎn)學研聯(lián)盟、校企合作、訂單培養(yǎng)等途徑開展實踐教學改革，積累實踐教學資源。國內(nèi)高校的物流實踐教學開設(shè)形式包括企業(yè)參觀、實驗室仿真訓練、項目實踐和企業(yè)實習。相比國外高校，國內(nèi)高校物流實踐教學主要由物流專業(yè)負責，有建設(shè)和共享措施，但是普遍缺少專業(yè)的組織和管理機構(gòu)。本文選取8所國內(nèi)典型高校，分析其物流實踐教學資源建設(shè)和開放共享的情況，見表2。

3.3 調(diào)研結(jié)論

綜合國內(nèi)外高校物流實踐教學資源建設(shè)和共享情況的調(diào)研，國外高校和國內(nèi)高校在實踐教學資源建設(shè)和共享方面存在四個共性特征：

第一，物流專業(yè)的實踐教學是物流人才培養(yǎng)的關(guān)鍵路徑之一，高校需要更加重視物流專業(yè)實踐教學的開設(shè)和資源建設(shè)情況；

第二，校企合作、產(chǎn)學研合作等形式，是物流實踐教學資源建設(shè)和實踐教學創(chuàng)新的保障；

第三，物流專業(yè)實踐教學開展的形式漸趨多樣化和靈活化；

第四，物流實踐教學資源的開放共享勢在必行，校企雙贏是物流實踐教學資源建設(shè)持續(xù)發(fā)展的動力和源泉。

由于國情、教育機制和教育環(huán)境的不同，國內(nèi)外高校物流實踐教學資源建設(shè)和共享方面，存在兩項主要差異：

第一，國外高校更加重視建立專業(yè)化的組織和管理機構(gòu)，制定制度以保障物流實踐教學資源的建設(shè)和共享；國內(nèi)高校物流實踐教學資源的管理更多落實在物流專業(yè)的專業(yè)建設(shè)問題上，缺少管理機構(gòu)與管理制度；

第二，國外高校的物流實踐教學更重方法和手段，強調(diào)項目導向和問題導向；國內(nèi)高校物流實踐教學更重形式和特色，強調(diào)產(chǎn)學研合作、與合作企業(yè)共創(chuàng)專業(yè)特色。

4 我國本科物流管理專業(yè)實踐教學資源的建設(shè)措施 我國本科院校的物流管理專業(yè)應借鑒國內(nèi)外高校物流實踐教學資源的建設(shè)和共享經(jīng)驗，從管理機構(gòu)建設(shè)、資源平臺建設(shè)、合作互動機制建設(shè)等方面完善實踐教學資源的建設(shè)和共享，促進實踐教學改革。

4.1 成立物流實踐教學資源聯(lián)盟組織

科學規(guī)范的組織和管理機構(gòu)是物流實踐教學得以順利開展的保障。我國本科院校的物流管理專業(yè)，應與產(chǎn)學研企業(yè)和單位緊密合作，建立長期合作關(guān)系，共同建立物流實踐教學資源聯(lián)盟，開發(fā)實踐教學資源，組建雙師型教學團隊，共建實驗室和校外實踐基地。

4.2 開發(fā)物流實踐教學資源網(wǎng)絡(luò)平臺

為更好實現(xiàn)物流實踐教學資源的共享，突破時間和空間的限制，物流實踐教學資源聯(lián)盟可開發(fā)物流實踐教學資源開放共享的網(wǎng)絡(luò)平臺，通過信息化途徑對外開放共享。物流實踐教學資源開放共享的網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計方案見下圖。

物流實踐教學資源開放共享的網(wǎng)絡(luò)平臺

4.3 探索深度校企合作模式

深度的校企合作是物流實踐教學順利開展的基礎(chǔ)和保障。物流實踐教學資源聯(lián)盟應探索新型的人才培養(yǎng)模式，合作開發(fā)專業(yè)課程和特色專業(yè)教材《電商物流》、《冷鏈物流》、《汽車物流》等，共同培養(yǎng)學生的理論知識，強化實踐技能。

