勞動實踐規劃精選(九篇)

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第1篇：勞動實踐規劃范文

本次活動將在在京口、潤州和鎮江新區各確定一個街道、一個鄉鎮勞動保障所，作為基層勞動保障平臺規范化、標準化建設試點單位，并將試點活動分為三個階段進行。第一階段是成立組織，制定試點方案和統一、規范的星級勞動保障服務所建設標準。第二階段是根據建設標準，督促、指導試點單位加強平臺規范化、標準化建設，做到統一硬件建設，統一網絡建設，統一制度建設，統一招聘人員，統一經費標準，統一工作考核。第三階段是組織檢查評估，召開現場會，在全市全面推開平臺規范化、標準化建設工作，實現基層勞動保障平臺功能的全覆蓋。

市勞動保障局制定了七項措施，全力推進基層勞動保障平臺規范化標準化建設。

1、建立組織，加強領導。成立全市推進街道（鄉鎮）、社區基層勞動保障平臺規范化、標準化建設試點工作領導小組，以局主要領導為組長、分管領導和京口、潤州、鎮江新區三區勞動保障局局長為副組長。

2、召開會議，征求意見。一是召開由京口、潤州和鎮江新區勞動保障局分管局長、就業中心主任和試點街道（鄉鎮）分管領導、勞動保障所所長參加的座談會，征求試點意見。二是召開局有關處室、單位會議，征求有關部門延伸勞動保障辦事項目，并由各職能部門對延伸辦事項目，制定具體實施方案，明確工作內容、工作標準、操作程序、考核標準、激勵措施、資金來源和撥付方式等。三是召開基層勞動保障平臺規范化標準化建設試點工作領導小組工作會議，對下一步基層平臺規范化標準化建設試點工作進行動員部署。

3、制定標準，統一建設。一是制定統一規范的服務和建設標準，制訂基層平臺業務工作操作手冊。同時，進一步修改、完善星級勞動保障服務所評估標準。二是強化硬件建設，督促試點單位在場地、設備等方面加大投入，并爭取市財政和有關處室、單位根據延伸下移項目給予一定經費補貼。三是在目前所有街道和部分社區實現就業信息系統聯網的基礎上，逐步將“金保工程”信息系統全面延伸到街道和所有社區。

4、增配人員，明確分工。根據目前街道（鄉鎮）、社區人員配備情況，結合勞動保障功能全覆蓋要求，街道（鄉鎮）勞動保障所配備4-5人，社區勞動保障配備3名工作人員，增配人員逐步招聘到位。街道增配人員統一面向社會公開招聘，人員待遇工資參照社區居委會副主任工資水平，社會保險繳納標準參照公益性崗位，所需經費由市財政安排。鄉鎮增配人員由各轄市、區自行招聘。增配人員為網格化管理專職勞動保障協理員，實行統一分工，主要從事社保擴面、勞動監察和維權等工作。

5、強化培訓，提升素質。加強對現有街道、社區平臺工作人員和新增專職勞動保障協理員業務知識培訓；根據基層勞動保障平臺功能全覆蓋要求，對基層勞動保障平臺工作人員開展新增延伸項目業務知識培訓。同時，對基層勞動保障平臺工作人員進行統一計算機操作培訓。

6、星級評比，創建品牌。制定統一標準和考核細則，開展街道（鄉鎮）、社區星級勞動保障協理員評比工作，進一步提升基層平臺工作人員的工作能力和業務水平，為廣大城鄉勞動者提供優質服務。

第2篇：勞動實踐規劃范文

關鍵詞：綜合實踐活動課程；職業體驗；主題內容

綜合實踐活動課程在新課程改革中作為傳統基礎教育的創新點，利用綜合實踐課程的綜合性、實踐性、自主性等特點，加入職業體驗活動元素，延伸了傳統教育的內容，彌補了傳統教育方式的缺失，為青少年提供了體驗社會職業的機會，并填補了課堂教育中培養學生社會適應性的教育缺口。通過模擬、體驗、角色扮演來了解和接觸真實的社會分工與各職業的職能及相應技能。發展學生的創造能力和實踐能力，培養他們良好的個性品質以及團隊協作能力、發現問題與解決問題的能力。更有利于學生的職業規劃，更好地對自己的未來生活做出思考與判斷。

本文擬從綜合實踐活動課程中的職業體驗活動設計與實施中：主題的內容、活動領域與過程體驗三方面，談談自己在活動實施中的所做、所感、所思。

一、體驗“小職業”，選擇適合的主題內容

在職業體驗活動的內容選擇上，首先要符合時展方向。在尊重每個學生的個性、愛好以及特長的前提下，合理引導學生對當今職業領域的現狀進行調查與分析，選擇適時的主題內容。其次，幫助學生分析社會分工的態勢，了解職業只有分工不同沒有貴賤之分，讓學生形成健康積極的職業心態。再次，由于學生所處的年齡階段，身心發育還沒有達到成人狀態，所以在主題內容的選擇中還要重視安全性、技能難易度這兩個程度性問題。例如，面對7年級學生設計的職業體驗活動：《面藝室里過大年》中在主題內容中選擇面藝師這個職業展開體驗，適應時展；安全、健康積極；技能學習容易理解、易于上手。在活動實踐中深受學生的喜愛，并獲得老師、家長、社會的肯定與支持。使學生在愉快的職業體驗中了解面藝師職業的特點與基本技能。

二、感受“大社會”，融合不同的活動領域

綜合實踐活動課程的內容范圍大致可分為四大指定領域：研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育。在綜合實踐活動中實施職業體驗活動應注意融合前三大指定領域，把信息技術作為手段與工具，作用在整個主題活動中。在主題實施中確定某一個領域為活動的切入點，例如，以研究性學習為切入點可進行職業領域與職業技能探索研究；以勞動與技術教育為切入點可進行簡單的職業技能學習；以社區服務與社會實踐為切入點可進行職業角色扮演。

在實施面對8年級學生職業體驗活動：《金牌小廚師》時，是以社區服務與社會服務為切入點。活動的重點設計為利用課余時間親手在家中、學校內或社區里制作一道拿手菜；邀請家人、同學與老師、鄰居或街坊來品嘗鑒賞。研究性學習、勞動與技術教育為輔助內容，信息技術為工具手段實施整個主題活動。

三、規劃“我人生”，挖掘深度的過程體驗

綜合實踐活動課程相對于其他傳統課程來講更注重過程與體驗而不是結果與成品，即使最后的活動結果按計劃來說也是失敗的，也從學生獲得寶貴經驗的角度視之為一種成功。在綜合實踐活動課程中實施的職業體驗活動也是這樣，活動過程的經驗與體會永遠高于活動的完成度，無形的心靈感受始終重要于有形的成果作品。強調親歷職業體驗實踐，深度探究職業分工職能。倡導親身體驗的學習方法，引導學生對自己感興趣的職業持續、深入地探究，防止淺嘗輒止。《服裝夢工廠》是面對9年實施的中長期職業體驗活動，活動從學生的興趣出發，由學生自主展開探究，教師引導學生展開活動，并幫助其深入研究職業特點和職業職能，學習簡單的職業技能，繼而運用所獲得知識與技能，體驗服裝設計師的職業活動。整個活動實施的過程中，學生與教師一同面對所產生的問題，解決困惑，引發思索。讓學生了解真實的服裝設計師的工作與辛勞，并讓學生重新認識這個職業的定位與職能，幫助學生規劃未來的學習與職業方向，達到深入挖掘自身感受，不斷修正自我定位的作用，促使師生共同成長，激勵師生攜手學習。

