大學生勞動實踐的目的精選(九篇)

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第1篇：大學生勞動實踐的目的范文

[關(guān)鍵詞]大學生　社會實踐　育人

大學生社會實踐活動的誕生到發(fā)展，在高校學生的成功素質(zhì)教育中可謂發(fā)揮了非常重要的作用。隨著社會實踐的不斷深入發(fā)展，其內(nèi)容和形式也發(fā)生著顯著的變化。目前的大學生社會實踐的類型大致可分為專業(yè)實習、教學實踐、軍政訓練、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學，這些活動不僅推動著社會主義的文明建設(shè)，也得到了越來越多的人民群眾的認可和肯定。

一、專業(yè)實習和見習

專業(yè)實習是高校教學計劃的一個重要部分，學生在大學學習階段都要對所學的理論知識進行實踐，專業(yè)實習是最重要的實踐性教學環(huán)節(jié)之一。有針對性和指導(dǎo)性的實習不僅能夠幫助學生更好地理論結(jié)合實踐，強化專業(yè)知識，深入理解教育的作用、教學的目標和策略；而且在某些程度上能極大地發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生良好的習慣，探索精神和創(chuàng)新能力，通過教學實踐中的探索和研討，專業(yè)教師的協(xié)助與指導(dǎo)，學生逐步提高自己實踐工作的能力。

二、教學實踐

教學實踐主要有下列三種情況：一是與課程各單元內(nèi)容密切相關(guān)的實驗課，重點與理論教學內(nèi)容相聯(lián)系，以此促進學生對理論教學內(nèi)容的進一步理解；二是學生課外上機實驗，實驗室對學生提供開放環(huán)境，由學生自主選擇相關(guān)知識點進行程序設(shè)計實踐；三是課外興趣小組，由部分有豐富教學與科研實踐經(jīng)驗的教師帶領(lǐng)一批學有余力的同學，組成實踐研究小團體。

三、軍政訓練

軍政訓練作為大學生社會實踐的一種方式有其特殊性，需要積極爭取和武警部隊對學生軍事訓練的大力支持。中央和教育部下發(fā)文件指出，各高校要把軍事訓練作為必修課，列入教學計劃，要通過開展軍事訓練，使學生掌握基本軍事技能和軍事理論，增強國防觀念、國家安全意識，弘揚愛國主義、集體主義和革命英雄主義精神，培養(yǎng)艱苦奮斗、吃苦耐勞的作風。而高校也認識到，組織大學生進行軍事訓練，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

四、科技發(fā)明

科學發(fā)明作為社會實踐的一個方面，各高校應(yīng)該積極引導(dǎo)大學生在社會實踐中參與技術(shù)改造、工藝革新。通過科技發(fā)明來進行社會實踐的學生需要有求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新的科學精神。在要規(guī)范和促進大學生科技成果轉(zhuǎn)化、鼓勵大學生科技發(fā)明實踐的今天，不斷提高大學生的科學素養(yǎng)，為經(jīng)濟社會發(fā)展獻技出力。

五、社會調(diào)查

社會調(diào)查的主要目的在于收集充分的數(shù)據(jù)以解決研究的問題。它綜合運用歷史研究法、觀察研究法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗或?qū)嶒灥瓤茖W方式，對有關(guān)社會現(xiàn)象進行有計劃的、周密的、系統(tǒng)的了解，并對調(diào)查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，借以發(fā)現(xiàn)存在的社會問題，探索有關(guān)規(guī)律的研究方法。

六、生產(chǎn)勞動

各高校組織學生深入到工廠和農(nóng)村進行生產(chǎn)勞動，在社會的大課堂中體驗生活、進行集體主義和社會主義教育，這對當代大學生了解工農(nóng)群眾和社會實際，增強與勞動人民的思想感情有非常大的促進作用。

七、志愿服務(wù)與公益活動

社會公益事業(yè)是中國優(yōu)良傳統(tǒng)的延續(xù)，是構(gòu)建社會主義和諧社會的內(nèi)在要求。作為在校大學生，所能從事的公益活動的內(nèi)容包括社區(qū)服務(wù)，環(huán)境保護，知識傳播，公共福利，幫助他人，社會援助，青年服務(wù)，社團活動，專業(yè)服務(wù)，文化藝術(shù)活動等。大學生通過參與此類活動，使自己的能力得到提高，同時促進了社會的進步。

八、勤工助學

作為在校大學生，我想對勤工助學的概念一定不陌生。勤工助學是指學生在學校的組織下利用課余時間，通過勞動取得合法報酬，用于改善學習和生活條件的社會實踐活動。勤工助學是學校學生資助工作的重要組成部分，是提高學生綜合素質(zhì)和資助家庭經(jīng)濟困難學生的有效途徑。而如今勤工助學作為大學生社會實踐的一部分，是為了號召大學生走出校園，用自己的知識和勞動創(chuàng)造屬于自己的財富，有助于減輕家庭負擔，有助于緩解他們的經(jīng)濟壓力，更有助于幫助他們樹立自信心。

參考文獻：

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[5]閃茜菁．新形勢下的大學生社會實踐模式研究[D]．上海：華東師范大學，2009．

作者簡介：

第2篇：大學生勞動實踐的目的范文

【關(guān)鍵詞】 社會實踐活動；大學生；路徑

社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。回顧20多年來我國高校大學生社會實踐活動的歷程，大學生社會實踐活動已從最初的以認知為主要目的，組織學生參加社會活動，發(fā)展成為以大學生素質(zhì)教育為主要目的的大學生社會實踐經(jīng)歷[1]。但從提升學生素質(zhì)教育水平高度上看，還存在認識上、組織上和內(nèi)容安排上的偏差，進一步探索和建立大學生社會實踐教育的新途徑，使社會實踐活動收到真正的實效，仍具有十分重要的意義。

一、大學生社會實踐教育的偏差

（一）認識上的偏差

一方面，對社會實踐的認識還停留在傳統(tǒng)的寒暑假社會實踐和教學學習層面上，缺乏對社會實踐內(nèi)容的系統(tǒng)設(shè)計，沒有擺上學校工作的重要日程。受市場經(jīng)濟中各種消極因素的影響，學校對學生社會實踐活動工作陷入了說起來重要，做起來次要，忙起來不要的怪圈。學校重視的是擴大自己的知名度，招收更多的學生，重視容易出成果的科研活動等等，忽略了需要花錢、又需要投入更多精力去幫助學生成長、成人的社會實踐活動，另一方面，大學生受應(yīng)試教育的影響，重視理論知識的學習，忽視實踐能力的提高，加之沒有成績考核方面的硬性規(guī)定，參與社會實踐活動的主動性、積極性、自覺性不高，只是被動地響應(yīng)，相當多的學生把社會實踐看作是第二課堂加分的一個辦法，走過場、開假證明的現(xiàn)象嚴重，這直接導(dǎo)致社會實踐實效性差。

（二）組織上的偏差

大學生社會實踐活動是以實踐的方式實現(xiàn)高校教育目的的，是高校教育活動的重要環(huán)節(jié)，是與課堂教學相輔相成的實踐教學活動。但還存在一些問題：一是在形式上，雖然目前不少高校已將大學生社會實踐活動納入了教學計劃，但同教學環(huán)節(jié)相比，大學生社會實踐活動缺乏必要的規(guī)劃、大綱和考評體系；二是社會實踐沒有學科化，只停留在業(yè)余的層面上，沒有專職的指導(dǎo)教師，沒有完善的活動機制和科學的管理方式，績效評定機制不規(guī)范且可操作性差。社會實踐與學生所學專業(yè)結(jié)合不緊，成為高校學生工作部門和共青團專門負責的工作，這樣就使社會實踐既沒有健全的制度保證，又處于不科學、不規(guī)范的狀況。

