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網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育

第1篇：網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育范文

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教育教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)；差異；發(fā)展

1.傳統(tǒng)教育教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的差異

傳統(tǒng)教學(xué)是我國長久以來一直采取的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式一般以班級為單位，有固定的時(shí)間、固定的空間，以教師講、學(xué)生聽為主要教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)有一定的優(yōu)勢，一是教師經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，專業(yè)素養(yǎng)較高，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。組織教學(xué)活動(dòng)能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；二是傳統(tǒng)教學(xué)模式按照教科書的教學(xué)順序，注重知識的系統(tǒng)性，使學(xué)生系統(tǒng)掌握知識；三是教師與學(xué)生可以近距離接觸，教師的語言、行為和教態(tài)都會給學(xué)生留下深刻的印象，即所謂的言傳身教；四是教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整課堂進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的接受能力，隨時(shí)改變教學(xué)方法，便于學(xué)生理解。當(dāng)然傳統(tǒng)教學(xué)由于時(shí)間、空間的限制，存在一定的劣勢。一是傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，教師處于主體地位，采用填灌式教學(xué)；二是教學(xué)內(nèi)容主要是課本，知識局限性較大，甚至有些知識已經(jīng)與科技進(jìn)步脫節(jié)，對學(xué)生的吸引力不大；三是傳統(tǒng)教學(xué)方式較為單一，以黑板和教室為活動(dòng)中心，教學(xué)活動(dòng)較為枯燥，容易引起學(xué)習(xí)疲勞。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)發(fā)展新興起來的一種教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，為學(xué)習(xí)者提供教育信息和教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，只要學(xué)習(xí)者有學(xué)習(xí)愿望，就可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)接受網(wǎng)絡(luò)教育。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)有一定的優(yōu)勢，一是教學(xué)方式非常多樣，多媒體豐富的教學(xué)資源，如圖片、視頻、音頻的應(yīng)用，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段非常靈活，能大大激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情；二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)做到以學(xué)生為中心，學(xué)生可以根據(jù)自己的層次選擇不同課程，也可以按照自己的喜好選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和檢測方式；三是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)地點(diǎn)和時(shí)間非常靈活，學(xué)習(xí)者完全可以根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度；四是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容體系較為豐富，不局限于課本，網(wǎng)絡(luò)上有非常豐富的教學(xué)資源，而且更新非常迅速，學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最快地獲取更多信息，極大地拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)習(xí)需求。正由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)極大的自由性和不固定性，既有優(yōu)勢又有弊端。特別對于年紀(jì)較小的學(xué)生來說，自律性較差，在沒有教師的約束下，難以做到自主學(xué)習(xí)。而且他們?nèi)鄙俦鎰e能力，不知道哪些是有用的知識，哪些是沒必要了解的，如果缺乏教師的引導(dǎo)，一味按照自己的喜好，很難真正學(xué)到知識。

2.傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展趨勢

由于傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各有利弊、優(yōu)勢互補(bǔ)，因此現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用雖然越來越廣泛，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)未必可以淘汰傳統(tǒng)教學(xué)而獨(dú)立存在，最好的結(jié)果是傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互融合。

2.1讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)服務(wù)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置更多地考慮傳統(tǒng)課堂的需要，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為傳統(tǒng)教學(xué)的一部分。課堂中引入優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓展傳統(tǒng)課堂的深度，加入與時(shí)俱進(jìn)的流行元素，加入學(xué)生感興趣的話題。另外，加入網(wǎng)絡(luò)課堂的多媒體手段，在課堂中更多地運(yùn)用圖片、視頻、音樂代替?zhèn)鹘y(tǒng)說教。在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，根據(jù)具體學(xué)情和客觀條件，采用豐富多樣的教學(xué)手段達(dá)到教學(xué)目的。

2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充

網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源非常豐富，但正因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)便利，很多網(wǎng)絡(luò)資源魚龍混雜。為了實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)融合，首先必須提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。教師設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)要更用心，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)要清晰，教學(xué)內(nèi)容要有所選擇，難度設(shè)置要合理，并根據(jù)學(xué)生興趣選取適當(dāng)?shù)耐卣箖?nèi)容，開闊學(xué)生的視野。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中設(shè)置明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源非常多，學(xué)生在眾多信息中很可能迷失，此時(shí)教師的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要。學(xué)習(xí)指導(dǎo)可以明確地告訴學(xué)生本節(jié)課所分的板塊，每一個(gè)板塊需要掌握的內(nèi)容，以及重點(diǎn)內(nèi)容和基本了解內(nèi)容之間的劃分，讓學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸，為了督促學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，必須實(shí)施一些檢測手段?？梢岳锰摂M學(xué)習(xí)社區(qū)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互相督促，還可以利用電子郵件和在線完成作業(yè)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.結(jié)語

傳統(tǒng)教學(xué)是我國長久以來一直采取的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)發(fā)展新興起來的一種教學(xué)模式，這兩種教學(xué)方式各有利弊。最好的結(jié)果是傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互融合，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)服務(wù)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］裴亮.淺析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系［J］.品牌（下半月），2014，11:26.

［2］張小巧，郭根生.淺析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)關(guān)系［J］.電化教育研究，2008，02:89-91.

第2篇：網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育范文

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

教學(xué)模式是指建立在一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的，將教學(xué)的諸要素以特定的方式組合成具有相對穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架，并具有可操作性程序的教學(xué)模型。教學(xué)模式往往從教學(xué)實(shí)踐中提煉總結(jié)并概括形成，是教學(xué)理論的具體化概括。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教育模式的內(nèi)涵

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，媒體是教學(xué)活動(dòng)的工具，教材是教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的成績是教師教學(xué)水平的反映，課堂是教學(xué)的主要環(huán)境，也是提供給教師表演的舞臺。多年來，這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式長期以來是我們學(xué)校教學(xué)的主流模式。如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，推動(dòng)著社會各行各業(yè)的改革，網(wǎng)絡(luò)教育的悄然興起，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式種種束縛，也推動(dòng)了教育模式的新的革命。

所謂網(wǎng)絡(luò)教育（E-Learning），就是在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。即在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)員通過PC機(jī)上網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，網(wǎng)絡(luò)成為教學(xué)活動(dòng)的載體，教學(xué)知識完全從網(wǎng)上獲得。教學(xué)手段多樣化，教學(xué)活動(dòng)自覺化，教學(xué)內(nèi)容豐富化。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式特點(diǎn)分析

傳統(tǒng)教學(xué)模式多是全日制學(xué)習(xí)，面授課為主，以教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性為出發(fā)點(diǎn)，以知識記憶和再現(xiàn)為基本學(xué)習(xí)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)掌握知識的數(shù)量和準(zhǔn)確性，強(qiáng)調(diào)對過去知識的記憶。傳統(tǒng)教育把掌握知識本事作為教學(xué)目的，把教學(xué)過程理解為知識的積累過程。傳統(tǒng)教育所接受的不僅僅是知識的教育，還有人生的教育，對于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，所享受的是一種文化熏陶；教學(xué)系統(tǒng)性強(qiáng)；管理嚴(yán)格規(guī)范；學(xué)習(xí)環(huán)境相對良好，學(xué)習(xí)效率較高；師生、生生之間有充分交流。

傳統(tǒng)教育是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。教師通過師范院校的專門訓(xùn)練，懂得教育教學(xué)的基本規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容、方法、組織形式等方面都有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)教育模式更注重以教師的傳道授業(yè)解惑為中心，過度強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的作用，扼制了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性與潛能的發(fā)揮。傳統(tǒng)的教育內(nèi)容更多的照本宣科，注重升學(xué)率，而不顧及學(xué)生的興趣和愛好，學(xué)習(xí)內(nèi)容封閉，學(xué)習(xí)資源匱乏，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，學(xué)生實(shí)踐能力弱化。

三、網(wǎng)絡(luò)教育模式特點(diǎn)分析

進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)在全球迅速興起?；ヂ?lián)網(wǎng)擁有巨大的教育資源、方便快捷的使用方式和良好的交互性能，備受世人關(guān)注，也同樣受到教育界的專家和學(xué)者追捧。互聯(lián)網(wǎng)被迅速應(yīng)用到現(xiàn)代教育教學(xué)領(lǐng)域。