系統、規范、有效的職業體驗活動為學生提供了更為廣闊的個人發展空間。在專業老師的指導下在不同職業體驗主題活動中，學習簡單職業技能，扮演各行業職業角色，進行自主職業體驗。培養學生良好的職業理想，規劃自己的職業方向，滿足每一個人的自我實現需求。面對未來職業規劃與學業規劃時，做出自己正確的判斷。

參考文獻：

第3篇：勞動實踐規劃范文

——為每位學生成為高素質勞動者奠基

天津市軍糧城中學是東麗區建校最早的學校。2006年被天津市教委批準為天津市歷史名校。2012年被天津市教委批準為首批特色高中實驗學校。“為每個學生成為高素質的勞動者奠基”是軍糧城中學的辦學理念。讓學生走進學校學會做人，探求真知；走出學校自立自強，服務社會，成為合格的勞動者是我們教育的現實和理想追求。2016年高中課程改革拉來開帷幕，根據《天津市普通高中課程安排指導意見》以及《中小學綜合實踐課程指導綱要》我校整合現有資源為學生開設綜合實踐課程引導學生重組學科知識，在各種現實的情境中發現和提出問題，深入進行課程開發，通過活動張揚個性，實現學生獨具特色的全面發展和學校獨具特色的辦學理念。

一、課題研究引領，借鑒優秀案例

我校鼓勵教師積極參加課題申請立項，在教研教改的道路上不斷邁進。我校以劉佳佳老師為核心的教師團隊，申請并立項市級課題——《國際steam/stem教育發展現狀比較研究》，以課題的形式推動我校綜合實踐課程的探索，結合分析國內的發展狀況，讓學生自己動手完成他們感興趣的、并且和他們生活相關的項目從過程中學習各種學科以及跨學科的知識，現課題已進行中期總結階段，并開始籌劃后期工作安排，探索跨學科綜合課程的構建。

二、開設拓展課程，豐富課程資源

為著力建設滿足師生主動發展需求的課程體系，發展學生核心素養，基于我校校本課程建設和素質拓展課程開設現狀，帶領各學科、各學段教師組成學科課程開發團隊，開展學科課程開發實踐活動，開發適合我校學生發展、具有學校特色的學科拓展課程，形成我校學科課程建設的豐富資源。我們對課程進行結構性整合，開設德育及生活性課程，興趣與素質拓展課程、專業與深度學習課程、健體怡情課程，以滿足不同層次、不同潛質學生的多樣化發展需要。現開設課程共41個，并編寫講義、教案、制作課件，保證每一堂課開設有規有矩，真正滿足適應學生發展需要。學生得到了充分的才能展示，在比賽中獲得優異成績。

我校為學生創建活動專用教室，如扎染教室、陶塑教室、3D打印、VR教室、數字博物館、云機房、機器人和無人機專用教室，陸續建立物理、化學創客實驗室。學生利用學校資源，不斷實踐探索，并取得無數令人驕傲的成績。例如學校無人機操作這些年取得了優異成績，在天津市青少年無人機大賽和天津市東麗區青少年無人機大賽都取得了優異成績。

2017年中央電視臺對我校無人機課程開展進行了專題采訪，對我校利用無人機技術實現普通高中滲透職業教育這一做法提出了肯定。

三、緊貼高考要求、做好人生規劃

在中學階段引入職業生涯規劃是十分必要的，高考選課、填寫志愿可以被看作是學生未來職業生涯規劃的起點。高中時代開始做職業生涯規劃是最適合的時間，因為高考是人生的第一次職業定位，高中階段的學習和未來職業發展有很大關系。我校在2017級高一入學后就開設職業生涯規劃課程，編寫《軍糧城中學高中職業生涯發展與規劃課程建設方案》。

四、開展豐富多彩的實踐活動，體驗生活，增長見聞

我校對新入學的學生進行封閉式的軍事訓練，增強學生的國防意識，德育處和團委組織研學旅行，開展團隊活動，在各項活動中，樹立正確積極的人生觀和價值觀，提高自身覺悟，做新時代的中學生。與此同時開展學生志愿者走進社區，走訪孤寡老人，送去溫暖，參加社區活動，利用節假日，在社區進行志愿服務。

開展新生入學軍訓活動，團隊教育活動

走進社區進行政策宣傳

我校志愿者服務走進困難老人家中

第4篇：勞動實踐規劃范文

【關鍵詞】素質教育 實踐基地 創新能力 實踐能力

1素質教育實踐基地的種類以及功能簡析

1.1進行德育活動的基地

德育活動多種多樣，建立德育活動基地的目的在于對高等學校師生進行思想政治教育以及道德教育。利用實踐基地資源（名人事跡、英雄故事、人文資源等），激發師生的愛國情懷、堅定社會主義信念、樹立遠大理想和抱負、一心一意為人民服務，加深師生對革命事跡的認知，樹立正確的人生觀和價值觀。

1.2進行社會實踐活動的基地

社會實踐活動基地，在于提高學生的實踐能力，為社會服務。組織學生參加軍訓，學習軍人的優良傳統，不怕苦不怕累，增強學生的組織紀律性。在社區中開展社區服務活動，增強學生的社會責任感和使命感，提高團隊合作意識，認識到做好基層工作的重要性，鍛煉學生解決實際問題的能力。組織學生參加精神文明建設活動，提高學生的精神文明素養，提高綜合素質。

1.3進行教育實習的基地

教育實習基地，在于提高學生的實踐水平，鍛煉學生把理論知識轉化為實踐操作的能力。教育實習基地具有以下作用：（1）根據學生所學專業的不同，把學生安排到不同的實習崗位中去，讓他們感受職業的光榮感和責任感。例如：對于師范專業畢業的學生，可以把他們安排到中小學進行實習教學，通過與教師和學生的接觸，使他們在教學時間中積累教師經驗，提高職業道德，堅定職業理想。（2）在實踐基地中，通過實踐教師的指導，通過自身鉆研并結合課堂所學，初步掌握工作技能。（3）進一步提高工作能力，獨立開展簡單的工作項目。例如：師范專業的學生通過一定的實踐鍛煉，可以擔任實習班主任的工作，帶領學生進行課外活動，掌握執導團隊的方法。

1.4進行勞動技能教育的基地

勞動技能教育基地，旨在培養高校學生養成良好的勞動習慣、端正的勞動態度、熟練的勞動技能以及艱苦奮斗的工作精神。這類實踐基地具有以下幾個功能：（1）以勞促善。通過組織學生進行勞動實踐，能以勞促善，讓學生在勞動中形成良好的思想道德素養和獨立生活的能力，培養其積極進取的工作精神。（2）以勞促智。通過把理論知識轉化為實踐能力這一過程，增強了高校學生的創造能力與實踐能力，運用所學知識解決勞動中出現的問題，獨立思考，并在勞動中積累工作經驗。（3）以勞促康。通過勞動技能的鍛煉，可以提高學生的身心素質，培養學生的意志力，增強體能，促進身體健康。（4）以勞促美。在勞動實踐中，讓學生體會到勞動的樂趣，增強學生創造美的能力，在勞動中找到樂趣，提高學生的審美能力。

2建設素質教育實踐基地的意義

2.1為素質教育得到有效實施提供保障

素質教育實踐基地是高校學生進行社會實踐、培養實踐能力的重要場所。有效的社會實踐活動，可以讓學生了解國情、民情，進一步提高思想道德水平，把課堂所學知識落實到實踐中，完善生活基本技能，增強創新意識，提高個人的綜合素質。長期以來，對于實踐教育還處于初步發展階段，想要有所突破，必須結合實際創造出培養學生綜合素質和實踐能力的環境和條件，需要明確的是，今后更多的學習中，有很多知識是在實踐中完成的。因此，素質教育實踐基地為素質教育得到有效實施提供保障。

