小學語文教師培訓方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學語文教師培訓方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學語文教師培訓方案范文

（一）建立富有人文性的管理體系

1、專業的管理團隊。

組建農村小學語文教師培訓項目的管理團隊，首先要考慮的是在研修內容、指導實習、后勤保障、溝通協調、攝影攝像等方面具有一定能力、基本能獨當一面的老師，這樣能保證項目的順利實施。在參訓教師班級管理上，管理團隊要及時和專家溝通，設計好課程方案，并及時反饋參訓教師的建議，保證活動的成效

2、敬業的班組團隊。

在管理上，要充分發揮參訓教師和師范生的優勢，以達成自我管理和共管的目標。農村小學語文教師培訓項目組班一定要打破地域的界限，把不同地域的學員分到同一小組，小組成員以5－10個為宜，這樣可以最大限度地發揮參訓教師的主觀能動性，促使他們在理念、方法、習慣等產生互動、形成碰撞，最終擦出智慧的火花，從而提高培訓效果。

（二）選擇富有人文性的管理內容

1、學業管理。

學業管理的要求和水平，在一定程度上決定著參訓教師研修及學生頂崗的效果。首先，應開設一些農村小學語文教師急需的課程，如留守兒童心理、農村教師心理調適等，這樣才能使培訓更切合農村小學教師的需求，使培訓效果最大化。其次，還要妥善解決好專家的研究領域與課程方案不一致的問題，例如，閱讀教學在小學語文教學和考試中占的分量比較重，不少一線的小學語文專家都對閱讀教師有自己的理解和研究，在選擇培訓課程時基本趨同講授閱讀教學相關的課程。

2.學習成果的管理。

不管是參訓教師還是頂崗學生，管理團隊都會提出一些具體的任務和要求，這些任務和要求通過作業的形式來物化，以形成學習成果。學習成果不但要求提交紙質版，同時要求學員和學生充分利用QQ、音像等現代媒體技術平臺，部分作業要求在QQ群上完成，部分作業要求提高音像材料，這樣便于成果的交流和保存。

（三）采取加強人文性的管理策略

1、專業敬業。

農村小學語文教師培訓項目要取得成效，對管理團隊的要求必須是在人文性的基礎上做到“專業、敬業”。農村小學語文教師培訓項目的管理團隊的“專業”，一是要求管理團隊成員在管理上的專業，二是要求管理團隊成員在研修項目上的專業。因為項目涉及到的單位和人員較多、較復雜，而項目的時間又較短，這就對管理團隊提出了高要求，必須具備比較專業的管理能力和水平，每個成員都必須能獨立展開工作，各司其職，各負其責。

2、以“學”為本。

農村小學語文教師培訓項目的管理，應努力做到以“學”為本，才能確保項目得以有效實施。“以學為本”，其中的“學”包括學習、參訓教師和學生。不管是參訓教師還是頂崗學生，其最終的目標都是通過培訓學習，獲得專業的進步和發展，所以項目的關鍵是培訓學習方案和頂崗實習方案的制定，這些方案制定科學、合理，才能使培訓和頂崗收到實效。在項目的實施過程中，應尊重參訓教師和頂崗學生，以他們為本，實施人性化的管理，靈活處理各項管理事務，這樣才能確保項目方案的順利實施。

二、結語

第2篇：小學語文教師培訓方案范文

【關鍵詞】農村中小學；語文教師；素質提高

提高農村中小學語文教師的素質具有特別重要的意義，又是一項緊迫而繁重的任務。筆者通過對江津區珞璜鎮中小學93名農村語文教師問卷及訪談調查。目前，就農村語文教師隊伍而言，由于多種原因的影響，有相當一部分教師的教育教學觀念陳舊，教學方式單一，手段落后，課堂缺乏雙向互動，缺少師生溝通交流。部分教師自身的知識結構、業務能力不能適應新課程改革發展的需要，由此影響著我鎮教育教學質量的進一步提高。所以，提高農村語文教師隊伍的素質，已經變得非常重要。為此，筆者就如何提高中小學語文教師素質提出了幾點對策。

一、教育主管部門，建構教師培訓體系，提高中小學語文教師素質

主管部門要作好教師的專業引導。這方面，我們各主管部門都做了大量有效工作。從重慶的“卓越課堂”到江津區的“三空間活力課堂”都開展了大量卓有成效的研究、研討，開展了各種培訓，但這些活動惠及有多少人，有多少落到了實處，產生了多大的實際效益，是我們主管部門應該多思考的重點。

一是成立專門的機構來真正監督和檢測培訓的實際效果。把區教研室、技裝中心、教師進修學校、電大工作站等多家力量整合起來，成立區級教師專業發展資源中心。充分利用教師進修學校和教研室的人力資源和教育資源，電大工作站和區技裝中心的網絡資源，統一開展培訓。實行“統一調度，分塊、分層、分步的”實施策略，形成序列性、系統性的語文教師專業知識發展培訓鏈。成立專門的教師培訓考核中心，對教師每年度的培訓工作進行統一的評價，與五年一度的教師考評、教師的評優、評先、評職掛鉤，以此來促進教師不得不學。

二是突出培訓內容的針對性、實效性和前沿性。培訓的內容應針對教師教學中的重難點問題進行研討，進行課例指導、問題深入研究，以提高教師的教學能力和水平；還應緊跟教育改革的步伐，對教育改革的新思想、新理念以及《語文課程標準》進行學習領會，掌握實施，提高教師的教育理論水平；還應有對國際教育改革與發展趨勢的分析和了解，使我國語文教育與國際接軌，把西方的優秀教育經驗和案例借鑒到我們的語文教學中。

三是在培訓方式上，要堅持培訓對象的主體地位。以問題為中心，實施互動式、參與式、討論式、案例教學、資料調查、情境模擬、角色扮演、講授等方式的培訓，使其成為教師展示自我、合作交流、促進反思、探究對策的平臺，要教師學會了合作、探討，才能教會學生的合作、探討。

四是在培訓的評價上，建立學員學分制和培訓機構學分認定制。學校、主管部門、國家則建立對教師的三級評價機制，對教師的學習時間、態度、成績實時監控，動態管理。同時與教師資格再認證、聘任、薪酬、考核、晉升、獎勵之間建立聯系。也調動教師學習的自主性和積極性，促進教師終身學習和專業自主發展。

二、學校，健全各項制度，提高中小學語文教師素質

學校要尋求城鄉教師專業發展的共生效應。以立體化校本教研模式為載體，打造教師專業發展共同體。立體化校本教研就是“以學科組為基點，以學校為基線，以聯片為平臺，以與優質學校成立共同體為軸心，組成‘以校為本’而又縱橫交錯的流動型立體式校本教研模式。”通過教學反思常規化、研討活動序列化、專業引領全程化、教研科研一體化、展示平臺多樣化的“五化”策略，整體推進城鄉教師專業發展，如重慶市教委大力推進的“領雁”工程，現我校與和平小學、馬宗小學、真武小學與江津區向陽小學組建的“小組合作學習”共同教研模式等。

學校要建立語文骨干教師和首席教師的體系和機制。我們珞璜鎮在江津區教研室的引領下成立了“珞璜鎮名師工作室”，定期進行語文骨干教師和首席教師的選拔。提高他們的待遇，“實行向骨干教師傾斜的分配政策，對在教學、管理等方面做出顯著成績和突出貢獻的人員，給予相對優厚的績效工資待遇或相應獎勵。”使他們將本地、本校教師的專業發展活動與本地、本校的實踐背景結合起來，與自身的日常實踐活動結合起來，給其他教師提供心理支持，分擔教學任務，解決教學問題，從而達到知識、技能、性格、氣質的互補，并逐步形成共同的專業知識發展愿景。

學校要推進學校聯誼備課制度。許多教師以網上下載的教案代替備課，或全文抄寫教參中的教案，使其對教學流程和設計意圖缺乏深層次的思考，缺乏根據學情制定教學方案的過程。為了改變這種狀況，我們四校聯合教研提出了以向陽小學的語文教師優秀導學案為藍本，結合本校學生的實際情況，進行四校教師的聯合再加工，把別人的東西變為自己的實踐，在減輕教師重復抄寫的同時把個性備課落到了實處。

學校要是積極開展語文教師間的各種競賽活動。比如，開展語文優質課競賽、教育教學論文評比、說課比賽、課件制作比賽、語文優質教學設計比賽等，以此來展示語文教師的進步和成長，從而提高教師的專業信心和專業水平。

學校要健全教師工作評價機制。在考核內容上，既要注意全面，更要突出重點；既要考察教師承擔任務的量，更要考察完成任務的質；既要考察學生的學業考試分數和升學率，也要看整體素質在原有水平上的提高幅度。在考核方法上，力求形成性評價與終結性評價相結合，定性與定量相結合。在嚴格考核的基礎上，使先進教師得到物質上和精神上的滿足，從而激勵農村語文教師沿著專業化的方向發展，全面提高農村語文教師整體素質。

三、教師，加強學習，提高自己教學素質

教師應加強自身的理論學習。這不但是有關的教育行政主管部門對教師業務方面提升的硬性要求，也是師德師風、社會、廣大家長、學生對教師的迫切要求，更是教師自身發展的工作需求。實踐證明“只有教師的長流水，才有學生的一碗水”。教師多聽、多上公開課。朱曉民、秦杰認為，無論是上公開課還是聽公開課，都對教師的專業發展具有積極的作用。因為常態課容易使教師自己產生惰性、倦怠感，常常流于淺表化與凌亂，時間長了就失去了自我思考的習慣，而公開課恰好彌補了這一缺陷。教師不斷進行教學反思。“很多教師雖然有多年的教學經歷，但依然是一個普通教師，無法成長為專家型教師。因為教學并非一個熟練的技術操作過程，單純的反復的教學實踐并不比完全的理論學習好到哪里。教學是一個復雜的過程，教師應透過自己頭腦中的理念、經驗、理論去分析教學現象、創造新的教學方法、反思過去的實踐。”波斯納認為，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么即使他有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復。由此可見，自我反思是教師更新教學觀念、轉變教學行為、提升教學水平、形成教學個性，最終實現專業發展的必要條件。

【參考文獻】

第3篇：小學語文教師培訓方案范文

關鍵詞：小學語文 教學 資源 策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）09-0099-02

目前小學語文教師在開發與利用學生資源的過程中面臨著兩大難題，一是如何理解學生資源，二是如何對其合理利用。小學語文教師對學生資源合理利用需要漫長的一個過程，只有從內部逐步增強教師開發學生資源的意識，提高教師對學生資源的認識，對其進行分類歸納，同時針對各類學生資源提出有效的利用策略，才能促進學生資源的開發與運用。此外，筆者認為，任何提升策略的提出，其關鍵在于要從學生資源的特色出發，基于學生資源內容和特點，符合語文學科實際，實現學生資源的高效利用。

一、以生為本，提高小學語文教師的學生資源意識

目前小學語文教師對學生資源的認識方面存有諸多問題，如概念厘定不清、學生資源內容認識不全等，都表明教師尚未形成完整的學生資源意識。雖然在教學過程中教師會對學生已有的知識水平、學生經驗進行考慮，但對此利用不夠充分。所以要充分貫徹新課程的教育理念，使教師教育理念及時更新，轉變教師為中心的教學觀念，提倡教學中以學生為本，充分利用學生各方面素質，提高教師的學生資源意識。讓教師懂得用資源的眼光看待學生自身以及周圍的一切，在與學生交互作用的同時注重了解學生個性，懂得學生既是施教的對象，也是教學資源的重要構成。任何教學無不基于學生的初始狀態，事實證明，任何一個學生都非一張白板，任由教師在紙上圖畫。因此，教師在進行教學前，首先要練就自己的慧眼，捕捉來自學生的一切信息，做到取之于學生而用之于學生。打破教師課堂教學中對于學生的興趣、愛好、經驗、作業的常規處理方式，用資源的眼光看待來自于學生的信息。時刻強調對于學生基礎性資源和生成性資源的利用，尤其是對學生周邊環境的利用，能使語文課堂教學走出教室這一空間的局限，走向更廣闊的語文空間。

1.多方強調，增強語文教師對學生資源重視度語文教師對學生資源重視不高也是限制學生資源開發與利用的重要影響因素之一。家庭、學校、社會對教學大綱的強調，導致教師過分關注教學目標的完成，而忽視了對學生資源的關注。因此，在教學過程中，家庭、學校、社會應呼吁學生自身的充分發展，強調張揚個性。以引起教師對學生資源的重視程度。