網(wǎng)絡(luò)教育主要是指以多媒體技術(shù)在網(wǎng)上進(jìn)行的跨時(shí)空、跨地域，實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互式教學(xué)形式。與傳統(tǒng)教育相比，網(wǎng)絡(luò)教育有著特殊的優(yōu)勢：網(wǎng)絡(luò)有豐富的教育資源。互聯(lián)網(wǎng)具備豐富存儲空間，擁有異常豐富的教育資源，眾多教學(xué)軟件，各路名師講壇云集互聯(lián)網(wǎng)，求學(xué)者可以隨時(shí)隨地獲取最需要的適合自己的學(xué)習(xí)信息。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源方便、快捷。網(wǎng)絡(luò)教育通過網(wǎng)絡(luò)終端獲取，不受時(shí)間，空間的等因素的約束，時(shí)效性也是網(wǎng)絡(luò)教育的突出特性，最新、最快的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息會第一時(shí)間檢索到。網(wǎng)絡(luò)教育更具備交互性。網(wǎng)絡(luò)教育擺脫了傳統(tǒng)教育以教師為中心的以教為主，更適合個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，通過網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)時(shí)互動(dòng)，具備雙向傳遞功能，實(shí)現(xiàn)同步或者異步的信息反饋，并可以及時(shí)瀏覽網(wǎng)絡(luò)交互的其他信息，共享資源互動(dòng)，獲取更適合自己的學(xué)習(xí)需求。

但是，任何事物都具有兩面性，網(wǎng)絡(luò)教育也不例外，相對于傳統(tǒng)教育而言，網(wǎng)絡(luò)教育使人的群體意識和集體觀念漸趨淡薄。網(wǎng)絡(luò)的盛行，讓人們更依賴于網(wǎng)絡(luò)訴求，人與人之間需要語言的交流、信息的傳遞、情感的溝通日漸淡漠，人們往往存在與虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。人們之間的交往也由直接走向間接、由多樣化走向單一化，團(tuán)結(jié)合作意識弱化，不利于個(gè)人和社會的發(fā)展。其次，人們的道德素養(yǎng)弱化。教育的目的不僅僅是傳授知識，更具備育人的強(qiáng)大功能。網(wǎng)絡(luò)教育更多的信息是自覺獲取，缺少硬性的約束，更多的是自我約束和學(xué)習(xí)思考，缺少了傳統(tǒng)教育的引導(dǎo)功效，教師只能言傳而無法身教。網(wǎng)絡(luò)教育缺乏有效的監(jiān)督。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是開放的，缺少強(qiáng)制約束力，學(xué)習(xí)過程能夠保證，但是學(xué)習(xí)效果無法保證，也沒有完整的評價(jià)，因此，相對傳統(tǒng)教育來說，更需要求學(xué)者的自律性和自覺性。否則，教育效果無法實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] （美）喬伊斯等著，荊建華等譯.教學(xué)模式.中國輕工業(yè)出版社，2002-1-1

[2] 武法提.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用.高等教育出版社，2003-12-1

[3] 張琪，陳琳.我國基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)狀與歸因分析

第3篇：網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育范文

【關(guān)鍵詞】多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)中，突出教師作為教育者的人文因素作用，教師與學(xué)生的心理距離近，交流的形式豐富：教師一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一個(gè)暗示對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響都非常大。教師帶著鼓勵(lì)的表示，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師的警示，會約束學(xué)生走神；教師的一個(gè)暗示，會啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維；教師的一個(gè)引導(dǎo)提示，會幫助學(xué)生的思維提高。許多知識通過教師板書形式，采用寫、講、演示等的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使學(xué)生認(rèn)知、體會和理解學(xué)習(xí)到的。如一般的理工科教學(xué)，只有通過教師的講授才會使學(xué)生的思維真正 “活”起來，使抽象的東西在教師和學(xué)生的教與學(xué)的活動(dòng)過程中默契傳遞。但傳統(tǒng)教學(xué)方法有其自身的局限性，比如信息量較小等。

課堂多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)“粉筆+黑板”的方式，在多媒體教室配置一定的多媒體教學(xué)設(shè)備（視頻展示臺、計(jì)算機(jī)、數(shù)字投影儀、VCD或DVD、功率放大器、音箱、話筒、無線接受器、大屏幕等），教學(xué)中采用多媒體方式，集文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻于一體，實(shí)現(xiàn)圖文并茂、聲畫并舉，甚至模擬虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景。課堂多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢在于能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中單一的文字或簡單掛圖呈現(xiàn)教學(xué)信息的形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w形式，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)中文字呈現(xiàn)信息過于抽象的問題，而以生動(dòng)具體、形象逼真的虛擬情景，把抽象的信息內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形式再現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解，實(shí)現(xiàn)輕松愉快的學(xué)習(xí)[1]。

但是目前多媒體教學(xué)存在種種誤區(qū)：過分依賴多媒體，甚至完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式；用多媒體模擬試驗(yàn)，取消了學(xué)生親自動(dòng)手做試驗(yàn)；華而不實(shí)，嘩眾取寵等。比如有些教師為了多媒體而多媒體，有的教師用幾十小時(shí)甚至一個(gè)月準(zhǔn)備一節(jié)多媒體課件，信息量增大了，但節(jié)奏加快，難免重點(diǎn)不突出，信息過多過濫還會使學(xué)生無法跟上講課的進(jìn)度，只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程。并且在多媒體課件中插入過多的動(dòng)畫或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力[2]。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的介入應(yīng)該體現(xiàn)新的教育思想和觀念，而不只是教學(xué)內(nèi)容數(shù)量上的增多、手段上的新穎。課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是人，課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充滿了“情”。課堂中的動(dòng)態(tài)交流，不僅僅是知識的流動(dòng)，還有教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間感情的交流。不要讓越來越多的“人機(jī)對話”淡化甚至替代了人與人之間的感情交流。否則，現(xiàn)代媒體成了教學(xué)機(jī)器，教師成了只會按鍵盤的“機(jī)械手”，這樣的課堂教學(xué)看起來生動(dòng)活潑，實(shí)質(zhì)上冰冷死板，極不利于學(xué)生完善人格、發(fā)展個(gè)性等人文素質(zhì)的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中師生面對面的感情交流、教師人格力量的感染熏陶等等，是任何現(xiàn)代媒體所難以替代的，只能加強(qiáng)不能削弱。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，用來支持教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的效率，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題。既然傳統(tǒng)教學(xué)中存在一定的局限性，就可首先從這方面人手，利用多媒體手段來教學(xué)解決這些局限，這樣現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢才能體現(xiàn)出來。例如：在講解房屋基本組成部分時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)因?yàn)槿狈χ庇^性，學(xué)生難以即時(shí)掌握，而使用計(jì)算機(jī)展示房屋基本組成的動(dòng)畫模型，這個(gè)問題能迎刃而解。實(shí)際上，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提高了對教師的要求：教師不僅要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，更重要的是理解現(xiàn)代教育的本質(zhì)，了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和局限性。教師要在多媒體教學(xué)中繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限。

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師是知識的源泉，學(xué)生是通過接受教師所提示的信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，作為教學(xué)受與者的學(xué)生，在教學(xué)過程中只是處于被動(dòng)接受知識的地位，其主動(dòng)性和能動(dòng)性未得到充分的調(diào)動(dòng)。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，推動(dòng)了教育的現(xiàn)代化，促進(jìn)了教學(xué)改革。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有很大的靈活性和可選擇性，有利于個(gè)別化教學(xué)，使教學(xué)真正作到尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的不同情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且能方便地查閱與正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)的知識，因此可以極大地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者不僅學(xué)到了一定的學(xué)科知識，而且更重要的是他們在學(xué)習(xí)知識的過程中還學(xué)到了探索知識的方法，提高了自我教育的能力，有利于高素質(zhì)、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，適應(yīng)未來信息社會的需要。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的運(yùn)用是當(dāng)前教學(xué)改革的前延，它的突出優(yōu)勢已經(jīng)逐漸被廣大教師和學(xué)生所認(rèn)識和接受。對于復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)而言，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)勢互補(bǔ)將需要一個(gè)較長時(shí)間的探索實(shí)踐過程。領(lǐng)會多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)勢發(fā)揮的具體途徑，清醒的認(rèn)識兩種教學(xué)方法的特點(diǎn)，有策略的融合兩種教學(xué)方法開展優(yōu)勢互補(bǔ)教學(xué)實(shí)踐，才能更進(jìn)一步的真正體會網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育教學(xué)方法優(yōu)勢互補(bǔ)的實(shí)踐方法。要辯證處理好二者的關(guān)系，讓二者協(xié)同融合，為提高教育教學(xué)水平服務(wù)。參考文獻(xiàn)

第4篇：網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育范文

摘要：“百年大計(jì)，教育為本”，隨著我國教育的改革不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)愈來愈與當(dāng)前的發(fā)展不相適應(yīng)，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展下，網(wǎng)絡(luò)的功能逐漸在教育教學(xué)中得到了滲透，現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)在各個(gè)學(xué)校得到了廣泛應(yīng)用。本文主要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行了深入的分析探究，把兩者進(jìn)行比較從而在優(yōu)劣方面進(jìn)行闡述并提出改善的建議，希望能夠?qū)Υ祟I(lǐng)域的學(xué)術(shù)進(jìn)步起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；比較