2.2為實現“三個面向”“四個統一”做好堅實的政治基礎

“三個面向”是指“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”，“四個統一”是指“學習科學文化與加強思想修養的統一、學習書本知識與投身社會實踐的統一、自身價值與服務祖國人民的統一、樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統一”。這是教育體系的必然要求，同時也是提高學生綜合素質，培養學生實踐能力的必由之路。加強素質教育實踐基地的建設，使學生在實踐中成長，在實踐中磨礪意志、鍛煉品格，做真正的“四有”新人。

2.3為提高學生思想道德提供必要條件

學校思想政治教育，是宣傳黨的思想政治工作的重要組成部分，各高校應該把這項工作認真貫徹落實，使它成為學校工作的生命線，帶動學校的發展。素質教育的核心體現在不斷提高學生的愛國主義、集體主義、社會主義思想。因此，各學校要時刻注意學生思想政治水平的提高，注意思想政治教育的層次性、時代性、主導性和平衡性，將思想政治教育與社會實踐相結合、將思想政治教育與素質教育相結合、將思想政治教育與學生解決實際問題、服務學生相結合、將思想政治教育與組織載體建設相結合、將思想政治教育與科學管理相結合、將顯性教育與理性教育相結合。其中，提高學生思想道德的途徑和方法多種多樣，然而，建立素質教育實踐基地是最直接、最有效的方法，多功能、全方位的實踐基地可以實現師生互動，將學校教育與社會教育相結合，提高思想道德教育的實效性。

2.4為提高學生勞動技能提供有效途徑

鍛煉和培養學生的勞動技能，最重要的就是建立一個固定的實踐基地，它是學生鍛煉勞動技能的源泉。高校學生應該根據專業內容、課程實際，積極參與實踐基地的活動，教師應該定期、及時的在基地中進行考察，發揮好引導作用。通過生產勞動，使學生加深對所學知識的理解并增強勞動觀念，為今后的走入工作崗位奠定堅實的基礎。

3建設素質教育實踐基地的幾點意見

3.1規劃合理，布局協調

素質教育實踐基地整體建設布局關系到師生綜合素質的培養和各種能力的提高，對于學校的改革也起著關鍵作用。所以，各相關部門應該對素質教育實踐基地的建設給予足夠的重視，并將其發展納入學校改革發展整體規劃中，并做好監督工作。同時，要根據各學校的實際情況，具體問題具體分析，制定詳細的規劃和建設方案。在布局中，既考慮當地的實際建筑條件，同時又要考慮學生的活動范圍、設施的使用價值、資金投入的比例等多種因素。整體規劃與布局是否合理，主要是由基地的地理位置和所占比重所決定的，還用綜合考慮其整體作用與其他功能的補充。

3.2基地建設需要內外結合，共同發展，共建互惠

所謂內外結合，一方面是指由學校實踐基地的需要，由校外其他力量承接，提供資金和場地，并負責管理；另一方面是要把校內校外結合起來，既要在校內立足，又要根據實際情況把一些基地建在校外。素質教育實踐基地建設是一個系統負責的工程，如果僅靠學校校內的力量，無法把基地的作用發展壯大，而如果僅靠校外的力量，沒有校內力量的扶持，則缺乏系統的管理與監督。所以，需要把校內校外力量相結合，共同把基地的作用發揮到最大化。

所謂共同發展，共建互惠，指的是校外實踐基地應該遵循與社會、學校共同建設的原則，多方投資、多方受益，互惠是指高校應該為校外實踐基地提供科技服務，共享教育效益，共同開發新技術、新產品，輸送更多的人才為基地單位服務。

3.3加強全面建設，不斷更新完善

前文所述的四個實踐基地，既具有其獨特的功能，又相互聯系，互成一體。所以，要對各基地進行全面建設，使之相互配套。共同發展的同時，也不能忽略由于客觀原因的制約（資源、資金、場地等），四個基地的發展存在時間上的先后問題，不能一步到位。而且，即使已經發展起來的實踐基地，也應該定時更新設備、增加項目、擴大內涵，隨著時代的發展不斷更新完善。

【參考文獻】

[1]周孟然，李良光，楊茂宇，張亞，趙蒼榮.創新實踐基地建設與人才能力培養的研究[J].科技資訊，2007（26）：257-258.

[2]陳吉明.大學生創新實踐基地建設與創新人才培養[J].實驗室研究與探索，2006（12）：9-11，34.

[3]長宏，戚向陽，王剛，張恒慶.實踐基地建設與大學生創新能力培養的實踐研究[J].實驗技術與管理，2008（10）：166-168，172.

第5篇：勞動實踐規劃范文

Abstract： secondary vocational schools are battle position of cultivating middle-level professional laborers. However， the attitude to labor of secondary vocational schools’ students goes from bad to worse at present with social development and progress. This paper， taking this as a research， unfolds the analysis of the status of the weak attitude to labor of secondary vocational schools’ students， and puts forward the corresponding methods of trying to solve to be conducive to transformation and strengthening of attitude to labor of secondary vocational schools’ students.

關鍵詞： 中職學生；勞動觀念；勞動教育；勞動意識

Key words: secondary vocational schools’ students; attitude to labor; labor education; labor awareness

0 引言

隨著國民經濟的快速發展，社會生產力的大幅度提高，企業對勞動者的素質要求越來越高。作為培養初中級勞動者的主陣地，中等職業學校自然承擔著重要的角色。但學校過分注重對學生技能和智能的培養，忽視了對學生勞動方面的教育。中職學生在校勞動觀念淡薄，勞動意識不強，頂崗實習期間不愿吃苦，怕累怕臟，由此可見，加強對中職學生的勞動觀念的教育，意義十分重大。

1 中職學生勞動觀念淡薄的主要表現

1.1 各掃自家門前雪，莫管他人瓦上霜 班內任務有大有小，有輕有重，安排值日表時不可能真正做到“人人平等”。那么那些承擔繁重、掃尾任務的學生，自然要在最后才能忙活起來。而那些只要完成細瑣任務的學生在做完自己份內的事情之后，就會站在一旁等組內其他學生，沒有主動上來幫忙的，團結友愛、互相幫助的精神，集體榮譽感一點都得不到體現。

1.2 勿以善小而不為，勿以惡小而為之 有些學生在值日時會將自己負責的區域范圍打掃之后，就丟下勞動工具走了。至于自己負責的區域到底干不干凈，干凈程度如何，勞動委員有沒有檢查，需不需要重新打掃；即便打掃完了，勞動工具放在哪，要不要擺放整齊，都不在他們的考慮范圍之內。還有些學生雖然知道自己的職責所在，自己又懶得動手，又不愿意去做；又找不到別人幫忙，就裝作忘記了。等到班干部或者班主任問起的時候，他就裝作一臉無辜的樣子，表明自己不知道抑或忘記了。

1.3 以己度人，推己及物 有的學生在輪到自己值日的時候，將屬于自己份內的事情不做，而強行攤派給其他的學生；更有甚者，竟然拿著父母的血汗錢，雇自己的同學幫自己打掃衛生。有的學生臨時任務安排時，直接就是“我不愿意”。

以上種種表現只是中職學生平時勞動表現中的一個個縮影，由此可見，加強對中職學生的勞動觀念的教育勢在必行。

2 加強中職學生勞動教育的重要性

2.1 職業教育發展的需要 職業教育是國民教育體系中重要的組成部分，也是不可或缺的一部分。但是中國幾千年來就有的“學而優則仕”的封建主義思想根深蒂固地存在于社會的各個層面，使得社會各個層面對職業教育有著錯誤的認識：認為職業教育就是培養一線操作工的，伴隨著他們的只“苦、累、臟、差”，就是在廠里干活的。正是社會的普遍看法具有片面性，使得大部分學生產生了極大的自卑心理，覺得來職業學校念書是一件沒有面子的事情，在親朋面前甚至都不敢或不愿談及自己的學校，專業。這樣，就會導致學生產生自暴自棄的想法，疏于管理自己，放縱自己，就會更不利于職業教育朝著良性健康的方向發展。