（三）內(nèi)容安排上的偏差

首先，在實踐的內(nèi)容上，對大學生社會實踐的理解過于狹窄，形式單一，內(nèi)容空泛，缺乏創(chuàng)新性和針對性。現(xiàn)在的大學生社會實踐往往局限于社會調(diào)查、政策宣傳、掃盲、參觀訪問、文藝演出、生產(chǎn)勞動等形式，未能從提高智能、結(jié)合專業(yè)的角度來考慮問題，沒能更好地體現(xiàn)大學生的專業(yè)特點和知識結(jié)構(gòu)的特點，缺乏向深入發(fā)展的改革和創(chuàng)新。其次，注重表面現(xiàn)象，缺乏實效性。社會實踐往往宣傳得多，實際做得少，重點輕面，重個別小分隊的實踐，對面上的學生實踐活動缺乏統(tǒng)一的計劃安排和具體的落實措施，追求轟動效應(yīng)、短期效應(yīng)，輕長期效應(yīng)，走形式主義，導(dǎo)致社會實踐活動沒有生命力。

二、對加強和改進新時期大學生社會實踐路徑的思考

（一）擴大宣傳，轉(zhuǎn)變觀念，提高對大學生社會實踐的認識加強對大學生社會實踐的宣傳，提高社會各方面對大學生社會實踐活動重要性的認識，形成合力，全方位支持大學生開展社會實踐活動。對高校而言，大學生社會實踐可以提高其知名度，擴大其社會影響；對大學生而言，社會實踐具有個體完善的社會化功能、成才的催化功能和理論的強化功能，[2]對用人單位而言，可以通過接受大學生社會實踐與高校建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，促使產(chǎn)、學、研結(jié)合，為用人單位提供人才支持和智力支持。

（二）建立、健全相對穩(wěn)定的社會實踐基地

在社會實踐活動過程中，應(yīng)注重與實踐單位建立長期的聯(lián)系，建立一批相對穩(wěn)定的社會實踐基地。要主動與城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛國主義教育基地、企事業(yè)單位、部隊、社會服務(wù)機構(gòu)等聯(lián)系，本著合作共建、雙向受益的原則，從接收單位發(fā)展的實際要求和大學生鍛煉成長的需要出發(fā)，建立多種形式的社會實踐基地。要廣泛吸收社會資源，主動爭取社會各界的配合，共同搞好大學生社會實踐基地的建設(shè)工作，不斷加大社會實踐基地的建設(shè)。提高大學生社會實踐保障能力，確保學生實踐活動持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。只有大力加強學生社會實踐基地的建設(shè)，通過構(gòu)建穩(wěn)固的實踐基地，才能確保學生實踐活動持續(xù)、穩(wěn)定、健康的發(fā)展。

（三）著眼全體學生，在完善“精英實踐”與“大眾實踐”有機結(jié)合的基礎(chǔ)上，逐步實現(xiàn)組織模式從精英實踐向大眾實踐的轉(zhuǎn)化一方面，當前不少高校仍然堅持“精英實踐”的組織模式。但“精英實踐”組織模式在組織實踐隊伍時更多的是考慮骨干學生干部，有限的隊伍規(guī)模阻礙了更多同學的積極參與，忽略了廣大學生的實踐要求，導(dǎo)致大部分同學的實踐效果并不能保證，忽視了普通學生的成才需要，因此單純的“精英實踐”滿足不了社會對青年學生人才質(zhì)量的普遍要求。[3]

（四）加強社會實踐內(nèi)容多樣化建設(shè)

社會豐富多彩，學生千差萬別，社會實踐活動的方式和內(nèi)容不同，教育作用不同。例如，社會調(diào)查、社會考察能豐富學生對國情的感性認識，使之受到形勢政策教育；科技文化服務(wù)有利于學生在參與實際工作的過程中加深對人民群眾的了解，同人民群眾建立感情，增強社會責任感，提高解決問題的能力；生產(chǎn)勞動有利于學生增強勞動觀念，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神；勤工助學活動有利于培養(yǎng)學生的自強自立精神，等等。社會實踐作為一門特殊的課程，是兩個課堂（學校與社會）、兩類教員（教師與工農(nóng)群眾）、兩種教材（書本與實踐）的有機結(jié)合，要積極探索新形勢下社會實踐的特征規(guī)律，使其在內(nèi)容形式及深度、廣度上不斷發(fā)展，呈現(xiàn)多層次、全方位、多種模式循序漸進遞次上升的發(fā)展趨勢。在時間安排上，低年級學生以軍訓、社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動、勤工助學等形式為主，高年級學生以實踐服務(wù)、專業(yè)實習、創(chuàng)業(yè)實踐為主。在活動內(nèi)容上，要安排與專業(yè)學習相關(guān)的科學試驗、生產(chǎn)實習、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐等；與服務(wù)社會相關(guān)的理論宣講、科技支農(nóng)、企業(yè)幫扶、法律援助、環(huán)境保護、醫(yī)療服務(wù)等；與學校、教師相關(guān)的助研助管、公益勞動、文明校園建設(shè)、校園網(wǎng)校報校電視臺建設(shè)、送溫暖活動等；與了解社會、了解國情相關(guān)的社會調(diào)查、社會考察、參觀訪問，等等有機結(jié)合起來。

三、最后也是非常重要的一點，應(yīng)該加強社會實踐專業(yè)化建設(shè)

大學生處于人生精力和創(chuàng)造力最旺盛的黃金時期，把自己所學的專業(yè)知識用到實踐中，在實踐中加深理解專業(yè)知識，或者在為生產(chǎn)、生活服務(wù)中鞏固專業(yè)知識，是最好的鍛煉自己、增長見識的手段。要發(fā)揮大學生專業(yè)知識方面的優(yōu)勢，將社會實踐由調(diào)查訪問為主向結(jié)合專業(yè)、發(fā)揮科技文化智力優(yōu)勢的高層次發(fā)展，找準一些結(jié)合專業(yè)知識的實踐項目，開展科研攻關(guān)、技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品開發(fā)、知識培訓、高新科技產(chǎn)品技術(shù)推廣等實踐活動，把教學活動拓寬到社會，促進理論與實際、課堂與社會緊密結(jié)合。

參考文獻

[1] 呂明新.大學生社會實踐效能發(fā)揮的影響因素及對策分析[J].青少年研究，2005（3）：44-45.

第3篇：大學生勞動實踐的目的范文

社會主義高校辦學的根本目標是培養(yǎng)學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。達到和實現(xiàn)這一目標的途徑和方法是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。因此，各高校紛紛開展大學生暑期社會實踐，以期望通過開展此項活動達到在提高大學生社會適應(yīng)能力的同時，服務(wù)社會的目的。在親身經(jīng)歷了大一，大二兩年的暑期社會實踐后，我不由的要對大學生暑期社會實踐發(fā)表一下自己的看法和體會！

大學生暑期社會實踐主要是指暑期“三下鄉(xiāng)”實踐，其目的是為了支援農(nóng)村的教育事業(yè)，同時給農(nóng)民帶去相應(yīng)的指導(dǎo)，本著為人民服務(wù)的宗旨，同時把自己在學校學到的知識與勞動實踐相結(jié)合，并從群眾中學到做人做事的道理，用于知道自己的將來的學習生活工作。但是，作為大1，大2的學生，我們在對本專業(yè)知識和技能還不夠熟悉和精通的情況下，往往對于暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐是下到鄉(xiāng)里，卻收獲甚少！再者，現(xiàn)在大學生，除了一部分學生來自農(nóng)村以外，很有一部分是來自城市的，往往這些學生家庭環(huán)境好，父母親更是不允許或者不支持自己的孩子參加所謂的暑期“三下鄉(xiāng)”實踐活動，因此，真正能夠參加暑期“三下鄉(xiāng)”實踐的，也往往是本身來自農(nóng)村的大學學子們，這樣，學校所提倡的通過暑期“三下鄉(xiāng)”實踐活動來提高學生素質(zhì)的目的就未能夠達到……

