教師線上培訓(xùn)方案精選(九篇)

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第1篇：教師線上培訓(xùn)方案范文

一、線上培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)

（一）學(xué)員學(xué)得“多”

相對(duì)以往傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，線上移動(dòng)端的授課模式實(shí)現(xiàn)了人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)。完整的理論知識(shí)、實(shí)操演示，不懂的、疏漏之處，學(xué)員可以反復(fù)觀看、深入學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的大規(guī)模、高質(zhì)量開(kāi)展。

（二）學(xué)習(xí)時(shí)間“活”

相對(duì)傳統(tǒng)培訓(xùn)方式，線上培訓(xùn)更加機(jī)動(dòng)靈活，學(xué)員可以根據(jù)自己的時(shí)間安排，選取合適的時(shí)間進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，大大解決了工學(xué)矛盾。

（三）學(xué)員學(xué)得“好”

線上培訓(xùn)課程通常是以圖文、視頻為載體，充分發(fā)揮視頻“短、小、精、趣”的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)精講知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、操作程序、安全規(guī)范，配合動(dòng)畫演示，使學(xué)員能夠在短時(shí)間內(nèi)圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)集中學(xué)習(xí)。線上內(nèi)容可以實(shí)時(shí)反哺線下，讓學(xué)員反復(fù)回顧成為可能，有效加強(qiáng)了培訓(xùn)效果。

（四）師資課程大幅節(jié)“省”

傳統(tǒng)培訓(xùn)模式中，以培訓(xùn)師面授為主，班級(jí)循環(huán)開(kāi)、理論知識(shí)循環(huán)講。將這一部分理論知識(shí)的授課內(nèi)容，提煉成數(shù)字資源于線上平臺(tái)，可供全市范圍乃至更大范圍共享使用，有效避免了課程重復(fù)開(kāi)發(fā)，降低社會(huì)投入成本。企業(yè)和機(jī)構(gòu)可將更多精力投入于課程的質(zhì)量提升，課程內(nèi)容推陳出新、與時(shí)俱進(jìn)。與此同時(shí)，全行業(yè)課程資源在平臺(tái)上可以橫向?qū)Ρ龋龠M(jìn)課程在質(zhì)量方面的良性競(jìng)爭(zhēng)。

二、相對(duì)傳統(tǒng)授課方式的不同之處

（一）課程實(shí)踐方面

傳統(tǒng)授課方式中，教師可以面對(duì)面指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行實(shí)踐，線上教學(xué)則以教師授課為主。

（二）課堂互動(dòng)方面

傳統(tǒng)授課方式中，教師可以面對(duì)面的與學(xué)員進(jìn)行溝通，學(xué)員對(duì)課程的接受程度，教師能第一時(shí)間掌握。線上教學(xué)則通過(guò)學(xué)員留言或教師提問(wèn)來(lái)進(jìn)行師生互動(dòng)。

第2篇：教師線上培訓(xùn)方案范文

根據(jù)xx省教育廳關(guān)于推遲大中小學(xué)（幼兒園）2020年春季學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)間的通知精神，xx市中小學(xué)開(kāi)學(xué)時(shí)間延期至2月17日之后，具體開(kāi)學(xué)時(shí)間另行通知。為積極回應(yīng)家長(zhǎng)關(guān)切，主動(dòng)服務(wù)學(xué)生需求，落實(shí)“停課不停教、停課不停學(xué)”要求，現(xiàn)就做好我市中小學(xué)延期開(kāi)學(xué)期間線上教育教學(xué)工作提出如下指導(dǎo)意見(jiàn)。

一、工作目標(biāo)

1.切實(shí)阻斷疫情向校園蔓延渠道，堅(jiān)決杜絕疫情擴(kuò)散、傳播、蔓延，把疫情造成的影響降低到最低程度。

2.充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)”的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)全市中小學(xué)“停課不停教、停課不停學(xué)”。

3.積極指導(dǎo)中小學(xué)生在線學(xué)習(xí)，合理安排作息時(shí)間，做到文化學(xué)習(xí)、身體鍛煉兩不誤。

二、實(shí)施原則

（一）協(xié)同推進(jìn)。市和縣、校三級(jí)聯(lián)動(dòng)，行政、教研、技術(shù)各部門與學(xué)校合力，完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搭建，教學(xué)資源篩選，教學(xué)內(nèi)容安排，作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)等。

（二）分段安排。根據(jù)不同學(xué)段、不同學(xué)科教學(xué)需求，由學(xué)校負(fù)責(zé)分年級(jí)安排線上教育教學(xué)工作。

1.高中段學(xué)校一校一策，由學(xué)校制定線上教育教學(xué)實(shí)施方案，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播、錄播、點(diǎn)播等形式創(chuàng)新教學(xué)組織形式，開(kāi)展線上教學(xué)。

2.義務(wù)教育段一縣一案，由各區(qū)、縣（市）統(tǒng)籌安排。其中，小學(xué)一、二年級(jí)以區(qū)、縣（市）為單位，由學(xué)校各班老師通過(guò)組建班級(jí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)群，借助互聯(lián)網(wǎng)、釘釘、微信、QQ等載體安排學(xué)習(xí)生活，統(tǒng)一安排閱讀等學(xué)習(xí)任務(wù)，一班一群。三年級(jí)至九年級(jí)在區(qū)、縣（市）統(tǒng)一基礎(chǔ)上，以學(xué)校為單位，采用網(wǎng)絡(luò)直播、錄播、點(diǎn)播等多種形式開(kāi)展線上教育教學(xué)。

（三）全面統(tǒng)籌。各區(qū)、縣（市）教育行政部門及各中小學(xué)應(yīng)根據(jù)本地本校實(shí)際，統(tǒng)籌教學(xué)各環(huán)節(jié)和要素，積極開(kāi)展線上教育教學(xué)。

1.

一縣一方案。各地要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際需要制定具體方案，為各中小學(xué)有序有效開(kāi)展線上教育教學(xué)提供全面支持和指導(dǎo)。

2.

一校一策略。各學(xué)校在各區(qū)、縣（市）統(tǒng)籌安排的基礎(chǔ)上，提出具體的實(shí)施策略與措施，兼顧“同步直播與錄課回放”“學(xué)業(yè)指導(dǎo)與心理輔導(dǎo)”“線上授課與在線答疑”“線上授課與線下檢測(cè)”等問(wèn)題，確保線上教學(xué)高質(zhì)量實(shí)施。

3.

一校一指導(dǎo)。各校應(yīng)以公開(kāi)信、教學(xué)視頻等形式明確線上教學(xué)具體安排和學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確線上教學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，進(jìn)而制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好時(shí)間管理。

4.

一段一課表。學(xué)校各年段都應(yīng)根據(jù)線上教學(xué)具體安排編制課程表，確保線上教學(xué)的有序組織與實(shí)施。

5.

一科一計(jì)劃。學(xué)校各教研組、備課組要根據(jù)學(xué)校生源實(shí)際和已有教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)籌安排本學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌制定線上與線下教學(xué)相銜接的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，促成線上與線下教學(xué)在內(nèi)容與進(jìn)程上的合理對(duì)接。要統(tǒng)籌安排任科教師，從“主題（章節(jié)）課時(shí)分配”“學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定”“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)任務(wù)”“學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)”“作業(yè)與檢測(cè)”等要素系統(tǒng)設(shè)計(jì)、制作或選用、編用線上學(xué)習(xí)方案、課件或視頻。

6.

一師一建群。各學(xué)科教師要建立在線學(xué)習(xí)與答疑微信群，開(kāi)展網(wǎng)上作業(yè)的推送、提交、批改與反饋等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高在線教學(xué)的有效性。

7.

一校一評(píng)價(jià)。各校在開(kāi)學(xué)后要依據(jù)線上教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程組織開(kāi)展一次階段學(xué)業(yè)質(zhì)量的診斷與監(jiān)測(cè)，為科學(xué)調(diào)整和制定后階段學(xué)科教學(xué)計(jì)劃提供依據(jù)與支持。

（四）分類實(shí)施。各區(qū)、縣（市）和市直學(xué)校根據(jù)實(shí)際，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建和教學(xué)組織。

1.市直學(xué)校利用已有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)組織線上教學(xué)，還未搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)校由市教育技術(shù)中心統(tǒng)一進(jìn)行指導(dǎo)與搭建。

2.各區(qū)、縣（市）中小學(xué)由各區(qū)、縣（市）教育行政部門根據(jù)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)和實(shí)際，依托自身網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或第三方公司所提供的相關(guān)平臺(tái)進(jìn)行教育教學(xué)。

3.市和區(qū)、縣（市）教育技術(shù)中心要做好技術(shù)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)協(xié)同和安全管理工作，保障學(xué)校順利開(kāi)展線上教學(xué)。

4.市教育教學(xué)研究院和各區(qū)、縣（市）教研部門要發(fā)揮好學(xué)科指導(dǎo)作用，利用網(wǎng)絡(luò)積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，指導(dǎo)各地各校線上教學(xué)過(guò)程中的網(wǎng)絡(luò)備課與授課、學(xué)科資源的選擇與使用、課后作業(yè)布置與反饋評(píng)價(jià)等工作。

（五）全面發(fā)展。堅(jiān)持“五育并舉”，既要指導(dǎo)文化知識(shí)學(xué)習(xí)，又要指導(dǎo)好學(xué)生的居家生活和身體鍛煉。要加強(qiáng)防疫教育，引導(dǎo)學(xué)生做好自身防護(hù)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活、心理健康等方面的線上指導(dǎo)，培養(yǎng)其勞動(dòng)習(xí)慣，保持積極向上的樂(lè)觀心態(tài)。

三、保障措施

（一）組織運(yùn)行保障。各地各校要成立延期開(kāi)學(xué)期間線上教育教學(xué)工作實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，制定具體實(shí)施方案，明確具體責(zé)任人和在線教學(xué)聯(lián)系人，統(tǒng)籌推進(jìn)在線教學(xué)工作。

（二）授課師資保障。各區(qū)、縣（市）教育行政部門和學(xué)校要統(tǒng)籌本轄區(qū)或本校師資，以學(xué)科為單位組織骨干教師承擔(dān)在線教學(xué)工作，統(tǒng)籌安排在線集體備課、在線教學(xué)、作業(yè)答疑和個(gè)性化輔導(dǎo)等工作。

（三）教學(xué)資源保障。各區(qū)、縣（市）教育行政部門要充分利用省“之江匯”教育廣場(chǎng)、國(guó)家網(wǎng)絡(luò)云課堂、中小學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)資源以及智學(xué)網(wǎng)等平臺(tái)資源，自主開(kāi)發(fā)一批精品課程資源或嵌入一批企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源供師生使用。