2.2 未來職業發展的需要 要適應未來的職業活動，固然需要足夠的知識和較為完善的技能，但是一個人的主觀意識直接決定著人的能力的發揮和行為的結果[1]。而且現代社會特別提倡勞動者的素質，沒有高尚的勞動品質和極強的勞動能力，員工的技術優勢就得不到充分的發揮，工作質量就得不到保證，在高的技術水平也無濟于事。職業教育作為就業性教育，其培養學生畢業之后將直接進入社會，走上工作崗位。他們能否健康發展，能否成功地扮演自己的社會角色，與自身的勞動素質緊密相關。

因此，中職學生應充分認識到勞動教育與未來職業的關系，才能培養和塑造全面發展的社會主義建設者和接班人。

2.3 學生健康成長的需要 中職學生正處于青年時期，這一階段的學生，他們的心理發展表現為正迅速走向成熟但又未完全成熟階段，正處于人生觀價值觀和世界觀的形成時期[2]，而勞動教育總是具有一定的政治和道德意義，是學生整體素質教育的一部分。通過勞動教育，一方面可以培養學生艱苦樸素、吃苦耐勞的勞動美德，養成尊重他人勞動成果，改變懶惰的勞動習慣，塑造自己的責任心和團隊協作品質；另一方面可以強健體魄，在勞動的過程中養成認識問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生的創造能力和創新能力，并有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生健康成長。

3 中職學生勞動觀念淡薄的主要原因

3.1 學生嬌生慣養 家庭是學生生活的重要環境，是培養學生的天然學校。現在的中職學生，都是90后的獨生子女，并且許多家庭都是合二為一，孩子作為兩個家庭的獨苗，自然是家里的寶貝，這些長輩舍不得讓孩子吃苦，哪怕是力所能及的事情，都不讓學生動手去做。正是由于家長的過分溺愛與縱容，使許多學生眼里看不到具體的“勞動”。再加上家長的片面教育，養成了學生不愛、不肯勞動的壞習慣。

3.2 學校教育缺失 學校在制定學生的培養目標和工作計劃時，勞動教育會被寫入計劃中，但在實際操作過程中，并沒有得到很好的執行。即使是在勞動禮儀周，主要目的是要求學生打掃之后，保證校園的干凈整潔，再利用中間的休息時間對學生進行勞動教育。有的學校將學校的衛生工作外包給保潔公司，學生就更沒有機會在學校參加勞動了，讓勞動教育成了一句空話。

3.3 教育方式錯誤 長期以來，許多老師在教育學生時，經常采用勞動作為懲罰學生的手段。學生遲到，罰值日；損壞公物，罰掃地；打架斗毆，罰打掃廁所。這種懲罰性的勞動往往會激起學生的逆反心理，讓學生對勞動產生一種厭惡。這樣，不僅不能調動學生的勞動積極性，而且還讓學生對“勞動最光榮”的傳統美德產生質疑。

4 轉變和強化中職學生勞動意識的措施

職業教育其實就是“就業教育”，中等職業教育的培養對象直接是面向市場，面向社會。因此，要轉變和強化中職學生的勞動意識，校方應從以下幾個方面著手：

4.1 多渠道展開勞動認識教育

4.1.1 學校層面 學校要加強勞動教育，除了在時間上要給以充分的保障外，還需要給學生積極營造一個具有勞動氛圍的環境：一方面可以利用學校的宣傳欄、黑板報做專題宣傳，班會課上做專題教育；另一方面利用職業院校的優勢，結合職業教育的特點，邀請相關企業負責人給學生做專題講座；同時，還需要在實訓車間張貼有關“勞動最光榮”的宣傳標語，懸掛“勞動模范”的光輝畫像。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，有些時候，無聲的教育才是深入人心的教育。

4.1.2 學生層面 勞動過程是讓學生從不會到會，從不擅長到擅長，從無到有，從小到大的過程，這個過程也是一個知識積累與運用的過程，是改造社會的一種有意識、有目的活動。通過勞動教育，培養學生的創造性思維和動手能力。“手腦并舉，全面發展”是職業教育的根本性要求，學生在自身層面應當樹立正確的勞動認識：勞動是個人在社會上實現自身價值的最好體現，勞動可以創造美好的未來。其次，應積極配合好學校做好相應的教育工作。第三，要不定期展開評價，及時對自身的言行進行客觀公正的評價，幫助自己盡快全面清楚地認識自己和改正自己。 4.1.3 社會層面 首先，應該讓學生正確了解職業教育。職業教育是根據社會的需求而誕生的教育，是為企業的存在與發展服務的，是為了將來順利就業而服務的。其次，幫助學生搞清職業教育與普通教育的聯系與區別。職業教育與普通教育都屬于國民教育體系當中，其最終目的都是為了更好地服務社會，發展經濟。只不過職業教育強調的是實踐操作能力，普通教育強調的是理論知識應用能力。

4.2 多載體深化勞動教育

4.2.1 職業生涯規劃指導學生 職業生涯規劃從個人角度來講，通過對個人所處的環境進行測定、分析、總結研究，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，根據自己的職業傾向，確定奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。學生轉變思想觀念是核心，通過問卷調查我們發現中職學生職業生涯規劃意識淡薄，尤其是新生中有87%的學生認為職業生涯規劃可有可無[2]。學校職業指導人員應強化學生的職業生涯規劃教育，幫助學生制定切實可行的職業生涯規劃，還需要在實踐中根據實際情況隨時作出調整，以適應個人的發展需要。

4.2.2 禮儀周活動塑造學生 勞動禮儀教育是實現社會主義教育培養目標不可缺少的重要環節。通過組織學生參加一定時間量的勞動，讓學生明白勞動的目的和意義：勞動不僅有助于學生強身健體，更有利于培養學生正確的勞動觀念和勞動態度；有利于規范學生的日常行為，提高學生的文明水平，尊重他人的勞動成果。實施學生勞動禮儀周制度，有利于培養學生人主人翁意識、自立意識、責任意識，有利于培養學生獨立生活能力，有利于培養學生理論聯系實際作風和社會實踐的綜合能力，有利于提高學生的現代職業素養。因此，深入開展勞動禮儀周活動，落實并做好勞動禮儀周活動，使得勞動觀念深入學生內心。

4.2.3 榜樣帶動學生 俗話說，榜樣的力量是無窮的。當學生對勞動有了正確的思想認識之后，老師必要的引導示范則起著積極而又深遠的意義。19世紀俄國教育家烏申斯基更強調：“教師的人格就是教育工作中的一切。”“只有從教師的人格的活的源泉中才能涌現出教育的力量[3]。”中國自古就有“近朱者赤，近墨者黑”的古訓。所以，在進行勞動教育的過程中，老師積極參與其中并沒有降低老師的身份，反而給學生以無言的鼓勵與鞭策，同時，還增強了師生之間的理解和信任。

4.2.4 競賽提升學生 有競爭才有激情，才有動力。學校可以開展多種形式的競賽活動，進一步提升學生的勞動素質。學生有了正確的理論指導之后，需要逐步并迅速地應用到實踐中去，開展競賽活動是最直接最有效果的形式。通過多種勞動競賽，不但強化了學生的勞動能力，更深化了他們勞動是為人民服務，為社會做貢獻的道理情操。

我們只有真正了解了學生，認真反省了自己的失誤，改變自己的行為方式，來教育學生熱愛勞動、學會勞動[4]，適時幫助學生培養他們的自理和自立能力，樹立正確的榮辱觀和勞動觀，“以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥”，不斷提高自身的道德素質和思想境界，健康成長。

參考文獻

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[2]潘菽.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2003.