在現(xiàn)在的社會就業(yè)中，往往用人單位希望招聘那些具有一定業(yè)務(wù)素質(zhì)的，有工作經(jīng)驗的人才，如今大學生就業(yè)難的問題早已成為社會每年都在關(guān)注的問題，其中主要原因便是如今大學生沒有工作經(jīng)歷，而要適應(yīng)各個用人單位的具體業(yè)務(wù)操作則需要經(jīng)過幾個月以上的培訓，往往用人單位不愿意花時間用于培訓業(yè)務(wù)人員，而是希望在招聘的時候就能夠招到已經(jīng)在本行業(yè)具有一定工作經(jīng)驗的人員，這也就是為什么在招聘的時候，在招聘信息上，常常是有“是否具有本行業(yè)工作經(jīng)歷”一攔。

今年暑假，我只身前往深圳，希望找到一家能夠提供暑期社會實踐的單位，來增強本專業(yè)的知識，同時也作為自己的實習經(jīng)歷，但是事與愿違，在跑了7、8個人才市場后，竟然沒有一家愿意提供此方面的職位，詢問其原因，概括起來主要有以下幾條：

一、短短兩個月的時間，對于一般業(yè)務(wù)培訓來說，過于短暫，即使對于個人來說能夠提高能力，但是兩個月之后，個人依然要回到學校當中從事學習，這樣，對于用人單位來說無疑是一種損失，。

二、即使某個單位提供了某方面的職位，那么，培訓經(jīng)費則要該單位自己承擔，但是，畢竟對于暑期的大學生來說，暑期實踐只是暫時性的，還未等到其給單位創(chuàng)收，其將離開單位返回學校，這種虧本的買賣，是很少有哪個單位愿意做的。

第4篇：大學生勞動實踐的目的范文

【關(guān)鍵詞】大學生；社會實踐；問題

一、獨立學院大學生社會實踐活動中存在的問題

大學生社會實踐是指大學生在校期間有目的、有計劃、有組織地走入社會、深入實際，識國情、受教育、學知識、長才干、作貢獻的一系列物質(zhì)與精神活動過程的總稱。社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，是大學生健康成長、全面成才的重要載體。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及目前人才的市場的需求，大學生社會實踐注重理論與實踐相結(jié)合，不僅深化了大學生對理論知識的理解，而且推動了大學生對理想信念的認識與內(nèi)化。獨立學院應(yīng)具有獨立的校園和基本辦學設(shè)施，實施相對獨立的教學組織和管理，獨立進行招生，獨立頒發(fā)學歷證書，獨立進行財務(wù)核算，應(yīng)具有獨立法人資格，能獨立承擔民事責任。獨立學院大學生實踐活動隨著社會實踐的逐漸深入發(fā)展，參加社會實踐的大學生得到了很多幫助。雖然很多獨立學院在不斷擴大社會實踐的規(guī)模，但從總體上看，也暴露出一些制約其進一步深化發(fā)展的“瓶頸”問題。這些問題主要表現(xiàn)在：

1、大學生對社會實踐的認識不清晰，重視程度不高

當前，大學生社會實踐活動大多是由高校的團委組織進行的，由學生根據(jù)自己的需要自愿報名參加。從整體來看，由高校團委組織的暑期社會實踐規(guī)模還是比較小的，大多高校也不怎么重視，學校撥給暑期社會實踐的經(jīng)費較少，高校教師參與指導(dǎo)的規(guī)模和水平都不是很高，學生得不到專業(yè)的指導(dǎo)。部分學生把社會實踐活動看作學校布置的額外作業(yè)，應(yīng)付了事。而在四年大學生涯中，一般情況下，大學生只是利用暑假1-2周的時間去進行社會實踐，往往收效甚微。

2、對大學生社會實踐活動認識片面，影響了大學生社會實踐各方面能力的鍛煉

在實踐的內(nèi)容上，對大學生社會實踐的理解過于狹窄，僅局限于勞動鍛煉或參觀訪問，形式單一，未能從提高智能、結(jié)合專業(yè)的角度來考慮問題；在實踐的目的上認識還不統(tǒng)一，有的大學生把參加社會實踐活動當作賺錢的機會，有的當作旅游光，也有的當作提高社交能力的手段等。有的大學生打著社會實踐的旗號，過多地投入時間，荒廢了學業(yè)。

3、學生的實踐活動沒有與專業(yè)學習、就業(yè)發(fā)展有機的結(jié)合

職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成是一個學習、實踐、內(nèi)化的過程，必須長流水、不間斷。常規(guī)的專業(yè)教學計劃比較偏重專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)，雖然開設(shè)了“兩課”和就業(yè)指導(dǎo)等必修課，但在實際操作中，職業(yè)素質(zhì)教育難以滲透到教學活動之中得到具體落實。面對全體學生的就業(yè)需求來進行暑期社會實踐活動，沒有將將暑期社會實踐納入教學計劃，開設(shè)暑期社會實踐崗前培訓系列課程，開辟相對獨立的教學環(huán)節(jié)，不利于引導(dǎo)學生的學習從追求升學轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃蜆I(yè)為目標。

4、實踐活動的經(jīng)費資助渠道比較單一

有些高校不重視社會實踐活動，社會實踐和教育相脫節(jié)。在教學計劃中，沒有把社會實踐作為必修課，也沒有課程大綱。對參與社會實踐的學生和他們?nèi)〉玫某晒M行分析考評，也沒有與學生評定獎學金等掛鉤，影響了學生參與社會實踐的積極性。

5、考評機制不科學，成果參差不齊

目前，大部分高校對社會實踐采用的是定性評價方法，憑“社會實踐登記表”打分，有單位公章和實踐報告、心得體會者即為合格，這僅僅是團組織對團員的團內(nèi)評價。至于活動的實踐過程和質(zhì)量等，則顯得考評不足。部分高校的大學生社會實踐活動考評體系，注重前期發(fā)動，不注重后期總結(jié)；注重總結(jié)成績，忽視錯漏考評；注重少數(shù)先進的評選，忽略對多數(shù)參加者的評價；注重對先進的表彰，忽視對其經(jīng)驗的推廣；考評方法單一，缺乏激勵性與公正性，挫傷了學生的創(chuàng)造熱情。

二、獨立學院學生的特點

民辦獨立學院學生是一個新的群體，也是一個不同的群體。在三本線上錄取到的獨立學院的學生與一本和二本的學生相比，綜合素質(zhì)并不差，其特點：

1）思想活躍，社交活動能力強，自我意識強。由于民辦獨立學院收費比較高，其大多數(shù)學生來自城市，學生一般家庭條件較好，家庭背景不錯，體現(xiàn)出思維活躍、見多識廣、興趣廣，注意自身的全面發(fā)展，尤其是文體、書畫、口才、溝通、社會交往等方面，都表現(xiàn)出特長和較高的能力。

2）學習基礎(chǔ)較差，自制能力、學習的動力和自覺性不夠，有一定的厭學情緒。獨立學院學生入學成績相對母體高校學生，一般相差100分左右，分數(shù)的差距并不是學生智商的差距，主要體現(xiàn)在學習態(tài)度、學習方法等問題上。