（四）技術(shù)服務(wù)保障。各級(jí)教育技術(shù)部門和公司要為延期開(kāi)學(xué)期間的線上教育教學(xué)提供全程技術(shù)服務(wù)保障，實(shí)時(shí)監(jiān)控平臺(tái)運(yùn)行情況，及時(shí)解答和解決各類技術(shù)問(wèn)題，確保平臺(tái)安全穩(wěn)定運(yùn)行。

（五）運(yùn)維資金保障。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建和在線教學(xué)流量資金需要，各區(qū)、縣（市）教育行政部門要積極和財(cái)政部門對(duì)接，保障相應(yīng)運(yùn)營(yíng)維護(hù)資金，確保延期開(kāi)學(xué)期間線上教育教學(xué)工作順利實(shí)施。

四、工作要求

（一）切實(shí)提高思想認(rèn)識(shí)。做好延期開(kāi)學(xué)期間的線上教育教學(xué)工作是抗擊疫情的需要，也是防疫工作的重要組成部分。各地各校要增強(qiáng)政治意識(shí)，黨員教師、領(lǐng)導(dǎo)干部要沖在前面，要以高度的責(zé)任心和嚴(yán)實(shí)的作風(fēng)展現(xiàn)教育人在抵御疫情工作中的擔(dān)當(dāng)和作為。

（二）周密細(xì)致安排實(shí)施。延期開(kāi)學(xué)期間的線上教育教學(xué)工作要嚴(yán)密安排，周到布置，精心組織。教學(xué)課表安排、師資調(diào)配、技術(shù)服務(wù)、設(shè)備設(shè)施、人員培訓(xùn)、系統(tǒng)調(diào)試等工作必須責(zé)任到人、職責(zé)到位。任何學(xué)段的線上教育教學(xué)組織都應(yīng)學(xué)生通知到位，教師都應(yīng)網(wǎng)絡(luò)在崗。班主任要通過(guò)組建班級(jí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)群、家長(zhǎng)群，借助釘釘、微信等途徑安排指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。任課教師應(yīng)同步參與直播聽(tīng)課，配合主講教師指導(dǎo)好本班學(xué)生本學(xué)科學(xué)習(xí)，做好作業(yè)批閱、線上檢測(cè)等工作。

第3篇：教師線上培訓(xùn)方案范文

獻(xiàn)縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)方案

1.指導(dǎo)思想

信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時(shí)代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。為了提升我校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力水平，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，依據(jù)國(guó)家、省、市、縣各級(jí)的信息技術(shù)能力提升2.0實(shí)施方案等文件精神，按照“多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境含列的三十個(gè)微能力點(diǎn)，提升教師在學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的信息化教學(xué)能力，真正達(dá)成技術(shù)和教學(xué)的深度融合創(chuàng)新，破解教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題，根據(jù)我校信息化教學(xué)條件及教師的實(shí)際情況，制定我校信息技術(shù)提升工程2.0的整校推進(jìn)方案。

2.目標(biāo)任務(wù)

（1)總目標(biāo)

以繼教網(wǎng)為主要平臺(tái)，以課堂教學(xué)為實(shí)踐基地，依托學(xué)校校本研修項(xiàng)目的建設(shè)，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測(cè)評(píng)的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制，采用整校推進(jìn)的混合式研修新模式，以提升個(gè)人能力，更新教學(xué)方法為主要目的，基本實(shí)現(xiàn)“三提升一全面”的發(fā)展目標(biāo)：校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)能力、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)能力顯著提升，推動(dòng)學(xué)校由技術(shù)應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展演進(jìn)，促進(jìn)教師由技術(shù)應(yīng)用向素質(zhì)能力拓展，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合創(chuàng)新發(fā)展。

（2）具體目標(biāo)

①結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，選擇適合自己發(fā)展的能力點(diǎn)保質(zhì)保量完成教師研修網(wǎng)上的學(xué)習(xí)。

②能結(jié)合教師研修網(wǎng)上所學(xué)習(xí)的能力點(diǎn)，與自己的教育教學(xué)有效融合，提升自己的教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

③結(jié)合我校校本研修，校本教研，校本培訓(xùn)，不斷提升自己的信息技術(shù)水平，從而提高自己的教育教學(xué)能力。

④結(jié)合我校的“同課異構(gòu)”、“集體備課競(jìng)賽”、“課例分析課”、“診課”、“議課”等多種形式的教研活動(dòng)，把信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行深入的整合。

⑤結(jié)合我校實(shí)際，年輕教師與中老年教師結(jié)成互助團(tuán)隊(duì)，年輕教師懂技術(shù)，中老年教師有經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，打造好多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，努力開(kāi)發(fā)混合型學(xué)習(xí)環(huán)境，向智慧型學(xué)習(xí)環(huán)境邁進(jìn)。

3.內(nèi)容及時(shí)間安排

（1）啟動(dòng)工程《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力2.0提升工程》2019年10月。

完成信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0全員培訓(xùn)：2019年10月至2019年12月28日。

（2）學(xué)習(xí)步驟

1）測(cè)評(píng)選點(diǎn)2019年10月14日至2019年10月24日

2）校本研修

①課程學(xué)習(xí)：2019年10月至2019年12月28日

②教學(xué)設(shè)計(jì)：2019年10月25日至2019年11月7日

③研課磨課：2019年11月8日至2019年11月18日。

（3）提交成果

2019年11月19日至2019年11月26日。

（4）應(yīng)用考核

①學(xué)校審核：2019年11月27日至2019年11月30日。

②互學(xué)互評(píng)：2019年12月1日2019年12月15日

③專家認(rèn)證：2019年12月

主要環(huán)節(jié)

主要環(huán)節(jié)描述

活動(dòng)環(huán)節(jié)

線上研修

線下研修

環(huán)節(jié)1：技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初案

1.教師上傳自主備課的教學(xué)設(shè)計(jì)初案；

2.學(xué)科教研組內(nèi)進(jìn)行交流研討，同伴互評(píng)；

3.學(xué)科組長(zhǎng)線上指導(dǎo)。

教師在看課的基礎(chǔ)上，選擇一節(jié)本學(xué)期即將教授的課程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需求選取恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段，完成自主備課。在本校學(xué)科教研組內(nèi)，征求同伴意見(jiàn)，生成第一次基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)初案。

環(huán)節(jié)2：基于群體智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)案

1.教師上傳教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)案，教研組內(nèi)繼續(xù)互學(xué)互評(píng)；

2.學(xué)科教研組長(zhǎng)針對(duì)備課中的問(wèn)題可以組織大家展開(kāi)研討，進(jìn)行指導(dǎo)。

1.學(xué)科教研組選擇一名主備教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行案例評(píng)析，共同打磨。

2.教師在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，修改完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)案。

環(huán)節(jié)3：基于教學(xué)實(shí)踐的課堂教學(xué)實(shí)施案

學(xué)科教研組長(zhǎng)組織教師對(duì)主上教師上傳的課堂實(shí)錄開(kāi)展評(píng)課議課，進(jìn)行指導(dǎo)。

1.主備教師根據(jù)修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)，先行完成一節(jié)課堂實(shí)錄。

2.其他教師學(xué)習(xí)觀摩主上教師的課堂實(shí)錄后，進(jìn)一步修改完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教學(xué)實(shí)施案。

環(huán)節(jié)4：基于實(shí)踐體驗(yàn)的課堂實(shí)錄

1.學(xué)科教研組內(nèi)開(kāi)展課堂實(shí)錄展評(píng)并進(jìn)行優(yōu)秀課例說(shuō)課活動(dòng)；

2.學(xué)科教研組推送優(yōu)秀課例到學(xué)校

1.教師根據(jù)修改后的教學(xué)實(shí)施案，上一節(jié)課并完成課堂實(shí)錄，學(xué)科教研組同伴觀課議課；

2.教師將課堂實(shí)錄傳至平臺(tái)。

環(huán)節(jié)5：技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)課例展評(píng)

學(xué)校匯聚各學(xué)科教研組推送的優(yōu)秀課例，開(kāi)展線下展評(píng)，優(yōu)中選優(yōu)，最后遴選出學(xué)校的精品課例。

活動(dòng)要求

1.提交的作品應(yīng)是根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)所完成的課堂實(shí)錄，一節(jié)完整的課；

2.課例設(shè)計(jì)符合培訓(xùn)主題，信息技術(shù)選用符合教學(xué)需求，資源應(yīng)用合理恰當(dāng)。

3.視頻必須呈現(xiàn)出參訓(xùn)教師實(shí)時(shí)授課過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)的內(nèi)容；

4.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查和督促活動(dòng)的開(kāi)展，年級(jí)組長(zhǎng)組織活動(dòng)的開(kāi)展。

成果

1.每位教師提交一節(jié)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新的課例設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄；

2.學(xué)校精品課例

活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)

12周

4.主要措施

（1)健全機(jī)制，推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升。

①組建學(xué)校信息化規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組

由學(xué)校校長(zhǎng)康健擔(dān)任組長(zhǎng)，全面領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校信息化教學(xué)能力提升工作。副校長(zhǎng)劉建梅、張國(guó)敏及教導(dǎo)主任劉艷芳擔(dān)任副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)校信息化教學(xué)能力提升的具體工作。政教主任、后勤主任、安全主任進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)在教師信息化能力提升過(guò)程中的具體實(shí)施和保障工作。骨干教師負(fù)責(zé)全體教師及學(xué)生的調(diào)研工作。

②制定《學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用2.0發(fā)展規(guī)劃》和《學(xué)校校本研修工作實(shí)施方案》。

（2）轉(zhuǎn)變教師觀念，推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升

召開(kāi)全校的信息技術(shù)提升工程2.0校本研修的落實(shí)會(huì)。貫徹落實(shí)《河北省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0整校推進(jìn)實(shí)施細(xì)則》和《河北省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0校本應(yīng)用考核實(shí)施方案》等文件精神，轉(zhuǎn)變教師觀念，增強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用的意識(shí)。

（3)劃分層次，推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升。

按學(xué)校年齡結(jié)構(gòu)比例選擇學(xué)校教師能夠達(dá)到的能力點(diǎn)。

（4)融合團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升

結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)及教師的年齡結(jié)構(gòu)：1、2年級(jí)教師為一組；3、4年級(jí)教師為一組；5、6年級(jí)教師為一組；音體美綜合科目教師為一組。在教研實(shí)踐中，年輕教師在信息技術(shù)上多對(duì)中老教師進(jìn)行指導(dǎo)，中老年教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)年輕教師以引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。先根據(jù)我校現(xiàn)有的多媒體設(shè)備上各種應(yīng)用、小程序、app進(jìn)行學(xué)習(xí)，再逐步加深難度，期末組織進(jìn)行一次信息技術(shù)的大比武，評(píng)選出優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。