5 結(jié) 論

專業(yè)人才的缺失已成為我國物流業(yè)發(fā)展的最大瓶頸，加快物流人才培養(yǎng)是推動我國物流產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的戰(zhàn)略性任務。國內(nèi)高校的物流管理專業(yè)應積極整合物流實踐教學資源，培育物流專業(yè)特色，建立互惠雙贏的校企合作模式，這不僅有助于培養(yǎng)適應市場需求的專業(yè)化物流人才，同時有助于推動我國物流學科專業(yè)建設(shè)的進步，加速我國物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。

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第8篇：高?？疾煺{(diào)研方案范文

[關(guān)鍵詞]城市管理；專業(yè)建設(shè)；啟示

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.08.198

城市管理專業(yè)首次納入2012年版的《普通高校學校本科專業(yè)目錄》目錄內(nèi)專業(yè)，反映了國家對城市管理專業(yè)人才未來需求的科學判斷。城市管理專業(yè)作為我國快速城市化背景下，為適應城市管理專業(yè)化及對城市管理專門人才的需求而迅速興起的新興專業(yè)，如何培養(yǎng)“懂城市、會管理”的專門人才，這為高等院校城市管理專業(yè)建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。

1研究設(shè)計

1.1調(diào)研內(nèi)容

主要圍繞兩個方面內(nèi)容：一是城市管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，著重了解專業(yè)定位與特色方向，了解學科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課等課程設(shè)計及開課學期；二是專業(yè)建設(shè)路徑，著重了解實驗、實訓課程體系，實踐基地建設(shè)以及學生就業(yè)途徑、渠道。

1.2調(diào)研對象

調(diào)研按照東（上海）、中（武漢）、西（昆明）、北（北京）四條調(diào)研路線，選擇代表性高校（科研型、教學型、教學科研型）進行專業(yè)建設(shè)調(diào)研，調(diào)研對象主要包括院長、教學副院長、系主任、專職教師。

1.3調(diào)研方法

主要采用調(diào)研前網(wǎng)上收集資料、面對面訪談以及實地參觀考察。

2調(diào)研結(jié)果及分析

2.1專業(yè)定位與方向：各校均結(jié)合各自的優(yōu)勢學科，城市管理專業(yè)定位較準，但在培養(yǎng)方向上不清

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)某研究型高校城市經(jīng)濟管理系的城市管理專業(yè)，依賴其區(qū)域經(jīng)濟的學科背景以及原信息學院部分師資計算機學科優(yōu)勢，將城市管理專業(yè)定位為區(qū)域城市經(jīng)濟管理，但在人才培養(yǎng)方向上不清，缺少一個明確的主線，雖然畢業(yè)生的就業(yè)形勢尚好，就業(yè)途徑歸納城市建設(shè)與管理部門、城市社會管理部門、城市社會團體、城市企事業(yè)單位以及考研五大類，但統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，城市管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)還是依賴其輔修的雙學位。從湖南某教學型高校的城市管理專業(yè)看，該校的城市規(guī)劃設(shè)計、項目管理等是優(yōu)勢學科，將城市管理專業(yè)定位城市建設(shè)管理，但又形成了“城市執(zhí)法+城市社區(qū)管理+城市建設(shè)管理”三個方向，在學生的培養(yǎng)方向上清晰度不高。

2.2課程體系與設(shè)置：各校均形成了基礎(chǔ)通用課程、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課的模式，但專業(yè)選修課差異較大，課程體系不連貫，課程內(nèi)容有重復，部分課程缺少教材

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)各高校城市管理專業(yè)所修學分基本都在175分左右，形成了基礎(chǔ)通用課程、專業(yè)核心課程、特色選修課程、實踐技能課程四大課程體系。雖然各高校城市管理專業(yè)課程體系盡量突出專業(yè)特色，但是在實際運行中發(fā)現(xiàn)普遍存在三個方面的問題，一是課程體系不連貫，如湖北某研究型高校為突出城市信息化，在課程設(shè)置上增加3門有關(guān)課程，課程相對孤立，前后無法銜接；湖南某教學型高校為體現(xiàn)城市規(guī)劃、項目管理的優(yōu)勢，在課程設(shè)置上增加4門有關(guān)課程，同樣存在課程相對孤立，前后無法銜接的問題；二是部分課程內(nèi)容有重復，如湖北某研究型高校開設(shè)《管理學》《公共管理學》《行政管理學》《城市管理概論》《社區(qū)管理》，這些課程在研究對象上有差別，在內(nèi)容上有很大的重復；三是部分課程缺少教材，調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，各高校為適應新型城鎮(zhèn)化背景下智慧、綠色、人文城市發(fā)展要求，曾嘗試開設(shè)《智慧城市管理》《城市數(shù)字化管理》《城市生態(tài)與環(huán)境》《城市文化保護》《綠色城市管理》《電子政務》等課程，但在實際運行中發(fā)現(xiàn)缺少教材。