2.有效學習，正確認識語文教學中學生資源內容教師對于學生資源的利用存有諸多問題，很大成分是由于廣大一線教師對學生資源知之甚少，因此，若想充分的開發和利用學生資源，首要任務就是要明確學生資源的內涵及所包括的內容。要想了解學生資源的內涵就要開展多方面的學習。學校要為教師提供多種學習、溝通、交流的機會，開闊其視野，拓展其思路，轉變其觀念，以提高教師對學生資源的認識。

3.加強研究，培養語文教師捕捉資源的能力聽懂了不等于學會了。在一定的理論學習基礎之上，教師對于學生資源有了初步的了解和認識，但是在實際的教學工作中，要想對學生資源游刃有佘的運用，還需要教師不斷的反思學習、訓練和研究，提高自身的資源捕捉運用能力。

二、從學生出發，深度開發語文基礎性資源

1.以學生基礎為起點，緊抓語文課程生長點要想讓學生在課堂教學中能夠正常或者超長發揮出應有水平，教師除了要在課堂教學中給學生營造寬松、安全的氛圍外，更重要是將學生的基礎性知識資源化，以學生的已有的語文知識和認知基礎作為教學起點，全力提高學生的認知程度。要將學生的巳有基袖性資源作為構建學生“認知大廈”的根基，牢固掌握學生這一基礎的生長點，使這些生長點在各方面條件都充足的條件之下健康成長。

2.以學生需要為連接點，彈性設計語文教學方案在全面了解學生的已有基礎之上，還要深入觀察學生需要、興趣和動機，以找準知識的介入點。興趣是最好的老師。教師對學生興趣的了解是引導學生步入學習正軌的一個有效方法。尤其是在備課階段尤其要考慮學生的需要，那么對于學情的分析就顯得尤為重要。在學情分析這一塊首要考慮的因素就是學生的認知水平，小學語文教師要在充分了解學生原有閱讀量和學生思維發展水平的基礎上進行教學設計，其過程中還要預設多種學生可能回答的問題以及相應的對策，同時還應掌握能夠將學生在課堂上的突發狀況進行緊急處理的策略。教師要學會在曰常的教學過程中隨時了解學生的需要、愛好等狀況的變化，以及時改變應對策略。

三、關注師生互動，即時捕捉語文課程生成性資源

1.平等對話，營造氛圍，鼓勵創生“對話教學，就是在平等民主、尊重信任的氛圍中，通過教師、學生、文本三者之間的相互對話，在師生經驗共享中創生知識和教學意義，從而促進師生共同發展的教學形態”。在我國傳統的教學中，教師處于主導地位，是知識的權威，是知識的傳授者，學生一直被被動的接受來自教師的知識，是知識的“存儲器”，教師和學生之間其實質是“人一物”關系。對話教學開辟了教學的主體間性領域。“教學的主體間性是指教師和學生的內在相互性，是兩個平等主體間的相互性和統一性，它體現了對教師雙方主體的尊重”。

2.靈活利用突發狀況，活化語文教學內容在生成性教學觀念的背景下，教師對于教學的設計不僅要關注既定的目標、內容和可測性的結果，同時更應注重宏觀設計，著眼于動態生成，在備課的過程中充分考慮到課堂教學中可能發生的各種狀況，沉著冷靜的應對即時發生的狀況。不能像機器一樣完全按照事先設定好的程序按部就班的完成任務目標。當學生方面的突發狀況出現時，教師要果斷判斷，及時引導，在沒有生疏痕跡的情況下接住學生拋過來的“球”。

3.巧妙運用學生錯誤，加深語文知識理解傳統的教學觀念是不允許學生犯錯誤，因此，學生在學習過程中總是小心翼翼，久而久之養成學生不敢多想、害怕多做的思想。教師應充分利用學生的錯誤，無論是課堂中所表現出的錯誤還是在課后作業中出現的錯誤。在學習過程中，學生聽懂了不等于學會了，而學生對知識點的一些誤解就外在的表現在學生的行為言語當中，課堂即時表現出的錯誤能夠迅速的反應出學生對知識點的理解，而這也是對教師教學的一種反饋，教師應及時引導，使學生加以改正。而學生在作業中出現的錯誤是反饋教學情況的另一種途徑，教師通過糾正學生的錯誤來使學生加深對知識點的理解。

四、建立小學語文教學中學生資源開發與利用的保障體系為了保證小學語文教學中學生資源開發與利用，教育部門和學校應建立起相關的保障體系，在政策上保證和支持學生資源的開發

建立相應的教師培訓和激勵制度，教師是學生資源開發的主體，要有效的開發和利用學生資源，就應該充分調動教師的積極性和主動性。在學生資源管理中心建立便捷的分類檢索系統或資源檔案系統，按照學生資源的類別對本班級的學生資源進行管理，以方便查找和使用。

第4篇：小學語文教師培訓方案范文

【關鍵詞】 轉型發展 培養培訓一體 頂崗實習 校企合作

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0026-02

地方高校承擔著服務區域經濟社會發展的重要使命。當前，在經濟發展方式快速轉變、產業結構深度調整、實體經濟迅速壯大的背景下，地方高校向應用技術型高校轉型發展是時代賦予的首要任務，也是必然趨勢。

三年前，湘南學院就提出了“解放思想、開放辦學、對接市場、服務地方”的發展戰略，朝著立足地方、明確定位，校企合作、開放辦學，成就學生、服務社會的轉型方向，邁開了湘南學院轉型發展的步伐。幾年來，湘南學院在全面實施教學綜合改革，向應用技術大學轉型的道路上進行了艱辛的探索，也取得了一定的成效。2014年，湘南學院順利加入了中國應用技術大學聯盟，被列為湖南省地方高校轉型發展試點高校（全省僅2所）。

為順應時代的須要、按照學校部署、結合文學與新聞傳播學院實際情況，2012年以來，我校漢語言文學教師教育專業全面實施專業綜合改革，朝著“培養培訓一體、服務地方教育”的轉型方向，進行了頗具成效的探索與實踐。

一、依托“國培計劃”等教師培訓項目，實現教師教育培養與培訓的一體化

長期以來，我國的教師教育體系分為職前培養和職后培訓兩個方面。職前培養主要由師范院校負責，而職后培訓主要由各級教師進修學院承擔。職前教育與職后培訓被相互隔離、互不溝通。實際上，教師專業成長中的職前培養和職后提高是兩個有機的部分，應該是一體化的，要求對教師專業發展進行全程規劃、通盤考慮。我國教師教育職前教育與職后培訓相互隔離、互不溝通的狀況導致高校的教師教育課程老化、教學內容陳舊、教學方法落后、不能緊貼基礎教育實際情況、不能對未來教師的發展給予很好的指導等弊端。

2012年以來，我們承擔實施了“國培計劃”中湖南省中小學語文骨干教師短期集中培訓項目、置換脫產研修項目、中小學語文省級名師置換脫產研修項目等一系列項目，共培訓中小學語文教師369人，取得了很好的培訓效果。通過承擔實施國家教育部、財政部的“國培”計劃項目，我們開始了中小學語文教師培養與職后培訓一體化的探索與實踐。

1.努力打造了一支適應教師教育培養與培訓一體化的師資隊伍。在師資隊伍建設上，我們既注重不斷提高教師學歷層次，更注重提高其實踐教學能力;既要求教師具備職前教育所需知識與學術水平，又要求其具有在職教師培訓所需本領，熟悉基礎教育，具有指導中小學教師進行教學改革和教學研究的能力。

2.建構了與中小學教育實踐緊密結合的職前培養課程。此前，我校的漢語言文學教師教育專業存在著關注基礎教育、研究基礎教育不夠的問題。通過實施“國培計劃”項目，我們與基礎教育實現了無縫對接，主動修訂了本專業的人才培養方案，在前課程結構方面不僅設置了專門的教師教育類課程模塊，而且特別強調課程內容要關注基礎教育現狀，主動研究基礎教育，積極推動與引導基礎教育的改革與發展。緊密結合中小學教育教學實踐，全面改革教師教育課程內容。在教師教育課程中充分融入優秀中小學教育教學案例。將學科前沿知識、課程改革和教育研究最新成果充實到教學內容中，及時吸收兒童研究、學習科學、心理科學、信息技術的新成果。同時，依托“國培計劃”這個平臺，我們邀請了大量中小學特級教師、名教師走進校園、走上講臺，為學生開設學科教學論、中小學教育教學發展動態、新課程改革等專題講座，將中小學教育改革的最先成果引入教師教育培養課程之中。

3.建設了一批優質實踐基地、建立了“三位一體”協同培養新教師的機制。通過實施“國培”計劃，我們加強了與地方教育行政部門、中小學校的聯系，與我省、我市多所優秀中學，如岳陽東方紅小學、衡陽市實驗小學、衡陽市蒸湘區實驗小學、株洲市景弘中學、郴州市六中、湘南學院附屬小學、郴州市一完小、郴州市九完小等簽訂了實踐基地的協議，使人才培養方案中的課外實踐、專業認知實踐和課外自主創新實踐等社會實踐活動落到實處。通過“國培計劃”項目，我們建立了與地方政府、中小學“三位一體”的協同培養新教師的機制。我們與地方政府、中小學協同制定培養目標、設計課程體系、建設課程資源、組織教學團隊、建設實踐基地、開展教學研究、評價培養質量，建立“權責明晰、優勢互補、合作共贏”的長效機制。

4.建設了一批優質的教育資源。在教師的職后培訓，如省市骨干教師培訓中，許多優秀的師范學院專業教師為培訓班開課，介紹本專業發展前景，拓展了中小學教師的知識面，受到教育行政部門和中小學教師的廣泛好評。這些優質的教育資源能為教師職前培養和職后培訓的一體化創造極為便利的條件。

二、順應基層需求，積極開展頂崗實習工作，實現培養、就業目標與教育事業發展的結合

近年來，湖南省基礎教育面臨教師年齡老化、學科解構不合理、生源回升等問題而導致教師嚴重短缺的困難局面。據統計，我省我市的大部分縣（市、區）每年教師短缺多達數百名，其中，短缺最多的就是語文學科教師。針對基層教育教師結構性短缺的現狀，從2012年開始，我們積極開展了頂崗實習工作。三年來，我們共向常寧市、耒陽市、宜章縣、蘇仙區、北湖區、臨武縣等縣市區共派出頂崗實習生342人，極大地緩解了地方基礎教育師資短缺的困難局面。

所謂頂崗實習，是指大學高年級師范生至少用一個完整的學期進行教育教學和教育管理的教育實踐活動。頂崗實習能全面培養師范生的實踐教學能力，是強化師范生實踐教學、提高教師培養質量，是高等學校服務社會、支援農村教育、提高其社會知名度的有效舉措，是目前新教師培養與基礎教育發展無縫對接的最佳載體。

頂崗實習有利于開展規范化的實踐教學，切實落實師范生到中小學教育實踐不少于1個學期制度。建立標準化的教育實踐規范，對“實踐前―實踐中―實踐后”全過程提出明確要求。實行高校教師和中小學教師共同指導師范生的“雙導師制”。

實踐證明，師范生經過頂崗實習，能快速成長為完美的“準”教師。通過頂崗實習，能充分實現教學相長、共同成長的目標。通過頂崗實習鍛煉而選擇從事教育職業的師范生，能真正成為“既懂社情民情、又懂教情學情”的基層骨干教師。據統計，經過頂崗實習的師范生專業內就業率達到91.6%，整體就業率達到100%。頂崗實習，真正實現了實現培養目標、就業目標與地方教育事業發展的完美結合。

三、順應行業需要，積極開展校企合作，服務地方教育事業

確立轉型發展的辦學理念，以校企合作、產教融合為路徑，打造產學研用合作平臺是實現應用型人才培養目標的基本經驗。為此，我院漢語言文學教師教育專業積極運作，實現與相關企業、行業、培訓基地等多途徑、多模式、全方位的緊密合作，以利益與共、文化相通、成果共享為基礎，進行合作辦學、合作育人、合作就業。