（5)教研引領(lǐng)，推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升

①成立以骨干教師為核心的校本教研團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮學(xué)校骨干教師引領(lǐng)示范作用，開(kāi)展“信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)”主題示范課、觀摩課活動(dòng)?？蒲邢刃?，讓骨干教師的引領(lǐng)示范帶動(dòng)全校教師信息技術(shù)能力水平的提升。

②指派信息技術(shù)能力強(qiáng)的信息技術(shù)教師及年輕教師，組成我校的信息技術(shù)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，積極參加縣級(jí)的培訓(xùn)，并回校做再次的培訓(xùn)。

（6）資源共享，推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升

①建立學(xué)校管理數(shù)據(jù)庫(kù)。將紙質(zhì)資源數(shù)據(jù)化處理，建立學(xué)校管理數(shù)據(jù)庫(kù)，便于資源的長(zhǎng)期保存和檢索應(yīng)用。

②建立學(xué)校教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)。分學(xué)科、分年段將學(xué)校教學(xué)課件、學(xué)生信息等教學(xué)資源進(jìn)行整理和歸類，便于教師備課使用和了解學(xué)生。

③借助百度云等工具，建立個(gè)人資源庫(kù)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源共享。

5.組織保障

（1)加強(qiáng)組織管理

①對(duì)教師信息化發(fā)展進(jìn)行精細(xì)化管理，按工作性質(zhì)分學(xué)科、分學(xué)段、分部門管理，確保人人有領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，處處有團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)。

②對(duì)教師信息化能力水平提升工作進(jìn)行測(cè)評(píng)。分為不合格、合格、優(yōu)秀、卓越幾個(gè)等次，獎(jiǎng)勵(lì)信息化技術(shù)水平能力提升幅度比較大的卓越教師。

（2)明確主體責(zé)任

教師首先要進(jìn)一步自我診斷，認(rèn)清現(xiàn)有信息技術(shù)水平，明確達(dá)到什么樣的信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，參照能力維度，對(duì)照微能力測(cè)評(píng)規(guī)范選擇個(gè)人研修的關(guān)鍵能力點(diǎn)，完成線上線下學(xué)習(xí)。

（3)建立應(yīng)用機(jī)制

①學(xué)校將教師信息技術(shù)應(yīng)用能升工作納入年度考核之中，成為評(píng)優(yōu)選先的依據(jù)。

②教師信息技術(shù)應(yīng)用能力水平將成為參加學(xué)校及以上部門組織教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)的入門條件。

③學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際，制定了符合我校實(shí)際的信息技術(shù)提升考核方案。把信息技術(shù)的應(yīng)用能力與教師的日常練功及月考評(píng)相結(jié)合，以評(píng)促用，達(dá)到整校推進(jìn)的目標(biāo)。

第4篇：教師線上培訓(xùn)方案范文

一、工作目標(biāo)

貫徹落實(shí)上級(jí)主管部門的文件精神，更好地服務(wù)中小學(xué)校師生，對(duì)返校后的師生可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題作出預(yù)判，做到及早預(yù)防，及時(shí)疏導(dǎo)，有效干預(yù)，快速控制學(xué)校中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件，降低師生心理危機(jī)事件的發(fā)生率，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，為構(gòu)建平安、和諧、友善、穩(wěn)定的校園環(huán)境提供心理保障。

二、組織機(jī)構(gòu)

負(fù)責(zé)人：

三、工作對(duì)象

全縣中小學(xué)師生。

四、工作方法

(一)組建志愿者團(tuán)隊(duì)

在全縣心理健康教育教師中招募抗疫心理援助志愿者，組建縣教體系統(tǒng)抗疫心理援助志愿服務(wù)隊(duì)，建立微信工作群，為開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)、一對(duì)一的線上與線下心理援助服務(wù)提供人員保障。

(二)開(kāi)展培訓(xùn)

縣未成年人心理健康教育中心利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，錄制復(fù)課復(fù)學(xué)后心理咨詢與干預(yù)培訓(xùn)課程，對(duì)抗疫心理援助志愿者和全縣中小學(xué)心理健康教師開(kāi)展抗疫心理援助技能培訓(xùn)，幫助大家了解不同情況下開(kāi)展心理健康援助活動(dòng)的流程和技術(shù)，以便更好地開(kāi)展工作。請(qǐng)各校心理健康教師于4月26日登陸QQ“縣校長(zhǎng)工作群”,下載視頻學(xué)習(xí)，并制定本校工作方案，于5月9日前將本校工作方案發(fā)至中心郵箱1914586469@qq.com。

(三)廣泛宣傳

1.縣未成年人心理健康中心編制抗擊疫情心理健康小貼士。各校以手冊(cè)或活頁(yè)等形式發(fā)放，讓師生了解，出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，如何應(yīng)對(duì)，如何求助。

2.各校心理健康教師要深入有武漢和湖北等疫區(qū)歸來(lái)學(xué)生的班級(jí)開(kāi)展心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)，幫助來(lái)自疫區(qū)的學(xué)生和其他同學(xué)正確看待肺炎疫情，正確處理同學(xué)關(guān)系，預(yù)防心理問(wèn)題的發(fā)生。

(四)深入排查

在全縣中小學(xué)推廣班級(jí)心理健康委員制度，在每個(gè)班級(jí)設(shè)立心理健康委員，作為班委會(huì)成員之一。

心理健康委員的主要職責(zé)：進(jìn)行心理健康宣傳；關(guān)注班級(jí)同學(xué)的心理健康狀況，發(fā)現(xiàn)可能產(chǎn)生心理問(wèn)題的同學(xué)，及時(shí)上報(bào)；對(duì)有心理問(wèn)題的同學(xué)積極關(guān)注和主動(dòng)幫助。

心理健康教師負(fù)責(zé)對(duì)心理健康委員進(jìn)行培訓(xùn)和管理。心理健康委員實(shí)行雙重領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題既要向班主任報(bào)告，同時(shí)也要向?qū)W校心理健康教師報(bào)告。

為有效開(kāi)展工作，各校須盡快確定班級(jí)心理健康委員名單，填寫“學(xué)校心理健康教師和班級(jí)心理健康委員登記表”，于5月9日前發(fā)至縣未成年人心理健康中心郵箱：。

(五)開(kāi)展援助

各校心理健康教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理問(wèn)題要在第一時(shí)間進(jìn)行干預(yù)處理。如果案例復(fù)雜，或者案例較多，學(xué)校心理健康教師可申請(qǐng)未成年人心理健康中心援助。如果案例過(guò)于復(fù)雜，可申請(qǐng)中心開(kāi)展同輩督導(dǎo)，一起討論案例，共商對(duì)策。

(六)及時(shí)轉(zhuǎn)介

如果學(xué)生的心理問(wèn)題比較嚴(yán)重，超出了心理咨詢的范圍，心理健康教師要嚴(yán)格遵守心理咨詢倫理，及時(shí)轉(zhuǎn)介，或者上報(bào)中心，由中心來(lái)評(píng)估、轉(zhuǎn)介。

五、工作要求

(一)各校要高度重視，規(guī)范組織，認(rèn)真推進(jìn)并完成班級(jí)心理健康委員的配備。

(二)各校心理輔導(dǎo)、心理咨詢和心理督導(dǎo)都要嚴(yán)格遵守保密原則，并免費(fèi)為師生提供服務(wù)。

第5篇：教師線上培訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞：新媒體；PBL教學(xué)法；中醫(yī)內(nèi)科學(xué)；教學(xué)改革

1新媒體視野下PBL教學(xué)法概念與作用地位

新媒體對(duì)于以往的電視、廣播而言是一個(gè)相對(duì)的概念，新媒體是建立在現(xiàn)代化媒體信息處理技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源基礎(chǔ)之上的新型媒體形態(tài)，發(fā)展了電視、廣播等傳統(tǒng)媒體的視聽(tīng)功能，且在大數(shù)據(jù)資源利用中更多運(yùn)用在移動(dòng)終端、電腦終端、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)上。隨著5G和移動(dòng)智能終端設(shè)備的發(fā)展和普及，我們已經(jīng)步入了新媒體時(shí)代，高校應(yīng)針對(duì)這種變化探討對(duì)傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和升級(jí)，找到適合在新媒體新時(shí)代下醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。目前新媒體技術(shù)條件下PBL教學(xué)正在迅速開(kāi)展，筆者通過(guò)查閱文獻(xiàn)和教學(xué)實(shí)踐總結(jié)新媒體視野下的PBL教學(xué)法新定義［3］：教師通過(guò)新媒體平臺(tái)（如新型開(kāi)放教學(xué)媒體平臺(tái)）向?qū)W生提出基于教學(xué)實(shí)際的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生在教學(xué)課前分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行以教師的問(wèn)題為導(dǎo)向的預(yù)習(xí)和自學(xué)，隨后師生在課堂上一起學(xué)習(xí)，開(kāi)展由教師督導(dǎo)的分組討論和答疑互動(dòng)交流等教學(xué)活動(dòng)，課堂結(jié)束后再次在新媒體平臺(tái)上進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)的一種新型的教學(xué)模式。在目前的新型教育模式中，筆者總結(jié)高校師生在新媒體視野下PBL教學(xué)方式中的作用三要素：第一要素為技術(shù)要素，具體指的是教師提出問(wèn)題引導(dǎo)和提供的教學(xué)微視頻、開(kāi)放教學(xué)媒體平臺(tái)；第二要素為教案要素，特指教師依托問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方案與學(xué)生進(jìn)行“課前（線上）-課中（線下）-課后（線上）”的具體教學(xué)活動(dòng)；第三要素為督導(dǎo)要素，特指教師通過(guò)課后（線上）考評(píng)方案，通過(guò)學(xué)生討論、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等方式檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。從這三個(gè)要素中可以看出，新媒體平臺(tái)在PBL教學(xué)法中起到技術(shù)關(guān)鍵作用，利用學(xué)生熟悉的新媒體平臺(tái)抓住課前開(kāi)放的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生通過(guò)線上教師問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自學(xué)的過(guò)程中學(xué)生可以利用教學(xué)新媒體平臺(tái)主動(dòng)查閱資料，利用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)媒體平臺(tái)獲得準(zhǔn)確詳實(shí)的一手資料，在此過(guò)程中學(xué)生必須培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題與運(yùn)用知識(shí)的能力，進(jìn)而在課堂上進(jìn)行有目標(biāo)的進(jìn)一步研討。在此過(guò)程中類似于翻轉(zhuǎn)課堂模式的新型教學(xué)方式改善了傳統(tǒng)的先教再學(xué)填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生在基于重點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)下自學(xué)過(guò)程中思想得到解放，同時(shí)會(huì)根據(jù)問(wèn)題的引導(dǎo)進(jìn)行自己的理解學(xué)習(xí)［4］。在此過(guò)程中學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出很多的實(shí)際問(wèn)題，也可以促進(jìn)教師的教學(xué)水平提高，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