2.3實驗實訓課程與實踐教學基地建設(shè)：各校均開設(shè)實驗實訓課程，擁有一定數(shù)量實踐教學，但多為傳統(tǒng)實驗實訓課程和原有的實踐教學基地，城市管理專業(yè)相關(guān)實驗課程或?qū)嵺`基地拓展有待突破

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型復合人才是城市管理專業(yè)建設(shè)的當務之急，各校為此均開設(shè)實驗實訓課程，擁有一定數(shù)量實踐教學，如湖北某高校實驗實訓課程分為課內(nèi)實驗和實驗（上機），但開設(shè)的課程多為《公共部門人力資源管理》《社會調(diào)查研究方法》《地理信息系統(tǒng)》等傳統(tǒng)實驗實訓課程；湖南某教學型高校的實驗實訓課程僅有《建筑工程測量》和《CAD》兩門，總體來看，城市管理專業(yè)核心課程實驗實訓有待突破；另外，城市管理專業(yè)多是利用其他專業(yè)已有的實踐教學基地，與城市管理專業(yè)高度相關(guān)的城市綜合執(zhí)法局、建設(shè)局、市政局、城市社區(qū)等部門尚未建立聯(lián)系，已有的基地在接納全院學生實習的數(shù)量有限，集中實習流于形式，更多依賴學生分散實習，實習質(zhì)量無法把控，城市管理專業(yè)相關(guān)的實踐基地拓展有待突破。

2.4專業(yè)認識與學生就業(yè)：開設(shè)城市管理專業(yè)高校呈井噴之勢，但學生第一志愿填報率較低，轉(zhuǎn)專業(yè)率較高，社會認同度不高，半數(shù)以上學生畢業(yè)后從事非城市管理行業(yè)

據(jù)不完全統(tǒng)計，全國已有41所高校設(shè)置了城市管理專業(yè)，其中東、中、西部地區(qū)分別有32所、2所和7所高校，各高校在招生規(guī)模上存在較大差異，如湖北某高校招生40人左右，湖南某教學型高校招生100人左右，山東某教學型高校招生最多，多達225人，而北京大學則最少，僅僅15人，所有高校中，除少數(shù)知名研究型高校外，普遍存在第一志愿填報率較低、轉(zhuǎn)專業(yè)率較高問題；另外鑒于單位身份及編制（凡進必考）、招考專業(yè)和招聘人員數(shù)量的限制，城市管理專業(yè)學生只有極少數(shù)崗位能報，雖然各高校城市管理專業(yè)就業(yè)數(shù)據(jù)比較好看，但也存在一定的內(nèi)部隱患：如湖北某研究型高校城市管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)一半還是依賴其輔修的雙學位、湖南某教學型高校城市管理專業(yè)畢業(yè)生60%從事非城市管理行業(yè)。

3城市管理專業(yè)建設(shè)啟示

3.1專業(yè)特色必須緊密結(jié)合學科優(yōu)勢

由于各高校定位不同以及學科優(yōu)勢差異，因此城市管理專業(yè)的特色也不盡相同，通過調(diào)研了解到，北京大學城市管理專業(yè)特色偏向經(jīng)濟管理、云南大學偏向邊疆經(jīng)濟、華東理工大學偏向建筑城市規(guī)劃、東北大學城市管理定位側(cè)重于智慧城市、浙江農(nóng)林大學側(cè)重城市管理行政執(zhí)法、山東工商學院側(cè)重于社區(qū)管理、浙江財經(jīng)大學和中南財經(jīng)政法大學側(cè)重于區(qū)域經(jīng)濟管理。鑒于我校教學研究型的定位，因此我校城市管理專業(yè)建設(shè)必須依托教學研究型的定位，在公共事業(yè)管理、土地資源管理、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃等本科專業(yè)辦學基礎(chǔ)，重點考慮學校經(jīng)管特色以及我院社會學重點學科優(yōu)勢，依托學科優(yōu)勢發(fā)展專業(yè)特色。

