教師教學(xué)管理辦法精選(九篇)
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第1篇：教師教學(xué)管理辦法范文
為了貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》、《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2005〕35號）和《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（國發(fā)[2012]41號），進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，完善職業(yè)學(xué)校兼職教師聘用政策，強(qiáng)化職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化，特制定《職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法》，請遵照執(zhí)行。
附
職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法
第一章 總則
第一條 為了貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》、《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，完善職業(yè)學(xué)校兼職教師管理制度，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，支持、鼓勵(lì)和規(guī)范職業(yè)學(xué)校聘請具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任兼職教師，制定本辦法。
第二條 本辦法所指職業(yè)學(xué)校包括依法登記為事業(yè)單位的中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校，其中，中等職業(yè)學(xué)校包括中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、技工學(xué)校和成人中等專業(yè)學(xué)校。
第三條 本辦法所稱兼職教師是指受職業(yè)學(xué)校聘請，兼職擔(dān)任特定專業(yè)課或者實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教學(xué)任務(wù)的專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才。兼職教師占職業(yè)學(xué)校專兼職教師總數(shù)的比例應(yīng)在學(xué)校崗位設(shè)置方案中明確，一般不超過30%。
第四條 聘請兼職教師應(yīng)重點(diǎn)滿足面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)及特色專業(yè)的教學(xué)需要。
第二章 人員條件
第五條 聘請的兼職教師一般應(yīng)為企事業(yè)單位在職人員。專業(yè)教學(xué)急需的也可聘請退休人員。
第六條 兼職教師的基本條件：
（一）具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，遵紀(jì)守法，熱愛教育事業(yè)，身心健康；
（二）具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，能夠勝任教學(xué)工作；
（三）一般應(yīng)具有中級以上專業(yè)技術(shù)職稱（職務(wù)）或高級工以上等級職業(yè)資格（職務(wù)），特殊情況也可聘請具有特殊技能，在相關(guān)行業(yè)中具有一定聲譽(yù)的能工巧匠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)國家和省級傳人；
（四）初次聘請的退休人員，離開原工作崗位的時(shí)間原則上不超過2年，年齡一般不超過65周歲，特殊情況可據(jù)學(xué)校需要而定。
第三章 聘請程序
第七條 職業(yè)學(xué)校聘請兼職教師可通過對口合作的企事業(yè)單位選派的方式產(chǎn)生，也可以面向社會聘請。職業(yè)學(xué)校聘請兼職教師應(yīng)優(yōu)先考慮對口合作企業(yè)人員，建立合作企業(yè)人員到職業(yè)學(xué)校兼職任教的常態(tài)機(jī)制，并納入校企合作基本內(nèi)容。
第八條 面向社會聘請兼職教師應(yīng)按照公開、公平、擇優(yōu)的原則，嚴(yán)格考察、遴選和聘請程序。基本程序是：
（一）職業(yè)學(xué)校根據(jù)教學(xué)需要，確定兼職教師崗位和任職條件；
（二）職業(yè)學(xué)校對應(yīng)聘人員進(jìn)行資格審查、能力考核；
（三）職業(yè)學(xué)校確定崗位人選，并予以公示；
（四）職業(yè)學(xué)校與兼職教師簽訂工作協(xié)議。
企事業(yè)單位在職人員在應(yīng)聘兼職教師前應(yīng)征得所在單位的同意。
第九條 職業(yè)學(xué)校應(yīng)明確兼職教師管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)聘請兼職教師工作的組織實(shí)施。
第十條 兼職教師上崗任教前，職業(yè)學(xué)校應(yīng)對其進(jìn)行基本教學(xué)能力及相關(guān)法律法規(guī)的培訓(xùn)。
第四章 組織管理
第十一條 除通過對口合作的企事業(yè)單位選派兼職教師以外，職業(yè)學(xué)校應(yīng)與兼職教師簽訂工作協(xié)議。
工作協(xié)議應(yīng)明確雙方的權(quán)利與義務(wù)。包括工作時(shí)間、工作方式、工作任務(wù)、工作報(bào)酬、勞動(dòng)保護(hù)等內(nèi)容。協(xié)議期限應(yīng)根據(jù)教學(xué)安排和課程需要，經(jīng)雙方協(xié)商確定，一般不少于一學(xué)期。
第十二條 兼職教師為企事業(yè)單位在職人員，原所在單位和聘請兼職教師的職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)分別為兼職教師繳納工傷保險(xiǎn)費(fèi)。兼職教師在協(xié)議期內(nèi)發(fā)生工傷，由兼職教師受到傷害時(shí)其工作的單位依法承擔(dān)工傷保險(xiǎn)責(zé)任。
鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校為兼職教師購買意外傷害保險(xiǎn)。
第十三條 兼職教師要遵守職業(yè)道德規(guī)范，嚴(yán)格執(zhí)行職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理制度，認(rèn)真履行職責(zé)。職業(yè)學(xué)校要制訂兼職教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)日常管理和考核評價(jià)，并將在職人員兼職任教情況及時(shí)反饋給其人事和勞動(dòng)關(guān)系所在單位。
第十四條 職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)為兼職教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，鼓勵(lì)、吸收兼職教師參加教學(xué)研究、專業(yè)建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，支持兼職教師與專任教師聯(lián)合開展企業(yè)技術(shù)攻關(guān)等。
第十五條 企事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)支持具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才到職業(yè)學(xué)校兼職任教，其中，事業(yè)單位應(yīng)將兼職任教情況作為其考核評價(jià)的重要內(nèi)容。
第十六條 有關(guān)部門要將選派兼職教師的數(shù)量和水平納入企業(yè)社會責(zé)任考核的重要內(nèi)容。
第十七條 各級教育和人力資源社會保障行政部門將兼職教師納入教師隊(duì)伍建設(shè)總體規(guī)劃，將職業(yè)學(xué)校聘請兼職教師工作納入人事管理情況監(jiān)督檢查范圍，建立兼職教師資源庫，加強(qiáng)對職業(yè)學(xué)校兼職教師管理工作的指導(dǎo)。
第十八條 兼職教師可根據(jù)所承擔(dān)的工作任務(wù)，按照相應(yīng)系列教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參與職務(wù)評價(jià)。
第五章 經(jīng)費(fèi)來源
第十九條 建立政府、學(xué)校、企事業(yè)單位多渠道籌措兼職教師經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，保障兼職教師的報(bào)酬。
第二十條 有條件的地方，可以安排財(cái)政專項(xiàng)資金，用于支持發(fā)展勢頭良好、社會聲譽(yù)較高、專業(yè)師資緊缺的職業(yè)學(xué)校聘請兼職教師。
第二十一條 職業(yè)學(xué)校可以在事業(yè)收入中安排一定經(jīng)費(fèi)，用于支付兼職教師報(bào)酬。
第六章 附則
第2篇：教師教學(xué)管理辦法范文
（討論稿）
為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校管理，提高教職工工作紀(jì)律性，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，特制定教職工病事假管理辦法如下：
一、病假的審批及待遇:
1、教職工因患病需請假的，需持縣級以上醫(yī)院診斷書和住院證明，按規(guī)定辦理請假手續(xù)。1天內(nèi)由處室負(fù)責(zé)人審批（不需醫(yī)院證明），3天內(nèi)由校長審批，3天以上報(bào)教科體局審批。
2、病假全年累計(jì)未超過60天，工資、績效及目標(biāo)考核獎(jiǎng)全發(fā)；病假累計(jì)超過60天或兩個(gè)月以上的長期病假，工資、績效全發(fā)，目標(biāo)考核獎(jiǎng)按超天數(shù)扣減；重大疾病、嚴(yán)重精神病、無行動(dòng)能力、兩年內(nèi)退休人員病假工資績效及目標(biāo)考核獎(jiǎng)全發(fā)。
二、事假的審批及待遇:
1、教職工事假1天內(nèi)處室負(fù)責(zé)人審批，3天內(nèi)的校長審批，3天以上報(bào)教科體局審批。
2、每期累計(jì)事假在10天以內(nèi)的，工資、績效及目標(biāo)考核獎(jiǎng)全發(fā)。全年累計(jì)事假20天以上， 工資、績效全發(fā)，目標(biāo)考核獎(jiǎng)按超天數(shù)扣減；全年累計(jì)事假超過30天以上，工資、績效按《關(guān)于機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員病假事假期間有關(guān)待遇的通知》相關(guān)條款執(zhí)行，目標(biāo)考核獎(jiǎng)超天數(shù)扣減；兩年內(nèi)退休人員事假工資、績效及目標(biāo)考核獎(jiǎng)全發(fā)。
3、法定假期不計(jì)入事假天數(shù)。
三、關(guān)于曠工的處理：
1、未辦理請假手續(xù)、要求請假未經(jīng)批準(zhǔn)、請假期滿等未到崗和提前離崗視為曠工。
2、曠工按天數(shù)扣減工資、績效、目標(biāo)考核獎(jiǎng)，全年曠工15個(gè)工作日以內(nèi)者年度考核及年度師德師風(fēng)考核“不合格”；連續(xù)曠工超過15工作日或者一年內(nèi)累計(jì)超過30工作日者，學(xué)校停發(fā)工資績效并報(bào)縣教育、人事行政部門予以辭退。
四、考勤辦法：
1、考勤采用人臉識別智能系統(tǒng)，上下午分上下班各掃臉一次，系統(tǒng)自動(dòng)考勤，實(shí)行校級領(lǐng)導(dǎo)行政值周制，每周末核對匯總到崗情況并校內(nèi)公示，紀(jì)檢組長每周不定時(shí)抽查一次考勤情況。