0.引言

在新的時(shí)代，信息化技術(shù)的迅速發(fā)展給社會的各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展提供了極大的生產(chǎn)動(dòng)力，傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各有優(yōu)劣，這主要體現(xiàn)在學(xué)生和教師、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式上，故此，在實(shí)際的教學(xué)過程中要能夠把兩種模式優(yōu)勢互補(bǔ)才能夠取得最佳的教學(xué)效果的呈現(xiàn)。

1.傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)涵探究

傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師依靠著著教學(xué)的大綱要求，以及學(xué)生的相關(guān)知識基礎(chǔ)進(jìn)行對教學(xué)的內(nèi)容組織、口頭講解以及板書演示來完成的，傳統(tǒng)的教學(xué)往往教師是占據(jù)著主導(dǎo)的作用，學(xué)生處于被動(dòng)地位，可以概括為“老師傳達(dá)信息，學(xué)生接收信息”[1]，形式上比較的古板，其特點(diǎn)就是“他主學(xué)習(xí)”，教學(xué)的目的具有針對性，教師在講授的過程中主要是以書本為中心進(jìn)行講解，學(xué)生則根據(jù)教師的講解來獲取知識，老師與學(xué)生面對面的完成教學(xué)內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是近些年在我國的教育教學(xué)中剛發(fā)展起來的教學(xué)模式，它主要是利用多媒體以及計(jì)算機(jī)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，它所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)就是交互功能比較強(qiáng)，包含的內(nèi)容較為廣泛，可以分為網(wǎng)絡(luò)教師和學(xué)習(xí)者、所教學(xué)的內(nèi)容以及信息的傳輸環(huán)境，在教學(xué)的內(nèi)容上包括了教材和輔助的資料以及網(wǎng)絡(luò)資源等等，教學(xué)上對于網(wǎng)絡(luò)的資源得到了充分的發(fā)揮。

2.傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問題探究

傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)的目的方面兩者是相同的，都是以學(xué)生掌握知識從而能夠靈活的應(yīng)用、提高其創(chuàng)新的能力為主；無論運(yùn)用哪一種教學(xué)的模式，教師都要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及時(shí)的掌握學(xué)生的基本情況，然后根據(jù)具體情況再對教學(xué)的內(nèi)容以及方式進(jìn)行有效的調(diào)整，如此才能夠使得學(xué)生在這方面真正的深入其中，把自主能動(dòng)性得到有效的提高[2]。

傳統(tǒng)的教學(xué)方面的主要優(yōu)勢是教師通常都有著過硬的專業(yè)知識，受到過專業(yè)的訓(xùn)練，在實(shí)際的教學(xué)過程中能夠在教學(xué)的組織、目標(biāo)、計(jì)劃上順利的得以實(shí)施，對系統(tǒng)性的知識上比較的重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)也比較的系統(tǒng)，在基礎(chǔ)知識方面能夠得到很好的吸收，教師在與學(xué)生的關(guān)系上以“教”和“學(xué)”為主，教師的行動(dòng)都對學(xué)生起著示范作用。在這些優(yōu)點(diǎn)之外不可避免的也存有不足，首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候基本是處在被動(dòng)的地位，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上受到教學(xué)大綱的限制，學(xué)生所接受的知識面也比較狹窄，對學(xué)習(xí)結(jié)果很看重在過程方面沒有得到重視，作為傳統(tǒng)教學(xué)的媒介主要還是依賴于課本、黑板、參考書、粉筆等，學(xué)生很難在興趣上得到激發(fā)。

隨著我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域得到了應(yīng)用，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式下，教師講課工作像以往一樣準(zhǔn)備講課稿（Word、PPT，PDF等文件格式），像以往一樣按照約定的時(shí)間上課，所不同的是上課的地點(diǎn)不再是集中固定的現(xiàn)實(shí)地點(diǎn)，而是單位在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺上開設(shè)的固定班級，是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)班級。內(nèi)容仍然是教師備好課的內(nèi)容，只需將講課稿文件“打開”，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)班級的學(xué)員都能異地看到內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)以其靈活、便捷、連通的特點(diǎn)和高度的互動(dòng)性成為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)雙向交流的代表性媒體，在教學(xué)的內(nèi)容方面突出了個(gè)性化以及多層次，互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容比較的豐富龐大，在知識面上得到了有效的拓展，突破了書本知識局限性；在學(xué)生的年齡上是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能充分發(fā)揮作用的重要原因，由于學(xué)生的年齡比較小在自覺學(xué)習(xí)以及自制力上還存在著不足，在資源龐大的網(wǎng)絡(luò)世界里學(xué)生對于知識的選擇沒有目標(biāo)，也很難得到學(xué)習(xí)上的啟發(fā)引導(dǎo)[3]。

3.合理調(diào)配傳統(tǒng)教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢的策略

傳統(tǒng)教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合不僅是技術(shù)上的和諧搭配，更需要思想觀念得到轉(zhuǎn)變，從而才能更好的把兩者達(dá)到互補(bǔ)學(xué)習(xí)的效果，不管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在未來的發(fā)展中如何優(yōu)越也不能脫離傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)，要以客觀的態(tài)度來看待傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式，把有利的得到繼承不利的要避免實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方便給當(dāng)今的教學(xué)質(zhì)量帶來了較大的提升，但是對此也不要盲目的崇拜，對此要有一個(gè)清醒的認(rèn)知，客觀的分析研究，把素質(zhì)教育的理念科學(xué)的與之融合，把優(yōu)勢得到相互的利用。

盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢比較突出，但也不能把傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全的否定，應(yīng)該把兩者在不同的課程上實(shí)施不同的模式，從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面來說，如果是對于體育課以及實(shí)驗(yàn)課等就不太適宜，這就要運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)的模式來實(shí)施教育，只有通過具體的指導(dǎo)學(xué)生才能夠更快速的掌握這些知識點(diǎn)。

還有就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實(shí)際的應(yīng)用中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把“學(xué)”作為了主要的目的，對傳統(tǒng)以“教”為主的模式得到了突破，這對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)的隨意性得到了增強(qiáng)，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師要注意情感交流這一重要問題，傳統(tǒng)的教學(xué)師生是以面對面的方式進(jìn)行教學(xué)的，對于師生的情感交流有著很好的條件，但是網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)是人和機(jī)的形式展現(xiàn)的，故此，師生在教學(xué)情感的交流方面要得到重視。

要在實(shí)踐的體驗(yàn)以及交流合作上得到加強(qiáng)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)在知識的接收上有著其局限性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則對此有著很好的補(bǔ)充，在對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行吸收的同時(shí)也要和實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中得到創(chuàng)新，從而更好的把傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的豐富得到和諧有機(jī)的統(tǒng)一，在各自的特點(diǎn)以及功能上得到充分的體現(xiàn)，盡量的對不利的因素得到避免，故此，在重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時(shí)也要結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)才能把教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成效得到有效的提高。

4.結(jié)語

在當(dāng)下的教學(xué)當(dāng)中要想把課堂教學(xué)得到有效的提高，就要對傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有一個(gè)充分的認(rèn)識，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中對于傳統(tǒng)教學(xué)也要得到重視，并借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢把教學(xué)的內(nèi)容以及方式的利用得到全面的改善，以達(dá)到師生的互動(dòng)性得到增加，把最佳的教學(xué)效果得以呈現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)

[1] 李家安.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的差異與融合[J].科教文匯（上旬刊），2012，（06）：25―26.