3.2n程設(shè)置必須要自成體系

在基礎(chǔ)通用課程、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課的模式基礎(chǔ)上，按照知識、素質(zhì)和能力“三位一體”的培養(yǎng)模式，融入專業(yè)特色，在課程體系強調(diào)前后連貫性，課程內(nèi)容上避免重復性方面，避免走彎路。因此，我校城市管理專業(yè)可針對行業(yè)需求，按照學科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課體系，設(shè)計法律、經(jīng)濟、管理、社會、技術(shù)五大課程模塊，構(gòu)建基于行業(yè)需求的專業(yè)知識體系；針對城市公共部門管理服務的特性，強化職業(yè)道德與職業(yè)倫理教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，構(gòu)建基于職業(yè)要求的職業(yè)素質(zhì)體系。

3.3實驗實訓實踐必須要有突破

原有的實驗實訓課程和現(xiàn)有的實踐教學基地沒有體現(xiàn)城市管理專業(yè)特色，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)北京某高校實驗室建設(shè)很有特色，同時依托政府部門創(chuàng)建實踐基地優(yōu)勢明顯。我校秉承開放合作的理念，多方協(xié)作，強化管理服務，充分利用市政管理委員會、市規(guī)劃展覽館、巴南區(qū)園林局、重慶城市管理職業(yè)學院、重慶博眾房地產(chǎn)管理研究院、濱南城市建設(shè)股份有限公司等單位支持對籌辦城市管理專業(yè)的支持，實施長效合作機制，構(gòu)建基于崗位技能的校政、校社、校企實踐能力體系。

3.4學生就業(yè)必須依賴寬口徑

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，“凡進必考”的限制以及社會認可度不高的現(xiàn)實使得城市管理的就業(yè)面比較窄，但不同的高校對學生就業(yè)的思路有所不同，北京大學城市管理專業(yè)不考慮學生就業(yè)，學生以保研或出國為主，湖北某研究型高校鼓勵學生輔修二專，另外，一年可以考取研究生8人左右，湖南某教學型高校則鼓勵學生考公務員。半數(shù)以上學生畢業(yè)后從事非城市管理行業(yè)?，F(xiàn)實讓我們認識到：城市管理專業(yè)學生除考取城市規(guī)劃、設(shè)計、管理等部門公務員外，必須強化學生的厚基礎(chǔ)，依賴寬口徑實現(xiàn)就業(yè)。

參考文獻：

第9篇：高?？疾煺{(diào)研方案范文

關(guān)鍵詞：學生工作；品牌；創(chuàng)建

在社會生活中，國家和社會組織通過樹立榜樣、表彰模范發(fā)揮先進典型示范作用，形成“比、學、趕、超”的社會氛圍和優(yōu)良的社會風氣。有鑒于此，“學生工作品牌”就是“優(yōu)質(zhì)的學生工作產(chǎn)品”，就是“學生工作的典型榜樣”。創(chuàng)建學生工作品牌對具體的學生工作具有重要的價值。具體而言，學生工作品牌創(chuàng)建是指高校挖掘、策劃、實施和塑造學生工作品牌，發(fā)揮品牌活動示范帶動功能，增強學生工作效益的實踐性活動。

一、學生工作品牌創(chuàng)建對具體學生工作的價值

（一）凝聚核心競爭力。品牌創(chuàng)建活動是一個周密思考、比較選擇、精心策劃、項目確定的過程。學生工作要突破平庸，需要在繁雜的工作中找到自身的優(yōu)勢和亮點。學校需要從歷史積淀、專業(yè)特色、學生特點、隊伍素質(zhì)等實際情況出發(fā)，以開闊的視野全面、深刻地進行審視和分析，挖掘、利用最有利的優(yōu)勢，創(chuàng)建品牌，打造核心競爭力。