2、因公因病因事事先到行政辦公室填寫派遣單或請假單，審批后送行政辦公室存檔。因突發(fā)事件或急病臨時(shí)請假者，應(yīng)利用電話或其它方式迅速請假，并于事后及時(shí)補(bǔ)辦請假手續(xù)，否則按曠工處理。
3、全年全勤教師獎(jiǎng)勵(lì)500元（因公出差和辦事視為出勤）。
第3篇：教師教學(xué)管理辦法范文
一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由民主的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)
教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者應(yīng)讓學(xué)生享有更多的話語權(quán)和自由權(quán)。在情境中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多將課堂交給他們，有利于激活他們英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。創(chuàng)設(shè)自由民主的氛圍，能讓學(xué)生在感受自由快樂的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)自我學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能和需求，主動(dòng)參與課堂教學(xué)。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由民主的氛圍，體現(xiàn)了生本主義和馬斯洛的心理需求層次的特征，最大限度地激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，讓學(xué)生成為英語課堂教學(xué)的主角，引導(dǎo)他們嘗試運(yùn)用不同的語言來表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)想法，讓學(xué)生在自由快樂的情境中主動(dòng)表達(dá)和積極交流。同時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和語言表達(dá)的差異。讓學(xué)生享有更多的表達(dá)機(jī)會，不僅能培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力，還能夠激發(fā)他們主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的激情和興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力和潛能。
學(xué)生在自由和民主的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍中體驗(yàn)使用英語，能改變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。例如，在《牛津初中英語?Fun with English》（下同）9AUnit 1 Star signs的“Reading A What is your star signs？”教學(xué)中，可根據(jù)不同學(xué)生的生日來要求學(xué)生尋找相同星座的同學(xué)，建議學(xué)生圍繞“What characters do you have？”和“What do you learn from the article？”來運(yùn)用不同的語言進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生通過不同的經(jīng)歷來發(fā)現(xiàn)更多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。這樣自由民主的氛圍能使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，提高他們的語言表達(dá)運(yùn)用能力。
二、給學(xué)生互動(dòng)平等交流的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)交流
自由民主能讓學(xué)生有體現(xiàn)自我價(jià)值意義的機(jī)會和載體，而平等交流則是他們在實(shí)踐體驗(yàn)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用英語的重要基石。多給學(xué)生互動(dòng)式的平等交流機(jī)會，能讓學(xué)生在感受到教師的關(guān)注和關(guān)懷的同時(shí)逐步掌握語言表達(dá)的技巧，有效地將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為主動(dòng)運(yùn)用生成。
通過互動(dòng)平等交流，能夠讓學(xué)生享有更多探究問題的權(quán)利，在語言表達(dá)實(shí)踐過程中提高解決問題的能力。在給學(xué)生更多平等交流的機(jī)會時(shí)，一方面，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能有親身經(jīng)歷的機(jī)會，將表達(dá)交際當(dāng)作他們學(xué)習(xí)英語的一種內(nèi)在需要；另一方面，多多給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會，讓他們能夠真切表達(dá)出自己的理解和看法。教師在學(xué)生出現(xiàn)疑難的過程中應(yīng)多走進(jìn)他們中間，為他們提供合理化的建議，以幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，教師在教學(xué)中要多和學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求，有重點(diǎn)地針對他們學(xué)習(xí)中的問題，提供必要的策略指導(dǎo)。
這樣的平等對話，能使學(xué)生將課程學(xué)習(xí)看成是自己英語學(xué)習(xí)的一種自覺主動(dòng)行為。例如，在《牛津初中英語》9AUnit 2 Colour的“Reading A Colours and your mood”教學(xué)中，教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生思考：Which colour makes you happy？幫助學(xué)生打開自己的思維，并鼓勵(lì)他們從自己熟悉的顏色中發(fā)現(xiàn)文本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生進(jìn)行小組合作，圍繞“How do you use colours correctly？”和“What should we do when meet the same thing？”來進(jìn)行交流。同時(shí)，教師走進(jìn)學(xué)生的探究過程，以小組同伴的角色身份來與學(xué)生主動(dòng)對話，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的有趣話題和內(nèi)容。
三、讓學(xué)生感受教師的積極情緒，倡導(dǎo)師生自然和諧相處
教師作為學(xué)生的示范者和引導(dǎo)者，一言一行都有鮮明的導(dǎo)向作用。帶著激情進(jìn)行課堂教學(xué)，能讓學(xué)生從教師的情緒中受到感染，能最大限度地調(diào)動(dòng)他們英語學(xué)習(xí)的激情和潛能。教師積淀這種積極情緒，能讓學(xué)生將英語學(xué)習(xí)的主觀需要轉(zhuǎn)化成一種提升技能發(fā)展的動(dòng)力，起到潛移默化的示范效應(yīng)。
教師以積極情感融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生看到了教師的可親、可敬和可愛之處，能夠讓學(xué)生更為主動(dòng)地靠近教師，以獲得更多的信任和支持。在教學(xué)中教師多給學(xué)生微笑和關(guān)懷，學(xué)生會感到學(xué)習(xí)的輕松，讓學(xué)生形成一種自由發(fā)展的信心和動(dòng)力。教師應(yīng)始終保持高漲的激情和飽滿的情緒，讓學(xué)生從真善美的影響中發(fā)現(xiàn)更多人性的閃光點(diǎn)和自然美，從而建構(gòu)愉悅的師生關(guān)系。這樣的自然和真誠勢必使學(xué)生成為課程學(xué)習(xí)的主人，也是課堂教學(xué)的終極目標(biāo)所在。
第4篇：教師教學(xué)管理辦法范文
[關(guān)鍵詞]委托管理；教師專業(yè)發(fā)展；途徑
為促進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，地方政府的教育主管部門在達(dá)成這一目標(biāo)過程中，很大的一項(xiàng)舉措就是借助城市名校的教育資源優(yōu)勢，實(shí)行多種形式的合作辦學(xué)，把名校的優(yōu)勢資源輻射到鄉(xiāng)村，而委托管理辦學(xué)就是眾多舉措中的一種。所謂委托管理辦學(xué)，就是把學(xué)校辦學(xué)的管理權(quán)委托給多方或者其中一方管理，實(shí)現(xiàn)教育資源的高位“嫁接”，但委托管理辦學(xué)不是全權(quán)辦學(xué)，更多的是管理，即辦學(xué)理念和管理方法的創(chuàng)新，改變目前鄉(xiāng)村學(xué)校相對落后的教育局面。在學(xué)校教育中，教育的關(guān)鍵是教師，而教師的專業(yè)素質(zhì)是一所學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，只有改變并提高了教師的整體素質(zhì)，才能完成對學(xué)校的整體改變，才能創(chuàng)新一所學(xué)校，因此，促進(jìn)鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展就顯得尤為重要。那么，在委托管理辦學(xué)的模式下，如何讓教師快速地成長起來，讓鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍整體水平上一個(gè)臺階，是擺在學(xué)校管理者面前的一大課題。
一、結(jié)合現(xiàn)狀，提升鄉(xiāng)村教師的專業(yè)自信
長期以來，由于對鄉(xiāng)村教育的偏見以及受到鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)條件的制約，鄉(xiāng)村學(xué)校的教育基礎(chǔ)設(shè)施和教育資源相對薄弱，大量鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師流向城市學(xué)校，大學(xué)畢業(yè)生也不太愿意走進(jìn)鄉(xiāng)村中學(xué)，即使在博士生、碩士生大量走進(jìn)教育行業(yè)的今天也不例外。鄉(xiāng)村教育的環(huán)境，在一定程度上影響了教師專業(yè)發(fā)展，造成了鄉(xiāng)村學(xué)校教育的兩大硬傷，一是教師專業(yè)不對口，許多學(xué)科教師并非專業(yè)教師出身，而是從其他專業(yè)改行任教。這種現(xiàn)象，一方面制約了教師本身的專業(yè)發(fā)展；另一方面，打擊了教師專業(yè)成長的積極性。二是教師的專業(yè)化成長水平相對落后，處于這種環(huán)境下的教師，普遍都有一種安于現(xiàn)狀，甘于平庸的心態(tài)，缺乏上進(jìn)心，對職稱、晉升等表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度。在現(xiàn)今的教育形勢下，教育對教師的要求越來越高，教師只有不斷學(xué)習(xí)，提升和完善教育教學(xué)能力，促進(jìn)個(gè)人的專業(yè)發(fā)展，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要、時(shí)展的需要。因此，提升鄉(xiāng)村教師的專業(yè)自信就成了學(xué)校管理的首要任務(wù)。