第5篇：網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育范文

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；建構(gòu)主義；優(yōu)勢互補(bǔ)

【中圖分類號】G427【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

隨著中國教育信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的功能也逐漸地滲透到教學(xué)方面。世界教育改革的共同趨勢為注重學(xué)生的個(gè)性教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。我國的大部分中、小學(xué)校各學(xué)科課程的教學(xué)，正逐步由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向現(xiàn)代的教學(xué)模式過渡。傳統(tǒng)教學(xué)模式易于教師對學(xué)生的統(tǒng)一授課和管理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但隨著多媒體計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)課件的出現(xiàn)，傳統(tǒng)授課方式被賦予新的內(nèi)涵，教師可以在課堂上實(shí)現(xiàn)圖、聲、文并茂的授課。有了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在一個(gè)虛擬的集體中學(xué)習(xí)，這種集體不限于一個(gè)班級、一個(gè)學(xué)?；蛘吣骋粋€(gè)區(qū)域，它可以是一個(gè)國家，甚至全球范圍的集體。在這樣的集體中，所有的問題都可以拿出來討論，學(xué)生得到的是動(dòng)態(tài)的，多方面的解答。然而，無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，都有其優(yōu)缺點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，兩者必須相結(jié)合，摒棄各自的缺點(diǎn)，整合兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢并使其互補(bǔ)，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢與不足

傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都有共同點(diǎn)。首先，二者的教學(xué)目的相同，都是希望學(xué)生通過對已有知識的學(xué)習(xí)掌握，達(dá)到運(yùn)用和創(chuàng)新的能力。其次，無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師都需了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)、想法、對知識的認(rèn)識掌握情況等，根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容、方法，讓學(xué)生真正喜歡這門課并主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)。那么，傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢與不足體現(xiàn)在什么地方？傳統(tǒng)教學(xué)是指教師在講臺上講解并輔以黑板板書，學(xué)生在座位上聽講與練習(xí)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：1、教師都接受過專業(yè)訓(xùn)練，能按照教學(xué)論原理以班級組織和課堂教學(xué)形式有目標(biāo)、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開展教育、教學(xué)活動(dòng)，以保證學(xué)生順利地學(xué)習(xí)。2、各學(xué)科教學(xué)十分重視知識的系統(tǒng)性，可以使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。3、師生之間是在面對面的過程中進(jìn)行教與學(xué)，教師的語言、行為、舉止，對于學(xué)生都具有潛移默化的身教作用和深遠(yuǎn)的影響，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難以替代的。但是，傳統(tǒng)教學(xué)也有其不足，表現(xiàn)在：1、它是以“教師為主宰課堂教學(xué)的中心”，學(xué)生處于“被填灌式”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2、教學(xué)內(nèi)容受教學(xué)大綱規(guī)定的限制，是“以書本為中心”，學(xué)生學(xué)習(xí)局限于書本知識之內(nèi)，教學(xué)側(cè)重于知識結(jié)論、輕知識過程與能力培養(yǎng)。3、傳統(tǒng)教學(xué)是以教室和黑板為中心，教學(xué)活動(dòng)是在教室中進(jìn)行的，只能在特定的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行，從而也帶來人數(shù)上的限制。4、傳統(tǒng)教學(xué)的媒介是課本、參考書、講義、黑板、粉筆、部分實(shí)驗(yàn)用具等，以教師講授為主，輔以黑板、粉筆、講義等，學(xué)生基本上是被灌輸知識，基本程序是——學(xué)生預(yù)習(xí)、教師講授、學(xué)生練習(xí)、教師評判、學(xué)生答卷、教師給分。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，利用計(jì)算機(jī)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育功能和教育資源優(yōu)勢，向教育者和學(xué)習(xí)者提供教與學(xué)的環(huán)境，傳遞數(shù)字化教育信息，開展交互式的同步或異步的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式十分靈活，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，因此不受教師主宰與課堂的限制。2、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多層次與多樣性，有利于因材施教并實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求教師要具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，教師要隨著社會的發(fā)展，信息的更新，不斷修訂教材和教案，隨時(shí)補(bǔ)充新內(nèi)容、新材料，以滿足時(shí)代的要求。4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師從板書中解放出來，可以更多地考慮如何清楚地把知識傳授給學(xué)生，課程講授可以安排得更合理，某些必要的講解也可以體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課件中，還可以為同學(xué)們提供一些參考材料，供學(xué)生更詳細(xì)的了解知識點(diǎn)。5、更為重要的是互聯(lián)網(wǎng)匯集了的大量資源，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使學(xué)生沖破書本為中心的局限，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足：由于學(xué)生的年齡特征、知識基礎(chǔ)及認(rèn)知能力等等限制，學(xué)習(xí)上可能缺乏自覺性與自制力，加上不懂得應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么和怎樣去學(xué)習(xí)，所以在廣袤無垠網(wǎng)絡(luò)里如果沒有教師的啟迪與引導(dǎo)，很難自主地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然使用計(jì)算機(jī)可以模擬學(xué)習(xí)活動(dòng)，但它很難讓學(xué)生真正形成實(shí)踐能力。

二、傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)的學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的問題就是要大力促進(jìn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與更新。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與教學(xué)課程整合，是不可能脫離原有的傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)。正確的態(tài)度是對原有的傳統(tǒng)教學(xué)及其理論基礎(chǔ)作實(shí)事求是的正確評價(jià)，繼承其精華，揚(yáng)棄其糟粕。對于先進(jìn)的現(xiàn)代教育——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及其理論基礎(chǔ)也不應(yīng)該盲目地崇拜，要實(shí)事求是地客觀地進(jìn)行研究與分析，吸收其所長，摒棄其所短。要以素質(zhì)教育理念為統(tǒng)攝，進(jìn)行多種優(yōu)勢綜合互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)“兩種教學(xué)”方式的優(yōu)質(zhì)“整合”。

1、強(qiáng)調(diào)課堂以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師主宰課堂教學(xué)，以“教”為主，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以“學(xué)”為主。教師主導(dǎo)應(yīng)與學(xué)生主體相統(tǒng)一。以“學(xué)”為主，學(xué)與教兼顧，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。這種教學(xué)模式既有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。既注重教師的教，又注重學(xué)生的學(xué)，能夠把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性、積極性都調(diào)動(dòng)起來。網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)資源多采用非線性超文本方式組織，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)隨意性很大。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過大時(shí)，教師的主導(dǎo)作用被忽視，因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)過程的主導(dǎo)與控制，是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。

2、注重學(xué)習(xí)的過程與方法。傳統(tǒng)教學(xué)以知識教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)系統(tǒng)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為主，強(qiáng)調(diào)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容既重知識學(xué)習(xí)，更重能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知能并舉、發(fā)展學(xué)習(xí)能力，既可保證自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能保證獲得系統(tǒng)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，實(shí)現(xiàn)因材施教、發(fā)展個(gè)性化。傳統(tǒng)教學(xué)以抽象文字概念的“填灌式”教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以形象具體的“情境式”與“啟發(fā)式”學(xué)習(xí)為主，真實(shí)情境與虛擬仿真情境的啟發(fā)式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)圖文并茂，形象與抽象并重的學(xué)習(xí)過程。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)接受，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生自主參與互動(dòng)學(xué)習(xí)。接受式學(xué)習(xí)和參與互動(dòng)式學(xué)習(xí)兼有，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作互動(dòng)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)過多地注重了接受式學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)只強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)。

3、注重師生情感交流，變?nèi)藱C(jī)交互為師生交互。課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動(dòng)。教學(xué)過程不僅是傳授知識、發(fā)展能力的過程，也是情感交流和學(xué)生人格形成的過程。網(wǎng)絡(luò)課堂的交互一般是通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)是“師生分離”的過程，容易忽視人與人之間面對面的情感交流。教師的言傳身教、人格魅力被削弱了。因此，應(yīng)重視師生之間的交流問題，不斷從技術(shù)上設(shè)法彌補(bǔ)師生交流的不足帶來的負(fù)面影響。如：提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互性，完善師生之間的交流系統(tǒng)，變?nèi)藱C(jī)交互為師生交互、生生交互。靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教室中的語音討論、語音廣播、電子舉手等功能來加強(qiáng)情感的交流。傳統(tǒng)教學(xué)中，師生面對面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，人機(jī)交互與師生、生生交互，既可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)多向性互動(dòng)、又保證了師生面對面的情感交流與人文精神體驗(yàn)。

4、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐體驗(yàn)，鼓勵(lì)交流合作。傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)習(xí)書本知識為主要，內(nèi)容的“封閉式”教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源為主要內(nèi)容的“開放式”學(xué)習(xí)，書本知識學(xué)習(xí)、課堂集中學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐學(xué)習(xí)相互配合、有機(jī)統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

第6篇：網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育范文

但在具體的，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，存在著很多亟待解決的問題。那么，小學(xué)英語課堂上如何把握電教媒體使用的最佳時(shí)機(jī)，以達(dá)到傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育手段的相互融合，相互滲透，相互補(bǔ)充的目的，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能素質(zhì)呢？

【關(guān)鍵詞】英語課堂教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境問題策略

多媒體技術(shù)在英語課堂的使用，使我們英語教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)了大容量、多信息、多趣味，更好地優(yōu)化教學(xué)過程，解決傳統(tǒng)教學(xué)不能解決或難以解決的問題，提高了課堂效率，也提高了學(xué)生英語交際運(yùn)用能力及學(xué)習(xí)英語的興趣。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)就是以互聯(lián)網(wǎng)為依托的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系，利用網(wǎng)絡(luò)的特性和資源來創(chuàng)造一種有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中獵取知識，培養(yǎng)能力。

一、網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢在于：

1、揭題質(zhì)題后及時(shí)使用，有利于學(xué)生獲得豐富具體的表象。網(wǎng)絡(luò)信息豐富多彩，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂效率；