2基于新媒體技術(shù)的PBL教學(xué)方法可行性分析

中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是一門臨床課程，對(duì)于中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)前提是學(xué)生要求學(xué)習(xí)一些基石課程：如黃帝內(nèi)經(jīng)、難經(jīng)、傷寒論、神農(nóng)本草經(jīng)等中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程；以及中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、針灸學(xué)、方劑學(xué)等臨床基石課程。學(xué)生只有在這些基礎(chǔ)課程上才能進(jìn)行中醫(yī)內(nèi)科學(xué)臨床學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)藥思維和中醫(yī)臨床診療思維［5］。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)課程，但是欠缺對(duì)基石課程的知識(shí)融合內(nèi)化，缺乏靈活應(yīng)用中醫(yī)內(nèi)科學(xué)臨床診療思維的綜合能力。所以面對(duì)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)中的具體疾病，教師應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)培養(yǎng)中醫(yī)藥思維和科學(xué)研究思維，通過(guò)新媒體平臺(tái)的技術(shù)和資源優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題的能力。

2.1利用新媒體平臺(tái)進(jìn)行PBL教學(xué)法具有以下五個(gè)優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)

2.1.1內(nèi)化學(xué)習(xí)提高質(zhì)量通過(guò)新媒體平臺(tái)學(xué)生可以將所學(xué)的知識(shí)通過(guò)教學(xué)視頻等數(shù)據(jù)資源進(jìn)行溫習(xí)，如利用新媒體平臺(tái)（微博，微信，QQ群等方式）把中醫(yī)診斷學(xué)中的望、聞、問(wèn)、切四診視頻在線進(jìn)行回顧學(xué)習(xí)，并對(duì)疾病治療的中藥物配伍組合、特殊中藥炮制、針灸選穴配伍等知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)回憶，使教師和學(xué)生更方便的進(jìn)行課堂前后的討論和交流。并在內(nèi)科疾病的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步理解所學(xué)的臨床思維，也就是知識(shí)的進(jìn)一步內(nèi)化。2.1.2啟發(fā)教學(xué)增強(qiáng)時(shí)效PBL教學(xué)法利用問(wèn)題啟發(fā)誘導(dǎo)方式，在新媒體平臺(tái)上進(jìn)行線上的及時(shí)交流增強(qiáng)教學(xué)效果的時(shí)效性，比如在課前教師針對(duì)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)各論中的疾病分享一個(gè)典型視頻病例，分組引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行其病因病機(jī)、診斷鑒別、治療思路等臨床思維分析，把學(xué)生所學(xué)的基石課程的知識(shí)激發(fā)出來(lái)，從而鍛煉醫(yī)學(xué)生的診療疾病綜合能力。2.1.3平臺(tái)交流在線答疑對(duì)于中醫(yī)內(nèi)科學(xué)中疾病診斷是教學(xué)難點(diǎn)，PBL教學(xué)法利用新媒體平臺(tái)進(jìn)行典型病案診斷與鑒別診斷交流，教師在教學(xué)新媒體平臺(tái)選取診斷方法學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)臨床操作視頻讓醫(yī)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)通過(guò)在線答疑方式進(jìn)行教學(xué)交流。形象的鑒別學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶猶新，而同時(shí)教師也第一時(shí)間了解學(xué)生掌握學(xué)習(xí)情況。2.1.4新老結(jié)合教學(xué)相長(zhǎng)隨著全國(guó)高校的大學(xué)擴(kuò)招，師生人數(shù)日益增多。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前從事中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)的大多都是青年教師，臨床經(jīng)驗(yàn)不豐富，針對(duì)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐特點(diǎn)，在PBL教學(xué)中可以選取全國(guó)名老中醫(yī)醫(yī)案，將在新媒體平臺(tái)上（例如MOOC在線課程）把中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)重點(diǎn)如臨床用藥的心得的訪談視頻讓學(xué)生和年輕教師學(xué)習(xí)，通過(guò)教學(xué)相長(zhǎng)使得教師和學(xué)生都受益。2.1.5精煉課堂提高效率教師通過(guò)新媒體平臺(tái)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)資料啟發(fā)學(xué)生自主的重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)比以往在中醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程中教師大量的講解內(nèi)科疾病相關(guān)知識(shí)診療更有效率，通過(guò)新媒體平臺(tái)能夠精煉課堂，啟發(fā)學(xué)生的PBL教學(xué)設(shè)計(jì)方式能起到事半功倍的效果。

3新媒體視野下中醫(yī)內(nèi)科學(xué)PBL教學(xué)設(shè)計(jì)探討

筆者利用所在高校的教學(xué)新媒體平臺(tái)初步建立具有中醫(yī)特色的中醫(yī)內(nèi)科學(xué)PBL教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐模式。具體實(shí)施步驟如下。

3.1編寫PBL教案

在實(shí)施PBL教學(xué)方法中，編寫教案是關(guān)鍵。需要明晰教學(xué)過(guò)程中的教育目標(biāo)任務(wù)并且細(xì)化教學(xué)各環(huán)節(jié)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。筆者所在教研室根據(jù)國(guó)際通用的PBL教學(xué)法的基本要求，結(jié)合中醫(yī)內(nèi)科學(xué)實(shí)施PBL教學(xué)法的班級(jí)前期開(kāi)設(shè)基石課程的情況，組織學(xué)科內(nèi)的專家編寫教案。教案中加強(qiáng)臨床實(shí)踐訓(xùn)練練習(xí)等環(huán)節(jié)。為強(qiáng)化PBL教學(xué)法的效果，每學(xué)期教授中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教師根據(jù)德累斯頓—哈佛醫(yī)學(xué)教育聯(lián)盟的標(biāo)準(zhǔn)接受為期一周的新媒體平臺(tái)教學(xué)方法和技巧的學(xué)習(xí)，開(kāi)課前進(jìn)行系統(tǒng)講解和培訓(xùn)。

3.2課前培訓(xùn)導(dǎo)學(xué)

3.2.1培訓(xùn)學(xué)生課堂開(kāi)始前建立課程學(xué)習(xí)QQ群。在學(xué)習(xí)群里向?qū)W生簡(jiǎn)介PBL教學(xué)法的特點(diǎn)與要求，提供中醫(yī)內(nèi)科學(xué)重要參考書書目，介紹中醫(yī)內(nèi)科學(xué)臨床科研資源學(xué)術(shù)檢索的基本方法，布置安排PBL考評(píng)要求，培訓(xùn)新媒體平臺(tái)使用方法，中醫(yī)內(nèi)科學(xué)臨床案例。3.2.2建立學(xué)習(xí)小組分為線上和線下兩類教學(xué)場(chǎng)景。將學(xué)生在通過(guò)新媒體平臺(tái)進(jìn)行線上進(jìn)行隨機(jī)分組，每10個(gè)人為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行研討學(xué)習(xí)，根據(jù)PBL教學(xué)法要求每組制定學(xué)習(xí)計(jì)劃要求對(duì)于臨床案例討論兩次以上［6］。在線下（上課前）討論學(xué)習(xí)期間由各組學(xué)生推選出組長(zhǎng)（主持人）和記錄員負(fù)責(zé)組織和記錄，每個(gè)發(fā)言學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言提綱。班級(jí)的授課教師通過(guò)新媒體進(jìn)行線上指導(dǎo)，學(xué)習(xí)小組成員及時(shí)使用學(xué)習(xí)通APP、QQ音視頻會(huì)議模式上傳學(xué)習(xí)記錄，為保證學(xué)習(xí)過(guò)程中的時(shí)效性，學(xué)生遇到困難時(shí)授課教師根據(jù)線上的學(xué)習(xí)記錄及時(shí)給以一定的幫助。為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)，通過(guò)新媒體在線上考勤記錄占形成性成績(jī)10%。

3.3課堂教學(xué)實(shí)踐

根據(jù)PBL教學(xué)法要求，教師組織教學(xué)課堂秩序，學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)主持討論學(xué)習(xí)，記錄員記錄上傳新媒體平臺(tái)。學(xué)生發(fā)言前要求根據(jù)課前學(xué)習(xí)重點(diǎn)關(guān)鍵詞進(jìn)行發(fā)言，對(duì)于中醫(yī)內(nèi)科學(xué)中的辨證診療可以展開(kāi)討論甚至辯論。在每次討論結(jié)束后主持人負(fù)責(zé)匯總討論意見(jiàn)，并根據(jù)指導(dǎo)教師教學(xué)進(jìn)度安排進(jìn)行下一階段學(xué)習(xí)。任課教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中主要起啟發(fā)和引導(dǎo)和梳理知識(shí)點(diǎn)的作用，并在相關(guān)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)全面解答。教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)考核，在教學(xué)過(guò)程中為了保障教學(xué)時(shí)效性提升教學(xué)質(zhì)量，教師根據(jù)學(xué)生在課前資料查閱準(zhǔn)備情況、分組討論學(xué)習(xí)中個(gè)人發(fā)言環(huán)節(jié)的邏輯語(yǔ)言表達(dá)能力、中醫(yī)藥臨床思維能力、學(xué)習(xí)溝通能力等評(píng)價(jià)指標(biāo)分別計(jì)分，此分?jǐn)?shù)占形成性成績(jī)的50%。

3.4課后評(píng)價(jià)考核

課后的評(píng)價(jià)屬于形成性成績(jī)40%，主要分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。通過(guò)教學(xué)新媒體平臺(tái)將教案討論內(nèi)容進(jìn)行匯總存檔，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

4在新媒體時(shí)代中醫(yī)內(nèi)科學(xué)PBL教學(xué)方法的展望

醫(yī)學(xué)高等教育是具有基礎(chǔ)科學(xué)教育和應(yīng)用科學(xué)教育相結(jié)合的一種復(fù)合型人才培養(yǎng)教育模式，國(guó)內(nèi)外同行都在探索尋找一種全面有效的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量［7］。經(jīng)過(guò)筆者調(diào)研盡管在新媒體平臺(tái)進(jìn)行PBL教學(xué)過(guò)程中教師進(jìn)行組織培訓(xùn)查閱上傳資料等工作耗費(fèi)了一些資源，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)階段過(guò)多使用新媒體移動(dòng)平臺(tái)會(huì)分散學(xué)生的一些精力，但是目前新媒體PBL教學(xué)課堂的方式經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐符合大多數(shù)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量會(huì)因新媒體平臺(tái)的PBL課堂的開(kāi)展而提高。經(jīng)過(guò)筆者的初步教學(xué)實(shí)踐結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)成績(jī)。在此探討未來(lái)在新媒體視野下中醫(yī)內(nèi)科學(xué)PBL教學(xué)方法的發(fā)展方向。