第6篇：勞動實踐規劃范文

依照市委、市當局對城鄉綜合情況管理的要求，立異城鄉規劃建立治理和效勞方法，緊緊環繞改善農人生涯寓居前提、樹立新型底層組織管理機構的要求，以處理農人權屬證書、配套完美根底設備及公共效勞設備和促進農人充沛就業為重點，具體推進農人集中寓居區綜合整治任務，確保農人集中寓居區綜合整治任務到達“出產開展、生涯裕如、鄉風文明、村容整潔、治理民主”的規范。

二、整治工夫、局限和責任主體

從年月21日起展開為期半年的綜合整治任務，首要針對年月1日今后建成入住或在建的農人集中寓居區，包羅拆遷安頓小區、新房工程、鄉村新型社區和小型聚居點。

作為此次綜合整治任務的責任主體，各鎮（街道）要仔細梳理轄區內農人集中寓居區存在的問題，依照“能整改的立時整改”的要求，不等不靠，連系實踐，制訂整改方案，落實機構和人員，籌集整改資金，積極自動展開任務。

區級相關部分在鎮（街道）整改正程中要自動介入，做好協分配合和效勞任務。

三、整治重點

（一）發明前提，處理已入住農人權屬證書

一是展開農人集中寓居區摸底查詢任務，把握根本狀況，搜集整頓有關立項、疆土和規劃建立等審批材料；二是研討司法律例和政策文件，精簡審批順序和工夫，減免行政收費；剖析存在問題，分類提出處置定見，盡快完成已入住農人權屬證書的發下班作。

責任單元：各鎮（街道）、區發改局、區規劃局、區疆土局、區建立局、區房管局、區地稅局、公安分局消防大隊。

（二）制訂規范，配套完美根底設備和公共效勞設備

依照城市寓居小區和鄉村新型社區規劃建立規范，連系我區農人集中寓居區建立近況，分類制訂農人集中寓居區根底設備和公共效勞設備配套建立規范，提出整改目的和義務，落實機構和人員，配套完美已建成農人集中寓居區根底設備和公共效勞設備，實在改善農人生涯寓居前提。

責任單元：各鎮（街道）詳細組織施行，區規劃局、區統建辦、區建立局、區勞動保證局、區民政局共同。

（三）增強效勞，促進農人增收

樹立健全城鄉就業公共效勞收集，加速轉移鄉村勞動力，添加農人務工收入，確保農人集中寓居區就業率達95%以上。一是在300戶以上的農人集中寓居區樹立勞動保證任務站，勞動保證任務站內專職任務人員不少于2人。寓居規劃未達300戶的但入住率超越入住戶50%以上的農人集中寓居區，需有一名專職任務人員從事此項任務；二是樹立就業實名制動態治理機制。各鎮（街道）勞動保證所要以農人集中寓居區入戶查詢為重點，把握農人集中寓居區適齡勞動力就業、賦閑、培訓、社保情況，樹立賦閑人員注銷臺帳、技藝培訓臺帳、社區用工信息臺帳、就業安頓臺帳、社會保險臺帳和退休人員臺帳。要在年3月底以前樹立起小我電子信息檔案，施行動態治理效勞機制；三是樹立農人集中寓居區就業狀況月報準則。各鎮（街道）要按報表要求將已建、在建集中寓居區的個數、戶數、勞動力、就業堅苦人數、供應崗亭數、技藝培訓狀況、就業率等數據于每月5日前上報區就業效勞治理局勞動保證科；四是增強職業技藝培訓。依照培訓與市場相連系、培訓與財產項目相連系、培訓與城鄉勞動者的就業需求相連系的準則，加大培訓力度，樹立起培訓機構與用工單元協作展開定崗、訂單、定向等針對性技藝培訓機制；五是鼎力開拓就業崗亭，樹立區、鎮、園區、居委會（村）就業援助任務聯念頭制，由區勞動保證局牽頭，起碼每月召開一次就業聯動會議。鼎力開展公益事業，開拓保安、保潔、保綠等公益性崗亭，新建項目占地添加的崗亭要優先安頓掉地無業農人，鼓舞掉地無業農人靈敏就業，并按規則享用有關優惠政策；六是要充沛發掘農業界部增收潛力，積極開展質量優秀、特征分明、附加值高的優勢農產物，完成增值增效。

（四）立異機制，增強社區治理

健全村（居）民自治機制，立異社區治理機制和方法。一是完美村（社區）辦公及效勞用房建立；二是樹立完美村（居）委會準則，規劃到達1000戶以上的農人集中寓居區可獨自設立村(居)民委員會，不克不及獨自樹立社區居委會的，可就近由所屬村(居)民委員會治理；三是健全完美村（居）委會步隊建立，每200戶裝備1名社區任務者。

責任單元：各鎮（街道）詳細擔任，區民政局共同。

四、任務步調

綜合整治任務分三個階段睜開：

（一）發動擺設階段(年月21日-月15日)

區委、區當局成立農人集中寓居區綜合整治指導小組，召開發動大會，明白責任主體和目的義務。各鎮（街道）和區級相關部分也要成立響應任務機構，落實人員和責任，展開前期查詢摸底任務，仔細剖析存在問題，制定詳細任務施行方案，依照工夫布置細化任務目的和任務義務，明白任務進度。

（二）組織施行階段(年12月16日-2012年5月15日)

各鎮（街道）和區級相關部分依照指導小組的一致擺設，上下連系，一致聯動，依照本次綜合整治確定的內容和目的，連系本單元的詳細舉動方案，展開綜合整治任務。

（三）進步完美階段（2012年5月15日-2012年5月30日）

各鎮（街道）和區級相關部分對綜合整治任務狀況進行具體總結，指導小組辦公室會同區目督辦組織展開反省驗收任務，查漏補缺，確保圓滿完成任務義務。

五、任務辦法

（一）進步看法，增強指導

區委、區當局高度注重此次綜合整治任務，提出明白的目的和要求，成立由區委副書記、區長王翼剛任組長的農人集中寓居區綜合整治任務指導小組。各鎮（街道）和區級相關部分要高度注重，增強指導，成立響應組織機構，由首要指導親身抓、分擔指導詳細抓，落實詳細任務機構，充分做事人員，做到“機構、人員、經費、結果”四落實。

（二）明白義務，落實責任

農人集中寓居區綜合整治任務由區農人集中寓居區綜合整治任務指導小組一致指導。各鎮（街道）要依據實踐狀況，明白詳細義務，確定任務重點，制定詳細整治方案，加強整治方案的執行力，進步有用性。區級部分要連系本身本能機能職責，研討政策和文件，仔細剖析存在問題，發明前提，有針對性地提出分類處置辦法和方法。指導小組辦公室要具體搜集任務發展狀況以及施行進程中碰到的堅苦和問題，實時指點鎮（街道）和區級部分的整治任務，確保綜合整治任務的順暢展開。

各鎮（街道）和區級部分要結實樹立大局觀念，環繞本次整治任務方案確定的任務重點和目的，依據整治任務需求，增強溝通，協調作戰，構成合力。

（三）增強督查，逗硬獎懲

區委、區當局將綜合整治任務列為專項目的并歸入年度綜合目的審核。由區目督辦牽頭成立督導組，對區級相關部分、各鎮（街道）施行農人集中寓居區綜合整治任務狀況進行催促指點，每周搜集一次任務動態，每半月召開一次任務例會或現場會，傳遞發展狀況，處理推進進程中存在的實踐問題，區綜合整治辦公室要將任務發展狀況報送區委、區當局首要指導，實時剖析問題和堅苦，提出處理辦法和方法，確保按期到達整治結果。