3）學生接觸社會較多，社會經(jīng)驗豐富，部分學生價值觀比較現(xiàn)實，政治熱情不高。由于民辦獨立學院的部分民辦色彩和特殊的招生政策，其學生大部分來自衣食無憂條件較好的家庭。其學生接觸社會比較多，對于學校要求的社會實踐重視程度不夠。

如何針對民辦獨立學院學生特點，以社會實踐為載體，激勵和引導(dǎo)獨立學院的學生成長成才，是獨立學院面臨的重要任務(wù)。

三、根據(jù)獨立學院大學生的特點針對存在的問題提出改進獨立學院大學生社會實踐的對策

1、貫徹高職院校教育理念，注重社會實踐環(huán)節(jié)，加強宣傳和領(lǐng)導(dǎo)，提高獨立學院大學生社會實踐的認識和重視程度。針對獨立學院大學生思想活躍，社交活動能力強，自我意識強的特點，進一步加強對社會實踐活動在獨立學院大學生中的宣傳，使其真正成為學生自覺參加的群眾性活動。

2、針對獨立學院大學生社會實踐活動認識片面，影響了大學生社會實踐各方面能力的鍛煉的問題，加大創(chuàng)新的內(nèi)容和形式。大學生社會實踐活動要始終堅持能更好的幫助學生的學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存的宗旨，既要認真開展以理論聯(lián)系實踐、專業(yè)實習為主要內(nèi)容的實踐教學活動，還要與時俱進、開拓創(chuàng)新、廣開渠道，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的社會實踐活動。例如，在獨立學院中實行社會實踐活動可以跟生產(chǎn)勞動、公益活動相結(jié)合，開展科研公關(guān)、技術(shù)服務(wù)、勤工助學、知識培訓等內(nèi)容形式多樣化的實踐活動，向?qū)ｎ}化、重效益、重應(yīng)用方面轉(zhuǎn)化。提高獨立學院大學生社會實踐活動的認識，提高大學生社會實踐方面能力的鍛煉。

3、針對獨立學院學生的實踐活動沒有與專業(yè)學習、就業(yè)發(fā)展有機的結(jié)合的問題，將社會實踐納入人才培養(yǎng)方案和教學計劃，彌補專業(yè)課堂不足。同時將社會實踐納入“大學生素質(zhì)拓展計劃”，結(jié)合思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、社會實踐等內(nèi)容另辟職業(yè)素質(zhì)教育新途徑。

總之，大學生社會實踐活動是加強和改進大學生思想政治教育工作的重要措施，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的有效載體。我們要創(chuàng)新活動的形式，增強吸引力和時效性，突出活動重點，構(gòu)建長效機制，堅持從實際出發(fā)，與時俱進，不斷總結(jié)完善，使大學生社會實踐活動中得到進一步的鍛煉和提高。

參考文獻：

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[3]郭玉賓.試論大學生社會實踐的地位與作用[J].華北水利水電學院學報,2007,23(5):62-65.

第5篇：大學生勞動實踐的目的范文

關(guān)鍵詞：實踐觀 大學生 社會實踐

作為我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，提倡理論聯(lián)系實際、理論教育和實踐教育相結(jié)合是實施大學生思想政治教育根本方針。通過參加社會實踐，逐步接受社會生活的方式、規(guī)范與準則，深化對黨的路線方針政策的認識，增強歷史使命感和社會責任感，顯得尤為重要。本文試圖在實踐論的觀照下，考察大學生社會實踐問題的缺失，提出思考，探尋對策。

一、正確認識實踐，奠定社會適應(yīng)的良好基礎(chǔ)

對人性的闡述主要體現(xiàn)在兩個方面，一是把人性置“社會關(guān)系”，“人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和”1。二是把人性歸為“自由自覺的活動”即勞動或?qū)嵺`，“一個種的全部特性、種的類特性就在于生命活動的性質(zhì)，而人的類特性恰恰就是自由的有意識的活動” 2。兩個方面契合在實踐上。每個人都必然置身于社會關(guān)系中，由于人的個性不同，人與人之間，既相互對立又相互依存，既相互競爭又相互合作，這是不爭的事實。改變自己也是改變環(huán)境，目的都在于達到適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會，對當下青年學生而言主要是對人際關(guān)系的適應(yīng)。人際關(guān)系不是上天賦予的，也不是由他人所創(chuàng)設(shè)的，而是自己在實踐中逐步形成的。

二、實踐觀中科學的大學生社會實踐

（一）的實踐觀中的大學生社會實踐。

綜觀的實踐觀，我們不難發(fā)現(xiàn)，其核心就是把實踐引入馬克思理論體系。可以說，實踐的觀點不僅是認識論最首要的和基本的觀點，還是辯證唯物論和歷史唯物論的基礎(chǔ)，從而構(gòu)成了整個哲學理論的基礎(chǔ)。不言而喻，實踐觀的根本目的在于改造世界，而不在于解釋世界，但需要澄清的是，它并不否認解釋世界的必要性和重要性，相反，它還認為科學地解釋世界是改變世界的必要前提。談到這，不妨讓我們聯(lián)系現(xiàn)階段的大學生社會實踐。我們的大學生社會實踐可以說僅僅停留在用所學知識聯(lián)系現(xiàn)實社會實際，在社會實踐中進一步加深和鞏固已學知識的層面上。人們通過改造客觀世界，改變周圍的環(huán)境，同時也改變著人的自身。可知，我們不僅要看重社會實踐在人的發(fā)展中的重要作用，更要看到人在實踐中的自覺能動性。脫離了大學生內(nèi)在需要的社會實踐，注定了是不能影響和促進大學生全方面發(fā)展的。

（二）實踐觀對大學生社會實踐的啟示。

以理論來看，實踐是人的生存和發(fā)展的基本方式。如今，人們都承認實踐的重要性，但忽視實踐性原則決定性作用的客觀性又在大多數(shù)人的思想中廣泛存在。事實上，透過實踐觀，我們可以看到馬克思并不是把人的實踐看成是外在認識的，而將其看作是人類認識活動的前提和基礎(chǔ)。在馬克思看來，實踐原則是唯物主義的內(nèi)在要求，堅持客觀性必然是要堅持實踐性的。因此，這為在現(xiàn)實困境中繼續(xù)堅持和大力開展大學生社會實踐打下了堅實基礎(chǔ)。

實踐是主體見之于客體的雙向的對象性活動。馬克思曾指出，“動物只是按照它所屬的那個種的尺度和需要來建造，而人懂得按照任何一個種的尺度來進行生產(chǎn)，并且懂得處處都把內(nèi)在的尺度運用于對象”。這里“種的尺度”是指客體的規(guī)律和本質(zhì)，而“內(nèi)在的尺度”即體現(xiàn)了主體的需要和目的。由此可見，只有符合客體規(guī)律和主體需要的實踐才是符合人之本性的實踐，才是真正的的實踐。

三、構(gòu)建大學生自身的身心和諧，離不開自律與他律的統(tǒng)一，兩者缺一不可、相輔相成

構(gòu)建大學生和諧身心是一個長期的動態(tài)過程，要緊緊依靠行為主體以使命感、責任感為基礎(chǔ)的自我約束和自我管理，即自律。同時，還必須以他律作為保證。他律既包括相應(yīng)的制度約束，又包括社會輿論的壓力等。自律是他律的本體基礎(chǔ)，他律是自律的引導(dǎo)機制，他律可以有效地促進自律，而普遍的自律又營造了一個有力的他律氛圍。大學生已經(jīng)處于成人階段，有自己獨特的思想觀念，個體行為也具有相對獨立性，客觀上要求他們必須確立自律意識。