為充分發揮學校人才培養和服務社會的功能，加強人才培養、學校教學與經濟社會發展的緊密聯系，促進產學研結合，提高教師教育人才培養質量，2013年文學與新聞傳播學院與東莞金銳文化傳播服務有限公司在平等自愿、友好協商的基礎上簽訂校企合作協議，商定在教育實習、學生就業、教育投資等方面進行合作：我院在公司總部掛牌“湘南學院文學與新聞傳播學院校企合作基地”，培訓機構在我院掛“東莞金銳文化傳播服務有限公司人才培養基地”;我院每年按公司計劃選派實習生，實習生在公司實習期間可以領取實習報酬;公司優先錄用我院畢業生并積極向東莞市中小學推薦我院畢業生就業;公司參與我院人才培養方案的制定、教學改革、科研立項、教材編寫等工作，學院按照公司提供的頂崗實習生計劃人數，安排實習生頂崗實習，如實完成教育教學任務，公司按照協商的數額，撥付給我院人才培養基地建設費和實習管理費，用于學院改善辦學條件和實習管理工作。

上述三個方面的探索與實踐既是一個整體，又各有側重：實施“國培計劃”，對中小學教師進行培訓，側重于借助我校百年師范教育傳統與資源，提升中小學教師的專業素質，并借機實現教師職前培養與職后培訓的一體化;頂崗實習側重于強化實踐教學，服務地方教育事業的需求，整體提高師范生的培養質量;校企合作側重于為地方教育行業和經濟社會發展提供服務。幾年來，我校漢語言文學教師教育專業不斷深化改革，改進自身的辦學定位，明確自身培養人才的方向，合理設置課程結構，以勤奮踏實、開拓創新的積極行動，走出了一條“培養培訓一體、服務地方教育”的辦學新路。

基金項目：

第5篇：小學語文教師培訓方案范文

培訓是為了達到統一的科學技術規范、標準化作業，通過目標規劃設定知識和信息傳遞、技能熟練演練、作業達成評測、結果交流公告等現代信息化的流程。這里給大家分享一些關于小學語文信息化培訓心得體會，希望對大家有所幫助。

小學語文信息化培訓心得體會1語文教學培訓心得體會 這次的培訓即將結束，通過看課件，我受益匪淺。這個夏天，室外驕陽似火;室內春風拂疏。各位教授的循循善誘、娓娓道來如春風化雨，蕩滌了所有的炎熱，滋潤著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。我們為他們感染力極強的語言魅力所驚嘆，為那抑揚頓挫的語調 所折服，為那優雅大方的體態語所吸引，更被他那入情入境的講解技 巧所震撼。

潛移默化中我明白了什么是良好完善的教師職業形象，如何打造標準規范的教師語言。也讓我領悟到了教師職業的魅力。走進微課，我們像走進了孩子的世界，與學生進行心與心的交談。課件內容深入淺出，直觀形象，讓課堂煥發出無盡的生機和活力。讓我們明白了如何在教學實踐中行之有效地提高小學語文教學的有效性。

鮮活生動的課例展示，為我們開啟了一扇緊閉的門窗，展示了一幅幅雋美的畫面。既把折磨人又枯燥無味的文字變成了賞心悅目的課件，更讓我們倍感耳目一新：原來教學是一門相當"活"的學問，教學是真真切切的藝術，是扎扎實實的藝術。在這次的培訓我們的教育觀念和教學理論都得到了充實和提高，對課堂教學有了全新的感悟：

一、新課程下的語文教學課程應致力于學生語文素養形成和發展。在課程的基本理論中提出要"全面提高學生的語文素養"。"九年義務 教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素 養。

"在這個"素養"是一個嶄新的概念。教師在教學課堂評價中要采用科學的評價方法，挖掘教材中的"文化蘊育點"，培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使學生具有適應實際需要的識字寫字力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力的評價。

二、新課程下的師生關系，新課程中的師生關系是新型的師生關系。教師要"把學習和主動權交給學生，在充分自學的基礎上進行有效的合作學習，教師首先是學生的學習伙伴，是學生學習指導者、引導者、誘導者、輔導者。語文教育是教師和學生之間的平等對話，它既不是教師一味教訓，學生絕對服從，也不是教師只能造就學生，圍著學生轉，而是師生平等、相互合作，教師引導、學生探究。

三、新課程下的語文教師，傳授語文知識作為語文教師的全部職責，在教學活動中，要學習語文知識，注重培養學生學習語文的興趣，要新奇感轉化為未知欲。激發學生興趣，培植學習語文的自信心。"無論是 條件好或差的學校，處處有課程資源，時時有課程資源。它是可以再生的，尤其是新教材的實施中，教師根據自身發展需要，開發利用課程資源，提升自己素質和能力。

這七天的學習，自始至終都給我一種脫胎換骨、煥然一新的感受，教育專家的講課，給我們指明了今后前進的方法;名師課堂的觀摩，給我們提供了很有價值的參考;優秀教師的報告，令我受到心靈的震撼，同各位專家們面對面的交流，讓我疏通了許多自己在教育教學中的疑難、困惑。 今后，我們將以這次培訓為新起點，認真工作，刻苦鉆研，用優異的成績向學校，向家長交一份滿意的答卷。

小學語文信息化培訓心得體會2一、更加明確了一堂好課的標準

從崔巒老師給三位優秀教師的評課中，我更加明確了一堂好課的標準。那就是：

1、看教學目標的制定。

首先是語文課的教學目標，并且是小學語文課的教學目標。要體現年段教學目標。

2、看教學資料。

是不是僅僅把課文當成了教學資料，要憑借課文這個例子找好三個點來培養孩子聽說讀寫的潛力。

3、看教與學的過程。

看學生課堂上是否生動活潑的學，包括恰當有效的合作學習;老師的作用就是導學，看指導是否真正落實到學生的學上。

4、看教學效率。

是否做到省時高效。

如果在課堂教學中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件。

二、指明了閱讀教學的方向

1、新課程標準與實驗稿的區別。

崔巒老師在報告中首先談到的是課程標準的修訂，修訂后的課程標準跟原先的實驗稿有哪些區別。從課程理念的調整、教學目標的升和降、教學推薦更加明確具體三方面進行了闡述，指明了閱讀教學中要做到：“省時高效，整合簡約”。

2、小學語文教學中存在的一些問題。

1)在工具性與人文性之間，出現偏向人文性的傾向。

2)教學目標階段性不明，都在分析資料上用力，目標越位和不到位現象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現象，部分教師把語文課上成文學賞析課。對教學資料進行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標。

3)字詞教學普遍有所忽視，應做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。

4)閱讀教學找不準起點，抓不住重點，浪費在過于細摳深挖課文資料上，往往低估學生的學習潛力。

5)口號提的太多。小學語文要主要把握語言文字的教學，提倡百花齊放。

6)兒童閱讀還沒提到日程上來。

結合自己平時的語文教學，我發現這些問題確實存在于我們的閱讀教學工作中，應真正的引起我們語文教師的思考。

3、閱讀教學該怎樣進行

1)繼續認真研讀課程標準。總的概括為低年級學段目標是：字識得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說、樂于寫。中年級學段目標是：有初步識字潛力、把字寫好;加強朗讀學習;繼續加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達、有資料、有真情;在口語交際中要聽得懂、說得通。高年級學段目標是有較強識字學詞潛力，吧字寫美觀;會朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞句段練習基礎上加強篇的訓練;會寫記事作文、想象作文、應用文;在討論中有較強的表達和應對潛力。

2)把握好對教學資料的理解。小學課本不是全部的教學資料，學生閱讀數量要增加，且要經典;借助課文這個例子進行語文訓練。要從課文帶給的語文材料出發找準三個點。既語言訓練點、潛力培養點、方法習得點。

3)不斷激發學生學習母語的興趣。

4)小學語文目標要明確恰當。

5)牢記語文學習本質是學習語言文字。閱讀教學，是提高學生聽、說、讀、寫潛力必不可少的一個重要環節。然而過分地依靠課內閱讀，把培養閱讀潛力的全部期望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產生質變，即引發學生的閱讀興趣和培養學生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

6)教師要時刻學好反思。伴隨著反思才能進步，才會有發展，才能提高教學水平和潛力。

總之，在語文閱讀教學中，要重視識字寫字教學，要讓識字寫字貫穿始終;要重視語言文字教學，真正讓學生踏踏實實學好母語，提高語文素養。要注重文章整體的把握;要整合的提問;在語言學習中滲透人文情感的熏陶;做到聽、說、讀、寫的有機結合。作為一名小學語文教師，要真正為學生的將來思考，要教給學生好的學習語文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。相信牢記崔巒老師的“省時高效、整合簡約”，它必將在我以后的語文教學中起到舉足輕重的作用，這也將是閱讀教學的未來之路。

小學語文信息化培訓心得體會37月12至13日，我參加了教育科學研究培訓中心組織的暑期小學語文教師培訓。雖然只有短短的2天，但培訓所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教學工作很有見解的教師以鮮活的教學課堂和豐富的知識內涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、教師要不斷進行知識更新

這次培訓中聽了許多專家的講座，也聽了許多課改課，我明白了課改的真正意義，從大處說是為了國家在21世紀的發展，而從小處說則是為了每一個學生的成長和生活。所以，進行課改，落實課標，不是一句虛無縹緲的口號，而更應該具體地體現在每一堂課中，和教師的一言一行中。課堂中少一些做秀，多一些本真，也許才是我們的努力方向。

準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的'教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式;積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

2天的暑期小學語文教師培訓結束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。這些成功的經驗為我今后的教育教學奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。

今年3月12日至4月8日,我參加了這次海西教育網的培訓。本次培訓帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。聆聽智者的教誨，參與伙伴們的探究……收獲頗豐!

這次培訓建立了一個平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨斗”變成了齊心協力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優化，對新教師是一個學習的機會，對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。

理論知識，為已充電;時代在進步，教育在發展，在新課程改革的當今，更需要每一位教育工作者不斷進行自我充電。我的工作必將比原本得心應手些。

每一次的專題講座都是那么精彩!帶著教育教學實踐中的種種疑問，我走進了培訓課堂。課堂上，專家們的精彩講座一次次激起了我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。讓我進一步體會到了課堂教學藝術的重要性。其中，教師的語言藝術尤其重要，語言藝術中的趣味性不容忽視，因為小學生天生活潑好動，需要有趣的東西來吸引他，帶有趣味性的語言更能吸引他的注意力，學生的注意力集中了，才能更好地進行教育教學。課堂教學過程中的課堂提問藝術也至關重要。教學中不僅教師要善于提問，還要善于啟發學生自己提出問。

每一次的講座都是那么可貴!讓人耳目一新。這耳目一新并非在現代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導課堂教學有效性下的真實、扎實、樸實的課堂，時時處處滲透著教師的教育機智之強，教師的教學基本功之扎實。 “簡約語文”那豐厚的內涵，一堂語文課，名師的智慧語文，名師的簡約語文，引領著新課程改革不斷完善。語文課程標準，有意識地把“語文素養”凸現出來。語文素養內涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課程改革不再將學生掌握系統知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態度的培養、激發學生關注和參與社會生活的熱情、培養學生具有強烈的責任感和使命感、形成樂觀向上的人生態度放在首位。同時，還要培養學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養學生的創新能力和綜合運用能力。以上目標達到之后，知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動設計的時候，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產生強烈的學習動力和參與欲。在活動中，讓學生自覺去獲取知識。在生活中，讓學生去鞏固知識。

小學語文信息化培訓心得體會4我參加了全市小學語文主題學習摩研討會議，聽取了師范附小劉桂霞等二位名師的展示課，現場觀摩了語文主題學習優秀實驗校園的先進做法，聽取了市小學語文教學研究室郝永主任對改善閱讀的一些思考感受頗深。

1、主題閱讀明確了學習的目的，學生帶著主題來閱讀，激發了學習的興趣。

主題閱讀的心基礎是學生的興趣，有人說“興趣是的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學生只有明確了學習的主題，才能深入地去研究，才能透過閱讀找到其中的快樂。

劉老師的課，平凡卻最有實效。她的課是平常積累的一種展示，實在不做作。印象最深的卻是平凡扎實兩個字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語文就是生活，尤其是劉老師將我們中國古代文學的經典最為日常所習，從小就培養學生的這種文化底蘊，其妙處不僅僅僅在于多認字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時候是膽量的問題，當然，也需要老師不斷的積累、學習、反思、堅持，她老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了。

主題閱讀有力地開發了教材，讓學生有書可讀，讀得全面。經濟時代和網絡時代的到來，文字的地位在慢慢下降，學生越來越不愛讀文學作品。教育部門雖然已給中學生帶給了許多“文學作品必讀篇目”，但真正去讀過的同學很少。