區財務樹立專項津貼資金，依據各鎮（街道）任務進度和整治結果，接納“以獎代補”的方法撥付。對看法不敷、整改不力的鎮（街道）和部分要傳遞批判，并追查首要擔任人的責任。

（四）強化宣傳，疏通信息

第7篇：勞動實踐規劃范文

初中階段是培養有責任感的生活、有創意的生活、有個性的生活方式的關鍵階段；是人生觀教育、價值觀教育和思想道德教育的關鍵階段。拓展初中教學活動空間和活動內容，引導學生在生活中學習，在實踐中學習，在應用中學習，主動地參與社會生活，并服務于社會，成為初中階段學生身心發展的客觀要求。

二、綜合實踐活動的內容

1.研究性學習

“綜合實踐活動”更多的是通過學生自己發現問題、提出問題、運用信息解決問題。把自己掌握的知識、經驗運用于實踐。充分地體現學生的學習能力、探究能力、動手能力、合作能力、和初步的設計能力。這就需要通過更多的研究來完成。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的自主、合作、探究的學習方式。同時，教師的教學目標也指向學生的創新能力、問題意識、合作意識以及關注現實、關注人類發展的意識和社會責任感的培養。

2.社區服務與社會實踐

（1）社區服務方面。學校可組織動員學生利用節假日開展社區服務活動。（2）社會實踐方面。以學生集體活動為主要形式的軍訓和工農業生產勞動。

3.勞動與技術教育

對學生集體進行勞動觀念和一般勞動技能教育，進行現代職業意識、職業技術的培養和擇業指導。教學中要以培養學生學會生存、提高自理能力為目標。

三、綜合實踐活動課程對學生發展的好處

1.綜合實踐活動為學生的成長創造了有利條件。青少年學生具有很強的好奇心、豐富的想象力，愿意和同學進行合作交流，他們需要成就感。同時青少年通過幾年來的學習已經有一定的文化知識和生活經驗。特別是與“綜合實踐活動”息息相關的語文、數學、常識、生活與勞動等學科知識，為“綜合實踐活動”的“研究性學習”提供了必要的基礎，學生基本上能運用這些知識來自主學習、研究、創新。

2.培養各種能力，滿足學生成長的需要和社會發展的需要。通過豐富有趣的方式、途徑，努力培養學生對“綜合實踐活動”的興趣，提高學生的創新能力，增強學生的實踐能力，幫助他們樹立起正確的科學觀、人生觀和世界觀，才能更好地適應今后的工作、生活。

3.轉變了學生的學習方式，發展終身學習的愿望、創新精神和綜合實踐能力。綜合實踐活動改變學生在教育中的生活方式和學習方式，把學生的探究發現、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區服務以及勞動和技術教育等作為重要的發展性教學活動。

四、有效實施綜合實踐活動需遵循的原則

1.正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導的關系。教師要對學生的活動加以有效指導，創設學生發現問題的情境，引導學生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學生找到適合自己的學習方式和探究方式。在指導方式上倡導團體指導與協同教學。

2.恰當處理學校對綜合實踐活動的統籌規劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關系。綜合實踐活動要集中體現學校的特色，學校應對綜合實踐活動進行紡籌規劃。

3.整合校內課程與校外課程。綜合實踐活動要打破學校、教室的框束，把校內課程與校外課程整合起來，把正規教育與非正規教育融合起來。

4.以融合的方式設計和實施四大指定領域。研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育四大指定領域以融合的方式設計與實施是綜合實踐活動的基本要求。

五、綜合實踐活動評價特征

1.評價著力于學生的內在情感、意志、態度的激發，著力于促進他們的發展。

2.評價主體多元化，使評價對象成為評價主體，重視評價對象自我反饋、自我調控、自我完善、自我認識的作用。

3.評價關注過程中的動態變化因素。綜合實踐面對的是有豐富情感和個性的人，是情感、經驗的交流、合作和碰撞的過程。在這一過程中，不僅學生的認知、能力在動態變化和發展，而情感的交互作用更具有偶發性和動態性，恰恰這些動態生成因素對活動效果的影響更大。

如對于確定的主題，學生活動中的生成性可能大大超出教師的預想，甚至比教師預想的更多、更深刻、更豐富。這就要求教師及時把握和利用這些動態生成因素，給予恰如其份的引導和評價。

4.評價強調個性化和差異性評價。要求評價指標和標準是多元的、開放的和具有差異性的，對信息的收集應當是多樣、全面和豐富的，對評價對象的價值判斷應關注評價對象的差異性，有利于評價對象個性的發展。比如，對學生的評價，不能單純評價活動的結果，而應關注活動中的情感、態度、價值觀，挖掘活動中的閃光點。根據美國哈佛大學加德納教授的多元智能理論，人的智能是多方面的，評價應因人而異。

六、評價模式

1.檔案袋評價。在教育評價中，檔案袋已從原來的工具演化為評價方式。

第8篇：勞動實踐規劃范文

關鍵詞： 中學職業生涯規劃 個性化教育 教育要求

馬斯洛將人的需求分為生理需求、安全需求、情感和歸屬需求、尊重的需求、自我實現的需求五個等級，其中自我實現是最高層次的需求。要實現自我首先要對自我的本質進行規定，或者說要預設一個理想的自我。本質需要形式來體現，成功需要舞臺展現，職業活動、職業成功可以說既是自我規定的重要體現形式，又是個人成功的重要標志，因此說職業生涯成功對于實現人的最高需求——自我實現的需求——意義重大。由于自我本質不是先驗的存在，而是自我后天的規定，因此不同的自我有不同的自我本質規定，不同的自我實現需求。不過，需要注意的是需求并不完全由消費者所決定。在經濟學領域，存在著兩種不同的需求理論，一種稱為“為生存而工作”，主要強調現存的需要，把消費者看成是主要的經濟實體，即需求完全由消費者決定；另一種稱為“為工作而生存”，把生產者，即創新者視為主要的經濟實體，強調生產者對需求的創造。教育需求是一種特殊的需求，我們過去主要關注供給方——學生被動地接受供給，隨著人本主義的深入，我們更重視對教育需求的消費方/接受方的關注，充分肯定學生在教育過程中的作用。不過，我們也要看到，作為教育的主體、教育的消費者——學生，并不能完全決定需求，作為教育活動的提供方——學校和教師，也可以生產需求，說得更準確一點，應該是教師和學校通過對學生進行人文教育和傳遞知識，影響學生對自我本質的規定、自我形象的確立，可以開發、挖掘學生潛在的需求，形成一種主體與客體相統一的新的需求。教師和學校這種影響是多方面的，就職業生涯規劃而言，學校和教師的主要作用在于幫助學生認識自己的興趣何在、能力特長何在、適應何種職業，即美國著名職業指導專家霍蘭德所說的人格與職業類型的適配性或高一致性。霍蘭德認為，職業選擇是個人人格的延伸和表現，個人人格可分為現實型、研究型、藝術型、社會型、企業型和傳統型六種類型，職業環境也相應分為六種類型，職業生涯規劃就是要尋求這種人格與職業類型的適配性或高一致性，如現實型的人進入現實型的職業。中學階段是職業生涯的準備階段，主要任務是認識自我職業人格類型，熟悉心儀職業的職業環境、價值、社會需求，初步確立自己的職業意向，并據此明確自己的教育需求，實現個性化發展。從上面的論述，我們看到職業生涯規劃的個性化與多樣化催生了教育需求的多樣化，職業生涯規劃的缺少會導致學生教育需求的單向度化——以追求高考高分作為自己的需求，這是形成分數第一的重分數輕素質教育頑疾難以克服的重要原因。要克服這一頑疾，就要加強職業人生規劃教育，以個性化、多樣化的職業人生催生個性化的教育需求。下面本文就如何在中學階段加強職業生涯規劃教育，培養、滿足不同的教育需求看法談談個人的看法。