四、深刻理解實踐,明確適應(yīng)社會的根本要求

社會適應(yīng)不是一朝一夕一蹴而就的，是一個動態(tài)的漸進過程，最終起作用的方式是自律，包含了人們應(yīng)有的自我監(jiān)督意識和自我控制能力。在實踐中養(yǎng)成自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我約束、自我控制的習慣，是社會適應(yīng)的關(guān)鍵所在。人們在社會生活中協(xié)調(diào)自己與社會的關(guān)系，需要自我約束自覺地將自己的行為加以規(guī)范。首先控制你自己，然后你才能“控制”其它。一旦失去自律自制，別人就會輕易將他擊敗。“具有較高心理適應(yīng)性的人應(yīng)該對環(huán)境變化持有積極靈活的態(tài)度，能夠主動調(diào)整自身的身心，在現(xiàn)實生活環(huán)境中保持一種良好的有效的生存狀態(tài)。”3種各樣的人和事，真善美、假丑惡混雜在一起，大學生畢業(yè)踏入社會，面對全新的工作環(huán)境、復(fù)雜多變的人際關(guān)系、難以想像的各種變化，以積極的態(tài)度、健康的心態(tài)泰然處之，不會忙亂而無所適從。人是從勞動實踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，是社會實踐的存在物。在實踐中總有人們尚未認識和加以利用的東西，將牽引著人們走向?qū)嵺`的深處。我們應(yīng)當以實踐觀為指導(dǎo)，引領(lǐng)青年學生融合到社會實踐中，影響環(huán)境改變自我，使思想、心理、行為符合社會規(guī)范，與社會的需要達到和諧與統(tǒng)一，凸顯人性、張揚個性，并使實踐的未來意識盡顯其中，在社會適應(yīng)的路途中通達無阻。

參考文獻:

[1]馬克思,恩格斯.馬克思恩格斯選集(第2卷)[M].人民出版社1995年版.

第6篇：大學生勞動實踐的目的范文

關(guān)鍵詞: 大學生社會實踐活動問題對策

大學生社會實踐活動是我國高等教育的重要組成部分,是加強和改進高校學生思想政治工作的重要環(huán)節(jié),是引導(dǎo)青年學生健康成長的重要途徑,而社會實踐是大學生理論聯(lián)系實際的最好陣營,更是大學生服務(wù)社會的最好窗口。近年來,全國各大高校均十分重視學生社會實踐活動的開展,然而,在如火如荼活動開展的背后,卻存在著諸多的問題,急需解決。

一、社會實踐活動中存在的問題

1.與學生的專業(yè)特點和知識結(jié)構(gòu)特點結(jié)合不夠緊密。

大部分社會實踐活動沒有能夠更好地體現(xiàn)學生專業(yè)特點和知識結(jié)構(gòu)特點,致使一些偏離本專業(yè)的工作缺乏具體的操作性,受條件所限,大學生總是干一些支教、文藝演出、體力勞動等簡單工作,在總結(jié)成果時僅是停留在感性認識上,對專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的提高幫助不大,相比課堂教學效果的收獲不多。

2.廣大學生對社會實踐認識不夠。

社會實踐活動是大學生必須完成的主要實踐環(huán)節(jié)之一,各高校都規(guī)定了大學生社會實踐活動的內(nèi)容,主要包括社會調(diào)查、義務(wù)勞動、科技服務(wù)、知識咨詢、文化輔導(dǎo)和勤工助學等形式。有的高校還將社會實踐活動作為一門“必修課”給予相應(yīng)的學分,未取得規(guī)定學分者必須重修,否則不能畢業(yè),只能做結(jié)業(yè)處理。這充分說明高校對大學生社會實踐活動的重視程度。然而,重視不等于就提高了大學生的認識。這一點可以從學生的社會實踐調(diào)查報告中看出來。在學生所寫的社會實踐調(diào)查報告中,有的寫自己在假期留校搞自學的經(jīng)過,有的寫如何準備英語或計算機等級考試或補考復(fù)習,有的寫聽一次演講而大發(fā)感慨或看了幾篇文章就邊抄邊議,等等。只有很少一部分的大學生寫出了符合要求的社會實踐調(diào)查報告。

3.學校組織的社會實踐活動形式單一。

許多高校組織的社會實踐主要安排的是實地考察、參觀,而沒有讓學生真正地體驗生活。目前,大學生進行社會調(diào)查的占多數(shù),家教、勤工助學等形式次之,與所學專業(yè)知識相聯(lián)系的科技服務(wù)和知識咨詢?yōu)閮?nèi)容的社會實踐活動很少。高校有目的地組織少數(shù)大學生進行專題社會實踐活動只是一種示范行為。社會實踐活動要真正取得成效,關(guān)鍵是要為大多數(shù)非組織性的大學生個體社會實踐活動提供指導(dǎo)或創(chuàng)造機會。

4.部分大學生社會實踐流于形式。

大學生社會實踐的目的是經(jīng)受實際鍛煉,促進綜合素質(zhì)全面發(fā)展,發(fā)揮自己的特長,增長才干。大學生社會實踐活動形式要靈活多樣,針對性強,具有可操作性。但是,從目前的情況來看,少數(shù)大學生到工廠、農(nóng)村參加社會實踐只是走過場。由于大多數(shù)高校沒有穩(wěn)定的社會實踐基地,學生們需花大量精力四處奔波尋找社會實踐場所,有的只好到父母所在單位混時間,開一張假證明以應(yīng)付學校的檢查。

5.部分實踐活動成了騷擾地方的代名詞。

高校往往單純考慮學校的經(jīng)費問題,而忽視了在組織大學生社會實踐的同時還應(yīng)努力幫助地方或單位解決一些實際問題。地方或單位只有付出,沒有回報,長期以往,會影響地方或單位的積極性。家長認為大學生社會實踐是不務(wù)正業(yè)、游山玩水,采取經(jīng)濟上不予支持的態(tài)度。一些地方或單位往往把接收大學生社會實踐作為一種負擔,而看不到社會實踐的重要意義,因而不能主動、積極地為大學生的社會實踐活動提供便利條件。

二、解決存在問題的對策

1.明確社會實踐目的,廣泛開展專業(yè)實習,提高自身專業(yè)技能。

首先在社會實踐的內(nèi)容上,要盡量能夠體現(xiàn)專業(yè)特色。比如法學專業(yè)在普法宣傳上要發(fā)揮自身專業(yè)作用,編制普法材料在群眾中進行廣泛宣講,并能夠開展義務(wù)咨詢;計算機、電子等理工科專業(yè)要在科技服務(wù)上多下功夫,深入廠礦、企業(yè)、農(nóng)村開展“科技下鄉(xiāng)”;管理類、經(jīng)濟類專業(yè)要多來到企業(yè)參觀或在貿(mào)易公司與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進行交流,獲得前沿信息和技術(shù);文學專業(yè)要結(jié)合時政,深入基層進行政策的宣講等。當然,這并非是說所有的團隊只能有一個專業(yè)的同學,許多團隊,尤其是低年級的團隊由許多專業(yè)的同學組成,但最好能在這個團隊活動時確定一個方向和重點,是以“科技服務(wù)”為主,還是“企業(yè)參觀”為重,否則就會造成在活動時的“非合力”,削弱整支隊伍的戰(zhàn)斗力。

2.確保長效機制,建立大學生專業(yè)實習基地。

高校要按照“辦實事,求實效”的要求,本著“互惠互利、優(yōu)勢互補、雙向受益”的原則,主動與地方聯(lián)系,進一步拓展社會實踐基地的數(shù)量和覆蓋面。在拓展量的同時更要注重質(zhì)的提升。