教師在揭題質(zhì)題后，學(xué)生處于渴望盡快了解英語所描述的景物的心理狀態(tài)。此時(shí)適時(shí)映出課中描述的畫面，可以使學(xué)生正確感知英語所描述的內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。通過看幻燈、電視錄像等畫面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解英語的詞句提供了鮮明的形象。如教《My family》這一課，當(dāng)板書課題，質(zhì)題后，學(xué)生處于渴望了解My family具體情景的心理狀態(tài)，此時(shí)放映“My family”的特寫鏡頭，任務(wù)呈現(xiàn)，看教學(xué)圖片，用同樣的方法講 sister， brother， grandma， grandpa出示家人照片，在極短的時(shí)間內(nèi)吸引住學(xué)生，為本課的教學(xué)創(chuàng)造積極的條件。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)空限制少，解決英語學(xué)習(xí)中重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如：學(xué)習(xí)《family》，學(xué)生理解不了family的意義中深厚感情。為了提高教學(xué)效果，我利用多媒體課件輔助教學(xué)，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，真正體現(xiàn)了在情境中教學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語的活動(dòng)式教學(xué)模式。

在引導(dǎo)學(xué)生解釋課題之后，便打開網(wǎng)絡(luò)課件，讓學(xué)生傾聽錄音文化滲透，情感教育，通過談?wù)撔腋５募遥鞓返募遥饘W(xué)生對家的熱愛之情；同時(shí)進(jìn)行情感教育：家，快樂的家，是靠我們的長輩們的辛勤勞動(dòng)互相幫助建立起來的。因此，我們應(yīng)該愛他們，尊敬他們，孝敬他們。

采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，通過各個(gè)有趣、實(shí)用、輕松、活潑的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并以"家，有愛的家"這一主題貫串整個(gè)教學(xué)過程。

3、將深?yuàn)W變得簡單，將抽象變得清晰；

電教媒體的最大優(yōu)點(diǎn)是可以使聲、圖、文并茂，彌補(bǔ)學(xué)生難以感知的東西。例如：在教學(xué)三年級《At the zoo》這一單元時(shí)，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生拼讀就難免枯燥，而運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)制作動(dòng)畫課件，在學(xué)生面前展示出動(dòng)物園的畫面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)鮮活的動(dòng)物園場景，讓學(xué)生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁猓⒓尤氩煌曇?，讓學(xué)生先聽聲音猜動(dòng)物，繼而呈現(xiàn)動(dòng)物，再打出單詞，最后讓學(xué)生親自操作電腦畫幾只小動(dòng)物，邊畫邊念。這一動(dòng)畫情景的創(chuàng)設(shè)，使抽象、枯燥的單詞具體化，形象化了，大吸引了學(xué)生的注意力，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

4、學(xué)習(xí)英語文化時(shí)巧用，利于學(xué)生體驗(yàn)課文的意境。

英語教材所涉及的文化較廣，而小學(xué)生在文化知識方面認(rèn)識較少，知識面窄、不易理解。電教媒體可以突破時(shí)間和空間的限制，把小學(xué)生難以感知的事物和現(xiàn)象，能在有限的時(shí)間內(nèi)具體、形象地顯現(xiàn)出來。因此，在介紹文化時(shí)，運(yùn)用電教媒體，適時(shí)投影，可使學(xué)生一目了然，有助于學(xué)生對中西文化的理解。例如：中國的飲食文化和西方的飲食文化通過網(wǎng)絡(luò)視頻，讓學(xué)生輕松了然于心。

5、改革教學(xué)模式，促使教師提高；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體技術(shù)能增大課堂教學(xué)密度，提高教學(xué)效率。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，從期望得到的教學(xué)目的和教學(xué)效果出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認(rèn)真篩選，事先編制好教學(xué)內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的時(shí)間，使教學(xué)節(jié)奏明顯加快，教學(xué)密度增大。而且教師只用一只小小的鼠標(biāo)，就可以避免多次交換使用錄音機(jī)、錄相機(jī)、幻燈機(jī)、實(shí)物投影儀、掛圖等等。方便、快捷、高效多媒體教學(xué)通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時(shí)的板書時(shí)間，大大提高了信息輸出量，加快課堂節(jié)奏，增大課堂密度，提高了教學(xué)效率。

第7篇：網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育范文

論文摘要:隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為一種新型的經(jīng)濟(jì)形式，而與之相隨的網(wǎng)絡(luò)營銷也迅速成為新的市場營銷途徑。網(wǎng)絡(luò)營銷具有營銷空間的無縫隙化、顧客的主導(dǎo)性、市場配置重協(xié)作等特點(diǎn)，它與傳統(tǒng)營銷相比較具有不同的營銷理念、不同的營銷目標(biāo)、方式和渠道。網(wǎng)絡(luò)營銷與傳統(tǒng)營銷并不是相互替代的關(guān)系，而是做為處于同一經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的不同營銷方式而長期存在并最終走向融合。

■一、網(wǎng)絡(luò)營銷:市場營銷的新途徑

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及給社會的方方面面帶來了巨大的變化，網(wǎng)絡(luò)與社會經(jīng)濟(jì)的融合產(chǎn)生了新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)即網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)，同時(shí)傳統(tǒng)的市場營銷管理也出現(xiàn)了很大變革，網(wǎng)絡(luò)營銷成為市場營銷的一種新途徑，所謂網(wǎng)絡(luò)營銷是指以國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用數(shù)字化的信息和網(wǎng)絡(luò)媒體的交互性來輔助營銷目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種新型的市場營銷方式。簡單的說，網(wǎng)絡(luò)營銷就是以互聯(lián)網(wǎng)為主要手段進(jìn)行的，為達(dá)到一定營銷目的的營銷活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)營銷是與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)相伴而生的營銷新模式，其主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn):

營銷空間的無縫隙化。傳統(tǒng)的營銷是以具體的現(xiàn)實(shí)存在的市場為其理論基礎(chǔ)的，而網(wǎng)絡(luò)營銷打破了時(shí)空的局限，構(gòu)建起“大市場”營銷模式，通過網(wǎng)絡(luò)做為其營銷平臺將市場延伸到各個(gè)層面，從而實(shí)現(xiàn)營銷空間的擴(kuò)展，達(dá)到無縫隙化。

顧客的主導(dǎo)性。傳統(tǒng)營銷的成功典范是如何能及時(shí)掌握顧客的需求，而這一目標(biāo)在現(xiàn)今社會是很難實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)轭櫩偷男枨笫嵌鄻有缘?。而網(wǎng)絡(luò)營銷強(qiáng)調(diào)顧客的主動(dòng)性，企業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)提供各種信息供顧客進(jìn)行充分選擇，增加對產(chǎn)品的認(rèn)知，同時(shí)降低交易成本，從而大大滿足了顧客的個(gè)性化需求。

市場配置重協(xié)作。傳統(tǒng)營銷方式主要講的是市場競爭，只要建立良好的營銷模式，就可以增強(qiáng)市場競爭力，使得市場經(jīng)濟(jì)給人呈現(xiàn)出硝煙彌漫的局面，而網(wǎng)絡(luò)營銷更加強(qiáng)調(diào)協(xié)作，通過網(wǎng)絡(luò)信息的及時(shí)共享，增強(qiáng)各方溝通能力，有利于市場資源的充分整合，從而相互協(xié)作形成相互聯(lián)結(jié)的價(jià)值鏈，使多方實(shí)現(xiàn)共贏，市場配置更合理。

■二、網(wǎng)絡(luò)營銷與傳統(tǒng)營銷的比較

網(wǎng)絡(luò)營銷是隨著新的技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的營銷模式，它與傳統(tǒng)營銷模式相比較有很大的不同，主要表現(xiàn)在以下幾方面:

第一，營銷理念不同。傳統(tǒng)市場營銷以顧客滿意為原則，其根本目標(biāo)是通過滿足顧客的需求而實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值，先有顧客的需求而后才有以需求為基礎(chǔ)的營銷活動(dòng)，傳統(tǒng)營銷是滯后的。而網(wǎng)絡(luò)營銷使企業(yè)可以與顧客交流更加直接，可以及時(shí)掌握顧客的需求情況，并對未來某一段時(shí)間內(nèi)的需求進(jìn)行預(yù)測，對顧客的長期需求進(jìn)行關(guān)注，從而將顧客看成是企業(yè)的一種長期資源，與其建立長期的伙伴關(guān)系，將消費(fèi)者納入到營銷策略的制定當(dāng)中來，也體現(xiàn)了顧客至上的理念。