1.針對實(shí)情，查找和彌補(bǔ)差距
一方面，鄉(xiāng)村學(xué)校教師隊(duì)伍龐大，師生比遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于城市；另一方面，學(xué)校教師配置不合理，學(xué)科專業(yè)不對口。針對這種情況，需要上級教育主管部門調(diào)研各校情況，補(bǔ)強(qiáng)師資，統(tǒng)籌調(diào)配，調(diào)整學(xué)校師資結(jié)構(gòu)，建立教師的流動(dòng)機(jī)制，盡可能保證教師的專業(yè)對口，在本專業(yè)的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮教師的特長，這是增強(qiáng)教師專業(yè)自信的有力保障。鄉(xiāng)村教師的學(xué)歷不高，是一種普遍現(xiàn)象，這也是阻礙教師上進(jìn)的一個(gè)重要原因，關(guān)心教師的學(xué)習(xí)不能只是一種口號，應(yīng)利用各種平臺，提供學(xué)習(xí)機(jī)會，提升教師的學(xué)歷水平，從根本上改變教師自卑心態(tài)。要改變教師的教育教學(xué)理念，養(yǎng)成讀書、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，了解前沿的教育教學(xué)理念、方法，不學(xué)習(xí)不僅導(dǎo)致教育教學(xué)能力低，也勢必影響學(xué)生的發(fā)展?！敖o學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”已經(jīng)成為過去，現(xiàn)今的理論是“給學(xué)生一杯水，教師要成為一條河”，取之不絕，用之不盡，這也是對教師繼續(xù)教育，終生學(xué)習(xí)的最好詮釋。
2.轉(zhuǎn)變觀念，提高教師自我評價(jià)
“名師出高徒”。這是社會對教育工作者的評價(jià)，也是教師對自身專業(yè)成長的片面認(rèn)識。中國經(jīng)過30多年的改革開放，大大促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會、家庭對教育的重視與日俱增，鄉(xiāng)村學(xué)生在有條件的情況下許多都轉(zhuǎn)向城市求學(xué)，現(xiàn)在鄉(xiāng)村學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)主要由留守兒童和部分外來務(wù)工子弟組成。這一部分學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)相對較差，對孩子的家庭教育重視程度不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)落后，教師的成就感在消失，造成教師專業(yè)成長動(dòng)力缺失，專業(yè)發(fā)展緩慢，自信降低。其實(shí)，從社會上追求名校入學(xué)現(xiàn)象就可以知道，名師之名，更在于名校之名。因此，要讓教師提高自我評價(jià)，就要跳出這種思維，轉(zhuǎn)變觀念，不能因?yàn)樗虒W(xué)生的成績而妄自菲薄，要從教師的專業(yè)角度對自己重新認(rèn)識，重新評價(jià)自己，把提高自身的職業(yè)修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)作為自我評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，教師的教育個(gè)性才能得到真正體現(xiàn)。
3.成功體驗(yàn)，提升教師專業(yè)自信
成功體驗(yàn)是樹立教師專業(yè)自信的快捷方式。在學(xué)生教育中，教師都會運(yùn)用這種方法促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化和提高。在教師自身發(fā)展道路上，作為管理者，也應(yīng)當(dāng)有這種思路，創(chuàng)造各種條件，利用各種場合，對教師的工作多鼓勵(lì)、多肯定，大力支持鄉(xiāng)村教師參與專業(yè)的比賽活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科活動(dòng)，以活動(dòng)激發(fā)自信，促進(jìn)成長。在現(xiàn)今的一些教育教學(xué)技能比賽中，由于城鄉(xiāng)教育資源的差異，鄉(xiāng)村的教師受條件限制，對教學(xué)技能的掌握弱很多，如多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用就是典型的例子，城鄉(xiāng)教師在各級各類的比賽中，鄉(xiāng)村教師處于一種不平等的競爭地位上。因此，在教育的大環(huán)境下，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種更加公平的競爭機(jī)制，甚至于向鄉(xiāng)村學(xué)校傾斜政策，多給鄉(xiāng)村教師成功體驗(yàn)，增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師的自信，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
二、創(chuàng)設(shè)平臺，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展
教師的專業(yè)發(fā)展，一方面依靠自身的努力，另一方面來源于團(tuán)隊(duì)的幫助。在委托管理模式下，委托管理校是作為資源優(yōu)勢校而存在的，優(yōu)勢主要體現(xiàn)在教育資源的軟實(shí)力、教育辦學(xué)的理念、師資的優(yōu)勢、教育教學(xué)的研究、課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新等方面，而這些資源優(yōu)勢，正好能給予鄉(xiāng)村學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)平臺。因此，在委托管理實(shí)踐中，充分利用這種優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)平臺，形成城鄉(xiāng)之間的師生互動(dòng)，增進(jìn)兩校之間的深度交流合作，通過托管校創(chuàng)設(shè)教師專業(yè)發(fā)展平臺，促進(jìn)被托管校教師的專業(yè)成長，如學(xué)科的聯(lián)合教研，“同題異構(gòu)”課堂開設(shè)，師徒互幫對子的確立，外出培訓(xùn)和交流，等等，以課堂為陣地，活動(dòng)為平臺，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展。
1.建立健全托管機(jī)制，提供專業(yè)發(fā)展的制度保障
在委托管理辦學(xué)中，對被托管校的師資培訓(xùn)是一項(xiàng)重點(diǎn)工作，如我校的“十年一貫制”學(xué)校，是采用委托兩校管理的模式。根據(jù)上級主管部門的協(xié)議內(nèi)容：成立學(xué)校校務(wù)委員會，托管校委派校級領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)互派教師進(jìn)行交流，托管校派出骨干教師到學(xué)校任教及開展帶教工作，而學(xué)校選派教師到兩托管校頂崗任教、跟班培訓(xùn)。強(qiáng)化制度建設(shè)，規(guī)范管理才能出成效，針對協(xié)議內(nèi)容，在實(shí)踐中，我校在廣泛征求教師意見的基礎(chǔ)上，通過教代會制定和實(shí)施一系列有關(guān)教師交流合作的措施和制度。如《廈門市新圩學(xué)校外派交流實(shí)施意見》、《廈門市三校聯(lián)合教研實(shí)施方案》、《廈門市新圩學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃》、《廈門市新圩學(xué)校教研組三年發(fā)展規(guī)劃》、《廈門市新圩學(xué)校教師專業(yè)化成長計(jì)劃》等，讓教師的專業(yè)發(fā)展具有階段性、可持續(xù)性和制度保障。
2.專家引領(lǐng)，讓專業(yè)成長之路更快
教師的專業(yè)發(fā)展，首先是理論層面，其次才是實(shí)踐層面。鄉(xiāng)村教師的薄弱點(diǎn)在于教育教學(xué)的理念不足，理論基礎(chǔ)不夠。通過與城市優(yōu)質(zhì)校的交流與合作，發(fā)揮托管校骨干教師傳、幫、帶作用，在教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷更新教師的教育教學(xué)理念和能力。推行“請進(jìn)來”和“走出去”的思路，請進(jìn)來，就是把外校教育教學(xué)的專家、學(xué)者、骨干請到學(xué)校來，給教師開講座，上示范課、觀摩課，與專家共同探討教育教學(xué)的方法和理論；走出去，就是通過走出校門，向別人學(xué)習(xí)，開闊視野，活躍思維。為學(xué)校教師提供與外校名師零距離接觸和交流的機(jī)會，快速提升教師的教育理念，改善目前城鄉(xiāng)教師的專業(yè)水平差異，一方面促進(jìn)教師的教育教學(xué)水平，另一方面，也激發(fā)教師的積極性，促進(jìn)了學(xué)校教師隊(duì)伍的快速成長，更好地為鄉(xiāng)村教育事業(yè)服務(wù)。
3.多樣平臺，讓專業(yè)成長之路更寬
教師的專業(yè)發(fā)展，包含學(xué)科教學(xué)水平和學(xué)科教研水平的發(fā)展，最終形成教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和品質(zhì)，提升教師的教研能力。因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣的平臺，讓教師的專業(yè)全面發(fā)展，如我校在委托管理過程中，通過教育主管部門加大對教育的資金投入，增加教師專業(yè)發(fā)展的專項(xiàng)資金，學(xué)校逐步創(chuàng)設(shè)和完善促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的三大平臺：教學(xué)平臺、教研平臺、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。首先，三校之間制定教學(xué)、教研的聯(lián)合交流機(jī)制，每學(xué)期按要求制定和實(shí)施交流計(jì)劃，學(xué)科的課堂教學(xué)、教研常態(tài)化，師生的交流、互動(dòng)活動(dòng)多樣化。其次，加大教師的培訓(xùn)投入，規(guī)劃外出計(jì)劃，分階段、分層次地讓教師走出學(xué)校，走進(jìn)省內(nèi)外學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)、觀摩和考察，開闊視野。再次，打造學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺，建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺、教育教學(xué)論壇等，依托豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，與校內(nèi)外教師形成網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，教師通過學(xué)習(xí)豐富和充實(shí)自己，在交流和反思中不斷成長。
三、立足校本，形成教師的專業(yè)自覺