最好的辦法就是找準企業(yè)結(jié)合點,整合廣泛的社會資源。社會實踐活動需要社會各界的理解和支持,高校要積極整合各類社會資源,主動與知名企業(yè)長期開展實踐合作。這些企業(yè)可以在向?qū)W生實踐提供實踐場所和有關(guān)幫助的過程中,提高企業(yè)的信譽,并通過學生為其提供相關(guān)技術(shù)和營銷等方面的服務(wù)。而對于相關(guān)專業(yè)的大學生來說,既給他們提供了一個實踐的平臺,使自己的理論知識得到了實踐的檢驗,又增加了自己的經(jīng)歷,增強了適應(yīng)社會的能力,為以后走上社會積累了豐富的經(jīng)驗。

提供一種既能順利完成學業(yè),又能積累一定的工作經(jīng)驗、提高就業(yè)競爭能力的教育模式,對于學生來說是非常重要的。而就業(yè)實習基地的建立就是解決這一問題的一種較好的形式,并已被實踐證明。就業(yè)實習基地為學生安排實習和畢業(yè)實踐,并指派素質(zhì)高有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗、管理經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員擔任實習指導(dǎo)教師,指導(dǎo)實習和畢業(yè)實踐,并輔導(dǎo)學生進行畢業(yè)設(shè)計,可以讓學生學業(yè)和實習兩不誤,縮短畢業(yè)生上崗之后的實習期。

3.學校要有一套明確評價體系。

首先要抓好組織領(lǐng)導(dǎo)。將社會實踐納入學校教育教學總體規(guī)劃和教育大綱,規(guī)定學時和學分,并使之貫穿于教育教學的全過程,在專業(yè)設(shè)置、課程安排、實習鍛煉等各個環(huán)節(jié)都要有所體現(xiàn)。建立相應(yīng)的管理機構(gòu),統(tǒng)籌規(guī)劃,使社會實踐與專業(yè)學習、服務(wù)社會、助工助學、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合;積極引導(dǎo),科學指導(dǎo)大學生正確對待社會實踐,掌握正確的方法;為社會實踐提供必要的技術(shù)支持和物質(zhì)保障,抓好輿論導(dǎo)向。通過對活動典型和活動開展情況的報道,形成引導(dǎo)和推動活動發(fā)展的輿論氛圍。

建立宣傳報道信息員制度,在第一時間將點上活動情況反饋給學院、學校及當?shù)氐母餍侣劽襟w,為宣傳報道源源不斷地提供內(nèi)容豐富的活動信息;對于重點小分隊開展的重點活動,宣傳報道組派專人負責,做到專題追蹤、深度報道。真正做到對內(nèi)營造氛圍,對外展示形象。

抓好考核評價。建立健全大學生社會實踐教育的要求、實施、保障、評估等方面的制度。把參加社會實踐活動作為學生評獎、評優(yōu)、就業(yè)推薦的必備條件;積極推動專業(yè)教師參與社會實踐,計算教師工作量,并作為教師職務(wù)(稱)晉升、年終考核的重要條件;同時加強對學院的考核力度,把社會實踐開展情況作為學院學生工作考評的重要指標,確保社會實踐活動扎實有效地開展。

4.以專業(yè)實習促進畢業(yè)生就業(yè)工作。

推行“就業(yè)”實踐,拓展學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)渠道。大學生社會實踐應(yīng)圍繞著合格人才的培養(yǎng)目標,為大學生將來畢業(yè)就業(yè)做一些必要的準備。在加強組隊的針對性和特色性的同時,推行“試就業(yè)”與社會實踐相結(jié)合的舉措,讓面臨畢業(yè)的學生利用假期到有關(guān)用人單位參加社會實踐活動,在實踐活動中接受用人單位考察,在學生畢業(yè)時,用人單位擇優(yōu)錄用,這在一定意義上可以縮短大學畢業(yè)生對社會的適應(yīng)期。

第7篇：大學生勞動實踐的目的范文

關(guān)鍵詞 大學生 社會實踐 長效機制

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.11.085

Considerations of College Students' Social

Practice under the New Situation

ZHU Siyan

（China Pharmaceutical University， Nanjing， Jiangsu 211198）

Abstract College students' social practice is an important part of the practice education of colleges and universities， is the student sublimation knowledge， know the society， the most important way to improve yourself. The new social development put forward new requirements on college students' social practice， the purpose of this paper is to combine the current main problems of college students' social practice， to explore the long-term mechanism construction of college students' social practice.

Key words college students; social practice; long-term mechanism

1 大學生社會實踐的功能

（1）社會實踐具有認識社會功能。大學生的學習、生活都是在校園內(nèi)進行，相對封閉的校園環(huán)境導(dǎo)致他們認知社會、辨別是非的能力相對不足。社會實踐則是大學生快速了解社會、正確認識國情的有效途徑，能夠提升大學生的社會責任感和使命感，促進大學生在實踐中“受教育，長才干，作貢獻”。

（2）社會實踐具有素質(zhì)拓展功能。社會實踐是大學生提高綜合素質(zhì)的過程，通過社會實踐這一載體和平臺，可以使大學生的社會適應(yīng)能力、自我決策能力、獨立工作能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力等得到鍛煉和提升。

（3）社會實踐具有完善人才培養(yǎng)模式功能。隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對于人才的要求越來越高，綜合能力的提升是大學生適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵。大量社會工作在要求大學生掌握豐富的文化理論知識的同時，更要求大學生具備較強的社會綜合認識、社會協(xié)調(diào)能力和社會實踐水平。大學生社會實踐與專業(yè)理論教學不同，它具備綜合性、開放性等特點，是高等教育人才培養(yǎng)模式的重要補充，社會實踐可以幫助學生完成從專業(yè)理論到實踐經(jīng)驗的知識內(nèi)化，使大學生將來畢業(yè)快速融入社會工作。

2 目前大學生社會實踐活動存在的問題

2.1 社會實踐內(nèi)容單一，形式缺乏創(chuàng)新

我國高校社會實踐活動發(fā)展已經(jīng)近20年，多年來積累了一定的實踐方式，其中“三下鄉(xiāng)”、“四進社區(qū)”、“公益勞動”等形式已經(jīng)發(fā)展成熟，但從社會發(fā)展角度看，大學生社會實踐的內(nèi)容和形式卻沒有跟上社會發(fā)展，在實踐內(nèi)容、實踐多樣性、實踐創(chuàng)新性等方面都表現(xiàn)出明顯的“脫節(jié)”。部分高校只有暑期有社會實踐活動，社會實踐活動過程往往很匆忙，沒能給大學生足夠發(fā)揮其主動性與創(chuàng)造性的機會，部分學生為了應(yīng)付差事，到某風景區(qū)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)就叫文化研究，擺兩張桌子發(fā)幾份傳單就叫合理用藥研究，唱幾首歌就叫文化下鄉(xiāng)，聽聽戲、吃吃小吃就叫做非文化物質(zhì)遺產(chǎn)研究，使社會實踐流于形式，脫離實際。

2.2 大學生的“五性”發(fā)揮不夠充分

大學生社會實踐活動需要大學生的積極參與，只有參與實踐的主動性、探索實踐的創(chuàng)造性、服務(wù)社會的自覺性、聯(lián)系群眾的密切性、認識實踐的深刻性等方面都充分體現(xiàn)，大學生才能夠在社會實踐中真正受益。目前，大多數(shù)學生沒有對社會實踐活動有一個清晰的認識，一些學生甚至把社會實踐當作政治任務(wù)，開展實踐之前沒有明確的計劃和目的，對社會實踐的內(nèi)涵和意義的理解不夠深刻。這樣，大學生積極參加社會實踐活動的熱情也就無從談起，社會實踐的預(yù)期目的就很難達到。