第二，營銷目標(biāo)不同。傳統(tǒng)營銷策略的核心主要是圍繞產(chǎn)品、價(jià)格、銷售渠道和促銷展開，它強(qiáng)調(diào)的是企業(yè)利潤的最大化;而網(wǎng)絡(luò)營銷更加關(guān)注顧客、成本、便利、溝通，強(qiáng)調(diào)以顧客為中心，通過滿足顧客需求，為顧客提供優(yōu)質(zhì)、便利服務(wù)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值，通過滿足顧客的個(gè)性化需求，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤。

第三，營銷方式不同。傳統(tǒng)的營銷方式以銷售者的主動(dòng)推銷為主，使得顧客與企業(yè)之間的關(guān)系變得非常僵化，甚至于一些傳統(tǒng)的營銷方式給顧客帶來很多不便利，這是不利于企業(yè)長期發(fā)展的;網(wǎng)絡(luò)營銷方式更加強(qiáng)調(diào)消費(fèi)者為中心，企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，而消費(fèi)者在需求的驅(qū)動(dòng)之下主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)尋求相關(guān)信息，從而使企業(yè)與顧客的關(guān)系變?yōu)檎嬲暮献麝P(guān)系，有利于長期發(fā)展。

第四，營銷媒介不同。傳統(tǒng)的營銷活動(dòng)主要是依靠營銷人員與顧客的直接接觸與通過廣告的形式對顧客進(jìn)行轟炸，使顧客被動(dòng)接受;而網(wǎng)絡(luò)營銷主要是以網(wǎng)絡(luò)為基本平臺，可以通過計(jì)算機(jī)、手機(jī)、電視機(jī)等網(wǎng)絡(luò)終端為顧客提供服務(wù)而實(shí)現(xiàn)營銷的目的。

■三、網(wǎng)絡(luò)營銷與傳統(tǒng)營銷的融合

網(wǎng)絡(luò)營銷的出現(xiàn)給傳統(tǒng)營銷帶來了巨大的沖擊，無論是在營銷理念、營銷目標(biāo)還是營銷方式上都對企業(yè)市場營銷管理產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。傳統(tǒng)營銷通過擴(kuò)展各種營銷渠道，進(jìn)行大量的廣告投入等被動(dòng)營銷在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)很難奏效，而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展以及計(jì)算機(jī)的迅速普及，顧客可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)多方位、全面的信息交流與共享，實(shí)現(xiàn)由顧客群體到顧客個(gè)人的轉(zhuǎn)變，從而構(gòu)建了新時(shí)代的企業(yè)與顧客之間的關(guān)系，很顯然，傳統(tǒng)營銷行為已經(jīng)很難與之相適應(yīng)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)使得市場競爭更加透明化，信息的充分共享使得企業(yè)通過核心技術(shù)或價(jià)格上實(shí)現(xiàn)贏利這一策略已經(jīng)很難達(dá)到目的，只有不斷提高技術(shù)，優(yōu)化服務(wù)才能最終保持競爭優(yōu)勢。

網(wǎng)絡(luò)營銷是經(jīng)濟(jì)與技術(shù)發(fā)展下產(chǎn)生的新的營銷模式，它雖然給傳統(tǒng)營銷帶來了不小的沖擊，但是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)普及率、網(wǎng)絡(luò)固有缺陷以及網(wǎng)絡(luò)不具有人的靈活性等特點(diǎn)，使其并不能取代傳統(tǒng)營銷的主導(dǎo)地位。因此網(wǎng)絡(luò)營銷與傳統(tǒng)營銷并不是取而代之的結(jié)局，而是通過充分整合，走向融合的一個(gè)過程。企業(yè)要根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)的特點(diǎn)，對市場進(jìn)行充分調(diào)研與細(xì)分，通過對客戶進(jìn)行分析，融合網(wǎng)絡(luò)營銷與傳統(tǒng)營銷策略，以最低的營銷成本實(shí)現(xiàn)最佳的營銷目標(biāo)，將網(wǎng)絡(luò)營銷做為企業(yè)營銷策略的一部分，通過其所具的的一些優(yōu)點(diǎn)來補(bǔ)充傳統(tǒng)營銷固有的不足，從而使?fàn)I銷策略更加完善。

參考文獻(xiàn):

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[2] 王恩科.淺談網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的市場營銷[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2008(10)

第8篇：網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育范文

（遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院，遼寧大連116029）

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)作為一種新的欺負(fù)形式而出現(xiàn)。目前，國內(nèi)對網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)和傳統(tǒng)欺負(fù)進(jìn)行的專門研究比較多，而對于兩者之間關(guān)系的研究則較少。本文對兩者進(jìn)行了比較，主要從定義、類型、特征及影響因素等方面進(jìn)行了分析，以期對今后的研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)；傳統(tǒng)欺負(fù)；類型；關(guān)系研究

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.03.070

中圖分類號：G444文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2015）03—0153—02

收稿日期：2014—10—12

作者簡介：沈晨（1989— ），女，遼寧營口人。遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生，研究方向：道德教育。

一、網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)與傳統(tǒng)欺負(fù)的定義的比較

目前，學(xué)術(shù)界對于網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的定義還沒有一個(gè)統(tǒng)一的界定，現(xiàn)有的定義和概念常常從兩個(gè)方面來概括和歸納：一是從傳統(tǒng)欺負(fù)的文獻(xiàn)中歸納；二是從網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)所用的工具來論述。例如，Patchin和Hinduja認(rèn)為：“網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)是利用電子文本這一工具實(shí)施的有意的和反復(fù)的傷害行為。”Qing Li認(rèn)為：“網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)指的是通過電子交流工具，如電子郵件、電話、網(wǎng)絡(luò)以及即時(shí)訊息等實(shí)施的傷害行為。”而對于傳統(tǒng)欺負(fù)，國內(nèi)一般采用Peter.K.Smith教授的定義，他認(rèn)為：“傳統(tǒng)欺負(fù)是占優(yōu)勢的一方在沒有受到任何觸怒的情況下對劣勢的一方連續(xù)進(jìn)行的攻擊?！?/p>

二、網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)與傳統(tǒng)欺負(fù)的特征、作用的比較

（一）特征的比較

1.擴(kuò)散性。傳統(tǒng)欺負(fù)一般發(fā)生在固定的時(shí)間或地點(diǎn)，而網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)以其強(qiáng)大的技術(shù)支持在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以發(fā)生。

2.了解網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)事件的人數(shù)。傳統(tǒng)欺負(fù)一般發(fā)生在學(xué)校內(nèi)，如操場或教室，對欺負(fù)事件有所了解的人較少；而網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)則不然，欺負(fù)者通過網(wǎng)絡(luò)傳播詆毀某人的信息，因而知道欺負(fù)事件的人相對較多。

3.匿名性。傳統(tǒng)欺負(fù)一般是面對面地實(shí)施欺負(fù)行為，被欺負(fù)者一般會看見欺負(fù)者；而網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)是利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施欺負(fù)，受欺負(fù)者在很多情況下不知道欺負(fù)者的身份，這也給平時(shí)在傳統(tǒng)欺負(fù)中不敢欺負(fù)或曾經(jīng)受過欺負(fù)的人提供了一種有利的工具。

4．場所。傳統(tǒng)欺負(fù)一般發(fā)生在校內(nèi)，而網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)一般發(fā)生在校外。

5.目的性。二者都具有目的性，只是網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)通過使用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)報(bào)復(fù)某人，目的很明確，同時(shí)，又隱藏了自己真實(shí)的身份。

6.反復(fù)性。傳統(tǒng)欺負(fù)也具有反復(fù)性，主要體現(xiàn)在欺負(fù)者實(shí)施的欺負(fù)次數(shù)上；而網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的反復(fù)性主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)者通過受欺負(fù)者的相關(guān)視頻文件等，使其他人有可能多次地在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳播，從而多次對網(wǎng)絡(luò)受欺負(fù)者造成傷害，因此，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的反復(fù)性集中地體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)者對受欺負(fù)者所從事的欺負(fù)行為的頻率以及受害者親身經(jīng)歷的欺負(fù)行為的次數(shù)。

7.不平衡性。傳統(tǒng)欺負(fù)也有欺負(fù)雙方力量的不平衡性，但主要指欺負(fù)雙方的身體力量；而網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的不平衡性在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得并不明顯，主要體現(xiàn)在對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的駕馭能力和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的匿名性上。對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的駕馭能力能使更多的人有機(jī)會欺負(fù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不太嫻熟的人，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的匿名性使被欺負(fù)者無法知道欺負(fù)者的身份，只能任其欺負(fù)，而不能反擊。