（二）彰顯學工干部隊伍的主體地位。學工干部是學生工作的領(lǐng)導者和組織者，學工干部隊伍的工作態(tài)度對于學生工作效果具有決定性的影響。學生工作品牌創(chuàng)建不是目的而是手段，因此，學生工作品牌的創(chuàng)建需要學工干部的工作自覺性，基于對學生工作內(nèi)涵的理解發(fā)揮個人主觀能動性，創(chuàng)新性地開展學生工作。學工干部主體地位的凸顯使學生工作擺脫了功利性羈絆，回歸到學生自由全面發(fā)展的目標，得到了學生的歡迎和配合。這種認可更加激發(fā)學工干部工作的熱情，使他們積極投身于學生工作事業(yè)。

（三）鍛煉學工干部隊伍。鍛煉學工干部隊伍需要好的平臺，而實踐是最好的平臺。學工干部素質(zhì)的提高在一定程度上需要系統(tǒng)化的工作實踐。創(chuàng)建學生工作品牌作為一個系統(tǒng)化的工作流程，由品牌方案確定、過程執(zhí)行、活動調(diào)整、活動總結(jié)等環(huán)節(jié)構(gòu)成。學工干部通過參與創(chuàng)建的全過程，增強他們對學生活動特點和規(guī)律的認識與把握，提高動手能力和實踐能力，推進學生工作的創(chuàng)新。

（四）提高學生工作效益和效率。學生工作品牌就是學生工作中優(yōu)良的“產(chǎn)品”，適應學生成長、成才需求，得到學生的廣泛認可。學生工作品牌一旦形成，就具備了成熟的工作機制和運作流程，在經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，具有一定的穩(wěn)定性，為隨后工作的開展提供了參考和借鑒，從而有助于活動高效、圓滿地完成。

二、學生工作品牌創(chuàng)建的原則

（一）現(xiàn)實性原則。一切從實際出發(fā)、實事求是是學生工作品牌創(chuàng)建的基本原則。務必認識和尊重品牌創(chuàng)建的基本規(guī)律，了解任何品牌創(chuàng)建都是一個從無到有、從小到大的過程，任何品牌的創(chuàng)建都是內(nèi)在因素和外在因素共同作用的結(jié)果。不能急功近利、求多求快，只能立足學校實際、學生實際開展創(chuàng)建活動。

（二）中心性原則。創(chuàng)建學生工作品牌的目的就是更好地為學生成人、成才、成長服務，目的決定主題和內(nèi)容，必然使政治觀、世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法制觀、心理健康、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等教育主題成為品牌創(chuàng)建的中心內(nèi)容。當然，圍繞中心主題的同時，為了增強學生的參與和接受程度，增強品牌創(chuàng)建的效果，可以拓展和利用多種載體和渠道，利用形式的多樣性為內(nèi)容的中心。

（三）協(xié)調(diào)性原則。在整個學生工作中，要妥善處理學生工作品牌與學生工作整體的關(guān)系，妥善處理學生工作品牌之間的關(guān)系。學生工作品牌之間要相互銜接、優(yōu)勢互補，發(fā)揮合力育人的效果，同時，在彰顯學生工作品牌特色、亮點和價值時要牢記學生工作品牌只是學生工作的一部分，不可忽視其他工作。

（四）完善性原則。創(chuàng)建學生工作品牌是一個長期過程，效果是長效的。因此，要從長效、長遠著眼，不斷豐富、更新品牌建設(shè)內(nèi)容，拓展和創(chuàng)建新的品牌主題，使品牌項目處于開放的、完善的狀態(tài)，使品牌創(chuàng)建具有內(nèi)在發(fā)展的驅(qū)動力。

三、學生工作品牌創(chuàng)建的路徑

（一）品牌調(diào)研。調(diào)查研究是創(chuàng)建學生工作品牌的首要前提?！八麩o我有，他有我優(yōu)”是市場上商品競爭制勝的法寶，對于學生工作品牌也是如此。通過調(diào)研，全方面地了解省內(nèi)外乃至國內(nèi)外高校的學生工作現(xiàn)狀，尤其是學生工作創(chuàng)新現(xiàn)狀，減少低層次地重復，做好借鑒學習，為增強創(chuàng)建品牌的創(chuàng)新性打下良好的基礎(chǔ)。為了調(diào)研工作的充分、高效和全面，可以采用實地考察和網(wǎng)絡(luò)收集資料雙管齊下的方法，實地考察直觀、生動、全面，網(wǎng)上收集便捷、量大，兩者有效地結(jié)合起來，就是一個豐富的資源庫，成為決策的重要參考。