2.3 社會實踐缺乏穩(wěn)定和高質(zhì)量的實踐基地

目前高校社會實踐基地建設(shè)與管理存在一定的問題，缺乏穩(wěn)定性和教育性，基地管理混亂，結(jié)構(gòu)單一。首先，基地與學校雙方?jīng)]有從觀念上達成一致，學校沒有明確不同層次、不同類別的學生實踐的不同需求，基地沒有針對性地提供不同的實踐機會與實踐崗位，導(dǎo)致社會實踐活動往往難以深入開展;其次，基地不固定，實踐內(nèi)容經(jīng)常變化，沒有積累與沉淀，難以對學生的思想起到深刻影響;最后，很多學生自己找實踐單位，具有較大的不穩(wěn)定性和臨時性，致使大學生社會實踐活動難以正常有效進行。

3 構(gòu)建大學生社會實踐長效機制的有效途徑

（1）更新理念、提升思想，建立課程化的社會實踐管理體系。高校應(yīng)將社會實踐活動納入學校正常的教學體系及人才培養(yǎng)方案中，將社會實踐活動作為大學生的一門必修課，在建立學時學分、考核要求等基礎(chǔ)政策的同時，針對學校各學院的不同情況鼓勵老師、學生創(chuàng)新社會實踐內(nèi)容、組建社會實踐項目，并經(jīng)過專家評審納入特色社會實踐課程。高校應(yīng)該嚴格要求大學生必須利用假期或課余時間參加一定時間的社會實踐活動，并認真撰寫社會實踐報告。以中國藥科大學為例社會實踐算入學分，每次實踐時間不得低于2周，凡社會實踐成績不合格者，不得參加各類先進評比，不能正常畢業(yè)，學生班級社會實踐參與率低于98%不得評為先進集體，取得了良好的效果。

（2）循序漸進、歸類指導(dǎo)，建立系統(tǒng)化的社會實踐教育內(nèi)容。高校應(yīng)將社會實踐活動納入學生的整個大學教育中，按照“接觸”、“理解”、“實踐”的層次引導(dǎo)大學生逐步深入?yún)⑴c社會實踐。同時，高校應(yīng)建立類型化的社會實踐方案，根據(jù)大學生年級、專業(yè)、背景等特點和需求，有意識地引導(dǎo)大學生參與社會實踐項目，讓社會實踐與專業(yè)學習、社會服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勤工助學、社會調(diào)研相結(jié)合，發(fā)揮專業(yè)特色優(yōu)勢，確定活動內(nèi)容，并根據(jù)實際情況給予分類指導(dǎo)。比如，鼓勵來自城市的學生以了解農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，到偏遠地區(qū)開展醫(yī)療衛(wèi)生、科技支農(nóng)等實踐活動;鼓勵來自山區(qū)的孩子以了解城市發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，在城市開展社區(qū)服務(wù)、勤工助學等實踐活動;鼓勵跨學科跨學院學生結(jié)隊進行社會調(diào)研、創(chuàng)新項目研究開展實踐活動等，讓學生能夠各選所需，各有所獲。

（3）結(jié)合專業(yè)、按需設(shè)項，建立專業(yè)化的社會實踐組織模式。以項目為載體的團隊實踐是發(fā)揮綜合優(yōu)勢、提高素質(zhì)能力的有效途徑，是實現(xiàn)實踐育人最有效的形式。首先，按照“按需設(shè)崗、據(jù)項組團、雙向受益”的原則，推進以團隊開展的社會實踐組織模式應(yīng)該找準地方需求點、高校與企業(yè)結(jié)合點、學生興趣點，大學生社會實踐活動只有找準這三點并將其創(chuàng)新融合，才能取得社會認同、企業(yè)歡迎、學生提升的多贏效果。其次，結(jié)合教師課題科研項目，將專業(yè)理論知識與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)師生互動，激發(fā)學生參與熱情，教師參與積極性，并讓學生參與到項目設(shè)計中來，充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，形成團支部―院部分團委―校團委三級項目申報系統(tǒng)，使實踐項目結(jié)合時代特色、結(jié)合地方實際、結(jié)合專業(yè)特點，進一步豐富社會實踐的活動內(nèi)容。

（4）全面監(jiān)管、互動考核，建立過程化的社會實踐評價機制。社會實踐不是“雷聲大，雨點小”的造勢活動，不應(yīng)該只重視前期宣傳及后期表彰，高校應(yīng)該積極探索建立健全評價機制。實踐前期對各個實踐項目的實效性、可行性、特色性等進行評比，評選出重點團隊與一般團隊給予不同額度的經(jīng)費支持。每個實踐團隊配備一名專業(yè)的指導(dǎo)教師，教師可以隨隊實踐也可遠程指導(dǎo)，依托社會實踐微博微信平臺了解團隊實踐情況并及時將有效信息簡報反饋團委。實踐結(jié)束后進行主題交流會、座談會、分享會等總結(jié)活動，最后進行評比表彰，對于在實踐中表現(xiàn)優(yōu)秀的先進集體及個人給予表彰和獎勵，將學生參加社會實踐的情況作為每年評優(yōu)的依據(jù)，納入綜合評分系統(tǒng)，將教師參與指導(dǎo)項目作為其評選職稱、表彰先進的重要依據(jù)。

（5）多方合作、共同發(fā)展，建立長效化的社會實踐運作模式。大學生社會實踐活動既是高校實踐育人的“第二課堂”，也是高校與社會、企業(yè)進行聯(lián)系的重要紐帶。高校應(yīng)采取“多方合作、共同發(fā)展”模式，以幫助學生進行社會實踐為契機，積極與街道、社區(qū)、企業(yè)、醫(yī)院等機構(gòu)合作，拓展就業(yè)實踐基地、社會實踐基地、志愿服務(wù)基地等空間，只有這樣，大學生社會實踐活動才能夠改變傳統(tǒng)模式，由短期服務(wù)變?yōu)殚L期實踐，形成社會、高校和學生三方互惠互利的合作機制，使大學生社會實踐活動長效發(fā)展。

參考文獻

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[4] 俞松坤，王曉勇.構(gòu)建大學生社會實踐長效機制的實踐與思考[J].思想政治教育研究，2007.

[5] 王自然.新時期大學生社會實踐活動的發(fā)展探析[J].文學教育，2009（11）.

[6] 范珊珊.淺談新時期大學生社會實踐長效機制的構(gòu)建[J].科技信息，2013.

[7] 杜家廷.重慶市大學生社會實踐長效機制構(gòu)建模式研究[J].職業(yè)時空，2014（11）.

[8] 馬德峰，唐文躍，馬琴芬.大學生社會實踐的現(xiàn)狀及問題――對494篇大學生社會實踐報告的內(nèi)容分析[J].青少年研究（山東省團校學報），2004（4）.