（二）作用的比較

無論是網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)還是傳統(tǒng)欺負(fù)都會給人的身心帶來一些消極的影響。對于傳統(tǒng)欺負(fù)的受欺負(fù)者而言，他們短期內(nèi)會出現(xiàn)失眠、多夢、焦慮、抑郁等癥狀。對于網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的受害者而言，他們一般會表現(xiàn)出生氣、傷心、害怕、受挫等，嚴(yán)重的會導(dǎo)致自殺。

三、網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)與傳統(tǒng)欺負(fù)的影響因素的比較

網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)與傳統(tǒng)欺負(fù)的影響因素比較相似，主要表現(xiàn)在個(gè)體因素、家庭因素和社會環(huán)境因素等三個(gè)方面，現(xiàn)以網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)為例來進(jìn)行分析。

（一）個(gè)體因素

1．年齡因素。對于網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)者的年齡特征，學(xué)術(shù)界還沒有達(dá)成一致的觀點(diǎn)，一方面，一些學(xué)者如Raskauskas和Stoltz發(fā)現(xiàn)，青少年中年齡較大的要比稍小的更容易成為網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)者；另一方面，也有研究者如Williams和Guerra發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)在八年級易達(dá)到高峰，而隨著年級的升高會逐漸下降。Slonje和Smith發(fā)現(xiàn)，15~18歲的青少年比12~15歲的青少年成為網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)者的比率要低。

Williams和Guerra曾經(jīng)對五年級、八年級和十一年級的孩子做過實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，小學(xué)五年級的學(xué)生受欺負(fù)的比率最低，在4%左右，而初二學(xué)生受欺負(fù)的比率最高，在12%左右。他們還發(fā)現(xiàn)，高中階段孩子的受欺負(fù)比率開始下降，大約保持在9.9%左右。

2．性別因素。目前的研究對網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)者的性別差異還沒有得出清晰的結(jié)論。不同的學(xué)者有不同的觀點(diǎn)，Aricak和Slonje研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)者絕大多數(shù)是男性，而Smith等人則沒有發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的性別差異。Kowalski和Limber發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)者中女性的數(shù)量要多于男性。

對于網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)中的受欺負(fù)者而言，一些學(xué)者認(rèn)為男孩和女孩都有同樣的可能性成為網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的受欺負(fù)者。還有學(xué)者認(rèn)為女孩比男孩更有可能成為網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的受欺負(fù)者，這些是由他們先前的研究所證實(shí)的。

（二）家庭因素

家庭因素主要體現(xiàn)在父母的教養(yǎng)方式以及父母的監(jiān)管力度兩個(gè)方面。

1．家庭環(huán)境因素與兒童的身心有著緊密的聯(lián)系。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，童年時(shí)期家庭成員的不良對待，如撇之不顧、冷眼相待等，或者家庭環(huán)境不良、成員關(guān)系不如意，都可能使孩子將來成為別人欺負(fù)的對象。在傳統(tǒng)欺負(fù)中，父母與孩子的關(guān)系不和諧會使孩子成為欺負(fù)者的概率有所增加。類似地，在網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)中，欺負(fù)者的行為與他/她和父母的關(guān)系有關(guān)，與父母關(guān)系稍差的青少年可能會實(shí)施較多的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)事件。

2．父母控制也可以對使用網(wǎng)絡(luò)的青少年起到一定程度的保護(hù)作用。父母控制是指父母為了保護(hù)孩子，躲避網(wǎng)絡(luò)危險(xiǎn)而實(shí)施的活動(dòng)。已有研究發(fā)現(xiàn)，如果青少年長期上網(wǎng)，則更容易遭受到網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)。同時(shí)，青少年反復(fù)地使用網(wǎng)上相關(guān)程序，特別是相關(guān)的聊天工具，也會使他們受到網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的風(fēng)險(xiǎn)上升。所以，如果父母較多地參與到青少年的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中去，青少年就會更少地顯示自身的相關(guān)信息，如姓名、郵箱等，也會減少訪問不好的網(wǎng)址、約見朋友的次數(shù)。

（三）社會環(huán)境因素

近年來，社會環(huán)境尤其是學(xué)校環(huán)境對欺負(fù)的影響作用越來越受到研究者的關(guān)注。研究表明，學(xué)校環(huán)境會影響欺負(fù)及其有關(guān)行為的發(fā)生。而社會環(huán)境對網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)也有一定的影響。凱威特等人經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)與不良的環(huán)境因素呈正相關(guān)，與體驗(yàn)到的群體支持呈負(fù)相關(guān)。青少年越是處在信任、平等和快樂的學(xué)校環(huán)境中，他們從事網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的概率就越低。而親人、朋友的社會支持越少，青少年從事網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的概率就越高。威廉姆和蓋若也指出，體驗(yàn)到同伴是可依靠的、溫暖的和有利的青少年，具有較少的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為。

四、網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)與傳統(tǒng)欺負(fù)的參與者角色的比較

有研究者通過研究國內(nèi)外的相關(guān)情況認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)中欺負(fù)者和被欺負(fù)者與傳統(tǒng)欺負(fù)中攻擊者和受害者相對應(yīng)。傳統(tǒng)欺負(fù)中的受害者是否為網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)中的攻擊者，也許與調(diào)查樣本的大小相聯(lián)系，但網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)和傳統(tǒng)欺負(fù)中的攻擊者和受害者的角色是否一致則需要深入地進(jìn)行了解和分析。Tanya Beran和Qing Li對加拿大的7~9年級的432名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究，調(diào)查結(jié)果顯示：受網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的學(xué)生也有可能在網(wǎng)絡(luò)上欺負(fù)其他人以及在校園中受欺負(fù)，比例大概是56%。

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第9篇：網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育范文

【關(guān)鍵詞】社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù) 平面媒體媒介融合

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，用戶參與信息傳播需求的增長，他們渴望將虛擬的網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)社會有機(jī)結(jié)合，追求更加實(shí)用、更加真實(shí)的應(yīng)用體驗(yàn)。于是，BLOG（博客）、RSS（聚合內(nèi)容）、Tags（標(biāo)簽）、SNS（社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)）等應(yīng)運(yùn)而生。這些平臺不僅帶來了網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)的升級，也給舊的傳播觀念、傳播模式帶來了沖擊。特別是SNS，它為廣大用戶提供一個(gè)自我表現(xiàn)的平臺，用戶在這個(gè)平臺上通過新聞、內(nèi)容、話題、互動(dòng)應(yīng)用等多種方式與他人構(gòu)建一種高度動(dòng)態(tài)、互動(dòng)的人際關(guān)系，并藉此延伸和拓展人際關(guān)系。

一、社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)及其特點(diǎn)

SNS提供了不同于傳統(tǒng)社交關(guān)系的全新渠道和廣闊平臺，通過這個(gè)平臺可以整合、融合其它功能，如娛樂功能、資訊、信息傳播等。和以往的“交流溝通”類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件相比，它擁有真實(shí)的用戶資料，以及建立在這基礎(chǔ)之上的可信賴的人脈、信息、觀點(diǎn)和態(tài)度。另一方面，和門戶網(wǎng)站相比，社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的優(yōu)勢還在于，借助每一位用戶真實(shí)可靠的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，在這個(gè)平臺上信息的傳播不再是線性的，而是發(fā)散式的，每一級傳播都可能以幾何倍數(shù)增長，傳播速度更快捷、傳播范圍更廣泛、交流更深入、回饋更及時(shí)。

1、社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的演進(jìn)

社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)誕生于美國，是20世紀(jì)90年代美國的“下一代網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃”的產(chǎn)物。1997年成立的Six Degrees.省略網(wǎng)站則代表了一個(gè)新的浪潮，其采用的細(xì)分用戶群體的模式是對社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)技術(shù)發(fā)展的一個(gè)巨大貢獻(xiàn)，使得構(gòu)建同質(zhì)性社交圈成為一種趨勢，也為后來Facebook等社交網(wǎng)站的成功提供了范式。

但是，隨著用戶的激增，社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)也面臨新的挑戰(zhàn)，比如隨著社交圈子的擴(kuò)大，用戶遇到現(xiàn)實(shí)生活中熟人的概率大大提高，用戶不得不約束自身的言論行為，降低了網(wǎng)絡(luò)活躍度；大量虛假用戶的存在不僅浪費(fèi)了網(wǎng)絡(luò)資源，而且導(dǎo)致很多無效的交際，以及侵犯個(gè)人隱私的問題。2003年以后，社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化和細(xì)分市場階段，比如針對商務(wù)人士的LinkedIn, Visible Path等網(wǎng)站，這些網(wǎng)站多數(shù)以個(gè)人頁面為中心，并主要針對特定的社會群體。其中，MySpace網(wǎng)站就是一個(gè)較為成功、知名的在線社區(qū)。2004年興起的Facebook則與上述SNS網(wǎng)站不一樣，它是真正意義上的社交網(wǎng)絡(luò)，通過采取用戶實(shí)名注冊制，以及向第三方插件開發(fā)商開放，以滿足用戶個(gè)性化的社交需求，是真正意義上的個(gè)人社交圈的網(wǎng)絡(luò)化。