個別學生認為，讀書已經不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學生心上的一筆筆債務。如何改變這種狀況，讓學生從文學作品中吸取有益的營養，成了當今中學語文教學亟待解決的大問題。“主題閱讀叢書”就解決了這個問題，學生能夠借助一本書了解一個主題的，借助一本書讀很多篇書，借助一本書豐富閱讀積累。

語文主題學習對學生寫作潛力的提高有必須幫忙。它給學生帶給了一種有效的閱讀方法，讓學生從自己的興趣出發，充分調動學生主觀能動作用，并且讓個人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時又充分利用學生相互間的影響、學習作用，透過交流，到達對文學作品的閱讀、理解、體會目的，另外，它不只是停留在閱讀文學作品的層面上，讀能夠促進寫。主題閱題能夠幫忙解決學生寫作素材的大問題，讓學生對自己感興趣的事物從語言文學的角度進行深入的研究，全方位地了解這一事物中蘊含的哲學思想、文化心理、人類情感、生活情趣，為學生的筆記、縮寫、改寫和仿寫帶給豐富的題材，開拓思維空間，成為學生寫作起步的根據地。

總之，在以后的教學工作中，我要認真學習這幾位名師的先進教學方法，讓學生在快樂的學習中掌握更多的知識。創新地運用主題學習的方法，將語文學習與學生生活體驗緊密結合，真正提高學生的人文素養。

小學語文信息化培訓心得體會5通過學習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學語文，首先姓“語”，其性質的核心是工具性和人文性的統一。其次，小學語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。我們的語文課應上出以下幾個特點。

所謂的語文味即是語文的文學蘊味，包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等蘊味，也即是語文美。所以，語文課就要應有濃厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發現、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領會語言文字之美，從而領會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創意地去理解、欣賞作品，產生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產生強烈的求知欲、創作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。

二、體現兒童味小學的語文是兒童的語文。語文教師的任務，主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發學生的閱讀愿望和激情;洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發學生作為一名讀者的發展和創見;帶領學生經由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現“兒童味”，更重要的是凸現兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。

三、體現個人味語文課的語文味，一般是說語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現為真(真實可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨特)。這種審美風貌體現于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢?第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生。

第二、突現優勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。

在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應能讓聽者如沐春風，“別有一番滋味在心頭。

小學語文信息化培訓心得體會6我是甘肅省渭源縣縣渭源職專的教師,很慶幸渭源縣教育部門為我們提供這次培訓學習的機會,得到名師傳授的教學經驗和技術指點。從教以來,我接觸教育技術有很長一段時間了,教學中總存在許多困惑〃利用這次培訓正好給我一個學習的機會,雖然學習很緊張〃但過得很充實〃受益非淺〃讓我充分感受了教育技術應用的多樣性〃在學習體驗中感悟了現代教育理念與運用信息技術支持教學創新的魅力。

“信息技術能力提升工程”的主要內容是教育技術能力的提升〃和我們平時的教學工作緊密聯系〃實用性很強。比如創建教學設計方案〃規劃主題單元等一系列學習活動對我們的教學思路進行了梳理〃促使我們整合各方面的資源〃更好的理解信息技術和課程整合的意義〃為我們今后能將信息技術運用到具體的教學工作中打下了扎實的理論基礎。同時在老師的有效點撥下〃我們進一步理解了信息技術對現代教學產生的重大意義〃了解了信息技術和課程整合的優化方法。

各位專家〃各位同仁的一堂堂授課〃雖然略感生澀〃卻使我深受啟發〃并理清了自己的收獲：

1、接受了教育技術這個新的專業術語。

現代教育技術首先致力于以科學觀來考察教學過程的各個環節〃運用系統方法分析教學問題和設計教學策略〃力求發揮教學系統的整體功能〃通過優化教學過程來獲得盡可能理想的教學效益。

2、深入領會了解了教育過程的各個環節。

以前我們的教學更多的是重知識、輕能力;重結果、輕過程;重技術、輕思想等。通過這次培訓〃使我體會到〃要真正上好一堂課〃課前的思考、準備及課后評價、反思與課

堂上的組織、教學等環節同等重要。

3、學習領會了新的教學模式和教學環境。

在這里〃我是作為一個學生的角色在課堂里感受合作學習、探究學習〃對比自己的學生灌輸式的傳統教學模式〃有了更多合理利用身邊的教育媒體激發學生學習興致的思考。

4、矯正了一些有偏差的想法。

以前我們每當喊更新教育教學方法時〃都會以條件有限為借口。現在我更清晰地知道教育技術除了利用信息技術外〃只要合理、科學地使用教育技術〃同樣通過傳統的媒體也能上出一堂高質量的課。

總之〃在未來的工作崗位上〃我一定扎實工作〃努力學習〃把所學到和掌握的信息技術知識與能力〃更好地應用到教研教改中〃做一名對學生負責〃對學校負責〃對社會負責的優秀教師。我會不停地學習各種關于信息技術的知識、提升應用能力〃持之以恒〃不懈地努力優化課堂教學〃培養新時代所需要的具有高信息技能的新興人!!

小學語文信息化培訓心得體會7為了貫徹落實《襄陽市教育信息化三年行動計劃(20__-2015年)》，促進信息技術與教育教學的深度融合，根據襄陽市電化教育館安排，20__年5月4—5日，我在襄陽職業技術學院參加為期兩天的“中小學教育信息化管理干部培訓班”學習。這次培訓讓我充實了更多的理論知識，開闊了視野，解放了思想。吳砥等專家教授的講課，讓我收獲頗多。加之與來自不同縣市區的同仁們聚集一堂，相互交流借鑒工作經驗、思路方法，較全面的提高了自己的理論水平和工作能力。以下是這次學習的幾點體會：

一、教育信息化規劃的解讀，知曉了新的形勢

吳砥教授關于《教育信息化發展趨勢、規劃和思考》的講座，讓我深刻認識到，信息技術對教育發展的重要作用。教育信息化十年規劃的出臺，把教育風格信息化納入國家信息化發展整體戰略，表明國家高度重視教育信息化發展工作。

明確了教育信息化近期的工作重點：建成“三通兩平臺”和加強教師培訓。“三通”為：推動“寬帶網絡校校通”，完善學校教育信息化基礎設施;推動“優質資源班班通”，加快內容建設與共享;推動“網絡學習空間人人通”，促進教學方式和學習方式的變革。“兩平臺”為：建設教育資源“公共服務平臺”;建設教育管理“公共服務平臺”。按照對設施設備建、管、用的要求，為了用好“三通兩平臺”，必須對教師進行信息技術能力的培訓，讓教師熟練應用信息技術進行教學。面對全球化，面對復雜的社會，人腦思維是遠遠不夠，一定要人機思維，不斷充電，才能適應社會迅猛發展的需要。

二、發展教育信息化，校長要提高領導力

校長的領導首先是思想的領導，其次才是行政領導。校長對于教育信息化有怎樣的認識，就會在學校的信息化發展問題上采取怎樣的決策和行動。教育信息化需要校長的認識和行動、眼界與境界、帶頭和支持。教育信息化的實施，校長要有洞察力、管理力、指導力。

因此，校長首先要提高自身信息化素養，要有信息化理念和信息化應用能力，對學校信息化發展起到引領和示范作用。校長要決策好學校信息應用的愿景，要確立一個可供分享的信息技術在學校教育中的應用愿景，并得到老師的認可，讓全體老師都明晰這一愿景。校長要發揮個人及團隊的影響力;要引領教育信息化常態發展，提高教師的信息技術素養，指導信息技術的應用行為，搭建支持教師信息化成長平臺;校長要創新學校信息化管理機制;要合理配置學校的信息資源;要反思實施信息化的得失，校長作為領導者，既要決策、抓落實、抓效果，同時還要能夠停下來，進行回頭看，既要進行橫向的對比，還要有縱向的比較，學校在實施的過程中，有哪些收獲，有哪些不足，有哪些需要繼續發揚的，還有哪些是需要改進的，或者有哪些是不切合實際要堅決摒棄的等等，要進行認真地反思，確保信息化健康發展。

三、明確了目標，理清了學校信息化發展基本思路

通過培訓，我明確了教育信息化建設的目標，學校要著眼于長遠發展，著眼于服務教學、著眼于教師的日常運用、著眼于打造現代化學校，首先要制訂切實可行的學校教育信息化發展規劃，建立健全信息化教育管理制度。

其次，要加強基礎建設，實現寬帶網絡進校園，接入班班通基本滿足應用的硬件條件，要優質資源的開發和應用，利用云計算技術為教師、學生、家長提供信息化網絡空間，完善信息服務體系，建設數字化智能校園。

第三，實現信息技術與教學的深度融合，通過對教師的信息技術培訓，加強信息技術與學科的整合，推進教學資源的應用，充分利用名師課堂，實現優質資源的共享，開展探究性學習和網絡協作教研應用。

第四，建立激勵機制和經費保障機制，促進對教育信息化技術的應用。

這次培訓，讓我從新的角度和新的高度認識了信息化教育。今后，我將盡自己所能把所學到的知識用于實際工作中，并不斷努力提高自己。

小學語文信息化培訓心得體會8美好的時間總是過得很快，信息技術應用能力的提升活動已經結束。在這段時間里，我有幸成為本次教師信息技術應用能力提升小學語文2坊的一員，這也給我提供了這個再學習、再提高的機會。我克服了工作和學習之間的時間沖突，合理安排時間，按時登錄平臺學習，積極參加YY的答疑活動，感受省管老師工作的真誠，感受授課教師的`風采，聆聽他們耐心的解惑和真誠的傳授，使我特別的感動。

這次國培給我的感覺是全新的：足不出戶，就能聆聽專家的講授，與同行交流討論。這段研修的歷程，有壓力，更有收獲。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。培訓中，老師一方面要求我們以超脫姿態，踏實前行，堅持遵循教育規律，研究教育手段新思路;另一方面也要求我們自覺培養自學發展意識，力求適應現代教育技術的要求，促進學校的信息技術教學上新的臺階。通過深入學習，下面談一談這次培訓學習的一些感悟。

一、深入掌握Flash課件制作技巧

通過兩天學習Flash，使我對Flash的動畫制作有了比較深入的了解,了解動畫原理，了解幀與層的概念，通過多個簡單的動畫制作實例，為我以后的學習打下基礎。此次培訓，老師從淺入深，從基本的概念理解開始，以實例入手，給我印象深刻的知識點是音樂的播放與停止、遮罩層的使用、動畫制作等技巧。這些技巧的應用，將大大提高我今后制作課件的水平及效率，學就能用，真是“踏破鐵鞋無覓處,得來全不費工夫”!

二、初步學會電子白板的使用與管理

原來我對電子白板的認識幾乎無從下手，其中一個原因是我校并沒有這些設備，但通過這次學習，我才明白：交互式電子白板就是集傳統的黑板，計算機，投影儀等多種功能于一身的新興的多媒體教學設備。作為教師的我們，首先就是要學習好電子白板的使用方法和技巧，才能學以致用，真正地發揮它強大的功能。

通過專業教師的講解，以下幾點是我的小小收獲：

1、利用電子白板來輔助教學，可以省去許多傳統的教學工具，如粉筆、刻度尺、三角板，圓規、掛圖、電視(DVD)等。

2、恰當地選用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情景，使抽象的教學內容形象化、清晰化，使教學知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，一方面可以大大激發學生積極主動的學習熱情;

另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

3、政府教育部門應加大財力投入，盡快普及白板教學，作為教師，人人應會用巧用白板進行上課，這樣的教學手段才能創設出高效的課堂。

三、認識了新的課程——微課

在老師的講解下，我初步認識了“微課”這一門新的課程。他們指出“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。“微課”具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。

通過學習，本人從別人的身上學習到一些有關微課設計的知識。一節微課能否設計得好、教學效果佳，知識點的選擇和分析處理非常重要。因此，在設計每一節微課時，我首先慎重選擇知識點，并對相關的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規律，學習起來能夠達到事半功倍的效果。我嘗試做到如下幾點：

1、知識點盡量選擇教學的重點、難點。

2、知識點的選擇要細，十分鐘內能夠講解透徹。

3、知識點要準確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。

4、要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。

四、新的教學模式

通過聆聽專家教授對“中小學幼兒教師信息技術能力標準解讀”的解讀

學習，使我充認識到作為老師，要掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。深刻的認識到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化發的發展情況，真正理解了信息化教學環境在教育教學中的作用，掌握常用的教學模式和軟件的基本應用。