第8篇：大學生勞動實踐的目的范文

大學生社會實踐是莘莘學子走出校門了解社會的大好機會，許多高校的社會實踐搞得很有特色，參與的大學生收獲頗豐。組織大學生進村社、進農(nóng)戶、進田間，與農(nóng)民同吃、同住、同勞動，開展“三進三同”活動，是大學生了解農(nóng)民的生活和農(nóng)村現(xiàn)狀，感受民生疾苦，增進同農(nóng)民群眾感情的重要途徑。

作為新時期的當代大學生，積極響應(yīng)“三進三同”黨性作風鍛煉活動，有助于大學生自身基層經(jīng)驗的積累，有助于加強大學生扎根基層、服務(wù)農(nóng)村的思想理念，有助于切實提高大學生自身修養(yǎng)和自身素質(zhì)，為促進新農(nóng)村建設(shè)起到積極的推動作用。

密切聯(lián)系群眾“三進三同” 活動是正確的群眾工作方法，應(yīng)該作為大學生社會實踐的生動教材。重慶自開展機關(guān)干部密切聯(lián)系群眾“三進三同”以來，為廣大群眾帶來了實惠，深受廣大群眾的贊譽和支持，證明了密切聯(lián)系群眾“三進三同”活動是正確的群眾工作方法。作為當代大學生來講，密切聯(lián)系群眾的思想對他們來講越來越遙遠，基層經(jīng)歷對于他們來講更是形同陌路。如今，讓大學生進基層、進村子、進農(nóng)戶，與群眾同吃、同住、同勞動，讓他們在體驗實踐鍛煉過程帶來的樂趣的同時，理解什么叫密切聯(lián)系群眾，什么叫基層。在今后的大學生實踐鍛煉活動中，“三進三同”活動可以并且應(yīng)該作為一堂必修課。

第9篇：大學生勞動實踐的目的范文

調(diào)查對象：大學生成長成才，是高等院校普遍關(guān)注的問題。而大學生社會實踐已成為培養(yǎng)合格大學生的重要組成部分，也決不能忽視或放棄大學生社會實踐。因此這次調(diào)查就選擇了在讀大學生50名，其中廣州大學20名，中山大學10名，廣東外語外貿(mào)大學10名，華南理工大學5名，廣東工業(yè)大學5名。年級分別為大一學生5名，大二學生30名，大三學生15名。

調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查通過對大學生有否參加過暑期工、兼職或?qū)嵙暎钕雲(yún)⑴c何種社會實踐，所參與的打工或?qū)嵙暿欠衽c所學專業(yè)相符，能否體現(xiàn)實踐與理論知識相結(jié)合以及在工作或?qū)嵙曋蝎@得了什么等問題進行展開。

調(diào)查方法：通過派發(fā)問卷進行調(diào)查，發(fā)放問卷共50份，收回有效問卷50份。（調(diào)查問卷及數(shù)據(jù)統(tǒng)計詳見附錄）

調(diào)查結(jié)果：從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多大學生都認為兼職是大學生的第二個“課堂”，通過兼職可以學到許多寶貴的東西。“存在就是合理”，職業(yè)沒有高低之分，無論什么職業(yè)都有其可取與不可取之處，就看自己的需求。不少大學生覺得只要是能夠賺錢的工作，就可以去試一試，品牌，促銷等以前不會是大學生從事的工作，現(xiàn)在都成為了大學生們可以接受的工作。

有52%的同學認為如果要參加社會實踐，最理想的就是到企事業(yè)單位進行實習交流，其次是打工或做兼職占40%；而56%的同學有做過兼職，20%打過暑期工，14%參與過實習，表示從未做過的僅占10%；現(xiàn)在大學生兼職、打工，除了做家教（14%）、網(wǎng)絡(luò)的實習實踐（6%）外，越來越多的大學生在兼職或打工時從事派傳單、商品促銷（22%）、校園銷售（14%）、當餐廳服務(wù)員（8%）等簡單、不需要特殊技能的工作，但卻與所學專業(yè)知識相去甚遠，76%學生認為所實習或兼職的工作與自己專業(yè)不全相符或完全不符，僅24%的人認為完全或基本相符。能夠使大學里的理論知識應(yīng)用到實踐中去的只占38%，在實習或工作中66%的人滿意自己的課外實踐能力；12%的學生認為兼職是為以后的求職做準備，在選擇實習或打工目的是什么的時候，有32人選擇“接觸社會，積累工作經(jīng)驗”，占了總數(shù)的64%，選擇“賺取生活費”，占了20%。從選項人數(shù)中顯示，大學生兼職以賺錢和充實自己為主要目的。現(xiàn)在的大學生已經(jīng)將打工看得很重了，錢雖然是一定因素，但是希望通過打工獲取的經(jīng)驗對將來就業(yè)時有所幫助應(yīng)該是更多學生考慮的問題。大學生在打工時間上的彈性還是很大的，這應(yīng)該和他們寬松的學習環(huán)境有一定關(guān)系。56%的人會選擇在假期實習或打工，30%會選擇任何沒有課的時間，12%會選擇周末。有31人認為在不影響學習的基礎(chǔ)上贊成合理兼職或打工實習，19人很贊成兼職、打工，沒有人反對。54%的人都提出學校除了提供就業(yè)指導(dǎo)以及專業(yè)課程外，還應(yīng)該提供實習機會，22%覺得學校應(yīng)該提供就業(yè)體驗，至于選擇素質(zhì)拓展和職業(yè)生涯規(guī)劃的各占12%。

調(diào)查結(jié)果分析：

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)沒有人在參加社會實踐上選擇“參加‘三下鄉(xiāng)’活動”一項，說明當代大學生與以往的大學生相比較，他們的求學經(jīng)歷、生活條件、所處社會大環(huán)境都相對優(yōu)越，也沒有經(jīng)過必要的挫折教育，因此，他們意志往往比較脆弱，克服困難的能力也較差，常常是對社會的要求較高，對自我的要求較低。當前，大學生的責任意識日益成為社會關(guān)注的熱點問題，責任意識和誠信意識成為不少地方采用人才的兩個新標準。大學生參與社會實踐是促進大學生素質(zhì)教育,加強和改進青年學生思想政治工作，引導(dǎo)學生健康成長和成才的重要舉措，是學生接觸社會、了解社會、服務(wù)社會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。參與“三下鄉(xiāng)”實踐，其目的是為了支援農(nóng)村的教育事業(yè)，同時給農(nóng)民帶去相應(yīng)的指導(dǎo)，本著為人民服務(wù)的宗旨，同時把自己在學校學到的知識與勞動實踐相結(jié)合，并從群眾中學到做人做事的道理，用于知道自己的將來的學習生活工作。現(xiàn)在大學生，除了一部分學生來自農(nóng)村以外，很有一部分是來自城市的，往往這些學生家庭環(huán)境好，父母親更是不允許或者不支持自己的孩子參加所謂的“三下鄉(xiāng)”實踐活動，這樣，學校所提倡的通過“三下鄉(xiāng)”實踐活動來提高學生素質(zhì)的目的就未能夠達到。在哲學中，三觀指的是世界觀、人生觀、價值觀，而個人的世界觀、人生觀、價值觀是緊密聯(lián)系在一起的。在個體價值觀體系中，人生價值觀處于主導(dǎo)地位，決定著總的價值取向，對價值觀系統(tǒng)中其它價值觀起著指導(dǎo)和制約作用。由于當代大學生的價值觀主要是圍繞自己出發(fā)，致使大學生自身社會閱歷和實踐經(jīng)驗不足，更不用說參與“三下鄉(xiāng)”活動服務(wù)人民了。

另外，沒有人選擇反對大學生兼職、打暑期工或?qū)嵙暎蠹叶颊J為只要不影響學習能夠積攢經(jīng)驗可以為以后的工作打基礎(chǔ)。對于當代大學生來說，應(yīng)當刻苦學習專業(yè)知識，不斷提高綜合素質(zhì)和運用知識的技能。從大學生活的開始到走進社會的大圈子中，就只有短短的幾年時間，誰不想在將來的社會中能有一席之地呢？所以大家認為大學生必須投身校園內(nèi)外的各類實踐活動，有助于鍛煉品質(zhì)，提高能力。可見其對大學生綜合素質(zhì)的提高有不可抵觸的重要性。不能否認有過打工經(jīng)歷的同學，看起來要比其它同學更成熟、社會適應(yīng)力更強，但對于學生，社會適應(yīng)力只是一方面的衡量指標，大學期間主要的任務(wù)是學業(yè)結(jié)構(gòu)的搭建，即知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)的搭建，為了打工影響甚至放棄了專業(yè)知識的學習，結(jié)果是得不償失的。

結(jié)論與建議：