托管校的帶教、培訓(xùn)以及外出學(xué)習(xí)，只是針對部分的教師行為，使教師的能力得到提升，而學(xué)校教育質(zhì)量的提升，需要整體教師隊(duì)伍形成的專業(yè)自覺，讓教師從教書走向教學(xué)，再從教學(xué)走向教研的轉(zhuǎn)變，這樣才能形成學(xué)校的一種文化，提升學(xué)校的軟實(shí)力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男ｏL(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。另外，由于教師所處的教育教學(xué)環(huán)境差異，從外面學(xué)習(xí)的東西，需要經(jīng)過教師的實(shí)踐和反思，才能內(nèi)化為教師的教育能力，促進(jìn)教師專業(yè)的成長。因此，鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)立足于崗位實(shí)踐的主動(dòng)建構(gòu)，結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況，以學(xué)校教育教學(xué)中存在的問題為研究對象，立足校本，學(xué)以致用，加快教育理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
1.掌控課堂，形成教師的教學(xué)自覺
課堂是教師施教的主陣地，也是教師教育教學(xué)能力施展的平臺，在教育教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)科建設(shè)為突破口，形成教師的教學(xué)自覺。首先，教師的職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)在為人師表的榮譽(yù)感和責(zé)任心，踐行“學(xué)高為師，德高為范”的教育箴言，以完美的人格去塑造學(xué)生的人格。其次，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)體現(xiàn)在教育教學(xué)的管理能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、熟練駕馭課堂的能力、靈活處理課堂中的偶發(fā)事件、全面落實(shí)各項(xiàng)課堂常規(guī)、在和諧穩(wěn)定的課堂氛圍中達(dá)成各項(xiàng)教育教學(xué)目標(biāo)等方面。再次，教師形成科學(xué)的教育觀，在教育教學(xué)中樹立以人為本的教育理念，正確實(shí)施教育教學(xué)策略。在義務(wù)教育階段，國家為了減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生的身心健康發(fā)展，提出“減負(fù)增效”的政策，減負(fù)意味著減少學(xué)生課外的學(xué)習(xí)、作業(yè)時(shí)間，因此，課堂的增效就成為必然。課堂教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變教師的角色，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的思維活力；教學(xué)方式方法多樣，給學(xué)生留有廣闊的觀察與思考、實(shí)踐與探索的空間，提高課堂教育教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
2.以“研”促“教”，形成教師的研究自覺
教師的專業(yè)發(fā)展中，教科研的發(fā)展是關(guān)鍵。在教育教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)校的具體問題為研究對象，形成教師的研究自覺?，F(xiàn)今的鄉(xiāng)村學(xué)校，由于學(xué)生生源數(shù)的減少，同時(shí)政府部門對鄉(xiāng)村教育的重視，學(xué)校的硬件建設(shè)已經(jīng)趨同于城市學(xué)校建設(shè)水平，小班化教學(xué)已經(jīng)比較普遍，為課堂教學(xué)改革提供了更加便利的條件。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維和策略，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，直接有效的方法就是課堂教學(xué)的改革，以“少教多學(xué)”的教學(xué)理念為支撐點(diǎn)，整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革。課題研究是問題研究的提升，強(qiáng)化教師的研究意識，讓教師在實(shí)踐中遇到問題、認(rèn)識問題，從而把問題轉(zhuǎn)化為課題來研究，建立課題研究管理制度，規(guī)范教師的研究行為，提高教師的研究能力。把教師的教學(xué)活動(dòng)從課堂向課外延伸，向科研要質(zhì)量，完成從“教學(xué)”到“教研”的轉(zhuǎn)變，通過校本研究，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，在課題研究的基礎(chǔ)上，完善和推廣課題研究成果，讓教師完成校本教材的開發(fā)和使用，豐富學(xué)生的第二課堂，提升教師的教育、教學(xué)及研究能力。
3.完善制度，激勵(lì)教師專業(yè)成長
第5篇：教師教學(xué)管理辦法范文
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方法；實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化管理平臺；實(shí)驗(yàn)室管理組織模式
中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）19-4456-02
對于大學(xué)計(jì)算機(jī)類課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課程教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生動(dòng)手能力、加深對理論知識的理解的重要途徑。為了保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展，對教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投入逐年增加，計(jì)算機(jī)機(jī)房的規(guī)模不斷擴(kuò)大，服務(wù)功能日趨豐富。但這也對實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。首先，實(shí)驗(yàn)室硬件管理工作繁瑣。設(shè)備的購入年限和品牌不同，硬件維護(hù)工作復(fù)雜，設(shè)備的登記和注銷工作常態(tài)化。其次，實(shí)驗(yàn)室軟件維護(hù)工作量大。機(jī)房使用率高，上機(jī)人員隨機(jī)性、流動(dòng)性大，使用系統(tǒng)的軟件環(huán)境有差異性。最后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多樣化。既有日常教學(xué)任務(wù)，又有考試任務(wù)、學(xué)生科技競賽指導(dǎo)和培訓(xùn)任務(wù)。
為了保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮各計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的效能，減輕實(shí)驗(yàn)室管理人員的工作負(fù)擔(dān)，高效地為教學(xué)服務(wù)，實(shí)驗(yàn)室必須規(guī)范其管理流程和提高管理手段，使實(shí)驗(yàn)室管理更加科學(xué)、有序。2011年，教育部正式了《關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作的意見》（教高[2011]9號），對新一輪高校教學(xué)評估作出了全面規(guī)定[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中一個(gè)重要的考核內(nèi)容，而且評估的具體指標(biāo)也對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范化管理提供了參考。
1 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的目標(biāo)
計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的目標(biāo)主要有兩個(gè)：一是保證課堂教學(xué)的順利開展和教學(xué)質(zhì)量；二是提供課外實(shí)踐軟硬件資源配套。
1.1 保證課堂教學(xué)的順利開展和教學(xué)質(zhì)量
一方面，需保證實(shí)驗(yàn)室的普通實(shí)驗(yàn)功能正常發(fā)揮。實(shí)驗(yàn)室要既能進(jìn)行專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，又能進(jìn)行計(jì)算機(jī)公共課程實(shí)驗(yàn)。要提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，盡可能為教學(xué)服務(wù)。另一方面，需提供軟硬件配套，方便教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解和演示，提升教學(xué)效果。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理需要發(fā)揮教學(xué)監(jiān)督作用，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行督導(dǎo)和考查。
1.2 提供課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟硬件資源配套
實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了課堂教學(xué)外，還有課外實(shí)踐部分。課外實(shí)踐內(nèi)容包括：開放實(shí)驗(yàn)室（或開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目），師資培訓(xùn)和服務(wù)地方[2]。
開放實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對象是學(xué)生。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以及提高動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力，開放實(shí)驗(yàn)室（或開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目）是一種有效途徑。實(shí)驗(yàn)室開放是有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型實(shí)踐教學(xué)模式，有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；可以提供較大的自由度和靈活性，使實(shí)驗(yàn)室資源得到充分利用。
師資培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對象是教師。一方面，利用先進(jìn)的設(shè)備和環(huán)境，開展各種前沿技術(shù)研究和應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)或開設(shè)培訓(xùn)課程，提升教師的專業(yè)技術(shù)水平；另一方面，又可以把課題或研究成果與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，將學(xué)科前沿和最新研究的成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，從而提高教師的科研水平與教學(xué)質(zhì)量。