2、社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的要素

Facebook之后，SNS網(wǎng)站基本確立了自己的一套標(biāo)準(zhǔn)和要素，包括以下幾個(gè)方面：第一是個(gè)人頁面。SNS網(wǎng)站會給用戶一個(gè)獨(dú)立的空間用以展示自我，通過創(chuàng)造個(gè)性化空間，用戶可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)社會中個(gè)人形象的虛擬展示（包括個(gè)人信息、圖像視頻、興趣愛好、個(gè)人經(jīng)歷、個(gè)人動(dòng)態(tài)等方面），勾勒出完整的人格框架；第二是連接點(diǎn)。早期的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)，用戶之間的關(guān)系是松散、無結(jié)構(gòu)的，無法實(shí)現(xiàn)個(gè)人中心化，無法反映個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中多方位、個(gè)性化的社交需求。社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的出現(xiàn)，特別是采用的Web2.0技術(shù)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)社交網(wǎng)絡(luò)的虛擬化，個(gè)人可以以自己為中心，通過不同的連接點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散式的拓展，構(gòu)建虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的社交圈。這里的連接點(diǎn)是非常多樣化的，可以是共同的經(jīng)歷、共同的朋友、共同的興趣愛好、共同的組織成員等。第三是可視性和交互性?？梢曅允侵赣脩艨梢詾g覽其它相關(guān)用戶的空間和狀態(tài)信息，并且可以根據(jù)雙方關(guān)系的不同緊密程度獲取不同等級的信息。這種不同的設(shè)置既實(shí)現(xiàn)了對用戶的隱私權(quán)的保護(hù)，也滿足了用戶擴(kuò)大社交范圍的需求；交互性是指用戶之間的動(dòng)態(tài)信息溝通與交流，SNS與傳統(tǒng)Blog都必須主動(dòng)到對方頁面上才能看見更新，后來的RSS訂閱功能更近一步，它可以實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)顯示用戶的狀態(tài)，便于用戶之間的及時(shí)交流和信息獲取。

二、社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的商業(yè)模式

社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的不斷發(fā)展，使得其商業(yè)價(jià)值不斷提升，其商業(yè)運(yùn)作的模式也成為傳媒市場關(guān)注的焦點(diǎn)。社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的最大優(yōu)勢在于其龐大的客戶資源，以及利用社交網(wǎng)絡(luò)開發(fā)潛在客戶的巨大商機(jī)。企業(yè)可以利用朋友影響用戶的行為去挖掘客戶，通過這種社會壓力提高銷售速度并獲得大量客戶。以Facebook為代表的社交網(wǎng)站，與傳統(tǒng)的門戶站點(diǎn)和早期的在線社區(qū)最大的區(qū)別在于其不僅提供全面的免費(fèi)服務(wù)，而且沒有頁面或彈出廣告，也沒有勞務(wù)交換問題。Facebook將其龐大的用戶群視為抽象化的收入來源，通過吸引用戶將日常生活中的方方面面信息都轉(zhuǎn)移到社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，并將這些用戶自身不斷創(chuàng)造的點(diǎn)滴信息轉(zhuǎn)化形成一種商品資源，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行信息分析，然后開展商業(yè)層面上的營銷。根據(jù)Facebook新推出的廣告計(jì)劃，其商業(yè)運(yùn)作模式是：廣告客戶創(chuàng)建自己的品牌網(wǎng)頁，定制內(nèi)容并通過Facebook的平臺進(jìn)行推廣，吸引Facebook的用戶注冊成為其品牌的“粉絲”，提供相關(guān)的插件，及時(shí)推廣其新產(chǎn)品并在其粉絲的社交圈中進(jìn)行評論和推廣。與Facebook不同，社交網(wǎng)絡(luò)平臺Twitter是通過允許用戶將自己的最新動(dòng)態(tài)和想法以短信息的形式發(fā)送給手機(jī)和個(gè)性化網(wǎng)站群，而不僅僅是發(fā)送給個(gè)人。Twitter是一個(gè)可讓你播報(bào)短消息給你的朋友或“跟隨者（followers）”的一個(gè)在線服務(wù)，它也同樣可允許你指定那個(gè)你想跟隨的Twitter用戶，這樣你可以在一個(gè)頁面上就能讀取他們的信息。Twitter的商業(yè)運(yùn)作模式主要是名人效應(yīng)，企業(yè)可以在Twitter構(gòu)筑其品牌頁面，還可以組建多種品牌小組，向用戶發(fā)送各種新產(chǎn)品和促銷信息。一言以蔽之，就是社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)使得對品牌的真正話語權(quán)已經(jīng)轉(zhuǎn)移到消費(fèi)者手中，而這也正是其商業(yè)運(yùn)作模式的核心。

三、傳統(tǒng)媒體與社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的融合

社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等新興傳媒平臺給傳統(tǒng)的平面媒體、電視媒體帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。但是，目前傳統(tǒng)媒體仍具備相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢，尤其在資訊內(nèi)容上，其龐大而專業(yè)的信息資源往往是新興媒體無法企及的。所謂媒介融合，是指各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的發(fā)展趨勢，在一種媒體上可以看到其它媒體的影子，就像是一種復(fù)合媒體的形態(tài)。由于這種媒體的形態(tài)能將各種媒體的優(yōu)勢集于一身，自然就成了未來傳媒業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型的目標(biāo)。

對于傳統(tǒng)媒體而言，如何與社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)相互融合就成為目前新的研究課題。從國外的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐來看，媒介融合可以在以下三個(gè)層面進(jìn)行：一是傳媒信息的融合，即從媒介內(nèi)容上進(jìn)行融合，各類媒體中涉及媒介融合的欄目；二是各種不同媒介形態(tài)的融合，包括新媒體和傳統(tǒng)媒體間的融合，新媒介間的融合，傳統(tǒng)媒介間的融合等；三是傳媒平臺的整合，即平面媒體、電子媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體統(tǒng)一到一個(gè)平臺上進(jìn)行信息的采集、等。

目前而言，傳統(tǒng)媒體和社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的融合仍基本處于信息融合的層面，其操作模式主要是：一是傳統(tǒng)媒介組織利用其在新聞、資訊等信息內(nèi)容上的優(yōu)勢、權(quán)威地位，與社交網(wǎng)站結(jié)成戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，建立類似俱樂部性質(zhì)的社交圈，為其特定用戶群體提供獨(dú)家的、第一時(shí)間的新聞和資訊服務(wù)，同時(shí)收集這些用戶的數(shù)據(jù)信息，鞏固其客戶資源；二是廣播、電視類媒體讓主持人等公眾人物在SNS 中開設(shè)公共主頁，對電視主持人和記者等公眾人物主頁上的視頻、照片、音樂形成多媒體式的傳播互動(dòng)，拉近了傳播者和受眾的距離，重新獲得品牌優(yōu)勢；三是改造傳播手段，增強(qiáng)其傳統(tǒng)信息傳播的互動(dòng)性，比如幫助企業(yè)在社交網(wǎng)站建立自己的粉絲群體，利用傳統(tǒng)媒體的創(chuàng)作優(yōu)勢與第三方應(yīng)用平臺合作，幫助企業(yè)進(jìn)行品牌形象設(shè)計(jì)策劃，鞏固其特定用戶群體等。

為了更好地利用社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)這個(gè)平臺，傳統(tǒng)媒體有必要了解、利用SNS的傳播特性，并關(guān)注以下三個(gè)問題：第一是如何吸引目標(biāo)受眾，包括兩種類型的群體，一是在現(xiàn)實(shí)生活中就關(guān)注此媒體的用戶，維系這些固有受眾的手段主要借助專業(yè)、獨(dú)有的信息服務(wù)；二是需要爭取的新受眾，這主要借助口碑網(wǎng)等新的模式來吸引新的受眾進(jìn)入。第二是如何更好地加強(qiáng)互動(dòng)反饋，除了建立自己可視的受眾群之外，傳統(tǒng)媒體可以利用社交平臺收集用戶的反饋和意見，為媒體今后的發(fā)展提供方向和參考。第三是如何鞏固用戶黏性，每一個(gè)用戶在SNS上都是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體。相對而言，傳統(tǒng)媒體也漸漸褪去了昔日光環(huán)，成為大家中的一員，因此應(yīng)重新定位自己的角色，既要滿足受眾的信息需求，提供更多人性化的內(nèi)容，又要善于與其他用戶展開互動(dòng)，使得信息的模式更加豐富和生動(dòng)。

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