一、充分利用家長會和家長學校平臺，催生、滿足基于職業生涯規劃的不同教育需求。

家長是子女的監護人，第一任老師，同時也是子女職業生涯規劃制訂的參與者、咨詢者，他們職業人生規劃的水平，直接影響到他們的子女的職業人生規劃的科學性、合理性和自主性。但是，現在在校中學生的家長職業生涯規劃方面的知識十分缺乏，從而影響對他們的子女職業的謀劃。我國職業人生規劃教育的歷史并不長，在計劃經濟時代，不僅經濟活動由政府管理，個人的職業活動基本上也是由政府管理，個人選擇的余地是有限的，談不上職業人生規劃。隨著上世紀90年代市場經濟的逐步建立和壯大后，個人的職業選擇的空間大為拓展，到本世紀，雙向選擇、自由擇業成為主要的就業形式。為適應這一形勢，職業人生規劃教育在高等院校逐步展開。現在的家長，不管他們現在的學歷情況、職業狀況如何，基本都沒有接受過比較系統的職業人生規劃教育，因而缺乏指導子女進行職業生涯規劃的能力。多數家長在為兒女進行擇業指導時基本上是按照他們自己這一代人的心理——主要根據職業的社會需求和職業價值決定選擇何種職業，對于影響職業選擇的個人性格氣質、興趣愛好、智力類型很少考慮，這顯然跟不上時代的要求。家長是影響子女擇業的重要因素，因此，要提高學生的職業生涯規劃水平，首先要從家長入手。目前學校與家長常態化、大規模的聯系方式主要有家長學校和家長會，要加強家長職業生涯規劃教育，利用家長學校和家長會平臺，是十分有效的途徑。據筆者了解，目前多數中小學都建立了家長學校，但流于形式的較多，“辦學質量普遍低下， 相當部分是只掛牌子，基本屬于‘五無’學校”[1]。家長會雖然常態化，但其內容或是通報學校發展近況、學生所在的班級基本情況、學生本人近期在校表現，或是內容寬泛的如何教育子女方法教育，這并不能滿足家長的需要，家長會的內容仍有進一步充實、完善的空間。將職業生涯規劃引入家長學校和家長會，不僅可以強化職業生涯規劃教育，更可以充實家長學校和家長會的內容。為此，我們可以聘請職業人生規劃教育方面的專家，也可以安排有職業生涯規劃能力的教師，利用家長學校平臺，對家長進行職業人生規劃方面的教育。在家長會的集中活動階段，也可以安排聽職業生涯規劃的相關講座。面向家長的職業人生規劃教育的內容包括職業選擇的基本理論、職業成長的理論、社會職業需求、對自己孩子職業適應性的認識等，通過教育讓家長知道自己孩子的性格氣質類型、智力類型及其所適應的職業，從而做孩子具有正能量的擇業參考者。學生的特殊性通過個性化的職業人生規劃得到彰顯，而個性化的職業人生規劃會產生不同的教育需求，因此，學校加強職業人生規劃教育，在開發潛在的教育需求的同時，也在為滿足不同教育需求奠定基礎。

二、發揮班主任的特殊作用，催生、滿足基于職業生涯規劃的不同教育需求。

目前，高等院校基本開設了職業人生規劃課程，沒有開設專門課程的學校也將職業人生規劃教育納入了開學教育或其他職業素養課程中，職業人生規劃教育得到加強。中小學職業人生規劃教育開展情況不同，許多學校基本上沒有開展真正的職業人生規劃教育，部分學校零星地開展了一些活動，進行了職業人生規劃教育。總體來說，中小學職業人生規劃教育還開展得不夠，需要大力加強。在強化中小學職業人生規劃教育中，發揮班主任的作用非常重要。目前，在大多數中學沒有接受過職業人生規劃教育專業訓練的師資、沒有條件開設專門的職業人生規劃教育課程的情況下，加強班主任在學生職業生涯規劃教育的作用，顯得尤為重要。班主任與學生的接觸時間多，可以通過多種形式，靈活地開展職業生涯規劃教育。首先班主任可以利用班會的時間，舉行職業教育主題班會，通過系列的、連續的主題活動對學生進行職業人生規劃教育。例如可以在自己擔任班主任的班級、在不同的學期連續開展“我最理想的職業”、“我最喜歡的職業”、“我是誰，我最適合什么職業”、“我的智力類型與我的職業”、“十年后的我”等主題班會。班會內容包括教師介紹相關知識、學生職業理想自由談、成功的職業選擇案例介紹、個人才藝展示等。主題班會形式的多元性、開放性、師生的互動性，可以避免簡單的說教，對中學階段開展職業人生規劃教育，也十分適合。其次班主任與學生家長聯系較多，便于與家長進行溝通。班主任可以利用家校路路通、家訪等形式，與家長進行交流，幫助家長認識自己孩子的智力類型、興趣愛好、性格氣質類型，增加家長職業人生規劃的知識，增強對自己孩子職業適應性的認識，協助家長與孩子共同制定初步職業人生規劃。再次，班主任可以通過找學生個別談話、平常聊天的形式，幫助學生認識自己，尋找適合自己智力類型、興趣愛好、性格氣質類型的職業，并制定初步的職業人生規劃。班主任的這些工作，既是開發學生的不同教育需求，又是在滿足不同的教育需求，因為沒有開發，學生可能不知道自己真正的教育需求是什么，也就談不上滿足個性化的教育需求。

三、利用社會資源開展社會實踐，催生、滿足基于職業生涯規劃的不同教育需求。

“教育與生產勞動相結合”是我國的教育方針，社會實踐則是落實這一方針的具體舉措。自1987年國家教委等五部委《關于在普通中學開展社會實踐活動若干問題的通知》以來，中小學逐漸開展了各種形式的社會實踐活動，取得了顯著的成效，但也還存在很多問題。有論者指出：“社會實踐政策導向不明晰，缺少政策性支持；社會實踐活動課程研究滯后，缺乏完整的課程體系；實踐活動內容的隨意性，缺少穩定的實踐基地；資金得不到保障；缺少專業化的指導教師；評價體系不健全。”[2]這些都是當前中小學社會實踐中存在的問題，家長拿著學校發的表格，到居委會蓋個章就了事，幾乎成為社會實踐的常態。要解決這些問題，需要通過多方面的努力，開展多方面的改革，將職業生涯規劃教育與社會實踐活動結合，不僅可以幫助開展職業生涯規劃教育，而且充實了社會實踐的內容，提高了學生參與社會實踐的興趣，可以說是一舉兩得的舉措。“走出校園，走向社會，在學生主動地了解社會聯系群眾、參與并服務于社會的實踐活動中，通過實際鍛煉和親身體驗不斷提高思想品德和完善個性發展的過程”[3]是學生社會實踐的主要目的。“主題活動模式、研究性學習模式、實踐基地模式、學生社團活動模式”[4]則是社會實踐的主要模式。生涯覺察是中學階段職業人生規劃教育的重要任務，主要內容是幫助學生了解一些大家最感興趣的職業，并通過參觀訪問勞動現場、見習等，在實際的勞動操作中獲取經驗與教訓。顯然，中小學的社會實踐活動與職業生涯規劃的內容、目標、模式都有共同之處，因此將職業生涯規劃教育與寒暑假社會實踐活動結合，不僅具有可能性，而且可以提高學生參加社會實踐的積極性，因為它可以變被動的、寬泛的了解社會為主動的、有針對性的職業覺察。在具體操作層面上，學校領導可以主動與學校所在社區、居委會或相關政府部門聯系，通過他們聯系區域內的企事業單位，然后根據學生的意愿安排他們到附近的公司、工廠、醫院等單位進行參觀、見習。這種集社會實踐與職業生涯規劃教育于一體的參觀不僅可以讓學生了解社會、加強教育與生產勞動之間的聯系，達到社會實踐的目的，而且可以使學生了解自己感興趣、或初步打算作為自己模式的職業的快樂與辛苦，了解工作環境，獲得工作經驗，為制定較成熟的職業生涯規劃提供參考。這種形式也是學校借助社會資源，拓展教育空間，滿足不同教育需求的一種有效形式。