服務(wù)地方的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對象是校外計(jì)算機(jī)方面的人才。充分利用學(xué)校和實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢，廣泛開展培訓(xùn)及認(rèn)證考核等社會化服務(wù)，擴(kuò)大影響，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
2 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的內(nèi)容和方法
計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的內(nèi)容有兩個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)課程管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備管理。實(shí)驗(yàn)課程管理包括教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)課教師和學(xué)生、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程、考核方法和教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備管理包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備登記與注銷、借用與歸還、日常使用情況記錄、日常維護(hù)與報(bào)修等。下面針對這些方面，談?wù)劸唧w的管理方法。
2.1 建立完善的保障機(jī)制
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的人力保障；加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供雄厚的物力保障；加大對教學(xué)、科研、管理等方面的經(jīng)費(fèi)投入，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供充足的財(cái)力保障；建立符合校情的教學(xué)管理規(guī)范，完善各項(xiàng)管理制度，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供健全的制度保障，比如制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理辦法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織實(shí)施管理辦法、實(shí)驗(yàn)室工作人員管理辦法、儀器設(shè)備管理辦法、學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則、實(shí)驗(yàn)室工作基本信息收集及檔案管理制度、開放實(shí)驗(yàn)室管理辦法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)與管理辦法、優(yōu)秀綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理辦法、實(shí)驗(yàn)報(bào)告評分標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理辦法、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理辦法、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評價(jià)辦法等。
此外，為保證實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，既要高度重視校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)中心的建設(shè)，又最大限度地整合社會資源，建立校外實(shí)習(xí)基地，豐富學(xué)校教學(xué)資源。
2.2 規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)日常管理
實(shí)驗(yàn)教學(xué)日常管理的內(nèi)容包括：安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)課表、監(jiān)督實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程和管理教學(xué)設(shè)備。
安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)課表：根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排實(shí)驗(yàn)課程，確定實(shí)驗(yàn)課程指導(dǎo)老師、教學(xué)班學(xué)生專業(yè)和人數(shù)、實(shí)驗(yàn)機(jī)房、上機(jī)時(shí)間表，并核實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
監(jiān)督實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程：實(shí)驗(yàn)員和教師需根據(jù)教學(xué)大綱和課表按時(shí)準(zhǔn)備和組織教學(xué)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書和課表及時(shí)預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按時(shí)按要求參加完成實(shí)驗(yàn)，并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告給任課教師，任課教師需認(rèn)真批改，并做好成績記載。
管理教學(xué)設(shè)備：新設(shè)備登記、設(shè)備借用和歸還登記、設(shè)備報(bào)廢注銷、日常維護(hù)。因設(shè)備的年限和品牌不同，以及不同機(jī)房的軟件系統(tǒng)有差異，管理和維護(hù)工作繁雜。為了方便設(shè)備管理，可以采用如下方法：在主機(jī)箱上貼上標(biāo)注校國資處的統(tǒng)一編號、座位號和IP地址等信息的標(biāo)簽；勤工助學(xué)的學(xué)生參與計(jì)算機(jī)機(jī)房的管理和維護(hù)[3]；機(jī)房人員技能培訓(xùn)等。
2.3 建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制
在學(xué)校已有監(jiān)控機(jī)制下，建立學(xué)院級實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控機(jī)制。一是成立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組（由專家和院領(lǐng)導(dǎo)組成），加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)過程的檢查、督導(dǎo)；二是成立院級、班級學(xué)風(fēng)督查組（由院學(xué)生會干部和班級干部組成），加強(qiáng)對學(xué)生課堂出勤情況的檢查；三是根據(jù)專業(yè)和課程特點(diǎn)，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評分標(biāo)準(zhǔn)，考核實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評分標(biāo)準(zhǔn)包括5個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備（20%）、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（30%）、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)（30%）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告與考核（10%）、實(shí)驗(yàn)效果（10%）等，每個(gè)方面又包含若干評分細(xì)則。
2.4 推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
課程的結(jié)構(gòu)和水平，決定了學(xué)科專業(yè)的層次和學(xué)生培養(yǎng)的水平。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革涉及如下方面：教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革、教材建設(shè)與選用、教學(xué)方法與手段改革，雙語教學(xué)、精品課程建設(shè)等。教學(xué)改革是一個(gè)長期、復(fù)雜的過程，需要長期不懈的努力。
3 建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化管理平臺
為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理效率，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，避免實(shí)驗(yàn)設(shè)備的閑置或使用沖突，建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化管理平臺是最佳手段。具體辦法是結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，構(gòu)建基于校園網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化管理平臺。平臺應(yīng)具有實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理、交互式實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室開放預(yù)約等實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)應(yīng)用子系統(tǒng)[4][5]。平臺應(yīng)具備如下功能：在網(wǎng)上公布實(shí)驗(yàn)室設(shè)置、設(shè)備基本情況和實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目等相關(guān)內(nèi)容；教師和學(xué)生可以在網(wǎng)上查詢所有教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和已開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間；可以進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)，甚至可以進(jìn)行網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)；并建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)上反饋系統(tǒng)，以便于隨時(shí)了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)效果情況等。
4 改革實(shí)驗(yàn)室管理組織模式
實(shí)驗(yàn)室的管理組織模式可以分為三種：集中式管理組織模式，分散式管理組織模式和集中式+分散式管理組織模式 [6]。集中式管理組織模式，即由學(xué)院統(tǒng)一管理多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，同一實(shí)驗(yàn)室內(nèi)可以進(jìn)行多學(xué)科的實(shí)驗(yàn)。該模式易于學(xué)院統(tǒng)一管理，統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)