在今后的教育教學過程中，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用到現代化的教育教學中，扎實做好基本功，學習各種關于信息技術的專業知識，并將新的信息技術應用的課堂教育之中，持之以恒，不懈的努力優化自我的專業技能，更好的適應現代化教學的發展需求。

小學語文信息化培訓心得體會9我通過學習明確了加快信息化建設的重要性和必要性，人類已走進以信息技術為核心的知識經濟時代，信息資源已成為與材料和能源同等重要的戰略資源;信息技術正以其廣泛的滲透性、無形值價和無與倫比的先進性與傳統產業結合;信息產業已發展為世界范圍內的朝陽產業和新的經濟增長點;信息化已成為推進企業發展的助力器;信息化水平則成為一個企業綜合實力的重要標志。

掌握信息化技術是適應社會發展的需要

信息化是社會發展的趨勢，信息化的水平已經成為衡量一個國家現代化水平和綜合國力的重要標準，機關信息化是其中的一個部分，大力促進各級機關信息化建設，已是提高工作效率的迫切需要。作為一名基層工作人員，應適應社會發展的趨勢，把握現代化信息技術，是跟上時代的發展步伐、適應社會發展的需要。

把握信息化技術是提高工作效能的需要

將信息化技術應用于各類工作中，有助于整合資源，有助于提高工作效能。信息技術是新型的科學教育技術，能彌補陳舊工作方法的不足，傳統的工作老套套費時費力，不利于提高工作效率。只有充分把現代化信息技術用于工作中，才能提高工作效能。

積極應用信息化技術是提高工作技能的需要

實踐是學習的目標，也是提高應用能力的手段，只有在實踐中充分利用現代化信息技術，才能在應用中發現問題、分析問題、解決問題，才能在不段總結經驗、吸取教訓中學習并提高自身工作能力。

終身學習是使自己得到可持續發展的途徑

社會在不斷進步發展，信息化技術也在不斷更新，作為一名教師，如果止步不前，那么就不能適應現代的發展需要，就不能適應現代工作的需要，要認清形勢，勇于挑戰，樹立信心，不斷學習，用新知識和新技術來提高自身素質，以適應現代工作的需要。

小學語文信息化培訓心得體會10在充滿信息社會的今天，迅速地篩選和獲取有益的信息、準確地鑒別信息、創造性的加工和處理信息，是我們每個教師應具備的本領。全面推進素質教育的同時要求我們教師掌握信息化教學手段。這樣更能喚起學生求知的欲望和興趣。幾年的教學經驗讓我深深感到，課堂運用了信息化教學后，學生的成績提高的很快。因為信息環境下學習的空間是開放的和博大的，有效的利用信息資源，利于學生素質的培養和知識能力的提高。

比如一堂語文的閱讀課，過去是欣賞書本內容的單一形式，教學以教師為中心、以課本為輔助，枯燥和乏味，學習效率低。現在可以在網上進行電子閱讀。它利于學生迅速搜集相關的信息和資料，可以立刻與同學交流看法，取長補短、精益求精。信息的多彩多姿讓學生耳目一新。利用了信息資源后，課堂上信息為中心，教師和課本為助手后，就能放開對學生的束縛，激發學生學習動機，復習舊課、講授新課、鞏固知識、檢查評價等等，再也不枯燥和乏味了。信息資源的運用有利于教師的主導作用的發揮，有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制;教師講授的同時激發學生的主動性、創造性，把學生的認知主體作用很好的體現出來。不把學生當作灌輸的對象，充分調動學生主觀能動性、創造性。

通過信息使學生的發散性思維不被禁錮，敢于沖破傳統的思想，大膽想象，突出了教學的靈活性。信息化教學可以為學生知識的孕育、滋生和成長創造物質基礎。達到比較理想的教學效果。憶往昔，課堂教學是以教為中心，課堂結構基本上是在圍繞目標和知識內容傳授而進行，基本是老師講，學生聽的灌輸模式。當信息化教學走進課堂后，學生可以查閱課文發生的社會背景和環境，老師的課堂地位改變了，只起到課堂的調控作用，學習目標確定后，學生可以任意在各個相關網站跳轉，自由搜集下載信息，可以說有些東西幾乎是信手拈來。學生自主學習的時間長了，利于學生能力的培養，使學生真正體味到學生是學習的主人。比如我在語文教學時，我明確學習任務后，把幾個相關的網站告訴學生，就可以靜等學生的豐富結果了。

學生能夠找到作者介紹、相關圖片、對課文的分析和鑒賞的資料，甚至在網上就可以聽名家的朗誦錄音，看名家的國畫作品。學生很快就能記住相關知識，達到事半功倍的效果。其次，我深深的品味到信息化手段教學下的我不再是單一的知識的傳播者、灌輸者了，我和學生的地位發生了改變，我的角色主要是信息資源的引導者、設計者、學生學習的促進者。可以說信息環境下的課堂教學，我自身也在走向信息化，用現代化的知識武裝自己的頭腦。當然，在這種教學環境中，我除了起到教學資源的組織、整合作用外，還要在教學當中起到輔導個別、督促個別、察看全體學生的作用。畢竟，完全放手讓學生信息化學習，有的可以出現事與愿違的情況。在教學過程中我時刻給學生提醒，因為網絡資源是豐富的，鏈接的內容多，外觀花樣也多，對學生學習形成的干擾就大。我教學生如何去查找有益的資源為己所用，對培養學生的能力和學習素質是有極大的好處的。

第6篇：小學語文教師培訓方案范文

【關鍵詞】漢語拼音；學習現狀；教學改革

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）33-0005-02

一、現代大學生漢語拼音的學習現狀

現代大學生面對各種視覺的沖擊，他們更愿意接受直觀、形象、生動的內容，不愿進行理性思維，他們的形象思維能力強，而邏輯思維、理性思維能力較弱，但很多課程的學習都需要學生進行理性思維，如語言類的課程。筆者在教學過程中發現，現代大學生對漢語拼音的掌握并不樂觀，通過對500多名大學生進行調查，主要發現這么幾個問題：①讀音錯誤。學生看到拉丁字母就用英語字母名稱音替代漢語拼音字母名稱音。②書寫錯誤。有的學生把字母形體寫錯，大小寫不分，例如，“y”寫成“Y”；有的是“i”和“ü”這兩個字母上面點的省略錯誤；有的習慣性地把漢語拼音字母按英語字母來寫，例如“i”寫成“i”，“l”寫成“L”等；有的是注音時詞語間隔、分詞連寫的錯誤；標調位置不正確。如果韻母中出現兩個元音，學生就不知聲調該標在哪兒，像iu、ui、ei、üe這幾個出錯率很高，達到了60%。③運用錯誤。有50%的學生不會用隔音符號，句子開頭字母和專用名詞每個詞開頭字母不大寫。

筆者經過分析，認為有以下幾個方面的原因：

1.漢語拼音字母讀音的錯誤和《漢語拼音方案》（以下簡稱《方案》）對這些字母的名稱音、呼讀音、本音這三個概念沒有明確說明有關系。《方案》規定了漢語拼音字母表字母的名稱，音值是用注音字母來標注的，這就是名稱音，即Aɑㄚ（啊）、Bbㄅㄝ（掰）、Ccㄘㄝ（猜）等。呼讀音是《方案》中的聲母發音時本音不響亮，為了稱說和教學的需要，《方案》根據注音字母傳統的讀音在聲母的后面加上一個響亮的元音來呼讀。如，b、p、m、f的呼讀音為：bo、po、mo、fo。呼讀音與字母表的讀音多數不相同，呼讀音并不是輔音和元音的結合，只用來呼讀、稱說，便于輔音音素教學，在聲母和韻母拼合成一個音節時，必須丟掉輔音后面所加的元音。本音就是拉丁字母本來的讀音，由于英語在全世界的強勢地位，在國內《方案》拼音字母的本音可以看作是英語字母的本音。很多學生讀漢語拼音就讀作英文字母的音，也有人把呼讀音當作名稱音來使用，對于名稱音的讀法也是各異，這些使用上的混亂，對漢語語音教學造成了極大的沖擊。

2.書寫上的錯誤和長時間混淆讀音、英語教學的強化有關系。小學教師在教授過程中反復強化訓練書寫的筆畫、筆順，在后續的教學過程中，不管是初中，還是高中、大學都沒有鞏固小學的教學成果。

3.運用錯誤和沒有學習《方案》中的音節拼寫規則有關系，再加上一些刊物、路標等的不規范使用的誤導，學生出現了不能正確運用拼音的現象。

二、小學、中學漢語拼音的教授情況

集寧區共有23所小學，筆者對小學漢語拼音的教授情況進行了調查，了解到在教授過程中主要存在這么幾個問題：第一，學習速度快。所有學校都是在一年級集中四周學習漢語拼音，教師示范讀和寫，講解速度很快，隨后在學習生字時鞏固拼音。第二，示范性差。青年教師不會具體講解如何拼讀音節，只是做示范，有的教師示范不規范，讓學生自己讀，以誤傳誤。例如，guang、xiang。還有個別教師發音不準，普通話語音面貌不好。有些教師書寫示范也不到位，不能準確指導占格，不對起筆和關鍵筆畫加以強調，書寫的目的是掌握筆順，加強識記。

做得比較好的方面有：首先，小學一到三年級把拼音教學作為重點，重視發音、口形、書寫、拼讀，相近的進行比較。三年級以上拼音自學，重點的由教師講解。其次，反復強調拼讀、反復書寫，直到熟記《漢語拼音字母表》。要求學生能夠準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。適當運用了游戲法、聯想法來進行拼音教學，創造一種愉快的情境，調動學生學習拼音的積極性。再次，整個小學階段都在強調拼音教學，每篇文章的生字、生詞書寫時都要練習注音，經常拿出一個音節讓學生拼讀，通過默寫、聽寫來鞏固。

10所中學的漢語拼音教授情況：首先，學生嘗試縮短拼讀的過程，直接給出音，一帶而過。教師的示范少，學生沒有必要的操練，大部分是自己自學。其次，書寫少，沒有相關作業鞏固，只是在考試時有關于漢字注音的題。第三，教師的認識存在偏差。中學老師認為：“拼音是小學的事情，如果拼音不好該回小學重學，不用教授相關的拼音知識。”

漢語拼音學習不再是小學教師的事情，不管是學生學習的哪個階段都需要重視，需要把拼音讀準、寫對，對于不規范現象應及時糾正。此外，作為母語教學工作者要提高規范意識，嚴格用標準的書寫示范去正確引導學生。小學三年級開設英語課，書寫字母和漢語拼音一樣，都是拉丁字母，學生很容易混淆，教師在不同的課堂上需要規范。

小學拼音教材和《方案》不能等同，小學拼音教材是采用變通式教漢語拼音。變通式教學為多數教師所接受，它與《方案》的不同之處主要有三點：①聲母增加2個，為23個，即y、w作聲母。《方案》中聲母是21個，y、w做“界音”的字母，起隔開音節的作用。變通式教學把y、w當作聲母，y讀作i（衣），w讀作u（烏），可以和其它韻母相拼。②韻母24個，比《方案》少15個。《方案》中韻母39個，而小學教材只有24個，單韻母由《方案》中的10個變為6個，復韻母從13個變為9個（包括er），鼻韻母16個變為9個。③iou、uei、uen在《方案》中規定：iou、uei、uen前面加聲母的時候，寫成iu、ui、un。小學教材不教這三個基本式，直接教省略形式iu、ui、un。

小學拼音教材的變通式減少了拼音教學的零件，降低了拼音學習的難度，減輕理解和記憶拼寫規則的學習負擔，做到了化繁為簡，化難為易。對于《方案》與小學教材差異，教師應在教的過程中處理好，畢竟 變通式是從學生的實際認知水平出發的，不能始終讓學生停留在變通式的基礎上。

三、漢語拼音教學改革

小學拼音變通式教學是從實際教學對象出發的，但在現實運用當中，這些拼音知識顯然是不夠的，《方案》中的知識必須在母語教學中穿行，對母語的學習也是有利的。筆者認為，根據目前學習的狀況，可以分階段把《方案》中的知識進行傳授。首先，在小學階段可以按照現在的變通式進行教學，把書寫、讀音教好，基礎打扎實。其次，在初中、高中階段，語文教師在教學時可以把整體認讀音節的來由，以及y、w的規則、隔音符號、讀音、拼寫規則等內容加以講解，這樣既可以鞏固小學學到的拼音，又加深了對拼音的認識。拼音學習的后續階段也很重要，現在大學生漢語拼音學習現狀和沒有后續的學習也有關系。再次，大學階段如果是中文專業有現代漢語課，可以把《方案》的理論講清楚，非中文專業可以通過大學語文課來傳授，雖然大學語文課更注重培養學生的人文精神和審美情趣，但它也離不開漢語拼音這些基礎知識。師范類院校開設教師口語課，對漢語拼音的學習也有幫助。