4.1增強(qiáng)課堂氣氛

提升教學(xué)質(zhì)量PBL教學(xué)啟發(fā)誘導(dǎo)式的教學(xué)方法強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)利用新媒體平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并成立學(xué)習(xí)小組來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)問(wèn)題的討論來(lái)鍛煉思維提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力［8］，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)———學(xué)生成為了課堂的主體。新媒體PBL教學(xué)方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，是未來(lái)教學(xué)方法的導(dǎo)向之一。

4.2利用媒體新技術(shù)

打破界限拓寬知識(shí)面中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的PBL教學(xué)是實(shí)踐實(shí)用性學(xué)習(xí)方法，教師授課以實(shí)際臨床思維運(yùn)用為基礎(chǔ)，新媒體平臺(tái)的使用打破了原有學(xué)科的界限，以問(wèn)題為導(dǎo)向的教育理念鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維和橫向思維，分組討論等教學(xué)手段拓寬了學(xué)生的綜合能力。學(xué)生在新媒體線上平臺(tái)接受教師的臨床真實(shí)案例進(jìn)行啟發(fā)式思維學(xué)習(xí)，可以打破課堂授課環(huán)節(jié)中時(shí)間和空間方面的限制，從而明顯提升教學(xué)效率。這是未來(lái)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是教學(xué)目標(biāo)之一。

第6篇：教師線上培訓(xùn)方案范文

大部分高職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差，依賴思想嚴(yán)重，缺少克服困難的勇氣，缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和欲望。有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生也常因在實(shí)踐道路上的失敗而一蹶不振。一部分希望發(fā)揮自己專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的學(xué)生，往往欠缺理論基礎(chǔ)和綜合知識(shí)體系，提出的設(shè)想存在諸多跨領(lǐng)域的難題或是缺乏實(shí)現(xiàn)的手段，甚至某些假設(shè)本身就是偽命題，最終理想變?yōu)榭障?；而另一部分想通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的學(xué)生，因?qū)ψ陨砟芰υu(píng)價(jià)不客觀，對(duì)初次創(chuàng)業(yè)期望值過(guò)高，同時(shí)做事又沒(méi)有恒心和毅力，出現(xiàn)問(wèn)題就馬上放棄，甚至全盤否定自己的創(chuàng)業(yè)能力，最終遭遇失敗。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的傳統(tǒng)途徑

第一，高職院校在傳統(tǒng)的教育體系影響下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是以創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程為主，通過(guò)課堂教育傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)；第二，高職院校經(jīng)常通過(guò)組織學(xué)生參與專業(yè)技能培訓(xùn)和考取相關(guān)證書，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)潛能；第三，高職院校鼓勵(lì)師生參與由教育部門、學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)等組織的職業(yè)技能競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”等“雙創(chuàng)”賽事，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；第四，各大院校在國(guó)家政策的推動(dòng)下，先后建立了眾創(chuàng)空間，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的基地和平臺(tái)，起到拉動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的作用。

三、高職學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的問(wèn)題

高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方法通常是借鑒本科院校和國(guó)外職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，缺少適合高職學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的獨(dú)立方式。培養(yǎng)機(jī)制的主要問(wèn)題表現(xiàn)在：第一，高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)一般只有兩年半的時(shí)間，而且專業(yè)課程安排充實(shí)，導(dǎo)致組建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)磨合期太短，因頂崗實(shí)習(xí)而各奔東西，影響“雙創(chuàng)”能力的進(jìn)一步提高。第二，現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)課程的課時(shí)較少也過(guò)于集中，無(wú)法讓學(xué)生得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，跟國(guó)外的創(chuàng)業(yè)課程還存在很大差距，沒(méi)有把創(chuàng)業(yè)學(xué)中涉及的財(cái)務(wù)、管理、法律、營(yíng)銷、心理等內(nèi)容引入課堂。第三，高職學(xué)校舉辦的職業(yè)技能大賽雖然一定程度上刺激了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的能力，但是賽事的規(guī)則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等諸多條件，在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造力；而各級(jí)政府舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽也因選拔范圍小、培訓(xùn)周期短、過(guò)于注重眼前成果，致使很多創(chuàng)意項(xiàng)目和想法沒(méi)有得到進(jìn)一步挖掘而最終被放棄。第四，應(yīng)國(guó)家政策而誕生在高職院校的眾創(chuàng)空間只能提供常規(guī)的辦公場(chǎng)所和基本生活服務(wù)，雖然降低了租金和使用門檻，但是對(duì)初創(chuàng)企業(yè)的發(fā)展和成長(zhǎng)還是有一定的阻礙。而且這些入駐企業(yè)的服務(wù)對(duì)象主要是在校學(xué)生和周邊人群，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目集中在餐飲、生活和文教等基礎(chǔ)，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)度低，難以形成技術(shù)優(yōu)勢(shì)，缺少核心競(jìng)爭(zhēng)力。一旦過(guò)了政策扶持期，這些初創(chuàng)企業(yè)大部分會(huì)出現(xiàn)資金斷鏈、團(tuán)隊(duì)核心成員離職等問(wèn)題。第五，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的教師大多是沒(méi)有科研項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的行政教師，甚至很多教師一畢業(yè)就到學(xué)校教書，缺少企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)營(yíng)理念。這類教師只能對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行淺層次的“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)，無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。這些問(wèn)題都制約著高職學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的效果。

四、高職學(xué)生服務(wù)企業(yè)“雙創(chuàng)”實(shí)踐的嘗試

如何利用高職院?，F(xiàn)有的條件和資源優(yōu)勢(shì)制訂符合高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)機(jī)制是搞好“雙創(chuàng)”教育的關(guān)鍵問(wèn)題。高職院校本身?yè)碛休^多的校企合作單位和校外實(shí)習(xí)基地，具有部分職業(yè)培訓(xùn)的資質(zhì)等社會(huì)資源。同時(shí)，高職院校的一些專業(yè)學(xué)生社團(tuán)具有較好的專業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)技能，在生產(chǎn)工藝和產(chǎn)品設(shè)計(jì)上時(shí)常會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

綜合這些因素，天津職業(yè)學(xué)院路橋工程分院嘗試在專業(yè)社團(tuán)中組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，挖掘?qū)W生在專業(yè)上的潛力，并參與由天津市教委組織的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐行”活動(dòng)。在此次實(shí)踐活動(dòng)中，天津職業(yè)學(xué)院路橋工程分院分別從路橋測(cè)量協(xié)會(huì)和路橋試驗(yàn)協(xié)會(huì)選拔一批骨干會(huì)員，組成了測(cè)量服務(wù)團(tuán)隊(duì)和試驗(yàn)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，并安排兩個(gè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)到校企合作單位中，幫助中小企業(yè)解決生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)中遇到的問(wèn)題。每個(gè)專業(yè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)各安排兩名具有本行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)教師和一名企業(yè)技術(shù)人員做專業(yè)指導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)成員組成中包括2013、2014、2015三個(gè)年級(jí)的學(xué)生，采取工學(xué)交替的方式安排學(xué)生輪流到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，調(diào)研企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程存在的問(wèn)題，并拿出解決方案幫助企業(yè)發(fā)展。

測(cè)量服務(wù)團(tuán)隊(duì)與天津首創(chuàng)測(cè)繪公司達(dá)成合作意向，先后參與了塘沽國(guó)投津能發(fā)電廠的煤堆體積測(cè)量項(xiàng)目、高鐵Z4線寶坻段地形圖測(cè)繪項(xiàng)目、天津市大港區(qū)油田管線測(cè)量項(xiàng)目、塘沽港碼頭沉降變形監(jiān)測(cè)項(xiàng)目。在實(shí)踐過(guò)程中，測(cè)量服務(wù)團(tuán)隊(duì)的師生為企業(yè)提供了兩項(xiàng)測(cè)量測(cè)繪項(xiàng)目的創(chuàng)新方案。一項(xiàng)是“城市房屋測(cè)量新工藝方案”，它解決了因衛(wèi)星信號(hào)弱，GNSS接收機(jī)天線相位中心到邊緣的尺寸較大，無(wú)法應(yīng)用于房屋角點(diǎn)的測(cè)量工作的問(wèn)題。另一項(xiàng)是“手機(jī)進(jìn)行堆料體積測(cè)量方案”，它是利用了手機(jī)App“瑞士軍刀”的角度測(cè)量功能代替全站儀測(cè)量電廠煤堆體積的新工藝方法，既避免了測(cè)量人員操作中的安全隱患，又提高了工作效率。此項(xiàng)方案還獲得了2016年“挑戰(zhàn)杯――彩虹人生”全國(guó)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽高職組生產(chǎn)工藝革新與工作流程優(yōu)化類國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)。

試驗(yàn)服務(wù)團(tuán)隊(duì)與有多年校企合作基礎(chǔ)的天津中租聯(lián)路橋工程有限公司達(dá)成了建筑構(gòu)配件租賃線上線下推廣的服務(wù)協(xié)議，解決了企業(yè)市場(chǎng)部和技術(shù)部人員不足的問(wèn)題。該團(tuán)隊(duì)分成兩個(gè)小組，第一組學(xué)生派駐到合作單位中參與技術(shù)方案制訂和盤扣設(shè)計(jì)以及線下業(yè)務(wù)營(yíng)銷工作；另一組學(xué)生留在學(xué)校負(fù)責(zé)銷售網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立、維護(hù)和線上營(yíng)銷以及售后工作。同時(shí)，保持線上和線下?tīng)I(yíng)銷信息共享，分析篩選目標(biāo)客戶，制訂專項(xiàng)營(yíng)銷方案和配套技術(shù)比選方案，配合企業(yè)洽談業(yè)務(wù)和項(xiàng)目跟蹤。在實(shí)踐活動(dòng)中，試驗(yàn)服務(wù)團(tuán)隊(duì)不僅為企業(yè)推銷支架盤扣產(chǎn)品，還參與天津外環(huán)北路北延線橋項(xiàng)目、云南省小勐養(yǎng)至磨憨公路改擴(kuò)建工程、云南江底至召夸高速公路項(xiàng)目的投標(biāo)工作，協(xié)助企業(yè)成功中標(biāo)。在線下參與企業(yè)在建項(xiàng)目的小組，先后編制了遵義長(zhǎng)沙路項(xiàng)目、遵義東站站房項(xiàng)目的支架搭設(shè)技術(shù)方案和浦濱路隧道項(xiàng)目、無(wú)錫地鐵3號(hào)線項(xiàng)目、重慶沙坪壩項(xiàng)目的盤扣設(shè)計(jì)工作。此外，在團(tuán)隊(duì)O2O市場(chǎng)推廣下，該企業(yè)成功打開(kāi)西北市場(chǎng)，并與云南公路投資開(kāi)發(fā)有限責(zé)任公司共同組建了云南捷能模架工程有限公司。直接參與組建新公司的擅13級(jí)團(tuán)隊(duì)成員留在該企業(yè)就業(yè)，并獲得了一定的企業(yè)股權(quán)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生初創(chuàng)的夢(mèng)想。