教學(xué)，缺點(diǎn)是因?yàn)橐粋€(gè)實(shí)驗(yàn)室要承接多個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)室維護(hù)工作繁重。分散式管理組織模式，一般表現(xiàn)為由各系部獨(dú)立管理相應(yīng)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，若干實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)一個(gè)專業(yè)的教學(xué)。該模式優(yōu)點(diǎn)是每個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室維護(hù)工作相對簡單，但是容易造成資源浪費(fèi)。集中式+分散式管理組織模式，各系部根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)，安排所管轄實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)課表，對本系部實(shí)驗(yàn)室承接不完的教學(xué)任務(wù)由學(xué)院根據(jù)各實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)任務(wù)量統(tǒng)籌安排。集中式+分散式管理組織模式，統(tǒng)分結(jié)合，靈活度大、既能充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備又方便機(jī)房維護(hù)，是應(yīng)推廣使用的管理模式。
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第6篇：教師教學(xué)管理辦法范文
建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、科研能力強(qiáng)的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為提高教師技能水平，適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的需要，學(xué)院選派中青年骨干教師走進(jìn)企業(yè)、科研單位進(jìn)行頂崗實(shí)踐，學(xué)習(xí)生產(chǎn)現(xiàn)場的新工藝、新技術(shù)。另一方面，我們又從企業(yè)選聘既有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的技術(shù)人員作為畜牧獸醫(yī)專業(yè)兼職教師。為此，我分院在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)立“雙師”工作室，由企業(yè)選派高級技師，學(xué)院選派骨干老師入駐“雙師”工作室。技師與專業(yè)教師共同開發(fā)新課程，完成授課任務(wù)，同時(shí)指導(dǎo)青年教師生產(chǎn)實(shí)踐，以此促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
二、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境
近年來，按照建設(shè)“教室即實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室即教室”的教學(xué)做一體化實(shí)訓(xùn)室的思路，我院投入了大量資金購買畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、擴(kuò)建包括畜禽解剖生理實(shí)訓(xùn)室、動(dòng)物微生物檢測實(shí)訓(xùn)室、畜禽繁育實(shí)訓(xùn)室在內(nèi)的10個(gè)網(wǎng)絡(luò)多媒體實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)室內(nèi)涵建設(shè)，保證了學(xué)生基本技能訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)院又與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)鐵嶺象山牧業(yè)養(yǎng)豬場、鐵嶺象山牧業(yè)養(yǎng)雞場、鐵嶺象山牧業(yè)飼料廠、動(dòng)物醫(yī)院4個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，更加有利于學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練與提高。另外，本專業(yè)在原有的基礎(chǔ)上又新建校外實(shí)訓(xùn)基地14家，使校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量達(dá)到30個(gè)，年接納實(shí)訓(xùn)學(xué)生總量達(dá)到300人次，滿足學(xué)生6個(gè)月以上的頂崗實(shí)習(xí)需求，為學(xué)生專業(yè)綜合能力、專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)提供保障。
三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理與監(jiān)控
為了有效提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，我院建立了學(xué)院、分院、專業(yè)三級的教學(xué)質(zhì)量管理體制。教務(wù)處作為學(xué)院級管理機(jī)構(gòu)，在主管教學(xué)院長的領(lǐng)導(dǎo)下，對各分院的實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行協(xié)調(diào)和控制，分院對每個(gè)專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，各個(gè)專業(yè)主要對每門課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行組織和管理。為保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，學(xué)院制定了《實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理辦法》、《“體驗(yàn)式”頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《輪崗實(shí)訓(xùn)管理辦法》、《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《畢業(yè)實(shí)習(xí)管理辦法》等規(guī)章制度。制度中對各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的要求、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等做出了明確規(guī)定，規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)行為。為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院采取了一系列措施對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控。首先，學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)部門，對實(shí)踐課進(jìn)行隨機(jī)聽課、打分，并就教學(xué)方法、教學(xué)手段、教師的技能水平提出反饋意見；第二，學(xué)生評價(jià)老師，評價(jià)指標(biāo)包括教師的業(yè)務(wù)水平、專業(yè)技能水平、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)方法、師生關(guān)系等方面；第三，專業(yè)教師間互評，評價(jià)指標(biāo)為實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備情況、教學(xué)文件的執(zhí)行、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教書育人。
四、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)考核體系
第7篇：教師教學(xué)管理辦法范文
關(guān)鍵詞：“改革試點(diǎn)”項(xiàng)目；卓越工程師；CDIO
作者簡介：郭曉麗（1971-），女，遼寧朝陽人，南通大學(xué)電氣工程學(xué)院，副教授。（江蘇 南通 226019）
中圖分類號：G647?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）32-0038-02
教育部“十二五”期間將啟動(dòng)實(shí)施“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目，旨在推動(dòng)高等院校專業(yè)改革與發(fā)展。筆者所在電氣工程學(xué)院以教育部“十二五”專業(yè)綜合改革試點(diǎn)文件要求為依據(jù)，在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)建設(shè)的基礎(chǔ)上，開展面向國家戰(zhàn)略以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的特色方向卓越工程師人才培養(yǎng)。
教學(xué)管理是專業(yè)發(fā)展綜合改革的重要環(huán)節(jié)之一，科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益、提升高等學(xué)校人才培養(yǎng)整體水平的根本保證。教學(xué)管理水平的提高包括師資隊(duì)伍水平的提高、學(xué)科建設(shè)與制度建設(shè)的完善、教學(xué)管理機(jī)制的完善等。
一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造優(yōu)良師資
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”旨在培養(yǎng)面向工業(yè)界、面向未來、面向世界的優(yōu)秀工程技術(shù)人才。在進(jìn)一步提高團(tuán)隊(duì)高學(xué)歷、高職稱人員比例的同時(shí)，關(guān)注團(tuán)隊(duì)隊(duì)伍的人員結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和引進(jìn)在國內(nèi)外有影響、學(xué)術(shù)水平在本學(xué)科領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位、有標(biāo)志性研究成果的領(lǐng)軍人才，培養(yǎng)和引進(jìn)在教育界有影響、教學(xué)水平在本專業(yè)處于拔尖地位、有標(biāo)志性教研成果的教學(xué)名師，培養(yǎng)和引進(jìn)在工業(yè)界有影響、技術(shù)水平在本行業(yè)處于引領(lǐng)地位、有標(biāo)志性應(yīng)用成果的工程精英。
在引進(jìn)領(lǐng)軍人才、教學(xué)名師、工程精英的同時(shí)要注重提升教師自身工程素質(zhì)，調(diào)整教師自身的知識結(jié)構(gòu)，制訂教師獲取行業(yè)資質(zhì)證書任務(wù)要求。
制訂《專業(yè)教師學(xué)歷、學(xué)位進(jìn)修管理方法》，學(xué)院制訂教師學(xué)歷、學(xué)位、職稱三年規(guī)劃，有指向性、有計(jì)劃地提高教師學(xué)歷層次，改善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)科結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)。