另外，建議《漢語拼音方案》進行以下修改：①漢語拼音字母的名稱音采用國際音標標寫。現在用注音字母標寫名稱音，注音字母人們已經不熟悉，這也是導致讀音混亂的原因。并且隨著英語學習的普及，很多人接受了國際音標，改用國際音標標寫也便于學生認讀。②uei、uen、iou不用省略形式。這并不會增加學生的學習負擔，在標調時，學生會很快找準位置加上聲調。省略式在對外漢語教學中也會帶來麻煩，外國學生沒看到省略的音素，發音出現困難，所以可以不用省略式。③ü上兩點在任何情況下都不省略，這樣學生就會清楚地記得lüe（略）的音是ü，而不是u，在調查中發現有近半數學生不知道是ü，認為是u。

在教學過程中，教師扮演重要的角色，針對學生目前的狀況，教師也應該進行反思。當前，有的教師在實際教學過程中把呼讀音、本音混為一談，有的不教名稱音、發音要領，而直接教呼讀音，這些都會讓漢語拼音教學質量下滑。從教師的這個角度來看，應注意以下幾個方面：

①加強語文教師隊伍建設。根據調查，發現語文教師的基礎知識參差不齊，教師本身理論知識的欠缺直接影響了教學、學生的學習水平，加大了教師培訓力度，提高了教師的理論知識。②普及一些基礎知識讀本，讓教師廣泛閱讀，教師有了深入的學習，具備了理論修養，能在實踐過程中作指導，教的過程就會充分、內容也會更豐富。

不管是教的過程，還是教的內容，只要教師能夠適當地作出調整，學生們就會更好地掌握漢語拼音，也會更加準確地運用。

參考文獻：

[1]劉勇.論應用語音學背景下的《漢語拼音方案》優化[J].沈陽農業大學學報（社會科學版），2010，（5）：625.

[2]徐四海.小學語文教材與《漢語拼音方案》的理論闡釋[J].繼續教育研究，2008，（10）：169.

[3]黃伯榮，廖序東.現代漢語[M].北京：高等教育出版社.2007：26.

第7篇：小學語文教師培訓方案范文

一、學而不厭——做一個學習型的教師

現在想想，六年前的那段時間仍讓我感到刻骨銘心。那時，我從事教學已經十九年，可以說積累了豐富的經驗，取得了非常優異的成績，領導信任，家長稱贊，學生喜歡，社會認可，教學成績始終名列統考前茅。到了xx年，我縣開始實行新課改，我特別強烈地請求領導讓我參加第一輪新課改教師培訓。我是帶著興奮、期待和勇氣去的，嶄新的理念，專家的解讀讓我耳目一新。開學了，我決心一試身手，再創佳績。但說來容易做來難，一年級學生剛剛入校，各種習慣尚待培養，自主合作探究的學習方式如何落實到課堂上讓我感到無從下手。但我自認為學習了新理念，就照貓畫虎地進行，其效果可想而知，有時課堂亂成一鍋粥，有時又沉寂得讓我心里發虛，相同一個題目，有的學生兩三分鐘就掌握了，有的五六分鐘還入不了腦，有時教著教著，就又忘了學生，不自覺的有回到教學老路上去了，老師臺上教學生跟著念。

以往的教學習慣和思維方式幾乎成為慣性，阻礙著我邁向新理念的步伐。我一開始的興奮沒有了，整天變得灰溜溜的，還好，我的勇氣還在，我就是要挑戰自我。我在警醒著自己，要把專家們提出的先進理念演變成自己的課堂教學實踐，再憑借以往的經驗是行不通了，僅憑借培訓中學到的一點新理念的皮毛就想把新課改搞好也是行不通的，必須真正的學習了，我重新捧起新課標，重新理解新理念，反反復復地看新課改課例及專家點評，邊學習邊實踐邊反思邊摸索。那段時間是最痛苦的，但也是特別快樂的，我對新理念的理解變得深刻了：新課改的出發點是讓學生變“苦學”為“樂學”，教師觀念的更新已是刻不容緩了。于是，我把教學的重點放在了興趣的激發、方法的引導上，培養學生獨立學習的能力，我的課堂在悄然發生著變化，學生在小組內有秩序地合作學習，交流、總結。

“海納百川，有容乃大”， 教育教學的過程，也是我學習與提高的過程。我讀教育經典、讀名家名作;讀天地生、讀文史哲、讀蘇霍姆林斯基、讀魏書生……我時刻提醒自己，要永不滿足于現狀，邊學邊干，做一名終身學習的教師。每次外出學習、聽課，我都會買回來一二百元錢的教育教學方面的書籍，然后是孜孜不倦地讀，如饑似渴地學，竇桂梅的課例《》曾讓我激動得熱淚盈眶，于永正的《教海漫談》讓我感到了大師的教育智慧，支玉恒的《課堂實錄》讓我汲取了不少教學靈感……

天道酬勤，自己付的每一份汗水都是勤奮的結晶。xx年我是全縣唯一參加濟南市教師素質大賽的農村小學教師，xx年，我參加了濟南市現場論文寫作比賽獲得二等獎。連續三年被抽到xx縣參加教師業務考試，每次都獲得成績優秀榮譽證書。撰寫的論文多次獲全國省市縣獎，有的在刊物上發表。

二、誨人不倦——做一個熱愛學生的教師

xx年春我奉調到南門小學接手了一個班，這個班是什么狀況呢?之前，由于各種原因，語文教師已連續換了幾位，有時幾位老師輪換著給他們代課，學生的學習成績和習慣養成可想而知。校長告訴我這個班的一些情況，要我擔任語文課和班主任。即使我有思想準備，但踏進教室之后，仍讓我感到吃驚，教室內你追我跑亂成一團，大呼小叫吵成一窩粥。我忍住火氣，靜靜地等，好長時間，班內才稍稍安靜下來，其實，他們是想看看新來的老師的反應。我想，他們本來就夠不幸的了，不能再埋怨了，讓他們的心靈得到安慰是我的責任，聲色俱厲帶來的恐怕又是心靈的傷害。“親其師，才能信其道。”愛是信任的基礎和前提。師生間有了愛，學生才會喜歡你的人，才會喜歡你的課。我說：“大家能靜下來，說明心中還是有紀律觀念的，也說明大家對我的到來可能也是歡迎的。”我這樣做恐怕他們真沒想到，停了一會兒，班內響起了掌聲，繼而熱烈起來。就這樣，第一節課還算平靜地上了下來。

可是，第二天，交上的作業不到總數的一半，上課時一問，他們的回答真是出乎我的意料，有的說，作業被妹妹扔到水盆里了，有的說，作業被奶奶點爐子用了，有的說，作業被狗拉到豬圈里去了，有的說，走到商場門口掉了沒來得及拾……當然，我很明白，這是借口或托辭，這只是一種表象，而是沒有養成良好的學習習慣。好習慣，絕不是一朝一夕養成的，但如果再不開始培養，就是對他們的不負責任，于是我說：“今天上午能夠抽時間補完或下午來到就能交給老師的同學，仍說明你是個熱愛學習的學生，如果下午放學時仍不能完成，請告訴你的家長老師會在學校陪你做完作業。”下午，我陪著四個同學做到最后，沒有訓斥和說教，但學生們明白了完不成作業是行不通的，懂得了什么叫“今日事今日畢”，那天，全班全部完成了作業。

之后的一段時間，我把重點放到了學生各種習慣的培養上，與任課教師合作，與家長溝通，與學生談心，鼓勵與嚴格要求相結合。經過艱苦的努力，我們班大變樣，班風正了，學風濃了，經常奪得學校流動紅旗。甲洋洋同學的家長說：“多虧楊老師接這個班，不然，我們家洋洋就完了。”

做了二十多年的班主任，我的腦海里，每一個學生都是一顆明亮的星星。我善于挖掘學生身上的閃光點，觀察學生的一些細微的變化，遇到問題，學生也樂于接受我的教育、引導;我關心學生就象關心自己的生命一樣。趙艷麗是我從四年級接班以后進步最快的一名學生，在新一輪班競選中，她被選為課代表和學習小組長。這讓她感到特別高興，積極性越來越高，主動幫助有困難的同學，積極參與班級的活動，與之同時，她也變得忙碌起來。我為培養出又一位好學生而高興。忽然，一天早上，趙艷麗趁著交作業的機會，交給我一封她父親寫的信，原來，家長希望孩子把精力都用在學習上，不想讓她過多地參與班內事務，建議不讓她再當班干部了。我從她通紅的雙眼趙，看到了她爸爸給予她的壓力。我問她，能不能讓我與家長見見面，她搖搖頭，顯然很為難，但我分明我看到了她眼中的希望與渴求。于是，我提起筆來給家長寫了一封信，分析了趙艷麗優點，說明擔負一定的責任對她是一種鍛煉，能使她更上一層樓，如若毫無理由地撤換，帶來的直接后果是損傷了孩子的自信和自尊，這種影響將在很長時間內難以消除。中午放學時，我把寫好的信單獨交給了趙艷麗。下午，在我的急切盼望中，趙艷麗手中舉著一張紙飛快向我跑來，邊跑邊喊：“老師，爸爸同意了!”我心中一熱，接過信來，打開，迅速瀏覽一遍，然后對站在身邊眼中含著淚花、臉上笑得如花的趙艷麗說：“你爸爸真好!上課去吧!”這是我最想看到的結果，為能夠又一次“成就”了一個全面發展的學生而激動。

曾被評為濟南市優秀班主任的我，心中始終有一個信念：熱愛學生，關心愛護學生，是一個教師永遠應該具備的最基本的道德素質。

三、精湛業務——做一個研究型的教師

我獲得過縣百佳教師、教學能手稱號，多次獲得教學評比一等獎，多次上展示課、觀摩課，現在是縣、鎮小學語文學科帶頭人，xx鎮小學語文兼職教研員、鎮語文集體備課組組長。

從教二十五年，我始終奮斗在語文教學的第一線，緊跟時代步伐，精湛自己的業務，做一個研究型的教師。轉變學生的學習方式是我教學實踐中的研究重點。上《赤壁之戰》一課時，課文結尾講曹操大敗，從華容道逃跑了。一個學生站起來說：“《三國演義》上講的是關羽把曹操放走的。我想問問，假如關羽就是不放曹操，會是什么結果?”我心中暗喜，又是一個拓展學生思維的良機，就逆著學生的思路，試圖激起一把火：“那曹操肯定在劫難逃。”果然，學生急了：“那可不一定，那時他手下大將張遼、徐晃仍緊隨著曹操，如果他們拼死纏住關羽，說不定曹操還真能跑了。”受此啟發，讀過《三國演義》的同學都加入爭論的行列……其實，爭論的結果已不重要，關鍵是在創新理念指導下的課堂，學生們創新思維的火花得到了點燃，他們的個性得到了張揚。我想，充分尊重學生，平等對待學生，開放我們的課堂，把話語權交還給學生，激發他們的思維，使每個學生都有自主探究的空間，發揮潛能的余地，何愁學生不能主動的發展?而這，需要的是教師的敬業精神和深入研究的毅力。我不僅鉆研自己的教學工作，而且領導著全校的語文教學教研工作。每個學期我都會帶領語文教師選出一個方面進行專題研究，我帶頭講課、反思、從實踐到理論再回到實踐，老師們也受到影響，教研的氛圍越來越濃，我校的語文教學教研水平不斷提升，學生的語文素養得到了空前的提高，許多學生，在各級讀書、寫作比賽中獲獎。xx年，我們語文教研組被評為縣校本教研先進教研組，我校12名教師中，3名教師被評為縣教學能手，6人分別被評為縣、鎮學科帶頭人。