在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，每個(gè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)教師都全程參與和跟蹤，積極與企業(yè)負(fù)責(zé)人溝通聯(lián)系，幫學(xué)生想辦法和提供技術(shù)支持，審閱學(xué)生制訂的各類工藝技術(shù)方案，并提出改進(jìn)的建議。團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新想法通過(guò)不斷討論、比較、修改，并拿到實(shí)踐中去應(yīng)用，最終形成了具有創(chuàng)新性的工藝技術(shù)方案和營(yíng)銷方案，在解決企業(yè)問(wèn)題的同時(shí)也提升了團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力。兩個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員經(jīng)過(guò)一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的歷練后，共同組建了一支優(yōu)勢(shì)互a、分工明確的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。在學(xué)院的大力支持下，該創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)注冊(cè)了天津鑫冠三維科技發(fā)展有限公司，并正式入駐天津交通職業(yè)學(xué)院眾創(chuàng)空間，對(duì)外主要從事儀器儀表銷售、租賃、維修，測(cè)量檢測(cè)技術(shù)服務(wù)以及工程科學(xué)研究等服務(wù)業(yè)務(wù)。為了保證學(xué)生的初創(chuàng)企業(yè)能健康成長(zhǎng)，學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心為創(chuàng)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了免費(fèi)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、商法等課程，還特意邀請(qǐng)專業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)為學(xué)生授課，手把手地教授商業(yè)計(jì)劃書的編寫和融資的渠道、方法、技巧。與此同時(shí)，路橋工程分院邀請(qǐng)工程企業(yè)和設(shè)備廠家的專業(yè)技術(shù)人員定期對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提升他們的業(yè)務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量。指導(dǎo)教師還組織創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加公路協(xié)會(huì)和測(cè)量協(xié)會(huì)組織的技術(shù)交流會(huì)，洞察行業(yè)前沿科技，推銷自己的產(chǎn)品和服務(wù)，吸引企業(yè)融資和洽商合作項(xiàng)目。此外，所有參加“雙創(chuàng)”實(shí)踐活動(dòng)的團(tuán)隊(duì)也為學(xué)校師生做經(jīng)驗(yàn)分享，激發(fā)更多有創(chuàng)意的學(xué)子自覺(jué)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

五、完善培養(yǎng)高職學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的措施

本次路橋?qū)I(yè)學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐行”的成功案例，可以為高職學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)模式提供以下幾點(diǎn)借鑒：第一，充分發(fā)揮高職校企合作平臺(tái)的作用，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)和服務(wù)企業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，安排專業(yè)學(xué)生服務(wù)團(tuán)隊(duì)到企業(yè)薄弱部門進(jìn)行工學(xué)交替，查找并解決企業(yè)問(wèn)題，讓社會(huì)企業(yè)成為高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)；第二，大力支持專業(yè)社團(tuán)建設(shè)，給專業(yè)社團(tuán)更多的自，讓他們直接參與和組織各級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽以及科研立項(xiàng)的活動(dòng)，將專業(yè)社團(tuán)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的生力軍，通過(guò)傳幫帶的方式把“雙創(chuàng)”精神發(fā)揚(yáng)光大；第三，高職院校要結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)配套的創(chuàng)業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力向著實(shí)用化轉(zhuǎn)變，能夠服務(wù)企業(yè)，促進(jìn)行業(yè)發(fā)展；第四，強(qiáng)化高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍素質(zhì)，優(yōu)先選擇有5年以上企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、參與過(guò)科研立項(xiàng)和曾經(jīng)有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師作為“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的校內(nèi)指導(dǎo)教師，并且根據(jù)專業(yè)對(duì)口原則邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)技術(shù)研發(fā)人員作為團(tuán)隊(duì)的校外指導(dǎo)，定期安排指導(dǎo)教師參加專業(yè)的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)進(jìn)行拓展；第五，高職院校應(yīng)持續(xù)扶持成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，不僅要為初創(chuàng)企業(yè)和創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)提供必要場(chǎng)所和政策支持，還應(yīng)借助校友會(huì)、校招會(huì)、高校交流會(huì)以及行業(yè)峰會(huì)等機(jī)會(huì)展示“雙創(chuàng)”項(xiàng)目，為優(yōu)秀的“雙創(chuàng)”項(xiàng)目帶來(lái)更多合作機(jī)會(huì)。綜上所述，以企業(yè)需求為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)高職學(xué)生發(fā)揮“雙創(chuàng)”能力服務(wù)企業(yè)，將有助于完善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：教師線上培訓(xùn)方案范文

貫徹落實(shí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，是當(dāng)前每一位幼教工作者的根本任務(wù)。本文重點(diǎn)介紹浙江省“十二五”中小學(xué)教師與校長(zhǎng)培訓(xùn)研究第二輪立項(xiàng)重點(diǎn)課題“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下教研組集體備課方式”研究過(guò)程中形成的經(jīng)驗(yàn)。

一、問(wèn)題背景

這些年來(lái)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地促進(jìn)了幼兒園教師教育思想的更新，很多幼兒園教師運(yùn)用多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法。我園在開(kāi)展浙江省“十二五”中小學(xué)教師與校長(zhǎng)培訓(xùn)研究第二輪立項(xiàng)重點(diǎn)課題“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下教研組集體備課方式”的研究過(guò)程中，以教師集體備課為切入點(diǎn)開(kāi)展了相關(guān)研究，深入探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教研工作和教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑和方法。

二、基本思路

1．通過(guò)網(wǎng)絡(luò)集體備課，促使每一位參與者站在主人翁的主場(chǎng)，形成良好的心態(tài)，積極、主動(dòng)參與到集體備課活動(dòng)中來(lái)。

2．通過(guò)網(wǎng)絡(luò)集體備課，打破時(shí)空限制，為教研過(guò)程注入新的活力，讓教師之間產(chǎn)生更多的互動(dòng)。

3．通過(guò)網(wǎng)絡(luò)集體備課，支持教師利用網(wǎng)絡(luò)尋找資料，制作課件：支持本園教師、分園教師之間利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)集體備課。

三、組織實(shí)施

（一）建立網(wǎng)絡(luò)備課制度

1．網(wǎng)絡(luò)備課的組織管理：由各園區(qū)園長(zhǎng)及教研組長(zhǎng)組織實(shí)施，每月進(jìn)行一次網(wǎng)絡(luò)備課檢查，由教研組長(zhǎng)記錄檢查情況，及時(shí)反饋給園區(qū)園長(zhǎng)。

2．網(wǎng)絡(luò)備課的參與者：以年級(jí)組為單位，三年教齡以上的教師共同參與。

3．網(wǎng)絡(luò)備課的內(nèi)容主要有：主題反思、班級(jí)日志、班級(jí)介紹、教養(yǎng)筆記、個(gè)案分析、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)（各年齡班主題活動(dòng)內(nèi)容）、春華秋實(shí)（幼兒園精品教案）、伴你成長(zhǎng)（各年齡班五大領(lǐng)域教案以及反思），教師每月按規(guī)定上傳相關(guān)內(nèi)容。

（二）建立“網(wǎng)絡(luò)備課”資源庫(kù)

我們充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)處理海量數(shù)據(jù)的功能，建立了網(wǎng)絡(luò)備課資源庫(kù)。教師可以隨時(shí)上網(wǎng)搜索相關(guān)資源乃至相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以更好地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。

（三）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)備課的優(yōu)勢(shì)

1．在資源共享和經(jīng)驗(yàn)互相借鑒的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的個(gè)性化設(shè)計(jì)。

網(wǎng)絡(luò)備課強(qiáng)調(diào)教師必須基于幼兒的實(shí)際情況以及對(duì)教學(xué)資源的把握乃至教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)能力的發(fā)揮而追求不同的教學(xué)效果。例如：教師可以把體現(xiàn)個(gè)性化追求的內(nèi)容用下加線方法在原教學(xué)資源上標(biāo)注出來(lái)。例如：

2．通過(guò)網(wǎng)絡(luò)備課打造幼兒園精品課。

例如：在組織開(kāi)展省編教材小班下“猜猜我有多愛(ài)你”主題活動(dòng)中的教學(xué)活動(dòng)“襪子”后，大家都覺(jué)得幼兒對(duì)這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展意猶未盡，接下來(lái)可以從不同側(cè)面再進(jìn)一步豐富活動(dòng)內(nèi)容。這個(gè)活動(dòng)在一次次的“走班式”磨課后，成為我園的精品課。

四、操作要點(diǎn)

活動(dòng)準(zhǔn)備：在網(wǎng)絡(luò)備課活動(dòng)中，每個(gè)年齡段幼兒的主題活動(dòng)方案都由該年齡段教研組共同討論確定并組織實(shí)施。主班教師分配任務(wù)，所有教師參與設(shè)計(jì)并上傳材料。

集中研討：對(duì)主題活動(dòng)方案的主題線索、實(shí)施時(shí)間、進(jìn)度安排等，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)集體備課，參與者可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)貼討論，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行討論，交流有關(guān)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、困惑的處理方法以及對(duì)以往教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展反思。教研組集中所有參與者的意見(jiàn)，對(duì)活動(dòng)方案作出調(diào)整。網(wǎng)絡(luò)備課時(shí)特別關(guān)注高職稱教師對(duì)相關(guān)問(wèn)題的解答，以及時(shí)指導(dǎo)年輕教師。

教學(xué)反思：同一年齡班教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開(kāi)展討論，分析主題活動(dòng)具體開(kāi)展情況，撰寫教案反思筆記，教研組長(zhǎng)審核通過(guò)后，上傳至網(wǎng)絡(luò)備課資源庫(kù)“伴你成長(zhǎng)”欄目，供大家共享。

信息反饋：對(duì)備課與教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中反映出來(lái)的問(wèn)題加以討論，每周三中午組織園區(qū)教師開(kāi)展專題討論，以期共同提高。

五、體會(huì)