（二）品牌研討。學校實際情況是創(chuàng)建學生工作品牌的基礎(chǔ)，沒有這個基礎(chǔ)，創(chuàng)建品牌工作就是空中樓閣，不可能實現(xiàn)。因此，需要領(lǐng)導、教師尤其是學生工作干部立足于學校歷史積淀、文化氛圍、專業(yè)特色、學生特點等方面，全面梳理和總結(jié)學生工作的優(yōu)勢與不足。解決好這個問題的途徑就是召開專題研討會，通過黨建工作研討會、思想政治教育主題研討會、學風建設(shè)研討會、校園文化科技創(chuàng)新研討會、就業(yè)創(chuàng)業(yè)主題研討會等形式，全面認識自身，確立“可以有所作為”“能夠有所作為”的方向與目標。這個方向和目標基本上就是品牌創(chuàng)建主題的范圍。

（三）品牌項目征集。學生活動的參與主體是學生，學生活動的服務目標也是學生，因此，創(chuàng)建學生工作品牌一定要尊重學生的主體地位，傾聽學生的心聲，發(fā)揮學生的自覺性、主動性，尤其是重視學生自我教育的功能，廣泛動員學生開展學生工作品牌創(chuàng)建“進一言”活動、學生工作品牌創(chuàng)建“主題征集”“路徑征集”活動，收集學生的建議、想法和方案。這些建議、想法和方案在一定意義上代表了學生的心聲，反映了學生的內(nèi)在需求，體現(xiàn)了學生的創(chuàng)新思維，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)性和突出的創(chuàng)新性，對于上升到院系和學校層面的決策研究環(huán)節(jié)具有重要的價值。

（四）品牌策劃。學生工作品牌的策劃是創(chuàng)建活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是基于學生工作調(diào)研、學校實際、學生需求上的決策階段。首先是要求品牌策劃具有科學性，符合實際和規(guī)律，具有現(xiàn)實性和創(chuàng)新性。其次是策劃具有全面性，要確定品牌的主題、主題的理論意義和實踐意義，預期達到的目標，要有整體的策劃方案、方案可行性分析報告、方案實施組織機構(gòu)、方案實施階段和過程、方案總結(jié)等內(nèi)容。再次是策劃具有階段性、推進性和可控性。為了推進品牌策劃的層次和水平，可以建立品牌創(chuàng)建領(lǐng)導機構(gòu)，采用包括獎勵和激勵機制在內(nèi)的項目招投標形式。確保能夠得到最佳的策劃方案，以便于順利實施和取得預期的效果。

（五）品牌實施和評估。實施階段就是策劃的執(zhí)行階段，是品牌創(chuàng)建的核心內(nèi)容。首先是實施的計劃性，按照方案有序進行。其次是實施的調(diào)節(jié)性，隨時根據(jù)變化予以調(diào)整。再次是實施的完整性，在于方案執(zhí)行后及時地總結(jié)，形成一個完整的體系。為確保完整性就需要進行實施評估。通過確定全面的評估指標體系，對領(lǐng)導者、組織者、參與者、旁觀者進行調(diào)研和座談，評估策劃是否科學、合理，實施是否順暢、高效，實施效果是否實現(xiàn)預期目標，進而從全局方面予以評價和總結(jié)。

（六）品牌完善和確定?；趯嵤┰u估，對策劃方案進行選擇。對于效果一般的項目，排除于品牌創(chuàng)建活動之外，以便于集中力量做效果好的項目。對于效果好的方案予以充實和完善，構(gòu)建品牌建設(shè)的長效機制，形成制度，定期按時進行。對于階段性成果廣泛地宣傳和推廣，讓更多的人了解、認可、受益，同時加強品牌之間的交流活動，形成互動，爭取在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建更高層次的學生工作品牌。最終使品牌發(fā)揮輻射作用，拉動學生工作水平的全面提升。

參考文獻：

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