我們xx鎮的集體備課制度，極大的發揮了教師的“集團優勢”，引領著教學改革的方向。xx年，受教辦廉主任指派隨幾位領導赴河南考察學習。回來后，進一步學習、吸收、消化，在教辦、學校領導的大力支持、指導下，首先制定出語文集體備課方案，選擇四五年級進行試驗，先行研究課程標準、通研教材、單元備課，在這個過程中，要確定研討的時間、地點、主講人員，還要考慮到不同學校、不同教師的特點，通過一年多的實踐研究，確定了集體備課“三案定教一反思”的基本流程，提高了教師對集體備課發揮教師“集團優勢”、引領教師專業成長的認識，成為了一種具有實際價值的校本教研活動。xx年3月，全鎮范圍內的小學語文集體備課轉向課堂教學實踐，從提高課堂時效性出發，我帶頭和鎮語文學科帶頭人分別在不同時間、不同學校、不同年級上課，供相同年級的語文教師觀課、評課，聽課教師和講課教師交流教學中的優勢與不足，探討改進的方法和策略。從xx年至今兩年半的時間內，xx鎮的小學語文集體備課正走向深入，由研討教材到探討課堂，由理論到實踐，由單兵作業到集團作業，由點點滴滴的積累到匯集總結出一些經驗做法，有了初步成效。我為此做了大量的工作，為xx鎮語文教學效益的提高貢獻了自己的一份力量，同時，在這樣的工作中進一步提高了自己的業務水平。

四、勇挑重擔——做一個有責任心的教師

我常常想起的一個詞是“盡職盡責”，它是一種責任，一種義務，一種應為此付出心血、汗水甚至生命的使命。它確確實實激勵著我樂于勇挑重擔，樂于兢兢業業。

xx年9月，學校領導決定我抓學生德育工作。我感到了肩頭的責任，因為它關系到學生的行為習慣、思想品德乃至如何做人。圍繞德育工作“強化規范突出特色”的目標，首先從細節上規范學生的行為，我帶領值班教師和學生加強值日檢查，經過努力，收到了可喜的效果：早晨，學生踏著《讀唐詩》的音樂節奏秩序井然地走進校園，午間，學生自覺地進入閱讀狀態，課前十分鐘演講進行得有聲有色，課間操，見到的是學生整齊有力的動作，課間，不再見樓道上的追逐打鬧，上下樓梯靠右行已成習慣，地上廢紙有人撿，水管滴水有人關……其次，開展一月一主題的系列教育特色活動，極大地提高了學生的自主意識、責任意識和創新精神。三年來，學校少先隊被評為濟南市三星級少先大隊，xx縣示范化少先大隊，縣首批團隊工作示范學校，縣團隊工作突出貢獻獎。

xx年3月，我校的省級課題“閱讀中外經典，享受讀書樂趣” 實驗正式起步，這是一項系統工程。學校領導又決定我來領軍，我立即著手行動，印發調查問卷，分別對教師、家長、學生進行學生閱讀情況的調查，對學生的閱讀量、閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀品類、閱讀時間、教師指導、家長態度等進行調查，在此基礎上，帶領全體實驗教師分析研究，、交流研討，形成共識，然后集思廣益，根據我校特點和學生閱讀實際，確立各年級組的閱讀類型、內容等，并制定指導方案。

最初，還是處于摸索階段，確實存在著巨大的挑戰，但我沒有退縮，針對出現的問題，制定讀書細則和評價方法，全面促進學生讀書活動的開展與研究，通過名書推薦、好書漂流、演講比賽、讀書沙龍、主題辯論會、讀書故事會、詩歌美文朗誦比賽、書香班級評比、讀書之星、家庭小書架評選、編排課本劇、“我與書”征文、讀書筆記、讀書書簽、手抄報展評等活動，拓寬了知識面，提高了讀書興趣，養成了習慣，獲取了真知，樹立了理想。我校的讀書活動，受到多家媒體的關注，xx電視臺、公眾信息報、濟南日報、濟南電視臺、教育導報都做過報道，引起了社會的廣泛贊譽。

第8篇：小學語文教師培訓方案范文

時間在點滴中過去，一個學期又要臨近末尾，老中青結合，搭配合理，互幫互助，共同提高，大家融洽的相處，儼然一個小家庭。下面是小編為大家整理的學校教學工作自我評價優秀范文，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

學校教學工作自我評價1

時間過得很快，轉眼一學期即將匆匆過去了，一路上我們歡欣鼓舞，收獲頗多，深感喜悅。借此，我將我校教育教學工作做個評價;主要從以下幾個方面來敘述：

一、教學常規管理正常化

1、中心學校對我校30位教師進行，教師工作檢查中獲得評價較高，其中優+12人，班容班貌優+7個班級，學校總評優級。在我校的管理工作確實豎立管理興校、管理立校的理念，教師各項常規工作都有條不紊的開展，并認真落實貫徹中心學校的工作精神。

2、我校嚴格把關，從每個月的月自查入手早做準備，樹立很強的迎檢意識，確實抓好抓實，很好的促進教師教育教學業務本事的提高。

二、進取認真參加業務理論學習及教研活動

1、星期三的業務學習由兩位副教導主任負責把關，每逢學習期間，各位教師都能很好的出席并認真的觀看學習新型的課堂教學模式的教學vcd，不時還會針對課堂教學中得某一個問題進行探討，可謂興致高昂，效果甚佳。

2、在校本培訓研修上，根據上級文件有關要求，我校構成以謝淮河副校長為組長的領導小組。從做好校本培訓工作方案、工作計劃、安排表、階段評價、過程記錄、材料收集等，粗細搭配，有實際課堂研討、理論學習、師德師風教育、安全法制宣傳，可謂資料豐富多彩，形式多樣。讓教師們在一個和諧愉快的情境下思想得以提升、理論得以構成、業務得以提高。

3、在新課改的大好形勢下，全校教師開拓進取、勇挑重擔，在繼承的同時不斷加以完善，我校的校性教研已蔚然成風，構成開課、說課、評課一條龍，這個學期已上過公開課的教師有：王清霞教師、吳月鴻教師、謝良友教師、陳春苗教師、柯美麗教師、翁碧秀教師、王石柳教師、汪梅鳳教師。這8位教師在三尺講臺上各顯風采、各彰其節，得到聽課教師的一致好評。同時我們在9月下旬理解兄弟學校校長的隨堂聽課，等級都是優級以上。正是有我們這些任勞任怨、勇挑重擔教師的密切配合下，在學校語文、數學教研的直接參與下，才能讓我們學校的教研水平得到很好的提高，讓教師們的教學藝術不斷精湛。

4、啟用新教材的一年級教師，嚴格遵守“先培訓后上崗、不培訓不上崗”的要求，利用雙休日準時出席認真準備參加中心學校組織的8次集中培訓，培訓過程中我校的3位教師多次受到中心學校領導的好評，出版的培訓簡報刊登了溫培芳教師的教學小故事，得到同行的認可;汪梅鳳教師的供給課堂教學vcd更是給與會教師帶來很難得的教研素材，同時也使我校的教研工作得到中心學校的表揚;王石柳教師進取參與現場討論在培訓評價中給予了肯定并提出表揚。

5、在業余時間，教師們進取撰寫論文、熱情高昂、成績可觀，有柯美麗教師獲得《小學語文教師》作文論文比賽二等獎，王泳昆教師、陳春苗教師分別在《安溪教育》發表，還有20幾篇匯篇在《長坑教育》。

三、備、教、批、輔、考成績斐然

1、20xx年秋季，是我們豐收的大好年頭，喜事頻傳，師生參賽碩果累累，其中有李海波教師獲得安溪縣中青年教師課堂教學比賽三等獎;年會論文評選中有王清霞教師撰寫的《走向新課標，讓農村小學語文課“趣味有味”》獲三等獎，陳春苗教師撰寫的《淺談作文源泉——情感的激發》獲三等獎，吳月鴻教師撰寫的《最是書香能致遠》——讓農村孩子親近閱讀獲三等獎，翁碧秀教師撰寫的《教給學生方法提高寫作本事》獲三等獎;學生參賽成績更豐：“泉州市小學生作文通訊賽初評”一等獎1名，二等獎3名，三等獎4名;“長坑中心學校手抄報、想象畫比賽”一等獎6名，二等獎6名，三等獎2名;“長坑中心學校一、二年級普通話比賽”二等獎1名，三等獎2名;“長坑中心學校中、高年級作文競賽”二等獎3名，三等獎5名;“長坑中心學校六年級數學競賽”一等獎1名，二等獎2名，三等獎1名。

2、以上成績無不滲透教師們、同學們的一片汗水，每一次的活動，教師們都很有職責心，經過思想教育激發學生的參與熱情，輔導過程循循善誘，善始善終，最終在參賽中脫穎而出。回顧一路留下的串串足跡，我們深感自豪。

3、幾年來，我校注重學校的外塑形象，內重本質，總是把育人與教書提到并重的位置。提倡教師們“學高為師，身正為范”、“要給學生一杯水，自我先有一桶水”加強師德師風建設。其中在學校的號召下進行了“獻愛心，捐款醫治白血病患者”活動中，師生踴躍捐款共達1500元，雖然這點錢不是很多，但這很深凝聚我們的一片愛心，為病人及送去的不僅僅是錢，還送去我們深深的祝福和問候。

4、繼續加強未成人思想道德建設，從先學會做人到學做事，逐層深入，熏陶感染，立足學校實際，以少先隊為依托，充分重視學校文化的傳播作用，發揮紅領巾廣播站的輿論導向作用，繼續做好學生在校一日常規教育、認真組織學生參加“三優一學”評比，從團體到班級逐步轉換，從學生的學習上、生活上為著力點，關愛兒童、傾聽他們心聲，努力為青少年的健康成長進取創設搭建平臺。

5、學期抽考中六年級成績居中心學校中上水平。

四、教育教學工作中的瑕疵

1、保證教育教學正常運轉的值日工作，有個別教師不到位，雖然沒有產生什么重大問題，但我們要有危機意識。

2、教研工作準備不夠充分，致使教研的實效性沒有到達很好的效果，主要原因有學校管理上、設備上的添置不齊全，新學期將進一步完善一些制度。

3、學校“三風”還有待于進一步構成。要學會將一切不利于我們教育教學工作的因素，消除在萌芽狀態。

4、班級文化氛圍不夠規范，擬訂新學年每班分發一份報紙供學生瀏覽，讓他們初步了解掌握最新國內外新聞，增長學識。各班要做好管理工作。

學校教學工作自我評價2

本學期圍繞市、區教育局和學校工作的總體要求，繼續以新課標、新教材改版為契機，深入學習，把握要領并執行于教學工作的始終;充分發揮學校教師校本培訓平臺，以求實求效的務實精神，追求學習型學校文化，引領教師隊伍逐步向專業型、專家型、名師型主角轉變;進取探索小班化教學模式和教學方法，凸顯“以學定教，知行合一”，努力踐行自主、合作的教學思想，踐行“導學案”引領的小班化課堂教學模式，確保了學校的教育教學質量整體穩步提升。

一、強化教學常規管理，逐步規范教學工作

“兵馬未動，糧草先行”。首先，利用暑假組織學校領導、教研組長、備課組長及部分骨干教師，根據已有“導學案”資源，結合教材、課程標準的要求及學校教學資源、學生知識、本事實際和“行知中學導學案編寫要求”，編寫、審定了行知中學導學案系列電子稿，為新學期努力踐行自主、合作的教學思想，踐行“導學案”引領的小班化課堂教學模式，奠定了基礎。其次，組織全體教師，認真學習行知中學教學文化----踐行陶行知“知行合一”教學思想，深刻領悟陶行知先生“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”教育理念以及新教材、新課標的要求，把教學工作重心放在終身學習、規范備課、有效上課、課堂教學指導和想方設法提升教學質量上。

1、認真制定教學計劃。開學初，學校要求全體教師認真制定好本學期教學計劃，要求教學計劃要制定的合理、科學、可操作性強。教導處及時收繳，整理歸檔。

2、規范備課。根據教研室要求，結合校情、學情，教導處制定出規范備課(導學案二次備課)的相關要求，每月組織對教師的備課筆記(導學案)、作業、聽評課等進行檢查，就學習目標的敘寫、重難點的確定、教學環節是否齊全，、教學方法的優化、重難點突破的設計、師生雙邊活動設計及評價、當堂和課后作業設計是否針對學習目標、教學資源利用是否充分、教學反思等進行全面地檢查。并及時將檢查情景進行反饋，提出整改意見。

3、認真上課。根據行知中學“知行合一”教學思想，創新教學過程，進取踐行自主、合作的教學思想，踐行“導學案”引領的小班化課堂教學模式，讓課堂真正成為學生學習的學堂。舉辦了行知中學小班化“常態課堂展示月”等活動，采用校內教研活動研究課、骨干教師示范課、兄弟學校交流研究課、行政調研課、推門巡視課等方法，加強對課堂教學指導和監控。促使教師更新教學理念、改善教學方法，逐步規范教師的教學行為。