（一）收獲

1．網(wǎng)絡(luò)集體備課打破了時(shí)空限制，為教研過(guò)程注入了新的活力。

2．線上線下有機(jī)結(jié)合，為教師營(yíng)造了一種廣泛參與、互相支持、暢所欲言的教研氛圍，從而最大限度地獲得了“教”與“研”的共贏。

3．網(wǎng)絡(luò)集體備課拓展了教研模式，有利于提高教學(xué)研究的實(shí)效性。

4．有效提高管理效能。自實(shí)行網(wǎng)絡(luò)備課以來(lái)，有效發(fā)揮了教科研人員、年級(jí)組教師、領(lǐng)域組教師的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高了幼兒園的保教質(zhì)量，也積累了一些精品課、原創(chuàng)課等園本教學(xué)資源，進(jìn)一步充實(shí)了網(wǎng)絡(luò)備課資源庫(kù)。

（二）反思

1．盡早建立并有效維護(hù)網(wǎng)絡(luò)備課資源庫(kù)，以盡可能減少教師的重復(fù)勞動(dòng)，減輕教師的負(fù)擔(dān)，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享。

2．努力完善教師的個(gè)人教學(xué)資料庫(kù)。

第8篇：教師線上培訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞：高校；青年教師；培訓(xùn)模式；優(yōu)化路徑

一、高校青年教師培訓(xùn)概述

高校青年教師大都從高校畢業(yè)直接走上工作崗位，對(duì)高校教師崗位比較陌生，面臨著轉(zhuǎn)變角色的重要任務(wù)，職業(yè)發(fā)展尚未定型，面臨職業(yè)生涯的重新規(guī)劃。青年教師精力充沛，求知欲強(qiáng)，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，理論知識(shí)扎實(shí)，本身在教學(xué)事業(yè)上具有極大優(yōu)勢(shì)，并且青年教師本身有著提升教學(xué)和科研能力的迫切要求，因此在任何提升機(jī)會(huì)面前都充滿激情[2]。青年教師是高校師資隊(duì)伍的重要組成部分，作為高校事業(yè)未來(lái)發(fā)展的支撐力量，其健康成長(zhǎng)有助于提升教師隊(duì)伍的整體實(shí)力，深刻影響著高校人才培養(yǎng)等各項(xiàng)事業(yè)的持續(xù)發(fā)展及個(gè)人的人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。所以，高校教師培訓(xùn)的重點(diǎn)是青年教師培訓(xùn)。

二、青年教師培訓(xùn)提升面臨的困境

（一）培訓(xùn)發(fā)展體系不健全，不系統(tǒng)

目前，普通高校師資培訓(xùn)體系大都只是各個(gè)零散的點(diǎn)和面,沒(méi)有很好地相互結(jié)合，還未形成以點(diǎn)帶面以面促點(diǎn)點(diǎn)面結(jié)合的良好格局。青年教師培訓(xùn)看似形式豐富，但內(nèi)容相對(duì)單一，青年教師入職后一般會(huì)參加入職培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、教學(xué)能力及科研能力提升培訓(xùn)、等級(jí)培訓(xùn)等常規(guī)培訓(xùn)。但很多高校對(duì)青年教師的培訓(xùn)往往有所偏重，大都只注重青年教師教學(xué)能力和科研能力的培訓(xùn)提升，對(duì)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)重視不夠，許多高校尚未完全建立基于高校事業(yè)發(fā)展需求的、立足于滿足高校未來(lái)發(fā)展目標(biāo)的戰(zhàn)略性培訓(xùn)體系[3]，鮮有制定長(zhǎng)期的系列培訓(xùn)計(jì)劃。由于缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)提升體系，很多能力優(yōu)秀、科研素質(zhì)較高的青年教師逐漸淪為了一名素質(zhì)平平的“普通”大學(xué)教師。

（二）差異化培訓(xùn)機(jī)制尚未形成，個(gè)性化不強(qiáng)

馬斯洛需求層次理論中的自我實(shí)現(xiàn)需求是人的最高層次的需求，而滿足自我實(shí)現(xiàn)需要所采取的途徑是因人而異的。培訓(xùn)作為高校青年教師追求職業(yè)發(fā)展，滿足自我實(shí)現(xiàn)的途徑，這也決定了高校青年教師各個(gè)階段、不同背景、不同崗位等培訓(xùn)模式也不盡相同。青年教師在教育經(jīng)歷、專業(yè)特長(zhǎng)、發(fā)展環(huán)境等方面存在較為顯著的差異，這些個(gè)性化特征決定了青年教師培訓(xùn)的差異性。而在現(xiàn)實(shí)中，新進(jìn)教師入校即上崗已成為普遍現(xiàn)象，高校對(duì)于青年教師培訓(xùn)需求的測(cè)評(píng)和把握存在忽視和偏差，進(jìn)而導(dǎo)致高校提供給青年教師的培訓(xùn)內(nèi)容與青年教師內(nèi)在的培訓(xùn)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，突出表現(xiàn)在高校采取通盤考慮、整體推進(jìn)的培訓(xùn)管理模式，培訓(xùn)內(nèi)容和方式較為單一，無(wú)法滿足青年教師培訓(xùn)的多樣化要求，這一現(xiàn)象也反映出組織目標(biāo)設(shè)定與青年教師價(jià)值追求之間存在偏差。

（三）培訓(xùn)對(duì)象積極性不高，缺乏互動(dòng)

高校教師培訓(xùn)往往是全校性的活動(dòng)，培訓(xùn)對(duì)象的安排也難以公平公正,下發(fā)培訓(xùn)通知時(shí)往往規(guī)定了學(xué)歷或職級(jí)要求，培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏專門對(duì)青年教師的系列培訓(xùn)。青年教師參加培訓(xùn)的目標(biāo)不明確，很多青年教師參加培訓(xùn)是迫于職稱評(píng)定的形勢(shì)壓力，有的是為了學(xué)歷的提升，功利色彩較為嚴(yán)重。有的甚至是二級(jí)院系強(qiáng)制安排的硬性任務(wù)，參加培訓(xùn)主動(dòng)性不強(qiáng)，存在應(yīng)付參加的現(xiàn)象，這種脫離青年教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律的培訓(xùn)現(xiàn)狀，導(dǎo)致培訓(xùn)的形式化[4]。目前，很多青年教師教學(xué)、科研任務(wù)較重，每天都在疲于應(yīng)付教學(xué)科研工作，未牢固樹立繼續(xù)學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)的理念，對(duì)教師的再學(xué)習(xí)再培訓(xùn)沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有提前對(duì)培訓(xùn)課程做功課，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容無(wú)法產(chǎn)生共鳴，也無(wú)法將接受到的培訓(xùn)知識(shí)用于實(shí)際工作，嚴(yán)重影響了培訓(xùn)效果。

（四）培訓(xùn)效果不明顯，未長(zhǎng)期追蹤評(píng)價(jià)

一個(gè)運(yùn)行高效系統(tǒng)，只有通過(guò)結(jié)果信息的及時(shí)反饋，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)過(guò)程實(shí)行有效的控制和調(diào)整，從而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。青年教師的培訓(xùn)模式亦是如此，是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)過(guò)程，培訓(xùn)方式和內(nèi)容應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)實(shí)際效果的好壞程度及時(shí)修正。青年教師培訓(xùn)的目的在于幫助其明晰職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提升崗位勝任能力，而教師培訓(xùn)往往是學(xué)校年度安排中的行政工作任務(wù)，存在重安排輕評(píng)估、重過(guò)程輕效果的現(xiàn)象，對(duì)培訓(xùn)投入和實(shí)際培訓(xùn)效果缺少有效評(píng)估，培訓(xùn)效果的考察主要通過(guò)對(duì)參加培訓(xùn)的青年教師進(jìn)行考試或由青年教師自評(píng)及互評(píng)方式進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，但不能真實(shí)反映每一位受訓(xùn)青年教師理論知識(shí)掌握情況及實(shí)際能力提升水平，尤其是對(duì)長(zhǎng)期的和隱性的效果難以及時(shí)做出評(píng)估和對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容有效反饋，培訓(xùn)計(jì)劃往往因循守舊，數(shù)年不變。

三、培訓(xùn)提升策略與路徑的優(yōu)化創(chuàng)新

（一）在職業(yè)生涯規(guī)劃的視域下制定教

師培訓(xùn)提升計(jì)劃要實(shí)現(xiàn)學(xué)校事業(yè)發(fā)展與教師個(gè)人事業(yè)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，在高校事業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和框架下，按照青年教師的成長(zhǎng)規(guī)律，制定中長(zhǎng)期培訓(xùn)計(jì)劃，確立中長(zhǎng)期培訓(xùn)提升的載體；打造系列式培訓(xùn)模式，保持培訓(xùn)提升的連續(xù)性，構(gòu)建相對(duì)立體的培訓(xùn)模式，開(kāi)發(fā)適應(yīng)高校青年教師繼續(xù)教育特點(diǎn)的培訓(xùn)課程，教學(xué)、科研、師德師風(fēng)、政治理論等方面的培訓(xùn)相互結(jié)合，齊抓共管，追求教師品質(zhì)與業(yè)務(wù)能力的共同提升。充分發(fā)揮高校教師發(fā)展中心的作用，保障高校繼續(xù)教育的組織建設(shè)和后勤保障，加大專項(xiàng)資金的支持力度，為青年教師開(kāi)拓更多學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修和訪學(xué)的機(jī)會(huì)，積極幫助青年教師價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)，更好地滿足青年教師的職業(yè)發(fā)展需求。

（二）探索建立差異化、個(gè)性化的培訓(xùn)模式

一是根據(jù)青年教師各個(gè)成長(zhǎng)時(shí)期制定相對(duì)精準(zhǔn)的培訓(xùn)計(jì)劃。青年教師成長(zhǎng)階段大致分為轉(zhuǎn)型期（融入）、適應(yīng)期（機(jī)遇）、成熟期（整合）、定型期（風(fēng)格）、突破期（改變）等幾個(gè)時(shí)期，在制定青年教師培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，需要根據(jù)青年教師群體在各個(gè)成長(zhǎng)時(shí)期的能力、心態(tài)、人格、認(rèn)同等需求維度的不同，有側(cè)重地進(jìn)行精準(zhǔn)培訓(xùn)。二是針對(duì)不同專業(yè)背景的青年教師，開(kāi)展有針對(duì)性的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以適應(yīng)高校人才培養(yǎng)對(duì)高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍的要求。三是探索建立分類培訓(xùn)制度。根據(jù)青年教師專業(yè)、崗位及人格特點(diǎn)，將青年教師分為教學(xué)型、科研型、教學(xué)科研型三類，對(duì)不同類型的青年教師設(shè)計(jì)不同的培養(yǎng)方案和評(píng)價(jià)體系，對(duì)培養(yǎng)過(guò)程設(shè)立短期、中期、長(zhǎng)期的目標(biāo)要求，提供不同的培訓(xùn)內(nèi)容和素材[5]。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代背景下，及時(shí)調(diào)整青年教師培訓(xùn)策略