總之我們在強調因材施教、以人為本的教育的同時，也不要忘記作為教育對象的“材”是還沒有完全展開的自我，教師有必要通過教育讓學生自我“揭蔽”，而職業生涯規劃是學生展開自我的重要內容，因此加強職業生涯規劃教育是中學階段開展不同需求教育的重要途徑。

參考文獻：

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[3]劉秋梅.論中學社會實踐活動的德育功效[J].首都師范大學學報，1995（6）：76-80.

第9篇：勞動實踐規劃范文

關鍵詞：園林管理；現狀；措施

Abstract: In the process of advancing city context, landscape construction as an important part of modern city construction and development, the scale of its development direction and the management has become an important index to measure the sustainable landscape. However, because of the landscape engineering construction in our country is still in the initial stage, in the management aspect and the world advanced level there are still large gaps, to promote the rapid development of China's landscape management, this paper will present situation, innovation garden from the innovation garden management tube path work on two aspects of the full text, for reference.

Keywords: landscape management; current situation; measures

中途分類號：TU986.3

一、創新園林管理工作的現狀

1、園林管理工作不規范，人員水平參差不齊。

近年來，在園林綠化快速發展的時代環境里，園林管理工作中所存在的弊端日益突出，主要表現在：a.園林管理工作不規范，沒有形成完善的管理規章制度和綠化工程施工規劃建設要求與質量驗收標準，特別是園林工程從規劃設計到施工建設到質量驗收再到日后的養護工作沒有形成一條貫穿全過程的產業鏈式的管理模式。b.園林綠化施工隊伍水平參差不齊，在眾多園林公司中專業設計人員較多，但專業性的園林養護工作人員缺乏，使得較多的園林綠化工程后期因沒有得到規范的養護，使得雜草叢生、景觀植物頻臨枯萎。此外，專業園林設計人員中的高校畢業生比例較大，他們往往具備較豐富的理論知識，但實踐經驗嚴重不足，設計圖模仿問題嚴重，設計與實際效果間的差距性較大。

2、注重平面造型圖案,忽視立體效果, 生態效益差。

受我國園林工程整體評價標準受國外園林設計因素和自身效益因素的影響，使得平面造型圖案的漂亮程度占據了園林美觀性評價的主流，使得目前園林設計上以草坪植物和色彩豐富的地被植物為主，而較少的栽種喬灌木。即是選擇性的栽種一些大樹通常也為市場上價格高、易成活的樹種，例如樟樹、桂花等，而在進行整體設計時，沒有充分考慮到樹木栽種的立體效果和生態效益。另外，在進行園林綠化設計的選擇中，沒有以本地區實際氣候條件為基礎，而選擇一些不適宜在本地栽種的植被，既浪費了資源，也未起到園林綠化的空氣調節、美化環境的作用。

3、園林綠化應納入城市建設整體規劃,體現地方特色。

城市建設規劃中, 往往只注重建筑物,很多城市未將園林綠化納入整體規劃，近年來各地對園林綠化投入增多,綠化工作取得了顯著成績,城市綠化水平有了很大提高。很多城市變綠變美了,但形成自身園林特色的少,大多相互模仿、照搬照抄。綠化小區大同小異,過于單調。應鼓勵各地設計建造有特色的園林景觀,不能只顧綠地占有率,好的綠化可提升城市檔次，更要有自己的地方特色。

4、園林養護相對滯后。

園林綠化中注重栽培而忽視養護現象比較突出。俗語說“三分建七分養”,為鞏固和發展綠化做出了很大的成績,應發給其大大超出普通員工的獎金津貼, 這樣能促使一般人員提高自身素質向參考咨詢員邁進,又能讓參考咨詢員有緊迫感和壓力感,不斷提高自身素質。

二、創新園林管理工作的路徑探討

但是，為了保證園林綠化事業與社會發展、國民經濟和城市化進程相協調，不斷適應社會主義商品經濟的發展和世界性新技術革命的到來，要逐步改善城市的面貌，提高城市環境質量。我們必須提高對園林綠化行業的認識，更新觀念。因此筆者提出了如下有關如何創新園林管理工作的路徑探討。

1、要改變園林綠化建設屬非生產性建設的觀點，樹立園林綠化具有生產、服務雙重屬性的產業部門的觀點。長期以來，園林部門被視作非生產性的消費部門，實行的是福利型的供給制，但從楊浦區園林管理所剖析來看:所的內部不僅包括了傳統上認為是生產性的行業，還包括了以勞務和服務形式出現的多種第三產業，園林綠化業也屬于這一類，從事這類行業的職工，都是社會總勞動的組成部份，所以是屬于生產勞動的范疇。園林所既能為社會提供有關園林的物質產品，又能為社會提供維護良好的物質環境，是非物質生產。

2、要改變園林是“產品”的觀念，按照公共商品的觀點來考慮園林綠化經濟活動的內在規律，理順園林行業內部各種經濟關系，指導園林建設和經營管理。我們認為對公園、綠地、行道樹甚至整個園林綠化體系也都可以作為商品來進行考慮。由園林行業具有多屬性的產業，具有多效益和多種經營方式的特點，是多樣性的統一，可以稱園林行業是綜合性的產業。園林行業不但具有一般商品的共性，而且還有它的特性。為了便于分清園林行業與一般商品的區別，可把園林行業稱為公共商品。

3、以園林綠化為主，搞好多種經營。 我們所在獲得財政必要撥款的同時，必須挖掘自己內部潛力，生財、聚財、理財，這是搞活園林經濟的必由之路。

4、增加公園游樂設施，豐富活動內容。

要改變園林養護管理勞動不生產物質財富，無經濟效益的陳舊觀念，承認園林職工勞動是兩個層次的生產勞動，具有增殖性和服務性，應當形成經濟活動的良性循環。由于公園、綠地、行道樹具有可再生自然環境資源的特征，它在建設和建成使用以后，對樹木花草的養護管理所付出的活勞動和物化勞動，應當同樣屬午社會必需的生產性勞動。養護管理勞動作用于樹木花草的自然生長，使園林綠化獲得價值的增殖，達到永續利用和取得長程的經濟效益。目前對于養護管理勞動的不等價交換，價格背離價值的逆差相當突出，嚴重束縛了生產力的發展。因此必須改變那種園林養護管理不生產物質財富的陳舊觀念，承認園林養護管理勞動產生著比投入超過很多的社會物質財富。因而歷史悠久的園林價值更高，樹木樹齡越長價值越大，從而尊重園林職工的勞動創造，才能達到發展園林生產力的要求。

總之，實踐證明，堅持環境效益、社會效益、經濟效益的統一，堅持以園林綠化為主，搞好多種經營，爭取多收入，以減少政府的撥款，這是我們園林經濟活動遵循的準則。實踐證明，“以園養園”是辦不到的，而“以副補園”還是可行的，因為園林事業的發展是建立在多種行業發展的基礎上的。

參考文獻

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