4、精心設計、布置針對學習目標的課堂和課后作業，結合常規檢查，對作業分層設計、批改、訂正情景進行監督。

5、加強常規管理，落實各項教學常規管理制度，教學常規檢查、考核、行政調研聽課等，經常定時、不定時對教師到校、在崗、值日、晨讀、午間、課程執行等進行督查并做好記載，對存在的問題及時反饋并及時督促整改。

二、加強師資隊伍建設，促進教師專業發展

1、強化師德建設。我校嚴格遵守教師職業道德建設的有關規定，增強全體教師教書育人的職責感和使命感。學校經過師德教育和培訓工作的開展，使我校教師逐步構成愛崗敬業、勤學樂教、無私奉獻的師德風范。為了教育、為了學生，許多教師在教育的崗位上嘔心瀝血，辛勤耕耘，涌現出一大批職責心強，思想素質高的優秀教師和優秀班主任。

2、強化理論修養。新的課程改革已進入縱深發展，我校教師的教育教學理論水平也有了新的突破。經過專題講座和理論學習，學校教師能更新觀念，轉變教學思想，樹立全新的教師觀、學生觀、師生觀及發展觀，教育教學理論水平顯著提高。教師評價教學經驗、研究教學問題和撰寫教學論文的水平不斷得到提升。

3、強化業務研修。為加快青年教師和骨干教師的培養，我校擬定了合理的教師培訓計劃，繼續開辦行知中學青年教師培訓班(博約青年教師聯盟)，在教師心中牢固樹立終身學習的思想。為了不斷提高教師的理論水平及教學本事，學校進取為教師創設平臺，為教師專業發展搭橋鋪路。本學期組織學習、研討的主要活動有：①“導學案”課堂教學展示課、示范課、研討課;②骨干教師培訓班;③教師讀書心得交流暨表彰活動;④教師課題立項、結題指導;⑤浦口教研室送教活動(“導學案”引領的同課異構課堂教學及從“同課異構”談課堂教學研究的專題活動;⑥市級信息技術課堂教學現場會;⑦設計行知中學小班化課堂教學觀察表，全程對教師課堂教學進行跟蹤、督查;⑧學校領導分工負責一個學科，定時、定點參加學科組教研活動，研究“導學案”，團體進行二次備課;⑨行知中學小班化“常態課堂聽評課”系列活動;⑩南京市小班化實驗學校系列學習、培訓活動;⑾參加教研室小班化課堂“導學案”撰寫研討活動;⑿參加浦口區自主課堂研討會等。讓更多、更新的專業理論、教學方法、技巧、經驗有效融合，在研究交流中不斷成長、發展。

三、重視培養學習興趣，促進學生全面發展

1、創新課堂教學過程，培養學生學習興趣，根據行知中學“知行合一”教學思想，創新教學過程，進取踐行“自主式”(個體先學-----小組討論-----團體探究)、“合作式”(自信嘗試-----自力探究-----自覺達成)的課堂教學模式，凸顯“以學定教，知行合一”;“關注每一個、關懷每一個、幸福每一個”;“行動第一”的教學理念，堅決貫徹學校要求的課堂教學導學案、觀察表、分層作業等，使課堂真正成為學生學習的學堂，極大地調動了學生學習的進取性。

2、豐富學校文化生活，促進學生全面發展，學校文體活動是培養人才，提高學生綜合素質的重要載體。具備時代精神的學校文化、良好的育人環境，是全面實施素質教育的基礎。我校重視學校文化建設，狠抓學校物質文化、制度文化和精神文化的創立工作。

本學期學校開展了豐富多彩的學校文化活動，如：進一步加強班團體文化建設評比系列活動;教師、學生讀書活動;學生演講比賽;讀書、科技、普法、書畫大賽;音樂、美術、書法、橄欖球等學生社團活動;中考學科基礎知識競賽等等，充分體現思想性、藝術性、知識性、趣味性、娛樂性和健身的特點，調動學生進取參與，使學生個性及本事得到充分的張揚和鍛煉，成效顯著。師生在和諧、健康、歡樂的環境中奮發工作學習，爭創優良的教風、班風、學風。

四、健全多元評價機制，促進師生和諧發展

1、課堂教學評價(小班化課堂教學觀察表)。圍繞學校提出的評價導向(興趣、習慣、協調、人際、自省)，對教師的教、學生的學的情景進行多元評價，促進師生和諧發展。

2、進一步完善“行知中學教職工績效考核方案”、“質量目標提升獎勵方案”等。

五、其他方面

做好各項日常工作，按計劃組織召開有關會議，布置工作，做好上傳下達，組織協調各部門落實日常校務工作，組織開展競賽活動，組織參加各級各類調研考試，及時對月考、期中、期末進行分析、評價、表彰，及時布置、收集、上繳各類資料，組織、分解、落實迎檢各項工作，完善有關考核、評價制度等。

第9篇：小學語文教師培訓方案范文

愛崗敬業,能自覺遵守教師的行為規范,牢固樹立服務意識:為學生服務、為教師服務、為學校服務。真誠、熱情、公正的對待每一個人,每一件事。小編和大家分享相關的學校教導主任個人述職報告資料，歡迎參閱，提供參考。

 

 

20xx年在不知不覺中即將拉上帷幕，回首的近一年來走過的路，還是留下了一些或深或淺的足跡，雖然其間有過忙碌，有過艱辛，有過困惑，但更多的是充實、是快樂、是收獲的幸福。

本學期，教導處按照學期初制定的工作計劃，在校領導的正確領導下，以全面實施素質教育為目標，緊緊圍繞全面提高教育教學質量這一中心開展教學教研活動，加強教師業務素質培訓，努力提高教師教育教學水平;加大常規教學管理力度，圓滿完成本學期工作，現將主要工作總結如下：

一、加強學習，提高自身的服務意識，對學校負責。

本人愛崗敬業,能自覺遵守教師的行為規范,牢固樹立服務意識:為學生服務、為教師服務、為學校服務。真誠、熱情、公正的對待每一個人,每一件事。

1、嚴格遵守學校的教學管理制度,能以身作則,要求他人做到的，自己必須做到。

2、利用一切時機加強學習，參看教育文獻、教育講座，觀看教育教學視頻，外出北京參加北京師范大學主辦、北京京師大教育機構承辦的大型教育公益活動-----“讓教育夢想照進現實”之大地計劃，努力提升自身素質，使自己成為領導的好助手,教師的好幫手。

3、制定教導處工作計劃和工作周歷，使學校教育教學工作在有序進行的同時，更有針對性、實效性、科學性。

4、制定訂教導工作方面的有關規章制度和檢查考核制度，負責好教學工作的常規檢查，期中抽測和期末檢測工作，完善檔案，為學校考評教師提供依據。

5、組織了兩次月考、期中和期末教學質量檢測，指導教師分析試卷、分析學情，查找不足，提出整改措施，力爭提高教育教學質量。

6、搞好家校聯系，利用家長調查表廣征家長意見，整理反饋，積極整改，更好地服務教學。

二、為教師的發展著想，對教師負責。

新課程對教師提出了更高的要求，學校要發展、要生存必須有一批高素質的教師隊伍，師資隊伍的素質、能力、水平，是一所學校建設和發展的軟實力，為此，本學期教導處就教師層面開展了一系列活動。

1、加強《新課程標準》的學習，并在11月下旬就課標內容進行了測試，旨在讓老師們深刻領會和把握新課程改革的理念和思想，力爭使自己從“教書型”向“學者型”教師轉變，從而盡力打造有效課堂。

2、貫徹上級的有關教師培訓精神，組織教師參加“國培教育”和“”繼續教育”的學習，使教師的教育教學水平得到提高。在10月13日和17日還組織教師參加了《部編教材》的網絡培訓，使廣大教師正確理解、把握部編教材在全面融入社會主義核心價值觀等方面的編寫思路，從而指導教學。

3、堅持“走出去、請進來”的發展戰略，提高教師理論水平。

· 9月30日邀請周瑤導師為老師們做了主題為“讀懂孩子心理 幫助孩子有效學習”的講座，使老師們懂得了：如何與孩子近距離相處、溝通，有效構建班集體;學生自我價值的評價直接影響著孩子的求知欲和自信心，我們應該如何培養學生的自我價值;肯定孩子的夢想可以增強孩子的自我價值;比起知識孩子更需要的是智慧和境界;班主任懂得系統管理可以使工作更高效、更輕松……

·11月6日、11月13日語文老師數學老師分兩批參加名師匯全國小學語文、數學“核心素養”創新課堂教學現場示范觀摩交流研討會。會上，名師課堂精煉和諧，春風化雨，潤物無聲，提示我們關注課堂，聚焦核心素養，回歸學科，回歸教育。名師的講座清鮮亮麗，為我們呈現了最前沿的教育情態。引導老師們了解教育改革形勢 ，分析課堂教學現狀，以提高學生“核心素養”為本，重新界定一節好課、一位好老師的標準。讓老師們受益匪淺。

·11月23日上午，邀請了《小學生拼音報社》“故事姐姐”溫曉春，與全體語文老師分享交流“小學生誦讀技巧”，提高了語文教師的誦讀技巧和誦讀水平，幫助老師們更好地開展誦讀教學活動。

·要求老師們利用時間自主學習，做好筆記，寫出反思，從而提高教師的理論水平和業務水平。

4、 落實過程管理，開展教學常規檢查。重點對教師的教案、學習筆記、聽課筆記和學生的作業進行了全面檢查。此次檢查有記錄、有評比、有反饋，既肯定了成績，又指出了不足、提出了相應的整改方案，彰顯了學校常規管理工作規范化、制度化、科學化，使學校的常規教學管理逐步提升。

三、關注學生的發展，對學生負責。

《新課程標準》的宗旨是促進學生的發展，這表明課程目標將由“關注知識”轉向“關注學生”。教育的本質則在協助學生探索自我，并從發現自我、開啟自我到實現自我，進而能不斷地超越自我。其目的都是更好地為學生發展服務，務求可讓學生得到可持續發展的能力，從而提高學生的全面素質。本學期我們做了以下努力：

1、繼續規范了學生書寫格式、以及教師批改樣式，確保了學生作業字跡端正、書寫漂亮、批改有方。并于11月中旬進行了學生作業大檢查。

2、對暑假作業進行了選優評比，在家長會上進行了表揚彰大大激勵了學生，無形之中規整了假期教育機制，促成了假期作業的有效性。

3、繼續開展“誦經典詩詞，植文化之根”活動。

本學期，我們繼續將特色課程----經典誦讀作為提升學生綜合素養的抓手之一，將每天早讀課的前10分鐘、課間操后的10分鐘定位經典誦讀時間安排于課程表中，要求語文老師準時到位，積極指導。學校領導跟蹤督促，教導處隨機檢查。每每此時，城內小學的走廊里書聲瑯瑯。在11月11日離石區教育局義務教育學校管理標準化建設城內小學現場推進會上，我們五年級四個班的學生做了表演匯報---《古韻城內，經典誦讀》，得到了參會領導和同仁的一致好評。

4、以“培養全面發展的人”為教育目標，以“發展學生核心素養”為抓手，以“培養陽光少年”為宗旨，創建了城內小學新陽光課程研發工作室，建立了“新陽光課程體系”。課程注重學生理想信念和核心素養的培養，關注學生學習體驗、動手實踐、創新意識的培養。學校新陽光課程更加貼近學生的生活，通過跨界與融合，挖掘學生潛力，促進學生的真發展，使學生不僅擁有學科素質，還具有跨學科的綜合素養，讓每一讓每一位學生沐浴在新課程的陽光下，成為全面發展的人。本學期我們已經開展了“暖冬行動”“喜迎元旦”“走進小寒和大寒”活動，相信孩子們一定有了別樣的體驗和感受。

5、在計劃中還準備開展一些知識競賽、技能大比評，由于一些客觀原因，這些活動滯后了，推移到下學期進行。

四、反思不足，對工作負責。

金無足赤，人無完人。在工作中還存在很多不足：

1、做為學校一名中層，管理能力、協調能力還存在一定不足。

2、自身的業務能力等方面有待進一步提高。

3、主動學習欲望不是非常強烈，存在懶惰心理。

4、深入課堂、深入班級聽課不夠,不能全盤了解教師教學動態，教學管理水平有待提高。

5、工作中還缺乏細致性,想問題還不夠全面,缺乏工作的前瞻性和經驗。