針對中青年教師基本是從學(xué)校到學(xué)校、工程實(shí)踐經(jīng)歷較少，特別是缺乏企業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)的狀況制訂《青年教師工程實(shí)踐訓(xùn)練實(shí)施方法》，對已經(jīng)實(shí)施、富有成效的做法，如有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)青年教師工作站工作1至2年，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對其在站內(nèi)將科技成果有效轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力取得的成績予以高度評價(jià)；明確新上崗碩士、博士年輕教師必須參與實(shí)驗(yàn)室管理與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)等凝練為規(guī)章制度。[1]
針對教學(xué)團(tuán)隊(duì)中富有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師相對較少的情況，大膽引進(jìn)外援。讓企業(yè)工程人員參與教學(xué)、擔(dān)任指導(dǎo)教師、參與實(shí)驗(yàn)管理，通過不同教學(xué)、管理理念的撞擊，讓思維的火花轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新教學(xué)方法，成為改進(jìn)教學(xué)手段的催化劑。
強(qiáng)化優(yōu)良師資隊(duì)伍建設(shè)，最終形成結(jié)構(gòu)更合理、學(xué)術(shù)氛圍更濃、協(xié)作精神更佳、創(chuàng)新精神更強(qiáng)、培養(yǎng)人才有手段、科學(xué)研究有水平、服務(wù)地方有特色的知名教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
二、強(qiáng)化制度建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量
加強(qiáng)制度建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的保障?？茖W(xué)合理的制度對師生具有一定的動(dòng)力和約束力。
制訂良好的學(xué)生管理制度?！敖虒W(xué)的主體為學(xué)生”，因此要圍繞如何體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用制訂完善相應(yīng)的管理制度。其宗旨是為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。制度要詳細(xì)明確，既要體現(xiàn)出對學(xué)生的真誠關(guān)懷又要有利于規(guī)范學(xué)生的行為，對那些自覺性差、自制力弱的學(xué)生起到約束教育作用。
制訂《教學(xué)質(zhì)量管理辦法》，圍繞學(xué)院本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，遵循教育教學(xué)規(guī)律，組織制訂教學(xué)管理規(guī)章制度、各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；建立健全學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，規(guī)范教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。其內(nèi)容包括教學(xué)計(jì)劃的制訂、教學(xué)任務(wù)的安排落實(shí)、教學(xué)改革方案的組織實(shí)施等、各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制訂與執(zhí)行、課程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與督導(dǎo)等。
制訂《課程建設(shè)管理辦法》。全面加強(qiáng)課程建設(shè)對深化教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革、構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式、提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。結(jié)合學(xué)院的專業(yè)發(fā)展，課程建設(shè)的主要內(nèi)容包括課程師資隊(duì)伍建設(shè)、課程教學(xué)制度建設(shè)、教學(xué)文件檔案建設(shè)、課程教學(xué)條件建設(shè)、課程教學(xué)理論與方法體系建設(shè)等。
制訂《雙語化教學(xué)實(shí)施辦法》。為適應(yīng)高等教育國際化、經(jīng)濟(jì)全球化的需要，培養(yǎng)具有國際交流、合作和競爭能力的人才，雙語教學(xué)工作勢在必行。內(nèi)容包括：教師選聘、教材選用、教案準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、教學(xué)考核等環(huán)節(jié)。
全面落實(shí)學(xué)院出臺的《大學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)施辦法》，內(nèi)容包括：管理與實(shí)施、選題、項(xiàng)目申報(bào)及活動(dòng)開展、對指導(dǎo)教師的要求、對學(xué)生的要求、研究成果、經(jīng)費(fèi)管理、獎(jiǎng)勵(lì)辦法、時(shí)間安排、經(jīng)費(fèi)來源等10個(gè)方面。全面落實(shí)學(xué)院出臺的《教學(xué)事故認(rèn)定辦法》、《教師年度考核評優(yōu)細(xì)則》，以維護(hù)正常教學(xué)秩序。
三、深化教學(xué)改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式
為主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，圍繞“培養(yǎng)思想政治素質(zhì)高、基礎(chǔ)理論扎實(shí)、知識面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神的卓越工程師人才”的目標(biāo)，深化教學(xué)研究，更新教學(xué)觀念，積極進(jìn)行人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，以創(chuàng)新教育與科學(xué)研究貫穿于教學(xué)全過程為主線，在教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等方面進(jìn)行創(chuàng)新改革。[2，3]
形成以強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)的“教、學(xué)、做”一體的CDIO教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生的工程能力貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。教師要與工程界緊密聯(lián)系，理論與實(shí)踐相結(jié)合，縮短了與工程實(shí)踐的距離。鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地參與實(shí)際工程項(xiàng)目，讓學(xué)生主動(dòng)參與到企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)際的工程項(xiàng)目（從研發(fā)到運(yùn)行）中，讓學(xué)生“真槍真刀”地學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。為進(jìn)入“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的學(xué)生配備學(xué)校和企業(yè)“雙導(dǎo)師”，從企業(yè)聘請具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)專業(yè)課程，或擔(dān)任本科生、研究生的聯(lián)合導(dǎo)師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)。促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃、工程項(xiàng)目研究、企業(yè)實(shí)踐的順利開展，從而幫助學(xué)生盡早確立符合自身發(fā)展的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。[4，5]制訂《產(chǎn)學(xué)研合作管理辦法》、《雙導(dǎo)師制管理及考核辦法》。
四、加強(qiáng)檔案建設(shè)，規(guī)范管理程序
檔案建設(shè)與管理的好壞直接反映教學(xué)工作及教學(xué)管理水平的高低?！皺n案”不僅是檢查學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的依據(jù)，也是教師考核以及上級對辦學(xué)水平評估的重要憑證。要制訂《教師檔案管理辦法》。“檔案”包括電子文檔及紙質(zhì)文檔，內(nèi)容包括檔案的更新、檔案核實(shí)、檔案的借閱等。這樣不僅規(guī)范了管理又提高了工作效率。制訂《教學(xué)文件檔案管理辦法》包括歸檔內(nèi)容、要求、履行情況評定等。全面落實(shí)學(xué)院已出臺的《教學(xué)資料袋歸檔、畢業(yè)設(shè)計(jì)歸檔細(xì)則》。
五、結(jié)語
眾所周知，專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的載體，是高校推進(jìn)教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的立足點(diǎn)，其建設(shè)成果決定著高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色。學(xué)院以電氣專業(yè)人才綜合能力的全方位培養(yǎng)為內(nèi)容，打造以“學(xué)習(xí)能力為綜合能力生成的基礎(chǔ)、工程能力為綜合能力發(fā)展的手段、創(chuàng)新能力為綜合能力提高的核心、創(chuàng)業(yè)能力為綜合能力形成的標(biāo)志”的培養(yǎng)模式。
教育部“十二五”期間“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目建設(shè)不僅包括教學(xué)管理改革，還包括課程與教學(xué)資源建設(shè)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式方法改革等，每個(gè)環(huán)節(jié)都必須深思熟慮，層層布置與落實(shí)，這樣才能形成一批教育觀念先進(jìn)、改革成效顯著、特色更加鮮明的專業(yè)點(diǎn)，起到引領(lǐng)的作用，才能培養(yǎng)一批具有國際視野和社會責(zé)任感的高素質(zhì)的卓越工程師和工程管理者。
參考文獻(xiàn)：
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[2][美]克勞雷.重新認(rèn)識工程教育：國際CDIO培養(yǎng)模式與方法[M].顧佩華，譯.北京：高等教育出版社，2009.
[3]秦旻，郭小宏，李紅鏑.工程管理專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2011，11（5）：104-107.