面對(duì)新時(shí)代新要求。高等院校要緊跟知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，加深對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)傳統(tǒng)模式的教師培訓(xùn)加以改進(jìn)。充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富的培訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)線上培訓(xùn)與線下培訓(xùn)的融合，建立協(xié)同互助發(fā)展的新模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”正使教師培訓(xùn)手段豐富化多樣化，新技術(shù)工具正應(yīng)運(yùn)而生，創(chuàng)新了教師培訓(xùn)環(huán)境和氛圍。比如可以通過(guò)多媒體設(shè)置情景式教學(xué)，提升培訓(xùn)效果；可以提供大量的專業(yè)資料和課件，在線上進(jìn)行交流互動(dòng)，聽(tīng)專家講評(píng)；還可以一對(duì)多小班或者大班制合作學(xué)習(xí)等[6]。同時(shí)，線上培訓(xùn)也可以將很多優(yōu)秀教師和專家聚集在一起進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和教學(xué)方法的探討，將優(yōu)秀的培訓(xùn)內(nèi)容和資源充分共享。

（四）完善培訓(xùn)激勵(lì)制度，健全培訓(xùn)跟蹤機(jī)制

第9篇：教師線上培訓(xùn)方案范文

2020年學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

按照《教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展2020年學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)的通知》以及區(qū)教育局《關(guān)于開(kāi)展2020年學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)的通知》要求，根據(jù)疫情防控形勢(shì)，結(jié)合我園實(shí)際，采取主體參與，多平臺(tái)展示的思路開(kāi)展宣傳活動(dòng)。為確保宣傳活動(dòng)的實(shí)效，結(jié)合本園實(shí)際，特制定2020年學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)實(shí)施方案。

二、活動(dòng)主題

特殊的時(shí)光，不一樣的陪伴

三、活動(dòng)時(shí)間

2020年5月20日至6月20日

四、活動(dòng)內(nèi)容

針對(duì)疫情期間幼兒居家不能入園的特殊情況，家長(zhǎng)和教師抓住教育契機(jī)，帶給幼兒不一樣的成長(zhǎng)體驗(yàn)，確定一下宣傳重點(diǎn)：

(一)展現(xiàn)教師堅(jiān)守崗位、傾情奉獻(xiàn)的精神風(fēng)貌，向幼兒滲透愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的教育和情感。

在宣傳活動(dòng)中既要安撫家長(zhǎng)的情緒、指導(dǎo)好幼兒當(dāng)下的生活，也要做好開(kāi)學(xué)返校防控準(zhǔn)備等方面的工作。

(二)鼓勵(lì)家長(zhǎng)珍惜與幼兒相處的寶貴機(jī)會(huì)，陪伴幼兒一起學(xué)習(xí)科學(xué)防控知識(shí)，合理安排幼兒一日生活，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，通過(guò)高質(zhì)量的游戲活動(dòng)，增進(jìn)親子之間的情感交流，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

(三)提倡教師與幼兒及家長(zhǎng)多種形式的互動(dòng)交流，為開(kāi)學(xué)返校做好防控準(zhǔn)備等方面的工作，展示教師疫情期間陪伴幼兒和家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)的精彩瞬間。

五、活動(dòng)安排

第一階段:宣傳、動(dòng)員階段(5月20日-5月25日)

1.成立領(lǐng)導(dǎo)小組：

組

長(zhǎng):

#

（負(fù)責(zé)宣傳月的全面工作）

成

員：#

（負(fù)責(zé)宣傳月工作的具體實(shí)施）

2.召開(kāi)全體教師會(huì)議，傳達(dá)區(qū)教育局《關(guān)于開(kāi)展2020年學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)的通知》，根據(jù)宣傳月的主題，確定本次“學(xué)前教育宣傳月”的活動(dòng)重點(diǎn)、活動(dòng)時(shí)間及活動(dòng)內(nèi)容，營(yíng)造好宣傳氣氛。

3.制訂活動(dòng)動(dòng)方案。制訂本園的宣傳月活動(dòng)方案，把各項(xiàng)工作細(xì)化分工，確保有條不紊，為宣傳月有序順利地開(kāi)展做好準(zhǔn)備工作。

第二階段:實(shí)施階段(5月26日-6月15日）

1.

開(kāi)展“特殊的時(shí)光，不一樣的陪伴”大討論，讓幼兒園教師知道應(yīng)如何指導(dǎo)幼兒在疫情防控期間的生活、應(yīng)如何與家長(zhǎng)合作實(shí)現(xiàn)更好的陪伴等。

2.

群內(nèi)學(xué)前教育宣傳月的相關(guān)文件、通知，讓家長(zhǎng)了解活動(dòng)背景和指導(dǎo)依據(jù)，提供全民參與的意識(shí)。

3.下載好教育部政務(wù)新媒體“微言教育”的主題公益宣傳片，到各班級(jí)群，為家長(zhǎng)提供教育資源。

4.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)，利用“億童網(wǎng)校”的教育資源，指導(dǎo)老師如何做好線上溝通與指導(dǎo)，指導(dǎo)家長(zhǎng)珍惜與幼兒相處的寶貴機(jī)會(huì)，陪伴幼兒一起學(xué)習(xí)科學(xué)防控。

5.對(duì)家長(zhǎng)和教師的表現(xiàn)及時(shí)給與肯定和展示，展現(xiàn)家長(zhǎng)和教師堅(jiān)守崗位、傾情奉獻(xiàn)的精神風(fēng)貌，向幼兒滲透愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的教育和情感。

第三階段:總結(jié)階段(6月16日-6月20日)

本次活動(dòng)結(jié)東后，認(rèn)真總結(jié)，按時(shí)將活動(dòng)情況的資料整理、總結(jié)，按要求上報(bào)。

充分認(rèn)識(shí)到做好幼兒園疫情防控工作對(duì)維護(hù)幼兒和教職工生命安全和身心健康的重大意義，認(rèn)識(shí)到居家期間做好科學(xué)保教對(duì)促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)和家園合作的重要作用，圍繞宣傳主題，針對(duì)家長(zhǎng)育兒和幼兒園的實(shí)際需要，做好各項(xiàng)宣傳活動(dòng)安排部署，多種形式開(kāi)展主題宣傳活動(dòng)。嚴(yán)格按照上級(jí)主管部門的通知精神，認(rèn)真落實(shí)，扎實(shí)推通過(guò)網(wǎng)絡(luò)溝通，面向家長(zhǎng)宣傳情防控知識(shí)，開(kāi)展科學(xué)育兒指導(dǎo)，切實(shí)解決家長(zhǎng)的育兒困惑。

學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)總結(jié)

為了深入貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，樹立科學(xué)的兒童觀、教育觀，全面提高幼兒園科學(xué)保教水平。我園于5月20日啟動(dòng)以“特殊的時(shí)光，不一樣的陪伴”為主題的宣傳月活動(dòng)，積極采取措施，大力宣傳國(guó)家學(xué)前教育政策、疫情期間家庭幼兒教育等有關(guān)知識(shí)，抓好社會(huì)、家庭、幼兒園“三位一體”教育共同體，切實(shí)讓廣大家長(zhǎng)走出誤區(qū)和困惑。現(xiàn)將我園本月的宣傳活動(dòng)具體工作開(kāi)展情況匯報(bào)如下：

一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，專人負(fù)責(zé)。

我園對(duì)宣傳活動(dòng)高度重視，精心組織，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，部署工作、緊抓落實(shí)，制定宣傳活動(dòng)方案、組織宣傳工作的開(kāi)展。

二、明確宣傳工作的重點(diǎn)內(nèi)容。

1.展現(xiàn)家長(zhǎng)和教師堅(jiān)守崗位、傾情奉獻(xiàn)的精神風(fēng)貌，向幼兒滲透愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的教育和情感。

2.鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪伴幼兒一起學(xué)習(xí)科學(xué)防疫知識(shí)，合理安排幼兒一日生活，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，通過(guò)高質(zhì)量的游戲活動(dòng)，增進(jìn)親子之間的情感交流，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

3.宣傳教師與幼兒及家長(zhǎng)多種形式的互動(dòng)交流，為開(kāi)學(xué)返校做好防控準(zhǔn)備等方面的工作，展示教師疫情期間陪伴幼兒和家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)的精彩瞬間。

三、開(kāi)展多形式的宣傳活動(dòng)。

1.開(kāi)展“特殊的時(shí)光，不一樣的陪伴”大討論，讓幼兒園教師知道應(yīng)如何指導(dǎo)幼兒在疫情防控期間的生活、應(yīng)如何與家長(zhǎng)合作實(shí)現(xiàn)更好的陪伴等。

2.班級(jí)群內(nèi)學(xué)前教育宣傳月的相關(guān)文件、通知，讓家長(zhǎng)了解活動(dòng)背景和指導(dǎo)依據(jù)，提供全民參與的意識(shí)。

3.下載好教育部政務(wù)新媒體“微言教育”的主題公益宣傳片，到各班級(jí)群，為家長(zhǎng)提供教育資源。

4.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)，利用“億童網(wǎng)?！钡慕逃Y源，指導(dǎo)老師如何做好線上溝通與指導(dǎo)，指導(dǎo)家長(zhǎng)珍惜與幼兒相處的寶貴機(jī)會(huì)，陪伴幼兒一起學(xué)習(xí)科學(xué)防控。

5.組織形式多樣的家庭游戲活動(dòng)，增進(jìn)親子情感交流，發(fā)展幼兒身心健康。

6.對(duì)家長(zhǎng)和教師的表現(xiàn)及時(shí)給與肯定和展示，展現(xiàn)家長(zhǎng)和教師堅(jiān)守崗位、傾情奉獻(xiàn)的精神風(fēng)貌，向幼兒滲透愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的教育和情感。

7.利用假期，帶孩子出游

《指南》指出：“大自然為孩子學(xué)習(xí)和探索提供了廣闊的空間。經(jīng)常帶孩子接觸大自然，讓孩子感受陽(yáng)光雨露、山川河流的美好，在觀察花鳥樹木、玩沙玩水中體驗(yàn)到自然的奇妙和探究的樂(lè)趣?！霸诮煌ū憷?、旅游業(yè)迅速發(fā)展的現(xiàn)在，呼吁家長(zhǎng)利用節(jié)假日帶孩子親近自然，以萌發(fā)孩子的好奇心和探究欲望，強(qiáng)健體魄，愉悅心靈。