第8篇：教師教學(xué)管理辦法范文
新課程改革的根本任務(wù)是要全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。而且小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是全面貫徹教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育均衡、和諧持續(xù)發(fā)展的重要階段。所以，在教學(xué)過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各個(gè)有關(guān)部門非常關(guān)注學(xué)校的教育教學(xué)管理工作，要打造一批規(guī)范、優(yōu)質(zhì)、特色的學(xué)校，建立健全小學(xué)教育質(zhì)量評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育開展；加強(qiáng)小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高小學(xué)教師整體素質(zhì)。因此，本文就新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理進(jìn)行了相應(yīng)的探討。
一、教學(xué)管理的概念及主要內(nèi)容
教學(xué)管理具體來說就是為了達(dá)成所安排的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)而進(jìn)行的全面性的教學(xué)過程的管理。首先是對教學(xué)過程的管理，這也是最為重要的一個(gè)管理方面。教學(xué)過程涵蓋了從教師到學(xué)生，從教學(xué)方式方法到特色要素等一系列的內(nèi)容，較為重要的就是教師在其中的作用，比較明確的有教師的課前備案、授課過程、輔導(dǎo)及成績評測等內(nèi)容都是具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是依據(jù)這樣的順序來進(jìn)行，所以說教學(xué)的過程管理就是一個(gè)包含了從教學(xué)過程各個(gè)流程點(diǎn)上進(jìn)行相應(yīng)管理之后的一個(gè)整合匯總；其次是教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量上的管理，內(nèi)容上主要是依據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)是否能夠有效地執(zhí)行，這也是一項(xiàng)較為明確的監(jiān)管點(diǎn)，另外是教學(xué)質(zhì)量上的監(jiān)管，這兩個(gè)方面的都是為了實(shí)現(xiàn)高效的執(zhí)行力和高度的有效性，這能夠完全地發(fā)揮出一個(gè)學(xué)校在教學(xué)管理上的特色和水平。
二、加強(qiáng)教學(xué)教研工作
隨著課改制度的實(shí)施，一些教師開始不能適應(yīng)這些制度，他們一時(shí)不能將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，不能將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，不能真正在課堂上實(shí)施情境教學(xué)模式等等，他們一時(shí)的難以接受，直接導(dǎo)致了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的下降。而且，有些教師在實(shí)施新的教學(xué)模式的時(shí)候，只追求了表面的形式，根本沒有實(shí)質(zhì)性的意義。比如：在教學(xué)過程中，教師為了響應(yīng)新課程的要求，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)建問題情境，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的探究意識。然而，在實(shí)施的過程中，教師提的那些可有可無的問題，表面上給評課教師一種錯(cuò)覺，好像是全體學(xué)生都積極地參與了這節(jié)課，課堂反應(yīng)不錯(cuò)，教師也懂得活躍氣氛，但實(shí)質(zhì)上看似熱鬧的課堂，其實(shí)沒有意義，這些問題，根本不能真正地使學(xué)生的探索精神和問題意識得到提高。所以，學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)教研工作，正確、認(rèn)真地將新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
三、教學(xué)管理必須重視素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是教育改革的主旋律，全面實(shí)施素質(zhì)教育是教學(xué)管理的核心目標(biāo)。學(xué)校是教書育人的場所，不僅在傳授文化知識，還要讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展?，F(xiàn)在評價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣不再以考試分?jǐn)?shù)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，“高分低能”的教育狀況已經(jīng)不被社會所認(rèn)可。健康的身體和心理、良好的道德、探究思考的能力、學(xué)習(xí)情感等才是學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展需要具備的素質(zhì)。學(xué)校要達(dá)到教書育人目標(biāo)，必須從實(shí)際出發(fā)，確立素質(zhì)教育的大方向。要讓素質(zhì)教育有成效，還得有先進(jìn)的管理辦法，只有先進(jìn)的管理辦法，才可以保證素質(zhì)教育的順利進(jìn)行。制定出符合自身實(shí)際的具有生命力的發(fā)展策略和基本目標(biāo)，使教育行為完成理性的飛躍，形成正確的教學(xué)管理思想，為素質(zhì)教育走上更高臺階奠定基礎(chǔ)。
四、強(qiáng)化質(zhì)量管理
教學(xué)質(zhì)量的管理，必須抓質(zhì)量形成的每一個(gè)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)主義的質(zhì)量管理只注重質(zhì)量檢查，而忽視教學(xué)質(zhì)量形成的全過程，既然教學(xué)質(zhì)量不是檢查出來的，而是在教學(xué)全過程中凸顯出來的，那么，我們就應(yīng)當(dāng)把教學(xué)管理的重點(diǎn)放在對教學(xué)全過程各個(gè)環(huán)節(jié)的管理上來，也就是加強(qiáng)對教師備課、上課、輔導(dǎo)、布置和批改作業(yè)、組織課外活動(dòng)、在具體教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生形成知識與能力的管理，目前，在我們教學(xué)管理中，對學(xué)生家庭作業(yè)和課外活動(dòng)管理不夠，學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)間沒有統(tǒng)一規(guī)定，各科代課教師家庭作業(yè)缺乏協(xié)調(diào)，學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，一些學(xué)校的課外活動(dòng)開展不起來，或流于形式。因此，我們必須加強(qiáng)對學(xué)生家庭作業(yè)實(shí)行宏觀控制，協(xié)調(diào)各科家庭作業(yè)，幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質(zhì)量，使課外活動(dòng)落到實(shí)處，提高學(xué)生的課外實(shí)踐能力。
五、創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境
美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。教學(xué)環(huán)境包括教師的工作條件、教學(xué)設(shè)備、班級風(fēng)貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀態(tài)，根據(jù)現(xiàn)代外國一些比較成熟的做法，針對我國的實(shí)際，作為學(xué)校的教學(xué)管理人員，首先，應(yīng)集中精力，吸收多方面的力量，爭取資金，為教學(xué)人員整建一個(gè)舒適的環(huán)境，使從教人員不致受外界的干擾而影響教學(xué)水平的發(fā)揮。其次，教學(xué)設(shè)備是增強(qiáng)教學(xué)效果不可缺少的條件，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地根據(jù)學(xué)科的教學(xué)需要，增設(shè)教學(xué)設(shè)施，改善設(shè)備條件，充分發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用。班級環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很大影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)注意教室的布置、課堂紀(jì)律的保持、班級優(yōu)良風(fēng)氣的形成等方面的管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個(gè)良好的氣氛和環(huán)境。
第9篇：教師教學(xué)管理辦法范文
配齊班主任。 班主任是搞好教學(xué)班管理的關(guān)鍵。在進(jìn)村全日制中職教育中，夏邑縣農(nóng)廣校實(shí)行了雙班主任制度，從縣分校選擇了具有較強(qiáng)責(zé)任心、事業(yè)心和工作能力的教師，擔(dān)任班主任，每個(gè)教學(xué)班固定一人，專門負(fù)責(zé)教學(xué)班日常管理工作。同時(shí)，聘任教學(xué)班所在村的書記或主任為副班主任，責(zé)任是協(xié)助縣校班主任做好教學(xué)班管理。兩者密切配合，認(rèn)真履行班主任職責(zé)，按照《教學(xué)班管理辦法》搞好教學(xué)班管理，組織開展各類教學(xué)活動(dòng)。
做好學(xué)生的管理工作。 制定《學(xué)生守則》、《學(xué)員學(xué)習(xí)制度》、《考勤制度》、《作業(yè)收繳制度》《考試考核制度》、《學(xué)用結(jié)合制度》、《優(yōu)秀學(xué)員條件》等規(guī)章制度，懸掛在教室內(nèi)，由班主任抓好督導(dǎo)落實(shí)。同時(shí)落實(shí)了獎(jiǎng)優(yōu)罰劣措施，根據(jù)班主任平時(shí)掌握和學(xué)校督查的情況，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對表現(xiàn)不好的學(xué)生給予通報(bào)批評甚至處罰。如2010級進(jìn)村中專班第一學(xué)年夏邑縣表彰了40名優(yōu)秀學(xué)員，頒發(fā)了獎(jiǎng)品，評選出了20名優(yōu)秀學(xué)員到山東壽光考察參觀，有效提高了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。
做好學(xué)籍檔案管理工作。 明確專職管理員，建立了專門的學(xué)籍檔案，將教學(xué)班的管理情況以及學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)情況和受資助情況分年度分學(xué)期建檔備案。根據(jù)檔案情況，掌握整個(gè)教學(xué)情況，加強(qiáng)了對教學(xué)班和學(xué)生的有針對性的教學(xué)管理。夏邑縣農(nóng)廣校的檔案室被評為省標(biāo)一級檔案室。
